உளவியல் கற்பித்தல் அட்டவணையில் பேச்சு சிகிச்சை

கையேடுகளில் 5 - 7 வயது குழந்தைகளுக்கான பொழுதுபோக்கு விளையாட்டுப் பணிகள் உள்ளன, சரியான ஒலி உச்சரிப்பு, சொல்லகராதி செறிவூட்டல், வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு தருக்க சிந்தனைமற்றும் கிராஃபிக் திறன்கள். கையேடுக்கான எடுத்துக்காட்டுகள் கலைஞர் ஏ.வி. சேவ்லீவ் அவர்களால் செய்யப்பட்டது. பாலர் ஆசிரியர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடம் உரையாற்றினார்.

3-4 வயது குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளுக்கான குறிப்புகள் அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன. பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கும், இல்லாத குழந்தைகளுக்கும் வகுப்புகள் நடத்தப்படலாம் பேச்சு பிரச்சினைகள்... பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கும். வகுப்புகளின் வடிவம் தனிப்பட்ட மற்றும் துணைக்குழு ஆகும்.
சுருக்கங்கள் வகுப்புகளை அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் விவரிக்கின்றன, இது பெற்றோர்கள் வீட்டில் அவற்றை சொந்தமாக நடத்த உதவும். அவர்கள் நிபுணர்களுக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் (கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், குறைபாடுள்ளவர்கள்).

புத்தகத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள பயிற்சிகள், விளையாட்டு இயக்கங்களின் பின்னணிக்கு எதிரான பேச்சு குறைபாடுகளை சரி செய்ய உதவுகிறது, மேலும் நேர்மாறாக, வசனங்களின் தாளத்தின் அடிப்படையில், இயக்கங்கள், விரல் மோட்டார் திறன்கள், உணர்ச்சி, சிந்தனை ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்பை வளர்க்கும். புத்தகம் குழந்தைகளுடன் படிக்கும் பல ஆண்டுகளாக ஆசிரியர் எழுதிய கவிதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. புத்தகம் பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்த புத்தகம் பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சின் பொதுவான வளர்ச்சியற்றது பற்றிய நவீன கருத்துக்களை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது: இந்த பேச்சு ஒழுங்கின்மையின் நோயியல் மற்றும் நோய்க்கிருமிகளை இது எடுத்துக்காட்டுகிறது, மேலும் அதன் மாறுபாடுகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறது.
ஒப்பீட்டளவில், ஆசிரியர் ஒரு குழந்தையால் சொந்த (ரஷ்ய) மொழியை இயல்பு மற்றும் நோயியலில் ஒருங்கிணைக்கும் செயல்முறையை கருதுகிறார். இந்த தரவுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, படிப்படியாக திருத்தும் பயிற்சியின் அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டுள்ளது.
கையேடு பேச்சு சிகிச்சையாளர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, குறைபாடுள்ளவர்கள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களால் பயன்படுத்தப்படலாம்.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி. பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்களுக்கு புத்தகம் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

தற்போது, ​​குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சை வேலையை சீக்கிரம் தொடங்க வேண்டும் என்பதில் யாருக்கும் சந்தேகம் இல்லை. குழந்தையின் மொழி வளர்ச்சி இன்னும் நிறைவடையாதபோது பேச்சு வளர்ச்சியில் உள்ள விலகல்களை அடையாளம் காண்பது, அவர்களின் சரியான தகுதி மற்றும் சிறு வயதிலேயே வெற்றி பெறுவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இந்த புத்தகத்தின் ஆசிரியர்களால் முன்மொழியப்பட்ட பேச்சு சிகிச்சை செல்வாக்கின் அமைப்பு, பேச்சு செயல்பாட்டின் சரியான உருவாக்கத்துடன் அவர்களின் சொந்த (ரஷ்ய) மொழியின் குழந்தைகளால் படிப்படியாக ஒருங்கிணைப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. கையேடு அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை அனுபவத்தின் புதிய சாதனைகளை வகுக்கிறது - பேச்சு அறிவியல் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை மற்றும் தொடர்புடைய துறைகள்: பேச்சு, மருத்துவம் ஆகியவற்றின் உளவியல். புத்தகத்தில் ஆசிரியர்கள் பரிந்துரைத்த வரிசைக்கு உட்பட்ட நடைமுறைப் பொருட்களும் அடங்கும் சரிசெய்தல் கல்வி, நிபுணர்களால் ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்த முடியும் - பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், குறைபாடுள்ளவர்கள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள்.

முன்னுதாரணம்; மாஸ்கோ; 2009

ISBN 978-5-4214-0003-5

குறிப்பு

கையேடு பேச்சு சிகிச்சையின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள், பேச்சு கோளாறுகள் மற்றும் பேச்சு-சிந்தனை செயல்பாடு, திசைகள் மற்றும் திருத்த பேச்சு சிகிச்சையின் தொழில்நுட்பங்கள் ஆகியவற்றின் முக்கிய வடிவங்களை ஆராய்கிறது. கையேட்டின் உள்ளடக்கம் பாரம்பரிய பேச்சு சிகிச்சையுடன் முழுமையாக ஒத்துப்போகிறது, மற்றும் விளக்கக்காட்சி வடிவம் புதுமையானது: உரை குறைந்தபட்சம், மற்றும் பொருள் அட்டவணைகள் மற்றும் வரைபடங்களின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது. பொருளின் இத்தகைய காட்சிப்படுத்தல் மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலையின் போது அதன் ஒருங்கிணைப்பை உறுதிப்படுத்துகிறது மற்றும் கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துகிறது.

புத்தகத்தின் ஒவ்வொரு பிரிவிற்கும் சுய பரிசோதனைக்கான கட்டுப்பாட்டு கேள்விகள் (பணிகள்) மற்றும் குறிப்புகளின் பட்டியல் உள்ளது. கையேட்டில் ஒரு சொற்களஞ்சியம் உள்ளது.

கையேடு பேச்சு சிகிச்சையின் படிப்பைப் படிக்கும் மாணவர்களுக்கு (இளங்கலை, முதுநிலை) உரையாற்றப்படுகிறது, இது மாணவர்கள் புத்துணர்ச்சியூட்டும் படிப்புகள் மற்றும் பயிற்சியளிக்கும் ஆசிரியர்களுக்கு மீண்டும் பயிற்சி அளிக்கலாம்.

அறிமுகம் 4

தத்துவார்த்த அடிப்படைபேச்சு சிகிச்சை 7

டிஸ்லியா 49

ரினோலாலியா 65

டைசர்த்ரியா 81

திணறல் 112

அலாலியா 132

அபாசியா 173

டிஸ்கிராபியா 183

டிஸ்லெக்ஸியா 194

ஆர்.ஐ. லாலேவா எல்.ஜி. பரமோனோவா எஸ்.என். ஷாகோவ்ஸ்கயா

அட்டவணைகள் மற்றும் வரைபடங்களில் பேச்சு சிகிச்சை

அறிமுகம்

பேச்சு சிகிச்சை தற்போது தீவிரமாக வளர்ந்து வருகிறது, ஒரு தொடர்ச்சியான தேடல், புதிய உண்மைகளின் குவிப்பு, இது மருத்துவம், உளவியல், உளவியல், உளவியல் மற்றும் அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் திசையை விரிவுபடுத்துவதற்கும் நடைமுறை அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துவதற்கும் அனுமதிக்கும் சிறப்பு நுட்பங்களின் வெற்றியுடன் தொடர்புடையது. . இந்த கையேடு மற்ற அறிவியல் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையின் பல்வேறு பிரிவுகளுடன் பேச்சு சிகிச்சையின் தொடர்ச்சியான மற்றும் இடைநிலை இணைப்புகளை பராமரிக்கிறது.

வி கடந்த ஆண்டுகள்அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஆளுமை சார்ந்த கல்விக்கு மாறுவது தொடர்பாக, உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை இயல்பு போன்ற பொருளைத் தேர்ந்தெடுத்து கட்டமைக்கும் ஒரு கொள்கையை உருவாக்கும் போக்கு உள்ளது. அடிப்படை அறிவை தானாகக் கற்றுக்கொள்ள முடியாது, வழிகாட்டிகள், ஆசிரியர்கள், புத்தகங்கள் ஆகியவற்றிலிருந்து அதை உள்வாங்க முடியாது, அது அகத்தின் விளைவாக சுதந்திரமாக உருவாக்கப்பட்டது படைப்பு செயல்பாடுசுய கல்வி, சிந்தனை சுய அமைப்பு ஆகியவற்றின் தயாரிப்பாக. இந்த கொள்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் நவீனமயமாக்கல் மற்றும் கல்வியின் வடிவங்களில் கவனம் செலுத்துவது பேச்சு சிகிச்சையில் தத்துவார்த்த, முறையான மற்றும் தொழில்நுட்ப அணுகுமுறைகளை உருவாக்க வேண்டும். பேச்சு சிகிச்சை பணியாளர்களின் பயிற்சியின் அளவு அதிகரிப்பது முற்போக்கான முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் அடிப்படையில் மட்டுமே சாத்தியமாகும்.

பரிந்துரைக்கப்பட்ட பயிற்சிபேச்சு சிகிச்சையின் சிறப்புப் பல்கலைக்கழகப் பயிற்சிக்காக, இன்னும் துல்லியமாக பேச்சு சிகிச்சையின் பயிற்சி வகுப்பின் மாணவர்களுக்கு, பேச்சு சிகிச்சை மற்றும் திருத்தும் கற்பித்தல் மற்றும் சிறப்பு உளவியலின் பிற பிரிவுகளின் புதிய தலைமுறை பாடப்புத்தகங்களின் தொடரைத் திறக்கிறது. இதேபோன்ற ஒற்றை பதிப்பு 1997 இல் மேற்கொள்ளப்பட்டது: "வரலாறு / சிறப்புடன் கூடிய சிறப்பு / திருத்தம் / கற்பித்தல்" பேச்சு சிகிச்சை ", கற்பித்தல் உயர்நிலை மாணவர்களின் சுயாதீன வேலைக்கான பாடநூல் கல்வி நிறுவனங்கள்". ஆசிரியர்கள்: ஈ.வி. ஒகனேசியன், என்.எம். நசரோவா, எஸ்.என். ஷாகோவ்ஸ்கயா, எல்.பி. கலிலோவா. பேச்சு சிகிச்சை பற்றிய கல்வி மற்றும் அறிவியல்-முறையான வெளியீடுகளில் இது மட்டுமே வேலை, அங்கு பொருள் வரைபடங்கள் மற்றும் அட்டவணைகளுடன் காட்சிப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த கையேடு இந்த செயற்கைக் கோட்டைத் தொடர்கிறது, இது வரைபடங்களின் வடிவத்தில் பொருள் அளிக்கிறது. பல்கலைக்கழகப் பணியில், திருத்தும் கற்பித்தல் மற்றும் சிறப்பு உளவியலில், இத்தகைய பொருள் வழங்கல் நடைமுறையில் மேற்கொள்ளப்படவில்லை, இருப்பினும் பல்வேறு வகையான அறிகுறி-குறியீட்டுச் செயல்பாடுகள் நீண்டகாலமாக வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

கையேட்டின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவமைப்பு ஒரு முறையான மற்றும் கட்டமைப்பு அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது பயிற்சி மற்றும் நிபுணர்களின் தொழில்முறை திறனை உருவாக்குவதற்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாகும். கையேடு கல்வியின் தீவிரத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கிறது, ஏனெனில் மாணவர்கள் கல்வித் தகவல்களின் அதிகப்படியான சுமையிலிருந்து விடுபட்டு ஆக்கபூர்வமான சுய வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்கள். கையேடுடன் வேலை செய்வதன் மூலம், நடைமுறைச் செயல்பாட்டின் குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைத் தீர்க்க அவர்கள் கற்றுக்கொள்வார்கள்: கவனித்தல், பகுப்பாய்வு செய்தல், கண்டறிதல், கற்பித்தல், சரிசெய்தல், மேம்படுத்துதல் மற்றும் கற்பித்தல்.

கையேடு பொது தருக்க, பகுப்பாய்வு ஒப்பீடு, எதிர்ப்பு, ஒப்புமை, பொதுமைப்படுத்தல் ஆகியவற்றின் அறிவியல் முறையை செயல்படுத்துகிறது. குறியீட்டு-குறியீட்டு அமைப்பின் மாறுபாடாக திட்டமிடல் பயன்படுத்தப்படுகிறது முறையான வரவேற்புஅறிவை ஒருங்கிணைத்தல், திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல். ஆசிரியர்கள் ஒரு வழிமுறையாக அடையாளத்தைப் பற்றிய தத்துவப் புரிதலின் கருத்திலிருந்து முன்னேறினர்

பேச்சு சிகிச்சையின் சிக்கல்களில் நோக்குநிலை. மாணவர்கள் தங்கள் எதிர்கால தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் அடையாளம்-குறியீட்டு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்காக பொருளை திட்டமிட கற்றுக்கொள்கிறார்கள். பொருளின் முறைப்படுத்தல் மற்றும் திட்டமிடல் அதன் பயனுள்ள ஒருங்கிணைப்புக்கு ஒரு நிபந்தனை.

நிலைத்தன்மையின் கொள்கை ஒற்றை அமைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருப்பதன் மூலம் இடைநிலைக் கருத்துக்களை ஒருங்கிணைப்பதை உறுதி செய்கிறது. கையேடு தகவல் உள்ளடக்கம், அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம் ஆகியவற்றின் கொள்கையில் கவனம் செலுத்துகிறது, நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்களை கற்பித்தல் மற்றும் கண்காணிப்பு திட்டங்கள், உரை மற்றும் கிராஃபிக் பொருள் மற்றும் மின்னணு ஊடகங்கள் போன்றவற்றை அறிமுகப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது. கையேடுடன் பணிபுரிவது கல்வியின் தொழில்நுட்ப செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது, அறிவாற்றல், ஆராய்ச்சி மற்றும் முறையான சிக்கல்களை தீர்க்கிறது.

நவீனத்தில் கல்வி மாதிரிகள்ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு தகவலை மீண்டும் கூறுபவராக அல்ல, ஒரு மேலாளராக, பயிற்சியின் அமைப்பாளராக செயல்படுகிறார். கல்வித் தகவல் கற்றலின் குறிக்கோளாகப் பயன்படுத்தப்படுவதில்லை, ஆனால் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான ஒரு வழிமுறையாக, சுய-கல்வி உருவாக்கம், சுய-கல்வி, இதன் மூலம் கற்றல் செயல்முறையை ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் நிர்வகிக்கும் திறன் அதிகரிக்கும்.

கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாட்டு பணிகளின் ஒற்றுமையால் செயல்படுத்தப்படுகிறது. பயிற்சியாளர்களின் செயல்பாட்டின் இயக்கவியல் பகுப்பாய்வு மற்றும் கட்டுப்பாட்டின் ஒரு சிறப்புப் பொருளாகிறது. கல்வியியல் தாக்கத்தை மாணவர்கள் புரிந்துகொண்டு ஏற்றுக்கொள்ளும்போது, கற்றல் நடவடிக்கைகள்அவர்களால் சொந்தமாக உணரப்பட்டது. அத்தகைய அமைப்பின் துண்டு துண்டான பயன்பாட்டை கண்காணித்தல் கற்பித்தல் பொருள்பேச்சு சிகிச்சையாளர்களின் பல்கலைக்கழக பயிற்சியில், இது பல ஆண்டுகளாக ஆசிரியர்களால் நடத்தப்பட்டு அதன் மறுக்கமுடியாத செயல்திறனை வெளிப்படுத்துகிறது. கையேட்டில், பொருள் திட்டமிடப்பட்ட வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது, முழுமையாக ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது

LS ஆல் திருத்தப்பட்ட "லோகோபீடியா" என்ற அடிப்படை பாடப்புத்தகத்துடன். வோல்கோவா மற்றும் எஸ்.என். ஷாகோவ்ஸ்காய். பாடநூல் 1989 முதல் 2007 வரை ஐந்து பதிப்புகளில் சென்றது. கையேடு முழுமையாக பதிலளிக்கிறது பாடத்திட்டம்பல்கலைக்கழகங்களின் பேச்சு சிகிச்சை துறைகள், திட்டம் பயிற்சி பாடநெறி, இந்த சிறப்பு பயிற்சி பணியாளர்களுக்கு மாநில தரநிலை. பாரம்பரிய பேச்சு சிகிச்சையின் அனைத்து பிரிவுகளுக்கும், அடிப்படை கருத்துக்கள் ஒரு பொதுவான வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன, ஆனால் அவை பயிற்சியின் அசல் பாரம்பரியமற்ற அமைப்பால் கூடுதலாக வழங்கப்படுகின்றன.

கல்விப் பொருட்களின் முறையான முன்னேற்றம் மற்றும் செயற்கையான புனரமைப்பு, அதன் நவீனமயமாக்கல் - பாரம்பரிய ஸ்டீரியோடைப்களை நிராகரிப்பது அல்ல, ஆனால் தர ரீதியாக புதிய அணுகுமுறைஅமைப்புக்கு தொழில் கல்விபேச்சு சிகிச்சை குறித்து. உரை மற்றும் திட்டமிடப்பட்ட பொருளில், பேச்சு சிகிச்சையின் அனைத்து அடிப்படை கருத்துகள் மட்டுமல்ல, விவாதத்திற்குரிய சிக்கல்களும், வெவ்வேறு ஆசிரியர்களால் முன்மொழியப்பட்ட தனியார் நுட்பங்களின் மாறுபாடுகளும் வழங்கப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், உரை தகவல் குறைக்கப்படுகிறது. வரைபடங்கள் பாடநெறி மற்றும் பாடப்புத்தகத்தை பூர்த்தி செய்யும் துணை பொருட்கள். கையேடு மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டிருந்தாலும், உட்பட கடிதப் படிவம்கற்பித்தல், மல்டிமீடியா உபகரணங்கள் முன்னிலையில் ஆசிரியர்களால் வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்த முடியும்: தகவல் பரிமாற்றத்திற்கான வாய்மொழி வழிமுறைகள் கூடுதலாகவும் புதிய தகவல் வழிமுறைகளால் மாற்றப்படுகின்றன.

கையேட்டின் உள்ளடக்கம் மற்றும் திட்டமிடப்பட்ட பகுதியாக ஒரு முறையான கருவி பின்னப்பட்டுள்ளது: இலக்கியத்திற்கான குறிப்புகள், விதிமுறைகள், கேள்விகள், பணிகள் / விரும்பிய பதிலைத் தேர்ந்தெடுத்தல், உங்கள் உதாரணங்களைக் கொடுங்கள், ஒப்பிடுங்கள், முதலியன இது மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் முறையான உதவியை வழங்குகிறது சுய கல்வி மற்றும் வகுப்புகளுக்கான தயாரிப்பு. உதவியுடன் பணிபுரிவது கவனம், கருத்து, சிந்தனை மற்றும் நினைவகத்தின் வளர்ச்சி, கோட்பாட்டு ஏற்பாடுகள், முறையான கருத்துக்கள், உண்மைகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றை செயல்படுத்துகிறது.

கையேட்டின் ஆசிரியர்கள்: மருத்துவர் கல்வியியல் அறிவியல், பேராசிரியர் ஆர். ஐ. லலேவா, கல்வி அறிவியல் வேட்பாளர்கள், பேராசிரியர்கள் எல்.ஜி. பரமோனோவ் மற்றும் எஸ்.என். ஷாகோவ்ஸ்கயா கூட்டாக பொருளைத் தேர்ந்தெடுத்து பரஸ்பரம் மதிப்பாய்வு செய்தார், கையேட்டின் தரத்திற்கு அவர்கள் கூட்டாக பொறுப்பேற்கிறார்கள் மற்றும் பொருட்கள் பயன்படுத்தப்பட்ட சக ஊழியர்களுக்கு நன்றி கூறுகிறார்கள். ஏதேனும்

விமர்சனக் குறிப்புகளும் விருப்பங்களும் ஆசிரியர்களால் நட்பாகக் கருதப்படும், மேலும் அவை எதிர்கால வேலைகளில் நிச்சயமாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படும்.

சரியான பதிலைக் கண்டறியவும்

உரைநடை:

தாள உச்சரிப்பு

சரியான ஒலி உச்சரிப்பு

உச்சரிப்பு கருவியின் கட்டமைப்பில் மீறல்கள் ஏற்பட்டால், குழந்தை இதற்கு அனுப்பப்படுகிறது:

நரம்பியல் மருத்துவர்

இயக்க உணர்வுகள்:வலி உணர்ச்சிகள் பேச்சு மோட்டார் உணர்வுகள் தசை பலவீனம் உணர்வுகள்

திருத்தம் செய்ய ஒரு ஒத்த சொற்களைக் கண்டறியவும்:

பயிற்சி மற்றும் கல்வி திருத்தம் இழப்பீடு

பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன:

எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி ஆர்.ஈ. லெவினா ஏ.ஆர். லூரியா

பேச்சு கோளாறுகளை கற்பித்தல் முறைப்படுத்தல் முன்மொழியப்பட்டது:

ஏ.ஆர். லூரியா

ஒரு. லியோன்டிவ் ஆர்.ஈ. லெவினா

பேச்சு செயல்பாட்டின் வகை இல்லை:

கடித நினைவகம் பேசுகிறது

பேச்சு திருத்தத்திற்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது:

பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு மற்றும் காட்சிப்படுத்தல் பேச்சு சிகிச்சை தாளம்

இலக்கியம்

1. பெக்கர் கே.பி., சோவாக் எம்.பேச்சு சிகிச்சை. - எம்., 1981.

2. டி.ஜி.வீசல்நரம்பியல் உளவியலின் அடிப்படைகள். - எம்.: ஆஸ்ட்ரல், 2005.

3. குளுக்கோவ் வி.பி.உளவியல் மொழியியலின் அடிப்படைகள். - எம்.: ஆஸ்ட்ரல், 2005.

4. கோரேலோவ் I.N., செடோவ் K.F.உளவியல் மொழியியலின் அடிப்படைகள். - எம்., 2001.

5. ஜிங்கின் என்.ஐ.தகவல் நடத்துனராக பேச்சு. - எம்., 1982.

6. பேச்சு சிகிச்சை / எட். எல்.எஸ். வோல்கோவா, எஸ்.என். ஷாகோவ்ஸ்காய். - எம்., 2000.

7. பேச்சு சிகிச்சையின் அடிப்படைகள் / எட். டி.வி. வோலோசோவெட்ஸ். - எம்., 2000.

8. பிராவ்தினா ஓ.வி.பேச்சு சிகிச்சை. - எம்., 1973.

9. உளவியல் மற்றும் நவீன பேச்சு சிகிச்சை / எட். எல்.பி. கலிலோவா. - எம்., 1997.

10. குவாட்சேவ் எம்.இ.பேச்சு சிகிச்சை. - எம்., 1959.

11. பேச்சு சிகிச்சை ரீடர் / எட். எல்.எஸ். வோல்கோவா, V.I. செலிவர்ஸ்டோவ். பகுதி I, II. - எம்., 1997.

ஒலி உற்பத்தி குரலுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, எனவே, குரல் கோளாறுகள் பேச்சின் சரியான தன்மையைக் குறைக்கிறது. குரல் கோளாறுகள்பாதிக்கலாம் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சிகுழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர், அவர்களின் நரம்பியல் நிலை, பேச்சு உருவாக்கம். தகவல்தொடர்பு செயல்முறையின் குரலின் முக்கியத்துவத்தை மிகைப்படுத்த முடியாது. ஒட்டுமொத்த ஆளுமை மீதான குரல் குறைபாடுகளின் எதிர்மறை செல்வாக்கின் தன்மை மற்றும் அளவு மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட வெளிப்பாடுகள் கோளாறின் தன்மை மற்றும் ஆழத்தைப் பொறுத்தது.

குரல் குறைபாடுகளுக்கான காரணங்கள் மாறுபட்டவை, சிறிய மாற்றங்கள் முதல் முழுமையான குரல் இழப்பு (அபோனியா) வரை. குரல் கோளாறுகள் மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை அம்சங்களில் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன.

குரலை உயர்த்துவதுகுரல் மடிப்புகளில் சோர்வைக் குறைக்கும் போது உங்கள் குரலை சிறந்த முறையில் பயன்படுத்த அனுமதிக்கும் ஒரு வேலை. இயற்கையாகவே நல்ல குரல் கூட பாடுவதற்கு மட்டுமல்ல, பேசுவதற்கும் உருவாக்கப்பட வேண்டும். குரல் கோளாறுகளைத் தடுக்க தடுப்பு நடவடிக்கைகள் மிகவும் முக்கியம், இதில் தடுப்பு, ஆரோக்கியமான குரலின் கல்வி மற்றும் அதன் தொடர்ச்சியான பயிற்சி ஆகியவை அடங்கும்.

குரலில் நேரடி வேலை என்பது அதன் அனைத்து குணங்களிலும் வேலை - வலிமை, சுருதி, கால அளவு மற்றும் டிம்ப்ரே மற்றும் பேச்சு செயல்பாட்டில் அவற்றின் மாறுபாடு. சில சந்தர்ப்பங்களில், குரலில் வேலை செய்வதற்கு முன் மற்றும் மருத்துவ நடவடிக்கைகளுடன் சேர்ந்துள்ளது.

பல்வேறு சிறப்பு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு சிக்கலான விளைவு ஒரு இயல்பாக்கம் அல்லது குரலின் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றத்தை வழங்குகிறது.

தலைப்பில் கேள்விகள் மற்றும் ஏற்பாடுகள்

1. குரல் குறைபாடுகளுக்கான பேச்சு சிகிச்சையின் அமைப்பை விவரிக்கவும்.

3. சைக்கோஜெனிக் குரல் கோளாறுகள் உள்ளவர்களை எப்படி வகைப்படுத்த முடியும்?

4. குரல் குறைபாடுகளை சரிசெய்யப் பயன்படுத்தப்படும் உளவியல் சிகிச்சையின் வகைகளை விரிவாக்குங்கள்.

5. குழந்தைகளுடன் சுவாசப் பயிற்சிகளை நடத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை பட்டியலிடுங்கள்.

6. காண்டாமிருகம் மற்றும் காண்டாமிருகத்தின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வைக் கொடுங்கள்.

இலக்கியம்

1. அல்மாசோவா ஈ.எஸ்... குழந்தைகளில் குரலை மீட்டெடுக்க பேச்சு சிகிச்சை வேலை செய்கிறது. - எம்.,

5. டிமிட்ரிவ் எல்.வி.குரல் நுட்பத்தின் அடிப்படைகள். - எம்., 1968.

6. எர்மோலேவ் வி.ஜி.ஃபோனியாட்ரிக்ஸின் சில கேள்விகள். - எம்., 1963.

7. லாவ்ரோவா ஈ.வி.குரல்வளையின் பரேசிஸ் மற்றும் பக்கவாதத்திற்கான ஃபோனோபெடிக் சிகிச்சை. - எம்., 1977.

8. மாக்சிமோவ் I.ஃபோனியாட்ரிக்ஸ். - எம்., 1987.

11. தப்தபோவா எஸ்.எல்.குரல் கோளாறுகள் ஏற்பட்டால் திருத்தும் மற்றும் கற்பித்தல் வேலை. -

டிஸ்லியா

டிஸ்லியா- சாதாரண செவிப்புலன் மற்றும் பேச்சு கருவியின் முழுமையான கண்டுபிடிப்புடன் ஒலி உச்சரிப்பை மீறுதல்.

டிஸ்லாலியா பொதுவாக குறைவான சிக்கலான மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் எளிதில் நீக்கக்கூடிய பேச்சு கோளாறுகளில் ஒன்றாக குறிப்பிடப்படுகிறது. எவ்வாறாயினும், சமீபத்திய தசாப்தங்களில், இந்த வகை பேச்சு நோயியல் தொடர்பாக குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் ஏற்பட்டுள்ளன, அவை பின்வருவனவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன:

அதன் பரவல் கூர்மையாக அதிகரித்துள்ளது (20 ஆம் நூற்றாண்டின் 50 களில் 8-17% இருந்து 90 களில் 52.5% வரை).

டிஸ்லாலியா ஒரு சுயாதீன பேச்சு கோளாறின் வடிவத்தில் குறைவாகவும் குறைவாகவும் காணப்படுகிறது, மேலும் இது முக்கியமாக குழந்தைகளின் பொது பேச்சு வளர்ச்சியின் பின்னணியில் (OHP) காணப்படுகிறது, இதில் ஒலி உச்சரிப்புடன் கூடுதலாக, சொல்லகராதி மற்றும் பேச்சின் இலக்கண அமைப்பும் பாதிக்கப்படுகிறது.

ஒலி உச்சரிப்பின் குறைபாட்டின் பல வடிவ வடிவங்கள் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன, ஒரே நேரத்தில் பல ஒலிகளின் குறைபாடுள்ள உச்சரிப்பில் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன, இது பெரும்பாலும் ஒலிப்பு வளர்ச்சியை (FFN) குறிக்கிறது.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் டிஸ்லாலியா அதன் "தூய்மையான வடிவத்தில்" வெளிப்படுவதில்லை, ஆனால் "அழிக்கப்பட்ட டிஸார்த்ரியா" என்று அழைக்கப்படுவதோடு இணைந்து, இது வெளிப்படையான கருவியின் கண்டுபிடிப்பின் ஒரு பகுதி மீறலால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

பலவீனமான உச்சரிப்பின் நோயியல் வடிவங்கள் இப்போது பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் பேச்சின் வயது தொடர்பான தனித்தன்மையின் காலங்களில், அதாவது ஐந்து வயது வரை காணப்படுகின்றன.

டிஸ்லாலியாவின் பரவலான பரவல் மற்றும் அதன் அறிகுறிகளின் சிக்கல், அதன் பின்னணியில், மூன்று பொதுவான வகை டிஸ்கிராபியா எதிர்காலத்தில் உருவாகிறது என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது: ஒலிப்பு அங்கீகார மீறல் காரணமாக (முந்தைய சொற்களில், ஒலி), உச்சரிப்பு ஒலி, மற்றும் சொற்களின் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு உருவாக்கம் இல்லாததால்.

மேலே உள்ள அனைத்தையும் கருத்தில் கொண்டு, இந்த ஒப்பீட்டளவில் "எளிமையான" பேச்சு கோளாறின் ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்திலும் ஆழமாகப் புரிந்துகொள்வது அவசியம். இந்த விஷயத்தில் குழந்தையின் ஒலி உச்சரிப்பு "வயதைக் கொண்டு" இயல்பாக்க முடியும் என்ற உண்மையை எண்ணிவிடாதபடி, குழந்தைகளின் பேச்சின் வயது-குறிப்பிட்ட தனித்தன்மையிலிருந்து டிஸ்லாலியாவை சீக்கிரம் வேறுபடுத்தும் திறனை மாஸ்டர் செய்வது மிகவும் முக்கியம். குழந்தையின் ஒலி உச்சரிப்பில் மட்டும் கவனம் செலுத்தாமல், அவரது சொற்பொழிவு மற்றும் இலக்கண வளர்ச்சியில் சாத்தியமான பின்னடைவை சரியான நேரத்தில் கவனிக்க முயற்சிப்பது முக்கியம். டிஸ்லாலியாவைக் கடப்பதற்கான அனைத்து திருத்த வேலைகளும் மேலே குறிப்பிடப்பட்ட மூன்று வகை டிஸ்கிராபியாவைத் தடுக்கும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும்.

தலைப்பில் கேள்விகள் மற்றும் ஏற்பாடுகள்

1. டிஸ்லேலியா எந்த இரண்டு முக்கிய கொள்கைகளால் வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது?

2. வெவ்வேறு எழுத்தாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட டிஸ்லாலியாவின் வகைப்பாடுகள் என்ன?

3. உச்சரிப்பு கருவியின் கட்டமைப்பில் உடற்கூறியல் குறைபாடுகள் எப்போதும் இயந்திர டிஸ்லாலியாவின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கின்றனவா? ஏன்?

4. மெக்கானிக்கல் டிஸ்லாலியா விஷயத்தில் உச்சரிப்பு மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பது ஏன் அவசியம்?

5. உணர்ச்சி செயல்பாட்டு டிஸ்லாலியா மற்றும் அழிக்கப்பட்ட டிஸார்த்ரியா ஆகியவற்றின் கலவையில் ஒலி உச்சரிப்பின் குறைபாட்டின் சாத்தியமான மாறுபாடுகளுக்கு ஒரு உதாரணத்தைக் கொடுங்கள்.

6. இந்த இரண்டு நிகழ்வுகளிலும் ஒலி மாற்றீடுகள் நடந்தால், உணர்ச்சி செயல்பாட்டு டிஸ்லாலியா மற்றும் ஒலி உச்சரிப்பின் வயது தொடர்பான அம்சங்களுக்கு இடையே வேறுபட்ட நோயறிதலை எந்த அடிப்படையில் செய்ய முடியும்?

7. பேச்சு சிகிச்சையின்றி சில குழந்தைகளில் ஒலி மாற்றீடுகள் மறைந்துவிடாது என்று ஏற்கனவே 3-4 வயதில் "கணிப்பது" சாத்தியமா? அப்படியானால், இதை எந்த அடிப்படையில் செய்ய முடியும்?

8. வெளிப்படையான கருவியின் இயக்கத்தின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகளுக்கு பெயரிடுங்கள்.

9. ஒலிப்பு-ஒலிப்பியல் வளர்ச்சியின் அடிப்படைக் கொள்கைகளை விரிவாக்குங்கள்

10. உச்சரிப்பு கருவியின் கட்டமைப்பின் முக்கிய மீறல்களை விவரிக்கவும்

இது ஒலி உச்சரிப்பின் தன்மையை எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பதை பகுப்பாய்வு செய்யவும்.

11. 1-2 குழந்தைகளில் ஒலி உச்சரிப்பின் நிலையை சரிபார்த்து, திருத்தும் வேலைக்கான திட்டத்தை கோடிட்டுக் காட்டுங்கள்.

இலக்கியம்

1. Gvozdev A.N.குழந்தைகளின் பேச்சு பற்றிய கேள்விகள். - எம்.: ஏபிஎன் ஆர்எஸ்எஃப்எஸ்ஆர், 1961.

2. கிரின்ஷ்பூன் பி.எம்.டிஸ்லியா. பேச்சு சிகிச்சை, பதிப்பு. எல்.எஸ். வோல்கோவா மற்றும் எஸ்.என். ஷாகோவ்ஸ்கி. எம்.: விளாடோஸ், 1998 மற்றும் பிற பதிப்புகள்.

3. காஷே ஜி.ஏ.வெகுஜனப் பள்ளி மாணவர்களிடையே ஒலிகளின் உச்சரிப்பின் தீமைகள். மாணவர்களின் பேச்சில் குறைபாடுகள் முதன்மை தரங்கள்வெகுஜன பள்ளி / எட். ஆர்.இ. லெவினா. - எம்., கல்வி, 1965.

4. மார்டினோவா ஆர்.ஐ.குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள்-விருப்பு வெறுப்புகள் மற்றும் டிஸார்ட்ரிக்ஸ். பேச்சு மற்றும் குரல் / எட் நோயியல் பற்றிய கட்டுரைகள். எஸ்.எஸ். லியாபிடெவ்ஸ்கி, தொகுதி. 3. - எம்., கல்வி, 1967.

5. எல்வி மெலெகோவாடிஸ்லாலியாவின் வேறுபாடு. பேச்சு மற்றும் குரல் / எட் நோயியல் பற்றிய கட்டுரைகள். எஸ்.எஸ். லியாபிதேவ்ஸ்கி. பிரச்சினை 3. - எம்.: கல்வி, 1967.

6. நிகாஷினா என்.ஏ.மாணவர்களுக்கு பேச்சு சிகிச்சை உதவி பேச்சு வளர்ச்சியின்மை... ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் பேச்சு குறைபாடுகள் / எட். ஆர்.இ. லெவினா. - எம்.: கல்வி, 1965.

7. பரமோனோவா எல்.ஜி.குழந்தைகளில் ஒலி உச்சரிப்பு மீறல். பேச்சு மற்றும் குரல் / எட் நோயியல் பற்றிய கட்டுரைகள். எஸ்.எஸ். லியாபிதேவ்ஸ்கி. பிரச்சினை 3.- SPb.: சோயுஸ், 2005.

8. உச்சரிப்பு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகளைத் தடுத்தல். அதே இடத்தில்.

9. ஸ்பிரோவா எல்.எஃப்.உச்சரிப்பு குறைபாடுகள், பலவீனமான எழுத்துடன். ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் பேச்சு குறைபாடுகள் / எட். ஆர்.இ. லெவினா. - எம்.: கல்வி, 1965.

10. டோகரேவா ஓ.ஏ.செயல்பாட்டு டிஸ்லாலியா. குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் பேச்சு கோளாறுகள் / எட். எஸ்.எஸ். லியாபிதேவ்ஸ்கி. - எம்.: மருத்துவம், 1969.

11. ஃபிலிச்சேவா டி.பி., சிர்கினா ஜி.வி.பின்னணி-ஒலிப்பு வளர்ச்சியற்ற குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு திட்டம் ( மூத்த குழு மழலையர் பள்ளி) - எம்., 2008.

12. ஃபோமிச்சேவா எம்.எஃப்.குழந்தைகளில் கல்வி சரியான உச்சரிப்பு... - எம்., 1997.

13. குவாட்சேவ் எம்.இ.பேச்சு சிகிச்சை. - எம்.: உச்ச்பேஜிஸ், 1959.

14. பேச்சு சிகிச்சை வாசகர் / எட். எல்.எஸ். வோல்கோவா மற்றும் V.I. செலிவர்ஸ்டோவ். பகுதி I. - எம்., 1997.

15. ஷெம்பல் ஏ.ஜி.மெக்கானிக்கல் டிஸ்லாலியா. குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் பேச்சு கோளாறுகள் / எட். எஸ்.எஸ். லியாபிதேவ்ஸ்கி. - எம்.: மருத்துவம், 1969.

காண்டாமிருகம்

"காண்டாமிருகம்" என்ற சொல் கிரேக்க வேர்களான RINOS - மூக்கு, லாலியா - பேச்சு மற்றும் மொழிபெயர்ப்பில் பொருள் - நாசி சாயலுடன் பேச்சு, மூக்கடைந்த பேச்சு.

அறிகுறிகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் அடிப்படையில், காண்டாமிருகம் பேச்சின் உச்சரிப்பு பக்கத்தின் மற்ற கோளாறுகளிலிருந்து வேறுபடுகிறது (டிஸ்லாலியா, டிஸார்த்ரியா, முதலியன).

டிஸ்லலியா ஒலி உச்சரிப்பின் மீறல்களில் மட்டுமே வெளிப்படுகிறது. காண்டாமிருகத்துடன், ஒலி உச்சரிப்பில் குறைபாடுகள் மட்டுமின்றி, குரலின் ஒலி மீறல்களும் உள்ளன. டிஸ்லாலியாவுடன், பேச்சு எந்திரத்தின் கண்டுபிடிப்பு பாதுகாக்கப்படுகிறது. காண்டாமிருகத்துடன், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், பேச்சு கருவியின் கண்டுபிடிப்பு பாதுகாக்கப்படுகிறது, பேச்சு கருவியின் புறப் பகுதியின் அமைப்பு அல்லது செயல்பாடு பாதிக்கப்படுகிறது. இருப்பினும், பல சந்தர்ப்பங்களில், பேச்சு கருவியின் கண்டுபிடிப்பு இல்லாததால் காண்டாமிருகம் ஏற்படுகிறது.

டிஸார்த்ரியாவில், டிஸ்லாலியா மற்றும் காண்டாமிருகத்திற்கு மாறாக, பேச்சின் நீடித்த பக்கத்தின் அனைத்து கூறுகளும் (ஒலி உச்சரிப்பு, சொற்களின் ஒலி-எழுத்து அமைப்பு, பேச்சின் புத்திசாலித்தனமான கூறுகள்) பாதிக்கப்படுகின்றன. டிஸார்த்ரியா அதன் அனைத்து வெளிப்பாடுகளிலும் பேச்சு கருவியின் கண்டுபிடிப்பை மீறுவதால் ஏற்படுகிறது. அதே நேரத்தில், ஏற்கனவே குறிப்பிட்டபடி, மட்டும் சில வகைகள்காண்டாமிருகம் பேச்சு கருவியின் போதிய கண்டுபிடிப்பால் ஏற்படுகிறது.

காண்டாமிருகத்துடன், நாசி மற்றும் வாய்வழி குழியின் தொடர்பு பேச்சு உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் தொந்தரவு செய்யப்படுகிறது.

பேச்சு கருவியின் இயல்பான செயல்பாட்டுடன், வாய்வழி மற்றும் நாசி ஒலிகளின் உச்சரிப்பில் வாய்வழி மற்றும் நாசி துவாரங்களின் அதிர்வு விகிதம் ஒரே மாதிரியாக இருக்காது.

வாய் ஒலிகளை உச்சரிக்கும்போது, ​​பலாடைன் திரை மேலே எழுகிறது. அதே நேரத்தில், ஒரு தடித்தல், பசவாண்டின் ரோலர், குரல்வளையின் பின்புற சுவரில் உருவாகிறது.

இதன் விளைவாக, ஒரு மூச்சுக்குழாய் மூடல் (ஓபரிங்கீல் சீல்) உருவாகிறது, இது காற்று ஓட்டத்தை நாசி குழிக்குள் செல்வதைத் தடுக்கிறது. பலாடைன் திரை மற்றும் பின்புற குரல்வளை சுவரின் தசைகள் மூடப்படும் அடர்த்தி ஒலிகளின் உச்சரிப்பில் வேறுபடுகிறது. காற்று ஜெட் நாசி குழி வழியாக செல்ல முடியும். நாசி ஒலிகளை உச்சரிக்கும்போது வாய்வழி குழியில் ஒரு வில் உருவாவதன் மூலம் இது எளிதாக்கப்படுகிறது. எனவே, எம் ஒலியை உச்சரிக்கும் போது, ​​உதடுகளின் வில் உருவாகிறது, மற்றும் எச் ஒலியை உச்சரிக்கும் போது, ​​மேல் கீறல்களின் கழுத்துடன் நாவின் நுனியின் வில் உருவாகிறது. நாசி ஒலிகள் மறைமுகமாக கடந்து செல்லும்.

வாய்வழி மற்றும் நாசி துவாரங்களின் தொடர்புகளின் மீறல் குரல், நாசிமயமாக்கல் (லத்தீன் NASUS - மூக்கில் இருந்து) மாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. காண்டாமிருகத்துடன் குரலின் சத்தத்தை மீறுவது ஹைப்பர்நாசலைசேஷன் (வாய்வழி ஒலிகளை உச்சரிக்கும் போது அதிகரித்த நாசிமயமாக்கல்) மற்றும் ஹைபோனாசலைசேஷன் (நாசி ஒலிகளின் நாசிமயமாக்கல் குறைதல்) ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது.

குரலின் (ஹைப்பர்நாசலைசேஷன் அல்லது ஹைபோநாசலைசேஷன்) மீறலின் தன்மையைப் பொறுத்து, வாய்வழி மற்றும் நாசி குழியின் விகிதத்தை மீறும் தன்மையைப் பொறுத்து, திறந்த, மூடிய மற்றும் கலப்பு காண்டாமிருகம் வேறுபடுகிறது.

திறந்த காண்டாமிருகம்.திறந்த காண்டாமிருகத்துடன்வாய்வழி ஒலிகளை உச்சரிக்கும்போது மூக்கடைப்பு குறிப்பிடப்படுகிறது. ஒலிகளை உச்சரிக்கும்போது ஒரு காரணத்திற்காக அல்லது மற்றொரு காரணத்திற்காக, காற்று ஓட்டம் நாசி குழி வழியாக செல்கிறது என்பதன் காரணமாக அதிகரித்த நாசிமயமாக்கல் ஏற்படுகிறது.

நோயியலைப் பொறுத்து, செயல்பாட்டு மற்றும் கரிம திறந்த காண்டாமிருகம் வேறுபடுகின்றன.

செயல்பாட்டு திறந்த காண்டாமிருகம்.செயல்பாட்டு கரிம காண்டாமிருகம்மென்மையான அண்ணம் மற்றும் பின்புற குரல்வளை சுவரின் தசைகளின் போதிய செயல்பாட்டுடன் தொடர்புடையது. செயல்பாட்டு திறந்த காண்டாமிருகம் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான வெளிப்பாடுகளைக் காணலாம். திறந்த காண்டாமிருகத்தின் இந்த வடிவத்திற்கு ஒரு காரணம் அடினாய்டை அகற்றுவதாகும்

வளர்ச்சிகள் குறைவான பொதுவாக, செயல்பாட்டு திறந்த காண்டாமிருகம் டிஃப்பீரியாவுக்கு பிந்தைய பரேசிஸின் விளைவாக ஏற்படுகிறது, மென்மையான அண்ணம் இயக்கத்தின் நீண்ட வரம்பு காரணமாக.

கரிம திறந்த காண்டாமிருகம்.கரிம காண்டாமிருகத்தைத் திறக்கவும்பிறவி மற்றும் வாங்கியது என பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. திறந்த கரிம காண்டாமிருகத்தின் மிகவும் பொதுவான வடிவம் பிறவி கரிம திறந்த காண்டாமிருகம் ஆகும்.

உதடு மற்றும் அண்ணம் பிளவுபடுவதால் பிறவி திறந்த கரிம காண்டாமிருகம்.காண்டாமிருகத்தின் இந்த வடிவம் ஒரு சிக்கலான பிரச்சனையாகும் மற்றும் தற்போது பல்வேறு அம்சங்களில் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது: உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல், மருத்துவம், பேச்சு சிகிச்சை, உளவியல், மொழியியல், முதலியன ZA ரெபினா மற்றும் பலர்).

பிளவுகள் ஏற்படுவதில், மரபணு மற்றும் வெளிப்புற காரணிகள் மற்றும் அவற்றின் சேர்க்கைகள் வேறுபடுகின்றன. பிளவுகளுக்கு மிகவும் பொதுவான காரணங்கள் உயிரியல் காரணிகள் (சளி, ரூபெல்லா, டோக்ஸோபிளாஸ்மோசிஸ், காய்ச்சல்), இரசாயன காரணிகள்(பூச்சிக்கொல்லிகள், அமிலங்கள், முதலியன), கதிர்வீச்சு வெளிப்பாடு, தாயின் நாளமில்லா நோய்கள், மன அதிர்ச்சி போன்றவை. பிளவுகளின் தோற்றத்திற்கு மிக முக்கியமான காலம் 7-8 வார கரு வளர்ச்சியாகும்.

தற்போது ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது அடுத்த வகைப்பாடுபிறவி பிளவுகள் (ஜி.வி. சிர்கினா மற்றும் பிறரின் கூற்றுப்படி).

மேல் உதட்டின் பிறவிப் பிளவுகள்:

மறைக்கப்பட்ட பிளவு;

முழுமையற்ற பிளவு;

முழுமையான பிளவு.

பிறவி பிளவு அண்ணம்:

மென்மையான அண்ணத்தின் பிளவு: மறைக்கப்பட்ட (submucous), முழுமையற்ற, முழுமையான;

மென்மையான மற்றும் கடினமான அண்ணத்தின் பிளவுகள்: மறைக்கப்பட்ட, முழுமையற்ற, முழுமையான;

அல்வியோலர் ரிட்ஜின் முழுமையான பிளவு, கடினமான மற்றும் மென்மையான அண்ணம்: ஒருதலைப்பட்சம்; இருதரப்பு;

அல்வியோலர் ரிட்ஜ் மற்றும் முன்புற கடினமான அண்ணத்தின் முழுமையான பிளவு: ஒருதலைப்பட்ச, இருதரப்பு.

மேல் உதடு மற்றும் அண்ணத்தின் பிளவுகள் பெரும்பாலும் பல் சிதைவின் பல்வேறு குறைபாடுகளுடன் இணைக்கப்படுகின்றன.

பிறவிப் பிளவுள்ள குழந்தைகளில், உறிஞ்சுவது, விழுங்குவது, மூச்சுவிடுதல் போன்ற கோளாறுகள் உள்ளன, இது இந்த குழந்தைகளின் அடிக்கடி சோமாடிக் நோய்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. கடினமான மற்றும் மென்மையான அண்ணத்தின் பிளவு கொண்ட குழந்தைகளின் நரம்பியல் மற்றும் மன நிலை பன்முகத்தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

காண்டாமிருகத்தின் இந்த வடிவத்தின் பேச்சு அறிகுறி சிக்கலானது மற்றும் பல்வேறு வகைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

பிறவிக்குரிய திறந்த காண்டாமிருகத்தின் மிகவும் நிலையான மற்றும் உச்சரிக்கப்படும் அறிகுறி வாய்வழி ஒலிகளின் மூக்கடைப்பு ஆகும். கூடுதலாக, ஃபரிங்கீயல் ரெசனேட்டரின் இணைப்பு காரணமாக பின்புற பாலாடைன் மெய்யெழுத்துகளின் உச்சரிப்பு குறிப்பிட்ட குறிப்பு அடிக்கடி குறிப்பிடப்படுகிறது.

பிறவி பிளவு அண்ணத்தில் ஈடுசெய்யும், தகவமைப்பு பொறிமுறைகளை உருவாக்கியதன் விளைவாக, உச்சரிப்பின் போது உச்சரிப்பு உறுப்புகளின் மாற்றப்பட்ட அமைப்பு உருவாகிறது: நாக்கு வேரின் உயர்ந்த உயர்வு, நாக்கு வாய்வழி குழியின் பின்புறம் மாறுதல், உச்சரிப்பில் நாக்கு வேரின் அதிகப்படியான பங்கேற்பு, லேபல் செய்யப்பட்ட உயிரெழுத்துக்களை உச்சரிக்கும் போது உதடுகளின் போதிய பங்கேற்பு, அத்துடன் லேபியல் மற்றும் லேபியோடென்டல் மெய் எழுத்துக்கள், முக தசைகளின் பதற்றம்.

காண்டாமிருகத்தின் இந்த வடிவத்தில் ஒலி உச்சரிப்பின் மீறல்கள் இயற்கையில் பாலிமார்பிக் ஆகும், இது உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் அனைத்து குழுக்களையும் பாதிக்கிறது.

ஒலி உச்சரிப்பு மற்றும் குரலின் ஒலி மீறல்கள் குழந்தையின் பேச்சு தொடர்பை சிக்கலாக்குகிறது, இரண்டாம் நிலை வளர்ச்சியை ஏற்படுத்தாது ஒலிப்பு கருத்து, சொல்லகராதி மற்றும் பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு. லேசான நிகழ்வுகளில், காண்டாமிருகம் கொண்ட குழந்தைகளில், ஒலிப்பு-பின்னணி-ஒலிப்பு வளர்ச்சியின்மை வெளிப்படுகிறது, மிகவும் கடுமையான சந்தர்ப்பங்களில்-பேச்சின் பொதுவான வளர்ச்சியின்மை. காண்டாமிருகம் கொண்ட குழந்தைகளில் வாய்வழி பேச்சு உருவாக்கம் மீறப்பட்டதன் விளைவாக, எழுதப்பட்ட பேச்சின் குறிப்பிட்ட கோளாறுகள், டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராபியா அடிக்கடி ஏற்படுகிறது.

கடினமான மற்றும் மென்மையான அண்ணத்தின் பிளவுகளால் பிறவி திறந்த காண்டாமிருகத்தின் திருத்தம் சிக்கலானது. மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் செல்வாக்கு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

மருத்துவ தாக்கம்எலும்பியல், அறுவை சிகிச்சை, பிசியோதெரபி, மருந்து, மசாஜ் போன்றவை அடங்கும்.

அறுவைசிகிச்சை சிகிச்சையின் நேரம் பிளவின் தன்மை மற்றும் வடிவத்தைப் பொறுத்தது, குழந்தையின் ஆரோக்கியத்தின் நிலையைப் பொறுத்தது. மேல் உதடு தைக்கும் அறுவை சிகிச்சை (cheiloplasty) பிறந்து 10 நாட்கள் முதல் 1 வருடம் வரை செய்யப்படுகிறது. கடினமான மற்றும் மென்மையான அண்ணத்தின் (யுரேனோபிளாஸ்டி) தையல் செயல்பாடுகள் 5 வயது வரை செய்யப்படுகின்றன. இருப்பினும், மீதமுள்ள குறைபாடுகளை நீக்குவது 7 முதல் 14 ஆண்டுகள் வரை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

உளவியல் தாக்கம்அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் உணர்ச்சி-விருப்ப கோளத்தின் உளவியல் திருத்தத்தை முன்னறிவிக்கிறது.

பேச்சு சிகிச்சைபின்வரும் பகுதிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

உச்சரிப்பு கருவியின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துதல்;

ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பின் உருவாக்கம்;

பேச்சு தொடர்பு செயல்பாட்டில் ஒலிகளின் ஆட்டோமேஷன்;

ஒலிகளின் வேறுபாடு;

பேச்சின் புரோசோடிக் பக்கத்தை இயல்பாக்குதல்.

ஏ.ஜி. இப்பொலிடோவா ஒரு அமைப்பை உருவாக்கினார் பேச்சு சிகிச்சை வேலை, இதில் இரண்டு நிலைகள் உள்ளன: அறுவைசிகிச்சை மற்றும் அறுவை சிகிச்சைக்குப் பின்.

வி அறுவை சிகிச்சைக்கு முந்தைய காலம்வேலை நடந்து கொண்டிருக்கிறது:

வாய்வழி மற்றும் நாசி சுவாசத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் வேறுபாடு;

உதடுகள், நாக்கு இயக்கம் வளர்ச்சி;

ஒலிகளின் அறிக்கை;

ஒலி ஆட்டோமேஷன்;

ஒலிகளின் வேறுபாடு.

வி அறுவை சிகிச்சைக்கு பிந்தைய காலம்அறுவைசிகிச்சைக்கு முந்தைய காலத்தின் அனைத்து பகுதிகளிலும், ஒலிப்பு கருத்து, ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி தொடர்கிறது. அதே நேரத்தில், மென்மையான அண்ணத்தை செயல்படுத்துவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

மென்மையான அண்ணத்தை செயல்படுத்துவது பின்வரும் திசைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

நிபந்தனையற்ற அனிச்சை இயக்கங்களின் பயன்பாடு (விழுங்குதல், கொட்டாவி, இருமல், முதலியன);

செயலற்ற மென்மையான அண்ணம் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்;

மென்மையான அண்ணத்தின் செயலில் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

ஒலிகளின் வேலை வரிசை வெவ்வேறு வழிகளில் வெவ்வேறு ஆசிரியர்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது (ஏஜி இப்போலிடோவா, II எர்மகோவா, எல்ஐ வன்சோவ்ஸ்கயா, முதலியன).

அறுவைசிகிச்சைக்குப் பிந்தைய காலத்தில், நாசிமயமாக்கல், புரோசோடிக் பேச்சு கூறுகளின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றை அகற்ற ஒரு நீண்ட மற்றும் நோக்கமுள்ள வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

காண்டாமிருகம் கொண்ட குழந்தைகளில் OHP உடன், சொல்லகராதி மற்றும் பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பின் வளர்ச்சிக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. வி பாலர் வயதுதடுப்பு அவசியம், மற்றும் பள்ளி வயதில் - எழுதப்பட்ட பேச்சு மீறல்களை சரிசெய்தல்.

திறந்த கரிம காண்டாமிருகத்தைப் பெற்றது.காரணங்கள் திறந்த கரிம காண்டாமிருகத்தை வாங்கியதுஅவை: கடினமான மற்றும் மென்மையான அண்ணத்தின் துளையிடுதல், சிகட்ரிசியல் மாற்றங்கள், அத்துடன் மென்மையான அண்ணத்தின் பரேசிஸ் மற்றும் பக்கவாதம்.

மூடிய காண்டாமிருகம்.மூடிய காண்டாமிருகம்நாசி ஒலிகளின் உச்சரிப்பின் போது குறைக்கப்பட்ட உடலியல் நாசி அதிர்வு வகைப்படுத்தப்படும்.

நாசி ஒலிகளை உச்சரிக்கும்போது, ​​நாசி குழிக்கு செல்லும் பாதை மூடப்பட்டுள்ளது, நாசி அதிர்வு இல்லை. நாசி ஒலிகள் வாய் ஒலிகளாக (M ஆக B, N ஆக D) அல்லது இடைநிலை உச்சரிப்புடன் ஒலிகளாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன. இது இயற்கையான நிழலைப் பெறும் உயிர் ஒலிகளின் சத்தத்தை மாற்றுகிறது.

மூடிய காண்டாமிருகம் காரணங்களைப் பொறுத்து செயல்பாட்டு மற்றும் கரிமமாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

செயல்பாட்டு மூடிய காண்டாமிருகம்.செயல்பாட்டு மூடிய காண்டாமிருகம்குழந்தைகளில் நரம்பியல் கோளாறுகளில் எழுகிறது. நாசி ஒலிகளை உச்சரிக்கும்போது, ​​மென்மையான அண்ணம் வலுவாக உயர்ந்து நாசி குழிக்கு செல்லும் பாதையை மூடுகிறது.

கரிம மூடிய காண்டாமிருகம்.மூடிய கரிம காண்டாமிருகம்நாசோபார்னக்ஸ் மற்றும் நாசி குழியில் உள்ள கரிம மாற்றங்களால் ஏற்படுகிறது.

எம். ஜீமன் இரண்டு வகையான மூடிய காண்டாமிருகங்களை வேறுபடுத்துகிறார்: முன்புறம் மற்றும் பின்புறம்.

காரணங்கள் முன்மூடிய காண்டாமிருகம்: நாசி சளிச்சுரப்பியின் நாள்பட்ட ஹைபர்டிராபி, நாசி குழியில் உள்ள பாலிப்ஸ், நாசி செப்டம் வளைவு, நாசி குழியின் கட்டிகள்.

மீண்டும்மூடிய காண்டாமிருகம் நாசோபார்னீஜியல் அடினாய்டுகளில் காணப்படுகிறது, குறைவாக அடிக்கடி பாலிப்ஸ், நாசோபார்னக்ஸில் ஃபைப்ரோமாக்கள் மற்றும் பிற கட்டிகள்.

மூடிய காண்டாமிருகத்தை நீக்குவதும் சிக்கலானது, மருத்துவ-உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் தன்மை கொண்டது.

நாசி குழியின் அடைப்புக்கான காரணங்களை அகற்றுவதற்காக அறுவை சிகிச்சை, மருந்து, பிசியோதெரபி சிகிச்சை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பேச்சு சிகிச்சை வேலையில் சுவாசத்தின் வளர்ச்சி, வாய்வழி மற்றும் நாசி சுவாசத்தின் வேறுபாடு, நாசியின் செவிப்புலன் வேறுபாடு மற்றும் குரலின் நாசி அல்லாத ஒலி, நாசி ஒலிகளின் அமைப்பு மற்றும் ஆட்டோமேஷன், நாசி மற்றும் வாய் ஒலிகளின் வேறுபாடு ஆகியவை அடங்கும். MB, ND).

கலப்பு காண்டாமிருகம்.கலப்பு காண்டாமிருகம்நாசி ஒலிகளை உச்சரிக்கும்போது நாசி அதிர்வு குறைதல் மற்றும் வாய்வழி ஒலிகளை உச்சரிக்கும் போது நாசிமயமாக்கல் இருப்பது ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

கலப்பு காண்டாமிருகத்திற்கான காரணங்கள் நாசி குழியின் கரிம அடைப்பு மற்றும் கரிம அல்லது செயல்பாட்டு இயற்கையின் குரல்வளை முத்திரையின் பற்றாக்குறை ஆகியவற்றின் கலவையாகும். பெரும்பாலும், சுருக்கப்பட்ட மென்மையான அண்ணம், சப்மக்யூஸ் பிளவு மற்றும் அடினோயிட் வளர்ச்சிகளின் கலவையாகும்.

சரியான பதிலைக் கண்டுபிடிக்கவும்

1. பிளவு உதடு மற்றும் அண்ணம் நோயியல் காரணிகளின் செயல்பாட்டின் விளைவாகும்:

பிறப்பு காயம் காரணமாக

கருப்பையக வளர்ச்சியின் முதல் மூன்று மாதங்களில் கருப்பையக வளர்ச்சியின் இரண்டாம் பாதியில்

2. ஹைப்பர்நாசலிட்டி:

அதிர்வலைகளை மீறுவது நாசி குழியை அதிக அளவில் உபயோகிப்பதால்

நாசி குழியை போதுமானதாகப் பயன்படுத்தாததால் அதிர்வு மீறல் a

முறையற்ற வாய்வழி சுவாசம் காரணமாக அதிர்வு மீறல்

சிஎன்எஸ் புண்கள்?

வேகஸ் நரம்பின் கருவுக்கு சேதம் ஏற்படும் போது காயமடைந்த போது வாகஸ் நரம்புக்கு சேதம் ஏற்படும் போது

கடினமான மற்றும் மென்மையான அண்ணத்திற்கு கரிம சேதம் ஏற்படும் போது

பேச்சு கருவியின் கட்டமைப்பில் கரிம மாற்றங்கள் இல்லாதபோது

இலக்கியம்

1. எல்.ஐ. வன்சோவ்ஸ்கயாஅண்ணத்தின் பிறவிப் பிளவுகளில் பேச்சு கோளாறுகளை நீக்குதல். - எஸ்பிபி., 2000.

2. குட்சன் ஏ.ஈ.மேல் உதடு மற்றும் அண்ணத்தின் பிறவிப் பிளவுகள். - சிசினாவ், 1980.

3. எர்மகோவா I.I.குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் காண்டாமிருகத்திற்கான பேச்சு திருத்தம். - எம்., 1984.

4. எர்மகோவா I.I.குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் பேச்சு மற்றும் குரல் திருத்தம். - எம்., 1996.

5. இப்போலிடோவா ஏ.ஜி.திறந்த காண்டாமிருகம். - எம்., 1983.

6. பேச்சு சிகிச்சை / எட். எல்.எஸ். வோல்கோவா மற்றும் எஸ்.என். ஷாகோவ்ஸ்காய். - எம்., 2002.

7. சோபோலேவா ஈ.ஏ.ரினோலாலியா. - எம்., 2006.

8. குவாட்சேவ் எம்.இ.பேச்சு சிகிச்சை. - எம்., 1959.

9. சிர்கினா ஜி.வி.உச்சரிப்பு கருவியின் கோளாறுகள் கொண்ட குழந்தைகள். - எம்., 1969.

முன்னோட்டத்தைப் பயன்படுத்த, ஒரு Google கணக்கை (கணக்கு) உருவாக்கி, அதில் உள்நுழைக: https://accounts.google.com

முன்னோட்ட:

பேச்சு சிகிச்சையில் தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் உதவிகள் திணறலுடன் வேலை செய்கின்றன

டெராஷ்னேவின் கருவி

உருமாற்றும் விளைவு, பேச்சு நேரத்தில் ஒரு தடுமாற்றத்தின் செவிப்புலன் கட்டுப்பாட்டை அணைத்தல்

சாதனங்கள் "எதிரொலி", AIR

ஒரு தடுமாற்றத்தின் பதிவு செய்யப்பட்ட உரையை ஒரு வினாடி தாமதத்துடன் மீண்டும் விளையாடுவது எதிரொலி விளைவை உருவாக்குகிறது

ராஸ்டோல்ஸ்கியின் கருவி

ஒலிபெருக்கிகள் அல்லது வான்வழி தொலைபேசிகள் மூலம் திணறல் பேச்சின் ஒலி பெருக்கம்

கணினி நிரல் "காணக்கூடிய பேச்சு

குரல் வலிமை, பேச்சின் சரளத்தன்மை, பேச்சு மூச்சை வெளியேற்றும் காலம் போன்றவற்றுக்கான பல்வேறு தொகுதிகள்.

முறை பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள்தடுமாற்றத்துடன்

1 என்.ஏ. விளாசோவா, இ.எஃப். ரா பாலர் குழந்தைகள் அமைப்பு பேச்சு பயிற்சிகள், தடுமாறும் பேச்சின் சுதந்திரத்தின் அளவைப் பொறுத்து மிகவும் சிக்கலானதாகிறது

2 என்.ஏ. பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது அமைப்பின் செவெலேவா குழந்தைகள் திருத்தும் வேலைசூழ்நிலை உரையிலிருந்து சூழ்நிலைக்கு மாற்றும் போது கையேடு செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில்

3 எஸ்.ஏ. மிரனோவா பாலர் குழந்தைகள் திட்டத்தின் பல்வேறு பிரிவுகளை கடந்து செல்லும் செயல்பாட்டில் தொடர்ச்சியான பெருகிய முறையில் சிக்கலான பேச்சு பயிற்சிகளின் அமைப்பு

4 Seliverstov V.I. மருத்துவ நிறுவனங்களில் இருக்கும் பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள் நவீனமயமாக்கல் மற்றும் ஒரே நேரத்தில் பேச்சு சிகிச்சையின் பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்துவது தடுமாற்றத்துடன் வேலை செய்கிறார்கள்

5 ஜி.ஏ. வோல்கோவா பாலர் வயது குழந்தைகள், திக்கித் திணறல், மைக்ரோ சமூக சூழலில் தாக்கம் போன்ற சிக்கலான வேலைகளில் விளையாட்டு அமைப்பு

6 ஐ.ஜி. வைகோட்ஸ்கயா,

ஈ.எல். பெலிங்கர், எல்.பி. Uspenskaya பாலர் குழந்தைகள் விளையாட்டுகள் அமைப்பு மற்றும் விளையாட்டு நுட்பங்கள்பேச்சு சிகிச்சையின் நிலைகளுக்கு ஏற்ப ஓய்வெடுக்கும் பயிற்சிகளுக்கு

7 ஏ.வி. Yastrebova ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகள் (1-4 தரங்கள்) வளர்ச்சி பேச்சு செயல்பாடுமற்றும் நெருங்கிய உறவுடன் அதன் டெம்போ மற்றும் சரளமாக வேலை செய்யும் செயல்பாட்டில் பேச்சின் முக்கிய தொடர்பு கூறுகள் பேச்சு பொருள்ரஷ்ய மொழித் திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்துடன்

8 கைகளின் கீழ் காது, தொண்டை, மூக்கு ஆகியவற்றின் மாநில ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தின் தொழில்நுட்பம். பேராசிரியர். எஸ்.எஸ். லியாபிடெவ்ஸ்கி இளம் பருவத்தினர் மற்றும் பெரியவர்கள் தடுமாறல்

9 வி.எம். ஸ்த்லோவ்ஸ்கி வாலிபர்கள் மற்றும் பெரியவர்கள் தடுமாறும் சிகிச்சைக்கு ஒரு சிக்கலான அமைப்பு, இது நோயியல் பேச்சு திறன்கள் மற்றும் ஆளுமை உறவுகளின் கோளாறுகள், மருந்து சிகிச்சை, பகுத்தறிவு உளவியல் சிகிச்சை, மருத்துவ பரிசோதனை மற்றும் சானடோரியம் சிகிச்சை ஆகியவற்றின் மறுசீரமைப்பைக் கொண்டுள்ளது.

10 I.Yu. அபேலேவா, எல்.பி. கோலுபேவா, ஏ. யா. எவ்கெனோவா, என்.எஃப். சினிட்சினா, எம்.வி. ஸ்மிர்னோவா இளம் பருவத்தினர் மற்றும் பெரியவர்கள் தடுமாறும் பேச்சுப் பணிகளில் தொடர்ச்சியான சிக்கல் சுவாசம், குரல், வெளிப்பாடு பயிற்சிகள்மற்றும் உளவியல் சிகிச்சையின் பரிந்துரைக்கும் வடிவங்கள் (விழித்திருக்கும் நிலையில் கட்டாய ஆலோசனை, தானியங்கி பயிற்சி, சுய ஹிப்னாஸிஸ், ஹிப்னாஸிஸ்)

11 என்.எம். அசத்தியானி, வி.ஜி. கசகோவ், எல்.ஐ. பெல்யகோவா மற்றும் பலர்

தடுமாற்றத்தை சமாளிப்பதன் செயல்திறன்

இல்லை பேச்சு சிகிச்சை வேலையின் செயல்திறன் குறித்த நிபந்தனை தரவு

1 தடுமாற்றத்தின் காரணத்தைக் கருத்தில் கொள்வது

தொற்றுநோய், மன அதிர்ச்சி, நடுக்கம், பிற நோயியல் (என்.ஏ வோல்கோவா) திணறலை விட வெற்றிகரமாக அகற்றப்படுகிறது.

2 வயது காரணியை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது

பாலர் குழந்தைகளில், தடுமாற்றத்தை நீக்குவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் (என்.ஏ விளாசோவா)

3 பேச்சு சிகிச்சை வேலை நேரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது

பாலர் மற்றும் பாலர் வயதில் திருத்தும் வேலை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், இது குழந்தைகளின் பேச்சில் சிக்கலான தாக்கத்திற்கு உட்பட்டது (V.G. கசகோவ்)

4 மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் பயன்பாட்டின் முழுமை மருந்து சிகிச்சை, பிசியோதெரபி, உளவியல் மற்றும் பிற இலக்கு மற்றும் செயலில் சிகிச்சை பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளின் வெற்றியை பாதிக்கிறது; தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தொழில்நுட்பத்தின் போதுமான மற்றும் வேறுபாடு முக்கியமானது

5 தடுமாற்றத்தின் இயல்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, தடுமாற்றத்தின் ஒரு கரிம அடிப்படையுடன், இதன் விளைவாக ஒரு செயல்பாட்டை விட மிக மோசமாக உள்ளது.

6 தடுமாற்றத்தின் அறிகுறிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது பேச்சு சிகிச்சை வேலை முடிவுகள் லேசான திணறல் (வலி பூஜ்ஜியத்தை சரிசெய்தல் பூஜ்ஜிய அளவு), மோசமாக - கடுமையான திணறல் (வலி உச்சரிப்பு உச்சரிப்பு)

7 சிக்கலான பணியின் காலத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது ஒரு நீண்ட (குறைந்தபட்சம் 1 வருடம்) தடுமாற்றத்தின் மருத்துவ பரிசோதனையால் திறன் எளிதாக்கப்படுகிறது.

8 ஆசிரியரின் ஆளுமையின் பொருள்

9 மைக்ரோசோஷியல் சூழலை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பேச்சு சிகிச்சையாளரின் குடும்பம், மருத்துவர் மற்றும் பிற ஆசிரியர்களுடன் தொடர்பு கொள்வது பேச்சு சிகிச்சை செல்வாக்கின் செயல்திறனை அதிகரிக்கிறது

10 வகுப்புகளுக்கு திணறல் மனப்பான்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அவரது பேச்சை சரிசெய்வதற்கான திணறலின் தீவிரமான, பிடிவாதமான தொடர்ச்சியான விருப்பத்தின் போது பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளின் செயல்திறன் அதிகமாக உள்ளது.

11 அணியில் உள்ள தடுமாற்றத்தின் பேச்சு மற்றும் ஆளுமைக்கு கல்வி மற்றும் மறுபயன்பாடு தேவை என்பது பேச்சு வளர்ச்சியின் தொடர்பாடல் செயல்பாட்டின் இயற்கையான வளர்ச்சி மற்றும் மறு கல்விக்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டது என்பது குழுவில் உள்ளது என்பது குறிப்பிடத்தக்கது

12 செயல்பாட்டு கணக்கியல்

13 ஒலி உச்சரிப்பின் குறைபாடுகள், ஓஎச்பியின் கூறுகள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, பாலர் பாடசாலைகளில் ஒலி உச்சரிப்பு மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் மீறல்கள் இருப்பது பேச்சுத்திறனின் செயல்திறனைக் குறைக்கிறது.

14 தடுமாற்றத்தின் தேர்வின் முழுமையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது

TCO இன் பயன்பாடு வயது மற்றும் தடுமாறும் விருப்பத்திற்கு ஏற்ப TCO இன் பயன்பாடு பேச்சு சிகிச்சையின் செயல்திறனை அதிகரிக்க உதவுகிறது

16 ஒரு மருத்துவமனையில், சிறப்பு நிறுவன வகைக்கு கணக்கியல் பாலர் நிறுவனங்கள்திணறலை நீக்குவதன் செயல்திறன் வெளிநோயாளர் அமைப்பை விட அதிகமாக உள்ளது

பல்வேறு வயதினரை திணறலில் பேச்சு சிகிச்சை திருத்தத்தின் செயல்திறன் பற்றிய புள்ளிவிவர தரவு

(E.F. Rau, G.A. Volkova, V.I.Seliverstov, M.E. Qvatsev, V.A. Kovshikov பயன்படுத்தும் தரவு

அலலியா

அலாலியா வகைப்பாடு

அலாலியா பரவல் தரவு

அடிக்குறிப்பு: பேச்சு சிகிச்சை / L.S வோல்கோவா, S.N. ஷாகோவ்ஸ்கயாவின் ஆசிரியரின் கீழ். - M.: VLADOS, 1999.)

அலாலியா ஒரு முறையான பேச்சு வளர்ச்சியின்மை

அலாலியாவின் பொறிமுறையை விளக்கும் கருத்துக்கள்

அலாலியா மற்றும் டிஸார்த்ரியா உள்ள குழந்தைகளில் உச்சரிப்பின் ஒப்பீட்டு பண்புகள்

அலாலியா உள்ள குழந்தைகளில் ஒலி உச்சரிப்பு டிஸார்த்ரியா உள்ள குழந்தைகளில் ஒலி உச்சரிப்பு

1. பொது பண்புகள்ஒலிகளின் உச்சரிப்பு

உச்சரிப்பு கருவியின் மோட்டார் செயல்பாட்டின் போதுமான பாதுகாப்பு

பெரும்பாலும் ஒலிப்பு கோளாறுகள், வெளிப்பாடு பொறிமுறையின் குறியீட்டு மட்டத்தில் வெளிப்படுத்தப்பட்டது

இடையூறுகளுக்கு உட்பட்ட பல ஒலிகள் (சிதைவுகள், மாற்றீடுகள், குறைபாடுகள்) ஒரே நேரத்தில் சரியான உச்சரிப்பைக் கொண்டுள்ளன

ஒலி உச்சரிப்பில் பல்வேறு வகையான தொந்தரவுகள்

ஒலி உச்சரிப்பு தொந்தரவு ஒலி மாற்றங்களால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது

ஒலிப்பு கோளாறுகள் முக்கியமாக பண்பு

இடையூறு ஏற்படக்கூடிய தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளுக்கு ஒரே நேரத்தில் சரியான உச்சரிப்பு இல்லை

ஒலியின் உச்சரிப்பின் சீரான மீறல்கள் (அதன் விலகல், மாற்றீடு அல்லது குறைபாடு மட்டுமே)

பலவீனமான உச்சரிப்பில் ஒலிகளின் சிதைவுகள் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன.

2. ஒலிகளின் விலகல்

குறைந்த எண்ணிக்கையிலான ஒலிகளின் சிதைவு

முக்கியமாக கடினமான உச்சரிப்பு ஒலிகளின் சிதைவு

சில சிதைந்த ஒலிகள் அதிக எண்ணிக்கையிலான ஒலிகளின் இருப்பு மற்றும் சரியான உச்சரிப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன

சிக்கலான மற்றும் எளிதில் உச்சரிக்கக்கூடிய ஒலிகளின் சிதைவு

அனைத்து சிதைந்த ஒலிகளும் நிரந்தரமாக சிதைக்கப்படுகின்றன.

3. ஒலிகளின் மாற்றீடுகள்

வெளிப்படையான சிக்கலான ஒலிகளுக்கான மாற்றீடுகள்

நிரந்தர ஒலி மாற்று

பல்வேறு ஒலி மாற்று

ஒலிகளின் பரிமாற்றங்கள் ஒப்பீட்டளவில் அடிக்கடி நிகழ்கின்றன. முக்கியமாக உச்சரிப்பு சிக்கலான ஒலிகளின் மாற்றீடுகள்

நிரந்தர ஒலி மாற்று

சலிப்பான ஒலி மாற்றுகள்

ஒலி பரிமாற்றம் ஒப்பீட்டளவில் அரிது.

4. ஒலி தவிர்க்கிறது

ஒழுங்கற்ற குறைபாடுகள்

உச்சரிப்பு சிக்கலான மற்றும் எளிய ஒலிகள் இரண்டையும் தவிர்ப்பது நிரந்தர தவிர்க்கிறது

முக்கியமாக உச்சரிக்கும் சிக்கலான ஒலிகளின் ஸ்கிப்புகள்

மோட்டார் அலாலியாவுக்கான திருத்த நடவடிக்கை அமைப்பு

மோட்டார் அலாலியாவுடன் திருத்தும் வேலையின் நிலைகள்

உணர்ச்சி அலாலியாவின் திருத்த நடவடிக்கை அமைப்பு

அஃபாசியா

அஃபாசியாவின் வடிவங்கள்

ஒலி-அறிவாற்றல் அஃபாசியாவுக்கான புனரமைப்பு கற்றல்

சொற்பொருள் அஃபாசியாவுக்கான புனரமைப்பு கற்றல்

ஒலி-மெனஸ்டிக் அஃபாசியாவுக்கான மறுவாழ்வு பயிற்சி

அஃபெரண்ட் மோட்டார் அஃபாசியாவுக்கான புனரமைப்பு கற்றல்

வெளியேறும் மோட்டார் அஃபாசியாவுக்கான புனரமைப்பு கற்றல்

டைனமிக் அஃபாசியாவுக்கான புனரமைப்பு கற்றல்

எழுதப்பட்ட மொழி கோளாறுகள்

எழுதப்பட்ட பேச்சு மீறல்களின் வகைப்பாடு

வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்கும் நிலைகள்

வெற்றிகரமான வாசிப்பு திறனுக்கான நிபந்தனைகள்

டிஸ்லெக்ஸியா பிழை குழுக்கள்

# வாசிப்பு பிழைகள்

1 படிக்கும் போது மாற்றீடுகள் மற்றும் ஒலிகளின் கலவை, பெரும்பாலும் ஒலிப்பு நெருக்கமான ஒலிகள் (குரல்-குரலற்ற, ஆஃபிகேட்ஸ் மற்றும் ஒலிகள் அவற்றின் கலவையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது), வரைபட ரீதியாக ஒத்த எழுத்துக்களை மாற்றுவது (H-F, P-N, Z-V, முதலியன)

2 கடிதம் மூலம் எழுத்து-எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களில் ஒலிகளின் இணைவை மீறுதல், கடிதங்கள் மாறி மாறி அழைக்கப்படுகின்றன

3 ஒரு வார்த்தையின் ஒலி-சிலாபிக் கட்டமைப்பின் சிதைவு, இது ஒரு சங்கமத்தில் மெய், மெய் மற்றும் உயிரெழுத்துக்கள், சங்கமம், சேர்க்கைகள், ஒலிகளின் வரிசைமாற்றங்கள், குறைபாடுகள், எழுத்துக்களின் வரிசைமாற்றங்கள் போன்றவற்றில் வெளிப்படுதல்.

4 வாசிப்பு புரிதலின் மீறல்கள், ஒரு தனிப்பட்ட சொல், வாக்கியம் மற்றும் உரை மட்டத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, அதே நேரத்தில் வாசிப்பு நுட்பம் பாதுகாக்கப்படுகிறது

5 படிக்கும்போது அக்ராமேடிசம், பகுப்பாய்வு-செயற்கை மற்றும் செயற்கை முறையில் வெளிப்படுகிறது

மற்றும் வாசிப்பு திறனில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான செயற்கை நிலை

எழுதும் செயல்முறை செயல்பாடுகள்

(ஏ.ஆர். லூரியாவின் பொருட்களின் அடிப்படையில்)

வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகளுக்கான பேச்சு சிகிச்சை

டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராபியாவில் ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதற்கான வேலை அமைப்பு

(I.N. சடோவ்னிகோவாவின் பொருட்களின் அடிப்படையில்)

பிரிவு 3. மீறல்கள் ஏற்பட்டால் பேச்சு சிகிச்சையின் அம்சங்கள் அறிவுசார் செயல்பாடுஉணர்ச்சி மற்றும் இயக்கக் கோளாறுகள்

பேச்சு சிகிச்சையின் அம்சங்கள் காது கேளாமைடன் வேலை செய்கிறது

கேட்கும் இழப்பு வகைப்பாடு

எண். வகைப்படுத்தல் தரம் dB இல் சராசரி கேட்கும் இழப்பு புரிந்துகொள்ளக்கூடிய பேச்சுக்கான நிபந்தனைகள்

1 கேட்கும் இழப்பின் வகைப்பாடு, L.V ஆல் உருவாக்கப்பட்டது. நியூமன் I 50 dB ஐ தாண்டாது

பேசும் தொகுதியில் பேச்சு - குறைந்தது 1 மீ தொலைவில், கிசுகிசுத்தல் - ஆரிக்கில் மற்றும் மேலும்

II 50 முதல் 70 dB வரை

உரையாடல் அளவில் பேச்சு - 0.5-1 மீ தொலைவில், கிசுகிசுப்பது உணரப்படவில்லை

Volume பேசும் தொகுதியில் 70 க்கும் மேற்பட்ட டிபி பேச்சு - ஆரிக்கிள் மற்றும் 0.5 மீ வரை, கிசுகிசுப்பு உணரப்படவில்லை

2 செவிப்புலன் இழப்பின் சர்வதேச வகைப்பாடு І 26-40 dB

II 41-55 dB

III 56-70 dB

IV 71-90 dB

காது கேளாமை> 91 dB

குறைந்தபட்ச மீறல்கள் செவிப்புலன் செயல்பாடுபேச்சு வளர்ச்சியில்லாத குழந்தைகளில்

(E.L. செர்கசோவாவின் படி)

கேட்கும் இழப்புடன் பலவீனமான ஒலி உச்சரிப்பின் வடிவங்கள்

இல்லை மீறல் பொறிமுறையின் வெளிப்பாடுகள்

1 பேச்சு கருவியின் உணர்ச்சிப் பகுதியின் பற்றாக்குறை, ஒலிகளை மாற்றுவது

ஒலிகளின் சிதைந்த உச்சரிப்பு அவற்றின் தெளிவான செவிப்புலன் வேறுபாட்டின் சாத்தியமற்றது அல்லது ஒலி அதிர்வெண்களின் பகுதி இழப்பு காரணமாக கேட்கும் உணர்வின் முழுமையான இயலாமையுடன் தொடர்புடையது

ஒலி மாற்றீடுகள் கடித மாற்றீடுகளின் வடிவத்தில் கடிதத்தில் பிரதிபலிக்கின்றன

2 பேச்சு எந்திரத்தின் மோட்டார் பிரிவின் பற்றாக்குறை, ஒலிகளின் சிதைந்த ஒலி

3 பேச்சு கருவியின் உணர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் பற்றாக்குறை, ஒலிகளை மாற்றுவது போன்ற ஒலிகளின் வேறுபாட்டால் ஒலிகளை மாற்றுவது

வெளிப்படையான கருவியின் அமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டில் ஒரு விலகலுடன் ஒலிகளின் விலகல்

கேட்கும் இழப்புடன் பேச்சின் சொற்பொருள் மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்பின் மீறல்கள்

எண் மீறல் வெளிப்பாடுகள்

1 லெக்சிகல் மீறல்கள் வரையறுக்கப்பட்ட சொற்களஞ்சியம்

சொற்களின் பயன்பாட்டில் தவறான தன்மை, அவற்றின் அர்த்தங்களின் விரிவாக்கம்; சொற்களின் சொற்பொருள் பொருளின் அடிப்படையில் சொற்களின் சொற்பொருள் அர்த்தத்தை முழுமையாக மாற்றுவது; சொற்களின் வேர் பகுதியை அவற்றின் ஒலிப்பு ஒற்றுமையுடன் பாதுகாக்கும் போது இணைப்புகளை இணைத்தல்

சொற்களின் ஒலி-எழுத்து கட்டமைப்பின் மொத்த விலகல்

2 இலக்கண மீறல்கள் ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்களின் ஒப்பந்தத்தை மீறுதல்

வழக்கு முடிவுகளின் தவறான பயன்பாடு

ஒரு வாக்கியத்தில் முன்மொழிவுகளைத் தவிர்ப்பது, கூடுதல் முன்மொழிவுகளைச் சேர்ப்பது, மாற்றுவது

வினை வடிவங்களை மாற்றுதல்

சிக்கலான தருக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதிலும் பயன்படுத்துவதிலும் சிரமங்கள் இலக்கண கட்டமைப்புகள்

செவித்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளில் எழுதப்பட்ட மொழி கோளாறுகள்

எண்

12 எதிர்ப்பு ஒலிகள், அழுத்தப்பட்ட மற்றும் அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்களுக்கான மாற்றீடுகள்

ஒலிகள் மற்றும் சொற்களின் பகுதிகளைத் தவிர்ப்பது மற்றும் மறுசீரமைத்தல்

முன்மொழிவுகளுடன் சொற்களின் இணைவு எழுத்துப்பிழை

நெகிழ்வான ஒத்திசைவின் மீறல்

முன்மொழிவுகளின் எல்லைகளை குறிக்கும் பற்றாக்குறை

வரைபட ரீதியாக நெருக்கமான சின்னங்களுக்கான மாற்றீடுகள்

உயிர் மாற்றீடுகள், முக்கியமாக குறைந்த மற்றும் நடு அதிர்வெண் (O-O, O-O)

வாய்வழி மற்றும் நாசி மெய் கலவை (H-D, M-B, முதலியன)

கருத்து வேறுபாடு மற்றும் எதிர் ஒலிகளின் குழுக்களுடன் தொடர்புடைய கடிதங்களின் பல மாற்றீடுகள் (S-W, Z-Z, B-D, முதலியன)

சொற்களின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களைத் தவிர்த்து, சொற்களின் தேவையற்ற கூறுகளைச் சேர்க்கவும்

காது கேளாத மற்றும் அதிர்ச்சியூட்டும் ஒலி ஒலிக்கும் ஒலிகள்வலுவான நிலைகளில்

தேவைப்படும் போது எழுத்தில் மென்மையின்மை

பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் காது கேளாமை ஆகியவற்றில் சிக்கலான தாக்கம்

(அடிக்குறிப்பு: செர்கசோவா ஈ.எல். பேச்சு குறைபாடுகள் குறைந்த செவித்திறன் குறைபாடு. எம்.: ஆர்க்டி, 2003)

நிலைகள்

/ தொகுதிகள் உள்ளடக்கம் மற்றும் செயல்படுத்தல்

மருத்துவ தொகுதி (மருத்துவர், செவிலியர்) உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் தொகுதி (பேச்சு சிகிச்சையாளர்) மொழியியல் தொகுதி (பேச்சு சிகிச்சையாளர்)

1. தயாரிப்பு

சிகிச்சை விளைவு: ENT உறுப்புகளின் நோய்களுக்கான சிகிச்சைக்கான பழமைவாத, அறுவை சிகிச்சை முறைகள். பேச்சு உணர்வின் செவிவழி திறன்களை தீர்மானித்தல்.

தகவல்தொடர்புக்கான உந்துதலின் வளர்ச்சி.

செவிப்புலன் முறையின் கவனத்தையும் நினைவாற்றலையும் செயல்படுத்துதல் வாய்வழி பேச்சு புரிதலின் வளர்ச்சி: உரையாற்றப்பட்ட உரையை கவனமாகக் கேட்கும் திறன், பொருள்கள், செயல்கள், அறிகுறிகள், பொதுவான அர்த்தங்களின் பெயர்களை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன்

2. Dophonemal மருத்துவ நடைமுறைகளை மேற்கொள்வது (தனிப்பட்ட அறிகுறிகளின்படி).

தடுப்பு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது: சுகாதாரம், மசாஜ், ENT உறுப்புகளை கடினப்படுத்துதல், மறுசீரமைப்பு வளாகங்கள், முதலியன செவிப்புலன் உணர்வை அதிகபட்சமாக எளிதாக்கும் நிலைமைகள்

வாய்மொழி அல்லாத விசாரணையின் வளர்ச்சி: ஒலியின் தன்மை, ஒலி பண்புகள், ஒலிகள் மற்றும் ஒலிக்கும் பொருள்களின் எண்ணிக்கை, ஒலியின் திசை ஆகியவற்றால் பேச்சு அல்லாத ஒலிகளின் வேறுபாடு.

செவிவழி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பின் வளர்ச்சி.

செவிவழி மற்றும் செவிப்புலன்-மோட்டார் கட்டுப்பாட்டு உருவாக்கம். சொல்லகராதி தெளிவுபடுத்தல் மற்றும் விரிவாக்கம்.

ஒலிப்பு வேறுபாடுகளுக்கு கவனத்தை ஈர்க்காமல் வார்த்தை உருவாக்கும் சில முறைகளின் நடைமுறை தேர்ச்சி.

தொடரியல் கட்டுமானத்தின் நடைமுறை ஒருங்கிணைப்பு.

3. தடுப்பு நடவடிக்கைகளின் ஒலிப்பு செயல்படுத்தல் செவிப்புலன் உணர்வின் நிலைமைகளின் படிப்படியான சிக்கல்.

செவிவழி முறையின் கவனம் மற்றும் நினைவகத்தின் வளர்ச்சி.

செவிப்புலன், கினெஸ்தெடிக் மற்றும் மொழி கட்டுப்பாடு, செவிப்புல-மோட்டார் சுய கட்டுப்பாடு வளர்ச்சி

ஒலி உச்சரிப்பின் திருத்தம், சொற்களின் ஒலி-தாள விளிம்பு.

ஃபோனமிக் செயல்முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

லெக்சிகல் விரிவாக்கம் மற்றும் இலக்கண அர்த்தங்கள்ஒலிப்பு வேறுபாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட சொற்கள்

4. ஒருங்கிணைந்த முன்னெச்சரிக்கை நடவடிக்கைகள், கடினமான சூழ்நிலைகளில் செவிப்புலன் கருத்து.

செவிவழி முறையின் கவனம் மற்றும் நினைவகத்தின் வளர்ச்சி.

பேச்சின் சுய கட்டுப்பாட்டின் உருவாக்கம். ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி, ஒலியின் போதுமான பயன்பாடு, லெக்சிகோ-இலக்கணம் மற்றும் பல்வேறு தொடர்பு சூழ்நிலைகளில் ஒருவரின் சொந்த உச்சரிப்பின் உள் வடிவமைப்பு.

செவித்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சை வேலையின் தனித்தன்மை

பேச்சு குறைபாட்டுடன் பேச்சு சிகிச்சையின் அம்சங்கள்

பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளில் பேச்சு உருவாக்கும் நிலைகள்

பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சை வேலைகளின் தனித்தன்மை

பேச்சு அறிவின் அம்சங்கள் குழந்தைகளில் அறிவுசார் குறைபாடுகளுடன் வேலை செய்கின்றன

மேல்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு எழுதும் கோளாறுகளின் பரவல்

அடிக்குறிப்பு: பேச்சு சிகிச்சை / L.S வோல்கோவா, S.N. ஷாகோவ்ஸ்கயாவின் ஆசிரியரின் கீழ். - M.: VLADOS, 1999)

அறிவுத்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சையின் குறிப்பிட்ட தன்மை

பேச்சு பெருமூளை வாதத்துடன் பேச்சு சிகிச்சையின் அம்சங்கள்

குழந்தை பருவ பெருமூளை வாதத்தில் பேச்சு கோளாறுகளின் அதிர்வெண்

பெருமூளை வாதம் உள்ள குழந்தைகளில் பேச்சு கோளாறுகள்

பெருமூளை வாதம் உள்ள குழந்தைகளில் மொழியின் லெக்சிகல் அமைப்பில் தேர்ச்சி பெறுவதில் குறிப்பிட்ட சிரமங்கள்

எண் மீறல் வெளிப்பாடுகள்

1 லெக்சிகல் மீறல்கள்

(N.N. மலோஃபீவ், 1985) சொல்லகராதி விரிவாக்கத்தின் மெதுவான வேகம்

பெயர்ச்சொற்கள், வினைச்சொற்கள் மற்றும் முன்னுரைகளின் சொற்களஞ்சியத்தில் ஆதிக்கம் (மொத்த சொற்பொருள் பங்குகளில் 90%)

ஒத்திசைவான உரையில் அதே வார்த்தைகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்வது

வினைச்சொற்களில் போதிய தேர்ச்சி, அவற்றின் சரியான அர்த்தம் பற்றிய அறிவு இல்லாமை

2 லெக்சிகல்-சொற்பொருள் மற்றும் இலக்கண மீறல்கள் (எல்.பி. கலிலோவா, 1984, 1991) சொற்களின் அர்த்தங்களின் அறியாமை

ஒலியில் பொருந்தும் சொற்களின் அர்த்தங்களை மாற்றுகிறது

மூலச் சொல்லின் சொற்பொருளை ஒத்த சொற்களின் உறவில் அதனுடன் இருக்கும் பிற சொற்களின் சொற்பொருள் அர்த்தத்துடன் கலத்தல்

ஒரு வார்த்தையில் ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தத்தை மட்டும் தனிமைப்படுத்துதல், அடையாள அர்த்தத்தை தவறாக புரிந்துகொள்வது

பாலிசெமாண்டிக் வார்த்தையின் அர்த்தங்களுக்கு இடையில் செயல்பாட்டு பொதுவான தன்மையை நிறுவுவதில் சிரமங்கள்

மிகவும் வரையறுக்கப்பட்ட சொற்பொருள் விளக்கங்கள், மொழியியல் சுருக்கங்கள் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்கள் இல்லாதது

பெருமூளை வாதம் உள்ள மாணவர்களின் பேச்சு புரிதலின் அம்சங்கள்

(ஈ.எம். மாஸ்டியுகோவாவின் பொருட்களின் அடிப்படையில்)

பலவீனமான பேச்சு புரிதல் வெளிப்பாடுகள்

விருப்பம் 1 சொற்களின் சரியான மற்றும் தவறான தொடரியல் ஒப்பந்தத்துடன் சொற்றொடர்களை வேறுபடுத்துவதில் உள்ள சிரமங்கள், தொடர்ச்சியான சமர்ப்பிப்புகள், உறவினர் அல்லது தொலைதூர கட்டுமானங்களைக் கொண்ட சிக்கலான இலக்கண கட்டமைப்புகளைப் புரிந்துகொள்வதில்; தனிப்பட்ட சொற்களின் அர்த்தங்களைப் பற்றிய குறுகிய புரிதல், சூழ்நிலை உரையின் சிக்கலான வடிவங்களைப் புரிந்துகொள்வது, கதைகளின் மறைக்கப்பட்ட பொருள்

விருப்பம் 2 தொடர்ச்சியான உள்வரும் தகவலை ஒருங்கிணைந்த கண்காணிக்கப்பட்ட ஒரே நேரத்தில் அமைப்பிற்கு மாற்றுவதில் சிரமங்கள்

விருப்பம் 3 உரையாற்றப்பட்ட பேச்சைப் புரிந்துகொள்வதில் உள்ள சிக்கல்கள் வரையறுக்கப்பட்ட சொற்களஞ்சியம், தனிப்பட்ட சொற்களின் அர்த்தங்களைப் பற்றிய தவறான புரிதல், போதிய அறிவு மற்றும் சுற்றுச்சூழல் பற்றிய கருத்துக்கள், நடைமுறை அனுபவத்தின் வறுமை ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது; இயக்க வினைச்சொற்களைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமம் (குறிப்பாக முன்னொட்டு)

பெருமூளை வாதம் உள்ள குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சை வேலையின் தனித்தன்மை (சொல்லகராதி வளர்ச்சி)

சிஆருடன் பேச்சு சிகிச்சை வேலை அம்சங்கள்

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளில் பேச்சு கோளாறுகள்

குழந்தைகளின் பேச்சு குறைபாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளின் வகைப்பாடு

(ஈ.வி. மால்ட்சேவாவின் பொருட்களின் அடிப்படையில்)

குழு குழுவின் பண்பு

முதல் குழு தனிமைப்படுத்தப்பட்ட குறைபாடுள்ள குழந்தைகள், ஒரு குழு ஒலிகளின் தவறான உச்சரிப்பில் வெளிப்படுகிறது. மீறல்கள் உச்சரிப்பு கருவியின் கட்டமைப்பில் ஒரு ஒழுங்கின்மை, பேச்சு மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியின்மை ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

இரண்டாவது குழு ஒலிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு கோளாறுகள் கொண்ட குழந்தைகள். ஒலி உச்சரிப்பு குறைபாடுகள் 2-3 ஒலிப்பு குழுக்களை உள்ளடக்கியது மற்றும் முக்கியமாக ஒலிப்பு நெருக்கமான ஒலிகளை மாற்றுவதில் வெளிப்படுகிறது. ஒலிகளின் பலவீனமான செவிப்புல வேறுபாடு மற்றும் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு உள்ளன

பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களின் (OHP) முறையான வளர்ச்சியற்ற குழந்தைகள் மூன்றாவது குழு. ஒலிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு கோளாறுகளுக்கு மேலதிகமாக, சொற்பொழிவு மற்றும் இலக்கணப் பேச்சின் வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க மீறல்கள் உள்ளன: வரையறுக்கப்பட்ட மற்றும் வேறுபடுத்தப்படாத சொற்களஞ்சியம், வாக்கியங்களின் பழமையான தொடரியல் அமைப்பு, அக்ராமாடிசம்.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளில் ஒலி உச்சரிப்பு மீறல்

(ஈ.வி. மால்ட்சேவாவின் படி)

பேச்சு சிகிச்சையின் முக்கிய திசைகள் மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுடன் வேலை செய்கின்றன

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல் ஆகியவற்றின் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி

காட்சி உணர்வின் வளர்ச்சி, பகுப்பாய்வு, காட்சி நினைவகம்

மோட்டார் வளர்ச்சியின் மீறல்கள், குறிப்பாக கை மற்றும் உச்சரிப்பு மோட்டார் திறன்களை மீறுதல்

ஒலி உச்சரிப்பின் மீறல்கள், வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பின் சிதைவுகள்

சொல்லகராதி வளர்ச்சி (சொல்லகராதி செறிவூட்டல், ஒரு வார்த்தையின் அர்த்தங்களை தெளிவுபடுத்துதல், லெக்சிகல் நிலைத்தன்மையை உருவாக்குதல், ஒரு வார்த்தையின் அர்த்தத்தின் அமைப்பு, சொற்களுக்கு இடையிலான இணைப்புகளை ஒருங்கிணைத்தல்

மொழியின் உருவவியல் மற்றும் தொடரியல் அமைப்பின் உருவாக்கம்

ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி

வாக்கிய அமைப்பு பகுப்பாய்வு உருவாக்கம்

பேச்சின் தொடர்பு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஒழுங்குமுறை செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி

பிரிவு 4. FFNR மற்றும் ONR உடைய குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு

ஒலிப்பு-ஒலிப்பு பேச்சு வளர்ச்சியின்மை

ஒலி-ஒலிப்பு பேச்சு வளர்ச்சியற்ற குழந்தைகளில் ஒலி உச்சரிப்பின் தீமைகள்

உச்சரிப்பில் எளிமையான ஒலிகளை மாற்றுவது (எடுத்துக்காட்டாக, எஸ் மற்றும் டபிள்யூ ஒலி எஃப் மூலம் மாற்றப்படுகிறது

ஒலிகளின் பரவலான வெளிப்பாடு, ஒலிகளின் முழு குழுவை மாற்றுவது

ஒலிகளின் நிலையற்ற பயன்பாடு வெவ்வேறு வடிவங்கள்உரைகள்

ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஒலிகளின் சிதைந்த உச்சரிப்பு

ஒலிப்பு-ஒலிப்பு பேச்சு வளர்ச்சியின் குறைபாடு

பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின்மை

பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின் மருத்துவ வகைகள்

பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மைக்கான பேச்சு சிகிச்சை

பேச்சு சிகிச்சை உதவி வழங்கும் நிறுவனங்களின் அமைப்பு