Interesantes artículos sobre pedagogía de revistas. Enfoque diferenciado en el proceso educativo a las lecciones de la cultura física. Enfoque orientado a la personalidad del alumno a través del uso del portafolio de tecnología en el trabajo educativo.

Aplicación del método de modelado en la corrección de la estructura lexico-gramatical del habla de niños con un subdesarrollo general del habla.

Público objetivo: niños de 6-7 años (grupo preparatorio para la escuela)

Anotación:   Este artículo presenta modelos gráficos visuales de partes del habla. Al desarrollar modelos, se utilizaron formas geométricas familiares para los niños (cuadrados, rectángulos, triángulos y óvalos) de diferentes colores, tamaño y posición en un plano. El uso de tales modelos, me parece, hace que el proceso bastante complicado de corregir la estructura léxica y gramatical del habla de los niños con trastornos del habla severos sea más interesante, accesible, es decir, optimiza el trabajo correccional de un terapeuta del habla en un jardín de infantes masivo y lo hace más efectivo.

Formación del alumnado de aprendizaje y habilidades de investigación.

Público objetivo: profesores de geografía.

Anotación:Uso el desarrollo de habilidades de enseñanza e investigación en la preparación de equipos para competiciones regionales dedicadas al Día Internacional de la Tierra: un juego intelectual basado en la novela de Daniel Defoe "Robinson Crusoe; Anillo de cerebro "Bonística en geografía"; Concurso de la UIR, dedicado a los naturalistas que vivieron y trabajaron en nuestra ciudad. Habiendo sistematizado las acciones de los estudiantes en el ejemplo de un trabajo específico, les transmitimos experiencias que pueden usar en otras materias académicas y, lo que es más importante, por sí mismas. Es en el ejemplo de preparación para el cerebro del distrito que propongo hacer un seguimiento de las principales etapas y métodos de enseñanza y trabajo de investigación con los estudiantes.

Formación de UUD en escolares más pequeños en el proceso de actividades de investigación.

Público objetivo: maestro de escuela primaria.

Anotación:El estándar educativo federal del estado, basado en su metodología, asume un enfoque de actividad del sistema para enseñar y educar a los escolares. El principio del enfoque de actividad del sistema se basa en el hecho de que la formación de la personalidad del estudiante y su progreso en el desarrollo se lleva a cabo no cuando percibe el conocimiento como un producto terminado, sino en el proceso de su propia actividad dirigida a "descubrir nuevos conocimientos".

Educación orientada a la personalidad de los niños con discapacidades a la luz del FMAM

Público objetivo: profesores de escuelas correccionales, internados.

Anotación:El estándar federal de educación de educación general primaria (FMAM) impone nuevos requisitos a los resultados de la educación. La segunda generación de FMAM se basa, en primer lugar, en el enfoque de actividad, que asume: “... una variedad de formas organizativas y teniendo en cuenta las características individuales de cada estudiante (incluidos los niños superdotados y los niños con discapacidades), asegurando el crecimiento del potencial creativo, los motivos cognitivos y el enriquecimiento de las formas de interacción. con compañeros y adultos en actividad cognitiva ... "

En segundo lugar, el nuevo estándar está dirigido a fortalecer el trabajo educativo. En estas condiciones, la educación orientada hacia la personalidad es cada vez más importante. La educación orientada hacia la personalidad es un sistema educativo en el que el niño tiene el valor más alto y se ubica en el centro del proceso educativo. Un papel especial de la educación orientada a la personalidad se adquiere cuando se educa a niños con discapacidades. El artículo ofrece una breve descripción de la personalidad de estos niños y las peculiaridades de trabajar con ellos en el espacio educativo moderno. Se tiene la idea de que en las manos de los maestros hay suficientes oportunidades para convertir a un niño con discapacidades en una personalidad de pleno derecho y simplemente una persona feliz. La actitud hacia tal niño se puede expresar con la fórmula: "Si no eres como los demás, esto no significa que seas peor".

Enriquecer la experiencia de las relaciones emocionales - morales con el mundo y con uno mismo en las lecciones de matemáticas.

Público objetivo: profesores de matemáticas.

Anotación:Este artículo trata sobre la diferenciación del proceso de aprendizaje, que es la mejor condición para preservar la salud de los estudiantes, revelar inclinaciones, desarrollar intereses y habilidades y garantizar la efectividad. El significado de la diferenciación es adaptar el proceso de aprendizaje a las capacidades cognitivas de cada alumno, presentar los requisitos, métodos y formas de capacitación que corresponden al nivel de su desarrollo. El objetivo principal del artículo era describir la organización del proceso de aprendizaje a través de la diferenciación de múltiples niveles y la individualización basada en la actitud emocional y moral hacia el mundo y hacia uno mismo.

Enfoque diferenciado en el proceso educativo a las lecciones de cultura física.

Público objetivo: profesores de educación física.

Anotación:El problema de la salud de la generación más joven es uno de los principales en la pedagogía moderna. El regalo más precioso que una persona recibe de la naturaleza es la salud. Cualquiera que sea la medicina, no puede salvar a todos de todas las enfermedades. El hombre mismo es el creador de su salud! La promoción de la salud se incluye entre las principales funciones asignadas a la educación física. Se cree que para llevar a cabo esta función se realiza mediante la participación sistemática de los estudiantes en la actividad motora de todos los estudiantes.

¡Caminar juntos es divertido! Asociación DOMINO (Asociación Voluntaria de Jóvenes y Organizadores Independientes)

Público objetivo: profesores y estudiantes de secundaria.

Anotación:   Hoy, al tratar de comprender la base democrática de educar a los jóvenes, creemos que, por su naturaleza y contenido, la asociación pública de jóvenes es un área favorable para la realización de estos objetivos.
  Crear una unión no es un fin en sí mismo, sino un medio organizativo para resolver problemas reales. Lo principal en las actividades de la asociación es su trabajo diario, la implementación de programas y proyectos.
El programa de la taza DOMINO es un líder. Une a los jóvenes con una causa común, da confianza en la capacidad de influir tanto en su propio destino como en el destino de la sociedad. El programa de liderazgo proporciona a los adolescentes habilidades útiles y necesarias para el comportamiento, la comunicación y el trabajo en equipo.

El problema del "bloqueo" en la enseñanza de la ortografía y la puntuación en el nivel medio de la escuela.

Anotación:Este artículo presenta el desarrollo de algunas formas de trabajo con "bloques" en el estudio de ciertos temas de la lengua rusa en el nivel medio. La noción de “bloques grandes” ha sido introducida durante mucho tiempo en el currículo escolar. Esta es la combinación del material en estudio, que se basa en una idea común, una base única para su combinación y combinación. Y aquí hay dos formas de presentar el material de estudio como un conjunto de partes interrelacionadas del conjunto:

1) una presentación única del material en forma de reglas y su sistema,

2) generalización y sistematización del material a medida que pasa, lo que lleva a la percepción del mismo como la etapa final de estudio.

Los enfoques de generalización pueden ser diferentes según el tema y la clase en la que trabaja el profesor. En clases fuertes, los estudiantes se complacen en resumir el material por sí mismos y en el aula hacen ajustes juntos. Esto le permite utilizar todo tipo de memoria en la percepción y asimilación del material.

Las formas y los medios descritos para estudiar, generalizar y sistematizar las reglas de ortografía y puntuación permiten conocer las partes en su conjunto, dominar los conceptos básicos de ortografía y contribuir a la formación de habilidades y destrezas.

Enfoque orientado a la personalidad del alumno a través del uso del portafolio de tecnología en el trabajo educativo

Público objetivo: profesores, educadores, padres.

Anotación:El artículo puede ser útil para maestros, educadores y padres, ya que explica cómo utilizar el portafolio como un estimulador de la actividad creativa de los escolares. El componente más importante del proceso pedagógico es la interacción orientada a la personalidad del maestro con los estudiantes.

Los Estándares de Educación del Estado Federal (FMAM) se entienden no solo como dominar el sistema de conocimientos y habilidades que forman la base instrumental de las competencias del estudiante, sino también como un proceso de desarrollo personal, la formación de la cultura espiritual, moral, social y familiar. El problema es que para la realización de los logros personales de los estudiantes, el contacto con ellos se requiere no solo en las lecciones de educación general y educación especial, sino también en la comunicación durante las actividades extracurriculares. La tarea principal: revelar las habilidades de cada estudiante, crear un individuo, listo para la vida en un mundo competitivo y de alta tecnología. La educación escolar y la educación deben promover el crecimiento personal para que los graduados puedan establecer y alcanzar metas serias por sí mismos y poder responder a diferentes situaciones de la vida.

El objetivo principal del trabajo educativo de la escuela es crear un entorno socio-pedagógico que conduzca a la preservación de los mecanismos de desarrollo natural de los adolescentes, en los cuales se formen sus necesidades de autodesarrollo y autorrealización.

Organización del proceso educativo utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y los recursos educativos digitales en las clases de inglés.

Público objetivo: para cualquier público.

Anotación:La tecnología moderna no solo es un nuevo enfoque del proceso de aprendizaje, sino también nuevas formas de enseñanza. La organización del proceso educativo con el uso de las TIC y la CRD se expresa en los logros educativos y personales de los estudiantes, ya que está orientada no simplemente a memorizar información, sino a la actividad intelectual activa de los estudiantes. El uso de recursos educativos digitales contribuye a la máxima inmersión del estudiante en el entorno lingüístico y ayuda al dominio práctico de una lengua extranjera. Además, el uso de la tecnología de la información permite a los estudiantes mostrar su actividad creativa y desarrollar el deseo de una actividad cognitiva. La individualización y diferenciación del proceso educativo se hace más fácil con el uso de diversos recursos digitales educativos.

El uso de tecnología educativa moderna en actividades extracurriculares en el estudio de material gramatical (por ejemplo, rima y poesía) con niños superdotados.

Público objetivo: escuela primaria.

Anotación:   El problema de trabajar con estudiantes dotados es extremadamente relevante para la sociedad rusa moderna. Hoy se hacen grandes exigencias en la escuela. En una buena escuela, la personalidad del niño es respetada y están comprometidos no solo en clase, sino también en el sistema de educación complementaria. Por eso es tan importante determinar las principales tareas y áreas de trabajo con niños superdotados en el sistema de educación adicional. El maestro debe organizar las actividades de los estudiantes para que un estudiante capaz y dotado desarrolle no solo habilidades, sino también su erudición, memoria, inteligencia, cultura del habla, diligencia, disciplina, responsabilidad, que son compañeros indispensables para crear una situación de éxito estudiantil.
Para hacer esto, debes usar las técnicas de trabajo en material gramatical, para evitar el entrenamiento monótono y mecánico en el aula. Una de estas técnicas es el uso de tareas creativas con obras poéticas y musicales.

De la experiencia de aprender ajedrez en la escuela primaria.

Público objetivo: profesores de educación adicional, padres, maestros de escuela primaria.

Anotación:El artículo puede ser útil para maestros y padres de escuela primaria, ya que explica cómo utilizar el ajedrez como estimulador de la actividad creativa de los escolares. El juego de ajedrez tiene un efecto beneficioso en la formación de actividades de aprendizaje universal. Los profesores de educación adicional también estarán interesados ​​en la experiencia de los colegas.

Público objetivo: subdirector

Anotación:Preparar un consejo de maestros es un trabajo arduo para crear un entorno creativo, libre y en profundidad sobre el tema. La eficiencia y la eficacia del consejo de docentes es directamente proporcional a la forma en que se planifica el trabajo de preparación: se destacan las etapas, se especifican sus términos, el objetivo de cada etapa, el resultado planificado, el papel de cada participante y los responsables están claramente presentados.

Actividades extracurriculares de profesores orientadas a la formación de competencias de investigación de los estudiantes.

Público objetivo: educadores.

Anotación:El artículo describe las actividades extracurriculares de los docentes, dirigidas a la formación de actividades de investigación de los estudiantes. Se muestra que la investigación de los estudiantes juega un papel importante en la enseñanza del inglés. La tarea principal del maestro es enseñar a los estudiantes a extraer y procesar información de forma independiente a través de actividades de investigación. Esta tarea requiere el desarrollo específico de la competencia de investigación de los escolares, contribuyendo al fortalecimiento de su necesidad de cognición. Por lo tanto, la actividad de investigación implica esencialmente una posición cognitiva activa.

Sobre la autoridad parental

Público objetivo: líderes de aula y padres.

Anotación:La crianza del niño, sin duda, comienza en la familia, es la familia la que desempeña el papel principal en este asunto. El artículo analiza uno de los componentes importantes de la educación de los hijos en la familia: la autoridad paterna de la que depende el éxito de la crianza. Hay varios tipos de autoridad parental, considerados con ejemplos específicos de educación.

El trabajo independiente como medio para desarrollar las habilidades de los estudiantes.

Público objetivo: Grado 8

Anotación: En el contexto de la implementación del FMAM en la formación de actividades educativas universales (ULA), es necesario desarrollar cualidades personales como actividad, iniciativa, independencia. Estas cualidades se pueden desarrollar en el proceso de actividades de aprendizaje independiente en el aula, por lo tanto, en mi trabajo, considero importante desarrollar la independencia de los estudiantes, la organización de su cooperación en el proceso de aprendizaje.

Uso de la sala sensorial para preservar la salud psicológica de los niños.

Público objetivo: maestros preescolares, padres

Anotación:En nuestro tiempo acelerado, no solo aumentan las cargas intelectuales, sino también las cargas en la esfera emocional de los niños. En estas condiciones, es muy importante preservar la salud psicológica de los niños, por lo que la necesidad de un apoyo psicológico de alta calidad para los participantes en el proceso educativo está creciendo. Este artículo presenta las tareas de las instituciones educativas preescolares para preservar la salud psicológica de los niños con la ayuda de la sala sensorial, y también identificó las categorías de niños que más necesitan su visita.

Problemas de la educación moderna en Rusia en un contexto sociocultural.

Público objetivo: profesores y administración escolar.

Anotación:La educación juega un papel muy importante en la vida del individuo y la sociedad. A través de la educación en la vida de la socialización individual se produce. Por eso la solución a los problemas de la educación es tan urgente. Cada vez más, nos enfrentamos a la discrepancia entre el sistema educativo escolar actual y las necesidades sociales emergentes. La educación es un proceso del cual depende el futuro de una nación. Por eso es especialmente importante resolver estos problemas asociados con esta esfera de la vida pública.

Formación de dispositivos educativos comunicativos en las clases de ruso.

Anotación:   En mi trabajo quiero presentar un sistema de tareas y ejercicios que, con un enfoque sistemático, permitirán formar actividades comunicativas de aprendizaje universal. Daré ejemplos de tareas prácticas que no solo son interesantes en forma y contenido, sino que también están dirigidas al desarrollo de la competencia comunicativa. Una variedad de ejercicios me ayudan a organizar el trabajo en las lecciones sobre la base de la cooperación, llamar la atención de los estudiantes a la palabra, enseñar correctamente, usar con precisión los medios de expresión léxica en el habla.

Juegos intelectuales en las clases de literatura.

Público objetivo: profesores de lengua y literatura rusas.

Anotación:El juego es la actividad más querida, más natural y útil de los niños, ya que les brinda una experiencia de comunicación más amplia que las historias y los libros, y al mismo tiempo les ahorra dinero a los que no les perdonarán la vida. Desafortunadamente, los niños ahora son más para la televisión y los juegos de computadora. Pero solo el juego colectivo intelectual realmente les ayudará a desarrollar sus habilidades, prepararse para la vida y comunicarse con las personas. Si el profesor no quiere abarrotar el conocimiento con diferentes trucos, pero aprende cómo organizar el trabajo independiente de los estudiantes, entonces debemos comenzar con el juego.
  El artículo analiza varios tipos de juegos intelectuales: "Hockey literario", "Corte literaria", "Juego propio" y "Eduration". En la segunda parte del artículo, se presenta el guión del juego literario sobre la obra de Anton Chekhov para alumnos de 7º grado.

El uso de la tecnología informática en actividades extracurriculares.

Público objetivo: el material será interesante y útil para maestros y padres.

Anotación:   Hoy en día, la computadora no es rara, la mayoría de los recursos de información de Internet se pueden utilizar no solo en las lecciones sobre temas, sino también en actividades extracurriculares. En muchos tipos de actividades extracurriculares, los servicios de Internet, tanto de difusión como de búsqueda, interactivos e informativos, están estrechamente relacionados. Con el uso integrado de las capacidades de una red de computadoras, puede lograr resultados realmente excelentes.
  La preparación psicológica para la vida en la sociedad de la información, el conocimiento básico de la informática, la cultura del uso de una computadora personal ahora es necesaria para todos, independientemente de la profesión. Todo esto impone requisitos cualitativamente nuevos para la educación general, cuyo propósito es brindar el potencial del desarrollo de la personalidad enriquecida, educar a una generación lista para vivir en una sociedad de la información moderna saturada con los medios de las nuevas tecnologías de la información, capaz de trabajar con los sistemas informáticos y de información necesarios en la vida cotidiana.

Aplicación práctica de la nueva tecnología pedagógica “Desarrollo del pensamiento crítico”.

Público objetivo: profesores de inglés.

Anotación:   Este artículo discute la nueva tecnología pedagógica "El desarrollo del pensamiento crítico mediante la lectura y la escritura". Su aplicación práctica en las clases de inglés con las estrategias “Lectura con paradas” y “Técnica para hacer preguntas”. El artículo discute dos técnicas desarrolladas por estas estrategias. Se ofrece una lección práctica con su uso en el tema de los "malos hábitos".
En mi trabajo, utilizo elementos de investigación en lecciones de inglés de acuerdo con la metodología desarrollada por I.O. Zagashev.
  Al estudiar el tema "Desarrollar el pensamiento crítico con medios de lectura y escritura", me di cuenta de que la estrategia de "Lectura con paradas" se combina convenientemente con otra "técnica de cuestionamiento" mediante el sistema B. Bloom.
  Hoy me gustaría centrarme en dos trucos. Este es el "Árbol de las predicciones" y el "Bloom Chamomile".

El papel de las instituciones de educación complementaria en la socialización de niños y adolescentes.

Público objetivo: profesores de libertad condicional.

Anotación:   El autor de este artículo examina el impacto de la educación adicional en la autodeterminación de los escolares en las condiciones de su transición a la educación pre-perfil y especializada. Él cree que una red desarrollada de instituciones de educación adicional para niños ayuda a que un niño se encuentre en un negocio interesante, en comunicación creativa con compañeros y adultos, y ayude a la persona joven a ser competente, totalmente desarrollada y socialmente útil.

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Artículo de pedagogía.

"Tipos de educación y sus características".

1. El concepto del método de educación.

2. Métodos de clasificación de la educación.

3. Ejemplos utilizados en el proceso de educación.

3.1 Ejemplos utilizados en el proceso de educación.

4. Métodos de organización de actividades y formación de la experiencia de comportamiento público del individuo.

5. Métodos de estimulación y motivación de las actividades y comportamientos del individuo.

6. Métodos de control, autocontrol y autoevaluación en educación.

7. El sistema de métodos de influencia pedagógica.

8. Conclusión

1. El concepto del método de educación.

En un proceso pedagógico complejo y dinámico, el docente tiene que resolver un número infinito de tareas educativas típicas y originales, que siempre son tareas de gestión social, ya que están dirigidas hacia el desarrollo armonioso de la personalidad. Como norma, estas tareas tienen muchas incógnitas, con una composición compleja y variable de los datos iniciales y posibles soluciones. Con el fin de predecir con confianza el resultado deseado, para tomar decisiones inequívocas fundamentadas científicamente, el maestro debe dominar los métodos educativos competentes.

Bajo los métodos de educación deben entenderse las formas de interacción profesional entre el profesor y los estudiantes para resolver problemas educativos. Los métodos son uno de esos mecanismos que aseguran la interacción del profesor y los alumnos. Esta interacción no se construye sobre una base de paridad, sino bajo el signo del rol de líder y guía del maestro, que actúa como líder y organizador de la vida y actividad pedagógica conveniente de los estudiantes.

El método de educación se descompone en sus elementos constituyentes (partes, detalles), que se denominan técnicas metodológicas. En relación con el método, las técnicas son privadas, subordinadas. No tienen una tarea pedagógica independiente, pero obedecen la tarea que persigue este método. Las mismas técnicas metodológicas pueden ser utilizadas en diferentes métodos.

Los métodos de educación y las técnicas metodológicas están estrechamente vinculados, pueden hacer transiciones mutuas, reemplazarse entre sí en situaciones pedagógicas específicas. En algunas circunstancias, el método actúa como una forma independiente de resolver un problema pedagógico, en otras, como una función privada. La conversación, por ejemplo, es uno de los principales métodos de formación de conciencia, actitudes y creencias. En ese momento, puede convertirse en una de las principales técnicas metodológicas utilizadas en diversas etapas de la implementación del método de capacitación.

Por lo tanto, el método incluye varias técnicas, pero no es una simple suma de ellas. Las técnicas al mismo tiempo determinan la originalidad de los métodos de trabajo del docente, dan individualidad a la manera de su actividad pedagógica. Además, al utilizar una variedad de técnicas, puede moverse y suavizar la complejidad del proceso educativo dinámico.

A menudo, las técnicas y los métodos en sí se identifican con los medios de educación, que están estrechamente asociados con ellos en unidad. Los medios incluyen, por un lado, varias actividades (juego, entrenamiento, trabajo), por otro lado, un conjunto de objetos y obras de la cultura espiritual material, atraídos por la enseñanza.

El proceso educativo se caracteriza por contenido versátil, riqueza excepcional y movilidad de formas organizativas. Con esto está directamente relacionado con la variedad de métodos de educación. Existen métodos que reflejan el contenido y los aspectos específicos de la educación. Existen métodos orientados directamente para trabajar con estudiantes más jóvenes o mayores. Hay métodos de trabajo en algunas condiciones específicas. Pero hay métodos generales de educación en el sistema educativo. Se les llama comunes porque su alcance se aplica a todo el proceso educativo.

2. Métodos de clasificación de la educación.

Hasta la fecha, se ha acumulado una amplia base científica, que revela la esencia y las leyes del funcionamiento de los métodos de educación. Su clasificación ayuda a identificar lo general y lo particular, lo esencial y lo accidental, lo teórico y lo práctico, y por lo tanto contribuye a su uso conveniente y más eficiente, ayuda a comprender el propósito y las características de los métodos individuales.

En base a lo anterior, podemos distinguir un sistema de métodos generales de educación:

· métodos de formación de la conciencia de la personalidad.   (historia, conversación, conferencia, disputa, método de ejemplo)

· métodos para organizar actividades y dar forma a la experiencia del comportamiento público del individuo.   (escolarización, método de creación de situaciones educativas, requerimiento pedagógico, instrucción, ilustraciones y demostraciones).

· métodos para estimular y motivar la actividad y el comportamiento personal.   (competición, juego cognitivo, discusión, impacto emocional)

· métodos de control, autocontrol y autoevaluación en educación.

En las condiciones reales del proceso pedagógico, los métodos aparecen en una unidad compleja y contradictoria. Aquí no es crucial la lógica de los medios individuales "aislados", sino un sistema armoniosamente organizado. Por supuesto, en una cierta etapa del proceso pedagógico, uno u otro método puede aplicarse en una forma más o menos aislada. Pero sin el refuerzo apropiado por otros métodos, sin interactuar con ellos, pierde su valor, frena el movimiento del proceso educativo hacia la meta pretendida.

3. Métodos de formación de la conciencia de la personalidad.

Historia - Esta es una presentación consistente de material mayoritariamente fáctico, realizado en forma descriptiva o narrativa. Es ampliamente utilizado en la enseñanza de temas humanitarios, así como en la presentación de material biográfico, caracterizando imágenes, describiendo objetos, fenómenos naturales, eventos de la vida social. Hay una serie de requisitos para la historia como método de actividad pedagógica: consistencia, consistencia y evidencia de presentación; claridad, imaginería, emotividad; Teniendo en cuenta las características de la edad, incluida la duración.

De gran importancia, especialmente en la edad joven y media, tiene una historia con actividades orientadas a la organización. Influenciando los sentimientos de los niños, la historia les ayuda a comprender y asimilar el significado de las evaluaciones morales y las normas de comportamiento contenidas en él.

Se pueden identificar tres objetivos principales de este método: causar sentimientos morales positivos en los niños (empatía, simpatía, alegría, orgullo) o resentimiento por las acciones negativas y las acciones de los héroes de la historia; Revelar el contenido de los conceptos morales y las normas de comportamiento. Presentar la imagen del comportamiento moral y provocar el deseo de imitar un ejemplo positivo.

Si la historia no puede proporcionar una comprensión clara y precisa en los casos en que sea necesario probar la corrección de las disposiciones (leyes, principios, reglas, normas de comportamiento), el métodoexplicaciones La explicación se caracteriza por una forma de presentación de evidencia basada en el uso de inferencias relacionadas lógicamente que establecen la verdad del juicio dado. En muchos casos, la explicación se combina con las observaciones de los estudiantes, con preguntas del profesor a los estudiantes y de los estudiantes al profesor, y puede convertirse en una conversación.

Conversación como método de educación se ha utilizado desde la antigüedad. En la Edad Media, la llamada conversación catequética se usó ampliamente como una reproducción de preguntas y respuestas en un libro de texto o en el lenguaje del maestro. En la escuela moderna en esta forma, la conversación prácticamente no se utiliza. Este es un método de interacción y pregunta de respuesta entre el profesor y los estudiantes.

Lo principal en la conversación es un sistema de preguntas cuidadosamente pensado, que lleva gradualmente a los estudiantes a la adquisición de nuevos conocimientos. Al prepararse para la conversación, el maestro, como regla, debe resumir las preguntas principales, adicionales, principales y aclaratorias.

Las conversaciones más difundidas recibidas en la práctica educativa. Con toda la riqueza y diversidad del contenido de la conversación, tienen como principal objetivo involucrar a los propios estudiantes en la evaluación de eventos, acciones y fenómenos de la vida social y, sobre esta base, formar una actitud adecuada hacia la realidad circundante, hacia sus responsabilidades civiles, políticas y morales. Al mismo tiempo, el significado convincente de los problemas discutidos durante la conversación será mucho mayor si encuentran apoyo en la experiencia personal del niño, en sus acciones, hechos y acciones.

La base de la conversación debe basarse en hechos que revelen el contenido social, moral o estético de ciertos aspectos de la vida social. Tales hechos, positivos o negativos, pueden ser la actividad de una determinada persona o una propiedad separada de ella, una regla moral consagrada en la palabra, una imagen literaria generalizada, un modelo pedagógico organizado o planificado. La forma de presentación de episodios y hechos individuales puede ser diferente, pero necesariamente debe llevar a los estudiantes a pensar, lo que resulta en el reconocimiento de una cierta calidad de personalidad, requiere la capacidad de aislar los motivos y objetivos del comportamiento humano y compararlos con normas generalmente aceptadas, analizar hechos, resaltar las características esenciales de cada concepto aprendido. Para distraerlos de las manifestaciones acompañantes, pero secundarias de la personalidad en este caso.

La conversación, como regla general, comienza con la justificación de su tema, que debería preparar a los estudiantes para la próxima discusión como un negocio vital y no imaginario. En la etapa principal de la conversación, el maestro da un punto de partida, material para discusión, y luego plantea preguntas para que los estudiantes expresen libremente sus opiniones, lleguen a conclusiones y generalizaciones independientes. En la última palabra, el profesor resume todas las afirmaciones, formula en su base la solución más racional, desde su punto de vista, del problema que se está discutiendo, describe un programa específico de acciones para consolidar la norma adoptada como resultado de la conversación en la práctica del comportamiento y las actividades de los alumnos.

La historia y la conversación preparan la transición a un método más complejo de organización de la actividad cognitiva: una conferencia.Conferencia cómo se debe distinguir el método de la clase como el diseño organizativo de la interacción entre el profesor y los estudiantes en el proceso educativo. La conferencia en la escuela está mucho más cerca de la historia, sin embargo, es una capacidad más informativa e informativa, de mayor duración. Es por eso que las conferencias se utilizan principalmente en escuelas secundarias y en instituciones de educación vocacional.

Acumulando en sí misma la posibilidad de una exposición integral y organizada en una forma accesible de la esencia de un problema particular de contenido sociopolítico, moral, estético y otros, el método de la conferencia se utiliza ampliamente en el trabajo educativo extracurricular. El centro lógico de la conferencia es cualquier generalización teórica relacionada con el campo del conocimiento científico. Los hechos específicos que forman la base de una conversación o una historia aquí sirven solo como una ilustración o como un punto de partida.

La persuasión de la evidencia y los argumentos, la validez y la armonía compositiva, el pathos no jugado, las palabras vivas y sinceras del maestro determinan el impacto ideológico y emocional de las conferencias.

Por métodos de educación incluyendiscusiones y debatesAunque, sin menos razón, pueden considerarse como métodos para estimular la actividad cognitiva y, en general, social de los alumnos.

Las situaciones de una disputa cognitiva, las discusiones, con su organización hábil, atraen la atención de los escolares a diferentes puntos de vista científicos sobre un problema particular, conducen a la comprensión de diferentes enfoques de la argumentación. Al mismo tiempo, también se pueden crear al estudiar preguntas comunes que no son de discusión a primera vista, si se invita a los estudiantes a expresar sus opiniones sobre las causas de un fenómeno en particular, para fundamentar su punto de vista sobre ideas establecidas. Un requisito previo para el debate es la presencia de al menos dos opiniones opuestas sobre el tema en discusión.

A diferencia de la discusión, la disputa como método para formular juicios, evaluaciones y creencias en el proceso de la actividad cognitiva y de orientación al valor no requiere decisiones definitivas y definitivas. La disputa, al igual que la discusión, se basa en un patrón abierto desde hace mucho tiempo, que consiste en el hecho de que el conocimiento adquirido en el curso de la colisión de opiniones, diferentes puntos de vista, siempre se distingue por una alta medida de generalidad, persistencia y flexibilidad.

En la estructura de todo el proceso pedagógico, se utiliza el método.un ejemplo . La conciencia de formación de un niño en la escuela está constantemente buscando apoyo en la vida real, en la vida, en patrones concretos que personifican las ideas y los ideales que asimilan. La imitación no es una copia a ciegas: forma en los niños acciones de un nuevo tipo, que coinciden en términos generales con lo ideal, y originales, similares en la idea principal del ejemplo. Por imitación, un joven forma metas sociales y morales de comportamiento personal, formas de trabajo socialmente establecidas.

La naturaleza de la actividad imitativa cambia con la edad, así como debido a la expansión de la experiencia social del estudiante, dependiendo de su desarrollo intelectual y moral. El estudiante más joven generalmente elige seguir las muestras terminadas que actúan sobre él por medio de un ejemplo externo.

La imitación en adolescentes se acompaña de juicios más o menos independientes, es selectiva. En su juventud, la imitación es sustancialmente reconstruida. Se vuelve más consciente y crítico, basado en el procesamiento interno activo de los patrones percibidos, y se asocia con un papel creciente de motivos ideológicos, morales y cívicos.

En el mecanismo de la imitación se pueden distinguir al menos tres etapas.

· En la primera etapa, como resultado de la percepción de una acción específica de otra persona, el estudiante tiene una imagen subjetiva de esta acción, un deseo de hacer lo mismo.

· En la segunda etapa hay un vínculo entre el modelo de rol y las acciones subsiguientes.

· En la tercera etapa, se lleva a cabo la síntesis de acciones imitativas e independientes, que está activamente influenciada por las situaciones de la vida y las situaciones de educación especialmente creadas.

3.1.Ejemplos utilizados en el proceso de educación.

En el proceso de educación utiliza una variedad de ejemplos.

1. En primer lugar, estos son los mejores episodios de la vida y obra de personas famosas: científicos, escritores, figuras públicas, etc. Shkolnikov está fascinado y causa un profundo respeto por los logros científicos de N.I. Lobachevsky, D.I. Mendeleev, K.E. Tsiolkovsky, I.P. Pavlova y otros científicos. Admiran el coraje y el coraje del piloto Alexei Meresijev y la historia "El cuento de un hombre real" de B. Polevoy.. 2. Los estudios psicológicos muestran que los ideales de los escolares más pequeños y los adolescentes se materializan principalmente en personas específicas. En la escuela secundaria, los ideales generalizados también son importantes. Por lo tanto, es importante utilizar las imágenes de héroes de obras literarias y películas. Por lo tanto, leer ficción no es un descanso, sino un medio eficaz para educar y autoeducar a hombres y mujeres jóvenes. Es importante ayudar a elegir tales libros para lectura extracurricular que enseñan el comportamiento correcto. Al mismo tiempo, es necesario enseñar a leer de manera significativa, a analizar las acciones de los héroes de las obras literarias, a compararlas con el comportamiento personal. De gran importancia es también la elección de películas, producciones teatrales para visualización colectiva y discusión. Bueno, cuando dan alimento para el pensamiento, ayudan a los hombres y mujeres jóvenes a comprender los sentimientos y pensamientos complejos de otras personas.

3. De no poca importancia en el trabajo educativo son ejemplos de comportamiento concienzudo, trabajo y estudio, que se muestran por los mejores estudiantes. Sin embargo, deben ser utilizados con tacto. Los ejemplos de comportamiento positivo de los mejores estudiantes no deben convertirse en una moralización tediosa y reducirse a historias constantes sobre "niños y niñas virtuosos". Al dar ejemplos de los mejores estudiantes, uno debe enfocarse no tanto en sus elogios como en comprender la esencia moral de sus acciones para no introducir rivalidades en el entorno de los niños y no oponerse entre sí a los estudiantes.

Tal detalle merece mucha atención. Algunos escolares, especialmente los niños y adolescentes, no siempre abordan cuidadosamente la evaluación de los ejemplos que adoptan. Mientras tanto, en algunos casos, estos ejemplos son negativos. Entonces, siguiendo el ejemplo arriesgado de sus compañeros, los estudiantes individuales muestran "coraje" saltando desde el segundo piso del edificio o participando en robos, etc. En estos casos, eventos explicativos, conversaciones colectivas e individuales, y lo más importante, la organización de actividades extracurriculares significativas y variadas. trabajar

Cuando se trata de la influencia del ejemplo de compañeros, me refiero al impacto de las acciones y acciones no solo de los compañeros más cercanos, sino también del equipo de estudiantes. Se sabe, por ejemplo, que el comportamiento disciplinado en el aula de la mayoría de los estudiantes tiene un efecto beneficioso en los estudiantes no organizados. Siguiendo el ejemplo de sus compañeros, intentan no violar la disciplina y el orden en el aula. La participación amistosa y activa en la vida pública de la clase y la mayoría de la escuela por lo general contribuye a la participación en la vida pública de aquellos escolares que no eran muy activos. Imitando a sus compañeros, son imperceptiblemente adictos al trabajo de la comunidad escolar. Así, en el equipo de niños, la fuerza del impacto educativo del ejemplo de compañeros de clase aumenta especialmente. Por lo tanto, en el proceso de educación, uno debe confiar no solo en el ejemplo de amigos más íntimos y compañeros del alumno, sino también en el ejemplo de las actividades del equipo de niños. Él tiene una influencia seria en el comportamiento de los estudiantes.

4. Especialmente gran influencia en la formación de conciencia y comportamiento de los niños y adolescentes de la personalidad del maestro, su carácter moral. Esta influencia es, por su significado, incomparable e insustituible. Un ejemplo personal de un cuidador afecta a los estudiantes independientemente de su voluntad y deseo. Ninguna de las palabras del maestro puede dar una idea tan clara de las reglas de comportamiento, como sus acciones y acciones. Los niños observan constantemente cómo el maestro se mantiene en clase y en la vida, cómo se viste, cómo trata a las personas que lo rodean. Están interesados ​​en cómo responde a este o aquel evento, en relación con sus deberes. Especialmente muy valorado en el educador es la integridad de carácter, exigencia de uno mismo y de los demás, perseverancia y perseverancia en el logro de la meta. Estas cualidades aumentan significativamente la fuerza del impacto educativo del profesor. Más KD Ushinsky argumentó que un maestro con un carácter débil e inestable, con una imagen cambiante de pensamiento y acción nunca desarrollará un carácter fuerte. Para criar hijos valientes, sinceros y honestos, el maestro debe ser él mismo. Cómo no explicar, no importa cuán exigente, y si no hay un ejemplo concreto y vivo, es difícil lograr resultados positivos en la educación.

5. La formación y el desarrollo de los niños se ven gravemente afectados por el ejemplo de los padres y los miembros de la familia de mayor edad. A.S. Makarenko dijo que los niños y los jóvenes son criados por todo: las personas son cosas, fenómenos. Pero sobre todo y la mayoría de las personas son educadas. De estos, los padres son, en primer lugar, quienes influyen constantemente en su comportamiento y carácter moral. Al explicar sus acciones, los niños generalmente se refieren al comportamiento de sus mayores. El comportamiento cotidiano de los padres A.S. Makarenko considerado como un medio decisivo para la crianza de los hijos. Por lo tanto, le dio gran importancia a la organización de la vida familiar y al comportamiento de los padres. La naturaleza de la relación entre los niños y los padres deja una huella grave en la conciencia y el comportamiento de los niños y los jóvenes.

4. Métodos de organización de actividades y la formación de la experiencia de comportamiento público del individuo.

La ciencia pedagógica ha descubierto una serie de leyes generales que determinan los métodos de gestión pedagógica de las actividades y la formación de experiencias en el comportamiento social:

Todas las actividades que tienen objetivos públicos, potencialmente tienen ciertas oportunidades de desarrollo y educación. Cada una de estas actividades contiene todos los componentes necesarios para la asimilación únicamente de los conocimientos y experiencias relevantes. Sin embargo, una actividad no puede reemplazar a todas las demás. Por lo tanto, en el proceso de educación es recomendable utilizar un complejo de actividades.

Las actividades objetivamente valiosas para la sociedad pueden no afectar positivamente al alumno, si ella no tiene para él un "significado personal" (A.N. Leontyev). La relación social solo se abre para la persona, se convierte en su relación personal cuando el motivo de la actividad que forma el sentido es adecuado para la relación dada.

Como resultado, las influencias pedagógicas de los escolares forman una disposición para la elección de objetivos y métodos de actividad. Al ser una anticipación perfecta del resultado esperado (PK Anokhin), el objetivo de una persona es la fuerza que determina la forma y la naturaleza de sus acciones.

En relación con la formación de la personalidad del estudiante, la actividad sigue siendo un proceso neutral si no se encuentran e implementan los métodos correspondientes de su instrumentación pedagógica. En esta instrumentación, los diversos métodos y técnicas deben combinarse de cierta manera, proporcionandomotivación, escolarización y ejercicio.alumnos, la formación de su experiencia de comportamiento social.

La escolarización revela la mayor eficiencia en las primeras etapas de la educación y el desarrollo de los niños. Es imposible sin una idea clara de lo que se necesita aprender. Al prescribir a los estudiantes un curso de acción particular, es necesario expresarlo en la regla más breve y clara posible. El método de entrenamiento implica el control sobre la ejecución de la acción. El control requiere una actitud benévola e interesada del profesor hacia los alumnos, identificando y analizando las dificultades encontradas y discutiendo formas de trabajo adicional. También es importante organizar el autocontrol de los estudiantes. El método de entrenamiento varía según la edad, las condiciones de vida y la educación.

Uno de los medios probados de la escolarización para determinadas formas de comportamiento es el modo de vida y la actividad de los estudiantes. Cuanto más estricto y definido sea el régimen, mejor se forma el estereotipo dinámico que forma la base de la formación de hábitos.

El método de entrenamiento está estrechamente relacionado con el método de ejercicio. La base de la escolarización es el dominio del niño del aspecto principalmente procesal de la actividad, y el ejercicio lo hace personalmente significativo.

La inclusión de niños en la actividad crea las condiciones para que actúen de acuerdo con las normas y reglas de comportamiento adoptadas en la sociedad. La actividad asegura que los niños adquieran experiencia práctica de relaciones colectivas. Al mismo tiempo, el ejercicio no tiene nada que ver con el entrenamiento mecánico y el entrenamiento en el espíritu de la psicología del comportamiento: estímulo-reacción-refuerzo.

Requisito pedagógico.En la demanda como el método inicial de organización de la actividad, la interrelación de lo externo y lo interno se revela más claramente. El requisito pedagógico no solo debe estar por delante del desarrollo del individuo, sino que también debe ir hacia las demandas del alumno sobre sí mismo. El requisito puede revelar las contradicciones internas del proceso pedagógico, corregir deficiencias en el comportamiento, actividades y comunicación de los estudiantes. Los requisitos ayudan a poner orden y disciplina en la escuela, a llevar el espíritu de organización a las actividades y el comportamiento de los estudiantes.

5. Métodos para estimular y motivar las actividades y el comportamiento del individuo.

Estimular es alentar, dar ímpetu, un impulso al pensamiento, al sentimiento y a la acción.

La competencia . El profesor construye la competencia en el proceso pedagógico, teniendo en cuenta el indudable hecho socio-psicológico de que el deseo de una rivalidad saludable, prioridad, primacía, autoafirmación es muy característico de los niños, adolescentes y jóvenes.

La competencia puede ser colectiva e individual, a largo plazo y episódica. En el proceso de organización y realización es necesario observar los principios tradicionales: publicidad, especificidad de los indicadores, comparabilidad de los resultados, posibilidad de uso práctico de las mejores prácticas.

Los métodos para estimular la actividad incluyen juegos de rol que, dada su edad, son ampliamente utilizados en la escuela primaria. Son adyacentes a las situaciones en las que se experimenta el éxito, ya que también tienen como objetivo crear situaciones, pero los juegos causan, como las anteriores, experiencias emocionales vívidas. Por regla general, en este caso, junto con los niños, los personajes de cuentos de hadas bien conocidos por ellos se convierten en “participantes en el proceso pedagógico”.

Aliento - una forma de expresar una evaluación pública positiva del comportamiento y las actividades de un estudiante o equipo individual. Su rol estimulante está determinado por el hecho de que contiene el reconocimiento público del curso de acción que el estudiante eligió y llevó a cabo. Al experimentar una sensación de satisfacción, el alumno está experimentando un aumento de vigor y energía, confianza en sí mismo y un mayor progreso.

El valor educativo de la promoción aumenta si abarca una evaluación no solo del resultado, sino también del motivo y los métodos de actividad. Es necesario enseñar a los niños a apreciar el hecho de la aprobación más que cualquier otra cosa, y no su peso prestigioso: es malo si un estudiante está esperando un premio por el más mínimo éxito.

Las actitudes hacia los castigos en la pedagogía son muy contradictorias y ambiguas. Justificando la legalidad del castigo como uno de los métodos de influencia pedagógica, A. S. Makarenko escribió: "Un sistema razonable de sanciones no solo es legal sino necesario. Ayuda a formar un fuerte carácter humano, fomenta un sentido de responsabilidad, entrena la voluntad, la dignidad humana, la capacidad de resistir las tentaciones y superarlos ".

Castigo es un impacto tal en la personalidad del estudiante, que expresa una condena de acciones y acciones que son contrarias a las normas de comportamiento social y obliga a los estudiantes a seguirlas estrictamente.

Los medios del método de castigo son los comentarios del maestro, la propuesta de pararse en el escritorio, el desafío de sugerencia al consejo pedagógico, la reprimenda en la orden de la escuela. También se puede aplicar una forma de castigo como un cambio de actitud hacia un alumno por parte de un profesor o un equipo de clase. En A. S. Makarenko, encontramos casos de negativa demostrativa de castigo cuando el equipo no expresa confianza en el alumno.

El uso hábil de los castigos requiere un tacto pedagógico y una cierta habilidad del maestro. Cualquier castigo debe ir acompañado de un análisis de las causas y condiciones que dieron lugar a una u otra ofensa. No se puede abusar de los castigos. Las penalizaciones por inesperadas, inusuales son mucho más fuertes.

6. Métodos de control, autocontrol y autoestima en la educación.

Los principales métodos de control incluyen: observación pedagógica de los alumnos; conversaciones dirigidas a identificar la educación; encuestas (personales, orales, etc.); análisis de los resultados de actividades socialmente útiles, actividades de gobierno estudiantil; Creando situaciones para estudiar el comportamiento de los educados.

Observación pedagógicase caracteriza por la percepción directa de la actividad, la comunicación, el comportamiento individual en la integridad y la dinámica de su cambio. Hay varios tipos de observación: directa e indirecta, abierta y oculta, continua y discreta, monográfica y estrecha, etc. Las observaciones deben ser sistemáticas. Es importante pensar en el sistema de arreglar los hechos observados (entradas en el diario de observación, en el mapa de observación, etc.).

Conversaciones con los alumnos.ayudan a los maestros a descubrir el grado de conciencia de los estudiantes en el campo de los problemas, las normas y las reglas de comportamiento, para identificar las causas de las desviaciones de estas normas cuando se observan. Al mismo tiempo, los maestros registran las opiniones, las declaraciones de los estudiantes, para evaluar la calidad de sus influencias educativas, la actitud de los niños entre sí, sus gustos, aversiones, etc.

Cada vez más en los equipos cool se aplicancuestionarios psicologicosque revelan la naturaleza de la relación entre los miembros del equipo, la compañía o, por el contrario, las actitudes negativas hacia uno u otro de sus miembros. Los requisitos para tales cuestionarios están contenidos en manuales sobre psicología educativa o recomendaciones para el estudio de los escolares, que se entregan a los estudiantes en preparación para la práctica docente.

Los educadores experimentados también utilizan un método más complicado para controlar el curso de la educación de los estudiantes, como la inclusión consciente de los estudiantes en tales actividades y la comunicación en la que pueden manifestar más plenamente ciertos aspectos de su educación.

Los siguientes indicadores atestiguan la efectividad de la educación: la formación de los conceptos básicos de la cosmovisión entre los estudiantes, la capacidad de evaluar los eventos que ocurren en nuestro país y en el extranjero; su asimilación de las normas morales, el conocimiento y la observancia de las leyes, incluidas las Normas para los estudiantes; actividad social, colectivismo, participación en el autogobierno estudiantil; iniciativa e iniciativa de los alumnos; Desarrollo estético y físico.

La elección de los métodos de educación no es un acto arbitrario. Obedece a una serie de leyes y dependencias, entre las cuales el objetivo, el contenido y los principios de la educación, la tarea pedagógica específica y las condiciones para su solución, teniendo en cuenta la edad y las características individuales de los estudiantes son de suma importancia. El método de educación no permite decisiones estereotipadas e incluso una buena plantilla por definición.

7. Sistema de métodos de influencia pedagógica.

Si los métodos de educación tienen la característica de un plan estratégico: llegan directamente al resultado planificado por el maestro, entonces el sistema de métodos de influencia educativa, los métodos del plan táctico se ven diferentes. La fuente para la detección de este sistema es la actitud del niño hacia la realidad circundante en su manifestación y desarrollo reales. El profesor, influyendo en la actitud, corrige, inicia la actitud, da a las formas sus contornos culturales.

Dado que la actitud tiene tres formas de su existencia (sustancia), la conclusión sobre los tres canales educativos de influencia pedagógica es natural y lógica. El lado racional de una relación está influenciado a través de una palabra que apela a la mente. Práctico y eficaz se forma en el curso de acciones directamente organizadas del niño. La actitud emocional está sujeta a influencia a través del impacto estimado. Por lo tanto, en el arsenal pedagógico hay tres métodos principales de influencia educativa: el método de persuasión, el método de ejercicio, el método de evaluación.

Metodo de persuasion   Actúa de la siguiente manera:

- el juicio del maestro (por ejemplo: "Un tonto es incapaz de ser libre, porque no sabe cómo anticipar las consecuencias");

- el argumento del profesor (por ejemplo: "En el transporte, es mejor que los niños no se sienten, porque siempre habrá quienes sean más débiles");

- la opinión expresada por el profesor, el mensaje sobre las actitudes personales y el bienestar (por ejemplo: "No me gusta cuando las personas llegan tarde, siempre toca el ritmo del trabajo");

- el mensaje sobre la cultura generalmente aceptada (por ejemplo: "Es más conveniente beber de un vaso o una taza, no es costumbre beber de una botella");

- diálogo del profesor con los niños (por ejemplo: "Creo que sí, ¿qué te parece?");

- revelación del significado oculto interno del incidente, el significado relacional (por ejemplo: "Ahora no podemos hacer todo a fondo, ya que el material necesario es olvidado por usted de manera frívola");

- una discusión, espontánea o especialmente organizada por el profesor (por ejemplo: "Primero, hablemos de qué disciplina es y por qué es para cada uno de ustedes ...");

- intercambio de impresiones sobre la percepción de la imagen artística (por ejemplo: "En este retrato hay una hermosa cara humana, y aquí hay una cara clara ...");

Método de ejercicio -este es el tipo de impacto que proporciona acciones prácticas reales para el niño, encarnando su actitud interior, que materializa la actitud, haciéndola visible a otro.

En el acto, las relaciones internas y externas se combinan, pero para realizar el acto, el niño debe poseer la forma externa. Método de ejercicio contribuye a tales habilidades de comportamiento del equipo. Se implementa de la siguiente manera:

- un ejemplo de un maestro (por ejemplo, un maestro de sexo masculino se levanta cuando ingresa al aula de una mujer);

- una solicitud para hacer algo dirigido al niño (por ejemplo: "Lleve el retroproyector a los niños");

- pidiéndole que rehaga algo cambiando la naturaleza de la acción (por ejemplo: "Le pido que regrese y verifique si la clase se mantuvo tan limpia como antes de nuestra llegada");

- mostrar instrucción, entretejido en el contexto de actividades conjuntas (por ejemplo: "Estírese, jóvenes, de la mano a la niña - así, con la palma hacia arriba para que pueda inclinarse");

- entrenamiento especial que desarrolla habilidades de comportamiento (por ejemplo, lección de etiqueta);

- jugar con reglas ético-psicológicas (por ejemplo, “jugar honestamente”, esconder y buscar u oír a otro en el “relevo de significados”);

- el diseño tradicional de ciertas reglas de conducta (por ejemplo, una lección se considera completada solo cuando el maestro y los niños se intercambian gracias por la comunicación y el trabajo: "Gracias" - "Gracias");

- una orden de actuar en casos especiales, desde situaciones extremas a situaciones que causan insultos a la dirección de alguien (por ejemplo, para detener una pelea, para dar lo que otra persona tomó sin permiso, para no tocar un objeto letal);

Método de evaluación pedagógica.   tiene dos variedades:evaluación pedagógica abierta y evaluación pedagógica oculta.Para abrir, rara vez se debe recurrir a él, solo en el caso de que el alumno tenga plena conciencia de sus actos. La evaluación pedagógica oculta es la más efectiva desde entonces. Diseñado para la independencia subjetiva, desarrolla intensamente esta independencia.

Llamemos tipos de evaluación abierta   , construyendo su secuencia para potenciar el impacto. Llamaremos a lo positivo por tradición.aliento evaluación negativacastigo . La promoción está organizada por:

- aprobación: una forma extremadamente concisa de un carácter verbal, mímico, plástico (por ejemplo, una sonrisa, un movimiento de cabeza o la palabra "bien");

- alabanza - una forma detallada de aprobación, que revela la base de la evaluación (por ejemplo: "¡Genial! Ahora todos estarán cómodos");

- un objeto material, que debido a la materialización crea la duración de la evaluación y la duración de las experiencias positivas (por ejemplo, una postal, un juguete-símbolo, una delicadeza);

- gratitud - reconocimiento personal o colectivo de la importancia de lo que hizo el niño;

- Asignación de título - Reconocimiento de sus cualidades esenciales y expresión de confianza en la dignidad de la persona para siempre.

Castigo   Se organiza de la misma manera, tiene los mismos tipos, solo el vector estimado cambia. Enumeramos tipos similares: desaprobación, observación, privación de placer, reprimenda, exclusión del sistema de comunicación o del grupo.

En la práctica moderna de la educación, la participación de la evaluación pedagógica oculta tiene la siguiente expresión:

- "Soy un mensaje", anunciando en voz alta mi propio estado y las experiencias relacionadas con un fenómeno de la vida (por ejemplo: "Siempre me avergüenzo cuando escucho las duras palabras de una bella dama");

- "Tú eres el mensaje", el anuncio del supuesto estado del niño en el momento de lo que hizo (por ejemplo: "Probablemente estás muy molesto y perdiste el control de ti mismo, y ahora estás avergonzado, por supuesto? ...");

- "consecuencia natural", como el despliegue lógico de la inevitabilidad de las circunstancias en las que el niño se pone en su comportamiento (por ejemplo: "¿Derramado? - ¡Lleve un trapo!" O "¿No lo hizo? ¡Así que debe hacerse!"));

- asignar la autoridad estimada al niño (por ejemplo: "¿Qué dice usted? ¿Cómo evalúa sus acciones?");

- una estimación dibujada en el tiempo (por ejemplo: "Estoy sorprendido, hablemos cuando reconozca ...") y otros.

Los métodos de influencia educativa desarrollan una disciplina científica tal comotecnologia pedagógica.La implementación de estos métodos proporciona el toque psicológico más sutil al individuo y, por lo tanto, necesita un arte pedagógico especial.

7. Conclusión.

La combinación de métodos de desarrollo y medios de educación debe utilizarse en el período de formación de la personalidad del alumno y estimular en él la capacidad de responder activamente al efecto educativo, es decir, Ser realmente el sujeto de una situación particular. Los métodos y herramientas educativos se utilizan no solo para resolver las tareas educativas de la generación más joven, sino también para ayudar a los adultos en el proceso de socialización, adaptación a las nuevas condiciones de vida, corrección del comportamiento o carácter de las relaciones con las personas.

Métodos y medios de educación se utilizan en la relación. Tal combinación es posible en el contexto de la situación educativa tanto compleja como individual. Por ejemplo, en el marco del trabajo educativo de los padres, los miembros del equipo laboral (estudiantes, estudiantes) y en el curso de las actividades educativas de profesionales en instituciones especiales.

Los conceptos básicos utilizados para comprender los métodos de influencia educativa en una persona y los métodos de interacción entre el maestro y el alumno incluyen métodos, métodos y medios de educación, formas de educación, métodos y tecnología de la educación.

La literatura

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