Psicología educativa: material didáctico

educación secundaria vocacional

(institución de educación secundaria especializada)

"Escuela técnica de construcción de carreteras de Chelyabinsk"

"Técnicas de organización Actividades de aprendizaje estudiantes "

Completado por: Korotkova Natalya Nikolaevna

Profesor de matemáticas

Chelyabinsk 2014

Ley Federación Rusa"Sobre la educación" define queLa educación es un proceso único de crianza y capacitación con propósito, que es un beneficio socialmente significativo y se lleva a cabo en interés de una persona, familia, sociedad y estado, así como un conjunto de conocimientos, habilidades, habilidades y actitudes de valor adquiridos. , experiencia y competencia de cierto volumen y complejidad para fines intelectuales, espirituales y morales, creativos, físicos y (o) de desarrollo profesional de una persona, satisfacción de sus necesidades e intereses educativos.

La formación es un proceso intencionado de organizar las actividades de los estudiantes para adquirir conocimientos, habilidades, destrezas y competencias, adquirir experiencia en actividades, desarrollar habilidades, adquirir experiencia en la aplicación de conocimientos en La vida cotidiana y la formación de la motivación de los estudiantes para recibir educación a lo largo de su vida.

La educación es un proceso sistemático, organizado y con propósito de transferir conocimientos, habilidades y habilidades que conducen a su educación y desarrollo.

Es bien sabido que una persona se forma y se manifiesta en actividad.

La actividad se puede definir como el proceso de la actividad humana asociado con su interacción con la realidad circundante y centrarse en un determinado tema de actividad (según A. N. Leontiev)

En cada etapa de su vida, una persona realiza muchos tipos de actividades: leer libros, resolver problemas científicos ( actividad cognitiva), trabajo mental y físico (actividad laboral), estudios en la escuela (actividad educativa), etc. Cada actividad ocupa un puesto diferente en la vida, en determinados periodos una de ellas es protagonista, dominante. Para el alumno, la actividad educativa es la principal.

Los psicólogos entienden la actividad educativa como la actividad del alumno encaminada a adquirir conocimientos teóricos sobre la materia de estudio y técnicas generales para la resolución de problemas relacionados y, por tanto, al desarrollo del alumno y la formación de su personalidad.

El concepto de actividad educativa de V.V. Davydov: en el proceso de dominar la actividad educativa, una persona reproduce no solo los conocimientos y las habilidades, sino también la capacidad misma de aprender, que surgió en una determinada etapa del desarrollo de la sociedad.

Desde el punto de vista de un enfoque de aprendizaje basado en actividades, los estudiantes deben estar equipados con un sistema de métodos de actividad generales y especiales. La posesión de habilidades y habilidades educativas generales básicas se denomina capacidad de aprender.

La investigación psicológica y pedagógica muestra que una de las formas efectivas de enseñar a los estudiantes a trabajar en proceso educativo- la formación de métodos de actividades educativas.

El método de actividad es el conjunto más racional de acciones y operaciones realizadas en un cierto orden y que sirve para resolver las tareas de actividad (según E. N. Kabanova - Meller).

Métodos de actividades educativas (según O.B. Episheva):

1) técnicas educativas generales: técnicas de actividades educativas que no dependen de los detalles del material que se está estudiando;

2) métodos generales de actividades educativas de los estudiantes;

3) métodos especiales de actividad educativa de los estudiantes: métodos de actividad que toman su forma especial de acuerdo con las características específicas del contenido del curso y las peculiaridades de sus tareas;

4) métodos privados de actividades educativas de los estudiantes -

Técnicas especiales que se concretan para resolver los problemas más estrechos (particulares), se utilizan (y forman) solo en ciertos temas del curso;

5) métodos generalizados de actividades educativas de los estudiantes

Técnicas obtenidas sobre la base del análisis de técnicas privadas destacando el contenido general de las actividades para la resolución de problemas específicos (particulares) (según E.N. Kabanova).

Considere los métodos educativos generales de las actividades educativas.:

Trabajando con el tutorial

1. Busque una tarea en la tabla de contenido.

2. Considere el título (es decir, responda las preguntas: ¿De qué se tratará? ¿Qué voy a aprender? ¿Qué sé ya sobre esto?).

4. Seleccione todas las palabras y expresiones incomprensibles, averigüe su significado (en el libro de texto, el libro de referencia y el maestro).

5. Hacer preguntas a medida que lee (por ejemplo: ¿De qué está hablando? ¿Qué ya sé sobre él? ¿Con qué no debería confundirlo? ¿Qué debería resultar de ello? ¿Por qué se hace? ¿Qué se puede aplicar a ¿Cuándo y cómo usarlo?) Y respóndeles.

6. Resalte (escriba, subraye) los conceptos básicos.

7. Resalte las principales propiedades de estos conceptos (reglas, teoremas, fórmulas).

8. Estudie las definiciones de conceptos.

9. Estudiar sus propiedades básicas (reglas, teoremas, fórmulas).

10. Desarmar y comprender ilustraciones (dibujo, diagrama, dibujo).

11. Analice ejemplos en el texto y cree los suyos propios.

12. Realizar de forma independiente la justificación de las propiedades de los conceptos (derivación de una fórmula o regla, demostración de un teorema).

13. Haga diagramas, dibujos, figuras, tablas, etc., utilizando sus designaciones.

14. Recuerde el material utilizando técnicas de memorización (volver a contar según un plan, dibujo o diagrama, volver a contar pasajes difíciles, técnicas especiales).

15. Responda preguntas específicas en el texto.

16. Piense y hágase estas preguntas en el texto.

17. Si no todo está claro, marque lo poco claro y comuníquese con el maestro.

Trabajo de escritura

2. Recuerde lo que estudió en la lección, revise las notas en sus cuadernos.

3. Piense qué métodos de implementación deben usarse (recuerde las reglas).

4. Complete la tarea.

5. Compruebe de una forma u otra la corrección de la tarea.

Asimilación y memorización de la definición de un concepto

1. Recuerda estructura general definiciones del concepto.

2. Resalte las partes constitutivas de esta estructura en la definición que se recordará.

3. Comprender y recordar las partes constituyentes individuales de la definición.

4. Recuerde toda la definición.

5. Compruebe si el término (concepto definido) se nombra correctamente, se indican las conexiones entre las características del concepto, se formula y construye la oración en su conjunto.

Hacer un plan de respuesta oral

1. Resalte los conceptos que deben definirse.

2. Seleccione sus propiedades (teoremas, reglas, fórmulas) que necesitan ser formuladas (probadas, fundamentadas).

3. Seleccionar los conceptos y propiedades de los previamente estudiados, a los que se debe hacer referencia en la respuesta (prueba, justificación).

4. Haga un plan de justificación (evidencia).

5. Piense en las notas de la pizarra mientras responde.

6. Mostrar dónde y cómo se aplica el material estudiado.

7. Llega a una conclusión.

Participación en la discusión (discusión)

1. Descubra el tema de discusión (discusión).

2. Formule claramente su punto de vista.

3. Para probar su opinión de dos maneras: para llevar a cabo argumentos convincentes y refutar los argumentos del lado opuesto.

4. Conducir una disputa no para ganar, sino para establecer la verdad.

Trabajo en grupo en la lección

1. Obtenga la tarea.

2. Distribuya qué parte de la tarea y en qué secuencia realizarán los miembros de su grupo.

3. Complete la tarea de acuerdo con el plan.

4. Verifiquen entre sí en cierto orden la corrección de la tarea.

5. Verifique las respuestas del maestro, del consultor.

6. Analizar verbalmente los errores.

7. Trabajar los errores en los cuadernos, si es necesario, consultando entre sí o con el profesor.

8. Una vez más, compruebe la exactitud de la tarea y evalúe su trabajo.

9. Presentar los resultados del trabajo del grupo de una forma determinada.

Haciendo tarea

1. Recuerde lo que estudió en la lección, revise las notas en sus cuadernos.

3. Completar tareas escritas.

4. Haga un plan de respuesta oral.

Asimilación y memorización del teorema.

2. Aprenda la formulación del teorema.

4. Reproducir la evidencia oralmente o por escrito.

5. Haz otro dibujo y un breve registro de la prueba.

6. Demuestre el teorema usted mismo usando su dibujo.

Elaboración de un informe (resumen)

1. Piense en el tema de su trabajo, en bosquejo general determinar su contenido, elaborar un anteproyecto.

2. Haga una lista de literatura para leer.

3. Mientras lee literatura, marque y anote todo lo que debe incluirse en el trabajo.

4. Desarrolle un plan final detallado, haga referencias a la literatura junto a todos sus puntos.

5. En la introducción al trabajo, revele el significado del tema.

6. Divulgar de manera consistente todos los puntos del plan, fundamentando las principales disposiciones e ilustrándolas con ejemplos específicos.

7. Trate de reflejar su actitud personal hacia el tema.

8. Haga una conclusión al final del trabajo.

Según O.B. Episheva, la formación de métodos de actividad educativa debe comenzar simultáneamente con los educativos generales y privados. Las técnicas educativas generales forman la base de la organización de todas las actividades educativas de los estudiantes, "enseñar a aprender" independientemente del contenido de la asignatura. Una condición importante para que los estudiantes dominen los métodos de la actividad educativa es la capacidad de ponerse en contacto con la composición del método en cualquier momento necesario. En mi trabajo, utilizo el rincón del alumno "Aprender a aprender", que presenta métodos generales de actividades de aprendizaje. Al trabajar en la lección, es necesario utilizar este conocimiento. Alojamiento pautas al sitio web institución educativa también permite a los estudiantes utilizarlos en trabajos extracurriculares.

Entonces, cuando se enseñan métodos de actividad educativa, los estudiantes tienen plan claro acciones, lo que permite reponer y mejorar de forma independiente sus conocimientos. La composición de las técnicas básicas de las actividades educativas debe presentarse en las ayudas didácticas para los estudiantes, material didáctico para el docente, aplicado constantemente en el proceso educativo para la efectividad del proceso educativo.

Lista de literatura usada:

1. Episheva, O.B. Tecnología de enseñanza de las matemáticas basada en el enfoque de actividad / O.B. Episheva. - M.: Educación, 2003 .-- 223 p.
2. Kabanova - Meller, E. N. Formación de métodos de actividad mental y desarrollo mental de estudiantes / E. N. Kabanova - Meller. - M .: Educación, 1968. - 287 p.
3. Davydov, V.V. La teoría del desarrollo de la educación / V.V.Davydov. - M .: INTOR, 1996 .-- 544 p.

recursos de Internet

1. Diccionario - un libro de referencia sobre pedagogía pedagógica [recurso electrónico]. - Modo de acceso:http://pedagogic_psychology.academic.ru ... - (fecha de acceso: 05.12.2014).
2. Sobre la educación en la Federación de Rusia [recurso electrónico]: [Ley Federal de 21.07.2012 No. 273 - FZ (modificada el 21.07.2014)]. - Modo de acceso: http://www.consultant.ru. - Título de la pantalla. - (fecha de acceso: 05.12.2014).

Organización de actividades educativas con propósito niños de primaria en una clase de matemáticas.

E.P. Guslyarov, MBOU Gymnasium No. 2, Samara.

Un niño da su primer paso en el maravilloso mundo de las matemáticas en la escuela primaria. Teniendo en cuenta las tendencias actuales en el desarrollo de nuestra sociedad y sus necesidades, el docente no solo debe sentar una base sólida para el conocimiento futuro de sus alumnos, sino garantizar la formación de una personalidad creativamente activa. Esta tarea debe seguir siendo una prioridad para cualquier profesor. El proceso de enseñanza de las matemáticas a los niños de la escuela primaria debe estar dirigido, en primer lugar, a desarrollar los fundamentos del pensamiento moderno en el niño, lo que le permitirá no solo usar los conocimientos adquiridos, sino también poder obtenerlos de manera independiente y posterior. En este sentido, la actividad educativa de un estudiante moderno ha cambiado significativamente. Según DB Elkonin: "... El resultado de la actividad educativa, durante la cual se produce la asimilación de conceptos científicos, es un cambio en el propio alumno, su desarrollo".

Es para el desarrollo del alumno, su creatividad y dirigió el programa de matemáticas en el sistema de desarrollo de la educación "Armonía". Su autor, NB Istomina, señala que la construcción de este curso se basa en un concepto, cuyo principal objetivo es la formación de habilidades intelectuales en escolares de primer ciclo (análisis, síntesis, comparación, clasificación, analogía y generalización) en el proceso de asimilar contenido matemático. El autor cree que dominarlos proporciona no solo un nuevo nivel de asimilación, sino que también contribuye a cambios significativos en el desarrollo mental de los estudiantes.

En el sistema "Armonía", se presta mucha atención a la formación de habilidades intelectuales, habilidades creativas de los niños. Para lograr estos objetivos, es necesario poder organizar intencionalmente las actividades educativas de los estudiantes más jóvenes, tanto durante todo el proceso de aprendizaje como en cada lección específica. Con toda la variedad de programas y libros de texto en este momento, he estado trabajando en un libro de texto de matemáticas durante más de 10 años. escuela primaria N. B. Istomina.

Junto con mis alumnos, también estudian matemáticas "Misha y Masha", cuyos retratos siempre cuelgan en nuestra clase. Pero en realidad, esto no es solo un juego. Estudiamos en 4º curso el problema del movimiento, nº 425.

A las 8 de la mañana, dos coches salieron de las dos ciudades para encontrarse. A las 11 en punto se conocieron. Encuentre la distancia entre ciudades si un automóvil viaja a una velocidad de 60 km / hy el otro, 70 km / h.

Misha escribió la solución al problema de la siguiente manera:

1) 11-8 = 3 (h)

2) 60 + 70 = 130 (km / h)

3) 130  3 = 390 (kilómetros)

Masha - así:

1) 11-8 = 3 (h)

2) 60  3 = 180 (km)

3) 70  3 = 210 (kilómetros)

4) 180 + 210 = 390 (km)

¿Qué chico tiene razón? ¿Por qué piensas eso? ¿Cómo escribiría la solución al problema? ¿Por qué de la primera forma?

Así es como el enfoque para comprender y resolver problemas se lleva a cabo de una manera completamente diferente. Y, por supuesto, no debemos olvidarnos del modelado gráfico. Por ejemplo, en el grado 2 de la tarea número 428 se propone elegir un esquema que corresponda a la condición de este problema.

Tanya tiene 9 años. La abuela es 7 veces mayor que Tanya. ¿Qué edad tiene mamá si es 36 años menor que la abuela?

Se proponen los siguientes esquemas:

A.

B.

METRO.

B) T.

B.

METRO.

C) T.

B.

METRO.

Descubrimos qué esquema es el correcto. Luego encontramos los errores que se cometieron en otros esquemas. La siguiente etapa es el trabajo creativo de los niños. Los estudiantes componen otras tareas de acuerdo con estos esquemas. La capacidad para resolver problemas verbales es uno de los principales indicadores de la educación matemática de los niños de primaria. Es bastante difícil enseñar esto a todos los estudiantes. Por lo tanto, es necesario organizar intencionalmente las actividades educativas de los estudiantes más jóvenes en el aula, que está diseñada para revelar todo el potencial creativo de cada estudiante, sus características e individualidad.

La psicología estudia el desarrollo del niño. Según V. V. Davydov: "... el desarrollo de una persona es, ante todo, la formación de su actividad, conciencia ...". De ello se desprende que el desarrollo de los estudiantes depende en gran medida de las actividades que realizan en el proceso de aprendizaje. Por tanto, es importante organizar correctamente las actividades educativas de los alumnos más jóvenes en el aula. El trabajo activo del pensamiento, el desarrollo de habilidades creativas: todo esto está asociado con la actividad productiva de los estudiantes, que es necesaria para la formación de varios métodos de sus actividades educativas en estudiantes más jóvenes, lo que conduce al desarrollo de sus habilidades creativas.

Es importante que el trabajo se base en el principio que todos se están desarrollando. El material ofrecido en la lección debe ser comprensible para todos los estudiantes, las tareas son interesantes y están disponibles para completar. Pero es necesario tener en cuenta las diversas habilidades de los estudiantes, su nivel intelectual. El libro de texto, cuyo autor es N. B. Istomina, proporciona tareas de varios niveles. Todos los estudiantes deben completar las tareas del primer nivel, y las tareas del segundo y tercer nivel se realizan en la medida de lo posible. Tal organización de actividades educativas en el proceso de aprendizaje ayuda a incrementar el interés cognitivo de los estudiantes. Por lo general, el número de niños en el aula va en aumento, resolviendo tareas de niveles más difíciles. Cabe señalar que se evalúan las tareas del primer nivel, pero el niño tiene un deseo y busca completar todas las tareas sugeridas por el docente. Después de todo, la escuela primaria está diseñada para enseñar al niño la creatividad, para educar en todos una personalidad independiente capaz de superarse.

Referencias

Davydov V.V., Markova A.K. El concepto de actividad educativa de los escolares // Preguntas de psicología. 1991. No. 6. S. 13-26

Leont'ev A. N. Actividad, conciencia, personalidad. M.: Politizdat, 1989.

Istomina NB Mathematics: Libro de texto para el segundo grado de la escuela primaria.“ AsociaciónXXI ", 2010

Istomina NB Mathematics: Libro de texto para el 4 ° grado de la escuela primaria. "AsociaciónXXI”, 2010