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बालवाड़ी में अतिरिक्त शिक्षा के लिए कार्य कार्यक्रम। पारिस्थितिकी में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अतिरिक्त शिक्षा का कार्य कार्यक्रम

26.07.2019

कार्य कार्यक्रम अतिरिक्त शिक्षाविषय पर पारिस्थितिकी पर: "युवा पारिस्थितिकीविद्"। वरिष्ठ - तैयारी समूह

आयु 5-7 वर्ष, कार्यान्वयन अवधि 2 वर्ष।

सभ्यता का तेजी से विकास वर्तमान चरणप्रकृति के प्रति एक स्पष्ट उपभोक्ता दृष्टिकोण के साथ मनुष्यों में मानव-केंद्रित चेतना का निर्माण हुआ। वर्तमान स्थिति युवा पीढ़ी में एक पारिस्थितिक चेतना के निर्माण पर काम करने की आवश्यकता को निर्देशित करती है। इस तरह की चेतना का विकास सीधे प्रीस्कूलर द्वारा पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों के विकास से संबंधित है। पर्यावरण शिक्षा की सामग्री में दो पहलू शामिल हैं: पर्यावरण ज्ञान का हस्तांतरण और दृष्टिकोण में उनका परिवर्तन। ज्ञान पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों को बनाने की प्रक्रिया का एक अनिवार्य घटक है, और रवैया इसका अंतिम उत्पाद है। सच्चा पारिस्थितिक ज्ञान एक सचेत दृष्टिकोण बनाता है और पारिस्थितिक जागरूकता को जन्म देता है। प्रकृति में प्राकृतिक संबंधों की समझ के बाहर निर्मित एक दृष्टिकोण, पर्यावरण के साथ एक व्यक्ति के सामाजिक-प्राकृतिक संबंध, पारिस्थितिक शिक्षा का मूल नहीं हो सकता है, एक विकासशील पारिस्थितिक चेतना की शुरुआत नहीं हो सकता है, क्योंकि यह निष्पक्ष रूप से मौजूदा प्रक्रियाओं की उपेक्षा करता है और निर्भर करता है एक व्यक्तिपरक कारक। पर्यावरण शिक्षा के लिए एक जैवकेंद्रित दृष्टिकोण, जो प्रकृति को ध्यान के केंद्र में रखता है और मनुष्य को अपना एक हिस्सा मानता है, प्रकृति में मौजूद कानूनों का अध्ययन करने की आवश्यकता को सामने रखता है। केवल उनका संपूर्ण ज्ञान ही एक व्यक्ति को उसके साथ ठीक से बातचीत करने और उसके कानूनों के अनुसार जीने की अनुमति देता है।
पर्यावरण ज्ञान की सामग्री में निम्नलिखित सीमाएँ शामिल हैं:
- जीवित जीवों की विविधता, उनकी पारिस्थितिक एकता; आवास के साथ संबंध;
- घटना निर्जीव प्रकृति; ब्रह्मांड (ब्रह्मांड) की अवधारणा;
- एक जीवित प्राणी के रूप में एक व्यक्ति, उसका निवास स्थान, स्वास्थ्य और सामान्य जीवन सुनिश्चित करना; प्राकृतिक संसाधनों का उपयोग, प्रदूषण वातावरण; संरक्षण और बहाली
प्राकृतिक संसाधन।
पूरक शिक्षा कार्यक्रम की सामग्री लेखक वोरोनकेविच ओए द्वारा "इनटू इकोलॉजी" कार्यक्रम पर आधारित है, जिसका अर्थ है कि प्राकृतिक घटनाओं और बच्चों में उन्हें घेरने वाली वस्तुओं के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का गठन, और जिसके साथ वे पूर्वस्कूली में परिचित होते हैं बचपन।
लक्ष्य:बच्चों की प्रकृति के प्रति रुचि और प्रेम विकसित करें, उन्हें अपने कार्यों में प्राप्त ज्ञान को रचनात्मक रूप से प्रतिबिंबित करना सिखाएं।
कार्य:
1. शैक्षिक: एक अभिन्न परस्पर प्रणाली के रूप में प्राकृतिक दुनिया के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार और सामान्यीकरण।
2. विकासशील: सामान्य विकसित करें संज्ञानात्मक क्षमता: अवलोकन करने, वर्णन करने, मान्यताओं का निर्माण करने और उनका परीक्षण करने के तरीके सुझाने, कारण-प्रभाव संबंध खोजने की क्षमता।
3. शैक्षिक: बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व की परवरिश।

पाठ संरचना 1 और 2 वर्ष का अध्ययन (5-7 वर्ष)

पाठ की शुरुआत
इसमें बच्चों का संगठन शामिल है: बच्चों का ध्यान आगामी गतिविधि पर स्विच करना, उसमें रुचि को उत्तेजित करना, भावनात्मक मनोदशा बनाना, आगामी गतिविधि के लिए सटीक और स्पष्ट दृष्टिकोण (कार्य पूरा होने का क्रम, अपेक्षित परिणाम)
पाठ का पाठ्यक्रम (प्रक्रिया)
बच्चों की स्वतंत्र मानसिक और व्यावहारिक गतिविधि, सभी सौंपे गए शैक्षिक कार्यों का कार्यान्वयन। पाठ के इस भाग की प्रक्रिया में, प्रशिक्षण का वैयक्तिकरण किया जाता है (न्यूनतम सहायता, सलाह, अनुस्मारक, प्रमुख प्रश्न, प्रदर्शन, अतिरिक्त स्पष्टीकरण)। शिक्षक प्रत्येक बच्चे के लिए परिणाम प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है।
कक्षा का अंत
परिणामों को सारांशित करने और उनका मूल्यांकन करने के लिए समर्पित शिक्षण गतिविधियां... स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, बच्चे परिणामों के मूल्यांकन और स्व-मूल्यांकन में शामिल होते हैं। प्रशिक्षण के अनुभाग के आधार पर, पाठ के लक्ष्यों के आधार पर, पाठ के प्रत्येक भाग को संचालित करने की पद्धति भिन्न हो सकती है। निजी विधियाँ पाठ के प्रत्येक भाग के लिए अधिक विशिष्ट अनुशंसाएँ प्रदान करती हैं। पाठ के बाद, शिक्षक इसकी प्रभावशीलता का विश्लेषण करता है, बच्चों द्वारा कार्यक्रम कार्यों का विकास, गतिविधि और रूपरेखा पर प्रतिबिंबित करता है
गतिविधि का दृष्टिकोण।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें:

में सतत शिक्षा कार्यक्रम के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए बाल विहारअनुकूल परिस्थितियाँ बनाई गई हैं:
- किंडरगार्टन के परिसर में व्यवस्थित "पारिस्थितिक स्थान": प्रकृति के समूह कोनों, चयनित और पौधों को उनकी जैविक विशेषताओं के अनुसार रखा गया; बालवाड़ी के क्षेत्र में: पारिस्थितिक पथ, उद्यान और वनस्पति उद्यान, औषधीय पौधों का क्षेत्र;
- व्यवस्थित, नेत्रहीन - सचित्र सामग्री का कोष;
- प्रकृति की वस्तुओं के साथ प्रयोगों के आयोजन और संचालन के लिए मिनी-प्रयोगशालाएं बनाईं।
- 1 वर्ष का अध्ययन, 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए कक्षाएं तैयार की जाती हैं। केवल 30 पाठ। सामग्री तैयार करने के लिए प्रत्येक पाठ की अवधि 30 मिनट 5 मिनट है। सप्ताह में एक बार आयोजित किया जाता है।
- अध्ययन के दूसरे वर्ष, कक्षाएं 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए डिज़ाइन की गई हैं। कुल 29 पाठ हैं। सामग्री तैयार करने के लिए प्रत्येक पाठ की अवधि 35 मिनट 5 मिनट है। सप्ताह में एक बार आयोजित किया जाता है। कक्षाओं के दौरान, बच्चे एक सर्कल में (कालीन पर) या टेबल पर बैठ सकते हैं, पाठ के पाठ्यक्रम के आधार पर, प्लेरूम के चारों ओर घूम सकते हैं।
- स्कूल के लिए तैयारियों की किसी भी डिग्री के बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित की जा सकती हैं। कक्षाओं के आयोजन का रूप - शिक्षक के विवेक पर बच्चों या उपसमूहों के पूरे समूह के साथ।

विकासशील पारिस्थितिक पर्यावरण को समूह में निम्नलिखित द्वारा दर्शाया गया है:
केंद्र:

"छोटा वैज्ञानिक"
- विभिन्न उपकरण प्रस्तुत किए जाते हैं: तराजू, आवर्धक काँच,
चुंबक, सूक्ष्मदर्शी, आवर्धक;
- विभिन्न सामग्रियों से बने विभिन्न बर्तन: कांच, धातु,
प्लास्टिक; प्राकृतिक सामग्री: पत्ते, रेत, मिट्टी, पृथ्वी,
बीज;
- नट, शिकंजा, स्टड, तार;
- चिकित्सा आपूर्ति: पिपेट, फ्लास्क, सीरिंज, मापने वाले चम्मच,
कपास ऊन, पट्टी;
- अपशिष्ट पदार्थ: प्लास्टिक, पॉलीस्टाइनिन, कपड़े के टुकड़े, चमड़ा, फर,
चूरा, छीलन;
- थोक उत्पाद (आटा, अनाज, अनाज, नमक, सोडा); मोमबत्तियाँ, लालटेन;
- बच्चों के स्नान वस्त्र, एप्रन;
- प्रयोगों के संचालन के लिए योजनाएं;
- परिणाम रिकॉर्ड करने के लिए जर्नल।
"प्रकृति का कोना"
- प्रकृति कैलेंडर, प्रकृति कैलेंडर मॉडल;
- फ्लावर कॉर्नर (सौंदर्य रूप से डिज़ाइन किया गया; पौधों को उनकी विशेषताओं, प्लांट पासपोर्ट के अनुसार चुना और व्यवस्थित किया जाता है);
- विभिन्न कंटेनर (पानी के डिब्बे; बाल्टी; प्लास्टिक, विभिन्न रंग
बोतलें);
- फ़नल;
- प्राकृतिक सामग्री (शंकु, पत्थर, बलूत का फल, काई, छाल और लकड़ी के टुकड़े);
- धातु, काग, लकड़ी और प्लास्टिक की वस्तुएं;
- खिलौने (रेत सेट, रबर के खिलौने, नावें ...);
- पारिस्थितिक सेट "तालाब", "वन", "यूरेशिया" (निवास के मॉडलिंग के लिए आवश्यक सामग्री वाले बक्से)।
"खिड़की पर बगीचा"
- मिनी - वनस्पति उद्यान (फूलों, सब्जियों की फसलों की रोपाई के लिए कंटेनर; फूलों के बीज, सब्जी और अनाज की फसलें);
- माली का कोना (पानी देने, ढीला करने, पौधों की देखभाल के लिए एक उपकरण);
"कुशल हाथ"
केंद्र टेबल, चित्रफलक, खुली अलमारियाँ से सुसज्जित है। बच्चों को विभिन्न सामग्री दी जाती है:
- ड्राइंग के लिए (गौचे, पेस्टल, सी / पेंसिल, वॉटरकलर, ब्रश ...);
- मॉडलिंग के लिए (प्लास्टिसिन, मिट्टी, नमक का आटा)
- आवेदन के लिए (सी / कागज, गैर कागज, गोंद, कैंची, स्टेंसिल ...)
यह प्रसिद्ध कलाकारों (विषयों द्वारा, मौसमों द्वारा ...) के प्रजनन की प्रदर्शनियों का आयोजन करता है और विभिन्न तकनीकों में स्वयं बच्चों द्वारा काम करता है।
"पारिस्थितिकी निशान"
केंद्र बालवाड़ी के क्षेत्र में आयोजित किया जाता है। विद्यार्थियों के काम के लिए, किंडरगार्टन उपकरण प्रदान किए जाते हैं: पानी के डिब्बे, बाल्टी, दस्ताने, फावड़े, रेक, रिपर, रोपाई के लिए बक्से।

इस विषय पर पारिस्थितिकी में अतिरिक्त शिक्षा का कार्य कार्यक्रम डाउनलोड करें: "युवा पारिस्थितिकीविद्"

गतिविधि के क्षेत्र में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक का कार्य कार्यक्रम

एंड्रीवा ओल्गा व्लादिमीरोवना

"ड्राइंग करने से मुझे दुनिया का पता चलता है।"

GBOU SOSH 448 (DO)

मास्को

एचएलडब्ल्यू

2015

विषय

1 . लक्ष्य अनुभाग

१.१ व्याख्यात्मक नोट ……………………………………………… 3

1.2. कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण ................................ 6

1.3. आयु विशेषताएँ ………………………………………………………… .8

1.4. कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम ……………………… 12

2. संगठनात्मक अनुभाग

२.१. दैनिक दिनचर्या ……………………………………………………………… 12

२.२ विषयगत योजना ……………………………………… ..… …… 24

3. सामग्री अनुभाग

३.१. कलात्मक और सौंदर्य विकास …………………………… 25

4. सन्दर्भ ………………………………………………..……...27

5.अनुप्रयोग

5.1. गतिविधि ग्रिड ………………………………………………………… ..28

५.२ समूह संख्या २,३,४,५,६ ………………………… में वार्षिक योजना।

5.3. विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ व्यक्तिगत और सामूहिक बातचीत….

5.4. व्यक्तिगत कामबच्चों के साथ…………………………………………

1. लक्ष्य खंड

१.१ व्याख्यात्मक नोट।

ललित कला में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के कार्य कार्यक्रम की विशेषताएं GBOU SOSH नं। 448 टू जी . मास्को एंड्रीवा ओ . वी .

कार्य कार्यक्रम एक अनुमानित बुनियादी सामान्य के आधार पर विकसित किया गया है शिक्षात्मक कार्यक्रम पूर्व विद्यालयी शिक्षा"जन्म से स्कूल तक।" / ईडी। एनई वेराक्सी, टीएस कोमारोवा, एमए वासिलीवा, 2014, शैक्षिक कार्यक्रम GBOU SOSH 448 DO बच्चों के साथ काम करने के लिए FGOS DO के अनुसार पूर्वस्कूली उम्र, पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार। Koptseva T.A के कार्यक्रम आंशिक रूप से उपयोग किए जाते हैं। "नेचर एंड द आर्टिस्ट", एन.ए. गोरीएव "कला की दुनिया में पहला कदम", लाइकोवा आई.ए. "लडोस"।

आधुनिक बच्चा२१वीं सदी के निवासी हैं जो वर्तमान के सभी संकेतों से प्रभावित हैं। कार्यक्रम के लेखकों द्वारा किए गए दीर्घकालिक शोध हमें आधुनिक पूर्वस्कूली बचपन के "स्पर्श" को रेखांकित करने की अनुमति देते हैं, जिसे किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय अनदेखा नहीं किया जा सकता है।

एक आधुनिक बच्चा एक छोटा नागरिक है जो देश और शहर के आधुनिक अंतरिक्ष में खुद को महसूस करता है। वह अपनी मातृभूमि, अपने परिवार, अपने साथियों और दोस्तों से प्यार करता है, जीवन को बेहतर, योग्य और अधिक सुंदर बनाना चाहता है। आधुनिक प्रीस्कूलर मनुष्य और प्रकृति के ज्ञान पर केंद्रित है। वह अपने आप में, अपने तात्कालिक वातावरण, अपने वर्तमान और भविष्य में अच्छी तरह से उन्मुख है। वह विभिन्न दृष्टिकोणों से जीवन की घटनाओं और घटनाओं का मूल्यांकन करने के लिए तैयार है: रुचि, उपयोगिता, उपयोगिता, सौंदर्यशास्त्र, अनुभूति। आधुनिक बच्चे भविष्योन्मुखी होते हैं। यह हमारे समय के छोटे नागरिकों की एक महत्वपूर्ण विशेषता है - वे भविष्य को आत्मविश्वास से देखते हैं।

एक आधुनिक बच्चे के आंतरिक भंडार उनकी विभिन्न प्रकार की पसंदीदा गतिविधियों में प्रकट होते हैं: दृश्य, खेल, संगीत,साहित्यिक। लेकिन, पिछले वर्षों के अपने साथियों के विपरीत, वह आत्मविश्वास से उन्हें जोड़ता है, उन्हें एक-दूसरे के साथ जोड़ता है, क्योंकि वह बहुत अधिक सहज है और सब कुछ कर सकता है। वह इस दुनिया के बारे में अपने विचारों को जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में व्यवस्थित रूप से बुनता है। वह केवल एक प्रीस्कूलर के लिए निहित एक उपसंस्कृति का वाहक है और उसे अन्य उम्र और वयस्कों के बच्चों से अलग करता है। एक आधुनिक प्रीस्कूलर में अक्सर माँ और पिताजी, साथियों के साथ संचार की कमी होती है, वह बड़ी जानकारी की दुनिया में खो जाता है, वह अधिक बात करना और एक साथ कार्य करना चाहता है। किंडरगार्टन समूह केवल वह स्थान है जहां वह अपने लिए मूलभूत आवश्यकताओं को लागू करता है।

इसलिए, किंडरगार्टन बच्चे का दूसरा परिवार है, जिसमें वह खुशी और दिलचस्प तरीके से रहता है। आधुनिक बच्चे खुशी से बालवाड़ी जाते हैं, वे इसे प्यार करते हैं!

२१वीं सदी के बच्चे का जीवन नाटकीय रूप से बदल गया है और माता-पिता की क्षमताओं से निकटता से जुड़ा हुआ है। वह मोबाइल फोन और कंप्यूटर, टीवी और टेप रिकॉर्डर में महारत हासिल करने के लिए एक वयस्क से तेज है। वह अपने माता-पिता के साथ वही गाने और टीवी शो सुनता और देखता है; अपने परिवार के साथ कैफे और रेस्तरां जाता है, छुट्टी पर विदेश जाता है, यात्रा करता है; कार ब्रांड, विज्ञापन पर केंद्रित है। वह कई चीजों में दिलचस्पी रखता है और कई चीजों के बारे में बात करता है।

साथ ही, बच्चा अभी भी आत्म-मूल्यवान, बचकानी गतिविधियों पर केंद्रित है। वह खेलना, रचना करना, कल्पना करना, आनन्दित होना और तर्क करना पसंद करता है। एक आधुनिक बच्चे के बच्चों की गतिविधियों में, एकीकरण की इच्छा भी देखी जा सकती है, अर्थात एकीकरण विभिन्न प्रकारएक प्रक्रिया में गतिविधियाँ। नई गतिविधियों में, जैसे कि प्रयोग, सूक्ष्म और स्थूल परियोजनाओं का निर्माण, संग्रह, आशुरचना, आधुनिक बच्चे इस प्रक्रिया से ही आकर्षित होते हैं, स्वतंत्रता और स्वतंत्रता दिखाने की संभावना, विचारों की प्राप्ति, अपने आप से कुछ चुनने और बदलने की क्षमता .

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बुनियादी सिद्धांतों, संगठन की आवश्यकताओं और दृश्य गतिविधि की सामग्री को ध्यान में रखते हुए, मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य हैं: में रुचि का विकास विभिन्न प्रकारदृश्य गतिविधि; ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, एप्लाइड आर्ट में कौशल में सुधार; कला के कार्यों की धारणा में भावनात्मक प्रतिक्रिया को बढ़ावा देना; सामूहिक कार्यों का निर्माण करते समय साथियों के साथ बातचीत करने की इच्छा और क्षमता को बढ़ावा देना। यह 4 साल तक बच्चों को पढ़ाना माना जाता है: 3 से 7 साल तक। कार्यक्रम एक सर्पिल फैशन में संरचित है: सरल से जटिल तक। प्रत्येक चरण (अध्ययन का वर्ष) में, एक विस्तारित, जटिल संस्करण में दोहराना।

कलात्मक रचनात्मकता पर कक्षाओं का विषयगत ब्लॉक बच्चों की गतिविधि, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है, उन्हें यह याद रखने के लिए प्रोत्साहित करता है कि उन्होंने अपने आसपास क्या दिलचस्प देखा, उन्हें क्या पसंद आया; आपको वस्तुओं की तुलना करना सिखाता है; पूछने के लिए, बच्चों के अनुभव को सक्रिय करते हुए, उन्होंने पहले से ही ऐसी कौन सी चीजें खींची हैं, गढ़ी हैं, उन्होंने इसे कैसे किया।

कार्यक्रम में पारंपरिक रूसी लोक कला शिल्प, रूसी पोशाक, रूसी लोक कथाओं, रंग विज्ञान, पेपर प्लास्टिक के अध्ययन पर बहुत ध्यान दिया जाता है। इंटरैक्टिव तकनीकों की मदद से संग्रहालयों की यात्रा की जाती है।

बच्चों द्वारा कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में सफल महारत हासिल करने और कार्यक्रम में रचनात्मकता के विकास के लिए, निम्नलिखित शर्तें पूरी होती हैं:

उन वस्तुओं, वस्तुओं और घटनाओं के बारे में संवेदी अनुभव, स्पष्टीकरण और विचारों का विस्तार, जिन्हें उन्हें चित्रित करना है;

बच्चों के काम के विभिन्न विषय, कक्षाओं के संगठन के रूप (व्यक्तिगत और सामूहिक रचनाओं का निर्माण), कला सामग्री;

बच्चों की रचनात्मकता के लिए सम्मान, किंडरगार्टन परिसर के डिजाइन में बच्चों के काम का उपयोग, विभिन्न प्रदर्शनियों के आयोजन में, साथ ही बच्चों और वयस्कों के लिए उपहार के लिए।

कार्य कार्यक्रम में प्रत्येक विषयगत ब्लॉक बच्चों द्वारा बनाई गई सभी छवियों, एक प्रदर्शनी के संगठन और प्रतियोगिताओं में भागीदारी के सामूहिक अवलोकन के साथ समाप्त होता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे समग्र परिणाम देखें, शिक्षक के अपने काम का आकलन सुनें, उनके लिए उपलब्ध बातचीत में सक्रिय रूप से भाग लें, वस्तुओं, घटनाओं की अभिव्यंजक छवियों का आकलन करें; ताकि हर बच्चा दूसरे बच्चों के काम के बीच अपना काम देखे।उदाहरण के लिए, "शरद ऋतु के उपहार" सप्ताह माता-पिता आदि के साथ प्राकृतिक सामग्री से बने हस्तशिल्प की एक प्रदर्शनी के साथ समाप्त होता है।

कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य

कार्यक्रम के मुख्य लक्ष्य पूर्वस्कूली बच्चों के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, व्यक्तित्व की मूल संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्ति के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का सर्वांगीण विकास करना है। विशेषताएं, आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी, स्कूल में अध्ययन के लिए, एक प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना ...

कार्यक्रम में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के साथ-साथ प्रीस्कूलर में ऐसे गुणों की परवरिश पर विशेष ध्यान दिया जाता है: देशभक्ति; parenting देशभक्ति की भावनामातृभूमि के लिए प्यार, अपनी उपलब्धियों पर गर्व, विश्वास है कि रूस एक महान बहुराष्ट्रीय देश है जिसमें एक वीर अतीत और एक खुशहाल भविष्य है।

ध्यान केंद्रित करना नैतिक शिक्षा, पारंपरिक मूल्यों का समर्थन, जैसे माता-पिता के लिए प्यार, बड़ों का सम्मान, बच्चों, बुजुर्गों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया; पारंपरिक लिंग धारणाओं का गठन; बच्चों में अपने कार्यों में एक सकारात्मक उदाहरण का अनुसरण करने की इच्छा को बढ़ावा देना।

सक्रिय जीवन स्थिति; कार्यक्रम की प्राथमिकता एक सक्रिय जीवन स्थिति के साथ एक स्वतंत्र, आत्मविश्वासी व्यक्ति की परवरिश है, जो विभिन्न के समाधान के लिए रचनात्मक रूप से दृष्टिकोण करने का प्रयास करता है। जीवन स्थितियांजिसकी अपनी राय है और वह इसका बचाव करना जानता है।

विभिन्न जीवन स्थितियों को हल करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण;

पारंपरिक मूल्यों का सम्मान।

इन लक्ष्यों को इस प्रक्रिया में महसूस किया जाता है विभिन्न प्रकार केबच्चों की गतिविधियाँ:खेल, संचार, कार्य, संज्ञानात्मक और अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना।

कार्यक्रम के उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित सबसे महत्वपूर्ण हैं:

प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर सर्वांगीण विकास की देखभाल करना;

कला स्टूडियो में सभी विद्यार्थियों के प्रति मानवीय और परोपकारी रवैये का माहौल बनाना, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने की अनुमति देता है;

विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, शैक्षिक की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए उनका एकीकरण शैक्षिक प्रक्रिया;

शैक्षिक प्रक्रिया का रचनात्मक संगठन (रचनात्मकता);

शैक्षिक सामग्री के उपयोग में परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे के हितों और झुकाव के अनुसार रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देती है;

बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों के प्रति सम्मानजनक रवैया;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार में बच्चों की परवरिश के लिए दृष्टिकोण की एकता;

बालवाड़ी के काम में पालन और प्राथमिक स्कूलनिरंतरता, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, विषय शिक्षण के दबाव की अनुपस्थिति सुनिश्चित करना।

1.2. कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण

कार्यक्रम में, शिक्षा के विकासशील कार्य को सामने लाया जाता है, जिससे बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण सुनिश्चित होता है और शिक्षक को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए उन्मुख किया जाता है, जो आधुनिक वैज्ञानिक "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (लेखक वीवी डेविडोव, वीए पेट्रोवस्की) से मेल खाती है। , आदि) बचपन की पूर्वस्कूली अवधि के आंतरिक मूल्य की मान्यता पर।

कार्यक्रम एक बच्चे के प्रति मानवीय और व्यक्तिगत दृष्टिकोण के पदों पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य उसके सर्वांगीण विकास, आध्यात्मिक और सार्वभौमिक मूल्यों के निर्माण के साथ-साथ क्षमताओं और एकीकृत गुणों का है। कार्यक्रम में अध्यापन में बच्चों के ज्ञान और विषय केंद्रितता के सख्त नियमन का अभाव है।

कार्यक्रम को विकसित करते समय, घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं, इसकी मौलिक प्रकृति को ध्यान में रखा गया था: जीवन की रक्षा करने और बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने, व्यापक शिक्षा, संगठन के आधार पर विकास के प्रवर्धन (संवर्धन) की समस्याओं का एक व्यापक समाधान। विभिन्न प्रकार के बच्चों की रचनात्मक गतिविधियाँ। कार्यक्रम में एक विशेष भूमिका पूर्वस्कूली बचपन (ए। एन। लेओनिएव, ए। वी। ज़ापोरोज़ेट्स, डी। बी। एल्कोनिन, आदि) में अग्रणी के रूप में गतिविधि खेलने के लिए दी जाती है।

कार्यक्रम सबसे महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत - विकासात्मक शिक्षण और एल.एस. वायगोत्स्की की वैज्ञानिक स्थिति पर आधारित है जो कि ठीक से संगठित शिक्षण "विकास" की ओर जाता है। शिक्षा और मानसिक विकासदो अलग, स्वतंत्र प्रक्रियाओं के रूप में कार्य नहीं कर सकता है, लेकिन साथ ही "शिक्षा बाल विकास के एक आवश्यक और सार्वभौमिक रूप के रूप में कार्य करती है" (वी। वी। डेविडोव)। इस प्रकार, कार्यक्रम के ढांचे के भीतर विकास बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की सफलता के सबसे महत्वपूर्ण परिणाम के रूप में कार्य करता है।

यह कार्यक्रम बच्चे के जन्म से लेकर स्कूल तक के पालन-पोषण और शिक्षा की सभी मुख्य सामग्री को व्यापक रूप से प्रस्तुत करता है। कार्यक्रम सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत पर आधारित है। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन सुनिश्चित करता है कि शिक्षा में राष्ट्रीय मूल्यों और परंपराओं को ध्यान में रखा जाता है, आध्यात्मिक, नैतिक और भावनात्मक शिक्षा की कमियों को पूरा करता है। शिक्षा को बच्चे को मानव संस्कृति के मुख्य घटकों (ज्ञान, नैतिकता, कला, श्रम) से परिचित कराने की प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है।

कार्यक्रम सामग्री के चयन के लिए मुख्य मानदंड इसका शैक्षिक मूल्य है, संस्कृति के प्रयुक्त कार्यों का एक उच्च कलात्मक स्तर (शास्त्रीय और लोक - घरेलू और विदेशी दोनों), पूर्वस्कूली के हर चरण में बच्चे की व्यापक क्षमताओं को विकसित करने की संभावना बचपन (ईए सकुलिना, एन.ए. वेतलुगिना, एन.एस. कारपिन्स्काया)।

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयगत सिद्धांत पर आधारित है;

एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधि में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है, न केवल शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार शासन के क्षणों के दौरान भी;

बच्चों के साथ काम के उम्र-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है। प्रीस्कूलर और उनकी प्रमुख गतिविधि के साथ काम का मुख्य रूप खेल है;

पूर्वस्कूली के सभी आयु समूहों और किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच निरंतरता के पालन को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।

आगे की शिक्षा पर ध्यान दें:

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि का विकास, ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा, स्कूल, संस्थान में आगे की शिक्षा के लिए सकारात्मक प्रेरणा; यह समझना कि सभी लोगों को शिक्षा प्राप्त करने की आवश्यकता है। जीवन में अग्रणी मूल्यों में से एक के रूप में शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण का गठन।

बच्चों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने पर ध्यान दें

शिक्षकों के लिए कार्यक्रम द्वारा निर्धारित मुख्य कार्यों में से एक है बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती का ध्यान रखना, उनमें एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण, अच्छी आदतों का पालन-पोषण करना, जिसमें उनकी आदतें भी शामिल हैं। पौष्टिक भोजन, शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता।

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए ध्यान दें

कार्यक्रम का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई को सुनिश्चित करना है, जो बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए प्राप्त किया जाता है जैसे कि जीवन को व्यवस्थित करने के मामलों में (दैनिक दिनचर्या को बच्चों के लिए लाना) व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चे, आदि), और बच्चे के साथ बातचीत के रूपों और तरीकों में (उसके व्यक्तित्व के प्रति सम्मान दिखाना, उसकी भावनात्मक स्थिति के प्रति संवेदनशीलता, उसकी भावनाओं का समर्थन करना) गौरवआदि।)।

१.३ आयु peculiarities

अध्ययन के पहले वर्ष में, 3-4 साल के बच्चे:

खेलपूर्वस्कूली उम्र में एक प्रमुख गतिविधि बन जाती है। जूनियर पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे वस्तुओं के 5 या अधिक रूपों और 7 या अधिक रंगों तक का अनुभव कर सकते हैं, वे आकार में वस्तुओं को अलग करने में सक्षम होते हैं, किंडरगार्टन समूह के अंतरिक्ष में नेविगेट करते हैं, और एक निश्चित के साथ शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन - पूरे पूर्वस्कूली संस्थान के परिसर में। विकसित करनास्मृति और ध्यान... एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में विकसित होना शुरू हो जाता हैकल्पना।

3-4 साल की उम्र में, शिक्षक को बच्चों को ललित कला के कामों से परिचित कराना चाहिए जो उन्हें समझने के लिए सुलभ हों। ये, सबसे पहले, वर्ष के अलग-अलग समय पर प्राकृतिक घटनाओं के प्रदर्शन के साथ चित्र हैं, रूसियों द्वारा चित्र लोक कथाएं... बच्चों को खरगोश, भालू, लोमड़ियों और अन्य जानवरों की तस्वीरें देखने में मज़ा आता है।

शिक्षक बच्चे को प्रत्येक चरित्र की छवि में सबसे आवश्यक देखने में मदद करता है। बच्चों को सजावटी और लागू कला की कुछ वस्तुओं से परिचित कराना भी आवश्यक है: बच्चे लकड़ी के खिलौने पर एक पैटर्न में चमकीले फूलों को पहचानते हैं, एक उज्ज्वल सुरुचिपूर्ण सुंदरी की प्रशंसा करते हैं एक मैत्रियोश्का का। एक वयस्क को बच्चों में खुशी जगाने के लिए प्रयास करने की जरूरत है, स्वतंत्र रूप से किसी वस्तु या चित्र की स्वतंत्र रूप से जांच करने की इच्छा।

कला के साथ बच्चों का परिचित कराया जाता है दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगीऔर, ज़ाहिर है, कक्षा में ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन और स्वतंत्र गतिविधियों के दौरान। शिक्षक नर्सरी राइम, गीत, कविता का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों को कॉकरेल की तस्वीर दिखाते हुए, कोई रूसी लोक नर्सरी कविता "कॉकरेल, कॉकरेल, गोल्डन कंघी" को याद कर सकता है। इस तरह की रंगीन विशेषताएं बच्चे को किसी विशेष चरित्र को याद रखने में मदद कर सकती हैं।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों की दृश्य गतिविधि इस तथ्य से प्रतिष्ठित है कि, ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली में आकार देने वाले आंदोलनों के लिए धन्यवाद, वस्तुओं की अलग-अलग छवियां पहले से ही हैं (छोटे कान, गोल कान, एक लड़की के पास धनुष है उसका सिर, आदि)

वयस्क को बच्चे को वस्तु को अच्छी तरह से देखने में मदद करनी चाहिए: इसे समोच्च के साथ घेरना, ऐसे प्रश्न पूछना जो बच्चों का ध्यान आवश्यक विवरणों (रंग, आकार, विवरण की उपस्थिति) की ओर निर्देशित करें। खेल तकनीक, उदाहरण के लिए, पात्रों की ओर से बात करना, इस प्रकार की गतिविधि में बच्चों में रुचि पैदा करता है।

ड्राइंग पाठों में, बच्चों में पेंट और कागज के रंग संयोजनों की अभिव्यक्ति को नोटिस करने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है (उदाहरण के लिए, पीले और नीले रंग का संयोजन कितना सुंदर है)।

कभी-कभी सामूहिक रूप से काम किया जा सकता है। इस प्रकार की गतिविधि बहुत हो सकती है उपयोगी विषय, जो आपको यह देखना सिखाता है कि कैसे चित्रफलक पर धीरे-धीरे एक बड़ी तस्वीर बनाई जाती है। आम प्रयासों के परिणामस्वरूप, एक हंसमुख ट्रेन या उत्सव का गुलदस्ता और फूलों के साथ एक घास का मैदान बनाया जाता है।

बेशक, रोजमर्रा की जिंदगी में भी दृश्य गतिविधि होनी चाहिए। ऐसा करने के लिए, ऐसी परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है जो बच्चे की रुचि पैदा कर सकें, उससे भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा कर सकें और बच्चों के हितों को निर्देशित कर सकें। बच्चों की रचनात्मकता में रुचि दिखाने के लिए माता-पिता को प्रोत्साहित करना भी आवश्यक है। शिक्षक को माता-पिता को सलाह देनी चाहिए कि कैसे व्यवस्थित किया जाए यह प्रोसेसघर में, परिवार में।

वयस्कों को हमेशा याद रखना चाहिए: सबसे पहले, बच्चों की रचनात्मकता के किसी भी परिणाम का सम्मान करना और हमेशा बच्चे के करीब रहना और किसी भी समय उसकी सहायता के लिए आना आवश्यक है!

अध्ययन के दूसरे वर्ष में, 4-5 वर्ष के बच्चे:

प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत खेल गतिविधि का प्रतीकात्मक रूप दृश्य गतिविधि है। प्रतिनिधित्व और सोच धीरे-धीरे ड्राइंग में अधिक से अधिक सक्रिय रूप से शामिल होते जा रहे हैं। वह जो देखता है उसकी छवि से, बच्चा धीरे-धीरे उस छवि की ओर बढ़ता है जिसे वह याद करता है, जानता है और खुद का आविष्कार करता है। चित्र वास्तविक और विस्तृत हो जाता है। किसी व्यक्ति की ग्राफिक छवि को धड़, आंख, मुंह, नाक, बाल, कभी-कभी कपड़े और उसके विवरण की उपस्थिति की विशेषता होती है। दृश्य गतिविधि के तकनीकी पक्ष में सुधार किया जा रहा है।

खेल गतिविधि में भूमिका-आधारित इंटरैक्शन दिखाई देते हैं। बच्चों के खेल और वास्तविक अंतःक्रियाओं में अलगाव है। बच्चे मूल आकर्षित कर सकते हैं ज्यामितीय आंकड़े, कैंची से काटें, कागज पर चित्र चिपकाएँ, आदि। क्रियाओं के अनुक्रम की योजना बनाने के कौशल बनते हैं। बच्चे संवेदी विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं के समूहों को व्यवस्थित करने में सक्षम होते हैं - आकार, रंग; ऊंचाई, लंबाई और चौड़ाई जैसे पैरामीटर हाइलाइट करें। स्वैच्छिक ध्यान आकार लेने लगता है। आलंकारिक सोच विकसित होने लगती है। प्रीस्कूलर योजना के अनुसार निर्माण कर सकते हैं, भूलभुलैया की समस्याओं को हल कर सकते हैं।

ध्यान की स्थिरता बढ़ती है। बच्चे को 15-20 मिनट के लिए केंद्रित गतिविधि उपलब्ध है। वह किसी भी क्रिया को करते समय अपनी स्मृति में एक साधारण स्थिति रखने में सक्षम होता है। भाषण बच्चों की गतिविधि का विषय बन जाता है। एक दूसरे के साथ बातचीत करते समय बच्चों का भाषण स्थितिजन्य होता है, और वयस्कों के साथ संवाद करते समय यह स्थितिजन्य हो जाता है। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार में, संज्ञानात्मक उद्देश्य अग्रणी बन जाता है। बढ़ी हुई संवेदनशीलता एक उम्र से संबंधित घटना है। साथियों के साथ संबंध चयनात्मकता की विशेषता है, स्थायी खेल भागीदार हैं। नेता समूहों में उभरने लगते हैं। प्रतिस्पर्धा और प्रतिस्पर्धा दिखाई देती है।

अध्ययन के तीसरे वर्ष में 5-6 वर्ष के बच्चे:

ध्यान की स्थिरता बढ़ती है। बच्चे को 20-30 मिनट के लिए केंद्रित गतिविधि उपलब्ध है।दृश्य गतिविधि में, बच्चे यह भी चित्रित कर सकते हैं कि उन्होंने क्या कल्पना की है (विचार छवि की ओर जाता है)। ठीक मोटर कौशल का विकास छवि तकनीक के सुधार को प्रभावित करता है: प्रीस्कूलर पेंट (ब्रश और फ्लैट के अंत के साथ) के साथ संकीर्ण और चौड़ी रेखाएं खींच सकते हैं, अंगूठियां, चाप खींच सकते हैं, एक बिंदु से ट्रिपल स्ट्रोक बना सकते हैं, पेंट को मिला सकते हैं हल्के, गहरे और नए रंगों को प्राप्त करने के लिए एक पैलेट, एक हल्के रंग के लिए मुख्य स्वर को सफेद करें, एक पेंट को दूसरे के ऊपर रखें। बच्चे समोच्च के साथ चित्र बनाकर खुश होते हैं, आकृतियों को छायांकित करते हैं।

पुराने प्रीस्कूलर मिट्टी (प्लास्टिसिन) के एक पूरे टुकड़े से मूर्तिकला करने में सक्षम हैं, उंगलियों, चिकनी जोड़ों के साथ आकार को मॉडलिंग करते हैं, मुख्य आकार से उंगलियों के साथ भागों को खींचते हैं, अपने काम को ढेर और आसंजनों से सजाते हैं, उन्हें पेंट करते हैं।

कैंची से काम करने के व्यावहारिक कौशल में सुधार किया जा रहा है: बच्चे वर्गों से हलकों को काट सकते हैं, आयतों से अंडाकार, कुछ ज्यामितीय आकृतियों को दूसरों में बदल सकते हैं: एक वर्ग - कई त्रिकोणों में, एक आयत - धारियों, वर्गों और छोटे आयतों में; कटे हुए आकृतियों से विभिन्न वस्तुओं या सजावटी रचनाओं की छवियां बनाएं।

बच्चे वयस्कों द्वारा निर्धारित शर्तों के अनुसार डिजाइन करते हैं, लेकिन विभिन्न सामग्रियों से स्वतंत्र रचनात्मक डिजाइन के लिए पहले से ही तैयार हैं। धीरे-धीरे, बच्चे निर्माण और ड्राइंग में प्रारंभिक योजना के अनुसार कार्य करने की क्षमता हासिल कर लेते हैं।

अध्ययन के चौथे वर्ष में, 6-7 वर्ष के बच्चे:

स्कूल के लिए तैयारी समूह के बच्चेमास्टर करना शुरू करो जटिल बातचीतलोगों का।खेलने की जगह और अधिक जटिल होती जा रही है। बच्चे खेल में एक या दूसरे प्रतिभागी द्वारा भूमिका के प्रदर्शन पर टिप्पणी कर सकते हैं। लड़के और लड़कियों के चित्र में अंतर अधिक स्पष्ट हो जाता है। किसी व्यक्ति की छवि और भी विस्तृत और आनुपातिक हो जाती है। सही शैक्षणिक दृष्टिकोण के साथ, बच्चों में कलात्मक विकास होता है रचनात्मक कौशलदृश्य गतिविधि में। वे छवियों और इमारतों दोनों के विश्लेषण के सामान्यीकृत तरीकों में धाराप्रवाह हैं; न केवल विभिन्न भागों की मुख्य डिजाइन विशेषताओं का विश्लेषण करते हैं, बल्कि परिचित वॉल्यूमेट्रिक वस्तुओं के साथ समानता के आधार पर उनके आकार का निर्धारण भी करते हैं। बच्चे धारणा विकसित करना जारी रखते हैं, लेकिन वे हमेशा एक ही समय में कई अलग-अलग संकेतों को ध्यान में नहीं रख सकते हैं। आलंकारिक सोच विकसित होती है, लेकिन मीट्रिक संबंधों का पुनरुत्पादन मुश्किल है। सामान्यीकरण और तर्क के कौशल का विकास जारी है, लेकिन वे अभी भी स्थिति के दृश्य संकेतों तक ही सीमित हैं।प्रीस्कूलरों का ध्यान विकसित करना जारी है, यह मनमाना हो जाता है। एक उचित रूप से संगठित होने के परिणामस्वरूप शैक्षिक कार्यप्रीस्कूलर संवाद और कुछ प्रकार के एकालाप भाषण विकसित करते हैं। स्कूल के लिए तैयारी समूह में, पूर्वस्कूली उम्र समाप्त हो जाती है। उनकी मुख्य उपलब्धियां मानव संस्कृति की वस्तुओं के रूप में चीजों की दुनिया के विकास से जुड़ी हैं; लोगों के साथ सकारात्मक संचार के रूपों में महारत हासिल करना; लिंग पहचान का विकास, छात्र की स्थिति का गठन। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे के पास उच्च स्तर का संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विकास होता है, जो उसे स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन जारी रखने की अनुमति देता है।

1.4. कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम

लक्ष्य बेंचमार्क

पूर्वस्कूली बचपन की विशिष्टता (लचीलापन, बच्चे के विकास की प्लास्टिसिटी, उसके विकास के लिए विकल्पों की एक विस्तृत श्रृंखला, उसकी सहजता और अनैच्छिकता) एक पूर्वस्कूली बच्चे को विशिष्ट शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने की आवश्यकता नहीं होती है और यह मास्टरिंग के परिणामों को निर्धारित करने के लिए आवश्यक बनाता है। लक्ष्य के रूप में शैक्षिक कार्यक्रम।

प्रशिक्षण के अंत तक, बच्चे कलात्मक विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुँच जाते हैं: वे भावनात्मक रूप से काम की सामग्री को समझते हैं, परिचित चित्रों, चित्रों को याद करते हैं और पहचानते हैं, दृश्य और अभिव्यंजक साधनों (रंग, लय, आकार, रचना) को नोटिस करते हैं। इनकी मदद से वे एक ड्राइंग में एक छवि बनाते हैं, मूल्यांकन करते हैं कि क्या हुआ, वे रूप, रेखाओं, सिल्हूट, रंग संयोजन की अभिव्यक्ति पर ध्यान देते हैं।

बच्चे स्कूल में ललित कला की बाद की शिक्षा के लिए आवश्यक रचनात्मक क्षमताओं का विकास करते हैं।

काम के रूप : वार्तालाप, कक्षाएं, ललाट, व्यक्तिगत, उपसमूह, जटिल, भ्रमण, टीम वर्क।

इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों को बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी के रूप में संक्षेपित किया गया है।

2 . संगठनात्मक अनुभाग

२.१ दैनिक दिनचर्या

शारीरिक गतिविधि के विभिन्न रूप : सुबह व्यायाम, कक्षाएं शारीरिक शिक्षाघर के अंदर और बाहर, व्यायाम मिनट, आउटडोर खेल, खेल व्यायाम, लयबद्ध जिमनास्टिक, व्यायाम मशीन, तैराकी और अन्य।

बच्चों के स्वास्थ्य, उम्र और लिंग क्षमताओं और वर्ष के मौसम को ध्यान में रखते हुए एक तर्कसंगत मोटर आहार, शारीरिक व्यायाम और सख्त गतिविधियां की जानी चाहिए।

बच्चों की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं, वर्ष के समय को ध्यान में रखते हुए, सप्ताह में 6-8 घंटे तक स्वास्थ्य-सुधार और शैक्षिक गतिविधियों के संगठित रूपों में 5-7 वर्ष की आयु के विद्यार्थियों की शारीरिक गतिविधि की मात्रा प्रदान करना आवश्यक है। और पूर्वस्कूली संगठनों के संचालन का तरीका।

बच्चों की शारीरिक गतिविधि को लागू करने के लिए, जिम और खेल के मैदान के उपकरण और सूची का उपयोग बच्चे की उम्र और ऊंचाई के अनुसार किया जाना चाहिए।

सख्त बच्चे , इसमें उपायों की एक प्रणाली शामिल है:

रोजमर्रा की जिंदगी में सख्त होने के तत्व: ठंडे पानी से धोना, परिसर का विस्तृत वातन, उचित रूप से व्यवस्थित चलना, हल्के खेलों में घर के अंदर और बाहर किए जाने वाले शारीरिक व्यायाम;

विशेष आयोजन: जल, वायु और सौर।

सख्त बच्चों के लिए, मुख्य प्राकृतिक कारकों (सूर्य, वायु और पानी) का उपयोग बच्चों की उम्र, उनके स्वास्थ्य की स्थिति के आधार पर, कर्मियों की तैयारी और पूर्वस्कूली शिक्षा के भौतिक आधार को ध्यान में रखते हुए, कड़ाई से पालन के साथ किया जाता है। पद्धति संबंधी सिफारिशें।

साल के मौसम, समूह के कमरों में हवा के तापमान और महामारी विज्ञान की स्थिति के आधार पर सख्त उपाय ताकत और अवधि में भिन्न होते हैं।

बच्चों के लिए तैराकी का आयोजन करते समय, पूल का उपयोग किया जाता है जो स्विमिंग पूल, उनके डिजाइन, संचालन और पानी की गुणवत्ता की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

ठंड के मौसम में टहलने के बाद पूल में अभ्यास करना बेहतर होता है। टहलने से पहले पूल में तैराकी का आयोजन करते समय, बच्चों के हाइपोथर्मिया को रोकने के लिए, उनके बीच कम से कम 50 मिनट का समय अंतराल प्रदान करना आवश्यक है। बच्चों के हाइपोथर्मिया को रोकने के लिए, पूल में तैरना ठंडे भार के साथ समाप्त नहीं होना चाहिए (ठंडा स्नान, ठंडी धारा के नीचे तैरना, स्नान में रौंदना ठंडा पानी) बच्चों की उम्र के आधार पर पूल में रहने की अवधि होनी चाहिए:

छोटे समूह में - १५ - २० मिनट,

मध्य समूह में - 20 - 25 मिनट,

पुराने समूह में - २५ - ३० मिनट।,

वी तैयारी समूह- 25 - 30 मिनट।

उपस्थिति चिकित्सा कर्मचारीपूल में तैराकी का आयोजन करते समय और जब बच्चे सौना में प्रक्रियाएं प्राप्त करते हैं।

गर्मियों में बच्चों के साथ स्वास्थ्य सुधार कार्य निवारक उपायों की प्रणाली का एक अभिन्न अंग है।

गर्मियों में स्वास्थ्य-सुधार प्रभाव प्राप्त करने के लिए, दैनिक आहार खुली हवा में बच्चों के अधिकतम रहने, नींद की अवधि और उम्र के अनुरूप अन्य प्रकार के आराम प्रदान करता है।

बच्चों की पर्याप्त मात्रा में शारीरिक गतिविधि प्राप्त करने के लिए, बाहरी खेलों के व्यापक समावेश के साथ शारीरिक व्यायाम के सभी संगठित रूपों का उपयोग करना आवश्यक है, प्रतियोगिता के तत्वों के साथ खेल अभ्यास, साथ ही साथ चलना, भ्रमण और मार्ग पर चलना ( सबसे सरल पर्यटन)।

चिकित्सा कर्मियों द्वारा नियमित निगरानी के साथ बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए शारीरिक विकास पर कार्य किया जाता है।

इस प्रकार, SanPiN के अनुसार, VET कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की शर्तें, उनके फोकस के आधार पर, एक दैनिक दिनचर्या होनी चाहिए, जिसमें शामिल हैं:

भोजन का सेवन (बच्चे के ठहरने की अवधि के अनुसार);

बच्चों के लिए दैनिक चलना;

दिन की नींद;

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि;

सीधे शैक्षणिक गतिविधियां;

छुट्टी का दिन;

सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य (वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के लिए);

शारीरिक गतिविधि के विभिन्न रूप;

बच्चों का सख्त होना;

अतिरिक्त शिक्षा कक्षाएं (एक शर्त नहीं)

SanPiN की आवश्यकताओं के अनुसार, दिन के अनुमानित शासन को जलवायु (गर्म और ठंडी अवधि) को ध्यान में रखते हुए समायोजित किया गया है।

२.१ शैक्षिक समूहों के लिए दिन की उदाहरण व्यवस्था

दूसरे जूनियर समूह (3-4 वर्ष) का दिन का आहार।

सर्द ऋतु

गतिविधि

समय व्यतीत करना

मकानों

उठना, सुबह का शौचालय, सख्त होना

06.30(07.00)-07.30

वी पूर्वस्कूली

बच्चों का स्वागत और परीक्षा, खेल, सुबह के व्यायाम

07.00-08.20

08.20-08.40

स्वतंत्र गतिविधि, खेल, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य

08.40-09.00

09.00-09.15;

09.25-09.40

दोपहर का भोजन

09.40- 09.55

टहलने की तैयारी

09.55- 10.15

चलना (खेल, अवलोकन, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य)

10.15-12.00

टहलने से लौटकर, दोपहर के भोजन की तैयारी

12.00-12.20

रात का खाना

12.20-12.50

12.50-15.00

15.00-15.30

15.30-16.15

टहलने की तैयारी

16.15-16.35

चलना, खेलना, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ, बच्चों को घर ले जाना

16.35-18.30 (19.00)

मकानों

बच्चों के साथ घूमना, घर लौटना, हल्का खाना, शांत खेल, स्वच्छता प्रक्रियाएं।

18.30 (19.00)-20.30 (21.00)

रात की नींद

20.30 (21.00)-06.30 (07.30)

गर्म मौसम

गतिविधि

समय व्यतीत करना

मकानों

उठो, सुबह का शौचालय

06.30 (07.00)-07.30

पूर्वस्कूली में

बच्चों का स्वागत, खेल, सुबह का व्यायाम, टहलना

07.00-08.20

नाश्ते, नाश्ते की तैयारी

08.20-08.55

खेल, स्वतंत्र गतिविधियाँ, टहलने की तैयारी

08.55-09.35

पैदल चलना।

09.35-10.35

10.15-10.45

पैदल चलना। खेल, अवलोकन, स्वतंत्र गतिविधियाँ, हवाई और सौर उपचार।

10.45- 11.35

टहलने से वापसी, जल प्रक्रियाएं, सख्त होना

11.35-12.00

लंच, लंच की तैयारी

12.00-12.40

नींद की तैयारी। दिन की नींद

12.40-15.00

क्रमिक वृद्धि, सख्त, दोपहर की चाय

15.00-15.35

15.35-16.15

चलना, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ, बच्चों को घर ले जाना

16.15-18.30(19.00)

मकानों

18.30(19.00)-20.30(21.00)

रात की नींद

20.30(21.00)-06.30(07.00)

मध्यम समूह का दैनिक आहार (4-5 वर्ष पुराना)

सर्द ऋतु

गतिविधि

समय व्यतीत करना

मकानों

उठो, सुबह का शौचालय

06.30(07.00)-07.30

पूर्वस्कूली में

स्वागत, परीक्षा, खेल, दैनिक सुबह व्यायाम, कर्तव्य

6.30(07.00)-8.25

नाश्ते, नाश्ते की तैयारी

8.25-8.50

खेल, स्वतंत्र गतिविधि

8.50-9.00

सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ

9.00-9.20;

9.30-09.50

2 नाश्ते की तैयारी, नाश्ता

09.50-10.20

खेल, टहलने की तैयारी, सैर (खेल, अवलोकन, कार्य)

10.20-12.10

टहलने से लौटना, एक खेल

12.10-12.30

लंच, लंच की तैयारी

12.30-13.00

नींद की तैयारी, सख्त, झपकी

13.00-15.00

क्रमिक वृद्धि, वायु, जल प्रक्रियाएं

15,00-15.25

15.25-15.50

खेल, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ, खेल,

15.50-16.40

चलना, खेलना, स्वतंत्र गतिविधियाँ, बच्चों को घर ले जाना

16.40- 18.00(19.00)

मकानों

पैदल चलना

18.00(19.00)-19.10(20.00)

टहलने से लौटना, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, शांत खेल, स्वच्छता प्रक्रियाएं

19.10(20.00)-20.40(21.00)

नींद की तैयारी, सख्त, रात को सोना

20.40(21.00)-6.30(07.00)

गर्म मौसम

गतिविधि

समय व्यतीत करना

मकानों

उठो, सुबह का शौचालय

06.30(07.00)-07.30

पूर्वस्कूली नेतृत्व में

एन एस बच्चों का स्वागत, सैर, खेल, सुबह की एक्सरसाइज

06.30(07.00)-08.15

नाश्ते, नाश्ते की तैयारी

08.15-08.50

खेल, टहलने की तैयारी

08.50-09.00

पैदल चलना: खेल, अवलोकन, स्वतंत्र गतिविधियाँ, हवाई और सौर उपचार।

09.00-10.15

2 नाश्ते की तैयारी, नाश्ता

10.15-10.45

टहलने से वापसी, जल प्रक्रियाएं

10.45-12.30

लंच, लंच की तैयारी

12.30-13.00

13.00-15.00

क्रमिक वृद्धि, सख्त, दोपहर की चाय

15.00-15.50

स्वतंत्र गतिविधियाँ, खेल, सैर की तैयारी

15.50-16.20

चलना: खेल, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ। बच्चे घर छोड़ रहे हैं

16.20-18.30(19.00)

मकानों

बच्चों के साथ घूमना, घर लौटना, हल्का खाना, शांत खेल, स्वच्छता प्रक्रियाएं

18.30(19.00)-20.30(21.00)

रात की नींद

20.30(21.00)-06.30

शीत काल

गतिविधि

समय व्यतीत करना

मकानों

उठो, सुबह का शौचालय

06.30(07.00)-07.30

पूर्वस्कूली में

6.30(7.00)-8.30

नाश्ता, नाश्ता, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य की तैयारी

8.30-8.55

8.55-9.00

सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ

9.00-9.25

9.35-09.55

2 नाश्ते की तैयारी, नाश्ता

09.55- 10.25

10.25-12.15

टहलने से लौटना, एक खेल

12.15-12.40

लंच, लंच की तैयारी

12.40-13.10

13.10-15.00

15.00-15.25

दोपहर के नाश्ते की तैयारी, दोपहर की चाय

15.25-15.40

सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ (सप्ताह में 2-3 बार)

15.40-16.05

16.05-18.30(19.00)

मकानों

पैदल चलना

18.30(19.00)-19.15(19.45)

19.15(19.45)-20.45(21.00)

लेटना, रात को सोना

20.45(21.00)-6.30 (7.30)

गर्म मौसम

गतिविधि

समय व्यतीत करना

मकानों

उठो, सुबह का शौचालय

06.30(07.00)-07.30

पूर्वस्कूली में

6.30(07.00)-8.30

नाश्ते, नाश्ते की तैयारी

8.30-8.55

खेल, स्वतंत्र गतिविधियाँ

8.55-9.15

9.15-10.15

2 नाश्ते की तैयारी, नाश्ता

10.15-10.45

10.45- 12.40

लंच, लंच की तैयारी

12.40-13.10

बिस्तर के लिए तैयार हो रही है, झपकी

13.10-15.00

क्रमिक वृद्धि, सख्त होना

15.00-15.25

15.25-15.40

15.40-18.30 (19.00)

मकानों

पैदल चलना

18.30-19.15

19.15 (19.00)-20.45 (21.00)

लेटना, रात को सोना

20.45(21.00)-6.30 (7.30)

सर्द ऋतु

गतिविधि

समय व्यतीत करना

मकानों

उठो, सुबह का शौचालय

06.30(07.00)-07.30

पूर्वस्कूली में

सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य

06.30(07.00)-08.30

नाश्ते, नाश्ते की तैयारी

08.30-08.50

स्वतंत्र गतिविधि, खेल, सामान्य उपयोगी कार्य।

08.50-09.00

सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ

9.00-9.30; 9.40-10.10;

10.20-10.50

2 नाश्ते की तैयारी, नाश्ता

10.50-11.20

खेल, टहलने की तैयारी

11.20-11.30

पैदल चलना,सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य(खेल, अवलोकन, श्रम)

11.30-12.35

सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य

12.35-12.45

लंच, लंच की तैयारी

12.45-13.15

दिन की नींद, सोने की तैयारी।

13.15-15.00

15.00-15.25

दोपहर के नाश्ते की तैयारी, दोपहर की चाय

15.25-15.40

सामान्य उपयोगी कार्य, अतिरिक्त शिक्षा। बच्चे घर छोड़ रहे हैं

15.40-18.30(19.00)

मकानों

18.30(19.00)-20.45

रात की नींद

20.45(21.00)-06.30 (07.30)

गर्म मौसम

गतिविधि

समय व्यतीत करना

मकानों

उठो, सुबह का शौचालय

06.30(07.00)-07.30

पूर्वस्कूली नेतृत्व में

एन एस

06.30(07.00)-08.35

नाश्ते, नाश्ते की तैयारी

08.35-08.55

टहलने की तैयारी

08.55-09.05

पैदल चलना:

09.05-10.30

2 नाश्ते की तैयारी, नाश्ता

10.30-11.00

11.00-12.30

लंच, लंच की तैयारी

12.30-13.00

दिन की नींद, सोने की तैयारी।

13.00-15.00

15.00-15.20

पैदल चलना

15.20-16.15

16.15-18.30(19.00)

मकानों

18.30(19.00)-21.00

रात की नींद

21.00-06.30 (07.30)

संयुक्त दिशात्मक समूहों के लिए दिन का उदाहरण मोड

समूहों के लिए संयुक्त फोकसशिक्षक और भाषण चिकित्सक शिक्षक (विकासात्मक दोष के अनुसार विशेषज्ञता) के बच्चों के साथ काम विशिष्ट है। एक सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास की शैक्षिक गतिविधियाँ एक शिक्षक, विशेष कक्षाओं - एक भाषण चिकित्सक शिक्षक द्वारा की जाती हैं। बच्चों के संगठन का मुख्य रूप है उपसमूह पाठउनके साथ। प्रत्येक उपसमूह के लिए, अपने स्वयं के सामान्य विकासात्मक और क्षतिपूर्ति कार्यों को हल किया जाता है।दैनिक दिनचर्या में एक पारंपरिक दिनचर्या शामिल है और व्यक्तिगत सत्र, संस्था के संचालन मोड के अनुसार संकलित।

वरिष्ठ समूह का दिन आहार (5-6 वर्ष पुराना)

शीत काल

गतिविधि

समय व्यतीत करना

मकानों

उठो, सुबह का शौचालय

06.30 (07.00)-07.30

पूर्वस्कूली में

स्वागत और परीक्षा, खेल, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, सुबह व्यायाम

6.30 (7.00)-8.30

नाश्ते, नाश्ते की तैयारी, सामान्य उपयोगी कार्य

8.30-8.55

खेल, स्वतंत्र गतिविधियाँ,

8.55-9.00

सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ

9.00-9.25

9.35-09.55

2 नाश्ते की तैयारी, नाश्ता

09.55- 10.25

खेल, टहलने की तैयारी, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, टहलना (खेल, अवलोकन, कार्य)

10.25-12.15

टहलने से लौटना, एक खेल

12.15-12.40

लंच, लंच की तैयारी

12.40-13.10

बिस्तर के लिए तैयार हो रही है, झपकी

13.10-15.00

क्रमिक वृद्धि, सख्त होना

15.00-15.25

दोपहर के नाश्ते की तैयारी, दोपहर की चाय

15.25-15.40

सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ (सप्ताह में 2-3 बार)

15.40-16.05

चलना: खेल, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य

16.05-18.30 (19.00)

मकानों

पैदल चलना

18.30 (19.00)-19.15 (19.45)

टहलने से लौटना, शांत खेल, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, स्वच्छता प्रक्रियाएं

19.15 (19.45)-20.45 (21.00)

लेटना, रात को सोना

20.45 (21.00)-6.30 (7.30)

गर्म मौसम

गतिविधि

समय व्यतीत करना

मकानों

उठो, सुबह का शौचालय

06.30 (07.00)-07.30

पूर्वस्कूली में

सड़क पर स्वागत, परीक्षा, खेल, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, सुबह व्यायाम

6.30 (07.00)-8.30

नाश्ते, नाश्ते की तैयारी

8.30-8.55

खेल, स्वतंत्र गतिविधियाँ

8.55-9.15

टहलने की तैयारी, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, सैर (खेल, अवलोकन, कार्य), स्वतंत्र गतिविधि

9.15-10.15

2 नाश्ते की तैयारी, नाश्ता

10.15-10.45

चलना, सैर से लौटना, खेलना

10.45- 12.40

लंच, लंच की तैयारी

12.40-13.10

बिस्तर के लिए तैयार हो रही है, झपकी

13.10-15.00

क्रमिक वृद्धि, सख्त होना

15.00-15.25

दोपहर के नाश्ते की तैयारी, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, दोपहर की चाय

15.25-15.40

चलना, खेल, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ

15.40-18.30 (19.00)

मकानों

पैदल चलना

18.30-19.15

टहलने से वापसी, शांत खेल, स्वच्छता प्रक्रियाएं

19.15 (19.00)-20.45 (21.00)

लेटना, रात को सोना

20.45 (21.00)-6.30 (7.30)

स्कूल के लिए तैयारी समूह की दैनिक दिनचर्या (6-7 वर्ष पुराना)

सर्द ऋतु

गतिविधि

समय व्यतीत करना

मकानों

उठो, सुबह का शौचालय

06.30 (07.00)-07.30

पूर्वस्कूली में

बच्चों का स्वागत और परीक्षा, खेल, सुबह के व्यायाम,सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य

06.30 (07.00)-08.30

नाश्ते, नाश्ते की तैयारी

08.30-08.50

स्वतंत्र गतिविधि, खेल, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य।

08.50-09.00

सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

2 नाश्ते की तैयारी, नाश्ता

10.50-11.20

खेल, टहलने की तैयारी

11.20-11.30

पैदल चलना,सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य(खेल, अवलोकन, श्रम)

11.30-12.35

टहलने से लौटना, एक खेल,सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य

12.35-12.45

लंच, लंच की तैयारी

12.45-13.15

दिन की नींद, सोने की तैयारी।

13.15-15.00

धीरे-धीरे वृद्धि, सख्त।

15.00-15.25

दोपहर के नाश्ते की तैयारी, दोपहर की चाय

15.25-15.40

खेल, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ,सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, अतिरिक्त शिक्षा। बच्चे घर छोड़ रहे हैं

15.40-18.30 (19.00)

मकानों

बच्चों के साथ घूमना, घर लौटना, हल्का रात का खाना, शांत खेल, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, स्वच्छता प्रक्रियाएं।

18.30 (19.00)-20.45

रात की नींद

20.45 (21.00)-06.30 (07.30)

गर्म मौसम

गतिविधि

समय व्यतीत करना

मकानों

उठो, सुबह का शौचालय

06.30 (07.00)-07.30

पूर्वस्कूली नेतृत्व में

एन एसबच्चों का स्वागत, खेल, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, सुबह का व्यायाम

06.30 (07.00)-08.35

नाश्ते, नाश्ते की तैयारी

08.35-08.55

टहलने की तैयारी

08.55-09.05

पैदल चलना:खेल, अवलोकन, कक्षाएं, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ, वायु और सौर प्रक्रियाएँ, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य।

09.05-10.30

2 नाश्ते की तैयारी, नाश्ता

10.30-11.00

चलना, सैर से लौटना, जल प्रक्रियाएं

11.00-12.30

लंच, लंच की तैयारी

12.30-13.00

दिन की नींद, सोने की तैयारी।

13.00-15.00

धीरे-धीरे वृद्धि, स्फूर्तिदायक जिमनास्टिक, दोपहर की चाय

15.00-15.20

पैदल चलना: खेल, स्वतंत्र गतिविधि, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य

15.20-16.15

खेल। एक शाम की सैर। बच्चे घर छोड़ रहे हैं

16.15-18.30 (19.00)

मकानों

बच्चों के साथ घूमना, घर लौटना, सामाजिक रूप से उपयोगी काम, हल्का खाना, शांत खेल, स्वच्छता प्रक्रिया

18.30 (19.00)-21.00

रात की नींद

21.00-06.30 (07.30)

२.२. २०१५-२०१६ शैक्षणिक वर्ष के लिए विषयगत योजना

सितंबर

"नमस्कार, बालवाड़ी!"

"मेरा शहर, मेरा देश"

"सुरक्षा"

"चाहे बगीचे में, बगीचे में" (फल, सब्जियां)

अक्टूबर

"सुनहरी शरद ऋतु हमसे मिलने आई है", "रोटी"

"जंगल के उपहार" (मशरूम, जामुन, नट)

"शरद ऋतु की छुट्टी", "शरद ऋतु शिल्प की प्रदर्शनी"

"देर से शरद ऋतु", "प्रवासी पक्षी" (स्कूल पुस्तकालय का भ्रमण 10/26/2015)

नवंबर

"राष्ट्रीय एकता का दिन" (कई-सामना करने वाला रूस)

"पालतू जानवर"

"मुर्गी पालन"

"मदर्स डे", "माई फैमिली"

दिसंबर

"मीटिंग विंटर" (संकेत, संकेत)

"जंगली जानवर", प्रदर्शनी "विंटर टेल"

"शीतकालीन पक्षी"

« नया साल»

जनवरी

"छुट्टियाँ"

"कोल्याडा" (पुराने समूह), "सर्दियों के खेल और मस्ती का सप्ताह"

"कपड़े"

"जूते", "टोपी"

फ़रवरी

"थिएटर", "गेम एंड टॉय वीक"

« पेशे "," वयस्क श्रम "

"फादरलैंड डे के डिफेंडर"

"फर्नीचर", "इमारतें"

जुलूस

« वसंत "," फूल "," 8 मार्च "

"श्रोवेटाइड", "व्यंजन"

"परिवहन"

"पानी" (22.03.-दिन का पानी), "मछली"

"दिन दरवाजा खोलें»

अप्रैल

अप्रैल फूल डे, बर्ड वीक

"स्थान"

"स्वास्थ्य दिवस", "खेल"

"ईस्टर", "उत्पाद"

मई

"विजय दिवस"

"पेड़"

"कीड़े"

"स्नातक", "स्कूल", "स्कूल की आपूर्ति" मौखिक , , सचित्र), प्राकृतिक दुनिया;
- आसपास की दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन;
- कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण;
- संगीत की धारणा, उपन्यास, लोकगीत;
- कला के कार्यों के पात्रों के लिए उत्तेजक सहानुभूति;
- बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों (दृश्य, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि) का कार्यान्वयन।

कलात्मक और सौंदर्य विकास पूर्वस्कूली बच्चों में शामिल हैं:
1) भावनात्मक और नैतिक दृष्टिकोण का अनुभव आसपास की वास्तविकता के लिए एक बच्चा, संगीत, दृश्य कला और कला के कार्यों में सन्निहित;
2) एक अनुभव कलात्मक और रचनात्मकगतिविधियां .

व्यक्ति की सामान्य संस्कृति का निर्माण कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि की प्रक्रिया में होता है।
कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि - वह गतिविधि जो एक बच्चे में होती हैएक साहित्यिक, संगीत या दृश्य कार्य से प्रभावित।

इस संबंध में, इस तरह की अवधारणा पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए:"अनुभूति" ... यह मानसिक हैसचेत, व्यक्तिगत, भावनात्मक समझ और समझ की प्रक्रिया कला का काम करता है। बच्चा कलात्मक छवियों को अपने तरीके से मानता है, उन्हें अपनी कल्पना से समृद्ध करता है, अपने व्यक्तिगत अनुभव से संबंधित है।
इस दिशा में शिक्षक के मुख्य कार्यों में से एक हैभावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करना ... सहानुभूति के माध्यम से, मिलीभगत, "छवि में प्रवेश" होता हैकलात्मक और सौंदर्य संस्कृति की नींव का गठन प्रीस्कूलर का व्यक्तित्व।

विषय शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" में अन्य बातों के साथ-साथ,दृश्य, रचनात्मक-मॉडल, संगीत गतिविधि में ज्ञान और कौशल। एक बच्चे को अपनी उम्र की क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार परियों की कहानियों, गीतों, कविताओं को जानना चाहिए; नृत्य, डिजाइन, पेंट करने में सक्षम हो।

4. सन्दर्भ

विधायी साहित्य:

1 ... अनुमानित सामान्य शिक्षा कार्यक्रमपूर्वस्कूली शिक्षा "जन्म से स्कूल तक" / एड। एन। ये। वेराक्सी, टी। एस। कोमारोवा, एम। ए। वासिलीवा। - एम।: मोसाइका - सिंटेज़, 2014।
2. कार्यक्रम "प्रकृति और कलाकार" / एड। टी.ए. कोप्तसेवा

3. मिस्टर एन.जी. "कागज प्लास्टिक"

4. नेमेंस्की बीएम उनके स्कूल के कार्यक्रम।

5. कार्यक्रम "कला की दुनिया में पहला कदम" / एड। पर। गोरीएव

6. काज़ाकोवा टी.जी. बच्चों में रचनात्मकता का विकास करें। एम।: शिक्षा, 1995।

7. कोमारोवा टीएस, बच्चों को ड्राइंग तकनीक सिखाना। एम: शिक्षा, 1996।

8. कोस्मिन्स्काया वीबी बालवाड़ी में दृश्य गतिविधि का सिद्धांत और कार्यप्रणाली। ट्यूटोरियलछात्रों के लिए शिक्षक प्रशिक्षण संस्थान... एम।: शिक्षा, 2005।

9. कुज़िन वी.एस. मनोविज्ञान। ग्राफिक कला स्कूलों के लिए पाठ्यपुस्तक। एम।: शिक्षा, 2004।

10. शापिकालोवा टी.या। कलापूर्वस्कूली बच्चों के लिए एम: मोज़ेक - संश्लेषण, 1997।

5.अनुप्रयोग

5.1. गतिविधि ग्रिड

५.२ समूह संख्या २,३,४,५,६ . में वार्षिक नियोजन

3-4 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए अनुमानित कैलेंडर-विषयगत योजना

पाठ संख्या

कैलेंडर-विषयक योजना युवा समूह №2

घड़ी

दिनांक

बहुरंगी पेंसिल साहसी बच्चे होते हैं।

सितंबर

रानी ब्रश।

"चलो मशरूम के लिए जंगल में चलते हैं"

शरद ऋतु की छुट्टी।

खोखलोमा पेंटिंग से परिचित।

"पहली बर्फ"।

"ठंढ पैटर्न"।

"मेरा पसंदीदा खिलौना"।

"हमने एक स्नोबॉल बनाया ..."

हम फिलिमोनोव सीटी को सजाते हैं: एक बिल्ली, एक भेड़ का बच्चा।

"के लिए ताला लगाएं बर्फ रानी»

"वन ने एक क्रिसमस ट्री उठाया"।

गज़ल। जान पहचान।

"उत्तर के पशु" उमका।

मेज़न घोड़े।

डायमकोवो खिलौना। पैटर्न।

जीवन का जल।

"द रूक्स आ गए हैं"।

"विलो खिल गया है ..."

"हम एक रॉकेट पर उड़ेंगे।"

"आप रोल करते हैं, रोल करते हैं, अंडकोष ..."

"रयाबा चिकन"

मई फूल।

"चिक, चिक, चिक, माय मुर्गियां ..."

तितलियाँ, कीड़े।

"डंडेलियन छोटा है ..."

"घास के मैदान में बिखरी सफेद डेज़ी"

"माँ, पिताजी, मैं एक घनिष्ठ परिवार हूँ"

4-5 वर्ष के बच्चों के साथ काम करने के लिए अनुमानित कैलेंडर-विषयगत योजना

पाठ संख्या

कैलेंडर-विषयक योजना मध्य समूह №3

घड़ी

दिनांक

"चलो खरगोश की मदद करते हैं।" सूर्य को सीढ़ी।

सितंबर

"एक धूप घास के मैदान पर।"

"शरद हमें क्या लाया ..." सब्जियां।

"चलो मशरूम के लिए जंगल में चलते हैं"

"आपके पैरों के नीचे एक नया गलीचा है - पीला-गुलाबी, मेपल!"

शरद ऋतु की छुट्टी।

गोरोडेट्स गुलाब।

गज़ल। जान पहचान। ग़ज़ल के फूल।

"मेरी सड़क"

पहली बर्फ।

"हमने एक स्नोबॉल बनाया ..."

"सर्दी आ रही है, झबरा जंगल उखड़ रहा है ..."

"वन ने एक क्रिसमस ट्री उठाया"।

"मेरा पसंदीदा खिलौना"।

"और बर्फ के टुकड़े का एक गोल नृत्य उड़ जाएगा ..."

"कैसल फॉर द स्नो क्वीन"

"एक स्मार्ट बिल्ली का बच्चा"।

डायमकोवो खिलौना। पैटर्न।

डायमकोवो खिलौना। घोड़ा।

मेज़न घोड़े।

"द रूक्स आ गए हैं"।

जीवन का जल।

"नदी में एक तेज चांदी की पीठ के साथ चमकता है ..."

"आप रोल करते हैं, रोल करते हैं, अंडकोष ..."

परी कथा "गीज़ हंस"

विजय की सलामी।

मई फूल।

"यह किस तरह का है?" कागज की गेंद।

"मेरा परिवार"

"उज्ज्वल सूरज खुशी से मुस्कुराया ..."

बोगोरोडस्क खिलौने के साथ परिचित।

5-6 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए अनुमानित कैलेंडर-विषयगत योजना

पाठ संख्या

कैलेंडर-विषयक योजना वरिष्ठ समूह № 4

घड़ी

दिनांक

मैंने गर्मी कैसे बिताई ...

सितंबर

रानी लटकन

"चलो खरगोश की मदद करते हैं।" सूर्य को सीढ़ी।

"एक धूप घास के मैदान पर।"

"शरद हमें क्या लाया ..." सब्जियां।

"चलो मशरूम के लिए जंगल में चलते हैं"

"आपके पैरों के नीचे एक नया गलीचा है - पीला-गुलाबी, मेपल!"

"इतनी बड़ी हवा ..." सॉस, चारकोल और संगीन से परिचित।

"खिड़की के नीचे पहाड़ की राख के गुच्छे मुझे किसी भी तरह से सोने नहीं देते ..." खोखलोमा पेंटिंग से परिचित।

रूसी कलाकारों की तस्वीरों में स्वर्ण शरद ऋतु।

शरद ऋतु की छुट्टी।

गोरोडेट्स गुलाब।

गोरोडेट्स टर्की।

"मेरी सड़क"

पहली बर्फ।

"उत्तर में, एक चीड़ का पेड़ एक पहाड़ की चोटी पर अकेला खड़ा है।" आई शिश्किन द्वारा पेंटिंग।

"ठंढ पैटर्न"

पक्षी उड़कर गर्म भूमि पर चले जाते हैं।

"मेरा पसंदीदा खिलौना"।

"हमने एक स्नोबॉल बनाया ..."

"गर्म कपड़े पहनें!" हम छोटे आदमी को सर्दियों के कपड़े पहनाते हैं।

"एक स्मार्ट बिल्ली का बच्चा"।

फिलिमोनोव्स्काया खिलौना। पैटर्न के साथ परिचित।

फिलिमोनोव सीटी बजाता है: बिल्ली, भेड़ का बच्चा।

"सर्दी आ रही है, झबरा जंगल उखड़ रहा है ..."

"नए साल के खिलौने"।

"कैसल फॉर द स्नो क्वीन"

"उत्तर के पशु" उमका।

"वन ने एक क्रिसमस ट्री उठाया"।

"और बर्फ के टुकड़े का एक गोल नृत्य उड़ जाएगा ..."

गज़ल। जान पहचान।

ग़ज़ल के फूल।

"बादल सफेद पंखों वाले घोड़े हैं ..."

मेज़न घोड़े।

पालतू जानवर।

घरेलू पक्षी।

"बर्फ़ीला तूफ़ान और बर्फ़ीला तूफ़ान पृथ्वी पर हावी हो गया"

"फरवरी अज़ूर" I. Grabar

बर्फीली ग्लेड में जानवरों के पैरों के निशान।

बोगोरोडस्क खिलौने के साथ परिचित।

"मेरा परिवार"

"पिताजी कर सकते हैं ..."

"यह किस तरह का है?" कागज की गेंद।

डायमकोवो खिलौना। पैटर्न।

डायमकोवो खिलौना। घोड़ा।

"मेरी माँ"

Y. Norshtein . द्वारा "हेजहोग इन द फॉग" कार्टून

परी कथा "टेरेमोक" के लिए वाई। वासनेत्सोव द्वारा चित्र

"द रूक्स आ गए हैं"।

सन बन्नी सूरज के साथ बहुत दोस्ताना हैं!"

"धाराएँ चल रही हैं ..."

"एक छोटे से हिमपात एक पिघले हुए पैच पर उग आया"

“तुम्हारा आविष्कार किसने किया, स्टार देश? मैं लंबे समय से सपना देख रहा हूं, मैं इसके बारे में सपना देख रहा हूं ”।

"हम एक रॉकेट पर उड़ेंगे।"

जीवन का जल।

"नदी में एक तेज चांदी की पीठ के साथ चमकता है ..."

"विलो खिल गया है ..."

"आप रोल करते हैं, रोल करते हैं, अंडकोष ..."

"रयाबा चिकन"

"मुझे मई की शुरुआत में एक आंधी पसंद है ..." विषय का समाधान दो रंगों में: काला और सफेद।

मई फूल।

विजय की सलामी।

"त्सोकोटुखा फ्लाई" केआई चुकोवस्की। तितलियाँ, कीड़े।

"फ्लाई-सोकोटुखा" के.आई. चुकोवस्की

कीड़े। प्रकृति से चित्र।

"एक धूप घास के मैदान पर ..." प्लेन एयर।

"हम एक कठिन सड़क से एमराल्ड शहर जा रहे हैं ..." बिजूका का पोर्ट्रेट।

"एमराल्ड सिटी" - हरा गौचे, हरे रंग के रंग।

"सनी सिटी" - पीले, लाल रंग के शेड्स।

"कितने गर्म रंगों ने ठंडे लोगों से दोस्ती की।" मार्कर, जल रंग।

"जादुई हथेलियाँ"

"बिंदु, बिंदु, ककड़ी - यहाँ छोटा आदमी है!"

6-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए अनुमानित कैलेंडर-विषयगत योजना

पाठ संख्या

कैलेंडर-विषयगत नियोजन वरिष्ठ - स्कूल समूह संख्या 5, 6 . की तैयारी के लिए

घड़ी

दिनांक

"मैंने गर्मी कैसे बिताई"

सितंबर

शरद कालीन।

"यह क्या है?" कागज प्लास्टिक।

शरद ऋतु के विषय पर कलाकारों के चित्र।

"सुरक्षित संक्रमण"

"मेरी सड़क"

"शरद रास्तों पर चलता है ..."

"शरद रास्तों पर चलता है ..." - पूर्णता

"भालू के जंगल में मशरूम हैं, मैं जामुन लेता हूं ..."

सोना खोखलोमा।

सोना खोखलोमा। समापन।

वी। डाहल "मशरूम का युद्ध", ई। पोलेनोवा द्वारा चित्रण

"उड़ना प्रवासी पक्षी…»

"स्नो इज़ फॉलिंग" एस एडमो

सफेद भालू। "उमका"

अफ्रीका के जानवर। "जिराफ की लंबी गर्दन होती है।"

"गर्म कपड़े पहनो, जल्दी से तैयार हो जाओ ..."

एक बिल्ली का बच्चा। पैटर्न से सजाएं।

"सर्दी आ रही है, झबरा जंगल चीड़ के जंगल को झंकार के साथ खामोश कर देता है ..."

"सर्दी आ रही है, झबरा जंगल एक झंकार के साथ चीड़ के जंगल को खामोश कर देता है ..." अंत।

"ज़ायुश्किन की झोपड़ी"।

"ज़ायुश्किन की झोपड़ी"। समापन।

रूसी कलाकारों के चित्रों में सर्दी।

"ठंढ और सूरज - एक अद्भुत दिन ..."

"ठंढ और सूरज - एक अद्भुत दिन ..." समापन।

« क्रिसमस की कहानी».

"क्रिसमस की कहानी"। समापन।

"छोटा क्रिसमस ट्री सर्दियों में ठंडा होता है ..."

"नए साल के खिलौने: मोती और पटाखे"।

महान देशभक्ति युद्धकलाकारों के चित्रों में।

मेज़न पेंटिंग।

शीतकालीन कल्पना। एक पेड़ की नक्काशी। वॉल्यूमेट्रिक इंस्टॉलेशन।

"बर्फ़ीला तूफ़ान और बर्फ़ीला तूफ़ान पृथ्वी पर छा गया ..."

"ब्लू स्नो ..."

कागज पर संगीत। स्थापना।

"फरवरी अज़ूर"। I. ग्रैबर

गज़ल। जान पहचान।

नीला गुलदस्ता।

"बादल सफेद पंखों वाले घोड़े हैं ..."

"पिताजी कर सकते हैं, पिताजी कर सकते हैं, पिताजी कर सकते हैं ..."

आवेदन। "सफेद फूल"। नक्काशी।

डायमकोवो खिलौना।

डायमकोवो खिलौना। समापन।

"माँ प्यारी है, सबसे खूबसूरत ..." एक माँ का पोर्ट्रेट।

"मेरा परिवार"

"मेनिनस" वेलाज़क्वेज़।

पिकासो द्वारा "मेनिनस"। अमूर्त कला से परिचित।

"द रूक्स आ गए हैं" सावरसोव।

गर्मी के लिए सूरज - ठंढ के लिए सर्दी!

चिड़ियाँ गीत गाने लगीं, और बर्फ़ की बूँदें खिल उठीं!

पक्षी गीत गाने लगे और बर्फ की बूंद खिल उठी। समापन।

"हम गैलेक्सी के बच्चे हैं ..."

ग्रहों की परेड।

"उन्होंने कहा:" चलो चलते हैं! .. "

"स्प्रिंग" फिलोनोव।

गोरोडेट्स टर्की।

गोरोडेट्स गुलाब और कुपावक।

समुद्र। जीवन का जल।

समुद्र के तल पर।

विजय सलाम।

"45 वें वर्ष का वसंत ...!"

"फ्लाई-सोकोटुखा" के.आई. चुकोवस्की

कीड़े। प्रकृति से चित्र।

गोल नृत्य। कागज प्लास्टिक।

चूहा। कागज प्लास्टिक।

डायनासोर। कागज प्लास्टिक।

हमारा पसंदीदा किंडरगार्टन।

"एक धूप घास के मैदान पर!" प्लेन एयर

"मैं एक सन्टी के लिए रूमाल बांधूंगा ...!" ट्रिनिटी डे।

"हरे रंग के बिना हरा"। गौचे।

"आह, गर्मी!" मार्कर।

कार्य कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों को उनके साथ काम करने के लिए कला सामग्री, उपकरण और तकनीकों से परिचित कराता है; विभिन्न सामग्रियों और तकनीकों में कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों के बारे में पहला विचार देता है। प्रकृति के सौंदर्य बोध को विकसित करने में मदद करता है और इसे प्रदर्शित करने की तकनीक दिखाता है।

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पूर्वावलोकन:

नगर पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्था

"किंडरगार्टन नंबर 6 - बाल विकास केंद्र"

कार्य कार्यक्रम

ललित कला में अतिरिक्त शिक्षा

5-6 साल के बच्चों के लिए

शैक्षणिक परिषद द्वारा अपनाया गया

कार्यवृत्त संख्या 1 दिनांक 05.09.2008

मॉस्को क्षेत्र, सर्गिएव पोसाडी

व्याख्यात्मक नोट

में से एक महत्वपूर्ण कार्यसार्वजनिक शिक्षा के क्षेत्र में - बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और कला शिक्षा। पूर्वस्कूली वर्षों में, एक बच्चा सुंदरता, उच्च सौंदर्य स्वाद, कला के कार्यों को समझने और सराहना करने की क्षमता, मूल प्रकृति की सुंदरता और धन की भावना विकसित करता है। यह आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान देता है।

ड्राइंग प्रीस्कूलर में रचनात्मकता विकसित करता है - एक नया, मूल बनाना, कल्पना दिखाना, उनकी योजना को साकार करना, स्वतंत्र रूप से इसके कार्यान्वयन के लिए एक साधन खोजना।

"ललित कला" स्टूडियो का कार्यक्रम T.Ya द्वारा पाठ्यपुस्तक के आधार पर विकसित किया गया था। श्पिकालोवा "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए ललित कला"। वह पूर्वस्कूली बच्चों को उनके साथ काम करने के लिए कला सामग्री, उपकरण और तकनीकों से परिचित कराती है; विभिन्न सामग्रियों और तकनीकों में कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों के बारे में पहला विचार देता है;

प्रकृति के सौंदर्य बोध को विकसित करने में मदद करता है और इसे प्रदर्शित करने की तकनीक दिखाता है।

दृश्य गतिविधि सिखाने का मुख्य लक्ष्य बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है।

कार्य:

1. विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने की तकनीकों में महारत हासिल करना।

2. विशिष्ट वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने की प्रक्रिया में आसपास की वास्तविकता के अपने छापों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता की शिक्षा।

3. काम के प्रति सम्मान और काम में सटीकता पैदा करना।

4. एक सामान्य सामग्री से एकजुट होकर कई वस्तुओं को चित्रित करने के कौशल का विकास।

5. वस्तुओं के गुणों (आकार, आकार, रंग, अंतरिक्ष में स्थिति) को देखने और उजागर करने की क्षमता का विकास।

अपेक्षित परिणाम

यह कार्यक्रम 5-6 साल के बच्चों को सौंदर्य और कलात्मक संस्कृति की मूल बातें सिखाने के लिए बनाया गया है।

कार्यक्रम का सारांश:

विषय # 1 "पेंसिल, ब्रश, पेंट के साथ काम करने की ख़ासियत से परिचित"

पेंसिल, ब्रश, पेंट के साथ काम करने की ख़ासियत के बारे में बातचीत। व्यावहारिक पाठ में विभिन्न कला सामग्री और उपकरणों का उपयोग किया जाता है। सबक सामने किया जाता है। बन्धन के लिए, "नैपकिन पर पैटर्न" बनाए जाते हैं।

विषय संख्या २ "ब्रश लेखन की तकनीकों से परिचित - एक अलग स्ट्रोक।" विषय के ढांचे के भीतर, "यारिलो" "ऐप्पल ट्री" "सी" विषयों पर बातचीत और व्यावहारिक अभ्यास आयोजित किए जाते हैं। थीम के अंत में एक उत्सव आतिशबाजी प्रतियोगिता (पानी के रंग में की गई) होती है।

विषय संख्या 3 "हैंड-हेल्ड तकनीक -" रंगीन लेखन "।

रंगीन लेखन की ख़ासियत, सूखे और नम कागज पर लगाने की तकनीक के बारे में बातचीत। "शरद ऋतु का पेड़", "हरित उद्यान" विषयों पर व्यावहारिक पाठ। काम पानी के रंग में किया जाता है।

विषय 4 "शरद परिदृश्य"।

पेंटिंग की एक शैली के रूप में परिदृश्य के बारे में बातचीत, चित्र में योजनाओं के बारे में (सामने, मध्य और पीछे) और 2 व्यावहारिक सत्र शामिल हैं। विषय शरद ऋतु पार्क के भ्रमण के साथ समाप्त होता है।

विषय संख्या 5 "इंद्रधनुष के सात रंग पेंट हैं।"

रंग पैलेट और प्राथमिक रंगों के बारे में बातचीत। व्यावहारिक ललाट पाठ "इंद्रधनुष" (जल रंग)।

शरद ऋतु विषय एक प्रदर्शनी के साथ समाप्त होता है।

विषय संख्या 6 "शीतकालीन परिदृश्य"।

शीतकालीन परिदृश्य की विशेषताओं के बारे में बातचीत।

विषय संख्या 7 "स्नोमैन - डाकिया"।

फिंगर तकनीक (वॉटरकलर और गौचे) का उपयोग करके उपसमूह व्यावहारिक पाठ।

विषय संख्या 8 "समुद्री जीवन"।

फिंगर तकनीक (गौचे) का उपयोग करके व्यक्तिगत व्यावहारिक पाठ।

विषय संख्या 9 "शीतकालीन वन का दौरा"।

शीतकालीन विषयों पर व्यावहारिक पाठ का सामान्यीकरण। रंगीन लेखन और अलग ब्रशस्ट्रोक (वाटरकलर और गौचे) की तकनीकों का उपयोग करना।

कार्यों की प्रदर्शनी।

पार्क के लिए भ्रमण।

विषय संख्या 10 "गज़ेल"।

लोक शिल्प "गज़ेल" के बारे में बातचीत। व्यावहारिक पाठों में पेंटिंग और रचना "गज़ेल पैटर्न" (जल रंग, गौचे) के तत्वों से परिचित होना शामिल है।

विषय संख्या 11 "परिप्रेक्ष्य"

दो खंड "लुप्त बिंदु" और "2 लुप्त बिंदु" शामिल हैं

पेंसिल और वॉटरकलर का उपयोग करके व्यावहारिक उपसमूह पाठ।

विषय एक प्रदर्शनी के साथ समाप्त होता है।

विषय संख्या 12

वस्तुओं और सतहों को सजाने के तरीके के रूप में पैटर्न के बारे में बातचीत।

पट्टी पर और वर्ग में पैटर्न के स्थान पर व्यावहारिक अभ्यास।

विषय संख्या 13 "शीट पर चित्र की व्यवस्था"

रचना के बारे में बातचीत। व्यावहारिक अभ्यास "एक सेब की प्रकृति से चित्रण"

(पेंसिल, वॉटरकलर)।

विषय संख्या 14 अभी भी जीवन, फल।

अंतिम व्यावहारिक पाठ (पेंसिल और वॉटरकलर)।

विषय संख्या 15 "खोखलोमा"

खोखलोमा लोक शिल्प के बारे में बातचीत। व्यावहारिक पाठों में पेंटिंग और रचना "मोटिव्स ऑफ खोखलोमा" (जल रंग, गौचे) के तत्वों से परिचित होना शामिल है।

विषय संख्या 16 "ड्राइंग के अपरंपरागत तरीके"

"घास के मैदान में सांप" (सामूहिक कार्य, पानी के रंग और कपास झाड़ू के साथ किया गया), "सी स्टॉर्म" (टूथब्रश, कंघी, गौचे, वॉटरकलर), "फेयरी फॉरेस्ट" (गौचे, माचिस) विषयों पर फ्रंट-एंड व्यावहारिक कक्षाएं।

विषय संख्या 17 "ग्राफिक छवि"।

लाइन को व्यवस्थित करने के नए तरीकों के बारे में बातचीत। एक व्यावहारिक पाठ में, व्यावहारिक तकनीकों में महारत हासिल है - "बंद समोच्च", "स्ट्रोक", "सर्पिल" (पेंसिल)।

विषय संख्या 18 "गर्म देशों के जानवर"।

जानवरों की विशिष्ट विशेषताओं को आत्मसात करने और एक छोटे से भूखंड (पेंसिल, वॉटरकलर) के निर्माण के साथ व्यावहारिक अभ्यास।

विषय 19 "बकाइन की शाखा"।

हाथ की तकनीक "अलग धब्बा" (जल रंग) के समेकन के साथ व्यावहारिक पाठ

विषय संख्या 20 "मछलीघर"।

विभिन्न हस्त तकनीकों का उपयोग करते हुए उपसमूह पाठ।

प्रदर्शनी।

संग्रहालय के लिए भ्रमण।

शैक्षणिक-विषयगत योजना

पी / पी नं।	विषय का नाम	घंटों की संख्या
		सिद्धांत	अभ्यास	कुल
	पतझड़ 1. "पेंसिल, ब्रश, पेंट के साथ काम करने की ख़ासियत से परिचित" बातचीत "नैपकिन पर पैटर्न" (पानी के रंग का, गौचे)
	2. "ब्रश लेखन की तकनीकों से परिचित - एक अलग स्ट्रोक।" "यारिलो" (जल रंग) "सेब का पेड़" (पानी के रंग का) "समुद्र"। (पानी के रंग का) उत्सव आतिशबाजी प्रतियोगिता
	3. "हाथ से पकड़ने की तकनीक -" रंगीन लेखन "। बातचीत "शरद ऋतु का पेड़" (जल रंग) "ग्रीन गार्डन" (पानी के रंग का)
	4. "शरद लैंडस्केप"। बातचीत कच्चे कागज पर चित्र बनाना (पृष्ठभूमि, मध्य मैदान) "रायबिंका" (अग्रभूमि) पार्क के लिए भ्रमण
	5. गर्म और ठंडे रंग का पैमाना "रंग की चमक"
	6. "रंग भंवर" इरादा के अनुसार काम करें (पानी के रंग का, गौचे)
	7. तीन मुख्य रंग - लाल, पीला और नीला। बातचीत "रंगीन कालीन" (गौचे)
	8. इंद्रधनुष के सात रंग पेंट हैं।" बातचीत "इंद्रधनुष" (जल रंग)। प्रदर्शनी
	1. सर्दी शीतकालीन परिदृश्य की ख़ासियत के बारे में बातचीत
	2. "स्नोमैन - मेलर"। पृष्ठभूमि, उंगली तकनीक (जल रंग) स्नोमैन (गौचे)
	3. "समुद्री जीवन"। बातचीत फिंगर तकनीक (गौचे)	0.5h	1,5h
	4. "विजिटिंग द विंटर फॉरेस्ट"। गीले कागज पर पृष्ठभूमि (पानी के रंग का) बर्फ से ढके स्प्रूस (गौचे) प्रदर्शनी
	5. पार्क का भ्रमण
	6. "गज़ेल"। लोक शिल्प "गज़ल" के बारे में बातचीत। पेंटिंग के तत्व "गज़ेल पैटर्न" (पानी के रंग का, गौचे)।
	7. परिप्रेक्ष्य "लोपी बिन्दु" बातचीत बॉक्स (पेंसिल) गली (पेंसिल) गली (पानी के रंग का)
	"दो लुप्त बिंदु" बातचीत भवन (पेंसिल) स्ट्रीट (पेंसिल) स्ट्रीट (जल रंग) प्रदर्शनी
	1. वसंत "पैटर्न में वस्तुओं का अनुपात" एक पट्टी में (गौचे) चौकोर (गौचे)
	2. "शीट पर चित्र का स्थान" बातचीत प्रकृति से एक सेब (पेंसिल, वॉटरकलर) खींचना
	3. "फल" (पेंसिल, वॉटरकलर) परीक्षण
	4. लोक शिल्प "खोखलोमा" से परिचित होना बातचीत खोखलोमा पेंटिंग के तत्व (जल रंग) खोखलोमा मकसद (जल रंग, गौचे)
	5. ड्राइंग के अपरंपरागत तरीके समाशोधन में एक सांप (पानी के रंग का, कपास झाड़ू) सामूहिक कार्य। "सी स्टॉर्म" (गौचे, वॉटरकलर, टूथब्रश, कंघी) "परी वन" (गौचे, माचिस की तीली)
	6. ग्राफिक प्रतिनिधित्व बातचीत दुष्चक्र, स्ट्रोक, सर्पिल (पेंसिल)
	7. गर्म देशों के जानवर (पेंसिल, वॉटरकलर)
	8. "बकाइन की शाखा" (जल रंग)
	9. "मछलीघर" (पानी के रंग का)
	10. माता-पिता के लिए बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी
	11. संग्रहालय का भ्रमण
कुल		21,5	48,5

प्रयुक्त पुस्तकें:

1. काज़ाकोवा टी.जी. बच्चों में रचनात्मकता का विकास करें। एम।: शिक्षा, 1995।

2. कोमारोवा टीएस, बच्चों को ड्राइंग तकनीक सिखाना। एम: शिक्षा, 1996।

3. कोस्मिन्स्काया वीबी बालवाड़ी में दृश्य गतिविधि का सिद्धांत और कार्यप्रणाली। शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। एम।: शिक्षा, 2005।

4. कुज़िन वी.एस. मनोविज्ञान। ग्राफिक कला स्कूलों के लिए पाठ्यपुस्तक। एम।: शिक्षा, 2004।

5. खलेज़ोवा एन.बी. बच्चों के लोक शिल्प। एम।: शिक्षा, 1985।

6. शापिकालोवा टी.या। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए ललित कला एम: मोज़ेक - संश्लेषण, 1997।

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