एक योजना तैयार करने के लिए पद्धतिगत सिफारिशें। पीपीपी और सीपीटी की तैयारी के लिए पद्धतिगत सिफारिशें। घटना का नाम और रूप

रूसी संघ के कानून का अनुच्छेद 15 "शिक्षा पर" पाठ्यक्रम को "शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री के टूटने के रूप में परिभाषित करता है" प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषयों और अध्ययन के वर्षों से "।

एक सामान्य शिक्षा संस्थान के पाठ्यक्रम की एक निश्चित संरचना होती है, जो है:

1. op-amp . का ऑपरेटिंग मोड (संपूर्ण रूप से कक्षाओं की संख्या और अध्ययन की डिग्री, व्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन के साथ कक्षाओं की संख्या, विस्तारित दिन समूहों की संख्या, कार्य अनुसूची और पारियों, पाठों की अवधि) को इंगित करें।
2. व्याख्यात्मक नोट(आदर्श दस्तावेज जिसके आधार पर पाठ्यक्रम तैयार किया गया था, लक्ष्य अभिविन्यास, शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए रणनीतिक और सामरिक दिशानिर्देश, शैक्षणिक संस्थान की प्रोफाइल, यदि स्कूल सामान्य शिक्षा है, लेकिन विशिष्ट वर्ग हैं - केआरओ , प्रतिपूरक शिक्षा, प्रोफ़ाइल, किसी विषय का गहन अध्ययन, सामान्य विशेषताएँअपरिवर्तनीय घटक - एफसी और आरके, स्कूल (कक्षा) के प्रोफाइल के अनुसार चर भाग का उपयोग। मुख्य मुद्दा जिस पर योजना और व्याख्यात्मक नोट तैयार करते समय ध्यान देने की आवश्यकता होती है, वह है अपरिवर्तनीय (FC और RK) और चर (CC) भागों की सामग्री का अनुपात। यह अनुपात निम्न द्वारा निर्धारित किया जाता है: किसी दिए गए स्कूल में सामाजिक व्यवस्था और शिक्षा के सामान्य लक्ष्य, निर्धारित लक्ष्यों के कार्यान्वयन में व्यक्तिगत विषयों की भूमिका; निजी लक्ष्यों, उद्देश्यों और व्यक्तिगत वस्तुओं और वस्तुओं के समूहों की सामग्री की मौलिकता ( शैक्षिक क्षेत्र) शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर; अंतःविषय कनेक्शन (उनका उद्देश्य, कार्यान्वयन के विशिष्ट तरीके, एकीकृत पाठ्यक्रमों के ढांचे के भीतर सहित); पीएमयू के बाहर बजटीय फंडिंग (यानी छात्रों को मुफ्त में प्रदान की गई) की कीमत पर लागू किए गए अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम और सेवाएं। विषय पाठ्यक्रमों, विशेष पाठ्यक्रमों का उपयोग, वैकल्पिक पाठ्यक्रमस्कूल शैक्षिक कार्यक्रम के एक अभिन्न अंग के रूप में। यह न केवल यह इंगित करना महत्वपूर्ण है कि कौन से विषय, विषय, प्रकार शिक्षण गतिविधियांस्कूल घटक की कीमत पर पेश किया गया, लेकिन उनके परिचय की व्यवहार्यता को सही ठहराने के लिए भी। कार्यक्रमों अतिरिक्त शिक्षा(मंडलियों, वर्गों, आदि) बजटीय धन की कीमत पर लागू किया गया (अर्थात छात्रों को नि: शुल्क प्रदान किया गया) बाहर पाठ्यक्रम.
3. अध्ययन के स्तर के अनुसार विश्लेषण के साथ घंटों का ग्रिड(निम्नलिखित को ध्यान में रखें: साप्ताहिक अध्ययन भार अधिकतम अनुमेय (SanPiN आवश्यकताओं) से अधिक नहीं होना चाहिए, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में, प्रत्येक कक्षा के लिए, FC, RK और ShK को इंगित किया जाता है; प्रोफ़ाइल कक्षाओं (10-11), विषयों में संकेत दिया जाता है कि प्रोफ़ाइल या गहन स्तर में अध्ययन किया जाता है (प्रत्येक बच्चा कम से कम 2 विषयों का अध्ययन करता है, लेकिन 3 से अधिक नहीं); वैकल्पिक पाठ्यक्रमों का नाम पूर्ण रूप से इंगित किया गया है।
4. पाठ्यक्रम का सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन।सॉफ्टवेयर - इस शैक्षिक संस्थान में उपयोग के लिए स्वीकार किए जाने वाले प्रत्येक पाठ्यक्रम विषय के लिए उन विशिष्ट पाठ्यक्रम की एक सूची। कार्यप्रणाली समर्थन - वह साधन जो पाठ्यक्रम के प्रत्येक विषय को पढ़ाने के लिए उपयोग किया जाता है। शैक्षिक-पद्धतिगत परिसर - अध्ययन के विषय में सभी पद्धतिगत समर्थन की समग्रता (कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें, ट्यूटोरियल, एटलस, मुद्रित आधार वाली नोटबुक, आदि)

प्रत्येक विषय के लिए उपयोग किए जाने वाले शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन के बारे में जानकारी एक तालिका के विचार में तैयार की जाती है, जो पाठ्यक्रम से जुड़ी होती है

शिक्षात्मक क्षेत्र	आइटम	घड़ी	कार्यक्रम	ट्यूटोरियल	छात्रों का प्रावधान
			राय			नाम

**कार्यक्रमों के प्रकार:

• एक बुनियादी स्कूल के लिए एक नमूना कार्यक्रम।
• नमूना हाई स्कूल पाठ्यक्रम (मूल स्तर)।
• नमूना हाई स्कूल पाठ्यक्रम (प्रोफाइल स्तर)।
• रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित लेखक का कार्यक्रम (मूल, विशेष, उन्नत स्तर)
• लेखक का कार्यक्रम ZabKIPKRO, राज्य वैज्ञानिक अनुसंधान केंद्र द्वारा अनुमोदित है।
• रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, ZabKIPKRO, राज्य वैज्ञानिक अनुसंधान केंद्र (परिवर्तन 20% से अधिक नहीं हैं) द्वारा अनुशंसित कार्यक्रम के आधार पर शिक्षक द्वारा संकलित संशोधित (अनुकूलित) कार्यक्रम।

एक वरिष्ठ विशेष स्कूल में व्यक्तिगत पाठ्यक्रम (गठन एल्गोरिथम).

आईयूपी संघीय बीयूपी के आधार पर तैयार किए गए शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक योजना से छात्रों द्वारा महारत हासिल करने के लिए चुने गए विषयों (पाठ्यक्रमों) का एक समूह है।

1. 9वीं कक्षा के छात्रों, उनके माता-पिता का सर्वेक्षण उनकी प्राथमिकताओं और उन विषयों की रूपरेखा निर्धारित करने के लिए जिनका वे विस्तृत या गहन स्तर पर अध्ययन करना चाहते हैं।
2. प्रशिक्षण के संगठनात्मक मॉडल का चुनाव, मुख्य प्रोफाइल की परिभाषा, ऐसे विषय जिनका अध्ययन बुनियादी और विशिष्ट स्तर पर किया जाएगा।
3. कक्षा 10-11 में शिक्षा की सामग्री पर प्रत्येक छात्र के अनुरोधों की पहचान करते हुए, पाठ्यक्रम के एक कार्यशील संस्करण का विकास। इस स्तर पर, प्रशासन ग्रेड 9 में छात्रों को पाठ्यक्रम का एक संस्करण (अनिवार्य बुनियादी घटक के विषय और अध्ययन के स्तर से चुनने के लिए पेश किए गए विषय - प्रोफ़ाइल या बुनियादी), वैकल्पिक पाठ्यक्रमों की एक सूची और एक ज्ञापन प्रदान करता है। छात्र के लिए। हाई स्कूल के छात्रों को अपने चुने हुए प्रोफ़ाइल में प्रोफ़ाइल या उन्नत स्तर पर अध्ययन किए गए कम से कम 2 विषयों का चयन करना होगा। और एक अतिरिक्त प्रोफ़ाइल के वैकल्पिक आइटम। पाठ्यक्रम तैयार करते समय, छात्र उप निदेशक, कक्षा शिक्षक से परामर्श करते हैं।
4. एक आईईपी तैयार करना, जिसे माता-पिता के साथ सहमत होना चाहिए।
5. छात्रों के आईईपी के डेटा का प्रसंस्करण और विश्लेषण और उनके प्रावधान की संभावनाओं का निर्धारण। शैक्षिक संस्थान का प्रशासन एक सारांश तालिका तैयार करता है जो हाई स्कूल के छात्रों के व्यक्तिगत पाठ्यक्रम को सारांशित करता है, जो इंटरक्लास समूहों की संख्या और उनकी संरचना का निर्धारण करता है। छात्र IEP में समायोजन किया जाता है। उदाहरण के लिए, १०० छात्रों में से केवल ३ लोगों ने प्रोफ़ाइल स्तर पर भूगोल का अध्ययन करना चुना, एक समूह बनाना असंभव है, छात्रों को अपने पाठ्यक्रम को समायोजित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
6. स्कूल पाठ्यक्रम तैयार करना, उसकी परीक्षा, समन्वय और अनुमोदन।

एमएससी के संगठन पर शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का अध्ययन करते समय, निम्नलिखित दस्तावेज प्रदान किए जाते हैं:

1. एमएससी (स्कूल) पर विनियम।
2. स्कूल कार्य योजना (अतीत के काम के विश्लेषण के साथ शैक्षणिक वर्ष), जिसमें एक नियंत्रण योजना शामिल होनी चाहिए।
3. शिक्षकों की गतिविधियों का आकलन करने के लिए मानदंड।
4. प्रबंधकों का नौकरी विवरण।
5. प्रशासनिक बैठकों के कार्यवृत्त (निदेशक, प्रधान शिक्षक, एमओ के साथ)।
6. नियंत्रण और उसके परिणामों को व्यवस्थित करने के आदेश।
7. नियंत्रण के परिणामों पर संदर्भ।
8. निगरानी के परिणाम, नियंत्रण कार्यआदि।
9. विशेष अनुरोध पर कूल पत्रिकाएं (वैकल्पिक)।

प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण और प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण की स्थिति का अध्ययन करते समय।

1. प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण पर विनियम।
2. विशेष प्रशिक्षण पर विनियम।
3. 10वीं प्रोफ़ाइल कक्षा में प्रवेश पर विनियम।
4. छात्र के "पोर्टफोलियो" पर विनियम।
5. शैक्षिक संस्थानों में प्रोफाइल प्रशिक्षण की शुरूआत के लिए कार्यक्रम (मॉडल),
6. पाठ्यक्रम।
7. प्रशिक्षण सत्रों की अनुसूची।
8. वैकल्पिक और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों की अनुसूची।
9. ग्रेड 9-11 के लिए कूल पत्रिकाएँ।
10. वैकल्पिक पाठ्यक्रम कार्यक्रम।
11. नैदानिक ​​​​प्रक्रियाओं की सामग्री।
12. माता-पिता की बैठकों के कार्यवृत्त।
13. योजनाओं शैक्षिक कार्यकक्षा 9-11 में कक्षा शिक्षक।

व्यक्तिगत प्रशिक्षण के संगठन का अध्ययन करते समय:

1. संदर्भ पीएमपीके, वीकेके, एमएसईसी।
2. आदेश।
3. बच्चों के अध्ययन के लिए कार्य कार्यक्रम।
4. बच्चों द्वारा सूचीबद्ध व्यक्तिगत शिक्षण पत्रिकाएँ और कक्षा पत्रिकाएँ।
5. एमएससी की योजना, स्कूल के काम की इस दिशा के नियंत्रण के लिए अंतिम दस्तावेज।

प्रशिक्षण कार्यक्रम बदलते समय (से सामान्य शिक्षा कार्यक्रमसुधार के लिए), "उपहार" केंद्र से एक प्रमाण पत्र की आवश्यकता है। कार्यक्रम को बदले बिना व्यक्तिगत प्रशिक्षण के लिए आवेदन करते समय (चोट, दैहिक रोगों का तेज होना, आदि), डार केंद्र से प्रमाण पत्र की आवश्यकता नहीं है। तीन हस्ताक्षरों वाला वीके प्रमाणपत्र आवश्यक है।

पाठ शैक्षणिक प्रभावों के कार्यान्वयन का एक रूप है, जहां शिक्षक और छात्रों के बीच सीधा और व्यवस्थित संचार होता है, जिसका उद्देश्य छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को बढ़ाना है।

आधुनिक पाठप्रशिक्षण संगठन के विभिन्न रूपों द्वारा प्रतिष्ठित हैं। पाठ को अक्सर शिक्षक की प्रयोगशाला कहा जाता है - सबसे कठिन, क्योंकि काम "मानव सामग्री" के साथ किया जाता है और छात्रों की क्षमताओं, सामग्री के व्यवस्थित विकास, उन व्यक्तिगत गुणों की शिक्षा, उन सामाजिक और नैतिक गुणों की भविष्यवाणी करने की आवश्यकता होती है जिनकी उन्हें आवश्यकता होती है।

पाठ प्रभावशीलता सूत्र में दो घटक शामिल हैं:पूरी तैयारी तथासंचालन का कौशल .

पाठ की तैयारी का आधार उपदेशात्मक शिक्षण सिद्धांतों का ज्ञान और उपयोग है:

चेतना और गतिविधि;

दृश्यता;

संगति और संगति;

ताकत;

वैज्ञानिकता;

सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध।

शिक्षण के सिद्धांतों को लागू करने के नियमों को शैक्षणिक उत्कृष्टता के नियम भी कहा जाता है। सिद्धांतों को लागू करने के नियम व्यावसायिकता के चरण हैं। यह पता चला है कि एक अच्छा शिक्षक अच्छा होता है क्योंकि वह सभी बहुमुखी आवश्यकताओं को पूरा करता है।

पाठ को अधिक प्रभावी बनाने के लिए यह आवश्यक है:

द स्टडी पाठ्यक्रमतथा विषयगत योजना... प्रत्येक पाठ के लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना आवश्यक है, विषय पर पाठ प्रणाली में इसके स्थान और समग्र रूप से पाठ्यक्रम को ध्यान में रखते हुए, अर्थात। एक पाठ नहीं, बल्कि सभी पाठों को एक साथ नियोजित करना।

विषय की पद्धति संबंधी विशेषताओं का निर्धारण। आधारित विषयगत योजनाउद्देश्य, सामग्री, प्रत्येक पाठ की कार्यप्रणाली संरचना की विशेषताएं निर्धारित की जाती हैं।

प्रस्तुति की प्रकृति का निर्धारण शिक्षण सामग्री.

समूह की विशेषताओं और क्षमताओं के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान की तैयारी।

चयन:

• शैक्षिक और शैक्षिकपाठ में हल किए गए कार्य;

  ज्ञान और कौशल जो छात्र प्राप्त करते हैं;

  अध्ययन की गई सामग्री के लिए पर्याप्त शिक्षण विधियां;

  आवश्यक प्रशिक्षण सहायता;

  सामग्री, मात्रा, स्वतंत्र (पाठ और पाठ्येतर) कार्य करने और ठीक करने के तरीके।

शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों और सामग्री के आधार पर, शिक्षक पाठ के प्रकार और पाठ के आयोजन के रूप को निर्धारित करता है, संरचना बनाता है, पाठ के तत्वों के बीच समय वितरित करता है, अपने कार्यों का क्रम चुनता है।

इस प्रकार, पाठ की तैयारी में, दो कार्य प्रतिष्ठित हैं: पहला पाठ में शिक्षण तकनीक का डिज़ाइन है, और दूसरा विकसित परियोजना के कार्यान्वयन की योजना है। गठित पाठ परियोजना पाठ योजना में परिलक्षित होती है।

नमूना पाठ योजना आरेख

पाठ योजना के अनुसार लिखा गया है विषयगत योजना कार्यक्रमअनुशासन और विषयगत योजना।

पाठ योजना परिशिष्ट 1 में दी गई है

दिनांक।

पूरा नाम। शिक्षक।

शैक्षिक अनुशासन।

विशेषता।

पाठ्यक्रम, समूह।

अनुभाग का नाम।

पाठ विषय और पाठ संख्या (आप उस विषय का नाम लेते हैं जिसे आपने विकसित किया है पंचांग- विषयगत योजना के अनुरूप अनुशासन के कार्य कार्यक्रम की विषयगत योजना , अपने कैलेंडर से पाठ की क्रम संख्या लिखिए विषयगत योजना ).

पाठ का जटिल उद्देश्य: क) शैक्षिक( ज्ञान, कौशल, विशेष और सामान्य शैक्षिक कौशल का गठन ) ; बी) विकासशील; सी) शैक्षिक

पाठ प्रकार( पाठ का प्रकार पाठ के आयोजन के उद्देश्य से निर्धारित होता है, अर्थात। इसके आचरण का उद्देश्य)।

सैद्धांतिक पाठों के प्रकार (मखमुतोव एम.आई. के अनुसार):

नई शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करने का पाठ।

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में सुधार के लिए एक सबक।

ज्ञान के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण में एक पाठ।

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के नियंत्रण में पाठ।

संयुक्त।

पाठ के प्रकार व्यावहारिक प्रशिक्षण (मखमुतोव एम.आई. के अनुसार):

कौशल और क्षमताओं के प्रारंभिक गठन पर एक सबक।

कौशल और क्षमताओं में सुधार के लिए एक सबक।

कार्यान्वयन पर सबक जटिल कार्य(काम करता है)।

होल्डिंग का रूप (व्याख्यान, संगोष्ठी, बातचीत, व्यावहारिक पाठ, प्रयोगशाला कार्य, स्वतंत्र कार्य, व्यावहारिक कार्य, विवाद, भ्रमण, भूमिका निभाने वाला खेल, सम्मेलन, मिश्रित (समय में लगभग समान कई प्रकार की गतिविधियाँ), संगोष्ठी, व्यवसाय खेल, समस्या समाधान, अनुसंधान, आदि)।

शिक्षात्मक विजुअल एड्सऔर टीसीओ (यहां आप प्रदर्शन के लिए उपकरण और उपकरण सूचीबद्ध करते हैं, प्रयोगशाला कार्यऔर कार्यशालाओं, एक सूची शामिल करें तकनीकी साधनप्रशिक्षण (TCO) जिसे आप पाठ में उपयोग करने की योजना बना रहे हैं (मीडिया प्रोजेक्टर, कंप्यूटर, स्क्रीन, मल्टीमीडिया बोर्ड, डीवीडी आदि। इस खंड में एक विवरण शामिल करने की अनुमति है उपदेशात्मक सामग्रीऔर दृश्य सहायक सामग्री (शैक्षिक सामग्री, परीक्षण, पोस्टर, टेबल, ऑडियो टेप, वीडियो, प्रस्तुतीकरण, विभिन्न इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल, आदि)। कंप्यूटर विज्ञान के पाठों के लिए, इसमें वह सॉफ़्टवेयर शामिल हो सकता है जिसका आप उपयोग कर रहे हैं।

अंतःविषय संचार।

कक्षाओं के दौरान(संगठन के रूप के आधार पर पाठ के घटकों को उस क्रम में इंगित करें जिसमें उन्हें आयोजित करने की योजना है शैक्षिक प्रक्रिया, पाठ का प्रकार, शैक्षिक सामग्री की सामग्री की संरचना, शिक्षण विधियों की पसंद)।पाठ प्रवाह की संरचना चयनित पाठ प्रकार पर निर्भर करती है।

संगठनात्मक हिस्सा (अभिवादन, अनुपस्थित की जाँच, छात्रों की गतिविधि की प्रेरणा और उत्तेजना, लक्ष्य निर्धारण, आवश्यक ज्ञान की सक्रियता ( वास्तविकता), पाठ के विषय का संदेश ).

मुख्य हिस्सा ( विषय के मुख्य प्रश्न, उनकी प्रस्तुति का क्रम, शिक्षण के तरीके और तरीके, टीसीओ का उपयोग और शिक्षण सामग्रीपाठ के मुख्य भाग के प्रत्येक आइटम के लिए ).

पाठ को सारांशित करना। (पाठ पर निष्कर्ष, प्रतिबिंब (ज्ञान का समेकन (शिक्षक द्वारा सुझाए गए किसी भी रूप में)), विशिष्ट गलतियों का विश्लेषण, स्वतंत्र कार्य के लिए असाइनमेंट )

सत्र के प्रत्येक भाग के लिए समय की खुराक।

साहित्य ( पाठ की तैयारी करते थे ).

यह सबसे प्रभावी होता है जब एक पाठ में तीनों उपदेशात्मक कार्यों को हल किया जाता है, लेकिन यह अलग हो सकता है (यह लक्ष्य और पाठ के प्रकार पर निर्भर करता है)।

गतिविधि का रूप इस्तेमाल की गई विधि पर निर्भर करता है और कार्यप्रणाली तकनीक... उदाहरण के लिए: बातचीत, स्वतंत्र काम, किताब के साथ काम करना, वीडियो देखना आदि।

गतिविधियों के आयोजन के तरीके शिक्षक और छात्र (मोलचन एल.एल. के अनुसार):

ललाट।

व्यक्ति।

जोड़ा।

सामूहिक।

निदान (प्रतिबिंब) के परिणामों के आधार पर, शिक्षक सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत शिक्षण विधियों की योजना बनाता है।

पाठ तकनीक पारंपरिक और गैर-पारंपरिक दोनों हो सकती है। नवीन शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है (अनुसंधान, सूचना - संचार, मॉड्यूलर - क्षमता, सहयोग, आदि। ।), जो आपको सीखने की प्रक्रिया को बदलने की अनुमति देता है।

शिक्षा के साधन - ये शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों के लिए उपकरण हैं। शिक्षण सहायक सामग्री मौखिक, मुद्रित, ध्वनि, स्क्रीन, वॉल्यूमेट्रिक, तकनीकी हो सकती है।

शिक्षण विधियों - अनुसंधान या अनुभूति का एक तरीका, एक लक्ष्य प्राप्त करने का एक तरीका, एक निश्चित गतिविधि का एक निश्चित तरीका, एक विशिष्ट समस्या के समाधान के अधीन।

उपदेश में, शिक्षण पद्धति का अर्थ शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने का एक व्यवस्थित तरीका है।

शिक्षण विधियों (कहानी, स्पष्टीकरण, बातचीत);

छात्रों के काम करने के तरीके (व्यायाम, स्वतंत्र कार्य);

ज्ञान के स्रोत से: ए)मौखिक तरीके (ज्ञान का स्रोत बोला गया या छपा हुआ शब्द है); बी)दृश्य तरीके (ज्ञान का स्रोत वस्तुओं, घटनाओं, दृश्य एड्स को देखा जाता है); वी)व्यावहारिक तरीके (छात्र व्यावहारिक क्रियाओं को करके ज्ञान प्राप्त करते हैं और कौशल विकसित करते हैं)।

उपदेशात्मक तरीके (I.Ya. लर्नर के अनुसार)

सूचना-ग्रहणशील।

प्रजनन।

समस्याग्रस्त: समस्याग्रस्त प्रस्तुति; अनुमानी; अनुसंधान।

सीखने की तकनीक - विधि का हिस्सा, उसका चरण। महारत हासिल करने की तकनीक का अर्थ है एक विधि को लागू करने का एक तरीका खोजना, एक अनुक्रम प्रशिक्षण गतिविधियाँकौशल और आदतों में तय।

तकनीकों में विभाजित हैंपहेली (समस्या कथन, संकेतों की पहचान, तुलना, निष्कर्ष, सामान्यीकरण);

संगठनात्मक (योजना लिखना, योजना के अनुसार उत्तर देना, ब्लैकबोर्ड पर उत्तर देना, प्रदर्शन करना, योजना के अनुसार अवलोकन करना, कार्य को संचालन में विभाजित करना);

तकनीकी (बोर्ड पर प्रश्न, प्रश्नावली, बोर्ड से चित्र संलग्न करना, तालिकाओं का उपयोग करना, प्रश्न पूछना)।

पाठ प्रभावशीलता

पाठ योजना का कार्यान्वयन;

पाठ के उद्देश्यों के कार्यान्वयन का उपाय;

ज्ञान के आत्मसात के स्तर और छात्रों की गतिविधि के तरीके;

• धारणा, समझ, याद के स्तर पर पहली आत्मसात;

  एक समान और समान स्थिति में दूसरा आवेदन;

  एक नई स्थिति में तीसरा आवेदन, अर्थात। रचनात्मक।

पाठ के परिणामों और प्रभावशीलता का सामान्य मूल्यांकन।

परिशिष्ट 1

पाठ योजना # __

दिनांक: _____________ पूरा नाम शिक्षक ____________________________

अनुशासन / मॉड्यूल द्वारा: _______________________________________

अध्याय: ________________________________________________________________

थीम: _________________________________________________________________

एक समूह के लिए _______ पाठ्यक्रम ______ विशेषता _______________

लक्ष्य:

1._________________________________________________________________

2:_________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________

पाठ का प्रकार: _________________________________________________

पाठ प्रपत्र: _____________________________________

शिक्षण सहायक सामग्री और टीसीओ:____________________________________

अंतःविषय संचार ___________________________________

कक्षाओं के दौरान:

मैं।संगठनात्मक वें क्षण:

1) उपस्थित लोगों का अभिवादन और सत्यापन;

2) आवश्यक ज्ञान का सक्रियण ( वास्तविकीकरण),

3) छात्रों की गतिविधियों की प्रेरणा और उत्तेजना;

4) लक्ष्य निर्धारण;

5) पाठ का विषय पोस्ट करें।

द्वितीय.मुख्य हिस्सा ( विषय के मुख्य प्रश्न, उनकी प्रस्तुति का क्रम, शिक्षण के तरीके और तरीके, पाठ के मुख्य भाग के प्रत्येक आइटम के लिए टीसीओ और शिक्षण सामग्री का उपयोग)

III.पाठ को सारांशित करना।

पाठ निष्कर्ष (कार्य के परिणामों को सारांशित करना, पाठ के लिए ग्रेड की रिपोर्ट करना);

प्रतिबिंब (ज्ञान का समेकन (शिक्षक द्वारा सुझाए गए किसी भी रूप में), विशिष्ट गलतियों का विश्लेषण);

स्वाध्याय असाइनमेंटस्कूल के समय के बाहर के छात्र __________________________________________________

शिक्षक: ________________

परिशिष्ट 2

(नौसिखिया शिक्षक की मदद करने के लिए)

पाठ की तैयारी के साथ आरंभ करने वाली पहली बात:

अपने विषय को स्पष्ट रूप से परिभाषित और तैयार करें;

प्रशिक्षण पाठ्यक्रम में विषय का स्थान निर्धारित करें;

विषय की प्रमुख अवधारणाओं को परिभाषित करें;

भविष्य में उपयोग की जाने वाली शैक्षिक सामग्री के उस भाग को अपने लिए निर्दिष्ट करें।

निर्धारित करें और स्पष्ट रूप से अपने लिए और छात्रों के लिए अलग से पाठ का लक्ष्य निर्धारण करें, इस संबंध में पाठ के शिक्षण, विकासात्मक और शैक्षिक कार्यों को नामित करें।

पाठ के लिए शिक्षण सामग्री की योजना बनाएं। इसके लिए आपको चाहिए:

विषय पर साहित्य उठाओ। यदि हम नई शैक्षिक सामग्री के बारे में बात कर रहे हैं, तो आपको सूची में एक विश्वविद्यालय पाठ्यपुस्तक, एक विश्वकोश प्रकाशन, एक मोनोग्राफ और एक लोकप्रिय विज्ञान प्रकाशन शामिल करने का प्रयास करना चाहिए। उपलब्ध सामग्री में से केवल वही चुनें जो कार्यों के समाधान को सरलतम तरीके से पूरा करता हो।

अध्ययन कार्य उठाओ, जिसका उद्देश्य है:

नई सामग्री की मान्यता;

नई सामग्री का पुनरुत्पादन;

परिचित स्थितियों में ज्ञान को लागू करना;

अपरिचित स्थितियों में ज्ञान को लागू करना;

ज्ञान के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण।

"सरल से कठिन" के सिद्धांत के अनुसार अध्ययन कार्य की व्यवस्था करें। कार्यों के तीन सेट लिखें:

शैक्षिक सामग्री को पुन: पेश करने के लिए छात्र का नेतृत्व करने वाले कार्य;

शैक्षिक सामग्री की समझ में योगदान करने वाले कार्य;

शैक्षिक सामग्री के समेकन में योगदान करने वाले कार्य

प्रशिक्षण सत्र के "हाइलाइट" पर विचार करें। प्रत्येक पाठ में कुछ ऐसा होना चाहिए जो आश्चर्य, विस्मय, प्रसन्नता पैदा करे - कुछ ऐसा जो छात्रों को तब याद होगा जब हर कोई भूल गया हो। यह हो सकता था दिलचस्प तथ्य, एक अप्रत्याशित खोज, एक सुंदर अनुभव, जो पहले से ही ज्ञात है उसके लिए एक अपरंपरागत दृष्टिकोण, और इसी तरह।

चयनित शिक्षण सामग्री को समूहीकृत करें। ऐसा करने के लिए, उस क्रम पर विचार करें जिसमें चयनित सामग्री के साथ काम का आयोजन किया जाएगा, छात्रों की गतिविधियों के प्रकार में परिवर्तन कैसे किया जाएगा। सामग्री को समूहीकृत करते समय मुख्य बात पाठ संगठन के एक रूप को खोजने की क्षमता है जो छात्रों की गतिविधि में वृद्धि का कारण बनेगी, न कि नए की निष्क्रिय धारणा।

शैक्षिक गतिविधियों के नियंत्रण की योजना बनाएं, जिसके बारे में विचार करना है:

क्या नियंत्रण;

कैसे नियंत्रण;

कैसे इस्तेमाल करे नियंत्रण परिणाम।

याद रखना चाहिए कि जितनी अधिक बार सभी के काम की निगरानी की जाती है, उतनी ही आसान गलतियों और कठिनाइयों को देखना आसान होता है।

पाठ के लिए उपकरण तैयार करें। शिक्षण सहायक सामग्री, उपकरण, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री की एक सूची बनाएं, जांचें कि क्या सब कुछ काम करता है।

होमवर्क पर विचार करें: इसकी सामग्री और कार्यान्वयन के लिए सिफारिशें।

तैयार पाठ रूपरेखा / तकनीकी मानचित्र में परिलक्षित होता है, जिसमें 2 मुख्य भाग होते हैं: औपचारिक और सूचनात्मक।

औपचारिक भाग दर्शाता है: दिनांक, प्रशिक्षण सत्र की संख्या, विषय, लक्ष्य (प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास), उपकरण, प्रकार और प्रशिक्षण का प्रकार, चरणों का क्रम, साहित्य।

सामग्री भाग में सभी असाइनमेंट के पाठ, नई प्रशिक्षण सामग्री, कार्यान्वयन के लिए सिफारिशें शामिल हैं घर का पाठ, पाठ के प्रत्येक चरण में शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों के प्रकारों को दर्शाने वाली एक तालिका।

ध्यान! यह अनुशंसा की जाती है कि एक नौसिखिया शिक्षक पाठ के सारांश में विश्लेषणात्मक भाग - पाठ का आत्म-विश्लेषण शामिल करे।

परिशिष्ट 3

आत्म-विश्लेषण एक शिक्षक की एक प्रकार की प्रतिवर्त गतिविधि है, जो उसकी व्यावसायिकता पर उसका प्रतिबिंब है। यह अपने आप में एक रिपोर्ट की तरह है।

एक प्रशिक्षण पाठ के आत्मनिरीक्षण की ख़ासियत यह है कि इसे समूह और विशिष्ट छात्रों के दृष्टिकोण से किया जाना चाहिए। वास्तविक आत्मनिरीक्षण यह सोच रहा है कि आपके संदर्भ में क्या करने की आवश्यकता है व्यावसायिक विकास... शिक्षक को कोई नहीं समझा सकता कि उसे इस दिशा में खुद से ज्यादा कुछ करने की जरूरत है।पाठ का आत्मनिरीक्षण करते समय, शिक्षक को निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देखने की सलाह दी जाती है:

क्या आपने प्रशिक्षण सत्र की नियोजित योजना को लागू करने का प्रबंधन किया? किस हद तक? गुणवत्ता कितनी उच्च है? क्या योजना से विचलन हुआ है? क्या छात्रों ने सामग्री सीखी है?

कक्षा में शिक्षक की गतिविधियों और छात्रों की गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित किया गया? क्या आपने पाठ के घोषित विषय के भीतर घोषित गतिविधियों को लागू करने का प्रबंधन किया? किसने अधिक मेहनत की - शिक्षक या छात्र? क्या छात्र कक्षा के दौरान सक्रिय थे? क्या आपने पहल की? क्या प्रशिक्षण पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों को सही ढंग से परिभाषित किया गया है, क्या इस प्रशिक्षण समूह की विशेषताओं को ध्यान में रखा गया है?

क्या आपने चुनी हुई तकनीकों के साथ इस पाठ में सीखने की गतिविधियों के लिए छात्रों की प्रेरणा बनाने और उन्हें एक लक्ष्य निर्धारण देने का प्रबंधन किया?

पाठ के लक्ष्य के कार्यान्वयन के लिए चयनित रूप, तरीके, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीके कितने इष्टतम थे; क्या प्रत्येक गतिविधि के उप-कार्य सही ढंग से परिभाषित हैं (कुछ कार्यों, अभ्यासों, कार्यों आदि को पूरा करने के बाद अपेक्षित परिणाम के रूप में)?

क्या प्रशिक्षण सत्र के चरणों का समय अनुपात इष्टतम रूप से निर्धारित होता है?

क्या आपने कार्यों, स्थान, रूपों और नियंत्रण के तरीकों को सही ढंग से परिभाषित करने का प्रबंधन किया? यह कितना प्रभावी है? क्या मूल्यांकन के लिए कोई प्रेरणा थी?

क्या आपने लक्ष्य निर्धारण की दृष्टि से कक्षा में विद्यार्थियों की स्वयं की गतिविधियों का आकलन करने के लिए उनके कार्य को व्यवस्थित करने का प्रबंधन किया?

इस पाठ के उद्देश्यों को किस सीमा तक प्राप्त किया गया है?

पाठ में सबसे सफल क्षण कौन से थे? क्या आपने छात्रों को मोहित करने, उनकी रुचि रखने का प्रबंधन किया?

क्या समस्याएं उठाई गईं, क्या समस्या के बयान ने ही छात्रों का ध्यान खींचा?

शिक्षण सामग्री में छात्रों के लिए क्या नया और अप्रत्याशित था, जिस तरह से इसे प्रस्तुत किया गया था? पाठ में कौन सी खोजें थीं?

कक्षा में स्पष्ट रूप से क्या असफल रहा? क्या ठीक करने की आवश्यकता है और कैसे? पाठ के संगठन में, सामग्री और काम के तरीकों में क्या सुधार किया जा सकता है?

ध्यान दें!

आत्मनिरीक्षण में, यह दिखाना मूल्यवान है कि हम सफलता कैसे प्राप्त करते हैं, लेकिन हम किन समस्याओं का सामना करते हैं, कौन से समाधान प्रभावी होते हैं और कौन से कम प्रभावी होते हैं, यह भविष्य में काम को कैसे प्रभावित करेगा, प्रशिक्षण में क्या जोड़ा जाएगा सत्र, और आप किससे दूर जाएंगे ...

परिशिष्ट 4

प्रशिक्षण सत्रों की गुणवत्ता और प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए संकेतक

(टी.आई. शामोवा के बाद)

№ पी / पी

प्रशिक्षण सत्र की विशेषताएं

संकेतक

पाठ के उद्देश्यों की घोषणा की गई

कार्रवाई करने के लिए छात्र कार्रवाई का आयोजन

प्रशिक्षण सत्र के उद्देश्यों के साथ प्रशिक्षण सामग्री की सामग्री का अनुपालन।

प्रदान की गई शिक्षण विधियां:

ए) गतिविधि की प्रेरणा;

बी) शिक्षक और छात्रों के बीच सहयोग;

ग) नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण।

शिक्षण विधियों का मिलान करना:

क) शैक्षिक सामग्री की सामग्री;

बी) पाठ के उद्देश्य।

फार्म संज्ञानात्मक गतिविधियाँप्रदान किया गया:

क) छात्रों का सहयोग;

बी) पाठ के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए प्रत्येक छात्र को गतिविधियों में शामिल करना।

संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के रूपों को के अनुसार चुना जाता है पद्धति संबंधी समर्थन, शैक्षिक सामग्री की सामग्री, प्रशिक्षण सत्र के लक्ष्य।

प्रशिक्षण सत्र के उद्देश्यों की उपलब्धि का स्तर:

ए) संज्ञानात्मक पहलू;

बी) शैक्षिक पहलू;

• विकासात्मक पहलू।

मूल्यांकन बिंदुओं में किया जाता है:

२ अंक - पूरी तरह से लागू

1 अंक - आंशिक रूप से कार्यान्वित

0 अंक - कार्यान्वित नहीं

प्रशिक्षण सत्र की प्रभावशीलता की गणना सूत्र द्वारा की जाती है:

एन एस पर = ( एन * १००%): २६, जहांएन- विशेषज्ञ द्वारा दिए गए अंकों की मात्रा, 26 - अंकों की अधिकतम संभव राशि।

अगरएन एस पर - 85% और 0 के कोई अंक नहीं हैं - उत्कृष्ट पाठ

अगरएन एस पर ६५% से ८४% - एक अच्छा सबक

अगरएन एस पर ४५% से ६४% तक - पाठ संतोषजनक है

परिशिष्ट 5

लक्ष्य स्तर के अनुसार क्रिया

बी ब्लूम के वर्गीकरण में स्तर

संकेतक तैयार करने के लिए क्रिया

ज्ञान

व्यवस्थित करें, एकत्र करें, परिभाषित करें,

वर्णन, पुनरुत्पादन, सूची,

नाम, वर्तमान, तैयार करना, सूचित करना,सूची, राज्य

समझ

तुलना करें, इंस्टॉल करें

मतभेद, व्याख्या, सामान्यीकरण, सुधार,

समीक्षा करें, चुनें,संक्षिप्त व्याख्या

स्थानांतरण,उदाहरण दो

विश्लेषण

विश्लेषण करें, अंतर करें, पहचानें, डिस्कनेक्ट करें, पहचानें, वर्णन करें, रूपरेखा दें, इंगित करें, स्थापित करें (लिंक करें), चुनें, अलग करें, उप-विभाजित करें, वर्गीकृत करें, तुलना करें

संश्लेषण

वर्गीकृत करें, कनेक्ट करें, लिखें, इकट्ठा करें, बनाएं, विकसित करें, आविष्कार करें, फिर से लिखें, सारांशित करें, बताएं, लिखें, व्यवस्थित करें, निर्माण करें, प्रबंधित करें, औपचारिक बनाएं, तैयार करें, समाधान खोजें, वर्णन करें, निष्कर्ष निकालें

ग्रेड

मूल्यांकन करें, तुलना करें, निष्कर्ष निकालें, इसके विपरीत, आलोचना करें, आचरण करें, भेद करें, समझाएं, औचित्य दें, व्याख्या करें, एक कनेक्शन स्थापित करें, सारांशित करें, बनाए रखें

ए.ए. के अनुसार स्वेचिन "ऑपरेशंस की योजना लचीली होनी चाहिए - राजनीति की दिशा के आधार पर, आपको कुचलने और भुखमरी के बीच, रक्षा और आक्रामक के बीच, शत्रुतापूर्ण गठबंधन के एक या दूसरे राज्य पर हमला करने के बीच चुनाव करने की अनुमति देने के लिए पर्याप्त विकल्प होना चाहिए।"

संचालन की योजना के साथ-साथ युद्ध की योजना को विभिन्न परिदृश्यों के लिए प्रदान करना चाहिए, जिसमें सबसे खराब भी शामिल हैं।

क्लॉजविट्ज़ ने लिखा, "युद्ध में हम जिन प्रभावों को ध्यान में रखते हैं, वे कभी भी ठीक उसी तरह नहीं होते हैं, जिनकी कल्पना किसी ऐसे व्यक्ति द्वारा की जाती है, जिसने व्यक्तिगत रूप से युद्ध का बारीकी से निरीक्षण नहीं किया था और इसकी आदत नहीं थी।" - कॉलम के मार्च की गणना में उन्हें अक्सर कई घंटों के लिए गलत किया जाता है, और यह पता लगाना भी असंभव है कि देरी किस पर निर्भर करती है; अक्सर ऐसी बाधाएँ आती हैं जिनका पहले से अनुमान नहीं लगाया जा सकता था; वे अक्सर सेना के साथ एक निश्चित बिंदु तक पहुंचने की उम्मीद करते हैं, लेकिन कुछ घंटे पहले रुकने के लिए मजबूर होते हैं; अक्सर हमारे द्वारा आवंटित टुकड़ी हमारी अपेक्षा से बहुत कम प्रतिरोध प्रदान करती है, और दुश्मन की टुकड़ी - बहुत अधिक; अक्सर एक प्रांत के फंड हमारी अपेक्षा से अधिक मामूली हो जाते हैं, आदि।" ...

इसके आधार पर, संचालन के रंगमंच में बदलती स्थिति के अनुसार संचालन की योजना को लगातार समायोजित करना नितांत आवश्यक है।

"एक भी संचालन योजना कम से कम कुछ निश्चितता के साथ दुश्मन की मुख्य ताकतों के साथ पहली झड़प से आगे नहीं बढ़ सकती है।

विचार ”, - प्रशिया और जर्मन सैन्य नेता, फील्ड मार्शल हेल्मुट मोल्टके (द एल्डर) ने बताया।

"यह स्थापित करना बिल्कुल असंभव है, यहां तक ​​\u200b\u200bकि कुछ निश्चितता के साथ, ऑपरेशन की एक योजना जो दुश्मन की मुख्य ताकतों के साथ पहली लड़ाई से परे है," शब्दों की पुष्टि करता है

मोल्टके एक फ्रांसीसी सैन्य सिद्धांतकार मार्शल फोच हैं। - केवल एक व्यक्ति जो सैन्य कला की अवधारणाओं से पूरी तरह से अलग है, किसी भी अभियान के विकास में एक योजना के निष्पादन को देख सकता है जो सभी विवरणों में अग्रिम रूप से स्थापित किया गया है, और जिसका बहुत अंत तक पालन किया जाता है। कमांडर, निस्संदेह, हमेशा उसकी आंखों के सामने मुख्य लक्ष्य होता है जिसका वह पीछा करता है, और विभिन्न निजी निर्णय लेने की आवश्यकता के बावजूद, वह इसे नहीं खोता है, हालांकि, वह कभी भी उस रास्ते को पहले से निर्धारित नहीं कर सकता है जिसके साथ वह उम्मीद करता है इसे प्राप्त करें ”74।

परिचालन कला कठिन निर्णयों को स्वीकार नहीं करती है। १८०५ के उल्म ऑपरेशन में, नेपोलियन ने हर १-२ दिनों में मूल योजना में बड़े बदलाव किए, और मोल्टके ने १८७० के सेडान ऑपरेशन के दौरान भी ऐसा ही किया। कोई भी ऑपरेशन के मूल रूप से स्थापित रूप को त्यागने में संकोच नहीं कर सकता यदि स्थिति दिखाती है एक और, लक्ष्यों के लिए सबसे छोटा रास्ता या आपको नियोजित परिणाम की तुलना में एक बड़ा हासिल करने की अनुमति देगा।

"योजना को ऑपरेशन के लक्ष्य के करीब पहुंचने के पहले चरण को स्थापित करना चाहिए और इस चरण को प्राप्त करने के सामान्य कार्य को कई विशिष्ट कार्यों में विभाजित करना चाहिए, जो ऑपरेशन का नेतृत्व करने वाले मोर्चे (या सेना) की मुख्य इकाइयों के अनुसार है," बताया। सोवियत सैन्य सिद्धांतकार स्वेचिन। - एक आक्रामक में, योजना को स्पष्ट रूप से उन निर्णायक दिशाओं को इंगित करना चाहिए जिन पर मुख्य प्रयासों को केंद्रित किया जाना चाहिए। रक्षा में, यदि सभी कार्यों को समय प्राप्त करने तक सीमित नहीं है, लेकिन संघर्ष को संकट में लाने की इच्छा शामिल है, उसी तरह योजना का मुख्य कार्य उस रेखा को इंगित करना है जिस पर दुश्मन को दृढ़ता से विरोध किया जाना चाहिए, और जहां योजना एक महत्वपूर्ण मोड़ की प्रतीक्षा कर रही है। समावेशी विकासहमारे पक्ष में संचालन ”75।

जर्मन फील्ड मार्शल वॉन डेर गोल्ट्ज ने जोर देकर कहा, "... जीत खुद कमांड की योजनाओं को बिना शर्त सुरक्षा नहीं देती है," और बाद वाले को लगातार पल की स्थितियों और नए विरोधी प्रभावों के साथ तालमेल बिठाना चाहिए। उत्तरार्द्ध नई लड़ाइयों को जन्म देगा, जो बदले में, स्थिति को बदल देगा, क्योंकि प्रत्येक नए धक्का के साथ बहुरूपदर्शक में दृश्य बदल जाता है। इस प्रकार, कमांडर दैनिक, और कभी-कभी के माध्यम से

कई घंटों तक मुझे अपने संयोजनों को नव निर्मित स्थिति के साथ समन्वयित करना पड़ता है।"

स्थिति की स्थितियों, उसके सैनिकों और दुश्मन सैनिकों की स्थिति, उपलब्ध भंडार आदि के बारे में विश्वसनीय जानकारी प्राप्त करने के बाद ही एक सही परिचालन योजना तैयार की जा सकती है।

"संचालन की योजना में शामिल होना चाहिए: प्रारंभिक संचालन की एक योजना और इसके लिए सभी सहायक कार्यों की एक योजना - एक परिचालन आधार का निर्माण, एकाग्रता के लिए परिवहन, तैनाती के लिए कवर और सबसे अधिक परिचालन तैनाती, साथ ही एक आपूर्ति योजना, AA . लिखता है स्वेचिन ने अपने मौलिक सैन्य-वैज्ञानिक कार्य "रणनीति" में। - संचालन की योजना राजनीतिक और आर्थिक स्थिति पर मौजूदा आंकड़ों पर आधारित है, भविष्य के युद्ध की प्रकृति के बारे में हमारे विचारों से, के बारे में सशस्त्र बलआह - दुश्मन और हमारा, संभावित दुश्मन की तैनाती, हमारे रेलवे नेटवर्क की ताकत और रूपरेखा, हमारी लामबंदी की शर्तें, सीमा क्षेत्र की मौजूदा तैयारी ... योजनाएं, हमारे देश में बदलती स्थिति, उदाहरण के लिए, फसल किसी दूरस्थ या माध्यमिक थिएटर में लड़ रहे सशस्त्र बलों की विफलताओं, या विचलित करने वाला हिस्सा; और इन अस्थिर आंकड़ों का मूल्यांकन आलाकमान के नेताओं के कारोबार के आधार पर बहुत अलग तरीके से किया जाता है। स्वाभाविक रूप से, इन स्थितियों के कारण, साल-दर-साल चलने वाली परिचालन योजनाएं बहुत भिन्न हो सकती हैं, और एक ही समय में संचालन की मुख्य योजना के बगल में कई विकल्प हो सकते हैं और होने चाहिए। ”

प्रेषण सेवा

अग्नि संख्या ____ के पद के अनुसार बलों और साधनों के निष्कासन की परिकल्पना की गई है।

आग बुझाने की योजना थी: _________

परिशिष्ट 5

फायर ब्रिगेड का रिपोर्ट कार्ड

फायर ब्रिगेड नंबर	पद	आग लगने की स्थिति में फायर ब्रिगेड नंबर की कार्रवाई

परिशिष्ट 6

एक संगठन, शहर की अग्निशमन विभागों और जीवन समर्थन सेवाओं के बीच बातचीत का संगठन, समझौता(जिला), ZATO

पी / पी #	कार्यों की सामग्री	जिम्मेदार सेवा	आकर्षित अधिकारियोंविभिन्न सेवाएं

परिशिष्ट 7

अग्निशमन विभागों द्वारा आग बुझाने का संगठन

आग के विकास की शुरुआत से समय

संभावित आग की स्थिति

क्यू ट्र एल / एस

बुझाने और सुरक्षा के लिए पेश किए गए उपकरण

क्यू च एल / एस

रुपये-50

आरएस-70

पीएलसी

जीपीएस, एसवीपी, आदि।

परिशिष्ट 8

वस्तु की सामरिक और तकनीकी विशेषताएं

तालिका एक

बिल्डिंग नंबर 1 की परिचालन और सामरिक विशेषताएं।

आयाम ज्यामितीय धन (एम)	संरचनात्मक तत्व				अग्नि प्रतिरोध सीमा, भवन संरचना (घंटा)	अगर- इनपुट की संख्या	विशेषता सीढ़ियां	बिजली की आपूर्ति			आग की चेतावनी और बुझाने की प्रणाली
	दीवारों	पुनः- कवर	पुनः- उपनगर	छत				मुख्य वोल्टेज	कहां और किसके द्वारा बंद करें अपेक्षित होना	गरम करना

तालिका 2

आग बुझाने वाले प्रतिष्ठानों की उपस्थिति और विशेषताएं

पी / पी #	आग बुझाने वाले प्रतिष्ठानों द्वारा संरक्षित परिसर का नाम		आग बुझाने वाले प्रतिष्ठानों की स्वचालित और मैन्युअल स्टार्ट-अप की उपलब्धता और स्थान

टेबल तीन

धूम्रपान निकास और वायु दाब प्रणाली की उपस्थिति और विशेषताएं

पी / पी #	धूम्रपान हटाने और वायु दाब प्रतिष्ठानों द्वारा संरक्षित परिसर का नाम	स्थापना के प्रकार और विशेषताएं	धुआं हटाने और वायु दाब इकाइयों की स्वचालित और मैन्युअल स्टार्ट-अप की उपलब्धता और स्थान

तालिका 4

कर्मियों के लिए उत्पादन और सुरक्षा उपायों में पदार्थों और सामग्रियों की आग का खतरा

पी / पी #		दहनशील (विस्फोटक) पदार्थों और सामग्रियों का नाम	कमरे में मात्रा (मात्रा), (किलो, एल, एम 3)	का एक संक्षिप्त विवरणआग जोखिम	बुझाने वाले एजेंट			अतिरिक्त जानकारी

तालिका 5

कमरों, तकनीकी प्रतिष्ठानों (तंत्र) में खतरनाक रसायनों, रेडियोधर्मी पदार्थों की उपस्थिति

पी / पी #	परिसर का नाम, तकनीकी उपकरण	पदार्थ का नाम, उसकी मात्रा	का एक संक्षिप्त विवरण	बुझाने वाला एजेंट	सुरक्षात्मक उपकरण l / s		अतिरिक्त जानकारी

आवेदन 9

बलों और साधनों की गणना के लिए सारांश सारणी

तालिका एक

आग बुझाने के लिए बलों और साधनों की गणना के लिए सारांश तालिका

बुझाने का विकल्प	अग्नि विकास का पूर्वानुमान (अग्नि क्षेत्र, अग्नि मोर्चा, रैखिक प्रसार वेग, बुझाने का क्षेत्र, बुझाने की मात्रा, आदि)	बुझाने वाले एजेंटों की आवश्यक खपत, एल। एस -1	आग बुझाने वाले पदार्थों की आपूर्ति के लिए उपकरणों की संख्या, पीसी।	बुझाने वाले एजेंटों की आवश्यक आपूर्ति, l	दमकल वाहनों की संख्या, मुख्य/विशेष इकाइयां।	पानी की आपूर्ति के लिए दूरी सीमित करें, मी	कर्मियों की संख्या, GDZS व्यक्ति / टुकड़े के लिंक की संख्या।

तालिका 2

आग बुझाने में शामिल बल और साधन और उनकी एकाग्रता का समय

आग ग्रेड	उपखंड, तैनाती का स्थान	फायर ट्रकों की संख्या और प्रकार, पीसी।	लड़ाकू दल की संख्या, लोग	अग्निशमन विभाग से सुविधा तक की दूरी, किमी	यात्रा का समय, सर्दी / गर्मी मिनट।	बलों और साधनों की तैनाती का समय, मि.	ध्यान दें

आवेदन 10

आग बुझाने का कार्ड

(संगठन का नाम (वस्तु), विभागीय संबद्धता, पता)

दोपहर __________________

संगठन की परिचालन और सामरिक विशेषताएं (वस्तु)

पी / पी #	संगठन (वस्तु) की अग्नि-सामरिक विशेषताओं के संकेतकों की सूची	संगठन (वस्तु) की अग्नि-सामरिक विशेषताओं के संकेतकों का मूल्य
		बच्चों, चिकित्सा, सांस्कृतिक और मनोरंजन, गगनचुंबी इमारतों, सार्वजनिक और प्रशासनिक, केबल सुरंगों; अन्य
	इमारत की आग प्रतिरोध	I, II, III, IV, V अग्नि प्रतिरोध की डिग्री।
	इमारत में लोगों की संख्या:
3.1.	दिन के समय में	व्यक्तियों; बच्चे ___ लोग; घटिया लोग
3.2.	रात में	व्यक्तियों; बच्चे ___ लोग; घटिया लोग
	निर्माण और डिजाइन सुविधाएँ
4.1.	इमारत:	मंजिलों।
4.2.	मंजिलों की संख्या	मीटर।
4.3.	कुल ऊंचाई	___ × ___ मीटर।
4.4.	आयाम (ज्यामितीय)	हाँ नही।
4.5.	तहखाने एक अटारी की उपस्थिति, वे। मंजिलों	हाँ नही।
	भवन निर्माण:
5.1.1.	दीवारों का बाहरी भाग	आग प्रतिरोध सीमा आग जोखिम
5.1.2.	विभाजन	आग प्रतिरोध सीमा _____ मिनट (असर क्षमता का नुकसान, अखंडता का नुकसान, थर्मल इन्सुलेशन का नुकसान)। आग जोखिम (गैर-आग खतरनाक, कम आग का खतरा, मध्यम आग का खतरा, आग का खतरा)
5.1.3.	ओवरलैपिंग	आग प्रतिरोध सीमा _____ मिनट (असर क्षमता का नुकसान, अखंडता का नुकसान, थर्मल इन्सुलेशन का नुकसान)। आग जोखिम
5.1.4.	छत	आग प्रतिरोध सीमा _____ मिनट (असर क्षमता का नुकसान, अखंडता का नुकसान, थर्मल इन्सुलेशन का नुकसान)। आग जोखिम (गैर-आग खतरनाक, कम आग का खतरा, मध्यम आग का खतरा, आग का खतरा)।
5.1.5.	सीढ़ियां	आग प्रतिरोध सीमा _____ मिनट (असर क्षमता का नुकसान, अखंडता का नुकसान, थर्मल इन्सुलेशन का नुकसान)। आग जोखिम (गैर-आग खतरनाक, कम आग का खतरा, मध्यम आग का खतरा, आग का खतरा)।
5.2.	निर्माण सामग्री:
5.2.1.	विभाजन	ज्वलनशीलता: ज्वलनशीलता: अप्रसारकारी, कम फैलने वाला, मध्यम रूप से फैलने वाला, मजबूत प्रसार करने वाला। धुआं पैदा करने की क्षमता: विषाक्तता:
5.2.2.	ओवरलैपिंग	ज्वलनशीलता: ज्वलनशील, ज्वलनशील (मध्यम रूप से ज्वलनशील, सामान्य रूप से ज्वलनशील, अत्यधिक ज्वलनशील। ज्वलनशीलता: शायद ही ज्वलनशील, मध्यम ज्वलनशील, अत्यधिक ज्वलनशील। ज्वाला सतह पर फैल गई: गैर-प्रसार, कमजोर वितरण, गैर-वितरण, दृढ़ता से वितरण। धुआं पैदा करने की क्षमता: कम धुआँ पैदा करने की क्षमता के साथ, मध्यम धुआँ बनाने की क्षमता के साथ, उच्च धुआँ बनाने की क्षमता के साथ। विषाक्तता: कम खतरा, मध्यम खतरा, अत्यधिक खतरनाक, अत्यंत खतरनाक।
5.2.3.	छत	ज्वलनशीलता: ज्वलनशील, ज्वलनशील (मध्यम रूप से ज्वलनशील, सामान्य रूप से ज्वलनशील, अत्यधिक ज्वलनशील। ज्वलनशीलता: शायद ही ज्वलनशील, मध्यम ज्वलनशील, अत्यधिक ज्वलनशील। ज्वाला सतह पर फैल गई: धुआं पैदा करने की क्षमता: कम धुआँ पैदा करने की क्षमता के साथ, मध्यम धुआँ बनाने की क्षमता के साथ, उच्च धुआँ बनाने की क्षमता के साथ। विषाक्तता: कम खतरा, मध्यम खतरा, अत्यधिक खतरनाक, अत्यंत खतरनाक।
5.2.4.	सीढ़ियां	ज्वलनशीलता: ज्वलनशील, ज्वलनशील (मध्यम रूप से ज्वलनशील, सामान्य रूप से ज्वलनशील, अत्यधिक ज्वलनशील। ज्वलनशीलता: शायद ही ज्वलनशील, मध्यम ज्वलनशील, अत्यधिक ज्वलनशील। ज्वाला सतह पर फैल गई: गैर-फैलाने वाला, कमजोर रूप से फैलने वाला, मध्यम रूप से फैलने वाला, दृढ़ता से फैलने वाला। धुआं पैदा करने की क्षमता: कम धुआँ पैदा करने की क्षमता के साथ, मध्यम धुआँ बनाने की क्षमता के साथ, उच्च धुआँ बनाने की क्षमता के साथ। विषाक्तता: कम खतरा, मध्यम खतरा, अत्यधिक खतरनाक, अत्यंत खतरनाक।
	अग्नि प्रतिरोध सीमा और अग्नि अवरोधों का प्रकार	दीवारें: विभाजन: अग्नि अवरोध का प्रकार ____; अग्नि प्रतिरोध सीमा ____ मिनट ।; उद्घाटन भरने का प्रकार (दरवाजे, द्वार, हैच, वाल्व, खिड़कियां, पर्दे) ___; वेस्टिब्यूल-स्लुइस का प्रकार ____। अतिव्यापी: अग्नि अवरोध का प्रकार ____; अग्नि प्रतिरोध सीमा ____ मिनट ।; उद्घाटन भरने का प्रकार (दरवाजे, द्वार, हैच, वाल्व, खिड़कियां, पर्दे) ____; वेस्टिब्यूल-स्लुइस का प्रकार ____।
	बचने के मार्ग।	धुआँ रहित सीढ़ियाँ, बाहरी आग से बचना, छत से बाहर निकलना, बाहरी मार्ग, बालकनियाँ, लॉगगिआस।
	बिजली आउटेज, वेंटिलेशन, धुआं हटाने के स्थान।
	आग लगने की स्थिति में लोगों के लिए खतरे के मुख्य तत्व।	सीओ और अपघटन उत्पाद विषाक्तता, जोखिम उच्च तापमान, संरचनाओं का पतन, विस्फोट, ज्वलनशील पदार्थों का प्रसार, बिजली का झटका।
10.	अग्निशमन पानी की आपूर्ति।
10.1	अग्नि जलाशयों की संख्या, उनकी क्षमता	पीसीएस।; ________ एल.
10.2	आग जल आपूर्ति, इसके प्रकार, पानी की खपत, हाइड्रेंट की संख्या	मृत अंत, परिपत्र; ________ एल / एस; ______पीसीएस।
10.3	आंतरिक अग्नि हाइड्रेंट की उपस्थिति और संख्या	हाँ नही; _____पीसीएस।
10.4	कनेक्शन का प्रकार और आंतरिक अग्नि हाइड्रेंट का व्यास	एल / एस।
	आग बुझाने की जरूरतों के लिए आवश्यक पानी की खपत
10.5	जल आपूर्ति के तरीके	एक टैंकर ट्रक से; जल स्रोत, जल आपूर्ति, पम्पिंग पर स्थापना के साथ।
11.	विस्फोटक पदार्थों और सामग्रियों के साथ परिसर।
12.	यूएपीटी, यूएपीएस की उपलब्धता

नोट: संगठन (वस्तु) की विशेषताओं के आधार पर, तालिका के अनुभागों को आग बुझाने के आयोजन में उपयोग के लिए आवश्यक डेटा के साथ पूरक किया जा सकता है।

स्वीकृत (संगठन के प्रमुख (वस्तु), नगर पालिका, विषय रूसी संघ) (मुहर द्वारा प्रमाणित)

स्वीकृत (विभाग के प्रमुख आग बुझाने का डिपो) "___________" __________ 200__ (मुहर द्वारा प्रमाणित)

ग्रामीण क्षेत्रों के लिए अग्निशमन कार्ड

________________________________________________________________________________

(निपटान का नाम, जिला)

________________________________________________________________________________

फोन नंबर: _______________________________________________________________

पीसीएच, डीपीके, डीपीओ

फायर स्टेशन से दूरी ________________ किमी।, मार्ग __________

________________________________________________________________________________

आवासीय भवनों की संख्या ________________________________ ______________________

ग्रामीण बंदोबस्त के लिए महत्वपूर्ण सुविधाओं की संख्या _____________

अग्नि शमन यंत्र _________________________________________________

आग बुझाने का कार्ड किसके द्वारा संकलित किया गया था: ________________________________________________

(पद, पद, पूरा नाम)

परिशिष्ट 13

वस्तुओं की परिचालन और सामरिक विशेषताएं

पी / पी #	वस्तु का नाम, पता	फ़ोन नंबर	आग प्रतिरोध	मंजिलों की संख्या	योजना क्षेत्र	दिन में, रात में लोगों की संख्या	जानवरों के प्रकार और संख्या, रखने की विधि

नोट: संगठन (वस्तु), नगरपालिका की विशेषताओं के आधार पर, तालिका के अनुभागों को आग बुझाने के आयोजन में उपयोग के लिए आवश्यक डेटा के साथ पूरक किया जा सकता है, और अन्य संदर्भ अनुप्रयोग भी विकसित किए जा सकते हैं।

विषय

1. सामान्य प्रावधान

2. नियम और परिभाषाएं

3. संगठन, विकास के लिए प्रक्रिया (समायोजन) और पीटीपी और केटीपी का व्यावहारिक विकास

4. अनुमोदन और समझौता, पीटीपी और केटीपी का लेखा-जोखा

5. पंजीकरण और पीटीपी . की सामग्री के लिए आवश्यकताएँ

6. केटीपी . के डिजाइन और सामग्री के लिए आवश्यकताएँ

परिशिष्ट 1

परिशिष्ट 2

परिशिष्ट 3

परिशिष्ट 4

परिशिष्ट 5

परिशिष्ट 6

परिशिष्ट 7

परिशिष्ट 8

परिशिष्ट 9

परिशिष्ट 10

परिशिष्ट 11

परिशिष्ट 12

परिशिष्ट 13

एक अच्छी तरह से लिखित व्यवसाय योजना निवेशक के दिल की कुंजी है और भविष्य में कंपनी के सफल विकास की कुंजी है। विकास करते समय बुनियादी दिशानिर्देशों का पालन करें। इस लेख में, हम इस महत्वपूर्ण दस्तावेज़ को संकलित करने के लिए दिशानिर्देशों का वर्णन करेंगे।

ड्राइंग का उद्देश्य

बेशक, गणना न केवल एक व्यवसाय योजना तैयार करने के उद्देश्य से की जाती है, बल्कि व्यक्तिगत विश्वास के लिए भी की जाती है कि प्रस्तावित सामान और सेवाएं लोकप्रिय होंगी, और आपकी कंपनी विकसित होगी। उद्देश्य और कार्य:

1) विश्लेषण। सबसे पहले, यह बाजार विश्लेषण करता है ताकि आप समझ सकें कि आपके व्यवसाय को खोलने के बाद आपकी स्थिति कैसी होगी। व्यवसाय योजना विकसित करते समय, न केवल बाजार खंडों का विश्लेषण किया जाता है, बल्कि प्रतिस्पर्धियों का भी। यह आपकी कंपनी की पहचान के लिए किया जाता है। विश्लेषण आपको चुनी हुई दिशा के बारे में निष्कर्ष निकालने का अवसर देगा।

2) विवरण। एक व्यवसाय योजना, आपके मामले का प्रतिनिधित्व करने वाले दस्तावेज़ के रूप में, आपकी कंपनी के बारे में पूरी जानकारी शामिल करेगी। यह उद्यम की संरचना और उसके विस्तृत विवरण को भी रेखांकित करेगा।

3) पूर्वानुमान। यह आपको अपने व्यवसाय की भविष्य की स्थिति के बारे में भविष्यवाणियां करने की अनुमति देता है। लेकिन पांच से दस वर्षों में स्थिति की भविष्यवाणी करने के लिए, आपको पहले विश्लेषण करने और कम से कम उद्यम के उद्घाटन के बाद पहली बार भविष्यवाणी करने के लिए डेटा एकत्र करने की आवश्यकता है।

4) फॉर्मूलेशन। हम कह सकते हैं कि यह दस्तावेज़ विस्तार से वर्णन करता है और मुख्य व्यावसायिक विचार तैयार करता है, जो कि मुख्य कड़ी है। वैसे, के लिए योजनाएँ विभिन्न प्रकार उद्यमशीलता गतिविधिउल्लेखनीय रूप से भिन्न। अगर आप कुछ बेच रहे हैं, तो देखें। स्वाभाविक रूप से, अन्य विकल्प भी हो सकते हैं: सेवाएं प्रदान करना, इंटरनेट पर पैसा कमाना आदि। माल का उत्पादन हमेशा एक बहुत लोकप्रिय प्रकार रहा है। उत्पादन के लिए व्यवसाय योजना कैसे तैयार करें, पढ़ें एक और लेख.

वास्तव में, वह अधिक कार्यों को लागू करता है, क्योंकि वह कंपनी का "चेहरा" है।

निर्माण के चरण

इससे पहले कि आप कुछ लिखना शुरू करें, आपको वह सारी जानकारी प्राप्त करनी होगी जो आपको चाहिए। इस संबंध में, व्यवसाय नियोजन के कई चरण हैं:

1. आवश्यक जानकारी के स्रोतों की खोज करें। इनमें पाठ्यपुस्तकें, व्यापार प्रकाशन, संबंधित पाठ्यक्रम, सरकारी एजेंसियां, प्रबंधन परामर्श कंपनियां और इसी तरह के संगठन शामिल हो सकते हैं।

2. व्यवसाय योजना विकसित करने के लक्ष्यों का निर्धारण। लक्ष्यों को अंतिम दस्तावेज़ द्वारा हल की जाने वाली समस्याओं की सूची के साथ परिभाषित किया गया है।

3. लक्षित पाठकों की स्थापना। जिनके लिए यह दस्तावेज़ अभिप्रेत है, विशेष रूप से संगठन के सदस्यों के लिए या भविष्य के निवेशकों और शेयरधारकों, उद्यम पूंजीपतियों या वाणिज्यिक बैंकों के लिए।

4. संरचना का निर्धारण। आप एक विशिष्ट संरचना देख सकते हैं।

5. इस दस्तावेज़ के प्रत्येक लक्षित अनुभाग के लिए जानकारी एकत्र करें। इस स्तर पर, व्यवसाय नियोजन के क्षेत्र में अनुभव और ज्ञान रखने वाले लोगों को शामिल करना वांछनीय है। सबसे पहले, संगठन के उन कर्मचारियों पर ध्यान दें जिनके पास अनुभव है और आंतरिक वातावरण में अच्छी तरह से वाकिफ हैं। बाहरी सलाहकार भी शामिल हो सकते हैं। विपणन बाजार अनुसंधान के लिए, सामान्य विपणक और अर्थशास्त्रियों को आमंत्रित करें।

वित्तीय पूर्वानुमान और "वित्तीय योजना" अनुभाग तैयार करने के लिए, आपको फाइनेंसरों और एकाउंटेंट की आवश्यकता होगी। वित्तीय पेशेवरों पर ध्यान दें, क्योंकि दस्तावेज़ में "" अनुभाग बहुत महत्वपूर्ण है।

6. लेखन। एक उद्यमी के लिए यह बेहतर है कि वह सब कुछ अपने दम पर लिखे, भले ही उसके पास इस क्षेत्र में कौशल न हो, लेकिन इसमें बहुत समय लगेगा। सलाहकारों ने अंतिम चरण में उद्यमी की मदद की, और इस स्तर पर वे केवल उद्यमी की सहायता कर सकते हैं। अंतिम उपाय के रूप में, लेखन का आदेश दिया जा सकता है, इसे कहां और कैसे पढ़ा जाए।

आप सातवां चरण कर सकते हैं: पूर्ण दस्तावेज़ को पढ़ने के लिए किसी अनिच्छुक व्यक्ति को आमंत्रित करें, जो रचनात्मक आलोचना के आधार पर कार्य का मूल्यांकन करेगा।

संकलन नियम

• संक्षिप्तवाद। सबसे अच्छी मात्रा सीधे उद्यम के पैमाने और प्रत्येक परियोजना की बारीकियों पर निर्भर करती है। यह एक व्यावसायिक शैली में संकलित है।
• आंतरिक डेटा और सूचना के बाहरी स्रोतों के आधार पर सभी वर्गों के लिए आवश्यक जानकारी एकत्र करना आवश्यक है। फिर विषय-अनुभाग के अनुसार जानकारी वितरित करें।
• तकनीकी विवरण, रिपोर्ट, संदर्भ, प्रबंधक की आत्मकथाएँ और अनुबंधों को योजना से अलग संलग्नक के रूप में प्रस्तुत करें।
• शीर्षक पृष्ठ में व्यवसाय योजना का नाम, कंपनी का विवरण और लोगो, साथ ही प्राप्तकर्ता का विवरण होना चाहिए जिसके लिए योजना सौंपी गई है।
• यदि प्राप्तकर्ता एक अंतरराष्ट्रीय वित्तीय संस्थान है, तो दस्तावेज़ का विदेशी भाषाओं में अनुवाद आवश्यक है।
• यदि संभव हो, तो पाठ को कई चित्रों, आरेखों, आरेखों और तालिकाओं के साथ समर्थन दें।
• स्पष्ट रूप से अलग योजनाएं और तथ्य। मात्रात्मक या गुणात्मक रूप से सभी पूर्वानुमानों का समर्थन करें।
• सामग्री की एक क्रमांकित तालिका होनी चाहिए जो प्रतिबिंबित करेगी मुख्य विचारअनुभाग। फिर पाठक जल्दी से दस्तावेज़ के पाठ को नेविगेट करेगा।
• इस विचार और इसकी व्यवहार्यता के जोखिम विश्लेषण पर ध्यान दें। इसके लिए वे सक्षम हैं। सभी प्रक्रियाएं और गतिविधियां यथार्थवादी और व्यवहार्य होनी चाहिए।
• अत्यधिक आशावादी व्यवसाय योजना निवेशकों को संदेहास्पद लग सकती है। पाठ में व्यापार विचार की ताकत और कमजोरियों का एक यथार्थवादी मूल्यांकन, एक वैकल्पिक व्यवसाय विकास रणनीति शामिल करें।

संकलन विधि

व्यावसायिक योजनाओं को विकसित करने के लिए कई दर्जन तकनीकें हैं। संगठनों, निवेशकों को पट्टे पर देने के लिए अलग-अलग तरीके हैं, सरकारी संस्थाएंऔर बैंक। उदाहरण के लिए, एक तकनीक का उपयोग प्राप्त करने के लिए किया जा सकता है, दूसरा सरकारी सहायता प्राप्त करने के लिए, आदि।

सबसे प्रसिद्ध रूसी और विदेशी तकनीकें:

• टैसीस;
• यूनिडो;
• ईबीआरडी;
• रूसी संघ की सरकार;
• रूसी संघ के सर्बैंक;
• एफपीपीएमपी की आवश्यकताएं और सिफारिशें;
• रोसेलखोजबैंक ओजेएससी।

प्राप्त करने के लिए अलग-अलग तरीके भी हैं। ये तरीके लघु व्यवसाय सहायता कार्यक्रम में भागीदारी के लिए आवेदन करते समय आधारित हैं। लेकिन इस तरह की पद्धति महासंघ के प्रत्येक विषय में व्यक्तिगत है। बैंकों और क्रेडिट संस्थानों के लिए कई अन्य तकनीकें हैं। उद्यमिता को उधार देने के बारे में अधिक जानकारी प्राप्त की जा सकती है।

यदि किसी विशिष्ट संस्थान के लिए एक व्यवसाय योजना तैयार की जाती है, जिसकी अपनी कार्यप्रणाली है, तो आपको इसका सख्ती से पालन करने की आवश्यकता है। यदि दस्तावेज़ किसी ऐसे संस्थान या निवेशक के लिए विकसित किया जा रहा है जिसकी संरचना की आवश्यकता नहीं है, तो लोकप्रिय तरीकों में से एक को चुनना बेहतर है। लेकिन यह मत भूलो कि प्रत्येक परियोजना के लिए आपको बनाने के लिए एक व्यक्तिगत कार्यप्रणाली की आवश्यकता होती है जो उन वर्गों को प्रतिबिंबित करेगी जो ग्राहक के लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं।