फॉग्स के अनुसार dhow में कक्षा में प्रेरणा। लक्ष्यों और उद्देश्यों का निर्धारण। मानसिक गतिविधि का सक्रियण

लेखक का विवरण

खानिना इरीना निकोलेवन्ना

काम का स्थान, स्थिति:

Madou बाल विहार संयुक्त प्रकार नंबर 5 "उमका", शिक्षक

सरतोव प्रदेश

संसाधन की विशेषताएँ

शिक्षा का स्तर:

पूर्व विद्यालयी शिक्षा

आइटम:

शिक्षा शास्त्र

लक्षित दर्शक:

शिक्षक

संसाधन प्रकार:

एक अन्य प्रकार

संसाधन का संक्षिप्त विवरण:

अमेरिकी फिजियोथेरेपिस्ट ग्लेन डोमन, पूर्वस्कूली के साथ कई वर्षों तक काम करते हुए, टिप्पणियों के परिणामस्वरूप देखा कि "सफलता का उत्पाद उच्च प्रेरणा है, और कम प्रेरणा विफलता का एक उत्पाद है। सफलता प्रेरणा पैदा करती है, और असफलता इसे नष्ट कर देती है। प्यार और सम्मान ही सफलता की ओर ले जाता है। विफलता निराशा की ओर ले जाती है, निराशा प्रेरणा की कमी की ओर ले जाती है, और प्रेरणा की कमी के कारण फिर से प्रयास करने में विफलता होती है। सफलता जीत की ओर ले जाती है, जीत प्रेरणा की ओर ले जाती है, और यह जीतने की इच्छा और नई सफलता की ओर ले जाती है। प्यार और प्रशंसा वह है जो हर बच्चा सबसे ज्यादा चाहता है।

सीधे आयोजन के समय बच्चों के साथ काम के रूप में प्रेरणा शैक्षणिक गतिविधियां.

प्रेरणा एक सफल वर्ग की कुंजी है। और प्रेरणा शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों की सक्रियता में योगदान करती है।

प्रीस्कूलरों के साथ कई वर्षों तक काम करने वाले अमेरिकी फिजियोथेरेपिस्ट ग्लेन डोमन ने कहा कि "सफलता का उत्पाद उच्च प्रेरणा है, और निम्न प्रेरणा विफलता का उत्पाद है।" सफलता प्रेरणा पैदा करती है, और असफलता इसे नष्ट कर देती है। प्यार और सम्मान ही सफलता की ओर ले जाता है। असफलता निराशा की ओर ले जाती है, हताशा प्रेरणा की कमी की ओर ले जाती है, और प्रेरणा की कमी के कारण फिर से प्रयास करने में विफलता होती है। सफलता जीत की ओर ले जाती है, जीत प्रेरणा की ओर ले जाती है, और यह जीतने की इच्छा और नई सफलता की ओर ले जाती है। प्यार और प्रशंसा वह है जो हर बच्चा सबसे ज्यादा चाहता है। "

शिक्षा की गुणवत्ता "3 स्तंभों" पर आधारित है:

1. सूचना की गुणवत्ता,
2. शिक्षण की गुणवत्ता,
3. आत्मसात की गुणवत्ता।

सभी बच्चों को वांछित परिणाम प्राप्त करने में मदद करने के लिए प्रेरणा की आवश्यकता होती है। वयस्क अपने बच्चों के लिए एक रोल मॉडल हैं और वे जो चाहते हैं उसे प्राप्त करने के लिए प्रेरणा का स्रोत हैं। यदि बच्चे प्रेरित होते हैं, तो वे अपने प्रयासों से अपनी क्षमताओं का विकास करते हैं। इन बच्चों को जानकारी के लिए तरसना पड़ता है जो उन्हें अपने लक्ष्यों के लिए रास्ते में मदद करेगा। इसके अलावा, प्रेरणा से बच्चों को नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करने में मदद मिलेगी।

प्रेरणा- यह आंतरिक और बाहरी ड्राइविंग बलों का एक संयोजन है जो किसी व्यक्ति को कार्य करने के लिए प्रेरित करता है, इस गतिविधि को एक लक्ष्य प्राप्त करने पर केंद्रित एक अभिविन्यास देता है।

शोधकर्ताओं ने प्रेरणा के छह तंत्रों की पहचान की है - ये ऐसे तरीके हैं जिनसे आप घर में लक्ष्य हासिल करने के लिए बच्चे की प्रेरणा बढ़ा सकते हैं।

ये 6 तंत्र हैं:

• अनुसंधान को प्रोत्साहित करें वातावरण
• बुनियादी अनुसंधान क्षमताओं को स्थापित करने के लिए जैसे: वस्तुओं की पहचान करना, आदेश देना, छांटना, तुलना करना
• उपलब्धियों के लिए अपने बच्चे की प्रशंसा करना
• कौशल के विकास और प्रशिक्षण में सहायता
• यदि संभव हो तो, गलतियों और खराब परिणामों के लिए सजा और आलोचना से बचना चाहिए
• भाषाई और प्रतीकात्मक संचार को बढ़ावा देना

सभी 6 शर्तों की पूर्ति से बच्चों को कम उम्र से सफलता प्राप्त करने के लिए प्रेरित होने में मदद मिलेगी।

अब टी पर विचार करें शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन में बालवाड़ी में प्रीस्कूलरों के लिए प्रेरणा के प्रकार।

शैक्षणिक गतिविधियों को बच्चों के विकास में योगदान देना चाहिए (इस उम्र में निहित बच्चों की गतिविधियों के माध्यम से: खेल, काम, ड्राइंग, शैक्षिक, उत्पादक)। इसलिए, यह आवश्यक है कि बच्चे न केवल उन सभी चीजों की आवश्यकता है जो उन्हें आवश्यक हैं, बल्कि इसे अपनी स्वतंत्र गतिविधि में भी स्थानांतरित कर सकते हैं। और यह तभी होगा जब हम बच्चों को पास करने के लिए जो नया ज्ञान और कौशल आजमा रहे हैं उसकी जरूरत और उनके लिए दिलचस्प हो।

उसी समय, ऐसी तकनीकों की आवश्यकता होती है जो कि अधिकांश बच्चों में आवश्यक प्रेरणा के उद्भव को सुनिश्चित करें।

शैक्षणिक साहित्य में चार प्रकार की प्रेरणा होती है।:

पहला प्रकार - खेलने की प्रेरणा - "खिलौने की मदद करें"बच्चा खिलौने की समस्याओं को हल करके सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करता है। इस प्रेरणा का निर्माण निम्नलिखित योजना पर आधारित है:

1. आप बताते हैं कि खिलौने को मदद की ज़रूरत है और केवल बच्चे ही उनकी मदद कर सकते हैं।

2. आप बच्चों से पूछते हैं कि क्या वे खिलौने की मदद करने के लिए तैयार हैं।

3. आप बच्चों को यह सिखाने का प्रस्ताव करते हैं कि खिलौने को किस चीज की आवश्यकता है, तो स्पष्टीकरण और प्रदर्शन बच्चों को रुचिकर बनाएंगे।

4. काम के दौरान, प्रत्येक बच्चे का अपना चरित्र होना चाहिए - वार्ड (कट आउट, टॉय, ड्रॉ चरित्र, जिसे वह मदद करता है।

5. एक ही खिलौना - वार्ड बच्चे के काम का आकलन करता है, बच्चे की प्रशंसा करना सुनिश्चित करें।

6. काम के अंत में, यह वांछनीय है कि बच्चे अपने आरोपों के साथ खेलते हैं।

इस प्रेरणा के साथ, बच्चा एक सहायक और संरक्षक के रूप में कार्य करता है, और विभिन्न व्यावहारिक कौशल सिखाने के लिए इसका उपयोग करना उचित है।

प्रेरणा का दूसरा प्रकार एक वयस्क की मदद कर रहा है - "मेरी मदद करो".

यहां, बच्चों के लिए प्रेरणा एक वयस्क के साथ संचार, अनुमोदन प्राप्त करने का अवसर, साथ ही साथ संयुक्त गतिविधियों में रुचि है जो एक साथ किया जा सकता है। प्रेरणा का निर्माण निम्नलिखित योजना पर आधारित है:

आप बच्चों को सूचित करते हैं कि आप कुछ बनाने जा रहे हैं और बच्चों को आपकी मदद करने के लिए कहेंगे। आश्चर्य है कि वे आपकी मदद कैसे कर सकते हैं।

प्रत्येक बच्चे को एक व्यवहार्य कार्य दिया जाता है।

अंत में, तनाव कि संयुक्त प्रयासों के माध्यम से परिणाम प्राप्त किया गया था, कि हर कोई इसके साथ आया था।

प्रेरणा का तीसरा प्रकार "मुझे सिखाओ"

ज्ञान और सक्षम महसूस करने के लिए बच्चे की इच्छा के आधार पर।

1. आप बच्चों को सूचित करते हैं कि आप एक गतिविधि करने जा रहे हैं और बच्चों को आपको यह सिखाने के लिए कहें।

2. आप पूछते हैं कि क्या वे आपकी मदद करने को तैयार हैं।

3. प्रत्येक बच्चे को आपको कुछ सिखाने का अवसर दिया जाता है।

4. खेल के अंत में, प्रत्येक बच्चे को उसके कार्यों का मूल्यांकन दिया जाता है और उसकी प्रशंसा करना सुनिश्चित करना चाहिए।

उदाहरण के लिए:

दोस्तों, हमारी गुड़िया तान्या टहलने जा रही है, मुझे उसे टहलने के लिए तैयार करना होगा। मुझे नही पता इसे कैसे करना है। क्या आप मुझे सिखा सकते हैं?

चौथे प्रकार की प्रेरणा "अपने लिए अपने हाथों से वस्तुएं बनाना"-

बच्चे की आंतरिक रुचि के आधार पर। यह प्रेरणा बच्चों को अपने स्वयं के उपयोग के लिए या अपने प्रियजनों के लिए वस्तुओं और शिल्प बनाने के लिए प्रोत्साहित करती है। बच्चों को अपने शिल्प पर ईमानदारी से गर्व है और वे स्वेच्छा से उनका उपयोग करते हैं।

यह प्रेरणा निम्नलिखित योजना के अनुसार बनाई गई है:

1. आप बच्चों को एक शिल्प दिखाते हैं, इसके फायदे बताते हैं और पूछते हैं कि क्या वे अपने लिए या अपने रिश्तेदारों के लिए ऐसा ही चाहते हैं।

3. तैयार शिल्प बच्चे द्वारा आदेश दिया गया है। काम करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण के लिए अपने स्वयं के हाथों में गर्व करना सबसे महत्वपूर्ण आधार है।

यदि बच्चा पहले से ही कुछ दिलचस्प व्यवसाय में लगा हुआ है, जिसका अर्थ है कि उसके पास पहले से ही आवश्यक प्रेरणा है, तो आप उसे असाइन किए गए कार्यों को हल करने के नए तरीकों से परिचित कर सकते हैं।

उदाहरण के लिए:

दोस्तों, देखो मेरे पास एक सुंदर पोस्टकार्ड क्या है! यह कार्ड 8 मार्च को माँ को प्रस्तुत किया जा सकता है। क्या आप अपनी माँ को वही देना चाहते हैं? और आप दिखाते हैं कि आप इसे कैसे बना सकते हैं।

बच्चों को प्रेरित करते समय, इन सिद्धांतों का पालन करें:

आप बच्चे पर समस्या को हल करने के लिए अपनी दृष्टि को लागू नहीं कर सकते हैं (शायद बच्चे के पास समस्या को हल करने का अपना तरीका होगा)

अपने बच्चे से उसके साथ एक सामान्य व्यवसाय करने की अनुमति के लिए पूछना सुनिश्चित करें।

परिणाम के लिए बच्चे के कार्यों की प्रशंसा करना सुनिश्चित करें।

बच्चे के साथ एक साथ अभिनय करके, आप उसे अपनी योजनाओं, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों से परिचित कराते हैं।

इन नियमों का पालन करते हुए, आप बच्चों को नया ज्ञान देते हैं, उन्हें कुछ कौशल सिखाते हैं, और आवश्यक कौशल बनाते हैं।

खेलने योग्य पात्रों का उपयोग।

बच्चों के साथ कक्षाओं में, आप खेल पात्रों के बिना नहीं कर सकते। चंचल पात्रों और खेलने की प्रेरणा का उपयोग परस्पर जुड़े हुए हैं। गेम और परियों की कहानी के पात्र "यात्रा करने के लिए", "परिचित हो सकते हैं", "असाइनमेंट दें", "आकर्षक कहानियां बताएं", और बच्चों के काम के परिणामों का मूल्यांकन कर सकते हैं। इन खिलौनों और पात्रों के लिए कई आवश्यकताएँ हैं।

खिलौने या बजाने वाले पात्र:

बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त होना चाहिए;

सौंदर्य होना चाहिए

बच्चे के स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित होना चाहिए,

शैक्षिक मूल्य होना चाहिए,

यथार्थवादी होना चाहिए;

एक बच्चे को आक्रामकता के लिए उत्तेजित नहीं करना चाहिए, क्रूरता की अभिव्यक्तियों का कारण बनना चाहिए।

कई बजाने वाले पात्र नहीं होने चाहिए।

प्रत्येक चरित्र दिलचस्प और यादगार होना चाहिए, "उनका अपना चरित्र है।" उदाहरण के लिए, डन्नो, क्वैक डक और मिशुट्का टीश कक्षाओं में आ सकते हैं। क्वैक डक प्रकृति और यात्रा से प्यार करता है, इसके बारे में बहुत कुछ जानता है और बच्चों को बताता है। डनो को ज्यादा पता नहीं है और पता नहीं कैसे, उसे अक्सर बच्चों की "मदद" की जरूरत होती है। मिशुतका एक एथलीट है, वह वार्म-अप के लिए अभ्यास दिखाता है, खेल के लिए जाता है। वे सक्रिय रूप से अपनी राय व्यक्त करते हैं, असंगत प्रश्न पूछते हैं, गलतियाँ करते हैं, भ्रमित होते हैं, समझ में नहीं आते हैं। बच्चों की संवाद करने और उनकी मदद करने की इच्छा से गतिविधि और रुचि बढ़ जाती है।

आईसीटी शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा बढ़ाने के साधन के रूप में उपयोग करता है

कंप्यूटर और गेम कंप्यूटर प्रोग्राम व्यापक रूप से न केवल स्कूल में बल्कि बालवाड़ी में भी उपयोग किए जाते हैं।

समूहों के विद्यार्थियों के विकास के विभिन्न बौद्धिक स्तर होते हैं। बच्चों की शिक्षा के संगठन को एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, जो शैक्षिक गतिविधियों में प्रीस्कूलरों के भावनात्मक समर्थन के लिए प्रदान करता है। यह एक प्रेरणा समस्या है। कंप्यूटर का उपयोग करने से आपको अनैच्छिक ध्यान को सक्रिय करने, सीखने में रुचि बढ़ाने, दृश्य सामग्री के साथ काम करने की संभावनाओं का विस्तार करने की अनुमति मिलती है, जो निर्धारित लक्ष्यों की प्राप्ति में योगदान देता है।

सुबह समूह में बच्चों के प्रवेश के दौरान, शिक्षक दिन में प्रवेश के मिनटों का उपयोग करके बच्चों को भी प्रेरित करता है।

उनके लक्ष्य: बच्चे की मानसिक और व्यक्तिगत वृद्धि को बढ़ावा देना, कौशल विकसित करना सामाजिक व्यवहार, आत्मविश्वास और स्वतंत्रता के विकास को बढ़ाने में मदद करने के लिए, सामान्य भावनात्मक पृष्ठभूमि को बढ़ाएं और समूह में मानसिक जलवायु में सुधार करें। दिन में प्रवेश करने के मिनट को बैठक कहा जा सकता है, जिसके दौरान अवलोकन, ध्यान और प्रशंसा पर विशेष ध्यान दिया जाता है। दिन की शुरुआत के लिए एक विषय का विकल्प समूह, मौसम, शिक्षक और बच्चों की भलाई के मूड से निर्धारित होता है। उचित मूड के लिए संगीत का उपयोग करना उचित है। दिन में प्रवेश करने के मिनट सुबह में खर्च किए जाते हैं ताकि बच्चे को सद्भाव, शांति, प्यार के लिए तुरंत सेट किया जा सके।

मेरे द्वारा दिए गए दिन के मिनट निर्देशित हैं:

भावनात्मक विकेंद्रीकरण के गठन पर, जिसे अन्य लोगों की स्थिति, इच्छाओं और हितों को ध्यान में रखने और लेने की क्षमता के रूप में समझा जाता है;

बच्चे के अनुकूलन की अवधि के दौरान चिंता से राहत

बालवाड़ी;

के प्रति जागरूक, जिम्मेदार रवैया विकसित करना

शासन के क्षण;

स्वतंत्रता और सहयोग का विकास;

आत्म-नियमन और आत्म-नियंत्रण में वृद्धि;

सामान्य भावनात्मक पृष्ठभूमि में वृद्धि और

समूह में मनोवैज्ञानिक जलवायु में सुधार।

उद्देश्य:

• बच्चे की मानसिक और व्यक्तिगत वृद्धि में योगदान;
• बच्चों को बालवाड़ी की परिस्थितियों के अनुकूल बनाने में मदद करें;
• सामाजिक व्यवहार कौशल विकसित करना;
• सामान्य भावनात्मक पृष्ठभूमि में वृद्धि को बढ़ावा देना और समूह में मनोवैज्ञानिक जलवायु में सुधार करना;
• बच्चों के बीच सकारात्मक संबंध स्थापित करें।

"नमस्ते"

अभिवादन आंदोलनों के साथ होता है, बच्चे एक सर्कल में कालीन पर बैठते हैं:

"बेल"

एक दूसरे को घंटी बजाकर बधाई देते हैं। बच्चे, अपने पड़ोसी का नाम स्नेहपूर्ण तरीके से बुलाते हुए, एक-दूसरे को घंटी बजाते हैं। उदाहरण के लिए:

नमस्कार, नास्तेंका! डिंग-डोंग-डोंग!

नमस्कार, साशा! डिंग-डोंग-डोंग!

शैक्षिक गतिविधियों को शुरू करने के लिए अनुष्ठान

शैक्षिक गतिविधियों की शुरुआत एक तरह का अनुष्ठान बन जाना चाहिए ताकि बच्चे संयुक्त गतिविधियों, संचार में ट्यून कर सकें, शैक्षिक गतिविधियों को अन्य गतिविधियों से अलग कर सकें। अनुष्ठान को बदला जा सकता है, लेकिन बहुत बार नहीं। मैं आपको शैक्षिक गतिविधियों को शुरू करने के लिए कई विकल्प प्रदान करता हूं, आप दूसरों का उपयोग कर सकते हैं।

शैक्षिक गतिविधियों की शुरुआत एक तरह का अनुष्ठान होगा। दोस्ती, प्यार को लेकर थोड़ा शांत रह सकते हैं। बच्चे एक-दूसरे का हाथ थाम सकते हैं और मुस्कुरा सकते हैं, एक-दूसरे को सुखद कुछ दे सकते हैं, आदि।

जादुई गेंद

बच्चे कुर्सियों पर या एक सर्कल में कालीन पर बैठते हैं। शिक्षक बच्चे को धागे की एक गेंद देता है, वह अपनी उंगली पर धागा जीतता है और उसी समय एक स्नेही शब्द कहता है, या एक अच्छी इच्छा, या प्यार से बच्चे को उसके बगल में बैठे नाम से पुकारता है, या "जादुई जादुई शब्द", आदि का उच्चारण करता है।

फिर वह अगले बच्चे को गेंद को पास करता है जब तक कि वह शिक्षक के पास नहीं आता।

तरह का जानवर

प्रतिभागी एक सर्कल में खड़े होते हैं और हाथ मिलाते हैं। शिक्षक कम आवाज़ में कहता है: “हम एक बड़े दयालु जानवर हैं। आइए सुनें कि यह कैसे सांस लेता है! ” हर कोई उनकी सांसें सुनता है, अपने पड़ोसियों की सांस लेता है। "अब चलो एक साथ सुनो!"

श्वास - हर कोई एक कदम आगे बढ़ाता है, साँस छोड़ना - एक कदम पीछे। “न केवल जानवर सांस लेता है, बल्कि उसका बड़ा दिल भी समान रूप से धड़कता है। नॉक - स्टेप फॉरवर्ड, नॉक - स्टेप बैक इत्यादि।

दोस्ती की शुरुआत एक मुस्कान के साथ होती है

एक सर्कल में बैठे बच्चे हाथ जोड़ते हैं, अपने पड़ोसियों को आंखों में देखते हैं और चुपचाप एक-दूसरे को मुस्कुराते हैं।

मुबारकबाद

एक घेरे में बैठकर हर कोई हाथ जोड़ लेता है। एक पड़ोसी की आँखों में देखते हुए, मुझे उसकी प्रशंसा करने के लिए कुछ तरह के शब्द कहने की जरूरत है। प्रशंसा स्वीकार करने वाला व्यक्ति अपना सिर हिलाता है और कहता है: "धन्यवाद, मैं बहुत प्रसन्न हूँ!" वह फिर अपने पड़ोसी की तारीफ करता है। कठिनाई के मामले में, शिक्षक एक तारीफ कर सकता है या कुछ "स्वादिष्ट", "मीठा", "पुष्प" कह सकता है।

अनुष्ठान के दौरान, शिक्षक बच्चों के साथ एक सर्कल में होता है, एक उदाहरण दिखाता है, संकेत देता है, प्रोत्साहित करता है, बच्चों को धुन देता है।

शैक्षणिक गतिविधियां।

अंतिम अनुष्ठान ओ शैक्षणिक गतिविधियां (घंटी बजती है)

घंटी बज रही है

वह लोगों से कहता है:

"जल्दी से तैयार हो जाओ,

सड़क पर - सड़क पर जाओ! "

(बच्चे एक के बाद एक उठते हैं - वे ट्रेलर हैं)

बच्चों, हमारे लिए कॉकरेल (सप्ताह के विषय पर) को अलविदा कहने का समय आ गया है और उनका परिवार सभी को अलविदा कह देगा!

लोकोमोटिव अपमानित

और मैंने ट्रेलर लिया;

चो-चो, चो-चो,

मैं तुम्हें घर पहुँचा दूँगा।

ट्रेन बच्चों को लेकर जा रही है!

बनने प्रेरक क्षेत्र बच्चे के विकास के मनोविज्ञान में एक बुनियादी समस्या है। सीखने के लिए प्रेरणा की समस्या तब पैदा हुई जब एक व्यक्ति को युवा पीढ़ी के उद्देश्यपूर्ण प्रशिक्षण की आवश्यकता का एहसास हुआ और विशेष रूप से संगठित गतिविधि के रूप में इस तरह के प्रशिक्षण की शुरुआत हुई। उत्पन्न होने के बाद, यह समस्या अभी भी है, यदि मुख्य नहीं है, तो शिक्षा के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में सबसे महत्वपूर्ण में से एक है, बड़ी संख्या में कार्य इसके लिए समर्पित हैं।

शिक्षा और परवरिश का आधुनिक सिद्धांत, जब शैक्षणिक घटनाओं का विश्लेषण करते हैं, तो बच्चे के व्यक्तित्व में अधिक से अधिक उन आंतरिक प्रक्रियाओं में बदल जाता है, जो गतिविधि और संचार के प्रभाव में उसके अंदर बनते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र प्रेरक क्षेत्र के सबसे गहन गठन की अवधि है। प्रत्येक व्यक्ति बचपन से ही सामाजिक प्रक्रियाओं में शामिल होता है।

तो क्या, तब, एक मकसद कहा जाता है? और तथ्य यह है कि, किसी व्यक्ति के सिर में परिलक्षित होता है, गतिविधि को उत्तेजित करता है, इसे एक निश्चित आवश्यकता को पूरा करने के लिए निर्देशित करता है, कहा जाता है प्रेरणा ये गतिविधि।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चे के व्यवहार के इरादे काफी बदल जाते हैं। अधिकांश भाग के लिए युवा प्रीस्कूलर, बचपन में एक बच्चे की तरह, स्थितिजन्य भावनाओं और इच्छाओं के प्रभाव के तहत, जो कई कारणों से उत्पन्न हुए हैं, और एक ही समय में यह स्पष्ट रूप से समझ में नहीं आता है कि वह क्या करता है यह या वह कार्य करता है। पुराने प्रीस्कूलर के कार्य बहुत अधिक सचेत हो जाते हैं। कई मामलों में, वह यथोचित रूप से समझा सकता है कि उसने इस मामले में कार्रवाई क्यों की, अन्यथा नहीं।

एक और एक ही अधिनियम, विभिन्न उम्र के बच्चों द्वारा प्रतिबद्ध, अक्सर पूरी तरह से अलग-अलग प्रोत्साहन होते हैं।

कुछ उद्देश्यों के प्रकार, सामान्य रूप से पूर्वस्कूली उम्र के लिए विशिष्ट, बच्चों के व्यवहार पर सबसे अधिक प्रभाव पड़ता है।

वयस्कों की दुनिया में बच्चों की रुचि;

गेमिंग;

वयस्कों और बच्चों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करना और बनाए रखना;

स्वार्थपरता;

स्व प्रतिज्ञान;

संज्ञानात्मक;

प्रतियोगी;

नैतिक;

जनता।

आइए प्रत्येक उद्देश्य को प्रकट करें:

मोटिव्स औरब्याजतथा वयस्कों की दुनिया में बच्चे - यह वयस्कों की तरह काम करने की इच्छा है। एक वयस्क की तरह बनने की इच्छा बच्चे को भूमिका निभाने में मार्गदर्शन करती है। अक्सर, इस तरह की इच्छा का उपयोग बच्चे को रोजमर्रा के व्यवहार में एक या किसी अन्य आवश्यकता को पूरा करने के लिए एक साधन के रूप में भी किया जा सकता है। "आप बड़े हैं, और बड़े लोग खुद कपड़े पहनते हैं" - वे बच्चे को कहते हैं कि वह उसे स्वतंत्र होने के लिए प्रोत्साहित करे। "बड़े लोग रोते नहीं हैं" एक मजबूत तर्क है जो एक बच्चे को वापस आँसू बना देता है।

जुआ इरादों - इन उद्देश्यों को खेलने की गतिविधि में महारत हासिल करने के दौरान दिखाई देता है और इसमें एक वयस्क की तरह काम करने की इच्छा के साथ इंटरव्यू किया जाता है। खेल से परे जाकर, वे बच्चे के सभी व्यवहार को रंग देते हैं और पूर्वस्कूली बचपन की अनूठी बारीकियों का निर्माण करते हैं। एक बच्चा किसी भी गतिविधि को एक खेल में बदल सकता है। बहुत बार, ऐसे समय में जब यह वयस्कों को लगता है कि एक बच्चा गंभीर काम में व्यस्त है या परिश्रम से कुछ का अध्ययन कर रहा है, वह वास्तव में खेलता है, अपने लिए एक काल्पनिक स्थिति बनाता है।

के मकसदसकारात्मक संबंध स्थापित करना और बनाए रखनासाथ में वयस्कों और बच्चों - प्रीस्कूलर के व्यवहार में इन उद्देश्यों का बहुत महत्व है। एक बच्चे के लिए दूसरों से अच्छा रवैया जरूरी है। वयस्कों से स्नेह, अनुमोदन और प्रशंसा अर्जित करने की इच्छा उनके व्यवहार के मुख्य लीवर में से एक है। बच्चों की कई क्रियाओं को ठीक इसी इच्छा से समझाया जाता है। सकारात्मक संबंधों के लिए प्रयास कर रहे हैंसाथ में वयस्क बच्चे को उनकी राय और आकलन के साथ व्यवहार के स्थापित नियमों का पालन करने के लिए कहते हैं।

जैसे ही साथियों के संपर्क बच्चे के लिए विकसित होते हैं, उससे उनका संबंध और अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है। जब तीन साल का बच्चा पहली बार किंडरगार्टन में आता है, तो पहले महीनों के दौरान वह अन्य बच्चों को नोटिस नहीं कर सकता है, वह ऐसा कार्य करता है मानो वे वहां बिल्कुल भी नहीं हैं। उदाहरण के लिए, यदि वह बैठना चाहता है, तो दूसरे बच्चे के नीचे से एक कुर्सी खींचें। लेकिन बाद में स्थिति बदल जाती है। विकास संयुक्त गतिविधियों और बच्चों के समाज की शिक्षा इस तथ्य की ओर ले जाती है कि साथियों का सकारात्मक मूल्यांकन और उनकी सहानुभूति व्यवहार के प्रभावी उद्देश्यों में से एक बन जाती है। बच्चे विशेष रूप से उन साथियों की सहानुभूति जीतने की कोशिश करते हैं जिन्हें वे पसंद करते हैं और जो समूह में लोकप्रिय हैं।

पूर्वस्कूली में बच्चे विकसित होते हैं गर्व और आत्म-पुष्टि के इरादे... उनका प्रारंभिक बिंदु प्रारंभिक बचपन और पूर्वस्कूली उम्र के मोड़ पर उत्पन्न हो रहा है अन्य लोगों से खुद को अलग करना, एक वयस्क को व्यवहार के मॉडल के रूप में मानना। वयस्क न केवल काम पर जाते हैं, उस प्रकार के काम में संलग्न होते हैं जो बच्चे की दृष्टि में सम्मानजनक होते हैं, और एक दूसरे के साथ विभिन्न संबंधों में प्रवेश करते हैं। वे उसे भी उठाते हैं, बच्चे, मांगें करते हैं और उनकी पूर्ति प्राप्त करते हैं, और बच्चा नाटो का ढोंग करने लगता है, कि वह दूसरों का सम्मान करता था और उसकी बात मानता था, उस पर ध्यान देता था, उसकी इच्छाओं को पूरा करता था।

आत्म-पुष्टि की इच्छा की अभिव्यक्तियों में से एक बच्चों का खेल में मुख्य भूमिका निभाने का दावा है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे, एक नियम के रूप में, बच्चों की भूमिकाओं को लेना बहुत पसंद नहीं करते हैं। सम्मान और अधिकार से संपन्न एक वयस्क की भूमिका हमेशा अधिक आकर्षक होती है। छोटे और मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में, आत्म-पुष्टि इस तथ्य में भी प्रकट होती है कि वे खुद को उनके लिए जाने वाले सभी सकारात्मक गुणों के लिए खुद को बताते हैं, उनके पत्राचार को वास्तविकता की परवाह नहीं करते हुए, उनके साहस, ताकत आदि को बढ़ा-चढ़ाकर पेश करते हैं।

यह पूछे जाने पर कि क्या वह मजबूत है, बच्चा जवाब देता है, ज़ाहिर है, वह मजबूत है, क्योंकि वह सब कुछ "यहां तक \u200b\u200bकि एक हाथी भी उठा सकता है।" कुछ शर्तों के तहत आत्म-पुष्टि की इच्छा, सनक और जिद के रूप में नकारात्मक अभिव्यक्तियों को जन्म दे सकती है।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, नए उद्देश्य बनते हैं, जो बच्चों की गतिविधियों की जटिलता से जुड़ा होता है। इसमें शामिल है संज्ञानात्मक और प्रतिस्पर्धी उद्देश्यों.

पहले से ही तीन या चार साल की उम्र में, एक बच्चा सचमुच दूसरों के सवालों के साथ बमबारी कर सकता है: "यह क्या है?", "कैसे?", "क्यों?" आदि। बाद में सवाल "क्यों?" प्रमुख हो जाता है। अक्सर, बच्चे न केवल पूछते हैं, बल्कि स्वयं जवाब खोजने की कोशिश करते हैं, अपने छोटे अनुभव का उपयोग समझ से बाहर की व्याख्या करने के लिए करते हैं, और कभी-कभी "प्रयोग" करते हैं। यह अच्छी तरह से जाना जाता है कि बच्चों को खिलौनों से कैसे प्यार है, यह पता लगाने की कोशिश करें कि उनके अंदर क्या है।

तीन से चार साल का बच्चा अपनी उपलब्धियों की तुलना अपने साथियों की उपलब्धियों से नहीं करता। आत्म-पुष्टि की इच्छा और वयस्कों की स्वीकृति प्राप्त करने की इच्छा उसे दूसरों की तुलना में कुछ बेहतर करने के प्रयासों में व्यक्त की जाती है, लेकिन स्वयं को सकारात्मक गुणों का वर्णन करने या एक वयस्क से सकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त करने वाले कार्यों में। इसलिए, छोटे प्रीस्कूलर जिन्हें एक प्रैक्टिकल गेम खेलने की पेशकश की गई थी और उन्होंने समझाया था कि विजेता को पुरस्कार के रूप में एक तारांकन प्राप्त होगा, सभी क्रियाओं को एक साथ करना पसंद करते हैं, और बदले में (खेल की शर्तों के अनुसार आवश्यक) नहीं, और अपने साथियों का विरोध नहीं कर सकते यदि वे जानते थे सही उत्तर। तारांकन के लिए, प्रत्येक बच्चे ने यह मांग की, चाहे परिणाम कुछ भी हो।

साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों का विकास, विशेष रूप से नियमों के साथ खेल, इस तथ्य में योगदान देता है किआत्म-पुष्टि की इच्छा के आधार पर, उद्देश्यों का एक नया रूप उत्पन्न होता है - जीतने की इच्छा, पहले होने की। लगभग सभी बोर्ड गेम मध्यम और विशेष रूप से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को दिए जाते हैं, और अधिकांश खेल प्रतियोगिताएँ प्रतियोगिता से जुड़े। कुछ खेलों को सीधे कहा जाता है: "कौन अधिक चुस्त है?", "कौन तेज है?", "कौन पहले है?" आदि। पुराने प्रीस्कूलर उन गतिविधियों में प्रतिस्पर्धात्मक उद्देश्यों का परिचय देते हैं जो स्वयं में प्रतिस्पर्धा को शामिल नहीं करते हैं। बच्चे लगातार अपनी सफलताओं की तुलना करते हैं, घमंड की तरह, वे गलतियों और असफलताओं का सामना कर रहे हैं।

व्यवहार के उद्देश्यों के विकास में विशेष महत्व के हैं नैतिक उद्देश्यअन्य लोगों के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को व्यक्त करना। ये उद्देश्य अन्य लोगों के लिए उनके कार्यों के अर्थ की समझ, नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों के आत्मसात और जागरूकता के संबंध में पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बदलते और विकसित होते हैं। प्रारंभ में, आमतौर पर स्वीकार किए जाते हैं व्यवहार के नियमों का कार्यान्वयन केवल वयस्कों के साथ सकारात्मक संबंधों को बनाए रखने के लिए बच्चे के लिए कार्य करता है जिन्हें इसकी आवश्यकता होती है। लेकिन अनुमोदन, स्नेह, प्रशंसा के बाद से एक बच्चे को अच्छे व्यवहार के लिए प्राप्त होने से उसे सुखद अनुभव प्राप्त होते हैं, धीरे-धीरे नियमों की बहुत पूर्ति उसे कुछ सकारात्मक और अनिवार्य के रूप में माना जाने लगता है। छोटे प्रीस्कूलर केवल उन वयस्कों या बच्चों के संबंध में नैतिक मानकों के अनुसार कार्य करते हैं जिनके लिए वे सहानुभूति महसूस करते हैं। तो, बच्चा खिलौने साझा करता है, एक सहकर्मी के साथ मिठाई करता है जिसे वह सहानुभूति देता है। सीनियर में पूर्वस्कूली उम्र बच्चों का नैतिक व्यवहार उन लोगों की एक विस्तृत श्रृंखला में फैलने लगता है, जिनका बच्चे से कोई सीधा संबंध नहीं है। यह बच्चों के नैतिक मानदंडों और नियमों के बारे में जागरूकता, उनकी सार्वभौमिकता की समझ, उनके वास्तविक अर्थ के कारण है। यदि एक चार साल का लड़का, जब पूछा गया कि किसी को कामरेड से क्यों नहीं लड़ना चाहिए, तो जवाब देता है: "आप लड़ाई नहीं कर सकते, अन्यथा आप आंख में अधिकार प्राप्त कर लेंगे" (अर्थात, बच्चा कार्रवाई के अप्रिय परिणामों को ध्यान में रखता है, और कार्रवाई खुद को नहीं), फिर प्रीस्कूल अवधि के अंत तक एक अलग आदेश के जवाब: "आप अपने साथियों के साथ नहीं लड़ सकते, क्योंकि उन्हें अपमानित करना शर्म की बात है।"

पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, बच्चा अपने व्यवहार में और साहित्यिक पात्रों के कार्यों के मूल्यांकन में नैतिक मानदंडों को पूरा करने के महत्व को समझता है।

व्यवहार के नैतिक उद्देश्यों के बीच, एक बढ़ती जगह लेने के लिए शुरू होता है जनता के इरादे - ये है अन्य लोगों के लिए कुछ करने की इच्छा, उन्हें लाभान्वित करना।पहले से ही, कई छोटे प्रीस्कूलर अन्य लोगों को खुश करने के लिए कार्य को पूरा कर सकते हैं: एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, माँ के लिए एक उपहार के रूप में शिशुओं या नैपकिन के लिए एक झंडा बनाते हैं। लेकिन इसके लिए यह आवश्यक है कि बच्चे स्पष्ट रूप से उन लोगों की कल्पना करें जिनके लिए वे काम कर रहे हैं, उनके लिए सहानुभूति, सहानुभूति महसूस करते हैं। ताकि युवा पूर्वस्कूली झंडे पर काम पूरा कर सकें, शिक्षक को उन्हें बच्चों के बारे में एक उज्ज्वल, आलंकारिक रूप में बताना होगा कि नर्सरी में लाए जाने वाले छोटे बच्चों के बारे में, उनकी असहायता के बारे में, इस खुशी के बारे में कि झंडा उन्हें दे सकता है।

अपनी पहल पर, बच्चे बहुत बाद में दूसरों के लिए काम करना शुरू करते हैं - चार या पांच साल की उम्र से। इस अवधि के दौरान, बच्चे पहले से ही समझते हैं कि उनके कार्यों से दूसरों को लाभ हो सकता है। जब छोटे प्रीस्कूलरों से पूछा जाता है कि वे वयस्कों के काम क्यों करते हैं, तो वे आमतौर पर जवाब देते हैं: "मुझे यह पसंद है," "माँ ने मुझे बताया।" पुराने प्रीस्कूलरों के लिए, एक ही प्रश्न के उत्तर एक अलग प्रकृति के हैं: "मैं मदद करता हूं, क्योंकि यह दादी और माँ के लिए अकेले मुश्किल है", "मुझे माँ से प्यार है, इसलिए मैं मदद करता हूँ", "माँ की मदद करने और सब कुछ करने में सक्षम होने के लिए।" विभिन्न पूर्वस्कूली के बच्चे अलग तरह से व्यवहार करते हैं आयु समूह और खेलों में, जहां टीम की सफलता जिसमें वह है वह प्रत्येक बच्चे के कार्यों पर निर्भर करता है। मध्य पूर्वस्कूली के युवा और भाग केवल अपनी सफलता की परवाह करते हैं, जबकि मध्य का दूसरा भाग और सभी बड़े बच्चे पूरी टीम की सफलता सुनिश्चित करने के लिए कार्य करते हैं।

पुराने प्रीस्कूलर में, कोई अन्य लोगों की मदद से जुड़े नैतिक मानदंडों की पूरी तरह से जागरूक पूर्ति का पालन कर सकता है। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान व्यवहार के उद्देश्यों में परिवर्तन न केवल इस तथ्य में होता है कि उनकी सामग्री बदलती है, नए प्रकार के उद्देश्य दिखाई देते हैं। के बीच विभिन्न प्रकार मकसद जोड़ते हैं अधीनता, अनुक्रम, इरादों: उनमें से कुछ दूसरों की तुलना में बच्चे के लिए अधिक महत्वपूर्ण हो जाते हैं।

युवा प्रीस्कूलर का व्यवहार अनिश्चित है, एक मूल रेखा, एक कोर का अभाव है। बच्चे ने सिर्फ एक सहकर्मी के साथ एक उपहार साझा किया है, और अब वह पहले से ही खिलौने को उससे दूर ले जा रहा है। एक और ईर्ष्या माँ को कमरे को साफ करने में मदद करती है, और पांच मिनट के बाद वह शरारती है, पतलून पर नहीं डालना चाहती है। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि विभिन्न उद्देश्य एक-दूसरे को प्रतिस्थापित करते हैं, और स्थिति में परिवर्तन के आधार पर, व्यवहार एक या किसी अन्य उद्देश्य द्वारा निर्देशित होता है।

उद्देश्यों की अधीनता एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास में सबसे महत्वपूर्ण नया गठन है।... उद्देश्यों का उभरता हुआ पदानुक्रम सभी व्यवहार को एक निश्चित दिशा देता है। जैसा कि यह विकसित होता है, बच्चे के न केवल व्यक्तिगत कार्यों का मूल्यांकन करना संभव हो जाता है, बल्कि पूरे या अच्छे के रूप में उसका व्यवहार भी। यदि एक मुख्यसामाजिक उद्देश्य व्यवहार के उद्देश्य बन जाते हैं, नैतिक मानदंडों का पालन, ज्यादातर मामलों में बच्चा अपने प्रभाव के तहत कार्य करेगा, न कि विपरीत आवेगों के आगे झुकना, उसे धक्का देना, उदाहरण के लिए, किसी अन्य या झूठ को रोकना।

इसके विपरीत, बच्चे के उद्देश्यों की प्रबलता उसे व्यक्तिगत आनंद प्राप्त करने के लिए मजबूर करती है, दूसरों पर अपनी वास्तविक या काल्पनिक श्रेष्ठता प्रदर्शित करने के लिए, व्यवहार के नियमों का गंभीर उल्लंघन कर सकती है। इसके लिए व्यक्तित्व की प्रतिकूल नींव के पुनर्गठन के उद्देश्य से विशेष शैक्षिक उपायों की आवश्यकता होगी। बेशक, उद्देश्यों की अधीनता उत्पन्न होने के बाद, बच्चे को एक ही मकसद से सभी मामलों में निर्देशित नहीं किया जाता है। वयस्कों में ऐसा नहीं होता है। किसी भी व्यक्ति के व्यवहार में कई अलग-अलग उद्देश्य होते हैं। लेकिन अधीनता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि ये अलग-अलग उद्देश्य अपना संतुलन खो देते हैं, एक प्रणाली में पंक्तिबद्ध हो जाते हैं। एक बच्चा अधिक महत्वपूर्ण के लिए आकर्षक खेल को छोड़ सकता है, यद्यपि संभवतः अधिक उबाऊ, वयस्क-अनुमोदित गतिविधि। यदि बच्चा उसके लिए कुछ सार्थक व्यवसाय में विफल हो गया है, तो उसे "अन्य लाइन" के साथ प्राप्त खुशी से मुआवजा नहीं दिया जा सकता है। तो, एक बच्चा जो कार्य से सामना नहीं करता था, उसे बताया गया था कि वह अभी भी महान है, और अन्य बच्चों की तरह, उसे एक कैंडी मिली। हालांकि, उन्होंने बिना किसी खुशी के कैंडी ले ली और इसे खाने से इनकार कर दिया, और उनका दुःख कम नहीं हुआ: असफलता के कारण, उन्हें जो कैंडी मिली, वह उनके लिए "कड़वी" हो गई।