Okr mir slave tetr pleshakov novitskaya. Rezervy a národné parky Ruska

Ak ste už dokončili prvú časť,

Tradične pokračujeme vo vydávaní série vysokokvalitných hotových domácich úloh pre program Perspektíva. Tentokrát bude v zornom poli študent 4. ročníka na tému svet okolo neho. Odpovede na 5. vydanie. Autormi učebnice a pracovného zošita sú Pleshakov a Novitskaya. Pracovný zošit na rok 2017.

Svet okolo nás je lekciou, kde je miesto pre kreativitu, kde dieťa potrebuje samo nájsť veľa materiálu v knihách a iných ďalších zdrojoch, a to spravidla trvá veľa času a trvá celý deň na prípravu na hodinu. Preto sme si pre vás pripravili domácu úlohu. Teraz bude lekcie oveľa jednoduchšie, pretože všetky odpovede na našom webe 7guru sú zhromaždené na jednej stránke a nepotrebujete prejsť veľa stránok, aby ste našli potrebné odpovede na úlohy.

Naše GDZ sú testované a schválené učiteľom základnej školy.

Odpovede na úlohy Svet okolo nás 4 časť 1 ročník

SME OBČANMI SPOJENÉHO OTECA

P. 3-5 SPOLOČNOSŤ SME NÁS!

1. Moja prvá spoločnosť je moja rodina.

Naše spoločné ciele: žiť v mieri a harmónii, byť spolu, byť priateľskí, milovať sa.

Naše spoločné podnikanie a záujmy: upratovanie domu, chodenie do prírody, prijímanie hostí, športovanie v telocvični alebo na štadióne, práca v záhrade a zeleninovej záhrade, spoločné prechádzky, cestovanie.

2. Už sme v 4. ročníku!

Naše spoločné ciele: dobre sa učiť, získavať znalosti, byť priateľský.

Naše spoločné záležitosti a záujmy: školské hodiny, športové súťaže, účasť na prázdninách, matiné, školské olympiády, súťaže, návšteva divadla, kina, vyrazenie do prírody.

3. Do červených kruhov napíšte názvy komunít, do ktorých patríte podľa narodenia a bydliska, do zelených - názvy komunít, ktoré ste si sami vybrali.

V červených kruhoch: rodina, škola.

V zelených kruhoch: krúžok ručných prác, športový oddiel, hudobná škola, šachový klub a pod.

4. Prečítajte si zoznam slov. Zelenou ceruzkou podčiarknite slová, ktorým rozumiete. Zapíšte si nezrozumiteľné slová.

Artel je združenie ľudí, ktorí spolupracujú (brigáda).
Bratstvo je združením ľudí podľa viery.
Krajania - spoločnosť krajanov, ktorí sa narodili alebo žili v rovnakom meste alebo dedine.
Kruh - spoločenstvo ľudí so záujmami, koníčkami, napríklad krúžok ručných prác alebo literárny krúžok.
Koalícia je zjednotenie krajín kvôli niektorým spoločným cieľom.
Liga je zvyčajne združením športových tímov.
Svet je ľudstvo, svetová komunita alebo stretnutie, stretnutie spolubývajúcich z dediny.
Strana - združenie ľudí na základe politických záujmov, politická strana.
Rada - spoločná diskusia ľudí o niektorých problémoch.
Stretnutie - prítomnosť ľudí na jednom mieste na diskusiu o niektorých témach, napríklad o rodičovských stretnutiach.
Únia je zvyčajne spoločenstvom štátov alebo organizácií.
Plejáda je združením vynikajúcich ľudí, napríklad vedcov.
Partnerstvo je spoločnosť priateľov alebo forma podnikania.
Spoločnosť - skupina priateľov, známych, známych.
Federácia je zjednotenie území v štáte.
Tím je skupina ľudí, ktorých niečo spája.

Slovne vysvetlite, čo je bežné vo významoch týchto slov. Ako sa líšia?

To všetko sú komunity. Líšia sa záujmami, veľkosťou, zložením.

P. 6-9. RUSKÍ ĽUDIA

1. Pozrite sa na fotografie. S pomocou učebnice sformulujte a zapíšte, čo spája všetkých občanov našej krajiny do jedného ľudu.

História, umenie, kultúra, vlastenectvo, práca.

2. Pomocou kresieb alebo fotografií s titulkami zostavte príbeh na tému: Sme iní, sme spolu! “V titulkoch k ilustráciám zamyslite, ktoré udalosti sú spoločným dedičstvom národov vášho regiónu, ktoré teraz vzniká spoločnou prácou v prospech všetkých.

Tu môžete zverejniť fotografie z nasledujúcich akcií: upratovanie mesta (alebo školy), prehliadka 9. mája, deň mesta, výsadba stromov v uliciach mesta, športové súťaže.

Obrázky na tlač:

3. „Môj projekt v prospech Ruska“. Vymyslite a popíšte svoj projekt v prospech svojej domovskej krajiny. Doplňte popis obrázkami a schémami.

Názov projektu: Bezplatná knižnica.

Účel: Pomôcť ľuďom v mojom okolí alebo meste milovať knihy. Vštepte deťom lásku k čítaniu.

Nástroje: Niekoľko starých regálov alebo skriniek, knihy, niekoľko rovnako zmýšľajúcich ľudí, nástroje na inštaláciu „bezplatných knižníc“.

Rada čítam, máme doma veľa kníh. Moji susedia majú veľa kníh, ktoré už nepotrebujú a sú pripravení ich niekomu bezplatne darovať. Navrhujem nainštalovať „bezplatné knižnice“ na niekoľko miest môjho mesta (okres, park). Môžu byť vyrobené zo starých knižníc, ktoré ľudia vyhadzujú.

Každá taká skrinka knižnice musí byť inštalovaná na pochôdznom mieste (v parku, na ulici, na detskom ihrisku). Pošlite oznámenie: „Vážení obyvatelia nášho mesta! K dispozícii je pre vás bezplatná knižnica. Môžete si zadarmo požičať knihy a po prečítaní ich vrátiť na miesto alebo ich nechať doma. Vyplňte prosím aj túto skrinku. Nevyhadzujte preč literatúra! Vezmite sem svoje knihy a oni si nájdu svojich čitateľov! “

Som si istý, že môj projekt zaujme mnoho obyvateľov nášho mesta. A možno mnohé deti budú radi čítať a menej pozerať televíziu a hrať sa na tablete. Toto bude slúžiť dobru Ruska!

Obrázky k projektu:

ÚSTAVA RUSKA, webová stránka GDZ na s. 10-11

1. Prečítajte si články Ústavy Ruskej federácie. Zamyslite sa a povedzte nám, čo tieto články ústavy znamenajú pre vás, vašu rodinu a priateľov.

Ústava je základným zákonom našej krajiny. Zaručuje moje práva a hovorí o mojich povinnostiach. Môžem napríklad získať bezplatné školské vzdelanie alebo lekársku pomoc. Moji rodičia musia platiť dane a riadiť sa zákonmi nášho štátu.

2. Z uvedených článkov ústavy napíšte príklady práv a povinností osoby a občana.

Práva: Každý má právo na život. Každý má právo hovoriť svojim rodným jazykom. Každý má právo na odpočinok. Každý má právo na lekársku pomoc. Každý má právo na vzdelanie.

Povinnosti: Každý je povinný chrániť pamiatky histórie a kultúry. Každý je povinný platiť dane a poplatky. Každý je povinný chrániť prírodu.

Strana 12-13. PRÁVA DIEŤAŤA

1. Použitím textu učebnice na str. 16-17, podpíšte, ktoré práva dieťaťa sú znázornené na týchto fotografiách.

Právo na život, rodinu; právo na vzdelanie; právo na zdravotnú starostlivosť; právo na odpočinok.

2. V doplnkovej literatúre alebo na internete sa oboznámte s desiatimi zásadami Deklarácie práv dieťaťa. Napíšte si 2-3 zásady, ktoré považujete za najdôležitejšie. Ich význam môžete vyjadriť svojimi vlastnými slovami.

Zásada 1: Deti na celom svete majú nasledujúce práva.
Zásada 2: Každé dieťa má právo normálne rásť a vyvíjať sa.
Zásada 3: Každé dieťa má právo na meno a občianstvo.
Zásada 4: Každé dieťa má právo na bývanie (domov), stravu, zdravotnú starostlivosť.
Zásada 5: Ak je dieťa telesne postihnuté (postihnuté), má právo na osobitnú starostlivosť a pozornosť.
Zásada 6: Každé dieťa má právo na rodičovskú starostlivosť, a ak nemá rodinu, má právo na starostlivosť štátu.
Zásada 7: Každé dieťa má právo študovať a získať vzdelanie.
Zásada 8: Najprv musí byť poskytnutá ochrana a pomoc dieťaťa (ochrana dieťaťa pred ochranou dospelého).
Zásada 9: Každé dieťa musí byť chránené pred násilím a krutosťou.
Zásada 10: Každé dieťa má právo vyrastať v atmosfére lásky a porozumenia a dieťa musí byť chránené pred nenávisťou a diskrimináciou.

P. 14-15. ŠTÁTNA ŠTRUKTÚRA RUSKA

1. Napíšte si z učebnice slová, ktorých význam vám nie je jasný. Pomocou slovníka napíšte významy slov.

Demokratická republika je štát, v ktorom moc volia ľudia.
Referendum je populárne hlasovanie o dôležitých otázkach.
Voľby sú postup, ako niekoho zvoliť tajným hlasovaním.

2. Zistite to z obrázkov v učebnici a podpíšte tieto budovy. Jeden z nich nie je uvedený v návode. Zoznámte sa s ním pomocou iných zdrojov informácií.

Predstavte si, že ste boli zvolení za prezidenta našej krajiny. Popíšte svoje činnosti podľa bodov plánu.

1. Môj cieľ: Nechať ľudí v Rusku lepšie žiť, oživiť štátny priemysel, poskytnúť ľuďom bývanie a zvýšiť platy.

2. Moja prvá vyhláška:

Pridajte platy učiteľom a lekárom na úkor platov poslancov.
(alebo) Vybudujte v našej oblasti novú školu
(alebo) Zvýšiť dôchodky všetkým dôchodcom, aby mali dosť na živobytie

3. Moji asistenti: Priatelia a tím ľudí, ktorým môžem dôverovať.

4. Moja zodpovednosť: Budem sa zodpovedať ľuďom za svoju činnosť prezidenta.

5. Rusko nebude závislé od iných krajín a bude schopné zabezpečiť všetky potreby svojich obyvateľov a ľuďom sa bude lepšie žiť.

Strana 16-19. RUSKÁ ÚNIA ROVNÍKOV

1. Pomocou ilustrácií v učebnici podpíšte vlajky a erby niektorých republík Ruska.
2. Vystrihnite vlajky z dodatku a prilepte ich do príslušných okien.
3. Použitím textu učebnice spojte názvy niektorých republík Ruska a ich hlavných miest. Spojte sa s linkami.

Adygejská republika - Maykop
Khakassijská republika - Abakan
Karelská republika - Petrozavodsk
Baškirská republika - Ufa
Republika Sakha (Jakutsko) - Jakutsk

4. S pomocou ďalšej literatúry a internetu identifikujte a podpíšte vlajky a emblémy zakladajúcich subjektov Ruskej federácie.

5. Projekt „Cestovanie do jednej z republík Ruskej federácie“
Nájdite informácie a pripravte správu o jednej z republík Ruskej federácie (podľa vášho výberu).

Projekt „Cestovanie do Adygejskej republiky“

1.) Hlavným mestom republiky je mesto Maykop s 144 000 obyvateľmi.

Erb republiky Adygea je kruh na vrchu orámovaný stuhou s nápisom „Adygejská republika“ v Adygejskom a ruskom jazyku. V strede stužky je veľká hviezda, po stranách sú dubové a javorové listy (vľavo), zlaté klasy pšenice, klasy (vpravo). V kruhu je nápis „Ruská federácia“ v ruskom a adygejskom jazyku. Nasleduje národná tabuľka - ane s chlebom a soľou. Uprostred kruhu je hlavná postava Nartovho eposu Sauseryk'o na ohnivom lietajúcom koni.

3.) Vlajka Adygea.

Štátna vlajka republiky Adygea je obdĺžnikové zelené plátno s dvanástimi zlatými hviezdami a tromi zlatými kríženými šípkami smerujúcimi nahor. Dvanásť hviezd znamená 12 adygských (čerkeských) kmeňov a 3 šípy - 3 starodávne kniežacie rodiny v Adyghe. Tri prekrížené šípy predstavujú ich jednotu. Zelená farba látky symbolizuje islamské náboženstvo.

Štátna hymna Adygejskej republiky je hudobno - poetickým dielom o veršoch I. Mašbaša, hudby U. Tkhabisimova.

Sláva, naživo, Adygea,
Krajina drahá môjmu srdcu.
Zahrialo naše národy
Láskavo súhlasí.

Slnečná krajina,
Republika je náš spoločný domov.
Vyleťte hore krídlami
Republika, posilni sa prácou,
Náš jasný sen.

Predkovia si vybrali
Pre nás úžasné miesto
Odvaha, múdrosť a sila
Dal nám Kaukaz od našich starých otcov.

Hrdo so slobodnou dušou,
Kráčať s Ruskom,
Tvoje slnko je nad tebou
Búrky nešťastia sú za nami.

Pôvodná obloha a kukuričné ​​polia
Navždy zostane v srdciach
Budú pre nás, pokiaľ budú nažive
V našom osude a skutkoch.

5.) Štátnym jazykom je ruština a adygčina.

6.) Územie republiky je zo všetkých strán obklopené územím Krasnodarského územia.

7.) Významná časť štátnej prírodnej rezervácie Kaukazu je sústredená na území republiky, ktorej všetky bohatstvá sú zaradené do zoznamu svetového prírodného dedičstva. V Adygea sa nachádzajú známe termálne pramene, kaukazská štátna biosférická rezervácia a národný prírodný park Mountain Adygea.

8.) Z pamiatok histórie a kultúry je známa maikopská mohyla „Oshad“, pamätník - kríž popraveným kozákom, pamätný komplex „námestie Družby“. V horských oblastiach sa nachádzajú hroby dolmenskej kultúry strednej doby bronzovej - dolmeny. V regióne Maykop archeológovia nachádzajú náleziská starých ľudí.
Najstaršou kultúrnou pamiatkou etapy Adyghe je Nartova epopej, ktorá je založená na legendách o pôvode a dobrodružstvách hrdinov-hrdinov („Narts“).

9) Medzi vynikajúcich občanov Adygea:
hrdinovia Sovietskeho zväzu (Andrukhaev Kh.B, Achmizov A.A., Bzhigakov K.B.) a hrdinovia Ruska (Garmash A.V., Dolonin V.A., Klupov R.M., Gadagatl, Asker Magamudovich - ruský vedec -výtvarník, básnik ľudu republiky Adygea.
Ľudový umelec Ruskej federácie, ctený umelec Adygea, člen Únie výtvarných umelcov Ruska Teuchezh Kat a ďalší občania.

10.) Moderné výdobytky Adygejskej republiky.

Adygejská republika má svoje vlastné potravinové výrobky, rozvíja sa cestovný ruch, chov koní, šport a poľnohospodárstvo. V modernej Adygea existuje asi 90 veľkých a stredných podnikov, ktoré zastupujú 11 odvetví. Podniky potravinárskeho priemyslu vyrábajú konzervované mäso a ovocie a zeleninu, cukrovinky, cestoviny a výrobky z vína a vodky, pivo a mliečne výrobky. Lesné zdroje Adygea sú veľké, ktoré predstavujú hlavne ihličnaté stromy.

P. 20-21. ŠTÁTNE HRANICE RUSKO. Stránka GDZ

1. Napíšte slová z textu hodiny, ktorých významom nerozumiete. Pomocou slovníka si napíšte výklad týchto slov.

Štátna hranica - čiara, ktorá zobrazuje hranice krajiny.
Suverenita je nezávislosť.
Vízum je dokument, pomocou ktorého môžete vstúpiť do zahraničia.
Colníctvo je špeciálna vládna služba, ktorá kontroluje vstup a výstup občanov z krajiny.

2. Pomocou mapy na str. 21 určiť, s ktorými štátmi Rusko hraničí. Napíš to.

Na súši Rusko hraničí s týmito krajinami: Nórsko, Fínsko, Estónsko, Lotyšsko, Litva, Poľsko, Bielorusko, Ukrajina, Abcházsko, Gruzínsko, Južné Osetsko, Azerbajdžan, Kazachstan, Mongolsko, Čína, Severná Kórea (Kórejská ľudovodemokratická republika) .

Na mori Rusko hraničí s Japonskom a USA.

Pomocou mapy porovnajte názvy krajín a ich hlavné mestá. Spojte sa s linkami.

Ukrajina, Kyjev
Čína - Peking
Kazachstan, Astana
Fínsko - Helsinki
Bielorusko - Minsk

Stránky s odpoveďami na strany 22-23. CESTA V ZAHRANIČÍ RUSKO

1. Porovnajte príslovia rôznych národov o dobrých vzťahoch medzi susedmi. Čo majú príslovia spoločné? V čom sú iní? Ako si vysvetľujete rozdiely?

Vyberte si jedno zo zmysluplných prísloví ľudí vo vašom regióne. Napíš to.

Blízky sused je lepší ako vzdialený príbuzný.
Žiť so susedmi znamená byť v rozhovoroch.
Čo sú susedia, taký je aj rozhovor.
Nekupujte dvor, kupujte suseda.
Hosteska nešetrila na večeru, takže sa zrejme tlačila k susedovi.
Nie je väčších problémov ako zlí susedia.
Je zlé žiť, ak sa nekamarátiš so svojimi susedmi.
Vpustite svojho suseda do domu a choďte k susedom sami.
Buďte priateľmi so svojim susedom, ale držte sa šable.
Priateľ sa so svojim susedom a tyn sú mestá.
Sused nebude chcieť a svet nie.
Susedstvo je vzájomná záležitosť.
Potom je sused láskavý, keď je taška plná.
Dobrý sused je najväčší príbuzný.
Je dobré, keď je sused blízko a plot nízky.
Ubližovať susedovi je zlé.
Čím viac rozčuľovať suseda, ak nie jazykom?
Bodliak a sejba bodliak od suseda k susedovi pod tynom si razia cestu.
Za tým, čo máte doma, nemusíte ísť k svojmu susedovi.

Myslíte si, že sa tieto príslovia vzťahujú na vzťahy medzi susednými krajinami? Napíšte si vlastnými slovami, aké by mali byť vzťahy medzi krajinami.

Tieto príslovia platia pre vzťahy medzi susednými krajinami. Vzťahy medzi krajinami by mali byť priateľské, rešpektujúce, v ťažkostiach by si mali krajiny navzájom pomáhať.

2. Prečítajte si popis bieloruskej hry „Mayalka“. Podľa popisu nakreslite jeho diagram.

3. Obľúbenou hrou Mongolov sú šachy. Pozrite sa na fotografie mongolského šachu a zistite, aké zvieratá zobrazujú. Napíšte názvy týchto zvierat.

Odpoveď: zľava doprava: tiger (mačka alebo panter alebo leopard), ťava, pes, kôň.

S. 24-25. POKLADY RUSKA A ICH KEEPEROV

1. Podľa príkladu uvedeného v učebnici vyplňte tabuľku. Zahrňte vo svojej oblasti prírodné objekty. Použite ďalšiu literatúru a internet.

Meno - z ktorého jazyka názov pochádza, čo znamená podľa interpretácií niektorých vedcov.

Moskovský región:

rieka Oka - v preklade z gotickej „rieky“, v starogermánčine - „voda“, „rieka“.
rieka Istra - v preklade z litovského „potoka“, „aktuálneho“.
Rieka Volga - ruský názov Volga (staroslovanský Vlga) pochádza z praslovanského Vьlga, porov. volgly - vologa - vlhkosť.
Rieka Moskva - zo skupiny ugrofínskych jazykov znamená „mokré, bažinaté miesto“, v staroruskom jazyku „Moskva“ - „viskózny, bažinatý“ alebo „močiar, vlhkosť, vlhkosť, tekutina“.

Leningradská oblasť:

rieka Neva - z fínskeho slova „neva“ - močiar (hlboký), zo švédskeho slova „nu“ - nový.
rieka Narva - v preklade z jazyka Vepsian - „prah“.
Ladožské jazero - Ladoga vo fínčine znamená „vlna“.
Kaňon Luga - z názvu rieky Luga, v preklade z estónskych laugov - priehlbina, diera, mláka, diera alebo na rozbitie, rozhádzanie.

Krasnodarský región:

Záliv Tsemesskaya (Čierne more, Novorossijsk) - z Adygu. "tsemeez" - hmyz a les, miesto komárov.
Markhotsky Ridge je pohorie pozdĺž pobrežia Čierneho mora. V jazyku Adyghe - „Ozhinovy ​​hrebeň“. Ozhina (azhina) - černica, lesné bobule.
Záliv Gelendzhik, pomenovaný podľa mesta Gelendzhik (mesto na pobreží Čierneho mora), „gelendzhik“ v arabčine - „topoľ“, v jazyku Adyghe - „malá pastvina“.
Záliv Anapa - z názvu mesta Anapa. „Anapa“ - v preklade z Adyghe znamená „okrúhly stôl“ - polkruhový tvar zálivu pripomína tradičný okrúhly stôl Čerkesov. „Anapa“ v starovekom gréčtine znamená „vysoký mys“.
Abrau (jazero) - v preklade z čerkeska znamená „priepasť“.

2. Prečítajte si čuvashské príslovia. Vyzdvihnite k nim príslovia národov vašej zeme, ktoré majú význam.

V dňoch šťastia buď čistý v srdci, v dňoch smútku buď silný v srdci.

V nešťastí sa nenechajte odradiť, ale prekonajte smútok. (Rusky)
Od radosti sa kučery zvinú a od smútku sa rozdelia. (Rusky)
Smútok je viditeľný na jasných očiach a smútok na bielej tvári. (Rusky)
Mora žerie oblečenie, smútok - muž. (Ukr.)

Voda múdrosti nedrží na vrcholoch pýchy.

Som hrdý na to, že som bol pokladaný za hlúpeho. (Rusky)
Nemôžete skočiť vyššie ako vy. (Rusky)
Nemôžete vyskočiť nad hlavu. (Rusky)
Nemôžete skočiť vyššie ako vy. (Rusky)
Chudoba ponižuje múdrych. (Rusky)

Ak máte priateľov, je hlboká ako Volga, ak ju nemáte, je plytká ako kaluže.

Nemať sto rubľov, ale mať sto priateľov. (Rusky)
Strom je podporený svojimi koreňmi a osobu držia priatelia. (Rusky)
Ak nemáte priateľa, hľadajte ho, ale ak ho nájdete, postarajte sa o to. (Rusky)
Dobrý kôň nie je bez jazdca, ale úprimný človek nie je bez priateľa. (Rusky)
Držať sa jeden druhého neznamená ničoho sa báť. (Rusky)

3. V ďalších zdrojoch zistite, kto ako prvý vytvoril abecedu pre váš rodný jazyk. Zapíšte si informácie o tejto osobe. Ak je to možné, zverejnite jeho portrét.

Ako vznikla slovanská a ruská abeceda.

V 9. storočí v Byzancii, v meste Thessaloniki (dnes mesto Solún v Grécku) žili dvaja bratia - Konštantín a Metod. Konštantín, ktorý sa stal mníchom, dostal nové meno - Cyril. Bratia boli múdri a veľmi vzdelaní ľudia. Týchto bratov poslal grécky kráľ Michael k Slovanom ako odpoveď na žiadosť slovanského kniežaťa Rostislava.

Cyril a Metod prevzali grécku abecedu a upravili ju pre zvuky slovanského jazyka. Tak bola vytvorená slovanská abeceda, ktorá dostala meno „azbuka“ - podľa mena jedného z bratov. Následne slovanská abeceda slúžila ako základ pre ruskú abecedu.

S. 26-27. KREATÍVNA ÚNIA

1. Porovnaj popis mrazivého počasia v básni K.L. Khetagurov a vo výňatku z prózy Yu.S. Rytkheu na strane 46 učebnice. K jednému z týchto textov nakreslite ilustráciu.

Slovná odpoveď: Obaja autori opisujú krutú zimu svojej vlasti. Ak v Khetagurovovej básni čítame o povahe Kaukazu, potom čukotský spisovateľ Rytkheu pripomína povahu Chukotky. V horách Kaukazu sa na útese týči divoká ovečka, na Čukotke miestny chlapec skúma oblohu, aby pochopil, aké bude dnes počasie.

Môžete nakresliť nasledujúce ilustrácie: horská ovečka na strmej hore alebo chlapec stojaci pri yuranga.

2. Nakreslite ilustráciu k jednému z diel spisovateľov vášho regiónu (podľa vášho výberu), kde je velebená krása vašej rodnej prírody. Môžete lepiť fotografie.

Môžete nakresliť nasledujúce obrázky:

k Prishvinovmu príbehu „Zlatá lúka“
k Biancovmu príbehu „Lesné domy“
k Turgenevovmu príbehu „Bezhin Meadow“

3. Yu.S. Rytkheu ruská kultúra, ktorú dobre poznal a s ktorou sa snažil zoznámiť svojich ľudí. Skúste stručne vysvetliť význam tohto porovnania. Napíšte svoju myšlienku.

Ruská kultúra bola spisovateľovi Chukchimu predstavená ako hora, pretože je rovnako obrovská, veľká, možno až nepochopiteľná. Horu je možné vidieť zďaleka, nemožno okolo nej prejsť a nevšimnúť si ju, rovnako ako nemožno prejsť okolo ruskej kultúry. Magická hora je plná ruského bohatstva a záhad, rovnako ako ruská kultúra. Preto Yu.S. Rytkheu prirovnal ruskú kultúru k magickej hore.

S. 28. V PRÍRODNÝCH PRIESTOROCH

Strany 28-31. MAPA - NÁŠ PRÍRUČKA

1. Pred vami je vrstevnicová mapa Ruska. Porovnajte to s mapou v učebnici. Aké sú podobnosti a rozdiely?

Mapa v pracovnom zošite je novšia a modernejšia. Na ňom je polostrov Krym určený ako súčasť ruského územia. Na obrázku je polostrov Krym zvýraznený červenou farbou.
Obrysová mapa neobsahuje názvy miest, osád, regiónov a území.
Obrysová mapa nemá žiadne sfarbenie územia, je na nej vidieť iba pevninu a more.

2. Pomocou mapy v učebnici zakrúžkujte štátnu hranicu Ruska na vrstevnicovej mape. Podpíšte názov hlavného mesta Ruska.

3. Podpíšte názov svojho mesta ...

4. Prekreslite konvenčné značky.

5. Z textu učebníc (s. 52) napíšte digitálne údaje charakterizujúce územie Ruska.

Rusko zaberá viac ako 1/9 zemskej pevniny. Dĺžka územia Ruska od severu k juhu je viac ako 4 000 kilometrov. Dĺžka územia Ruska od západu na východ je asi 9 tisíc kilometrov.

6. Ak ste niekedy boli v ktorejkoľvek časti Ruska, pošlite sem svoje fotografie alebo kresby.

Ak ste takí leniví, že ste leniví kresliť tam, kde ste boli osobne, alebo vytlačiť a prilepiť osobnú fotografiu, ale aj na Čiernom mori je možné fotografie miest odfotiť z nášho GDZ na karte 68–72.

S. 32-33. NA PLÁNOCH A HORÁCH

1. Podpisy nájdete na stranách 28-31.

2. Označte vrch a horu na diagrame. Dokončite zostavenie diagramu: šípkami označte časti kopca a hory.

Naľavo je kopec, napravo je hora. Úplne dole je noha, samotný vrchol je vrchol, medzi nimi je svah.

3. Pomocou karty s návodom vyplňte tabuľku.

Názov hory je výška hory

Elbrus - 5642
Klyuchevskaya Sopka 4688
Belukha 4506
Ľudový rok 1895

4. Vytvorte kresby znázorňujúce tvar zemského povrchu vášho okraja alebo umiestnite fotografiu.

Ak žijete v rovine, nakreslite rovinu s trávou, malými kopcami a dierami. Ak ste v horách, nakreslite hory. Ak sú okolo vás kopce, nakreslite kopce a pramene. Každý okraj má svoj vlastný vzor.
Príklad kresby s kopcami a horami:

5. S pomocou ďalšej literatúry, internetu, pripravte správu o akýchkoľvek pláňach alebo horách v Rusku, vašom regióne. Zapíšte si základné informácie o svojej správe. Uveďte zdroj informácií.

Kaukazské hory sú horským systémom medzi Čiernym, Azovským a Kaspickým morom. Delí sa na dva horské systémy: Veľký Kaukaz a Malý Kaukaz. Veľký Kaukaz sa rozprestiera na viac ako 1 100 km. Najslávnejšie vrcholy - Mount Elbrus (5642 m) a Kazbek (5033 m) sú pokryté večným snehom a ľadovcami. Hory blízko Soči - Aishkho, Aibga, Chigush, Pseashkho hostili účastníkov zimných olympijských hier 2014.

Pohorie Altaj je komplexný systém najvyšších pohorí Sibíri, oddelených hlbokými údoliami riek a rozsiahlymi veľhorskými a medzihorskými povodiami. Altaj sa nachádza na mieste, kde sa stretávajú hranice Ruska, Mongolska, Číny a Kazachstanu. Najvyšším vrchom Altaja je hora Belukha (4506 m).

Západná sibírska nížina je rovina na severe Ázie, ktorá zaberá celú západnú časť Sibíri od pohoria Ural na západe po strednú sibírsku plošinu na východe. Na severe je obmedzený pobrežím Karského mora, na juhu siaha do Kazašskej pahorkatiny, na juhovýchode Západozápadná sibírska nížina, postupne stúpajúca, je nahradená úpätím Altaja, Salairu, Kuznetsk Alatau a Gornaya Shoria . Rovina má tvar lichobežníka zužujúceho sa na sever: vzdialenosť od jej južnej hranice k severnej dosahuje takmer 2500 km, šírka je od 800 do 1900 km a rozloha je len o málo menšia ako 3 milióny km².

S. 34-35. V HLEDÁNÍ PODZEMNÝCH PRÍBEHOV

Praktická práca „Štúdium minerálov“.

1. Zvážte vzorku minerálu. Zistite názov z ilustrácií v učebniciach alebo z identifikačného atlasu.

Napíšte: uhlie.

2. Nastavte vlastnosti minerálu. Napíšte:

Uhlie je tuhý minerál, farba je čierna, nepriehľadná, hustá, má lesk a slabý zápach. Bitúmenové uhlie je horľavý minerál.

3. Vyplňte tabuľku pomocou návodu.

Porovnanie ropy a zemného plynu

Ukazovatele na porovnanie - ropa - zemný plyn

Pôvod - vzniká z pozostatkov rastlín a zvierat - vzniká z pozostatkov rastlín a zvierat

Vlastnosti - Hustý, olejnatý, kvapalný, tmavej farby so štipľavým zápachom - Bezfarebný, ľahký, horľavý, bez zápachu.

Použitie - Palivá, oleje, plasty, vlákna do tkanín - Palivá, plasty, vlákna z cenných materiálov

Spôsoby výroby - Vrtné studne - Studne

Druhy dopravy - Ropovod, železničné cisternové autá, ropné tankery - Plynovod, plynové tankery

Úctivý prístup - Únik ropy nesmie byť povolený počas výroby a prepravy - Plyn treba šetriť a v každodennom živote nesmie byť povolený únik.

S. 36-37. NAŠE RIEKY

3. Pomocou mapy a textu učebnice spojte s ľaliami názvy riek a miest, ktoré sú na nich postavené.

Volga - Kazaň
Kama - Perm
Oka - Kolomna
Rieka Moskva - Moskva
Neva - Petrohrad
Don-Rostov na Done
Ob - Novosibirsk
Jenisej - Krasnojarsk
Lena - Jakutsk
Amur - Khabarovsk

5. S pomocou ďalšej literatúry pripravte správu o akejkoľvek rieke v Rusku, vašom regióne (voliteľné). Zapíšte si základné informácie o svojej správe. Uveďte zdroj informácií.

Volga je rieka v európskej časti Ruska. Je to jedna z najväčších riek na Zemi a najdlhšia v Európe. Časť ruského územia susediaca s Volgou sa nazýva región Volga. Rieka je dlhá 3530 km a jej povodie je 1,361 milióna km². Na Volge sú štyri milionárske mestá: Nižný Novgorod, Kazaň, Samara, Volgograd. Na Volge bolo postavených 8 vodných elektrární. Volga sa vlieva do Kaspického mora.

Kuban je rieka v Rusku na severnom Kaukaze, ktorá pochádza z hôr Karachay-Cherkessskej republiky (Elbrus). Názov rieky v preklade z karachajsko-balkánskeho jazyka znamená „stúpajúca, pretekajúca rieka“ alebo „potok“. Dĺžka je 870 km, plocha povodia je 58 000 km². Tečie územím Karachay-Cherkessia, územia Stavropol, územia Krasnodar a Adygea. Kuban sa vlieva do Azovského mora.

Jenisej je rieka na Sibíri, jedna z najväčších riek na svete a v Rusku. Vlieva sa do Karského mora v Severnom ľadovom oceáne. Dĺžka - 3487 km. Jenisej je prirodzenou hranicou medzi západnou a východnou Sibírou. Od Sajanských hôr k Severnému ľadovému oceánu prechádza Jenisej všetkými klimatickými pásmami Sibíri. Na jeho hornom toku žijú ťavy, na dolnom toku ľadové medvede. Názov pochádza z Evenku „Ioandezi“ - veľká voda.

P. 38-39. JAZERÁ - KRÁSA ZEME

2. O ktorých jazerách hovoríme?

Najväčším jazerom u nás je Kaspické more.
Najhlbšie jazero v Rusku a na celom svete je jazero Bajkal.
Najväčšie jazero v európskej časti Ruska a celej Európy je jazero Ladoga.
Druhé najväčšie jazero v európskej časti Ruska je jazero Onega.
Jedným z najkrajších jazier vo Východoeurópskej nížine je jazero Seliger.
Jedným z najkrajších jazier na Altaji je jazero Teletskoye.

3. Na ktorých jazerách sa nachádzajú tieto atrakcie?

Kláštor Valaam - pri jazere Ladoga.
Drevené kostoly ostrova Kizhi - pri jazere Onega.

S. 40-41. NA MORSKÝCH PRIESTOROCH

3. Pomocou informácií z textu učebnice vyplňte tabuľku.

Vlastnosti Bieleho a Čierneho mora

Vlastnosti morí - Biele more - Čierne more

Hĺbka - 350 m - 2210 m

Teplota vody v lete - od + 6 do + 15 - nad +25

Morský stav v zime - Pokrytý ľadom - Nemrzne

4. Pozrite sa na fotografiu Soloveckého kláštora - jednej zo svätyní Ruska. Napíšte názov mora, na ktorom sa nachádza.

Odpoveď: Biele more.

Povedzte nám, čo viete o tomto kláštore.

Solovecký kláštor je mužský kláštor Ruskej pravoslávnej cirkvi, ktorý sa nachádza na Soloveckých ostrovoch v Bielom mori. Bola založená v rokoch 1429-1430, postavená z kameňa sv. Filip (Kolychev). Za sovietskej nadvlády fungoval na území kláštora prvý účelový tábor (väzenie) v krajine. Kláštorný život bol obnovený v roku 1990. V roku 1992 bol komplex pamiatok rezervácie Soloveckého múzea zaradený do zoznamu svetového dedičstva UNESCO.

S. 42-45. OD SEVERU K JUHU

1. Pred vami je vrstevnicová mapa prírodných zón Ruska. Porovnajte to s mapou prírodných oblastí v učebnici. Aké sú podobnosti a rozdiely?

Podobnosti: hranica Ruska je označená, sú označené názvy riek, jazier, morí.
Rozdiely: na vrstevnicovej mape Ruska je polostrov Krym už ruským územím, na mape v učebnici nie je.
Na mape v učebnici sú prírodné oblasti označené rôznymi farbami. Názvy miest sú v učebnici zakreslené na mape

4. Pomocou mapy v návode vyplňte obdĺžniky v súlade s farebným kódovaním na mape prírodných oblastí ...

Pozrite si návod, strany 74-75.

5. Očíslite hlavné prírodné zóny v poradí ich zmeny zo severu na juh:

1 arktická púšť
2 tundra
3 tajgy
4 zmiešané a listnaté lesy
5 stepí
6 púští
7 subtrópov

7. Zamyslite sa nad tým, čo by ste chceli vedieť o prírodných zónach Ruska. Napíšte svoje otázky. Pri skúmaní prírodných oblastí sa pokúste nájsť odpovede na tieto otázky.

Existujú zvieratá v arktickej púšti?
Je v arktickej púšti leto? Roztopí sa tam niekedy sneh?
Aké rastliny rastú v tundre?
Prečo je polárna žiara iba na severe?
Čo rastie v púšti?
Čo jedia zvieratá v púšti? Kde nájdu vodu?

S. 46-47. V ĽADOVEJ PÚšti

2. Prečítajte si text učebnice na stranách 78-79. Napíšte kľúčové slová a použite ich k rozprávaniu o zóne arktických púští.

Odpoveď: Ľadová zóna, Arktické ostrovy, polárna noc, polárny deň, polárne svetlá, sneh, ľad, vietor, nízka teplota (do 60)

3. Poznáte faunu arktických púští? Vystrihnite obrázky z aplikácie a usporiadajte ich správne. Po kontrole obrázkov nálepky.

4. Predstavte si, že sa nachádzate v arktickej púštnej zóne na vedeckej expedícii. Nakreslite seba a to, čo vidíte okolo.

5. Vytvorte diagram potravinového reťazca typického pre arktické púšte.

Riasy-kôrovce-ryby-vtáky
Ryby-tuleň-ľadové medvede

Pre tých, ktorých táto téma zaujíma, sme pripravili reportáž (prezentáciu) o ľadovom medveďovi >>

S. 48-49. V STUDENEJ TUNDRE

2. Prečítajte si text učebnice na stranách 82-83. Napíšte kľúčové slová a použite ich k rozprávaniu o zóne tundry.

Kľúčové slová: chladná rovina bez stromov, dlhá zima, polárna noc, polárny deň, studený vietor, permafrost, močiare, jazerá.

4. Poznáte živý svet tundry? Vystrihnite obrázky a správne ich usporiadajte.

5. Vytvorte diagram potravinového reťazca tundry.

Rastliny - lemmy - sovy a polárne líšky.
Jagel-sob-vlk.

6. V ďalšej literatúre, na internete nájdite informácie o akejkoľvek rastline alebo zvierati tundry, pripravte správu. Napíšte základné informácie. Uveďte zdroj informácií

Lemmingy sú hlodavce, ktoré žijú v tundre. Sú veľmi podobné myšiam, ale o niečo väčšie (10-15 cm). Lemmingy majú hustú stavbu, krátke nohy a chvost. Farba je monochromatická, sivohnedá alebo pestrá. Lemmingy v zime menia kožuch na svetlý, biely a pazúry na predných nohách rastú a nadobúdajú tvar kopýtka. Lemmingy si hniezdia priamo na zemi. Živia sa kríkmi a machmi a jedia dvojnásobok svojej hmotnosti za deň.

Soby žijúce v tundre sú presne jeleňmi z rozprávky „Snehová kráľovná“, ktorá Gerdu preniesla na severný pól. Sob je artiodaktylový cicavec. Neustále migruje, živí sa hlavne lišajníkmi. Hlavným z nich je sobí lišajník. Deväť mesiacov v roku uhasí smäd snehom. Soby sú domestikované a sú dôležitým zdrojom potravy a materiálu pre mnoho polárnych národov.

S. 50-51. MEZI LESMI

2. Zvážte výkres. Stromy tajgy označte zelenou farbou (vyplňte kruh), stromy listnatého lesa žltou farbou.

3. Navrhnite a nakreslite diagramy znázorňujúce rozdiely medzi tajgou, zmiešanými a listnatými lesmi. Nakreslite stromy na diagramy vo forme podmienených siluet.

4. Vytvorte diétu typickú pre tajgu.

Rastliny-los a jeleň-hnedý medveď.
Rastliny voly, chipmunky, vtáky, zajace - rys

5. V knihe „Zelené stránky“ si prečítajte o rastline alebo zvierati v lese. Napíšte 1-2 zaujímavé skutočnosti.

Veverička. Veverička žije v doline alebo si stavia hniezdo z konárov a machu. Steny hniezda sú hrubé - až 50 cm Pri mraze 10 stupňov je vnútro hniezda viac ako 10 stupňov Celzia. Hlavnou potravou veveričiek sú semená ihličnanov. V zime môže toto zviera zničiť 300 šišiek denne.

Fox. Aj keď je líška považovaná za úhlavného nepriateľa zajaca, jej hlavnou potravou sú myši a hraboše. Líška môže zo 100 metrov počuť vŕzganie myši. Lov líšok na hlodavce sa nazýva myš.

S. 52-53. V ŠIROKOM KROKU

2. Prečítajte si text učebnice na str. 90-91. zapíšte si kľúčové slová a pomocou nich porozprávajte o stepnej zóne.

Odpoveď: step, suché leto, suché vetry suchých vetrov, prachové búrky, silné dažde, čierna pôda, zorané polia.

3. Poznáte živý svet stepí? Vystrihnite obrázky z aplikácie a usporiadajte ich správne.

4. Deti dostali za úlohu uviesť príklady stepných zvierat. Kto z chlapcov odpovedal bez chýb?

Odpoveď: Taras.

5. Vytvorte schému jedla typickú pre step.

semená rastlín - škrečok - poštolka

S. 54-55. V HORKEJ PÚšti

2. Prečítajte si text učebnice na str. 94-95. Napíšte kľúčové slová a použite ich k rozprávaniu o púštnej zóne.

Odpoveď: horúce slnko, málo rastlín, holá zem, púšť, piesočnaté a hlinené púšte, duny, takyr, chudobná pôda, nedostatok vody, málo zrážok.

4. Predstavte si, že ste v púšti na vedeckej expedícii. Nakreslite seba a to, čo vidíte okolo.

5. Vytvorte diagram púštneho potravinového reťazca.

ťavý tŕň - ťava - chrobák skarabeus - ježko ušatý

S. 56-57. DO TEPLÉHO MORA

2. Prečítajte si text učebnice na str. 98-99. Nájdite v texte vysvetlenie dôvodov teplých zím na čiernomorskom pobreží Kaukazu a južnom pobreží Krymu. Napíšte toto vysvetlenie vlastnými slovami.

Odpoveď: Čierne more sa v lete zahrieva a v zime vydáva teplo. A vysoké hory chránia pred studeným vetrom, takže zimy sú tu teplé.

3. S pomocou tutoriálu začnite vypĺňať tabuľku.

Zvieratá Čierneho mora a jeho pobrežia
Obyvatelia zeme: Srnec Cikáda Kaukazský jašter Podalirijský motýľ Stredomorská korytnačka.
Obyvatelia sushi, hľadanie potravy v mori: Čajka kormoránová Potápačská kačica Petrel Morský krab.
Obyvatelia mora: Dolphin Medusa Mušle Ryby: parmica, stavridy, morský vlk, goby, morský volán, jastrab oleandrový.

4. Vytvorte schému kŕmenia typickú pre čiernomorské pobrežie Kaukazu, južné pobrežie Krymu.

Motýle, cikády-kudlanky-jašterice
Kormoránske ryby a čajky.

5. Nájdite na internete ďalšie informácie o rastlinách alebo zvieratách pobrežia Čierneho mora. Napíšte 2-3 zaujímavé skutočnosti.

Čierny morský delfín skákavý

Delfíny nie sú ryby, sú to cicavce! V Čiernom mori sú 3 druhy delfínov, najväčšie sú delfíny skákavé, sú tiež najčastejšími obyvateľmi delfinárií.
Vedci skúmajú delfíny už nejaký čas, niektorí veria, že majú inteligenciu. Experimenty a pozorovania ukazujú, že delfíny majú svoj vlastný jazyk, navzájom sa volajú menom.
Delfín skákavý žije až 30 rokov, hmotnosť zvieraťa dosahuje 300 kilogramov. Dĺžka tela - až dva a pol metra.
Delfíny sa živia hlavne rybami a mäkkýšmi. Ponoria sa do hĺbky 200 metrov.
Telesná teplota čiernomorského delfína je 36,6 stupňa, ako u ľudí.

S. 58-59. SME DETI Z PRÍRODNEJ ZEME

1. Podľa popisu karelskej hry „Gurizekh“ („The Chops“) nakreslite jej schému.

2. Prečítajte si príslovia Komi a Udmurtov. Vyzdvihnite príslovia ľudí vo vašom regióne, ktoré majú význam. Napíšte ich.

Najprv si pomôžte a potom prijmite pomoc od priateľa.

Rusi
Stratte sa a pomôžte svojmu súdruhovi.
Zachrániť priateľa znamená zachrániť seba.
Dôverujte svojmu súdruhovi a pomôžte mu sami.
Ten, kto sa každému postaví tvárou v tvár, nemá chrbát pre dobrých ľudí.
Ten, kto si navzájom pomáha, víťazí nad nepriateľom.

Vlastným záujmom je, aby bola rosa na tráve, bratským prínosom je, že obloha je vysoká.

Príslovia, ktoré zodpovedajú významu:
Šťastie vlasti je drahšie ako život.
Ak je priateľstvo skvelé, vlasť bude silná.
Jednota a bratstvo sú veľkou silou. (ukr)

V krásnom lese a boroviciach sú krásne

Príslovia, ktoré zodpovedajú významu:
Nie je to miesto, ktoré maľuje človeka, ale človek maľuje miesto.
Miesto je známe svojim mužom. (azerb.)
Každá borovica robí v lese hluk.
Tam, kde borovica vyrástla, tam je červená.
Existuje mnoho rôznych krajín, ale drahý je každému drahší.

Čo tieto príslovia učia?

Príslovia ťa učia milovať ľudí, pomáhať im, dávať na prvé miesto spoločné záujmy a potom svoje, milovať svoju vlasť.

3. Napíšte na samostatný list rozprávky o zvieratách, rastlinách alebo ľudovej legende o pôvode názvu prírodného objektu.

Tu potrebujete buď len ľudové rozprávky o zvieratách a rastlinách (repa, teremok, žeriav a volavka atď.), Alebo lepšie legendy, ktoré vysvetlia pôvod názvu rastliny, zvieraťa alebo miesta vo vašom okolí.

Napríklad, odkiaľ pochádza názov harmančekového kvetu? Na svete bolo dievča, ktoré malo obľúbeného - Romana. Vlastnými rukami pre ňu vyrobil darčeky a zmenil každý deň života dievčaťa na dovolenku! Raz vo sne Roman sníval o jednoduchom, ale veľmi jemnom kvete - žltom strede a bielych lúčoch vyžarujúcich po stranách. Keď sa zobudil, urobil taký kvet a predstavil ho svojej priateľke. A dievča chcelo, aby kvet bol živý, skutočný. Roman išiel hľadať tento kvet a našiel ho v krajine večných snov. Kráľ tejto krajiny však kvet nedal len tak. Vládca povedal Romanovi, že ak mladý muž zostane vo svojej krajine, ľudia dostanú celé pole harmančeka. Dievča čakalo na svojho milovaného veľmi dlho, ale jedného rána sa prebudilo a za oknom uvidelo obrovské biele a žlté pole. Potom si dievča uvedomilo, že sa jej Roman nikdy nevráti, a pomenovalo kvetinu na počesť svojho milovaného - harmanček! Teraz dievčatá hádajú o harmanček - „Miluje - nemiluje!“

S. 60-61. SPOLOČNÉ S PRÍRODOU

1. Prečítajte si popis hry sibírskych národov „Jelen“. Hrajte túto hru so svojimi priateľmi.

Nakreslite ilustráciu k hre alebo si stiahnite fotografiu hry, vytlačte a prilepte.

3. Rybolov je tradičným zamestnaním mnohých národov Sibíri a Ďalekého východu. Zistite pomocou atlasu identifikátorov názvy týchto rýb a podpíšte ich. Ako vyzerá chum losos?

Na obrázkoch je ružový losos a taimen. Ale chum losos:

Stránka GDZ na strany 62-63. AKO ZACHRÁNIŤ PRÍRODU RUSKA

1. 1. Zamyslite sa a napíšte, aké environmentálne problémy, ktoré vznikli v arktických pustinách a tundre, vyjadrujú tieto znaky.

Znečistenie morí a ostrovov škodlivými látkami z prechádzajúcich lodí (vykurovací olej, rôzne odpadky). Riešenie: Dodržiavanie osobitných pravidiel posádkami lodí a turistami.

Znečistenie pôdy tundry ropou počas jej ťažby. Riešenie: uplatňovať ekologické metódy ťažby ropy.

Poškodenie, zničenie pôdneho a vegetačného krytu tundry ťažkým dopravným zariadením. Riešenie: používanie vozidiel na špeciálnych pneumatikách s ultranízkym tlakom.

2. Zamyslite sa a napíšte, aké environmentálne problémy vznikli v lesoch, stepiach a púšťach vyjadrujú tieto znaky.

Nadmerné odlesňovanie, posyp lesom po ťažbe. Riešenie: Starajte sa dobre o lesy, vysaďte na mieste ťažby nové stromy. Namiesto dreva používajte odpadový papier.

Nadmerné spásanie v stepnej zóne vedie k vymiznutiu rastlín a zničeniu pôdy, k dezertifikácii. Riešenie: dodržiavajte pravidlá pastvy dobytka, nepásajte dobytok dlhodobo na jednom mieste.

V dôsledku miznutia rastlín v stepi je pôda zničená a je tu viac mobilných pieskov, ktoré napĺňajú domy a cesty. Riešenie: aby sa zabránilo nadmernému spásaniu a miznutiu rastlín.

3. Zamyslite sa a napíšte, aké environmentálne problémy v subtropickom pásme sú vyjadrené týmito znakmi.

Znečistenie mora a brehov splaškami a odpadkami z prechádzajúcich lodí. Riešenie: výstavba čistiarní, dodržiavanie hygienických pravidiel posádkami lodí.

Nelegálne výrub horských lesov, ničenie stromov turistami. Riešenie: zákaz odlesňovania, úrady musia prísne presadzovať zákony o ochrane lesov.

Ničenie flóry a fauny rekreantmi. Riešenie: všetci ľudia by sa mali o prírodu dobre starať: nechytajte hmyz, nepíšte na kmene stromov, nelámte konáre, netrhajte kvety.

P. 64-67. PODĽA STRÁNOK ČERVENEJ KNIHY

1. 1. Podpíšte kresby zvierat arktických púští a tundry, uvedených v Červenej knihe Ruska. V prípade potreby nájdete pomoc v návode.

2. Podpíšte kresby rastlín a zvierat lesných zón zahrnutých v Červenej knihe Ruska. V prípade potreby nájdete pomoc v návode.

3. Podpíšte kresby rastlín a zvierat stepí a čiernomorského pobrežia Kaukazu, zahrnuté v Červenej knihe Ruska. V prípade potreby nájdete pomoc v návode.

2. Diskusia podľa učebnice.

3. Projekt „Červená kniha nášho regiónu“. Spoznajte Červenú dátovú knihu svojho regiónu. Napíšte o nej základné informácie.

Stránky 66-67 vypĺňame nezávisle, v závislosti od regiónu bydliska bude mať každý svoje vlastné odpovede.

Názov červenej knihy: napríklad „Červená dátová kniha regiónu Amur“ (alebo Červená dátová kniha regiónu Krasnodar atď.)

Koľko druhov organizmov rôznych skupín je zahrnutých v Červenej knihe vášho regiónu.

Prepisujeme názvy druhov z vašej Červenej knihy, počítame.

Kreslite a lepte ilustrácie. Zaregistrujte ich.

Čerpáme zvieratá alebo rastliny z Červenej knihy vášho regiónu.

Napíšte názvy rastlín a živočíchov z Červenej knihy vášho regiónu, s ktorou ste sa náhodou stretli v prírode.

Píšeme podľa našich pozorovaní.

P. 68-72. ZA REZERVY A NÁRODNÉ PARKY

1. Vyplňte tabuľku pomocou návodu.

Rezervy a národné parky Ruska

Prírodné oblasti - Príklady rezervácií a národných parkov

Arktická púšťová zóna - prírodná rezervácia Ostrov Wrangel, Veľká arktická prírodná rezervácia

Zóna Tundra - prírodná rezervácia Taimyr, prírodná rezervácia Kandalaksha

Lesné zóny - prírodná rezervácia Prioksko -Terrasnyj, prírodná rezervácia Oksky, národný park Losiny Ostrov, národný park Meschera

Stepná zóna - rezervácia Rostov, rezervácia Orenburg, rezervácia Daursky

Polopúšť a púšte - rezervácia Astrachaň, rezervácia „Čierne krajiny“

Subtropická zóna - Národný park Soči, kaukazská štátna prírodná biosférická rezervácia

2. Napíšte zhrnutie správy o zadaní na str. Učebnica 119.

Rezervy a národné parky sú osobitne chránenými prírodnými oblasťami. U nás sú vytvorené v každej prírodnej zóne za účelom zachovania vzácnych rastlín a živočíchov.

V arktickej zóne sa nachádza prírodná rezervácia Wrangel Island. Jeho obyvatelia: ľadové medvede, mrože, pižmoň.

V tundre - rezervácia Taimyr. Jeho obyvatelia: diví sobi, pižmoň.

Mnoho rezervácií sa nachádza v zóne lesa (pozri tabuľku vyššie). Vzácne zvieratá tejto zóny: bizóny, losy, diviaky, bobry a iné zvieratá a vtáky.

V stepnej a lesostepnej zóne sú rezervácie: centrálna čierna Zem, Rostov, Orenburg, Daursky.

V zóne polopúští a púští sa nachádzajú rezervy: „Čierne krajiny“, „Astrachaňská rezervácia“. Vzácne zvieratá a vtáky: saiga, belladonna, drop.

Národný park Soči a kaukazská štátna prírodná biosférická rezervácia sa nachádzajú v subtropickom pásme.

3. Ak je to možné, urobte si virtuálnu prehliadku rezervácie (národného parku) pomocou internetu. Pripravte si o ňom správu. Zapíšte si základné informácie o svojej správe.

Barguzinského rezervácia

Štátna prírodná biosférická rezervácia Barguzin sa nachádza v Burjatsku na území regiónu Severný Bajkal. Je to najstaršia prírodná rezervácia v Rusku. Bola založená v roku 1917 ako rezervácia sobolí na zachovanie a zvýšenie populácie sobolí. Toto je jediná štátna rezervácia v krajine, vytvorená pred októbrovou revolúciou v roku 1917.

Nachádza sa na západných svahoch hrebeňa Barguzinského (2 840 m), vrátane severovýchodného pobrežia a časti vodnej plochy jazera Bajkal. Rozloha rezervácie je 374 322 hektárov, vrátane 15 000 hektárov chránenej vodnej plochy Bajkalského jazera.

V rezervácii sú zachované všetky prírodné komplexy, kde žijú los, pižmoň, zajac biely, medveď hnedý, potočníci, svišť čierny - celkom 41 druhov cicavcov. Vo vodách rezervácie sa nachádza bajkalský omul, biela ryba, jeseter, lipeň, taimen, lenok a ďalšie druhy rýb.

Táto stránka predstavuje GDZ pre okolitý svet Trieda 3, časť 1 - pracovný zošit autorov A.A. Pleshakova. a Novitskaya M.Yu. pre akademický rok 2019 - 2020. Dúfame, že tento „Reshebnik“ pomôže pri príprave domácich úloh na tému sveta okolo vás.

Radosť vedieť

Page 3 - 5 - Svetlo poznania

1. Vyzdvihnite príslovia národov vášho regiónu o sile rozumu, znalostí a šikovných rúk. Napíšte ich.

Príslovia o sile rozumu- Rozum zvíťazí. - Akákoľvek rada o dôvode je dobrá. - Čo je myseľ, také sú prejavy. - Rozum je krajší ako zlato, ale pravda je svetlo slnka. - Jedného porazíte päsťou, ale tisíce porazíte mysľou. viac prísloví o mysli a rozumu Príslovia o sile poznania- Gramotnosť nie je zlá, ale pravda je silná. - Vedomosti sú lepšie ako bohatstvo. - Vták je červený s perím a muž je znalosť. - Vedomosti sú cennejšie ako bohatstvo. - Vedomosti a múdrosť zdobia človeka. Príslovia o šikovných rukách- Šikovné ruky sú pomocníkmi vedy. "Zlaté ruky si nemôžeš kupovať so striebrom." - Stovky rád nie sú náhradou za pár skúsených rúk. - Remeselník a ihlica prináša radosť sebe i ľuďom.

2. Otázky „ako?“, „Prečo“, „prečo?“ ľudstvo vďačí za veľa veľkých objavov. Vymyslite si a zapíšte si otázky o tom, čo by ste sa chceli naučiť v triede v škole?

Ako sa objavujú čierne diery? Ako boli postavené pyramídy v Egypte? Prečo je Japonsko nazývané krajinou vychádzajúceho slnka? Prečo lietadlá miznú v Bermudskom trojuholníku? Prečo skúmať vesmír? Prečo ďateľ klope na drevo? Prečo lietajú vtáky v školách?

3. Pozrite sa na roh prírody na fotografii vyššie. Povedzte jej, čo už o tejto rastline viete. Vymyslite si a zapíšte si otázky, čo by ste o ňom ešte chceli vedieť. Skúste nájsť odpovede na svoje otázky.

Falošný chrobák Douglasa alebo Yessola alebo Menziesa Na obrázku je Douglas. Hovorí sa mu tiež falošný chrobák thissola alebo falošný chrobák menzis, pseudo voľnočasový Iensis, douglaska, pseudo slimák tohto solzistu, douglaska, oregonská borovica, douglaska. - Kde môžete stretnúť Menziesovho falošného spisovateľa?- Menziesov falošný chrobák sa nachádza v Severnej Amerike, ako aj v Ázii. - Aká je maximálna výška Douglasa?- Douglas môže dosiahnuť výšky až 100 metrov. - Prečo má táto rastlina toľko mien a ako sa objavili?- Na cestách po Severnej Amerike v roku 1791 biológ a lekár Archibald Menzies uvidel veľký strom, ktorý vyzeral ako jedľa. Správa o tomto strome zostala bez povšimnutia. V roku 1827 však tento strom znova objavil anglický botanik David Douglas, ktorý ho priniesol do Európy. Potom strom dostal názov „douglaska“. Počas štúdie sa zistilo, že pri všetkej podobnosti s jedľou existuje množstvo rozdielov, ktoré umožnili rozlíšiť rod - pseudo -slimáky v rodine borovíc. Takže „douglaska“ sa stala Douglasovým pseudoživotom, a ešte neskôr-pseudoživom tisom. Potom sa rozhodlo pomenovať strom na počesť objaviteľa, to znamená Menziesov pseudoživot, ale staré názvy: „douglaska“ alebo „douglaska“ sa zachovali a používajú ich lesníci.

4. Povedzte nám z fotografie na strane 5, čo už viete o Červenom námestí v Moskve. Vymyslite si a zapíšte si otázky, čo by ste ešte chceli vedieť o kultúrnych pamiatkach zobrazených na fotografii. Skúste nájsť odpovede na svoje otázky.

Červené námestie v Moskve Na obrázku je Červené námestie. Vľavo je Katedrála svätého Bazila Blahoslaveného a vpravo Spasská veža. Pred chrámom je miesto popravy, kde boli za starých čias vyhlásené kráľovské dekréty. Na Červenom námestí sú aj ďalšie pamiatky, napríklad sa tam nachádza Leninovo mauzóleum. - Aká je celková plocha Červeného námestia v Moskve v kilometroch a koľko zmestia sa ľudia na námestie? - Červené námestie je dlhé 330 metrov a široké 70 metrov s celkovou rozlohou 23 100 metrov štvorcových alebo 0,023 kilometra štvorcového. Ak preložíme metre štvorcové na hektáre, potom sa ukáže, že plocha Červeného námestia je 2,31 hektára. Jedna osoba zaberá plochu 0,21 m2, potom sa ukáže, že na Červené námestie sa zmestí: 23 100: 0,21 = 110 000 ľudí. Zároveň sa na Červené námestie nezmestí celá populácia Moskvy, čo je v roku 2017 12 380 664 ľudí na Červenom námestí. - Prečo sa červené námestie v Moskve nazýva červené? - V rozprávkach je často výraz „červená dievčina“, čo znamená krásna dievčina. Keď sa červená aplikuje na štvorec, znamená to nádhernú. Podľa inej verzie sa domnieva, že pri založení Moskvy bolo veľa drevených budov, ktoré veľmi často horeli. Námestie vedľa Kremľa nebolo výnimkou. Táto oblasť sa preto kvôli častým požiarom nazývala Požiar a neskôr sa jej začalo hovoriť „Červené námestie“, pretože má farbu ohňa. - Aká je výška Spasskej veže? - Výška Spasskej veže spolu s hviezdou je 71 metrov.

5. Vyfarbite ilustráciu starovekého gréckeho mýtu o Daedalovi a Ikarovi.

Ilustrácia k starovekému gréckemu mýtu o Daedalovi a Ikarovi

Page 6 - 11 - Ako študovať svet okolo seba

1. Aké metódy štúdia sveta okolo používajú tieto učebnice? Podpíšte sa alebo použite slová ako referenciu.

Slová pre referencie: pozorovanie, skúsenosti, identifikácia prírodných predmetov, meranie, modelovanie.

2. Praktická práca „Pozorovanie“.
Účel práce: zvládnuť fázy pozorovania.
Sledujte správanie akváriových rýb (alebo iných zvierat) pri ich kŕmení. Zamyslite sa nad fázami práce a urobte si poznámky.

1. Účel pozorovania: pozorovať správanie akvarijných rýb počas kŕmenia.
2. Plán pozorovania:
   • kŕmte zlatú rybku suchým krmivom tak, že ju posypete na hladinu vody,
   • sledovať správanie rýb,
   • zaznamenajte výsledky pozorovania.
3. Výsledky pozorovania: ak zlatá rybka nezjedla všetko nalievané jedlo do 5 minút, potom je prekrmovaná a zvyšky jedla pokazia vodu.
4. Takeaway: Je dôležité, aby zlatá rybka mala dostatok jedla, ale nie príliš veľa.

Vymyslite si navzájom otázky, aby ste zistili, či bol cieľ pozorovania dosiahnutý. Ohodnoťte svoj pokrok umiestnením znaku „+“ do príslušných polí.
Dokázali sme sformulovať účel pozorovania.
Vypracovali sme jasný plán pozorovania.
Úspešne sme dokončili plán pozorovania a zaznamenali sme výsledky.
Z pozorovania sme mohli vyvodiť závery.

3. Praktická práca „Skúsenosti“.
Účel práce: zvládnuť fázy experimentu.
Experimentujte s magnetom. Zamyslite sa nad fázami práce a urobte si poznámky.

1. Účel experimentu: zistiť, či magnet môže priťahovať akýkoľvek kov.
2. Experimentálny plán:
   1. Vezmite magnet.
   2. Rozptýlite predmety vyrobené z kovu (špendlíky), zlata (náušnice), striebra (prívesok) na stôl.
   3. Na každú položku prineste magnet.
   4. Zaznamenajte si výsledok.
3. Experimentálne výsledky: magnet priťahuje predmety z kovu, ale nie z akéhokoľvek.
4. Závery: magnet môže priťahovať predmety z kovu, ale nie z akéhokoľvek. Predmety vyrobené zo zlata a striebra, ktoré sú tiež kovmi, nemožno magnetom upútať.

Vymýšľajte si navzájom otázky, aby ste zistili, či bol cieľ zážitku dosiahnutý. Ohodnoťte svoj pokrok umiestnením znaku „+“ do príslušných polí.
Dokázali sme sformulovať účel experimentu.
Vypracovali sme jasný plán zážitku.
Úspešne sme dokončili plán experimentu a zaznamenali sme výsledky.
Zo skúsenosti sme mohli vyvodiť závery.
4. Aké zariadenie (nástroj) je potrebné pre každý prípad? Namierte šípkami.


5. Praktická práca „Meranie hmotnosti“.
Účel práce: naučiť sa merať hmotnosť pomocou váh.
1. Pomocou obrázku preskúmajte štruktúru rovnováhy.

2. Zvážte sadu závaží. Zaznamenajte hmotnosť každého závažia.
3. Zmerajte hmotnosť predmetov uvedených učiteľom. Výsledky merania zadajte do tabuľky.

4. Dokončite.

Váha je zariadenie na meranie hmotnosti.

Naučili sme sa, ako váhy fungujú.
Pochopili sme, ako váhy fungujú.
Naučili sme sa merať hmotnosť.

6. Praktická práca „Meranie dĺžky“.
Účel práce: naučiť sa merať dĺžku pomocou pravítka (zvinovací meter).

1. Použite obrázok na štúdium štruktúry pravítka a zvinutého meradla. Porovnajte ich. Zamyslite sa nad tým, kedy použiť pravítko a kedy meter.

Pravítko by sa malo používať na meranie predmetov krátkej dĺžky. Keď je predmet veľký, odporúča sa použiť zvinovací meter.

2. Vyplňte prázdne miesta.

Dokončená úloha:

3. Zmerajte dĺžku položiek, ktoré učiteľ vydal (alebo označil). Výsledky merania zadajte do tabuľky.

4. Dokončite.

Pravítko a zvinovací meter sú nástroje na meranie dĺžky.

Vymýšľajte si navzájom otázky a úlohy, aby ste zistili, či bol cieľ práce dosiahnutý. Ohodnoťte svoj pokrok umiestnením znaku „+“ do príslušných polí.
Naučili sme sa, ako funguje pravítko a meter.
Pochopili sme, v ktorých prípadoch by sa malo používať pravítko a v ktorých - zvinovací meter.
Naučili sme sa merať dĺžku.
Naučili sme sa zaznamenávať výsledky meraní.

Page 12 - 13 - Kniha je zdrojom znalostí

1. Napíšte si informácie o populárno -vedeckej knihe, ktorá sa vám obzvlášť páčila:

2. Nakreslite obrázok pre túto knihu. Namiesto obrázku môžete nalepiť fotografiu na tému kniha.

3. Prečítajte si vyhlásenia o dôležitosti kníh a rodného jazyka v ľudskom živote, ktoré sú zverejnené vo vlaku moskovského metra „Čítanie Moskvy“.

Dom bez kníh je ako telo bez duše. Cetseron Skutočná láska k vlasti je nemysliteľná bez lásky k vlastnému jazyku. K.G. Paustovský

Cicero Mark Tullius je rímsky politik, rečník a spisovateľ. Informácie prevzaté z Nového ilustrovaného encyklopedického slovníka, strana 798. Paustovsky Konstantin Georgievich - ruský spisovateľ. Majster lyrizovanej prózy. Informácie prevzaté z The New Illustrated Encyclopedic Dictionary, strana 545.

4. Vymyslite vlastné tvrdenie o výhodách kníh a čítania. Napíš to.

Celá ľudská múdrosť je skrytá v knihách, a to iba čítaním je možné tomu porozumieť.

5. V ktorých príručkách môžete zistiť, čím je staroveké grécke mesto Trója preslávené? Napíš to.

Staroveký svet, Kompletná encyklopédia, Hardman Sh., Steele F., Thames R., 2007 - A.B. Preobrazhensky. Spoznávam svet: Detská encyklopédia: Dejiny antického sveta. 2001.

Page 14 - 15 - Chystáte sa na výlet

1. Nájdite popis a ukážte šípkami.

Vykonaná možnosť:

2. Uveďte 1-2 príklady.

Múzeá umenia: Treťjakovská galéria, Puškinovo múzeum výtvarných umení

Múzeum-byt, dom-múzeum, múzeum-nehnuteľnosť: Múzeum Vladimíra Mayakovského, Bytové múzeum S.S. Prokofiev

Prírodné rezervácie, národné parky: Moskovské štátne múzeum-rezervácia Kolomenskoye , Izmailovský ostrov - rezervácia múzea

3. Vymyslite a zapíšte si otázky, ktoré by ste chceli položiť v zoo alebo botanickej záhrade.

• Prečo majú hrochy ružové mlieko?
• Majú slony skutočne strach z myší?
• Akú farbu má jazyk žirafy?
• Koľko rokov sa na žalude objavujú žalude?
• Prečo sa vlašský orech nazýva vlašský orech?

Zistite, aké otázky si pripravili ostatní chlapci. Vieš im odpovedať?

4. Nezávisle alebo pomocou dodatočnej literatúry, internetu, určte, ktoré múzeá sú zobrazené na fotografiách v prílohe. Vystrihnite a prilepte ich do príslušných okien.

Múzeum výtvarného umenia pomenované po A.S. Puškin

5. Zamyslite sa a napíšte, kam sa môžete vybrať na exkurziu vo svojom okolí. Podčiarknite názov miesta, ktoré sa vám zdá najzaujímavejšie.

• Garážové múzeum súčasného umenia
• Moskovský Kremeľ múzeá Zbrojárska komora
• Planetárium
• Múzeum domu hore nohami

Page 16 - 17 - Naša exkurzia

Vydajte sa na prehliadku a vytvorte si o tom fotografický príbeh. Napíšte, ako exkurziu hodnotíte a prečo.

Zbrojárska komora v Moskve

Exkurzia sa mi páčila. Naučil som sa veľa nových a zaujímavých vecí.

Page 18 - 21 - O čom vám plán povie

Plán stránok- Toto je presný nákres terénu vyrobený pomocou konvenčných značiek.

2. Symboly osnovy podpíšte sami alebo pomocou učebnice.

3. Vystrihnite konvenčné znaky plánu z dodatku a vložte ich do príslušných okien.

			1 - Orná pôda. 2 - Zeleninová záhrada.

4. Nakreslite konvenčné značky pre plán.

Skúste sa s návodom.

5. Na hodine sa učiteľ opýtal: „Čo znamená mierka plánu zobrazeného v učebnici?“ deti odpovedali takto:

Seryozha: „Jeden centimeter v pláne zodpovedá jednému metru na zemi.“
Nadia: "Jeden centimeter v pláne zodpovedá 50 metrom na zemi."
Vitya: "Jeden centimeter na zemi zodpovedá plánu 10 metrov."
Ira: Jeden centimeter na pláne zodpovedá 100 metrom na zemi.

Kto odpovedal správne? Začiarknite políčko.

6. Praktická práca „Turistické plány“.

1) Zvážte v učebnici plán zoo.

Orientujte sa po stranách horizontu a určte, v ktorých častiach zoo žijete:

a) tigre - na severe
b) levy - na juhu
c) hýl a iné vtáky - na západe
d) ťavy - na východe

2) Uvažujte o fragmente moskovského plánu v učebnici.

Fragment plánu Moskvy

Napíšte, aké pamiatky mesta sú na ňom zobrazené.

Štadión Sparrow Hills Luzhniki

3) Zvážte plán centrálnej časti Petrohradu. Zistite, ako sa dostať z moskovskej železničnej stanice do Zimného paláca. Napíšte, čo môžete na tejto trase vidieť.

Plán centrálnej časti St. A potom sa ocitneme blízko Zimného paláca. Po tejto trase môžete vidieť Anichkovský most, Kazaňskú katedrálu, Alexandrov stĺp a Palácové námestie.

Vložte do plánu akúkoľvek inú trasu. Popíšte to ústne.

Ak ste si do triedy priniesli ďalšie cestovné plány, zvážte ich. Vymýšľajte si navzájom otázky a úlohy, aby ste zistili, či ste sa naučili čítať cestovné plány.

Naučili sme sa v pláne určiť strany horizontu.
Naučili sme sa nájsť v pláne rôzne zaujímavosti.
Naučili sme sa podľa plánu určovať, ako sa dostať na to alebo ono miesto.
Naučili sme sa položiť na plán určitú trasu.

Page 22 - 23 - Planéta na kúsku papiera

1. Pomocou učebnice doplňte definíciu.

Mapa je zmenšený obraz zemského povrchu v rovine pomocou konvenčných symbolov.

2. Označte strany horizontu na mape sveta.

3. Vyfarbite podľa obrázku na mape:

4) Pomocou učebnice pridajte definície.

Pevnina je obrovský kus zeme obklopený vodou zo všetkých strán. Hovorí sa mu aj kontinent. Časť svetla- toto je pevnina alebo časť pevniny s ostrovmi umiestnenými v blízkosti.

Vysvetlite (slovne), aké sú podobnosti a rozdiely medzi kontinentom a časťou sveta.

5. Zapíšte si do tabuľky názvy všetkých kontinentov a častí sveta.

Namaľujte ľubovoľne nesúladné názvy kontinentov a častí sveta.

6. Pomocou mapy učebnice uveďte príklady (3-4 nadpisy v každom odseku).

Moria: Barentsovo more, Arabské more, Nórske more, Beaufortovo more. Rieky: Lena, Amazon, Volga, Ob. Ostrovy: Aleutské ostrovy, ostrovy Nového Zélandu, ostrov Madagaskar, ostrov Tasmánia.

Page 24 - 25 - Krajiny a ľudia na politickej mape sveta

1. Uvažujte o nástennej politickej mape sveta. Definujte názov a hranice krajiny, kde je hlavným mestom Rím - starobylé mesto, ktorého kultúru už poznáte veľa. Ako sa volajú susedné krajiny? Zapíšte si informácie získané štúdiom politickej mapy sveta:

Poďme na mapu a zistíme, že susednými krajinami sú: Francúzsko, Švajčiarsko, Rakúsko a Slovinsko. Rím - hlavné mesto Talianska Susedmi Talianska sú Rakúsko, Švajčiarsko, Francúzsko a Slovinsko.

2. Prečítajte si príbeh o Heinrichovi Schliemannovi. Nájdite na nástennej politickej mape sveta krajiny, ktorých jazyky sa naučil, kde žil a pracoval. Začiarknite políčka.

Heinrich Schliemann sa narodil v roku 1922 v Z Nemecka... Jeho detský sen nájsť starobylé mesto Trója ho viedol ako 18 -ročného ako námorníka k lodi „Dorothea“, ktorá smerovala k Venezuela... Loď upadla do búrky a potopila sa, Henry ako zázrakom unikol a skončil v Amsterdam... Tu pracoval v obchodnej kancelárii a za dva roky zvládol Rusky , Angličtina , Francúzsky , Holandský , Španielsky , Portugalčina a Taliansky jazykov. Potom šiel Heinrich Schliemann Petrohrad a 20 rokov obchodoval v ruskom hlavnom meste. Počas tejto doby sa naučil Poľský , Švédsky , Grécky, Arabský a ďalších jazykoch, zbohatol na ťažbe zlata v r Amerika... A nakoniec odišiel na Grécko- splniť si sen. Aby prečítal Ilias v origináli, naučil sa starovekú gréčtinu za šesť týždňov. Homérov text sa mu stal sprievodcom. A staroveká grécka krajina odhalila svoje tajomstvo archeológovi. Pochovaný G. Schliemann v Aténach.

Označme na mape vlajkami všetky krajiny, ktorých jazyky sa G. Schliemann naučil, kde žil a pracoval.

Politická mapa sveta - kliknutím zväčšíte obrázok

3. Uvažujte o predstaviteľoch rôznych krajín v krojoch. Nájdite krajinu ich rodného jazyka na politickej mape sveta. Napíšte názvy týchto krajín a ich hlavné mestá.

Krajina - Bielorusko Hlavné mesto - Minsk	Krajina - Mexiko Hlavné mesto - Mexico City
Krajina - Turecko Hlavné mesto - Ankara	Krajina - Čína Hlavné mesto - Peking

Page 26 - 27 - Cestovanie, spoznávanie sveta

1. S priateľmi diskutujte a naplánujte si výlet do svojho mesta (dediny). Na to použite vzorový plán z tutoriálu.

Účel cesty: dozvedieť sa o smrti kráľovskej rodiny. Miesto cesty: Chrám na krvi Zdroje cestovných informácií: Internet. Referenčná literatúra: Pútnici z celého Ruska vyrazia v júli po trase „Svätyne Jekaterinburskej diecézy, Cárske dni“. Pravoslavie.ru; E. Gilbeau „Tajomstvo smrti kráľovskej rodiny“, článok 2004; Greg King, Penny Wilson Romanovovci. Osud kráľovskej dynastie. “ Vydavateľstvo Eksmo, Moskva, 2005 Mapy, schémy, plány, sprievodcovia: mapa mesta Jekaterinburg. Vybavenie: kamera, navigátor. Predpoveď počasia: pozrite sa na webovú stránku gismeteo.ru. Kód oblečenia: voľná, pohodlná obuv. Moje satelity: rodičia.

2. Po ceste vyberte z denníka to najzaujímavejšie a zapíšte si ho do týchto riadkov.

Tragická smrť cisára Mikuláša II. Znamenala koniec veľkej ruskej ríše. Smrteľné udalosti, ku ktorým došlo v Jekaterinburgu, v dome inžiniera Ipatieva, viedli k vzniku mnohých legiend. Historikom zostáva veľa záhad, ktoré musia vyriešiť.

3. Na farme „Na okrajoch“ regiónu Belgorod sa naučíme včelárske schopnosti. Vystrihnite výkresy z dodatku. Doplňte ich fotografickým príbehom sledujúcim postupnosť práce včelárov a starosti včelára.

Page 28 - 29 - Doprava

1. Nakreslite starodávny dopravný prostriedok medzi ľuďmi vo vašom regióne alebo prilepte fotografiu.

Fotografia starodávneho vozidla - sane ťahané trojkou

2. Distribuujte vozidlá podľa typu. Pozemnú dopravu označte červeným kruhom, vodnú dopravu modrým kruhom a leteckú dopravu žltým kruhom.

Ktoré z týchto vozidiel sú staré a ktoré sú moderné? Odpovedz slovne.

3. Projekt „Zvedavý cestujúci“. Prečítajte si príbeh a pozrite sa na obrázky.

O vlaku Reading Moskva už viete. A tiež vlak „Aquarelle“ premáva v moskovskom metre. Nasadnete do koča a akoby ste sa ocitli v galérii umenia. Mladí muži, dievčatá a deti vo vašom veku sa so záujmom pozerajú na výtvory ruských výtvarníkov. Často cestujúci tohto vlaku idú z koča do vozňa, aby videli čo najviac obrázkov. Veľa ľudí si fotí, čo sa im obzvlášť páči. Vlak „Aquarelle“ je úžasný darček pre všetkých milovníkov umenia a len zvedavých ľudí.
Vlak „Aquarelle“

Vymyslite projekt pre jeden z typov dopravy pre zvedavých cestujúcich. Aké prírodné a kultúrne javy z vášho regiónu by ste chceli vo svojom projekte predstaviť? Nakreslite a popíšte projekt na stranách 30-31.

Názov projektu : električka vážnej hudby
Názov vozidla : električka
Vzhľad :

Popis: V električke bude hrať klasická hudba. V intervaloch medzi skladbami bude rečník hovoriť o rôznych zaujímavostiach týkajúcich sa písania diel, skladateľov, ktorí ich napísali, o ich živote a interpretoch.

Page 32 - 33 - Médiá a komunikácia

1. Vymyslite symboly na prenos informácií. Nakreslite ich na vlajky.

Vymeňte notebooky s priateľom a dešifrujte informácie o vlajkách. Napíšte to slovami.

Vľavo je značka varujúca pred nejakou udalosťou, ktorá si vyžaduje pozornosť. Vpravo je šípka doprava - ukazujúca smer ďalšieho pohybu.

2. Predstavte si, že posielate list priateľovi. Nakreslite poštovú obálku s potrebnými informáciami.

3. Umiestnite do rámca informácie z miestnych novín alebo časopisov o prírodných javoch alebo kultúrnych udalostiach, ktoré vás zaujímajú, o ľuďoch vo vašom regióne.

4. Zapíšte si názvy médií a komunikácie z pamäte. Skúste sa s návodom.

Médiá a komunikácia Poštové služby, telegraf, telefón, rádio, televízia, internet.

Svet je ako domov

Page 34 - 35 - Svet prírody v ľudovom umení

1. Použitím textu učebnice na str. 46 doplňte vetu:

Slovo „ekos“ („oikos“) v preklade z gréčtiny znamená „ dom, obydlie ". Slovo" logos "v preklade z gréčtiny znamená znalosti ... Starovekí Gréci nazývali slovo „ekuména“ časť sveta obývaná a rozvíjaná človekom .

2. Vyfarbi fragment starého kolovrátka. Určte, koľko úrovní vesmíru je na ňom zobrazených. Popíšte ich ústne.

3. Vytvorte reťazec otázok a odpovedí na základe piesne „Kam, Thomas, ideš?“, Využite znalosti o prírode a živote ľudí vo svojom regióne. Na konečnú odpoveď použite tipy z učebnice alebo zadajte meno osoby, ktorej píšete túto pieseň. Obrázok k textu môžete urobiť ako darček (na samostatný list).

možnosť 1- Kam, ovčiar, ideš? Kam berieš svoje ovečky? - Na ihrisku. - Prečo potrebujete na ihrisku? - Nakŕmte ovečky. - Prečo kŕmiť ovečky? - Dať vlnu. - Prečo potrebujete vlnu? - Aby boli deti v zime v teple. Možnosť č. 2- Kam, Anya, ideš? - Zbierajte huby. - Prečo potrebujete huby? - Na varenie polievky. - Prečo potrebujete polievku? - Nakŕmiť sa a zaobchádzať s priateľmi!

Page 36 - 37 - Z čoho to všetko pozostáva

1. Nájdite v každom riadku ďalšiu fotografiu a zakrúžkujte ju. Vysvetlite (slovne) svoj výber.

Prírodné predmety - všetko, čo súvisí s prírodou. Okrem toho sme obklopení nespočetnými predmetmi vyrobenými ľuďmi. Prvý obrázok zobrazuje prírodné objekty, s výnimkou kruhu, čo sú objekty vytvorené človekom, bude v tomto rade nadbytočný. Druhý obrázok zobrazuje objekty vytvorené človekom, okrem sýkorky, ktorá je prírodným predmetom, takže v tomto riadku bude nadbytočná.

2. Uveďte príklady prírodných predmetov (3-4 v každom rade).
Objekty neživej prírody: planéty, vodopády, kamene.
Objekty divej zveri: stromy, zvieratá, vtáky, hmyz.
3. Pomocou textu a ilustrácií učebnice vyplňte tabuľku. Môžete to doplniť svojimi vlastnými príkladmi.

4. Zistite to podľa popisu látok a napíšte ich názvy do políčok.
- Táto látka je súčasťou každého živého organizmu. Ľudské telo je 2/3 tejto látky.

- Táto látka sa nachádza vo forme kameňa v podzemí a je tiež rozpustená vo vode morí a oceánov. Nájdete ho v každej domácnosti - kuchyni.

- Táto látka sa pridáva do mnohých výrobkov - sladkostí, koláčov, pečiva. V prírode sa nachádza v rastlinách.

Cukor

- Táto látka je naším pomocníkom v kuchyni, pretože dobre horí. Ale v prípade úniku sa môže rozšíriť po celom byte, ale je to veľmi nebezpečné.

Zemný plyn

- Tieto látky sú vytvárané umelo. Používajú sa na výrobu domácich potrieb, okenných rámov, hračiek a mnohých ďalších predmetov.

Plast

5. Modrou ceruzkou podčiarknite názvy tuhých látok a zelenou podčiarknite názvy látok: soľ, klinec, železo, podkova, hliník, drôt, meď, plechovka od benzínu, plast, benzín, cencúľ, voda, ľadová kryha , cukríky, cukor, soľnička.

Page 38 - 39

6. Praktická práca (skúsenosť) „Voda - rozpúšťadlo“.

Účel experimentu: zistiť, ktoré látky sa voda rozpúšťa a ktoré nie.
1) Predstavte si plán (poradie) experimentu.

1. Nalejte vodu do 4 pohárov.
2. Do 1. pohára dajte cukor.
3. Do 2. pohára dajte soľ.
4. Do tretieho pohára dajte kriedu.
5. Do 4. skla dajte hlinu.
6. Sledujte výsledok.
7. Zápisový výstup

2) Zvážte výkres. Vyberte zariadenie, ktoré potrebujeme na experiment. Začiarknuté políčko označte vybrané položky.

3) Postupujte podľa pokynov.

Nalejte vodu z banky do 4 kadičiek. Cukor nasypte do pohára č. 1, soľ do pohára č. 2, nasekanú kriedu do pohára č. 3 (kriedu rozdrvte v mažiari), do pohára č. 4 - íl. Všetky látky premiešajte sklenenou tyčinkou. Čo pozeráš? Slovne popíšte.

4) Zaznamenajte výsledky experimentu vložením znamienka „+“ do príslušných stĺpcov tabuľky.

5) Urobte záver. Skontrolujte sa v aplikácii.

Voda rozpúšťa cukor a soľ, ale nerozpúšťa piesok a kriedu.

Vymýšľajte si navzájom otázky, aby ste zistili, či bol cieľ zážitku dosiahnutý. Ohodnoťte svoj pokrok umiestnením znaku „+“ do príslušných polí.
Vymysleli sme správny plán zážitku.
Vybrali sme správne vybavenie.
Presne sme zaznamenali výsledky experimentu.
Zo skúsenosti sme dospeli správne.

Page 40 - 41 - Svet nebeských telies

1. Pomocou informácií v učebnici napíšte čísla do textu.

Priemer Slnka v 109 násobok priemeru Zeme. Omša Slnka v 330 tisíc hmotnosť našej planéty. Vzdialenosť od Zeme k Slnku je 150 miliónov kilometrov ... Teplota na povrchu Slnka dosahuje 6 tisíc stupňov a v strede Slnka - 15-20 miliónov stupňov .

Povedzte svojim spolužiakom o Slnku. Zahrňte do svojho príbehu údaje z učebnice.

2. Vyplňte tabuľku. Vezmite si jeden príklad z učebnice (obrázok na s. 56). Skúste nájsť ďalšie príklady (1–2 v každom stĺpci) v ďalšej literatúre, na internete.

Rozdiel hviezd podľa farby

Mená hviezd podľa farby

3. Slnko a nebeské telesá pohybujúce sa okolo neho tvoria slnečnú sústavu. Zostavte model slnečnej sústavy. Za týmto účelom vytvarujte planetárne modely z plastelíny a usporiadajte ich v správnom poradí na kartón. Podpíšte názvy planét na taniere a prilepte ich na svoj model.

4. Vylúštite krížovku.

1) Najväčšia planéta slnečnej sústavy.
2) Planéta s prstencami jasne viditeľnými prostredníctvom ďalekohľadu.
3) Planéta najbližšia k Slnku.
4) Planéta najvzdialenejšia od Slnka.
5) Planéta, na ktorej žijeme.
6) Planéta je susedom Zeme a nachádza sa bližšie k Slnku ako Zem.
7) Planéta je susedom Zeme a nachádza sa ďalej ako Slnko ako Zem.
8) Planéta umiestnená medzi Saturnom a Neptúnom.

5. Pomocou rôznych zdrojov informácií pripravte správu o hviezde, súhvezdí alebo planéte, o ktorej by ste chceli vedieť viac. Zapíšte si základné informácie o svojej správe. Uveďte zdroje informácií.

Hviezdny Aldebaran Jedna z najjasnejších hviezd na nočnej oblohe, hlavná najjasnejšia hviezda v súhvezdí Býk, sa nazýva Aldebaran. V arabčine toto slovo znamená aj „nasledovanie“. Aldebaran je oranžovo-červená obrovská hviezda. Jeho jas je 150 -krát vyšší ako jas Slnka. Nachádza sa vo vzdialenosti 65 svetelných rokov od nás. Zdroj: Tarasov L.V., Tarasova T.B. Priestor: encyklopédia - M.: Eksmo, 2015. - 96 s.: Chorý. - (Vaša prvá encyklopédia).

Page 42 - 43 - Neviditeľný poklad

1. V texte učebnice nájdite odsek, kde je vysvetlený vietor. Pozorne si to prečítajte. Vymyslite a nakreslite diagram pôvodu vetra.

V prírode je pohybujúci sa vzduch vietor. Ako viete, Zem je na rôznych miestach ohrievaná slnkom rôznymi spôsobmi. Vzduch sa ohrieva zo zeme. Teplý vzduch je ľahší ako studený vzduch; dvíha sa a studený vzduch sa rúti na svoje miesto. Tu prichádza vietor.

Pozrite sa, aké schémy navrhli iní chlapci. Ohodnoťte svoju prácu a prácu svojich blízkych. Čia schéma je správna, presná, zrozumiteľná? Kto urobil chyby? Povedzte nám o pôvode vetra podľa najúspešnejších schém.
2. Zapíšte do schémy názvy plynov, ktoré tvoria vzduch. Skúste sa s návodom.

Podčiarknite zelenou ceruzkou názvy plynu, ktorý živé organizmy absorbujú pri dýchaní.
Podčiarknite názov plynu, ktorý živé organizmy uvoľňujú pri dýchaní, červenou ceruzkou.
3. Študujte vlastnosti vzduchu a zapíšte si svoje zistenia.

1) Je vzduch priehľadný alebo nepriehľadný?
Vzduch je čistý.
2) Má vzduch farbu?
Vzduch je bezfarebný.
3) Cíti vzduch zápach?
Vzduch je bez zápachu.
4) Čo sa stane so vzduchom, keď je zahriaty alebo ochladený?
horúci vzduch expanduje .

Táto skúsenosť tomu nasvedčuje studený vzduch je stlačený.
5) Ako vzduch vedie teplo?
Vzduch nevedie dobre teplo.

4. Ako sa nazýva zariadenie používané v týchto experimentoch? Namierte šípkami.

Page 44 - 45 - Najdôležitejšia látka

Praktická práca „Skúmanie vlastností vody“.

účel práce: určiť vlastnosti vody.

Sklenenú tyčinku ponorte do pohára vody. Je viditeľná? Akú vlastnosť vody to naznačuje?

Záver: voda je priehľadná.

Porovnajte farbu vody s farbou pruhov uvedených na tejto stránke. Čo vidíš? Čo to znamená?

Záver: voda je bezfarebná.

Voňať čistou vodou. Akú vlastnosť vody je možné týmto spôsobom stanoviť?

Záver: voda je bez zápachu.

Banku s trubičkou naplnenou farebnou vodou ponorte do horúcej vody. Čo pozeráš? Čo to naznačuje?

Záver: pri zahrievaní sa voda rozpína.

Rovnakú banku položte na tanier s ľadom. Čo pozeráš? Čo to naznačuje?

Záver: Po ochladení sa voda stlačí.

Všeobecný záver: voda je číra, bezfarebná, bez zápachu, pri zahrievaní expanduje, pri ochladzovaní sa sťahuje.

Definujte účel každého experimentu. Popíšte (slovne) jeho priebeh. Skontrolujte svoje zistenia v prílohe.

Na experimenty sme vybrali správne zariadenie.
Naše závery sa zhodujú so závermi uvedenými v prílohe.
Správne sme identifikovali vlastnosti vody, ale závery sme sformulovali nepresne.
Pri určovaní niektorých vlastností vody sme urobili chyby.

Page 46 - 47 - Prírodné prvky v ľudovom umení

1. Vystrihnite fotografie z Aplikácie. Držte ich pod názvami prírodných živlov. V spodnej časti tabuľky nakreslite obrázky ohňa, vody a vzduchu, ktoré sú typické pre výtvarné a úžitkové umenie národov vo vašom regióne.

2. Napíšte si hádanky o ohni, vode a vzduchu, ktoré vznikli tvorivosťou ľudí vo vašom regióne. Hádajte ich s členmi iných pracovných skupín.

Hádanky o ohni Ohnivý vták letí, padá zlaté perie. (Oheň) Žije bez pitia. Opiť sa však oplatí - zomrie. (Oheň) Šarlátový kohút uhasí vo vode. (Oheň) Žuť - nežujem, ale jem všetko. (Oheň) Hádanky o vode V zime padá, na jar šepká, v lete robí hluk, na jeseň kvapká. (Voda) V horúcich dňoch nastáva ten najžiadanejší deň. (Voda) Prečo ho nemôžete vyvaliť na kopec, rozhodnúť sa, že ho neodnesiete a nedržíte ho v rukách? (Voda) Hádanky o vzduchuČo dýchame Čo nevidíme? (Air) Čo nemôžete vidieť v miestnosti alebo na ulici? (Vzduch)

3. Zvážte vzory ľudových výšiviek. Identifikujte obrázky ohňa, vody a vzduchu.

Ústne zložte rozprávku o prvkoch prírody.

Strana 48 - 49 - Pozemky špajze

1. Definície pridajte sami alebo pomocou učebnice.

Minerály sú prírodné látky Skaly sú prírodné zlúčeniny minerálov.

2. Praktická práca „Zloženie žuly“.

Účel práce: určiť minerály, ktoré tvoria žulu.

1. Skontrolujte a porovnajte vzorky minerálov: živec, kremeň, sľuda. Slovne popíšte ich vlastnosti (farba, priehľadnosť, lesk).
2. Pomocou lupy skúmajte kus žuly. Nájdite farebné zrná. Je to minerál živca. Nájdite priesvitné zrná. Je to kremenný minerál. Nájdite čierne lesklé semená. Je to sľudový minerál.
3. Na základe výsledkov štúdie vyplňte diagram.

4. Urobte záver (slovne). Skontrolujte sa v aplikácii.

Vymýšľajte si navzájom otázky a úlohy, aby ste zistili, či bol cieľ práce dosiahnutý. Ohodnoťte svoj pokrok umiestnením znaku „+“ do príslušných polí.

Správne sme popísali vlastnosti minerálov.
Správne sme identifikovali minerály, ktoré tvoria žulu.
Správne sme vyplnili diagram zloženia žuly.
Náš záver sa zhoduje s tým, ktorý je uvedený v dodatku.

3. Viete, čo je uložené v komnatách Zeme? Vystrihnite fotografie z aplikácie a vložte ich do príslušných okien.

4. Napíšte názvy minerálov vo vašej oblasti.

Zlato, plyn, ropa, žula, azbest, železná ruda.

Page 50 - 51 - Zázrak pod nohami

Praktická práca „Štúdium zloženia pôdy“.

Účel práce: určiť, čo je súčasťou zloženia pôdy.

Zvážte vybavenie pripravené na praktickú prácu. Šípkami označte názvy položiek. Vysvetlite (slovne), na čo slúžia.

Hodte hrudku suchej pôdy do vody. Čo pozeráš? Čo to znamená?

Výkon: pôda obsahuje vzduch.

Zahrejte čerstvú pôdu na ohni. Držte studené sklo nad pôdou. Čo pozeráš? Čo to znamená?

Výkon: pôda obsahuje vodu.

Pokračujte v zahrievaní pôdy. Počkajte, kým sa objaví dym a nepríjemný zápach. Spaľuje sa tým humus pôdy, ktorý sa tvorí zo zvyškov rastlín a zvierat. Humus dodáva pôde tmavú farbu. Čo ukazuje táto skúsenosť?

Výkon: pôda obsahuje humus.

Kalcinovanú pôdu, v ktorej sa humus spálil (je sivá), nalejte do pohára vody a premiešajte. Sledujte, čo sa najskôr usadí na dne a čo - až po chvíli. Čo nám táto skúsenosť hovorí?

Výkon: Pôda obsahuje hlinu a piesok.

Na sklo dajte pár kvapiek vody, v ktorej je pôda už nejaký čas. Držte pohár nad ohňom. Čo sa stalo s vodou? Čo zostalo na skle? Ide o minerálne soli. Čo nám táto skúsenosť hovorí?

Výkon: pôda obsahuje minerálne soli.
Všeobecný záver: pôda obsahuje vzduch, vodu, humus, hlinu, piesok, minerálne soli.

Definujte účel každého experimentu. Popíšte (slovne) jeho priebeh. Zistite svoje zistenia v prílohe. Ohodnoťte svoju prácu umiestnením znaku „+“ do príslušných políčok.
Správne sme pomenovali zariadenie na experimenty.
Naše zistenia boli v súlade s nálezmi v prílohe.
Správne sme určili zloženie pôdy, ale nepresne sme sformulovali záver.
Pri určovaní zloženia pôdy sme urobili chyby.

Page 52 - 53 - Svet rastlín

1. Rozpoznajte skupiny rastlín podľa opisov. Do políčok napíšte názvy skupín.

• Tieto rastliny majú korene, stonky, listy, kvety a plody, v ktorých dozrievajú semená - 9 písmen. Odpoveď: kvitnutie. Kvitnúce rastliny mať kvety a ovocie. Majú tiež všetky ostatné časti: korene, stonky, listy. Tieto rastliny sú najrozmanitejšie. Skupina má 250 000 druhov. Príklady kvitnúcich rastlín: narcis, nechtík, nechtík, vŕba, konvalinka, astra, slnečnica, hruška, zemiak, lipa, podbeľ, púpava.
• Tieto rastliny nemajú korene, stonky, listy, kvety ani ovocie. Ich telo sa nazýva tallus - 9 písmen. Odpoveď: riasy. Morské riasy- obyvatelia vody. Príkladom rias sú morské riasy. Riasy nemajú korene, stonky, listy, kvety ani ovocie. Telo riasy vyzerá ako dlhé hnedé stužky, hovorí sa mu tallus. Skupina má 100 000 druhov.
• Rastliny tejto skupiny majú stonky a listy, ale žiadne korene, kvety a plody so semenami - 3 písmená. Odpoveď: machy. Machy rastú na vlhkých miestach. Majú stonky a listy, ale nemajú korene, kvety a semená so semenami. Skupina má 27 000 druhov.
• Tieto rastliny majú všetky časti okrem kvetov a ovocia. Ich semená dozrievajú v kužeľoch - 7 písmen. Odpoveď: ihličnany. Ihličnaté rastliny majú korene, stonky, listy (ihly), ale nemajú kvety a plody. Na mieste ovocia majú šišky, v ktorých dozrievajú semená. Skupina zahŕňa 600 druhov. Príklady ihličnanov: borovica, tuje, smrekovec, smrek.
• Rastliny v tejto skupine majú korene, stonky a listy, ktoré vyzerajú ako veľké perie. Nemajú však kvety, ovocie a semená - 11 písmen. Odpoveď: papradie. Papradeľahko rozpoznateľné podľa krásnych listov, ktoré vyzerajú ako veľké perie. Okrem listov majú papradie korene a stonky. Nemajú kvety, ovocie a semená. Skupina má 10 000 druhov.

2. Na hodine učiteľ požiadal o príklady kvitnúcich rastlín. Deti odpovedali takto:

• Seryozha: narcis, nechtík, nechtík, vŕba, borovica.
• Nadia: konvalinka, astra, slnečnica, hruška, zemiaky.
• Vitya: thuja, smrekovec, papraď, lekno, jahoda.
• Ira: morské riasy, smrek, lipa, podbeľ, púpava.

Kto z chlapcov odpovedal správne? Kto urobil jednu chybu, dve chyby, tri chyby?

Nadia má správnu odpoveď, Seryozha má jednu chybu, Ira dve chyby, Viti tri chyby.

3. Identifikujte tieto rastliny. Podpíšte názvy rastlín a skupiny, do ktorých patria.

Kvitnúce	Kvitnúce	Kvitnúce	Kvitnúce
Fern	Machy	Ihličnany	Ihličnany

4. Pomocou knihy „Zelené stránky“ pripravte správu o jednom z rastlinných druhov akejkoľvek skupiny. Napíšte si druh, názov skupiny a krátke informácie pre vašu správu.

Lopúch, alias lopúch

Mnoho rastlín: konvalinky, snehovo biele lekná - zmiznú z povrchu Zeme, ale nie z lopúcha.
Vzhľadom na to, že jeho ovocné koše sú pevne pripevnené k odevu človeka a šíria sa všade, lopúch rastie všade.

Ak sa vyzbrojíte lupou a starostlivo preskúmate túto rastlinu, potom vo vnútri guľôčkového koša sú malé fialové kvety a vonku sú špeciálne listy. Končia tŕňmi, vďaka ktorým sa ľahko prichytia k ľuďom a zvieratám.

Page 54 - 55 - Naša cesta do sveta rastlín

Na týchto stránkach pripravte fotografický príbeh o úžasnom svete rastlín vo vašom regióne alebo na iných miestach, kde ste sa náhodou nachádzali. Na fotografiách a titulkoch sa snažte sprostredkovať svoj postoj k svetu rastlín.

Rastliny Uralu

Chrpa modrá je jednoročná rastlina. Nachádza sa na okraji lesov, lúk, ciest, ako burina v zeleninových záhradách a na obilných poliach.

Krík vysoký až 120 cm Je blízkym príbuzným brusnice. Čučoriedky kvitnú v júni až júli a prinášajú ovocie v auguste až septembri. Jeho plody sú lahodné. Široko sa používajú na prípravu rôznych jedál.

- trváca bylina. V Rusku rastie všade (s výnimkou Ďalekého severu): v pasekách, okrajoch lesov, medzi kríkmi, na suchých otvorených trávnatých miestach, na svahoch kopcov. V Európe sa nazýva - oregano, je vzdialeným príbuzným mäty, medovky, šalvie, bazalky a ďalších byliniek. Oregano je takmer najdôležitejšie korenie na výrobu legendárnej pizze v Taliansku a gréckeho šalátu.

Page 56 - 57 - Úrodná pôda a rastliny v ľudovom umení

1. Vyfarbite vzory na starožitnom uteráku. Definujte obrázky zeme a rastlín. Ozdobte druhý uterák starodávnymi vzormi typickými pre úžasné úžitkové umenie národov vo vašom regióne.

Teraz ponúkneme niekoľko možností vyšívania na starožitné uteráky. Najprv však poznamenávame, že na vyšívanie boli použité hlavne biele a červené farby. Je to spôsobené tým, že jednoducho neexistovali žiadne iné farbivá.

Pri staroruskej výšivke boli súčasne použité nasledujúce pravidlá.

• Zem bola zobrazená v spodnej časti uteráka, pričom jej bolo dovolené používať čierne farby. Na zobrazenie Zeme boli použité geometrické tvary: štvorce, kosoštvorce.
• Na vrch uteráka boli vyšívané rastliny, spravidla ide o obraz kvetov, listov. Obrázok povolený
  uši v strede uteráka.

2. Nakreslite ilustráciu pre rozprávku národov vašej krajiny, v ktorej rastlina zohráva dôležitú úlohu vo vývoji akcie.

Pred dokončením tejto úlohy si pripomeňme rozprávky, v ktorých rastlina zohráva dôležitú úlohu vo vývoji akcie.

• V prvom rade mi príde na myseľ ruská ľudová rozprávka „Tuřín“.
• Ruská ľudová rozprávka „Omladzujúce jablká“.
• Ruská ľudová rozprávka „Topy a korene“.
• Ruská ľudová rozprávka „Kolosok“.
• Ruská ľudová rozprávka „Zlaté uši“.
• „Ropucha a ruža“ od Vsevoloda Garshina.
• „Šarlátový kvet“ od Sergeja Aksakova.
• „Kvet-sedem-kvet“ od Valentina Kataeva.
• „Neznámy kvet“ od Andreja Platonova.
• „Dvanásť mesiacov“ od Samuila Marshaka.

A teraz dáme niekoľko kresieb k menovaným rozprávkam.

3. Zoberte a zapíšte si hádanky a príslovia národov vášho regiónu o pestúnke a rastlinách.

Príslovia a príslovia o sestre a rastlinách Rastlina je ozdobou zeme. Zem miluje starostlivosť. Kto si váži zem, zem ho ľutuje. Hnojte čím viac pozemku - tým vyššia bude úroda. V zemi omrviniek, zo zeme koláčov. Čím hlbšie je semeno pochované, tým lepšie sa narodí. Tráva bez ďateliny je ako kaša bez oleja.

A teraz hádanky

Hádanky o pestúnke a rastlinách Dýcha a rastie, ale nemôže chodiť. (Odpoveď: rastlina) *** Hej, zvončeky, modré! S jazykom, ale bez zvonenia! (Odpoveď: kvetinové zvončeky) *** Hlava na nohe, hrach v hlave. (Odpoveď: mak) *** Sestry stoja okolo: Žlté oči, biele riasy. (Odpoveď: harmanček) *** Celý svet sa živí. (Odpoveď: Zem)

Page 58 - 59 - Svet zvierat

1. Napíšte názvy skupín uvedených zvierat. V prípade potreby použite referenčné slová.

Žaba, ropucha, čolek je obojživelníky... Dážďovka, pivo je červy... Slimák, slimák, chobotnica, chobotnica sú mäkkýše... Raci, kraby, krevety sú kôrovce... Hviezdice, ježovka, morská ľalia sú ostnokožce... Spider, škorpión, senník je pavúkovce... Jašterica, had, krokodíl, korytnačka sú plazy.

2. Identifikujte zvieratá. Podpíšte mená zvierat a skupiny, do ktorých patria. Podľa potreby použite slová ako referenciu.

		Už

Page 80 - 81 - Ako zachrániť prírodné bohatstvo

1. Pomocou textu tutoriálu vyplňte pravý stĺpec tabuľky.

Negatívny vplyv človeka na prírodu	Opatrenia na ochranu prírody
Uvoľňovanie toxických emisií z priemyselných závodov a automobilov do ovzdušia	Výstavba zariadení, ktoré zachytávajú škodlivé látky. Výroba automobilov, ktoré menej znečisťujú ovzdušie (čiastočne na benzín a čiastočne na elektrinu).
Prienik domovej odpadovej vody, priemyselného odpadu, fariem do vody	Výstavba čističky, v ktorej bude kontaminovaná voda prechádzať rôznymi filtrami. Okrem toho stojí za to použiť neviditeľné baktérie v čistiarňach, ktoré neutralizujú toxické látky.
Straty minerálov pri ťažbe, preprave, spracovaní	Starostlivo a ekonomicky využívať minerály pri ich ťažbe, preprava a spracovanie.
Ničenie rastlín, ktoré chránia pôdu	Rastliny preto posilňujú pôdu svojimi koreňmi, aby ju zachovali je dôležité chrániť pôdu a sadiť rastliny.
Zber vzácnych rastlín obyvateľstvom	Chráňte vzácne rastliny budovaním prírodných rezervácií, národných parkov a botanické záhrady.
Nadmerný lov zvierat, pytliactvo	Zakázať a obmedziť lov vzácnych zvierat. Strážca zvieratá, budovanie rezervácií a národných parkov. Tiež pomoc zoologické záhrady na ochranu zvierat.

2. Navrhujte a kreslite symboly na ochranu prírody

c) nádrž

Diskutujte o konvenciách navrhnutých inými skupinami. Vyberte tie najlepšie.

Povedzte nám o konvenčných znakoch ochrany prírodných spoločenstiev.

Page 82 - 83 - Ochrana prírody v kultúre národov Ruska a sveta

1. Napíšte (podľa výberu) príslovia, legendy, rozprávky národov vášho regiónu, ktoré hovoria, že je potrebné milovať a chrániť prírodu.

Príslovia, ktoré hovoria čo potrebujete k láske a ochrane prírody- Oheň je kráľ, voda je kráľovná, Zem je matka, obloha je otec, vietor je majster, dážď je živiteľ rodiny. - Kto si váži zem, ľutuje to. - Nakŕm Zem - nasýti ťa. - Milujte prírodu - odpovie láskavo! - Zlomenie stromu trvá sekundu a jeho rast trvá roky. - Postarajte sa o drahú krajinu ako o milovanú matku.

2. Predstavte si seba ako hlavné ekologicky čisté osídlenie. Nakreslite do rámčeka diagram vašej imaginárnej ekonomiky, kde sa sila vody, vetra, slnečného tepla, recyklácie odpadu a odpadu používa na vykurovanie, osvetlenie, na rôzne činnosti a plochy určené na ťažbu sú znova zasadené. Využite skúsenosti národov vášho regiónu, ktoré sa zachovali vo vidieckych a dachových osadách, v knihách o starodávnej a modernej kultúre národov Ruska a sveta.

Strana 84 - Báječná cesta

Navštívte (podľa vlastného výberu) miestnu históriu alebo zoologické múzeum, batanickú záhradu, zoo, prírodnú alebo historickú a kultúrnu rezerváciu vášho regiónu. Prilepte najzaujímavejšiu fotografiu vašej cesty.

GDZ z celého sveta zo zošita pre autorov 2 triedy 1 dielnych autorov Pleshakov A.A. a Novitskaya M.Yu. - Program Outlook je predstavený na tejto stránke. Dúfame, že vám pomôžu s prípravou domácich úloh.

GDZ po celom svete - 2. stupeň - pracovný zošit - 1. časť - autori: A.A. Pleshakov a Novitskaya M.Yu.

Vesmír, čas, kalendár

Page 3 - 5 - Sme zväzkom národov Ruska

1. Vystrihnite postavy ľudí v kostýmoch niektorých národov Ruska z dodatku. Urobte si zábavný okrúhly tanec z figúrok. Ak ste v rozpakoch, pozrite sa do učebnice.

Do stredu napíšte mená ostatných národov Ruska, ktoré poznáte.

2. Pozrite sa na mapu v učebnici na str. 4-5. Nájdite na ňom názov časti Ruskej federácie, kde žijete. Pridajte k názvu vety:

žijem v Moskovská oblasť .

3. Predstavte si spojenie rôznych častí Ruska vo forme magického kvetu. Na jeden z jeho okvetných lístkov krásne napíšte názov svojej časti Ruskej federácie. Dlhý názov môže byť skrátený prvými písmenami slov, Napríklad Yamalo -Nenets Autonomous Okrug - YANAO.

Na ostatné okvetné lístky kvetu napíšte názvy častí Ruska, kde žijú vaši príbuzní alebo priatelia.

4. Zistite od svojich starších alebo sami uhádnite, ako sa niekedy v dokumentoch skráti názov Ruská federácia.

Napíšte svoju odpoveď: RF .

5. Toto je rámček - na fotografie, kresby alebo básne, príbeh o najzaujímavejších veciach vo vašej republike (región, územie, okrug, mesto, dedina). Spolu so staršími si ho navrhnite sami.

Červené námestie v Moskve

Sme obyvatelia vesmíru

Strana 6 - 7

1. Predstavte si, že obdivujete svet okolo seba. Nakreslite dva obrázky. Vysvetlite (slovne), prečo ste chceli robiť také kresby.

Napíšte definíciu.

Vesmír je celý svet: hviezdy, planéty, satelity.

3. Rozpoznajte nebeské telesá podľa popisu a napíšte ich mená do políčok.

• Horúce nebeské telesá vyžarujúce svetlo - 6 písmen.

HVIEZDY

• Studené nebeské telesá. Točia sa okolo slnka. Nevyžarujte svoje vlastné svetlo - 7 písmen.

PLANETY

• Studené nebeské telesá. Rotácia okolo planét - 8 písmen.

SATELITY

4. Podpíšte názvy planét pomocou učebnice alebo sami.

Naša „vesmírna loď“ - Zem

Strana 8 - 9

1. Ako si predstavujete Zem - našu „vesmírnu loď“? Nakreslite.

Zem je naša vesmírna loď

2. Vyplňte medzery v texte.

Nazýva sa zemský povrch, ktorý vidíme okolo seba horizont ... Hranica tohto povrchu sa nazýva panoráma .

3. Označte strany horizontov na diagramoch. Vyplňte schému č. 1 pomocou učebnice. Prikryte ho dlaňou alebo kúskom papiera. Skúste vyplniť schému číslo 2 sami a potom sa skontrolujte.

4. Praktická práca „Kompas“.

1) Zvážte kompas. Použite obrázok na štúdium jeho štruktúry. Ukážte a pomenujte časti kompasu.

* Karta - kruhová stupnica (doska s členením) s označením strán horizontu.

2) Vykonajte všetky kroky podľa pokynov a určte strany horizontu.

Ako používať kompas- Položte kompas na rovný, vodorovný povrch. - Vytiahnite poistku a počkajte, kým sa šípka nezastaví. - Otočte kompas tak, aby bol modrý koniec šípky zarovnaný s písmenom S, a červená - s písmenom Y. Potom všetky písmená označujú smery strán horizontu. - Keď skončíte, umiestnite šípku na poistku.

3. Na pracovný stôl umiestnite značky s označením hlavných svetových strán.

4. Dokončite.

Kompas je zariadenie na určovanie strán horizontu.

5. Vylúštite krížovku.

1. Model Zeme ( zemegule).
2. Najsevernejší bod našej planéty (Severný pól).
3. Najjužnejší bod našej planéty (Južný pól).
4. Obrovské vodné plochy na Zemi ( oceány).
5. Obrovské pozemky, obklopené zo všetkých strán vodou ( kontinenty).

6. S pomocou zemegule alebo nezávisle určte kontinenty pozdĺž obrysu. Podpíšte názvy kontinentov.

Čas

Page 12 - 13

1. Vymyslite obrázky-symboly predstavujúce minulosť, prítomnosť a budúcnosť. Vysvetlite (slovne), prečo ste chceli robiť také kresby.

2. Očíslujte jednotky vzostupne.

Zamyslite sa nad tým, ktoré jednotky času je možné určiť podľa hodín a ktoré podľa kalendára.

Podľa hodiny môžete určiť: hodiny, minúty, sekundy. Podľa kalendára môžete určiť: rok, mesiac, týždeň, deň.

3. Praktická práca „Hodiny“.
1) Zvážte hodiny. Pomocou obrázku si preštudujte ich zariadenie. Ukážte a pomenujte časti hodín.

2) Sledujte pohyb šípok. Ktorý je najrýchlejší a ktorý najpomalší?

Najrýchlejšia ručička na hodinkách je sekundová. „Najpomalšou“ ručičkou na hodinách je hodinová ručička.

Keď učiteľ dáva signál, určte hodiny. Zapíšte si čas.

Čas: 10 hodín 20 minút 32 sekúnd.

3) Na modeli hodiniek nastavte iný čas a určte ho. Ukážte tento čas kreslením šípok.

Vľavo na hodinách: 12 hodín 39 minút. V strede na hodinách: 5 hodín 20 minút. Vpravo sú hodiny 11 hodín 00 minút.

4) Dokončené.

Hodiny sú zariadenie na meranie času.

Deň a týždeň

Strana 14-15

1. Nakreslite obrázok pre svoje rozprávkové vysvetlenie zmeny dňa a noci.

2. Vystrihnite detaily z aplikácie a zostavte aplikačný diagram.

3. Napíšte definíciu pomocou učebnice alebo sami.

Deň je čas od jedného východu slnka do druhého.

4. Počítajte dni v týždni v správnom poradí, počnúc pondelkom.

5. Spomeňte si na zaujímavé udalosti, ktoré sa vo vašej rodine stali v nedeľu. Napíšte príbeh o jednom z nich.

Jednu nedeľu sme sa s rodinou vybrali na vidiek. Berieme so sebou gumený čln, stan a ďalšie cestovné doplnky. Celý deň na čerstvom vzduchu s otcom lovíme ryby a mama varí rybiu polievku. Bol to nádherný deň.

Môj týždeň

Strana 16-17

Za týždeň vytvorte fotografický príbeh o svojom živote. Vymyslite si popisky k fotografiám. Napíšte, ako hodnotíte uplynulý týždeň a prečo.

Futbal Môj týždeň bol úžasný. V škole som sa naučil veľa nových, zaujímavých vecí a prežil som príjemný víkend.

Mesiac a rok

1. Vystrihnite detaily z dodatku a zostavte aplikačný diagram.

2. Do mesiaca pozorujte mesiac. Skúste vidieť nový mesiac, „rast“ mesiaca, spln, „starnutie“ mesiaca. Nakreslite, ako vyzerá mesiac v rôznych dňoch. Zaznamenajte dátumy pozorovaní pod obrázky.

Fázy Mesiaca: „Rast“ Mesiaca, Spln, „Starnutie“ Mesiaca a Novu

3. Nakreslite obrázok pre svoje rozprávkové vysvetlenie zmeny vzhľadu mesiaca.

4. Napíšte definíciu pomocou učebnice alebo sami.

Rok- to je čas, počas ktorého Zem urobí úplnú revolúciu okolo Slnka.

5. Počítajte mesiace v správnom poradí od januára.

Ročné obdobia

Strana 20-21

1. Vymyslite symbolické kresby pre štyri ročné obdobia. Nakreslite ich v správnom poradí, začínajúc na jar. Podpíšte názvy ročných období.

2. Vystrihnite detaily z dodatku a zostavte aplikačný diagram.

3. Nakreslite obrázok pre svoje rozprávkové vysvetlenie meniacich sa ročných období.

4. Napíšte definíciu.

Fenomény prírody sú všetky zmeny, ktoré v prírode prebiehajú.

5. Uveďte 2-3 príklady sezónnych javov.

Jarné javy: topenie snehu, povodeň, kvapky. Letné úkazy: dúha, krúpy, blesky. Jesenné javy: hmla, dážď, brečka. Zimné úkazy: sneženie, snehová búrka, snehová búrka. Prečítajte si viac o prírodných javoch v článku: prírodné javy.

Počasie

Page 22 - 23

1. Praktická práca „Teplomer“.

1) Pomocou fotografie a textu zošita si preštudujte zariadenie pouličného teplomera. Ukážte a pomenujte hlavné časti.

Hlavnými časťami teplomera je sklenená trubica naplnená kvapalinou a stupnica (odmerná doska). Každé delenie na stupnici predstavuje jeden stupeň. V strede stupnice vidíte nulu. Toto je hranica medzi stupňom tepla a stupňom mrazu. Koniec stĺpca kvapaliny v trubici teplomera ukazuje počet stupňov.

2) Porovnajte teplomery: vonkajšie, vnútorné, vodné, lekárske. Aké sú ich podobnosti a rozdiely?

Podobnosť rôznych teplomerov spočíva v tom, že sa všetky používajú na meranie teploty. Rozdiely medzi rôznymi teplomermi spočívajú v oblastiach ich použitia, ako aj v teplotnom rozsahu vyznačenom na stupnici.

3) Prečítajte si záznam teploty a zacvičte si.

Počet stupňov tepla sa zaznamenáva znamienkom „+“ a počet stupňov mrazu - znamienkom „ -“. Malý kruh je zostavený zo slova „stupeň“.

Napríklad +10, -10. Ak lekársky teplomer ukazuje teplotu nad +37, potom je človek chorý.

Napíšte čísla:

Desať stupňov tepla - + 10 ° C desať stupňov mrazu - -10 ° C nula stupňov - 0 ° C šesť stupňov nad nulou - + 6 ° C šesť stupňov pod nulou - -6 ° C

Napíšte slovami:

5 ° C - päť stupňov Celzia. -7 ° C - sedem stupňov pod nulou.

4) Pomocou vhodných teplomerov určte teplotu vzduchu, vody a tela. Vyplňte stôl.

5) Napíšte definíciu.

je zariadenie na meranie teploty.

Page 24 - 25

2. Aké poveternostné javy sú zobrazené na fotografiách? Prihlásiť Se.

Označte (vyplňte kruh) tie javy, ktoré ste museli pozorovať.
3. Symboly sa používajú na označenie poveternostných javov. Zvážte ich a naučte sa kresliť.

4. Napíšte definíciu pomocou učebnice alebo sami.

Počasie je kombináciou teploty vzduchu a zrážok, vetra a oblačnosti.

Kalendár - strážca času, strážca pamäte

Page 26 - 27

1. Zvážte, ako je usporiadaná odtrhávacia stránka kalendára. Navrhnite stránku kalendára „Moje narodeniny“ napravo od jej modelu.

Na zadnú stranu svojho kalendára vymyslite ústny príbeh o sebe.

2. Podpíšte názvy sezón v strede kruhu kalendára. Každú časť kruhu vymaľujte červenými čiarami vhodnými farbami. Vysvetlite (slovne), prečo ste si vybrali tieto farby pre každé z ročných období.

3. Určte v kalendárnom kruhu, v ktorých mesiacoch spadajú narodeniny vašich blízkych. Do políčok napíšte ich mená. A v kruhoch uveďte počet rodinných sviatkov.

4. Uhádni hádanky. Zapíšte si odpovede. Odpovede si pozrite v prílohe.

Prichádzajú dni, dvanásť bratov A on sám klesá. Kráčajú jeden za druhým, (Odtrhávací kalendár) Neobchádzajú sa. (Mesiace)

Červené kalendárne dni

Page 28 - 29

1. Vymyslite znak dovolenky. Nakreslite to do rámčeka.

	12. júna - Deň Ruska
	22. augusta - Deň štátnej vlajky Ruskej federácie
	1. september je dňom poznania
	5. október - Medzinárodný deň učiteľov
	4. novembra - Deň národnej jednoty
	12. december - Deň ústavy Ruskej federácie
	1. januára - Nový rok
	23. februára - Deň obrancu vlasti
	8. marca - Medzinárodný deň žien
	1. máj - jar a deň práce
	9. máj - Deň víťazstva

2. Vyberte a prilepte fotografiu oslavy jedného z červených dní kalendára (podľa vášho výberu). Vymyslite si podpis. Môžete použiť fotografie z časopisov.

Ľudový kalendár

Page 30 - 31

1. Prečítajte si ľudové značky.

• Ak je hlas počuť ďaleko - do dobrého počasia; ak bude hlas počuť tupo, bude pršať v blízkosti zeme. (Čuvashské znamenie).
• Ak sú vlasy na hlave mokré a mäkké, bude pršať. (Srbské znamenie).

Aké zmyslové orgány pomáhajú pozorovať tieto javy? Odpovedz slovne.

Orgány sluchu a dotyku pomáhajú pozorovať popísané javy.

2. Na základe pozorovaní napíšte znaky národov vášho regiónu o kampani:

a) pre javy vo svete neživej prírody:

• Slnečné lúče prúdia nadol v lúčoch - smerom k dažďu.
• Ak sú hviezdy hmlisté - do dažďa.
• Slnko silno pečie a príroda sa upokojila - do búrky.
• Ak sú hviezdy v októbri jasné - dobré počasie.
• Ak sú oblaky riedke, bude jasno a chladno.

b) pre rastliny:

• Ak je tráva ráno husto pokrytá rosou, deň bude v poriadku.
• Ak je na jar brezová šťava úplne rozdelená, mali by ste počkať na daždivé leto.
• Dobrá úroda šťavy na teplú zimu.
• Kvitnúca čerešňa na zimu.
• Ak sa v slnečnom dni kvetenstvo púpavy náhle začne zmenšovať, príroda sa pripravuje na dážď.

c) za správanie zvierat:

• Kačice a sliepky sa hrnú do pretrvávajúceho dažďa.
• Lastovičky sa schovávajú pod strechou do búrky.
• Ak sa mačka poškriabe za uchom, bude sneh alebo dážď.
• Barani a ovce si tlačia na čelo - buďte v silnom vetre.
• Zajace sa dostávajú bližšie k ľudskému bývaniu - k tuhej zime.

Skúste skontrolovať správnosť týchto znakov počas celého roka.

3. Zoberme si staré kalendáre národov Ruska. Skúste vysvetliť (slovne), ako pomáhajú sledovať čas.

Ruský kalendár vyrobený z mamutích kostí umožnilo sledovať dôležité prírodné udalosti, aby bolo možné zistiť, kedy vtáky prichádzajú, kedy sa začať zhromažďovať a kedy začať loviť. Navyše to bol prototyp slnečného a lunárneho kalendára. Naši predkovia určovali čas v roku, dátumy prázdnin, čas zberu a podobne na základe čiar nakreslených v kalendári. Drevený kalendár národov Evenki tiež umožnilo sledovať dôležité udalosti, čas rituálov, sviatkov podľa bodov vyznačených v kalendári.

4. Predstavte si, že žijete na opustenom ostrove. Myslite na zariadenie, ktoré vám pomôže spočítať dni, týždne, mesiace v roku. Nakreslite diagram tohto zariadenia.

Na púštnom ostrove nie je toľko vecí, z ktorých by sa dala postaviť adaptácia na počítanie dní, týždňov, mesiacov v roku. Môže to byť lano, na ktorom pomocou uzlov môžete počítať dni, týždne a mesiace v roku.

Ekologický kalendár

Page 32 - 33

1. Nájdite v učebnici a zapíšte si definíciu.

2. Nakreslite obrázok na tému „Náš čarovný zelený dom“.

3. Pomocou textu učebnice zadajte do tabuľky dátumy ekologických dní. Vymyslite obrázky symbolov a nakreslite ich do tabuľky.

Strana 36. Jeseň.

Jesenné mesiace

1. V prvom stĺpci nahlas prečítajte názvy jesenných mesiacov v starorímskom kalendári. Porovnajte ich zvuk so zvukom moderných ruských mien pre jesenné mesiace. Do druhého stĺpca napíšte ruské mená. Verbálne urobte záver o ich pôvode.

V 2. stĺpci píšeme zhora nadol: september október november

Zistite to od svojich starších a do tretieho stĺpca napíšte názvy jesenných mesiacov v jazykoch ľudí z vášho regiónu.

V 3. stĺpci píšeme zhora nadol: vytie je špinavší list

2. Zapíšte si názvy jesenných mesiacov v jazyku národov vášho regiónu, ktoré s nimi súvisia:

a) s javmi neživej prírody: dažďový zvonček, svitanie, zablatené, zamračené, zavýjanie.

b) s javmi živej prírody: rodenie listov, opad listov.

c) s ťažkosťami ľudí: pekár, svadba, paródia, rezačka listov.

3. Rusko je skvelé. Leto je preto preč a jeseň sa stretáva v rôznych časoch a viackrát. Zapíšte si dátumy príchodu jesene podľa starých kalendárov národov vášho regiónu.

Odpoveď: Leto v Rusku prichádza 1. septembra (moderný dátum príchodu jesene), 14. septembra (príchod jesene podľa starého štýlu), 23. septembra (deň jesennej rovnodennosti v moskovskom štáte bol považovaný za deň nástupu jesene).

4. Podpisy na výber obrázku: zlatá jeseň; smutný čas - kúzlo očí; jeseň v obci; jesenná Moskva; čakanie na zimu.

S. 38-39. Jeseň v neživej prírode.

1. Označte diagram znázorňujúci polohu slnka na jeseň. Vysvetlite (slovne) svoj výber.

Označíme druhú schému. Sú na ňom známky jesene (dážď, opadávanie listov, slnko klesá nízko nad zemou).

Pre pochopenie: Zem sa točí okolo Slnka, pričom os Zeme je vždy naklonená rovnako. Keď je os naklonená k slnku, zdá sa, že je vzhľadom na Zem vysoká, je „priamo nad hlavou“, jej lúče dopadajú „vertikálne“, tomuto ročnému obdobiu sa hovorí leto. Keď sa Zem otáča okolo Slnka, os sa voči nej posunie a Slnko vzhľadom na Zem sa zdá, že klesá. Jeho lúče dopadajú na Zem šikmo. Prichádza jeseň.

2. Vytvorte zoznam jesenných javov v neživej prírode pomocou textu učebnice.

Odpoveď: mráz, mráz, dážď, hmla, jesenná rovnodennosť, zamrznutie.

3. Zapíšte si dátum.

S. 40-41. Ľudové sviatky v čase jesennej rovnodennosti.

Tradičné kroje lovcov Nanai v regióne Amur sú kombináciou vzorov v hnedej, červenej, ružovej a modrej farbe. Riad je zlatý, maľovaný.

Chovatelia sobov z Kamčatky sa obliekajú do šiat a obuvi vyrobenej zo sobích koží spravidla vo všetkých odtieňoch hnedej alebo sivej so svetlou kožušinou.

S.42-43. Hviezdna obloha na jeseň.

1. Spojte hviezdy pomocou ilustrácií v učebnici a vytvorte postavy medveďa a labute. Na ľavom obrázku zvýraznite vedro Ursa Major.

Odpoveď nájdete na obrázku.

2. Nakreslite obrázok pre svoju rozprávku o tom, ako sa veľký medveď objavil na hviezdnej oblohe.

Rozprávka: Medvedík chcel nejakým spôsobom hodovať na mede a vyliezť na strom - zničiť úľ. A lesné včely sa hnevajú, zaútočili na medvedicu a začali bodať. Medveď začal stúpať vyššie a vyššie po strome. Matka medvedica to videla, ponáhľala sa zachrániť medveďa, vyliezla tiež na strom a nasledovala ho až na samý vrchol stromu. Prikryje svojho malého syna a včely štípu stále tvrdšie. Musel som vystúpiť ešte vyššie, na samé nebo, aby to včely nedostali. Stále sú tam: Ursa Major a Ursa Minor.

Alebo napíšte príbeh o tom, ako sa medvede skryli pred lovcom na strome, a potom vyliezli na oblohu a opustili prenasledovanie.

Medvede lezúce na oblohu kreslíme z vrcholu stromu.

3. Pozorujte hviezdnu oblohu. Nájdite známe a nové súhvezdia a hviezdy. Dávajte pozor na umiestnenie vedra Ursa Major. Napíšte názvy súhvezdí a hviezd, ktoré ste mohli vidieť:

Súhvezdia: Veľká medvedica, Malá medvedica, Ryby, Baran, Andromeda.

Hviezdy: Venuša, Sirius, pólová hviezda.

4. Napíšte príbeh o jednom zo súhvezdí jesennej oblohy. Na tieto informácie použite atlas-determinant, iné knihy, internet (podľa vášho uváženia).

Príbeh: Boots alebo Shepherd je súhvezdím oblohy severnej pologule. Pozoruje sa v lete aj na jeseň. Vyzerá to ako muž strážiaci stádo. Predstavivosť starovekých ľudí ho vtiahla do palice a dvoch psov. O tejto konštelácii existuje niekoľko mýtov, ale ten najzaujímavejší hovorí, že do tejto súhvezdia bol premenený prvý oráč na Zemi, ktorý naučil ľudí obrábať krajinu. Súhvezdie Bootes obsahuje veľmi jasnú hviezdu Arcturus vedľa Veľkého voza a sama pripomína fanúšika.

Ak chcete, vytvorte si rozprávku o súhvezdiach jesennej oblohy. Napíšte to na samostatný list a krásne ho upravte.

Najprv musíte zistiť, ktoré súhvezdia sú na oblohe severnej pologule na jeseň viditeľné. Sú zobrazené a označené na obrázku:

O niektorom z nich alebo o všetkých naraz prichádzame s rozprávkou.

Rozprávka: Ľudia žili v jednom meste. Boli milí a úprimní, svojou prácou dosiahli všetko. Bol medzi nimi pastier oviec, ktorý pásol dobytok, vozataj, dvojčatá, vodnár, ktorý nosil vodu zo studne, krásna panna a Kasiopeja a mnoho ďalších. Mali tiež domáce zvieratá: teľa, barana, koňa, psy. A keď chlapec Perseus začal hrať na flaute, prišli ho počúvať všetky zvieratá z blízkeho lesa: lstivá líška, rys a lev a medveď s medveďom. Na breh vyplávali ryby, veľryba a delfín. Dokonca aj rozprávkový jednorožec a drak počúvali jemnú melódiu. Jedného dňa na jeseň však v blízkosti mesta začala sopečná erupcia. Spaľoval lesy a polia, zhadzoval domy a bol pripravený mesto a všetkých jeho obyvateľov spáliť. Ale obrovský drak povedal ľuďom: nikdy ste nikomu neublížili, všetci ste veľmi dobrí a ja vás zachránim. Zhromaždil na chrbát všetkých, ktorí sa zmestili, a vzal ich do neba. Z neba teda svietia dodnes a v súhvezdí Perseus a drak bolo na nočnej jesennej oblohe pre každého miesto.

Strany 44-45. Tráva je mimo nášho domu.

1. Vystrihnite výkresy z dodatku a umiestnite každú rastlinu do vlastného okna.

3. Zvážte bylinky v blízkosti vášho domova. Zistite pomocou atlasového determinantu názvy niekoľkých byliniek, napíšte ich.

Odpoveď: ďatelina, bluegrass, líška, rebríček, knotweed (pohánka), plantain, púpava, mäta, lopúch.

4. Napíšte príbeh o jednej z byliniek rastúcich blízko vášho domova. Použite informácie z knihy „Zelené stránky“ alebo iných zdrojov (podľa vlastného uváženia).

Mäta.
V blízkosti nášho domu rastie mäta. Táto rastlina má veľmi príjemnú vôňu. Mätu často zbierame, sušíme jej zelené listy a pridávame do čaju. Rád pijem mätový čaj. Existuje niekoľko druhov mäty, vrátane liečivých.

Plantain.
Plantain rastie pozdĺž ciest a odtiaľ dostal svoje meno. Má široké listy a dlhú stonku, na ktorej kvitnú drobné kvety a dozrievajú semená. Je to liečivá rastlina. Ak sa porežete, priložte plantain a rana sa zahojí rýchlejšie.

Fotografie na vloženie:

S. 46-47. Starožitné dámske práce.

1. Nájdite ľan medzi týmito rastlinami.

Odpoveď: druhá zľava.

3. Nachádzate sa v Múzeu ľanu a brezovej kôry v meste Kostroma. Prezrite si fotografie nástrojov na spracovanie ľanu, výroby ľanových nití a tkanín. Napíšte čísla ich mien do kruhov. 1. Kolovrat. 2. Tkalcovňa. 3. Samootáčavé koleso. 4. Volán. 5. Stupa s paličkou. 6. Extraktor ľanu.

Odpoveď je na obrázku.

Bude veľmi užitočné ukázať dieťaťu školiace video o spracovaní ľanu. Takže študent jasne uvidí celý proces a lepšie si zapamätá účel predmetov na spracovanie ľanu.

Strany 48-49. Stromy a kríky na jeseň.

1. Rozpoznajte stromy a kry podľa listov a do kruhov napíšte čísla ich mien.

Odpoveď je na obrázku. Listy lipy, brezy a liesky na jeseň zožltnú. Euonymus môže byť na jeseň žltý alebo purpurový. Dubové listy sfarbujú do oranžova. Žeriav, javor a osika sú žlto-červené. Listy kaliny na jeseň sú pri rezaní zelené alebo žlté a na okrajoch červené.

2. Nájdite medzi týmito rastlinami ker a podčiarknite jeho názov.

Odpoveď: borievka.

Nájdite strom, ktorého ihličie zožltne a na jeseň odpadne.

Odpoveď: smrekovec.

3. Navštívte les, park alebo námestie. Obdivujte stromy a kríky v jesenných šatách. Zistite názvy niekoľkých stromov a kríkov pomocou identifikátora Atlas. Napíšte ich.

Odpoveď: breza, topoľ, tuje, javor, jarabina, lipa, smrek, borovica, osika.

4. Pozorujte a zapisujte si, keď sa končí pád listov: pre brezy - v októbri; pre lipy - v septembri; pre javory - v septembri; topoľ - v novembri; pre osika - v septembri; blízko kaliny - v októbri.

S. 50-51. Nádherné kvetinové záhrady na jeseň

3. Identifikujte niektoré rastliny jesennej kvetinovej záhrady. Napíšte ich mená.

Určte Pleshakovov determinant podľa atlasu.

Odpoveď: chryzantémy, astry, georgíny, rudbeckia, gelenium, okrasná kapusta.

Foto na vloženie:

4. Napíšte príbeh o jednej z rastlín v jesennej kvetinovej záhrade.

Dahlia

1. Legenda hovorí, ako sa na zemi objavil kvet georgíny. Dahlia sa objavila na mieste posledného ohňa, ktorý vymrel s nástupom doby ľadovej. Táto kvetina ako prvá vyklíčila zo zeme po príchode tepla na zem a svojím rozkvetom znamenala víťazstvo života nad smrťou, tepla nad chladom.

2. V dávnych dobách nebola georgína taká bežná ako teraz. Potom bola už len majetkom kráľovských záhrad. Nikto nemal právo vyniesť alebo vybrať dahliu z palácovej záhrady. V tej záhrade pracoval mladý záhradník menom George. A mal milovaného, ​​ktorému kedysi daroval nádherný kvet - georgínu. Tajomne vytiahol z kráľovského paláca výhonok georgín a zasadil ho na jar v dome svojej nevesty. To nemohlo zostať tajomstvom a ku kráľovi sa dostali zvesti, že mimo jeho paláca teraz rastie kvet z jeho záhrady. Kráľov hnev nepoznal hraníc. Na jeho príkaz sa záhradníka Georga chytili strážcovia a poslali ho do väzenia, odkiaľ ho nikdy neodhodlali opustiť. A od tej doby sa georgína stala majetkom všetkých, ktorým sa táto kvetina páčila. Na počesť záhradníka bola táto kvetina pomenovaná - dahlia.

S. 52-53. Huby

2. Nakreslite schému štruktúry huby a podpíšte jej časti. Skontrolujte si schému v návode.

Hlavné časti huby: mycélium, stonka, čiapka.

4. Uveďte ďalšie príklady jedlých a nejedlých húb pomocou atlasového sprievodcu Zo zeme do neba (Pleshakov).

Jedlé huby: maslová miska, breza, mliečne huby, huby, Russula.

Nejedlé huby: muchovník, gallerina, prasa.

Strany 54-55. Šesťnohý a osemnohý.

1. Ako sa nazýva tento hmyz? Napíšte do kruhov čísla ich mien.

2. Vystrihnite obrázky z aplikácie a vytvorte schémy transformácie hmyzu. Dokončite podpisy.

Schéma transformácie hmyzu.

Eggs - larva - vážka. Vajcia - húsenica - kukla - motýľ.

3. Nájdite v tomto riadku ďalší výkres a zakrúžkujte ho. Vysvetlite (slovne) svoje rozhodnutie.

Odpoveď: Extra pavúk. Má 8 nôh a patrí k pavúkovcom a zvyšok na obrázku má 6 nôh, toto je hmyz.

4. Napíšte príbeh o hmyze, ktorý vás zaujíma alebo o pavúkoch. Použite informácie z determinantu atlasu, knihy „Zelené stránky! alebo „Obr na čistine“ (podľa vášho výberu).

V blízkosti našej letnej chaty, v lese, je niekoľko veľkých mravenísk. Mravce pracujú celý deň, zbierajú semená a mŕtve zvieratá. A tiež mravce pasú vošky. Tlieskajú voškami po chrbte a ona zo seba kvapne sladkú tekutinu. Táto kvapalina priťahuje mravce. Majú radi sladkosti.

P. 56-57. Vtáčie tajomstvo

1. Ako sa volajú tieto vtáky? Napíšte do kruhov čísla ich mien.

Sťahovavé vtáky: lastovička, svižná, škorica, kačica, volavka, havran.

Zimujúce vtáky: sojka, ďateľ, brhlík, sýkorka, vrana, vrabec.

2. Uveďte ďalšie príklady sťahovavého a zimujúceho vtáctva. Môžete použiť informácie z knihy „Zelené stránky“.

Sťahovavé vtáky: žeriav, rehek, pieskovec, drozd, konipas, divé husi.

Zimujúce vtáky: kavka, holub, hýl, straka.

3. Sledujte vtáky vášho mesta (dediny). Zistite ich mená pomocou atlasu identifikátorov. Dávajte pozor na správanie vtákov. Má každý vták svoj vlastný charakter? Na základe výsledkov pozorovania napíšte svoj príbeh. Nakreslite obrázok a prilepte fotografiu.

Jay je lesný vták, ale v poslednej dobe ho v meste nájdete čoraz častejšie: v parkoch a na námestiach. Je to veľmi krásny vták. Na krídlach má viacfarebné perie s modrým odtieňom. Jay ostro, prenikavo kričí. Táto lesná kráska miluje jesť žalude, zbiera zvyšky jedla, niekedy pustoší vtáčie hniezda a dokonca útočí na malé vtáky.

P. 58-59. Ako sa rôzne zvieratá pripravujú na zimu.

1. Rozpoznajte zvieratá podľa popisu. Napíšte mená.

žaba
ropucha
jašterica
had

2. Vyfarbite veveričku a zajaca v letných aj zimných outfitoch. Nakreslite každému zvieraťu jeho prirodzené prostredie. Vysvetlite (slovne), prečo tieto zvieratá menia farbu srsti.

Zajac je v lete sivý, mierne zlatohnedý a v zime mení kožu na bielu.

Veveričky sa dodávajú v rôznych farbách, od svetlo červenej po čiernu. Na jeseň sa tiež zhodia, prehodia kožuch na hrubší a teplejší, ale ich farba sa výrazne nemení.

3. Podpíšte, kto vyrobil tieto zásoby na zimu.

Odpoveď: 1. Veverička. 2. Myš.

4. Do textu zadajte názvy zvierat.

Na zemi v diere urobí ježko malé hniezdo zo suchého lístia, trávy, machu. V ňom prezimuje do jari. A neskoro na jeseň si medveď urobí brloh pod spadnutým stromom a prespí v ňom celú zimu.

S. 60-61. Neviditeľné vlákna v jesennom lese.

1. Ako súvisia dubové a lesné zvieratá? Vystrihnite kresby z dodatku a prilepte ich do okien schémy č. 1 a do schémy č. 2 zadajte mená zvierat.

Odpoveď: veverička, sojka, myš. Živia sa plodmi duba a žijú tu.

2. Vystrihnite výkresy z aplikácie a prilepte ich do okien diagramu. V rámci toho vytvorte diagramy s názvami.

Odpoveď: Veveričky a myši sa živia orieškami. Rowan je drozd.

3. Ukážte svoj príklad neviditeľných nití v jesennom lese a zobrazte ich vo forme diagramu.

Príklad: veverička sa živí borovicou (žerie semená šišiek) a ďatlom (jedí hmyz, ktorý žije v kôre, a tým uzdravuje strom).

4. Pozrite sa na fotografie. Povedzte (slovne), aké neviditeľné vlákna v jesennom lese vám pripomínajú.

Orechy pripomínajú veveričky a myši. Žalude - veverička, sojka, myš. Rowan je drozd.

S. 62-63. Jesenná práca.

1. Vytvorte zoznam toho, čo ľudia robia na jeseň v dome, záhrade, zeleninovej záhrade.

V dome: izolujú okná, skladujú palivové drevo a uhlie na zimu, pripravujú kachle a vykurovacie kotly, robia švy na zimu.

V záhrade: úroda zo stromov, chráňte kmene stromov pred hlodavcami a mrazom, spálte spadnuté listy

V záhrade: zbierajú zeleninu, posielajú ju do skladu v pivnici, vykopávajú postele.

2. Zoberte a nalepte fotografiu jesennej práce vašej rodiny.

Foto na vloženie:

Zamyslite sa a napíšte, aké vlastnosti sú potrebné na výkon tejto práce.

Odpoveď: láska k zemi, tvrdá práca, schopnosť pracovať s lopatou, motyka, hrable, trpezlivosť, sila.

P. 64-65. Byť zdravý.

1. Nakreslite, aké hry radi hrávate v lete a na jeseň. Namiesto kresieb môžete lepiť fotografie.

Letné a jesenné hry: doťahovanie, tagovanie, schovávačku, futbal, odrážadlá, kondály, bedminton, pre dievčatá - gumička, klasika.

2. Zamyslite sa a napíšte, aké vlastnosti rozvíjajú hry, ktoré v lete a na jeseň milujete.

Odpoveď: obratnosť, sila, vynaliezavosť, odvaha, pozornosť, vytrvalosť.

3. Požiadajte starších v rodine, aby vám povedali o jednej z hier na vrhcáby vo vašom regióne. Spoločne popíšte priebeh hry. Pomenuj to ...

HRA "Vysoký dub"

V Rusku túto hru hrali aj naše staré mamy a dedkovia, jej názov sa zachoval od 50. rokov minulého storočia. Na hru je potrebná jedna loptička. Hrajte od 4 do 30 (alebo viac) detí.

Všetci sú v kruhu. V kruhu je jedna osoba s loptou. Hodí loptu vysoko nad seba a zakričí meno jedného z hráčov, napríklad: „Lyuba!“ Všetky deti (vrátane toho, ktorý hodil loptičku) sa rozhadzujú. Lyuba musí zdvihnúť loptu a hodiť ju na jedného z chalanov. Kto je zasiahnutý, hodí loptou ďalej.

Hrajte, kým sa nebudete nudiť.

Aké vlastnosti táto hra rozvíja: rýchlosť reakcie, presnosť, rýchlosť behu, obratnosť.

S. 66-69. Ochrana prírody na jeseň.

3. S týmito rastlinami a zvieratami z Červenej knihy Ruska sme sa zoznámili v 1. ročníku. Zapamätajte si ich mená. Vložte čísla do kruhov.

4. A tu je niekoľko ďalších zástupcov Červenej knihy dát Ruska. Pomocou tutoriálu ich zafarbite a označte.

Hubový baran, vodný orech, mandarínska kačica.

5. Napíšte príbeh o jednom zo zástupcov Červenej knihy Ruska, ktorí žijú vo vašom regióne.

Príklad: mrož atlantický. Biotopom tohto vzácneho druhu je Barentsovo a Kara more. Dospelý mrož môže dosiahnuť dĺžku 4 metre a hmotnosť mrože atlantického môže byť asi jeden a pol tony. Tento druh mrože bol takmer úplne vyhubený. Dnes je vďaka úsiliu špecialistov zaznamenaný malý nárast populácie, aj keď ich presný počet ešte nie je možné určiť, pretože je veľmi ťažké sa dostať do hniezdisk týchto zvierat bez špeciálneho vybavenia.

Strana 70. Jesenná prechádzka.

Foto na vloženie:

Veľkosť: px

Začať zobrazovať zo stránky:

Prepis

1 A.A. Pleshakov M.Yu. Novitskaya SVET OKOLIE Pracovné programy Predmetový riadok učebníc systému „PERSPEKTÍVNY“ 1 4 ročníky Príručka pre učiteľov vzdelávacích inštitúcií 3. vydanie Moskva „Osvietenie“ 2011

2 UDC 372,8: 502 BBK P38 Pleshakov A.A. P38 Svet okolo nás. Pracovné programy. Predmetový riadok učebníc systému „Perspektíva“. Ročníky 1-4: príručka pre učiteľov všeobecného vzdelávania. inštitúcie / A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya. 3. vyd. M .: Vzdelávanie, s. ISBN Pracovné programy na tému „Svet okolo nás“ pre 1. až 4. ročník sú vypracované pre predmetovú líniu vzdelávaco-metodického komplexu „Perspektíva“. Programy definujú ciele a zámery výučby predmetu na základnej škole, všeobecnú charakteristiku kurzu, miesto kurzu v učebných osnovách, ako aj osobné, predmetové a metapredmetové výsledky zvládnutia predmetu. Navrhované sú prístupy k štruktúrovaniu vzdelávacieho materiálu a k organizácii aktivít študentov, hlavný obsah kurzu, tematické plánovanie s popisom hlavných typov aktivít študentov, popis materiálno -technického zabezpečenia. Programy okrem toho poskytujú opis distribúcie materiálov z kurzu podľa tried a špecifiká implementácie plánovaných výstupov z kurzu. Príručka je určená učiteľom vzdelávacích inštitúcií. UDC 372,8: 502 BBK ISBN Vydavateľstvo „Prosveshchenie“, 2011 Umelecký návrh. Vydavateľstvo „Vzdelávanie“, 2011 Všetky práva vyhradené

3 SVET OKOLO Aut. AA Pleshakov, M. Yu. Novitskaya Vysvetlivka Program bol vyvinutý na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania, koncepcie duchovného a morálneho rozvoja a výchovy osobnosti ruského občana, plánovaných výsledkov základné všeobecné vzdelanie. V súčasnosti možno hlavné úlohy ruského vzdelávania vo všeobecnom a predovšetkým v základnom všeobecnom vzdelávaní definovať nasledovne: formovanie všeobecnej kultúry, duchovný, morálny, sociálny, osobný a intelektuálny rozvoj študentov, vytváranie základu pre nezávislý realizácia vzdelávacích aktivít, ktoré môžu zabezpečiť sociálny úspech, rozvoj tvorivých schopností, sebarozvoj a sebazdokonaľovanie, zachovanie a posilnenie zdravia žiakov. S týmto všeobecným stanovovaním cieľov úzko súvisia ciele štúdia predmetu „Svet okolo“ na základnej škole: utvorenie holistického obrazu sveta a uvedomenie si miesta človeka v ňom na základe jednoty racionálneho -vedecké znalosti a porozumenie emocionálnej hodnoty osobnej skúsenosti dieťaťa s komunikáciou s ľuďmi a prírodou; duchovný a morálny rozvoj a výchova osobnosti občana Ruska v kontexte kultúrnej a konfesionálnej rozmanitosti ruskej spoločnosti. Špecifikom predmetu „Svet okolo“ je to, že má výrazný integračný charakter a kombinuje v sebe rovnaké znalosti o prírode, spoločnosti a histórii a uvádza študenta do učiva.

4 útržky prírodných a sociálnych vied a humanitných vied, nevyhnutné pre holistické a systémové videnie sveta v jeho najdôležitejších vzájomných vzťahoch. Hlavnou úlohou implementácie obsahu predmetu je vytvoriť u dieťaťa: rešpektujúci prístup k rodine, k mestu alebo dedine, ako aj k regiónu, v ktorom deti žijú, k Rusku, jeho prírode a kultúre, história; porozumenie hodnote, celistvosti a rozmanitosti okolitého sveta, porozumenie svojmu miestu v ňom; modely bezpečného správania v každodennom živote a v rôznych nebezpečných a núdzových situáciách; psychologická kultúra a kompetencie zaistiť efektívnu a bezpečnú interakciu v spoločnosti. Predmet „Svet okolo“ predstavuje hodnotovú škálu potrebnú na formovanie pozitívnych cieľových postojov mladšej generácie, hĺbkové osobné vnímanie a emocionálny, benevolentný prístup k svetu prírody a kultúry v ich jednote. To kladie základy výchovy k morálne a duchovne vyspelým, aktívnym občanom, ktorí sú schopní zhodnotiť svoje miesto vo svete okolo seba a zúčastniť sa tvorivých aktivít v prospech svojej rodnej krajiny a sveta okolo nich. Predmet „Svet okolo“ zaujíma dôležité miesto v systéme základného všeobecného vzdelávania, pretože školáci si v procese jeho štúdia osvojujú základy praktických znalostí o človeku, prírode a spoločnosti, učia sa porozumieť príčinám a príčinám. vplyv vzťahov vo svete okolo nich, a to aj na rôznych materiáloch, prírode a kultúre rodnej krajiny. Predmet má dostatok príležitostí na formovanie základov environmentálnej a kultúrnej gramotnosti mladších školákov a tomu zodpovedajúce kompetencie schopnosti pozorovať prírodné javy, vytvárať experimenty, dodržiavať pravidlá správania.

5 vo svete prírody a ľudí, pravidlá zdravého životného štýlu. To umožní študentom zvládnuť základy prírody a kultúrneho správania. Predmet „Svet okolo“ preto hrá spolu s inými predmetmi základnej školy významnú úlohu v duchovnom a morálnom rozvoji a výchove jednotlivca, tvorí vektor kultúrnych a hodnotových orientácií mladšieho žiaka v súlade s národné tradície spirituality a morálky. Podstatnou črtou predmetu je, že má vecný základ pre širokú implementáciu medzipredmetových väzieb vo všetkých odboroch základnej školy. Predmet „Svet okolo“ využíva a tým posilňuje zručnosti získané na hodinách čítania, ruského jazyka a matematiky, hudby a výtvarného umenia, techniky a telesnej kultúry, pričom u detí formuje schopnosť rozumovo-vedeckého a emocionálne hodnotového porozumenia. svet okolo. Zoznámenie sa so základmi prírodných a sociálnych vied a humanitných vied v ich jednote a prepojení pomáha študentovi porozumieť osobným skúsenostiam, robí javy okolitého sveta zrozumiteľnými a predvídateľnými, harmonicky koreluje svoje osobné záujmy so záujmami prírody a spoločnosti, čím zaistenie osobnej a sociálnej pohody v budúcnosti. Svet okolo predstavuje deťom širokú panorámu prírodných a sociálnych javov ako súčastí jedného sveta. Na základnej škole sa tento materiál bude študovať diferencovane: vo fyzike, chémii, biológii, geografii, sociálnych štúdiách, histórii, literatúre a ďalších odboroch. Vďaka integrácii prírodovedných a sociálno-humanitných znalostí v rámci tohto predmetu, úlohám environmentálnej výchovy a vzdelávania, formovaniu systému pozitívnych národných hodnôt, ideálom vzájomného rešpektu, vlastenectvu založenému na etnokultúrnej rozmanitosti a všeobecne kultúrny 5

6 jednota ruskej spoločnosti ako najdôležitejšieho národného pokladu Ruska. Predmet „Svet okolo“ tak vytvára pevný základ pre štúdium významnej časti predmetov základnej školy a pre ďalší rozvoj osobnosti. Všeobecné charakteristiky kurzu Program „Svet okolo“ bol vytvorený na základe kulturologických princípov, konceptov, kategórií, ktoré harmonicky spájajú prírodovedné znalosti a skúsenosti z humanitných vied. Z hľadiska organizácie obsahu vedie myšlienka jednoty prírodného sveta a sveta kultúry. Z tejto zásadovej pozície je okolitý svet vnímaný ako prírodný a kultúrny celok a človek ako súčasť prírody, ako tvorca kultúry a ako jej produkt, teda aj prírodný a kultúrny celok. Program je určený najdôležitejšími zložkami kultúry, normou, hodnotou, ideálom, ktorý umožňuje systematicky prezentovať taký fenomén, akým je svet z pohľadu kultúrne normatívnych, kultúrne významných, kultúrne potrebných v živote človeka. Deti tak dostanú príležitosť vytvoriť si ucelený obraz o svete, ktorý v priebehu prvého zoznámenia sa s prírodnými javmi a kultúrnymi faktami odhalí univerzálne hodnotovo-sémantické usmernenia nevyhnutné pre človeka. Koniec koncov, je to priestor kultúry konsolidujúci hodnoty, ktorý zaisťuje harmóniu medzi ľuďmi v spoločnosti a pomáha im určiť svoje miesto v prírodnom svete ako v životne dôležitej sfére ľudskej existencie. Program definuje koncepty potrebné na vnímanie a štúdium fenoménu „sveta okolo“ mladšími študentmi: príroda a kultúra, celá a časť, všeobecná a odlišná, vonkajšia a vnútorná, živá a neživá, priestor a čas ako najviac dôležité parametre bytia; prirodzený rytmus ľudského života ako základ fyzického a 6

7 duševné zdravie človeka; svet ako hierarchia, poriadok, harmónia, ako vzťah všetkého so všetkým. Vďaka kulturologickému postoju hrá program integračnú úlohu v systéme vyučovania a výchovy základných škôl. Takmer všetky témy programu môžu získať špeciálny výklad na hodinách výtvarného umenia a hudby, literárneho čítania a ruského jazyka, ako aj na hodinách telesnej výchovy. Voliteľné predmety A.A. sú prirodzene kombinované s týmto programom. Pleshakova „Ekológia pre žiakov základných škôl“ a „Planéta hádaniek“, voliteľné kurzy M.Yu. Novitskaya „Úvod do etnológie“ a E.P. Levitan „Váš vesmír“. Mnoho tém zahŕňa špeciálny rozvoj v kombinácii s prácou na kurze „Základy bezpečnosti života“ na základe samostatného notebooku pre bezpečnosť života. V súlade s učebnými osnovami na tému „Svet okolo“ je možné vybudovať mimoškolskú a mimoškolskú prácu, prácu s rodinou, v celodenných skupinách školský systém denného vzdelávania pre mladších žiakov. Preto je na konci každej sekcie v obsahu každej triedy navrhnutý „Blok mimoškolskej, mimoškolskej práce“ s približnými témami; každý učiteľ to môže transformovať podľa regionálnych, miestnych podmienok, v ktorých sa konkrétna škola nachádza. Prístup k štruktúrovaniu vzdelávacieho materiálu použitého v programe umožňuje z roka na rok identifikovať jednotlivé aspekty (aspekty) v tých zovšeobecnených formuláciách, ktoré sú uvedené v časti „Obsah kurzu“. Postupne, krok za krokom, z hľadiska kulturologického prístupu a berúc do úvahy nárast vekových schopností študentov, sa preto prehlbuje úvaha o hodnotovo-sémantickom potenciáli, ktorý je súčasťou obsahu predmetu „Svet okolo“. Sféry prírodného a sociálneho života sa javia v ich jednote a tesnom vzájomnom prepojení: príroda ako jeden z najdôležitejších základov zdravého a harmonického života človeka a spoločnosti; 7

8 kultúra ako proces a výsledok ľudského života v celej jeho rozmanitosti; veda ako súčasť kultúry, odrážajúca ľudskú túžbu po pravde, po poznaní zákonitostí okolitého sveta prírody a spoločnosti; umenie (maliarstvo, architektúra, literatúra, hudba atď.) ako súčasť kultúry, odraz duchovného sveta človeka, jeden zo spôsobov, akým človek rozumie sebe, prírode a spoločnosti; ľudstvo ako rôzne národy, kultúry, náboženstvá; rodina ako základ pre duchovný a morálny rozvoj a vzdelávanie jednotlivca, záruka kontinuity kultúrnych a hodnotových tradícií národov Ruska z generácie na generáciu a životaschopnosť ruskej spoločnosti; práca a tvorivosť ako charakteristické črty duchovne a morálne rozvinutej osobnosti; zdravý životný štýl v jednote nasledujúcich zložiek: telesné, duševné, duchovné, sociálne a morálne zdravie; morálna voľba a zodpovednosť osoby vo vzťahu k prírode, historickému a kultúrnemu dedičstvu, k sebe samému a k ľuďom okolo seba. Miesto kurzu v učebných osnovách Štúdium sveta okolo v každom ročníku základnej školy je vyhradené 2 hodiny týždenne. Program je koncipovaný na 270 hodín: 1. ročník 66 hodín (33 akademických týždňov), 2., 3. a 4. ročník na 68 hodín (34 akademických týždňov). Výsledky štúdia kurzu Výsledky zvládnutia programu „Svet okolo“ sú osobné, metapredmetové a predmetové výsledky. osem

9 Osobné výsledky 1. Formovanie základov ruskej občianskej identity, pocit hrdosti na svoju vlasť, ruský ľud a históriu Ruska, uvedomenie si ich etnickej a národnej identity; hodnoty mnohonárodnej ruskej spoločnosti, formovanie humanistických a demokratických hodnotových orientácií. 2. Formovanie holistického, sociálne orientovaného pohľadu na svet v jeho organickej jednote a rozmanitosti prírody, národov, kultúr a náboženstiev. 3. Formovanie rešpektujúceho postoja k iným názorom, histórii a kultúre iných národov. 4. Osvojenie si počiatočných schopností adaptácie v dynamicky sa meniacom a rozvíjajúcom sa svete. 5. Prijatie a rozvoj sociálnej úlohy žiaka, rozvíjanie motívov učebných činností a formovanie osobného významu učenia. 6. Rozvoj nezávislosti a osobnej zodpovednosti za svoje činy, vrátane informačných aktivít, na základe myšlienok o morálnych normách, sociálnej spravodlivosti a slobode. 7. Formovanie estetických potrieb, hodnôt a pocitov. 8. Rozvoj etických pocitov, benevolencie a emocionálno-morálnej reakcie, porozumenia a empatie k pocitom iných ľudí. 9. Rozvoj schopností spolupráce s dospelými a rovesníkmi v rôznych sociálnych situáciách, schopnosť nevytvárať konflikty a nachádzať východiská z kontroverzných situácií. deväť

10 10. Formovanie postoja k bezpečnému, zdravému životnému štýlu, prítomnosť motivácie pre tvorivú prácu, prácu pre výsledky, rešpektovanie materiálnych a duchovných hodnôt. Výsledky metasubjektu 1. Osvojenie si schopnosti prijímať a udržiavať ciele a zámery vzdelávacích aktivít, hľadať spôsoby jeho realizácie. 2. Zvládnutie spôsobov riešenia problémov tvorivej a prieskumnej povahy. 3. Formovanie schopnosti plánovať, kontrolovať a hodnotiť vzdelávacie aktivity v súlade s úlohou a podmienkami na jej realizáciu, určiť najefektívnejšie spôsoby dosiahnutia výsledku. 4. Využívanie symbolických prostriedkov prezentácie informácií na vytváranie modelov študovaných predmetov a procesov, schém na riešenie vzdelávacích a praktických problémov. 5. Aktívne využívanie rečových a informačných a komunikačných technológií (ďalej IKT) na riešenie komunikačných a kognitívnych úloh. 6. Osvojenie si schopností sémantického čítania textov rôznych štýlov a žánrov v súlade s cieľmi a zámermi, vedome budovať rečový prejav v súlade s komunikačnými úlohami a skladať texty v ústnej a písomnej forme. 7. Zvládnutie logických akcií porovnávania, analýzy, syntézy, generalizácie, klasifikácie podľa generických charakteristík, vytváranie analógií a vzťahov príčin a následkov, konštruovanie zdôvodňovania s odkazom na známe pojmy. desať

11 8. Osvojenie si úvodných informácií o podstate a charakteristike predmetov, procesov a javov reality (prírodných, sociálnych, kultúrnych, technických a pod.) V súlade s obsahom konkrétneho akademického predmetu. 9. Zvládnutie základných predmetových a interdisciplinárnych pojmov, ktoré odrážajú podstatné súvislosti a vzťahy medzi objektmi a procesmi. 10. Schopnosť pracovať v materiálnom a informačnom prostredí základného všeobecného vzdelávania (vrátane vzdelávacích modelov) v súlade s obsahom konkrétneho akademického predmetu. Výsledky predmetu 1. Pochopenie osobitnej úlohy Ruska vo svetových dejinách, posilnenie pocitu hrdosti na národné úspechy, objavy a víťazstvá. 2. Rešpektujúci prístup k Rusku, rodnej krajine, rodine, histórii, kultúre, povahe našej krajiny, jej modernému životu. 3. Uvedomenie si celistvosti okolitého sveta, zvládnutie základov environmentálnej gramotnosti, elementárne pravidlá morálneho správania vo svete prírody a ľudí, normy správania zachovávajúceho zdravie v prírodnom a sociálnom prostredí. 4. Zvládnutie dostupných spôsobov štúdia prírody a spoločnosti (pozorovanie, zaznamenávanie, meranie, skúsenosti, porovnávanie, klasifikácia atď. So získavaním informácií z rodinných archívov, od ľudí v okolí, v otvorenom informačnom priestore). 5. Rozvoj zručností na vytváranie a identifikáciu vzťahov príčin a následkov v okolitom svete. jedenásť

12 Obsah kurzu Človek a príroda Príroda je to, čo nás obklopuje, ale nie je vytvárané človekom. Prírodné predmety a predmety vytvorené človekom. Obrázky prírody v tradičnej kultúre národov Ruska a sveta. Neživá a divoká zver. Znaky predmetov (farba, tvar, porovnateľné veľkosti atď.). Príklady prírodných javov: zmena ročných období, sneženie, pád listov, lety vtákov, zmena dennej doby, svitania, západu slnka, vetra, dažďa, búrky. Prírodné javy v tvorivosti národov Ruska a sveta. Látka je to, z čoho sú vyrobené všetky prírodné objekty a predmety. Rôzne látky v okolitom svete. Príklady látok: soľ, cukor, voda, zemný plyn. Pevné látky, kvapaliny, plyny. Najjednoduchšia praktická práca s látkami, kvapalinami, plynmi. Hviezdy a planéty. Slnko je k nám najbližšia hviezda, zdroj svetla a tepla pre všetok život na Zemi. Zem je planéta, všeobecná predstava o tvare a veľkosti Zeme. Glóbus ako model Zeme. Geografická mapa a plán. Kontinenty a oceány, ich názvy, umiestnenie na zemeguli a mapa. Najdôležitejšie prírodné objekty svojej krajiny, regiónu. Orientácia na zemi. Kompas Obrázky hviezd a planét v kultúre národov Ruska a sveta. Zmena dňa a noci na Zemi. Rotácia Zeme ako dôvod zmeny dňa a noci. Ročné obdobia, ich vlastnosti (na základe pozorovaní). Revolúcia Zeme okolo Slnka ako dôvod zmeny ročných období. Zmena ročných období v rodnej krajine na základe pozorovaní. Obraz Slnka a ročných období v tradičnom kalendári národov Ruska a sveta. 12

13 Počasie, jeho zložky (teplota vzduchu, oblačnosť, zrážky, vietor). Sledovanie počasia vo vašom regióne. Predpovedanie počasia a jeho dôležitosť v živote ľudí. Predpoveď počasia v tradičnej kultúre národov Ruska. Formy zemského povrchu: roviny, hory, kopce, rokliny (všeobecné zobrazenie, symbol plání a hôr na mape). Vlastnosti povrchu rodnej zeme (stručný opis na základe pozorovaní). Nádrže, ich rozmanitosť (oceán, more, rieka, jazero, rybník); ľudské použitie. Vodné plochy pôvodnej krajiny (názvy, stručný popis na základe pozorovaní). Vzduch je zmes plynov. Vlastnosti vzduchu. Význam vzduchu pre rastliny, zvieratá, ľudí. Obraz vzduchu v tradičnej ľudovej kultúre. Voda. Vlastnosti vody. Stav vody, jej distribúcia v prírode, jej význam pre živé organizmy a hospodársky život človeka. Kolobeh vody v prírode. Obraz vody v tradičnej ľudovej kultúre. Nerastné zdroje, ich význam v ekonomike človeka, starostlivý prístup ľudí k nerastom. Nerastné zdroje v rodnej krajine (2 3 príklady). Pôda, jej zloženie, význam pre voľne žijúce zvieratá a pre hospodársky život človeka. Obraz úrodnej krajiny v tradičnej ľudovej kultúre. Rastliny, ich odroda. Časti rastliny (koreň, stonka, list, kvet, ovocie, semeno). Podmienky nevyhnutné pre život rastlín (svetlo, teplo, vzduch, voda). Monitorovanie rastu rastlín, fixácia zmien. Stromy, kríky, bylinky. Divoké a pestované rastliny. Úloha rastlín v prírode a ľudskom živote, rešpekt človeka k rastlinám. Rast 13

14 rodnej krajiny, názvy a stručný popis na základe pozorovaní. Obrázky rastlín v tradičnej ľudovej kultúre. Huby sú jedlé a jedovaté. Pravidlá zberu húb. Zvieratá, ich rozmanitosť. Podmienky nevyhnutné pre život zvierat (vzduch, voda, teplo, potrava). Hmyz, ryby, vtáky, zvieratá, ich rozdiely. Výživové vlastnosti rôznych zvierat (mäsožravé, bylinožravé, všežravé). Reprodukcia zvierat (hmyz, ryby, vtáky, zvieratá). Divoké a domáce zvieratá. Úloha zvierat v prírode a ľudskom živote, ľudská úcta k zvieratám. Zvieratá pôvodnej krajiny: mená, stručný popis na základe pozorovaní. Obrázky zvierat v tradičnej ľudovej kultúre. Les, lúka, nádrž, jednota živej a neživej prírody (slnečné svetlo, vzduch, voda, pôda, rastliny, zvieratá). Cirkulácia látok. Vzťahy v prírodnom spoločenstve: rastliny, potrava a úkryt pre zvieratá, distribútori ovocia a semien rastlín. Vplyv človeka na prírodné spoločenstvá. Prírodné spoločenstvá pôvodnej krajiny (2 3 príklady založené na pozorovaniach). Myšlienka jednoty sveta v tradičnej ľudovej kultúre. Prírodné zóny Ruska: všeobecná myšlienka, hlavné prírodné zóny (podnebie, flóra a fauna, zvláštnosti práce a života ľudí, vplyv človeka na povahu skúmaných zón, ochrana prírody). Človek je súčasťou prírody. Závislosť ľudského života od prírody. Etický a estetický význam prírody v živote človeka. Asimilácia zákonov života prírody človekom prostredníctvom praktických aktivít: história a moderna. Ľudový kalendár (znaky, porekadlá, príslovia, zvyky), ktorý určuje sezónnu prácu ľudí. štrnásť

15 Pozitívny a negatívny vplyv ľudských aktivít na prírodu (vrátane príkladu okolia). Pravidlá správania sa v prírode. Ochrana prírodných zdrojov: voda, vzduch, minerály, flóra a fauna. Ochrana prírody v tradičnej kultúre Ruska a sveta. Rezervy, národné parky, ich úloha v ochrane prírody. Červená kniha Ruska, jej význam, jednotliví predstavitelia rastlín a zvierat v červenej knihe. Realizovateľná účasť na ochrane prírody. Osobná zodpovednosť každej osoby za ochranu prírody. Všeobecná predstava o štruktúre ľudského tela. Orgánové systémy (pohybové, tráviace, dýchacie, obehové, nervové, zmyslové orgány), ich úloha v živote tela. Hygiena orgánových systémov. Meranie telesnej teploty, tepovej frekvencie. Osobná zodpovednosť každej osoby za stav jej zdravia a zdravie ľudí okolo neho. Pozornosť, starostlivosť, rešpekt k ľuďom so zdravotným postihnutím. Spoločnosť človeka a spoločnosti je zbierka ľudí, ktorých spája spoločná kultúra a sú navzájom prepojení spoločnými aktivitami v mene spoločného cieľa. Profesie ľudí. Deľba práce v spoločnosti je základom osobného a sociálneho blaha. Druhy ľudských spoločenstiev. Hlavné zamestnania ľudí a pracovné nástroje za starých čias. Duchovné, morálne a kultúrne hodnoty sú základom životaschopnosti spoločnosti. Všeobecná myšlienka príspevku tradícií a náboženského presvedčenia rôznych národov k kultúre ľudstva. Kultúra komunikácie so zástupcami rôznych národností, sociálnych skupín: prejav rešpektu, vzájomná pomoc, schopnosť počúvať názory iných. 15

16 Osoba je členom spoločnosti, nositeľom a tvorcom kultúry. Vonkajší vzhľad človeka a jeho vnútorný svet. Najlepšie ľudské vlastnosti a kultúra. Umenie a jeho význam v živote človeka. Vzťah človeka s inými ľuďmi. Komunikačná kultúra. Rešpektovanie názorov ostatných. Obraz ideálnej osoby v kultúre Ruska a sveta. Hodnotenie ľudských vlastností a vlastností v kultúre národov Ruska a sveta. Vnútorný svet človeka: všeobecná predstava o ľudských vlastnostiach a vlastnostiach. Exkurzia (denná alebo externá s pomocou IKT) do portrétnej galérie múzea umenia. Rodina je najbližším prostredím človeka. Rodina dieťaťa a jeho zloženie. Pomenovanie dieťaťa, rodinná výchova detí v kultúre národov ich regiónu. Rodinné normy: dobré vzťahy, starostlivosť, vzájomná pomoc. Poskytovanie všetkej možnej pomoci dospelým. Starostlivosť o deti, starších ľudí a chorých je povinnosťou každého človeka. Domácnosť. Rozdelenie povinností v domácnosti. Povinnosti dieťaťa v rodine. Miesto práce rodinných príslušníkov, ich profesie. Rodina a rodinné tradície. Mená príbuzných v jazykoch národov ich regiónu. Rodokmeň. Zostavenie diagramu rodokmeňa, rodinnej histórie. Mená a priezviská rodinných príslušníkov. Rodinné hodnoty: hodnota materstva, otcovstva, detstva, staroby. Rodinná česť, druh ako hodnota. Kultúra komunikácie a vzájomnej zodpovednosti v rodine. Rešpektovanie vzájomných názorov, duchovná solidarita. Minulosť rodiny. Zdroje znalostí o minulosti: spomienky starších na dôležité udalosti v živote rodiny, rodinné dedičstvo (rády a medaily, pamätné znaky, fotografie, staré knihy a listy atď.). Duchovné a morálne hodnoty v rodinnej kultúre národov Ruska a sveta. 16

17 Exkurzia do vlastivedného múzea s cieľom zoznámiť sa s rodinnou kultúrou národov ich regiónu (voliteľné). Mladší študent; pravidlá správania sa v škole, v triede. Odporúčanie učiteľovi. Hodnotenie veľkého poslania učiteľa v kultúre národov Ruska a sveta. Tím triedy, spolupráca spolužiakov a učiteľov pri dosahovaní spoločných cieľov; školská kolektívna jednota triednych kolektívov pre česť a dôstojnosť školy; spoločné štúdium, hry, rekreácia ako spôsoby kultúrnej interakcie s vonkajším svetom. Denný režim študenta je podmienkou plodného štúdia a úspešného rozvoja v školských rokoch. Exkurzia do školského múzea zameraná na zoznámenie sa s históriou školy a úspechmi jej vynikajúcich absolventov. Priatelia, vzťahy medzi nimi; hodnota priateľstva, harmónie, vzájomnej pomoci. Pravidlá vzťahov s dospelými, rovesníkmi, kultúra správania v škole a na iných verejných miestach. Pozornosť voči rovesníkom, spolužiakom, ktorí nevedia dobre po rusky, im pomôžte zorientovať sa v učebnom prostredí a prostredí. Hodnota práce v živote človeka a spoločnosti. Starostlivosť ako spoločensky významná hodnota v kultúre národov Ruska a sveta. Profesie ľudí. Osobná zodpovednosť osoby za výsledky jej práce a profesionálne schopnosti. Význam dopravy v živote spoločnosti. Stručná história dopravy. Mestská a dedinská doprava. Pozemná, letecká a vodná doprava. Verejná a súkromná doprava. Pravidlá prepravy. 17

18 Význam komunikačných prostriedkov v živote človeka a spoločnosti: pošta, telegraf, telefón, e-mail. Stručná história komunikácie. Núdzové telefónne čísla. Význam médií v našom živote: rozhlas, televízia, tlač, internet. Ďalšie zdroje informácií: slovníky, encyklopédie, príručky (vrátane elektronických médií) a pravidlá práce s nimi. Význam médií v našom živote: rozhlas, televízia, tlač, internet. Ďalšie zdroje informácií: slovníky, encyklopédie, príručky (vrátane elektronických médií) a pravidlá práce s nimi. Naša vlasť Rusko, Ruská federácia. Hodnotovo-sémantický obsah pojmov: vlasť, vlasť, vlasť. Štátne symboly Ruska: Štátny znak Ruska, Štátna vlajka Ruska, Štátna hymna Ruska; pravidlá správania sa pri počúvaní hymny. Ústava Základný zákon Ruskej federácie. Práva dieťaťa. Hlavou štátu je prezident Ruskej federácie. Zodpovednosť hlavy štátu za sociálne, duchovné a morálne blaho občanov. Federálne zhromaždenie. Zodpovednosť štátu za blaho svojich občanov. Zodpovednosť ruských občanov za vlasť. Sviatok v živote spoločnosti ako prostriedok posilnenia verejnej solidarity a posilnenia duchovných a morálnych väzieb medzi krajanmi. Nový rok, Vianoce, Deň obrancov vlasti, 8. marca, Deň jari a práce, Deň víťazstva, Deň Ruska, Deň detí, Deň národnej jednoty, Deň ústavy atď. Dekorácia plagátu alebo nástenných novín počas štátneho sviatku. osemnásť

19 Rusko na mape, štátna hranica Ruska. Dobré susedstvo rôznych krajín sveta je kultúrnou hodnotou ľudstva. Moskva je hlavným mestom Ruska. Svätyne Moskvy svätyne Ruska. Pamiatky Moskvy: Kremeľ, Červené námestie, Veľké divadlo atď. Charakteristika jednotlivých historických udalostí spojených s Moskvou (založenie Moskvy, výstavba Kremľa atď.). Erb Moskvy. Poloha Moskvy na mape. Mestá Ruska. Petrohrad: pamiatky (Zimný palác, pamätník Petra I. bronzového jazdca, mosty cez Nevu atď.), Mestá Zlatého prsteňa Ruska (voliteľné). Svätyne miest Ruska. Rusko je nadnárodná krajina. Národy obývajúce Rusko, ich zvyky, typické črty života (voliteľné). Hlavné náboženstvá národov Ruska: pravoslávie, islam, judaizmus, budhizmus. Rešpektujúci prístup k vlastným i iným ľuďom, k ich náboženstvu, kultúre, histórii. Organizovanie športového festivalu založeného na tradičných detských hrách národov ich regiónu. Rodná krajina je časticou Ruska. Rodné mesto (obec), región (oblast, Krai, republika): názov, hlavné atrakcie, múzeá, divadlá, športové komplexy atď. Zvláštnosti práce ľudí z ich rodnej zeme, ich profesia. Názvy rôznych národov žijúcich v danej oblasti, ich zvyky, charakteristické črty života. Dôležité informácie z histórie rodnej krajiny. Svätyne rodnej krajiny. Deň spomienky na výnimočného krajana. História vlasti. Počet rokov v histórii. Najdôležitejšie a najživšie udalosti v sociálnom a kultúrnom živote krajiny v rôznych historických obdobiach: staroveké Rusko, Moskovský štát, Ruská ríša, ZSSR, Rusko-19

20 Ruská federácia. Počiatočné predstavy o kultúre Ruska v rôznych historických dobách (vzdelávanie, vedecké poznatky, pamiatky architektúry a maliarstva atď.). Obrázky každodenného života, práce, duchovných, morálnych a kultúrnych tradícií národov Ruska v minulosti (obydlia, odevy, jedlo, domáce potreby, základné povolania, nástroje), presvedčenia, ľudové sviatky a zvyky. Exkurzia do vlastivedného múzea s cieľom zoznámiť sa s tradičnou kultúrou národov ich regiónu. Vynikajúci ľudia rôznych období ako nositelia základných národných hodnôt. Ochrana pamiatok histórie a kultúry. Realizovateľná účasť na ochrane historických a kultúrnych pamiatok ich regiónu. Osobná zodpovednosť každej osoby za zachovanie historického a kultúrneho dedičstva jeho regiónu. Krajiny a národy sveta. Všeobecná predstava o rozmanitosti krajín, národov a náboženstiev na Zemi. Stránky svetového dedičstva sú pokladom všetkých národov Zeme. Zoznámenie sa s 3 4 (niekoľkými) krajinami (s kontrastnými črtami): názov, poloha na politickej mape, hlavné mesto, hlavné atrakcie. Zodpovednosť ľudí za svetové prírodné a kultúrne dedičstvo. Pravidlá bezpečného života Hodnota zdravia a zdravého životného štýlu. Denný režim študenta, striedanie práce a odpočinku v dennom režime; osobná hygiena. Fyzická kultúra, otužovanie, vonkajšie hry ako podmienka pre udržanie a upevnenie zdravia. Osobná zodpovednosť každej osoby za zachovanie a posilnenie jej fyzického a morálneho zdravia. Núdzové telefónne čísla 20

21 pomoc. Prvá pomoc pri drobných poraneniach (modriny, porezanie, popálenie), omrzlinách, prehriatí. Cesta z domu do školy, pravidlá bezpečného správania sa na cestách, v lese, na rybníku v rôznych ročných obdobiach. Pravidlá požiarnej bezpečnosti, základné pravidlá pre manipuláciu s plynom, elektrinou, vodou. Pravidlá bezpečného správania sa v prírode. Starať sa o zdravie a bezpečnosť ľudí okolo nás je morálnou povinnosťou každého človeka. 21

22 Tematické plánovanie 1 Ročník 1 (66 hodín) Tematické plánovanie Charakteristika aktivít študentov Čo je svet okolo nás Svet je všetko, čo nás obklopuje. A my sami sme súčasťou sveta. Vzdelávacia súprava (učebnica, pracovný zošit, zápisník o bezpečnosti života) je naším asistentom na ceste za objavovaním sveta okolo nás. Pravidlá správania sa chodcov na ceste z domu do školy a späť. Bezpečná cesta z domu do školy. Adresa domu a školy Denná rutina My a náš svet (10 hodín) Rozprávať o svete na základe materiálov z učebnice a vlastných myšlienok. Navigácia v dizajne a navigačnom systéme učebnice, pracovného zošita, notebooku pre bezpečnosť života pre 1. stupeň. Diskutujte o pravidlách správania sa chodcov na ceste z domu do školy a späť. Modelujte a vyobrazte bezpečnú cestu z domu do školy. Zapamätajte si adresu domova a školy. Vytvorte si denný režim, určte čas odchodu do školy a návratu domov 1 Tematické plánovanie bolo vyvinuté pre učebnice „Svet okolo“ pre 1-4 ročníky vzdelávacích inštitúcií (autori: A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya). Rozdelenie času štúdia v tematickom plánovaní je približné. Učiteľ môže pomocou rezervného času zmeniť počet hodín na štúdium témy. 22

23 Príroda Príroda je všetko, čo nás obklopuje, ale nie je vytvorená ľudskou rukou Neživá a živá príroda Slnko, hviezdy, vzduch, voda, kamene neživá príroda. Rastliny, huby, zvieratá a voľne žijúce zvieratá. Zvláštne miesto človeka vo svete voľne žijúcich živočíchov. Spojenia neživej a živej prírody Kultúra Objekty kultúry. Kultúrne objekty vytvorené z prírodných materiálov a kultúrne diela, ktoré vytvára človek pomocou hlasu a reči, pohybov tela, hudobných nástrojov. Staroveké spôsoby uchovávania a prenosu kultúrnych diel v pamäti. Moderné spôsoby fixácie kultúrnych diel v rôznych médiách. Starožitné a moderné objekty a diela kultúry, vrátane národov ich regiónu Vytvorte predpoklady o tom, čo možno pripísať prírode. Rozlišujte medzi prírodnými predmetmi a predmetmi vytvorenými človekom. Uveďte príklady prírodných predmetov. Vyhodnoťte emocionálny a estetický dojem z vnímania prírody, zvýraznite v prírodnom prostredí to, čo máte obzvlášť radi, ukážte na kresbe svoje preferencie Rozlišujte a pomenujte predmety neživej a živej prírody. Uveďte príklady predmetov neživej a živej prírody (podľa ich pozorovaní). Nájdite súvislosti medzi neživou a živou prírodou. Vyhodnoťte emocionálny a estetický dojem z vnímania prírody, zvýraznite v neživej a živej prírode to, čo máte obzvlášť radi, ukážte svoje preferencie v kresbe Rozlišujte objekty prírody a kultúry. Určite prírodný materiál, z ktorého sú kultúrne predmety vyrobené. Rozlišujte medzi kultúrnymi predmetmi a kultúrnymi dielami. Porovnajte kultúrne objekty a umiestnite ich na mentálnu škálu „skôr teraz, dávno“. Porovnajte starodávne a moderné spôsoby uchovávania a prenosu kultúrnych diel, nájdite bežné a špeciálne. Porovnajte a nájdite charakteristické črty starých a moderných predmetov a kultúrnych diel národov svojho regiónu. Vyhodnoťte emocionálny a estetický dojem z vnímania starovekých a moderných predmetov a kultúrnych diel národov ich regiónu 23

24 Príroda v ľudskej tvorivosti Druhy prírodných materiálov, z ktorých sú vyrobené kultúrne objekty. Obrazy živej a neživej prírody reprodukované v kultúrnych dielach vrátane národov ich regiónu. Ručne vyrobená hračka z prírodných materiálov Sme ľudia Rozmanitosť a krása vzhľadu ľudí rôzneho veku, etnického pôvodu. Najvýraznejšie črty tradičného kroja, hudobná a poetická tvorivosť národov Ruska vrátane nášho regiónu Ako komunikujeme so svetom Ľudské vnímanie krásy a originality sveta okolo nás pomocou piatich zmyslov. Úloha zmyslov pri vnímaní vlastností a krásy okolitého sveta. Znaky, ktoré odlišujú človeka od ostatných živých bytostí (ľudská reč, pamäť, myslenie). Diela ruských výtvarníkov a A.S. Puškin ako odraz krásy okolitého sveta Systematizujte druhy prírodných materiálov, z ktorých sú kultúrne objekty vyrobené. Rozpoznať a ústne opísať obrazy živej a neživej prírody v kultúrnych dielach vrátane národov ich regiónu. Prečítajte si schému výroby hračky, vyrobte si hračku podľa schémy Vyberte správne slová na definovanie atraktívnych vlastností vzhľadu osoby. Vyhodnoťte emocionálne a estetické dojmy z vnímania tradičných krojov, hudobnej a poetickej tvorivosti národov Ruska vrátane ich regiónu. Identifikujte a vypíšte ich vlastnosti. Identifikujte a pomenujte zmysly. Vyberte správne slová na sprostredkovanie pocitov vnímaných vašimi vlastnými zmyslami. Charakterizovať pocity z vnímania okolitého sveta postavami obrazov ruských výtvarníkov. Vyhodnoťte schopnosť umelcov sprostredkovať črty a krásu sveta okolo nich. Pomenujte znaky, ktoré odlišujú osobu od ostatných živých bytostí. Popíšte navrhnuté obrazy a básne, zhodnotte svoje dojmy z ich vnímania, určte vlastnými slovami to najdôležitejšie na obrazoch, ovládajte vlastnú reč, jej jasnosť, správnosť 24

25 Ľudia sú tvorcami kultúry Dobré skutky pre spoločné dobro a radosť všetkých: príprava darčekov pre deti zo škôlky, detského domova a ich spolužiakov. Pravidlá spolupráce. Krása ľudskej práce. Radosť z tvorivosti a vzájomnej komunikácie. Definujte vlastnými slovami krásu ľudskej práce, radosť z tvorivosti a vzájomnej komunikácie. Pracujte v skupine, dodržiavajte pravidlá tímovej práce, ovládajte sa v procese tímovej práce, vyhodnoťte výsledky práce. Použitie fotografie na zachytenie najdôležitejších momentov tímovej práce, výsledkov práce Blok mimoškolskej, mimoškolskej práce: výlet do najbližšieho mestského parku, mimo dediny do sveta farieb a zvukov rodnej prírody Naša trieda v škole Predmety prírodné a kultúrne predmety v triede. Učebňa a písacie potreby za starých čias, vrátane národov nášho regiónu Sme priateľská trieda Sme v triede so mnou, mojimi spolužiakmi, naším učiteľom. Vzťahy v triede medzi spolužiakmi, medzi žiakmi a učiteľom. Škola je komunita detí a dospelých; mier, harmónia, priateľstvo, vzájomná pomoc v triede a v škole. Pozornosť voči rovesníkom, spolužiakom, ktorí nevedia dobre po rusky, pomáha im zorientovať sa v prostredí vzdelávania a prostredí Naša trieda (12 hodín) Rozlišovať, identifikovať a pomenovať predmety prírody a objekty kultúry. Porovnajte moderné a starožitné triedy. Rozlišujte medzi starými a modernými školskými potrebami. Simulujte situáciu vo vyučovaní v starej škole, vrátane školy posledného, ​​dvadsiateho storočia. Charakterizujte spoločné a individuálne spôsoby práce na predchádzajúcich hodinách. Oslávte živé detaily spolupráce, vzájomnej pomoci, vzájomného porozumenia. Navrhnite a vytvorte si popisky k fotografiám zo života triedy (od 1. septembra do predchádzajúcej hodiny). Porovnajte tieto fotografie, identifikujte a popíšte zmeny v postojoch k sebe navzájom počas školského mesiaca. Vytvorte vety so slovami „my“, „ja“, „priateľská trieda“. Zhodnoťte existujúce vzťahy v triede, identifikujte pozitívne, navrhnite zmeny v negatívnych situáciách. Poskytnite uskutočniteľné 25

26 sila pre spolužiakov, ktorí zle ovládajú ruštinu vo vzdelávacích a mimoškolských aktivitách Učiteľ, mentor a priateľ Hodnotenie veľkého poslania učiteľa v kultúre národov Ruska a sveta. Obraz učiteľa v umení a živote (NP Bogdanov-Belsky. „Ústne počítanie“: ruský učiteľ SA Rachinsky; učiteľ podľa príbehov rodičov žiakov) Príroda v triede Izbové rastliny, ich úloha v triede, v škole. Rôzne izbové rastliny Ako sa starať o izbové rastliny Podmienky pre život izbových rastlín. Spôsoby a prostriedky starostlivosti o izbové rastliny Popíšte vlastnými slovami obraz učiteľa na obrázku. Diskutujte o príbehu učiteľa o postave na obrázku. Vyberať príslovia na reprodukciu obrazu a na príbeh v učebnici „Učiteľ je rodič“. Prerozprávajte príbehy rodičov o svojich učiteľoch. Charakterizujte ich vzhľad pomocou fotografií z rodinného albumu. Diskutujte o cieľoch pestovania izbových rastlín. Určte izbové rastliny triedy (2-3 názvy) pomocou atlasového determinantu. Rozpoznajte známe izbové rastliny na fotografiách, kresbách a v naturáliách a pomenujte ich. Porovnajte izbové rastliny podobného vzhľadu, nájdite charakteristické črty. Nakreslite a / alebo fotografujte izbové rastliny vo svojej triede. Získané znalosti a zručnosti aplikujte pri štúdiu rozmanitosti izbových rastlín v školskej zimnej záhrade (spolu s dospelými) Porovnajte ilustrácie v učebnici a identifikujte podmienky nevyhnutné pre život izbových rastlín. Vysvetlite známe metódy starostlivosti o izbové rastliny. Vymenujte prostriedky starostlivosti o izbové rastliny, osvojte si techniky ich používania (v rámci praktickej práce) 26

27 Čo rastie v škole Stromy, kríky, byliny (trávy). Najbežnejší zástupcovia týchto skupín rastlín, nájdený v blízkosti školy Mir za skleneným pobrežím Akvárium a jeho úloha v triede, škole. Podmienky nevyhnutné pre život obyvateľov akvária. Spôsoby a prostriedky starostlivosti o akvárium. Rozmanitosť obyvateľov akvária (rastliny, ryby, slimáky) Analyzujte a porovnajte fotografiu a diagram s ich pomocou, urobte predpoklady o rozlišovacích znakoch skupín rastlín (stromy, kríky a trávy), vykonajte autotest. . Rozlišujte stromy, kríky, byliny v prirodzenom prostredí školy, identifikujte ich pomocou kvalifikátora atlasu. Klasifikujte rastliny podľa študovaných charakteristík. Podľa schémy zobrazte strom, ker, bylinu. Vyhodnoťte emocionálny a estetický dojem z vnímania prírody, zvýraznite najkrajšiu rastlinu v prirodzenom prostredí školy (podľa subjektívnych dojmov), nakreslite a (alebo) odfoťte ju. Diskutujte o cieľoch vytvárania akvárií. Identifikujte podmienky nevyhnutné pre život obyvateľov akvária. Hovorte o metódach a prostriedkoch starostlivosti o akvárium, osvojte si metódy starostlivosti (v priebehu praktickej práce). Rozlišujte medzi obyvateľmi akváriových rastlín, rýb, slimákov. Identifikujte obyvateľov školského akvária pomocou vodiaceho atlasu. Súvisiace obrázky akvarijných rýb a ich názvy. Sledujte život akvária, zaznamenávajte pozorovania vo forme kresieb a (alebo) fotografií. Vysvetlite na príklade akvária spojenie medzi neživým a voľne žijúcimi zvieratami 27

28 Kto ešte žije s nami? Obytná časť školy a jej obyvatelia (vtáky, zvieratá atď.). Podmienky nevyhnutné pre život obyvateľov obytnej oblasti, starostlivosť o ne. Ľudská zodpovednosť za život a blaho obyvateľov obytnej oblasti Aké sú zvieratá Skupiny zvierat: hmyz, ryby, vtáky, zvieratá, ich základné vlastnosti Pracovný čas Význam organizovania práce v triede. Potreba poriadku v práci, dodržiavanie pravidiel správania sa v triede a škole počas vyučovania. Vedenie didaktickej hry, ktorá simuluje neúspešný a úspešný priebeh práce herných postáv. Diskutujte o cieľoch vytvorenia živých kútov v školách. Identifikovať podmienky nevyhnutné pre život obyvateľov obytnej oblasti. Vysvetlite význam vyhlásenia „Sme zodpovední za tých, ktorých sme skrotili“. Rozpoznať slávnych obyvateľov obytného kúta na výkresoch, vykonať autotest. Identifikujte zvieratá v obývacej časti pomocou sprievodcu atlasom. Sledujte život živého kúta, zaznamenávajte pozorovania vo forme kresieb a (alebo) fotografií. Hovoriť o známych metódach a prostriedkoch starostlivosti o obyvateľov obytnej oblasti, zvládnuť metódy starostlivosti (v rámci praktickej práce). Vyberte krmivo pre zvieratá v obývacej časti Rozpoznajte a pomenujte zvieratá na obrázkoch učebnice. Vyberte všeobecný názov pre zvieratá z každej skupiny, identifikujte ich základné vlastnosti a vykonajte samovyšetrenie. Uveďte príklady zvierat rôznych skupín (nezávisle a pomocou sprievodného atlasu). Klasifikujte zvieratá podľa študovaných charakteristík. Rozprávať o zvieratách rôznych skupín podľa ich pozorovaní. Analyzujte význam prvej časti príslovia „Obchod je čas, zábava je hodina“. Popíšte školskú rutinu. Zovšeobecniť znalosti o už známych pravidlách organizácie hodiny a komunikácie na hodine s rovesníkmi a učiteľom. Vyberte vhodné príslovia pre obrázky v učebnici. Vysvetlite ich 28

29 Mentor a priateľ knihy Úvodné zoznámenie sa s históriou typografie, s vonkajším obrazom starých kníh, s fragmentmi ich obsahu. Úloha a miesto knihy v ľudskom živote a zmysle ľudstva. Simulujte situáciu neúspešnej práce, opravte jej priebeh. Uveďte príklady úspešnej práce na hodinách ruského jazyka, matematiky, techniky, telesnej výchovy atď. Skupinová práca: zostavte text pomocou domácich písmen z penovej gumy alebo zemiakov. Zorganizujte výstavu svojich obľúbených kníh, predstavte svoju obľúbenú knihu spolužiakom. Hádajte hádanky o knihách. Uveďte hlavné pravidlá narábania s knihami. Vytvorenie spoločnej koláže „Obľúbení hrdinovia našich kníh“ Zábavné hodinové hry sú naším kultúrnym bohatstvom; úloha hry pri udržiavaní zdravia. Detské hračky a detská folklórna škola rozvoja a komunikácie. Pravidlá herného správania sú kľúčom k úspešnej spoločnej hre, spôsobu vzájomnej priateľskej komunikácie, spôsobu telesného, ​​duševného, ​​estetického a etického rozvoja. Diskutujte o druhej časti príslovia „Obchod je čas, zábava je hodina“. Vysvetlite potrebu dodržiavania pravidiel herného správania. Uveďte príklady vzdelávacích hier vrátane hier národov vo svojom regióne. Zúčastnite sa hry a ovládajte svoje správanie v herných situáciách. Vysvetlite pravidlá hier, ktoré hrali starší členovia rodiny. Doplňte výstavu starých hračiek svojho regiónu o hračky vlastné, rodičov, starých rodičov. Porovnávať a umiestňovať hračky ako kultúrne objekty v mentálnom meradle „skôr teraz, dávno“. Cestujte (za účasti rodičov) mimo mesta, mimo dediny, aby ste sa zoznámili s prírodou v jej prírodných podobách 29

30 Sme v rodine Podmienky najbližšieho vzťahu, a to aj v jazykoch národov nášho regiónu (matka, otec, dedko, stará mama, dcéra, syn, sestra, brat, vnuk, vnučka). Čarovné slová rodinného šťastia (láska, rešpekt, súcit, priateľstvo, neha atď.) Moja rodina je súčasťou môjho ľudu. Príslovia a príslovia o rodine a jej členoch, vrátane kreativity ľudí v ich regióne. Láskavé formy príbuzenstva v rodinnom používaní (napríklad mama, otec, stará mama, dedko, dcéra, syn atď.). Staroveké rodinné tradície národov svojho regiónu, domáce potreby, ľudové rozprávky, eposy, legendy v rodine Príroda v dome Rastliny a zvieratá v našom dome, ich rozmanitosť a význam v našom živote. Náš postoj k izbovým rastlinám a zvieratám Náš domov a rodina (14 hodín) Meno, na základe vlastných skúseností, príbuzenské vzťahy. S ich pomocou určte ich vzťah s každým z členov rodiny. Spočítajte počet podmienok príbuzenstva, ktoré na vás uplatnili príbuzní. Pomocou kľúčových slov charakterizujte emocionálne vzťahy medzi členmi rodiny. Vytvorte si zoznam „magických slov rodinného šťastia“, a to aj v jazykoch národov ich regiónu. Pomocou týchto slov zhodnotte svoje vzťahy v rodine Vyplňte diagram rodokmeňa rodiny. Uveďte príklady prísloví a výrokov o rodine, vrátane kreativity ľudí v ich regióne. Vymenujte láskyplné formy príbuzenstva vrátane jazykov národov ich regiónu. Predložte (v akejkoľvek forme) uspávanku svojich ľudí. Nájdite a pomenujte láskavé slová v texte uspávanky. Ilustrujte text. Pomenujte staré domáce potreby v jazyku ich ľudí. Zavolajte mená hrdinov milovaného v rodine ľudových rozprávok, eposov, legiend. Vyberte príslovia, ktoré vyjadrujú význam tejto práce. Porovnajte kresby v učebnici, zhodnotte krásu a pohodlie zobrazených miestností, vysvetlite dôvody rozdielov. Rozprávajte sa o prírodných predmetoch vo svojom dome (byte, miestnosti), prediskutujte ich úlohu vo vašom živote, v živote vašej rodiny, zhodnoťte svoj postoj k nim. Rozpoznajte rastliny a zvieratá na fotografiách, zvýraznite tie, ktoré sú v dome. tridsať

31 Odkiaľ pochádza voda, plyn, elektrina v našom dome? Význam vody, plynu, elektriny v našom dome. Cesta vody do domu z podzemných a povrchových zdrojov. Výroba plynu a dodávka do nášho domu. Výroba elektriny v elektrárňach a jej cesta do domu. Základné bezpečnostné pravidlá pri manipulácii s vodou, plynom, elektrinou v každodennom živote Krásne kamene v našom dome Kamene sú súčasťou neživej prírody. Rôznorodosť a krása kameňov a výrobkov z nich. Práca s dospelými: pomocou atlasového sprievodcu identifikujte rastliny a zvieratá vo svojom dome, nakreslite ich (alebo) odfotografujte. Diskutujte o význame vody, plynu, elektriny v dome. . Vytvoriť závislosť ľudského života od neživej prírody. Analyzujte kresby učebnice a zošita, sledujte ich a vysvetlite cestu vody, plynu a elektriny k nášmu domu. Identifikujte potenciálne nebezpečenstvo vody, plynu, elektriny v dome, navrhnite a pamätajte si najjednoduchšie bezpečnostné opatrenia pri manipulácii s nimi. Spoznajte elektrické spotrebiče na fotografiách, porozprávajte sa o bezpečnostných opatreniach pri ich použití Vyhodnoťte emocionálny a estetický dojem z vnímania vzoriek kameňa (na fotografiách v učebnici a v prírodnej forme). Určte (pomocou učebnice a atlasového determinantu) názvy krásnych kameňov, spoznajte preštudované kamene na ilustráciách a v prírodnej forme. Povedzte o dôležitosti krásnych kameňov a výrobkov z nich vyrobených v našom dome. Porovnajte výrobky a prírodné kamene, z ktorých sú vyrobené, vykonajte autotest. Posúďte svoj postoj k kamenným výrobkom; navrhnite svoje vlastné verzie podobných produktov, nakreslite ich náčrty 31

32 izbových rastlín doma Rôzne izbové rastliny. Izbové rastliny v našom dome, ich názvy, vlastnosti. Pomáhame dospelým starať sa o izbové rastliny. Poďme do záhrady. Rôzne záhradné rastliny. Záhradné stromy, kríky, byliny. Ovocie a bobule z našej záhrady. Zelenina z našej záhrady. Ako pomáhame dospelým pracovať v záhrade (zeleninová záhrada) Zelenina a ovocie na našom stole Zelenina a ovocie sú špajzou vitamínov. Rozmanitosť zeleniny a ovocia. Plody z horúcich krajín na našom stole a doma. Určte (pomocou učebnice a atlasového determinantu) názvy izbových rastlín, spoznajte študované rastliny na ilustráciách a v prírodnej forme. Rozpoznajte izbové rastliny podľa ich charakteristických vlastností (napríklad veľkosť, tvar a farba listov), ​​vykonajte autotest. Porozprávajte sa o svojich krokoch pri starostlivosti o izbové rastliny vo svojom dome. Práca s dospelými: identifikujte izbové rastliny doma (1 2 rastliny), nakreslite ich a / alebo odfoťte Rozpoznajte záhradné rastliny na ilustráciách v učebnici, klasifikujte ich (stromy, kry, trávy), autotest. Rozpoznať a pomenovať ovocie, bobule a zeleninu podľa ilustrácie a v prírodnej forme. Porovnajte ovocie a rastliny, na ktorých dozrievajú. Rozprávajte sa o svojej záhrade (zeleninovej záhrade), o pomoci dospelým v záhradníckej (záhradnej) práci. Nakreslite ovocie a zeleninu zo svojej záhrady, zeleninovej záhrady Rozlišujte medzi zeleninou a ovocím. Zhodnoťte svoj postoj k rôznej zelenine a ovociu, zvýraznite svoje obľúbené položky a vysvetlite, čo na nich máte obzvlášť radi (chuť, vôňa, farba atď.). Odhaľte prospešné vlastnosti zeleniny a ovocia. Korelácia ovocia z horúcich krajín s rastlinami, na ktorých dozrievajú vo svojej vlasti. 32

33 Práca s dospelými: naučiť sa variť zeleninové a (alebo) ovocné šaláty, napísať si recept na jedlo O chlebe a kaši, o čaji a káve Najdôležitejšie potravinové výrobky a rastliny, ktoré nás kŕmia. Ľudová tradícia osobitného vzťahu k chlebu Divoké a pestované rastliny Čo sú divé rastliny, pestované rastliny. Ako sa objavili kultivované rastliny Počúvajte a diskutujte o príbehu V.I. Dahla, aby odhalil symbolický význam panelu prezentovaného v učebnici, vyvodil záver o ľudovej tradícii osobitného postoja k chlebu (práca s učiteľom). Povedzte (zo životnej skúsenosti), odkiaľ pochádza chlieb, cereálie, čaj, káva. Spojte rastliny a potravinové výrobky z nich získané. Praktická práca: určte obilniny, kávové zrná, čaj z fotografií v učebnici a prírodných vzoriek, vykonajte autotest. Predstavte si, vymýšľajte a kreslite niečo, čo sa dá upiecť z cesta. Práca s dospelými: rozpoznávajte obilniny, kávu a čaj podľa hmatu a čuchu (so zatvorenými očami), hovorte o zvládnutej metóde rozpoznávania. Zostavte definície pojmov „divoké rastliny“, „pestované rastliny“, porovnajte svoje vety s normou uvedenou v učebnica. Vysvetlite, ako kultúrne rastliny pochádzajú z ilustrácií v učebnici. Uveďte príklady divokých a pestovaných rastlín na základe vlastných pozorovaní. Klasifikujte rastliny podľa známeho znaku (voľne pestované) pomocou symbolických označení - 33

ENVIRONMENTÁLNY SVET 1-4 ročníky Anotácia Program o okolitom svete (ed. A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya) bol vyvinutý na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania,

Vysvetlivka k pracovnému programu pre svet okolo 1-4 ročníkov Program bol vyvinutý na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania, koncepcie

PRACOVNÝ PROGRAM na tému „Svet okolo nás“, trieda 2 А akademický rok 2018-2019 učiteľka Ryaguzova Natalia Ivanovna Petrohrad 2018 Vysvetlivka Pracovný program na tému „Svet okolo nás“

5.2.5. Svet okolo nás Človek a príroda Príroda je to, čo nás obklopuje, ale nie je vytvárané človekom. Prírodné predmety a predmety vytvorené človekom. Neživá a divoká zver. Znaky predmetov (farba,

Anotácia k pracovnému programu disciplíny „Svet okolo“ Program je založený na federálnom štátnom vzdelávacom štandarde základného všeobecného vzdelávania vo svete.

DÔVODOVÁ SPRÁVA Pracovný program pre svet okolo nás je zostavený na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, modelového vzdelávacieho programu pre základné všeobecné vzdelávanie,

Svet okolo nás Človek a príroda Príloha 5 Príroda je to, čo nás obklopuje, ale nie je vytvárané človekom. Prírodné predmety a predmety vytvorené človekom. Neživá a divoká zver. Znaky predmetov (farba,

PREDMET VÝSLEDKOV 1. Pochopenie osobitnej úlohy Ruska vo svetových dejinách, posilnenie pocitu hrdosti na národné úspechy, objavy a víťazstvá. 2. Rešpektujúci prístup k Rusku, rodnej krajine, jej

Vysvetlivka. Pracovný program predmetu „Svet okolo“ pre 2. stupeň bol vyvinutý na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania, koncepcie

Príloha k základnému vzdelávaciemu programu základného všeobecného vzdelávania, schválená objednávkou z PRACOVNÉHO PROGRAMU NA DISCIPLINE PREDMET „SVETOVÝ VÝHĽAD“ 1 4 ročníky Pracovný program o životnom prostredí

PRACOVNÝ PROGRAM DISCIPLÍNY Učiteľ Bekhtlova Anastasia Petrovna Akademický rok 2018-2019 Trieda 1-A Názov akademického predmetu Svet okolo Počet hodín za rok 66 Počet hodín v týždni 2 LIST

KODIFIKÁTOR plánovaných výsledkov zvládnutia základného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania na celom svete na vykonávanie postupov na hodnotenie vzdelávacích úspechov žiakov Kodifikátor

PRACOVNÝ PROGRAM NA ENVIRONMENTÁLNOM SVETE Typ programu: základný všeobecný vzdelávací program. Stav programu: pracovný program. Kategória študentov: študenti 1. stupňa MAOU „SOSH 140“ Podmienky vývoja

Príloha 4 k základnému vzdelávaciemu programu základného všeobecného vzdelávania MBOU „Stredná škola 2 s hĺbkovým štúdiom predmetov telesného a matematického cyklu“, schválené uznesením 28. 5. 2015

Mestská autonómna vzdelávacia inštitúcia, stredná škola 8 Schválil: Riaditeľ MAOU SOSH 8 Kalina S.P. Objednávka 115-O z 30.09. PRACOVNÝ PROGRAM 2016 na akademický predmet

Názov časti Človek a príroda Plánované výsledky štúdia predmetu vo svete okolo 2. ročníka Výsledky predmetu Študenti metasubjektu budú mať možnosť dozvedieť sa výsledky, ktoré sa študent naučí dosiahnuť

PLÁNOVANÉ VÝSLEDKY UČENIA ŠKOLY, KURZ Osobné výsledky: 1) formovanie základov ruskej občianskej identity, pocit hrdosti na svoju vlasť, ruský ľud a históriu Ruska,

ANOTÁCIA PRACOVNÉHO PROGRAMU k akademickému predmetu „Svet okolo nás“ pre 1. ročník Pracovný program pre vonkajší svet pre 1. ročník bol vypracovaný na základe týchto dokumentov: - nariadenie ministerstva školstva

Anotácia k pracovnému programu o vonkajšom svete, ktorý implementuje federálny štátny vzdelávací štandard úrovne základného všeobecného vzdelávania, pre 1. až 4. ročník Pracovný program na akademickom predmete „Svet okolo“ (ďalej len program)

1. Plánované výsledky zvládnutia predmetu sveta okolo nás Osvojenie kurzu „Svet okolo nás“ významne prispieva k dosahovaniu osobných výsledkov v základnom vzdelávaní, a to: 1) formácia

Pracovný program predmetu „Svet okolo“ na 2 triedy A, B na akademický rok 2016-2017 Učiteľ: Litovchenko Marina Vladimirovna, 1 kvalif. kat. Demchenko Nikolay Alekseevich, 1 kvalif. kat. Okolie

OBECNÉ VZDELÁVANIE PRIOSERSK MESTSKÝ OKRES LENINGRADSKEHO REGIÓNU OBECNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA „CENTRUM VZDELÁVANIA SOSNOVSKÉHO“ PRÍLOHA k hlavnému vzdelávaciemu programu

Pracovný program akademického predmetu vo svete okolo úrovne základného všeobecného vzdelania zodpovedajúceho federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu OOO Obdobie realizácie programu je 4 roky Rozdelenie študijného času: 1. ročník-68 hodín 2. stupeň-70 hodín

Program práce pre predmet „Svet okolo“ je zostavený na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania, vzdelávacieho programu „Škola Ruska“ a autorského programu.

PRACOVNÝ PROGRAM NA PREDMET „SVET SVETA“ 1. ročník Pracovný program predmetu „Svet okolo“ je zostavený v súlade s: - právnymi predpismi Ruskej federácie „O vzdelávaní“ - s požiadavkami federálneho štátu

1. ANOTÁCIA PRACOVNÉHO PROGRAMU O ENVIRONMENTÁLNOM SVETE EMC „RUSKÁ ŠKOLA“

Svet okolo nás Vysvetlivka Pracovný program na tému „Svet okolo nás“ pre 2. ročník bol vyvinutý na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania,

OBECNÁ ROZPOČTOVÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA SEKUNDÁRNA VZDELÁVACIA ŠKOLA 10

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia „Škola 73“, Ryazan Pracovný program Názov akademického predmetu Úroveň vzdelania, trieda Úroveň všeobecného vzdelávania Učiteľ Obdobie realizácie

TRIEDA 3. SVET. Pracovný program bol zostavený pre študentov so zdravotným postihnutím individuálne na základe programu „Svet okolo“ 1-4, M,: Enlightenment, 2012, upravila A.A. Pleshakova, M. Yu. Novitskaya a nasledujúce

PRACOVNÝ PROGRAM NA ENVIRONMENTÁLNOM SVETE EMC „ŠKOLA RUSKA“ pre úroveň základného vzdelávania Program zostavila: Puzach V.S. Ryzhova T.A. Sivkova I.V. Vlasova N.N. Vysvetlivka Program je vyvinutý

DÔVODOVÁ SPRÁVA Pracovný program predmetu „Svet okolo“ pre 1. stupeň bol vypracovaný na základe: -federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania; -

Vysvetlivka Svet po celom svete 1. stupeň EMC „Zankovský systém“ Úloha a miesto disciplíny vo vzdelávacom procese Adresát Súlad so štátnou vzdelávacou normou Účel a ciele Špecifickosť

Svet okolo vás Vysvetlivka Ciele a ciele predmetu „Svet okolo vás“ na úrovni základného všeobecného vzdelávania V dôsledku štúdia kurzu „Svet okolo vás“ študenti na základnej úrovni

Normatívny základ pre rozvoj programu Všeobecné charakteristiky akademického predmetu, jeho miesto vo vzdelávacom programe Pracovný program akademického predmetu „Svet okolo“ je zostavený na základe týchto

1 PLÁNOVANÉ VÝSLEDKY VÝVOJA ROZVOJA „ENVIRONMENTÁLNEHO SVETA“ 1-4 TRIEDY. Výsledky štúdia predmetu „Svet okolo“ sú: asimilácia počiatočných informácií o podstate a charakteristikách

Vysvetlivka Pracovný program kurzu „Svet okolo“ je zostavený na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania, koncepcie duchovného a morálneho

1 OBSAH 1. Úvod 2. Plánované výsledky zvládnutia akademického predmetu 3. Obsah akademického predmetu 4. Tematické plánovanie udávajúce počet hodín venovaných zvládnutiu každej témy

KODIFIKÁTOR zvládnutia základného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania v ENVIRONMENTÁLNOM SVETE na vykonávanie postupov na hodnotenie vzdelávacích úspechov žiakov

PRACOVNÝ PROGRAM pre vonkajší svet 1. platová trieda N. Učitelia základnej školy Efremchenkovej prvej kvalifikačnej kategórie Sagutevo, 2016 Vysvetlivka Pracovný program pre vonkajší svet

Plánované výsledky štúdia predmetu Osobné výsledky: Študent formuje: - formovanie základov ruskej občianskej identity, pocit hrdosti na svoju vlasť, ruština

Anotácia k pracovnému programu pre okolitý svet. Základné všeobecné vzdelanie. Názov programu Pracovný program pre okolitý svet. Základné všeobecné vzdelanie. Zostavovatelia učebných osnov učiteľov MO

PRACOVNÝ PROGRAM pre vonkajší svet 3. platová trieda N. Efremchenkova učitelia základných škôl prvej kvalifikačnej kategórie Sagutyevo, 2016 Vysvetlivka Pracovný program pre vonkajší svet

Anotácia k pracovnému programu pre okolitý svet. Vzdelávací komplex „Ruská škola“, 1. až 4. ročník. Program je vyvinutý na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania,

Svet okolo vás Vysvetlivka Pracovný program na tému „Svet okolo“ pre triedu „B“ 2 je zostavený v súlade so Základným vzdelávacím programom základného všeobecného vzdelávania