शैशवावस्था की अवधि में सामाजिक स्थिति। शैशवावस्था में विकास की सामाजिक स्थिति

पहली नज़र में यह आसानी से लग सकता है कि बच्चा पूरी तरह से या लगभग असामाजिक है। वह सामाजिक संचार के मुख्य साधन - मानव भाषण से भी वंचित है। उनकी आजीविका काफी हद तक जीवन की सरलतम आवश्यकताओं की संतुष्टि तक ही सीमित है। वह एक विषय की तुलना में बहुत अधिक वस्तु है, जो कि सामाजिक संबंधों में एक सक्रिय भागीदार है। यह आसानी से धारणा देता है कि शैशवावस्था बच्चे के असामाजिक विकास की अवधि है, कि शिशु विशुद्ध रूप से जैविक प्राणी है, जो अभी तक विशिष्ट मानवीय गुणों से रहित है, और उनमें से सबसे बुनियादी है, सामाजिकता। यह राय है कि शैशवावस्था के कई गलत सिद्धांतों का आधार है, जिस पर विचार करने के लिए हम नीचे की ओर मुड़ते हैं।

वास्तव में, यह धारणा और इसके आधार पर शिशु के asocial ™ के बारे में राय दोनों एक गहन त्रुटि है। चौकस अनुसंधान से पता चलता है कि हम एक बच्चे की बहुत विशिष्ट, गहरी अजीब सामाजिकता के साथ शैशवावस्था में मिलते हैं, जो विकास की एक और एकमात्र सामाजिक स्थिति से अनुसरण करता है, जिसकी मौलिकता दो मुख्य बिंदुओं द्वारा निर्धारित की जाती है। उनमें से पहले में शिशु की विशेषताओं की समग्रता होती है, जो पहली नज़र में प्रकट होती है, जिसे आमतौर पर इसकी पूर्ण जैविक असहायता के रूप में जाना जाता है। बच्चा किसी भी महत्वपूर्ण जरूरत को पूरा करने में सक्षम नहीं है। शिशु के जीवन की सबसे बुनियादी और बुनियादी आवश्यकताओं को केवल उसकी मदद से संतुष्ट किया जा सकता है

शिशु की उम्र

उसकी देखभाल करने वाले वयस्क। बच्चे को खाना और स्थानांतरित करना, यहां तक ​​कि इसे पक्ष की ओर से मोड़ना, केवल वयस्कों के साथ मिलकर किया जाता है। दूसरों के माध्यम से, वयस्कों के माध्यम से पथ इस उम्र में बच्चे की गतिविधियों का मुख्य पथ है। बिल्कुल बच्चे के व्यवहार में सब कुछ अंतर्संबंधित है और सामाजिक रूप से बुना हुआ है। यह इसके विकास की वस्तुगत स्थिति है। हम केवल यह प्रकट कर सकते हैं कि विकास के विषय की चेतना में इस उद्देश्य की स्थिति से क्या मेल खाता है, मी। ई। बेबी।

शिशु के साथ जो कुछ भी होता है, वह हमेशा खुद को उसकी देखभाल करने वाले वयस्कों से संबंधित स्थिति में पाता है। नतीजतन, सामाजिक संबंधों का एक पूरी तरह से अजीब रूप बच्चे और उसके आसपास के वयस्कों के बीच उत्पन्न होता है। यह जैविक कार्यों की अपरिपक्वता के लिए धन्यवाद है कि सब कुछ जो बाद में बच्चे के व्यक्तिगत अनुकूलन के क्षेत्र से संबंधित होगा और उसके द्वारा स्वतंत्र रूप से किया जाएगा, अब केवल दूसरों के माध्यम से, केवल सहयोग की स्थिति में ही किया जा सकता है। इस प्रकार, वास्तविकता के साथ बच्चे का पहला संपर्क (यहां तक ​​कि सबसे प्राथमिक जैविक कार्यों का प्रदर्शन करते समय) पूरी तरह से और पूरी तरह से सामाजिक रूप से मध्यस्थता में बदल जाता है।

बच्चे की दृष्टि से ऑब्जेक्ट दिखाई देते हैं और गायब हो जाते हैं, हमेशा वयस्कों की भागीदारी के लिए धन्यवाद। बच्चा अंतरिक्ष में हमेशा दूसरों के हाथों पर चलता है। अपनी स्थिति को बदलते हुए, यहां तक ​​कि एक साधारण मोड़ पर, फिर से एक सामाजिक स्थिति में बुना जाता है। चिड़चिड़ाहट का उन्मूलन जो एक बच्चे को बाधित करता है, उसकी बुनियादी जरूरतों की संतुष्टि हमेशा दूसरों के माध्यम से (उसी तरह) पूरी होती है। इस सब के कारण, वयस्कों पर बच्चे की ऐसी विशिष्ट और अद्वितीय निर्भरता उत्पन्न होती है, जो पहले से ही उल्लेख किया गया है और परमिट करता है, जैसा कि सबसे अधिक प्रतीत होता है कि व्यक्तिगत जैविक आवश्यकताएं और शिशु की आवश्यकताएं हैं। वयस्कों पर शिशु की निर्भरता बच्चे के रिश्ते की वास्तविकता (और खुद से) के लिए पूरी तरह से अजीबोगरीब चरित्र बनाती है: ये रिश्ते हमेशा दूसरों द्वारा मध्यस्थ होते हैं, हमेशा किसी अन्य व्यक्ति के साथ संबंधों के प्रिज्म के माध्यम से अपवर्तित होते हैं।

इस प्रकार, शुरू से ही वास्तविकता के प्रति बच्चे का रवैया एक सामाजिक संबंध है। इस अर्थ में, शिशु को अधिकतम सामाजिक प्राणी कहा जा सकता है। कोई भी, यहां तक ​​कि बाहर की दुनिया के लिए एक बच्चे का सबसे सरल रवैया, हमेशा एक दृष्टिकोण होता है, दूसरे व्यक्ति के संबंध के माध्यम से अपवर्तित। शिशु का पूरा जीवन इस तरह से व्यवस्थित होता है कि किसी भी स्थिति में कोई दूसरा व्यक्ति दिखाई देता है या अदृश्य रूप से मौजूद होता है। यह एक अलग तरीके से व्यक्त किया जा सकता है, यह कहते हुए कि हर बच्चे की चीजों के लिए एक दृष्टिकोण है, मदद के साथ या किसी अन्य व्यक्ति के साथ किया जाता है।

दूसरी विशेषता, जो शैशवावस्था में विकास की सामाजिक स्थिति की विशेषता है, यह है कि वयस्कों पर अधिकतम निर्भरता के साथ, सामाजिक रूप से शिशु के सभी व्यवहार को पूरी तरह से इंटरविविंग और एम्बेड करने के साथ, बच्चा भी वंचित है।

L. S. VYGOTSKY

मानव भाषण के रूप में सामाजिक संचार का मुख्य साधन। यह पहले के साथ मिलकर यह दूसरा गुण है जो उस सामाजिक स्थिति की विशिष्टता देता है जिसमें हम शिशु को पाते हैं। जीवन के संगठन के दौरान, वह वयस्कों के साथ संचार को अधिकतम करने के लिए मजबूर होता है। लेकिन यह संचार संचार रहित, अक्सर मौन, पूरी तरह से अजीब तरह का संचार है। शिशु की अधिकतम सामाजिकता (जिस स्थिति में शिशु स्थित है) और संचार की न्यूनतम संभावनाओं और शैशवावस्था में बच्चे के संपूर्ण विकास की नींव के बीच विरोधाभास।

एक बच्चे के विकास में एक विशेष समय है। जीवन के पहले वर्ष में विकास की सामाजिक स्थिति 2 बिंदुओं से बनी है।

पहला, बच्चा जैविक रूप से एक असहाय प्राणी भी है। वह अपने दम पर जीवन की मूलभूत आवश्यकताओं को भी पूरा नहीं कर पाता है। एक शिशु का जीवन पूरी तरह से उसके लिए वयस्क देखभाल पर निर्भर करता है: भोजन, अंतरिक्ष में घूमना, यहां तक ​​कि पक्ष की ओर मुड़ना केवल एक वयस्क की मदद से किया जाता है। इस तरह की मध्यस्थता हमें बच्चे को अधिकतम सामाजिक प्राणी मानने की अनुमति देती है - वास्तविकता के लिए उसका दृष्टिकोण शुरू में सामाजिक है।

दूसरे, सामाजिक रूप से बुने जाने से, बच्चा संचार - भाषण के मुख्य साधनों से वंचित हो जाता है। जीवन के संगठन के दौरान, बच्चे को एक वयस्क के साथ अधिकतम संवाद करने के लिए मजबूर किया जाता है, लेकिन यह संचार अजीब है - शब्दहीन।

अधिकतम सामाजिकता और न्यूनतम संचार संभावनाओं के बीच विरोधाभास में, शैशवावस्था में बच्चे के संपूर्ण विकास की नींव रखी जाती है।

नवजात उम्र की शुरुआत नवजात संकट के अंत के साथ होती है। मोड़ बिंदु बच्चे के जीवन के दूसरे और तीसरे महीने के बीच होता है और एक वयस्क द्वारा आसपास के वास्तविकता के केंद्रीय तत्व के रूप में जारी किया जाता है।

किसी व्यक्ति (उसके चेहरे या आवाज पर) विशेष रूप से प्रतिक्रिया का पहला विशिष्ट रूप 2-3 महीने तक दिखाई देता है। मनोविज्ञान में, इसे "पुनरोद्धार परिसर" कहा जाता है। इसमें 3 घटक शामिल हैं:

1. मुस्कुराहट: जीवन के दूसरे महीने के पहले सप्ताह में पहली मुस्कान तय की जा सकती है। के प्रयोगों में एम.आई. लिसिना ने पाया कि उम्र के साथ, बच्चे की मुस्कान बदल जाती है। पहली मुस्कुराहट हल्की होती है, जिसमें मुँह फैला होता है, लेकिन होंठों को खोले बिना। धीरे-धीरे, बच्चा गंभीर शांत चेहरे के भावों के साथ, शांति से मुस्कुराना शुरू कर देता है। एक विकसित "पुनरोद्धार परिसर" में, मुस्कुराहट जीवंत, व्यापक है, मुंह खोलने और जीवंत नकल के साथ;
2. गायन, बच्चे glitches, gurgles, babbles, एक वयस्क से मिलने के लिए रोता है;
3. मोटर प्रतिक्रिया, पुनरोद्धार: एक "पुनरोद्धार जटिल" सिर को मोड़कर, एक वयस्क पर आंखों को पिघलाकर, हथियारों और पैरों के कमजोर आंदोलनों द्वारा खोला जाता है। धीरे-धीरे, बच्चा बाहों को फेंकना शुरू कर देता है, घुटनों पर झुकता है, पीछे की ओर के साथ अपनी तरफ मुड़ता है। विकसित परिसर में, ऊर्जावान बार-बार सिर के पीछे जोर देने के साथ मुड़ता है और ऊँची एड़ी के जूते ("पुल") के साथ समान रूप से जोरदार सीधा होता है, साथ ही पैरों के चलने की गति, उठाने, झूलने और हैंडल को कम करने का उल्लेख किया गया है।

"पुनरोद्धार परिसर" 3 चरणों से गुजरता है:

1. मुस्कान;
2. मुस्कान + गुलाल;
3. मुस्कान + स्वर + मोटर एनीमेशन (3 महीने तक)।

इसके अलावा, "पुनरोद्धार परिसर" की शुरुआत किसी भी वयस्क की सामान्यीकृत भागीदारी के साथ जुड़ी हुई है, अंत में चयनात्मक संभोग की उपस्थिति की विशेषता है। इसलिए, पहले से ही 3 महीने का बच्चा अपनी मां को पर्यावरण से अलग करता है, और 6 महीने तक वह दूसरों से अलग होना शुरू कर देता है। 8 = 9 महीने से, बच्चा सक्रिय हो जाएगा, वयस्कों के साथ पहला गेम शुरू करना (खेल के कारण ही नहीं, बल्कि वयस्कों के साथ संवाद करने की खुशी के कारण), और 11-12 महीने की उम्र तक, बच्चे पहले से ही जानते हैं कि न केवल वयस्कों को देखना है, बल्कि मदद के लिए उनसे संपर्क करें। बच्चा हमेशा मनुष्य की ही नकल करता है।

5 महीने तक, "पुनरोद्धार परिसर" विकसित होता है और एक पूरे के रूप में रहता है, और 6 महीने तक यह एक एकल जटिल प्रतिक्रिया के रूप में मर जाता है, लेकिन इसके घटक बदलना शुरू करते हैं: मुस्कान - चेहरे की अभिव्यक्ति में, झनकार - भाषण के लिए, मोटर पुनरुद्धार - पकड़ने के लिए।

सामान्य सिद्धांत, जिसमें शिशु के विकास को गौण किया गया है, निम्नानुसार है: संवेदी विकास मोटर के आगे है, और यह अनिवार्य रूप से शिशु को युवा जानवरों से अलग करता है, जो विपरीत हैं: संवेदक मोटर कौशल से पिछड़ जाते हैं।

शिशु की गतिशीलता का विकास एक निश्चित पैटर्न के अधीन होता है: आंदोलनों को मोटे, बड़े, छोटे और अधिक सटीक करने के लिए व्यापक रूप से सुधार किया जाता है, हैंडल और शरीर के ऊपरी आधे हिस्से के साथ, फिर पैरों और शरीर के निचले हिस्से में पहले सुधार होता है।

2.5-3 महीने से रेंज में। 5.5-6 महीने तक एक अजीबोगरीब, लगातार और स्पष्ट प्रतिक्रिया किसी के हाथों की भावना प्रकट होती है - व्यक्तिगत मांसपेशी समूहों को कुछ हद तक संकुचन को बनाए रखना बच्चे के लिए नया है। इसलिए, कंधों का अपहरण, पुल बनाना, पुल बनाना, सिर उठाना, पीठ के बल लेटना, साइड मुड़ना, चूसने के दौरान मां के स्तन को महसूस करना और शब्दांशों का उच्चारण करना संभव हो जाता है।

मनोवैज्ञानिक रूप से, सबसे महत्वपूर्ण है लोभी के कार्य का विकास - यह बच्चे के विषय-जोड़-तोड़ गतिविधि का अग्रदूत है। लोभी के गठन की गतिशीलता निम्नलिखित हैं: 10-14 वें सप्ताह में, अपने हाथों की भावना; 13-16 वें सप्ताह पर - अन्य वस्तुओं को महसूस करना; सप्ताह 11-17 पर, किसी के हाथों की जांच की प्रतिक्रिया; सप्ताह 15-18 पर - जब्त की गई वस्तु को रखने की प्रतिक्रिया; लेकिन सप्ताह 17-20 वास्तव में लोभी है; सप्ताह 17-23 पर - पैरों को हथियाने; सप्ताह 18-21 में - वस्तुओं को हथियाने के रूप में वे दृष्टिकोण; 20-24 वें सप्ताह में - एक तरफ से एक खड़खड़ लहराते हुए।

जीवन की पहली छमाही की अन्य मोटर प्रतिक्रियाओं में से, हम उन प्रतिक्रियाओं को नोट करते हैं जो सीट तैयार करते हैं (22-30 वें सप्ताह में बच्चा बिना समर्थन के बैठने में सक्षम होता है) और खड़े (19-25 वें सप्ताह में बच्चा वयस्क हाथों को पकड़कर खड़ा होता है)।

वर्ष की दूसरी छमाही में, दोहराया, श्रृंखला प्रतिक्रिया और नकल की प्रतिक्रिया दिखाई देती है।

बार-बार प्रतिक्रियाएं एक हाथ से, एक वस्तु के साथ दोहन कर रही हैं, एक वस्तु के साथ एक वस्तु का दोहन कर रही हैं, बैठे हुए इसे स्विंग कर रही हैं, पालना के खतरों को मिलाते हुए, इसे एक पैर से थपथपाते हुए, दोहराया सिलेबल्स का उच्चारण करते हुए। चेन रिएक्शन - क्रॉलिंग, लैंडिंग, उठना, चलना। नकल एक बच्चे के हाथों का आंदोलन है, वयस्कों के कार्यों की नकल करता है ("महिलाओं", "अलविदा", "उड़ गया, छोटे सिर पर बैठ गया", आदि); सिर की हरकतें (झटके); पैर की हरकत (स्टंपिंग), साथ ही आवाज और आवाज में बदलाव।

यदि दोहराया और श्रृंखला प्रतिक्रियाएं एक साथ दिखाई देती हैं, तो नकली प्रतिक्रियाएं - थोड़ी देर बाद। इन प्रतिक्रियाओं में नया यह है कि एक विभेदित आंदोलन एक निश्चित क्रम में दूसरे का अनुसरण करता है। एक आंदोलन दूसरे के साथ जुड़ा हुआ है। यह सब अधिक जटिल आंदोलनों के विकास का आधार बनता है - विषय-जोड़-तोड़ गतिविधि के विकास के लिए - रेंगना, बैठना, और सबसे महत्वपूर्ण बात -।

गतिशीलता के विकास को साहित्य में विस्तार से वर्णित किया गया है, इसलिए हम केवल इसकी सामान्य रेखा को ट्रैक करेंगे। इसलिए, 1 महीने की उम्र में।, पेट पर रखे जाने के कारण, बच्चा अपनी ठोड़ी को थोड़ा ऊपर उठा सकता है; 2 महीने के लिए वह सिर उठाने की कोशिश करता है, उसे पकड़ता है, छाती उठाने की कोशिश करता है; 2.5-3 महीने वह सिर रखता है; 3 महीने से बच्चा वस्तु के लिए पहुंचता है, लेकिन, एक नियम के रूप में, याद करता है। 4 महीने पर। एक बच्चा समर्थन के साथ बैठ सकता है (यह जल्दी से नीचे बैठ जाएगा, यह वापस पेट से मुड़ने के लिए कब्जा कर लेता है), 4-5 महीनों में। पेट से वापस रोल करना शुरू होता है (वैसे, यह रेंगने के लिए एक शर्त है)। 5 महीने में बच्चा ठीक उसके हाथ से वस्तुओं को पकड़ता है। 6 महीने तक वह एक ऊंची कुर्सी पर बैठ सकता है और झूलती हुई वस्तुओं को पकड़ सकता है। 7-9 महीने तक। दो उंगलियों के साथ छोटी वस्तुओं को हथियाने की क्षमता दिखाई देती है, और इसलिए छेद, छेद, खांचे, दरारें आदि की खोज करने में रुचि है। 6-7 महीने में। वह बिना सहारे के बैठ सकता है, और 8 महीने तक। बिना मदद के नीचे बैठ जाता है, हैंडल पर झुक जाता है।

9 से 12 महीने तक। सभी चौकों पर रेंगने में सुधार किया जाता है, जबकि धड़ को क्षैतिज स्थिति में रखा जाता है, और सिर को ऊंचा उठाया जाता है। इस स्थिति से, बच्चा आइटम प्राप्त करना चाहता है। 7-9 महीने तक। वह समर्थन के साथ खड़ा होना और अपने पेट पर क्रॉल करना सीखता है - इस समय एक संतुलन प्रतिक्रिया बनती है। 10 महीने तक दोनों हाथों से और उसके पैरों के साथ व्यापक रूप से चल सकता है, और जल्दी से क्रॉल कर सकता है, उसके हाथों और घुटनों पर झुक सकता है; 11 महीने का बच्चा बिना सहारे के खड़ा हो सकता है और एक साल का बच्चा एक हैंडल से चल सकता है। 13 महीने में। बच्चा अपने आप चलना शुरू कर देता है, और डेढ़ साल की उम्र तक, वह कदमों पर रेंग सकता है और कम वस्तुओं पर चढ़ सकता है।

वह समय जब बच्चा बैठना, खड़ा होना, चलना, पकड़ना शुरू करता है, न केवल उसके तंत्रिका तंत्र के विकास पर निर्भर करता है, बल्कि यह भी कि शिशु में मोटर कौशल हासिल करने की क्षमता कितनी है। सभी सूचीबद्ध कौशल देर से प्रकट हो सकते हैं, यदि आप बच्चे को सक्रिय रूप से स्थानांतरित करने के अवसर से पूरी तरह से वंचित करते हैं। विशेष मोटर कौशल प्रशिक्षण के साथ, बच्चे पहले उन्हें मास्टर कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, अफ्रीका में, बच्चे अक्सर यूरोपीय या अमेरिकी से पहले बैठना, खड़े होना और चलना शुरू करते हैं, क्योंकि माताएं विशेष रूप से इन कौशलों के सीखने को प्रोत्साहित करती हैं। लेकिन कौशल जो विशेष रूप से अफ्रीकी और यूरोपीय बच्चों में नहीं सिखाए जाते हैं, वे उसी समय दिखाई देते हैं। यह सोचने के लिए कि प्रारंभिक मोटर विकास समान रूप से सफल मानसिक विकास का गारंटर गलत है: जीवन के पहले दो वर्षों में सामान्य शारीरिक विकास भविष्य में बच्चे के मानसिक विकास को पूर्व निर्धारित नहीं करता है।

लेकिन कोई फर्क नहीं पड़ता कि मोटर प्रतिक्रियाएं कितनी तेजी से विकसित होती हैं, वे अभी भी सेंसरिक्स के विकास से बहुत पीछे हैं।

संवेदी विकास। सभी शोधकर्ता जिन्होंने शिशु की उच्च तंत्रिका गतिविधि का अध्ययन वातानुकूलित सजगता के प्रारंभिक चरणों में किया, जो "शरीर के संवेदी उपकरण" (IM Sechenov) की शुरुआती तत्परता को इंगित करता है। लेकिन इसके अलावा, मानसिक विकास के लिए कुछ जीवन का अनुभव आवश्यक है। यद्यपि कई अलग-अलग उत्तेजनाएं शिशु के तंत्रिका तंत्र पर काम करती हैं, उनमें से केवल एक छोटा सा हिस्सा है, और केवल धीरे-धीरे, संवेदनाओं का कारण बनता है। संसार की अनुभूति संवेदनाओं के साथ शुरू होती है, लेकिन शिशु में उनकी उपस्थिति और भेदभाव तंत्रिका तंत्र के कमजोर विकास, विशेष रूप से विश्लेषक के कॉर्टिकल भाग और भी निषेध के उत्तेजना के कारण होता है (केवल 4 वें महीने तक वे थोड़ा संतुलित होते हैं)।

0.5-1 महीने तक। एक बच्चे में केवल अल्पकालिक श्रवण और दृश्य एकाग्रता हो सकती है: वह एक चमकदार बिंदु को देखना बंद कर देता है, ध्वनियों को सुनता है और उन्हें अलग कर सकता है। जब बच्चे प्रकाश या रंग, ध्वनियों और गंध के प्रति संवेदनशील हो जाते हैं, तो ठीक से स्थापित करना संभव नहीं है। एक शिशु की संवेदनशीलता को केवल परोक्ष रूप से आंका जा सकता है, मुख्य रूप से इसकी मोटर प्रतिक्रियाओं द्वारा। शिशु के संवेदी मोटर क्षेत्र की तुलना में तेजी से विकसित होते हैं, हालांकि दोनों निकट से संबंधित हैं।

विजन। जीवन के पहले 2 महीनों के दौरान, बच्चा गहन दृष्टि विकसित करता है, आंखों के आंदोलनों से तय होता है, जबकि विभेदित हाथ आंदोलनों अभी भी अनुपस्थित हैं।

देखने का कार्य इस तरह विकसित होता है: 2-3 सप्ताह में। आँखों का अभिसरण दिखाई देता है, लेकिन इस विषय पर अभी भी बच्चे को देखना बंद करना बहुत मुश्किल है। 3-5 सप्ताह में। इस विषय पर बहुत कम टकटकी देरी है। 4-5 सप्ताह में। बच्चा 1-1.5 मीटर की दूरी पर और 2 महीने में विषय का पालन कर सकता है। 3 महीने में 2-4 मीटर की दूरी पर एक चलती वस्तु का पालन करना सीखता है। - 6 से 10 सप्ताह की अवधि में 4-7 मीटर की दूरी पर। बच्चा एक वृत में घूमती हुई वस्तु का पता लगा सकता है (इसलिए चमकदार वस्तुओं या चित्रों के साथ हिंडोले को चलाना उपयोगी होता है)। इसके अलावा, आंदोलन और अन्य इंद्रियों के अंगों के साथ आंख के विभिन्न कार्यात्मक कनेक्शन स्थापित होते हैं। 4 महीने से। लुकिंग एक्ट पहले से ही काफी बना हुआ है।

हालांकि, किसी को शुरुआती दृष्टि विकास के महत्व को कम नहीं करना चाहिए: जीवन के 4 वें महीने तक यह बच्चे को अनुमति देता है बस चलती हुई वस्तु पर नज़र रखें, इस उम्र में वस्तु की चाल आँखों की गति का कारण बनती है, और इस विषय पर खुद आँखों की कोई हलचल नहीं होती है, इसलिए शिशु किसी भी चीज़ की जाँच नहीं कर सकता है और न ही वस्तुओं की दृश्य खोज कर पाता है। ये फ़ंक्शन मोटर कौशल से अधिक निकटता से संबंधित हैं और बाद में एक तरफ विकसित होते हैं, हाथ आंदोलनों के कारण, और दूसरी ओर, भाषण की बढ़ती समझ के कारण। हम पहले ही 4 महीने की उपस्थिति के बारे में बात कर चुके हैं। हैंडल के आंदोलनों को टटोलना। इस प्रतिक्रिया की मुख्य सामग्री यह है कि हाथ विषय पर नहीं, बल्कि विषय पर चलता है। 5 महीने तक लोभी द्वारा गठित, जो दृश्य-मोटर समन्वय के गठन से जुड़ा हुआ है। यह पहली दिशात्मक कार्रवाई का प्रतिनिधित्व करता है और विषय के साथ विभिन्न जोड़तोड़ के गठन को चिह्नित करता है।

आगे विकास दृश्य-मोटर समन्वय के सुधार की ओर बढ़ता है। 7 महीने तक। किसी वस्तु की दृश्य धारणा और इसके प्रति गति के बीच समन्वय जल्दी से स्थापित हो जाता है। चलती वस्तुओं, विशेष रूप से उज्ज्वल, ध्यान देने योग्य, आसानी से बच्चे की टकटकी को अपने आप को आकर्षित करते हैं और बेरंग और गतिहीन की तुलना में लंबे समय तक तय होते हैं।

रंग के प्रति संवेदनशीलता, जाहिर है, काफी जल्दी विकसित होती है। यह प्रयोगात्मक रूप से स्थापित किया गया था कि 3 महीने का बच्चा लाल रंग को अलग करता है। जीवन के पहले वर्ष की दूसरी छमाही में, यह ध्यान देने योग्य हो जाता है कि बच्चा स्पष्ट रूप से और दृढ़ता से लाल से नीला या सफेद रंग पसंद करता है, हालांकि यह लाल, पीले और नीले-हरे रंग के बीच भेद करने में सक्षम है।

यह आकर्षित करता है और स्थायी रूप से शिशुओं का ध्यान मुख्य रूप से वस्तुओं की आवाजाही, काले और सफेद विरोधाभासों, अंतरिक्ष में वस्तुओं के आकार और स्थिति में परिवर्तन होता है। चलती छवियों के साथ प्रयोगों से पता चला है कि बच्चे को एक अंधेरे कमरे में रखना उचित है, क्योंकि वह तुरंत चारों ओर देखना शुरू कर देता है और सूक्ष्म छाया और आकृति की तलाश करता है।

कुछ प्रकार के चित्र शिशुओं के लिए अधिक आकर्षक पाए गए हैं। तो, एक वर्ष से कम उम्र के बच्चे एक गाढ़ा रूप की छवियों पर अधिक ध्यान देंगे, सीधे लोगों की तुलना में घुमावदार तत्वों की छवियों पर अधिक ध्यान दें, और घुमावदार रेखा में एक सीधी रेखा के संक्रमण में अधिक रुचि रखते हैं। विशेष रूप से बच्चे छवि के व्यक्तिगत तत्वों के आकार और स्थानिक अभिविन्यास में रुचि रखते हैं। इसलिए, प्रयोगों में से एक में, बच्चे को पहले समान चित्रों की एक जोड़ी दिखाई गई (दो मंडलियां, जिनके अंदर "आँखें" हैं), और फिर एक ही छवि को दूसरे के साथ जोड़ा गया (बड़ी "आँखें"; खड़ी रूप से स्थित "आँखें"; दो के बजाय तीन आँखें) , आंखें ऊपर या नीचे, सर्कल, वर्ग या त्रिकोणीय आंखों, आदि से बाहर स्थानांतरित कर दी गईं)। केवल बड़ी छवियों और एक ऊर्ध्वाधर स्थिति पर वह प्रारंभिक छवि पर अधिक ध्यान केंद्रित करता है। यदि बच्चे को केवल वस्तु में वृद्धि से आकर्षित किया गया था, तो इसे केवल एक अनुकूली प्रतिक्रिया माना जाएगा, क्योंकि वास्तविक दुनिया में ऑब्जेक्ट के आकार की धारणा पर्यवेक्षक की आंखों से दूरी से संबंधित है। आश्चर्यजनक रूप से, शिशुओं को पैटर्न की क्षैतिज रूप से लंबवत स्थिति में संक्रमण से बहुत आकर्षित किया जाता है और एक अलग तरह के परिवर्तनों में बहुत कम रुचि होती है।

यह भी दिलचस्प है कि, हालांकि नीले और हरे और नीले रंग के दो रंगों के तरंग दैर्ध्य के बीच का अंतर समान है, बच्चे नीले रंग के हरे रंग के एक से दूसरे शेड में नीले रंग के संक्रमण को बहुत अधिक रुचि के साथ देख रहे हैं।

यह ध्यान दिया गया कि शिशु मूल से एक नई घटना को भेद करने में सक्षम हैं: जब एक ही उत्तेजना को बार-बार एक बच्चे को दिखाया जाता है, तो ओरिएंटिंग प्रतिक्रिया की विलुप्त होने वाली प्रतिक्रिया देखी जाती है - बच्चा उनमें दिलचस्पी लेना बंद कर देता है। लेकिन केवल प्रारंभिक उत्तेजना को थोड़ा बदलना आवश्यक है, क्योंकि अनुमानित प्रतिक्रिया फिर से चमकती है (उदाहरण के लिए, यदि आप लंबे समय तक एक लाल गेंद दिखाते हैं, और फिर एक लाल घन या एक गेंद, लेकिन एक अलग रंग की बजाय)। अधिकांश बच्चे नई उत्तेजना को लंबे समय तक देखते हैं। इसलिए, बच्चे रंगों और आकृतियों के बीच अंतर करते हैं। "नवीनता" जिस पर वे प्रतिक्रिया करते हैं वह सबसे विविध हो सकती है - रंग या उसके रंग, ध्वनि, आकार, आंदोलन प्रक्षेपवक्र या इस आंदोलन की विधि आदि में परिवर्तन।

हालांकि, बच्चे हमेशा नई वस्तुओं को लंबे समय तक नहीं देखते हैं। उनके व्यवहार की अन्य अभिव्यक्तियाँ हैं: उदाहरण के लिए, बच्चे अपने चेहरे के भावों को बदलते हैं, स्वरों में कमी या वृद्धि होती है, नई हलचलें दिखाई देती हैं, कुछ हृदय की लय भी बदलती हैं; नवजात शिशुओं में, चूसने की तीव्रता से नवीनता की प्रतिक्रिया निर्धारित होती है।

सुनवाई। एक बच्चे में सुनवाई संवेदनशीलता की उपस्थिति का समय स्थापित करना बहुत मुश्किल है। जीवन के पहले 2-3 दिनों में, उसके मध्य और आंतरिक कान की गुहाएं एमनियोटिक बलगम से भरी होती हैं, यूस्टेशियन ट्यूब हवा से नहीं भरी होती है, और टायम्पेनिक झिल्ली के लुमेन एक सूजन श्लेष्म झिल्ली द्वारा लगभग बंद हो जाते हैं। पहली प्रतिक्रियाओं से संकेत मिलता है कि शिशु की आवाज़ें पलकें, हाथ, चेहरे की मांसपेशियों की अनैच्छिक गतिविधियों और बहुत कान में मजबूत कपास के जवाब में धड़ से बाहर निकलती हैं, दरवाजा खटखटाती हैं, बच्चे के बिस्तर के पास गिरने वाली कुंजी से शोर, आदि।

10-12 वें दिन, बच्चा मानव आवाज की आवाज़ पर प्रतिक्रिया करता है। 2 महीने पर आवाज़ों की आवाज़, संगीत की आवाज़ (उदाहरण के लिए, एक वायलिन की) भी उसे अपने भोजन और मोटर रिफ्लेक्सिस को धीमा करने का कारण बन सकती है: बच्चा माँ की आवाज़ सुनने पर जम जाता है।

4 वें महीने पर। एक बच्चा न केवल आवाज़ सुनता है, बल्कि अंतरिक्ष में उन्हें स्थानीय भी कर सकता है: यह उसकी आँखों और सिर को ध्वनि की ओर मोड़ देता है।

4-5 महीने के बाद यह ध्वनियों की एक अलग प्रतिक्रिया उत्पन्न करता है: बच्चा प्रियजनों की आवाज़ को अलग करता है। जीवन के पहले वर्ष की दूसरी छमाही में, यह भेदभाव अधिक सूक्ष्म और सटीक हो जाता है: शिशु उन अंतरों को अलग करता है जिसके साथ एक वयस्क उसे संबोधित करता है। 7-9 महीने के बच्चों में, एक हंसमुख और उदास संगीत के लिए एक अलग गति और लय के लिए एक अलग तरह की प्रतिक्रिया का निरीक्षण कर सकता है। जीवन के पहले वर्ष के अंत का सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहण मानव भाषण की ध्वनियों को अलग करने की क्षमता है, मुख्य रूप से "पा-पा", "बा-बा", "हां-हां", "दे" के रूप में ऐसी ध्वनि। भाषण के भविष्य के विकास के लिए ये आवश्यक शर्तें हैं।

बच्चों की श्रवण संवेदनशीलता के बारे में बहुत कुछ नहीं पता है, लेकिन, फिर भी, कई दिलचस्प अवलोकन हैं। हम पहले ही कह चुके हैं कि बहुत छोटे बच्चे अपने द्वारा की जाने वाली ध्वनियों से वस्तुओं को अलग कर सकते हैं। एम। वार्टहाइमर ने दिखाया कि पहले से ही नवजात शिशु ध्वनि के स्रोत की ओर देखते हैं, कुछ की उपस्थिति के साथ ध्वनि को सहसंबंधित करते हैं और कुछ देखने की अपेक्षा करते हैं। इसी तरह, बच्चे अंधेरे में ध्वनि स्रोत को छूने के लिए एक कलम खींचते हैं: वे एक वस्तु को हथियाने की उम्मीद करते हैं, हालांकि उनके पास इसके बारे में केवल श्रवण जानकारी होती है।

आरोनसन और रोसेनब्लम के प्रयोगों में, और भी अधिक जटिल दृश्य-श्रवण समन्वय के अस्तित्व को साबित किया गया था। उनके प्रयोगों में, बच्चे और माँ एक ध्वनिरोधी पारदर्शी स्क्रीन को अवरुद्ध कर रहे थे। दो वक्ताओं के माध्यम से बच्चे को माँ की आवाज़ दी गई। इन सममित रूप से व्यवस्थित वक्ताओं से ध्वनि की तीव्रता को समान रूप से हटाने के साथ, ध्वनि अपने दृश्य स्रोत से आती है। जब वॉल्यूम को पक्षों में से एक में स्थानांतरित किया जाता है, तो ध्वनि स्रोत की कथित स्थिति जोर से ध्वनि की ओर बढ़ जाती है और मां के मुंह की दृश्य स्थिति के साथ मेल खाना बंद कर देती है। बाद की स्थिति में, तीन सप्ताह का बच्चा सरासर चिंता का संकेत दिखाता है। इससे, मनोवैज्ञानिकों ने निष्कर्ष निकाला है कि पहले से ही इस उम्र में बच्चे को उम्मीद है कि आवाज मुंह से आती है, और इसलिए एक नकारात्मक प्रतिक्रिया दिखाती है।

5 महीने से कम उम्र के टी। बाउर बच्चों के प्रयोगों में। स्वेच्छा से और निश्चित कौशल के बिना नहीं, वे हाथ खींचते हैं और एक अंधेरे वस्तु को पूर्ण अंधेरे में जब्त करते हैं। बड़े बच्चे लगभग इस तरह के प्रयास नहीं करते हैं, और 7 महीने तक। ये क्रियाएं पूरी तरह से गायब हो जाती हैं। इन प्रतिक्रियाओं को एक वर्ष से पहले नहीं, बल्कि उसी सफलता के साथ बहाल किया जाता है।

गंध, स्वाद, स्पर्श संवेदनशीलता। बहुत कम गंध, स्वाद और स्पर्श संवेदना के बारे में जाना जाता है। अध्ययन से पता चलता है कि 1 महीने के अंत तक। बच्चे सूंघने के लिए एक सकारात्मक पलटा उत्पन्न करते हैं। तीसरे महीने के अंत तक। बच्चे स्पष्ट रूप से सुखद और अप्रिय गंध को अलग करते हैं। अपनी नकल के शुरुआती समय में, बच्चा मिठाई, कड़वा और खट्टा स्वाद (नमकीन - बहुत बाद में) पर प्रतिक्रिया करता है।

एक बच्चे में स्पर्श की संवेदनाएं बहुत पतली होती हैं और बहुत पहले पाई जाती हैं। डायपर और कपड़े पर थोड़ी सी भी तह एक नकारात्मक प्रतिक्रिया का कारण बन सकती है - रोना, पूरे शरीर की चाल।

3 महीने पर तापमान भेदभाव के प्रति संवेदनशीलता प्रकट की जाती है: उदाहरण के लिए, बच्चा 33 डिग्री पर स्नान में पानी के तापमान पर सकारात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है, और नकारात्मक रूप से 32 डिग्री तक।

शैशवावस्था में, नींद, पोषण, रोना, से परे बच्चे की गतिविधि के लिए सभी आवश्यक परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं। व्यवहार के नए रूपों के रूप में, वह प्रयोग, बड़बड़ा, इंद्रियों की पहली जोरदार गतिविधि, स्थिति के लिए पहली सक्रिय प्रतिक्रिया, दो एक साथ संचालन अंगों का पहला समन्वय, पहली सामाजिक प्रतिक्रियाएं - कार्यात्मक आनंद और आश्चर्य से जुड़े अभिव्यंजक आंदोलनों को प्रकट करता है।

शैशवावस्था में जिस नवजात शिशु का संबंध दुनिया से था, वह सक्रिय रुचि को जन्म देता है, और यह गतिविधि धारणा, स्मृति, ध्यान आदि के विकास को संभव बनाती है। कई लेखकों का मानना ​​है कि शैशवावस्था में भावात्मक-प्रकार की गतिशीलता को संवेदी-मोटर गतिविधि द्वारा बदल दिया जाता है। रास वायगोत्स्की लिखते हैं कि इस अवधि की शुरुआत तक, एक बच्चे को अपनी गतिविधि में अपनी सहज प्रवृत्ति और सहज प्रवृत्ति से परे जाने का अवसर मिलता है। उसके लिए, जैसा वह था, बाहर की दुनिया दिखाई देती है।

5 वें और 6 वें महीने के बीच, कई मनोवैज्ञानिकों की टिप्पणियों के अनुसार, नकल दिखाई देती है, और 10 महीने तक। - उपकरण का पहला उपयोग और इच्छा व्यक्त करने वाले शब्दों का उपयोग। इस सब से आगे बढ़ते हुए, पूरे शैशव काल को पारंपरिक रूप से 3 चरणों में विभाजित किया जाता है: निष्क्रियता की अवधि (2-3 महीने तक), ग्रहणशील ब्याज की अवधि (5-6 महीने तक) और सक्रिय ब्याज की अवधि (यह 5-6 महीने से शुरू होती है)। और शैशवावस्था से बहुत दूर)। 10 वें महीने से 1 वर्ष के संकट की अभिव्यक्तियों की उम्मीद कर सकता है, जो बचपन और प्रारंभिक बचपन के बीच एक जोड़ने वाली कड़ी के रूप में कार्य करता है।

एक बच्चे की नई गतिविधि के लिए, बाहरी दुनिया के लिए केवल एक ही रास्ता खुला है - वह रास्ता जो एक वयस्क के माध्यम से चलता है। यदि बच्चा जन्म के समय शारीरिक रूप से मां से अलग हो जाता है, तो वह जैविक रूप से उस पर निर्भर करेगा, जब तक कि वह शिशु की अवधि के अंत तक नहीं, जब तक वह खुद से चलना नहीं सीख लेती, और मां से उसकी मनोवैज्ञानिक मुक्ति आम तौर पर बचपन में ही हो जाएगी। इसलिए, शिशु की आयु का मुख्य नवोप्लाज्म एक "स्वयं" के अलगाव से पहले, मां के साथ, वयस्क के साथ मानसिक समुदाय की प्रारंभिक चेतना है।

प्रारंभ में, शिशु को अपने संचार के विशेष, अशाब्दिक रूपों के उद्भव के लिए एक वयस्क लीड (भाषण के अभाव में) के साथ जोड़ने की आवश्यकता होती है। इस तरह के संचार का पहला रूप "पुनरोद्धार परिसर" (शैशवावस्था की शुरुआत) में एक वयस्क के लिए बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रिया है। यह संचार के अन्य रूपों के उद्भव और विकास के लिए आधार बनाता है, विशेष रूप से नकली ध्वनियों के उद्भव और आसपास के वयस्कों के भाषण की समझ के लिए।

सबसे पहले, जैसा कि हम याद करते हैं, "पुनरोद्धार परिसर" 4-5 महीनों से किसी भी वयस्क के संबंध में प्रदर्शित किया जाता है। "उनके" और "विदेशी" पर भेदभाव शुरू करता है। भविष्य में, भावनात्मक प्रतिक्रियाएं और भी भिन्न होती हैं - पहले से ही "अपने स्वयं के" के भीतर - उनके साथ संचार की प्रकृति और आवृत्ति पर निर्भर करता है। पहले से ही जीवन के 1 वर्ष में, विभिन्न वयस्कों के लिए एक चयनात्मक रवैया बनता है। वयस्कों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण उन कार्यों के कारण होता है जो सुखद भावनाओं से जुड़े होते हैं (बच्चे को दुलार करते हैं, इसे अपनी बाहों में लेते हैं, उससे बात करते हैं), और नकारात्मक - नकारात्मक (रो, वयस्क जलन) के साथ।

प्रचलित सकारात्मक प्रतिक्रिया वस्तुओं में स्थानांतरित हो जाती है। इसलिए, एक "सुखद" वयस्क के हाथों में वस्तुओं को एक आकर्षक चरित्र प्राप्त होता है और खुद को बच्चे में सकारात्मक प्रतिक्रियाएं शुरू होती हैं। शिशुओं के लिए वस्तुओं का भावनात्मक आकर्षण गौण है, क्योंकि यह एक वयस्क के माध्यम से होता है।

शैशवावस्था में, एक वयस्क से बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं में से अधिकांश को पारंपरिक रूप से निष्क्रिय संचार प्रतिक्रिया कहा जा सकता है - वे स्वयं वयस्कों की गतिविधि के कारण होती हैं, न कि बच्चे की। वर्ष की दूसरी छमाही में, पहली उलट प्रतिक्रियाएं दिखाई देती हैं; बच्चा अपने आप को एक वयस्क को आकर्षित करने के लिए प्रयास करना शुरू कर देता है, उसके साथ "फ़्लर्ट" करता है, वह उस व्यक्ति की ओर हथियार खींचता है जो ऊपर आया है, चिल्लाता है या अगर वह ध्यान नहीं दिया जाता है तो व्हिस्पर करता है। इन पहली प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति शैशवावस्था के अंत तक वयस्कों के साथ संचार की बढ़ती आवश्यकता को इंगित करती है।

इस बिंदु से, संचार द्विपक्षीय संपर्क की ओर विकसित होगा, और इसे प्रबलित करने की आवश्यकता है। अधिक बार, इसके संकेतों के जवाब में, बच्चे को एक वयस्क से एक उदार प्रतिक्रिया प्राप्त होगी, यह आसान होगा जिस तरह से वयस्कों की उनकी आवश्यकताओं के अनुरूप कार्यों को ट्रिगर किया जाता है। उसी समय, इस तरह के संपर्क में, बच्चा खुद को और वस्तुओं के साथ विभिन्न क्रियाओं से अवगत हो जाता है।

एम। आई। की प्रयोगशाला द्वारा जीवन के पहले वर्षों के बच्चों के संचार का विस्तार से अध्ययन किया गया। Lisina। संचार में बच्चों की विकासात्मक आवश्यकताओं का अध्ययन करने के लिए, इसने कई मानदंडों की पहचान की है जो एक बच्चे में इस तरह की आवश्यकता के अस्तित्व का न्यायिक रूप से न्याय करना संभव बनाता है। यह है:

1. एक वयस्क के लिए बच्चे का ध्यान और रुचि: इससे वयस्क के ज्ञान पर बच्चे का ध्यान और तथ्य यह है कि वयस्क बच्चों की विशेष गतिविधि का उद्देश्य बन जाता है;
2. एक वयस्क के संबंध में बच्चे की भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ: वे एक बच्चे का वयस्क मूल्यांकन पाते हैं;
3. बच्चे की पहल कार्रवाई, खुद को व्यक्त करने के उद्देश्य से, उसके लिए एक वयस्क को आकर्षित करना;
4. उसके प्रति एक वयस्क के रवैये के प्रति बच्चे की प्रतिक्रिया, जो बच्चों के आत्म-सम्मान और वयस्क के मूल्यांकन के बारे में उनकी धारणा को प्रकट करता है।

एम। आई। के अनुसार। लिसिनॉय, 2.5 महीने। बच्चे संचार की आवश्यकता को बता सकते हैं। किसी भी विकास की आवश्यकता के लिए, उसे प्रेरणाओं द्वारा उत्तेजित किया जाना चाहिए। संचार का मकसद संचार में भागीदार है, बच्चे के लिए यह एक वयस्क है।

एमआई लिसिना ने संचार उद्देश्यों के 3 समूहों को भेद करने का प्रस्ताव दिया: संज्ञानात्मक, व्यावसायिक और व्यक्तिगत। जानकारी के लिए, नए इंप्रेशन की आवश्यकता को पूरा करने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक उद्देश्य उत्पन्न होते हैं, उसी समय जिसके साथ बच्चे के पास एक वयस्क के लिए अपील करने के कारण होते हैं। वयस्कों की आवश्यक मदद के परिणामस्वरूप जोरदार गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करने की प्रक्रिया में व्यावसायिक उद्देश्यों का जन्म होता है। व्यक्तिगत रूपांकनों बच्चे और वयस्क के बीच बातचीत के क्षेत्र के लिए विशिष्ट हैं, जो संचार की बहुत गतिविधि का गठन करता है। यदि संज्ञानात्मक और व्यावसायिक इरादे संचार में एक सेवा की भूमिका निभाते हैं, अन्य आवश्यकताओं की सेवा करते हैं, अन्य की मध्यस्थता करते हैं, अधिक दूर की मंशा है, तो व्यक्तिगत उद्देश्यों को संचार में उनकी अंतिम संतुष्टि मिलती है।

बच्चे का संचार, विशेष रूप से एक छोटे से, एक वयस्क के साथ कार्रवाई के रूप में होता है। एक कार्रवाई एक लक्ष्य की विशेषता है, जिसके प्रति यह निर्देशित है, और एक कार्य जिसे वह हल करता है। कार्रवाई में छोटे मनोवैज्ञानिक तत्व भी शामिल हैं - संचार के साधन (संचालन)। बच्चे और वयस्क के बीच संचार के अध्ययन से संचार उपकरणों के 3 समूहों का आवंटन हुआ:

1. अर्थपूर्ण नकल का अर्थ है
2. विषय-प्रभावी साधन
3. भाषण संचालन।

विश्लेषण से पता चला कि संचार के विभिन्न पहलुओं को चिह्नित करने वाली व्यक्तिगत रेखाएँ, परस्पर निर्माण, कई नियमित रूप से बदलते चरणों को जन्म देती हैं, जिसमें संचार की गतिविधि सुसंगत, गुणात्मक रूप से अजीब रूप में कार्य करती है। संचार के रूप में 5 मापदंडों की विशेषता है:

1. इसकी घटना का समय;
2. बच्चे के व्यापक जीवन गतिविधि की प्रणाली में संचार के इस रूप में व्याप्त जगह;
3. संचार के इस रूप के दौरान बच्चे द्वारा संतुष्ट की जाने वाली जरूरतों की मुख्य सामग्री;
4. प्रमुख उद्देश्य जो अन्य वयस्कों के साथ संवाद करने के लिए एक निश्चित चरण में एक बच्चे को प्रोत्साहित करते हैं;
5. संचार का मुख्य साधन, जिसके माध्यम से संचार के इस रूप में वयस्कों के साथ बच्चे का संपर्क होता है।

संचार का रूप इसके विकास के एक निश्चित चरण पर संचार की गतिविधि है, जो सूचीबद्ध सुविधाओं और मापदंडों के अभिन्न सेट में लिया गया है। यह योजना हम भविष्य में उपयोग करेंगे, पूर्वस्कूली वर्षों में संचार की सुविधाओं का वर्णन करते हैं।

संचार, जो बच्चे के जीवन के पहले छमाही में बनता है, एम.आई. लिसिन को स्थितिजन्य-व्यक्तिगत कहा जाता है। यह है प्रकट होता है जब बच्चों ने अभी तक एक केंद्रित चरित्र के लोभी आंदोलनों पर कब्जा नहीं किया है। वयस्कों के साथ बातचीत इस समय एक प्रकार की सामान्य महत्वपूर्ण गतिविधि की पृष्ठभूमि के खिलाफ होती है: बच्चे के पास अभी तक कोई अनुकूल प्रकार का व्यवहार नहीं है, बाहरी दुनिया के साथ उसके सभी संबंधों को करीबी वयस्कों के साथ संबंधों द्वारा मध्यस्थता की जाती है जो बच्चे के अस्तित्व और उसकी सभी प्राथमिक जैविक आवश्यकताओं की संतुष्टि सुनिश्चित करते हैं। एक शिशु की देखभाल करने के बाद एक शिशु ऐसी स्थिति पैदा करता है जिसमें एक बच्चा एक वयस्क को एक विशेष वस्तु के रूप में देखना शुरू कर देता है, और फिर "पता चलता है" और इस तथ्य पर ध्यान दिया जाता है कि उसकी जरूरतों की संतुष्टि एक वयस्क पर निर्भर करती है। यह बच्चे के सामने एक आवश्यकता रखता है और उसे वयस्क के संबंध में एक गहन संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करने का अवसर देता है, जो संचार गतिविधियों के उद्भव का आधार बन जाता है। एक विकसित रूप में, पुनरोद्धार परिसर में स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार पाया जाता है। वयस्कों के साथ शिशु का संचार किसी अन्य गतिविधि के बाहर स्वतंत्र रूप से होता है, और इस युग की अग्रणी गतिविधि का गठन करता है।

महीने तक वयस्कों के साथ बच्चे के संचार के उद्देश्य अधिकतर व्यक्तिगत होते हैं। व्यवसाय - उनके द्वारा पूरी तरह से अवशोषित। संज्ञानात्मक उद्देश्य एक माध्यमिक स्थान पर कब्जा कर लेते हैं; उनकी सामग्री इस तथ्य से निर्धारित होती है कि एक वयस्क बच्चे के लिए ज्ञान के मुख्य उद्देश्य के रूप में कार्य करता है, साथ ही पहले शोध कार्यों का आयोजन करने वाला एक कारक भी है। संचार की सहायता से किया जाने वाला संचालन संचार के अभिव्यंजक-मिमिक माध्यमों की श्रेणी से संबंधित होता है।

बच्चे के मानसिक विकास में स्थिति-व्यक्तिगत संचार का बहुत महत्व है। एक वयस्क का परोपकार और ध्यान सकारात्मक अनुभव का कारण बनता है जो बच्चे की जीवन शक्ति को बढ़ाता है, उसके सभी कार्यों को सक्रिय करता है। संचार के उद्देश्यों के लिए, बच्चों को वयस्कों के प्रभावों को समझना सीखना होगा, और यह दृश्य, श्रवण और अन्य विश्लेषणकर्ताओं में अवधारणात्मक कार्यों के गठन को उत्तेजित करता है। "सामाजिक क्षेत्र" में सीखा, इन अधिग्रहणों का उपयोग तब उद्देश्य दुनिया से खुद को परिचित करने के लिए किया जाता है, जिससे बच्चे के संज्ञानात्मक विकास में प्रगति होती है।

लोभी के विकास के साथ, वस्तुओं में हेरफेर, स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार खुद से छुटकारा पाने के लिए शुरू होता है। एक बच्चा जो वस्तुओं के साथ कार्य करने में सक्षम है, वह बाल-वयस्क प्रणाली में एक नया स्थान लेता है। 6 महीने से 2 साल तक, एक स्थितिजन्य-व्यावसायिक प्रकार का संचार बनता है, जो एक बच्चे और एक वयस्क के बीच व्यावहारिक बातचीत की पृष्ठभूमि के खिलाफ होता है। हम उनके बारे में बचपन के विश्लेषण में बात करेंगे।

यदि इस उम्र में एक बच्चा संचार और ध्यान से वंचित है या वयस्कों के संपर्क में सीमित है, तो एक गहरी शारीरिक और मानसिक मंदता, जिसे अस्पतालवाद कहा जाता है, विकसित होता है। इसकी अभिव्यक्तियाँ हैं: आंदोलनों के विकास में देरी, विशेष रूप से चलना, भाषण में एक तेज अंतराल, भावनात्मक दुर्बलता, एक जुनूनी प्रकृति के अर्थहीन आंदोलनों (शरीर के बोलबाला, आदि)।

यह पता चला है कि आतिथ्य का कारण बुनियादी सामाजिक और मनोवैज्ञानिक जरूरतों का असंतोष है: विभिन्न प्रकार की उत्तेजनाओं में, अनुभूति में, प्राथमिक सामाजिक और भावनात्मक संबंधों में (विशेषकर मां के साथ), आत्म-बोध में। आतिथ्य न केवल बच्चे के अलगाव या अलगाव के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है, बल्कि उसके प्रति भावनात्मक उदासीनता की स्थितियों में भी, करीबी वयस्कों से परोपकारी ध्यान की कमी।

भाषण समझ और बोलने का विकास। वर्ष की दूसरी छमाही में, आसपास के वयस्कों के भाषण के बारे में बच्चे की समझ गहन रूप से विकसित होती है, इसलिए इस समय ऐसी समझ के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। इससे पहले, भाषण को पहले से ही बच्चे की देखभाल में शामिल किया गया था, एक ऐसी क्रिया थी जो बच्चे के संबंध में वयस्क ने की थी। इस भाषण का अर्थ बहुत बड़ा है: बच्चा इसे सुनता है, इसके सामान्य भावनात्मक स्वर को समझता है, और बाद में - इसमें व्यक्तिगत शब्दों की पहचान करता है। हालांकि, इस भाषण का अर्थ भी सीमित है, क्योंकि बच्चे के लिए यह उन शब्दों से स्पष्ट रूप से संबंधित नहीं है जिन्हें वे निरूपित करते हैं।

दरअसल, बच्चे और वयस्क के बीच संचार, जो जीवन के पहले वर्ष में बनता है, बच्चे को भाषण में पारंगत होने की आवश्यकता नहीं है - वह केवल इसमें महारत हासिल करता है। हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चा भाषण का सामना नहीं करता है। ठीक इसके विपरीत: मौखिक प्रभाव एक बच्चे के प्रति एक वयस्क के व्यवहार का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। इसलिए, शिशुओं में यह जल्दी है, यहां तक ​​कि पूर्व-भाषण संचार के चरण में भी, वयस्क आकृति के साथ उनके अविभाज्य संबंध के कारण भाषण की आवाज़ के साथ एक विशेष संबंध बनता है।

भाषण के भविष्य के विकास के लिए आवश्यक शर्तें के रूप में विशेष रूप से रुचि मुखर हैं। सबसे पहले उनके पास लघु, और बाद में गायन ध्वनियाँ होती हैं, जिसमें बच्चे की स्थिति को व्यक्त किया जाता है, जिसमें आनंद, खुशी, खुशी (रोना, चीखना) से लेकर गहन एकाग्रता (ग्रन्टिंग) शामिल है। शिशुओं की मुखरता पूर्व-मौखिक होती है, हालांकि कुछ परिचित शब्दों से मिलते जुलते हो सकते हैं। तो, बच्चा "दय-द्य" कर सकता है, लेकिन इस ध्वनि परिसर में एक निश्चित ध्वनि नहीं होती है, वस्तु संबंधितता नहीं होती है और एक नाममात्र भार नहीं होता है - इसकी मदद से बच्चा आदमी को बिल्कुल नहीं बुलाता है, और इससे भी अधिक - माता-पिता में से एक का भाई। मुखरता होती है, एक नियम के रूप में, बच्चे की सक्रिय क्रियाओं की संगत के रूप में, वे मुख्य रूप से विषय कार्यों की आवाज संगत के रूप में सेवा करते हैं। 1 वर्ष के अंत तक, वयस्कों को उनके पास आकर्षित करने के लिए, उनके पास रखने के लिए मुखरता का उपयोग किया जाता है।

कुल मिलाकर, वयस्क भाषण सुनने और एम.आई. लिसिना ने आवाज संचार को कहा - एक विशेष प्रकार का व्यक्तिगत और व्यावसायिक स्थितिजन्य संचार। आवाज संचार के विकास के साथ, भाषण सुनने का निर्माण होता है और भाषण कलाओं को प्रशिक्षित किया जाता है। शिशु मौखिक भाषण को अन्य सभी ध्वनियों से अलग करता है और इसके लिए भावनात्मक रूप से अधिक प्रतिक्रिया करता है।

भाषण सुनने का विकास बढ़ती हुई चयनात्मकता के पथ पर है। भाषण ध्वनियों के लिए चयनात्मक रवैया इस विकास का पहला चरण है। बच्चों में जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, भाषण का गहन विश्लेषण स्वयं लगता है: दो अलग-अलग मापदंडों को प्रतिष्ठित किया जाता है - टिम्ब्र और टोनल। भाषण ध्वनियों के लिए, मुख्य जनरेटर और स्थिरांक विशिष्ट समय सारिणी हैं। एक यूरोपीय भाषण सुनवाई मूल रूप से एक टिमब्रे सुनवाई है।

वर्ष की दूसरी छमाही में, बच्चा एक वयस्क के साथ अधिक जटिल बातचीत में स्थानांतरित होता है, इसलिए संचार के नए साधन दिखाई देते हैं। इस तरह का एक साधन भाषण होता है, पहले निष्क्रिय (समझ), फिर सक्रिय (बोलने)।

भाषण में महारत हासिल करने के लिए, भाषा के अर्थ-विभेदक इकाइयों को साथ ध्वनि घटकों से अलग करना आवश्यक है। अधिकांश भाषाओं में, रूसी सहित, फोन भावना एक विवेकशील इकाई है। एक पर्याप्त रूप से विकसित ध्वनि-श्रवण के आधार पर केवल हस्तमैथुन संभव है, जो कि शुरुआती बचपन में, पिच के कान के साथ-साथ गहन रूप से शुरू होता है।

NL फिगुरिन और म.प्र डेनिसोव ने बोलने के विकास के चरणों का वर्णन करने की कोशिश की:

1. मंच गुकनिया और गुलेनिया,
2. बच्चों और बड़बड़ा का मंच,
3. पहले छद्म शब्द के उद्भव का चरण, शब्द वाक्य।

प्रारंभ में, कण्ठस्थ ध्वनि "h", "k", "x" यादृच्छिक रूप से गॉलिंग के दौरान स्वरों में प्रकट होती है, आमतौर पर स्वर की संगत के बिना, अक्सर "s": "Yi", "ky", "xy" के साथ। वर्ष के अंत तक, इन व्यंजन को शिशु द्वारा स्पष्ट रूप से स्पष्ट किया जाता है, जो कि स्वरयंत्र की व्यक्तिगत मांसपेशियों के विभेदित कार्य की संभावना को इंगित करता है। मधुर ध्वनियों के कण्ठस्थ ध्वनियों का अनुसरण करते हुए दिखाई देते हैं - वही गुलि- ग्रंट, लेकिन लघु नहीं, एकल, रुक-रुक कर, लेकिन लंबे, गाते हैं। 11-13 महीने में बच्चा बहुत अच्छा है।

चलते समय (और पहले चलने के बिना), बच्चा लार के बुलबुले फोड़ता है। यह प्रतिक्रिया होंठों के विभेदित जन्मजात गठन का संकेत देती है। सिलेबिक संयोजनों में आने वाले पहले व्यंजन प्रयोगशाला व्यंजन "बी" और "एम" हैं। 4 वें महीने तक उनके आधार पर। पहले, शायद ही कभी - संयोग से, फिर से - एक श्रृंखला में, शब्दांश "बा", "मा" दिखाई देते हैं (अधिक बार, "बा")। इसके अलावा, सभी दिखने वाले सिलेबल्स का बार-बार उच्चारण किया जाएगा: "बा-बा-बा-बा", आदि।

5 महीने तक नरम स्वर "मैं" और "और" दिखाई देते हैं, उन्हें एक अलग उच्चारण में सुना जा सकता है, लेकिन अधिक बार एक संयोजन संयोजन में।

कठिन स्वरों में से ("a", "e", "s", "y") "y" थोड़ी देर बाद प्रकट होता है, और "o" - वर्ष के अंत तक। उनकी उपस्थिति स्वरयंत्र, होठों और जीभ की मांसपेशियों के संकुचन की स्थापना पर निर्भर करती है।

7-9 वें महीने पर "n", "t", "d", "n", डेंटल और नासिक एनजी और 9 वें महीने में दिखाई दें। आप "इन", "एल", "सी" और बहुत स्पष्ट रूप से "के" और "हा" सुन सकते हैं। अंतिम जलती हुई और सीटी की आवाज़ दिखाई देती है।

5-6 वें महीने से धीरे-धीरे आवाज की प्रतिक्रियाएं दिखाई देती हैं। एक बच्चे के लिए शब्दों का अनुकरण करना सबसे आसान है, जिसका अर्थ अक्सर उपयोग की जाने वाली वस्तुओं, जानवरों और ओनोमेटोपोइक शब्दों के नाम से है। अक्सर, केवल पहले शब्दांश का उच्चारण किया जाता है: "की" = "बिल्ली", "बा" = "दादी"। बहुत कम अक्सर एक बच्चा व्यर्थ ध्वनियों का अनुकरण करता है। बार-बार नामकरण वातानुकूलित पलकों के रूप में तय किया जाता है: एक बिल्ली की नजर में, बच्चा कहता है "की", मां की नजर में - "मा", आदि। यह नामकरण का पहला प्रयास है। बच्चा अभी तक फोन नहीं कर सकता है, लेकिन यह कॉल कर सकता है। 8-9 महीने तक। नामकरण की क्रियाओं की नकल (पी-पी, बो-बो, यम-यम) दिखाई दे सकती है।

पहले वर्ष में, बच्चा 1-5 से 7-16 शब्दों तक सक्रिय रूप से (10 महीने के बाद) उपयोग कर सकता है। डी। बी। एल्कोनिन ने शुरुआती शब्दों में बचपन से बचपन में बच्चे के संक्रमण के सबूतों में से एक माना। पहला शब्द इस तथ्य से भी उल्लेखनीय है कि बच्चा, उनका उपयोग करते हुए, सबसे बड़ा अर्थ बनाता है, उसके आगे के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण खोज: वह सीखता है कि हर चीज, सामान्य रूप से, हर चीज का अपना नाम होता है। अधिक सटीक रूप से, इस क्षण से यह संकेत और मूल्य के बीच संबंध को खोलता है, चेतना का संकेत-प्रतीकात्मक कार्य विकसित होना शुरू होता है।

पहले शब्दों को छद्म शब्द कहा जाता है, क्योंकि वे सुविधाओं में भिन्न होते हैं:

1. बच्चे के शब्दों और वयस्क के शब्दों के बीच तेज ध्वन्यात्मक अंतर हैं; बच्चे के शब्दों की ध्वनि रचना वयस्कों के शब्दों की ध्वनि रचना से अलग होती है; ये एक) शब्द हैं जो वयस्कों के शब्दों के समान नहीं हैं ("ika" - "लॉकर", "अडिगा" - "मछली हाँ!", आदि); बी) वयस्कों के शब्दों के शब्द-स्क्रैप, अधिक बार - जड़ें ("का" - "दलिया", "पा" - "गिरा", आदि); ग) शब्द जो वयस्कों के शब्दों का विरूपण है, लेकिन उनके ध्वन्यात्मक और लयबद्ध पैटर्न ("ती-ती" - "घड़ी", "निंजा" - "नहीं") के संरक्षण के साथ;
2. ओनोमेटोपोइक शब्द ("एवी-एवी" - "डॉग", "म्यू-म्यू" - "गाय");
3. बच्चों के शब्दों में अस्पष्टता होती है, इसलिए, "उर्फ" का अर्थ कैंडी, जामुन, चीनी के टुकड़े, मोज़ेक चिप्स हो सकता है; "युक" का अर्थ पूरा वाक्य हो सकता है "पानी में तैरने वाले बतख", आदि।

इन विशेषताओं के आधार पर, इस अवधि के बच्चों के भाषण को स्वायत्त कहा जाता है। इसके मूल्य का वर्णन करने और सराहना करने वाले पहले चार्ल्स डार्विन थे। बच्चों के भाषण की मौलिकता से, यह इस प्रकार है कि इसके साथ संचार वयस्कों में भाषण की मदद से संचार से अलग होना चाहिए। इस समय, केवल बच्चे और उन लोगों के बीच संचार संभव है जो उसके शब्दों के अर्थ (पहली विशेषता) को समझते हैं, बच्चों के भाषण के "सिफर" के लिए समर्पित हैं। रास वायगोट्स्की ने उल्लेख किया कि जर्मन मनोवैज्ञानिकों ने लंबे समय तक बच्चों की भाषा अम्मेन्सप्राचे, अर्थात्। नर्सों, नन्नियों की भाषा में, जैसा कि माना जाता था कि यह कृत्रिम रूप से बच्चों के लिए वयस्कों द्वारा बनाई गई है और इस तथ्य से प्रतिष्ठित है कि यह केवल इस बच्चे को बढ़ाने वाले लोगों के लिए समझ में आता है।

निश्चित रूप से, कुछ भाषण विकृतियां (दूसरी विशेषता) हैं: उदाहरण के लिए, बच्चे को अक्सर "पीड़ादायक" के बजाय "बो-बो" कहा जाता है, और एक बड़े घर और एक बड़े घोड़े की ओर इशारा करते हुए, वे कहते हैं "घर" और "घोड़ा" (जब, जैसा भी हो) एलएस वायगोत्स्की, एक को "घर" और "घोड़ा" कहना होगा)। लेकिन यह मुख्य बात नहीं है। इस समय बच्चों के साथ संचार केवल एक विशिष्ट स्थिति (तीसरी विशेषता) में संभव है, जहां पहले शब्दों का उपयोग क्रियाओं के साथ निकट संबंध में किया जाता है और जब विषय आंखों के सामने होता है।

और अंत में, बच्चों की स्वायत्त भाषा की चौथी विशेषता यह है कि व्यक्तिगत शब्दों के बीच संभावित संबंध काफी अजीब हैं: यह भाषा एग्र्रामेटिक है, इसमें व्यक्तिगत शब्दों और अर्थों को एक सुसंगत भाषण में जोड़ने का एक अच्छा तरीका नहीं है (वयस्कों में यह वाक्यविन्यास और व्युत्पत्ति विज्ञान का उपयोग करके किया जाता है)।

हर सामान्य बच्चे के भाषण विकास में स्वायत्त बच्चों का भाषण एक आवश्यक अवधि है। इसका उपयोग भाषण विकास के स्तर के प्रारंभिक मनोवैज्ञानिक निदान के लिए भी किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, बच्चे के अविकसितपन अक्सर स्वायत्त भाषण की अवधि में बदलाव में प्रकट होते हैं। एक सामान्य बच्चे के लिए, स्वायत्त भाषण हमेशा एक पुल होता है, जिस पर एक बच्चा अवाक अवधि से भाषाई अवधि तक चलता है। स्वायत्त भाषण की शुरुआत और अंत जीवन के पहले वर्ष के संकट की शुरुआत और अंत का प्रतीक है।

जीवन के पहले वर्ष के संकट की अनुभवजन्य सामग्री कई बिंदुओं से जुड़ी हुई है।

पहला चलने का विकास है। पहले के अंत में - जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत, एक बच्चे के बारे में निश्चित रूप से यह कहना असंभव है कि वह चल रहा है या नहीं, पहले से ही चल रहा है या नहीं, जो एक विरोधाभासी द्वंद्वात्मक एकता है। कोई भी बच्चा इस अवस्था से गुजरता है। और यहां तक ​​कि अगर ऐसा लगता है कि बच्चा "नहीं चला और अचानक चला गया," इसका मतलब है कि हम उभरने और गठन की एक अव्यक्त अवधि और चलने के अपेक्षाकृत देर से पता लगाने के साथ काम कर रहे हैं। लेकिन अक्सर इस तरह के अचानक चलने के बाद, इसका नुकसान होता है, यह दर्शाता है कि पूर्ण परिपक्वता अभी तक नहीं हुई है। केवल बचपन में ही बच्चा चलना, बुरी तरह से, कठिनाई के साथ, लेकिन चलना, और उसके लिए चलना अंतरिक्ष में आंदोलन का मुख्य रूप बन जाता है।

डीबी के अनुसार चलने के अधिग्रहित अधिनियम में मुख्य बात। एल्कोनिन न केवल बच्चे के स्थान का विस्तार कर रहा है, बल्कि यह तथ्य भी है कि बच्चा खुद को वयस्क से अलग करता है। पहली बार, एक एकल सामाजिक स्थिति "हम" का विघटन होता है: अब वह माँ नहीं है जो बच्चे का नेतृत्व करती है, लेकिन बच्चा माँ को जहाँ चाहे वहाँ ले जाता है। पैदल चलना, इसलिए, शैशवावस्था का एक महत्वपूर्ण प्राथमिक नियोप्लाज्म है, जो एक पुरानी विकासात्मक स्थिति के टूटने को चिह्नित करता है।

दूसरा बिंदु भाषण से संबंधित है, पहले शब्द की उपस्थिति के लिए। एक बच्चे के जीवन के पहले वर्ष के अंत में, हम एक महत्वाकांक्षी क्षण के साथ सामना कर रहे हैं, जब कोई यह नहीं कह सकता है कि वह बात कर रहा है या नहीं। यह कहना वास्तव में असंभव है कि क्या एक बच्चे के पास एक स्वायत्त, स्थितिजन्य, भावनात्मक रूप से रंगीन भाषण है जो केवल उसके रिश्तेदारों के लिए समझ में आता है, चाहे उसके पास एक भाषण हो या न हो, क्योंकि हमारे पास शब्द के अर्थ में भाषण नहीं है, लेकिन कोई शब्दरहित अवधि नहीं है, जैसा कि वह बोलता है। इस प्रकार, हम फिर से एक संक्रमणकालीन शिक्षा के साथ काम कर रहे हैं जो संकट की सीमाओं को चिह्नित करता है। इसका अर्थ समान है: जहां एकता थी, वह दो हो गई - एक वयस्क और एक बच्चा (पुरानी स्थिति टूट गई है और उनके बीच एक नई सामग्री बढ़ी है - उद्देश्य गतिविधि)।

एलएस के अनुसार, संकट का तीसरा क्षण। वायगोत्स्की प्रभाव और इच्छा के क्षेत्र से संबंधित है। संकट के संबंध में, बच्चे के पास विरोध, विरोध, दूसरों के विरोध के पहले कार्य हैं। इस तरह की प्रतिक्रियाओं को अधिक बल के साथ प्रकट किया जाता है और अनुचित परवरिश के साथ व्यवहार के रूपों के रूप में तय किया जाता है। विशेष रूप से उनका पता लगाया जाता है जब एक बच्चे को किसी चीज से वंचित किया जाता है, कुछ को मना किया जाता है: वह चिल्लाता है, फर्श पर खुद को फेंकता है, चलने से इनकार करता है (यदि वह पहले से ही चल रहा है), फर्श पर किक करता है, वयस्कों को दूर धकेलता है, आदि।

शिशु के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के बारे में बोलना मुश्किल है। एक वयस्क में निर्देशित भावुकता का प्राथमिक ज्वलंत अभिव्यक्ति "पुनरोद्धार परिसर" है। लेकिन तथ्य यह है कि यह प्रतिक्रिया मूल रूप से विभेदित नहीं थी: यह हर किसी के लिए और यहां तक ​​कि एक बदसूरत मुखौटा को संबोधित किया गया है।

मुस्कान और हँसी की उपस्थिति आमतौर पर संज्ञानात्मक विकास में परिवर्तन के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। हालांकि, दूसरों को संबोधित मुस्कुराहट की आवृत्ति बाहरी परिस्थितियों पर भी निर्भर करती है। यह स्थापित किया गया है कि घर पर उठाए गए बच्चे अधिक बार मुस्कुराते हैं, और मुस्कुराहट की आवृत्ति अनाथालयों (लगभग 4 महीने) में उठाए गए बच्चों की तुलना में कुछ हफ्तों में अपने अधिकतम तक पहुंच जाती है। यह पैटर्न जीवन के पहले वर्ष के दौरान बनाए रखा जाता है।

6 महीने से अधिक उम्र के शिशुओं में। कुछ लोगों के लिए भावनात्मक लगाव का पता लगा सकते हैं। आमतौर पर, हालांकि हमेशा नहीं, स्नेह की पहली वस्तु मां है। 1-2 महीने के भीतर स्नेह के पहले लक्षण दिखाई देने के बाद, अधिकांश बच्चे अपने पिता, भाइयों, बहनों और दादा-दादी के प्रति स्नेह दिखाने लगते हैं। स्नेह के संकेत: स्नेह की वस्तु बच्चे को दूसरों की तुलना में बेहतर और तेज सांत्वना दे सकती है; शिशु अधिक बार दूसरों से मदद और सांत्वना के लिए अपील करता है; स्नेह की वस्तु की उपस्थिति में, वह डरने की कम संभावना है। उदाहरण के लिए, अपरिचित परिवेश में, एक वर्ष के बच्चों को कमरे में मां होने पर रोने के डर या इरादे के स्पष्ट संकेत दिखाने की संभावना कम होती है। बच्चा किसी अजनबी के साथ संवाद करने और खेलने के लिए तैयार है, अगर कोई उसके करीब है, लेकिन अगर वह किसी चीज से भयभीत या उत्साहित है, तो वह तुरंत स्नेह की वस्तु की ओर मुड़ जाएगा। एक स्थिति के खतरे की डिग्री स्थापित करने के लिए, एक नियम के रूप में, बच्चा भी स्नेह के अपने उद्देश्य को संदर्भित करता है। उदाहरण के लिए, एक नई वस्तु, एक अपरिचित खिलौना, जो एक माँ के पास आती है, वह तुरंत रुक जाएगी और माँ को क्रॉल करेगी यदि उसका चेहरा एक डर दिखाता है या वह भयभीत स्वर में किसी भी व्यर्थ वाक्यांश का उच्चारण करती है। लेकिन अगर माँ मुस्कुराती है और आश्वस्त आवाज़ में कुछ कहती है, तो बच्चा खिलौने पर वापस रेंग जाएगा।

जीवन के पहले वर्ष से, बच्चे का चेहरा भय, आश्चर्य, पीड़ा, खुशी को दर्शाता है। प्रारंभ में, वे बुनियादी जैविक आवश्यकताओं (उदाहरण के लिए, भोजन में) की संतुष्टि से संबंधित हैं, लेकिन वर्ष के अंत तक वे घटना की एक विस्तृत श्रृंखला (उदाहरण के लिए, वयस्कों के साथ संवाद करने के लिए) और बच्चे की अपनी गतिविधियों (उदाहरण के लिए, विषय पर पहुंचते हैं और इसे पकड़कर, खड़े होकर और विस्तृत करते हैं) पालना में बैठना, आदि)। यहां तक ​​कि शास्त्रीय मनोवैज्ञानिकों ने उल्लेख किया कि भावनात्मक जीवन का विकास इस रेखा का अनुसरण करता है: पहला, एक आवश्यकता को पूरा करने के अंतिम परिणाम के रूप में भावना; फिर गतिविधि की प्रक्रिया में गठित भावना; और, अंत में, अग्रिम भावना।

शिशु के व्यवहार में पहले दिन से ध्यान देने योग्य अंतर हैं। कुछ बच्चे बहुत चिल्लाते हैं, रोते हैं, अन्य शांति से व्यवहार करते हैं; कुछ निश्चित घंटों में सोते हैं, अन्य सोते हैं और किसी भी समय के बाहर जागते रहते हैं; कुछ मोबाइल हैं, लगातार मुड़ते हैं और चलते हैं, अन्य लंबे समय तक बैठने और शांत रहने में सक्षम हैं।

इस तरह के अंतर, पर्यावरण और वयस्कों के व्यवहार के कारण होने के अलावा, स्वभाव में अंतर के साथ जुड़े हुए हैं। छोटे बच्चों के स्वभाव का अध्ययन करना बहुत कठिन है। अमेरिकी मनोवैज्ञानिकों थॉमस और शतरंज (1977) के ज्ञात अध्ययन, जिन्होंने निम्नलिखित संकेतकों पर शिशुओं के स्वभावों का विश्लेषण किया: गतिविधि स्तर, लय (नींद और भोजन की नियमितता) मनोदशा, सतर्कता, ध्यान अवधि, प्रतिक्रिया की उत्तेजना सीमा, नई परिस्थितियों के अनुकूल अनुकूलन की तत्परता।

जब बच्चों को इन संकेतकों के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है, तो शोधकर्ताओं ने बच्चों के 3 समूहों की पहचान की: शांत, कठिन और बाधित। शांत बच्चे (सभी अध्ययन किए गए 75%) एक ही समय में हंसमुख, भोजन करते हैं और सोते हैं, अच्छी तरह से अनुकूलित करते हैं, वे परेशान होना आसान नहीं है। मुश्किल बच्चों (लगभग 10%) काँटेदार होते हैं, भोजन और नींद की आवश्यकता को अनियमित रूप से दिखाया जाता है, वे नए लोगों और स्थितियों से डरते हैं, वे बढ़ी हुई उत्तेजना की विशेषता है। बाधित बच्चे (लगभग 15%) अपेक्षाकृत निष्क्रिय और मितव्ययी होते हैं, नए से छुटकारा पाने की कोशिश करते हैं या नकारात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, लेकिन जितनी अधिक उन्हें नई स्थिति में महारत हासिल होती है, उतनी ही उनकी प्रतिक्रियाएं पर्याप्त होती हैं। 7 साल की उम्र तक, कठिन बच्चों को अन्य समूहों के बच्चों की तुलना में अधिक भावनात्मक समस्याएं होती हैं। जाहिर है, ऐसे बच्चों के माता-पिता कभी-कभी उनके व्यवहार पर तीखी प्रतिक्रिया व्यक्त करते हैं, जिससे जन्म के बाद बच्चों में घबराहट बढ़ती है।

शिशु के भावनात्मक जीवन को समग्र रूप से बताते हुए, हम निम्नलिखित बातों पर ध्यान देते हैं। पहले 3-4 महीनों के दौरान, "पुनरोद्धार परिसर" के अलावा, विभिन्न भावनात्मक स्थितियों को व्यक्त करते हुए प्रतिक्रियाओं की एक श्रृंखला दिखाई देती है। उनमें से एक को मोटर गतिविधि के निषेध और एक अप्रत्याशित घटना के जवाब में हृदय गति में कमी की विशेषता है। मनोवैज्ञानिक इस स्थिति को "आश्चर्य की प्रतिक्रिया में आश्चर्यचकित करते हैं" कहते हैं: बच्चे को जमा देता है, और फिर वापस चला जाता है।

परिवर्तनों का एक और संयोजन मोटर गतिविधि में वृद्धि, आंखों को बंद करना, हृदय गति में वृद्धि और रोने की विशेषता है। ये परिवर्तन दर्द, ठंड और भूख की प्रतिक्रिया में होते हैं। मनोवैज्ञानिक इस प्रतिक्रिया को "शारीरिक परेशानी के जवाब में चिंताजनक स्थिति" कहते हैं।

तीसरे संयोजन में मांसपेशियों की टोन में कमी और आंखों के बंद होने, खिलाने के बाद मनाया जाना शामिल है, और इसे "जरूरतों की संतुष्टि के जवाब में छूट" कहा जाता है।

चौथे संयोजन में मोटर गतिविधि, एक मुस्कान, एक परिचित घटना की दृष्टि से हर्षित बेबल या संचार करते समय शामिल है। मनोवैज्ञानिक इस जटिल प्रतिक्रिया को एक "पुनरोद्धार जटिल" या "एक परिचित घटना की धारणा में उत्तेजना" कहते हैं।

10 महीने के बच्चों में नई भावनात्मक प्रतिक्रियाएं होती हैं। उनमें से एक - एक अजनबी या एक घटना के साथ मिलने पर डर। इस स्थिति में, बच्चे के पास 8 महीने हैं। कोई चेहरे की भयभीत अभिव्यक्ति का निरीक्षण कर सकता है: होंठ शुद्ध होते हैं, आँखें चौड़ी होती हैं, भौहें उभरी हुई होती हैं। एक अन्य भावना, जिसे लगभग 8 महीने की उम्र में भी देखा गया था, मनोवैज्ञानिकों द्वारा "निराशा के कारण क्रोध" के रूप में संदर्भित किया गया था। यह प्रतिरोध और रोने के रूप में प्रकट होता है, जब किसी बच्चे की गतिविधि बाधित होती है या उसके क्षेत्र से एक दिलचस्प वस्तु गायब हो जाती है। जीवन के पहले वर्ष में, बच्चे अन्य लोगों में क्रोध या खुशी पर प्रतिक्रिया करते हैं। एक साल के बच्चे, यह देखकर कि कोई नाराज़ है, परेशान हो जाता है, और दूसरे लोगों के बीच कोमलता की अभिव्यक्तियाँ प्रकट होती हैं, वह कोमल हो जाती है या उसे जलन होती है।

शैशवावस्था में बच्चे की गतिविधि का मुख्य, प्रमुख प्रकार भावनात्मक रूप से प्रत्यक्ष संचार है, जिसका विषय बच्चे के लिए वयस्क होना है। बच्चे में बनने वाली पहली जरूरत दूसरे व्यक्ति की जरूरत है। केवल एक वयस्क व्यक्ति के साथ विकसित होने से ही कोई बच्चा स्वयं एक व्यक्ति बन सकता है। "डी। बी। एलकोनिन लिखते हैं," पहली बात हमें अपने बच्चों में पैदा करना है और बचपन में क्या विकसित करना है, "एक व्यक्ति के लिए बच्चों की ज़रूरत है, दूसरे व्यक्ति के लिए, पहले माँ, पिता के लिए, फिर दोस्त, दोस्त के लिए, सामूहिक और अंत में समाज में। ” इस ज़रूरत के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए: आपको बच्चे के साथ बात करने की ज़रूरत है, मुस्कुराना है, उसे परियों की कहानियां सुनाएं, बिना शर्मिंदा हुए कि बच्चा वह सब कुछ नहीं समझता है जो वयस्क उसे बताता है। इस अर्थ में, एम। आई। लिसिन ने "एक वयस्क के प्रारंभिक प्रभाव" की बात की: उसने बच्चे पर साधनों का एक बड़ा शस्त्रागार खोल दिया, जो धीरे-धीरे उसकी मानसिक गतिविधि का व्यक्तिगत साधन बन जाएगा। माँ के चेहरे पर मुस्कान की विशिष्ट प्रतिक्रिया एक संकेत है कि बच्चे के मानसिक विकास की सामाजिक स्थिति पहले से ही आकार ले चुकी है। यह एक वयस्क के लिए बच्चे की जुड़ाव की सामाजिक स्थिति है। एल। व्यगोत्स्की ने इसे एक सामाजिक स्थिति कहा है। "..." बच्चा एक वयस्क के बिना कुछ भी नहीं कर सकता है। और बच्चे की गतिविधि उसके लिए देखभाल करने वाले वयस्क के जीवन और गतिविधियों से जुड़ी हुई है। सामान्य तौर पर, यह आराम की स्थिति है, और इस आराम का केंद्रीय तत्व एक वयस्क है। बच्चे और वयस्क की अविभाज्य एकता की सामाजिक स्थिति। एक विरोधाभास होता है: बच्चे को यथासंभव एक वयस्क की आवश्यकता होती है और एक ही समय में उसे प्रभावित करने का कोई विशिष्ट साधन नहीं होता है। यह विरोधाभास प्रारंभिक अवस्था में हल किया जाता है। इस विरोधाभास के समाधान से विकास की सामाजिक स्थिति का विनाश होता है जिसने इसे जन्म दिया। एक निश्चित अवधि में संवेदनाओं के प्रमुख विकास का तथ्य, अर्थात्, इंद्रिय अंगों का, और आंदोलनों का नहीं, भी जुड़ा हुआ है, क्योंकि एक वयस्क आवश्यक देखभाल और रखरखाव के संचालन को लेता है संभावना इस प्रकार शरीर है, जो मानसिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण जानकारी गुजरता गठन किया था। जीवन के पहले वर्षों में धारणा का विकास, वास्तव में, पूरे स्कूल की उम्र सबसे महत्वपूर्ण मानसिक में से एक है
प्रक्रियाओं। इस उम्र में धारणा के विकास से, अन्य सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, मुख्य रूप से सोच, कई मामलों में निर्भर करती हैं। हालांकि, एक वयस्क की भूमिका केवल एक बच्चे की देखभाल तक सीमित नहीं है, धारणा के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है। कई मनोवैज्ञानिकों (एम। आई। लिसिन, एल। आई। बोज़ोविच, ई। एरिकसन, ए। एडलर, ए। फ्रायड, जे। बॉल्बी और अन्य) के अध्ययन से पता चला कि जीवन के पहले महीनों में एक बच्चे के लिए भावनात्मक संपर्क बेहद महत्वपूर्ण है। लगाव और संरक्षण जो एक करीबी वयस्क से आता है। यह साबित करते हुए कि शैशवावस्था में अग्रणी गतिविधि एक वयस्क के साथ भावनात्मक और व्यक्तिगत संचार है, लिसिना ने कई प्रयोगों का आयोजन किया जिसमें उन्होंने दिखाया कि संज्ञानात्मक विकास, और न केवल भावनाओं और भाषण का विकास, एक वयस्क के साथ संचार से जुड़ा हुआ है। एक परिवार में उठाए गए अधिकांश बच्चों के लिए, इस अवधि में सामाजिक विकास की स्थिति अनुकूल दिखाई देती है, क्योंकि वयस्क शिशुओं के विकास के लिए सभी परिस्थितियों को बनाने की कोशिश करते हैं।

बच्चे और वयस्क की अविभाज्य एकता की सामाजिक स्थिति में एक विरोधाभास होता है: बच्चे को एक वयस्क की सबसे अधिक आवश्यकता होती है और एक ही समय में उसे प्रभावित करने का कोई विशिष्ट साधन नहीं होता है। यह विरोधाभास शैशवावस्था की संपूर्ण अवधि में हल हो जाता है।

माँ के साथ बच्चे के सामान्य जीवन की सामाजिक स्थिति एक नए प्रकार की गतिविधि के उद्भव की ओर ले जाती है - बच्चे और माँ के बीच सीधा भावनात्मक संचार। विशिष्ट सुविधा  इस प्रकार की गतिविधि है इस गतिविधि का विषय एक अन्य व्यक्ति है। लेकिन अगर गतिविधि का विषय कोई अन्य व्यक्ति है, तो यह गतिविधि संचार का सार है। वयस्क से, बच्चा गतिविधि का विषय बन जाता है। बच्चे की ओर से, वयस्क के संपर्क के पहले रूपों की घटना देखी जा सकती है। इसलिए, बहुत जल्द ही बच्चे की आवाज की प्रतिक्रियाएं भावनात्मक रूप से सक्रिय कॉल के चरित्र को प्राप्त कर लेती हैं, फुसफुसाहट एक वयस्क के उद्देश्य से व्यवहार अधिनियम में बदल जाती है।

इस अवधि के दौरान संचार होना चाहिए भावनात्मक रूप से सकारात्मक। इस प्रकार, बच्चा एक भावनात्मक रूप से सकारात्मक चरित्र, एक भावनात्मक रूप से सकारात्मक स्वर बनाता है, जो शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संकेत है।

शैशवावस्था के बच्चे के मानसिक विकास की सामाजिक स्थिति - बच्चे और वयस्क की अविभाज्य एकता की स्थितिआराम की सामाजिक स्थिति।

नौ महीने तक, बच्चा अपने पैरों पर है, चलना शुरू कर देता है। चलने के कार्य में मुख्य बात यह है कि न केवल बच्चे का स्थान फैलता है, बल्कि यह भी है कि बच्चा खुद को वयस्क से अलग करता है। पहली बार एक एकल सामाजिक स्थिति "हम" का विखंडन है, अब यह मां नहीं है जो बच्चे का नेतृत्व करती है, लेकिन वह उस मां का नेतृत्व करती है जहां वह चाहती है। चलना - पहला प्रमुख नियोप्लाज्म  शैशवावस्था, एक पुरानी विकासात्मक स्थिति के टूटने का निशान।

दूसरा प्रमुख नियोप्लाज्म  यह उम्र - पहले शब्द की उपस्थिति। पहले शब्दों की ख़ासियत यह है कि वे सांकेतिक इशारे हैं। पर्याप्त कार्यों के चलने और संवर्धन के लिए भाषण की आवश्यकता होती है जो विषयों के बारे में संचार को संतुष्ट करेगा। भाषण, उम्र के सभी नियोप्लाज्म की तरह, संक्रमणकालीन है। यह एक स्वायत्त, स्थितिजन्य, भावनात्मक रूप से रंगीन भाषण है, केवल प्रियजनों को समझने योग्य है। यह भाषण इसकी संरचना में विशिष्ट है, जिसमें शब्दों के स्क्रैप शामिल हैं। लेकिन जो भी भाषण है, वह एक नई गुणवत्ता का प्रतिनिधित्व करता है जो इस तथ्य के लिए एक मानदंड के रूप में काम कर सकता है कि बच्चे के विकास की पुरानी सामाजिक स्थिति टूट गई है। जहाँ एकता थी, वहाँ दो थे: एक वयस्क और एक बच्चा। उनके बीच एक नई सामग्री बढ़ी है - विषय गतिविधि।

2. विकास और अग्रणी गतिविधियों की सामाजिक स्थिति

इस अवधि के दौरान विकास की सामाजिक स्थिति को एक स्थिति के रूप में वर्णित किया जा सकता है, बच्चे और वयस्क की अविभाज्य एकता, स्थिति "WE" (L. Vygotsky)। इसमें 2 अंक होते हैं।

पहला, बच्चा जैविक रूप से एक असहाय प्राणी भी है। एक शिशु का जीवन पूरी तरह से उसके लिए वयस्क देखभाल पर निर्भर करता है: भोजन, अंतरिक्ष में घूमना, यहां तक ​​कि पक्ष की ओर मुड़ना, केवल एक वयस्क की मदद से किया जाता है। इस तरह की मध्यस्थता हमें बच्चे को अधिकतम सामाजिक प्राणी मानने की अनुमति देती है - वास्तविकता के लिए उसका दृष्टिकोण शुरू में सामाजिक है।

दूसरे, सामाजिक अंतरिक्ष में शामिल होने पर, बच्चा संचार के मुख्य साधनों - भाषण से वंचित हो जाता है। जीवन के संगठन के दौरान, बच्चे को एक वयस्क के साथ अधिकतम संवाद करने के लिए मजबूर किया जाता है, लेकिन यह संचार अजीब है - शब्दहीन।

अधिकतम सामाजिकता और न्यूनतम संचार संभावनाओं के बीच विरोधाभास में, शैशवावस्था में बच्चे के संपूर्ण विकास की नींव रखी जाती है। इसलिए, शिशु की आयु का मुख्य नवोप्लाज्म एक "स्वयं" के अलगाव से पहले, मां के साथ, वयस्क के साथ मानसिक समुदाय की प्रारंभिक चेतना है।

शैशवावस्था की प्रमुख गतिविधि भावनात्मक-प्रत्यक्ष संचार है।

एम। आई। लिसिना की प्रयोगशाला द्वारा जीवन के पहले वर्षों के बच्चों के संचार का विस्तार से अध्ययन किया गया। संचार में बच्चों की विकासात्मक आवश्यकताओं का अध्ययन करने के लिए, इसने कई मानदंडों की पहचान की है जो एक बच्चे में इस तरह की आवश्यकता के अस्तित्व का न्यायिक रूप से न्याय करना संभव बनाता है। यह है:

1) एक वयस्क के लिए बच्चे का ध्यान और रुचि: इससे बच्चे को वयस्क के ज्ञान और इस तथ्य के बारे में पता चलता है कि वयस्क बच्चों की विशेष गतिविधि का उद्देश्य बन जाता है;

2) एक वयस्क के संबंध में बच्चे की भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ: वे एक बच्चे का वयस्क मूल्यांकन पाते हैं;

3) एक बच्चे की पहल कार्रवाई, जिसका उद्देश्य खुद को व्यक्त करना है, उसे एक वयस्क को आकर्षित करना;

4) उसके प्रति एक वयस्क के दृष्टिकोण के प्रति बच्चे की प्रतिक्रिया, जिसमें बच्चों का आत्मसम्मान और वयस्क के आकलन के बारे में उनकी धारणा पाई जाती है।

एमआई लिसिना के आंकड़ों के अनुसार, 2.5 महीने तक। बच्चे संचार की आवश्यकता को बता सकते हैं। किसी भी विकास की आवश्यकता के लिए, उसे प्रेरणाओं द्वारा उत्तेजित किया जाना चाहिए। संचार का मकसद संचार में भागीदार है, बच्चे के लिए यह एक वयस्क है।

M. I. लिसिन ने संचार के लिए उद्देश्यों के 3 समूहों को आवंटित करने का प्रस्ताव दिया: संज्ञानात्मक, व्यावसायिक और व्यक्तिगत। जानकारी के लिए, नए इंप्रेशन की आवश्यकता को पूरा करने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक उद्देश्य उत्पन्न होते हैं, उसी समय जिसके साथ बच्चे के पास एक वयस्क के लिए अपील करने के कारण होते हैं। वयस्कों की आवश्यक मदद के परिणामस्वरूप जोरदार गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करने की प्रक्रिया में व्यावसायिक उद्देश्यों का जन्म होता है। व्यक्तिगत रूपांकनों बच्चे और वयस्क के बीच बातचीत के क्षेत्र के लिए विशिष्ट हैं, जो संचार की बहुत गतिविधि का गठन करता है। यदि संज्ञानात्मक और व्यावसायिक इरादे संचार में एक सेवा की भूमिका निभाते हैं, अन्य आवश्यकताओं की सेवा करते हैं, अन्य की मध्यस्थता करते हैं, अधिक दूर की मंशा है, तो व्यक्तिगत उद्देश्यों को संचार में उनकी अंतिम संतुष्टि मिलती है।

संचार, जो बच्चे के जीवन के पहले छमाही में बनता है, एम। आई। लिसिन को स्थितिजन्य-व्यक्तिगत कहा जाता है। ऐसा प्रतीत होता है जब बच्चों ने अभी तक एक केंद्रित चरित्र के लोभी आंदोलनों में महारत हासिल नहीं की है। वयस्कों के साथ बातचीत इस समय एक प्रकार की सामान्य महत्वपूर्ण गतिविधि की पृष्ठभूमि के खिलाफ होती है: बच्चे के पास अभी तक कोई अनुकूल प्रकार का व्यवहार नहीं है, बाहरी दुनिया के साथ उसके सभी संबंधों को करीबी वयस्कों के साथ संबंधों द्वारा मध्यस्थता की जाती है जो बच्चे के अस्तित्व और उसकी सभी प्राथमिक जैविक आवश्यकताओं की संतुष्टि सुनिश्चित करते हैं। एक शिशु की देखभाल करने के बाद एक शिशु ऐसी स्थिति पैदा करता है जिसमें एक बच्चा एक वयस्क को एक विशेष वस्तु के रूप में देखना शुरू कर देता है, और फिर "पता चलता है" और इस तथ्य पर ध्यान दिया जाता है कि उसकी जरूरतों की संतुष्टि एक वयस्क पर निर्भर करती है। यह बच्चे के सामने एक आवश्यकता रखता है और उसे वयस्क के संबंध में एक गहन संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करने का अवसर देता है, जो संचार गतिविधियों के उद्भव का आधार बन जाता है। एक विकसित रूप में, पुनरोद्धार परिसर में स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार पाया जाता है। वयस्कों के साथ शिशु का संचार किसी अन्य गतिविधि के बाहर स्वतंत्र रूप से होता है, और इस युग की अग्रणी गतिविधि का गठन करता है।

6 महीने तक, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार के उद्देश्य ज्यादातर व्यक्तिगत होते हैं। व्यावसायिक उद्देश्य उनके द्वारा पूरी तरह से अवशोषित कर लिए जाते हैं। संज्ञानात्मक उद्देश्य एक माध्यमिक स्थान पर कब्जा कर लेते हैं; उनकी सामग्री इस तथ्य से निर्धारित होती है कि एक वयस्क बच्चे के लिए ज्ञान के मुख्य उद्देश्य के रूप में कार्य करता है, साथ ही पहले शोध कार्यों का आयोजन करने वाला एक कारक भी है। संचार की सहायता से किया जाने वाला संचालन संचार के अभिव्यंजक-मिमिक माध्यमों की श्रेणी से संबंधित होता है।

लोभी के विकास के साथ, वस्तुओं में हेरफेर, स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार खुद से छुटकारा पाने के लिए शुरू होता है। एक बच्चा जो वस्तुओं के साथ कार्य करने में सक्षम है, वह बाल-वयस्क प्रणाली में एक नया स्थान लेता है। 6 महीने से 2 साल तक, संचार का एक व्यावसायिक-व्यावसायिक रूप बनता है, जो एक बच्चे और एक वयस्क के बीच व्यावहारिक बातचीत की पृष्ठभूमि के खिलाफ होता है।

धीरे-धीरे, संयुक्त कार्रवाई की प्रक्रिया में बच्चे और वयस्क के बीच संचार तेजी से होने लगता है। एक वयस्क बच्चे को वस्तुओं के साथ काम करने का तरीका दिखाता है, उनके कार्यान्वयन में मदद करता है। इसके संबंध में, भावनात्मक संचार की प्रकृति भी बदलती है। संचार के प्रभाव के तहत, बच्चे की सामान्य जीवन शक्ति बढ़ जाती है, उसकी गतिविधि बढ़ जाती है, जो मोटे तौर पर भाषण, मोटर और संवेदी विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करती है।

इस स्तर पर, शिशु के भावनात्मक विकास पर पूरा ध्यान दिया जाना चाहिए, जो एक ओर, निकट वयस्कों के साथ संचार पर निर्भर करता है, और दूसरी ओर, "बाल-वयस्क" रिश्ते में कल्याण या संकट का सूचक है।

OV बाज़नोवा को जीवन के पहले वर्ष के बच्चों में सकारात्मक और नकारात्मक प्रतिक्रियाओं के गठन के अनुक्रम, समय और अवधि की पहचान की गई थी, जिनमें से विशेषताओं को तालिका में प्रस्तुत किया गया है।

अनुक्रम, समय और औसत गठन डेटा

बच्चों में सकारात्मक और नकारात्मक प्रतिक्रियाएं

^ बच्चों में नकारात्मक और सकारात्मक भावनाएं	अवधि (औसत) गठन
मुस्कुराता चेहरा	5 से 12 सप्ताह
सिर्फ चेहरे पर मुस्कान	7 से 14 सप्ताह
बात कर चेहरे पर पुनरुद्धार की जटिल	8 से 14.5 सप्ताह
एक उज्ज्वल विषय पर जटिल पुनरोद्धार	12 से 20.5 सप्ताह
हंसी	20 से 30 सप्ताह
रिरियाना	6 से 21.5 सप्ताह
खिलौना लेते समय नकारात्मक प्रतिक्रियाएं	20 से 39 सप्ताह
रोना (दूसरों को निर्देशित रोने की सक्रिय अभिव्यक्ति विशेषताओं की उपस्थिति: बीकनिंग, भीख मांगना, हिचकिचाहट, पश्चाताप करना, मांग करना, मजबूर करना)	30 से 60 सप्ताह

जीवन के पहले वर्ष की दूसरी छमाही में, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की चयनात्मकता खुद को प्रकट करना शुरू कर देती है, इस तथ्य में व्यक्त की जाती है कि अजनबियों का डर और अलगाव का डर है। नतीजतन, मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, इस स्तर पर मां और करीबी लोगों के लिए एक भावनात्मक लगाव है, और बच्चा पहले से ही परिचित और अपरिचित वयस्कों के बीच अंतर करने में सक्षम है।

वर्तमान सकारात्मक प्रतिक्रिया वस्तुओं में स्थानांतरित हो जाती है, इसलिए एक "सुखद" वयस्क के हाथों में वस्तुओं को एक आकर्षक चरित्र प्राप्त होता है और खुद को बच्चे में सकारात्मक प्रतिक्रियाएं शुरू होती हैं। शिशुओं के लिए वस्तुओं का भावनात्मक आकर्षण गौण है, क्योंकि यह एक वयस्क के माध्यम से होता है।

शैशवावस्था में, एक वयस्क से बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं में से अधिकांश को पारंपरिक रूप से निष्क्रिय संचार प्रतिक्रिया कहा जा सकता है - वे स्वयं वयस्कों की गतिविधि के कारण होती हैं, न कि बच्चे की। वर्ष की दूसरी छमाही में, पहली पीठ की प्रतिक्रियाएं दिखाई देती हैं: बच्चा अपने आप को एक वयस्क को आकर्षित करने के लिए प्रयास करना शुरू कर देता है, उसके साथ "फ़्लर्ट" करता है, हथियार उस व्यक्ति की ओर खींचता है जो ऊपर आया है, चिल्लाता है या अगर वह ध्यान नहीं दिया जाता है तो व्हिस्पर करता है। इन पहली प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति शैशवावस्था के अंत तक वयस्कों के साथ संचार की बढ़ती आवश्यकता को इंगित करती है।

इस बिंदु से, संचार द्विपक्षीय संपर्क की ओर विकसित होगा, और इसे प्रबलित करने की आवश्यकता है। अधिक बार, इसके संकेतों के जवाब में, बच्चे को एक वयस्क से एक उदार प्रतिक्रिया प्राप्त होगी, यह आसान होगा जिस तरह से वयस्कों की उनकी आवश्यकताओं के अनुरूप कार्यों को ट्रिगर किया जाता है। उसी समय, इस तरह के संपर्क में, बच्चा खुद को और वस्तुओं के साथ विभिन्न क्रियाओं से अवगत हो जाता है।

प्रारंभिक अवधि में संचार की कमी तथाकथित "आतिथ्यवाद का प्रभाव", बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास में देरी, विभिन्न व्यवहार विकारों के उद्भव की ओर जाता है। यह पता चला है कि आतिथ्य का कारण बुनियादी सामाजिक और मनोवैज्ञानिक जरूरतों का असंतोष है: विभिन्न प्रकार की उत्तेजना में, ज्ञान में, आत्म-बोध में। उसके प्रति भावनात्मक उदासीनता की स्थिति, उसकी माँ और रिश्तेदारों की ओर से परोपकार पर ध्यान न देना भी आतिथ्य का कारण हो सकता है।

इस प्रकार, मां के लिए शिशु का एक विश्वसनीय लगाव या उसके लिए अन्य वयस्क देखभाल उसके आगे के विकास के लिए आधार के रूप में कार्य करती है।

^ 3. शैशवावस्था में सेंसरिमोटर विकास की विशेषताएं

सामान्य सिद्धांत जिसमें शिशु के विकास को गौण किया गया है, इस प्रकार है: संवेदी विकास मोटर विकास से आगे है।

संसार की अनुभूति संवेदनाओं के साथ शुरू होती है, लेकिन शिशु में उनकी उपस्थिति और भेदभाव तंत्रिका तंत्र के कमजोर विकास, विशेष रूप से विश्लेषक के कॉर्टिकल भाग और भी निषेध के उत्तेजना के कारण होता है (केवल 4 वें महीने तक वे थोड़ा संतुलित होते हैं)।

1 महीने तक, केवल अल्पकालिक श्रवण और दृश्य एकाग्रता बच्चे के लिए उपलब्ध है: वह एक चमकदार बिंदु को देखना बंद कर देता है, ध्वनियों को सुनता है और उन्हें अलग कर सकता है। जब बच्चे प्रकाश या रंग, ध्वनियों और गंध के प्रति संवेदनशील हो जाते हैं, तो ठीक से स्थापित करना संभव नहीं है। एक शिशु की संवेदनशीलता को केवल परोक्ष रूप से आंका जा सकता है, मुख्य रूप से इसकी मोटर प्रतिक्रियाओं द्वारा। शिशु के संवेदी मोटर क्षेत्र की तुलना में तेजी से विकसित होते हैं, हालांकि दोनों निकट से संबंधित हैं।

दृश्य विकास की विशेषताएं। जीवन के पहले 2 महीनों के दौरान, बच्चा गहन दृष्टि विकसित करता है, आंखों के आंदोलनों से तय होता है, जबकि विभेदित हाथ आंदोलनों अभी भी अनुपस्थित हैं।

देखने की क्रिया इस प्रकार विकसित होती है। 2-3 हफ्तों में आंखों का अभिसरण दिखाई देता है, लेकिन इस विषय पर अभी भी बच्चे को देखना बंद करना बहुत मुश्किल है। 3-5 सप्ताह में, विषय पर टकटकी की बहुत कम देरी होती है। 4-5 सप्ताह में, बच्चा 1-1.5 मीटर की दूरी पर वस्तु का पालन कर सकता है, और 2 महीने में वह 2-4 मीटर की दूरी पर चलती वस्तु का पालन करना सीखता है, 3 महीने में - 4-7 मीटर की दूरी पर 6 से। 10 सप्ताह तक, बच्चा एक सर्कल में घूमने वाली वस्तु का पता लगा सकता है, इसलिए चमकदार वस्तुओं या चित्रों के साथ हिंडोला चलना उपयोगी है। भविष्य में, आंदोलन और अन्य इंद्रियों के अंगों के साथ आंख के कार्यात्मक कनेक्शन स्थापित होते हैं। 4 महीने तक, देखने का कार्य पहले से ही काफी हद तक बना हुआ है। हालांकि, किसी को शुरुआती दृष्टि के विकास के महत्व को नजरअंदाज नहीं करना चाहिए: जीवन के 4 वें महीने तक यह बच्चे को केवल चलती वस्तु का पालन करने की अनुमति देता है: इस उम्र में, वस्तु की गति आंखों के आंदोलन का कारण बनती है, और इस विषय पर स्वयं आंख की गति अभी तक मौजूद नहीं है, इसलिए बच्चे को कुछ भी दिखाई नहीं देता है और वस्तुओं के लिए एक दृश्य खोज नहीं करता है। ये फ़ंक्शन मोटर कौशल से अधिक निकटता से संबंधित हैं और बाद में एक तरफ विकसित होते हैं, हाथ आंदोलनों के कारण, और दूसरी ओर, भाषण की बढ़ती समझ के कारण। 4 वें महीने तक हैंडल की चालें महसूस होती हैं। इस प्रतिक्रिया की मुख्य सामग्री यह है कि हाथ विषय पर नहीं, बल्कि विषय पर चलता है। 5 वें महीने तक, एक समझ बनती है, जो दृश्य-मोटर समन्वय के गठन से जुड़ी होती है। यह पहली दिशात्मक कार्रवाई का प्रतिनिधित्व करता है और विषय के साथ विभिन्न जोड़तोड़ के गठन को चिह्नित करता है।

आगे का विकास दृश्य-मोटर समन्वय के सुधार की ओर बढ़ रहा है। 7 वें महीने तक, एक वस्तु की दृश्य धारणा और इसके प्रति आंदोलन के बीच समन्वय जल्दी से स्थापित होता है। मूविंग ऑब्जेक्ट्स, विशेष रूप से उज्ज्वल, ध्यान देने योग्य, आसानी से बच्चे की टकटकी को खुद को आकर्षित करते हैं और रंगहीन और गतिहीन की तुलना में लंबे समय तक तय होते हैं।

रंग के प्रति संवेदनशीलता, जाहिर है, काफी जल्दी विकसित होती है। यह प्रयोगात्मक रूप से स्थापित किया गया था कि 3 महीने का बच्चा लाल रंग को अलग करता है। जीवन के पहले वर्ष की दूसरी छमाही में, यह ध्यान देने योग्य हो जाता है कि बच्चा स्पष्ट रूप से और दृढ़ता से लाल से नीला या सफेद रंग पसंद करता है, हालांकि यह लाल, पीले और नीले-हरे रंग के बीच भेद करने में सक्षम है।

यह आकर्षित करता है और स्थायी रूप से शिशुओं का ध्यान मुख्य रूप से वस्तुओं की आवाजाही, काले और सफेद विरोधाभासों, अंतरिक्ष में वस्तुओं के आकार और स्थिति में परिवर्तन होता है। चलती छवियों के साथ प्रयोगों से पता चला है कि बच्चे को एक अंधेरे कमरे में रखना उचित है, क्योंकि वह तुरंत चारों ओर देखना शुरू कर देता है और सूक्ष्म छाया और आकृति की तलाश करता है।

यह ध्यान दिया गया कि शिशु मूल से एक नई घटना को भेद करने में सक्षम हैं: जब एक ही उत्तेजना को बार-बार एक बच्चे को दिखाया जाता है, तो ओरिएंटिंग प्रतिक्रिया की विलुप्त होने वाली प्रतिक्रिया देखी जाती है - बच्चा उनमें दिलचस्पी लेना बंद कर देता है। लेकिन केवल प्रारंभिक उत्तेजना को थोड़ा बदलना आवश्यक है, क्योंकि अनुमानित प्रतिक्रिया फिर से चमकती है (उदाहरण के लिए, यदि आप लंबे समय तक एक लाल गेंद दिखाते हैं, और फिर एक लाल घन या एक गेंद, लेकिन एक अलग रंग की बजाय)। अधिकांश बच्चे नई उत्तेजना को लंबे समय तक देखते हैं। इसलिए, बच्चे रंगों और आकृतियों के बीच अंतर करते हैं। "नवीनता" जिस पर वे प्रतिक्रिया करते हैं वह सबसे विविध हो सकती है - रंग या उसके रंग, ध्वनि, आकार, आंदोलन प्रक्षेपवक्र या इस आंदोलन की विधि आदि में परिवर्तन।

हालांकि, बच्चे हमेशा नई वस्तुओं को लंबे समय तक नहीं देखते हैं। उनके व्यवहार की अन्य अभिव्यक्तियाँ हैं: उदाहरण के लिए, बच्चे अपने चेहरे के भावों को बदलते हैं, स्वरों में कमी या वृद्धि होती है, नई हलचलें दिखाई देती हैं, कुछ हृदय की लय भी बदलती हैं; नवजात शिशुओं में, चूसने की तीव्रता से नवीनता की प्रतिक्रिया निर्धारित होती है।

श्रवण विकास की विशेषताएं। एक बच्चे में सुनवाई संवेदनशीलता की उपस्थिति का समय स्थापित करना बहुत मुश्किल है। नवीनतम प्रयोगात्मक आंकड़ों के अनुसार, बच्चा पहले से ही गर्भ में सुनता है और ध्वनियों को अलग करता है। लेकिन जीवन के पहले 2-3 दिनों में, उसके मध्य और आंतरिक कान की गुहाएं एमनियोटिक बलगम से भरी होती हैं, यूस्टेशियन ट्यूब हवा से नहीं भरी होती है, और टायम्पेनिक झिल्ली के लुमेन को एक सूजन श्लेष्म झिल्ली द्वारा लगभग बंद कर दिया जाता है। पहली प्रतिक्रियाओं से संकेत मिलता है कि शिशु की आवाज़ें पलकें, हाथ, चेहरे की मांसपेशियों की अनैच्छिक गतिविधियों और बहुत कान में मजबूत कपास के जवाब में धड़ से बाहर निकलती हैं, दरवाजा खटखटाती हैं, बच्चे के बिस्तर के पास गिरने वाली कुंजी से शोर, आदि।

10-12 वें दिन, बच्चा मानव आवाज की आवाज़ पर प्रतिक्रिया करता है। 2 एन डी महीने में, आवाज़ों की आवाज़, संगीतमय आवाज़ भी उसे भोजन और मोटर रिफ्लेक्सिस को धीमा करने का कारण बन सकती है: माँ की आवाज़ सुनकर बच्चा रुक जाता है।

4 वें महीने में, एक बच्चा न केवल आवाज़ सुनता है, बल्कि उन्हें अंतरिक्ष में भी स्थानीय कर सकता है: यह उसकी आँखों और सिर को ध्वनि की ओर मोड़ देता है।

4-5 महीनों के बाद, वह ध्वनियों की एक अलग प्रतिक्रिया विकसित करता है: बच्चा प्रियजनों की आवाज़ को अलग करता है। जीवन के पहले वर्ष की दूसरी छमाही में, यह भेदभाव अधिक सूक्ष्म और सटीक हो जाता है: शिशु उन अंतरों को अलग करता है जिसके साथ एक वयस्क उसे संबोधित करता है। 7-9 महीने के बच्चों में, एक हंसमुख और उदास संगीत के लिए एक अलग गति और लय के लिए एक अलग तरह की प्रतिक्रिया का निरीक्षण कर सकता है। जीवन के पहले वर्ष के अंत का सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहण मानव भाषण की ध्वनियों को अलग करने की क्षमता है, मुख्य रूप से "पा-पा", "बा-बा", "हां-हां", "दे" के रूप में ऐसी ध्वनि। भाषण के भविष्य के विकास के लिए ये आवश्यक शर्तें हैं।

गंध, स्वाद, स्पर्श संवेदनशीलता। बहुत कम गंध, स्वाद और स्पर्श संवेदना के बारे में जाना जाता है। अध्ययनों से पता चलता है कि 1 महीने के अंत तक शिशुओं को गंध के लिए एक सकारात्मक पलटा विकसित होता है। 3 वें महीने के अंत तक, बच्चे स्पष्ट रूप से सुखद और अप्रिय गंधों में अंतर करते हैं। अपनी नकल के शुरुआती समय में, बच्चा मिठाई, कड़वा और खट्टा स्वाद (नमकीन - बहुत बाद में) पर प्रतिक्रिया करता है।

एक बच्चे में स्पर्श की संवेदनाएं बहुत पतली होती हैं और बहुत पहले पाई जाती हैं। डायपर और कपड़े पर थोड़ी सी भी तह एक नकारात्मक प्रतिक्रिया का कारण बन सकती है - रोना, पूरे शरीर की चाल।

3 वें महीने में, तापमान भेदभाव के प्रति संवेदनशीलता का पता लगाया जाता है: उदाहरण के लिए, बच्चा 33 डिग्री पर स्नान में पानी के तापमान पर सकारात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है, और नकारात्मक रूप से 32 डिग्री तक।

इस प्रकार, बच्चे के जीवन की पहली छमाही में संवेदी प्रणालियों का एक अत्यंत गहन विकास होता है, मोटर प्रणाली का उन्नत विकास।

शिशु की गतिशीलता का विकास एक निश्चित पैटर्न के अधीन होता है: आंदोलनों को मोटे, बड़े, छोटे और अधिक सटीक करने के लिए व्यापक रूप से सुधार किया जाता है, हैंडल और शरीर के ऊपरी आधे हिस्से के साथ, फिर पैरों और शरीर के निचले हिस्से में पहले सुधार होता है। मोटर विकास की सामान्य रेखा आर ग्रिफ़िथ (तालिका देखें) द्वारा प्रस्तुत की गई थी।

एक "औसत" बच्चे के मोटर कौशल के गठन की मासिक गतिशीलता

माह	व्यवहार
1	झूठ बोलना प्रवण, ठुड्डी उठाता है; कुछ मिनटों के लिए अपने सिर को सीधा रखता है
2	उसके सिर को उठाती है, झूठ बोल रही है
तीसरा	पीछे से मुड़ता है
4	प्रवण झूठ बोलना, अपने सिर और छाती को उठाता है; सिर सीधा रखता है
5 वीं	अगल-बगल से मुड़ता है
6	थोड़ा समर्थन के साथ बैठता है
7	पेट की तरफ से रोल हो सकता है; पेसिंग आंदोलनों बनाता है
8	सख्ती से क्रॉल करने की कोशिश कर रहा है; थोड़े समय के लिए बैठे
9	फर्श पर झूठ बोलना हो सकता है; रेंगने में प्रगति होती है
10 वीं	सहारे से बैठता है
11 वीं	फर्नीचर पकड़ कर अपने पैरों पर चढ़ जाता है
12 वीं	हाथों और घुटनों पर रेंगना; बग़ल में चलता है, फर्नीचर पकड़े हुए
13 वीं	योग्य स्व
14 वीं	अकेला चलता है

  मनोवैज्ञानिक रूप से, मोटर विकास में सबसे महत्वपूर्ण चीज लोभी के कार्य का विकास है, जिसके उद्भव के लिए बच्चे को सिर और धड़ की एक स्थिर मुद्रा बनाए रखने की आवश्यकता होती है, हाथ आंदोलनों के दृश्य नियंत्रण के कौशल की उपस्थिति, और पकड़े और लोभी को दृश्य नियंत्रण के तहत प्रदर्शन किया जाता है। लोभी के गठन की गतिशीलता निम्नलिखित हैं: 10-14 वें सप्ताह में, अपने हाथों की भावना; 13-16 वें सप्ताह पर - अन्य वस्तुओं को महसूस करना; सप्ताह 11-17 पर, किसी के हाथों की जांच की प्रतिक्रिया; सप्ताह 15-18 पर - जब्त की गई वस्तु को रखने की प्रतिक्रिया; 17 वें -20 वें सप्ताह में, उचित लोभी; सप्ताह 17-23 पर - पैरों को हथियाने; सप्ताह 18-21 में - वस्तुओं को हथियाने के रूप में वे दृष्टिकोण; 20-24 वें सप्ताह में - एक तरफ से एक खड़खड़ लहराते हुए। धीरे-धीरे, शिशु दोनों हाथों की क्रियाओं का समन्वय करना सीख जाता है। छह महीने के बच्चे एक खिलौने को जब्त करते हैं और पकड़ते हैं, लेकिन अगर उन्हें उस समय एक अलग पेश किया जाता है, तो वे पहले एक और दूसरे को छोड़ देते हैं। सात महीने तक, बच्चा ऑब्जेक्ट को एक हाथ से दूसरे में शिफ्ट करना सीखता है और दूसरा लेता है, लेकिन अगर उसे तीसरा ऑफर किया जाता है, तो वह दूसरा छोड़ देगा। केवल नौ महीने तक बच्चा एक संचय रणनीति विकसित करता है: अब तीसरी और बाद की वस्तुओं को बच्चे द्वारा हाथ से स्थानांतरित किया जाता है और संरक्षण के लिए सुविधाजनक समय पर रखा जाता है।

वर्ष की दूसरी छमाही में, दोहराया, श्रृंखला प्रतिक्रिया और नकल की प्रतिक्रिया दिखाई देती है।

बार-बार प्रतिक्रियाएं एक हाथ से एक वस्तु, एक वस्तु के साथ दोहन, एक वस्तु के साथ टैप करना, बैठते समय हिलना, एक पालना की रेलिंग को हिलाना, एक पैर से थपथपाना, बार-बार सिलेबल्स का उच्चारण करना है।

चेन रिएक्शन - क्रॉलिंग, लैंडिंग, उठना, चलना।

नकल एक बच्चे के हाथों का आंदोलन है, वयस्कों के कार्यों की नकल करता है ("महिलाओं", "अलविदा", "उड़ गया, छोटे सिर पर बैठ गया", आदि); सिर की हरकतें (झटके); पैर की हरकत (स्टंपिंग), साथ ही आवाज और आवाज में बदलाव।

यदि दोहराया और श्रृंखला प्रतिक्रियाएं एक साथ दिखाई देती हैं, तो नकली प्रतिक्रियाएं - थोड़ी देर बाद। इन प्रतिक्रियाओं में नया यह है कि एक विभेदित आंदोलन एक निश्चित क्रम में दूसरे का अनुसरण करता है। एक आंदोलन दूसरे के साथ जुड़ा हुआ है। यह सब अधिक जटिल आंदोलनों के विकास का आधार बनता है - वस्तु-जोड़-तोड़ गतिविधि के विकास के लिए क्रॉलिंग, बैठना, और सबसे महत्वपूर्ण बात -।

दिए गए समय के फ्रेम सशर्त हैं, उस समय से जब कोई बच्चा बैठना, खड़ा होना, चलना, पकड़ना शुरू करता है, न केवल उसके तंत्रिका तंत्र के विकास पर निर्भर करता है, बल्कि यह भी कि शिशु में मोटर कौशल हासिल करने की क्षमता कितनी है। सभी सूचीबद्ध कौशल देर से प्रकट हो सकते हैं, यदि आप बच्चे को सक्रिय रूप से स्थानांतरित करने के अवसर से पूरी तरह से वंचित करते हैं। विशेष मोटर कौशल प्रशिक्षण के साथ, बच्चे पहले उन्हें मास्टर कर सकते हैं।

^ 4. संज्ञानात्मक विकास की विशेषताएं

बचपन में भाषण विकास

इस उम्र में, स्मृति का विकास शुरू होता है। स्मृति का विकास एक वातानुकूलित पलटा के विकास के साथ शुरू होता है। उदाहरण के लिए: बच्चा रोना शुरू कर देता है, और उस क्षण में माँ हमेशा आती है, थोड़ी देर के बाद माँ के आने पर रोना समाप्त हो जाता है।

प्रारंभिक अवधियों में, अनैच्छिक ध्यान का विकास मनाया जाता है, जिसमें एक संकेत प्रतिवर्त का चरित्र होता है। दो महीने तक, वह पहले से ही उस विषय पर ध्यान देने में सक्षम है जो उसे दिलचस्पी देता है, और पांच से वह इसे अपने मुंह में लेता है, खेलता है और परीक्षा करता है।

स्वैच्छिक ध्यान की शुरुआत एक वर्ष से प्रकट होने लगती है। एल। एस। वायगोट्स्की: "तर्जनी से ध्यान आकर्षित करना शुरू होता है।" इस स्तर पर, दृश्य - वास्तविक सोच - केवल एक दृश्य स्थिति में कनेक्शन और रिश्तों का प्रतिबिंब है और कार्रवाई के साथ प्रतिष्ठित है। बच्चा अपने स्वयं के अनुभव और अन्य लोगों के अनुभव के आधार पर सरल व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में सक्षम है।

सोच के विकास के समानांतर, भाषण का विकास होता है। अपने स्वयं के सिर के साथ शिशुओं की अपनी गतिविधि के विकास के निम्नलिखित चरणों को हाइलाइट किया गया है (तालिका देखें)।

शैशवावस्था में वाक् विकास की विशेषताएं

आयु	शिशु की अपनी आवाज गतिविधि के विकास के लक्षण
2-3 महीने	पहली सहज स्वरों के उत्पन्न होने की अवधि: चलना (बच्चा स्वर लगता है, गाता है ("आआआ", "ओह-ओह")) और ग्रंट (चाट की तरह व्यंजन ध्वनियों का एक संयोजन - "khh")। वैज्ञानिकों के अनुसार, उन्हें आनुवंशिक रूप से रखा जाता है। इसका प्रमाण यह है कि बहरापन बहरे बच्चों में प्रकट होता है, साथ ही यह तथ्य भी है कि आठ महीने तक, सभी राष्ट्रों के बच्चे "वैसे ही बड़बड़ाते हैं", और बाद में भाषा के अंतर्ज्ञान को लेने लगते हैं ( ehologiya). प्रारंभ में, कण्ठस्थ ध्वनियाँ "ज", "के", "एक्स" गाउलिंग के दौरान स्वरों में बेतरतीब ढंग से दिखाई देती हैं, आमतौर पर स्वर की संगत के बिना, "s": "ps", "ky", "xy" के साथ शायद ही कभी। चलते समय (और पहले चलने के बिना), बच्चा लार के बुलबुले फोड़ता है। यह प्रतिक्रिया होंठों के विभेदित जन्मजात गठन का संकेत देती है। सिलेबिक संयोजनों में आने वाले पहले व्यंजन प्रयोगशाला व्यंजन "बी" और "एम" हैं। उनके आधार पर, 4 वें महीने तक, पहले शायद ही कभी, संयोग से, फिर, एक श्रृंखला में, शब्दांश "बा", "मा" दिखाई देते हैं (अधिक बार, "बा")। 5 महीनों तक, नरम स्वर "मैं" और "और" दिखाई देते हैं: उन्हें एक अलग उच्चारण में सुना जा सकता है, लेकिन अधिक बार एक शब्दांश संयोजन में।
6-7 महीने	भावनात्मक विस्मयादिबोधक, विस्मयादिबोधक की उपस्थिति - लघु, भावनात्मक रूप से संतृप्त ध्वनियां ("ए", "वाई", "ईई")।
6-8 महीने	वयस्कों के साथ भाषण संचार के क्षणों में स्वरों का गायब होना।
7-8 महीने	बैबल दिखाई देता है: ध्वनि संयोजन, स्वर और व्यंजन ("दे-दे-दे", "ता-ता-ता", "मा-मा-मा") का संयोजन।
8-9 महीने	एक जटिल घुन है - वाणी की नकल करने वाली देशी भाषा का ध्वनि संयोजन। 9 वें महीने पर, आप "v", "l", "c" और बहुत स्पष्ट रूप से "k" और "g" सुन सकते हैं; अंतिम जलती हुई और सीटी की आवाज़ दिखाई देती है।
10-12 महीने	पहले शब्दों की उपस्थिति, और सहज स्वर कम हो जाते हैं। एक नियम के रूप में, पहले शब्द, ओनोमेटोपोइया पर आधारित हैं, या वे विशेष ओनोमेटोपोइया हैं, केवल एक बच्चे और करीबी लोगों के लिए समझ में आता है और विशेष स्थितियों में उपयोग किया जाता है। पहले शब्दों को छद्म शब्द कहा जाता है, क्योंकि वे सुविधाओं में भिन्न होते हैं: 1) बच्चे के शब्दों और वयस्क के शब्दों के बीच तेज ध्वन्यात्मक अंतर हैं; बच्चे के शब्दों की ध्वनि रचना वयस्कों के शब्दों की ध्वनि रचना से अलग होती है; ये एक) शब्द हैं जो वयस्कों के शब्दों के समान नहीं हैं ("ika" - "लॉकर", "अडिगा" - "मछली का तेल", आदि); बी) वयस्कों के शब्दों के शब्द-स्क्रैप, अधिक बार - जड़ें ("का" - "दलिया", "पा" - "गिरा", आदि); ग) शब्द जो वयस्कों के शब्दों का विरूपण है, लेकिन उनके ध्वन्यात्मक और लयबद्ध पैटर्न ("ती-ती" - "घड़ी", "निंजा" - "नहीं") के संरक्षण के साथ; डी) ओनोमेटोपोइक शब्द ("एवी-एवी" - "कुत्ता", "म्यू-म्यू" - "गाय"); 2) बच्चों के शब्दों में अस्पष्टता होती है, इसलिए, "उर्फ" का अर्थ कैंडी, जामुन, चीनी के टुकड़े, मोज़ेक चिप्स हो सकता है; "युक" का अर्थ पूरा वाक्य हो सकता है "पानी में तैरने वाले बतख", आदि। 3) इस समय बच्चों के साथ संचार केवल एक विशिष्ट स्थिति में संभव है, जहां पहले शब्दों का उपयोग क्रियाओं के साथ निकट संबंध में किया जाता है और जब विषय आंखों के सामने होता है। 4) व्यक्तिगत शब्दों के बीच संभावित संबंध काफी अजीब हैं: यह भाषा एग्र्रामेटिक है, इसमें अलग-अलग शब्दों और अर्थों को एक सुसंगत भाषण में जोड़ने का एक महत्वपूर्ण तरीका नहीं है (वयस्कों में यह वाक्यविन्यास और व्युत्पत्ति विज्ञान का उपयोग करके किया जाता है)। इन विशेषताओं के आधार पर, इस अवधि के बच्चों के भाषण को स्वायत्त कहा जाता है, साथ ही "नन्नी भाषा"।

नतीजतन, वर्ष की दूसरी छमाही में, आसपास के वयस्कों के भाषण की बच्चे की समझ गहन रूप से विकसित होती है, इसलिए इस समय ऐसी समझ के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। इससे पहले, भाषण को पहले से ही बच्चे की देखभाल में शामिल किया गया था, एक ऐसी क्रिया थी जो बच्चे के संबंध में वयस्क ने की थी। इस भाषण का अर्थ बहुत बड़ा है: बच्चा इसे सुनता है, इसके सामान्य भावनात्मक स्वर को समझता है, और बाद में - इसमें व्यक्तिगत शब्दों की पहचान करता है। हालांकि, इस भाषण का अर्थ भी सीमित है, क्योंकि बच्चे के लिए यह उन शब्दों से स्पष्ट रूप से संबंधित नहीं है जिन्हें वे निरूपित करते हैं।

जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, "संयुक्त ध्यान" (एक ही वस्तुओं को देखने के लिए माँ और बच्चे की प्रवृत्ति) के तंत्र का विकास इस तथ्य की ओर जाता है कि बच्चे इंगित इशारे का अर्थ समझने लगते हैं और संकेतित दिशा में देख सकते हैं यदि कोई इसका उपयोग करता है। । इशारा इशारा लक्षित संचार के विकास के सबसे महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक है, क्योंकि यह आपको अपने परिवेश से एक ऐसी वस्तु को अलग करने की अनुमति देता है जो स्वयं और संचार साझेदार दोनों के लिए ब्याज की है।

पहले शब्दों की ख़ासियत यह है कि वे सांकेतिक इशारे हैं (एलएस व्यगोत्स्की)। उनका उपयोग करते हुए, बच्चा अर्थ में सबसे बड़ा बनाता है, उसके आगे के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण खोज: वह सीखता है कि हर चीज, सामान्य रूप से, हर चीज का एक नाम होता है। अधिक सटीक रूप से, इस क्षण से यह संकेत और मूल्य के बीच संबंध को खोलता है, चेतना का संकेत-प्रतीकात्मक कार्य विकसित होना शुरू होता है।

हर सामान्य बच्चे के भाषण विकास में स्वायत्त बच्चों का भाषण एक आवश्यक अवधि है। इसका उपयोग भाषण विकास के स्तर के प्रारंभिक मनोवैज्ञानिक निदान के लिए भी किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, बच्चे के अविकसितपन अक्सर स्वायत्त भाषण की अवधि में बदलाव में प्रकट होते हैं। एक सामान्य बच्चे के लिए, स्वायत्त भाषण हमेशा एक पुल होता है, जिस पर एक बच्चा अवाक अवधि से भाषाई अवधि तक चलता है।

जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, बच्चा वयस्कों द्वारा बोले गए 10-20 शब्दों को समझता है, और वह सक्रिय रूप से 1-5 से 7-16 का उपयोग कर सकता है। डी। बी। एलकोनिन के पहले शब्दों में बचपन से बचपन तक एक बच्चे के संक्रमण का एक सबूत माना जाता है, और स्वायत्त भाषण की शुरुआत और अंत जीवन के पहले वर्ष के संकट की शुरुआत और अंत को चिह्नित करते हैं।
^ 5. एक वर्ष का संकट

एक वर्ष के संकट को वयस्कों से बच्चे की स्वतंत्रता में तेज वृद्धि के रूप में व्यक्त किया जाता है, स्वतंत्रता का तथाकथित उछाल होता है। जीवन के पहले वर्ष के संकट की अनुभवजन्य सामग्री कई बिंदुओं से जुड़ी हुई है।

पहला चलने का विकास है।   पहले के अंत में - जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत, एक बच्चे के बारे में निश्चित रूप से यह कहना असंभव है कि वह चल रहा है या नहीं, पहले से ही चल रहा है या नहीं, जो एक विरोधाभासी द्वंद्वात्मक एकता है। कोई भी बच्चा इस अवस्था से गुजरता है। और यहां तक ​​कि अगर ऐसा लगता है कि बच्चा "नहीं चला और अचानक चला गया," इसका मतलब है कि हम उभरने और गठन की एक अव्यक्त अवधि और चलने के अपेक्षाकृत देर से पता लगाने के साथ काम कर रहे हैं। लेकिन अक्सर इस तरह के अचानक चलने के बाद, इसका नुकसान होता है, यह दर्शाता है कि पूर्ण परिपक्वता अभी तक नहीं हुई है। केवल बचपन में ही बच्चा चलना शुरू कर देता है: बुरा, कठिनाई के साथ, लेकिन चलना, और चलना उसके लिए अंतरिक्ष में आंदोलन का मुख्य रूप बन जाता है।

डी। बी। एल्कोनिन के अनुसार चलने की अधिग्रहीत क्रिया में मुख्य बात यह है कि न केवल बच्चे का स्थान फैलता है, बल्कि यह भी कि बच्चा खुद को वयस्क से अलग करता है। पहली बार, एक एकल सामाजिक स्थिति "हम" का विघटन होता है: अब वह माँ नहीं है जो बच्चे का नेतृत्व करती है, लेकिन बच्चा माँ को जहाँ चाहे वहाँ ले जाता है। पैदल चलना, इसलिए, शैशवावस्था का एक महत्वपूर्ण प्राथमिक नियोप्लाज्म है, जो एक पुरानी विकासात्मक स्थिति के टूटने को चिह्नित करता है।

दूसरा बिंदु भाषण से संबंधित है, पहले शब्द की उपस्थिति के लिए।   एक बच्चे के जीवन के पहले वर्ष के अंत में, हम एक महत्वाकांक्षी क्षण के साथ सामना कर रहे हैं, जब कोई यह नहीं कह सकता है कि वह बात कर रहा है या नहीं। यह कहना वास्तव में असंभव है कि क्या एक बच्चे के पास एक स्वायत्त, स्थितिजन्य, भावनात्मक रूप से रंगीन भाषण है जो केवल उसके रिश्तेदारों के लिए समझ में आता है, चाहे उसके पास एक भाषण हो या न हो, क्योंकि हमारे पास शब्द के अर्थ में भाषण नहीं है, लेकिन कोई शब्दरहित अवधि नहीं है, जैसा कि वह बोलता है। इस प्रकार, हम फिर से एक संक्रमणकालीन शिक्षा के साथ काम कर रहे हैं जो संकट की सीमाओं को चिह्नित करता है। इसका अर्थ समान है: जहां एकता थी, वह दो हो गई - एक वयस्क और एक बच्चा (पुरानी स्थिति टूट गई है और उनके बीच एक नई सामग्री बढ़ी है - उद्देश्य गतिविधि)।

वायगोत्स्की के अनुसार, संकट का तीसरा क्षण, प्रभावितों और इच्छाशक्ति के क्षेत्र से संबंधित है। संकट के संबंध में, बच्चे के पास विरोध, विरोध, दूसरों के विरोध के पहले कार्य हैं। इस तरह की प्रतिक्रियाओं को अधिक बल के साथ प्रकट किया जाता है और अनुचित परवरिश के साथ व्यवहार के रूपों के रूप में तय किया जाता है। विशेष रूप से उनका पता लगाया जाता है जब एक बच्चे को किसी चीज से वंचित किया जाता है, कुछ को मना किया जाता है: वह चिल्लाता है, फर्श पर खुद को फेंकता है, चलने से इनकार करता है (यदि वह पहले से ही चल रहा है), फर्श पर किक करता है, वयस्कों को दूर धकेलता है, आदि।

^ निष्कर्ष और निष्कर्ष

1.   नवजात अवधि जीवन के दूसरे महीने के अंत में समाप्त होती है। नवजात शिशु की मुख्य विशेषता यह है कि बच्चे को शारीरिक रूप से मां से अलग किया जाता है, लेकिन जैविक रूप से नहीं। परिणामस्वरूप, इस समय इसका सारा अस्तित्व व्याप्त है, जैसा कि यह था, अंतर्गर्भाशयी विकास और प्रसव के बाद के बचपन के बीच की स्थिति।

2.   जन्म के समय तक, बच्चे के पास केवल आनुवंशिक रूप से निर्धारित तंत्रों की प्रणाली होती है - बिना शर्त सजगता, नई रहने की स्थिति में अनुकूलन की सुविधा, लेकिन नवजात शिशु सबसे अधिक सामाजिक प्राणी होता है, क्योंकि उसका जीवन समाज (L. Vyototsky) पर निर्भर करता है। यह बच्चे के मानस के विकास का आधार है।

3. नवजात शिशु का केंद्रीय नियोप्लाज्म बच्चे के व्यक्तिगत मानसिक जीवन की उपस्थिति है। यह निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है - श्रवण और दृश्य एकाग्रता के आधार पर वातानुकूलित सजगता की उपस्थिति, उदासीन अनुभवों की व्यापकता और पर्यावरण से आत्म-अलगाव की कमी।

4.   किसी व्यक्ति विशेष के प्रति प्रतिक्रिया का पहला विशिष्ट रूप "पुनरोद्धार परिसर" कहलाता है। इसमें एक वयस्क की ओर बच्चे की मुस्कान, मुखरता और मोटर गतिविधि शामिल है।

5. Infancy एक ऐसी अवधि है जो बच्चे के जीवन के पहले वर्ष के अंत तक रहती है। सुरक्षा और सुरक्षा के लिए उम्र की बुनियादी जरूरत है। यदि कोई बच्चा सुरक्षित महसूस करता है, तो वह दुनिया के लिए खुला है, उसे सौंपें और उसे अधिक साहसपूर्वक मास्टर करें; यदि नहीं, तो यह एक बंद स्थिति की दुनिया के साथ बातचीत को सीमित करता है। अग्रणी गतिविधि वयस्कों के साथ भावनात्मक-प्रत्यक्ष संचार है।

6. सेंसोमोटर विकास निम्न कानून के अधीन है: संवेदी विकास मोटर विकास से आगे है। संवेदी विकास में सबसे महत्वपूर्ण दृश्य और श्रवण एकाग्रता का गठन है। शिशु की गतिशीलता का विकास एक निश्चित पैटर्न के अधीन होता है: आंदोलनों को मोटे, बड़े, छोटे और अधिक सटीक करने के लिए व्यापक रूप से सुधार किया जाता है, हैंडल और शरीर के ऊपरी आधे हिस्से के साथ, फिर पैरों और शरीर के निचले हिस्से में पहले सुधार होता है।

8. बचपन में, भाषण विकास शुरू होता है। जीवन के पहले वर्ष के दौरान, भाषण विकास कई चरणों से गुजरता है: चलने के चरण से - स्वायत्त भाषण की उपस्थिति की अवधि तक। पहले शब्दों की ख़ासियत यह है कि वे सांकेतिक इशारे हैं (एलएस व्यगोत्स्की)।

9. बचपन के मुख्य नियोप्लाज्म संचार की आवश्यकता है, लोगों के प्रति भावनात्मक रवैया; वस्तुओं के साथ मानवीय क्रियाओं के आधार के रूप में लोभी का कार्य; चलना और पहले शब्द की उपस्थिति। वे विकास की एक नई सामाजिक स्थिति के उद्भव की आवश्यकता का कारण बनते हैं - एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधियों की स्थिति, जिसका अर्थ है विकास के अगले चरण में संक्रमण।
परीक्षण प्रश्न और कार्य

1. 
   जन्म Apgar में रेटिंग पैमाने का वर्णन करें?
2. 
   नवजात शिशु के विकास की सामाजिक स्थिति की बारीकियां क्या हैं?
3. 
   सहज, विरासत और व्यवहार के सहज रूपों के बीच अंतर के मानव विकास की समझ के लिए क्या महत्व है?
4. 
   केंद्रीय नवजात नियोप्लाज्म विशेषता?
5. 
   पुनरोद्धार परिसर का मनोवैज्ञानिक सार। क्या पहले एक पुनरुद्धार परिसर होना संभव है? यदि हां, तो बच्चों में इसकी उपस्थिति के लिए क्या स्थितियाँ बनानी चाहिए?
6. 
   शिशु के मानसिक विकास में संचार की क्या भूमिका है?
7. 
   बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की चयनात्मकता, उपस्थिति और बच्चे के मानसिक विकास के लिए महत्व का समय?
8. 
   हथियाने का कार्य, बच्चे के मानसिक विकास के लिए उपस्थिति और महत्व का क्रम और समय?
9. 
   प्राथमिक विद्यालय की आयु में भाषण विकास की विशेषताएं?
10. 
    एक वर्ष के संकट का मनोवैज्ञानिक सार?

स्वतंत्र कार्य
टास्क 1।  नीचे सूचीबद्ध विषयों में से एक पर एक लिखित कार्य (सार, रिपोर्ट, रिपोर्ट, लेख) तैयार करें।

1. 
   सामान्य संकट की विशेषताएं और इसके संकल्प के विभिन्न अभ्यास।
2. 
   प्रसवपूर्व से प्रसवोत्तर बचपन तक संक्रमण की विशेषताएं।
3. 
   जन्म की चोटें और उनके परिणाम।
4. 
   नवजात शिशु के बिना शर्त और जल्दी वातानुकूलित।
5. 
   वयस्कों के साथ संचार के विकासशील रूपों की प्रक्रिया में शिशु की दृश्य और श्रवण एकाग्रता का गठन।
6. 
   "पुनरोद्धार परिसर" का मनोवैज्ञानिक अर्थ है। इसकी घटना, संरचना और उत्पत्ति की स्थिति।
7. 
   नवजात और शैशवावस्था में मानसिक अभाव की समस्या।
8. 
   शिशु और वयस्क की संयुक्त गतिविधि के रूपों के विकास की विशेषताएं।
9. 
   शैशवावस्था में आत्म-जागरूकता की विशेषताएं।
10. 
    शैशवावस्था के बच्चों के लिए शैक्षिक खेल।
11. 
    प्रारंभिक और देर से शैशवावस्था की अवधि में संवेदी और गतिशीलता के विकास के अनुपात की विशेषताएं।
12. 
    शैशवावस्था में विभिन्न विश्लेषणकर्ताओं की धारणा और समन्वित कार्य का गठन।
13. 
    शैशवावस्था में संवेदी प्रक्रियाओं के विकास का मुख्य पैटर्न।
14. 
    बचपन में मोटर विकास की विशेषताएं।
15. 
    अपनी प्रारंभिक अवस्था में विषय के हेरफेर के विकास के चरण।
16. 
    सक्रिय भाषण के लिए पूर्वापेक्षाओं के विकास की विशेषताएं (gooking, walk, babbling)।
17. 
    एक वर्ष के संकट की अवधारणा।

टास्क २।  निम्नलिखित संदर्भों पर नोट्स तैयार करें:

1)। वायगोत्स्की एल.एस. जीवन के पहले वर्ष का संकट // एकत्रित कार्य: 6 मी। - एम।, 1984 में - वी। 4।

2)। वायगोत्स्की एल.एस. शिशु की उम्र // एकत्रित कार्य: 6 टी। - एम।, 1984 में - टी। 4।

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5)। L.I. Bozhovich, L.S. स्लाविना संक्रमण प्रारंभिक अवस्था से प्रारंभिक आयु तक // Bozhovich L.I., स्लाविना एल.एस. छात्र का मनोवैज्ञानिक विकास और उसकी परवरिश। - एम।, 1979।

6)। एम। आई। लिसीन। संचार के साधन के रूप में भाषण की उत्पत्ति का मंचन // संचार और भाषण: वयस्कों के साथ संचार में बच्चों में भाषण का विकास। - एम।, 1985।

7)। वायगोत्स्की एल.एस. सामान्य मनोविज्ञान पर उदासीन भाषण // रीडर की प्रकृति के बारे में। रिलीज़ III। अनुभूति / संपादक-इन-चीफ वी.वी. पेटुखोव, संपादकों-संकलक यू.बी. डोरमाशेव, एसवाईएस.कापस्टीन के विषय - एम।, 1998।
टास्क 3।  जन्म से मृत्यु / एड के लिए एक व्यक्ति की पाठ्यपुस्तक मनोविज्ञान का उपयोग करते हुए, "बचपन के बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं" तालिका में भरें। ए.ए. Reana। - एसपीबी।: प्राइम-यूरोज़नक, 2005., निम्न योजना के अनुसार:

संज्ञानात्मक सुविधाओं	^ असरदार क्षेत्र	प्रेरक क्षेत्र के विकास की विशेषताएं	आत्म-अवधारणा के विकास की विशेषताएं

टास्क 4।  तालिका में भरें “मानव ontogenesis की प्रारंभिक अवधियों में समाजीकरण की विशेषताएं। मूल सिद्धांत "जन्म से मृत्यु / एड के लिए एक व्यक्ति की पाठ्यपुस्तक मनोविज्ञान का उपयोग करना। ए.ए. Reana। - एसपीबी।: प्राइम-यूरोज़नक, 2005., निम्न योजना के अनुसार:

^ संकल्पना या अवधारणा	मुख्य प्रावधान
समाजीकरण
अभिसरण सिद्धांत
आचरण
मनोविश्लेषण
आसक्ति का सिद्धांत
सांस्कृतिक-ऐतिहासिक सिद्धांत
आर.पी. की थ्योरी Hobson
सामाजिक ज्ञान के सिद्धांत

टास्क 4।  परीक्षा के प्रश्नों का उत्तर दें।

1. प्रारंभिक अवस्था में, अग्रणी गतिविधि है:

a) सब्जेक्ट-मैनिपुलेटिव

बी) वयस्कों के साथ सीधे भावनात्मक संचार

ग) आसपास की दुनिया का अध्ययन

छ) अपने शरीर के प्रबंधन में व्यायाम करता है।
2. बच्चे के जीवन की पहली छमाही में संवेदी प्रणालियों का विकास ...

a) मोटर प्रणाली के विकास से आगे है

b) मोटर प्रणाली के विकास में पिछड़ जाता है

ग) और मोटर प्रणाली का विकास समकालिक रूप से होता है

घ) प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में, संवेदी और मोटर प्रणालियों का विकास अलग-अलग तरीकों से होता है।
3. एक छोटी उम्र के प्रमुख नियोप्लाज्म के बीच आवंटित किया जाता है ...

क) "पुनरोद्धार परिसर"

b) पहली सामाजिक मुस्कान

c) हथियाने की क्रिया

d) चलना

d) पहले शब्द की उपस्थिति

संदर्भ

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