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Programa de trabajo "Desarrollo de habilidades cognitivas". El programa de actividades extracurriculares "Desarrollo de habilidades cognitivas" Actividades extracurriculares en el desarrollo de habilidades cognitivas

09.07.2020

La educación primaria moderna pone el objetivo más importante del desarrollo de la personalidad del niño.

En el concepto del FMAM de segunda generación como resultado final. actividades educacionales Escuela rusa arregla un retrato de un graduado escuela primariaen donde el lugar más importante Cualidades creativas de un niño: "Inquisitivo, interesado, conociendo activamente al mundo; Capaz de aprender capaz de organizar sus propias actividades ... "

El curso de RPS (el desarrollo de las capacidades cognitivas) está dirigido a la formación de estudiantes de los graduados anteriores de la escuela primaria.

El objetivo principal del curso:desarrollo del potencial intelectual y creativo de la personalidad del niño a través de un sistema de actividades correccionales y educativas.

De acuerdo con el propósito de determinar las tareas específicas:

1. Desarrollo de habilidades cognitivas. escolares junior.
2. Desarrollo habilidades creativas Escolares menores.
3. Expresar los horizontes de los estudiantes.
4. Desarrollo de la esfera emocional-volitiva de los estudiantes.
5. Formar el deseo de los estudiantes al crecimiento personal.

El curso RPS es un complejo de clases especialmente diseñadas que combinan ejercicios correccionales y educativos con una variedad de material informativo. Este conjunto proporciona tanto el desarrollo de las necesidades cognitivas de los estudiantes y sus cualidades mentales: todos tipos de memoria, atención, observación, velocidad de reacción, imaginación, habla, percepción espacial y coordinación de sensores, sociabilidad, tal capacidad de pensar como un análisis. Síntesis. Excepción de extra, generalización, clasificación, el establecimiento de conexiones lógicas, la capacidad de construir.

El curso de RPS se centra en los niños de 6 a 7 años, está diseñado para 33 clases, 1 vez por semana.

El contenido de las tareas integradas del curso de diferentes áreas de conocimiento: idioma ruso, literatura, matemáticas, el mundo circundante. Clases temáticas archivadas en formulario de juego, Contribuyo a la corrección y el desarrollo de cualidades mentales de los estudiantes, la formación de habilidades comunes, la expansión del horizonte, el desarrollo de las habilidades cognitivas y, en última instancia, para lograr buenos resultados en los estudios.

Proporcionando un ambiente favorable;

Comprender el sistema de aprendizaje;

Enriquecimiento del entorno del medio ambiente con una variedad de nuevos artículos para él para desarrollar su curiosidad;

Promover las declaraciones de ideas originales;

Uso generalizado de temas de tipo descrito, multivalorado;

El uso de maestros de ejemplo personal;

La representación de los niños es hacer preguntas activamente.

Calendario-Planificación del fabricante del Curso de RPS, 1 clase

No. P / P	Tema	Aspecto cognitivo	Desarrollo de aspecto	la fecha de la
No. P / P	Tema	Aspecto cognitivo	Desarrollo de aspecto	Plan	hecho
	La primera vez en primera clase	La importancia de la formación, las reglas de comportamiento en la escuela.	Desarrollo de la atención, memoria auditiva, imaginación, fantasías, habla, reflexión.
	Trabajar en errores.	El significado del concepto de "trabajo en errores".	Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento lógico. Reflexión.
	Tareas Tres Pigos	Contenidos de la historia de hadas "Three Pigs"	Desarrollo de atención, pensamiento, memoria auditiva, imaginación, reflexión.
	¡Hola otoño!	Tres períodos de otoño: primer otoño. Mediados de otoño, a finales de otoño. Fenómenos de otoño de la naturaleza.	Desarrollo de atención, memoria, pensamiento, imaginación, reflexión.
	Jugando en "manzanilla"	Reglas del juego en la manzanilla. Cómo dibujar diálogos cortos.	Desarrollo de atención, pensamiento, velocidad de reacción, habilidades artísticas, imaginación, reflexión.
	Según las páginas de ruso. cuento de hadas populares "El lobo y las siete jóvenes cabras"	El contenido de la historia folclórica rusa "lobo y siete gatos". Fin del cuento de hadas. Puzzle "Tangram"	Desarrollo de atención, pensamiento, memoria auditiva, imaginación, habilidades de diseño, reflexión.
	Dibuja un manzano.	Cómo dibujar una situación con gestos y expresiones faciales.	Desarrollo de atención, pensamiento, habilidades artísticas, imaginación, audiencia finémicaReflexión.
	Tienda geométrica.	Formas geométricas: triángulo, cuadrado, rectángulo, cuadrítito, círculo, rombo, sus características.	Desarrollo de la atención, el pensamiento lógico, la orientación en el espacio, la memoria visual, las habilidades sensoriales, la reflexión.
	Según las páginas del cuento de hadas populares rusos "Masha y el oso"	El contenido de la historia folclórica rusa "Masha y el oso". Fin del cuento de hadas. Cómo organizar un fragmento de cuento de hadas	Desarrollo de la atención, memoria visual, pensamiento, habilidades de diseño, habilidades artísticas, reflexión.
	Ataúd con una sorpresa.	Juego "Melting Baby"	Desarrollo de la atención, el habla, el pensamiento lógico, la imaginación, la reacción rápida, la reflexión.
	Salves visitantes	ZNayka - Hero del libro N. Nosov "Aventuras de Link y sus amigos"	Desarrollo. Velocidad de reacción, pensamiento, memoria visual, imaginación, sentimientos de ritmo, reflexión.
	Leímos letras.	Resumen Obras populares, sus personajes principales: Alladin, Vini-Pooh, Balda. Cascanueces. Barón Münhhausen.	Desarrollo de atención, pensamiento, imaginación, fantasía, reflexión.
	Viste un árbol de navidad.	Decoraciones navideñas tradicionales.	Desarrollo de atención, memoria visual, pensamiento, habilidades de diseño, sentimientos de rima, imaginación, reflexión.
	Tareas "Cool".	¿Qué es el "nombre de nombre", "cuento de hadas-" vinagreta "? Cómo retratar a un animal inexistente.	Desarrollo de la atención, la memoria auditiva, el pensamiento, incluida la no estándar, la reflexión.
	Y nuevamente tareas "divertidas"	Descripción cómica del héroe de cuento de hadas. Cómo retratar un retrato de una persona inexistente.	Desarrollo de la atención, memoria auditiva, pensamiento lógico, incluida la no estándar, orientación en el espacio, la imaginación, la reflexión.
	Mascotas.	El papel de las mascotas en la vida humana.	Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria visual y auditiva, imaginación, expansión del vocabulario, reflexión.
	Tareas entretenidas en cadena.		Desarrollo de atención, pensamiento, orientación en el espacio, habilidades de diseño, sentimientos de rima, memoria visual, reflexión.
	Sobre las estrellas.	Estrella de sol Sistema solar. El número de estrellas en el universo. Meteoros y meteoritos.	Desarrollo de atención, pensamiento, memoria, orientación en el espacio, imaginación, fantasía, reflexión.
	Bueno caro.	El significado de los conceptos de "bueno" y "mal" en los ejemplos. obras literarias. Cualidades de carácter que simbolizan buenas.	Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, el habla, la reflexión.
	Ser saludable.	Los principales componentes de un estilo de vida saludable. Historia en la cara de un sujeto inanimado	. Desarrollo de atención, pensamiento, orientación en el espacio, memoria, habla, imaginación, fantasía, reflexión.
	Examen de Slankin.		Desarrollo de atención, pensamiento, memoria visual, pensamiento lógico, velocidad de reacción, imaginación, habilidades de diseño, reflexión.
	Colección de rompecabezas.		Desarrollo de atención, pensamiento, memoria semántica y visual, pensamiento lógico, velocidad de reacción, imaginación, sentimientos de ritmo y rima, reflexión.
	Niños famosos Thumbelina.	Thumbelina Heroine Fairy Tale G.-H. Andersen Origin nombró Thumbelina. Cuentos de hadas de contenido corto.	Desarrollo de atención, orientación en el espacio, pensamiento, imaginación, fantasía, reflexión.
	Ramo de sirena.	Breve contenido de cuentos de hadas G.-H. Andersen "Sirena". Reservorios. Vida marina.	Desarrollo de la atención, memoria auditiva y figurativa, pensamiento no estándar.
	Coincidente surtido.	El significado de la palabra "surtido".	Desarrollo de atención, pensamiento, memoria visual, reflexión.
	Diversión verbal.	Una variedad de juegos con palabras.	Desarrollo de la atención, pensamiento no estándar, habilidades de diseño, reflexión.
	Puzzles "hablando".	Una variedad de rompecabezas.	Desarrollo de atención, pensamiento, memoria, imaginación, reflexión.
	Pez pesquero	Atributos de pesca, características de pesca como tipo de descanso.	Desarrollo de atención, pensamiento, memoria, imaginación, habla, reflexión.
	La pesca continúa.	Características de la pesca como tipo de descanso.	Desarrollo de atención, pensamiento, orientación en el espacio, memoria semántica, ritmo y sensaciones de rima, expansión de vocabulario, reflexión.
	MENIGAS.	Una variedad de juegos basados \u200b\u200ben enigmas.	Desarrollo de la atención, imaginación, sentimientos de rima, pensamiento, reflexión.
	Pintar amigos.	Información interesante de la vida de las aves: Nightingale, Tit, Lorot,	Desarrollo de la memoria, pensamiento, incluyendo no estándar, memoria, imaginación, reflexión.
	Tareas fabulosas.		Desarrollo de la velocidad de reacción, atención, pensamiento, imaginación, habla, reflexión.
	Tareas fabulosas una y otra vez.	Bivalka misteriosa de los hombres.	Desarrollo de atención, pensamiento, habilidades de diseño, imaginación, reflexión.

Al final del curso, los estudiantes deberían poder:

Encontrar y establecer patrones en la ubicación de los artículos, para mantener la serie lógica de acuerdo con el principio especificado;

Encuentre el principio de agrupación de artículos, proporcione un nombre generalizado a estos grupos;

Llame a varias opciones para excluir un objeto en exceso entre grupos homogéneos;

Encuentre similitudes y diferencias en los objetos (en color, forma. Tamaño);

Resolver independientemente varios tipos de rompecabezas (rebusos, criptogramas, etc.);

Recoger rimas a las palabras;

Con la ayuda del maestro, para navegar en el espacio, operando con los conceptos de "Arriba Decoral a la izquierda". "Abajo los defectos a la derecha", "por los defectos a la derecha a la derecha";

Use las técnicas de teatralización: para jugar situaciones sin complicaciones, "reencarnarse" en un sujeto inanimado, utilizando gestos, expresiones faciales, plástico y otras capacidades de actuación;

Exprese las palabras de los sentimientos que está experimentando el héroe del trabajo.

Literatura.

1.Mishchenkova l.v. - 36 clases para futuros honores: habilidades cognitivas (6-7 años) / Kit de herramientas, 1 clase. - M.: Crecimiento iszante. - 198 s.

Nota explicativa

Programa de trabajo Las actividades extracurriculares "El desarrollo de las habilidades cognitivas" para el grado 3 se desarrollan sobre la base del programa del autor "Desarrollo de las habilidades cognitivas", el autor O. KHOLOVOY, 2009, el complejo educativo y metodológico del curso "Desarrollo de las habilidades cognitivas" :

METAS Y OBJETIVOS

Meta: Desarrollo de las habilidades cognitivas del sistema basadas en el sistema.

clases educativas.

Tareas:

1) El desarrollo del pensamiento en el proceso de formación de las principales técnicas de pensamiento.

actividades: análisis, síntesis, comparaciones, generalizaciones, clasificación, habilidad.

asignar lo principal, probar y refutar, hacer conclusiones simples;

2) El desarrollo de mental. procesos cognitivos: especies diferentes memoria

atención, percepción visual, imaginación;

3) El desarrollo de la cultura lingüística y la formación de habilidades del habla: estado clara y clara.

tus pensamientos, dan definiciones de conceptos, construyen conclusiones, argumentan.

probar su punto de vista;

4) Formación de habilidades pensamiento creativo y el desarrollo de la capacidad de resolver.

tareas no estándar; 5) desarrollo actividad cognitiva e independiente actividad mental

aprendices;

6) La formación y el desarrollo de las habilidades comunicativas: la capacidad de comunicarse y

interactuar en el equipo, trabajar en parejas, grupos, respetar la opinión de otros.

evaluar objetivamente su trabajo y las actividades de los compañeros de clase;

7) Formación de habilidades para aplicar los conocimientos y habilidades en el proceso.

estudiando disciplinas escolares y actividades prácticas.

Características generales.

El programa se basa en el principio de una variedad de tareas de búsqueda creativa. Al mismo tiempo, los siguientes dos aspectos de la diversidad realizan los aspectos principales: en términos de mantenimiento y complejidad de tareas. El tiempo principal en el aula ocupa una decisión independiente de los hijos de las tareas de búsqueda. Debido a esto, las buenas condiciones aparecen para la formación de independencia en las acciones, la capacidad de controlarse en situaciones complejas. En cada lección, es necesario realizar una discusión colectiva del problema del problema.

una determinada especie. Debido a esto, se forman los niños. calidad importante

actividades y comportamiento como conciencia de las acciones propias, autocontrol, la capacidad de informar en los pasos realizados al resolver problemas.

El programa utiliza tareas de diferente complejidad, y los niños débiles pueden sentir

confianza en sus habilidades, ya que para ellos puede elegir las tareas que pueden

exitoso. Las clases se construyen de tal manera que se reemplaza un tipo de actividad.

otro. Esto le permite hacer que el trabajo de los niños sea dinámico, saturado y menos tedioso debido a la conmutación frecuente de un tipo de actividad a otra.

Este programa crea condiciones para el desarrollo en niños de intereses cognitivos,

forma el deseo de un niño para reflexionar y buscar, causa su sentimiento.

confianza en tus habilidades, en las posibilidades de tu inteligencia. Durante las clases, hay una formación en niños de formas desarrolladas de autoconciencia y autocontrol, desaparecen el miedo a los pasos erróneos, la ansiedad y la preocupación irrazonable se reducen. Los estudiantes logran un éxito significativo en su desarrollo, estudian mucho y estas habilidades se utilizan en trabajo académicoLo que lleva al éxito en actividades escolares. Y esto significa que el interés en el aprendizaje.

Este programa ha intentado crear un sistema de tareas y tareas de aprendizaje,

dirigido al desarrollo de procesos cognitivos en escolares junior con vistas a

fortalecimiento de su desarrollo matemático que incluye la capacidad de observar, comparar, generalizar, encontrar regularidades, construir las suposiciones más simples; Revise, dibuje conclusiones, ilustre en los ejemplos.

Contenido del curso

La construcción del curso se basa en el principio de una variedad de tareas de búsqueda creativa. Para

estos son los dos aspectos principales de la diversidad: en el contenido y

complejidad de tareas.

Desarrollo de la percepción. Desarrollo de sensaciones auditivas, táctiles. Formación I.

desarrollo de representaciones espaciales. Capacidad de desarrollo para navegar en el espacio de la hoja. Desarrollo de la audiencia phonderática. Desarrollo de tiempo de percepción, habla, forma, colores, movimientos. Formación de habilidades de percepción correcta y precisa de los objetos y fenómenos.

Ejercicios de entrenamiento y juegos didácticos sobre el desarrollo de la percepción y

observación.

Desarrollo de la memoria. Diagnóstico de memoria. Desarrollo de la memoria visual, auditiva, figurativa, semántica. Ejercicios de capacitación para el desarrollo de la precisión y velocidad de la memorización, lo que aumenta la cantidad de memoria, la calidad de la reproducción del material.

Desarrollo. Diagnóstico de atención arbitraria. Ejercicios de capacitación sobre el desarrollo de la capacidad de cambiar, distribuir atención, aumentar el volumen.

sostenibilidad, concentración de atención.

Desarrollo del pensamiento. La formación de la capacidad de encontrar y resaltar los signos de diferentes.

objetos, fenómenos, reconocen el tema en sus signos, dan una descripción de los objetos, fenómenos de acuerdo con sus signos. La formación de la capacidad de asignar la capacidad principal y significativa, de comparar elementos, asignar similitudes y diferencias, detectar patrones. La formación de operaciones mentales básicas: análisis, síntesis, comparaciones, clasificación, generalizaciones, la capacidad de asignar la principal y significativa sobre la base de las tareas y ejercicios en desarrollo, al resolver las tareas lógicas y realizar juegos didácticos.

Desarrollo del habla. Desarrollo del discurso sostenible, la capacidad de describir lo que se encontró con

la ayuda de los sentidos. Enriquecimiento y activación del vocabulario de los estudiantes. Desarrollo de habilidades

maquillaje, pequeñas historias, descripciones, componer cuentos de hadas. La formación de la capacidad de dar conceptos de definiciones simples.

Descripción del curso del curso en actividades extracurriculares.

El programa se implementa en el marco de la dirección social de las actividades extracurriculares y sobre la base del programa de desarrollo y educación espiritual y moral.Y también tiene como objetivo implementar tareas educativas.

La planificación de la compra se elaboró \u200b\u200bdurante 34 semanas de trabajo desde el cálculo de 1 hora por semana (solo 34 horas) a 45 minutos.

Orientaciones de valor

El contenido del desarrollo y la educación espiritual y moral son los valores almacenados en tradiciones culturales, étnicas, familiares y otras socioculturales y se transmiten de generación a generación.

Las fuentes tradicionales de moralidad son:

patriotismo - Amor por la patria, su territorio, su pieza, servicio Patria;

solidaridad social - Libertad personal y nacional; Respeto y confianza en las personas, instituciones del Estado y la sociedad civil; Justicia, igualdad, misericordia, honor, dignidad;

civinencia - Deuda con la Patria, Estado Jurídico, Sociedad Civil, Derecho y Ley, Mundo policultural, Libertad de conciencia y religión, cuidados para el bienestar de la sociedad;

familia - amor y lealtad, cuidado, ayuda y apoyo, igualdad, salud, riqueza, respeto por los padres (cuidado para personas mayores y más jóvenes, cuidan la continuación del tipo;

personalidad - autodesarrollo y mejora, significado de la vida, armonía interna, autoestima, dignidad, amor por la vida y la humanidad, la sabiduría, la capacidad de la personalidad y la elección moral;

trabajo y creatividad - Respeto por el trabajo, la creatividad y la creación, propósito y perseverancia, trabajo duro;

la ciencia - valor del conocimiento, el deseo de conocimiento y la verdad, la imagen científica del mundo;

religiones tradicionales - ideas sobre la fe, la espiritualidad, la vida religiosa humana, los valores de la cosmovisión religiosa, la tolerancia, formados sobre la base del diálogo interreligioso;

arte y literatura - Belleza, armonía, mundo espiritual humano, elección moral, significado de la vida, desarrollo estético;

naturaleza - Evolución, tierra nativa, naturaleza protegida, planeta tierra, conciencia ambiental;

humanidad - Mundo en todo el mundo, diversidad y respeto de culturas y pueblos, progreso humano, cooperación internacional.

Personal, metapulado y subsección.

En el proceso de dominar los materiales de la facultativa, el estudiante recibe conocimiento de la naturaleza de las relaciones con otras personas, que se convierte en un requisito previo para la educación de una actitud benévola y cariñosa hacia las personas, la capacidad de respuesta emocional, la empatía, la simpatía, la tolerancia, la formación La conciencia moral del colegial más joven.

Confianza con el contenido moral de los proverbios sobre el bien, el trabajo, la enseñanza, los estudiantes más jóvenes están comenzando a ser conscientes de los valores humanísticos básicos, la naturaleza de la relación entre las personas, la necesidad de una actitud cuidadosa hacia las personas y los sujetos de su trabajo. Discusión de cuentos de hadas, su puesta en escena; Discusión de las obras ficción - Todo esto está dirigido a elevar las ideas éticas iniciales del estudiante (conceptos del bien y del mal, el significado de las "Palabras de la cortesía", las reglas de comportamiento educado y su motivación), el desarrollo de su percepción emocional.

El sistema de preguntas y tareas, que es de naturaleza diagnóstica, le permite resolver las tareas de autoevaluación y autoprueba, repetir, aclarar y formar ideas morales iniciales, para familiarizarse con los conceptos morales (por ejemplo, "¿Qué es un buen acto? "," ¿Qué tipo de elección moral hicieron al héroe? "," ¿Qué se puede aconsejar en esta situación? ¿Cómo cambiarlo? ", ¿Es así en la vida real?").

Para dominar los resultados meta-delicentes (comparación, análisis, síntesis, generalización, clasificación de características de transición, el establecimiento de la analogía y las relaciones causales) en los materiales del curso contienen ejercicios, contribuyendo a la intensificación de la actividad intelectual de los estudiantes. Están invitados a establecer el cumplimiento de las acciones de las normas morales; Compare, compare los héroes, su comportamiento; Clasificar material por diferentes bases (Identifique grupos de proverbios sobre el tema, sobre el bien, el trabajo duro, la actitud hacia el estudio); Compare ilustraciones con texto para determinar el estado emocional de los héroes.

Con el fin de formar una madera comunicativa (manteniendo el diálogo, el reconocimiento de la posibilidad de la existencia de diversos puntos de vista y el derecho de todos a tener su propia; la expresión de su opinión y el argumento de su punto de vista; un respetuoso La percepción de otros puntos de vista) en materiales para las clases se presentan a las tareas que las forman. Por lo tanto, se organizan discusiones colectivas con los estudiantes, se ofrecen los problemas de tipo "abierto", por ejemplo: "¿Por qué? ... ¿Cómo? ...", que ayuda a los niños a expresar su punto de vista, escuchar la opinión de los compañeros de clase, es decir. Trabajar colectivamente o en grupos, parejas, así como tareas para elegir una respuesta, una solución alternativa, etc.

El uso de ficción y trabajo en la biblioteca ayuda a los alumnos a aprender a usar varias formas de buscar información en la biblioteca, Internet. El tema de la tarea permite a los estudiantes aprender cómo trabajar en el espacio de la biblioteca para resolver información y tareas comunicativas. A los estudiantes del cuarto grado pueden navegar bien en biblioteca escolar, encuentra la información necesaria sobre temas morales con varios directorios.

Resultados de implementación del programa esperado

Habilidades generales de educación, habilidades y formas de actividad.

Aspecto cognitivo

La formación y desarrollo de diversos tipos de memoria, atención, imaginación.

Formación y desarrollo de habilidades y habilidades educativas generales.

Formación capacidad general Buscar y encontrar nuevas soluciones inusuales

formas de lograr el resultado deseado, nuevos enfoques para su consideración.

la situación propuesta.

Desarrollo de aspecto

Desarrollo del habla.

El desarrollo del pensamiento durante la asimilación de tales técnicas de actividad mental como

capacidad para analizar, comparar, sintetizar, generalizar, asignar lo principal

demuestre y refuta.

Desarrollo de la esfera sensorial.

Desarrollo de la esfera del motor.

Elevar el aspecto

Sistema educativo moral relaciones interpersonales (formulario "

concepto ").

Principios básicos de distribución de materiales:

1) Sistemility: las tareas están dispuestas en un determinado orden;

2) El principio de "espiral", se repiten cada 7 tareas;

3) El principio "de simple a complejo": las tareas son gradualmente complicadas;

4) un aumento en el volumen del material;

5) Aumentar el ritmo de ejecución de la tarea;

6) Cambio especies diferentes Ocupaciones.

Por lo tanto, se logra el propósito principal de la capacitación: expansión de la zona.

el desarrollo del niño más cercano y una traducción constante de ello en

activos directos, es decir, en el área del desarrollo actual.

Requisitos para los resultados personales, de MetAP y sujeto.

Como resultado del estudio del programa, los estudiantes recibirán la posibilidad de formar:

Resultados personales:

Resultados metaprecionales:

Madera reguladora:

Determinar y formular el objetivo de las actividades con la ayuda de un maestro.

libro de trabajo.

Aprende a distinguir la tarea realizada, realizada de incorrecta.

las actividades de los camaradas.

Madera cognitiva:

Navegue en su sistema de conocimiento: para distinguir uno nuevo, desde el ya conocido con

la ayuda del profesor.

Recicle la información obtenida: sacar conclusiones como resultado del trabajo conjunto de toda la clase.

esquemas).

Madera comunicativa:

Resultados del sujeto:

Para evaluar la efectividad de las clases de RPS, puede utilizar lo siguiente

indicadores:

independientemente;

un indicador indirecto de la efectividad de estas clases puede estar elevando

Resultados personales, metaperados y de desarrollo del programa.

Resultados personales El estudio del curso es la formación de las siguientes habilidades:

Definir y expresar bajo la guía del maestro, el más simple común a todos.

las personas reglas de comportamiento en colaboración (normas éticas).

En las situaciones ofrecidas por las situaciones de maestro, comunicación y cooperación, confiando en el general.

para todos reglas simples Comportamiento, hacer una elección, con el apoyo de otros.

participantes del grupo y maestro, cómo hacerlo.

Los resultados sueltos del MetAP del estudio del curso son la formación de los siguientes

acciones de entrenamiento universal (madera).

URU REGULATORIO: Determine y formule el objetivo de las actividades con la ayuda de un maestro.

Presiona la secuencia de acciones.

Aprenda a expresar su suposición (versión) basada en trabajar con ilustración

libro de trabajo.

Aprende a trabajar en el plan propuesto por el profesor.

Aprende a distinguir verdadero a la tarea de incorrecta.

Aprender junto con el profesor y otros estudiantes para dar una evaluación emocional.

las actividades de los camaradas.

Madera cognitiva:

Navegue en su sistema de conocimiento: para distinguir uno nuevo de la ya conocida con

la ayuda del profesor.

Haga una selección preliminar de fuentes de información: navegar

tutorial (a su vez, en la tabla de contenidos, en el diccionario).

Obtenga nuevos conocimientos: encontrar respuestas a las preguntas usando un libro de texto

experiencia de vida e información recibida del maestro.

Recicle la información obtenida: sacar conclusiones como resultado de la articulación

el trabajo de toda la clase.

Recicle la información obtenida: comparar y agrupar tales

objetos matemáticos, como números, expresiones numéricas, igualdad, desigualdad,

plano figuras geometricas.

Transformar la información de una forma a otra: hacer matemáticas

historias y tareas basadas en los modelos matemáticos más simples (sujeto,

dibujos, dibujos esquemáticos, esquemas); encontrar y formular la resolución de problemas

con la ayuda de modelos simples (sujeto, dibujos, dibujos esquemáticos,

esquemas).

Madera comunicativa:

Transmite su posición a otros: comida sus pensamientos en oral y escrito

discurso (a nivel de una oración o texto pequeño).

Escucha y entiende el discurso de los demás.

Juntos para negociar sobre las reglas de comunicación y comportamiento en la escuela y seguirlos.

Aprende a realizar varios roles en el grupo (líder, artista, crítica).

Los resultados del sujeto son la formación de las siguientes habilidades.

describir signos de objetos y reconocer objetos en sus signos;

asignar signos esenciales de objetos;

comparar entre ellos objetos, fenómenos;

generalizar, hacer conclusiones simples;

clasificar fenómenos, artículos;

determinar la secuencia de eventos;

juzgar sobre los fenómenos opuestos;

dar definiciones de uno u otro conceptos;

identifique las relaciones entre los objetos de tipo "varilla" - "Vista";

identificar las relaciones funcionales entre los conceptos;

identificar regularidades y realizar analogías.

Control y evaluación de resultados planificados.

La base del estudio del programa son las directrices de valor, cuyo logro

determinado por los resultados educativos. Resultados educativos extracurriculares

activado en tres niveles.

El primer nivel de resultados es la adquisición del escolar de conocimiento social (sobre

normas sociales, el dispositivo de la sociedad, sobre las formas de comportamiento socialmente aprobadas y interrumpidas en la sociedad, etc.), la comprensión principal de la realidad social y

la vida cotidiana. Para lograr este nivel de resultados, la interacción del estudiante con sus maestros es de particular importancia tan importante para él por portadores positivos.

conocimiento social y experiencia cotidiana.

El segundo nivel de resultados: conseguir una experiencia de experiencia escolar y positiva.

relaciones K. valores básicos Sociedades (hombre, familia, patria, naturaleza, paz, conocimiento, mano de obra, cultura), la actitud de valor hacia la realidad social en general.

Para lograr este nivel de resultados, la interacción es de particular importancia.

schoolchildren entre ellos en clase, la escuela, es decir, de manera segura, amigable.

entorno prosocio. Es en un entorno social tan cercano que el niño recibe (o no recibe) la primera confirmación práctica del conocimiento social adquirido,

los comienza a apreciar (o rechazar).

El tercer nivel de resultados: conseguir una experiencia de escuela independiente

acción pública. Solo en acción social independiente, acción en

sociedad abierta, fuera del ambiente escolar amable, para otros, a menudo.

personas desconocidas que no están sintonizadas positivamente, jóvenes.

una persona realmente se convierte en (y no solo aprende sobre cómo convertirse en un social.

como líder, un ciudadano. persona libre. Está en la experiencia de independiente.

se compra el coraje, que la voluntad de un acto, sin la cual la existencia de un ciudadano y la sociedad civil es impensable.

Control final en formularios.

Pruebas;

Trabajo practico;

Trabajo creativo de estudiantes;

Tareas de control.

La autoestima y la definición de autocontrol del estudiante de los fronteras de su "conocimiento -

ignorancia ", sus oportunidades potenciales, así como la conciencia de esos problemas

lo que se resolverá en el curso de la realización de actividades.

Control significativo y evaluación de resultados de aprendizaje.

prevé la identificación de la dinámica individual de la asimilación de la calidad.

artículo y no le permite compararlo con otros niños. resultados

los controles se fijan en la hoja de prueba del profesor. Como parte de la acumulación.

sistemas, creando una cartera.

Para evaluar la efectividad de las clases, puede utilizar los siguientes indicadores:

el grado de asistencia proporcionado por el profesor de los estudiantes al realizar tareas:

que la ayuda del maestro menos, mayor será la independencia de los estudiantes y, por lo tanto,

por encima del efecto de desarrollo de las clases;

comportamiento de los estudiantes en clases: vivacidad, actividad, interés.

los escolares proporcionan resultados positivos de clases;

resultados de tareas de prueba y tareas desde el concurso de eruditos, con

la ejecución de la que se detecta si los estudiantes con estas tareas están a cargo.

independientemente; Un indicador indirecto de la efectividad de estas clases puede estar elevando

desempeño académico en diferentes disciplinas escolares, así como observaciones de maestros para

el trabajo de los estudiantes en otras lecciones (actividad creciente, eficiencia,

cuidado, mejorando la actividad mental).

También un indicador de la efectividad de las clases en el curso de RPS son los datos que el maestro a lo largo de las clases del año enumeró a la mesa al principio y al final del año, trazando la dinámica del desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños.

Capacitación y programa metódico.

En los cuadernos de trabajo incluían tareas no estándar especialmente seleccionadas,

dirigido al desarrollo de procesos cognitivos en estudiantes más jóvenes. Durante

la ejecución de cada uno de ellos es el desarrollo de casi todos los procesos cognitivos, pero cada uno.

una vez que se enfoca en algunos de ellos. Todas las tareas se pueden dividir en

varios grupos:

tareas para el desarrollo de la atención.

tareas para el desarrollo de la memoria.

tareas para mejorar la imaginación.

tareas en

Tareas de desarrollo laboral

Las tareas de este grupo incluyen varios laberintos y una serie de juegos destinados al desarrollo: atención aleatoria de los niños, alcance de la atención, su sostenibilidad,

cambio y distribución. Realizar tales tareas contribuye a la formación.

habilidades vitales: enfoque a propósito, busque el camino correcto, mirando hacia atrás y, a veces, regresando, encuentre el camino más corto, resolviendo dos licitaciones.

Recursos de memoria

En los cuadernos de trabajo incluidos los ejercicios para mejorar el auditivo y visual.

memoria. Participando en juegos, los escolares aprenden a usar su memoria y aplicar.

técnicas especiales que facilitan la memorización. Como resultado, los estudiantes son comprendidos y

de manera diferente conserva varios términos y definiciones en la memoria. Al mismo tiempo en los niños.

el volumen de la memorización visual y auditiva aumenta, la memoria sensorial, la percepción y la observación se desarrolla, se establece la base para uso racional Fuerza y \u200b\u200btiempo.

Tareas para el desarrollo y mejora de la imaginación.

El desarrollo de la imaginación se basa principalmente en un material geométrico:

ding las composiciones simples de cuerpos o líneas geométricas, no

que representa nada concreto para cualquier imagen;

seleccione la forma del formulario deseado para restaurar el conjunto;

dibujar figuras unicurísticas (figuras que deben dibujarse sin llorar

lápiz del papel y sin conducir una y la misma línea dos veces);

seleccione un par de figuras idénticas de una configuración compleja;

selección de la figura total de las cifras especificadas para detectar disfrazadas.

dibujo;

dividiendo la forma en varias figuras específicas y la construcción de una figura dada de

varias partes que se seleccionan de una variedad de datos;

poderos plegables y traducidos para compilar las figuras especificadas.

También incluye trabajo con irrafotografías (las palabras están escritas por letras, la ubicación de la cual

recuerda la imagen del sujeto en cuestión) y numérica (sujeto

representa con números).

Tareas en desarrollo de pensamiento.

La dirección prioritaria de la capacitación en la escuela primaria es el desarrollo del pensamiento. Para este fin, los portátiles de trabajo proporcionan asignaciones que permiten a los niños accesibles.

el material y en su experiencia de vida es construir los juicios correctos y realizar pruebas sin el desarrollo teórico anterior de las leyes y las reglas.

lógica. En el proceso de realizar tales ejercicios, los niños aprenden a comparar varios

los objetos, realizan tipos simples de análisis y síntesis, establezca vínculos entre conceptos, aprenda a combinar y planificar. También se ofrecen tareas destinadas a crear habilidades para realizar prescripciones algorítmicas.

Lista de referencias

para el profesor:

O. KHOLOVA LOVENE LEVANTE Y CLEVERWARE (Informática, Lógica, Matemáticas).

Manual metodológico para el maestro. - M.: Crecimiento - Libro, 2011.

para estudiantes:

O. KHOLOVA LOVENE LEVANTE Y CLEVERWARE (Informática, Lógica, Matemáticas). Laboral

cuaderno en 2 partes. - M.: Crecimiento - Libro, 2011.

Recursos de Internet:

http: www.viku.rdf.ru.

http: www.rudesu.ru.

http: //www.edus.

Planificación temática

Sección Tema

Reloj

Introducción

Desarrollo de memoria

Desarrollo de la imaginación.

Desarrollo de la percepción.

Desarrollo de la atención

Desarrollo de pensamiento

TOTAL

Planificación de la compra

habitación

fecha

Tema

Identificación del nivel de desarrollo, atención, percepción, imaginación,

memoria y pensamiento al comienzo del año escolar.

Desarrollo de la concentración de atención. Solución de tareas lógicas.

Desarrollo de la concentración de atención.

capacidad para la razón.

Capacitación de la memoria visual.

Tareas lógicas para el desarrollo de habilidades analíticas.

hablar

Desarrollo de la imaginación espacial. Trabajar con coincidencias.

Desarrollo del pensamiento lógico. Tareas de desarrollo lógica

capacidad para la razón.

habilidades analíticas.

Entrenando la atención. Tareas lógicas para el desarrollo de la habilidad.

hablar

Entrenamiento auditivo. Tareas lógicas para el desarrollo de habilidades analíticas.

Búsqueda de leyes. Tareas lógicas para el desarrollo de la analítica.

habilidades.

Desarrollo del pensamiento lógico.

Solución de tareas de búsqueda lógicas y creativas.

Desarrollo de la concentración de atención. Tareas de desarrollo lógico

capacidad para la razón.

Entrenando la atención. Tareas lógicas para el desarrollo de la analítica.

habilidades.

Entrenamiento auditivo. Tareas de desarrollo lógico

capacidad para la razón.

habilidades analíticas.

Búsqueda de leyes. Tareas lógicas para el desarrollo de la habilidad.

hablar

Desarrollo de la imaginación espacial. Trabajar con coincidencias

Desarrollo del pensamiento lógico.

Concentración de la atención de la atención. Tareas de desarrollo lógica

habilidades analíticas.

Capacitación de tareas lógicas de atención para el desarrollo de la analítica.

habilidades.

Entrenamiento auditivo. Tareas de desarrollo lógico

capacidad para la razón.

Capacitación de la memoria visual. Tareas de desarrollo lógico

habilidades analíticas.

Búsqueda de leyes.

Desarrollo de la imaginación espacial. Trabajar con coincidencias

Desarrollo del pensamiento lógico.

Desarrollo de la concentración de atención. Tareas de desarrollo lógico

la capacidad de razonar y analizar.

Entrenando la atención. Tareas lógicas para el desarrollo de lógico.

habilidades.

Entrenamiento auditivo. Tareas lógicas para el desarrollo de habilidades.

discutiendo y analizando

Capacitación de la memoria visual. Tareas de desarrollo lógico

habilidades analíticas.

Búsqueda de leyes. Tareas lógicas para el desarrollo de habilidades.

dIAJE Y ANALIZAR.

La característica principal de la región de Europa y la actividad en ello "terceros sectores": la ONG es principalmente su historia, que proporcionó la base teórica y luego la base práctica de los fundamentos de una sociedad democrática en acción. El surgimiento del tercer sector en Europa está estrechamente relacionado con los modelos filosóficos teóricos de la sociedad civil. La formación de la definición de la sociedad civil, su potencial y funciones, en gran parte predeterminó las funciones del tercer sector en ella.

Teniendo en cuenta las principales tendencias de la educación de la filosofía de la sociedad civil en Europa, se puede asignar a los siguientes autores, por lo que el concepto de la sociedad civil fue determinado por varios componentes diferentes. Así, G. Hegel asignado en la sociedad civil, sobre todo, su cualidades morales, Lo consideré la función principal de la base de la apariencia moral del gobierno y el estado en su conjunto. Para K. Marx, la sociedad civil fue la base para el apoyo de la burguesía. En la definición de A. Gramist Antonio Gramsci, la sociedad civil es el "contenido ético del estado", la protección arenal de las sociedades contra el mercado y el estado. 1 A través del estado y la sociedad entre sí, en cierta medida provocó desconfianza mutua, especialmente la sociedad y los partidos políticos entre sí.

Institución Educativa Presupuestaria Municipal

escuela secundaria № ..

Considerado: aprobar:

Director de la junta metódica de MBSOSOV № ..

___________ «______» _____ 2014 «______» __________ 2014

Programa secundario adicional

___________________________________________________________________

EDAD DE ESTUDIANTES 7 AÑOS

Número de horas por año 33h.

Pedagogue implementando un programa.

Kushkin Alexander SergeeVna

Revisar

en el programa educación adicional niños "Desarrollo de habilidades cognitivas. profesor de maestro Alexandra SergeeVna, profesoresinstitución de educación general presupuestaria municipal escuela de educación general № ... Ciudades de Surgut. Asociación "Desarrollo de habilidades cognitivas" es una forma de educación adicional, a través de la cual se implementa este programa.El curso "Desarrollo de las habilidades cognitivas" es uno de los cursos básicos basados \u200b\u200ben el enfoque del sistema. El curso está diseñado para la enseñanza en el 1º grado de la escuela primaria. El enfoque espiritual y moral en la educación contribuye a la expansión del espacio del lector, la implementación del aprendizaje diferenciado y el desarrollo de las capacidades individuales de cada niño, para educar al lector estudiantil. Las clases opcionales ayudarán a resolver problemas de lo emocional creativo, literario, desarrollo intelectual El niño, así como los problemas de la educación moral y ética, como leer para un niño, y trabajar, y creatividad, y nuevos descubrimientos, y placer, y la auto-educación. Una característica distintiva del programa es el desarrollo de habilidades cognitivas a través de las tareas de carácter educativo, por lo que el trabajo serio toma la forma de las actividades de juego. Después de todo, es el juego que ayuda a los escolares más jóvenes que absorben fácilmente y rápidamente. material educativoAl proporcionar un efecto beneficioso sobre el desarrollo y la esfera motivacional de la personalidad. Pero al mismo tiempo la ejecución sistemática. estas tareas están preparando a los estudiantes para participar en maratones y competiciones intelectuales.La continuidad crea las condiciones necesarias para la integridad interna y la finalización del curso "Desarrollo de las habilidades cognitivas" en la escuela primaria. Esta es la relevancia del programa.

El autor presenta un objetivo: desarrollo y corrección de procesos informativos de escolares junior para mejorar la percepción, el procesamiento y la asimilación del material de software, lo que aumenta el nivel de enseñabilidad de los niños mediante tareas desarrolladas de manera integral del kit educativo y metodológico "desarrollando tareas. Pruebas, juegos, ejercicios.

La novedad de este programa es que construye una sola línea de clases sobre el desarrollo objetivo del sector cognitivo del niño, a partir del grado 1 y finalizando con 4º grado.

Para implementar el propósito en el programa, se establecen las siguientes tareas:

Capacitación:

Desarrollando:

Desarrollo de la respuesta rápida.

Educativo:

El programa indica el resultado esperado, así como regulador- legal y metódico científico Proporcionando programas. El programa está diseñado para 4 años de implementación, la edad de los niños: 7-10 años; 1 hora por semana,33 horas al año . Hay un contenido del programa.

El programa contiene las siguientes secciones:

1. Pasaporte adicional programa secundario.

2. Nota explicativa.

3. PLANIFICACIÓN MATICA.

4. Lista de referencias utilizadas.

Este programa cumple con los requisitos modernos de desarrollo. programas educativos; Estructura soportante. El programa es aceptable trabajar en el sistema de educación adicional MBOU SOSH NO. Corresponde a sus detalles. El programa se puede recomendar para su uso en la práctica escolar.

Director Adjunto de UTI _________

Nota explicativa

El programa de trabajo para el desarrollo de las habilidades cognitivas se basa en los siguientes documentos regulatorios:

decreto de la Administración de la Ciudad de fecha 16/05/2013 "En el Plan de Eventos Prioritarios hasta 2014 sobre la implementación de las disposiciones más importantes de la Estrategia de Acción Nacional para los Niños para 2012-2017 en la ciudad de Surgut";

resolución de la Administración de la Ciudad de Surgut de fecha 24.02.2012 No. 1113 "sobre la aprobación de programas específicos departamentales del Departamento de Educación para 2012-2014" (modificado desde 05.07.2012 No. 5058);

resolución de la administración de la ciudad de Surgut de fecha 30 de noviembre de 2012, nº 9202 "sobre la aprobación de programas de destino departamental del Departamento de Educación para 2013-2015" (según lo modifique el 04.09.2013 No. 6360, de 06.02.2014 No. 868);

resolución de la Administración de la Ciudad de fecha 13 de diciembre de 2013 No. 8993 "sobre la aprobación del programa municipal" Desarrollo de la educación de la ciudad de Surgut para 2014-2016 "(enmendado del 30/04/2014 No. 2896, de 06.20. 2014 No. 1721);

resolución de la Administración de la Ciudad del 21 de diciembre de 2012 No. 9837 "sobre la aprobación del estándar de calidad del servicio municipal" Educación adicional en las instituciones de educación adicional de niños "proporcionada instituciones municipales educación adicional de niños, subordinada por el Departamento de Educación de la Administración de la Administración de la Ciudad (modificada desde 24.03.2014 No. 1941, de 24 de junio de 2014, No. 4178);

Regulaciones de interacción de la información sobre contabilidad de empleo. instituciones educativas generales en el sistema municipal de educación adicional de niños;

resolución de la administración de la ciudad del 21/11/2013 No. 8483 "sobre el plan de eventos del calendario para los estudiantes y trabajadores pedagógicos Las organizaciones educativas subordinan al Departamento de Educación, para 2014 ";

resolución de la administración de la ciudad fechada 22.17.2014 № 5089 "en un plan de eventos de calendario para estudiantes, alumnos y trabajadores pedagógicos de las organizaciones educativas subordinadas al Departamento de Educación, para 2015";

orden del Departamento de Educación de la Administración de la Ciudad "sobre la organización y la implementación de actividades educativas en programas de comunicaciones adicionales en 2014-2015 organizaciones educativasEnviando el Departamento de Educación "(Proyecto).

Pasaporte de un programa secundario adicional.

MBOU SOSSSE ... ...

El nombre del programa

Desarrollo de habilidades cognitivas.

Programa de alimentos

Moral espiritual

NOMBRE COMPLETO. Profesor que implementa un programa de educación general adicional.

Kushkin Alexander SergeeVna

Año de desarrollo

2012

Donde, cuándo y por los cuales se aprueba un programa secundario adicional

Consejo metódico ___________