फ़ोनेमिक सुनवाई: सुनवाई, जिसके बिना कोई शब्द नहीं होगा। फ़ोनेमिक सुनने और ध्वनि संबंधी धारणा।

ध्वनि-संबंधी सुनवाई का उल्लंघन बचपन में होने वाली एक बहुत ही आम समस्या है। यह समाप्त किया जा सकता है और होना चाहिए, लेकिन यह समय पर किया जाना चाहिए, अधिमानतः पहली पहचान पर।

ध्वन्यात्मक सुनवाई हानि के लक्षण

व्यक्ति में अशाब्दिक और वाणी श्रवण है। पहला संगीत या विभिन्न शोरों की धारणा के लिए जिम्मेदार है, और दूसरा ध्वनि-विज्ञान को देखने और उनका विश्लेषण करने की क्षमता प्रदान करता है। वाणी श्रवण में ध्वन्यात्मक श्रवण होता है - विभिन्न वाक् ध्वनियों का विश्लेषण करने की क्षमता, और ध्वन्यात्मक श्रवण - किसी शब्द की पहचान करने की क्षमता। हमारी भाषा में, स्वर ध्वनियां हैं, साथ ही व्यंजन भी हैं, जिनमें कई महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं: जिनमें कुछ महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं: कठोरता और कोमलता, सौहार्द और बहरापन। स्वर ध्वनियों (गायन-पेय) की जगह, उनके बहरेपन-आवाज या कठोरता-कोमलता (छाया-दिन, घोड़े-घोड़े) में व्यंजन की जगह शब्द के अर्थ को पूरी तरह से बदल सकते हैं।

फ़ोनेमिक सुनवाई एक बच्चे को शब्दों में ध्वनियों के विभिन्न रूपों को लेने की अनुमति देता है, और फिर, उनके विश्लेषण के आधार पर, इस तरह से ध्वनियों को पुन: पेश करता है सही शब्दयही है, अपने भाषण को भी नियंत्रित करें। बेशक, बच्चे तुरंत सफल नहीं होते हैं, और सबसे पहले वे ध्वनियों को चलाने के लिए अपने भाषण तंत्र का सही ढंग से उपयोग नहीं करते हैं। इसलिए यह पूरी तरह से सामान्य है जब किसी बच्चे को पहले शब्दों के सही उच्चारण में समस्या होती है।

हालांकि, ध्वनि सुनवाई के सामान्य संचालन के दौरान, बच्चा स्वतंत्र रूप से इन त्रुटियों का पता लगाता है और अंततः भाषण तंत्र में पूरी तरह से महारत हासिल करता है - उच्चारण करते समय भाषा को सही ढंग से सेट करना शुरू करता है। इस प्रकार, चार साल की उम्र तक वह पहले से ही ध्वनियों [एल] और [पी] को छोड़कर सभी स्वरों को सही ढंग से पुन: पेश करने में सक्षम होना चाहिए, और पांच साल की उम्र तक उच्चारण में कोई त्रुटि नहीं होनी चाहिए। इसलिए, एक बच्चे में ध्वनि संबंधी सुनवाई के उल्लंघन का पता लगाना मुश्किल नहीं है, उनका मुख्य अभिव्यक्ति डिस्लेलिया है, भाषण तंत्र के सामान्य तंत्रिका विनियमन के दौरान ध्वनियों का गलत उच्चारण। तो, यह एक भाषण चिकित्सक के पास जाने के लिए समझ में आता है यदि माता-पिता एक बच्चे में शब्दों के उच्चारण में निम्नलिखित त्रुटियों को नोटिस करते हैं:

• [एल] और [पी] की ध्वनियों को भ्रमित करता है ("आलू" के बजाय "क्लेटोस्का" कहता है);
• [s], [s] और [w], [g] की ध्वनियों को भ्रमित करता है ("छत" के बजाय "चूहे" का उच्चारण करता है, "किताब" के बजाय "cnice" या "बग" के बजाय "zuk")
• अचेत ध्वनियों को आवाज देता है ("पर्वत" के बजाय "छाल" का उच्चारण करता है);
• नरम व्यंजन ध्वनियों को नरम करता है ("धनुष" के बजाय "बगीचे" या "हैच" के बजाय "बैठो" कहता है);
• भ्रामक शोर के सामने-भाषिक और पीछे-भाषी व्यंजन ध्वनियों [टी] और [के], [जी] और [जी] ("टोले" के बजाय "कोल्या" या "गोल" के बजाय "डेल") कहते हैं।

दरअसल, सूचीबद्ध अभिव्यक्तियों को बुनियादी माना जाता है और सबसे अधिक बार होता है। लेकिन डिसलिस के अन्य लक्षण भी हैं।

ऐसा लगता है कि इस तथ्य में कुछ भी भयानक नहीं है कि बच्चा कुछ ध्वनियों को भ्रमित करता है या गलत तरीके से किसी शब्द का उच्चारण करके ध्वनि-मेल का चयन करता है। लेकिन वास्तव में, गलत उच्चारण अन्य लोगों के लिए गंभीरता से भाषण धारणा को बाधित करता है।

कभी-कभी माता-पिता एक बच्चे के उच्चारण के इतने आदी हो जाते हैं कि वे आसानी से समझ सकते हैं कि उनके मन में क्या है, लेकिन उनके साथी, शिक्षक या शिक्षक इसे बहुत मुश्किल बनाते हैं। इस वजह से, बच्चा संचार में कठिनाइयों का अनुभव करेगा और अलग महसूस करेगा, और यह भविष्य में अधिक गंभीर सामाजिक समस्याओं को जन्म देता है। भी नहीं सही उच्चारण  जब बच्चा सिर्फ बोलना सीख रहा हो, यानी उस दौरान सही करना आसान होता है पूर्वस्कूली उम्र। जैसे-जैसे वह बड़ा होता है, वह एक निश्चित तरीके से भाषण तंत्र का उपयोग करने के लिए अभ्यस्त हो जाता है, और भाषण चिकित्सक के लिए इन आदतों को खत्म करना बहुत मुश्किल हो जाएगा, जो पहले से ही स्कूल जाने लगे हैं।

ऐसे उल्लंघन क्यों होते हैं?

भाषण की आवाज़ काफी जटिल संरचनाएं हैं जो मनुष्यों के लिए अद्वितीय हैं। एक बच्चे में, वे जन्म के लगभग तुरंत बाद पैदा होने लगते हैं। केंद्रीय और परिधीय दोनों तंत्रिका तंत्र इस प्रक्रिया में भाग लेते हैं, इसलिए, यदि वे कुछ नकारात्मक कारकों से प्रभावित होते हैं, तो यह ध्वनि संबंधी धारणा और इसके बाद के उच्चारण को प्रभावित करता है। इस संबंध में, कई मुख्य कारण हैं जो ध्वनि संबंधी सुनवाई का उल्लंघन करते हैं।

दैहिक विकृति के कारण शरीर का कमजोर होना। अधिक या कम गंभीर बीमारी भाषण सुनने के विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकती है। उदाहरण के लिए, अगर किसी बच्चे को पाचन तंत्र की समस्या है, तो उसके पास पोषक तत्वों की कमी है, सुस्त हो जाता है, वापस ले लिया जाता है और असक्षम हो जाता है। इसके अलावा, कुछ बीमारियां तंत्रिका तंत्र के कामकाज को प्रभावित करती हैं, धीमा मानसिक विकास  (उदाहरण के लिए, थायरॉयड ग्रंथि का उल्लंघन)।

हमेशा गंभीर समस्याएं फोनोमिक धारणा के साथ समस्याओं को जन्म नहीं देती हैं। कुछ बच्चों में तंत्रिका तंत्र के संगठन की कुछ विशेषताएं होती हैं, जिसके कारण ध्वनि संबंधी सुनवाई प्रभावित हो सकती है। उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा बहुत फुर्तीला, सक्रिय और बेचैन है, तो उसके लिए बहुत ही कठिन है कि वह फोनमन्स को पकड़ने और उच्चारण करने पर ध्यान केंद्रित करे। इस मामले में, ध्वनि धारणा के विकास पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है, और बच्चे का भाषण सामान्यीकृत है।

अलग से, इसके बारे में कहा जाना चाहिए। यदि कोई बच्चा ध्वनि सुनने में असमर्थ है, तो वह इसे याद नहीं रख सकता है और इसे सही ढंग से पुन: पेश कर सकता है। इसलिए, कुछ मामलों में, बिगड़ा हुआ सुनामी सुनवाई का कारण सुनवाई हानि बन जाता है। सब कुछ इस तथ्य से जटिल है कि छोटे बच्चों में इस तरह की विकृति की पहचान करना इतना आसान नहीं है। बच्चा सामान्य शब्दों में समझ सकता है कि उसे क्या कहा जा रहा है और अनुरोधों को पूरा कर रहा है, लेकिन साथ ही वह स्पष्ट रूप से सभी ध्वनियों को नहीं सुनता है। यदि बच्चे को ओटिटिस के लक्षण हैं या ओटोलरींगोलॉजिस्ट से परामर्श किया जाना चाहिए: चिंता, कान या अस्थायी क्षेत्र में दर्द, बाहरी श्रवण मार्ग से पीप निर्वहन।

प्रतिकूल भाषण वातावरण, निश्चित रूप से, उच्च स्तर की संभावना के साथ ध्वनि सुनवाई और डिस्लेलिया का उल्लंघन हो सकता है। उदाहरण के लिए, यदि माता-पिता बच्चे के साथ बहुत कम बात करते हैं, तो किताबें न पढ़ें और न ही उसे दूसरों के साथ संवाद करने के लिए सीमित करें, बच्चा व्यावहारिक रूप से सही भाषण नहीं सुनता है, अपने भाषण की सुनवाई को प्रशिक्षित नहीं कर सकता है और विभिन्न शब्दों में ध्वनि के सही उच्चारण को चुन सकता है। भाषण धारणा विकृति का कारण स्वयं माता-पिता द्वारा शब्दों का गलत उच्चारण हो सकता है।

ध्वन्यात्मक सुनवाई के उल्लंघन को कैसे समाप्त किया जाए

किंडरगार्टन, बच्चों के अध्ययन केंद्रों और स्कूलों में काम करने वाले भाषण चिकित्सक इस समस्या से निपटते हैं। विशेष तकनीकों का उपयोग करते हुए, वे बच्चे को सिखाते हैं:

• फोनेम्स की पहचान करें और उन्हें धारणा की प्रक्रिया में न मिलाएं;
• किसी भी शब्द में सही उच्चारण को गलत से अलग करना;
• अपने स्वयं के उच्चारण को नियंत्रित करें और इसे रेटिंग दें;
• एक ध्वनि के उच्चारण में भाषा को सही ढंग से रखें।

भाषण चिकित्सक के साथ सही काम के साथ, सकारात्मक प्रभाव लगभग हमेशा प्राप्त किया जा सकता है और सबसे अलग प्रकार के अव्यवस्था को खत्म कर सकता है।

ध्वन्यात्मक सुनवाई के उल्लंघन को खत्म करने के लिए भाषण चिकित्सा कक्षाएं  प्रीस्कूलर नियमित रूप से और सप्ताह में कम से कम तीन बार आयोजित किया जाना चाहिए।

भाषण चिकित्सक के निर्देशों पर बच्चे के साथ लघु होमवर्क करना बहुत महत्वपूर्ण है (यह आमतौर पर 5-15 मिनट 2-3 बार एक दिन देने के लिए पर्याप्त है)। इस तरह की कक्षाएं खेल के रूप में आयोजित की जा सकती हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे के साथ इस बात पर सहमत हों कि वह हर बार एक शब्द में ध्वनि [w] सुनते हुए अपने हाथों को ताली बजाएगा। अलग-अलग ध्वनियों के साथ पहले इष्टतम गति से बोलें, फिर छोटे शब्द ("माउस", "बोन", "जूं", "सूप", "शोर"), और फिर लंबे समय तक ("किटी", "पिगलेट", "दुःस्वप्न) "Masquerade")।

उनके उच्चारण में ध्वनियों और कमियों की धारणा के उल्लंघन पर काबू पाने की शर्तें, भाषण दोष की जटिलता, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, कक्षाओं की नियमितता, माता-पिता से मदद और निश्चित रूप से, जब वे एक समस्या के पहले लक्षण पाए जाते हैं, तो भाषण वाणी में बदल गए।

मूल भाषण की ध्वनियों को अलग करने और सही ढंग से उच्चारण करने की क्षमता प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय में एक बच्चे के सफल सीखने के लिए मुख्य स्थिति है।

किंडरगार्टन में, पहली कक्षा में प्रवेश लेने की तैयारी के भाग के रूप में किया जाता है शैक्षिक कार्यक्रम  पूर्वस्कूली बच्चों के लिए। लेकिन माता-पिता के पास एक बड़ी जिम्मेदारी भी है: बच्चे के भाषण तंत्र और ठीक से विकसित करने की सोच के लिए, आपको लगातार उसकी ध्वनि सुनवाई को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है।

ध्वनि-श्रवण क्या है?

यदि तीन या चार साल के बाद किसी बच्चे का भाषण धीमा हो जाता है, तो वह सिलेबल्स में ध्वनियों को बदल देता है या भ्रमित करता है, यह कहा जा सकता है कि ध्वनि संबंधी सुनवाई अविकसित है। शिक्षकों और माता-पिता दोनों को उल्लंघन को खत्म करने के लिए बच्चे के भाषण के विकास में तत्काल संलग्न होने की आवश्यकता है। शायद, यह एक शारीरिक विकृति का सवाल है: बच्चे की सुनवाई में कमी। इस मामले में, डॉक्टरों की मदद की आवश्यकता है। या शायद किंडरगार्डन को अन्य सहायता की आवश्यकता होती है: ध्वनि सुनवाई के विकास के लिए नियमित अभ्यास।

इस प्रकार की सुनवाई अधिक सूक्ष्म है, यह बच्चे को ध्वनि को पहचानने, व्यवस्थित करने और विभिन्न ध्वनियों के बीच अंतर करने की अनुमति देता है, और फिर इस जानकारी का उपयोग अपने भाषण में करता है।

यह निर्धारित करने के लिए कि क्या स्वनिम सुनवाई अच्छी तरह से विकसित है, माता-पिता निम्नलिखित भाषण संचालन कर सकते हैं:

बच्चा शब्द में एक निश्चित ध्वनि सुनता है, आत्मविश्वास से उसे पुकारता है या कहता है कि कोई ध्वनि नहीं है;

बच्चा उन शब्दों को अलग करता है जो ध्वनि में करीब हैं लेकिन अर्थ में अलग हैं;

वह एक ही स्वर से मिलकर शब्दों के बीच अंतर करता है।

बच्चों का मस्तिष्क गहन रूप से विकसित होता है, और एक पूर्ण विकसित ध्वनि सुनवाई उन्हें न केवल भाषण को हल करने की अनुमति देती है, बल्कि तार्किक, नैतिक, सौंदर्य कार्य भी करती है। जितनी जल्दी आप इसे विकसित करना शुरू करते हैं, उतना ही सामाजिक और सफल होता है शैक्षिक दृष्टिकोण  थोड़ा आदमी बढ़ेगा। मूल भाषा साथियों और वयस्कों के साथ पूर्ण संचार प्रदान करती है, मानस का विकास करती है, आपको संस्कृति में शामिल होने की अनुमति देती है।

बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में भाषा एक अनोखी भूमिका निभाती है। यह वह बिंदु है जिस पर भावनाएं और सोच, स्मृति और कल्पना अभिसरण होती हैं। एक तरफ, बच्चे को लगने वाले भाषण को पहचानने के लिए सिखाया जाना चाहिए, दूसरी तरफ - इसे ठीक से उपयोग करने के लिए।

क्यों विकसित होती है स्वनिम संबंधी सुनवाई

भाषण कौशल का गठन एक नवजात शिशु के जीवन के पहले मिनटों से शुरू होता है - इसके चीखने, चलने, बड़बड़ा से। लेकिन पहले शब्दों को जानबूझकर जीवन के पहले वर्ष के अंत तक स्पष्ट किया जाता है। दूसरे वर्ष के दौरान, शब्दों का उच्चारण करने की क्षमता में सुधार होता है, लेकिन उच्चारण अस्पष्ट और अव्यवस्थित रहता है।   जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक, पहले से ही सुनामी की गड़बड़ी के लक्षण का पता लगाया जा सकता है:

एक बच्चे के लिए दो से अधिक शब्दांशों से मिलकर शब्दों का उच्चारण करना मुश्किल है (एक शब्दांश व्यंजन और स्वर ध्वनियों का एक संयोजन है);

एक बच्चा शब्दों में शब्दांश याद करता है और ध्वनियों की जगह लेता है।

यदि पर्यावरण अनुकूल है, तो बच्चा सही भाषण सुनता है, बहुत संवाद करता है, फिर चार साल तक स्थिति में सुधार हो रहा है। अपने स्वयं के भाषण में, कई शब्द कई शब्दांश और हिसिंग ध्वनियों से प्रकट होते हैं, लेकिन मुश्किल से आरएल लगता है समस्याएं हैं। यह वह जगह है जहाँ काम करना उचित है ताकि गलत उच्चारण को आदर्श न बनाया जा सके। पांच साल की उम्र में, एक पूर्वस्कूली को एक शब्द के शब्दांश निर्माण को सुनने और इसे सही ढंग से पुन: प्रस्तुत करने के लिए, बिना किसी अपवाद के सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करना सीखना चाहिए।

यदि बच्चा स्वयं भाषा लोड का सामना नहीं करता है, और ध्वनि-श्रवण के विकास में समय पर मदद नहीं मिलती है तो क्या होता है? गलत धारणा और शब्दों के उच्चारण के कारण लगातार भाषण विकार होगा। उच्चारण के मानदंडों का उल्लंघन एक गंभीर दोष है, जो भाषण चिकित्सा पद्धति में भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता को कहा जाता है और स्वचालित रूप से एक प्राथमिक स्कूल के छात्र को एक संभावित हारे हुए बनाता है, रूसी भाषा में एक तिकड़ी का अधिकतम।

व्यक्तिगत ध्वनियों और सिलेबल्स में अंतर करने में असमर्थ, छात्र यह नहीं सीखेगा कि किसी शब्द का विश्लेषण कैसे करें, इसे सिलेबल्स और मॉर्फेमेज़ (भागों) में विभाजित करें, वर्तनी देखें - यह एक खतरनाक जगह है जिसमें आप एक गलती कर सकते हैं। यहां तक ​​कि शब्द को सही ढंग से लिखना असंभव होगा, अर्थात, ग्राफिक्स के नियमों का लगातार उल्लंघन होगा।

जीवंत, आकर्षक भाषण में समस्याओं से बचा नहीं जा सकता है। सक्रिय शब्दावली खराब रहेगी, देशी भाषा के व्याकरण की समझ टूट जाएगी। बच्चा सही ढंग से पढ़ने में सक्षम नहीं होगा, अपना उच्चारण खुद बना सकता है, व्यक्तिगत वाक्य और पाठ को पूरी तरह से बना सकता है, उसके लिए जटिल शब्दों को सही ढंग से उच्चारण करने के लिए टेंपो और भाषण की ज़ोर को समायोजित करना मुश्किल होगा। तो, अनिवार्य रूप से मनोवैज्ञानिक असुविधा होगी, जो व्यवहार को प्रभावित करेगी।

क्या ध्वनि संबंधी सुनवाई विकसित करना आवश्यक है?  इस प्रश्न का उत्तर स्पष्ट है। और आपको पहली कक्षा में प्रवेश करने की पूर्व संध्या पर शुरू करने की आवश्यकता नहीं है, लेकिन बहुत पहले। तीन साल से कक्षाएं शुरू करना बेहतर है, और भविष्य में लगातार भाषण अभ्यास के लिए अधिक समय देना है।

एक ध्वनि सुनवाई कैसे विकसित करें

भाषण चिकित्सक, शिक्षक या माता-पिता का काम एक बच्चे को एक शब्द का विश्लेषण करने के सबसे सरल तरीके सिखाना है:

सही ढंग से जोर देना;

शब्दांशों में विभाजित करें;

एक शब्द में प्रत्येक ध्वनि का अर्थ और अर्थ समझें;

व्यंजन और स्वरों को हाइलाइट करें।

बच्चों को सिखाया जाता है कि इन समस्याओं को कैसे हल किया जाए, आप उन्हें सीखने के सबसे महत्वपूर्ण चरण के लिए पूरी तरह से तैयार कर सकते हैं - शब्द की ध्वनि रचना का विश्लेषण करना। ध्वनियों में अंतर करना और उन्हें सही तरीके से उच्चारण करना सीखना, बच्चे जल्दी से सही पढ़ने और वर्तनी की मूल बातें सीख लेते हैं।

ध्वनि-श्रवण के विकास में क्या मदद मिलती है? व्यायाम! शिशुओं के साथ काम करने के सबसे प्रभावी तरीकों का विवरण नीचे दिया गया है। लेकिन पहले, हम ध्यान दें कि तकनीक अनुक्रमिक विकास पर आधारित है छह चरणों:

ध्वन्यात्मक प्रशिक्षण का आधार विभिन्न वस्तुओं (तथाकथित गैर-वाक् ध्वनियों) द्वारा उत्सर्जित ध्वनियों की मान्यता है;

शब्दों का वह भेद जो ध्वनि में बहुत निकट होता है (ध्वनि का समूह);

व्यक्तिगत सिलेबल्स का भेद;

व्यक्तिगत भाषण ध्वनियों का भेद;

विश्लेषण और शब्दों के संश्लेषण की मूल बातें माहिर।

प्रत्येक चरण के लिए अभ्यासों को माहिर करना आसान है। एक बच्चे के लिए खेल का रूप स्वाभाविक है, अस्वीकृति का कारण नहीं है, बच्चों के लिए एकमात्र स्वीकार्य होने के नाते। यह ध्वनि सुनवाई के विकास (पत्रिकाओं, ध्वनि वस्तुओं आदि से कटे हुए चित्र और चित्र) और काम के तरीके का अध्ययन करने के लिए कक्षाओं के लिए एक हैंडआउट तैयार करने के लिए बना हुआ है।

पहला चरण

काम का प्रारंभिक चरण आपको आधार बनाने की अनुमति देता है, ठीक सुनवाई के विकास के लिए एक आधार है, और बहुत छोटे बच्चों के लिए उपयुक्त है। क्या करें? खेलने के लिए! उदाहरण के लिए, खेल में "लगता है कि क्या लगता है।" हर दिन की स्थितियों को वैसे भी खेला जा सकता है: पानी डालने का शोर, व्यंजनों का आवरण, किसी व्यक्ति के कदम, बिल्ली की मेहरबानी, कागज की सरसराहट।

इस चरण के लिए अन्य अभ्यास:

। "मैजिक साउंड्स"। अपने बच्चे के साथ मिलकर, बुना बैग, अपारदर्शी प्लास्टिक के कंटेनर, या किसी भी "लगने वाली" सामग्री के साथ माचिस की तीली भरें: दुम, धातु क्लिप, बटन। आपको उस आवाज़ से अनुमान लगाने की ज़रूरत है जो अंदर है।

साधारण "डेड मैन की साइलेंस" ध्वनि-संबंधी कार्यों को हल करने के लिए एकदम सही है। बच्चे को निर्दिष्ट ध्वनि पर जाने की जरूरत है, जैसे कि हाथ से ताली बजाना या घंटी बजाना।

। "मैजिक पेंसिल"। बच्चे को एक नियमित रूप से पेंसिल दें और लकड़ी, कांच, धातु, कागज से बने विभिन्न वस्तुओं पर दस्तक देने के लिए कहें।

। "थप्पड़ मारा!"। बच्चे को वयस्कों की ताल के लिए दोहराया जाना चाहिए और अलग-अलग लंबाई के वैकल्पिक ठहराव चाहिए। सबसे पहले, व्यायाम खुली आंखों के साथ किया जाता है, फिर आप इसे जटिल कर सकते हैं: आंखों पर पट्टी या बस उन्हें बंद करें।

यह कैसे करना है, यह स्पष्ट करने के लिए, ध्वनि सुनवाई के विकास के बारे में सूचनात्मक वीडियो देखें। वीडियो न केवल पाठ के तर्क को समझने में मदद करेगा, बल्कि काम के सबसे प्रभावी तरीकों में भी महारत हासिल करेगा।

दूसरा चरण

अगले स्तर पर, आपको बच्चे को मानव भाषण की ध्वनि की गुणवत्ता में अंतर दिखाने की आवश्यकता है।

। "तीन भालू।" यह व्यायाम एक नकल है। एक साथ तीन भालू की कहानी पढ़ें, और फिर पात्रों के लिए बोलें। बच्चे का अनुमान लगाया जाना चाहिए जब माँ-भालू, पिता-भालू और भालू बात कर रहे हैं।

। "जोर से या शांत?" उन कार्यों के बारे में सोचें जो एक बच्चे को अपनी मां की शांत आवाज और तेज आवाज के साथ करना चाहिए।

तीसरा चरण

शब्द मान्यता मस्तिष्क के लिए एक बड़ा काम है। मुख्य बात यह समझना है कि ध्वनि-श्रवण के विकास के लिए सही अभ्यास कैसे करें। पूर्वस्कूली बच्चे को अगले स्तर पर जाने के लिए तैयार किया जाता है जैसे ही यह सही ढंग से कार्यों को पूरा करने के लिए शुरू होता है।

। "सही गलत है।" विभिन्न वस्तुओं की छवि के साथ उज्ज्वल चित्र तैयार करें। बच्चे से दिखाएं और कॉल करें, लेकिन सही तरीके से नहीं, लेकिन शब्द के पहले अक्षर को दूसरे के साथ बदल दें। उदाहरण के लिए, गाय के बजाय, एक कुर्सी के बजाय एक हॉग है, एक कप के बजाय एक फथुल, एक पपड़ी, आदि। सही शब्द सुनकर, बच्चा अपने हाथों से ताली बजाता है या अपने पैर पर मुहर लगाता है।

। "Vybirayka"। समान (बिल्ली-भालू-चूहे; बीटल-कुतिया; बकरी-कोसा-ओस) जैसे शब्दों के साथ कार्डबोर्ड चित्रों पर छड़ी। माँ शब्द कहती है, और बच्चा सही तस्वीर चुनता है।

चौथा चरण

सिलेबल्स को भेद करना सीखना। एक शब्दांश क्या है, इसकी प्राथमिक अवधारणा देना महत्वपूर्ण है। आप इस तथ्य से शुरू कर सकते हैं कि शब्द छोटे और लंबे हो सकते हैं। फिर, ताली बजाते हुए, स्वर का उपयोग करते हुए, स्वरों के शब्दों को भागों में विभाजित करें।

बच्चा पहले अपनी मां के साथ शब्दों का उच्चारण करता है, फिर उन्हें स्वतंत्र रूप से भागों में विभाजित करने की कोशिश करता है। हम कहते हैं और ताली: बी-बुश-का, पाल-का, कोष-का, मा-मा, ओवर-वेट, लो-पैट-का, कट-वात-का, आदि। जैसे ही बच्चा सार को पकड़ता है, हम उसे अपने दम पर शब्दों को ताली बजाने के लिए कहते हैं।

। "बाहर निकलो।" बच्चे का कार्य यह सुनना है कि एक पंक्ति में कौन सा शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है। उदाहरण के लिए, एक वयस्क कहता है: शिह-शिह-शिह-शिह। आवाज़ सुनी "ज़ी", आपको थप्पड़ मारने की आवश्यकता है।

पांचवा चरण

बच्चों की धारणा के लिए सरल, लेकिन एक बहुत ही महत्वपूर्ण चरण - ध्वनियों का सही उच्चारण। आप "ध्वनि" की अवधारणा में प्रवेश कर सकते हैं, कह सकते हैं कि प्रत्येक शब्द में कई ध्वनियाँ हैं। और फिर उन्हें खेलते हैं।

। "मैं तुम्हें पहचान गया!" बच्चे से सहमत थे कि उसे किस तरह की ध्वनि को पहचानना चाहिए। फिर वयस्क एक पंक्ति में कई ध्वनियों का उच्चारण करता है, और बच्चा, "उसकी" ध्वनि सुनकर, उसके हाथों को पकड़ता है।

। "कौन लगता है?" ध्वनि-श्रवण के विकास के लिए, सबसे सरल अभ्यास नकल हैं। उदाहरण के लिए, आपको प्रकृति की आवाज़ों को पुन: पेश करने की आवश्यकता है: मच्छर (डब्ल्यू-डब्ल्यू), बाघों (आरआर-आर), गायन ड्राफ्ट या पवन (एस-एस) की गूंज।

आप बच्चे के साथ दूसरे तरीके से खेल सकते हैं। माँ एक विशिष्ट ध्वनि बनाती है, और बच्चे को अनुमान लगाना चाहिए कि यह कैसा लगता है।

छठा चरण

जटिलता का उच्चतम स्तर विश्लेषणात्मक है। यहां आपको वह सभी ज्ञान एकत्र करने की आवश्यकता है जो एक बच्चे के पास है। यहाँ व्यायाम के उदाहरण दिए गए हैं।

। "आवाज़ें गिनें।" एक वयस्क एक ध्वनि या एक जटिल ध्वनि संयोजन का उपयोग करता है, और बच्चे को ध्वनियों की संख्या (iii-1 ध्वनि, डियो -3 ध्वनियों) का निर्धारण करना होता है।

। "पत्र-Poteryashka"। एक वयस्क शब्द कहता है, एक ध्वनि को छोड़ देता है। बच्चे को लापता पत्र खोजने और ध्वनि का नाम (पू ... का, एस ... ऑल, वी ... ओ) चाहिए।

। "अंदर क्या है?" एक वयस्क उस पत्र को कहता है जिसे बच्चे को शब्द के मध्य में सुनना चाहिए, और शब्दों को कहना चाहिए। जैसे ही ध्वनि लगती है, आपको स्लैम (एल - स्टिक, एफ - वेफर) की आवश्यकता होती है।

ठीक सुनवाई के विकास को माहिर करना उतना मुश्किल नहीं है जितना यह लग सकता है। ध्वनि सुनवाई के विकास के लिए सबसे प्रभावी अभ्यास वे हैं जिनमें बच्चा सुनता है, विश्लेषण करता है, कार्य करता है (ताली बजाता है या स्टेप्स करता है) और आवाज करता है।

जीवन के पहले वर्षों से बच्चे के साथ व्यस्त होने के कारण, माता-पिता भाषण विकारों के गठन की आशा करते हैं और बच्चे को मास्टर पढ़ने और सही लेखन के लिए तैयार करते हैं। खैर, यदि उल्लंघन पहले ही प्रकट हो चुका है या अभी बनना शुरू हो रहा है, तो नियमित कक्षाएं समस्या से जल्दी निपटने में मदद करेंगी।

PHONEMATIC HEARING।

आपके द्वारा पढ़े जाने वाले लेख में, मैं ध्वन्यात्मक सुनवाई के बारे में बात करना चाहता हूं और समय पर ढंग से इसके अविकसित होने पर ध्यान देना कितना महत्वपूर्ण है।

आइए ठीक से देखें कि यह ध्वनि-संबंधी कान क्या है और इसके लिए क्या है?
PHONEMATIC HEARINGध्वनियों को सही ढंग से सुनने और पहचानने की क्षमता है। ध्वनि-श्रवण, स्वर-संबंधी कार्य के घटकों में से एक है।

फ़ोनेमिक सुनवाईऔर भाषण सुनवाई अनिवार्य रूप से एक ही बात है। ध्वनि सुनवाई के लिए धन्यवाद, एक बच्चा ध्वनियों को पहचान सकता है और अलग कर सकता है।   PHONEMATIC HEARING  ध्वनि और अक्षर को सहसंबंधित करने के लिए यह आवश्यक है, यहां तक ​​कि ध्वनि का सही उच्चारण बहुत जटिल है यदि ध्वनि कान पर्याप्त रूप से विकसित नहीं है। ध्वन्यात्मक सुनवाई के कमजोर विकास वाला बच्चा एक जटिल ध्वनि के एक या दूसरे ध्वनिक संकेत को नहीं पहचानता है, जिसके अनुसार एक ध्वनि दूसरे से भिन्न होती है। इसके कारण, जब एक भाषण को मानते हैं, तो अधिकांश संकेतों की सामान्यता के आधार पर एक ध्वनि की तुलना दूसरे से की जाती है। किसी विशेष चिह्न की पहचान न होने के कारण, ध्वनि को गलत तरीके से पहचाना जाता है। इससे शब्दों की गलत धारणा शुरू होती है (शुरू में) और आगे गलत उच्चारण (उदाहरण के लिए: हाउस-टॉम, क्रेफ़िश-लाह, धनुष-हैच, बीटल-पाइक)

ये कमियाँ वक्ता और श्रोता दोनों द्वारा भाषण की सही समझ में बाधा डालती हैं। इसके अलावा, जैसा कि उदाहरणों से देखा जा सकता है, कथन का अर्थ खो गया है और बदल जाता है। हर माता-पिता चाहते हैं कि उनका बच्चा स्कूल के लिए अच्छी तरह तैयार हो, इसके लिए वह बच्चे को स्कूल की तैयारी कक्षाओं में लाता है।

क्या स्कूल शिक्षाओं पर लागू होता है? यह पता चला है कि अपर्याप्त रूप से विकसित होने वाली ध्वन्यात्मक सुनवाई के कारण, एक बच्चा कई समस्याएं शुरू करता है: वह युग्मित व्यंजन (कठोर-नरम, बहरा-बजना) को भेद नहीं कर सकता है, सीटी बजाने और हिसिंग ध्वनियों को भ्रमित करता है, साक्षरता सिखाने पर अक्षरों और ध्वनियों को भ्रमित करता है, फिर बच्चे को पढ़ाना शुरू करें। पढ़ना और बच्चे के लिए इंतजार करने में कठिनाइयाँ हैं।

जब पढ़ना और लिखना सीखना शुरू हो जाता है, तो गलतियाँ अधिक स्पष्ट हो जाती हैं, कठिनाइयाँ मुख्य रूप से ध्वनियों के भ्रम से संबंधित होती हैं, विलीन होने की जटिलता शब्दांशों में होती है, और बाद में शब्दांशों को शब्दों में विलय कर दिया जाता है। यहाँ से अक्षर-दर-अक्षर पढ़ना, शब्दांश पढ़ना और कई अन्य समस्याएं आती हैं, और लिखित भाषण में। लगातार वर्तनी की त्रुटियाँ हैं। बाद में, जब कोई बच्चा स्कूल जाता है, तो वह डिस्लेक्सिया (पढ़ने की प्रक्रिया में व्यवधान) और डिस्ग्राफिया (लेखन प्रक्रियाओं का उल्लंघन) के रूप में प्रकट होगा, और अगर माता-पिता पहली कक्षा में इस पर ध्यान नहीं देते हैं, तो दूसरी कक्षा में वे भाषण चिकित्सा समस्याओं में शामिल हो सकते हैं मनोवैज्ञानिक प्रकृति की समस्याएं, मेरा मतलब है कि लगातार और व्यवस्थित गलतियाँ करने से बच्चे को खराब ग्रेड मिलेंगे, यहाँ से स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया के लिए उसका नकारात्मक रवैया होगा और थोड़ी देर बाद वह बस कहेगा: " मैं स्कूल नहीं जाऊंगाअगर माता-पिता ने भाषण चिकित्सक से सलाह ली होती तो इन सभी समस्याओं से बचा जा सकता था।

इसलिए, मुझे यह बहुत अच्छा लगता है सीखने से पहले महत्वपूर्ण है पढ़ना और लिखना  जाँच करें कि क्या आपका बच्चा बना है ध्वनि संबंधी सुनवाई  क्या यह ठीक है उच्चारण.

आप स्वयं अपने सुनने की ध्वनि की जांच कर सकते हैं: क्या बच्चा जोड़े में शब्दांश दोहराता है: सा-ज़ा, सुज़ु, सो-ज़ो, आदि। फिर सिलेबल्स से मिलकर 3.4 सिलेबल्स की चेन लें। अगला कार्य अधिक जटिल है और इसके लिए विशेष रूप से चयनित चित्रों, उन वस्तुओं के नाम की आवश्यकता होगी, जिन पर एक-दूसरे से केवल एक ध्वनि (अलग-अलग लोगों से) भिन्न हैं, उदाहरण के लिए: मिश्का, बनी, शायक, रक-लक, आदि। अंत में, आप ऐसा कार्य दे सकते हैं: यदि आप कोई ध्वनि सुनते हैं, तो मैं अलग-अलग ध्वनियों को बुलाऊंगा (उदाहरण के लिए, C) इसे पकड़ें, अपने हाथों को ताली बजाएँ: a-pt-s-sh-c-h-d-s-s-l-m -s-यू-श-एस। इसके अलावा हम शब्दांश और शब्दों की सामग्री पर भी काम करते हैं।

यह सबसे अधिक बार ध्यान दिया जाना चाहिए बच्चे ध्वनियों को भ्रमित करते हैं  ध्वनि या शिक्षा पद्धति (उच्चारण में) के समान। यह आमतौर पर है सीटी बजती है और आवाज़ निकलती है: ssh, zh, ssh, tsch, ss, ss; सोनोरा: आरएल;   कठोर और मुलायम: b, b, c, c, इत्यादि, sonorous and deaf: d-t, c-f, आदि, हाल के वर्षों में, कई बच्चों ने दूर की ध्वनियों को भ्रमित किया है: k-t , जीडी, एसडी

विकास  सभी बच्चों में नादविद्या सुनवाई बहुत होती है व्यक्तिगत रूप से।संवेदनशील (सबसे संवेदनशील) अवधि दो साल तक की होती है। इस समय माता-पिताजो कई हैं और सही है(कोई लिस्पिंग नहीं) बात कर रहे हैं, सरल बच्चों की कविताओं को पढ़िए, चटकारे वाली बातें जो किसी दिए गए बच्चे के अर्थ के भीतर समझ में आती हैं, स्वयं के लिए अनिवार्य रूप से और एक बच्चे ने अपने स्वैच्छिक अफवाह को विकसित किया है। वे माता-पिता जो मानते हैं कि वह छोटा है, बोल नहीं सकता, जिसका अर्थ है कि उसे आमतौर पर उससे बात नहीं करनी है और पढ़ना है। ध्वनि-श्रवण की अविकसितता की समस्याओं के साथ। फ़ोनेमिक सुनवाई  आपको सीखने का अवसर देता है सही है आवाज़ करो।  सामान्य रूप से विकसित फोनेमिक कान वाला बच्चा (अन्य सभी सामान्य रूप से विकसित कार्यों के साथ) एक विशेष ध्वनि सुनता है और इसे पुन: उत्पन्न करने की कोशिश करता है। यदि वह सुनता है कि परिणामी ध्वनि गलत है, तो बच्चे की ध्वन्यात्मक सुनवाई उसे स्वीकार नहीं करती है, और उच्चारण के दूसरे संस्करण की आवश्यकता होती है, सभी इसकी तुलना नमूने के साथ करते हैं (जो वह दूसरों से सुनता है)।

ध्वन्यात्मक सुनवाई के खराब विकास के कारण, बच्चे ध्वनियों के उच्चारण की शुद्धता के संदर्भ में अपने भाषण का मूल्यांकन नहीं कर सकते हैं। यही है, वे सुनते हैं कि वे क्या कहते हैं या दूसरे लोग क्या कहते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ध्वन्यात्मक सुनवाई के अविकसितता का बिगड़ा हुआ शारीरिक सुनवाई से कोई लेना-देना नहीं है, बच्चा चुनिंदा ढंग से ध्वनि-विज्ञान की क्रियाओं को ध्वनि-विज्ञान का कार्य नहीं बनाता है।

अक्सर, "ध्वनि-श्रवण" की अवधारणा के साथ, विशेषज्ञ "स्वर-संबंधी धारणा" और "ध्वनि-विश्लेषण और संश्लेषण" की अवधारणाओं का उपयोग करते हैं। मैं इन अवधारणाओं को संक्षेप में बताना आवश्यक समझता हूं। ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि (ध्वनि) को अलग करने और किसी शब्द की ध्वनि संरचना को स्थापित करने के लिए एक विशेष मानसिक क्रिया है। अर्थात्, इसे सीधे शब्दों में कहें, तो ध्वनियों के इस भेद में एक विशेष शब्द होता है (उदाहरण के लिए, शब्द बिल्ली को लें) - इसमें ध्वनियाँ होती हैं: "के", "ओ", "टी")। यदि स्वनिम धारणा खराब रूप से विकसित हुई है। तब अक्षरों को आत्मसात करने में कठिनाइयाँ होती हैं, साथ ही ध्वनियों के ध्वनियों के प्रतिस्थापन में भी ध्वन्यात्मक और कलात्मक (bs, dt, wsh, ssh, आदि) होते हैं।

फ़ोनेमिक विश्लेषण और संश्लेषण एक शब्द की ध्वनि संरचना का विश्लेषण और संश्लेषण करने के लिए मानसिक क्रियाएं हैं। इस फ़ंक्शन के अविकसित होने के बाद, पढ़ने में निम्नलिखित त्रुटियां देखी जाती हैं: पत्र-दर-अक्षर पढ़ना, ध्वनि विरूपण शब्दांश संरचना शब्द (जो एक संगम में व्यंजन के लोप में प्रकट होते हैं: pasa- "pasa", mark- "mara", jack- "cock"; स्वर के आवेषण के बीच स्वरों के आवेषण में: पास्ता - "pasAta"; ध्वनियों के क्रम में: duck- "; tuk "; स्किपिंग में और ध्वनियों को सम्मिलित करने के अभाव में, एक शब्द में व्यंजन की सहमति के अभाव में, स्काइप में, शब्दांश के क्रमपरिवर्तन: कुदाल-" लता "," लोटपा "।

ऊपर संक्षेप में, मैं यह नोट करना चाहता हूं ध्वनि-श्रवण बहुत महत्वपूर्ण है के लिए  सही भाषण विकास  यदि आप अपने बच्चे को चाहते हैं तो उन्हें उपेक्षित नहीं किया जाना चाहिए आसान स्कूल जाओवह मिलनसार और लोकप्रिय था, और एक बार फिर अपनी राय व्यक्त करने में शर्म नहीं करता था। यदि आपका बच्चा उन ध्वनियों को प्रतिस्थापित करता है जो एक-दूसरे के करीब हैं, तो उसे ध्वनि संबंधी सुनवाई का मामूली उल्लंघन है और आप स्वयं इस समस्या का सामना कर सकते हैं। बच्चे के मामले में
मिक्स आपस में दूर की आवाजें सुनता है, इसका मतलब है कि उसे ध्वनि संबंधी सुनवाई का अधिक गंभीर उल्लंघन है और कम से कम सबसे अच्छा है एक भाषण चिकित्सक से परामर्श करें, भले ही आप भाषण चिकित्सा कक्षाओं में भाग ले सकें।

  परीक्षा - ध्वनि-श्रवण और ध्वनि-बोध क्या है। शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और भाषाविदों के दृष्टिकोण से उनकी परिभाषा
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1. प्रवेश ध्वनि-श्रवण और ध्वनि-बोध क्या है। शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और भाषाविदों के दृष्टिकोण से उनकी परिभाषा। 2 - 11 पृष्ठ।

2. सफल साक्षरता प्रशिक्षण के लिए ध्वनि-श्रवण का गठन मुख्य स्थिति है। 11 - 12 पेज।

3. बच्चों में ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास पर काम का उद्देश्य। 12 - 14 पृष्ठ।

4. पूर्वस्कूली बच्चों में ध्वनि संबंधी सुनवाई के गठन के साधन। खेल और अभ्यास, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में ध्वनि संबंधी सुनवाई के गठन पर काम में उनकी भूमिका। ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक भाषण पर काबू पाने से अविकसितता।

14 - 18 पृष्ठ।

5. निष्कर्ष। 18 पृष्ठ

6. साहित्य। 19 पृष्ठ

1. प्रवेश ध्वनि-श्रवण और ध्वनि-बोध क्या है। ध्वनि-श्रवण और ध्वन्यात्मक अनुभूति क्या है? शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और भाषाविदों के दृष्टिकोण से उनकी परिभाषा।

फ़ोनेमिक सुनवाई एक सूक्ष्म, व्यवस्थित सुनवाई है जो आपको मूल भाषा के स्वरों को अलग करने और पहचानने की अनुमति देती है। फ़ोनेमिक सुनवाई, शारीरिक सुनवाई का एक हिस्सा होने के उद्देश्य से श्रव्य ध्वनियों को उनके मानकों के साथ सहसंबंधित और तुलना करना है, जो किसी व्यक्ति के आदेश की स्मृति में संग्रहीत हैं - "जाली के जाली" में।

"ध्वनि-श्रवण" की अवधारणा को "स्वनिम धारणा" की अवधारणा से अलग किया जाना चाहिए।

बहुत कम उम्र से, सामान्य रूप से विकासशील बच्चे आसपास की दुनिया की आवाज़ सुनते हैं, वयस्कों के होंठों की कलात्मक गतिविधियों को देखते हैं और उनकी नकल करने की कोशिश करते हैं। इसी समय, बच्चे को मूल भाषा के स्वरों की आवाज़ की विविधता के साथ लगातार सामना किया जाता है: एक ही आवाज़ (उदाहरण के लिए, स्वर, ओ, आदि) वयस्कों और बच्चों, पुरुषों और महिलाओं द्वारा पूरी तरह से अलग-अलग उच्चारण किए जाते हैं। प्रत्येक व्यक्ति के पास ध्वनियों के उच्चारण की अलग-अलग विशेषताएं हैं: एक चुपचाप बोलता है, दूसरा - जोर से; बच्चा एक बजने वाली आवाज़, ऊँची आवाज़ और एक वयस्क आदमी को आवाज़ देता है - निम्न और कर्कश, आदि। लेकिन ये साउंड शेड भाषाई इकाइयों के ध्वनि के गोले को भेदने का काम नहीं करते हैं।

स्वरों के बजने का अलग-अलग संस्करण केवल एक संकेत से नहीं, बल्कि उनमें से एक पूरे सेट द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिसमें न केवल श्रव्य घटक (जैसे शोर, आवृत्ति और ऊंचाई की विशेषताएं) शामिल हैं, बल्कि ध्वनि छवि और मोटर संवेदनाएं भी होती हैं जो ध्वनि उच्चारण से होती हैं। एन.आई. झिनकिन, स्वयं कोडिंग प्रक्रियाएं, जो तब होती हैं जब सिग्नल तंत्रिका तंत्र की परिधि से केंद्र तक गुजरता है, ध्वनि के संकेत भी होते हैं।

यह स्थापित किया गया है कि पहले से ही भाषण के विकास के शुरुआती चरणों में, बच्चा फोनेम्स के कुछ अंतर को दर्शाता है। एक तीन साल का बच्चा, फिर भी अपनी मूल भाषा को सही ढंग से बोलने के बिना, फिर भी

यह निर्धारित करने में सक्षम है कि क्या वे दूसरों के भाषण में सही लगते हैं। यह घटना ध्वनि श्रवण और ध्वनि संबंधी धारणा की उपस्थिति के कारण संभव है।

^ ध्वन्यात्मक धारणा   - ध्वनि की भिन्नता और शब्द की ध्वनि संरचना को निर्धारित करने की क्षमता है। एक खसखस ​​शब्द में कितने शब्दांश हैं? उसमें कितनी ध्वनियाँ हैं? किसी शब्द के अंत में कौन सी व्यंजन ध्वनि होती है? एक शब्द के बीच में स्वर ध्वनि क्या है? यह ध्वन्यात्मक धारणा है जो इन सवालों के जवाब देने में मदद करती है।

ध्वनि-श्रवण और ध्वन्यात्मक धारणा का समुचित विकास स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में लिखने और पढ़ने में अकल्पनीय महारत हासिल करता है।

किसी भी भाषा में एक निश्चित संख्या में ध्वनियां होती हैं जो शब्दों की ध्वनि छवि बनाती हैं। भाषण के बाहर ध्वनि कोई फर्क नहीं पड़ता, यह केवल शब्द की संरचना में इसे प्राप्त करता है, एक शब्द को दूसरे (घर, कमरे, स्क्रैप, स्क्रैप, कैटफ़िश) से अलग करने में मदद करता है। इस तरह के ध्वनि-बोध वाले विचारक को फोनेमे कहा जाता है। सभी भाषण ध्वनियाँ कलात्मक (शिक्षा में अंतर) और ध्वनिक (ध्वनि में अंतर) संकेतों के आधार पर भिन्न होती हैं।

भाषण की आवाज़ भाषण तंत्र के विभिन्न भागों के जटिल मांसपेशियों के काम का परिणाम है। भाषण तंत्र के तीन खंड उनके गठन में भाग लेते हैं: ऊर्जा (श्वसन) - फेफड़े, ब्रांकाई, डायाफ्राम, ट्रेकिआ, स्वरयंत्र; जनरेटर (आवाज) - स्वर डोरियों और मांसपेशियों के साथ स्वरयंत्र; गुंजयमान यंत्र (ध्वनि) - मुंह और नाक की गुहा।

वाक् तंत्र के तीन भागों का परस्पर जुड़ा हुआ और समन्वित कार्य केवल आवाज गठन की प्रक्रियाओं के केंद्रीय नियंत्रण के लिए संभव है, अर्थात, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की गतिविधि द्वारा श्वास, आवाज के गठन और अभिव्यक्ति की प्रक्रिया को विनियमित किया जाता है। इसके प्रभाव में, परिधि पर कार्रवाई की जाती है। इस प्रकार, श्वास तंत्र का काम आवाज़ों को आवाज़ देने की शक्ति प्रदान करता है; स्वरयंत्र और मुखर डोरियों का काम - इसकी ऊंचाई और समय; मौखिक काम

स्वर और व्यंजन ध्वनियों का निर्माण सुनिश्चित करता है और अभिव्यक्ति की विधि और स्थान के अनुसार उनका विभेदीकरण होता है। नाक गुहा एक गुंजयमान कार्य करता है - यह ओवरटोन को मजबूत या कमजोर करता है, जिससे आवाज और उड़ान को आवाज मिलती है।

एक बच्चा पैदा होता है, जिसमें ध्वनियों के प्रति सहज संवेदनशीलता होती है, जो खुद को सामान्य मोटर गतिविधि में बदलाव, आवृत्ति में गड़बड़ी और आंदोलनों की लय, और चूसने के आंदोलनों के निषेध के रूप में प्रकट करता है। जीवन के तीसरे या चौथे सप्ताह में, बच्चा न केवल मजबूत ध्वनि पर, बल्कि एक वयस्क के भाषण पर भी श्रवण ध्यान केंद्रित करता है।
  हालांकि, यह काफी स्पष्ट है कि ध्वनि की संवेदी धारणा की मात्र उपस्थिति भाषण धारणा के लिए पर्याप्त नहीं है। दूसरों की वाणी इसकी संरचना में एक अत्यंत जटिल संरचना है, जो इसकी धारणा को जटिल बनाती है।
ध्वनि-श्रवण के गठन के पैटर्न को ट्रेस करते हुए, एन। एक्स। श्वाकिन ने पाया कि एक बच्चा, जब वह किसी भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली में महारत हासिल करता है, तो उसे एक निश्चित चीज़ के नाम के रूप में शब्द का उपयोग करना सीखना चाहिए। एन एक्स श्वाकिन के अध्ययन से पता चला कि 2 वर्ष की आयु तक या 1.7 से अधिक सटीक रूप से, बच्चे की ध्वनि संबंधी सुनवाई का गठन होता है।
  हालांकि, यह सर्वविदित है कि 2 साल के बच्चे का भाषण एक वयस्क व्यक्ति की ध्वनि संरचना में नाटकीय रूप से भिन्न होता है, जो विभिन्न प्रकार की अनियमितताओं और अशुद्धियों से भरा हुआ है। शोधकर्ताओं ने बच्चों के भाषण में इस विसंगति की व्याख्या कैसे की?
N. Kh. Shvachkin और A. I. Gvozdev के आंकड़ों के आधार पर, हम यह बता सकते हैं कि दो वर्ष की आयु तक, बच्चे की स्वनिम धारणा का गठन काफी हद तक पूरा हो चुका है, कि वह अपने आस-पास के वयस्कों के भाषण के सभी ध्वन्यात्मक सूक्ष्मता को कान से अलग कर सकता है।
फिर से, बच्चों को साक्षरता सिखाने पर एक बच्चे की ध्वनि-संबंधी सुनवाई के विकास का सवाल उठता है। समस्या शोधकर्ताओं

साक्षरता के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता, शब्द का ध्वनि विश्लेषण करने के लिए 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की अक्षमता पर ध्यान दें। पुराने प्रीस्कूलरों की यह अक्षमता एक शब्द को इसके घटक ध्वनियों में विघटित करने के लिए है, कई शोधकर्ता इस तथ्य से व्याख्या करते हैं कि एक बच्चा एक शब्द में आवाज़ नहीं सुनता है।
  हम एक अजीबोगरीब विरोधाभास का सामना कर रहे हैं: एक तरफ, एक बच्चे द्वारा ध्वनि परिसरों के बीच एक बहुत ही सूक्ष्म अंतर की संभावना, पहले से ही 2 साल का गठन, और दूसरी तरफ, पूर्वस्कूली उम्र के एक बच्चे की अक्षमता एक शब्द में "सुन" एक अलग ध्वनि, कई अध्ययनों से साबित हुई। सवाल उठता है: क्या एक ही प्रक्रिया की विशेषता के रूप में एक बच्चे की इन दो क्षमताओं पर विचार करना संभव है?
क्या एक शब्द में एक अलग ध्वनि को एकल करने में बच्चे की असमर्थता को इस तथ्य से समझाया जा सकता है कि वह इस ध्वनि को नहीं सुनता है, कि उसने अपर्याप्त रूप से ध्वन्यात्मक सुनवाई का गठन किया है? यदि हम इन प्रश्नों का सकारात्मक उत्तर देते हैं, तो हम निष्कर्ष निकालेंगे कि ध्वनि-श्रवण के विकास का स्तर जो एक बच्चा 2 वर्ष की आयु तक पहुंचता है और जो आसपास की वाक् वास्तविकता को स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने के लिए पर्याप्त है और स्वयं के लिए बोलना एकल बाहर करने के लिए पर्याप्त नहीं है शब्द में लगता है। शायद, बच्चे के ध्वनिक और आर्टिकुलेटरी एपरेटस के आगे विकास के दौरान, उसकी ध्वनि संबंधी सुनवाई उच्च स्तर तक पहुंच जाएगी, जिससे शब्दों के ध्वनि विश्लेषण की अनुमति मिलती है?
आइए देखें कि भाषण की समझ और पुनरुत्पादन कैसे करते हैं, जिसके साथ हम पूर्वस्कूली उम्र से पहले एक बच्चे के साथ व्यवहार करते हैं, साक्षरता सिखाने के लिए आवश्यक एक शब्द में एक अलग ध्वनि को अलग करने की प्रक्रिया के साथ, एक दूसरे के साथ सहसंबंधित होते हैं।
  छोटे बच्चों के भाषण के शोधकर्ताओं द्वारा प्राप्त प्रायोगिक सामग्रियों का विश्लेषण करते हुए, हम देखते हैं कि एक बच्चे के भाषण की कलात्मक विशेषताओं के लिए - एक प्रीस्कूलर से पहले, यह वयस्कों के श्रव्य भाषण को पसंद करने का संकेत है। बच्चा पूरी तरह से जटिल शब्दों के साथ व्यवहार करता है जिसे उसे कान से अलग करना होगा

और उच्चारण। बच्चे के लिए भाषण में, इसकी मूल सामग्री महत्वपूर्ण है। इसी समय, यह ज्ञात है कि छोटे पूर्वस्कूली उम्र का एक बच्चा न केवल अपने आसपास के वयस्कों के भाषण को सही ढंग से सुनता है, बल्कि अन्य बच्चों के भाषण के साथ-साथ अपने स्वयं के भाषण के रूप में ध्वनि पैटर्न की सटीकता के लिए एक महत्वपूर्ण रवैया लेने में सक्षम है। ए। आई। ग्वोजदेव ने कई डायरी सामग्रियों से पता चलता है कि बच्चे बहुत जल्दी एक या दूसरे शब्द का सही उच्चारण करने में असमर्थता जताने लगते हैं।
बहुत जल्दी भाषण का ध्वनि पक्ष बच्चे के करीबी ध्यान का विषय बन जाता है, जिसे उसके भाषण और उसके आसपास के लोगों के भाषण से पैटर्न का सटीक मिलान करने की आवश्यकता होती है। हम ए.आई. गोज़देव के निम्नलिखित अवलोकन को मौलिक रूप से महत्वपूर्ण मानते हैं: “... यह इस बात का द्योतक है कि बच्चे कैसे उच्चारण की विशिष्टताओं और कमियों का निर्माण करते हैं जो वे नोटिस करते हैं ... वे एक ज्ञात ध्वनि को उजागर करने वाले सामान्यीकृत निष्कर्ष प्रदान नहीं करते हैं, लेकिन एक विशिष्ट उदाहरण देते हैं जहां ऐसा है। ध्यान आकर्षित ध्वनि। उदाहरण के लिए, बच्चा इंगित करता है कि दूसरा व्यक्ति त्वचा के बजाय "चीकबोन" कहता है, और यह नहीं कहता है कि वह आर के बजाय श या एल के बजाय क्या कहता है। इस प्रकार, यद्यपि बच्चा व्यक्तिगत ध्वनियों में अंतर को नोटिस करता है, वह स्वतंत्र रूप से ध्वनियों में शब्दों का विघटन नहीं करता है। "
तो, बच्चा सभी ध्वनियों को शब्दों में सुनता है, एक शब्द में एक अलग ध्वनि को अलग करने की उसकी अक्षमता ध्वनि-श्रवण के कमजोर या अपर्याप्त विकास के कारण नहीं है। हालांकि, किसी भी विश्लेषण के बारे में, यहां तक ​​कि उन मामलों में जहां बच्चा किसी और के गलत उच्चारण को सही करता है, कोई सवाल नहीं हो सकता है। अपने भाषण संचार के अभ्यास में, एक बच्चा कभी भी अलग-अलग ध्वनियों के साथ व्यवहार नहीं करता है, जो कि एन। आई। झिनकिन बताते हैं, आमतौर पर अप्रत्याशित होते हैं। ध्वनि विश्लेषण का कार्य एक बच्चे द्वारा उसे साक्षरता सिखाने से पहले कभी सामना नहीं किया गया है, यही कारण है कि पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में शब्दों के ध्वनि विश्लेषण का संचालन करने की क्षमता हमेशा विफलता में समाप्त हो गई है।
  मनोवैज्ञानिक साहित्य में, हमारे दृष्टिकोण से, मौलिक रूप से विभिन्न अवधारणाओं का एक मिश्रण था - ध्वन्यात्मक

बच्चे की भाषण ध्वनियों और एक शब्द को उसके घटक ध्वनियों में विभाजित करने की क्षमता। शैक्षणिक और कार्यप्रणाली साहित्य में व्यापक संकेत कि स्कूली समूहों की तैयारी में स्वस्थ बच्चों ने खराब ढंग से विकसित ध्वनि-श्रवण को मौलिक रूप से गलत बताया है। भाषण हो सकता है और इस तथ्य के बारे में होना चाहिए कि किसी कारण के लिए सामान्य रूप से विकसित ध्वनि-श्रवण के साथ एक बच्चा शब्दों का ध्वनि विश्लेषण नहीं कर सकता है, इसके अलावा, एक शब्द में व्यक्तिगत ध्वनियों को अलग करना भी मुश्किल है (अर्थात्, व्यक्तिगत ध्वनियों का चयन, और उन्हें नहीं सुनना)।
सबसे पहले, सवाल उठता है: पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा अनायास शब्दों का ध्वनि विश्लेषण क्यों नहीं कर सकता है? यह ध्वनि विश्लेषण प्रक्रिया की जटिलता से ही समझा जाता है, इस तथ्य से कि एक बच्चे को, किसी शब्द के ध्वनि विश्लेषण का संचालन करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है, पहली बार अपने भाषण अभ्यास में अर्थ, शब्द के अर्थ से दूर जाना चाहिए, और ध्वनि के रूप में एक औपचारिक इकाई के रूप में शब्द के साथ काम करना शुरू करना चाहिए।
  हालांकि, बड़ी संख्या में डायरी सामग्री से पता चलता है कि बच्चा बहुत जल्दी, वास्तव में, मुश्किल से भाषण में महारत हासिल करता है, शब्द के साथ विशुद्ध रूप से औपचारिक संचालन करना शुरू करता है। केआई चुकोवस्की, विशेष रूप से, बच्चों की कविताओं की एक बड़ी संख्या का हवाला देते हैं, जो ध्वनि पर सटीक रूप से उन्मुखीकरण पर आधारित है, और शब्दों के शब्दार्थ पक्ष पर नहीं। इस मामले में, बच्चे का ध्यान अर्थ नहीं है, लेकिन वह जिस शब्द का उच्चारण करता है उसकी ध्वनि और लयबद्ध पैटर्न। नतीजतन, यह अतिरंजित माना जा सकता है कि शब्दों के अर्थ से विकर्षण की कठिनाई, जो कभी-कभी शब्दों के ध्वनि विश्लेषण करने में बच्चे की अक्षमता को समझाती है।
भाषण ध्वनियों का विश्लेषण करने की क्षमता की कमी को पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए शब्द के साथ औपचारिक अभ्यास की जटिलता द्वारा स्पष्ट रूप से समझाया नहीं जा सकता है।
  जाहिरा तौर पर, एक शब्द में ध्वनियों को अलग करने के लिए प्रीस्कूलरों की अक्षमता को दो कारणों से समझाया जा सकता है: पहला, ऐसा कार्य उनके समक्ष कभी भी नहीं होता है भाषण विकास  और दूसरा बच्चों को

पूर्वस्कूली बच्चों के पास इस समस्या को हल करने का साधन नहीं है।
डी। बी। एलकोनिन ने बच्चों को ध्वनि विश्लेषण के शिक्षण के लिए एक पद्धति विकसित की, जो एक विशेष मानसिक क्रिया के रूप में ध्वनि विश्लेषण के प्रभाव की समझ पर आधारित थी। डी। बी। एल्कोनिन और उनके छात्रों (एन। ए। खोखलोवा, ए। ई। ओल्न्ननिकोवा, ए। एन। इवानोवा) के कार्यों से पता चला है कि व्यक्तिगत प्रशिक्षण के दौरान 6-7 वर्ष की आयु के बच्चे शब्दों का पूर्ण ध्वनि विश्लेषण कर सकते हैं, लेकिन इस मानसिक क्रिया के गठन के लिए, उन्हें एक साधन दिया जाना चाहिए, जिसमें ध्वनियों के साथ क्रियाओं की अधिकतम तैनाती शामिल है, विश्लेषण किए गए शब्दों की ध्वनि संरचना के भौतिककरण में।
हालांकि, डी। बी। एल्कोनिन द्वारा विकसित पद्धति का उपयोग करते हुए, 5 साल की उम्र के बच्चों में शब्दों के ध्वनि विश्लेषण की कार्रवाई बनाने की हमारी कोशिश को सफलता नहीं मिली। यह कैसे समझाया जा सकता है? तथ्य यह है कि किसी शब्द को ध्वनियों में विघटित करके, उसके सामान्य शब्दांश उच्चारण से वंचित करके, ध्वनियों द्वारा उसका उच्चारण करते हुए, हम शब्द को पूरी तरह से विकृत करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र का एक बच्चा ऐसे "टूटे हुए" शब्द के साथ काम करने से इनकार करता है। न तो योजना और न ही चिप्स उसे शब्द के ध्वनि पैटर्न को "इकट्ठा" करने में मदद करते हैं, यह सुनने के लिए कि जिस तरह से बच्चा अपने भाषण संचार के अभ्यास में इस शब्द को सुनने का आदी हो गया है।
  किसी शब्द का ध्वनि रूप एक निश्चित संरचनात्मक गठन होता है, अर्थात किसी शब्द में प्रत्येक ध्वनि का उच्चारण उस वातावरण के कारण होता है, जिसमें ध्वनि आगे और पीछे होती है।
जाहिरा तौर पर, जब पूर्वस्कूली को ध्वनि शब्द विश्लेषण की कार्रवाई के लिए पढ़ाते हैं, तो एक शब्द की संरचना को विघटित करने के लिए D. B. Elkonin द्वारा प्रस्तावित विधि को मजबूत करना आवश्यक है, जो शब्द में इसकी स्थिति के कारण ध्वनि उच्चारण की विशिष्टता को संरक्षित करता है। दूसरे शब्दों में, आपको किसी शब्द के उच्चारण की प्रक्रिया को बदलने के लिए बच्चे को विशेष रूप से सिखाना होगा। उच्चारण में क्या बदलाव की जरूरत है? सामान्य उच्चारण में, हमारे भाषण को शब्दांशों में परिमाणित किया जाता है। हमें बच्चे को शब्द का विशेष उच्चारण सिखाने की ज़रूरत है, ताकि उच्चारण के दौरान भी बच्चा अपनी ज़रूरत की आवाज़ का चयन करे, अर्थात, शब्द को बच्चे द्वारा उच्चारण किया जाना चाहिए, शब्दांश में नहीं, बल्कि

लग रहा है। उदाहरण के लिए, यदि हम चाहते हैं कि बच्चा खसखस ​​शब्द का ध्वनि विश्लेषण करे, तो हमें उसे इस तरह से शब्द का उच्चारण करना सिखाना चाहिए: मीटरak - पहली ध्वनि को उजागर करने के लिए, मी औरk - दूसरी ध्वनि को उजागर करने के लिए। इस उच्चारण के साथ, बच्चे की अभिव्यक्ति पूरी तरह से नई, विशेष भूमिका निभाने लगती है, यह एक स्वतंत्र अर्थ प्राप्त करता है, शब्द में अभिविन्यास के कार्य को करना शुरू करता है। एक बच्चे के लिए इस तरह की मुखरता स्वाभाविक नहीं है, और उसे विशेष रूप से यह सिखाया जाना चाहिए।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शब्द से ध्वनि निकालने में कठिनाई के मामले में बच्चे स्वयं शब्द में व्यक्तिगत ध्वनियों के ऐसे रेखांकित उच्चारण का सहारा लेना शुरू करते हैं।
  तो, डी। बी। एल्कोनिन, पहले-ग्रेडर को पढ़ने के लिए सीखने की प्रक्रिया का विश्लेषण करते हुए, नोट करते हैं कि जब जोरदार भाषण के मामले में एक भौतिक क्रिया में महारत हासिल करने के चरण से आगे बढ़ते हैं, तो बच्चे विश्लेषण शब्द का विस्तार करते हुए एक विशेष रूप से जोर देने वाले उच्चारण का सहारा लेते हैं।

कार्य को सुविधाजनक बनाने के लिए, ट्यूटर खुद को वांछित ध्वनि के शब्द में एक रेखांकित, गहन चयन के लिए हल करता है, लेकिन बच्चे को ध्वनि विश्लेषण करने के लिए इस तरह के उच्चारण में प्रशिक्षित नहीं किया जाता है।
हम मानते हैं कि किसी पूर्वस्कूली को शब्दों के ध्वनि विश्लेषण की क्रिया सिखाने के लिए, उसे विशेष रूप से इस तरह के विशेष उच्चारण को सिखाना आवश्यक है: किसी शब्द में ध्वनियों के सहज चयन का उपयोग करके किसी शब्द के प्राकृतिक शब्दांश के प्राकृतिक शब्दकरण से संक्रमण। उसी समय, बच्चे के भाषण समारोह में परिवर्तन होता है, संचार के व्यावहारिक कार्य से मुड़कर, शब्द की ध्वनि संरचना की जांच करने के समारोह में सोचा जाता है।
क्या इसका मतलब यह है कि यह किसी भी पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के लिए सुलभ रूप में एक शब्द में ध्वनियों को अलग करने का कार्य निर्धारित करने के लिए पर्याप्त है और उसे इस समस्या को हल करने के लिए हमने जो विधि प्रस्तावित की है, उसे दे ताकि वह इसे हल कर सके? क्या हम मान सकते हैं कि अलग-अलग बच्चों के लिए शब्द में ध्वनियों का रेखांकित, गहन चयन समान होगा

उम्र?
  विभिन्न उम्र के बच्चों में शब्द में ध्वनि की तीव्रता के तरीके को आत्मसात करने में अंतर दो लाइनों के साथ खुद को प्रकट कर सकता है। सबसे पहले, तैनाती की डिग्री में जिसके साथ किसी दिए गए उम्र के बच्चों को शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करने का साधन दिया जाएगा। इसका एक संकेतक यह है कि ध्वनि विश्लेषण करने में बच्चा कितना है, उसे एक प्रयोग करने वाले (शिक्षक) की सहायता की आवश्यकता है और यह क्या मदद करता है।
दूसरे, विभिन्न पर ध्वनि विश्लेषण की सफलता में भाषण सामग्री। यह तथ्य कि बच्चे एक निश्चित अनुक्रम में भाषण की आवाज़ सीखते हैं, यह सुझाव देता है कि शब्द से ध्वनियों के चयन में कुछ पैटर्न है।
इस संबंध में, यह पूछना हमारे लिए बेहद ज़रूरी है कि क्या और यदि ऐसा है, तो कैसे, एक ध्वनि का गलत उच्चारण एक शब्द से इसके निष्कर्षण की संभावना को प्रभावित करता है। चूँकि किसी शब्द में ध्वनि के रेखांकित, अंतरंग चयन की विधि, जिसे हमने शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के माध्यम के रूप में प्रस्तावित किया था, मुख्य भूमिका एक विशेष उच्चारण की है, व्यक्तिगत ध्वनियों का सही या गलत उच्चारण किसी शब्द के ध्वनि विश्लेषण के लिए बच्चे की क्षमता में निर्णायक कारक हो सकता है।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, बच्चा धीरे-धीरे ध्वन्यात्मक भेद बनाता है जो सामान्य मौखिक संचार के लिए और साक्षरता सिखाने के लिए आवश्यक हैं। हालांकि, भाषण के भाषा पक्ष के बारे में जागरूकता एक विशेष कार्य है, जिसके बिना भाषण और साक्षरता को पूरी तरह से मास्टर करना असंभव है। जैसा कि अध्ययनों से पता चलता है (भाषण में वी। वोक्सरेन्सकाया, ए। एन। ग्वोज़देव, टी। ई। ईगोरोव, एल। ई। ज़ुरोवा, एफ। ए। सोखिन, डी। बी। एल्कोनिन), भाषण के दौरान विकास के बारे में जागरूकता पैदा नहीं करते हैं। सभी बच्चों में, जो साक्षरता सिखाने में बहुत कठिनाइयों का कारण बनता है।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चा भाषा की ध्वनि वास्तविकता में व्यापक कौशल प्राप्त करता है: वह प्रत्येक स्वर को सही ढंग से सुनता है, इसे अन्य स्वर, स्वामी सुसंगत भाषण और शुद्ध उच्चारण के साथ नहीं मिलाता है। लेकिन, जैसा कि डी। बी। एल्कोनिन लिखते हैं, साक्षरता प्रशिक्षण के लिए संक्रमण के लिए यह पर्याप्त नहीं है। बच्चे को सफलतापूर्वक लिखने और पढ़ने में महारत हासिल करने के लिए, उसे शब्द की ध्वनि रचना का विश्लेषण करने में सक्षम होना चाहिए, अर्थात। हर एक ध्वनि को एक शब्द में सुनें, स्पष्ट रूप से उसे बगल में खड़े व्यक्ति से अलग करें, और जानें कि किसी दिए गए शब्द में क्या लगता है। केवल इस तरह के कौशल उचित साक्षरता प्रशिक्षण के लिए एक शर्त हो सकते हैं।

^ 2. सफल साक्षरता प्रशिक्षण के लिए स्वर-श्रवण का गठन मुख्य स्थिति है।

एफएस में एक बच्चे के विकास का सवाल बच्चों की साक्षरता बढ़ाने में तीव्र है। मास्टर साक्षरता के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता की समस्याओं से निपटने वाले शोधकर्ता एक शब्द का ध्वनि विश्लेषण करने के लिए छह-सात वर्षीय बच्चों की अक्षमता पर ध्यान देते हैं। प्रीस्कूलर को अलग-अलग ध्वनियों में अंतर करना मुश्किल लगता है, क्योंकि वे शब्द को एक संपूर्ण के रूप में समझते हैं, एक ध्वनि परिसर के रूप में। भाषण समूह के बच्चों के सामने भाषण चिकित्सक लगातार ध्वनि विश्लेषण का कार्य निर्धारित करता है और इन समस्याओं को हल करने के लिए प्रभावी साधनों का उपयोग करता है: डिडक्टिक गेम्स, भाषण मॉडलिंग के लिए एक विशेष मामला। भाषण बालवाड़ी स्नातक निम्नलिखित ज्ञान के साथ स्कूल की सीमा पार करते हैं:

वाक्य में पहला शब्द और नाम एक बड़े अक्षर के साथ लिखे गए हैं;

वाक्य के अंत में एक बिंदु डाल दिया;

एक वाक्यांश से शब्दों का शब्दार्थ अलगाव। प्रत्येक शब्द अलग से लिखा गया है (उपसर्ग क्रिया की वर्तनी के लिए महत्वपूर्ण है (जैसे कि "लिखा," "बाउंस") और पूर्वसर्ग के साथ भाषण के नाममात्र भाग (उदाहरण के लिए: "झील पर", "नीले रंग के नीचे");

शब्द को शब्दांश में विभाजित करने की क्षमता अक्षर पर शब्दांश संरचना को प्रतिबिंबित करने में सकारात्मक भूमिका निभाएगी, जबकि शब्द का भाग अगली पंक्ति में स्थानांतरित किया जाएगा;

एक बच्चा पढ़ने और लिखने पर एक भी अक्षर "खो" नहीं करेगा, क्योंकि वह एक शब्द में सभी ध्वनियों को अलग करने का आदी है: पहली से आखिरी तक;

स्वर-संबंधी धारणा बच्चे को मिश्रित ध्वनियों के बीच सही विकल्प बनाने में मदद करेगी जैसे: "लोहा", "राजमार्ग", "कैलेंडर", आदि।

ज्ञान का आकलन करने में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक ध्वन्यात्मक-ध्वनि संबंधी विकारों से जुड़ी त्रुटियों के लिए अधिक कठिन है।

लेखन में छात्रों की अधिकांश कठिनाइयों का मूल एफएस के गठन की कमी है। यह ध्वनिक त्रुटियों में प्रकट होता है। यदि बच्चे उन ध्वनियों को उस पत्र में मिलाते हैं जो वे गलत उच्चारण करते हैं, तो अध्ययन के पहले वर्ष में, शिक्षक उन्हें गैर-मोटे विशिष्ट त्रुटियों के रूप में वर्गीकृत करता है (इन त्रुटियों के लिए, मूल्यांकन कम नहीं होता है)। हालांकि, "ओक" शब्द में आवाज वाले-बहरे को मिलाते हुए - "डुप्" एक सकल वर्तनी की गलती है। वर्तनी नियमों की अज्ञानता के कारण सभी त्रुटियां सकल हैं।

^ 3. बच्चों में ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास पर काम का उद्देश्य।   बच्चे को स्कूल में दाखिला दिलाना जीवन का एक महत्वपूर्ण पड़ाव है, जो इसके विकास की सामाजिक स्थिति को बदलता है। पहली कक्षा में पढ़ने के लिए बच्चे को तैयार होना चाहिए।

यह महत्वपूर्ण है कि 7 वर्ष की आयु के बच्चों के पास, सबसे पहले, एक सक्षम वाक्यांश, विकसित भाषण, कार्यक्रम द्वारा परिभाषित ज्ञान और कौशल की मात्रा होनी चाहिए। प्रारंभिक समूह  सामान्य पूर्वस्कूली संस्थानों। बाल विहार  सिस्टम का पहला चरण है

सार्वजनिक शिक्षा और स्कूल के लिए बच्चों को तैयार करने में एक महत्वपूर्ण कार्य करता है।

कई "शैक्षिक" किंडरगार्टन में मौजूद हैं भाषण चिकित्सा समूहों, जहां बच्चों को एक भाषण चिकित्सक और देखभाल करने वालों द्वारा सहायता प्रदान की जाती है। बच्चों के साथ भाषण को सही करने के अलावा, वे स्मृति, ध्यान, सोच, सामान्य और ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं, पढ़ना और गणित सिखाते हैं।

अग्रणी वैज्ञानिक (R.Ye.Levina, N.A.Nikashina, G.A.Kashe, L.F.Spirova, G.E.Chirkina, I.K.Kolpokovskaya, A.V. Yabebova, आदि) सिद्ध हुए। बच्चे के भाषण विकास के स्तर और उनकी साक्षरता क्षमताओं के बीच सीधा संबंध है।

^ शैक्षणिक कार्यों के मुख्य कार्यों में से एक साक्षरता सिखाने में कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों के लिए, उनकी मनोवैज्ञानिक तत्परता, एक पर्याप्त स्तर का गठन है सामान्य विकास  और मानसिक क्षमता।

साक्षरता सिखाने की आधुनिक पद्धति में, यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है कि किसी शब्द के ध्वनि पक्ष के साथ व्यावहारिक परिचित पठन और बाद में, उन भाषाओं में लिखने के लिए एक आवश्यक शर्त है, जिनका लेखन ध्वनि-अक्षर सिद्धांत पर आधारित है।

मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और भाषाविदों के कई अध्ययन (डी। बी। एलकोनिन,

ए.आर. लुरिया, डी। एन। बोगॉयवलेन्स्की, एफ। ए। सोखिना, ए। जी। तम्बोवत्सेवा, जी.ए. टुमाकोवा और अन्य) इस बात की पुष्टि करते हैं कि ध्वनि शब्द की ध्वन्यात्मक विशेषताओं के प्राथमिक जागरूकता से बच्चे की सामान्य भाषा का विकास प्रभावित होता है। व्याकरणिक प्रणाली, शब्दावली, अभिव्यक्ति और ज्ञान में महारत हासिल करना। और यह एक बच्चे के लिए बेहतर होगा भाषण विकार  न केवल स्वैच्छिक रूप से स्वच्छ भाषण, व्याकरणिक रूप से सही, शाब्दिक रूप से विकसित, बल्कि पढ़ने में सक्षम स्कूल के साथ आने के लिए।

वाक् सिलेबल्स और शब्दों में संलयन के संलयन में महारत हासिल करने के बाद ही बच्चे में रीडिंग स्किल का निर्माण होता है। प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक के अनुसार

डी। बी। एल्कोनिन, "पढ़ना अपने ग्राफिक (अक्षर मॉडल) के अनुसार एक शब्द के ध्वनि रूप का पुनः निर्माण है।"

यही है, हम चाहते हैं कि बच्चा लिखित भाषण (पढ़ना और लिखना) को जल्दी, आसानी से और कई गलतियों से बचने के लिए आत्मसात करे, हमें उसे ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण में प्रशिक्षित करना चाहिए।

बदले में, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण मूल भाषा की प्रत्येक ध्वनि की एक स्थिर ध्वनि-बोध पर आधारित होना चाहिए। ध्वनि-बोध या ध्वनि-श्रवण, जो, कई आधुनिक शोधकर्ताओं के अनुसार, एक और एक ही है, को वाक् ध्वनियों (ध्वनियों) को देखने और भेद करने की क्षमता कहा जाता है।

^ 4. पूर्वस्कूली बच्चों में ध्वनि संबंधी सुनवाई के गठन के साधन। खेल और अभ्यास, ध्वनि सुनवाई के गठन पर काम में उनकी भूमिका।

ध्वनि सुनवाई के विकास के लिए, संज्ञानात्मक और गेमिंग गतिविधियों का आयोजन किया जाना चाहिए।

संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन की प्रक्रिया में, कई क्षेत्रों में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं:

कलात्मक उपकरण के साथ परिचित; "शब्द" की अवधारणा की शुरूआत; विभिन्न प्रकार के शब्दों, संबंधित शब्दों के साथ परिचित;

ध्वनि के प्रारंभिक विचार का गठन; स्वरों से परिचित होना; शब्दों में ध्वनियों को खोजना, चिप को ठीक करना;

"व्यंजन ध्वनि" की अवधारणा का परिचय; व्यंजन के साथ परिचित, उच्चारण का स्पष्टीकरण, नरम और कठोर व्यंजन का भेदभाव; कठोरता-कोमलता चिप्स की अवधारणा को ठीक करना;

स्वर और व्यंजन का अंतर, एक चिप के साथ एक शब्द में ध्वनियों की स्थिति को ठीक करना।

खेल गतिविधि: समस्याओं के समाधान के लिए उपयोग किए जाने वाले खेल को कई समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1) ^ ध्वनि सुनवाई के विकास पर खेल:

  - "ध्वनि पकड़ें" (शब्द में ध्वनि की उपस्थिति का निर्धारण)

  - "बन्स कहां है?", "बून के साथ छिपाएं और तलाश करें" (एक शब्द में स्वर की जगह का निर्धारण)

  - "ध्वनि कहाँ छिपी थी?" (शब्द में ध्वनि के स्थान का निर्धारण) और इसी तरह।

2) श्रवण ध्यान के विकास पर खेल:

  - "क्या लगता है चुप्पी का उल्लंघन?"

  - "कौन ज्यादा आवाज सुनेगा?"

  - "ध्वनि से अनुमान करें, क्या करता है?", आदि।

3) फोनेमिक धारणा के विकास पर खेल:

  - "पहली ध्वनि निर्धारित करें"

  - "शब्दों की श्रृंखला"

  - "उनके नाम क्या हैं?", आदि।

4) ^ ध्वनियों के साथ प्रयोग करने में संज्ञानात्मक रुचि के विकास पर खेल।

संगीत कक्षाओं में लॉगरिदमिक अभ्यास

लॉजिरेक्सिक्स के तत्वों के साथ संगीतमय मनोरंजन (मार्च)

शब्द का खेल: "एक कविता उठाओ", "एक शब्द समाप्त करें", "ऐड-ऑन"।

यदि पूर्वस्कूली बच्चों की ध्वन्यात्मक सुनवाई के गठन पर एक व्यवस्थित उद्देश्यपूर्ण कार्य होता है, तो खेल गतिविधियों के उपयोग के माध्यम से, बच्चों के भाषण विकास की गुणवत्ता में सुधार किया जाएगा, और स्कूल के लिए बच्चों की गुणवत्ता की तैयारी सुनिश्चित की जाएगी।

कई खेलों में एक संयुक्त चरित्र होता है, जो न केवल शब्दावली के संवर्धन में व्यक्त किया जाता है, बल्कि उच्च मानसिक कार्यों (स्मृति, ध्यान, सोच, प्रेरणा) की सक्रियता में भी होता है।

खेल एक दिलचस्प रूप में भाषण की आवाज़ सुनने के लिए एक बच्चे को पढ़ाने की अनुमति देते हैं।

^ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में ध्वनि संबंधी सुनवाई का गठन। ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक भाषण पर काबू पाने से अविकसितता।

भाषा लोगों के बीच संचार का एक साधन है। एक बच्चे में एक सुसंगत भाषण का गठन भाषण की व्याकरणिक संरचना की महारत और भाषण की ध्वनि प्रणाली की महारत के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है।

ध्वनि पक्ष के आत्मसात में दो परस्पर संबंधित प्रक्रियाएं शामिल हैं: एक बच्चे में एक ध्वनि सुनवाई विकसित करने और भाषण ध्वनियों के उच्चारण की प्रक्रिया। भाषा के ध्वनि पक्ष का विकास साक्षरता को पढ़ाने और लिखने के लिए एक शर्त है।

एक शब्द में हर एक ध्वनि को सुनने की क्षमता, उसे बगल में खड़े व्यक्ति से स्पष्ट रूप से अलग करने के लिए, यह जानने के लिए कि एक शब्द क्या लगता है, अर्थात्, एक शब्द की ध्वनि संरचना का विश्लेषण करने की क्षमता, उचित साक्षरता प्रशिक्षण के लिए एक आवश्यक शर्त है।

नतीजतन, पढ़ना और लिखना सीखने में सफल होने के लिए ध्वनि संबंधी धारणा के गठन और ध्वनि विश्लेषण कौशल के विकास के लिए एक शर्त के रूप में शामिल है।

प्राथमिक विद्यालय में विद्यार्थियों की विफलता के सामान्य कारणों में से एक भाषण और लेखन के उल्लंघन हैं, जो सही पढ़ने और साक्षर लेखन में महारत हासिल करना मुश्किल बनाते हैं।

ध्वनि-श्रवण का उल्लंघन बच्चों को शब्दावली और व्याकरणिक पक्षों को वांछित डिग्री तक पहुंचाने से रोकता है, सुसंगत भाषण के विकास को रोकता है।

इस प्रकार, बच्चों में स्वर-श्रवण के विकास की समस्या बच्चों को साक्षर बनाने में सबसे महत्वपूर्ण है।

बच्चे ध्वनि-विज्ञान को भ्रमित करते हैं जो ध्वनि में बंद होते हैं जब उन्हें वापस बजाया जाता है और उन्हें वर्तनी दी जाती है। भविष्य में, फोनेमिक सुनवाई के गैर-गठन का अध्ययन में प्रकट होता है विदेशी भाषा  में

हाई स्कूल: बच्चों को महसूस करना मुश्किल है विदेशी शब्द  कान से, उन्हें गलत तरीके से उच्चारण किया जाता है।

ध्वन्यात्मक सुनवाई का उल्लंघन ध्वनियों के विकृत उच्चारण से हो सकता है।

ध्वनि सुनवाई के गठन पर काम में श्रवण ध्यान और तंत्रिका भाषण के विकास के लिए कार्य शामिल हैं। भाषण की ध्वनि संस्कृति में कक्षाओं में, बच्चा ध्वनि शब्द सुनने की क्षमता विकसित करता है, बच्चे उन ध्वनियों को सुनना सीखते हैं जिनमें शब्द शामिल हैं; अलग-अलग स्वर (ध्वनि) जो ध्वनि में करीब हैं; शब्दांश, तनाव, वाक्य, पाठ की अवधारणा से परिचित हों। इसके साथ ही, ध्वनि-संबंधी धारणा के विकास के साथ, एक बच्चे की सक्रिय शब्दावली का गहन विकास होता है।

ध्वनि सुनवाई के गठन के लिए अभ्यास एक निश्चित अनुक्रम में किया जाता है - पहले यह व्यक्तिगत ध्वनियों से शब्दों का चयन है, फिर सबसे सरल मोनोसाइलेबिक शब्दों का विश्लेषण और संश्लेषण। बाद में, बच्चे ध्वनि-शब्दांश विश्लेषण के कौशल और दो-तीन-शब्दांश शब्दों के संश्लेषण में महारत हासिल करते हैं।

ध्वनि सुनवाई के गठन पर कार्य में निम्नलिखित अनुक्रम शामिल हैं:

ध्वनि विश्लेषण शिक्षण के पहले चरण में, स्वर का उपयोग किया जाता है। लगता है एक, यू, और। बच्चे एक शब्द की शुरुआत में पहली स्वर ध्वनि को परिभाषित करते हैं, स्वर ध्वनियों का क्रम (उदाहरण के लिए, ए - 1 ए - 2 डी - वाई)।

अगला शब्द ए, यूएल के विश्लेषण और संश्लेषण है। बच्चे एक शब्द के अंत से एक व्यंजन को अलग करना सीखते हैं (बिल्ली, खसखस)। फिर वे प्रारंभिक व्यंजन के चयन के लिए आगे बढ़ते हैं और व्यंजन (घर, वहाँ) के बाद स्थिति से स्वरों पर जोर देते हैं।

फिर बच्चे मोनोसैलिक थ्री सोनिक (पोपी) और दो-शब्दांश (बकरी) शब्दों के पूर्ण ध्वनि-शब्दांश विश्लेषण का विश्लेषण करते हैं और संबंधित योजनाओं को संकलित करते हैं।

सामग्री की एक और जटिलता में व्यंजन (तालिका), ट्राइसिलैबिक (खाई) के एक संयोजन के साथ शब्दों का विश्लेषण शामिल है। निम्नलिखित शब्दों को आत्मसात किया जाता है: शब्दांश, व्यंजन ध्वनियाँ, बहरा, कठोर, कोमल ध्वनियाँ।

समानांतर में, बच्चों को अक्षरों से परिचित कराया जाता है, जिन्हें तब शब्दांश में मिला दिया जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि पहले पढ़ने के अभ्यास से यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि बच्चा सिलेबल्स पढ़ता है। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे शब्दों और वाक्यों के पढ़ने को समझें।

5. निष्कर्ष।

भाषण के भाषा पक्ष के बारे में जागरूकता एक विशेष कार्य है, जिसके समाधान के बिना भाषण और साक्षरता प्रशिक्षण को पूरी तरह से मास्टर करना असंभव है।

जैसा कि शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कई अध्ययनों से पता चलता है (A. I. Voskresenskaya, A. N. Gvozdev, V. E. Gmurman, T. G. Egorov, L. E. Zhurova, A. V. Zaporghets, E. G. Carlsen,) एफ। ए। सोखिन, जी। ए। तुमानोव), ध्वनि-श्रवण के गठन का वह स्तर, जो कम उम्र में लाया गया था, ध्वनि विश्लेषण के प्रभाव को पूरा करने के लिए पर्याप्त नहीं है, और इसलिए साक्षरता सिखाने से पहले ध्वनि-विज्ञान सुनवाई को लाने पर सवाल उठता है।

कई अध्ययनों में इस बात पर जोर दिया गया है कि स्वैच्छिक धारणा प्रगतिशील साक्षरता की दिशा में प्रगतिशील आंदोलन का पहला कदम है, ध्वनि विश्लेषण दूसरा है। एक अन्य कारक: एक से चार वर्ष की अवधि में ध्वनि विश्लेषण का गठन किया जाता है, ध्वनि विश्लेषण - बाद की उम्र में।

इस प्रकार, एक अच्छी तरह से विकसित ध्वन्यात्मक सुनवाई सफल साक्षरता प्रशिक्षण के लिए एक शर्त है। इसलिए, इसके अविकसित होने के समय पर काबू पाने के लिए एक ध्वनि सुनवाई के गठन का प्रारंभिक निदान आवश्यक है।

साहित्य।

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ध्वनि-श्रवण और धारणा में भूमिकाबच्चे के भाषण को आकार देना।

ध्वनि-श्रवण, भाषण ध्वनियों को अलग करने, पुन: पेश करने की क्षमता है; दूसरे शब्दों में, यह एक भाषण अफवाह है।

फ़ोनेमिक सुनवाई एक व्यवस्थित व्यवस्थित सुनवाई है, जो किसी शब्द के ध्वनि लिफाफे को बनाने वाले फ़ोनेम्स को भेद करने और पहचानने के संचालन को करने की क्षमता है।

फ़ोनेमिक सुनवाई जो कहा जाता है उसे समझने का आधार है। आखिरकार, एक शब्द में एक भी ध्वनि की जगह, हम एक पूरी तरह से अलग शब्द प्राप्त कर सकते हैं: "बकरी-थूक", "घर-टॉम", "बैरल-किडनी"। और अब एक बकरी द्वारा घास का मैदान बनाया गया है, एक स्कैथ घास घास लगा रहा है, और मिशिन की कार एक मशीन पर एक माउस में बदल जाती है।

माता-पिता अक्सर शिकायत करते हैं - मेरे बच्चे के मुंह में "दलिया" है, वह शब्दों में ध्वनियों और सिलेबल्स को याद करता है या बदलता है - इस तरह के उल्लंघन के लिए एक अविकसित ध्वन्यात्मक कान अपराधी हो सकता है।

यदि बच्चा ध्वनियों को विकृत करता है, तो उन्हें अन्य ध्वनियों के साथ बदल देता है, ध्वनियों को छोड़ देता है - इसका मतलब है कि ध्वन्यात्मक सुनवाई पूरी तरह से नहीं बनती है, जिससे लिखित भाषा में महारत हासिल करने के लिए लगातार गलतियां दिखाई देंगी। अपने आप में, यह काम नहीं करेगा, विशेष सुधारक अभ्यास की आवश्यकता है।

फ़ोनेमिक धारणा, भाषण की आवाज़ों के बीच अंतर करने और शब्द की ध्वनि संरचना को निर्धारित करने की क्षमता है। उदाहरण के लिए: “एक शब्द में कितने शब्दांश हैं? उसमें कितनी ध्वनियाँ हैं? किसी शब्द के अंत में कौन सी व्यंजन ध्वनि होती है? एक शब्द के बीच में एक स्वर ध्वनि क्या है? ”4 वें वर्ष तक, एक बच्चे को सामान्य रूप से सभी ध्वनियों को अलग करना चाहिए, एक ध्वनि धारणा बननी चाहिए।

गठित ध्वन्यात्मक धारणा ध्वनियों के एक स्पष्ट उच्चारण की कुंजी है, शब्दों की सही शब्द संरचना (यहां तक ​​कि सभी ध्वनियों का उच्चारण करने की क्षमता के बिना, बच्चा शब्द "कार-टी-ना" - "टी-टा") की संरचना को बरकरार रखता है, भाषा की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने में आसानी के लिए आधार। लिखने और पढ़ने का सफल विकास।

दूसरे शब्दों में: ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण एक स्थिर स्वनिम धारणा पर आधारित होना चाहिए, और, फलस्वरूप, विकसित फोनेमिक कान बच्चे को सफलतापूर्वक पढ़ने, लिखने में महारत हासिल करने के लिए एक आवश्यक शर्त है, और सामान्य रूप से, साक्षरता सिखाने के लिए एक अनिवार्य शर्त है। एलकोनिन डी.बी. लिखा: "एक भाषा की ध्वनि गतिविधि, एक शब्द के ध्वनि रूप की संरचना, न केवल एक पत्र के माहिर पर निर्भर करती है, बल्कि एक भाषा के सभी बाद के महारत - व्याकरण और संबंधित वर्तनी पर भी निर्भर करती है।"

शब्द की ध्वनि संरचना देशी भाषा की व्याकरणिक संरचना की साक्षरता और साक्षरता के शिक्षण दोनों के लिए केंद्रीय है। साक्षरता को स्वयं पढ़ाने की प्रक्रिया, जिसमें किसी शब्द की ध्वनि संरचना की स्पष्ट समझ विकसित होती है, जब एक बच्चा एक शब्द में प्रत्येक व्यक्ति की ध्वनि का विश्लेषण करने और उसे अन्य ध्वनियों से अलग करने की क्षमता रखता है, बदले में भाषण के ध्वनि पक्ष की अधिक सूक्ष्म और जागरूक धारणा को प्रभावित करता है।

बच्चा, वयस्कों के साथ संवाद करते हुए, धीरे-धीरे आर्टिकुलर आंदोलनों, ध्वनियों के संयोजन के तरीके, शब्दों, वाक्यांशों की लय-गूंज डिजाइन सीखता है; वास्तव में सभी दूसरों से दी गई भाषा में ध्वनियों को भेद करने और ध्वनियों के संकेतों को निर्धारित करने के लिए सीखता है, संचार के लिए समझने के लिए आवश्यक है। यह किसी दिए गए भाषा के ध्वनि प्रणाली की आत्मसात है।

मूल भाषा के स्वरों की प्रणाली में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, भाषण और भाषण मोटर विश्लेषक का बहुत महत्व है। इस प्रकार, ध्वनि उच्चारण बनाने की प्रक्रिया में, यह बहुत महत्वपूर्ण है:

· सुनवाई और ध्वनि संबंधी धारणा;

· भाषण तंत्र की गतिशीलता, अर्थात भाषण अंगों की गतिशीलता।

अच्छी ध्वन्यात्मक धारणा वाले बच्चे भाषा की मूल ध्वनियों को काफी पहले सीख लेते हैं। कलात्मक तंत्र की संरचना की शारीरिक विशेषताओं के कारण, वे मूल भाषा के सभी स्वरों को सही ढंग से पुन: पेश नहीं कर सकते हैं, लेकिन वे उच्चारण की सूक्ष्मता से अच्छी तरह परिचित हैं। उदाहरण के लिए: एक तीन साल की लड़की, वेरा एस। से सवाल: "आपका नाम क्या है?" उत्तर: "Vey," "आपका नाम Vey है?" - "नहीं Vey, लेकिन Vey - मैं बिल्कुल नहीं बोल सकता।" इस समय, बच्चा पहले से ही अपनी ध्वन्यात्मक विशेषताओं के अनुसार भाषा की आवाज़ सुनना शुरू कर रहा है; वह गलत उच्चारण किए गए शब्दों को पहचानता है और सही और गलत उच्चारण के बीच अंतर करने में सक्षम है। 5-6 वर्ष की आयु में, बच्चों के पास पहले से ही फोनेमिक धारणा के विकास का काफी उच्च स्तर है; वे अपनी मूल भाषा की ध्वनियों का सही उच्चारण करते हैं, वे शब्दों और व्यक्तिगत ध्वनियों के सूक्ष्म और विभेदित ध्वनि चित्र बनाते हैं।

ध्वन्यात्मक धारणा का अपर्याप्त विकास एक बच्चे में ध्वनि के गठन की प्रक्रिया को रोकता है: ध्वनियों का निर्माण एक लंबी देरी और अक्सर विकृत के साथ होता है।

इस प्रकार, ध्वनि उच्चारण के गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक यह होगा कि बच्चा कान से कैसे मानता है, मूल भाषा के स्वरों को अलग करता है। अच्छी स्वनिम धारणा वाले बच्चे जल्दी ही स्पष्ट रूप से बोलना शुरू कर देते हैं, क्योंकि वे हमारे भाषण की सभी ध्वनियों को स्पष्ट रूप से समझते हैं। और अविकसित स्वर-संबंधी धारणा वाले बच्चों में, न केवल ध्वनि उच्चारण, बल्कि भाषण की समझ भी पीड़ित होती है, क्योंकि वे समान ध्वनि के स्वरों को अलग नहीं कर सकते हैं और इन स्वर-ध्वनियों वाले शब्द उन्हें समान लगते हैं, उदाहरण के लिए: खुद को स्लेज करें, किडनी-फ्लैंक, लोमड़ी ( जानवर) - वन (वन शब्द की संख्या।)।

इसलिए, यदि बच्चे ने आर्टिक्यूलेटरी उपकरण और ध्वनि संबंधी धारणा की गतिशीलता बिगड़ा है, तो ध्वनि उच्चारण, पढ़ने की प्रक्रिया कठिन हो जाएगी और पत्र में कई त्रुटियां दिखाई देंगी, और इसलिए इसे विशेष सुधारात्मक अभ्यास की आवश्यकता है।