चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक आयोगों में बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा

रूस में शिक्षा के क्षेत्र में अग्रणी आधुनिक प्रवृत्तियों में से एक जटिल विकलांग बच्चों की बढ़ती हिस्सेदारी है, जिन्हें प्रशिक्षण और शिक्षा की विशेष परिस्थितियों में सबसे पूर्ण विकसित प्रणाली बनाने की आवश्यकता है। उसी समय, विकलांग बच्चों की संरचना के "भार" के साथ, विपरीत प्रवृत्ति पाई जाती है। चिकित्सा, प्रौद्योगिकी, डिजिटल प्रौद्योगिकी, विशेष मनोविज्ञान और सुधारक शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में वैज्ञानिक उपलब्धियों के बड़े पैमाने पर व्यावहारिक अनुप्रयोग इस तथ्य की ओर जाता है कि विकलांग बच्चे सात साल की उम्र तक सामान्य स्तर पर पहुंच जाते हैं। मानसिक विकास, जो पहले अलग-थलग मामलों में देखा गया था, और इसलिए असाधारण माना जाता था।

विकलांग बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण की सफलता के लिए उनकी क्षमताओं का सही मूल्यांकन करना और विशिष्ट शैक्षिक आवश्यकताओं की पहचान करना आवश्यक है। इस संबंध में, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक निदान के लिए एक विशेष भूमिका दी जाती है,

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विषय: विकलांग बच्चों की मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा।

रूस में शिक्षा के क्षेत्र में अग्रणी आधुनिक प्रवृत्तियों में से एक जटिल विकलांग बच्चों की बढ़ती हिस्सेदारी है, जिन्हें प्रशिक्षण और शिक्षा की विशेष परिस्थितियों में सबसे पूर्ण विकसित प्रणाली बनाने की आवश्यकता है। उसी समय, विकलांग बच्चों की संरचना के "भार" के साथ, विपरीत प्रवृत्ति पाई जाती है। चिकित्सा, प्रौद्योगिकी, डिजिटल प्रौद्योगिकी, विशेष मनोविज्ञान और सुधारक शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में वैज्ञानिक उपलब्धियों के बड़े पैमाने पर व्यावहारिक अनुप्रयोग इस तथ्य की ओर जाता है कि सात साल तक विकलांग बच्चों के मानसिक विकास का स्तर सामान्य के करीब पहुंच जाता है, जो पहले अलग-थलग मामलों में मनाया जाता था, और इसलिए असाधारण माना जाता था ।

विकलांग बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण की सफलता के लिए उनकी क्षमताओं का सही मूल्यांकन करना और विशिष्ट शैक्षिक आवश्यकताओं की पहचान करना आवश्यक है। इस संबंध में, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक निदान के लिए एक विशेष भूमिका दी जाती है, जो अनुमति देता है:
विकलांग बच्चों की समय पर पहचान;
  विकलांग बच्चों के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं की पहचान करने के लिए;
  इष्टतम शैक्षणिक मार्ग निर्धारित करें;
  पूर्वस्कूली संस्था में विकलांगता के साथ प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत सहायता प्रदान करें;
  उपचारात्मक उपायों की योजना बनाना, कार्यक्रम विकसित करना उपचारात्मक कार्य;
  विकास की गतिशीलता और उपचारात्मक कार्यों की प्रभावशीलता का आकलन करें;
  बच्चे की परवरिश और शिक्षा की शर्तों का निर्धारण;
  बच्चे के माता-पिता को सलाह दें।

बिगड़ा हुआ विकास के निदान के बुनियादी सिद्धांतों में से एक एक एकीकृत दृष्टिकोण है, जिसमें एक व्यापक परीक्षा शामिल है, जिसमें सभी विशेषज्ञों द्वारा विकलांग बच्चों के विकास संबंधी विशेषताओं का मूल्यांकन किया जाता है, और संज्ञानात्मक गतिविधि, व्यवहार, भावनाओं, इच्छाशक्ति, दृष्टि की स्थिति, सुनवाई, मोटर क्षेत्र, दैहिक स्थिति और तंत्रिका संबंधी स्थिति को शामिल किया गया है। इसलिए, बच्चे के अध्ययन में एक चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक परीक्षा शामिल है।

मेडिकल परीक्षा की शुरुआत एनामनेसिस डेटा की एक परीक्षा से होती है। Anamnesis एक डॉक्टर द्वारा एकत्र किया जाता है और बच्चे के प्रलेखन और माता-पिता (या उन्हें बदलने वाले व्यक्तियों) के साथ बातचीत के साथ परिचित के आधार पर संकलित किया जाता है।

बच्चे के व्यक्तिगत इतिहास में निम्नलिखित जानकारी शामिल है: माँ की गर्भावस्था की विशेषताएं; दवा की अवधि और गर्भावस्था पर हानिकारक कारकों का प्रभाव; प्रसव की विशेषताएं; प्रसव के दौरान देखभाल की प्रकृति; जन्मजात विकृतियों, आक्षेप, आदि की उपस्थिति; जन्म के समय बच्चे का वजन, उसके खिलाने की शुरुआत का समय, अस्पताल में रहने की अवधि। बच्चे द्वारा हस्तांतरित रोग, उपचार की विशेषताएं, जटिलताओं की उपस्थिति सूचीबद्ध हैं। यह संकेत दिया गया है कि पूर्वस्कूली संस्थान में प्रवेश करने से पहले बच्चे को कहाँ, कैसे और किसके द्वारा लाया गया था।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा विकलांग बच्चों के मानसिक विकास का अध्ययन करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के घटकों में से एक है। इसके परिणामों को बच्चे के बारे में अन्य आंकड़ों के साथ देखा जा सकता है।

विकलांग बच्चों की परवरिश और शिक्षा का संगठन संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं के अध्ययन और पहचान के सवाल उठाता है, विकारों की प्रकृति का निर्धारण, बच्चे की संभावित क्षमताओं और उसके विकास की भविष्यवाणी करना संभव बनाता है।

मनोवैज्ञानिक निदान के उपयोग का मुख्य उद्देश्य मानसिक विकास के स्तर और विकलांग बच्चों की बुद्धि की स्थिति का निर्धारण करना है, क्योंकि पूर्वस्कूली बच्चों की यह श्रेणी असाधारण विविधता का प्रतिनिधित्व करती है। मनोवैज्ञानिक द्वारा आयोजित मनोवैज्ञानिक परीक्षा। विकासात्मक समस्याओं के साथ एक बच्चे की मनोचिकित्सा परीक्षा व्यवस्थित होनी चाहिए और मानस के सभी पहलुओं (संज्ञानात्मक गतिविधि, भाषण, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, व्यक्तिगत विकास) का अध्ययन शामिल होना चाहिए। गुणात्मक विश्लेषण से तात्पर्य है बच्चे के कार्यों के प्रदर्शन की प्रक्रिया की विशिष्ट विशेषताओं और गुणात्मक संकेतकों की प्रणाली के आधार पर की गई त्रुटियों का आकलन।

गुणवत्ता क्षेत्र आवंटित करें जो भावनात्मक क्षेत्र और व्यवहार, गतिविधि, संज्ञानात्मक क्षेत्र और बच्चे के मोटर फ़ंक्शन की विशेषता है।

आगे की शिक्षा की एक निश्चित सामग्री के लिए जटिल विकलांग बच्चों के मानसिक विकास और क्षमता के व्यापक मूल्यांकन में, शैक्षणिक परीक्षा महत्वपूर्ण है। शैक्षणिक अध्ययन में बच्चे के बारे में जानकारी प्राप्त करना, उस ज्ञान और कौशल को प्रकट करना शामिल है जो उसे एक निश्चित उम्र के चरण में होना चाहिए, सीखने में मुख्य समस्याओं की पहचान करना, सीखने की गति, विकलांग बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताओं की पहचान करना। शैक्षणिक अवलोकन विशेष रूप से नियोजित, ठीक उन्मुख और व्यवस्थित होना चाहिए। विशेष रूप से महत्वपूर्ण बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का अवलोकन है, इस प्रक्रिया में, गतिविधि का प्रेरक पहलू, प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत परिपक्वता का संकेत देता है।

प्राप्त जानकारी हमें विकलांग बच्चों को बढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया के संगठन को आगे उद्देश्यपूर्ण रूप से समायोजन करने की अनुमति देती है।

मनो-शैक्षणिक निदान के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक समान राज्यों से मानसिक मंदता का पृथक्करण है। स्कूल की विफलता के सबसे सामान्य कारणों में से एक स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी की कमी, इसके लिए पूर्व शर्त और गतिविधि के कौशल की कमी है। बच्चे आवश्यकताओं को मानने के आदी नहीं हैं, यह नहीं जानते कि मामले को अंत में कैसे लाया जाए, कार्य पूरा करने की प्रक्रिया में चौकस रहें। वे बेचैन हैं, अपने काम में लगे हैं।

एक विशेष (सुधारक) स्कूल के चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक समर्थन का उद्देश्य समाज (स्कूल, परिवार, चिकित्सा संस्थान, आदि) में बच्चों के सफल एकीकरण, अनुकूलन, पुनर्वास और व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल चिकित्सा, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की एक प्रणाली बनाना है। )।

अपंगता (HIA) से ग्रस्त बच्चे को सभी प्रतिभागियों का समर्थन करने के लिए एक एकीकृत तकनीक माना जा सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया  और शैक्षिक संगठन के सभी संकीर्ण विशेषज्ञों की ओर से विकास, प्रशिक्षण, शिक्षा, समाजीकरण की समस्याओं को हल करने में बच्चे, माता-पिता और शिक्षकों की सहायता करना।

विषय पर निबंध:

“मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के सिद्धांत। PMPK के कार्य "

2009

योजना:

विषय पर निबंध: १

“मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के सिद्धांत। PMPK के कार्य ”१

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के सिद्धांत 3

मनो-चिकित्सा-शैक्षणिक परामर्श 5

PMPK 5 के संचालन के सिद्धांत

PMPK 6 के कार्य

PMPK 8 विशेषज्ञ

प्रयुक्त सामग्री की सूची 9

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मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के सिद्धांत

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान की गुणवत्ता, साधनों की पसंद और सुधारक और विकासात्मक कार्य के तरीकों के निर्धारण को निर्धारित करती है। निदान के सिद्धांतों का विकास विशेष मनोविज्ञान के सिद्धांत और व्यवहार का आधार था।

^ एक एकीकृत दृष्टिकोण का सिद्धांत   किसी व्यक्ति का अध्ययन करना, अर्थात इसके व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गठन और विकास का व्यवस्थित और समग्र अनुसंधान। इस सिद्धांत को मानस के तीन मूल क्षेत्रों - व्यक्तित्व, बुद्धि, व्यवहार और अन्य विशेष गुणों के विकासात्मक विशेषताओं के एक व्यापक सर्वेक्षण के माध्यम से लागू किया गया है। मनोवैज्ञानिक परीक्षा इंद्रिय अंगों की स्थिति (दृष्टि, श्रवण और अन्य), मोटर क्षेत्र और तंत्रिका तंत्र के मूल्यांकन के साथ होती है। यह समग्र निदान प्रणाली का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। मनोवैज्ञानिक निदान को केवल नैदानिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों के एक जटिल के आयोजन में सहायता के रूप में माना जाना चाहिए, जिसकी प्रभावशीलता बच्चे के विकास में नैदानिक ​​और शैक्षणिक कारकों को ध्यान में रखना है।

^ निदान और सुधार की एकता का सिद्धांत। सुधारात्मक कार्य के कार्यों को सही ढंग से केवल वर्तमान के दोनों क्षेत्र और बच्चे के निकटतम विकास के पूर्ण मनोवैज्ञानिक निदान के आधार पर निर्धारित किया जा सकता है। मनोवैज्ञानिक निदान और सुधार पूरक प्रक्रियाएं हैं। मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रक्रिया में एक विशाल नैदानिक ​​क्षमता निर्धारित की गई। यह तय करने से पहले कि क्या किसी बच्चे को मनोवैज्ञानिक सुधार की आवश्यकता है, उसके मानसिक विकास की विशेषताओं, कुछ मनोवैज्ञानिक ट्यूमर के गठन के स्तर, कौशल, ज्ञान, कौशल, व्यक्तिगत और पारस्परिक कनेक्शन के विकास के स्तर के पत्राचार की पहचान करना आवश्यक है।

^ समग्र शिक्षा का सिद्धांत   सभी मानसिक विशेषताएं। यह सिद्धांत गतिविधि मनोविज्ञान के ढांचे में पूरी तरह से प्रकट होता है, जिसके अनुसार एक व्यक्ति गतिविधि की प्रक्रिया में खुद को सबसे अधिक पूरी तरह से प्रकट करता है - विषय-जोड़-तोड़, चंचल, शैक्षिक या श्रम। यह दृष्टिकोण विषय के मानस के सभी क्षेत्रों - उनके व्यक्तित्व, बुद्धिमत्ता और व्यवहार को बेहतर ढंग से पहचानने में मदद करता है।

^ व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण एक पूरे व्यक्ति के रूप में एक बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण है, इसकी सभी जटिलता और इसकी सभी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है। मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रक्रिया में, एक अलग कार्य या एक पृथक मानसिक घटना पर विचार करना आवश्यक नहीं है, बल्कि एक संपूर्ण व्यक्तित्व के रूप में। मनोवैज्ञानिक को किसी भी बच्चे और उसके माता-पिता को अद्वितीय, स्वायत्त व्यक्तियों के रूप में स्वीकार करना चाहिए, जिनके लिए स्वतंत्र चुनाव का अधिकार, आत्मनिर्णय, खुद का जीवन जीने का अधिकार जुड़ा हुआ है और सम्मानित है।

^ गतिविधि दृष्टिकोण का सिद्धांत।   बच्चे की अग्रणी गतिविधि को ध्यान में रखते हुए सर्वेक्षण किया जाना चाहिए: यदि यह एक पूर्वस्कूली है, तो खेल गतिविधि के संदर्भ में, यदि छात्र स्कूल में है। इसके अलावा, एक बच्चे या किशोरी के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के प्रकार पर ध्यान देना भी आवश्यक है।

^ बच्चे के गतिशील अध्ययन का सिद्धांत   इस तथ्य पर केंद्रित है कि सर्वेक्षण के दौरान न केवल यह पता लगाना है कि बच्चे क्या जानते हैं और करने में सक्षम हैं, बल्कि उनके शैक्षिक अवसर भी हैं।

^ व्यक्तिगत और कॉलेजिएट सर्वेक्षण रूपों के संयोजन का सिद्धांत आपको सर्वेक्षण के दौरान इष्टतम लागत पर सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है। कॉलेजिएट फॉर्म सर्वेक्षण प्रक्रिया में उपयोगी हो सकता है, जब विशेषज्ञों में से एक दूसरे के सहायक के रूप में कार्य करता है, विषय के व्यवहार को व्यवस्थित करता है, एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाता है, और विशेष रूप से सर्वेक्षण के परिणामों का विश्लेषण करते समय। इस मामले में, एक अलग कोण से समान तथ्यों को देखने के लिए विशेष रूप से मूल्यवान है। प्राप्त जानकारी में अंतराल की पहचान करें, ताकि उन्हें भरना, बच्चे की मानसिक स्थिति का पर्याप्त चित्र बना सके।

^ डेटा के विश्लेषण में गुणात्मक और मात्रात्मक दृष्टिकोण का सिद्धांत   मनोवैज्ञानिक परीक्षा की प्रक्रिया में, इस तथ्य के लिए तैयार किया जाता है कि, एक तरफ, औपचारिक मात्रात्मक संकेतकों का आधार इस आयाम की इकाइयों का गुणात्मक चयन था, दूसरी तरफ, सर्वेक्षण के परिणाम इन औपचारिक संकेतकों के लिए कम नहीं थे। लेकिन एक विश्लेषण कार्य करने की प्रक्रिया से बना था - संचालन के तार्किक अनुक्रम की एक विधि, लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ता आदि। निष्कर्ष की गुणवत्ता पूरी तरह से किए गए मापों की शुद्धता और सटीकता पर आधारित होनी चाहिए, और सटीकता गुणात्मक तार्किक नैदानिक ​​परिकल्पना पर आधारित होनी चाहिए।
^

मनो-चिकित्सा-शैक्षणिक परामर्श

PMPC  - संगठनात्मक और नैदानिक ​​प्रकृति का एक विशेष अंग, जिसमें बच्चे के विशेष निदान के कार्य हैं, विकास का निदान करना और विशेष शैक्षणिक संस्थान में प्रशिक्षण के लिए बच्चे को भेजने का अधिकार।
PMPK की संरचना:

इसमें संगठन के विभिन्न स्तर हैं।

• 
  क्षेत्रीय
• 
  शहर
• 
  जिला।

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काम के सिद्धांत PMPK

आमतौर पर, वर्ष में दो बार (शरद ऋतु, वसंत), कर्मचारी उन बच्चों की विकास संबंधी विशेषताओं का नियमित निदान करते हैं जिन्हें विशेष परीक्षा की आवश्यकता होती है। PMPK में बच्चों की विभिन्न श्रेणियां भेजी जा सकती हैं: या तो स्वयं माता-पिता के अनुरोध पर, या कर्मचारियों के निर्देश पर बाल विहार  (मनोवैज्ञानिक, भाषण रोगविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, शिक्षक)। स्कूल में, पीएमपीके को संदर्भित किया जाता है: एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक, एक शिक्षक, एक भाषण चिकित्सक। इन विशेषज्ञों की दिशा लगातार और सामूहिक रूप से की जाती है।
PMPK का उद्देश्य  - विकासात्मक विकलांग बच्चों और किशोरों की पहचान करना, नाबालिगों की व्यापक नैदानिक ​​परीक्षा आयोजित करना और उनकी शिक्षा और संबंधित चिकित्सा देखभाल के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्धारण करने के उद्देश्य से सिफारिशों का विकास करना।

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PMPK के कार्य

• 
  बच्चे के व्यक्तित्व के मानसिक, नैतिक, शारीरिक, सौंदर्य विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, उनकी क्षमताओं का पूर्ण प्रकटीकरण;
• 
    ज्ञान के पर्याप्त स्तर और आधुनिक स्तर पर दुनिया की पूरी तस्वीर सीखने के स्तर के साथ छात्रों और विद्यार्थियों के गठन, समाज में जीवन के लिए व्यक्ति के अनुकूलन;
• 
    स्व-शिक्षा के छात्रों के लगातार कौशल के गठन, जीवन भर शिक्षा जारी रखने की आवश्यकता;
• 
    अपने चुने हुए स्तर की शिक्षा प्राप्त करने के अवसर के साथ किसी भी उम्र के क्षेत्र के निवासियों को प्रदान करना: बुनियादी, जो राज्य शैक्षिक मानकों को पूरा करता है; सुधारक-अनुकूली, स्वास्थ्य और विकास की ख़ासियतों के अनुसार; छात्रों के प्रशिक्षण और व्यक्तिगत हितों के स्तर को ध्यान में रखते हुए; पेशेवर;
• 
    व्यवहार संबंधी असामान्यताओं, या प्रशिक्षण में समस्याओं वाले छात्रों को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना;
• 
    उन छात्रों की पहचान करना जो सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में हैं और जो अपमानजनक कारणों से कक्षाओं में शामिल नहीं होते हैं या व्यवस्थित रूप से याद नहीं करते हैं, उनकी परवरिश और उनकी शिक्षा के लिए उपाय करना शैक्षिक कार्यक्रम;
• 
    छात्रों के अनुरोध पर, बाहरी अध्ययन और पारिवारिक शिक्षा के रूप में शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की संभावना;
• 
    सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में परिवारों की पहचान और बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा में सहायता का प्रावधान;
• 
    बच्चे के सामाजिक अनुकूलन को बाधित करने वाले विकासात्मक विकलांगों की शुरुआती पहचान और रोकथाम;
• 
    बच्चे की आरक्षित क्षमता और विकास संबंधी विकारों का व्यापक, व्यापक, गतिशील निदान;
• 
    नाबालिगों की शिक्षा के लिए व्यक्तिगत स्थितियों का निर्धारण;
• 
    प्रशिक्षण और शिक्षा की विशेष परिस्थितियों के संगठन के चयन, डिजाइन और दीक्षा, साथ ही उपचार और चिकित्सा सहायता, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए पर्याप्त;
• 
    परीक्षा से गुजरने वाले बच्चों के साथ नैदानिक ​​और सुधारक कार्य के व्यक्तिगत रूप से उन्मुख तरीकों का विकास और परीक्षण, इन विधियों में से सबसे प्रभावी को लागू करने के तरीकों की सिफारिशों में परिलक्षित होता है, बच्चे को उचित शैक्षिक परिस्थितियों में एकीकृत करने की प्रक्रिया में गतिशीलता और सामाजिक अनुकूलन के स्तर पर नज़र रखने के द्वारा;
• 
    विकास संबंधी विकलांग बच्चों और किशोरों पर एक डेटा बैंक का गठन;
• 
  अनुसंधान, चिकित्सा, स्वास्थ्य, पुनर्वास और अन्य संस्थानों पर एक सूचना डेटाबेस का उपयोग और / निर्माण करना, जहां पीएमपीके बच्चों और किशोरों को विकास संबंधी अक्षमताओं के संकेत के अनुसार भेजता है, जब निदान में कठिनाइयां आती हैं, तो सहायता प्रदान की अप्रभावीता;
• 
    परिवार में बच्चे के हितों का प्रतिनिधित्व करने वाले माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शैक्षणिक और चिकित्सा कार्यकर्ता सीधे शैक्षिक संस्थान;

• 
    जनसंख्या के मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और औषधीय-सामाजिक संस्कृति में सुधार लाने के उद्देश्य से शैक्षिक गतिविधियों में भागीदारी।

^

PMPK विशेषज्ञ

1. 
     अध्यक्ष - शिक्षा विभाग के कर्मचारी;
2. 
     मनोविश्लेषक (न्यूरोलॉजिस्ट या मनोचिकित्सक) आयोग का मुख्य विशेषज्ञ है, जिसकी निदान में निर्णायक आवाज है। बच्चे की मानसिक स्थिति की जांच करता है, मानसिक मानदंडों से संभावित विचलन निर्धारित करता है, मानसिक विकास के इतिहास का पता चलता है, विकास के निदान की परिभाषा बनाता है;
3. 
     भाषण चिकित्सक - जिला भाषण चिकित्सक। भाषण विचलन की प्रकृति सेट करता है, भाषण निदान डालता है;
4. 
     मनोवैज्ञानिक - बच्चे के मानसिक कार्यों के विकास की प्रकृति को निर्धारित करता है, अंतराल का संभावित स्तर। अपनी आयु सुविधाओं के लिए संज्ञानात्मक कार्यों के पत्राचार की प्रकृति के बारे में एक निष्कर्ष बनाता है;
5. 
     शिक्षक - किसी भी स्कूल से, उच्चतम श्रेणी के साथ आमंत्रित। में जूनियर हाई स्कूल के छात्र  यह विशेषज्ञ शैक्षिक ज्ञान और कौशल (गिनती, पढ़ने, लिखने के कौशल) के गठन के स्तर की जांच करता है। अंतराल की डिग्री सेट करता है;
6. 
     बच्चों का चिकित्सक;
7. 
     सामाजिक शिक्षक (शायद ही कभी)।

^

प्रयुक्त सामग्री की सूची

1. 
   कलयागिन वी.ए. लॉगॉपसाइकोलॉजी: अध्ययन। स्टड के लिए भत्ता। कार्यकारी। प्रोक। संस्थान / वी.ए.कालीगिन, टीएस ओविचिनिकोवा। - एम ।: अकादमी, 2006।
2. 
   मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान: प्रोक। स्टड के लिए भत्ता। कार्यकारी। ped। अध्ययन, संस्थान / आईयू लेवचेंको, एस डी ज़ाबरामनया, टी। ए। डोबरोवल्स्काया और अन्य; एड। आई। यू। लेवचेन्को, एस डी ज़ब्रमना। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2003।

* 1. मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा के सिद्धांत

श्रवण हानि की प्रारंभिक पहचान और निदान परिवार और पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों को समय पर शैक्षणिक सहायता के आयोजन के लिए महत्वपूर्ण शर्तें हैं। वर्तमान में, बिगड़ा हुआ सुनवाई वाले बच्चों की देखभाल (जीवन के पहले सप्ताह से) की देखभाल पर बहुत ध्यान दिया गया है। रूस के स्वास्थ्य मंत्रालय के आदेश 3,108 दिनांक 23.03.96 "जीवन के पहले वर्ष में नवजात शिशुओं और शिशुओं की ऑडियोलॉजिकल स्क्रीनिंग की शुरुआत पर" और 3 एच 103 के स्वास्थ्य मंत्रालय के निर्देश 05.05.92 "0 बच्चों में श्रवण हानि की शीघ्र पहचान के लिए एक एकीकृत प्रणाली का कार्यान्वयन।" नवजात शिशु की अवधि और उनके पुनर्वास के बाद से। ”

नवजात बच्चों की सुनवाई का एक अध्ययन प्रसूति घरों, शैशवावस्था के बच्चों, प्रारंभिक बचपन और पूर्व-विद्यालय उम्र में - बच्चों के क्लीनिक में आयोजित किया जाता है। सुनवाई हानि का पता लगाने या इसके उल्लंघन के संदेह के मामले में, बच्चों को ऑडियोलॉजी रूम या केंद्रों में भेजा जाता है, जो सभी क्षेत्रीय शहरों में हैं। सर्डोलॉजिस्ट बच्चे के श्रवण समारोह की स्थिति का एक विभेदित निदान करते हैं, एक ओटियाट्रिक परीक्षा के परिणामों का उपयोग करते हैं, एक ऑडियोलॉजिकल अध्ययन से डेटा, और गैर-वाक् ध्वनियों और भाषण का उपयोग करके सुनवाई परीक्षण करते हैं। विशेषज्ञ उपचार निर्धारित करते हैं, यदि आवश्यक हो, तो व्यक्तिगत सुनवाई एड्स का चयन करें। अन्य विशेषज्ञ बच्चे और उसके माता-पिता के साथ ऑडियोलॉजी कमरों में काम करते हैं: एक बाल मनोचिकित्सक, एक मनोवैज्ञानिक, एक मूक-बधिर शिक्षक। वे माता-पिता को बच्चे के साथ विशेष गतिविधियों की पद्धति से परिचित कराते हैं, परिवार में उनके संगठन पर सलाह देते हैं।

सुनवाई की स्थिति और बच्चे के विकास पर सबसे पूरा डेटा प्राप्त करने के लिए, उपचारात्मक कार्य के निदान और निर्धारण के लिए आवश्यक, एक व्यापक चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक परीक्षा की जाती है। बच्चे की यह परीक्षा मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोगों (परामर्श) के सदस्यों द्वारा की जाती है। PMPK के मुख्य उद्देश्य निम्नलिखित हैं:

प्रकृति का स्पष्टीकरण और एक बच्चे में सुनवाई हानि के कारण;

बच्चे के मानसिक विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन;

बच्चे की परवरिश और शिक्षा की शर्तों का निर्धारण करना (परिवार में, एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान में, एक सामूहिक पूर्वस्कूली संस्थान में एकीकरण के संदर्भ में, आदि);

शैक्षणिक पूर्वानुमान का औचित्य;

सुनवाई हानि वाले बच्चे की परवरिश और शिक्षा की निगरानी करना;

PMPK विशेष पूर्वस्कूली संस्थानों में समूहों की भर्ती की समस्याओं को हल करता है; सुनवाई हानि के साथ प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास की निगरानी करता है; विशेष रूप से जटिल विकासात्मक विकारों के साथ बच्चों को पढ़ाने की समस्याओं पर चर्चा करता है; स्कूल के लिए बच्चों की तत्परता के स्तर का अध्ययन करता है और उस स्कूल के प्रकार को निर्धारित करता है जिसमें बच्चे को भेजा जाएगा।

सुनवाई हानि के साथ पूर्वस्कूली के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के सिद्धांत ए। वेंगर, जी। एल। व्योगोद्स्काया, ई। आई। लियोनहार्ड (1972), टी। वी। रज़नोवा (1992, 1995), टी। वी। के कार्यों में परिलक्षित होते हैं। रोजानोवा और जी.पी. बर्टन (1993) और अन्य।

श्रवण दोष वाले प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के मूल सिद्धांत इस प्रकार हैं।

1. प्रारंभिक और शुरुआती बच्चों के अध्ययन की जटिल प्रकृति पूर्वस्कूली उम्र.

एक एकीकृत दृष्टिकोण विकासात्मक विकलांगता के निदान में विभिन्न दिशाओं के लिए प्रदान करता है: चिकित्सा और शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक और समाजशास्त्रीय। विभिन्न विशेषज्ञों के शामिल होने की उम्मीद है: ऑडियोलॉजिस्ट और मनोचिकित्सक; मनोवैज्ञानिक, मूक-बधिर शिक्षक, भाषण चिकित्सक, यदि आवश्यक हो - अन्य विशेषज्ञों (न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, नेत्र रोग विशेषज्ञ) की भागीदारी।

कम सुनवाई वाले एक बच्चे के संयुक्त चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन से केवल डेटा का एक सेट आपको बच्चे के स्वास्थ्य के बारे में एक योग्य निष्कर्ष बनाने की अनुमति देता है; सही ढंग से शैक्षिक सहायता के मार्ग का निर्धारण; पूर्वस्कूली संस्था के प्रकार का निर्धारण, इसमें रहने की शर्तें। एक बच्चे की जांच करने की प्रक्रिया में कुछ विशेषज्ञों की अनुपस्थिति में, नैदानिक ​​त्रुटियां हो सकती हैं, जो बाद में पूर्वस्कूली संस्थानों में अनुचित स्टाफिंग का कारण बन सकती हैं, बच्चे पर पूर्ण सुधारक प्रभाव के लिए परिस्थितियों को बनाने की असंभवता। उदाहरण के लिए, एक बच्चे की जांच करने की प्रक्रिया में एक नेत्र रोग विशेषज्ञ के डेटा की कमी इस तथ्य को जन्म दे सकती है कि संयुक्त विकार, श्रवण हानि और दृश्य हानि वाले बच्चे बहरे या श्रवण बाधित प्रेजेटरों के लिए समूहों में आते हैं। और यह मौखिक और लिखित रूप में भाषण की धारणा में कठिनाइयों का कारण बन सकता है। एक बच्चे के लिए भावनात्मक रूप से परेशान होना बहुत ज्यादा मुश्किल है-अगर वे विशेषज्ञों द्वारा तुरंत पहचाने नहीं जाते हैं।

बच्चे के शैक्षणिक अध्ययन का बहुत महत्व है: उसकी सीखने की क्षमता, एक पूर्वस्कूली संस्थान में होने की संभावनाएं, शैक्षणिक पूर्वानुमान। कम सुनवाई वाले बच्चे की जांच करने की प्रक्रिया में, बच्चे के रहने की स्थिति के विश्लेषण के लिए बहुत महत्व जुड़ा हुआ है, शिक्षा और उपचारात्मक कार्य की प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी की संभावना, अर्थात् समाजशास्त्रीय पहलू।

2. व्यापक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन में मानस के सभी पहलुओं का अध्ययन शामिल होना चाहिए: संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, भाषण, भावनात्मक-भावनात्मक क्षेत्र और व्यक्तिगत विशेषताएं। कम सुनवाई वाले बच्चे के व्यापक अध्ययन के आंकड़े हमें सुनवाई हानि के कारणों और समय का पता लगाने की अनुमति देते हैं; सुनवाई की स्थिति को स्पष्ट करें; o सुनवाई हानि की डिग्री और बौद्धिक विकास के स्तर के साथ इसकी स्थिति के बारे में पालन करें और बात करें; उम्र, बच्चों की गतिविधियों (खेल, ड्राइंग) की प्रकृति के अनुसार बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के स्तर की जांच करें; प्रकट करना व्यक्तित्व लक्षण  बच्चे। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा की व्यापक प्रकृति अन्य विकासात्मक विकलांगताओं की प्रकृति को पहचानना और निर्धारित करना संभव बनाती है: दृष्टि, बुद्धि और आंदोलनों, अगर सुनवाई हानि वाले बच्चे का विकास अतिरिक्त विकारों से जटिल है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा के परिणामों का एक समग्र प्रणाली विश्लेषण न केवल व्यक्तिगत विकास संबंधी विकारों की पहचान करने की अनुमति देता है, बल्कि प्राथमिक और माध्यमिक विचलन की एक प्रणाली का खुलासा करते हुए, उनके बीच पदानुक्रमित संबंध स्थापित करने की भी अनुमति देता है।

यह महत्वपूर्ण है कि पूर्वस्कूली संस्था के एक बच्चे के लिए शैक्षणिक पूर्वानुमान और निर्धारण का आधार श्रवण या संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का एक पृथक अध्ययन नहीं है, लेकिन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन की प्रक्रिया में प्राप्त सभी आंकड़ों को ध्यान में रखते हुए एक अभिन्न विशेषता और निष्कर्ष है।

एच। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के संगठन में बच्चे की उम्र के लिए लेखांकन।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा, दोनों रूप और सामग्री में, बच्चे की उम्र के अनुसार आयोजित की जाती है। सर्वेक्षण के संगठन के संदर्भ में, यह परीक्षा के लिए परिस्थितियों के निर्माण का अर्थ है: बच्चों की मेज पर बच्चे का एक सुविधाजनक स्थान, उम्र के आधार पर उपचारात्मक सामग्री का चयन, आयु-उपयुक्त तरीकों का उपयोग। उदाहरण के लिए, युवा बच्चों के अध्ययन में खेल तकनीकों का वर्चस्व है। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के सर्वेक्षण में, ड्राइंग, प्लेइंग, पिकिंग और नामकरण चित्रों का उपयोग किया जाता है। बच्चे की आयु परिणामों के मूल्यांकन में अग्रणी भूमिका निभाती है।

प्रत्येक आयु चरण के लिए कार्यों के चयन में वैज्ञानिक सिद्धांत उम्र सिद्धांत के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। इस मामले में, नैदानिक ​​कार्यों की प्रणाली उल्लंघन की जटिलता (उदाहरण के लिए, बच्चे की सुनवाई की स्थिति) पर केंद्रित नहीं है, लेकिन उसकी उम्र पर। अलग-अलग उम्र के बच्चों के लिए बेतरतीब ढंग से चुने गए असाइनमेंट की प्रस्तुति, उनके प्राथमिक और माध्यमिक स्वभाव को निर्धारित करने के लिए उल्लंघन की संरचना की पहचान करने की अनुमति नहीं देती है, जैसे कि बहरे बच्चे में मानसिक मंदता, जो अंततः एक व्यक्तिगत शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम की गलत परिभाषा का कारण बन सकती है।

4. गतिकी में बालक का अध्ययन।

इस सिद्धांत में एक सुनवाई हानि के साथ एक बच्चे के विकास की विशेषताओं का एक लंबा अध्ययन शामिल है, विकास की प्रकृति का अवलोकन, इसकी विशेषताओं का विश्लेषण। कम और पूर्वस्कूली सुनवाई वाले बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताएं हमेशा एक बच्चे के विकास के विभिन्न पहलुओं की पहचान करने और एक एकल परीक्षा के दौरान शिक्षा के संबंध में एक वैध निष्कर्ष और सिफारिशों को तैयार करने में सक्षम नहीं होती हैं। इस प्रकार, छोटे बच्चों की व्यवहारिक प्रतिक्रिया हमेशा एक सर्वेक्षण के भीतर, उनके कान, बुद्धि की स्थिति का निर्धारण करने का अवसर प्रदान नहीं करती है। अक्सर तथाकथित "सीमा रेखा के साथ बच्चों में सुनवाई की स्थिति को स्पष्ट करना बहुत कठिन होता है, जब कुछ मामलों में (विशेष रूप से प्रारंभिक परीक्षणों के दौरान) वे खुद को बहरे के रूप में प्रकट करते हैं, लेकिन गतिशील अध्ययन की प्रक्रिया में, खासकर अगर यह श्रवण प्रशिक्षण, प्रतिक्रियाओं के साथ संयुक्त हो। ध्वनि सुनने वाले बच्चे अपनी सुनवाई को गंभीर सुनवाई हानि के रूप में चित्रित करते हैं। डायनेमिक्स में एक बच्चे का अध्ययन करना महत्वपूर्ण है यदि विषय के पतन पर एक जटिल संरचना है, उदाहरण के लिए, मानसिक मंदता के साथ सुनवाई हानि का एक संयोजन या भावनात्मक-वाष्पशील विकारों के साथ सुनवाई हानि। पूरे वर्ष बच्चों का गतिशील अध्ययन किया जाता है, बालवाड़ी में बच्चे के विकास की टिप्पणियों के साथ, माता-पिता और शिक्षकों के साथ विकासात्मक विशेषताओं की चर्चा और पीएमपीके में बार-बार परामर्श।

5. बच्चे के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

इस सिद्धांत में उम्र, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, एक उदार वातावरण की परीक्षा के दौरान निर्माण शामिल है। प्रारंभिक आयु के बच्चों के साथ काम करते समय यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, प्रीस्कूलर विकास संबंधी विकारों की एक जटिल संरचना के साथ। व्यक्तिगत दृष्टिकोण विकास के इतिहास के साथ एक पूर्ण प्रारंभिक परिचित है: प्रारंभिक मोटर की प्रकृति और भाषण विकास, पिछले रोगों, परिवार में एक बच्चे को बढ़ाने की ख़ासियत, उसके साथ संचार की प्रकृति।

अक्सर सर्वेक्षण के दौरान बच्चों में, विशेष रूप से इसकी शुरुआत में, चिंता, सावधानी, भय, प्रवेश अलगाव, कार्यों को करने से इनकार, छोड़ने की इच्छा, उत्पन्न होती है। ऐसे मामलों में, कार्य प्रस्तुति प्रणाली का पुनर्निर्माण करना आवश्यक है, पहले गेम कार्यों को प्राथमिकता दें जो बच्चे के लिए दिलचस्प और सुलभ हैं, और अधिक जटिल कार्य, जैसे कि सुनवाई की स्थिति की जांच करना, बाद में प्रदर्शन किया जाना चाहिए।

कुछ मामलों में, यदि कोई बच्चा कार्यों को करने से इंकार करता है, तो यह सलाह दी जाती है कि कार्यों को प्रस्तुत करने में, बच्चे की सहायता करने के लिए, अपने बच्चों को स्वतंत्र रूप से कार्य करने के प्रयासों में मदद करने के लिए बच्चे के माता-पिता को शामिल करना।

6. सर्वेक्षण के गुणात्मक विश्लेषण और बच्चे की क्षमता का पता लगाना।

एक बच्चे के असाइनमेंट की प्रभावशीलता का पता लगाने के अलावा, कार्यान्वयन की गुणवत्ता को चिह्नित करने वाले संकेतकों को ध्यान में रखा जाना चाहिए: असाइनमेंट में रुचि, स्वतंत्रता, प्रस्तावित सहायता का उपयोग, और अनुसंधान प्रक्रिया में सीखने की क्षमता। परिणामों का मूल्यांकन करते समय, कार्यों को करने के तरीकों, बच्चे की उम्र के लिए उनके पत्राचार को ध्यान में रखना आवश्यक है। यह विचार है कि बच्चा उस कार्य को कैसे करता है जो उसके मानसिक विकास के स्तर का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा की प्रक्रिया में बच्चे के लिए उच्चतम स्तर के अवसरों का पता चला, अर्थात, वह एक वयस्क की मदद से क्या कर सकता है। यह "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" की विशेषता है, बच्चे की क्षमता, जिसका समावेश शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण है।

मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग की बैठकों में सुनवाई हानि के साथ प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की एक व्यापक परीक्षा की जाती है। प्रारंभ में, आयोग आवश्यक दस्तावेज पर विचार करता है: बच्चे के विकास, प्रारंभिक निदान और विशेषज्ञ की राय, प्राथमिक ऑडियोग्राम आदि के इतिहास से एक उद्धरण। आयोग विशेष रूप से मां के गर्भावस्था, बीमारियों, गर्भावस्था के दौरान उनके इलाज के तरीकों, बच्चे के जन्म और बीमारियों का सामना करने के तरीकों पर डेटा का अध्ययन करने के लिए चौकस है। बच्चा, और उनका इलाज। आयोग शारीरिक और मोटर विकास, भाषण के गठन की विशेषताएं, कथित कारणों और सुनवाई हानि के समय की जानकारी की जांच करता है। परिवार में एक बच्चे की परवरिश के लिए स्थितियों के विश्लेषण से बहुत महत्व जुड़ा हुआ है: बच्चे के साथ संचार के तरीके, श्रवण यंत्र का उपयोग, और सामान्य विकास और सुधारात्मक कार्य का संगठन।

बच्चे की एक व्यापक परीक्षा विभिन्न मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों का उपयोग करके की जाती है: माता-पिता और बच्चों के साथ बातचीत; प्रलेखन का विश्लेषण (ऑडियोग्राम, चिकित्सा विशेषज्ञों की राय, आदि), गतिविधि की टिप्पणियों (ड्राइंग, डिजाइनिंग खेल); मनोवैज्ञानिक परीक्षा के विशेष तरीकों का उपयोग।

सर्वेक्षण दोस्ताना और शांत वातावरण में किया जाता है। सर्वेक्षण करने के लिए आवश्यक उपदेशात्मक सामग्री अग्रिम रूप से चुनी गई है - खेल के अवलोकन के लिए खिलौने, मानसिक विकास, चित्रों और बच्चों की किताबों की जाँच के लिए डिडक्टिक खिलौने और मैनुअल, खिलौने की आवाज़ आदि, (देखें: विशेष प्रेसीडेंट संस्थानों में बच्चों का चयन, 1972) । यह महत्वपूर्ण है कि परीक्षा एक शांत कमरे में होती है, बाहरी शोर से अलग होती है, क्योंकि यह सुनवाई की परीक्षा के लिए शर्तों में से एक है।

बच्चे की गतिविधियों पर अवलोकन (खेल, ड्राइंग);

मानसिक परीक्षा;

सुनवाई की स्थिति की जांच करना;

भाषण की स्थिति की जांच करना;

व्यवहार का अवलोकन, व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के प्रत्येक खंड की सामग्री विभिन्न विशेषज्ञों द्वारा तैयार की जाती है। ऑडियोलॉजिस्ट बच्चे की सुनवाई परीक्षा आयोजित करता है और निदान को निर्दिष्ट करता है। मनोचिकित्सक, चिकित्सा दस्तावेजों और मानसिक विकास के स्तर के अवलोकनों के आधार पर, इस निष्कर्ष पर पहुंचता है कि बौद्धिक विकास उसकी उम्र से मेल खाता है। कुछ मामलों में, वह एक संयुक्त विकास विकार (केंद्रीय तंत्रिका तंत्र, आदि के उल्लंघन के साथ एक बच्चे में मानसिक विकास की मानसिक मंदता) को प्रकट करता है। मनोवैज्ञानिक मानसिक विकास के स्तर का पता लगाता है, बच्चे के व्यवहार का निरीक्षण करता है, भावनात्मक और विशिष्ट क्षेत्र की ख़ासियत, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं की विशेषता बताता है।

बधिर और गूंगा शिक्षक भाषण और संचार की स्थिति की जांच करने पर ध्यान केंद्रित करता है किसी भी विशिष्ट भाषण विकारों (डिसरथ्रिया, आलिया, आदि) का पता लगाने के मामलों में, एक भाषण चिकित्सक भाषण परीक्षा से जुड़ा होता है, जो सुनवाई हानि वाले एक बच्चे में मुश्किल भाषण हानि के कारणों और प्रकृति को स्पष्ट करता है। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के विभिन्न पहलुओं को ए। वेंगर, जी। एल। व्यगोदस्काया, ई। आई। लियोनहार्ड (1972) के कार्यों में विस्तार से वर्णित किया गया है; टी। वी। रूज़ानोवा (1998); एन.डी. शतमको (1998) और अन्य।

स्वतंत्र कार्य के लिए प्रश्न और कार्य

1. श्रवण समस्या वाले बच्चों की पहचान कैसे की जाती है?

2. बच्चों में श्रवण दोष की पहचान और निदान में शामिल चिकित्सा संस्थानों और विशेषज्ञों का नाम बताएं।

एच। मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोगों के काम के लक्ष्य क्या हैं?

4. कौन से विशेषज्ञ PMPK का हिस्सा हैं और उनके कार्य क्या हैं?

5. श्रवण दोष वाले बच्चों के पीएमपीके पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के बुनियादी सिद्धांत और सामग्री क्या हैं।

साहित्य

वेंगर ए। ए।, व्योगोद्स्काया जी। एल।, लियोनहार्ड ई। आई। विशेष प्री-स्कूल संस्थानों में बच्चों का चयन। - एम।, 1972।

पूर्वस्कूली शिक्षा / एड की पुस्तिका। ए.आई. शुस्तोवा - एम।, 1980।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल नियम // रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा: सत। कार्रवाई। कानूनी दस्तावेज और वैज्ञानिक विधि। सामग्री। - एम।, 1996।

रिपब्लिकन और क्षेत्रीय चिकित्सा के बारे में शैक्षणिक आयोग: 21 नवंबर 1974 के यूएसएसआर के शिक्षा मंत्रालय का अनुदेशात्मक पत्र 102-एम।

पूर्वस्कूली उम्र / एड के बच्चों के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान। ई। ए। स्ट्रेबेलोवा - एम।, 1998।

रूज़ानोवा टीवी। बच्चों में विकास विचलन के मनोवैज्ञानिक निदान के सिद्धांत // दोषविज्ञान। - 1995. - एच 1।

विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों की परवरिश और शिक्षा की सफलता के लिए, उनकी क्षमताओं का उचित मूल्यांकन और विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की पहचान आवश्यक है। इस संबंध में, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक निदान के लिए एक विशेष भूमिका दी जाती है, जो अनुमति देता है:

विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों की समय पर पहचान;

विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं की पहचान करें;

इष्टतम शैक्षणिक मार्ग निर्धारित करें;

एक पूर्वस्कूली संस्था में विकासात्मक समस्याओं के साथ प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत सहायता प्रदान करें;

उपचारात्मक उपायों की योजना बनाना, शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के व्यक्तिगत कार्यक्रमों को विकसित करना;

विकास की गतिशीलता और उपचारात्मक कार्यों की प्रभावशीलता का आकलन करें;

बच्चे की शिक्षा और प्रशिक्षण की शर्तों का निर्धारण करें;

बच्चे के माता-पिता को सलाह दें।

विकासात्मक समस्याओं के निदान के मूल सिद्धांतों में से एक एक एकीकृत दृष्टिकोण है, जिसमें एक व्यापक परीक्षा शामिल है, जिसमें सभी विशेषज्ञों द्वारा विकासात्मक समस्याओं के साथ एक बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं का आकलन और भाषण विकास, व्यवहार, भावनाओं, इच्छाशक्ति, दृश्य स्थिति, सुनवाई, मोटर क्षेत्र, दैहिक स्थिति, न्यूरोलॉजिकल शामिल हैं। स्थिति। नतीजतन, बच्चे के अध्ययन में एक चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक परीक्षा शामिल है।

इतिहास डेटा की एक परीक्षा के साथ एक चिकित्सा परीक्षा शुरू होती है। Anamnesis एक बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा एकत्र किया जाता है और इसे बच्चे के प्रलेखन और माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) के साथ साक्षात्कार के आधार पर जाना जाता है।

बच्चे के व्यक्तिगत इतिहास में निम्नलिखित जानकारी शामिल है: माँ की गर्भावस्था की विशेषताएं; दवा की अवधि और गर्भावस्था पर हानिकारक कारकों का प्रभाव; प्रसव की विशेषताएं; प्रसव के दौरान देखभाल की प्रकृति; जन्मजात विकृतियों, आक्षेप, आदि की उपस्थिति; जन्म के समय बच्चे का वजन, उसके खिलाने की शुरुआत का समय, अस्पताल में रहने की अवधि। बच्चे द्वारा हस्तांतरित रोग, उपचार की विशेषताएं, जटिलताओं की उपस्थिति सूचीबद्ध हैं। यह संकेत दिया गया है कि पूर्वस्कूली संस्थान में प्रवेश करने से पहले बच्चे को कहाँ, कैसे और किसके द्वारा लाया गया था। परिवार का इतिहास बच्चे के परिवार और आनुवंशिकता के आंकड़ों का विश्लेषण करता है, प्रत्येक सदस्य के परिवार की संरचना, उम्र और शैक्षिक स्तर, माता-पिता की विशेषताओं, रिश्तेदारों की मानसिक, न्यूरोलॉजिकल, पुरानी दैहिक बीमारियों, उनकी शारीरिक उपस्थिति की रोग संबंधी विशेषताओं का वर्णन करता है। यह परिवार और रहने की स्थिति का वर्णन करता है जिसमें बच्चे को उठाया जाता है, माता-पिता के काम की जगह और प्रकृति, परिवार में रिश्ते, बच्चे के साथ संबंध का आकलन करता है, और शराब या ड्रग्स के लिए एक या दोनों माता-पिता की प्रतिबद्धता के मामले दर्ज करता है।

PMPconsilium DOW के सदस्य प्रलेखन के अनुसार चिकित्सा परीक्षा के परिणामों से परिचित होते हैं: वे बच्चे के विकास के इतिहास, विशेषज्ञों के निष्कर्ष का अध्ययन करते हैं। इससे उन्हें बच्चे की समस्याओं में खुद को उन्मुख करने और पूर्वस्कूली संस्थानों में इसके विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करने में मदद मिलेगी।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा अध्ययन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के घटकों में से एक है सामान्य विकास  विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे। इसके परिणामों को बच्चे के बारे में अन्य आंकड़ों के साथ देखा जा सकता है।

विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों की परवरिश और शिक्षा का संगठन, संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं का अध्ययन और पहचान करने, विकारों की प्रकृति का निर्धारण करने और बच्चे की संभावित क्षमताओं का सवाल उठाता है और इसके विकास की भविष्यवाणी करना संभव बनाता है।

मनोवैज्ञानिक निदान के उपयोग का मुख्य उद्देश्य मानसिक विकास के स्तर और बच्चों की बुद्धि की स्थिति का निर्धारण करना है, विकास में समस्याओं की पहचान करना। मनोवैज्ञानिक परीक्षा एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा की जाती है, भाषण विकास एक भाषण चिकित्सक या शिक्षक होता है, जिसके पास पहली या उच्चतम योग्यता श्रेणी और 15 से अधिक वर्षों का कार्य अनुभव होता है। विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे की मनोचिकित्सा परीक्षा व्यवस्थित होनी चाहिए और मानस के सभी पहलुओं (संज्ञानात्मक गतिविधि, भाषण, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, व्यक्तिगत विकास) का अध्ययन शामिल होना चाहिए। नैदानिक ​​उपकरणों के स्रोतों के रूप में, आप एसडी के अनुसंधान और विकास का उपयोग कर सकते हैं। ज़बरमनोय, आई। यू। लेवचेंको, ई.ए. स्ट्रेबेल्व, एम.एम. Semago। गुणात्मक विश्लेषण का अर्थ है गुणात्मक संकेतकों की एक प्रणाली के आधार पर कार्यों और गलतियों के एक बच्चे के प्रदर्शन की प्रक्रिया की विशिष्ट विशेषताओं का आकलन।

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र और व्यवहार की विशेषता निम्नलिखित गुणवत्ता संकेतक हैं:

बच्चे के संपर्क की विशेषताएं;

सर्वेक्षण की स्थिति के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया;

अनुमोदन के लिए प्रतिक्रिया;

विफलता की प्रतिक्रिया;

कार्यों के निष्पादन के दौरान भावनात्मक स्थिति;

भावनात्मक गतिशीलता;

संचार की विशेषताएं;

परिणाम की प्रतिक्रिया।

बच्चे की गतिविधि की विशेषता गुणात्मक संकेतक:

कार्य में रुचि की उपस्थिति और दृढ़ता;

मैनुअल को समझना;

असाइनमेंट की स्वतंत्रता;

गतिविधि की प्रकृति (फोकस और गतिविधि);

गतिविधि की गति और गतिशीलता, विशेष रूप से गतिविधि का विनियमन;

संचालनीयता;

संगठन की मदद करें।

गुणात्मक संकेतक संज्ञानात्मक क्षेत्र और बच्चे के मोटर फ़ंक्शन की विशेषताओं का वर्णन करते हैं:

ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, भाषण की विशेषताएं;

मोटर फ़ंक्शन की विशेषताएं।

पूर्वस्कूली में एक विकास सर्वेक्षण है:

युवा बच्चों (2 वर्ष) अनुकूलन अवधि की समाप्ति के बाद (प्रारंभिक सहायता सेवा में नामांकन के लिए);

भाषण विकार और ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन की पहचान करने के लिए 5 साल के बच्चे (विशेष पूर्वस्कूली संस्थानों में भाषण चिकित्सा सहायता प्रदान करने के लिए);

शुरुआत (6-7 वर्ष) स्नातक और स्कूल वर्ष के अंत में (स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की पहचान)।

आगे की शिक्षा की एक निश्चित सामग्री के लिए जटिल विकारों वाले बच्चों के मानसिक विकास और क्षमता के व्यापक मूल्यांकन में, शैक्षणिक परीक्षा महत्वपूर्ण है। शैक्षणिक अध्ययन में बच्चे के बारे में जानकारी प्राप्त करना, उस ज्ञान और कौशल का खुलासा करना शामिल है जो उसे एक निश्चित उम्र में होना चाहिए, जिसमें सीखने में मुख्य समस्याएं, सीखने की गति, विकास संबंधी समस्याओं के साथ पूर्वस्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों की पहचान करना शामिल है। बच्चे और माता-पिता के साथ सीधी बातचीत, एक प्रीस्कूलर (चित्र, हस्तशिल्प, आदि) के काम का विश्लेषण, शैक्षणिक अवलोकन जैसे रोचक तरीकों का उपयोग करके रोचक जानकारी प्राप्त की जा सकती है। शैक्षणिक अवलोकन विशेष रूप से नियोजित, ठीक उन्मुख और व्यवस्थित होना चाहिए। यह संपूर्ण रूप से गतिविधि के गठन की डिग्री का आकलन करने की अनुमति देता है, अर्थात। इसका ध्यान, संगठन, मनमानी, कार्यों की योजना बनाने की क्षमता। विशेष रूप से महत्वपूर्ण बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का अवलोकन है, जिसमें प्रक्रिया की गतिविधि का प्रेरक पहलू, पूर्वस्कूली की व्यक्तिगत परिपक्वता का संकेत देता है।

बच्चे के शैक्षणिक अवलोकन के दौरान, स्कूल के लिए तैयारी समूह को आमंत्रित किया जाता है:

अपना पूरा नाम, आयु, घर का पता;

परिवार के बारे में बताने के लिए, माता, पिता, माता-पिता के काम के स्थान का नाम और संरक्षक देना;

करीबी वयस्कों के नाम और मध्य नाम, साथियों के नाम;

सार्वजनिक स्थानों पर, घर पर अपनी पसंदीदा गतिविधि आदि के बारे में सड़क पर व्यवहार के बुनियादी नियमों के बारे में बताएं।

प्राप्त जानकारी हमें स्कूल के लिए बच्चे की सामान्य और मनोवैज्ञानिक तत्परता के गठन पर आगे उद्देश्यपूर्ण रूप से काम करने की अनुमति देती है।

सुधार कार्य के मुख्य निर्देश:

भाषण, साइकोमोटर विकास में समस्याओं के साथ छोटे बच्चों की शुरुआती पहचान और विशेष सहायता;

सहकर्मी टीम में अपने सामाजिक अनुभव और सामंजस्यपूर्ण समावेश को समृद्ध करने के लिए विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे के व्यापक विकास के लिए परिस्थितियां बनाना।

कार्यक्रम के शैक्षिक क्षेत्रों में उपचारात्मक कार्य की मुख्य दिशाएं।

शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास"

मुख्य कार्य गठन जीव के कार्यों में सुधार करना, मोटर कौशल का विकास, ठीक हाथ मोटर कौशल, दृश्य-स्थानिक समन्वय है। शारीरिक विकास एक पूर्वस्कूली संस्था में एक परिवार में बच्चों के पूरे जीवन के संगठन को रेखांकित करता है। यह विषय और सामाजिक वातावरण पर लागू होता है, सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधियों, पूर्वस्कूली उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। मोड में शारीरिक शिक्षा, खेल और बाहरी गतिविधियों को शामिल करना चाहिए, जो क्षेत्रीय और जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हैं।

शारीरिक शिक्षा पर काम को इस तरह से संरचित किया गया है कि सामान्य और सुधारात्मक दोनों कार्यों को हल किया जाता है। व्यायाम में शामिल हैं: एक पंक्ति में (एक रेखा के साथ) निर्माण, एक स्तंभ में एक के बाद एक, एक सर्कल में; घूमना; दौड़ना, कूदना; लज़ान्या; रेंगने; फेंक; सामान्य विकासात्मक व्यायाम, पीठ, कंधे की कमर और पैरों की मांसपेशियों को मजबूत करने, आंदोलनों को समन्वय करने, एक सही मुद्रा बनाने के लिए, संतुलन विकसित करने के लिए। मोटर कौशल में सुधार, बच्चों के बीच बातचीत के सकारात्मक रूपों के गठन के उद्देश्य से आउटडोर खेलों का संचालन करने की सिफारिश की गई है।

स्वास्थ्य शिक्षा क्षेत्र

कार्य - प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य की सुरक्षा, संरक्षण और मजबूती के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का निर्माण, एक स्वस्थ जीवन शैली का नेतृत्व करने की आवश्यकता; उनके स्वास्थ्य के बारे में विचारों का विकास और इसके सुदृढ़ीकरण के साधनों के बारे में।

भोजन करना: एक चम्मच, कांटा, कप, नैपकिन (खाते में व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए) का उपयोग करने की क्षमता सीखना, खाने के बाद ख़ुशी का निरीक्षण करना, खाने के बाद आभार व्यक्त करना (संकेत, आंदोलन, भाषण);

हाइजेनिक कौशल: सुबह और शाम की स्वच्छता प्रक्रियाओं (शौचालय, हाथ धोना, पैर धोना, आदि) करने की क्षमता में प्रशिक्षण; टॉयलेटरीज़ (कागज, तरल और ठोस साबुन, पेस्ट, नैपकिन, स्पंज, तौलिया, कंघी, ब्रश, दर्पण), एक रूमाल का उपयोग करें; टॉयलेटरीज़ के भंडारण के नियमों का पालन करें; प्रदान की गई सहायता के प्रकारों के लिए आभार व्यक्त करें;

कपड़े और उपस्थिति: विभिन्न प्रकार के कपड़ों के बीच अंतर करना सीखना; ड्रेसिंग और अनड्रेसिंग के क्रम के क्रम का पालन करें; कपड़ों के विभिन्न स्थानों में उचित स्थानों पर स्टोर करें; बटन, ज़िपर, लेस, आदि संभाल; मौसम के लिए कपड़े चुनें, मौसम के लिए; एक दर्पण की मदद से अपनी उपस्थिति की नीरसता को नियंत्रित करने के लिए, एक देखभालकर्ता से निर्देश।

इन कार्यों को पूरा करने के लिए, बालवाड़ी में और घर पर दिन के आहार को ठीक से व्यवस्थित करना आवश्यक है, विभिन्न गतिविधियों और गतिविधियों को वैकल्पिक करें जो शरीर के कुशल संचालन में योगदान करते हैं।

शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक शिक्षा"

मुख्य कार्य शरीर में सकारात्मक परिवर्तनों को प्रोत्साहित करना है, शरीर के जीवन समर्थन, विकास और सुधार के उद्देश्य से आवश्यक मोटर कौशल और क्षमताओं, भौतिक गुणों और क्षमताओं का निर्माण करना है। प्रगति में है शारीरिक शिक्षा  शैक्षिक और मनोरंजक विशेष सुधार कार्यों के साथ हल कर रहे हैं:

आंदोलन के माध्यम से भाषण विकास;

शारीरिक शिक्षा स्थानिक और लौकिक अभ्यावेदन की प्रक्रिया में गठन;

सामग्री के विभिन्न गुणों की विषय गतिविधि की प्रक्रिया में अध्ययन, साथ ही वस्तुओं की नियुक्ति;

विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि की मोटर गतिविधि की प्रक्रिया में गठन;

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का प्रबंधन करना, विशेष मोटर गेम्स, गतिविधियों, गेम, रिले दौड़ की प्रक्रिया में गठित व्यक्तित्व के नैतिक और अस्थिर गुणों का विकास।

छोटे बच्चों के मोटर विकास के सुधार पर काम की प्रणाली व्यक्तिगत रूप से विकसित की जाती है (साथ में प्रशिक्षक के लिए भौतिक संस्कृति)। बच्चे के प्राथमिक स्वागत में भौतिक संस्कृति में प्रशिक्षक मौजूद है। वह प्रीस्कूल की हेड नर्स, मेडिकल हिस्ट्री से डिस्चार्ज, बच्चों के क्लिनिक के विशेषज्ञों की सिफारिशों: एक ऑर्थोपेडिस्ट, एक न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, आदि के साथ चिकित्सा दस्तावेज का विश्लेषण करता है, माता-पिता के साथ बातचीत करता है, निशुल्क गतिविधि में बच्चे की निगरानी करता है। बच्चे के मोटर फ़ंक्शन की स्थिति से निर्धारित होता है। फिर, बच्चे के प्राथमिक परीक्षा प्रोटोकॉल को पूरा किया जाता है, जो बच्चे की मोटर स्थिति का विवरण देता है। दूसरे चरण में, एक व्यापक सर्वेक्षण आयोजित किया जाता है, जिसके परिणाम मानचित्र में दर्ज किए जाते हैं। इसके आधार पर, प्रत्येक बच्चे के लिए मोटर कौशल के गठन के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम विकसित किया जा रहा है।

अपने खाली समय में, बच्चे भौतिक संस्कृति की घटनाओं, एकीकरण खेल की घटनाओं और अवकाश गतिविधियों में भाग लेते हैं। विशेषज्ञों के परामर्श पर बच्चे के साथ होने वाली सभी गतिविधियों पर चर्चा की जाती है। सेरेब्रल पाल्सी से पीड़ित बच्चों की शारीरिक शिक्षा का उद्देश्य सुधारात्मक शारीरिक व्यायाम और विशेष मोटर रेजिमेंस की मदद से, सफल घरेलू के लिए आवश्यक शर्तें, वास्तविक जीवन की स्थितियों के लिए शैक्षिक और सामाजिक अनुकूलन, समाज में एकीकरण है। मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों के साथ बच्चों के शारीरिक विकास के लिए एक कार्यक्रम विकसित करने में, भौतिक संस्कृति में एक प्रशिक्षक आर.डी.बबेनकोवा, एम। वी। इप्पोलिटोवा, वी। वी। के काम पर निर्भर करता है। कुद्र्याशोवा, आई। यू। लेवचेंको, ई.एम. मस्त्युकोवा, ओजी Prikhodko और अन्य।

"सामाजिक और व्यक्तिगत विकास"

मुख्य लक्ष्य सामाजिक जीवन में विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के इष्टतम प्रवेश को सुनिश्चित करना है। सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के कार्य:

सकारात्मक व्यक्तिगत मूल्यांकन की पर्याप्त प्रणाली और खुद के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण के लिए खुद के बारे में और प्राथमिक कौशल के बारे में बच्चे के विचारों का गठन;

वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग करने की क्षमता का गठन; आसपास की वस्तुओं और घटनाओं को पर्याप्त रूप से अनुभव करें, उनके साथ सकारात्मक व्यवहार करें;

पर्यावरणीय धारणा के पूर्वापेक्षाओं और नींव का गठन, नैतिक रवैया  सकारात्मक राष्ट्रीय परंपराओं और सार्वभौमिक मूल्यों के लिए।

विकासात्मक समस्याओं वाले प्रीस्कूलरों के लिए, ऐसी सामग्री पर शैक्षिक कार्य बनाने की सलाह दी जाती है जो बच्चों के करीब और बोधगम्य हो, जिससे वे सामना करने वाली अधिकतम घटनाओं की सीमा तक पहुंच सकें। नई सामग्री के साथ परिचित बच्चों के लिए सुलभ स्तर पर किया जाना चाहिए।

शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा"

इस क्षेत्र का कार्य समाज में मानव जीवन से संबंधित ज्ञान और कौशल का निर्माण है। विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे खुद को उन स्थितियों में पा सकते हैं जो उनके जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरनाक हैं। एक कार्यक्रम को लागू करने से, एक शिक्षक एक निश्चित स्थिति में कई व्यवहार खो सकता है, एक सक्रिय रुख बना सकता है, बच्चों को स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए उन्मुख कर सकता है।

हम निम्नलिखित सबसे विशिष्ट स्थितियों की पेशकश कर सकते हैं और सबसे सरल व्यवहार एल्गोरिदम तैयार कर सकते हैं:

सार्वजनिक परिवहन का उपयोग;

यातायात सुरक्षा नियम;

घर प्राथमिक चिकित्सा किट;

बिजली के उपकरण;

सार्वजनिक स्थानों (स्टेशन, दुकान), आदि में व्यवहार।

उन वस्तुओं या घटनाओं के बारे में जानकारी जो मनुष्यों (आग, चोट, विषाक्त पदार्थों) के लिए खतरा पैदा करती हैं।

करीबी जीवन स्थितियों के उदाहरण का उपयोग करते हुए, बच्चे व्यवहार के उचित नियमों को सीखते हैं, सकारात्मक आदतों को विकसित करते हैं जो उन्हें रहने की जगह में महारत हासिल करने की अनुमति देते हैं। कठिन परिस्थितियों में लोगों के व्यवहार का विश्लेषण, कुछ समस्याओं को हल करने के तरीकों का ज्ञान एक बच्चे के आत्मविश्वास को बढ़ाता है, उसकी भावनात्मक स्थिति को मजबूत करता है।

शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण"

मुख्य कार्य स्वतंत्र रहने के लिए विकलांग बच्चों को तैयार करना है।

सामाजिक प्रकृति के प्रारंभिक विचारों के विकास और सामाजिक संबंधों की प्रणाली में विकलांग बच्चों को शामिल करने पर काम निम्नानुसार किया जाता है:

रोजमर्रा की जिंदगी  बच्चों का ध्यान एक-दूसरे की ओर आकर्षित करके, पारस्परिक सहायता, सामूहिक कार्यक्रमों में भागीदारी;

विशेष गेम और अभ्यास की प्रक्रिया में, अपने बारे में विचारों के विकास के उद्देश्य से, आसपास के वयस्कों और साथियों;

प्लॉट-रोल-प्लेइंग और थियेट्रिकल गेम्स, गेम्स-ड्रामाटाइजेशन सीखने की प्रक्रिया में, जो प्रतिभागियों के बीच सामाजिक संबंधों को फिर से बनाता है, जानबूझकर प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और रिश्तों के नियमों में शामिल होने की अनुमति देता है;

आर्थिक और घरेलू श्रम की प्रक्रिया में और विभिन्न गतिविधियों में।

विकलांग बच्चों द्वारा सार्वजनिक अनुभव का विकास महत्वपूर्ण होगा जब शिक्षक बच्चों की गतिविधियों को विकसित करेगा। इस दृष्टिकोण के साथ, बच्चा मानसिक नियोप्लाज्म बनाता है: नकल, पहचान, तुलना, वरीयता के सामाजिक रूपों की क्षमता। साथियों के साथ बातचीत के आधार पर, उनके स्वयं के पदों और आकलन को विकसित किया जाता है, जो विकलांग बच्चों को स्वस्थ साथियों की टीम में एक निश्चित स्थान लेने में सक्षम बनाता है।

शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"

कार्य - विकलांग बच्चों को प्रारंभिक कार्य कौशल, सरलतम उपकरणों के साथ कार्य करने का कौशल सिखाना। श्रम शिक्षा पर काम में शामिल हैं:

बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों का संगठन उनके स्व-सेवा कौशल, घरेलू और प्राकृतिक श्रम के कुछ कौशल विकसित करने के लिए;

वयस्कों के श्रम के साथ बच्चों का परिचित, लोगों के जीवन में श्रम की भूमिका के साथ; काम के प्रति सम्मान बढ़ाना;

श्रम गतिविधियों, व्यवसायों और श्रम के कुछ उपकरणों को कॉल करने की क्षमता में प्रशिक्षण;

पौधों, जानवरों की देखभाल में प्रशिक्षण;

मैनुअल श्रम सीखना (कागज, कार्डबोर्ड, प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करना, गोंद, कैंची का उपयोग करना, कागज काटना, कागज पर कट-आउट फॉर्म चिपकाना, बक्से और प्राकृतिक सामग्री आदि से शिल्प बनाना);

सामूहिक कार्यों का उत्पादन;

खेल में शिल्प का उपयोग करने की क्षमता का गठन।

सामाजिक अनुभव सीखने के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करने के बाद, विकलांग बच्चे नकल में, पैटर्न में और मौखिक निर्देशों में अभिनय करना सीख रहे हैं। विकलांग बच्चों की श्रम गतिविधि का गठन उनकी मनोचिकित्सा क्षमताओं और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।

"संज्ञानात्मक भाषण विकास" की दिशा

मुख्य कार्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और मानसिक गतिविधि के तरीकों का गठन है; प्रकृति और समाज के बारे में ज्ञान का आत्मसात और संवर्धन; संज्ञानात्मक हितों का विकास; ज्ञान के साधन के रूप में भाषण विकास।

शैक्षिक क्षेत्र "ज्ञान"

शैक्षिक क्षेत्र "ज्ञान" में निम्नलिखित खंड शामिल हैं।

संवेदी विकास,  जिसके दौरान विकलांग बच्चों में सभी प्रकार की धारणा विकसित होती है: दृश्य, श्रवण, स्पर्श-मोटर, घ्राण, धूमिल। उनके आधार पर, वस्तुओं के बाहरी गुणों, उनके आकार, रंग, आकार, गंध, स्वाद, स्थान और समय में स्थिति के बारे में पूर्ण विचार बनते हैं। संवेदी शिक्षा में विचार प्रक्रियाओं का विकास शामिल है: पहचान, तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण और अमूर्त, और भाषण के सभी पहलुओं के विकास को भी उत्तेजित करता है (नाममात्र समारोह, वाक्यांश भाषण, आदि), शब्दकोश के संवर्धन और विस्तार में योगदान देता है।

बिगड़ा हुआ दृष्टि, श्रवण, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली पूर्ण संवेदी विकास को रोकती है, इसलिए, काम का आयोजन करते समय, विकलांग बच्चों के मनोचिकित्सा सुविधाओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। यह सामग्री को प्रस्तुत करने के तरीकों (कार्यों के पाठ के साथ प्लेटों का उपयोग, या वस्तुओं के नाम, स्पष्टीकरण के मौखिक-हावभाव, मौखिक, मौखिक स्पष्टीकरण) के तरीकों में परिलक्षित होता है; निर्देशों के उपयुक्त रूपों का चयन। काम की योजना बनाते समय और संवेदी विकास के लिए व्यायाम का चयन करते समय, किसी को उस हद तक आगे बढ़ना चाहिए, जब वे बच्चों के प्रदर्शन के लिए उपलब्ध हों।

संज्ञानात्मक अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों का विकास यह अंतरिक्ष की सही धारणा के गठन, विषय की समग्र धारणा, हाथों की ठीक मोटर कौशल के विकास और लेखन के कौशल को माहिर करने के लिए दृश्य-मोटर समन्वय के उद्देश्य से है; जिज्ञासा, कल्पना का विकास; दुनिया के बारे में ज्ञान और विचारों के भंडार का विस्तार करना।

विकलांग बच्चों की तेजी से थकान को देखते हुए, उपलब्ध सामग्री पर शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाई जानी चाहिए ताकि बच्चे अपने काम का परिणाम देख सकें। कार्य के दौरान, प्रीस्कूलर को प्रोत्साहित करने के विभिन्न रूपों को लागू करना आवश्यक है, जो प्रस्तावित कार्यों (सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों) को निष्पादित करने के लिए विशेष रूप से मुश्किल पाते हैं।

प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन  अलग-अलग सेट और सेट के तत्वों के बीच पत्राचार स्थापित करना, तुलना करना, समय और स्थान में खुद को उन्मुख करना, बच्चों को पढ़ाना शामिल है।

एचआईए के साथ पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाते समय, सरल से जटिल तक दृश्यता के सिद्धांतों का उपयोग करने के लिए, बरकरार विश्लेषणकर्ताओं पर भरोसा करना आवश्यक है। विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में मात्रात्मक प्रतिनिधित्व को समृद्ध किया जाना चाहिए। प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर काम की योजना बनाते समय, आपको पूर्वस्कूली बच्चों (मानसिक मंदता, बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चे) की वास्तविक संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम सामग्री की मात्रा के माध्यम से सोचने की आवश्यकता है। यह बच्चों के विकास के कम प्रारंभिक स्तर और अध्ययन के तहत सामग्री के सीखने की धीमी गति के कारण है।

शैक्षिक क्षेत्र "संचार"

संचार कौशल का विकास विकलांग बच्चों को संयुक्त गतिविधियों की आवश्यकता के आधार पर उत्पन्न होने वाले लोगों के साथ संपर्क स्थापित करने और विकसित करने की प्रक्रिया के रूप में संचार में पूर्ण एकीकरण प्रदान करता है। संचार कौशल के गठन पर काम नियमित और व्यवस्थित रूप से सभी गतिविधियों में शामिल होना चाहिए।

बच्चों की सुनवाई, दृष्टि, मस्कुलोस्केलेटल, भावनात्मक-अस्थिर और बौद्धिक हानि बोलने के विभिन्न स्तरों को निर्धारित करती है। यह सुविधा विकलांग बच्चों में संचार कौशल के गठन पर काम के डिजाइन में मौलिक है। बिगड़ा हुआ विकास वाले प्रत्येक बच्चे के लिए, संचार कौशल के विकास पर विशिष्ट सामग्री और कार्य के रूप निर्धारित किए जाते हैं। श्रवण दोष वाले बच्चों की भाषण गतिविधि अलग-अलग रूपों में महसूस की जाती है: श्रवण, दृश्य और श्रवण संबंधी धारणा, बोलना, पढ़ना (वैश्विक और विश्लेषणात्मक), लेखन, विचलन। इस तरह की भाषण गतिविधि को भाषण संचार की प्रक्रिया में मुख्य प्रकार की बातचीत के रूप में माना जाता है। सुनने और भाषण हानि के साथ पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, प्रत्येक प्रकार की भाषण गतिविधि पर विशेष ध्यान दिया जाता है, संचार की जरूरतों के आधार पर उनके उचित अनुपात और प्रशिक्षण के क्रम को ध्यान में रखा जाता है। भाषण की महारत को प्रभावित करने वाले महत्वपूर्ण कारकों में से एक, संचार की प्रक्रिया में इसका उपयोग, बालवाड़ी समूह और परिवार में सुनवाई और भाषण के वातावरण का संगठन है। ट्यूटर, माता-पिता, अन्य वयस्क, सहकर्मी इस वातावरण को बनाने में शामिल हैं। के साथ बच्चों के लिए भाषण विकार  इस खंड पर काम व्यक्तिगत रूप से बनाया जाना चाहिए।

शैक्षिक क्षेत्र "रीडिंग फिक्शन"

फिक्शन, लोगों की आध्यात्मिक संपदा के खजाने के रूप में, विकलांग बच्चों और आसपास के लोगों के बीच संचार की कमी की भरपाई करना संभव बनाता है, उनके क्षितिज को व्यापक बनाता है, उनके जीवन को समृद्ध करता है और नैतिक अनुभव। साहित्यिक कार्यों में बच्चों को लोगों के कार्यों और व्यवहार के बारे में सोचना, घटनाओं को घटित करना शामिल है; भावनात्मक क्षेत्र का आकलन और समृद्ध करने के लिए उन्हें प्रोत्साहित करें। फिक्शन पढ़ना एक सुधारात्मक फोकस है, क्योंकि यह बच्चों को उनके मौखिक भाषण, भाषा की क्षमता के विकास, भाषण गतिविधि में महारत हासिल करने के लिए प्रेरित करता है।

विकलांग बच्चों के काम में भागीदारी, जिनके पास भाषण कौशल के विभिन्न स्तर हैं, अगर कई तरह की शर्तें पूरी होती हैं, तो यह प्रभावी होगा:

बच्चों की जीवन के अनुभव के लिए उनकी उपलब्धता और सामग्री की निकटता के आधार पर काम चुनें;

सामग्री के करीब लोगों के जीवन से घटनाओं के बारे में बच्चों के साथ पूर्व-बात करें साहित्यिक रचनाएँ  और कारण-प्रभाव निर्भरता को समझने, काम में महारत हासिल करने की डिग्री का पता लगाने के लिए एक अंतिम वार्तालाप का संचालन करें;

चित्र, कार्यों की तस्वीरें, लेआउट बनाना;

नाटकीयता, नाटकीयता को व्यवस्थित करें;

चलती आंकड़े का उपयोग करते हुए रचनात्मक चित्र पर कार्रवाई का प्रदर्शन;

शब्दावली कार्य का संचालन करना;

लेक्सिकल और व्याकरणिक संरचना के अनुसार अनुकूल पाठ, भाषण विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए (भाषण, सुनवाई, बौद्धिक विकलांग बच्चों के लिए);

बच्चों को सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित करें, आदि।

बच्चों को विभिन्न प्रकार के काम की पेशकश की जानी चाहिए: पढ़े गए पाठ के लिए चित्र बनाएं; इसे फिर से बेचना; एक शुरुआत के लिए एक अंत के साथ आते हैं। यह सब काम की सामग्री को समझने में योगदान देता है।

"कलात्मक और सौंदर्य विकास" की दिशा

कार्यों में दुनिया में बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, सौंदर्यवादी विचारों और छवियों का संचय, सौंदर्य स्वाद का विकास, कलात्मक क्षमता, विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों का विकास है। इस दिशा में, सामान्य शैक्षिक और सुधारक कार्य दोनों को हल किया जाता है, जिसका बोध विकलांग बच्चों में संवेदी क्षमताओं, ताल की भावना, रंग, संरचना के विकास को उत्तेजित करता है; कलात्मक छवियों में अपनी रचनात्मक क्षमताओं को व्यक्त करने की क्षमता।

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"

मुख्य लक्ष्य है कि बच्चों को रचनात्मक कार्य कैसे सिखाएँ। विकलांग बच्चों की विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधि के लिए शिक्षण विधियों की विशिष्टता उन उपकरणों के उपयोग पर आधारित होनी चाहिए जो उनकी मनोवैज्ञानिक-शारीरिक विशेषताओं को पूरा करते हैं।

मूर्तिकला हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास में योगदान देता है, प्रदर्शन किए गए आंदोलनों की सटीकता विकसित करता है; काम की प्रक्रिया में, बच्चे विभिन्न सामग्रियों, उनके गुणों से परिचित होते हैं। आवेदन रचनात्मक संभावनाओं के विकास में योगदान देता है, रूप, रंग के बारे में विचारों का गठन। आरेखण गतिविधि के विकास में योगदान देता है, हाथों की मांसपेशियों को मजबूत करता है।

दृष्टि, श्रवण, बच्चे की मोटर क्षेत्र, उसकी बौद्धिक और भाषण क्षमताओं की सुरक्षा की डिग्री के आधार पर, किसी को विभिन्न (आकार, आकार, मात्रा, रंग, इसके विपरीत) सामग्रियों का चयन करना चाहिए जो उपयोग करने के लिए सबसे सुविधाजनक हैं, सामग्री पेश करने के तरीकों पर विचार करें (दिखा रहा है, प्लेटों का उपयोग करके कार्यों का पाठ या वस्तुओं के नाम, स्पष्टीकरण के मौखिक-हावभाव, मौखिक मौखिक स्पष्टीकरण); निर्देशों के उपयुक्त रूपों का चयन करें

सेरेब्रल पाल्सी वाले बधिर बच्चों के भाषण के विकास पर काम के दौरान मोटर की विफलता के प्रभाव को कम करने के उद्देश्य से कई स्थितियों का निरीक्षण करना आवश्यक है:

एक आरामदायक स्थिति में बच्चे को रखो, मांसपेशियों की टोन के सामान्यीकरण में योगदान, तनाव को कम करना;

सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे के अग्रणी हाथ का निर्धारण;

हाइपरकिनेसिस को कम करने के लिए, बच्चे के हाथ की एक मजबूत पकड़ के रूप में इस तरह के तरीकों का उपयोग करना आवश्यक है (कुछ मामलों में बच्चे के हाथ पर वजन वाले कंगन पहनना आवश्यक है);

सक्रिय-निष्क्रिय विधि व्यापक रूप से काम के सभी चरणों में उपयोग की जाती है (अपने हाथों से एक वयस्क बच्चे के हाथ की कार्रवाई में मदद करता है)।

शैक्षिक क्षेत्र "संगीत"

मुख्य लक्ष्य बच्चों द्वारा संगीत सुनना, गायन, संगीत लयबद्ध आंदोलनों, नृत्य, संगीत वाद्ययंत्र बजाना है।

विकलांग बच्चों की टुकड़ी दोषों की डिग्री और कुछ कार्यों की सुरक्षा के स्तर में सजातीय नहीं है, इसलिए, संगीत वाद्ययंत्र की आवाज़ पेश करने के तरीकों पर ध्यान देना आवश्यक है (सुनने की हानि वाले बच्चों के लिए, नृत्य आंदोलनों, उन्हें खेलने के लिए संगीत वाद्ययंत्र (मोटर कौशल वाले बच्चों के लिए)। दोष)।

साथ में, कार्य के ये क्षेत्र सामान्य विकासात्मक कार्यों का समाधान प्रदान करते हैं। उसी समय, प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के अपने सुधारक कार्य होते हैं और उन्हें हल करने के लिए इसी तरीके होते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि विकलांग बच्चों में मौजूदा उल्लंघन के साथ सीधे जुड़े सामान्य और विशिष्ट दोनों विशेषताएं हैं। कार्य के बुनियादी क्षेत्रों की सामग्री को विशेष सुधारक क्षेत्रों के साथ जोड़ा जाता है। उदाहरण के लिए, भावनात्मक विकारों वाले बच्चों को अपनी गतिविधियों को सही करने, वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत के कौशल को विकसित करने के उद्देश्य से विशेष कार्रवाई की आवश्यकता होती है। जब संवेदी, मोटर हानि, कार्यक्रम की सामग्री में इस तरह के सुधार अनुभाग शामिल होते हैं जैसे: "दृश्य धारणा का विकास" (दृश्य हानि वाले बच्चों के लिए), "श्रवण धारणा का विकास और उच्चारण प्रशिक्षण" (सुनवाई हानि वाले बच्चों के लिए), "विकास और सामान्य आंदोलनों का सुधार। , हाथों और उंगलियों की मांसपेशियों की शारीरिक क्षमताओं में सुधार "(बिगड़ा हुआ मोटर क्षेत्र वाले बच्चों के लिए), आदि।