युवा स्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक ऊद बनाने के साधन। रूसी भाषा के पाठों में युवा स्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का विकास
लाइव जर्नल
फेसबुक
ट्विटरसबसे महत्वपूर्ण कार्य प्राथमिक विद्यालय सार्वभौमिक का गठन है प्रशिक्षण गतिविधियोंयुवा छात्रों को सीखने की क्षमता, आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता प्रदान करना। यह सब छात्रों द्वारा सामाजिक अनुभव के जागरूक, सक्रिय विनियोग के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। इसी समय, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को इसी प्रकार के उद्देश्यपूर्ण कार्यों के डेरिवेटिव के रूप में माना जाता है, अर्थात्, वे स्वयं छात्रों के सक्रिय कार्यों के साथ घनिष्ठ संबंध में गठित, लागू और संरक्षित होते हैं। ज्ञान आत्मसात की गुणवत्ता विभिन्न प्रकार के सार्वभौमिक कार्यों की विविधता और प्रकृति से निर्धारित होती है।
जबकि बहुसांस्कृतिक अनुसंधान से पता चलता है सकारात्मक प्रभाव दादा-दादी के साथ रहने पर, वे बच्चों के परिणामों के निर्धारक के रूप में स्थिर दादा-दादी के बजाय घरेलू ढांचे पर ध्यान केंद्रित करते हैं। नतीजतन, साहित्य की यह मात्रा बहुसांस्कृतिक सामाजिक गतिशीलता की डिग्री को प्रकट नहीं करती है।
चूंकि ग्रामीण चीन में तलाक और पुनर्विवाह बहुत कम होता है, इसलिए ज्यादातर मामलों में सिर और पति-पत्नी के माता-पिता युगल के बच्चों का पूरा सेट बनाते हैं। पहले दो नमूने पंजीकरण के स्थान पर परिवारों को कवर करते हैं, जबकि अंतिम नमूना उन परिवारों को दर्शाता है जो ग्रामीण क्षेत्रों में पंजीकृत हैं लेकिन शहरी क्षेत्रों में रहते हैं। हम ग्रामीण मॉडल के विश्लेषण को प्रतिबंधित करते हैं, क्योंकि बिना छात्रों के एक नमूने में काफी महत्व कीस्कूलों से नमूने में, और इस तथ्य में कि प्रवासियों के नमूने में बहुत कम प्रभावशाली दादा-दादी हैं।
डाउनलोड:
पूर्वावलोकन:
में संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का निर्माण जूनियर स्कूली बच्चे GEF LEO के कार्यान्वयन के संदर्भ में
ई। एन। जैपाशिकोवा,
प्राथमिक विद्यालय शिक्षक,
एमओयू "कसलिंस्काया माध्यमिक स्कूल नंबर 27"
प्राथमिक विद्यालय का सबसे महत्वपूर्ण कार्य सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन है जो छोटे छात्रों को सीखने की क्षमता, आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता प्रदान करता है। यह सब छात्रों द्वारा सामाजिक अनुभव के जागरूक, सक्रिय विनियोग के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। इसी समय, ज्ञान, क्षमताओं और कौशल को इसी प्रकार के उद्देश्यपूर्ण कार्यों के डेरिवेटिव के रूप में माना जाता है, अर्थात्, वे स्वयं छात्रों के सक्रिय कार्यों के साथ घनिष्ठ संबंध में गठित, लागू और संरक्षित होते हैं। ज्ञान आत्मसात की गुणवत्ता विभिन्न प्रकार की सार्वभौमिक क्रियाओं की विविधता और प्रकृति से निर्धारित होती है।
हम उन लोगों के विश्लेषण को सीमित करते हैं जो माता-पिता के नेतृत्व वाले घर में दोनों माता-पिता के साथ रहते थे क्योंकि इस समूह के लिए सभी चार दादा-दादी के लिए केवल पूर्ण शिक्षा डेटा एकत्र किया गया था। ग्रामीण नमूने में 90% से अधिक बच्चे इस व्यवस्था में रहते थे। बाकी बच्चे ज्यादातर एक दादा या दादी के नेतृत्व वाले परिवार में रहते थे, या एकल माता-पिता के साथ रहते थे।
लगभग 30% नमूने में एक या एक से अधिक दादा-दादी पर डेटा नहीं है। हमने सभी चार दादा दादी के लापता डेटा वाले घरों को गिरा दिया, लेकिन दादा दादी के 3 के माध्यम से मामलों 1 के लिए लापता डेटा लगाया। माध्य-मिलान भविष्यवाणी पद्धति का उपयोग करके कुल पांच डेटासेट लगाए गए थे और प्रतिगमन परिणाम एकत्र किए गए थे।
सफल शिक्षा प्राथमिक विद्यालय में, जूनियर स्कूली बच्चों में शैक्षिक कौशल के निर्माण के बिना यह असंभव है जो विकास में महत्वपूर्ण योगदान देता है संज्ञानात्मक गतिविधियों छात्र, क्योंकि सामान्य शैक्षिक हैं, अर्थात् विषय की विशिष्ट सामग्री पर निर्भर नहीं है। इसके अलावा, प्रत्येक विषय, सामग्री की बारीकियों के अनुसार, इस प्रक्रिया में अपना स्थान लेता है। उदाहरण के लिए, पहले से ही पहले साक्षरता पाठ में, बच्चे को शैक्षिक कार्य दिए जाते हैं, और पहले शिक्षक के साथ मिलकर, और फिर स्वतंत्र रूप से, वह शैक्षिक संचालन के अनुक्रम की व्याख्या करता है जिसे वह हल करने के लिए करता है।
हमारा मुख्य लक्ष्य समझौते पर पोते की शिक्षा पर पोते की शिक्षा पर स्कूली बच्चों की शिक्षा के प्रभाव का आकलन करना है। बच्चों पर हमारा ध्यान केंद्रित करते हुए, जिनमें से कई ने अभी तक स्नातक नहीं किया है, स्कूली शिक्षा के वर्ष एक उपयुक्त परिणाम चर नहीं होंगे। इसके बजाय, हम जीवित विश्लेषण का उपयोग करते हुए छात्र को छोड़ देते हैं, स्कूल में अभी भी बच्चों को सेंसर किए गए मामलों के रूप में देखते हैं। समय चर यहाँ मूल्यांकन स्तर, असतत चर है। मॉडल का मूल्यांकन मूल्यांकन स्तर के संकेतक वाले व्यक्ति-अवधि के डेटासेट के खिलाफ किया जाता है।
आजकल, अधिक से अधिक प्रासंगिक में शैक्षिक प्रक्रिया शिक्षण में प्रौद्योगिकियों, तकनीकों और विधियों का उपयोग जो स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता बनाते हैं, आवश्यक जानकारी एकत्र करते हैं, आगे की परिकल्पना करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं और निष्कर्ष अधिक आम होते जा रहे हैं। और इसका मतलब यह है कि आधुनिक छात्र ने सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन किया होगा जो एक स्वतंत्र को व्यवस्थित करने की क्षमता प्रदान करते हैं शिक्षण गतिविधियां.
चलो दादा दादी के साथ रहने के समग्र छोड़ने वाले प्रभाव का आकलन करने के लिए एक सरल मॉडल के साथ शुरू करते हैं। यह वह जगह है जहां चर ब्याज की है। प्रत्येक बच्चे के चार दादा-दादी होते हैं, चाहे वे बच्चे की खोज की गई हो या यहां तक \u200b\u200bकि बच्चे को भी जानते हों। दादा-दादी को तीन परस्पर अनन्य प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: मृतक, गैर-सौहार्दपूर्ण, और जीवित। दादा-दादी के साथ रहने के प्रभाव का आकलन करने में, वह दादा-दादी के प्रकारों के बीच अंतर नहीं करता है। निम्नलिखित मॉडल प्रत्येक श्रेणी में दादा-दादी की संख्या के आधार पर बच्चों के लिए एक सीखने का परिणाम प्रदान करता है।
उसकी में शिक्षण गतिविधियाँ मैं एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण का उपयोग करता हूं, अर्थात प्रशिक्षण के आयोजन के परियोजना रूप की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शिक्षण, जिसमें यह महत्वपूर्ण है:
- ज्ञान के सक्रिय रूपों का उपयोग: अवलोकन, प्रयोग, शैक्षिक संवाद;
- प्रतिबिंब के विकास के लिए परिस्थितियां बनाना - किसी के विचारों और कार्यों को पहचानने और उनका मूल्यांकन करने की क्षमता, जैसा कि वह थे, बाहर से, निर्धारित लक्ष्य के साथ गतिविधि के परिणाम को सहसंबंधित करना, किसी के ज्ञान और अज्ञान को निर्धारित करना।
दूसरे शब्दों में, मृतक दादा-दादी की उपस्थिति एक अंतर्निहित संदर्भ श्रेणी है जब ड्रॉपआउट संभावना पर एक भव्य दादा-दादी और एक अनुचित दादा-दादी होने के प्रभाव का आकलन किया जाता है। इस प्रकार, प्रमुख व्याख्यात्मक चर और सहसंयोजक हर समय अपरिवर्तनीय हैं। विशेष रूप से, रहने की व्यवस्था का माप साक्षात्कार के दौरान लिया गया था और साथ रहने के पिछले अनुभवों को प्रतिबिंबित नहीं करता है। उदाहरण के लिए, एक मृतक या गैर-निष्पादित दादा और दादी सर्वेक्षण से पहले एक चयनित पोते के साथ रह सकते हैं, जबकि एक दादा और दादी पूर्व में अलग-अलग रह सकते हैं।
रूसी भाषा के पाठों में, मैं ग्रंथों को पढ़ते समय संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन पर काम करना जारी रखता हूं। पूर्ण पढ़ना एक जटिल और बहुआयामी प्रक्रिया है जिसमें ऐसे संज्ञानात्मक और संचार कार्यों को समझना (सामान्य, पूर्ण और महत्वपूर्ण) को हल करना, विशिष्ट जानकारी की खोज, आत्म-नियंत्रण, व्याख्या और पाठ पर टिप्पणी करना शामिल है।
इस प्रकार, हमारे विश्लेषण के अनुमानित प्रभाव रूढ़िवादी पक्ष पर हैं। दादा-दादी की स्थिति और शिक्षा के बीच की बातचीत β 1 और models 2 की व्याख्या को बदल देती है। मॉडल 2 और 3 में, β 1 और β 2 एक लागू दादा-दादी और एक असफल दादा होने के प्रभाव हैं, क्रमशः मृतक दादा-दादी को छोड़ने पर। इन अनुमानित गुणांकों को "मुख्य प्रभावों" के रूप में देखा जा सकता है क्योंकि वे दादा दादी के शैक्षिक स्तर से स्वतंत्र हैं।
हालाँकि, and 1 और the 2 की व्याख्या बदल रही है, क्योंकि अब वे क्रमशः दादा और दादा दादी होने के प्रभाव का प्रतिनिधित्व करते हैं, यह देखते हुए कि दादा-दादी के पास नहीं है विद्यालय शिक्षा... दादा-दादी की माध्यमिक शिक्षा लिंग और जन्म सहवास से बहुत भिन्न होती है। उदाहरण के लिए, स्कूली शिक्षा के औसत वर्ष दादा दादी के लिए लगभग 3 और दादी के लिए केवल 5 हैं।
पढ़ने के लिए पढ़ाने के दौरान, छात्र अधिग्रहण करते हैं विभिन्न प्रकार और पढ़ने के प्रकार जो संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन में योगदान करते हैं:
- प्रारंभिक जानकारी, मूल जानकारी निकालने या पाठ की मुख्य सामग्री को उजागर करने के उद्देश्य से;
- पाठ पढ़ने, पाठ की सामग्री की बाद की व्याख्या के साथ पूर्ण और सटीक जानकारी निकालने के उद्देश्य से;
हमने स्कूली शिक्षा के वर्षों को एक प्रतिशत के रूप में परिवर्तित कर दिया, ताकि यह डेटा में दादा या माता-पिता के दस साल के जन्म के सह-जन्म के सापेक्ष शिक्षा का अनुमान लगा सके। प्रत्येक 4 दादा दादी के लिए एक संचयी उपाय है। अंत में, मॉडल 7 में, उन्हें तीन प्रकार के दादा-दादी के कच्चे सीखने के रूप में मापा जाता है। तुलनात्मकता सुनिश्चित करने के लिए, माता-पिता की शिक्षा को इस तरह से कोडित किया जाता है कि इसे मॉडल में 4-6 प्रतिशत और मॉडल में स्कूली शिक्षा के प्रतिशत अंक के रूप में मापा जाता है।
तालिका 1 दो पीढ़ियों और तीन पीढ़ियों के बीच घरों की विशेषताओं की तुलना करती है। अंतर छोटा है और सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण नहीं है। दो पीढ़ियों के घरों की तुलना में, तीन पीढ़ियों के परिवारों में पिता उच्च स्तर की शिक्षा रखते हैं। हालांकि, वे औसतन 2 साल भी औसत रखते हैं, और जब शिक्षा दर प्रतिशत प्रतिशत का उपयोग करके जन्म के सापेक्ष मापा जाता है, तो उनका सीखने का लाभ गायब हो जाता है। जबकि तीन-पीढ़ी के परिवारों में पिता समान रूप से कर्मचारी हो सकते हैं क्योंकि दो-पीढ़ी के परिवारों में उनके समकक्ष, वे किसान होने की अधिक संभावना रखते हैं और कम मजदूरी वाले मजदूर होते हैं।
अपने काम की प्रक्रिया में, मैं संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के गठन के लिए शैक्षणिक स्थिति बनाता हूं:
1. "फ्यूजन" संज्ञानात्मक गतिविधि बच्चे की भावनात्मक स्थिति के साथ: रुचि उत्पन्न होने और स्थिर होने के लिए, मैं "भावनात्मक समर्थन" प्रदान करता हूं।
2. शैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया में युवा स्कूली बच्चों में एक जीवंत संज्ञानात्मक रुचि के उद्भव के लिए, मैं उनके पास पहले से मौजूद अनुभव का उपयोग करता हूं, जो ज्ञान उन्हें जीवन की प्रक्रिया में अनायास (परिवार में, साधनों से प्राप्त होता है) संचार मीडिया, किताबें, आदि)। वास्तव में, बच्चे की अपनी स्थिति ("मुझे पहले से ही इस बारे में कुछ पता है"), स्वतंत्र गतिविधि की इच्छा ("मैं खुद चाहता हूं"), तर्क की इच्छा ("मुझे लगता है कि ...") संज्ञानात्मक ब्याज को गहरा करने में एक विशेष भूमिका निभाता है, इसकी चौड़ाई और स्थिरता का विकास।
दो प्रकार के घरों के बीच मातृ शिक्षा या व्यावसायिक वितरण में कोई अंतर नहीं है। माताओं के लिए स्कूली शिक्षा के औसत वर्ष 6 साल से अधिक हैं। इस ग्रामीण नमूने में लगभग 80% माताएँ किसान या गृहिणी हैं, 15% निर्माता हैं और 5% कर्मचारी हैं। तालिका 1 में नमूने से चुने गए बच्चों के दादा-दादी के पूर्ण सेट से दादा-दादी की स्कूली शिक्षा के औसत वर्षों को भी दर्शाया गया है। ग्रामीण चीन में दादा-दादी की शिक्षा बहुत कम है। दादा-दादी दादा-दादी के लिए लगभग 3 और दादी के लिए 5 हैं।
3. मैं किसी भी पहल का समर्थन करता हूं, छात्र की स्वतंत्रता, असाइनमेंट की एक व्यक्तिगत पसंद के लिए उसकी इच्छा, गतिविधि में भागीदार, असाइनमेंट पूरा करने की विधि।
4. हमारे पाठों में वाक् वार्म-अप निम्नलिखित विशिष्ट कार्यों को हल करते हैं:
a) बच्चों को एक प्रश्न सुनना, कथन के उद्देश्य के अनुसार उत्तर देना, अपने प्रश्न का निर्माण करना, विभिन्न लोगों को संबोधित करना - एक शिक्षक, अन्य वयस्क, सहकर्मी, मित्र, अजनबी;
दो-पीढ़ी और तीन-पीढ़ी के परिवारों के बीच कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं है, सिवाय इसके कि दो-पीढ़ी के परिवारों में पैतृक दादी तीन-पीढ़ी के परिवारों की तुलना में थोड़ा बेहतर शिक्षित हैं। परिवार के संसाधनों में घर सकारात्मक या नकारात्मक नहीं दिखते हैं।
बाहर गिरने पर दादा-दादी के प्रभाव
चित्रा 1 दो-पीढ़ी और तीन-पीढ़ी वाले परिवारों में बच्चों के लिए प्रत्येक मूल्यांकन स्तर पर संचयी ड्रॉपआउट दरों के कापलान-मेयर अनुमानों को दर्शाता है। प्राथमिक विद्यालय के शुरुआती वर्षों में, शराब की खपत की दर अपेक्षाकृत कम है, और स्नातक की दर 96% है। प्राथमिक स्कूल के स्नातक के अड़तीस प्रतिशत उच्च विद्यालय में काम करना जारी रखते हैं, लेकिन निम्न श्रेणी के स्नातकों में से केवल 80% हैं। तुलना में, केवल 76% स्नातक उच्च विद्यालय हाई स्कूल में जाओ, और उनमें से 89% स्नातक हैं।
ख) संवाद में भागीदारी के कौशल और क्षमताओं को बनाने के लिए;
ग) स्कूली बच्चों को छोटे दृश्य दिखाने के लिए सिखाएं, जिनमें से प्रतिभागी वास्तविक हैं (माता-पिता, दोस्त, अजनबी) और काल्पनिक नायक (जानवर, पौधे, वस्तुएं) दोनों जब एक भूमिका निभाते हैं, तो इसकी विशेषताओं (मनोदशा, चरित्र, व्यवहार, आदि) को ध्यान में रखें। ...
रूसी भाषा के पाठों में, मैं उन समस्याओं को शामिल करता हूं जो छात्रों को शिक्षक के साथ मिलकर खोज और तैयार करने की अनुमति देती हैं सीखने की समस्या, अपने संस्करण को व्यक्त करें, इसका परीक्षण करने का एक तरीका सुझाने की कोशिश करें।
यह आंकड़ा सहमत ड्रॉपआउट दरों में अंतर को दर्शाता है: 81% और 57% बच्चे दादा-दादी के साथ रहते हैं जो माध्यमिक और उच्च विद्यालय के साथ रहते हैं, जबकि 76% और 51% बच्चे दादा-दादी के साथ नहीं रहते हैं। तालिका 3 असतत ड्रॉपआउट पैटर्न का अनुमान प्रस्तुत करती है। मॉडल 1 और 2 विभिन्न मापदंडों का उपयोग करके दादा-दादी के साथ रहने के मूल प्रभाव का परीक्षण करते हैं। परिणाम बताते हैं कि दादा दादी होने से दादा दादी में कमी की तुलना में बाहर छोड़ने का जोखिम कम हो जाता है।
छोड़ने पर दादा-दादी की शिक्षा के समग्र प्रभाव का आकलन करता है। यद्यपि सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण है, यह प्रभाव छोटा है। ध्यान दें कि समान पैमाने पर मापा गया अभिभावकीय शिक्षा दर, दादा-दादी की शिक्षा दर से 7 गुना से अधिक है। उदाहरण के लिए, माता-पिता की शिक्षा को 0 वें प्रतिशत से बढ़ाकर 100 प्रतिशत करने के लिए, 60% तक छोड़ने का जोखिम कम हो जाएगा, और सभी चार दादा-दादी की संख्या "0 प्रतिशत से 100 प्रतिशत तक" बढ़ने से जोखिम केवल 40 प्रतिशत तक कम हो जाएगा।
मैंने स्थितिजन्य कार्य के माध्यम से एक विशिष्ट विषय का अध्ययन करने, विषय के संदर्भ में इसके कार्यान्वयन के लिए लापता ज्ञान और कौशल की पहचान करने में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित किया। इसका परिणाम मास्टर की इच्छा के आधार पर छात्र का आत्मनिर्णय था शैक्षिक सामग्री, इसका अध्ययन करने और गतिविधि के एक व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य को तैयार करने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता पर।
हमारे अध्ययन का मुख्य परिणाम नीचे दिखाया गया है, जो दादा दादी के जीवित रहने की स्थिति और दादा दादी की देखभाल पर पड़ने वाले प्रभाव का आकलन करता है। हमारी उम्मीदों के अनुरूप, जबकि वंचित और मृतक दादा-दादी की शिक्षा का व्यावहारिक रूप से नाती-पोतों की पढ़ाई की दर पर कोई प्रभाव नहीं पड़ता है, प्रभावशाली दादा-दादी का प्रभाव काफी बड़ा है, वास्तव में, पितृपक्ष और मातृ शिक्षा की तुलना में। इन परिणामों से संकेत मिलता है कि अगर वे एक ही छत के नीचे रहते हैं तो दादा-दादी अपने पोते की शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकते हैं।
रूसी भाषा के पाठ के दौरान (विषय "भाषा और भाषण"; "एक वाक्य के द्वितीयक सदस्य। परिभाषा"), संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं बनती हैं। इसमें पाठ के संज्ञानात्मक लक्ष्य निर्धारित करने के लिए, सचेत रूप से और स्वेच्छा से मौखिक और लिखित रूप में भाषण उच्चारण का निर्माण करने के लिए छात्रों को पढ़ाना शामिल है।
पाठ के दौरान, नियामक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन भी हुआ। यह छात्रों के आत्म-नियमन द्वारा प्रकट किया गया था, उन्होंने अस्थिर प्रयास करने की क्षमता दिखाई।
हालांकि, अगर दादा-दादी अच्छी तरह से शिक्षित हैं, तो बहु-मिट्टी का प्रावधान फायदेमंद हो जाता है। उदाहरण के लिए, एक पोते के घर में 100 के प्रतिशत के साथ एक दादा-दादी को स्थानांतरित करने से 43% बाहर छोड़ने का जोखिम कम हो जाएगा। याद रखें कि, हमारे अनुमानों के अनुसार, बहु-पीढ़ी संबंधी प्रावधान ड्रॉपआउट जोखिम में 19% की कमी के साथ जुड़ा हुआ है।
यह 19% की कमी एक औसत प्रभाव है, दादा दादी की शिक्षा के साथ वास्तविक प्रावधान लाभ में वृद्धि हुई है। तालिका 4 दादा-दादी के शिक्षण के लिए वैकल्पिक उपायों का उपयोग करके हमारी संवेदनशीलता विश्लेषण के परिणाम प्रस्तुत करती है। अंतरिक्ष को बचाने के लिए, केवल शिक्षा प्रभाव प्रदर्शित किए जाते हैं। जैसा कि तालिका में दिखाया गया है, कोई फर्क नहीं पड़ता कि हम दादा-दादी की शिक्षा को कैसे जोड़ते हैं - योग, माध्यमिक या अधिकतम, प्रतिशत अंकों के रूप में, या अध्ययन के वर्षों के योग के रूप में - समग्र तस्वीर को दोहराया जाता है।
पाठ के दौरान संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन सभी बच्चों के लिए अलग था। कुछ ने शिक्षक के साथ संवाद करने की आवश्यकता महसूस की, अपनी सीटों से उत्तर चिल्लाते हुए ब्लैकबोर्ड पर काम करने के लिए कहा। शिक्षक द्वारा प्रश्न पूछने या ब्लैकबोर्ड पर काम करने के लिए आमंत्रित करने के बाद अन्य छात्रों ने ध्यान से सुना और बातचीत में लगे रहे।
दादा-दादी की पर्याप्त शिक्षा का अनुपात मूल्य के संदर्भ में माता-पिता की शिक्षा की तुलना के बराबर है, जबकि गैर-धारावाहिक और मृतक दादा-दादी की शिक्षा या तो मायने नहीं रखती है या बहुत कम प्रभाव डालती है। मॉडल 7 में, मापक पैमाने में परिवर्तन के कारण दादा-दादी और माता-पिता की शिक्षा के गुणांक काफी कम हैं। हालांकि, वही महत्वपूर्ण परिणाम बने हुए हैं।
हम ध्यान दें कि मॉडल 4-7 में दादा-दादी की शिक्षा के विभिन्न मापदंडों से स्व-प्रभाव प्रभाव की अलग-अलग व्याख्याएं होती हैं। उदाहरण के लिए, मॉडल 4 और 7 में, एक पोते का शैक्षिक परिणाम प्रत्येक प्रकार के दादा-दादी की कुल मानव पूंजी पर निर्भर करता है। हमारे परिणामों के आधार पर, पोते के घर में दादा-दादी को ले जाने से घर में हमेशा मानव पूंजी को जोड़कर बच्चे के गिरने का खतरा कम होगा। मॉडल 5 के अनुसार, पोते के घर में छोटी शिक्षा के साथ एक दादा-दादी के स्थानांतरण से बच्चे के जोखिम में वृद्धि हो सकती है अगर इस कदम से घर में औसत दादा-दादी की मानव पूंजी कम हो जाएगी।
व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन, साथ ही साथ संचारक सभी बच्चों के लिए समान नहीं था। कुछ छात्रों ने ज्ञान प्राप्त करने का प्रयास नहीं किया, उन्होंने बहुत रुचि के बिना पाठ में काम किया।
पाठ के अंत में, पाठ में उनके काम के परिणामों और उनके साथियों के काम का मूल्यांकन किया गया था। छात्रों को मूल्यांकन प्रक्रिया बहुत पसंद आई, उन्होंने अपने और अपने साथियों के उद्देश्य का आकलन करने की कोशिश की।
सार्वभौमिक चरित्र संज्ञानात्मक कार्य इस तथ्य में प्रकट कि वे:
- एक अति-विषय और मेटाबेसबिक प्रकृति के हैं;
- किसी भी छात्र की गतिविधि के संगठन और विनियमन को रेखांकित करना, विशेष रूप से - विषय सामग्री की परवाह किए बिना;
- शैक्षिक सामग्री और छात्र की मनोवैज्ञानिक क्षमताओं के गठन में महारत हासिल करना;
- सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और की अखंडता सुनिश्चित करें संज्ञानात्मक विकास, व्यक्ति के आत्म-विकास और आत्म-सुधार।
आत्म-विकास की क्षमता की एकीकृत प्रकृति हमें एक महत्वपूर्ण क्षमता के रूप में सार्वभौमिक शिक्षण कार्यों की प्रणाली को परिभाषित करने की अनुमति देती है जो छात्रों को सीखने की क्षमता प्रदान करती है। "सीखने की क्षमता" के गठन की नींव अवधि में रखी गई है प्राथमिक शिक्षा स्कूल में एक बच्चा: इस दौरान प्राप्त अनुभव छात्रों को उनके बाद के जीवन में सीखने की सफलता को पूर्व निर्धारित करता है।
स्कूल विषय के रूप में रूसी भाषा एक विशेष भूमिका निभाती है, न केवल अध्ययन की एक वस्तु है, बल्कि सभी स्कूल विषयों को पढ़ाने का एक साधन भी है। कोई नहीं स्कूल की समस्या यदि छात्र के पास रूसी की खराब या अपर्याप्त आज्ञा है, तो इसे हल नहीं किया जा सकता है देशी भाषा - यह सोच के गठन और विकास का आधार है, बौद्धिक क्षमताएँ छात्रों; स्वतंत्र शिक्षण गतिविधियों का कौशल।
रूसी भाषा संज्ञानात्मक, संचारी और विनियामक क्रियाओं का निर्माण प्रदान करती है। पाठ के साथ काम करने से विश्लेषण, तुलना, कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना के तार्किक कार्यों के गठन के अवसर खुलते हैं।
विशेष रूप से, हमारे रूसी भाषा के पाठों में, मैं संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन और विकास पर प्रभावी ढंग से काम करने की कोशिश करता हूं।
सीखने की क्षमता रूसी भाषा के ज्ञान सहित छात्रों को विषय ज्ञान में महारत हासिल करने की क्षमता बढ़ाने में महत्वपूर्ण कारक है।
संदर्भ की सूची:
1 . एंटोनोवा ई.एस. रूसी भाषा को पढ़ाने के तरीके: (प्राथमिक कक्षाएं): पाठ्यपुस्तक / ई.एस. एंटोनोवा, एस.वी. वोरोनिश। - एम।: अकादमी, 2010 ।-- 447 एस।
2. एस्मोलोव ए.जी. प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों को कैसे डिज़ाइन करें: शिक्षकों के लिए एक मार्गदर्शिका। 5 वां संस्करण। - एम ।: शिक्षा, 2014।
3.ओसिपोवा एन.वी. और छात्रों के सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन के अन्य संकेतक // प्राथमिक विद्यालय का प्रबंधन। - 2010. - नंबर 10 - एस 15-22।
4. सोलोविचिक एम। एस। में रूसी भाषा प्राथमिक ग्रेड: बैठ गया। पद्धति संबंधी कार्य। भाग 1. युवा छात्रों में भाषण के विकास के तरीके / एम.एस. Soloveichik। - एम।: लिंका-प्रेस, 1994 ।-- 80 पी।
1
लेख LEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार रूसी भाषा के पाठों में प्राथमिक स्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के विकास के लिए एक प्रणाली बनाने का अनुभव प्रस्तुत करता है।
नए शैक्षिक मानकों की प्राथमिकता दिशा सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करना है। एक व्यापक अर्थ में, "सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाएं" शब्द का अर्थ सीखने की क्षमता है, अर्थात नए सामाजिक अनुभव के प्रति जागरूक और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता।
सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के मुख्य प्रकारों को चार ब्लॉकों में विभाजित किया जा सकता है: 1) व्यक्तिगत; 2) नियामक; 3) संज्ञानात्मक; ४) संचारी। यह लेख संज्ञानात्मक यूयूडी के विकास की समस्याओं को उजागर करता है, जिसमें शामिल हैं: सामान्य शैक्षिक, तार्किक क्रियाएं, गठित: सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक कार्यों की संरचना: स्वतंत्र चयन और एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का गठन; आवश्यक जानकारी की खोज और चयन; सूचना पुनर्प्राप्ति विधियों के आवेदन, incl। कंप्यूटर के माध्यम से; संरचित ज्ञान; मौखिक और लिखित रूप में एक भाषण उच्चारण का सचेत और मनमाना निर्माण; सबसे ज्यादा पसंद है प्रभावी तरीके विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करना; पढ़ने के उद्देश्य की समझ और उद्देश्य के आधार पर पढ़ने के प्रकार की पसंद के रूप में सिमेंटिक रीडिंग; विभिन्न विधाओं के सुने हुए ग्रंथों से आवश्यक जानकारी निकालना; प्राथमिक और माध्यमिक जानकारी की परिभाषा; कलात्मक, वैज्ञानिक, पत्रकारिता और आधिकारिक व्यावसायिक शैलियों के ग्रंथों की मुक्त अभिविन्यास और धारणा; मीडिया की भाषा की समझ और पर्याप्त मूल्यांकन; समस्या का विवरण, एक रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिदम का स्वतंत्र निर्माण।
साइन-प्रतीकात्मक क्रियाएं सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक क्रियाओं के एक विशेष समूह का गठन करती हैं: मॉडलिंग - एक वस्तु को संवेदी रूप से एक मॉडल में बदलना, जहां वस्तु की आवश्यक विशेषताओं (स्थानिक-ग्राफिक या प्रतीकात्मक-प्रतीकात्मक) पर प्रकाश डाला जाता है; दिए गए विषय क्षेत्र को निर्धारित करने वाले सामान्य कानूनों की पहचान करने के लिए मॉडल का परिवर्तन।
तार्किक सार्वभौमिक क्रियाओं की संरचना में शामिल हैं: सुविधाओं की पहचान करने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण (आवश्यक, महत्वहीन); संश्लेषण - लापता घटकों के प्रतिस्थापन के साथ स्वयं को पूरा करने सहित भागों से एक संपूर्ण बनाना; तुलना, क्रमांकन, वस्तुओं के वर्गीकरण के लिए आधार और मापदंड का चयन; अवधारणाओं के तहत योग, परिणाम प्राप्त करना; कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना; तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण; सबूत; आगे की परिकल्पना और उनके औचित्य को सामने लाना।
समस्या बयान और समाधान presupposes: समस्या गठन; रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण।
वर्तमान में, प्राथमिक ग्रेड में शिक्षण विभिन्न शैक्षणिक और पद्धतिगत परिसरों के अनुसार किया जाता है। और छात्रों द्वारा यूयूडी की महारत काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि वे किस तरह की शिक्षण सामग्री का अध्ययन कर रहे हैं। ईएमसी "स्कूल 2100" और "रूस के स्कूल" विषय "रूसी भाषा" की सामग्री के संदर्भ में, साथ ही साथ शिक्षण पद्धति, यूयूडी के विकास की अवधारणा की सभी आवश्यकताओं को पूरा करती है। रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों की सामग्री का विश्लेषण करते समय, यह देखा जा सकता है कि पाठ्यपुस्तक के प्रत्येक अनुच्छेद की आंतरिक संरचना में ऐसे तत्व शामिल हैं, जो एक डिग्री या किसी अन्य के लिए, सभी यूयूडी समूहों के गठन के उद्देश्य से हैं। लेकिन ऐसे कार्य और अभ्यास जो शैक्षिक गतिविधियों के प्रभावी विकास में योगदान करते हैं और सोचने के तार्किक तरीके सबसे अधिक हैं। इसलिए, अतिरिक्त स्रोतों का उपयोग करना आवश्यक है, उदाहरण के लिए: संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार अंतिम नैदानिक \u200b\u200bकार्य, रचनात्मक कार्यों की नोटबुक, जटिल कार्यों की नोटबुक, नैदानिक \u200b\u200bकार्य, जो संज्ञानात्मक यूयूडी के गठन के लिए महान अवसर प्रदान करते हैं। मुख्य बात यह है कि काम एक प्रणाली में किया जाता है, एक सर्पिल में, सरल से जटिल तक। रचनात्मक प्रकृति के संज्ञानात्मक कार्यों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। इन कार्यों और तकनीकों से सीखने की प्रक्रिया रचनात्मक, आनंदमयी हो जाएगी, सीखने के अच्छे परिणाम प्राप्त होंगे, लगातार बच्चों का ध्यान रखेंगे, और अनुशासन को नियंत्रित करेंगे।
इस तरह के कार्यों का एक उदाहरण ट्यूटोरियल में प्रस्तुत किया गया है:
1. बेडेंको एम। शब्दार्थ पढ़ने के कौशल का निर्माण। हम मेटा-विषय परिणाम लागू करते हैं।
2. रजागतोवा एनए, उषकोवा ओबी .. एकीकृत विषय निदान कार्य।
3. पोनीटोव्स्काया यू.एन., शेकिना एसए .. अंतिम जटिल कार्य। टूलकिट।
4. यज़्यानोवा ई.वी. कार्य का विकास करना। टेस्ट, खेल, व्यायाम।
अभ्यास का उपयोग पाठ के विषय की घोषणा के चरण में किया जाता है ताकि ध्यान आकर्षित किया जा सके और एक नए विषय को सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा की जा सके।
"शब्द बनाओ।"
शिक्षक निर्देश:
“जिन शब्दों में मैं नाम दूंगा, उन्हें पहला अक्षर याद है। यदि आप सब कुछ ठीक करते हैं, तो आपको एक ऐसा शब्द मिलेगा जिसका सीधा अर्थ पाठ के विषय से है। 1. बधिर - च, वाणी - ... 2. "पवन" शब्द में प्रचलित अक्षर। 3. अक्षर R के पीछे। शब्द "नदी" में प्रत्यय। 5. वर्णमाला का पहला अक्षर। "
"चौथा शानदार है।"
शिक्षक निर्देश:
“प्रत्येक पंक्ति में, तीन शब्द एक-दूसरे से कुछ आधारों पर संबंधित होते हैं, और चौथा अलग होता है। इसे ढूंढो, जवाब का औचित्य सिद्ध करो। ”
1. गाय, भालू, लोमड़ी, हर।
2. डुरमर, मालवीना, आइबोलिट, पिय्रोट।
3. घटाया, घटाया, योग, अंतर
4. विभाज्य, कारक, भाजक, भागफल।
5. उत्पाद, योग, अंतर, पद, भागफल।
शब्दावली या नए शब्दों को पेश करते समय इस तरह के काम का उपयोग रूसी पाठों में किया जा सकता है। कठिनाई के साथ लिखे गए, उन्हें याद किया जाना बेहतर है
"Kakography"।
शिक्षक निर्देश:
"बच्चों को एक गलत तरीके से हल की गई समस्या पेश की जाती है: त्रुटियों के साथ पाठ, गलत तरीके से लिखित जानकारी, एक कार्य, कार्यों का क्रम मिलाया जाता है। सभी गलतियों का पता लगाएं। अपना निर्णय समझाएं। "
"विकृत पाठ पुनर्प्राप्त करना।"
शिक्षक निर्देश:
"इन वाक्यों में से एक कहानी बनाओ, इसे लिखो।"
उसने पतली टहनियाँ एकत्र कीं। नस्तास्या स्कूल से घर चली गई। स्कूल के बगीचे में पेड़ काट दिए गए। जल्द ही हरे पत्ते चमकने लगे। घर में, लड़की ने उन्हें पानी में डाल दिया।
जब अध्ययन की गई सामग्री को दोहराते हैं, तो दिलचस्प तकनीकें मदद करती हैं।
"एक बैरल से परेशानी।"
शिक्षक निर्देश:
“यह एक कार्डबोर्ड बैरल, एक साधारण ग्लास जार हो सकता है, जिसमें प्रश्नों के साथ पत्रक हैं। बच्चे उन्हें बाहर निकालते हैं और सवालों का जवाब देते हैं। यह रहस्यमय, और असामान्य और उपयोगी दोनों है! "
चित्र के साथ मॉडल का सहसंबंध।
शिक्षक निर्देश:
पहले शब्द में कितने अक्षर हैं? (५) दूसरा क्या है? (ओह) आखिरी वाला? (तथा)
ऐसे शब्द खोजें जो इस पैटर्न में फिट हों (स्लाइड, क्रस्ट, बैरल)
शब्दों को दूसरे पैटर्न (महल, बाड़) से मिलाएं
सुविधाओं की पहचान करने के लिए वस्तुओं के विश्लेषण के माध्यम से तार्किक ईसीडी का गठन किया जाता है। यह मुख्य रूप से द्वारा सुविधा है विभिन्न प्रकार विश्लेषण: ध्वन्यात्मक, शब्दांश, शब्दार्थ, व्युत्पन्न और morphemic, रूपात्मक, वाक्यविन्यास। विश्लेषण के प्रकारों में से एक वर्तनी है, अर्थात्। वर्तनी की पहचान, उनकी परिभाषा और टिप्पणी करना, जाँच करने की विधि का संकेत देना।
समान यूयूडी तथाकथित "अतिरिक्त शब्द" के आवंटन के लिए कार्यों के माध्यम से बनता है। बच्चे, आवश्यक संकेतों को परिभाषित करते हुए, एक शब्द को कई शब्दों में से एकल करते हैं, जिसमें ये संकेत नहीं होते हैं। वस्तुओं के विश्लेषण के माध्यम से, चयनात्मक धोखा और कार्यों को शब्दों के समूह से कुछ विशेषताओं के साथ शब्दों को अलग करने के लिए किया जाता है, एक वाक्य या एक पाठ।
ध्वनियों और शब्दांशों से शब्दों की रचना के लिए कार्य, यौगिक शब्द मूल बातें, वाक्यांशों से, स्थिर भाव, "बिखरे हुए" शब्दों में से, क्रियाओं का निर्माण और पुनर्निर्माण करना, एक योजना के अनुसार शब्दों और वाक्यों की रचना करना, सार को हल करने के लिए संश्लेषण जैसे एक तार्किक कार्रवाई के उपयोग की आवश्यकता होती है - भागों से एक पूरी रचना, स्वतंत्र पूरा होने का मतलब है, लापता घटकों को भरना।
एक विशेष भाषाई घटना के बारे में एक संदेश, एक शब्द के अर्थ की व्याख्या, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई, एक शब्द का सही उपयोग, तनाव को आवश्यक जानकारी के लिए एक खोज की आवश्यकता होती है, जिसमें आईसीटी का उपयोग करना शामिल है। वही कार्य मौखिक भाषण में भाषण बयान बनाने की क्षमता के गठन में योगदान करते हैं।
यूयूडी के संज्ञानात्मक ब्लॉक के एक अभिन्न अंग के रूप में समस्या के सूत्रीकरण और समाधान में समस्या का सूत्रीकरण, साथ ही साथ रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण शामिल है। इसे "समस्याग्रस्त" कहा जाता है क्योंकि यह समस्या सीखने की मुख्य श्रेणी से संबंधित है - एक समस्या स्थिति। इस तरह के कार्य को हल करने की प्रक्रिया में, छात्रों को स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान या इसे प्राप्त करने के तरीके आते हैं, अर्थात्, एक समाधान की खोज या निर्णय स्वयं छात्रों को सौंपा जाता है। अनुभव बताता है कि जो आवश्यक है वह समस्याग्रस्त कार्यों का यादृच्छिक सेट नहीं है, बल्कि उनकी प्रणाली है। सामान्य शैक्षणिक दृष्टि से महत्वपूर्ण, कार्य सुलभ होने चाहिए बदलती डिग्रियां कठिनाइयों। असाइनमेंट की सामग्री की संरचना को "आसान से कठिन" के सिद्धांतों के अनुरूप नहीं है।
समस्याग्रस्त कार्यों की एक प्रणाली का चयन करने या स्वतंत्र रूप से विकसित करने के लिए, शिक्षक को एक कार्रवाई कार्यक्रम द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए, जो निम्नलिखित प्रश्नों पर आधारित है:
शैक्षिक सामग्री को इस तरह से प्रस्तुत किया जाना चाहिए ताकि बच्चे को एक अवधारणा या घटना के प्रमुख, सामान्य गुणों को प्रकट किया जा सके जो आगे के अध्ययन के अधीन हैं;
व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को प्रासंगिक सैद्धांतिक जानकारी के आधार पर प्राथमिक ग्रेड में भी विकसित किया जाना चाहिए;
समस्याग्रस्त कार्यों की बनाई गई प्रणाली में न केवल तथ्यात्मक सामग्री शामिल होनी चाहिए, बल्कि इसे मास्टर करने के लिए बच्चों के कार्यों का विवरण भी होना चाहिए;
विकसित की जा रही प्रणाली में ऐसे कार्यों को शामिल किया जाना चाहिए जो सामग्री का विश्लेषण करने की विधि की महारत सुनिश्चित करते हैं और खोजी गई संपत्तियों के मॉडलिंग के साधनों के साथ-साथ नए गुणों की खोज के लिए बच्चों द्वारा तैयार किए गए मॉडल के उपयोग पर अभ्यास करते हैं।
रूसी पाठों में समस्याग्रस्त कार्यों को हल करने की प्रक्रिया में समस्या की स्थिति पैदा करने के लिए शिक्षक की व्यवस्थित गतिविधि इस तथ्य की ओर ले जाती है कि छात्रों के पास उन कार्यों को हल करने का अवसर है जो स्वयं के लिए संभव हैं, धीरे-धीरे संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों में महारत हासिल करते हैं।
संज्ञानात्मक ECDs धीरे-धीरे ग्रेड 1 से 4 तक के छात्रों में बनते हैं। संज्ञानात्मक UUD के गठन के उद्देश्य से अभ्यास की प्रणाली के परिणामस्वरूप, छात्र को यह महसूस करना चाहिए: "मैं जानकारी का कारण, तुलना, सामान्यीकरण, खोज और बचत कर सकता हूं।" संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के क्षेत्र में, प्राथमिक विद्यालय के छात्र संदेश और उनके सबसे महत्वपूर्ण घटकों - ग्रंथों को देखने और उनका विश्लेषण करना सीखेंगे, साइन-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करेंगे, जिसमें मॉडलिंग की कार्रवाई में महारत हासिल करना, साथ ही समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों सहित तार्किक कार्यों और कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है।
पाठ्यपुस्तक के अभ्यासों के स्वतंत्र निष्पादन के माध्यम से संज्ञानात्मक यूयूडी के गठन के स्तर को ट्रैक करना संभव है। संज्ञानात्मक ईसीडी के गठन के स्तर की पहचान करने के निदान के रूप में, मैं जटिल नैदानिक \u200b\u200bकार्य (इनपुट, मध्यवर्ती, अंतिम) का उपयोग करता हूं। इस प्रकार, संज्ञानात्मक यूयूडी को आकार देते हुए, छोटे स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व की दक्षताओं का विकास किया जाता है, उन्हें आधुनिक समाज में एक सफल जीवन के लिए तैयार किया जाता है, जो एनओओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है।
ग्रंथ सूची
लुनेगोवा आई.वी. विज्ञान भाषा में शुरू होने वाले // भाषा विज्ञान के पाठक्रमों में युवा विद्वानों में UNIVERSAL COGNITIVE शैक्षिक गतिविधियों का विकास। - 2016. - नंबर 5. - एस 188-190;URL: https://science-start.ru/ru/article/view?id\u003d467 (अभिगमन तिथि: 05.11.2017)।