सफलता के साधन के रूप में प्राथमिक विद्यालय के छात्र उपलब्धि पोर्टफोलियो। नाजरेव माध्यमिक विद्यालय के एमओयू के एक छात्र की उपलब्धियों के पोर्टफोलियो पर विनियम

हर बच्चे का एक सूरज होता है
बस इसे चमकने दो!

जीईएफ एनओयू के अनुसार, उपलब्धियों का पोर्टफोलियो छात्र उपलब्धि के विकास और मूल्यांकन का समर्थन करने के लिए एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक उपकरण बन जाता है, जो नवाचार पर ध्यान केंद्रित करता है और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करता है। प्राथमिक स्कूल के छात्र की उपलब्धियों के पोर्टफोलियो को प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में अंतिम ग्रेड का निर्धारण करने में एक अनिवार्य घटक के रूप में शामिल किया गया है और शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में नामांकित सभी प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए अनिवार्य है। उपलब्धियों के पोर्टफोलियो के आधार पर, प्राथमिक स्कूल के स्नातक का अंतिम ग्रेड बनाया जाता है और सामान्य शिक्षा के अगले चरण में प्रत्येक छात्र की शिक्षा की सफलता या विफलता पर निर्णय लिया जाता है।

उपलब्धियों के पोर्टफोलियो, एक नए और आधुनिक रूप से पाठ्येतर गतिविधियों के रूप में, आपको गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में अध्ययन के सभी वर्षों के दौरान व्यक्तित्व विकास के व्यक्तिगत मार्ग का अध्ययन करने की अनुमति देता है, जो आपको सफलता की गतिशीलता और हितों की गहराई को ट्रैक करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, उपलब्धियों का एक पोर्टफोलियो बनाए रखने से आप हितों की पहचान कर सकते हैं और पारंपरिक रूप से उपयोग किए जाने वाले बॉल टेस्टिंग सिस्टम की तुलना में छात्र की क्षमताओं का सही मूल्यांकन कर सकते हैं। उपलब्धियों के एक पोर्टफोलियो के साथ कार्य करना छात्र को आत्म-अनुशासन, महान परिणाम प्राप्त करने की इच्छा, पर्याप्त आत्म-सम्मान और उनकी उपलब्धियों का विश्लेषण करने के लिए सक्रिय करता है।

छात्र उपलब्धि पोर्टफोलियो के "पेपर" विधि का उपयोग कई क्षेत्रों में किया जाता है। हालांकि, "पेपर" विकल्प असुविधाजनक है, "पेपर" विकल्प का मूल्यांकन बिना किसी व्यक्ति के लिए नहीं है, डेटा विभिन्न अधिकारियों को भेजने के लिए प्रस्तुति के लिए प्रस्तुत करने के लिए असुविधाजनक है। हायर स्कूल ऑफ़ इकोनॉमिक्स के सिफारिश दस्तावेज़ में "विभिन्न मॉडलों के निर्माण और प्राथमिक और पूर्ण माध्यमिक स्कूलों में छात्रों के पोर्टफोलियो का उपयोग करने की सिफारिशें" उपलब्धियों के पोर्टफोलियो के इलेक्ट्रॉनिक रूप का उल्लेख है: "आधुनिक प्रौद्योगिकी प्रौद्योगिकियों के उपयोग के आधार पर नए पोर्टफोलियो रूपों का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है - इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो ..."। लेकिन एक ही समय में, दस्तावेज़ में कोई और स्पष्टीकरण नहीं हैं, जो छात्र के उपलब्धि पोर्टफोलियो के इलेक्ट्रॉनिक रूप का गठन कर सकते हैं।

उपलब्धियों के इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो में व्यावहारिक रूप से पेपर संस्करण से कोई अंतर नहीं है। उपलब्धियों के पारंपरिक पेपर पोर्टफोलियो में रखे गए किसी भी दस्तावेज़ को आसानी से इलेक्ट्रॉनिक प्रारूप में अनुवादित किया जा सकता है। यदि उपलब्धियों के पोर्टफोलियो में पाठ दस्तावेज़ शामिल हैं - यह ऐसे पृष्ठों की स्कैन की गई छवियां बनाने के लिए पर्याप्त है, संभवतः पाठ मान्यता के साथ (या मुद्रित दस्तावेजों के प्राथमिक स्रोत - पाठ फ़ाइलें) लें। यदि उपलब्धियों के पोर्टफोलियो में चित्र या तस्वीरें प्रस्तुत की जाती हैं, तो यह एक डिजिटल कैमरे पर चित्र या तस्वीरों को स्कैन करने के लिए पर्याप्त है।

स्कूल रचनात्मकता के अन्य तत्व (हस्तशिल्प, परियोजनाएं, रचनात्मक और शैक्षिक गतिविधियां, आदि) उपलब्धियों के एक पेपर पोर्टफोलियो में प्रस्तुत किए जाते हैं, और इसलिए, इलेक्ट्रॉनिक प्रारूप में भी इसका अनुवाद किया जा सकता है। एक पारंपरिक पेपर छात्र उपलब्धि पोर्टफोलियो स्कूल में बनता है। इसलिए, यह मानना \u200b\u200bसंभव है कि स्कूल की वेबसाइट पर एक इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ भी उत्पन्न होगा।

हालांकि, उपलब्धियों के पोर्टफोलियो को पेश करने की समस्या केवल इलेक्ट्रॉनिक प्रारूप में दस्तावेजों के अनुवाद तक सीमित नहीं है। अध्ययन, मूल्यांकन, तुलना, खोज संगठन, विवरणों की एक समान योजना (संरचना) के लिए उपलब्ध होने के लिए रचनात्मक कार्यों (ऑडियो और वीडियो टुकड़े) के संग्रह के लिए प्रस्तावित किया जाना चाहिए। यह आवश्यकता पूरी तरह से प्राकृतिक है, यह सूचना प्रणाली बनाने की तकनीक से है।

छात्र की उपलब्धियों का डिजिटल पोर्टफोलियो आपके और आपकी उपलब्धियों के बारे में जानकारी प्रस्तुत करने का एक शानदार अवसर है। यह एक अद्वितीय "कॉलिंग कार्ड" है, जो छात्र की सभी प्रतिभाओं, कौशल और हितों को प्रतिबिंबित करेगा। उपलब्धियों का एक पोर्टफोलियो बनाना न केवल मुश्किल है, बल्कि दिलचस्प भी है, आप वर्ड और पावरपॉइंट का उपयोग कर सकते हैं।

यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाता है क्योंकि, नवीनतम आंकड़ों के संबंध में, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय स्कूली बच्चों के बीच एक इलेक्ट्रॉनिक प्रतिभा खोज प्रणाली बनाएगा। इसी क्रम उप प्रधानमंत्री ओल्गा गोलोडेट्स द्वारा दिया गया था। "मैं शिक्षा मंत्रालय से इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो के विषय को अंतिम रूप देने और इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो प्रणाली को जीवन बनाने के लिए कहूंगा ... आज यह कहीं भी मांग में नहीं है, इसलिए कोई भी इसे गंभीरता से नहीं लेता है।" हमें यह समझना चाहिए कि कुछ तरीकों से एक बच्चा विशिष्ट रूप से प्रतिभाशाली हो सकता है। यह ध्यान देने योग्य होना चाहिए, “उसने प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान करने के लिए एक बैठक के दौरान कहा। उपाध्यक्ष ने यह भी कहा कि सभी बच्चे अपने तरीके से प्रतिभाशाली हैं और इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो उनकी खूबियों को दर्ज करने का एक तरीका है ताकि उन्हें प्रवेश के बाद विश्वविद्यालय में प्रस्तुत किया जा सके।

नोवोसिबिर्स्क में प्राथमिक स्कूल के शिक्षकों के अभ्यास के बीच एक सर्वेक्षण किया गया था। केवल 12% शिक्षकों ने इलेक्ट्रॉनिक उपलब्धि पोर्टफोलियो का उपयोग करने के लिए चुना। यह इस बात की दुविधा में है कि उपलब्धियों के पोर्टफोलियो को बनाए रखने का ऐसा अभिनव रूप आधुनिक शिक्षकों के साथ सफल क्यों नहीं है।

उपलब्धियों के इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो का अनुप्रयोग

अपने दस्तावेजों को व्यवस्थित करने के सुविधाजनक साधनों के अलावा, उपलब्धियों का एक इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो आपको छात्र की मूल दक्षताओं का स्वचालित रूप से मूल्यांकन करने की अनुमति देता है; सोच का विकास (लचीलापन, तर्कसंगतता, मौलिकता); मिथाइल अमूर्त समस्याओं को हल करने की क्षमता; लागू कौशल का गठन (व्यावहारिक समस्याओं को हल करने की क्षमता, व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए मौजूदा ज्ञान लागू करें); संचार कौशल का विकास; आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान कौशल का गठन; ज्ञान के विशिष्ट क्षेत्रों, भविष्य के पेशे में हितों का गठन।

Trenina N.A.

MBOU "NOSH№31"

एक संचयी मूल्यांकन प्रणाली का संगठन।

उपलब्धियां का पोर्टफोलियो।

आधुनिक शैक्षिक अंतरिक्ष में, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, पहल जैसे गुण प्रासंगिक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण होते जा रहे हैं।

नवीन प्रौद्योगिकियां, जो मुख्य दक्षताओं को बनाने के कार्य के लिए पर्याप्त हैं, निम्नलिखित सिद्धांत द्वारा उनके कार्यान्वयन के लिए सर्वोपरि स्थिति के रूप में प्रतिष्ठित हैं - छात्र, इस तकनीक पर काम के हिस्से के रूप में, उनकी गतिविधि का विषय है। और यह प्रावधान अंतिम लक्ष्य के रूप में नहीं, बल्कि एक शर्त के रूप में माना जाता है। शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का समर्थन करने वाली शैक्षिक तकनीकों में से एक, स्वतंत्रता का विकास उपलब्धियों के पोर्टफोलियो के साथ काम करने की तकनीक है।

2 आपको पोर्टफोलियो की आवश्यकता क्यों है?

"प्रत्येक छात्र के पास एक" पोर्टफोलियो "होगा, अर्थात्, शैक्षिक उपलब्धियों का एक व्यक्ति" पोर्टफोलियो "- जिला और क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं के परिणाम, दिलचस्प स्वतंत्र परियोजनाएं और रचनात्मक कार्य। यह कई विषयों के गहन अध्ययन के लिए छात्र की तत्परता का निर्धारण करने में बहुत महत्वपूर्ण है।"

(शिक्षा मंत्री वी। एम। फिलिप्पोव "कोम्सोमोल्स्काया प्रवीडा" 01/14/2003)

इस नवाचार का मुख्य कार्य हाई स्कूल के छात्रों को एक प्रोफाइल क्लास चुनने में मदद करना है, साथ ही विश्वविद्यालयों में प्रवेश करते समय अपनी उपलब्धियों को प्रस्तुत करने का अवसर भी है।

3 उपलब्धियों का पोर्टफोलियो अपनी शिक्षा की एक निश्चित अवधि में किसी छात्र की व्यक्तिगत उपलब्धियों को रिकॉर्ड करना, संचित करना और उनका मूल्यांकन करना है। उपलब्धियों का पोर्टफोलियो आपको छात्र द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (शैक्षिक, रचनात्मक, सामाजिक संचार आदि) में प्राप्त परिणामों को ध्यान में रखने की अनुमति देता है और शिक्षा के लिए अभ्यास-उन्मुख दृष्टिकोण का एक महत्वपूर्ण तत्व है।

उपलब्धियों के पोर्टफोलियो का लक्ष्य व्यक्तिगत संचयी मूल्यांकन की भूमिका को पूरा करना है और परीक्षा परिणामों के साथ-साथ एक प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों की रेटिंग निर्धारित करना है।

हम सभी को फार्मूले की आदत डालनी होगी:

शैक्षणिक साहित्य में, उपलब्धियों का पोर्टफोलियो इस प्रकार है:

छात्र के काम का एक संग्रह जो व्यापक रूप से न केवल उसके सीखने के परिणामों को प्रदर्शित करता है, बल्कि उन्हें प्राप्त करने के लिए किए गए प्रयास भी;

अध्ययन की दी गई अवधि (एक चौथाई, एक आधा वर्ष, एक वर्ष) के लिए किसी दिए गए विषय (या कई विषयों) में छात्र की शैक्षणिक उपलब्धियों की प्रदर्शनी।

4 उपलब्धियों के प्रशिक्षण पोर्टफोलियो के दर्शन में शामिल हैं:
- इस तथ्य के जोर में एक बदलाव जो छात्र नहीं जानता है और यह नहीं जानता है कि वह क्या जानता है और इस विषय और इस विषय पर क्या कर सकता है;
- मात्रात्मक और गुणात्मक मूल्यांकन का एकीकरण;
- आत्मसम्मान के लिए मूल्यांकन से शैक्षणिक तनाव का हस्तांतरण;
- उपलब्धियों के पोर्टफोलियो का मुख्य अर्थ: "वह सब कुछ दिखाएं जो आप सक्षम हैं।"

5 उपलब्धियों का पोर्टफोलियो न केवल मूल्यांकन का एक आधुनिक प्रभावी तरीका है, बल्कि कई महत्वपूर्ण शैक्षणिक कार्यों को हल करने के लिए एक प्रभावी उपकरण है, जो अनुमति देता है:

1. छात्रों की उच्च शैक्षिक प्रेरणा बनाए रखना;
2. उनकी गतिविधि और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करने के लिए, सीखने और आत्म-सीखने की संभावनाओं का विस्तार करने के लिए;
3. छात्रों की चिंतनशील और मूल्यांकनत्मक (स्व-मूल्यांकन सहित) गतिविधियों को विकसित करने के लिए;
4. सीखने की क्षमता बनाना - लक्ष्य निर्धारित करना, अपनी शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाना और व्यवस्थित करना।

उपलब्धियों के पोर्टफोलियो में न केवल शैक्षिक गतिविधि के दौरान छात्र द्वारा प्राप्त किए गए परिणाम शामिल हो सकते हैं, बल्कि गतिविधि के अन्य रूपों में भी शामिल हो सकते हैं: रचनात्मक, सामाजिक, संचार, शारीरिक-स्वास्थ्य-सुधार, श्रम गतिविधि, जो हर रोज़ स्कूल अभ्यास के ढांचे के भीतर और उससे परे दोनों जगह होती है। ।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र का पोर्टफोलियो कैसा दिखता है?

वर्तमान में कोई सख्त आवश्यकताएं (राज्य मानक) नहीं हैं। और यह प्रसन्न करता है! आखिरकार, एक पोर्टफोलियो पर काम करना अपने आप को साबित करने, इस कार्य में रचनात्मक होने का एक अच्छा अवसर है, और अपने खुद के कुछ मूल के साथ आओ। एक नियम के रूप में, स्कूल प्रशासन डिजाइन पर सलाह, सिफारिशें देता है। डरने वाली एकमात्र बात यह है कि प्राथमिक विद्यालय के छात्र के पोर्टफोलियो को "मेरी उपलब्धियों का पोर्टफोलियो" ("मेरी उपलब्धियां", आदि) नहीं कहा जाता है और इन उपलब्धियों का दस्तावेजीकरण करने वाला अनुभाग (सभी प्रकार के पत्र और प्रमाण पत्र)।

विभिन्न प्रकार के पोर्टफोलियो।

पोर्टफोलियो तीन प्रकार के होते हैं:

"पोर्टफ़ोलियो दस्तावेज़" - प्रमाणित व्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियों का एक पोर्टफोलियो । इस तरह के एक मॉडल का अर्थ सामग्री के गुणात्मक और मात्रात्मक मूल्यांकन दोनों की संभावना है। अंतिम दस्तावेज को प्रमाण पत्र में एक प्रविष्टि के रूप में प्रस्तुत किया जाता है और इसमें अंतिम स्कोर होता है, साथ ही इसकी रचना में शामिल प्रमाणपत्रों की एक सूची और मूल्यांकन भी होता है। दस्तावेज या उनकी प्रतियों को अनुलग्नक में पोर्टफोलियो में रखा जा सकता है।

लाभ:
पोर्टफोलियो सामग्री के गुणात्मक और मात्रात्मक मूल्यांकन दोनों की संभावना।

नुकसान:
दृश्यमान प्रक्रिया नहीं   छात्र का व्यक्तिगत विकास, उसकी रचनात्मक गतिविधि की विविधता, उसकी शैक्षिक शैली, रुचियां आदि।

"PORTFOLIO वर्क्स" (प्रक्रिया या सांकेतिक का पोर्टफोलियो) छात्र के विभिन्न रचनात्मक और डिजाइन कार्यों का एक संग्रह है, साथ ही साथ उनकी शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधि के मुख्य रूपों और निर्देशों का विवरण: भागीदारी   सम्मेलनों, प्रतियोगिताओं, प्रशिक्षण शिविरों, वैकल्पिक पाठ्यक्रमों, विभिन्न प्रथाओं, खेल और कलात्मक उपलब्धियों में। इस पोर्टफोलियो विकल्प में प्रस्तुत कार्यों की सामग्री की पूर्णता, विविधता और विश्वसनीयता की मापदंडों का गुणात्मक मूल्यांकन शामिल है, चुने गए प्रशिक्षण प्रोफाइल पर ध्यान केंद्रित करें। यह एक छात्र की रचनात्मक पुस्तक के रूप में ग्रंथों, इलेक्ट्रॉनिक संस्करणों, फ़ोटो, वीडियो के रूप में प्रस्तुत किए गए उनके कार्यों के आवेदन के रूप में बनाया गया है।

लाभ:
गुणात्मक मूल्यांकन, सामग्री की पूर्णता, विविधता और दृढ़ता के मापदंडों के अनुसार, प्रस्तुत कार्य की गुणवत्ता, चुने हुए प्रशिक्षण प्रोफाइल पर ध्यान केंद्रित करना; शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधि की गतिशीलता का एक विचार, हितों का ध्यान, पूर्व-प्रोफाइल प्रशिक्षण की प्रकृति।

नुकसान:
पोर्टफोलियो का गुणात्मक मूल्यांकन अंतिम प्रमाणीकरण के परिणामों को पूरक करता है, लेकिन कुल घटक के रूप में छात्र की शैक्षिक रेटिंग में प्रवेश नहीं कर सकता है।

"पोर्टफ़ोलियो रिपोर्ट्स" में रिश्ते की विशेषताएं शामिल हैं   शिक्षक, अभिभावक, पूरक शिक्षा प्रणाली के कर्मचारियों द्वारा प्रस्तुत की जाने वाली विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के साथ-साथ स्कूली बच्चों को उनकी विशिष्ट गतिविधि और उसके परिणामों का लिखित विश्लेषण। यह निष्कर्ष, समीक्षा, समीक्षा, निबंध, रिज्यूमे, सिफारिश के पत्र के ग्रंथों के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है।

लाभ:
छात्र के आत्म-सम्मान तंत्र को सक्षम करने की क्षमता, जो सीखने और प्रोफ़ाइल दिशा चुनने से जुड़ी प्रक्रियाओं की जागरूकता की डिग्री को बढ़ाती है।

नुकसान:
एकत्र की गई जानकारी के लिए औपचारिकता और लेखांकन की जटिलता।

आज व्यापक है व्यापक पोर्टफोलियोजहाँ ऊपर सूचीबद्ध प्रकार इसके मुख्य भाग हैं।

1. कहाँ से शुरू करें?
पोर्टफोलियो संकलन, वास्तव में, हाई स्कूल और प्राथमिक विद्यालय में सबसे अधिक प्रासंगिक है। और सवाल यह है: क्या पोर्टफोलियो के पास प्राथमिक विद्यालय में मौजूद होने का अधिकार है, और यदि हां, तो इसे किस रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है?
2. लक्ष्य और उद्देश्य।

प्राथमिक विद्यालय में प्रशिक्षण और शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक बच्चे की व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं की पहचान और विकास है।

प्रत्येक छात्र के लिए एक सफलता की स्थिति बनाना, आत्म-सम्मान और आत्मविश्वास बढ़ाना;
- प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं का अधिकतम प्रकटीकरण;
- छात्रों के संज्ञानात्मक हितों का विकास और स्वतंत्र ज्ञान के लिए तत्परता का गठन;
- रचनात्मक गतिविधि के लिए दृष्टिकोण का गठन और रचनात्मक गतिविधि के कौशल, आगे रचनात्मक विकास के लिए प्रेरणा का विकास;
- सकारात्मक नैतिक और व्यक्ति के नैतिक गुणों का गठन;
- प्रतिबिंब कौशल का अधिग्रहणअपने स्वयं के हितों, झुकावों, आवश्यकताओं का विश्लेषण करने और मौजूदा अवसरों ("मैं वास्तविक हूं", "मैं आदर्श हूं") के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता का गठन;
- जीवन आदर्शों का निर्माण, आत्म-सुधार की इच्छा को उत्तेजित करना।

इन समस्याओं को हल करने के लिए (कई विशेषज्ञों के अनुसार), दस्तावेजों के पोर्टफोलियो पर नहीं, बल्कि रचनात्मक कार्यों के पोर्टफोलियो पर मुख्य जोर देते हुए, जोर को स्थानांतरित करना आवश्यक है। दूसरे शब्दों में, "रचनात्मक कार्य" अनुभाग मुख्य और मुख्य एक होना चाहिए, "आधिकारिक दस्तावेज" अनुभाग को पृष्ठभूमि में फिर से लिखना चाहिए और केवल एक आवेदन के रूप में उपयोग किया जाना चाहिए!

एक प्राथमिक विद्यालय के छात्र के पोर्टफोलियो के साथ काम करने का आदर्श वाक्य होना चाहिए:"छात्र की दैनिक रचनात्मक प्रक्रिया निश्चित होनी चाहिए।".
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1   परावर्तन एक व्यक्ति के आंतरिक स्थिति के बारे में सोचने के लिए, एक के अनुभवों का विश्लेषण करने की प्रवृत्ति है अपने बारे में सोचना, अनुभूति और अपनी खुद की मानसिक प्रक्रियाओं और स्थितियों का विश्लेषण। यह किसी व्यक्ति के जीवन का उल्लंघन करता है और आत्म-ज्ञान की कमी के साथ अधिकता के साथ अपने अनुकूलन को कम करता है।

3. मुख्य चीज जीत नहीं है, मुख्य चीज भागीदारी है!

पोर्टफोलियो का बिना शर्त मूल्य इस तथ्य में निहित है कि यह छात्र के आत्म-सम्मान को बढ़ाने में मदद करता है, अधिकतम रूप से प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को प्रकट करता है, और आगे रचनात्मक विकास के लिए प्रेरणा विकसित करता है। इसलिए, अपने लिए सीखना और बच्चे को यह समझाना बेहद जरूरी है कि पोर्टफोलियो संकलित करना डिप्लोमा और सभी प्रकार के पत्रों की दौड़ नहीं है! प्रक्रिया ही महत्वपूर्ण है   शैक्षिक गतिविधियों या रचनात्मक कार्यों में भागीदारी, न कि उसका परिणाम।

मनोवैज्ञानिकों द्वारा दीर्घकालिक अनुसंधान ने कई शैक्षिक पेशेवरों को इस दृष्टिकोण को स्वीकार करने के लिए प्रेरित किया है एक रचनात्मक व्यक्तित्व की अग्रणी विशेषता को "उत्कृष्ट योग्यता" (उच्च बुद्धि, रचनात्मकता, आदि) नहीं माना जाना चाहिए, लेकिन इसकी प्रेरणा  (जीवन लक्ष्य) । यह वह है जिसे व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति में एक निर्णायक कारक के रूप में माना जाता है।
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2   प्रेरणा - प्रेरणाएं जो गतिविधि का कारण बनती हैं और इसकी दिशा निर्धारित करती हैं।

5. एक प्राथमिक स्कूल के छात्र के पोर्टफोलियो के संकलन के लिए एक संभावित विकल्प।

7 टाइटल शीट

इसमें बुनियादी जानकारी (उपनाम नाम और संरक्षक; शैक्षिक संस्थान, वर्ग), संपर्क जानकारी और छात्र की फोटो है।

हम बच्चे को शीर्षक पृष्ठ के लिए एक तस्वीर चुनने देना महत्वपूर्ण मानते हैं। उस पर दबाव न डालें और उसे सख्त चित्र चुनने के लिए राजी करें। उसे खुद को दिखाने का अवसर दें क्योंकि वह खुद को प्रस्तुत करता है और खुद को दूसरों से परिचय कराना चाहता है।

खंड "मेरी दुनिया"

यहां आप ऐसी कोई भी जानकारी डाल सकते हैं जो बच्चे के लिए दिलचस्प और महत्वपूर्ण हो। संभावित शीट हेडर:

· "मेरा नाम"   - के बारे में जानकारीनाम का क्या मतलब हैके बारे में लिख सकते हैंप्रसिद्ध लोग जिन्होंने इस नाम को पहना और धारण किया। यदि बच्चे के पास दुर्लभ या दिलचस्प उपनाम है, तो आप इसके बारे में जानकारी पा सकते हैं।

· "मेरा परिवार"   - यहां आप प्रत्येक परिवार के सदस्य के बारे में बात कर सकते हैं या अपने परिवार के बारे में एक छोटी कहानी बना सकते हैं।

· "मेरा शहर"   - अपने मूल शहर (गांव, गांव) के बारे में, इसकी दिलचस्प जगहों के बारे में एक कहानी। यहां आप बच्चे के साथ ड्राइंग रख सकते हैंघर से स्कूल तक का मार्ग चित्र  यह महत्वपूर्ण है कि खतरनाक स्थानों को उस पर चिह्नित किया जाए (सड़क क्रॉसिंग, ट्रैफिक लाइट)।

· "मेरे दोस्त"   - दोस्तों की तस्वीरें, उनके हितों के बारे में जानकारी, शौक।

· "मेरे शौक"   - बच्चे को क्या पसंद है, इसके बारे में एक छोटी कहानी। यहां आप खेल अनुभाग में कक्षाओं के बारे में लिख सकते हैं, एक संगीत विद्यालय या आगे की शिक्षा के अन्य शैक्षणिक संस्थानों में अध्ययन कर सकते हैं।

· "मेरा स्कूल"   - स्कूल और शिक्षकों के बारे में एक कहानी।

· "मेरे पसंदीदा स्कूल विषय"  - अपने पसंदीदा स्कूल विषयों के बारे में छोटे नोट्स, "मुझे पसंद है ... क्योंकि ..." सिद्धांत पर बनाया गया है। नाम के साथ एक अच्छा विकल्प भी"स्कूल के विषय"। इस मामले में, बच्चा प्रत्येक विषय के बारे में बोल सकता है, इसमें कुछ महत्वपूर्ण और अपने लिए आवश्यक पाया गया है।

खंड "मेरा अध्ययन"

इस खंड में, शीट्स की हेडिंग एक विशिष्ट स्कूल विषय के लिए समर्पित है। छात्र इस अनुभाग को सफलतापूर्वक लिखित परीक्षा पत्रों, दिलचस्प परियोजनाओं, पढ़ी गई पुस्तकों की समीक्षाओं, पढ़ने की गति में वृद्धि और रचनात्मक कार्यों के साथ भरता है।

खंड "मेरा सार्वजनिक काम"

शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के बाहर आयोजित की जाने वाली सभी गतिविधियों को सामुदायिक सेवा (असाइनमेंट) के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। हो सकता है कि बच्चे ने स्कूल के खेल में एक भूमिका निभाई हो, या पढ़ी हो कविता  एकमात्र लाइन पर, या डिज़ाइन किया गयादीवार अखबार  छुट्टी के लिए या मैटिनी में प्रदर्शन के लिए ... बहुत सारे विकल्प हैं। इस अनुभाग को डिज़ाइन करना विषय पर तस्वीरों और छोटे संदेशों का उपयोग करने के लिए वांछनीय है।

खंड "मेरा सृजन"

इस खंड में, बच्चा अपना रचनात्मक कार्य करता है: चित्र, कहानियाँ, कविताएँ। यदि वॉल्यूमेट्रिक कार्य (शिल्प) किया जाता है, तो आपको उसकी फोटो लगाने की आवश्यकता है। इस धारा को भरते समय माता-पिता को बच्चे को पूर्ण स्वतंत्रता देने की आवश्यकता है!

महत्वपूर्ण! यदि कार्य प्रदर्शनी में भाग लिया या भाग लियाप्रतियोगिता मेंइस घटना के बारे में जानकारी देना भी आवश्यक है: नाम, कब, कहां और किसके द्वारा।

इस पोस्ट को एक तस्वीर के साथ पूरक करना अच्छा होगा। यदि घटना मीडिया या इंटरनेट पर कवर की गई थी, तो आपको यह जानकारी खोजने की आवश्यकता है। यदि इंटरनेट पोर्टल द्वारा किया जाता है, तो प्रिंट आउट लें विषयगत पृष्ठ

खंड "मेरा प्रभाव"

प्राथमिक विद्यालय में, बच्चे दर्शनीय स्थलों के कार्यक्रमों में सक्रिय भाग लेते हैं, थिएटर जाते हैं, प्रदर्शनियों में जाते हैं और संग्रहालयों में जाते हैं। बच्चे को एक रचनात्मक होमवर्क की पेशकश करने के लिए भ्रमण या यात्रा के अंत में आवश्यक है, जिसे पूरा करते हुए, वह न केवल भ्रमण की सामग्री को याद रखेगा, बल्कि अपने छापों को व्यक्त करने का अवसर भी प्राप्त करेगा। यदि स्कूल में इसका अभ्यास नहीं किया जाता है, तो यह माता-पिता के लिए शिक्षक की सहायता के लिए आता है और "क्रिएटिव असाइनमेंट" के मानक रूप को विकसित और प्रचारित करता है। स्कूल वर्ष के अंत में, कई श्रेणियों में सर्वश्रेष्ठ कार्यों के अनिवार्य पुरस्कृत के साथ रचनात्मक असाइनमेंट की एक प्रस्तुति आयोजित करना संभव है।

खंड "मेरी उपलब्धियों"

पत्र, प्रमाण पत्र, डिप्लोमा, धन्यवाद पत्र और यहां तक \u200b\u200bकि अंतिम प्रमाणन पत्र भी यहां रखे गए हैं। इसके अलावा, प्राथमिक विद्यालय में अकादमिक सफलता (प्रशंसा सूची) और सफलता के महत्व के बीच अंतर नहीं करना चाहिए, उदाहरण के लिए, खेल (डिप्लोमा) में। महत्व के क्रम में स्थान का चयन करना बेहतर है, लेकिन, उदाहरण के लिए, कालानुक्रमिक क्रम में।

अनुभाग "समीक्षा और मदिरा"

यह खंड अक्सर प्राथमिक विद्यालय के छात्र के पोर्टफोलियो में शामिल नहीं होता है। क्या अफ़सोस है! एक बच्चे के आत्म-सम्मान में कुछ भी सुधार नहीं होता है, क्योंकि शिक्षक के प्रयासों का सकारात्मक मूल्यांकन होता है। दुर्भाग्य से, स्कूली बच्चों की डायरी या तो अप्रिय टिप्पणियों से भरी हैं, जैसे "सबक के लिए तैयार नहीं!" या "अच्छी तरह से किया गया" जैसी प्रशंसा को दर्शाता है। लेकिन क्या हुआ अगर उसी के बजाय "अच्छा किया!" पोर्टफोलियो में थोड़ी समीक्षा करें? उदाहरण के लिए: "उन्होंने पाठ्येतर घटना" विजय की कीमत "की तैयारी में एक सक्रिय भाग लिया। उन्होंने कविता को सीखा और पूरी तरह से सीखा। उन्होंने स्वतंत्र रूप से एक दीवार अखबार तैयार किया, और उसी समय अपने साथियों को डिजाइन में शामिल किया।"

हम समीक्षा पत्रक को जोड़ना महत्वपूर्ण मानते हैं, साथ ही एक ऐसा रूप जहां शिक्षक अपनी सिफारिशों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, स्कूल वर्ष के परिणामों के अनुसार।

और अंतिम खंड - "सामग्री"

इस शीट के डिजाइन के साथ दूर मत जाओ, क्योंकि इसे काफी बार अद्यतन करना होगा।

6. यह याद रखना महत्वपूर्ण है।

पहली कक्षा में, जब कोई बच्चा सिर्फ एक पोर्टफोलियो संकलित करने का काम शुरू कर रहा होता है, तो वह अपने माता-पिता की मदद के बिना नहीं कर सकता। लेकिन जैसे-जैसे वह बड़ा होता जाता है, इस मदद को कम से कम किया जाना चाहिए। बच्चे के काम को इस तरह से बनाने के लिए शुरू से ही कोशिश करें कि वह खुद पोर्टफोलियो बनाने के लिए कुछ खास प्रयास करे। काम की प्रक्रिया में, अनिवार्य रूप से आपकी उपलब्धियों को समझने, प्राप्त परिणामों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का गठन और आपकी क्षमताओं के बारे में जागरूकता की प्रक्रिया है।

क्या आपने देखा है कि धीरे-धीरे "समाज के लिए आदमी" "खुद के लिए आदमी" को रास्ता देता है? यही कारण है कि शिक्षा के क्षेत्र में मुख्य प्रयासों को अब मुख्य रूप से उन क्षमताओं के विकास के लिए निर्देशित किया जाना प्रस्तावित है जो कुछ अमूर्त "सामाजिक आवश्यकताओं" से उपजी नहीं हैं, लेकिन व्यक्ति को स्वयं के लिए सफल आत्म-प्राप्ति और आत्म-प्राप्ति के लिए आवश्यक हैं, जो उन लक्ष्यों की ओर बढ़ने के लिए है जो व्यक्ति ने खुद के लिए निर्धारित किए हैं। खुद को।

सोचने के लिए कुछ है

बहुत ही विचार - एक बच्चे को अपने अनुभव को संक्षेप में बताने के लिए, ज्ञान को संक्षेप में बताने के लिए, "खुद को प्रस्तुत करने" में सक्षम होना बुरा नहीं है। लेकिन, दुर्भाग्य से, बहुत बार छात्र को निर्देश मिलता है कि क्या करना है, लेकिन यह कैसे करना है, इस बारे में सिफारिशें प्राप्त नहीं करता है। और परिणाम क्या है? "हम सबसे अच्छा चाहते थे, लेकिन यह हमेशा की तरह निकला" ...

1. माँ या मैं - नोविकोव इल्या?
अज्ञेय बार्टो की प्रसिद्ध कविता पूरी तरह से सबसे आम गलती को प्रदर्शित करती है: वयस्कों द्वारा सामग्री एकत्र करना, बच्चे द्वारा नहीं। पोर्टफोलियो के संग्रह और निष्पादन में समर्थन (एक सलाहकार वोट के आधार पर) के बजाय, जो निश्चित रूप से आवश्यक है, माता-पिता इस प्रक्रिया में बच्चे को पूरी तरह से प्रतिस्थापित करते हैं। इस मामले में, आप बच्चे को आत्मनिर्णय में मदद करने के बजाय, "वास के पिताजी" के सिद्धांत पर पोर्टफोलियो में काम करना कम कर देंगे और डिप्लोमा की दौड़ में 11 स्कूल वर्ष बिताने के लिए मजबूर होंगे। वयस्कों को केवल उनकी वरीयताओं और बच्चे की क्षमताओं और हितों पर उनकी राय पर भरोसा नहीं करना चाहिए। दुर्भाग्य से, हम वयस्कों में यह विश्वास करने की बुरी आदत है कि हम अपने बच्चे से बेहतर जानते हैं कि उसे क्या चाहिए।

2. बेहतर कम, लेकिन बेहतर।
माता-पिता को "पोर्टफोलियो समस्या" पर चर्चा करते हुए, मैंने देखा कि कई लोग पोर्टफोलियो में रखे गए दस्तावेज़ों और सामग्रियों की अधिकतम संख्या एकत्र करते हैं। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि पोर्टफोलियो प्रौद्योगिकी में मुख्य बात यह है कि छात्र को यह पता लगाने में मदद करना है कि सच्चे व्यक्ति क्या हैं।हितों   और छात्रों की क्षमता, और दस्तावेजों के औपचारिक रूप से भारित फ़ोल्डर बनाने के लिए बिल्कुल भी नहीं। छात्र को इसके बारे में पता होना चाहिएकिस उद्देश्य से वह इस या उस दस्तावेज़ को पोर्टफोलियो फ़ोल्डर में रखता है।

उपलब्धि पोर्टफोलियो छात्र उपलब्धि को ट्रैक करने का एक नया तरीका है।

परिचय एफederalnyh डीosudarstvennyh ओहbrazovatelnyh सीमानकों को मूल्यांकन के लिए नए दृष्टिकोण के लिए शिक्षकों की आवश्यकता होती है। मूल्यांकन में मुख्य बात सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण का पालन करना है। ऐसा करने के लिए, कुछ नियमों को याद रखें:

1. हम क्या मूल्यांकन कर रहे हैं? हम परिणामों का मूल्यांकन करते हैं, विषय, मेटा-विषय और व्यक्तित्व।

2. रेटिंग किसे कहते हैं?  शिक्षक और छात्र मिलकर ग्रेड और ग्रेड का निर्धारण करते हैं।

3. कितने अंक हैं? हल किए गए कार्यों की संख्या से।

4. जब निशान लगाने के लिए? चालू - वैकल्पिक, विषयगत सत्यापन कार्य के लिए - आवश्यक।

5. मूल्यांकन करने के लिए मानदंड क्या हैं? सफलता के तीन स्तरों के आधार पर।

आवश्यक स्तर (मूल) एक विशिष्ट समस्या का समाधान है, उन लोगों के समान जो पहले से ही कई बार हल किए गए हैं, जहां काम किए गए कार्यों की आवश्यकता थी

ऊंचा स्तर(सॉफ्टवेयर) – कस्टम कार्य समाधान

अधिकतम स्तर(वैकल्पिक)  "सुपर-टास्क" का हल जो कक्षा में अध्ययन नहीं किया गया था, जिसे या तो स्वतंत्र रूप से अधिग्रहीत करना आवश्यक था, ज्ञान का अध्ययन नहीं, या नए, स्वतंत्र रूप से अधिग्रहीत कौशल और शिक्षा के अगले चरणों में आवश्यक क्रियाएं।

6. अंतिम ग्रेड कैसे निर्धारित करें?

त्रैमासिक ग्रेड / ग्रेडवस्तुनिष्ठ परिणामों (अंकगणितीय माध्य बिंदुओं) की तालिकाओं द्वारा निर्धारित किया जाता है।

प्रशिक्षण के स्तर के लिए अंतिम ग्रेड-उपलब्धियों के अपने पोर्टफोलियो में छात्र द्वारा जमा किए गए सभी सकारात्मक परिणामों के आधार पर, और विषय और मेटा-विषय परिणामों के अंतिम निदान के आधार पर।

7. मार्क ग्रेड कहाँ जमा करना है? शैक्षिक परिणामों की तालिका में (विषय, मेटा-विषय, व्यक्तित्व) और "छात्र उपलब्धि के पोर्टफोलियो" में।

यह क्या है"ACHIEVEMENT PORTFOLIO"? - यह उन कार्यों और परिणामों का एक संग्रह है जो छात्र के प्रयासों, प्रगति और विभिन्न क्षेत्रों (अध्ययन, रचनात्मकता, संचार, स्वास्थ्य, लोगों के लिए उपयोगी कार्य आदि) में उपलब्धियों को दर्शाता है, साथ ही साथ छात्र अपनी वर्तमान उपलब्धियों और कमियों का आत्म-विश्लेषण करता है, जो उसे निर्धारित करने की अनुमति देता है। इसके आगे के विकास के लक्ष्य।

उपलब्धि पोर्टफोलियो के मुख्य भाग:

उद्देश्य परिणामों के संकेतक (परीक्षण, परिणाम तालिका से डेटा, डिजाइन के नमूने, विभिन्न विषयों में रचनात्मक और अन्य कार्य);

मेटा-विषय परिणाम संकेतक;

व्यक्तिगत परिणामों के संकेतक (मुख्य रूप से अतिरिक्त गतिविधियों में)।

छात्र को "उपलब्धियां के पोर्टफोलियो" को फिर से भरना होगा और इसकी सामग्रियों का मूल्यांकन करना होगा।

शिक्षक केवल एक चौथाई छोटे अनिवार्य भाग (परीक्षणों के बाद), और बाकी के बारे में बताता है    एक छात्र को सिखाता है कि एक मूल सामग्री के साथ एक पोर्टफोलियो को फिर से भरना और गुणात्मक पैमाने पर उनका मूल्यांकन कैसे करें: "सामान्य", "अच्छा", "लगभग उत्कृष्ट", "उत्कृष्ट", "उत्कृष्ट"।

चेल्याबिंस्क के स्कूल नंबर 15 के 5 वीं कक्षा के छात्रों के लिए उपलब्धि का नमूना पोर्टफोलियो

छात्र का प्रदर्शन

ए)  तिमाही और वर्ष के लिए विषयों में

बी)  वर्ष के लिए अतिरिक्त गतिविधियाँ

स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड में भागीदारी की प्रभावशीलता

ए) स्कूल का स्टेज

बी)नगरपालिका मंच

में)  क्षेत्रीय मंच

चेल्याबिंस्क के प्रशासन प्रमुख के बौद्धिक कप में भागीदारी की प्रभावशीलता

ए) स्कूल का स्टेज

4 . इसकी धारणीयता के विभिन्न चरणों में बौद्धिक प्रतियोगिताओं में भागीदारी की प्रभावशीलता ए)  भविष्य में कदम रखें

बी)जानते हैं

में)  क्षेत्रीय सम्मेलन "विरासत"

जी)  सिटी प्रतियोगिता "होमलैंड, हमेशा के लिए प्यारी" (मेरी पहली रिपोर्ट)

ई)  "प्राचीनता से वर्तमान तक" (शहर और क्षेत्रीय चरणों)

ई)  शहर की प्रतियोगिता "संग्रहालय के इतिहास का प्रदर्शन"

एफ)  रूस की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता "अनुभूति और रचनात्मकता" "प्रतिभाओं का नक्षत्र"। अखिल रूसी प्रतियोगिता

एच)  मानवीय विकास केंद्र "परिप्रेक्ष्य" की प्रतियोगिताएं। अखिल रूसी प्रतियोगिता

5 . शैक्षिक गतिविधियों में व्यक्तिगत परिणामों के संकेतक

रूसी भाषा

निम्नलिखित विषयों पर प्रस्तुतियाँ तैयार की गई हैं।

संदेश तैयार किए गए, निम्नलिखित विषयों पर भाषण

1._________________________________________________________________________________

2._________________________________________________________________________________

3._________________________________________________________________________________

निम्नलिखित विषयों पर अन्य वर्गों में शैक्षिक सामग्री का प्रस्तुतीकरण

1.________________________________________________________________________________

2.________________________________________________________________________________

3.________________________________________________________________________________

साहित्य

गणित

अंग्रेजी भाषा

जीवविज्ञान

भूगोल

कहानी

सामाजिक विज्ञान

6 . अतिरिक्त गतिविधियों में व्यक्तिगत परिणामों के संकेतक

छात्रों ने एक विशेष प्रतियोगिता में भागीदारी के परिणामों पर अपने प्रमाण पत्र लगाए

रूसी भाषा

- अखिल रूसी खेल - प्रतियोगिता "रूसी टेडी बियर - सभी के लिए भाषाविज्ञान"

अखिल रूसी प्रतियोगिता "मातृभाषा"

साहित्य

साहित्य प्रतियोगिता "पेगासस"

अखिल रूसी प्रतियोगिता "ओलंपस"

गणित

अखिल रूसी प्रतियोगिता "ओलंपस"

अखिल रूसी प्रतियोगिता "कंगारू"

अंग्रेजी भाषा

अखिल रूसी प्रतियोगिता "ओलंपस"

अखिल रूसी प्रतियोगिता "इंग्लिश बुलडॉग"

जीवविज्ञान

अखिल रूसी प्रतियोगिता "ओलंपस"

भूगोल

अखिल रूसी प्रतियोगिता "ओलंपस"

कहानी

अखिल रूसी प्रतियोगिता "ओलंपस"

अखिल रूसी प्रतियोगिता "क्रोनिकलर"

सामाजिक विज्ञान

अखिल रूसी प्रतियोगिता "ओलंपस"

अखिल रूसी प्रतियोगिता "क्रोनिकलर"

7 .  मेटा-विषय (सार्वभौमिक) परिणामों के संकेतक(नैदानिक \u200b\u200bपुस्तक "एलएलसी कार्यक्रम एलएलसी कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए प्रणाली। प्रारंभिक निदान" का उपयोग किया गया था। लेखक एनएन टिटारेंको, कंटीन्यूइंग एजुकेशन एंड टीचर्सिंग को जारी रखने के लिए पब्लिशिंग हाउस चेल्याबिंस्क इंस्टीट्यूट)

अपने परिणाम तालिका में लिखें। कॉलम "डायनेमिक्स" में, "+" के साथ चिह्नित करें उन परिणामों पर हस्ताक्षर करें जिन्हें आप सुधारने में सक्षम थे, और "-" के साथ उन पर हस्ताक्षर करें जिन्हें आपको काम करना जारी रखने की आवश्यकता है (देखें परिशिष्ट संख्या।)

	परीक्षण कार्य	परिणाम नंबर 1	परिणाम संख्या 2	गतिकी
	एकीकृत कार्य
	रूसी भाषा और साहित्यिक पठन
	गणित
	विज्ञान विषय
	सामाजिक विज्ञान विषय

लिखिए कि आपने किन परीक्षणों में सफलता प्राप्त की है

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सोचिए क्या मुश्किलें अभी भी बनी हुई हैं। नीचे लिखें

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8.   प्रकाशन

छात्र इस फाइल में सर्टिफिकेट, प्रिंट मीडिया में सामग्री के प्रकाशन के प्रमाण पत्र और इंटरनेट स्पेस देते हैं।

9.   कक्षा में हमारा दिलचस्प, घटनापूर्ण, जानकारीपूर्ण जीवन

इस तालिका में, छात्र कुछ कक्षा की घटनाओं में अपनी भागीदारी को चिह्नित करते हैं (परिशिष्ट संख्या 1)

10 । अतिरिक्त गतिविधियों में व्यक्तिगत परिणामों के संकेतक

इस फ़ाइल में, छात्रों को अतिरिक्त गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी पर प्रमाण पत्र, प्रमाण पत्र, डिप्लोमा, डिप्लोमा शामिल हैं: खेल अनुभाग, थिएटर समूह, एक संगीत विद्यालय, आदि।

इस वर्ष इस स्कूल में 5 वीं कक्षा में इस छात्र के साथ मैंने जिन छात्रों का परीक्षण किया, उनमें से "छात्रों का एक पत्र" बनाने का एक विकल्प है।

(परिशिष्ट संख्या १)

5 वीं कक्षा के छात्रों की उनकी कक्षा की गतिविधियों में भागीदारी ________________________

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष में

	घटना का नाम	तिथियां
		साल भर
	नतालिया क्रुपीना की साहित्यिक कार्यशाला	साल भर
	पुस्तक और पढ़ने की छुट्टी "बुक बोलवर्ड" CHOUNPB
	"वर्ग के राष्ट्रपति" की स्थिति के लिए उनकी उम्मीदवारी की प्रस्तुति	सितंबर 2014
	बच्चों की रचनात्मकता की स्कूल प्रतियोगिता "सिटी ऑफ़ द यंग"	सितंबर-अक्टूबर 2013
	कोलाज "मेरा पसंदीदा शहर"	सितंबर-अक्टूबर 2013
	शिक्षक दिवस के लिए FlashMOB	अक्टूबर 2013
	खेल "क्या?" कहाँ? कब? ”	नवंबर 2013
	कार्यक्रम "परमाणु आइसब्रेकर बेड़े।" DP और Sh उन्हें N.K. Krupskaya	नवंबर 2013
	रैली "पुगचेव की सूची"	अक्टूबर 2013
	खेल "पिताजी, माँ, मैं - खेल परिवार"	अक्टूबर 2013
	सम्मेलन "चेहरे में इतिहास: एमिलन पुगाचेव और अन्य"।
	साइसर के लिए भ्रमण (चीनी मिट्टी के बरतन कारखाने, घर - P.P.Bazhov संग्रहालय, Pugachevsky स्थानों)
	कार का दौरा "मेरा शहर चेल्याबिंस्क"	अक्टूबर 2014
	तारों का घंटा: तेज़! उच्चतर! मजबूत! ”
	नए साल का नाटक "विवट, हरक्यूलिस!"। उन्हें हॉल। एस। प्रोकोफ़िएव	दिसंबर 2013
	नए साल का (स्कूल) प्रदर्शन	दिसंबर 2013
	एफ। ग्लिंका के नाम पर बैले "स्लीपिंग ब्यूटी" थियेटर
	"सबसे सच्ची कहानियाँ" पुस्तक में प्रकाशन की उपलब्धता	अप्रैल - मई 2014
	परियोजना में भागीदारी "मेरा टैंकगढ़"	मार्च-अप्रैल 2014
	पुस्तकालय का नामकरण ए.एस. पुश्किन।
	एक कोलाज बनाना "हमारे माता-पिता"	फरवरी - मार्च 2014
	खेल "रूसी विश्व"	अप्रैल 2014
	किरोवका के आसपास चलें (मूर्तिकला की कहानी)
	तृतीय दक्षिण उरल साहित्य पुरस्कार की प्रस्तुति। CHOUNPB।
	कॉन्सर्ट इंद्रधनुष नृत्य समूह की 35 वीं वर्षगांठ को समर्पित है
	साहस में एक सबक। CHOUNPB
	काव्य कोलाज "हम बुलेवार्ड ऑफ़ ग्लोरी पर हैं ..."
	घटनाओं की फोटो और वीडियो शूटिंग	साल भर
	समाचार पत्र निर्माण नए साल का कॉस्मोनॉटिक्स डे
	क्लास टीचर के असाइनमेंट का पूरा होना	साल भर

छात्र उपलब्धि पोर्टफोलियो स्टेटमेंट

Nazarevskaya माध्यमिक विद्यालय के नगरपालिका शैक्षिक संस्थान

1. सामान्य

1.1। "उपलब्धि पोर्टफोलियो" मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में अंतिम ग्रेड का निर्धारण करने के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के पूरक का एक अनिवार्य घटक है।

1.2। पोर्टफोलियो बनाने का उद्देश्य:

छात्र के काम और परिणामों को इकट्ठा करने के लिए, जो छात्र के प्रयासों, प्रगति और विभिन्न क्षेत्रों (अध्ययन, रचनात्मकता, संचार, स्वास्थ्य, लोगों के लिए उपयोगी कार्य, आदि) में उपलब्धियों को दर्शाता है।

छात्र को अपनी वर्तमान उपलब्धियों और कमियों का आत्म-विश्लेषण करने के लिए प्रेरित करने के लिए, स्वयं को अपने आगे के विकास के लक्ष्यों को निर्धारित करने की अनुमति देता है।

1.3। पोर्टफोलियो बनाने के लिए कार्य:

प्राथमिक विद्यालय के सभी चार वर्षों के लिए सभी छात्र उपलब्धियों - शैक्षिक और असाधारण - के परिणामों को बचाएं। वर्ष के दौरान, एक समान कार्य को परिणाम के तालिकाओं और छात्र की डायरी द्वारा हल किया जाता है, और "उपलब्धियां का पोर्टफोलियो" इसे इकट्ठा और जमा कर सकता है;

छात्र की समस्या को सुलझाने की प्रक्रिया के बारे में, उसकी उपलब्धियों और गलतियों की गतिशीलता के बारे में जानकारी को बचाने के लिए, जो परिणाम तालिका और अधिक आधिकारिक पत्रिका को प्रदर्शित करने में सक्षम नहीं हैं, जहां अंक केवल निर्णय के अंतिम परिणाम के बारे में जानकारी को बचाते हैं;

सीखने की छात्र की क्षमता को विकसित करने के लिए: स्वतंत्र रूप से अपने कार्यों के उद्देश्यों पर विचार करें, एक लक्ष्य निर्धारित करें, उसकी योजना बनाएं और उसकी उपलब्धि को व्यवस्थित करें, स्वतंत्र रूप से परिणाम का मूल्यांकन करें; अपने प्रमाणन के दौरान शिक्षक के काम की प्रभावशीलता की पुष्टि करें, जब "उपलब्धियां के पोर्टफोलियो" की सामग्री बाहरी मूल्यांकन से गुजर सकती है जो प्रारंभिक और अंतिम परिणामों की तुलना के माध्यम से छात्र की प्रगति को रिकॉर्ड करती है।

1.4। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के कार्य।

छात्रों:

अपने पोर्टफोलियो, शिक्षकों की सामग्री की भरपाई और मूल्यांकन करना सीखें:

छात्र को सिखाएं कि कैसे सामग्रियों के मूल सेट के साथ पोर्टफोलियो को फिर से भरना है और गुणात्मक पैमाने पर उनका मूल्यांकन करना है: "सामान्य", "अच्छा", "लगभग उत्कृष्ट", "उत्कृष्ट", "उत्कृष्ट" (परिशिष्ट नंबर 1),

विषयों में अंतिम नियंत्रण कार्य (एक बार ट्राइमेस्टर) और मेटा-विषय परिणामों के डायग्नोस्टिक्स (लगभग वर्ष में एक बार) के बाद परिणामों की तालिका का उपयोग करें,

पोर्टफोलियो सामग्री के संग्रह और डिजाइन में बच्चे की मदद करने के लिए,

बच्चे को उनकी उपलब्धियों के विश्लेषण और आत्म-मूल्यांकन में मदद करने के लिए,

बच्चे को अपने कार्यों के उद्देश्यों पर सोचने में मदद करने के लिए, एक लक्ष्य निर्धारित करने के लिए सिखाने, योजना बनाने और अपनी उपलब्धि को व्यवस्थित करने के लिए, स्वतंत्र रूप से परिणाम का मूल्यांकन करने के लिए।

उद्देश्य परिणामों के संकेतक (परीक्षण, परिणाम तालिका से डेटा, डिजाइन के नमूने, विभिन्न विषयों में रचनात्मक और अन्य कार्य);

मेटा-विषय परिणाम संकेतक;

व्यक्तिगत परिणामों के संकेतक (मुख्य रूप से पाठ्येतर गतिविधियों में)।

2.1। पोर्टफोलियो अनुभाग नाम:

1) "मैं कौन हूं और मुझे क्या चाहिए।"

इस अनुभाग में "पोर्टफोलियो" की सामग्री के आधार पर छात्र का व्यक्तिगत प्रतिबिंब शामिल है, यह उसके व्यक्तिगत परिणामों का हिस्सा है।

2) "मैंने सभी विषयों में क्या सीखा": जानकारी के साथ काम करना, लोगों के साथ संवाद करना, अपने स्वयं के मामलों को व्यवस्थित करना, क्रियाओं का चयन और मूल्यांकन करना।

यह खंड व्यक्तिगत मेटा-विषय और परिणामों को दर्शाता है - सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ: विनियामक, संज्ञानात्मक, संचारी।

3) "मैंने अलग-अलग विषयों पर क्या सीखा।"

यह खंड छात्र के विषय परिणाम प्रस्तुत करता है (परिशिष्ट संख्या ३)

4) "अध्ययन की उपलब्धियां।"

यह खंड छात्र के व्यक्तिगत परिणामों को दर्शाता है।

5) "उपलब्धियों के पोर्टफोलियो को बनाए रखने और इसकी सामग्री का मूल्यांकन करने के लिए नियम"।

अंतिम खंड को निर्धारित करने के लिए इस अनुभाग की आवश्यकता है।

2.2। "अचीवमेंट पोर्टफोलियो" की प्रस्तुति प्रपत्र एक फ़ोल्डर है जिसमें कागज और इलेक्ट्रॉनिक मीडिया (डिस्क, फ्लैश ड्राइव) पर सामग्री भंडारण की फाइलें होती हैं।

उसी समय, "उपलब्धियां का पोर्टफोलियो" इलेक्ट्रॉनिक रूप में मौजूद हो सकता है। यह स्वचालित रूप से इलेक्ट्रॉनिक परिणाम तालिका से और इलेक्ट्रॉनिक डायरी से डेटा प्राप्त कर सकता है। छात्र स्वतंत्र रूप से इसकी भरपाई कर सकता है और समय-समय पर (वर्ष में कम से कम एक बार) अपनी सामग्रियों को कॉपी करके फ़ोल्डर में स्थानांतरित कर सकता है - "आधिकारिक" "उपलब्धियों का पोर्टफोलियो"

2.3। आदेश और पोर्टफोलियो की पुनःपूर्ति की शर्तें।

छात्र किसी भी समय किसी भी अनुभाग में अपनी सफलताओं के बारे में किसी भी सामग्री को प्राप्त कर सकता है: चित्र, पत्र, प्रदर्शन की तस्वीरें, पूर्ण असाइनमेंट की शीट, पुरस्कार आदि।

2 वीं कक्षा से शुरू होकर, एक छात्र (शिक्षक द्वारा प्रशिक्षित) गुणात्मक पैमाने पर अपनी उपलब्धियों के पोर्टफोलियो की सामग्री का एक आत्म-मूल्यांकन करता है: "सामान्य", "अच्छा", "उत्कृष्ट", "उत्कृष्ट"। सामग्रियों का स्व-मूल्यांकन अलग-अलग समय में छात्र की पसंद पर किया जा सकता है: साथ ही साथ पोर्टफोलियो में सामग्री की नियुक्ति (उदाहरण के लिए, एक चित्र); ट्राइमेस्टर या स्कूल वर्ष के अंत में - एक बार में सभी या कुछ सामग्री। यदि कोई छात्र किसी भी सामग्री को अपनी उपलब्धि मानना \u200b\u200bबंद कर देता है, तो वह आवश्यक भाग के परिणामों को छोड़कर किसी भी समय इसे फ़ोल्डर से निकाल सकता है।

  पूर्ण पाठ प्राप्त करें

शिक्षक केवल अनिवार्य भाग की भरपाई करता है: एक बार ट्राइमेस्टर में वह छात्र के फ़ोल्डर में विषय की परीक्षा देता है और उसे परिणाम तालिका के साथ डायरी पृष्ठ की एक प्रति लगाने की याद दिलाता है।
  स्कूल वर्ष के अंत में, शिक्षक फ़ोल्डर डायग्नोस्टिक मेटा-विषय के पेपर (व्यक्तिगत परिणामों को छोड़कर) और उनके व्यवस्थित डेटा - परिणाम तालिका से एक प्रतिलिपि डालता है।

2.4। "उपलब्धियों के पोर्टफोलियो" की सामग्री के आधार पर एक व्यापक मूल्यांकन का निर्धारण करने की प्रक्रिया

अनिवार्य सामग्री (शिक्षक द्वारा पुनःप्राप्त): विषय नियंत्रण, नैदानिक \u200b\u200bमेटा-विषय कार्य "सफलता के पोर्टफोलियो" में पहले से ही तैयार स्तरों के साथ गुणात्मक मूल्यांकन के साथ सफलता के स्तर पर आते हैं।

परिणामों की तालिकाएँ इन अनुमानों को निष्कर्ष के रूप में व्यवस्थित करती हैं।

छात्र द्वारा दोहराई जाने वाली सामग्रियों का मूल्यांकन छात्र द्वारा सफलता के स्तर के समान पैमाने पर किया जाता है।

अधिकतम स्तर				"उत्कृष्ट"
उन्नत (सॉफ्टवेयर) स्तर			"उत्कृष्ट"
जरूरत स्तर		"अच्छा"	ज्ञात कार्य को पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से हल किया गया
"सामान्य"	एक अच्छी तरह से परिचित समस्या का हल किया जाता है, लेकिन त्रुटियों के साथ या किसी की मदद से

शैक्षिक परिणामों के एकीकृत संचित मूल्यांकन का निर्धारण करने की प्रक्रिया

एक व्यापक संचित मूल्यांकन "उपलब्धियों के पोर्टफोलियो" की सभी सामग्रियों पर आधारित एक निष्कर्ष है, जिसमें प्रश्नावली में प्रश्नों के उत्तर होने चाहिए "विशेषज्ञ छात्र की उपलब्धियों का संचित मूल्यांकन"

आवेदन

पोर्टोफ़ोलियो सामग्री मूल्यांकन CRITERIA

सफलता के तीन स्तरों के आधार पर।

आवश्यक स्तर (बेसिक) एक विशिष्ट समस्या का समाधान है, जो पहले से ही कई बार हल हो चुके हैं, जहां काम की आवश्यकता थी (समान "नमूना कार्यक्रम सीखना होगा" अनुभाग) और अधिग्रहीत ज्ञान (नमूना कार्यक्रम में विषय के ज्ञान की संदर्भ प्रणाली में शामिल)। शिक्षा जारी रखने के लिए यह पर्याप्त है, यह सभी के लिए संभव और आवश्यक है। गुणात्मक आकलन "अच्छा है, लेकिन उत्कृष्ट नहीं" या "सामान्य" (कमियों के साथ एक समस्या को हल करना) हैं।

उन्नत स्तर (सॉफ़्टवेयर) - एक गैर-मानक समस्या को हल करना, जहाँ इसकी आवश्यकता थी:

या एक नई, असामान्य स्थिति में एक कार्रवाई (नमूना कार्यक्रम में छात्र "सीख सकते हैं" अनुभाग से कार्यों सहित);

या नए का उपयोग, वर्तमान में अर्जित ज्ञान (उन लोगों सहित, जो विषय पर ज्ञान की समर्थन प्रणाली के ढांचे से परे हैं)।

गैर-मानक स्थिति में कार्य करने की क्षमता उस स्तर से भिन्न होती है जिसकी सभी को आवश्यकता होती है। गुणात्मक आकलन: "उत्कृष्ट" या "लगभग उत्कृष्ट" (कमियों के साथ समस्या का समाधान)।

अधिकतम स्तर (वैकल्पिक) "सुपर-टास्क" का समाधान है जो कक्षा में अध्ययन नहीं किया गया था, जिसे या तो स्वतंत्र रूप से अधिग्रहीत किया गया था, ज्ञान का अध्ययन नहीं किया गया था, या शिक्षा के अगले चरणों में नए, स्वतंत्र रूप से अधिग्रहीत कौशल और कार्यों की आवश्यकता थी। यह स्कूल की आवश्यकताओं से परे विशिष्ट विषयों पर व्यक्तिगत छात्रों की असाधारण सफलता को दर्शाता है। गुणात्मक मूल्यांकन - "उत्कृष्ट।"

सफलता के स्तर के गुणात्मक आकलन को किसी भी पैमाने पर अंकों में अनुवादित किया जा सकता है: पारंपरिक 5-बिंदु (प्लस की मदद से पुनर्वित्त और अधिमानतः परिष्कृत), 10-बिंदु, 100-बिंदु, 6-बिंदु, आदि।

आवेदन

विस्तृत विवरण

स्थिति के आधार पर "सामग्री के गुणों" की सामग्री

1) "मैं कौन हूं और मैं क्या चाहता हूं" ("पोर्टफोलियो" की सामग्री पर प्रतिबिंब - व्यक्तिगत परिणामों का हिस्सा)

पहली कक्षा (अभिभावकों से भरा) की शुरुआत में खुद के बारे में छात्र के बारे में संक्षिप्त जानकारी।

उदाहरण के लिए: फोटो; मेरा नाम मेरे माता-पिता, मेरे दोस्त हैं ...

मुझे सबसे ज्यादा प्यार (व्यवसाय, गतिविधियाँ) ...

स्कूल से पहले, मुझे बहुत सफलता मिली थी, उदाहरण के लिए: ...

प्रत्येक स्कूल वर्ष की शुरुआत में, एक छात्र, वयस्कों की मदद से, "मेरी उपलब्धियों, लक्ष्यों और योजनाओं" को पूरा करता है।

उदाहरण के लिए: "उपलब्धियों के पोर्टफोलियो के माध्यम से स्क्रॉल करना, मैं कह सकता हूं कि:

मेरी मुख्य उपलब्धियाँ अब हैं ...

मैं हासिल करना चाहता हूं ..., बनो ...

मुझे बेहतर करने के लिए सीखने की जरूरत है ...।

इस साल मैं सबसे पहले सीखने की कोशिश करूंगा: ...

मैं इसे प्राप्त कर सकता हूं यदि मैं ऐसा करता हूं:

1.… 2.… 3.… ”।

स्कूल वर्ष के अंत में, शीट पर "मेरी उपलब्धियां, लक्ष्य और योजनाएं", छात्र (वयस्कों की मदद से) मूल्यांकन करता है कि क्या उन्होंने अपने लक्ष्यों को प्राप्त किया है।

शिक्षण स्टाफ के निर्णय से और माता-पिता की सहमति से, तीसरी श्रेणी से शुरू होकर, निम्न अनुभाग दिखाई दे सकता है:

“केवल वही भरें जो आप बता सकते हैं और दूसरों को बताना चाहते हैं: मेरे पूर्वज ________ हैं। उन्हें याद करते हुए, मुझे _________ लगता है क्योंकि __________।

मेरे लोग _______ हैं। उसके साथ मेरा संबंध महसूस करते हुए, मुझे लगता है कि ___________,

क्योंकि __________ ________________________________________________________। मैं रूस में रहता हूं, और _______________ मेरे देश से जुड़ता है। यह याद करते हुए कि मैं रूस से हूं, मुझे _______________ लगता है क्योंकि ____________________________________________।

ग्रह पृथ्वी के सभी लोगों के साथ मैं ___________________________________________ से जुड़ा हुआ हूं।

2) "मैंने सभी विषयों में क्या सीखा।"

अनुभाग का अनिवार्य हिस्सा (शिक्षकों द्वारा अद्यतन):

  पूर्ण पाठ प्राप्त करें

ए) प्रत्येक कक्षा में ईसीएम के इनपुट और आउटपुट डायग्नोस्टिक्स का डेटा (छात्र का काम खुद और उनके व्यवस्थित परिणाम - डायरी से परिणामों की तालिका);

बी) संभव (लेकिन वैकल्पिक) शिक्षकों की सामग्री ईसीएम में महारत हासिल करने के लिए:

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक और जीपीए शिक्षक - सभी यूयूडी दैनिक टिप्पणियों के परिणामों के अनुसार (परिणाम तालिका के अनुसार वर्ष में एक बार - डायरी पृष्ठ की प्रतियां);

स्कूल मनोवैज्ञानिक - व्यक्तिगत-प्रेरक क्षेत्र, व्यक्तिगत आत्मसम्मान (केवल टिप्पणियों और परीक्षण से सकारात्मक निष्कर्ष);

कोई भी शिक्षक - समूह के काम में भागीदारी का अवलोकन (संचार यूयूडी - केवल सकारात्मक परिणाम प्रस्तुत किया जाता है)।

शीट का उदाहरण "एक समूह कार्य में निगरानी भागीदारी" * (एक पाठ के लिए, निगरानी प्रति छात्र, प्रति सप्ताह है - एक ही समूह में सभी छात्र, प्रति माह - कक्षा में सभी छात्र)

अवलोकन परिणामों की रिकॉर्डिंग के लिए योजना:

विद्यार्थियों	चर्चा के दौरान छात्र के उत्तरों (विचारों) की संख्या ("+/-" - तार्किक / नहीं	चर्चा के दौरान छात्र प्रश्नों की संख्या («+ + +»)	चर्चा व्यवहार (राजनीति, अशिष्टता, ध्यान / दूसरों के विचारों के प्रति असावधानी)	राय और हितों की कार्रवाई संघर्ष का संघर्ष (आलोचना की प्रतिक्रिया, किसी और की राय की आलोचना का एक रूप, समझौता करने, विकसित करने और एक सामान्य समाधान को पहचानने की क्षमता का प्रकटन, आदि)
पेट्या एम।	+ + - + -
लीना एस।

अवलोकन परिणामों का मूल्यांकन:

अधिकतम स्तर				"सच्चा नेता"	यह एक तीव्र संघर्ष को हल कर सकता है, शांत हो सकता है और सभी को काम करने के लिए आकर्षित कर सकता है, समूह को परिणाम में ले जा सकता है
कार्यक्रम का स्तर			"महान सदस्य"	परिणामों को तय करने और पेश करने की प्रक्रिया में दीर्घकालिक और लगातार सक्रिय, लगातार सही, दूसरों की राय को ध्यान में रखता है
आवश्यक स्तर		"अच्छा सदस्य"	निर्णय प्रक्रिया में सक्रिय, तार्किक, विनम्र (लेकिन हमेशा परिणाम पेश करते समय नहीं); दूसरों की बात सुनता है, लेकिन अपनी राय से पीछे नहीं हट सकता, उग्र हो सकता है, नाराज हो सकता है, काम करने से इनकार कर सकता है
"मुझे अभी भी बहुत कुछ सीखना है"	बहुत सक्रिय नहीं है, केवल परिचित सामग्री पर प्रतिक्रिया करता है। खुद बोलता है, लेकिन दूसरों को नहीं सुनता, शिष्टाचार के नियमों का उल्लंघन करता है, दूसरों पर अपनी राय थोपने की कोशिश करता है
"मैं यात्रा की शुरुआत में हूं"	लगभग नहीं बोलता है, किसी भी राय से सहमत है या किसी भी तरह से प्रतिक्रिया नहीं करता है

छात्र द्वारा "सभी विषयों में जो कुछ मैंने सीखा है," भाग के अनुसार भाग।

क) अपने यूयूडी के विकास के छात्र द्वारा आत्मसम्मान - डायरी के पन्नों की प्रतियां:

चयनित साप्ताहिक यू-टर्न पेज: "मेरी सफलता इस सप्ताह।" उदाहरण - कोई भी, बहुत अलग: "आलू छीलना सीखा"; "गणित में नियंत्रण में कम त्रुटियां थीं", "उसने एक संगीत कार्यक्रम में प्रदर्शन किया", "एक कंप्यूटर गेम में एक नया स्तर गया", "उसने एक स्टूल की मरम्मत की", "मेरी माँ ने प्रशंसा की कि उसने बर्तन धोए थे", "मुझे कभी कोई झगड़ा नहीं हुआ", आदि। ।,

डायरी पृष्ठ "मैंने इस वर्ष सभी विषयों में क्या सीखा";

b) छात्र अति-विषयक परियोजनाओं की सामग्री: अनुसंधान, शिल्प, घटनाएँ, एक वास्तविक जीवन की समस्या या इसके मॉडल (UUD का पूरा सेट) को हल करना।

सामग्री में शामिल हो सकते हैं: शोध कार्य; समस्या के समाधान की रिकॉर्डिंग, फोटो, वीडियो, शिल्प की प्रस्तुतियां और कार्यान्वित गतिविधियां - वह सब कुछ जो सीएएम छात्र यहां शामिल करना आवश्यक समझता है। लेकिन ऐसा करने के लिए, उसे ऐसा करने के लिए नियमित रूप से पेश किया जाना चाहिए और इस तरह के अवसर की याद दिलाना चाहिए। प्रत्येक सामग्री या सामग्रियों का समूह एक शीट के साथ हो सकता है "एक विषय परियोजना का आत्म-मूल्यांकन"। अपनी उपलब्धियों का मूल्यांकन करने के लिए समय-समय पर छात्रों की आवश्यकता और उपयोगिता को याद दिलाना भी आवश्यक है: “क्या आपकी उपलब्धियों को देखना दिलचस्प है? अपनी सफलता का मूल्यांकन स्वयं करने का प्रयास करें। ”

उदाहरण पत्रक "किसी विषय परियोजना का स्व-मूल्यांकन"

1. इस प्रोजेक्ट की शुरुआत में मेरा एक लक्ष्य था…।

4. मैं अपने परिणाम का मूल्यांकन इस प्रकार कर सकता हूं (चुनने के लिए)

अधिकतम स्तर				"उत्कृष्ट"	असामान्य परिणाम, दोहराना मुश्किल होगा
कार्यक्रम का स्तर			"उत्कृष्ट"
जरूरत स्तर		"अच्छा"
"सामान्य"

3) "मैंने अलग-अलग विषयों पर क्या सीखा"

उद्देश्य परिणामों के संकेतक, विषयों और ऐच्छिक के लिए बच्चों के कार्यों (औपचारिक और रचनात्मक) के नमूने हैं, साथ ही उनके लिए व्यवस्थित अनुमान (डायरी से उद्देश्य परिणामों के सारणी)।

शिक्षक द्वारा प्रतिस्थापित अनिवार्य भाग: सभी से आवश्यक स्तर दिखाता है, "उपलब्धियों के पोर्टफोलियो:" में रखा गया है:

किसी विषय पर निदान शुरू करना (प्रत्येक वर्ष की शुरुआत में किसी विषय पर पहला नियंत्रण कार्य);

अपनी वर्तमान उपलब्धियों और कमियों के बारे में आत्म-विश्लेषण प्रश्नावली के छात्र के उत्तरों के साथ डायरी (पेपर या इलेक्ट्रॉनिक प्रतियां) से विषय के परिणाम;

विषय पर अंतिम मानकीकृत काम (4 वीं कक्षा के अंत में)। वह भाग जो छात्र द्वारा फिर से भरा जाता है: प्रत्येक सामग्री "सेल्फ-एस्टीम शीट" के साथ आती है।

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एक "आत्म-आकलन पत्ता की व्यापक उपलब्धियां"

1. मेरा कार्य (कार्य) था: ...

2. मैं कार्य के साथ मुकाबला / असफल रहा।

3. कार्य त्रुटियों के बिना पूरा हुआ (या कुछ कमियाँ हैं): ...

4. यह कार्य स्वतंत्र रूप से (या जिसकी मदद से) पूरा हुआ था ...

5. मेरे और शिक्षक द्वारा मेरे काम का मूल्यांकन इस प्रकार किया गया (शब्द-विशेषताएँ और संभवतः, निशान):

अधिकतम स्तर				"उत्कृष्ट"	एक नया, पूरी तरह से अपरिचित कार्य हल किया
कार्यक्रम का स्तर			"उत्कृष्ट"	असामान्य, कुछ नई समस्या हल हो गई
जरूरत स्तर		"अच्छा"	एक परिचित समस्या पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से हल हो गई है
"सामान्य"	एक परिचित समस्या हल हो गई है, लेकिन त्रुटियों के साथ या किसी की मदद से

विषयों पर सामग्री के उदाहरण:

रूसी भाषा, साहित्यिक वाचन, विदेशी भाषा: प्रदर्शनी, निबंध, श्रुतलेख, मोनोलॉग और संवादों की ऑडियो रिकॉर्डिंग, पाठक की डायरी, बच्चों की लिखित रचनात्मक कृतियाँ आदि।

गणित: समस्याओं को हल करने के रिकॉर्ड, गणितीय मॉडल (चित्र, आरेख), गणितीय तर्क और सबूत की ऑडियो रिकॉर्डिंग, मिनी अध्ययन, आदि।

हमारे आस-पास की दुनिया: एक कार्यपुस्तिका के पूर्ण कार्य, मौखिक उत्तर की ऑडियो रिकॉर्डिंग, विषय मिनी-प्रोजेक्ट, मिनी-अध्ययन के परिणाम, अवलोकन डायरी, रचनात्मक कार्य आदि।

ललित कला, संगीत और प्रौद्योगिकी: ऑडियो-वीडियो रिकॉर्डिंग और तस्वीरें, चित्र, स्वयं की रचनात्मकता के उत्पाद, मोनोलॉग-विवरण की ऑडियो रिकॉर्डिंग आदि।

शारीरिक शिक्षा: तस्वीरें, प्रदर्शन गतिविधियों के वीडियो, शारीरिक विकास की स्व-निगरानी की डायरी, दैनिक संकलित दिनचर्या और शारीरिक व्यायाम के परिसर आदि।

4) "अध्ययन की उपलब्धियां" (व्यक्तिगत परिणाम)। यह हो सकता है:

छात्र के किसी भी रचनात्मक कार्य, फोटो, उसके विभिन्न प्रदर्शन, शिल्प, आदि के वीडियो;

उनमें से प्रत्येक या एक शीट के साथ "रचनात्मक कार्य का आत्मसम्मान" है।

उदाहरण पत्रक "रचनात्मक कार्य का आत्मसम्मान":

1. इस व्यवसाय की शुरुआत में, मेरा एक लक्ष्य था ...।

2. मैं विशेष रूप से अच्छा था ...

3. अगली बार मैं बेहतर करने की कोशिश करूंगा ...

4. मैं अपने परिणाम का मूल्यांकन इस प्रकार कर सकता हूं (वैकल्पिक):

अधिकतम स्तर				"उत्कृष्ट"	बहुत उच्च परिणाम, इसे दोहराना मुश्किल होगा
कार्यक्रम का स्तर			"उत्कृष्ट"	बहुत संतुष्ट है, क्योंकि परिणाम सामान्य से अलग है
जरूरत स्तर		"अच्छा"	संतुष्ट, जैसा कि मैं आमतौर पर करता हूं
"सामान्य"	लक्ष्य हासिल हो जाता है, लेकिन अगली बार मैं कुछ अलग करूंगा

आवेदन

परिणामों की सारणी और "अभ्यर्थियों के पोर्टल"

शिक्षक विषयों में अंतिम नियंत्रण कार्य (एक बार एक ट्राइमेस्टर) और मेटा-विषय परिणामों के डायग्नोस्टिक्स (लगभग वर्ष में एक बार) का संचालन करने के बाद ही परिणामों की तालिका का उपयोग करना शुरू करता है। इस तरह के काम को करने के बाद, शिक्षक परिणामों के तालिका में प्रत्येक कार्य के लिए अंक डालता है। वर्तमान कार्य में, आधिकारिक पत्रिका को भरते समय, शिक्षक सामान्य नियमों द्वारा निर्देशित होता है। परिणामों की तालिका में अंक निर्धारित हैं:

1 ग्रेड में, "+" (किसी समस्या का समाधान, किसी कार्य को पूरा करने के लिए) या "-" की अनुपस्थिति के रूप में (एक कार्य हल नहीं किया जाता है, एक कार्य पूरा नहीं हुआ है)

2-4 ग्रेड में, अंक पारंपरिक 5-बिंदु पैमाने पर रखे जाते हैं। इस डेटा का उपयोग यह ट्रैक करने के लिए किया जाता है कि विशिष्ट छात्र प्रोग्राम आवश्यकताओं (वे कितने सफल हैं) का सामना करते हैं। केवल शिक्षक ही इन आंकड़ों को छात्र की उपलब्धि पोर्टफोलियो में स्थानांतरित करता है। छात्र स्वतंत्र रूप से उपलब्धियों के पोर्टफोलियो में शेष सामग्री को फिर से भरता है (शिक्षक के परामर्श से)।

इन प्रयासों के लिए धन्यवाद, छात्र आत्म-सम्मान की क्षमता हासिल करेंगे, नियंत्रण और मूल्यांकन स्वतंत्रता के गुणों की एक संख्या; प्रशासन, शिक्षक और माता-पिता प्रत्येक छात्र की वास्तविक सफलताओं और उपलब्धियों को ट्रैक करने में सक्षम होंगे, एक व्यापक संचयी मूल्यांकन के लिए आवश्यक डेटा प्राप्त करेंगे। हालांकि, चूंकि मूल्यांकन नियमों का एक अधूरा सेट उपयोग किया जाता है, इसलिए आराम के संकेतक और सीखने की गतिविधियों के प्रति छात्रों का सचेत रवैया इतना महत्वपूर्ण नहीं बदलेगा।

उपलब्धियां का पोर्टफोलियो।

संचय मूल्यांकन प्रणाली को व्यवस्थित करने का इष्टतम तरीका छात्र की उपलब्धियों का पोर्टफोलियो (पोर्टफोलियो) है।

पोर्टफोलियो न केवल मूल्यांकन का एक आधुनिक प्रभावी रूप है, बल्कि कई महत्वपूर्ण शैक्षणिक कार्यों को हल करने के लिए एक प्रभावी उपकरण है, जो अनुमति देता है:

छात्रों की उच्च शैक्षिक प्रेरणा बनाए रखना;

उनकी गतिविधि और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करने के लिए, सीखने और आत्म-सीखने की संभावनाओं का विस्तार करने के लिए;

छात्रों के चिंतनशील और मूल्यांकन गतिविधियों का कौशल विकसित करना;

सीखने की क्षमता बनाना - लक्ष्य निर्धारित करना, अपनी शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाना और व्यवस्थित करना।

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, बच्चों और उनके माता-पिता के लिए आकर्षक, सहयोगी, श्रमसाध्य कार्य करना एक पोर्टफोलियो बनाना है। इसकी रचना को सावधानीपूर्वक और गंभीरता से लिया जाना चाहिए - आखिरकार, यह एक बच्चे का चेहरा है।

मेरी कक्षा के छात्रों के पोर्टफोलियो में 6 खंड हैं। यह संरचना हमारे विद्यालय के प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल है "PLO NOO के विकास के नियोजित परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने के लिए प्रणाली"

खंड 1: “यह मैं हूँ! हम परिचित होंगे ”  परिचितकरण, जिसमें बच्चा खुद के बारे में बात करता है, खूबसूरती से शीर्षक पृष्ठ को एक तस्वीर के साथ खींचता है, स्कूल वर्ष की शुरुआत तक दान किए गए सभी प्रकार के पोस्टकार्ड और शुभकामनाएं देता है।

"मेरा नाम" बच्चा अपने नाम का एक प्रतिलेख देता है, जिसने उसे वास्तव में क्यों बुलाया।

"मेरा परिवार" यहाँ परिवार के प्रत्येक सदस्य के बारे में बताता है या उसके परिवार के बारे में एक छोटी कहानी बनाता है।

"मेरे दोस्त", एक छोटा निबंध उनके दोस्तों के बारे में लिखा गया है कि वे क्या हैं, उन्हें क्या करना पसंद है। अगर तस्वीरें हैं, तो वे संलग्न हैं। (यह सेक्शन छात्र ने खुद अपने माता-पिता के साथ मिलकर बनाया है)।

"मेरी उपलब्धियां" इस खंड में पत्र, प्रमाण पत्र, डिप्लोमा, प्रशंसा पत्र, साथ ही अंतिम प्रमाणीकरण विवरण शामिल हैं। इसके अलावा, प्राथमिक विद्यालय को अकादमिक सफलता और सफलता के महत्व से विभाजित नहीं किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, खेल में।

धारा 3: "मेरी पढ़ाई"।  इस खंड का एक अनिवार्य घटक व्यक्तिगत विषयों में निदान, मध्यवर्ती और अंतिम प्रशासनिक कार्य शुरू करने के लिए सामग्री है। बाकी काम को चुना जाना चाहिए ताकि उनका संयोजन छात्र की बढ़ती सफलता को प्रदर्शित करे।

"अध्ययन करना सीखना"यह खंड मेटा-विषय कौशल (प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, अन्य विषय शिक्षक, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक, और शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रत्यक्ष प्रतिभागियों) में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को देखने के लिए व्यवस्थित सामग्री को दर्शाता है।

"मेरा काम"  इस खंड में, बच्चा अपना रचनात्मक कार्य करता है। यदि स्वैच्छिक काम किया जाता है, तो आपको उसकी फोटो लगाने की जरूरत है। इस सेक्शन को भरने के दौरान माता-पिता और शिक्षकों को बच्चे को पूर्ण स्वतंत्रता देने की आवश्यकता होती है।

धारा 6: "समीक्षा और सुझाव।"  प्रत्येक स्कूल वर्ष के अंत में, शिक्षक छात्र को एक लक्षण वर्णन लिखता है जो इस खंड में अंतर्निहित है। यहां, बच्चा खुद शिक्षकों और अपने मूल विद्यालय में अपनी इच्छाओं को लिख सकता है कि वह उन्हें कैसे देखना चाहता है और क्या बदलेगा। यह खंड छात्र के विकास में केवल सकारात्मक गतिशीलता को दर्शाता है, नए शैक्षणिक वर्ष की योजनाओं की रूपरेखा तैयार की जाती है।

पोर्टफोलियो में शामिल कुछ उपलब्धियों का मूल्यांकन गुणात्मक और मात्रात्मक दोनों हो सकता है।

एक प्राथमिक विद्यालय के छात्र के पोर्टफोलियो के साथ काम करने का आदर्श वाक्य होना चाहिए: "छात्र की दैनिक रचनात्मक प्रक्रिया निश्चित होनी चाहिए।".

पोर्टफोलियो का निस्संदेह मूल्य इस तथ्य में निहित है कि यह छात्र के आत्म-सम्मान को बढ़ाने में योगदान देता है, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के प्रकटीकरण को अधिकतम करता है, और आगे रचनात्मक विकास के लिए प्रेरणा विकसित करता है। इसलिए, अपने लिए सीखना और बच्चे को यह समझाना बेहद जरूरी है कि पोर्टफोलियो संकलित करना डिप्लोमा और सभी प्रकार के पत्रों की दौड़ नहीं है! शैक्षिक गतिविधियों या रचनात्मक कार्यों में भागीदारी की प्रक्रिया महत्वपूर्ण है।