Klasifikácia technológií šetriacich zdravie vo vzdelávaní. Technológie šetriace zdravie na dhow. Prostriedky šetrenia zdravia používané v praxi predškolských vzdelávacích inštitúcií

1. Lekársky a hygienický technológie(MGT)... Údaje technológie zahŕňať kontrolu a pomoc pri vytváraní potrebných hygienických podmienok a noriem. Na implementáciu tohto technológie vykonávajú sa opatrenia zamerané na hygienické a hygienické vzdelávanie žiakov, organizáciu preventívnych opatrení atď .;

2. Fyzická kultúra wellness technológie(Fotka)... Cieľom je fyzický rozvoj žiakov: otužovanie, tréning sily, vytrvalosti, rýchlosti, flexibility a ďalších vlastností. Vykonávajú sa v triede, v rôznych režimových momentoch, v rámci samostatnej motorickej aktivity detí;

3. Environmentálne technológie šetriace zdravie(EZT)... Účelom takéhoto technológie - vytváranie prírode blízkych environmentálne vhodné životné podmienky a činnosti ľudí, harmonické vzťahy s prírodou. V predškolskej vzdelávacej inštitúcii je to usporiadanie územia, zelené rastliny v priestoroch, účasť na opatreniach na ochranu životného prostredia, školenie o starostlivom využívaní prírodných zdrojov;

4. Technológie bezpečnosť života (TOBZH)... Od uloženia zdravie je špeciálnym prípadom hlavnej úlohy - pri integrácii celkového systému je potrebné vziať do úvahy požiadavky na zachovanie života a odporúčania na zaistenie bezpečnosti.

Klasifikáciu predstavíme podrobnejšie technológie šetriace zdravie, ktorého sa pridržiavajú M. S. Gorbatov, E. I. Safargalin, N. A. Kharlamov a I. A. Frolov:

1. Technológie konzervujúce a stimulujúce zdravie;

2. Technológie vzdelávania o zdravom životnom štýle;

3. Opravné technológie.

ryža. 1 Systém technológie šetriace zdravie

Technológie konzervujúce a stimulujúce zdravie patrí:

1) Strečing sa vykonáva dvakrát týždenne po dobu 30 minút. K hudbe. Vyučovanie by sa malo konať najskôr o 30 minút neskôr. po jedle v telocvični alebo v hudobnej sieni. Miestnosť musí byť dobre vetraná. FR Sultanmuratova odporúča strečing predovšetkým deťom s pomalým držaním tela a plochými nohami;

2) Rytmoplastika sa vykonáva s cieľom rozvíjať ucho dieťaťa pre hudbu, zmysel pre rytmus, flexibilitu a plasticitu a formovanie správneho držania tela. E.N. Borisšová, počas rytmoplastiky, osobitná pozornosť kreslí o množstve fyzickej aktivity a jej proporcionalite s charakteristikami veku detí;

3) Dynamické pauzy, ktoré sa konajú počas generálky vzdelávacie aktivity , v čase sú 2-5 minúty, sa vykonávajú tak, ako sa deti unavia, aby zabránili únave. Môžu to byť prvky gymnastiky pre oči, dychové cvičenia a ďalšie. Učiteľ je zodpovedný za dynamické prestávky;

4) Pohyblivé a športové hry sú súčasťou telesnej výchovy, môžu sa vykonávať na prechádzku, v skupinovej miestnosti. Koná sa každý deň s rôznymi deťmi vekové skupiny... Vedúci je zodpovedný za vedenie outdoorových a športových hier telesná výchova, vychovávateľ;

5) Relaxácia je zameraná na to, aby sa deti naučili cítiť svoje emócie, ovládať svoje správanie, počuť svoje telo. EA Starchenko navrhuje, aby učitelia používali cvičenia na uvoľnenie určitých častí tela alebo celého tela. Deťom sa ich implementácia páči, pretože obsahujú herné prvky. Za relaxáciu sú zodpovední vedúci telesnej výchovy, pedagóg, psychológ;

6) Prstová gymnastika sa vykonáva od mladosti jednotlivo alebo s podskupinou každý deň. A. V. Perepelkina poukazuje na to, že prstová gymnastika trénuje jemnú motoriku, stimuluje reč, priestorové myslenie, pozornosť, obehu, predstavivosť je rýchla reakcia a je prospešná pre všetky deti, najmä pre deti s problémami s rečou. Možno vykonať kedykoľvek. Zodpovedný za držanie: pedagóg, psychológ;

7) Gymnastika pre oči sa vykonáva 3-5 minút. kedykoľvek, v závislosti od intenzity zrakového zaťaženia dieťaťa. Pri vedení sa odporúča použiť vizuálny materiál. Všetci učitelia sú zodpovední za implementáciu;

8) Respiračná gymnastika pomáha aktivovať metabolizmus kyslíka vo všetkých tkanivách tela. Na vedenie dychových cvičení je potrebné miestnosť vetrať, učiteľ musí pred postupom poučiť deti o povinnej hygiene nosnej dutiny. Všetci učitelia sú zodpovední za implementáciu;

9) Osviežujúca gymnastika sa vykonáva denne po šlofíku po dobu 5-10 minút. To môže byť formy: Cvičenie na postieľkach, rozsiahle umývanie, chôdza po kobercoch « zdravie» atď. Zodpovedný za držanie: vychovávateľ;

10) Ortopedická gymnastika sa vykonáva v rôznych formách telesnej kultúry wellness práca... Odporúča sa pre deti s plochými nohami ako prevencia chorôb nosnej klenby chodidla. Zodpovedný za držanie: vychovávateľ, vedúci telesnej výchovy.

TO patria medzi technológie vyučujúce zdravý životný štýl:

1) Ranné cvičenia - vykonávajú sa každý deň po dobu 6 - 8 minút. Každé cvičenie je sprevádzané hudbou. Tento druh gymnastiky formuje u detí rytmické schopnosti a schopnosti;

2) Hodiny telesnej výchovy sa uskutočňujú v súlade s programom predškolskej vzdelávacej inštitúcie (tradičná, dejová hra, integrovaná) wellness). Cieľom týchto tried je naučiť motorické zručnosti a schopnosti. Zodpovedný za držanie: vychovávateľ, vedúci telesnej výchovy;

3) Samo-masáž sa vykonáva v herná forma každý deň. Dieťa musí pochopiť závažnosť tohto postupu. EI Nikolaeva poukazuje na to, že vlastnú masáž je vhodné vykonávať vo forme hry vo forme päťminútovej hodiny alebo vo forme dynamickej prestávky v triede. Použitie zábavných básní, svetlé snímky, urobte ho pre dieťa prístupným a zaujímavým. Zodpovedný za držanie: pedagógovia, čl. zdravotná sestra, vedúca telesnej výchovy;

4) Aktívny odpočinok. Športové prázdniny, voľný čas, zábava, dni zdravie... Pri realizácii takýchto akcií sa všetky deti priamo zúčastňujú rôznych súťaží, súťaží s túžbou vykonávať motorické úlohy. Pri aktívnom oddychu sú deti uvoľnenejšie ako počas telesnej výchovy, ktorá im umožňuje pohyb bez veľkého stresu;

5) Akupresúrna masáž. Koná sa počas epidémií, na jeseň a na jar, kedykoľvek so staršími deťmi predškolský vek ... Vykonáva sa podľa špeciálnej techniky. Odporúčame pre deti, ktoré často trpia prechladnutím. Zodpovedný za držanie: vychovávateľ, vedúci telesnej výchovy, zdravotná sestra;

6) Komunikačné hry sa konajú 1-2 krát týždenne po dobu 30 minút. So staršími deťmi predškolský vek... OOD sú postavené podľa určitej schémy a pozostávajú z niekoľkých častí. Zodpovedný za držanie: pedagóg, psychológ.

Nápravné technológie zahŕňajú:

1) Technológie sa vykonávajú hudobné vplyvy rôzne formy telesná kultúra wellness práca... Používa sa ako pomôcka alebo ako súčasť iných technológie... Cieľom je zmierniť stres, zvýšiť emocionálnu náladu atď. Zodpovedný za držanie: všetci učitelia;

2) Rozprávková terapia sa vykonáva 2-4 krát mesačne po dobu 30 minút. So staršími deťmi predškolský vek... Takéto činnosti majú psychologický a terapeutický účinok. Rozprávku možno povedať dospelému alebo to môže byť skupinový príbeh, kde deti spoločne reprodukujú dej. Zodpovedný za držanie: pedagógovia, psychológ;

3) Technológia expozície farbe... Takéto triedy sa konajú 2-4 krát mesačne, v závislosti od stanovených úloh. Niektoré farby zmierňujú napätie a zvyšujú emocionálnu náladu dieťaťa. Zodpovedný za držanie: pedagógovia, psychológ;

4) Psycho-gymnastika sa vykonáva 1-2 krát týždenne so staršími deťmi predškolské zariadenie starnúť 25-30 minút. Cieľom psycho-gymnastiky je rozvoj a náprava rôznych aspektov psychiky dieťaťa. Zodpovedný za výkon: pedagóg, psychológ.

Takže spôsob, každý z predstavených technológie sa vyznačujú orientáciou na zlepšenie zdravia, a činnosť zachovávajúca zdravie, používané v komplexe, formy y predškoláci usilujúci o zdravý životný štýl... Dátová aplikácia technológie v predškolskom vzdelávaní organizácia je zameraná na rozvoj vedomého prístupu predškolákov v oblasti ľudského zdravia a života, akumulácia znalostí o zdravie, rozvíjať svoje schopnosti chrániť, udržiavať a uchovávať svoje zdravie, v škôlke aj v dospelosti.

Druhy technológií šetriacich zdravie

(klasifikácia technológií zachraňujúcich zdravie podľa dominancie cieľov

úlohy, ktoré je potrebné vyriešiť, ako aj hlavné prostriedky činnosti na ochranu zdravia)

Rozlišujú sa nasledujúce typy technológií na ochranu zdravia, ktoré sa používajú v predškolské zariadenie: lekárske a preventívne; zdravie a fitnes; technológie na zabezpečenie sociálnej a psychickej pohody dieťaťa; vzdelávacie technológie šetriace zdravie.

Prvky komponentov lekárske a preventívne technológie:

· Organizácia monitorovania zdravia predškolákov;

· Organizácia a kontrola výživy pre deti v ranom a predškolskom veku;

· Kontrola nad fyzickým vývojom predškolákov;

· Kalenie;

· Organizácia preventívnych opatrení v materskej škole;

· Emocionálne priaznivá atmosféra v skupine.

Hlavným cieľom je zabezpečiť emocionálne pohodlie a dobrú psychickú pohodu dieťaťa v procese komunikácie s rovesníkmi a dospelými.

Zdravotne úsporné vzdelávacie technológie:

· Medzi tieto technológie patrí technológia osobnostne orientovanej výchovy a vzdelávania predškolákov, riešenie problémov zachovania zdravia prostredníctvom výučby samotného dieťaťa zdravého životného štýlu, kultúry zdravia. Hlavnou zásadou týchto technológií je účtovníctvo osobnostné rysy dieťa.

Hlavný účel týchto technológií je formovanie vedomého postoja dieťaťa k zdraviu a životu človeka.

Účinnosť pozitívneho vplyvu rôznych rekreačných aktivít, ktoré tvoria technológiu na ochranu zdravia na zdravie detí, nie je daná ani tak kvalitou každej z týchto techník a metód, ale ich kompetentnými „vstavanými“ funkciami. spoločný systém zamerané na zdravie detí a učiteľov a plnenie jednoty cieľov a cieľov. Chaotický súbor metód, ktoré nejakým spôsobom súvisia s uvedeným cieľom, nepredstavuje žiadnu technológiu vrátane technológie na ochranu zdravia.

Každý vie, že zdravie je najväčšou hodnotou, základom sebarealizácie a hlavnou podmienkou toho, aby si ľudia plnili svoje sociálne a biologické funkcie. V škole je kladené dôraz na správanie a myslenie chrániace zdravie. Školské prostredie je však zároveň prekážkou podpory zdravia. Včasný začiatok učenia, zintenzívnenie výchovno -vzdelávacieho procesu, používanie pedagogických inovácií so sebou prináša nesúlad medzi záťažou a schopnosťami detského tela a vedie k napätiu adaptačných mechanizmov.

Je potešiteľné konštatovať, že dnes vzdelávací systém je zameraná na zachovanie zdravia školákov. Úlohou učiteľov je nielen dať deťom znalosti, ale aj formovať úspešných jednotlivcov, ktorí sú pripravení žiť naplno a vychovávať budúcu generáciu. A bez zdravia to nejde. Preto sa v školách v súčasnosti implementujú technológie zachovávajúce zdravie.

Úloha vychovávateľa

Učiteľ môže pre zdravie žiaka urobiť viac ako lekár. Nie je povinný vykonávať funkcie zdravotníckeho pracovníka, ale učitelia musia pracovať tak, aby školenie školákom neškodilo. V živote študentov učiteľ zaujíma jedno z hlavných miest, pretože pre nich zosobňuje všetko dôležité a nové, vrátane príkladu v oblasti ochrany zdravia.

Učiteľ musí mať profesionálne kvality ktoré mu umožnia vytvárať plodné nápady a poskytovať pozitívne pedagogické výsledky. Medzi tieto vlastnosti patria nasledujúce:

Čo by mal učiteľ zvládnuť

Efektívnosť používania metód a prostriedkov metód zachovávajúcich zdravie vo vzdelávacom procese ovplyvňujú rôzne schopnosti učiteľa, a to:

• analýza pedagogických situácií z hľadiska zlepšenia zdravia;
• nadviazanie kontaktu s tímom študentov;
• znalosť základov zdravého životného štýlu;
• predpovedanie vývoja školákov;
• modelovanie systému vzťahov v podmienkach pedagogiky zlepšujúcej zdravie.

Učiteľ by mal žiakom na príklade ukázať, ako sa majú starať o svoje zdravie a o zdravie svojich blízkych. V prípade, že je zdravý životný štýl pre učiteľa normou, študenti si v škole správne osvoja technológie na ochranu zdravia.

Riešenie problémov

Na efektívnu implementáciu myšlienok zdravého životného štýlu do praxe učiteľa je potrebné vyriešiť tri problémy:

Koncept

Zdravotne úsporné vzdelávacie technológie v modernej škole (HST) sú všetky technológie, ktorých používanie v procese učenia je pre študentov prospešné. Ak je RTP spojené s riešením užších problémov, potom zahŕňajú pedagogické metódy a techniky na zaistenie bezpečnosti študentov vo vzdelávacom zariadení.

Všetky formy technológií na ochranu zdravia v škole sú prepojené do jedného systému a sú založené na túžbe učiteľov zlepšiť sa. Ak sa počas implementácie pedagogických funkcií vyrieši problém zachovania zdravia učiteľov a študentov, potom môžeme povedať, že implementácia vzdelávacieho procesu sa vykonáva v súlade s RTP.

Hlavnou úlohou školy je pripraviť dieťa na nezávislý život získaním potrebného vzdelania. Môže však byť učiteľ ľahostajný k tomu, že jeho žiaci majú nepriaznivý zdravotný stav, ktorý sa postupne zhoršuje? Táto otázka je do značnej miery rétorická, ale jednou z odpovedí na ňu bol dopyt po technológiách šetriacich zdravie vedúcimi vzdelávacích inštitúcií a učiteľmi.

Ciele sledované v procese implementácie RTP

Technológie šetriace zdravie v škole podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sú zamerané na dosiahnutie týchto cieľov:

Rôzne prístupy

Používanie technológií šetriacich zdravie v škole začalo relatívne nedávno, predtým v pedagogickom slovníku existoval koncept hygienických a hygienických opatrení. Mnoho ľudí tieto dva pojmy stále porovnáva, ale toto je primitívny pohľad na obsah práce na zachovaní a zlepšení zdravia školákov, ktorá by sa mala vykonávať vo vzdelávacej inštitúcii.

Pedagogika zameraná na zlepšenie zdravia detí nemôže byť vyjadrená jednou vzdelávacou technológiou. To všetko sú oblasti aktivít školskej zdravotnej starostlivosti s prihliadnutím na životné podmienky dieťaťa a najdôležitejšie charakteristiky vzdelávacieho prostredia.

Deti v škole by mali dostať znalosti, o ktoré budú v budúcom živote žiadať. A dosiahnutie tohto cieľa je nemožné bez pedagogiky zachovávajúcej zdravie, ktorá je kombináciou metód a techník na organizáciu vzdelávacieho procesu bez toho, aby bolo dotknuté zdravie učiteľov a študentov. Učiteľ, ktorý má pedagogické znalosti a úzko spolupracuje so školákmi, ich rodičmi, zdravotníckymi pracovníkmi a kolegami, plánuje svoje činnosti s prihliadnutím na priority posilnenia a zachovania zdravia účastníkov vzdelávacieho procesu.

Klasifikácia

Technológie zachovávajúce zdravie v škole podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (FSES) predpokladajú kombináciu psychologických, lekárskych a pedagogických vplyvov, ktorých cieľom je zabezpečenie a ochrana zdravia a formovanie správneho postoja k nemu. Neexistuje jediná unikátna zdravotnícka technológia. Ochrana zdravia je jednou z úloh určitého vzdelávacieho procesu. Takýto proces môže mať lekársku a hygienickú orientáciu (blízky kontakt medzi učiteľom, zdravotníckym pracovníkom a študentom), telesnú kultúru a zdravie (telesná výchova je prioritou), environmentálne (vytváranie harmonických vzťahov s prírodou) atď. ...

Technológie zachovávajúce zdravie a psychológia zdravia v škole obsahujú mnoho psychologických a pedagogických metód práce a prístupy k riešeniu možných problémov, ktoré sú väčšine učiteľov známe. Napríklad, vzdelávací proces, ktorá má lekársku a hygienickú orientáciu, znamená používanie preventívnych programov, vykonávanie činností zameraných na vzdelávanie študentov o hygienických normách, zabezpečenie hygienických podmienok učenia sa atď.

Technológie na ochranu životného prostredia majú trochu odlišné smery. Aktivity v škole s touto orientáciou výchovno -vzdelávacieho procesu sa zredukujú na vzdelávanie školákov o potrebe starostlivosti o prírodu, predstavenie ich výskumná práca v oblasti ekológie.

Pokiaľ ide o technológie telesnej kultúry a zdravia, hlavnými úlohami sú tu trénovať silu vôle a vytrvalosť, otužovanie a formovanie zdravých a trénovaných osobností od fyzicky slabých ľudí.

Technológie zachovávajúce zdravie v školách sú klasifikované nielen podľa prístupov k ochrane zdravia, ale aj podľa charakteru akcie. Rozlišujú teda ochranné a profylaktické, stimulačné, informačné a školiace, kompenzačné neutralizačné a ďalšie technológie.

Funkcie

ZOT má množstvo funkcií:

• Formatívne. Realizuje sa na základe sociálnych a biologických zákonitostí formovania osobnosti. Individuálne mentálne a fyzikálne vlastnostičlovek je predurčený dedičnými vlastnosťami.
• Reflexné. Spočíva v prehodnotení minulej osobnej skúsenosti, vo zvyšovaní a udržiavaní zdravia, ktoré umožňuje merať výsledky dosiahnuté s existujúcimi perspektívami.
• Diagnostické. Spočíva v monitorovaní vývoja školákov na základe prediktívnej kontroly, vďaka ktorej je možné merať smer činnosti a úsilia učiteľa v súlade s schopnosťami dieťaťa, ktoré mu dáva príroda. Technológie zachovávajúce zdravie v škole poskytujú individuálny prechod vzdelávacou cestou pre každé dieťa, inštrumentálne overenú analýzu faktorov a predpokladov pre budúci rozvoj vzdelávacieho procesu.
• Informatívne a komunikačné. OST poskytujú prenos skúseností z formovania starostlivého prístupu k vlastnému zdraviu.
• Integratívne. Technológie zachovávajúce zdravie v škole spájajú rôzne vzdelávacie systémy a vedecké koncepty, ľudové skúsenosti a smerujú ich po ceste zvyšovania zdravia mladšej generácie.

ZOT na základnej škole

Každá vzdelávacia inštitúcia je poverená konkrétnymi povinnosťami, a to tak výchovou, vzdelávaním, ako aj ochranou zdravia detí. Aké technológie na ochranu zdravia sa používajú na základnej škole? V skutočnosti je ich veľa. Koniec koncov, už od prvého ročníka si deti rozvíjajú návyky pre zdravý životný štýl. Učiteľský zbor má mnoho úloh:

• podpora kultúry zdravia,
• zdokonaľovanie metód a foriem práce s cieľom zachovať a ďalej posilňovať zdravie školákov;
• formovanie potrieb a vlastností študentov, ktoré prispievajú k rozvoju zdravia.

Každá trieda základnej školy musí mať pridelenú samostatnú triedu vybavenú technické prostriedky učenie. V kancelárii musíte dodržať vzduchovo-tepelný režim.

Technológie vzdelávania šetriace zdravie v Základná škola zahŕňať využívanie rôznych foriem práce so žiakmi a ich rodičmi, ktorú realizujú triedni učitelia a školský zdravotnícky personál. Tu sú niektoré z nich:

• monitorovanie zdravia;
• prevencia a prevencia chorôb;
• návrh informačných stojanov;
• včasné informácie o nadchádzajúcich očkovaniach;
• vystúpenia na rodičovské stretnutia atď.

V. primárne ročníky rozhovory so študentmi by mali byť vedené na tému osobnej hygieny, prevencie prechladnutia, režimu školákov, správnej výživy atď.

Pri práci vzdelávacej inštitúcie sa odporúča použiť model celodennej školy, v ktorom je pre každého študenta zostavený individuálny režim vrátane schopnosti „prechádzať“ z jednej činnosti na druhú, rozvoja nezávislosti a individuálneho schopnosti a preventívne opatrenia zamerané na organizáciu voľného času študentov.

Technológie šetriace zdravie na začiatku. školy sú realizované prostredníctvom komplexu wellness aktivity:

• vyučovacie hodiny „Doktor Aibolit“, „Ak chcete byť zdravý ...“, „Návšteva Moidodyra“, „Lesná lekáreň“ atď .;
• hry vonku počas prestávky;
• gymnastika pre oči a telesná výchova v triede;
• celoškolské športové súťaže;
• rozhovory s lekárom;
• popoludní - športové hodinky „Silné, obratné, odvážne“, „Najrýchlejšie“, „Veselé štafety“ atď.;
• edície novín.

Zvlášť citlivé na študentov primárne ročníky je nervový systém, preto je počas hodiny dôležité vykonať zmenu aktivít a pracovných režimov prostredníctvom telesnej výchovy, počúvania relaxačných piesní.

Technológie zachraňujúce zdravie na strednej škole

Strední a starší študenti už dôkladnejšie a serióznejšie študujú všetko, čo súvisí so zachovaním zdravia. Oboznámia sa s problémami vzájomnej závislosti udržiavania tela v dobrej fyzickej kondícii a správnej výživy, dozvedia sa, ako amatérske a profesionálne športy ovplyvňujú dĺžku života, komplexne diskutujú o zlých návykoch mladých ľudí (pitie alkoholických nápojov, fajčenie, drogová závislosť) a ich vplyv na mentálne a fyzický stav krehký organizmus, pôrod a pod.

Stredoškoláci hovoria o uvedených problémoch v skupinách, na konferenciách, pripravujú správy, projekty, abstrakty na relevantné témy, kreatívne spracúvajú informácie, ktoré ich zaujímajú, a tým rozvíjajú aj vzdelávaciu kompetenciu a tvorivé schopnosti.

Konečne

Väčšina súčasné problémy ktoré odrážajú zložitosť situácií v systéme všeobecné vzdelanie a tí, ktorí potrebujú skoré riešenie, sú tak či onak spojení so zdravím mladšej generácie. A to povzbudzuje učiteľov, aby prispievali k formovaniu a zachovávaniu zdravia študentov využívaním zdravotnej pedagogiky.

Klasifikácia zdravotníckych vzdelávacích technológií,

ich základné princípy

Zdravotne vzdelávacie technológie sa chápu ako technológie, ktoré implementujú model pedagogiky zachraňujúcej zdravie. Nie je alternatívou k všetkým ostatným pedagogickým systémom a prístupom (kooperatívna pedagogika, osobnostne orientovaná pedagogika a i.). Hlavným rozlišovacím znakom pedagogiky zachovávajúcej zdravie je priorita zdravia, t.j. kompetentná zdravotná starostlivosť ako predpoklad vzdelávacieho procesu.

Nižšie uvedený zoznam zásad pedagogiky zachovávajúcej zdravie nemožno považovať za vyčerpávajúci, ale nedodržanie ktorejkoľvek z nich poškodí prácu vykonávanú vo všeobecnosti a niekedy bude negovať jej účinok na zachovanie zdravia.

1. Zásada neškodnosti.

2. Zásada priority efektívnej starostlivosti o zdravie študentov a učiteľov.

3. Princíp trojjediného konceptu zdravia.

4. Princíp kontinuity a kontinuity.

5. Princíp vzťahu predmet-predmet so žiakmi.

6. Zásada zhody obsahu a organizácie školenia s vekovými charakteristikami študentov.

7. Princíp kombinovania ochranných a tréningových stratégií.

8. Princíp formovania zodpovednosti.

9. Princíp oneskoreného výsledku.

10. Princíp kontroly výsledkov.

Tieto zásady pomôžu správne zorganizovať vzdelávací proces a postupne vyriešiť nasledujúce problémy:

1) problém pedagogického preťaženia školákov, čo vedie k stavu prepracovanosti;

2) problém organizácie fyzickej aktivity študentov, prevencia hypodynamiy;

3) problém výživy školákov;

4) problém ochrany a posilnenia psychického zdravia študentov (prevencia školského stresu, šírenie zlých návykov, závislostí medzi študentmi atď.);

5) problém formovania kultúry zdravia študentov a kompetencií učiteľov v oblasti zdravia a technológií šetriacich zdravie.

6) problém organizácie spolupráce s rodičmi študentov v otázkach zachovania a posilňovania zdravia ich detí.

Najsľubnejšie pri riešení týchto problémov sú nasledujúce technológie na ochranu zdravia:

1) lekárske a hygienické (MHT);

2) zdravie a kondícia (FOT);

3) ochrana zdravia životného prostredia (EHT);

4) zaistenie bezpečnosti života (TOBZH);

5) vzdelávanie zachovávajúce zdravie (ZOT).

Klasifikácia technológií šetriacich zdravie môže byť založená na iných dôvodoch. Podľa povahy akcie sú technológie rozdelené do 4 skupín.

1. Ochranné a preventívne technológie (zamerané na ochranu osoby pred nepriaznivými účinkami na zdravie).

2. Technológie neutralizujúce kompenzáciu (pri ich použití je úlohou nastavená tak, aby nahradila nedostatok toho, čo telo potrebuje pre plnohodnotný život, alebo ho aspoň čiastočne neutralizoval. negatívne vplyvy v prípadoch, keď pred nimi nie je možné úplne chrániť osobu).

3. Stimulačné technológie (umožňujú aktivovať vlastné sily tela, využívajú jeho zdroje na to, aby sa dostali z nežiaduceho stavu).

4. Informačné a vyučovacie technológie (poskytnúť študentom úroveň gramotnosti potrebnú pre efektívnu zdravotnú starostlivosť - o seba a svojich blízkych, pomoc pri podpore kultúry zdravia).

Hlavné činnosti školyo vytváraní základov zdravého životného štýlu medzi študentmi

1. Fyzická kultúra a smer zlepšovania zdravia. Cieľom je vytvoriť všestrannú telesnú zdatnosť na zapojenie sa do aktívnej pohybovej aktivity, podpory zdravia a prevencie chorôb telesná kultúra, podpora správneho fyzického vývoja, výučba životne dôležitých pohybových schopností a schopností.

2. Rehabilitácia - preventívna. Hlavnou úlohou tohto smeru je zaviesť medicínsko-psychologické a valeologické požiadavky na konštrukciu výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorého hlavným cieľom je zachovanie a rozvoj psychologického, sociálneho, fyzické zdravieškoláci.

3. Rehabilitácia a preventívne smerovanie. Cieľom tohto smeru je zavedenie zdravotných, psychologických a valeologických požiadaviek na výstavbu výchovno -vzdelávacieho procesu, ktorý má hlavný cieľ zachovania a rozvoja psychického, sociálneho, fyzického zdravia školákov.

4. Kultúrno -výchovné a obecné valeologické smerovanie práce. Úlohou je vykonávať vzdelávacie a vzdelávacie aktivity zamerané na formovanie zdravej motivácie a behaviorálnych schopností pre zdravý životný štýl medzi žiakmi, ich rodičmi a učiteľmi.

5. Ekologický smer uskutočňuje formovanie zodpovedného prístupu detí k prírode a svojmu zdraviu, formovanie myšlienok o jednote sociálnej podstaty človeka a jeho biologickej podstaty, vštepovanie zručností environmentálne správneho správania v prírode .

Zoznam zameraných aktivíto formovaní zdravého životného štýlu v škole

1. Udržiavanie hygienického a hygienického režimu (racionálny rozvrh, mokré čistenie, osvetlenie pracovísk študentov, výber nábytku, vzducho-tepelný režim atď.).

2. Organizácia denných teplých jedál pre študentov, systematická kontrola kvality potravín (tepelný režim, rozmanitosť, dodržiavanie hygienických požiadaviek).

3. Práca na prevencii úrazov.

4. Prestávky telesnej kultúry v triede, rozvoj cvičebných komplexov na prevenciu zrakovej únavy, porúch držania tela.

5. Práca špeciálnych skupín na telesnej výchove.

6. Valeologické vzdelávanie pedagogických zamestnancov, práca stáleho valeologického seminára pre učiteľov, poskytovanie metodickej pomoci učiteľom pri implementácii valeologického prístupu k vyučovaniu.

7. Práca športových klubov a oddielov, telocvičňa.

8. Práca tanečných klubov (ľudový a popový tanec), formujúca skupina.

9. Práca turistických a ekologických klubov, image-klub.

10. Zamyslite sa nad zdravým životným štýlom

11. Individuálne konzultácie psychológov pre žiakov, učiteľov, rodičov. Psychologické školenia pre učiteľov.

12. Práca prednáškovej sály pre rodičov. Témy prednášok: „Denný režim školákov“, „Výživa a zdravie“, „Prevencia prechladnutia“, „Prevencia akútnych črevných chorôb“, „Otužovanie detí“, „Potravinová kultúra“, „Prevencia detských úrazov“, „Prevencia zlých návykov “,„ Vplyv konfliktov v rodine na zdravie detí “,„ Organizácia voľného času detí v rodine “atď.

13. Individuálne lekárske konzultácie pre učiteľov a študentov, vypracovanie systému individuálnych schém zlepšovania zdravia.

14. Vypracovanie interdisciplinárneho projektu „Plánovanie územia školy“, „Agenda 21 pre školu“.

15. Opatrenia na zlepšenie interiéru školy, vytvorenie pohodlia v jedálni, lekárni.

16. Mimoškolské a mimoškolské aktivity na podporu zdravého životného štýlu.

17. Posilnenie valeologickej zložky predmetov prírodovedný cyklus (v prvom rade prírodopis, základy zdravia).

18. Práca na programe prevencie fajčenia tabaku a programe sexuálnej výchovy.

19. Periodické vydanie novín „Zdravý životný štýl“.

20. Výsluchy žiakov za účelom zistenia stupňa formovania zručností zdravého životného štýlu, preštudovania postoja žiakov k svojmu zdraviu (podľa plánu diagnostických opatrení).

Problém formovania zdravého životného štýlu má veľký význam„Pretože zdravie do značnej miery určuje kvalitu života a je nevyhnutnou podmienkou produktívnej tvorivosti, práce a zlepšovania človeka.

Súčasný trend zhoršovania zdravotného stavu zapísaných detí komplexná škola, stimuluje hľadanie nových spôsobov ochrany a podpory zdravia, čo je základnou úlohou školského zdravotného tábora. Dôležité miesto zároveň patrí k formovaniu zručností zdravého životného štýlu u detí, ktorých obsah zahŕňa: všeobecný koncept zdravého životného štýlu, zoznámenie sa s pojmom „prevencia“, najmä prevenciu rôznych črevných infekcií, rozvoj zručností na udržanie zdravia a pozitívneho prístupu k zdraviu, ako aj zodpovedné zaobchádzanie so sebou ako ľudská osobnosť Vďaka spoločnému úsiliu školy, rodiny, spoločnosti by mal byť rastúci občan posilnený v myšlienke, že je to on, kto je zodpovedný za svoje zdravie a mal by ho považovať za najvyššiu hodnotu. Pretože jeho zdravie je dĺžka jeho života na zemi, je to životný úspech a osobné šťastie.

V tejto súvislosti je škole zverená potreba vychovávať osobnosť schopnú prispôsobiť sa moderným rýchlo sa meniacim podmienkam sociálneho prostredia a vytvárať optimálne, adekvátne podmienky, ktoré zabránia výskytu chorôb u detí, ich neprispôsobivosti, prispievajú k formovaniu sociálna imunita a harmonický rozvoj osobnosti ako hlavný faktor posilnenia a udržania zdravia.

Realizácia preventívnych a vzdelávacích opatrení je úlohou celej spoločnosti: zdravotníckych orgánov, rôznych ministerstiev a oddelení, periodík a televízie, verejných organizácií a pracovných kolektívov. Ale v prvom rade je to starosť rodiny a školy. V priebehu svojej práce by ste mali mať na pamäti, že zdravie mladšej generácie je ďalší vývoj, sociálna a ekonomická sila nášho štátu.