प्रीस्कूलर में भाषण के विकास के लिए नैदानिक ​​​​कार्य। पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए पद्धति। भाषण की व्याकरणिक संरचना

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास का निदान।

द्वारा पूरा किया गया: गारवस्काया मारिया सर्गेवनस

2013

विषय:

व्याख्यात्मक नोट

1) शब्दावली:

विधि संख्या 1 (YS Lyakhovskaya, Ch. Osgood)।

2) भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना का अध्ययन:

आकृति विज्ञान:

शब्द गठन:

विधि संख्या 2 "भाषण का गंभीर मूल्यांकन करने की क्षमता का परीक्षण, शब्द निर्माण विधियों के उपयोग में त्रुटियों को खोजने की क्षमता।"

विधि संख्या 4 "विशेषण की तुलनात्मक डिग्री के कौशल का परीक्षण।"

वाक्य - विन्यास: कार्यप्रणाली "वाक्य बनाने की क्षमता का परीक्षण"।

3) भाषण के ध्वनि पक्ष का अध्ययन: कार्यप्रणाली "ध्वनि उच्चारण का सर्वेक्षण"।

4) सुसंगत भाषण सीखना: कार्यप्रणाली "सुसंगत भाषण का सर्वेक्षण"।

5) आवेदन।

व्याख्यात्मक नोट।

भाषण गतिविधि मानव संचार का आधार है। संचार की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति संचार के विभिन्न साधनों का सहारा लेता है। भाषण सूचना प्रसारित करने के साधन के रूप में कार्य करता है। यह बौद्धिक गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण तंत्र है, लोगों के बीच संचार का एक रूप और ज्ञान के अस्तित्व का एक तरीका है।

बच्चा विकसित होने के साथ-साथ कुछ चरणों से गुजरते हुए भाषण में महारत हासिल करता है। जिन बच्चों में वाक् विकार होता है, उनमें वाक् गतिविधि के सभी घटकों में कमी होती है। इसलिए, समय पर निदान और सुधार मार्ग की तैयारी के लिए, इन घटकों के व्यापक निदान की आवश्यकता होती है। इसमें अक्षुण्ण विश्लेषक प्रणाली शामिल हो सकती है।

बच्चे की जांच करते समय, निम्नलिखित पर ध्यान देना चाहिए:

ध्वन्यात्मक सुनवाई और ध्वनि विश्लेषण का विकास;

शब्दावली, संचार कौशल और सुसंगत भाषण का विकास;

भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन;

भाषण गतिविधि के बारे में जागरूकता।

शब्दावली विकास के स्तर की जाँच करते हुए, शब्द की गुणात्मक और मात्रात्मक रचना पर विशेष ध्यान दिया जाता है, शब्द के अर्थ को समझने, भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करने की क्षमता और भाषण में उनके उपयोग पर। बच्चों की शब्दावली का अध्ययन विभिन्न उद्देश्यों के लिए किया जा सकता है: किंडरगार्टन कार्यक्रम के आत्मसात को नियंत्रित करने के लिए कुछ विषयों पर शब्दावली के विकास के स्तर की जांच करना; बच्चों के व्यक्तिगत विकास के लिए कार्यक्रम विकसित करने के लिए उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं का निर्धारण करना; समग्र रूप से बच्चे के शाब्दिक विकास के स्तर की पहचान करने के लिए (मानसिक विकास के लिए, स्कूली शिक्षा के लिए भाषण तत्परता का स्तर)।

भाषण की व्याकरणिक संरचना की जांच करने के लिए, व्याकरणिक संरचनाओं को समझने के लिए कार्यों का उपयोग किया जाता है, व्याकरणिक संरचनाओं के प्रति सचेत दृष्टिकोण के गठन की जाँच की जाती है, शब्दों को बनाने की क्षमता और वाक्यों के निर्माण की क्षमता की जाँच की जाती है। भाषण शिक्षा, इसके पूर्वानुमान पर उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित कार्य के आयोजन के लिए स्तर का खुलासा एक आवश्यक शर्त है। संचार की प्रक्रिया में, शब्दावली-व्याकरणिक संरचना का अध्ययन बहुत प्रभावी नहीं है, टी। इस स्थिति में, बच्चा विभक्ति और शब्द निर्माण के अच्छी तरह से सीखे गए रूपों का उपयोग करते हुए सरल निर्माणों का उपयोग करता है।

ध्वन्यात्मक भाषण के स्तर की जाँच विभिन्न पदों पर ध्वनियों के उच्चारण के लिए कार्य करके की जाती है। जाँच की प्रक्रिया में, यह आवश्यक है: स्वर और व्यंजन के उल्लंघन की प्रकृति का निर्धारण करने के लिए, विभिन्न स्थितियों में उच्चारण (अलगाव में, बंद और खुले शब्दांश में, व्यंजन के संगम के साथ लॉग में, शुरुआत में, एक शब्द का मध्य और अंत, वाक्यांशों में)।

सुसंगत भाषण के विकास के स्तर की जाँच प्रस्तावित ग्रंथों की रीटेलिंग और स्वतंत्र कहानी कहने के आधार पर की जाती है। अपने प्राकृतिक रूप में, सुसंगत भाषण का निष्पक्ष विश्लेषण करना मुश्किल है, क्योंकि यह संचार की शर्तों पर, संचार में प्रतिभागियों के बीच संबंधों पर निर्भर करता है।

चयनित विधियों का उपयोग भाषण विकृति वाले बच्चों और इसके बिना दोनों के लिए किया जा सकता है, अर्थात। उन्हें बड़े पूर्वस्कूली बच्चों (5-6 वर्ष की आयु) की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए चुना गया था। प्रस्तावित कार्य बच्चों के लिए उपलब्ध हैं और उनके कार्यान्वयन में कोई कठिनाई नहीं है।

निदान करने के लिए, दृश्य और मौखिक सामग्री का उपयोग करना आवश्यक है। प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन के लिए सभी प्रक्रियाएं निर्देशों और मानदंडों के साथ हैं।

सर्वेक्षण का संगठन:

जाँच के लिए शब्दों का चयन (शब्दकोश-न्यूनतम);

परीक्षा प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से होती है;

सामग्री का चयन बच्चे की अधिकतम उपलब्धता को ध्यान में रखते हुए किया जाता है;

निदान के लिए विशेष स्थितियां बनाई जानी चाहिए;

प्रयोगकर्ता का भाषण बच्चे के लिए सुलभ और समझने योग्य होना चाहिए;

कई चरणों में निदान करना अधिक कुशल है।

1) शब्दावली सीखना।

विधि संख्या 1 (YS Lyakhovsky, Ch. Osgood)।

लक्ष्य: शब्दकोश का मूल्यांकन करें और शब्दावली का विश्लेषण करें (बच्चों के शब्दकोश में नामों की उपस्थिति / अनुपस्थिति की स्थापना, विषयगत न्यूनतम शब्दावली में महारत हासिल करना, शब्दावली विकास की गतिशीलता को स्थापित करने के लिए परिणामों की तुलना करना, विविधता की डिग्री और शब्दावली की समृद्धि स्थापित करना)।

उपकरण: चित्र, वस्तुएं।

निर्देश:

1) बच्चों को दृश्य धारणा के आधार पर किसी वस्तु का वर्णन करने के लिए आमंत्रित किया जाता है;

2) स्मृति से कहानी, व्यक्तिगत अनुभव से;

3) रचनात्मक (विचारशील कहानी);

4) प्रकार, वर्गीकरण (विषय के आधार पर) के बारे में बातचीत;

5) खेल गतिविधि के दौरान कहानी सुनाना;

6) श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में एक कहानी।

परिणाम:

शब्दावली का मूल्यांकन दें: उच्च स्तर - शब्द का सही ढंग से उपयोग किया जाता है और स्थिति की परवाह किए बिना इसका उपयोग किया जाता है; मध्य - शब्द शब्दकोश में है, लेकिन इसका उपयोग गलत या सीमित रूप से किया जाता है, केवल कुछ स्थितियों में; कम - शब्द सक्रिय और निष्क्रिय शब्दकोशों में अनुपस्थित है।

शब्दावली का विश्लेषण करने के लिए: शाब्दिक समृद्धि के गुणांक की गणना की जाती है (समय की प्रति इकाई पाठ में शब्दों की गिनती के आधार पर: वर्ष की शुरुआत में, बच्चे ने प्रति मिनट 22 शब्दों का उपयोग किया, वर्ष के अंत में - 30 शब्द), शाब्दिक विविधता के गुणांक को एक बार पाठ में प्रयुक्त शब्दों के अनुपात और सामान्य शब्दों की कुल संख्या के माध्यम से मापा जाता है।

विधि संख्या 2 (एफ.जी.डस्कलोवा)।

लक्ष्य: शब्द अर्थ की अवधारणाओं की जाँच करें।

उपकरण: टेस्ट डिक्शनरी (5 साल के बच्चों के लिए)।

निर्देश:

बच्चों को "क्या है ...?", "शब्द का क्या अर्थ है?" निर्धारित करने के लिए कार्यों की पेशकश की जाती है। परीक्षण शब्दकोशों का उपयोग किया जाता है जिनमें दो प्रकार की संज्ञाएं (ठोस और सार) शामिल होती हैं। शब्दावली परीक्षण में शामिल शब्दों की सूची: घुड़सवारी, डॉक्टर, सांप, फल, लड़की, जीभ, कुर्सी, कान, दांत, कामरेड, मौत, सूप, प्यार, शांति, दर्द, गर्मी, भूख।

परिणाम:

प्रत्येक सही उत्तर का मूल्य 1 अंक है। पांच साल के बच्चों के लिए अधिकतम अंक 60 है। यदि आवश्यक हो, तो आप अंकों की संख्या और सभी दिए गए शब्दों की संख्या के बीच के अनुपात के माध्यम से मूल्यांकन गुणांक की गणना कर सकते हैं (यदि मूल्यांकन गुणांक 1 तक पहुंचता है, तो यह समृद्धि को इंगित करता है शब्दावली और शब्दों के वैचारिक अर्थ में महारत हासिल करने की सफलता)।

मूल्यांकन: उच्च स्तर - सही उत्तर 15 से 20 तक, मध्यम - 7 से 14 तक, निम्न - 0 से 6 तक।

कार्यप्रणाली संख्या 3 "अवधारणाओं का वर्गीकरण"।

लक्ष्य: सामान्यीकरण के स्तर की पहचान करें।

उपकरण: जानवरों, कपड़ों, फलों, सब्जियों, वाहनों, खिलौनों को दर्शाती 30 तस्वीरें।

निर्देश:

शिक्षक चित्रों के समूह को दर्शाने वाली अवधारणाओं को नाम देता है, विषय को अवधारणा की विस्तृत परिभाषा देने के लिए कहता है, और फिर उपयुक्त चित्रों का चयन करता है, उदाहरण के लिए, जानवरों का चित्रण।

परिणाम:

प्रत्येक कार्य में चित्रों के सही विकल्पों की संख्या की गणना की जाती है, प्रत्येक सही विकल्प का अनुमान 1 बिंदु पर लगाया जाता है। उच्चतम अंक 30 अंक है।

रेटिंग: उच्च स्तर - 20 से 30 अंक, औसत - 10 से 19 तक, निम्न - 0 से 9 तक।

विधि संख्या 4 "समानार्थी का चयन"।

लक्ष्य: समानार्थी शब्दों के चयन के स्तर की पहचान करें।

उपकरण: मौखिक सामग्री।

निर्देश:

यह एक खेल "अलग तरीके से कहो" के रूप में किया जाता है। बच्चे को शब्दों के साथ खेलने और नामित शब्द के अर्थ के करीब एक शब्द खोजने के लिए आमंत्रित किया जाता है। 10 शब्द प्रस्तुत हैं: उदास, बूढ़ा, मजाकिया, बड़ा, कायर, चलना, दौड़ना, बात करना, हंसना, रोना।

परिणाम:

यदि चयनित शब्द पर्यायवाची है तो बच्चे को 1 अंक प्राप्त होता है, यदि चयनित शब्द दिए गए शब्दार्थ क्षेत्र के अनुरूप नहीं है तो 0 अंक प्राप्त करता है।

रेटिंग: उच्च स्तर - 8 से 10 अंक तक, मध्यम - 4 से 7 तक, निम्न - 0 से 3 तक।

विधि संख्या 5 "परिभाषाओं का चयन"।

लक्ष्य: परिभाषाओं के चयन के स्तर को प्रकट करने के लिए।

उपकरण: मौखिक सामग्री।

निर्देश:

यह मछली पकड़ने के खेल के रूप में किया जाता है। बच्चे को नामांकित शब्द के लिए यथासंभव अधिक से अधिक परिभाषाएँ देने के लिए आमंत्रित किया जाता है। 5 शब्द प्रस्तुत हैं: पोशाक, सन्टी, लड़की, सेब, लोमड़ी (पोशाक - यह क्या है? आप इसके बारे में कैसे कह सकते हैं? यह क्या हो सकता है? ")।

परिणाम:

उच्चतम स्कोर 20 अंक है। 2 अंक - यदि 3 से अधिक शब्दों का आविष्कार किया गया है, 1 अंक - यदि 3 से कम शब्दों का आविष्कार किया गया है, 0 अंक - यदि उत्तर अनुपस्थित है या प्रस्तुत शब्द के अर्थ क्षेत्र के अनुरूप नहीं है।

रेटिंग: उच्च स्तर - 14 से 20 अंक तक, मध्यम - 7 से 14 तक, निम्न - 0 से 6 तक।

2) भाषण की शब्दावली-व्याकरणिक संरचना का अध्ययन।

आकृति विज्ञान।

विधि संख्या 1 "व्याकरणिक निर्माणों के प्रति सचेत दृष्टिकोण के गठन की जाँच करना।"

लक्ष्य: व्याकरणिक निर्माणों के प्रति सचेत दृष्टिकोण के गठन के स्तर को प्रकट करने के लिए।

उपकरण: मौखिक सामग्री।

निर्देश:

बच्चों को वाक्यांश सुनने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि कौन से रूप सही तरीके से उपयोग नहीं किए गए हैं (क्या आपको लगता है कि मैंने सब कुछ सही कहा? क्या गलत है? मुझे इसे कैसे कहना चाहिए?)।

मौखिक सामग्री: लड़की पेंट के साथ "आकर्षित" करती है, और लड़का मिट्टी से "घोंसले के शिकार गुड़िया" को गढ़ता है; मैं "पका हुआ लाल सेब" खाता हूं; लड़का घर आया और अपनी माँ से कहा कि वह "परिजनों" में है; "पांच पिल्ले" वाला कुत्ता केनेल द्वारा झूठ बोल रहा है; मैं बहुत सारे रेत के घर बनाऊँगा।

विधि संख्या 2 "भाषण में गैर-घटती संज्ञाओं का उपयोग करने की क्षमता का परीक्षण।"

लक्ष्य: भाषण में गैर-घटती संज्ञाओं का उपयोग करने की क्षमता का परीक्षण करें।

उपकरण: मौखिक और दृश्य सामग्री (ओ। आई। सोलोविवा का एल्बम)।

निर्देश:

ए) बच्चों को एल्बम में चित्रों पर विचार करना चाहिए और पूरे वाक्य के साथ प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए:

कोठरी में कितने कोट हैं?

कोठरी में कोट किस रंग से लटक रहे हैं?

लड़का क्या खेल रहा है?

बी) बच्चों को वाक्य पूरा करना चाहिए:

ओलेआ बजाना सीख रही है ... (पियानो);

सुबह हम चाय पीते हैं या ... (कॉफी);

माँ ने मुझे एक पूरा प्याला डाला ... (कॉफी या कोको)।

विधि संख्या 3 "बहु-संयुग्म क्रिया के उपयोग की जाँच करना।"

लक्ष्य: संयुग्मित क्रियाओं के उपयोग की जाँच करें।

उपकरण: मौखिक सामग्री।

निर्देश:

शिक्षक "लड़की चलना चाहता है" वाक्य को सुनने की पेशकश करता है:

आप कई लड़कियों के बारे में कैसे कह सकते हैं? (लड़कियां चलना चाहती हैं)।

लड़का गाना चाहता है, लेकिन कितने लड़कों का?

कोल्या के बारे में कैसे कहें? (कोल्या गाना चाहती है)।

ओलेआ, क्या आप गाना चाहते हैं? (चाहते हैं)।

ओलेआ और कात्या, क्या आप पेंट करना चाहते हैं? (हम चाहते हैं)।

विधि संख्या 4 "जननांग बहुवचन में संज्ञाओं के उपयोग की जाँच करना"।

लक्ष्य: बहुवचन संज्ञाओं के उपयोग की जाँच करें।

उपकरण: मौखिक सामग्री, खिलौने, चित्र, वास्तविक वस्तुएं।

निर्देश:

ए) खेल "क्या हो गया?": जूते, जूते, सैंडल, चप्पल; संतरे, सेब, नाशपाती, टमाटर; भालू, भेड़िये, लोमड़ी।

बी) उन शब्दों में महारत हासिल करने के लिए जिन्हें स्पष्ट रूप से पहचानना मुश्किल है, आप मौखिक अभ्यास "वाक्य समाप्त करें" कर सकते हैं:

माँ पेनकेक्स बनाती है, इसलिए मैं चाहता था ... (पेनकेक्स);

हमने अपने जन्मदिन के लिए एक चॉकलेट केक खरीदा। पिताजी ने कहा कि स्टोर का एक बड़ा चयन है ... (केक)।

शब्द गठन।

विधि संख्या 1 "भाषाई अंतर्ज्ञान का परीक्षण, शब्द-निर्माण रूपों की धारणा और समझ।"

लक्ष्य: भाषाई स्वभाव, धारणा और शब्द-निर्माण रूपों की समझ की जाँच करें।

उपकरण: मौखिक सामग्री।

निर्देश:

बच्चों को सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित किया जाता है:

आप कैसे समझाते हैं कि शिक्षक, निर्माता, धोबी कौन है?

क्या कोई व्यक्ति साइकिल चालक के रूप में, पाठक के रूप में काम कर सकता है?

क्या किसी व्यक्ति को लेखक कहा जा सकता है जो लिख सकता है?

क्या आप किसी ऐसे व्यक्ति को पियानोवादक कह सकते हैं जो पियानो बजा सकता है?

विधि संख्या 2 "भाषण का गंभीर मूल्यांकन करने की क्षमता का परीक्षण, शब्द निर्माण विधियों के उपयोग में त्रुटियों को खोजने की क्षमता।"

लक्ष्य: भाषण का गंभीर मूल्यांकन करने की क्षमता, शब्द निर्माण विधियों के उपयोग में त्रुटियों को खोजने की क्षमता का परीक्षण करें।

उपकरण: मौखिक सामग्री।

निर्देश:

बच्चों को गलत शब्द रूपों को सुनने और अपनी राय व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है (क्या आप ऐसा कह सकते हैं? इसे सही तरीके से कैसे कहें?)

तेल "कार्निवल" (ऑयलर) में है।

नमक "नमकीन" (नमक शेकर) में डाला जाता है।

दादी ने स्वादिष्ट जैम को "वरेनित्सा" (जैम बाउल) में डाल दिया।

तस्वीर में छोटे "सूअर", "बिल्ली के बच्चे" और "सूअर" (सूअर और बिल्ली के बच्चे) दिखाए गए हैं।

विधि संख्या 3 "संज्ञाओं और उनके बच्चों के रूपों को बनाने की क्षमता का परीक्षण।"

लक्ष्य: संज्ञाओं और उनके बच्चों के रूपों को बनाने की क्षमता का परीक्षण करें।

उपकरण: दृश्य सामग्री।

निर्देश:

खेल "किसके पास है?" ऐसे चित्रों को चुनना आवश्यक है जो एक-दूसरे से मेल खाते हों और नाममात्र और जनन संबंधी मामलों के बहुवचन रूप बनाते हैं (लोमड़ियों, लोमड़ियों के कई शावक होते हैं)।

विधि संख्या 4 "विशेषण की तुलनात्मक डिग्री के उपयोग की जाँच करना।"

लक्ष्य: तुलनात्मक विशेषण के उपयोग की जाँच करें।

उपकरण: मौखिक सामग्री।

निर्देश:

बच्चों को वाक्य पूरा करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है:

यह घर लंबा है, और यह अभी भी है ... (ऊपर)।

हमारी नदी गहरी है, और तालाब अभी भी है ... (गहरा)।

यह फूल सुंदर है, और वह भी है ... (अधिक सुंदर)।

घास हरी है, और बारिश के बाद भी ... (हरियाली) है।

यह शरद ऋतु में ठंडा है, और अभी भी ... (ठंडा) सर्दियों में।

वाक्य - विन्यास।

कार्यप्रणाली: "वाक्य बनाने की क्षमता का परीक्षण।"

लक्ष्य: वाक्य बनाने की क्षमता का परीक्षण करें।

उपकरण: मौखिक सामग्री:

निर्देश:

बच्चे को तीन शब्दों की पेशकश की जाती है, जिससे उसे एक वाक्य बनाना चाहिए:

बच्चे, घूमना, पार्क;

मछली, मछलीघर, तैरना।

विधि संख्या 1 "ध्वनि उच्चारण का निरीक्षण"।

लक्ष्य: ध्वनि उच्चारण की जाँच करें।

उपकरण: दृश्य और मौखिक सामग्री।

निर्देश:

1) बच्चे को शब्द के आरंभ, मध्य, अंत में आवश्यक ध्वनियों के साथ चित्रों के साथ प्रस्तुत किया जाता है। पुराने प्रीस्कूलर के लिए, ये सीटी बजाना, फुफकारना और सुरीली आवाजें हैं।

चित्रों के चयन का सिद्धांत:

सभी स्थितियों में सभी ध्वनियों के उच्चारण की जांच करने की क्षमता;

सामग्री उपलब्धता;

छवि का यथार्थवाद।

बच्चे को स्वतंत्र रूप से चित्रित वस्तु का नाम देने की पेशकश की जाती है। यदि वह उच्चारण में गलती करता है, तो उसे सलाह दी जाती है कि वह परीक्षक की ओर देखें और उसे ध्वनि करते हुए सुनें, और फिर दोहराएं। सही उच्चारण के मामले में, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि ध्वनि है, लेकिन स्वचालित नहीं है, स्थिर नहीं है।

2) ध्वनियों के मिश्रित समूहों को अलग करने की क्षमता का परीक्षण किया जाता है: सिबिलेंट-हिसिंग, वॉयस-बहरा।

3) शब्दों की कमी के रूप में व्यंजन के संगम के साथ शब्दों और शब्दों की शब्दांश संरचना का उल्लंघन जाँच की जाती है: भालू, दरवाजा, ट्राम, गलीचा, घुटने के मोज़े, ऊंट, छिपकली, खिलौने, दुपट्टा, परिवहन, बैग , एक्वेरियम, टीवी, मोटरसाइकिल, आदि।

5) सुसंगत भाषण सीखना।

लक्ष्य: सुसंगत भाषण की जाँच करें।

उपकरण: मौखिक और दृश्य सामग्री।

निर्देश:

1) बच्चे को एक अपरिचित परी कथा या लघु कहानी सुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है। निम्नलिखित संकेतकों (परिणाम, मूल्यांकन) के अनुसार रीटेलिंग दर्ज और विश्लेषण किया जाता है:

पाठ की समझ: मुख्य विचार का सही निरूपण;

पाठ की संरचना: एक रीटेलिंग को लगातार और सटीक रूप से बनाने की क्षमता (पाठ की संरचना के साथ रीटेलिंग की तुलना के आधार पर प्रकट);

शब्दावली: मूल शब्दावली का पूर्ण उपयोग, कॉपीराइट अभिव्यंजक साधनों को अपने स्वयं के साथ बदलना;

व्याकरण: वाक्यों के निर्माण की शुद्धता, जटिल वाक्यों का उपयोग करने की क्षमता;

वाक् प्रवाह: लंबे समय तक रुकने की उपस्थिति या अनुपस्थिति;

आत्मनिर्भरता: पाठ के पुनर्लेखन और पुन: पढ़ने के दौरान संकेतों की आवश्यकता की उपस्थिति या अनुपस्थिति।

2) बच्चे को चित्र पर ध्यान से विचार करने और कहानी लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। विषय-तार्किक सामग्री और भाषाई डिजाइन के दृष्टिकोण से कहानियों को रिकॉर्ड और विश्लेषण किया जाता है।

मानदंड:

वफ़ादारी: विषय की एकता;

संगति और संरचनात्मक डिजाइन;

कनेक्टिविटी: अंतर-वाक्यांश संचार के तरीकों का विश्लेषण करके मूल्यांकन किया जाता है, उन वाक्यों की संख्या की गणना जो संबंधित नहीं हैं या औपचारिक रूप से एक-दूसरे से संबंधित नहीं हैं;

कहानी का विस्तार, उसका आयतन: शब्दों और वाक्यों की गिनती से मापा जाता है, सरल और जटिल वाक्यों का अनुपात स्थापित होता है;

आत्मनिर्भरता: उप-प्रश्नों की गणना करके मूल्यांकन किया गया;

प्रवाह: कहानी की अखंडता का उल्लंघन करने वाले लंबे विरामों की गिनती करके मूल्यांकन किया जाता है।

परिणाम:

प्रत्येक संकेतक का अलग से मूल्यांकन किया जाता है। पुनरुत्पादित पाठ के लिए उच्चतम अंक 12 अंक है। 2 अंक - रीटेलिंग का सही पुनरुत्पादन, सुसंगत और सटीक निर्माण; लेखक के शब्दों और उनके सटीक शब्द प्रतिस्थापन का उपयोग; विभिन्न प्रकार के प्रस्तावों की उपलब्धता। कोई व्याकरण संबंधी त्रुटियां नहीं; अनुचित ठहराव की पूर्ण अनुपस्थिति; आत्म-पुनर्लेखन। 1 अंक - पाठ से थोड़ा विचलन; तर्क का कोई उल्लंघन नहीं; व्याकरण संबंधी त्रुटियों की अनुपस्थिति, सरल वाक्यों की प्रबलता; लंबे विराम की कमी; युक्तियों की एक छोटी संख्या। 0 अंक - गलत प्रजनन; पाठ की संरचना का उल्लंघन; खराब शब्दावली; कई विराम; युक्तियों की आवश्यकता।

रेटिंग: उच्च स्तर का पाठ पुनरुत्पादन - 12 अंक, औसत - 6 अंक से अधिक, निम्न - 6 अंक से कम।

आवेदन:

1) शब्दावली:

विधि संख्या 1 (यू। एस। ल्याखोव्स्काया, च। ऑसगूड)।

विधि संख्या 2 (एफ.जी.डस्कलोवा)।

राइडिंग

चिकित्सक

साँप

फल

लड़की

भाषा

कुर्सी

कान

दांत

साथी

मौत

पैसे

संतुष्टि

सूप

प्रेम

शांति

हंसी

दर्द

तपिश

भूख

कार्यप्रणाली संख्या 3 "अवधारणाओं का वर्गीकरण"।

सन्टी

लड़की

सेब

लोमड़ी

विधि संख्या 4 "समानार्थक शब्द का चयन"

विधि संख्या 5 "परिभाषाओं का चयन" (विधि संख्या 3 देखें)।

2) प्रोटोकॉल नंबर 1. कार्यप्रणाली "व्याकरणिक का गठन"

भाषण देना। आकृति विज्ञान"।

दिनांक:______________________________________________________________

पूरा नाम। ________________________________ आयु (एम में): _________

1) व्याकरणिक निर्माणों के प्रति सचेत दृष्टिकोण के गठन की जाँच करना।

1. लड़की पेंट के साथ "आकर्षित" करती है।

2. और लड़का मिट्टी से "घोंसले के शिकार गुड़िया" को गढ़ता है।

3. मैं "लाल पके सेब" खाता हूं।

4. मैं बहुत से बालू के घर बनाऊंगा।

2) भाषण में गैर-गिरावट संज्ञाओं का उपयोग करने की क्षमता का परीक्षण करना। वाक्य पूरा करो:

1. ओला बजाना सीख रही है ... (पियानो)

2. सुबह हम चाय पीते हैं या... (कॉफी)

3. माँ ने मुझे एक पूरा कप डाला ... (कॉफी या कोको)

3) बहु-संयुग्म क्रिया "चाहते" के उपयोग की जाँच करना। वाक्य जारी रखें।

1. लड़की चलना चाहती है। आप कई लड़कियों के बारे में कैसे कह सकते हैं?

लड़कियां ... (चलना चाहती हैं)

3. लड़का गाना चाहता है। आप कई लड़कों के बारे में कैसे कह सकते हैं?

लड़के ... (गाना चाहते हैं)

5. कोल्या के बारे में कैसे कहें? कोल्या ... (गाना चाहता है)

4) बहुवचन संज्ञाओं के प्रयोग की जाँच करना। खेल "क्या चला गया"।

बूट्स

जूते

सैंडल

चप्पलें

संतरे

सेब

रहिला

टमाटर

प्रोटोकॉल नंबर 2. कार्यप्रणाली "व्याकरणिक का गठन"

भाषण देना। शब्द गठन "।

लक्ष्य:________________________________________________________________

दिनांक:______________________________________________________________

पूरा नाम। ________________________________ आयु (एम में): _________

1) भाषाई अर्थ, धारणा और शब्द-निर्माण रूपों की समझ का परीक्षण।

1. आप कैसे समझाते हैं कि एक बिल्डर कौन है?

2. आप कैसे समझाते हैं कि डॉक्टर कौन है?

3. क्या कोई व्यक्ति साइकिल चालक के रूप में कार्य कर सकता है? एक पाठक?

2) भाषण का गंभीर मूल्यांकन करने की क्षमता का परीक्षण, शब्द निर्माण विधियों के उपयोग में त्रुटियों को खोजने की क्षमता।

1. क्या "श्रोवेटाइड" में तेल है? (तेल लगाने वाला)

2. क्या अचार में नमक डाला जाता है? (नमक दानी)।

4. चित्र छोटे "सूअर", "बिल्ली के बच्चे" और "सूअर" दिखाता है। (घेंटा और बिल्ली के बच्चे)।

3) संज्ञाओं और उनके बच्चों के रूपों को बनाने की क्षमता का परीक्षण करना।

1. कुत्ता

2. कैटो

3. गाय

4. गिलहरी

5. बकरी

6. बतख

7. चिकन

4) शब्द बनाने की क्षमता का परीक्षण:

ए) दो आधारों को मिलाकर (रूपात्मक-वाक्यविन्यास विधि)।

1. खरगोश के लंबे कान होते हैं। क्या खरगोश? (लंबे कान वाले)

2. तितली के रंगीन पंख होते हैं। किस तरह की तितली? (विभिन्न प्रकार का)

3. भृंग की लंबी मूंछें होती हैं। क्या भृंग? (लंबी मूंछें)

बी) एक व्याकरणिक वर्ग (संज्ञा) से दूसरे (विशेषण) (शब्दार्थ और रूपात्मक तरीके) में जाने से।

1. यदि प्लग प्लास्टिक है, तो यह प्लास्टिक है।

2. यदि घड़ा मिट्टी का बना हो तो वह मिट्टी का होता है।

3. अगर चाकू स्टील से बना है, तो वह स्टील है।

4. अगर प्लेट कागज से बनी है, तो वह कागज है।

5. यदि चायदानी चीनी मिट्टी के बरतन है, तो यह चीनी मिट्टी के बरतन है।

5) समान मूल शब्दों का चयन करने की क्षमता की जाँच करना।

1. हिमपात

2. सर्दी

आउटपुट:

प्रोटोकॉल नंबर 3. कार्यप्रणाली "व्याकरणिक का गठन"

भाषण देना। वाक्य - विन्यास"।

लक्ष्य:________________________________________________________________

दिनांक:______________________________________________________________

पूरा नाम। ________________________________ आयु (एम में): _________

1) वाक्य बनाने की क्षमता का परीक्षण:

1. बच्चे, चलना, पार्क

2. छोटी मछली, मछलीघर, तैरना

२) प्रस्तावित चित्र के प्रस्ताव का स्व-संकलन:

1. चित्र संख्या 1

2. चित्र संख्या 2

आउटपुट:

3) भाषण के ध्वनि पक्ष का अध्ययन।

कार्यप्रणाली: "ध्वनि उच्चारण का सर्वेक्षण"।

4) सुसंगत भाषण सीखना।

कार्यप्रणाली: "सुसंगत भाषण की परीक्षा।"

संरचना पाठ

शब्दावली

व्याकरण

वाणी का प्रवाह

आजादी

सुसंगत भाषण के विकास के अध्ययन के लिए शिक्षक का निष्कर्ष और सिफारिशें: ____________________________________________________________________________________________________________

विषयसूची
1. विकास के क्षेत्र में नैदानिक ​​कार्य के दिशा-निर्देश और उद्देश्य
बच्चों का भाषण ………………………………………………………………… ..3
2. परीक्षा के क्षेत्र में बच्चों के साथ नैदानिक ​​​​कार्य की विशेषताएं
भाषण के विभिन्न पहलू: शब्दावली, व्याकरणिक संरचना, सुसंगत भाषण,
उच्चारण कौशल …………………………………………………… ..4
प्रयुक्त साहित्य की सूची ………………………………… ..13
2

1. क्षेत्र में नैदानिक ​​कार्य के दिशा-निर्देश और कार्य
बच्चों के भाषण का विकास
दिशा:
1. भाषाई सामान्यीकरण की समस्याओं का अनुसंधान;
2. भाषण के रूप में बच्चों के भाषण का अध्ययन;
3. पूर्वस्कूली में भाषण के विकास में निरंतरता की समस्याओं का विकास
प्राथमिक विद्यालय में मूल भाषा में महारत हासिल करने के लिए संस्थान (प्रणाली में
विकासात्मक शिक्षा)।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विकासात्मक समस्याओं के विकास के लिए दिशा-निर्देश
प्रीस्कूलर का भाषण, शिक्षण की सामग्री और विधियों में सुधार
देशी भाषा:
1. प्रणाली के विभिन्न संरचनात्मक स्तरों का संरचनात्मक गठन
भाषा - ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक;
2. इसमें भाषा कौशल का कार्यात्मक गठन
संचार कार्य, सुसंगत भाषण का विकास, मौखिक संचार;
3.संज्ञानात्मक,
क्षमताओं का संज्ञानात्मक गठन
भाषा और भाषण की घटनाओं के बारे में प्राथमिक जागरूकता।
विकास के मुद्दों के रूप में तीनों क्षेत्र परस्पर जुड़े हुए हैं
भाषाई घटनाओं के बारे में जागरूकता सभी शोधों के दायरे में शामिल है,
प्रीस्कूलर (एफ। ए। सोखिन) के भाषण के विकास के विभिन्न पहलुओं का अध्ययन।
भाषण विकास के बड़े पैमाने पर अनुसंधान और निदान किया जाता है
मुख्य क्षेत्र में: एक संकेतक के रूप में भाषण का अध्ययन
मानसिक विकास (स्कूल में प्रवेश पर बच्चे के भाषण का निदान,
स्कूल कार्यक्रम, आदि के अनुसार प्रशिक्षण पर निर्णय लेते समय) -
विशिष्ट भाषण कार्यों का निदान किया जाता है, सीधे संकेत मिलता है
3

मानसिक विकास के स्तर तक: अपने स्वयं के भाषण की समझ, जागरूकता,
भाषा की शाब्दिक सामग्री, व्याकरणिक संरचना।
भाषण विकास के मुख्य कार्य:
1. भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा।
2. शब्दावली का विकास।
3. भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन।
4. सुसंगत भाषण का विकास।
5. साक्षरता सिखाने की तैयारी।
6. कल्पना से परिचित।
ये पूरे पूर्वस्कूली बचपन में हल किए जाते हैं, हालांकि,
प्रत्येक आयु स्तर पर, कार्य की सामग्री की जटिलता में क्रमिक वृद्धि होती है,
पढ़ाने के तरीके भी बदल रहे हैं।
2. क्षेत्र में बच्चों के साथ नैदानिक ​​​​कार्य की विशेषताएं
भाषण के विभिन्न पहलुओं की परीक्षा: शब्दावली, व्याकरणिक संरचना,
सुसंगत भाषण, उच्चारण कौशल
निदान का संगठन, तकनीकों का चुनाव, गुणात्मक विश्लेषण
परिणाम बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण होते हैं
और सॉफ्टवेयर आवश्यकताएँ।
सॉफ़्टवेयर आवश्यकताओं के आलोक में, विशिष्ट भाषण
कार्य: शाब्दिक कार्य, भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण,
ध्वनि संस्कृति की शिक्षा और एक सुसंगत एकालाप भाषण का विकास।
उदाहरण:
"वरिष्ठ के भाषण विकास की जांच के लिए पद्धति"

1. भाषण की ध्वनि संस्कृति (ध्वनि उच्चारण का परीक्षण)।
2. शब्दकोश।
3. व्याकरण (शब्द निर्माण, विभक्ति)।
4

4. सुसंगत भाषण।
सभी नैदानिक ​​और सुधारात्मक तकनीकों में आमतौर पर शामिल होते हैं
प्रणालीगत प्रभाव, जिसमें कई चरण (ब्लॉक) होते हैं। के लिये
उनमें से प्रत्येक के अपने कार्य, लक्ष्य, तरीके, अपनी रणनीति और
रणनीति कुल तीन से दस चरणों में आवेदन किया जा सकता है
नैदानिक ​​​​परीक्षा।
भाषण विकास के स्तर का अध्ययन करने की प्रक्रिया में शामिल हैं
अनुसंधान के निम्नलिखित क्षेत्र: कलात्मक तंत्र की स्थिति;
ध्वनि उच्चारण की स्थिति; मौखिक भाषण की विशेषताएं: शब्दावली;
भाषा की व्याकरणिक संरचना।
आमतौर पर शोधकर्ता भाषण विकास के 3 स्तरों में अंतर करते हैं: निम्न,
उच्च माध्यम।
उदाहरण: "वरिष्ठ के भाषण विकास की जांच के लिए पद्धति
प्रीस्कूलर "ए.जी. अरुशनोवा, टी.एम. युर्टायकिना।
भाषण विकास का सामान्य संकेतक निम्नानुसार निर्धारित किया जाता है:
औसत के साथ 34 मापदंडों में उच्च उच्च स्कोर।
34 मापदंडों के लिए औसत औसत।
34 मापदंडों में कम स्कोर।
स्तर निर्धारित करने के लिए, प्रत्येक शोधकर्ता पैरामीटर निर्धारित करता है
और वाक् विकास (G.A.Lubina) के सभी पहलुओं को शामिल करने वाले मानदंड।
अक्सर, इसका उपयोग बच्चों के उत्तरों के वर्णनात्मक मूल्यांकन के अलावा किया जाता है
ए.जी. अरुशनोवा, टी.एम.
मात्रात्मक मूल्यांकन (एफ.जी.डस्कलोवा,
यूर्टायकिन)। रूसी शिक्षाशास्त्र में अंकों का आकलन उतना ही छोटा है
विकसित। मुख्य रूप से 3-बिंदु प्रणाली पर मूल्यांकन किया जाता है, जहां "0" इनकार
उत्तर से।
ओ.एस. उशाकोवा, ई.एम. स्ट्रुनिना के लिए एक व्यापक तकनीक प्रदान करते हैं
भाषण कौशल और विभिन्न के लिए क्षमताओं में दक्षता के स्तर की पहचान करना
जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के भाषण विकास के पक्ष।
1. शब्दकोश। कौशल प्रकट करें:
5

१) किसी नाम से व्यक्त की गई वस्तु को निरूपित करने वाले शब्दों को बुलाओ
संज्ञाएं (बिल्ली, कुत्ता, गुड़िया, गेंद) और किसके सवालों के जवाब देना
यह है? यह क्या है?
2) नाम से व्यक्त वस्तु के संकेतों और गुणों को निर्दिष्ट करें
विशेषण (शराबी, गोल, सुंदर) और सवालों के जवाब
कौन? कौन?
3) आंदोलन, राज्य से जुड़ी क्रियाओं (क्रियाओं) को नाम दें,
सवालों का जवाब क्या करता है? तुम्हारे द्वारा इससे क्या किया जा सकता है?
4) सामान्यीकरण शब्दों (कपड़े, खिलौने) का उपयोग करें;
5) शब्दों के विपरीत अर्थों को समझें (बड़ा - छोटा,
जोर से - चुपचाप, दौड़ो - खड़े रहो)।
2. व्याकरण। कौशल प्रकट करें:
1) जानवरों और उनके बच्चों के नाम का निर्माण करें
छोटा का उपयोग करना
एकवचन और बहुवचन,
स्नेही प्रत्यय (बिल्ली - बिल्ली - बिल्ली का बच्चा - बिल्ली - बिल्ली के बच्चे);
2) संज्ञा और विशेषणों का मिलान करें
लिंग और संख्या (शराबी बिल्ली का बच्चा, छोटी किटी);
3) चित्रों के लिए एक साथ सरल और जटिल वाक्य बनाएं
एक वयस्क के साथ।
3. ध्वन्यात्मकता।
1) मूल भाषा की ध्वनियों के उच्चारण को स्पष्ट करें,
स्पष्ट
उन्हें ध्वनि संयोजनों और शब्दों में व्यक्त करना;
2) इंटोनेशन का उपयोग करके वाक्यांशों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की क्षमता प्रकट करना
पूरे वाक्य और आवाज की ताकत और भाषण की गति को नियंत्रित करने की क्षमता।
4. सुसंगत भाषण।
1) बच्चों की सामग्री के सवालों के जवाब देने की क्षमता का निर्धारण
एक वयस्क के साथ चित्र बनाना और एक लघु कहानी लिखना;
2) एक प्रसिद्ध परी कथा के पाठ को पुन: पेश करने की क्षमता प्रकट करने के लिए;
3) बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव से एक कहानी संकलित करने का सुझाव दें;
6

4) भाषण को दर्शाने वाले शब्दों का उपयोग करने की क्षमता की पहचान करें
शिष्टाचार (धन्यवाद, नमस्ते कृपया)।
समान वर्गों का उपयोग औसतन वाक् कौशल का निदान करने के लिए किया जाता है और
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र। प्रत्येक खंड का मूल्यांकन अंकों में किया जाता है।
ऐसी कई तकनीकें हैं जो व्यक्तिगत भाषण कौशल का अध्ययन करती हैं और
कौशल।
छोटे बच्चों के शब्दार्थ विकास के स्तर की पहचान करने की पद्धति
पूर्वस्कूली उम्र। यह तकनीक इतना मात्रात्मक अध्ययन नहीं करती है
उनकी शब्दावली की संरचना, शब्दावली की गुणात्मक स्थिति कितनी है। क्रियाविधि
कार्यों के तीन समूह होते हैं:
समूह १ - वस्तुओं को नाम देने की क्षमता, उनके कार्य और गुण, क्षमता
विषयगत समूहों को वस्तुओं के नाम निर्दिष्ट करें;
भाषण में विरोधी भाषा का उपयोग करने के 2 समूह कौशल
इकाइयां;
3 समूह कौशल,
मूल्यों के साथ काम करने की अनुमति
भाषा के व्याकरणिक तत्व, साथ ही शब्दार्थ चयन के कौशल
एक सुसंगत एकालाप में शब्द।
अवयस्कों के शब्दार्थ विकास का सर्वेक्षण करना
कार्यों की वर्णित प्रणाली का उपयोग करने वाले प्रीस्कूलर की आवश्यकता होती है
विजुअल एड्स। एक बच्चे के साथ बातचीत की अवधि है
20 मिनट से अधिक नहीं। छोटे पूर्वस्कूली बच्चों की पेशकश की जाती है
कार्य जो एक दूसरे से एक सामान्य विषय या एक निश्चित से संबंधित हैं
भूखंड।
कार्यों का उदाहरण।
मैं कार्यों का समूह।
1. यह क्या है? (गुड़िया, गुड़िया।)
2. वह कैसी है? (बड़ा, छोटा, स्मार्ट, सुंदर ...)
कार्यों का द्वितीय समूह।
7

1. गुड़िया ने खाया और आकर्षित करना चाहती थी। बड़ी गुड़िया ले जाएगी
एक लंबी पेंसिल, और एक छोटी सी ... (छोटा)।
2. यह वह चित्र है जिसे बड़ी गुड़िया ने खींचा था। इस आंकड़े में, दो
छोटा आदमी। एक मजाकिया है, और दूसरा है ... (दुखद)।
कार्यों का III समूह।
1. कोई गुड़ियों से मिलने आया। यह कौन है? (हरे।) आप कैसे कर सकते हैं
इसे प्यार से नाम दें? (बनी, बनी, बनी, बनी।)
2. बनी ने गुड़िया के साथ लुका-छिपी खेलने का फैसला किया। वह कहाँ छिप गया? (पर
कुर्सी, कुर्सी के नीचे, अलमारी के पीछे।)
शब्द के शब्दार्थ पक्ष की बच्चे की समझ की पहचान करने के तरीके
... पुराने प्रीस्कूलरों द्वारा समझ को प्रकट करने के उद्देश्य से
शब्द का अर्थ (अर्थ)। के लिए कई कार्यों से मिलकर बनता है: ड्राइंग
अस्पष्ट शब्दों के साथ वाक्य; शब्दों के साथ वाक्य लिखना
समानार्थी श्रृंखला; वाक्यांशों का आकलन (और सुधार) और
अर्थ कथन; शब्द संयोजन के लिए समानार्थक शब्द का चयन; चयन
पृथक शब्दों के लिए विलोम शब्द; के लिए समानार्थी और विलोम का चयन
स्थितियां; एक शब्द का अर्थ निर्धारित करना; कहानियों के साथ आ रहा है।
इन कार्यों को पूरा करना भाषा के विकास की डिग्री को दर्शाता है।
बच्चा: वह शब्द का अर्थ कैसे समझता है, क्या वह जानता है कि अर्थ में सही तरीके से कैसे किया जाए
इसे दूसरे शब्दों के साथ मिलाएं।
व्यक्तिगत भाषण कौशल का शैक्षणिक निदान
प्रीस्कूलर अभ्यास द्वारा निर्धारित होते हैं और इसमें महत्वपूर्ण हैं
पूर्वस्कूली संस्था। उनकी सहायता से बगीचे का प्रशासन और शिक्षिका
को सौंपे गए वार्षिक भाषण कार्यों के कार्यान्वयन को ट्रैक कर सकते हैं
शिक्षण कर्मचारी,
जो काफी संकीर्ण पहनते हैं
अभिविन्यास (उदाहरण के लिए: प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण का विकास)।
बच्चों के भाषण विकास के सभी शोधकर्ता एक विशाल नोट करते हैं
पूर्वस्कूली में भाषण विकास की स्थिति में परिवर्तनशीलता। इसलिए
वैयक्तिकरण के लिए एक निश्चित दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, जब परिणाम
8

व्यक्तिगत भाषण कौशल के लिए कटौती, शिक्षक कर सकते हैं
किसी न किसी रूप में पिछड़े हुए बच्चों के लिए और बच्चों के लिए सुधारात्मक कार्य,
विकास से आगे।
व्यक्तिगत वाक् कौशल के लिए नैदानिक ​​तकनीक किसके संदर्भ में किफायती हैं?
समय प्रयास की बर्बादी। यह देखभाल करने वाले को जल्दी से प्राप्त करने की अनुमति देता है
काम के लिए आवश्यक डेटा और शैक्षिक को सही करें
शैक्षिक प्रक्रिया।
ये तकनीकें श्रमसाध्य नहीं हैं, जो समूह शिक्षक या
बिना हाइलाइट किए, उन्हें स्वयं कार्यप्रवाह में उपयोग करने के लिए प्रशासन
उनके कार्यान्वयन के लिए अलग से अतिरिक्त समय।
विधियों की संक्षिप्तता प्रीस्कूलर को थकाती नहीं है। उनके खेल का मकसद
बच्चों के लिए असाइनमेंट को आकर्षक बनाता है।
भाषण परीक्षा आयोजित करने की आवश्यकताएं समान हैं
भाषण विकास के सामान्य स्तर को निर्धारित करने वाली तकनीकों के लिए।
विधि द्वारा बच्चों के भाषण विकास के स्तर की पहचान करने की पद्धति
सहयोगी प्रयोग। इस निदान तकनीक का उपयोग किया जाता है
उच्च स्तर के मानसिक और वाक् विकास वाले बच्चों के लिए।
सहयोगी प्रयोग अन्य विधियों की तुलना में तैयारी को अधिक गहराई से प्रकट करता है।
बच्चे को स्कूल में आगे पढ़ने के लिए, तार्किक रूप से सोचने की क्षमता और
अपने निर्णयों को एक सुसंगत कथन में व्यक्त करें (व्याख्या करते समय और
चयनित प्रतिक्रिया शब्दों की व्याख्या)।
पहले सर्वेक्षण के लिए (स्कूल वर्ष की शुरुआत में), आप पेशकश कर सकते हैं
भाषण के विभिन्न भागों के 15 बहुरूपी शब्द (प्रत्येक में पाँच): नाम
संज्ञा सुई, कलम, घंटी, बिजली, चादर; विशेषण
पुराना, हल्का, भारी, तेज, कठोर; क्रियाएँ चलती हैं, खड़े होते हैं, हराते हैं,
तैरना, डालना।
टास्क 1. एक वयस्क बच्चे से पूछता है: "चलो तुम्हारे साथ खेलते हैं"
शब्द। मैं तुम्हें अपना वचन बताऊंगा, और तुम तुम्हारा, जो कुछ तुम चाहते हो। आपके पास क्या आएगा
सिर, फिर इसे नाम दें।" शिक्षक सुई शब्द कहता है, बच्चा कहता है सिलाई
9

(दूसरा व्यक्ति पेन या ऑन से उत्तर रिकॉर्ड कर सकता है
आवाज रिकॉर्डर); फिर दूसरा शब्द कहा जाता है, उसके बाद अगला।
टास्क २। जब सभी शब्दों के उत्तर प्राप्त हो जाते हैं, तो शिक्षक वापस आ जाता है
बच्चे का कथन: "मैंने सुई शब्द कहा, और तुमने कहा शब्द सिलाई। क्यों
क्या आपने यह शब्द चुना? समझाना। " स्पष्टीकरण के बयान (व्याख्या
शब्दों के अर्थ) भी दर्ज हैं, यह भाषण का एक महत्वपूर्ण संकेतक है
बच्चों का विकास।
कार्य 3. एक बहुरूपी शब्द के विषय पर एक कहानी (परी कथा) की रचना करना
सुई। इस गतिविधि से बच्चों की पॉलीसेमेंटिक के विभिन्न अर्थों की समझ का पता चलता है
शब्दों और कथानक में इस समझ को प्रतिबिंबित करने की क्षमता। कहानी बेहतर है
लिखो। विश्लेषण के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा किन वाक्यों का प्रयोग करता है।
कहानी कहने के लिए सरल या जटिल, चाहे वे व्याकरणिक रूप से सही हों
डिजाइन और जुड़े हुए हैं, कहानी की सामग्री को प्रेषित किया जाता है
तार्किक अनुक्रम और क्या यह दिए गए विषय से मेल खाता है।
तीन कार्यों को पूरा करने के बाद, बच्चों के उत्तरों का विश्लेषण किया जाता है। हर चीज़
कार्यों के प्रति बच्चों की प्रतिक्रियाओं को प्रतिक्रियाओं के प्रकारों में विभाजित किया जाता है, जो उनके
क्यू का मूल्यांकन गुणवत्ता के आधार पर 1 से 3 तक के बिंदुओं में किया जाता है और
मात्रात्मक विश्लेषण, भाषण विकास के बारे में निष्कर्ष निकाला जाता है
प्रीस्कूलर
मौखिक भाषण के सामान्य विकास को निर्धारित करने के लिए अभी भी कुछ परीक्षण हैं।
विकसित। ज्यादातर विदेशी परीक्षण होते हैं। हमारे देश में
अक्सर मिश्रित तकनीकों का उपयोग किया जाता है, जिसके उदाहरण
ऊपर प्रस्तुत किया गया।
एक भाषण विकास सर्वेक्षण किया जाना चाहिए
व्यक्तिगत संवाद मोड, सद्भावना के माहौल में,
बच्चे का प्रोत्साहन, शिक्षक का समर्थन। परिणाम और गुणवत्ता
बच्चे द्वारा परीक्षण कार्यों का प्रदर्शन इस बात पर निर्भर करेगा कि कितना
वह स्वाभाविक और बेहिचक महसूस करता है।
10

भाषण विकास के स्तर की जांच करते समय, ट्रैक करना बहुत महत्वपूर्ण है
प्रीस्कूलर द्वारा असाइनमेंट की कार्यप्रणाली और उद्देश्य की पर्याप्त धारणा और समझ।
बच्चा कितनी सावधानी से निर्देशों को सुनता है, क्या वह कोशिश करता है
असाइनमेंट के साथ आगे बढ़ने से पहले पूरी तरह से समझें। उदाहरण:
"पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण विकास के स्तर की पहचान करने की पद्धति"
ओ उषाकोवा। असाइनमेंट: बताएं कि आपने "सुई" शब्द के लिए शब्द क्यों चुना
«….».
सभी परीक्षण कार्यों को इस तरह से चुनने की अनुशंसा की जाती है कि
ताकि गतिविधि के लिए खेल प्रेरणा परीक्षण चरित्र को मास्क कर सके
संचार और कार्यों को बच्चों के लिए आकर्षक बनाना। उदाहरण: "विधि
वरिष्ठ प्रीस्कूलरों के भाषण विकास के स्तर का खुलासा "ओ।
उषाकोवा। असाइनमेंट: अब हम आपके साथ शब्द खेलेंगे। मैं आपको अपना बताता हूँ
शब्द, और तुम मुझे अपना दे: एक सुई, एक घंटी, एक बिजली; हल्का, तेज, गहरा।
जाओ, गिरो, भागो।
परीक्षण प्रश्नों की सामग्री का चयन आयु द्वारा निर्धारित किया जाता है
बच्चों के भाषण और कार्यक्रम कार्यों की मौलिकता। उदाहरण: कार्यप्रणाली
जीए हुबिना (और टीम) भाषण विकास की विशेषताओं को निर्धारित करती है
जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे और बच्चों के भाषण विकास के स्तर को प्रकट करते हैं
दो से तीन साल की उम्र; जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों का भाषण; बच्चों का भाषण
जीवन का पाँचवाँ वर्ष।
निदान करना सबसे कठिन है विश्लेषण, व्याख्या और
परिणामों का मूल्यांकन। मूल्यांकन करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि कोई भी
मूल्यांकन सशर्त है। सर्वेक्षण का मुख्य कार्य नियंत्रण करना है
प्रत्येक बच्चे का विकास और उसे समय पर सहायता, मूल्यांकन नहीं।
भाषण विकास के सामान्य स्तर को निर्धारित करने वाली तकनीकों के लाभ
तथ्य यह है कि वे विकास की स्थिति के बारे में पूरी जानकारी प्रदान करते हैं
समूह में बच्चों का भाषण। शिक्षक व्यक्ति में अंतर्दृष्टि प्राप्त करता है
भाषण विकास की गति, मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों के बारे में
बच्चों के "भाषण अधिग्रहण" और वे "गिरने वाले लिंक" जिनके लिए
11

तत्काल ध्यान देने की आवश्यकता है। तकनीकों में भी आप कर सकते हैं
राज्य के एक संकीर्ण अध्ययन के लिए व्यक्तिगत कार्यों को उधार लेना
भाषण विकास के कुछ पहलू। इस मामले में, परिणाम रहता है
इसकी प्रामाणिकता।
हालाँकि, इन तकनीकों के लिए शिक्षक से बहुत समय की आवश्यकता होती है, और
सामग्री की तैयारी के लिए, और स्वयं सर्वेक्षण के लिए, और के लिए
डाटा प्रासेसिंग। इन तकनीकों का उपयोग करना श्रमसाध्य है, जिसकी भी आवश्यकता होती है
शिक्षक द्वारा उनके आचरण के लिए व्यक्तिगत खाली समय का आवंटन। वी
उपरोक्त के परिणामस्वरूप, सर्वेक्षण के परिणाम लंबे समय तक अपेक्षित हैं,
शैक्षिक सुधार में उनके उपयोग की कोई गतिशीलता नहीं है
शैक्षिक कार्य।
12

प्रयुक्त साहित्य की सूची
1. अरुशनोवा ए.जी., युरतायकिना टी.एम. भाषण परीक्षा तकनीक
विकास // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1991. नंबर 7. - साथ। ७६८२.
2. ल्युबिना जी.ए. बच्चों का भाषण: पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए एक गाइड। संस्थान /
जीए ल्यूबिन। - मिन्स्क: वैज्ञानिक विधि। अध्ययन के लिए केंद्र। किताब और शिक्षण सहायक सामग्री, 2002. -
२२४ एस.
3. पावलोवा ए.ए. बच्चों में भाषण विकास का निदान और सुधार //
भाषण मनोविज्ञान और मनोविज्ञान के आधुनिक मॉडल। - एम।: वैज्ञानिक
सोचा, 1990. - पी। 4549.
4.स्टारोडुबोवा एन.ए. प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के लिए सिद्धांत और कार्यप्रणाली:
अध्ययन। स्टड के लिए मैनुअल। उच्चतर। अध्ययन। संस्थान / एन.ए. स्ट्रोडुबोवा। - दूसरा संस्करण। -
एम।: अकादमी, 2007 .-- 256 पी।
5. उषाकोवा ओ.एस. प्रीस्कूलर / ओ.एस. का भाषण विकास। उशाकोव। - एम ।:
मनोचिकित्सा संस्थान, 2001. - 256 पी।
6. उषाकोवा ओ.एस., स्ट्रुनिना ई। बच्चों में भाषण के विकास के लिए कार्यप्रणाली
पूर्वस्कूली उम्र: शैक्षिक विधि। पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए मैनुअल।
शिक्षित। संस्थान। - एम।: व्लाडोस, 2004 .-- 288 पी।
7.यूरटेकिना टी.एम. प्रीस्कूलर का भाषण विकास सर्वेक्षण //
प्रीस्कूलर के भाषण का विकास। - एम।: अकादमी, 1990. - पी। १२७१३६.
13

8. Yastrebova A. V., Lazarenko O. I. स्तर का निदान
बच्चे की भाषण गतिविधि का गठन (भाषाई विकास)
बच्चा) / ए.वी. यास्त्रेबोवा, ओ.आई. लज़ारेंको। - एम।: अर्कती, 2000 ।-- 54 पी।
14

इस लेख में:

यह समझने के लिए कि पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का निदान कैसे किया जाता है, आपको अपने लिए यह समझने की जरूरत है कि छोटे, मध्यम और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण क्या है और यह कैसा है।

तो, भाषण प्रीस्कूलर के मानसिक विकास की एक और पुष्टि है। भाषण की मदद से, बच्चे अपने आसपास की दुनिया को जानते हैं, बच्चों और वयस्कों के साथ संचार संबंध स्थापित करना सीखते हैं। बच्चों में भाषण विकास का समय पर निदान संभावित विचलन की पहचान करेगा और उन्हें हल करने के तरीके खोजेगा।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास की विशेषताएं

यदि एक प्रीस्कूलर उसके लिए अनुकूल परिस्थितियों में विकसित होता है, तो मूल स्वरों के अनुपालन में सही उच्चारण 4 वर्ष की आयु तक स्थापित किया जाता है। इस समय तक, बच्चे ने काफी ठोस शब्दावली बनाई है, जिसमें भारी बहुमत संज्ञा और क्रिया हैं। इसके अलावा, एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चा भाषण में बहुवचन और एकवचन सीखता है, मामलों का उपयोग करता है, सरल और जटिल दोनों वाक्यों का उपयोग करके विचारों और भावनाओं को व्यक्त करना सीखता है।

भाषण सुविधाओं का विश्लेषण करने के लिए जिनका निदान किया जा सकता है, छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, तो
वे इस प्रकार हो सकते हैं।

1. प्रीस्कूलर कुछ ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण नहीं कर सकते हैं।
2. इंटोनेशन अपूर्ण है।
3. डिक्शन, वॉयस पावर को विकास और समायोजन की आवश्यकता है।
4. शब्दों का संयोजन करते समय संख्याओं और मामलों में अशुद्धि।
5. प्रस्ताव के व्यक्तिगत सदस्यों के पास।
6. मूल भाषा सीखने के तरीके के रूप में नए शब्द बनाने की इच्छा।

4 साल के बच्चों के भाषण में एक उज्ज्वल स्थितिजन्य रंग होता है और यह बहुत ही अभिव्यंजक होता है।

मध्यम आयु वर्ग के प्रीस्कूलर का भाषण विकास

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण
बच्चे एक नए स्तर पर चले जाते हैं: बच्चे एक एकालाप और शब्द निर्माण के नए तरीकों में महारत हासिल करने की कोशिश करते हैं। 5 वर्षों के बाद, बच्चों के लिए शब्द को एक ध्वनि प्रक्रिया के रूप में समझना स्वाभाविक हो जाता है, कई युवा कवियों की भूमिका में खुद को आजमाते हैं, ऐसे शब्दों की तुकबंदी करते हैं जो कभी-कभी समझ में नहीं आते हैं, लेकिन सामंजस्य में भिन्न होते हैं। आपको ऐसी गतिविधि को रोकना नहीं चाहिए, क्योंकि यह वह है जो भाषण सुनवाई के विकास में योगदान देता है, ध्वनि में समान शब्दों का चयन करने की क्षमता।

जीवन के 5 वें वर्ष में, बच्चे की शब्दावली को उन शब्दों से भर दिया जाता है जो वस्तुओं के गुणों और उनके साथ किए गए कार्यों की विशेषता रखते हैं। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, वस्तुओं के कार्यों को निर्धारित करना अब कोई समस्या नहीं है। यह इस अवधि के दौरान है कि बच्चे बुनियादी व्याकरणिक नियमों से परिचित होते हैं। जबकि उनका भाषण नवशास्त्रों से भरा होता है, लेकिन इसके बावजूद, वे पहले से ही समझते हैं कि विवरण क्या है, एक कथा कहानी कैसे बनाई जाए।

मुख्य इस उम्र में बच्चों में भाषण की समस्याएं कुछ ध्वनियों के गलत उच्चारण के साथ-साथ व्याकरण के नियमों की समझ की कमी से जुड़ी होती हैं। इस उम्र में भाषण की ख़ासियत इसकी अस्थिरता और गतिशीलता है।

एक ही उम्र के बच्चों में भाषण विकास के विभिन्न स्तर हो सकते हैं। जीवन के 5 वें वर्ष में बच्चों के भाषण विकास का निदान कार्यों में मामूली बदलाव के साथ छोटे प्रीस्कूलरों के लिए भाषण विकास के स्तर का निदान करने की पद्धति के अनुसार किया जाता है।

पुराने प्रीस्कूलर में भाषण विकास

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे लगभग एक वयस्क के स्तर पर बोलते हैं, सिवाय इसके कि उनका
शब्दावली अभी इतनी समृद्ध नहीं है। अधिकांश बच्चे बिना किसी गलती के ध्वनियों और शब्दों का उच्चारण करते हैं, उनका भाषण नियंत्रित स्वरों से भरा होता है, शब्दावली समानार्थक, विलोम और बहुविकल्पी शब्दों से भर जाती है।

इस युग का एक प्रीस्कूलर भाषण में शब्दों का उपयोग उनके अर्थ की पूरी समझ के साथ करता है, भाषा की व्याकरणिक प्रणाली को सीखता है, जटिल वाक्यों का उपयोग करता है, सही ढंग से बोलने की कोशिश करता है, स्वतंत्र रूप से गलतियों को सुधारता है।

पुराने प्रीस्कूलर की मुख्य विशेषता
- शब्दों को जोड़ने और पाठ की मूल संरचना का पालन करने के लिए विभिन्न प्रकार के ग्रंथों का निर्माण करने की क्षमता: तार, मध्य और अंत।

सभी उपलब्धियों के बावजूद, बड़े पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण अभी भी अपूर्ण है। जटिल निर्माणों के निर्माण के साथ-साथ पूरी तरह से सुसंगत पाठ बनाने में असमर्थता के दौरान व्याकरण संबंधी गलतियाँ की जाती हैं।

भाषण विकास के निदान के बारे में

पूर्वस्कूली उम्र के प्रत्येक चरण में बच्चों में भाषण के विकास के निदान के लिए सटीक परिणाम देने के लिए, यह समझना आवश्यक है कि बच्चों के पास क्या कौशल होना चाहिए।

तो, कम उम्र में, जीवन के चौथे वर्ष के अंत तक, बच्चे सक्षम होते हैं:

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के कौशल के विश्लेषण के आधार पर भाषण विकास की डिग्री निर्धारित की जा सकती है। वे सक्षम हैं:

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे सक्षम हैं:

पुराने पूर्वस्कूली बच्चे विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों का उपयोग करके उन्हें दिखाए गए चित्रों के भूखंडों के बारे में बात करने में प्रसन्न होते हैं।

अपने कौशल को निर्धारित करने के लिए एक पूर्वस्कूली बच्चे के भाषण का विश्लेषण करें, और फिर उसके भाषण विकास के बारे में निष्कर्ष निकालें। साथ ही, बच्चे की उम्र और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक विशेष तकनीक का उपयोग करके निदान किया जा सकता है।

भाषण निदान

1. तकनीक "चित्र द्वारा बताएं"

इस तकनीक का उद्देश्य बच्चे की सक्रिय शब्दावली का निर्धारण करना है।

इन तस्वीरों को ध्यान से देखने के लिए बच्चे को 2 मिनट का समय दिया जाता है। यदि वह विचलित होता है या समझ नहीं पाता है कि चित्र में क्या दिखाया गया है, तो प्रयोगकर्ता स्पष्ट करता है और विशेष रूप से उसका ध्यान इस ओर आकर्षित करता है।

तस्वीर की समीक्षा पूरी होने के बाद, बच्चे को यह बताने के लिए कहा जाता है कि उसने उस पर क्या देखा। प्रत्येक चित्र के लिए कहानी को और 2 मिनट का समय दिया गया है।

इस तकनीक का उपयोग करके अनुसंधान करने वाला मनोवैज्ञानिक एक तालिका में परिणामों को रिकॉर्ड करता है, जहां वह भाषण के विभिन्न भागों, व्याकरणिक रूपों और संरचनाओं के बच्चे के उपयोग की उपस्थिति और आवृत्ति को नोट करता है।

"चित्र द्वारा बताएं" पद्धति का उपयोग करके अध्ययन के परिणामों को रिकॉर्ड करने की योजना:

अध्ययन के दौरान रिकॉर्ड किए गए भाषण के अंश	उपयोग की आवृत्ति
	संज्ञाओं
	सामान्य विशेषण
	सवर्नाम
	पूर्वसर्ग
	जटिल वाक्य और निर्माण

परिणामों का मूल्यांकन:

10 पॉइंट(बहुत ऊँचा) - तालिका में शामिल भाषण के सभी 10 अंश बच्चे के भाषण में पाए जाते हैं

8-9 अंक(उच्च) - तालिका में शामिल भाषण के 8-9 अंश बच्चे के भाषण में पाए जाते हैं

6-7 अंक(औसत) - तालिका में निहित भाषण के ६-७ अंश बच्चे के भाषण में पाए जाते हैं

4-5 अंक(औसत) - बच्चे के भाषण में भाषण के दस टुकड़ों में से केवल 4-5 हैं जो तालिका में शामिल हैं

2-3 अंक(निम्न) - तालिका में शामिल भाषण के 2-3 अंश बच्चे के भाषण में पाए जाते हैं

0-1 अंक(बहुत कम) - बच्चे के भाषण में तालिका में शामिल भाषणों में से एक से अधिक भाषण खंड नहीं हैं।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष:

10 पॉइंट- बहुत लंबा।

8-9 अंक- उच्च

4-7 अंक- औसत

2-3 अंक- कम।

0-1 अंक- बहुत कम।

2. विधि "शब्दों को नाम दें"

नीचे प्रस्तुत तकनीक उन शब्दों की शब्दावली को निर्धारित करती है जो बच्चे की सक्रिय स्मृति में संग्रहीत होते हैं। वयस्क बच्चे को संबंधित समूह से कुछ शब्द देता है और उसे उसी समूह से संबंधित अन्य शब्दों को स्वतंत्र रूप से सूचीबद्ध करने के लिए कहता है।

नीचे सूचीबद्ध शब्दों के समूहों में से प्रत्येक को नाम देने में 20 सेकंड लगते हैं, और सामान्य तौर पर, पूरे कार्य को पूरा करने में - 160 सेकंड।

1. पशु।

2. पौधे।

3. वस्तुओं का रंग।

4. वस्तुओं की आकृतियाँ।

5. आकार और रंग के अलावा अन्य वस्तुओं के चिन्ह।

6. मानवीय क्रियाएं।

7. मानवीय क्रियाओं को करने के तरीके।

8. किसी व्यक्ति द्वारा किए गए कार्यों की गुणवत्ता।

यदि बच्चे को स्वयं आवश्यक शब्दों को सूचीबद्ध करना शुरू करना मुश्किल लगता है, तो वयस्क इस समूह से पहला शब्द बुलाकर उसकी मदद करता है, और बच्चे को सूची जारी रखने के लिए कहता है।

परिणामों का मूल्यांकन

10 अंक - बच्चे ने सभी समूहों से संबंधित 40 या उससे अधिक अलग-अलग शब्दों का नाम दिया।

8-9 अंक - बच्चे के नाम 35 से 39 अलग-अलग समूहों से संबंधित अलग-अलग शब्द हैं।

6-7 अंक - बच्चे का नाम 30 से 34 अलग-अलग शब्दों से अलग-अलग समूहों से जुड़ा है।

4-5 अंक - बच्चे का नाम 25 से 29 अलग-अलग समूहों से अलग-अलग शब्द।

२-३ अंक - बच्चे के नाम २० से २४ अलग-अलग शब्दों से संबंधित

विभिन्न समूहों के साथ।

0-1 अंक - बच्चे ने पूरे समय में 19 शब्दों से अधिक नहीं कहा।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक बहुत अधिक है।

8-9 अंक - उच्च

4-7 अंक - औसत।

2-3 अंक - कम।

0-1 अंक बहुत कम है।

3. कार्यप्रणाली "अवधारणाओं की परिभाषा"

इस तकनीक में, बच्चे को शब्दों के निम्नलिखित सेट दिए जाते हैं:

टाई, चुटकी, काँटेदार।

कल्पना कीजिए कि आप किसी ऐसे व्यक्ति से मिले हैं जो इन दोनों में से किसी का भी अर्थ नहीं जानता

इन शब्दों में से एक। आपको इस व्यक्ति को यह समझाने की कोशिश करनी चाहिए कि प्रत्येक शब्द का क्या अर्थ है, उदाहरण के लिए "साइकिल" शब्द।

आप इसे कैसे समझाएंगे?"

बच्चे को शब्दों का 1 सेट दिया जाता है।

शब्द की प्रत्येक सही परिभाषा के लिए, बच्चे को 1 अंक प्राप्त होता है। प्रत्येक शब्द को परिभाषित करने में 30 सेकंड का समय लगता है। यदि इस समय के दौरान बच्चा प्रस्तावित शब्द की परिभाषा नहीं दे पाता है, तो प्रयोगकर्ता उसे छोड़ देता है और अगले शब्द को क्रम से पढ़ता है।

यदि बच्चे की किसी शब्द की परिभाषा पूरी तरह से सटीक नहीं होती है, तो इस परिभाषा के लिए बच्चे को एक मध्यवर्ती ग्रेड - 0.5 अंक प्राप्त होता है। पूरी तरह से गलत परिभाषा के साथ - 0 अंक।

परिणामों का मूल्यांकन

इस कार्य को पूरा करने के लिए एक बच्चा अधिकतम 10 अंक प्राप्त कर सकता है, न्यूनतम 0 है। प्रयोग के परिणामस्वरूप, चयनित सेट से सभी 10 शब्दों को निर्धारित करने के लिए बच्चे द्वारा प्राप्त अंकों के योग की गणना की जाती है।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक बहुत अधिक है।

8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - औसत।

2-3 अंक - कम।

0-1 अंक बहुत कम है।

4. कार्यप्रणाली "निष्क्रिय शब्दावली का स्पष्टीकरण"

इस तकनीक में, बच्चे को प्रोत्साहन सामग्री के रूप में शब्दों के समान पांच सेट दिए जाते हैं।

1. साइकिल, नाखून, अखबार, छाता, फर, नायक, झूला, कनेक्ट, काटने, तेज।

2. हवाई जहाज, बटन, किताब, लबादा, पंख, दोस्त, चाल, एकजुट, हरा, गूंगा।

3. कार, पेंच, पत्रिका, जूते, तराजू, कायर, भागो,

टाई, चुटकी, काँटेदार।

4. बस, पेपर क्लिप, पत्र, टोपी, फुलाना, चुपके, घुमाव, गुना, धक्का, कट।

5. मोटरसाइकिल, क्लॉथस्पिन, बिलबोर्ड, जूते, छिपाना, दुश्मन, ठोकर, इकट्ठा, हिट, मोटा।

बच्चे को पहली पंक्ति से पहला शब्द पढ़ा जाता है - "साइकिल" और निम्नलिखित पंक्तियों से उन शब्दों को चुनने के लिए कहा जाता है जो अर्थ में मेल खाते हैं, इस शब्द के साथ एक समूह बनाते हैं, जिसे एक अवधारणा द्वारा परिभाषित किया जाता है। प्रत्येक बाद के शब्दों को धीरे-धीरे बच्चे को पढ़ा जाता है, प्रत्येक बोले गए शब्द के बीच 1 सेकंड के अंतराल के साथ। एक पंक्ति को सुनते समय, बच्चे को इस पंक्ति से उस शब्द को इंगित करना चाहिए, जो अर्थ में पहले से ही सुनी गई बातों के लिए उपयुक्त हो। उदाहरण के लिए, यदि उसने पहले "साइकिल" शब्द सुना था, तो दूसरी पंक्ति से उसे "हवाई जहाज" शब्द का चयन करना होगा, जो पहले "परिवहन के साधन" या "परिवहन के साधन" की अवधारणा को बनाता है। . इसके अलावा, निम्नलिखित सेटों से क्रमिक रूप से, उसे "कार", "बस" और "मोटरसाइकिल" शब्दों का चयन करना होगा।

यदि पहली बार, यानी अगली पंक्ति के पहले पढ़ने के बाद, बच्चे को सही शब्द नहीं मिल पाया है, तो उसे इस पंक्ति को फिर से पढ़ने की अनुमति है, लेकिन तेज गति से। यदि, पहली बार सुनने के बाद, बच्चे ने अपनी पसंद बनाई, लेकिन यह विकल्प गलत निकला, तो प्रयोगकर्ता त्रुटि को ठीक करता है और अगली पंक्ति पढ़ता है। जैसे ही बच्चे को सही शब्द खोजने के लिए सभी चार पंक्तियों को पढ़ा जाता है, शोधकर्ता पहली पंक्ति के दूसरे शब्द पर जाता है और इस प्रक्रिया को तब तक दोहराता है जब तक कि बच्चा अगली पंक्तियों से सभी शब्दों को खोजने की कोशिश नहीं करता है जो सभी शब्दों से मेल खाते हैं। पहली पंक्ति।

टिप्पणी। शब्दों की दूसरी और बाद की पंक्तियों को पढ़ने से पहले, प्रयोगकर्ता को मिले शब्दों के बच्चे को याद दिलाना चाहिए ताकि वह उन शब्दों के अर्थ को न भूलें जिन्हें वह ढूंढ रहा था। उदाहरण के लिए, यदि पहली पंक्ति "साइकिल" से उत्तेजना शब्द के जवाब में चौथी पंक्ति पढ़ने की शुरुआत से बच्चा पहले से ही दूसरी और तीसरी पंक्तियों में "विमान" और "कार" शब्दों को खोजने में कामयाब रहा है, तो पहले उसे चौथी पंक्ति पढ़ते हुए प्रयोगकर्ता को बच्चे को कुछ इस तरह बताना चाहिए: "तो, आप और मुझे पहले से ही" साइकिल "," विमान "और" कार "शब्द मिल गए हैं, जिनका एक सामान्य अर्थ है। इसके बारे में याद रखें जब मैं आपको शब्दों की अगली श्रृंखला पढ़ता हूं, और जैसे ही आप इसमें एक ही सार्थक शब्द सुनते हैं, इसे तुरंत कहें।"

परिणामों का मूल्यांकन

यदि बच्चा 40 से 50 शब्दों के अर्थों को सही ढंग से खोज लेता है, तो उसे अंततः 10 अंक मिलते हैं।

यदि बच्चा 30 से . तक के मानों को सही ढंग से खोजने में कामयाब रहा

40 शब्द, तो उसे 8-9 अंक दिए जाते हैं।

यदि बच्चा २० से ३० शब्दों के अर्थ को सही ढंग से खोजने में सक्षम था,

तो उसे 6-7 अंक मिलते हैं।

यदि प्रयोग के दौरान बच्चे को 10 से 20 शब्दों के समूहों में सही ढंग से जोड़ा जाता है, तो अंकों में उसका अंतिम संकेतक 4-5 होगा।

अंत में, यदि बच्चा अर्थ में 10 से कम शब्दों को संयोजित करने में कामयाब रहा, तो अंकों में उसका स्कोर 3 से अधिक नहीं होगा।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक बहुत अधिक है।

8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - औसत।

0-3 अंक - कम।

७.५. कार्यप्रणाली "सक्रिय शब्दावली का निर्धारण"

बच्चे को कोई भी तस्वीर पेश की जाती है जो लोगों और विभिन्न वस्तुओं को दर्शाती है (उदाहरण के लिए, नीचे दी गई आकृति में दिखाया गया है)। उसे 5 मिनट के भीतर इस तस्वीर में क्या दिखाया जा रहा है और क्या हो रहा है, इसके बारे में ज्यादा से ज्यादा बताने के लिए कहा जाता है।

चित्रकारी।प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे की सक्रिय शब्दावली को निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन की गई कार्यप्रणाली के लिए एक उदाहरण चित्र:

बच्चे के भाषण को एक विशेष प्रोटोकॉल में दर्ज किया जाता है, जिसका रूप तालिका में दिया जाता है, और फिर विश्लेषण किया जाता है।

टेबल... एक युवा छात्र की सक्रिय शब्दावली का आकलन करने के लिए कार्यप्रणाली के लिए प्रोटोकॉल का रूप

भाषण के निश्चित संकेत	एक बच्चे द्वारा इन संकेतों के उपयोग की आवृत्ति
	संज्ञाओं
	ऐक्य
	गेरुंड्स
	प्रारंभिक विशेषण
	तुलनात्मक विशेषण
	उत्तमतासूचक विशेषण
	पूर्वसर्ग
	सजातीय वाक्य सदस्य
	"मैं", "ए", "लेकिन", "हां", "या", आदि जैसे संयोजन वाले जटिल वाक्य।
	अधीनस्थ संघों से जुड़े जटिल वाक्य जैसे "जो", "क्योंकि", "से", आदि।
	"पहले," "मेरी राय में," "मुझे लगता है," "यह मुझे लगता है," आदि शब्दों से शुरू होने वाली परिचयात्मक रचनाएँ।

इस प्रोटोकॉल में, भाषण के विभिन्न भागों के बच्चे के उपयोग की आवृत्ति, संघों के साथ जटिल वाक्य और परिचयात्मक निर्माण नोट किए जाते हैं, जो उनके भाषण के विकास के स्तर को इंगित करता है। साइकोडायग्नोस्टिक प्रयोग के दौरान, प्रोटोकॉल के रूप में शामिल इन सभी संकेतों को इसके दाहिने हिस्से में नोट किया जाता है।

परिणामों का मूल्यांकन

बच्चे को 10 अंक मिलते हैं यदि प्रोटोकॉल में सूचीबद्ध संकेतों में से कम से कम 10 उसके भाषण (चित्र द्वारा कहानी) में पाए जाते हैं।

उनके भाषण का अनुमान 8-9 बिंदुओं पर लगाया जाता है जब उसमें कम से कम 8-9 विभिन्न प्रोटोकॉल संकेत मिलते हैं।

एक बच्चा 6-7 विभिन्न संकेतों की उपस्थिति में अपने भाषण के लिए 6-7 अंक अर्जित करता है।

वाणी में ४-५ विभिन्न चिन्हों की उपस्थिति के लिए उसे ४-५ अंक का अंक दिया जाता है।

२-३ अंक - वाणी में २-३ संकेत मौजूद होते हैं।

0-1 अंक - कोई कहानी नहीं है या इसमें 1-2 शब्द हैं, जो भाषण का एक और केवल हिस्सा हैं।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक बहुत अधिक है।

8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - औसत।

2-3 अंक - कम।

0-1 अंक बहुत कम है।

6. भाषण की कठोरता का अध्ययन

अध्ययन का उद्देश्य: भाषण कठोरता की डिग्री निर्धारित करने के लिए। सामग्री और उपकरण: एक ही प्रकार के रंगीन चित्र जो भूदृश्यों को दर्शाते हैं, प्रत्येक आकार कम से कम 20x25 सेमी, कागज की चादरें और एक कलम।

अनुसंधान प्रक्रिया

अध्ययन एक विषय के साथ या एक समूह के साथ आयोजित किया जा सकता है। यदि एक ही समय में कई लोगों की जांच की जा रही है, तो बेहतर है कि प्रत्येक विषय को एक तस्वीर मिले, न कि एक सामान्य पोस्टर को देखकर। विषयों को चित्र के आधार पर निबंध लिखने के लिए कहा जाता है, लेकिन अध्ययन का उद्देश्य छिपा होता है।

परीक्षण विषय के लिए निर्देश: "इससे पहले कि आप एक चित्र है जिस पर एक परिदृश्य दर्शाया गया है। इस चित्र पर एक निबंध लिखें।" इस मामले में निबंध लिखने का समय सीमित नहीं है, और निबंध में कम से कम 300 शब्द होने पर काम समाप्त हो जाता है।

परिणामों का प्रसंस्करण

परिणामों को संसाधित करने का उद्देश्य उनकी रचना के प्रत्येक सौ शब्दों के लिए विषय के लिखित भाषण की कठोरता के मूल्य की गणना करना है। सबसे पहले, निबंध में, प्रत्येक सौ शब्दों को एक लंबवत रेखा से अलग किया जाता है। फिर, प्रत्येक सौ शब्दों में, वे सभी दोहराए जाने वाले शब्दों को पार करते हैं या रेखांकित करते हैं जो ध्वनि और वर्तनी में समान होते हैं, जिसमें वे शब्द भी शामिल होते हैं जिनकी जड़ एक समान होती है। उदाहरण के लिए, एक ही मूल शब्द होंगे: हरा, हरा, हरा। रचना के प्रत्येक सौ शब्दों के लिए, दोहराव की संख्या की गणना अलग से की जाती है। संयोजन "और" भी एक शब्द है, और इसके सभी दोहराव गिने जाते हैं।

लिखित भाषण की कठोरता के संकेतक को पूर्ण मूल्य में, यानी दोहराव की संख्या में, और सापेक्ष मूल्य में - गुणांक "केआर" के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है।

परिणामों का विश्लेषण

निबंध लिखते समय शब्दों को दोहराने की प्रवृत्ति हर सौ में समान नहीं होती। व्यक्तिगत संकेतकों की व्याख्या के लिए, लिखित भाषण की कठोरता की डिग्री निर्धारित करने के लिए एक तालिका प्रस्तावित है।

रचना में एन / एन सैकड़ों शब्द

कठोरता की डिग्री
			दायित्व
दोहराव की संख्या
पहला शतक	10 और अधिक
दूसरा सौ	12 और अधिक
तीसरा सौ	14 और अधिक

परिणामों के विश्लेषण के दौरान, कठोरता के कारणों को स्थापित करना वांछनीय है। कारणों में से एक हो सकता है: एक छोटा भाषण आरक्षित, विषय का खराब स्वास्थ्य, कम बुद्धि, आदि। अस्पष्ट भाषण वाले लोगों ने अक्सर भाषाई और सामान्य मानवीय क्षमताओं का उच्चारण किया है। आमतौर पर वे साहित्य और भाषाशास्त्र के शौकीन होते हैं। भाषण कठोरता की रोकथाम के लिए खुद को बेहतर बनाने के इच्छुक लोगों के लिए यह महत्वपूर्ण है। इन उद्देश्यों के लिए, आप समानार्थी शब्दों के शब्दकोश के साथ काम कर सकते हैं, अपने भाषणों, रचनाओं के ग्रंथों में दोहराव को समानार्थक शब्द से बदल सकते हैं। इसी तरह, आप मौखिक भाषण विकसित कर सकते हैं। इस मामले में, भाषणों और बातचीत की टेप रिकॉर्डिंग इसके आगे के विश्लेषण के साथ बहुत मदद करती है।

7. मौखिक भाषण गतिविधि की गति का अनुसंधान

अध्ययन का उद्देश्य: पठन परीक्षा में बोलने की गति निर्धारित करें।

उपकरण: अक्षरों और संख्याओं से युक्त रीडिंग टेस्ट, स्टॉपवॉच।

अनुसंधान प्रक्रिया

प्रयोगकर्ता इस अध्ययन को एक विषय के साथ आयोजित करता है, जिसे एक अच्छी तरह से प्रकाशित मेज पर आराम से बैठना चाहिए।

विषय को एक छोटे रूप में मुद्रित मानक पठन परीक्षण की पेशकश की जाती है। परीक्षण इस तरह दिखता है.

ए और 28 आई 478 टीसीएम 214 बी! तुम? = ७३४८१९ नोसोन्रोमोर चोरों iushchtsfh ०००७५६ कोटोनरॉर्टर ११ + ३ = १२ १५: ५ = २४: ७ = २३ एम + ए = माँ = माँ! माँ = पिताजी दलिया + शा = का

परीक्षण विषय के लिए निर्देश: "मेरे संकेत पर" प्रारंभ! "इस फॉर्म लाइन पर लिखी गई हर चीज को जितनी जल्दी हो सके जोर से पढ़ें। गलतियों के बिना पढ़ने की कोशिश करें। क्या आप सब कुछ समझते हैं?

प्रयोगकर्ता को स्टॉपवॉच के साथ पूरे परीक्षण और संभावित त्रुटियों को पढ़ने वाले विषय द्वारा बिताए गए समय को रिकॉर्ड करना चाहिए।

परिणामों का प्रसंस्करण

इस परीक्षण के परिणाम अक्षरों, संख्याओं, संकेतों और विषय द्वारा की गई गलतियों की संख्या के पूरे सेट को पढ़ने का समय है।

परिणामों का विश्लेषण

मौखिक भाषण गतिविधि की दर का आकलन करने के लिए एक पैमाने का उपयोग करके परीक्षण के परिणामों की व्याख्या की जाती है।

पढ़ने का समय

पढ़ने की गति	ध्यान दें
४० एस या उससे कम		भर्ती पढ़ने के लिए त्रुटि रैंक पढ़ने की गति घटने से घटती है एक पंक्ति नीचे
41 से 45 s . तक
46 से 55 s . तक
56 से 60 s . तक

परिणामों की व्याख्या करते समय, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि विषय किस प्रकार की गतिविधि में संलग्न होना पसंद करता है और उसका स्वभाव क्या है। भाषाविदों में, भाषण गतिविधि की दर आमतौर पर अधिक होती है। इसके अलावा, परीक्षण पढ़ने की गति स्वास्थ्य की स्थिति और परीक्षण के मूड से प्रभावित होती है। निर्देश के कारण होने वाली स्थापना द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। ज्यादातर लोगों के लिए, एक उच्च गति कोलेरिक या संगीन प्रकार के स्वभाव से संबंधित होती है, और मध्यम या निम्न - कफयुक्त और उदासीन के साथ।

बार-बार जोर से पढ़ने और ध्यान विकसित करने से पढ़ने की गति को तेज किया जा सकता है।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का निदान करते समय, हमने निम्नलिखित प्रावधानों पर भरोसा किया:

तैयारी समूह में संचार और अलंकारिक कौशल संचार का विश्लेषण और मूल्यांकन करने की क्षमता से जुड़े हैं

और संवाद करने की क्षमता के साथ भी, जब किसी स्थिति में नेविगेट करने की क्षमता का आकलन किया जाता है।

प्रारंभिक समूह के बच्चों के भाषण विकास का निदान करते समय, निम्नलिखित मूल्यांकन संकेतकों का उपयोग किया गया था:

संचार की विभिन्न स्थितियों में नेविगेट करने की क्षमता, यह ध्यान में रखते हुए कि कौन बोल रहा है, किसको संबोधित कर रहा है, किस उद्देश्य से, क्या - किस बारे में, साथ ही अन्य;

अपने स्वयं के भाषण व्यवहार और दूसरे के भाषण व्यवहार का विश्लेषण और मूल्यांकन करने की क्षमता, वक्ता ने क्या कहा, वह क्या कहना चाहता था, उसने अनजाने में क्या कहा, आदि;

सुनने की संस्कृति में महारत हासिल करना, वार्ताकार को ध्यान से सुनना, वक्ता के भाषण का पर्याप्त रूप से जवाब देना;

भाषण शिष्टाचार के नियमों का उपयोग करना, शिष्टाचार संवाद करना उचित है; - संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों को सहसंबंधित करने के लिए, गैर-मौखिक साधनों (चेहरे के भाव, हावभाव, शरीर की गतिविधियों) का अधिकार।

पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण विकास के स्तर की पहचान करने के लिए, हमने "इंद्रधनुष" कार्यक्रम के अनुसार "भाषण विकास" का उपयोग किया।

भाषण के विकास के लिए तैयारी समूह के बच्चों का निदान निम्नलिखित दिशाओं में किया गया था।

1. भाषण की ध्वनि संस्कृति का निदान करने के लिए, यह पता लगाया गया कि बच्चे में भाषण दोष हैं या नहीं। कौन?

निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की गई:

ए) बच्चे को ध्वनि के साथ किसी भी शब्द का नाम देने के लिए कहा गया था।

"उदाहरण के लिए, मुझे अब याद आया," शिक्षक कहते हैं, ये शब्द हैं: पाइन ... ऐस्पन ... बोया ...। अब आपकी बारी है। जारी रखना!"

बी) एक खेल की पेशकश की गई थी। शब्द और एक चिप में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करने के लिए जाली के साथ कागज की एक शीट दी जाती है। खेल के नियमों को समझाया गया है: "मेरे बाद नदी शब्द दोहराएं। क्या आपको इस शब्द में p ध्वनि सुनाई देती है? क्या यह किसी शब्द की शुरुआत में या उसके बीच में सुना जाता है? चिप को पहली विंडो में रखें, क्योंकि नदी शब्द में ध्वनि r शब्द की शुरुआत में है। एक और शब्द सुनो - गैंडा। ध्वनि r कहाँ सुनाई देती है? चिप को दूसरी विंडो में रखें। आइए आग शब्द को एक साथ कहें। और मैंने अपनी चिप तीसरी खिड़की में लगा दी। क्या मैं सही हूं या गलत हूं? अब खुद काम करो। मैं शब्द का नाम लूंगा, आप इसे मेरे बाद कहेंगे और चिप को दाहिनी खिड़की में रख देंगे: कैंसर ... बकाइन ... पनीर। "

2. भाषण की समझ और सक्रिय शब्दावली के स्तर की जांच करने के लिए, निम्नलिखित प्रस्तावित किया गया था।

a) शिक्षक कहता है: “छोटे पिल्ले के कान में बहुत दर्द होता है। वह चिल्लाता है। आपकी सहानुभूति की जरूरत है। आप उसे क्या कहते हैं? इस तरह शुरू करें: "तुम मेरे हो ..."

ख) बच्चों को चित्र देखने के लिए कहा गया। सवाल पूछा गया कि मुर्गियों का क्या हुआ। कहानी के लिए एक शीर्षक के साथ आने का प्रस्ताव था।

शिक्षक एक ऐसे मुर्गे को करीब से देखने के लिए कहता है जिसने पीले नहीं, बल्कि काले और गंदे मुर्गियां देखी हैं; उसकी स्थिति का वर्णन करें। वह… । 3. कल्पना।

a) बच्चे को एक पसंदीदा कविता पढ़ने के लिए कहा जाता है

बी) वे परियों की कहानियों को नाम देने की पेशकश करते हैं कि बच्चा एक से अधिक बार सुनने के लिए तैयार है। अगर उसे कहानी का नाम याद नहीं है, तो उसे बताना शुरू करें, आप नाम सुझा सकते हैं।

ग) बच्चे को उन लेखकों को याद करने के लिए कहा जाता है जिनकी किताबें किंडरगार्टन में और घर पर पढ़ी जाती थीं; कलाकार जिन्होंने बच्चों की किताबों के लिए अद्भुत चित्र बनाए।

कार्यों का मूल्यांकन निम्नानुसार किया गया था:

9-10 अंक (उच्च स्तर) - वयस्कों से संकेत किए बिना सभी कार्यों का सही उत्तर देता है, जल्दी और स्वेच्छा से उत्तर देता है।

5-8 अंक (मध्यवर्ती स्तर) - अधिकांश प्रश्नों का सही उत्तर देता है, लेकिन एक वयस्क की सलाह का उपयोग करता है, धीरे-धीरे लेकिन स्वेच्छा से उत्तर देता है।

1-4 अंक (निम्न स्तर) - वह अधिकांश प्रश्नों का गलत उत्तर देता है, यहां तक ​​कि एक वयस्क से टिप के साथ, कम और अनिच्छा से उत्तर देता है।

प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण बच्चे के व्यक्तिगत कार्ड में दर्ज किया गया था, जिसने बच्चे के बारे में डेटा का संकेत दिया था। नीचे तीनों प्रकार के कार्यों के लिए विषयों के डेटा की एक सारांश तालिका है (तालिका 2 देखें)।

तालिका 2

	भाषण की ध्वनि संस्कृति	भाषण समझ, सक्रिय शब्दावली	उपन्यास
1. मरीना वी।
2. आर्टेम बी.
3. महिमा टी.
4. रोमन एस.
5. डायना एन.
6. कॉन्स्टेंटिन डी।
8. स्वेता वी.
9. डैनियल जे।
10. अलीना एल।
11. इरीना एम।
12. वेरोनिका एस.
13. यारोस्लाव के.
14. बोगदान जी.
15. किरिल ए।
16. लाडा डी।
17. सेवस्तियन एस.
19. मारिया बी.
20. मार्क जेड।

प्राप्त आंकड़ों के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, एक औसत अंक प्राप्त हुआ, परिणाम तालिका संख्या 3 में और चित्र संख्या 2 में आरेख के रूप में प्रस्तुत किए गए हैं।

तालिका संख्या 3 प्रारंभिक समूह के बच्चों के भाषण विकास के स्तर की पहचान करने के लिए नैदानिक ​​​​परिणाम

प्राप्त डेटा निम्नलिखित आरेख में प्रस्तुत किया गया है:

चावल। 2

इस प्रकार, पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास के निदान की प्रक्रिया में, यह पाया गया कि 20 में से 10 बच्चों में उच्च स्तर का भाषण विकास है, 7 बच्चों का औसत (संतोषजनक) स्तर है, और 3 बच्चों का स्तर निम्न है।

पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण विकास की ख़ासियत को निर्धारित करने के काम से पता चला है कि इस उम्र के बच्चे न केवल एक सरल, बल्कि एक जटिल वाक्य के निर्माण में शब्द उपयोग में कुछ गलतियाँ करते हैं; पाठ में वाक्यों को जोड़ने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करें। पुराने प्रीस्कूलर विचार प्रस्तुत करने के क्रम को नहीं तोड़ने की कोशिश करते हैं, अक्सर उनकी कहानियों में वर्णन और विवरण के तत्व होते हैं। लेकिन कभी-कभी बच्चे एक वयस्क की मदद की ओर रुख करते हैं, क्योंकि वे हमेशा अपने दम पर कार्य का सामना नहीं कर सकते।

प्राप्त परिणाम दूसरे कनिष्ठ समूह से शुरू होकर प्रारंभिक, समावेशी तक, 3-4 वर्षों के लिए जटिल कक्षाओं की प्रभावशीलता की गवाही देते हैं। यह एक सक्रिय शब्दावली में महारत हासिल करने, भाषण की एक ध्वनि संस्कृति के निर्माण, कल्पना के ज्ञान को स्थानांतरित करने के कौशल के विकास, जटिल पाठों के संचालन की प्रक्रिया में एक सुसंगत एकालाप कथन के निर्माण के उद्देश्य से इस तरह के प्रशिक्षण की आवश्यकता की पुष्टि करता है।