शैक्षिक पोर्टल। डाल्टन योजना प्रशिक्षण प्रणाली - शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन - सर्गेई व्लादिमिरोविच सिदोरोव

डाल्टन योजना

अधिक सही ढंग से डाल्टन-योजना, व्यक्तिगत शिक्षा के सिद्धांत के आधार पर स्कूल में शिक्षण और शैक्षिक कार्य आयोजित करने की एक प्रणाली। इसका नाम डाल्टन (यूएसए, मैसाचुसेट्स) से मिला, जहां इसे पहली बार लागू किया गया था। डी.-पी के निर्माता। एक अमेरिकी शिक्षक ई. पार्कहर्स्ट ने 1904-20 में इस प्रणाली पर प्रायोगिक कार्य किया विभिन्न स्कूल... डी.-पी पर काम का आयोजन करते समय। छात्रों को गतिविधियों के चुनाव और उनके अध्ययन के समय के उपयोग दोनों में स्वतंत्रता दी गई थी। छात्र को काउंसलर शिक्षक से निर्देश प्राप्त हुए कि दिन के लिए अपने काम की बेहतर योजना कैसे बनाई जाए, और फिर स्वतंत्र रूप से काम किया। पंजीकरण कार्ड की एक जटिल प्रणाली का उपयोग करके किए गए छात्रों के काम के लेखांकन पर विशेष ध्यान दिया गया था। शिक्षक की भूमिका अनिवार्य रूप से सलाहकार की भूमिका में कम हो गई थी, कक्षाओं की कक्षा-पाठ प्रणाली नष्ट हो गई थी। 20 के दशक में। इस प्रणाली ने सोवियत संघ में आंशिक रूप से प्रवेश किया है। तथाकथित के रूप में स्कूल। ब्रिगेड-प्रयोगशाला पद्धति (ब्रिगेड-प्रयोगशाला पद्धति देखें)।

महान सोवियत विश्वकोश। - एम।: सोवियत विश्वकोश. 1969-1978 .

देखें कि "डाल्टन प्लान" अन्य शब्दकोशों में क्या है:

और डाल्टन योजना, डाल्टन योजना, पति। (पी.डी.)। शिक्षण की स्कूल पद्धति, जिसमें यह तथ्य शामिल है कि छात्र विशेष रूप से सुसज्जित कक्षाओं में शिक्षकों के मार्गदर्शन में प्रत्येक विषय में स्वतंत्र रूप से असाइनमेंट पूरा करते हैं। (डाल्टन शहर की ओर से ... ... व्याख्यात्मक शब्दकोशउषाकोवा

डाल्टन योजना, डाल्टन योजना... वर्तनी शब्दकोश-संदर्भ

डाल्टन-योजना- डाल्टन योजना। व्यक्तिगत सीखने की प्रणाली, जिसके लेखक अमेरिकी शिक्षक ई। पार्कहर्स्ट हैं। पाठ्यचर्या के अनुसार विद्यार्थियों को वर्ग चुनने, व्यक्ति के अध्ययन का क्रम निर्धारित करने की स्वतंत्रता दी गई थी। नया शब्दकोशपद्धति संबंधी शब्द और अवधारणाएं (भाषा शिक्षण का सिद्धांत और व्यवहार)

डाल्टन योजना- (डाल्टन प्लान), एक व्यक्तिगत शिक्षण प्रणाली के लिए एक प्रयोगशाला योजना। यह २०वीं शताब्दी की शुरुआत में उत्पन्न हुआ; ई. पार्कहर्स्ट द्वारा। छात्र सामान्य वर्ग के काम से बंधे नहीं थे, उन्हें कक्षाओं के चुनाव में स्वतंत्रता दी गई थी, व्यक्ति के अध्ययन का क्रम ... शैक्षणिक शब्दावली शब्दकोश

डाल्टन-योजना- (डाल्टन प्लान), एक व्यक्तिगत शिक्षण प्रणाली। शुरुआत में उठी। 20 वीं सदी यह नाम डॉल्टन (मैसाचुसेट्स, यूएसए) को दिया गया था। डी. पी. ई. पार्कहर्स्ट द्वारा लिखित। शिक्षा के विषय पर कार्य का आयोजन करते समय विद्यार्थी सामान्य वर्ग के कार्य में सम्मिलित नहीं होते थे, वे...... रूसी शैक्षणिक विश्वकोश

कलरटन योजना- डी एल्टन पीएल एन, और ... रूसी वर्तनी शब्दकोश

कलरटन योजना- (2 मी), आर. दा / लिटन प्ला / ना ... रूसी भाषा की वर्तनी शब्दकोश

कलरटन योजना- हाँ / lton प्ला / n, हाँ / lton प्ला / ना ... साथ में। अलग। हाइफ़न किया हुआ।

कलरटन योजना- वाई, एच। स्कूलों में प्राथमिक रोबोटिक्स के आयोजन की प्रणाली, जो व्यक्तिगत शिक्षा के सिद्धांतों पर आधारित है ... यूक्रेनी Tlumachny शब्दावली

डाल्टन-योजना- २०वीं शताब्दी की शुरुआत में संयुक्त राज्य अमेरिका में उभरी व्यक्तिगत शिक्षा के रूपों में से एक। छात्र सामान्य वर्ग के काम से बंधे नहीं थे, उन्होंने स्वतंत्र रूप से अपने शैक्षणिक कार्य की योजना बनाई, व्यक्तिगत विषयों के अध्ययन का क्रम और क्रम निर्धारित किया ... ... शैक्षणिक शब्दकोश

पुस्तकें

• डाल्टन प्रौद्योगिकी, ऐलेना युरेवना गुसेवा। टास्क कार्यप्रणाली मैनुअलशिक्षकों को नवीन डाल्टन योजना प्रौद्योगिकी और मध्य और उच्च विद्यालय में रूसी पाठों में इसके अनुप्रयोग से परिचित कराना। यह मैनुअल शिक्षक की मदद करेगा ...

डाल्टन योजना किसके उपयोग पर आधारित एक शिक्षण प्रणाली है? व्यक्तिगत दृष्टिकोणछात्रों को। तकनीक को 1919 में हेलेन पार्कहर्स्ट द्वारा विकसित किया गया था और पहली बार विकलांगों के लिए एक स्कूल में और फिर 1920 में डाल्टन, मैसाचुसेट्स के एक हाई स्कूल में पेश किया गया था। यह पारंपरिक छात्र ग्रेडिंग प्रणाली में निहित कमियों के प्रति कुछ प्रगतिशील शिक्षकों की प्रतिक्रिया थी।

तकनीक का सार

डाल्टन योजना प्रत्येक मद को विभाजित करती है पाठ्यक्रममासिक असाइनमेंट के लिए स्कूल। छात्र अपने स्वयं के कार्य शेड्यूल की योजना बनाने के लिए स्वतंत्र हैं, लेकिन वे दूसरे को शुरू करने से पहले एक असाइनमेंट को पूरा करने के लिए जिम्मेदार हैं। प्रशिक्षण का सबसे स्वीकार्य रूप समूह कार्य है। हालांकि डाल्टन योजना कुछ समय के लिए संयुक्त राज्य अमेरिका, ब्रिटेन, यूरोप और पश्चिमी औपनिवेशिक दुनिया में लोकप्रिय थी, लेकिन इसके स्पष्ट व्यक्तिवादी दृष्टिकोण के लिए इसकी आलोचना की गई है।

कार्यप्रणाली लेखक

हेलेन पार्कहर्स्ट ने डाल्टन की योजना को इस प्रकार वर्णित किया: "आइए स्कूल को एक सामाजिक प्रयोगशाला के रूप में सोचें, जहां छात्र स्वयं प्रयोगकर्ता हैं और एक जटिल और कठोर प्रणाली के शिकार नहीं हैं। आइए इसे एक ऐसे स्थान के रूप में देखें जहां सामाजिक परिस्थितियां जैसे कि वास्तविक जीवन"(1922)। हेलेन पार्कहर्स्ट का जन्म 8 मार्च, 1886 को ड्यूरेंट (विस्कॉन्सिन, यूएसए) में हुआ था, 1973 में न्यू मिलफोर्ड में मृत्यु हो गई। वह एक लेखक और शिक्षक थीं, जिन्होंने अध्ययन किया था। शैक्षणिक गतिविधियांऔर डाल्टन योजना विकसित की और डाल्टन, न्यूयॉर्क में एक स्कूल की स्थापना की।

पार्कहर्स्ट ने 1907 में कॉलेज इन रिवर फॉल्स (विस्कॉन्सिन) से स्नातक किया, अपनी थीसिस का बचाव किया और रोम और म्यूनिख के विश्वविद्यालयों में भी अध्ययन किया, इटली में पार्कहर्स्ट ने एक अन्य उत्कृष्ट शिक्षक - मारिया मोंटेसरी से मुलाकात की और सहयोग किया। बाद में उन्होंने येल विश्वविद्यालय (1943) से शिक्षा में मास्टर डिग्री प्राप्त की और येल की पहली महिला शिक्षिका बनीं। अपने जीवन के अंतिम तीन दशकों में, उन्होंने व्याख्यान दिया, संस्थानों को दुनिया भर में डाल्टन योजना प्रणाली को लागू करने में मदद की, किताबें लिखीं, और युवाओं के लिए और उनके बारे में रेडियो और टेलीविजन शो में भाग लिया। उसकी किताबें:

• द डाल्टन प्लान - द लर्निंग सिस्टम ”(1922)।
• "शिक्षा में काम की लय" (1935)।
• "द स्टडी बच्चों की दुनिया" (1951).

हेलेन पार्कहर्स्ट के विचार

जब हेलेन अभी भी एक स्कूली छात्रा थी, तो उसके लिए हर समय बस बैठना, सुनना, अभ्यास करना और दोहराना मुश्किल था। 1905 में शिक्षिका बनने के बाद, वह अलग तरह से अभिनय करना चाहती थी। उनका मानना ​​​​था कि स्थापित तरीकों के अनुसार प्रभावी प्रशिक्षण आयोजित करना असंभव था। यह एक ऐसा स्कूल था जिसमें विभिन्न उम्र और स्तरों के लगभग चालीस छात्रों को शिक्षित किया गया था। पार्कहर्स्ट ने एक सरल और सरल समाधान निकाला: उसने स्कूल के कार्यक्रम को अलग रखा और बच्चों को प्रस्तावित में से चुनने के लिए कहा। शिक्षण सामग्रीकुछ ऐसा जो उन्हें कार्यक्रमों को स्वयं सीखने की अनुमति देगा।

छात्र और शिक्षक ने एक सहयोग शुरू किया जिसमें बच्चा एक निश्चित समय के भीतर अपने चुने हुए सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए बाध्य था। मास्टर ने जरूरत पड़ने पर मदद करने का वादा किया। 1922 में, पार्कहर्स्ट ने डाल्टन योजना पर एक पुस्तक में शिक्षा के अपने सिद्धांत को रेखांकित किया, जिसमें उन्होंने इसके सिद्धांतों को मूर्त रूप दिया:

• आजादी;
• एक ज़िम्मेदारी;
• सहयोग।

डाल्टन का दर्शन

सदी के मोड़ के विचारकों से प्रेरित होकर, हेलेन पार्कहर्स्ट ने शिक्षा के लिए एक नया प्रगतिशील दृष्टिकोण अपनाना शुरू किया। उसने परिवर्तन की भावना पकड़ी और डाल्टन की योजना बनाई। यह सिर्फ एक प्रणाली नहीं है, यह प्रभाव है, यह एक दृष्टिकोण है कि लोग कैसे सीखते हैं, यह छात्रों के प्रति शिक्षक का दृष्टिकोण है। कार्यप्रणाली के लेखक का मानना ​​​​था कि छात्रों की बात सुनी जानी चाहिए और फिर यह पता लगाने के लिए चुनौती दी जानी चाहिए कि वे वास्तव में क्या करने में सक्षम हैं।

डाल्टन योजना प्रौद्योगिकी: सिद्धांत

शिक्षक का कार्य किसी भी छात्र को ऐसी संरचना प्रदान करना है ताकि वह असाइनमेंट के ढांचे के भीतर स्वतंत्र रूप से सीख सके। स्वतंत्रता का अर्थ है जिम्मेदारी संभालने में सक्षम होना। शुरुआती बिंदु सभी बच्चों की क्षमता में विश्वास है। छात्र स्वयं मूल्यांकन करता है कि कार्य को पूरा करने के लिए उसे क्या चाहिए, और किस अवधि में। निजी अनुभववास्तव में सबसे अच्छा शिक्षक है। छात्रों को सीखने की कला हासिल करने का अवसर दिया जाना चाहिए।

व्यक्तिगत प्रशिक्षण प्रणाली "डाल्टन प्लान" के संकेत इस प्रकार हैं:

• छात्र कदम से कदम मुक्त सीखने में महारत हासिल करते हैं। प्रीस्कूलर छोटे से शुरू करते हैं और ऐसे कार्य चुनते हैं जो वे स्वयं कर सकते हैं। बच्चे और युवा विकसित होते हैं, और कार्य धीरे-धीरे बड़े और अधिक कठिन होते जाते हैं।
• उनके साथियों की संगति में जिम्मेदारी सीखी जाती है। यह एक तरह का रोमांच है, जहां स्कूली जीवन में बने रिश्तों को फिर वास्तविक जीवन में लागू किया जाएगा।

"एक साथ चमत्कार करने की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी"

ये डाल्टन तकनीक के पहले दो सिद्धांत हैं। अपना रास्ता खुद चुनने के लिए, अपना रास्ता खोजने के लिए स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है। लेकिन आजादी का मतलब यह नहीं है कि सब कुछ संभव और अनुमत है। आदर्श स्वतंत्रता प्रतिबद्धता की इच्छा नहीं है, और इससे भी अधिक, यह अनुशासन की कमी नहीं है। एक बच्चा जो केवल अपनी मर्जी से करता है वह स्वतंत्र नहीं है, इसके विपरीत, वह बुरी आदतों, स्वार्थ का गुलाम बन जाता है और अन्य लोगों के साथ जीवन के लिए अनुपयुक्त होता है।

तीसरा सिद्धांत सहयोग है

बाद में समाज के जीवन में भाग लेने में सक्षम होने के लिए, आपको सहयोग करना सीखना होगा। इसलिए छोटे समूहों में खेल और काम पर बहुत ध्यान दिया जाता है। उदाहरण के लिए, एक ही कक्षा के छात्र एक साथ एक असाइनमेंट करते हैं, यह अलग-अलग उम्र के समूह भी हो सकते हैं। एक साथ काम करने से वे एक-दूसरे को सुनना और सम्मान करना सीखते हैं।

मूल्य आधारित शिक्षा

पार्कहर्स्ट के लिए, एक बच्चे को पढ़ाने और पालने के बीच कोई अलगाव नहीं था, उसे एक समझदार स्कूल में विश्वास था, जहाँ बच्चे सीखते हैं, और उन्हें अपनी सीखने की प्रक्रिया की जिम्मेदारी लेने का अवसर दिया जाता है। उसने प्रत्येक छात्र के पाठ्यक्रम को उसकी आवश्यकताओं, रुचियों और क्षमताओं के अनुरूप बनाया। वह प्रत्येक बच्चे को एक ही समय में स्वतंत्र और विश्वसनीय बनाते हुए प्रोत्साहित करना चाहती थी। डाल्टन योजना का उद्देश्य सामाजिक कौशल में सुधार करना और दूसरों के प्रति बच्चों की जिम्मेदारी की भावना को बढ़ाना था।

अंतरास्ट्रीय सम्मान

इन वर्षों में, डाल्टन को व्यापक रूप से प्राप्त हुआ है अंतरराष्ट्रीय स्तर पर पहचान... नीदरलैंड, ऑस्ट्रेलिया, इंग्लैंड, कोरिया, ताइवान, चेक गणराज्य, जापान और जर्मनी के स्कूलों ने एक शैक्षिक प्रौद्योगिकी के रूप में आंशिक या संपूर्ण रूप से डाल्टन योजना को अपनाया है। यह तकनीक इस दृढ़ विश्वास पर आधारित है कि जब भी बच्चों को उनके सीखने की जिम्मेदारी दी जाती है, तो वे सहज रूप से तलाश करते हैं सबसे अच्छा तरीकाअपने लक्ष्य को प्राप्त करते हैं, और विशेष ध्यान और कठोरता के साथ कार्य करते हैं, जो उन्हें सफलता की ओर ले जाता है।

इसके आधार पर डाल्टन योजना के मुख्य लक्ष्य हैं:

• प्रत्येक छात्र के कार्यक्रम को उसकी जरूरतों, रुचियों और झुकावों के अनुकूल बनाना;
• स्वतंत्रता और विश्वसनीयता को बढ़ावा देना;
• सामाजिक कौशल और दूसरों के प्रति जिम्मेदारी की भावना में वृद्धि।

इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, एक मॉडल विकसित किया गया है जो शिक्षा को शिक्षक-केंद्रित से बाल-केंद्रित तक पुनर्गठित करता है। इस प्रकार, महत्वपूर्ण जिम्मेदारियांशिक्षण आंशिक रूप से शिक्षक से अपने छात्र को स्थानांतरित कर दिया जाता है।

डेनिसोवा इरीना अनातोल्येवना,
अंग्रेजी शिक्षक GBOU SOSH संख्या 471,
सेंट पीटर्सबर्ग का वायबोर्गस्की जिला

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियांशिक्षा में व्यक्तित्व-गतिविधि और योग्यता-आधारित दृष्टिकोणों पर आधारित होना चाहिए। अधिकांश शैक्षणिक तकनीकों का उद्देश्य छात्रों की सामान्य शैक्षिक, सूचना और सामाजिक दक्षताओं का निर्माण करना है। आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां संगठन के विभिन्न तरीकों के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करती हैं। शैक्षिक प्रक्रियाऔर पाठ में गतिविधियों के तरीके। मेरा मानना ​​​​है कि डाल्टन योजना पर आधारित शिक्षण तकनीक शैक्षिक गतिविधि के सबसे प्रभावी तरीकों और रूपों को जोड़ती है और आपको छात्रों के व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने की अनुमति देती है।

डाल्टन-योजना पर आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकी।

सिद्धांतों।

1. कार्रवाई की पूर्ण स्वतंत्रता।

2. आत्मनिर्भरता।

3. सहयोग।

बुनियादी प्रावधान।

1. वैयक्तिकरण।

2. स्वतंत्र कार्य की प्रभावशीलता।

3. स्वायत्त सीखने की गतिविधियाँ।

शिक्षक की गतिविधि का एल्गोरिदम।

1. कार्यप्रणाली समर्थन का चयन।

2. शिक्षण सहायक सामग्री का चयन।

3. डाल्टन असाइनमेंट (मैट्रिसेस) का विकास।

4. चेकलिस्ट का विकास।

डाल्टन असाइनमेंट (मैट्रिक्स) शिक्षक और छात्र के बीच एक "अनुबंध" है, जिसमें निम्नलिखित खंड शामिल हैं।

1 परिचय।

4. निर्देश।

5. सूचना के स्रोत।

6. नियंत्रण के रूप और तरीके।

7. विषयगत ब्लॉकों के अंत में कक्षाएं-परामर्श।

डाल्टन-प्लान, अधिक सही ढंग से डाल्टन-प्लान (डाल्टन-प्लान), व्यक्तिगत सीखने के सिद्धांत के आधार पर स्कूल में शिक्षण और शैक्षिक कार्य के आयोजन की एक प्रणाली। इसका नाम डाल्टन (यूएसए, मैसाचुसेट्स) से मिला, जहां इसे पहली बार लागू किया गया था। डी.-पी के निर्माता। एक अमेरिकी शिक्षक ई. पार्कहर्स्ट ने 1904-20 में विभिन्न स्कूलों में इस प्रणाली पर प्रायोगिक कार्य किया। डाल्टन योजना के अनुसार काम का आयोजन करते समय, छात्रों को गतिविधियों के चुनाव और उनके अध्ययन के समय के उपयोग में स्वतंत्रता दी गई थी। छात्र को काउंसलर शिक्षक से निर्देश प्राप्त हुए कि दिन के लिए अपने काम की बेहतर योजना कैसे बनाई जाए, और फिर स्वतंत्र रूप से काम किया। पंजीकरण कार्ड की एक जटिल प्रणाली का उपयोग करके किए गए छात्रों के काम के लेखांकन पर विशेष ध्यान दिया गया था। शिक्षक की भूमिका अनिवार्य रूप से सलाहकार की भूमिका में कम हो गई थी, कक्षाओं की कक्षा-पाठ प्रणाली नष्ट हो गई थी। 20 के दशक में। इस प्रणाली ने आंशिक रूप से प्रवेश किया है सोवियत स्कूलतथाकथित ब्रिगेड-प्रयोगशाला पद्धति के रूप में।

डाल्टन योजना का उद्देश्य छात्रों को स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना सिखाना है, अच्छी तरह से लिखे गए डाल्टन असाइनमेंट का उपयोग करना, जो एक विशिष्ट खंड का अवलोकन प्रदान करता है जिसे आत्मसात करने की आवश्यकता होती है। यदि सभी प्रस्तावित कार्य छात्र की मानसिक शक्तियों के अनुरूप हों, तो कोई भी लचीलेपन, संसाधन कुशलता और दक्षता की अपेक्षा कर सकता है, यदि प्रस्तावित कार्य छात्र की समझ से अधिक हैं तो इससे भी बदतर। सत्रीय कार्य को पूरा करने के लिए व्यवस्थित कार्य के लिए समय और गतिविधियों को ठीक से आवंटित करने से पहले छात्र को यह समझना चाहिए कि उसके लिए क्या आवश्यक है। केवल वही कार्य जो समझने के लिए सुलभ है, रुचि जगाता है और रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण को बढ़ावा देता है। यह मान लेना तर्कसंगत है कि बुनियादी शैक्षणिक सिद्धांत जो इस रूप में लागू होते हैं शैक्षिक कार्ययह बच्चों के प्रशिक्षण के स्तर को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक सामग्री के चयन में एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण और भेदभाव है।

मैं डाल्टन स्कूल के प्रत्येक सिद्धांत पर विस्तार से विचार करना चाहूंगा।

1. स्वतंत्रता पसंद की स्वतंत्रता है। मैं अपने समूह में शैक्षिक प्रक्रिया को इस तरह व्यवस्थित करता हूं कि छात्र, शिक्षक की मदद से, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए अपने लिए इष्टतम तरीके चुनें। छात्र प्रदान की गई स्वतंत्रता का निपटान करना सीखते हैं और इस स्वतंत्रता के आनंद के लिए जिम्मेदार हैं। परिणाम शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने के लिए एक उच्च प्रेरणा है। साथ ही, मैं अपने लिए एक महत्वपूर्ण भूमिका रखता हूं (मैं नेतृत्व करता हूं, उत्तेजित करता हूं, स्वतंत्रता बनाए रखता हूं, नियंत्रण करता हूं और सिखाता हूं)।

2. स्वतंत्रता छात्रों को अपनी स्वयं की खोजों के लिए स्वतंत्र गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करती है। इस मामले में, सब कुछ बेहतर याद किया जाता है, क्योंकि छात्र सक्रिय याद रखने की प्रक्रिया में भाग लेता है, न कि निष्क्रिय में। स्वतंत्र कार्यों के दौरान, मैं तर्कसंगत रूप से समय आवंटित करने का प्रयास करता हूं ताकि हर किसी को ठीक उसी स्तर पर सहायता मिल सके जिस स्तर पर उसे इसकी आवश्यकता है। यह भी महत्वपूर्ण है कि छात्र अपने समय का कुशलतापूर्वक उपयोग करना सीखें। स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने के लिए, मैं:

मैं कार्यों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से तैयार करता हूं;

· असाइनमेंट पूरा करने के लिए वास्तविक समय सीमा निर्धारित करें;

· मैं उन शर्तों को परिभाषित करता हूं जिनके तहत किए गए कार्य को पंजीकृत करना संभव हो जाता है;

· "तेज" और "धीमे" छात्रों के लिए असाइनमेंट में अंतर करें;

· सूचना के सहायक स्रोतों को इंगित करें;

· मैं आचरण के स्पष्ट नियमों को परिभाषित करता हूं, अन्य छात्रों के काम में हस्तक्षेप किए बिना, असाइनमेंट पूरा करते समय मुक्त आवाजाही का अवसर प्रदान करता हूं।

3. सहयोग। विद्यार्थी कक्षा में अकेला नहीं है। वह अन्य छात्रों और एक शिक्षक के साथ काम करता है। छात्र एक दूसरे से मदद मांग सकते हैं। पहले पाठों में, मेरे समूह के छात्रों ने सहयोग के महत्वपूर्ण पहलुओं की पहचान की:

एक दूसरे को सुनने की क्षमता;

· संयुक्त निर्णय लेना;

• अपनी इच्छाओं और इरादों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करें;

· विवादों को सुलझाओ;

· एक दूसरे पर भरोसा करें, समूह में सहज महसूस करें;

· असाइनमेंट पूरा करने के लिए जिम्मेदार महसूस करें।

एक शिक्षक के रूप में मेरा काम मार्गदर्शन और सहायता प्रदान करना है। मैं यह भी मानता हूं कि एक बहुत ही महत्वपूर्ण तत्व असाइनमेंट है, जो छात्रों को निर्दिष्ट समय तक स्वतंत्र रूप से मास्टर करने के लिए शैक्षिक सामग्री का वर्णन करता है। इसलिए, मैं उन्हें ध्यान से सोचता हूं, उन्हें स्पष्ट रूप से डिजाइन करता हूं, ताकि कार्यान्वयन से छात्रों को कोई समस्या न हो। मैंने पहले ही नोट कर लिया है कि छात्र स्वतंत्र रूप से प्राप्त असाइनमेंट पर काम की योजना बनाते हैं, अपने काम का रिकॉर्ड रखते हैं, जानकारी के अतिरिक्त स्रोतों के साथ काम करते हैं, खुद तय करते हैं कि उन्हें किस तरह की मदद की जरूरत है और किससे चाहिए। अपने हिस्से के लिए, मैं असाइनमेंट पूरा करने में छात्रों की प्रगति की बारीकी से निगरानी करता हूं और यदि आवश्यक हो, तो उन्हें आवश्यक सहायता प्रदान करता हूं।

डाल्टन पाठ में शिक्षक की गतिविधियों पर विचार करें। शैक्षणिक गतिविधिशिक्षक निम्नलिखित कार्यों द्वारा वातानुकूलित है:

· प्रेरक;

· सहायक;

· शिक्षाप्रद;

· नियंत्रण करना;

सुधारक;

· परामर्श;

· चिंतनशील विश्लेषण।

शैक्षिक गतिविधियों की उच्चतम दक्षता प्राप्त करने के लिए, इसे लागू करना आवश्यक है विभेदित दृष्टिकोणशैक्षिक सामग्री के चयन और छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर को ध्यान में रखते हुए। परिचयात्मक नैदानिक ​​​​परीक्षणों के परिणाम छात्रों को समूहों में सशर्त रूप से वितरित करना संभव बनाते हैं। विकसित कार्यों के न्यूनतम कार्यक्रम में अध्ययन किए गए विषयगत खंड के केवल सबसे बुनियादी तत्व शामिल हैं और इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए भाषाई रूप से कमजोर छात्रों की ओर से विशेष तनाव की आवश्यकता नहीं होगी। औसत कार्यक्रमऔसत स्तर के प्रशिक्षण के साथ छात्रों के एक समूह को संतुष्ट करता है, मैं समूह के सबसे अधिक तैयार छात्रों के लिए अधिकतम विकसित करता हूं। मैं एक प्रॉस्पेक्टस के रूप में एक कार्यक्रम भी तैयार करता हूं, जो शैक्षिक सामग्री की मात्रा को परिभाषित करता है और इसमें काम करने के तरीकों के निर्देश और नियंत्रण परीक्षणों के लिए प्रश्नों और कार्यों की एक सूची शामिल है।

आइए डाल्टन असाइनमेंट स्कीम पर करीब से नज़र डालें।

डाल्टन योजना के मुख्य घटकों में से एक नियत कार्य है। असाइनमेंट की अवधि भिन्न हो सकती है - कई दिनों से लेकर कई महीनों तक (व्यक्तिगत परियोजना)। असाइनमेंट एक शिक्षक और छात्र के बीच एक तरह का अनुबंध है। छात्र एक निश्चित समय सीमा तक एक निश्चित मात्रा में काम पूरा करने का वचन देता है। छात्र, जैसा कि उसे इस काम के लिए काम पर रखा गया था, और इसीलिए डाल्टन योजना के अनुभव का उपयोग करने के अभ्यास में कोई भी "कार्य" के बजाय "उत्तराधिकार में" शब्द पा सकता है।

डाल्टन के कार्यों को संकलित करते समय, मैंने निम्नलिखित सिद्धांत विकसित किए।

1. छात्र के लिए, मैं अपने लिए सामग्री और उस पर काम की प्रकृति में महारत हासिल करने के स्तर को निर्धारित करने का अधिकार सुरक्षित रखता हूं।

2. कार्यों में विभिन्न पहलुओं का नियमित परिवर्तन होना चाहिए, दोनों उपदेशात्मक और संगठनात्मक। उदाहरण के लिए, एक असाइनमेंट में मैं टेक्स्ट के साथ काम करने पर ध्यान केंद्रित करता हूं, और दूसरे में - एक निश्चित मुद्दे की संयुक्त चर्चा पर।

जहां तक ​​सीधे असाइनमेंट के डिजाइन का सवाल है, असाइनमेंट के साथ काम तभी प्रभावी हो सकता है जब छात्र दिन के किसी भी समय यह देख सके कि असाइनमेंट क्या है। मैं इसे निम्नलिखित तरीकों से हासिल करता हूं:

1. मैं प्रत्येक छात्र के लिए असाइनमेंट शीट को पुन: प्रस्तुत करता हूं;

2. मैं कक्षा में नोटिस बोर्ड पर असाइनमेंट शीट (यदि यह सभी के लिए सामान्य है) पोस्ट करता हूं, और छात्रों को एक नोटबुक में असाइनमेंट की सामग्री को फिर से लिखने का अवसर मिलता है।

डाल्टन योजना पर आधारित शिक्षण तकनीक को लागू करने से शिक्षक के पास उपयोग करने का अवसर होता है विभिन्न रूपशैक्षणिक गतिविधियां। आइए उनमें से कुछ पर एक नजर डालते हैं।

1. सामूहिक पाठ।

2. कूल सबक।

3. पाठ सम्मेलन।

स्वाभाविक रूप से, ये सभी नाम विशुद्ध रूप से मनमाना हैं। प्रत्येक शिक्षक उन नामों के साथ आ सकता है जो पूरी तरह से प्रतिबिंबित होंगे शिक्षण गतिविधियांइसका वर्ग (समूह)। मैं इन सभी रूपों पर करीब से नज़र डालना चाहता हूँ।

1. सामूहिक पाठ। इस तरह के पाठ में, एक समस्या का पता चलता है जो विभिन्न छात्रों की गतिविधियों के परिणामस्वरूप प्रकट होता है, लेकिन एक निश्चित समूह के लिए सामान्य है। शिक्षक चर्चा का भागीदार और आयोजक है, और छात्र प्रतिभागी और विषय है संगठित गतिविधियाँ... सामूहिक पाठ का परिणाम समस्या का समाधान और उत्पन्न होने वाले प्रश्नों के माध्यम से अनुवर्ती कार्रवाई से बाहर निकलना होगा।

2. एक अच्छा सबक है पारंपरिक पाठ, कौशल और क्षमताओं का अभ्यास करने और उनके समेकन के उद्देश्य से। कुछ मामलों में, एक कक्षा पाठ सामूहिक चिंतन, विश्लेषण और सारांश में एक पाठ हो सकता है। यह एक सामने की बातचीत हो सकती है परीक्षणपरीक्षण कार्यों का प्रदर्शन।

3. पाठ-सम्मेलन। इसकी मुख्य विशेषताएं हैं:

ए) समस्या की चर्चा के लिए तैयार करने के लिए एक निश्चित अवधि की आवश्यकता, जिसे पहले से जाना जाता है;

बी) भाषण रिपोर्ट-प्रस्तुतियों के रूप में तैयार किए जाते हैं;

ग) सम्मेलन के आचरण और व्यवहार के अपने नियम हैं, जिससे कुछ सांस्कृतिक मानदंडों का परिचय मिलता है;

डी) सम्मेलन में भाषणों की गुणवत्ता के संदर्भ में शिक्षक (आयोग) द्वारा समीक्षा की जाती है।

अपने काम में, मैं परीक्षणों के साथ काम करने पर बहुत ध्यान देता हूं, क्योंकि छात्र परीक्षण अधिक व्यापक होता जा रहा है। मैं छात्रों को एक के लिए उद्देश्यपूर्ण रूप से तैयार करना आवश्यक समझता हूं राज्य परीक्षापर अंग्रेजी भाषाप्रशिक्षण के पहले दिन से शुरू। मैं इस क्षेत्र में उच्च योग्य विशेषज्ञों द्वारा संकलित परीक्षणों का उपयोग करता हूं: ओ। अफानसेवा, टी। के। सिगल, के। एम। बारानोवा, एम। एन। चेरकासोवा, एल। एन। चेरकासोवा, आई। वी। मिखेवा, ए। एस। सहक्यान, ए। यू। फ्रोलोवा, एन। के। मालिशेवा, एस। वी। फुर्सेंको। इसके अलावा, हाई स्कूल के छात्रों के लिए मैं परीक्षण कार्य के रूप में एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी के लिए सीएमएम और प्रदर्शन सामग्री का उपयोग करता हूं। मध्यम स्तर के छात्रों के लिए, मैं खुद परीक्षण लिखता हूं, क्योंकि इन मैनुअल को समझना अभी भी मुश्किल है। मैं विद्यार्थी के कौशल के स्तर के आधार पर विभिन्न कठिनाई स्तरों के परीक्षण करता हूँ। प्रत्येक परीक्षण भाषा सीखने में एक विशिष्ट पहलू को दर्शाता है और आपको सामग्री सीखने की गहराई और गुणवत्ता की जांच करने की अनुमति देता है

इस तथ्य के कारण कि व्यक्तित्व विकास गतिविधि की प्रक्रिया में होता है, एक विदेशी भाषा के पाठ में प्रेरित वास्तविक गतिविधि प्रदान करना आवश्यक है। व्यक्तित्व के विकास के लिए छात्रों की अपने और शिक्षक के बीच संयुक्त विषय-उन्मुख गतिविधि के आधार पर बातचीत की आवश्यकता होती है। इस तरह की बातचीत के आयोजन में एक असाधारण भूमिका डाल्टन असाइनमेंट की मदद से छात्रों की गतिविधियों के पुनरोद्धार द्वारा निभाई जाती है। यह सब न केवल छात्र को मास्टर करने में मदद करता है विदेशी भाषासंचार के साधन के रूप में, लेकिन यह उनके व्यक्तित्व को भी आकार देता है, उत्तेजित करता है रचनात्मक गतिविधिऔर स्वतंत्रता।

मेरा मानना ​​है कि किसी भी विधि की तरह इस पद्धति के भी सकारात्मक और नकारात्मक पक्ष हैं। प्रति सकारात्मक पक्षनिम्नलिखित को शामिल कीजिए:

· सीखने की प्रक्रिया का वैयक्तिकरण;

· चुनने की क्षमता का विकास;

· सीखने का एक सक्रिय तरीका;

व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास को प्रोत्साहित करना;

जिम्मेदारी की भावना का विकास;

· सहयोग कौशल का विकास;

· अपने स्वयं के विचारों का विकास;

जीवन के एक नए तरीके के साथ प्रयोग करने का अवसर;

· सभी प्रकार के संदर्भ साहित्य के साथ काम करने की क्षमता का अधिग्रहण।

मुझे लगता है कि डाल्टन पाठों के संगठन में नकारात्मक पहलुओं के लिए निम्नलिखित को श्रेय देना संभव है:

डाल्टन सत्रीय कार्यों की तैयारी में श्रम की तीव्रता;

· प्रत्येक छात्र के लिए सत्रीय कार्यों को संकलित करने की आवश्यकता;

बड़ा प्रारंभिक कार्य;

डाल्टन के कार्यों के कार्यान्वयन के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण;

डाल्टन असाइनमेंट के कार्यान्वयन के लिए मुख्य पाठों के बाद परामर्श का संगठन।

अंत में, मैं अपनी राय व्यक्त करना चाहता हूं कि कार्यान्वयन त कनीक का नवीनीकरणडाल्टन योजना पर आधारित शिक्षण निश्चित रूप से शिक्षण के लिए एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण और सामग्री और छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में योगदान देता है। इसके अलावा, डाल्टन योजना के साथ काम करना छात्रों को उनके व्यक्तित्व के विकास, गतिविधि के माध्यम से एक व्यक्ति होने की क्षमता, प्रेरित फोकस, अंतर-व्यक्तिगत कनेक्शन के स्थान में भागीदारी, और सामाजिक अनुभव के अधिग्रहण की दिशा में मार्गदर्शन करता है।

ग्रंथ सूची।

1. डिडक्टिक्स उच्च विद्यालय, ईडी। एम. एच. स्काटकिना, एम., 1982;

2. डेवी ई।, डाल्टन प्रयोगशाला योजना, अंग्रेजी से अनुवाद, [एम।], 1923;

3. कुपिसेविच च।, बुनियादी सिद्धांतों के सामान्य सिद्धांत, पोलिश से अनुवादित, एम।, 1986।

4. नई प्रणाली शैक्षिक कार्यस्कूल्स में पश्चिमी यूरोपऔर उत्तरी अमेरिका, एड। एस. वी. इवानोव और एन. एन. इओर्डान्स्की, एम., 1930, पी. 156-68;

5. पार्कहर्स्ट ई।, अंग्रेजी से अनुवादित डाल्टन योजना के अनुसार शिक्षा और प्रशिक्षण, [एम।]। १९२४;

रोबोट आपको सूचित करता है कि साइट पर इस पृष्ठ पर समान सामग्री मिली थी।

मेरे व्याख्यान की सामग्री के आधार पर।

1905 में, व्यक्तिगत शिक्षा की एक प्रणाली दिखाई दी, जिसके लेखक एक अमेरिकी शिक्षक हैं। योजना बनाने और व्यवस्थित करने का एक नया तरीका शैक्षिक प्रक्रियानाम मिल गया डाल्टन योजना, क्योंकि यह पहली बार डाल्टन (मैसाचुसेट्स) के स्कूलों में इस्तेमाल किया गया था। डाल्टन योजना के अन्य नाम - प्रयोगशाला प्रणाली, कार्यशाला प्रणाली - अपने लिए बोलें। ई। पार्कहर्स्ट द्वारा प्रस्तावित शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में, कक्षा-पाठ प्रणाली से मुख्य अंतर तुरंत स्पष्ट था: मुख्य शैक्षिक कार्य कक्षा में कक्षा में नहीं, बल्कि व्यक्तिगत रूप से प्रयोगशालाओं, कार्यशालाओं, कक्षाओं में किया गया था। पुस्तकालय।

डाल्टन योजना के अनुसार प्रशिक्षण का उद्देश्य प्रत्येक छात्र की विशेषताओं के लिए अधिकतम विचार के साथ व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य का आयोजन करना था।

डाल्टन योजना में नई सामग्री के बारे में शिक्षक की व्याख्या का अभाव था। शिक्षक की भूमिका छात्रों के काम को व्यवस्थित करना और उन्हें आवश्यक सहायता प्रदान करना था।

छात्रों के समूह के रूप में कक्षा को संरक्षित किया गया था, लेकिन सामान्य अर्थों में पाठ मौजूद नहीं थे। पूरी कक्षा की भागीदारी के साथ सामूहिक कार्य दिन में केवल एक घंटा दिया जाता था, बाकी समय बच्चों को शिक्षक द्वारा विकसित कार्यों को पूरा करते हुए व्यक्तिगत रूप से अध्ययन करना होता था। इसके लिए, छात्रों के कार्यस्थलों को आवश्यक कर्मचारियों के साथ रखा गया था शिक्षण में मददगार सामग्री, सैद्धांतिक सामग्री के अध्ययन और शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए निर्देश।

कक्षाओं की कोई सामान्य योजना भी नहीं थी। प्रशिक्षण कार्यक्रमों को उनके पूरा होने के समय के संकेत के साथ महीने के हिसाब से कई कार्यों में विभाजित किया गया था।

शैक्षिक कार्यों के प्रदर्शन के लिए लेखांकन व्यक्तिगत छात्र कार्ड और कक्षा की एक सारांश तालिका में किया गया था।

शैक्षिक प्रक्रिया को व्यक्तिगत बनाने की इच्छा निस्संदेह डाल्टन योजना के अनुसार सीखने के मुख्य लाभों में से एक है। इसने नई प्रशिक्षण प्रणाली को पूरी दुनिया में बहुत लोकप्रिय बना दिया। इसके क्रियान्वयन के लिए अनेक कार्यप्रणाली तकनीक, जो आज भी शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण और शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता के लिए उपयोग किए जाते हैं। डाल्टन योजना कई अन्य प्रशिक्षण प्रणालियों के विकास का आधार बन गई, जैसे कि ब्रिगेड-प्रयोगशाला पद्धति।

हालांकि, डाल्टन योजना के अनुसार प्रशिक्षण से नुकसान भी सामने आया, जो शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षकों और छात्रों की भूमिका में कमी के कारण हुआ और प्रशिक्षण के स्तर में कमी आई। इससे यह तथ्य सामने आया कि डाल्टन योजना की लोकप्रियता, इसके सक्रिय वितरण के दो दशकों के बाद, घटने लगी।