¿Qué programas existen?

Los programas son complejos y parciales. Los programas integrales incluyen todas las direcciones principales del desarrollo del niño: físico, intelectual, moral, social, estético. Y parcial: una o más de las direcciones. Como regla general, un jardín de infancia se basa en uno de los programas integrales, pero también hay jardines de infancia en los que trabajan equipos de enseñanza sólidos, que combinan un programa integral con programas parciales, agregando sus propias ideas pedagógicas.

Hasta 1991, solo había un programa integral: el típico. Todos los jardines de infancia soviéticos trabajaron estrictamente de acuerdo con él, y gracias a él, nuestro sistema de educación preescolar fue reconocido como el mejor del mundo. Sin embargo, el Programa Estándar limitó severamente la creatividad de los maestros, no permitió abordar a cada niño de manera individual y su contenido no se correspondía con los rápidos cambios en nuestra sociedad. Por lo tanto, en 1991 se le permitió no solo realizar cambios, sino también crear programas complejos, "con variaciones" y de autor.

Por cierto, el Programa Estándar, creado por un equipo de los mejores profesores y psicólogos rusos, todavía está "vivo". Se ha reimpreso muchas veces y se han realizado correcciones para cumplir con los requisitos modernos del suplemento. Muchos jardines de infancia todavía están trabajando en ello. En particular, este programa es muy popular en Japón.

Resumen de programas integrales

El primer programa del que hablaremos se llama "Arcoíris".

El equipo de autores: empleados del laboratorio de educación preescolar del Instituto de Educación General del Ministerio de Educación General y Profesional de la Federación de Rusia. El programa fue desarrollado bajo el liderazgo de Kp. norte. TENNESSE. Doronova.

Se ha trabajado en él desde 1989 por orden del Ministerio de Educación de Rusia.

¿De dónde viene este nombre? Los autores nombraron su programa, comparándolo en sentido figurado con un arcoíris real: los siete tipos más importantes de actividades infantiles y actividades en el proceso en el que tiene lugar la crianza y el desarrollo del niño. Estamos hablando de: educación física, juego, bellas artes (basado en la familiaridad con las artes y oficios populares), construcción, música y artes plásticas, clases de desarrollo del habla y familiarización con el mundo que nos rodea, matemáticas.

Una de las ideas principales del programa es crear un entorno de desarrollo de "búsqueda" en todas las áreas del jardín de infancia. Se cree que, al tener una mente inquisitiva por naturaleza, el niño "cavará" hasta la meta y luego se esforzará por alcanzar nuevos logros.

Programa de Desarrollo creó un equipo de autores del Instituto de Educación Preescolar y Educación Familiar de la Academia de Educación de Rusia. Y el doctor en ciencias psicológicas L.A.comenzó a desarrollarlo. Wenger.

La idea principal del programa es que la niñez preescolar es un período único en la vida de una persona. Los autores destacan que en ningún caso se debe presionar a un niño imponiendo formas de educación escolar ajenas al niño en edad preescolar. Y vale la pena, apoyándose en las habilidades que le da la naturaleza al niño, para formarse en su juego una idea del mundo que lo rodea. Los autores del programa prestan especial atención al desarrollo mental y artístico de los niños.

Programa para niños superdotados desarrollado por el mismo equipo de autores que Development. Se trata de una especie de "variación" de la idea anterior, pero pensada para trabajar con niños de seis a siete años con un alto nivel de desarrollo mental. El programa también tiene como objetivo desarrollar las habilidades artísticas de estos niños.

Autores programas "Jardín de infancia - Casa de la alegría"- Doctor. NUEVO MÉJICO. Krylov y V.T. Ivanova, educadora e innovadora. House of Joy se basa en el principio de interacción entre padres, educadores e hijos. La especificidad del programa radica en que el docente no trabaja según el plan, sino según los escenarios de una jornada de 12 horas elaborados por los autores. Todos los días en un jardín de este tipo es una pequeña actuación para un niño, donde cada niño juega un papel. El objetivo es cultivar la individualidad en el niño.

Se presta especial atención en cada grupo de edad al desarrollo de aquellas actividades que requieren la máxima independencia del niño: autoservicio, tareas del hogar, juegos, actividades productivas, comunicación.

"Orígenes" Es uno de los programas más populares en los jardines modernos.

El equipo de autores - investigadores del Centro "Preescolar de la infancia" que lleva el nombre de AV. Zaporozhets. Fue desarrollado por orden del Departamento de Educación de Moscú como un programa básico para el desarrollo de un niño en edad preescolar. Se basa en muchos años de investigación psicológica y pedagógica realizada bajo el liderazgo del académico A.V. Zaporozhets. Y tiene en cuenta las tendencias actuales en el desarrollo de la educación preescolar nacional. El programa permite al maestro encontrar un enfoque individual para cada niño.

El objetivo es el desarrollo diversificado del bebé, la formación de habilidades universales, incluidas las creativas. Así como la preservación y fortalecimiento de la salud física y mental de los niños.

Programa de infancia desarrollado por un equipo de autores - profesores del Departamento de Pedagogía Preescolar de la Universidad Pedagógica Estatal de Rusia. AI. Herzen.

Tiene como objetivo revelar las cualidades individuales del niño y ayudarlo a adaptarse a la sociedad. La peculiaridad del programa radica en el hecho de que todo tipo de actividades: las diversas actividades, la comunicación con adultos y compañeros, el juego, el trabajo, la experimentación y la teatralización, están estrechamente entrelazados. Esto le permite al niño no solo memorizar conocimientos separados unos de otros, sino acumular imperceptiblemente una variedad de ideas sobre el mundo, dominar todo tipo de conocimientos, destrezas y habilidades, para comprender sus capacidades. El programa incluye cuatro bloques principales: "Cognición", "Actitud humana", "Creación", "Estilo de vida saludable".

"De la niñez a la adolescencia"- Así es como el equipo de autores bajo la dirección de Ph.D. TENNESSE. Doronova.

El programa está pensado y desarrollado para padres y profesores que crían niños de 4 a 10 años. Su diferencia fundamental con los demás es que proporciona una estrecha relación entre la institución de cuidado infantil y la familia en todas las áreas del desarrollo de la personalidad del niño.

Otro programa es "Escuela 2100"... Asesor científico y autor de la idea - A.A. Leontiev. Autores: Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova y otros.

La idea principal es la implementación del principio de educación permanente y continuidad entre educación preescolar, primaria y secundaria.

Programas parciales

Programa TRIZ inventado por G.S. Altshuller. TRIZ representa la teoría de la resolución de problemas inventiva.

Su objetivo no es solo desarrollar la imaginación del niño, sino enseñarle a pensar de forma sistemática, hacer que el niño comprenda el proceso y se adentre en él. En las condiciones de este programa, el maestro no les da a los niños conocimientos prefabricados, no les revela la verdad, sino que les enseña a comprenderla por sí mismos, despierta el interés por aprender.

Programa de jóvenes ecologistas desarrollado por Ph.D. S.N. Nikolaeva.

Está dirigido, como su nombre lo indica, a familiarizar a los preescolares con la naturaleza, la educación y el desarrollo ambiental. Con este programa, los maestros intentan inculcar en los niños una cultura ecológica, la capacidad de observar y sacar conclusiones de sus observaciones, para enseñarles a comprender y amar la naturaleza circundante.

"Soy humano" desarrollado por el profesor, Ph.D. S.A. Kozlova. El programa se basa en introducir al niño en el mundo social. Con su ayuda, es posible desarrollar en el niño un interés en el mundo de las personas y en sí mismo, para sentar las bases para la formación de su cosmovisión, la creación de su propia "imagen del mundo".

El equipo de autores liderado por R.S. Bure, Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor del Departamento de Pedagogía Preescolar de la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú, creó un programa "Chicos amistosos". Se basa en la educación de los sentimientos y las relaciones humanas entre los niños en edad preescolar.

Otro programa - "Herencia", desarrollado por Ph.D. M. Novitskaya y E.V. Solovieva, basado en el conocimiento de los niños con la cultura tradicional rusa.

La tarea principal del programa. "Fundamentos de la seguridad de los niños en edad preescolar"- estimulación del desarrollo en preescolares de la independencia, responsabilidad por su comportamiento. Incluir el programa enseña a los niños a reaccionar correctamente en diversas situaciones de la vida, incluidas situaciones peligrosas y extremas. Autores: Ph.D. N.N. Avdeeva, Ph.D. O. L. Knyazeva, Ph.D. R.B. Sterkin. El mismo equipo de autores ha creado un maravilloso programa de desarrollo social y emocional "Yo, tú, nosotros".

Este programa permite que cada niño se abra, aprenda a manejar sus emociones y comprenda el estado emocional de los demás.

El programa "Niños en edad preescolar y ... economía" inventó el Ph.D. INFIERNO. Shatov.

Su objetivo es enseñar a los niños a comprender y apreciar el mundo que los rodea, a respetar a las personas que saben trabajar bien y ganarse la vida. Y además, conocer la interconexión de los conceptos "trabajo - producto - dinero" a un nivel accesible para un preescolar. El programa está diseñado para niños mayores en edad preescolar.

V "Llave dorada" el proceso pedagógico se basa en el principio de familia.

La vida de los niños está llena de eventos que se reemplazan entre sí, lo que causa una impresión emocional en el niño, encuentra una respuesta en su alma. Autores: Ph.D. G.G. Kravtsov, Ph.D. ELLA. Kravtsova.

El equipo de autores del Centro Humanitario de Nizhny Novgorod bajo el liderazgo del Candidato de Ciencias Pedagógicas G.G. Grigorieva desarrolló programa "Tiny". Este es un programa para el desarrollo integral y la educación de niños menores de tres años. Su objetivo es ayudar a los padres a darse cuenta del valor intrínseco y el significado especial del período temprano de la vida de una persona, ayudar a comprender a su propio hijo, a encontrar y elegir formas y medios adecuados, métodos de crianza.

Nuestra consultora: Anastasia KUZNETSOVA, psicóloga educativa. Graduado de la Universidad Estatal Pedagógica de Moscú. M. Sholokhov.

Un programa de crianza y educación es un documento que define el contenido del proceso educativo en el jardín de infancia. Tiene en cuenta todo: las metas y objetivos del trabajo de los maestros con los niños, las principales direcciones y formas de trabajo, la organización del entorno en el que se encuentra el bebé, la cantidad de conocimientos, habilidades y destrezas que el niño debe dominar. antes de la escuela. Cada programa también contiene un conjunto de pautas. Sin embargo, de acuerdo con la Ley de la Federación de Rusia, solo aquellos programas que cumplen con el estándar educativo estatal y, en base a esto, están aprobados y recomendados para trabajar en jardines de infancia por el Ministerio de Educación, tienen derecho a ser llamados documento.

Inglés para niños pequeños

El estudio idioma extranjero sigue siendo popular entre los padres. En esta ocasión hablaremos del programa de N.M. Rodina "Inglés y niños".

La principal diferencia entre este programa es que el aprendizaje de una lengua extranjera se basa en el hecho de que el niño gravita hacia más y más conocimientos nuevos. Una lengua extranjera deja de ser un conjunto de palabras para un niño que necesita aprender y recordar rápidamente en respuesta a la pregunta "cómo será en inglés ...", para convertirse en un medio de comunicación con adultos y otros niños.

Según el programa Motherland, el niño dibuja, esculpe, diseña, observa y comenta todo esto con los profesores y sus compañeros. Es este tipo de comunicación la que crea la base para el dominio natural de una lengua extranjera. Su "inclusión" en las clases comienza con un pequeño número de frases y construcciones muy simples. Gradualmente, la proporción del lenguaje estudiado aumenta y las frases se vuelven más complejas. Por ejemplo, cuando los niños hacen diferentes verduras y frutas junto con un maestro, escuchan frases simples en inglés: "Hagamos una manzana pequeña, una manzana grande, hagamos una verde o amarilla". Los niños aprenden a comprender el discurso del maestro, resaltan palabras clave en frases, declaraciones gradualmente más largas, que constan de varios elementos, se vuelven disponibles para ellos. La situación en sí, los gestos, las expresiones faciales, la entonación del maestro ayudan al niño a comprender lo que está en juego y, si se equivoca, el maestro puede corregir su error sin cambiar a su lengua materna. Entonces, el bebé comienza a recorrer el camino necesario para dominar un idioma extranjero, desde la comprensión hasta la repetición y la construcción independiente de frases.

En el programa se presta mucha atención al conocimiento de los niños de la cultura del país del idioma de destino. Se lleva a cabo en comparación con las tradiciones rusas.

El principal indicador del éxito de la enseñanza con este método es la capacidad del niño para construir frases de forma independiente, para incluir en ellas exactamente las palabras que necesita en una situación determinada. Con este enfoque, los niños no solo dominan una lengua extranjera, sino que, lo más importante, se da su desarrollo general: cognitivo, emocional y social.

Nuestra consultora: Inna G. KOSAREVA, metodóloga-profesora de inglés

Institución educativa no gubernamental "Centro para el desarrollo de la personalidad", ganadora del concurso "Maestro del año - 2004"

Programa educativo de MDOUjardín de infantes "Sol"

el pueblo de Spirovo

1. Breve descripción de la institución educativa preescolar. Provisiones generales. _______ página 2

1. Nota explicativa ________________________________ página 3-6

1. Sección No. 1 "Plan de estudios" ____________________________ p. 7-11

1. Sección No. 2 "Organización del régimen de estadía de los niños en una institución educativa" ________________________________________ p. 12-16

1. Sección No. 3 "El contenido del trabajo psicológico y pedagógico sobre el desarrollo de las áreas educativas de los niños" Cultura física "," Salud "," Seguridad "," Socialización "," Trabajo "," Cognición "," Comunicación "," Lectura de ficción "," Creatividad artística "," Música ". __________________________________________ págs.17-31
2. Sección No. 4 "Resultados previstos del dominio del programa educativo general básico de la educación preescolar por parte de los niños". ____________________________________________________ págs. 31-35

BREVE DESCRIPCIÓN DEL DOE

La institución de educación preescolar municipal jardín de infantes "Solnyshko" se encuentra en la dirección: región de Tver, P. Spirovo, st. Dachnaya, n. ° 1. Junto al jardín de infancia hay una escuela secundaria № 2, DY KFP "Sputnik", una escuela de arte para niños. El contingente de alumnos se forma a expensas de los habitantes del microdistrito de la aldea de Pushkinsky.

MDOU d / s "Solnyshko" fue inaugurado en 1975, su fundador fue la fábrica de vidrio "Industria". En 1995, el jardín de infancia se transfirió al saldo de MU RONO. El fundador del jardín de infancia es la administración del distrito Spirovsky de la región de Tver.

16 profesores trabajan en el MDOU d / s "Solnyshko". De estos, 12 educadores, un director musical, un docente de educación adicional en bellas artes, un responsable de educación física, un metodólogo. Tienen la primera calificación de profesores de categoría 3, la segunda - 3 profesores, la correspondencia con el puesto ocupado por 5 profesores. 3 profesores tienen experiencia docente de 1 a 5 años, 4 profesores de 5 a 10 años, 2 profesores de 10 a 15 años, 7 profesores de más de 15 años. 4 docentes tienen educación pedagógica superior, 11 docentes tienen educación secundaria especializada.

El modo de funcionamiento del MDOU es de cinco días, doce horas de 7.00 a 19.00 horas.

Se están criando 133 niños.

Hay 6 grupos: 2 grupos de edad temprana, 4 grupos de preescolar.

PROVISIONES GENERALES

1.1. El programa educativo del jardín de infantes MDOU de tipo de desarrollo general "Solnyshko" se desarrolló sobre la base de los siguientes documentos:

–2-

Requisitos estatales federales para las condiciones para la implementación del principal programa educativo general de educación preescolar (Orden No. 2151 de 20 de julio de 2011);

Según el estatuto de la institución educativa preescolar, Resolución No.-404Пп con fecha 27.08.10.,

La licencia para actividades educativas, serie A No.-289013.

1.2. Un programa educativo es un documento que define el contenido y la organización del proceso educativo de los niños en edad preescolar. El programa tiene como objetivo crear las condiciones para la situación social del desarrollo de los niños en edad preescolar, para su desarrollo moral, moral y cognitivo personal integral, el desarrollo de la iniciativa y las habilidades creativas en diversos tipos de actividades.

NOTA EXPLICATIVA

En el MDOU d / s "Solnyshko" en Spirovo OV hay 6 grupos, atendidos de acuerdo con los estándares de edad. El personal pedagógico de la institución educativa preescolar trabaja de acuerdo con un programa educativo general integral de educación y capacitación en el jardín de infantes editado por M.A. Vasilyeva con niños de 1,5 a 3 años. Asimismo, de acuerdo con este programa, la educación musical y física se realiza en la institución de educación preescolar.

Implementar el principio de continuidad y resolver el problema de continuidad de la educación preescolar y escolar desde 2 th del grupo más joven, el colectivo de la institución educativa preescolar trabaja de acuerdo con un programa integral para el desarrollo y la educación de los preescolares "Kindergarten 2100", supervisor A.A. Leontiev.

El apoyo metodológico de los programas corresponde a la lista de publicaciones metodológicas recomendadas por el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia para la sección "Educación preescolar".

• fitness y bienestar
• cognitivo - habla
• artístico y estético
• socialmente - personal.

La solución de los problemas del desarrollo de los niños en estas áreas se lleva a cabo en varios tipos de actividades de maestros con niños. Se trata de una actividad lúdica, productiva (visual, constructiva), motora, laboral elemental, musical, de investigación cognitiva, comunicativa, así como la percepción de la ficción y el folclore.

Todo el proceso pedagógico en el jardín de infancia se basa en 2 partes interrelacionadas: actividades conjuntas del maestro con los niños; actividad independiente de los niños.

Las actividades conjuntas incluyen:

Actividades directamente educativas (GCD), implementadas a través de la organización de actividades infantiles y las correspondientes formas de trabajo con niños; - Actividades conjuntas de un adulto y un niño, realizadas durante los momentos del régimen y orientadas a la resolución de problemas educativos.

Para la actividad libre de los alumnos, los profesores crean un entorno educativo de desarrollo de asignaturas que asegura que cada niño elija las actividades de acuerdo con sus intereses y le permita interactuar con sus compañeros o actuar individualmente.

En el proceso educativo, se utilizan formas frontales, subgrupos, individuales de trabajo con niños, trabajo en microgrupos. Se utilizan según la edad y el nivel de desarrollo de los niños, la complejidad del material del programa.

De acuerdo con los programas, los docentes tienen la oportunidad de utilizar de manera variable el material en el aula, lo que les permite desarrollar la creatividad de acuerdo con los intereses y habilidades de cada niño.

Todos los niños de la institución de educación preescolar están cubiertos por servicios de cultura física, salud y médicos.

Las medidas terapéuticas y preventivas se llevan a cabo de acuerdo con el plan de trabajo aprobado del jardín de infantes y la clínica.

En la institución de educación preescolar, se llevan a cabo clases adicionales con niños en los círculos del MOU DOD TsDiuT por elección: "Eruditos" (terapia del habla), "Ser saludable" (mejorar la salud), "El mundo a través de los ojos de los niños "(artístico y estético).

De acuerdo con los requisitos sanitarios e higiénicos, la carga máxima permitida, cada niño cubierto por servicios adicionales no asiste a más de un círculo en la institución de educación preescolar. El número de niños en cada grupo circular no supera las 12 personas.

El jardín de infancia funciona en una semana laboral de cinco días.

Las actividades directamente educativas en grupos de edad se llevan a cabo del 16 de septiembre al 20 de mayo. En septiembre, los maestros realizan diagnósticos de los logros de los niños sobre los resultados planificados para dominar el Programa. En mayo se realiza el seguimiento final de la calidad de masterización del material del programa. Esto permite ver la dinámica de asimilación de los requisitos del programa por parte de los niños y luego, habiendo analizado las razones de las brechas, esbozar formas de corregirlas.

En diciembre, se organizan unas vacaciones de 2 semanas, durante las cualesSe realizan eventos del ciclo estético y de la salud (música, deportes, bellas artes) .

En verano, se realizan deportes y juegos al aire libre, eventos deportivos, excursiones y también se aumenta la duración de las caminatas.

Metas y objetivos del proceso educativo para el año académico 2013-14.

Preservación de la salud

objetivo:

Garantizar la salud y un estilo de vida saludable.

Tarea:

Brindar condiciones para un espacio educativo y recreativo que contribuya a la formación de necesidades y motivación para preservar y fortalecer la salud de los niños.

Educativo

objetivo:

Mejorando la calidad del proceso educativo

Tarea:

Desarrollar las habilidades de habla y comunicación de los niños en GCD y en el trabajo individual con niños.

Educativo

Objetivo:

Asegurar el bienestar emocional y moral de los alumnos.

Tarea: Enriquece la experiencia social de los niños a través de la implementación de proyectos lúdicos.

SECCIÓN 1

Silaba

El plan de estudios se basa en los siguientes documentos:

Ley de la Federación de Rusia de 29 de diciembre de 2012 No. - 273 FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia";

Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 27 de octubre de 2011. No. 2562 "Sobre la aprobación del Reglamento Modelo sobre una institución de educación preescolar";

Reglamento modelo sobre una institución de educación preescolar - Aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de fecha 27 de octubre de 2011. No. 2562

Requisitos del estado federal para la estructura del programa educativo general básico de educación preescolar (orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia No. 655 del 23 de noviembre de 2009);

Requisitos estatales federales para las condiciones para la implementación del programa principal de educación general de educación preescolar (Orden No. 2151 de 20 de julio de 2011);

Reglas y Normas Sanitarias y Epidemiológicas SanPiN 2.4.1. 3049-13 "Requisitos sanitarios y epidemiológicos para el dispositivo, el contenido y la organización del modo de funcionamiento en las organizaciones preescolares" (aprobado por el decreto del Médico Sanitario Jefe del Estado de la Federación de Rusia de fecha 15 de mayo de 2013 No. 26);

Jardín de infancia Charter MDOU "Sol".

Nota explicativa del plan de estudios

Para los niños pequeños de 1, 5 a 3 años, la actividad educativa directa no es más de 1 hora y 30 minutos. en la semana. La duración de las actividades educativas directas continuas no supera los 10 minutos. Las actividades directamente educativas se llevan a cabo en la primera y segunda mitad del día (de 8 a 10 minutos cada una). En la temporada cálida, las actividades educativas se llevan a cabo directamente en el sitio durante una caminata.

El volumen de la carga educativa semanal para niños en edad preescolar es:

En el segundo grupo más joven (niños del cuarto año de vida) - 2 horas 45 minutos. ;

En el grupo medio (niños del quinto año de vida) - 4 horas;

En el grupo mayor (niños del sexto año de vida) - 5 horas;

En preparatoria (niños del séptimo año de vida) - 7 horas.

Duración de las actividades educativas directas continuas:

Para niños del cuarto año de vida: no más de 15 minutos;

Para los niños del quinto año de vida: no más de 20 minutos;

Para niños de 6 años: no más de 25 minutos;

Para niños del séptimo año de vida: no más de 30 minutos.

En la mitad del tiempo destinado a las actividades educativas continuas, se lleva a cabo la educación física. Pausas entre períodos de actividad educativa continua: al menos 10 minutos.

Las actividades directamente educativas con niños en edad preescolar superior (5-7 años) se llevan a cabo por la tarde después de las siestas: una vez a la semana en el grupo mayor, 2 veces a la semana en el grupo preparatorio.

Su duración es de no más de 25 a 30 minutos al día. En medio de una actividad educativa directa de carácter estático, dedican un minuto de educación física. Las actividades directamente educativas, que requieren una mayor actividad cognitiva y estrés mental de los niños, se llevan a cabo en la primera mitad del día y en los días de mayor capacidad laboral de los niños (martes, miércoles). Para la prevención del cansancio infantil, se combina con actividades educativas dirigidas al desarrollo físico y artístico y estético de los niños, actividades educativas directamente indicadas con cultura física, lecciones de música. No se asignan tareas para los alumnos de la institución educativa preescolar.

El plan de estudios está dirigido a los principales objetivos de los programas "Kindergarten 2100" y "El programa de educación y formación en el jardín de infantes":

creación de condiciones favorables para una vida plena de un niño en edad preescolar, la formación de los cimientos de una cultura básica de la personalidad, el desarrollo integral de las cualidades mentales y físicas de acuerdo con la edad y las características individuales, preparación para la vida en la sociedad moderna, para la escolarización, garantizando la seguridad de la vida de un niño en edad preescolar. Los objetivos se realizan en el proceso de varios tipos de actividades infantiles: juego, comunicación, trabajo, investigación cognitiva, productiva, musical y artística, lectura. Para lograr los objetivos, los siguientes son de suma importancia:

Cuidar la salud, el bienestar emocional y el desarrollo integral oportuno de cada niño; crear en grupos una atmósfera de actitud humana y benevolente hacia todos los alumnos, que les permita crecer sociables, amables, curiosos, proactivos, luchando por la independencia y la creatividad;

Aprovechamiento máximo de diversos tipos de actividades infantiles, su integración con el fin de aumentar la eficiencia del proceso educativo;

Organización creativa (creatividad) del proceso educativo;

La variabilidad del uso del material educativo, que permite el desarrollo de la creatividad de acuerdo con los intereses e inclinaciones de cada niño;

Actitud respetuosa ante los resultados de la creatividad de los niños;

Unidad de enfoques para la crianza de los niños en una institución de educación preescolar y en la familia;

La observancia de la continuidad en el trabajo del jardín de infancia y la escuela primaria, excluyendo las sobrecargas mentales y físicas en el contenido de la educación de los niños en edad preescolar, asegurando que no haya presiones de la enseñanza de la asignatura. La solución de las metas y objetivos designados se logra con la influencia intencional del maestro en el niño desde los primeros días de su estadía en la institución educativa preescolar.

El contenido del trabajo psicológico y pedagógico sobre el desarrollo de los niños de las áreas educativas "Salud", "Cultura física", "Seguridad", "Socialización", "Trabajo", "Cognición", "Comunicación", "Lectura de ficción", "Creatividad artística", "Música" se centra en el desarrollo polivalente de los niños en edad preescolar, teniendo en cuenta su edad y características individuales en las principales áreas: física, social y personal, cognitivo-verbal y artístico-estético. La solución de las tareas educativas del programa se contempla no solo en el marco de las actividades educativas directas, sino también durante la celebración de los momentos del régimen, tanto en las actividades conjuntas de un adulto y niños, como en la actividad independiente de los preescolares.

Sobre la base del plan, se elaboró ​​una cuadrícula de actividades educativas.

SECCIÓN No. 2.

Organización del régimen de estancia de los niños en una institución de educación preescolar.

Para fortalecer la salud y el desarrollo armonioso de los niños, es importante que el régimen diario se realice desde una edad temprana, manteniendo la constancia, consistencia y gradualidad en la conducción de los procesos del régimen.

La rutina diaria de los niños en una institución de educación preescolar incluye aproximadamente los mismos tipos de actividades para todos los grupos. Dependiendo de la edad, solo cambian el contenido y el volumen de algunas cargas, la duración del sueño y la vigilia. Los principales procesos del régimen están claramente definidos por los requisitos del programa y cumplen con las normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos.

1. Horarios de apertura durante la temporada fría (septiembre - mayo)

Momentos de régimen	1 ml. grupo	1 ml. grupo	2 ml. grupo	grupo medio	grupo de personas mayores	preparará. Grupo
Recepción matutina, juegos, calentamiento matutino	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 30	7 00 -8 30	7 00 -8 30
	8 20 -8 45	8 25 -8 45	8 20 -8 50	8 30 -8 55	8 30 -8 55	8 30 -8 55
Juegos, actividades independientes	8 45 -8 50	8 45 -9 00	8 50 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00
Gcd (duración total incluida la pausa)	9 00 -9 20	9 00 -9 20	9 00 -10 00	9 00 -10 10	9 00 -10 30	9 00 -10 50
Almuerzo	9 40 -9 55	9 40 -9 55	10 10 -10 30	10 15 -10 30	10 30 -10 40	10 50 -11 00
	10 00 -11 30	10 00 -11 30	10 30 -11 50	10 30 -12 10	10 50 -12 30	11 00 -12 35
Preparándose para el almuerzo, el almuerzo.	11 30 -12 00	11 50 -12 20	12 00 -12 30	12 15 -12 45	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Preparándose para dormir, dormir	12 00 -15 00	12 30 -15 00	12 30 -15 00	12 45 -15 00	13 00 -15 00	13 05 -15 00
Levantamiento gradual, gimnasia vigorizante.	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 25	15 00 -15 25	15 00 -15 25
Bocadillo de la tarde	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 25 -15 40	15 25 -15 40	15 25 -15 40
Trabajo individual, círculos, GCD	15 30 -16 15	15 30 -16 15	15 30 -16 20	15 30 -16 30	15 30 -16 30	15 30 -16 30
Prepararse para caminar, caminar, regresar de un paseo.	16 15 -17 00	16 15 -17 00	16 20 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00
Actividades conjuntas teniendo en cuenta la integración de áreas educativas, Cena, actividad independiente, regreso a casa.	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00

2. Horarios de apertura durante la temporada cálida (junio - agosto)

Momentos de régimen	1 ml. Grupo	1 ml. grupo	2 ml. grupo	grupo medio	grupo de personas mayores	preparará. Grupo
Recepción matutina, juegos, ejercicios matutinos. (al aire)	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 15	7 00 -8 20	7 00 -8 25	7 00 -8 30
Preparándose para el desayuno, desayuno	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 30 -9 00	8 30 -9 00	8 35 -9 00
Juegos, almuerzo	8 50 -9 30	8 50 - 9 30	8 50 -9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30
	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 35	9 30 -12 15	9 30 -12 15
Regreso de una caminata, procedimientos de agua.	11 15- 11 30	11 15- 11 30	11 15- 11 40	11 15- 12 00	12 15- 12 30	12 15 12 30
Preparándose para el almuerzo, el almuerzo.	11 40 -12 10	11 40 -12 10	11 50 -12 10	12-12 30	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Preparándose para dormir, dormir	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 30 -15 10	13 00 -15 10	13 05 -15 10
Criando niños	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 55
Bocadillo de la tarde	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30
Preparándose para un paseo, un paseo	15 30 -16 45	15 30 -16 15	15 30 -16 50	15 30 -17 00	15 30 -17 00	15 30 -17 00
Regreso de un paseo, cena	16 45 -17 15	16 45 -17 15	16 50 -17 20	17 00 -17 30	17 00 -17 30	17 00 -17 30
Camina, vete a casa	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00

En el proceso educativo se utilizan activamente la cultura física y las actividades recreativas:

actividad	Periodo de implementación	Responsable
Gimnasia matutina	Diario	educadores,
Clases de educación física	2 veces por semana	jefe de educación física
Ejercicio al aire libre	Una vez por semana	Educadores
Andar	Diario	Educadores
Educación Física	Diario	Educadores
Gimnasia con los dedos	Diario	Educadores
Gimnasia de articulación	Diario	Educadores
Gimnasia vigorizante después de dormir.	Diario	Educadores
Vacaciones deportivas	2 veces al año	jefe de educación física
Ocio de cultura física	1 vez al mes	Educadores
Observancia de la ropa de temporada para niños en un paseo.	Diario	Educadores
Cumplimiento del régimen de temperatura durante el día.	Diario	Cabeza
Caminar descalzo (caminar descalzo) por caminos con nervaduras después de dormir, en clases de educación física y música)	Diario	jefe de educación física
Baños de aire en ropa ligera	Diario	Educadores
Dormir sin camisetas	Diario	Educadores
Lavado extenso	Diario	Educadores
Gimnasia respiratoria, incluida la respiración sonora	Diario	jefe de educación física
Relajación (use música clásica tranquila, sonidos de la naturaleza).	Diario	jefe de educación física
Juegos de bienestar A.S. Galanov	Diario	jefe de educación física

Actividades tradicionales de la institución educativa preescolar, que se realizan anualmente junto con padres, niños, maestros.

• Día del conocimiento
• Oseniny
• Día de la Madre
• Bola de año nuevo
• 23 de febrero

• Semana de panqueques
• día de los Inocentes
• 8 de marzo
• Dia de Victoria
• Dia abierto
• Paseo
• Día de verano
• Cumpleaños de jardín de infantes.
• Dia de la salud

Servicios educativos adicionales.

Dirección de desarrollo	Servicios gratuitos	Modo de introducción circular
Fitness y bienestar	Encierra en un círculo "Mantente saludable"	lunes Miércoles 15.30 16.00
Artístico - estético	"El mundo a través de los ojos de los niños" (actividad artística)	miércoles Jueves 15.30 16.00
Habla cognitiva	"Eruditos" (terapia del habla)	martes jueves 15.30

SECCIÓN No. 3

" Educación Física"

Temprana edad

De 1,5 a 2 años. Crear condiciones que estimulen a los niños a la actividad física; promover el desarrollo de grandes movimientos. Aprenda a caminar hacia adelante mientras mantiene el equilibrio; gatear, trepar; alejar los objetos al lanzarlos y rodarlos.

De 2 a 3 años. Para formar la capacidad de mantener una posición corporal estable, corregir la postura. Aprenda a caminar y correr, cambiar de dirección, aprender a gatear y trepar, a trabajar con la pelota de diversas formas. Aprenda a saltar sobre dos piernas en su lugar con un movimiento hacia adelante, en longitud desde un lugar, empujando con dos piernas.

El segundo grupo más joven (de tres a cuatro años)

Entrena para caminar y correr libremente, coordinando los movimientos de brazos y piernas. Aprenda a saltar empujando vigorosamente y aterrizando suavemente. Haga ejercicio para gatear y trepar, lanzar y empujar objetos al rodar, agarrar. Enseñar a actuar juntos, a un ritmo común para todos, ejercitarse en el mantenimiento del equilibrio y la postura correcta. Aprenda a montar en trineo, triciclo.

Edad promedio (de cuatro a cinco años)

Desarrollar y mejorar la motricidad y las habilidades de los niños. Fortalece la capacidad de caminar y correr con movimientos coordinados de brazos y piernas. Aprenda a gatear, trepar, gatear, trepar objetos. Fortalezca la capacidad de tomar la posición inicial correcta al lanzar, golpee la pelota en el suelo con la mano derecha e izquierda. Aprenda a saltar sobre una cuerda corta. Enseñe formaciones y reconstrucciones. Enseñar a aceptar correctamente las posiciones de partida al realizar ejercicios generales de desarrollo Enseñar a jugar un papel protagonista en un juego al aire libre, a seguir las reglas. Desarrollar cualidades físicas: rapidez, destreza, resistencia.

Edad avanzada

(de cinco a seis años)

Mejorar la motricidad y las habilidades de los niños Fortalecer la capacidad de caminar y correr con facilidad, empujando enérgicamente el soporte. Aprende a correr una carrera, superando obstáculos. Aprende a escalar la pared de gimnasia cambiando el ritmo. Aprenda a saltar alto y largo con una salida a la carrera. Aprenda a combinar un swing con un lanzamiento al lanzar, lanzar y atrapar la pelota con una mano, golpearla con la mano derecha e izquierda en su lugar y guiar al caminar. Aprenda a andar en bicicleta de dos ruedas. Enseñar los elementos de los juegos deportivos, juegos con elementos de competición. Entrene para ayudar a preparar y limpiar el equipo deportivo. Mantener el interés por diversos deportes, brindar alguna información sobre la vida deportiva del país.

(De seis a siete años)

Formar la necesidad de actividad física diaria. Cultivar la capacidad de mantener una postura correcta en diversas actividades. Mejorar la técnica de los movimientos básicos, logrando naturalidad, facilidad, precisión, expresividad de su ejecución. Continúe ejercitándose en equilibrio estático y dinámico, desarrolle la coordinación de movimientos y la orientación en el espacio. Continúe enseñando cómo organizar juegos al aire libre de forma independiente, inventar sus propios juegos, opciones de juego y combinar movimientos. Mantener el interés por la educación física y los deportes.

" Salud"

Un estilo de vida saludable a todas las edades requiere el cumplimiento de todos los estándares de higiene en la selección de muebles y equipos, condiciones de luz y temperatura, organización racional de la rutina diaria.

Temprana edad

Fortalecer y mantener la salud de los niños. Desarrollar movimientos en el curso de la enseñanza de diversas formas de actividad motora. Previene la fatiga en los niños. Enseñar a estar en interiores con ropa ligera. Asegurar la duración de su estancia en el aire. Despertar el interés y las ganas de participar en juegos al aire libre y ejercicios físicos para pasear.

Enseñar con la ayuda de un adulto a lavarse las manos y secarse con una toalla personal; meterte en

orden, use artículos individuales. Fomente la independencia mientras come. Enseñe el orden de vestirse y desvestirse.

Edad más joven

Un papel importante en el mantenimiento de la salud de los niños pertenece al estado mental y al bienestar de los niños.... Las emociones positivas crean un estado de ánimo alegre, aumentan la actividad del niño. Enseñe a los niños a cuidar bien sus pertenencias, a usar artículos de higiene personal según sea necesario. Enseñe las habilidades para comer bien, la habilidad de usar una cuchara, tenedor, servilleta. Enriquece la experiencia motora con una variedad de ejercicios físicos y juegos al aire libre. Involucrarse en formas colectivas de organización de la actividad motora.

Edad promedio

Forme una actitud positiva hacia los procesos de lavarse, vestirse, poner en orden su apariencia; concepto de cultura alimentaria. Los niños deben aprender una serie de reglas de comportamiento en la mesa (sostener correctamente una cuchara y un tenedor, no triturar el pan, comer con cuidado, no hablar sin masticar la comida, usar una servilleta, agradecer después de comer). El proceso de desarrollo de la coordinación , orientacion en el espacio.

Edad avanzada

Promover la formación de hábitos culturales e higiénicos sostenibles, animar de buena gana y con gusto a seguir las reglas. Al comer, enséñele a estar limpio y ordenado. Para el desarrollo de las habilidades motoras finas de las manos, use gimnasia con los dedos, actividad visual y una variedad de ejercicios gráficos. Enseñarte a cuidar tu salud y la salud de los demás, a formarte ideas elementales sobre qué es dañino y qué es útil y por qué. Dar conocimiento sobre los beneficios de la cultura física para la salud.

"Seguridad"

Temprana edad

Enseñe a los niños a dar su nombre y el de sus familiares. Aprender a reconocer

su grupo, para navegar en la habitación del grupo, en el sitio, para formar un interés por los objetos de la naturaleza, una actitud benévola hacia los seres vivos, una respuesta emocional a la comunicación con ellos. Enseñar las reglas y regulaciones básicas de comportamiento en el medio ambiente. Edad más joven

Enseñe a los niños a cuidar su salud, a vigilar su bienestar. Enseñar a tener cuidado al encontrarse con animales, a advertir sobre las propiedades de las plantas venenosas, a desarrollar una idea de algunos líquidos peligrosos, fuego, productos de mala calidad, medicinas. Aprenda a comportarse correctamente al encontrarse con extraños. Aprenda a distinguir entre la calzada, la acera, el significado de los semáforos. Participa activamente en la protección del medio ambiente.

Edad promedio

Forme ideas apropiadas para su edad sobre la protección de su salud. Conocer las reglas básicas de comportamiento en caso de enfermedad. Enseñe a medida que se adapta a las situaciones de la vida, protéjase de posibles lesiones, contusiones, caídas, enseñe a anticipar posibles peligros, busque formas de evitarlos. Enseñar a no salir del territorio del jardín de infancia sin el permiso del maestro. Acerca de Recuerda el nombre del pueblo en el que viven, el nombre de la calle. Enseñar las reglas de comportamiento en la calle al cruzar carreteras e intersecciones.

Edad avanzada

Desarrollo en los niños de la independencia, responsabilidad y comprensión del significado de la conducta correcta. Formar una comprensión de la relación entre la naturaleza y los seres humanos y el impacto del medio ambiente en la salud. Enseñar las técnicas de primeros auxilios más simples a compañeros en situaciones extremas. Aprenda a navegar por las carreteras, siga las reglas. Enseñar, si es necesario, buscar ayuda de un oficial de policía.

"Socialización"

Temprana edad Forme los requisitos previos para un juego de rol, desarrolle la capacidad de jugar al lado del otro y luego junto con sus compañeros. Formar experiencia de comportamiento en el entorno de los compañeros.

Fomentar un sentimiento de simpatía por los compañeros, amor por los padres y seres queridos. Recuerde el nombre del pueblo en el que vive, el nombre de la calle.

Edad más joven

Expande ideas sobre objetos, eventos y fenómenos del mundo circundante, que luego pueden reflejarse en el juego. Fomentar la iniciativa en el desarrollo de juegos individuales, de dobles y por equipos. Cree las condiciones para que los niños jueguen durante el día. Aprenda a identificar signos externos de diferencias y similitudes entre usted y sus compañeros, hable sobre sus preferencias. Desarrolle la capacidad de reconocer sus propios estados emocionales y los de quienes le rodean. Formar una actitud benevolente hacia los demás, enseñar cortesía. Presente los lugares de interés de su pueblo

Edad promedio

Desarrollo de tramas y temáticas de juegos. Formación de habilidades para establecer una variedad de relaciones de roles y llevar a cabo un diálogo. Estimule la independencia y la creatividad del juego de los niños. Despierta el interés de los niños entre sí, promueve su acercamiento. Ayuda a conocer el mundo interior de los sentimientos y estados, aprende a analizarlos y gestionarlos. Aprenda a comprender las razones de sus propias acciones. Fomentar el amor por la tierra natal, conocer los nombres de las calles donde viven los niños. Escriba vistas accesibles en días festivos.

Edad avanzada

Enriquecimiento de las habilidades de la trama. Formar la capacidad de coordinar sus acciones con las acciones de los socios en el juego, para seguir las reglas del juego. Estimular la iniciativa y la creatividad. Aprenda a hablar sobre sus pasatiempos, experiencias, amigos. Continuar trabajando en el desarrollo de la esfera emocional y sensorial de los niños. Enseñe la resolución de conflictos. Profundizar el conocimiento sobre Rusia, familiarizarse con la bandera, el escudo y el himno. Ampliar el conocimiento de los días festivos.

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"Trabaja"

Temprana edad

Involucrarse en realizar las acciones laborales más sencillas junto a un adulto y bajo su control. Ampliar el abanico de observaciones del trabajo de los adultos.

Edad más joven

Continúe enseñando habilidades de autoservicio. Animar a brindar asistencia a los adultos, fomentar el respeto por los resultados de su trabajo. Fomentar el deseo de participar en el cuidado de las plantas en un rincón de la naturaleza y en un sitio. Continuar fomentando el respeto por las personas de profesiones familiares.

Edad promedio

Continuar ampliando las ideas de los niños sobre el trabajo de los adultos, sobre diferentes profesiones. Fomentar una actitud positiva hacia el trabajo, las ganas de trabajar. Aprenda a realizar encargos individuales y colectivos. Formar la capacidad de llevar el trabajo iniciado hasta el final, el deseo de hacerlo bien. Explique a los niños la importancia de su trabajo.

Edad avanzada

Familiarizar a los niños con profesiones relacionadas con las particularidades de su pueblo natal. Fomentar el respeto por los trabajadores. Fomenta la necesidad de trabajar. Enseñar con diligencia, precisión para realizar asignaciones, proteger materiales y objetos. Cultivar el deseo de ser útil a los demás, de disfrutar los resultados del trabajo.

"Cognición"

Temprana edad

Mejore la percepción de los niños, la capacidad de usar activamente el tacto, la vista y el oído. Continuar trabajando para enriquecer la experiencia sensorial directa de los niños en diversas actividades. Ayúdelos a examinar objetos, resaltando su color, tamaño y forma. Introduce los nombres de los objetos del entorno inmediato. Aprenda a navegar en la sala de su grupo, en el sitio. Genera interés por los objetos naturales.

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Edad más joven

Dar ideas claras sobre los objetos del entorno inmediato, necesarios para su uso adecuado en una variedad de actividades. Proporcione una transición gradual desde la percepción del sujeto hasta el análisis sensorial más simple. Enseñar a mirar, a admirar los fenómenos de la naturaleza, las plantas y los animales; muestre una actitud solidaria hacia ellos. Formar la capacidad de producir protozoos.

cálculos, construir cadenas elementales de razonamiento, reconocer formas geométricas en los objetos del mundo circundante. Formar motivación cognitiva para las matemáticas. Desarrollar la atención, la memoria, la variabilidad del pensamiento.

Edad promedio

Ampliar el conocimiento del entorno inmediato, enseñar a establecer conexiones y relaciones más complejas, características esenciales. Aprenda a utilizar todos los métodos de análisis sensorial más simples. Continuar la formación de ideas sobre la flora y fauna, fenómenos naturales. Aprenda a navegar en un avión y en el tiempo; comparar objetos por largo, ancho, grosor; modelar objetos reales y abstractos a partir de formas geométricas en forma de aplique; correlacionar los elementos sustitutos con el número de elementos de un grupo determinado; seleccionar elementos de un grupo sobre una base común.

Edad avanzada

Revelar a los niñoslas características esenciales de los objetos, para promover el desarrollo de métodos de cognición y tipos de actividad intelectual, para desarrollar la observación, un enfoque de investigación de la realidad circundante. Formar ideas generalizadas a partir de la identificación de rasgos característicos y esenciales de los objetos naturales. Expandir ideas sobre flora y fauna en diferentes partes del mundo. Aprenda a establecer relaciones espacio-temporales; unir grupos en un todo, separar una parte de un todo, componer historias matemáticas, ser capaz de continuar este patrón.

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"Comunicación"

Temprana edad

Promover el desarrollo del habla como medio de comunicación. Entrena para escuchar con atención y escuchar al maestro. Desarrollar la comprensión del habla y activar el vocabulario Promover el uso de palabras aprendidas en el habla independiente. Ejercite la pronunciación clara de vocales aisladas.

Edad más joven

Desarrollar la actividad cognitiva del habla. Crear condiciones para el desarrollo de las habilidades del habla asociadas con este tipo de habla.

actividades como hablar, escuchar, leer. Practica la pronunciación correcta de los sonidos. Desarrolle la motricidad fina de las manos con la ayuda de gimnasia articulatoria, juegos con los dedos.

Edad promedio

Enriquece el vocabulario activo y pasivo. Formar intensamente la estructura gramatical del habla. Desarrollar las habilidades del habla coherente basadas en la experiencia del habla del niño. Desarrolla la audición fonémica. Trabaja en el dominio de las normas de pronunciación de los sonidos.

Edad avanzada

Aprende a participar en una conversación colectiva: haz preguntas, respóndelas, argumentando la respuesta; De manera consistente y lógica, es comprensible que el interlocutor hable de un evento, fenómeno. Aprenda a volver a contar el texto en detalle con ayuda visual; redactar una historia oral basada en una imagen, una serie de imágenes de la trama. Enseñar análisis de sonido-silábico de palabras. Desarrollar la motricidad fina de las manos (trazar, trazar).

"Leyendo ficción"

Temprana edad

Aprenda a escuchar poemas, cuentos de hadas, historias que están disponibles en contenido. Al releer, pronuncie palabras, frases pequeñas. Miren juntos ilustraciones en libros conocidos. Leer poesía con la ayuda de un adulto.

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Edad más joven

Aprenda a escuchar obras de diferentes géneros; participe en una discusión conjunta de lo que escuchó. Formar la capacidad de contar, de escenificar obras familiares. Contribuir a la formación del interés por el libro.

Edad promedio

Aprender a examinar el libro de forma independiente, comentar lo que vio. Para formar la capacidad de escenificar cuentos de hadas, obras familiares. Seguir enseñando a escuchar con atención las obras, a percibir correctamente, a empatizar con los héroes. Continúe trabajando para generar interés en el libro. Revise conjuntamente los libros leídos para comentar lo que se vio.

Edad avanzada

Anímese a participar en la discusión de lo leído sobre problemas morales y otros, sobre la expresividad del texto, su sonido, la trama inusual. Aprenda a recitar, recitar individualmente, en parejas, en grupo. Aprenda a reconocer y nombrar algunos géneros literarios. Desarrollar un interés por la aventura y la literatura científica y educativa.

"Creación artística"

Temprana edad

Desarrollar interés en el medio ambiente: llamar su atención sobre la habitación limpia, hermosa y luminosa en la que juegan y estudian, cuántos juguetes brillantes y elegantes hay en ella. En una caminata, examine las plantas, el equipo del sitio. Despierta el interés por las acciones con lápices, rotuladores, pinceles y pinturas, plastilina. Para formar una idea que dibujan con lápices, pinturas, rotuladores y esculpen con plastilina. Conduce a la imagen de objetos familiares, dando libertad de elección de contenido. Aprenda a esculpir objetos simples.

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Edad más joven

Prepárese para la percepción de las obras de arte, distinguiéndolas de la realidad circundante. Conocer los medios elementales de expresividad en diferentes tipos de arte (color, forma, movimientos, gestos), para llevar a la diferencia entre diferentes tipos de arte a través de una imagen artística. Desarrollar el interés por las obras de arte popular, ver la belleza de los cambios estacionales en la naturaleza, objetos de la realidad circundante. Enseñar a representar objetos individuales, simples en composición y sin complicaciones en tramas de contenido; recoger colores; Utilice lápices, rotuladores, pinceles y pinturas correctamente. Aprenda a esculpir objetos de varias partes. En el aplique, cree objetos a partir de formas confeccionadas.

Edad promedio

Continuar desarrollando la percepción estética, la imaginación, los sentimientos estéticos, las habilidades artísticas y creativas, la capacidad de examinar y examinar objetos. Desarrollar independencia, actividad, creatividad. Enriquecer ideas sobre el arte (ilustraciones para obras de literatura infantil, reproducciones de pinturas, arte decorativo popular, escultura de pequeñas formas). Continuar desarrollando la capacidad de crear obras colectivas.

Edad avanzada

Para formar un interés constante en el arte. Continuar desarrollando la percepción estética figurativa, las representaciones figurativas, formar juicios estéticos; enseñar a argumentar y evaluar en detalle las imágenes creadas. Fomentar la independencia; Enseñar de forma activa y creativa a aplicar métodos de imagen previamente aprendidos en dibujo, modelado, aplicación. Aprenda a dibujar de la vida. Continuar desarrollando un interés en el arte. Consolidar conocimientos sobre el arte como forma de actividad creativa de las personas, sobre tipos de arte. Desarrollar la percepción artística, el pensamiento, la memoria, el habla, la imaginación.

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"Música"

Temprana edad

Fomentar el interés por la música, el deseo de escuchar música y cantar, realizar los pasos de baile más simples. Aprenda a escuchar con atención canciones tranquilas y alegres; comprender y responder emocionalmente al contenido. Haga que los niños estén activos al cantar y cantar. Formar la emocionalidad y la imaginería de la percepción de la música a través de los movimientos, la capacidad de percibir y reproducir los movimientos mostrados por los adultos.

Edad más joven

Cultiva la capacidad de respuesta emocional a la música. Presente tres géneros musicales: canción, baile, marcha. Promover el desarrollo de la memoria musical, formar la capacidad de reconocer canciones familiares, sentir la naturaleza de la música., reaccionar emocionalmente a ello. Promover el desarrollo de las habilidades para el canto. Mejorar la calidad de ejecución de los movimientos de baile.

Edad promedio

Continuar desarrollando en los niños el interés por la música, el deseo de escucharla, para evocar receptividad emocional en la percepción de las obras musicales. Enriquecer impresiones musicales, contribuir a un mayor desarrollo de los fundamentos de la cultura musical. Enseñar el canto expresivo, formar la capacidad de cantar de manera prolongada, ágil y coordinada. Enseñe movimientos rítmicos de acuerdo con la naturaleza de la música.

Edad avanzada

Continúe introduciendo a los niños a la cultura musical. Cultivar el gusto artístico , Actitud concienzuda hacia el patrimonio musical nacional y la música contemporánea. Mejora el tono, el ritmo, el timbre y la audición dinámica. Continúe enriqueciendo las impresiones musicales de los niños, evoque una respuesta vívida al percibir música de diferente naturaleza. Contribuir a la formación adicional de una voz para cantar, el desarrollo de habilidades de movimiento a la música.

-27-

La lista de ayudas metodológicas necesarias para la implementación del proceso educativo.

La elección de los programas de educación general corresponde al tipo y categoría de las instituciones de educación preescolar, debido al orden social de los padres (representantes legales), teniendo en cuenta las condiciones regionales.

El programa "Kindergarten 2100" fue elegido por la institución educativa para implementar la continuidad y continuidad de la educación preescolar.

Los programas integrales de educación general implementados en la institución educativa preescolar tienen como objetivo el desarrollo armonioso de las cualidades personales del niño, su conciencia de sus propias capacidades y características individuales, la capacidad de comunicarse y cooperar con adultos y compañeros, dominar los conceptos básicos de la cultura física y un estilo de vida saludable y preparación para la educación escolar.

El contenido del proceso educativo del MDOU d / s "Solnyshko" está determinado por:

1. Un programa integral para el desarrollo y la educación de los niños en edad preescolar "Kindergarten 2100".

Soporte metodológico.

1. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R. De camino al ABC. Manual de desarrollo del habla para niños de 3 a 4 años ("Cuentos del bosque"); 4-5 años (parte 1.2), sobre el desarrollo del habla y la preparación para la enseñanza de la lectoescritura a niños de 5-6 años (parte 3.4).

Kislova T.R. De camino al ABC: Directrices para un manual para

los más pequeños "Cuentos del bosque" hasta las horas 1-2 y 3-4.

2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina E.V. Nuestras recetas: una guía de preparación para la enseñanza de la escritura a niños de 5 a 6 años (parte 1.2).
3. Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E. ¡Hola Mundo! (para los más pequeños), ¡Hola, mundo!: El mundo que nos rodea para niños en edad preescolar (parte 1.2)

Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E., Akimova Yu.A. Hola Mundo !:

4. Korepanova M.V., Kozlova S.A. Mi matemática. Introducción a las matemáticas (1-3 partes).

Korepanova M.V., Kozlova S.A., Pronina O.V. Mi matemática. Metódico

5. Maslova I.V. Aplicación: Una guía para niños en edad preescolar (1-3 partes).
6. O.V. Chindilova, A.V. Badenova: Un manual para niños en edad preescolar "Nuestros libros"

(1-2 partes)

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7. IV Maslova "Modelado" parte 1-3 h.

Ayudas visuales.

1. Desarrollo del habla. Una guía para niños en edad preescolar. Apéndice al cuaderno "De camino al ABC" (partes 1, 2, 3, 4) / Comp. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
2. Un conjunto de ayudas visuales para niños en edad preescolar. El mundo que nos rodea (parte 1.2) / Comp. ELLA. Kochemasov, A.A. Vakhrushev.
3. Material visual y de distribución para niños en edad preescolar (tarjetas). Beneficia a

cuadernos "De camino al ABC" y "¡Hola, mundo!" (Parte 1-11) / Comp. R.N.Beneev, E.V. Buneeva, A.A. Vakhrushev, E.E. Kochemasov.

4.Kislova T.R., Vishnevskaya M.Yu. Ocio del habla. Beneficio DOW (partes 1-8)

5. Fichas para el análisis sonoro y silábico de palabras. Subsidio para niños en edad preescolar de 5 a 6 años. / Comp. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.

2. Un programa integral de educación y formación en el jardín de infancia, editado por M.A. Vasilyeva.

Soporte metodológico.

1. "Lección sobre el desarrollo del habla en el 1er grupo junior" V.V. Gerbova, A.I. Maksakov.
2. L.N. Pavlova "Presentar al niño al mundo exterior".
3. S.Ya. Laizane "Educación física para niños".
4. Z.V. Lishtvan "Diseñar en el jardín de infancia".
5. L.V. Kutsakova "Clases de diseño a partir de material de construcción en el grupo intermedio".
6. L.V. Kutsakova "Clases de diseño a partir de materiales de construcción en el grupo de personas mayores".
7. L.N. Yeleseeva "Lector para los más pequeños"
8. NS. Zhukovskaya, L.A. Pelievskaya "Lector para niños pequeños".
9. M.K. Bogolyubskaya, A.L. Tabenkin "Lector de literatura infantil"

10.S.N. Teplyuk "Actividades para pasear con niños".

11.L.I. Penzulaeva Educación física con niños de 3 a 7 años.

12. V.G. Frolova "Actividades físicas, juegos y ejercicios para pasear"

13. T.S. Komarova "Clases sobre actividad visual en el jardín de infancia"

14.T.G. Kazakova "Desarrollar la creatividad en los niños en edad preescolar"

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15.T.S.Komarova "Clases sobre actividad visual en el jardín de infantes"

16. D.N. Koldina "Dibujo con niños de 4 a 5 años"

17.I.A. Lykova "Actividad visual en el jardín de infantes: planificación, notas, pautas" Grupo preparatorio

18.I.A. Lykova "Actividad visual en el jardín de infantes: planificación, notas, pautas" Grupo intermedio

19.I.A. Lykova "Actividad visual en el jardín de infantes: planificación, notas, pautas" Edad avanzada.

20.I.A. Lykova "Actividad visual en el jardín de infantes: planificación, notas, recomendaciones metodológicas Edad más joven

21. Programa y directrices MB Zatsepina "Educación musical en el jardín de infancia".

22. M.A. Davydov "Educación musical en el jardín de infancia"

23. T. Lomova "Música en el jardín de infancia"

24. E. Sopovina "Canciones del juego de baile redondo" E. Kvitnitskaya "Canciones en grupos más jóvenes"

25.S. Preobrazhenskaya "Música en el jardín de infancia"

26.L.Zh.Komisarova "Lecciones de música en el jardín de infancia"

27. A. Filippenko "Canciones, bailes, bailes redondos"

Manuales didácticos visuales.

Serie Mundo en Imágenes

• transporte de agua
• transporte automovil
• Accesorios
• bayas
• Mascotas

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• aves de corral
• animales de países cálidos
• animales del carril central
• arboles y hojas
• platos
• verduras
• frutas
• espacio
• Juguete filimonov
• Pintura de Gorodets
• Juguete Kargopol
• Juguete Dymkovo
• khokhloma

SECCIÓN 4.

Resultados previstos del desarrollo del principal programa educativo general por parte de los niños.

Resultados intermedios

2. del año

• Se mejora caminary tipos básicos de movimientos
• Muestra independencia en la actividad del juego de sujetos y el autoservicio.
• Tiene poca experiencia con sus compañeros.
• Pronuncia oraciones de 2-3 palabras.
• Sabe cómo entender palabras que denotan artículos para el hogar, su propósito, color, tamaño, ubicación.

3 años

• Orienta en el entorno inmediato
• Conoce las reglas y regulaciones básicas
• Utiliza el habla como medio de comunicación con adultos y compañeros.

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• Responde emocionalmente a la música, obras de arte comprensibles y literatura.
• Muestra su propia actividad visual.
• Realiza acciones de juego con objetos de forma independiente

4 años

• Posee productos básicos de higiene personal
• Capaz de escuchar, comprender y responder preguntas de un adulto.
• Participa activamente en la comprensión del mundo que lo rodea a través de la observación.
• Posee una alta capacidad de respuesta emocional
• Posee las técnicas tecnológicas necesarias de actividad visual.
• Tiene ideas elementales sobre amabilidad, receptividad, ayuda mutua, amabilidad, atención a adultos y compañeros.

5 años

• Realiza procesos de autoservicio por su cuenta
• Participa en actividades laborales conjuntas hasta obtener el resultado
• Utiliza de forma creativa las habilidades motoras en la actividad motora independiente y en los juegos al aire libre.
• Puede encontrar una salida emocionalmente justificada de las circunstancias que han surgido.
• Tiene información inicial sobre el entorno social inmediato.
• Sabe cómo operar en la mente con ideas sobre conexiones y relaciones entre objetos y eventos.
• Tiene una idea de las reglas y formas de actitud cultural y benevolente hacia las personas.

6 años

• Tiene una idea de los objetos y fenómenos de la realidad circundante; sabe analizar, comparar sus características esenciales

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• Demuestra habilidades artísticas y creativas en varios tipos de actividades artísticas.
• Se forman los requisitos previos para las actividades educativas.
• Muestra dedicación para lograr el resultado final.
• Posee habilidades culturales e higiénicas básicas, reglas básicas de un estilo de vida saludable.
• Emocionalmente receptivo y amable con los demás.
• Fluidez en el habla dialógica y formas constructivas de interactuar con niños y adultos.
• Tiene experiencia en el autoconocimiento.

Resultados finales

El jardín de infancia preescolar "Solnyshko" ofrece el siguiente modelo de posgrado.

Nuestro graduado:

• persona emocionalmente próspera con habilidades creativas desarrolladas;

• posee la percepción estética del mundo;

• ha formado habilidades cognitivas;

• sabe cómo navegar en el mundo circundante;

• tiene experiencia social;

• capaz de adaptarse a nuevas condiciones de vida;

• tiene una idea de su salud, cuídala;
• posee una cultura de comportamiento motriz e higiénica;

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• muestra iniciativa, independencia, responsabilidad en todo tipo de actividades;

• posee la cultura de la comunicación verbal;

• capaz de regulación volitiva de la conducta.

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Un niño en el jardín de infancia: cómo sentirse bien. ¿Qué debería ser un maestro de jardín de infantes? Asegúrese de hablar con un médico que debería estar en el jardín de infantes. Las direcciones o programas más demandados para clases en kindergarten ...

El hijo va a primer grado el próximo año. Existe la posibilidad de que la escuela reclute clases de acuerdo con el sistema 1-3 (es decir, el comienzo será de 3 grados, como antes). También existe una alta probabilidad de que haya un maestro fuerte. ¿Vale la pena ir? Si es así, ¿qué consideraciones prevalecen: el sistema en sí 1-3 o un maestro fuerte? También habrá grados 1-4 con un buen maestro.

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Nunca dejaría a mis hijos todo el día con la tía de otra persona. aunque dorado pah-pah que no tenemos ningún problema con los jardines. todo el mundo trabaja todo el verano. No sé en familias en general dónde hay 3 meses de licencia para los padres y en los programas educativos, según qué guarderías funcionan.

Materiales y manuales educativos. Jardines de infancia y educación preescolar. Por favor, indique qué plan de estudios y materiales son los mejores para utilizar para los primeros y completos ¿O quién va a trabajar en el centro infantil? Si ni siquiera sabe dónde conseguir los materiales.

En el jardín estudian según Peterson, pero a Mishka le encanta hacer ejercicio en casa. Todos los niños que vinieron a visitarnos pidieron mucho la cartilla y las matemáticas, sucedió que antes que todos los demás tuve un hijo y todos mis amigos-conocidos les enseñaron a los niños a leer y contar según Bakhtina.

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Además, la institución implementa programas correccionales. Cercanía al hogar, horario especial Sección: Jardín de infancia (cómo llegar a la cabecera del jardín de infancia). Hmm, también lo probamos con conferencias temáticas, blogs, ratings de guarderías y ...

Programas educativos para jardines de infancia. El programa prevé la participación activa de los padres, hasta las clases obligatorias con un niño en el jardín de infancia, en el proceso de crianza de los niños de cuatro a siete años.

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Guarderías y escuelas en Tailandia y Vietnam. La educación a distancia. En el jardín de infantes, en el grupo preparatorio, nos ofrecieron someternos a la preparación para el primer grado en la base de la escuela. La formación en estos grupos a menudo se lleva a cabo de acuerdo con programas alternativos (por ejemplo, en ...

¿Qué enseñan en el jardín de infancia ?. Juguetes y juegos. Niño de 3 a 7 años. Crianza de los hijos, nutrición, rutina diaria, asistencia al jardín de infancia y relaciones con los educadores, enfermedades y ¿Qué enseñan en el jardín de infancia? El hijo tiene 3 años. Fui al jardín de infancia 2 veces durante 5 días aproximadamente. Desde que me enfermé, no me llevaron más.

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Programa de Wenger. Jardín de infancia. Niño de 3 a 7 años. Crianza de los hijos, nutrición, rutina diaria, asistencia al jardín de infancia y relaciones con Ver otras discusiones sobre el tema "¿Qué condiciones deben ser en el jardín de infancia al presentar el programa de desarrollo húngaro?"

Se asumió que los niños en los jardines de infancia estudian de acuerdo con el programa de Wenger y luego van a la escuela, donde estudian de acuerdo con D.B. Elkonin - V.V. Davydov. Me encanta la profesionalidad en todo, me gusta el sistema de D. B. Elkonin - V.V ...

* Los cálculos se basan en datos promedio para Rusia.

600 000 ₽

Capital inicial mínimo

2000 ₽

Costo de suscripción mensual

40-50 pies cuadrados metro.

Min. cuadrado

20-25%

Rentabilidad

Hoy en día, los bienes y servicios para niños están ganando cada vez más popularidad. Uno de los primeros lugares lo ocupan los centros de desarrollo infantil. Debido a la catastrófica escasez de lugares en las instituciones gubernamentales, los centros de desarrollo para niños pequeños son una gran idea de negocio.

Los padres modernos utilizan cada vez más los servicios centros de desarrollo infantil... Según encuestas realizadas en las grandes ciudades entre padres de niños de 8 meses a 7-8 años, más de la mitad de las madres ya toman o van a llevar a sus hijos a clases de desarrollo. Al mismo tiempo, si antes visitar los centros comerciales no era barato, ahora esa educación y desarrollo preescolar está disponible incluso para personas con ingresos medios.

Cada vez más madres primerizas están pensando en abrir su propio centro de desarrollo infantil para convertirlo en una fuente de ingresos permanente. A pesar de la alta competencia, el negocio en esta área sigue siendo atractivo y rentable, ya que el número de niños aumenta cada año y todavía no hay suficientes buenas guarderías para niños en edad preescolar.

Clasificación de centros de desarrollo infantil.

Hay varios tipos de centros infantiles. El propietario de dicho centro determina él mismo las áreas de interés para él, el nivel y la lista de servicios prestados. Independientemente de si planea pedir prestados fondos para comenzar su propio negocio o si va a arreglárselas con sus propios ahorros, los expertos le aconsejan que elabore un plan de negocios detallado antes de comenzar a trabajar. Dicho plan para un centro de desarrollo infantil, que tiene como objetivo desarrollar las habilidades intelectuales y creativas de niños de 1 (con menos frecuencia, menores) a 8 años, incluye varias secciones: una descripción general con una descripción de los detalles de la industria, una descripción de la propia empresa, listado y descripción de los servicios que planea prestar, análisis del mercado actual, plan de producción.

Si no tiene los fondos para consultar a especialistas, realice su propia investigación de mercado de organizaciones similares en su ciudad y en el área donde va a abrir un centro. Entreviste a clientes potenciales de un centro de desarrollo infantil: padres de niños (los encuestados se pueden encontrar en parques infantiles, clínicas infantiles o jardines de infancia). Hágales preguntas sobre la ubicación del club, adónde les gustaría llevar a sus hijos, sobre el programa que les interesa y los profesores. Averigua qué buscan primero a la hora de elegir un centro para sus pequeños.

En primer lugar, para organizar su propio centro de desarrollo infantil, debe encontrar las instalaciones óptimas. La mayoría de los empresarios no apuntan a áreas grandes, prefiriendo alquilar una institución pequeña con un área de aproximadamente 40-50 metros cuadrados. metros. Los principales criterios de selección: la conveniencia de la ubicación (en el centro de la ciudad o al menos en una gran zona residencial, en un lugar con mucho tráfico), la necesidad mínima de trabajos de reparación (aunque, lo más probable, todavía no puede prescindir de esto ), la presencia de un baño y un lugar separados, donde los padres esperarán el final de la clase.

Volvamos a la cuestión de elegir un área para la ubicación de su centro. No depende de sus preferencias y conveniencia, sino del público objetivo al que se dirige. Evalúe sus capacidades financieras. Un centro infantil que dice estar en un segmento de precios altos, con excelentes reparaciones, los maestros más calificados, un administrador profesional y clientes exigentes, no será barato. Dicho establecimiento debería estar ubicado en el centro de la ciudad, donde el alquiler costará un centavo.

Para un club infantil simple con un bajo costo de clases, incluso el primer piso de un edificio de varios pisos en una zona residencial es adecuado. Decide de antemano aquellas zonas que no te convienen unívocamente en cuanto a lejanía (también tienes que ir a trabajar todos los días) y / o según la contingencia y capacidad de pago de la población, competencia y otros factores. El área de su local también depende de las metas y objetivos. La sala de estudio (si hay una) debe tener al menos 30 m2. metros. Algunos clubes de niños abren en edificios de oficinas o centros comerciales. Lo ideal es que estén ubicados en la planta baja para que los más pequeños no necesiten subir escaleras o en un ascensor. En este caso, puede haber varias salas de formación, pero lo más probable es que sean pequeñas.

En cualquier caso, su centro de desarrollo infantil debería tener una sala de espera. A menudo, los responsables de los centros intentan ahorrar en el alquiler y prescindir de él. Sin embargo, muchos padres esperarán a sus hijos mientras estudian. Si tienen que estar afuera todo este tiempo, es poco probable que caminen hasta su centro durante mucho tiempo, sin importar lo bueno que sea.

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Teniendo en cuenta las aulas, una sala de espera (o pasillo) y un baño, el área del club infantil debe ser de aproximadamente 50 m2. metros. Si no tiene los fondos para alquilar un área grande y solo puede pagar una sala de estudio, por supuesto, dicha institución puede ser rentable, sin embargo, limita severamente la elección de los cursos que ofrece. Con todas las ganas de "puntuar" todo el día con clases no funcionará. Los niños vienen a estudiar por la mañana, antes del almuerzo y de la siesta.

Los niños mayores asisten a clases después de las 17-18 horas (cuando los recogen de los jardines de infancia). El período de 13 a 17 horas (de hecho, medio día) simplemente se sale del horario, ya que los niños mayores pasan este tiempo en el jardín de infantes y los niños duermen.

Alternativamente, puede ofrecer descuentos en las clases durante este tiempo, pero es poco probable que esto resuelva por completo el problema. Por otro lado, la regla principal de un espacio alquilado es que cada metro del mismo debería reportarte ganancias. Por lo tanto, tampoco vale la pena alquilar o comprar un área grande que simplemente no tienes nada que ocupar. La relación de clases en su centro y el horario de lecciones en cada una de las aulas deben elaborarse en la etapa de elección de aula.

Al buscar una habitación, es necesario tener en cuenta las normas del SES y las autoridades de bomberos. Por ejemplo, una guardería no puede ubicarse en un sótano, semisótano o piso de sótano. El local debe estar bien ventilado, tener una entrada separada y un baño separado. El cómodo acceso a su centro y la disponibilidad de una plaza de aparcamiento son de gran importancia (esto es especialmente cierto para el centro de la ciudad, donde es muy difícil encontrar una plaza libre durante las horas pico).

Una de las principales condiciones para el éxito de su establecimiento es su personal. Además, incluye no solo a los propios profesores, sino también a los administradores. Es cierto que será más fácil encontrar un buen administrador que un maestro que ame y comprenda a los niños, sepa encontrar un acercamiento a ellos y cautivarlos con cualquier actividad. Se pueden contratar estudiantes mujeres o recién graduados como administradores que responderán llamadas telefónicas, recibirán visitantes, programarán clases y resolverán otros problemas organizacionales. Los administradores trabajan, por regla general, por turnos. Al principio, puede hacerse cargo de sus responsabilidades, a menos que, por supuesto, usted mismo no vaya a impartir clases.

Es mucho más difícil encontrar buenos maestros para un centro de desarrollo infantil. Profesores cualificados con amplia experiencia en jardines de infancia o incluso colegios no serán baratos, pero lo peor es que tener un diploma de educación superior especial, certificados, diplomas y otros documentos no garantiza en absoluto que tu profesor vaya a poder encontrar un común. el lenguaje con los niños, y no se venga, tienen todas las ganas de aprender. También ocurre que los recién egresados ​​de las facultades pedagógicas resultan ser mejores profesores que agradan tanto a los niños como a sus padres.

Entreviste en persona a los posibles empleados de su centro de cuidado infantil. Preste atención a su apariencia, forma de comunicarse, evalúe su entusiasmo por su trabajo, iniciativa e innovación. A veces, incluso las madres de bebés que no tienen educación especial, pero que son muy apasionadas por varios métodos de desarrollo infantil, asisten constantemente a varios cursos y seminarios, están interesadas en nuevos fenómenos en el campo de la educación preescolar y, lo más importante, entienden cuál es su objetivo. los niños necesitan. Por otro lado, la presencia de un diploma de formación docente de sus empleados, por supuesto, no será superflua, pero aún así, este no puede ser el único criterio para elegir a un empleado.

Publicidad y marketing de un centro de desarrollo infantil

No olvide también que deben publicitarse los servicios de su centro de desarrollo infantil. Su público objetivo, en primer lugar, son las madres de niños en edad preescolar. Son ellos los que suelen elegir los clubs para sus hijos. Con mucho, la mejor publicidad es su reputación favorable, gracias a la cual los propios padres recomendarán su centro a sus amigos y conocidos. Sin embargo, la reputación aún debe ganarse. Para atraer clientes en la primera etapa del trabajo, puede utilizar métodos de publicidad estándar: publicación de anuncios, distribución de folletos, publicidad en Internet en foros y sitios dedicados al tema de la crianza de los hijos.

Considere la posibilidad de una visita gratuita al centro de desarrollo infantil (o con un descuento sustancial) de la primera lección de prueba, donde mamá y bebé pueden decidir si su centro es adecuado para ellos o no. Como regla general, los centros ofrecen dos opciones de pago para las visitas: una visita única a precios más altos y una suscripción mensual. En el último caso, el costo de la lección es un 15-20 por ciento menor.

Digamos algunas palabras sobre el aspecto legal del problema. Hasta hace poco, muchos centros de cuidado infantil que brindaban servicios en el campo de la educación preescolar intentaban evitar la mención directa de esto en su nombre y en la documentación. Esto se explica por el hecho de que obtener una licencia para realizar actividades educativas es un negocio bastante complicado y costoso. Por lo tanto, la mayoría de los pequeños centros y cursos para niños en edad preescolar se abrieron como empresarios individuales (IE) y no como una institución educativa no estatal (NEU) y no licenciaron sus actividades. Se posicionaron como centros de ocio, clubs, tutores privados, etc. Sin embargo, ahora la situación ha cambiado.

Ideas listas para su negocio

De acuerdo con la nueva Ley Federal "Sobre Educación", un empresario individual tiene derecho a realizar oficialmente actividades educativas con la participación de otro personal docente, pero para ello debe obtener una licencia adecuada antes del 1 de enero de 2014.

En un futuro cercano, se espera que se emitan estatutos que aclararán el procedimiento para obtener una licencia para un empresario individual y las condiciones que dicha institución de educación preescolar y sus empleados deben cumplir.

Calculemos los costos de abrir un centro de desarrollo infantil. Esto incluye el alquiler de locales (según la ubicación y el área), reparaciones si es necesario (desde 150 mil rublos y más), la compra del equipo y materiales necesarios (alrededor de 200 mil rublos), la compra de muebles (al menos 80 mil rublos ), salarios maestros, administradores, limpiador, publicidad y promoción (al menos 25 mil rublos por mes). El costo de una suscripción para 8 visitas es de 2000 rublos (según la ciudad, el público objetivo, el programa). El período de recuperación de la inversión para un proyecto de este tipo es de un año.

Centro de desarrollo infantil. Preguntas y respuestas.

💡 ¿Qué es un centro de desarrollo infantil?

Hay varios tipos de centros infantiles. El propietario de dicho centro determina él mismo las áreas de interés para él, el nivel y la lista de servicios prestados. Independientemente de si planea pedir prestados fondos para comenzar su propio negocio o si va a arreglárselas con sus propios ahorros, los expertos le aconsejan que elabore un plan de negocios detallado antes de comenzar a trabajar. Dicho plan para una institución preescolar, que tiene como objetivo desarrollar las habilidades intelectuales y creativas de los niños de 1 (con menos frecuencia, menores) a 8 años, incluye varias secciones: una descripción general con una descripción de las características específicas de la industria, una descripción de la propia empresa, listado y descripción de los servicios que planea prestar, análisis del mercado actual, plan de producción.

💡 ¿Personal de la guardería?

Una de las principales condiciones para el éxito de su establecimiento es su personal... Además, incluye no solo a los propios profesores, sino también a los administradores. Es cierto que será más fácil encontrar un buen administrador que un maestro que ame y comprenda a los niños, sepa encontrar un acercamiento a ellos y cautivarlos con cualquier actividad. Se pueden contratar estudiantes mujeres o recién graduados como administradores que responderán llamadas telefónicas, recibirán visitantes, programarán clases y resolverán otros problemas organizacionales. Los administradores trabajan, por regla general, por turnos. Al principio, puede hacerse cargo de sus responsabilidades, a menos que, por supuesto, usted mismo no vaya a impartir clases.

Es mucho más difícil encontrar buenos profesores. Profesores cualificados con amplia experiencia en jardines de infancia o incluso colegios no serán baratos, pero lo peor es que tener un diploma de educación superior especial, certificados, diplomas y otros documentos no garantiza en absoluto que tu profesor vaya a poder encontrar un común. el lenguaje con los niños, y no se venga, tienen todas las ganas de aprender. También ocurre que los recién egresados ​​de las facultades pedagógicas resultan ser mejores profesores que agradan tanto a los niños como a sus padres.

💡 ¿Cómo publicitar un centro de desarrollo infantil?

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¿Qué programas existen?
Los programas son complejos y parciales. Los programas integrales incluyen todas las direcciones principales del desarrollo del niño: físico, intelectual, moral, social, estético. Y parcial: una o más de las direcciones. Como regla general, un jardín de infancia se basa en uno de los programas integrales, pero también hay jardines de infancia en los que trabajan equipos de enseñanza sólidos, que combinan un programa integral con programas parciales, agregando sus propias ideas pedagógicas.

Hasta 1991, solo había un programa integral: el típico. Todos los jardines de infancia soviéticos trabajaron estrictamente de acuerdo con él, y gracias a él, nuestro sistema de educación preescolar fue reconocido como el mejor del mundo. Sin embargo, el Programa Estándar limitó severamente la creatividad de los maestros, no permitió abordar a cada niño de manera individual y su contenido no se correspondía con los rápidos cambios en nuestra sociedad. Por lo tanto, en 1991 se le permitió no solo realizar cambios, sino también crear programas complejos, "con variaciones" y de autor.

Por cierto, el Programa Estándar, creado por un equipo de los mejores profesores y psicólogos rusos, todavía está "vivo". Se ha reimpreso muchas veces y se han realizado correcciones para cumplir con los requisitos modernos del suplemento. Muchos jardines de infancia todavía están trabajando en ello. En particular, este programa es muy popular en Japón.

Un programa de crianza y educación es un documento que define el contenido del proceso educativo en el jardín de infancia. Tiene en cuenta todo: las metas y objetivos del trabajo de los maestros con los niños, las principales direcciones y formas de trabajo, la organización del entorno en el que se encuentra el bebé, la cantidad de conocimientos, habilidades y destrezas que el niño debe dominar. antes de la escuela. Cada programa también contiene un conjunto de pautas. Sin embargo, de acuerdo con la Ley de la Federación de Rusia, solo aquellos programas que cumplen con el estándar educativo estatal y, en base a esto, están aprobados y recomendados para trabajar en jardines de infancia por el Ministerio de Educación, tienen derecho a ser llamados documento.

Resumen de programas integrales

El primer programa del que hablaremos se llama "Arcoíris".

El equipo de autores: empleados del laboratorio de educación preescolar del Instituto de Educación General del Ministerio de Educación General y Profesional de la Federación de Rusia. El programa fue desarrollado bajo el liderazgo de Kp. norte. TENNESSE. Doronova.

Se ha trabajado en él desde 1989 por orden del Ministerio de Educación de Rusia.

¿De dónde viene este nombre? Los autores nombraron su programa, comparándolo en sentido figurado con un arcoíris real: los siete tipos más importantes de actividades infantiles y actividades en el proceso en el que tiene lugar la crianza y el desarrollo del niño. Estamos hablando de: educación física, juego, bellas artes (basado en la familiaridad con las artes y oficios populares), construcción, música y artes plásticas, clases de desarrollo del habla y familiarización con el mundo que nos rodea, matemáticas.

Una de las ideas principales del programa es crear un entorno de desarrollo de "búsqueda" en todas las áreas del jardín de infancia. Se cree que, al tener una mente inquisitiva por naturaleza, el niño "cavará" hasta la meta y luego se esforzará por alcanzar nuevos logros.

La idea principal del programa es que la niñez preescolar es un período único en la vida de una persona. Los autores destacan que en ningún caso se debe presionar a un niño imponiendo formas de educación escolar ajenas al niño en edad preescolar. Y vale la pena, apoyándose en las habilidades que le da la naturaleza al niño, para formarse en su juego una idea del mundo que lo rodea. Los autores del programa prestan especial atención al desarrollo mental y artístico de los niños.

Programa "Niño superdotado" desarrollado por el mismo equipo de autores que Development. Se trata de una especie de "variación" de la idea anterior, pero pensada para trabajar con niños de seis a siete años con un alto nivel de desarrollo mental. El programa también tiene como objetivo desarrollar las habilidades artísticas de estos niños.

Los autores del programa "Kindergarten - House of Joy" - Ph.D. NUEVO MÉJICO. Krylov y V.T. Ivanova, educadora e innovadora. House of Joy se basa en el principio de interacción entre padres, educadores e hijos. La especificidad del programa radica en que el docente no trabaja según el plan, sino según los escenarios de una jornada de 12 horas elaborados por los autores. Todos los días en un jardín de este tipo es una pequeña actuación para un niño, donde cada niño juega un papel. El objetivo es cultivar la individualidad en el niño.

Se presta especial atención en cada grupo de edad al desarrollo de aquellas actividades que requieren la máxima independencia del niño: autoservicio, tareas del hogar, juegos, actividades productivas, comunicación.

"Orígenes" es uno de los programas más populares en los jardines modernos.

El equipo de autores - investigadores del Centro "Preescolar de la infancia" que lleva el nombre de AV. Zaporozhets. Fue desarrollado por orden del Departamento de Educación de Moscú como un programa básico para el desarrollo de un niño en edad preescolar. Se basa en muchos años de investigación psicológica y pedagógica realizada bajo el liderazgo del académico A.V. Zaporozhets. Y tiene en cuenta las tendencias actuales en el desarrollo de la educación preescolar nacional. El programa permite al maestro encontrar un enfoque individual para cada niño.

El objetivo es el desarrollo diversificado del bebé, la formación de habilidades universales, incluidas las creativas. Así como la preservación y fortalecimiento de la salud física y mental de los niños.

Tiene como objetivo revelar las cualidades individuales del niño y ayudarlo a adaptarse a la sociedad. La peculiaridad del programa radica en el hecho de que todo tipo de actividades: las diversas actividades, la comunicación con adultos y compañeros, el juego, el trabajo, la experimentación y la teatralización, están estrechamente entrelazados. Esto le permite al niño no solo memorizar conocimientos separados unos de otros, sino acumular imperceptiblemente una variedad de ideas sobre el mundo, dominar todo tipo de conocimientos, destrezas y habilidades, para comprender sus capacidades. El programa incluye cuatro bloques principales: "Cognición", "Actitud humana", "Creación", "Estilo de vida saludable".

"De la niñez a la adolescencia"- Así es como el equipo de autores bajo la dirección de Ph.D. TENNESSE. Doronova.

El programa está pensado y desarrollado para padres y profesores que crían niños de 4 a 10 años. Su diferencia fundamental con los demás es que proporciona una estrecha relación entre la institución de cuidado infantil y la familia en todas las áreas del desarrollo de la personalidad del niño.

Otro programa es "Escuela 2100"... Asesor científico y autor de la idea - A.A. Leontiev. Autores: Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova y otros.

La idea principal es la implementación del principio de educación permanente y continuidad entre educación preescolar, primaria y secundaria.

Programas parciales
El programa TRIZ inventado por G.S. Altshuller. TRIZ representa la teoría de la resolución de problemas inventiva.

Su objetivo no es solo desarrollar la imaginación del niño, sino enseñarle a pensar de forma sistemática, hacer que el niño comprenda el proceso y se adentre en él. En las condiciones de este programa, el maestro no les da a los niños conocimientos prefabricados, no les revela la verdad, sino que les enseña a comprenderla por sí mismos, despierta el interés por aprender.

El programa "Joven Ecologista" fue desarrollado por Ph.D. S.N. Nikolaeva.

Está dirigido, como su nombre lo indica, a familiarizar a los preescolares con la naturaleza, la educación y el desarrollo ambiental. Con este programa, los maestros intentan inculcar en los niños una cultura ecológica, la capacidad de observar y sacar conclusiones de sus observaciones, para enseñarles a comprender y amar la naturaleza circundante.

"Soy un hombre" fue desarrollado por el profesor, Ph.D. S.A. Kozlova. El programa se basa en introducir al niño en el mundo social. Con su ayuda, es posible desarrollar en el niño un interés en el mundo de las personas y en sí mismo, para sentar las bases para la formación de su cosmovisión, la creación de su propia "imagen del mundo".

El equipo de autores liderado por R.S. Bure, Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor del Departamento de Pedagogía Preescolar de la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú, creó el programa "Chicos amistosos". Se basa en la educación de los sentimientos y las relaciones humanas entre los niños en edad preescolar.

Otro programa es "Heritage", desarrollado por Ph.D. M. Novitskaya y E.V. Solovieva, basado en el conocimiento de los niños con la cultura tradicional rusa.

La tarea principal del programa “Fundamentos de la seguridad de los niños en edad preescolar” es estimular el desarrollo de los niños en edad preescolar de independencia y responsabilidad por su comportamiento. Incluir el programa enseña a los niños a reaccionar correctamente en diversas situaciones de la vida, incluidas situaciones peligrosas y extremas. Autores: Ph.D. N.N. Avdeeva, Ph.D. O. L. Knyazeva, Ph.D. R.B. Sterkin. El mismo equipo de autores ha creado un maravilloso programa de desarrollo social y emocional "Yo, tú, nosotros".

Este programa permite que cada niño se abra, aprenda a manejar sus emociones y comprenda el estado emocional de los demás.

El programa "Niños en edad preescolar y ... economía" fue inventado por Ph.D. INFIERNO. Shatov.

Su objetivo es enseñar a los niños a comprender y apreciar el mundo que los rodea, a respetar a las personas que saben trabajar bien y ganarse la vida. Y además, conocer la interconexión de los conceptos "trabajo - producto - dinero" a un nivel accesible para un preescolar. El programa está diseñado para niños mayores en edad preescolar.

En la Llave de Oro, el proceso pedagógico se basa en el principio de familia.

La vida de los niños está llena de eventos que se reemplazan entre sí, lo que causa una impresión emocional en el niño, encuentra una respuesta en su alma. Autores: Ph.D. G.G. Kravtsov, Ph.D. ELLA. Kravtsova.

El equipo de autores del Centro Humanitario de Nizhny Novgorod bajo el liderazgo del Candidato de Ciencias Pedagógicas G.G. Grigorieva desarrolló el programa "Pequeño". Este es un programa para el desarrollo integral y la educación de niños menores de tres años. Su objetivo es ayudar a los padres a darse cuenta del valor intrínseco y la importancia especial del período temprano de la vida de una persona, para ayudar a comprender a su propio hijo, a encontrar y elegir formas y medios adecuados, métodos de educación.

Nuestra consultora: Anastasia KUZNETSOVA, psicóloga educativa