टीएनआर वाले बच्चों में सुसंगत भाषण विकार। छोटे लोककथाओं के माध्यम से गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों में भाषण गतिविधि का विकास। टीएनआर वाले बच्चों के लिए अऊप - समीक्षा

राज्य बजटीय विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक संस्थाके साथ पढ़ने वाले विद्यार्थियों के लिए विकलांगस्वास्थ्य समावेशी स्कूलसंख्या 26 वी प्रकार

क्रास्नोडार, क्रास्नोडार क्षेत्र

भाषण चिकित्सक अरुस्तमन ए.ए. शैक्षणिक परिषद पर।

विषय:

"गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं"

क्रास्नोडार - 2013

गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के भाषण विकास की विशेषताएं बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर, सभी मानसिक प्रक्रियाओं के गठन पर प्रभाव डालती हैं। बच्चों में कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं होती हैं जो उनके सामाजिक अनुकूलन को जटिल बनाती हैं और मौजूदा उल्लंघनों के लक्षित सुधार की आवश्यकता होती है।

भाषण गतिविधि की विशेषताएं वितरण के गठन में परिलक्षित होती हैं। सिमेंटिक मेमोरी (एसोसिएशन) के सापेक्ष संरक्षण के साथ, बच्चों ने मौखिक स्मृति को कम कर दिया है (मौखिक स्मृति- स्मृति का प्रकार, जो भाषण (मौखिक) जानकारी को याद रखने, संग्रहीत करने और पुन: पेश करने की क्षमता निर्धारित करता है), याद करने की उत्पादकता ग्रस्त है। बच्चों में, कम स्मरक गतिविधि को अन्य मानसिक प्रक्रियाओं के गठन में देरी के साथ जोड़ा जा सकता है। के बीच संबंध भाषण विकारऔर अन्य पार्टियों मानसिक विकाससोच की विशिष्ट विशेषताओं में खुद को प्रकट करता है। मानसिक संचालन में महारत हासिल करने के लिए पूर्ण पूर्वापेक्षाएँ रखने, उम्र के हिसाब से सुलभ, बच्चे मौखिक-तार्किक सोच के विकास में पिछड़ जाते हैं, विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण में कठिनाई के साथ।

कुछ बच्चों में, दैहिक कमजोरी और लोकोमोटर कार्यों (मोटर) के विलंबित विकास को नोट किया जाता है; उन्हें मोटर क्षेत्र के विकास में कुछ अंतराल की भी विशेषता है - आंदोलनों का अपर्याप्त समन्वय, उनके कार्यान्वयन की गति और निपुणता में कमी।

मौखिक निर्देशों के अनुसार आंदोलनों को करते समय सबसे बड़ी कठिनाइयां उत्पन्न होती हैं। हाथ की उंगलियों के समन्वय की कमी और ठीक मोटर कौशल का अविकसित होना आम है।

गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों में, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में विचलन नोट किया जाता है। बच्चों को रुचियों की अस्थिरता, अवलोकन में कमी, प्रेरणा में कमी, नकारात्मकता, आत्म-संदेह, चिड़चिड़ापन, आक्रामकता, आक्रोश, दूसरों के साथ संवाद करने में कठिनाई, अपने साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने की विशेषता है। गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों को आत्म-नियमन और आत्म-नियंत्रण के गठन में कठिनाई होती है।

गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों के विकास में ये विशेषताएं अनायास दूर नहीं होती हैं। उन्हें शिक्षकों को विशेष रूप से संगठित करने की आवश्यकता है सुधारक कार्य.

बच्चों के विशेष अध्ययनों ने सामान्य भाषण अविकसितता की अभिव्यक्तियों की एक नैदानिक ​​​​विविधता दिखाई है।

सामान्य भाषण अविकसितता को कई न्यूरोलॉजिकल और साइकोपैथोलॉजिकल सिंड्रोम के साथ जोड़ा जाता है। सबसे आम

उच्च रक्तचाप-जलशीर्ष - मानसिक प्रदर्शन, स्वैच्छिक गतिविधि और बच्चों के व्यवहार के विकारों में खुद को प्रकट करता है; किसी भी प्रकार की गतिविधि से तेजी से थकावट और तृप्ति में; बढ़ी हुई उत्तेजना, चिड़चिड़ापन, मोटर विघटन में। बच्चों को सिरदर्द और चक्कर आने की शिकायत होती है। कुछ मामलों में, उनके पास मूर्खता और शालीनता की अभिव्यक्तियों के साथ मनोदशा की एक बढ़ी हुई उत्साहपूर्ण पृष्ठभूमि हो सकती है।

सेरेब्रस्टेनिक सिंड्रोम - सक्रिय ध्यान और स्मृति की शिथिलता के रूप में वृद्धि हुई न्यूरोसाइकिक थकावट, भावनात्मक अस्थिरता के रूप में प्रकट होता है। कुछ मामलों में, सिंड्रोम को हाइपरेन्क्विटिबिलिटी की अभिव्यक्तियों के साथ जोड़ा जाता है, दूसरों में - सुस्ती, सुस्ती, निष्क्रियता की प्रबलता के साथ।

आंदोलन विकारों के सिंड्रोम की विशेषता मांसपेशियों की टोन में बदलाव, संतुलन और आंदोलनों के समन्वय में हल्के असंतुलन, उंगलियों की विभेदित गतिशीलता की अपर्याप्तता और सामान्य और मौखिक प्रैक्सिस के गठन की कमी है। बच्चों के इस समूह में विशेषता विकारों की उपस्थिति का पता चला था। संज्ञानात्मक गतिविधियाँ.

केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की स्थिति में कार्यात्मक विचलन वाले बच्चे भावनात्मक रूप से प्रतिक्रियाशील होते हैं, आसानी से विक्षिप्त प्रतिक्रियाएं देते हैं, और यहां तक ​​​​कि एक टिप्पणी, खराब ग्रेड, शिक्षक और बच्चों के अपमानजनक रवैये के जवाब में परेशान होते हैं। उनके व्यवहार को नकारात्मकता, बढ़ी हुई उत्तेजना, आक्रामकता, या, इसके विपरीत, बढ़ी हुई शर्म, अनिर्णय, भय की विशेषता हो सकती है। यह सब सामान्य रूप से भाषण विकारों से पीड़ित बच्चों के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की विशेष स्थिति की गवाही देता है।"

किसी व्यक्ति के भाषण को स्पष्ट और समझने योग्य होने के लिए, भाषण अंगों की गति नियमित और सटीक होनी चाहिए। साथ ही, ये आंदोलन स्वचालित होने चाहिए, यानी वे जिन्हें विशेष स्वैच्छिक प्रयासों के बिना किया जाएगा। इसलिए, उल्लंघनों की अनुपस्थिति में, वक्ता केवल विचार के प्रवाह का अनुसरण करता है, बिना यह सोचे कि उसकी जीभ को अपने मुंह में क्या स्थिति लेनी चाहिए, जब श्वास लेना आवश्यक हो, और इसी तरह। यह भाषण-निर्माण तंत्र की कार्रवाई के परिणामस्वरूप होता है। वाक् उच्चारण के तंत्र की क्रिया को समझने के लिए, आपको वाक् तंत्र की संरचना को अच्छी तरह से जानना होगा।

भाषण विकार वाले बच्चों में आमतौर पर होता है
केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की स्थिति में कार्यात्मक या जैविक असामान्यताएं।
वे चिड़चिड़ापन, बढ़ी हुई उत्तेजना, मोटर विघटन, स्थिर नहीं बैठ सकते, अपने हाथों में कुछ के साथ बेला, अपने पैरों को घुमाने आदि की विशेषता है। वे भावनात्मक रूप से अस्थिर होते हैं और उनका मूड जल्दी बदल जाता है। आक्रामकता, जुनून, चिंता की अभिव्यक्ति के साथ अक्सर मनोदशा संबंधी विकार नहीं होते हैं। बहुत कम बार वे सुस्ती और सुस्ती का अनुभव करते हैं। ये बच्चे जल्दी थक जाते हैं और यह थकान दिन में शाम के समय और सप्ताह के अंत में भी जमा हो जाती है। थकान बच्चे के सामान्य व्यवहार, उसके स्वास्थ्य को प्रभावित करती है। यह खुद को बढ़े हुए सिरदर्द, नींद की बीमारी, सुस्ती या, इसके विपरीत, बढ़ी हुई मोटर गतिविधि में प्रकट कर सकता है।
ऐसे बच्चों के लिए पूरे पाठ में दृढ़ता, दक्षता और स्वैच्छिक ध्यान बनाए रखना मुश्किल होता है। एक नियम के रूप में, ये बच्चेध्यान और स्मृति की अस्थिरता है, विशेष रूप से भाषण, कम स्तरमौखिक निर्देशों की समझ, भाषण के नियामक कार्य की अपर्याप्तता, स्वयं की गतिविधि पर निम्न स्तर का नियंत्रण, बिगड़ा हुआ संज्ञानात्मक गतिविधि, कम मानसिक प्रदर्शन।

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गंभीर भाषण हानि वाले बच्चे गंभीर भाषण हानि वाले बच्चे और उनकी विशेषताएं ...

बच्चे का भाषण उसके आसपास के वयस्कों के भाषण के प्रत्यक्ष प्रभाव में बनता है और भाषण अभ्यास, भाषण वातावरण की संस्कृति, शिक्षा और प्रशिक्षण पर निर्भर करता है।

गंभीर भाषण हानि वाले बच्चे -

गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के भाषण विकास की विशेषताएं बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर, सभी मानसिक प्रक्रियाओं के गठन पर प्रभाव डालती हैं। बच्चों में कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं होती हैं जो उनके सामाजिक अनुकूलन को जटिल बनाती हैं और मौजूदा उल्लंघनों के लक्षित सुधार की आवश्यकता होती है।

टीएनआई वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं भाषण गतिविधि की विशेषताएं बच्चों में संवेदी, बौद्धिक और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्रों के गठन में परिलक्षित होती हैं।

गंभीर भाषण विकार (बिगड़े हुए लिंक के आधार पर) में विभाजित हैं: भाषण की अनुपस्थिति या अविकसितता (आलिया) भाषण का पूर्ण या आंशिक नुकसान (वाचाघात) भाषण के उच्चारण पक्ष का उल्लंघन (डिसार्थ्रिया) आवाज और ध्वनि उच्चारण के समय का उल्लंघन (राइनोलिया) भाषण के गति-लयबद्ध संगठन का उल्लंघन ( हकलाना)

ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन और भाषण के स्वर-मधुर संगठन। DYSARTRY - भाषण के उच्चारण पक्ष का उल्लंघन, भाषण तंत्र के संक्रमण की जैविक अपर्याप्तता के कारण होता है। अभिव्यक्तियाँ: अभिव्यक्ति के विकार आवाज गठन के विकार ताल, गति और भाषण के स्वर में परिवर्तन कारण: जन्म के पूर्व और विकास की प्रारंभिक अवधि में विभिन्न प्रतिकूल कारकों के संपर्क के परिणामस्वरूप केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को कार्बनिक क्षति तीव्र और पुरानी संक्रमण ऑक्सीजन की कमी प्रीमैच्योरिटी आरएच असंगति सेरेब्रल पाल्सी - 65-85% बच्चे जन्म की चोटें विषाक्तता गर्भावस्था, आदि।

ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन और भाषण के स्वर-मधुर संगठन RINOLALIA आवाज और ध्वनि उच्चारण के समय का उल्लंघन है, जो भाषण तंत्र के शारीरिक और शारीरिक दोषों के कारण होता है। समानार्थी: "नाक" - पुराना शब्द "पैलेटोलिया" अभिव्यक्तियाँ: नासिकाकरण (ध्वनि उच्चारण के दौरान वायु धारा नाक गुहा में प्रवेश करती है और नाक की प्रतिध्वनि होती है) सभी ध्वनियों का विकृत उच्चारण भाषण अस्पष्ट, कलात्मक तंत्र के नीरस सकल उल्लंघन (फांक तालु) RINOPHONIA - यदि कोई फांक आकाश नहीं है, लेकिन केवल नाक की आवाज है।

भाषण के गति-लयबद्ध संगठन का उल्लंघन। तेजस्वी - भाषण तंत्र की मांसपेशियों की ऐंठन स्थिति के कारण भाषण के गति-लयबद्ध संगठन का उल्लंघन। समानार्थी: लॉगोन्यूरोसिस 2% तक लोग पीड़ित हैं। कारण: भाषण अधिभार, रोग संबंधी चिड़चिड़ापन, त्वरित भाषण दर, नकल, साइकोट्रॉमा शिक्षा की लागत। यह सब हकलाने के लिए एक पूर्वगामी कारक है। अभिव्यक्तियाँ: मुखर तंत्र में भाषण के समय आक्षेप, बाहरी कारकों (वर्ष का मौसम, पोषण, रहने की स्थिति) पर सहवर्ती आंदोलनों (धीरे-धीरे विकसित होना) पर सामान्य भावनात्मक स्थिति निर्भरता के संबंध के दौरान आवधिकता अतिरिक्त के विभिन्न समूहों में आक्षेप -भाषण की मांसपेशियां: चेहरा, गर्दन, अंग (आंखें बंद करना, झपकना, नथुने का फड़कना, सिर को झुकाना, आदि) एम्बोलोफ्रेसिया (भाषण चाल - स्टीरियोटाइपिक ध्वनियों को जोड़ना "आह-आह", "उह-उह", "अच्छी तरह से "और अन्य लोगोफोबिया - सामान्य रूप से डर भाषण या व्यक्तिगत ध्वनियों का उच्चारण करना।

गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के अनुसार किया जाता है विशेष प्रणालीगंभीर भाषण हानि वाले बच्चों के लिए विशेष किंडरगार्टन या स्कूलों में। सबसे पहले, बच्चे के साथ निकट संपर्क स्थापित करना आवश्यक है, ध्यान से उसकी देखभाल करें। प्रशिक्षण में दोष को ठीक करना शामिल है मौखिक भाषणऔर समाजीकरण और स्वतंत्र जीवन की तैयारी। मुआवजे के तरीके दोष की प्रकृति पर निर्भर करते हैं और व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चा।

गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के भाषण विकास की विशेषताएं बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर, सभी मानसिक प्रक्रियाओं के गठन पर प्रभाव डालती हैं। बच्चों में कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं होती हैं जो उनके सामाजिक अनुकूलन को जटिल बनाती हैं और मौजूदा उल्लंघनों के लक्षित सुधार की आवश्यकता होती है।

गंभीर भाषण विकार (बिगड़ा हुआ लिंक के आधार पर) में विभाजित हैं: भाषण की अनुपस्थिति या अविकसितता (आलिया) भाषण का पूर्ण या आंशिक नुकसान (वाचाघात) भाषण के उच्चारण पक्ष का उल्लंघन (डिसार्थ्रिया) आवाज और ध्वनि उच्चारण के समय का उल्लंघन (राइनोलिया) भाषण के गति-लयबद्ध संगठन का उल्लंघन ( हकलाना)

ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन और भाषण के स्वर-मधुर संगठन। डिसरथ्रिया भाषण के उच्चारण पक्ष का उल्लंघन है, जो वाक् तंत्र के संक्रमण की जैविक अपर्याप्तता के कारण होता है। अभिव्यक्तियाँ: भाषण की लय, गति और स्वर में आवाज गठन के विकारों के विकार कारण: जन्म के पूर्व और विकास की प्रारंभिक अवधि में विभिन्न प्रतिकूल कारकों के संपर्क के परिणामस्वरूप केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को जैविक क्षति तीव्र और जीर्ण संक्रमण समयपूर्वता की कमी आरएच असंगति सेरेब्रल पाल्सी - 65-85% बच्चे जन्म की चोटें विषाक्तता गर्भावस्था, आदि।

डिसरथ्रिया में स्पीच थेरेपी की जटिल प्रकृति ध्वनि उच्चारण में सुधार, गठन ध्वनि विश्लेषणऔर संश्लेषण, भाषण और सुसंगत उच्चारण के शाब्दिक और व्याकरणिक पक्ष का विकास भौतिक चिकित्सा और लोगो लयबद्ध विभेदित कलात्मक मालिश और जिम्नास्टिक फिजियोथेरेपी दवा उपचार

डिसरथ्रिया के लिए भाषण चिकित्सा के चरण प्रारंभिक चरण: कलात्मक पैटर्न के गठन के लिए आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की तैयारी श्रवण धारणा और संवेदी कार्यों का विकास मौखिक संचार की आवश्यकता का गठन निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली का विकास और शोधन श्वास सुधार पृष्ठभूमि के खिलाफ आवाज सुधार: दवा प्रभाव भौतिक चिकित्सा भौतिक चिकित्सा अभिव्यक्ति मालिश और कलात्मक जिम्नास्टिकभाषण चिकित्सा लयबद्ध प्रभाव के गैर-पारंपरिक रूप (अरोमाथेरेपी, क्रायोथेरेपी, कला चिकित्सा, आदि)

प्राथमिक संचार और उच्चारण कौशल के गठन का चरण: भाषण संचार का विकास ध्वनि विश्लेषण कौशल का गठन कलात्मक विकारों का सुधार (भाषण तंत्र की मांसपेशियों को आराम, मुंह की स्थिति पर नियंत्रण का विकास, कलात्मक मोटर कौशल का विकास) आवाज भाषण श्वास का सुधार कलात्मक अभ्यास का विकास ध्वनि उच्चारण का सुधार

ध्वनि उच्चारण और स्वर-मधुर भाषण संगठन RINOLALIA का उल्लंघन आवाज और ध्वनि उच्चारण के समय का उल्लंघन है, जो भाषण तंत्र के शारीरिक और शारीरिक दोषों के कारण होता है। समानार्थी: "नाक" - पुराना शब्द "पैलेटोलिया" अभिव्यक्तियाँ: नासिकाकरण (ध्वनि उच्चारण के दौरान वायु धारा नाक गुहा में प्रवेश करती है और नाक की प्रतिध्वनि होती है) सभी ध्वनियों का विकृत उच्चारण भाषण अस्पष्ट, कलात्मक तंत्र के नीरस सकल उल्लंघन (फांक तालु) RINOPHONIA - यदि कोई फांक आकाश नहीं है, लेकिन केवल नाक की आवाज है।

ओपन राइनोलिया के साथ स्पीच थेरेपी प्रभाव सुधारात्मक कार्य कार्य: मौखिक समाप्ति का सामान्यीकरण, एक लंबी मौखिक वायु धारा का विकास, सभी ध्वनियों की सही अभिव्यक्ति का विकास, नाक की आवाज का उन्मूलन, ध्वनि विभेदन कौशल की शिक्षा, अभियोगात्मक भाषण घटकों का सामान्यीकरण

भाषण के गति-लयबद्ध संगठन का उल्लंघन। तेजस्वी - भाषण तंत्र की मांसपेशियों की ऐंठन स्थिति के कारण भाषण के गति-लयबद्ध संगठन का उल्लंघन। समानार्थी: लॉगोन्यूरोसिस 2% तक लोग पीड़ित हैं। कारण: भाषण अधिभार, रोग संबंधी चिड़चिड़ापन, त्वरित भाषण दर, नकल, साइकोट्रॉमा शिक्षा की लागत। यह सब हकलाने के लिए एक पूर्वगामी कारक है। अभिव्यक्तियाँ: मुखर तंत्र में भाषण के समय आक्षेप, बाहरी कारकों (वर्ष का मौसम, पोषण, रहने की स्थिति) पर सहवर्ती आंदोलनों (धीरे-धीरे विकसित होना) पर सामान्य भावनात्मक स्थिति निर्भरता के संबंध के दौरान आवधिकता अतिरिक्त के विभिन्न समूहों में आक्षेप -भाषण की मांसपेशियां: चेहरा, गर्दन, अंग (आंखें बंद करना, झपकना, नथुने का फड़कना, सिर झुकाना, आदि) एम्बोलोफ्रेसिया (भाषण चाल - स्टीरियोटाइपिक ध्वनियों को जोड़ना "आह-आह", "उह-उह", "अच्छी तरह से " और अन्य लोगोफोबिया - सामान्य रूप से डर भाषण या व्यक्तिगत ध्वनियों का उच्चारण।

समय-समय पर हकलाने के साथ सुधारात्मक कार्य की प्रणाली भाषण चिकित्सा कार्य अवधि प्रारंभिक 1. एक कोमल मोड का निर्माण 2. कक्षा के लिए बच्चे को तैयार करना 3. जबकि सही भाषण के नमूने प्रशिक्षण मुक्त भाषण कौशल की शिक्षा और भाषण के विभिन्न रूपों में सही व्यवहार और विभिन्न भाषण स्थितियों में बच्चे के अर्जित भाषण कौशल का स्वचालन विभिन्न प्रकारभाषण गतिविधि सुदृढीकरण

गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण विशेष किंडरगार्टन या स्कूलों में गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों के लिए एक विशेष प्रणाली के अनुसार किया जाता है, लेकिन सिद्धांत रूप में, एक परिवार में उनकी शिक्षा और पालन-पोषण संभव है। सबसे पहले, बच्चे के साथ निकट संपर्क स्थापित करना आवश्यक है, ध्यान से, सावधानीपूर्वक उसका इलाज करें। प्रशिक्षण में मौखिक भाषण में दोष को ठीक करना और साक्षरता हासिल करने की तैयारी करना शामिल है। मुआवजे के तरीके दोष की प्रकृति और बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करते हैं।

गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के भाषण विकास की विशेषताएं बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर, सभी मानसिक प्रक्रियाओं के गठन पर प्रभाव डालती हैं। बच्चों में कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं होती हैं जो उनके सामाजिक अनुकूलन को जटिल बनाती हैं और मौजूदा उल्लंघनों के लक्षित सुधार की आवश्यकता होती है।

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गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के भाषण विकास की विशेषताएं बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर, सभी मानसिक प्रक्रियाओं के गठन पर प्रभाव डालती हैं। बच्चों में कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं होती हैं जो उनके सामाजिक अनुकूलन को जटिल बनाती हैं और मौजूदा उल्लंघनों के लक्षित सुधार की आवश्यकता होती है।

भाषण गतिविधि की विशेषताएं वितरण के गठन में परिलक्षित होती हैं। सिमेंटिक मेमोरी (एसोसिएशन) के सापेक्ष संरक्षण के साथ, बच्चों ने मौखिक स्मृति को कम कर दिया है (मौखिक स्मृति- स्मृति का प्रकार, जो भाषण (मौखिक) जानकारी को याद रखने, संग्रहीत करने और पुन: पेश करने की क्षमता निर्धारित करता है), याद करने की उत्पादकता ग्रस्त है। बच्चों में, कम स्मरक गतिविधि को अन्य मानसिक प्रक्रियाओं के गठन में देरी के साथ जोड़ा जा सकता है। भाषण विकारों और मानसिक विकास के अन्य पहलुओं के बीच संबंध सोच की विशिष्ट विशेषताओं में प्रकट होता है। मानसिक संचालन में महारत हासिल करने के लिए पूर्ण पूर्वापेक्षाएँ रखने, उम्र के हिसाब से सुलभ, बच्चे मौखिक-तार्किक सोच के विकास में पिछड़ जाते हैं, विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण में कठिनाई के साथ।

कुछ बच्चों में, दैहिक कमजोरी और लोकोमोटर कार्यों (मोटर) के विलंबित विकास को नोट किया जाता है; उन्हें मोटर क्षेत्र के विकास में कुछ अंतराल की भी विशेषता है - आंदोलनों का अपर्याप्त समन्वय, उनके कार्यान्वयन की गति और निपुणता में कमी।

मौखिक निर्देशों के अनुसार आंदोलनों को करते समय सबसे बड़ी कठिनाइयां उत्पन्न होती हैं। हाथ की उंगलियों के समन्वय की कमी और ठीक मोटर कौशल का अविकसित होना आम है।

गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों में, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में विचलन नोट किया जाता है। बच्चों को रुचियों की अस्थिरता, अवलोकन में कमी, प्रेरणा में कमी, नकारात्मकता, आत्म-संदेह, चिड़चिड़ापन, आक्रामकता, आक्रोश, दूसरों के साथ संवाद करने में कठिनाई, अपने साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने की विशेषता है। गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों को आत्म-नियमन और आत्म-नियंत्रण के गठन में कठिनाई होती है।

गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों के विकास में ये विशेषताएं अनायास दूर नहीं होती हैं। उन्हें शिक्षकों से विशेष रूप से संगठित सुधारात्मक कार्य की आवश्यकता होती है।

बच्चों के विशेष अध्ययनों ने सामान्य भाषण अविकसितता की अभिव्यक्तियों की एक नैदानिक ​​​​विविधता दिखाई है।

सामान्य भाषण अविकसितता को कई न्यूरोलॉजिकल और साइकोपैथोलॉजिकल सिंड्रोम के साथ जोड़ा जाता है। सबसे आम

उच्च रक्तचाप-जलशीर्ष - मानसिक प्रदर्शन, स्वैच्छिक गतिविधि और बच्चों के व्यवहार के विकारों में खुद को प्रकट करता है; किसी भी प्रकार की गतिविधि से तेजी से थकावट और तृप्ति में; बढ़ी हुई उत्तेजना, चिड़चिड़ापन, मोटर विघटन में। बच्चों को सिरदर्द और चक्कर आने की शिकायत होती है। कुछ मामलों में, उनके पास मूर्खता और शालीनता की अभिव्यक्तियों के साथ मनोदशा की एक बढ़ी हुई उत्साहपूर्ण पृष्ठभूमि हो सकती है।

सेरेब्रस्टेनिक सिंड्रोम - सक्रिय ध्यान और स्मृति की शिथिलता के रूप में वृद्धि हुई न्यूरोसाइकिक थकावट, भावनात्मक अस्थिरता के रूप में प्रकट होता है। कुछ मामलों में, सिंड्रोम को हाइपरेन्क्विटिबिलिटी की अभिव्यक्तियों के साथ जोड़ा जाता है, दूसरों में - सुस्ती, सुस्ती, निष्क्रियता की प्रबलता के साथ।

आंदोलन विकारों के सिंड्रोम की विशेषता मांसपेशियों की टोन में बदलाव, संतुलन और आंदोलनों के समन्वय में हल्के असंतुलन, उंगलियों की विभेदित गतिशीलता की अपर्याप्तता और सामान्य और मौखिक प्रैक्सिस के गठन की कमी है। बच्चों के इस समूह में संज्ञानात्मक गतिविधि के विशिष्ट विकारों की उपस्थिति का पता चला था।

केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की स्थिति में कार्यात्मक विचलन वाले बच्चे भावनात्मक रूप से प्रतिक्रियाशील होते हैं, आसानी से विक्षिप्त प्रतिक्रियाएं देते हैं, और यहां तक ​​​​कि एक टिप्पणी, खराब ग्रेड, शिक्षक और बच्चों के अपमानजनक रवैये के जवाब में परेशान होते हैं। उनके व्यवहार को नकारात्मकता, बढ़ी हुई उत्तेजना, आक्रामकता, या, इसके विपरीत, बढ़ी हुई शर्म, अनिर्णय, भय की विशेषता हो सकती है। यह सब सामान्य रूप से भाषण विकारों से पीड़ित बच्चों के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की विशेष स्थिति की गवाही देता है।"

किसी व्यक्ति के भाषण को स्पष्ट और समझने योग्य होने के लिए, भाषण अंगों की गति नियमित और सटीक होनी चाहिए। साथ ही, ये आंदोलन स्वचालित होने चाहिए, यानी वे जिन्हें विशेष स्वैच्छिक प्रयासों के बिना किया जाएगा। इसलिए, उल्लंघनों की अनुपस्थिति में, वक्ता केवल विचार के प्रवाह का अनुसरण करता है, बिना यह सोचे कि उसकी जीभ को अपने मुंह में क्या स्थिति लेनी चाहिए, जब श्वास लेना आवश्यक हो, और इसी तरह। यह भाषण-निर्माण तंत्र की कार्रवाई के परिणामस्वरूप होता है। वाक् उच्चारण के तंत्र की क्रिया को समझने के लिए, आपको वाक् तंत्र की संरचना को अच्छी तरह से जानना होगा।

भाषण विकार वाले बच्चों में आमतौर पर होता है
केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की स्थिति में कार्यात्मक या जैविक असामान्यताएं।
वे चिड़चिड़ापन, बढ़ी हुई उत्तेजना, मोटर विघटन, स्थिर नहीं बैठ सकते, अपने हाथों में कुछ के साथ बेला, अपने पैरों को घुमाने आदि की विशेषता है। वे भावनात्मक रूप से अस्थिर होते हैं और उनका मूड जल्दी बदल जाता है। आक्रामकता, जुनून, चिंता की अभिव्यक्ति के साथ अक्सर मनोदशा संबंधी विकार नहीं होते हैं। बहुत कम बार वे सुस्ती और सुस्ती का अनुभव करते हैं। ये बच्चे जल्दी थक जाते हैं और यह थकान दिन में शाम के समय और सप्ताह के अंत में भी जमा हो जाती है। थकान बच्चे के सामान्य व्यवहार, उसके स्वास्थ्य को प्रभावित करती है। यह खुद को बढ़े हुए सिरदर्द, नींद की बीमारी, सुस्ती या, इसके विपरीत, बढ़ी हुई मोटर गतिविधि में प्रकट कर सकता है।
ऐसे बच्चों के लिए पूरे पाठ में दृढ़ता, दक्षता और स्वैच्छिक ध्यान बनाए रखना मुश्किल होता है। एक नियम के रूप में, ये बच्चेध्यान और स्मृति की अस्थिरता है, विशेष रूप से भाषण, मौखिक निर्देशों की समझ का निम्न स्तर, भाषण के नियामक कार्य की अपर्याप्तता, स्वयं की गतिविधि पर निम्न स्तर का नियंत्रण, बिगड़ा हुआ संज्ञानात्मक गतिविधि, कम मानसिक प्रदर्शन।

प्रत्येक शिक्षण प्रणाली उद्देश्यपूर्ण होती है। लक्ष्य एक आवश्यक भूमिका निभाता है यदि इसे छात्र द्वारा स्वयं के रूप में समझा और स्वीकार किया जाता है। इस कारण से, यह सीखने की जागरूकता पर ध्यान देने योग्य है, जो कि कुछ परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक कारणों की बच्चे की समझ के बिना असंभव है।

"संचार सिखाने के लिए" एक आम तौर पर मान्यता प्राप्त लक्ष्य है, क्योंकि बच्चे का संचार मानसिक विकास के मुख्य कारकों में से एक है। लोगों के बीच संचार के माध्यम से, विधियों, कौशल, क्षमताओं और गतिविधि के परिणामों का आदान-प्रदान होता है।

एक गतिविधि के रूप में संचार की मनोवैज्ञानिक सामग्री के मॉडल को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है:

संचार का विषय संचारकों का संबंध है;

संचार की इकाई - सामाजिक संपर्क का एक कार्य;

संचार का अर्थ है - मौखिक और गैर-मौखिक;

संचार का उत्पाद सूचना की व्याख्या है;

संचार का परिणाम रिश्तों में बदलाव है।

संचार अन्य सभी प्रकार की गतिविधियों को "सेवा" करता है, लेकिन यह केवल सामग्री के संदर्भ में "फ़ीड" करता है। संचार की सामग्री सोच की सामग्री से आती है, जो बदले में वास्तविकता से पोषित होती है।

संचार के दो प्रकार हैं: मौखिक और गैर-मौखिक।

प्रति मौखिकभाषण गतिविधि के साधनों में शामिल हैं:

ए) उत्पादक प्रजातियां - बोलना और लिखना;

बी) ग्रहणशील प्रकार - ध्वनि सामग्री को समझना और पढ़ना। इनमें से प्रत्येक प्रकार विशिष्ट है और अपने स्वयं के तंत्र पर आधारित है। प्रत्येक प्रकार की भाषण गतिविधि का आत्मसात करने का अपना तरीका होता है।

गैर मौखिकसाधन हैं स्वर, विराम, श्वास, उच्चारण, गति, मात्रा, लय, तानवाला, माधुर्य, आदि।

वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि गैर-मौखिक साधनों के उपयोग के बिना "संचार" प्रक्रिया अधूरी है। शिक्षक इन सभी साधनों में महारत हासिल करने के लिए बाध्य है, क्योंकि वह कर सकता है:

छात्रों के काम को विनियमित और मूल्यांकन करने के लिए उनका उपयोग करें और इस तरह समय की बचत करें;

संचार का एक सकारात्मक स्वर बनाएं;

छात्रों की भाषण गतिविधि को प्रभावित करना;

भाषण सामग्री के संस्मरण को बढ़ावा देना।

कक्षा में शिक्षक का गैर-मौखिक व्यवहार छात्र के मानस पर प्रभाव की जबरदस्त शक्ति से भरा होता है। "छात्र को समझने के लिए सिखाया जाना चाहिए" पढ़ें "चेहरे के भाव, शरीर की गति, स्वर, विराम।

संचार आमतौर पर दो रूपों में किया जाता है: मौखिक और लिखित।

मौखिक रूपइंटोनेशन डिज़ाइन की समृद्धि, एक निश्चित गति, स्वचालन की एक उच्च डिग्री, जिस पर गति आधारित है, वार्ताकार के साथ संपर्क, भाषण का एक विशिष्ट सेट, समय में रैखिकता की विशेषता है।

के लिए लिखनाभाषण के एक विशिष्ट सेट द्वारा विशेषता (में .) लिखित भाषणअक्सर क्या प्रयोग किया जाता है जो मौखिक रूप से नहीं होता है); मौखिक रूप से, संरचनात्मक शक्ति से अधिक; डिजाइन में महान कर्तव्यनिष्ठा; पूर्णता और विकास, क्योंकि वार्ताकार से कोई प्रतिक्रिया नहीं है; इंटोनेशन डिजाइन का एक अलग तरीका।

का आवंटन मौखिक संचार की प्रक्रिया के तीन स्तर:

एल-वें - तथाकथित वाक्यात्मक नियमों के पालन को निर्धारित करता है, अर्थात् उच्चारण कौशल, कथन का व्याकरणिक डिजाइन;

दूसरा - वांछित अर्थ को स्थानांतरित करने की सटीकता निर्धारित करता है, अर्थात, अर्थ को स्थानांतरित करने के साधनों का पर्याप्त रूप से चयन कैसे किया जाता है। यहाँ सिमेंटिक नियमों का पालन किया जाता है;

तीसरा - वार्ताकार के व्यवहार पर संदेश के प्रभाव की प्रभावशीलता के लिए जिम्मेदार है। सफल संचार के लिए, आपको तीसरे स्तर तक पहुंचने की आवश्यकता है।

अन्य प्रकार की गतिविधि के साथ संचार का कनेक्शन प्रशिक्षण में पूरी तरह से उपयोग नहीं किया जाता है, यही कारण है कि यह हवा में लटका हुआ लगता है, एक व्यक्ति से कटा हुआ। कार्यप्रणाली को अभी भी अन्य प्रकार की गतिविधि के संबंध में संचार शिक्षण की समस्या को हल करना है और उनके आधार पर इसे बनाना है ताकि किसी अन्य गतिविधि को करने के लिए संचार में महारत हासिल हो जो छात्र के लिए महत्वपूर्ण है।

प्रत्येक प्रकार की वाक् गतिविधि में, क्रियाओं की संरचना समान नहीं होती है। उदाहरण के लिए, बोलने में व्याकरणिक क्रियाएं उच्चारण से जुड़ी होती हैं, लिखित रूप में - उनके ग्राफिक प्रतिनिधित्व के साथ, पढ़ने में - उनकी ग्राफिक धारणा आदि के साथ। प्रत्येक क्रिया के लिए गठन के एक समान पथ की आवश्यकता होती है, इस विशेष प्रकार की गतिविधि में अभ्यास के आधार पर बनाई जानी चाहिए: आप बोलना सिखाकर पढ़ना नहीं सिखा सकते। सभी प्रकार की भाषण गतिविधि के बीच एक संबंध है: कराहना, बोलना और लिखना उत्पादक गतिविधियों के रूप में जुड़ा हुआ है, सुनना और पढ़ना ग्रहणशील के रूप में; दूसरी ओर, बोलना और सुनना मौखिक संचार के प्रकार के रूप में संबंधित हैं, और लेखन और पढ़ना लिखित संचार के प्रकार के रूप में संबंधित हैं। यह स्पष्ट है कि सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में व्यापक प्रशिक्षण के माध्यम से संचार प्रशिक्षण किया जाना चाहिए, या किया जाना चाहिए, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों में भाषण कौशल का निर्माण होगा।

अंतर्गत कौशलसचेत गतिविधि की प्रणाली में अपेक्षाकृत स्वतंत्र कार्रवाई करने की क्षमता को समझें। कौशल हैं:

भाषण (व्याख्यात्मक और व्याकरणिक);

मोटर (चलना, आदि);

मोटर-भाषण (लेखन तकनीक, ध्वनियों का उच्चारण)।

के बीच में भाषण कौशलशाब्दिक और व्याकरणिक कौशल के बीच भेद। शब्द "भाषण कौशल", मोटर कौशल के विपरीत, एक प्रकार की गतिविधि के रूप में भाषण से संबंधित होने की बात करता है।

भाषण कौशल को से अलग किया जाना चाहिए मोटर,चूंकि उत्तरार्द्ध स्थितिजन्य विशेषता द्वारा विशेषता है।

मोटर वाक् कौशल का वाक् कौशल से गहरा संबंध है। पूर्व, जैसा कि यह थे, शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल पर "अतिरंजित" हैं।

शब्द "बोलने का कौशल" "भाषण कौशल" का पर्याय नहीं है, यह उन कौशलों को जोड़ता है जो संचार के मौखिक रूप का हिस्सा हैं।

हुनर है आम सुविधाएंकौशल के साथ। संवाद करने की क्षमताबोलने, समझने, पढ़ने और लिखने के कौशल का योग नहीं है, बल्कि किसी भी कौशल की तरह, यह एकीकृत है, क्योंकि यह किसी अन्य कौशल के आधार पर उत्पन्न होता है। मौखिक संचार के लिए आवश्यक कौशल के निम्नलिखित समूह हैं:

1) उचित भाषण;

2) भाषण शिष्टाचार;

3) गैर-मौखिक, या गैर-मौखिक संचार;

4) विभिन्न स्तरों पर संवाद करें।

लिखित में संचार के लिए आवश्यक कौशल:

1) रुचियों के आधार पर पढ़ने के लिए सामग्री चुनें;

3) अनुमान: क) शब्द द्वारा अज्ञात शब्दों के अर्थ के बारे में, शैक्षिक तत्व, संदर्भ द्वारा, आदि; बी) शीर्षक द्वारा पाठ की सामग्री के बारे में;

4) साजिश का पालन करें;

5) मुख्य बात चुनें, आदि।

प्रदर्शन के परिणामस्वरूप कौशल और क्षमताएं बनती हैं व्यायाम।

भाषण सीखने वाला व्यक्ति पहली चीज उसकी धारणा है। धारणा आंतरिक स्वर के साथ है, इसके बिना, एक विस्तृत बाहरी स्वरकरण असंभव है। भाषण के पुनरुत्पादन के कारण एक भाषण स्टीरियोटाइप बनता है, यानी भाषण सिखाया नहीं जा सकता है, इसे सीखा जा सकता है।

बच्चे अक्सर बोलते हैं सैनिक, मोज़ा, किताबें।सादृश्य को दोष देना है। बच्चा रूपों को जानता है घर, कुल्हाड़ी,इसलिए, और पुस्तकें।

सादृश्य रूपों को बनाने में बच्चे की स्वतंत्रता की गवाही देता है, लेकिन इसके लिए "नींव" की आवश्यकता होती है, और वे सुनने और अनुकरण करके बनाए जाते हैं।

क्या हर चीज़ का "करना" एक व्यायाम है? बिल्कुल नहीं। अभ्यास में हमेशा एक लक्ष्य होता है। इसके मुख्य उद्देश्य को परिभाषित करना बहुत जरूरी है। "व्यायाम का एक विशेष संगठन है, और इसका उद्देश्य किसी क्रिया को करने के तरीके में सुधार करना होना चाहिए। एक व्यायाम का चयन करते हुए, आपको इसकी कार्यप्रणाली विशेषताओं को जानना होगा, अर्थात यह अभ्यास क्या और किन परिस्थितियों में दे सकता है।

मौखिक भाषण विकसित करते समय, इसके द्वारा किए जाने वाले कार्यों को ध्यान में रखना आवश्यक है:

रेगुलेटर विभिन्न प्रकारगतिविधि (भाषण सहित);

संदेश (सकारात्मक / नकारात्मक, स्पष्ट भावनात्मक मूल्यांकन के साथ या बिना);

संज्ञानात्मक।

कार्यों, सामग्री, संगठन और कार्य के तरीकों को परिभाषित करते समय बोलचाल के भाषण के नामित कार्यों को ध्यान में रखा जाता है। भाषाई (लेक्सिको-व्याकरणिक), मनोवैज्ञानिक और उपदेशात्मक विमानों में, प्रोत्साहन वाक्यांश मौखिक संचार के विकास के लिए सबसे उपयुक्त हैं, क्योंकि उनकी सामग्री को बहुत आसानी से शब्दार्थ किया जाता है, क्योंकि वे एक दृश्य स्थिति में उपयोग किए जाते हैं: लाल पेंसिल वोवा दे, और हरा- कोल्या।वाक्यांशों की समझ का परीक्षण इस बात से किया जा सकता है कि छात्र उन्हें कैसे करता है। प्रोत्साहन वाक्यांशों की मदद से सामूहिक गतिविधियों को व्यवस्थित करना आसान होता है; उनकी प्रासंगिकता बच्चों द्वारा आसानी से पहचानी जाती है (मौखिक आग्रह के बाद कार्रवाई होती है); उनका उपयोग क्रियाओं से अविभाज्य है; सापेक्ष वाक्यात्मक सरलता, प्रेरक वाक्यांशों में क्रिया रूपों की एकरूपता भाषण विकास के प्रारंभिक चरण के लिए सुविधाजनक है।

विस्मयादिबोधक वाक्यों की ख़ासियत को उन स्थितियों में उपयोग करने की आवश्यकता होती है जो बच्चे समझते हैं। मौखिक संचार में महारत हासिल करना भाषण विकास का प्रारंभिक चरण है।

पूर्वस्कूली बचपन में भाषण एक बच्चे के महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है।

सटीक रूप से अधिग्रहण, चूंकि किसी व्यक्ति को जन्म से भाषण नहीं दिया जाता है। वक़्त गुज़रना पड़ता है, और वयस्कों को बहुत प्रयास करना चाहिए ताकि बच्चे का भाषण सही ढंग से और समय पर विकसित हो।

मॉडर्न में पूर्व विद्यालयी शिक्षाभाषण को बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण की नींव में से एक माना जाता है, क्योंकि स्कूल में बच्चों को पढ़ाने की सफलता, लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता और सामान्य बौद्धिक विकास एक सुसंगत भाषण में महारत हासिल करने के स्तर पर निर्भर करता है।

भाषण के विकास में एक निश्चित अनुक्रम प्रतिष्ठित है: एक शब्द, वाक्यांश, वाक्य, सुसंगत भाषण, आलंकारिक भाषण पर काम करें।

एक स्नातक द्वारा स्कूल पाठ्यक्रम की सफल महारत के लिए बाल विहारअपने विचारों को एक सुसंगत तरीके से व्यक्त करने, एक संवाद बनाने और एक विशिष्ट विषय पर एक छोटी कहानी लिखने के लिए कौशल का निर्माण किया जाना चाहिए। लेकिन इसे सिखाने के लिए, भाषण के अन्य पहलुओं को विकसित करना आवश्यक है: शब्दावली का विस्तार करना, भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करना और व्याकरणिक संरचना बनाना।

भाषण के सफल विकास के लिए शर्तें हैं:

1. संचार के लिए बच्चे की आवश्यकता।
2. भाषण के माहौल का निर्माण, भाषण के नमूनों का प्रदर्शन और बच्चे के साथ संचार में इन नमूनों का बार-बार उपयोग।
3. भाषण, विकास, तथ्यात्मक सामग्री, नई जानकारी, नए इंप्रेशन की आवश्यकता है। सामग्री सार्थक, रोचक, सूचनात्मक, सूचनात्मक होनी चाहिए।
4. अनायास आत्मसात भाषण के साथ, आपको व्याकरण के मानदंडों के अधीन एक साहित्यिक भाषा को आत्मसात करने की आवश्यकता है।
5. भाषण, चेहरे के भाव, स्वर की अभिव्यक्ति के साधनों में महारत हासिल करना।
6. पढ़ने और लिखने में महारत हासिल करना।

गंभीर भाषण विकारों वाले प्रीस्कूलर को एक वाक्यांश का निर्माण करना मुश्किल लगता है, यह नहीं जानते कि वाक्यों को व्याकरणिक रूप से सही तरीके से कैसे तैयार किया जाए, उनके पास खराब शब्दावली है, एक सुसंगत बयान का अपर्याप्त गठन।

मौजूदा समस्याओं को दूर करने के लिए, हम इसका उपयोग करना समीचीन समझते हैं भाषण चिकित्सा कार्य छोटे लोककथाओं के रूपबच्चों की भाषण-सोच गतिविधि बनाने, शब्दावली को समृद्ध और स्पष्ट करने के साधन के रूप में, मूल भाषा की इमेजरी और पॉलीसेमी से परिचित होने के माध्यम से दूसरों के भाषण की समझ में सुधार।

मौखिक लोक कला मूल भाषा की सुंदरता को महसूस करने में मदद करती है, भाषण की कल्पना विकसित करती है।

भाषण चिकित्सा कार्य में लोककथाओं के छोटे रूपों का उपयोग इस तरह की समस्याओं को हल करता है:

शैक्षिक - शब्दावली का संवर्धन, भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना का निर्माण, एक सुसंगत कथन, भाषण के ध्वनि पक्ष में सुधार;

विकास - विकास ध्वन्यात्मक सुनवाई, अवलोकन का विकास, कल्पना का विकास, रचनात्मकताप्रीस्कूलर और चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर में एक छवि व्यक्त करने के साधन खोजने की क्षमता;

शैक्षिक - के लिए प्यार पैदा करने के लिए देशी भाषा, अच्छाई, सच्चाई, सुंदरता के विचार का विस्तार करने के लिए, हमारे छोटे भाइयों के प्रति एक दयालु रवैया, सौंदर्य की भावना।

ओएचपी से ग्रस्त बच्चों में लोककथाओं की छोटी शैलियों के कार्यों की धारणा, समझ और उपयोग की कुछ ख़ासियतें होती हैं। और इसलिए, लोककथाओं की सामग्री का चयन करते समय, बच्चों की उम्र और मनोविश्लेषणात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है: कारण और प्रभाव संबंधों में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ, शब्दार्थ क्षेत्रों के गठन में देरी, शाब्दिक के गठन का अपर्याप्त स्तर भाषा के साधन।

4 वर्ष की आयु के गंभीर भाषण हानि वाले प्रीस्कूलर के लिए, निम्नलिखित उपलब्ध हैं: छोटे लोककथाओं के रूप"- नर्सरी गाया जाता है, शुद्ध वाक्यांश, तुकबंदी, लघु कथाएँ; 5-6 साल के बच्चों के साथ, "छोटे रूपों" की जटिलता के साथ, हम अधिक ध्यान देते हैं लोक कथा, नीतिवचन, बातें, मंत्र, टीज़र, पहेलियों; 6 - 7 वर्ष के बच्चे हम दंतकथाओं, दंतकथाओं, महाकाव्यों से परिचित होते हैं।

बाल कविताएं- बच्चे के खेल के साथ अंगुलियों, हाथों और पैरों के साथ गीत-वाक्य। छोटे-छोटे तुकबंदी और गाने आपको खेल का रूपएक साथ मालिश, शारीरिक व्यायाम, मोटर रिफ्लेक्सिस को उत्तेजित करते हुए बच्चे को कार्रवाई करने के लिए प्रोत्साहित करें। बच्चों की लोककथाओं की इस शैली में, उंगलियों की मदद से कथानक को खेलने के लिए प्रोत्साहन दिया जाता है ( उंगलियों का खेलया लड्डूकी), हाथ, चेहरे के भाव। नर्सरी राइम्स बच्चे में स्वच्छता, व्यवस्था, ठीक मोटर कौशल विकसित करने और भावनात्मक क्षेत्र... इन खेलों में, अक्सर एक "शैक्षणिक" निर्देश होता है, एक "सबक"।

मजाक- अधिक जटिल सामग्री के गाने, खेल से संबंधित नहीं। वे कविता में छोटी परियों की कहानियों से मिलते जुलते हैं।

कॉल आउट- मूर्तिपूजक मूल के गुप्त गीतों में से एक। वे अर्थव्यवस्था और परिवार के बारे में किसानों के हितों और विचारों को दर्शाते हैं। उदाहरण के लिए, एक समृद्ध फसल का जादू सभी कैलेंडर गीतों से होकर गुजरता है; अपने लिए, बच्चों और वयस्कों ने स्वास्थ्य, सुख, धन के लिए कहा।

कॉल सूरज, इंद्रधनुष, बारिश और अन्य प्राकृतिक घटनाओं के साथ-साथ जानवरों और विशेष रूप से अक्सर पक्षियों के लिए एक अपील का प्रतिनिधित्व करते हैं, जिन्हें वसंत का अग्रदूत माना जाता था।
उसी समय, प्रकृति की शक्तियों को जीवित के रूप में सम्मानित किया गया था: वे अनुरोधों के साथ वसंत की ओर मुड़ते हैं, उसके जल्दी आने की कामना करते हैं, और सर्दियों के बारे में शिकायत करते हैं, शिकायत करते हैं।

शुद्ध वाक्यांश- लोककथाओं की छोटी शैली; लोक-काव्य चुटकुलों में शब्दों का जानबूझकर चयन होता है जो तेजी से और बार-बार दोहराव के साथ सही अभिव्यक्ति के लिए कठिन होते हैं।

"एक प्रकार का तह भाषण, एक ही अक्षर या शब्दांश की पुनरावृत्ति और पुनर्व्यवस्था के साथ, भ्रमित या उच्चारण करने में मुश्किल।" (वी.आई.दल)

शुद्ध शब्दों का प्रयोग वाक् दोषों को दूर करने के साधन के रूप में भी किया जाता है।

टीज़र- बच्चों द्वारा बनाए गए छोटे-छोटे तुकबंद व्यक्ति की खामियों का उपहास करने के लिए, या अपराधी से बचाव के लिए।

टीज़र (द्वारा " व्याख्यात्मक शब्दकोशरूसी भाषा "वी। आई। डाहल तांबोव प्रांत का शब्द है) - ये ऐसे भाव हैं जो जानबूझकर किसी को नाराज करते हैं।

"दादी-हेजहोग, हड्डी का पैर! .." टीज़र लगभग सभी रूसी नामों में तब्दील हो गए हैं: "फेड्या - प्रलाप, एक भालू खा लिया ..." और इसी तरह। लेकिन अधिक बार टीज़र मज़ाक उड़ाते हैं: लालची लोग, डींग मारने वाले, काल्पनिक, कायर। यह समझना महत्वपूर्ण है कि टीज़र बदमाशी नहीं है, हालांकि दोनों के बीच की रेखा बहुत पतली है। वह बच्चों को बुरे, अनुचित, बदसूरत को नोटिस करने की क्षमता सिखाती है, वह शब्दों को सुनना और उन्हें व्यंजन और अर्थ के अनुसार चुनना सिखाती है, वह जीवन में और मौखिक चित्रण में हास्यास्पद स्थितियों के प्रति संवेदनशीलता विकसित करती है। साहित्यिक टीज़र वस्तुनिष्ठ होते हैं, उनके लेखक इस शैली की ओर मुड़ते हैं, किसी विशेष बच्चे को शर्मिंदा करने के लिए नहीं, बल्कि सभी बच्चों में किसी न किसी तरह से निहित कमियों को चित्रित करने के लिए।

जटिल उच्चारण वाला कथन- यह एक सरल, लयबद्ध, अक्सर हास्य पाठ है, जो ध्वनियों के संयोजन पर बनाया गया है जिससे शब्दों का उच्चारण जल्दी करना मुश्किल हो जाता है। वाणी को विकसित करने के लिए टंग ट्विस्टर्स का उपयोग करने से ध्वनियों के गलत उच्चारण को ठीक करने में काफी प्रगति हो सकती है।

आपको निम्नलिखित क्रम में टंग ट्विस्टर्स का अभ्यास करने की आवश्यकता है:

• एक टंग ट्विस्टर धीरे-धीरे बोलें, फुसफुसाते हुए, अपने होठों से बहुत स्पष्ट रूप से व्यक्त करें;

• फुसफुसाते हुए एक जीभ ट्विस्टर बोलें, जल्दी से, बहुत स्पष्ट रूप से स्पष्ट रूप से;

• "दांतों के माध्यम से" बोलने के लिए (होंठ सक्रिय रूप से जोड़ रहे हैं, दांत जकड़े हुए हैं);

• एक टंग ट्विस्टर जोर से, धीरे-धीरे, बहुत स्पष्ट रूप से बोलते हुए बोलें;

• जोर से, स्पष्ट रूप से और जितनी जल्दी हो सके बोलें।

प्रत्येक जीभ को अलग-अलग स्वरों के साथ बोलें:

एक पूछताछ के साथ;
- मज़ा;
- दुखी;
- "सांस से बाहर" ("जैसे कि वे बस के पीछे दौड़ रहे थे")।

मतगणना कक्ष- एक छोटी कविता, ड्रा का रूप, जिसकी मदद से यह निर्धारित किया जाता है कि खेल में कौन ड्राइव करता है। मतगणना कक्ष खेल का एक तत्व है जो स्वीकृत नियमों के लिए समझौता और सम्मान स्थापित करने में मदद करता है। मतगणना कक्ष के आयोजन में लय का बहुत महत्व होता है।

कहावतें- आलंकारिक भाव, उपयुक्त शब्द। एक नीतिवचन हमेशा एक-शब्द होता है, निर्णय का हिस्सा होता है, और इसलिए एक शिक्षाप्रद अर्थ से रहित होता है। उदाहरण के लिए, कहावतें: "युवा-हरा", "कुएं में न थूकें", "एक बीमार सिर से एक स्वस्थ व्यक्ति को डंप करें।" यह कहावतों का हिस्सा है: "यंग-ग्रीन, लेकिन चलने का आदेश दिया"; "कुएँ में मत थूको, पानी पीना उपयोगी है।" एक कहावत एक कहावत के करीब है: बस एक शब्द जोड़ें, और कहावत एक कहावत बन जाती है।

कहावत का खेल- जीवन की घटना, कारणों, स्थितियों, परिणामों के बारे में बातें, निर्णय। भाषण में कहावतों और कहावतों का उपयोग करते हुए, बच्चे स्पष्ट रूप से और संक्षिप्त रूप से सीखते हैं, स्पष्ट रूप से अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करते हैं, अपने भाषण को आंतरिक रूप से रंगते हैं। उसी समय, कौशल विकसित होता है
रचनात्मक रूप से शब्द का उपयोग करने के लिए, किसी वस्तु का आलंकारिक रूप से वर्णन करने की क्षमता, उसे एक विशद विशेषता देने के लिए।

ज्यादातर मामलों में, ओएचपी के साथ प्रीस्कूलर आलंकारिक अभिव्यक्तियों के छिपे हुए अर्थ की समझ की कमी, नीतिवचन के अर्थ की एक शाब्दिक व्याख्या, एक विशिष्ट स्थिति से अमूर्त करने की अपर्याप्त क्षमता और एक मानसिक कार्य की स्थितियों का उद्देश्यपूर्ण विश्लेषण करने का प्रदर्शन करते हैं।

बड़ी उम्र में, इन बच्चों के पास कुछ ज्ञान और बौद्धिक कौशल होते हैं, लेकिन उनकी तार्किक गतिविधि अत्यधिक अस्थिरता और योजना की कमी की विशेषता होती है: वे किसी एक पर ध्यान देते हैं, गलती से छीन ली गई विशेषता, किसी वस्तु या घटना की विशेषता। बच्चों को अपने विचार व्यक्त करने में कठिनाई होती है। भाषण में, वे अमूर्त अवधारणाओं का उपयोग नहीं करते हैं, शायद ही कभी सामान्यीकृत शब्दों का उपयोग करते हैं, अपने निर्णय को साबित करना मुश्किल पाते हैं। बच्चों का तर्क असंगत, अतार्किक है। कथन संक्षिप्त, अकस्मात, व्याकरणिक रूप से विकृत हैं।

पहचानी गई कठिनाइयों में सुधारात्मक और शैक्षणिक स्थितियों के निर्माण और भाषण चिकित्सा कार्य में छोटे लोकगीत रूपों के कार्यों का उपयोग करने के लिए एक पद्धति के विकास की आवश्यकता होती है। बच्चों को नीतिवचन और कहावतों का अर्थ समझाते हुए, एक भाषण चिकित्सक किसी वस्तु या घटना की किसी अन्य के साथ तुलना करके टिप्पणी के बिना नहीं कर सकता। आपको अलग-अलग शब्दों और उनके अर्थों पर काम शुरू करने की आवश्यकता है, तभी आप संपूर्ण कहावत के प्रत्यक्ष लाक्षणिक अर्थ को समग्र रूप से समझाने के लिए आगे बढ़ सकते हैं।

दंतकथाएं- आकार बदलने वाले जो वयस्कों के लिए बेतुके लगते हैं, लेकिन बच्चों के लिए - मज़ेदार कहानियाँक्या नहीं होता है के बारे में।

रहस्य- मौखिक लोक कला के छोटे रूपों में से एक, जिसमें वस्तुओं या घटनाओं के सबसे ज्वलंत, विशिष्ट लक्षण अत्यंत संक्षिप्त, आलंकारिक रूप में दिए गए हैं।

पहेली विशेष संकेतों और गुणों को इंगित करती है जो केवल गूढ़ वस्तु में निहित हैं। यह वस्तुओं के बीच समानता और समानता को नकारने पर आधारित है। पहेली की यह संपत्ति बच्चे को आसपास की दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं के बीच संबंधों के साथ-साथ प्रत्येक वस्तु और घटना की विशेषताओं के बारे में सोचने में पेश करती है। पहेलियों को सुलझाने से विश्लेषण, सामान्यीकरण, स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित होती है। किसी वस्तु या घटना की सबसे विशिष्ट, अभिव्यंजक विशेषताओं को स्पष्ट रूप से पहचानने की क्षमता, वस्तुओं की छवियों को उज्ज्वल और संक्षिप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता बच्चों में "वास्तविकता का काव्यात्मक दृष्टिकोण" विकसित करती है।

पहेली की सुधारात्मक और विकासात्मक संभावनाएं विविध हैं। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं:

• संसाधनशीलता, सरलता, प्रतिक्रिया की गति की शिक्षा;

• मानसिक गतिविधि की उत्तेजना;

• सोच, भाषण, स्मृति, ध्यान, कल्पना का विकास;

• दुनिया भर के बारे में ज्ञान और विचारों के भंडार का विस्तार करना;

• संवेदी क्षेत्र का विकास।

यह बच्चों के लिए विशेष रूप से सच है सामान्य अविकसितताभाषण, क्योंकि इस मामले में, पहेली बच्चे के सही भाषण के सुधार और गठन के लिए एक महत्वपूर्ण व्यावहारिक सामग्री बन जाती है।

OHP वाले प्रीस्कूलर पहेलियों के पाठ को समझने और व्याख्या करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, जो निश्चित रूप से अनुमान लगाने की शुद्धता को प्रभावित करता है।

पहेलियों की सही समझ और सही अनुमान लगाने की शर्तें हैं:

पहेली में उल्लिखित वस्तुओं और घटनाओं के साथ बच्चों का प्रारंभिक परिचय;
- पहेलियों का उपयोग करने के तरीके, उनकी प्रस्तुति की प्रकृति और तरीके पर शिक्षक का विचार;
- बच्चों के भाषण के विकास का स्तर;
- ओएचपी के साथ प्रीस्कूलरों की आयु विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए।

गंभीर वाक् विकार वाले बच्चों की मानसिक क्षमताओं को विकसित करते समय, न केवल परिचित पहेलियों का अनुमान लगाना महत्वपूर्ण है, बल्कि उन्हें यह भी सिखाना है कि उन्हें कैसे बनाना है।

नर्सरी राइम, चुटकुलों, मंत्रों, पहेलियों, कहावतों में, भाषा तुलना, विशेषण, व्यक्तित्व, अतिशयोक्ति, रूपकों में समृद्ध है, जो आपको बच्चों की निष्क्रिय शब्दावली को समृद्ध करने की अनुमति देती है, और बार-बार दोहराव, याद, प्रदर्शन - समय के साथ अनुवाद करने के लिए ये उज्ज्वल और अभिव्यंजक साधनसक्रिय शब्दकोश के लिए।

बच्चों की शिक्षा के आयोजन के मुख्य रूप, जिसमें लोकगीत सामग्री का उपयोग किया जाता है, व्यक्तिगत और उपसमूह हैं भाषण चिकित्सा कक्षाएं therapyविभिन्न प्रकार:

भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों के विकास पर कक्षाएं;
- सुसंगत कहानी कहने के कौशल के गठन पर कक्षाएं;
- सही ध्वनि उच्चारण के गठन पर कक्षाएं (मंच पर
सुसंगत भाषण में ध्वनियों का स्वचालन);
- लॉगरिदमिक कक्षाएं।

हम पाठ के विभिन्न चरणों में लोककथाओं का उपयोग करते हैं: संगठनात्मक क्षण(जब बच्चों को पाठ के विषय से परिचित कराया जाता है), मुख्य भाग में (विषय का अध्ययन करते समय), गतिशील विराम के दौरान, विभिन्न प्रकार की मालिश करते समय फिंगर जिम्नास्टिक, मिमिक जिम्नास्टिक।

इस प्रकार, यदि बच्चों की आयु क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए छोटे लोकगीत रूपों का चयन किया जाता है और व्यवस्थित कार्य का आयोजन किया जाता है, तो वे गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों के लिए समझ में आते हैं।

भाषण चिकित्सा कार्य में छोटे लोककथाओं का उपयोग आपको भाषण की व्याकरणिक संरचना के विकास में समस्याओं को खत्म करने, बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने, शब्द में रुचि विकसित करने, भाषण देने, बच्चों के ज्ञान, उनके क्षितिज का विस्तार करने की अनुमति देता है। जो बदले में एक अच्छे आधार के रूप में काम करेगा।

लेख के लेखक:
अरकचेवा एन.वी.

उफिम्त्सेवा एम.ए.
येकातेरिनबर्ग, एमबीडीओयू नंबर 548, भाषण चिकित्सक शिक्षक;
फैज़ोवा ई.जी.
येकातेरिनबर्ग, एमबीडीओयू नंबर 548, भाषण चिकित्सक शिक्षक;
बेलोपासेंत्सेवा आई.वी.
येकातेरिनबर्ग, एमबीडीओयू नंबर 548, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक।

साहित्य:
1. अलेक्सेवा एम.एम., यशिना वी.आई. प्रीस्कूलर की मूल भाषा के भाषण और शिक्षण के विकास के लिए कार्यप्रणाली। -एम।: अकादमी, 2000।
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3. अनिकिन वी.पी. रूसी लोक कहावतें, कहावतें, पहेलियाँ और बच्चों की लोककथाएँ। शिक्षक के लिए एक गाइड। - एम।, 1996।