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Referencia al formulario de la comisión pedagógica médica. Información sobre cómo obtener ayuda para personas con discapacidad.

06.05.2019

Estimados padres (representantes legales),

información sobre el funcionamiento del PMPK.

SSE "Centro Republicano de Diagnóstico y Consultoría" a partir del 04/03/2017

puede descargarse en formato de Microsoft Word en la sección Documentos a continuación.

Lista de documentos

presentado a la comisión psicológico-médico-pedagógica (PMPK)

(p. 15 del Reglamento de la Comisión Psicológica, Médica y Pedagógica, aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa de 20.09.2013 No. 1082)

(La lista de documentos presentados a la comisión psicológica, médica y pedagógica, así como los formularios

solicitudes de los padres para el examen del niño, consentimiento de los padres para el examen del niño,

consentimiento de un menor que haya cumplido 15 años para un examen médico,

puede descargarse en el formato de Microsoft Word a continuación, en la sección "Documentos",

de la carpeta "Documentos para examen en PMPK")

Para el examen del niño a sus padres.(representantes legales) imponer a la comisión un documento que acredite su identidad, documentos que confirmen la autoridad para representar los intereses del niño, así como presentar los siguientes documentos:

1. Solicitud de (si no hay dirección) O consentir el examen del niño en la comisión. (si hay dirección).

2. Consentimiento de un menor que haya cumplido 15 años para un examen médico.

3. Una copia del certificado de nacimiento o pasaporte del niño (proporcionado con la presentación del original o una copia certificada de la manera prescrita).

4. Dirección de la organización educativa, organización proveedora de servicios sociales, organización médica, otra organización. (si está disponible).

Dependiendo de la naturaleza del trastorno del desarrollo del niño, la dirección está a cargo de especialistas: un psiquiatra, un oftalmólogo, un otorrinolaringólogo, un neurólogo, etc. (según el perfil de la enfermedad del niño), un terapeuta del habla.

5. Conclusión (conclusiones) del consorcio psicológico-médico-pedagógico de la organización educativa o especialista (especialistas) que lleva a cabo el apoyo psicológico-médico-pedagógico de los estudiantes de la organización educativa. (para estudiantes de organizaciones educativas) (si está disponible).

6. La conclusión (conclusiones) de la comisión sobre los resultados del examen anterior del niño. (si está disponible).

7. Extracto detallado de la historia del desarrollo del niño con las conclusiones de los médicos que observaron al niño en la organización médica en el lugar de residencia (registro):

7.1. Pediatra (el estado de salud somática en el momento de la encuesta y un extracto detallado de la historia del desarrollo del niño);

7.2. Oftalmólogo (diagnóstico detallado con agudeza visual);

7.3. Otorrinolaringólogo (diagnóstico detallado que indica la gravedad de la audición);

7.4. Neurólogo (diagnóstico detallado);

7.5. Psiquiatra (diagnóstico y estado mental);

7.6. Médico por el perfil de la enfermedad subyacente: endocrinólogo, cardiólogo, ortopedista, dentista, etc. (diagnóstico detallado).(si está disponible).

Disponibilidad requerida de detalles de la organización médica (formulario o sello) Firma del médico, sello de la organización médica, fecha de emisión.

8. Características del alumno, emitidas por la organización educativa. (para estudiantes) - ncaracterísticas psicológicas y pedagógicas detalladas con una descripción de la capacidad para asimilar el programa estudiado; una indicación de los tipos de asistencia prestada al niño, su eficacia.

La característica está redactada en el membrete oficial de la organización educativa (un sello es posible) con la fecha de elaboración, certificada por la firma del director (persona autorizada) y el sello.

9. Trabajo escrito en idioma ruso (nativo), matemáticas (copias de los exámenes finales), los resultados de las actividades productivas independientes del niño.

Si es necesario, la comisión solicita información adicional sobre el niño a las autoridades y organizaciones pertinentes o a los padres (representantes legales), que incluyen:

Una copia tarjeta personal del estudiante (primeras y últimas páginas),

- una copia de la boleta de calificaciones con las calificaciones actuales,

- Una copia del certificado de la junta médica sobre educación en el hogar. (para estudiantes que tienen indicaciones médicas para educación en el hogar).

La conclusión sobre la idoneidad profesional para el estudio (un formulario 086 / a) (Para solicitantes y estudiantes de organizaciones educativas de educación secundaria y superior profesional).

Nota:

1. Inspección Menores a cargo de la comisión. en presencia de los padres (representantes legales), en presencia de un paquete completo de documentos de acuerdo con la lista.

2. La validez de las conclusiones de los médicos, certificados médicos - 1 año.

3. Los documentos presentados a la comisión se archivarán en la Tarjeta del niño que fue examinado (cláusula 16 de las Disposiciones sobre el PMPK, aprobadas por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia del 20 de septiembre de 2013 No. 1082). Es posible proporcionar copias certificadas de documentos.

4. Si se presenta un paquete incompleto de documentos, la comisión tiene derecho a negarse a realizar un examen exhaustivo del niño ya emitir una copia de la opinión de la comisión.

Información sobre las actividades de las centrales y territoriales.

comisiones psicológicas, médicas y pedagógicas de la República de Udmurt.

El propósito del PMPK - identificación oportuna de niños con peculiaridades en el desarrollo físico y (o) mental y (o) anormalidades del comportamiento, llevando a cabo su examen y capacitación exhaustivos basados en los resultados del examen de recomendaciones sobre la prestación de asistencia psicológica, médica y pedagógica a los niños y organizando su educación y capacitación, y Confirmación, aclaración o modificación de las recomendaciones dadas previamente.

Las principales actividades de la comisión psicológico-médico-pedagógica.

(Cláusula 10 del Estatuto de la Comisión Psico-Medico-Pedagógica,

aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa de 20.09.2013 No. 1082)

1. Llevar a cabo una encuesta de niños de 0 a 18 años para identificar oportunamente las características del desarrollo físico y (o) mental y (o) las desviaciones en el comportamiento de los niños;

2. Sobre la base de los resultados de la encuesta, la preparación de recomendaciones sobre la prestación de asistencia psicológica, médica y pedagógica a los niños y la organización de su capacitación y educación, la confirmación, aclaración o modificación de las recomendaciones previamente dadas por la comisión;

3. Asesorar a los padres (representantes legales) de niños, empleados de organizaciones educativas, organizaciones que prestan servicios sociales, organizaciones médicas y otras organizaciones sobre temas de educación, capacitación y corrección de trastornos del desarrollo de niños con discapacidades y (o) desviados (socialmente peligrosos). comportamiento

Presentación psicológica y pedagógica en PMPK.

(para un niño de escuela)

Apellido, nombre del niño: XXX

Fecha de nacimiento: "" Noviembre de 2005

Dirección de casa: p.Sylgy-Ytar Srednekolymsky ulus ul.Chukrova XX

Institución educativa MBOU "Sylgy-Ytar escuela secundaria im.A.N.Yavlovskogo"

Clase (grupo) 9 (educación general , CRO, compensando)

¿Qué programa está estudiando para: misa especial (correccional)Yotipo deII tipo deIII tipo deIV tipo deVtipo deVI tipo deVII tipo deViii vista (subrayado).

Historia del desarrollo preescolar. :

a)asistió (no asistió)DOU (Si es visitado, que:tipo ordinario , terapia del habla, grupo correccional, preescolar de tipo correccional) _______ b) otro _____________________________________________________________________

Ingresó en el grado 1 En el 09. mes de 2007.

Fue dejado para el segundo año de estudio (sí,no , en que clases) _____________________________________________________________________________

Características de la conciencia general y (información sobre usted, su familia, el entorno social más cercano, el nivel de desarrollo actual)

Stock de conocimiento sobre el entorno inmediato y el mundo objetivo es significativo, el conocimiento Suficientemente consciente y sistematizada. Tiene suficiente conocimiento de sí mismo y de su familia, y de su entorno inmediato. « Espacial orientación "Llevado a cabo autosuficiente

Rasgos característicos del desarrollo psicofísico. : (capacidad de trabajo, desarrollo de motilidad grande y pequeña, orientación visual-espacial, percepción visual y auditiva, características de atención, memoria, pensamiento)

Rendimiento promedio . Desarrollo grande motilidad significa desde desarrollo grande músculos del cuerpo, en primer lugar, músculos de los brazos y piernas suficientes. Desarrollo poco profundo motilidad débil, porque el habla coherente está poco desarrollada, no es teórico sino práctico (visual-figurativo y visual-efectivo) y prevalece la atención involuntaria, Desarrollo visualmente - espacial orientación (disfunción) media Apenas evalúa la dirección en el espacio. Evaluación de rango de desarrollo psicomotor demostrada.dominio de la diestra. Trastornos estatocinéticos suavemente, pero identificado, no hayprecisión de la percepción y reproducción de los valores espaciales y temporales. Muy débilmente presente concapacidad para controlar con precisión los movimientos en el espacio, la capacidad de respuesta. Visual la percepcion es normal Adecuadamente refleja el mundo de los objetos ubicados en espacio Visual percepción espacial orientación y visualmente - coordinación motora -en insuficiente desarrollo del espacio corporal, lo que se muestra inexacto. orientación en el patrón del cuerpo . Aural percepción desarrollado en el nivel medio, se asocia principalmente con el problema de la salud física y con el desarrollo del habla. Por lo tanto, existe una baja privación sensorial (falta de sensaciones visuales, auditivas y kinestéticas)

Forma de pensar visual-figurativo, en el carácter práctico, pero no apropiado para su edad, débil pensamiento conceptual-figurativo, no prevalece el pensamiento teórico sino práctico (visual-figurativo, visual-efectivo) en un nivel bajo. Memoria mecanica así como memoria visual más desarrollada. Memoria principal : visual, motor. Volumen y exactitud de la memorización. en un nivel bajo. La velocidad y la fuerza de la memorización. en un nivel bajo. Por tiempo de memorización : corto plazo Atencion capacidad involuntaria, subdesarrollada para concentrarse en el material estudiado. .

Grado de desarrollo de habilidades de aprendizaje.

Evaluación general del estado de las habilidades de capacitación (cumplimiento de los conocimientos y habilidades con los requisitos del programa)

Material educativo no asimilado.

Matemáticas (cálculo oral, la naturaleza de las dificultades para resolver ejemplos, problemas, construcciones geométricas)

Las dificultades para resolver problemas, las construcciones geométricas, son difíciles cuando se realizan operaciones aritméticas, no se recuerdan las reglas de cálculo y la tabla de multiplicar, se realizan construcciones geométricas de manera incorrecta y con la ayuda de un maestro. No se puede aprender de forma independiente el programa sobre el tema.

Lectura (tipo, ritmo, conciencia, errores característicos de lectura)

El ritmo de la lectura es lento, los errores característicos se encuentran principalmente en la lectura de las consonantes; cuando se reproduce el material leído, se olvidan los detalles, se necesitan algunas preguntas importantes, no se puede establecer el significado. Cuando la lectura viola las reglas orto.

Escritura (características de gráficos, precisión, estabilidad de la escritura a mano, características

registro de obras)

La escritura a mano es ilegible, inexacta. Al escribir desde el dictado, omite las vocales. Escribe en cuadernos hace descuidada, descuidadamente, escribe con muchos errores.

La naturaleza de los errores en la escritura (al engañar, al escribir desde el dictado, en trabajos creativos)

El trabajo escrito se realiza con dificultad, solo con la ayuda de un profesor. En trabajos creativos el vocabulario es limitado, inexacto. Al realizar un trabajo escrito, necesita un apoyo constante en la muestra, con la ayuda del profesor. Debido al hecho de que los sonidos que están cerca del sonido se distinguen pobremente por el sonido, es difícil escribir bajo dictado y comete graves errores de ortografía. . Al escribir dictado se permiten errores de ortografía. Cuando el engaño puede saltar letras.

Características del habla oral (claridad de la pronunciación de los sonidos, tempo, suavidad, vocabulario, diseño gramatical y de entonación)

Se observan defectos en la pronunciación de los sonidos, articulación difusa, velocidad de lectura lenta. Se distingue mal por el sonido similar en los sonidos del habla. El vocabulario es pobre, inexacto.

Difícil en todos los temas.

Habilidades laborales (+ trabajo de autoservicio)

Motilidad media de manos. El autoservicio es normal. Siempre necesitas una dirección, un recordatorio.

Características de aprendizaje individual (qué tan rápido aprende nuevos conceptos, métodos de acción con la ayuda mínima de un maestro, compañeros de clase, etc.)

Baja motivación. Ritmo lento Material de aprendizaje solo con la ayuda de profesores de la asignatura.

Características del comportamiento emocional. (problemas de comunicación, relaciones con padres, alumnos, profesores)

La comunicación con los compañeros es amigable, suave. Con los profesores también. No hay comentarios para él, siempre educados con todos.

No se puede asimilar el programa de masas propuesto por el OS. Experimenta dificultades en todas las asignaturas, especialmente en asignaturas básicas.

El maestro de clase ____________________ / _________________ /

Director de OU________________ /________________/

(firma) (decodificación de firma)

1. Ley Federal “sobre la educación en la Federación Rusa”.

Artículo 2. Los conceptos básicos utilizados en esta Ley Federal.

p. 16.Un estudiante con discapacidades es un individuo con deficiencias en el desarrollo físico y / o psicológico, confirmado por la comisión psicológica, médica y pedagógica que le impide recibir una educación sin crear condiciones especiales.

2. Ley Federal sobre la educación en la Federación Rusa.

Artículo 5 El derecho a la educación. Garantías estatales de la realización del derecho a la educación en la Federación Rusa.
artículo 1 Se crean las condiciones necesarias para recibir una educación de calidad para personas con discapacidades sin discriminación, para corregir los trastornos del desarrollo y la adaptación social, brindar atención correccional temprana sobre la base de enfoques pedagógicos especiales y los idiomas más apropiados para estas personas, métodos y métodos de comunicación y condiciones en la máxima medida contribuir a la educación de un cierto nivel y una cierta dirección, así como al desarrollo social de estas personas, incluso a través de anizatsii educación inclusiva de las personas con discapacidad.

GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE UN NIÑO EN EL PMPK:

Paso 1. Identificación de "niño especial" en el SO.
1) Conducir consultas psicopedagógicas sobre la base de la OS.
2) La adopción de una decisión colectiva sobre la necesidad de proporcionar al niño asistencia psicológica y educativa.

Paso 2. Trabajar con la familia en el SO.
1) Familiarización de los padres / representantes legales / con la decisión de la consulta psicológica y pedagógica.
2) Formación de la motivación familiar para la cooperación.
3) Informar a los padres / representantes legales / sobre el trabajo del PMPK territorial.

Paso 3. Contacto con las instalaciones sanitarias.
1) Recepción por parte de los padres / representantes legales / opinión médica sobre el estado de salud del niño (la necesidad de crear para él condiciones especiales de capacitación y educación).

Paso 4. Grabar en PMPK. Las citas para el PMPK territorial se hacen por teléfono por los padres / representantes legales /.
Paso 5. Apelar al PMPK.
1) Los padres / representantes legales / con el niño llegan a la reunión del PMPK territorial.
2) De acuerdo con los resultados de la encuesta, los miembros de la comisión junto con sus padres discuten las medidas necesarias de apoyo psicológico y pedagógico para el niño, condiciones especiales de capacitación y educación.

Paso 6. Obtención de recomendaciones de PMPK.
   Los especialistas de PMPK en un plazo de 5 días hábiles preparan "Recomendaciones sobre la creación de condiciones especiales para la capacitación y la educación" para el niño:
   - basado en el sistema operativo
   - Basado en el centro PPMS.
   - Sobre la base de instituciones de educación complementaria.

Paso 7. Implementación de las “Recomendaciones” del PMPK territorial.
1) Los padres / representantes legales / enviaron "Recomendaciones" recibidas al Albergue. 2) Las "Recomendaciones" del PMPK territorial sobre la creación de condiciones especiales para la capacitación y la educación "son obligatorias para todas las instituciones educativas.
(Información del sitio del Territorio PMPK, Cheboksary, República de Chuvashia)

Lista de documentos
Presentado a la comisión psicológico-médico-pedagógica.

La lista de documentos de su región, región, república, región o ciudad puede diferir ligeramente de lo que se presenta a continuación. Aquí hay una lista de muestra de documentos.

1 opción.

1. Enviar a un niño a la comisión psicológica, médica y pedagógica (del pediatra del distrito)

2. Una fotocopia del acta de nacimiento de un niño - 1 copia.

3. Negocio personal de la escuela, boleta de calificaciones.

4. Características del estudiante (alumno, escrito por el maestro de la clase (maestro DOW) - 1 copia.

5. Una fotocopia del pasaporte de uno de los padres - 1 copia.

6. Documento de nombramiento de tutela (en su caso)

7. Muestras de trabajos escritos sobre el idioma ruso y las matemáticas.

2 opciones.

1. Solicitud (a cumplimentar en el PMPK territorial).

2. Certificado de nacimiento (+ copia).

3. Pasaporte de uno de los padres en el que se ingresa al niño (+ copia).

4. (Si el niño tiene una discapacidad) La conclusión de la comisión médica.

5. Un documento que confirma la discapacidad del niño: certificado de la UIT (+ copia).

6. (Si el niño tiene una discapacidad) Plan de rehabilitación individual para un niño discapacitado (+ copia).

7. Características psicológicas y pedagógicas de la OS.

8. Extracto de la historia del desarrollo de un pediatra.

9. Cuadernos infantiles en temas importantes.

10. Extracto del protocolo de la consulta de la escuela PMP.

11. Presentación de un terapeuta del habla, un psicólogo-profesor, un profesor de patología del habla.

INFORMACIÓN SOBRE OBTENER INFORMACIÓN SOBRE GVE

PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD DE LA SALUD.

La lista de documentos presentados al PMPK para recibir recomendaciones sobre la creación de condiciones especiales para llevar a cabo un GIA en los programas educativos de educación general básica, educación general secundaria y el ensayo final (presentación).

1. Solicitud de (tenencia de consentimiento)examen del niño en la comisión, escrito por los padres (representantes legales). o estudiantes ver ejemplo en el apéndice 2.

2. Copia del certificado de nacimiento o pasaporte del estudiante.(Se proporciona con la presentación del original o una copia certificada de la manera prescrita).

3. Copia del certificado de la comisión médica. sobre educación en el hogar - para estudiantes por razones de salud en casa

4. Copia de la (s) conclusión (es) de la comisión psicológica, médica y pedagógica.los resultados de la encuesta anterior del niño (si está disponible)

5. Desde la organización educativa (GS):

· dirección de la organización educativa (para el estudiante) ver muestra en el apéndice 3,

· rasgo del estudianteemitido por una organización educativa (para estudiantes de organizaciones educativas).

Requisitos característicos:

Las características del GS en el estudiante, el alumno que necesita crear condiciones especiales para el GIA, se emiten en el formulario oficial (posiblemente un sello) del GS.

En las características es necesario indicar la falta de deuda académica del estudiante y la implementación completa del currículo o currículo individual.

6. De la organización médica:

· extracto detallado de la historia del niño con la conclusión de los médicos.Observación de un niño en una organización médica en el lugar de residencia (registro).

Requisitos para el alta: la presencia de un sello con los detalles, la firma del médico, el sello de la organización médica, la fecha de emisión. Para los estudiantes, por razones médicas que no pueden acudir a los puntos de examen, indique la necesidad de realizar exámenes en casa.

Padre (representante legal) presenta un documento su identidad documentos, Confirmando la autoridad para representar los intereses del estudiante.

Dirección de la muestra en PMPK

FORMULARIO o SELLO

institución educativa En la comisión psicológico-médico-pedagógica.

SSEU "Centro de Diagnóstico Republicano

y asesoramiento

Direccion

Institución educativa ________________________

(nombre oficial)

dirige

(F. Estudiante en prácticas, fecha de nacimiento, clase)

para una encuesta que proporcione recomendaciones de la comisión psicológica, médica y pedagógica sobre la creación de condiciones especiales para la certificación final estatal de programas educativos

__________________

(subrayado)

"____" ____________ 20 ____ g. ______

(fecha de registro de la dirección) (firma del responsable (persona autorizada) con decodificación)

sobre la creación de las condiciones necesarias para la certificación final estatal de programas educativos. educación general secundaria, ensayo final (presentación)

Conclusión:

Limitaciones sanitarias establecidas. Requiere la creación de condiciones especiales para llevar a cabo el GIA en los programas educativos de educación general secundaria, el ensayo final (presentación)

1. Creación de condiciones especiales teniendo en cuenta las características individuales de acuerdo con el orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia del 26 de diciembre de 2013 No. 1400

2. La realización de GIA en forma de GVE

Conclusión:

Limitaciones sanitarias establecidas. Requiere la creación de condiciones especiales para llevar a cabo el GIA para programas educativos de educación general básica.

2. La realización de GIA en forma de GVE

3. El aumento en la duración del GIA, la composición final (presentación) en 1,5 horas.

4. Organización de la realización de GIA, escribiendo un ensayo final en casa por razones médicas.

Ejemplo de aplicación de los padres (representantes legales).

__________________________________________________________

(

Declaración

educación general básica, educación general secundaria y ensayo final (presentación). _________________________________________________________________________ ______

(subrayado)

para mi bebe_____ _______________________________

Dirección del domicilio __________________________________________________________________________________________________

___________

________________________________

(firma)

Yo (Nombre completo)______________________________________________________________________________ ,

estoy de acuerdo en realizar una encuesta realizada por especialistas de PMPK para procesar y utilizar mis datos personales y los datos personales de mi hijo que figuran en esta solicitud y en los documentos que presenté, de conformidad con la legislación vigente de la Federación de Rusia.

(fecha de la solicitud) (firma del padre (representante legal) con decodificación)

En la comisión psicológico-médico-pedagógica (PMPK).

Institución Estatal Especializada "Centro Republicano de Diagnóstico y Consultoría

__________________________________________________________

(Nombre del padre (representante legal) en su totalidad.

_________________________________________________________________

(Domicilio, teléfono de contacto)

Declaración

Le pido que proporcione una copia de las recomendaciones del PMPK sobre la creación de condiciones especiales para la certificación final estatal de los programas educativos. educación general básica, educación general secundaria y ensayo final (presentación).

___________________________________________________________________________________

(subrayado)

(Nombre completo del niño, fecha de nacimiento)

Institución educativa ________________________________________________________

_____________________________

(firma)

Yo (Nombre completo) ________________________________________________________________________

"____" ____________ 20 ____ g. ______________________________________________________________

(fecha de solicitud)

En la comisión psicológico-médico-pedagógica (PMPK).

Institución Estatal Especializada "Centro Republicano de Diagnóstico y Consultoría

__________________________________________________________

(Nombre del padre (representante legal) en su totalidad.

_________________________________________________________

(Domicilio, teléfono de contacto)

Declaración

___________________________________________________________________________________

(subrayado)

para mi hijo __________________________________________________________________________________________________

(Nombre completo del niño, fecha de nacimiento)

Dirección de casa ___________________________________________________________________________________

Institución educativa ________________________________________________________

________________________________

(firma)

Yo (Nombre completo) _________________________________________________________________estoy de acuerdo en realizar una encuesta realizada por especialistas de PMPK para procesar y utilizar mis datos personales y los datos personales de mi hijo que figuran en esta solicitud y en los documentos que presenté, de conformidad con la legislación vigente de la Federación de Rusia.

"____" ____________ 20 ____ g. ______________________________________________________________

(fecha de solicitud) (firma del padre (representante legal) con decodificación)

Ejemplo de solicitud de estudiante

para la certificación final del estado

En la comisión psicológico-médico-pedagógica (PMPK).

Institución Estatal Especializada "Centro Republicano de Diagnóstico y Consultoría

__________________________________________________________

(Nombre del alumno, egresado de años anteriores).

_________________________________________________________________

(fecha de nacimiento, institución educativa)

_________________________________________________________________

(Domicilio, teléfono de contacto)

Declaración

Le pido que me proporcione una copia de las recomendaciones del PMPK sobre la creación de condiciones especiales para la evaluación final estatal de los programas educativos. educación general básica, educación general secundaria, ensayo final (presentación). ____________________________________________________________________________________________________

(subrayado)

Yo (Nombre completo) __________________________________________________________________________,

estoy de acuerdo en realizar una encuesta realizada por especialistas de PMPK para procesar y utilizar mis datos personales contenidos en esta solicitud y en los documentos que presenté.

de conformidad con la legislación vigente de la Federación de Rusia.

"____" ___________ 20 _____ g. ______________________________________________________________

(la fecha de la solicitud) (firma con decodificación)

Muestra aproximada características pedagógicas del alumno, enviadas para su examen en la comisión psicológica, médica y pedagógica.

_______________________________________________________________________

nombre completo de la organización educativa (según el estatuto) con los detalles de la organización

1. Información general sobre el niño:

1.2 Fecha de nacimiento

1.3. Lugar de residencia.

2. Razón (propósito) del tratamiento en PMPK (necesita crear condiciones especiales para la certificación final del estado)

3. Información general sobre la familia y las condiciones de vida del niño:

4.1 Composición de la familia (completa, incompleta, tener muchos hijos, tener hermanos, hermanas, otros miembros de la familia)

4.2.Caracter de relaciones intrafamiliares.

4.3. Interacción familiar y escolar (naturaleza del contacto, formas de trabajo escolar con la familia)

4.4.El grado de asistencia parental al niño en la escuela.

5.1.con qué edad comenzó la escolarización y bajo qué programa, el grado de preparación del niño para la escolarización

5.2. ¿Las clases se duplicaron (en caso afirmativo, por qué motivo: enfermedad, ausentismo irrazonable, dificultades para dominar el programa, etc.)?

5.3 ¿Estudiaste de acuerdo al programa individual?

5.4 ¿Cuánto tiempo se tarda en estudiar en una organización educativa?

7.3.El grado de asistencia docente en el desempeño de diversas tareas educativas.

7.4 El nivel de percepción del niño sobre la asistencia ofrecida.

8. Actitud para estudiar, motivación para aprender.

9. Características de la personalidad y relaciones con compañeros y educadores.

10. Implementación del régimen escolar y normas de conducta.

11. Participación en la vida pública de la escuela.

12. Aficiones e intereses dominantes.

13. Actividades realizadas para mejorar su rendimiento académico (asistencia individual, tratamiento, etc.).

14. Conclusiones generales e impresiones sobre el niño.

Director ________________________________________________________________

firma de descifrado firma

Este manual ha sido desarrollado para especialistas (psicólogos, logopedas, maestros) de consultas psicológicas, médicas y pedagógicas escolares de instituciones educativas, proporciona ejemplos de cómo llenar los documentos necesarios, un algoritmo para llevar a cabo reuniones en escuelas secundarias vocacionales. El manual también será útil para los directores adjuntos que sean presidentes de PMSP de la escuela.

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Institución municipal del sistema educativo psicopedagógico médico-social centro de diagnóstico y asesoramiento "Fuentes" de la ciudad de Tikhoretsk distrito municipal distrito de Tikhoretsky

sobre la organización de actividades de PMPK OU

para presidentes y especialistas

psicologico medico pedagogico

consejos educativos

instituciones (PMPK)

Compilado por

Presidente del distrito PMPK Tikhoretsk

Centro Metodista MU CON PPMS

"Fuentes" de Tikhoretsk

Mandrazhiy I.Yu.

tikhoretsk, 2009

Organización de la actividad

I. Algoritmo de acciones de los especialistas del programa escolar.

durante el examen inicial del niño para PMPK (grados 1-4)

Los líderes de clase de una institución educativa, sobre la base del monitoreo del desarrollo del niño, se identifican entre los estudiantes que tienen dificultades para dominar el programa de una escuela de educación general.
Conduzca una conversación con los padres (representantes legales) sobre la necesidad de examinar al niño en el MPSP, reciba el consentimiento por escrito de los padres (representantes legales) para examinar al niño. En caso de desacuerdo con los padres (representantes legales), llevan a cabo un trabajo educativo y explicativo con ellos para crear una comprensión adecuada del problema en el desarrollo del niño.

En el caso del consentimiento de los padres (representantes legales), el maestro de la clase presenta una solicitud al presidente de un programa de educación escolar con una solicitud de examen de un niño por parte de especialistas de un sistema de educación escolar (maestro-terapeuta del habla, maestro-psicólogo, maestro social) y prepara un paquete de documentos para el niño (características pedagógicas (Apéndice 1 , 2), presentación pedagógica (Apéndice 3), muestras del trabajo escrito del alumno, declaración de los padres (representantes legales), información sobre el progreso académico del niño e información sobre el número de alumnos omitidos Lecciones aprendidas (Apéndice 4).

El examen del niño se lleva a cabo por cada especialista PMSP individualmente. Los resultados de la encuesta se registran en la presentación del psicólogo educativo (Apéndice 5), el maestro de terapia del habla (Apéndice 6). En ellos, los especialistas del programa escolar proporcionan recomendaciones para determinar las direcciones futuras de trabajo con este estudiante.
El maestro de la clase solicita un breve historial médico del historial de desarrollo del niño, desde la primera infancia hasta el presente (forma gratuita) (Apéndice 7) del trabajador médico de la escuela.
Después de que se hayan recopilado todos los documentos necesarios para el niño, el presidente del MPSP fija una fecha para la reunión de los MUPP de la escuela. En esta reunión, los miembros invitados del PMPK, un trabajador de la escuela de medicina, los profesores, los padres (representantes legales) del niño, el niño mismo.
Los miembros del MEP de la escuela escuchan a la maestra de la clase, a los maestros, al psicólogo educativo, al terapeuta del habla, al educador social y al trabajador médico. Se realiza una entrevista con los padres (representantes legales) del estudiante para determinar las condiciones y la naturaleza de la educación de la familia, la posición de los padres. Conversación con los alumnos.
El presidente del programa de educación escolar comienza la "Tarjeta de desarrollo del niño" (Apéndice 8) donde se ingresa toda la información sobre el niño, se adjuntan los documentos proporcionados por el maestro de clase, los especialistas del sistema educativo y la declaración de los padres (representantes legales). Esta tarjeta debe llenarse al final de cada trimestre (para maestros), y al final de cada curso de ocupaciones correccionales y de desarrollo de los especialistas en OU con una descripción de las dinámicas observadas. El presidente del programa escolar guarda el "mapa de desarrollo infantil".
De acuerdo con los resultados de la reunión de la escuela PMPK, se establece un protocolo (Apéndice 9). Se hace un extracto de la reunión del MPSP de la escuela para cada estudiante por separado (Apéndice 10).
Si se envía al niño al PMPK del distrito para determinar la ruta educativa, se recomienda a los primeros padres (representantes legales) que acudan a un psiquiatra, obtengan una opinión de él y se la presenten a los especialistas del PMPK del distrito. En la recepción al psiquiatra, debe proporcionar las características pedagógicas del niño, su trabajo escrito sobre el idioma ruso y las matemáticas.
Si el niño es enviado al PMPK del distrito por decisión del MMP de la escuela, el presidente de la escuela MUP presenta una solicitud por escrito dirigida al director del Centro Istoki de MU CO PPMS con una solicitud para examinar a los niños que tienen dificultades para aprender el programa de la escuela secundaria para determinar la forma de educación.
Para el examen inicial de un niño en un PMPK de distrito, una institución educativa proporciona los siguientes documentos de la Tarjeta de Desarrollo Infantil:

El consentimiento por escrito de los padres (representantes legales) para el examen (la aplicación de la muestra establecida - Apéndice 11);

Características pedagógicas del niño;

Actuación pedagógica para el MPSP;

Presentación del psicólogo educativo para el SPM;

Presentación de un terapeuta del habla para el PMS;

La conclusión de la escuela PMPK;

Copias del trabajo escrito del estudiante en ruso y en matemáticas;

Información sobre el desempeño académico del niño;

Información sobre el número de lecciones perdidas;

Una copia del certificado de nacimiento del menor (pasaporte);

Una copia del pasaporte de los padres (representantes legales), una copia del certificado del tutor;

Copias de informes médicos (si el niño está registrado con especialistas limitados);

12. En el día señalado, el niño, junto con sus padres (representantes legales) y acompañado por un representante de la escuela PMPK, que proporciona un paquete de documentos para el niño a los especialistas del distrito PMPK, está invitado a ser examinado en el distrito PMPK. Los padres deben tener con ellos un documento que acredite su identidad, una tarjeta médica del niño de la clínica.

13. De acuerdo con los resultados de la encuesta, al presidente de la escuela PMPK se le entrega un extracto del protocolo de la reunión de PMPC, que se almacena en el archivo personal del estudiante y en la Tarjeta de Desarrollo Infantil.

Yo Algoritmo de acciones de expertos de escuela PMPK.

cuando re-examina a un niño para PMPK

Para reexaminación del distrito, los niños con PMPK son enviados bajo el programa de tipo VII al final del cuarto grado (cuando van al segundo nivel de educación), al final del grado 6 y al final del grado 8. Los estudiantes de estas clases deben tener un extracto del protocolo de la reunión de PMPK con recomendaciones sobre la forma de capacitación emitida anteriormente.
Se le asigna un especialista principal (maestro de clase) al niño que recibe el PMPK y se lo toma para la educación correccional y del desarrollo, él y otros escolares en los programas de atención primaria realizan el trabajo correccional y de desarrollo con el niño y monitorean las dinámicas de desarrollo del niño, realizan exámenes diagnósticos integrales.
Los especialistas enumerados en el párrafo 2 le proporcionan al presidente de la escuela PMPK documentos que reflejan la dinámica del desarrollo del niño durante el período establecido, la efectividad de la educación elegida y el trabajo correccional que se lleva a cabo (estos datos se reflejan en las características pedagógicas, en la presentación del maestro, en la presentación del maestro del discurso y en el psicólogo del maestro).
El maestro de la clase entrevista a los padres (representantes legales) del niño sobre la necesidad de reexaminar el PMPK, toma un consentimiento por escrito de los padres (declaración), prepara un paquete de documentos para el PMPK de la escuela, lo envía a un psiquiatra.
Para el PMPK de la escuela, el maestro de la clase proporciona los mismos documentos que durante la encuesta inicial en el PMPK.
El trabajo adicional de la escuela PMPK se construye de la misma manera que en el caso de la dirección primaria del niño hacia el distrito PMPK.
Si se revelan nuevas circunstancias o cambios coordinados en el estado de desarrollo del niño (dinámicas positivas o negativas), durante el trabajo de remediación, la admisión repetida al PMPK del distrito puede llevarse a cabo de forma no planificada a petición de los padres (representantes legales) o la OS.

Iii. Algoritmo de acciones de expertos de escuela PMPK.

al rastrear la dinámica del desarrollo infantil por especialistas del distrito PMPK

Los expertos de la escuela PMPK están obligados a proporcionar información sobre la dinámica del desarrollo de los niños que han aprobado la PMPK del distrito y que están bajo control dinámico al final de las clases 2, 3, 5, 7.
Para monitorear la dinámica de desarrollo de los niños que han pasado por el PMPK del distrito y se les ha dado un seguimiento dinámico, se reúne una composición ampliada del PMPK, que incluye especialistas del PMPK del distrito y representantes de la PMPK de la escuela.
El PMPK de la escuela especializada proporciona para su consideración en una reunión extendida información de PMPK sobre la dinámica del desarrollo del niño:

Características pedagógicas de las dinámicas de desarrollo y dinámicas estudiantiles.

Trabajo correccional para el período desde la última encuesta en

Distrito PMPK, con una evaluación de la efectividad de las correccionales y de desarrollo en curso

Trabaja

Pedagógicauna vista para rastrear las dinámicas del desarrollo (Apéndice 12);

Mapa de dinámica del desarrollo del habla (completado por un terapeuta del habla) (Apéndice 13);

Psicologicouna presentación para rastrear las dinámicas de desarrollo (Apéndice 14);

Información sobre el desempeño actual de los estudiantes en una dinámica.

Mantenimiento (Anexo 15).

4. De acuerdo con los resultados de la reunión conjunta de la composición ampliada del PMPK.

Especialistas en refugios, padres (representantes legales) reciben extractos del protocolo.

Reunión ampliada conjunta del PMPK con una recomendación para más

Aprendizaje infantil.

Apéndice 1.

Pedal aproximado Caracterización por alumno con CRA.

(disponible en PMPK, un psiquiatra)

Características pedagógicas

por alumno (tsu) ______ clase número de escuela _________

Nombre completo . ______________________________________________

Fecha de nacimiento _____________________

Un niño asiste a esta escuela de ... clase. Durante todo el período de estudio, (nombre) tuvo deficiencias en el desarrollo de la percepción: su fragmentación, limitaciones y superficialidad. Debido al subdesarrollo de la percepción auditiva y visual, los conceptos del espacio-tiempo no están suficientemente formados, el conocimiento del mundo circundante es muy limitado.

Existen deficiencias en el desarrollo de la memoria arbitraria: memorización lenta, inexactitud de la reproducción, procesamiento deficiente del material percibido. El estudiante se ve obstaculizado en la aplicación de las técnicas de memorización: agrupación semántica, clasificación, lo que causa una serie de dificultades para dominar temas como biología, historia, geografía y estudios sociales.

La atención es inestable. (Nombre) no es capaz de prolongar el estrés y la concentración en la tarea que se realiza. Durante las lecciones dispersas, es difícil cambiar de una actividad a otra.

El nivel insuficiente de desarrollo del pensamiento verbal-lógico se manifiesta en la incapacidad de resolver de manera independiente los problemas aritméticos complejos. El bajo nivel de pensamiento abstracto-lógico hace que sea difícil dominar el material del programa en temas como el álgebra, la geometría, la física, la química. Al realizar tareas que requieren análisis, comparación, síntesis, se necesita una ayuda detallada del profesor.

El niño tiene un vocabulario pobre e indiferenciado. La violación de la escritura se manifiesta en una gran cantidad de errores específicos (omisiones, sustituciones, cartas de suscripción), así como en una gran cantidad de errores asociados con la incapacidad de poner en práctica las reglas de ortografía. El nivel de desarrollo del habla coherente no coincide con los requisitos del software, el niño tiene dificultades para escribir trabajos escritos creativos (ensayos, presentaciones).

Y (nombre) no ha formado formas sostenibles de autocontrol y autoestima, no siempre es capaz de evaluar adecuadamente los resultados de sus actividades. Cuando realiza tareas difíciles, toma la ayuda de un adulto y la usa voluntariamente, no puede y no quiere superar las dificultades por sí mismo. El rendimiento es bajo, hay un rápido agotamiento del cuerpo debido al esfuerzo mental. A medida que la tarea se agota o no tiene éxito, el estado emocional empeora, se vuelve emocionalmente inestable: irritable, fácilmente excitable.

Fecha

Transcripción de la firma del director

Decodificación de la firma del maestro de clase.

Apéndice 2

Las características pedagógicas de un niño con ARC pueden tener un propósito diferente, dependiendo del propósito para el cual se compila. Su enfoque principal cambia en consecuencia. Por lo tanto, las características pedagógicas son necesarias cuando se transfiere a un estudiante de una escuela secundaria a una clase correccional especial para niños con CRA.

O, las características pedagógicas son necesarias cuando se transfiere a un alumno de una clase correccional para niños con retraso mental a una escuela de masas como resultado de su considerable progreso en el dominio del currículo, la dinámica positiva del desarrollo mental y la mejora de la salud.

La caracterización pedagógica también es necesaria si el estudiante no domina el material educativo y surge la pregunta de revisar el diagnóstico; En este caso está destinado a la comisión médico-pedagógica.

Las características deben reflejar el avance del estudiante en el proceso de aprendizaje, los cambios que se producen bajo la influencia de la capacitación y educación especial.

Las características pedagógicas deben contener las siguientes secciones:

1) información general sobre el estudiante;

2) el estado del conocimiento y las habilidades escolares;

3) el desarrollo general del niño, especialmente el habla y el pensamiento;

4) características de las actividades educativas;

5) comportamiento;

6) características de la personalidad;

7) conclusión.

En la sección "Información general", además de los datos formales (fechas de nacimiento de un niño e inscripción en la escuela, etc.), si asiste el jardín de infantes, a qué clase de escuela se llevó al estudiante, desde donde ingresó, permaneció en el segundo año. Cuando comencé a estudiar bajo el programa del tipo VII (para niños con ARC). Debe describir brevemente la familia del niño.

En la sección “El estado del conocimiento y las habilidades de la escuela” es necesario indicar qué asignatura (o asignaturas) dificulta al alumno, qué secciones no pudo asimilar, qué tipo de ayuda le proporcionó el profesor (incluidas las clases correccionales individuales) y su eficacia. También se debe tener en cuenta qué temas o secciones del programa aprendió con más éxito, qué material educativo fue el más fácil para él. Al mismo tiempo, es importante describir las características individuales del aprendizaje: el ritmo de la actividad mental del niño, las características de la memorización (rapidez, significado) y la eficiencia, el grado de autonomía, la reacción a la ayuda del maestro, etc.

Al caracterizar el nivel de desarrollo general, se debe mostrar la conciencia del niño sobre el medio ambiente (familia, objetos circundantes y los fenómenos más simples de la naturaleza). El grado de integridad y precisión de tales conocimientos y representaciones servirá como material para evaluar la actividad cognitiva del niño.

La descripción del desarrollo del habla del estudiante debe contener una breve característica cuantitativa y cualitativa del vocabulario léxico; reflejan las características de la estructura gramatical del habla: si existe agrammatismo y cuál es el grado de su manifestación, qué partes del habla y tipos de oraciones se usan principalmente; dificultades en el diseño de las declaraciones del habla: lentitud, presencia de repeticiones, búsqueda de las palabras correctas, etc. Es importante resaltar las características del habla del niño: el estado de la audición fonémica, los tipos de errores en el habla oral y escrita, su frecuencia. Es necesario indicar la presencia y el grado de persistencia de los errores específicos de las obras escritas de los niños, o notar su falta.

También debe describir la capacidad de volver a contar el texto que leyó o escuchó. En todos los asuntos relacionados con el estado del habla, el maestro debe consultar con el terapeuta del habla de la escuela, usar sus datos.

Al describir las características de la actividad mental, primero debemos concentrarnos en la capacidad de generalizar, comprender el material, en entender las conexiones y relaciones lógicas, la capacidad de identificar características esenciales de los objetos, en la posibilidad de cambiar de un tipo de actividad mental a otra. Es necesario indicar en qué medida el niño usa la ayuda para revelar su potencial.

Al describir las características de las actividades educativas del niño, es necesario revelar lo siguiente: la velocidad de su inclusión en el trabajo, la sostenibilidad de la actividad (su duración sin distracciones), las dificultades para cambiar, el ritmo de trabajo, el nivel de eficiencia; la presencia de la impulsividad en el desempeño de las tareas, el grado de independencia y organización, la formación de habilidades de autocontrol y la capacidad de evaluar el trabajo realizado.

Cuando describa el comportamiento de un estudiante, debe indicar cuán disciplinado está en clase, en el recreo, fuera de la escuela; note si hay desinhibición motora (o letargo); Describe qué habilidades de comportamiento cultural tiene.

La sección "Características de la personalidad" cubre los siguientes temas: los intereses educativos y extracurriculares del estudiante, su sostenibilidad; habilidades especiales (en el campo de la actividad visual, música, deportes, etc.), el grado de adecuación de la evaluación de sus capacidades; actitudes hacia los estudios y asignaciones públicas, a compañeros y adultos (incluidos los padres). Es necesario indicar su actividad favorita en su tiempo libre, los antecedentes del estado de ánimo prevalecientes, las actitudes ante los fracasos académicos, los elogios o las culpas, la delicadeza y la tendencia a las quejas.

La sección final de las características tal como estaban resumidas y evalúa todo lo más significativo en el niño, señalado en las secciones anteriores. Aquí, el maestro debe resaltar los rasgos de carácter y los rasgos de personalidad del niño, que evalúa como positivos o negativos, y también debe indicar las características que le impiden dominar el conocimiento y las razones alegadas para ello. También es necesario determinar el grado de preparación para la capacitación de acuerdo con el programa del próximo año académico.

La característica escrita para la comisión médico-pedagógica debe cubrir a las partes que son importantes en términos de diagnóstico diferencial. Aquí, en primer lugar, las dificultades específicas del estudiante para dominar el currículo escolar, las características de su actividad mental (ritmo, capacidad para generalizar, comprender material educativo, la posibilidad de usar ayuda y realizar la transferencia), el estado de salud del niño, los resultados del trabajo individual con él deben ser mostrados.

Apéndice 3.

PRESENTACIÓN DE MAESTROS PARA LA ESCUELA MUP

(proporcionado en PMPK)

Nombre completo estudiante ________________________________________________________________

Fecha de nacimiento ______________________________________________________________________

Clase __________________________________________________________________________

Impresiones generales del niño _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sensibilización general y social - Orientación del hogar.

Información sobre usted y su familia _____________________________________________________

Conocimiento e ideas sobre el medio ambiente _____________________________________________

Formación de habilidades de entrenamiento.

Evaluación general de habilidades (cumplimiento de conocimientos y habilidades con los requisitos del programa)

Matemáticas ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La naturaleza de los errores __________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Lea ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Errores típicos de lectura _____________________________________________________

Carta ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Errores en la escritura __________________________________________________________

Características del habla oral ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Emociones - características de comportamiento _________________________________________

Fecha de examen _____________________ Firma del maestro _________________

Apéndice 4.

(proporcionado en PMPK)

INFORMACION

sobre el desempeño del estudiante _____ clase de escuela secundaria № ______________________________________

(Nombre completo.) ___________________________________________________________________________

en 200 __ / __ año escolar

Asunto	1 cuarto	2 cuartos	3 cuartos	4 cuartos	Anual

INFORMACION

sobre el número de lecciones perdidas en el año escolar 200 __ / __

No. p / p	Asunto	un cuarto	un cuarto	un cuarto	un cuarto	Año
						ausentismo	respetuoso la razon


















	El resultado

Compilado anualmente y completado por el maestro de clase.

El maestro de clase _______________ / _______________________________ /

Apéndice 5.

PRESENTACIÓN DE PSICÓLOGO PARA EL CONSILIO PMP

(proporcionado en PMPK)

Nombre completo ___________________________________________________________________________

Edad ____________________________________ grupo ________________________________

Quejas de los padres Quejas de los maestros

________________________________________ ______________________________________

Peculiaridades de comportamiento, comunicación, hábitos e intereses _________________________________

Formación de orientación social y doméstica ___________________________________

Agilidad motora

Anfitrión: mano ________

Característica de la actividad:

Motivación ________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Criticidad ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Rendimiento _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Tasa de actividad _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Características de la atención ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Funciones de memoria ________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Características cualitativas del habla ____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Características del desarrollo intelectual ___________________________________________

__________________________________________________________________________________

Formalidad de las relaciones espaciales y temporales, __________

__________________________________________________________________________________

Características de las actividades de construcción, actividades gráficas, dibujo.

__________________________________________________________________________________

Características emocional-personal y motivacional-volitiva ___________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Conclusión

(el nivel de desarrollo actual, las características específicas en estas áreas, las recomendaciones para el trabajo de recuperación)

Fecha __________ Psicólogo educativo ____________ / ________________________ /

Apéndice 6.

REPRESENTACIÓN LOGOPÉDICA PARA PMPK

(proporcionado en PMPK)

Apellido, nombre del niño ____________________________________________________________

Fecha de nacimiento ___________________ Edad (en el momento de la encuesta) __________________

Clase __________________________________________________________________________ Breve historia de desarrollo temprano __________________________________________________

Ambiente del habla y condiciones sociales ________________________________________________

________________________________________________________________________________

Máquina articuladora _________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Discurso oral:

sonido general del habla ______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

comprensión del habla __________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

diccionario activo ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

estructura gramatical del habla ________________________________________________________

estructura de la sílaba del habla ___________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Interferencia de sonido ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Percepción fonémica: / análisis de sonido y síntesis / _______________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Habla conectada ____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tartamudeo ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Escritura de rasgos ____________________________________________________

________________________________________________________________________________

Conclusión: _____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Fecha de examen ________________ Firma del especialista __________________

Apéndice 7.

Anamnesis *

(disponible en PMPK si no hay una tarjeta médica de la clínica)

1. La herencia no es psicopatológicamente agobiada / agobiada

________________________________________________________________________________

2. Un niño de _____ embarazo, procediendo normalmente / con complicaciones / _____________

________________________________________________________________________________

3. Parto (a tiempo / prematuro) _______________________________________________

Ocurrió sin complicaciones / con complicaciones / ______________________________________

________________________________________________________________________________

4. Apgar score _________, _weight __________, altura _______________

5. Vacunas ____________________________________________________________________

6. Diagnóstico al alta hospitalaria ________________________________________________

7. Desarrollo psicomotor precoz:

8. Enfermedades hasta un año ___________________________________________________________

9. Después de un año ____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

10. Infecciones de niños ____________________________________________________________

11. Operaciones (anestesia) _____________________________________________________

12. TBI _________________________________________________________________________ 13. En la cuenta "D" está / no consiste ________________________________________________

14. Estado neurológico ________________________________________________________________

15. Estado mental ____________________________________________________________

______________________________________________________________________________

* Llenado por el oficial médico del refugio.

Apéndice 8.

MAPA DE DESARROLLO INFANTIL

(permanece en la unidad organizativa)

Información general *

1. Apellido, Nombre del niño ____________________________________________________________

Género _________ Fecha de nacimiento _______________

Numero de escuela _______________

2. Composición de la familia: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(madre, padre, otros niños)

Nombre de la madre ___________________________________________________________

Edad_ Educación _____________________________________________

Profesión ____________________________________________________________

Ocupación actual ___________________________________________

4. Nombre del padre ___________________________

Edad, educación ____________________________________

Profesión ___________________________

Ocupación actual ____________________________

Hábitos, entusiasmo __________________________________________________

(indicar nocivo: alcoholismo, uso de drogas)

5. Con quien vive el niño ___________________________________________________________

(padres, padres adoptivos, madrastra, padrastro, tutores, abuela, abuelo)

6. Si el niño vive con padres adoptivos o tutores, proporcione los datos:

Nombre completo ____________________________

¿Quién es el niño ___________________________

Edad _____________ educación _______________________
Profesión ___________________________________________________________________

ocupación actual ____________________________________________
7. Condiciones familiares de la vivienda: ______________________________________________________

(apartamento separado, hostal, etc.)

8. Las condiciones de vida del niño ________________________________________________________

(una habitación separada, una esquina, un escritorio,

___________________________________________________________________________________________
cama separada, cama compartida con alguien. Fuera de niños.

9. Si los padres están divorciados:

Cuántos años tenía el niño cuando los padres se divorciaron ______________________

Quien de los padres dejó al niño _________________________

10. ¿Cuál de los familiares pasa más tiempo con el niño? ________________________

_______________________________________________________________________________

11. ¿Cuál de los adultos?

ayuda a hacer la tarea _________________________________________________

sentarse con un niño en caso de enfermedad __________________________________________________

caminando con un niño ________________________________________________________________________

se ocupa de los conflictos _____________________________________________________________

12. La situación financiera de la familia _________________________________________________

Características de la edad escolar *

13. Comportamiento del niño en casa ________________________________________

(lento, sombrío, miedos, móvil, fácilmente excitable, agresivo)

14. Situaciones de emergencia en la familia _________________________________________________

(divorcio, muerte de seres queridos)

15. Asistió doh ___________________________

16. ¿A qué edad fui a la escuela?

17. Características de la escuela ________________________________________________________

(educación general, liceo, gimnasio, corrección especial, habla, etc.)

18. Cuando empezaron los problemas y cuáles son las consecuencias de ___________________________

________________________________________________________________________________

19. Rendimiento escolar hoy ______________________________

20. ¿Se ha duplicado la capacitación? ____________________________________________________

(razón del estado)

21. Materias escolares favoritas ______________________________________________

22. Asignaturas no amadas ____________________________________________

23. Relaciones con los maestros ____________________________________________________

24. Relaciones entre pares _________________________________________________

25. Una breve historia de este problema ________________________________________
___________________________________________________________________________ (cuando surgió, qué lo provocó, cómo se desarrolló, a qué especialistas acudió)

* Llenado por un maestro de clase o educador social.

Apéndice 9.

(permanece en la unidad organizativa)

FORMULARIO DE REUNIÓN DE PROTOCOLO

escuela PMP-consulta

(relleno de muestra)

Fecha "200"

PRESENTADO:

Presidente

Nombre completo

Soc. profesor

Psicologo

Terapeuta del habla ____________________________________

Miel un empleado

Maestros

___________________________________

__________________________________

AGENDA: Determinar el curso adicional de enseñar a los estudiantes de la clase _______ que tienen dificultades para dominar el programa de una escuela secundaria: (además F.I.O. estudiantes)

Escuchado (El profesor de la clase, el psicólogo del profesor, el terapeuta del habla, el profesor social, el trabajador médico, los profesores de la asignatura. En resumen, su presentación)

DECISION DE CONSILIO:Envíe a los estudiantes ___ clase (nombre completo) al PMPK del distrito para determinar la forma de capacitación y la ruta de desarrollo individual.

Silla shk. PMPK ____________________________________________

Secretario __________________________________________________________

Apéndice 10.

(proporcionado en PMPK)

La conclusión de la consulta psicológico-médico-pedagógica.

(relleno de muestra)

Fecha "____" _____________ 20 _____ g.

Razones para la referencia a PMPKDificultades para dominar el programa de educación general.

Conclusión de la consulta:Envíe a un estudiante ___ clase (nombre completo) al PMPK del distrito para determinar la forma de capacitación y la ruta de desarrollo individual

_______________________________________________________________________________

Aplicación (nota disponibilidad)
1. Características pedagógicas.
2. Rendimiento pedagógico.
3. Desempeño psicológico.

4. Terapia del habla.

5. Anamnesis

6. Informes de progreso

7. Información sobre lecciones perdidas

8. Copia del acta de nacimiento.

9. Una copia del documento de identidad de los padres (representantes legales).

10. Solicitud de los padres (representantes legales).

Presidente de la PMPK

(especialidad) (apellido)

Miembros de PMPK

(especialidad) (apellido)

Apéndice 11.

Declaración

Apéndice 12.

Pedagógica

Parámetros	Uch. año
	principio de año	medio año	fin de año
Interés cognitivo (
Actuación en el aula. (nivel alto, nivel medionivel bajo)
Esfera cognitiva El nivel de actividad, independencia en las actividades (alto, medio, bajo). Habilidad para enfocarse en la tarea, superar dificultades, monitorear el resultado (dinámica positiva, falta de dinámica, dinámica negativa)
Características de comportamiento y comunicación (dinámica positiva, falta de dinámica, dinámica negativa) Interacción y relaciones con los compañeros. Interacción y relaciones con los profesores. Comportamiento de la autorregulación (Restricción de emociones y deseos involuntarios. Capacidad de comportamiento responsable)
La presencia y naturaleza de la motivación de aprendizaje (dinámica positiva, falta de dinámica, dinámica negativa) El deseo de aprender, ir a la escuela. La presencia de un motivo cognitivo o social de aprendizaje.
Estado emocional (nivel de ansiedad) (dinámica positiva, falta de dinámica, dinámica negativa)
Participación en la vida pública de una clase, escuela (dinámica positiva, falta de dinámica, dinámica negativa).

Llenado por el profesor de clase

Apéndice 13.

Mapa de dinámica de discurso

estudiante (s) ___ clase, escuela, escuela secundaria № ______________________________

para ________ - _________ uch. año

Direcciones de diagnóstico	Tipos de violaciones (identificadas durante el diagnóstico)	principio de año	medio año	fin de año

1. Discurso oral: pronunciación de sonido
audición fonémica
estructura de la sílaba
lado léxico del habla
estructura gramatical del habla
habla conectada
2. Discurso escrito (detección de violaciones de la letra: la naturaleza de los errores específicos, la gravedad)
3. lectura

El terapeuta del habla del OS lo llena, en 3-5 columnas se indica el tipo de dinámica: dinámica positiva, falta de dinámica, dinámica negativa

Apéndice 14.

Psicologicovista de rendimiento

estudiante (s) ___ clase, escuela, escuela secundaria № _____________________________________

	Parámetros	Uch. año
		principio de año	el medio años	el fin años
1. Características tipológicas individuales.	propiedades del sistema nervioso (fuerza, equilibrio, movilidad).
	tipo de temperamento
	canal de percepción líder
	tasa de actividad
	desarrollo de la esfera motora y orientación espacial.
2. esfera cognitiva	atención (productividad, cambio, sostenibilidad).
	memoria (visual, auditiva, mediada)
	pensando
3. Motivac esfera de consumo de iones	tipo de motivación líder
	motivación para lograr el éxito y el fracaso.
	intereses, aficiones
4. Esfera emocional-volitiva.	estabilidad emocional, inestabilidad, ansiedad, irritabilidad.
	cualidades volitivas (iniciativa, independencia, perseverancia, determinación).
5. autoconciencia	autoestima nivel de reclamaciones identidad de género
6. Personaje características gic	rasgos de carácter acentuados, agresividad, orientaciones de valor, desarrollo de funciones reguladoras (arbitrariedad, autocontrol).
7. comportamiento	actividad - pasividad, comunicación - evasión de la comunicación, organización - aleatoriedad
	comportamiento en situaciones psicológicamente significativas.
	comportamiento en relación con los medios educativos.
	comportamiento en la actividad principal.
8. la comunicación	tipo de comunicación
	características de interacción interpersonal
	comunicación y habilidades organizativas.

Lo rellena el psicólogo del Albergue, en 3-5 columnas se indica el tipo de dinámica: dinámica positiva, falta de dinámica, dinámica negativa.

Apéndice 15.

INFORMACION

sobre el desempeño actual de los estudiantes de la clase _____, ponga en apoyo dinámico el MOU Secundaria No. ___________________________________________________

en ______ / _______ año escolar

Nombre completo de estudiantes

Asunto

Director / /

El profesor de clase / /

Apéndice 16.

Características psicológicas y pedagógicas de los niños de nivel medio y superior.

edad escolar con CRA

Norma

CRA

Independientemente determina el contenido de las tareas.

Capaz de realizar todas las operaciones verbales.

Tiene un alto nivel de todos los tipos de memoria.

Atención estable, capaz de concentración prolongada.

Controla las actividades propias en todas las etapas del trabajo.

El resultado de la actividad realizada corresponde al objetivo.

La autoestima es adecuada

Utiliza formas productivas racionales para lograr resultados.

Las acciones son adecuadas y significativas.

Capaces de superar las dificultades por su cuenta.

El nivel de pensamiento corresponde a las posibilidades de edad.

Operaciones mentales no formadas, surgen dificultades en el desempeño de tareas que requieren análisis, síntesis, comparación, síntesis.

Comparando, no se pueden resaltar signos de similitud.

La generalización se mantiene a nivel intuitivo-práctico.

El nivel de pensamiento verbal-lógico y abstracto-lógico que no corresponde a las capacidades relacionadas con la edad no se forma.

Los detalles de la percepción: superficial, limitada, fragmentada y constante.

El proceso de formación de conexiones entre analizadores se ralentiza: deficiencias en la coordinación auditiva-visual-motora.

La inferioridad de la percepción visual y auditiva, que es la razón de la formación insuficiente de representaciones espacio-temporales (una de las razones de las dificultades en el aprendizaje)

Incapaz de prolongar el estrés y la concentración.

Desventajas en el desarrollo de la memoria arbitraria: memoria lenta, olvido rápido, reproducción imprecisa, procesamiento deficiente del material percibido.

Dificultades en la memorización de la información verbal.

No se establecen formas sostenibles de autocontrol y autoestima.

No puede evaluar adecuadamente los resultados de sus actividades.

Al resolver una tarea práctica, utiliza formas irracionales de lograr el resultado, actúa por ensayo y error.

Acepta voluntariamente la ayuda de un adulto y la usa cuando realiza tareas.

Aumento del agotamiento del cuerpo durante el esfuerzo mental.

Emocionalmente inestable

Difieren en la no independencia

Bajo rendimiento

Baja actividad cognitiva

Inmadurez de la esfera emocional-volitiva debido a la falta de formación de la esfera motivacional y bajo control cognitivo.

Uno de los síntomas inherentes del infantilismo mental: falta de emociones brillantes, bajo nivel de esfera de necesidad afectiva, aumento de la fatiga, pobreza de los procesos mentales.

Otros difieren en la desinhibición psicomotora, la impulsividad, la incapacidad de autorregular el comportamiento.

Apéndice 17.

Características psicológicas y pedagógicas de los estudiantes más jóvenes.

desarrollo mental retrasado

Características psicológicas y pedagógicas.

Recomendaciones a especialistas y docentes del sistema operativo sobre la organización del trabajo correccional y de desarrollo.

Características de la actividad cognitiva.

- Falta de interés suficientemente fuerte en la tarea propuesta - Inconsciencia, impulsividad y mala orientación en las tareas, lo que lleva a numerosas acciones erróneas - Insuficiente enfoque de la actividad - Actividad baja, falta de iniciativa, falta de deseo de mejorar sus resultados, de comprender el trabajo en su conjunto, de comprender las causas de los errores. La actividad de pensamiento se caracteriza por una actividad cognitiva reducida, concreción, una tendencia a tomar decisiones estereotipadas e inconsistencias. en la asignación de características significativas y no esenciales en el establecimiento de relaciones de causa-efecto, generalización. -La percepción es inestable: no pueden enfocarse en los signos esenciales, hay una marcada dependencia de la atención sobre influencias externas extrañas e inestabilidad de la atención cuando es necesario realizar una larga serie de operaciones.

- Tienen dificultades para planificar las próximas acciones, en su diseño del habla, no siempre cumplen con los requisitos de la instrucción verbal, no lo tienen en cuenta en general y se guían por el cumplimiento de la tarea por uno de los requisitos.

- A lo largo de todos los años de capacitación en la escuela primaria, la motivación por el juego sigue siendo la principal, los intereses académicos se forman con dificultad y al mínimo.- Susceptibles a la asistencia intelectual, pueden transferir libremente la muestra aprendida a las nuevas condiciones, lo que determina la calidad del estudiante que es más importante para el proceso de aprendizaje: la capacidad de aprendizaje, es decir, la capacidad de aprendizaje productivo de conocimientos, habilidades y la experiencia de otras personas.

Características del pensamiento

- La falta de desarrollo en la actividad mental se manifiesta en: falta de un componente motivacional (actividad cognitiva extremadamente baja, evitación de la tensión intelectual, incluso rechazo de la tarea); en la falta de formación de operaciones mentales de análisis, síntesis, abstracción, síntesis, comparación; - significativamente rezagado en el pensamiento verbal-lógico

Funciones de memoria y atención.

Falta de atención, distraída en las lecciones, a menudo distraída, incapaz de escuchar o trabajar durante más de 5 a 10 minutos con fatiga Se observa distracción de la atención, una disminución en su concentración. Las perturbaciones de la atención después de las clases que requieren estrés mental intenso son especialmente pronunciadas. o rechazo categórico del trabajo. Débil atención a la información verbal (verbal) La memoria está considerablemente debilitada (la cantidad de memorización es limitada, Duración de la memorización de la información semántica. Preste atención a la memorización mecánica e irreflexiva del material. Velocidad reducida, integridad, fuerza y precisión de la memorización, por lo que apenas recuerda los textos, la tabla de multiplicar, no tiene en cuenta el propósito y la condición del problema. Se olvida rápidamente. Los métodos racionales de memorización (por ejemplo, la clasificación del material) no pueden y no buscan controlar sus acciones y los resultados de la memorización.

Características del habla

El habla se desarrolla con un retraso desde la norma de la edad Bajo nivel de orientación en la realidad sonora del habla; La falta de pronunciación de silbidos, silbidos y el sonido "p", debido al letargo de la articulación; Débil conciencia de la estructura sonora de la palabra; Audiencia fonémica y percepción fonémica insuficientemente formadas; La falta de interacción interanalizador, es decir, Con dificultad de conexión servosmóvil, visual-motor y auditiva; Dificultades para establecer la correspondencia entre fonema y grafema: es difícil determinar la conexión entre el sonido y la letra Pobreza, inexactitud, vocabulario no diferenciado, se presenta principalmente en el vocabulario cotidiano y cotidiano; Comprensión incorrecta y uso incorrecto de muchas palabras de uso común; Mezclando palabras con diferentes significados léxicos, pero similares en la composición del sonido; No capta la diferencia en el significado de las palabras ("bordar" - "coser"); Usa palabras en un significado aproximado e impreciso ("jardín" - "árboles"); El diccionario está dominado por palabras con un significado específico y bien conocido, utiliza principalmente categorías como el nombre, el verbo; De los adjetivos que usan mayoritariamente cualitativos; No tiene suficiente antónimo, sinónimo de la lengua; En el habla, no hay suficientes pronombres representados, adverbios; Comprensión inexacta e inadecuada del uso de preposiciones complejas

Motivación de aprendizaje

La motivación de aprendizaje se reduce drásticamente; La actividad líder sigue siendo el juego en sus formas elementales;

El desarrollo de formas de pensamiento reproductivas, el uso de apoyos que permiten acostumbrarse al procesamiento analítico de la información, a una secuencia lógica, a formas de actividad racionales. Para estimular la actividad cognitiva y el pensamiento independiente. Para activar procesos de pensamiento inertes y lentos. Para activar la experiencia personal del niño en la identificación. Relaciones de investigación y relaciones temporales. Formar la necesidad de superar la situación de ignorancia. Desarrollo directo de operaciones mentales específicas y métodos de acción basados en su mediación verbal, pronunciamiento. Desarrollo de la forma verbal-lógica del pensamiento a través de la oratoria de acciones mentales (objetivo, plan, método, resultado de la actividad) Formación de la motivación para aprender, desarrollo del autocontrol.

Control adicional sobre el empleo del niño; Con signos de agotamiento de la atención, un cambio de actividad a otro, más fácil; Uso de diversos tipos de ocupaciones, momentos de juego; El uso de material didáctico visual colorido en lugar de clases complejas, instrucciones complejas; La organización de la auto-planificación y el autoexamen como etapas obligatorias de cualquier trabajo independiente, o cuando el alumno habla de su actividad; Contabilidad y confianza en el tipo de memoria visual o auditiva principal (atracción adicional de claridad o pronunciamiento en voz alta); La organización de la memorización semántica basada en la selección de los principales; visualización de información memorizada (visual) (basada en tablas, cuadros, resúmenes brillantes y simples); Repetición repetida del material a memorizar con su desmembramiento en información sin complicaciones;

1. Corrección del subdesarrollo fonético y del habla fonémica: - para formar habilidades de análisis de sonido: la capacidad de reconocer sonidos en diferentes posiciones en una palabra, aislar por oído, comparar este sonido con otros pares, practicar la determinación del número y la secuencia de sonidos en una palabra; 2. Refinamiento, enriquecimiento y activación del diccionario: fije la atención en aclarar el significado de las palabras, en la posibilidad de enlaces semánticos entre las palabras, evitar oportunamente el uso incorrecto o erróneo de las palabras; -Ejercicio en la reutilización de vocabulario nuevo en una variedad de contextos; 3. Corrección de la estructura gramatical del habla: - ejercicio de modelado de palabras con un atributo semántico dado, en la construcción de oraciones a partir de un conjunto de palabras dado, de acuerdo con un patrón dado, de acuerdo con una demostración práctica del sujeto; 4. El desarrollo de un discurso coherente: - Aprendizaje dirigido para construir una expresión coherente a nivel práctico; - el desarrollo de ideas sobre la palabra y la oración en función de los objetos, y luego las imágenes de la trama instalando la conexión de las palabras en la oración;- la formación de ideas prácticas en un enunciado coherente (relato).

Formación de motivos educativos;

Formación de la posición activa del alumno;

Formación de una actitud positiva hacia el aprendizaje: -creación de una atmósfera general positiva en el aula, reduciendo constantemente la ansiedad de los niños, excluyendo reproches, reprimendas, ironías, burlas, amenazas;

- crear situaciones de éxito en el aprendizaje de actividades que generen un sentido de satisfacción, confianza en sí mismo, autoestima objetiva y alegría; - confiar en el juego como la actividad principal de un niño con CRA, incluidos los juegos intelectuales con reglas;- incluir en el trabajo sobre las diferentes actividades de la lección; Formación de interés cognitivo: -para estimular el interés cognitivo mediante una variedad de técnicas de entretenimiento; -Para enseñar métodos de actividad mental y trabajo educativo. -utilizar métodos de aprendizaje para encontrar problemas; -a aplicar tecnologías pedagógicas destinadas a crear el bienestar emocional del niño; - utilice el estilo humanista de la comunicación pedagógica: sin la aceptación del alumno por parte de la evaluación, la manifestación discreta del estado de ánimo del niño, una actitud incluso paciente ante la manifestación de emociones y sentimientos negativos;

Materiales sobre el tema: