छात्र अनुसंधान कार्य। अनुसंधान गतिविधियाँ: बुनियादी अवधारणाएँ और प्रकार, विश्वविद्यालय में छात्रों के अनुसंधान और विकास का संगठन। राजनीतिक अर्थव्यवस्था विभाग

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चुप्रोवा एल.वी. 1

1 एफएसबीईआई एचपीई मैग्नीटोगोर्स्क राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय के नाम पर: जी.आई. नोसोव "

लेख एक तकनीकी विश्वविद्यालय में छात्रों के शोध कार्य के संगठन की मुख्य दिशाओं को प्रस्तुत करता है। इसके मुख्य रूपों और प्रकारों की विशेषता दी गई है। वैज्ञानिक कार्य के विभिन्न कार्यों को दिखाया गया है: शैक्षिक, संगठनात्मक-उन्मुख, विश्लेषणात्मक-सुधारात्मक, प्रेरक, विकासशील और पालन-पोषण, साथ ही वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया के साथ इसके एकीकरण की आवश्यकता, जो रचनात्मकता जैसे व्यक्तित्व गुणों के निर्माण में योगदान देगा। श्रम बाजार पर मांग में स्वतंत्रता, पहल, गतिशीलता।

रचनात्मक व्यक्ति

छात्रों का शोध कार्य

अध्ययन

शैक्षिक प्रक्रिया

1. चुप्रोवा एल.वी. उच्च शिक्षा // शिक्षाशास्त्र और आधुनिकता में प्रशिक्षण विशेषज्ञों की प्रणाली में सुधार की समस्या पर। - 2012. - नंबर 1. - पी.63 - 67

2. चुप्रोवा एल.वी. विश्वविद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में भविष्य के विशेषज्ञ के रचनात्मक व्यक्तित्व का व्यवस्थित गठन // मैग्नीटोगोर्स्क राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय का बुलेटिन। जी.आई. नोसोव. - 2012. - नंबर 3. - पी.82 - 85।

3. चुप्रोवा एल.वी. शैक्षिक प्रक्रिया के विषय के रूप में छात्र // वैज्ञानिक अनुसंधान केंद्र सोशियोस्फीयर के सम्मेलनों की कार्यवाही। - 2012. - नंबर 8. - पी .228 - 231।

4. शेरेगी, एफई रूसी उच्च व्यावसायिक शिक्षा की अक्षमता // अल्मा मेटर। - 2010. - नंबर 1. - पी। 21-28।

देश में चल रहे सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों की अवधि के दौरान, समाज में मूल्य अभिविन्यास में बदलाव, बाहर से आने वाली सूचनाओं की मात्रा में तेज वृद्धि, वैज्ञानिक ज्ञान को अद्यतन करना, मानव जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में नवीन तकनीकों को पेश करने की आवश्यकता उत्पन्न हुई। विभिन्न क्षेत्रों में आत्म-साक्षात्कार में सक्षम एक रचनात्मक व्यक्तित्व के लिए: पेशेवर, अनुसंधान, प्रबंधन, रचनात्मक, शैक्षिक और अन्य। इन स्थितियों में, समाज और अर्थव्यवस्था ने शिक्षा की आवश्यकताओं को महत्वपूर्ण रूप से बदल दिया है। आज, व्यक्ति के सामान्य बौद्धिक विकास, रचनात्मकता और स्वतंत्रता के प्रोत्साहन पर जोर दिया जाता है।

इस संबंध में, एक आधुनिक विशेषज्ञ के पास न केवल मौलिक और विशेष ज्ञान की आवश्यक मात्रा होनी चाहिए, बल्कि व्यावहारिक समस्याओं के रचनात्मक समाधान के कुछ कौशल भी होने चाहिए, लगातार अपनी योग्यता में सुधार करना चाहिए और बदलती परिस्थितियों के अनुकूल होना चाहिए। ये सभी गुण विश्वविद्यालय में बनने चाहिए। उन्हें शोध कार्य में छात्रों की सक्रिय भागीदारी के माध्यम से लाया जाता है, जो वर्तमान स्तर पर अधिक से अधिक महत्व प्राप्त कर रहा है और भविष्य के विशेषज्ञ के पेशेवर प्रशिक्षण के मुख्य घटकों में से एक में बदल जाता है।

अनुसंधान गतिविधियों के लिए छात्रों की तैयारी संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (FSES) में परिलक्षित होती है और उच्च व्यावसायिक शिक्षा में विशेषज्ञ के मॉडल का एक अनिवार्य घटक है।

रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा विभागों के स्तर पर और विश्वविद्यालय के स्तर पर छात्रों के व्यवस्थित शोध कार्य के संगठन और संचालन पर ध्यान देने की आवश्यकता भी उचित है, और दस्तावेजों से संकेत मिलता है कि किसी भी विश्वविद्यालय के सभी पाठ्यक्रमों में रचनात्मक गतिविधि की शिक्षा और छात्रों के शोध कार्य (SRWS) का संचालन किया जाना चाहिए।

विश्वविद्यालय में वर्षों के अनुभव से पता चलता है कि कई दशकों के दौरान, उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों में शोध कार्य सबसे अच्छे तरीके से आयोजित नहीं किया गया था, छात्र दल का एक महत्वपूर्ण हिस्सा वैज्ञानिक कार्यों और वैज्ञानिक कार्यों में सक्रिय भागीदारी से दूर चला गया था। तकनीकी रचनात्मकता, इस गतिविधि के लिए विश्वविद्यालयों में अपर्याप्त धन के कारण, इसकी सामग्री और तकनीकी उपकरणों को बनाए रखने और विकसित करने और अपने प्रतिभागियों को प्रोत्साहित करने के लिए संसाधनों की कमी, जिसने उनके पेशेवर विकास पर इस कारक के प्रभाव को काफी कमजोर कर दिया, लेकिन पिछले दो में तीन साल में स्थिति नाटकीय रूप से बदल गई है। आज, किसी भी विश्वविद्यालय के प्राथमिक कार्यों में से एक है विज्ञान में छात्र युवाओं की सक्रिय भागीदारी, छात्रों की भागीदारी के साथ मौलिक और अनुप्रयुक्त अनुसंधान के लिए वित्तीय सहायता का प्रावधान, और आधुनिक उपकरणों के साथ प्रयोगशालाओं को लैस करना।

अनुसंधान और प्रकाशनों का विश्लेषण। विचाराधीन समस्या नई नहीं है। शोध कार्य के संचालन में विश्वविद्यालयों का महत्वपूर्ण व्यावहारिक अनुभव प्रसिद्ध घरेलू वैज्ञानिकों और शोध कार्य के आयोजकों के कार्यों में व्यापक रूप से प्रस्तुत किया गया है: एस.आई. अर्खांगेल्स्की, जी.आई. ज़िल्ट्सोवा, ई.पी. एल्युटिन, वी.आई. क्रुतोवा, ई.ए. Nepomnyashchy, G.A. निकोलेवा और अन्य।

व्यक्तित्व विकास के साधन के रूप में अनुसंधान गतिविधि वी.आई. ज़ुरावलेव, वी.आई. के कार्यों में प्रस्तुत की जाती है। Zagvyazinsky, I.A. Zimney, T.I. एरोफीवा, आई.आई. इलियासोवा, वी.वी. क्राव्स्की, ए.एम. नोविकोवा, वी.ए. स्लेस्टेनिन, एम.जी. यारोशेव्स्की और अन्य।

वी.आई. के कार्यों में संज्ञानात्मक, शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं पर प्रकाश डाला गया है। ज़ाग्विज़िंस्की, वी.आई. कुज़नेत्सोवा, सी.बी. नोविकोव। कई वैज्ञानिकों (N.G. Ishchenko, A.A. Lazarevich, L.M. Opykhtina, N.A. Soroka, V.P. Kvashko, V.P. Talov, और अन्य) के अध्ययन में, वैज्ञानिक अनुसंधान कार्य के प्रचार और लोकप्रियकरण के विभिन्न रूपों पर गंभीरता से ध्यान दिया जाता है। अनुसंधान कार्य के तरीकों में सुधार के मुद्दों पर वैज्ञानिकों द्वारा विचार किया जाता है: बी.पी. गेदेंको, वी.पी. एल्युटिन, पी.एल. कपित्सा, वी.आई. क्रुतोव, जी.ए. निकोलेव और अन्य।

कई कार्यों में एनआईआरएस और यूआईआरएस की अवधारणाओं का विश्लेषण किया जाता है, जबकि शोध कार्य की पहचान छात्रों के वैज्ञानिक कार्यों से की जाती है। हमारी राय में, वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता वैज्ञानिक अनुसंधान कार्य की तुलना में अधिक क्षमता वाली अवधारणा है; हम मानते हैं कि रचनात्मकता का अंतिम परिणाम अनिवार्य रूप से कुछ नया, अज्ञात की खोज का निर्माण है। इस अवधारणा का व्यापक रूप से एलजी के कार्यों में उपयोग किया जाता है। क्विटकिना, टी.वी. कुद्रियात्सेवा, आई। हां। लर्नर, पी.आई. पिडकासिस्टोगो, वी.जी. रज़ूमोव्स्की, आदि।

वैज्ञानिकों के काम के किए गए वैज्ञानिक और सैद्धांतिक विश्लेषण ने हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी कि वर्तमान में घरेलू उच्च विद्यालय के छात्रों के शोध कार्य को वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया से अलग, एकतरफा प्रस्तुत किया जाता है, और एक प्रणाली विकसित करना आवश्यक है वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया को ध्यान में रखते हुए शोध कार्य के आयोजन के लिए। "छात्र विज्ञान बौद्धिक विकास और युवा लोगों के ज्ञान के स्तर को बढ़ाने, आत्म-साक्षात्कार, रचनात्मक क्षमताओं के विकास का क्षेत्र है; यह शैक्षिक सामग्री को अधिक गहराई से आत्मसात करने, स्वतंत्र रचनात्मकता के कौशल को विकसित करने और एक टीम में काम करने में मदद करता है। लेकिन ये सभी परिणाम तभी संभव हैं जब छात्रों का वैज्ञानिक कार्य अनौपचारिक हो।"

लेख का उद्देश्य मैग्निटोगोर्स्क राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय के रसायन विज्ञान विभाग में आयोजित छात्रों के वैज्ञानिक अनुसंधान कार्य के रूपों और प्रकारों पर विचार करना है। जी.आई. नोसोव और व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के विकास की दिशा में आयोजित किया गया।

मुख्य सामग्री की प्रस्तुति। परंपरागत रूप से, "छात्रों के शोध कार्य" (SRWS) की अवधारणा को विभागों के वैज्ञानिक कार्यों के साथ-साथ विभाग और विश्वविद्यालय प्रयोगशालाओं, शैक्षिक अनुसंधान कार्य के कार्यान्वयन, वास्तविक अवधि के कागजात और शोध के लिए छात्रों को आकर्षित करने के रूपों से पहचाना जाता है। सम्मेलनों, संगोष्ठियों, प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों आदि में भाग लेना, जो पूरी तरह से सही नहीं है। वैज्ञानिकों के काम के विश्लेषण से पता चलता है कि एक प्रणाली के रूप में अनुसंधान कार्य के आयोजन के प्रमुख सिद्धांत वैज्ञानिक और शैक्षिक प्रक्रियाओं की जैविक एकता सुनिश्चित करना है और इस आधार पर, विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करना, विज्ञान के बीच संबंध को मजबूत करना है। और उत्पादन, और वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति में तेजी लाने के लिए।

हमारे अध्ययन में, "छात्र अनुसंधान कार्य" की अवधारणा में निम्नलिखित तत्व शामिल हैं:

• छात्रों को शोध कार्य की मूल बातें सिखाना, उनमें कुछ कौशल पैदा करना;
• शिक्षकों के मार्गदर्शन में वैज्ञानिक अनुसंधान करना।

SRWS शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता और गहनता है, जो प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार के महत्वपूर्ण और प्रभावी साधनों में से एक है।

छात्रों के वैज्ञानिक कार्यों के लक्ष्य तैयार ज्ञान को आत्मसात करने से लेकर नए ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों की महारत तक, वैज्ञानिक तरीकों का उपयोग करके सामाजिक और कानूनी घटनाओं के स्वतंत्र विश्लेषण के लिए कौशल का अधिग्रहण है।

छात्रों के वैज्ञानिक कार्य के मुख्य कार्य:

• रचनात्मक सोच का विकास, वैज्ञानिक क्षितिज का विस्तार;
• स्वतंत्र अनुसंधान कार्य के लिए कौशल का निर्माण और विकास;
• व्यावसायिक गतिविधियों में सैद्धांतिक ज्ञान और वैज्ञानिक अनुसंधान के आधुनिक तरीकों को लागू करने की क्षमता का गठन।

विश्वविद्यालय में अध्ययन की प्रक्रिया में छात्रों का सही ढंग से संगठित और नियोजित शोध कार्य कई कार्य करता है:

• शैक्षिक: सैद्धांतिक (वैज्ञानिक तथ्यों) और व्यावहारिक (वैज्ञानिक अनुसंधान विधियों; प्रयोगों के संचालन के तरीके; वैज्ञानिक ज्ञान को लागू करने के तरीके) ज्ञान में महारत हासिल करना;
• संगठनात्मक और अभिविन्यास: स्रोतों, साहित्य को नेविगेट करने की क्षमता का गठन; उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने और योजना बनाने के लिए कौशल का विकास; सूचना प्रसंस्करण विधियों का विकल्प;
• विश्लेषणात्मक और सुधारात्मक: छात्र के प्रतिबिंब, उसके आत्मनिरीक्षण, उसकी गतिविधियों की योजना और आयोजन में आत्म-सुधार से जुड़ा; शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का सुधार और आत्म-सुधार;
• प्रेरक: विकास और। अनुसंधान गतिविधियों, संज्ञानात्मक आवश्यकताओं, विकसित किए जा रहे वैज्ञानिक ज्ञान के सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व में विश्वास करने की प्रक्रिया में विज्ञान में रुचि बढ़ाना; वैज्ञानिक ज्ञान के अध्ययन क्षेत्र की समस्याओं, विभिन्न दृष्टिकोणों को और अधिक गहराई से जानने की इच्छा का विकास; स्व-शिक्षा, आत्म-विकास की उत्तेजना;
• विकासशील: महत्वपूर्ण, रचनात्मक सोच का विकास, मानक और गैर-मानक स्थितियों में कार्य करने की क्षमता, किसी की बात को प्रमाणित करने की क्षमता; प्रेरणा के विकास (रुचि, ज्ञान की इच्छा), क्षमताओं के विकास (संज्ञानात्मक, संचार, विशेष योग्यता, आदि) को समझना;
• पालन-पोषण: नैतिक और कानूनी पहचान का गठन; बदलते सामाजिक परिवेश में अनुकूलन करने की क्षमता की शिक्षा; पर्याप्त आत्म-सम्मान, जिम्मेदारी, समर्पण, स्वैच्छिक आत्म-नियमन, कठिनाइयों पर काबू पाने का साहस और अन्य क्षमताओं और चरित्र लक्षणों का निर्माण। परवरिश समारोह में एक पेशेवर व्यवसाय और पेशेवर नैतिकता का पालन-पोषण भी शामिल है।

सामान्य तौर पर, उच्च शिक्षा की प्रणाली में, छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के तत्वों की शैक्षिक प्रक्रिया में संगठन और कार्यान्वयन की कई दिशाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, जो रचनात्मक गतिविधि के विकास में योगदान करते हैं:

• विभिन्न प्रकार की कक्षा कक्षाओं में अनुसंधान-प्रकार के कार्यों का उपयोग (सेमिनार, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाएं);
• पाठ्येतर शोध कार्य के विभिन्न रूपों में छात्रों को शामिल करना (किसी समस्या पर सार लिखना, किसी विषय या संदेश पर वैज्ञानिक रिपोर्ट तैयार करना और लिखना, वैज्ञानिक लेख लिखना, ओलंपियाड में भाग लेना, प्रतियोगिताएं, अनुदान प्राप्त करने के लिए परियोजनाएं विकसित करना, एक द्वारा कमीशन किए गए कार्य में भाग लेना उद्यम, आदि।);
• छात्रों की वैज्ञानिक और व्यावहारिक गतिविधियों के सामूहिक रूपों का उपयोग (छात्रों के वैज्ञानिक समाज, रचनात्मक अनुसंधान दल, आदि)।

अध्ययन समय के ढांचे के भीतर, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के पारंपरिक रूपों को समृद्ध करते हुए, विकासात्मक शिक्षा के साधनों का उपयोग करने के मामले में छात्रों के अनुसंधान कौशल और क्षमताओं का विकास संभव है: समस्याग्रस्त, अनुसंधान, परियोजना, अनुमानी, मुख्य कार्य जिनमें से एक विशेष अनुशासन के अध्ययन की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक अंतर्विरोधों को तैयार करना है।

इस संबंध में, छात्रों को वैज्ञानिक रचनात्मकता के लिए आकर्षित करने के रूपों और तरीकों को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल शोध कार्य में विभाजित किया जा सकता है और इसलिए, स्कूल के घंटों के दौरान पाठ्यक्रम और कार्य कार्यक्रमों (वैज्ञानिक की मूल बातें पर विशेष व्याख्यान पाठ्यक्रम) के अनुसार किया जाता है। अनुसंधान, वैज्ञानिक अनुसंधान के तत्वों के साथ विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण सत्र, छात्रों के शैक्षिक और शोध कार्य), साथ ही कक्षा के बाहर छात्रों द्वारा किए गए शोध कार्य के लिए।

स्कूल के घंटों के दौरान किए गए छात्रों के शोध कार्य का एक महत्वपूर्ण रूप प्रयोगशाला कार्य में अनुसंधान के तत्वों की शुरूआत है। ऐसा कार्य करते समय, छात्र स्वतंत्र रूप से कार्य करने के लिए एक योजना तैयार करता है, आवश्यक साहित्य का चयन करता है, गणितीय प्रसंस्करण करता है और परिणामों का विश्लेषण करता है, एक रिपोर्ट तैयार करता है।

जूनियर पाठ्यक्रमों के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे में शोध कार्य के मुख्य रूप निबंध तैयार करना, वैज्ञानिक अनुसंधान के तत्वों के साथ व्यक्तिगत होमवर्क असाइनमेंट, विषय मंडलियों में भागीदारी हैं। एक रिपोर्ट या एक सार की तैयारी के लिए एक पाठ्यपुस्तक या पत्रिका से पुनर्लेखन सामग्री तक सीमित नहीं होने के लिए, यह अनिवार्य आवश्यकता है कि सार में एक व्यावहारिक या प्रयोगात्मक भाग शामिल हो। यह निम्नलिखित शोध कौशल के निर्माण में योगदान देता है: साहित्य के साथ काम करना; सामग्री का तुलनात्मक विश्लेषण; निष्कर्ष और सामान्यीकरण तैयार करना। इस स्तर पर, हम छात्रों को गृह अध्ययन और शोध कार्य प्रदान करते हैं, जो उनकी प्रकृति, संरचना और कार्यप्रणाली में वैज्ञानिक अनुसंधान के करीब हैं। इस तरह के शैक्षिक और शोध कार्य छात्र को रचनात्मक रूप से सोचने में मदद करते हैं, स्वतंत्र रूप से, अध्ययन की जा रही सामग्री का विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण करते हैं। कुछ असाइनमेंट कोर्सवर्क के विषय बन जाते हैं, और फिर स्नातक योग्य कार्य, अपना आधार बनाते हैं। सिस्टम में ऐसे कार्यों का उपयोग अध्ययन की गई सामग्री की अच्छी आत्मसात सुनिश्चित करता है और छात्र की रचनात्मक क्षमता के विकास में योगदान देता है। छात्र अपने भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों में अर्जित कौशल का उपयोग कर सकते हैं।

वरिष्ठ पाठ्यक्रमों में, छात्रों को SRWS के निम्नलिखित रूपों की पेशकश की जाती है: टर्म पेपर और टर्म प्रोजेक्ट तैयार करना, डिप्लोमा कार्य; प्रयोगशाला अनुसंधान कार्यशालाओं के ढांचे में एक वैज्ञानिक प्रयोग करना; प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड में भागीदारी; विभाग के शिक्षकों के साथ मिलकर आर्थिक अनुबंध या राज्य के बजट कार्य के कार्यान्वयन में भागीदारी।

पाठ्येतर समय में किए गए शोध कार्य का मुख्य रूप छात्रों को राज्य के बजटीय और संविदात्मक विषयों पर रसायन विज्ञान विभाग द्वारा किए गए वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए आकर्षित करना है। आमतौर पर, एक विशिष्ट वैज्ञानिक और तकनीकी समस्या से निपटने वाले समूह में विभिन्न पाठ्यक्रमों के कई छात्र शामिल होते हैं। यह उनके काम की निरंतरता, निरंतरता और स्पष्ट संगठन सुनिश्चित करने की अनुमति देता है। वैज्ञानिक पर्यवेक्षक द्वारा अनुमोदित अनुसूची के अनुसार कार्य किया जाता है। छात्रों के काम की निगरानी एक समूह में काम करने वाले शिक्षकों, शोधकर्ताओं, इंजीनियरों और स्नातक छात्रों द्वारा की जाती है।

शोध कार्य का एक बहुत लोकप्रिय रूप विश्वविद्यालय में आयोजित वार्षिक वैज्ञानिक और तकनीकी सम्मेलन में छात्रों की भागीदारी है, जिसका परिणाम वैज्ञानिक पत्रों के संग्रह के लिए लेखों का लेखन है। छात्र प्रकाशनों का एक महत्वपूर्ण शैक्षिक लक्ष्य है: छात्र अपने काम के परिणामों को देखता है, जिससे और भी अधिक काम करने की इच्छा पैदा होती है और गंभीर वैज्ञानिक परिणाम प्राप्त होते हैं जिन्हें जनता द्वारा सराहा जा सकता है।

आउटपुट इस प्रकार, विश्वविद्यालय में छात्रों के शोध कार्य के आयोजन के लिए एक प्रणाली की शुरूआत और वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया के साथ इसका एकीकरण रचनात्मकता, स्वतंत्रता, पहल, गतिशीलता जैसे व्यक्तित्व गुणों के निर्माण में योगदान देता है, जो एक विशेषज्ञ के प्रशिक्षण में योगदान देता है। श्रम बाजार पर मांग।

ग्रंथ सूची संदर्भ

चुप्रोवा एल.वी. उच्च व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में सुधार की स्थिति में छात्रों के वैज्ञानिक अनुसंधान कार्य का संगठन // एप्लाइड एंड फंडामेंटल रिसर्च के अंतर्राष्ट्रीय जर्नल। - 2014. - नंबर 5-2। - एस. 167-170;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=5362 (पहुँच की तिथि: 17.10.2019)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल साइंसेज" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं, यह सीखने की प्रक्रिया में मुख्य दिशाओं में से एक है, जो छात्र के पेशेवर गुणों के विकास में योगदान देता है। शिक्षकों और छात्रों की वैज्ञानिक गतिविधि आर्थिक, सामाजिक और मानवीय प्रोफ़ाइल की तत्काल समस्याओं का अध्ययन करने के उद्देश्य से अनुसंधान कार्य की एक अभिन्न प्रणाली है, साथ ही उच्च शिक्षा और प्रशिक्षण वैज्ञानिक के साथ प्रशिक्षण विशेषज्ञों के लिए राज्य गुणवत्ता मानकों को प्राप्त करने के मुख्य साधनों में से एक है। और उच्च योग्यता के शैक्षणिक कर्मियों। इन कार्यों को शैक्षिक प्रक्रिया और वैज्ञानिक अनुसंधान के एकीकरण, वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की नवीनतम उपलब्धियों के उपयोग के आधार पर प्रशिक्षण विशेषज्ञों, वैज्ञानिक सम्मेलनों, संगोष्ठियों, ओलंपियाड, छात्र रचनात्मकता प्रतियोगिताओं के साथ-साथ उच्च योग्य विशेषज्ञों को आकर्षित करने के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया को लागू करने के लिए अग्रणी वैज्ञानिक और उच्च योग्य चिकित्सक।
छात्रों के शोध कार्य में बहुत भिन्न प्रक्रियाएं होती हैं:
प्रयोगों और टिप्पणियों के परिणामस्वरूप डेटा प्राप्त करना;
जानकारी का संग्रह - तथ्य और अवधारणाएं;
उनका व्यापक विश्लेषण;
नए निष्कर्षों और सामान्यीकरणों का विकास;
व्यवहार में या वैज्ञानिक उपयोग में उनका परीक्षण करना;
प्राप्त वैज्ञानिक परिणामों का पंजीकरण;
वैज्ञानिक कार्य, आदि का समन्वय और संगठन।
छात्र न केवल ज्ञान प्राप्त करता है, बल्कि अनुसंधान कौशल और क्षमता भी प्राप्त करता है। विशेष रूप से, हम इस तरह हाइलाइट कर सकते हैं:
मौलिक कानूनों और दर्शन के सिद्धांतों के ज्ञान को लागू करने की क्षमता;
प्रयोग करने की क्षमता; परिणामों को संसाधित और सामान्य बनाना, उन्हें व्यवस्थित करना;
आधुनिक वैज्ञानिक अनुसंधान विधियों का उपयोग करने और उनके महत्वपूर्ण विश्लेषण करने की क्षमता;
अनुसंधान में नए उपकरणों, उपकरणों को जल्दी से मास्टर करने की क्षमता; वैज्ञानिक साहित्य के साथ स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता;
कुछ सूचनाओं के गुणों पर चिंतन करने की क्षमता, आलोचनात्मक रूप से इसके गुणों का मूल्यांकन करना;
अपने काम को ठीक से व्यवस्थित करने की क्षमता; मानसिक कार्य की पद्धति को जानें।
छात्रों के वैज्ञानिक कार्यों के आयोजन और संचालन में, निम्नलिखित कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: 1. अनुशासन के ज्ञान को गहरा करना।
उत्पादन स्थितियों में स्वतंत्र वैज्ञानिक अवलोकन और अनुसंधान के लिए भावी विशेषज्ञों का प्रशिक्षण।
सबसे प्रतिभाशाली युवाओं का चयन और वैज्ञानिक गतिविधि के लिए उनकी तैयारी।
छात्रों के शोध कार्य का आयोजन करते समय, निम्नलिखित परस्पर संबंधित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है:
भविष्य की विशेषता के प्रोफाइल के साथ पीआईआरएस का अनुपालन, इस प्रोफाइल के आधुनिक विशेषज्ञ के ज्ञान, क्षमताओं, कौशल और गुणों की आवश्यकताएं;
शैक्षिक प्रक्रिया के भीतर और पाठ्येतर समय के दौरान पिछले, बाद के और एक साथ किए गए PIRS के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री के साथ इस विशिष्ट रूप या प्रकार के PIRS के लक्ष्य, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता और जैविक संबंध सुनिश्चित करना;
शैक्षिक अनुशासन की प्रकृति, स्थान और भूमिका को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक गतिविधियों और कार्यों के प्रकार, जिसके ढांचे के भीतर छात्रों के वैज्ञानिक कार्य का आयोजन किया जाता है, एक विशेषज्ञ के पेशेवर प्रशिक्षण के सामान्य कार्यक्रम में और शैक्षिक प्रणाली में काम;
अध्ययन के पाठ्यक्रम और विशिष्ट वैज्ञानिक कार्य करने के लिए छात्रों की तैयारी की डिग्री को ध्यान में रखते हुए;
छात्रों को सौंपे गए वैज्ञानिक कार्यों की मात्रा और जटिलता में क्रमिक वृद्धि सुनिश्चित करना;
विश्वविद्यालय विभागों के अनुसंधान कार्य के साथ पीआईआरएस के प्रत्येक रूप के संबंध का लेखा और प्रतिबिंब जिसमें यह आयोजित किया जाता है;
वर्तमान निर्देश और नियामक दस्तावेजों के साथ विकास में निहित कार्यप्रणाली सामग्री का अनुपालन।
पीआईआरएस प्रणाली में, व्यापक कार्यप्रणाली समर्थन की अवधारणा को प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसमें अकादमिक और पाठ्येतर समय दोनों शामिल होते हैं। शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर का मुख्य लक्ष्य पीआईआरएस के विकास को एक ठोस पद्धति के आधार पर रखना है, जो शिक्षकों और छात्रों दोनों द्वारा रोजमर्रा के काम में व्यापक उपयोग के लिए उपलब्ध है। PIRS की मुख्य विधियों में निम्नलिखित शामिल हैं:
शैक्षणिक विषयों के लिए कार्य कार्यक्रमों के अनुभागों में अनुसंधान एवं विकास तत्वों का परिचय।
एक शोध प्रकृति के प्रशिक्षण सत्र आयोजित करना (गैर-मानक समस्याओं को हल करने पर व्यावहारिक अभ्यास, अनुसंधान प्रयोगशाला कार्य और कार्यशालाएं, अभ्यास अवधि के दौरान किए गए शोध, शैक्षिक और वैज्ञानिक सेमिनार, एक शोध भाग के साथ पाठ्यक्रम और डिप्लोमा परियोजनाओं का कार्यान्वयन, शैक्षिक और वैज्ञानिक सेमिनार, आदि आदि)
कक्षा के बाहर डिजाइन का काम करना।
पीआईआरएस के संगठन के व्यक्तिगत और सामूहिक रूपों का विकास (व्यक्तिगत अनुसंधान, मंडल, समस्या अनुसंधान समूह, छात्र डिजाइन ब्यूरो और प्रयोगशालाएं, आदि) छात्रों के शोध कार्य के उपरोक्त तरीकों के अनुसार, हम मुख्य प्रकारों और रूपों पर विस्तार से विचार करेंगे। विश्वविद्यालयों में इसके संगठन की।
छात्र अनुसंधान कार्य (SRWS) के दो मुख्य प्रकार हैं और लागू होते हैं।
1. छात्रों का शैक्षिक अनुसंधान कार्य, वर्तमान पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान किया गया।
इस प्रकार के एनआईआरएस में शामिल हैं:
सार,
विश्वविद्यालय में अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान किए गए शोध कार्य,
थीसिस, पांचवें वर्ष में प्रदर्शन किया।
सार (अक्षांश से। रेफर - रिपोर्ट करने के लिए, रिपोर्ट करने के लिए) का अर्थ है एक प्रकाशन या कई प्रकाशनों की सामग्री का एक संक्षिप्त लिखित बयान या रिपोर्ट। यह एक छात्र के सबसे व्यापक वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्यों में से एक है।
सार का सार संदर्भित सामग्री की सबसे आवश्यक जानकारी को उजागर करना और उन्हें संक्षिप्त रूप में प्रस्तुत करना है। एक पुस्तक की सामग्री, एक लेख, और एक विषय पर कई स्रोतों से एक सर्वेक्षण सार सारांश डेटा को संप्रेषित करने के उद्देश्य से एक मोनो-अमूर्त के बीच एक अंतर किया जाता है।
निबंध का मुख्य उद्देश्य कार्य की प्रकृति और मूल्य का स्पष्ट विचार देना है, जिस हद तक इसका उल्लेख करना आवश्यक है। यहां तक ​​​​कि एमआई लोमोनोसोव ने वास्तव में सार के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को तैयार किया: "जो कोई भी नए संदेशों की सामग्री के बारे में जनता को सूचित करने का उपक्रम करता है ... कठिन और बहुत कठिन काम करता है, जिसका लक्ष्य ज्ञात और सामान्य सत्य को व्यक्त करना नहीं है, बल्कि होना है कुछ नया समझने में सक्षम। और कार्यों में आवश्यक जो कभी-कभी प्रतिभाशाली लोगों से संबंधित होते हैं।"
शोध के दौरान, छात्र स्वतंत्र वैज्ञानिक रचनात्मकता की दिशा में पहला कदम उठाता है। वह वैज्ञानिक साहित्य के साथ काम करना सीखता है (यदि आवश्यक हो, तो विदेशी के साथ), आवश्यक जानकारी के महत्वपूर्ण चयन और विश्लेषण के कौशल प्राप्त करता है। यदि पहले वर्ष में कोर्सवर्क की आवश्यकताएं न्यूनतम हैं, और इसे लिखना एक छात्र के लिए कोई बड़ी बात नहीं है, तो अगले वर्ष आवश्यकताएं काफी बढ़ जाती हैं, और एक काम लिखना वास्तव में रचनात्मक प्रक्रिया में बदल जाता है। इसलिए, हर साल शोध की आवश्यकताओं को बढ़ाते हुए, विश्वविद्यालय एक शोधकर्ता के रूप में छात्र के विकास में योगदान देता है, यह लगभग अगोचर और विनीत रूप से अपने लिए करता है।
थीसिस के कार्यान्वयन के लक्ष्य के रूप में छात्र की रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमता का और विकास होता है, और विश्वविद्यालय में छात्र के अध्ययन के अंतिम चरण के रूप में सैद्धांतिक ज्ञान को समेकित और विस्तारित करने और चुने हुए के गहन अध्ययन के उद्देश्य से है। विषय। थीसिस एक रचनात्मक कार्य है जो प्रयोग के परिणामों के आधार पर सिद्धांत और मुद्दे के इतिहास, उन्नत और व्यक्तिगत अनुभव के अभ्यास के गहन अध्ययन पर आधारित है।
थीसिस के कार्यान्वयन में विश्वविद्यालय के स्नातकों के पेशेवर प्रशिक्षण के मुख्य कार्यों का समाधान शामिल है:
सैद्धांतिक ज्ञान को गहरा और व्यवस्थित करना,
अनुसंधान कौशल का गठन,
स्वतंत्र वैज्ञानिक और व्यावहारिक गतिविधियों में कौशल का विकास। स्नातक कार्य निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:
विषय की प्रासंगिकता, वर्तमान स्थिति के अनुपालन और विज्ञान के इस क्षेत्र के विकास की संभावनाओं को दर्शाते हैं;
शोध विषय पर मोनोग्राफिक और आवधिक साहित्य के अध्ययन और विश्लेषण का सुझाव देना;
अध्ययन के तहत समस्या के इतिहास और इसकी व्यावहारिक स्थिति, उन्नत अनुभव का अध्ययन और लक्षण वर्णन;
लेखक द्वारा किए गए प्रयोग के विषय, उद्देश्य और शोध विधियों, विवरण और विश्लेषण का स्पष्ट विवरण हो;
परिणामों का सामान्यीकरण, निष्कर्षों की पुष्टि और व्यावहारिक सिफारिशें।
वरिष्ठ वर्षों में, कई छात्र पहले से ही अपनी विशेषता में काम करते हैं, और टर्म पेपर के लिए विषय चुनते समय, इसे अक्सर ध्यान में रखा जाता है। इस मामले में, साहित्य के विश्लेषण के अलावा, इस मुद्दे पर अपने स्वयं के व्यावहारिक अनुभव को थीसिस में शामिल किया जा सकता है, जो केवल काम के वैज्ञानिक मूल्य को बढ़ाता है।
2. पाठ्यक्रम से परे अनुसंधान कार्य।
एनआईआरएस का यह रूप छात्रों में अनुसंधान और वैज्ञानिक क्षमताओं के विकास के लिए सबसे प्रभावी है। यह समझाना आसान है: यदि कोई छात्र, अपने खाली समय की कीमत पर, किसी भी विषय के मुद्दों से निपटने के लिए तैयार है, तो शिक्षक की मुख्य समस्याओं में से एक को हटा दिया जाता है, अर्थात् छात्र की पढ़ाई के लिए प्रेरणा। छात्र पहले से ही इतना विकसित है कि आप उसके साथ एक छात्र के रूप में नहीं, बल्कि एक जूनियर सहयोगी के रूप में काम कर सकते हैं। वह साहित्य की नवीनता का अनुसरण करता है, अपनी पसंद के विज्ञान में हो रहे परिवर्तनों से अवगत रहने की कोशिश करता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि विज्ञान को समझने की प्रक्रिया विश्वविद्यालय के बाहर और व्यावहारिक अध्ययन और परीक्षा की तैयारी के बाहर नहीं रुकती है। विश्राम के दौरान भी, चेतना की गहराइयों में आत्म-सुधार की प्रक्रिया नहीं रुकती।
पाठ्येतर गतिविधियों में किए गए शोध कार्य के मुख्य रूप हैं:
विषय मंडल;
समस्या मंडल;
समस्या छात्र प्रयोगशालाओं;
वैज्ञानिक और वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलनों में भागीदारी;
अंतर-विश्वविद्यालय और गणतंत्रात्मक प्रतियोगिताओं में भाग लेना। आइए उपरोक्त प्रत्येक रूप पर अधिक विस्तार से ध्यान दें। विषय मंडल।
जूनियर छात्रों के साथ काम करते समय एनआईआरएस के इस रूप का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है। सामान्य वैज्ञानिक और सामान्य सैद्धांतिक विभाग नेताओं के रूप में कार्य करते हैं। वैज्ञानिक चक्र अनुसंधान कार्य में पहला कदम है, और इसके प्रतिभागियों के लिए लक्ष्य सरल हैं। सबसे अधिक बार, यह रिपोर्ट और सार की तैयारी है, जिसे बाद में मंडली की बैठकों या वैज्ञानिक सम्मेलन में सुना जाता है। सर्कल एक समूह, पाठ्यक्रम, संकाय, और कभी-कभी - और पूरे संस्थान के सदस्यों के रूप में एकजुट हो सकता है। बाद वाला विकल्प अक्सर सामाजिक और मानवीय विज्ञान की समस्याओं का अध्ययन करने वाले मंडलियों में पाया जाता है, क्योंकि तकनीकी और प्राकृतिक हलकों में वैज्ञानिक अनुसंधान है
पांचवें वर्ष के छात्र सबसे अधिक संभावना पहले वर्ष के छात्रों के लिए समझ से बाहर होंगे, और वे सर्कल में रुचि खो सकते हैं।
मंडलियों का कार्य, एक नियम के रूप में, इस प्रकार है:
लगभग अक्टूबर में आयोजित संगठनात्मक बैठक में, रिपोर्ट और सार के विषयों को वैकल्पिक माध्यमों से वितरित किया जाता है, जिसके बाद शिक्षक प्रत्येक विषय के लिए बुनियादी और अतिरिक्त साहित्य की उपलब्धता को इंगित करता है और निकट भविष्य में एक कार्य योजना पर विचार करने की सिफारिश करता है। कुछ शिक्षकों का मानना ​​है कि रिपोर्ट का चयनात्मक वितरण आवश्यक नहीं है, क्योंकि छात्र एक विषय पर ध्यान केंद्रित करता है, दूसरों पर ज्यादा ध्यान नहीं देता है। एक ओर, विषयों का अनिवार्य वितरण इस तरह के "जुनून" को समाप्त कर सकता है, लेकिन दूसरी ओर, इस दृष्टिकोण को स्वयं छात्रों से समर्थन नहीं मिल सकता है। एक नए व्यक्ति की कल्पना करें जो पहली बार एक मंडली की बैठक में आया था, जहां, जैसा कि वह मानता है, उसे लगभग एक समान माना जाना चाहिए, और अचानक उसे काम के लिए एक विषय मिलता है जो उसे बहुत कम दिलचस्पी देता है, लेकिन एक ऐसा विषय जिसे मैं चाहता था मेरे काम में विकास, मैं इसे किसी और को मिला। बेशक, छात्र नाराज होगा, और सर्कल की अन्य बैठकों में उसकी उपस्थिति पर सवाल उठाया जाता है।
इस प्रकार, विषयों का वितरण विशेष रूप से वैकल्पिक होना चाहिए, खासकर जब से एक विश्वविद्यालय में अध्ययन की शुरुआत से, एक व्यक्ति पहले से ही अपने स्वयं के हितों और वरीयताओं के लिए पर्याप्त रूप से विकसित होता है।
विषयों के वितरण के बाद मंडली का मुख्य और मुख्य कार्य शुरू होता है। सबसे पहले, मुख्य भूमिका उसके नेता की होती है। यह उनका अनुभव, प्रतिभा और धैर्य है जो यह निर्धारित करता है कि युवा शोधकर्ताओं के शुरुआती उत्साह को विचारशील काम से बदल दिया जाएगा या सब कुछ अपनी प्रारंभिक अवस्था में रहेगा। प्रत्येक छात्र का निरीक्षण करना आवश्यक है, उसके काम में आने वाली समस्याओं की भविष्यवाणी करने का प्रयास करें। ऐसा हो सकता है कि एक युवा व्यक्ति को प्रश्न पूछने में शर्म आती है, खुद को अपने आप हल करने के लिए पर्याप्त उम्र का मानते हुए, और फिर, बिना जवाब के, अध्ययन करने से इंकार कर देता है
सामान्य तौर पर, अपनी वैज्ञानिक असंगति पर निर्णय लेने के बाद। इस तरह की मनोवैज्ञानिक समस्याएं अक्सर स्नातक छात्रों के लिए उत्पन्न होती हैं। इसका कारण प्रचलित रूढ़िवादिता है कि एक छात्र पहले से ही एक पूर्ण विकसित व्यक्ति है, और उसे अपनी समस्याओं का समाधान स्वयं करना चाहिए। वास्तव में, जूनियर छात्रों की सोच अभी भी स्कूल की एक बड़ी छाप है और, स्पष्ट रूप से, सिर्फ बच्चे की। इसलिए, व्यवहार के "वयस्क" मॉडल और युवा सोच के बीच संघर्ष सबसे प्रतिभाशाली, लेकिन संवेदनशील पर्याप्त शिक्षक के प्रयासों को नकार सकता है। इसलिए, छात्रों को वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीकों और तरीकों पर, सामग्री के संग्रह पर, साहित्य पर काम पर, वैज्ञानिक उपकरण के उपयोग पर, साथ ही साथ छात्रों को परिचित कराने के बारे में दो या तीन व्याख्यान पढ़ना अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होगा। विभाग के शिक्षकों के वैज्ञानिक निर्देश, ताकि छात्रों को पता चले कि कुछ मुद्दों पर अधिक विस्तृत सलाह के लिए किसके पास जाना है।
यदि सर्कल के काम की प्रारंभिक अवधि सफलतापूर्वक बीत चुकी है, और अधिकांश विषयों को काम के लिए स्वीकार कर लिया गया है, तो भाषणों की एक अनुसूची तैयार की जाती है, और तैयार रिपोर्टों की सुनवाई शुरू होती है। एक नियम के रूप में, सर्कल की एक बैठक में, दो से अधिक भाषण नहीं सुने जाते हैं, क्योंकि केवल इस मामले में प्रत्येक रिपोर्ट पर विस्तार से चर्चा करना, प्रश्न पूछना और उनके विस्तृत उत्तर प्राप्त करना संभव है। इसके अलावा, बड़ी संख्या में रिपोर्टों को समझना मुश्किल है, और सर्कल के सदस्यों की गतिविधि और रुचि कम हो सकती है।
सर्कल के काम के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने के रूप में रिपोर्टों की प्रतियोगिता, वैज्ञानिक सम्मेलनों और विषय ओलंपियाड में भागीदारी, गोल मेज आयोजित करना, वैज्ञानिकों के साथ बैठकें, साथ ही वैज्ञानिक संग्रह में सर्वश्रेष्ठ कार्यों के सार का प्रकाशन हो सकता है। विश्वविद्यालयों की। 1

भविष्य के विशेषज्ञों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की दिशा में एक निर्णायक मोड़ की दिशा में विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करने में अग्रणी भूमिका छात्रों के शोध कार्य को निभाना है, क्योंकि शैक्षिक प्रक्रिया, छात्रों के वैज्ञानिक कार्य के साथ विलय, तेजी से वास्तविक पेशेवर गतिविधि में बदल रहा है, जो वर्तमान में भविष्य के विशेषज्ञ बनने की प्रक्रिया का आधार बनता है। 1999-2003 के लिए सांख्यिकीय आंकड़ों का विश्लेषण दिखाता है कि रूस के शिक्षा मंत्रालय के विश्वविद्यालयों में छात्रों की संख्या में समग्र वृद्धि के साथ, अनुसंधान कार्य के कार्यान्वयन में उनकी भागीदारी लगातार कम हो रही है। 1999 में, भुगतान किए गए कार्य में भाग लेने वाले छात्रों का अनुपात 6.3% तक पहुंच गया, और 2003 में यह कुल छात्रों की संख्या का केवल 1.4% था, यानी इसमें 4.5 गुना से अधिक की कमी आई।

छात्रों के शोध कार्य की प्रणाली, पाठ्यक्रम के अनुसार सीखने की प्रक्रिया में छात्रों द्वारा महारत हासिल करने के उद्देश्य से और अनुसंधान कार्य करने के तरीकों, तकनीकों और कौशल से परे, वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता, स्वतंत्रता और पहल की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से है। छात्रों का शोध कार्य (SRWS) रचनात्मकता, जिम्मेदारी और स्वतंत्रता के लिए छात्रों की प्रेरणा बनाने और विकसित करने का एक प्रभावी तरीका और साधन है, साथ ही छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को पूरी तरह से लागू करने का एक तरीका है। प्रशिक्षण विशेषज्ञों की प्रणाली के एक अनिवार्य घटक के रूप में वैज्ञानिक अनुसंधान कार्य का विकास और सुधार, उच्च शिक्षा के शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक था। विश्वविद्यालय में प्रशिक्षण के संगठन का यह रूप छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने, उनकी रचनात्मक सोच, अनुसंधान कौशल के निर्माण के साथ-साथ समस्या-आधारित शिक्षा के विकास के साधन के रूप में उपयोग करने की समस्या से जुड़ा हुआ था। संज्ञानात्मक गतिविधि और छात्रों की स्वतंत्रता। छात्रों का शोध कार्य उच्च शिक्षा वाले विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक है, जो वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की उपलब्धियों को रचनात्मक रूप से व्यवहार में लाने में सक्षम हैं, और इसलिए, आधुनिक परिस्थितियों के लिए जल्दी से अनुकूल हैं। आर्थिक विकास। SRWS का मुख्य लक्ष्य छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण और मजबूती है, युवाओं को वैज्ञानिक, डिजाइन, तकनीकी, रचनात्मक और प्रचार गतिविधियों के लिए आकर्षित करने के रूपों का विकास और सुधार, शैक्षिक, वैज्ञानिक, शैक्षिक प्रक्रियाओं की एकता सुनिश्चित करना। उच्च शिक्षा वाले विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के पेशेवर और तकनीकी स्तर में सुधार करना। कई विश्वविद्यालयों ने छात्रों के साथ शोध कार्य आयोजित करने में व्यापक अनुभव अर्जित किया है। Starooskolsk Institute of Technology में, शोध कार्य के लिए आवंटित शैक्षणिक घंटों की संख्या अधिकांश छात्रों के साथ सार्थक और गंभीरता से निपटने के लिए पर्याप्त नहीं है। प्रत्येक एनआईआरएस नेता छात्रों के साथ शोध में लगा हुआ है, लेकिन काम के मामले में अतिरिक्त घंटों के बिना। यह तदनुसार शोध में गंभीरता से लगे छात्रों की संख्या और उनके काम की गुणवत्ता पर एक छाप छोड़ता है।

1-2 पाठ्यक्रमों से शुरू होने वाले कई शिक्षक छात्रों के साथ शोध कार्य में लगे हुए हैं। छात्रों को इस कार्य में पाठ्यक्रम के सफलतापूर्वक समापन के अधीन शामिल किया गया है। कार्य प्रबंधक उत्पादन के संपर्क में निकटता से काम करता है और उन समस्याओं को जानता है जिन्हें वर्तमान समय में इस या उस उद्यम में हल करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, कुछ गंभीर मुद्दे या समस्या को एक छात्र द्वारा नहीं, बल्कि नेता के नेतृत्व में एक पूरे समूह द्वारा हल किया जाता है। उसी समय, छात्र पहले से ही नियोजित विषयों के अध्ययन के लिए, और डिप्लोमा परियोजनाओं या कार्यों के कार्यान्वयन के लिए एक अलग तरीके से आ रहे हैं। बहुत बार, एक थीसिस परियोजना या कार्य छात्रों के व्यावहारिक, सैद्धांतिक और मुख्य रूप से शोध कार्य का अंतिम चरण होता है। इसलिए, एमटीपी विभाग में, पिछले 3 वर्षों में अनुसंधान अनुसंधान की दिशा में अपनी स्नातक परियोजनाओं और कार्यों (मुख्य रूप से काम) का बचाव करने वाले छात्रों की संख्या 90% से अधिक (पर्यवेक्षक टिमोफीवा ए.एस.) थी। संस्थान में अध्ययन की अवधि के दौरान शोध कार्य 80% से अधिक है यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ऐसे छात्रों को रोजगार के साथ समस्याओं का अनुभव नहीं होता है।

इस प्रकार, एमटीपी विभाग, ई एंड एम विभाग और उत्पादन उद्यम एलएलसी "लेबेडिंस्की जीओके" के घनिष्ठ सहयोग ने उत्पादन के लिए आवश्यक कई कार्यों को लागू करना संभव बना दिया। थीसिस और परियोजनाओं का कार्यान्वयन अक्सर उद्यम के आदेश से किया जाता है, लेकिन इसके लिए छात्र 4-5 वर्षों से सीधे इस उत्पादन से संबंधित शोध कार्य में लगा हुआ है। अर्थशास्त्र के ज्ञान के बिना कार्य करते समय आर्थिक प्रभाव को प्राप्त करना और गणना करना असंभव है। इसलिए, हमारे संस्थान के संबंधित विभाग के साथ घनिष्ठ संबंध सकारात्मक परिणाम देता है। वैज्ञानिक अनुसंधान कार्य में लगे छात्र वैज्ञानिक साहित्य में पारंगत होते हैं, बिना किसी विशेष कठिनाई के काम के लिए जो आवश्यक है उसे ढूंढते हैं, शोध के परिणामों का सफलतापूर्वक विश्लेषण करते हैं और गंभीर निर्णय और निष्कर्ष पर आते हैं।

ग्रंथ सूची:

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2. टिमोफीवा ए.एस., फेडिना वी.वी., बुराकोवा ए.वी. //। योग्य विशेषज्ञों के प्रशिक्षण में टर्म पेपर का मूल्य। वैज्ञानिक पत्रों का संग्रह। दिशा १.- बेलगोरोड २००३।- भाग १, पीपी १७२-१७३।

3. टिमोफीवा एएस, फेडिना वीवी, पेट्रोवा एलपी // तकनीकी विश्वविद्यालयों में छात्रों का शोध कार्य। वैज्ञानिक पत्रों का संग्रह। दिशा १.- बेलगोरोद, ००३.- भाग १, पृष्ठ १७४-१७५।

ग्रंथ सूची संदर्भ

टिमोफीवा ई.एम., बेलिक एन.पी., टिमोफीवा ए.एस. तकनीकी विश्वविद्यालयों के छात्रों के वैज्ञानिक अनुसंधान कार्य // मौलिक अनुसंधान। - 2007. - नंबर 12-3। - एस. 462-463;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=4368 (पहुँच की तिथि: 17.10.2019)। हम आपके ध्यान में "अकादमी ऑफ नेचुरल साइंसेज" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं।

इंजीनियरिंग कर्मियों के लिए आधुनिक उत्पादन द्वारा निर्धारित कार्य इतने जटिल हैं कि उनके समाधान के लिए रचनात्मक खोज और अनुसंधान कौशल की आवश्यकता होती है। इस संबंध में, एक आधुनिक विशेषज्ञ के पास न केवल मौलिक और विशेष ज्ञान की आवश्यक मात्रा होनी चाहिए, बल्कि व्यावहारिक समस्याओं के रचनात्मक समाधान के कुछ कौशल भी होने चाहिए, लगातार अपनी योग्यता में सुधार करना चाहिए और बदलती परिस्थितियों के अनुकूल होना चाहिए। ये सभी गुण विश्वविद्यालय में बनने चाहिए। शोध कार्य में छात्रों की सक्रिय भागीदारी के माध्यम से उनका पालन-पोषण होता है।

आधुनिक परिस्थितियों में, छात्रों का शोध कार्य (SRWS) सबसे सफल और प्रतिभाशाली छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन से एक ऐसी प्रणाली में बदल रहा है जो उच्च शिक्षा वाले सभी विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करना संभव बनाता है।

"छात्रों के शोध कार्य" की अवधारणा में निम्नलिखित तत्व शामिल हैं:

- छात्रों को शोध कार्य की मूल बातें सिखाना, उनमें कुछ कौशल पैदा करना;

- शिक्षकों के मार्गदर्शन में वैज्ञानिक अनुसंधान का प्रदर्शन।

इस संबंध में, छात्रों को वैज्ञानिक रचनात्मकता के लिए आकर्षित करने के रूपों और तरीकों को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल शोध कार्य में विभाजित किया जा सकता है और इसलिए, स्कूल के घंटों के दौरान पाठ्यक्रम और कार्य कार्यक्रमों (वैज्ञानिक की मूल बातें पर विशेष व्याख्यान पाठ्यक्रम) के अनुसार किया जाता है। अनुसंधान, वैज्ञानिक अनुसंधान के तत्वों के साथ विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण सत्र, छात्रों के शैक्षिक और शोध कार्य), साथ ही कक्षा के बाहर छात्रों द्वारा किए गए शोध कार्य के लिए।

छात्रों का शैक्षिक और शोध कार्य (यूआईआरएस) एक पर्यवेक्षक (विभाग के शिक्षक) के मार्गदर्शन में प्रत्येक छात्र द्वारा एक विशेष असाइनमेंट पर कक्षाओं की अनुसूची द्वारा आवंटित अध्ययन समय में किया जाता है। UIRS का मुख्य कार्य छात्रों को स्वतंत्र वैज्ञानिक कार्य के कौशल, प्रयोगशालाओं में वास्तविक कार्य परिस्थितियों से परिचित कराना, अनुसंधान टीमों में सिखाना है। शैक्षिक अनुसंधान करने की प्रक्रिया में, भविष्य के विशेषज्ञ उपकरणों और उपकरणों का उपयोग करना सीखते हैं, स्वतंत्र रूप से प्रयोग करते हैं, उनके परिणामों को संसाधित करते हैं, विशिष्ट समस्याओं को हल करने में अपने ज्ञान को लागू करते हैं।

शैक्षिक और अनुसंधान कार्य करने के लिए, छात्रों को प्रयोगशाला में एक कार्यस्थल सौंपा जाता है, आवश्यक सामग्री और उपकरण जारी किए जाते हैं। विषय और कार्य का दायरा पर्यवेक्षक द्वारा व्यक्तिगत रूप से निर्धारित किया जाता है। विभाग, जिसमें यूआईआरएस अपने पाठ्यक्रम में शामिल है, अनुसंधान विषयों को अग्रिम रूप से विकसित करता है, संबंधित नेताओं की संरचना निर्धारित करता है, विशेष साहित्य के अध्ययन के लिए पद्धति संबंधी दस्तावेज, सिफारिशें तैयार करता है।

वैज्ञानिक सलाहकारों की संरचना में ऐसे शिक्षक शामिल हैं जो वैज्ञानिक कार्यों, शोधकर्ताओं, इंजीनियरों और स्नातक छात्रों में सक्रिय रूप से शामिल हैं।

UIRS का अंतिम चरण एक रिपोर्ट तैयार करना है जिसमें छात्र अपने वैज्ञानिक कार्य के परिणामों को निर्धारित करता है। ऑफसेट के साथ एक विशेष आयोग के समक्ष रिपोर्ट का बचाव किया जाता है।

एक आशाजनक दिशा उच्च शिक्षण संस्थानों में छात्र अनुसंधान प्रयोगशालाओं (एसएनआईएल) का निर्माण है, जिसमें वैज्ञानिक अनुसंधान किया जाता है और साथ ही छात्रों के शैक्षिक और शोध कार्य का आयोजन किया जाता है।

कुछ विश्वविद्यालयों में, शैक्षिक और अनुसंधान कार्य संगठन की मूल बातें और वैज्ञानिक अनुसंधान की कार्यप्रणाली पर एक विशेष पाठ्यक्रम से पहले होते हैं, ग्रंथ सूची और पेटेंट कार्य के संगठन पर (विषयों में "विशेषता का परिचय", "वैज्ञानिक अनुसंधान के मूल सिद्धांत"। , आदि।)।

स्कूल के घंटों के दौरान किए गए छात्रों के शोध कार्य का एक महत्वपूर्ण रूप प्रयोगशाला कार्य में अनुसंधान के तत्वों की शुरूआत है। ऐसा कार्य करते समय, छात्र स्वतंत्र रूप से कार्य करने के लिए एक योजना तैयार करता है, आवश्यक साहित्य का चयन करता है, गणितीय प्रसंस्करण करता है और परिणामों का विश्लेषण करता है, एक रिपोर्ट तैयार करता है।

कई विश्वविद्यालय विभाग वैज्ञानिक सेमिनार या छात्र वैज्ञानिक और तकनीकी सम्मेलन (एसएनटीके) आयोजित करते हैं। पूरे सेमेस्टर में नियमित रूप से सेमिनार आयोजित किए जाते हैं ताकि प्रत्येक छात्र उस पर अपनी रिपोर्ट या किए गए कार्य के परिणामों पर रिपोर्ट के साथ बोल सके। एसएनटीके, एक नियम के रूप में, सेमेस्टर के बीच या प्रत्येक सेमेस्टर के अंत में वर्ष में 1-2 बार आयोजित किया जाता है।

जूनियर पाठ्यक्रमों के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया के भीतर एसएनटीके के मुख्य रूप निबंधों की तैयारी, वैज्ञानिक अनुसंधान के तत्वों के साथ व्यक्तिगत होमवर्क असाइनमेंट, विषय मंडलियों में भागीदारी हैं।

व्यावहारिक प्रशिक्षण के दौरान छात्रों का शोध कार्य विभाग द्वारा किए गए शोध कार्य के साथ-साथ उत्पादन के "संकीर्ण" स्थानों पर उत्पादन में व्यक्तिगत कार्यों को करके किया जाता है। तकनीकी प्रक्रियाओं, उपकरण, श्रम के वैज्ञानिक संगठन में सुधार के लिए कार्य किए जा रहे हैं, तथ्यात्मक सामग्री एकत्र की जाती है और इसका प्राथमिक प्रसंस्करण शोध और डिप्लोमा डिजाइन में आगे उपयोग के उद्देश्य से किया जाता है।

व्यावहारिक प्रशिक्षण की अवधि के दौरान छात्रों का वैज्ञानिक मार्गदर्शन विश्वविद्यालय के शिक्षकों और उद्यम के विशेषज्ञों द्वारा संयुक्त रूप से किया जाता है। रिपोर्ट में काम के परिणाम बताए गए हैं, जो छात्र इंटर्नशिप की समाप्ति के बाद आयोग के सामने बचाव करते हैं।

पाठ्यक्रम और डिप्लोमा डिजाइन में छात्रों का शोध कार्य विशिष्ट उद्यमों की वास्तविक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में किए गए वैज्ञानिक अनुसंधान और अनुसंधान के तत्वों के साथ विशेष वर्गों के विकास से जुड़ा है। ऐसी डिप्लोमा परियोजनाएं कार्यान्वयन के साथ समाप्त हो सकती हैं और इस अर्थ में वास्तव में वास्तविक हैं।

विभिन्न विशिष्टताओं के स्नातक छात्रों के एक समूह द्वारा विकसित जटिल डिप्लोमा परियोजनाओं का कार्यान्वयन विकसित हो रहा है। प्रत्येक छात्र को एक जटिल डिप्लोमा परियोजना के एक अलग स्वतंत्र खंड के कार्यान्वयन के लिए सौंपा गया है। इस तरह की परियोजना के विकास का सामान्य प्रबंधन प्रमुख विभागों में से एक द्वारा किया जाता है, प्रत्येक अनुभाग के लिए उस विभाग से एक प्रमुख नियुक्त किया जाता है जो इसके विकास को सुनिश्चित करता है।

एक जटिल डिप्लोमा परियोजना का बचाव करते समय, ग्राहक और विश्वविद्यालय के प्रतिनिधियों की भागीदारी के साथ एक आयोग बनाया जाता है। वह व्यक्तिगत छात्रों द्वारा पूरी की गई स्नातक परियोजना के प्रत्येक विषय का आकलन करती है, और परियोजना पर समग्र रूप से और ग्राहक के उद्यम में इसका उपयोग करने की संभावना पर भी निर्णय लेती है।

विश्वविद्यालयों के कई विभाग, उद्यमों के साथ, उत्पादन के "संकीर्ण" स्थानों की एक सूची तैयार करते हैं, जहां से वे पाठ्यक्रम और डिप्लोमा परियोजनाओं का विषय बनाते हैं। यह दृष्टिकोण विशिष्ट उत्पादन समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों की वैज्ञानिक और रचनात्मक क्षमता का प्रभावी ढंग से उपयोग करना संभव बनाता है, काम की गुणवत्ता के लिए छात्रों की जिम्मेदारी बढ़ाता है।

कक्षा के बाहर किए गए छात्रों के वैज्ञानिक कार्य, विश्वविद्यालयों के विभागों और वैज्ञानिक संस्थानों, छात्र ब्यूरो और संघों जैसे छात्र के संगठन के नियोजित राज्य बजटीय और संविदात्मक अनुसंधान के विषयों पर शोध में छात्रों की भागीदारी के माध्यम से महसूस किए जाते हैं। अनुसंधान प्रयोगशाला (एसएनआईएल)। एसएनआईएल डिजाइन, तकनीकी आर्थिक कार्य, स्कूल में संरक्षण कार्य, विज्ञान, प्रौद्योगिकी, संस्कृति के क्षेत्र में ज्ञान के प्रसार पर व्याख्याता कार्य कर सकता है।

कक्षा के बाहर किए गए शोध कार्य का मुख्य रूप छात्रों को राज्य के बजटीय और संविदात्मक विषयों पर विश्वविद्यालय के विभागों और वैज्ञानिक संस्थानों द्वारा किए गए वैज्ञानिक अनुसंधान करने के लिए आकर्षित करना है। आमतौर पर, एक विशिष्ट वैज्ञानिक और तकनीकी समस्या से निपटने वाले समूह में विभिन्न पाठ्यक्रमों के कई छात्र शामिल होते हैं। यह उनके काम की निरंतरता, निरंतरता और स्पष्ट संगठन सुनिश्चित करने की अनुमति देता है। वरिष्ठ छात्रों को कार्यपुस्तिका में भुगतान और प्रविष्टि के साथ तकनीशियन या प्रयोगशाला सहायक के रूप में पंजीकृत किया जाता है। वैज्ञानिक पर्यवेक्षक द्वारा अनुमोदित अनुसूची के अनुसार कार्य किया जाता है। छात्रों के काम की निगरानी एक समूह में काम करने वाले शिक्षकों, शोधकर्ताओं, इंजीनियरों और स्नातक छात्रों द्वारा की जाती है।

जिन छात्रों ने अपने अनुभाग में सफलतापूर्वक कार्य पूरा कर लिया है, उन्हें रिपोर्ट के लेखकों में सह-निष्पादक के रूप में शामिल किया गया है। कार्य के परिणामों के आधार पर, एक आविष्कार के लिए एक आवेदन दायर किया जा सकता है या एक लेख प्रकाशित किया जा सकता है।

छात्रों के रचनात्मक कार्यों के सामूहिक रूप - छात्र अनुसंधान प्रयोगशालाएं (एसएनआईएल), छात्र डिजाइन, तकनीकी, आर्थिक ब्यूरो (एसकेबी), वैज्ञानिक और कंप्यूटिंग केंद्र, आदि।

एसएनआईएल विश्वविद्यालय में इसकी संरचनात्मक इकाई के रूप में आयोजित किया जाता है। काम का विषय या तो संगठनों के साथ आर्थिक अनुबंधों के आधार पर या विश्वविद्यालय के राज्य बजट विषयों और अंतर-विश्वविद्यालय के आदेशों के रूप में बनता है।

एसएनआईएल के कर्मचारियों में मुख्य रूप से विश्वविद्यालय के संकाय और इंजीनियरिंग कर्मचारियों के मार्गदर्शन में काम करने वाले छात्र शामिल हैं। एसएनआईएल के प्रमुख और एसएनआईएल में शामिल कई इंजीनियरिंग और तकनीकी कर्मचारी छात्रों के काम के लिए संगठनात्मक और पद्धति संबंधी मार्गदर्शन प्रदान करते हैं।

शोध कार्य के समानांतर, छात्र एसएनआईएल में संगठनात्मक और प्रबंधकीय कार्य करते हैं, साथ ही साथ प्रासंगिक कौशल प्राप्त करते हैं।

अध्ययन की पूरी अवधि के लिए छात्रों के शोध कार्य के व्यापक कार्यक्रम की योजना अंजीर में दिखाई गई है। 1.

गणतंत्र में आयोजित संगठनात्मक सामूहिक कार्यक्रम छात्रों की वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता को बढ़ाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं: छात्र और वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति , छात्रों के वैज्ञानिक कार्यों के सर्वोत्तम संगठन के लिए समीक्षा प्रतियोगिता, छात्रों के गणतंत्र वैज्ञानिक सम्मेलन, वैज्ञानिक प्रदर्शनियां और तकनीकी रचनात्मकता।

वैज्ञानिक कार्यों में छात्रों की भागीदारी का आधुनिक स्तर, इसके रूपों और विधियों की विविधता के लिए इसकी योजना और संगठन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। वैज्ञानिक अनुसंधान कार्य के व्यापक कार्यक्रम को शैक्षिक प्रक्रिया के तर्क के अनुसार छात्रों की गतिविधियों और वैज्ञानिक कार्यों के रूपों का एक चरणबद्ध क्रम प्रदान करना चाहिए।

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परिचय

छात्रों के शोध कार्य के प्रकार और रूप

निष्कर्ष

परिचय

छात्रों का शोध कार्य: प्रकार और लक्ष्य

शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने की मुख्य विधि सूचना रही है और बनी हुई है। शिक्षक, व्याख्यान, साक्षात्कार और अन्य पारंपरिक तरीकों के माध्यम से, छात्रों को अर्जित ज्ञान का संचार करता है, और छात्र इसे याद करते हैं। यह पद्धति सदी के आरंभ में आदर्श होती, लेकिन आज जब विज्ञान बहुत तेजी से विकसित हो रहा है, तो इस तरह से अर्जित ज्ञान का कोई मूल्य नहीं है, क्योंकि यह जल्दी ही अपनी प्रासंगिकता खो देता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि हम मुख्य रूप से सामाजिक विज्ञान के बारे में बात कर रहे हैं, जैसे कि राजनीतिक अर्थव्यवस्था और आर्थिक सिद्धांत, हालांकि सटीक विज्ञान में, एक वर्ष पुराना ज्ञान भी पुराना हो सकता है। आजकल, स्थापित हठधर्मिता अक्सर दूर के अतीत की एक अजीब जिज्ञासा बन जाती है, और मुख्य बात यह है कि इसे अपने जीवन के बाकी हिस्सों में उपयोग करने के लिए इतनी बड़ी मात्रा में जानकारी को याद रखना नहीं है, बल्कि इस सरणी के साथ काम करने की क्षमता है, इसमें से आवश्यक ज्ञान का चयन करें, उन्हें समूहबद्ध करने और उनका सामान्यीकरण करने में सक्षम हों। इसलिए, एक लंबे समय के लिए, अधिकांश शिक्षक यह सोचने के लिए इच्छुक रहे हैं कि उनका लक्ष्य छात्रों को एक व्याख्यान याद रखना नहीं है, और फिर इसे एक व्यावहारिक पाठ या परीक्षा में बताना और इसे अपनी विशेषता में उपयोग करना है, बल्कि उन्हें यह सिखाना है कि कैसे सीखना है ताकि वे जीवन भर अपने ज्ञान के भंडार को अपडेट कर सकें। ...

लेकिन समस्या यह है कि कई छात्र विभिन्न कारणों से (साधारण आलस्य से लेकर मानसिक विकारों तक) शैक्षिक प्रक्रिया को रचनात्मक रूप से अपनाने में असमर्थ हैं। और ऐसा हो सकता है कि कुछ छात्र अतिरिक्त साहित्य का अध्ययन करेंगे, दस्तावेजों और स्रोतों के साथ काम करेंगे, और थोक पुराने तरीके से अध्ययन करना जारी रखेंगे। यदि आप थोक पर ध्यान केंद्रित करते हैं, तो सबसे सक्रिय छात्र धीरे-धीरे अपने शोध को रोक सकते हैं और बहुमत में शामिल हो सकते हैं। चुने हुए विषय पर एक वैज्ञानिक मंडली का आयोजन करके इस कठिन समस्या को आसानी से हल किया जा सकता है। शिक्षक दो कार्यों को हल करता है: वह प्रतिभाशाली छात्रों को खुद को व्यक्त करने का अवसर देता है, क्योंकि सर्कल अपने सदस्यों को एक शोध विषय चुनने में सीमित नहीं करता है, और दूसरी ओर, वह अधिकांश छात्रों पर अधिक ध्यान देने से डरता नहीं है। , जो बदले में टीम में नई प्रतिभाओं को उजागर कर सकता है जो वैज्ञानिक सर्कल के सदस्य भी बनेंगे। आदर्श रूप से, शिक्षक की ओर से एक बड़ी इच्छा और अनुभव के साथ, लगभग पूरा समूह मंडली का सदस्य बन सकता है।

राजनीतिक अर्थव्यवस्था और आर्थिक सिद्धांत युवा शोधकर्ताओं के लिए असीमित संभावनाएं खोलते हैं। अर्थव्यवस्था जीवन के सभी पहलुओं के साथ इतनी घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई है कि प्रत्येक छात्र के लिए काम के लिए एक विषय मिल सकता है, भले ही उसकी रुचि ज्ञान की किसी भी शाखा से संबंधित हो। यदि ये सटीक विज्ञान हैं, तो सबसे अधिक संभावना है कि वह आर्थिक प्रक्रियाओं के गणितीय मॉडलिंग में रुचि लेंगे; इतिहास के छात्र आर्थिक सिद्धांतों और अवधारणाओं के विकास के साथ-साथ इतिहास के विभिन्न अवधियों में उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग में रुचि लेंगे; यहां तक ​​​​कि एक पशु चिकित्सा छात्र भी एक निजी पशु चिकित्सा अस्पताल के लिए एक व्यवसाय योजना विकसित करने में रुचि ले सकता है। और अगर हम बैंकिंग गतिविधियों के अध्ययन और विश्लेषण, सरकारी फैसलों के परिणामों की भविष्यवाणी, शेयर बाजार के कामकाज, जो हाल ही में बहुत सक्रिय रूप से विकसित हो रहे हैं, जैसे दिलचस्प विषयों को याद करते हैं, तो, मेरी राय में, एक खोजना मुश्किल है छात्र जो इन मुद्दों में दिलचस्पी नहीं लेगा और कम से कम एक बार किसी मंडल या प्रयोगशाला की बैठक में शामिल नहीं होगा।

उपरोक्त विश्वविद्यालयों में आर्थिक सिद्धांत और राजनीतिक अर्थव्यवस्था पर छात्र शोध कार्य पर लागू होता है, जहां यह विषय प्रमुख नहीं है। अर्थशास्त्र के छात्र बहुत अधिक जटिल समस्याओं का अध्ययन कर सकते हैं। "रोचक" प्रश्नों के अलावा, संभावित शोध विषयों की सूची में वे शामिल हो सकते हैं जो पहली नज़र में कम आकर्षक हों, लेकिन जिनके परिणाम व्यवहार में लागू किए जा सकते हैं। ये संसाधन बाजारों में मूल्य निर्धारण, संरक्षणवाद की सरकारी नीति, एक संक्रमण अर्थव्यवस्था में कराधान, उपभोक्ता व्यवहार के सिद्धांत, राज्य के बजट के व्यय और राजस्व मदों, कृषि और नए संपत्ति संबंधों आदि के बारे में प्रश्न हैं। सूची को अनिश्चित काल तक जारी रखा जा सकता है, क्योंकि प्रत्येक नया दिन बहुत सारे नए कार्य लाता है जिनके लिए राज्य से और विशेष रूप से प्रत्येक नागरिक से समाधान की आवश्यकता होती है। इसलिए, विश्वविद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया को बढ़ाने की विशेष समस्या के साथ, हम लोगों की एक नई पीढ़ी तैयार करने के वैश्विक मुद्दे पर आए, जो स्वतंत्र रूप से सोच सकते हैं, गैर-मानक स्थिति में गैर-मानक निर्णय ले सकते हैं, उनके लिए जिम्मेदार हो सकते हैं क्रियाएँ - वह सब कुछ जो एक लोकतांत्रिक व्यवस्था में आवश्यक है, जिसके निर्माण के लिए हम धीरे-धीरे लेकिन करीब आ रहे हैं। कम उम्र से ही वैज्ञानिक कार्य उन लोगों को शिक्षित करने में मदद करेगा जो वास्तव में बुद्धिमान और शिक्षित हैं, और इन गुणों का एक महत्वपूर्ण लाभ यह है कि कभी भी बहुत से लोग उनके पास नहीं होते हैं।

छात्र अनुसंधान मंडल

छात्रों के शोध कार्य के प्रकार और रूप

छात्रों (SRWS) के दो मुख्य प्रकार के शोध कार्य हैं और लागू होते हैं।

शोध के दौरान, छात्र स्वतंत्र वैज्ञानिक रचनात्मकता की दिशा में पहला कदम उठाता है। वह वैज्ञानिक साहित्य के साथ काम करना सीखता है (यदि आवश्यक हो, तो विदेशी के साथ), आवश्यक जानकारी के महत्वपूर्ण चयन और विश्लेषण के कौशल प्राप्त करता है। यदि पहले वर्ष में कोर्सवर्क की आवश्यकताएं न्यूनतम हैं, और इसे लिखना एक छात्र के लिए कोई बड़ी बात नहीं है, तो अगले वर्ष आवश्यकताएं काफी बढ़ जाती हैं, और एक काम लिखना वास्तव में रचनात्मक प्रक्रिया में बदल जाता है। इसलिए, हर साल शोध की आवश्यकताओं को बढ़ाते हुए, विश्वविद्यालय एक शोधकर्ता के रूप में छात्र के विकास में योगदान देता है, यह लगभग अगोचर और विनीत रूप से अपने लिए करता है।

थीसिस के कार्यान्वयन के लक्ष्य के रूप में छात्र की रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमता का और विकास होता है, और विश्वविद्यालय में छात्र के अध्ययन के अंतिम चरण के रूप में सैद्धांतिक ज्ञान को समेकित और विस्तारित करने और चुने हुए के गहन अध्ययन के उद्देश्य से है। विषय। वरिष्ठ वर्षों में, कई छात्र पहले से ही अपनी विशेषता में काम करते हैं, और टर्म पेपर के लिए विषय चुनते समय, इसे अक्सर ध्यान में रखा जाता है। इस मामले में, साहित्य के विश्लेषण के अलावा, इस मुद्दे पर अपने स्वयं के व्यावहारिक अनुभव को थीसिस में शामिल किया जा सकता है, जो केवल काम के वैज्ञानिक मूल्य को बढ़ाता है।

वर्तमान पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए SRWS में व्यावहारिक कक्षाओं के विषयों पर निबंध लिखना भी शामिल हो सकता है। साथ ही, यह कहा जाना चाहिए कि अक्सर सार या तो एक पुनर्लेखित लेख होता है, या इससे भी बदतर, पाठ्यपुस्तक के एक अध्याय का सारांश होता है। इसे कोई संदेह से वैज्ञानिक कार्य कह सकता है। लेकिन कई दर्जन लेखों और स्रोतों के आधार पर लिखे गए कुछ सार को वैज्ञानिक कार्य कहा जा सकता है और वैज्ञानिक अनुसंधान कार्यों के प्रकारों की सूची में उनका समावेश काफी उचित है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, छात्रों में अनुसंधान और वैज्ञानिक क्षमताओं के विकास के लिए एनआईआरएस का यह रूप सबसे प्रभावी है। यह समझाना आसान है: यदि कोई छात्र, अपने खाली समय की कीमत पर, किसी भी विषय के मुद्दों से निपटने के लिए तैयार है, तो शिक्षक की मुख्य समस्याओं में से एक को हटा दिया जाता है, अर्थात् छात्र की पढ़ाई के लिए प्रेरणा। छात्र पहले से ही इतना विकसित है कि आप उसके साथ एक छात्र के रूप में नहीं, बल्कि एक जूनियर सहयोगी के रूप में काम कर सकते हैं। अर्थात्, एक बर्तन से एक छात्र जो जानकारी से भरा होना चाहिए, बाद के स्रोत में बदल जाता है। वह साहित्य की नवीनता का अनुसरण करता है, अपनी पसंद के विज्ञान में हो रहे परिवर्तनों से अवगत रहने की कोशिश करता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि विज्ञान को समझने की प्रक्रिया विश्वविद्यालय के बाहर और व्यावहारिक अध्ययन और परीक्षा की तैयारी के बाहर नहीं रुकती है। विश्राम के दौरान भी, चेतना की गहराइयों में आत्म-सुधार की प्रक्रिया नहीं रुकती। प्रसिद्ध लेनिनवादी उद्धरण लागू किया जा रहा है: "पहला - अध्ययन करने के लिए, दूसरा - अध्ययन करने के लिए, और तीसरा - अध्ययन करने के लिए और फिर जांच करें कि विज्ञान एक मृत अक्षर या एक फैशनेबल वाक्यांश नहीं है ... ताकि विज्ञान वास्तव में मांस में प्रवेश करे और रक्त, पूरी तरह से और वास्तविक तरीके से रोजमर्रा की जिंदगी के एक घटक तत्व में बदल गया।"

पाठ्येतर गतिविधियों में किए गए शोध कार्य के मुख्य रूप हैं:

* विषय मंडल;

* समस्या हलकों;

* समस्या छात्र प्रयोगशालाओं;

* वैज्ञानिक और वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलनों में भागीदारी;

*अंतर-विश्वविद्यालय और गणतंत्रात्मक प्रतियोगिताओं में भागीदारी।

* विभागों के राज्य बजटीय और संविदात्मक विषयों के कार्यान्वयन में भागीदारी।

आइए उपरोक्त प्रत्येक रूप पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

विषय मंडल।

जूनियर छात्रों के साथ काम करते समय एनआईआरएस के इस रूप का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है। सामान्य वैज्ञानिक और सामान्य सैद्धांतिक विभाग नेताओं के रूप में कार्य करते हैं। वैज्ञानिक चक्र अनुसंधान कार्य में पहला कदम है, और इसके प्रतिभागियों के लिए लक्ष्य सरल हैं। सबसे अधिक बार, यह रिपोर्ट और सार की तैयारी है, जिसे बाद में मंडली की बैठकों या वैज्ञानिक सम्मेलन में सुना जाता है। सर्कल एक समूह, पाठ्यक्रम, संकाय, और कभी-कभी - और पूरे संस्थान के सदस्यों के रूप में एकजुट हो सकता है। बाद वाला विकल्प अक्सर सामाजिक और मानवीय विज्ञान की समस्याओं का अध्ययन करने वाले मंडलियों में पाया जाता है, क्योंकि तकनीकी और प्राकृतिक हलकों में पांचवें वर्ष के छात्र का वैज्ञानिक अनुसंधान पहले के छात्रों के लिए समझ से बाहर होने की संभावना है, और वे इसमें रुचि खो सकते हैं। सर्कल के रूप में।

मंडलियों का कार्य, एक नियम के रूप में, इस प्रकार है:

लगभग अक्टूबर में आयोजित संगठनात्मक बैठक में, रिपोर्ट और सार के विषयों को वैकल्पिक माध्यमों से वितरित किया जाता है, जिसके बाद शिक्षक प्रत्येक विषय के लिए बुनियादी और अतिरिक्त साहित्य की उपलब्धता को इंगित करता है और निकट भविष्य में एक कार्य योजना पर विचार करने की सिफारिश करता है। कुछ शिक्षकों का मानना ​​है कि रिपोर्ट का चयनात्मक वितरण आवश्यक नहीं है, क्योंकि छात्र एक विषय पर ध्यान केंद्रित करता है, दूसरों पर ज्यादा ध्यान नहीं देता है। एक ओर, विषयों का अनिवार्य वितरण इस तरह के जुनून को समाप्त कर सकता है, लेकिन दूसरी ओर, इस दृष्टिकोण को स्वयं छात्रों से समर्थन नहीं मिल सकता है। एक नए व्यक्ति की कल्पना करें जो पहली बार एक मंडली की बैठक में आया था, जैसा कि वह सोचता है, उसे लगभग एक समान माना जाना चाहिए, और अचानक उसे काम के लिए एक विषय मिलता है जो उसे बहुत कम दिलचस्पी देता है, लेकिन एक ऐसा विषय जिसे वह विकसित करना चाहता था उसका काम, दूसरे के पास गया। बेशक, छात्र नाराज होगा, और सर्कल की अन्य बैठकों में उसकी उपस्थिति पर सवाल उठाया जाता है।

इस प्रकार, विषयों का वितरण विशेष रूप से वैकल्पिक होना चाहिए, खासकर जब से एक विश्वविद्यालय में अध्ययन की शुरुआत से, एक व्यक्ति पहले से ही अपने स्वयं के हितों और वरीयताओं के लिए पर्याप्त रूप से विकसित होता है।

विषयों के वितरण के बाद मंडली का मुख्य और मुख्य कार्य शुरू होता है। सबसे पहले, मुख्य भूमिका उसके नेता की होती है। यह उनका अनुभव, प्रतिभा और धैर्य है जो यह निर्धारित करता है कि युवा शोधकर्ताओं के शुरुआती उत्साह को विचारशील काम से बदल दिया जाएगा या सब कुछ अपनी प्रारंभिक अवस्था में रहेगा। प्रत्येक छात्र का निरीक्षण करना आवश्यक है, उसके काम में आने वाली समस्याओं की भविष्यवाणी करने का प्रयास करें। ऐसा हो सकता है कि एक युवा व्यक्ति अपने आप को एक स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए पर्याप्त बूढ़ा समझकर एक प्रश्न पूछने में शर्म महसूस करता है, और फिर, बिना किसी उत्तर के, पूरी तरह से अध्ययन करने से इंकार कर देता है, अपनी खुद की वैज्ञानिक असंगति पर निर्णय लेता है। इस तरह की मनोवैज्ञानिक समस्याएं अक्सर स्नातक छात्रों के लिए उत्पन्न होती हैं। इसका कारण प्रचलित रूढ़िवादिता है कि एक छात्र पहले से ही एक पूर्ण विकसित व्यक्ति है, और उसे अपनी समस्याओं का समाधान स्वयं करना चाहिए। वास्तव में, जूनियर छात्रों की सोच अभी भी स्कूल की एक बड़ी छाप है और, स्पष्ट रूप से, सिर्फ बच्चे की। इसलिए, व्यवहार के "वयस्क" मॉडल और युवा सोच के बीच संघर्ष सबसे प्रतिभाशाली, लेकिन पर्याप्त रूप से संवेदनशील शिक्षक के प्रयासों को नकार सकता है। इसलिए, छात्रों को वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीकों और विधियों के बारे में दो या तीन व्याख्यान पढ़ने के लिए, सामग्री एकत्र करने के बारे में, साहित्य पर काम करने के बारे में, वैज्ञानिक उपकरण का उपयोग करने के बारे में, साथ ही छात्रों को विभाग के वैज्ञानिक निर्देशों से परिचित कराना अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होगा। शिक्षक ताकि छात्रों को पता चले कि कुछ मुद्दों पर अधिक विस्तृत परामर्श के लिए किससे संपर्क करना है।

यदि सर्कल के काम की प्रारंभिक अवधि सफलतापूर्वक बीत चुकी है, और अधिकांश विषयों को काम के लिए स्वीकार कर लिया गया है, तो भाषणों की एक अनुसूची तैयार की जाती है, और तैयार रिपोर्टों की सुनवाई शुरू होती है। एक नियम के रूप में, सर्कल की एक बैठक में, दो से अधिक भाषण नहीं सुने जाते हैं, क्योंकि केवल इस मामले में प्रत्येक रिपोर्ट पर विस्तार से चर्चा करना, प्रश्न पूछना और उनके विस्तृत उत्तर प्राप्त करना संभव है। इसके अलावा, बड़ी संख्या में रिपोर्टों को समझना मुश्किल है, और सर्कल के सदस्यों की गतिविधि और रुचि कम हो सकती है।

सर्कल के काम के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने के रूप में रिपोर्टों की प्रतियोगिता, वैज्ञानिक सम्मेलनों और विषय ओलंपियाड में भागीदारी, गोल मेज आयोजित करना, वैज्ञानिकों के साथ बैठकें, साथ ही वैज्ञानिक संग्रह में सर्वश्रेष्ठ कार्यों के सार का प्रकाशन हो सकता है। विश्वविद्यालय।

समस्या मंडल।

वैज्ञानिक हलकों के बारे में जो कुछ भी कहा गया है, उसे समस्याग्रस्त लोगों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, लेकिन कुछ मतभेदों को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

* एक समस्या मंडल विभिन्न संकायों और पाठ्यक्रमों के छात्रों को एकजुट कर सकता है, साथ ही, यदि विश्वविद्यालय में ऐसे कॉलेज और गीत हैं। सबसे आगे वह समस्या हो सकती है जिसमें सर्कल का वैज्ञानिक नेता लगा हुआ है, या उसकी पसंद का कोई अन्य। इस प्रकार के शोध कार्य का सबसे बड़ा लाभ चयनित विषय पर सबसे गहराई से और विभिन्न कोणों से विचार करने की क्षमता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, "रूस में बेरोजगारी" विषय पर आर्थिक (जीएनपी पर बेरोजगारी का प्रभाव, बेरोजगारी पर सरकार की नीति, आदि), सामाजिक (बेरोजगारों की सामाजिक संरचना, बेरोजगारी के सामाजिक परिणाम, आदि) पर विचार किया जा सकता है। , सांस्कृतिक (बेरोजगारी और संस्कृति, बेरोजगारी के बारे में लोकगीत, आदि), और यहां तक ​​​​कि साहित्यिक (रूसी लेखकों के कार्यों में बेरोजगारी) के दृष्टिकोण। यह मंडली की बैठकों को अधिक बहुमुखी बनाता है और नए सदस्यों को इसकी ओर आकर्षित करता है। इसके अलावा, और महत्वपूर्ण रूप से, यह विभिन्न उम्र और विशिष्टताओं के छात्रों के बीच संबंधों को मजबूत करने में मदद करता है, एक टीम की भावना को बनाए रखता है।

* समस्या मंडल शोध कार्य का एक "हल्का" रूप है, और इसलिए, उनके आधार पर, उन लोगों के साथ बैठकें आयोजित करना संभव है, जो काम पर और रोजमर्रा की जिंदगी में विचार के लिए मंडल द्वारा चुनी गई समस्याओं का सामना करते हैं, विभिन्न प्रश्नोत्तरी आयोजित करते हैं और केवीएन .

* एक समस्या वृत्त एक वैज्ञानिक वृत्त, प्रयोगशाला आदि के तत्वों को जोड़ सकता है।

समस्या छात्र प्रयोगशालाएं (पीएसटी)।

पीएसटी एनआईआरएस जटिलता के अगले स्तर को संदर्भित करता है। इनमें द्वितीय वर्ष के छात्र और वृद्ध भाग लेते हैं। प्रयोगशाला वैज्ञानिक कार्य का स्कूल नहीं है, इसमें कक्षाओं के लिए ज्ञान और कौशल के एक निश्चित भंडार की आवश्यकता होती है। पीएसटी के ढांचे के भीतर, विभिन्न प्रकार के मॉडलिंग किए जाते हैं, वास्तविक दस्तावेजों, कार्यक्रमों, व्यावसायिक खेलों के अध्ययन और विश्लेषण के साथ-साथ उद्यमों को व्यावहारिक सहायता भी दी जाती है। ऐसी प्रयोगशाला में काम करना साहित्य के अध्ययन और विश्लेषण के लिए नहीं, बल्कि एक प्रयोग की स्थापना, कुछ नया निर्माण करना है। पीएसटी संभवतः वैज्ञानिक और समस्या हलकों के रूप में असंख्य नहीं होंगे। जब प्रतिभाशाली लोगों में से अधिक सक्षम का चयन किया जाता है तो छात्रों का ड्रॉपआउट हो जाता है।

पीएसटी और सर्कल के बीच एक और अंतर छात्र की सामूहिक रूप से काम करने की क्षमता का अधिक महत्व है। यदि एक सर्कल में प्रत्येक छात्र एक नियम के रूप में, केवल अपने लिए जिम्मेदार है, तो पीएसटी में, जहां शोध विषय बहुत अधिक वैश्विक हैं, एक स्वतंत्र कार्य के साथ करना लगभग असंभव है। प्रयोगशाला के प्रमुख को छात्रों को विषय को अलग-अलग प्रश्नों में विभाजित करने में मदद करनी चाहिए, जिसके समाधान से मुख्य समस्या का समाधान हो जाएगा। प्रत्येक छात्र के हितों, उसके झुकाव और क्षमताओं पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। सामूहिक कार्य का अनुभव तुरंत नहीं आता और कार्य की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाले विवादों और संघर्षों का समाधान भी काफी हद तक शिक्षक के कंधों पर होता है।

इस प्रकार, पीएसटी में काम करना पूर्ण अनुसंधान कार्य और आगे की वैज्ञानिक और व्यावहारिक गतिविधियों के लिए मूल्यवान अनुभव की दिशा में अगला महत्वपूर्ण कदम है।

वैज्ञानिक और वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलनों में भागीदारी।

उपरोक्त प्रकार की प्रत्येक प्रतियोगिता किए गए कार्य का परिणाम है: वैज्ञानिक अनुसंधान, प्रयोगशाला में कार्य, विशेषता में अभ्यास।

सम्मेलन में, युवा शोधकर्ताओं को अपने काम को व्यापक दर्शकों के सामने पेश करने का अवसर मिलता है। यह छात्रों को भविष्य के भाषण का अधिक ध्यान से अध्ययन करने के लिए मजबूर करता है, उनके वक्तृत्व कौशल को बढ़ाता है। इसके अलावा, हर कोई तुलना कर सकता है कि उनका काम सामान्य स्तर पर कैसा दिखता है और तदनुसार निष्कर्ष निकाल सकता है। यह वैज्ञानिक सम्मेलन का एक बहुत ही उपयोगी परिणाम है, क्योंकि प्रारंभिक चरण में कई छात्र अपने स्वयं के निर्णयों को अचूक मानते हैं, और उनके काम को वैज्ञानिक दृष्टि से सबसे गहरा और सबसे मूल्यवान मानते हैं। अक्सर, यहां तक ​​कि शिक्षक की टिप्पणियों को भी सरल निंदनीय माना जाता है। लेकिन अन्य छात्रों की रिपोर्ट सुनकर, हर कोई अपने काम की कमियों, यदि कोई हो, को नोटिस करने में विफल नहीं हो सकता है, साथ ही अपने लिए अपनी ताकत को उजागर कर सकता है।

इसके अलावा, यदि सम्मेलन के ढांचे के भीतर उनके द्वारा सुनी गई रिपोर्टों की रचनात्मक चर्चा होती है, तो प्रत्येक वक्ता को प्रश्नों और भाषणों से मूल विचार प्राप्त हो सकते हैं, जिसका विकास उन्होंने अपने चुने हुए विषय के ढांचे के भीतर भी नहीं किया। के बारे में सोचो। एक तरह का तंत्र तब चालू होता है जब एक विचार कई नए विचार उत्पन्न करता है।

पहले से ही नाम पर आधारित वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में न केवल सैद्धांतिक वैज्ञानिक रिपोर्टें शामिल हैं, बल्कि व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के तरीकों की चर्चा भी शामिल है। बहुत बार उन्हें विश्वविद्यालय की दीवारों के बाहर आयोजित किया जाता है, लेकिन एक संयंत्र, कारखाने, सामूहिक खेत, खेत, शासी निकाय के क्षेत्र में जिसके साथ विश्वविद्यालय संबंध रखता है। उदाहरण के लिए, छात्रों के ग्रीष्मकालीन अभ्यास के परिणामों के आधार पर एक वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन आयोजित किया जा सकता है, जब बाद वाले, कुछ समस्याओं का सामना करते हैं, उद्यम श्रमिकों और शिक्षकों की मदद से उन्हें हल करने के तरीके खोजने का प्रयास कर सकते हैं। इस तरह के सम्मेलन विश्वविद्यालय और उद्यमों के बीच घनिष्ठ मित्रता स्थापित करने में योगदान करते हैं, साथ ही छात्रों को सीखे हुए सिद्धांत को व्यवहार में लागू करने में मदद करते हैं। वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन की एक विशिष्ट विशेषता इसके सुव्यवस्थित संगठन की जटिलता है, ताकि इसमें भागीदारी उद्यम के छात्रों और कर्मचारियों दोनों के लिए समान रूप से उपयोगी और दिलचस्प हो। इस तरह के सम्मेलन के विकास और कार्यान्वयन के लिए आयोजकों और प्रतिभागियों से बहुत अधिक ध्यान और धैर्य की आवश्यकता होती है।

निष्कर्ष

एक युवा विशेषज्ञ और वैज्ञानिक की तैयारी में छात्रों का शोध कार्य एक महत्वपूर्ण कारक है। हर कोई जीतता है: छात्र स्वयं उन कौशलों को प्राप्त करता है जो जीवन भर उसके लिए उपयोगी होंगे, राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के किसी भी क्षेत्र में वह काम करता है: निर्णय की स्वतंत्रता, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, अपने ज्ञान के भंडार को लगातार समृद्ध करना, एक बहुपक्षीय दृष्टिकोण है उभरती हुई समस्याएं, बस उद्देश्यपूर्ण और सोच-समझकर काम करने में सक्षम हों।

समाज को एक योग्य सदस्य मिलता है, जो उपरोक्त गुणों को रखते हुए, उसे सौंपे गए कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करने में सक्षम होगा।

प्रत्येक विश्वविद्यालय के शिक्षक को कक्षा के अध्ययन की तुलना में SRWS पर कम ध्यान नहीं देना चाहिए, इस तथ्य के बावजूद कि इसमें बहुत समय और प्रयास लगता है। आखिरकार, उसके लिए सबसे बड़ा इनाम वास्तव में शिक्षित, व्यापक रूप से विकसित और आभारी व्यक्ति है जो अपनी युवावस्था में सीखे गए पाठों को हमेशा याद रखेगा।

मेरी राय में, प्रस्तावना में निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों का अध्ययन और समाधान किया गया है। सभी ज्ञात प्रकार के वैज्ञानिक अनुसंधान कार्यों पर विचार किया जाता है, और निरंतर कार्य के आयोजन के माध्यम से उत्तरार्द्ध में सुधार की समस्या हल हो जाती है, जब एक छात्र, ज्ञान की सीढ़ी पर चढ़कर, न केवल प्रभावी ढंग से और फलदायी रूप से काम करना सीखता है, बल्कि बहुत खर्च करता है खाली समय और प्रयास, लेकिन चढ़ाई की प्रक्रिया से भी बहुत कुछ मिलता है। आनंद, क्योंकि उसने जो ज्ञान अर्जित किया है वह उसे काम और अध्ययन दोनों में और उसके निजी जीवन में मदद करेगा, और उसे शब्द को जाने बिना जीने का मौका देगा। "उदासी"।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

राजनीतिक अर्थव्यवस्था पर छात्रों के स्वतंत्र कार्य का सक्रियण / लेखकों का एक समूह, 2004;

समाजवाद की राजनीतिक अर्थव्यवस्था को पढ़ाने के सामयिक मुद्दे / लेखकों का सामूहिक, 2008;

उच्च पत्राचार और शाम की शिक्षा की प्रणाली में राजनीतिक अर्थव्यवस्था को पढ़ाने के प्रश्न / लेखकों की एक टीम // मॉस्को, "हाई स्कूल", 2008;

मकरेंको ए.एस. "शैक्षणिक कविता", मास्को, 2008;

राजनीतिक अर्थव्यवस्था को पढ़ाने के तरीकों की समस्याएं / लेखकों की एक टीम // प्रॉस्पेक्ट पब्लिशिंग हाउस, 2007;

विश्वविद्यालय में छात्रों का स्वतंत्र कार्य / लेखकों की टीम // 2002;

सामाजिक विज्ञान पर इंटरयूनिवर्सिटी वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सम्मेलन में रिपोर्ट और भाषणों का सार।

Allbest.ru . पर पोस्ट किया गया

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