बच्चों की आयु में वृद्धि। मानसिक विकास की आयु अवधि के लिए मानदंड की अवधारणा। रास उम्र आवर्धन के मानदंडों पर व्यगोत्स्की

विकास  - किसी व्यक्ति के गुणात्मक परिवर्तन नहीं होते, क्योंकि वह परिपक्व होता है।

विकास के मुख्य गुण:

1) अपरिवर्तनीयता

3) पैटर्न

समस्या का सार आयु अवधि मानसिक विकास  मानदंडों के विकास और औचित्य में शामिल हैं जिसके आधार पर बचपन को विभाजित किया जा सकता है या किसी व्यक्ति के पूरे जीवन काल को अलग-अलग चरणों में विभाजित किया जा सकता है।

मनोवैज्ञानिक अवधि के बाद से शैक्षणिक संयोग नहीं है यह एक मनोवैज्ञानिक युग की अवधारणा पर आधारित है, जिसे तथाकथित पासपोर्ट युग और जैविक उम्र से अलग किया जाना चाहिए।

मुख्य संकेतक मनोवैज्ञानिक उम्र  मानसिक नियोप्लाज्म हैं, जो एक विशिष्ट आयु चरण के अंत तक विकास की सामाजिक स्थिति के आधार पर बनते हैं। मानसिक नियोप्लाज्म के साथ-साथ उम्र की अवधि के लिए मानदंड की प्रणाली शामिल है सामाजिक स्थिति  विकास और अग्रणी गतिविधियाँ।

आयु एक व्यक्ति के जीवन की अवधि है जो कालानुक्रमिक ढांचे तक सीमित है, इसके विकास का चरण। यह पासपोर्ट, जैविक और मनोवैज्ञानिक उम्र के बीच अंतर करने के लिए प्रथागत है। मनोवैज्ञानिक उम्र एक बच्चे के मानसिक विकास का प्राप्त स्तर है, जो विकास की सामाजिक स्थिति और इसके परिणामस्वरूप होने वाली विशिष्ट गतिविधियों से निर्धारित होती है, दूसरों के साथ बच्चे के संचार की विशेषताएं, अर्थात्। जनसंपर्क प्रणाली में बच्चे का स्थान

आयु अवधि के लिए मानदंड  - नियम, विशिष्ट संकेतक जिनके आधार पर अलग-अलग अवधि में बचपन का विभाजन बनाया गया है। आधुनिक बाल मनोविज्ञान में, यह एकल बाहर करने के लिए प्रथागत है आयु अवधि मानदंड प्रणालीजिसमें शामिल हैं: 1) विकास की सामाजिक स्थिति; 2) अग्रणी गतिविधि; 3) उम्र के नियोप्लाज्म। मुख्य मानदंड विकास की सामाजिक स्थिति है, जिसमें से विशेषताओं और अग्रणी और अन्य गतिविधियों का परिणाम होता है, जिससे कार्यात्मक परिवर्तन होते हैं और मानसिक नियोप्लाज्म का निर्माण होता है। प्रत्येक आयु अवधि के अंत में नई वृद्धि दिखाई देती है और विकास की एक नई सामाजिक स्थिति के उद्भव के लिए आधार बनाती है। इसलिए, एक उम्र के चरण से दूसरे में संक्रमण पुराने के विनाश और विकास की एक नई सामाजिक स्थिति के निर्माण के साथ जुड़ा हुआ है, एक नई अग्रणी गतिविधि के गठन के साथ।

मानसिक विकास की आयु की अवधि मानसिक विकास के अलग-अलग अवधियों में बचपन (या किसी व्यक्ति का संपूर्ण जीवन) का विभाजन है, एक निश्चित नियम के आधार पर मनोवैज्ञानिक युग का आवंटन। आज, सबसे उचित और विकसित उम्र की अवधि के लिए मानदंड की एक प्रणाली का विचार है। उम्र की अवधि की समस्या को हल करने के लिए इस तरह का एक दृष्टिकोण पूरी तरह से उद्देश्य नियमितताओं को दर्शाता है आपको प्रत्येक आयु चरण के दौरान विकास, अग्रणी गतिविधियों और नियोप्लाज्म की सामाजिक स्थिति की भूमिका में परिवर्तन को ध्यान में रखने की अनुमति देता है। इस आयु अवधि में क्रमिक और आंतरायिक परिवर्तन (संकट) की अवधि शामिल है। आधुनिक रूसी मनोविज्ञान में, निम्नलिखित अवधि को अपनाया जाता है: नवजात संकट (0-1 महीने) - शैशवावस्था (1 महीना - 1 वर्ष) - एक वर्ष का संकट - प्रारंभिक आयु (1-3 वर्ष) - तीन वर्ष का संकट - पूर्वस्कूली आयु ( 3–6 / 7 वर्ष) - सात वर्ष का संकट - प्राथमिक विद्यालय की आयु (6 / 7-10 / 11 वर्ष) - किशोरावस्था का संकट - किशोरावस्था (11-14 / 15 वर्ष) - प्रारंभिक किशोरावस्था में संक्रमण का संकट - प्रारंभिक किशोरावस्था (15-18 साल पुराना)।

विकास की सामाजिक स्थिति- आंतरिक विकास प्रक्रियाओं का एक विशेष संयोजन (जो स्वयं बच्चे से संबंधित है) और बाहरी स्थिति (जो बच्चे के आसपास की वास्तविकता को चित्रित करती है), जो प्रत्येक आयु चरण के लिए विशिष्ट है। विकास की सामाजिक स्थिति, उम्र के चरण की शुरुआत में, एक विशेष उम्र के बच्चे की जीवन शैली को निर्धारित करती है, उसका "सामाजिक"।

सूजन- नए प्रकार की व्यक्तित्व संरचना और उसकी गतिविधि, उन मानसिक और सामाजिक परिवर्तनों को जो सबसे पहले इस उम्र के चरण में उत्पन्न होते हैं और जो सबसे महत्वपूर्ण और मुख्य रूप से बच्चे के ज्ञान, पर्यावरण के प्रति उसके दृष्टिकोण, उसके आंतरिक और बाहरी जीवन, उसके विकास के पूरे पाठ्यक्रम को निर्धारित करते हैं। नियोप्लाज्म का विकास एक निश्चित आयु के लिए विशिष्ट विकास की सामाजिक स्थिति, साथ ही साथ गतिविधियों की एक प्रणाली के कारण होता है। नए विकास मुख्य रूप से अग्रणी गतिविधियों के साथ-साथ इस युग की अन्य गतिविधियों के भीतर भी बनते हैं। अपने पूर्ण रूप में, नवोप्लैश आयु अवधि के अंत तक बनते हैं और बच्चे की चेतना की संपूर्ण संरचना और एक नए प्रकार के व्यक्तित्व संरचना की उपस्थिति में सबसे महत्वपूर्ण, वैश्विक गुणात्मक पुनर्गठन में व्यक्त किए जाते हैं।

आयु का संकट  -अब अचानक विकास का चरण, जो एक उम्र से दूसरे बच्चे के संक्रमण को चिह्नित करता है। संकट अवधियों के बीच की सीमा है और गुणात्मक परिवर्तनों में व्यक्त किया जाता है, मानसिक विकास की असमानता की गवाही देता है। संकट विरोधाभासों के संचय और वृद्धि के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण बच्चे के मानसिक विकास के बढ़ते स्तर और सामाजिक संबंधों की प्रणाली में उनके पुराने स्थान के बीच विरोधाभास है। विरोधाभास का समाधान बच्चे के साथ वयस्क संबंध के पुनर्गठन के परिणामस्वरूप किया जाता है, जो उसके मानसिक विकास के नए, उच्च स्तर को ध्यान में रखता है।

मानसिक विकास की असमानता व्यक्त की जाती है, सबसे पहले, विकास के लिटिक (स्थिर, चिकनी) और महत्वपूर्ण (अचानक) अवधि में, अर्थात्। विकास की "लय" की उपस्थिति में। दूसरी बात, मानस के विभिन्न पहलुओं के गैर-समकालिक विकास में असमानता पाई जाती है। एक निश्चित चरण में, बच्चे के मानस के एक या दूसरे हिस्से को प्राथमिकता विकास प्राप्त होता है, जबकि दूसरा धीमी गति से विकसित होता है। यह मानसिक विकास के संवेदनशील अवधियों के अस्तित्व में परिलक्षित होता है। असमानता की एक और अभिव्यक्ति उम्र की अवधि की अलग अवधि है: ऑन्कोजेनेसिस में विकास की दर में एक क्रमिक मंदी उम्र की अवधि की अवधि में वृद्धि की ओर ले जाती है। और अंत में, हमें विकास की व्यक्तिगत विविधताओं के अस्तित्व के बारे में नहीं भूलना चाहिए।

व्याख्यान संख्या 3 आयु शिक्षाशास्त्र।

1. आयु निर्धारण। आयु सुविधाएँ। मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में बचपन की अवधि।

2. त्वरण की मुख्य समस्याएं। त्वरण का कारण बनता है। बच्चों और किशोरों के असमान विकास की समस्याएं। शारीरिक विकास के पैटर्न। संवेदनशीलता के कारण।

3. विभिन्न बच्चों के शिक्षा और प्रशिक्षण की विशेषताएं आयु समूह। पूर्वस्कूली उम्र (3-6 वर्ष), स्कूल की छोटी आयु (6-10 वर्ष), मध्य विद्यालय की आयु (10-11 से 15 वर्ष तक), वरिष्ठ विद्यालय की आयु (15-18 वर्ष)।

4. शिक्षक की गतिविधियों में लेखांकन छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं। राष्ट्रीय शिक्षाशास्त्र के एक महत्वपूर्ण सिद्धांत के रूप में व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

किसी व्यक्ति का विकास और गठन चरणों की एक श्रृंखला से गुजरता है, जिनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताओं और कानूनों की विशेषता है। शिक्षक सफलतापूर्वक शिक्षा, शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यों को करता है, यदि उसकी गतिविधि मानव विकास के आयु चरणों की गहरी समझ पर आधारित है। अतीत के महान शिक्षकों ने परवरिश और शिक्षा में उम्र के दृष्टिकोण को बहुत महत्व दिया। "एक शिक्षक, एक कारीगर की तरह, उस व्यक्ति के गुणों और गुणों को जानना चाहिए जो वह बनाता है" (हां। ए। कोमेंस्की)। "बच्चे की प्रकृति के साथ प्रशिक्षण समन्वय करके ही एक बच्चे को फलदायी रूप से सिखाया जा सकता है" (आईजी पेस्टलोजी)। "इससे पहले कि आप एक बच्चे को सिखाएं, आपको उसे सभी तरह से जानना होगा" (केडी उहिन्स्की)।

शिक्षक पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण में सफलता प्राप्त करेंगे यदि वे चरणों को जानते हैं उम्र का विकास  बच्चे, उनकी आंतरिक दुनिया को देखते हैं, उनके रिश्तों, दृष्टिकोण, अनुभवों, भावनाओं को समझते हैं।

आयु विकास के मानदंड हैंशरीर की स्थिति के शारीरिक, शारीरिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, शारीरिक संकेतक।

शारीरिक संकेतक:शरीर की हड्डी, मांसपेशियों, तंत्रिका, मस्तिष्क, हृदय, प्रजनन प्रणाली का विकास।

शारीरिक संकेतक:श्वसन प्रणाली की गतिविधि, रक्त परिसंचरण, आंतरिक ग्रंथियां, तंत्रिका तंत्र, आदि। शिक्षक को यह जानना चाहिए कि बच्चों में नीरस काम में तंत्रिका कोशिकाओं की गतिविधि कम हो जाती है, निषेध होता है, जिससे थकान और निष्क्रियता होती है।

उम्र के विकास के मनोवैज्ञानिक मानदंड में शामिल हैंसनसनी, धारणा, विचारों, स्मृति, कल्पना, ध्यान, सोच, भाषण, स्वभाव और चरित्र, कौशल और क्षमताओं, साथ ही साथ अन्य मनोवैज्ञानिक लक्षणों और व्यक्तित्व लक्षणों की विशेषताएं। उदाहरण के लिए, अग्रणी रूप संज्ञानात्मक गतिविधि  छह साल का बच्चा संवेदी अनुभूति है, विशेष रूप से आलंकारिक सोच। पहले-ग्रेडर और प्रीस्कूलर के शिक्षण की सामग्री और तरीकों का निर्धारण करते समय इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए।

प्रत्येक आयु के लिए भौतिक संकेतकवे स्थायी नहीं हैं, वे रिश्तेदार हैं और बच्चे के जीवन की सामाजिक और प्राकृतिक स्थितियों के साथ-साथ अन्य कारणों, जैसे त्वरण के आधार पर बदलते हैं। इन संकेतकों में शामिल हैं: बाल विकास, वजन, छाती की मात्रा, मांसपेशियों की ताकत, मोटर कौशल, आदि।

आयु विकास के लिए शैक्षणिक मानदंडबच्चे के जीवन की विभिन्न अवधियों में परवरिश, शिक्षा और प्रशिक्षण की संभावनाओं की विशेषता।

मानव विकास की आयु अवधि में, उपर्युक्त संकेतकों के पूरे परिसर का उपयोग किया जाता है। इस युग में कुछ संकेतक अग्रणी हैं, अन्य निर्भर हैं। इसलिए, नवजात अवधि में, प्रमुख संकेतक शारीरिक स्थिति हैं। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मानदंड बच्चों के लक्षण वर्णन में अग्रणी हैं पूर्वस्कूली उम्र.

आयु विशेषताएं (मनोविज्ञान में)  - व्यक्ति के व्यक्तित्व के विशिष्ट गुण, उसके मानस, स्वाभाविक रूप से मानव विकास के आयु चरणों को बदलने की प्रक्रिया में बदलते हैं। विशेषता बनाम ओ। संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की प्रक्रिया की मनोवैज्ञानिक सामग्री की पहचान और ontogenesis के क्रमिक चरणों में व्यक्तित्व के गठन पर आधारित है। मनोवैज्ञानिक युग की अवधारणा के अनुसार, एल.एस. द्वारा उन्नत। वायगोत्स्की और फिर बी। ओ का निर्धारण, कुंजी के बीच घरेलू मनोविज्ञान में विकसित हुआ। बचपन में विकास में न केवल प्रत्येक आयु स्तर के लिए विशिष्ट मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म शामिल हैं, अर्थात चेतना, मानसिक प्रक्रियाओं, बच्चे के व्यक्तित्व के क्षेत्र में परिवर्तन, बल्कि विकास की सामाजिक स्थिति (बच्चे के संबंधों की समग्रता, उसके करीब के लोग, सामाजिक संस्थान, समाज के रूप में) ), साथ ही साथ विशिष्ट गतिविधियाँ। इस प्रकार, वी। ओ। वे न केवल विविध गुणों का एक यांत्रिक सेट बनाते हैं, बल्कि संज्ञानात्मक, प्रेरक, भावनात्मक, अवधारणात्मक और अन्य विशेषताओं के साथ-साथ बच्चे के संचार और गतिविधि की विशेषताओं सहित परस्पर संबंधित गुणों की एक निश्चित जटिल प्रणाली है। आधुनिक युग के मनोविज्ञान में वी। ओ की काफी व्यापक तस्वीर है। बचपन में बच्चे का मानसिक विकास, बचपन, पूर्वस्कूली, प्राथमिक विद्यालय और किशोरावस्था  (किशोरावस्था)। उसी समय, वी। एफ। बचपन से परे ontogenesis के चरणों में अधिक चर और विषम और मनोविज्ञान में कम अध्ययन किया जाता है।

व्यापक रूप से अलग-अलग व्यक्तिगत विशेषताओं के विपरीत, उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक परिवर्तन ontogenetic परिवर्तनों के तर्क को दर्शाते हैं और किसी दिए गए संस्कृति या उपसंस्कृति के प्रतिनिधियों के बहुमत में एक ही दिशा में होते हैं (अपेक्षाकृत समान सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में)। वी। ओ। "शुद्ध रूप" में प्रकट नहीं होते हैं: वे व्यक्तिगत रूप से आंतरिक रूप से जुड़े हुए हैं

किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, जो अक्सर उनके शोध की काफी जटिलता की ओर ले जाती हैं और अध्ययन किए गए गुणों के समय लेने वाले अनुदैर्ध्य अनुरेखण के साथ उम्र में कटौती की शास्त्रीय पद्धति को पूरक करने की आवश्यकता होती है।

मानसिक विकास सहित किसी भी आयु अवधि में, ऑन्कोजेनेसिस को अलग, मात्रात्मक और गुणात्मक रूप से इसके सामग्री चरण में अलग करने के लिए मानदंड का आवंटन शामिल है।

सबसे पहले, वास्तविक मानदंड की अवधारणा पर विचार करें। शब्दकोशों का विश्लेषण निम्नलिखित दर्शाता है।

मापदंड  - आवश्यकताओं के अनुपालन के लिए किसी चीज के मूल्यांकन के लिए हस्ताक्षर, आधार, निर्णय नियम।

मापदंड  - यह एक संकेत है जिसके आधार पर किसी चीज का आकलन, निर्धारण या वर्गीकरण होता है।

इस प्रकार, दोनों परिभाषाएं बताती हैं कि एक मानदंड एक निश्चित विशेषता है, जिसके आधार पर संबंधित समूहों, वर्गों, चरणों आदि में अध्ययन के तहत घटना की तुलना और बाद में विभाजन (वर्गीकरण) संभव हो जाता है।

नतीजतन, मानसिक विकास की प्रक्रिया के संबंध में, उम्र की अवधि के लिए एक मानदंड ऐसी विशेषता हो सकती है जो स्वयं विकास प्रक्रिया की आवश्यक विशेषताओं को दर्शाती है, जो उम्र से संबंधित परिवर्तनों का एक संकेतक है।

वर्तमान में, किसी व्यक्ति के मानसिक विकास की आयु अवधि के मानदंडों को अलग करने के लिए कोई एकल दृष्टिकोण नहीं है। हालाँकि, एक और एल.एस. वायगोट्स्की ने इस समस्या के महत्व को महसूस करते हुए, उस समय में मौजूद सैद्धांतिक दृष्टिकोणों का विश्लेषण, संक्षेप और मूल्यांकन करने के लिए एक प्रसिद्ध काम "आयु की समस्या" का विश्लेषण किया है। इसके अलावा, एल.एस. वायगोत्स्की ने भी इस समस्या के अपने दृष्टिकोण को परिभाषित किया, परिभाषित करते हुए, सिद्धांत के अपने सिद्धांत के दायरे में, संकेत (मानदंड) उम्र को चिह्नित करते हैं और बाल विकास को कई आयु चरणों में विभाजित करने की अनुमति देते हैं।

एल.एस. के अनुसार वायगोत्स्की, सभी आवधिकताओं को तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है, जिसके आधार पर उम्र को वर्गीकृत करने के लिए मापदंड का उपयोग किया जाता है।

पहला समूह  पर आधारित अवधिकरण शामिल है बाहरी मानदंडएक तरीका या दूसरा विकास की प्रक्रिया से जुड़ा हुआ है।

इनमें बायोजेनेटिक सिद्धांत (ई। गेटेन्सन, वी। स्टर्न, के। बुहलर की अवधि) के उपयोग के आधार पर बनाई गई आवधिकता शामिल है। हालांकि, बायोजेनिक सिद्धांत एलएस के समर्थकों की आवधिकता वायगोत्स्की ने आलोचना की।

एक अन्य उदाहरण रेने ज़ाज़ो का आवर्तकाल है, जिसने अपने आवर्त को इस तरह से बनाया है कि परवरिश और शिक्षा की प्रणाली बचपन के चरणों के साथ मेल खाती है: 0–3 वर्ष - प्रारंभिक बचपन; 3-5 साल - पूर्वस्कूली बचपन; 6-12 साल पुराना - प्राथमिक स्कूल शिक्षा; 12-16 साल की उम्र में - अध्ययन हाई स्कूल; 17 साल और पुराने - उच्च और विश्वविद्यालय शिक्षा।

चूँकि विकास और परवरिश आपस में जुड़े हुए हैं, और शिक्षा की संरचना व्यापक व्यावहारिक अनुभव के आधार पर बनाई गई है, पांडित्य सिद्धांत के अनुसार स्थापित अवधियों की सीमाएँ बाल विकास में मोड़ और एलएस के अनुसार लगभग मेल खाती हैं। वायगोत्स्की यह मानदंड (शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रणाली के चरण) बायोजेनेटिक सिद्धांत की कसौटी से अधिक सफल है।

को दूसरा समूह  एक के आधार पर अवधि संबंधी संबंध आंतरिक मानदंडमनमाने ढंग से चुना गया। यहाँ उनमें से कुछ हैं।

पावेल पेट्रोविच ब्लोंस्की ने एक उद्देश्य को चुना, आसानी से सुलभ अवलोकन, एक बढ़ते जीव के संविधान की आवश्यक विशेषताओं से जुड़ा, संकेत - दांतों का दिखना और बदलना। इसलिए बचपन को तीन युगों में विभाजित किया जाता है: टूथलेस बचपन (8 महीने - 2-2.5 वर्ष), बचपन के दूध के दांत (लगभग 6.5 वर्ष तक) और स्थायी दांतों का बचपन (ज्ञान दांतों की उपस्थिति से पहले)।

सिगमंड फ्रायड ने मुख्य स्रोत माना, मानव व्यवहार का इंजन, बेहोश, यौन ऊर्जा से संतृप्त। यौन विकास, इसलिए, व्यक्तित्व के सभी पहलुओं के विकास को निर्धारित करता है और उम्र की अवधि की कसौटी के रूप में कार्य कर सकता है। बाल कामुकता को समझा जाता है। 3. फ्रायड व्यापक रूप से वह सब है जो शारीरिक आनंद लाता है - पथपाकर, चूसना, मल त्यागना आदि। विकास के चरण जुड़े हैं ओजोन क्षेत्रों को ऑफसेट करता है  - शरीर के उन क्षेत्रों, जिनमें से उत्तेजना खुशी का कारण बनती है।

एक विशेषता के आधार पर आवधिकता व्यक्तिपरक होती है: विकास के कई पहलुओं में से एक लेखक द्वारा मनमाने ढंग से चुना जाता है। इसके अलावा, वे चयनित सुविधा की भूमिका में परिवर्तन को ध्यान में नहीं रखते हैं समग्र विकास  बचपन में बच्चे, और किसी भी लक्षण का मूल्य उम्र के साथ-साथ संक्रमण से बदल जाता है।

मुख्य आयु अवधि की पहचान करने की समस्या अभी भी प्रासंगिक बनी हुई है, क्योंकि प्रस्तावित अवधि में से किसी में भी मानव मानसिक विकास के अध्ययन के विशिष्ट परिणामों की पुष्टि नहीं की गई है।

रास व्यगोट्स्की, अवधिकरण की समस्या पर काम कर रहा है, ने लिखा है: "केवल विकास के आंतरिक परिवर्तन, केवल फ्रैक्चर और उसके पाठ्यक्रम में परिवर्तन बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के मुख्य युगों को निर्धारित करने के लिए एक विश्वसनीय आधार प्रदान कर सकता है" (एलएस व्यगोत्स्की, 1991) उन्होंने विश्लेषण का उपयोग करके समय-निर्धारण बनाने का सुझाव दिया। बाल विकास और मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म की सामाजिक स्थितिखाते में क्षणिक विकास की महत्वपूर्ण अवधिजन्म से किशोरावस्था तक।

यह समस्या दिलचस्पी और ए.एन. लियोन्टीव, जिन्होंने लेख में "बच्चे के मानस के विकास के सिद्धांत पर" की अवधारणा पेश की थी अग्रणी प्रकार की गतिविधि"। उन्होंने बताया कि सामाजिक संबंधों की प्रणाली में बच्चे का स्थान उम्र के साथ बदलता है, जो बच्चे की गतिविधि के साथ होता है, जो उसके विकास में निर्णायक है।

विचार एलएस वायगोत्स्की और ए.एन. Leontiev ने डी। बी। के निर्माण का आधार बनाया। एल्कोनिन बच्चे के विकास की आयु अवधि है, जिसे अब आम तौर पर रूसी आयु-संबंधित मनोविज्ञान में स्वीकार किया जाता है।

२.३.२ सोवियत मनोविज्ञान में अपनाई गई आयु अवधि के मानदंड के लक्षण: विकास की सामाजिक स्थिति, अग्रणी गतिविधि, मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म, विकास संकट

मानसिक विकास की आयु अवधि की पहली कसौटी तथाकथित है बाल विकास की सामाजिक स्थिति।यह बच्चे के लिए सार्थक संबंधों का विशिष्ट रूप है, जिसमें वह अपने जीवन के एक या दूसरे दौर में आसपास की वास्तविकता (मुख्य रूप से सामाजिक) के साथ होता है। विकास की सामाजिक स्थिति एक निश्चित आयु अवधि के दौरान बच्चे के विकास में होने वाले सभी गतिशील परिवर्तनों के लिए प्रारंभिक बिंदु है। यह बच्चे के विकास के रूपों और तरीकों, गतिविधि के प्रकार, नए मानसिक गुणों और उसके द्वारा अर्जित गुणों को पूरी तरह से निर्धारित करता है। बच्चे के जीवन का तरीका विकास की सामाजिक स्थिति की प्रकृति से निर्धारित होता है, अर्थात् बच्चे और वयस्कों के बीच संबंधों की स्थापित प्रणाली। प्रत्येक आयु एक विशिष्ट, एक और केवल सामाजिक विकास की स्थिति की विशेषता है। केवल विकास की सामाजिक स्थिति का आकलन करके, यह पता लगाना और समझना संभव है कि कुछ मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म कैसे पैदा होते हैं और विकसित होते हैं, जो बच्चे की उम्र के विकास का परिणाम हैं।

अग्रणी गतिविधि- यह विकास की सामाजिक स्थिति के ढांचे के भीतर बच्चे की गतिविधि है, जिसकी पूर्ति विकास के इस चरण में मुख्य मनोवैज्ञानिक ट्यूमर के उद्भव और गठन को निर्धारित करती है।

बच्चे के मानसिक विकास के प्रत्येक चरण (विकास की प्रत्येक नई सामाजिक स्थिति) को इसी प्रकार की अग्रणी गतिविधि की विशेषता है। एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण का संकेत अग्रणी प्रकार की गतिविधि में बदलाव है। अग्रणी गतिविधि विकास के एक निश्चित चरण की विशेषता है, इसके निदान के लिए एक महत्वपूर्ण मानदंड के रूप में कार्य करता है। अग्रणी गतिविधि तुरंत प्रकट नहीं होती है, लेकिन एक विशेष सामाजिक स्थिति के ढांचे में विकसित हो रही है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि एक नई अग्रणी गतिविधि के विकास की प्रत्येक अवधि में उपस्थिति पिछले एक को रद्द नहीं करती है। अग्रणी गतिविधि मानसिक विकास में बड़े बदलाव का कारण बनती है, और नए मानसिक संरचनाओं के उभरने से ऊपर। आधुनिक डेटा हमें निम्नलिखित प्रकार की अग्रणी गतिविधियों में अंतर करने की अनुमति देता है:

1. वयस्कों के साथ बच्चे का सीधा भावनात्मक संचारजीवन के पहले हफ्तों से और एक वर्ष तक बच्चे के लिए निहित है।

2. विषय-जोड़-तोड़ गतिविधिबच्चा, प्रारंभिक बचपन की विशेषता (1 वर्ष से 3 वर्ष तक)।

3. भूमिका-खेल,पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में निहित (3 से 6 वर्ष तक)।

4. शैक्षिक गतिविधियाँ6 से 10-11 साल के युवा छात्र।

5. संचार10-11 से 15 वर्ष की आयु के साथियों के साथ किशोर।

6. शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों15 से 18-20 वर्ष की आयु के युवा, जिनकी विकास की केंद्रीय रेखा आत्मनिर्णय है।

प्रत्येक प्रकार की अग्रणी गतिविधि नई मानसिक संरचनाओं, गुणों और गुणों के रूप में अपना प्रभाव उत्पन्न करती है। अग्रणी गतिविधि के ढांचे के भीतर, बच्चे के सभी मानसिक कार्यों का प्रशिक्षण और विकास होता है, जो अंततः उनके गुणात्मक परिवर्तनों की ओर जाता है। एक बच्चे की बढ़ती मानसिक क्षमता स्वाभाविक रूप से वयस्कों के साथ एक बच्चे के रिश्ते की प्रणाली में विरोधाभास का एक स्रोत है। ये विरोधाभास बच्चे की नई मनोवैज्ञानिक क्षमताओं और अन्य लोगों के साथ उसके संबंधों के पुराने रूप के बीच विसंगति को दर्शाता है। यह इस समय है कि तथाकथित विकास संकट आता है। (रैन, पी। 60-66)

अग्रणी गतिविधि की अवधारणा, जैसा कि ज्ञात है, ए.एन. द्वारा विकसित किया गया था। Leontiev, जिन्होंने इसकी मुख्य विशेषताओं पर प्रकाश डाला। गतिविधि का "लीड" शुद्ध रूप से इसके लिए समर्पित घंटों की संख्या से निर्धारित नहीं होता है। प्रमुख  गतिविधि कहा जाता है, जो निम्नलिखित की विशेषता है तीन संकेत:

सबसे पहले, यह एक ऐसी गतिविधि है, जिसमें अन्य प्रकार की नई गतिविधियां उत्पन्न होती हैं और जिसके भीतर वे विभेदित होते हैं;

दूसरी बात, यह एक ऐसी गतिविधि है जिसमें निजी मानसिक प्रक्रियाओं का गठन और पुनर्व्यवस्थापन किया जाता है;

तीसरा, यह एक ऐसी गतिविधि है, जिस पर बच्चे के व्यक्तित्व में मुख्य परिवर्तन होते हैं, जो विकास के एक निश्चित अवधि के दौरान देखे जाते हैं, दृढ़ता से निर्भर करते हैं।

इस प्रकार, अग्रणी गतिविधि एक ऐसी गतिविधि है, जिसके विकास से मानसिक प्रक्रियाओं में बड़े बदलाव होते हैं और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं  इसके विकास के इस स्तर पर बच्चे का व्यक्तित्व।

डी। बी। एल्कोनिन के गतिविधि के सिद्धांत के विश्लेषण से उन्हें दो मुख्य प्रकार की प्रमुख गतिविधियों की खोज करने की अनुमति मिली और पहले प्रकार की गतिविधियों को दूसरे प्रकार की गतिविधियों में बदलने की नियमितता और फिर इसके विपरीत। पहले प्रकार की गतिविधि में, प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र, अर्थ और अर्थ के क्षेत्र, विकसित होते हैं, और दूसरे प्रकार की गतिविधि में, परिचालन-तकनीकी क्षेत्र, मानव गतिविधि का क्षेत्र, वस्तुओं के बारे में प्रासंगिक ज्ञान के साथ वस्तुओं से निपटने के तरीकों में महारत हासिल करना है। (मार्टसिंकोवस्काया, पी। 269-271)

यह विकास की एक निश्चित सामाजिक स्थिति में है और अग्रणी प्रकार की गतिविधि के कार्यान्वयन की प्रक्रिया में जो गुणात्मक रूप से नए पैदा होते हैं। मनोवैज्ञानिक शिक्षा, और वे प्रत्येक आयु चरण के सार का गठन करते हैं।

मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म है:

- सबसे पहले,मानसिक और सामाजिक वह परिवर्तनविकास की इस अवस्था में उत्पन्न होना और बच्चे की चेतना का निर्धारण, पर्यावरण के प्रति उसका दृष्टिकोण, आंतरिक और बाहरी जीवन, एक निश्चित अवधि में विकास का कोर्स;

- दूसरी बात,नियोप्लाज्म - इन परिवर्तनों का सामान्यीकृत परिणामप्रासंगिक अवधि में बच्चे का कुल मानसिक विकास, जो मानसिक प्रक्रियाओं के निर्माण और अगले युग के बच्चे के व्यक्तित्व के लिए शुरुआती बिंदु बन जाता है (वायगोत्स्की एल। एस।, 1984)।

प्रत्येक आयु अवधि को एक विशिष्ट मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म की विशेषता है, जो संपूर्ण विकास प्रक्रिया के लिए अग्रणी है और साथ ही एक नए आधार पर बच्चे के पूरे व्यक्तित्व के पुनर्गठन की विशेषता है। एल.एस. व्यागोत्स्की के अनुसार, यह "बाल विकास को अलग-अलग युगों में विभाजित करने की मुख्य कसौटी है" (व्यगोत्स्की एल। एस।, 1984, पृष्ठ 254)। नियोप्लाज्म को मानसिक प्रक्रियाओं (उदाहरण के लिए, प्रारंभिक बचपन में दृश्य-प्रभावी सोच) से व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों (जैसे किशोरावस्था में आत्मसम्मान) में मानसिक घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला के रूप में समझा जाना चाहिए।

"मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म" की अवधारणा का महत्व यह है कि मौलिक रूप से नई मानसिक विशेषताओं की उपस्थिति उम्र की मनोवैज्ञानिक तस्वीर को महत्वपूर्ण रूप से बदल देती है। अपने आप में, यह नई तस्वीर वयस्कों से अपर्याप्त प्रतिक्रिया का कारण बन सकती है। माता-पिता और शिक्षकों के लिए, बच्चे के व्यवहार में नई चीजें अक्सर हठ या सनक की अभिव्यक्ति लगती हैं।

विकास का संकट- यह बाल विकास की आवधिकता के लिए अगला मानदंड है। विकास संकट के तहत, एल एस वायगोत्स्की ने बच्चे के व्यक्तित्व में अचानक और बड़े बदलाव और बदलाव, बदलाव और फ्रैक्चर की एकाग्रता को समझा। मानसिक विकास के सामान्य पाठ्यक्रम में एक संकट एक महत्वपूर्ण मोड़ है। यह तब होता है जब "जब बाल विकास के आंतरिक पाठ्यक्रम ने एक चक्र पूरा कर लिया है और अगले चक्र के लिए संक्रमण एक महत्वपूर्ण मोड़ होगा ..." (व्यगोत्स्की एल। एस।, 1984, पृष्ठ 384)। एक संकट अपेक्षाकृत छोटे बाहरी परिवर्तनों वाले बच्चे में आंतरिक परिवर्तनों की एक श्रृंखला है।

आइए हम बच्चे के मानसिक विकास की प्रक्रिया का वर्णन करने वाली बुनियादी अवधारणाओं के विश्लेषण को संक्षेप में प्रस्तुत करें। इनमें विकास की सामाजिक स्थिति, अग्रणी गतिविधियां, संकट की अवधि और बच्चे के स्थिर विकास, मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म शामिल हैं।

इस प्रकार, मानस का विकास समय के साथ मानसिक प्रक्रियाओं में एक प्राकृतिक परिवर्तन है, जो उनकी मात्रात्मक, गुणात्मक और संरचनात्मक परिवर्तनों में व्यक्त किया गया है। यह मानसिक नियोप्लाज्म है जो एक बच्चे के विकास के प्रत्येक आयु चरण को पूरा करता है, जैसा कि वे थे, वे समय में सामने आई एक विशिष्ट विकास स्थिति के भीतर विकसित अग्रणी गतिविधि का मुख्य परिणाम हैं। यह नियोप्लाज्म है जो बच्चे के जीवन में प्रत्येक आयु अवधि का सार बनाता है, और वास्तव में, उनकी उपस्थिति के साथ, एक विकास अवधि समाप्त होती है और अगला खुलता है।

अंत में, संकट काल के दौरान नए मनोवैज्ञानिक अधिग्रहण दिखाई देते हैं, जो स्थिर अवस्था को समाप्त करते हैं। यह इस समय है कि मानसिक विकास में एक महत्वपूर्ण मोड़ आता है। (रीन, पी। 61-66)

विकास की स्थिर और महत्वपूर्ण अवधि। सोवियत मनोवैज्ञानिकों (एल। वायगोत्स्की, डी। बी। एल्कोनिन, एल। आई। बोझोविच, टी। वी। ड्रैगुनोवा, आदि) के अध्ययन में विकास की समस्या उत्पन्न होती है। आयु संकट की संरचना

प्रत्येक संकट का सार, एलएस ने कहा। वायगोत्स्की, आंतरिक अनुभव का पुनर्गठन है जो निर्धारित करता है पर्यावरण के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण, बदलती जरूरतों और प्रेरणाओं ने उसके व्यवहार को प्रेरित किया।यह LI Bozhovich द्वारा इंगित किया गया था, जिनके अनुसार संकट का कारण बच्चे की नई जरूरतों का असंतोष था (Bozhovich L. I., 1979)। विरोधाभास जो संकट का सार बनाते हैं, एक तीव्र रूप में आगे बढ़ सकते हैं, जिससे मजबूत भावनात्मक संकट, बच्चों के व्यवहार में गड़बड़ी, वयस्कों के साथ उनके संबंधों में वृद्धि हो सकती है।

एक विकास संकट का अर्थ मानसिक विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण की शुरुआत है। पर होता है जंक्शनदो उम्र और पिछली उम्र के अंत और अगले की शुरुआत के निशान। संकट का स्रोत उभरता है संघर्षबच्चे की बढ़ती शारीरिक और मानसिक क्षमताओं और लोगों और गतिविधि के प्रकार (तरीकों) के साथ उसके संबंधों के पहले स्थापित रूपों के बीच।

वैज्ञानिक साहित्य में पहला वर्णन किया गया है युवावस्था का संकट।बाद में खोला गया था तीन साल का संकट।बाद में अध्ययन किया गया सात साल का संकट।साथ ही उनका उत्सर्जन करते हैं नवजात संकटऔर एक साल का संकट।इस प्रकार, बच्चे के जन्म के समय से लेकर युवावस्था तक की अवधि पांच संकट काल से गुजर रही है।

किसी भी संकट के दो पहलू होते हैं जिन पर विचार किया जाना चाहिए, इसके मनोवैज्ञानिक सामग्री का खुलासा करना और बच्चे के बाद के विकास के लिए इसका महत्व।

पहला वाला है संकट का विनाशकारी पक्ष। बाल विकास में जमावट और विलुप्त होने की प्रक्रियाएं शामिल हैं। एक नए का उद्भव निश्चित रूप से पुराने की मृत्यु का मतलब है। पुरानी को दूर करने की प्रक्रिया मुख्य रूप से संकट युग में केंद्रित है। लेकिन संकट का नकारात्मक पक्ष विपरीत है, छाया पक्ष। सकारात्मक, रचनात्मक पक्ष। "यहां रचनात्मक प्रक्रियाएं हमेशा की जाती हैं, सकारात्मक परिवर्तन हो रहे हैं, जो प्रत्येक महत्वपूर्ण अवधि का मुख्य अर्थ है," वी। वी। डेविडॉव (वी। डेविडॉव, 1986, पृष्ठ 76) पर जोर दिया गया है। हम मनोवैज्ञानिक ट्यूमर के बारे में बात कर रहे हैं जो पहले से ही हमारे लिए ज्ञात हैं।

अंत में, विकास संकट के दौरान की विशेषताओं के बारे में कुछ शब्द।

सबसे पहले,उसकी विशेषता सीमाओं की अस्पष्टतासंबंधित युगों से संकट की शुरुआत और अंत को अलग करना। इसलिए, माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों या बाल रोग विशेषज्ञों के लिए संकट की मनोवैज्ञानिक तस्वीर जानना महत्वपूर्ण है, साथ ही साथ व्यक्तिगत विशेषताएं  बच्चा, संकट के समय अपनी छाप छोड़ रहा है।

दूसरे,हम सामना कर रहे हैं प्रजनन क्षमता के लिए मुश्किल हैइस समय बच्चे इस तथ्य के कारण कि "बच्चे के लिए लागू शैक्षणिक प्रणाली में परिवर्तन उसके व्यक्तित्व में तेजी से बदलाव के साथ तालमेल नहीं रखता है" (एल। वायगोत्स्की, 1984, पी। 252-253)। इस समय वयस्कों के साथ संघर्ष अधिक बार होता है, और उनके साथ दर्दनाक और दर्दनाक अनुभव आते हैं। तीन साल का बच्चा थोड़ी देर के लिए जिद्दी, हठी, रुकावट और आत्म-इच्छाशक्ति बन जाता है। इस समय एक सात साल का बच्चा असंतुलित, अनर्गल और मितव्ययी हो जाता है। तेरह साल के बच्चे काम के लिए अपनी क्षमता खो देते हैं, उनके पूर्व हित फीके पड़ जाते हैं और अक्सर मर जाते हैं और उनका व्यवहार नकारात्मक हो जाता है (वी। वी। डेविडॉव, 1986)। सामान्य तौर पर, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि संकट का चरण हमेशा साथ होता है प्रशिक्षण के दौरान बच्चे की प्रगति में मंदी। (Rean, पृष्ठ 64)