एक तालिका के रूप में एक भाषण चिकित्सक की एक व्यक्तिगत कार्य योजना। स्कूल में स्पीच थेरेपी का काम

चूंकि भाषण चिकित्सा केंद्र, एक नियम के रूप में, सामान्य शिक्षा स्कूलों में, शुरुआत और अंत में काम करते हैं स्कूल वर्ष, छुट्टियों का समय और अवधि स्कूलों में स्थापित मानदंडों के अनुसार है। भाषण चिकित्सक के लिए अगली छुट्टी की अवधि भी सामान्य शिक्षा स्कूलों के शिक्षकों के लिए अगले अवकाश की अवधि से मेल खाती है।

25 स्पीच थेरेपी सेंटर से जुड़े हैं प्राथमिक ग्रेड, जिसमें सभी शामिल हैं प्राथमिक कक्षाएंस्कूल जहां स्पीच थेरेपी सेंटर स्थित है, और स्कूल (या स्कूल) पास में स्थित है।

भाषण चिकित्सक का शिक्षण भार सप्ताह में 20 घंटे है (16 मई, 1985 के यूएसएसआर नंबर 94 के शिक्षा मंत्रालय का आदेश और शिक्षा श्रमिकों के वेतन की गणना के लिए प्रक्रिया पर निर्देश, पैराग्राफ 87, उप-अनुच्छेद बी।) भाषण चिकित्सक भाषण चिकित्सा कार्यालय के उपकरणों की स्थिति की जांच करता है: तकनीकी शिक्षण सहायता, प्रकाश व्यवस्था, आदि, दृश्य और शिक्षण सहायता की जांच करता है और उन्हें कार्य क्रम में लाता है, छात्रों की परीक्षा के लिए आवश्यक दस्तावेज और दृश्य-भाषण सामग्री तैयार करता है। यदि आवश्यक हो, शिक्षक-भाषण चिकित्सक दृश्य शिक्षण सहायक सामग्री के अपने शस्त्रागार की भरपाई करता है; एक भाषण चिकित्सा केंद्र को सौंपे गए स्कूलों में नए नामांकित छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों से परिचित हो जाता है।

8.1.1. छात्रों के मौखिक एवं लिखित भाषण के सर्वेक्षण के लिए आवंटित समय का आवंटन

शैक्षणिक वर्ष के पहले दो सप्ताह (1 सितंबर से 15 सितंबर तक) उन समूहों और उपसमूहों की पूर्ण भर्ती के लिए आवंटित किए जाते हैं जो वर्तमान शैक्षणिक वर्ष में भाषण चिकित्सा केंद्र में लगे होंगे। एक भाषण चिकित्सक शिक्षक एक परीक्षा आयोजित करता है मौखिक भाषणभाषण केंद्र से जुड़े प्रथम-ग्रेडर, और ग्रेड 2-4 में छात्रों के लिखित भाषण, ग्रेड 2-4 में छात्रों के बीच से पिछले शैक्षणिक वर्ष के मई में उनके द्वारा पूर्व-पूर्ण समूहों की सूची निर्दिष्ट करते हैं।

प्रथम श्रेणी के छात्रों के मौखिक भाषण की परीक्षा दो चरणों में की जाती है। सितंबर के पहले सप्ताह के दौरान, भाषण चिकित्सक शिक्षक पहली कक्षा में भर्ती सभी छात्रों के मौखिक भाषण की प्रारंभिक परीक्षा आयोजित करता है, और भाषण विकास में कुछ विचलन वाले बच्चों की पहचान करता है। साथ ही वह उन छात्रों का चयन करता है जिन्हें व्यवस्थित उपचारात्मक कक्षाओं की आवश्यकता होती है। यह सुबह स्कूल के समय में किया जाता है।

सितंबर के दूसरे सप्ताह के दौरान, भाषण चिकित्सक शिक्षक उन बच्चों के मौखिक भाषण की माध्यमिक गहन परीक्षा आयोजित करता है, जिन्हें उन्होंने प्रारंभिक परीक्षा के दौरान भाषण केंद्र में कक्षाओं के लिए चुना था। बच्चों के मौखिक भाषण की एक माध्यमिक गहन परीक्षा भाषण चिकित्सा कक्ष में दिन के दूसरे भाग के दौरान, यानी पाठ के बाद की जाती है। स्पीच थेरेपी सेंटर में नियमित कक्षाएं 16 सितंबर से 15 मई तक चलती हैं।

मई के अंतिम दो सप्ताह (16 मई से 31 मई तक) कक्षा 1-3 में छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण की परीक्षा के लिए आवंटित किए जाते हैं, जिसका उद्देश्य नए शैक्षणिक वर्ष के लिए बिगड़ा हुआ लेखन और पढ़ने वाले समूहों की प्रारंभिक भर्ती करना है। .

ग्रेड 4 के विद्यार्थियों की इस तथ्य के कारण जांच नहीं की जाती है कि वे माध्यमिक विद्यालय में स्थानांतरित हो रहे हैं। छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण की जांच करने के तरीके और तकनीक "संगठन और मौखिक और लिखित परीक्षा के तरीके" खंड में विस्तृत हैं। लिखित भाषणछात्र "।

1 से 15 सितंबर और 16 से 31 मई तक किए गए भाषण चिकित्सक शिक्षक के सभी संगठनात्मक कार्य, उपस्थिति रजिस्टर के संबंधित पृष्ठ पर दर्ज किए जाते हैं।

मौखिक और लिखित भाषण के कुछ उल्लंघन वाले छात्र स्कूल भाषण केंद्र में प्रवेश करते हैं। इसी दौरान पिछले सालएक स्कूल भाषण चिकित्सक को उन समस्याओं से निपटना पड़ता है जो उसकी पेशेवर क्षमता से परे होती हैं। जैसा कि भाषण चिकित्सा कार्य के अनुभव से पता चलता है, एक सामान्य शिक्षा विद्यालय की सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ अक्सर न केवल होती हैं और न ही इतनी अधिक होती हैं भाषण अविकसिततामनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं की कमी, सीखने के लिए संचार की तत्परता, बच्चों के मनो-शारीरिक विकास की विशेषताएं आदि।

वर्तमान समय में, जब विज्ञान और प्रौद्योगिकी का गहन विकास हो रहा है,
के लिये जरूरतें बौद्धिक विकासव्यक्ति। स्वाभाविक रूप से, सामग्री स्कूल पाठ्यक्रमऔर अधिक जटिल हो गया, और इसके साथ ही असफल छात्रों की संख्या में वृद्धि हुई। कई वैज्ञानिक भौतिक और के बिगड़ने की बात करते हैं मानसिक स्वास्थ्यबच्चे। लेकिन एक आधुनिक स्कूल की आवश्यकताएं भी बढ़ गई हैं। आखिरकार, सभी को एक ही पाठ्यक्रम के अनुसार पढ़ाए जाने से पहले, बच्चे स्कूल आते थे, पढ़ने या लिखने में असमर्थ होते थे, और पूरे एक साल तक शांति से एबीसी पुस्तक का अध्ययन करते थे। एक सामान्य शिक्षा स्कूल के आधुनिक कार्यक्रम बिल्कुल स्वस्थ बच्चों (जिनके पास गंभीर नहीं है) के साथ बातचीत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है भाषण विकार, न्यूनतम मस्तिष्क रोग, देरी मानसिक विकासआदि।)। प्राथमिक विद्यालय में भाषण विकार वाले बच्चों के लिए एक ही समय में कई भाषाएं सीखना बहुत मुश्किल होता है। पर स्पीच थेरेपी स्टेशनहाल ही में, डायसोर्फोग्राफी वाले बच्चे अधिक से अधिक बार हो रहे हैं। डायसोर्फोग्राफी "गैर-भाषण और भाषण मानसिक कार्यों की एक संख्या के कारण वर्तनी ज्ञान, कौशल, कौशल के आत्मसात के गठन की लगातार और विशिष्ट कमी है।" छात्रों के लिखित कार्यों में, रूसी भाषा के विभिन्न नियमों में त्रुटियों के रूप में अधिक से अधिक विशिष्ट त्रुटियां नहीं देखी जा सकती हैं। इसके अलावा, डायसोर्फोग्राफी, छात्रों के बीच लेखन कौशल के अधिग्रहण का सबसे आम उल्लंघन है प्राथमिक स्कूल, लगातार है और स्नातक स्तर की पढ़ाई तक रहता है। डायसोर्फोग्राफी खुद को अलगाव में और सामान्य भाषण अविकसितता की संरचना में प्रकट कर सकती है। साक्षरता में सुधार के लिए शिक्षकों की सिफारिशें कुछ इस तरह सुनाई देती हैं: "वर्तनी की त्रुटियों के बिना लिखने के लिए, आपको नियमों को जानना होगा।" एक बच्चा सीखी हुई वर्तनी का पता नहीं लगा सकता है। एक वर्तनी समस्या को हल करने के लिए, उसे शब्दों के रूपात्मक विश्लेषण, एक पर्याप्त शब्दावली में कुशल होना चाहिए और आवश्यक परीक्षण शब्द चुनने में सक्षम होना चाहिए। डायसोर्फोग्राफी वाले बच्चों के लिए भाषण केंद्र में सुधारात्मक सहायता का उद्देश्य मुख्य रूप से सुधार करना नहीं है, बल्कि त्रुटियों को रोकना है।
इसलिए, भाषण चिकित्सक एहतियाती श्रुतलेख करने की सलाह देते हैं। ऐसा करने के लिए, शब्द लिखने से पहले, यह निर्दिष्ट किया जाता है कि बच्चा कौन सा अक्षर चुनता है और क्यों। और केवल "जैसा कि शब्दों की सही वर्तनी के कौशल को मजबूत किया जाता है, कोई व्यक्ति श्रुतलेख को नियंत्रित करने के लिए आगे बढ़ सकता है।" दरअसल, अक्सर माता-पिता, बच्चों के साथ व्यवहार करते हुए, दैनिक श्रुतलेखों का अभ्यास करते हैं, जो एक नियम के रूप में, अपेक्षित परिणाम नहीं देते हैं। द्विभाषावाद वाले बच्चों में, आप बिना तनाव वाले स्वरों, युग्मित व्यंजनों के लिए बड़ी संख्या में वर्तनी की त्रुटियां भी देख सकते हैं। और यह आकस्मिक नहीं है, शब्दावली की गरीबी, ध्वनि और रूपात्मक सामान्यीकरण की कमी के कारण, इस श्रेणी के छात्रों के लिए नियमों का आवेदन मुश्किल हो जाता है। भाषा की बाधा वाला बच्चा शब्दों के अर्थों को सही ढंग से नहीं समझता है और शब्दों के बीच के शब्दार्थ संबंध को नहीं समझता है। ऐसे बच्चों द्वारा परीक्षण शब्द सबसे अधिक बार यादृच्छिक रूप से चुने जाते हैं।

कभी-कभी तथाकथित "हाइपोडायनामिक सिंड्रोम" वाले बच्चे भाषण केंद्र में जाते हैं। वयस्कों के ये बच्चे अतिसक्रिय स्कूली बच्चों की तुलना में कम आलोचना का कारण बनते हैं। वे कोई गड़बड़ी पैदा नहीं करते हैं, वे कक्षा में निष्क्रिय हैं, वे हाथ नहीं उठाते, भले ही वे सामग्री जानते हों। टेस्ट पेपर लिखना उनके लिए एक वास्तविक चुनौती बन जाता है। उनके लिखित कार्यों को अक्षरों, शब्दांशों, शब्दों की चूक और अंत के विवरण की कमी से अलग किया जाता है। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चों को भाषा विश्लेषण और शब्दों और वाक्यों के संश्लेषण के उल्लंघन के कारण होने वाली गलतियों को दूर करने के लिए सुधारात्मक कार्य की आवश्यकता नहीं होती है। यह सिर्फ इतना है कि कक्षा में काम की गति इन छात्रों के लिए उपयुक्त नहीं है। उन्हें इस या उस काम को पूरा करने के लिए बहुत अधिक समय चाहिए। ऐसे बच्चों में से असफल स्कूली बच्चे निकलते हैं, और उनके धीमेपन के कारण उन्हें सहपाठियों से आपत्तिजनक उपनाम मिलते हैं। विचार किया जाना चाहिए व्यक्तिगत विशेषताएंऔर ऐसे बच्चों को लेखन समाप्त करने दें टेस्ट पेपरअंतराल के दौरान। लेकिन कार्यों को पूरा करने की निश्चित समय सीमा होती है और उसी के अनुसार हर कोई उनका पालन करता है। कार्यान्वयन विभेदित दृष्टिकोणदुर्भाग्य से, यह छात्रों के लिए व्यावहारिक अनुप्रयोग नहीं पाता है।

प्रत्येक स्कूल में ऐसे छात्र होते हैं, जो स्कूल में प्रवेश करते समय, स्कूल-महत्वपूर्ण कार्यों का गठन नहीं करते हैं। उनका भाषण खराब है, मोटर कौशल खराब विकसित हैं। ऐसे बच्चों के व्यवहार में बचकानापन, खेलकूद की दिलचस्पी हावी होती है। उन्हें ध्यान, स्मृति, एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में स्विच करने की क्षमता के विकारों के साथ कार्य क्षमता में लगातार कमी की विशेषता है। तेजी से थकावट के कारण, वे पाठ के अंत में बदतर प्रतिक्रिया देते हैं, और अंतिम पाठ में भी बदतर। कई शिक्षक खराब प्रदर्शन करने वाले छात्रों को मानसिक रूप से विकलांग के रूप में वर्गीकृत करते हैं और उन पर ध्यान देना बंद कर देते हैं। उनकी नोटबुक में, शिक्षक के कई सुधारों से प्रमुख रंग लाल है। यदि आप कक्षा में देखें तो इन बच्चों को आसानी से पहचाना जा सकता है। आमतौर पर वे आखिरी पंक्ति में कहीं बैठते हैं। बेशक, ये बच्चे तथाकथित "आदर्श" तक नहीं जीते हैं, लेकिन उनके पास व्यक्तिगत उपलब्धियां भी हैं, लेकिन, एक नियम के रूप में, उन शिक्षकों द्वारा उनकी सराहना नहीं की जाती है जिन्हें परिणामों की आवश्यकता होती है। दुर्भाग्य से, बच्चे के प्रयास, उसके प्रयासों पर किसी का ध्यान नहीं जाता। और बच्चा इसलिए प्रशंसा करना चाहता है। जो आमतौर पर स्कूल में प्रशंसा की जाती है, उदारतापूर्वक "चतुर", "अच्छा किया" शब्दों के साथ संपन्न होता है। यह सही है, उत्कृष्ट छात्र। लेकिन उन्होंने कोई प्रयास नहीं किया। आखिर किसी को तो जन्म से ही क्षमता दी गई है। खैर, किसी भी बच्चे को अपनी सफलता को महसूस करने का अवसर देना आवश्यक है, जबकि उसके पास उसके प्रयासों का मूल्यांकन करना है। आखिरकार, लगातार विफलता की स्थिति नकारात्मकता की ओर ले जाती है, स्कूल जाने से इनकार करने के लिए। उसी परिणाम का मूल्यांकन बाद के चरणों में किया जा सकता है, जब विफलता का कोई डर नहीं होता है। ऐसे छात्रों के साथ सुधारात्मक कार्य में शामिल है व्यक्तिगत दृष्टिकोणजो उन्हें अपनी गति से काम करने का अवसर प्रदान करेगा। ऐसे बच्चों के लिए आरामदायक परिस्थितियाँ बनाते समय, सामग्री सीखने का स्तर बहुत अधिक होगा। छात्रों की मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखे बिना सीखने से स्कूल में कुव्यवस्था और कमी हो सकती है सीखने की प्रेरणा... लेकिन इससे पहले कि आप सुधारात्मक कार्रवाई शुरू करें, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि अकादमिक विफलता के दिल में अभी भी क्या है: स्वभाव, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र के गठन की कमी, अविकसितता संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, शैक्षिक प्रेरणा की कमी, स्वास्थ्य की स्थिति, सामान्य भाषण अविकसितता या कुछ और।

ऐसी छोटी-मोटी समस्याओं वाला बच्चा राज्य के शैक्षिक मानकों को आत्मसात करने में कठिनाइयों का अनुभव करता है। क्या स्कूल अधिक गंभीर विकृति वाले बच्चों को एकीकृत करने के लिए तैयार है? आखिरकार, प्रत्येक "असामान्य" बच्चे को, जो एक मास स्कूल में पढ़ रहा है, उसे विशेषज्ञों और उसके शिक्षक दोनों से विशेष सहायता और सहायता प्राप्त करनी चाहिए।

सामान्य शिक्षा स्कूल में विकलांग बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य को ठीक से व्यवस्थित करने से क्या रोकता है? सबसे पहले, यह शिक्षकों और यहां तक ​​\u200b\u200bकि माता-पिता की बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति की ख़ासियत के बारे में कम जागरूकता है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियांबड़े पैमाने पर स्कूल में विभिन्न विकलांग बच्चों की परवरिश और शिक्षा, और अंत में, बाल मनोचिकित्सकों और न्यूरोलॉजिस्ट से मदद लेने के लिए आबादी का प्रचलित नकारात्मक रवैया। माता-पिता एक भाषण चिकित्सक की सिफारिशों को सावधानी और यहां तक ​​कि आक्रामकता के साथ डॉक्टरों से योग्य सलाह प्राप्त करने की आवश्यकता के बारे में लेते हैं। डॉक्टर से यह छुपाकर कि परीक्षा की सिफारिश क्यों की गई थी, माता-पिता आवश्यक दवा के लिए आवंटित समय से चूक रहे हैं। सभी माता-पिता और शिक्षक बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति और उसकी समस्याओं के बीच संबंध को नहीं समझते हैं शिक्षण गतिविधियां... उपचार के संगठन के संबंध में माता-पिता की ऐसी निष्क्रिय स्थिति अप्रभावीता की ओर ले जाती है। सुधारक कार्यविद्यालय में। इसलिए, बच्चों के विकास में कुछ विकारों की समस्या पर माता-पिता की समय पर परामर्श और एक साथ सुधार, चिकित्सा और शैक्षणिक की आवश्यकता, यहां महत्वपूर्ण है।

सुधारात्मक कार्य के सही संगठन के लिए, यह आवश्यक है कि स्कूल में आवश्यक विशेषज्ञ हों, विशेष रूप से, दोषविज्ञानी जो विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों को वास्तविक सहायता प्रदान कर सकते हैं, और शिक्षक विशेष शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में गहन ज्ञान के साथ। इस स्तर पर, मास स्कूलों में, केवल भाषण चिकित्सक सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों को योग्य सहायता प्रदान करते हैं। लेकिन अब भी सामान्य शिक्षा विद्यालयों में स्पीच थेरेपिस्ट की भारी कमी है। इसके अलावा, भाषण चिकित्सक को मुख्य रूप से सभी प्रकार के भाषण विकारों की रोकथाम और उन पर काबू पाने पर काम करना चाहिए जो पूर्ण आत्मसात में बाधा डालते हैं। सामान्य शिक्षा कार्यक्रमरूसी भाषा और साहित्यिक पढ़ने पर।

इस प्रकार, में प्रशिक्षण समावेशी स्कूलके साथ बच्चे विकलांगबाहरी दुनिया में उनके सफल समाजीकरण के लिए मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य संभव और आवश्यक है। लेकिन इस एकीकरण को एक भौतिक आधार के साथ तैयार और सोचा जाना चाहिए।