வேலை திட்டம் ஏன் உருவாக்கப்படுகிறது? ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் வேலைத் திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் அங்கீகரிப்பது தொடர்பான நடைமுறை குறித்த விதிமுறைகள். வேலை திட்டத்தின் அமைப்பு

தலைப்பில் ஒரு வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குதல்

லெஸ்னிகோவா எம்.யு.,

உயிரியல் ஆசிரியர்

MAOU "இரண்டாம் நிலை பள்ளி எண். 55" பெர்ம்

ஃபெடரல் சட்டம்-273 இல் “கல்வியில் இரஷ்ய கூட்டமைப்பு"வி St2 p9. கல்வித் திட்டம் கூறியது - கல்வியின் அடிப்படை பண்புகளின் தொகுப்பு(நோக்கம், உள்ளடக்கம், திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்), நிறுவன மற்றும் கல்வியியல் நிலைமைகள் மற்றும், இந்த கூட்டாட்சி சட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட வழக்குகளில், சான்றிதழ் படிவங்கள், இது ஒரு பாடத்திட்டம், கல்வி நாட்காட்டி வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது,கல்வி பாடங்களின் வேலை திட்டங்கள் , படிப்புகள், தொகுதிகள், பிற கூறுகள்...

வேலை நிரல்- இது

நெறிமுறை ஆவணம்;

ஆசிரியருக்கான தனிப்பட்ட கருவி;

கல்விப் பாடங்களின் மட்டத்தில் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை சரிசெய்வதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும்.

பணித் திட்டம் ஒவ்வொரு வகுப்பிற்கும் தனித்தனியாக ஒவ்வொரு ஆசிரியராலும் உருவாக்கப்பட்டு, கல்வி ஆண்டு அல்லது கல்வி நிலைக்காக தொகுக்கப்படுகிறது.

நிரல் என்ன வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது (வேலை திட்டத்தின் முக்கிய குறிக்கோள்)

கூடுதல் தலைப்புகளை அறிமுகப்படுத்துதல் (கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டத்தின் மாறுபட்ட பகுதியிலிருந்து மணிநேரத்தை அதிகரிப்பதன் மூலம், மற்றும் பாடத்தில் மாணவர்களின் அதிகரித்த கல்வித் திறன்கள் காரணமாக அடிப்படை நேரத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் இருக்கலாம்);

தலைப்புகளின் விரிவாக்கம் (கல்வி பாடத்திட்டத்தின் மாறுபட்ட பகுதியிலிருந்து மணிநேரத்தை அதிகரிப்பதன் மூலமும், பாடத்தில் மாணவர்களின் அதிகரித்த கல்வித் திறன்கள் காரணமாக அடிப்படை நேரத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் இருக்கலாம்);

ஆழமான தலைப்புகள் (கல்வி பாடத்திட்டத்தின் மாறி பகுதியிலிருந்து மணிநேரத்தை அதிகரிப்பதன் மூலம் மட்டுமே சாத்தியம்);

பொருளின் உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான தர்க்கத்தில் மாற்றங்கள்;

பாடத்தில் உள்ள விஷயங்களைப் படிக்க செலவழித்த மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கையைக் குறைத்தல்.

ஒரு வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​ஆசிரியர் போன்ற பிரச்சனைகளை தீர்க்க வேண்டும்

உள்ளடக்கத்தின் குறிப்பிட்ட வரையறை, தொகுதி, கல்வித் துறையைப் படிக்கும் வரிசை, இலக்குகள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது கல்வி செயல்முறைஇந்த நிறுவனம் மற்றும் மாணவர் மக்கள்.

கல்வியாண்டில் ஒரு வகுப்பில் ஒரு கல்விப் பாடத்தைப் படிக்கும்போது கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் கூறுகளை நடைமுறையில் செயல்படுத்துதல்.

வேலை நிரல் செயல்பாடு

இயல்பான செயல்பாடு

தகவல் மற்றும் வழிமுறை செயல்பாடு

நிறுவன திட்டமிடல் செயல்பாடு

நிரலின் செயல்பாடுகள் அதற்கான பின்வரும் தேவைகளை தீர்மானிக்கின்றன:

ஒரு நெறிமுறை ஆவணத்தின் அறிகுறிகளின் இருப்பு.

முக்கிய விதிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது கல்வி திட்டம்பள்ளிகள்.

கற்றல் இலக்குகள் மற்றும் மதிப்புகளின் முழுமையான வெளிப்பாடு.

கல்வி உள்ளடக்கத்தின் முறைமை மற்றும் ஒருமைப்பாடு.

பாடநெறி உள்ளடக்கத்தின் அனைத்து கூறுகளின் ஏற்பாடு மற்றும் உறவின் வரிசை; முறைகளின் வரையறை, நிறுவன வடிவங்கள்மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், இது கல்வி உள்ளடக்கத்தின் ஒற்றுமையை பிரதிபலிக்கிறது

கல்விப் பாடங்களுக்கான வேலை திட்டங்கள் இதன் அடிப்படையில் தொகுக்கப்படுகின்றன:

தனிப்பட்ட கல்வி பாடங்களுக்கான மாதிரி திட்டங்கள் பொது கல்வி;

பொது கல்வி மற்றும் தனியுரிம திட்டங்களின் தனிப்பட்ட கல்வி பாடங்களுக்கான மாதிரி திட்டங்கள்;

பொதுக் கல்வியின் தனிப்பட்ட கல்விப் பாடங்களுக்கான மாதிரி திட்டங்கள் மற்றும் ஆசிரியரின் கல்வி மற்றும் வழிமுறைத் தொகுப்பின் பொருட்கள் (கூட்டாட்சி பட்டியலில் உள்ள பாடப்புத்தகங்களின் வரிசையில் தொடர்புடைய ஆசிரியரின் திட்டங்கள் இல்லாத நிலையில்).

தோராயமான, அசல் நிரல் மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய கல்வி மற்றும் முறையான தொகுப்பு கிடைக்கவில்லை என்றால், பணித் திட்டம் கல்வி இலக்கியத்தின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்படுகிறது (தேர்வு, விருப்ப மற்றும் கூடுதல் கல்வி படிப்புகளுக்கான வேலை திட்டங்களுக்கு). இந்த வழக்கில், பணித் திட்டம் ஆசிரியரால் சுயாதீனமாக தொகுக்கப்படுகிறது, மேலும் எதிர்காலத்தில், சோதனையில் (2 ஆண்டுகள்) தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, ஒரு சிறப்பு (பொருள்) வெளியீட்டில் (பத்திரிகை / செய்தித்தாள்) வெளிப்புற மதிப்பாய்வு மற்றும் வெளியீடு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொள்ளலாம். ஆசிரியர்கள்.

வேலை திட்டங்களை வரைவதற்கான ஆதார ஆவணங்கள்
பயிற்சி:

சட்டம் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி";

ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை;

கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட மாதிரி திட்டங்கள்;

அடிப்படை பாடத்திட்டம் கல்வி நிறுவனங்கள்;

பொதுக் கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்தும் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்விச் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்த அங்கீகரிக்கப்பட்ட, பரிந்துரைக்கப்பட்ட (அங்கீகரிக்கப்பட்ட) பாடப்புத்தகங்களின் கூட்டாட்சி பட்டியல்;

மாநில கல்வித் தரத்தின் கூட்டாட்சி கூறுகளின் கல்வி பாடங்களின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப கல்வி செயல்முறையை சித்தப்படுத்துவதற்கான தேவைகள்.

வேலை திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான 8 அடிப்படை கட்டுமானத் தொகுதிகள்

தலைப்பு பக்கம்.

விளக்கக் குறிப்பு.

மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வகைகள், கட்டுப்பாட்டு வகைகள் ஆகியவற்றின் வரையறையுடன் கருப்பொருள் திட்டமிடல்.

மாணவர்களின் பயிற்சி நிலைக்கான தேவைகள்.

மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள் மற்றும் விதிமுறைகள் பல்வேறு வடிவங்கள்அறிவு கட்டுப்பாடு.

கல்வி விளக்கம் வழிமுறை ஆதரவுமின்னணு கல்வி வளங்கள் உட்பட கல்வி செயல்முறை.

நிரலுக்கான விண்ணப்பங்கள் (சோதனைகளின் உரைகள், முதலியன).

அன்று டிதலைப்பு பக்கம்

சுட்டிக்காட்டப்பட்டது:

பெயர் கல்வி நிறுவனம்(முழுமையாக);

திட்டத்தின் ஒப்பந்தம்/அங்கீகாரத்திற்கான துறைகள்;

திட்டத்தின் பெயர் (பொருள், பாடநெறி);

இலக்கு (வகுப்பு அல்லது கல்வி நிலை);

பயிற்சி நிலை (அடிப்படை அல்லது சிறப்பு)

பெயர் தீர்வு, இதில் வேலைத் திட்டம் செயல்படுத்தப்படுகிறது;

வேலை திட்டத்தின் வளர்ச்சி ஆண்டு

விளக்கக் குறிப்பு.

விளக்கக் குறிப்பின் உரை குறிப்பிட வேண்டும்:

பொதுக் கல்வியின் மாநில கல்வித் தரத்தின் கூட்டாட்சி கூறுகளுடன் பணித் திட்டத்தின் இணக்கம்;

எந்த குறிப்பிட்ட நிரலின் அடிப்படையில் (முன்மாதிரி, ஆசிரியர்) நிரல் உருவாக்கப்பட்டது;

படிப்பு நிலை கல்வி பொருள்(உரிமத்தின் படி);

ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான கல்வியில் (தரநிலையிலிருந்து பிரித்தெடுக்கப்பட்ட) பாடத்தைப் படிக்கும் இலக்குகள்;

பயன்படுத்தப்படும் கல்வி மற்றும் முறையான கிட் (நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டத்திற்கு ஏற்ப);

வேலைத் திட்டம் வடிவமைக்கப்பட்ட மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை, வாரத்திற்கு எத்தனை மணிநேரம், இருப்பு நேரங்களின் எண்ணிக்கை

முக்கிய உள்ளடக்கப் பிரிவை உருவாக்கும்போது, ​​பின்வருவனவற்றால் நீங்கள் வழிநடத்தப்பட வேண்டும்:

பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகளின் எண்ணிக்கை, அவற்றின் பெயர்கள் கருப்பொருள் திட்டத்துடன் ஒத்திருக்க வேண்டும்;

ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவியல் துறையுடன் தொடர்புடைய கருத்துகள் மற்றும் சொற்களை மட்டுமே உரை பயன்படுத்த வேண்டும். பதவிகள், அளவீட்டு அலகுகள் போன்றவை. மாநில தரநிலைகளின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்; வெளிநாட்டு வார்த்தைகள்(குடும்பப்பெயர்கள், தலைப்புகள், பல்வேறு சொற்கள்) ரஷ்ய டிரான்ஸ்கிரிப்ஷனில் கொடுக்கப்பட வேண்டும்.

மாணவர்களின் பயிற்சி நிலைக்கான தேவைகள்

மாணவர்களின் பயிற்சி நிலைக்கான தேவைகள் இருக்க வேண்டும் வகை மூலம் பிரதிபலிக்கிறது "அறிந்து/புரிந்து கொள்ள", "முடியும்", "பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களை நடைமுறைச் செயல்பாடுகளில் பயன்படுத்தவும் அன்றாட வாழ்க்கை».

இந்த தேவைகள் செயல்பாட்டு வடிவத்தில் (தெரிந்து கொள்ள, உணர, உணர, ஒரு யோசனை) வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. வார்த்தைகள் மாதிரி அல்லது அசல் நிரலிலிருந்து எடுக்கப்பட்டது மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் கூறுகளுடன் முழுமையாக ஒத்துள்ளது. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி வேலை செய்யும் வகுப்புகள் மூலம் பதிவு செய்யப்படுகின்றன முடிவுகள்.

வழிமுறை மற்றும் கல்வி கையேடுகள், ஊடக ஆதாரங்கள் புத்தக விளக்கத்திற்கான தேவைகளுக்கு ஏற்ப பிரிவு வாரியாக அகரவரிசையில் குறிக்கப்படுகின்றன.

வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்கும் நிலைகள்

படி 1. படிக்கிறது ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பு (பார்க்க http://www.standart.edu.ru)

படி 2. நிரல் தேர்வுரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சகத்தால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட கூட்டாட்சி பட்டியலிலிருந்து பயிற்சி, பாடம் மற்றும் தொடர்புடைய பாடப்புத்தகம்.

படி 3. இலக்குகளை ஒப்பிடுகஅடிப்படைப் பாடத்திட்டத்தின் பாடத்திட்டத்திற்கான மாதிரி திட்டத்தில் வடிவமைக்கப்பட்ட இலக்குகளுடன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆசிரியர் திட்டத்தில் ஒரு கல்விப் பாடத்தைப் படிப்பது, மற்றும் பள்ளியின் கல்வித் திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களுடன். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆசிரியரின் திட்டம், பள்ளியின் கல்வித் திட்டம் மற்றும் பாடத்திட்டத்தின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை செயல்படுத்துவதில் பங்களிக்கிறது என்பதை உறுதிப்படுத்தவும்.

படி4. கல்வி மற்றும் முறையின் பகுப்பாய்வுமற்றும் தளவாடங்கள்பொதுக் கல்வியின் மட்டத்தில் (http://www.standart.edu.ru) முக்கிய கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கான தேவைகளுக்கு இணங்குவதற்கான பார்வையில் இருந்து கல்வி செயல்முறை , OOP LLC)

படி 5. வயது பண்புகள் பற்றிய ஆய்வுமாணவர்களின் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நோயறிதலிலிருந்து தரவு

படி 6. பயிற்சி தேவைகளை ஒப்பிடுகபாடத்திற்கு OOP LLC இல் பரிந்துரைக்கப்பட்ட அதே தேவைகளுடன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆசிரியர் திட்டத்தில் பட்டதாரிகள். ஆசிரியரின் திட்டத்தில் சேர்க்கப்படாத பட்டதாரிகளின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளைத் தீர்மானிக்கவும். பாடத்தில் பள்ளியின் OOP இல் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட பட்டதாரிகளின் பயிற்சி நிலைக்குத் தேவைகளை மீறும் அறிவு மற்றும் திறன்களை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

படி 7 வடிவமைப்பு தேவைகள்செயல்பாட்டு ரீதியாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட கண்டறியும் இலக்குகள்-கற்றல் முடிவுகள் மூலம் பட்டதாரிகளின் பயிற்சி நிலைக்கு

படி 8 ஒப்பிடு OOP LLC இன் உள்ளடக்கத்துடன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆசிரியர் திட்டத்தின் உள்ளடக்கம். பயிற்சி வகுப்பிற்கான திட்டத்தில் உள்ள தலைப்புகள் மற்றும் தனிப்பட்ட கேள்விகளின் பட்டியலைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், ஆனால் ஆசிரியரின் திட்டத்தில் சேர்க்கப்படவில்லை. கல்வித் திட்டம் மற்றும் பள்ளிப் பாடத்திட்டத்தின் அமலாக்கத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் தேவையற்றதாக இருக்கும் ஆசிரியர் திட்டத்தின் பிரிவுகள், தலைப்புகள், கேள்விகளை அடையாளம் காணவும்.

படி 9 உள்ளடக்கம்(களை) சேர் (அல்லது விலக்கு)இரண்டு திட்டங்களின் அதிகப்படியான மற்றும் விடுபட்ட தகவல் உள்ளடக்கத்தின் பகுப்பாய்வின் போது முன்னிலைப்படுத்தப்பட்ட பணி நிரல் பிரிவுகள், தலைப்புகள், சிக்கல்கள்

படி 10. உள்ளடக்கத்தை கட்டமைக்கவும்பாடத்தின் கல்விப் பொருள், பாடநெறி, தலைப்புகளின் வரிசை மற்றும் ஒவ்வொன்றையும் படிப்பதற்கான மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கையை தீர்மானித்தல்

படி 11 கூடுதலாகத் தீர்மானிக்கவும்குறிப்பு மற்றும் கல்வி இலக்கியம், அவசியம் காட்சி எய்ட்ஸ், உபகரணங்கள் மற்றும் சாதனங்கள்

படி 12 கட்டுப்பாட்டு பொருட்களை உருவாக்கவும்: பயிற்சியின் நிலை மற்றும் கட்டுப்பாட்டின் நோக்கத்திற்கு ஏற்ப சோதிக்கப்பட்ட திறன்களின் பட்டியலை (குறியீடு) தேர்ந்தெடுக்கவும்; திட்டமிடப்பட்ட திறன்களை சோதிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கட்டுப்பாட்டு பணிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்; நிர்ணயிக்கப்பட்ட கட்டுப்பாட்டு இலக்கின் பின்னணியில் ஒரு பணி பகுப்பாய்வு திட்டத்தை வரையவும், திருத்தத்திற்கான புறநிலை தகவலைப் பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது கல்வி செயல்முறை

படி 13 ஒரு வேலை திட்டத்தை வரையவும்: கட்டமைப்பு படி பொருட்களை ஏற்பாடு

படி 14 வேலைத் திட்டத்தின் ஆய்வு:

கூட்டத்தில் வேலை திட்டம் பற்றிய ஆய்வு முறையான ஒருங்கிணைப்பு;

MS பள்ளிக்கான வேலைத் திட்டத்தின் ஒருங்கிணைப்பு;

பள்ளி இயக்குனரின் பணித் திட்டத்திற்கு ஒப்புதல்.

வேலை திட்டம் -இது ஆசிரியருக்கான ஒரு தனிப்பட்ட கருவியாகும், இதன் உதவியுடன் தரநிலையால் வரையறுக்கப்பட்ட நோக்கம் மற்றும் கற்றல் விளைவுகளுக்கு ஏற்ப கொடுக்கப்பட்ட வகுப்பிற்கான கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான உகந்த மற்றும் மிகவும் பயனுள்ள உள்ளடக்கம், மன்றங்கள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை அவர் தீர்மானிக்கிறார். . பணித் திட்டம் ஆசிரியரின் பாடத்திட்டம் மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய கல்வி மற்றும் வழிமுறை வளாகத்தின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது.

வேலைத் திட்டங்களை வரைவது, பெரும்பாலும், வேலைக்குத் தேவையான அனைத்து ஆவணங்களையும் தயாரிப்பதற்கான செயல்முறையின் மிகவும் சிக்கலான மற்றும் நேரத்தை எடுத்துக்கொள்ளும் பகுதியாகும், குறிப்பாக இளம் ஆசிரியர்களுக்கு.

முதலில்,ஏனெனில் வேலைத் திட்டத்தின் வடிவமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம் இரண்டும் கண்டிப்பாக சில விதிகளுக்கு இணங்க வேண்டும்.

இரண்டாவதாக, ஏனெனில் இந்த செயல்முறை கடுமையான நேர பிரேம்களால் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது.

வேலையின் பிரத்தியேகங்கள், தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் ஆசிரியர் சுமை பள்ளி ஆண்டு, சரியான நேரத்தில் ஒப்புதலுக்காக வேலைத் திட்டங்களைச் சமர்ப்பிக்க வேண்டிய அவசியம் கோடையில், விடுமுறையின் போது அவற்றை வரைய வேண்டும் என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது.

மூன்றாவது, ஒரு ஆசிரியர், ஒரு விதியாக, பல்வேறு துறைகளில் பல திட்டங்களை உருவாக்க வேண்டும் வெவ்வேறு வகுப்புகள், பல்வேறு பாடப்புத்தகங்களின்படி, சில சமயங்களில் கோடையில் படிக்க வேண்டியிருக்கும், இது ஆண்டின் தொடக்கத்தில் வேலைத் திட்டத்தையும் கல்விப் பகுதியையும் கடக்க வேண்டும்.

நான்காவது, ஆசிரியர் பல ஆண்டுகளாக அவர் உருவாக்கிய பணித் திட்டங்களை முழுவதுமாக வைத்திருந்தாலும், அவர் இன்னும் ஒவ்வொரு ஆண்டும் அவற்றை மாற்ற வேண்டும், மாற்ற வேண்டும், மீண்டும் செய்ய வேண்டும், புதிய தரநிலைகள், புதிய தேவைகள், புதிய வகுப்புகளுக்கு ஏற்ப மாற்ற வேண்டும்.

ஐந்தாவதாக,பள்ளி, மாவட்டம் அல்லது கல்வித் துறையின் வழிமுறை கவுன்சில் கூட்டத்தில் உருவாக்க, உருவாக்க, அச்சிட, ஒப்புதல் அளித்தால் மட்டும் போதாது. புதிய தேவைகளின்படி, அது மேலும் நிபுணர் மதிப்பீட்டிற்கு உட்படுத்தப்பட வேண்டும் மற்றும் நிபுணர் குழுவின் பெரும்பான்மை உறுப்பினர்களிடமிருந்து ஒப்புதல் பெற வேண்டும்.

வேலை நிரல்- ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் ஒழுங்குமுறை மற்றும் மேலாண்மை ஆவணம், இது அமைப்பின் அமைப்பை வகைப்படுத்துகிறது கல்வி நடவடிக்கைகள். வேலை திட்டத்திற்கும் மாதிரி திட்டத்திற்கும் வேறுபாடுகள் உள்ளன.

ஒரு வேலைத் திட்டத்தின் வளர்ச்சிகல்விப் பாடங்களில் மாநில பொதுக் கல்வித் தரத்தின் பொருள் மற்றும் தகுதிவாய்ந்த அதிகாரிகளால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட (அங்கீகரிக்கப்பட்ட) மாதிரித் திட்டங்களின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பணித் திட்டத்தின் தொகுப்பாளர் சுயாதீனமாக: கற்பித்தல் சுமையின் வரம்புகளுக்குள் ஆய்வு செய்யப்பட்ட தலைப்புகள் மற்றும் கருத்துகளின் பட்டியலை விரிவுபடுத்தலாம், பிரிவுகளின் உள்ளடக்கம், மாநில கல்வித் தரநிலை மற்றும் மாதிரித் திட்டத்தில் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ள தலைப்புகள்; தலைப்புகளைக் குறிப்பிடவும் மற்றும் விரிவாகவும்; கல்விப் பொருட்களைப் படிப்பதற்கான ஒரு வரிசையை நிறுவுதல்; படித்த ஆண்டுக்கு கல்விப் பொருட்களை விநியோகித்தல்; பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகளுக்கு இடையில் பாடநெறியைப் படிக்க ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தை அவற்றின் செயற்கையான முக்கியத்துவத்தின்படி விநியோகித்தல், அத்துடன் கல்வி நிறுவனத்தின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப வளங்களின் அடிப்படையில்; மாணவர்களால் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளுக்கான தேவைகளைக் குறிப்பிடவும்; பொருளின் பிராந்திய கூறுகளிலிருந்து பொருள் அடங்கும்; பாடத்தை எதிர்கொள்ளும் பணிகள், கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் மாணவர்களின் தயார்நிலையின் அளவைக் கண்காணிப்பதன் அடிப்படையில் தேர்வு செய்யவும்.

பயிற்சி வகுப்புகளுக்கான வேலைத் திட்டங்களை வரைவதற்கான ஆதார ஆவணங்கள்:

கல்விச் சட்டம்";

ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை;

கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட மாதிரி திட்டங்கள்;

பொது கல்வி நிறுவனங்களின் அடிப்படை பாடத்திட்டம்;

பொதுக் கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்தும் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்விச் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்த அங்கீகரிக்கப்பட்ட, பரிந்துரைக்கப்பட்ட (அங்கீகரிக்கப்பட்ட) பாடப்புத்தகங்களின் கூட்டாட்சி பட்டியல்;

இதனால், வேலை நிரல்இது:

நெறிமுறை ஆவணம், இது கல்விப் பாடத்திற்கான நிலையான திட்டத்தின் அடிப்படையில் எந்த ஒரு கல்வித் துறையையும் படிக்கும் மற்றும் கற்பித்தலின் அளவு, ஒழுங்கு, உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கிறது;

விருப்ப கருவிதரநிலையின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் முடிவைப் பெறுவதற்காக ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்பிற்கான கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான மிகவும் உகந்த மற்றும் பயனுள்ள உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் முறைகளை நிர்ணயிக்கும் ஒரு கற்பித்தல் பணியாளர்;

ஒரு பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டத்தின் முக்கிய அங்கமாக உள்ளது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை பதிவு செய்வதற்கான ஒரு வழிமுறைகல்விப் பாடங்களின் மட்டத்தில் (கட்டாயப் படிப்புக்கான பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தின் பாடத்திட்டத்தால் வழங்கப்படுகிறது), தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, விருப்பமான, கூடுதல் கல்வி படிப்புகள்மாணவர்களுக்கு.

குறிப்பிட்ட பாடங்களைப் படிக்கும் போது ஆசிரியர்களின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் எவ்வாறு செயல்படுத்தப்படுகிறது என்பதைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை வேலை திட்டங்கள் கொடுக்கின்றன, கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளுங்கள்:

ஒரு பொது கல்வி நிறுவனத்தின் கல்விக் கொள்கையின் அம்சங்கள்;

ஒரு பொது கல்வி நிறுவனத்தின் நிலை (வகை மற்றும் வகை);

மாணவர்களின் கல்வித் தேவைகள் மற்றும் கோரிக்கைகள்;

மாணவர் மக்கள்தொகையின் பண்புகள்;

வேலைத் திட்டம், முதலில், ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் இலக்குகளை பிரதிபலிக்கிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வித் துறையில் கல்விச் செயல்முறையைத் திட்டமிடுதல், ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நிர்வகித்தல் ஆகியவற்றின் மூலம் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் பிரத்தியேகங்களை செயல்படுத்துவதை அதிகரிப்பதே பணித் திட்டத்தின் முக்கிய குறிக்கோள்:

a) தலைப்புகளின் விரிவாக்கம் (கல்வி பாடத்திட்டத்தின் மாறுபட்ட பகுதியிலிருந்து மணிநேரத்தை அதிகரிப்பதன் மூலம், மற்றும் பாடத்தில் மாணவர்களின் அதிகரித்த கல்வித் திறன்கள் காரணமாக அடிப்படை நேரத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் இருக்கலாம்);

b) கூடுதல் தலைப்புகளை அறிமுகப்படுத்துதல் (கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டத்தின் மாறுபட்ட பகுதியிலிருந்து மணிநேரத்தை அதிகரிப்பதன் மூலமும், பாடத்தில் மாணவர்களின் அதிகரித்த கல்வித் திறன்கள் காரணமாக அடிப்படை நேரத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் இருக்கலாம்);

c) ஆழமான தலைப்புகள் (கல்வி பாடத்திட்டத்தின் மாறி பகுதியிலிருந்து மணிநேரத்தை அதிகரிப்பதன் மூலம் மட்டுமே சாத்தியம்);

ஈ) பொருளின் உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான தர்க்கத்தில் மாற்றங்கள்;

e) பாடத்தில் உள்ள விஷயங்களைப் படிக்க செலவழித்த மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கையைக் குறைத்தல்.

பயிற்சி வேலை திட்டத்தின் நோக்கங்கள்:

குறிப்பிட்ட நிறுவனம் மற்றும் மாணவர்களின் கல்விச் செயல்முறையின் குறிக்கோள்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கல்வித் துறையைப் படிப்பதற்கான உள்ளடக்கம், தொகுதி, செயல்முறை ஆகியவற்றின் குறிப்பிட்ட வரையறை;

கல்வியாண்டில் ஒரு வகுப்பில் ஒரு கல்விப் பாடத்தைப் படிக்கும்போது கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் கூறுகளை நடைமுறையில் செயல்படுத்துதல்.

வேலை திட்டம் மூன்று முக்கிய செயல்பாடுகளை செய்கிறது : நெறிமுறை, தகவல்-முறை மற்றும் நிறுவன-திட்டமிடல்:

இயல்பான செயல்பாடுதிட்டத்தின் கட்டாய செயலாக்கத்தை முழுமையாக தீர்மானிக்கிறது.

தகவல் மற்றும் வழிமுறை செயல்பாடுகல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் இந்த பாடத்தைப் படிப்பதன் குறிக்கோள்கள், உள்ளடக்கம், வரிசை, அத்துடன் தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பொருள் முடிவுகளை அடைவதற்கான வழிகளைப் பற்றிய ஒரு யோசனையைப் பெற அனுமதிக்கிறது. .

நிறுவன திட்டமிடல் செயல்பாடுமாணவர்களின் இடைநிலை சான்றிதழின் உள்ளடக்கம் உட்பட, பயிற்சியின் நிலைகளை அடையாளம் காணுதல், கல்விப் பொருட்களின் கட்டமைப்பு, ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் அதன் அளவு மற்றும் தரமான பண்புகளை தீர்மானித்தல் ஆகியவற்றை வழங்குகிறது.

நிரலின் செயல்பாடுகள் அதற்கான பின்வரும் தேவைகளை தீர்மானிக்கின்றன:

ஒரு நெறிமுறை ஆவணத்தின் அறிகுறிகளின் இருப்பு.

பள்ளியின் கல்வித் திட்டத்தின் முக்கிய விதிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

கற்றல் இலக்குகள் மற்றும் மதிப்புகளின் முழுமையான வெளிப்பாடு.

கல்வி உள்ளடக்கத்தின் முறைமை மற்றும் ஒருமைப்பாடு.

பாடநெறி உள்ளடக்கத்தின் அனைத்து கூறுகளின் ஏற்பாடு மற்றும் உறவின் வரிசை; முறைகள், நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் வழிமுறைகளை தீர்மானித்தல், இது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் ஒற்றுமை மற்றும் திட்டத்தின் கட்டுமானத்தில் கற்றல் செயல்முறையை பிரதிபலிக்கிறது.

கல்விப் பாடத்திட்டத்தின் பிற பாடங்களுடனான தர்க்கரீதியான உறவுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

கல்வி உள்ளடக்கத்தின் கூறுகளின் தனித்தன்மை மற்றும் தெளிவற்ற விளக்கக்காட்சி.

கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான கட்டமைப்பிற்குள் ஒரு பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தை ஒன்றாக தீர்மானிக்கும் பணித் திட்டங்கள்:

கல்வி பாடங்களில் திட்டங்கள்;

திட்டங்கள் கூடுதல் கல்வி;

தேர்வு பாட திட்டங்கள்;

சாராத திட்டங்கள்.

கல்விப் பாடங்களுக்கான வேலை திட்டங்கள் இதன் அடிப்படையில் தொகுக்கப்படுகின்றன:

a) பொதுக் கல்வியின் தனிப்பட்ட கல்வி பாடங்களுக்கான மாதிரி திட்டங்கள்;

b) பொது கல்வி மற்றும் அசல் திட்டங்களின் தனிப்பட்ட கல்வி பாடங்களுக்கான மாதிரி திட்டங்கள்;

c) பொதுக் கல்வியின் தனிப்பட்ட கல்விப் பாடங்களுக்கான மாதிரி திட்டங்கள் மற்றும் ஆசிரியரின் கல்வி மற்றும் வழிமுறை தொகுப்பின் பொருட்கள் (கூட்டாட்சி பட்டியலில் உள்ள பாடப்புத்தகங்களின் வரிசையில் தொடர்புடைய ஆசிரியரின் திட்டங்கள் இல்லாத நிலையில்).

d) மாதிரி, அசல் திட்டம் மற்றும் தொடர்புடைய கல்வி மற்றும் முறையான தொகுப்பு இல்லை என்றால், வேலைத் திட்டம் கல்வி இலக்கியத்தின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்படுகிறது (தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, விருப்ப மற்றும் கூடுதல் கல்வி படிப்புகளுக்கான வேலை திட்டங்களுக்கு). இந்த வழக்கில், பணித் திட்டம் ஆசிரியரால் சுயாதீனமாக தொகுக்கப்படுகிறது, மேலும் எதிர்காலத்தில், சோதனையில் (2 ஆண்டுகள்) தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, ஒரு சிறப்பு (பொருள்) வெளியீட்டில் (பத்திரிகை / செய்தித்தாள்) வெளிப்புற மதிப்பாய்வு மற்றும் வெளியீடு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொள்ளலாம். ஆசிரியர்கள்.

பணித் திட்டம் கல்விக் குழுவால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் ஆண்டுதோறும் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் உத்தரவின் பேரில் அங்கீகரிக்கப்படுகிறது.

வேலைத் திட்டத்திற்கான தேவைகளை சட்டம் வரையறுக்கவில்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் ஒரு சுயாதீனமான குறிப்பு வடிவத்தைத் தேர்வு செய்கிறார்கள், பணித் திட்டத்தின் உரை பதிப்பு. பணித் திட்டத்திற்கான விருப்பங்களில் ஒன்றை, பாடத்திற்கான மாதிரி நிரலுடன் ஒப்புமை மூலம் வரையலாம். ஆசிரியர் எல்லாவற்றையும் சரிசெய்ய முடியும் கட்டமைப்பு கூறுகள்திட்டங்கள், அவர்களின் கல்வி நிறுவனத்தின் பண்புகள் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. எடுத்துக்காட்டாக, பொருளைப் படிப்பதற்கான புதிய நடைமுறையைத் தீர்மானிக்கவும், மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கையை மாற்றவும், படிக்கப்படும் தலைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் மாற்றங்களைச் செய்யவும் (கணக்கின் கூட்டாட்சி மற்றும் பள்ளிக் கூறுகளை எடுத்துக்கொள்வது) மற்றும் மாணவர்களின் தயாரிப்பு நிலைக்குத் தேவைகளைச் சேர்க்கவும். எனவே, குறிப்பிட்ட நிலைமைகள், கல்வித் தேவைகள் மற்றும் மாணவர்களின் வளர்ச்சி பண்புகள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஆசிரியர் மாநிலத் தரங்களின் அடிப்படையில் கல்வியின் தனிப்பட்ட கல்வி மாதிரியை எவ்வாறு உருவாக்குகிறார் என்பதை பணித் திட்டம் காட்ட வேண்டும். இது ஆசிரியரால் செயல்படுத்தப்பட்ட உள்ளடக்கத்தின் அம்சங்களைப் பார்க்க உங்களை அனுமதிக்கும்.

குறிப்பு: ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் மட்டத்தில் உள்ள முரண்பாடுகளைத் தவிர்ப்பதற்காக, வேலைத் திட்டங்களை எழுதுவதற்கும் வடிவமைப்பதற்கும் ஒரே மாதிரியான அணுகுமுறைகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும், இது வேலைத் திட்டத்தின் விதிமுறைகளால் பாதுகாக்கப்படுகிறது.

வேலை திட்டத்தின் அமைப்பு.

பணித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பு என்பது ஒரு கல்விப் பாடத்தை (பாடநெறி) ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பாக வழங்குவதற்கான ஒரு வடிவமாகும், இது கல்வி மற்றும் முறையான பொருட்களின் அமைப்பின் உள் தர்க்கத்தை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் பின்வரும் கூறுகளை உள்ளடக்கியது:

தலைப்பு பக்கம்;

விளக்கக் குறிப்பு;

கருப்பொருள் திட்டம்;

இந்தத் திட்டத்தில் பதிவுசெய்யப்பட்ட மாணவர்களின் பயிற்சி நிலைக்கான தேவைகள் (தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான பாட முடிவுகள், பாடநெறி);

மாணவர்களின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள் மற்றும் விதிமுறைகள்;

கல்வி செயல்முறையின் கல்வி, முறை மற்றும் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவின் பட்டியல்;

குறிப்புகளின் பட்டியல் (முக்கிய மற்றும் கூடுதல்);

மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வகைகளின் வரையறையுடன் கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல்.

தலைப்புப் பக்கத்தில் உள்ளவை:

கல்வி நிறுவனத்தின் பெயர்;

பணித் திட்டத்தின் மதிப்பாய்வு, ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒப்புதலுக்கான அட்டவணைகள்;

கடைசி பெயர், முதல் பெயர், ஆசிரியரின் புரவலன், வேலைத் திட்டத்தின் தொகுப்பாளர்;

நிரல் எழுதப்பட்ட ஆய்வுக்கான கல்விப் பாடத்தின் பெயர் (பாடநெறி);

நிரல் படிக்கப்படும் வகுப்பின் இணையான அறிகுறி;

திட்டத்தின் ஆண்டு.

தலைப்பு பக்கம்- திட்டத்தின் "அழைப்பு அட்டை". எனவே, உள்ளபடி வணிக அட்டை, இது மிகவும் தேவையான தகவல்களை மட்டுமே கொண்டிருக்க வேண்டும். இந்த கட்டாயத் தகவலில் பின்வரும் கூறுகள் உள்ளன: கல்வி நிறுவனத்தின் பெயரையும், கல்விப் பாடத்தின் பெயரையும் கொண்டுள்ளது, இது நிரல் செயல்படுத்தப்படும் வகுப்புகள் மற்றும் அதன் வளர்ச்சியின் ஆண்டைக் குறிக்கிறது. கூடுதலாக, நிறுவனத்தின் பெயரின் கீழ் தலைப்புப் பக்கத்தில் கல்வியியல் (முறையியல்) கவுன்சிலால் திட்டத்தை மதிப்பாய்வு செய்வதற்கும் ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் ஒரு முத்திரை மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரால் திட்டத்தின் ஒப்புதலுக்கான முத்திரை உள்ளது.

தலைப்புப் பக்கத்தின் தலைகீழ் பக்கத்தில் நிரலின் கம்பைலர் (தொகுப்பாளர்கள்) பற்றிய தகவல்கள், நிலைகளைக் குறிக்கும், அத்துடன் மதிப்பாய்வாளர்கள் (உள் மற்றும் வெளிப்புற மதிப்புரைகள்) பற்றிய தகவல்கள் மற்றும் நிரலின் வெளிப்புற பரிசோதனையின் பிற தரவு, எடுத்துக்காட்டாக, இயற்பியல் ஆசிரியர்களின் மாவட்ட (நகரம்) முறைசார் சங்கத்தில் திட்டத்தின் மதிப்பாய்வு முடிவுகள். வேலைத் திட்டம் சார்ந்த மாதிரி நிரலின் துல்லியமான நூலியல் விளக்கத்தையும் நீங்கள் வழங்க வேண்டும்.

நிரலுக்கான விளக்கக் குறிப்பு பிரதிபலிக்க வேண்டும்:

பொதுக் கல்வியின் ஒரு குறிப்பிட்ட மட்டத்தில் பொது இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களைத் தீர்ப்பதில் கல்விப் பாடமான "இயற்பியல்" இடம்;

ஒரு கல்விப் பாடத்தைப் படிப்பதன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் (தெளிவற்ற முறையில் புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும் மற்றும் கண்டறியக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்), மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் முக்கிய திறன்களை உருவாக்குவதில் கல்விப் பாடத்தின் பங்கு.

வேலைத் திட்டத்திற்கும் உதாரணத்திற்கும் இடையிலான புதுமை மற்றும் வேறுபாடுகள்:கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பொருள் முடிவுகளின் சுருக்கமான விளக்கம், மாணவர்கள் ஆண்டின் தொடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும்;

கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் அம்சங்கள் உடல் கலாச்சாரம்ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்தில் (வருடாந்திர மற்றும் வாராந்திர மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கையையும், பயிற்சியின் அளவையும் குறிக்கவும் - அடிப்படை, மேம்பட்ட, சிறப்பு);

கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பொருள் முடிவுகள், கல்வியாண்டில் மாணவர்கள் தேர்ச்சி பெற வேண்டும்;

தோராயமான தகவல் பாடத்திட்டம், வேலைத் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டதன் அடிப்படையில், அல்லது ஆசிரியரின் திட்டத்தைப் பற்றிய தகவல்கள், பெயர், ஆசிரியர் மற்றும் வெளியிடப்பட்ட ஆண்டு, முன்மாதிரியான ஒன்றிலிருந்து பணித் திட்டத்தின் புதுமை மற்றும் வேறுபாடு ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது;

பாடத்தின் அடிப்படையில் கற்பிக்கப்படும் கல்வி வளாகம் இந்த வகுப்பு(கூட்டாட்சி பட்டியலில் இருந்து தேவை மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் இயக்குனரின் உத்தரவின் மூலம் அங்கீகரிக்கப்பட்டது);

கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்கள், தேவையான கற்றல் விளைவுகளை அடைய ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் கற்பித்தல் கருவிகள்.

ஒவ்வொரு பிரிவிற்கும் விளக்கங்கள் மற்றும் கோட்பாட்டுப் பொருளை வழங்குவதற்கும் வகுப்புகளின் நடைமுறைப் பகுதியை நடத்துவதற்கும் சுருக்கமான வழிமுறை பரிந்துரைகள் வழங்கப்படலாம்.
நிரல் கட்டமைப்பில் விளக்கக் குறிப்பின் நோக்கம்:

இந்த கல்விப் பாடத்தின் சாராம்சம், அதன் செயல்பாடுகள், பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் கல்வியின் பொதுவான குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களைத் தீர்ப்பதற்கான முக்கியத்துவத்தை சுருக்கமாகவும் நியாயமாகவும் வகைப்படுத்தவும், இந்த நிலை பள்ளி மாணவர்களின் கல்வித் திட்டத்தில் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது;

கல்விப் பொருட்களை எவ்வாறு வரிசைப்படுத்துவது என்பது பற்றிய யோசனையை வழங்கவும் பொதுவான அவுட்லைன்நிகழ்ச்சி வழிமுறை அமைப்புபாடத்தைப் படிக்கும்போது நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைதல், அவற்றை அடைவதற்கான வழிமுறைகளை விவரிக்கவும்.

கல்விப் பாடத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களை உருவாக்குதல்திட்டத்தின் மிக முக்கியமான பகுதி. ஒரு கல்விப் பாடத்தின் இலக்குகளை அமைக்கும் போது, ​​மாநிலத் தரங்களின் தேவைகள், அத்துடன் ஒழுங்கு கல்வி சேவைகள்மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோர்கள். கல்விப் பாடத்தின் முக்கிய குறிக்கோள்கள் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பொருள் முடிவுகளை வகைப்படுத்துகின்றன, மாணவர்கள் தேர்ச்சி பெற வேண்டும், மதிப்பு உறவுகளின் அனுபவம் மற்றும் படைப்பு அனுபவம். இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும் மற்றும் கண்டறியக்கூடியவை. எனவே, ஒரு வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் சாதனை அளவைப் பற்றிய போதுமான கண்டறியும் கருவிகளை (மதிப்பீடு) உருவாக்க திட்டமிடுவது அவசியம்.
பயிற்சியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் கண்டறியும் வகையில் அமைக்கப்பட்டிருந்தால்:

நிரலைப் படிப்பதன் விளைவாக உருவாகும் தனிப்பட்ட தரத்தின் துல்லியமான மற்றும் திட்டவட்டமான விளக்கம், அது மற்ற ஆளுமை குணங்களிலிருந்து சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி பிரிக்கப்படலாம்;

ஒரு முறை, கண்டறியப்பட்ட ஆளுமைத் தரத்தை சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி அடையாளம் காண்பதற்கான "கருவி" விவரிக்கப்பட்டுள்ளது;

கட்டுப்பாட்டுத் தரவின் அடிப்படையில் மதிப்பிடப்பட்ட தரத்தின் வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சி அல்லது தீவிரத்தை அளவிட முடியும்;

அளவீட்டு முடிவுகளின் அடிப்படையில் தர மதிப்பீட்டு அளவுகோல் உள்ளது.

பொருள் நோக்கங்கள்பொதுவாக கருத்தியல், வழிமுறை, கோட்பாட்டு, வளர்ச்சி, கல்வி, நடைமுறை என தொகுக்கப்படுகிறது. இலக்குகளை அடைவதற்கான தனிப்பட்ட, ஒப்பீட்டளவில் சுயாதீனமான வழிகளாக அவை செயல்படுகின்றன (துணை இலக்குகள்). கூடுதலாக, பாடத்திட்டமானது பாடத்திட்டத்தின் அனைத்துப் பிரிவுகளுக்கும் பொதுவான பணிகளை (அவற்றின் பொது உருவாக்கத்தில்) உருவாக்க முடியும், ஒவ்வொரு மாணவரும் அதைத் தீர்க்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

"மாணவர் தயாரிப்பு நிலைக்கான தேவைகள்" என்ற பகுதி பிரதிபலிக்கிறது:

"இயற்பியல்" பாடத்தால் உருவாக்கப்பட்ட அடிப்படை யோசனைகள் மற்றும் மதிப்பு அமைப்பு;

அறிவின் இறுதி அமைப்பு, செயல்பாட்டு முறைகள்;

உருவாக்கப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் பட்டியல்;

மாணவர்கள் தீர்க்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய பிரச்சனைகளின் பட்டியல். கல்விப் பொருட்களின் தேர்ச்சி நிலைக்கான தேவைகள் மாநில கல்வித் தரத்தில் வகுக்கப்பட்டுள்ள தேவைகளை விட குறைவாக இருக்கக்கூடாது.

கற்றல் விளைவுகளுக்கான தேவைகள் மற்றும் ஒழுக்கத்தின் தேர்ச்சியின் நிலை ஆகியவை தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பாடப் பகுதிகளில் கருதப்படுகின்றன, மேலும் அவை "அறிதல்", "முடியும்" மற்றும் "நடைமுறையில் விண்ணப்பிக்கலாம்" என்ற அடிப்படையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. ”. இறுதி முடிவு மற்றும் கல்வி சாதனைகளின் கட்டுப்பாட்டின் அனைத்து குணாதிசயங்களின் உறுதிப்பாட்டின் தேவைகளை அவர்கள் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்.

கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டம், திட்டத்தின் பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகளைப் படிக்கும் வரிசையை வெளிப்படுத்துகிறது, மேலும் மாணவர்களின் அதிகபட்ச வகுப்பறை கற்பித்தல் சுமையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகள் மூலம் பயிற்சி நேரங்களை விநியோகிக்கிறது.

கல்வி கருப்பொருள் திட்டத்தை நிரப்பும்போது, ​​​​வேலைத் திட்டத்தின் தலைப்பின் உருவாக்கம், கல்வி கருப்பொருள் திட்டம் மற்றும் உள்ளீடுகள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். கல்வி இதழ்பொருந்தியாக வேண்டும்.

கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல் பின்வரும் பிரிவுகளை உள்ளடக்கியிருக்கலாம்:

- நிரல் பிரிவின் பெயர் மற்றும் ஒரு பகுதிக்கு மணிநேர எண்ணிக்கை.

- பாடம் எண். வேலைத் திட்டம் மற்றும் பாடத்திட்டத்தின் மணிநேர எண்ணிக்கையில் கடிதப் பரிமாற்றத்தைக் காட்ட, தொடர்ச்சியான பாடங்களின் எண்ணிக்கை பயன்படுத்தப்படுகிறது.

- தனிப்பட்ட பாடங்களின் தலைப்புகள், ஒழுங்காகவும், கல்விப் பொருளைப் படிக்கும் தர்க்கத்திற்கு ஏற்பவும் அமைக்கப்பட்டன.

பாடம் வகை.

மாணவர் செயல்பாடுகள் அல்லது கற்றல் செயல்பாடுகளின் வகைகள்.

கட்டுப்பாட்டு வகைகள். மீட்டர்கள். இது ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது, தனிப்பட்ட, முன் மற்றும் குழு மதிப்பீட்டுடன் இருக்கலாம் (சோதனை, சுய-சோதனை, பரஸ்பர சோதனை, அட்டைகளில் வேலை போன்றவை).

திட்டமிட்ட முடிவுகள். ஒரு செயல்பாட்டு வடிவத்தில் (தெரிந்து கொள்ள, உணர, உணர, ஒரு யோசனை) வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

வீட்டு பாடம். பொருள் முன்னேறும் போது, ​​ஆசிரியருக்கு மறுபகிர்வு செய்ய உரிமை உண்டு வீட்டு பாடம்பாடங்களுக்கு இடையில், ஆனால் முழு தொகுதியையும் முடிக்க வேண்டும்.

தேதி. கல்வியை தொகுக்கும்போது கருப்பொருள் திட்டமிடல்பாடத்தின் தேதி திட்டமிடப்பட்டுள்ளது, மற்றும் வகுப்பு பதிவேட்டை நடத்தி நிரப்பும் போது, ​​பாடத்தின் உண்மையான விநியோகத்தின் பதிவு செய்யப்படுகிறது. பாடங்களின் தொகுதியைத் திட்டமிடும் விஷயத்தில், ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் விநியோக தேதி தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

"கல்வி பாடத்தின் உள்ளடக்கம்" என்ற பகுதி திட்டத்தின் முக்கிய பகுதியாகும்.

இது பாடத்திட்டத்தின்படி பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகளாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு பாடத்திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​மாநில கல்வித் தரத்தின் அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களின் கட்டாய குறைந்தபட்ச உள்ளடக்கத்தை ஒருவர் நம்ப வேண்டும். பணித் திட்டத்தின் தலைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை விவரிக்கும் போது, ​​பின்வரும் விளக்கக்காட்சி வரிசை பரிந்துரைக்கப்படுகிறது:

தலைப்பைப் படிக்க எத்தனை மணிநேரம் தேவை என்பதைக் குறிக்கும் தலைப்பின் பெயர்;

மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களுக்கான தேவைகள், இந்த தலைப்பில் தேர்ச்சி பெற்றதன் விளைவாக உருவாக்கப்பட வேண்டும் (உதாரணமாக, மாணவர் "ஒரு யோசனை", "தெரிந்து", "முடியும்", "அனுபவம்", "நிரூபித்தல்" );

பயிற்சி வகுப்பில் கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை பிரிவுகள் இருந்தால், மொத்த மணிநேரத்தில் அவற்றுக்கிடையேயான விகிதம் பல்வேறு காரணிகளைப் பொறுத்து மாறுபடும் (கல்வி நிறுவனத்தின் சிறப்பு, மாணவர்களின் தயார்நிலை, பொருத்தமான உபகரணங்கள் கிடைப்பது மற்றும் பிற). திட்டத்தின் நடைமுறைப் பிரிவின் முக்கிய குறிக்கோள், பெறப்பட்ட அறிவைப் பயன்படுத்துதல், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் நடைமுறை திறன்களை மேம்படுத்துதல் தொடர்பான அடிப்படை திறன்களை மாணவர்களிடம் வளர்ப்பதாகும்.

பிரிவு "சோதனை மற்றும் அளவிடும் பொருட்கள்""இயற்பியல்" பாடத்தைப் படிக்கும் பூர்வாங்க, இடைநிலை மற்றும் இறுதிக் கட்டங்களில் மாணவர்களின் அறிவின் நிலை மற்றும் தரத்தை மதிப்பிட அனுமதிக்கும் கண்காணிப்புப் பொருட்களின் அமைப்பு அடங்கும்.

கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடலில் கட்டுப்பாடு திட்டமிடப்பட்டு பதிவு செய்யப்பட வேண்டும்.

பொதுவான மதிப்பீடு தனிப்பட்ட முடிவுகள்அடிப்படைக் கல்வித் திட்டங்களில் மாணவர்களின் தேர்ச்சியைக் கண்காணிப்புப் படிப்பில் மேற்கொள்ள வேண்டும்.

"இலக்கியம் மற்றும் கற்பித்தல் உதவிகள்" என்ற பிரிவில்கல்வி மற்றும் வழிமுறை இலக்கியம், கல்வி அதிகாரிகளிடமிருந்து ஒழுங்குமுறை மற்றும் அறிவுறுத்தல் பொருட்கள், திட்டத்தை செயல்படுத்த தேவையான உபகரணங்களின் பட்டியல், அத்துடன் திட்டத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள இலக்குகளை அடைய ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் செயற்கையான பொருட்கள் ஆகியவை சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளன.

இலக்கியம்கல்வி ஒழுக்கத்தின் படி, இது அடிப்படை மற்றும் கூடுதல் என பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. அடிப்படை இலக்கியங்களின் பட்டியலில், நிரலை உருவாக்கும் போது மற்றும் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும்போது ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்படும் வெளியீடுகள் அடங்கும். கூடுதல் பட்டியல் வேலைத் திட்டத்தின் ஆசிரியர்களின் விருப்பங்களைப் பொறுத்தது. பாடப்புத்தகங்கள், படிப்பு வழிகாட்டிகள், குறிப்பு புத்தகங்கள் மற்றும் பாடத்தின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள் மற்றும் சிக்கல்கள் குறித்த மாணவர்களின் அறிவை விரிவுபடுத்தும் பிற ஆதாரங்கள் இதில் அடங்கும்.

நூலியலில்மாணவர்களுக்கான பிரசுரங்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான இலக்கியங்கள் (அடிப்படை மற்றும் கூடுதல்) வேறுபடுகின்றன. குறிப்புகளின் பட்டியலில் நிரலின் ஆசிரியரால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட வெளியீடுகளின் நூலியல் விளக்கங்கள் அடங்கும், அவை அகர வரிசைப்படி பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன, அவை ஆசிரியர், புத்தகத்தின் தலைப்பு, இடம் மற்றும் வெளியிடப்பட்ட ஆண்டு ஆகியவற்றைக் குறிக்கின்றன. கூடுதல் இலக்கியமாக, மற்ற ஆசிரியரின் வரிகளின் கல்வி மற்றும் முறையியல் தொகுப்புகளிலிருந்து பொருட்கள் வழங்கப்படலாம், முறையான அடிப்படையின் சீரான தன்மையைக் காணும்போது. திட்டத்தின் முக்கிய பிரிவுகளுக்கான குறிப்புகளின் பட்டியல்களைத் தயாரிப்பது அறிவுறுத்தப்படுகிறது, இது மாணவர்கள் சுயாதீனமாக படிப்பைப் படிக்க மிகவும் வசதியானது.

கல்வி மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு:உபகரணங்கள், வழிமுறை மற்றும் செயற்கையான பொருட்கள் போன்றவை.

கல்வியாண்டில், வகுப்புகளின் கற்றல் மற்றும் பயிற்சியின் நிலை, திட்டத்தை முடிக்கும் வேகம் மற்றும் பிற சூழ்நிலைகளைப் பொறுத்து, கட்டாயத்திற்கான மாநிலத் தரத்திற்கு இணங்க தலைப்புகளை முடிப்பதற்கு உட்பட்டு திட்டமிடலை சரிசெய்ய முடியும். கல்வியின் குறைந்தபட்ச உள்ளடக்கம்.

ஒரு வேலை திட்டத்தை வரைவதற்கான தோராயமான வழிமுறை

கல்விப் பொருட்களின் உள்ளடக்கத்தை ஒழுங்கமைத்து கட்டமைக்கவும் (தலைப்புகளைப் படிக்கும் வரிசை), கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை ஆண்டு படி விநியோகிக்கவும்.

வழங்கப்பட்ட கல்விச் சுதந்திரங்களின் அடிப்படையில், மாதிரித் திட்டத்தின் பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை விரிவுபடுத்தவும்.

மாணவர்களின் தயாரிப்பு நிலைக்கு தேவைகளைச் சேர்க்கவும்.

மாணவர்களின் தயார்நிலையின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கும், கோட்பாட்டு அறிவு மற்றும் முறைசார் திறன்களை மதிப்பிடுவதற்கும் சோதனை மற்றும் அளவீட்டு பொருட்களை உருவாக்குதல்.

வேலை திட்டத்தை செயல்படுத்துதல். முதல் கட்டம்.வேலை திட்டம் கட்டாய பரிசோதனைக்கு உட்பட்டது. முதலாவதாக, கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு இணங்குவதைத் தீர்மானிக்க ஆசிரியர்களின் பள்ளி முறைசார் சங்கத்தின் கூட்டத்தில் மதிப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது. ஆசிரியர்களின் முறையான சங்கத்தின் முடிவு கூட்டத்தின் நிமிடங்களில் பிரதிபலிக்கிறது, மேலும் பணித் திட்டத்தின் கடைசி பக்கத்தில் ஒப்புதல் முத்திரை வைக்கப்படுகிறது: "ஒப்புக்கொண்டது." 00.00.0000 எண் 00 தேதியிட்ட ஆசிரியர்களின் முறைசார் சங்கத்தின் கூட்டத்தின் நிமிடங்கள். பாதுகாப்பு அமைச்சகத்தின் தலைவர் (கையொப்பம்). முழு பெயர். நாளில். பள்ளியில் மூன்று பாட ஆசிரியர்களுக்கு குறைவாக இருந்தால், மாவட்ட (நகரம்) முறைசார் சங்கத்தின் கூட்டத்தில் பணித் திட்டம் ஒப்புக் கொள்ளப்படுகிறது.

உள் மதிப்பாய்வின் ஒரு பகுதியாக கருத்துகள் மற்றும் பரிந்துரைகள் செய்யப்பட்டிருந்தால், நிரல் மறுபரிசீலனைக்கு அனுப்பப்படும்.

மதிப்பாய்வு செய்யப்படும் பணித் திட்டம் பின்வரும் நிபந்தனைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

நவீனத்திற்கு பதிலளிக்கவும் வழிமுறை தேவைகள்கட்டமைப்பு மற்றும் வடிவமைப்பு அடிப்படையில் நிரல் ஆவணங்களுக்கான தேவைகள்;

ஒரு உள்ளூர் ஒழுங்குமுறை ஆவணத்தின் அடையாளங்கள் உள்ளன, அதாவது. நிறுவனத்தின் கல்விக் கொள்கையின் முக்கிய விதிகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;

கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தின் அனைத்து கூறுகளின் ஏற்பாட்டின் நிலைத்தன்மை மற்றும் தொடர்புகளை உறுதி செய்தல்;

இரண்டாம் கட்டம்.திட்டத்துடன் இணங்குவதற்காக, கல்விப் பணிக்கான துணை இயக்குநரால் (இனி UVR என குறிப்பிடப்படும்) பணித் திட்டம் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது. பாடத்திட்டம் OU மற்றும் மாநில கல்வித் தரங்களின் தேவைகள், மேலும் கூட்டாட்சி பட்டியலில் பயன்படுத்த நோக்கம் கொண்ட பாடப்புத்தகத்தின் இருப்பை சரிபார்த்து, பள்ளி ஆண்டு தொடங்கும் முன் பள்ளியின் கல்வியியல் (முறையியல்) கவுன்சிலுக்கு பரிசீலிக்க சமர்ப்பிக்கப்படுகிறது, அங்கு அதை ஏற்றுக்கொள்ளலாம். அல்லது மறுபரிசீலனைக்கு அனுப்பப்படும். கல்வியியல் (முறையியல்) கவுன்சிலின் முடிவின் மூலம், பணித் திட்டம் வெளிப்புற மறுஆய்வு நடைமுறைக்கு அனுப்பப்படலாம்.

வேலைத் திட்டத்தின் கடைசிப் பக்கத்தில் ஒப்புதல் முத்திரை வைக்கப்பட்டுள்ளது: "ஒப்புக்கொண்டது". உள் விவகாரங்களுக்கான துணை இயக்குநர் (கையொப்பம்) கையொப்பத்தின் விளக்கம். நாளில். அடுத்த ஆண்டுகளில் எந்த மாற்றமும் செய்யாமல் இந்தத் திட்டத்தைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​ஒரு உள் மதிப்பாய்வு போதுமானது.

மூன்றாம் நிலை. பள்ளியின் கல்வியியல் (முறை) கவுன்சிலில் இருந்து நேர்மறையான முடிவு ஏற்பட்டால், பணித் திட்டம் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரால் அங்கீகரிக்கப்பட்டு முத்திரையுடன் சான்றளிக்கப்படுகிறது. தலைப்பு பக்கம்(மேல் வலது): "அங்கீகரிக்கப்பட்டது." இயக்குனர் (கையொப்பம்). முழு பெயர். நாளில்.). இந்த நிலை உள்ளூர் ஒழுங்குமுறை ஆவணமாக வேலை செய்யும் பாடத்திட்டத்தின் நிலையை நிறுவுகிறது.

ஒப்புதலுக்குப் பிறகு, பணித் திட்டம் கற்பித்தல் ஊழியர்களால், கல்விக்கான துணை இயக்குநரால் வைக்கப்படுகிறது மற்றும் பாடத்தை கற்பிக்கும் நிலையை பள்ளியில் கண்காணிப்புத் தயாரித்தல் மற்றும் நடத்தும் போது வழங்கப்படுகிறது.

அடிப்படையில் வேலை செய்யும் பாடத்திட்டத்தை உருவாக்கும் போது இது குறிப்பாக வலியுறுத்தப்பட வேண்டும் மாதிரி திட்டங்கள்திறமையான அதிகாரிகளால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட (அங்கீகரிக்கப்பட்ட), ஆசிரியர் தொகுப்பாளரின் செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார், இது நிரல் பொருளுக்கு பதிப்புரிமை வழங்குவதைக் குறிக்காது.

வேலை திட்டத்தின் அமைப்பு

வேலை திட்டத்தில் பின்வரும் கட்டாய கூறுகள் உள்ளன:

1. தலைப்பு பக்கம்;
2. விளக்கக் குறிப்பு;
3. மாணவர்களின் சாதனை நிலைக்கான தேவைகள்;
4. கல்வி கருப்பொருள் திட்டம்;
5. பயிற்சி பாடத்தின் தலைப்புகளின் உள்ளடக்கம்;
6. பயிற்சி நிலை கட்டுப்பாடு
7. பயன்பாடுகள் ( காலண்டர் கருப்பொருள் திட்டம், தொழில்நுட்ப கட்டுப்பாட்டு வரைபடம்).

தலைப்புப் பக்கத்தில் இருக்க வேண்டும்:

• கல்வி நிறுவனத்தின் நிறுவனர் பெயர் (சாசனத்தின் படி);
• கல்வி நிறுவனத்தின் பெயர் (சாசனத்தின் படி);
• கல்விப் பாடத்தின் பெயர் (பாடநெறி);
• பொருள் ஆய்வு செய்யப்படும் இணையின் அறிகுறி;
• வேலைத் திட்டத்தைத் தொகுத்த ஆசிரியரைப் பற்றிய தகவல்கள்;
• பணித் திட்டத்தின் மதிப்பாய்வு, ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒப்புதலுக்கான முத்திரை;
• வேலைத் திட்டத்தின் வளர்ச்சி ஆண்டு விளக்கக் குறிப்பு சுருக்கமாகவும் பின்வரும் முக்கிய புள்ளிகளைப் பிரதிபலிக்கவும் வேண்டும்:
• பாடத்திட்டத்தின் பெயர் (மாதிரி அல்லது அசல்) பணித் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டதன் அடிப்படையில் பெயர், ஆசிரியர் மற்றும் வெளியீட்டின் ஆண்டைக் குறிக்கும்;
• வேலைத் திட்டம் வடிவமைக்கப்பட்ட பயிற்சி நேரங்களின் எண்ணிக்கை, சோதனைகள், ஆய்வகம், செய்முறை வேலைப்பாடு, உல்லாசப் பயணம்;
• பயன்படுத்தப்படும் கல்வி மற்றும் வழிமுறை கிட்;
• அறிவு மற்றும் திறன்களின் அமைப்பை உருவாக்கும் துறையில் இந்த கல்விப் பாடத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் (இலக்குகள் தரநிலைக்கு ஏற்ப வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன);
• இந்த வேலைத் திட்டத்தின் புதுமை, முன்மாதிரியான அல்லது முன்னர் செல்லுபடியாகும் ஒன்றிலிருந்து அதன் வேறுபாடு; செய்யப்பட்ட மாற்றங்களுக்கான நியாயம்;
• இடைநிலை இணைப்புகள்: இந்த பாடம் எந்த கல்வி பாடங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது, எந்த பாடங்களுக்கு இது அடிப்படையானது; இந்த இணைப்புகள் வலுவாக இருந்தால், அவற்றை எவ்வாறு உணர முடியும் என்பதைக் கவனிப்பது நல்லது;
• பாடத்தில் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் அம்சங்கள்; கல்வி செயல்முறை மற்றும் அவற்றின் சேர்க்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான விருப்பமான வடிவங்கள்;
• அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் (தற்போதைய, மைல்கல், இறுதி) கட்டுப்பாட்டின் வடிவங்கள் (சாசனம் மற்றும்/அல்லது கல்வி நிறுவனத்தின் உள்ளூர் சட்டத்தின் படி).

விளக்கக் குறிப்பில் நிரலின் ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் விளக்கங்கள் மற்றும் சுருக்கம் இருக்கலாம் வழிகாட்டுதல்கள்கோட்பாட்டுப் பொருளை வழங்குதல், ஆய்வகப் பணிகளைச் செய்தல் மற்றும் நடைமுறை வகுப்புகள், அத்துடன் பிராந்திய கூறு மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் பிரத்தியேகங்களை செயல்படுத்துவதற்கான தேவைகள் காரணமாக விளக்கங்கள்.

கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டம் திட்டத்தின் பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகளைப் படிக்கும் வரிசையை வெளிப்படுத்துகிறது, அதிகபட்ச கற்பித்தல் சுமையின் அடிப்படையில் பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகள் மூலம் பயிற்சி நேரங்களின் விநியோகத்தைக் காட்டுகிறது. கல்வி கருப்பொருள் திட்டம் முழு படிப்பு காலத்திற்கும் வரையப்பட்டுள்ளது.

மாணவர்களின் சாதனை நிலைக்கான தேவைகள் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்பட்டு ஒரு முன்மாதிரியான அல்லது அசல் திட்டத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன. அவை பிரதிபலிக்கின்றன: பொருளால் உருவாக்கப்பட்ட அடிப்படை யோசனைகள் மற்றும் மதிப்பு அமைப்பு; இறுதி அறிவு அமைப்பு; திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் பட்டியல், செயல்பாட்டு முறைகள்; கொடுக்கப்பட்ட பாடத்தை ஆக்கப்பூர்வமாக படிப்பதன் மூலம் மாணவர்கள் தீர்க்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய சிக்கல்களின் பட்டியல். தேர்ச்சி நிலைக்கான தேவைகள் பொதுக் கல்வியின் மாநிலத் தரத்தின் கூட்டாட்சி கூறுகளில் வகுக்கப்பட்டுள்ள தேவைகளை விட குறைவாக இருக்கக்கூடாது.

"கல்வி பாடத்தின் உள்ளடக்கம்" என்ற பகுதி திட்டத்தின் முக்கிய பகுதியாகும். வேலைத் திட்டத்தின் கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டத்திற்கு ஏற்ப இது பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகளாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது. வளரும் போது, ​​மாநில கல்வித் தரத்தின் கட்டாய குறைந்தபட்ச உள்ளடக்கத்தை ஒருவர் நம்ப வேண்டும், இது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆசிரியரின் திட்டத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் தோராயமான திட்டம். அனைத்து உபதேச அலகுகளும் கல்விப் பொருளின் உள்ளடக்கத்தில் பிரதிபலிக்க வேண்டும் மற்றும் குறிப்பிடப்பட வேண்டும். தலைப்பில் மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களுக்கான பொதுவான தேவைகள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. நடைமுறை திறன்களைப் பெறவும், அறிவின் அளவை அதிகரிக்கவும், நடைமுறை மற்றும் சேர்க்க வேண்டியது அவசியம் ஆய்வக பணிகள்மாதிரி நிரல் மூலம் வழங்கப்படுகிறது.

மாணவர்களின் பயிற்சியின் அளவைக் கண்காணிப்பது பணித் திட்டத்தின் முக்கிய பிரிவுகள் மற்றும் பிற்சேர்க்கைகளில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது: விளக்கக் குறிப்பு, கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டம், தொழில்நுட்ப கட்டுப்பாட்டு வரைபடம், காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல். கட்டுப்பாட்டுப் பொருட்களில், நுழைவாயிலில் மாணவர்களின் கற்றலின் நிலை மற்றும் தரம், பாடத்தைப் படிக்கும் தற்போதைய மற்றும் இறுதி நிலைகளை மதிப்பிட அனுமதிக்கும் கண்காணிப்பு மீட்டர் அமைப்பு அடங்கும். கட்டுப்பாட்டு வழிமுறைகள் கல்விப் பொருளின் உள்ளடக்கத்துடன் தர்க்கரீதியான தொடர்பில் இருக்க வேண்டும் மற்றும் பாடத்தின் தேர்ச்சி நிலைக்குத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்.

"இலக்கியம் மற்றும் கற்பித்தல் உதவிகள்" என்ற பிரிவு அடிப்படை மற்றும் கூடுதல் கல்வி இலக்கியம், கல்வி மற்றும் குறிப்பு கையேடுகள், கல்வி மற்றும் வழிமுறை இலக்கியம், மின்னணு கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், இணைய வளங்கள் மற்றும் பரிந்துரைக்கப்பட்ட கற்பித்தல் உதவிகளின் பட்டியல் ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. புத்தகப் பட்டியலில் மாணவர்களுக்கான வெளியீடுகளும் ஆசிரியர்களுக்கான இலக்கியங்களும் அடங்கும்.

வேலைத் திட்டத்தின் காலெண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல் ஆகியவை அடங்கும்

தலைப்புப் பக்கம் அட்டவணை வடிவத்தில் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் பின்வரும் உருப்படிகளை உள்ளடக்கியது:

திட்டமிட்ட மற்றும் உண்மையான தேதிகளைக் குறிக்கும் பாடங்களின் தொடர்ச்சியான எண்ணிக்கை;

மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்கும் கல்வி உள்ளடக்கத்தின் பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகள் (பிரிவுகளின் பெயர்கள் வேலைத் திட்டத்தின் சொற்களின்படி குறிக்கப்படுகின்றன);

பாடங்களின் தலைப்புகள் பணித் திட்டத்திற்கு ஏற்ப வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, பாடத்தின் தலைப்புடன், பாடத்தின் வகை மற்றும் அதன் விநியோக வடிவம் ஆகியவை குறிக்கப்படுகின்றன;

கல்விப் பாடத்திற்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டுடன் தொடர்புடைய முக்கிய உபதேச அலகுகள் மூலம் உள்ளடக்க கூறுகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. பாடத்தில் மாநில கல்வித் தரம் இல்லாத உள்ளடக்கக் கூறுகள் ( தேர்வு பாடம், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருள், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, சிறப்பு பாடநெறி) ஆசிரியரின் திட்டத்திற்கு ஏற்ப தீர்மானிக்கப்படுகிறது. உள்ளடக்க உறுப்புகளின் வார்த்தைகள் மாற்றங்கள் அல்லது சேர்த்தல் இல்லாமல் பணி நிரலில் இருந்து எடுக்கப்பட்டது. ஒரு கருத்து அல்லது செயல்பாட்டின் முறையான உருவாக்கம் காரணமாக இருந்தால், அதே உள்ளடக்க உறுப்பு ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பாடங்களில் சேர்க்கப்படலாம்;

பொது கல்வித் திறன்கள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகள் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலை மற்றும் பயிற்சியின் நிலைக்கு ஏற்ப செயல்பாட்டின் வகை (அறிவாற்றல், தகவல் மற்றும் தொடர்பு, பிரதிபலிப்பு) மூலம் வேறுபடுகின்றன;

தொடர்புடைய ஆண்டு (நிலை) படிப்பின் மாணவர்களின் பயிற்சி நிலைக்கான தேவைகள் (தரநிலைக்கு ஏற்ப செயல்பாட்டு வடிவத்தில் உருவாக்கப்பட்டது) பயிற்சிக் காலத்தின் முடிவில் தரத்தால் வரையறுக்கப்பட்ட பொதுவான தேவைகளிலிருந்து வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும் (எடுத்துக்காட்டாக, அடிப்படை, உயர்நிலைப் பள்ளி) இது சம்பந்தமாக, உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டரிங் செய்யும் கட்டத்தைப் பிரதிபலிப்பது, தேவைகளை தெளிவுபடுத்துவது, அவற்றின் தனித்தன்மை, நோயறிதல், ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குள் முடிவை அடைதல், சொற்களைப் புரிந்துகொள்வதில் தெளிவின்மை ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்துவது அவசியம்;

வகை, கட்டுப்பாடு மற்றும் கட்டுப்பாட்டின் வடிவம் மற்றும் அளவீட்டு பொருட்கள் பணித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கு (பிரிவுகள், தலைப்புகள் மூலம்) ஒத்திருக்க வேண்டும், மாணவர்களின் பயிற்சி நிலை (சோதனைகள், பணிகள் (கேள்விகள்) குறுகிய அல்லது நீட்டிக்கப்பட்ட நிலையில் போதுமானதாக இருக்க வேண்டும். பதில்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், அட்டவணைகள், சுருக்கங்கள் போன்றவை).

முன்னுரிமை பகுதிகளில் ஒன்று தரத்தை அடைவது நவீன கல்வி, தனிநபர், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் தற்போதைய தேவைகளை பூர்த்தி செய்தல். ஒரு பெரிய அளவிற்கு, கல்விக் கொள்கையை திறம்பட செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாட்டின் மட்டத்தில் உருவாக்கப்பட்டு அதன் கல்வித் திட்டத்தில் அமைக்கப்பட்டுள்ளன.

கல்வித் திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வித் துறையில் மாநிலத் தரத்தின் தேவைகள் கல்விப் பாடங்களில் திட்டங்கள் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு கல்விப் பாடத்திற்கான திட்டம் என்பது பல்வேறு அறிவுத் துறைகளின் பிரதிநிதிகளின் கடினமான வேலைகளின் விளைவாகும்: அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அடிப்படை வரம்பை நிர்ணயிக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவியலில் வல்லுநர்கள்; குழந்தைகளின் வயதுத் திறன்களுக்கு ஏற்பப் படிப்பின் பல ஆண்டுகளாகப் பொருட்களை உருவாக்கி விநியோகிக்கும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள்; அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை திறம்பட கையகப்படுத்துவதற்கு தேவையான அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை ஆதரவை உருவாக்கும் முறையியலாளர்கள் . ஒவ்வொரு திட்டமும் ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவியலைப் படிப்பதில் அனுபவத்தைக் குவிக்கிறது மற்றும் அதன் சாதனைகளை பிரதிபலிக்கிறது. இருப்பினும், மக்களின் கல்வித் தேவைகளின் பன்முகத்தன்மை, கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் மாறுபாட்டை உறுதிப்படுத்த வேண்டிய அவசியத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, பெரும்பாலும் நிலையான திட்டங்களை மாற்றியமைத்தல் அல்லது வேலைத் திட்டங்களின் வளர்ச்சி தேவைப்படுகிறது. ஒரு சிக்கலான கல்வி மற்றும் ஒழுங்குமுறை ஆவணமான பணித் திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கு, ஆசிரியர் மற்றும் தொகுப்பாளரிடமிருந்து அதிக தகுதிகள் தேவை. புதிய திட்டங்களை உருவாக்கவோ அல்லது ஏற்கனவே உள்ள திட்டங்களை நவீனமயமாக்கவோ ஆசிரியர் தயாராக இல்லாதது அவற்றில் கடுமையான குறைபாடுகளுக்கு காரணமாகும்.

வேலை திட்டங்களில் மிகவும் பொதுவான குறைபாடுகள்:

• பள்ளியின் கல்வித் திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை;
• அவற்றின் வளர்ச்சிக்கான தேவை போதுமான அளவு நிரூபிக்கப்படவில்லை;
• சில கட்டாய பிரிவுகள் இல்லை, எடுத்துக்காட்டாக, அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கான தேவைகள்; பாடநெறியின் குறிக்கோள்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் பிறவற்றை நியாயப்படுத்துதல்;
• தேவையான கல்வி மற்றும் வழிமுறை வளாகத்துடன் முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்தின் வழங்கல் எப்போதும் வழங்கப்படுவதில்லை;
• மற்ற கல்வித் திட்டங்களுடனான தொடர்ச்சியின் கொள்கை கவனிக்கப்படவில்லை.

பொதுவான விதிகள்

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "கல்வியில்" (கட்டுரை 9) கல்வி முறையை தொடர்ச்சியான கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் மாநில கல்வித் தரங்களின் தொகுப்பாக வரையறுக்கிறது. கல்வித் திட்டங்களின் தொகுப்பு பள்ளியின் தோற்றத்தை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் பல்வேறு அடிப்படையாகும் கல்வி வழிகள்ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்தில் உள்ள மாணவர்களுக்கு. கல்வியின் வெவ்வேறு நிலைகளில், ஒரே கல்விப் பாடத்தில் கல்வித் திட்டங்களுக்கான சாத்தியமான விருப்பங்கள் உள்ளன, அவை அவற்றின் நோக்கத்தில் வேறுபடுகின்றன:

• அடிப்படை (நிலையான பாடத்திட்டம்) கல்வித் திட்டம்;
• தனிப்பட்ட பாடங்களின் ஆழமான ஆய்வுக்கான கல்வித் திட்டம்;
• ஒரு மேம்பட்ட நிலை கல்வித் திட்டம் (ஜிம்னாசியம், லைசியம், முதலியன).

எனவே, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் பல பாடத்திட்ட விருப்பங்களின்படி படிக்க முடியும்.

பாடத்திட்டத்திற்கு பல வரையறைகள் உள்ளன. அவற்றில் சில இங்கே :

1. பயிற்சி திட்டம் -இது ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட கல்விப் பாடத்திலும் பெற வேண்டிய அடிப்படை அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வரம்பைக் கோடிட்டுக் காட்டும் ஒரு நெறிமுறை ஆவணமாகும். இதில் படிக்க வேண்டிய தலைப்புகளின் பட்டியல், ஒவ்வொரு தலைப்பிற்கான நேர அளவுக்கான பரிந்துரைகள், படித்த ஆண்டு வாரியாக அவற்றின் விநியோகம் மற்றும் முழு பாடத்தையும் படிக்க ஒதுக்கப்பட்ட நேரம் ஆகியவை அடங்கும். நிரல் தேவைகளை மாணவர்களின் ஒருங்கிணைப்பின் முழுமையே கற்றல் செயல்முறையின் வெற்றி மற்றும் செயல்திறனுக்கான முக்கிய அளவுகோலாகும்.

2. பயிற்சி திட்டம் -தொடர்புடைய கல்விப் பாடத்தில் பயிற்சிப் பாடத்தின் இலக்குகள் மற்றும் உள்ளடக்கம், பாடநெறி கட்டுமானத்தின் தர்க்கம், கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் கொள்கைகள் மற்றும் அடையப்பட்ட கல்வி அளவைக் கண்காணிக்கும் முறைகள் ஆகியவற்றைப் பிரதிபலிக்கும் ஆவணம்.

3. பயிற்சி திட்டம்கொடுக்கப்பட்ட இலக்குகளுக்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்படும் மற்றும் கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகளைச் செய்யும் வகையில் கற்றல் செயல்முறையின் கலவையை முழுமையாகவும் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி வரையறுக்கும் தகவலின் முழுமையின் சுருக்கமான முறையான விளக்கம் உள்ளது.

பாரம்பரியமாக, கல்வி முறையானது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட நிலையான பாடத்திட்டங்களைப் பயன்படுத்துகிறது, இதில் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் பொதுவான பட்டியல் உள்ளது. இந்த திட்டங்கள் மிகவும் பொதுவான இயற்கையின் முறையான பரிந்துரைகளையும் வழங்குகின்றன, இது தேவையான வடிவங்கள் மற்றும் பயிற்சிக்கான வழிமுறைகளைக் குறிக்கிறது. நிலையான பாடத்திட்டங்களை அடிப்படையாகப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியர்கள் அசல் மற்றும் வேலை சார்ந்த திட்டங்களை உருவாக்கலாம்.வேலை திட்டங்கள்- இவை முன்மாதிரியான கல்வித் திட்டங்களின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட திட்டங்கள், ஆனால் கல்வி ஒழுக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தில் மாற்றங்கள் மற்றும் சேர்த்தல், தலைப்புகளைப் படிக்கும் வரிசை, மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை, நிறுவனப் பயிற்சியின் பயன்பாடு மற்றும் பிற.

"பயிற்சி வகுப்பின் வேலை திட்டம்- ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தில் ஒரு மாணவரின் குறைந்தபட்ச உள்ளடக்கம் மற்றும் பயிற்சி நிலைக்கான தேவைகளை செயல்படுத்த நோக்கம் கொண்ட ஆவணம்.

ஆசிரியரின் திட்டங்கள்- ஒப்புமை இல்லாத பயிற்சி திட்டங்கள். இந்த விஷயத்தில் ஒரு பயிற்சி வகுப்பின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்கும் ஆசிரியரின் கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பள்ளியின் கல்விச் செயல்பாட்டில் ஆசிரியரின் திட்டத்தைச் சேர்ப்பது பின்வரும் நடைமுறைகளை உள்ளடக்கியது:

1. மதிப்பாய்வு. மதிப்புரைகள் அறிவியல் அல்லது வழிமுறை நிறுவனங்கள் மற்றும் நிரல் சுயவிவரத்தில் தனிப்பட்ட நிபுணர்களால் வழங்கப்படுகின்றன. கல்வி நிறுவனங்களின் நடைமுறையில், உள் மற்றும் வெளிப்புற வடிவங்கள்பரிசோதனை. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் வழிமுறை கவுன்சிலின் கூட்டத்தில் அல்லது ஒரு முறைசார் சங்கத்தின் கூட்டத்தில் ஆசிரியரின் திட்டத்தைப் பற்றிய விவாதம் உள் தேர்வின் ஒரு வடிவமாகும். விஞ்ஞான அல்லது வழிமுறை நிறுவனங்களின் மதிப்பாய்வு, கொடுக்கப்பட்ட பாடப் பகுதியில் பணிபுரியும் நிபுணர்கள், வெளிப்புற பரிசோதனையின் ஒரு வடிவமாகும். குறிப்பாக முன்மொழியப்பட்ட பாடநெறி ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட பாடமாக இருந்தால், பல மதிப்புரைகளைப் பெறுவது சாத்தியமாகும்.

2. அங்கீகாரம். பள்ளியின் கல்விச் செயல்பாட்டில் ஆசிரியரின் திட்டத்தைச் சேர்ப்பது அதன் சோதனை ஆய்வுக்கு முன்னதாக இருக்க வேண்டும், அதாவது சோதனை. சோதனையின் போது, ​​திட்டத்தை மேம்படுத்த பரிந்துரைகள் செய்யப்படலாம். சோதனை முடிவுகளின் அடிப்படையில், திட்டத்தின் செயல்திறன் மதிப்பிடப்படுகிறது மற்றும் அதன் மேலும் பயன்பாட்டின் சாத்தியக்கூறு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. செப்டம்பர் முதல் மார்ச் வரை ஆசிரியரின் திட்டத்தைச் சோதிப்பது நல்லது, ஏனெனில் அதில் திட்டமிடப்பட்ட முடிவு அடையப்படாத சூழ்நிலையை வழங்குவது அவசியம். அப்போது ஆசிரியருக்கு மாணவர்களின் கற்றல் நிலையைச் சரிசெய்ய நேரம் கிடைக்கும்.

3. அறிக்கை. நேர்மறையான நிபுணத்துவ கருத்துக்கள் (மதிப்புரைகள்) மற்றும் நேர்மறையான சோதனை முடிவைப் பெற்ற பிறகு திட்டங்களின் ஒப்புதல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பாடத்திட்டம் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரால் அங்கீகரிக்கப்படுகிறது. மதிப்பாய்வுகளில் கருத்துகள் இருந்தால் அல்லது நிரலின் சோதனையின் போது குறைபாடுகள் அடையாளம் காணப்பட்டால், கருத்துகள் நீக்கப்பட்ட பிறகு அது அங்கீகரிக்கப்படும்.

வேலைத் திட்டத்தின் செயல்பாடுகள் மற்றும் அதற்கான தேவைகள், வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்கும் முறைகள்

எந்தவொரு வேலைத் திட்டமும், எந்தக் கல்வித் துறை மற்றும் எந்த பொதுக் கல்விக்கு சொந்தமானது என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், பின்வரும் செயல்பாடுகளைச் செய்கிறது:

• ஒழுங்குமுறை, அதாவது, இது முழுமையாக செயல்படுத்தப்பட வேண்டிய ஒரு ஆவணம்;
• இலக்கு அமைத்தல், அதாவது, அது ஒன்று அல்லது மற்றொன்றுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட மதிப்புகள் மற்றும் இலக்குகளை தீர்மானிக்கிறது கல்வித் துறை;
• கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைத் தீர்மானித்தல், அதாவது, மாணவர்களால் தேர்ச்சி பெற வேண்டிய உள்ளடக்கக் கூறுகளின் கலவை (குறைந்தபட்ச உள்ளடக்கத் தேவைகள்), அத்துடன் அவர்களின் சிரமத்தின் அளவு ஆகியவற்றைப் பதிவு செய்கிறது;
• செயல்முறை, அதாவது, உள்ளடக்க கூறுகள், நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் பயிற்சியின் நிபந்தனைகளின் ஒருங்கிணைப்பின் தர்க்கரீதியான வரிசையை இது தீர்மானிக்கிறது;
• மதிப்பீடு, அதாவது, உள்ளடக்கக் கூறுகளின் தேர்ச்சி நிலைகள், கட்டுப்பாட்டுப் பொருள்கள் மற்றும் மாணவர்களின் கற்றல் அளவை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களை இது வெளிப்படுத்துகிறது.

நிரலின் செயல்பாடுகள் அதற்கான பின்வரும் தேவைகளை தீர்மானிக்கின்றன:

1. பள்ளியின் கல்வித் திட்டத்தின் முக்கிய விதிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது (சமூக ஒழுங்கு தேவைகள், பட்டதாரிகளுக்கான தேவைகள், கல்விச் செயல்பாட்டின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள், பள்ளியின் பாடத்திட்டத்தின் அம்சங்கள்).

2. கல்வித் துறையில் உள்ள பாடத்திட்டங்களின் உறவு, கல்வியின் முழுமையான, முழுமையான உள்ளடக்கத்தின் பிரதிபலிப்பு.

3. ஒரு நெறிமுறை ஆவணத்தின் அறிகுறிகளின் இருப்பு.

4. பாடநெறி உள்ளடக்கத்தின் அனைத்து கூறுகளின் ஏற்பாடு மற்றும் உறவின் வரிசை; முறைகள், நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் வழிமுறைகளை தீர்மானித்தல், இது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் ஒற்றுமை மற்றும் திட்டத்தின் கட்டுமானத்தில் கற்றல் செயல்முறையை பிரதிபலிக்கிறது.

5. நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை (இயற்கை, சமூகம், தொழில்நுட்பம், மக்கள், செயல்பாட்டு முறைகள் பற்றிய அறிவு, அனுபவம்; அனுபவம் பற்றிய அறிவு) நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை செயல்படுத்த தேவையான மற்றும் போதுமான உள்ளடக்கத்தின் அனைத்து கூறுகளையும் திட்டத்தில் சேர்ப்பதன் மூலம் கல்வியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் மதிப்புகளை முழுமையாக வெளிப்படுத்துதல். ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு; யதார்த்தத்திற்கான உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையின் அனுபவம்).

6. கல்வி உள்ளடக்கத்தின் கூறுகளின் விளக்கக்காட்சியின் தனித்தன்மை.

வேலை திட்டத்தின் அமைப்பு

பயிற்சி திட்டத்தில் பின்வரும் கட்டமைப்பு கூறுகள் உள்ளன:

1. தலைப்புப் பக்கம் (இணைப்பு எண் 1).

2. விளக்கக் குறிப்பு.

3. கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டம்.

1. தலைப்புப் பக்கம்

தலைப்புப் பக்கத்தில் உள்ளவை:

1. கல்வி நிறுவனத்தின் முழு பெயர்.

2. திட்டத்தின் ஒப்புதல் அறிக்கை (ஆசிரியர் குழு அல்லது பள்ளி மற்றும் பள்ளி இயக்குனரின் முறையான சங்கம், தேதியைக் குறிக்கிறது).

3. நிரல் எழுதப்பட்ட பயிற்சிப் பாடத்தின் பெயர்.

4. நிரல் ஆய்வு செய்யப்படும் இணையின் அறிகுறி.

5. நிரல் டெவலப்பரின் கடைசி பெயர், முதல் பெயர் மற்றும் புரவலன் (ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட)

6. நிரல் தயாரிக்கப்பட்ட நகரத்தின் பெயர்.

7. நிரல் தொகுக்கப்பட்ட ஆண்டு.

பயிற்சி வகுப்புகள் மற்றும் துறைகளுக்கான பணித் திட்டங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒப்புதல் கல்வி நிறுவனங்களின் திறனுக்குள் வருகிறது (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் 32 வது பிரிவு "கல்வி" 6 மற்றும் 7). இது பாடத்திட்டத்தின் வெளிப்புற மதிப்பாய்வுகளை வழங்குவதற்கான வாய்ப்பை விலக்கவில்லை. கல்வித் திட்டங்களைப் பயன்படுத்துவதற்குப் பரிந்துரைக்கும் உரிமையைக் கொண்ட பள்ளிகள் மற்றும் மாவட்ட முறையியல் சங்கங்களில் பணித் திட்டங்கள் விவாதிக்கப்படலாம். இருப்பினும், கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரால் பணித் திட்டத்தின் ஒப்புதலுக்கான தேவையை இது எந்த வகையிலும் மாற்றாது.

2. விளக்கக் குறிப்பு

நிரல் கட்டமைப்பில் விளக்கக் குறிப்பின் நோக்கம்:

இந்த கல்விப் பாடத்தின் சாராம்சம், அதன் செயல்பாடுகள், பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் கல்வியின் பொதுவான குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களைத் தீர்ப்பதற்கான முக்கியத்துவத்தை சுருக்கமாகவும் நியாயமாகவும் வகைப்படுத்தவும், இந்த நிலை பள்ளி மாணவர்களின் கல்வித் திட்டத்தில் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது;

கல்விப் பொருளை வளர்ப்பதற்கான வழிகளைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை வழங்க, பாடத்தைப் படிக்கும்போது நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிமுறை முறையைப் பொதுவாகக் காட்ட, அவற்றை அடைவதற்கான வழிமுறைகளை விவரிக்க.

விளக்கக் குறிப்பு இந்த பாடம் எந்த கல்விப் பகுதியில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது என்பதைக் குறிக்கிறது, மேலும் கல்வியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திற்கும் பாடத்தின் இலக்குகளை சுருக்கமாக உருவாக்குகிறது. ஆசிரியரின் திட்டத்திற்கான விளக்கக் குறிப்பில் (உதாரணமாக, ஒரு பிராந்திய கூறு) வளர்ந்த நிரலின் பொருத்தத்திற்கான நியாயம், கருத்தாக்கத்தின் விளக்கம் மற்றும் படிக்கும் பாடத்தின் முக்கிய யோசனைகள் இருக்க வேண்டும். தற்போதுள்ள திட்டங்கள் மாணவர்களின் கல்வித் தேவைகள் மற்றும் அறிவாற்றல் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யாத காரணங்களை இது குறிக்கிறது. மாற்றியமைக்கப்பட்ட நிரல் நிலையான நிரலின் உள்ளடக்கத்தில் செய்யப்பட்ட மாற்றங்களின் சாரத்தை தெளிவுபடுத்துகிறது. விளக்கக் குறிப்பின் உரையும் கொண்டுள்ளது:

1. உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான நியாயப்படுத்துதல் மற்றும் அதன் ஆய்வின் வரிசையின் பொதுவான தர்க்கம், இந்த விஷயத்தில் அடிப்படை மற்றும் கூடுதல் கல்விக்கு இடையேயான தொடர்புகளை வெளிப்படுத்துதல் உட்பட (ஏதேனும் இருந்தால்).

2. பொது பண்புகள்கல்வி செயல்முறை: முறைகள், படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் வழிமுறைகள்.

4. பாடத்திட்டத்தின் மற்ற பாடங்களுடன் (பிரிவுகள்) இந்த பாடத்தின் தர்க்கரீதியான இணைப்புகள், பாடத்திட்டத்திற்கான ஆதார ஆதரவு. கூடுதலாக, விளக்கக் குறிப்பு நிரலின் உரையில் பயன்படுத்தப்படும் சின்னங்களின் அமைப்பை வழங்குகிறது.

இலக்குகளை உருவாக்குதல், "செயல்பாட்டின் விளைவின் நெறிமுறை யோசனை" என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது , மற்றும் கல்விப் பாடத்தின் நோக்கங்கள் திட்டத்தின் மிக முக்கியமான பகுதியாகும். ஒரு கல்விப் பாடத்தின் இலக்குகளை அமைக்கும் போது, ​​மாநிலத் தரங்களின் தேவைகள், அத்துடன் மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோரின் கல்விச் சேவைகளுக்கான வரிசை ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். கல்விப் பாடத்தின் முக்கிய குறிக்கோள்கள் கற்றல் உள்ளடக்கத்தின் முக்கிய கூறுகளை வகைப்படுத்துகின்றன: அறிவு, செயல்பாட்டு முறைகள், மதிப்பு உறவுகளின் அனுபவம் மற்றும் படைப்பு அனுபவம். இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும் மற்றும் கண்டறியக்கூடியவை. எனவே, ஒரு வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் சாதனை அளவைப் பற்றிய போதுமான கண்டறியும் கருவிகளை (மதிப்பீடு) உருவாக்க திட்டமிடுவது அவசியம்.

பயிற்சியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் கண்டறியும் வகையில் அமைக்கப்பட்டிருந்தால்:

• நிரலைப் படிப்பதன் விளைவாக உருவாகும் தனிப்பட்ட தரத்தின் துல்லியமான மற்றும் திட்டவட்டமான விளக்கம், அது மற்ற ஆளுமை குணங்களிலிருந்து சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி பிரிக்கப்படலாம்;
• ஒரு முறை, கண்டறியப்பட்ட ஆளுமைத் தரத்தை சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி அடையாளம் காண்பதற்கான "கருவி" விவரிக்கப்பட்டுள்ளது;
• கட்டுப்பாட்டுத் தரவின் அடிப்படையில் மதிப்பிடப்பட்ட தரத்தின் வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சி அல்லது தீவிரத்தை அளவிட முடியும்;
• அளவீட்டு முடிவுகளின் அடிப்படையில் தர மதிப்பீட்டு அளவுகோல் உள்ளது.

ஆசிரியரின் பணி செயல்முறையுடன் தொடர்புடைய கல்விப் பணிகளின் எண்ணிக்கையில் சேர்க்க அனுமதிக்கப்படவில்லை மற்றும் மாணவர் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளைக் குறிப்பிடவில்லை (எடுத்துக்காட்டாக, "அறிமுகம் ...", "சொல்லுங்கள் ...", "அறிக்கை ..." மற்றும் போன்றவை).

பாடத்தின் நோக்கங்கள் பொதுவாக கருத்தியல், வழிமுறை, கோட்பாட்டு, வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் நடைமுறை என தொகுக்கப்படுகின்றன. இலக்குகளை அடைவதற்கான தனிப்பட்ட, ஒப்பீட்டளவில் சுயாதீனமான வழிகளாக அவை செயல்படுகின்றன (துணை இலக்குகள்). கூடுதலாக, பாடத்திட்டமானது பாடத்திட்டத்தின் அனைத்துப் பிரிவுகளுக்கும் பொதுவான பணிகளை (அவற்றின் பொது உருவாக்கத்தில்) உருவாக்க முடியும், ஒவ்வொரு மாணவரும் அதைத் தீர்க்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை உருவாக்கும் போது, ​​பாடத்திட்டத்தில் மாணவர்களின் கல்வி நிலை மற்றும் திறனுக்கான தேவைகள், பாடத்திட்டத்தை முடித்த பிறகு வழங்கப்படும், கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. இந்த தேவைகள் பொதுவாக அடங்கும்:

• பொருளால் உருவாக்கப்பட்ட அடிப்படை யோசனைகள் மற்றும் மதிப்பு அமைப்பு;
• இறுதி அமைப்பு அல்லது அறிவு அமைப்பு;
• திறன்களின் பட்டியல் (செயல்பாட்டின் வழிகள்);
• கொடுக்கப்பட்ட பாடத்தை ஆக்கப்பூர்வமாக படிப்பதன் மூலம் மாணவர்கள் தீர்க்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய சிக்கல்களின் பட்டியல்.

மாநிலத் தேவைகளுக்கு ஏற்ப படிப்பைப் படித்த பிறகு மாணவர் தேர்ச்சி பெற வேண்டிய அடிப்படை அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன. ஒழுக்கத்தின் தேர்ச்சி நிலைக்கான தேவைகள் "ஒரு யோசனை", "அறிக" மற்றும் "உடைமை" ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. இறுதி முடிவு மற்றும் கல்வி சாதனைகளின் கட்டுப்பாட்டின் அனைத்து குணாதிசயங்களின் உறுதிப்பாட்டின் தேவைகளை அவர்கள் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். இந்தப் பாடநெறிக்கான இறுதிக் கட்டுப்பாட்டின் அமைப்பும் இங்கே பிரதிபலிக்கிறது.

3. கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டம்.கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டம் பாடத்தின் தலைப்புகள், அவர்களின் படிப்பின் வரிசை, பயன்படுத்தப்படும் பயிற்சியின் நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் முழு பாடத்தையும் படிப்பதற்காகவும் தனிப்பட்ட தலைப்புகளுக்காகவும் ஒதுக்கப்பட்ட மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கையை பிரதிபலிக்கிறது. கல்வி கருப்பொருள் திட்டத்தை அட்டவணை வடிவில் வழங்கலாம் (அட்டவணை 1 அல்லது 2 அல்லது 3 ஐப் பார்க்கவும்). அட்டவணையில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள பயிற்சி மற்றும் கட்டுப்பாட்டின் நிறுவன வடிவங்கள் தோராயமானவை. பாடம் கற்பிக்கப்படும் வகுப்பின் பண்புகள், பயிற்சிப் பாடத்தின் பிரத்தியேகங்கள் (உதாரணமாக, இயற்கை அறிவியல் பாடங்களுக்கான நடைமுறை மற்றும் ஆய்வக வேலைகளை நடத்த வேண்டிய அவசியம்) மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் பண்புகள் ஆகியவற்றால் இது தீர்மானிக்கப்படுகிறது. கற்றல் செயல்பாட்டில். எனவே, மனிதநேயத்தைப் படிக்கும்போது, ​​குறிப்பாக உயர்நிலைப் பள்ளியில், நீங்கள் கருத்தரங்குகளைத் திட்டமிடலாம். கூடுதலாக, உல்லாசப் பயணங்கள், மாநாடுகள் மற்றும் பிற வகை வகுப்புகள் பாடத்திட்டத்தில் சேர்க்கப்படலாம்.

அட்டவணை 1.

இல்லை.	பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகளின் பெயர்	மொத்த மணிநேரம்	உட்பட:			மாணவர்களின் சுயாதீன வேலைக்கான தோராயமான மணிநேரம்
			பாடங்கள்	ஆய்வக மற்றும் நடைமுறை வேலை	தேர்வுத் தாள்கள்
	மொத்தம்:

அட்டவணை 2.

கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல்

இல்லை.	பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகளின் பெயர்	மொத்த மணிநேரம்	மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை
			தத்துவார்த்த	நடைமுறை
அட்டவணையின் கீழே, மணிநேரங்கள் சுருக்கப்பட்டுள்ளன
	மொத்தம்:

அட்டவணை 3.

கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல்

இல்லை.	பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகளின் பெயர்	மொத்த மணிநேரம்
அட்டவணையின் கீழே, மணிநேரங்கள் சுருக்கப்பட்டுள்ளன
	மொத்தம்:

4. பயிற்சியின் தலைப்புகளின் உள்ளடக்கம்பயிற்சியின் உள்ளடக்கம் பின்வரும் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் உருவாகிறது:

• அதன் வெவ்வேறு நிலைகளில் பயிற்சி உள்ளடக்கத்தின் ஒற்றுமை;
• பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்தில் ஆளுமை வளர்ச்சியின் பணிகளின் பிரதிபலிப்பு;
• அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை முக்கியத்துவம்பயிற்சியின் உள்ளடக்கம்;
• பயிற்சியின் அணுகல்.

பணித் திட்டத்தின் தலைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை விவரிக்கும் போது, ​​பின்வரும் விளக்கக்காட்சி வரிசை பரிந்துரைக்கப்படலாம்:

1. தலைப்பு தலைப்பு.

2. அதைப் படிக்க தேவையான மணிநேரம்.

ஆய்வு செய்யப்படும் முக்கிய பிரச்சினைகள்;

நடைமுறை மற்றும் ஆய்வக வேலை, படைப்பு மற்றும் நடைமுறை பணிகள், உல்லாசப் பயணம் மற்றும் பயிற்சியில் பயன்படுத்தப்படும் வகுப்புகளின் பிற வடிவங்கள்;

மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களுக்கான தேவைகள்;

வடிவங்கள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு சிக்கல்கள்;

சாத்தியமான வகைகள் சுதந்திரமான வேலைமாணவர்கள்.

பயிற்சி வகுப்பில் கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை பிரிவுகள் இருந்தால், மொத்த மணிநேரத்தில் அவற்றுக்கிடையேயான விகிதம் பல்வேறு காரணிகளைப் பொறுத்து மாறுபடும் (கல்வி நிறுவனத்தின் சிறப்பு, மாணவர்களின் தயார்நிலை, பொருத்தமான உபகரணங்கள் கிடைப்பது மற்றும் பிற). திட்டத்தின் நடைமுறைப் பிரிவின் முக்கிய குறிக்கோள், பெறப்பட்ட அறிவைப் பயன்படுத்துதல், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் நடைமுறை திறன்களை மேம்படுத்துதல் தொடர்பான மாணவர்களின் திறன்களை வளர்ப்பதாகும்.

பிரிவில் ஆய்வக மற்றும் நடைமுறை வேலைகள், கல்வி உல்லாசப் பயணங்கள் மற்றும் பிற நடைமுறை பயிற்சிகளின் பட்டியல் அடங்கும். விளக்கங்களில் தனிப்பட்ட இனங்கள்நடைமுறை வகுப்புகளுக்கு (எடுத்துக்காட்டாக, கருத்தரங்குகள்), அவற்றின் போது விவாதிக்கப்பட்ட சிக்கல்களின் பட்டியலைச் சேர்ப்பது நல்லது.

மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கண்காணிப்பது கல்விச் செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான கட்டமாகும், மேலும் கற்பித்தல், சோதனை, கல்வி மற்றும் திருத்தும் செயல்பாடுகளை செய்கிறது. திட்டத்தின் கட்டமைப்பில், சோதனைக் கருவிகள் கல்விப் பொருளின் உள்ளடக்கத்துடன் தர்க்கரீதியான தொடர்பில் இருக்க வேண்டும். பயிற்சியின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கான பொறிமுறையை செயல்படுத்துவது அறிவை முறைப்படுத்துதல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல், திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதை உள்ளடக்கியது; திட்டமிடப்பட்ட கற்றல் விளைவுகளாகக் குறிப்பிடப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அறிவைப் பெறுதல் மற்றும் தேர்ச்சியின் அளவைச் சரிபார்த்தல். இவை ஒவ்வொரு பாடத்திட்டத்தின் தொடக்கத்திலும் மாணவர் தயாரிப்பு தேவைகளாக வழங்கப்படுகின்றன. ஒரு ஆசிரியரின் அல்லது பணித் திட்டத்தைத் தயாரிக்கும் போது, ​​சோதனைப் பொருட்களின் செயலாக்கம், தேர்வு அல்லது சுயாதீன மேம்பாடு ஆகியவை பெரும்பாலும் தேவைப்படுகின்றன.

பணித் திட்டத்தின் இந்த உருப்படியானது ஆய்வு செய்யப்படும் ஒழுக்கத்தின் இறுதிக் கட்டுப்பாட்டிற்கான கேள்விகளின் பட்டியலை உள்ளடக்கியிருக்கலாம். கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டத்தில் கட்டுப்பாடு திட்டமிடப்பட்டு பதிவு செய்யப்பட வேண்டும்.

5. குறிப்புகளின் பட்டியல்.கல்வித்துறையில் இலக்கியம் அடிப்படை மற்றும் கூடுதல் என பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. அடிப்படை இலக்கியங்களின் பட்டியலில் வெளியீடுகள் உள்ளன, இதன் உள்ளடக்கம் திட்டத்தில் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ள முக்கிய பிரச்சினைகள் குறித்த மாணவர்களின் அறிவைக் குறிப்பிடுகிறது. கூடுதல் பட்டியல் வேலைத் திட்டத்தின் ஆசிரியர்களின் விருப்பங்களைப் பொறுத்தது. பாடத்தின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள் மற்றும் சிக்கல்களில் மாணவர்களின் அறிவை விரிவுபடுத்தும் வெளியீடுகள் இதில் அடங்கும்.

நூலியல் பட்டியல் மாணவர்களுக்கான பிரசுரங்களையும் ஆசிரியர்களுக்கான இலக்கியங்களையும் (அடிப்படை மற்றும் கூடுதல்) எடுத்துக்காட்டுகிறது. குறிப்புகளின் பட்டியலில் நிரலின் ஆசிரியரால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட வெளியீடுகளின் நூலியல் விளக்கங்கள் அடங்கும், அவை அகர வரிசைப்படி பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன, அவை ஆசிரியர், புத்தகத்தின் தலைப்பு, இடம் மற்றும் வெளியிடப்பட்ட ஆண்டு ஆகியவற்றைக் குறிக்கின்றன. ஒரு நூலியல் விளக்கத்தின் எடுத்துக்காட்டு:

• ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஆசிரியர்களின் புத்தகம்:

சிதாரோவ், வி.ஏ. டிடாக்டிக்ஸ். / வி.ஏ. சிதாரோவ் - எம்.: அகாடெமியா, 2002. - 365 பக்.

• ஒரு தொகுப்பு அல்லது பருவ இதழிலிருந்து கட்டுரை:

சின்ட்சேவா, ஜி.வி. கட்டுமானம் முறையான வேலைஒரு கண்டறியும் அடிப்படையில் / ஜி.வி. சின்ட்சேவா //மெதடிஸ்ட். - 2003. - எண். 1. - ப.19-21.

• ஆவணங்களின் சேகரிப்பு:

ஆவணத்தின் நூலியல் விளக்கம். வரைவதற்கான பொதுவான தேவைகள் மற்றும் விதிகள்: GOST 7.1.84. - 01/01/86 இல் நுழைந்தது. - எம்., 1984. - 75 பக். - (தகவல், நூலியல் மற்றும் வெளியீட்டிற்கான தரநிலைகளின் அமைப்பு).

சமீபத்தில், திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களின் தேர்வு கணிசமாக விரிவடைந்துள்ளது. அடிப்படை பாடத்திட்டத்தின் கூட்டாட்சி கூறுகளின் கிட்டத்தட்ட அனைத்து பாடங்களுக்கும் மாற்று கல்வி இலக்கியம் கிடைக்கிறது. எனவே, ஒரு பாடநூலைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​உள்ளடக்கம் மற்றும் செயற்கையான அளவுகோல் இரண்டையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். பாடப்புத்தகத்திற்கான முக்கிய தேவைகள்:

• கல்வித் தரம் மற்றும் பாடத்திட்டத்தின் தேவைகளுடன் அதன் இணக்கம், அதன் அனைத்து முக்கிய தலைப்புகளின் முழுமையான மற்றும் விரிவான காட்சி;
• பாடப்புத்தகத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் நிரலின் தர்க்கம் மற்றும் தேவைகளின் பிரதிபலிப்பு;
• செயற்கையான செயல்பாடுகளை நிறைவேற்றுவதற்கான முழுமை (தகவல், வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி, ஒருங்கிணைப்பு, சுய கட்டுப்பாடு);
• முக்கிய நூல்களின் தகவல், பணி அமைப்பின் உகந்த தன்மை;
• கூடுதல் உரை கூறுகளின் பொருத்தம், பாடப்புத்தகத்தின் அச்சிடும் தரம்.

ஒரு வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்கும் போது அதிக எண்ணிக்கையிலான பாடப்புத்தகங்கள், கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், பணிப்புத்தகங்கள் மற்றும் கல்வி மற்றும் வழிமுறை தொகுப்பின் பிற கூறுகளை கவனமாக படிக்க வேண்டும். அசல் அல்லது மாற்றியமைக்கப்பட்ட பாடத்திட்டத்தில் அமைக்கப்பட்டுள்ள இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை இந்த கிட் எந்த அளவிற்கு அடைய முடியும் என்பதை நிரல் டெவலப்பர் தீர்மானிக்கிறார். இந்த தேவை கூட மிகவும் என்று உண்மையில் காரணமாக உள்ளது சிறந்த திட்டம், ஒரு கல்வி மற்றும் வழிமுறை தொகுப்பு வழங்கப்படவில்லை, மாணவர்களுக்கு சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் அதில் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைவதற்கு முழுமையாக பங்களிக்க முடியாது. தற்போதுள்ள கல்வி மற்றும் முறையான கருவிகளைப் பயன்படுத்துவது சாத்தியமில்லை என்றால், பாடத்திட்டத்தின் ஆசிரியர் திட்டத்திற்கு ஒத்த ஒரு கருவியை உருவாக்கும் பணியை எதிர்கொள்கிறார்.

அசல் அல்லது வேலைத் திட்டத்தைச் செயல்படுத்த, ஏற்கனவே உள்ள கல்வி மற்றும் முறைசார் வளாகத்தை முழுமையாகப் பயன்படுத்த முடியாது, ஆனால் ஓரளவு பயன்படுத்த முடியும். இந்த வழக்கில், தேவையான பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் உதவிகள் நிதியில் தேவையான அளவு கிடைப்பது மிகவும் முக்கியம். பள்ளி நூலகம். பள்ளி நூலக சேகரிப்பு நிலை குறித்து ஆசிரியர்களுக்கு போதிய விழிப்புணர்வு இல்லாததால், மாணவர்களின் பெற்றோர்கள், தேவையான பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கையேடுகளை வாங்கித் தரும்படி, நியாயமற்ற கோரிக்கைகளை அடிக்கடி எழுப்புகின்றனர். ஒரு ஆசிரியர் ஏற்கனவே பயன்படுத்திய பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கையேடுகளை பள்ளி ஆண்டில் புதியவற்றுடன் மாற்றுவது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது. இத்தகைய சிந்தனையற்ற தன்மை கூடுதல் பொருள் செலவுகளுக்கு வழிவகுப்பது மட்டுமல்லாமல், நிரலின் தேவைகளுக்கும் பாடப்புத்தகத்தின் திறன்களுக்கும் இடையிலான முரண்பாட்டிற்கு பெரும்பாலும் காரணமாகிறது. எனவே, கல்வி மற்றும் முறையான தொகுப்பு, பள்ளியின் கல்வித் திட்டத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகவும், பாடத்திட்டத்தில் உள்ள பாடத்திட்டமாகவும் இருப்பதால், கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தின் வழக்கமான கண்காணிப்பின் பொருளாக இருக்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், அதன் மாற்றம் மற்றும் தெளிவுபடுத்தல் முற்றிலும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய நிகழ்வு ஆகும். இருப்பினும், செய்யப்பட்ட அனைத்து மாற்றங்களுக்கும் கவனமாகவும் சிந்தனையுடனும் செயல்முறை தேவை என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது.

வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான அல்காரிதம்

வேலை திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை திட்டமிடுதல் ஆகியவை சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி ஆசிரியர்கள் எதிர்கொள்ளும் கடினமான பணிகளில் ஒன்றாகும். ஆசிரியர்கள் பல்வேறு உண்மைகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளை பகுப்பாய்வு செய்வது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் வளர்ச்சியை எதிர்பார்க்கவும் திட்டமிடவும் முடியும், இது ஆசிரியர்கள் போதுமான உயர் மட்ட தொழில்முறை திறன்களைக் கொண்டிருப்பதாகக் கூறுகிறது.

இதன் விளைவாக, குறிப்பாக ஒரு புதிய ஆசிரியருக்கு, இதுபோன்ற சிரமங்களை முற்றிலுமாகத் தவிர்ப்பது மற்றும் ஏற்கனவே இருக்கும் நிரல்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது என்று ஒரு நம்பிக்கை இருக்கலாம் (தரமான அல்லது பிற ஆசிரியர்களால் உருவாக்கப்பட்டது). இருப்பினும், பாடத்திட்டத்தை வடிவமைத்தல் மற்றும் நிரலாக்க செயல்முறையிலிருந்து ஆசிரியரின் ஆளுமையை விலக்கும் அத்தகைய நிலை, அவரது திறன்களை கணிசமாகக் கட்டுப்படுத்துகிறது. தொழில்முறை வளர்ச்சிமற்றும் கல்வியின் தரத்தில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. ஒரு ஆசிரியர் ஏற்கனவே இருக்கும் திட்டங்களை மறுவேலை செய்யாமல் அல்லது கல்விச் செயல்முறையின் தனித்தன்மைக்கு மாற்றியமைக்காமல் பயன்படுத்தினால், அவர் வேறொருவரின் திட்டத்தின் நிறைவேற்றுபவராக செயல்படுகிறார், இது இயந்திரத்தனமாக ஆயத்த ஏற்பாடுகளை மீண்டும் உருவாக்குகிறது. ஒரு விதியாக, இதன் விளைவாக, மாணவர்களும், ஆசிரியரும் கூட, படிக்கும் பாடம் அல்லது தலைப்பு பற்றிய முழுமையான யோசனையை உருவாக்கவில்லை. ஆசிரியரின் மேலும் பணியின் விளைவாக, பாடநெறியின் ஒருமைப்பாடு பற்றிய விழிப்புணர்வு, பல பயிற்சி சுழற்சிகளுக்குப் பிறகுதான் வருகிறது, அதாவது, அது அனுபவபூர்வமாக, "சோதனை மற்றும் பிழை மூலம்" உருவாகிறது.

ஆசிரியர் சுயாதீனமாக கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்க அனுமதிக்கும் ஒரு வழிமுறையை கீழே நாங்கள் முன்மொழிகிறோம் மற்றும் பல தொடர்ச்சியான மற்றும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட நிலைகளை உள்ளடக்கியது.

முதல் கட்டம்

முதல் கட்டம் முழுப் படிப்பிற்கான பாடத்திட்டத்தை உருவாக்குவது. ஆசிரியர் அல்லது பணிபுரியும் நிலையான திட்டங்கள் கட்டுமானத்தின் இறுதி முதல் இறுதி வரையிலான கொள்கையின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும், அதாவது, பாடநெறி உள்ளடக்க கூறுகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட விநியோகத்தை ஒரு வருடத்திற்கு அல்ல, ஆனால் படிப்படியாக, ஆரம்பம் முதல் அதன் நிறைவு வரை வழங்க வேண்டும். இந்த கட்டத்தில் பல துணை நிலைகள் உள்ளன:

1. ஒரு பயிற்சி பாடத்திட்டத்தை உருவாக்குவது அதன் இலக்குகளை வகுப்பதில் தொடங்குகிறது. இந்த வழக்கில், மாநிலத் தரங்களின் தேவைகள், அத்துடன் மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோரின் கல்விச் சேவைகளுக்கான ஒழுங்கு ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

2. சிக்கல்களைத் தீர்மானித்தல், அதற்கான தீர்வு முழுப் படிப்பின் போது எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. அவை இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன - பாடத்தின் உள்ளடக்கம் தொடர்பான பணிகள் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாட்டு முறைகளின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்தும் பணிகள். முதல் குழு பணிகளில் மாணவர்கள் படிப்பின் விளைவாக என்ன தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் என்பதற்கான தேவைகளை பிரதிபலிக்கிறது; பணிகளின் இரண்டாவது குழு பொது கல்வி மற்றும் சிறப்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கான தேவைகளுடன் தொடர்புடையது.

3. படிப்பை முடித்தவுடன் அடைய வேண்டிய முடிவுகளை முன்னறிவித்தல். பணிகளைப் போலவே, செயல்பாடுகளின் முடிவுகளும் உள்ளடக்கம் மற்றும் வேலை செய்யும் முறைக்கு ஏற்ப குழுக்களாக பிரிக்கப்படுகின்றன.

4. படிப்பின் ஆண்டு மூலம் கல்விப் பொருட்களின் உள்ளடக்கத்தை விநியோகித்தல். இந்த கட்டத்தில், ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் அளவு, அதன் விளக்கக்காட்சியின் வரிசை மற்றும் அதைப் படிக்கும் நேரம் ஆகியவற்றைச் சிந்தித்து தொடர்புபடுத்துவது முக்கியம். இந்த வேலையின் செயல்பாட்டில், ஒவ்வொரு கல்வியாண்டின் முடிவிலும் கற்றல் விளைவுகளைத் தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம்.

5. பாடத்திட்டத்தின் போது பயன்படுத்த முன்மொழியப்பட்ட கற்பித்தல் முறைகள் அல்லது தொழில்நுட்பங்களை தீர்மானித்தல். மாணவர்களின் வயது பண்புகளையும், பள்ளியின் கல்வித் திட்டத்தின் விதிகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம்.

6. இறுதி மற்றும் மைல்கல் கட்டுப்பாட்டின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தின் வளர்ச்சி, அதன் அதிர்வெண் தீர்மானித்தல்.

இரண்டாம் கட்டம்

திட்டமிடலின் இரண்டாம் கட்டத்தில், ஆண்டு பயிற்சித் திட்டம் வரையப்படுகிறது. இந்த வேலை முழு பாடத்திட்டத்தின் அதே கொள்கைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எவ்வாறாயினும், இரண்டாம் கட்டத்தில் திட்டமிடல் என்பது முழு பாடநெறி அல்ல, ஆனால் ஒரு கல்வியாண்டில் படித்த பொருளின் அளவு.

மூன்றாம் நிலை

ஆண்டுக்கான பயிற்சி வகுப்பைத் திட்டமிடுவதற்கான வேலையை முடித்த பிறகு, காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடலை மேற்கொள்ள வேண்டியது அவசியம். அத்தகைய திட்டமிடலுக்கான பின்வரும் விருப்பங்கள் பயன்படுத்த முன்மொழியப்படலாம் (அட்டவணை 4 அல்லது 5 ஐப் பார்க்கவும்).

அட்டவணை 4. கல்வியாண்டிற்கான ஒரு கல்விப் பாடத்தின் காலெண்டரின் திட்டம் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல்

வகுப்பு எண்.	பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகளின் பெயர்	மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை	காலண்டர் தேதிகள்	செயல்பாட்டின் வகை	காட்சி உதவிகள் மற்றும் தொழில்நுட்ப உதவிகள்	மாணவர் பணிகள்	மீண்டும் மீண்டும்
	சுயாதீன கற்றல் நடவடிக்கைகள்	கட்டுப்பாட்டு வகைகள்

அசல் மற்றும் வேலைத் திட்டங்களை உருவாக்கும்போது ஏற்படும் சிரமங்கள் மற்றும் அவற்றுக்கான கருப்பொருள் திட்டமிடல் ஆகியவை முறையான சங்கங்களின் வேலையை மாற்றுவதன் மூலம் சமாளிக்க முடியும். அவர்களின் செயல்பாட்டின் முக்கிய திசைகளில் ஒன்று, அத்தகைய நிரல்களின் உள்ளடக்கத்தின் வளர்ச்சி, அவற்றின் முறையான ஆதரவு மற்றும் அவற்றின் சோதனை. இந்த இலக்குகளில் ஒரு முறைசார் சங்கத்தின் பணியை மையப்படுத்துவதன் மூலம், டெவலப்பர்களின் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் அனைத்து ஆசிரியர்களுக்கும் குறிப்பிடத்தக்க ஒரு முடிவு அடையப்படுகிறது, மேலும் கல்வியின் தரத்தை உறுதி செய்வதில் கவனம் செலுத்தும் முழு முறையான பணி முறையும் ஒரு முறையான தன்மையைப் பெறுகிறது. .

விளக்கம்

காலண்டர் கருப்பொருள் திட்டத்தை நிரப்ப

1. பணித் திட்டத்தின் தலைப்பு, காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டம் மற்றும் கல்வி இதழில் உள்ள உள்ளீடுகள் ஆகியவை பொருந்த வேண்டும் மற்றும் 1 மணிநேர வகுப்புகளுக்கு திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.
2. மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைக்கான பொருளின் பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கம்: வாசிப்பு உரை, பாடநூல், முதன்மை ஆதாரம், கூடுதல் இலக்கியம்; ஒரு உரை திட்டத்தை வரைதல்; உரை கட்டமைப்பின் கிராஃபிக் பிரதிநிதித்துவம்; உரையின் குறிப்புகளை எடுத்துக்கொள்வது; அகராதிகள் மற்றும் குறிப்பு புத்தகங்களுடன் பணிபுரிதல்; ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களுடன் வேலை செய்யுங்கள்; கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி வேலை; கல்விப் பொருட்களை முறைப்படுத்த அட்டவணைகளை தொகுத்தல்; உரை பகுப்பாய்வு (குறிப்பு, மதிப்பாய்வு, சுருக்கம், உள்ளடக்க பகுப்பாய்வு போன்றவை); சுருக்கங்கள், அறிக்கைகள் தயாரித்தல்; நூல் பட்டியலின் தொகுப்பு, குறுக்கெழுத்து புதிர்கள், சோதனை; மாறுபட்ட சிக்கல்கள் மற்றும் பயிற்சிகளைத் தீர்ப்பது; கணக்கீடு மற்றும் கிராஃபிக் வேலைகள்; திட்டங்களுக்கான தயாரிப்பு; முதலியன
3. கட்டுப்பாட்டு முறைகள்: வாய்வழி ஆய்வு; சோதனை; கட்டுப்பாட்டு ஆணையிடுதல்; ஒருங்கிணைந்த கணக்கெடுப்பு; மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலையைச் சரிபார்க்கிறது; சோதனை ஆய்வு; கற்பித்தல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கான பட்டறை; வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறது.

பின் இணைப்பு எண் 1

நகராட்சி பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்

Semyonovskaya OOsh

ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது பள்ளி கல்வியியல் கவுன்சில் எண்.______ இலிருந்து _______________ அல்லது பள்ளி ஆசிரியர்கள் சங்கம் கற்பித்தல்: பயிற்சிமாணவர்களுக்கு கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்கள்மற்றும் ஆசிரியர் பயிற்சி கல்லூரிகள்/எட். பி.ஐ. ஃபாகோட். எம்.: ரஷ்ய கல்வியியல் நிறுவனம், 1996. அன்ஷுவ், ஓ.எஸ். மேலாண்மை அறிவின் கலைக்களஞ்சியம்: மேலாளர்களுக்கான வழிமுறை அகராதி. / ஓ.எஸ். அன்ஷுவ் - எம்., 2002. பயிற்சி வகுப்புக்கான வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒழுங்குமுறை மற்றும் சட்ட அடிப்படை. 1. அறிமுகம். தொடக்கப் பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அங்கீகரிக்கப்பட்டு ஜனவரி 1, 2010 அன்று நடைமுறைக்கு வந்தது (கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் ஆணை அக்டோபர் 6, 2009 எண். 373). செப்டம்பர் 1, 2011 அன்று, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களிலும் தரநிலை நடைமுறைக்கு வந்தது. இந்த ஆவணம் பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான புதிய தேவைகளை ஆவணப்படுத்தியுள்ளது. இந்த தரநிலைகளில் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒப்புதல், பயிற்சி வகுப்புகளுக்கான வேலைத் திட்டங்களின் மேம்பாடு மற்றும் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளுக்கான தேவைகள் ஆகியவை அடங்கும். மேலும், தரநிலையில் உருவாக்கப்பட்ட முடிவுகளுக்கான தேவைகள் புதிய அணுகுமுறைகள், கருவிகள் மற்றும் முறைகள் தேவைப்படும் ஆசிரியர்களுக்கு புதிய பணிகளை ஏற்படுத்துகின்றன. பயிற்சி வகுப்பின் வேலைத் திட்டம் ஒரு பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும், அதன் வளர்ச்சி மற்றும் ஒப்புதல் தற்போதைய கூட்டாட்சி விதிமுறைகளால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது. மறுபுறம், பயிற்சிப் பாடத்தின் பணித் திட்டம் ஆசிரியருக்கான "டெஸ்க்டாப்" ஆவணமாக மாற வேண்டும், இது பாடநெறியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான பொருள், மெட்டா-பொருள் மற்றும் தனிப்பட்ட முடிவுகளைக் குறிப்பிடுகிறது மற்றும் வழிமுறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பதிவு செய்கிறது. கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் கொடுக்கப்பட்ட ஆசிரியர் அவற்றை அடைய முடியும். பயிற்சி வகுப்புகளுக்கான வேலை திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான ஒழுங்குமுறை மற்றும் சட்ட கட்டமைப்பு. NEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தற்போதைய சட்டமான “கல்வி” ஆகியவற்றின் படி, பயிற்சிப் பாடத்தின் வேலைத் திட்டம் முதன்மை பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான திட்டமிட்ட முடிவுகளை அடைவதை உறுதி செய்ய வேண்டும். இந்த முடிவுகளை அடைவதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் வழிகள் பற்றிய விரிவான விளக்கத்தை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. பயிற்சி வகுப்பிற்கான வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குவது கூட்டாட்சி மட்டத்தில் தற்போதைய ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பின் பின்வரும் விதிகளால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது: ·II , கலை. 9, பத்தி 6 மூலம் திருத்தப்பட்டது03.06.2011 N 121-FZ) முக்கிய பொது கல்வி திட்டங்கள்முதன்மை பொது, அடிப்படை பொது மற்றும் இடைநிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வி, கல்வி நிறுவனத்தின் வகை மற்றும் வகை, கல்வித் தேவைகள் மற்றும் மாணவர்கள், மாணவர்கள், பிராந்திய, தேசிய மற்றும் இன கலாச்சார பண்புகள் மற்றும் கோரிக்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்கிறது. ஒரு பாடத்திட்டம், பயிற்சி வகுப்புகள், பாடங்கள், துறைகளின் வேலை திட்டங்கள் (தொகுதிகள்)மற்றும் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் மாணவர்களின் பயிற்சியின் தரத்தை உறுதி செய்யும் பிற பொருட்கள். · முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின்படி, அங்கீகரிக்கப்பட்டதுஅக்டோபர் 6, 2009 எண். 373 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவின்படி (பிரிவு III , பத்தி 16) தனிப்பட்ட கல்விப் பாடங்களின் திட்டங்கள் கல்வித் திட்டத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும்; · ஜூலை 10, 1992 எண் 3266-1 (அத்தியாயம்) ரஷியன் கூட்டமைப்பு "கல்வி மீது" சட்டத்தின் படி III , கலை. 32, பத்தி 2 மூலம் திருத்தப்பட்டது06/03/2011 N 121-FZ) ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் திறன் என்பது கல்விப் படிப்புகள், பாடங்கள், துறைகள் (தொகுதிகள்) ஆகியவற்றிற்கான வேலைத் திட்டங்களின் மேம்பாடு மற்றும் அங்கீகாரத்தை உள்ளடக்கியது; எனவே, பயிற்சி வகுப்புகளுக்கான வேலைத் திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான தேவை கல்வி நிறுவனத்தின் பொறுப்பும் திறமையும் ஆகும். ஒரு வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​ஆசிரியர் நம்பியிருக்க வேண்டும் · கல்வி நிறுவனத்தின் முக்கிய கல்வித் திட்டம் (முதன்மைப் பொதுக் கல்வியின் பாடத்திட்டம்; பொதுக் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள், மாணவர்களுக்கான உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான திட்டம்); · முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் ஸ்டாண்டர்ட் (பிரிவுகள் "அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளுக்கான தேவைகள்", "கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கான தேவைகள்"); · பொதுக் கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்தும் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்விச் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்த அங்கீகரிக்கப்பட்ட, பரிந்துரைக்கப்பட்ட (அங்கீகரிக்கப்பட்ட) பாடப்புத்தகங்களின் கூட்டாட்சி பட்டியல்; · ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "கல்வியில்"(பிரிவு 9 மூலம் திருத்தப்பட்டது 06/03/2011 N 121-FZ "கல்வி திட்டங்கள்" மற்றும் கட்டுரை 32 "ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தகுதி மற்றும் பொறுப்பு"). வரலாற்றுக் குறிப்பு. நிரல்களின் வகைகள். பயிற்சி வகுப்பின் வேலைத் திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகள். வேலைத் திட்டத்தின் தலைப்புப் பக்கம். வேலை திட்டத்தின் அமைப்பு. 1. வரலாற்றுக் குறிப்பு கல்வித் தரத்தின் முந்தைய பதிப்பு அழைக்கப்படுகிறது பொதுக் கல்வியின் மாநிலத் தரத்தின் கூட்டாட்சி கூறுமற்றும் மார்ச் 5, 2004 N 108 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சின் உத்தரவின் மூலம் அங்கீகரிக்கப்பட்டது. இந்த ஆவணம் கல்வித் திட்டங்களின் கட்டாய குறைந்தபட்ச உள்ளடக்கம் மற்றும் பயிற்சி வகுப்புகளுக்கான மாணவர் தயாரிப்பு நிலைக்கான தேவைகளை பதிவு செய்தது. 2004 தரநிலை வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாக இருந்தது மாதிரி திட்டங்கள்பயிற்சி வகுப்புகள் மற்றும் கூட்டாட்சி அடிப்படை பாடத்திட்டத்தை நிர்ணயித்தது. கருத்து " பயிற்சி வகுப்பின் வேலை திட்டம்"முந்தைய நெறிமுறை துறையில் இல்லை. இந்த கருத்து 2004 தரநிலையிலோ அல்லது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் "கல்வியில்" தற்போதைய பதிப்பிலோ பொறிக்கப்படவில்லை. எனவே, ஆசிரியர், பாடத்திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை ஒழுங்குபடுத்தும் ஆவணமாக, தோராயமான (நிலையான) திட்டத்தில் தனது பணியை நம்பியிருந்தார் மற்றும் எந்த தனி ஆவணங்களையும் உருவாக்கவில்லை. இன்று நடைமுறையில் உள்ள சட்ட மற்றும் ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பில், ஒரு முன்மாதிரியான திட்டம் மற்றும் ஒரு வேலைத் திட்டத்தின் கருத்துக்கள் பொறிக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் பயிற்சி வகுப்புகளுக்கான வேலைத் திட்டங்களை உருவாக்கி அங்கீகரிப்பதில் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தகுதி மற்றும் பொறுப்பு நிறுவப்பட்டுள்ளது. சட்டத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் ஆசிரியரின் செயல்பாட்டுப் பொறுப்புகளை நேரடியாகப் பாதிக்கின்றன. உருவாக்கம் பயிற்சி வகுப்புகளின் வேலை திட்டங்கள்- இது புதிய பணிஆசிரியருக்கு, இது பெரும் சிரமங்களையும் கேள்விகளையும் ஏற்படுத்துகிறது. இந்த விரிவுரை ஆசிரியர்களுக்கு "பாடத்திட்ட வேலை" என்ற புதிய கருத்தைப் புரிந்துகொள்ளவும் ஏற்கனவே நிறுவப்பட்ட பாடத்திட்டக் கருத்துகளுடன் தொடர்புபடுத்தவும் உதவும். 2. நிரல்களின் வகைகள் பாடத்திட்டம் முந்தைய பிரிவில் கருதப்படும் அனைத்து நிரல்களும் பொதுவாக அழைக்கப்படுகின்றன பயிற்சி திட்டங்கள் படிப்புகள். பாடத்திட்டம் என்பது ஒரு சட்டப்பூர்வ ஆவணமாகும், இது கொடுக்கப்பட்ட பாடத்திட்டத்தின் எதிர்பார்க்கப்படும் கற்றல் விளைவுகளை ஆவணப்படுத்த வேண்டும். குறுகிய விளக்கம்பாடத்தின் உள்ளடக்கம், படித்த தலைப்புகளின் பட்டியலிடுதல், ஒவ்வொரு தலைப்பையும் படிப்பதற்கு எவ்வளவு நேரம் தேவை என்பதைப் பற்றிய பரிந்துரைகள். தற்போது, ​​பொது கல்வி நிறுவனங்களில் உள்ள கல்வித் திட்டங்களில், பின்வரும் திட்டங்களை வேறுபடுத்துவது வழக்கம். · மாதிரி பயிற்சி திட்டங்கள், · பயிற்சி வகுப்புகளின் வேலை திட்டங்கள் பயிற்சி வகுப்புக்கான மாதிரி பாடத்திட்டம். தற்போதைய சட்டத்தின்படி, ஒரு முன்மாதிரியான பாடத்திட்டத்தின் வளர்ச்சி கல்வித் துறையில் மாநில அதிகாரிகளின் திறனுக்குள் வருகிறது (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் பிரிவு 28, பத்தி 19 "கல்வி"). வரலாற்று ரீதியாக, முக்கிய செயல்பாடு மாதிரி பயிற்சி திட்டங்கள்கல்வி இடத்தின் ஒருமைப்பாட்டை பாதுகாப்பது, கல்வி நிலைகளுக்கு இடையே தொடர்ச்சியின் கொள்கைகளை கடைபிடிப்பது. தற்போதைய ஒழுங்குமுறை துறையில் மாதிரி திட்டம்அடிப்படை கல்வித் திட்டம் மற்றும் பாடத்திட்டத்தின் கட்டமைப்பில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளுக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளைப் பதிவுசெய்து வெளிப்படுத்துகிறது. தோராயமான திட்டம் என்பது அசல் பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களைத் தொகுப்பதற்கான வழிகாட்டுதலாகும்; ஒரு பயிற்சிப் பாடத்திற்கான வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்கும் போது ஒரு ஆசிரியரால் அதைப் பயன்படுத்தலாம். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட், ஒவ்வொரு பாடத் தலைப்புகளின் படிப்பின் காலம், படித்த தலைப்புகளின் வரிசை, பாடத்தைப் படிக்கும் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் ஆகியவற்றை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்க ஆசிரியருக்கு உரிமை உள்ளது. ஆசிரியரின் திட்டம் என்பது மாநில கல்வித் தரத்தின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு ஆவணமாகும், இது ஒரு பயிற்சி பாடநெறி, பொருள், ஒழுக்கம் (தொகுதி) ஆகியவற்றின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதற்கான ஆசிரியரின் கருத்தைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு ஆசிரியரின் திட்டம் ஒரு ஆசிரியர் அல்லது ஒரு குழுவால் உருவாக்கப்பட்டது. இது அசல் கருத்து மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் கட்டமைப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களின் நடைமுறையில் ஆசிரியரின் திட்டத்தை அறிமுகப்படுத்துவது அதன் தேர்வு மற்றும் சோதனைக்கு முன்னதாக உள்ளது. பயிற்சி வகுப்பின் வேலை திட்டம். பணித் திட்டம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனம் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்பு (குழு) மாதிரியின் அடிப்படையில் ஒரு குறிப்பிட்ட பள்ளி மற்றும் வகுப்பிற்கான ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட பாடத்திட்டமாகும், இது உள்ளடக்கத்தில் மாற்றங்கள் மற்றும் சேர்த்தல், தலைப்புகளின் படிப்பின் வரிசை, மணிநேர எண்ணிக்கை. , கற்பித்தலின் நிறுவன வடிவங்களைப் பயன்படுத்துதல் போன்றவை. வேலைத் திட்டத்தைப் பற்றிய ஒரு முக்கியமான குறிப்பு என்னவென்றால், அது பாடநெறியின் முழுப் படிப்புக்கும் வரையப்பட்டிருக்க வேண்டும் (பாடநெறி 4 வருட படிப்புக்காக வடிவமைக்கப்பட்டிருந்தால், வேலைத் திட்டம் 4 க்கு வரையப்பட வேண்டும். படிப்பு ஆண்டுகள்). வேலைத் திட்டத்தின் மிக முக்கியமான பகுதி "பயிற்சிப் படிப்பில் தேர்ச்சி பெறுவதன் முடிவுகள்" என்ற பிரிவாகும் என்பதன் மூலம் இந்த நிலைமை விளக்கப்படுகிறது. நிச்சயமாக, பாடத்தின் முழுப் படிப்பையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு இந்தப் பகுதியை மட்டுமே உருவாக்க முடியும். குறிப்பிட்ட பாடங்களைப் படிக்கும் போது ஆசிரியர்களின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் எவ்வாறு செயல்படுத்தப்படுகிறது என்பதைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை வேலை திட்டங்கள் கொடுக்கின்றன, கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளுங்கள்: ஒரு பொது கல்வி நிறுவனத்தின் கல்விக் கொள்கையின் அம்சங்கள்; ஒரு பொது கல்வி நிறுவனத்தின் நிலை (வகை மற்றும் வகை); மாணவர்களின் கல்வித் தேவைகள் மற்றும் கோரிக்கைகள்; மாணவர் மக்கள்தொகையின் பண்புகள்; ஆசிரியரின் ஆசிரியரின் நோக்கம். 3. பயிற்சி வகுப்பின் வேலைத் திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகள். பயிற்சி வகுப்பின் வேலைத் திட்டத்தின் முக்கிய குறிக்கோள், கல்வி நிறுவனத்தின் பிரத்தியேகங்களை அதிகபட்சமாக செயல்படுத்துவதாகும்: a) தலைப்புகளை விரிவுபடுத்துதல் (ஒருவேளை பாடத்தைப் படிக்க செலவழித்த மணிநேரங்களை அதிகரிப்பதன் மூலமும், பாடத்தில் மாணவர்களின் அதிகரித்த கல்வித் திறன்கள் காரணமாக அடிப்படை நேரத்திற்குள்); b) கூடுதல் தலைப்புகளை அறிமுகப்படுத்துதல் (கல்வி நிறுவனத்தின் பாடத்திட்டத்தில் மணிநேரத்தை அதிகரிப்பதன் மூலம், மற்றும் பாடத்தில் மாணவர்களின் அதிகரித்த கல்வித் திறன்கள் காரணமாக அடிப்படை நேரத்திற்குள்); c) ஆழமான தலைப்புகள் (ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் பாடத்திட்டத்தில் மணிநேரத்தை அதிகரிப்பதன் மூலம் மட்டுமே சாத்தியம்); ஈ) பொருளின் உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான தர்க்கத்தில் மாற்றங்கள்; e) பாடத்தில் பொருள் படிக்க செலவழித்த மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கையை குறைத்தல்; f) கொடுக்கப்பட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் நிபந்தனைகளுக்கான பாடம், மெட்டா-பொருள் மற்றும் தனிப்பட்ட கற்றல் விளைவுகளின் விவரக்குறிப்பு. பணித் திட்டம் மூன்று முக்கிய செயல்பாடுகளை செய்கிறது: நெறிமுறை, தகவல் மற்றும் வழிமுறை, மற்றும் நிறுவன மற்றும் திட்டமிடல்: · நெறிமுறை செயல்பாடு நிரலை முழுமையாக செயல்படுத்துவதை தீர்மானிக்கிறது. · தகவல் மற்றும் முறைசார் செயல்பாடு கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவருக்கும் இந்த பாடத்திட்டத்தைப் படிப்பதன் குறிக்கோள்கள், உள்ளடக்கம், வரிசை, அத்துடன் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதில் தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பொருள் முடிவுகளை அடைவதற்கான வழிகள் பற்றிய யோசனையைப் பெற அனுமதிக்கிறது. இந்தக் கல்விப் பாடத்தைப் பயன்படுத்தும் மாணவர்களால். · நிறுவன திட்டமிடல் செயல்பாடு, பயிற்சியின் நிலைகளை முன்னிலைப்படுத்துதல், கல்விப் பொருளை கட்டமைத்தல், ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் அதன் அளவு மற்றும் தரமான பண்புகளை தீர்மானித்தல், மாணவர்களின் இடைநிலை சான்றிதழின் உள்ளடக்கம் உட்பட. நிரலின் செயல்பாடுகள் அதற்கான பின்வரும் தேவைகளை தீர்மானிக்கின்றன: ஒரு நெறிமுறை ஆவணத்தின் அறிகுறிகளின் இருப்பு. கல்வி நிறுவனத்தின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் முக்கிய விதிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. கற்றல் இலக்குகள் மற்றும் மதிப்புகளின் முழுமையான வெளிப்பாடு. கல்வி உள்ளடக்கத்தின் முறைமை மற்றும் ஒருமைப்பாடு. பாடநெறி உள்ளடக்கத்தின் அனைத்து கூறுகளின் ஏற்பாடு மற்றும் உறவின் வரிசை; முறைகள், நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் வழிமுறைகளை தீர்மானித்தல், இது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் ஒற்றுமை மற்றும் திட்டத்தின் கட்டுமானத்தில் கற்றல் செயல்முறையை பிரதிபலிக்கிறது. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் மட்டத்தில் உள்ள முரண்பாடுகளைத் தவிர்ப்பதற்காக, வேலைத் திட்டங்களை எழுதுவதற்கும் வடிவமைப்பதற்கும் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறைகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும், இது வேலைத் திட்டத்தின் விதிமுறைகளால் பாதுகாக்கப்படுகிறது. கல்வி நிறுவனத்தின் உள்ளூர் சட்டத்தின் அடிப்படையில் பணித் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது, இது கல்வியியல் கவுன்சிலால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் உத்தரவின் பேரில் அங்கீகரிக்கப்பட்டது. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "கல்வியில்" தற்போது வேலைத் திட்டத்திற்கான தேவைகளை வரையறுக்கவில்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் ஒரு சுயாதீனமான குறிப்பு வடிவத்தைத் தேர்வு செய்கிறார்கள், பணித் திட்டத்தின் உரை பதிப்பு. 4. வேலை திட்டத்தின் அமைப்பு ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக இருப்பதால், முதன்மை பொதுக் கல்வியின் (அதே போல் மற்ற கல்வி நிலைகளுக்கும்) முதன்மை கல்வித் திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதன் திட்டமிட்ட முடிவுகளை அடைவதற்கான உத்தரவாதங்களை வழங்குவதற்காக வேலைத் திட்டம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. வேலைத் திட்டத்தை முழுமையாக செயல்படுத்துவதன் மூலம் இது சாத்தியமாகும், அங்கு முக்கிய நிபந்தனை அதன் கட்டம் (படி-படி-படி) விளக்கத்தின் தேவை. அதனால்தான், கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் உள்ள வேலைத் திட்டம் அதன் சொந்த செயலாக்கத்திற்கான ஒரு வழிமுறையைக் குறிக்கிறது, கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது: ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலையின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கான தேவைகள்; முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளுக்கான தேவைகள்; கல்விப் பாடங்கள், தொகுதிகள், சிறப்புப் படிப்புகள், பட்டறைகள், ஆராய்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்துவதற்கான கல்வி நிறுவனத்தின் பாடத்திட்டத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட கற்பித்தல் நேரத்தின் அளவு திட்ட நடவடிக்கைகள்ஒவ்வொரு வகுப்பிலும்; மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நலன்கள்; பள்ளியின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்; தேவையான கல்வி மற்றும் வழிமுறை ஆதரவின் ஆசிரியரால் தேர்வு. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் பாடத்திட்டத்தின் கட்டமைப்பை வரையறுக்கிறது. எனவே, வேலைத் திட்டங்களின் அமைப்பு NOO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் இந்த பிரிவின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஆஃப் எஜுகேஷன் படி, தனிப்பட்ட கல்விப் பாடங்கள், படிப்புகள் மற்றும் தொகுதிகளின் திட்டங்கள் இருக்க வேண்டும்: · கல்விப் பாடம் அல்லது பாடத்தின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கொடுக்கப்பட்ட கல்வி நிலையின் பொதுவான இலக்குகளைக் குறிப்பிடும் விளக்கக் குறிப்பு; · கல்விப் பாடத்தின் பொதுவான பண்புகள், பாடநெறி; · கல்விப் பாடத்தின் இடம் பற்றிய விளக்கம், பாடத்திட்டத்தில் பாடநெறி; · கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கான மதிப்பு வழிகாட்டுதல்களின் விளக்கம்; · தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் (திறன்) மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடம் அல்லது பாடத்திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்றதன் பொருள் சார்ந்த முடிவுகள்; · ஒரு கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கம், பாடநெறி; · மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வகைகளின் வரையறையுடன் கருப்பொருள் திட்டமிடல்; · கல்வி செயல்முறையின் பொருள், தொழில்நுட்ப, கல்வி, முறை மற்றும் தகவல் ஆதரவு பற்றிய விளக்கம். NOO இன் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட வேலைத் திட்டத்தின் கட்டமைப்பை நாங்கள் முன்மொழிகிறோம். இந்த அமைப்பு இயற்கையில் ஆலோசனையானது என்பதை நினைவில் கொள்க. ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனத்திற்கும் கட்டமைப்பை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்க உரிமை உண்டு, பாடத்திட்டத்தின் பணித் திட்டத்தில் உள்ளக பள்ளி விதிமுறைகளில் அதை உள்ளடக்கியது. · தலைப்பு பக்கம்; · விளக்கக் குறிப்பு; · பாடத்திட்டத்தைப் படிப்பதன் திட்டமிட்ட முடிவுகள்; · கருப்பொருள் திட்டம்; · படிப்பின் ஆண்டு மூலம் கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கம்; · பயிற்சி வகுப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் மாணவர்களுக்கான திட்டமிடப்பட்ட கற்றல் முடிவுகள் (தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடம், பாடநெறியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான பாடம் சார்ந்த முடிவுகள்; உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள், பாடப் படிப்பின் ஒரு பகுதியாக உருவாக்கப்பட்டது); · மாணவர்களின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள் மற்றும் விதிமுறைகள்; · கல்வி செயல்முறையின் கல்வி, வழிமுறை மற்றும் தளவாட ஆதரவின் விளக்கம்; · குறிப்புகளின் பட்டியல் (முக்கிய மற்றும் கூடுதல்); · மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வகைகளின் வரையறையுடன் கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல். தலைப்புப் பக்கத்தில் (இணைப்பு 1) இருக்க வேண்டும்: · உரிமம் மற்றும் சாசனத்தின் படி கல்வி நிறுவனத்தின் முழு பெயர்; · வேலை செய்யும் பாடத்திட்டம் எங்கே, எப்போது, ​​யாரால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது; · கல்விப் பாடத்தின் பெயர் (பாடநெறி); · பணிப் பாடத்திட்டம் பொதுக் கல்வியின் நிலை அல்லது நிலைக்குச் சொந்தமானதா என்பதற்கான அறிகுறிகள்; · இந்த திட்டத்தை செயல்படுத்தும் காலம்; · முழு பெயர். இந்த வேலை பாடத்திட்டத்தை தொகுத்த ஆசிரியர்; · திட்டத்தின் ஆண்டு. 5. வேலை திட்டத்தை அங்கீகரிப்பதற்கான நடைமுறை வேலைத் திட்டத்தின் கட்டமைப்பு, அவற்றின் பரிசீலனைக்கான நேரம் மற்றும் நடைமுறை ஆகியவை கல்வி நிறுவனத்தின் உள்ளூர் சட்டத்தால் (வேலைத் திட்டத்தின் விதிமுறைகள்) நிறுவப்பட்டுள்ளன. இந்த உள்ளூர் சட்டத்திற்கு இணங்க, ஒரு வேலைத் திட்டத்தைக் கருத்தில் கொள்வதற்கான நடைமுறை, எடுத்துக்காட்டாக, பின்வருமாறு: முதலில், பள்ளி ஆசிரியர்களின் முறையான சங்கத்தின் (பள்ளியின் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை கவுன்சில்) கூட்டத்தில் இது கருதப்படுகிறது. ஆசிரியர்களின் பள்ளி முறையியல் சங்கம் அல்லது அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை கவுன்சில், ஒரு தேர்வுக்குப் பிறகு, பணித் திட்டங்களின் ஒப்புதல் அல்லது சுத்திகரிப்பு குறித்த கருத்தை வழங்குகிறது. பள்ளி முறையியல் சங்கத்தின் (SMA) முடிவு ஒரு நெறிமுறையில் ஆவணப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. தேவைப்பட்டால், கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் வேண்டுகோளின் பேரில் மறுஆய்வு (நிபுணர் கருத்து) பெற முடியும், அதன் பிறகு, முடிவு நேர்மறையானதாக இருந்தால், வேலை திட்டங்கள் கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்திற்கு சமர்ப்பிக்கப்படுகின்றன. மேலும், வேலைத் திட்டத்தில் உள்ள ஏற்பாடு, பணித் திட்டத்தில் செய்யப்பட்ட மாற்றங்களுக்கான விதிமுறைகளைக் கொண்டிருக்கலாம். பயிற்சி வகுப்புகளின் வேலைத் திட்டங்களை அங்கீகரிக்கும் உத்தரவை பள்ளி இயக்குனர் வெளியிடுகிறார். அனைத்து வேலைத் திட்டங்களும் பள்ளி முறையியல் சங்கத்தின் (என்எம்எஸ்) கூட்டத்தில் தத்தெடுக்கப்பட்ட தேதியைக் குறிக்கின்றன மற்றும் தொடர்புடைய துறைகளின் முடிவுகளின் ஆசிரியர்கள் அல்லது விவரங்களைக் குறிக்கும் மதிப்பாய்வு மற்றும் அவர்களின் ஒப்புதலில் பள்ளி இயக்குநரின் கையொப்பம், தேதியைக் குறிக்கும் ஆர்டரின் எண்ணிக்கை. கல்விப் பாடங்களுக்கான பணித் திட்டங்களின் ஒப்புதல் பாடத்திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கு முன்பே மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் நடப்பு கல்வியாண்டின் ஆகஸ்ட் 31 க்குப் பிறகு அல்ல. கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் ஒப்புதலுக்குப் பிறகு, வேலைத் திட்டம் இந்த கல்வி நிறுவனத்தில் செயல்படுத்தப்பட்ட ஒரு நெறிமுறை ஆவணமாக மாறும். அங்கீகரிக்கப்பட்ட பணித் திட்டங்களின் ஒரு நகலை வழக்குகளின் பெயரிடலுக்கு ஏற்ப பள்ளி ஆவணங்களில் சேமிக்க முடியும், இரண்டாவது கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்த ஆசிரியரால் வைக்கப்படலாம்.. 6. வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்கும் நிலைகள் ஒரு வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் சில சிரமங்களை எதிர்கொள்கிறார்கள், படிப்படியாக இந்த வேலையைச் செய்வதன் மூலம் சமாளிக்க முடியும். படி 2. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆசிரியரின் திட்டத்தில் பாடத்திட்டத்தைப் படிப்பதன் இலக்குகளை பள்ளியின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களுடன் ஒப்பிடுக. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆசிரியரின் திட்டம், கல்வி நிறுவனத்தின் முக்கிய கல்வித் திட்டம் மற்றும் பாடத்திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களை செயல்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது என்பதை உறுதிப்படுத்தவும். படி 3. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட திட்டத்தில் பட்டதாரிகளின் பயிற்சி நிலைக்கான தேவைகளை முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளுக்கான தேவைகளுடன் ஒப்பிடுக. ஆசிரியரின் திட்டத்தில் சேர்க்கப்படாத பட்டதாரிகளின் அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளைத் தீர்மானிக்கவும். ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளுக்கான தேவைகளை மீறும் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை அடையாளம் காணவும். படி 4. பயிற்சியின் மாஸ்டரிங் முடிவுகளுக்கான தேவைகளை முறைப்படுத்தவும். படி 5. ஆசிரியரின் திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தின்படி, பட்டதாரிகளின் பயிற்சி நிலைக்கான தேவைகளில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளவற்றிலிருந்து எதிர்பார்க்கப்படும் கற்றல் விளைவுகளைக் கண்டறிந்து குறிப்பிடவும். படி 6. கல்வி நிறுவனத்தின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான கட்டமைப்பிற்குள் தேவையற்றதாக இருக்கும் ஆசிரியரின் திட்டத்தின் பிரிவுகள், தலைப்புகள், சிக்கல்களை அடையாளம் காணவும். படி 8. பாடத்திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல் மற்றும் கட்டமைத்தல், தலைப்புகளின் வரிசை மற்றும் ஒவ்வொன்றைப் படிக்க வேண்டிய மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கையையும் தீர்மானித்தல். படி 9. கூடுதல் குறிப்பு மற்றும் கல்வி இலக்கியம், தேவையான காட்சி எய்ட்ஸ், உபகரணங்கள் மற்றும் சாதனங்களைத் தீர்மானிக்கவும். படி 10. கட்டுப்பாட்டுப் பொருட்களை உருவாக்கவும்: பயிற்சியின் நிலை மற்றும் கட்டுப்பாட்டின் நோக்கத்திற்கு ஏற்ப சோதிக்கப்படும் திறன்களின் பட்டியலைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் (குறியீடு); திட்டமிடப்பட்ட திறன்களை சோதிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கட்டுப்பாட்டு பணிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்; கூறப்பட்ட கட்டுப்பாட்டு இலக்கின் பின்னணியில் பணி பகுப்பாய்வு திட்டத்தை வரையவும், இது கல்வி செயல்முறையை சரிசெய்வதற்கான புறநிலை தகவலைப் பெற அனுமதிக்கிறது. படி 11. ஒரு வேலை திட்டத்தை உருவாக்கவும்: கட்டமைப்பின் படி பொருட்களை ஏற்பாடு செய்யுங்கள். வேலைத் திட்டத்தை வடிவமைக்கும் இந்த வரிசை எந்த ஒழுங்குமுறை ஆவணமும் அல்ல, ஆனால் செயல்பாட்டைச் செய்கிறது வழிமுறை பரிந்துரைகள். இந்த வழக்கில், டெவலப்பர் தனது சொந்த விருப்பப்படி முன்மொழியப்பட்ட வழியை இயக்கலாம் அல்லது தனது சொந்த பாதையை தேர்வு செய்யலாம். எவ்வாறாயினும், இந்த திசையில் பணியின் முடிவு ஒரு முழுமையான மற்றும் பயனுள்ள வேலைத் திட்டமாக இருக்க வேண்டும், இது அனைத்து திட்டமிடப்பட்ட பொருள், மெட்டா-பொருள் மற்றும் தனிப்பட்ட கற்றல் விளைவுகளை அடைய அனுமதிக்கும். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப வேலை திட்டங்களை வடிவமைத்தல் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளுடன் வேலை... tvii வடிவமைப்பு செய்முறை வேலைப்பாடு:அடிப்படையில்பொருட்கள் விரிவுரைகள் மற்றும் விளக்கக்காட்சிகள் கற்பித்த பாடத்திற்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குகின்றன. இந்தப் பக்கத்தில் நிரலை இணைக்கப்பட்ட கோப்பாகப் பதிவிறக்கவும். கல்வி தொடர்பான தற்போதைய மற்றும் புதிய சட்டம் இரண்டும் ஒரு கல்விப் பாடத்திற்கான வேலைத் திட்டத்தை நேரடியாக வரையறுக்கவில்லை, ஆனால் அதே நேரத்தில் அது கல்வி அமைப்பில் அதன் இடத்தையும் முக்கியத்துவத்தையும் நிறுவுகிறது. எனவே, இந்த சொல் கல்வியின் அடிப்படை பண்புகளின் தொகுப்பின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக "கல்வித் திட்டம்" என்ற கருத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, அதே போல் "தோராயமான அடிப்படை கல்வித் திட்டம்" என்ற கருத்து கல்வி மற்றும் வழிமுறை ஆவணங்களின் கட்டமைப்பு அலகு என வரையறுக்கப்படுகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட மட்டத்தில் பரிந்துரைக்கப்பட்ட அளவு மற்றும் உள்ளடக்கம் மற்றும் (அல்லது) ஒரு குறிப்பிட்ட திசைகள், கல்வித் திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதன் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள், கல்விச் செயல்பாட்டின் தோராயமான நிலைமைகள், கல்விச் செயல்பாட்டிற்கான பொது சேவைகளை வழங்குவதற்கான நிலையான செலவுகளின் தோராயமான கணக்கீடுகள் உட்பட திட்டம்" (ஃபெடரல் சட்டத்தின் அத்தியாயம் 1 இன் கட்டுரை 2 "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி"). வேலை திட்டத்தின் கருத்து கல்வி தொடர்பான சட்டத்தின்படி, கல்வித் திட்டங்களின் மேம்பாடு மற்றும் ஒப்புதல் ஒரு கல்வி அமைப்பின் திறனுக்குள் வருகிறது, அதன் ஆசிரியர் ஊழியர்களுக்கு "பாடத்திட்டங்கள், காலண்டர் உள்ளிட்ட கல்வித் திட்டங்களின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்க உரிமை வழங்கப்படுகிறது. பயிற்சி அட்டவணைகள், பணிபுரியும் கல்விப் பாடங்கள், படிப்புகள், துறைகள் (தொகுதிகள்), கற்பித்தல் பொருட்கள்மற்றும் கல்வித் திட்டங்களின் பிற கூறுகள்." அவர்கள் "உயர் தொழில்முறை மட்டத்தில் தங்கள் செயல்பாடுகளை மேற்கொள்வதற்கும், அங்கீகரிக்கப்பட்ட பணித் திட்டத்திற்கு ஏற்ப கற்பித்த கல்விப் பாடம், பாடநெறி, ஒழுக்கம் (தொகுதி) ஆகியவற்றை முழுமையாக செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்வதற்கும்" கடமைப்பட்டுள்ளனர். எனவே, ஒரு கல்விப் பாடத்திற்கான பணித் திட்டம் (இனி வேலைத் திட்டம் என குறிப்பிடப்படுகிறது) ஒரு பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும் மற்றும் A.B ஆல் வரையறுக்கப்பட்டபடி பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது. வொரொன்ட்சோவ், கல்வி மற்றும் வழிமுறை ஆவணங்களின் தொகுப்பு, இது ஒரு கல்வி நிறுவன ஆசிரியரால் சுயாதீனமாக உருவாக்கப்பட்டது, இது ரஷ்ய கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகள், பாடங்கள், துறைகள் (தொகுதிகள்) ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பணிபுரியும் பாடத்திட்டம் மற்றும் மாதிரித் திட்டங்கள். கூட்டமைப்பு, தனியுரிம திட்டங்கள், முக்கிய கல்வித் திட்டப் பள்ளியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகளை பிரதிபலிக்கிறது. ஏனெனில் கல்வி தொடர்பான சட்டம் வேலைத் திட்டத்திற்கான தேவைகளை வரையறுக்கவில்லை. ஆசிரியர் ஒரு சுயாதீனமான பதிவு வடிவத்தை தேர்வு செய்யலாம், இது வேலை திட்டத்தின் உரை பதிப்பாகும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு நிலையான பாடத்திட்டத்திற்கான தேவைகளுடன் ஒப்புமை மூலம் ஒரு வேலைத் திட்டத்தை வரையலாம், மேலும் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்பின் மாணவர்களின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, திட்டத்தின் அனைத்து கட்டமைப்பு கூறுகளுக்கும் ஆசிரியர் மாற்றங்களைச் செய்யலாம். . அதே நேரத்தில், பிராந்தியத்தின் பரிந்துரைகளின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் நடைமுறை காட்டுகிறது முறைசார் சேவைகள்வேலை திட்டங்களில் பின்வரும் உள்ளடக்கம் உள்ளது: கல்விப் பாடம் அல்லது பாடத்தின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கொடுக்கப்பட்ட கல்வி நிலையின் பொதுவான இலக்குகளைக் குறிப்பிடும் விளக்கக் குறிப்பு; கல்விப் பாடத்தின் பொதுவான பண்புகள், பாடநெறி; கல்விப் பாடத்தின் இடம் பற்றிய விளக்கம், பாடத்திட்டத்தில் பாடநெறி; கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கான மதிப்பு வழிகாட்டுதல்களின் விளக்கம்; தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் (திறன்) மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடம் அல்லது பாடத்திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்றதன் பொருள் சார்ந்த முடிவுகள்; ஒரு கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கம், பாடநெறி; மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வகைகளின் வரையறையுடன் கருப்பொருள் திட்டமிடல்; கல்வி செயல்முறையின் பொருள், தொழில்நுட்ப, கல்வி, முறை மற்றும் தகவல் ஆதரவு பற்றிய விளக்கம். திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளின் சாதனையை கற்பித்தல் மற்றும் சோதிக்கும் தொழில்நுட்பங்கள்; பரிந்துரைக்கப்பட்ட இலக்கியம் (ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கு). ஆசிரியர் கல்விச் செயல்முறையை முழுமையாகவும் திறம்படவும் மேற்கொள்ளத் தேவையான பல்வேறு ஆவணங்களுடன் பணித் திட்டங்கள் இருக்கலாம். வேலை திட்டத்தின் அமைப்பு குறிப்பிடப்பட்ட உள்ளடக்கத்திற்கு இணங்க, பணி நிரல் பின்வரும் கட்டமைப்பைக் கொண்டிருக்கலாம்: தலைப்பு பக்கம்; விளக்கக் குறிப்பு; பாடநெறி முடிந்ததும் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்; கல்வி செயல்முறையின் கல்வி, வழிமுறை மற்றும் தளவாட ஆதரவின் விளக்கம்; படிப்பின் ஆண்டு மூலம் கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கம்; பாடத்தில் மாணவர்களின் சாராத நடவடிக்கைகள்; கட்டுப்பாட்டு பொருட்கள் (சோதனைகள், சோதனைகள், பணிகள் போன்றவை). சாத்தியமான சிரமங்கள் ஒரு வேலை திட்டத்தை உருவாக்குவது மிகவும் உழைப்பு மிகுந்த செயல்முறையாகும். முக்கிய சிரமங்கள், குறிப்பாக ஒரு இளம் நிபுணருக்கு, பொதுவாக பின்வரும் சிக்கல்களுடன் தொடர்புடையது: செயல்பாட்டு ரீதியாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட கண்டறியும் இலக்குகள் மூலம் மாணவர்களின் பயிற்சி நிலைக்கான தேவைகளின் விளக்கம் - கற்றல் முடிவுகள்; தேவையற்ற மற்றும் சாத்தியமான விடுபட்ட தகவல் உள்ளடக்கத்தின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், உள்ளடக்கத்தையே திருத்த வேண்டிய அவசியம்; மாணவர்களின் சிறப்புப் பாடம் மற்றும் பொதுக் கல்வித் திறன்களின் வளர்ச்சி பற்றிய புறநிலை தகவல்களைப் பெற அனுமதிக்கும் கண்காணிப்புப் பொருட்களின் வளர்ச்சி. வேலை நிரல் நிர்வாகம் பணித் திட்டத்தை மதிப்பாய்வு செய்வதற்கான நடைமுறை மற்றும் நேரம் கல்வி அமைப்பின் உள்ளூர் சட்டத்தால் நிறுவப்பட்டுள்ளது. உதாரணமாக, அவை இப்படி இருக்கலாம்: பள்ளியின் முறைசார் சங்கத்தின் (பள்ளியின் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை கவுன்சில்) கூட்டத்தில் வரைவு வேலைத் திட்டத்தை பரிசீலித்தல்; ShMO அல்லது அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை கவுன்சில், தேர்வுக்குப் பிறகு, வேலைத் திட்டத்தின் ஒப்புதல் அல்லது சுத்திகரிப்பு குறித்த கருத்தை அளிக்கிறது; தேவைப்பட்டால், உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் தொடர்புடைய சிறப்புத் துறைகளிடமிருந்து மதிப்பாய்வு (நிபுணர் கருத்து) பெற அனுமதிக்கப்படுகிறது. தொழில் கல்வி, மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான பிராந்திய நிறுவனம்; முடிவு நேர்மறையானதாக இருந்தால், ஒப்புதலுக்காக பணித் திட்டத்தை கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்திற்கு சமர்ப்பிக்கவும்; பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தின் பாடத்திட்டம் மற்றும் மாநில கல்வித் தரங்களின் தேவைகள் மற்றும் பரிந்துரைக்கப்பட்ட பட்டியலிலிருந்து பயன்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்ட பாடப்புத்தகத்தின் இணக்கம் ஆகியவற்றுடன் இணங்குவதற்கான கல்விப் பணிக்கான துணை இயக்குநரால் பணித் திட்டம் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது. சோதனைகள், வகுப்பில் அவற்றின் எண்ணிக்கை மற்றும் SanPiN இன் தேவைகளுக்கு இணங்குதல் ஆகியவை சரிபார்க்கப்படுகின்றன, கல்வி நிறுவனங்களின் உள்ளூர் செயல்களின் விதிகள்; ஒப்பந்தத்திற்குப் பிறகு, வேலைத் திட்டம் கல்வி நிறுவனத்தின் இயக்குநரால் அங்கீகரிக்கப்படுகிறது. ஆசிரியர்களின் முறையான சங்கத்தின் முடிவு கூட்டத்தின் நிமிடங்களில் பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் பணித் திட்டத்தின் கடைசிப் பக்கத்தில் (கீழே இடதுபுறம்) ஒப்புதல் முத்திரை வைக்கப்படுகிறது: ஒப்புக்கொண்டது. 00.00.0000 எண் 00 தேதியிட்ட ஆசிரியர்களின் முறைசார் சங்கத்தின் கூட்டத்தின் நிமிடங்கள். துணை இயக்குனரின் ஒப்புதல் முத்திரை பணித் திட்டத்தின் கடைசிப் பக்கத்தில் (கீழே இடதுபுறம்) வைக்கப்பட்டுள்ளது: ஒப்புக்கொண்டது. துணை நீர் மேலாண்மை இயக்குனர் (கையொப்பம்) கையொப்பத்தின் விளக்கம். நாளில். ஒப்புதல் முத்திரை தலைப்புப் பக்கத்தில் (மேல் வலதுபுறம்) வைக்கப்பட்டுள்ளது: அங்கீகரிக்கப்பட்ட இயக்குநர் (கையொப்பம்) கையொப்பத்தின் விளக்கம். நாளில். கல்வியாண்டு தொடங்கும் முன் வேலை திட்டங்கள் அங்கீகரிக்கப்படும். ஒப்புதலுக்குப் பிறகு, வேலைத் திட்டம் கொடுக்கப்பட்ட கல்வி நிறுவனத்தில் செயல்படுத்தப்பட்ட ஒரு நெறிமுறை ஆவணமாக மாறும். பதிவு செய்தல் மற்றும் கட்டுப்பாடு அங்கீகரிக்கப்பட்ட பணித் திட்டங்களின் ஒரு நகல் வழக்கமாக வழக்குகளின் பெயரிடலுக்கு ஏற்ப பள்ளி ஆவணங்களில் சேமிக்கப்படுகிறது, இரண்டாவது கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்த ஆசிரியருக்கு மாற்றப்படுகிறது. ஒரு பொதுக் கல்வி அமைப்பின் நிர்வாகம், HSC திட்டத்தின்படி வேலைத் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதையும் செயல்படுத்துவதையும் கண்காணிக்கிறது. ஒவ்வொரு அறிக்கையிடல் காலமும் (காலாண்டு, அரையாண்டு), வேலைத் திட்டத்தின் காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டம் இதனுடன் தொடர்புடையது குளிர் இதழ்மற்றும் நிரல் உள்ளடக்கத்தை முடித்த ஆசிரியரின் அறிக்கை. ஒரு முரண்பாடு இருந்தால், ஆசிரியர் நியாயப்படுத்தி, காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டத்தில் மாற்றங்களைச் செய்கிறார், குறைவான அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட கற்பித்தல் மணிநேரங்களில் திட்டத்தை முழுமையாக முடிக்க நிபந்தனைகளை வழங்குகிறார். நிச்சயமாக, நிர்வாகத்தின் பணி கட்டுப்பாட்டிற்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஆசிரியருக்கு அதைத் தயாரித்தல் மற்றும் செயல்படுத்துவதில் உதவுவது, குறிப்பாக இதுபோன்ற தாள்களை எழுதுவதில் பயிற்சியும் அனுபவமும் இல்லாத ஒரு புதிய ஆசிரியர். கல்வி பாடத்திற்கான வேலை திட்டம் தொடர்புடைய பொருட்கள்: எஸ்.ஜி.லாசுடின். ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கவிதைகள். பயிற்சி. ரஷ்ய மக்களின் நாட்டுப்புற கலை கலாச்சாரத்தின் கவிதை பாரம்பரியம் இதே போன்ற தலைப்புகளில் மற்ற புத்தகங்கள் கல்வியியல் உளவியல் ரெகுஷ் ஓர்லோவா - கல்விக் கையேட்டின் கீழ் கல்வியியல் தொடர்பு பயிற்சி Ryakhovsky) தலைப்பில் சோதனை தோல் எதிர்ப்பை அளவிடுவதன் மூலம் வோல் முறையைப் பயன்படுத்தி கண்டறிதல் சோதனை: நீங்கள் முரண்பட்ட நபரா? நீங்கள் ஒரு முரண்பட்ட நபரா என்பதைக் கண்டறிய சோதனை செய்யுங்கள் ட்வீட் நேரடி இதழ் முகநூல் ட்விட்டர் aurumrp.ru வாராந்திர செய்திமடலுக்கு குழுசேரவும் பதிவு தள வரைபடம் ஆவணப்படுத்தல் முக்கிய வகுப்பு நுட்பங்கள் ஆரம்பநிலைக்கு அனுபவ பரிமாற்றம்