Mestská rozpočtová predškolská škola vzdelávacia inštitúcia

"Materská škola kombinovaného typu č. 2"

Plán samoštúdia logopéda

Fomicheva Natalia Nikolaevna

téma„Formovanie gramatickej štruktúry reči u starších detí predškolského veku  so všeobecným nedostatočným rozvojom reči prostredníctvom využívania IKT v nápravnej a vývojovej práci “

cieľ:  zvýšiť úroveň formovania gramatickej štruktúry reči u detí vo vyššom predškolskom veku so všeobecným nedostatočným rozvojom reči prostredníctvom využívania IKT v nápravnej a vývojovej práci.

Úlohy samo-vzdelávania:

Študovať regulačné dokumenty o organizácii vzdelávacieho procesu v súlade s modernými požiadavkami;

Študovať psychologickú a pedagogickú literatúru na túto tému;

Študovať metodické techniky  o využívaní IKT v. \\ t spoločných činností  s deťmi;

Zaviesť moderné vzdelávacie technológie do nápravného korekčného procesu poruchy reči  s cieľom sústavnej nápravy porušovania ústnej reči, formovania kľúčových kompetencií a zvyšovania motivácie študentov;

Vypracovať metodické a didaktické materiály (vytvoriť banku výhod IKT);

Systematické a systematické zlepšovanie metód nápravy a rozvoja rečovej terapie;

Osvojiť si vzdelávacie postupy aktívnej interakcie a spolupráce učiteľov s rodičmi, poskytovať informačnú otvorenosť v rečovej praxi.

Súčasná pedagogická skúsenosť.

Zdôvodnenie zvolenej témy:Obsah vývoj reči  v staršom predškolskom veku existujú dve vzájomne prepojené oblasti: vyučovanie rodného jazyka (fonetika, slovná zásoba, gramatika) a spôsob používania jazyka v kognitívna aktivita  a komunikácie. Získavanie jazykov prebieha s rozširovaním vedomostí o javoch a rôznorodosti vzťahov vo vonkajšom svete.

Hlavnými úlohami v práci na formovaní lexikálnej a gramatickej štruktúry reč detí predškolského veku sú: \\ t

Obohatenie, rozšírenie a aktivácia slovníka zavedením do lingvistického vedomia dieťaťa skupiny  slová, synonymné rady, antonymické páry, viachodnotové slová.

Rozvoj kreatívnej rečovej aktivity a expresivity.

Formovanie gramatickej štruktúry reči zahrnutím práce na morfológiu, štúdium gramatického významu v rámci slova (zmena podľa pohlavia, čísla, prípadu), tvorba slov (vytvorenie nového slova založeného na inom, pomocou špeciálnych nástrojov), syntax (kombinovanie a usporiadanie slov, vytváranie jednoduchých slov) a zložitých viet).
  Oprava nedostatkov detskej reči vyžaduje systematický tréning. Spolu s poruchami reči, všetci študenti rečovej terapie  majú problémy s rozvojom vnímania, pozornosti, pamäte, mentálnej aktivity, rôznych stupňov motorického zaostalosti a zmyslových funkcií, priestorových reprezentácií, najmä prijímania a spracovania informácií. Títo chlapci majú pokles záujmu o učenie, zvýšenú únavu. Aby sme sa o ne zaujímali, uvedomili si vedomosti, potrebujeme neštandardné prístupy, jednotlivých programov  rozvoj nových technológií. Tento problém môžete vyriešiť pomocou počítačovej technológie.

Používanie IKT na. \\ T nápravných tried  podľa rečovej terapie v materská škola  umožňuje dosiahnuť trvalú pozornosť a udržať záujem v celej triede. Je tiež pozitívne, že používanie IKT je zamerané na uvedenie všetkých systémov analyzátora do prevádzky.

Téma zavádzania technických a automatizovaných nástrojov vo vzdelávacej sfére vo všeobecnosti a do rečových terapií pre deti s poruchami reči sa stala relevantnou dnes.

V tejto súvislosti som pre metodologickú prácu identifikoval nasledovné smerovanie: zvýšiť úroveň formovania gramatickej štruktúry reči u detí vo vyššom predškolskom veku so všeobecným nedostatočným rozvojom reči prostredníctvom využívania IKT v nápravnej a vývojovej práci.

1. Psychologické a pedagogické základy využívania výpočtovej techniky v OED.

2. Zdravotnícke a medicínske aspekty využívania IKT v predškolskom detstve.

3. Technické a softvérové \u200b\u200bnástroje pre pedagogický proces.

4. Triedy rečovej terapie predškolských detí pomocou počítača.

5. Výber a testovanie vzdelávacích počítačových programov a hier najprijateľnejších v práci s logopediou.

Kľúčové otázky na preskúmanie:

Odhadovaný výsledok a forma jeho prezentácie:

1. Rozšírenie informácií o informačných a komunikačných technológiách, ich využitie v práci s predškolskými deťmi.

2. Rozvoj kognitívnej a rečovej aktivity predškolských detí prostredníctvom využívania IKT.

3. Aktivácia pedagogickú činnosť  o šírení pedagogických skúseností v tejto oblasti.

4. Zabezpečenie efektívnej interakcie s rodičmi pomocou IKT.

Logopéd ________________________ N. Fomicheva

Samostatný pracovný plán

logopéd

pre akademický rok 2012 - 2013.

téma: Zlepšenie efektivity korekcie zvukovej výslovnosti u detí s ONR a detí, ktoré sú zle ovládané rusky.

Porušovanie zvukovej výslovnosti u detí je pomerne dobre študovaná časť v rečovej terapii a technika na ich prekonanie bola v podstate vyvinutá. Napriek tomu je však dôvod klásť otázku, či je potrebné ďalej skúmať metódy a techniky, ktoré aktivujú duševnú a praktickú činnosť detí, čo prispieva k zvýšeniu efektívnosti prekonávania porušovania výslovnosti zvuku.

Práca s deťmi log-bod DOE, ktoré majú rozličné abnormality reči (ONR, FFN, FN, dvojjazyčnosť), som čelil problému, ktorý je veľmi často pozorovaný u detí s logopatmi. Tento problém spočíva v dlhom období automatizácie a diferenciácie nastavených zvukov. Najmä u detí, pre ktoré ruský jazyk nie je natívny, vzhľadom na to, že chápanie inštrukcií je nedostatočné, existuje nízka úroveň vývoja lexikálnej a gramatickej stránky reči.

Problém dlhodobej automatizácie zvukov u detí v mieste evidencie vzniká z rôznych dôvodov:

HLAVNÉ ÚLOHY:

Správa o samostatnom vzdelávaní

logopéd

pre akademický rok 2011 - 2012.

téma: Zlepšenie efektivity prekonávania defektov v zvukovej výslovnosti u detí s ONR v zmysle log-post DOU.

Porušenie zvukovej výslovnosti u detí je pomerne dobre študovaná časť vlogopedii a technika na ich prekonanie je v podstate vyvinutá.

Napriek tomu je však dôvod klásť otázku, či je potrebné ďalej skúmať metódy a techniky, ktoré aktivujú duševnú a praktickú činnosť detí, čo prispieva k zvýšeniu efektívnosti prekonávania porušovania výslovnosti zvuku.

Pri práci s deťmi v DOW rečnom centre s rôznymi rečovými abnormalitami (ONR, FFN, FN) som čelila problému, ktorý je veľmi často pozorovaný u detí s logopatmi. Tento problém spočíva v dlhom období automatizácie a diferenciácie nastavených zvukov.

Tento problém sa vyskytuje z rôznych dôvodov:

1. nedostatočný rozvoj pohybovej pohyblivosti;
2. zaostalosti fonemické vnímanie;
3. porušenie vo vývoji lexikálnej a gramatickej štruktúry reči;
4. hrubé porušenie zvukovej výslovnosti, slabika štruktúry slova;
5. odchýlky v neuropsychickej sfére;
6. zníženie úrovne kognitívnej aktivity;
7. odchýlky v správaní detí.

Všetky tieto faktory v komplexe ovplyvňujú trvanie fázy automatizácie nastavených zvukov.

Hlavné ciele korekcie zvukovej výslovnosti u detí na roky 2011 - 2012:

Vytvárať záujem a motiváciu k triedam rečovej terapie.

Rozvíjajte sluchovú pozornosť, pamäť, fonemické vnímanie pomocou hier a špeciálnych cvičení.
Vytvárať a rozvíjať artikulačné motorické zručnosti na úroveň minimálnej dostatočnosti pre nastavenie zvukov.
Vytvárať a rozvíjať motorické zručnosti prstov v procese systematického vzdelávania.
Formovanie zručností výslovnosti.
Odstráňte chybnú zvukovú odozvu.
Rozvíjať zručnosti a schopnosti rozlišovať zvuky, ktoré sú podobné artikulácii a akusticky.

Formovať zručnosti pomocou foneticky jasného, \u200b\u200blexikálne vyvinutého, gramaticky správneho prejavu.

Ako súčasť vlastného vzdelávania počas školského roka:

Študovala regulačný a právny rámec pre organizáciu práce na mieste predškolského vzdelávania s cieľom optimalizovať prácu.

Študovala metodickú literatúru na tému „Korekcia zvukovej výslovnosti u detí s ťažkými poruchami reči“ s cieľom zovšeobecniť pracovné skúsenosti, rozvíjať konzultácie pre pedagógov a rodičov.

Pokračovanie v štúdiu príručiek: E.F. Arkhipova „Recepčná masáž v dysartrii“, „Práca na náprave vymiznutej dysartrie u detí predškolského veku“, I.V. Blyskin "Speech terapie", E.A Dyakova "Speechoterapia masáž".

Vypracovala pomocné príbehy pre automatizáciu zvukov a masáže rečovej terapie.

Počas školského roka študovala periodiká: Logopéd v materskej škole, Logopéd, Materská škola od A do Z, Predškolské vzdelávanie, Dieťa v materskej škole, Predškolská pedagogika, Predškolské dieťa, "Detstvo", "Hra a deti"; noviny "Materská škola", "Predškolské vzdelávanie", "Rodinná rada".

Aktívne využívala počítačové prezentácie pri skúškach detskej reči, prezentácie na lexikálne témy, v procese skúmania a korekcie zvukovej výslovnosti.

Pripravené magisterské kurzy pre učiteľov a rodičov "Gymnastika artikulácie"

"Ako vysloviť zvuky."

Vyvinuté brožúry kĺbovej gymnastiky pre každý zvuk narušené výslovnosťou

Vyskúšal som Hancherkovu metódu na opravu výslovnosti detí v Dow.

Široko využívané internetové zdroje na oboznámenie sa so skúsenosťami kolegov a zavádzaním inovatívnych technológií.

Pripravila článok o inovatívnych metódach rečovej terapie.

preview:

Plán prevencie rečových porúch v predškolskom zariadení

Počet prípadov porušovania reči z roka na rok sa zvyšuje a tento problém sa stáva čoraz naliehavejším. Je potrebné venovať pozornosť nasledujúcim typom profylaxie, ktoré pomôžu znížiť počet rečových porúch a možno aj niektorým z nich zabrániť.

Primárna prevencia. Prevencia rečových porúch.

Sekundárna profylaxia. Prevencia prenosu rečových porúch do chronických foriem, ako aj prevencia dôsledkov patologickej reči. Terciárna prevencia. Sociálno-pracovná adaptácia osôb trpiacich patológiou reči.

Štatistiky ukazujú, že v súčasnosti dochádza k nárastu počtu detí s poruchami reči. V súvislosti s tým narastá potreba spoločnej práce logopédov a pedagógov predškolských zariadení na prevenciu porúch reči u detí predškolského veku.

Rečová terapia v predškolskom zariadení zahŕňa niekoľko oblastí. Patrí medzi ne prekonanie existujúcich porúch reči u detí, predchádzanie možným sekundárnym rečovým poruchám, predchádzanie poruchám reči (propedeutika) predtým, ako sa vyskytnú, zlepšenie rôznych aspektov a vlastností reči v neprítomnosti porúch, a zároveň korekcia a rozvoj iných mentálnych funkcií, ako napr. vizuálna pozornosť, vizuálna a rečová pamäť, verbálne logické myslenie.

Reč dieťaťa sa formuje v procese komunikácie s dospelými okolo neho. V tomto zmysle veľká úloha pri formovaní správneho prejavu detí patrí učiteľom predškolských zariadení. Ak je jednou z úloh logopéda korekcia, korekcia defektov reči v prípade nesprávneho vývoja reči dieťaťa, potom úlohou vychovávateľa je tvoriť reč detí počas normálneho vývoja reči. Program vzdelávania a odbornej prípravy v materskej škole zabezpečuje rozvoj všetkých aspektov ústnej reči: slovnú zásobu, gramatickú štruktúru, koherentnú reč, zvukovú výslovnosť.

Hlavným cieľom tejto práce je vytvorenie takého objektívneho prostredia pedagógmi, ktoré by prispelo k čo najväčšiemu odhaleniu potenciálnych rečových schopností žiakov a predchádzalo ich ťažkostiam vo vývoji reči. Hlavnou náplňou činnosti pedagóga v rámci preventívneho smerovania je organizácia subjektovo-rozvojového prostredia, ako aj zvýšená pozornosť deťom s vysokým stupňom rizika vzniku nedostatkov reči.

Logopéd monitoruje vývojové prostredie pre vekové potreby detí a dáva učiteľom odporúčania na jeho obohatenie.

Koná sa súťaž "The Best Speech Corner".

Spoločný prístup k všeobecnej a rečovej výchove detí pri organizovaní hier, aktivít, rekreačné aktivity  základom interakcie je rozvoj spoločných pedagogických prístupov k jednotlivým deťom a skupina ako celok.

V tejto súvislosti je jednou z hlavných úloh logopéda v predškolskom vzdelávacom zariadení organizovať interakciu rôznych špecialistov (logopéd, pedagógov, psychológov, hudobníkov) a rodičov s cieľom vytvoriť efektívne podmienky pre správny rozvoj detskej reči.

To je možné len vtedy, ak sa okolo každého takéhoto dieťaťa vytvorí jeden nápravný a rozvojový priestor, ktorý podporuje nielen logopéd a učitelia skupiny materských škôl, ktoré dieťa navštevuje, ale aj rodičia dieťaťa.

Je veľmi dôležité, aby boli rodičia vyzbrojení potrebnými nástrojmi pre svoju prácu, z ktorých väčšina pozostáva zo špeciálnych vedomostí potrebných na pochopenie dôležitosti a mechanizmu ich vplyvu na vývoj dieťaťa a praktických zručností pri poskytovaní účinnej pomoci dieťaťu pri náprave jeho vývoja.

Výsledok interakcieje to dosiahnutie kvality predškolskej prípravy, predpovedanie školského úspechu dieťaťa a odporúčania pre rodičov o ich ďalšej podpore.

Práca s rodičmi podmienečne rozdelená na 2 bloky:

Cieľ: zvýšiť motivačno - hodnotovú a korekčne logopedickú orientáciu špecialistov a rodičov na prevenciu a nápravu rečových porúch v predškolskom veku, ako aj na prevenciu porúch reči v škole.

Vzdelávací blok

Praktická jednotka

Rečový terapeut

plán

Logopéd

o prevencii porúch reči

pre školský rok 2012-2013

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

"Materská škola №17"

mesto Kanash

dokumentácia

vzdelávania

logopéd

Petrova Vera Dmitrievny

Učenie literatúry na túto tému

Praktická realizácia témy samoštúdia

ciele:

1. Určiť stupeň rozpracovania problému v teórii a praxi rečovej terapie.

2. Zlepšite si vlastnú úroveň vedomostí štúdiom potrebnej literatúry, navštevovaním RMO a samoštúdiom.

3. Vypracovať dlhodobý plán práce s deťmi.

4. Pripravte diagnózu na začiatku a na konci školského roka.

5. Vypracovať abstrakty lekcií o formovaní správnej zvukovej výslovnosti a gramotnosti detí s ONR (prípravná škola kompenzačnej orientácie do školy), plány individuálnej práce  s deťmi na formovanie fonemického vnímania, zručnosti zvukovo-slabikovej analýzy a syntézy.

6. Usporiadať vedenie frontálnych tried pri vytváraní správnej zvukovej výslovnosti a gramotnosti detí s ONR (kompenzačná orientačná skupina pre školy) a jednotlivých tried  s deťmi na rozvoj fonemického vnímania, zručnosti zvukovo-slabikovej analýzy a syntézy.

7. Podržte poradenstvo pre rodičov  na tému "Úloha hry pri príprave detí na tréning gramotnosti".

8. Držte konzultácie pre učiteľov  na tému « Hry a cvičenia na rozvoj fonemického vnímania pomocou vizuálnych symbolov ". \\ T

9. Držte konzultácie pre pedagógov  na tému "Používanie mnemotables pri výučbe gramotnosti detí".

10. Urobiť didaktické hry a príručky pre výučbu gramotnosti detí.

11. Pripravte sa metodického vývoja

12. Urobiť zmeny v obsahu predmetového prostredia skupiny.

13. Pripravte si prejav pedagogickej rady  o samoštúdiu (správa o vykonanej práci).

  Pavlova Elena
  Pracovný plán pre samo-vzdelávacie logopéd

Netradičné metódy práce  o prevencii a prekonávaní porúch reči u predškolákov

Zvolené odôvodnenie téma:

Téma zavádzania netradičných metód vo vzdelávacej sfére v SR. \\ T predškolské inštitúcie  Stalo sa relevantným v našich dňoch. Oprava nedostatkov reči predškolských detí si vyžaduje systematické vyučovanie, trvá veľa času a úsilia od učiteľa aj detí. Väčšina detí navštevuje zariadenia na rečovú terapiu, majú problémy s rozvojom vnímania, pozornosti, pamäte, mentálnej aktivity, rôznych stupňov motorického zaostalosti a zmyslových funkcií, priestorových reprezentácií, vlastností príjmu a spracovanie informácií, Predškoláci majú pokles záujmu o učenie, neochotu navštevovať ďalšie triedy, zvýšenú únavu. Na to, aby sa o ne zaujímalo, aby sa učenie uvedomovalo, neštandardné prístupy, individuálne rozvojové programy, sú potrebné nové technológie. Proces privádzania materiálu do trieda rečovej terapie  by mal byť trochu odlišný, viac individualizovaný. Tento problém môžete vyriešiť netradičnými metódami. práce.

Použitie nekonvenčných metód v triedach v rečovej terapii v materskej škole vám umožňuje dosiahnuť trvalú pozornosť a udržiavať záujem v celej triede. Pozitívom je, že používanie nekonvenčných metód je zamerané na začlenenie prácu  všetky systémy analyzátorov.

ciele: Vykonať korekčnú rečovú terapiu prácu  pomocou netradičných metód

úlohy:

1. Študovať literatúru o samoštúdiu.

2. Oboznámiť sa s inovatívnymi technikami, technológiami v prostredí IKT.

3. na tému štúdia na akademický rok.

Plánovaná práca na akademický rok

Štúdium noviniek rečovej terapie

Psychologické a pedagogické základy využívania netradičných metód v predškolskom vzdelávaní

Hygienicko-hygienické a medicínske aspekty aplikácie netradičných metód v predškolskom detstve.

Pripravte teoretický materiál na túto tému vzdelávania.

Pripravte si brožúru pre príbuzný: „Nekonvenčné metódy práce  prekonať poruchy reči v predškolskom veku “

- Pripravte fotografický materiál: "Hry s rečovou terapiou pomocou netradičného materiálu"

Systematizovať vzdelávacie hry, cvičenia využívajúce netradičné metódy na pomoc rečníkom.

Urobte didaktický materiál o používaní kamienkov v korekčnej rečovej terapii .

Pripravte materiál pre master class pre učitelia-logopedov okres pre príbuzný: „Využívanie nekonvenčných metód a foriem v rečovej terapii »

-Vypracovať plán do budúcnosti  na akademický rok na aplikáciu netradičných metód práce  pri korekcii rečových žiakov.

-vypracovať  pripomenutie pre rodičov o používaní netradičných metód doma

Systematizovať praktické materiály k tejto problematike.

Účasť v   metodické združenie okresní terapeuti reči: téma „Využívanie netradičných foriem a metód v logopedii »

Informačné zdroje:

1. Časopis "Rečový terapeut", №3 -8, 2006

2. Koltsova M. M. Motorická aktivita a rozvoj mozgových funkcií dieťaťa. M., 1973

3. Koltsova M. M., Ružina M. S. Child naučiť sa hovoriť, Výcvik prstovej hry - SPb.: ID "Mime", 1998

4. Povalyaeva MA Referenčná kniha terapeuta. - Rostov - na Don: "Phoenix", 2001

5. Povalyaeva MA Netradičné metódy v nápravnej pedagogike. Rostov - na Don: Ed. RSPU, 1997

6. Trokhimchuk L.V. Fyziologická a pedagogická korekcia pohyblivosti ruky vedúcej ruky dieťaťa. - Rostov-on-Don, 1994

7. Tsviktarny V. V hráme s prstami a rozvíjame reč. - N. Novgorod: Phlox, 1995

Plán samoštúdia učiteľa logopédie Tipsina N.M. pre akademický rok 2014-2015

téma: "Korekcia prejavu detí predškolského veku. \\ T hernej technológie».

Zdôvodnenie zvolenej témy:

Téma: „Korekcia prejavu detí predškolského veku pomocou hernej technológie“ sa stala relevantnou dnes.

Štátny vzdelávací štandard predškolské vzdelávanie  definuje ciele, t. sociálne a. \\ t psychologické charakteristiky  osobnosť dieťaťa v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania, medzi ktorými reč zaujíma jedno z centrálnych miest ako funkciu, ktorá je samostatne tvorená, a to: do konca predškolského vzdelávania dieťa dobre rozumie ústnej reči a môže vyjadriť svoje myšlienky a túžby.

Na dosiahnutie cieľov je nevyhnutná systematická prevencia a náprava porúch reči u detí. Hustota informácií v predškolskom vzdelávaní detí a ich príprava na školu je však taká veľká, že ukladá logopedovi komplex komplexných úloh, nachádzanie takých foriem a metód práce na nápravu porúch reči, ktoré by boli efektívne, ale nepreťažili dieťa.

Táto forma môže byť iba hry, Vo forme hry, komplexného a občas nezaujímavého rečového cvičenia sa dieťa stáva vzrušujúcou úlohou.

Vzdelanostná úroveň predškolského vzdelávania vo federálnom štáte označuje hru a komunikáciu ako hlavné typy aktivít detí, preto je herná komunikácia nevyhnutným základom, v ktorom sa formuje a zlepšuje aktivita dieťaťa.

Herná metóda- Toto je hlavná metóda práce s deťmi. Počas hier sa deti učia zručnosti a schopnosti správneho prejavu, ako aj iných aktivít. Hra robí samotný proces učenia emocionálny, efektívny a umožňuje dieťaťu získať vlastné skúsenosti.

cieľ:   zlepšiť svoju profesionálnu úroveň

ciele:

1. Štúdium moderných prístupov k využívaniu hernej technológie pri korekcii reči predškolských detí.
2. Plánovacie práce na používaní hernej technológie.
3. Popíšte formy a metódy práce s deťmi a rodičmi pomocou hernej technológie.
4. Zaviesť systém práce na využívaní hernej technológie pri korekcii reči detí predškolského veku, šírenia pozitívnych skúseností.

1. Odborná a pedagogická činnosť.
2. Metodická práca. Doplnenie metodickej prasiatky učiteľa.
3. Štúdium odbornej literatúry.
4. Zovšeobecnenie praktických skúseností na túto tému, šírenie pozitívnych pracovných skúseností.

1. Odborná a pedagogická činnosť:

2. Metodická práca. Doplnenie metodickej prasiatky učiteľa.

3. Štúdium odbornej literatúry.

4. Zovšeobecnenie praktických skúseností na túto tému, šírenie pozitívnych pracovných skúseností.