Kariérové poradenstvo v triede. Lekcia-rozhovor na tému „Svet profesií očami chemika. Mimoškolská práca v chémii ako spôsob rozvoja záujmu o predmet a spôsob kariérového poradenstva pre študentov Profesionálne sebaurčenie na hodinách chémie
Živý denník
Facebook
TwitterKariérové poradenstvo pre žiakov na hodinách chémie a v mimoškolských aktivitách
O.V. Založnykh,
učiteľ chémie
prvej kvalifikačnej kategórii
rozpočtu obce
vzdelávacia inštitúcia
„Priemerný všeobecná školač. 51"
mesto Kursk
Stalo sa, že väčšina jeho pedagogickú činnosť Som triedna učiteľka pre ročníky 10-11. Práve v tomto veku sú žiaci odborne odhodlaní a mojou úlohou ako triedneho učiteľa aj učiteľa predmetu je im v tom pomôcť. Systematicky vediem prácu kariérového poradenstva na vyučovacích hodinách aj mimo vyučovacích hodín - informujem žiakov o rôznych profesiách v oblasti chémie, spájam vzdelávacie fakty o profesiách a odvetviach s témou a obsahom vyučovacej hodiny.
IN modernom svete technologické špeciality sú najžiadanejšie a perspektívnejšie. Študenti sa s nimi môžu zoznámiť a vyskúšať, vypracovať podmienky pre priebeh procesov, zoznámiť sa s návrhom zariadení určených pre určité fázy konkrétnej syntézy pri štúdiu tém ako „Metódy získavania kovov“, „Výroba“. kyseliny sírovej“, „Výroba amoniaku“, „Výroba kyseliny dusičnej“ atď.
Pri zavádzaní minerálnych hnojív v témach ako „Amoniak a jeho soli“, „Fosfor a jeho zlúčeniny“, „Soli kyseliny dusičnej“ zameriavam pozornosť študentov na profesie ako agronóm, záhradník (zelený farmár, kvetinár), majster poľnohospodárskej výroby - farmár, krajinný dizajnér, kde sa tieto poznatky môžu hodiť.
Spoznávanie profesie kuchára môže byť zahrnuté do štúdia takých tém, ako sú „Soli“, „Proteíny“, „Vitamíny“, pretože práve ľudia v tejto špecializácii musia byť schopní správne uvariť mäso, aby sa ukázalo viac šťavnaté, prípadne zelenina, aby sa zachovala čo najviac.viac vitamínov; piecť svieže koláče atď. K tomu pomôžu chemické znalosti. Ako potvrdenie môžete deti požiadať, aby pomocou kvalitatívnej reakcie skontrolovali prítomnosť bielkovín v kockách bujónu Maggi alebo Galina Blanca a dospeli k záveru, že v nich nie sú žiadne bielkoviny. Preto ich nemožno považovať za hodnotný potravinový výrobok.
Pri štúdiu organická chémia Dbám na využitie látok v medicíne, parfumérii, farmakológii, vojenskom priemysle a pod. To zvyšuje záujem študentov o tieto profesie. Napríklad v téme „Ropa a jej spracovanie“ určite vstúpime do výroby liekov, obväzov, antiseptík a ich použitia v lekárskej praxi. V tej istej téme môžete študentom predstaviť také povolanie ako ropný pracovník, pretože sa teraz považuje za jedno z najpopulárnejších. Pri štúdiu spôsobov získania rôzne látky a ich spracovanie je dôležité z hľadiska rešpektovania environmentálneho aspektu. Človek sa tak zoznámi s profesiou ekológa a jej úlohou v modernom svete a spoločnosti.
Spojenie medzi chémiou a rôznymi profesiami možno ukázať aj prostredníctvom úloh, ak ich podmienky zahŕňajú používanie určitých látok alebo procesov, kvalitatívne reakcie. V tomto prípade je vhodnejšie použiť triviálne mená látky, napríklad vápenná voda, pálená magnézia, mramor atď. Pri riešení takýchto problémov žiaci vidia súvislosť medzi vedou a skutočný život, čo podľa mňa dáva lepší výsledok.
Kariérne poradenstvo žiakom uľahčujú aj mimoškolské aktivity – tematické cool hodinky, ankety, rozhovory, stretnutia so zástupcami rôznych profesií (lekári a iní zdravotnícki pracovníci, farmaceuti, kaderníci a pod.) a absolventmi škôl študujúcimi na príslušných fakultách, návštevy vysokých a stredných škôl chemického zamerania v dňoch otvorené dvere(lekárske a farmaceutické vysoké školy, KSMU, KSAU, KSU), exkurzie do podnikov chemického priemyslu.
Vo všeobecnosti to všetko vedie k správnemu výberu špecializácie stredoškolákov, čo znamená, že v budúcnosti budú v našom štáte žiadaní, čo je hlavným cieľom všeobecnej vzdelávacej organizácie.
ODBORNÉ PORADENSTVO NA LEKCIÁCH CHÉMIE Moskvitina Marina Anatolyevna MBOU "Stredná škola č. 3", Bratsk
Odporúča sa vykonávať kariérové poradenstvo na hodinách, keď sa študujú výrobné témy. školský kurz. Kariérové poradenstvo vo výučbe chémie by nemalo byť izolované od štúdia základov predmetu, ale tiež by nemalo narúšať systém výučby chemických znalostí alebo sa zmeniť na obyčajnú ilustráciu prezentovaného materiálu. Na hodinách chémie venovaných štúdiu čisto chemickej, silikátovej, hutníckej, petrochemickej, železiarskej a oceliarskej výroby, výroby polymérov a iných priemyselných odvetví, vrátane na hodinách, môžete využiť nasledujúce techniky: zabezpečiť spojenie študovaného výrobného materiálu s modernosť, vyhliadky na rozvoj ekonomiky tohto odvetvia a potreba personálu v miestnej výrobe; nadviazať interdisciplinárne prepojenia polytechnického charakteru; riešiť problémy s obsahom produkcie; odhaliť význam získaných chemických vedomostí pre konkrétnu chemickú profesiu; ukazujú široké využitie študovaných látok, materiálov, chemických procesov, chemické metódy kontrola v rôznych odvetviach modernej výroby; identifikovať aplikáciu chemické zákony a teórie v technológii; rozvíjať u žiakov schopnosť ďalej aplikovať chemické poznatky a samostatne získavať nové poznatky o využití chémie pracovníkmi v rôznych profesiách. Správne organizovaná práca kariérového poradenstva by sa mala vykonávať v neoddeliteľnej jednote s generálom chemické vzdelanie, pracovno-mravná výchova založená na implementácii polytechnického princípu vo vyučovaní chémie. V podmienkach stredná škola Jedným z účinných spôsobov predprofesionálnej prípravy na budúcu prácu je racionálne organizovaná výchovná práca školákov priamo v triede, pretože rozvoj pracovných kvalít začína, ako je známe, svedomitým plnením vzdelávacích povinností každého študenta. Pri výučbe chémie sa stáva dôležitým formovanie experimentálnych zručností u študentov. Praktické hodiny a laboratórium
skúsenosti prispievajú k učeniu výcvikový kurz, ako aj rozvoj všeobecnej pracovnej kultúry – formujú schopnosť plánovať prácu, udržiavať čistotu pracovisko, dodržiavať bezpečnostné predpisy, starostlivo vykonávať pracovné operácie a sledovať výsledky vykonávaného pracovného procesu. Absolvovaním prvej práce workshopu si žiaci zdokonaľujú techniku laboratórnych prác. Venujú pozornosť aj takým dôležitým otázkam, ako je správanie v chemickom laboratóriu, bezpečnostné opatrenia, údržba pracoviska, manipulácia so sklom, činidlami a rôznymi prístrojmi. Študenti už od prvých hodín ovládajú laboratórne vybavenie, pri praktickej práci deti vidia plody svojej práce, rozvíjajú si starostlivý a ekonomický vzťah k reagenciám. Veľký význam mať úlohy s praktickým obsahom. Chemický odbor 8. ročníka umožňuje žiakom oboznámiť sa s profesiami pestovateľ rastlín, elektrozvárač, kováč, štukatér, galvanizér, tepelný inžinier, laboratórny analytik, operátor, strojník, mechanik, lekár, učiteľ, kurič, dezinfikátor, farmaceut; v triede 9 e - chemik, leptač skla, zlievarenský robotník, textilný robotník, agronóm, zdravotná sestra, zubár, hutník, fotograf, stavbár, kuchár, veterinár, kaderník, ročníky 10-11 - kryštalograf, geológ, pyrotechnik, vulkanizátor, obsluha miešačky gumy , inžinier-chemik, technológ syntetických živíc a plastov, formovač, nanotechnológ, genetický inžinier, súdny znalec, výtvarník... Cesta k voľbe konkrétneho povolania prechádza v mnohých prípadoch cez rozvoj záujmu o akademické predmety u školákov. Záujem o chémiu je určený predovšetkým praktickým významom. A jedným z hlavných spôsobov, ako rozvíjať profesionálne záujmy, je vzrušujúce, živé vyučovanie. Študenti, ktorí sa zamilovali do chémie, chcú z nej urobiť základ svojej budúcej profesie, začať zisťovať, aké špeciality existujú v súvislosti s týmito vedami, a pripraviť sa na vstup do príslušných vzdelávacích inštitúcií. Podstatou práce kariérového poradenstva vo vyučovacom procese je teda pomôcť žiakom hlboko a pevne osvojiť si základný vzdelávací materiál, naučiť ich samostatne získavať informácie, využívať získané poznatky pri riešení rôznych praktických problémov Uskutočniť každoročný prieskum medzi žiakmi o profesiách, ktoré zaujímať ich. Na základe získaných výsledkov na hodinách chémie vytvárať podmienky pre formovanie profesijnej orientácie adolescentov, ich uvedomenie si svojich záujmov, schopností, sociálnych hodnôt súvisiacich s výberom povolania a ich miesta v spoločnosti. Implementáciou technológie vyučovacej metódy založenej na činnosti pri výbere vzdelávacieho obsahu
Hlavnými princípmi materiálu sú: vedecký charakter a dostupnosť, prehľadnosť, interaktivita. Pri štúdiu programových tém môžete využiť nasledujúce metódy a formy kariérového poradenstva:
1. Rozhovor o profesiách súvisiacich so študovaným materiálom
.
2. Riešenie rôznych druhov problémov v chémii
s praktickým obsahom: Druhy chemických problémov pre prácu kariérového poradenstva Strihač 1. Organické látky. Polyméry
.
Čím sa líšia umelé vlákna od syntetických?Kaderník 1. Chemické reakcie. Prečo pri ošetrení rezov pri holení peroxidom vodíka prudko vybuchne? Cukrár 1. Chemické reakcie Prečo nemôžete skladovať kvas v hliníkových nádobách? Pestovateľ rastlín 1. Zlúčeniny chemických prvkov Na boj proti chorobám rastlín, najmä ovocných stromov a viniča, sa používa roztok síranu meďnatého. Zvyčajne rozpustite 100 g soli vo vedre s vodou (8 l). Aký je hmotnostný zlomok soli vo výslednom roztoku? Koľko vody a soli obsahuje 500 g? Inštalatér 1. Úvod do chémie
.
Oceľové časti hrdzavejú v dôsledku dlhodobého vystavenia vlhkej atmosfére. Ako sa tento jav nazýva? Zaradili by ste to medzi fyzikálny alebo chemický jav? prečo? 2. Látky a ich vlastnosti. Bude železná konštrukcia chránená pred elektrochemickou koróziou vo vode, ak je na ňu pripevnená platňa z iného kovu: a) horčíka, b) olova, c) niklu? 3. Látky a ich vlastnosti
A
. Na okyslenom povrchu
V pôde záhradného pozemku sú železné rúry s vloženými mosadznými kohútikmi. Čo bude skorodované: potrubie alebo kohútik? Kde je deštrukcia najvýraznejšia? 4. Elektrolyty Vo vode z vodovodu sa nachádzajú tieto ióny: Na+, Ca2+, Fe3+, Cl-, SO42-, HCO3-. Aké látky (napíšte ich vzorce) obsahuje voda z vodovodu? Automechanik 1. Organická chémia. Uhľovodík
s.
Prečo sa požiare z ropných produktov alebo horiacich elektrických drôtov nedajú uhasiť vodou? Ako ich vyplatiť? Klenotník 1. Zloženie látky. Určte množstvo zlata a striebra, ktoré obsahuje snubný prsteň s hmotnosťou 3,75 g a rýdzosťou 585°. 3. Dizajnérske a výskumné aktivity žiakov na hodinách chémie a mimo vyučovacích hodín. 4. Domáci experiment a laboratórna práca. 5. Prezeranie fragmentov vzdelávacích filmov a filmov, vzdelávacích televíznych programov súvisiacich s profesiou a produkciou. 7. Exkurzie do podnikov, výstavy osvedčených postupov. 8. Vedenie stránok ústnych časopisov na hodinách, kde sa študenti oboznamujú s faktami z biografie vynikajúcich vedcov a inžinierov. Úspešnosť socializácie a profesijnej orientácie žiakov v triede do značnej miery závisí od schopnosti učiteľa spájať programový materiál so životom a vytvárať u školákov pozitívny vzťah k práci.
Obsah. StránkaÚvod……………………………………………………………………… 3
- Profesionálne zameranie tréningov a ciest
- 2. Voľné poradenstvo pre školákov
- 3. Skúsenosti učiteľov chémie v organizácii
Literatúra……………………………………………………… 46
Úvod.
Moderná koncepcia všeobecného stredoškolského vzdelávania zabezpečuje jeho orientáciu na prax a súlad obsahu s modernými potrebami jednotlivca, spoločnosti a štátu. Rozvoj vedy a techniky určuje potrebu spoločnosti po vysokokvalifikovaných odborníkoch v nových profesiách. Okrem toho sa neustále zvyšujú požiadavky na úroveň vedomostí a zručností potrebných na zvládnutie špecializácie. Úloha školského systému pracovné školenie, ktorá zabezpečuje formovanie návykov a sklonu žiakov k pochopeniu ich konania a pripravenosti na prácu. presne tak akademická práca, spojená so získavaním vedomostí a zručností, má rozhodujúci vplyv na rozvoj pracovnej schopnosti, vštepovanie pracovnej kultúry a zručností pri jej organizácii. Človek, ktorý pracuje so záujmom, prináša radosť nielen sebe, ale aj spoločnosti. A počiatky takéhoto záujmu sa formujú v škole, keď existuje túžba porozumieť konkrétnej oblasti vedy a techniky a dozvedieť sa o nej. Počas prvých deviatich rokov štúdia sa kladú základy uvedomelého postoja k voľbe povolania. Psychológovia sa domnievajú, že sklony a záujmy školákov je potrebné identifikovať a rozvíjať čo najskôr s využitím prostriedkov akademických predmetov na tento účel, a tým podporiť skoršiu profesionálnu orientáciu študentov. Učitelia chémie majú v tomto type práce pomerne pestré skúsenosti. Predsa príležitosti akademický predmet chémia je v tomto smere dosť veľká. Jeho štúdium má podľa osnov základnej školy formovať u žiakov chápanie chémie nielen ako jednej z oblastí prírodných vied, ale aj ako oblasti praktickej ľudskej činnosti. Kurz chémie umožňuje štúdium mnohých chemických odvetví, oboznámenie sa s chemickými profesiami, exkurzie do miestnych priemyselných podnikov a pod. Deviaty ročník je pre profesijné poradenstvo najvýznamnejší, keďže po jeho skončení veľa študentov opúšťa školu, nastupuje buď do výroby alebo do výroby. odborné vzdelávacie inštitúcie, prípadne pokračujú v štúdiu v špecializovaných triedach. V tomto smere bolo úlohou tejto práce identifikovať, formovať a rozvíjať profesijné záujmy žiakov deviateho ročníka prostredníctvom akademického predmetu chémia.
Profesionálne zameranie školenia
1.1. Základné princípy a zložky práce na profesijnom poradenstve pre školákov.
Odborné poradenstvo je komplexný, komplexný program. Svojimi metódami a obsahom je psychologicko-pedagogický a medicínsko-fyziologický, rozsahom sociálny a svojimi výsledkami ovplyvňuje ekonomický život krajiny, keďže „kariérové poradenstvo“ je najdôležitejším prostriedkom reprodukcie pracovnej sily. Vedci definujú tento pojem inak. zástupcovia pedagogická veda domnievajú sa, že kariérovým poradenstvom treba rozumieť činnosť pedagogických zamestnancov škôl, rodín, pedagogických zamestnancov odborných učilíšť, verejnosti, vykonávaná s cieľom správneho výberu budúceho povolania školákom v súlade s ich osobnými záujmami, sklonmi, schopnosti, duševné a fyzické údaje a sociálno-ekonomické potreby spoločnosti . Mnohí absolventi škôl snívajú o jednom povolaní, no vyberajú si iné. Často sa to stáva, pretože študenti nedokážu posúdiť svoje psychofyziologické schopnosti. V tejto súvislosti je potrebné, aby učitelia, psychológovia a lekári spolupracovali na profesijnom poradenstve pre školákov, v dôsledku čoho bude možné riešiť tieto úlohy: 1) pomôcť teenagerovi vybrať si povolanie v súlade s jeho záujmy, schopnosti a zdravie; 2) varovať ho pred výberom povolania, ktoré môže viesť k rýchlemu opotrebovaniu tela; 3) ak existuje nejaká choroba, nájdite pre tínedžera povolanie, v ktorom je toto nebezpečenstvo minimálne. , Pracovať na Odborné poradenstvo pre školákov je založené na týchto zásadách: Vedomie. Predurčuje to dobré pochopenie profesie: potrebné vedomosti a zručnosti, pracovné podmienky, mzda, kde môžete túto profesiu získať, aké sú vyhliadky profesionálny rast v tejto pracovnej oblasti. Vedeckosť. Ona je vybudovať celý systém odborné vedenie založené na najnovších vedeckých údajoch. Nezávislosť. V procese profesijného poradenstva, po predchádzajúcej identifikácii záujmov, schopností a schopností študentov, spoločným úsilím školy, rodiny, priemyslu a verejnosti by sa každému študentovi malo odporučiť vhodné povolanie; ale konečné právo na výber povolania zostáva na študentovi. Sloboda výberu profesií s prihliadnutím na potreby národného hospodárstva a ich individuálne psychologické danosti, ako aj zdravotný stav. Dodržiavanie vyššie uvedených zásad v kariérovom poradenstve prispieva k správnej voľbe povolania mladými ľuďmi, a to je zase nevyhnutným predpokladom pracovnej spokojnosti, ktorá vzniká v dôsledku prirodzenej potreby ľudí pracovať v súlade s ich sklony a schopnosti. Organizácia kariérového poradenstva má diagnostické a vzdelávacie aspekty. Musia sa vykonávať v úzkej jednote a vzájomnej závislosti. Diagnostický aspekt zahŕňa zisťovanie osobných vlastností pre orientáciu na určitý druh práce, na určitú profesiu. Na tieto účely možno použiť tieto metódy štúdia školákov: pedagogické pozorovanie, analýza dokumentov a produktov činnosti školákov, rozhovor-rozhovor, štatistická metóda, inštrumentálna metóda, testovacia metóda, pedagogický experiment. Vzdelávací aspekt Kariérové poradenstvo úzko súvisí s diagnostikou. Po preštudovaní odborných záujmov, schopností, orientácie a motívov výberu povolania sa vypracúvajú vzdelávacie opatrenia zamerané na posilnenie prípravy študenta na povolanie, ktoré mu alebo jemu vybranému odporučí.
Vymedzujú sa najmä zložky činností pre profesijné poradenstvo školákov: ide o predbežnú odbornú diagnostiku, odborné vzdelávanie, odborné poradenstvo, čiastočne profesijný výber (výber) a adaptáciu na povolanie. Základom kariérového poradenstva pre školákov je pracovná polytechnická príprava a vzdelávanie, ktoré sa vykonáva po celú dobu školské vzdelanie pri osvojovaní si základov vedy, na robotníckych hodinách a voliteľných predmetoch, v procese organizácie spoločensky užitočnej, produktívnej práce, mimoškolskej a mimoškolskej práce.
Predbežná odborná diagnostika je zameraný na štúdium osobnosti študenta za účelom následného kariérového poradenstva. Nasledujúce metódy možno úspešne použiť: Pozorovanie. Poznávanie osobnosti študenta prebieha v procese priamej a spätnej komunikácie medzi výskumníkom a subjektom pozorovania. Analýza dokumentov a produkty činnosti študentov: osobné spisy, výsledky lekárskych prehliadok, cool časopisy, tvorivé texty, produkty atď.Analýza praktických akciížiakov v škole, na verejných miestach, v rodine, v práci. Zhrnutie plnenia životných plánov absolventov škôl.
Dotazník. Metóda prieskumu nie je univerzálna a má svoje nevýhody: do určitej miery je subjektívna, keďže jej výsledky sú ovplyvnené vplyvom dotazníka a prejavom prvkov subjektivity respondentov, môžu poskytnúť aj nepravdivé údaje.Rozhovory-rozhovory, ktoré sa vyznačujú tematickým zameraním.
Pedagogický experiment . Môže sa uskutočniť v prirodzených podmienkach vzdelávacieho procesu a použiť na štúdium účinnosti rôzne formy kariérového poradenstva.Metóda zovšeobecnenia nezávislých charakteristík. Všetci učitelia pôsobiaci v triede uvádzajú svoje charakteristiky žiaka a zároveň mu odporúčajú, aby si vybral to či oné povolanie. Takto zostavené charakteristiky im pomáhajú pri výbere správnych voliteľných predmetov a budúceho povolania a zohľadňujú individuálne schopnosti žiakov.
Prebieha odborné vzdelanie Vykonáva sa jej hlavná časť - odborné informácie, teda oboznamovanie študentov s rôznymi druhmi práce v spoločnosti, s rôznorodosťou a charakteristikou profesií a trendmi v ich vývoji.
Počas odborná konzultácia formuje sa profesijná orientácia, ktorá zodpovedá záujmom a schopnostiam osoby. Výsledkom odbornej konzultácie je záver: obmedzenia pri výbere povolaní, odporúčania pre druh pracovnej činnosti, profesiu. ,
Neoddeliteľnou súčasťou je aj kariérové poradenstvo profesionálny výber(výber), teda výber osôb, ktoré s s najväčšou pravdepodobnosťou to dokáže úspešne zvládnuť povolanie a vykonávať s tým súvisiace pracovné povinnosti. V procese tohto výberu (výberu) sa odborná spôsobilosť človeka určuje v závislosti od jeho fyzických a intelektuálnych vlastností.
Poslednou zložkou kariérového poradenstva je profesionálna adaptácia - Ide o systém úspešnej adaptácie žiakov na pracovné podmienky.
Všetky prepojenia v systéme kariérového poradenstva pre školákov sú úzko prepojené a vzájomne závislé. ,
1.2. Kariérové poradenstvo pre školákov pri vyučovaní chémie.
K tradíciám vyučovania chémie na ruských školách patrí hlboký záujem o problematiku, ktorá má aplikované zameranie. Túto situáciu do značnej miery historicky determinoval svetonázor aktívnej časti spoločnosti, ku ktorej patrila technická inteligencia, lekári, určitá časť podnikateľov a armáda. Významnú úlohu v rozvoji aplikovaného vzdelávania zohrali klasici vedy, ktorí vo svojom výskume úspešne spájali riešenie zásadných problémov s realizáciou konkrétnych praktických úloh a šírením poznatkov. V tomto ohľade je najpozoruhodnejšia činnosť D.I. Mendelejeva, najmä jeho príprava a realizácia kurzu poľnohospodárskej chémie na Inštitúte šľachtických panien. Takáto pozoruhodná pedagogická udalosť podporila vznikajúce pragmatické trendy v ruských vzdelávacích inštitúciách a prispela k vydaniu učebníc chémie s novým obsahom. Stávaním sa Sovietska škola sa niesla v znamení hľadania nových vyučovacích metód, ktoré začiatkom 30. rokov viedli k vytvoreniu vyvážených programov. V nich bola chémii pridelená úloha sformovať systém vedomostí potrebných na pochopenie procesov prebiehajúcich v prírode a problémov chemizácie krajiny. Posledná úloha v pedagogickej literatúre bola spojená so štúdiom školákov základnej chemickej výroby, čo sa interpretovalo ako polytechnizácia školstva. Prepojiť štúdium chémie na škole s prípravou žiakov na praktické využitie nadobudnutých vedomostí v technike nie je nepochybne jednoduchá úloha, poľnohospodárstvo, v každodennom živote bola nielen opodstatnená, ale aj naliehavo potrebná. , Úvaha o prepojení vyučovania chémie s realitou dnešného života sa javí ako veľmi zložitý problém: je rozsiahly, rôznorodý a do istej miery protirečivý, navyše je ovplyvnený abstraktnosťou chemických pojmov, ako aj ako existujúce ľudské predsudky. Preto aj napriek nadšeniu mnohých učiteľov, autorov učebníc a metodikov sa efektivita rozvíjania tohto problému ukázala ako nepodstatná. Dokonca aj jeden z hlavných cieľov takzvanej polytechniky školskej chémie – kariérové poradenstvo pre študentov – sa z roka na rok uskutočňoval podpriemerne. Žiaľ, nedostatky neboli zaznamenané a neboli verejne komentované. Okrem toho sa zvýšili požiadavky na polytechnickú prípravu v školskej chémii. V 70. rokoch sa tak objavil postoj o potrebe vystaviť školákov myšlienkam optimalizácie chemickej výroby. Do programu zverejneného v roku 1990 boli zaradené obzvlášť nápadné inštalácie: „Program umožňuje za účelom polytechnického výcviku oboznámiť študentov s chemickou výrobou a hlavnými smermi ich rozvoja: vývoj nových zdrojov surovín, zavádzanie progresívnych technologických procesov, zariadení s optimálnym jednotkovým výkonom, využitím automatizovaných prostriedkov riadenia a mikroprocesorovej techniky. Žiaci sa dozvedia o konkrétnych opatreniach na ochranu životného prostredia. Pre účely kariérového poradenstva sú študentom poskytnuté charakteristiky profesií operátor, operátor a laborant chemickej výroby.“ Samozrejme, za daných okolností obyčajný študent nebol pripravený prijať väčšinu požiadaviek programu. Naplniť ich nedokázali ani autori školských učebníc. Iba napodobňovali „polytechnizáciu“: do štúdie boli zahrnuté fotografie tovární, dielní, niektoré údaje o tom či onom procese, ktoré dopĺňali odseky v kapitolách učebnice. Úspech v diskutovanom probléme možno dosiahnuť nie premiešavaním návrhov programov, zdôrazňovaním niektorých tém medzi inými alebo inou stimulačnou aktivitou, ale vypracovaním novej koncepcie školskej chémie a jej implementáciou do nových programov, učebníc a iných zložiek vzdelávacieho a metodologický komplex. Niektoré ustanovenia týkajúce sa aplikovanej prípravy školákov možno citovať už dnes.
- Na zabezpečenie harmonickej prípravy v chémii musia školské kurzy chémie zostať systematické. Je potrebné prepojiť štúdium teoretických a aplikovaných aspektov chémie.
- Otázky treba brať veľmi vážne environmentálny obsah. Treba mať na pamäti, že človek je najdôležitejšou zložkou environmentálnej výchovy dostáva len v škole. Škola by mala svojich absolventov nielen usmerňovať v otázkach verejnej ekológie, ale aj ísť príkladom racionálny environmentálny manažment, ktorý je zvyčajne založený na chemických poznatkoch. Je potrebné výrazne zlepšiť výučbu chémie na škole v oblasti aplikovaných vedomostí. To je možné až po skvalitnení prípravy študentov na vysokých školách pedagogického zamerania.
Je potrebné, nie deklaratívne, ale skutočne posilniť prepojenie teórie a aplikovanej chemickej prípravy študentov moderných škôl. Dokonca aj A. S. Makarenko široko zvažoval problém spojenia tréningu s produktívnou prácou. Napísal, že hlavnou úlohou je naučiť deti milovať prácu a rozvíjať fyzické a duševné sily. Nie jedného dňa, ale čo najskôr budú potrebné radikálne zmeny, pretože úspech v tejto práci môže skutočne poskytnúť motiváciu pre zainteresované štúdium chémie v škole, odstrániť aureolu abstraktnosti a nedôvery významnej časti populácie z chémie a chémia môže vykonávať tie úlohy, ktoré objektívne vyplývajú z potrieb modernej spoločnosti.
V procese prípravy študentov na samostatnú voľbu povolania súvisiaceho s chémiou je užitočné využívať všetky rôzne formy práce kariérového poradenstva: organizovanie exkurzií do priemyselných a poľnohospodárskych lokalít s prihliadnutím na princíp miestnej histórie; príprava a vedenie tematických večerov, konferencií, debát venovaných voľbe povolania s vystúpeniami pokročilých pracovníkov, technikov a inžinierov; organizácia práce chemického krúžku a pod. Všetky formy a druhy mimoškolskej práce musia spĺňať určité požiadavky: vedecký charakter, dostupnosť (t.j. obsah musí zodpovedať vekovým charakteristikám žiakov, podnecovať túžbu po poznaní, po výskume činnosti), relevantnosť, praktický význam, komunikácia so životom, zábava. , Práca kariérového poradenstva má veľký význam pre zapojenie sa jediný proces odborné vzdelávanie a odborné vzdelávanie školákov, rozvíjať ich záujem o konkrétne povolanie. Zároveň by sme nemali zabúdať, že hlavná práca kariérového poradenstva by sa mala vykonávať v triede, najmä keď sa študujú produkčné témy školského kurzu. Kariérové poradenstvo vo výučbe chémie by nemalo byť izolované od štúdia základov predmetu, ale tiež by nemalo narúšať systém výučby chemických znalostí alebo sa zmeniť na obyčajnú ilustráciu prezentovaného materiálu. Na hodinách chémie venovaných štúdiu čisto chemických, silikátových, hutníckych, petrochemických a iných priemyselných odvetviach, vrátane prípravných hodín na exkurzie, alebo na záverečných hodinách (v závislosti od obsahu vzdelávací materiál) môžete použiť nasledujúce techniky:
- zabezpečiť prepojenie študovaného výrobného materiálu so súčasnosťou, perspektívy rozvoja tohto odvetvia národného hospodárstva a potrebu personálu v miestnych priemyselných odvetviach; nadviazať interdisciplinárne prepojenia polytechnického charakteru; riešiť problémy s obsahom produkcie; odhaliť význam získaných chemických vedomostí pre konkrétnu chemickú profesiu; ukázať široké využitie študovaných látok, materiálov, chemických procesov, metód chemickej kontroly v rôznych odvetviach modernej výroby; identifikovať aplikáciu chemických zákonov a teórií v technológii;
rozvíjať u žiakov schopnosť ďalej aplikovať chemické poznatky a samostatne získavať nové poznatky o využití chémie pracovníkmi v rôznych profesiách.
Správne organizovaná práca kariérového poradenstva by sa mala vykonávať v neoddeliteľnej jednote so všeobecným chemickým vzdelávaním, prácou a morálna výchova založené na implementácii polytechnického princípu vo vyučovaní chémie.
Na strednej škole je jedným z efektívnych spôsobov predprofesionálnej prípravy na budúce povolanie racionálne organizovaná výchovno-vzdelávacia práca školákov priamo v triede, keďže rozvoj pracovných kvalít začína, ako je známe, svedomitým plnením úloh každého žiaka. výchovné povinnosti.
Pri výučbe chémie sa stáva dôležitým formovanie experimentálnych zručností u študentov. Praktické hodiny a laboratórne experimenty prispievajú k zvládnutiu tréningového kurzu aj k rozvoju všeobecnej pracovnej kultúry – formujú schopnosť plánovať prácu, udržiavať čistotu na pracovisku, dodržiavať bezpečnostné pravidlá, byť opatrný
vykonávať pracovné operácie, sledovať výsledky vykonávaného pracovného procesu.
Mimoriadny význam v orientácii žiakov na profesie súvisiace s chémiou majú vzdelávacie exkurzie do miestnych priemyselných a poľnohospodárskych výrobných zariadení, ako aj do dielní základných podnikov.
zvýšiť úroveň a kvalitu všeobecných vzdelávacích vedomostí študentov v chémii, posilniť prepojenie vyučovania a života s miestnou produkciou;
posilniť polytechnickú orientáciu vyučovania chémie ako teoretického základu kariérového poradenstva vyzdvihnutím výdobytkov modernej výroby, perspektívy jej rozvoja a nevyriešených problémov;
naučiť školákov aplikovať získané teoretické vedomosti na riešenie praktických problémov, určiť optimálne podmienky na realizáciu chemické reakcie a riadenie chemických procesov vo výrobe;
zlepšiť organizáciu, obsah a metódy kariérového poradenstva, oboznámiť študentov na vyučovacích hodinách a prostredníctvom exkurzií s hlavnými odvetviami, vedúcimi profesiami, pracovnými funkciami pracovníkov v organickej jednote so štúdiom priemyselnej výroby látok tak, aby profesia nebola prídavok, ale stáva sa integrálnym prvkom polytechnického vzdelania, ktoré študenti získavajú počas štúdia chémie;
rozširovať mimoškolskú činnosť, upevňovať praktickú orientáciu chemických krúžkov, rozvíjať Tvorivé schopnostištudentov, schopnosť navrhovať zariadenia, modelovať typické výrobné zariadenia a inštalácie, podporovať racionalizáciu a výskumné činnostiškoláci;
zohľadňovať potreby národného hospodárstva na personál v určitých profesiách, systematicky informovať študentov o obľúbených profesiách, v ktorých podniky pociťujú potrebu, a spôsoboch získania zodpovedajúceho povolania, radiť školákom a ich rodičom v otázkach výberu povolania a zamestnania.
- neobvyklý, zábavný obsah; získanie praktických alebo spoločensky významných vedomostí; orientácia na praktickú rolu každého účastníka hry.
Správa na tému: „Práca s kariérovým poradenstvom na hodinách biológie“.
Voľba povolania je jednou z hlavných životných rozhodnutí človeka v mladom veku, keďže výberom povolania si vyberá spôsob života. Počet povolaní sa dnes meria v piatich číslach a ich svet je pohyblivý obraz.
Pojem „kariérové poradenstvo“ sa zdá byť jasný každému, kto sa s ním čo i len prvýkrát zoznámi – ide o orientáciu školákov na určité profesie. Kariérové poradenstvo sa navyše často chápe ako systém činností, ktoré pomáhajú človeku vstupujúceho do života vedecky si vybrať povolanie alebo systém výchovná práca s cieľom rozvíjať profesijnú orientáciu, pomáhať študentom vo chvíľach profesijného sebaurčenia. Profesia (z latinského professio - oficiálne špecifikované povolanie, špecialita, od profiteor - vyhlasujem svoje podnikanie) - druh pracovnej činnosti, povolanie, ktoré si vyžaduje určité vzdelanie a je zdrojom obživy. Pojem „orientácia“ sa používa v mnohých vedách. A všade je to tak či onak spojené s určením miesta a výberom smeru pohybu. V doslovnom zmysle - schopnosť porozumieť prostrediu, v prenesenom zmysle - smerovanie vedeckých, spoločenských a iných aktivít určitým smerom.
Biológia je „veda o živote“, čo znamená, že nemôže byť nudná. Dnes kedy biologický výskum, biotechnológia prekvitá, pevný krok biológie je cítiť na celej planéte. Profesionálni biológovia, politici, podnikatelia a Obyčajní ľudia(bez ohľadu na povolanie) vkladajú svoje nádeje do biológie: prekonanie environmentálnej krízy, vyhliadky na genetické inžinierstvo a oveľa viac. Následne je povolanie znak, ktorý charakterizuje skupinu ľudí, ktorí sa venujú určitému druhu pracovnej činnosti.Výber povolania znamená nielen výber zamestnania, ale aj prijatie do určitej skupiny ľudí, akceptovanie jej etických noriem, pravidiel, akceptovanie etických noriem. princípy, hodnoty, spôsob života .
Problematika kariérového poradenstva sa stáva najpálčivejšou vo vyšších a záverečných ročníkoch, ale začiatok by mal byť v skorších ročníkoch.
Formy a metódy vedenia odborného poradenstva pre študentov používané v procese štúdia predmetu Biológia sú mimoriadne rôznorodé a ich výber je determinovaný takými faktormi, ako je pripravenosť učiteľa predmetu vykonávať takúto prácu, vybavenie učebne vzdelávacie názorné pomôcky a technické učebné pomôcky a pod. Vyučovacia hodina je hlavnou formou výchovno-vzdelávacieho procesu vo vyučovaní, preto na ňu pripadá väčšina prác na kariérovom poradenstve žiakov, realizovaných najmä prostredníctvom odborného vzdelávania a výchovy.
Pri plánovaní práce kariérového poradenstva v triede musíte mať na pamäti nasledujúce oblasti:
Formovanie vedeckého svetonázoru.
Posilnenie prepojenia medzi teóriou a praxou, rozvoj zručností, schopností a charakterových vlastností u školákov potrebných pre budúcu profesionálnu činnosť.
Široké využitie princípu historizmu (oboznámenie študentov v predmete Biológia s históriou niektorých biologických objavov u nás a v zahraničí).
Využitie princípu miestnej histórie vo vyučovaní (oboznámenie žiakov s prírodné podmienky a moderné úspechy a perspektívy rozvoja miestnych priemyselných a poľnohospodárskych podnikov, s charakteristikami a pracovnými podmienkami v nich, s činnosťou rôznych odborníkov atď.).
Formovanie spoločensky významných motívov k učeniu u školákov, založených na trvalom záujme o predmet a pochopení významu získaných vedomostí a zručností pre ich vedomú voľbu budúceho povolania.
Na vyučovacích hodinách, na riešenie problémov kariérového poradenstva, je možné využiť rôzne metódy a metodické techniky, ktoré možno kombinovať do troch skupín – verbálne, názorné, praktické.
Od verbálne metódy je možné použiť správy o odvetviach a profesiách; prejavy odborníkov pozvaných na lekciu atď.
Oboznámenie študentov s profesiami sa môže uskutočniť podľa nasledujúceho plánu:
Zmysel profesie a jej miesto v spoločný systém výroby, produktov, materiálov a technológie výroby.
Základné operácie, techniky, úkony, ktoré musí pracovník v tejto profesii vykonávať.
Všeobecné vzdelanie a odborné znalosti potrebné pre kvalitný výkon pracovných funkcií.
Všeobecné a špecializované zručnosti a schopnosti potrebné na výkon práce.
Požiadavky na zamestnanca, osobnostné vlastnosti človeka, ktoré sú dôležité pre zvyšovanie produktivity práce; vek a zdravotné predpoklady potrebné na úspešné zvládnutie povolania.
Systém prípravy na povolanie; spôsoby získania povolania; podmienky na zvyšovanie kvalifikácie výroby.
Od vizuálne metódy na hodinách biológie je potrebné vykonávať demonštračné experimenty ilustrujúce výrobné procesy, odrážajúce ich bezpečnosť pre životné prostredie ako celok. Z týchto metód je možné použiť technické prostriedkyškolenia, ako sú videá a televízne nahrávky; predvádzanie tabuliek, schém, grafov, stojanov, zbierok a pod.
Praktické metódy zohrávajú významnú úlohu v práci kariérového poradenstva v triede. laboratórne práce A praktické lekcie; úlohy na modelovanie a riešenie kognitívnych problémov. Vyznačujú sa kombináciou metód pozorovania, experimentu, praktickej práce žiakov s rozhovorom. To pomáha školákom osvojiť si množstvo praktických a intelektuálnych zručností, získať konkrétne predstavy o procesoch a predmetoch života a neživej prírode objekty a procesy vyskytujúce sa v spoločnosti. Praktické metódy Práca kariérového poradenstva je najefektívnejšia, pretože v tomto prípade sa v praxi vykonáva test sily študentov, skutočne sa testuje stabilita ich kognitívneho záujmu o predmet a zamýšľanú profesiu.
Áno, na praktická práca Na hodinách kurzu Biológia získavajú školáci základné zručnosti v určovaní chemické zloženie látok, osvojiť si zručnosti a schopnosti pracovať s laboratórnymi prístrojmi a mikroprípravkami; ovládať metódy vykonávania základného fyziologického, environmentálneho výskumu atď. Všetky tieto zručnosti je možné využiť v práci po ukončení štúdia vzdelávacia inštitúcia akýkoľvek typ.
Zo všetkých foriem práce kariérového poradenstva sú veľmi dôležité exkurzie. Poskytujú možnosť ukázať študentom dôležité oblasti aplikácie vedomostí, zručností a schopností v biológii v medicíne, priemysle a poľnohospodárstve, v akomkoľvek druhu výroby, názorne a konkrétne ich oboznámiť s náplňou pracovných činností rôznych odborníkov (medikov, lekárov, lekárov, lekárov, lekárov, lekárov, lekárov, lekárov, lekárov, lekárov, lekárov, lekárov, lekárov, lekárov, lekárnikov, atď.). ekológovia, poľnohospodárski pracovníci atď.). Na exkurziách študenti získajú ucelený prehľad o objekte exkurzie, ako aj o obsahu a pracovných podmienkach na ňom.
Podľa účelu sa exkurzie delia na:
Tematické (oboznámenie sa s konkrétnou inscenáciou).
Komplexné (študenti pozorujú prírodné alebo priemyselné objekty z pohľadu rôznych odborov – biológia, ekológia, bezpečnosť života, chémia, fyzika).
Exkurzie pre určité skupiny študentov, ktorí prejavujú inklináciu k určitým profesiám súvisiacim s využívaním biológie v rôznych odvetviach hospodárstva.
Zapojenie školákov do štúdia výberových predmetov z biológie prispieva k odbornému vzdelávaniu študentov. V procese štúdia voliteľných predmetov získavajú školáci praktické zručnosti a oboznamujú sa s rôznymi odbormi a profesiami.
Úloha odborného vzdelávania sa teda neobmedzuje len na uvádzanie školákov do sveta profesií, ale aj na rozvíjanie a prehlbovanie profesijných záujmov žiakov, v konečnom dôsledku na vzbudzovanie lásky k profesii, preto veľkú rolu v tom zohrávajú aj rôzne mimoškolské aktivity. kariérové poradenstvo študentov. Patria sem predmetové kluby s odborným zameraním, malé záujmové krúžky, študentské vedecké komunity, hry na hranie rolí kognitívno-behaviorálny charakter. Pri organizovaní odborného vzdelávania treba brať do úvahy, že je vhodné vytvárať krúžky, ktorých náplň práce by zodpovedala produkčnému prostrediu vzdelávacej inštitúcie, teda zohľadňovala regionálne charakteristiky.
Vedecká a praktická časť poskytuje hĺbkové teoretické a praktické štúdium špecifickej oblasti kurzu biológie. V tomto prípade sa odporúča optimálny pomer teórie a praxe (1:2).
Profesionálny Niektorí prezentujú profily a jednotlivé odbornosti prostredníctvom exkurzií do podnikov a vedeckých inštitúcií, cez pozorovanie práce odborníkov na pracovisku a stretnutia s predstaviteľmi jednotlivých profesií.
Psychologická časť je zameraný na formovanie sféry motivácie, hodnotenia a sebahodnotenia schopností s cieľom „prispôsobiť“ profesiu osobnosti študenta.
K špeciálnej forme mimoškolskej práce zahŕňajú mesiace kariérového poradenstva, týždne profesií, ktoré zahŕňajú organizovanie výstav kníh, produktov študentov a podnikov, exkurzie, stretnutia s odborníkmi, absolventmi škôl, rôzne rozhovory, čitateľské konferencie a pod.
Prax výučby akademického predmetu teda ukazuje, že zvyšovanie edukačnej orientácie práce kariérového poradenstva vo výučbe predmetu Biológia si vyžaduje integrované využívanie všetkých jeho foriem a metód.
Príloha č.1.
Poďme sa zoznámiť s najžiadanejšími profesiami našej doby.
V poslednej dobe sa práca ekológov stáva čoraz dôležitejšou.
Ekológ. Každodennou prácou environmentalistu je študovať stav zeme, vody a vzduchu, analyzovať vplyv priemyselného odpadu na ľudí, rastliny a zvieratá. Špecializácia ekológa si vyžaduje znalosti fyziky, chémie, biológie a zručnosti v oblasti počítačového modelovania procesov prebiehajúcich v prírode. V budúcnosti sa táto profesia stane jednou z najdôležitejších a najžiadanejších. Už teraz bez environmentálneho hodnotenia nie je možné postaviť obytný dom, položiť novú cestu, otvoriť továreň, závod či malú kaviareň. žiadne priemyselný podnik nemôže fungovať bez dohľadu ekológov.
Biotechnológ. Zástupca tejto profesie pracuje s technológiami, ktoré využívajú biologické systémy a ich prvky, genetické inžinierstvo. Biotechnológ je špecialista, ktorý pomocou živých organizmov alebo ich zložiek (génov, enzýmov, bielkovín) vytvára niečo, čo predtým v prírode ani neexistovalo – nové organizmy, rastliny a produkty. V súčasnosti je biotechnológia pomerne široko používaná v poľnohospodárstve, kde sa geneticky modifikované produkty vyrábajú pomocou metód genetického inžinierstva a mikrobiologických metód. Biotechnológie sa využívajú v molekulárnej medicíne, biofarmaceutickej výrobe a iných priemyselných odvetviach. Biotechnológ potrebuje biologické alebo chemické vzdelanie.
Zdravotnícky pracovník. Toto povolanie nie je nové, ale dodnes nestráca svoj význam. Zdravotnícki pracovníci je skupina profesií súvisiacich s liečbou, diagnostikou a prevenciou chorôb, teda pracovníci, ktorí sa zaoberajú fyzickým, psychickým a sociálnym zdravím človeka.
Zdravotnícki pracovníci sa tradične delia na pracovníkov vyšší, stredný a juniorský manažment.
Vyšší zdravotnícki pracovníci – lekári a ďalší odborníci, ktorí získali vyššie postgraduálne lekárske a farmaceutické vzdelanie. Stredný manažment pozostáva zo záchranárov, zdravotných sestier, pôrodných asistentiek, röntgenových technikov, zubných lekárov a zubných technikov. ml lekársky personál zastúpené sanitármi, dezinfekčnými prostriedkami a hosteskami.
Doktor- med zamestnanec s vyššie vzdelanie v odboroch: všeobecné lekárstvo, pediatria, stomatológia, hygiena a sanitácia. Špecializácia rozdeľuje lekárov na odbornosti: terapeut, chirurg, pediater, zubár, endokrinológ, gastroenterológ, hygienik atď.
Zdravotná sestra - med zamestnanec so stredným odborným vzdelaním (lekárska vysoká škola). Úlohou sestry je pomáhať lekárovi a vykonávať procedúry starostlivosti o pacienta.
Na starosti mladších zdravotníckych pracovníkov(zdravotné sestry, pomocné sestry, gazdiná) zahŕňa pravidelné upratovanie priestorov, pomoc sestre pri ošetrovaní chorých, prevoz chorých, udržiavanie režimu, výdaj bielizne a vybavenia.
Ak radi pracujete s rastlinami, máte vyvinuté estetické cítenie, vkus, fantáziu a fantáziu, potom si môžete vybrať povolanie fytodizajnér. Ľudia tejto profesie sa musia dobre orientovať vo svete rastlín: poznať vlastnosti štruktúry a života, pochopiť ich rozmanitosť.
Profesie v oblasti zelenej výstavby sú zaujímavé a relevantné. Na lesníckych a záhradníckych-architektonických lýceách a vysokých školách môžete získať profesie záhradník, majster pestovania rastlín (kvetinár-dekoratér, kvetinár-zeleninár), lesný a lesný technik. Špecialisti týchto profesií sa starajú o krajinné rastliny, vykonávajú práce na zlepšovaní mestských ulíc, organizujú a vykonávajú opatrenia na ochranu lesných plantáží. Na lesníckych univerzitách školia lesných a lesných inžinierov, krajinných stavebných inžinierov-architektov. Plánujú a riadia činnosti na starostlivosť, ochranu a obnovu lesov a parkov, projektujú a organizujú práce na výstavbe záhrad a parkov.
Krajinný dizajnér . Ide o špecialistu na záhradníctvo a parky, bez ohľadu na veľkosť týchto záhrad a parkov - od tradičných niekoľko stoviek metrov štvorcových až po neobmedzené územia vidieckych sídiel. Záhradný dizajnér vie, ako vytvoriť krásu doslova z ničoho. Postavte „alpský kopec“, vysádzajte vzácne rastliny, upravte altánky, bazény, fontány, sochárske stavby, to všetko do životné prostredie. Táto práca je pre ľudí, ktorí radi kreslia, rešpektujú prírodu a rastliny a majú vkus.
Vet . Od staroveku si človek začal domestikovať divé zvieratá. Bola to náročná práca, ktorá si vyžadovala neustálu starostlivosť a pozornosť. Ľudia, ktorí vedeli rozpoznať a liečiť choroby u domácich zvierat, boli cenení a rešpektovaní. V súčasnosti existuje špeciálna veda - veterinárna medicína, ktorá sa zaoberá chorobami zvierat. A odborníci pracujúci v tejto oblasti sa preto nazývajú veterinári.
Činnosť veterinárneho lekára zahŕňa liečbu a prevenciu chorôb zvierat, liečebné a kozmetické úkony, ako aj veterinárnu a hygienickú kontrolu. Práca veterinára sa môže uskutočňovať pri poskytovaní konzultácií na klinikách alebo v laboratóriách a mimo priestorov pri cestovaní na farmu. V procese práce špecialista používa lekárske nástroje, lieky a chemické činidlá.
Mestská vzdelávacia inštitúcia Stredná škola Sudislavskaja
Príhovor na pedagogickej rade učiteľky chémie N.N.Kabanovej. k téme
„Zložky kariérového poradenstva fungujú na hodinách chémie
a v mimoškolských aktivitách“
Drahí kolegovia!
Na základe analýzy pracovných programov z chémie základného všeobecného a úplného stredného všeobecné vzdelanie môžeme konštatovať, že viac ako 50 % hodín má zložku kariérového poradenstva. Konkrétne, materiál 39 hodín v programe chémia v 8 ročníkoch, 42 hodín v 9 ročníkoch, 38 v 10 ročníkoch a 33 v 11 ročníkoch zo 68 hodín, v každom ročníku má orientáciu na kariérové poradenstvo.
Na hodinách chémie venovaných štúdiu nových látok sú povinnými blokmi „Výroba“ a „Aplikácia“, počas ktorých študenti získajú počiatočné pochopenie technologických procesov, podmienok technológie výroby a použitia látok, a preto získajú počiatočné pochopenie profesie chemika - technológa v rôznych chemických závodoch a iných profesiách tak či onak súvisiacich s chemickou technológiou. Napríklad v 8. ročníku sa pri téme „Soli“ rozhodne zameriavame na soli používané pri výrobe cukrárskych výrobkov, liekov a hnojív. Pri štúdiu témy „Kyseliny“ presadzujeme prestížne robotnícke profesie, ako je vitráž, ktorý vo svojej tvorbe používa kyselinu fluorovodíkovú, s ktorou sa sklo topí, pri štúdiu témy „Kovy“ orientujeme študentov na profesiu hutník, od r. histórie hutníckej výroby do moderné technológie pyrometalurgia, hydrometalurgia a elektrometalurgia.
V laboratórnych a praktických prácach pri vykonávaní pokusov sa žiaci učia základy povolania chemik - laborant a pri vykonávaní najjednoduchších rozborov látok - povolanie analytického chemika.
Ak je učivo 8. ročníka zamerané na formovanie prvotných predstáv o profesiách súvisiacich s chémiou, tak chémia 9. ročníka tieto predstavy výrazne rozširuje a prehlbuje, formujúc poznatky z predmetu profesie. Na témy ako „Výroba kyseliny sírovej“, „Výroba čpavku“, „Výroba kyseliny dusičnej“ si študenti vyskúšajú úlohu technológa chemickej výroby, vypracúvajú podmienky pre plynutie procesov, návrh zariadení určených pre určité štádiá konkrétnej syntézy.
Na strednej škole sa prirodzene berie do úvahy predbežný odborný výber študentov, a preto učebný materiál organicky zahŕňa zložku tých profesií, ktoré si naši absolventi tradične vyberajú. Napríklad so zameraním na vytvorenú skupinu budúcich vojenských chemikov, aby sme ich ponorili do profesie, vyberáme materiál pre príslušné témy lekcií o toxických látkach, napríklad v téme „Kyseliny“ sa zaoberáme kyselinou kyanovodíkovou - všeobecne jedovatý prostriedok a jeho jedovaté soli kyanidy v téme „Halogény“ - o jedovatom plyne chlór, histórii jeho použitia ako toxickej látky počas 1. svetovej vojny a moderných toxických látkach vytvorených na báze chlóru, ako napr. fosgén, difosgén a horčičný plyn, ako aj opatrenia na ich neutralizáciu, na čom sa priamo podieľajú vojenskí chemici. Na hodinách organickej chémie v 10. ročníku je veľká pozornosť venovaná medicíne a farmakológii, keďže aj táto oblasť je medzi absolventmi žiadaná a naším cieľom je rozširovať ich obzory. V téme „Ropa a jej spracovanie“ určite vstúpime do výroby liekov, obväzov, antiseptík a ich využitia v lekárskej praxi. Môže existovať názor, že celá práca v oblasti kariérového poradenstva v triede vychádza z príbehu, vysvetlenia od učiteľa, nie je to tak, bol vyvinutý celý systém kreatívne úlohy s kariérovým poradenstvom, ktoré úspešne realizujú študenti niekedy ako celok, častejšie individuálne, najnovšie na žiadosť študenta, čo podľa mňa dáva lepší výsledok. Dbáme na to, aby sme študentom predstavili úspešne fungujúce a dynamicky sa rozvíjajúce podniky v okolí, ako je Jaroslavľská ropná rafinéria pomenovaná po D.I. Mendelejevovi (skupina JSC Mendelejev), Chemický závod Buisky (BKhZ), hutnícky závod Cherepovets "Severstal", OJSC "Cherepovets Azot" , as "Galich Truck Crane Plant", závod "Kronastar" a ďalšie. S kreatívne diela Zúčastňujeme sa rôznych súťaží, vyhrávame ceny. Napríklad Olga Shabalina, žiačka ročníka 10b, obsadila druhé miesto v súťaži s medzinárodnou účasťou „Best Abstract“ projektu Intertechinformurok. Samozrejme, dúfam, že moja lekcia a mimoškolské aktivityŽiakov do istej miery orientujeme na našu profesiu - učiteľ chémie, ktorú absolventi našej školy úspešne získavajú na KSU pomenovanom po N.A. Nekrasov a YarSU pomenované po P.G. Demidov, kde sa im popri kvalifikácii učiteľa priznáva aj kvalifikácia chemika na prácu v laboratóriách a vo výrobe.
- Severné tradície Slovanov (Dune Khor) Ruská vetva tradície duny Khor
- Orientácia na osobný život speváka Borisa Michajloviča Moiseeva Borisa Moiseeva
- Hlavné problémy sociálno-ekonomického rozvoja Karélskej republiky
- Bitka pri Molodi: opakovanie víťazstva v Kulikove
- Chémia a chemické vzdelanie
- Objav dusíka. Kto a kedy objavil dusík? História dusíka
- Príklady umelých chemikálií