निष्कर्ष

किसने भेजा, संपर्क करने का कारण

आयोग का निष्कर्ष:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

एक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी के साथ कक्षाएं:

• शिक्षण संचार और सामाजिक संपर्क कौशल
• समस्याग्रस्त व्यवहार का सुधार
• अनुकूली और सामाजिक कौशल विकसित करना
• पूर्व-शैक्षणिक और पूर्वस्कूली कौशल का विकास
• दोषपूर्ण कार्यों का विकास

____________________________________________________________________________

आयोग की संरचना:

निष्कर्ष

केंद्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग

कार्यवृत्त संख्या _____________ दिनांक _________ 20 ____।

पूरा नाम। बच्चा ______________________________________________________________

जन्म की तारीख________________________________________________

आयोग का निष्कर्ष:

एक व्यापक के परिणामों के आधार पर मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा - शैक्षणिक परीक्षाबच्चे की स्थिति के साथ स्थापित किया गया है विकलांगस्वास्थ्य। के कारण सीखने की कठिनाइयों की पहचान की

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

बच्चे को विशेष शैक्षिक परिस्थितियों की आवश्यकता होती है।

1. मानसिक मंद बच्चों के लिए पूर्वस्कूली बच्चों के संस्थान में शिक्षा और प्रशिक्षण; जेडपीआर; बिगड़ा हुआ भाषण; सुनवाई; दृष्टि।
2. 7 साल की उम्र में पीएमपीके को दोबारा आवेदन या, यदि आवश्यक हो, तो सिफारिशों को स्पष्ट करने के लिए।
3. बच्चे के विकास का संभावित पूर्वानुमान तब अनुकूल होता है जब संगठन में निम्नलिखित विशेष शैक्षिक परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं:

पीएमपी (सी) विशेषज्ञों द्वारा गतिशील समर्थन

शैक्षिक संस्था;

संगठन शैक्षिक प्रक्रियामनोविकार पर विचार करना -

बच्चे की शारीरिक विशेषताएं;

विशेष शैक्षणिक तरीकेप्रशिक्षण और शिक्षा

मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए; जेडपीआर; बिगड़ा हुआ भाषण; सुनवाई;

दोषपूर्ण कार्यों का विकास।

आयोग की संरचना:

मनोचिकित्सक _____________________________________________________________

शिक्षक - दोषविज्ञानी ________________________________________________________

शिक्षक भाषण चिकित्सक _______________________________________________________

शिक्षक - मनोवैज्ञानिक _______________________________________________________________

सामाजिक शिक्षक _____________________________________________________________

सचिव __________________________________________________________________

सीपीएमपीके के प्रमुख _____________ / यू.आई. साइचेवा /

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निष्कर्ष

केंद्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग

कार्यवृत्त संख्या _____________ दिनांक _________ 20 ____।

पूरा नाम। बच्चा ______________________________________________________________

जन्म की तारीख________________________________________________

किसने भेजा, संपर्क करने का कारण

आयोग का निष्कर्ष:

एक व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा के परिणामों के अनुसार, विकलांग बच्चे की स्थिति स्थापित की गई थी। के कारण सीखने की कठिनाइयों की पहचान की

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

बच्चे को विशेष शैक्षिक परिस्थितियों की आवश्यकता होती है।

1. शैक्षिक कार्यक्रम का प्रकार

____________________________________________________________ के साथ बच्चों के लिए एक अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार एक शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा

____________________________________________________________________________

2. शिक्षा प्राप्त करने के लिए प्रपत्र और शर्तें

एक शैक्षणिक संस्थान में प्रभावी रूप से पूर्णकालिक शिक्षा ________________________

____________________________________________________________________________

3. बच्चे के विकास की स्थिति की निगरानी

एक शैक्षणिक संस्थान की परिषद द्वारा गतिशील अवलोकन, संगत।

4. सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य

एक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी - ऑडियोलॉजिस्ट, दोषविज्ञानी, टाइफाइड शिक्षक, सामाजिक शिक्षक के साथ कक्षाएं।

5. समय पुनः परीक्षापीएमपीके में

यदि सिफारिशों को स्पष्ट करना आवश्यक हो तो पीएमपीके से बार-बार अपील करना।

____________________________________________________________________________

6. विशेष कार्यक्रम या वातावरण

बच्चे की जरूरतों के अनुसार, एक व्यक्ति का विकास करें शिक्षात्मक कार्यक्रम, व्यक्ति पाठ्यक्रम... शैक्षिक और भावनात्मक तनाव का लचीला तरीका।

7. उपरोक्त सिफारिशों का पालन करने पर बच्चे के विकास का पूर्वानुमान

अनुकूल, अपेक्षाकृत अनुकूल।

आयोग की संरचना:

मनोचिकित्सक _____________________________________________________________

शिक्षक - दोषविज्ञानी ________________________________________________________

शिक्षक भाषण चिकित्सक _______________________________________________________

शिक्षक - मनोवैज्ञानिक _______________________________________________________________

सामाजिक शिक्षक _____________________________________________________________

सचिव __________________________________________________________________

सीपीएमपीके के प्रमुख _____________ / यू.आई. साइचेवा /

शैक्षिक प्रणाली के नगर संस्थान, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक चिकित्सा और निदान और परामर्श के लिए सामाजिक केंद्र "इस्तोकी" तिखोरेत्स्क शहर में नगर पालिकातिखोरेत्स्की जिला

PMPk OU . की गतिविधियों के आयोजन पर

अध्यक्षों और विशेषज्ञों के लिए

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक

शिक्षा परिषद

संस्थान (पीएमपीके)

द्वारा संकलित:

PMPK तिखोरेत्स्क क्षेत्र के अध्यक्ष

मेथोडिस्ट एमयू एसओ पीपीएमएस सेंटर

Tikhoretsk . के "उत्पत्ति"

तिखोरेत्स्क, 2009

PMPk OU की गतिविधियों का संगठन

मैं।PMPK स्कूल के विशेषज्ञों के कार्यों का एल्गोरिथ्म

पीएमपीसी के लिए बच्चे की प्रारंभिक परीक्षा के दौरान (1- 4 कक्षाएं)

के अवलोकन के आधार पर शिक्षण संस्थान के वर्ग नेता बाल विकासकार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का सामना कर रहे बच्चों की संख्या से पहचानें समावेशी स्कूल... पीएमपीके में बच्चे की जांच करने की आवश्यकता के बारे में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत करें, बच्चे की परीक्षा के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) से लिखित सहमति प्राप्त करें। माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के बीच असहमति के मामले में, वे बच्चे के विकास में समस्या की पर्याप्त समझ पैदा करने के लिए उनके साथ शैक्षिक, व्याख्यात्मक कार्य करते हैं।

बच्चे की परीक्षा के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की सहमति के मामले में कक्षा शिक्षकस्कूल पीएमपीके (भाषण चिकित्सक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक) के विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की जांच के अनुरोध के साथ स्कूल पीएमपीके के अध्यक्ष को एक आवेदन जमा करता है और बच्चे के लिए दस्तावेजों का एक पैकेज तैयार करता है (शैक्षणिक विशेषताओं (परिशिष्ट 1) 2), शैक्षणिक प्रस्तुति (परिशिष्ट 3), लिखित नमूने छात्र के काम, माता-पिता का बयान (कानूनी प्रतिनिधि), बच्चे की प्रगति के बारे में जानकारी और छूटे हुए पाठों की संख्या के बारे में जानकारी (परिशिष्ट 4)।

स्कूल पीएमपीके के प्रत्येक विशेषज्ञ द्वारा व्यक्तिगत रूप से बच्चे की जांच की जाती है। सर्वेक्षण के परिणाम शिक्षक-मनोवैज्ञानिक (परिशिष्ट 5), शिक्षक-भाषण चिकित्सक (परिशिष्ट 6) के विचारों में दर्ज किए गए हैं। उनमें, PMPk स्कूल के विशेषज्ञ इस छात्र के साथ काम की आगे की दिशा निर्धारित करने के लिए सिफारिशें देते हैं। कक्षा शिक्षक स्कूल के स्वास्थ्य कार्यकर्ता से बचपन से लेकर वर्तमान तक (मुक्त रूप में) बच्चे के विकास का संक्षिप्त इतिहास (परिशिष्ट 7) के बारे में पूछता है। बच्चे के लिए सभी आवश्यक दस्तावेज एकत्र करने के बाद, पीएमपीके के अध्यक्ष स्कूल पीएमपीके की बैठक के लिए एक तिथि निर्धारित करते हैं। पीएमपीके के सदस्य, स्कूल के चिकित्सा कर्मचारी, विषय शिक्षक, बच्चे के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) और बच्चे को इस बैठक में आमंत्रित किया जाता है। स्कूल पीएमपीके के सदस्य कक्षा शिक्षक, शिक्षक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, सामाजिक शिक्षक, चिकित्सा कार्यकर्ता को सुनते हैं। छात्र के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ एक साक्षात्कार आयोजित किया जाता है ताकि उसके परिवार के पालन-पोषण की स्थिति और प्रकृति, माता-पिता की स्थिति को स्पष्ट किया जा सके। छात्र के साथ बातचीत। स्कूल पीएमपीसी के अध्यक्ष एक "बाल विकास कार्ड" (परिशिष्ट 8) शुरू करते हैं जहां बच्चे के बारे में सभी जानकारी दर्ज की जाती है, कक्षा शिक्षक द्वारा प्रदान किए गए दस्तावेज, पीएमपीके के विशेषज्ञ, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) का एक बयान संलग्न होता है। यह कार्ड प्रत्येक तिमाही के अंत में (शिक्षकों के लिए) और ओयू विशेषज्ञों के सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं के प्रत्येक पाठ्यक्रम के अंत में प्रेक्षित गतिकी के विवरण के साथ भरा जाना चाहिए। "बाल विकास मानचित्र" को स्कूल पीएमपीके के अध्यक्ष द्वारा रखा जाता है। स्कूल पीएमपीसी की बैठक के परिणामों के आधार पर, एक प्रोटोकॉल तैयार किया जाता है (परिशिष्ट 9)। स्कूल पीएमपीके की बैठक से प्रत्येक छात्र के लिए अलग से एक उद्धरण (परिशिष्ट 10) बनाया गया है। यदि बच्चे को जिला पीएमपीके को निर्धारित करने के लिए भेजा जाता है शैक्षिक मार्ग, फिर पहले, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को डॉक्टर के पास जाने की सलाह दी जाती है - मनोचिकित्सक, उनकी राय प्राप्त करें और इसे जिला पीएमपीके के विशेषज्ञों के सामने पेश करें। एक मनोचिकित्सक के साथ नियुक्ति पर, बच्चे का शैक्षणिक विवरण प्रदान करना आवश्यक है, उसका लिखित कार्य रूसी भाषाऔर गणित। अगर, स्कूल के निर्णय से पीएमपीके बच्चाजिला पीएमपीके को भेजा जाता है, फिर स्कूल पीएमपीके के अध्यक्ष एमयू एसओ पीपीएमएस-केंद्र "इस्तोकी" के निदेशक को संबोधित एक लिखित आवेदन करते हैं, जिसमें उन बच्चों की जांच करने का अनुरोध किया जाता है, जिन्हें सामान्य शिक्षा स्कूल के कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है। शिक्षा के स्वरूप को निर्धारित करने के लिए। जिले में एक बच्चे की प्रारंभिक परीक्षा के लिए PMPK शैक्षिक संस्था"बाल विकास कार्ड" से निम्नलिखित दस्तावेज प्रदान करता है:

परीक्षा के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की लिखित सहमति (स्थापित फॉर्म का आवेदन - परिशिष्ट 11);

बच्चे के लिए शैक्षणिक विशेषताएं;

पीएमपीके के लिए शैक्षणिक प्रस्तुति;

PMPK के लिए एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की प्रस्तुति;

PMPK के लिए एक भाषण चिकित्सक की प्रस्तुति;

स्कूल पीएमपीके का निष्कर्ष;

रूसी भाषा और गणित में छात्र के लिखित कार्यों की प्रतियां;

बच्चे की प्रगति के बारे में जानकारी;

छूटे हुए पाठों की संख्या के बारे में जानकारी;

बच्चे के जन्म प्रमाण पत्र (पासपोर्ट) की एक प्रति;

माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के पासपोर्ट की एक प्रति, अभिभावक के प्रमाण पत्र की एक प्रति;

प्रतियां चिकित्सा रिपोर्ट(यदि बच्चा संकीर्ण विशेषज्ञों के साथ पंजीकृत है);

12. अनुमोदित कार्यक्रम के अनुसार नियत दिन पर, बच्चा अपने माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ और स्कूल पीएमपीके के एक प्रतिनिधि के साथ, जो जिला पीएमपीके के विशेषज्ञों को बच्चे के लिए दस्तावेजों का एक पैकेज प्रदान करता है, जिला पीएमपीके में परीक्षा के लिए आमंत्रित किया जाता है। माता-पिता के पास अपनी पहचान साबित करने वाला एक दस्तावेज होना चाहिए, क्लिनिक से बच्चे का मेडिकल कार्ड।

13. सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, स्कूल PMPk के अध्यक्ष से एक उद्धरण जारी किया जाता है बैठक के मिनट PMPK, जो छात्र की व्यक्तिगत फ़ाइल और बाल विकास कार्ड में संग्रहीत है।

द्वितीय. PMPK स्कूल के विशेषज्ञों के कार्यों का एल्गोरिथ्म

जब बच्चे की पीएमपीसी के लिए दोबारा जांच की जाती है

पुन: परीक्षा के लिए, ग्रेड 4 के अंत में (शिक्षा के दूसरे चरण में जाने पर) टाइप VII कार्यक्रम में नामांकित बच्चों को जिला पीएमपीके के अंत में भेजा जाता है। कक्षा 6और अंत में कक्षा 8... इन कक्षाओं में छात्रों के पास होना चाहिए मिनटों से निकालेंपहले जारी किए गए प्रशिक्षण के रूप पर सिफारिशों के साथ पीएमपीके बैठकें। एक बच्चा जो पीएमपीके पास कर चुका है और उसे सुधारात्मक और विकासात्मक प्रशिक्षण के लिए ले जाया जाता है, उसे एक प्रमुख विशेषज्ञ (कक्षा शिक्षक) सौंपा जाता है, वह और स्कूल के अन्य विशेषज्ञ पीएमपीके आचरण करते हैं सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यबच्चे के साथ और बच्चे के विकास की गतिशीलता को ट्रैक करें, व्यापक नैदानिक ​​​​परीक्षाएं करें। पैराग्राफ 2 में सूचीबद्ध विशेषज्ञ स्कूल पीएमपीके के अध्यक्ष को दस्तावेजों के साथ प्रदान करते हैं जो एक निर्धारित अवधि में बच्चे के विकास की गतिशीलता, शिक्षा के चुने हुए रूप की प्रभावशीलता को दर्शाते हैं। सुधारक कार्य(ये आंकड़े शैक्षणिक विशेषताओं में, शिक्षक के प्रतिनिधित्व में, भाषण चिकित्सक के प्रतिनिधित्व में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के प्रतिनिधित्व में परिलक्षित होते हैं)। कक्षा शिक्षक बच्चे के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ पीएमपीके में पुन: परीक्षा की आवश्यकता के बारे में बातचीत करता है, माता-पिता से लिखित सहमति (बयान) लेता है, स्कूल पीएमपीके के लिए दस्तावेजों का एक पैकेज तैयार करता है, भेजता है एक मनोचिकित्सक को। स्कूल पीएमपीसी के लिए, कक्षा शिक्षक वही दस्तावेज प्रदान करता है जो पीएमपीसी में प्रारंभिक परीक्षा के दौरान होता है। स्कूल पीएमपीके का आगे का काम उसी तरह बनाया गया है जैसे बच्चे के प्राथमिक रेफरल के मामले में जिला पीएमपीके। यदि सुधारात्मक कार्य के दौरान बच्चे की विकासात्मक स्थिति में नई परिस्थितियों या समन्वित परिवर्तन (सकारात्मक या नकारात्मक गतिकी) का पता चलता है, तो जिला PMPK में बार-बार प्रवेश माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) या शैक्षिक के अनुरोध पर अनिर्धारित किया जा सकता है। संस्थान।

III. PMPK स्कूल के विशेषज्ञों के कार्यों का एल्गोरिथ्म

पीएमपीके जिले के विशेषज्ञों द्वारा बाल विकास की गतिशीलता को ट्रैक करते समय

स्कूल पीएमपीके के विशेषज्ञ उन बच्चों के विकास की गतिशीलता के बारे में जानकारी प्रदान करने के लिए बाध्य हैं, जिन्होंने पीएमपीके जिला पास किया है, और 2, 3, 5 के अंत में गतिशील नियंत्रण के लिए लिया है, 7 कक्षाएं... उन बच्चों के विकास की गतिशीलता को नियंत्रित करने के लिए, जिन्होंने पीएमपीके जिला पास किया है, और गतिशील समर्थन के लिए लिया है, एक विस्तारित पीएमपीके टीम इकट्ठी की गई है, जिसमें जिला पीएमपीके के विशेषज्ञ और स्कूल पीएमपीके के प्रतिनिधि शामिल हैं। पीएमपीके स्कूल के विशेषज्ञ पीएमपीके की विस्तारित बैठक में विचार के लिए बच्चे के विकास की गतिशीलता के बारे में जानकारी प्रदान करते हैं:

शैक्षणिक विशेषताएंशिक्षार्थी विकास गतिशीलता और गतिशीलता

पिछली परीक्षा के बाद से पारित अवधि के लिए सुधारात्मक कार्य

जिला पीएमपीके, चल रहे सुधार और विकास की प्रभावशीलता के आकलन के साथ

विकास की गतिशीलता पर नज़र रखने के लिए शैक्षणिक प्रस्तुति (परिशिष्ट 12);

गतिशीलता नक्शा भाषण विकास(एक भाषण चिकित्सक द्वारा पूरा किया जाना) (परिशिष्ट 13);

विकास की गतिशीलता पर नज़र रखने के लिए मनोवैज्ञानिक प्रतिनिधित्व (परिशिष्ट 14);

गतिशील को सौंपे गए छात्रों के वर्तमान प्रदर्शन के बारे में जानकारी

संगत (परिशिष्ट 15)।

4. विस्तारित पीएमपीके की संयुक्त बैठक के परिणामों के आधार पर

OU विशेषज्ञ, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) को प्रोटोकॉल के अंश दिए जाते हैं

पीएमपीके की एक संयुक्त विस्तारित बैठक आगे के फॉर्म की सिफारिश के साथ

बच्चा सीख रहा है।

परिशिष्ट 1।

अनुमानित पेड। सीआरडी वाले छात्र के लिए विशेषता

(पीएमपीके, मनोचिकित्सक को प्रदान किया गया)

शैक्षणिक विशेषताएं

प्रति छात्र (tsu) ______ स्कूल की कक्षा संख्या _________

पूरा नाम . ______________________________________________

जन्म की तारीख _____________________

बच्चा दिए गए में भाग लेता है शैक्षिक संस्थासे ... वर्ग। अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान, (नाम) ने धारणा के विकास में कमियां दिखाईं: इसका विखंडन, सीमा, सतहीपन। श्रवण और दृश्य धारणा के अविकसितता के संबंध में, स्थानिक और लौकिक अभ्यावेदन अपर्याप्त रूप से बनते हैं, आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान बहुत सीमित है।

स्वैच्छिक स्मृति के विकास में कमियां नोट की जाती हैं: विलंबित संस्मरण, प्रजनन की अशुद्धि, कथित सामग्री का खराब प्रसंस्करण। छात्र को याद रखने की तकनीकों को लागू करना मुश्किल लगता है: सिमेंटिक ग्रुपिंग, वर्गीकरण, जो जीव विज्ञान, इतिहास, भूगोल, सामाजिक विज्ञान जैसे विषयों में महारत हासिल करने में कई कठिनाइयों का कारण बनता है।

ध्यान अस्थिर है। (नाम) हाथ में काम पर लंबे समय तक तनाव और एकाग्रता में असमर्थ है। पाठ के दौरान अनुपस्थित-दिमाग, एक से स्विच करना मुश्किल है गतिविधि के प्रकारएक और।

मौखिक और तार्किक सोच के विकास का एक अपर्याप्त स्तर स्वतंत्र रूप से जटिल को हल करने में असमर्थता में प्रकट होता है अंकगणितीय समस्याएं. निम्न स्तरअमूर्त तार्किक सोच से बीजगणित, ज्यामिति, भौतिकी, रसायन विज्ञान जैसे विषयों में कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करना मुश्किल हो जाता है। विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण की आवश्यकता वाले कार्यों को करते समय, उसे एक शिक्षक से व्यापक सहायता की आवश्यकता होती है।

बच्चे के पास एक गरीब, अविभाजित शब्दावली है। उल्लंघन लिखित भाषणबड़ी संख्या में विशिष्ट त्रुटियों (चूक, प्रतिस्थापन, अंडर-राइटिंग पत्र) के साथ-साथ व्यवहार में लागू करने में असमर्थता से जुड़ी बड़ी संख्या में त्रुटियों में खुद को प्रकट करता है वर्तनीविनियम। सुसंगत भाषण के विकास का स्तर कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है, बच्चे को रचनात्मक लिखित कार्य (निबंध, प्रस्तुतियाँ) लिखने में कठिनाइयों का अनुभव होता है।

(नाम) ने आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के स्थिर रूपों का गठन नहीं किया है, वह हमेशा अपनी गतिविधियों के परिणामों का पर्याप्त रूप से आकलन नहीं कर सकता है। ये करते समय कठिन कार्यएक वयस्क की सहायता स्वीकार करता है और स्वेच्छा से उसका उपयोग करता है; वह स्वयं कठिनाइयों को दूर नहीं कर सकता और न ही करना चाहता है। काम करने की क्षमता कम होती है, मानसिक तनाव के कारण शरीर का तेजी से थकावट होता है। थकान या कार्य को पूरा करने में विफलता के साथ, भावनात्मक स्थिति बिगड़ जाती है, भावनात्मक रूप से अस्थिर हो जाती है: चिड़चिड़ी, आसानी से उत्तेजित होने वाली।

निदेशक हस्ताक्षर प्रतिलेख

होमरूम शिक्षक हस्ताक्षर प्रतिलेख

सीआरडी वाले बच्चे की शैक्षणिक विशेषताओं का एक अलग उद्देश्य हो सकता है, यह उस उद्देश्य पर निर्भर करता है जिसके लिए इसे संकलित किया गया है। इसका मुख्य फोकस तदनुसार बदल रहा है। इसलिए, मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए एक सामान्य शिक्षा स्कूल से एक विशेष सुधारक कक्षा में एक छात्र को स्थानांतरित करते समय एक शैक्षणिक विशेषता आवश्यक है।

या एक शैक्षणिक विशेषता आवश्यक है जब एक छात्र को मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए एक सुधारक कक्षा से बड़े पैमाने पर स्कूल में स्थानांतरित किया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप उसकी महारत हासिल करने में महत्वपूर्ण प्रगति होती है पाठ्यक्रम, सकारात्मक गतिशीलता मानसिक विकासऔर स्वास्थ्य की स्थिति में सुधार।

एक शैक्षणिक विशेषता भी आवश्यक है यदि छात्र लगातार शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल नहीं करता है और निदान को संशोधित करने का सवाल उठता है; इस मामले में, यह चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के लिए अभिप्रेत है।

विशेषता को सीखने की प्रक्रिया में छात्र की प्रगति को प्रतिबिंबित करना चाहिए, प्रभाव में होने वाले परिवर्तन खास शिक्षाऔर शिक्षा।

शैक्षणिक विशेषताओं में निम्नलिखित खंड होने चाहिए:

1) छात्र के बारे में सामान्य जानकारी;

2) स्कूली ज्ञान और कौशल की स्थिति;

3) बच्चे का सामान्य विकास, भाषण और सोच की विशेषताएं;

4) विशेषताएं शिक्षण गतिविधियां;

5) व्यवहार की विशेषताएं;

6) व्यक्तित्व विशेषताओं;

सात निष्कर्ष।

अध्याय में " सामान्य जानकारी", औपचारिक डेटा (बच्चे के जन्म की तारीख और स्कूल में नामांकन, आदि) के अलावा, यह इंगित किया जाना चाहिए कि क्या बाल विहार, किस कक्षा में छात्र को स्वीकार किया गया, वह कहाँ से आया था, क्या वह दूसरे वर्ष में रहा जब उसने VII प्रकार (मानसिक मंद बच्चों के लिए) के कार्यक्रम के तहत अध्ययन करना शुरू किया। बच्चे के परिवार का संक्षेप में वर्णन किया जाना चाहिए।

"स्कूली ज्ञान और कौशल की स्थिति" अनुभाग में यह इंगित करना आवश्यक है कि कौन सा विषय (या विषय) छात्र के लिए कठिन बनाता है, वह किन वर्गों में महारत हासिल नहीं कर सका, शिक्षक ने उसे क्या मदद दी (व्यक्तिगत सुधार कक्षाओं सहित), और इसकी प्रभावशीलता। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि कार्यक्रम के किन विषयों या वर्गों में उन्होंने अधिक सफलतापूर्वक महारत हासिल की, कौन सी शैक्षिक सामग्री उनके लिए सबसे आसान निकली। वर्णन करना महत्वपूर्ण है व्यक्तिगत विशेषताएंज्ञान का आत्मसात - गति मानसिक गतिविधिबच्चा, याद रखने की विशेषताएं (गति, सार्थकता) और प्रदर्शन, स्वतंत्रता की डिग्री, शिक्षक की मदद पर प्रतिक्रिया आदि।

स्तर को चिह्नित करते समय समावेशी विकासपर्यावरण के बारे में बच्चे की जागरूकता (परिवार, आसपास की वस्तुएं, सबसे सरल प्राकृतिक घटनाएं) दिखाई जानी चाहिए। इस तरह के ज्ञान और विचारों की पूर्णता और सटीकता की डिग्री बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का आकलन करने के लिए सामग्री के रूप में काम करेगी।

छात्र के भाषण विकास के विवरण में शाब्दिक शब्दावली का एक संक्षिप्त मात्रात्मक और गुणात्मक विवरण होना चाहिए; भाषण की व्याकरणिक संरचना की विशेषताओं को दर्शाते हैं - क्या व्याकरणवाद है और इसकी अभिव्यक्ति की डिग्री क्या है, क्या है शब्दभेदऔर ऑफ़र प्रकारों का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है; भाषण उच्चारण के डिजाइन में कठिनाइयाँ - धीमापन, दोहराव की उपस्थिति, खोज सही शब्दऔर अन्य। बच्चे के भाषण की विशेषताओं को उजागर करना महत्वपूर्ण है - राज्य स्वनिमतकनीकी सुनवाई, मौखिक और लिखित भाषण में त्रुटियों के प्रकार, उनकी आवृत्ति। बच्चों के लिखित कार्य के लिए विशिष्ट त्रुटियों की उपस्थिति और निरंतरता को इंगित करना या इस तरह की अनुपस्थिति को नोट करना आवश्यक है।

आपको पढ़े या सुने गए पाठ को फिर से सुनाने की क्षमता को भी चित्रित करना चाहिए। भाषण की स्थिति के संबंध में सभी प्रश्नों के लिए, शिक्षक को स्कूल से परामर्श करना चाहिए वाक् चिकित्सक, उसके डेटा का उपयोग करें।

मानसिक गतिविधि की विशेषताओं का वर्णन करते हुए, किसी को सबसे पहले सामान्यीकरण करने, सामग्री को समझने, तार्किक कनेक्शन और संबंधों की समझ, वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने की क्षमता, एक प्रकार से स्विच करने की संभावना पर ध्यान देना चाहिए। दूसरे के लिए मानसिक गतिविधि का। बच्चे की मदद के उपयोग की डिग्री को इंगित करना, उसकी क्षमता को प्रकट करना आवश्यक है।

बच्चे की सीखने की गतिविधि की ख़ासियत को दर्शाते हुए, निम्नलिखित को प्रकट करना आवश्यक है: काम में उसके शामिल होने की गति, गतिविधि की स्थिरता (बिना ध्यान भंग के इसकी अवधि), स्विच करने में कठिनाइयाँ, काम की गति, दक्षता का स्तर ; कार्य करते समय आवेग की उपस्थिति, स्वतंत्रता और संगठन की डिग्री, आत्म-नियंत्रण कौशल का गठन और आकलन करने की क्षमता किया गया काम.

छात्र के व्यवहार का वर्णन करते समय, यह इंगित करना आवश्यक है कि वह कक्षा में, अवकाश के समय, स्कूल के बाहर कितना अनुशासित है; ध्यान दें कि क्या मोटर विघटन (या अवरोध) है; वर्णन करें कि उसके पास सांस्कृतिक व्यवहार के कौन से कौशल हैं।

"व्यक्तित्व की विशेषताएं" खंड निम्नलिखित मुद्दों पर प्रकाश डालता है: छात्र के शैक्षिक और पाठ्येतर हित, उनकी स्थिरता; विशेष योग्यता (कला, संगीत, खेल, आदि के क्षेत्र में), उनकी क्षमताओं के आकलन की पर्याप्तता की डिग्री; पढ़ाई और सामाजिक कार्यों के प्रति रवैया, साथियों और वयस्कों (माता-पिता सहित) के प्रति। कृपया अपनी पसंदीदा गतिविधि को इंगित करें खाली समय, प्रचलित मनोदशा पृष्ठभूमि, अकादमिक विफलता के प्रति दृष्टिकोण, प्रशंसा या निंदा, आक्रोश, शिकायत करने की प्रवृत्ति।

विशेषताओं का अंतिम खंड सारांशित करता है और मूल्यांकन करता है, जैसा कि यह था, वह सब जो बच्चे में सबसे आवश्यक है, पिछले अनुभागों में उल्लेख किया गया है। यहां शिक्षक को बच्चे के चरित्र लक्षणों और व्यक्तित्व लक्षणों को उजागर करना चाहिए, जिसका वह सकारात्मक या नकारात्मक के रूप में मूल्यांकन करता है, और उन विशेषताओं को भी इंगित करता है जो उसे ज्ञान में महारत हासिल करने से रोकते हैं, और इसके कथित कारण। अगले शैक्षणिक वर्ष के कार्यक्रम के तहत अध्ययन के लिए उसकी तत्परता की डिग्री निर्धारित करना भी आवश्यक है।

चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के लिए लिखे गए प्रोफाइल में उन पहलुओं को उजागर करना चाहिए जो योजना में महत्वपूर्ण हैं। अंतरनिदान। यहां, सबसे पहले, यह आवश्यक है कि छात्र को महारत हासिल करने में विशिष्ट कठिनाइयों को दिखाया जाए स्कूल का पाठ्यक्रम, उसकी मानसिक गतिविधि की विशेषताएं (गति, सामान्य करने की क्षमता, समझने की क्षमता) शिक्षण सामग्री, मदद का उपयोग करने और स्थानांतरण के कार्यान्वयन की संभावना), बच्चे की कार्य क्षमता की स्थिति, परिणाम व्यक्तिगत कामउनके साथ।

परिशिष्ट 3.

स्कूल PMPk . के लिए शिक्षक की प्रस्तुति

(पीएमपीके में उपलब्ध कराया गया)

पूरा नाम। छात्र ________________________________________________________________

जन्म की तारीख_______________________________________________________________________

कक्षा__________________________________________________________________________

बच्चे के सामान्य प्रभाव _____________________________________________

_____

सामान्य जागरूकता और सामाजिक और घरेलू अभिविन्यास

अपने और अपने परिवार के बारे में जानकारी

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

पर्यावरण के बारे में ज्ञान और विचार _________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

शैक्षिक कौशल का गठन

कौशल का सामान्य मूल्यांकन (कार्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अनुपालन)

गणित ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

त्रुटियों की प्रकृति

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अध्ययन____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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विशिष्ट पठन त्रुटियां _____________________________________________

पत्र ___________________________________________________________________________

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लिखित भाषण त्रुटियाँ ______________________________________________________________

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मौखिक भाषण की विशेषताएं _______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

भावनात्मक और व्यवहारिक विशेषताएं _________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

परीक्षा की तिथि _____________________ शिक्षक के हस्ताक्षर _________

परिशिष्ट 4.

(पीएमपीके में प्रदान किया गया)

बुद्धि

एक छात्र की प्रगति पर _____ माध्यमिक विद्यालय का ग्रेड № ______________________________________

(पूरा नाम।)___________________________________________________________________________

200 __ / __ पर शैक्षणिक वर्ष

	१ तिमाही	२ तिमाही	3 तिमाही	चौथी तिमाही

बुद्धि

200 __ / __ शैक्षणिक वर्ष में छूटे हुए पाठों की संख्या पर

		त्रिमास	त्रिमास	त्रिमास	त्रिमास
	प्रिय। वजह

सालाना संकलित और होमरूम शिक्षक द्वारा पूरा किया गया

कक्षा शिक्षक _______________ / ___________________________/

परिशिष्ट 5.

पीएचसी परामर्श के लिए मनोवैज्ञानिक की प्रस्तुति

(पीएमपीके में उपलब्ध कराया गया)

पूरा नाम। _________________________________________________________________________________

आयु वर्ग ________________________________

अभिभावकों की शिकायतें शिक्षकों की शिकायत

________________________________________ ______________________________________

________________________________________ ______________________________________

________________________________________ ______________________________________

व्यवहार, संचार, आदतों और रुचियों की विशेषताएं _________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

सामाजिक और घरेलू अभिविन्यास का गठन ___________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

मोटर चपलता

अग्रणी: हाथ ________

गतिविधि विशेषता:

प्रेरणा ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

गंभीर

__________________________________________________________________________________

प्रदर्शन _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

गतिविधि की गति

__________________________________________________________________________________

ध्यान की विशेषताएं __________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

मेमोरी फीचर्स ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

भाषण की गुणात्मक विशेषताएं ____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

बौद्धिक विकास के लक्षण ___________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

स्थानिक और लौकिक संबंधों के बारे में विचारों का निर्माण, __________

__________________________________________________________________________________

गतिविधियों, ग्राफिक गतिविधियों, ड्राइंग _________ के निर्माण की विशेषताएं

__________________________________________________________________________________

भावनात्मक-व्यक्तिगत और प्रेरक-वाष्पशील विशेषताएं ___________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

निष्कर्ष

(वर्तमान विकास का स्तर, इन क्षेत्रों में विशिष्ट विशेषताएं, सुधारात्मक कार्य के लिए सिफारिशें)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

दिनांक __________ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक ____________ / ________________________ /

परिशिष्ट 6.

पीएमपीके के लिए लोगोपेडिक प्रस्तुति

(पीएमपीके में प्रदान किया गया)

उपनाम, बच्चे का नाम

जन्म तिथि ___________________ आयु (सर्वेक्षण के समय) ___________

कक्षा ______________________________________________________________________________________ संक्षिप्त इतिहासप्रारंभिक विकास __________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

भाषण पर्यावरण और सामाजिक स्थितियां ________________________________________________

________________________________________________________________________________

आर्टिक्यूलेटिंग उपकरण _____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

मौखिक भाषण:

भाषण की सामान्य ध्वनि __________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

भाषण की समझ ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

सक्रिय शब्दकोश

________________________________________________________________________________

परिषद का निष्कर्ष: प्रशिक्षण के रूप और व्यक्तिगत विकास के मार्ग को निर्धारित करने के लिए ___ वर्ग (पूरा नाम) के एक छात्र को जिला पीएमपीके में भेजें

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

आवेदन (उपलब्धता जांचें)
1. शैक्षणिक विशेषताएं
2. शैक्षणिक प्रस्तुति
3. मनोवैज्ञानिक प्रस्तुति

4. भाषण चिकित्सा प्रस्तुति

5. इतिहास

6.उपलब्धि सूचना

7. लापता पाठों के बारे में जानकारी

8. बच्चे के जन्म प्रमाण पत्र की प्रति

9. माता-पिता के पहचान दस्तावेज की एक प्रति (कानूनी प्रतिनिधि)

10. माता-पिता का बयान (कानूनी प्रतिनिधि)

पीएमपीके अध्यक्ष

(विशेषता) (उपनाम)

पीएमपीके के सदस्य

(विशेषता) (उपनाम)

(विशेषता) (उपनाम)

(विशेषता) (उपनाम)

(विशेषता) (उपनाम)

परिशिष्ट 11.

कथन

परिशिष्ट 12.

विकासात्मक गतिकी पर नज़र रखने के लिए शैक्षणिक प्रतिनिधित्व

	विकल्प	उच। वर्ष
वर्ष के प्रारम्भ मे	साल के मध्य	वर्ष की समाप्ति
	संज्ञानात्मक रुचि (
	कक्षा में प्रदर्शन(उच्च स्तर, मध्यम स्तर , निम्न स्तर)
	संज्ञानात्मक क्षेत्र गतिविधि का स्तर, गतिविधि में स्वतंत्रता (उच्च, मध्यम, निम्न) किसी कार्य पर ध्यान केंद्रित करने, कठिनाइयों को दूर करने, परिणाम को नियंत्रित करने की क्षमता (सकारात्मक गतिशीलता, गतिशीलता की कमी, नकारात्मक गतिशीलता)
	व्यवहार और संचार की विशेषताएं (सकारात्मक गतिकी, गतिकी की कमी, नकारात्मक गतिकी) साथियों के साथ बातचीत और संबंध शिक्षकों के साथ बातचीत और संबंध व्यवहार स्व-नियमन (अनैच्छिक भावनाओं और इच्छाओं को रोकना। जिम्मेदार व्यवहार की क्षमता)
	शैक्षिक प्रेरणा की उपस्थिति और प्रकृति (सकारात्मक गतिकी, गतिकी की कमी, नकारात्मक गतिकी) पढ़ने की इच्छा, स्कूल जाने की इच्छा। सीखने के लिए एक संज्ञानात्मक या सामाजिक मकसद की उपस्थिति
	भावनात्मक स्थिति (चिंता का स्तर) (सकारात्मक गतिशीलता, गतिशीलता की कमी, नकारात्मक गतिशीलता)
	कक्षा, स्कूल के सामाजिक जीवन में भागीदारी (सकारात्मक गतिकी, गतिकी की कमी, नकारात्मक गतिकी)

होमरूम शिक्षक द्वारा पूरा किया जाना

परिशिष्ट 13.

भाषण विकास गतिकी नक्शा

छात्र (ओं) ___ वर्ग, समझौता ज्ञापन SOSH ______________________

खाते के लिए वर्ष

निदान के क्षेत्र	उल्लंघन के प्रकार (निदान के दौरान पहचाने गए)	वर्ष के प्रारम्भ मे	साल के मध्य	वर्ष की समाप्ति
1. मौखिक भाषण: ध्वनि प्रजनन
ध्वन्यात्मक सुनवाई
शब्दांश संरचना
भाषण का शाब्दिक पक्ष
भाषण की व्याकरणिक संरचना
सुसंगत भाषण
2. लिखित भाषण (लेखन के उल्लंघन की पहचान: विशिष्ट त्रुटियों की प्रकृति, गंभीरता की डिग्री)

यह शैक्षणिक संस्थान के भाषण चिकित्सक द्वारा भरा जाता है, 3-5 कॉलम में गतिशीलता के प्रकार का संकेत दिया जाता है: सकारात्मक गतिशीलता, गतिशीलता की कमी, नकारात्मक गतिशीलता

परिशिष्ट 14.

विकासात्मक गतिकी पर नज़र रखने के लिए मनोवैज्ञानिक प्रतिनिधित्व

छात्र (ओं) ___ कक्षा, समझौता ज्ञापन SOSH संख्या ______________________________________

	विकल्प	उच। वर्ष
वर्ष के प्रारम्भ मे	मध्य
1. व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताएं	गुण तंत्रिका प्रणाली(शक्ति, संतुलन, गतिशीलता)
स्वभाव के प्रकार
धारणा का अग्रणी चैनल
गतिविधि की गति, दक्षता
मोटर क्षेत्र और स्थानिक अभिविन्यास का विकास
2. संज्ञानात्मक क्षेत्र	ध्यान (उत्पादकता, स्विचिंग, लचीलापन)
स्मृति (दृश्य, श्रवण, मध्यस्थता)
विचारधारा
3. प्रेरक आयन-उपभोक्ता क्षेत्र	प्रमुख प्रकार की प्रेरणा
सफलता और असफलता प्राप्त करने की प्रेरणा
रुचियां और शौक
4. भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र	भावनात्मक स्थिरता, अस्थिरता, चिंता, चिड़चिड़ापन
अस्थिर गुण (पहल, स्वतंत्रता, दृढ़ता, दृढ़ संकल्प)
5. आत्म-जागरूकता	आत्म सम्मान, दावों का स्तर लिंग पहचान
6. कैरेक्टरलो भूवैज्ञानिक विशेषताएं	उच्चारण चरित्र लक्षण, आक्रामकता, मूल्य अभिविन्यास, नियामक कार्यों का गठन (मनमानापन, आत्म-नियंत्रण)
7. व्यवहार	गतिविधि - निष्क्रियता, संचार - संचार से बचाव, संगठन - यादृच्छिकता
मनोवैज्ञानिक रूप से महत्वपूर्ण स्थितियों में व्यवहार
शैक्षिक साधनों के संबंध में व्यवहार
मुख्य गतिविधि में व्यवहार
8. संचार	संचार का प्रकार
पारस्परिक संपर्क की विशेषताएं
संचार और संगठनात्मक कौशल

यह शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक द्वारा भरा जाता है, 3-5 कॉलम में गतिशीलता के प्रकार का संकेत दिया जाता है: सकारात्मक गतिशीलता, गतिशीलता की कमी, नकारात्मक गतिशीलता

परिशिष्ट 15.

बुद्धि

_____ कक्षा में छात्रों की वर्तमान प्रगति पर, माध्यमिक विद्यालय के गतिशील समर्थन पर रखें _______________________________________________

______ / _______ शैक्षणिक वर्ष में

पूरा नाम। विद्यार्थियों

निदेशक / /

कक्षा शिक्षक //

परिशिष्ट 16.

मध्यम और बड़े बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

CRA . के साथ स्कूली उम्र के बच्चे

कार्यों की सामग्री को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करता है सभी मौखिक और तार्किक संचालन करने में सक्षम सभी प्रकार की मेमोरी का उच्च स्तर है ध्यान स्थिर है, दीर्घकालिक एकाग्रता में सक्षम है काम के सभी चरणों में स्वयं की गतिविधियों को नियंत्रित करता है प्रदर्शन की गई गतिविधि का परिणाम निर्धारित लक्ष्य से मेल खाता है आत्म-सम्मान पर्याप्त है परिणाम प्राप्त करने के लिए तर्कसंगत और उत्पादक तरीकों का उपयोग करता है कार्य पर्याप्त और सार्थक हैं कठिनाइयों को अपने दम पर दूर करने में सक्षम सोच का स्तर उम्र से मेल खाता है

मानसिक संचालन के गठन की कमी, विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण की आवश्यकता वाले कार्यों को करने में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं तुलना करते हुए, वह समानता के संकेतों में अंतर नहीं कर सकता सामान्यीकरण सहज-व्यावहारिक स्तर पर किया जाता है आयु से संबंधित क्षमताओं के अनुरूप मौखिक-तार्किक और अमूर्त-तार्किक सोच का स्तर नहीं बनता है धारणा की विशिष्टता: सतही, सीमा, विखंडन और स्थिरता अंतर-विश्लेषणात्मक कनेक्शन के गठन की प्रक्रिया धीमी हो जाती है: श्रवण-दृश्य-मोटर समन्वय में कमियां दृश्य और श्रवण धारणा की अपर्याप्तता, जो अनुपात-लौकिक अभ्यावेदन के अपर्याप्त गठन का कारण है (सीखने की कठिनाइयों के कारणों में से एक) लंबे समय तक तनाव और एकाग्रता में असमर्थ है स्वैच्छिक स्मृति के विकास में नुकसान: देर से याद रखना, तेजी से भूल जाना, गलत प्रजनन, कथित सामग्री का खराब प्रसंस्करण। मौखिक जानकारी याद रखने में कठिनाई आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के स्थायी तरीके नहीं बने हैं उनकी गतिविधियों के परिणामों का पर्याप्त रूप से आकलन नहीं कर सकता व्यावहारिक समस्या को हल करते समय, वह परिणाम प्राप्त करने के लिए तर्कहीन तरीकों का उपयोग करता है, परीक्षण और त्रुटि द्वारा कार्य करता है एक वयस्क की मदद को स्वेच्छा से स्वीकार करता है और असाइनमेंट पूरा करते समय इसका उपयोग करता है मानसिक तनाव के साथ शरीर की थकान बढ़ जाना भावनात्मक रूप से असंतुलित निर्भरता में अंतर घटिया प्रदर्शन कम संज्ञानात्मक गतिविधि गठन की कमी के कारण भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की अपरिपक्वता प्रेरक क्षेत्रऔर कम संज्ञानात्मक नियंत्रण उनमें से कुछ में मानसिक शिशुवाद के लक्षण हैं: ज्वलंत भावनाओं की अनुपस्थिति, निम्न स्तर स्नेह-आवश्यकताक्षेत्रों, थकान में वृद्धि, मानसिक प्रक्रियाओं की गरीबी दूसरों को साइकोमोटर विघटन, आवेग, आत्म-विनियमन व्यवहार में असमर्थता द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है

परिशिष्ट 17.

प्राथमिक स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

मानसिक मंदता के साथ

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों के संगठन पर शैक्षिक संस्थानों के विशेषज्ञों और शिक्षकों को सिफारिशें

विशेषता संज्ञानात्मक गतिविधियाँ प्रस्तावित कार्य में पर्याप्त रूप से लगातार रुचि की कमी - कार्यों में लापरवाही, आवेग और खराब अभिविन्यास, जिसके कारण कई गलत कार्य होते हैं - गतिविधि की अपर्याप्त उद्देश्यपूर्णता - कम गतिविधि, पहल की कमी, अपने परिणामों में सुधार करने की इच्छा की कमी, काम को समग्र रूप से समझने के लिए, गलतियों के कारणों को समझने के लिए - संज्ञानात्मक गतिविधि को कम संज्ञानात्मक गतिविधि, संक्षिप्तता, रूढ़िवादी निर्णयों की प्रवृत्ति और असंगति की विशेषता है - अपर्याप्त बुनियादी मानसिक संचालन का गठन: विश्लेषण के दौरान, कार्यों को छोड़ दिया जाता है, आवश्यक और महत्वहीन संकेतों के आवंटन में, कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना, सामान्यीकरण में मुश्किल होता है। - धारणा अस्थिर है: वे आवश्यक संकेतों पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकते हैं, बाहरी बाहरी प्रभावों और ध्यान की अस्थिरता पर ध्यान की एक स्पष्ट निर्भरता होती है जब संचालन की एक लंबी श्रृंखला करना आवश्यक होता है आगामी कार्यों की योजना बनाने में कठिनाइयों का अनुभव, उनके भाषण डिजाइन में, हमेशा मौखिक निर्देशों की आवश्यकताओं का पालन नहीं करते हैं, इसे समग्र रूप से ध्यान में नहीं रखते हैं और किसी भी एक आवश्यकता द्वारा कार्य करते समय निर्देशित होते हैं। अध्ययन के वर्षों के दौरान प्राथमिक स्कूलखेल प्रेरणा प्रमुख बनी हुई है, शैक्षिक रुचियां कठिनाई के साथ बनती हैं और न्यूनतम सीमा तक - वे बौद्धिक सहायता के लिए अतिसंवेदनशील होते हैं, सीखे हुए पैटर्न को नई परिस्थितियों में स्वतंत्र रूप से स्थानांतरित कर सकते हैं, जो सीखने की प्रक्रिया के लिए छात्र की सबसे महत्वपूर्ण गुणवत्ता निर्धारित करता है - सीखना, अर्थात्, ज्ञान, कौशल, किसी और के अनुभव को उत्पादक रूप से आत्मसात करने की क्षमता। सोच की विशेषताएं मानसिक गतिविधि के विकास में अंतराल प्रकट होता है: प्रेरक घटक की कमी में (बेहद कम संज्ञानात्मक गतिविधि, बौद्धिक तनाव से बचाव, कार्य से इनकार करने तक); विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, सामान्यीकरण, तुलना के मानसिक संचालन के गठन की कमी में; - मौखिक और तार्किक सोच में अंतराल महत्वपूर्ण रूप से व्यक्त किया गया है स्मृति और ध्यान की विशेषताएं ध्यान का अपर्याप्त स्तर, पाठ के दौरान अनुपस्थित-मन, अक्सर विचलित, एकाग्रता के साथ सुनने में असमर्थ या 5-10 मिनट से अधिक समय तक काम करने में थकान के साथ, ध्यान की एक व्याकुलता, एकाग्रता के स्तर में कमी या एक स्पष्ट इनकार है। काम करने के लिए मौखिक (मौखिक) जानकारी पर कमजोर ध्यान स्मृति काफी कमजोर है (याद रखने की मात्रा, शब्दार्थ जानकारी को याद रखने की अवधि सीमित है) सामग्री के यांत्रिक विचारहीन संस्मरण के लिए इच्छुक गति, पूर्णता, शक्ति और याद की सटीकता कम हो जाती है, इसलिए ग्रंथों को याद रखना मुश्किल है, गुणन तालिका , कार्य के लक्ष्य और स्थिति को खराब रूप से ध्यान में रखता है प्रजनन की उत्पादकता में तीव्र उतार-चढ़ाव की विशेषता है, वे जल्दी से भूल जाते हैं कि उन्होंने क्या सीखा है याद रखने के तर्कसंगत तरीकों का उपयोग करना नहीं जानता ( उदाहरण के लिए, सामग्री का वर्गीकरण), नहीं कर सकता और नहीं कर सकता वह अपने कार्यों और याद रखने के परिणामों को नियंत्रित करना चाहता है भाषण की विशेषताएं भाषण उम्र के मानदंड से पिछड़ जाता है भाषण की ध्वनि वास्तविकता में निम्न स्तर का अभिविन्यास; आर्टिक्यूलेशन की सुस्ती के कारण सिबिलेंट, हिसिंग साउंड और साउंड "आर" का अपर्याप्त उच्चारण; शब्द की ध्वनि संरचना के बारे में कम जागरूकता; अपर्याप्त रूप से गठित ध्वन्यात्मक सुनवाईतथा ध्वन्यात्मक धारणा; अंतर-विश्लेषणात्मक बातचीत का अभाव, यानी श्रवण-मोटर, दृश्य-मोटर और श्रवण-दृश्य कनेक्शन बनाना मुश्किल है; एक स्वर और एक अंगूर के बीच एक पत्राचार स्थापित करने में कठिनाइयाँ: एक ध्वनि और एक अक्षर के बीच संबंध को निर्धारित करना मुश्किल है गरीबी, अशुद्धि, अविभाज्य शब्दावली, यह मुख्य रूप से रोजमर्रा की शब्दावली द्वारा दर्शाया जाता है; कई सामान्य शब्दों की गलतफहमी और गलत उपयोग; विभिन्न शाब्दिक अर्थों के साथ शब्दों का मिश्रण, लेकिन करीब ध्वनि रचना; शब्दों के अर्थ में अंतर नहीं पकड़ता ("कढ़ाई" - "सिलना"); शब्दों का एक अनुमानित, सटीक अर्थ ("बगीचा" - "पेड़") में उपयोग करता है; शब्दकोश में एक विशिष्ट, प्रसिद्ध अर्थ वाले शब्दों का बोलबाला है, मुख्य रूप से संज्ञा, क्रिया के रूप में ऐसी श्रेणियों का उपयोग करता है; ज्यादातर गुणात्मक विशेषणों का उपयोग किया जाता है; अपर्याप्त कब्जा विलोम शब्द, समानार्थी भाषा के माध्यम से; भाषण में कम प्रतिनिधित्व सवर्नाम, क्रिया विशेषण; जटिल पूर्वसर्गों के उपयोग की गलत समझ और अपर्याप्तता सीखने की प्रेरणा सीखने की प्रेरणा तेजी से कम हो जाती है; अग्रणी गतिविधि अपने प्रारंभिक रूपों में खेलना जारी रखती है;

सोचने के प्रजनन तरीकों का विकास, उन समर्थनों का उपयोग करते हुए जो आपको विश्लेषणात्मक के आदी होने की अनुमति देते हैं सूचना प्रक्रम, एक तार्किक क्रम के लिए, to तर्कसंगत तरीकेगतिविधियों को बढ़ावा देना संज्ञानात्मक गतिविधिऔर स्वतंत्र सोच निष्क्रिय और गतिहीन विचार प्रक्रियाओं को सक्रिय करें सभी प्रकार के मानसिक कार्यों को सक्रिय करें विस्तृत करें निजी अनुभवकारण संबंधों और लौकिक संबंधों की पहचान करने के लिए बच्चा अज्ञानता की स्थिति को दूर करने की आवश्यकता को तैयार करता है विशिष्ट मानसिक संचालन और उनके मौखिक मध्यस्थता के आधार पर कार्रवाई के तरीकों का उद्देश्यपूर्ण विकास, उच्चारण मानसिक क्रियाओं (लक्ष्य, योजना) के माध्यम से सोच के मौखिक-तार्किक रूप का विकास , विधि, गतिविधि का परिणाम ) सीखने के लिए प्रेरणा का निर्माण, आत्म-नियंत्रण का विकास बच्चे के रोजगार पर अतिरिक्त नियंत्रण; ध्यान की कमी के संकेत के साथ, गतिविधि को दूसरे में बदलना, हल्का; प्रयोग विभिन्न प्रकार केसबक, खेल के क्षण; रंगीन दृश्य का अनुप्रयोग उपदेशात्मक सामग्रीजटिल पाठों के बजाय, जटिल निर्देश; किसी भी स्वतंत्र कार्य के अनिवार्य चरणों के रूप में स्व-नियोजन और आत्म-परीक्षा का संगठन, उनकी गतिविधियों का छात्र प्रबंधन; ध्यान में रखते हुए और प्रमुख दृश्य या श्रवण प्रकार की स्मृति पर भरोसा करना (स्पष्टता का अतिरिक्त आकर्षण या बार-बार जोर से बोलना); मुख्य बात पर प्रकाश डालने के आधार पर शब्दार्थ संस्मरण का संगठन; VISUALIZATION(दृश्य) याद की गई जानकारी (उज्ज्वल और सरल तालिकाओं, आरेखों, नोट्स के आधार पर); सरल जानकारी में इसके विभाजन के साथ याद की जाने वाली सामग्री की कई पुनरावृत्ति; 1.सुधार ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मकभाषण अविकसितता: - कौशल बनाने के लिए ध्वनि विश्लेषण: एक शब्द में विभिन्न स्थितियों में ध्वनियों को पहचानने की क्षमता, कान से अलग करना, किसी दिए गए ध्वनि की अन्य युग्मित ध्वनि के साथ तुलना करना, संख्या निर्धारित करने में व्यायाम, एक शब्द में ध्वनियों का क्रम; 2. शब्दकोश का स्पष्टीकरण, संवर्धन और सक्रियण: - शब्दों के अर्थ के स्पष्टीकरण पर ध्यान केंद्रित करने के लिए, शब्दों के बीच अर्थपूर्ण कनेक्शन की संभावना पर, शब्दों के गलत या गलत उपयोग को समय पर रोकने के लिए; - विभिन्न संदर्भों में नई शब्दावली के पुन: उपयोग में व्यायाम करें; 3. भाषण की व्याकरणिक संरचना का सुधार: - किसी दिए गए शब्दार्थ विशेषता के साथ मॉडलिंग शब्दों में व्यायाम करने के लिए, शब्दों के दिए गए सेट से वाक्यों के निर्माण में, किसी दिए गए योजना के अनुसार, विषय-व्यावहारिक प्रदर्शन के अनुसार; 4. सुसंगत भाषण का विकास: - व्यावहारिक स्तर पर एक सुसंगत बयान बनाने के लिए उद्देश्यपूर्ण सीखना; - वस्तुओं के आधार पर एक शब्द और एक वाक्य के विचार का विकास, और फिर एक वाक्य में शब्दों के बीच संबंध स्थापित करके चित्र तैयार करना; - एक सुसंगत कथन (कहानी) में व्यावहारिक विचारों का निर्माण। शैक्षिक उद्देश्यों का गठन; छात्र की सक्रिय स्थिति का गठन; सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण: - पाठ में एक सामान्य सकारात्मक वातावरण बनाना, बच्चों की चिंता को लगातार कम करना, फटकार, फटकार, विडंबना, उपहास, धमकियों को छोड़कर; शैक्षिक गतिविधियों में सफलता की स्थितियां बनाएं जो संतुष्टि, आत्मविश्वास, उद्देश्य आत्म-सम्मान और आनंद की भावना पैदा करें; - सीआरडी वाले बच्चे की प्रमुख गतिविधि के रूप में खेलने पर भरोसा करें, जिसमें शामिल हैं दिमाग का खेलनियमों के साथ; - पाठ में काम में शामिल करें विभिन्न प्रकारगतिविधियां; संज्ञानात्मक रुचि का गठन: - विभिन्न प्रकार की मनोरंजन तकनीकों के साथ संज्ञानात्मक रुचि को प्रोत्साहित करना; - मानसिक गतिविधि की तकनीक सिखाएं और शैक्षिक कार्य; - शिक्षण की समस्या-खोज विधियों का उपयोग करना; - लागू शैक्षणिक प्रौद्योगिकियांबच्चे की भावनात्मक भलाई बनाने के उद्देश्य से; - शैक्षणिक संचार की मानवतावादी शैली का उपयोग करें: छात्र की मूल्यांकन स्वीकृति के बिना, बच्चे की मनोदशा की चतुर अभिव्यक्ति, नकारात्मक भावनाओं, भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए समान रोगी रवैया;