Seminario en Kindergarten para el desarrollo del habla. Taller "Desarrollo del discurso de preescolares por modelado visual. Gorrión, ¿qué estás esperando?

CGP "Nursery-Garden" Bee "

Seminario - Taller

« Desarrollo del discurso de los niños.
edad preescolar »

Preparado un educador:

GUNDAREVA O.A.A.

P. Deep, 2015.

Desarrollo del discurso de los niños.
edad preescolar

Propósito:

- mejorar la cultura del discurso de los niños y la competencia profesional del profesor del Dow.

Tareas:

Aclarar y consolidar el conocimiento a los educadores de los requisitos culturales y metodológicos para el discurso de niños de edad preescolar y el discurso del maestro;

Promover la formación de la competencia comunicativa profesional de los maestros.

Plan de seminarios:

1. Requisitos para la calidad del discurso del profesor Dou.

2. Discusión, métodos para desarrollar el discurso de los niños.

3. Taller "Revisa tu alfabetización".

4. Reflexión.

"¡Tu éxito es tu discurso!"

Requisitos de habla de pedagogo institución preescolar

No es por casualidad de que el discurso de una persona sea su tarjeta de presentación, ya que se expresa sobre cuán correctamente se expresa, su éxito depende de no solo en la comunicación cotidiana, sino también en actividades profesionales. Esta declaración es particularmente relevante para el discurso de un maestro que trabaja con niños en edad preescolar.

La edad preescolar es un período sensible del desarrollo del habla del niño, por lo que una de las actividades líderes del educador de un kindergarten es la formación de habilidades de comunicación oral de habla y habla basadas en la propiedad de su propia lengua literaria.

Uno de los principales mecanismos para dominar a los niños por su idioma nativo es la imitación.

Mm Alekseeva señala que, imitando a los adultos, el niño adopta "no solo todas las sutilezas de pronunciación, redacción, frases de construcción, sino también esas imperfecciones y errores que se encuentran en su discurso".

Es por eso que el discurso del maestro de la institución educativa de preescolar hoy tiene muchas demandas, y el problema de mejorar la cultura del discurso del maestro se considera en el contexto de mejorar la calidad. educación preescolar.

La calidad del desarrollo del habla del preescolar depende de la calidad del discurso de los maestros y del entorno del habla, que crean en preescolar. institución educativa.

En los estudios modernos de los problemas de mejorar la cultura del discurso del profesor, los componentes de su habla profesional y los requisitos para ello se asignan.

Acomponentes del discurso profesional. el profesor pertenece:

calidad del diseño del lenguaje del habla;

actitudes de valor-personal del profesor;

competencia comunicativa;

borrar selección de información para crear una declaración;

orientación sobre el proceso de comunicación directa.

Entre los requisitos del discurso del profesor. Doe Asignar:

Derecha - Cumplimiento de los estándares de lenguaje. El profesor necesita conocer y realizar las principales normas de la lengua rusa al tratar con los niños: normas orfoépticas (Reglas de pronunciación literaria), así como las normas de educación y cambios en las palabras.

Precisión - Cumplimiento del contenido semántico del habla e información que lo subyace. Se debe prestar especial atención al maestro al lado semántico (semántico) del habla, lo que contribuye a la formación de las habilidades de la precisión de la escritura de los niños.

Lógica - Expresión en los enlaces semánticos de los componentes del habla y las relaciones entre las partes y los componentes del pensamiento. El profesor debe tenerse en cuenta en la mente de que está en edad preescolar Las presentaciones son puestas por O. componentes estructurales Declaración conectada, se forman las habilidades de usar varios métodos de comunicaciones de entrada.

Expresivo - Peculiaridad del habla, emocionante atención y creando una atmósfera emocional de empatía. La expresividad del discurso del profesor es un poderoso instrumento de influencia en el niño. La posesión de un maestro con diversos medios de habla expresiva (entonación, discurso de tempo, fuerza, altura de voz, etc.) contribuye no solo a la formación de la arbitrariedad de la expresividad del discurso del niño, sino también una conciencia más completa del contenido. del discurso de un adulto, la formación de la capacidad de expresar su actitud ante el tema de la conversación.

Poder - la capacidad de utilizar todas las unidades de lenguaje para expresar óptimamente información. El maestro debe tenerse en cuenta que en la edad preescolar se forman los cimientos de las acciones léxicas del niño, por lo que el rico léxico del propio maestro contribuye no solo a la expansión del vocabulario del niño, sino que también ayuda a formar la habilidad de La precisión del consumo de color, expresividad y patrones de habla.

Relevancia - Comer en el discurso de las unidades correspondientes a situaciones y las condiciones de comunicación. La relevancia del discurso de la maestra asume, sobre todo, poseiendo un sentido de estilo. La contabilidad de los detalles específicos de la edad preescolar está apuntando al maestro para formar una cultura de comportamiento del habla en los niños (habilidades de comunicación, la capacidad de usar varias fórmulas de etiqueta del habla, para centrarse en la situación de la comunicación, el interlocutor, etc.).

Por supuesto, el conocimiento del maestro de la institución educativa preescolar de estos requisitos, su cumplimiento y la mejora continua de las cualidades de su discurso es la clave para el éxito del trabajo sobre el desarrollo del habla de los niños en Dow.

Métodos de desarrollo del habla de los niños.

La técnica utiliza métodos desarrollados en didáctica. Método de desarrollo del habla.determinado como método para las actividades del profesor y los niños que proporcionan la formaciónhabilidades y habilidades del habla.

Resaltar tresgrupos de métodos - Visual, verbal y práctico. Esta divisiónes muy condicional, ya que no hay un borde afilado entre ellos. Métodos visualesestán acompañados de una palabra, y se utilizan técnicas visuales en verbal. Prácticolos métodos también están asociados con la palabra, y con un material visual. Calcución de algunos métodos ylas recepciones a visuales, otros para verbal o práctico dependen de la prevalencia.visualidad, palabras o acciones como la fuente y la base de la declaración.

Métodos visuales utilizado B. jardín infantil Más a menudo. Usado comométodos inmediatos e indirectos. Adirecto se refiere al métodoobservaciones y sus variedades: Excursiones, Inspecciones de habitaciones, Visualizaciónartículos naturales. Estos métodos tienen como objetivo acumular contenido de voz y proporcionar un enlace entre dos sistemas de señal.Métodos mediados basado en el uso de laclaridad derramada. Esta es una visualización de juguetes, pinturas, fotos, descripción de pinturas.y juguetes, dijeron juguetes y pinturas. Se utilizan para consolidar el conocimiento,dicción, el desarrollo de una función de generalización de la palabra, formación de un discurso conectado. Me medié.todas también se pueden utilizar para familiarizarse.de objetos y fenómenos con los quees imposible familiarizarse directamente.

Métodos Pendientes en Kindergarten se aplican con menos frecuencia: esto es leer y tomarobra de arte, memorización por corazón, contar, generalizando la conversación, carreras.equilibrio sin soporte para material visual. Se utilizan todos los métodos verbales.técnicas visuales: Mostrando objetos, juguetes, pinturas, ilustraciones de visualización,desde las características de edad de los niños pequeños y la naturaleza de la palabra en sí.visualidad.

Métodos prácticos apunta a aplicar habilidades y habilidades del habla y su mejora. Los métodos prácticos incluyen varios juegos didácticos, juegos-ejercicios dramáticos, de estadio, Didáctica, Etudos de plástico, Horovodnyjuegos. Se utilizan para resolver todas las tareas de habla.

La combinación de los métodos de desarrollo del habla de los niños involucra:

el discurso se mantiene como un medio de comunicación y cultura; Enriquecimiento del diccionario activo;

el desarrollo de un discurso dialógico y monoológico con carácter gramaticalmente correcto;

desarrollo de la creatividad del habla;

desarrollo de la cultura del habla de sonido e entonación, audiencia fonderática;

conocimiento con la cultura de libros, la literatura infantil, la comprensión de los textos de varios géneros de la literatura infantil;

formación de cultura sólida como fondo de aprendizaje de alfabetización.

La creación de condiciones para el desarrollo pleno del discurso de los niños implica: la creación de un entorno de trabajo espacial en desarrollo.

El desarrollo del habla se realiza con mayor éxito en un entorno de habla favorable. El entorno del habla es una familia, jardín de infantes, adultos y compañeros, con los que el niño se está comunicando constantemente. El entorno objetivo es de gran importancia para el desarrollo de niños pequeños, aún sin leer, especialmente en sus actividades independientes.

Sujeto - desarrollo el miércoles es un sistema de objetos materiales de la actividad del niño, que está simulando funcionalmente el contenido de su aspecto espiritual y físico. El medio enriquecido implica la unidad de medios sociales y naturales para garantizar las diversas actividades del niño. Los equipos del proceso educativo se forman en dependencia directa del contenido de la educación, la edad, la experiencia y el nivel de desarrollo de los niños y sus actividades.

El medio en desarrollo actúa como un estimulador, la fuerza motriz en el proceso holístico de la formación de la personalidad del niño, enriquece el desarrollo personal, contribuye a la manifestación temprana de habilidades versátiles.

Desarrollo del habla a través de ficción

La literatura artística sirve como un medio poderoso y eficaz de educación mental, moral y estética de los niños, tiene un gran impacto en el desarrollo y enriquecimiento del discurso del niño.

Desarrollo del discurso por medio del juego didáctico.

El juego didáctico desarrolla el discurso de los niños: repone y activa el diccionario, forma el sonido correcto, desarrolla un discurso coherente, la capacidad de expresar correctamente sus pensamientos.

Con la ayuda de los juegos didácticos, se enriquece el vocabulario de los niños. Además, se utilizan para asegurar el diccionario de niños (sustantivos, adjetivos, verbos, nombres de color, conceptos espaciales, preposiciones, etc.). Se desarrolla, memoria, atención, pensamiento lógico, memoria visual. La cultura de comportamiento, las habilidades de comunicación se fijan.

Excursiones como método para el desarrollo del discurso de los niños.

Excursión [lat. Excursio - Viaje] - Una de las formas de educación - trabajo educativo con niños; Permite aprender objetos o fenómenos en un entorno natural.

El propósito de las excursiones es, aclaración y enriquecimiento de la Reserva Diccionario activa y pasiva de los niños, el desarrollo de un discurso coherente de niños, ampliando las ideas de los niños sobre el mundo. Desarrollo de curiosidad y observación.

Juego de rol de escena

Render influencia positiva En el desarrollo del habla. Durante el juego, el niño habla en voz alta con un juguete, dice por sí mismo, y para ella, imita el zumbido de la aeronave, se está desarrollando las voces de animales, etc. Dialogic.

A través del juego, puedes alentar a los niños a comunicarse entre sí. El juego de rol de escena promueve:

Consolidar las habilidades de usar el discurso de la iniciativa,

Mejorando el discurso hablado,

Enriqueciendo el diccionario

La formación de la estructura gramatical de la lengua, etc.

Actividad teatral

Hace la vida de los hijos de interesantes y significativos, llenos de impresiones vívidas, la alegría de la creatividad, introduce a los niños con el mundo alrededor de su variedad a través de imágenes, pinturas, sonidos y preguntas hábiles, anímelas a pensar, analizar, sacar conclusiones y generalizaciones. , Desarrollar niños, aparece la posibilidad de la autorrealización.

Los niños se vuelven figurativos, expresivos. En el proceso de trabajo sobre la expresividad de las réplicas de los personajes, las declaraciones propias del niño se activan de manera discreta, se mejora la cultura sólida del habla, su sistema internacional. El papel ejecutable, especialmente la entrada en el diálogo con otro carácter, pone al niño ante la necesidad de claramente, claramente y entenderlo. Los niños mejoran el habla dialógica, su sistema gramatical. Los imitadores y los gestos se vuelven artísticos, los niños aparecen la confianza en sí mismos, la capacidad de mantener la atención de acuerdo con la trama del desempeño; La lógica del pensamiento se está desarrollando. Para cinco años, los niños son jugados fácilmente por el ruso. cuentos populares, historias de escritores, poemas, intentan poner poemas.

Dedos

Uno de los indicadores del buen desarrollo físico y neuropsíquico del niño es el desarrollo de sus manos, cepillos, habilidades manuales o, a medida que llaman, motilidad superficial de los dedos.
El cepillo de la mano tiene la "representación" más grande en la corteza cerebral, por lo que es el desarrollo de un cepillo que posee un papel importante en la formación de un cerebro y la formación del habla. Los juegos con los dedos desarrollan el cerebro del bebé, estimulan el desarrollo del habla, habilidades creativas, niño de fantasía. Los movimientos simples ayudan a eliminar la tensión no solo con las propias manos, sino que también relajan los músculos de todo el cuerpo. Son capaces de mejorar la pronunciación de muchos sonidos. Cuanto mejores los dedos y todo el cepillo. mejor bebe Él habla.

El objetivo principal de los juegos de dedos es cambiar la atención, mejorar la coordinación y la motilidad superficial, que afecta directamente al desarrollo mental del niño. Además, cuando la repetición de líneas poéticas y el movimiento simultáneo, los niños se forman sonido correcto, la capacidad de hablar de manera rápida y clara, la memoria se mejora, la capacidad de coordinar los movimientos y el habla.

Gimnasia de los dedos:
- dominar las habilidades de la motilidad poco profunda;
- tiene el discurso de un niño;
- el rendimiento de la corteza cerebral;
- Procesos psíquicos en un niño: pensamiento, atención, memoria, imaginación;
- Ansiedad.

Pequeña Motorika - Esta es una combinación de acciones coordinadas de músculo, hueso y sistemas nerviosos A menudo, una persona se combina con un sistema visual para realizar movimientos pequeños y precisos con pinceles y dedos y piernas. A menudo, tal término se usa para el concepto de "motor pequeño" como "destreza".

Los científicos llegaron a la conclusión de que aproximadamente un tercio de toda la superficie de la proyección motora del cerebro ocupa exactamente la proyección de la mano de las manos, que se encuentra junto al área de discurso. A partir de esto, sigue la siguiente conclusión: el desarrollo del discurso del niño y el desarrollo de la pequeña motilidad dos procesos inseparables interrelacionados.

Hay varios formas efectivas Desarrollo de la motilidad poco profunda:

juegos con objetos pequeños (mosaico, rompecabezas, cuentas, diseñadores, etc.);

juegos de dedos;

modelado;

masaje de dedos y pinceles;

pirámides;

juguetes - cordones;

Cubos

piscina seca.

Creatividad artística - Una herramienta única para el desarrollo de la motilidad y el habla poco profundos en su unidad y relaciones.

Cuanto más el niño lo sabe, quiere y busca hacer las manos, es más inteligente e inventivo. A medida que la motilidad fina mejora, la función de voz se está desarrollando. La función de la mano y el discurso se están desarrollando en paralelo. En el proceso de actividades productivas, los niños aprenden a analizar formularios, observar, comparar, asignar similitudes y diferencias en los artículos de tamaño.

paseo - Este no es solo un régimen importante, sino también una manera maravillosa de desarrollar el discurso de un niño. El territorio del jardín de infantes es diverso: Birch, Lilac crece aquí. En la cálida época del año, las camas de flores están llenas de flores. Para paseos, los niños celebran todo lo que ven a su alrededor y tratar de expresar su impresión con las palabras.

Juego movible Apunta a lograr ciertos objetivos educativos y de formación.

Durante el juego, el profesor debe esforzarse por alentar a los niños actividades de habla imitativa, expandiendo el volumen de comprensión del habla y el vocabulario. Esto se logra pronunciando junto con el maestro de flowes, poemas, mantenimiento verbal de juegos móviles.

Uso de tecnologías de información y comunicación.

El uso del equipo informático permite que cada ocupación sea poco convencional, brillante, saturada, con la necesidad de usar varias formas de alimentar material educativoProporcionar una variedad de técnicas y métodos en la formación.

Educación musical los niños en el jardín de infantes son de gran importancia para el desarrollo del discurso de los niños.

La tarea principal educación musical: Educar amor e interés en la música.

Esta tarea se resuelve por el desarrollo de la percepción musical y la audición. Principio fundamental de conducta entrenamiento musical Es la relación del habla, la música y el movimiento. La música es el comienzo organizador y líder.

Una clara pronunciación de texto rítmico y poemas a la música, desarrolla audiencia musical, imaginación, sentido de las palabras. Cada palabra, sílaba, sonido, son claramente pronunciadas, con una actitud sincera. Lo más claro se pronuncia, mejor se mueven los niños. Esta técnica ayuda a comprender la cultura del habla, contribuye a la coordinación.

Trabajar con los padres

Se llevan a cabo conversaciones, se dan recomendaciones para memorizar las casas de los poemas, misterios, proverbios, barrender, lecturas, patrones, limpiadores; Consultas y consejos Qué libros deben leer niños de diferentes preescolares; Se organizan reuniones temáticas de padres.

Taller "Revisa tu alfabetización".

Organización: Sugerir Elija el jurado y dividido en 2 equipos, cada participante del juego en la silla se encuentra la carta (vocales y consonantes en igual cantidad). Los participantes del juego deben dividirse en dos equipos: el equipo de vocales y el dominio de las cartas consonantes.

Entrenamiento de tareas: "¡NO PREGUNTAS YAWNY, ¡responden muy rápidamente!".

(Esta tarea se estima en una puntuación para la respuesta correcta).

Los miembros del equipo a su vez, rápidamente y sin pensar en las ofertas y responder preguntas.

1. La figura se pega directamente de la infancia en ... (cobertura).

2. En un acuario de agua pura, flotarás, salpicaduras estará allí ... (ÖRS).

3. Sostiene las montañas y los bosques al borde del vuelo nativo ... (ave).

4. Retire, probablemente, los pómulos gnaw nueces en ... (proteínas).

5. El pollo fuera mucho, la valiente rosa, valiente ... (polla).

6. Descontinu las herraduras en los cascos en ... (Caballo).

7. Carrera Linda, amable, buena ... ¡Piglery? Respuesta: Gallo

8. ¿Quién mueve en una rama de baches? Bueno, por supuesto, esto es ... ¿Oso? Ardilla

9. ¿Quiste de la flor aquí? Multicolor ... hipopótamo? Mariposa

10. ¿Quién en la mañana en Klelev podría? Creo que sí ... ballena? vaca

11. Hábilmente hábilmente ... Pinocchio? araña

12. ¿En el humo, una gran pelea! ¿Quiénes son los instigadores? Dos…? Petupido

13. ¡Muy lenta y silenciosamente arrastrándose ...? Caracol

14. Por la mañana, tranquilo, canta en un bosque ...? Ruiseñor

15. En el río, me encanta divertirme en un vaso, porque yo ...? un pez

16. Kohigi le dio un tazón de fuente de la casa - amable ... gnome? erizo

17.Names con una llave, pero no una casa de mí, un gusano, me estoy buscando, ¡aquí! ¿Adivina quién soy? ... Mole? polluelo

18.KVA-KVA-KVA - ¡Qué canción! ¿Qué podría ser interesante ser divertido? Y te canta ... nightingry? rana

19. EjecutivoGuía de un jardín de infantes. (Cabeza).

20. Cuando la garza está en una pierna, pesa 3 kg. ¿Cuánto será la herienda, si obtienes dos piernas? 3 kg

21. Grupo que vive juntos parientes cercanos. (Una familia).

22. ¿Qué tan lejos en el bosque puede correr una liebre? Respuesta: Hasta el medio. En, se quedará fuera del bosque.

25. ¿A dónde va el pollo, volviendo la carretera? Respuesta: Al otro lado de la carretera.

26. Cuando el gato negro es mejor entrar en la casa? Cuando la puerta está abierta.

La tarea Govorun.

Para el desarrollo de una clara articulación y la dicción, a menudo usamos hablar en clase. Intentemos y vamos a hablar algunos de ellos.

(Los comandos están invitados a lanzar un cubo y elegir un patrón. Son solo 6.

Es necesario decir todo juntos para pronunciarlo de forma rápida y armoniosa 3 veces seguidas.

Se dan 3 minutos a la preparación. Máximo para esta tarea Puede obtener 3 puntos (coherencia, velocidad, claridad).

La fluorografía fluorografía fue una fluorografía.

Los barcos estaban guardados, atrapados sí, no fueron atrapados, porque no creían en la probabilidad de atrapar.

Echa un vistazo al patrón en el patrón de los hechizos de ortografía.

La trayectoria del descuento de Desaltamiento se coloca en un territorio todoterreno.

Partisans Partisani en zonas partidistas, no partisani fuera de las fronteras.

No es que camaradas, camarada de camarada,

Quien en camarada camarada camarada

Y el uno, camaradas, camarada camarada,

Quien sin camarada camarada camarada.

3. "Palabras relacionadas (únicas)".

En el caballete, establece 2 imágenes con la imagen de los árboles, en la raíz de los cuales las palabras están escritas en las tarjetas. Por ejemplo, bosque y nieve.

Trasero: Los jugadores están invitados a escribir palabras con una sola mano en las tarjetas y adjuntar a las ramas. (Se estima en un punto por la palabra

bosque - Lessk, Locus, Forester, Foresty, Leskewod, Bosque, Pillage, Monte, Polesie. .

Nieve - bola de nieve, nevada, muñeco de nieve, copo de nieve, doncella de nieve, bolas de nieve, nevadas, nevadas.

4. "¿Por qué se llama así?" (Etimología).

La tarea: Explica por qué las plantas están llamadas.

Mora - Blackberry Bush está cubierto con picos afilados, como el erizo.

Shoirmnik - Los diferenciales están cubiertos con picos afilados.

Frambuesas - De las palabras "Pequeñas", "Pequeñas". La frambuesa Berry consta de piezas pequeñas, como si se hubiera tejido entre ellos.

Grosella - "Smrad": el olor, las hojas y las bayas olor fuertemente.

5. Encuentra sonidos similares de la palabra:

La tarea: Elija una palabra similar al sonido en el ritmo rápido. (que es más rápido y más correctamente llama a la palabra, ese puntaje del equipo)

Coincidencias - Cines,

Bola del doctor

Icono - gancho,

Llaves - Ladrillos,

Mesa - Piso,

Albornoz - Ensalada,

Árbol de Navidad - Aguja,

Proteína - Flecha,

Liebres - dedos,

Huevo - Porche,

Pepino - vendedor,

Palacio - Cantante,

Pastel - Requesón,

Cuervo - corona,

Hacha - Cerca

Nora - agujero.

6. "Proverbios y refranes". Errores correctos en proverbios.

La tarea: Encuentra un error y una solución.

Después de luchar contra mucha cromo.(Bravo).

Una cabeza es buena y dos, fea.(Es mejor).

No posponemos mañana lo que puedas hacer el día siguiente.(Hoy).

Vino, vio, compró(Ganado).

Cada uno tiene su propia cabeza en el cuello.(Espalda).

Quiero un poco - necesitas empujar(Ser capaz de).

El sol pinta el sol, y un hombre, un peluquero.(Trabaja).

Por cada lección(hora) la mente no lucha.

El queso libre solo puede tener un mouse. (En una ratonera).

Letras del siglo TV.(Libro) Crecen una persona

7. "Revisa tu alfabetización". Énfasis

Los equipos son hojas distribuidas con escrito en el mismo conjunto de palabras duras.

Es necesario poner el énfasis en las palabras. (Esta tarea se da durante 4 minutos.

Luego, los comandos cambian las hojas y el control, y el maestro lee las respuestas correctas. Si todas las palabras están escritas correctamente, el equipo obtiene 5 puntos 1 error menos 1 punto.)

Iconografía

planchar

muelle

tintura,

seguridad,

concentración,

tubería de gas

chute de basura.

catalogar,

el lazo.

Mientras el jurado cuenta puntos, se ofrecen comandos para distraer un poco.

Veremos la presentación "Sonrisa".

Anuncio de resultados, galardonados con los ganadores.

Reflexión. "Sol y nube".

Si le gustó el seminario - Taller, luego pegue el rayo hacia el primer sol. Si no me gustara, luego a la triste tucker una gota.

La discusión del seminario es un taller con colegas.

- familiarizar a los padres con las peculiaridades del desarrollo del discurso de los niños del cuarto año de vida, con métodos y medios para contribuir a la mejora del discurso de los niños;

- la creación de una actitud emocional positiva, la formación de comprensión mutua y potencial de interacción;

- Atraer a los padres a actividades conjuntas.

Taller de taller:

Entrenamiento psicológico "conocido" (la formación tiene un padre).

Tarea: Cada padre a su vez llama a su nombre y línea de caracteres, característica de él y comenzando en la primera letra del nombre.

Ejercicio "general"

Tarea: Los padres se dividen en parejas. En cada par, los padres llevan a la pareja con una mano, y la otra, la mano libre, intenta doblar el rollo de papel y atarlo con un arco. Gana Steam, más rápido que todo lo que completó la tarea. Para la victoria, los socios deben entenderse entre sí con medio Clow. El juego contribuye a la cohesión del equipo de padres y mejora la relación.

Profesor:

Características del desarrollo del discurso de los niños del cuarto año de vida.

En el cuarto año de vida, se presta especial atención a la formación de la necesidad de hablar de forma independiente.

Los niños hablan para informar algo, explicar, preguntar y también acompañar las acciones del juego. Sus informes y terceros explicaciones consisten en propuestas complejas, lo que hace posible mejorar el lado sintáctico del discurso de los niños.

Aunque el cuarto año es un período de intensa absorción de sonidos, junto con su pronunciación adecuada en el discurso de los niños, hay un pase, reemplazo, enfoque y ablandamiento de sonidos (pronunciación sonidos Es más ligero que el sólido).

En niños de 3 a 4 años, la respiración es intermitente, y el tempo del habla se acelera (con menos frecuencia, se desaceleró), por lo que es difícil escucharlos. En este sentido, el contenido del trabajo sobre la educación de la cultura sólida del habla incluye ejercicios para mejorar la respiración, la fuerza, las alturas de la voz.

El problema de la formación de un diccionario también es mucho aspecto. Se sabe que en el tercer año de vida, los niños reconocerán fácilmente los artículos individuales (verduras, muebles, platos, etc.), pero no siempre los llaman correctamente. En tres años, los niños perciben objetos, tratando de caracterizar sus signos, cualidades, acciones con ellos.

En el cuarto año de vida, el número de propuestas simples está aumentando gradualmente, aparecen ofertas complejas. A esta edad, los niños hacen preguntas no relacionadas con su experiencia directa. Para cuatro años, la cantidad de preguntas destinadas a aclarar las relaciones causales está aumentando.

Con los preescolares del cuarto año de vida, se organizan actividades para mejorar la cultura de habla sólida, la corrección gramatical del habla, sobre la crianza de interés en la palabra artística.

Educación del discurso de la cultura sólida.

En este grupo de edad con niños trabajan en una clara pronunciación de casi todos los sonidos. lengua materna. Solo se eliminan los sonidos de silbido (W, SH, H, H) y Sonorny (P, L), lo más difícil para la pronunciación.

La mayoría de los niños en el cuarto año de vida pronuncian claramente todas las vocales y muchos sonidos de consonantes. Entonces, ¿vale la pena pasar tiempo para resolver la pronunciación de estos sonidos? Por supuesto, vale la pena. Primero, al trabajar sin sonido, la capacidad de distinguir los sonidos, la respiración del habla, el ritmo del habla, la fuerza y \u200b\u200bla altura de la voz, la dicción, etc. Todas estas tareas son más fáciles de decidir si usa sonidos cuya pronunciación es que el niño habla bien. En segundo lugar, la clara pronunciación de las vocales y la más sencilla sobre la articulación de consonantes en muchos casos contribuye al surgimiento del niño más complejo en la articulación de los sonidos.

Formación de sonido:

Gimnasia articulada

Onomatopeya

Usando cadena poética

Repetición de Limpiables

La situación del juego "Bunny visitando" (tiene un padre).

Un conejito viene a los chicos, saluda. Hablando de dónde vive (en el bosque) que alimentarse de la hierba, las ramas, las hojas), que aún vive en el bosque (lobos, zorros, etc.), qué tipo de animales (salvaje), que temen a un conejito. (Zorro, lobo).

- Hoy encontré una bolsa en el bosque, y en ella imágenes de aves, que vi en el pueblo, no lejos del bosque, en la que vivo.

Bunny saca la cola de las aves de aves (pato, ganso, pavo, paloma, pollo, gallo), le pide a los niños, mientras gritan, y lugares en la alfombra.

- Chicos, conozco el sudor de los niños, en el que hay todas estas aves.

Acoge con satisfacción el discurso, luego junto con los niños:

Nuestros clarops en la mañana.

"¡Varía-Krya-Kry! Varya-Varya-Kry! "

Nuestros gansos en el estanque -

GA-GA-ha! GA-GA-ha!

Y Turquía entre el patio -

Bola de bola de bola! ¡Calvo calvo!

Nuestros gules en la parte superior -

Grru-Graro-y, Grroy-y, Grroy-y!

Nuestras gallinas en la ventana -

Kko-kko-kko! Ko-ko-ko!

Y como petushk guisante

Temprano temprano en la mañana

¡Cantaremos a Ku-ka-re-ku!

- Y ahora imagine que las mascotas vieron un río en un jardín y quería disfrutarlo.

Pooh con movimientos con elementos de la gimnasia de articulación "en la gravedad"

Va al pollo del jardín Cabusto admira:	Moviendo un paso en silencio, levantando una rodilla alta y agitando las manos.
- ¡Ko-ko! ¡MUY KO!	Los niños barre sus manos dobladas en los codos.
Aquí está una cabra que viene, A zanahorias marinas:	Dedos de puntero ("cuernos") y van en un paso de entrega.
- ¡Yo yo yo! ¡Yo yo yo!	Cabeza de swing derecha y izquierda.
Aquí camina ganso: - ¡Voy a ir a óxido!	Ocultando las manos detrás de la espalda y a paso lentamente, habiendo engañado cada paso.
- ¡Sh-sh-sh!	Deténgase, retire las manos, inclínate hacia adelante y silbando.
Dientes perros mostrados ¡Y todas las plutas castigadas!	Ejercicio "Cerca". Los dientes están cerrados. Los labios se estiran en una sonrisa, exponiendo los dientes superiores e inferiores.
- r-r-r!	Difundir los dedos ("garras") y gruñir, asustando.

Mejora del lado sintáctico del habla.

Para el discurso del niño del cuarto año de vida, se caracteriza una complicación gradual de las propuestas: el número de palabras aumenta y el contenido es complicado. La base de este proceso es el crecimiento del diccionario activo. Para que el niño exprese una oración en forma de una oración, pequeña historiaDebe estar aprendiendo a observar, asignar lo principal en los sujetos y fenómenos, para establecer relaciones temporales y causales entre ellos.

Un medio eficaz para desarrollar un habla coherente es considerar las pinturas de la trama.

Trabajar con una imagen de trama "corre para mirar la corrida de toros" (pasa un maestro).

Juegos para el desarrollo de motocicletas poco profundas que utilizan equipos no estándar (realizan un padre).

"Los orígenes de las habilidades y la admisión de niños están en las puntas de los dedos" v.A.sumlylinsky.

Los juegos de dedos y los ejercicios son un medio único para el desarrollo de la motilidad y el habla poco profundos en su unidad e interrelación.

Juego con pañuelo "bola"

Los niños ponen un pañuelo en sus rodillas.

Inflación rápidamente bola -

Se vuelve grande

Los dedos de ambas manos recogen pañuelos en ambas palmeras.

De repente, la bola estalló, salió el aire,

Inflar las mejillas. Producemos aire a través de los labios y abra la palma.

La pelota era delgada y delgada.

Coloque los pañuelos.

Juego con pinzas para la ropa "¡Kyszy!"

Fuerte morder

Gatito-tonto!

Él lo piensa

¡No es un dedo, sino un ratón!

¡Pero juego contigo, niño!

Y usted morderá, le diré: "¡KYSH!"

Los niños de la ropa de la ropa de la pinza suben los dedos de las clavos de las uñas y luego las manos izquierdas para cada sílaba de choque - OT pulgar al maizin

Juego con lápiz Hexágono "Canciones alegres"

Los niños montan un lápiz sobre la superficie de la palma.

La canción tiene una canción de este tipo:

Teca. Teca. Teca.

El cine de pájaros es tal:

Cima. Cima. Cima.

El lechón es como:

Housh. Housh. Housh.

La canción de Hedgehog es como:

Penacho. Penacho. Penacho.

UTYA es una canción tan:

Maullar. Maullar. Maullar.

¿Y qué es el pez?

Haz un dedo índice de cualquier mano a la boca: "Rotik en la cerradura".

Absorción de medios morfológicos de lenguaje (diferentes formas gramaticales palabras).

Ejercicio didáctico "¿Qué uno, y qué es mucho?"

Juego didáctico "lo que pasó"

Ejercicio didáctico "Di suave"

Trabajando con sustantivo, que denota animales jóvenes (en el caso de los padres y divergentes de un plural). Juego "Dame Kittens (Lisyat ...)"

Trabajando con los sustantivos que denotan los títulos de los platos (con los seres suficientes, es): hervidor, lechero, candelabros, azúcar.

Adquisición de niños a literatura artística.

El desarrollo del habla se integra naturalmente con la ficción, por lo que el trabajo sobre el desarrollo del habla se construye a menudo sobre materiales de arte.

Reflexión (tiene un padre).

A los padres se les ofrece a Watman para retratar el Sol, simbolizando al equipo de los participantes, el centro del sol de las palmas de los niños ocleñidos y escribe sus impresiones y deseos para el evento en los rayos divergentes.

Bibliografía:

1. v.v.German "Desarrollo del habla en el jardín de infantes", "Mosaic - Síntesis", 2014

2. N.V.NIQUECHEVA "NUESTRO KINDERGARTEN 2", San Petersburgo, "Infancia - Press", 2008

3. Zagigina O.A. "Juegos para el desarrollo de manos poco profundas que usan equipos no estándar", "Infancia - Prensa" Publishing House, 2012

4. M.YU. Cartushina "Resúmenes de las clases de logotipos con niños de 3 a 4 años", Centro Creativo "Esfera", Moscú, 2008

OBJETIVO: Creación de condiciones para mejorar la competencia profesional de los docentes de la DOW en el campo del conocimiento de la norma educativa del Estado federal para la educación preescolar.

Discuta el contenido del área educativa: el desarrollo del habla del niño en el FMAM a;

Mejorar el trabajo de los maestros en el desarrollo del habla de los preescolares;

En el formulario del juego para sistematizar el conocimiento teórico de los maestros para formar un discurso coherente de los niños en edad preescolar, desarrollar un horizonte;

Desarrollar en la capacidad de los maestros para aplicar las tecnologías pedagógicas modernas. métodos de juego y técnicas para la formación del habla de los preescolares;

Aumentar el interés de los maestros al problema de formar el habla de los niños en edad preescolar.

Agenda.

1. parte teórica:

FMAM a: Desarrollo del habla. Maestro experimentado.

La relevancia del problema del desarrollo del habla de los niños en edad preescolar. Terapeuta del habla del maestro.

2. Parte práctica:

Utilizando formas de juego y métodos, elementos de lo moderno. tecnologías pedagógicasDirigido a desarrollar el habla de los preescolares.

Ejercicios de juego Triz.

KVN (juego de negocios) para profesores.

Solución de borrador.

Ejercicio de juego para maestros "Mis expectativas hoy".

Parte teórica

La relevancia del problema del desarrollo del habla de los niños en edad preescolar. FMAM a: Desarrollo del habla.

Relevancia. Casi todos pueden hablar, pero solo las unidades de nosotros pueden hablar correctamente. Hablando con otros, usamos un discurso como un medio para transferir nuestros pensamientos. Es para nosotros una de las principales necesidades y funciones de una persona. Es a través de la comunicación con otras personas, una persona se vende como una persona.

Es imposible juzgar el inicio del desarrollo de la personalidad del niño de un niño de edad preescolar sin evaluar su desarrollo del habla. EN desarrollo mental El niño es de excepcional importancia. Con el desarrollo del habla, la formación de la personalidad en general y todos los procesos mentales está conectada. Por lo tanto, la definición de direcciones y las condiciones para el desarrollo del habla en los niños se encuentran entre los problemas pedagógicos más importantes. El problema del desarrollo del habla es uno de los relevantes.

Causas del bajo desarrollo del habla:

La mitad de los niños en edad preescolar no está lo suficientemente disponible por la habilidad de construir una declaración conectada. De acuerdo con los resultados del análisis de las observaciones en grupos, se pueden observar las siguientes deficiencias:

Afirmaciones conectadas cortas;

Diferente la inconsistencia, incluso si el niño transmite el contenido de un texto familiar;

Consisten en fragmentos separados, lógicamente innecesarios;

El nivel de declaración informativo es muy baja.

Además, la mayoría de los niños comparten activamente sus impresiones sobre eventos experimentados, pero se enfrenta a regañadientes las historias de acuerdo con un tema determinado. Esto no es principalmente porque el conocimiento del niño de este problema es insuficiente, sino porque no puede organizarlos en declaraciones de habla conectadas.

Durante el aula, el profesor se ve a sí mismo y las técnicas, pero no ve al niño, es decir, En la clase a veces vemos lo que dice un maestro.

Formación insuficiente para la lección. Al ver la imagen, realizando una conversación, es necesario pensar cuidadosamente en las preguntas.

Un papel muy importante en el desarrollo del habla también es desempeñado por la cultura del discurso del profesor. Los empleados le preguntan a los niños muestras del discurso literario correcto: el discurso del profesor debe ser claro, claro, completo, gramaticalmente correcto; El habla debe incluir una variedad de muestras de etiqueta de habla.

Los padres no entienden su función: la comunicación con el niño debe comenzar con el nacimiento y antes de su aparición en la luz, en el período perinatal.

El concepto de discurso conectado y su importancia para el desarrollo de un niño.

Bajo un discurso coherente, se entiende una declaración semántica desplegada (una serie de propuestas combinadas lógicamente), proporcionando comunicación y comprensión mutua. Conectividad, considerada S.L. Rubinstein, esta es la "adecuación del diseño del habla de los pensamientos del orador o la escritura desde el punto de vista de su comprensión para un oyente o lector". En consecuencia, la característica principal de un discurso coherente es su comprensión para el interlocutor.

Un discurso coherente es un discurso que refleja todos los lados esenciales de su tema.

En el método, el término "discurso conectado" se usa en varios valores: 1) el proceso, la actividad de la habla; 2) producto, resultado de esta actividad, texto, declaración; 3) El nombre de la sección de trabajo sobre el desarrollo del habla. Como sinónimo, se utilizan los términos "diciendo", "texto". La declaración es tanto las actividades del habla, como el resultado de esta actividad: un cierto producto del habla, más que la propuesta. Su vara es el significado (t.a. ladyzhenskaya, m.r. lviv et al.).

La función principal del habla conectada es comunicativa. Se lleva a cabo en dos formas básicas, diálogo y monólogo. Cada una de estas formas tiene sus propias características que determinan la naturaleza de los métodos de su formación.

El habla dialógica es una manifestación particularmente brillante de la función comunicativa del idioma. Los científicos llaman al diálogo de la forma natural principal de la comunicación del lenguaje, la forma clásica de la comunicación del habla. La caracteristica principal El diálogo es la alternancia de la habla de un interlocutor con escuchar y al siguiente hablar de la otra.

El habla monológica es una declaración coherente y lógicamente consistente que fluye relativamente larga a tiempo, no diseñada para la respuesta inmediata de los oyentes. Tiene una estructura incomparablemente más compleja, expresa el pensamiento de una persona desconocida para los oyentes. Por lo tanto, la declaración contiene una formulación más completa de información, está más desplegada. En el monólogo requiere la preparación interna, un pensamiento preliminar más largo de las declaraciones, la concentración de pensamiento en lo principal. Los fondos de SNEUST también son importantes aquí (gestos, expresiones faciales, entonación), la capacidad de hablar emocionalmente, vivo, expresivo, pero ocupan un lugar subordinado. Para el monólogo, el vocabulario literario es característico; Exploración de la declaración, integridad, finalización lógica; diseño de sintaxis (sistema implementado de elementos de unión); La conexión del monólogo es proporcionada por un altavoz.

Estas dos formas de habla se distinguen por ambos motivos. El habla monológico es estimulada por motivos internos, y su contenido y sus medios de lenguaje eligen el orador en sí. El habla dialógica se estimula no solo por internos, sino también por motivos externos (la situación en la que se produce el diálogo, la réplica del interlocutor).

En consecuencia, Monologue es una cuestión más compleja, arbitraria, más organizada del habla y, por lo tanto, requiere una educación especial de habla.

Obviamente, las habilidades y habilidades del discurso dialógico son la base de dominar el monólogo. En el curso de la capacitación diálogica del habla, los requisitos previos se crean para el dominio, descripción. El diálogo también es ayudado por la conexión: la secuencia de réplicas causadas por el tema de la conversación, el significado lógico de las declaraciones individuales entre ellos. En la primera infancia, la formación de un discurso dialógico precede a la formación de monológico, y en el futuro trabajo sobre el desarrollo de estas dos formas de flujos de voz en paralelo.

El desarrollo de ambas formas de discurso conectado desempeña un papel de liderazgo en el proceso de desarrollo del habla del niño y ocupa un lugar central en sistema general Trabajar en el desarrollo del habla en el jardín de infantes. El entrenamiento de Svyagnoy puede considerarse como un objetivo, y como un medio de masterización práctica. El desarrollo de diferentes lados del discurso es un requisito previo para el desarrollo del habla conectada, y al mismo tiempo, el desarrollo del habla conectada contribuye al uso independiente por parte del niño de las palabras individuales y estructuras sintácticas. El discurso conectado absorbe todos los logros del niño al dominar el idioma nativo, su sistema de sonido, vocabulario, sistema gramatical.

Los psicólogos enfatizan que en un discurso coherente, la estrecha relación del habla y la educación mental de los niños está actuando claramente. El niño aprende a pensar, aprender a hablar, pero también mejora el habla, aprendiendo a pensar (F.A. Savor. Savor).

El habla conectada realiza las funciones sociales más importantes: ayuda al niño a establecer conexiones con las personas que los rodean, determina y regulan las normas de comportamiento en la sociedad, que es una condición decisiva para el desarrollo de su personalidad.

El entrenamiento del habla de Svyagnoy afecta la educación estética: la contención de las obras literarias, las composiciones infantiles independientes desarrollan las imágenes y la expresividad del habla, enriquecen la experiencia artística y del habla de los niños.

Estándar de concepto. Desmontaje con concepto de maestros "estándar". FEFS para reflejar las expectativas socioculturales, sociales y estatales acordadas con respecto al nivel de ser, que son puntos de referencia para los fundadores de las organizaciones preescolares, especialistas del sistema educativo, familias de alumnos.

Educación previa a la escuela del FMAM: Desarrollo del habla (En la comparación diapositiva de FMAM y FGT)

El discurso se mantiene como un medio de comunicación y cultura;

Enriquecimiento del diccionario activo;

El desarrollo de un discurso dialógico y monoológico con carácter gramaticalmente correcto;

Desarrollo de la creatividad del habla;

Desarrollo de la cultura del habla de sonido e entonación, audiencia fonderática;

Conocimiento con la cultura de libros, la literatura infantil, la comprensión de los textos de varios géneros de la literatura infantil;

Formación de la actividad sintética analítica sólida como fondo de entrenamiento de alfabetización.

Tareas clave de actualización del proceso educativo:

1. Llene la vida del niño con un contenido interesante.

2. Enfoque creativo de la selección de contenido basado en la integración, utilizando una variedad de métodos y técnicas.

3. Amplia inclusión en el proceso educativo de varios juegos, técnicas de juego y situaciones de juego.

4. Variación en la selección de esas, formas, medios, métodos (novedad y diversidad).

5. Excepción del formalismo, plantilla, didactismo excesivo.

6. Actitud atenta y táctil hacia un niño, sus capacidades.

Parte práctica

Discurso de los maestros: el uso de formas y métodos del juego, las tecnologías pedagógicas modernas destinadas a desarrollar el habla de los niños en edad preescolar.

Juegos, cuentos de hadas - Skuski usando tecnología sociogénica.

Tecnología de calefacción (terapia de arena, juegos de dedos con agua).

Esquemas para el desarrollo del discurso conectado.

Ejercicios de juego Triz.

Métodos y tecnologías de la tecnología Fesyukov L.B. "Levantando un cuento de hadas".

Video "Gimnasia de articulación"

Usando las TIC en Correccional proceso educativo Dow.

Separación de maestros en dos equipos. Los maestros representan a su equipo.

Tarea 1. Prueba de juego para conocer el conocimiento del FMAM a: Desarrollo del habla (tareas en la diapositiva)

Taller sobre el desarrollo del habla "Desarrollo de las actividades del habla de los preescolares en la organización del proceso pedagógico"

El propósito del seminario:
Creación de un espacio de información para el intercambio de experiencia pedagógica y aumente la competencia profesional, el dominio de los maestros DW para desarrollar el discurso de los niños.

Tareas:
1. Desarrollo de actividades de habla en diferentes tipos Ocupaciones.
2. Modificar a los maestros del Dow a actividades mentales y prácticas para dominar las tecnologías de diseño y modelado del proceso pedagógico sobre la implementación de tareas integrales del desarrollo de habla de los niños en edad preescolar, asegurando la asimilación de ideas generalizadas sobre cómo construir un proceso pedagógico de enseñanza de niños. por su idioma nativo.
3. Profundizar las ideas sobre el contenido del desarrollo del habla basado en el moderno paradigma del desarrollo de la educación orientada personalmente.

El curso del seminario.

Los maestros están sentados en las sillas en un círculo, a su vez están representados y llamados calidad personal, comenzando en la primera letra de su nombre, por ejemplo, "soy Lena y soy fácil".

K. D. Shushinsky: el fundador de la pedagogía científica:
"Enseñe a un niño con alguien desconocido para él cinco palabras, será largo y en vano sufrir, pero atar veinte palabras con imágenes, y tendrá miedo de la mosca"

¿Qué es Mnemotechnics?
La mnemotecnología es una "técnica de memorización". Estas palabras provienen del griego "Mnemonikon", el arte de la memorización.
El moderno diccionario enciclopédico da las siguientes definiciones de mnemónicos.
Mnemonica es el arte de la memorización, un conjunto de técnicas y métodos que facilitan la memorización y el aumento de la cantidad de memoria formando asociaciones artificiales. Magper Energy usa los mecanismos naturales de la memoria del cerebro, le permite controlar completamente el proceso de memorización, guardar y recordar información. Mnemotechnics es un sistema de métodos y técnicas que aseguran la memorización efectiva, el ahorro y la reproducción de información, y por supuesto el desarrollo del habla. Un lugar especial para trabajar con niños ocupa el material didáctico en forma de mpmotables y esquemas: modelos, lo que facilita significativamente a los niños dominar el habla conectada; Además, la presencia de un plan visual: el esquema hace historias (cuentos de hadas) clara, conectada y consistente. Mnemotable es un esquema en el que se establece cierta información. Para los niños de la edad más joven y media de preescolar, es necesario darle al Color MP. Dado que en la memoria de los niños, las imágenes individuales permanecen en la memoria: Lisa-roja, ratón-gris, el árbol de Navidad, la esencia verde de la MNEMOSHAM es la siguiente: Para cada palabra o frase pequeña, la imagen está inventada (imagen); Por lo tanto, todo el texto se está dibujando esquemáticamente, mirando estos esquemas: los dibujos del niño reproducen fácilmente información de texto.

1 tarea compilada mnemotable para aprender un poema:
1 Hay un nuevo vestido con mis bolsillos.
En los bolsillos de estos bordados de manzanilla.
Manzanilla, manzanilla, como si el prado.
Manzanilla, manzanilla como si estuviera vivo.
2. En el jardín mucho es mucho. Aquí y saludos y ensalada.
Aquí y golondrinas y guisantes, y las papas no son malas.
Nuestro jardín verde nos alimentaremos todo el año.
3.
Compramos un gato,
Por las vacaciones - botas.
Se peinó su bigote
Ella cosió nuevas bragas.
Sólo cómo usarlos,
La cola no tiene a dónde dar.
IRA pregunta: "Hedgehog, Yozh,
¿Estás guardando un vestido?
Yozh respondió desde debajo del árbol de navidad:
- ¡No hay hilos, solos agujas!
En el bazar, el erizo compró botas.
Botas en las piernas usted mismo
Un poco más pequeño, esposa,
Con hebillas hijo,
Con la hija de los closhes.
Conclusión: los esquemas mnemotables sirven material didáctico En el trabajo sobre el desarrollo del discurso coherente de los niños.
Enfatizamos que todos los trabajos en el desarrollo del discurso conectado en niños no se limitan a Mnemotablis. Es principalmente como un trabajo inicial, "inicial", el trabajo más significativo y efectivo, ya que el uso de mnemotablits permite a los niños más fácil percibir y reciclar información visual, guardar y reproducirla.
2. Tarea: Juego: "Palabras similares".
Tarea: Elija los sustantivos a adjetivo en la asociación.

Hay una palabra dulce - dulces,
Hay una palabra rápida - cohete,
Hay una palabra con una ventana - un automóvil.
¡Hay una palabra agria - Lemon!

¡Y ahora no me gustan, la palabra para la palabra Pick!
Palabras rápidas - (cohete, avión, tigre, águila).
Palabras dulces - (dulces, pastel, cupcake, azúcar).
Feliz palabras - (vacaciones, payaso, regalo, música).

Tarea: Nombre Objetos que simultáneamente tienen dos características.
Brillante y amarillo - (luz, limón, sol, cereza, lámpara).
Dulce y ligero - (lana, cereza, vida, olor, victoria).
Una de estas tecnologías son juegos para el desarrollo de la fantasía y la creatividad verbal. A su atención, quiero ofrecerle a jugar juegos y sentir a sus hijos.

Juego "Magic Wand"
Aquí hay una varita mágica, puede aumentar o disminuir, todo lo que desea.
Entonces, el primer equipo le dirá que quieren aumentar, y el otro para reducir.
Esto es lo que respondieron los niños: quiero reducir el invierno, aumentar el verano;
Quiero aumentar los dulces al tamaño del refrigerador, etc.
Juego "Caja con cuentos de hadas"
En la caja se encuentra imágenes de personajes fabulosos. Los participantes salen del cuadro de la foto, la pasantía se inventa utilizando héroes de cuento de hadas su historia de hadas.
El primer participante dijo 2-3 oraciones, el siguiente tira de la imagen y continúa el cuento de hadas.
"Vamos con un juego de una criatura inusual"
Dibuja y cuenta sobre el carácter ficticio.
El juego "nelapitsy"
Drene imágenes en blanco y negro y lápices de colores. La tarea encuentra y pinta la desgracia. Quien los llamará más rápido y más.
Respuestas a prueba
Imagen de la prueba "nelpitsy".
Nota. Ambas partes de las instrucciones se realizan secuencialmente. Al principio, el niño simplemente llama a todas las desgracias e indica en la imagen, y luego explica cómo debería ser realmente.
El tiempo de exposición de la imagen y realizar la tarea se limita a tres minutos. Durante este tiempo, el niño debe notar tantas situaciones ridículas como sea posible y explicar que no, por qué no lo debe ser.
Otra dirección para el desarrollo del habla es la creatividad folclórica oral. En el folclore de los niños, es necesario distinguir las obras de adultos para niños, las obras de adultos que se han convertido en niños con tiempo, y la creatividad de los niños en su propio sentido de la palabra.
El folklore de los niños del pueblo ruso es extremadamente rico y diverso. Está representado por épicos heroicos, cuentos de hadas, numerosas obras de géneros pequeños.
Tarea: Mostrar gimnasia de dedos.
Se propone mostrar un ejercicio de gimnasia de los dedos (preferiblemente con acompañamiento del habla).
Tarea: El presentador ofrece a los miembros del equipo para elegir tarjetas con patrón. Hable sobre la técnica de decirle al patrón. El primer golpeteo necesita pronunciar rápidamente, y el segundo, se pronuncia rápidamente con entonación definida.

En el proceso educativo para contar con trabajos literarios, aprendiendo al juguete y en la imagen, todas las tareas de voz se resuelven en el complejo. Sin embargo, la principal es la tarea de aprender a decir. Implementando esta tarea ya de 2 grupo junior, Recomiendo educadores, use varios métodos y técnicas de juego, ejercicios didácticos para trabajar con niños. Por ejemplo: cuando se ve, puede usar la imagen. técnicas de juegoQuién ayuda a asignar el objeto cuidadosamente considerarlo: "Windows"
Beneficio. Imagen cerrada con una hoja blanca con ventanas recortadas de diferentes formas geométricas. Imágenes similares en la parcela.
1 opción. Una ventana (cualquier forma).
Opcion 2. El número de ventanas por el número de objetos.
El curso del juego.
- ¿Quién (qué) somos visibles en las ventanas? ¿Qué imagen se escondió?
"Magic Pipe"
Beneficio. Imagen, papel rodado en la tubería.
Juego de accidentes cerebrovasculares: sugiere considerar la imagen a través de la tubería y llamar a tantos objetos visto como sea posible. Sugerir encontrar un objeto en la descripción de un adulto y un niño.
"¿Quién llamará más?" Metas. Aprendiendo a distinguir el objeto sobre el fondo "ruidosa".
Beneficio. Imagen, imágenes reales de los objetos de pintura. Nombre a quien ves en la foto.
El curso del juego en el curso del nombre de los objetos se establece al aclarar las preguntas para la aclaración del color,
Ubicación espacial, accesorios, etc.) "¿Por qué?"
Propósito: Desarrollar pensamiento lógico, establecer enlaces entre objetos,
Construir propuestas de un diseño simple. "¿QUE NECESITAS?"
Objetivo: Desarrollar la iniciativa del habla, intensificar y ampliar el vocabulario. En el grupo central, ya usa símbolos, señales para la elaboración de un plan gráfico como un tipo de apoyo visual que refleja la secuencia de la historia.

Durante las clases usamos diverso st diferentes tipos Actividad infantil, que puede integrarse entre sí, por ejemplo, dramatizando un cuento de hadas con diseño de un material de construcción, pronunciación del golpeteo y dibujo lo que se dice en ella. (EE. UU. No es un bigote, no es cram, y el bigote). La capacitación integrada contribuye a la formación de la imagen holística del mundo del mundo, hace posible realizar habilidades creativas, desarrolla habilidades y habilidades comunicativas para compartir libremente sus impresiones. Al usar las TIC en las lecciones de desarrollo de las clases, incluso los preescolares más jóvenes, aumentan significativamente su interés, aumenta el nivel de oportunidades cognitivas. Las presentaciones multimedia le permiten enviar un material de capacitación y desarrollo como un sistema de imágenes de referencia brillante. Ayudante para el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar son los sitios web de la red de Internet: "Todo para Kindergarten", el sitio "O8", http: //bukvar.edu.ru, etc. Puede encontrar un diccionario ilustrado para el desarrollo. del discurso de los niños y los álbumes de trazado que básicamente diseñados para aumentar la reserva de diccionarios de los niños; Juegos y ejercicios didácticos, resúmenes de clases, diversos materiales ilustrativos, tanto estáticos como dinámicos (animación, materiales de video). Para implementar las tareas para formar los componentes del habla oral, los maestros, es necesario utilizar activamente el método del proyecto utilizando la tecnología de talenterapia en el desarrollo del habla y las habilidades comunicativas alumnos.
Los educadores llevan ejemplos de diversas formas de trabajo para el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar: música literal, ferias populares, juegos de dramatización, diferentes tipos de teatros, agitbrigada, promociones sociales, periódicos de habla, libros caseros, situaciones de problemas, reuniones, logotipos, soportes de habla interactivos, calendario de eventos, etc.
Los diseñadores de LEGO son ampliamente utilizados en las instituciones educativas preescolares. Representan una variedad de series temáticamente, diseñadas basadas en elementos básicos de construcción: ladrillos LEGO multicolores. Desarrollo de la recreación de los preescolares El educador puede ofrecer a los niños a encontrar un cuento de hadas sobre cómo se convirtió un edificio en otro, en el curso de contar, realizando esta transformación.
Los elementos lego se utilizan en juegos didácticos y ejercicios. El maestro puede desarrollar diversos beneficios y usarlos para ejercicios para desarrollar procesos de habla y mentales en niños, el desarrollo de intereses en la bolsa, "en la que los niños desarrollan percepciones táctiles de aprendizaje, formando una función comunicativa. Por ejemplo, el juego "se puede llevar a cabo una forma maravillosa y el habla con LEGO.
El uso de ejercicios didácticos que usan LEGO Elements es bastante eficiente cuando se realiza capacitación para la capacitación para la alfabetización, la corrección de la suspensión de sonido, la familiarización con el mundo y así sucesivamente.
En el proceso de actividades constructivamente, el maestro, confiando en la atención involuntaria de los niños, los activa. actividad cognitiva, Mejora la esfera sensorial y del motor, las formas y procesa el comportamiento, desarrolla la función comunicativa y el interés en el aprendizaje. En el proceso de actividad de juego constructivamente con LEGO, el profesor puede usar una variedad de formas: las tareas que realizan maestros, los niños realizan; Las tareas están formuladas por un niño y son realizadas por niños y maestros; las tareas dan a los niños entre sí; Tareas Da al profesor, los padres se cumplen con el niño.
Pozdeev s.i. Notas que "en la organización de cualquier situación educativa, cualquier clases en una institución educativa preescolar, el maestro es importante:
- Primero, piense sobre la organización de varias formas de compatibilidad con niños y niños adultos,
- En segundo lugar, para ver los recursos de diferentes etapas de clases para el desarrollo de la competencia comunicativa de los niños "
De este modo, diversas formas Los recursos de las obras en términos de desarrollo de los preescolares, la formación de la competencia comunicativa de los niños, si los niños deciden conjuntamente un desafío educativo interesante y significativo para ellos, actuando sobre asistentes en relación con alguien,
- Enriquecido, aclarar y activar sus acciones léxicas, realizando tareas de habla y prácticas,
- El maestro actúa como un líder duro, sino por la articulación del organizador. actividades educacionalesque no anuncie su superioridad comunicativa, y acompaña y ayuda al niño a convertirse en un comunicador activo.

Propósito:generalización del material teórico y práctico en la formación del discurso de monólogos de los niños en edad preescolar. Criar competencia profesional, la intensificación del conocimiento y las habilidades de los maestros en el campo del desarrollo del habla; Desarrollo de métodos y técnicas que contribuyen al desarrollo del habla de los niños.

Materiales:papel, lápices, medios de almacenamiento USB, proyector, presentación de computadora, textos para la negociación.

Plan:

1. I.Parte de la discusión.

II.. Parte teórica.

1. Organización y métodos de entrenamiento con discurso conectado, a partir de la edad más temprana.

2. Capacitación diciendo en diferentes grupos de edad.

Tratando en la imagen;

Etiquetado de juguetes;

Hablando de la experiencia;

Creativo contado.

3. Capacitación de contar con diferentes grupos de edad.

4. Métodos innovadores para la formación del discurso monológico.

III. Práctico.

Iv. Exposición de juegos y manuales para el desarrollo del discurso monológico en los preescolares. Recursos informativos.

1. ta Tkachenko. El gran libro de tareas y ejercicios sobre el desarrollo del discurso de los niños.

2. ta Tkachenko. Enseñar a los niños creativos contando sobre las fotos. M. 2006.

3. ta Esquema Tkachenko para compilar preescolares comparativos y historias descriptivas.

4. ta Tkachenko Pinturas con una historia de problemas para el desarrollo del pensamiento y el habla de los niños en edad preescolar. Problema No. 2 Manual metodológico y material de demostración para terapeutas del habla, educadores y padres Moscú Publishing Gnome y D 2003

5. Tkachenko t.a. Imágenes con una historia de problemas para el desarrollo del pensamiento y el habla de los niños en edad preescolar. Número 3 de emisión. Kit de herramientas y material de demostración para los terapeutas del habla, educadores y padres. - M.: "Publishing House" Gnome y D ", 2006.

6. ta Bolshev "Aprendemos del cuento de hadas".

Parte de la discusión.

Encuesta expresa para determinar la competencia de los educadores. .

· Dos o más conversaciones sobre el tema asociado con cualquier situación. (diálogo)

· Discurso de un interlocutor que enfrenta estudiantes (monólogo)

· La historia de la trama, que se despliega a tiempo (narración de la historia)

· ¿Cuál es el nombre del texto en el que se está transfiriendo la lista de los signos, propiedades, cualidades, acciones? (descripción)

· ¿Qué grupo de edad comienza a trabajar en aprender hijos del discurso monológico? (Grupo Medio)

· ¿Qué técnica usa un maestro para aliviar las pausas y las tensiones en un niño durante la reposición? (Recepción del discurso reflejado: el profesor repite la frase que dijo y lo complementa ligeramente)

· Recepción líder en el grupo central utilizado en la preparación de una historia en la imagen (tutor de muestra)

· Recepción líder para activar el habla y el pensamiento (preguntas del maestro)

· ¿Qué formas de trabajo se utilizan al enseñar a los niños conectados el habla? (Retelling, descripción de juguetes y pinturas de parcela, hablando desde la experiencia, lo que se le dice)

· Nombra la estructura de la narrativa (corbata, clímax, unión).

Parte teórica.

Organización y metodología para entrenamiento de habla conectada, a partir de la edad más temprana.

FMAM define "Desarrollo del habla" como una dirección prioritaria.

Los métodos de aprender un monólogo son contar y un ensayo. Los niños vuelven a contar textos monológicos, hablar sobre eventos y sujetos reales e imaginarios, componer.

Envíe los métodos de aprendizaje de los medios de habla monológica para el educador:

1) Aprender a escuchar a los niños.

2) Aprenda a ayudarlos, volver a contar, decir, componer.

Para un niño, la muestra debe ser Maestro de habla . Por lo tanto, nuestro discurso debe ser un hermoso, rico, significativo, en forma! Hazte una pregunta: ¿Puede su discurso ser un modelo para un niño?

Antes de enseñar a los niños de discurso conectado, es necesario que en el discurso activo del niño haya una variedad de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, giros de fraseología, comparaciones, metáforas, etc.

Por ejemplo, una palabra nieve

Solo palabras copo de nieve, nevado, moto de nieve, muñeco de nieve,

Antónimo lluvia

Sinónimos hielo

Asociación invierno, frío, escarcha, trineo, esquí, patines, colina

Seguimos trabajando con esta palabra.

¿Qué tipo de nieve? (recoger tantos adjetivos como sea posible ) Blanco, frío, mojado, brillante, brillante, hermoso, sucio, descongelado ...

¿Qué se puede hacer con la nieve? (Verbos) Cavar, esculpir, lanzar, atrapar (copos de nieve), derretir, construir (deslizamiento, edificios).

¿Qué puedo comparar la nieve? (comparación) Con una rápida, manta, colcha, etc. ¿Por qué? Explique estas opciones.

Recordemos los tipos de clases de desarrollo del habla, no integradas y en forma pura, tradicional:

- contar;

- historia en una imagen de trama o en la imagen del famoso artista;

- historia en una serie de imágenes de trama;

- Historia descriptiva del sujeto o animal;

- Historia creativa.

El trabajo en el monólogo en cada grupo de edad se caracteriza por la complejidad del contenido de la imagen, el tamaño del texto para lo negativo, está determinado por el "Programa de Educación en Kindergarten". Necesito recordar O. actividad de habla En clase (de manera óptima, el discurso del maestro se refiere al discurso de niños 2: 3) para lograr respuestas y repeticiones corales. En la clase de desarrollo del habla Cada niño debe responder más de una vez. Se necesita el trabajo previo, las conversaciones diarias, trabajan con los padres, etc. Hay métodos que promueven la activación del habla. ¿Que tipo? (Respuestas corales. Por favor, repita la respuesta. Ahora, cuando muchos están mal desarrollados en muchos, es necesario usar tales métodos. Dime exactamente lo que sucedió. ¿Qué pasará si, suelte el vidrio en el suelo? Métodos de activación de voz visual - Pinturas , ilustraciones, esquemas, pictogramas, mnemotables).

Hay preguntas directas, comienzan con las palabras "Quién", "eso", "a quien", "cuando" y otros, ayudando al niño a reponer el diccionario. Y hay preguntas de los principiantes lógicos de las palabras "Entonces", "por qué", "por lo que", "¿Qué piensas", ayudando a establecer relaciones causales?

Anime al niño por completo, cerca del texto responde a las preguntas, entonaciones expresivas en la transferencia de narración y réplicas de héroes.

Le sugiero que consideres la estructura aproximada del nodo para aprender a decirle al grupo de edad.

En todos los grupos de edad, la técnica principal de aprender un monólogo es un soporte para una muestra verbal. Recepciones adicionales: soporte para objetos reales, soporte en las imágenes, trabaje con entonación.

Los educadores forman conocimiento sobre la estructura de texto (comienzo, medio, final) y sobre las formas de comunicación entre las propuestas:

uno). Conexión de la cadena con la ayuda de los pronombres (llegó a correr un conejito, le encanta la zanahoria y vive en el bosque). (Multi-vía).

2). Repetición Léxica

3). Sinónimo de sustitución.

De acuerdo con el método de transmisión de información, los tipos de declaraciones se distinguen:

Descripción, construida de acuerdo con el plan: el nombre del objeto, sus signos, propiedades, calidad, acciones. (Esquemas de historia descriptiva).

La historia es la historia de la trama, que se despliega en el tiempo caracterizada por el uso de estilos: "Una vez", "de alguna manera".

El argumento se distingue por el establecimiento de relaciones causales.

Tratando en la imagen. En el grupo más joven, los niños enumeran los objetos, llaman a sus propiedades y acciones. En esta etapa, lo principal es enseñar a los niños a considerar la imagen, notar lo más importante en él y, gradualmente, traducirlos de esta simple listado de artículos a las declaraciones conectadas (para aprender a responder a las preguntas del maestro). Las primeras pinturas son imágenes que representan objetos individuales, así como parcelas no complicadas cerca de la experiencia personal de los niños. Las clases se pueden iniciar con una conversación introductoria, cuyo propósito es averiguar las ideas y el conocimiento de los niños sobre la imagen. Recepción principal: preguntas de educador. Deben ser claros, laconicos. Por ejemplo, la imagen "Nos montamos en los trineos". ¿Qué preguntas ayudarán a entender el contenido?

Si un niño hace que sea difícil ayudarlo con explicaciones, aclaraciones. Para garantizar que los niños correlan correctamente las palabras con objetos, sus cualidades, acciones. Después de la conversación, el propio maestro habla de dibujado en la imagen. Puedes hacer un enigma.

Se utilizan una variedad de técnicas de juego.

De las diapositivas se bajan,
Y no quiero esconder
Es necesario en una diapositiva para la cuerda.
Cada vez tira hacia atrás.

Esquema de historia. El profesor dice: "Repetir después de mí", vino ... había mucho ... los niños vestidos ... tomaron con ellos ... y se convirtió ... vi los pájaros y dije ... cachorro. .. ¿Y quién puede repetirse a sí mismo? Si nadie quiere, repita la historia de nuevo. Se requieren promociones para solucionar la situación del éxito. Siga la disciplina es difícil, por lo que es necesaria la presencia de un profesor asistente. Controla a los niños hiperactivos, ayuda a investigar las actividades.

En el grupo central, se le enseña a compilar historias descriptivas sobre el tema y las imágenes de la trama. Lo dicho se lleva a cabo en asuntos y muestra de la historia de la taberna. Al final del año, si los niños aprendieron a decir la muestra, las tareas pueden ser más complicadas, para llevar a los niños a un contador independiente.

En los ancianos y preparatorio para grupos escolares, la historia se elabora independientemente en la imagen. Se imponen requisitos más altos: transmisión precisa de la trama, el uso de diversos medios lingüísticos. El educador gestiona las actividades de los niños, analiza las historias. La serie de pinturas de escena es ampliamente utilizada. Dibujando una historia colectiva. Un niño se encuentra con lo que sucedió con los caracteres anteriores, el segundo describe los eventos representados en la imagen, el tercero es un seguimiento.

Enseñando sobre juguetes. Edad de preescolar junior: la lección tiene lugar en una forma emocional animada. De gran importancia es la selección correcta de juguetes. Preferiblemente, los juguetes son diferentes en apariencia, garantiza la activación del diccionario de los niños y el desarrollo de un habla coherente basada en el uso de la comparación. Una descripción del juguete comienza con preguntas reflexivas. La historia de etiquetado es una muestra. Se utilizan juegos: "Descubre la descripción", "Adivina quién es", "Lo que falta". Los niños necesitan estímulo para la respuesta correcta (cintas, imágenes, banderas). Descripción de juguetes - gatito, potro y ratón. Use el dicho de bienvenida: este es un gatito, de qué color, rojo, esponjoso, él ...

En el grupo central, los niños son adecuados para una compilación independiente de pequeñas historias descriptivas sobre juguetes. Admite el soporte para la activación del diccionario: especifica más preguntas sobre apariencia, como juguetes, acciones con ella. Los niños se resumen para comparar y describir los objetos de juguete de acuerdo con el esquema:

El nombre del sujeto

Sus signos, cualidades, acciones con él,

Actitud del niño hacia el sujeto.

En este etapa de edad La etiqueta de la muestra de la historia es ampliamente utilizada. Usa juegos didácticos con juguetes.

En el grupo anterior, el estudio del desarrollo del discurso conectado que usa juguetes es diverso: elabore historias descriptivas, historias de trazado en un juguete de juguete o TOAK. En clase en la parcela, el educador puede introducir el escenario. Se presta especial atención al análisis de las historias. La primera evaluación le da a un educador, luego los niños. Recepción universal - las palabras "¡Bien hecho! ¡Claro! ¡Lo estás haciendo genial!". Esto contribuye a la aparición de la confianza en sus habilidades, forma la autoestima.

En el grupo preparatorio, puede hacer historias colectivas en el conjunto de juguetes. Primero, los niños están de acuerdo entre ellos, qué juguetes eligen, describe la línea total de la trama, y \u200b\u200bluego hay improvisación.

Historias de la experiencia. Hablar experiencia personal Ingresado en el grupo central. Al principio, el educador lo organiza después de explorar la imagen, juguete. En el futuro, se ofrecen temas concretos. El colectivo más apropiado contó. El profesor introduce el tema de la historia, la principal historia.

En la edad preescolar superior, el tema de las historias es complicado. El tema de la naturaleza se introduce ampliamente, se ofrecen los siguientes tipos de historias:

• Historia de la escena basada en la percepción directa o en la naturaleza;
• Historias escenas y descriptivas basadas en conversaciones, lectura de libros;
• Una historia descriptiva basada en la comparación de varias temporadas;
• Una historia descriptiva sobre alguna época del año;
• Historia descriptiva sobre un fenómeno separado de la naturaleza.

Hay varias opciones para contar con creativos:

1. Inventando la continuación y la finalización de la historia. El educador informa el inicio de la historia, y los principales eventos se presentan con niños.
2. Inventando la historia o cuentos de hadas según el plan educador. Se requiere una gran independencia, porque El plan marca solo la secuencia de contar, y el desarrollo del mantenimiento de los niños debe realizarse de forma independiente.
3. Inventando la historia sobre el tema propuesto por el educador (sin un plan). El niño actúa por el autor, elige el contenido en sí.

cuatro). Inventando la historia o cuentos de hadas en su propio tema elegido. Este es el tipo más difícil de contar.

El ensayo o la iniciativa gratuito es el indicador del desarrollo del habla del niño. Esto no se enseña específicamente, pero la capacidad de liberar el ensayo está preparada por todo el sistema de desarrollo del discurso del niño en el jardín de infantes y en el hogar.

Entrenamiento contando. Los textos para contar pueden ser:

1) Mensajes domésticos que el tutor transmite a los niños, y se vuelven a contar (de la experiencia personal).

2) Obras de ficción que los niños vuelven a contar con entrenamiento especial en el aprendizaje de monólogos.

Ayudar a los niños en el retención de obras artísticas se realiza mediante técnicas verbales, principalmente todo tipo de temas.

Distinguir los siguientes tipos de preguntas que ayudan a volver a contabilizar el texto monológico:

1) una pregunta que guía la renovación conjunta (pregunta a las últimas frases de la palabra),

2) indicando la pregunta

3) Pregunta líder

4) pregunta directa

5) Cadena de preguntas directas (plan),

6) Preguntas de búsqueda,

7) Preguntas - Instrucciones.

El contador está precedido leyendo este texto.

En clase con hijos del tercer año de vida, el educador disfruta de problemas que guían la renovación conjunta (la cuestión del lanzamiento de la frase hablada por el educador, lo que impulsa la pregunta). El poema V. A. Zhukovsky "CAT y Kozlik", el educador propone volver a contarlo.

Educador. Allí Kitty Bigache Wanders ... ¿Quién vaga en el jardín?

Cathers Bustache Wandering?

Niño. Kitty Bigote Wanders.

Educador. Y la cabra es impulsada por un gato camina ... ¿Quién camina detrás del gato?

¿Cuernos de cabra detrás de un gato va?

Niño. La cabra con cuernos detrás del gato va.

La capacitación de Retelling comienza con la reproducción del buen familiar para los niños de cuentos de hadas construidos en una repetición ("Kolobok", "Rack", "Teremok"). El educador ayuda a recordar la secuencia de la aparición de los héroes, sus acciones con la ayuda de esquemas visuales o teatro de escritorio. Si es difícil, el maestro se incluye en el proceso de restablecimiento, se parece a TEX, y el narrador repite una o dos palabras o una oración completa detrás de ella. Gradualmente, los niños van a volver a contar con problemas. Las preguntas deben estar dirigidas a establecer la secuencia de eventos, llamando personas de actuación, Recordatorio del texto de la canción.

Los niños del cuarto año de vida, el maestro ayuda a las cuestiones directas, aliviando el retención de los problemas principales y, a veces, provocar problemas. Si el texto está contando, es necesario que los niños ya supieran líneas individuales, más utilizadas, fácilmente memorables. Luego, pueden responder cotizaciones del texto. Las preguntas del maestro directo deben ayudarles a usar el diccionario de texto. Si los niños lo han olvidado, sugiere el maestro.

Por ejemplo, una historia de L. N. Tolstoy "Three Bear" está contando.
Educador. ¿Dónde estaban los osos cuando Masha entró en su casa?
Niño. Los osos no estaban en casa, fueron a caminar por el bosque.

Educador. ¿Cuántas habitaciones estaban en una casa de oso y qué?

Niño. Había dos habitaciones en la casa: un comedor, el otro es un dormitorio. (Si el niño se ha sometido a la última parte de la oración, el educador le preguntará la pregunta de solicitud).

Educador. ¿A qué habitación ingresó la niña al principio y qué vio allí?

En el grupo central, se resuelven tareas más complejas: se les enseña a los niños a decir cuentos de hadas cortos e historias no solo conocidos, sino que, por primera vez, leer en la clase, transmite expresivamente la conversación de las personas que actúan, escuche las prestaciones de Otros niños y notan el incumplimiento del texto. Después de leer, se mantiene una breve conversación sobre la lectura. Las preguntas están dirigidas a identificar la detención de obras de obras. Si el niño se ve obstaculizado en el repuesto, se hacen preguntas adicionales, recuerdan a las frases del texto, las palabras. Gradualmente, los requisitos de retención están aumentando: el educador logra la precisión y la integridad de la reproducción del contenido. Transmisión expresiva de diálogos. Si el niño retiene el Tex en sus propias palabras, el maestro está siguiendo con precisión el pensamiento del autor. Importante recepción metódica Es la evaluación del retool de los niños. Él sostiene un educador. Evaluando el conteo, es necesario analizarlo brevemente, señalando el lado bueno Y las desventajas, asegúrese de alentar el esfuerzo del niño, inculcar la confianza en sus fuerzas. El educador ayuda a volver a contar con problemas directos, pero también ofrece una serie de problemas que desarrollan el tema, es decir. Constituye un plan de representación simple. Primero, el plan puede constar de solo 2 a 3 preguntas. En el futuro, debe complicar.
En el grupo de personas mayores, el trabajo para el análisis de recolección de tamaños bastante grandes. La primera vez que el profesor lee el texto por completo para que perciban la esencia del trabajo. Es posible volver a contar en partes: el educador lee una pequeña parte terminada del trabajo, luego pone una serie de problemas que comprenden su contenido, y los niños vuelven a contar este pasaje. Al mismo tiempo, el educador garantiza que pronunciaron correctamente las palabras y las propuestas constituidas, y también aprobaron expresivamente la conversación de las personas que actúan.

Por ejemplo: K. D. El cuento de hadas de Ushinsky se puede dividir en relación con tales partes:

I. Viví: había un hermano y una hermana, un gallo, sí, pollo. Corrió el gallo en el jardín y comenzó a picotear la grosella verde, y el pollo y él le dice: "¡No comas, Peter! Además, mientras que Smorodine promoverá ". El cockerel no obedeció, calumnia y calumnia y se apretó para que hubiera un hogar nasil. "Oh", el cockerel grita: "¡Mi problema!" Dolorosamente, hermana, herida! " Condujo el pollo con menta, mostaza adjunta, y pasó. ¿Qué preguntas pueden ser establecidas por el contenido del pasaje?

Preguntas:
1. ¿Qué Berry comenzó a pelar la raíz en el jardín? ¿Qué no esperó? (No esperó hasta que la baya madura.)

2. ¿Qué advirtió el pollo al hermano? (Lo que tienes que esperar hasta que las grosellas promuevan.)

3. ¿Qué cayó enfermo de un gallo de grosella verde?

4. ¿Cómo se curó el pollo del cockerel?

II. El cockerel se recuperó y fue al campo; corre, saltó, calentado, sudor y corrió hacia el arroyo para beber agua fría, Y el pollo lo grita: "No beba, Petya, Raíz, hasta ahora fresco". No obedecí el cockerel, se emborrachó el agua fría, e inmediatamente comenzó a vencer a su fiebre. El pollo se unió al médico, prescribió la medicación del Dr. Pethe Gorky, y dio la vuelta al cockerel en la cama.
El educador debe explicar la expresión "comenzó a vencer a la fiebre": "Su brillante, porque la temperatura se elevó".

Preguntas:
1. ¿Por qué el cockerel se rió y sudor, ¿por qué corrió al arroyo? ¿Qué no esperó?

2. ¿Qué le advirtió el pollo? (Que no se puede tomar agua fría, calentando.)
3. ¿Quién trató el gallo del frío? ¿Cuánto tiempo estaba perforado?
III. El cockerel se recuperó al invierno y ve que el río estaba cubierto con un glaciar; Quería una polla en patines para montar, y la chicela y le dice: "¡Oh, ve, Petya! Dale al río a congelar, ahora todavía hay hielo muy delgado, ahogado ". El gallo de la hermana no obedeció: enrollado por el hielo, el hielo rompió el hielo y el cockerel, ¡la litera en el agua! Sólo cockerel y vio.

Preguntas:

1. ¿Cuál era el hielo en el río? ¿Qué no esperó el cockerel?
2. ¿Qué advirtió el pollo al hermano? (Lo que es imposible de patinar sobre hielo delgado.)

3. ¿Por qué murió Cockerel?

Los niños del quinto año de vida comienzan a enseñar gradualmente las preguntas de búsqueda, es decir. Preguntas ayudando a razonar. Por lo general, estas preguntas incluyen palabras de pregunta: ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Para qué? ¿como? ¿Cómo? ¿Contrario a qué?

Vuelva a contar el contenido de la historia de hadas "CLEA", los niños podrán responder preguntas que enfatizan el borde del trabajo:

1. ¿Cómo se relacionó el pollo con el hermano?

2. ¿El consejo le dio el pollo?

3. ¿Por qué el cockerel quería esperar hasta que la grosella madura? ... hasta que se enfríe, ¡para que la beba de agua fría sin daño? ... mientras el hielo en el río no se fortalece para montarlo con seguridad?

4. ¿Tienes un gallo?

5. ¿Conoces el pollo inteligente?

Los niños del sexto y el séptimo año de vida, un educador puede ayudar a recuperar las obras de arte, formular preguntas como una indicación de que se debe decir en qué orden describir objetos o eventos expresos.

Por ejemplo, para volver a contar la historia de hadas "Zayats-Mislav" (en el procesamiento A. Tolstoy), se pueden dar tales instrucciones:

1. Primero, dígame dónde vivió la liebre y por qué fue malo en el invierno. Entonces dime cómo se reunió con otras liebres en la encía y cómo presumir.
2. Dígame cómo se enteró la tía de Voron sobre el agarre y por qué fue a buscarlo. ¿Qué hizo el cuervo, cuando la liebre le dijo cómo se jactó?
3. Ahora dime cómo las esquinas se metieron en los dientes y cómo la liebre la ayudó a salir de problemas.

Al enseñar contar, el maestro debe recordar a los niños, aprobar un discurso dialógico, aprendió a cambiar la entonación de acuerdo con las experiencias de los actores. Después del reconocimiento de este cuento de hadas, esta es una búsqueda de una pregunta de búsqueda de este tipo: "¿Por qué dijeron el Cuervo que la liebre no está mal, y el valiente?" Es necesario que los primeros niños respondan esta pregunta como pueda. Luego, el educador resume todo, dijo: "En un momento difícil, la liebre actuó muy valientemente. Diluyó a sus perros, él mismo expuso su peligro para salvar al otro, un poco de confusión. Probablemente estaba aterrador, pero él no lo hizo. Entonces, la liebre resultó ser una valentía ". Cualquiera de los niños repite esta conclusión.

En el grupo preparatorio, las sesiones para contar los textos consisten en las siguientes partes:

1. Una conversación introductoria que configura el trabajo del trabajo (preguntas, visualización de ilustraciones artísticas)
2. Leyendo un trabajo literario. Antes de la lectura primaria, no debe realizar la instalación para memorizar texto. Es muy importante leer el texto para expresarse expresamente.
3. Conversaciones para el contenido y la forma del trabajo de lectura. Las preguntas son cuidadosamente pensadas. Esta parte Las clases no deben ser largas, 4-5 preguntas son suficientes.
4. Repetida lectura de texto literario con instalación para memorización y contestación.
5. Vuelto al trabajo por parte de los niños. Construye propuestas gramaticalmente correctas, conectadas y transmiten constantemente contenido. Si un texto pequeño, entonces el niño lo vuelve a contar con enterencia. Una historia más larga - una cadena. Si es difícil, preguntas. Los niños están involucrados en la evaluación de las historias de camaradas.

El modelado visual es un método innovador de desarrollo del habla.

Es necesario comenzar a trabajar con los Mnemoksmocks más simples, luego pasar a Mertodasklogs, y luego, a Mnemitables. MNEMOTBLIK es un medio que ayuda a los niños a asignar en sujetos o sus relaciones que los signos esenciales que deben incluirse en el contenido de la historia. Ella enseña a fijar el resultado obtenido en una forma esquemática disponible para los niños. Otro método visual Desarrollo del discurso monológico - collages. El uso de collages alienta a los niños a llamar signos de objetos, a contarle sobre ellos, recuerde los textos, los poemas, consolidar las formas gramaticales de la lengua nativa. Cuando se utiliza pictogramas, esquemas, tablas, collages en niños aumenta el interés, la atención, la actividad del habla. Se acostumbran a autocontrol.

Parte práctica.

Ejercicio 1. Prepare las preguntas en la última frase de la palabra (es decir, prepararse para la diversión conjunta de diversión en el grupo más joven): Bay-Bay-Binky, Kyonuk-Muryonka, Petushek (Pestechka).

Tarea 2. Prepare las preguntas de la solicitud (es decir, prepararse para reflejar cuentos de hadas con los hijos del grupo más joven): K. Chukovsky "Pollo".
Tarea 3. Prepare preguntas directas y líderes para aprender a volver a contar la historia de los niños del grupo central: "Tren" I. Thai. (¿Qué se dice en la historia? ¿Cómo comienza? ¿A qué hora está hablando del año? ¿Por qué crees que fue invierno? ¿Cómo obtuvieron los niños un tren? ¿Quién fue el controlador? ¿Quién es un vapor? ¿Locomotora? ¿Y jugaste en tal tren? Qué funciona el diccionario.

Tarea 4. Prepare una serie de preguntas directas a la historia para niños. grupo mayor, Compartiendo los textos de las obras en los pasajes semánticos de L. Tolstoy "Perros de fuego". ¿Por qué los perros se involucran en la gente de rescate? ¿Por qué Bob falló no solo una niña, sino también una muñeca? ¿Personas corregidas cuando empezaron a reírse? ¿Cómo te sientes acerca de un perro así? ¿Qué sentimientos causan una historia? ¿A quién se puede llamar valiente en la historia?

Tarea 5. Preparar preguntas: las directrices para el cuento de hadas "a mis ojos son geniales" para aprender a volver a contar los hijos del sexto año de la vida (¿por qué este trabajo se llama historia de hadas? ¿Cómo entendió su nombre? ¿Qué habla en un cuento de hadas? ? ¿Recuerdas cómo los cuentos de la abuela, la nieta, el pollo y un ratón de cuento? ¿Qué eran cubos? ¿Qué animales imaginaron? ¿Qué te gustó?) Collages.

Tarea 6. Prepare las preguntas de búsqueda para aprender cómo razonar a los niños del grupo preparatorio, al volver a contar con M. Prishvin "Golden Luga". (¿Qué te leí? ¿Por qué crees que esta es una historia? ¿Por qué el prado llamó oro? ¿Por qué en la noche la pradera se convirtió en verde? ¿Qué dice el dicho de eso? ¿Cómo se llamó el autor el prado? ¿Qué es la alcantarilla compara un diente de león?

Final de encuesta expresa:

1. ¿Qué entiendes bajo el término "discurso monológico"? Listar los tipos de declaraciones. (Descripción, Narración, Razonamiento).

2. Tipos de estudio sobre aprender a contar.

3. ¿Cuál es la dificultad de la absorción del discurso monológico para un niño?
4. ¿Cuándo comienzan las clases de desarrollo de monólogos especiales? ¿Qué tipos de discurso monológico enseñan a los niños?

5. ¿Cuáles son las principales técnicas de aprendizaje de niños de discurso monológico?

6. ¿Cómo es la capacitación de los niños monológicos del habla en la comunicación de libertad de expresión?

7. ¿Cómo organizar la asistencia a los padres en el desarrollo en niños de habilidades de monólogo?

8. ¿Qué significa para el maestro dominar el método de aprendizaje de contestación? (Aprenda cómo formular preguntas sobre el contenido, aplicar los métodos de activación del habla, poder comprender el significado del trabajo, asignar la cosa principal en el texto, a poseer las habilidades de un discurso conectado).

9. ¿Por qué la capacitación de recreación contribuye al desarrollo de la forma de monólogo del discurso de los niños?

10. ¿Cómo asiste el educador a los niños al contar trabajos artísticos?

1. Use tecnologías modernas eficientes para los preescolares en la práctica.
2. Use la creación de situaciones problemáticas en el nodo y en el tiempo libre que fomente la revitalización de las actividades de habla de los niños.
3. Para el desarrollo de la actividad del habla de los niños, use excursiones, juegos, formas de actividad de búsqueda elemental, etc.
4. Reflexionar en los planes del calendario trabajo individual Para el desarrollo de un discurso coherente de niños.
5. Cree condiciones para el desarrollo del habla, desarrolle y fomente todas las formas de actividad del habla de los niños durante la vida útil y la vida cotidiana.
6. Realice ejercicios especiales y juegos para la formación de un discurso monológico conectado.
7. Para demostrar a los niños el ritmo del habla correcto, una muestra de dicho discurso hablado, pasajes de obras literarias, cuentos de hadas de formas poéticas, proverbios, misterios, modelos, pinturas limpias, etc.
8. Estimular la apelación del niño a adultos, compañeros con preguntas, mensajes, motivaciones.
9. Familiamos sistemáticamente con las ilustraciones, enseñamos a los niños a decir. Se presta especial atención al desarrollo de los contendimientos creativos.
10. Promover el desarrollo del habla en el juego y el reflejo de imágenes literarias en juegos de escena-rol Niños.
11. Organizar juegos de dramatización en obras literarias.
12. Para trabajar sistemáticamente con los padres para organizar una comunicación efectiva con el niño, satisfaciendo su curiosidad.
13. Mueva a los padres para crear condiciones para comunicarse con otros niños, para el desarrollo de pequeñas manos de motilidad, organizar juegos conjuntos para adultos e hijos, para leer la ficción, el aprendizaje de los poemas.
14. Al trabajar con los padres para usar. enfoque individual, Considerando características personales Cada familia.