Accesibilidad del entorno educativo. “Accesibilidad del entorno educativo en el ámbito de la educación complementaria. Prestación de apoyo a los posgrados
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GorjeoLa experiencia de la plataforma federal VFD para la formación de personas con discapacidades
El trabajo en la reconstrucción de infraestructura para garantizar la accesibilidad de edificios y locales para personas con discapacidad y personas con discapacidad se lleva a cabo en la USPTU desde 2015.
En todos los edificios educativos, se han creado condiciones materiales y técnicas, que brindan la posibilidad de acceso sin trabas al edificio, aulas, viviendas, baños y otros locales.
Hay rampas de acceso, botones de llamada al personal, elevadores verticales para moverse entre pisos, barandillas adicionales y un elevador horizontal en tramos de escaleras, baños especialmente equipados.
Las salas de conferencias están equipadas con lugares especiales con posibilidad de colocar al alumno en silla de ruedas y conectar los auxiliares técnicos docentes a la red eléctrica, hay radio micrófonos, inductores retroauriculares y bucles de inducción. Sobre la base de la biblioteca, una papelería lugar de trabajo para un usuario ciego o con discapacidad visual.
Para la implementación de apoyo social personal e individualizado para estudiantes con discapacidades, la universidad introdujo una forma de apoyo como un movimiento voluntario entre los estudiantes. El movimiento de voluntariado no solo contribuye a la socialización de las personas con discapacidad, sino que también promueve al resto de los estudiantes hacia ellos, desarrolla los procesos de integración en el entorno juvenil, lo cual se manifiesta con lado positivo y en la vida pública.
El policlínico estudiantil de la universidad brinda atención médica para lesiones, enfermedades agudas y crónicas; implementación de medidas terapéuticas, preventivas y de rehabilitación (incluida la organización de un seguimiento dinámico de personas con enfermedades crónicas, enfermedades prolongadas y frecuentes); promoción de conocimientos higiénicos y un estilo de vida saludable entre los estudiantes en forma de conferencias y conversaciones, agitación visual.
Las medidas tomadas aseguran la creación de condiciones para la educación inclusiva de estudiantes con discapacidad y estudiantes con discapacidad.
Información sobre el acceso a los edificios de la organización educativa para personas con discapacidad y personas con discapacidad:
Información sobre la disponibilidad de bibliotecas, instalaciones deportivas, sobre las condiciones de nutrición y protección de la salud de los estudiantes, adaptadas para su uso por personas con discapacidad y personas con discapacidad.
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Tipo de habitación |
Dirección del sitio |
Área, m2 |
Numero de asientos |
Idoneidad para su uso por personas con discapacidad y personas con discapacidad |
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Biblioteca |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, |
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Biblioteca |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles El acceso a un lugar de trabajo estacionario para un usuario ciego o con discapacidad visual se realiza en Sala de lectura publicaciones periódicas (3-201G) La estación de trabajo fija incluye: PC + software de acceso a la pantalla especializado JAWS para Windows, así como para usuarios con discapacidad visual, software de ampliación de pantalla MAGic. Este lugar de trabajo le permite trabajar en una computadora y en Internet sin la ayuda de la vista. Gracias al sintetizador de voz, la información de la pantalla se lee en voz alta, lo que brinda la oportunidad de acceder por voz a una amplia variedad de contenido. |
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Biblioteca |
Federación de Rusia, 450080, República de Bashkortostán, Ufa, st. Mendeleev, 195 |
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Biblioteca |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles |
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Biblioteca |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles |
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Biblioteca |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Biblioteca |
Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Biblioteca |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Instalaciones deportivas y de cultura física cubiertas (complejas): Bloque deportivo del edificio principal |
Federación de Rusia, 450062, República de Bashkortostán, Ufa, st. Cosmonautas, 1. |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles |
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Cultivo físico e instalaciones deportivas planas abiertas: Campo deportivo |
Federación de Rusia, 450062, República de Bashkortostán, Ufa, st. Pervomayskaya, 14 |
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Instalaciones deportivas y de cultura física cubiertas (complejas): Edificio deportivo |
Federación de Rusia, 450080, República de Bashkortostán, Ufa, st. Mendeleev, 195 |
Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles |
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Instalaciones deportivas y de cultura física cubiertas (integradas): Bloque deportivo en el edificio educativo |
Federación de Rusia, 450022, República de Bashkortostán, Ufa, st. Aknazarova, 24 años |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles |
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Instalaciones deportivas y de cultura física cubiertas (integradas): Complejo deportivo |
Federación de Rusia, 452620, República de Bashkortostán, Oktyabrsky, st. Devonskaya, 54a |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Instalaciones deportivas y de cultura física cubiertas (integradas): Bloque deportivo en el edificio educativo |
Federación de Rusia, 452620, República de Bashkortostán, Oktyabrsky, st. Devonskaya, 54a |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Instalaciones deportivas y de cultura física cubiertas (complejas) |
Federación de Rusia, 453118, República de Bashkortostán, Sterlitamak, st. Avenida Octubre, 2 |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Instalaciones deportivas y de cultura física cubiertas (complejas): gimnasio |
Federación de Rusia, 453250, República de Bashkortostán, Salavat, st. Gubkina, 22B |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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GBUZ RB GKB No. 18, Ufa Departamento policlínico de USPTU |
Federación de Rusia, 450062, República de Bashkortostán, Ufa, st. Anillo, 5 |
Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Puesto de primeros auxilios |
Federación de Rusia, 450080, República de Bashkortostán, Ufa, st. Mendeleev, d 193/1 |
Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Departamento de Prevención Médica |
Federación de Rusia, 450078, República de Bashkortostán, Ufa, st. Chernyshevsky, 145 años |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Puesto de primeros auxilios |
Federación de Rusia, 453118, República de Bashkortostán, Sterlitamak, st. Avenida Octubre, 2 |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Puesto de primeros auxilios |
Federación de Rusia, 453250, República de Bashkortostán, Salavat, st. Gubkina, 22B |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Puesto de primeros auxilios |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Comedor / buffet |
Federación de Rusia, 450062, República de Bashkortostán, Ufa, st. Cosmonautas, 1 |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles Ancho suficiente de puertas en las paredes, tramos de escaleras, descansillos. |
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Comedor / buffet |
Federación de Rusia, 450062, República de Bashkortostán, Ufa, st. Cosmonautas, 2 |
Ancho suficiente de puertas en las paredes, tramos de escaleras, descansillos. |
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Comedor / buffet |
Federación de Rusia, 450062, República de Bashkortostán, Ufa, st. Cosmonautas, 4a |
Ancho suficiente de puertas en las paredes, tramos de escaleras, descansillos. |
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Comedor / buffet |
Federación de Rusia, 450062, República de Bashkortostán, Ufa, st. Cosmonautas, 6 |
Ancho suficiente de puertas en las paredes, tramos de escaleras, descansillos. |
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Comedor / buffet |
Federación de Rusia, 450062, República de Bashkortostán, Ufa, st. Cosmonautas, 8 |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Comedor / buffet |
Federación de Rusia, 450062, República de Bashkortostán, Ufa, st. Cosmonautas, 1/8 |
Ancho suficiente de puertas en las paredes, tramos de escaleras, descansillos. |
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Comedor / buffet |
Federación de Rusia, 450062, República de Bashkortostán, Ufa, st. Cosmonautas, 8/3 |
Ancho suficiente de puertas en las paredes, tramos de escaleras, descansillos. |
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Comedor / buffet |
Federación de Rusia, 450062, República de Bashkortostán, Ufa, st. M. Pinsky, 4 años |
Ancho suficiente de puertas en las paredes, tramos de escaleras, descansillos. |
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Comedor / buffet |
Federación de Rusia, 450000, República de Bashkortostán, Ufa, st. R. Sorge, 71 años |
Ancho suficiente de puertas en las paredes, tramos de escaleras, descansillos. |
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Comedor / buffet |
Federación de Rusia, 450080, República de Bashkortostán, Ufa, st. Mendeleev, 193 |
Ancho suficiente de puertas en las paredes, tramos de escaleras, descansillos. |
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Comedor / buffet |
Federación de Rusia, 450080, República de Bashkortostán, Ufa, st. Mendeleev, 195 |
Ancho suficiente de puertas en las paredes, tramos de escaleras, descansillos. |
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Comedor / buffet |
Federación de Rusia, 450078, República de Bashkortostán, Ufa, st. Chernyshevsky, 145 años |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Comedor / buffet |
Federación de Rusia, 450078, República de Bashkortostán, Ufa, st. Chernyshevsky, 145 años |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Comedor / buffet |
Federación de Rusia, 453118, República de Bashkortostán, Sterlitamak, st. Kurchatova, 14a |
Accesibilidad al edificio: Plataformas elevadoras (rampas), Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Comedor / buffet |
Federación de Rusia, 453118, República de Bashkortostán, Sterlitamak, st. Avenida Octubre, 2 |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Comedor / buffet |
Federación de Rusia, 452620, República de Bashkortostán, Oktyabrsky, st. Z. Kosmodemyanskaya, 33 años |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Comedor / buffet |
Federación de Rusia, 452620, República de Bashkortostán, Oktyabrsky, st. Devonskaya, 54a |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
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Comedor / buffet |
Federación de Rusia, 453250, República de Bashkortostán, Salavat, st. Gubkina, 22B |
Accesibilidad al edificio: Pasamanos Rampas, Grupos de entrada disponibles, Instalaciones sanitarias accesibles Ancho suficiente de puertas en paredes, tramos de escaleras, descansillos |
Interacción con el centro metodológico y de formación de recursos para la formación de personas con discapacidad y personas con discapacidad (RUMC)
Centro de llamadas: 8-800-222-0578 (número federal gratuito); [correo electrónico protegido]
Continúa su trabajo el Call Center del Centro Metodológico y de Capacitación de Recursos para la Educación de Personas con Discapacidad y Personas con Discapacidad # VyatSU.
Como parte de la campaña de admisión-2019, el call-center de la RUMC # VyatSU brinda consultas sobre los temas de admisión a la universidad para solicitantes con discapacidades y discapacidades.
Puede comunicarse con el centro de llamadas por teléfono: 8-800-222-0578 o hacer una pregunta por escrito a: [correo electrónico protegido].
Información sobre el acceso a la información electrónica y al entorno educativo, sistemas de información y redes de información y telecomunicaciones, la disponibilidad de instalaciones especiales de formación para uso colectivo e individual de personas con discapacidad y personas con discapacidad.
Ministerio de Educación y Ciencia Federación Rusa- http: //minobrnauki.rf/
Recurso de información de la biblioteca de una organización educativa -
Centro educativo y metodológico de recursos para la formación de personas con discapacidad y personas con discapacidad -
Secciones: Tecnologías educativas generales
El principal problema al que se enfrenta la sociedad moderna es cómo encontrar un enfoque para cada niño con un objetivo. garantizar la disponibilidad de una educación de calidad. Intentemos definir, en primer lugar, conceptos como optimización y educación de calidad.
Mejoramiento(de Lat. óptimo - el mejor), el proceso de encontrar el extremo (máximo o mínimo global) de una determinada función o elegir la mejor opción (óptima) del conjunto de posibles. La forma más confiable de encontrar la mejor opción es comparar todas las opciones posibles (alternativas).
Óptimo(del latín optimus - lo mejor), lo más favorable, lo mejor posible. Calidad educación escolar - es tal combinación de sus propiedades que le permite resolver los problemas de la formación de una personalidad ciudadana diversificada, capaz de navegar por los valores de la cultura mundial y nacional, hacer una elección de profesión, adaptarse a las nuevas condiciones socioeconómicas, llevar autoeducación continua, superación personal.
Componentes estructurales de la calidad de los resultados de las actividades educativas: competitividad de las instituciones educativas; la calidad de la formación de graduados; la calidad de la educación de los escolares; la eficacia de las sesiones de formación y las actividades extracurriculares; la capacidad de la escuela para garantizar la preservación y el fortalecimiento de la salud de los estudiantes; el nivel de educación de los estudiantes; logros personales de estudiantes y profesores.
Calidad proceso educativo – el agregado de sus propiedades básicas en su conjunto, las propiedades de los lados individuales, los vínculos y los elementos en su combinación óptima, asegurando el cumplimiento efectivo de la tarea trina de educación, crianza y desarrollo de la personalidad del alumno.
Educación - la característica resultante más importante de la calidad EP, cuya portadora es la personalidad del estudiante (graduado); una medida de logro por parte de la personalidad del estudiante de tal nivel de desarrollo de sus propiedades y estructuras individuales, que en la mayor medida satisface las necesidades de su mejora adicional y autorrealización, las necesidades de la sociedad.
En la actualidad, en Rusia se está conformando un nuevo sistema educativo, el cual está enfocado a ingresar al espacio educativo mundial, sobre la demanda social que se ha formado en nuestra sociedad durante el período de reformas.
Cumplir con los requisitos de formación y educación en la etapa actual, necesitas: un giro decisivo de la educación y la educación masivas al fortalecimiento enfoque individual, el desarrollo de la creatividad, la confianza en métodos activos aprendizaje, sobre la formación de la personalidad. Se sabe que los contenidos didácticos que se ofrecen a todos los alumnos son asimilados por los niños de diferentes formas: no se pueden demostrar los conocimientos adquiridos anteriormente; el otro, sobre la base de la experiencia previa, por el contrario, demuestra habilidades fenomenales; y el tercero ha dominado un cierto estilo de actitud hacia el tema y obstinadamente "no quiere aprender". Maestro debe saber que todos sus alumnos son individuales, y no todos son capaces de asimilar por completo el material educativo necesario. Su tarea- organizar adecuadamente el proceso educativo con el fin de darles la oportunidad de aprender a través de métodos de actividad educativa especialmente proporcionados, al tiempo que se describen las formas de formar las habilidades educativas de los estudiantes. Dado que cada estudiante tiene sus propios intereses, habilidades e inclinaciones individuales, es necesario, en primer lugar, conocer las características psicológicas y pedagógicas para elegir las principales direcciones de trabajo con ellos, incluidas las más diferentes tipos ocupaciones. El problema con algunos profesores es que no pueden encontrar las condiciones que deberían crearse para trabajo educativo y la enseñanza procedió de forma natural y necesariamente creó tales condiciones y, como resultado, tales acciones de los estudiantes, como resultado de las cuales no podían dejar de aprender. El aprendizaje es el resultado, el método del profesor. En su trabajo, debe considerar lo siguiente.
Hay varios niveles de actividad en los niños:
NIVEL CERO DE ACTIVIDAD
Principales direcciones de trabajo |
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NIVEL RELATIVAMENTE ACTIVO
Características psicológicas y pedagógicas de los estudiantes. |
Principales direcciones de trabajo |
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NIVEL EJECUTIVO-ACTIVO
Características psicológicas y pedagógicas de los estudiantes. |
Principales direcciones de trabajo |
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ALTO NIVEL CREATIVO
Nuestra escuela es una institución educativa con un contingente mixto (a diferencia de otras instituciones educativas) de estudiantes, donde estudian:
- niños superdotados y ordinarios,
- en necesidad de entrenamiento correccional y de desarrollo;
- huérfanos;
- niños con comportamiento desviado;
- niños con problemas físicos y desarrollo mental;
- niño discapacitado.
La posición de la escuela es que el niño en ella no es solo un estudiante, es una persona, donde el entorno educativo está diseñado para ayudar al estudiante a realizarse como sujeto de su propia vida, actividad, comunicación y autoconciencia. teniendo en cuenta sus características psicofisiológicas y capacidades educativas. Para ello, el enfoque de recursos debe convertirse en una prioridad en las actividades de las escuelas modernas.
El enfoque basado en recursos se centra en el hecho de que un niño debe estar presente en la escuela con sus capacidades y deseos, necesidades y motivos, alegrías y preocupaciones, éxitos y fracasos. Así, la base de un sistema orientado individualmente es un enfoque diferenciado que permite tomar en cuenta características individuales niño, crear condiciones para la superación y desarrollo de su potencial.
Diferenciación del aprendizaje Es la creación de condiciones para la educación de niños con diferentes habilidades y problemas organizándolos en grupos homogéneos (homogéneos).
Individualización de la formación Es la interacción de un docente con un grupo de alumnos según un modelo individual, teniendo en cuenta su rasgos de personalidad.
El docente debe conocer las capacidades educativas del alumno, sus cualidades personales que juegan papel enorme en la asimilación del material educativo, se basan en la retroalimentación del alumno en cada lección, porque El funcionamiento exacto de la retroalimentación en un régimen de tiempo dado es una condición indispensable para la gestión eficaz de los procesos de aprendizaje y aprendizaje.
Principios básicos de la retroalimentación en el aprendizaje diferenciado:
- principio de libertad de elección(en cualquier acción docente o de gestión, el alumno tiene derecho a elegir);
- principio de funcionamiento(dominio por parte de los estudiantes de conocimientos, destrezas, destrezas principalmente en forma de actividad; el estudiante debe poder utilizar sus conocimientos);
- principio de idealidad(aprovechar las oportunidades, los conocimientos, los intereses de los propios alumnos);
- principio de retroalimentación(monitorear regularmente el proceso de aprendizaje utilizando un sistema de retroalimentación desarrollado).
La lección tendrá éxito si el profesor tiene en cuenta tanto el estado de ánimo de los estudiantes como el grado de interés y nivel de comprensión de los mismos. Debido a que cada vez hay más niños de diferentes nacionalidades en la escuela, es necesario tener en cuenta las características nacionales, etnoculturales de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Al organizar la enseñanza diferenciada para los maestros, es importante tener en cuenta las características nacionales de los estudiantes, formar una actitud humanista entre los niños, prevenir el odio étnico y utilizar el conocimiento que los niños tienen sobre las especificidades etnoculturales de su nacionalidad en el país. proceso educativo.
Aspectos positivos de la diferenciación:
- exclusión de la equiparación y el promedio de los niños;
- aumentar el nivel de motivación para aprender en grupos con un nivel alto y suficiente de logros educativos;
- unir a los niños en grupos de estudiantes de igual capacidad para facilitar el aprendizaje de la asimilación del material de la asignatura;
- creando condiciones parcas para los estudiantes débiles.
Tipos de diferenciación:
- regional - por tipo de escuelas
- intraescolares (niveles, perfiles, ramas, hendiduras, pendientes, caudales
- en paralelo (grupos y clases a varios niveles);
- interclase (edad opcional, combinada, desigual);
- diferenciación intraclase.
¿Cuáles son las condiciones pedagógicas para mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes en nuestra escuela? ¿Qué debemos hacer en esta dirección?
1. El uso de diversos tipos de tecnologías pedagógicas, que se basan en la organización de la interacción entre profesor y alumno. Algunos profesores son "dadores de lecciones"; utilizar métodos de enseñanza tradicionales que tienen baja eficacia pedagógica. En el aula, debido a las diferencias individuales en los temas de instrucción de cada asignatura, se forma espontáneamente una estructura de alumnos fuertes, medios y débiles, que el docente no puede controlar, en esencia, la tecnología. La mayoría de las veces, el maestro se enfoca en trabajar con una o dos categorías de estudiantes. Como resultado, los niños que muestran mayores habilidades para el tema, o que se quedan atrás, o ambos, sufren. En el aula, los conflictos surgen todo el tiempo debido a la presencia constante de "marginados". La víctima de esta tecnología no es solo el niño, sino también el maestro que la usa. "La lección combinada tiene una gran cantidad de tarea, sobrecarga de estudiantes, dificultades de aprendizaje y, en consecuencia, el creciente número de estudiantes con bajo rendimiento, reclamos mutuos docentes, confrontación docente con alumnos. El 50% de los estudiantes no comprende el contenido del material educativo durante el trabajo en la lección combinada. Por eso, lección combinada- tecnología de baja eficiencia. Actualmente, varias tecnologías son las más eficaces.
Tecnologías explicativas e ilustrativas.
Tecnologías de la información y la comunicación
Tecnologías orientadas a la personalidad
Tecnología de aprendizaje modular
Tecnología de educación y crianza diferenciadas
Desarrollando tecnologías
Acmeológicotecnologias
Tecnología de educación y crianza sin violencia
Tecnología de aprendizaje y educación de problemas
Tecnología de asimilación completa de conocimientos
Tecnología de colaboración
Tecnología colaborativa
2. Cambiar la mentalidad de los profesores, que debe cambiarse radicalmente en primer lugar. Si se le hace la pregunta "¿Cuál es la principal dificultad para que los estudiantes dominen su materia?" La respuesta típica es la siguiente: nivel insuficiente de desarrollo de los estudiantes, es decir, los niños, por así decirlo, “tienen la culpa”, otros se quejan de la complejidad del material educativo, la imperfección de los métodos de enseñanza, y solo unos pocos se quejan de la insuficiencia de sus conocimientos. ¿Cuál es el resultado final? El docente es bueno, el material es sencillo y por el bajo desarrollo de los alumnos todo se altera. ¿Es posible? ¡Improbable! Además, muchos niños estudiaron en nuestra escuela durante todo el período de estudio. Todo maestro al trabajar con niños está obligado a encontrar tecnologías efectivas, formas óptimas de mejorar la calidad de la educación precisamente en su clase. Por supuesto, no todos los estudiantes pueden alcanzar el nivel creativo de dominio del conocimiento. Sin embargo, cuanto mayor sea la efectividad de la tecnología pedagógica aplicada, las calificaciones y la competencia del maestro, más estudiantes lograrán el éxito en el aprendizaje.
3. Un papel importante en la motivación para aprender es criterio estético. Tiene una gran influencia en la actitud de los escolares hacia el aprendizaje y la escuela. Los niños son sensibles al descuido en la ropa del maestro, a la falta de lengua, a la incapacidad para entonar correctamente el habla, a la torpeza del maestro, a sus gestos y expresiones faciales inapropiadas. El maestro-maestro en todo momento fue un maestro expresivo. No le pida a su hijo que diseñe el trabajo de manera hermosa si escribe de alguna manera en la pizarra. Además, no exija al niño el comportamiento correcto cuando comprenda la falsedad del "modelo ejemplar". lección abierta". Cuando se sintió ofendido por la diferencia en el tono de la conversación del maestro con él y sus padres; cuando se indignó por la disminución de la nota de conocimientos debido a un desacuerdo con el profesor. Es importante entender que el niño espera una conversación confidencial y no un "veredicto del juez supremo", especialmente "el anuncio de una sentencia despiadada frente a toda la clase". Eficaz psicología pedagógica no puede dejar de ser hermosa; está lleno de un sentido de proporción; armonía de propósito, contenido y forma.
Conclusiones: Para garantizar la disponibilidad de una educación de calidad, cada docente debe tener en cuenta lo siguiente en su trabajo:
- Desarrollar una motivación positiva para que los escolares aprendan;
- Realizar la relación entre la enseñanza de los estudiantes y su crianza y desarrollo;
- Aplicar orientado a la personalidad tecnologías pedagógicas proporcionando sujeto-sujeto, actividad, individuo, enfoques diferenciados contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación;
- Crear un clima psicológico propicio para la enseñanza de todas las categorías de estudiantes, que sea capaz de asegurar la disponibilidad de una enseñanza de calidad.
¡Un llamamiento a usted, maestro!
No existe una panacea pedagógica.
No existe una técnica "más importante".
Un arco iris de un color, sin arcoíris.
Solo apoyándose unas a otras, las técnicas dan un efecto de "arco iris", y la tecnología, su resultado.
Un cuadro multicolor no se pinta de una sola vez.
¡Paciencia y gradualidad!
La mejor manera de arruinar la innovación es agarrar todo de una vez.
Cada nueva técnica, nueva tecnología debe elaborarse hasta el automatismo.
Las técnicas de la técnica pedagógica son una herramienta cotidiana del docente.
La herramienta se oxida sin trabajar, pero en el trabajo mejora.
Si la orquesta toca desincronizada, el director es ridículo.
Cuando se toca la orquesta, el director parece ser un mago. También en nuestro trabajo.
Si se reproduce la clase, entonces la lección es como música y la tecnología brilla con sus bordes de corte de diamante.
Probemos, aprendamos, mejoremos.
Elena Petrova
Entorno educativo motivador como sistema de condiciones para el desarrollo de los niños
Creación motivador del desarrollo sujeto-espacial miércoles en una institución educativa preescolar moderna, hoy se presta mucha atención. Los maestros se esfuerzan por utilizar enfoques y principios innovadores para construir un espacio de juego de sujetos, ya que el grupo jardín de infancia para muchos niños es su segundo hogar donde pasan la mayor parte del día. En el jardín de infancia, los niños juegan, dibujan, esculpen, comen, duermen, se comunican con sus compañeros y adultos. Se ha comprobado que por lo cómodamente organizados desarrollando sujeto-espacial Miércoles en el grupo, indicadores de intelectual y personal desarrollo infantil, el nivel de su educación, preparación para la escuela, estado emocional.
Dando forma motivador sujeto-espacial miércoles en nuestro organización preescolar tenemos en cuenta todos los matices de influencia medio ambiente para el desarrollo niño: desde el diseño de color de las instalaciones hasta la selección del equipo de juego. Al decorar una habitación grupal, recordamos la influencia del color en el bienestar psicológico y físico del niño, por lo tanto, intentamos asegurarnos de que el esquema de color se determine de acuerdo con las leyes de la percepción del color, teniendo en cuenta el propósito de la habitación, condiciones de operación, la edad niños... En la decoración del interior de un niño, no se necesita variedad, sino tonal. diversidad colores y texturas con predominio de un esquema de color principal. Un cambio en la percepción del color tiene un efecto estimulante o deprimente. Influencia más significativa ambiente motivador afecta la salud de los alumnos, tanto física como psicológica. Por lo tanto, los maestros crean tales desarrollando sujeto-espacial miércoles, que contribuye a la preservación y fortalecimiento de la salud de los alumnos.
Varios documentos normativos que regulan las actividades de las organizaciones preescolares prescriben requisitos para la preservación y desarrollo salud de los alumnos. Entonces en la Ley Federal "Sobre Educación» dice que educativo la organización está obligada a crear condiciones, garantizando la protección y fortalecimiento de la salud de estudiantes, alumnos.
Una de las claves condiciones para crear un entorno motivador es la creación de una sensación de seguridad entre los alumnos, durante toda la estancia en una organización preescolar, tanto la seguridad física como psicológica. Esto aumenta la calidad de vida de los alumnos, asegura la integridad social y personal. desarrollo.
V condiciones de tal sistema relaciones sociales el niño experimenta sentimientos de seguridad psicológica, aceptación de su individualidad, fe en un mundo justo. Al interactuar con adultos, se logra la comodidad psicológica y el bienestar emocional en ambiente educativo, para cual son característicos:
Sin prohibiciones irrazonables;
Considerado consistente sistema requisitos y reglas de interacción;
Falta de presión psicológica por parte de un adulto;
Elección de actividades.
Componente estructural ambiente educativo los científicos distinguen el entorno del sujeto. Indicar el entorno en cuestión lo más estimulante posible. desarrollo personal, introdujo el término « entorno en desarrollo» ... Afecta todos los aspectos de la personalidad del niño: sus emociones, sentimientos, voluntad y requiere que trabaje con el pensamiento y imaginaciones, es decir, se vuelve para el niño entorno de desarrollo con el que entra en una conexión efectiva.
Tema- entorno en desarrollo: una parte integral del entorno en desarrollo de la niñez preescolar... La asignatura captura la experiencia, los conocimientos, los gustos, las habilidades y las necesidades de muchas generaciones. A través del objeto, una persona se conoce a sí misma, su individualidad. El niño encuentra su segunda vida en los objetos culturales, en imagen relaciones de personas entre sí. ¿De qué relación con el medio ambiente es el niño, teniendo en cuenta los cambios que se están produciendo en sí mismo y en medio ambiente, la dinámica de su desarrollo, la formación de cualitativamente nuevo mental entidades. El potencial de desarrollo del medio ambiente es multifacético: este es condiciones la vida del niño, la formación de una actitud hacia Valores básicos, asimilación de la experiencia social, desarrollo cualidades vitales.
miércoles se crea solo como resultado de la actividad, y su dominio por parte del sujeto se lleva a cabo a través de relaciones e interacciones estéticas, cognitivas, evaluativas y de otro tipo.
Educativo sistema educativo nuestro jardín de infancia incluye desarrollo una amplia gama de intereses y formas de los niños ocupaciones: formas elementales trabajo doméstico y autoservicio, actividad constructiva con la inclusión de las habilidades laborales más simples, variado formas de actividad productiva, clases para familiarizarse con los fenómenos de la naturaleza y la sociedad que rodean al niño, diversas formas actividad estética, formas elementales de actividad educativa para el dominio de la lectura, la escritura, los inicios de las matemáticas y el juego de roles.
Desarrollo del entorno del sujeto presupone la unidad de lo social y lo sustantivo medios de proporcionar diversificados actividades del niño. Esto es efectivo medios motivadores para enriquecer el desarrollo Actividades infantiles específicas en el período preescolar de la vida de un niño.
El mundo objetivo, percibido por el niño, se expande cada vez más para él. Este mundo incluye objetos que conforman el entorno inmediato del niño, objetos con los que el niño mismo puede actuar y actúa, así como otros objetos a su alrededor. Motivar el desarrollo sujeto-espacial miércoles en cada grupo de edad nuestro jardín de infancia tiene características distintivas, y exactamente: para el tercer año de vida: este es un espacio lo suficientemente grande como para satisfacer la necesidad de movimiento activo; en el grupo del cuarto año de vida es un centro rico juegos de rol con atributos de rol; en una relación hijos de mediana edad edad preescolar tenemos en cuenta su necesidad de jugar con sus compañeros y la peculiaridad del retiro; v grupo de personas mayores ofrecemos juegos para niños, desarrollo de la percepción, memoria, atención. A medida que envejeces niños motivadores sujeto-espacial miércoles es determinada en primer lugar por el propio educador, teniendo en cuenta los intereses niños pequeños, con promedio grupo, es organizado por el maestro junto con los niños, los mismos niños mayores lo crean y lo modifican en función de los intereses de sus hijos.
Estudiar el tema de la organización entorno de desarrollo y su impacto en el desarrollo de la, cualidades mentales y personales de los preescolares, hemos identificado por nosotros mismos las funciones entorno en desarrollo... Tema- entorno en desarrollo debe promover oportuna y de alta calidad desarrollo todos los procesos mentales, así como físicos desarrollo infantil.
Sus principales objetos deben incluirse en diferentes tipos actividades (cognitivas, de juego, de habla, comunicativas, motoras, educativas, etc.);
- miércoles debe organizarse de acuerdo con las principales principios: actividad, independencia, comodidad individual y bienestar emocional, apertura, estabilidad - dinamismo, zonificación flexible;
Tiene en cuenta las características socio-psicológicas individuales del niño (el espacio de la sala grupal está dividido en zonas, delimitado por muebles, particiones bajas, diseñadas individualmente, provistas de una cantidad suficiente de equipos y materiales);
También tiene en cuenta las peculiaridades emocionales y personales. desarrollo niño y asume "Zonas de privacidad"- lugares especiales en los que el niño guarda sus bienes personales para su actividad favorita, "Áreas de recreación"(almohadillas suaves, cortinas transparentes ligeras, carpa para autobuses, juegos didácticos;
- miércoles tiene en cuenta los intereses, las inclinaciones, las preferencias y las necesidades individuales del niño, garantizando así su derecho a la libertad de elección;
Tiene en cuenta las características de la función de género y edad niños y asume una selección de equipos y materiales por edad y género.
Motivar el desarrollo sujeto-espacial el medio ambiente es necesario para los niños, en primer lugar, debido a que realiza una función de información en relación con ellos, cada objeto lleva cierta información sobre el mundo que lo rodea, se convierte en medio transferencia de experiencia social. Los objetos son una fuente viva de conocimiento del mundo de los adultos.
También importa función motivacional del medio ambiente. El miércoles se desarrolla el niño solo si le interesa, lo impulsa a la acción, a la investigación. Estático, congelado miércoles no puede activar al niño, hacer que quiera actuar en ella. Por lo tanto, tal El miércoles no solo se desarrolla, pero afecta negativamente al niño.
Desarrollando sujeto-espacial miércoles debe ser móvil y dinámico. En su organización, el docente debe tener en cuenta la zona de la más cercana desarrollo, edad y características individuales del niño, sus necesidades, aspiraciones y habilidades.
Los datos de la investigación psicológica y pedagógica nos permiten concluir que la organización motivador del desarrollo sujeto-espacial miércoles es un elemento indispensable en la implementación proceso pedagógico vistiendo carácter en desarrollo... Dado que, desde el punto de vista de la psicología, El miércoles es una condición, proceso y resultado autodesarrollo de la personalidad; pero desde el punto de vista de la pedagogía, El miércoles es una condición la vida del niño, la formación de una actitud hacia los valores básicos, la asimilación de la experiencia social, desarrollo cualidades personales vitales.
Creado por nuestro equipo motivador del desarrollo sujeto-espacial miércoles sirve a los intereses y necesidades del niño, enriquece desarrollo actividades específicas, proporciona un área de la más cercana desarrollo infantil, alienta a tomar una decisión consciente, a tomar decisiones independientes, desarrolla Habilidades creativas, y también forma las cualidades personales de los niños en edad preescolar y su experiencia de vida.
Motivador RPPS de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal de DO, debe tener lo siguiente calidad:
Saturación miércoles, ella debe corresponder:
Capacidades de edad niños;
La transformabilidad del espacio, que se lleva a cabo en dependencias:
De situación educativa;
De intereses cambiantes niños.
Multifuncionalidad de materiales, lo que implica la posibilidad variado uso de varios componentes del tema miércoles;
Variabilidad miércoles presupone siguiente:
La presencia de varios espacios de juego, construcción, privacidad;
-variedad de juegos, materiales, juguetes, equipos que ofrecen libertad de elección niños;
Cambio periódico de materiales de juego, aparición de nuevos elementos para estimular el juego, la actividad motora, cognitiva y de investigación. niños.
Disponibilidad el medio ambiente está determinado:
Accesibilidad para los alumnos de todos los locales donde actividades educacionales;
Acceso libre niños a jugar, juguetes, materiales, manuales, brindando todos los tipos básicos de actividades infantiles.
Seguridad Miércoles asume:
Cumplimiento de todos sus elementos con los requisitos para garantizar la fiabilidad y seguridad de su uso.
El entorno motivador de nuestra educación preescolar las instituciones promueven la oportunidad y la calidad desarrollo no solo todos los procesos mentales, sino también los físicos desarrollo infantil... Su contenido está construido de acuerdo con los elementos básicos de la cultura social, es móvil y dinámico.
El entorno en desarrollo de la infancia es un sistema de condiciones. proporcionando completa integridad desarrollo actividades del niño y su personalidad.
En FSBEI HE "Perm State Humanitarian Universidad Pedagógica»Se han creado las condiciones para que los estudiantes con discapacidades y los estudiantes con discapacidades reciban educación. Existe un entorno accesible para garantizar la posibilidad de acceso sin obstáculos para los estudiantes y empleados con discapacidades a los edificios educativos de PSSPU.
Los estudiantes con discapacidades y los estudiantes con discapacidades, como todos los demás estudiantes, pueden estudiar a tiempo. Si es necesario, teniendo en cuenta las características y necesidades educativas de estudiantes específicos, se desarrollan planes de estudio individuales. Por disciplina currículo programas educativos desarrollados por materiales didácticos, incluyendo pautas Cursos de autoaprendizaje. La pasantía de estudiantes con discapacidad y estudiantes con discapacidad se organiza de acuerdo con el programa de rehabilitación y sobre la base de plan individual práctica. Hay socios de la universidad, que ofrecen prácticas para estudiantes discapacitados o personas con discapacidad.
Para dominar la disciplina "Cultura física" "PSGPU" establece un orden especial. A los estudiantes con discapacidades se les ofrecen tareas y un conjunto especial de ejercicios para la superación personal. Para los alumnos con discapacidad, las clases se realizan con actividad física accesible, teniendo en cuenta las características de cada alumno.
La universidad ha establecido laboratorios y centros como el Laboratorio para el Desarrollo Psicofísico del Niño, el Centro de Patología del Habla y el Centro Científico y Práctico "Academia de la Salud", que llevan a cabo sus actividades de acuerdo con las prioridades de la política educativa. en la Federación de Rusia y el Territorio de Perm.
La universidad ha desarrollado documentos regulatorios locales que regulan el procedimiento para monitorear el progreso, certificación intermedia y final, incluso para estudiantes con discapacidades y estudiantes con discapacidades.
Junto con los jefes de las divisiones estructurales, se llevó a cabo un examen de los edificios educativos y dormitorios de la PSSPU para verificar el cumplimiento de la accesibilidad a los grupos de población de baja movilidad. Se ha recopilado una lista de equipamiento adicional de los locales con el fin de proporcionar la máxima movilidad a los estudiantes y profesores con discapacidad. Para garantizar la disponibilidad de las instalaciones y servicios de la universidad para estudiantes con discapacidad y grupos de población de baja movilidad, los edificios educativos de "PGSPU" cuentan con rampas, barandillas y rampas convenientes.
Además, la universidad tiene libreria digital PSGPU, que permite el acceso remoto para utilizar todos los recursos de texto completo. La versión electrónica de la PGSPU incluye versiones electrónicas de documentos creados por empleados de las divisiones estructurales de la PGSPU en el proceso de actividades de investigación, así como por empleados de organizaciones de terceros que publicaron sus materiales en la editorial de la PGSPU y transfirió las publicaciones y materiales en el sitio de la PGSPU. La biblioteca electrónica incluye documentos electrónicos de autores / titulares de derechos y diseños originales de RIO PSSPU y otras editoriales, si el profesor de PSSPU publicó el trabajo allí.
Un estudiante con discapacidad y discapacidad tiene acceso a la Colección de materiales para la formación de personas con discapacidad y discapacidad de la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú, en el marco del acuerdo de interacción entre la PSGPU y la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú.
El contenido de la biblioteca también incluye documentos electrónicos transferidos de la biblioteca de las universidades pedagógicas estatales de Chelyabinsk y Bashkir de conformidad con el Acuerdo de cooperación de universidades. La mayor parte de la programación orientada a objetos se implementa mediante un sistema de soporte electrónico cursos educativos que proporciona apoyo educativo en línea.
PSGPU ha creado un servicio que ofrece la retransmisión online de clases y eventos universitarios y la creación de grabaciones de vídeo de conferencias abiertas a distancia.
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Nombre del indicador |
Desplazarse condiciones especiales disponible en una institución educativa |
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Información sobre la disponibilidad de infraestructura en las instalaciones, edificios, que brinden condiciones para la estadía de personas con discapacidad. |
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El número total de edificios educativos en la universidad. De estos, el número de edificios de la universidad, en los que se ha creado un entorno sin barreras para los estudiantes: |
4 edificios educativos |
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deficientes visuales |
Parcialmente presente |
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personas con discapacidad auditiva |
Parcialmente presente |
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Parcialmente presente |
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Disponibilidad de un grupo de entrada adaptado del edificio para PWD (rampas y otros dispositivos y accesorios) |
Hay una entrada con un desnivel mínimo; así como una entrada equipada con rampa |
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Posibilidades de mover personas con discapacidad dentro del edificio (adecuación de pasillos, escaleras, ascensores, etc.) |
En el primer piso del edificio principal, sin diferencia de altura con el nivel de entrada, hay una biblioteca fundamental, en el resto de los edificios hay aulas, aulas metodológicas y aulas de informática |
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Disponibilidad de instalaciones sanitarias e higiénicas especialmente equipadas para personas con discapacidad (pasamanos, pasamanos, equipo de plomería especializado, etc.) |
Parcialmente presente |
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Equipar edificios y estructuras con sistemas de alarma y advertencia contra incendios con dispositivos de iluminación duplicados, paneles de información con información táctil (relieve espacial), etc. |
Los edificios educativos de la universidad están equipados con una alarma contra incendios, paneles informativos. |
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Funcionando en la web de la universidad de la sección con la versión para invidentes |
Regalo |
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Disponibilidad del fondo de la biblioteca para estudiantes: |
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deficientes visuales |
Parcialmente presente |
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personas con discapacidad auditiva |
Parcialmente presente |
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con trastornos del sistema musculoesquelético |
Parcialmente presente |
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Provisión de actividades para la formación de estudiantes con discapacidades y discapacidades con documentos reglamentarios |
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La presencia en la web de la universidad de una sección especial para personas con discapacidad y discapacidad |
Regalo |
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Disponibilidad de un acto legal normativo local que regule el trabajo con personas con discapacidad y personas con discapacidad |
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Disponibilidad de información en el sitio web sobre las condiciones de educación para personas con discapacidad y personas con discapacidad |
Regalo Capítulo. Oportunidades y condiciones para la educación de estudiantes con discapacidad Capítulo. Para el participante. Subsección. El procedimiento de admisión de personas con discapacidad y personas con discapacidad - |
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Provisión del proceso de formación de personas con discapacidad y discapacidad en la universidad con personal |
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La presencia de un departamento (unidad estructural) para el acompañamiento de estudiantes con discapacidad y discapacidad. |
Regalo |
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Responsable de la organización del acompañamiento de estudiantes con discapacidad y discapacidad en la universidad. |
Regalo Capítulo. Oportunidades y condiciones para la educación de estudiantes con discapacidad Subsecciones. Apoyo integral a la educación de personas con discapacidad y discapacidad - Comisión de Educación Integrada |
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La presencia en el personal de la organización de docentes con educación básica y (o) recibió educación adicional para capacitar a personas con discapacidad y personas con discapacidad |
Regalo Capítulo. Oportunidades y condiciones para la educación de estudiantes con discapacidad. Subsecciones. Apoyo integral a la educación de personas con discapacidad y discapacidad - Comisión de Educación Integrada La universidad emplea personal docente departamentos especializados (departamento de pedagogía especial y psicología, departamento de logopedia, Departamento de Pedagogía Social, Departamento de Cultura Física Adaptativa y Remediadora) con educación especial defectológica, que tengan experiencia trabajando con personas con discapacidades y discapacidades: Psicólogo educacional profesor social especialista en hardware y software orientación vocacional profesor sordo Traductor de lengua de signos rusa (traductor-dactilólogo) tiflopedagogo asistente asistente |
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La presencia en el personal de la organización de un asistente (asistente) que brinda a los estudiantes la asistencia técnica necesaria. |
Regalo Capítulo. Oportunidades y condiciones para la educación de estudiantes con discapacidad. Subsecciones. Apoyo integral a la educación de personas con discapacidad y discapacidad - Comisión de Educación Integrada |
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El número total de personal docente que se sometió a una formación avanzada para trabajar con estudiantes con discapacidades y discapacidades en un período de 3 años. |
Temas de los cursos de actualización / programas de reciclaje: Un entorno educativo accesible en la universidad. Condiciones psicológicas y pedagógicas para el acompañamiento de estudiantes con discapacidad y personas con discapacidad (FGBOU VO Academia rusa economía nacional y servicio público bajo la presidencia de la Federación de Rusia, Moscú); Educación inclusiva de personas con discapacidad y discapacidad en el sistema educación más alta(Universidad Pedagógica Humanitaria Estatal FGBOU VPO Perm, Perm); - “Educación inclusiva de estudiantes con discapacidades y discapacidades mediante el aprendizaje en línea, tecnologías de educación a distancia” (Universidad Psicológica y Pedagógica de la Ciudad de Moscú, Moscú); Individualización y apoyo de tutores en educación (GAU DPO región de Irkutsk "Centro regional para el seguimiento y desarrollo de la educación profesional", Perm); Psicología clínica (Institución Educativa Presupuestaria del Estado de Educación Profesional Superior "PSMU nombrada en honor al Académico EA Wagner", Perm); Enseñar a niños con discapacidades del desarrollo severas y múltiples: comunicación alternativa (CHOU DPO "Escuela Social Caritas", San Petersburgo); Organización de educación inclusiva para niños con discapacidad en Instituciones educacionales(Institución Educativa Autónoma Estatal de Educación Superior de la ciudad de Moscú “Universidad Pedagógica de la Ciudad de Moscú, Moscú); Diseño e implementación de programas educativos básicos para la licenciatura en la dirección de la capacitación "Educación especial (defectológica)" ("Maestro-defectólogo") (Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Profesional Superior "Pedagógica de Moscú Universidad Estatal"(Universidad Pedagógica Estatal de Moscú), Moscú); Tecnologías modernas para la gestión de actividades de voluntariado y el desarrollo de habilidades profesionales de los directores de centros de voluntariado del movimiento Abilympics (Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Superior "Universidad Social Estatal de Rusia", Moscú); Ideas modernas sobre la sordoceguera: social, psicológica aspectos pedagógicos(IKP RAO, Moscú) |
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Orientación profesional en el sistema de educación superior inclusiva |
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Disponibilidad de un programa de trabajo y orientación vocacional para solicitantes y estudiantes de entre las personas con discapacidad y discapacidad |
Regalo Capítulo. Oportunidades y condiciones para la educación de estudiantes con discapacidad. Subsección. Orientación profesional en el sistema de educación inclusiva |
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Adecuación de programas educativos y apoyo educativo y metodológico para la formación de personas con discapacidad y discapacidad |
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La presencia en el programa educativo adaptado de elementos que tengan en cuenta la forma de la nosología: |
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disponibilidad de módulos de adaptación |
Regalo |
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selección de métodos de enseñanza disponibles para estudiantes con discapacidad y discapacidad de acuerdo con la nosología |
Regalo |
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inclusión de planes de estudio y horarios individuales para estudiantes con discapacidades y discapacidades |
Regalo |
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Disponibilidad programa adaptado práctica |
Regalo |
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disponibilidad de un programa adaptado de certificación intermedia y final |
Regalo |
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Adaptado programa educativo provisto de libros de texto y material didáctico, incl. recursos de la biblioteca |
Regalo |
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Sistema de formación para personas con discapacidad y personas con discapacidad en la organización |
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inclusivo en grupos generales |
Regalo |
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especial en grupos especializados |
Parcialmente presente (para clases de educación física) |
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mixto (en parte en grupos generales, en parte en especial) |
Regalo |
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según el plan de estudios individual |
Regalo |
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utilizando tecnologías de teledetección |
Regalo |
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Provisión técnica de educación para personas con discapacidad y discapacidad |
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El uso de multimedia, la disponibilidad de equipos de oficina, proyectores de diapositivas, una placa electrónica con tecnología de escaneo láser, etc. |
Hay multimedia, equipos de oficina, proyectores de diapositivas con pantallas, pizarras interactivas. |
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Brindando oportunidades la educación a distancia(material didáctico electrónico para educación a distancia, libros de texto en medios electrónicos, etc.) |
Hay materiales didácticos electrónicos, libros de texto en medios electrónicos, video conferencias, se organiza una transmisión en línea. proceso educativo en centros de recursos y aulas multimedia |
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Estación de trabajo automatizada especial (dispositivo de escaneo, computadora personal) |
Hay lugares de trabajo equipados con cámaras de documentos personales, etc. |
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Brindar oportunidades de aprendizaje a distancia |
Sistema de soporte electrónico para cursos educativos - |
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Disponibilidad de equipos informáticos y especiales software adaptado para discapacitados |
Parcialmente presente |
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Disponibilidad de equipos de producción adaptados para personas con discapacidad y personas con discapacidad |
No provisto |
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Adquisición de bibliotecas con especial adaptativo medios tecnicos para personas discapacitadas ("libros parlantes" en tarjetas flash y dispositivos especiales para reproducirlos) |
Parcialmente presente |
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Disponibilidad de otros equipos adaptados para personas con discapacidad y personas con discapacidad |
Parcialmente presente |
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La calidad de la organización del proceso de formación y apoyo a personas con discapacidad y personas con discapacidad |
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Posibilidad de obtener por parte de estudiantes con discapacidad y discapacidad: |
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apoyo psicológico y pedagógico |
Regalo |
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escolta médica |
Ausente |
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tutoría |
Regalo |
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apoyo a la rehabilitación social |
Regalo |
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Disponibilidad de convenios (contratos) de interacción con centros educativos y metodológicos regionales para la formación de personas con discapacidad y discapacidad |
Regalo |
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Posibilidad de que los estudiantes con discapacidad y discapacidad reciban apoyo financiero adicional (becas especiales, subvenciones, etc.) |
Regalo |
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La presencia de un movimiento voluntario activo para trabajar con estudiantes con discapacidades y discapacidades. |
Regalo |
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La presencia en la universidad de eventos lúdicos, deportivos y culturales realizados con la participación de estudiantes con discapacidad y discapacidad |
Regalo |
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Empleo de egresados con discapacidad y discapacidad |
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Disponibilidad de un departamento para el empleo de estudiantes con discapacidades y discapacidades |
Regalo Capítulo. Subdivisiones. Subsecciones. Gestión educativa y metódica- Departamento de práctica, empleo y apoyo profesional |
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| Disponibilidad de un programa de asistencia laboral para graduados con discapacidades y discapacidades |
Regalo. Capítulo. Oportunidades y condiciones para la educación de estudiantes con discapacidad. Subsección. Empleo de egresados con discapacidad y discapacidad. |
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Prestación de apoyo a los posgrados |
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Disponibilidad de un programa de apoyo de posgrado para personas con discapacidad y discapacidad que hayan completado su formación en programas de ES |
Regalo. Capítulo. Oportunidades y condiciones para la educación de estudiantes con discapacidad. Subsección. Soporte de posgrado. |
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Creación de un entorno educativo,
garantizar la disponibilidad y calidad de la educación
de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal
El entorno educativo es un sistema de influencias y condiciones para la formación de una personalidad.
según un patrón dado, así como las posibilidades de su desarrollo contenidas en el entorno social y espacial-objetivo. Es decir, en un sentido amplio, el ambiente educativo es todo lo que rodea a un alumno en la escuela, en un sentido estricto, dado que la lección es la forma principal de organizar el proceso educativo, el ambiente educativo es todo con quién y con qué el estudiante interactúa en la lección en el proceso de aprendizaje.
Los principales componentes de dicha interacción en la lección son:
sujeto espacialmente;
social;
psico-didáctico.
De acuerdo con el nuevo FSES, los componentes principales del entorno educativo han cambiado significativamente en comparación con el sistema educativo tradicional.
Primero, al organizar el componente de sujeto espacial, se presta mucha atención a la provisión de libros de texto a las instituciones educativas de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, así como a la provisión de acceso controlado para los participantes en el proceso educativo a Internet, nuevo medios técnicos, en particular, proyectores, pizarras interactivas.
Sobre todo, los niños se sienten atraídos por su propia participación en la lección utilizando el ID, por lo que es recomendable utilizarlo en la lección.
En segundo lugar, a la hora de organizar el componente social del entorno educativo.
cada sujeto es aceptado y apoyado, independientemente de sus rasgos específicos de personalidad, no se permiten formas de discriminación contra una persona por ningún criterio, etc. Sólo en ese entorno es posible formarse un autoconcepto. Como muestra la práctica, con la enseñanza tradicional, los estudiantes que se han graduado con éxito de la escuela a veces encuentran mucho más difícil encontrarse en la realidad circundante. No es casualidad que en últimos años nació una broma entre los profesores. A la pregunta "Quién vive bien en Rusia: un estudiante excelente o un estudiante de grado C", siempre hay la misma respuesta: un estudiante de grado C, ya que sabe cómo adaptarse a la realidad, elija una solución no estándar, por lo tanto, no son mucho menos inquietos e infelices entre ellos que, desafortunadamente, entre los estudiantes excelentes que siempre siguieron clara y correctamente las instrucciones del maestro.
De acuerdo con la Norma Educativa Estatal Federal, al organizar el componente social, estamos hablando de la formación de acciones educativas universales personales y comunicativas (UUD).
Las acciones educativas universales personales proporcionan orientación semántica de valores a los estudiantes, orientación en roles sociales y Relaciones interpersonales... El bloque de acciones personales incluye acciones de autodeterminación personal y profesional (formación del autoconcepto), acciones de formación de significado (estableciendo una conexión entre el resultado de dominar el IY y su motivo), acciones de valoración moral y ética de el contenido asimilado, basado en valores sociales y personales (valoración del hecho de que lo que el alumno oye y lee en FL, y lo que dice y escribe él mismo).
Las actividades de aprendizaje universal comunicativo proporcionan competencia social y tienen en cuenta la posición de otras personas, socios en la comunicación o actividades; la capacidad de escuchar y dialogar; participar en una discusión colectiva de problemas; integrarse en un grupo de compañeros y construir una interacción y colaboración productiva con compañeros y adultos.
Los LUD personales y comunicativos están diseñados para ayudar al estudiante a encontrar su lugar en este mundo. En los nuevos materiales didácticos se dan ejercicios para el desarrollo de la UUD personal y comunicativa. A continuación, se muestran ejemplos del libro de texto de "Enjoy English":
En la lección se presta mucha atención a las formas de trabajo en pareja, en grupo e individual.
Acciones comunicativas |
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Tipos de acciones | Tareas y ejercicios |
Planificación de la colaboración educativa con el maestro y los compañeros. | Control. 6, página 18. a) Responde el cuestionario sobre lo que ama a tu amigo. b) Pregúntele a un amigo si respondió correctamente. |
Cooperación proactiva en la búsqueda y recopilación de información | Ej. 1, 2, p. 31 (Borrador). Los estudiantes de las escuelas forestales quieren que les vaya bien. Para hacer esto, no solo debe estar atento y ser diligente en el aula, sino también comer bien. Cree y escriba el menú del desayuno escolar para uno de los estudiantes de la escuela forestal en su cuaderno de ejercicios. Dibuja un retrato de él. Invite a dos de sus compañeros de clase a realizar esta tarea juntos. |
Haciendo preguntas | Control. 6, página 104. Pregúntele a un compañero de clase qué hace en diferentes momentos cada día. |
Gestión del comportamiento de la pareja | Control. 2, página 33. Lea el diálogo de roles del ejercicio 1 con un compañero de clase. Verifique y evalúe el trabajo del vecino. |
Habilidad de expresarse tus pensamientos en línea con las tareas y condiciones de comunicación | Control. 5, página 33. Piense en el nombre del animal. Descríbalo como se describe en el Ejercicio 4. Haga que sus compañeros de clase adivinen y nombren el animal. |
En tercer lugar, el componente psico-didáctico. De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, un estudiante de hoy no debe tanto adquirir conocimientos como en el sistema educativo tradicional, sino aprender a adquirirlos. De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, estamos hablando de la formación de ECD cognitivo y regulatorio. Detengámonos con más detalle en las características de la organización de una lección moderna.
Los propios alumnos anuncian el tema y los objetivos de la lección. Planifican de forma independiente formas de lograr metas y objetivos y realizan una búsqueda de acuerdo con el plan. Ejercen control, autocontrol, identifican dificultades y las corrigen. Dan una valoración de la actividad. Se lleva a cabo la reflexión. Poder elegir tarea.
Componentes psico-didácticos, aplicación de métodos innovadores de enseñanza de lenguas extranjeras:
Aprendizaje colaborativo - trabajo en grupo. Un método de proyecto que te permite mostrar independencia. Tecnología de portafolio que entrena habilidades de autoevaluación.
Así, en las nuevas condiciones, el proceso de aprendizaje se orienta a la individualización y posición activa del propio alumno. El maestro solo coordina y dirige sus acciones, ayuda a aumentar la motivación, un ambiente cómodo en la lección. Independientemente de lo que se utilicen en este camino, es necesario no olvidar cualidades tan constantemente demandadas de un maestro como la comprensión, la atención a la personalidad de cada niño para crear las condiciones para su éxito.
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