Samohlásky označujúce dve tabuľky zvukov. Zhrnutie lekcie v ruskom jazyku Predmet: Samohlásky. Písmená označujúce samohlásky. Pripravil ju Shulika Marina Vladimirovna

  téma:   Samostatné písmená označujúce jeden zvuk.

cieľ:
1. Zoznámiť sa so skupinou samohlások, ktoré označujú jeden zvuk, aby zvážili úlohu písmen

slovami.
2. Rozvinúť reč a mentálnu aktivitu študentov.
3. Rozvíjať ideovú orientáciu aktivity v hodinách cez

navrhované úlohy.

Priebeh lekcie

I. Organizačný moment.

Učiteľ začína lekciu s básňou a používa ju iba na usporiadanie
pozornosti.
Zvoní veselý zvon.
Nechajte všetky svoje hračky,
Potrebujeme pozdraviť spoločne.
A postavte sa za stolmi.

II. Aktualizujte znalosti o podpore.

Na tabuľu sú slová: reči, veta, ústne, matematika, písomné, slovo, zvuk, list.
in:   Čo vidíme na doske?
D: Slová.
U: Čo môžete ponúknuť s týmito slovami?
D: 1. Čítanie (čítanie).
2. Zvýraznite ďalšie slovo (myslím, že existuje ďalšie slovo - matematika, pretože všetky koncepcie gramotnosti a matematiky nie sú vhodné.)
3. Môžete dať slová v určitom poradí (Deti zavolajte, učiteľ dá karty).
D: Na komunikáciu používa osoba reč. Reč je napísaná a rozprávaná. Reč sa skladá z viet. Vety pozostávajú zo slov. Slová v písmenách sú označené písmenami. V reči počujeme zvuky. Na tabuľke sa uvádza schéma:

NAPÍSALI
PONUKA

III. Vnímanie, pochopenie nového materiálu.

U: Dnes som si chcel priniesť pre moju lekciu dar, ale moja prítomnosť sa stala problémom. Pozrite sa:
D: Je potrebné pridať tieto znaky.
U: Čo bol tento dar?
Deti tvrdia. Odpovede sú rôzne: správne a nepresné, ale príďte
záver: Sú to listy.
U: Ako môžu byť použité v triede?
D: Poďme so slovami s týmito listami. Rozdeľte písmená do skupín. Zvonenie hovorov
ktoré označujú (nazývajú sa).
U: Aký je rozdiel medzi písmenom a zvukom?
D: Zvuk - počuť a ​​vysloviť, písmeno - vidieť a písať.
W: Koľko zvukov počujeme, keď zavoláme list?

D: Budeme počuť jeden zvuk.
U: Aké sú tieto zvuky?
D: Samohlásky.
W: Dokážte to. Akú vlastnosť sme si všimli v týchto samohláskách?
Deti volajú funkcie vlastných zvukov. Tieto samohlásky poskytujú jednu samohlásku
zvuk.
W: Opäť zavolajte skupinu týchto samohlások.
D: a, u, u, s, o, u.
Záver: Čo ich spája?
W: Myslím, že existuje jeden ďalší zvuk. Na akých dôvodoch som sa zistila?
Príkladom je povesť a určenie, prečo prevýšenie I. Ak deti
je ťažké, pomáha učiteľ.

IV. Skúšaná konsolidácia.

Na tabuľu vytlačený text pripravený detským zborom s učiteľom.
Veľa s listami problémov
Oni sú takí ľudia.
Ale keď rozumne, rozumne,
Dajte ich do jasného radu,
Písmená sa zmenia na slovo
A budú s tebou hovoriť.
v: Čo si všimli? Existujú listy v tejto básni, o ktorých sme hovorili?
Pokúste sa ich nájsť v prvých dvoch riadkoch.
Jeden študent na tabuľke zdôrazňuje samohlásky, všetky ostatné ich vytlačia
notebooky alebo šíriť v rozdelených abecedách.
check-out:
Veľa listov s problémami.
Oni sú takí ľudia.
v: Prečo autor hovorí, že s listami veľa problémov?
Deti tvrdia.
U: Prečo potrebujeme listy? A ako to povedal autor básne?
D: Písmená stoja v rade a tvoria slová.
U: Čo sa stane, ak zmiznú samohlásky v slovách? V texte, kde boli zdôraznené samohlásky, teraz zmizli.
Mn g s b štvorcový m hl pt
h t až n n n r d.
Záver: Neexistujú žiadne slová bez samohlások.
U: Počúvajte príbeh v lese. Ale potrebujem tvoju pomoc. Ste pripravený mi pomôcť?
Učiteľ rozpráva príbeh. Deti - účastníci: prečítajte si slová, môžu vyjadrovať znaky, ukázať, ako sa pohybujú.
História:
Jeden deň sa hrával na súťažiach a vyhral medailu, v ktorej bolo napísané jedno slovo: VICTORY. Unavený bocian ležal na lúke a usnul. V tejto dobe sa ježka začala bežať na lúke. Vidí, že sú to listy. Ako ježiš prvý list. Je získaná slávna brána. Položil ho na chrbát a nosil ho. Z ničoho nesie. Skľúčený, nahnevaný. Roars, nič nerozumie tomu, čo sa stalo. "Ja som ..." - medveď hučí. No, listy pomohli. Čítali a pochopili, čo medveď nemá: OBED. "To je pravda!" - hovorí medveď. Môj sud sa rozpadol. A tu je pre ňu obruč. Chytil som list O a odniesol ho. Náhle vyrazil zajačik. Pozrel na slovo a zamrzol. Čo videl? TUD - Oh, kde sú problémy!
Zobrala list B, udrela ju a ona sa zavrela do kríkov. Z takého hluku a bocian sa prebudil. Pozrel sa na slovo a videl: FOOD. Chutné slovo, rozhodol som sa jesť. Vzal list E, pripevnil ho na palicu a začal hľadať červy v tráve ako vidličku.
W: Máte radi príbeh? Poďme čítať, čo písmená hovoria? ÁNO. W: Čo nás naučí tento príbeh?
D: Písmená zohrávajú veľkú úlohu. Nemôžete ich preskočiť, vyčistiť, pretože
zmeniť slovo.
U: Aké slovo v našej histórii začalo samohláskou? LUNCH (Zapnuté)
učiteľská diskrétnosť. Môžete sa ponúknuť, aby si nové slová od iných
slova.)
Práca s učebnicou s 20
U: Čo sa stane, ak zmeníte samotnú samohlásku? Ako sa zmenil list
predmet?
U: Ako spustiť úlohu?
D: Názov položky a vložte chýbajúce písmeno.
Do: Porovnanie položiek v jednom obdĺžniku.
D: Dve písmená СT sú rovnaké a na konci slova je písmeno L. Sú označené písmenami
v strede U. a dostali dve rôzne predmety stôl a stoličky.
Ďalšia práca ide analogicky s inými pármi slov.
záver:
U: Aké sú písmená, ktoré ste zadali.
D: Samohlásky (O, U, I, Y)
W: Čo sme sa dozvedeli o týchto samohláskách?
D: Poskytujú jeden zvuk (deti môžu pomenovať všetky známe samohlásky)
Čítať: od 20 (ABC)

Deti by mali vidieť vzor a pokračovať v sérii (objekt, písmeno, s ktorým začína názov objektu a naopak). Deti môžu používať iné listy, vrátane tých, ktoré neboli naučené v hodine, môžete použiť skupinu samohlások, na ktoré bola lekcia venovaná.

V tomto článku budeme analyzovať samohlásky   a samohlásky, ako aj také javy ako chudobný   a silné zníženie.

Odvoláva sa na 10 písmen ruskej abecedy samohláskypretože prenášať zvuk, ktorý je tvorený povinnou účasťou hlasu a bez prekážok hlasovým prístrojom, - zvuk samohlásky. Ale samohláska znie v ruštine nie je 10, ako listy, ale 6: [A], [I], [O], [Y], [Y], [E].   Zvyšné samohlásky sú: E, Y, Y, I   - určiť každý dva zvuky; každý začína súhlasom TH   (yot), prečo sa nazýva yotirovannoy: E = []] + []], = []] + [О], = []] + [Y], = = []] + [A].

Vyzreté samohlásky   označujú dva zvuky v nasledujúcich prípadoch:

1) po rozdelení b a b ( jesť, cast, twist, rodina);

2) po samohlásku ( pôjdem, môj, spievam, môj);

3) v absolútnom začiatku slova ( ak, strom, juh, jasný).

Avšak listy E, Y, Y, I   znamenajú jeden zvuk (samohláska), ak sú bezprostredne po súhlase ( riešiť, krieda, sadnúť si). Rovnaký súhlasný zvuk [Q]   môžu byť prenášané nielen jotatizovanými samohlásky v troch polohách, ale aj písmenom, ak je na konci slabiky ( štekanie, máj, máj, máj), ako aj zvuk [Q]   nastane po samohlásku pred samohláskou I. Potom, analogicky s jotanými samohlásky, jeho výslovnosť je prenášaná separačným b: rodina - rodiny, nočné oslavy - sny.

Ruské samohlásky (v porovnaní s fonetickými systémami iných jazykov) majú pôvodné vlastnosti: a) všetky tvoria slabiky ( mo th); b) tri z nich ([A], [O], [E]) v nestlačenej polohe nie sú výrazne odlišné ako pri strese, t.j. sú znížené.

redukcia   môžu byť slabé a silné. Slabá redukcia   pozorované:

a) v absolútnom začiatku slova: ona [ana];

b) v prvej predbežnej slabike, t.j. slabika umiestnená pred nárazom: v okne [VAKNO]   (slovo s jednoduchou predpozíciou sa považuje za fonetické celé číslo).

V týchto prípadoch prvé písmeno O označuje zvuk podobný [A], preto v prepisu sa prenáša pomocou ikony [A]. Zvuk [E] v tejto pozícii sa podobá na [AND] a prenáša sa pomocou ikony [AND]: lesy [L'ISA] = liška [L'ISA]. Slabšie zvuky [A], [O], [E] sa dajú poslať písmenami a zodpovedajúcimi písmenami A, O, E a písmenami I, E ihneď po súhlase (E neprenáša redukovaný zvuk, ale striedajú s E): ľad - ľad [LIDA], jemne - do plytkej [ABM'ILETS], lopta - lopty [MEACH].

Silné zníženie   pozorované:

a) v akejkoľvek stresovej slabike (západ, večer)

b) v druhej predpätickej slabike (neba, televízia).

Vysoko redukované zvuky sú vyslovované takmer rovnako a kvalita ich zvuku závisí od tvrdosti alebo mäkkosti súhlasu, ktorý ich predchádza. Silne znížená samohláska po tvrdom súhlase sa prenáša v prepisu symbolom [B]; výrazne znížená samohláska po mäkkej súhlase je prenášaná v transkripcii ikonou [B].

Spomeňme si:

1) Samohlásky [I], [Y], [Y] sa v ruštine neznížia.

2) Zvuky, ktoré nie sú predmetom redukcie, môžu byť prenášané písmenami I, Y, U, Y.

3) Zvuk [A], [O], [E] sa zníži.

4) Znížené zvuky môžu byť vyjadrené písmenami A, O, E, E, I.

5) Symboly [b] a [b] v transkripcii neznamenajú, že b a b v písmenách.

Zhrnutie lekcie v ruskom jazyku

téma: Samohlásky. Písmená označujúce samohlásky.

cieľ:   Opraviť schopnosť identifikovať samohlásky a písmená; Spomeňte si na hlavné príznaky zvukovej vlny.

Univerzálne vzdelávacie aktivity:

osobnosť : vytváranie pozitívneho postoja k učeniu a jeho znalostiam, rozvoj tvorivej predstavivosti.

regulačné : organizácia študentov vzdelávacích aktivít: nastavenie cieľov, plánovanie;kontroly a sebakontroly procesu a výsledkov vzdelávacích aktivít.

štúdium : schopnosť analyzovať, porovnať, nájsť odpoveď na problémovú otázku.

komunikácia : schopnosť počúvať a zapojiť sa do dialógu, účasť na kolektívnej diskusii o problémoch; poskytovať vzájomnú pomoc.

ciele:

vzdelávacie:

Určiť koncept samohlások a písmen;

Naučte sa zdôrazniť zvuk samohlásky v jednom slove;

Naučte sa nájsť rozdiely medzi zvukom a písmenami.

rozvíjanie:

rozvíjať myslenie žiakov prostredníctvom analýzy, syntézy, uvažovania;

pokračovať v práci na rozvoj reči, pamäti, pozornosti;

rozvíjať schopnosť používať predtým získané vedomosti;

rozvíjať fonémické vypočutie na materiáli zvukov [a], [y], [and]; [e], [s] [o];

vzdelávacie:

Posilnite si schopnosť počúvať jeden druhého

Zachovať záujem a starostlivosť o vtáky

vybavenie: Primátor akcentov, dobrý sprievodca, listy, krajina ABC, karta so slovomfonetika.

Priebeh lekcie

ja . Organizačný moment.

Dlho očakávaný hovor je uvedený,
Lekcia začína.
Znie to s písmenami,
Ak chcete uviesť poradie.
Pozor, dievčatá!
Pozor, chlapci!
Vaším perom,
Ružové prsty.

Chlapci, dnešná lekcia budeme tráviť v rozprávke. Čakáme na nových priateľov, dobrodružstvá, zaujímavé úlohy a oveľa viac.

II. Opakovanie zvukov, písmen, slabiky, slova.

Takže začneme ... A od akých slov sa zvyčajne začínajú rozprávky?

V určitom kráľovstve, v určitom stave (alebo v živote), zaznie. Tento stav bol absolútne malý a v ňom bolo len málo obyvateľov - len málo. 31. Nikto nikdy nevidel tieto zvuky, pretože boli neviditeľné.

Ale bolo možné ich počuť, pretože 6 z nich boli skutoční speváci: A, O, U, I, U, E. Veľmi jemne a krásne spievali: I, E, E, Y.

Vzduch prechádza voľne cez ústa,
Žiadne iné prekážky
Hlas sa zúčastňuje, hlasové hovory,
Zvuk je ... (samohláska)

Samohlásky sú nakreslené vo vokálnej piesni,
Môžu plakať a kričať
Môže byť v postieľke dieťaťa na pokoj,
Ale nechcú vykrútiť a bručať.

– Koľko zvukov samohláskov je tam?(6)

Na rozlíšenie zvukov a písmen sú zvuky zaznamenané v hranatých zátvorkách.

– Meno a napíšte ich do notebookov? (a, o, u, s, a uh)   (1 riadok).

Všetky slová pozostávajú zo zvukov, ktoré je možné zaznamenať pomocou špeciálnych ikon - písmen. Zvuky reči, alebo fonémy, sú študované vedou.fonetika , Tento názov pochádza z gréckeho slova pre pozadie - zvuk.

– A koľko samohlások v ruskej abecede?(10)

– Pomenujte písmená samohlásky ruskej abecedy a napíšte ich do notebookov.

(a o vás a s)(2 riadky)

Teraz budeme presvedčení o melódiu a význame samohlások slovami tým, že robíme:

1 úloha   "Vložte samohlásku do slova." (Ak chcete pracovať, pripravte si fanúšik s samohlásky.)

P, to, d, m, p, d, b, c(Tretí riadok). (Jeden študent na tabuli vkladá červenú kriedu.)

– Aké sú písmená, ktoré sú vložené?   (a okolo a s)

– Čo sa nazývajú?(Vowels).

– Aký je ďalší list? Prečo?

Úloha 2 Práca na neoverených hláskovaniach.

1 . Čelná práca.

Prečítajte si slová na doske:

Kapusta, paradajka, jablko, hrach, paradajka, jablko, zemiaky, bobule, maliny.

– Čo môžete povedať o tejto skupine slov?

– Aké sú tieto slová?(Slovník).

2. Nezávislá práca

– Napíšte slová, v ktorých sú prvé a posledné písmená samohlásky.

– Aké slová sú napísané?(Jablko, jablko, bobule).

– Čo ich spája?(V každom slove sú 3 slabice, prvá slabika je stresovaná, nekontrolovaná samohláska v druhej slabike, vo všetkých slovách sú viac zvukov než písmená, všetky slová začínajú samohláskou I.)

– Vložte prízvuk, podčiarknite písmeno samohlásky, čo znamená nezasiahnutý zvuk samohlásky.

– Vykonajte zvuk-list zloženie slova bobule. Koľko písmen? Koľko zvukov? Prečo?

Berry - [th , a ga d a] 5b., 6zv. (Písanie v notebooku.)

V slove Berry list som zveril, že hrá 2 roly, ale nie vždy má také šťastie. V akých prípadoch bude list hrať dve úlohy?

– Aké písmená samohlások v divadle zvukov sú tiež dôveryhodné, aby mohli hrať dve úlohy?

III. Fizkultminutka

Takže s 10 ľuďmi v krajine, ktoré už viete. Zvyšných 21 bolo tiež dobré a dobré zvuky, ale naprosto nemohli spievať. Počúvajte ich:

Pripravený 2 študent číta báseň:

A súhlasy súhlasia,
Ruch, šepot,
Dokonca aj čuchanie a sykot,
Ale nechcú spievať.

V kráľovstve sú ešte 2 neviditeľní a nepočuteľní obyvatelia. Hádali ste, kto to je? Prečo sa ich nepočuli? (ü a œ sa používajú na označenie mäkkosti súhlasov).

IV. Zoznámenie sa s abecedou.

Jedného dňa sa v tomto kráľovstve objavil sprievodca z iného štátu. Veľmi sa mu páčilo, že okamžite chcel spoznať svojich obyvateľov. A keď som sa dozvedel, že všetci obyvatelia sú neviditeľní, bol som veľmi rozrušený. Ale on bol napriek tomu milý kúzelník a dal každému zvuku magické šaty, navyše nikto z nich nevyzeral ako ten druhý. A stálo sa ho, aby sa obliekol, hneď ako sa zvuk zmenil na list.

vopred dohodnutéštudent   číta báseň:

33 sestier
Príjemné krásy.
Držte si ruky, stojace,
Všetci chlapci to radi.

A kto zvyčajne vládne v kráľovstve? (Kráľ alebo kráľovná.)

Náš kráľ má k tomuto dňu krásne meno. Ale ako v každej rozprávke sa objavil zlý čarodejník a zakódoval jeho meno v tejto hádanke:

A * * a * a *(Písmená).

Listy v ich nádherných šatách sú pred vami v určitom poradí, každý na svojom mieste.

Pre vás sú v zhone,
Slávne sestry,
Veľmi sa pýtajú všetkých chlapov
Spriahnite sa s nimi.

– Celú abecedu si prečítajte správne.   (v choruse).

Nejaký zlý čarodejník prišiel do krásnej krajiny ABC. Na jeho stretnutie sa poslali samohlásky. Očaroval ich. Toľko, aby sa navzájom podobali. (Bukvyata )

písmenoo začal vyzerať ako,e on aa naoh a nae. Čarodejník zmizol a najväčší zmätok sa začal v krajine. Iba dobrý dôraz by mohol pomôcť písmenám. Stačilo mu, aby si s rukami vložil samohlásku, pretože klamná magická maska ​​sa z nej odleskla a list sa stal samým.

– List pod stresom je jasný a zrozumiteľný. Čo sa nazýva?   (Správne, samohláska.) Zvuk v silnej polohe je zreteľne počuť.

– A aké sú samohlásky, ktoré sa stres ešte nedotkol?(Nepreniknuteľné samohlásky.)   V slabom postavení je zvuk nejasný a nejasný.

Písmená sú stále očarené a čakajú na krídlach. Mohli by ste im pomôcť. Pamätajte na magické slová.

Dôraz na samohlásku
Môže to byť jasné.(Pamäť týchto magických slov.)
Ak listová samohláska spôsobila pochybnosti,
Okamžite ju pod tlakom.

A teraz vám primátor akcentu ponúka svoju prácu.

VI. Práca s slovámi s nestresovanými samohlásky. (Prečítajte si slová.)

Od * rénium, d * bro, ep * syd

– Aké písmená chýbajú? Ako skontrolujeme pravopis chýbajúcich písmen? Vidím, že tvoje slovo spôsobilo ťažkosti.

– Rozumiete zmyslu tohto slova?

Aby ste otvorili dvere tajomstvu tohto slova, musíte sa obrátiť na lačných, šikovných čarodejníkov, kníh, s ktorými sa ešte často stretávame. Jedným z týchto čarodejníkov je Ozhegov slovník vysvetlenia, kde sa uvádza výklad slov. (Učiteľ číta.)

A teraz navrhujem, aby ste si pozreli fragment z vysvetľujúceho slovníka vo svojej vedeckej knihe na strane 4

Samohláska v slabom postavení v tomto slove spôsobila ťažkosti. Pokúste sa vybrať kontrolné slovo. Dokonca aj všemohúci primátor akcentov nemôže pomôcť. Takéto slová žijú v inej knihe v pravopisnom slovníku, kde môžete skontrolovať správne hláskovanie akéhokoľvek slova. Čo iné je nesprávne miesto na stretnutie v tomto slove?(Súhlas dvojica na konci slova.)

– Označte testovacie slová.

Napíšte slová do zápisníka a pamätajte si všetky ortogramy, ktoré sme nazvali.

Opäť sa obráťte na vedeckú knihu. Zobrazenie obrázkov na tejto stránke.

Spomeňte si na zaujímavú epizódu príbehu V. Dragoonského "Enchanted letter".

VII. Výsledok lekcie.

Medzi obyvateľmi štátu, ktoré sme dnes navštívili, sú 2 veľké skupiny.

– Aký druh?   (Samohlásky a súhlášky.)

– Koľko samohlás, zvukov?

– Aké samohlásky robia 2 zvuky znamenajú a kedy?

a

ja

o

e

e

e

na

th

s

a

(Na doske.)

– Aké písmená samohláskov v divadle zvukov majú dôveru v hranie dvoch rolí?

Všetci hrdinovia našej rozprávky, s ktorými sme sa dnes stretli, boli podľa mňa láskaví a inteligentní. Želám si, aby vás v živote obklopovali vždy len dobré príbehy a aby ste čo najdlhšie verili v zázraky.