Špeciálna nápravno -vzdelávacia organizácia 7 typov. Nápravné vzdelávanie v kontexte komplexnej školy

Vedenie školy nastoľuje otázku, že podľa ich názoru dieťa z nejakého dôvodu nemôže pokračovať v učení v predchádzajúcich podmienkach a navrhnúť zmenu formy vzdelávania alebo ísť do špeciálnej (nápravnovýchovnej) triedy vzdelávacia inštitúcia alebo do inej (špeciálnej nápravnovýchovnej) školy.
Po prvé, vždy pamätajte na to, že právo vybrať si vzdelávaciu inštitúciu, formu prijímajúceho vzdelávania, majú rodičia (zákonní zástupcovia) maloletého. Prevod dieťaťa do špeciálnej (nápravnovýchovná trieda, škola) je možný len so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) maloletého v smere psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie (PMPK). V takom prípade dôjde k prechodu takejto provízie dieťaťom iba so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) maloletého. Je nezákonné, aby dieťa odišlo zo školy. Vo federálnom zákone<Об образовании>sú jasne stanovené prípady a postup pri vylúčení zo školy, čo je možné až po dovŕšení 15 rokov dieťaťa so zapojením komisie pre záležitosti maloletých a ochrany ich práv a orgánu miestnej samosprávy, ktorý v danej oblasti spravuje vzdelávania, so súhlasom (alebo s prihliadnutím na názor) rodičov maloletého.
Ak vedenie školy dôrazne odporúča rodičom dieťaťa podstúpiť PMPK, potom v takejto situácii môžu rodičia súhlasiť s vykonaním PMPK pre svoje dieťa alebo odmietnuť jeho vykonanie. V situácii, keď vedenie školy používa metódy psychologický dopad na rodičov s požiadavkou zložiť dieťa PMPK, rodičia by mali napísať vyhlásenie adresované riaditeľovi školy, ktorého podstatou je, že rodičia nesúhlasia s PMPK pre svoje dieťa. V žiadosti zároveň uveďte požiadavku, aby bez vedomia rodičov neboli vo vzťahu k dieťaťu prijímané žiadne opatrenia týkajúce sa získavania informácií o jeho zdravotnom stave, možnostiach vzdelávania. Zároveň je žiaduce udržiavať priateľské vzťahy so zamestnancami školy, ale preukázať znalosť ich práv.

Veľmi dôležité v danej situácii<выдворения>zo školy, rodičov konzultovať so špecialistami (psychológmi, učiteľmi), ktorí nereprezentujú vzdelávaciu inštitúciu, v ktorej dieťa študuje. Je to nevyhnutné pre objektívne pochopenie skutočných potrieb dieťaťa. Je dosť možné, že pre dieťa je skutočne účelnejšie zmeniť podmienky získania vzdelania.

Ak sa rodičia rozhodnú, že dieťa bude pokračovať v vzdelávaní za rovnakých podmienok, odporúča sa písomne ​​informovať vedenie školy o svojom stanovisku k požiadavkám na absolvovanie PMPK, o prechode do špeciálnej (nápravnovýchovnej) triedy alebo školy: rodičia píšu vyhlásenie adresované riaditeľovi školy o svojom nesúhlase s prechodom PMPK dieťaťa atď. Vedenie školy spravidla vyvíja na rodičov psychický tlak. V takejto situácii je potrebné pokúsiť sa láskavo vysvetliť vedeniu školy vaše práva a práva vášho dieťaťa.
Proti konaniu školskej správy sa možno odvolať na školskom úrade, prokuratúre a na súde.

Vyniká niekoľko typov

• Ústavné

Ak mala rodina deti so zdravotným postihnutím (typ VII), potom sa vaše dieťa môže narodiť s touto odchýlkou. Títo. vývoj tohto typu oneskorenia je ovplyvnený dedičnosťou. Tieto deti nevyzerajú na svoj vek ani v mysli, ani v ústave. Sú krehkejšie a menšie ako ich rovesníci. Preto sa tento typ nazýva ústavný - od slova ústava. Takéto deti sú šikanované rovesníkmi, pretože navonok vyzerajú malé a bezmocné. To vedie k tomu, že takéto deti prestávajú komunikovať s deťmi v ich vlastnom veku a v dôsledku toho je narušený normálny vývoj dieťaťa.

• Somatogénny

Detské choroby, ktoré postihujú mozog dieťaťa, môžu ovplyvniť vývoj tohto druhu.

V škole majú deti tohto typu vážne problémy s adaptáciou. Chýba im domáce prostredie a často plačú, keď si spomenú na svoju matku. Nevykazujú iniciatívu, pasivitu a neaktivitu. Ak sú neustále vedení, potom budú tieto deti organizovanejšie a nebudú pôsobiť bezmocne.

• Psychogénne

Tento druh sa vyvíja v priebehu života. narodenýabsolútne zdravé deti, ale nadmerná ochrana alebo prísnosť vo výchove, alebo možno jej úplná absencia, vedie k zlej adaptácii v tíme. Takéto deti sú úzkostlivé, letargické a neprejavujú iniciatívu. Mnohí nevedia, ako sa riadiť všeobecne uznávanými normami. Týmto deťom sa v mnohých predmetoch obvykle nedarí v škole. Sú zaujatí, agresívni alebo naopak prehnane submisívni.

• Cerebro-organické

Tento typ sa vyvíja ako dôsledok poškodenia mozgu, ku ktorému môže dôjsť v maternici aj v ranom štádiu vývoja.

Pri úprave ZPR musíte v prvom rade venovať pozornosť dieťaťu. Neustále mu pripomínajte, aby bol opatrný. Hrajte so svojim dieťaťom rôzne hry s pozornosťou. Kúpte mu rôzne omaľovánky. Pri farbení na dieťa neustále dohliadajte, aby sa sústredilo a snažilo sa, podľa svojich schopností, neprekračovať vrstevnice a vyberať správne farby. Kreslite s dieťaťom, pričom sa tým rozvíja nielen pozornosť, ale aj obrazná pamäť, pretože dieťa si musí pamätať obraz toho, čo chce kresliť. Psychomotorika, vnímanie atď. Sa rovnako trepotá. A ak počas hodiny s dieťaťom prediskutujete, čo chce kresliť, čo je znázornené na obrázku, ako inak to isté môžete znázorniť, potom myslenie a reč. tiež rozvíjať.

Tieto deti tiež často trpia stratou pamäti. Pri oprave pamäte sa musíte s dieťaťom naučiť poéziu, začínajúc tým najjednoduchším, pozostávajúcim z dvoch riadkov. Sledujte s ním rôzne karikatúry a potom ho prinútite prerozprávať sprisahanie alebo mu sami prečítajte a požiadajte ho, aby tiež prerozprával. Ak sa vaše dieťa vyrovnáva s ťažkosťami, položte mu vedúce otázky. Pri čítaní mu nezabudnite vysvetliť nové a nezrozumiteľné slová. To mu rozšíri slovnú zásobu. Zahrajte si najzaujímavejší príbeh z knihy, ktorú ste s dieťaťom čítali. V hre dieťa spája všetky svoje mentálne procesy: myslenie, predstavivosť, vnímanie atď. Aby sa dieťa pokúsilo sprostredkovať náladu toho alebo onoho hrdinu, jeho postavy, keď sa hrá určitá zápletka, musí vyvinúť značné úsilie. . V knihe môžete nakresliť jednu alebo druhú postavu - to prispieva k rozvoju predstavivosti, pozornosti a pamäti. Diskutujte literárne dielo- prispieva k rozvoju reči a zvyšuje komunikačné kompetencie dieťaťa.

Rozprávajte sa so svojim dieťaťom viac. Vezmite ho do kuchyne ako najdôležitejšieho asistenta a naučte ho variť, aj keď má 7 rokov. Vysvetlite, prečo a prečo je to potrebné urobiť, a nie iným spôsobom, niekoľkokrát to opakovať. Postupne si začne klásť otázky, ktoré ho zaujímajú, nezabudnite na ne odpovedať. Vďaka tomu v ňom vypestujete smäd po vedomostiach, ktorý takýmto deťom nestačí.

Berte na vedomie, že je potrebné opraviť aj výraz vášho dieťaťa. Vytiahnite ho späť, keď prudko reaguje na prírodné veci. Ak ho pokarhali, nemal by sa uraziť, ale mal by pochopiť, prečo to urobili. A musíte mu znova vysvetliť z nejakého dôvodu, prečo sa vám jeho čin nepáčil. Pomôže to dieťaťu uvedomiť si svoje činy. Je potrebné naučiť takéto deti sebaovládaniu, pretože to je pravidlo, ktoré takýmto deťom spravidla chýba.

Správne pristupujte k oprave svojho dieťaťa. Pomôžte svojmu drahému a najobľúbenejšiemu človeku vo vývoji. Staňte sa učiteľom svojho dieťaťa. Koniec koncov, väčšinu času je vaše dieťa doma. To znamená, že sa vyvíja doma. Diagnóza detí so zdravotným postihnutím (typ VII) by sa predsa nemala liečiť, ale mala by byť upravená tak, aby smerovala k zániku.

Uvedomte si, že ak máte vo svojej rodine dieťa so zdravotným postihnutím (typ VII), potom by sa korekcia vývojových nedostatkov takéhoto dieťaťa mala stať neoddeliteľnou súčasťou rodinnej výchovy.

Nápravné školenie v podmienkach komplexná škola

Systém špecializovanej pomoci deťom so špeciálnymi vzdelávacími potrebami Vzdelávanie v špecializovanej inštitúcii (typ I-VIII); Integrované učenie.

Typy špeciálnych (nápravných) inštitúcií typu I - pre nepočujúce deti; Typ II - pre sluchovo postihnutých; Typ III - pre nevidomé deti; IV typ - pre zrakovo postihnutých; Typ V - pre deti s vážnymi poruchami reči; VI - pre deti s poruchami pohybového aparátu; VII - pre oneskorené deti mentálny vývoj; VIII - pre deti s mentálnou retardáciou.

Integrované vzdelávanie Vzdelávanie v špeciálnej (nápravnej) triede typu I - VIII vo všeobecnovzdelávacej škole; Inkluzívne vzdelávanie.

Integračné modelové triedy pre deti s vývojovými postihnutiami; Triedy pre deti s rizikom nesprávnej úpravy školy.

Triedy pre deti s vývojovými postihnutiami s poruchou sluchu: nepočujúci a sluchovo postihnutí; so zrakovým postihnutím: slepý a slabozraký; s vážnymi poruchami reči; s poruchami muskuloskeletálneho systému; s mentálnou retardáciou; s mentálnou retardáciou; s poruchami autistického spektra;

Teraz má viac ako 160 tisíc detí postihnutia zdravie. 28 tisíc - mentálne retardovaných detí; 122 tisíc - deti s mentálnou retardáciou; 10 tisíc - deti so zdravotným postihnutím

Deti s mentálnou retardáciou PDA je spomalenie rýchlosti vývoja psychiky dieťaťa, čo sa prejavuje nedostatkom všeobecných znalostí, nezrelosťou myslenia, prevahou herných záujmov, rýchlym nasýtením v intelektuálna činnosť... (deti s záver PMPKС (К) ОУ 7 typov)

Klasifikácia detí s mentálnou retardáciou 1. Duševné postihnutie v dôsledku nepriaznivých podmienok prostredia a výchovy alebo patológie správania; 2. Duševné poruchy v dlhodobých astenických stavoch spôsobené somatickými ochoreniami; 3. Porušenia o rôzne formy infantilizmus. 4. Sekundárne mentálne postihnutie v dôsledku poškodenia sluchu, zraku, reči, čítania, písania; 5. Funkčno-dynamické intelektuálne poruchy u detí v reziduálnom štádiu a v dlhodobom období infekcií a poranení centrálneho nervového systému.

Typickými vývojovými nedostatkami u detí s CRD (údaje PMPC) sú pomalé a obmedzené vnímanie; nedostatky vo vývoji motorických schopností; nedostatky vo vývoji reči; nedostatky vo vývoji duševnej činnosti; nedostatočná kognitívna aktivita v porovnaní so zdravými deťmi; medzery vo vedomostiach a predstavách o svete okolo nich, medziľudské vzťahy; nedostatky vo vývoji osobnosti (pochybnosti o sebe a neoprávnená závislosť na ostatných, nízke komunikačné schopnosti, sebectvo, pesimizmus a nízke alebo vysoké sebavedomie, neschopnosť ovládať vlastné správanie).

Organizácia a fungovanie špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII. Špeciálne (nápravné) vzdelávacie triedy Typy VII je možné usporiadať vo všetkých typoch vzdelávacie inštitúcie licencovaný na údržbu vzdelávacie aktivity na implementáciu špeciálnych (nápravných) programov. Špeciálne (nápravné) vzdelávacie triedy typu VII sa otvárajú hlavne na základnej úrovni všeobecné vzdelanie na začiatku prvého alebo druhého roka štúdia a môže fungovať, kým deti nezískajú základné všeobecné vzdelanie. Fungovanie špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII na úrovni základného všeobecného vzdelávania je prípustné v týchto prípadoch: - ak je v skorších fázach vekový vývoj, nebolo poskytnuté vyučovanie nápravno -výchovnej pomoci deťom; - keď dieťa študuje v špeciálnej triede menej ako dva roky; - keď je v dôsledku zložitosti porušenia prítomnosť odchýlok v emocionálno-vôľovej sfére, v správaní a psychické problémy pobyt dieťaťa v podmienkach triedy všeobecného vzdelávania má negatívny vplyv na efektivitu zvládnutia programov všeobecného vzdelávania zvyškom študentov v triede.

Organizácia a fungovanie špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII. 4. S pozitívnou dynamikou vývoja a úspešného vývoja učivo rozhodnutím krajskej (mestskej) psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie môžu byť študenti špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII preradení do bežných tried všeobecného vzdelávania. 5. Maximálna obsadenosť špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII je 12 osôb. Zvýšenie počtu študentov v týchto triedach je neprijateľné, pretože bude mať za následok zhoršenie kvality vzdelávací proces a porušovanie práv detí na vzdelávanie. 6. Hlavné úlohy špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII sú: normalizácia vzdelávacie aktivity, aktivácia kognitívnej činnosti, zvýšenie úrovne mentálneho vývoja, náprava nedostatkov v emocionálno-osobných a sociálny vývoj, sociálna a pracovná adaptácia študentov.

Organizácia a fungovanie špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII. 7. Vzdelávacie programy pre študentov špeciálnych (nápravných) vzdelávacích tried typu VII sa vyvíjajú na základe základných všeobecných vzdelávacích programov s prihliadnutím na ich schopnosti a charakteristiky psychofyzického vývoja. 8. Štátna (konečná) certifikácia pre študentov v triedach VII typu sa vykonáva tradičnou formou. 9. Absolventi, ktorí úspešne zvládli kurz základnej školy, získajú doklad o získanom základnom všeobecnom vzdelaní.

Triedy kompenzačnej výchovy (pre deti ohrozené sociálnou úpravou) sú somaticky oslabené: často choré, s vážnymi chronickými chorobami; psychologicky nepripravený na školskú dochádzku; sociálne zanedbávaný; s nízkymi adaptačnými schopnosťami atď.

Typické vývojové nedostatky detí s rizikom nesprávnej úpravy školy Absencia výrazných vývojových odchýlok; Intelektuálny vývoj zodpovedá vekovej norme; Zlý výkon, zvýšená únava a rozptýlenie; Impulzívnosť; Hyperaktivita: Nízka úroveň volatility mentálnych funkcií a aktivít; Neformovaný motivácia k učeniu a kognitívne záujmy; Ťažkosti s reguláciou a plánovaním vlastných aktivít; Prejavy odchýlok v správaní.

Predpisy o triedach kompenzačného vzdelávania vo všeobecnom vzdelávaní na trans-Bajkalskom území 1. Triedy kompenzačného vzdelávania je možné organizovať pre všetky typy vzdelávacie inštitúcie majúci potrebné personálne, materiálne a technické podmienky. Triedy kompenzačného vzdelávania sa otvárajú na návrh pedagogickej rady inštitúcie všeobecného vzdelávania na základe objednávky riaditeľa. 2. Triedy kompenzačného vzdelávania sa vytvárajú hlavne na úrovni základného vzdelávania na začiatku prvého alebo druhého ročníka štúdia. 3. Obsadenosť triedy kompenzačného vzdelávania je od 12 do 20 osôb. 4. Študenti, ktorí zvládli programy všeobecnovzdelávacích predmetov v triedach kompenzačného vzdelávania, sú rozhodnutím psychologickej a pedagogickej rady preradení do zodpovedajúcej triedy všeobecnovzdelávacej inštitúcie, pracujúcej podľa hlavných programov všeobecného vzdelávania.

Predpisy o triedach kompenzačného vzdelávania vo všeobecnom vzdelávaní na Trans-Bajkalskom území 5. V triedach kompenzačného vzdelávania všeobecné vzdelávacie programy... Neoddeliteľnou súčasťou aktivít tried kompenzačného vzdelávania je program diagnostickej a nápravnej a vývojovej práce, ktorý sa realizuje v procese vzdelávacích aj mimoškolských aktivít so študentmi. 6. Štátna (konečná) certifikácia pre študentov v triedach kompenzačného vzdelávania sa vykonáva tradičnou formou. Študenti tried kompenzačného vzdelávania absolvujú záverečnú certifikáciu na všeobecnom základe.

Všeobecné zásady a pravidlá nápravných prác: 1. Individuálny prístup každému študentovi. 2. Prevencia nástupu únavy rôznymi prostriedkami (striedanie mentálnych a praktických činností, podávanie materiálu v malých dávkach, používanie zaujímavých a farebných) didaktický materiál a vizuálne pomôcky). 3. Použitie metód, ktoré zlepšujú kognitívna aktivitaštudenti rozvíjajú svoje ústne a písomný prejav a formovanie potrebných učebných schopností. 4. Prejav pedagogického taktu. Neustále povzbudzovanie k najmenšiemu úspechu, včasná a taktická pomoc každému dieťaťu, rozvoj viery v jeho vlastné sily a schopnosti.

Učiteľ potrebuje: monitorovať postup žiakov: po každej časti nového učebný materiál skontrolujte, či to dieťa pochopilo; položte dieťa na prvé lavice, čo najbližšie k učiteľovi, pretože očný kontakt zvyšuje pozornosť; podporujte deti, rozvíjajte v nich pozitívne sebavedomie a urobte správnu poznámku, ak sa niečo deje zle; Umožnite študentom zaznamenávať rôzne kroky pri cvičení.

Všetky deti sa môžu učiť, čo znamená, že všetkým, bez ohľadu na to, aké závažné sú ich vývojové poruchy, by mala byť poskytnutá príležitosť získať vzdelanie.

Prispôsobené pracovný program

Základné všeobecné vzdelanie v literárnom čítaní pre 4. ročník,

I. V. Kabuzenko

DÔVODOVÁ SPRÁVA

Upravený pracovný program pre literárne čítanie bol vyvinutý v súlade s požiadavkami FC SES primárneho všeobecného vzdelávania, BUP, 2002, na základe autorského programu pre literárnu literatúru vypracovaného na základe programu primárneho všeobecného vzdelávania, autorský program LF Klimanovej, VG Goretsky, M. V. Golovanova (Programy pre vzdelávacie inštitúcie / Nápravné a rozvojové vzdelávanie / M. Drofa, 2001). Tento program je implementovaný v nápravnovýchovnej škole strednej školy

PSYCHOLOGICKÉ A PEDAGOGICKÉ CHARAKTERISTIKY DETÍ S oneskoreným mentálnym rozvojom

Toto sa prispôsobilo vzdelávací program bude implementovaný v IV triede typu VII ZPR. Program zahŕňa mechanizmus formácie u detí funkčná gramotnosť k čomu prispieva celkový vývoj a výchovu dieťaťa. Naučiť sa čítať samo o sebe zahŕňa prácu na zdokonaľovaní čitateľských schopností, rozvíjaní vnímania literárneho textu a formovaní nezávislosti čitateľa. Úspešnosť štúdia priebehu literárneho čítania zaisťuje efektivitu vyučovania v iných predmetoch Základná škola... Program je zameraný na formovanie a rozvoj žiakov s postihnutím (postihnutím) typu rečových schopností VII. Hlavnou z nich je čitateľská zručnosť.

Program berie do úvahy zvláštnosti detí so zdravotným postihnutím typu VII.

Najmarkantnejším znakom je nezrelosť emocionálno-vôľovej sféry; pre dieťa je veľmi ťažké vyvinúť dobrovoľné úsilie, prinútiť sa k niečomu.

Porušenie pozornosti: jeho nestabilita, znížená koncentrácia, zvýšené rozptýlenie. Poruchy pozornosti môžu byť sprevádzané zvýšenou motorickou a rečovou aktivitou.

Poruchy vnímania sú vyjadrené v obtiažnosti vytvárania holistického obrazu. Pre dieťa môže byť ťažké rozpoznať predmety, ktoré pozná, z neznámej perspektívy. Takéto štruktúrované vnímanie je dôvodom nedostatočnosti, obmedzenia, znalosti o okolitom svete. Trpí aj rýchlosť vnímania a orientácie v priestore.

Pamäťové vlastnosti: deti si vizuálny materiál (neverbálny) pamätajú oveľa lepšie ako verbálne materiály.

Oneskorený duševný vývoj často sprevádzajú problémy s rečou súvisiace s rýchlosťou jeho vývoja. Existuje systémové nedostatočné rozvinutie reči - porušenie jej lexikálnej a gramatickej stránky.

U detí so zdravotným postihnutím typu VII dochádza k oneskoreniu vo vývoji všetkých foriem myslenia; odhaľuje sa to predovšetkým pri riešení problémov slovami - logické myslenie... Na začiatku školskej dochádzky deti nemajú všetko, čo je potrebné na dokončenie školské úlohy intelektuálne operácie (analýza, syntéza, zovšeobecnenie, porovnanie, abstrakcia)

Študenti v triede sa vyznačujú zlým zdravotným stavom v dôsledku neustáleho prejavu chronických chorôb, zvýšenej únavy