Programa adaptado gastado para niños en edad preescolar. Un programa educativo adaptado para un alumno con ABS, teniendo un subdesarrollo general del habla (III nivel de desarrollo del habla) con trastornos desárticos mínimos, violaciones de los). Yo explico

Programa educativo adaptado para un niño con ABS (grupo central)

Periodo de implementación -

ACORDADO:

Padre

2016 años

Desarrollado:

Educadores:

Psicólogo pedagógico:

Instructor físico:

Líder de la música: \\

Especialista prominente: Terapeuta del habla del profesor:

I. . Sección soltera

1.1. Descripción

1.1.1. Significativo para implementar un programa educativo adaptado, las características, incluidas las características de las características del desarrollo de un niño con HSA

Vladislav visita el grupo MBDOU de diciembre de 2015. La adaptación fue fácilmente, el niño voy a ir al grupo. Come bien, duerme bien, duerme duro hasta el final del sueño. Los niños son amigables propiedad de Vlad, alegremente juega con ellos y se comunica. Con los adultos se pone en contacto con menos voluntariamente, necesitas tiempo. La simpatía habitual o que experimenta manifiesta la iniciativa, voluntariamente dividida por las noticias.

Natalia Silava
Programa educativo adaptado de trabajo correccional y educativo para niños con ONR

Programa educativo adaptado desarrollado. De acuerdo con el siguiente regulatorio. documentos: Con la ley federal de 29.12.2012. № 273-фз "Acerca de educación En la Federación Rusa ", Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia del 10/17/2013 No. 1155 "sobre la aprobación del estado federal educativo Norma preescolar educación", Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia del 30 de agosto de 2013 No. 01014" sobre la aprobación del procedimiento para organizar e implementar educativo Actividad principal programas secundarios de educación preescolar.", Básico programa educativo DOO, MbDou Cartau.

AOP proporciona un desarrollo versátil niños A la edad de 5 años, teniendo en cuenta su edad e características individuales para la principal. direcciones: Físico, socio-comunicativo, educativo, discurso y artístico - estética.

AOP está dirigido a:

Creación de condiciones para la alineación del desarrollo psicofísico del habla. niños y asegurar su desarrollo armonioso integral;

Creación de las condiciones para el desarrollo de un niño que descubra oportunidades para su socialización positiva, su desarrollo personal, el desarrollo de la iniciativa y las habilidades creativas basadas en la cooperación con adultos y compañeros y la edad de actividades apropiada;

Creando un desarrollo entorno educativoCuál es un sistema de condiciones para la socialización y la individualización. niños.

Hasta la fecha, el problema de la compatibilidad es relevante. programa Correccional y General Para construir un complejo. modelos correccionales y de desarrollo.En el que se define la interacción de todos los participantes. educativo Proceso en el logro de objetivos y objetivos. programa educativo de Kindergarten.

Regalo se corrige el programa.- Escritura. Está diseñado para estudiar y crianza. niños de 5 a 7 años.(Con el nivel II, el nivel de subdesarrollo general del habla, complicado por el componente desartico adoptado en una institución preescolar durante dos años.

Base teórica y metodológica. los programas son: La posición de L. S. Begotivsky sobre el papel principal del aprendizaje y la educación en el desarrollo mental del niño; Enseñanza R. E. Levina en tres niveles de desarrollo del habla. niños y enfoque psicológico y pedagógico en el sistema de entrenamiento especial; Estudios de los patrones del desarrollo del discurso de los niños en las condiciones de su violación, realizadas por N. V. Nishcheva. Ventas B. programa educativo adaptado Las regiones se llevan a cabo utilizando aprobado y recomendado. programas de corrección, copyright y experiencia práctica de un terapeuta de habla de maestro.

Correccional - Proceso pedagógico, en grupos para niños Con las violaciones del discurso, se organiza de acuerdo con las necesidades de edad y las características individuales-tipológicas del desarrollo de los alumnos que combinan las características de las cuales es la presencia de violaciones específicas del discurso debido a la no formación o subdesarrollo de psicológicos. o mecanismos fisiológicos del habla en las primeras etapas de la ontogénesis, en presencia de audición y visión normal, y los requisitos previos de desarrollo intelectual salvados.

El establecimiento de las causas de los trastornos del habla, las calificaciones de su naturaleza, el grado de gravedad, la estructura del defecto del habla permite determinar el propósito, el problema, el contenido y la forma de la terapia del habla. En el grupo de terapia del habla. dirección correctiva del trabajo.(Para la organización del funcionamiento de los cuales el profesor cloud, es el principal, y educación General - Subordinados. Todos los maestros viendo el habla niños y asegurar habilidades de habla formadas por un profesor de logopio. Además, todos los expertos bajo la guía de un profesor de LogOpeda están comprometidos trabajo correccional, participe en la corrección de la violación del habla y los procesos relacionados. Todos los especialistas en su trabaja Dada edad y características personales. niños, el estado de su esfera motora, la naturaleza y el grado de violación de los procesos de habla y neust.

El propósito de esto Programas Está construyendo un sistema trabajo correccional en grupos de terapia del habla para niños Con un subdesarrollo general de habla de 5 a 7 años, proporcionando una interacción completa y continuidad de las acciones de todos los especialistas preescolares educativo Instituciones y padres de preescolares. La complejidad del impacto pedagógico está dirigido a nivelar el habla y el desarrollo psicofísico. niños Y garantiza su desarrollo armonioso integral.

Regalo programa permitirá que el más racional organice grupo de trabajo para niños con ONR, ahorre el tiempo del educador y el terapeuta del habla para la capacitación de clases, asegure la unidad de sus requisitos en la formación de actividades de habla de pleno derecho, cree requisitos previos para una capacitación adicional, el desarrollo de las capacidades potenciales del niño.

Para la implementación del objetivo establecido definió el siguiente eventos:

Examen de los alumnos de los grupos de matriz general. (Edad preescolar media y media) MbDou e identificación entre ellos. niñosen necesidad de preventivo y correccional Ayuda en el campo del desarrollo del habla.

Estudiando el nivel de habla, cognitiva, social y personal, de desarrollo físico y características individuales. niñosEn necesidad de soporte de terapia del habla, determinación de las principales direcciones y contenido. trabajar con cada niño.

Sistemático realizando la profiláctica necesaria y trabajo correccional Con niños de acuerdo con los planes de individuos y subgrupos.

Monitoreo de resultados de resultados. trabajo correccional, Determinación de la preparación del habla. niños Aprendizaje escolar.

Formación del equipo pedagógico de MBDOU y padres de preparación de la información para la terapia del habla. trabajaProporcionar asistencia para organizar un entorno de voz completo.

Coordinación de maestros y padres en el marco del desarrollo del habla. niños(Movimiento de los padres a actividades conscientes en el desarrollo del habla de los preescolares en la familia).

Tareas AOP.:

Masterizar a los niños con habilidades de habilidades independientes, conectadas gramaticalmente correctas y habilidades comunicativas;

Dominar el sistema fonético de la lengua rusa;

Masterizando las calificaciones, que forma la preparación psicológica para la educación escolar y proporciona continuidad con el siguiente nivel del sistema general. educación

Aclaración, expansión y enriquecimiento de la reserva léxica de senior preescolares.

Desarrollo del habla conectada de senior preescolares.

Publicaciones sobre el tema:

Programa adaptado para nadar durante 4-7 años en Kindergarten. Nota explicativa Los niños sanos son la base de la vida de la nación. Uno de los medios más importantes para superar a un niño sano desde una edad temprana.

Aspectos de la construcción del desarrollo correccional en niños con desviaciones de desarrollo. El examen psicológico y pedagógico de los niños con violaciones en el desarrollo identifica las deficiencias características y los patrones de neuropsíquico perturbado.

Organización de trabajos correccionales y en desarrollo en DOU en la implementación de la implementación del FMAM. Emelyanova N. V. - Profesor -logopiado, Turk A. V. - Profesor -logopiado MBDOU CRR - D / S Pedrofly »Firefly» Organización Correccional - Desarrollo.

Características de la organización del trabajo de desarrollo correccional en la escuela primaria. Conocimiento insuficiente de la psicología de los hijos de experimentar dificultades para capacitar y malentendiendo sus características de los maestros escolares, incapacidad para hacer frente.

Planificación gradual del trabajo de desarrollo correccional para programas de desarrollo individual. El desarrollo de funciones mentales más altas. 1. Desarrollo de la atención. Desarrollo de habilidades de enfoque y sostenibilidad. Ejercicios en la búsqueda.

Programa de corrección y desarrollo "Terapia de color" para niños de edad preescolar superior. Relevancia: la mayoría es un cambio en las reacciones de comportamiento sostenibles de los niños. Cómo ayudar a un niño agresivo a ser amable y cuidadoso a los alrededores.

Programa de trabajo para el trabajo correccional y en desarrollo en el grupo de terapia de habla mayor y preparatoria para niños con ONR El programa de trabajo de trabajo correccional y en desarrollo en el grupo de terapia de habla mayor y preparatorio para niños con el programa ONR está destinado.

Programa de trabajo "Condiciones organizativas y pedagógicas para optimizar el trabajo de desarrollo correccional con los niños" El propósito del programa: la creación de condiciones organizativas y pedagógicas que contribuyen a la prevención, diagnóstico oportuno, corrección y más.

El contenido de trabajo correccional y en desarrollo para niños con upps de edad junior y mediana. El contenido del trabajo de desarrollo correccional con hijos de junior y mediados de la edad del 1 de octubre de la semana. Objetivos de "vegetales" y objetivos: 1. Sujete.

Contenidos de trabajo de desarrollo correccional con hijos de edad preescolar. Contenidos de trabajo correccional y en desarrollo con hijos de edad preescolar mayores de septiembre 1-2 semanas Encuesta de niños Tema de 3 semanas:

Biblioteca de imágenes:

Desarrollo cognitivo

Desarrollo sensorial, desarrollo de funciones mentales Formación de una imagen holística del mundo Información de investigación informativa Desarrollo de ideas matemáticas

Desarrollo artístico y estético.

Percepción de la ficción

diseño, Modelado, Actividad Fina (Dibujo, Applique) Lrack

Desarrollo musical (percepción musical, movimientos musicales y rítmicos, canto, juego en instrumentos musicales para niños)

Desarrollo social y personal.

Formación de normas de comportamiento generalmente aceptadas, la formación de sentimientos de género y civiles, el desarrollo del juego y la actividad teatral (juegos en movimiento, juegos didácticos, juego de trazado, juegos teatrales)

Trabajo conjunto

Formación de los conceptos básicos de la seguridad en la vida cotidiana, la sociedad, la naturaleza.

Desarrollo fisico

Cultura física, Movimientos principales, Ejercicios al aire libre, Ejercicios deportivos, Juegos en movimiento)

Dominar las normas y reglas elementales de un estilo de vida saludable.

3.2. Actividades correccionales y educativas.

El año escolar en el sistema de compensación para niños con violaciones graves de habla y el subdesarrollo general del habla) comienza el primero de septiembre, dura diez meses (hasta el 1 de julio) y se divide condicionalmente en tres períodos:

período - septiembre, octubre, noviembre;

período - diciembre, enero, febrero;

el período es marzo, abril, mayo, junio.

Como regla general, se asigna a septiembre por todos los especialistas para el diagnóstico pedagógico en profundidad ": Desarrollo individual de niños, recolección de historia, trabajo individual con niños, actividades conjuntas con niños en régimen, elaboración y discusión de todos los especialistas del grupo.programas de trabajo, ajustando el programa educativo principal adaptado.

A fines de septiembre, los especialistas que trabajan en un grupo en la reunión psicológica y pedagógica a la cabeza de la DOW están discutiendo los resultados del diagnóstico de desarrollo individual de los niños y sobre la base de los resultados obtenidos de los programas de trabajo y OAO a .

Desde el primer de octubre, comienza las actividades educativas organizadas con niños en todos los grupos de edad. Realización de talleres al finalizar el primero, y luego y los segundos períodos de trabajo no es obligatorio. La discusión sobre el ritmo de la dinámica del desarrollo individual de los niños puede ser en un orden de trabajo, durante la entrevista del terapeuta del habla del maestro con todos los especialistas.

El jefe de la institución educativa preescolar aprueba programas de trabajo de especialistas y OAO. La reunión psicológica y pedagógica se realiza necesariamente al final del año escolar para discutir la dinámica del desarrollo individual de cada alumno y determinar la necesidad de su estancia adicional en el grupo de compensación.

En el Grupo Medio, un Maestro de Logbook realiza un trabajo de subgrupos (con subgrupos de 6 niños) los lunes, martes, miércoles y viernes. Para trabajar con un subgrupo de niños en el grupo central, se dan 15 minutos. Todo el resto de la época en la red de trabajo del terapeuta del habla del maestro ocupa trabajo individual con niños. La lección individual dura 10-15 minutos. El jueves, el terapeuta del habla realiza solo trabajo individual o clases individuales con niños en presencia de padres y padres consultores por la tarde. Las recepciones nocturnas de los padres los jueves pasaron el terapeuta del habla según sea necesario, pero no más de dos veces al mes. Diariamente por la noche, los educadores trabajan en la tarea de la terapia del habla.

Se debe pagar especialistas para reducir la duración de las actividades educativas organizadas en el grupo de terapia del habla en comparación con los grupos de masas. Esto se hace para evitar la sobrescritura y la revisión de los niños, ya que en la cuadrícula del grupo de terapia del habla, más tipos de trabajo con niños; En el grupo de terapia del habla, un mayor número de especialistas está operando que en el grupo masivo, y la carga semanal en el niño es inaceptable.

En medio del año escolar, del 01/01 al 11.01, se organizan unas vacaciones de invierno para niños con graves violaciones del habla, y en la primera semana de mayo, vacaciones de primavera. Si está en este período, los días hábiles se caen, entonces en estos días, todos los expertos se llevan a cabo solo trabajos individuales con niños, además, todos los expertos participan en actividades conjuntas con niños, organizan las actividades de juego de los niños en edad preescolar, se deben realizar musicales, físicos. educación. También organizó el trabajo correccional y en desarrollo y en junio al mover un kindergarten para el modo de operación de verano.

Debido al hecho de que en el grupo de directivos de compensación para niños con violaciones graves de habla, se realiza el trabajo individual de la terapia del habla con los niños durante la caminata de la mañana, es necesario llenar el tiempo del paseo de cada niño en un Ocupación individual, y para hacer esto, para garantizar la producción de niños anteriores (durante 10 a 15 minutos) en el paseo de la noche en comparación con los grupos de masas.

3.3. Organización del trabajo de desarrollo correccional.

En el grupo promedio de la orientación de compensación para los niños con graves violaciones del habla (ONR) de octubre a mayo, incluido se lleva a cabo en una semana 8 subgrupos de terapeuta del habla que duran 15 minutos y 3 clases individuales con un profesor, un orador con cada niño, que combina el plan educativo y no excede la carga semanal SainPin recomendada (4 horas a la semana).

3.4. Organización del entorno educativo y sujeto-espacial. .

Edad preescolar media (de 4 a 5 años)

La originalidad de la organización del medio de desarrollo espacial del sujeto en el Grupo Local del Grupo Medio de Kindergartens se asocia con las peculiaridades del desarrollo de los niños de esta era. El entorno en desarrollo para los niños del quinto año de vida debe mantener algunas características del medio para los niños y su propio, solo para su inherente en características. Esto se debe principalmente a la vívida manifestación de diferentes tasas de desarrollo de los niños del quinto año de vida. Además, los niños de la edad preescolar media, así como los niños, tienen una necesidad aguda en movimiento y se superan rápidamente si no está satisfecho. Por lo tanto, la organización espacial del medio en el grupo central debe proporcionar oportunidades bastante amplias para el movimiento del niño y para diversos musculosistas, ser cómodos y seguros. Esto es especialmente cierto para los grupos de terapia del habla para los niños con un subdesarrollo general de habla, porque sus alumnos están mal coordinados e ingeniería torpes. La técnica de los niños en movimiento puede equiparse con un grupo de "ruta de pista", donde las tareas motoras para los niños son Indicado utilizando símbolos o fotos. Es en el grupo medio que es importante comenzar a aprender a trabajar a trabajar de acuerdo con los esquemas especificados.

Los niños del quinto año de vida aman designar su territorio jugando, ya que debe tener uno o dos tirones en un grupo, cordones de colores, vallas plegables, etc.

Los juguetes y objetos en el grupo deben reflejar toda la diversidad del mundo circundante y corresponden a objetos reales en su apariencia, ya que a esta era, el niño con el subdesarrollo general del habla es activo en el vocabulario, muchos de los artículos que el niño mira La primera vez y percibe como un tipo de estándar. En este sentido, no debe usarse en el grupo de la Edad Media para niños con un subdesarrollo común de objetos de voz, un personaje de dibujos animados, con proporciones distorsionadas y colores antinaturales. Los juguetes y los objetos deben ser colores brillantes y brillantes, diferentes tamaños y formas simples, desde varios materiales.

El quinto año de vida es el momento de la trama del juego de rol (POLYAKOVA M. N.). Las parcelas de niños de esta edad son simples y relacionadas con tener un hijo con experiencia en la vida: familia, kindergarten, tienda, farmacia, correo, zoológico, circo, etc. Por lo tanto, los juegos de juegos deben contener figuras animales de diferentes tamaños, muñecas de muñecas de Ambos sexos en trajes de representantes Diferentes profesiones, conjuntos de muebles, platos, ropa, transporte y artículos sustitutos, cuyo uso estimula el desarrollo del pensamiento creativo al mismo tiempo que debe tenerse en cuenta que los niños de mediana edad les encanta repetir el Juegos amados, por lo que no vale la pena cambiar los juguetes y los atributos en la esquina de los juegos de papel de la trama.

En el grupo medio, se debe prestar especial atención al desarrollo de una pequeña motilidad, que está directamente relacionada con el desarrollo del habla, por lo que es necesario adquirir un número suficiente de mosaicos grandes, rompecabezas, juguetes con sujetadores y corches, cera y Acuarela tiza, "pantalla mágica" y pequeñas tablas de dibujo. Los materiales naturales deben incluirse en equipos para el desarrollo de pequeños motores: conchas y guijarros para desordenar, botones grandes, cuentas o huesos de las antiguas facturas para el rodamiento, etc. para el desarrollo de la motilidad poco profunda y la PraxNS constructiva, los contenedores con tapas de diferentes formas También se pueden utilizar y tamaños.

En los hijos del quinto año de vida, se manifiesta un interés activo en el habla, el idioma en el grupo central comienza y automatiza los sonidos. Por lo tanto, se debe prestar especial atención al equipo del centro "Hablaremos correctamente", en el que deberías tener tarjetas de calificaciones de pinturas sustantivas y de trazado y juegos dodácticos impresos en la pared para aclarar la pronunciación de las vocales y la ontogénesis temprana de la consonante, la automatización. y la diferenciación de los sonidos de los sonidos, una selección de juegos para mejorar el habla gramatical del sistema, las imágenes y los juguetes para la acumulación de un diccionario para todos los temas léxicos. Los educadores deben tener cuidado de que este centro tenga suficientes juguetes y beneficios para trabajar en la respiración, la serie de imágenes y las imágenes de apoyo para enseñar a los niños a que le cuenten.

En el terapeuta del habla de la oficina El entorno en desarrollo está organizado de tal manera que contribuya al desarrollo de no solo todos los lados del habla y las funciones mentales sin expulsión. Para esto, semanalmente, juegos de didácticas y materiales didácticos en el "Desarrollo del Partido Léxico-Gramatical of Speech", "Desarrollo del lado fonético y telefónico del habla", "Desarrollo de una esfera sensomotora", "Desarrollo de la sociedad y el habla Comunicación "," Juegos y juguetes para niños "," Juegos y juguetes para niñas ".

Lugar equipado para clases en el espejo, donde los niños pasan mucho tiempo al día. La tabla de terapia del habla con un espejo grande es necesario para el trabajo individual sobre la corrección de la prueba de sonido. Al igual que en el grupo de terapia del habla más joven, en este grupo de edad, puede usarlo como apoyo visual al realizar la articulación y las imágenes de gimnasia mímica y juguetes divertidos. Para llevar a cabo cada ejercicio, el terapeuta del habla debe seleccionarse al juguete asistente. Esto le permitirá mantener constantemente el interés de los niños a las clases en el espejo y contribuirá al punto de juego.

Los estantes inferiores en los gabinetes o en bastidores en la oficina de terapia del habla están abiertos y accesibles para los niños. Está en ellos, hay un material didáctico reemplazable. En la oficina hay una tabla magnética moderna, es móvil. Si es necesario, consiste y disminuye para realizar clases. Los equipos obligatorios son una grabadora de cinta o un centro de música y un buen foneto (grabación de sonidos de la naturaleza, música de fondo para clases de subgrupos, música para relajarse, acompañamiento musical para juegos en movimiento y gimnasia de dedos, para introducir en clases de subgrupos de elementos de logotrick).

Desarrollando entorno de sujeto espacial.
en el gabinete del profesor de LogOpeda.

Centro para el desarrollo del habla.

1. Espejo con una lámpara de iluminación adicional.

Straighthairs para el espejo.

Un conjunto de sondas para hablar sonidos.

Un conjunto de sondas para un masaje de articulación.

Pezones.

Espátulas.

Lana, varitas de algodón.

Servilletas de gasa.

Alcohol.

Un conjunto de juguetes y patrones sustantivos para la articulación acompañante y la gimnasia mímica.

"Feliz gimnasia respiratoria" .

"Merry Mimic Gymnastics" .

"Feliz gimnasia de articulación" .

"Merry teasers para niños" .

Gimnasia alegre de los dedos .

Simuladores de respiración, juguetes, beneficios para el desarrollo de la respiración (silbidos, silbidos, zapatos, globos, "burbujas de jabón", hojas secas, pétalos de flores secas, etc.).

Archivo de tarjetas para automatización y diferenciación de sonidos que silban (sílabas, palabras, frases, sugerencias, funciones, limpiadoras. Especies, textos) .

Un archivo de tarjeta de sujeto y imágenes de parcelas para la automatización y la diferenciación de los sonidos de diferentes grupos. Lanzamientos 1 y 2 .

Álbum de terapia del habla para examinar a las personas con saturación de pronunciación severa .

Álbum de terapia del habla para encuestas a prueba de sonido .

Álbum de terapia del habla para la inspección de fonética-fonemática.sistemas de habla.

Temas sobre los temas léxicos estudiados. .

Escena de imágenes y series de imágenes de trama.

Alfabeto de corte y magnético.

Alfabeto en cubos.

Mesas esclavas.

Formas geométricas magnéticas.

Lottó geométrico.

Domino geométrico.

Conjuntos de juguetes para dibujar cuentos de hadas.

Centro de Desarrollo Sensorial.

Juguetes de sondeo (sonajeros, conjaces, silbidos, zapatos, campanas, pandereta, bolas de sondeo y tops).

"Octopus musical".

Sustituyentes de juguetes de sonido (cajas pequeñas con diferentes teclas de guisantes, frijoles, guijarros, etc.).

Desktop Shirma.

Centro musical.

Imágenes de objetos grandes con imágenes de animales y aves.

Grandes imágenes de sujeto con imágenes de los juguetes y objetos sonidos.

Lotto "Fondos de colores".

El juego "Colorea la imagen".

Palitos de Kuizher.

DIENESH BLOQUES PARA PEQUEÑO.

Bloques lógica Diensha.

Liners Montessori.

Juguetes entretenidos para el desarrollo de sensaciones táctiles.

"Magic Bag" con pequeñas figuras y juguetes.

Bandeja de plástico brillante con una capa delgada de mano.

Piscinas de dedos con varios rellenos.

Tablero magnético blanco con un conjunto de marcadores.

Tablero de madera y crayones de colores.

Lápices de colores suaves.

Crayones de cera.

Dibujo de papel blanco y coloreado, papel tapiz.

Centro para juegos y juguetes para niños.

Modelos de automóviles de diferentes tamaños de diferentes materiales.

Modelos prefabricados de máquinas.

Juguetes del transformador.

Kit de construcción.

Figuras para jugar edificios.

Cortar imágenes y rompecabezas (automóviles, motocicletas, aviones).

Articulando gimnasia para niños.

Centro para juegos y juguetes para niñas.

2-3 muñecas y conjuntos de ropa para ellos.

Conjunto de muebles para muñecas.

Servicio de títeres.

Muñeca de trapo con coletas trenzadas.

Plane imágenes de muñecas y ropa para ellos.

Flip imágenes y rompecabezas con imágenes de muñecas.

Articulando gimnasia para niñas.

Soporte metódico

1. Nishcheva N. V. Tarjeta de habla de un niño con un subdesarrollo general del habla (de 4 a 7 años) - SPB.: "Publishing House" Niñez-Press ", 2013.

2. Nishcheva N. V. Material pintado para el mapa de discurso de un niño con un subdesarrollo general del habla (de 4 a 7 años) - SPB.: "Publishing House" Niñez-Press ", 2013.

3. Nishcheva N.V. Sistema moderno de trabajo correccional en el grupo de terapia del habla para niños con un subdesarrollo común de habla - SPB.: "Publisher" Niñez-Press ", 2013.

4. Nishcheva N.V. Resúmenes de la terapia del habla del subgrupo en el grupo de terapia del habla central para niños con ONR (Parte I) - SPB.: "Publishing House" Niñez-Press ", 2013.

6. Nishcheva N. V. Mi carta. - San Petersburgo: "Publishing House" Niñez-Press ", 2013.

7. Nishcheva N. V. Participó juntos. Grupo medio. Cuaderno de casa. - San Petersburgo: "Publishing House" Niñez-Press ", 2013.

10. Nishcheva N.V. Notebook para el grupo de terapia del discurso medio de Kindergarten No. 1 - SPB.: "Publishing House" Niñez-Press ", 2013.

11. Nishcheva N.V. Notebook para el grupo de terapia del habla central de Kindergarten No. 2 - SPB.: "Publishing House" Niñez-Press ", 2013.

12. Nishcheva N. V. Cuaderno sobre el aprendizaje del Diploma de Niños preescolares No. 3- SPB.: "Publishing House" Niñez-Press ", 2013.

16. Nishcheva N. V. Nuevos cuentos de hadas multicolores. - San Petersburgo: "Publishing House" Niñez-Prensa ", 2012.

17. Nishcheva N. V. En desarrollo de los cuentos de hadas - SPB.: "Publishing House" Prensa de la infancia ", 2012.

18. Nishcheva N.V. Card Schecks of Mobile Games, Ejercicios, Gimnasia de los Dedos - San Petersburgo: "Editor" Niñez-Prensa ", 2012.

19. Nishcheva N. V. Cardoteck Tareas para la automatización de la pronunciación adecuada y la diferenciación de los sonidos de diferentes grupos - SPB.: "Publishing House" Niñez-Press ", 2012.

21. NISHCHEVA N.V. CARDTETEK SUJETAMIENTO Y PLOTE PICTAS DE AUTOMATIZACIÓN Y DIFERENCIA DE SONIDOS. Ediciones 1, 2, 3, 4. - SPB.: "Publishing House" Destinating Press ", 2013.

22. Nishcheva N. V. Textos e imágenes para automatización de sonidos - SPB.: "Publishing House" Niñez-Press ", 2013.

23. Nishchev N. V. FOTOS Y TEXTOS DE AUTOMATIZACIÓN DE SONIDOS - SPB.: "Publishing House" Niñez-Press ", 2012.

28. Nishcheva N.V. Playday 4. College - SPB.: Infantil-Prensa, 2010.

29. Nishcheva N. V. Playday 5. - SPB.: Niñez-Prensa, 2009.

30. Nishcheva N. V. Playk 6. Gramistry. - SPB.: "Publisher" Dettleship- Press ", 2013.

31. Nishcheva N.V. Juego 7. College - SPB.: Infantil-Prensa, 2010.

32. Nishcheva N.V. Día de trabajo 8. Cartícula - SPB.: Infantil-Prensa, 2010.

33. Nishcheva N. V. Playday 9. Rubber - SPB.: Niñez-Prensa, 2010.

50. Nishcheva N.V. Playk 10. Courtic. Juegos para el desarrollo de ideas matemáticas de senior preescolares - SPB.: Niñez-Prensa, 2010. 51. Nishcheva NV Gameka 11. Juegos para la formación de ideas sobre la época en niños en edad preescolar - San Petersburgo: "Publishing House" Infancia-Press ", 2011.

52. Nishcheva N.The Jugando 12. Poca anfitriona. Juegos para el desarrollo del habla, el pensamiento, la atención - SPB.: "Publishing House" Niñez-Press ", 2013.

53. Nishcheva N.V. Gamka 13. Soldado. Juegos para el desarrollo de representaciones matemáticas - SPB.: "Publishing House" Niñez-Press ", 2011.

69. Nishcheva N. V. Serie de imágenes para enseñar a los niños en edad preescolar. Problema 1.- SPB., Niñez-Prensa, 2014.

70. Nishcheva N. V. Serie de imágenes para capacitar a los niños en edad preescolar. LIBERACIÓN 2.- SPB., Prensa infantil, 2014.

71. Nishcheva N. V. Vamos, vamos, vamos, vamos ... Tipos de transporte - SPB.: Soltitud, Press, 2010.

72. Nishcheva N. V. El mundo de la naturaleza. Animales - SPB.: "Publicación de prensa infantil, 2013.

73. Nishcheva N. V. Naturaleza viva. En el mundo animal - San Petersburgo: "Publishing House" Niñez-Prensa ", 2013.

74. Nishcheva N. V. Naturaleza viva. En el mundo de las plantas - SPB.: "Publishing House" Niñez-Press ", 2013.

75. Nishcheva N. V. Cuatro años del año. El ciclo de las clases sobre el desarrollo del habla de los niños mayores de los senior cuando revise las obras de pintura del paisaje - SPB.: "Publishing House" Niñez-Press ", 2012.

86. Nishcheva N.V. Tarjetas autosuficientes. Frutas, verduras - San Petersburgo: "Publishing House" Niñez-Press ", 2013.

87. Nishcheva N. V. Tarjetas autosuficientes. Árboles, arbustos, champiñones - San Petersburgo: "Publishing House" Niñez-Press ", 2013.

88. Nishcheva N.V. Cardotek Tumber Pictures. Transporte - SPB.: "Publishing House" Niñez-Press ", 2012.

89. Nishcheva N.V. Cardoteck of Object Pictures. Animales de nuestros bosques, mascotas, sus cachorros - SPB.: "Editor" Niñez-Prensa ", 2012.

90. Nishcheva N. V. Tarjetas autosuficientes. Animales de países calientes y norte. El mundo animal del océano - San Petersburgo: "Publishing House" Niñez-Press ", 2012.

91. Nishcheva N.V. Cardoteck de imágenes sustantivas. Bayas de jardín y bosque. Plantas de casa - SPB.: "Publisher" Niñez-Press ", 2012. 92. Nishcheva N.V. Tarjeta Autoproceso. PRIMERA, FLORES Y PREADORES FLORES - SPB.: "Publishing House" Niñez-Press ", 2012.

93. Nishcheva N.V. Cardoteca de imágenes sustantivas. Pájaros caseros, migratorios, invernantes - SPB.: "Publishing House" Niñez-Press ", 2012.

94. Nishcheva N.V. Tarjetas autosuficientes. Acuario y pescado de agua dulce. Insectos y arañas - SPB.: "Publishing House" Niñez-Press ", 2012.

95. Nishcheva N.V. Cardoteca de imágenes de objetos. Herramientas de mano de obra, herramientas. - San Petersburgo: "Publishing House" Niñez-Prensa ", 2012.

96. Tarjeta de auto-imagen de Nishcheva N.V. Tarjeta. Juguetes, útiles escolares. - San Petersburgo: "Publishing House" Niñez-Press ", 2013.

97. Nishcheva N. V. Cardoteca de imágenes sustantivas. Vajilla, Muebles. - San Petersburgo: "Publishing House" Niñez-Prensa ", 2011.

98. Nishcheva N.V. Cardotek Tumber Pictures. Accesorios. - San Petersburgo: "Publishing House" Niñez-Prensa ", 2011.

99. Nishcheva N.V. Cardotecase de imágenes de objetos. La forma del discurso del preescolar. Nombres adjetivos. - San Petersburgo: "Publishing House" Niñez-Prensa ", 2012.

100. Nishcheva N.V. Cardotek PLOT PLOTE. El verbo Dictionary of the preescolar. - San Petersburgo: "Publishing House" Niñez-Prensa ", 2012.

101. Nishcheva N.V. Cardoteck PLOTT imágenes. Preposiciones. - San Petersburgo: "Publishing House" Niñez-Press ", 2013.

102. Nishcheva N.V. Cardotek Tumber Pictures. Defensores de la patria. Cosmos Conquerors - SPB.: "Publishing House" Niñez-Press ", 2012. 103. Nishcheva N. V. Moscú - la capital de Rusia. - San Petersburgo: "Publishing House" Niñez-Prensa ", 2011.

104. Nishcheva N. V. Mis derechos. Preescolares sobre derechos y responsabilidades. - San Petersburgo: Infantil-Prensa, 2010.

105. Nishcheva N.V. Cardoteck Plot Pictures. Dos capitales. - San Petersburgo: "Publishing House" Niñez-Prensa ", 2012.

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"Un programa educativo adaptado para niños con graves violaciones de habla" (en adelante, el programa) está destinado a un terapeuta de los maestros-habla de una organización preescolar, en la que los niños con violaciones graves del habla (TNR) se elevan en 5 a 7 años . Se cree que El grupo de niños con violaciones graves de voz incluye a los niños con un subdesarrollo común del habla de diversos genes (sobre clasificación clínica y pedagógica.

El propósito del programa:

Proporcionando condiciones pedagógicas óptimas que contribuyan a superar las violaciones del habla de los alumnos y la implementación del desarrollo personal oportuno y completo, lo que garantiza el bienestar emocional a través de la organización de la interacción de los sujetos del proceso educativo para igualar las capacidades iniciales de los niños cuando ingresando a la escuela. Además, prevenir las posibles dificultades en la asimilación del programa escolar masivo, debido al subdesarrollo del sistema de habla de los preescolares mayores.

El programa de trabajo se desarrolló de acuerdo con la Ley de la Federación de Rusia "sobre educación", con el estándar educativo de la educación preescolar del Estado federal, la Convención sobre las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, la Declaración Mundial sobre la supervivencia, la protección y el desarrollo. de los niños, la Declaración de los Derechos Infantiles, los requisitos sanitarios y epidemiológicos para el dispositivo, el contenido y la organización del modo de operación en las organizaciones preescolares, así como el desarrollo de científicos nacionales en el campo de la pedagogía general y especial y la psicología. .

La base principal del programa de trabajo es:

• El principal programa educativo del DVO, desarrollado sobre la base del "Programa de Educación y Formación en el Jardín para Niños" desde el nacimiento hasta la escuela ", ed. N.e.verks, ts KOMAROVA, M.A.VASILIEVA.
• Corrección de archivos correccional TB Chirkina G.V. "El programa de terapia del habla trabaja para superar el subdesarrollo general del discurso en niños"

Este programa es una naturaleza de desarrollo correccional. La creación de este programa se ha utilizado para trabajar en un grupo de compensación para niños con discapacidad del habla, respaldado por recomendaciones modernas científicas y metodológicas, letras instructivas presentadas en la lista de la literatura.

El programa de trabajo identifica los objetivos, tareas, direcciones principales de trabajo correccional y en desarrollo, las condiciones y medios de desarrollo del habla de los niños. Este programa de trabajo no es de naturaleza estática. Los temas de las clases pueden ser modificados dependiendo de las posibilidades y necesidades de los alumnos. El programa está diseñado para 2 años de estudio.

La solicitud al programa presenta una lista de beneficios de un kit metodológico, listas de literatura especial y metódica, planificación aproximada.

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Avance:

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Sobre el tema: Desarrollo metódico, presentaciones y resúmenes.

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