Clases en log point dou. Sobre la organización del trabajo de un centro de terapia del habla de una institución educativa preescolar.

Un médico trabaja con una enfermedad, un sacerdote con pecados, un maestro con ideales, un psicólogo con ilusiones ...

¿Conoces una profesión que combine la misericordia de la medicina, la sabiduría de la pedagogía y la astucia de la psicología?
   Creo que estas cualidades son partes integrales de la personalidad del presente defectólogo.
   Trabajo con niños de 37 años, de ellos 23 años trabajo como terapeuta del habla. Todo este tiempo no he dejado de regocijarme y sorprenderme de que alguna vez haya elegido una profesión tan relevante y humana.

Tal vez porque fueron enseñados por profesionales fuertes, en mi corazón un fuego de interés y un gran deseo de ayudar a los niños, quienes al principio de su vida enfrentaron grandes problemas, se incendiaron.

Es bueno que el niño recibiera ayuda en el jardín de infantes, aún sin darse cuenta de su defecto, peor cuando ya era un escolar, estaba solo con problemas de comunicación, al dominar el material del programa. Y los problemas, como una bola de nieve, se acaban y atornillan, el niño no entiende y no sabe cómo detenerlo, cómo ponerse al día con sus compañeros. Y en este momento yo, como una pajilla, extiendo una mano. Y poco a poco, con cuidado, comenzamos a desentrañar este bulto para considerar cómo y por qué sucedió esto. E incluso antes del comienzo de cualquier éxito, el niño se calma, le infundo confianza, siente apoyo, mi interés sincero en su vida. El primer éxito, y luego muchas pequeñas victorias inspiran al niño y contribuyen a un fuerte deseo de lograr buenos resultados. Ayuda a desarrollar el interés. Desde el interés, extiendo un hilo: una gota a sus habilidades, aprendo a trabajar, aprender y descubrir cosas nuevas.

¿Por qué amo mi profesión? Por el hecho de que me da la oportunidad de entrar en contacto con el mundo de la infancia todos los días, por la singularidad y la imprevisibilidad de cada día escolar, por el hecho de que mi profesión ha sido y siempre lo será.

Mi trabajo se basa en el amor y la bondad, porque la vida de la mayoría de mis hijos no se complace, y "una disminución en el amor y la bondad es siempre una disminución en la vida". Trabajo como terapeuta del habla en una escuela rural y preescolar. Trabajando como tutora, se graduó en un curso de medio tiempo en terapia del habla en el Instituto Central de Capacitación Avanzada para Maestros del Ministerio de Educación Pública de la RSS de Kazajstán en 1991.

Junto con la formación profesional, recibió un gran amor e interés en los problemas de la terapia del habla por parte de maestros respetados, jefa del departamento de defectología, candidata de ciencias pedagógicas, Grushevskaya MS y profesora asociada del departamento de defectología Lutskina R.K.

En las condiciones de la aldea, teniendo en el territorio de 2 jardines de infantes no había posibilidad de abrir un grupo de terapia del habla. Cuando comencé a trabajar en un punto de registro preescolar, no tenía experiencia laboral práctica ni teórica de un punto de registro preescolar. La literatura cubre principalmente la organización y los métodos de trabajo en grupos de terapia del habla. No había puntos de acceso preescolares en la ciudad de Alma-Ata, Kostanay, donde se podía obtener ayuda práctica. Y por lo tanto, para mejorar el trabajo y lograr resultados, utilicé varias formas de trabajo.

Al principio intenté organizar el trabajo sobre el principio de un grupo de terapia del habla. Pero los niños en el puesto de registro eran de diferentes grupos de edad, con diferentes defectos, con diferentes grados de severidad. Era necesario alejar a los niños de las clases en sus grupos de edad o privarlos de parte de la caminata. Luego intentó tratar solo con la producción de sonidos, su introducción al habla y la diferenciación. Pero este trabajo es adecuado solo para niños con subdesarrollo fonético y es insuficiente para niños con OHP, FFN.

El lado organizativo y sustantivo de la actividad del centro de terapia del habla preescolar sintetiza, hasta cierto punto, elementos del trabajo del terapeuta del habla de la clínica y el terapeuta del habla del grupo preescolar para niños con trastornos del habla, pero tienen sus propias características:

1. El programa de educación preescolar de educación general no ofrece un horario especial para las clases con un terapeuta del habla.
2. Los niños de diferentes grupos de edad se acreditan en el centro de terapia del habla.
3. La composición de los niños en un centro de terapia del habla se distingue por una gran diversidad en la estructura y la gravedad de sus defectos del habla en un solo grupo de edad, lo que lleva a un aumento en la duración del trabajo correccional.

Por lo tanto, durante el año escolar, los niños no se muestran por todo el grupo inscrito, sino individualmente, mientras se corrige el trastorno del habla. Así, la composición de los niños es un sistema abierto y móvil.

Corrección: los procesos educativos del habla y preescolar deben estar interrelacionados orgánicamente. Con un gran número de niños con FFNR y ONR para un maestro: un terapeuta del habla, es imposible resolver el problema de la corrección completa de sus trastornos del habla sin la participación de los padres y los especialistas de DDU en este trabajo. Aunque la inclusión de maestros requiere una gran cantidad de terapeutas del habla, ya que los maestros de los grupos de educación general no reciben una prima por realizar trabajos de recuperación, trabajan con un grupo de 25 a 30 niños, no de 12 a 15.

En los años preescolares, se presta gran atención a la formación de la pronunciación correcta de los sonidos. La pronunciación precisa y correcta es necesaria para la comunicación segura de un niño con compañeros y adultos, el desarrollo armonioso y la educación superior.

La presencia de un centro del habla en una institución preescolar es un ejemplo de educación inclusiva, ya que con esta forma de terapia del habla, los preescolares pasan una parte considerable de su tiempo entre los compañeros que normalmente se desarrollan.

Ayudar a un niño en términos de una publicación de registro no es muy efectivo si los padres de alumnos y maestros de grupos no participan en él.

En un grupo inclusivo, un terapeuta del habla debe prestar atención a los niños, no solo con patología del habla, sino también sin ella, ya que la mejora del habla en todos sus componentes es una tarea importante para prepararse para la escuela. Para este propósito, preparé pruebas de diagnóstico para los segundos grupos más jóvenes, medios y mayores en el examen de la estructura léxica y gramatical del habla de los niños.

Sin lugar a dudas, la posición clave en la organización del trabajo de habla correccional en la DDU pertenece a un terapeuta del habla, cuyas actividades son inherentemente bastante amplias y diversas funciones:

• Diagnóstico
• profiláctico
• correccional - pedagógico,
• organizativo - metódico,
• control - estimado.

Sin embargo, no se debe olvidar el potencial suficientemente fuerte de otros participantes en el proceso correccional: el personal docente, los padres y, finalmente, el propio niño, que puede influir significativamente en los términos y resultados del trabajo de terapia del habla y, en última instancia, determinar la efectividad de la educación inclusiva.

En el año 2000, los niños ingresaron al grupo de preescolar en d / s que no habían asistido antes a instituciones preescolares. Niños con diferentes niveles de desarrollo general y del habla. Trabajo con niños en el puesto de control durante el decimocuarto año. Tengo experiencia en la comparación de la preparación de niños en un punto de control en las condiciones de una escuela y un jardín de infancia, con una gran ventaja a favor de este último, ya que los niños están en el campo de visión de los maestros todo el día, con especialistas que trabajan con niños además. Hasta el 60% de todos los niños que ingresan en CPT son niños con discapacidades en el desarrollo del habla. Dentro de un año académico, es necesario completar el trabajo correccional y normalizar el habla de los niños, guiado por el grado de aproximación del nivel de desarrollo del habla a la norma. Después del examen, divido a los niños en subgrupos.

Organizo un subgrupo para clases frontales, que paso 2 veces a la semana. Las tareas de estas clases incluyen la formación del lado fonético del habla, la alfabetización, la formación de categorías léxicas y gramaticales y el desarrollo de un habla coherente. En este subgrupo incluyo niños con FFN, ONR, disartria. Los niños estudian todo el año escolar. Selecciono un grupo de niños con subdesarrollo fonético, los uno en subgrupos según el defecto. Estos subgrupos no son estables, móviles, ya que todos los niños tienen diferentes términos de configuración, automatización de sonidos.



La práctica muestra que la normalización del habla de los niños con un subdesarrollo fonético toma de uno y medio a seis meses, mientras que trabajar con niños en edad preescolar con un subdesarrollo fonético y fonético del habla generalmente dura un año escolar completo o más. Todos los niños que hayan completado el curso de estudio deben permanecer en el campo de visión del terapeuta del habla para brindarles asesoramiento psicológico a ellos y a sus padres, si es necesario. Otros niños se acreditan en los lugares vacantes y, por lo tanto, el "turno" del algoritmo de proceso correccional-pedagógico se "inicia", cuando ya otros niños, maestros y padres pasan por todas las etapas con un terapeuta del habla.

Al inscribir a los niños, tome en cuenta la naturaleza, la gravedad de los trastornos del habla, la edad de los niños, principalmente proporcionando asistencia correccional a los preescolares mayores con trastornos del habla que impidan su escolarización exitosa, así como a los niños en edad preescolar más pequeños y medios con trastornos complejos del habla. .

A medida que se ponen a disposición lugares, recluto niños de mediana edad, luego niños más pequeños con defectos que no tienen impedimentos de la edad. El número de niños que participan constantemente en la estación de registro es de 20-25 personas, para el año académico 30-35 niños están capacitados. Para optimizar el trabajo, combino a los niños que tienen trastornos del habla que son similares en naturaleza y gravedad a los subgrupos (5-6 personas) o microgrupos móviles (2-3 niños). La duración de las clases de front-end es de 30 minutos, subgrupos - 10-20 minutos, individual - 10-20 minutos. La frecuencia de su conducta está determinada por la naturaleza y la gravedad de la discapacidad del habla, las características psicofísicas individuales de los niños.

Con cada subgrupo planifico las clases al menos tres veces por semana, si es posible, gasto más a menudo (especialmente en el período inicial). Y, aunque dedico mucho trabajo a involucrar a los padres, educadores y otros especialistas de d / s en la actividad del habla correccional, estoy convencido de que es mejor reducir las clases a tiempo, pero aumentarlas en número por semana, en algunos casos a las diarias.

Presto mucha atención al trabajo con educadores. Tienen la oportunidad diaria y durante bastante tiempo para comunicarse con los niños. Como variante del trabajo sobre automatización, la diferenciación de la pronunciación correcta del sonido puede asignarse asignando a cada uno de los educadores un grupo de niños con defectos similares.

Por ejemplo, un cuidador supervisa a los niños con defectos en la pronunciación de los sonidos de silbidos y silbidos, y el otro con defectos en el sonorismo. Después de la etapa de producción de sonido, realizo una consulta para educadores "La necesidad de monitorear la correcta reproducción de sonido de los niños que visitan un centro de habla en habla espontánea"

La formación del habla correcta del niño es una de las tareas principales de la educación preescolar. Un análisis de la situación práctica en los últimos años indica un aumento anual en el número de niños en edad preescolar que necesitan terapia del habla. En este sentido, los especialistas de las instituciones educativas preescolares enfrentan el problema de crear condiciones psicológicas y pedagógicas óptimas para el desarrollo del habla en toda regla de los niños. Una de las direcciones de su solución es la organización de un régimen de habla única para los alumnos, cuyo objetivo principal es prevenir las desviaciones en el desarrollo del habla de los preescolares.

Para el desarrollo del discurso de un niño que asiste a una institución educativa preescolar y la mayor parte del día en un equipo, el discurso correcto y adecuado a su percepción de los maestros de DDU adquiere un significado especial.

Para crear las condiciones óptimas para el desarrollo del habla, es necesario que los maestros formulen requisitos de habla unificados para los alumnos que sean adecuados a sus capacidades de habla. La implementación de esta condición se hace posible sobre la base de un estudio profundo en profundidad del estado del habla de cada niño.

En septiembre, se llevó a cabo una encuesta sobre el discurso de los niños de los grupos de nivel medio y superior y grupos de puntos de control. De acuerdo con los resultados de la encuesta, se compila una "pantalla de habla grupal". La pantalla refleja el estado de la pronunciación del sonido de los niños en este grupo. Los educadores y los padres se reúnen con los resultados de la encuesta. Utilizando los datos obtenidos, defino las tareas individuales del desarrollo de la pronunciación del sonido de cada niño en edad preescolar, las etapas, la secuencia y el contenido del trabajo de recuperación y educativo para cada niño o subgrupo de niños. Con una gran cantidad de niños que necesitan terapia del habla, es imposible que un maestro, un terapeuta del habla, resuelva los problemas de su corrección completa de los trastornos del habla sin la participación de los padres y los especialistas de DOW en este trabajo.

Entre los padres hay una ilusión acerca de la posibilidad de una resolución mágica "mágica" de todos los problemas del niño solo como resultado de visitarlos para realizar actividades de recuperación. No importa cuán importantes sean los cambios positivos en el habla de los niños en el aula con un terapeuta del habla, solo serán importantes si se transfieren a una situación de la vida real. Ninguna dinámica positiva del habla en el curso de la terapia del habla puede llevar al logro del efecto esperado si los cambios en el desarrollo del habla del niño no encuentran una respuesta, comprensión, evaluación de los maestros y padres del grupo, si los seres queridos significativos y autorizados no ven el verdadero significado de estos cambios.

Los adultos, en cierta medida, se acostumbran al habla de sus hijos y no se dan cuenta de las deficiencias, y por lo tanto no les ayudan a asimilar el habla correcta. Es necesario mostrarles a los padres lo importante que es moldear el habla de los niños, mostrarles en qué consiste el trabajo de la terapia del habla, enfatizar la utilidad de los requisitos razonables para el niño, la necesidad de consolidar lo que se ha logrado en el jardín de infantes.

En septiembre y octubre, se realizan trabajos preparatorios para preparar el aparato de articulación, desarrollar la respiración, la motricidad fina de las manos y desarrollar la audición fonémica. Luego viene la etapa de la producción de sonido y la automatización del sonido en sílabas, palabras y frases. Cada niño tiene sus propias capacidades individuales. Alguien lo entiende desde las primeras lecciones, alguien que emite un sonido perturbado merece mucho trabajo y un tiempo considerable. Pero cada niño necesita atención cuidadosa en la etapa de automatización del sonido. Es necesario enseñar a los niños a escuchar el sonido emitido en el habla cotidiana y a utilizarlo correctamente. En las clases en un terapeuta del habla, los niños se acostumbran rápidamente a los requisitos, al material léxico y "controlan" su habla bastante bien. Pero en la transición a la comunicación en grupo o con los padres no siguen el discurso. Por lo tanto, trato de transmitir a cada cuidador y padres el éxito del niño. Los maestros de grupos deben controlar el habla de los niños durante sus clases y momentos sensibles, facilitar la automatización de los sonidos emitidos o corregidos por el terapeuta del habla, desarrollar habilidades motoras finas y articuladoras, la percepción fonémica, desarrollar habilidades iniciales de análisis y síntesis de sonidos, ampliar el vocabulario, mejorar la estructura gramatical y ser coherentes. discurso

El trabajo competente realizado por educadores con niños que tienen deficiencias en el desarrollo del habla es de gran importancia, a menudo decisiva, en la eficacia del proceso correccional.

Entre las tareas que enfrenta la institución preescolar, el lugar más importante está ocupado por la tarea de preparar a los niños para la escuela. Uno de los principales indicadores de la preparación de un niño para un aprendizaje exitoso es el habla correcta y bien desarrollada. Cuanto más rico y correcto sea el discurso del niño, más fácil será para él expresar sus pensamientos, más amplias serán sus oportunidades de conocer la realidad, sus relaciones con niños y adultos, su comportamiento y, por consiguiente, su personalidad en general, será más completo. En preescolar, el trabajo sobre la formación del habla se realiza en dos direcciones: correccional y preventiva. El profesor necesita saber qué son los trastornos del habla, cuándo y cómo surgen, cuáles son las formas de identificarlos y eliminarlos; esta es una dirección correctiva. Pero aún más importante es la dirección preventiva, que en sus tareas y contenido coincide con el trabajo sobre la cultura del habla sana, previsto en el "Programa de educación y capacitación en jardín de infantes". En los últimos años, la dirección preventiva está cada vez más desarrollada. Se está desarrollando un sistema de medidas que se llevan a cabo para prevenir las deficiencias del habla, incluidas las deficiencias de la pronunciación. Tanto los terapeutas del habla como los educadores se dedican principalmente a corregir la pronunciación incorrecta que se ha formado debido a varias razones. Actualmente, la cuestión de formar la pronunciación correcta del sonido viene en primer lugar.

El libro de Maria Fedorovna Fomichevoy "Criar la pronunciación correcta de los niños" ayuda a los maestros de jardín de infantes en su trabajo sobre la formación de la pronunciación correcta, presenta las formas de organización y los métodos de este trabajo y ofrece material práctico.

Conduzco una consulta para educadores: "Desarrollo cognitivo - verbal de los niños: problemas, formas de solucionarlos en las condiciones del jardín de infantes y la familia".

La pedkollektiva puede recibir ayuda importante en la implementación de los efectos preventivos y correctivos del tratamiento del habla. Habiendo determinado las tareas principales de los programas individuales y grupales, me dedico a los colegas de discusión: un director de música, un instructor en educación física, un académico kazajo y un líder de trabajo en grupo.

Otro factor importante para aumentar la efectividad del trabajo es la inclusión de los padres en él. La confianza en la familia, una actitud seria de los padres para llevar a cabo las medidas correctivas necesarias en la familia, es de gran ayuda para el trabajo de un terapeuta del habla. Trato de involucrar a los padres en las clases o pasar un fragmento de una actividad con un niño en presencia de un padre, guiado por el dicho "es mejor ver una vez que escuchar 10 veces"

Para acelerar el proceso de introducción del sonido entregado al habla del niño, utilizo ampliamente diálogos que ayudan a formar las habilidades de autocontrol sobre la pronunciación correcta de los sonidos en el propio discurso. Poder imitar los hábitos de los animales salvajes y domésticos. Desarrollar audición fonémica, atención voluntaria. Fomentar un sentido de ayuda mutua. Para formar las características de una personalidad armoniosa y no compleja del niño.

Una de las maneras de evaluar los logros de los niños como resultado de la educación especial es el concierto final, que se lleva a cabo al final del año escolar.

Cada niño tiene la oportunidad de demostrar su éxito hablando a una gran audiencia de oyentes: niños, padres, maestros, un concierto ayuda a consolidar las habilidades correctas del habla. Con el crecimiento de las oportunidades de habla en los niños, se desarrolla el autocontrol, aumenta el interés en la palabra.

La respuesta emocional del niño a la imagen artística está en estrecha relación con los movimientos rítmicos. Bajo el texto poético, los niños captan fácilmente la musicalidad, la melodía y el ritmo de su idioma nativo. En el ritmo del discurso poético, a los niños les resulta más fácil superar las dificultades de pronunciar las combinaciones de sonido y sílaba.

Al seleccionar el material del habla, es necesario tener en cuenta el nivel de desarrollo del lado fonético y fonémico del habla alcanzado por cada niño. El aprendizaje de poemas, charlatanes está precedido por un extenso trabajo preparatorio en su lado semántico, en la pronunciación de sonido.

El material del habla se distribuye de manera diferente: al niño se le da un texto en el que puede demostrar su éxito.

Por lo tanto, incluso una breve descripción del trabajo de un terapeuta del habla en un centro de terapia del habla en una institución preescolar y en las clases preescolares nos convence de que el nuevo modelo de apoyo correccional del habla nos permite brindar la asistencia oportuna necesaria a un número significativo de niños con necesidades urgentes con diversos grados de trastornos del habla.

Instituto Regional de Estudios Avanzados de Perm

educadores

Posición aproximada

perm, 1998

Acerca de la posicion tipica

"En el centro de terapia del habla para preescolar

institución educativa (DOW)

Desarrollado de acuerdo con la Ley de la Federación Rusa "Sobre la educación", "Disposición modelo sobre la institución educativa preescolar", "Disposición modelo sobre la institución preescolar y grupos de niños con trastornos del habla".

Se establecen las direcciones principales que regulan las actividades legales, educativas y correccionales del puesto de registro en el DOE, se garantizan las posibilidades de obtener servicios de terapia del habla para niños con patología del habla, se proporcionan las condiciones para su desarrollo personal y la rehabilitación pedagógica.

Literatura usada:

1. Efimenkova L.N., Misarenko G. G. Organización y métodos de trabajo correccional de un terapeuta del habla en el punto de registro de una escuela. M .: La Ilustración, 1991.

2. Kasha G. A., Filicheva T. B. Un programa para entrenar a niños con el subdesarrollo de la estructura fonética del habla. M .: Iluminación, 1978.

3. Yastrebova A.V., Bessonova T.P. Carta instructivo-metódica sobre el trabajo de un terapeuta del habla en una escuela secundaria. M .: Centro KOGITO, 1996.

4. Reglamentos modelo sobre la institución educativa preescolar. M., 1995.

5. Regulación modelo sobre instituciones preescolares y grupos para niños con trastornos del habla. M., 1970.

6. Terapia del habla. Un libro de texto para estudiantes de facultades defectológicas. / Ed. Volkova L.S., Shakhovskoy S.N./ - Moscú: Centro de publicaciones humanitarias VLADOS, 1998.

Posición aproximada

"En el centro de terapia del habla en preescolar

Institución educativa (DOW) ”.

I. Situación general.

Esta disposición regula el trabajo de los puntos de terapia del habla preescolar en el preescolar.

1. El punto de registro en el preescolar está organizado para brindar asistencia práctica a los niños en edad preescolar (3 a 7 años) con un desarrollo insuficiente del habla fonético, fonético y fonológico.

2. Las tareas principales de un elemento de registro son:

La implementación de la corrección necesaria de los trastornos del habla en niños en edad preescolar;

Prevención de las infracciones del habla oral y escrita.

Desarrollo en niños de atención voluntaria al lado sano del habla;

Propagación de clases de terapia del habla entre maestros de preescolar, padres de alumnos (personas que los reemplazan);

Aumentar el deseo de los niños de superar las deficiencias del habla, de preservar el bienestar emocional en su entorno de adaptación;

Mejorar los métodos de terapia del habla de acuerdo con las capacidades, necesidades e intereses del niño en edad preescolar;

La capacidad de integrar la educación y la capacitación en un grupo regular con la provisión de asistencia especializada en el desarrollo del habla.

3. El centro de habla en preescolar está abierto por la autoridad de educación o preescolar, dependiendo de la cantidad de niños de 3 a 7 años con patología del habla.

Con un número suficiente de niños con los defectos del habla necesarios, se crea un centro de terapia del habla en un DOW basado en la decisión del consejo colectivo, fijado en el estatuto y atribuido a la "Provisión sobre el centro del habla en DOW".

4. El organismo de gestión educativa de un centro de habla tiene asignado un cierto número de grupos (la apertura de un punto de conversación en la institución educativa preescolar de la ciudad se lleva a cabo durante el examen de 8 a 10 grupos; en el caso de la escuela infantil rural, se deben examinar 6-8 grupos). Con el fin de proporcionar una terapia del habla efectiva a los alumnos de las instituciones preescolares rurales, los puntos del discurso se abren:

En uno de los centros preescolares del distrito;

En una de las instituciones educativas preescolares del centro del distrito con el servicio obligatorio de uno o varios centros preescolares rurales, ubicados a una distancia de 3-5 km.

5. La identificación de los alumnos para la inscripción en un puesto de registro se realiza del 1 al 15.09 y del 15 al 30.05. La inscripción y la liberación de los alumnos en un puesto de registro se realiza sobre la base de la decisión de la comisión médico-pedagógica que opera de manera permanente, que incluye: un especialista del RPO, jefe del DOE, terapeutas del habla del DOE, un psicólogo. En el IPC para la inscripción del niño se requieren los mismos documentos que para la inscripción en el grupo de terapia del habla. Los niños con patología del habla se registran en el diario de contabilidad de movimiento y asistencia (Apéndice No. 1).

6. Para cada alumno inscrito en el centro del habla, el terapeuta del habla y el maestro rellena una tarjeta del habla.

Yo La organización de la actividad del elemento de registro en DOW.

7. En el punto de registro en la institución educativa preescolar, hay una organización clara de todo el proceso de corrección. Es proporcionado por:

Examen oportuno de los niños;

Clases de planificación racional ("grilla");

Subgrupo de planificación y trabajo individual;

Equipar el punto de registro con el equipo y las ayudas visuales necesarios (Apéndice No. 2);

El trabajo conjunto de un terapeuta del habla con profesores y padres.

Los alumnos de instituciones educativas preescolares con un desarrollo insuficiente del habla fonético, fonético y fonético se acreditan en la publicación de registro (no se involucran más de 12 a 15 personas al mismo tiempo).

En áreas donde no hay instituciones educativas preescolares con grupos de terapia del habla, las estaciones de habla están excepcionalmente equipadas con niños con trastornos del habla severos (al mismo tiempo, no se admiten más de 8 a 10 personas por un período de hasta 2 años, según el diagnóstico).

Los niños son recibidos a lo largo del año escolar ya que los lugares están desocupados. El reclutamiento de grupos y la liberación de niños se lleva a cabo por la comisión médico-pedagógica establecida bajo la administración de la educación o la educación preescolar.

En el preescolar, donde la educación y la educación se llevan a cabo en el idioma nativo, los alumnos que tienen anomalías en el desarrollo del habla en su idioma nativo se acreditan en la publicación de registro.

El término del trabajo correccional en una publicación de registro en el DOE es de 3 meses a 1 año con el FNR y el FFNR.

8. La principal forma de organización del trabajo educativo y correccional son las clases que se imparten en programas generales de desarrollo y correccionales del DOE.

Las clases con niños en el registro de correos se llevan a cabo diariamente, tanto en las horas libres de clases durante el día como durante ellas, pero en coordinación con la administración del DOW (las excepciones son las clases para el desarrollo del habla y el FEMP).

La ocupación en el punto de registro de la escuela preescolar rural, según las condiciones locales, se puede ingresar en la "red" de las actividades de esta institución.

9. Los temas del grupo, las clases individuales, así como la asistencia de los niños se registran en un diario (Apéndice No. 1). La duración de las clases de terapia del habla en cada grupo de edad está determinada por el programa implementado. La responsabilidad de la asistencia obligatoria a las clases corre a cargo de un terapeuta del habla, un profesor y la administración de DOW.

10. El inicio y la duración del año escolar en el puesto de registro corresponde al trabajo del DOE.

11. Junto con las clases en la estación de registro, en el grupo, por la noche, se asigna un logotipo especial para el trabajo de un educador con niños para corregir el habla siguiendo las instrucciones del terapeuta del habla. El maestro planifica su trabajo de acuerdo con los requisitos del programa y las habilidades del habla de los niños. El maestro debe conocer las desviaciones individuales en la formación del habla del niño, escuchar sus defectos, prestar atención a la pureza de la pronunciación. La continuidad en el trabajo de un terapeuta del habla y un educador se registra en un cuaderno especial.

Iii. Participantes del proceso educativo:

Niño

Tutor

Padre

Terapeuta del habla

12. Se asigna un terapeuta del habla a las personas que tienen educación defectológica o pedagógica superior (phil., Ped. Fac.) Con los cursos obligatorios de capacitación en la especialidad "Terapia del habla" o pasantía. El terapeuta del habla es nombrado y destituido de la manera prescrita para los maestros de las instituciones educativas, según lo dispuesto por la legislación de la Federación Rusa.

13. Maestro de terapia del habla:

a) es responsable de la organización y la identificación oportuna de los niños con patología primaria del habla, el reclutamiento óptimo de los grupos, la calidad de la educación correctiva de los niños con trastornos del habla;

b) asesora a maestros y padres de niños;

c) trabaja en estrecho contacto con el psicólogo de preescolar, logopeda, especialistas del policlínico y miembros de la comisión médico-pedagógica;

d) informa a los consejos pedagógicos de las instituciones de educación preescolar sobre las tareas, el contenido y los resultados del trabajo en el punto de registro;

e) participa en el trabajo de asociaciones metodológicas de terapeutas del habla en instituciones de educación preescolar;

e) mejora sus calificaciones profesionales y está certificado de acuerdo con los documentos normativos vigentes;

g) Preparar un informe anual de acuerdo con el siguiente esquema:

2. Log-point en preescolar № ________________________________

3. El número de hijos: examinó ____________________, de ellos con el FNR ______________, con el FFNR _________________, acreditado en la publicación de registro _______________________________.

4. La cantidad de niños sacados en grupos grandes (a la escuela) con un discurso claro ______________________________________.

5. El número de niños que quedan para continuar sus estudios (motivo) ___________________________________________.

6. Material didáctico y visual producido en el presente curso académico.

7. Propaganda de clases de terapia del habla (trabajo del terapeuta del habla con los padres, educadores).

8. Desarrollo profesional de un terapeuta del habla (asistencia a cursos, preparación de preguntas para el pedsovet, MO, etc.).

14. Para arreglar el proceso correccional, el terapeuta del habla y el maestro lleva a cabo la siguiente documentación en la publicación del discurso:

Tarjeta de discurso para cada niño;

Diario del movimiento de niños, asistencia a clases en un puesto de registro;

Un plan de trabajo a largo plazo para cada niño para el período de clases con seguimiento de los resultados del trabajo de recuperación;

Plan general de trabajo metódico para el año;

Planes de trabajo diarios para cada alumno;

Diarios de cuadernos para lecciones individuales sobre la corrección de la pronunciación del sonido (están en un grupo);

Horario de clases, clases individuales, certificado por el responsable del DOW;

Pasaporte registro de archivo o tarjeta de archivo con una lista de equipos y beneficios;

Una copia del informe sobre el trabajo realizado para el año.

15. Todos los privilegios y beneficios (la duración de la próxima licencia, el procedimiento de provisión de pensión) proporcionados por los maestros en instituciones educativas urbanas y rurales se aplican al terapeuta del habla en un centro de habla. La remuneración de un terapeuta del habla que trabaja en un centro de habla en el DOE es de 20 horas por semana, de las cuales 2 son horas de trabajo organizativo y metódico.

Iv. Guíe el trabajo de log-item en DOW.

16. La gestión directa del trabajo de un terapeuta del habla la lleva a cabo la autoridad de gestión de la educación a cargo del centro del habla, así como la administración del DOW, que cuenta con un terapeuta del habla en su personal.

V. Material y base técnica y apoyo financiero de la estación de registro.

17. Para un centro de habla, se asigna una oficina de al menos 20 metros cuadrados. m, cumple con los requisitos sanitarios.

La administración de DOW es responsable del equipo de la estación de registro, su estado sanitario y reparación. El elemento de registro se proporciona con el equipo de acuerdo con el Apéndice No. 3.

18. El punto de registro es financiado por la autoridad de educación o institución preescolar bajo cuya jurisdicción.

19. Un terapeuta del habla que atiende a las instituciones preescolares rurales a distancia se paga en efectivo para pagar los gastos de viaje.

Revista

registros de tráfico y asistencia

niños en edad preescolar con trastornos del habla

en el punto de registro en el preescolar district ____ distrito.

1. En la sección "Movimiento de los niños", el terapeuta del habla registra el número de niños examinados en el formulario:

					Fecha de servicio	Logop. la conclusión
							Inscrito en logop. grupo Inscrito en el punto de registro; Poner en la cola (especifique la fecha);

Yo En la sección "Información sobre los padres", el terapeuta del habla coloca una lista de los niños inscritos en el centro del habla en el año escolar actual en el formulario:

La lista de niños con la indicación de preescolar, grupo;

Nombre completo Madre (padre), domicilio, teléfono.

Iii. La lista de niños inscritos en el registro de entrada:

Iv. Para las clases individuales y de subgrupos, se dan 3-4 páginas de la revista.

La mitad izquierda de la página en la parte superior indica el número de grupo y la conclusión de la terapia del habla, por ejemplo, "grupo número 2 con el FFNR".

La mitad derecha de la página en la parte superior muestra los días y las horas de trabajo con este grupo, por ejemplo: lunes, miércoles, viernes de 16:00 a 16:30.

El resto de las páginas se llenan de la misma manera que una revista genial; en la mitad izquierda hay una lista de los niños de este subgrupo o los nombres y apellidos de los niños que estudian individualmente, las fechas de las clases y las notas sobre la presencia o ausencia de niños en la clase, y a la derecha, los temas de las clases impartidas (los temas se indican de acuerdo con el plan de trabajo).

En las páginas reservadas para clases individuales, en la mitad izquierda en la parte superior, en lugar del número de grupo, se indican los grupos de sonidos perturbados en los que se está trabajando, de lo contrario, se rellenan de manera similar.

En una de las últimas páginas de la revista, hay un lugar para registrar el tiempo de trabajo de un terapeuta del habla durante el examen del habla de los niños y durante las vacaciones, por ejemplo:

  Equipo y equipamiento para un centro de logopedia.

En la puerta de la oficina del centro de habla, el horario del terapeuta del habla debe colgarse, por ejemplo:

Sala de terapia del habla

Tiempo de trabajo

Pn, mié, viernes. - 8 - 12

W., jue. - 15 - 19

Nombre completo terapeuta del habla

El siguiente equipo debe estar ubicado en la oficina del elemento de registro:

1. Escritorios - tablas por número de niños. Soporte para lápices y bolígrafos. Casos con folletos.

2. Pizarra, situada a la altura de los niños.

3. Gabinetes o estantes en cantidad suficiente para ayudas visuales, juegos didácticos y literatura metódica.

4. Espejo de pared de 50x100 cm para el trabajo individual en la expresión de sonido, debe colgar cerca de la ventana (o con iluminación adicional).

5. Refleje 9x12 cm por el número de niños involucrados en la corrección de la pronunciación del sonido.

6. Una mesa cerca del espejo de la pared para el trabajo individual con el niño y varias sillas.

7. Un conjunto de sondas de terapia del habla, alcohol etílico para el tratamiento de sondas.

8. Flanelegraf o tela tipográfica.

9. Equipo técnico (grabadora, inglete de película, grabadora, etc.).

10. Pantalla para demostración de tiras y diapositivas.

11. Cartas de taquilla de pared.

12. Mesa silábica de pared.

13. Cartas y sílabas individuales de taquilla para cada niño.

14. Tabla estándar de letras.

15. Material visual utilizado en el examen de los niños.

16. Material visual sobre el desarrollo del discurso, sistematizado en sobres o carpetas.

17. Tutoriales en forma de tarjetas-símbolos (imágenes gráficas de sonidos, palabras, oraciones, etc., tarjetas con tareas individuales, álbumes para trabajar en la pronunciación de sonidos).

18. Varios juegos de habla.

19. Juegos de lápices de colores, marcadores para cada niño.

20. La literatura metódica.

21. Reloj de pared.

22. Toalla, jabón y servilletas de papel.

El gabinete logopunkta debe estar decorado estéticamente. No se recomienda colgar grabados, pinturas, dibujos y tablas que no estén relacionados con el proceso de corrección en las paredes.

2.1 En el punto de registro en el DOE, se prevé una organización clara de todo el proceso de corrección. Es proporcionado por:

Examen oportuno de los niños;

Clases de planificación racional ("grilla");

Subgrupo de planificación y trabajo individual;

Equipando el log point con el equipo necesario y ayudas visuales.

El trabajo conjunto de un terapeuta del habla con profesores y padres.

2.2 Los alumnos de instituciones educativas de preescolar con un subdesarrollo del habla fonético, fonético y fonológico (al mismo tiempo, no se comprometen más de 12 a 15 personas al mismo tiempo) se acreditan al elemento de registro sobre la base de una declaración escrita de los padres (representantes legales).

Los niños son recibidos a lo largo del año escolar ya que los lugares están desocupados. El reclutamiento de grupos y la liberación de niños está a cargo de la comisión psicológica, médica y pedagógica establecida bajo la administración de educación o educación preescolar.

En el preescolar, donde la educación y la educación se llevan a cabo en el idioma nativo, los alumnos que tienen anomalías en el desarrollo del habla en su idioma nativo se acreditan en la publicación de registro.

El término del trabajo correccional en una publicación de registro en el DOE es de 3 meses a 2 años con el FNR y el FFNR.

2.3 La principal forma de organización del trabajo educativo y correccional son las clases que se imparten en programas generales de desarrollo y correccionales del DOE.

Las clases con niños en el registro de correos se llevan a cabo diariamente, tanto en las horas libres de clases durante el día como durante ellas, pero en coordinación con la administración del DOW (las excepciones son las clases para el desarrollo del habla y el FEMP).

2.4 Los temas del grupo, las clases individuales, así como la asistencia de los niños se registran en el diario. La duración de las clases de terapia del habla en cada grupo de edad está determinada por el programa implementado. La responsabilidad de la asistencia obligatoria a las clases corre a cargo de un terapeuta del habla, un profesor y la administración de DOW.

2.5 El inicio y la duración del año escolar en el puesto de registro corresponde al trabajo del DOE.

2.6 El educador planifica su trabajo de acuerdo con los requisitos del programa y las capacidades del habla de los niños. El maestro debe conocer las desviaciones individuales en la formación del habla del niño, escuchar sus defectos, prestar atención a la pureza de la pronunciación. La continuidad en el trabajo de un terapeuta del habla y un educador se registra en un cuaderno especial.

2.7 En casos de falta prolongada de dinámica positiva, se puede recomendar a los padres de un niño (representantes legales) que se pongan en contacto con las instituciones médicas y preventivas pertinentes para que los examinen los médicos especialistas (neuropatólogo, psiquiatra, otorrinolaringólogo, etc.) o la comisión psicológica, médica y pedagógica para un diagnóstico más preciso.

3. El procedimiento para organizar el examen de los niños por parte de la comisión psicológico-médico-pedagógica.

3.1 El examen de los niños por parte de la comisión psicológica, médica y pedagógica se lleva a cabo por iniciativa de los padres (representantes legales), así como por iniciativa de especialistas de instituciones educativas, de salud y de protección social. En todos los casos, el consentimiento de los padres es confirmado por su declaración escrita.

3.2 El examen de los niños se realiza únicamente en presencia de los padres (representantes legales).

3.3 Los siguientes documentos son presentados a la comisión:

El certificado de nacimiento del niño (solo presentado);

La conclusión de la consulta psicológica y pedagógica de la institución educativa en la que el niño está estudiando;

Extracto detallado de la historia del desarrollo del niño con las conclusiones de los médicos (psiquiatra pediátrico, neuropatólogo, logopeda, oftalmólogo, ortopedista);

Actuación pedagógica (característica)

En casos de diagnóstico difícil, así como en casos de desacuerdo de los padres con la conclusión de la comisión psicológica, médica y pedagógica (PMPK), se recomienda examinar al niño por especialistas de la comisión de conflicto.

Los padres (representantes legales) reciben un informe de la encuesta y la conclusión del PMPK con recomendaciones. Conclusión PMPK es la base (solo con el consentimiento de los padres o representantes legales) para determinar las formas de educación del niño, crear condiciones de aprendizaje adecuadas para sus características individuales.

El gobierno municipal de educación, si es necesario, garantiza la organización del examen de los niños por cualquier comisión regional psicológica, médica y pedagógica. Los problemas de financiación se resuelven en tales casos sobre una base contractual. No se permite recaudar dinero de los padres. Los niños huérfanos son examinados gratuitamente.

  Elena Dobrynina
  Características del trabajo en el registro de entrada DOU.

Dobrynina Elena Evgenievna, profesora terapeuta del habla MBDU d / s №65Tragar   Mytischi.

Características del trabajo logopédico en el punto de registro DOU.

En los últimos años, el número de niños necesitados. terapia del habla. Como resultado, más y más empezaron a abrirse. publicar entradas En las instituciones de educación infantil. Y esto es muy bueno, ya que elemento de registro   Tiene la capacidad de llegar a más niños. logópatas. Pero para corregir el habla dentro de elemento de registro   realizado de manera más efectiva, es necesario revisar y cambiar algunos aspectos de este trabajar.

Trabajando   como profesor terapeuta del habla   Preescolar en Moscú y sus suburbios por más de 20 años, tengo la categoría de calificación más alta. Tengo experiencia trabajo y punto de registroy en logogrupo.

Inmediatamente hacer una reserva que expone. características del trabajo en el punto de registro.   Región de Moscú y otras regiones de Rusia, ya que hay diferencias en Moscú “Disposiciones sobre punto de registro DOE» , de acuerdo con lo que los niños en el grupo de hasta 25 y se inscribieron en la corrección del habla, los niños sólo con trastornos leves del habla de la FNR y FFNR.

En la institución educativa preescolar, no teniendo en su composición. grupos de terapia del hablaLa corrección del discurso de los alumnos está a cargo del profesor. terapeuta del habla(más adelante terapeuta del habla)   dentro de elemento de registro.

Trabajo   construido de esta manera. Durante el año escolar terapeuta del habla   Realiza encuesta de habla de niños a partir de 3 años. Sobre la base de los resultados de la encuesta, se selecciona un número dado de niños. logópatas del 4, 5 años y más para el próximo año escolar. En la primavera, al final del año académico en curso, PMPK ( PsicologicoComisión médica y pedagógica, según los resultados de los cuales se aprueba la estructura de la lista del grupo. elemento de registro. En logogrupo   Lista de 12 a 16 niños. Grupos - mezclados por el discurso, así como en elemento de registro. En Mytishchi, según “Reglamento sobre elemento de registro» El tamaño del grupo de 20 niños con habla. la conclusión: FFNR, disartria borrada, FFNR, FNR, ONR (Nivel III, ONR (Nivel IV). A los padres de niños con OHP se les ofrece un lugar en terapia del habla   un grupo de otros jardines de infancia en la ciudad, pero generalmente los padres (por escrito)   se niegan a transferir al niño. Los niños se quedan en el grupo. elemento de registro. Como resultado terapeuta del habla se ve obligada a construir trabajo   Basado en la presencia de un gran número de niños mezclados en la conclusión verbal de la composición.

Correctivo trabajar con niñosinscribirse en clases comienza en septiembre con una encuesta en profundidad, de acuerdo con la planificación avanzada estándar y la planificación individual trabajar   y de acuerdo con la estructura del defecto del habla. Como hay niños en el grupo, tanto con FFNR como con NRO, la corrección trabajar   llevados a cabo bajo dos programas diferentes, que presenta ciertas dificultades para trabajos especializados.

Al final del año académico actual, en el jardín de infantes, PMPK se lleva a cabo para liberar a los niños elemento de registro   y un grupo de niños para el próximo año escolar.

A diferencia de trabajar en el grupo de registrocorrección del habla en elemento de registro   No implica capacitación de primera línea sobre la formación del lado léxico del habla, el desarrollo de la audición fonémica y la preparación para la alfabetización. Todo el volumen de conocimientos y habilidades, además de corregir el sonido, terapeuta del habla   Debe dar como parte de individual y subgrupo. trabajar, que, a su vez, aumenta la cantidad de tiempo para la presentación de material educativo. Esto también presenta ciertas dificultades en la organización del proceso de corrección educativa.

Terapeuta del hablade acuerdo a “Reglamento sobre punto de registro DOE» , lleva a los niños a las clases por la mañana, durante todas las clases en el jardín de infancia, a excepción de la educación física y la música. Gabinete terapeuta del habla, trabajando en el grupo de registroComo regla general, se encuentra cerca de las instalaciones del grupo. Gabinete centro del habla centro del habla   Ubicados a diferentes distancias de las instalaciones de los grupos de jardín de infantes. Por lo tanto, la dificultad para el especialista también radica en el hecho de que los niños que se están corrigiendo terapeuta del habla, se ubican en diferentes colectivos de la institución. El tiempo requerido para mover al niño o, especialmente, la recolección de un subgrupo de diferentes grupos de jardín de infantes en la oficina terapeuta del habla, deja mucho más que en las condiciones de la organización. grupos de registro.

Dentro de operación de loggroup   Se proporciona el programa y el sistema salarial correspondiente. trabajar   Grupos de tutores con niños para consolidar recibidos en clases de conocimiento de terapia del hablaHabilidades y destrezas por la tarde. En el trabajo de elemento de registro   esto no está previsto, lo que también es difícil para trabajos especializados.

Además de lo anterior, debe agregarse que terapeuta del habla   hay una catastrófica falta de tiempo para el asesoramiento completo de educadores, padres de niños logópatasasí como los padres de todos los niños que asisten a preescolar. Después de todo tiempo de trabajo de un profesor de terapia del habla - a partir del 9.00 a 13.00, y la mayoría de los padres también trabajar en este momento. Programa y “Reglamento sobre punto de registro DOE?»   provisto para trabajar   en estas áreas, y el tiempo se destina exclusivamente para trabajar con niños. Estos documentos indican que todas las 20 horas semanales de profesores. el terapeuta del habla debe trabajar con los niños.. Terapeuta del habla   obligado a tomar tiempo para consultar de estas 20 horas a la semana o para consultar en mi libre trabajarEs decir, personal, tiempo. Este aspecto concierne el trabajo de todos los terapeutas del habla.   instituciones educativas

Así que de todo lo anterior, se puede ver claramente lo difícil terapeuta del habla   Alcanzar alta efectividad de corrección. trabajar. En mi opinión, es necesario hacer cambios en "Reglamento sobre punto de registro DOE» y exactamente: permitir uno dia de trabajo para trabajar en la segunda mitad del día para aconsejar a los padres, aumentar el número de niños inscritos en la corrección a 25, pero al mismo tiempo limitar el grado de trastornos del desarrollo del habla a las conclusiones de la FNR y FFNR, disartria borrada. Para los niños con un subdesarrollo del habla más grave, proporcione ayuda correctiva solo en condiciones grupos de registro.

En conclusión, me gustaría decir que, a pesar de todas las dificultades enumeradas en el trabajo de un terapeuta del habla, la mayoría de los profesionales logran lograr buenos resultados en trabajarEso confirma su gran profesionalidad. Este es su mérito y habilidad personal.