शैक्षणिक शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए नेटवर्क फॉर्म के आवेदन की संभावनाएं। शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म के कार्यान्वयन के कुछ पहलू नेटवर्क शिक्षा और परियोजना दक्षताओं

कला के प्रावधानों में विधायक द्वारा प्रस्तावित। 29 दिसंबर, 2013 को संघीय कानून 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर" (बाद में - संघीय कानून "शिक्षा पर"), शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप (बाद में - नेटवर्क रूप) है शिक्षा और अर्थशास्त्र के क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करने वाले विभिन्न विषयों की इच्छाओं और हितों के सामंजस्य के लिए एक संविदात्मक मॉडल। नेटवर्क फॉर्म के विषयों के सर्कल के द्विभाजन के बावजूद, जो विशेष रूप से शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठनों के साथ-साथ विधायी स्तर पर, इस क्षेत्र का प्रतिनिधित्व नहीं करने वाले संगठनों के साथ बातचीत को पूर्व निर्धारित करता है, पहली नज़र में, यह ठीक नेटवर्क है अनिवार्य विषयों के सहयोग से शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए संविदात्मक आधार। ... हालाँकि, यह निष्कर्ष हमें समय से पहले लगता है। दरअसल, संघीय कानून "ऑन एजुकेशन" के प्रावधान किसी भी अन्य समझौते का उल्लेख नहीं करते हैं जो दो संगठनों को एक शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने के लिए शैक्षिक गतिविधियों को करने की अनुमति देता है, न कि विभिन्न क्षेत्रों में संगठनों के संसाधनों के पूलिंग का उल्लेख करने के लिए। दूसरी ओर, कला के प्रावधान। उपरोक्त विधायी अधिनियम के 15 को दो या दो से अधिक संस्थाओं द्वारा एक शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के मामले में विशेष रूप से नेटवर्क फॉर्म पर एक समझौते को समाप्त करने के लिए बाध्य करने के रूप में व्याख्या नहीं की जा सकती है, जिनमें से केवल एक ही शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाला संगठन है। ऐसा लगता है कि विधायक की प्रेरणा स्थिति को सुव्यवस्थित करने की इच्छा थी, सबसे पहले, तथाकथित "संयुक्त शैक्षिक कार्यक्रम" शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले दो या दो से अधिक संगठनों के सहयोग के ढांचे में मौजूद हैं। और केवल दूसरा मकसद शैक्षिक संगठनों और अन्य संगठनों के बीच संबंधों के लिए कानूनी रूप का अधिग्रहण माना जा सकता है, जैसा कि कला के प्रावधानों में वर्णित है। 15 संघीय कानून "शिक्षा पर"।

सबसे पहले, हम ध्यान दें कि नेटवर्क की शाब्दिक सामग्री कला के प्रावधानों में बनती है। 15 संघीय कानून "शिक्षा पर" नेटवर्क इंटरैक्शन के लिए बाध्य संगठनों की अनुपस्थिति को इंगित करता है। नतीजतन, समझौते के लिए पार्टियों के नेटवर्क इंटरैक्शन के परिणामस्वरूप नेटवर्क फॉर्म का लक्ष्य हासिल नहीं किया जाता है, जो मानक स्तर पर नेटवर्क इंटरैक्शन प्रक्रियाओं की अनुपस्थिति की ओर जाता है। कुछ लेखक इस पैटर्न पर ध्यान आकर्षित करते हैं, हालांकि, केवल परिणामों के संदर्भ में - प्रक्रियाओं की अनुपस्थिति। उसी समय, कुछ नियामक कानूनी कृत्यों ने उपरोक्त कानून के प्रावधानों में नेटवर्क फॉर्म तैयार करते समय विधायक द्वारा पीछा किए गए परिणाम के रूप में नेटवर्क इंटरैक्शन के कार्यान्वयन को इंगित किया: "... मौजूदा परिसर का प्रभावी उपयोग (नेटवर्क इंटरैक्शन के माध्यम से सहित) )"। दोनों संगठनों ने कुछ अनुपात में संसाधनों को जमा किया है, लेकिन यह केवल संघीय कानून "शिक्षा पर" के अनुसार अधिकार के साथ निहित इकाई पर शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर एक दायित्व लगाता है। ऑनलाइन फॉर्म में एक प्रतिभागी, जो शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाला एक संगठन है, को कार्यक्रम के कार्यान्वयन तक खुद को सीमित करने का अधिकार नहीं है, लेकिन इसके विकास और अनुमोदन में भाग लेने के लिए बाध्य है। कला के भाग 1 और भाग 2 के प्रावधानों के अर्थ के भीतर। संघीय कानून "शिक्षा पर" के 15, नेटवर्क फॉर्म पर समझौते के लिए पार्टियों में से कोई भी शैक्षिक कार्यक्रम के "अनुमोदन" के रूप में अपनी भागीदारी को पूरी तरह से अलग नहीं कर सकता है। नेटवर्क फॉर्म समझौते के लिए पार्टियों के लिए नियामक सीमाओं की अनुपस्थिति की एक अप्रत्यक्ष पुष्टि 28 अक्टूबर, 2013 संख्या 966 "शैक्षिक गतिविधियों के लाइसेंस पर" रूसी संघ की सरकार के डिक्री के प्रावधानों में प्रस्तुत की गई है, जो इस तरह का संकेत देती है। नेटवर्क फॉर्म समझौते और संयुक्त रूप से विकसित और अनुमोदित शैक्षिक कार्यक्रमों के अस्तित्व के रूप में अनिवार्य लाइसेंसिंग आवश्यकता। यह विनियमन, निश्चित रूप से, नेटवर्क फॉर्म पर समझौते के लिए पार्टियों पर लागू होता है, जो शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन हैं। ऐसे संगठन और किसी अन्य संगठन के बीच समझौते की स्थिति में, लाइसेंसिंग आवश्यकता की पूर्ति एक समझौते के अस्तित्व तक कम हो जाती है जो गतिविधि के संसाधन आधार को निर्धारित करती है। इसके अलावा, यदि एक शैक्षिक कार्यक्रम का संयुक्त विकास और अनुमोदन केवल उन संगठनों पर लगाया जाता है जो शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देते हैं, एक नेटवर्क फॉर्म में भाग लेते हैं, तो कार्यक्रम का कार्यान्वयन किसी अन्य संगठन को भी सौंपा जाता है, जिसमें इस तरह की पार्टी के रूप में उसकी भागीदारी होती है। समझौता।

आज, रूसी शैक्षिक कानून नेटवर्क रूप में लागू शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास और अनुमोदन के लिए एक विशेष प्रक्रिया का प्रदर्शन नहीं करता है। नतीजतन, स्थिति के आधार पर, नेटवर्क फॉर्म पर समझौते के पक्ष कार्यक्रम की तैयारी के दोनों चरणों में उनकी भागीदारी की डिग्री को अलग तरह से समझते हैं। और प्रवर्तन अधिकारियों के स्तर पर विषयों की भागीदारी की उचित डिग्री की व्याख्या की जाती है। उसी समय, हम ध्यान दें कि अदालतों द्वारा प्रस्तावित, भले ही कला के प्रावधानों की शाब्दिक व्याख्या पर आधारित हो। संघीय कानून "शिक्षा पर" के 15 पद अलग-अलग उदाहरण हैं, जिसका मतलब उन समस्याओं की अनुपस्थिति नहीं है जिन्हें न्यायिक अभ्यास के स्तर पर नहीं लाया जा सकता है। तो, कानून प्रवर्तन अभ्यास में, निम्नलिखित स्थितियों को कानूनी मूल्यांकन प्राप्त हुआ। सबसे पहले, शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठनों द्वारा संयुक्त रूप से विकसित और अनुमोदित शैक्षिक कार्यक्रमों की अनुपस्थिति, जो कला के भाग 2 की आवश्यकताओं का उल्लंघन है। 15 संघीय कानून "शिक्षा पर"। संयुक्त कार्यक्रमों की स्थिति की अनुपस्थिति की पुष्टि कार्यक्रम के शीर्षक पृष्ठ पर जानकारी की अनुपस्थिति के तथ्यों की समग्रता और उनके अनुमोदन की तारीख के संकेत से होती है, जो ऑनलाइन में उनके कार्यान्वयन की शुरुआत की तारीख से पहले होती है। प्रपत्र। ध्यान दें कि यह उल्लंघन उन संगठनों के लिए है जो शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देते हैं और वाणिज्यिक संगठन हैं, कला के भाग 3 द्वारा दर्शाए गए प्रशासनिक अपराध की संरचना का उद्देश्य पक्ष बनाते हैं। 14.1 रूसी संघ के प्रशासनिक अपराधों की संहिता - एक विशेष परमिट (लाइसेंस) द्वारा प्रदान की गई आवश्यकताओं और शर्तों के उल्लंघन में उद्यमशीलता की गतिविधियों को अंजाम देना। दूसरे, कार्यक्रमों द्वारा शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों और प्रक्रिया के नेटवर्क फॉर्म पर समझौते में अनुपस्थिति, कला के भाग 3 के पैरा 3 का उल्लंघन है। शिक्षा पर संघीय कानून के 15। इस शर्त को नेटवर्क फॉर्म पर किसी भी अनुबंध में शामिल किया जाना चाहिए, चाहे उसके पक्ष कुछ भी हों। विचाराधीन मामले में, एक शैक्षिक संगठन और एक अन्य संगठन के बीच एक समझौता किया गया था, जिसमें नेटवर्क फॉर्म के भीतर शैक्षिक गतिविधियों को विस्तृत करने की आवश्यकता को बाहर नहीं किया गया था, अर्थात कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया। उसी समय, एक अन्य संगठन जो औपचारिक रूप से एक शैक्षिक कार्यक्रम को विकसित करने और अनुमोदित करने के अधिकार से संपन्न नहीं है, कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग लेने के लिए बाध्य है, जिसका अर्थ है कि शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन में अपनी भूमिका का वर्णन करना आवश्यक होगा। (उदाहरण के लिए, छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया में व्यावहारिक प्रशिक्षण से गुजरना सुनिश्चित करने के लिए संसाधनों का प्रावधान)। पिछली समस्या से आंशिक रूप से संबंधित संगठनों के बीच निर्धारण का सवाल है जो शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देते हैं और कार्यक्रम को लागू करते हैं, जो शिक्षा पर एक दस्तावेज जारी करने के लिए जिम्मेदार है, जो नेटवर्क फॉर्म पर समझौते की एक आवश्यक शर्त भी है। हमारे द्वारा पहले बताए गए विधायी कारणों के लिए, एक दस्तावेज जारी करना किसी ऐसे संगठन को नहीं सौंपा जा सकता है जो शैक्षिक गतिविधियों को नहीं करता है। इसका मतलब है कि वास्तविक जिम्मेदारी केवल शिक्षा क्षेत्र के संगठन पर लागू होती है। तीसरा, नेटवर्क प्रपत्र पर अनुबंध की विषय संरचना के लिए आवश्यकताओं का उल्लंघन। कला के भाग 1 के प्रावधानों के अनुसार। संघीय कानून "शिक्षा पर" के 15, अनुबंध के पक्ष संगठन हो सकते हैं, लेकिन व्यक्तिगत उद्यमी नहीं जो सीधे शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देते हैं। नतीजतन, एक नेटवर्क रूप में एक शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक संसाधनों की वास्तविक उपलब्धता भी कला के भाग 1 के प्रावधानों की व्यापक व्याख्या का आधार नहीं हो सकती है। "अन्य संगठनों" के घेरे में व्यक्तिगत उद्यमियों को शामिल करने के लिए उपरोक्त विधायी अधिनियम के 15, हालांकि वे सीधे शैक्षिक गतिविधियों को करने के हकदार हैं।

उठाए गए सवालों के साथ, दूसरे प्रतिभागी की जिम्मेदारी की समस्या भी है, जो शिक्षा के क्षेत्र का प्रतिनिधित्व नहीं करता है, शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए, शैक्षिक गतिविधियों के लाइसेंस और राज्य मान्यता की आवश्यकताओं के अनुपालन के लिए। नेटवर्क फॉर्म की विधायी अवधारणा के बाद, तीनों मामलों में प्रशासनिक, नागरिक दायित्व के उपयुक्त विषय वह संगठन होगा जो शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है। इस तरह की स्थिति को विषयों के नेटवर्क इंटरैक्शन के उद्देश्य के प्रत्यक्ष मानक संकेत की स्थिति में बाहर रखा जाएगा, अर्थात, नेटवर्क फॉर्म पर संबंधित समझौते के सभी प्रतिभागियों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन। हालाँकि, यह विनियमन केवल संघीय कानून "ऑन एजुकेशन" में प्रणालीगत परिवर्तनों के साथ ही संभव है, शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के हकदार विषयों की सीमा का विस्तार करना। एक ऑनलाइन फॉर्म में कार्यक्रम के तहत शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन के प्रमुख के संबंध में जिम्मेदारी का मुद्दा खुला रहता है। वर्तमान नियामक कानूनी विनियमन नेटवर्क फॉर्म पर समझौते के कार्यान्वयन की ख़ासियत को ध्यान में नहीं रखता है, जिसमें अन्य पक्षों से संसाधनों का आकर्षण शामिल है, और इसलिए, सामान्य रूप से, शैक्षिक गतिविधियों और विशेष रूप से, के प्रावधान को प्रभावित करता है। शैक्षणिक सेवाएं। नतीजतन, शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन के प्रमुख की प्रशासनिक जिम्मेदारी को केवल तभी बाहर रखा जाता है जब नेटवर्क में अन्य प्रतिभागी अपने दायित्वों को पूरा करते हैं। हाइपोथेटिक रूप से, नेटवर्क फॉर्म पर समझौते की शर्तों को तैयार करके, पार्टियों के बीच दायित्वों को सटीक रूप से वितरित करने और उनके प्रदर्शन के समय को निर्दिष्ट करके प्रबंधक को जवाबदेह ठहराने के आधार को बाहर करना संभव है। फिर भी, एक नेटवर्क के रूप में शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन के प्रमुख की जिम्मेदारियां हमें इस कानूनी संस्थान के विनियमन के वर्तमान चरण में अनुचित रूप से व्यापक लगती हैं।

कला के भाग 3 के प्रावधानों में प्रस्तुत अनुबंध की शर्तों पर विचार करने के बाद। संघीय कानून "शिक्षा पर" के 15, यह ध्यान दिया जा सकता है कि इस सूची को स्पष्टीकरण की आवश्यकता है। हम उन लेखकों से सहमत हैं जो छात्रों की शैक्षणिक गतिशीलता के आयोजन की प्रक्रिया को उजागर करना अतिश्योक्तिपूर्ण मानते हैं, जब समझौते को शैक्षिक कार्यक्रम में शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों और प्रक्रिया को ध्यान में रखना चाहिए, जिसमें शैक्षणिक गतिशीलता भी शामिल है। एक अन्य मुद्दा केवल शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर नेटवर्क फॉर्म पर समझौते के फोकस से संबंधित है, लेकिन कार्यक्रम की रूपरेखा से नहीं। वर्तमान में, कार्यक्रमों की रूपरेखा काफी लोकप्रिय है, जिसे रूस में अग्रणी शैक्षिक संगठनों की वेबसाइटों के संदर्भ में देखा जा सकता है। आइए यह न भूलें कि प्रोफ़ाइल, कला के प्रावधानों से निम्नानुसार है। 2 संघीय कानून "शिक्षा पर" न केवल विषय-विषयक सामग्री के लिए कार्यक्रम के उन्मुखीकरण को निर्धारित करता है, बल्कि कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार और आवश्यकताओं को भी निर्धारित करता है। इसलिए, हमारी राय में, विधायक ने कार्यक्रम को एक नेटवर्क रूप में लागू करने का अवसर प्रदान करते हुए, किसी भी कार्यक्रम प्रोफ़ाइल के लिए इसका विस्तार ग्रहण किया। इस प्रकार, शास्त्रीय रूप में एक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की स्थिति और नेटवर्क रूप में इसकी रूपरेखा वर्तमान नियामक कानूनी विनियमन के अनुरूप है।

जैसा कि आप देख सकते हैं, नेटवर्क फॉर्म पर समझौते के लिए पार्टियों की औपचारिक समानता उनकी भागीदारी की डिग्री के वास्तविक भेदभाव के साथ है। उदाहरण के लिए, कानूनी साहित्य में कोई भी प्रकाशन पा सकता है, जिसके लेखक विभिन्न भागीदारों की स्थिति के नेटवर्क फॉर्म के पार्टियों के बीच वितरण की यथोचित आलोचना करते हैं। विषयों की भूमिकाओं का वास्तविक अंतर उनकी असमानता को पूर्व निर्धारित करता है, जो शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के लिए संगठनों के समान संपर्क के रूप में नेटवर्क फॉर्म के विचार का खंडन करता है। नेटवर्क फॉर्म पर समझौते में एक प्रतिभागी की स्थिति के कानूनी विनियमन की कमी के कारण यह स्थिति कई मायनों में विकसित हुई है। दरअसल, नेटवर्क पार्टनर की कानूनी स्थिति का वैधीकरण कई उठाए गए सवालों को दूर करने की अनुमति देगा। उदाहरण के लिए, शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले एक विदेशी संगठन की स्थिति की समस्या को परिभाषित करना, या किसी अन्य संगठन को नेटवर्क रूप में प्रतिभागियों के रूप में परिभाषित करना। आज, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप के संबंध में संविदात्मक संबंधों में उनकी भागीदारी संबंधित संगठन के पते को इंगित करने की आवश्यकता के कारण लाइसेंसिंग के संबंध में कठिनाइयों का सामना करती है। शायद इस समस्या को दूर करने का एक तरीका है, लेकिन नियामक स्तर पर इसका संकेत नहीं दिया गया है। दूसरी ओर, यदि एक निश्चित कार्यक्रम के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों को करने का लाइसेंस है, तो एक समान कार्यक्रम को लाइसेंस देने की प्रक्रिया, लेकिन एक नेटवर्क रूप में कार्यान्वयन के लिए योजना बनाई जानी चाहिए, ऐसा लगता है, एक सरल तरीके से।

नेटवर्क के रूप में शैक्षिक कार्यक्रमों के संयुक्त विकास, अनुमोदन और कार्यान्वयन की कुछ समस्याओं पर विचार करने के बाद, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं।

सबसे पहले, नेटवर्क इंटरैक्शन के रूप में शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताओं को पार्टियों द्वारा समझौते और शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुमोदन के लिए संयुक्त विकास माना जाता है, न कि दूसरे पक्ष द्वारा विकसित और कार्यान्वित कार्यक्रम के एक पक्ष द्वारा अनुमोदन। कानून के साथ शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म पर समझौते का पालन न करने पर लाइसेंस के निलंबन की आवश्यकता होती है। हालांकि, कला के भाग 1 के प्रावधानों की व्यापक व्याख्या। 15 संघीय कानून "शिक्षा पर" व्यक्तिगत उद्यमियों को "अन्य संगठनों" के घेरे में शामिल करने के लिए, यद्यपि शैक्षिक गतिविधियों को करने के अधिकार से संपन्न है।

दूसरे, शैक्षिक कानून के विकास के वर्तमान चरण में, नेटवर्क फॉर्म पर समझौता शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले दो या दो से अधिक संगठनों को प्रतिभागियों के बीच शैक्षणिक सेमेस्टर के वितरण के मॉडल के अनुसार संयुक्त कार्यक्रमों को लागू करने की अनुमति देता है। रूसी और विदेशी शैक्षिक संगठनों के बीच सहयोग के संबंध में इस तरह के अनुभव को कानूनी विषयों पर दुर्लभ प्रकाशनों में माना जाता है। फिर भी, नेटवर्क फॉर्म पर समझौता एकमात्र समझौता नहीं है जो "संयुक्त शैक्षिक कार्यक्रमों" के स्तर तक पहुंचने की अनुमति देता है। एक ओर, वर्तमान अवधारणा को संघीय कानून "ऑन एजुकेशन" की शब्दावली में दर्शाया नहीं गया है, जिसका अर्थ है कि इसमें सहयोगी संस्थाओं द्वारा योगदान की गई सामग्री की बहुलता है। दूसरी ओर, कला के भाग 3 के प्रावधानों में। विचाराधीन विधायी अधिनियम के 105, शैक्षिक गतिविधियों में लगे रूसी संगठनों को शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन की दिशा में विदेशी संगठनों के साथ "शिक्षा पर एक समझौता" समाप्त करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। एक विषय के रूप में इस समझौते में विदेशी संगठनों के साथ संयुक्त रूप से शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन शामिल हो सकता है, जो हमारे इस निष्कर्ष की पुष्टि करता है कि रूसी और विदेशी संगठनों द्वारा संयुक्त कार्यक्रमों को लागू करने के एकमात्र कानूनी तरीके के रूप में नेटवर्क फॉर्म पर समझौते का कोई अद्वैतवाद नहीं है। फिर भी, हमें लगता है कि नेटवर्क फॉर्म के विधायी समेकन को उद्देश्य के रूप में पूरी तरह से सही नहीं माना जाता है, सबसे पहले, उत्तेजक, सबसे पहले, अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम (1), क्योंकि यह शिक्षा पर कई दस्तावेज जारी करने के लिए कानूनी आधार बनाता है। और (या) योग्यता या प्रशिक्षण दस्तावेजों पर (खंड 4, भाग 3, संघीय कानून "शिक्षा पर" का अनुच्छेद 15)।

तीसरा, रूसी कानून में प्रस्तुत शैक्षिक संगठनों के लिए मॉडल प्रावधान अलग से एक नेटवर्क रूप में शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन को ध्यान में नहीं रखते हैं। हम उन लेखकों से सहमत हो सकते हैं जो नेटवर्क रूप में शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठनों की बातचीत के लिए एक अलग मॉडल प्रावधान को अपनाना समीचीन मानते हैं। उसी समय, यह हमें विशिष्ट प्रकार के शैक्षिक संगठनों: संघीय विश्वविद्यालयों, अनुसंधान विश्वविद्यालयों के लिए एक नेटवर्क रूप में कार्यक्रमों पर शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए प्रक्रिया को एकीकृत करने के विचार पर बहस करने योग्य लगता है। नेटवर्क कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों की ख़ासियत को उप-कानूनी स्तर पर ध्यान में रखा जाता है और शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले किसी भी संगठन पर लागू होता है। कुछ प्रकार के संगठनों को अपने स्वयं के शैक्षिक मानकों को विकसित करने, अपनाने और उपयोग करने का अधिकार हो सकता है, जिसका अर्थ है कि नेटवर्क रूप में क्षेत्रों में कार्यक्रमों का कार्यान्वयन। बदले में, नेटवर्क फॉर्म के उपयोग का विवरण शैक्षिक कार्यक्रम के अनुबंध और शैक्षिक और पद्धति संबंधी दस्तावेज में होता है। यह योजना संघीय विश्वविद्यालयों और अनुसंधान विश्वविद्यालयों को एक नेटवर्क रूप में शैक्षिक कार्यक्रमों की पसंद और डिजाइन में काफी व्यापक विवेक छोड़ती है। कार्यक्रमों का कार्यान्वयन और, परिणामस्वरूप, शैक्षिक गतिविधियों का कार्यान्वयन, साथ ही उप-नियमों की आवश्यकताओं की पूर्ति, संगठनों के स्थानीय कृत्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है। जैसा कि आप देख सकते हैं, कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के क्रम को निर्धारित करने में उनकी स्थिति के कारण कुछ प्रकार के संगठन सीमित नहीं हैं, जिसका अर्थ है कि इस आदेश का एक विशेष एकीकरण हमें कम से कम, समय से पहले लगता है।

चौथा, कला के प्रावधानों में नेटवर्क फॉर्म की संक्षिप्त परिभाषा का विश्लेषण करने के बाद। संघीय कानून "शिक्षा पर" के 15, हम मानते हैं कि विधायक जानबूझकर उप-विधायी और स्थानीय नियम-निर्माण के लिए विनियमन का विवरण छोड़ देता है, जो किसी भी संगठन को चयनित नेटवर्क सहयोग के उचित डिजाइन को खोजने की अनुमति देता है। बेशक, पार्टियां न केवल संविदात्मक संबंधों से दायित्वों के अधीन हैं, क्योंकि इस तरह के समझौते की शर्तों को खुला नहीं छोड़ा जाता है और कला में मानक स्तर पर प्रस्तुत किया जाता है। 15 उल्लिखित विधायी अधिनियम एक बंद सूची के रूप में। यह कहना मुश्किल है कि यह दृष्टिकोण अब कितना प्रभावी है, क्योंकि निर्णय के प्लस और माइनस दोनों हैं। सकारात्मक पहलू मानक हैं, जो विधायी और अधीनस्थ स्तरों पर तैयार किए गए हैं, नेटवर्क फॉर्म के लिए एकीकृत आवश्यकताएं हैं, जो शिक्षा पर कानून के संस्थानों के लिए समान दृष्टिकोण, विषयों की कानूनी स्थिति की निश्चितता, गुणवत्ता मानकों की गारंटी देना संभव बनाती हैं। शिक्षा और शैक्षिक सेवाओं का प्रावधान। मुख्य नुकसान, बदले में, विशिष्ट मापदंडों के नेटवर्क फॉर्म पर समझौते में उपस्थिति के लिए आवश्यकताओं से जुड़ा हुआ है, जिसके बाहर अन्य शर्तों को इस समझौते की प्रकृति के विपरीत माना जाएगा। उदाहरण के लिए, पार्टियां न केवल एक नेटवर्क के रूप में एक शैक्षिक कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन पर सहमत हैं, बल्कि इसके लिए एक संस्थागत शर्त भी बनाना चाहते हैं - एक "आधार विभाग"। कला के प्रावधानों में अनुबंध के मॉडल के बाद। संघीय कानून "शिक्षा पर" के 15, एक शैक्षिक संगठन की संरचनात्मक इकाइयों के निर्माण को समझौते के विषय में शामिल नहीं किया जा सकता है। उसी समय, "आधार विभाग" के निर्माण पर समझौता शैक्षिक कानून में प्रस्तुत नहीं किया जाता है और कई संस्थाओं द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन से संबंधित सहयोग समझौतों और अन्य समझौतों के माध्यम से वैध नहीं किया जा सकता है। इसलिए, नए शैक्षिक कार्यक्रम के लिए आवश्यक संस्थागत परिवर्तनों को निर्धारित करने में पार्टियों की गतिशीलता सुनिश्चित करते हुए, नेटवर्क फॉर्म पर समझौते की शर्तों की सूची को खुला छोड़ना उचित होगा। जैसा कि हमने पिछले प्रकाशनों में से एक में उल्लेख किया है, नेटवर्क फॉर्म पर एक समझौते को आधार विभाग के निर्माण पर एक समझौते द्वारा कवर नहीं किया जा सकता है, क्योंकि बाद का विषय एक शैक्षिक संगठन की संरचना को पूरक करना है, जबकि एक समझौता एक नेटवर्क फॉर्म का उद्देश्य शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में पार्टियों के अधिकारों और दायित्वों को वितरित करना है।

टिप्पणियाँ

(१) मानक स्तर पर विद्यमान होने के बावजूद अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए नेटवर्क प्रपत्र के प्रचार-प्रसार के प्रति श्रद्धा। से। मी। ।

शिक्षण संस्थानों के बीच नेटवर्किंग की समस्या कोई नई नहीं है। शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन के कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त संगठनात्मक और कानूनी रूपों की सक्रिय खोज पिछली शताब्दी के 90 के दशक से शिक्षा प्रणाली में की गई है।

मामले में जब स्थानीय पहल का समर्थन करने, शैक्षिक संगठनों की स्वतंत्रता को विकसित करने, शैक्षिक संगठनों के बाहर शैक्षिक संसाधनों की खोज करने की बात आती है, तो नेटवर्किंग के विचार पर चर्चा होने लगती है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, नेटवर्क इंटरैक्शन को नए शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए एक तंत्र के रूप में माना जाता है, शैक्षिक गतिविधियों की एक अनिवार्य विशेषता के रूप में, शिक्षा की एक नई गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए एक अभिन्न तंत्र के रूप में और शैक्षिक प्रणाली को एक के रूप में डिजाइन करने के तरीके के रूप में माना जाता है। पूरा का पूरा।

उच्च शिक्षा प्रणाली के लिए नेटवर्किंग बहुत महत्वपूर्ण हो गई है। यहां, सबसे महत्वपूर्ण शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप था, जो कई उच्च शिक्षा संगठनों के संसाधनों के सहयोग को सुनिश्चित करता है।

यह प्रवृत्ति उच्च शिक्षा प्रणाली में कई प्रक्रियाओं से जुड़ी हुई थी, जिसमें बोलोग्ना प्रक्रिया भी शामिल थी, जो पिछली शताब्दी में शुरू हुई थी, जिसने माना:

- विश्वविद्यालयों के बीच सहयोग का विकास;

- अधिकांश शैक्षिक कार्यक्रमों का सिंक्रनाइज़ेशन;

- दूरस्थ शिक्षा रूपों का विकास;

- उच्च शिक्षा के नए संस्थानों का उदय, जिससे स्वाभाविक रूप से शिक्षण कर्मचारियों के बीच अंशकालिक कर्मचारियों की कुल संख्या में वृद्धि हुई;

- अंतरराष्ट्रीय स्तर पर अनुसंधान गतिविधियों का विकास, जिसने अकादमिक गतिशीलता के विस्तार, छात्र और शिक्षक विनिमय कार्यक्रमों के प्रसार को भी प्रभावित किया।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप की सभी सकारात्मक विशेषताओं के साथ, कभी-कभी नेटवर्क फॉर्म को शैक्षिक संगठनों की ओर से एक निश्चित सुरक्षात्मक या रक्षात्मक तर्क के रूप में माना जाता है।

शुरुआत के संबंध में और कई मामलों में उच्च शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के एकीकरण की प्राकृतिक प्रक्रिया, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप को शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए विश्वविद्यालयों के अपने संसाधनों की कमी के लिए मुआवजे के रूप में माना जाता है।

नेटवर्क इंटरैक्शन के विचारों का व्यावहारिक कार्यान्वयन काफी हद तक नियामक ढांचे की कमी से बाधित था।

2012 में, संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" (बाद में संघीय कानून के रूप में संदर्भित) ने पहली बार शैक्षिक कार्यक्रमों (अनुच्छेद 15) के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप को नियंत्रित करने वाले एक मानदंड को सुनिश्चित किया। हालाँकि, संघीय कानून में शब्दांकन एक सामान्य प्रकृति का है, जो शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन में नेटवर्क इंटरैक्शन की संस्था के ढांचे के विनियमन की स्थापना करता है।

इस लेख को लागू करते समय, कई कानून प्रवर्तन कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं जिनके लिए अलग विचार और निर्णय की आवश्यकता होती है। हालाँकि, आज ऑनलाइन फॉर्म का उपयोग करने की संभावनाओं को शायद ही चुनौती दी जा सकती है।

शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों, वैज्ञानिक संगठनों, चिकित्सा संगठनों, सांस्कृतिक संगठनों, भौतिक संस्कृति और खेल और अन्य संगठनों के साथ नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में, जिनके पास प्रशिक्षण, शैक्षिक और औद्योगिक अभ्यास करने के लिए आवश्यक संसाधन हैं। और प्रासंगिक शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा प्रदान की गई अन्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों को लागू करना।

दो या दो से अधिक शैक्षिक संगठनों द्वारा नेटवर्क के रूप में उच्च शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करते समय, प्रत्येक विश्वविद्यालय के पास अध्ययन के संबंधित क्षेत्र में शैक्षिक गतिविधियों को करने का लाइसेंस होना चाहिए।

इस नियम का अपवाद ऐसे मामले हो सकते हैं जब एक शैक्षिक संगठन शैक्षिक कार्यक्रम के मूल भाग से संबंधित विषयों (मॉड्यूल) को लागू करता है, जो कि संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (बाद में - एफएसईएस) के अनुसार, विभिन्न व्यवसायों, विशिष्टताओं में समान सामग्री है। , प्रशिक्षण के क्षेत्र (उदाहरण के लिए, शारीरिक संस्कृति और खेल में अनुशासन (मॉड्यूल)।

इस मामले में, एक संगठन के लिए जो इस तरह के विषयों (मॉड्यूल) को नेटवर्क फॉर्म के भीतर लागू करता है, किसी भी पेशे, विशिष्टताओं, संबंधित स्तर के प्रशिक्षण के किसी भी क्षेत्र में शैक्षिक गतिविधियों को करने के लिए लाइसेंस होना पर्याप्त है। व्यावसायिक शिक्षा, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार, इन विषयों (मॉड्यूल) के विकास के लिए प्रदान करती है।

उसी समय, यदि लाइसेंसधारी नेटवर्क फॉर्म के माध्यम से नए शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने का इरादा रखता है, तो शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के नेटवर्क फॉर्म में भाग लेने वाली शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठनों के बीच समझौते की एक प्रति लाइसेंसिंग को प्रस्तुत की जाती है। अधिकार।

शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले कई संगठनों द्वारा नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए, ऐसे संगठन संयुक्त रूप से शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और अनुमोदन भी करते हैं।

संयुक्त शैक्षिक कार्यक्रमों का अनुमोदन संगठन के प्रमुख (उसके अधिकृत व्यक्ति) या प्रत्येक शैक्षिक संगठन के कॉलेजियम प्रबंधन निकाय (उदाहरण के लिए, अकादमिक परिषद) द्वारा उनके चार्टर्स के अनुसार किया जाता है।

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए नेटवर्क फॉर्म का उपयोग संगठनों के बीच एक समझौते के आधार पर किया जाता है।

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म पर समझौता निर्दिष्ट करता है:

1) नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम का प्रकार, स्तर और (या) फोकस (एक निश्चित स्तर, प्रकार और फोकस के शैक्षिक कार्यक्रम का हिस्सा);

2) छात्रों की स्थिति, नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके लागू किए गए शैक्षिक कार्यक्रम में अध्ययन के लिए प्रवेश के नियम, छात्रों की शैक्षणिक गतिशीलता को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया (बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों में छात्रों के लिए) नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके लागू किए गए शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना। ;

3) शैक्षिक कार्यक्रम पर शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए शर्तें और प्रक्रिया, नेटवर्क फॉर्म के माध्यम से कार्यान्वित की जाती है, जिसमें संगठनों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण, शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की प्रक्रिया, प्रत्येक द्वारा उपयोग किए जाने वाले संसाधनों की प्रकृति और मात्रा शामिल है। नेटवर्क फॉर्म के माध्यम से शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाला संगठन;

4) शिक्षा पर दस्तावेज या दस्तावेज जारी किए गए और (या) प्रशिक्षण पर योग्यता, दस्तावेज या दस्तावेज, साथ ही इन दस्तावेजों को जारी करने वाली शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन;

5) अनुबंध की अवधि, इसके संशोधन और समाप्ति की प्रक्रिया।

नेटवर्क फॉर्म में, छात्रों को, एक नियम के रूप में, संबंधित शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए स्थापित प्रवेश प्रक्रिया के अनुसार, शैक्षिक गतिविधियों (बाद में आधार संगठन के रूप में संदर्भित) करने वाले संगठनों में से एक में प्रवेश दिया जाता है।

शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले और नेटवर्क फॉर्म में भाग लेने वाले अन्य संगठन इन छात्रों के संबंध में अनुबंध द्वारा प्रदान किए गए शैक्षिक कार्यक्रम के हिस्से को लागू करते हैं (शैक्षिक सेवाएं प्रदान करते हैं) और संबंधित के विकास को ऑफसेट करने के लिए आधार संगठन को आवश्यक जानकारी भेजते हैं। शैक्षणिक विषयों, विषयों, मॉड्यूल।

नेटवर्क फॉर्म के ढांचे में किए गए शैक्षिक गतिविधियों की प्रतिपूर्ति की जाती है, जिसमें छात्रों को बजटीय आवंटन की कीमत पर आधार संगठन में भर्ती कराया जाता है। इस संबंध में, नेटवर्क फॉर्म पर समझौते में संघीय कानून के अनुच्छेद 54 (प्रशिक्षण की लागत और भुगतान की प्रक्रिया) में प्रदान की गई भुगतान शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए समझौते के तत्व शामिल होने चाहिए।

व्यवहार में, सबसे आम विकल्प दो (शायद ही कभी अधिक) शैक्षिक संगठनों द्वारा संयुक्त रूप से एक शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करना है। उच्च शिक्षा कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के संदर्भ में, इसका मतलब है कि एक छात्र एक विश्वविद्यालय में प्रवेश करता है और दाखिला लेता है, जिसमें वह शैक्षिक कार्यक्रम के मुख्य भाग में महारत हासिल करता है, लेकिन साथ ही साथ कुछ विषयों (मॉड्यूल) का अध्ययन किया जाता है। एक अन्य विश्वविद्यालय, जिसमें, उदाहरण के लिए, संबंधित विषय क्षेत्र में अग्रणी विशेषज्ञ हैं।

उसी समय, मुख्य विश्वविद्यालय इन विषयों में महारत हासिल करने के परिणामों की गणना करता है। वास्तव में, इस प्रथा का एक लंबा इतिहास है, लेकिन थोड़ा अलग संगठनात्मक और कानूनी रूप में।

वास्तव में, इस संस्करण में नेटवर्क फॉर्म के पूर्ववर्ती अंशकालिक या प्रति घंटा मजदूरी के संदर्भ में किसी अन्य विश्वविद्यालय (अन्य विश्वविद्यालयों) से संबंधित क्षेत्र में अग्रणी शिक्षकों के विश्वविद्यालय द्वारा निमंत्रण है। जाहिर है, इस मामले में, शिक्षक उस विश्वविद्यालय में किए गए सभी विकासों का उपयोग करेगा जहां वह मुख्य स्थान पर काम करता है।

शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप शिक्षकों, परिवहन लागत, हितों के टकराव की आवश्यकता को समाप्त करता है, जिससे विश्वविद्यालय की सामग्री और तकनीकी आधार का उपयोग करना संभव हो जाता है, जो इंजीनियरिंग और तकनीकी क्षेत्रों में सबसे महत्वपूर्ण है।

हालांकि, ऐसा लगता है कि शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए नेटवर्क फॉर्म का उपयोग वर्णित विकल्प तक सीमित नहीं है, लेकिन नेटवर्क इंटरैक्शन के नए तंत्रों के कारण, मुख्य रूप से आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से काफी विस्तार किया जा सकता है।

यह इस तथ्य के कारण भी है कि सामाजिक नेटवर्क, बड़े डेटा सरणियों, क्लाउड प्रौद्योगिकियों और क्राउडसोर्सिंग सिस्टम के उद्भव ने शिक्षा प्रणाली के सामने आने वाली तत्काल समस्याओं को हल करने के लिए मौलिक रूप से नए अवसर खोले हैं।

नेटवर्क शिक्षा और परियोजना दक्षताओं

आज, परियोजना गतिविधि को एक शिक्षक की मुख्य व्यावसायिक क्षमता के रूप में माना जाता है। 18 अक्टूबर, 2013 को रूसी संघ के श्रम और सामाजिक संरक्षण मंत्रालय के आदेश संख्या 544n द्वारा अनुमोदित पेशेवर मानक के अनुसार एक शिक्षक का मूल श्रम कार्य निम्नलिखित के डिजाइन और कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक गतिविधियाँ हैं:

- पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया;

- बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम।

इन प्रावधानों का मतलब है कि एक शिक्षक की तैयारी में, सबसे पहले, समग्र शैक्षिक कार्यक्रमों के क्षेत्र में, सामूहिक रूप से वितरित गतिविधियों को शिक्षण सामूहिक में शामिल करना, और व्यक्तिगत शिक्षण गतिविधियों के क्षेत्र में परियोजना दक्षताओं के गठन पर भरोसा करना चाहिए। कुछ शैक्षणिक विषयों, बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के शिक्षण के लिए।

एक परिणाम के रूप में, यह एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय के स्नातक की डिजाइन करने की क्षमता को निर्धारित करता है:

- शैक्षिक स्थान, शैक्षिक कार्यक्रम और छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग;

- संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के ढांचे के भीतर प्रौद्योगिकियों और विशिष्ट शिक्षण विधियों और अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रमों को ध्यान में रखते हुए।

छात्रों के बड़े समूहों के संयुक्त कार्य के ढांचे के भीतर परियोजना दक्षताओं के गठन को पूरी तरह से लागू किया जा सकता है।

यह कार्य उन शिक्षकों के मार्गदर्शन (संयम या समन्वय के साथ) होना चाहिए जो परियोजना चर्चा आयोजित करते हैं, चर्चा की रूपरेखा और दिशा निर्धारित करते हैं।

इस संदर्भ में नेटवर्क फॉर्म का मॉडल आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग के लिए प्रदान करता है जो इस तरह के काम को प्रभावी ढंग से स्थापित करना संभव बनाता है (डिज़ाइन की गई वस्तु को चर्चा के तहत भागों में विघटित करना, दस्तावेजों को संयुक्त रूप से संपादित करने की क्षमता प्रदान करना, राय व्यक्त करना) और उनकी रेटिंग, आदि बनाएं)।

यहां हम नेटवर्क इंटरैक्शन की एक नई निष्पक्षता के उद्भव के बारे में बात कर सकते हैं - लोगों के बड़े समूहों की भागीदारी के साथ प्रशिक्षण प्रणालियों का निर्माण, और ऐसी प्रणालियों की दक्षता सीधे नेटवर्क इंटरैक्शन में प्रतिभागियों की संख्या और उनके समन्वय पर निर्भर करती है। परस्पर क्रिया।

इस मामले में शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप का संगठनात्मक मॉडल निम्नानुसार दिख सकता है:

1. शैक्षिक संगठनों के गठित समूह (संघ) में, एक आधार संगठन का चयन किया जाता है जो डिजाइन वस्तु को निर्धारित करता है, कार्यक्रम बनाता है और डिजाइन प्रबंधन करता है।

2. नेटवर्क इंटरेक्शन में भाग लेने वाले प्रत्येक संगठन के शैक्षिक कार्यक्रमों में डिजाइन दक्षताओं को विकसित करने के उद्देश्य से एक विशेष अनुशासन (मॉड्यूल) शामिल है।

3. इस अनुशासन (मॉड्यूल) के कार्यक्रम को नेटवर्क इंटरैक्शन में सभी प्रतिभागियों द्वारा अनुमोदित किया जाता है।

4. अन्य संगठनों के साथ एक समझौते के तहत, आधार संगठन दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों (छात्रों की परियोजना गतिविधियों का आयोजन) का उपयोग करके निर्दिष्ट अनुशासन (मॉड्यूल) को लागू करता है, इस पर प्रमाणीकरण करता है (दूर से भी संभव है) और पुष्टि करने वाला एक दस्तावेज (प्रमाण पत्र) जारी करता है इस अनुशासन का विकास।

5. डिजाइन गतिविधियों के आयोजन का नेटवर्क रूप न केवल दूरस्थ प्रौद्योगिकियों के माध्यम से किया जाता है, बल्कि इसमें आवधिक बैठकें, सेमिनार और सम्मेलन भी शामिल होते हैं।

70 हजार से अधिक लोगों की भागीदारी के साथ हुए बुनियादी सामान्य शिक्षा के अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम पर सार्वजनिक परामर्श आयोजित करने में मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी और उसके सहयोगियों की गतिविधियों को इस तरह के संयुक्त विश्वविद्यालय के काम का एक प्रोटोटाइप माना जा सकता है। .

इन परामर्शों ने शिक्षकों के एक विशेष सामाजिक नेटवर्क के निर्माण को सुनिश्चित किया, जिसने क्राउडसोर्सिंग के सिद्धांतों पर काम करते हुए, बुनियादी सामान्य शिक्षा के एक अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम का मूल्यांकन, परिष्कृत और सार्वजनिक स्वीकृति सुनिश्चित करना संभव बना दिया।

बनाई गई प्रणाली ने न केवल अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कुछ पहलुओं पर बोलने का अवसर लिया, बल्कि चर्चा में भाग लेने वालों के बयानों के पारस्परिक स्वैच्छिक मूल्यांकन के माध्यम से, स्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सबसे तीव्र समस्याओं की पहचान करने के लिए , अभ्यास करने वाले शिक्षकों द्वारा बनाए गए पाठ्यक्रम के लिए सैकड़ों संभावित विकल्प प्रस्तुत करना, स्कूल की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों का समन्वय करना, सामान्य शिक्षा प्रणाली में वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के कार्यान्वयन में अनुभव का आदान-प्रदान करना।

वास्तव में, इसी तरह के संगठित कार्य के आधार पर, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के आधुनिक नेटवर्क के संगठन पर शैक्षिक संगठनों की गतिविधि का निर्माण किया जा सकता है।

इस मामले में, नेटवर्किंग का विषय न केवल उपलब्ध संसाधनों का आदान-प्रदान है, बल्कि एक संयुक्त परियोजना पर भी काम करना है।

शैक्षिक कार्यक्रमों के डिजाइन के लिए बनाया गया वातावरण प्रत्येक छात्र को अनुमति देगा:

- शैक्षिक कार्यक्रमों को स्वतंत्र रूप से डिजाइन करना सीखें;

- रूस के विभिन्न क्षेत्रों के स्थापित अभ्यास शिक्षकों और अन्य विश्वविद्यालयों के छात्रों के साथ विचारों और संसाधनों का आदान-प्रदान;

- शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं पर सामान्य परामर्श वातावरण में महारत हासिल करें।

इसके अलावा, विश्वविद्यालय के शिक्षकों के अनुसंधान हितों की तुलना करना और उन्हें एक साथ लाना, शैक्षिक नीति के क्षेत्र में तत्काल कार्यों के साथ शैक्षणिक विश्वविद्यालयों की वैज्ञानिक क्षमता का समन्वय करना, छात्रों में डिजाइन दक्षताओं के गठन के लिए एक वास्तविक आधार बनाना संभव होगा। .

इस मामले में, न केवल संसाधनों के आदान-प्रदान के लिए, बल्कि बातचीत के मौलिक रूप से नए सामान्य विषय के संबंध में भी नेटवर्क इंटरैक्शन बनाना संभव होगा।

इसके अलावा, विषय स्वयं विकसित होता है और पर्याप्त रूप से समृद्ध चर्चा वातावरण के मामले में विभिन्न प्रकार की राय, शैक्षिक सामग्री को संदर्भित करने के तरीकों के मामले में एक उपयोगी शैक्षिक सामग्री है। बेशक, ऐसे विषयों (मॉड्यूल) के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण संगठनात्मक प्रयासों की आवश्यकता होती है। छात्रों को एक विशेष चर्चा के माहौल में काम करना सिखाना, शैक्षिक कार्यक्रमों और पाठ्यक्रम को डिजाइन करने के लिए उपकरणों में महारत हासिल करना, नैदानिक ​​​​उपकरणों की योजना बनाना, पाठ की योजना बनाने और पाठ्येतर गतिविधियों के बीच संबंधों को समझना, चर्चा में अन्य प्रतिभागियों के प्रस्तावों का मूल्यांकन करना आवश्यक है।

एक विशेष नेटवर्क अनुशासन (मॉड्यूल) "शैक्षिक कार्यक्रमों को डिजाइन करना" को एक अकादमिक अनुशासन (मॉड्यूल) माना जा सकता है। इस नेटवर्क अनुशासन (मॉड्यूल) के ढांचे के भीतर शिक्षक-समन्वयकों की आवश्यकता होगी, छात्र के काम का आकलन करने के लिए उपकरण और महारत हासिल अनुशासन (मॉड्यूल) को श्रेय देने के मानदंडों को पूरा करना आवश्यक होगा। हालांकि, हमारी राय में, पेशेवर मानक की स्थापित आवश्यकताओं के साथ छात्रों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता के अनुपालन को सुनिश्चित करने के दृष्टिकोण से ये प्रयास पूरी तरह से उचित हैं।

बदले में, नेटवर्क इंटरैक्शन के विकास के दृष्टिकोण से, हम इसके नए कार्य के साथ काम कर रहे हैं - न केवल मौजूदा शैक्षिक संसाधनों का वितरण या समेकन, बल्कि संसाधनों का ऐसा पूलिंग जो एक नई सामग्री बनाना संभव बनाता है पढाई के। यह नई सामग्री केवल नेटवर्क प्रतिभागियों के बीच विशेष बातचीत के संदर्भ में दिखाई देती है।

इस प्रकार, ऐसा लगता है कि नेटवर्क फॉर्म न केवल नए अवसरों (शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए एक प्रकार का विकल्प) में से एक है, बल्कि शैक्षिक गतिविधियों के प्रभावी और उच्च-गुणवत्ता वाले निर्माण के लिए एक आवश्यक मौलिक रूप से नया उपकरण भी है।

शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के शुद्ध रूप के परिचय के कुछ पहलू

ए.ए. वोरोनिन

[ईमेल संरक्षित]

रूसी राज्य व्यावसायिक शैक्षणिक विश्वविद्यालय, येकातेरिनबर्ग

लेख शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप की कानूनी नींव पर चर्चा करता है, कुछ संगठनात्मक पहलुओं और समस्याओं की पहचान करता है। नेटवर्क इंटरैक्शन पर समझौते के कानूनी पहलुओं पर विचार किया जाता है।

लेख में शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के शुद्ध रूप के वैध आधारों की जांच की जाती है, कुछ संगठनात्मक पहलुओं और समस्याओं का निर्धारण किया जाता है। नेट इंटरेक्शन पर समझौते के वैध पहलुओं की जांच की जाती है।

मुख्य शब्द: शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप, नेटवर्क इंटरैक्शन, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप पर समझौता।

कीवर्ड: शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का शुद्ध रूप, शुद्ध संपर्क, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के शुद्ध रूप के बारे में समझौता।

29 दिसंबर, 2012 नंबर 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर" (बाद में - शिक्षा पर कानून) के संघीय कानून के नवाचारों में से एक कला है। 13, जो प्रदान करता है कि शैक्षिक कार्यक्रमों को स्वतंत्र रूप से और उनके कार्यान्वयन के नेटवर्क रूपों के माध्यम से, शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन द्वारा कार्यान्वित किया जाता है। शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का वास्तविक नेटवर्क रूप कला को समर्पित है। 15

नामित कानून के। नेटवर्क प्रपत्र शैक्षिक संगठनों के बीच नेटवर्क संपर्क स्थापित करके कार्यान्वित किया जाता है।

विधायक "नेटवर्क फॉर्म" की अवधारणा की कानूनी परिभाषा नहीं देता है, लेकिन कला का विश्लेषण करता है। कानून के 15 शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप को शैक्षिक संगठनों की गतिविधियों के रूप में परिभाषित करना संभव बनाता है, जिसका उद्देश्य विदेशी लोगों सहित शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले कई संगठनों के संसाधनों का उपयोग करके छात्रों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना है। , साथ ही अन्य संगठनों के संसाधन।

कई शैक्षिक संगठनों ने नेटवर्किंग इनोवेशन को एक गाइड टू एक्शन के रूप में अपनाया है। नतीजतन, विधायी ढांचे के कार्यान्वयन के रूप में शैक्षिक संगठनों के बीच किसी भी बातचीत को पारित किया जाने लगा। अक्सर शैक्षिक संगठनों के बीच सामाजिक भागीदारी को नेटवर्क इंटरैक्शन के रूप में प्रस्तुत किया जाने लगा, हालांकि वास्तव में ऐसा नहीं है।

कला की सामग्री का विश्लेषण। 15 हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप शैक्षिक संगठनों के लिए अनिवार्य नहीं है; इस फॉर्म का उपयोग किसी भी स्तर के शैक्षिक संगठनों द्वारा किया जा सकता है; नेटवर्क फॉर्म के कार्यान्वयन के विषय विदेशी शैक्षिक संगठन भी हो सकते हैं; शैक्षिक कार्यक्रम के नेटवर्क कार्यान्वयन का कानूनी रूप विषयों - शैक्षिक और अन्य संगठनों के बीच संपन्न एक समझौता है; नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम, शैक्षिक संगठनों और प्रतिभागियों द्वारा संयुक्त रूप से विकसित किया गया है।

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप रूसी शिक्षा प्रणाली के लिए एक नई घटना है। शिक्षा पर कानून में इसके नियामक समेकन ने प्रतिभागियों की शैक्षिक संबंधों में रुचि पैदा की, साथ ही साथ एक अलग योजना के कई सवाल भी किए, जो काफी उचित है।

बेशक, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप के व्यापक परिचय और उपयोग की संभावना के बारे में बात करने की आवश्यकता नहीं है। ऐसा लगता है कि यह जरूरी भी नहीं है। फिर भी, शैक्षिक संगठनों और रूसी संघ के घटक संस्थाओं के शैक्षिक अधिकारियों में, सक्रिय "कागजी" कार्य ने शिक्षा प्रणाली के विभिन्न स्तरों पर नेटवर्क इंटरैक्शन को व्यवस्थित करना शुरू कर दिया है। उल्लेखनीय है कि माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के शिक्षण संस्थान और संगठन इस कार्य में सक्रिय रूप से शामिल हुए हैं।

चूंकि शिक्षा के क्षेत्र में राज्य नीति के कार्यों में से एक रूसी उच्च शिक्षा की प्रतिस्पर्धात्मकता में वृद्धि सुनिश्चित करना है, ऐसा लगता है कि यह विश्वविद्यालयों और सबसे ऊपर, संघीय विश्वविद्यालयों को इस मुद्दे पर नेटवर्किंग में सक्रिय रूप से शामिल होना चाहिए। .

हालांकि, वर्तमान में यह कहना असंभव है कि संघीय विश्वविद्यालयों ने शिक्षा के एक नेटवर्क रूप को लागू करने के लिए संपर्क स्थापित करने में प्रगति की है। विचाराधीन क्षेत्र में कार्य

विश्वविद्यालयों की गतिविधियाँ अपनी प्रारंभिक अवस्था में हैं। शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप के कुछ परिप्रेक्ष्य और आकर्षण के बावजूद, शिक्षा के इस रूप को व्यवस्थित करने और लागू करने की प्रक्रिया बहुत जटिल और श्रमसाध्य है। इसके अलावा, ऐसी गतिविधियों के आर्थिक प्रभाव की गारंटी नहीं है।

यदि हम नेटवर्क इंटरैक्शन के ढांचे के भीतर रूसी विश्वविद्यालयों के अंतरराष्ट्रीय स्तर पर प्रवेश करने की संभावना पर विचार करते हैं, तो हमें विशेष परिणामों की उम्मीद नहीं करनी चाहिए। अधिकांश विश्वविद्यालयों के लिए, ऐसा अवसर अभी मौजूद नहीं है। सोवियत संघ के बाद के कुछ राज्यों (उदाहरण के लिए, कजाकिस्तान, आर्मेनिया, आदि) के विश्वविद्यालयों के साथ नेटवर्क संपर्क का विस्तार भविष्य में देखा जाता है।

इसी समय, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए एक नेटवर्क रूप के अस्तित्व की आवश्यकता शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार जैसे लक्ष्यों से निर्धारित होती है; छात्रों की शैक्षणिक गतिशीलता सुनिश्चित करना; अन्य संगठनों के संसाधनों का उपयोग करने की संभावना सुनिश्चित करना; आधुनिक तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग; अंतरराष्ट्रीय अनुभव का उपयोग; विभिन्न शैक्षिक संगठनों के बीच बातचीत का संगठन।

सबसे यथार्थवादी बात रूसी विश्वविद्यालयों के बीच नेटवर्क इंटरैक्शन की स्थापना और विस्तार प्रतीत होती है, जो शैक्षिक प्रक्रिया का अनुकूलन करेगी, इसकी गुणवत्ता में वृद्धि करेगी, क्योंकि नेटवर्क इंटरैक्शन में उन्नत अनुभव का व्यापक उपयोग और उच्च योग्य विशेषज्ञों की सक्रिय भागीदारी शामिल है।

एक शैक्षिक संगठन के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के नेटवर्क रूप का विषय बनने के लिए, शैक्षिक संबंधों में अन्य प्रतिभागियों के लिए एक उपयुक्त शैक्षणिक आकर्षण होना आवश्यक है। यह एक उच्च योग्य कर्मचारी हो सकता है, एक आधुनिक सामग्री और तकनीकी (अद्वितीय) आधार की उपस्थिति, प्रशिक्षण के दिलचस्प और आशाजनक क्षेत्र आदि।

रूसी शिक्षा प्रणाली की वास्तविक स्थिति को देखते हुए, यह कहना सुरक्षित है कि आज विभिन्न स्तरों के शैक्षिक संगठनों का भारी बहुमत इस तरह के अकादमिक आकर्षण का दावा नहीं कर सकता है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि शैक्षिक कार्यक्रमों के नेटवर्क कार्यान्वयन के लिए परियोजनाओं में भागीदारी है उनके लिए बंद। बेशक, नेटवर्क फॉर्म आशाजनक है, और कुछ प्रयासों के साथ नेटवर्क कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए प्रयास करना आवश्यक है। उसी समय, कोई भी काफी व्यापक स्थिति से सहमत नहीं हो सकता है कि शैक्षिक संगठन जो नेटवर्किंग में सक्षम नहीं हैं या इसमें भाग नहीं लेते हैं, वे रूसी शैक्षिक सेवाओं के बाजार से "निचोड़ने" के लिए बर्बाद हैं।

यदि संगठन में शैक्षणिक आकर्षण के संकेत हैं, तो नेटवर्क इंटरैक्शन स्थापित करने के लिए भागीदारों की खोज के साथ शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म के आवेदन पर परियोजनाओं में भाग लेना शुरू करना आवश्यक है। ऐसा लगता है कि ये शैक्षिक संगठन हो सकते हैं जो संबंधित या समान लागू करते हैं

शिक्षण कार्यक्रम। प्रारंभिक चरण में, संगठन के लिए संयुक्त गतिविधियों और प्रशिक्षण के नेटवर्क फॉर्म या सहयोग समझौते के प्रावधान पर एक समझौता करना आवश्यक है, और अन्य कानूनी रूप भी हो सकते हैं। इस स्तर पर, संभावित संगठनात्मक मुद्दों को हल करना आवश्यक है, जो भविष्य में नेटवर्क के रूप में विशिष्ट शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन पर एक समझौते के समापन की संभावना को जन्म देगा।

नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रमों में प्रशिक्षण के सफल कार्यान्वयन के लिए, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म पर एक समझौता किया जाता है। इस तरह के समझौते में सभी आवश्यक (आवश्यक) शर्तें होनी चाहिए। अनुबंध की संरचना और इसकी सामग्री की आवश्यकताएं कला द्वारा निर्धारित की जाती हैं। शिक्षा पर कानून के 15:

1) नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम का प्रकार, स्तर और (या) फोकस (एक निश्चित स्तर, प्रकार और फोकस के शैक्षिक कार्यक्रम का हिस्सा);

2) संगठनों में छात्रों की स्थिति, नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके लागू किए गए शैक्षिक कार्यक्रम में प्रशिक्षण में प्रवेश के लिए नियम, छात्रों की शैक्षणिक गतिशीलता को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया (बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों में छात्रों के लिए), शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना, का उपयोग करके लागू किया गया नेटवर्क फॉर्म;

3) शैक्षिक कार्यक्रम पर शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए शर्तें और प्रक्रिया, नेटवर्क फॉर्म के माध्यम से कार्यान्वित की जाती है, जिसमें संगठनों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण, शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की प्रक्रिया, शैक्षिक को लागू करने वाले प्रत्येक संगठन द्वारा उपयोग किए जाने वाले संसाधनों की प्रकृति और मात्रा शामिल है। नेटवर्क फॉर्म के माध्यम से कार्यक्रम;

4) शिक्षा और / या योग्यता, दस्तावेज या प्रशिक्षण पर दस्तावेज, साथ ही इन दस्तावेजों को जारी करने वाली शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठनों पर जारी दस्तावेज या दस्तावेज;

5) अनुबंध की अवधि, इसके संशोधन और समाप्ति की प्रक्रिया। बेशक, अनुबंध की यह सामग्री अनुमानित है, और पार्टियों का अधिकार है

आवश्यकता के आधार पर अन्य बिंदुओं सहित अपने विवेक से इसे संक्षिप्त करें।

अनुबंध में कम से कम दो पक्ष विचाराधीन हैं: शैक्षिक संगठन भेजने वाला और प्राप्त करने वाला। ऑनलाइन फॉर्म का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए छात्रों को तैयार करने की जिम्मेदारी काफी हद तक उस पक्ष की है जो शैक्षिक कार्यक्रम के धारक है, अर्थात भेजने वाले पक्ष पर है। कार्यक्रम के केवल एक निश्चित भाग (मॉड्यूल) में प्रशिक्षण आयोजित करने वाली पार्टी संगठन की गुणवत्ता और इस भाग (मॉड्यूल) में शैक्षिक प्रक्रिया के संचालन के लिए जिम्मेदार है।

इस तथ्य के बावजूद कि नेटवर्क फॉर्म शिक्षा पर कानून में मानक रूप से तय किया गया है, इसे नेटवर्क फॉर्म के कार्यान्वयन से उत्पन्न होने वाले संबंधों के कानूनी विनियमन के लिए पर्याप्त नहीं माना जा सकता है। कानूनी अंतराल को खत्म करने के लिए, साथ ही नेटवर्क फॉर्म के एक समान आवेदन के उद्देश्य से, संघीय स्तर पर शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म पर विनियमों को अपनाना आवश्यक लगता है।

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फेडरल स्टेट ऑटोनॉमस एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन ऑफ हायर प्रोफेशनल एजुकेशन "यूराल फेडरल यूनिवर्सिटी का नाम रूस के पहले राष्ट्रपति बी एन येल्तसिन के नाम पर रखा गया", येकातेरिनबर्ग

लेख जूनियर छात्रों को निम्नलिखित विषयों के शिक्षण से संबंधित है: सामग्री की ताकत, भौतिकी, हाइड्रोलिक्स। विचाराधीन विषय की अपील रूस के उच्च शिक्षा पर बोलोग्ना घोषणा में शामिल होने के कारण है। यह घरेलू शिक्षा प्रणाली में सुधारों की शुरुआत थी। सामग्री और संगठनात्मक दोनों दिशाओं में सुधार हो रहे हैं। नतीजतन, तीन-स्तरीय शिक्षा शुरू की गई: स्नातक, मास्टर, स्नातकोत्तर। नई पीढ़ी के संघीय राज्य शिक्षा मानकों को विकसित और अनुमोदित किया गया। रूस के पहले राष्ट्रपति बीएन येल्तसिन (यूआरएफयू) के नाम पर यूराल फेडरल यूनिवर्सिटी के निर्माण और मैकेनिकल इंजीनियरिंग संस्थानों के छात्रों को शिक्षण विषयों के उदाहरण का उपयोग करके नवाचारों का विश्लेषण किया जाता है।

यह लेख अंडरग्रेजुएट के लिए सबसे महत्वपूर्ण विषयों के शिक्षण से संबंधित है: सामग्री की ताकत, भौतिकी, हाइड्रोलिक्स। उच्च शिक्षा पर बोलोग्ना घोषणा में रूस के प्रवेश के कारण विषय पर अपील। इसने हमारी शिक्षा प्रणाली में सुधार शुरू किया। सुधार पदार्थ और संगठनात्मक दिशाओं दोनों में होता है। परिणामस्वरूप, तीन-स्तरीय शिक्षा शुरू की गई: स्नातक, मास्टर और पीएचडी छात्र। एक नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक

विकसित और स्वीकृत किए गए थे। रूस के पहले राष्ट्रपति बोरिस येल्तसिन (UrFU) के नाम पर यूराल फेडरल यूनिवर्सिटी के इंस्टीट्यूट ऑफ सिविल इंजीनियरिंग और इंस्टीट्यूट ऑफ मैकेनिक्स एंड मशीन बिल्डिंग के छात्रों के लिए शिक्षण विषयों के एक उदाहरण के रूप में नवाचारों का विश्लेषण किया जाता है।

टॉम्स्क में कार्यक्रम "5 100" की अंतर्राष्ट्रीय परिषद की बैठक के परिणामस्वरूप, यूआरएफयू के रोडमैप को मंजूरी दी गई और इसके विकास के लिए अतिरिक्त धन आवंटित करने का निर्णय लिया गया। विश्वविद्यालय के कर्मचारियों द्वारा किए गए महान वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्यों के लिए अग्रणी पदों को लेना संभव था।

संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया, विशिष्ट कार्य योजनाओं और व्याख्यान, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाओं के एक सामान्य प्रक्षेपवक्र को तैयार करते समय, व्यक्तिगत विषयों और कभी-कभी उनमें निहित वर्गों के अध्ययन के अनुक्रम को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

हाइड्रोस्टैटिक्स के नियमों और सूत्रों के लिए समर्पित हाइड्रोलिक्स का पहला खंड एक उदाहरण के रूप में काम कर सकता है। वे ठोसकरण के सिद्धांत के आवेदन के आधार पर व्युत्पन्न होते हैं: आराम से तरल को ठोस के समान माना जाता है, ठोस यांत्रिकी के समीकरण और प्रमेय इसके विवरण पर लागू होते हैं।

छात्रों के साथ अवलोकन और बातचीत से पता चलता है कि छात्र हाइड्रोलिक्स के नियमों की तुलना में कठोर शरीर यांत्रिकी के नियमों को समझते हैं, जो उन्हें जटिल लगते हैं। इलाज सिद्धांत हाइड्रोस्टैटिक्स को समझना आसान बनाता है। जिस तरह सामग्री के प्रतिरोध के पाठ्यक्रम में, "फ्लैट और घुमावदार सतहों पर दबाव का बल" विषय पर हाइड्रोस्टेटिक समस्याओं को हल करते समय, Varignon के प्रमेय का उपयोग किया जाता है, जो किसी दिए गए सिस्टम के बलों के क्षणों और पल के बीच संबंध स्थापित करता है। एक केंद्र या अक्ष के सापेक्ष उनके परिणामी बल, और सिद्धांत डी "एम्बर, जिसके अनुसार, यदि यांत्रिक प्रणाली के बिंदुओं पर अभिनय करने वाले दिए गए (सक्रिय) बलों में जड़ता बलों को जोड़ा जाता है और लगाए गए बाधाओं की प्रतिक्रियाएं होती हैं, तो एक तरल पदार्थ के आराम के लिए बलों की एक संतुलित प्रणाली प्राप्त की जाएगी। सामग्री के प्रतिरोध के रूप में, समस्या की गणना योजना का उपयोग किया जाता है, बलों को रखा जाता है और परिणामी बल की परिमाण और दिशा और इसके आवेदन के बिंदु होते हैं क्षणों के प्रमेय के अनुसार निर्धारित किया गया छात्र जो पहले सामग्री और सैद्धांतिक यांत्रिकी के प्रतिरोध का अध्ययन कर चुके हैं, बिना किसी कठिनाई के समस्याओं को हल करते हैं, क्योंकि वे मुख्य प्रकार के वर्गों की जड़ता के क्षणों के लिए आवश्यक सूत्र याद करते हैं।

सामग्री के प्रतिरोध में, मुख्य भौतिक मात्राओं में से एक बल का क्षण और हुक का नियम है, यह सब भौतिकी पाठ्यक्रम में पेश किया गया है। कई भौतिक मात्राएँ, जैसे तनाव, लोचदार स्थिरांक, विकृतियाँ, टेंसर हैं। पहली बार, छात्र भौतिकी पाठ्यक्रम में टेंसर मात्राओं को पूरा करते हैं, और पहले व्याख्यान में इन मात्राओं की समझ मास्टर और स्नातकोत्तर पाठ्यक्रमों में टेंसर का उपयोग करने की सफलता को निर्धारित करती है।

किसी द्रव के भौतिक गुणों का अध्ययन करते समय उसकी श्यानता पर विशेष ध्यान दिया जाता है। छात्र आमतौर पर एक तरल में गिरने वाली गेंद के साथ भौतिकी "चिपचिपापन के गुणांक का निर्धारण" में प्रयोगशाला के काम को अच्छी तरह से याद करते हैं। इसलिए, हाइड्रोलिक्स के पाठ्यक्रम में, यदि यह भौतिकी का अध्ययन करने के बाद अनुसरण करता है,

सापेक्ष (सशर्त) चिपचिपाहट गुणांक, जिसका उपयोग प्रौद्योगिकी में किया जाता है, उदाहरण के लिए, तेलों को चिह्नित करने के लिए, अधिक विस्तार से माना जाता है।

सामान्य भौतिकी के दौरान "तरल पदार्थ और गैसों के स्थैतिक" खंड में हाइड्रोस्टैटिक्स के मूल कानून पर विचार किया जाता है, बी। पास्कल का नियम: पी पी 0 जी।

यह संकेतन का पहला रूप है, और हाइड्रोलिक्स के दौरान, इस समीकरण का दूसरा रूप दिया जाता है और इसका भौतिक और ज्यामितीय अर्थ प्रकट होता है। बी। पास्कल ने 1642 में, ऊर्जा के संरक्षण के कानून की खोज से बहुत पहले, गणितीय रूप से एक तरल के लिए समीकरण को आराम से लिखा था। 1756 में, डिफरेंशियल और इंटीग्रल कैलकुलस की नींव विकसित करने के बाद, यूलर ने आराम और गति में तरल पदार्थ के लिए अंतर समीकरणों की एक प्रणाली प्राप्त की, जिसके लिए बर्नौली समीकरण केंद्रीय है। आराम से तरल पदार्थ के लिए, बर्नौली समीकरण पास्कल समीकरण में बदल जाता है। भौतिक और तकनीकी विज्ञानों के अंतःविषय संबंधों का एक और उदाहरण ऊर्जा और गति के संरक्षण के नियमों का उपयोग है, जब पाठ्यक्रम में प्रभाव और कंपन के तहत गतिशील प्रक्रियाओं के लिए सामग्री के प्रतिरोध और उनसे जुड़ी अनुनाद घटना पर विचार किया जाता है।

इस मामले में, न केवल उपमाओं पर, बल्कि मतभेदों पर भी ध्यान देना आवश्यक है: आरेखों का निर्माण करते समय, सामग्री के प्रतिरोध में तन्यता और संपीड़ित बलों को ध्यान में रखा जाता है, और तरल पदार्थ (दुर्लभ अपवादों के साथ) तनाव के लिए काम नहीं करते हैं . यह परिणामी की दिशा और आरेख पर उसके चिन्ह को निर्धारित करता है।

विज्ञान के विकास का ऐतिहासिक मार्ग और वैज्ञानिक खोजों का क्रम हमेशा आधुनिक पाठ्यपुस्तकों में तार्किक गणनाओं से मेल नहीं खाता। शिक्षक के सामने, सामग्री को प्रस्तुत करने के दो तरीके खुलते हैं: अधिक तैयार श्रोताओं के लिए जटिल से सरल तक निगमनात्मक (स्नातकोत्तर और स्नातक छात्रों के लिए), विशेष से सामान्य तक आगमनात्मक विधि।

वी उपरोक्त के संबंध में, हम निम्नलिखित प्रकारों में अंतर करते हैं

अंतःविषय कनेक्शन:

1. शैक्षिक अंतःविषय प्रत्यक्ष संबंध जो तब उत्पन्न होते हैं जब एक विषय का अध्ययन दूसरे के ज्ञान पर आधारित होता है।

2. अनुसंधान अंतःविषय संबंध जो तब उत्पन्न होते हैं जब कई विषयों में अनुसंधान का एक संयुक्त उद्देश्य होता है, जिसे विभिन्न कोणों से, विभिन्न पहलुओं में माना जाता है।

3. मानसिक रूप से मध्यस्थताकनेक्शन जो पेशेवर गतिविधि में आवश्यक समान बौद्धिक कौशल बनाते हैं और पेशेवर और सामान्य इंजीनियरिंग विषयों के अध्ययन में उत्पन्न होते हैं। ये कनेक्शन पेशेवर और बौद्धिक कौशल विकसित करते हैं। शिक्षक विश्लेषण के तरीकों, सिस्टम सोच, स्थानिक कल्पना, आलंकारिक-सहज सोच, अनुमानी समस्याओं को हल करने के तरीकों का उपयोग करते हैं।

4. अप्रत्यक्ष रूप से लागूसंबंध तब बनते हैं जब एक विज्ञान के शब्दों का दूसरे के अध्ययन में प्रयोग किया जाता है।

विषयों और शिक्षण विधियों के सामान्य अर्थ से जुड़े सामान्य वैज्ञानिक शब्दों के स्तर पर अंतःविषय कनेक्शन आसानी से स्थापित होते हैं, समान कानूनों, अवधारणाओं, घटनाओं, सामग्री के दोहराव की व्याख्या में विरोधाभासों को समाप्त करते हैं, वैज्ञानिक और तकनीकी ज्ञान की अखंडता में योगदान करते हैं। छात्रों द्वारा प्राप्त किया।

व्यवहार में, कार्यक्रम तैयार करते समय, शिक्षकों को शैक्षिक जानकारी में मुख्य और आवश्यक को उजागर करने में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव होता है। वैज्ञानिक ज्ञान की सभी शाखाओं, नई प्रौद्योगिकियों के उद्भव और श्रम के प्रगतिशील रूपों और विधियों के बारे में जानकारी का तेजी से विकास हो रहा है, और यह स्पष्ट हो जाता है कि शिक्षक खुद को कक्षाओं की तैयारी की प्रक्रिया में कठिन स्थिति में पाता है।

सामान्य तकनीकी विषयों की विशिष्टता औद्योगिक प्रशिक्षण के साथ घनिष्ठ संबंध की उपस्थिति में है, जिसका अर्थ है कि प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान को छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों में एकीकृत किया जाना चाहिए। छात्रों में कौशल और योग्यता तभी प्रकट होती है जब वे अपनी गतिविधियों की प्रक्रिया में मानवता द्वारा संचित अनुभव को अपना बना लेते हैं। चूंकि सामान्य तकनीकी विषय व्यवसायों के पूरे समूहों के लिए सामान्य हैं, पाठ्यक्रम में मुख्य प्रकार के ज्ञान उत्पादन प्रक्रियाओं के सिद्धांतों, उपकरण की सैद्धांतिक नींव और उपकरणों के संचालन, बुनियादी सामग्रियों के गुणों, के बारे में ज्ञान का खुलासा होगा। मशीनों, तंत्र, उपकरण, प्रौद्योगिकी और उत्पादन के संगठन की प्रणाली।

इस प्रकार, शिक्षक द्वारा पाए गए अंतःविषय कनेक्शन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में अपील उसे अपने पाठ्यक्रम की प्रगति के प्रक्षेपवक्र को बदलने की अनुमति देगी। अनुभव से पता चलता है कि अधिकांश छात्र विज्ञान और प्रौद्योगिकी के इतिहास से जानकारी में रुचि रखते हैं, संबंधित विषयों के अध्ययन के लिए उनकी प्रेरणा बढ़ जाती है, उनकी क्षमताओं में विश्वास प्रकट होता है, क्योंकि नए शैक्षणिक विषयों में अन्य पाठ्यक्रमों से परिचित सूत्र और कानून हैं।

छात्रों द्वारा अंतःविषय संबंधों की पहचान को एक छोटी सी खोज के रूप में माना जाता है और यह विज्ञान और उनके आसपास की दुनिया को समग्र रूप से देखता है। कक्षाओं के दौरान, छात्र अधिक सक्रिय हो जाते हैं, उनका ध्यान बढ़ता है। यह संघीय राज्य शैक्षिक मानक के पेशेवर चक्र से विषयों के पढ़ने को भावनात्मक रूप से रंग देना संभव बनाता है, जो शिक्षक और छात्रों के बीच कक्षा में एक दोस्ताना माहौल बनाने में योगदान देता है और अच्छी तरह से अध्ययन करने और उच्च प्राप्त करने के उनके सामान्य लक्ष्य को पूरा करता है। रेटिंग संकेतक।

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यह लेख उन संगठनों के बीच बातचीत के विभिन्न रूपों से संबंधित मुद्दों पर चर्चा करता है जो नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए अपने संसाधनों को एकत्रित करते हैं। नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों का निम्नलिखित वर्गीकरण इसके फोकस के अनुसार प्रस्तावित है: क्षमता-उन्मुख, जिसका उद्देश्य अर्थव्यवस्था की प्राथमिकताओं के लिए योग्य कर्मियों के प्रशिक्षण के लिए अद्वितीय दक्षताओं का निर्माण करना है; उद्यमों की जरूरतों के लिए अनुप्रयुक्त अनुसंधान के विकास पर केंद्रित वैज्ञानिक और अभिनव; क्षेत्रीय, अंतर-क्षेत्रीय और क्षेत्रीय विकास के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में उच्च गुणवत्ता वाले स्नातक तैयार करने के लिए डिज़ाइन किया गया। शिक्षा पर कानून के अनुसार, तीन मॉडल प्रस्तावित हैं: शैक्षिक संगठन - शैक्षिक संगठन; शैक्षिक संगठन - विदेशी सहित शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करने वाला संगठन; शैक्षिक संगठन - संसाधन संगठन। नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर संयुक्त रूप से लागू की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों को प्रतिष्ठित किया जाता है, क्रेडिट इकाइयों में उनकी न्यूनतम मात्रा और प्रशिक्षण की पुष्टि करने वाले दस्तावेजों का एक सेट निर्धारित किया जाता है।

डबल डिप्लोमा

अंतःविषय कार्यक्रम

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप

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परिचय

देश के सामाजिक-आर्थिक विकास का नया चरण उच्च शिक्षा प्रणाली के लिए नए रणनीतिक उद्देश्य प्रस्तुत करता है। विश्व विश्वविद्यालय रैंकिंग के अनुसार, रूस नंबर 599 के राष्ट्रपति का फरमान और रूस नंबर 211 की सरकार का फरमान 2020 तक कम से कम पांच रूसी विश्वविद्यालयों को दुनिया के अग्रणी विश्वविद्यालयों के पहले सौ में प्रवेश करना है। इस साल 1 सितंबर को शिक्षा कानून का एक नया संस्करण लागू हुआ।

अंतर्राष्ट्रीय रैंकिंग में विश्वविद्यालयों को बढ़ावा देने के उद्देश्य से प्रमुख गतिविधियों में अन्य विदेशी विश्वविद्यालयों के साथ संयुक्त शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन, हमारे छात्रों को प्रशिक्षित करने के लिए विदेशी प्रोफेसरों का आकर्षण, छात्रों और विश्वविद्यालय के शिक्षकों के लिए अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक गतिशीलता का विकास आदि शामिल हैं।

शैक्षिक कार्यक्रमों का नेटवर्क रूप इंटर्नशिप, उन्नत प्रशिक्षण, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण और अन्य रूपों के रूप में वैज्ञानिक और शैक्षणिक श्रमिकों की अंतरराष्ट्रीय और घरेलू शैक्षणिक गतिशीलता के कार्यक्रमों को लागू करना संभव बनाता है; अग्रणी विदेशी और रूसी विश्वविद्यालयों और वैज्ञानिक संगठनों के सहयोग से विश्वविद्यालयों में नए शैक्षिक कार्यक्रमों की शुरूआत; प्रमुख विदेशी विश्वविद्यालयों के छात्रों को रूसी विश्वविद्यालयों में अध्ययन के लिए आकर्षित करना, जिसमें विदेशी विश्वविद्यालयों और विश्वविद्यालय संघों के साथ भागीदार शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन शामिल है।

नेशनल रिसर्च न्यूक्लियर यूनिवर्सिटी MEPhI (NRNU MEPhI) 7 मई, 2012 के राष्ट्रपति डिक्री संख्या 599 के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में 8 मई, 2013 को घोषित एक खुली प्रतियोगिता का विजेता है। इसके अलावा, NRNU MEPhI परमाणु उद्योग के कर्मियों, वैज्ञानिक और अभिनव समर्थन के क्षेत्र में राज्य परमाणु ऊर्जा निगम रोसाटॉम का एक रणनीतिक भागीदार और आधार विश्वविद्यालय है, जिसे रूसी अर्थव्यवस्था पर गुणक प्रभाव डालने और दुनिया में अपनी स्थिति को मजबूत करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। बाजार। NRNU MEPhI की प्रतिस्पर्धात्मकता को मजबूत करना ROSATOM की विकास रणनीति का एक वैज्ञानिक और शैक्षिक हिस्सा है। विश्वविद्यालय के विकास के प्रमुख पहलुओं में से एक सक्रिय विविधीकरण और न केवल परमाणु के क्षेत्र में पदों को मजबूत करना है, बल्कि अन्य प्रौद्योगिकियों जैसे कि परमाणु चिकित्सा, विकिरण प्रतिरोधी इलेक्ट्रॉनिक्स, कंपोजिट, सुपरकंडक्टिंग डिवाइस, साइबरनेटिक प्रौद्योगिकियां, जैसे साथ ही प्रबंधन और अर्थशास्त्र के क्षेत्र में। विविधीकरण NRNU MEPhI की स्थिति को एक प्रमुख बहु-विषयक विश्व शैक्षिक और अनुसंधान केंद्र के रूप में मजबूत करेगा।

इस संबंध में, अंतरराष्ट्रीय स्तर पर सहित उच्च शिक्षा के नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के उद्देश्य से संगठनों की बातचीत के विभिन्न मॉडलों का विश्लेषण, और बातचीत के लिए एक नियामक और पद्धतिगत ढांचे का गठन विशेष रूप से प्रासंगिक है। न केवल NRNU MEPhI, बल्कि संपूर्ण घरेलू उच्च शिक्षा की प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाने के लिए।

नेटवर्क लर्निंग उद्देश्य और नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम

शिक्षा पर संघीय कानून के नए संस्करण के अनुसार, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप (बाद में नेटवर्क फॉर्म के रूप में संदर्भित) शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले कई संगठनों के संसाधनों का उपयोग करके छात्रों द्वारा इसके विकास की संभावना प्रदान करता है, विदेशी सहित, साथ ही, यदि आवश्यक हो, अन्य संगठनों के संसाधनों का उपयोग करना। ...

सीखने के नेटवर्क रूप की मुख्य विशेषताएं इस प्रकार हैं:

• बड़े उद्योग, वैज्ञानिक और अन्य परियोजनाओं के लिए कर्मियों को प्रशिक्षित करने के लिए मुख्य रूप से एक अंतःविषय प्रकृति के होनहार (अद्वितीय) शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार आयोजित किया जाता है;
• आपको अद्वितीय दक्षताओं को बनाने की अनुमति देता है जो सबसे पहले, अर्थव्यवस्था के तेजी से विकासशील क्षेत्रों में मांग में हैं;
• शैक्षिक संगठनों के संसाधनों, अन्य संगठनों की सामग्री और मानव संसाधनों के साथ शैक्षिक गतिविधियों में उपयोग की संभावना प्रदान करता है: वैज्ञानिक, औद्योगिक, चिकित्सा, सांस्कृतिक संगठन, आदि।

नेटवर्क लर्निंग के उद्देश्य हैं:

• क्षेत्रीय और क्षेत्रीय अर्थव्यवस्था और श्रम बाजार के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के श्रम बाजार में मांग में अद्वितीय दक्षता वाले कर्मियों का प्रशिक्षण;
• अंतरराष्ट्रीय मानकों के अनुसार क्षेत्रीय, अंतर-क्षेत्रीय और क्षेत्रीय विकास के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में भागीदार संगठनों के संसाधनों को एकीकृत करके शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार;
• उद्योग और क्षेत्र में उद्यमों की जरूरतों के लिए अनुप्रयुक्त अनुसंधान के विकास के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में घरेलू और विदेशी प्रथाओं के सर्वोत्तम उदाहरणों की शुरूआत।

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए नेटवर्क फॉर्म का उपयोग संगठनों के बीच एक समझौते के आधार पर किया जाता है। शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले कई संगठनों द्वारा नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन को व्यवस्थित करने के लिए, ऐसे संगठन संयुक्त रूप से शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और अनुमोदन भी करते हैं।

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म पर समझौता निर्दिष्ट करता है:

1) नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम का प्रकार, स्तर और (या) फोकस (एक निश्चित स्तर, प्रकार और फोकस के शैक्षिक कार्यक्रम का हिस्सा);

2) संगठनों में छात्रों की स्थिति, नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम में प्रशिक्षण में प्रवेश के नियम, नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों की शैक्षणिक गतिशीलता को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया;

3) शैक्षिक कार्यक्रम पर शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए शर्तें और प्रक्रिया, नेटवर्क फॉर्म के माध्यम से कार्यान्वित की जाती है, जिसमें संगठनों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण, शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की प्रक्रिया, प्रत्येक द्वारा उपयोग किए जाने वाले संसाधनों की प्रकृति और मात्रा शामिल है। नेटवर्क फॉर्म के माध्यम से शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाला संगठन;

4) शिक्षा पर दस्तावेज या दस्तावेज जारी किए गए और (या) प्रशिक्षण पर योग्यता, दस्तावेज या दस्तावेज, साथ ही इन दस्तावेजों को जारी करने वाली शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन;

5) अनुबंध की अवधि, इसके संशोधन और समाप्ति की प्रक्रिया।

नेटवर्क रूप में, शिक्षा पर कानून के अनुसार शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन भाग ले सकता है:

• शैक्षिक संगठन, अर्थात्। संगठन जो एक लाइसेंस के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों को मुख्य प्रकार की गतिविधि के रूप में उन लक्ष्यों के अनुसार करते हैं जिनकी उपलब्धि के लिए ऐसा संगठन बनाया गया था;
• विदेशी गतिविधियों सहित शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन, अर्थात्। प्रशिक्षण करने वाले शैक्षिक संगठन और संगठन (लाइसेंस के आधार पर किए जाने वाले संगठन, मुख्य गतिविधि के साथ, एक अतिरिक्त प्रकार की गतिविधि के रूप में शैक्षिक गतिविधियाँ);
• अन्य (संसाधन) संगठन, जैसे: वैज्ञानिक संगठन, चिकित्सा संगठन, सांस्कृतिक संगठन, भौतिक संस्कृति और खेल, आदि। प्रशिक्षण, अभ्यास आदि को लागू करने के लिए आवश्यक संसाधन रखना।

पूर्वगामी के आधार पर, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क फॉर्म के निम्नलिखित बुनियादी मॉडल विचार के लिए प्रस्तावित हैं:

• शैक्षिक संगठन - एक शैक्षिक संगठन जब दोनों के पास उच्च शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने के लिए लाइसेंस हो;
• शैक्षिक संगठन - प्रशिक्षण प्रदान करने वाला एक संगठन। इस मामले में, दूसरे संगठन के लिए, प्रशिक्षण मुख्य गतिविधि नहीं है और इसे केवल अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों को लागू करने के लिए लाइसेंस दिया जा सकता है। इसी श्रेणी में विदेशी संगठन शामिल हैं जो शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देते हैं।
• शैक्षिक संगठन - एक संसाधन संगठन जिसके पास शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने का लाइसेंस नहीं है।

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप शिक्षा के सभी स्तरों के लिए स्वीकार्य है। रूस एन 499 के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश के अनुसार, न केवल योग्यता वाले लोगों के लिए, बल्कि वरिष्ठ छात्रों के लिए उन्नत प्रशिक्षण किया जा सकता है। मास्टर और स्नातकोत्तर स्तर (निवास, स्नातकोत्तर अध्ययन) में नेटवर्क फॉर्म के लिए सबसे लचीले अवसर प्रदान किए जाते हैं, क्योंकि इस मामले में अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रमों (पुनर्प्रशिक्षण) में महारत हासिल करने के लिए दस्तावेज जारी करना संभव है।

एक नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम एक शैक्षिक कार्यक्रम है जो एक एकीकृत पाठ्यक्रम पर एक समझौते के आधार पर शैक्षिक, वैज्ञानिक, औद्योगिक और अन्य संगठनों द्वारा संयुक्त रूप से कार्यान्वित किया जाता है। एक नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम में प्रशिक्षण के संगठन को निम्नानुसार वर्णित किया जा सकता है।

• नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री, इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया एक समझौते (समझौते) द्वारा नियंत्रित होती है, जिस पर सभी भागीदार संगठनों द्वारा हस्ताक्षर किए जाते हैं।
• नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम के पाठ्यक्रम में, विशिष्ट मॉड्यूल (विषयों, विषयों के चक्र) के लिए जिम्मेदार, भागीदार संगठनों के आयोजकों को इंगित किया जाता है।
• नेटवर्क कार्यक्रम के लिए नामांकन आधार विश्वविद्यालय द्वारा किया जाता है, जो कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए गतिविधियों का समन्वय करता है, पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन की निगरानी करता है, और अंतिम प्रमाणीकरण का आयोजन करता है।
• प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर, छात्र को एक बुनियादी विश्वविद्यालय से डिप्लोमा प्रदान किया जाता है। डिप्लोमा के परिशिष्ट में छात्र द्वारा अन्य विश्वविद्यालयों या संगठनों में लिए गए मॉड्यूल, विषयों और इंटर्नशिप को सूचीबद्ध किया गया है (अकादमिक क्रेडिट की संख्या का संकेत)।
• एक बुनियादी विश्वविद्यालय में अध्ययन की कुल अवधि पूरे शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की मानक अवधि (श्रम तीव्रता) का कम से कम 40% होनी चाहिए।
• नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम के लिए अध्ययन की अवधि प्रशिक्षण की संबंधित दिशा (विशेषता) के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की अवधि से अधिक नहीं हो सकती है।
• एक संयुक्त या दोहरी डिग्री कार्यक्रम के तहत प्रशिक्षण के मामले में, दो अलग-अलग विश्वविद्यालयों के लिए दो पाठ्यक्रम तैयार किए जाते हैं, जहां कई शैक्षणिक विषयों की परस्पर गणना की जाती है, और कई विषयों को संयुक्त रूप से लागू किया जा सकता है (अंतिम योग्यता कार्य, आदि)। . प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर, छात्र को दो डिप्लोमा प्रदान किए जाते हैं। इस मामले में, प्रत्येक विश्वविद्यालय में अध्ययन की अवधि शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की मानक अवधि (श्रम तीव्रता) का कम से कम 40% होनी चाहिए, और एक छात्र के लिए श्रम तीव्रता में समग्र वृद्धि प्रति वर्ष 25% से अधिक नहीं होनी चाहिए।

नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों का फोकस

विश्वविद्यालय में ही नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए, जो साझेदारी समझौतों को समाप्त करता है, अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा सहित नवाचार और शैक्षिक केंद्रों और विभागों की कार्यक्षमता का विस्तार किया जा रहा है; शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिषद; शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए केंद्र; उत्कृष्टता के क्षेत्रीय और क्षेत्रीय केंद्र; विपणन और स्नातक रोजगार सेवाएं। उनके फोकस से, नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रम हो सकते हैं:

• सक्षमता-उन्मुख, क्षेत्रीय और क्षेत्रीय अर्थव्यवस्था और श्रम बाजार के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के लिए योग्य कर्मियों के प्रशिक्षण के लिए अद्वितीय दक्षताओं के गठन के उद्देश्य से;
• वैज्ञानिक और अभिनव, उद्योग और क्षेत्र में उद्यमों की जरूरतों के लिए अनुप्रयुक्त अनुसंधान के विकास पर केंद्रित;
• क्षेत्रीय, अंतरराष्ट्रीय शैक्षिक और व्यावसायिक मानकों के आधार पर क्षेत्रीय, अंतर-क्षेत्रीय और क्षेत्रीय विकास के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में उच्च गुणवत्ता वाले स्नातक तैयार करने के लिए डिज़ाइन किया गया।

क्षमता-उन्मुख नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण के मामले में, अद्वितीय दक्षताओं के गठन को जल्द से जल्द शुरू करने के लिए, पूर्व-विश्वविद्यालय प्रशिक्षण, व्यावसायिक मार्गदर्शन केंद्रों, विशेष कक्षाओं और कक्षाओं के केंद्रों और विभागों द्वारा भागीदार संरचनाओं का विस्तार किया जाता है। .

वैज्ञानिक और अभिनव नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के मामले में, बनाया गया अभिनव बुनियादी ढांचा बहुत महत्वपूर्ण है, जब विश्वविद्यालय के संसाधनों को शैक्षिक और अनुसंधान केंद्रों के संसाधनों, वैज्ञानिक उपकरणों के सामूहिक उपयोग के केंद्रों, प्रौद्योगिकी पार्कों और बिजनेस इन्क्यूबेटरों के साथ जोड़ा जाता है। . इस मामले में, एक सूचना वैज्ञानिक और शैक्षिक वातावरण बनाया जाता है, जिसमें विश्वविद्यालय एक अभिन्न भागीदार बन जाता है (चित्र 1)।

चावल। 1. वैज्ञानिक और अभिनव शैक्षिक कार्यक्रमों के नेटवर्क के भीतर संगठनों से बातचीत करना

विश्वविद्यालय की संरचना में क्षेत्रीय नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए, क्षेत्रीय (बुनियादी) विभागों सहित प्रशिक्षण और उत्पादन केंद्र और विभाग बनाए जाते हैं; विकासात्मक उत्पादन और नवाचार और उद्योग फोकस के तकनीकी केंद्र। इस प्रकार, संयुक्त सीखने के लिए एक प्रयोगशाला-उत्पादन आधार बनाया जा रहा है (चित्र 2)।

चावल। 2. उद्योग शैक्षिक कार्यक्रमों के नेटवर्क के भीतर संगठनों से बातचीत करना

अध्ययन के नेटवर्क रूप में संयुक्त और दोहरी डिग्री

अंतर्राष्ट्रीय अभ्यास के दृष्टिकोण से, "संयुक्त डिप्लोमा" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं। बोलोग्ना प्रक्रिया की आधिकारिक वेबसाइट पर, एक संयुक्त डिप्लोमा का मतलब एक संयुक्त अध्ययन कार्यक्रम के आधार पर दो या दो से अधिक विश्वविद्यालयों द्वारा संयुक्त रूप से जारी उच्च शिक्षा (योग्यता, डिग्री) का प्रमाण पत्र है। एक संयुक्त डिप्लोमा के रूप में जारी किया जा सकता है:

• एक या अधिक राष्ट्रीय विश्वविद्यालय डिप्लोमा के अतिरिक्त जारी किया गया एक अलग दस्तावेज़;
• इस शैक्षिक कार्यक्रम में प्रशिक्षण देने वाले विश्वविद्यालयों द्वारा जारी एक सामान्य एकल दस्तावेज, राष्ट्रीय डिप्लोमा जारी करने के साथ नहीं;
• एक या एक से अधिक राष्ट्रीय डिप्लोमा समानांतर में और एक ही समय में अर्जित योग्यता के समर्थन में जारी किए गए।

एक नियम के रूप में, इस तरह के शैक्षिक कार्यक्रम ज्ञान की शाखाओं के जंक्शन पर स्थित विभिन्न विषय क्षेत्रों, प्रोफाइल, प्रशिक्षण के क्षेत्रों में शिक्षा की सामग्री को एकीकृत करने के सिद्धांतों के आधार पर अंतःविषय हो सकते हैं। ऐसे कार्यक्रमों को एकल-स्तरीय दोहरे (या अधिक) शैक्षिक कार्यक्रम कहा जाता है।

एकल-स्तरीय दोहरे कार्यक्रमों को प्रशिक्षण के एक ही स्तर पर विभिन्न दिशाओं के दो शैक्षिक कार्यक्रमों के रूप में लागू किया जाता है, जबकि प्रशिक्षण के विभिन्न क्षेत्रों में दो डिग्री प्रदान की जाती हैं। इस मामले में, एक एकीकृत पाठ्यक्रम बनाया जाता है, जहां बुनियादी विषय प्रशिक्षण के दोनों क्षेत्रों को संतुष्ट करते हैं और विनिमेय (पारस्परिक रूप से पठनीय) होते हैं। परिवर्तनीय विषय आपको एक ही समय में दो क्षेत्रों में लचीले प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित करने की अनुमति देते हैं।

दो अलग-अलग कार्यक्रमों में अनुक्रमिक प्रशिक्षण की तुलना में एकल-स्तरीय दोहरे कार्यक्रमों का आकर्षण, प्रशिक्षण समय की बचत करना, मौलिक प्रशिक्षण की मात्रा में वृद्धि करके सार्वभौमिक दक्षताओं (सामान्य वैज्ञानिक, वाद्य) को गहरा करना, दो में एक साथ विशेषज्ञता के माध्यम से पेशेवर दक्षताओं का विस्तार करना शामिल है। गतिविधि के चयनित क्षेत्रों, और प्रशिक्षण की वित्तीय लागत को कम करने में भी।

संगठनों द्वारा संयुक्त रूप से कार्यान्वित नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों की शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार

शिक्षा पर संघीय कानून के अनुच्छेद 15 के अनुसार, एक शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए, उन संगठनों के बीच सहयोग पर एक समझौता किया जाता है जिनके पास प्रशिक्षण, शैक्षिक और औद्योगिक अभ्यास करने और अन्य प्रकार के शैक्षिक कार्य करने के लिए आवश्यक संसाधन हैं। संबंधित शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा प्रदान की जाने वाली गतिविधियाँ।

प्रत्येक शैक्षिक कार्यक्रम के लिए शैक्षणिक (सैद्धांतिक प्रशिक्षण) और अनुसंधान घटक आवंटित किए जाते हैं। अनुसंधान घटक में छात्रों का शोध कार्य, विभिन्न प्रकार की इंटर्नशिप, अंतिम योग्यता कार्य की तैयारी आदि शामिल हैं। इस प्रकार, शिक्षा के नेटवर्क रूप के साथ, बातचीत करने वाले संगठनों के प्रकारों और उनके शैक्षिक लाइसेंसों को ध्यान में रखते हुए, निम्नलिखित प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, जिन्हें संयुक्त रूप से लागू किया जा सकता है: सैद्धांतिक शिक्षण; अनुसंधान कार्य; इंटर्नशिप के रूप में प्रशिक्षण; इंटर्नशिप अभ्यास; ...

इस मामले में इंटर्नशिप शुरू करने की आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि संगठन जो अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रमों को लागू करते हैं: उन्नत प्रशिक्षण और पुन: प्रशिक्षण कार्यक्रम विश्वविद्यालय के भागीदार के रूप में कार्य कर सकते हैं।

रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय एन 499 के आदेश के अनुसार, एक अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम को इंटर्नशिप के रूप में या आंशिक रूप से लागू किया जा सकता है। विदेशी अनुभव सहित उन्नत अनुभव का अध्ययन करने के साथ-साथ पेशेवर प्रशिक्षण या उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रमों के विकास के दौरान प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान को मजबूत करने और प्रदर्शन में उनके प्रभावी उपयोग के लिए व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के लिए इंटर्नशिप किया जाता है। उनके आधिकारिक कर्तव्यों का।

इस मामले में, इंटर्नशिप एक वैध प्रकार की शैक्षिक गतिविधि है, एक व्यक्ति या समूह प्रकृति की है और इसमें शामिल हो सकते हैं:

• शैक्षिक प्रकाशनों के साथ स्वतंत्र कार्य;
• पेशेवर और संगठनात्मक कौशल का अधिग्रहण;
• उत्पादन, कार्य के संगठन और प्रौद्योगिकी का अध्ययन;
• संगठन के काम की योजना बनाने में प्रत्यक्ष भागीदारी;
• तकनीकी, नियामक और अन्य दस्तावेज के साथ काम करना;
• अधिकारियों के कार्यात्मक कर्तव्यों का प्रदर्शन (अंतरिम या बैकअप के रूप में), आदि।

इंटर्नशिप की सामग्री संगठन द्वारा निर्धारित की जाती है, उन संगठनों के प्रस्तावों को ध्यान में रखते हुए जो इंटर्नशिप के लिए विशेषज्ञ भेजते हैं, अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रमों की सामग्री। प्रशिक्षण लक्ष्यों के आधार पर इंटर्नशिप की अवधि संगठन द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित की जाती है। इंटर्नशिप की अवधि उस संगठन के प्रमुख के साथ सहमत होती है जहां इसे आयोजित किया जाता है। इंटर्नशिप के परिणामों के आधार पर, छात्र को लागू किए जा रहे अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम के आधार पर एक योग्यता दस्तावेज जारी किया जाता है।

अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों को लागू करते समय, एक संगठन शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री को प्रस्तुत करने के मॉड्यूलर सिद्धांत के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के एक रूप का उपयोग कर सकता है और दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और ई-लर्निंग सहित विभिन्न शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करके पाठ्यक्रम का निर्माण कर सकता है। व्यावसायिक विकास कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के लिए न्यूनतम अनुमेय अवधि 16 घंटे से कम नहीं हो सकती है, और पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की अवधि 250 घंटे से कम नहीं हो सकती है।

बातचीत के नेटवर्क फॉर्म के ढांचे के भीतर शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए शर्तें और प्रक्रिया समाप्त होने वाले अनुबंध में निर्धारित की जाती है। अर्थात्: नेटवर्क फॉर्म के माध्यम से लागू किए गए शैक्षिक कार्यक्रम के तहत शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए शर्तें और प्रक्रिया स्थापित की जाती है, जिसमें संगठनों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण, शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की प्रक्रिया, द्वारा उपयोग किए जाने वाले संसाधनों की प्रकृति और मात्रा शामिल है। नेटवर्क फॉर्म के माध्यम से शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाला प्रत्येक संगठन; जारी किए गए दस्तावेज़ या शिक्षा पर दस्तावेज़ और (या) योग्यता, दस्तावेज़ या प्रशिक्षण पर दस्तावेज़, साथ ही साथ इन दस्तावेज़ों को जारी करने वाली शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन।

इंटरेक्शन मॉडल "शैक्षिक संगठन - शैक्षिक संगठन"

इस मामले में, दोनों संगठनों को उच्च शिक्षा कार्यक्रमों और अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों दोनों को लागू करने के लिए लाइसेंस प्राप्त है। शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार जिनके लिए दो विश्वविद्यालयों के बीच सहयोग संभव है: सैद्धांतिक प्रशिक्षण; अनुसंधान कार्य; इंटर्नशिप के रूप में प्रशिक्षण; इंटर्नशिप अभ्यास; इंटर्नशिप के रूप में शोध कार्य, अंतिम योग्यता कार्य का प्रदर्शन।

परिदृश्य दृष्टिकोण का उपयोग करते हुए, हम विश्वविद्यालय के भागीदारों द्वारा कार्यान्वित विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की अवधि के लिए न्यूनतम मान निर्धारित करेंगे।

परिदृश्य # 1 (एंटीसिमेट्रिक इंटरैक्शन)। यह परिदृश्य छात्र गतिशीलता में सुधार पर केंद्रित है। हम दो भागीदारों पर विचार कर रहे हैं: एक मुख्य विश्वविद्यालय है जहां छात्र नामांकित हैं। भागीदार दूसरा विश्वविद्यालय है, जो अल्पकालिक शिक्षा के लिए अपना संसाधन आधार प्रदान करता है (तालिका 1)।

टैब। 1. दो विश्वविद्यालयों द्वारा परस्पर विरोधी परस्पर क्रिया के साथ शैक्षिक गतिविधियों का संयुक्त कार्यान्वयन

शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार	अवधि (न्यूनतम)
सैद्धांतिक प्रशिक्षण	20 क्रेडिट (अवधि)
अनुसंधान कार्य	20 क्रेडिट (अवधि)	उन्नत प्रशिक्षण का पुन: प्रशिक्षण डिप्लोमा प्रमाणपत्र
इंटर्नशिप प्रशिक्षण
इंटर्नशिप अभ्यास		इंटर्नशिप के रूप में व्यावसायिक विकास का प्रमाण पत्र
इंटर्नशिप के रूप में शोध कार्य	15 क्रेडिट (8 सप्ताह और प्रमाणन)	इंटर्नशिप के रूप में व्यावसायिक विकास का प्रमाण पत्र

परिदृश्य संख्या 2 (दो प्रशिक्षण क्षेत्रों के ढांचे में सममित बातचीत)। यह परिदृश्य उद्योग और क्षेत्र में उद्यमों की जरूरतों के लिए अंतःविषय और अनुप्रयुक्त अनुसंधान के विकास पर केंद्रित है। दो भागीदारों को ध्यान में रखते हुए। एक मुख्य विश्वविद्यालय है जहां छात्रों का नामांकन होता है। दूसरा विश्वविद्यालय एक संयुक्त अंतःविषय शैक्षिक कार्यक्रम में छात्रों का नामांकन भी करता है।

इस परिदृश्य में, प्रशिक्षण के दो अलग-अलग क्षेत्रों में प्रशिक्षण दिया जाता है, यानी प्रशिक्षण के दो अलग-अलग क्षेत्रों में दो अलग-अलग पाठ्यक्रम तैयार किए जाते हैं। एक विश्वविद्यालय में एक कार्यक्रम में अध्ययन किए गए कुछ शैक्षणिक विषयों को दूसरे विश्वविद्यालय में दूसरे कार्यक्रम के ढांचे में फिर से पढ़ा जाता है। शोध कार्य दो शिक्षकों के मार्गदर्शन में संयुक्त रूप से किया जा सकता है। शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के आधार पर, प्रशिक्षण के विभिन्न क्षेत्रों में उच्च शिक्षा के दो एकल-स्तरीय डिप्लोमा जारी किए जाते हैं।

इस परिदृश्य में, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि प्रत्येक पाठ्यक्रम के लिए संगठनों के बीच किस हद तक जिम्मेदारियां वितरित की जाती हैं और प्रत्येक छात्र के लिए शैक्षिक कार्यक्रम की मात्रा कितनी बढ़ जाती है।

प्रत्येक छात्र के लिए वितरित क्रेडिट की मात्रा में वृद्धि 25% से अधिक नहीं होनी चाहिए (गणना के आधार के रूप में, बाहरी अध्ययन के ढांचे के भीतर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास को तेज करने के मानदंड लिए गए थे)। प्रत्येक शैक्षिक कार्यक्रम के ढांचे के भीतर बेचे गए ऋणों की मात्रा का वितरण 40% और 60% के बीच उतार-चढ़ाव होना चाहिए, इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि छात्रों के शोध कार्य और अंतिम योग्यता कार्य की तैयारी संयुक्त रूप से लागू की जा सकती है (तालिका 2) .

टैब। 2. प्रशिक्षण के दो अलग-अलग क्षेत्रों में सममित बातचीत के साथ दो विश्वविद्यालयों द्वारा शैक्षिक गतिविधियों का संयुक्त कार्यान्वयन

		शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार	प्रशिक्षण की पुष्टि करने वाला दस्तावेज़
40% न्यूनतम 60% - अधिकतम	60% -अधिकतम 40% - न्यूनतम	सैद्धांतिक प्रशिक्षण	विश्वविद्यालय डिप्लोमा संख्या 2
संयुक्त रूप से	संयुक्त रूप से	अनुसंधान कार्य
संयुक्त रूप से	संयुक्त रूप से	अंतिम योग्यता कार्य की तैयारी

परिदृश्य नंबर 3 (प्रशिक्षण के एक क्षेत्र के भीतर सममित बातचीत)। यह परिदृश्य प्रशिक्षण के एक क्षेत्र के भीतर अद्वितीय दक्षताओं के गठन पर केंद्रित है। हम दो भागीदारों पर विचार करते हैं: एक मुख्य विश्वविद्यालय है, जहां छात्रों का नामांकन होता है, दूसरा विश्वविद्यालय भी प्रशिक्षण की एक दिशा में संयुक्त शैक्षिक कार्यक्रम में छात्रों का नामांकन करता है। इस परिदृश्य में, दोनों विश्वविद्यालयों में एक एकीकृत पाठ्यक्रम तैयार, मान्यता प्राप्त और मान्य है। विश्वविद्यालयों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण समानता के आधार पर 40% से 60% की सीमा के अनुपात में किया जाता है।

शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के आधार पर, उच्च शिक्षा के दो एकल-स्तरीय डिप्लोमा प्रशिक्षण की एक दिशा में जारी किए जाते हैं (तालिका 3)।

टैब। 3. प्रशिक्षण के एक क्षेत्र में सममित बातचीत के साथ दो विश्वविद्यालयों द्वारा शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों का संयुक्त कार्यान्वयन

		शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार	प्रशिक्षण की पुष्टि करने वाला दस्तावेज़
40% न्यूनतम 60% - अधिकतम	60% -अधिकतम 40% - न्यूनतम	सैद्धांतिक प्रशिक्षण अनुसंधान कार्य अंतिम योग्यता कार्य की तैयारी	विश्वविद्यालय डिप्लोमा नंबर 1 विश्वविद्यालय डिप्लोमा संख्या 2

मॉडल "शैक्षिक संगठन - प्रशिक्षण प्रदान करने वाला संगठन"

साझेदारी संविदात्मक समझौतों के इस मामले में, एक संगठन को उच्च शिक्षा कार्यक्रमों और अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों दोनों को लागू करने के लिए लाइसेंस प्राप्त है। दूसरा संगठन केवल अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रमों को लागू करने के लिए लाइसेंस प्राप्त है, या यह एक विदेशी संगठन है जो शैक्षिक गतिविधियों को करता है और अपने राष्ट्रीय दस्तावेज जारी करता है। शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार जिनके लिए दो विश्वविद्यालयों के बीच सहयोग संभव है: सैद्धांतिक प्रशिक्षण; अनुसंधान कार्य; इंटर्नशिप के रूप में प्रशिक्षण; इंटर्नशिप अभ्यास; इंटर्नशिप के रूप में शोध कार्य।

परिदृश्य दृष्टिकोण का उपयोग करते हुए, हम विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की न्यूनतम अवधि निर्धारित करेंगे।

परिदृश्य संख्या 4 (रूसी संगठनों के बीच असममित बातचीत)। यह परिदृश्य छात्र गतिशीलता में सुधार पर केंद्रित है। हम दो भागीदारों पर विचार करते हैं: एक मुख्य विश्वविद्यालय है, जहां छात्रों का नामांकन होता है, दूसरा संगठन अल्पकालिक प्रशिक्षण के लिए अपना संसाधन आधार प्रदान करता है (तालिका 4)।

टैब। 4. विश्वविद्यालय और संसाधन संगठन द्वारा शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों का संयुक्त कार्यान्वयन

शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार	अवधि (न्यूनतम)	प्रशिक्षण की पुष्टि करने वाला दस्तावेज़
सैद्धांतिक प्रशिक्षण	20 क्रेडिट (अवधि)	उन्नत प्रशिक्षण का पुन: प्रशिक्षण डिप्लोमा प्रमाणपत्र
अनुसंधान कार्य	20 क्रेडिट (अवधि)	उन्नत प्रशिक्षण का पुन: प्रशिक्षण डिप्लोमा प्रमाणपत्र
इंटर्नशिप प्रशिक्षण	7 क्रेडिट (4 सप्ताह और प्रमाणन)	इंटर्नशिप के रूप में व्यावसायिक विकास का प्रमाण पत्र
इंटर्नशिप अभ्यास	15 क्रेडिट (8 सप्ताह और प्रमाणन)	इंटर्नशिप के रूप में व्यावसायिक विकास का प्रमाण पत्र
इंटर्नशिप के रूप में शोध कार्य	15 क्रेडिट (8 सप्ताह और प्रमाणन)	इंटर्नशिप के रूप में व्यावसायिक विकास का प्रमाण पत्र

परिदृश्य संख्या 5 (एक अंतरराष्ट्रीय संगठन के साथ असममित बातचीत)। यह परिदृश्य अंतरराष्ट्रीय मानकों के अनुसार क्षेत्रीय, अंतर-क्षेत्रीय और क्षेत्रीय विकास के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में शैक्षिक कार्यक्रमों की गुणवत्ता में सुधार पर केंद्रित है। दो भागीदारों को ध्यान में रखते हुए। एक मुख्य विश्वविद्यालय है जहां छात्रों का नामांकन होता है। दूसरा अंतर्राष्ट्रीय संगठन एक संयुक्त शैक्षिक कार्यक्रम लागू कर रहा है।

वर्तमान में, संयुक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के सबसे सामान्य रूप हैं:

• मान्यता प्राप्त और मान्य कार्यक्रम, जब एक विश्वविद्यालय दूसरे विश्वविद्यालय के कार्यक्रम की समकक्षता को अपने स्वयं के शैक्षिक कार्यक्रम के साथ अपने स्वयं के डिप्लोमा के संभावित जारी करने के साथ साथी विश्वविद्यालय के स्नातकों को मान्यता देता है;
• मताधिकार "कार्यक्रम, जब एक विश्वविद्यालय प्रशिक्षण की गुणवत्ता को नियंत्रित करने के अधिकार को बनाए रखते हुए अपने शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने के अधिकार दूसरे को हस्तांतरित करता है;
• डबल और संयुक्त डिग्री कार्यक्रम, जब पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों, शिक्षण विधियों और छात्र ज्ञान मूल्यांकन, साथी विश्वविद्यालयों में सीखने के परिणामों की पारस्परिक मान्यता, सामान्य कार्यक्रम प्रबंधन संरचनाओं की उपस्थिति, और एक संयुक्त डिप्लोमा जारी करने पर एक समझौता होता है।

इस मामले में, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप के लिए, एक अंतरराष्ट्रीय संगठन (तालिका 5) के साथ तीसरे प्रकार की बातचीत सबसे स्वीकार्य है।

टैब। 5. विश्वविद्यालय और एक अंतरराष्ट्रीय संगठन द्वारा शैक्षिक गतिविधियों का संयुक्त कार्यान्वयन

शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार	एक अंतरराष्ट्रीय संगठन में अवधि (न्यूनतम)	प्रशिक्षण की पुष्टि करने वाला दस्तावेज़
किसी भी प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि	20 क्रेडिट (अवधि)	1. दो राष्ट्रीय डिप्लोमा 2. रूसी डिप्लोमा + विदेशी शिक्षा पर अतिरिक्त दस्तावेज और (या) विदेशी योग्यता

मॉडल "शैक्षिक संगठन - संसाधन संगठन"

इस मामले में, केवल एक संगठन के पास उच्च शिक्षा कार्यक्रम और अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रम दोनों को लागू करने का लाइसेंस है। दूसरा संगठन प्रशिक्षण के लिए अपना संसाधन आधार प्रदान करता है। वैज्ञानिक संगठन, चिकित्सा संगठन, सांस्कृतिक संगठन, भौतिक संस्कृति और खेल संगठन आदि संसाधन संगठनों के रूप में कार्य कर सकते हैं। यह मॉडल क्षेत्रीय और क्षेत्रीय अर्थव्यवस्था और श्रम बाजार के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के लिए योग्य कर्मियों को प्रशिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार जिनके लिए दो विश्वविद्यालयों के बीच सहयोग संभव है: सैद्धांतिक प्रशिक्षण; अनुसंधान कार्य; अभ्यास, अंतिम योग्यता कार्य का प्रदर्शन। इस मामले में संसाधन संगठन के पास शैक्षिक गतिविधियों के लिए लाइसेंस नहीं है। इसलिए, प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, छात्र को उच्च शिक्षा का एक डिप्लोमा प्राप्त होता है, जो इंगित करता है कि उसने एक भागीदार संगठन (तालिका 6) के आधार पर किन विषयों का अध्ययन किया।

टैब। 6. विश्वविद्यालय और संसाधन संगठन द्वारा शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों का संयुक्त कार्यान्वयन

शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार	अवधि (न्यूनतम)	शैक्षिक गतिविधि के प्रकार की अवधि (अधिकतम)	प्रशिक्षण पुष्टिकरण दस्तावेज़
सैद्धांतिक प्रशिक्षण	3 क्रेडिट		प्रशिक्षण की पुष्टि करने वाला नि:शुल्क प्रपत्र दस्तावेज़
अनुसंधान कार्य	3 क्रेडिट
अभ्यास	7 क्रेडिट (4 सप्ताह और प्रमाणन)
अंतिम योग्यता कार्य	8 क्रेडिट	अंतिम राज्य प्रमाणीकरण के बिना

निष्कर्ष

इस प्रकार, उपरोक्त संक्षेप में, नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए संगठनों की बातचीत के प्रस्तावित मॉडल के ढांचे के भीतर सीखने के परिणामों के अनुसार, प्रशिक्षण के दो या एक क्षेत्रों में विभिन्न विश्वविद्यालयों से उच्च शिक्षा के दो डिप्लोमा जारी किए जा सकते हैं। शिक्षा पर जारी किए गए दस्तावेज़ और (या) योग्यता पर, या तो एक विश्वविद्यालय से उच्च शिक्षा डिप्लोमा और प्रशिक्षण के दो अलग-अलग क्षेत्रों में दूसरे विश्वविद्यालय से एक पुन: प्रशिक्षण डिप्लोमा, या उच्च शिक्षा डिप्लोमा और उन्नत प्रशिक्षण का प्रमाण पत्र; या एक राष्ट्रीय (रूसी) उच्च शिक्षा डिप्लोमा और राष्ट्रीय डिप्लोमा के अलावा एक राष्ट्रीय विदेशी अलग दस्तावेज़ के रूप में विदेशी शिक्षा या विदेशी योग्यता के दस्तावेज।

मॉडल "शैक्षिक संगठन - संसाधन संगठन" के लिए, प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर, एक छात्र को उच्च शिक्षा का डिप्लोमा जारी किया जा सकता है, यह दर्शाता है कि किस संसाधन संगठनों के आधार पर विषयों का अध्ययन किया गया था।

संगठनों के बीच सभी प्रकार की बातचीत का उद्देश्य शिक्षा की गुणवत्ता, घरेलू विश्वविद्यालयों की प्रतिस्पर्धात्मकता और छात्र गतिशीलता में सुधार करना है। शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप आम तौर पर स्वीकृत विश्व शिक्षण अभ्यास है और घरेलू उच्च शिक्षा की प्रणाली में इसकी व्यापक संभावनाएं हैं।

इस काम को २०११-२०१५ के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम द्वारा समर्थित किया गया था

समीक्षक:

दुखिना एलएन, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, शिक्षाशास्त्र विभाग के प्रमुख और प्राकृतिक विज्ञान शिक्षा के तरीके, राष्ट्रीय अनुसंधान परमाणु विश्वविद्यालय "एमईपीएचआई", मॉस्को।

पुतिलोव ए.वी., तकनीकी विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, उच्च प्रौद्योगिकी के प्रबंधन और अर्थशास्त्र के संकाय के डीन, राष्ट्रीय अनुसंधान परमाणु विश्वविद्यालय "एमईपीएचआई", मॉस्को।

ग्रंथ सूची संदर्भ

वेस्ना ई.बी., गुसेवा ए.आई. शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप में संगठनों की बातचीत के मॉडल // विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं। - 2013. - नंबर 6 ।;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=10934 (पहुंच की तिथि: 20.12.2019)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल साइंसेज" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं

रूसी संघ के विश्वविद्यालयों में शिक्षा प्रणाली में सुधार के वर्तमान चरण में, उच्च शिक्षा की तीन-स्तरीय प्रणाली को अपनाया गया है - योग्यता-आधारित दृष्टिकोण पर केंद्रित स्नातक, परास्नातक और स्नातकोत्तर अध्ययन। आधुनिक शिक्षा प्रणाली में मास्टर कार्यक्रमों को लागू करने के आशाजनक रूपों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए विश्वविद्यालयों के बीच बातचीत का एक नेटवर्क रूप है। आज, एक विदेशी भाषा शिक्षक की प्रमुख योग्यता आईसीटी योग्यता है। इस संबंध में, नोवोसिबिर्स्क स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी में विदेशी भाषाओं के संकाय में एक नेटवर्क मास्टर प्रोग्राम "विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में सूचना और संचार प्रौद्योगिकी" खोला गया था, जिसके कार्यान्वयन का अनुभव और संभावनाएं इस लेख में प्रस्तुत की गई हैं। मास्टर कार्यक्रम विदेशी भाषाओं के क्षेत्र में उच्च योग्य विशेषज्ञ तैयार करता है जो स्कूली शिक्षा में शैक्षणिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों में कुशल हैं। आधुनिक शिक्षा प्रणाली में रुझानों का विश्लेषण करने के बाद, लेख के लेखक इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि विश्वविद्यालयों को शैक्षिक सेवाओं के बाजार में अपनी प्रतिस्पर्धात्मकता में सुधार करने और आधुनिकीकरण के लिए बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रमों (एमओओसी) का उपयोग करके ऑनलाइन शिक्षा का लाभ उठाने की आवश्यकता है। एक विश्वविद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया। इस संबंध में, मास्टर कार्यक्रम के कार्यान्वयन की संभावनाएं राष्ट्रीय मंच "ओपन एजुकेशन" के साथ नेटवर्क सहयोग में निहित हो सकती हैं।

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आधुनिक समाज के वैश्वीकरण, सूचनाकरण और प्रौद्योगिकीकरण की प्रक्रियाएं अनिवार्य रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा से लेकर स्नातकोत्तर शिक्षा तक संपूर्ण शिक्षा प्रणाली और इसके शैक्षिक स्तरों को बदलने की आवश्यकता का कारण बनती हैं। रूसी संघ के उच्च शिक्षण संस्थानों में आधुनिक शिक्षा प्रणाली 1990 के दशक से स्थायी सुधार और आधुनिकीकरण की स्थिति में है, जब शिक्षा विकास की भविष्य की प्रक्रिया को सुनिश्चित करने के लिए कई सरकारी दस्तावेजों को अपनाया गया था। 2000 में, रूसी संघ की सरकार ने रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर", विकास, आधुनिकीकरण और सुधार पर संघीय कार्यक्रम के अनुच्छेद 1 के अनुसार, शिक्षा के सुधार और आधुनिकीकरण की रणनीति को लागू करना जारी रखा। सामान्य रूप से शिक्षा प्रणाली के। इस दस्तावेज़ में देश में शिक्षा प्रणाली के सभी स्तरों को बदलने के लिए डिज़ाइन किए गए उपायों को रेखांकित किया गया है। 2000 के दशक शिक्षा के क्षेत्र में भी कानून द्वारा चिह्नित, जो वर्तमान समय में समाप्त नहीं होता है। इस प्रकार, उच्च शिक्षा प्रणाली में सुधार की प्रक्रिया उच्च शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन की एक विधायी रूप से विनियमित प्रक्रिया है, जो वित्त पोषण, उच्च शिक्षा संस्थानों के संसाधन प्रावधान, साथ ही उच्च शिक्षा की उपलब्धता और गुणवत्ता से संबंधित मुद्दों की एक पूरी श्रृंखला को हल करती है। शिक्षा, और विश्वविद्यालय के स्नातकों की प्रतिस्पर्धात्मकता।

उल्लेखनीय तथ्य यह है कि ऐतिहासिक रूप से उच्च शिक्षा के सुधार ने दो मॉडलों के कार्यान्वयन को ग्रहण किया: तथाकथित सोवियत मॉडल और यूरोपीय मॉडल, जो घरेलू शैक्षिक निर्देशांक की प्रणाली के लिए पूरी तरह से नया है। के अनुसार ई.वी. शिरिंकिना, शिक्षा की गुणवत्ता, वित्त पोषण, पहुंच और शिक्षा के प्रबंधन के मामले में दो मॉडल मौलिक रूप से भिन्न हैं। सोवियत मॉडल में एक मजबूत तकनीकी परंपरा, मौलिकता है, इसमें बजट वित्त पोषण, केंद्रीकृत प्रबंधन और प्रतिस्पर्धी आधार पर विश्वविद्यालयों में प्रवेश शामिल है। यूरोपीय मॉडल को शिक्षा में अभ्यास-उन्मुख, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण, विश्वविद्यालयों में प्रतिस्पर्धी प्रवेश, ऑफ-बजट फंडिंग और स्वायत्त प्रबंधन की प्रबलता की विशेषता है। रूस द्वारा बोलोग्ना समझौते पर हस्ताक्षर ने शिक्षा के यूरोपीय मॉडल के कार्यान्वयन को प्राथमिकता दी, क्योंकि इस मॉडल के अनुसार घरेलू शिक्षा की एक प्रणाली का निर्माण यूरोपीय प्रणाली में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के एकीकरण को सुनिश्चित कर सकता है, इसके एक को साकार कर सकता है प्रमुख सिद्धांत - छात्रों और शिक्षण कर्मचारियों की शैक्षणिक गतिशीलता। इस प्रकार, रूस में अधिकांश उच्च शिक्षण संस्थानों में, छात्रों का तीन-स्तरीय प्रशिक्षण लागू किया जाता है - स्नातक, परास्नातक और स्नातकोत्तर अध्ययन।

विश्वविद्यालय के स्नातकों के लिए आधुनिक शैक्षिक प्रतिमान के आलोक में, एक सक्षम होनहार विशेषज्ञ बनने और श्रम बाजार में हार न मानने की आवश्यकता, समाज में एक योग्य स्थान लेने के बाद सामने आती है। भविष्य के शिक्षकों के संबंध में, प्रतिस्पर्धी होने का मतलब संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा निर्धारित सभी आवश्यक दक्षताओं को रखना और शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के शैक्षिक कार्यक्रमों के भीतर गठित करना है।

एक पेशेवर के रूप में एक विदेशी भाषा शिक्षक की विशेषता वाली प्रमुख दक्षताओं में से एक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग से जुड़ी क्षमता है। विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के संबंध में, हम कह सकते हैं कि विदेशी भाषाओं के शिक्षकों की आईसीटी क्षमता में आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के बारे में सैद्धांतिक ज्ञान और सामाजिक नेटवर्क सहित आईआर प्रौद्योगिकियों की एक विशाल विविधता बनाने और उपयोग करने के लिए व्यावहारिक कौशल दोनों शामिल हैं। शैक्षिक, शैक्षिक प्लेटफॉर्म, सामाजिक सेवाओं वेब 2.0, मोबाइल उपकरणों आदि सहित इंटरनेट संसाधन। इस क्षमता में महारत हासिल करना न केवल संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकता है, जो विश्वविद्यालयों में शैक्षिक कार्यक्रमों के प्रक्षेपवक्र को निर्धारित करता है, बल्कि एक आधुनिक तकनीकी समाज का भी है।

समाज के सामाजिक आदेश के जवाब में, 2016 में नोवोसिबिर्स्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के विदेशी भाषाओं के संकाय के नेतृत्व ने संकाय में "विदेशी भाषा शिक्षण में सूचना और संचार प्रौद्योगिकी" की दिशा में एक मास्टर कार्यक्रम आयोजित करने का निर्णय लिया। प्रशिक्षण 04.04.01 शैक्षणिक शिक्षा। अंग्रेजी विभाग को कार्यक्रम को विकसित करने और लागू करने के लिए सौंपा गया था। इस कार्यक्रम के लिए छात्रों का पहला नामांकन 2017 के पतन में हुआ। मास्टर कार्यक्रम "सूचना और संचार प्रौद्योगिकी शिक्षण विदेशी भाषाओं में" प्रशिक्षण के क्षेत्र में उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विकसित किया गया था। 01 शैक्षणिक शिक्षा, 21 नवंबर, 2014 नंबर 1505 पर रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित। कार्यक्रम के स्नातक शिक्षण और अनुसंधान पेशेवर गतिविधियों की तैयारी करते हैं, जिसके कार्यान्वयन के लिए उन्हें सामान्य सांस्कृतिक की आवश्यकता होगी, सामान्य पेशेवर, पेशेवर और विशेष दक्षताओं।

अध्ययन के उद्देश्य शैक्षणिक शिक्षा में मास्टर डिग्री के नेटवर्क फॉर्म को लागू करने के अनुभव का विश्लेषण करना है "विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां", कार्यक्रम के विकास और कामकाज के सिद्धांतों का वर्णन करने के साथ-साथ विश्लेषण करने के लिए विश्वविद्यालयों के पाठ्यक्रम में एमओओसी के एकीकरण के माध्यम से विश्वविद्यालय के वातावरण में नेटवर्क इंटरैक्शन के विकास की संभावनाएं।

सामग्री और अनुसंधान के तरीके।अनुसंधान की सामग्री मानक कानूनी दस्तावेज थे जो विश्वविद्यालय में शिक्षा के नेटवर्क रूप के कार्यान्वयन की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं; शैक्षिक संस्थानों के सूचना संसाधन और प्रौद्योगिकियां; विश्वविद्यालयों के वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के काम का अभ्यास। काम में निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया था: नियामक दस्तावेजों का विश्लेषण, नेटवर्क इंटरैक्शन की स्थापित प्रथा, प्रश्नावली, डेटा का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण निष्कर्ष निकालने के लिए जो नेटवर्क फॉर्म के कार्यान्वयन के लिए वैज्ञानिक रूप से आधारित दृष्टिकोण के गठन के लिए प्रासंगिक हैं। उच्च शिक्षा प्रणाली में एक मास्टर कार्यक्रम का कार्यान्वयन।

अनुसंधान के परिणाम और चर्चा।मास्टर कार्यक्रम "विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में सूचना और संचार प्रौद्योगिकी" को उनकी व्यावसायिक गतिविधियों में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग में स्नातक स्नातकों, विशेषज्ञों, शिक्षकों और शिक्षकों को पढ़ाने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो दक्षता बढ़ाता है और सीखने का अनुकूलन करता है प्रक्रिया, समाज की आधुनिक सामाजिक व्यवस्था को पूरा करना। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मजिस्ट्रेट विदेशी भाषाओं के क्षेत्र में उच्च योग्य विशेषज्ञ तैयार करता है जो स्कूली शिक्षा में शैक्षणिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों में कुशल हैं, न कि कंप्यूटर विज्ञान के क्षेत्र में विशेषज्ञ। इस संबंध में, मास्टर कार्यक्रम के उद्देश्य निम्नानुसार तैयार किए गए हैं।

1. विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की प्रक्रिया में आईसीटी का उपयोग करने की विधि में महारत हासिल करना।
2. आईसीटी संसाधनों और उपकरणों के उपयोग में व्यावहारिक कौशल का निर्माण।
3. स्नातक से नीचे की विशिष्ट शैक्षणिक गतिविधियों में आईसीटी संसाधनों की भूमिका और स्थान का निर्धारण।

मास्टर कार्यक्रम "विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में सूचना और संचार प्रौद्योगिकी" छात्रों और शिक्षकों के बीच रचनात्मक सहयोग के सिद्धांत के अनुसार आयोजित किया जाता है, जिसका उद्देश्य विशेष रूप से विदेशी संकाय के उच्च योग्य विशेषज्ञों द्वारा विकसित अद्वितीय लेखक के पाठ्यक्रम और पाठ्यक्रम में महारत हासिल करना है। विश्वविद्यालय शिक्षा के उच्च स्तर के लिए भाषाएँ। सूचना और संचार प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में अपनी योग्यता में सुधार करने के लिए, संकाय के शिक्षक नियमित रूप से प्रमुख घरेलू और विदेशी शैक्षणिक संस्थानों में इंटर्नशिप से गुजरते हैं।

इसके अलावा, मजिस्ट्रेट में शैक्षिक प्रक्रिया को सुनिश्चित करने के लिए, संकाय शैक्षणिक शिक्षा में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में प्रसिद्ध रूसी विशेषज्ञों को आकर्षित करता है। इस संबंध में, मास्टर कार्यक्रम "विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में सूचना और संचार प्रौद्योगिकी" को दागेस्तान स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के साथ संयुक्त रूप से एक नेटवर्क के रूप में लागू किया गया है।

शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के लिए एक नेटवर्क फॉर्म के आयोजन का उद्देश्य नई सूचना और संचार, शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करके और नेटवर्क प्रतिभागियों के संसाधनों को पूल करके विश्वविद्यालयों के नेटवर्क इंटरैक्शन के उपयोग के माध्यम से उच्च शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है। इस मामले में, निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

क) शैक्षिक गतिशीलता सुनिश्चित करने के माध्यम से चुने हुए शैक्षिक कार्यक्रम के भीतर छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र को लागू करने के लिए शैक्षिक सेवाओं की सीमा का विस्तार करना;

बी) एक नेटवर्क मॉडल का चुनाव जो शैक्षिक आवश्यकताओं और उन संगठनों के संसाधन प्रावधान के लिए पर्याप्त है जो नेटवर्क इंटरैक्शन का हिस्सा हैं;

ग) दूरस्थ और ई-लर्निंग के लिए संसाधन केंद्रों के निर्माण और प्रभावी उपयोग के लिए तंत्र में महारत हासिल करना;

घ) नेटवर्क संगठनों में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठनात्मक ढांचे के लिए नए दृष्टिकोणों का कार्यान्वयन;

ई) अद्वितीय, दक्षताओं सहित, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण हासिल करने के लिए छात्रों के लिए शर्तों और अवसरों का विस्तार करना।

विदेशी भाषाओं के संकाय में मास्टर कार्यक्रम "विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में सूचना और संचार प्रौद्योगिकी" के कार्यान्वयन के लिए, नेटवर्क कार्यक्रम का एक क्लस्टर मॉडल चुना गया था। नेटवर्क फॉर्म (क्लस्टर मॉडल) कई खुले प्रकार की संस्थाओं के विकेन्द्रीकृत संपर्क का एक रूप है जो अधिक से अधिक नई संस्थाओं को शामिल करके अनिश्चित काल तक विस्तार कर सकता है। उसी समय, सिस्टम का प्रत्येक विषय (नोड, लिंक) मुख्य रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के लिए जिम्मेदार होता है जो सीधे इसके प्रभाव में होता है, सामान्य तौर पर, शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने वाले विश्वविद्यालय-प्रशासक (क्लस्टर ऑपरेटर) की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार होता है नेटवर्क संगठन में सेवाएं। इस मॉडल में, FGBOU VO "NGPU" क्लस्टर का संचालक है। प्रशिक्षण पूरा होने पर, स्नातक को उच्च शिक्षा FSBEI HE "NGPU" का डिप्लोमा प्राप्त होता है, जिसमें भागीदार संगठनों में अध्ययन की अवधि का विवरण शामिल होता है।

मास्टर कार्यक्रम "विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में सूचना और संचार प्रौद्योगिकी" मॉड्यूलर प्रशिक्षण के सिद्धांतों पर बनाया गया है, जिसमें एक बुनियादी और परिवर्तनशील भाग शामिल हैं। मूल भाग में दो मॉड्यूल होते हैं: एक सामान्य सांस्कृतिक प्रशिक्षण मॉड्यूल और एक सामान्य व्यावसायिक प्रशिक्षण मॉड्यूल। चर भाग में तीन मॉड्यूल शामिल हैं: एक कार्यप्रणाली मॉड्यूल, एक वैज्ञानिक मॉड्यूल और एक भाषा मॉड्यूल, साथ ही वैकल्पिक विषयों के तीन ब्लॉक। यह ऐच्छिक विषय हैं जो सबसे अधिक अभ्यास-उन्मुख हैं और अंडरग्रेजुएट्स को विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की प्रक्रिया में आईसीटी का उपयोग करने की कार्यप्रणाली में महारत हासिल करने में सक्षम बनाते हैं, साथ ही साथ अपनी शैक्षणिक गतिविधियों में आईसीटी संसाधनों और उपकरणों का उपयोग करने में व्यावहारिक कौशल भी बनाते हैं। वैकल्पिक विषयों के पहले ब्लॉक में, स्नातक से नीचे के छात्रों को "विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियां", "दूरस्थ शैक्षिक मंच मूडल" जैसे विषयों की पेशकश की जाती है। दूसरा ब्लॉक निम्नलिखित विषयों द्वारा दर्शाया गया है: "एक शिक्षक की आईसीटी क्षमता", "विदेशी भाषा व्याकरण पढ़ाने में मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियां", "विदेशी भाषा शब्दावली सिखाने में डिजिटल शैक्षिक संसाधनों की क्षमता"। वैकल्पिक विषयों का तीसरा ब्लॉक, जो मास्टर कार्यक्रम के दूसरे वर्ष में लागू किया जाता है, "विदेशी भाषा सिखाने में इंटरनेट और वेब 2.0 सेवाएं", "अंतरभाषा संचार सिखाने में आईसीटी", "तुलनात्मक अध्ययन में आईसीटी का उपयोग" जैसे विषयों की पेशकश करता है। "," विदेशी भाषा के साहित्य को पढ़ाने में आईसीटी का अनुप्रयोग "," विदेशी भाषा सिखाने की आधुनिक प्रौद्योगिकियां "।

शोध कार्य (आर एंड डी) मजिस्ट्रेट में छात्रों की मुख्य गतिविधियों में से एक है। पाठ्येतर समय में, स्नातक छात्रों के शोध कार्य में निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल होती हैं: वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में भागीदारी, विभागों, विश्वविद्यालयों द्वारा आयोजित प्रतियोगिताएं; संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "एनएसपीयू" के विदेशी भाषाओं के संकाय द्वारा आयोजित अखिल रूसी भाषाई और पद्धति स्कूल के ढांचे के भीतर सामयिक मुद्दों पर संगोष्ठियों, मास्टर कक्षाओं, गोलमेजों की भागीदारी और स्वतंत्र आयोजन। ; वैज्ञानिक लेख, सार लिखना।

"विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों" कार्यक्रम के तहत अध्ययन के पहले वर्ष (2017-2018) के स्नातक ने अनुसंधान गतिविधियों में अपनी सक्रिय भागीदारी का प्रदर्शन किया: उन्होंने 12 वैज्ञानिक रिपोर्ट (सारांश के प्रकाशन के साथ) की उपचारात्मक क्षमता पर प्रस्तुत की। अंतर्राष्ट्रीय भागीदारी के साथ VII अखिल रूसी छात्र वैज्ञानिक अनुसंधान परिसर में अंग्रेजी पढ़ाने में आईसीटी प्लेटफॉर्म और संसाधन "XXI सदी के युवा: शिक्षा, विज्ञान, नवाचार", 2018, XI अंतर्राष्ट्रीय छात्र वैज्ञानिक सम्मेलन में 10 वैज्ञानिक रिपोर्ट "छात्र वैज्ञानिक मंच 2019", उच्च प्रभाव कारक 8 वैज्ञानिक लेखों (2018-2019) के साथ RSCI पत्रिकाओं में प्रकाशन और प्रकाशित के लिए तैयार किया गया, पहली, दूसरी, तीसरी डिग्री के डिप्लोमा प्राप्त हुए।

एनएसपीयू के विदेशी भाषाओं के संकाय के स्नातक छात्रों के बीच एक सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार मास्टर कार्यक्रम "सूचना और संचार प्रौद्योगिकी शिक्षण विदेशी भाषाओं में" की प्रासंगिकता के बारे में, साथ ही साथ कार्यक्रम के लिए पहले से प्रस्तुत आवेदनों की संख्या 2017 में भर्ती के पहले वर्ष में, यह कहा जा सकता है कि यह फॉर्म मास्टर डिग्री प्रोग्राम उच्च शिक्षा के आधुनिकीकरण की समस्याओं को हल करने के लिए एक आशाजनक क्षेत्र है और शैक्षणिक शिक्षा के तीन-स्तरीय कार्यान्वयन की प्रणाली में आगे कार्यान्वयन के लिए सिफारिश की जा सकती है। .

विश्वविद्यालय के भीतर और अन्य विश्वविद्यालयों - मास्टर कार्यक्रमों के प्रदाताओं से लगातार बढ़ती प्रतिस्पर्धा के संदर्भ में एक मास्टर कार्यक्रम के विकास की संभावनाओं को निर्धारित करने के लिए, उच्च शिक्षा की आधुनिक प्रणाली में वैश्विक रुझानों पर विचार करना उचित लगता है। विश्वविद्यालय समुदाय और व्यावसायिक भागीदारों के प्रतिनिधियों के अनुसार, प्रणाली की समग्र स्थिति को उच्च स्तर की अनिश्चितता की विशेषता है, जो दीर्घकालिक योजना को बाधित करती है। विश्वविद्यालय अपने आत्मनिर्णय के लिए आशाजनक प्रवृत्तियों को खोजने की कोशिश कर रहे हैं, शैक्षिक सेवाओं के बाजार में एक योग्य स्थिति लेने के लिए विश्वविद्यालय विकास रणनीति विकसित करने के लिए अपना खुद का स्थान खोजने के लिए।

इस मुद्दे पर काम का विश्लेषण करने के बाद, आधुनिक शिक्षा के विकास में निम्नलिखित प्रवृत्तियों की पहचान की जा सकती है।

1. ग्राहक फोकस - छात्रों की जरूरतों को पूरा करने के लिए शिक्षा में वेक्टर को बदलना।
2. छात्र के शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के वैयक्तिकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाने में शैक्षिक संगठनों का लचीलापन।
3. उच्च शिक्षा का व्यापकीकरण, जिसके कारण विश्वविद्यालयों के बीच प्रतिस्पर्धा बढ़ी है।
4. वैश्वीकरण के परिणामस्वरूप कई विश्वविद्यालयों के बीच रणनीतिक गठजोड़ का गठन।
5. विश्वविद्यालय के शैक्षिक वातावरण का सूचनाकरण और डिजिटलीकरण।

उच्च शिक्षा प्रणाली में वैश्विक प्रवृत्तियों के विश्लेषण के आंकड़ों से संकेत मिलता है कि शैक्षिक सेवाओं के बाजार में प्रतिस्पर्धा बढ़ाने के लिए, विश्वविद्यालयों को बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रमों (एमओओसी) के एकीकरण के माध्यम से अपनी शैक्षिक प्रक्रिया को आधुनिक बनाने के लिए ऑनलाइन शिक्षा के लाभों का उपयोग करने की आवश्यकता है। ) शैक्षिक कार्यक्रमों के पाठ्यक्रम में। हम राष्ट्रीय मंच "ओपन एजुकेशन" के साथ नेटवर्क सहयोग में मास्टर कार्यक्रम के कार्यान्वयन की संभावनाएं देखते हैं। अन्य ऑनलाइन शिक्षण प्लेटफार्मों पर पाठ्यक्रमों की तुलना में, राष्ट्रीय मंच पर पाठ्यक्रमों के कई फायदे हैं: 1) वे संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किए गए हैं; 2) विश्वविद्यालयों में लागू शैक्षिक कार्यक्रमों के सीखने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को पूरा करना; 3) ऑनलाइन पाठ्यक्रमों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता के साथ-साथ सीखने के परिणामों का आकलन करने की प्रक्रियाओं पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

मंच वर्तमान में 15 डेवलपर विश्वविद्यालयों को एकजुट करता है और अध्ययन के लिए 350 से अधिक ऑनलाइन पाठ्यक्रम प्रदान करता है। राष्ट्रीय मंच के साथ नेटवर्किंग उच्च शिक्षा के कई सामयिक मुद्दों को हल करती है: लापता मानव संसाधनों की आवश्यक योग्यता के साथ पुनःपूर्ति; शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए लागत का अनुकूलन; शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने और छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के निर्माण में लचीलापन।

निष्कर्ष।रूस में उच्च शिक्षा के आधुनिकीकरण की समस्याओं को हल करते समय, मास्टर कार्यक्रमों के डेवलपर्स को कई रणनीतिक और संगठनात्मक कार्यों से निपटने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। बढ़ी हुई प्रतिस्पर्धा के संदर्भ में मास्टर कार्यक्रम के आगे उच्च गुणवत्ता वाले कामकाज को डिजाइन करने के लिए, उच्च शिक्षा में नवीनतम रुझानों का विश्लेषण करना आवश्यक है। विश्वविद्यालय के वातावरण में विकास की प्रवृत्तियों के विश्लेषण से पता चलता है कि ऑनलाइन शिक्षा और मिश्रित शिक्षा एक विश्वविद्यालय की सफलता में एक महत्वपूर्ण कारक बन गए हैं। यदि विश्वविद्यालय में इन दृष्टिकोणों को मास्टर कार्यक्रमों के पाठ्यक्रम में एकीकृत करने के लिए एक प्रभावी रणनीति का अभाव है, तो यह तर्क दिया जा सकता है कि ऐसे विश्वविद्यालय की क्षमता पूरी तरह से महसूस नहीं हुई है। इस प्रकार, शैक्षिक बाजार में अपनी प्रतिस्पर्धात्मकता में सुधार करने के लिए, विश्वविद्यालयों को अपनी शैक्षिक प्रक्रिया को आधुनिक बनाने के लिए एमओओसी का उपयोग करके ऑनलाइन शिक्षा का लाभ उठाने की आवश्यकता है।

ग्रंथ सूची संदर्भ

खोरोशिलोवा एस.पी., कोस्टिना ई.ए., बोरोडिना टी.एल. मास्टर कार्यक्रम के कार्यान्वयन का नेटवर्क रूप: अनुभव और संभावनाएं // विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं। - 2019 - नंबर 3 ।;
यूआरएल: http://science-education.ru/ru/article/view?id=28894 (दिनांक तक पहुंच: 20.12.2019)। हम आपके ध्यान में "अकादमी ऑफ नेचुरल साइंसेज" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं।