धारा वी। प्रेरक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताएं, प्रमुख प्रकार की प्रेरणा। PMPk . के संगठन के रूप
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ट्विटरखंड वी विशेषज्ञ गतिविधि अध्याय 1. एक शैक्षिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद (पीएमपीके) के हिस्से के रूप में मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का संगठन और सामग्री
विशेषज्ञता की अवधारणा के ढांचे के भीतर, पेशेवर मनोवैज्ञानिक गतिविधि के लगभग संपूर्ण नैदानिक घटक पर विचार किया जा सकता है। विशेषज्ञ कार्यों की इस तरह की अत्यधिक विस्तारित व्याख्या, निश्चित रूप से पर्याप्त आधार नहीं है। सबसे सामान्य विशेषताओं (कार्यों की विशिष्टता, मानदंड विशेषताओं, संगठन, प्रक्रिया, आदि) को उजागर करना आवश्यक है जो विभिन्न मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं और प्रौद्योगिकियों को जोड़ती हैं, जिससे उन्हें वास्तव में विशेषज्ञ कार्यों को कॉल करना संभव हो जाएगा। बेशक, यह सबसे महत्वपूर्ण है जब सिस्टम में मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों की बात आती है। खास शिक्षा, सामान्य शिक्षा स्कूलों, प्रतिपूरक प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थानों, बालवाड़ी के विशेष समूहों आदि के आधार पर कक्षा VII के मनोवैज्ञानिक।
किसी भी परीक्षा का अपने सबसे सामान्य रूप में अंतिम लक्ष्य ग्राहक द्वारा पूछे गए प्रश्न (या प्रश्नों) का उत्तर होता है, जिसे विशेषज्ञ राय के रूप में तैयार किया जाता है। विशेषज्ञ अनुसंधान द्वारा हल किए गए मुद्दों को शैक्षिक अभ्यास की वास्तविक आवश्यकताओं के आधार पर निर्धारित किया जाता है।
किसी भी परीक्षा की एक महत्वपूर्ण विशेषता विशेषज्ञ की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताओं पर विचार किया जाना चाहिए। विशेषज्ञ की स्थिति उच्च स्तर की व्यावसायिकता का अनुमान लगाती है। इसके अधिकार और कर्तव्यनिष्ठा पर सवाल नहीं उठाया जा सकता है और शुरू में उच्च होना चाहिए। इस संबंध में, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोगों (पीएमपीके) सहित विशेष शिक्षा की प्रणाली में काम करने वाले मनोवैज्ञानिकों के सत्यापन और उन्नत प्रशिक्षण का एक महत्वपूर्ण कार्य उत्पन्न होता है। उनके व्यावसायिकता और अनुभव की आवश्यकताएं, निस्संदेह, शैक्षिक संस्थानों में शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों की आवश्यकताओं से अधिक होनी चाहिए। विशेषज्ञों की उच्च व्यावसायिकता एक विशेषज्ञ राय की निष्पक्षता के लिए एक आवश्यक शर्त और आधार है, इसकी प्रकृति की परवाह किए बिना।
परीक्षा प्रक्रिया के लिए ही, इसकी आंतरिक संरचना, यह नैदानिक गतिविधि के साथ (और कुछ मामलों में व्यावहारिक रूप से मेल खाती है), मानक प्रक्रियाओं, ज्ञात तकनीकों और मूल्यांकन के तरीकों का उपयोग शामिल है।
१.१. पीएमपीके गतिविधि के लक्ष्य, उद्देश्य, बुनियादी सिद्धांत। परिषदों के प्रकार
एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि के लिए प्रस्तावित दृष्टिकोण मुख्य रूप से उन बच्चों के साथ काम करने पर केंद्रित है जिन्हें सीखने में कठिनाई होती है, जिनके पास कुछ प्रकार के अनुचित व्यवहार हैं, अर्थात यह उन बच्चों के साथ काम करने से संबंधित है जो अक्सर शिक्षकों और माता-पिता से आलोचना का कारण बनते हैं।
शुरू से ही, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि, सामान्य तौर पर, परामर्श से जुड़े मनोवैज्ञानिक की गतिविधियाँ कम से कम दो तरीकों से हो सकती हैं:
एक शैक्षणिक संस्थान की मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद की विशेषज्ञ गतिविधियों के हिस्से के रूप में;
उन बच्चों (समूहों) के लिए विशेष सहायता के ढांचे के भीतर, जिन्हें कुछ मापदंडों के अनुसार पहचाना जाता है और उन्हें विशेष सहायता की आवश्यकता होती है।
यह स्पष्ट करना आवश्यक है कि परामर्श के तहत, विशेष रूप से एक जटिल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श के तहत, हमारा मतलब केवल विशिष्टताओं के विशेषज्ञों द्वारा चर्चा नहीं है।
इस या उस बच्चे का विकास या शैक्षिक स्थिति जिसमें वह है, लेकिन लगातार अभिनय, समन्वित, विशेषज्ञों की सामान्य लक्ष्य टीम द्वारा एकजुट, बच्चे के साथ जाने की इस या उस रणनीति को लागू करना। वर्तमान में, स्कूल की इस नई संरचनात्मक शिक्षा के लिए काफी बड़ी संख्या में कार्य समर्पित हैं।
एक शैक्षणिक संस्थान की परिषद शिक्षा मंत्रालय के प्रासंगिक विनियमन (27 मार्च, 2000 के आदेश 27 / 901-6) के आधार पर संचालित होती है। यह नियामक दस्तावेज परिषद की गतिविधियों और आवश्यक दस्तावेज को परिभाषित करता है। उसकी गतिविधियों के लिए मुख्य आवश्यकता न केवल विकास के कार्यों और रणनीतियों की सही समझ की आवश्यकता है और सुधारक कार्य, लेकिन सभी विशेषज्ञों के कार्यों का स्पष्ट समन्वय भी।
उसी समय, उन कार्यों के बीच अंतर करना आवश्यक है जो परिषद की क्षमता के भीतर हैं और सामान्य शैक्षणिक कार्यों में स्कूल की इस शक्तिशाली संरचनात्मक शिक्षा की भागीदारी की आवश्यकता नहीं है (या कम से कम कम से कम)।
एक विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान की परिषद के कार्यों के लिए ( स्कूल संघ, जो सुधारात्मक कक्षाओं के साथ आने वाले बच्चों की समस्याओं को के आधार पर हल करता है समावेशी स्कूल, पूर्वस्कूली सहित विशेष शिक्षा की प्रणाली में कोई अन्य संस्थान) में शामिल होना चाहिए:
विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के शैक्षिक मार्ग को निर्धारित करने के लिए विशेषज्ञ कार्य जब उन्हें किसी अन्य शैक्षिक प्रणाली में स्थानांतरित किया जाता है (उदाहरण के लिए, उनकी शिक्षा की सफलता के परिणामों के आधार पर) प्राथमिक स्कूलएक सामान्य शिक्षा स्कूल में स्थानांतरण पर निर्णय लेते समय);
उन बच्चों की पहचान करने के लिए विशेषज्ञ कार्य जिन्हें दूसरों से अधिक विशेषज्ञों से अतिरिक्त विशेष सहायता की आवश्यकता होती है, अर्थात्, सुधारात्मक शिक्षा के शैक्षिक मार्ग का वैयक्तिकरण (इस कार्य में एक शैक्षणिक संस्थान के सभी बच्चों के लिए निगरानी सहायता भी शामिल है);
बच्चों के लिए अतिरिक्त विशेष देखभाल की प्रभावशीलता की निगरानी करना और विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों की बातचीत का समन्वय करना।
साथ ही, मनोवैज्ञानिक के एक अतिरिक्त कार्य को आयोजित करने वाले सभी विशेषज्ञों की गतिविधियों का समन्वय माना जाना चाहिए
परामर्श (अंतःविषय का सिद्धांत और एक विशेष मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों की समन्वय प्रकृति)। दरअसल, आखिरकार, परिषद का प्रत्येक विशेषज्ञ, अपनी क्षमता के क्षेत्र में बच्चे की स्थिति और विकास की योग्यता के मुद्दों को हल करता है, आगे की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए उसकी संभावनाओं की भविष्यवाणी करता है, पूरी तस्वीर में अपनी समझ लाता है। तो, एक नोसोलॉजिकल निदान के निर्माण में, निर्णायक भूमिका निस्संदेह डॉक्टर (मनोचिकित्सक, न्यूरोलॉजिस्ट, आदि) की है। सकारात्मक स्वास्थ्य, सामाजिक और स्वच्छ परिस्थितियों का आकलन जिसमें बच्चा बड़ा होता है, एक स्वस्थ जीवन शैली (वैलेओलॉजिस्ट) के आयोजन में एक विशेषज्ञ के लिए सबसे अच्छा छोड़ दिया जाता है। भाषण विकास के रूप में इस तरह के एक घटक की योग्यता भाषण चिकित्सक को सौंपी जाती है, जो शिक्षक-दोषविज्ञानी (कक्षा शिक्षक) के साथ मिलकर इस प्रकार के शैक्षणिक संस्थान के ढांचे के भीतर बच्चे की क्षमताओं के लिए पर्याप्त शिक्षा की स्थिति और रूप निर्धारित करता है। 48. शैक्षिक कौशल और क्षमताओं के गठन और इस संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के अनुपालन का मूल्यांकन संबंधित प्रोफ़ाइल के शिक्षक-दोषविज्ञानी द्वारा किया जाता है। विकास की सामाजिक स्थिति, जिस वातावरण में बच्चा शैक्षणिक संस्थान से बाहर है, परिवार की सामाजिक स्थिति की विशेषताओं का आकलन स्कूल के एक सामाजिक शिक्षक या सामाजिक कार्यकर्ता द्वारा किया जाता है।
इन सभी विषम आँकड़ों को एक साथ एक चित्र में लाया जाना चाहिए, जिसके अनुसार बच्चे का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग तैयार किया जाएगा। समन्वय विशेषज्ञ परामर्श मनोवैज्ञानिक है। यह इसके सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।
उन कार्यों को सूचीबद्ध करना आवश्यक है, जो हमारी राय में, पीएमपीके की क्षमता से परे हैं और शिक्षकों द्वारा सीधे एक मनोवैज्ञानिक की न्यूनतम भागीदारी के साथ हल किया जाना चाहिए (कम से कम उनके समाधान के पहले चरण में)।
इन कार्यों में शामिल हैं:
तत्काल सीखने की समस्याएं (प्रशिक्षण कार्यक्रम के आत्मसात में अल्पकालिक गिरावट: लेखन, पढ़ना, व्यवहार), जो शिक्षक में चिंता का कारण बनती है, लेकिन उनकी नगण्य अवधि के कारण सामान्य रूप से परिषद और विशेष रूप से मनोवैज्ञानिक का कार्य नहीं है ;
अल्पकालिक व्यवहार संबंधी समस्याएं मुख्य रूप से परिवार में क्षणिक स्थिति से जुड़ी होती हैं, बच्चे की बीमारी की शुरुआत के साथ (और उसकी निरंतर दर्दनाक स्थिति या विचलित मनोवैज्ञानिक स्थिति के साथ नहीं, जो निश्चित रूप से सभी द्वारा गहन शोध का विषय है। विशेषज्ञ);
शैक्षिक प्रक्रिया के भीतर कार्यक्रमों, शैक्षिक उपायों का विकास, कक्षा शिक्षक, विषय शिक्षक और शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के लिए अनुशंसित।
एक मनोवैज्ञानिक की परामर्श गतिविधि के अभ्यास में, हमें अक्सर शिक्षकों और प्रशासन से समान अनुरोधों का सामना करना पड़ता है, एक नियम के रूप में, अल्पकालिक, क्षणिक समस्याओं के बारे में स्पष्ट कारणों से। मनोवैज्ञानिक को इस पर सामान्य रूप से टिप्पणी करने से इंकार किए बिना करना चाहिए मनोवैज्ञानिक घटकइन कार्यों के संबंध में शिक्षण कर्मचारियों और प्रशासन के ध्यान में उनकी स्थिति लाने के लिए।
परामर्श के ढांचे के भीतर एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि में कई चरण होते हैं जो स्वाभाविक रूप से एक दूसरे से अनुसरण करते हैं। मनोवैज्ञानिक के वास्तविक व्यवहार में, निश्चित रूप से, दी गई कार्य रणनीति के साथ कुछ विसंगतियां संभव हैं, जो परिवारों की क्षेत्रीय, जातीय, सामाजिक-सांस्कृतिक विशेषताओं आदि द्वारा निर्धारित की जा सकती हैं।
यह बिल्कुल स्पष्ट है कि बच्चे के साथ परिषद का काम या तो माता-पिता (उनके लिए प्रतिस्थापन करने वाले व्यक्ति) के अनुरोध पर, या (उनकी सहमति से) शिक्षक के अनुरोध पर, शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन पर शुरू हो सकता है। इस संस्था में बच्चे को दिए गए विकास कार्ड या किसी अन्य दस्तावेज में माता-पिता की सहमति का दस्तावेजीकरण किया जाना चाहिए। माता-पिता या अभिभावकों से लिखित सहमति, जो पहले से ही अधिकांश विशेष शिक्षा संस्थानों में एक मानक प्रक्रिया बन गई है, आपको परीक्षा से जुड़ी कई संघर्ष स्थितियों को रोकने की अनुमति देती है।
यदि, बच्चे के साथ काम के अंतिम परिणामों के अनुसार, एक परामर्श अनिवार्य है, तो एक अंतरिम परीक्षा के परिणामों के लिए परामर्श की आवश्यकता होती है यदि स्पष्ट रूप से अपर्याप्त या नकारात्मक विकास की गतिशीलता है। यदि मध्यवर्ती स्तर पर राज्य में महत्वपूर्ण परिवर्तन प्राप्त हुए (न केवल मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों के परिणामस्वरूप, बल्कि अन्य विशेषज्ञों की भी), या
कुछ अनियोजित घटनाएं थीं जिन्होंने अपने आप में नाटकीय रूप से बच्चे के अस्तित्व की स्थिति और स्थितियों दोनों को बदल दिया, परामर्श में सभी विशेषज्ञों द्वारा इस स्थिति की चर्चा भी आवश्यक है। इस प्रकार, हम बात कर सकते हैं की योजना बनाईतथा अनिर्धारितपरिषद शैक्षिक संस्थान 49 के परामर्श पर विनियम में परामर्श प्रक्रिया का संबंधित विभाजन भी दिया गया है।
कई कार्यों को तैयार करना संभव है, जिन पर प्रस्तावित प्रकार की प्रत्येक परिषद की गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित किया जाता है।
नियोजित परामर्शनिम्नलिखित कार्यों को हल करता है:
1) बच्चों के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक समर्थन के तरीकों का निर्धारण;
2) शैक्षिक सुधारात्मक और विकासात्मक मार्ग की परिभाषा पर सहमत निर्णयों का विकास और विकासात्मक या सुधारात्मक कार्य के अतिरिक्त कार्यक्रम;
3) बच्चे की स्थिति का गतिशील मूल्यांकन और पहले से नियोजित कार्यक्रम में सुधार;
4) प्रशिक्षण पूरा होने पर (शैक्षणिक वर्ष के अंत में) शैक्षिक मार्ग बदलने, विकासात्मक और सुधारात्मक कार्य के मुद्दे को हल करना।
एक नियम के रूप में, अनुसूचित परामर्श की आवृत्ति हर छह महीने में एक बार होती है।
अनिर्धारित परामर्शविशेषज्ञों (कक्षा शिक्षक, मनोवैज्ञानिक या बच्चे के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों में से एक) के अनुरोध पर एकत्र किए जाते हैं। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, एक अनिर्धारित परामर्श का कारण बच्चे के सीखने या विकास की नकारात्मक गतिशीलता, नकारात्मक व्यवहार संबंधी विशेषताएं आदि है।
अनिर्धारित परामर्श के कार्य हैं:
1) प्रकट परिस्थितियों पर किसी भी आवश्यक आपातकालीन उपायों को अपनाने का निर्णय लेना (जिसमें विशेषज्ञ को पहले बच्चे से परामर्श करना चाहिए);
2) बदली हुई स्थिति में या इसकी अक्षमता के मामले में पहले किए गए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों की दिशा में बदलाव;
3) इस शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि के ढांचे के भीतर या किसी अन्य प्रकार के शैक्षणिक संस्थान (मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के बार-बार पारित होने) के चयन में शैक्षिक मार्ग को बदलने के मुद्दे को हल करना।
परिषद के काम के ढांचे के भीतर बच्चे की स्थिति के गतिशील मूल्यांकन की समस्याओं का समाधान उसकी गतिविधि के तीसरे चरण का अंतिम चरण है। भविष्य में, बच्चे के साथ काम या तो पूरी तरह से समाप्त हो जाता है (अंतिम परामर्श की स्थिति में और बच्चे को एक अलग शैक्षिक कार्यक्रम में ले जाया जाता है), या जारी रहता है (उदाहरण के लिए, बच्चे के अगली कक्षा में संक्रमण की स्थिति में) ) दूसरे और तीसरे चरण की पुनरावृत्ति के साथ, ऐसी स्थिति में जहां बच्चे को अभी भी अतिरिक्त पाठ्येतर विशेष सहायता की आवश्यकता होती है। यदि बच्चा (बच्चों का समूह) आगे नहीं जाता है टाइपोलॉजिकल मानकदिए गए शैक्षणिक संस्थान (अपने सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानक को पूरा करता है), फिर कार्यक्रम सामग्री (शैक्षिक प्रभावों और गतिविधियों की प्रभावशीलता, आदि) में महारत हासिल करने की गतिशीलता का आकलन शिक्षण स्टाफ, कक्षा शिक्षक द्वारा किया जाता है। शैक्षणिक परिषद, यानी ढांचे के भीतर सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया।ऐसी स्थिति में कंसीलियम गतिविधि केवल संगत के निगरानी घटक (वास्तविक परिस्थितियों में - स्कूल मनोवैज्ञानिक द्वारा बच्चे के नियोजित अवलोकन में) में व्यक्त की जाती है। के संबंध में परिषद की निरंतर गतिविधि प्रत्येक के लिएबच्चे, विस्तृत चर्चा सब बच्चेउनके सीखने और विकास की गतिशीलता की परवाह किए बिना बेमानी हैं।
जब जीपीए के शिक्षक, माता-पिता या शिक्षक किसी लंबी अवधि की बीमारी के बारे में जानकारी का अनुरोध करते हैं, जिसने बच्चे को पाठ्यक्रम में वापस "फेंक" दिया है, तो किसी भी गंभीर परिस्थितियों के बारे में, परामर्श गतिविधियां बच्चे का विश्लेषण और मदद करने का साधन बन सकती हैं।
स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद की गतिविधि का एक महत्वपूर्ण पहलू है विशेषज्ञों के बीच बातचीत का रूप।
आप O.E का अनुसरण कर सकते हैं। ग्रिबोवॉय स्कूल परिषद के विशेषज्ञों की गतिविधि और मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग की संरचना में विशेषज्ञों की गतिविधियों के रूप में प्रकृति और अंतर को उजागर करने के लिए।
चूंकि परिषद के कार्यों में मुख्य रूप से व्यापक समर्थन के एक व्यक्तिगत कार्यक्रम का विकास शामिल है
बच्चे की परिभाषा, तो परीक्षा प्रक्रिया के संगठन का रूप केवल प्रत्येक विशेषज्ञ के लिए व्यक्तिगत हो सकता है, इसके बाद प्राप्त आंकड़ों की एक कॉलेजियम चर्चा, एक उपयुक्त समाधान का विकास और व्यापक सिफारिशें हो सकती हैं। काम का यह रूप पूरी तरह से पीएमपीसी के व्यक्तिगत-कॉलेजियल फॉर्म के साथ मेल खाता है। (से। मी।(इस खंड का अध्याय २ देखें)।
इसी तरह, कॉलेजियम राय का निर्माण प्रत्येक विशेषज्ञ के विस्तृत गहन निष्कर्षों और सभी के साथ सभी की सहमत सिफारिशों पर आधारित है। ये शर्तें परिषद की संरचना पर कुछ आवश्यकताओं को भी लागू करती हैं। यदि नियमित रूप से संचालन आयोग की संरचना संस्था के लिए प्रासंगिक आदेश द्वारा पूर्व निर्धारित और अनुमोदित है, तो इस बच्चे के साथ काम करने वाले सभी विशेषज्ञ परिषद में शामिल हैं (जिसे संबंधित दस्तावेज़ द्वारा भी अनुमोदित किया जाना चाहिए)। इस प्रकार, एक शैक्षणिक संस्थान की परिषद की संरचना चर्चा की गई समस्याओं के आधार पर भिन्न हो सकती है: कुछ विशेषज्ञ (उदाहरण के लिए, एक मनोवैज्ञानिक या डॉक्टर) लगातार काम करते हैं, अन्य (कक्षा शिक्षक, भाषण चिकित्सक, जीपीए शिक्षक, आदि) बदलते हैं। यह उन पर कुछ शर्तें भी लगाता है संयुक्त गतिविधियाँऔर बातचीत।
जैसा कि A.Ya द्वारा नोट किया गया है। यूडिलेविच, पीएमपीके विशेषज्ञों के आधुनिक टीम वर्क में, दो बुनियादी सिद्धांत- बहुविषयक और अंतःविषय। दोनों सिद्धांतों को पूरी तरह से स्कूल परिषद की गतिविधियों पर लागू किया जा सकता है।
अर्थ बहु-विषयकसिद्धांत एक बच्चे के विकास का आकलन करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण को लागू करना है, जो आवश्यकता के लिए प्रदान करता है बराबरी कापरिषद के सभी विशेषज्ञों (डॉक्टरों से लेकर सामाजिक कार्यकर्ताओं और जीपीए शिक्षकों तक) के डेटा और राय को ध्यान में रखते हुए।
अंतःविषयएक बच्चे के मानसिक विकास का आकलन करने में विशेषज्ञों की गतिविधि का सिद्धांत इस तरह के मूल्यांकन में कॉलेजियम दृष्टिकोण विकसित करने (सहमत) करने और प्रत्येक विशेषज्ञ की राय को बदलने (कुछ मामलों में, एक गंभीर सुधार) की आवश्यकता प्रदान करता है। पीएमपीके के अन्य सदस्यों की राय पर। बदले में, इसके लिए सहकर्मी चर्चा के संचालन के लिए उपयुक्त तकनीकों की आवश्यकता होती है, अर्थात अंतःविषय बातचीत के लिए प्रौद्योगिकियां। इस स्थिति में मुख्य बोझ
विशेषज्ञ परिषद की बैठक के अध्यक्ष को निर्धारित करता है। सूत्रधार का एक महत्वपूर्ण कार्य व्यक्तिगत विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की चर्चा के क्रम को नियंत्रित करना, विशेषज्ञों की स्थिति का समन्वय करना आदि है। कॉलेजियम चर्चा में विशेषज्ञों की बातचीत की ऐसी तकनीकों को अभी तक साहित्य में पर्याप्त कवरेज नहीं मिला है।
यह ऊपर से इस प्रकार है कि विशेषज्ञों की टीम वर्क के दोनों सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए शिक्षा के कार्यों को आगे नहीं रखा जाता है (हालांकि बाद वाले शैक्षिक मार्ग या बच्चे की व्यक्तिगत संगत की विशेषताओं को बदलने के लिए विशिष्ट सिफारिशों में शामिल हैं। शैक्षिक स्थान में), बच्चे को विशेष सुधारात्मक और विकासात्मक सहायता के कार्यों के रूप में, उसके परिवार के जटिल मनोचिकित्सा-उन्मुख समर्थन। यह सब "... नैदानिक त्रुटियों की संभावना को बहुत कम कर देता है और एक छोटे व्यक्ति के भाग्य का फैसला करने, उसके अधिकारों का सम्मान करने में सबसे अधिक उत्पादक दृष्टिकोण के विकास में योगदान देता है।"
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद की गतिविधियाँ
बच्चों के साथ काम करने के मुख्य तंत्रों में से एक शैक्षणिक संस्थान के विभिन्न विशेषज्ञों की बेहतर संरचित बातचीत है, जो बच्चों के व्यवस्थित समर्थन को सुनिश्चित करता है।
विशेषज्ञों की इस तरह की बातचीत के रूपों में से एक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद (पीएमपीके) है।
· रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर",
· 03/27/2000 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र। संख्या 27 / 901-6 "एक शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद (इसके बाद परिषद) (पीएमपीके) पर"
शैक्षणिक संस्थान और छात्र के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के बीच एक समझौता,
पीएमपीके और क्षेत्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग (टीपीएमपीके) के बीच समझौता।
एक शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद पर विनियम
2. उद्देश्य:
· पहचान और जल्दी (एमडीओयू में बच्चे के रहने के पहले दिनों से) विकासात्मक असामान्यताओं और विघटन की स्थिति का निदान;
· शारीरिक, बौद्धिक और भावनात्मक-व्यक्तिगत अतिभार और टूटने की रोकथाम;
आरक्षित विकास के अवसरों की पहचान;
· बच्चे और उसके परिवार को विशेष (सुधारात्मक) सहायता की प्रकृति, अवधि और प्रभावशीलता का निर्धारण;
· बच्चे के वास्तविक विकास, उसकी स्थिति की गतिशीलता को दर्शाने वाले दस्तावेज़ों की तैयारी और रखरखाव।
3. पीएमपीके की संरचना
आदेश द्वारा परिषद की संरचनाप्रबंधक पूर्वस्कूलीसंस्था के कर्मचारियों से पेश किया जाता है:
VMR (परिषद के अध्यक्ष) के लिए एक शैक्षणिक संस्थान के उप प्रमुख,
भाषण चिकित्सक,
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक,
सुधार कार्य में अनुभव वाले शिक्षक,
सामाजिक शिक्षक, नर्स (अनुरोध पर)
PMPK के अध्यक्ष SMR के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के उप प्रमुख हैं।
पीएमपीके के अध्यक्षपरिषद की गतिविधियों का प्रबंधन करता है,
पीएमपीसी बैठकों की तैयारी और आयोजन का आयोजन करता है, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को सूचित करता है और पीएमपीके विशेषज्ञबच्चे की समस्या पर चर्चा करने, वर्तमान दस्तावेज़ीकरण को बनाए रखने, गतिविधियों और विशेषज्ञों की बातचीत का समन्वय करने, काम के संगठन और इसकी प्रभावशीलता की निगरानी करने की आवश्यकता पर।
सुविधाओं का गहन अध्ययन शामिल है बौद्धिक विकासबच्चे, व्यक्तिगत और व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं; कुछ गुणों को विकसित करने या बच्चे में पहचानी गई कठिनाइयों और विकासात्मक कमियों को दूर करने के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन में शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करना; बच्चे के विकास के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग का विकास।
भाषण की निगरानी और मानसिक विकासविद्यार्थियों और सुधार कार्य की दिशा का निर्धारण, एक बच्चे के साथ काम करने में तर्कसंगत भाषण चिकित्सा तकनीकों के उपयोग पर विशेषज्ञों के लिए सिफारिशों का विकास, विद्यार्थियों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने में सफलता की स्थिति बनाने के लिए सुधारात्मक कार्य की योजना बनाई, सलाहकार और उनकी क्षमता के भीतर शैक्षिक कार्य।
शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम, योजनाओं के अनुसार गतिविधियों के प्रकार के गठन के स्तर की निगरानी व्यक्तिगत मार्गछात्र।
पीएमपीके में शामिल विशेषज्ञ काम के मुख्य घंटों में काम करते हैं।
5. प्रपत्र पीएमपीके संगठन
PMPCs में विभाजित हैं नियोजित और अनिर्धारित ... PMPK की आवृत्ति विकासात्मक विकलांग बच्चों की व्यापक परीक्षा के लिए शैक्षणिक संस्थान के वास्तविक अनुरोध द्वारा निर्धारित की जाती है, लेकिन वर्ष में कम से कम 3 बार।
नियोजित परामर्श- परिषद की कार्य योजना से परिचित होना शैक्षणिक वर्षऔर वर्ष की शुरुआत, मध्य और अंत (आमतौर पर सितंबर, जनवरी, मई) में निगरानी परिणामों और विद्यार्थियों की उपलब्धियों की चर्चा।
अनिर्धारित परामर्श(तत्काल) - उन शिक्षकों के अनुरोध पर एकत्र किया जाता है जो सीधे बच्चे के साथ या टीपीएमपीके से पहले काम करते हैं, साथ ही अन्य शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के अनुरोध पर जहां छात्र को स्थानांतरित किया जाता है (वे पूरे वर्ष आयोजित किए जाते हैं)।
अनिर्धारित परामर्श के कार्य इस प्रकार हैं:
1. पहचान की गई परिस्थितियों के लिए पर्याप्त उपाय करने की आवश्यकता पर निर्णय;
2. व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक मार्ग में परिवर्तन करना;
गतिविधियों का संगठन
PMPK विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की जांच की जाती है माता-पिता की पहल पर(कानूनी प्रतिनिधि) या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारी माता-पिता की सहमति से(कानूनी प्रतिनिधि) और (कानूनी प्रतिनिधि) विद्यार्थियों के (अनुबंध पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के प्रवेश पर संपन्न होता है)।
पीएमपीके के प्रत्येक विशेषज्ञ द्वारा व्यक्तिगत रूप से परीक्षा की जाती है, बच्चे पर वास्तविक उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक भार को ध्यान में रखते हुए और पीएमपीके बैठक में निम्नलिखित दस्तावेज प्रदान किए जाते हैं:
बच्चे के लिए शिक्षक की शैक्षणिक विशेषताएं;
एक बच्चे के विकास की विशेषताओं की जांच के परिणामों के आधार पर एक मनोवैज्ञानिक की प्रस्तुति;
बच्चे की परीक्षा के परिणामों के आधार पर संकलित भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी की प्रस्तुति;
बच्चे की परीक्षा के परिणामों के आधार पर शिक्षक (स्वतंत्र शिक्षक) की प्रस्तुति;
छात्र को PMPk DOU जर्नल में दर्ज किया जा रहा है
सर्वेक्षण के आंकड़ों के आधार पर, प्रत्येक PMPK विशेषज्ञ एक निष्कर्ष निकालता है और सिफारिशें विकसित करता है। कालेज PMPk . का निष्कर्षइसमें बच्चे के मनो-शारीरिक विकास की संरचना का एक सामान्यीकृत विवरण होता है।
पीएमपीके की बैठकों में, परीक्षा में भाग लेने वाले सभी विशेषज्ञ और (या) बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य बच्चे पर निष्कर्ष और सिफारिशें प्रस्तुत करते हैं। PMPk के कॉलेजियम निष्कर्ष में बच्चे के मनो-शारीरिक विकास की संरचना का एक सामान्यीकृत विवरण और विशेषज्ञों की सिफारिशें शामिल हैं - परिषद के सदस्य, PMPk के अध्यक्ष और सभी सदस्यों द्वारा हस्ताक्षरित।
विशेषज्ञों के निष्कर्ष, पीएमपीके के कॉलेजियम निष्कर्ष को विद्यार्थियों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के ध्यान में एक समझने योग्य रूप में लाया जाता है। प्रत्येक विशेषज्ञ की राय और अंतिम कॉलेजियम राय पीएमपीके परिणाममनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के प्रावधान के लिए सिफारिशों के साथ बाल विकास कार्ड में शामिल है।
पीएमपीके की बैठक मिनटों में तैयार की जाती है। कार्यवृत्त की पत्रिका परिषद के सदस्यों के मुद्दों, सुझावों और टिप्पणियों की चर्चा की प्रगति के साथ-साथ उनके द्वारा लिए गए निर्णयों को भी दर्ज करती है। प्रोटोकॉल पर अध्यक्ष और परिषद के सभी सदस्यों द्वारा हस्ताक्षर किए जाते हैं।
PMPk संग्रह परिषद के अध्यक्ष द्वारा रखा जाता है और केवल PMPk में काम करने वाले विशेषज्ञों और शिक्षकों को जारी किया जाता है। पीएमपीके में जिन बच्चों की जांच की गई, उनके बारे में जानकारी की गोपनीयता के लिए अध्यक्ष और विशेषज्ञ जिम्मेदार हैं।
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एक शैक्षणिक संस्थान में मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद की गतिविधियाँ
बच्चों के साथ काम करने के मुख्य तंत्रों में से एक शैक्षणिक संस्थान के विभिन्न विशेषज्ञों की बेहतर संरचित बातचीत है, जो बच्चों के व्यवस्थित समर्थन को सुनिश्चित करता है।
विशेषज्ञों की इस तरह की बातचीत के रूपों में से एक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद (पीएमपीके) है।
(स्लाइड 2)
1. एक शैक्षणिक संस्थान की मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद की गतिविधियों के अनुसार किया जाता है
- रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर",
- रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के पत्र दिनांक 03/27/2000 द्वारा। संख्या 27 / 901-6 "एक शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद (इसके बाद परिषद) (पीएमपीके) पर"
- शैक्षणिक संस्थान और छात्र के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के बीच एक समझौता,
- PMPK और क्षेत्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग (TPMPK) के बीच समझौता।
- एक शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद पर विनियम
(स्लाइड 3)
2. उद्देश्य:
PMPK के मुख्य कार्य हैं
- पहचान और जल्दी (एमडीओयू में बच्चे के रहने के पहले दिनों से) विकास संबंधी असामान्यताओं और विघटन की स्थिति का निदान;
- शारीरिक, बौद्धिक और भावनात्मक-व्यक्तिगत अधिभार और टूटने की रोकथाम;
- आरक्षित विकास के अवसरों की पहचान;
- बच्चे और उसके परिवार को विशेष (सुधारात्मक) सहायता की प्रकृति, अवधि और प्रभावशीलता का निर्धारण;
- बच्चे के वास्तविक विकास, उसकी स्थिति की गतिशीलता को दर्शाते हुए प्रलेखन की तैयारी और रखरखाव।
(स्लाइड 4)
3. पीएमपीके की संरचना
पूर्वस्कूली संस्था के प्रमुख के आदेश से परिषद की संरचना मेंसंस्था के कर्मचारियों सेपेश किया गया:
- बीएमआर (परिषद के अध्यक्ष) के लिए एक शैक्षणिक संस्थान के उप प्रमुख,
- भाषण चिकित्सक,
- शैक्षिक मनोवैज्ञानिक,
- सुधार कार्य में अनुभव वाले शिक्षक,
- सामाजिक शिक्षक, नर्स (अनुरोध पर)
4. पीएमपीके विशेषज्ञों की गतिविधि के मुख्य क्षेत्र
PMPK के अध्यक्ष SMR के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के उप प्रमुख हैं।
पीएमपीके के अध्यक्ष परिषद की गतिविधियों का प्रबंधन करता है,
पीएमपीसी बैठकों की तैयारी और आयोजन का आयोजन करता है, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और पीएमपीसी विशेषज्ञों को बच्चे की समस्या पर चर्चा करने की आवश्यकता के बारे में सूचित करता है, वर्तमान दस्तावेज बनाए रखता है, गतिविधियों और विशेषज्ञों की बातचीत का समन्वय करता है, काम के संगठन और इसकी प्रभावशीलता की निगरानी करता है।
एक शिक्षक के कर्तव्य - मनोवैज्ञानिक
बच्चों के बौद्धिक विकास, व्यक्तिगत और व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं की विशेषताओं का गहन अध्ययन शामिल है; कुछ गुणों को विकसित करने या बच्चे में पहचानी गई कठिनाइयों और विकासात्मक कमियों को दूर करने के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन में शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करना; बच्चे के विकास के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग का विकास।
एक शिक्षक के कर्तव्यों - भाषण चिकित्सक और शिक्षक - दोषविज्ञानी में शामिल हैं:विद्यार्थियों के भाषण और मानसिक विकास की निगरानी और सुधारात्मक कार्य की दिशा निर्धारित करना,एक बच्चे के साथ काम करने में तर्कसंगत भाषण चिकित्सा तकनीकों के उपयोग पर विशेषज्ञों के लिए सिफारिशों का विकास,छात्रों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने, उनकी क्षमता की सीमा के भीतर परामर्श और शैक्षिक कार्यों में सफलता की स्थिति बनाने के लिए नियोजित सुधार कार्य।
शिक्षक की जिम्मेदारियों में शामिल हैं:शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम के अनुसार गतिविधियों के प्रकार के गठन के स्तर की निगरानी, छात्र के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग की योजना है।
पीएमपीके में शामिल विशेषज्ञ काम के मुख्य घंटों में काम करते हैं।
(स्लाइड 5)
5. पीएमपीके के संगठन के रूप
PMPCs में विभाजित हैंनियोजित और अनिर्धारित. PMPK की आवृत्ति विकासात्मक विकलांग बच्चों की व्यापक परीक्षा के लिए शैक्षणिक संस्थान के वास्तविक अनुरोध द्वारा निर्धारित की जाती है, लेकिन वर्ष में कम से कम 3 बार।
नियोजित परामर्श- शैक्षणिक वर्ष के लिए परिषद की कार्य योजना से परिचित होना और वर्ष की शुरुआत, मध्य और अंत में निगरानी के परिणामों और विद्यार्थियों की उपलब्धियों की चर्चा (एक नियम के रूप में, यह सितंबर, जनवरी, मई है)।
अनिर्धारित परामर्श(तत्काल) - उन शिक्षकों के अनुरोध पर एकत्र किया जाता है जो सीधे बच्चे के साथ या टीपीएमपीके से पहले काम करते हैं, साथ ही अन्य शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के अनुरोध पर जहां छात्र को स्थानांतरित किया जाता है (वे पूरे वर्ष आयोजित किए जाते हैं)।
अनिर्धारित परामर्श के कार्य इस प्रकार हैं:
- पहचान की गई परिस्थितियों के लिए पर्याप्त उपाय करने की आवश्यकता पर निर्णय लेना;
- व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक मार्ग में परिवर्तन करना;
गतिविधियों का संगठन (स्लाइड 6 - 10)
PMPK विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की जांच की जाती हैमाता-पिता की पहल पर(कानूनी प्रतिनिधि) या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारीमाता-पिता की सहमति से(कानूनी प्रतिनिधि) औरपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता के बीच एक समझौते के आधार पर(कानूनी प्रतिनिधि) विद्यार्थियों के (अनुबंध पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के प्रवेश पर संपन्न होता है)।
पीएमपीके के प्रत्येक विशेषज्ञ द्वारा व्यक्तिगत रूप से परीक्षा की जाती है, बच्चे पर वास्तविक उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक भार को ध्यान में रखते हुए और पीएमपीके बैठक में निम्नलिखित दस्तावेज प्रदान किए जाते हैं:
बच्चे के लिए शिक्षक की शैक्षणिक विशेषताएं;
एक बच्चे के विकास की विशेषताओं की जांच के परिणामों के आधार पर एक मनोवैज्ञानिक की प्रस्तुति;
बच्चे की परीक्षा के परिणामों के आधार पर संकलित भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी की प्रस्तुति;
बच्चे की परीक्षा के परिणामों के आधार पर शिक्षक (स्वतंत्र शिक्षक) की प्रस्तुति;
छात्र को PMPk DOU जर्नल में दर्ज किया जा रहा है
सर्वेक्षण के आंकड़ों के आधार पर, प्रत्येक PMPK विशेषज्ञ एक निष्कर्ष निकालता है और सिफारिशें विकसित करता है। PMPK के कॉलेजिएट निष्कर्ष में बच्चे के मनो-शारीरिक विकास की संरचना का एक सामान्यीकृत विवरण शामिल है।
पीएमपीके की बैठकों में, परीक्षा में भाग लेने वाले सभी विशेषज्ञ और (या) बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य बच्चे पर निष्कर्ष और सिफारिशें प्रस्तुत करते हैं। PMPk के कॉलेजियम निष्कर्ष में बच्चे के मनो-शारीरिक विकास की संरचना का एक सामान्यीकृत विवरण और विशेषज्ञों की सिफारिशें शामिल हैं - परिषद के सदस्य, PMPk के अध्यक्ष और सभी सदस्यों द्वारा हस्ताक्षरित।
विशेषज्ञों के निष्कर्ष, पीएमपीके के कॉलेजियम निष्कर्ष को विद्यार्थियों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के ध्यान में एक समझने योग्य रूप में लाया जाता है,प्रस्तावित सिफारिशों को उनकी सहमति से ही लागू किया जाता है... मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के प्रावधान के लिए सिफारिशों के साथ पीएमपीके के परिणामों के आधार पर प्रत्येक विशेषज्ञ का निष्कर्ष और अंतिम कॉलेजियम निष्कर्ष बाल विकास कार्ड में शामिल है।
पीएमपीके की बैठक मिनटों में तैयार की जाती है। कार्यवृत्त की पत्रिका परिषद के सदस्यों के मुद्दों, सुझावों और टिप्पणियों की चर्चा की प्रगति के साथ-साथ उनके द्वारा लिए गए निर्णयों को भी दर्ज करती है। प्रोटोकॉल पर अध्यक्ष और परिषद के सभी सदस्यों द्वारा हस्ताक्षर किए जाते हैं।
PMPk संग्रह परिषद के अध्यक्ष द्वारा रखा जाता है और केवल PMPk में काम करने वाले विशेषज्ञों और शिक्षकों को जारी किया जाता है। पीएमपीके में जिन बच्चों की जांच की गई, उनके बारे में जानकारी की गोपनीयता के लिए अध्यक्ष और विशेषज्ञ जिम्मेदार हैं।
पीएमपीके दस्तावेज
PMPK निम्नलिखित दस्तावेज रखता है:
किसी विशेषज्ञ द्वारा परीक्षा उत्तीर्ण करने वाले बच्चों की रिकॉर्डिंग और पंजीकरण का रजिस्टर
परिषद की चादरें;
छात्र के विकास का नक्शा (फ़ोल्डर)।
PMPK की आवृत्ति वास्तविक अनुरोध द्वारा निर्धारित की जाती है
शैक्षणिक संस्थान, लेकिन कम से कम एक बार एक चौथाई। अत्यधिक
यह महत्वपूर्ण है कि बैठक सावधानीपूर्वक तैयार की जाए, इसलिए,
उसे (१-२ महीने के लिए), प्रमुख विशेषज्ञ निर्दिष्ट करता है कि बच्चों में से किसकी जरूरत है
एक गहन अध्ययन में, बच्चे के साथ काम करने का कार्यक्रम निर्धारित किया जाता है और सभी विशेषज्ञों द्वारा प्रमुख विशेषज्ञ को निष्कर्ष प्रस्तुत करने की समय सीमा निर्धारित की जाती है (पीएमपीसी की बैठक से तीन दिन पहले नहीं)। उन मामलों में जब पीएमपीसी में बच्चों की फिर से जांच की जाती है, तो विशेष रूप से बच्चे के साथ किए गए व्यक्तिगत सुधार और विकास कार्यों के परिणामों का मूल्यांकन करना आवश्यक है (गतिशीलता की उपस्थिति और प्रकृति को दिखाने के लिए) और इस तरह के काम के आगे के कार्यक्रम की रूपरेखा तैयार करें। .
PMPk न केवल बच्चे, माता-पिता की मदद करता है, बल्कि स्वयं शिक्षकों के पेशेवर स्तर को भी बढ़ाता है, बच्चे की समस्याओं को हल करने में उनके कार्यों की निरंतरता सुनिश्चित करता है, और यह PMPk के सबसे महत्वपूर्ण उद्देश्यों में से एक है।
इस प्रकार, पीएमपीके बच्चे को उस संस्था की स्थितियों में प्राथमिक उपचार है जहां वह है।
हालांकि, बच्चे को अधिक विशिष्ट निदान और परामर्श सहायता की आवश्यकता हो सकती है। इन मामलों में, साथ ही बच्चों को दूसरे में स्थानांतरित करते समय शैक्षिक व्यवस्थाउन्हें भेजा जाता है
मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग।
शुरुआत से ही, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि सामान्य तौर पर, परामर्श से जुड़े मनोवैज्ञानिक की गतिविधि कम से कम दो तरीकों से हो सकती है:
एक शैक्षणिक संस्थान की मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद की विशेषज्ञ गतिविधियों के हिस्से के रूप में;
उन बच्चों (समूहों) के विशेष अनुरक्षण के हिस्से के रूप में,
जिन्हें कुछ मापदंडों के अनुसार हाइलाइट किया गया है और विशेष की आवश्यकता है
लीज सहायता।
परामर्श के ढांचे के भीतर एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि में कई चरण होते हैं
पीओवी, स्वाभाविक रूप से एक से दूसरे का अनुसरण कर रहा है। वास्तविक व्यवहार में
मनोवैज्ञानिक, निश्चित रूप से, कार्य की दी गई रणनीति के साथ कुछ विसंगतियां हो सकती हैं, जिन्हें क्षेत्रीय द्वारा निर्धारित किया जा सकता है
मील, परिवारों की जातीय, सामाजिक-सांस्कृतिक विशेषताएं, आदि।
संपर्क में माता-पिता या पेशेवरों से पूछताछ और शिकायतें
एक बच्चे के साथ, समस्याओं या शिकायतों का विवरण। यह माना जा सकता है
एक बच्चे के साथ जाने के लिए प्रारंभिक चरण के रूप में। वर्तमान में
मैंने कई दस्तावेज, विकास मानचित्र आदि विकसित किए हैं, जिनमें आवश्यक जानकारी पर्याप्त विवरण और विस्तार से प्रस्तुत की गई है।
o बच्चा और उसका परिवार, जिसके साथ पहले परीक्षा आयोजित करने वाले विशेषज्ञ को खुद को परिचित करना चाहिए।
विभिन्न विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिक सहित) द्वारा बच्चे की प्रारंभिक परीक्षा सहायता का पहला चरण है। साई-
एक चोलॉजिकल एनामनेसिस एक डॉक्टर द्वारा किए गए बच्चे की बीमारियों के बारे में शास्त्रीय जानकारी एकत्र करने की आवश्यकता से कम से कम किसी को भी मुक्त नहीं करता है (एनामनेसिस का चिकित्सा भाग)। हालांकि, मनोवैज्ञानिक इतिहास अद्वितीय है, परीक्षा की एक सामान्य परिकल्पना के निर्माण और मनोवैज्ञानिक निदान के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण है। गहन परीक्षा के परिणामों के आधार पर, मनोवैज्ञानिक एक विस्तृत निष्कर्ष निकालता है।
पहला चरण परिषद के सभी विशेषज्ञों द्वारा व्यक्तिगत निष्कर्ष निकालने के साथ समाप्त होता है।
व्यक्तिगत-महाविद्यालय परीक्षा के सिद्धांत के अनुसार, परीक्षा के बाद, विशेषज्ञ कई कार्य करते हैं
प्राप्त परिणामों की कानूनी चर्चा। इस चर्चा को इस रूप में देखा जा सकता है परामर्श गतिविधियों का दूसरा चरण... सर्वेक्षण के परिणामों की एक कॉलेजियम चर्चा बच्चे के विकास की प्रकृति और विशेषताओं का एक एकीकृत विचार विकसित करना संभव बनाती है, ताकि उसके आगे के विकास के लिए एक सामान्य पूर्वानुमान का निर्धारण किया जा सके।
और आवश्यक विकासात्मक और सुधारात्मक उपायों का एक सेट।
के ढांचे में एक मनोवैज्ञानिक के काम के दूसरे चरण का अंतिम भाग
सिलियम निर्धारित करने के निर्णय के विकास में भागीदारी है
विशेषताओं और संभावनाओं के अनुसार शैक्षिक मार्ग
बच्चे, साथ ही आवश्यक मनोवैज्ञानिक का निर्धारण
सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम। यह विशेषज्ञों की बाद की बातचीत के समन्वय और निरंतरता पर भी चर्चा करता है।
एक दूसरे के साथ चादरें। यदि आवश्यक हो, तो बच्चे के साथ काम में विभिन्न विशेषज्ञों को शामिल करने का क्रम निर्धारित किया जाता है।
एक मनोवैज्ञानिक का कार्य एक अच्छी तरह से समन्वित टीम को व्यवस्थित करने के लिए एक भाषण चिकित्सक, एक शिक्षक-दोषविज्ञानी, एक डॉक्टर के प्रयासों के साथ अपने प्रयासों को एकजुट करना है।
- उससे विशेष मनोचिकित्सा कौशल की आवश्यकता होती है, परिषद की गतिविधियों में एक मनोचिकित्सक वातावरण बनाने की क्षमता। यह एक सौ
एक अंतःविषय टीम में मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों का दायरा अभी भी पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुआ है और इसके लिए अतिरिक्त शोध की आवश्यकता है।
ऐसे मामलों में परिषद के एक सामान्य (कॉलेजियम) निष्कर्ष के रूप में प्राप्त सभी परिणाम मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परामर्श और भविष्य में (अतिरिक्त के बाद) स्थानांतरित कर दिए जाते हैं
बच्चे की परीक्षा) इस शैक्षिक पर लौटें
सभी विशेषज्ञों की राय, सलाह और
बच्चे के विकास, पालन-पोषण और शिक्षा के आयोजन के लिए दिशानिर्देश।
अगला (तीसरा) मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का चरण ए शिक्षात्मक
परिषद के निर्णयों का कार्यान्वयन (नगरपालिका चुनाव-
परामर्श) स्कूल से बाहर घटक के विकासात्मक और सुधारात्मक उपायों या विशेष मनोवैज्ञानिक सहायता को शामिल करने के संदर्भ में
गोभी का सूप सीधे बच्चे की सीखने की प्रक्रिया में।
विकासात्मक और सुधारात्मक कार्य एक व्यक्ति या समूह (उपसमूह) मोड में होता है। बच्चे के विकास की विशेषताओं और स्कूल में उपयुक्त विशेषज्ञों की उपलब्धता के अनुसार, प्रशिक्षण चक्रों का अभिविन्यास, तीव्रता और अवधि निर्धारित की जाती है। इस स्तर पर मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण कार्य एक बच्चे या बच्चों के समूह की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विशेष मनोवैज्ञानिक देखभाल के व्यक्तिगत उन्मुख कार्यक्रमों का उपयोग (और कुछ मामलों में, विकास) है। इससे संबद्ध समूह कार्य के लिए बच्चों के चयन का महत्वपूर्ण कार्य है। इसके अलावा, एक व्यक्तिगत पाठ की अनुमानित अवधि और समग्र रूप से पाठों का एक चक्र निर्धारित किया जाना चाहिए। इन सभी संकेतकों को न केवल दर्ज किया जाना चाहिए, बल्कि सुधार कार्य के कार्यक्रम में भी उचित ठहराया जाना चाहिए।
एक मनोवैज्ञानिक के काम के इस चरण का पूरा होना एक गतिशील परीक्षा (विकासात्मक और सुधारात्मक कार्य के चक्र की समाप्ति के बाद बच्चे की स्थिति का आकलन) या एक अंतिम परीक्षा है। प्रत्येक सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर एक निष्कर्ष लिखा जाता है।
PMPK गतिविधि को पूरा करते समय विशेष रूप से महत्वपूर्ण और कठिन होता है प्रारंभिक लिंकविभिन्न प्रकार के सुधारक विद्यालय। यह यहाँ है कि मनोवैज्ञानिक सबसे अधिक शामिल है। वर्तमान में, पूर्वस्कूली शैक्षिक स्कूलों में व्यावहारिक मनोविज्ञान की सेवा अभी विकसित होने लगी है। बार। तदनुसार, PMPK के हिस्से के रूप में एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि की आवश्यकताएं, जो क्षतिपूर्ति और संयोजन प्रकारों के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को पूरा करती हैं, अभी भी विकसित की जा रही हैं। इस अध्याय में, हम प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों के साथ काम करने पर केंद्रित एक आयोग के हिस्से के रूप में एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों पर विचार करेंगे। हालांकि, सामान्य तौर पर, नीचे वर्णित बच्चों के साथ पीएमपीके के हिस्से के रूप में मनोवैज्ञानिक के काम के लिए भी पर्याप्त है पूर्वस्कूली उम्र.
जाहिर है, विभिन्न स्तरों पर पीएमपीके की गतिविधियों में एक निश्चित विशिष्टता है। नगरपालिका, क्षेत्रीय, क्षेत्रीय पीएमपीके अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों में कुछ भिन्न है। लेकिन सामान्य तौर पर, PMPK के हिस्से के रूप में एक मनोवैज्ञानिक दोनों की गतिविधियों की प्रकृति में, और संपूर्ण PMPK, इसके अन्य विशेषज्ञ, सामान्य घटकों, सामान्य लक्ष्यों, कार्यों और कार्य प्रौद्योगिकियों की पहचान कर सकते हैं।
PMPK के एक सदस्य के रूप में, एक मनोवैज्ञानिक को न केवल बच्चे की गहन मनोवैज्ञानिक परीक्षा आयोजित करनी चाहिए और सिस्टम के भीतर उसके विकास का एक संभावित पूर्वानुमान देना चाहिए। खास शिक्षा, लेकिन मनोवैज्ञानिक सुधारात्मक कार्य के सुसंगत और दिशा को भी इंगित करते हैं: अन्य विशेषज्ञों से परामर्श करने की आवश्यकता (लॉग हां, दोषविज्ञानी, आदि)। PMPK मनोवैज्ञानिक का एक अन्य महत्वपूर्ण कार्य कॉलेजियम चर्चा में भाग लेना और बच्चे के लिए एक विशेष देखभाल प्रणाली के आयोजन पर निर्णय लेने में है।
एक गहन परीक्षा का मुख्य कार्य आयोग में पहली टाइपोलॉजी के अनुसार एक मनोवैज्ञानिक निदान तैयार करना और "यह सुधारक संस्थान बच्चे की क्षमताओं और विशेषताओं से कितना मेल खाता है" पर निर्णय लेना है।
एक उदाहरण के रूप में, पीएमपीके ऑपरेशन के वास्तविक कार्य से एक मामले का हवाला देना संभव है।
साशा एल। (10 वर्ष 3 महीने), जो घर पर पढ़ती थी, को पीएमपीके में VII प्रकार के सुधारात्मक कोला के दूसरे ग्रेड में प्रशिक्षण पर निर्णय लेने के लिए लाया गया था। शैक्षणिक परीक्षण के अनुसार, बच्चे के पास पहली कक्षा की कार्यक्रम सामग्री (कार्यक्रम 1-4) पूरी तरह से नहीं थी। गतिविधि की दर में सामान्य कमी के साथ, इस बच्चे का मनोवैज्ञानिक निदान मानक विकास का एक प्रकार था। कोई भाषण हानि नहीं देखी गई। न्यूरोलॉजिकल स्थिति को केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को अवशिष्ट कार्बनिक क्षति के अव्यक्त संकेतों के रूप में परिभाषित किया गया था, जिसे हमारे समय में लगभग एक न्यूरोलॉजिकल मानदंड के रूप में माना जा सकता है।
यह बिल्कुल स्पष्ट है कि इस तरह के बच्चे को ललाट मोड में 3-4 साल के लिए कार्यक्रम और विशेष शिक्षा के तरीकों के अनुसार पढ़ाना पूरी तरह से अनुचित है, क्योंकि एक व्यक्तिगत मोड में वह प्राथमिक विद्यालय की सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम सामग्री को बहुत तेजी से मास्टर कर सकता है। यह निष्कर्ष बच्चे के विकास की पहचान की गई विशेषताओं के आधार पर किया जाता है। इस संबंध में, आयोग ने VII प्रकार के स्कूल कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण की सिफारिश नहीं की, लेकिन एक जन सामान्य शिक्षा स्कूल के व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण की संभावना पर विचार करने का प्रस्ताव दिया गया।
एक और उदाहरण दिया जा सकता है।
9 साल की उम्र में, बोर्या बी को पीएमपीके में लाया गया, जो दो साल के दौरान एक मास स्कूल (कार्यक्रम 1-4) की पहली कक्षा में रहने के दौरान कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल नहीं कर सका। जिस स्कूल में बच्चा पढ़ रहा है, उसके शैक्षणिक विवरण में, न केवल कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाइयों के बारे में, बल्कि व्यवहार की कठिनाइयों के बारे में भी शिकायतें थीं, सीखने में कोई दिलचस्पी नहीं थी ( सीखने की प्रेरणा) आदि। परिणामों के अनुसार मनोवैज्ञानिक परीक्षानिदान किया गया था: "कार्य क्षमता और गतिविधि की दर में उतार-चढ़ाव के प्रकार के अनुसार सकल भावनात्मक अपरिपक्वता और गतिविधि की बिगड़ा हुआ न्यूरोडायनामिक विशेषताओं के साथ एक साधारण संतुलित प्रकार के मानसिक कार्यों का कुल अविकसितता।" लोगो Dichesky निदान: "तीसरे स्तर का OHR, प्राथमिक बौद्धिक विकलांग बच्चे में पढ़ने और खाने के विकार -" एक न्यूरोलॉजिस्ट का निदान: "केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को अवशिष्ट-रागनिक क्षति के अव्यक्त संकेत।" "। शैक्षणिक मूल्यांकन:" खंडित, व्यवस्थित नहीं
कम सीखने की क्षमता वाले बच्चे के लिए एक सामान्य शिक्षा स्कूल की पहली कक्षा की कार्यक्रम सामग्री का कठोर ज्ञान और कौशल को समान सामग्री में स्थानांतरित करने में कठिनाई।
आयोग में एक कॉलेजियम चर्चा के बाद, एक अतिरिक्त मनोरोग परीक्षा पर निर्णय लिया गया और भविष्य में, बच्चे को आठवीं प्रकार के स्कूल की दूसरी कक्षा में भेज दिया गया, क्योंकि मनोचिकित्सक के अपवाद के साथ, सभी विशेषज्ञ आयोग ने बच्चे की क्षमताओं को अपर्याप्त और पढ़ाई के लिए अपर्याप्त माना स्कूल VIIप्रजातियां।
पीएमपीके के अधिकांश मामलों में ऐसे गंभीर कार्यों और जिम्मेदार निर्णयों की आवश्यकता होती है व्यक्तिमनोवैज्ञानिक परीक्षा (हालांकि, साथ ही अन्य विशेषज्ञों की परीक्षा)। सामान्य तौर पर, सामान्य के अनुसार पीएमपीके के कार्य, एक सदस्य के रूप में एक मनोवैज्ञानिक के कार्य को एक बच्चे की क्षमताओं और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के लिए किसी दिए गए प्रकार के स्कूल (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान) की पर्याप्तता के प्रश्न के समाधान के रूप में संक्षेप में नामित किया जा सकता है। यही है, PMPK मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का मुख्य अर्थ यह समझना है कि यह कार्यक्रम, इस प्रकार के प्रशिक्षण की शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं (पद्धति, गति, शिक्षण के तरीके और साधन, सुधारात्मक और विकासात्मक वातावरण की उपदेशात्मक सामग्री सहित) ) बच्चे के विकास की संभावनाओं और विशेषताओं के अनुरूप और पर्याप्त हैं।
इस तरह के वैयक्तिकरण के साथ, मनोवैज्ञानिक निदान और राज्य की विशेषताओं के भेदभाव और रिश्तेदारों से बच्चों के विकास और अन्य प्रकार के विचलन वाले विकास जो घटनात्मक अभिव्यक्तियों में समान हैं, बढ़ते महत्व को प्राप्त करना शुरू करते हैं।
इसके अलावा, आगे के विकास के पूर्वानुमान के बारे में विचारों के अनुसार, मनोवैज्ञानिक अवधि और रूप (व्यक्तिगत, अतिरिक्त के साथ फ्रटल) दोनों की सिफारिश कर सकता है व्यक्तिगत पाठआदि) स्कूल में बच्चे को पढ़ाना। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि इस या उस देखने वाले बच्चे की आवश्यकता के बारे में उनकी राय सुधारक संस्थाआयोग के अन्य सदस्यों को इसमें रे "बेंक के ठहरने की अवधि व्यक्त करने का पूरा अधिकार है। सुधारात्मक कार्य की दिशा, प्रकार, रूप और गुणवत्ता की विशिष्टता शैक्षिक के चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के मनोवैज्ञानिक का कार्य है। संस्था जहां बच्चा होगा।
अक्सर व्यवहार में पीएमपीके गतिविधियांमैं ऐसे मामलों से मिलता हूं जब एक बच्चे को तथाकथित निदान अवधि के लिए सुधारात्मक अवधि के लिए भेजा जाता है, जो
जार पीएमपीके के निर्णय से निर्धारित होता है। कार्यक्रम सामग्री के विकास और महारत की सकारात्मक गतिशीलता के मामले में, ओहबच्चा इस स्कूल में पढ़ना जारी रखता है, अन्यथा उसे फिर से स्वीकृति के लिए पीएमपीके भेज दिया जाता है
उसके लिए एक पर्याप्त शैक्षिक मार्ग के बारे में। दोनों ही मामलों में, आयोग को बच्चे के साथ काम करने वाले प्रत्येक विशेषज्ञ (शिक्षक, भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक और डॉक्टर) के निष्कर्ष प्रस्तुत करने के लिए बाध्य होना चाहिए।
ऐसी शर्तें, निश्चित रूप से, अनुबंध में निर्धारित की जानी चाहिए, जो माता-पिता के साथ एक सुधारक संस्थान में बच्चे के रहने की अवधि के लिए संपन्न होती है (उदाहरण के लिए, VII प्रकार के स्कूल में)। उसी तरह, एक विशेष (सुधारात्मक) संस्थान (पूर्वस्कूली या स्कूल) के ढांचे के भीतर एक बच्चे की शिक्षा और विकास के आयोजन के लिए सभी शर्तों को संस्था के चार्टर में सावधानीपूर्वक लिखा जाना चाहिए। यह आपको उनकी असहमति, संस्था के प्रशासन, इसकी परिषद द्वारा किए गए निर्णयों की अस्वीकृति के मामले में माता-पिता की ओर से कई गलतफहमी और यहां तक कि अभियोजन से बचने की अनुमति देता है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक सुधारक संस्थान का समापन मुख्य रूप से संबंधित पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय में किया जाता है। हालांकि, विभिन्न कारणों से अकादमिक रूप से असफल बच्चे 5 वीं कक्षा के बाद, यानी मध्यम स्तर पर भी मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग में शामिल हो सकते हैं।
ऐसी समस्याएं सशर्त रूप से मानक बच्चों में भी हो सकती हैं जो अक्सर और लंबे समय तक विभिन्न कारणों से स्कूल नहीं जाते हैं। गैर-उपस्थिति के सबसे सामान्य कारण विकास की सामाजिक स्थिति और बीमारी के कारण अनुपस्थिति (दैहिक कमजोरी या पुरानी बीमारी के कारण) दोनों हो सकते हैं। वास्तविक जीवन में, बाद की श्रेणी के बच्चों को अक्सर सुधार विद्यालय में भेजा जाता है, हालांकि हाल ही में विशेष विद्यालयबीमार बच्चों और विकलांग बच्चों के लिए 1. इन विद्यालयों में अध्यापन कार्य इस प्रकार किया जाता है
हमारी राय में, ऐसे शैक्षणिक संस्थान स्वाभाविक रूप से हैं और
पड़ोसियों को विशेष शिक्षा प्रणाली में होना चाहिए, वे जिस प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू कर रहे हैं, उसके दायरे से बाहर होना चाहिए।
7 सेमाग ° 193
आमतौर पर द्वारा सामान्य शिक्षा कार्यक्रम, जो दैहिक रूप से बीमार बच्चों के लिए अधिक ठीक है (इस घटना में कि उनके पास मानसिक विकास की कोई ख़ासियत नहीं है जो VII प्रकार के स्कूल में शिक्षा को जन्म देती है)।
ऐसी स्थितियों में, विभेदक मनोवैज्ञानिक निदान के कार्य विशेष रूप से तीव्र होते हैं। एक ओर, भावनात्मक और व्यक्तिगत विशेषताओं का बच्चे के व्यवहार और प्रेरणा पर प्रभाव बढ़ रहा है, और दूसरी ओर, कार्यक्रम ज्ञान में अंतराल जमा हो सकता है, जिससे बच्चे को बाद की सामग्री को आत्मसात करने से रोका जा सकता है। आयोग में इस उम्र के बच्चे पर चर्चा करते समय, मनोवैज्ञानिक परीक्षा और शैक्षणिक परीक्षण के परिणामों की तुलना करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। बच्चे की विफलता के कारणों और तंत्रों को अधिक स्पष्ट रूप से परिभाषित करने के लिए। अंतराल की उपस्थिति में एक बच्चे को मुख्यधारा के स्कूल से एक विशेष शिक्षा प्रणाली में स्थानांतरित करना हमेशा आसान नहीं होता है (जो बच्चों को यह प्रशिक्षण कार्यक्रम दिखाया गया है) उनकी कठिनाइयों को कम करने में मदद करेगा और इस तरह सामग्री को प्रभावी ढंग से आत्मसात करेगा।
२.२. PMPK मनोवैज्ञानिक के मूल सिद्धांत, कार्य और कार्य
सभी विशेषज्ञों के लिए आम पीएमपीके गतिविधि के मुख्य लक्ष्य के आधार पर - समाज में विकास, शिक्षा, अनुकूलन और एकीकरण सुनिश्चित करने के लिए एक बच्चे के लिए आवश्यक विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं और शर्तों की परिभाषा - मुख्य कार्यों को तैयार करना संभव है जो सीधे सामने आते हैं PMPK मनोवैज्ञानिक के लिए। इसमे शामिल है:
1) पर्याप्त शिक्षा प्राप्त करने के संदर्भ में बच्चे की मानसिक स्थिति और उसकी क्षमता की विशेषताओं की पहचान;
1 विशेष शिक्षा के मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का यह खंड टीए परियोजना के ढांचे के भीतर विकसित मैनुअल पर आधारित है ^ "शिक्षा, स्वास्थ्य देखभाल और सामाजिक सहायता के क्षेत्र में बातचीत के लिए समर्थन" मंत्रालय की देखरेख में रूसी संघ की शिक्षा, और इसी तरह! ओर्योल क्षेत्र की पीएमपीके प्रणाली के अनुभव पर। जलसेक अनुभाग को टीए पायलट प्रोजेक्ट के समन्वयक की अनुमति से पुन: प्रस्तुत किया जाता है ^ * ए.वाईए। युडिलेविच।
2) शिक्षा और पालन-पोषण की आवश्यक शर्तों का निर्धारण
विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे, पर्याप्त
पहचान की गई व्यक्तिगत विशेषताओं, दृढ़ संकल्प
व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग;
3) माता-पिता की मनोवैज्ञानिक परामर्श (कानूनी व्यक्ति .)
शिक्षक), शैक्षणिक, चिकित्सा, सामाजिक कार्य
उपनाम, अन्य संस्थानों और विभागों के कर्मचारी (यदि आवश्यक हो)
ब्रिज), परिवार में बच्चे के हितों का प्रतिनिधित्व, शिक्षा
एक निकाय संस्था, समग्र रूप से समाज में;
4) यदि आवश्यक हो - सीखने की गतिशीलता और स्तर पर नज़र रखना
में बच्चे को एकीकृत करने की प्रक्रिया में न्याय सामाजिक अनुकूलन
शैक्षणिक संस्थान (पीएसआई के विशेषज्ञों के साथ)
शिक्षा की होलो-मेडिकल-शैक्षणिक परिषद
वह संस्थान जिसमें बच्चा स्थित है);
5) में भागीदारी शैक्षणिक गतिविधियांका लक्ष्य
मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और औषधीय-सामाजिक संस्कृति को बढ़ाना
आबादी और पेशेवरों के दौरे (मुख्य रूप से विशेषज्ञ .)
स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषदों का स्टोव)।
पीएमपीके (वास्तव में, मुख्य कार्यों में से एक) के हिस्से के रूप में मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का एक महत्वपूर्ण पहलू उस जानकारी की धारणा और जागरूकता की डिग्री का आकलन करना है, वे सिफारिशें जो जांच किए गए बच्चे के परिवार के सदस्यों को दी जाती हैं। उसी तरह, एक मनोवैज्ञानिक को यह निर्धारित करना चाहिए और यदि आवश्यक हो, तो उचित मनोचिकित्सा उपायों को करना चाहिए जो माता-पिता को निष्कर्ष, प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के लिए सिफारिशों को समझने में मदद करें, जो कि उनके बच्चे की व्यापक परीक्षा की प्रक्रिया में किया जाएगा। (से। मी।खंड IV)। विशेषज्ञ को पीएमपीके विशेषज्ञों की सिफारिशों के साथ माता-पिता की सहमति की डिग्री और बच्चे के हितों का प्रतिनिधित्व करने वाले माता-पिता या अन्य व्यक्ति इन सिफारिशों का पालन करने की सीमा दोनों को ध्यान में रखना चाहिए।
नेतृत्व करना चाहिए बुनियादी सिद्धांत PMPK गतिविधियों को उस रूप में जिसमें वे TACIS परियोजना में पूरी तरह से तैयार किए गए हैं। स्वाभाविक रूप से, ये सिद्धांत पूरी तरह से और मुख्य रूप से PMPK मनोवैज्ञानिक के लिए एक मार्गदर्शक हैं।
परिवार केंद्रितता का सिद्धांत- पीएमपीके विशेषज्ञ न केवल बच्चे के साथ, बल्कि परिवार (बच्चे के निकटतम वातावरण के लोग) के साथ भी बातचीत करते हैं।
"साझेदारी की शुरुआत"- विशेषज्ञों की गतिविधियों का उद्देश्य बच्चे और उसके परिवार के साथ साझेदारी स्थापित करना है।
अंतःविषय बातचीत का सिद्धांत- ग्राहकों के साथ काम पेशेवर बातचीत की तकनीक के ढांचे के भीतर काम करने वाले विशेषज्ञों द्वारा किया जाता है। स्वैच्छिकता का सिद्धांत- माता-पिता स्वतंत्र रूप से आवेदन करने के बारे में निर्णय लेते हैं पीएमपीके प्रणालीऔर उनके परिवारों को सेवा कार्यक्रम में शामिल करना।
खुलेपन का सिद्धांत- पीएमपीके किसी भी परिवार या बच्चे के हितों का प्रतिनिधित्व करने वाले व्यक्तियों के अनुरोध का जवाब देता है जो उसके विकास के बारे में चिंतित हैं।
गोपनीयता सिद्धांत- PMPK विशेषज्ञों के लिए उपलब्ध बच्चे और परिवार के बारे में जानकारी परिवार की सहमति के बिना प्रकटीकरण या हस्तांतरण के अधीन नहीं है।
बच्चे के व्यक्तित्व के सम्मान का सिद्धांत- PMPK विशेषज्ञ बच्चे को एक पूर्ण विकसित व्यक्ति के रूप में स्वीकार करते हैं, चाहे उसकी उम्र और विकास का स्तर कुछ भी हो।
माता-पिता के व्यक्ति के लिए सम्मान का सिद्धांत- माता-पिता के व्यक्तित्व का सम्मान करते हुए, PMPK विशेषज्ञ बच्चे के बारे में उनकी राय, उनके व्यक्तिगत अनुभव, निर्णय और अपेक्षाओं को स्वीकार करते हैं।
पेशेवर जिम्मेदारी का सिद्धांत- PMPK विशेषज्ञ इसके लिए जिम्मेदार हैं लिए गए निर्णयऔर सिफारिशें जो बच्चे के हितों को प्रभावित करती हैं।
सूचित सहमति सिद्धांत- पीएमपीके माता-पिता / कानूनी प्रतिनिधियों को उनकी गतिविधियों और बच्चे के बारे में पर्याप्त, समझने योग्य जानकारी प्रदान करता है, सर्वेक्षण में भाग लेने और सहायता स्वीकार करने के लिए सहमति मांगता है।
PMPK गतिविधियों के ढांचे के भीतर, मनोवैज्ञानिक कुछ निश्चित करता है कार्य।
उपरोक्त लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार, PMPK मनोवैज्ञानिक के मुख्य कार्य पर विचार किया जाना चाहिए विशेषज्ञ निदान।इस मामले में, निदान की विश्वसनीयता< стики развития ребенка обеспечивается не только профес< ональным опытом психолога, но и следующими аспектами проведения подобной экспертизы, которая по основным я казателям совпадает с принципами проведения углубление психологической диагностики. К ним следует отнести:
1) एक व्यापक, व्यापक और समग्र गतिशील मूल्यांकन
0 से 18 वर्ष के बच्चों में विकास संबंधी विकार;
2) बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं का निर्धारण
3) कॉलेजियम निष्कर्ष के निष्पादन में पूर्ण भागीदारी "
बच्चे के लिए (के कार्यान्वयन के लिए सिफारिशों सहित
प्रस्तावित PMPK शैक्षिक मार्ग और पूरक
इमेजिंग सिस्टम के बाहर विशेष विशेष देखभाल *
निया)।
चिकित्सा के एक मनोवैज्ञानिक द्वारा लेखांकन शामिल है,
मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, सामाजिक हा-
बाल विकास का ° एरिस्टिक। व्यापकता और अखंडता
मानसिक के लिए व्यवस्थित दृष्टिकोण में एक निहित है
जीवन शक्ति, विकास के पैटर्न और उनके परीक्षण को समझने में
^ "अनुकूलन के लिए आवश्यक शर्तों के साथ यह संबंध
मैं और सामाजिक में बच्चे के व्यक्तित्व का अधिकतम आत्म-साक्षात्कार
शैक्षिक वातावरण। गतिशील पहलूआकलन बच्चे के वास्तविक विकास के संबंध के विश्लेषण पर आधारित होता है जिसमें विभिन्न विषयों पर एनामेनेस्टिक और अनुवर्ती डेटा होता है। उम्र के चरण, साथ ही परीक्षा की प्रक्रिया में सीधे बच्चे की स्थिति के संकेतकों में परिवर्तन की गतिशीलता की निगरानी करना।
बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं का निर्धारण करना आवश्यक है परिभाषा विशेष स्थितिशिक्षा प्राप्त करना,अर्थात्:
अनुशंसित शैक्षणिक संस्थान का प्रकार, प्रकार
एक बच्चे की शिक्षा और पालन-पोषण या पर्यवेक्षण के कार्यान्वयन के लिए
उसके लिए इनकार;
शिक्षात्मक कार्यक्रम(सामग्री, स्तर, दिशा
नेस, भेदभाव और वैयक्तिकरण की डिग्री);
शिक्षा के रूप: पारिवारिक शिक्षाअपने आप
शिक्षा, बाहरी अध्ययन (जब बच्चे को सीधे पढ़ाते हैं)
लेकिन एक शैक्षणिक संस्थान में - पूर्णकालिक, अंशकालिक (ve .)
काला), बाह्य);
शिक्षा प्राप्त करने की शर्तें: ललाट, व्यक्तिगत,
ललाट व्यक्तिगत प्रशिक्षण, होमस्कूलिंग,
शनी प्रशिक्षण - पाठों में भाग लेने का एक व्यक्तिगत तरीका,
के अनुसार प्रति सप्ताह एक से दो या अधिक निःशुल्क दिन
संकेत और छवि के प्रशासन के साथ समझौते में
एक निकाय संस्था;
मनोवैज्ञानिक मुख्य रूप से सभी PMPK विशेषज्ञों को एक अंतःविषय में एकजुट करने में शामिल हैं
आदेश। इस मामले में, निम्नलिखित पदों को ध्यान में रखा जाना चाहिए:
शिक्षा और सहायक देखभाल को संयोजित करने की आवश्यकता;
बच्चों के लिए विकासात्मक सहायता के लिए उपचार को प्राथमिकता देना
ka प्रशिक्षण और शिक्षा;
एक बच्चे को अस्थायी रूप से स्कूल से मुक्त करने की आवश्यकता* -
गतिविधियां;
अतिरिक्त परामर्श और परीक्षा की आवश्यकता
निदान को स्पष्ट करने के लिए;
मुद्दों को हल करने के साथ प्रशिक्षण को संयोजित करने की आवश्यकता
बच्चे की सामाजिक और कानूनी सुरक्षा।
विशेषज्ञ निदान का निकटतम तरीका लिया जाता है और सलाहकार समारोहमनोवैज्ञानिक।
यह निम्नलिखित व्यक्तियों के संबंध में किया जाता है: पीएमपीके के लिए आवेदन करने वाले बच्चे और किशोर; PMPK (माता-पिता, कानूनी प्रतिनिधि; शैक्षणिक, चिकित्सा, सामाजिक कार्यकर्ता, आदि) में जांचे गए बच्चों के हितों का प्रतिनिधित्व करने वाले व्यक्ति।
जैसा कि खंड IV में बताया गया है, मनोवैज्ञानिक परामर्श एक जटिल मनोचिकित्सा-उन्मुख प्रक्रिया है। इस तथ्य के बावजूद कि सभी पीएमपीके विशेषज्ञों को परामर्श प्रदान करना चाहिए, मनोवैज्ञानिक को परिवार के लिए मनोचिकित्सा सहायता के मामले में मुख्य विशेषज्ञ माना जाना चाहिए।
PMPK शैक्षिक संस्थानों की परिषदों के साथ या सीधे उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ संचार के माध्यम से बच्चों और किशोरों का समर्थन करता है। इसलिए, हम कह सकते हैं कि कार्यान्वयन ट्रैकिंग कार्य,एक ओर, यह PMPK के माध्यम से पारित बच्चों के विकास और सीखने की गतिशीलता पर नज़र रखने के द्वारा प्रदान किया जाता है, और दूसरी ओर, यह PMPK के मनोवैज्ञानिक और स्वयं के विशेषज्ञों की गतिविधियों दोनों को वितरित किया जाता है। जिस शैक्षणिक संस्थान में बच्चे को भेजा जाता है, उसकी मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद।
बच्चे के साथ विशेषज्ञों के काम के लिए एक योजना विकसित करने के लिए शैक्षणिक संस्थान की परिषद और मैं बच्चे के विकास डेटा के प्रतिकूल या अपर्याप्त गतिशीलता के बारे में शैक्षिक संस्थान के निदेशक का गठन करता हूं। शैक्षिक सेटिंग... रेबे के साथ काम की योजना को समायोजित किया जाता है, एक सशर्त निदान अवधि स्थापित की जाती है, जिसके दौरान परिषद के विशेषज्ञ रेबे के विकास में सकारात्मक गतिशीलता प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।
यदि कारणों को निर्धारित करना असंभव है, तो बच्चे के विकास और सीखने की गतिशीलता अपर्याप्त है, अर्थात, बच्चे के मानसिक विकास की वे विशेषताएं जो नहीं देती हैं
waadded (इस शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार एक ^संस्था) विकसित करने के लिए, शैक्षिक परिषद 110? kD eNiya को PMPK के लिए फिर से आवेदन करने के लिए माता-पिता (कानूनी दाताओं) को सिफारिश करनी चाहिए।
के बारे मेंकिसी भी मामले में, पीएमपीके में परिषद द्वारा निर्दिष्ट टीएम के अनुसार बच्चे के विकास की गतिशीलता के बारे में जानकारी दी जाती है पीएमपीके सिफारिशेंबच्चे के विकास की गतिशीलता के नियंत्रण की अवधि।
विश्लेषणात्मक कार्यमनोवैज्ञानिक की गतिविधि PMPK मुख्य रूप से उसकी अपनी गतिविधियों के विश्लेषण के रूप में लागू की जाती है।
मनोवैज्ञानिक की गतिविधि के ऐसे पहलुओं के आवंटन से सहमत होना मुश्किल है जैसे कि विश्लेषणात्मक कार्य के घटक, जैसे आने वाली जानकारी का पेशेवर विश्लेषण, बच्चे के विकास की संरचना और गतिशीलता के बारे में एक परिकल्पना का निर्माण और परीक्षण, योजना प्राथमिक विश्लेषण के आधार पर पीएमपीसी में बच्चे की परीक्षा, बच्चे की जांच के लिए प्रक्रिया और शर्तों पर निर्णय, बच्चे की परीक्षा के परिणामों की कॉलेजियम चर्चा। हमारी राय में, इन सभी विशेषताओं को सीधे सर्वेक्षण के लिए जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए और इसलिए, विशेषज्ञ निदान कार्य।
ए संगठनात्मक और कार्यप्रणालीतथा शैक्षिक समारोहमनोवैज्ञानिक PMPK पूरी तरह से किसी भी शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के समान कार्यों के साथ मेल खाता है। अंतर इस तथ्य में निहित है कि PMPK मनोवैज्ञानिक की गतिविधियाँ, निचले स्तर के समान PMPK के विशेषज्ञों और शैक्षिक संस्थानों के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषदों के सदस्यों पर केंद्रित, पद्धतिगत बैठकों, संगोष्ठियों, विश्लेषणों का आयोजन करके की जाती हैं। ऐसे मामले जो निदान और सुधारात्मक दृष्टि से कठिन हैं। यह अनुशंसा की जाती है कि TACIS परियोजना वर्ष में कम से कम 4 बार इसी तरह की कार्यप्रणाली बैठकें आयोजित करे।
के क्षेत्र में मुद्दों पर शिक्षा
मनोवैज्ञानिक PMPK, उपयोग अलग - अलग रूप
आर ° प्रकाश (व्याख्यान, सेमिनार, प्रशिक्षण, परामर्श)
Nie, आदि) और साधन (मुद्रित सामग्री, सूचना .)
ई जनसंख्या के माध्यम से संचार मीडिया, समेत
इलेक्ट्रॉनिक संस्करणों के साथ) जनसंख्या के लिए किए जाते हैं, और
ई ^ संबंधित विभागों की आईए शीट जिनके साथ हम सहयोग करते हैं
IPC, शैक्षिक विभागों और संबंधित कर्मचारियों के लिए
विभाग। मेरे, बच्चों के लिए सामाजिक और कानूनी गारंटी और पीएमपीके सिस्टम की गतिविधियों के कानूनी पहलुओं के बारे में आबादी को सूचित करना भी बेहद महत्वपूर्ण है।
आयोग के मनोवैज्ञानिक के लिए निम्न परिस्थिति अब बहुत महत्वपूर्ण होती जा रही है। अब तक, अधिकांश पीएमपीके ने मुख्य रूप से पुराने पूर्वस्कूली उम्र और छोटी स्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम किया है। यह मुख्य रूप से संगठनात्मक समस्याओं (कार्य की मौसमी, उपयुक्त प्रोफ़ाइल के विशेषज्ञों की कमी, पर्याप्त निदान उपकरण, आदि) के साथ-साथ विशेष (सुधारात्मक) स्कूलों में बच्चों के चयन के लिए मुख्य रूप से पीएमपीसी का उपयोग करने की स्थापित परंपरा के कारण था। , पूर्वस्कूली विशेष शैक्षणिक संस्थान। यह देखते हुए कि बाल और रूसी कानून के संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन के अनुसार, बच्चों के शिक्षण संस्थानों ने 0 से 18 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करना शुरू किया, इस परंपरा को धीरे-धीरे बदलना चाहिए। शैक्षिक मार्ग का निर्धारण अब पहले की उम्र (2-3 वर्ष) के बच्चों के लिए किया जाने लगा है। यह, निस्संदेह, पीएमपीके पर बच्चों की स्थिति की योग्यता की आवश्यकता है, जो पीएमपीके मनोवैज्ञानिक की गतिविधि के संगठन पर गंभीर आवश्यकताओं को दोनों पद्धति और मूल रूप से लागू करता है।
इस तथ्य के बावजूद कि मानक PMPK में प्रयोगशाला सहायक, रजिस्ट्रार और DR- "जैसे कार्यकर्ता शामिल हैं, जिन्हें प्राथमिक जानकारी एकत्र करनी चाहिए, माता-पिता को आवश्यक आवश्यकताओं के बारे में सूचित करना चाहिए, आदि, किसी भी PMPK विशेषज्ञ (मुख्य रूप से एक मनोवैज्ञानिक) को जारी रखना चाहिए! आयोग की नियुक्ति की सभी तकनीकों को जानने के लिए, किसी भी समय और किसी भी स्तर पर बच्चे और उसके परिवार के लिए इस जटिल और दर्दनाक प्रक्रिया से गुजरने की प्रक्रिया में शामिल होने में सक्षम होना चाहिए। इसलिए, हम मैनुअल में सभी आवश्यक प्रक्रियाओं * प्रौद्योगिकी को प्रस्तुत करते हैं।
प्राथमिक जानकारी एकत्र करने के लिए xNO तर्क
PMPK के लिए एक बच्चे का पंजीकरण करते समय, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) को बच्चे के बारे में प्रदान की जाने वाली जानकारी की गोपनीयता की गारंटी के बारे में सूचित किया जाता है।
PMPK कर्मचारी प्राथमिक जानकारी को प्रासंगिक डेटाबेस के प्राथमिक लेखा प्रपत्र के अनुसार एकत्र करते हैं।
माता-पिता के प्रति रजिस्ट्रार का व्यवहार और रवैया (कानूनी संस्थाएं
bettors) को मिलनसार और स्वीकार करने वाला होना चाहिए।
उपनाम, नाम, संरक्षक और प्राथमिक में बच्चे के जन्म की तारीख
नूह रिकॉर्ड आमतौर पर माता-पिता के शब्दों से दर्ज किए जाते हैं (कानूनी)
प्रतिनिधि)। उन्हें उनकी पहली यात्रा (सी में) पर सलाह दी जाती है
परीक्षा के दिन एक चरण की परीक्षा)
अन्य दस्तावेजों के साथ करें जन्म प्रमाण पत्र
बच्चा। माता-पिता को सूचित किया जाता है कि पीएमपीके जो
बेनामी स्वागत भी संभव है।
संचार के लिए पता और टेलीफोन नंबर दर्ज किए जाते हैं, साथ ही इसके बारे में जानकारी भी दर्ज की जाती है
जिसके माध्यम से संचार किया जाएगा।
यह पता चला है कि पीएमपीके से संपर्क करने का कारण क्या था (से
जर्नल ऑफ प्राइमरी सर्कुलेशन में प्रकाशित)।
यह नोट किया जाता है कि पीएमपीके में अपील का आरंभकर्ता कौन है। यदि पहल करें
वा माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) से नहीं आते हैं, तो स्पष्ट करें
पीएमपीसी के लिए बच्चे की परीक्षा के प्रति अभिभावकों का रवैया सुधरा है
(सहमति, असहमति)। अभिभावकों को सूचित किया जाता है कि बिना
उनकी सहमति से पीएमपीसी के लिए बच्चे की जांच नहीं की जा सकती है।
परिवार को एक मनोचिकित्सक, अन्य के डॉक्टरों की संलिप्तता के बारे में सूचित किया जाता है
उनकी विशेषताएँ (यदि उनकी भागीदारी की योजना बनाई गई है)। होना चाहिए
सभी विशेषज्ञों द्वारा जांच के लिए परिवार की सहमति ली गई थी
मेडिकल प्रोफाइल 1. यह वांछनीय है कि बच्चे के जन्म की सहमति
तेली (कानूनी प्रतिनिधि) को प्रलेखित किया गया था
trated (व्यक्तिगत फ़ाइल के उपयुक्त अनुभाग में हस्ताक्षरित,
जो नियुक्ति करते समय शुरू किया जाता है)।
पूछता है कि क्या बच्चा वर्तमान में भाग ले रहा है
मुझे शैक्षिक संस्था, और क्या।
के लिए बच्चे की परीक्षा की तिथि
पीएमपीके।
माता-पिता इस तथ्य पर सहमत हैं कि व्यक्तिगत रूप से
मामलों, सूचनाओं का आदान-प्रदान करना आवश्यक हो सकता है
उसे अन्य इच्छुक संस्थानों के साथ बच्चे के बारे में और
संगठन।
यदि माता-पिता कुछ विशेषज्ञों द्वारा अपने बच्चे की जांच करने के लिए सहमत होते हैं, लेकिन यदि वे दूसरों द्वारा जांच के लिए सहमत होते हैं, तो आयोग के अर्थ का उल्लंघन होता है। इस मामले में, मनोवैज्ञानिक की भूमिका, जो जेपत्नियां सचमुच माता-पिता को पेशेवरों, एक विशेषज्ञ के दृष्टिकोण से सभी आवश्यक बच्चों की परीक्षा के लिए सहमत होने के लिए राजी करती हैं, और इस मामले में, प्राथमिकता बच्चे को उसके शैक्षिक अवसरों के लिए कपास ऊन प्राप्त करने का अधिकार है, न कि माता-पिता ' उन्हें बख्शने का अधिकार गर्व की स्थिति है।% हम मानते हैं कि इस तरह की गतिविधि के लिए सभी साधन अच्छे हैं ° लॉग।
जिन शर्तों के तहत पीएमपीसी परीक्षा हो सकती है
बच्चे के जन्म की सहमति के बिना किसी बच्चे को PMPK के लिए नहीं भेजा जा सकता है
निकाय (कानूनी प्रतिनिधि)।
परीक्षा के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की सहमति
PMPK विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की देखभाल और उसके बारे में जानकारी का आदान-प्रदान
अन्य संस्थानों, संगठनों, विभागों के तहत
बच्चे की व्यक्तिगत फ़ाइल में उनके हस्ताक्षर द्वारा पुष्टि की गई।
बच्चा माता-पिता के साथ परीक्षा के लिए आता है
(कानूनी प्रतिनिधि)। पसंदीदा जब
पीएमपीके में बच्चे की मां की मौजूदगी।
उन लोगों से परामर्श करने की अनुमति है जिन्होंने स्वयं आवेदन किया है
12 वर्ष से अधिक उम्र के किशोर। साथ ही, PMPK गारंटी देता है कि
दृष्टि और, यदि आवश्यक हो, अधिकारों की सुरक्षा के लिए पहल
किशोरी।
माता-पिता या बच्चा स्वयं गुमनाम रूप से संपर्क कर सकते हैं।
किसी व्यक्ति के लिए परिस्थितियों का चयन करने की क्षमता प्रदान करता है
विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की सहकर्मी या कॉलेजियम परीक्षा
संकेतों के अनुसार।
शर्तें बनाई गई हैं (यदि आवश्यक हो)
इनमें से किसी एक द्वारा बच्चे की परीक्षा की निगरानी करना
अन्य विशेषज्ञों द्वारा शीट, साधनों का उपयोग करके
बच्चे का मानस देना (उदाहरण के लिए, एक गेसेल दर्पण, एक वीडियो कैमरा
आरए, आदि)।
बच्चे, लिंग के बारे में जानकारी की गोपनीयता की गारंटी है
माता-पिता के साथ बात करने की प्रक्रिया में (कानूनी प्रतिनिधि
ड्राइवर), साथ ही साथ बच्चे की जांच करने की प्रक्रिया में, जो कि है
सर्वेक्षण में भाग लेने वाले विशेषज्ञों के हस्ताक्षर द्वारा पुष्टि की गई
करना, बच्चे की व्यक्तिगत फाइल में।
बाल परीक्षा प्रक्रिया
पीएमपीसी में एक बच्चे की जांच की प्रक्रिया में कुछ विशिष्ट विशेषताएं हैं जो इसे विशिष्ट विशेषज्ञों (डॉक्टरों, मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों) द्वारा बच्चों के स्वतंत्र परामर्शी स्वागत की प्रक्रियाओं से अलग करती हैं। एक बच्चे की n PMPK की जांच यंत्रवत् जांच नहीं की जा सकती है! किन चरणों के अपरिहार्य दोहराव के साथ विशिष्ट विशेषज्ञ, लेकिन गुणात्मक रूप से भिन्न तकनीक होनी चाहिए। पीएमपीके को विशेषज्ञों की एक टीम के रूप में कार्य करना चाहिए, एक कॉलेजियम राय विकसित करना और बच्चे के आगे समर्थन के लिए परस्पर संबंधित कॉलेजियम सिफारिशें। इसके अलावा, अनुशंसित * रखरखाव के बारे में नहीं होना चाहिए (
मूल (संक्षेप में) प्रौद्योगिकी, और प्रणालीगत, संपूर्ण-बाल समर्थन। इस दृष्टिकोण के संयोजन की आवश्यकता है
मैं स्वतंत्र अत्यधिक पेशेवर के सिद्धांत का काम करता हूं
एकल सहमत निर्णय लेने की क्षमता वाले विशेषज्ञ। अंतिम निर्णय उसमें निहित सिफारिशों के साथ एक कानूनी राय के रूप में तैयार किया गया है।
चूंकि आयोग के सर्वेक्षण का उद्देश्य विचलित विकास की विशेषताओं, संबंधित सीखने की कठिनाइयों का आकलन करना, आगे की परीक्षा के लिए सिफारिशें विकसित करना, शैक्षिक मार्ग का समायोजन और अवलोकन करना है, नोसोलॉजिकलएक स्थिति और बीमारियों का निदान और इससे भी ज्यादा उनका इलाज नहीं है पीएमपीके का कार्य... PMPK अपने निष्कर्ष में केवल संबंधित स्वास्थ्य देखभाल संस्थानों से संपर्क करने की सिफारिश कर सकता है, क्योंकि दोनों नैदानिक निदानऔर इलाज उनके दायरे में है। इस प्रकार, यदि पीएमपीके विशेषज्ञों को किसी बच्चे के निदान और उपचार की पूर्णता या शुद्धता के बारे में संदेह है, तो उसके माता-पिता को सलाह दी जाती है कि वे उसके साथ स्वास्थ्य देखभाल प्रणाली से संपर्क करें। संघीय संस्थानस्वास्थ्य देखभाल। इस मामले में, पीएमपीके बच्चे के हितों का रक्षक है।
सामान्य तौर पर, एक आयोग सर्वेक्षण का संचालन कम से कम दो रूपों में हो सकता है:
1. एक सहकर्मी परीक्षा के रूप में,जिसमें सभी विशेषज्ञों की एक साथ भागीदारी और एक ही समय में कई विशेषज्ञों के बच्चे के साथ काम करने की आवश्यकता होती है (क्रमिक रूप से, एक के बाद एक)।
इस मामले में, सर्वेक्षण के तुरंत बाद, प्राप्त परिणामों और एक सामान्य समाधान के विकास की एक कॉलेजियम चर्चा की जाती है।
2-इंच दो-चरणीय सर्वेक्षण का रूप।पहले चरण में, प्रत्येक विशेषज्ञ अपने पेशेवर विचारों के अनुसार व्यक्तिगत रूप से बच्चे के विकास और स्थिति का आकलन करता है, दूसरे चरण में, एक कॉलेजियम चर्चा आयोजित की जाती है और एक पर्याप्त शैक्षिक मार्ग और विशेषज्ञों द्वारा अतिरिक्त सहायता के बारे में एक कॉलेजियम निर्णय लिया जाता है। सहायक योजना।
आचरण के रूपों में विशिष्ट विशेषताएं हैं, जिनका उपयोग पीएमपीके की गतिविधियों में किया जा सकता है
अध्ययन के उद्देश्यों, शर्तों और विशिष्ट मूल्यों के आधार पर 1.
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों की स्थिति के महत्वपूर्ण झूठ की स्थिति में, कारकों का एक बड़ा संयोजन, विकास के विचलन के कारणों की जटिलता, प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण की समान आवश्यकता, हमारी राय में, प्राथमिकता दो होनी चाहिए - आयोग परीक्षा का चरण रूप। पहले से ही अब यह संभव है कि कोई कॉलेजिएट ओ रखने की अवांछनीयता को बताए (बच्चों की कुछ श्रेणियों के साथ निम्नलिखित 2.
दो चरणों की परीक्षा की स्थिति में बच्चे की स्थिति और वास्तविक विकास के स्तर के मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन की तकनीक और सिद्धांतों के लिए, वे आम तौर पर खंड II में वर्णित सामान्य गहन मनोवैज्ञानिक परीक्षा से भिन्न नहीं होते हैं।
आप परीक्षा प्रक्रिया के लिए कई आवश्यकताओं को परिभाषित कर सकते हैं:
1. परीक्षा की प्रक्रिया और अवधि निर्धारित की जाती है
उम्र, व्यक्तिगत और विशिष्ट विशेष रूप से
बच्चे का विकास।
2. बच्चों (विशेषकर छोटे बच्चों) के साथ काम करते समय, यह सलाह दी जाती है
लेकिन जांच करने के लिए PMPK के फील्ड सत्र का अभ्यास करें
शिक्षण उनके लिए सबसे परिचित परिस्थितियों में हुआ।
3. एक विशेषज्ञ द्वारा एक बच्चे के पीएमपीके में प्रवेश का औसत समय
(एक व्यक्तिगत परीक्षा के मामले में) या सभी (कॉल के मामले में
hyaline) कॉलेजियम राय को अपनाने तक और आप
सिफारिशें देना डेढ़ से दो खगोलीय से अधिक नहीं होना चाहिए
मिक घंटे। इस समय को आराम की अवधि के साथ जोड़ा जा सकता है।
हा बच्चा या उसके अनुसार कई दिनों में फैल गया
मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक संकेत और संभावना के साथ
आप फिर से आएं बच्चा पीएमपीके(निर्भर करना
बच्चे के निवास स्थान से PMPK की अलंकारिक दूरदर्शिता, के अनुसार
आयोग के लिए संकेत, अन्य कारण)।
1 पीएमपीसी से बाहर निकलने के विभिन्न रूपों की विशेषताओं का विवरण
इस मैनुअल का दायरा, सीधे अधिनियम की सामग्री के लिए समर्पित "
एक मनोवैज्ञानिक की हैसियत।
2 बच्चों की इन श्रेणियों में से एक अनाथ, बच्चे,
माता-पिता की संरक्षकता और कम उम्र से ही ऐसे
बोर्डिंग-प्रकार के संस्थानों में लाया जाना एक सामान्य स्थिति है। &*
उनके विकास पर ऐसी विशिष्ट छाप छोड़ता है कि अधिकांश में
ज्यादातर मामलों में, हम विचलन के विकास के बारे में बात कर सकते हैं, यदि नहीं के साथ
संज्ञानात्मक दृष्टिकोण, तो, कम से कम, भावात्मक-भावनात्मक
विकास।
यदि पीएमपीके विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की अधिक विस्तृत जांच की आवश्यकता है, तो माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को बच्चे के साथ फिर से आने की सिफारिश की जाती है (पीएमपीके में बच्चे की परीक्षा जारी रखने के लिए या में एक अनुदैर्ध्य परीक्षा आयोजित करने के लिए) पीपीएमएस केंद्र की स्थिति)।
सी प्रवेश के उन चरणों में, जब विशेषज्ञ माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ संवाद करते हैं, तो बच्चा प्लेरूम (ज़ोन) में होता है, और इस समय उसके व्यवहार की निगरानी करना उचित होता है।
6 प्रक्रिया की पर्याप्तता और परीक्षा की अवधि के लिए मानदंड हैं:
उसके द्वारा जांचे जा रहे बच्चे के साथ किसी विशेषज्ञ के संपर्क की उपस्थिति;
उपलब्धता, दक्षता, गतिविधियों की सफलता
परीक्षा के दौरान बच्चे को आवश्यक उपायों को ध्यान में रखते हुए
मदद;
बच्चे की स्थिति के "स्व-मुआवजे" की संभावना या, यदि
आवश्यक, परीक्षा की समाप्ति जब वहाँ है
स्पष्ट मनोदैहिक की परीक्षा के दौरान,
न्यूरोडायनामिक, विक्षिप्त, मनोरोगी या
मानसिक लक्षण;
दर्दनाक और अनैतिक स्थितियों का उन्मूलन जब
माता-पिता की उपस्थिति के मुद्दे को हल करना (कानूनी
bettors) बच्चे की जांच करते समय;
प्रत्येक विशेषज्ञ के रूप में बच्चे की जांच करने की स्वीकार्यता
व्यक्तिगत रूप से या एक ही समय में कई विशेषज्ञों द्वारा
लेकिन अस्वीकार्य शारीरिक या भावनात्मक को छोड़कर
अधिभार, दर्दनाक और अनैतिक स्थितियां;
पहले माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के साथ घटना
PMPK विशेषज्ञों में विश्वास, संख्या से सहमत होने की इच्छा
कानूनी राय और पीएमपीके की सिफारिशों का पालन करें।
सर्वेक्षण से पहले आयोग के संचालन पर चर्चा करते समय, सर्वेक्षण की कॉलेजियम योजना संभव है। यह एक कॉलेजियम सर्वेक्षण के लिए विशेष रूप से आवश्यक है। प्रत्येक विशेषज्ञ द्वारा बच्चे की व्यक्तिगत व्यक्तिगत परीक्षाओं के लिए भी इस तरह की योजना को रद्द नहीं किया जा सकता है, हालांकि इस मामले में प्रत्येक विशेषज्ञ को अपने पेशेवर अनुभव के अनुसार, एक या किसी अन्य मूल्यांकन प्रणाली, पद्धति और रुसेनल आदि का उपयोग करने का पूरा अधिकार है।
एक कॉलेजियम परीक्षा में, इसका उपयोग करना समझ में आता है
गु अगली योजना प्रौद्योगिकी।
प्राथमिक जानकारी का विश्लेषण और स्पष्टीकरण, बच्चे को जन्म देने वाले व्यक्तियों (माता-पिता, कानूनी प्रतिनिधि,
शिक्षक, सहायक विशेषज्ञ - भाषण चिकित्सक, सामाजिक कार्यकर्ता, आदि)।
2. सूचना एकत्र करने के क्रम में, प्रत्येक विशेषज्ञ को यह अवश्य करना चाहिए।
उनकी नैदानिक परिकल्पना तैयार करें, जो तब कर सकते हैं
कॉलेजियम में चर्चा की जा सकती है और स्पष्ट किया जा सकता है (स्वाभाविक रूप से,
उसी समय, माता-पिता / कानूनी प्रतिनिधियों और बच्चे पर चर्चा की जाती है
deni मौजूद नहीं हैं)।
3. कॉलेजियम रूप से विकसित निदान के आधार पर
थीसिस, एक सर्वेक्षण योजना तैयार की जाती है, जिसमें पहले शामिल हैं
सवालों के जवाबों की एक कतार: कौन से विशेषज्ञ और क्या होंगे
किन तरीकों का पालन करें? (एक विशेषज्ञ की पसंद और मेरा एक सेट
परीक्षा की विधि मुख्य निदान पर निर्भर करती है
परिकल्पना।)
4. यदि चर्चा के दौरान सभी विशेषज्ञ मेरी बात पर सहमत हों
कई लोगों द्वारा गहन परीक्षा की आवश्यकता पर
विशेषज्ञ (उदाहरण के लिए, यदि एक बच्चे के पास माना जाता है
संबंधित दोष), या तो स्वयं बाधा में परिवर्तन की योजना बनाई गई है
हम परीक्षाएं हैं, या विशेषज्ञों का क्रमिक परिवर्तन
एक कॉलेजियल डायग्नोस्टिक योजना के कार्यान्वयन में।
उसी समय, प्रत्येक विशेषज्ञ अन्य विशेषज्ञों के सुझावों और टिप्पणियों को ध्यान में रखते हुए, अपने लिए यह तय करता है कि वह किन तरीकों से अपनी परीक्षा करेगा। सर्वेक्षण तत्वों के यथासंभव दोहराव को बाहर करना वांछनीय है।
5. के आलोक में नैदानिक परिकल्पना में परिवर्तन के मामले में
सर्वेक्षण डेटा (बेयस नियम) होना चाहिए
सर्वेक्षण के दौरान एक ऑपरेटिव सुधार किया गया था, जब
आवश्यक - परीक्षा आयोजित करने वाले विशेषज्ञ का परिवर्तन।
6. परीक्षा की शर्तें निर्धारित की जाती हैं (समय, स्थान, प्रवेश
कई विशेषज्ञों की मौजूदगी में परीक्षा पुल,
माता-पिता, आदि की भागीदारी के साथ)।
माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की उपस्थिति प्रत्येक विशिष्ट मामले की बारीकियों से निर्धारित होती है।
स्वाभाविक रूप से, पीएमपीके पर एक बच्चे की जांच के कॉलेजियम रूप के वास्तविक अभ्यास में, ऐसी तकनीक संभव है (चने के रूप का हमेशा उपयोग नहीं किया जा सकता है। एक नियम के रूप में, एक प्रमुख विशेषज्ञ का चयन किया जाता है जो लगभग पूरी परीक्षा आयोजित करता है। अक्सर। , ऐसा विशेषज्ञ शिक्षक-दोषविज्ञानी या शिक्षक-भाषण चिकित्सक है अन्य सभी विशेषज्ञ पर्यवेक्षक के रूप में मौजूद हैं और केवल परीक्षा को सही करते हैं।
मनोवैज्ञानिक के कार्यों में, सबसे पहले, विकास की संरचना, कारणों और तंत्रों की पहचान करना शामिल है, जिसके कारण देखी गई घटनाएँ होती हैं, जो मनोवैज्ञानिक निदान में परिलक्षित होती हैं। निदान की पुष्टि के रूप में केवल मनोवैज्ञानिक के लिए बच्चे के वास्तविक विकास की घटनाएं महत्वपूर्ण हैं)
थीसिस के बारे में। यह मनोवैज्ञानिक परीक्षा पर थोपता है
अपने आचरण की व्यक्तित्व के लिए सख्त आवश्यकताएं। विषय
वां उसकेकि कार्यप्रणाली उपकरण (नैदानिक तकनीक और
"संबंधित उपदेशात्मक सामग्री) उन्मुख नहीं हैं।
विशेषज्ञ परीक्षा के एक कॉलेजियम रूप पर। हर चीज़
0 मनोवैज्ञानिक को कॉलेजियम परीक्षा में अन्य विशेषज्ञों के साथ समान आधार पर जश्न मनाने की अनुमति नहीं देता है। एक ही समय में,
अपनी गतिविधि में अवलोकन पद्धति का उपयोग करते हुए, मनोवैज्ञानिक
बच्चे के बारे में प्रचलित राय को बदलने के लिए काफी हद तक और यहां तक कि (यदि पर्याप्त पेशेवर अनुभव है) स्पष्ट करना आवश्यक है। दुर्भाग्य से, इस तरह के नैदानिक अवलोकन की तकनीक उन सभी विशेषज्ञों को शामिल करने के साथ है जो व्यक्तिगत रूप से परीक्षा प्रक्रिया में शामिल नहीं हैं, इस समय पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुए हैं।
प्रत्येक विशेषज्ञ अपने स्वयं के प्रोटोकॉल (स्वतंत्र रूप में) रख सकता है, जिसमें देखे गए तथ्य और उनके बारे में व्यक्तिपरक छापों दोनों को नोट किया जाता है। प्रोटोकॉल में परिलक्षित एक विशेषज्ञ की राय, एक उपयुक्त निदान (मनोवैज्ञानिक, एक मनोवैज्ञानिक निदान के लिए) के रूप में सुधार, पीएमपीके की कॉलेजियम राय में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।
२.४. मनोवैज्ञानिक के निष्कर्ष की संरचना और सामग्री
सामान्य तौर पर, एक व्यक्तिगत गहन मनोवैज्ञानिक परीक्षा के परिणामों के आधार पर PMPK मनोवैज्ञानिक के निष्कर्ष की संरचना और सामग्री लगभग पूरी तरह से सामान्य निष्कर्ष के साथ मेल खाती है। (से। मी।खंड III)। यह बिल्कुल स्वाभाविक है कि इस तरह के निष्कर्ष की सामग्री पेशेवर आवश्यकताओं के अनुरूप होनी चाहिए, एक नैदानिक परिकल्पना, जिसमें पीएमपीके में एक बच्चे की जांच के लिए एक सामान्य योजना शामिल है, और पीएमपीके को एक अपील के आरंभकर्ता के अनुरोध का जवाब देना है। या शैक्षिक मार्ग बदल रहा है। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि अनुशंसित शैक्षिक मार्ग की विशेषताओं के बारे में मनोवैज्ञानिक की राय नहीं होनी चाहिए
यह एक मनोचिकित्सक, भाषण चिकित्सक और यहां तक \u200b\u200bकि एक शिक्षक की राय से कम महत्वपूर्ण नहीं है - अतिरिक्त विशेष POM ° SHI के लिए मनोवैज्ञानिक सिफारिशें और शैक्षिक प्रक्रिया के बाहर एक बच्चे के साथ को प्राथमिकता के रूप में माना जा सकता है।
यदि किसी एक्सचेंज के संचालन के एक कॉलेजियम रूप का उपयोग किया जाता है
ई डोवानिया, हमारी राय में, एक ही जेंडर नहीं दिया जा सकता है-
एक विस्तृत और विस्तृत निष्कर्ष, जैसा कि एक व्यक्ति निम्नलिखित के मामले में है। मनोवैज्ञानिक निदान की संरचना, प्रौद्योगिकी, पद्धतिगत समर्थन परीक्षा की व्यक्तित्व पर केंद्रित है और परीक्षा के कॉलेजियम रूप में अपनी प्रभावशीलता खो देता है। इसलिए, पीएमपीसी के कॉलेजियम फॉर्म के परिणामों के आधार पर तैयार किए गए बच्चे के विचलित विकास की प्रकृति, प्रकार और व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में मनोवैज्ञानिक का निष्कर्ष केवल नाक के अलग-अलग योगों में व्यक्त किया जा सकता है, रोग का निदान, सिफारिशें और केवल मनोवैज्ञानिक पर भरोसा करते हैं। कम से कम, विभिन्न स्तरों के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोगों की संरचना में कई वर्षों के अभ्यास का लेखकों का अपना अनुभव हमें इतना कठोर निर्णय लेने की अनुमति देता है।
मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष की संरचना के बारे में TACIS परियोजना में भाग लेने वाले विशेषज्ञों की राय का हवाला नहीं दिया जा सकता है, जिसके अनुसार मनोवैज्ञानिक के निष्कर्ष में तीन-स्तरीय संरचना होनी चाहिए:
पहला स्तरइस प्रश्न का एक सामान्य उत्तर देना चाहिए कि क्या बच्चे के विकास में विचलन (डायसोन्टोजेनेसिस) हैं, या अन्य कारणों से सीखने (समाजीकरण) में कठिनाइयाँ हैं। दूसरा स्तर - सामान्य दृष्टिकोण के विकास के लिए विकासात्मक विकारों के प्रकार (प्रकार, श्रेणी) का निर्धारण आगामी विकाशबच्चा। यदि सीखने में कठिनाई (समाजीकरण) के अन्य कारण हैं - इन कारणों की योग्यता। यह स्तर अनिवार्य रूप से एक मनोवैज्ञानिक निदान है। स्तर 3 - विवरण व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चा, उसकी संसाधन क्षमताओं सहित (इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए, सबसे पहले, जब एक बच्चे के साथ सुधार और विकासात्मक कार्य का एक व्यक्तिगत कार्यक्रम तैयार करना)।
MBOU SOSH सेलिखिंस्की ग्रामीण बस्ती
"सामान्य शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में स्कूल पीएमपीके की गतिविधियों को व्यवस्थित करने का अनुभव" -कबानोवा टी.ए., शिक्षक-मनोवैज्ञानिक
"अभ्यास के बिना सिद्धांत मर चुका है, और
सिद्धांत के बिना अभ्यास अंधा है "
मेरे भाषण में 2 भाग होंगे: पहले, हम स्कूल पीएमपीके के आयोजन और संचालन के सिद्धांत को दोहराएंगे, फिर मैं आपको हमारे स्कूल में काम करने के अनुभव से परिचित कराऊंगा। यह हमें अपने उदाहरण के माध्यम से देखने की अनुमति देगा कि सिद्धांत के अनुसार क्या हो रहा है और क्या नहीं।
तेजी से, किसी को बच्चों के साथ व्यवहार करना पड़ता है, जिनके साथ एक जटिल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है: अति सक्रिय बच्चे, बौद्धिक रूप से निष्क्रिय, नर्वस, चिंतित, आक्रामक, आदि।
एक प्रबंधक के लिए, किसी समस्या को हल करने के लिए पर्याप्त जानकारी नहीं है, निर्णय लेने के लिए आधिकारिक अधिकार, ऐसी समस्याओं को हल करने में अनुभव। यह सब विषय शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, स्कूल सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सेवाओं, स्कूल प्रशासन, जनता के प्रतिनिधियों, स्वास्थ्य देखभाल, कानून प्रवर्तन एजेंसियों के प्रयासों को एकजुट करने का एक अच्छा कारण और कारण बन जाता है।
इन बच्चों को स्कूल में आने वाली कठिनाइयों के कारणों को समझने के लिए, साथ ही मनोवैज्ञानिक, सामाजिक और दैहिक कल्याण के क्षेत्र में पर्याप्त सिफारिशें विकसित करने के लिए, स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के इच्छुक विशेषज्ञ एकजुट होते हैं और बातचीत करना शुरू करते हैं।
स्कूल परिषद एक नैदानिक और सुधारात्मक प्रकार की संरचना है, जिसकी गतिविधियों का उद्देश्य समय पर पहचान, पालन-पोषण, प्रशिक्षण, सामाजिक अनुकूलन और विभिन्न विकासात्मक विकलांग बच्चों के समाज में एकीकरण से संबंधित समस्याओं को हल करना है, जिसके कारण स्कूल कुसमायोजन (सीखने की समस्याएं और व्यवहार संबंधी विकार) ...
आइए PMPK के संगठन के मुख्य दृष्टिकोणों को दोहराएं
नियंत्रण। "सिक्के के दो पहलू"कृपया बारी-बारी से नाम दें:
1 पंक्ति - समर्थकों के तर्क परामर्श के लाभ | दूसरी पंक्ति - विरोधियों के तर्क माइनस |
जब आप बोलते हैं, तो आपके पास नए तर्क हो सकते हैं।
स्लाइड नंबर 1-2
हमारे विद्यालय में १९९९ से एक स्कूल पीएमपीके संचालित हो रहा है, जिसे निदेशक के आदेश से बनाया और औपचारिक रूप दिया गया। इसकी संरचना सालाना अपडेट की जाती है, लेकिन इसकी स्थायी संपत्तियों में शामिल हैं: स्कूल निदेशक, डिप्टी। यूएमआर के निदेशक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, स्कूल नर्स।
हमने कार्य निर्धारित किया हैजोखिम में बच्चों और परिवारों की समस्याओं का समाधान करने के लिए PMPK का उपयोग करें और सक्रिय समर्थन को तेज करें और व्यक्तिगत कामस्कूली बच्चों के साथ।
मेरी मनोवैज्ञानिक गतिविधि का मुख्य लक्ष्य: पीएमपीके के काम को इस तरह से व्यवस्थित करना कि परिषद के प्रतिभागियों को छात्र की मदद करने के अधिक सफल तरीकों और तकनीकों की तलाश करने के लिए प्रोत्साहित किया जाए।
PMPC को विनियमों के अनुसार किया जा रहा है।
एसेट पीएमपीके महत्वपूर्ण मुद्दों को हल करने में शिक्षकों, माता-पिता, जनता, स्वयं बच्चों की गतिविधि को बढ़ाने का प्रयास करता है।
पीएमपीके के काम में सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इसके होल्डिंग के रूप, प्रतिभागियों की संरचना का निर्धारण करना, परिणाम की भविष्यवाणी करना ताकि समस्या को "धोखा" न दें ...
यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि स्कूल पीएमपीसी की कार्य योजना अगस्त में विकसित की गई है, पिछले शैक्षणिक वर्ष के विश्लेषण और पहचान की गई समस्याओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षणिक वर्ष के लिए स्कूल की सामान्य कार्य योजना और साइक्लोग्राम में शामिल है। स्कूल की गतिविधियों के बारे में।
स्लाइड नंबर 3सबसे दिलचस्प विषय जो स्कूल में हुए:
· "व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण के आधार पर छठी कक्षा के छात्रों को पढ़ाना"
· कक्षा 8 के छात्रों में सीखने की कठिनाइयाँ और उन्हें दूर करने के तरीके;
· "विचलित व्यवहार को ठीक करने के लिए" जोखिम समूह के बच्चों के लिए शैक्षिक उपायों के कार्यक्रमों का विकास "
· "ग्रेड 1.5, 10 में अनुकूलन के उद्देश्य से एक एकीकृत शैक्षिक वातावरण का निर्माण"
· "बच्चों में समस्याओं के कारणों की पहचान। MSC के सदस्य, उन्हें दूर करने के लिए पर्याप्त तरीके खोज रहे हैं
परामर्श शैक्षणिक स्थिति का एक प्रकार का संयुक्त विश्लेषण है, जिसके बाद इस समस्या का समाधान होता है।
हमारे स्कूल में, प्रमुख PMPk शैक्षिक भाग के लिए प्रधान शिक्षक है। उसकी जिम्मेदारियों में शामिल हैं:
चर्चा का क्रम स्थापित करें;
नियमों के अनुपालन की निगरानी करें और व्यावसायिक मुद्दों की चर्चा को भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के क्षेत्र में न जाने दें।
विश्लेषण और समूह चर्चा में, प्रत्येक प्रतिभागी अपनी बात व्यक्त करता है, एक समस्या तैयार करना सीखता है, अपने सुनने के कौशल को विकसित करता है। समूह चर्चा से आप विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना कर सकते हैं, गतिविधियों की रूपरेखा तैयार कर सकते हैं, समायोजन कर सकते हैं या बाद के कार्यों के लिए योजनाएँ भी बदल सकते हैं।
परिषद के प्रतिभागियों के बीच संचार के रूप बहुत विविध थे। विचारों के आदान-प्रदान के परिणामस्वरूप, कॉमरेड चर्चाएँ सामने आईं, शिक्षकों के बौद्धिक विकास के लिए सामूहिक चिंता प्रकट हुई और उनके संचार के रूपों में सुधार हुआ।
मेरी राय में, बातचीत पर ध्यान केंद्रित करना दिलचस्प है मनोवैज्ञानिक सेवापीएमपीसी के प्रतिभागियों के साथ और परामर्श की तैयारी और संचालन में इसकी भूमिका पर।
स्लाइड नंबर 4
परामर्श करना एक जटिल मामला है। इस प्रकार की गतिविधि, संचार के स्वीकार्य तरीकों, दस्तावेज़ तैयार करने और बातचीत की एक सुविधाजनक शैली खोजने के लिए अभ्यस्त होना आसान नहीं है। बच्चों की समस्याओं को प्रभावी ढंग से संबोधित करने के लिए, पीएमपीसी में सभी प्रतिभागियों को ठीक से तैयार करना आवश्यक है। मैं, एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के रूप में, अपनी गतिविधियों को मनोवैज्ञानिक संस्कृति में सुधार के लिए निर्देशित करता हूं। कोई आश्चर्य नहीं कि वे कहते हैं कि आपको बातचीत की मेज पर बैठने की जरूरत है (मेज पर, मेज पर नहीं!) और साथ ही, मैं मनोवैज्ञानिक कार्यशालाओं को विशेष महत्व देता हूं। उनमें से सबसे सफल: "सहकर्मियों के साथ संबंधों के अनुकूलन के तरीके", "शिक्षकों की मानवतावादी संचार शैली", "शैक्षणिक संचार का मनोविज्ञान", "समस्या को कैसे हल करें?" मूड में मदद करना "टीम वर्क नियम"
हमारे स्कूल PMPK का आयोजन कैसे किया जाता है? एक नियम के रूप में, प्रधान शिक्षक, पुस्तकालय, कार्यालय के कार्यप्रणाली कार्यालय में। यह प्रतिभागियों के लिए महत्वपूर्ण है, क्योंकि वे सहज हैं, वातावरण ही, अधिक में धुन करने में मदद करता है दयालुऔर उत्पादक बातचीत। हम सक्रिय और उन लोगों को आमंत्रित करते हैं जिन पर समस्या का समाधान निर्भर करता है: कक्षा शिक्षक, विषय शिक्षक, शिक्षक, माता-पिता, आदि।
प्रतिभागियों को सक्रिय कार्य में शामिल करने के लिए, तनाव दूर करने के लिए, मेरा सुझाव है
विभिन्न अभ्यास जो गहरी रुचि जगाते हैं, मैं चर्चा के तहत विषय पर एक पुस्तकालयाध्यक्ष के साथ एक प्रदर्शनी तैयार कर रहा हूं। यदि हमने केवल स्कूल प्रशासन और शिक्षकों के साथ पहली बैठकें की हैं, तो अब हम अन्य प्रमुख आंकड़ों तक पहुंच रहे हैं जो वास्तविक लाभ के हो सकते हैं (पूर्वस्कूली संस्थान के प्रमुख, मूल समिति के अध्यक्ष, जिला पुलिस अधिकारी, आदि) यह सब कुछ उठाए जा रहे मुद्दे की जटिलता पर निर्भर करता है।
स्लाइड नंबर 5हमारे विद्यालय में "विचार-मंथन" के रूप में अनिर्धारित परामर्श अक्सर होते रहते हैं। उदाहरण के लिए: "जीव विज्ञान के पाठों में उचित अनुशासन कैसे सुनिश्चित करें?", "विकास के न्यूनतम स्तर वाले छात्रों के लिए शैक्षणिक सहायता कैसे प्रदान करें?" विषय शिक्षक, काम परिवार के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने, प्रगति और उपस्थिति पर नियंत्रण, भौतिक सहायता आदि के लिए यह सब समस्या को हल करने में मदद करता है।
हम जानकारी कैसे करते हैंपरिषद के सभी सदस्यों के बीच आदान-प्रदान।
यदि सबसे अधिक समस्यात्मक जानकारी मुझसे आई - एक मनोवैज्ञानिक, तो मैंने एक चर्चा शुरू की, अगर वे एक शिक्षक या चिकित्सा कर्मचारी से शुरू हुई। यदि परिषद के सभी प्रतिभागी इस छात्र को सबसे अधिक समस्याग्रस्त मानते हैं, तो कक्षा शिक्षक ने चर्चा शुरू की। आमतौर पर, परिषद कक्षा में मामलों की स्थिति (कक्षाओं के समानांतर) के सामूहिक निदान को उनके कारणों तक पहुंच के साथ जोड़ती है। और शैक्षणिक सुधार। सबसे पहले, यह शैक्षणिक प्रदर्शन और शिक्षा के स्तर के मामले में सबसे अधिक समस्याग्रस्त, कठिन कक्षाओं में होता है।
विषय पर एक परामर्श था: "व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण के आधार पर छात्रों को पढ़ाना", जिसमें माता-पिता, शिक्षा विभाग के एक प्रमुख विशेषज्ञ को आमंत्रित किया गया था। समूह चर्चा के लिए धन्यवाद, इसके लिए सुझाई गई सिफारिशें व्यक्तिगत दृष्टिकोणव्यक्तिगत छात्रों के लिए, संकीर्ण विशेषज्ञों द्वारा परीक्षा, व्यक्तिगत प्रशिक्षण के लिए 1 छात्र का स्थानांतरण, मानसिक मंद बच्चों का सेनेटोरियम-रिसॉर्ट उपचार के लिए पंजीकरण - इन कक्षाओं में समस्या को दूर किया गया है। कक्षा शिक्षक के साथ, मैं बच्चे के साथ एक संविदात्मक संबंध तक पहुँचने की कोशिश करता हूँ, कार्यक्रम के चरणों से परिचित होने के लिए, साथ में इसकी सामग्री में परिवर्तन करने के लिए, ताकि स्व-शिक्षा की प्रक्रिया को शामिल किया जा सके।
इस प्रकार, परिषद स्कूल में एक बच्चे के सफल सीखने और विकास के लिए जिम्मेदार लोगों का एक छोटा समूह है।
परामर्श के लिए डेटा जमा करना पहले से सहमत प्रपत्रों के अनुसार किया जाना चाहिए। ये फॉर्म उन बच्चों के लिए भरे जाते हैं जिनकी समस्याओं को परामर्श की तैयारी में परामर्श के लिए लाया जाता है।
परामर्श की समस्याओं को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा, प्रशासन द्वारा नियंत्रण के संगठन के माध्यम से निर्धारित किया जाता है, जो आपको उन समस्याओं का विनीत रूप से निरीक्षण और पहचान करने की अनुमति देता है जिन्हें संबोधित करने की आवश्यकता है।
स्लाइड नंबर 6
नियोजित परामर्श ग्रेड 1, 5 और 10 में अनुकूलन प्रक्रिया के विश्लेषण, एमएससी और पीडीएन के साथ पंजीकृत बच्चों के लिए व्यक्तिगत सहायता कार्यक्रमों के निर्माण के लिए समर्पित हैं।
निम्नलिखित समस्याएं सामने आई हैं:
कक्षा 1 की समस्याएं | ग्रेड 5 की समस्याएं | ग्रेड 10 की समस्याएं |
बच्चों की टीम का कम सामंजस्य | 7 (30%) में पारस्परिक संबंधों में कठिनाइयाँ और कक्षा में निम्न स्थिति असफल एवं असफल विद्यार्थियों में पाई गई। | केवल 14% ही स्कूल में चिंतित और क्रोधित महसूस नहीं करते हैं। |
14 छात्रों (80%) में निम्न स्तर की लायबिलिटी, जो व्यवहार की जड़ता, कम अनुकूलन क्षमता का सुझाव देती है, कार्यों को पूरा करने की धीमी गति। | 58% छात्रों में सेल्फ एक्सप्रेशन का डर | 72% वर्ग विफलता से बचता है, अर्थात। खुद पर भरोसा नहीं, आलोचना से डरते हैं। सीखने की कठिनाइयों और कठिनाइयों में नकारात्मक भावनाओं का अनुभव करना। |
मध्यम कमजोर और कमजोर तंत्रिका प्रणाली 8 छात्र (47%) | 52% छात्रों में ज्ञान परीक्षण की स्थिति का डर | 44% अपने व्यवहार में शैक्षिक उद्देश्यों को जारी नहीं करते हैं |
स्थानीय नियमितता स्थापित करने के कार्य कठिनाइयाँ उत्पन्न करते हैं | 60% छात्रों को स्कूल में गुस्सा आता है | |
अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता कठिनाइयों को नहीं देखते हैं | ३५% में थोड़ा कम संज्ञानात्मक प्रेरणा और २०% छात्रों में सीखने के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण | |
2 बाएं हाथ के बच्चे |
सिफारिशें दी गईं: पहली, पांचवीं, दसवीं कक्षा में अनुकूलन वातावरण के गठन को जारी रखने के लिए, कक्षा टीमों का गठन। शिक्षकों के लिए, परोपकार की स्वीकृति का माहौल बनाएं, भार के स्तर को नियंत्रित करें, बच्चों में सोच, कल्पना, खोज गतिविधि, समस्या सीखने के तत्वों को सक्रिय करने वाली विधियों का उपयोग करें। सीखने और व्यवहार संबंधी कठिनाइयों के कारणों की जांच करें। एसडीए वाले बच्चों के लिए व्यक्तिगत सहायता कार्यक्रम बनाएं।
परिणाम पीएमपीके कार्यदिखाई दिया:
का विकास व्यक्तिगत कार्यक्रमएसडीए के साथ छात्रों के साथ - 5 लोग;
विकलांग छात्रों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम का निर्धारण - 9 लोग
रोगी उपचार - 5 लोग;
स्पा उपचार - 2 लोग;
वित्तीय सहायता - 9 लोग
स्लाइड नंबर 6
राहत रणनीति विकसित करना
अंतिम दस्तावेज़-निष्कर्ष लिखते समय, हमें निम्नलिखित प्रश्नों द्वारा निर्देशित किया जाता है:
- एक विद्यार्थी या कक्षा को किस प्रकार की सहायता की आवश्यकता है?
- क्या शैक्षिक कार्ययह उसके साथ वांछनीय है / और बाहर ले जाने के लिए?
- सीखने और संचार प्रक्रिया में किन विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए?
- परिषद के प्रतिभागी किस प्रकार का कार्य कर सकते हैं?
- इस समानांतर के शिक्षण स्टाफ द्वारा किन गतिविधियों को करने की आवश्यकता है?
- एक परिवार, स्कूल के बाहर विभिन्न विशेषज्ञों की मदद से क्या किया जा सकता है?
लेकिन पीएमपीके के सभी निर्णय निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त नहीं करते हैं, इसलिए इसके कार्यान्वयन की गुणवत्ता पर गंभीर काम करने की आवश्यकता है।
आयोजित परामर्श का परिणाम स्कूल, परिवार, गांव में बच्चों की सुविधा, सफलता, सुरक्षा की डिग्री है। गतिविधि में उतार-चढ़ाव आया है।
सुधार और विकास की दिशा में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा की मौजूदा प्रणाली आपको काम के परिणामों को व्यवस्थित रूप से ट्रैक करने, निगरानी के परिणामों के आधार पर उन्हें सही करने की अनुमति देती है।
स्लाइड नंबर 7स्कूल पीएमपीके के उदाहरणों पर विचार करें
1.Consilium "1,5,10 सीएल का अनुकूलन।"
कक्षा का एक समस्या मानचित्र बनाया जाता है, जिसमें छात्रों की सभी विशेषताओं को दर्ज किया जाता है, समस्याओं की पहचान की जाती है और समाधान, उनके सुधार के लिए सिफारिशें की जाती हैं।
छात्र का नाम | व्यक्तिगत विशेषताएं | समाधान |
|
आर्किपोव एस. | |||
बरीशेवा एम. |
स्लाइड संख्या 8
2. कॉन्सिलियम "कठिन वर्ग"
उद्देश्य: छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने की कठिनाइयों का सामूहिक अध्ययन; उनके कारणों की पहचान करना; उन्हें खत्म करने के लिए शैक्षिक उपायों का विकास।
उत्तरदायी |
||
वर्ग के नेता को सहायता प्रदान करें। संदर्भ व्यक्तियों - कक्षा शिक्षकों का एक मजबूत संरक्षक प्रदान करें। उसकी गतिविधियों की निगरानी करें | प्रशासन |
|
कठिन कक्षा के छात्रों को मनोवैज्ञानिक जिम्नास्टिक में शामिल करें | मनोविज्ञानी |
|
पाठ्येतर गतिविधियों के लिए सावधानी से तैयारी करें, कठिन बच्चों का परिचय कराएं | सीएल प्रबंधक |
|
परस्पर दौरा। समान आवश्यकताओं का विकास। कार्यप्रणाली का संवर्धन, संचार शैली का पुनर्गठन, शैक्षणिक नैतिकता के उल्लंघन के मामलों का बहिष्करण | UMR . के लिए डिप्टी |
|
रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक को बदलने के मुद्दे को हल करें | निदेशक |
स्लाइड नंबर 9
3.Concilium "असफल छात्र"
उद्देश्य: समग्र रूप से छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के उपायों का सामूहिक विकास।
मनोवैज्ञानिक का कार्य: बच्चे के बौद्धिक विकास, उसके व्यक्तित्व के मूल गुणों के आकलन के लिए विभिन्न कोणों से शिक्षकों की मदद करना, उसके व्यवहार की जटिलता और अस्पष्टता को दिखाना। मुख्य बात यह है कि बच्चे को एक आशावादी परिकल्पना के साथ एक दृष्टिकोण प्रदान करना है।
खतरा - बच्चे के बारे में कठोर और स्पष्ट राय। अपना मन बदलना आसान नहीं है। पूर्वाग्रह और दृष्टिकोण पर काबू पाना बहुत कठिन है। बच्चे को अलग-अलग पक्षों से दिखाना जरूरी है, इस पर जोर देना सुनिश्चित करें सकारात्मक पक्ष... "एक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए, आपको आज के कार्यों के आधार पर संबंध बनाने की आवश्यकता है, न कि पुराने लेबल लटकाए।"
बच्चे के मूल्यांकन की शुद्धता और उनके शैक्षणिक कार्यों की शुद्धता के बारे में शिक्षक के संदेह को जगाना महत्वपूर्ण है। उसे निम्नलिखित प्रश्नों और तर्कों के बारे में बताएं:
"और अगर, इसे गंभीरता से समझने के लिए। आपने बच्चे के साथ क्या किया? और बस यही। क्या आपने कभी बिना निंदा के दिल से दिल की बात की है? उनके जीवन आदि के बारे में पूछताछ की। अपने कार्यभार के कारण, शिक्षक एक स्पष्ट मूल्यांकन करते हैं, वे शायद ही अपनी मानसिकता बदलते हैं। मनोवैज्ञानिक बच्चे से किसी भी मूल्यांकन को हटा देता है, हमें उसकी सहायता करने, सही करने आदि में कुछ मदद करनी चाहिए, और उसे अपने आप से समस्याओं को दूर करते हुए क्षेत्रीय पीएमपीके को प्रशिक्षण कार्यक्रम को जल्दी से बदलने के लिए नहीं भेजना चाहिए।
एक विशिष्ट छात्र की मदद करने के लिए एक रणनीति विकसित करना
परिषद के प्रतिभागी सवालों के जवाब देते हैं:
- विद्यार्थी को किस प्रकार की सहायता की आवश्यकता है?
- उसके साथ कौन-सा विकास कार्य करना वांछनीय है?
- सीखने और संचार प्रक्रिया में किन विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए?
- परिषद के प्रतिभागी किस प्रकार का कार्य कर सकते हैं?
- इस समानांतर के शिक्षण स्टाफ द्वारा किन गतिविधियों को करने की आवश्यकता है?
- एक परिवार, स्कूल के बाहर विभिन्न विशेषज्ञों की मदद से क्या किया जा सकता है?
उत्तर किसी विशेष कार्य के प्रदर्शन के लिए समय सीमा की स्थापना, एक विशिष्ट व्यक्ति प्रभारी और नियंत्रण के रूपों की स्थापना करते हैं।
चरण 3. परिषद का काम एक कॉलेजियम निर्णय को अपनाने और एक अंतिम दस्तावेज के लेखन के साथ समाप्त होता है - एक प्रोटोकॉल, जो मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक के प्रावधान के लिए सिफारिशों के साथ पीएमपीसी के परिणामों के आधार पर अंतिम कॉलेजियम निष्कर्ष को ठीक करता है। बच्चे को सहायता
PMPk . के पेशेवरों | |
स्कूली बच्चों के सीखने और व्यवहार के विभिन्न पहलुओं का आकलन करने में शिक्षक अधिक चौकस और अधिक उद्देश्यपूर्ण बन जाते हैं; शिक्षण स्टाफ विकसित करने के लिए आपसी भाषाकुछ समस्याओं की चर्चा, सामूहिक गतिविधि का अनुभव प्रदान करना; में रुचि रखने वाले शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न विषयों के प्रयासों को संयोजित करने के लिए सफल शिक्षाऔर स्कूली बच्चों का पूर्ण विकास; एक छात्र, कक्षा, समानता के व्यक्तिगत विकास के लिए एक कार्यक्रम की रूपरेखा तैयार करना; एक समस्या छात्र या समस्या छात्रों के समूह को व्यापक सहायता प्रदान करने के उपाय विकसित करना। | परिषद को अक्सर कक्षा शिक्षकों और विषय शिक्षकों से बच्चे की किसी विशेष समस्या को हल करने के लिए अनुरोध प्राप्त होते हैं। इन प्रश्नों को अक्सर "छात्र के साथ कुछ करें ..." के रूप में वाक्यांशित किया जाता है। साथ ही, ज्यादातर मामलों में शिक्षक पीएमपीके के विशेषज्ञों को समस्या को हल करने की जिम्मेदारी सौंपते हुए "एक तरफ कदम रखता है"। परामर्श सहायता की प्रक्रिया में विकसित बच्चे की समस्या का केवल एक संयुक्त विश्लेषण, उसकी मदद करने की योजना, शिक्षक को सीखने या व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे के लिए समर्थन को व्यवस्थित करने के लिए विशिष्ट कार्रवाई करने में मदद करेगा। |
सक्षम रूप से तैयार होने वाली परिषद न केवल बच्चों, बल्कि शिक्षकों के विकास में भी मदद करती है | दस्तावेज भरते समय पीएमपीके विशेषज्ञों की जिम्मेदारी पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। अभ्यावेदन और निष्कर्ष निष्पक्ष और सक्षम रूप से तैयार किए जाने चाहिए। गलत तरीके से लिखे गए अभ्यावेदन और निष्कर्ष से स्कूल और बच्चे के माता-पिता के बीच कानूनी कार्यवाही हो सकती है। विचारों और निष्कर्षों को तैयार करने में मुख्य नुकसान हो सकते हैं: - विकास की स्थिति का अधूरा या विकृत प्रतिबिंब; - विशेष शब्दावली का अनपढ़ उपयोग; - समस्या के विश्लेषण और सामान्यीकरण की कमी; - अनावश्यक रूप से विस्तार में जानकारीगोपनीयता का उल्लंघन करने वाले अनावश्यक विवरण युक्त; - विशेषज्ञ की सिफारिशों की कमी या उनकी समस्या के साथ असंगति; - जिम्मेदार व्यक्तियों के हस्ताक्षर की अनुपस्थिति या जालसाजी। |
जब बच्चों के साथ विकलांगस्वास्थ्य परिषद स्कूल विशेषज्ञों के बीच कार्यों को एकजुट और स्पष्ट रूप से समन्वयित करने की अनुमति देती है। |
कार्य कुशलता के लिए द्वारा संकलित:
- 2015-16 शैक्षणिक वर्ष के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद की कार्य योजना;
- मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का कार्यक्रम "1,5,10 वीं कक्षा की निरंतरता और अनुकूलन।"
- छात्र स्वास्थ्य डेटा बैंक;
- वर्ग के विकास की निगरानी;
- विकलांग बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के व्यक्तिगत कार्ड;
- पहले ग्रेडर के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्ड;
उपरोक्त के आधार पर, निम्नलिखित किया जा सकता है निष्कर्ष कि परिषद:
- छात्रों के स्कूल कुसमायोजन को रोकने की समस्या को हल करने का प्रयास करता है;
- शैक्षिक प्रक्रिया को ठीक करने के लिए संयुक्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों की योजना विकसित करता है;
- माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और शिक्षकों के लिए कठिन, संघर्ष स्थितियों को सुलझाने में परामर्श प्रदान करता है;
- प्रतिकूल शैक्षिक और शैक्षिक या पारिवारिक परिस्थितियों में पड़ने वाले बच्चे के हितों की रक्षा करता है;
- छात्र की क्षमता को विकसित करने के उपायों की पहचान और विकास करता है;
- प्रशिक्षण, सुधारात्मक कार्रवाई के सबसे इष्टतम रूपों का चयन करता है;
- परिवार पुनर्वास करता है।
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