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Medios de formación de madera cognitiva en estudiantes más jóvenes. Desarrollo de acciones de capacitación universal educativa en escolares junior en lecciones rusas.

14.04.2019

La tarea más importante escuela primaria es la formación de universales acción académicaProporcionando a los escolares más pequeños que aprendan la capacidad de autodesarrollo y superación personal. Todo esto se logra mediante la asignación consciente y activa de la experiencia social. Al mismo tiempo, el conocimiento, las habilidades y las habilidades se consideran derivadas de las especies correspondientes de acciones específicas, es decir, se forman, se aplican y persisten en una relación cercana con las acciones activas de los propios estudiantes. La calidad de la asimilación del conocimiento está determinada por la diversidad y la naturaleza de los tipos de acción universal.

Aunque los estudios de soluciones múltiples indican. efecto positivo Para la vida con los abuelos, ellos, por regla general, se concentran en la estructura del hogar, y no en abuelos estables, como determinantes de los resultados de los niños. Como resultado, este alcance de la literatura no revela el grado de movilidad social multinólida.

Dado que el divorcio y el re-matrimonio son muy raros en las zonas rurales de China, los padres de la cabeza y el cónyuge en la mayoría de los casos conforman un conjunto completo de abuelos y abuelas de niños pareja. Las dos primeras muestras cubren hogares que viven en lugares de su registro, mientras que la última muestra muestra a las familias registradas en las áreas rurales, pero permanecieron para vivir en áreas urbanas. Limitamos el análisis por una muestra rural, porque en la muestra de estudiantes que no tienen mucho, en la muestra de escuelas, y en el hecho de que en la muestra de migrantes hay muy pocos abuelos y abuelas impresionantes.

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Formación de actividades cognitivas de formación universal. escolares junior En la implementación de la implementación de GEF NOO.

E.N. Zapakovkaova,

profesor de escuela primaria,

Mou "casllin sosh №27"

La tarea más importante de la escuela primaria es la formación de acciones de capacitación universal, que proporciona a los escolares más jóvenes a aprender, la capacidad de autodesarrollo y superación personal. Todo esto se logra mediante la asignación consciente y activa de la experiencia social. Al mismo tiempo, el conocimiento, las habilidades y las habilidades se consideran derivadas de las especies correspondientes de acciones específicas, es decir, se forman, se aplican y persisten en una relación cercana con las acciones activas de los propios estudiantes. La calidad de la asimilación del conocimiento está determinada por la diversidad y la naturaleza de los tipos de acción universal.

Limitamos el análisis para aquellos que vivieron con ambos padres en la familia encabezados por el padre, porque para este grupo solo se recolectaron datos completos sobre educación para los cuatro abuelos. Más del 90% de los niños en la muestra rural vivían en este lugar. El resto de los niños vivían principalmente en una familia encabezada por un abuelo o abuela, o vivían con padres solteros.

Alrededor del 30% de la muestra no tiene datos para uno o más abuelos y abuelas. Tiramos a un hogar con datos faltantes en los cuatro abuelos, pero imputamos datos faltantes para los casos de 1 a 3 abuelos. Se imputó un total de cinco conjuntos de datos utilizando el método de predecir la coincidencia promedio, y los resultados de la regresión fueron agregados.

Aprendizaje exitoso En la escuela primaria, es imposible sin la formación de estudiantes de los escolares más jóvenes que hacen una contribución significativa al desarrollo. actividad cognitiva estudiante, porque Son educativos generales, es decir,. No dependa del contenido específico del sujeto. Al mismo tiempo, cada objeto académico de acuerdo con la especificidad del contenido ocupa su lugar en este proceso. Por ejemplo, en las primeras lecciones de aprendizaje de alfabetización, las tareas de capacitación se ponen frente al niño, y primero, junto con el maestro, y luego él solo explica la secuencia de operaciones de capacitación que los ejercita.

Nuestro principal objetivo es evaluar el impacto de la educación de los escolares sobre la formación de nietos sobre la formación de nietos por acuerdo. Dada nuestra atención a los niños, muchos de los cuales aún no han completado la escuela, los años de estudio no serán un resultado variable adecuado. En su lugar, simulamos el desprecio a los estudiantes que utilizan análisis de supervivencia, considerando a los niños que aún están en la escuela como casos con la censura. La variable temporal aquí es el nivel de evaluación, variable discreta. El modelo se evalúa mediante un conjunto de datos de un período manual con indicadores de nivel de evaluación.

Actualmente cada vez más relevante en proceso educativo Se convierte en uso en tecnologías de capacitación, técnicas y métodos que forman la capacidad de producir conocimientos de forma independiente, recopilar la información necesaria, presentar hipótesis, sacar conclusiones y conclusiones. Esto significa que un estudiante moderno debe tener acciones de capacitación universales que garanticen la capacidad de organizarse independientes. actividades de aprendizaje.

Comencemos con un modelo simple para evaluar el efecto general de la vida con los abuelos al caer. Aquí la variable es de interés. Cada niño tiene cuatro abuelos, independientemente de si se encontraron o incluso conocidos al niño. Los abuelos se pueden dividir en tres tipos mutuamente excluyentes: muertos, no relacionados con la seriedad y la vida. Evaluando la influencia de la vida con sus abuelos, no distingue los tipos de abuelos y abuelas. El siguiente modelo le permite obtener el resultado del aprendizaje de los niños, dependiendo de la cantidad de abuelos en cada categoría.

En OV actividad pedagógica Aplico un enfoque sistémicamente activo, es decir. La enseñanza destinada a resolver las tareas de la forma de formación del proyecto en la que es importante:

- el uso de formas activas de conocimiento: observación, experimentos, diálogo de capacitación;

- Creación de condiciones para el desarrollo de la reflexión: la capacidad de realizar y evaluar sus pensamientos y acciones a medida que fueron parte de la parte, relacionar el resultado de las actividades con el objetivo, para determinar su conocimiento e ignorancia.

En otras palabras, la presencia de un abuelo y abuela fallecido es una categoría de referencia implícita al evaluar el impacto de la presencia de un impresionante abuelo y nieto y tener una base suficiente de abuelo y abuela en la probabilidad de abandonar. Por lo tanto, las variables y los covariadores independientes clave son todos los tiempos invariantes. En particular, la medida del acuerdo de vida se adoptó durante la entrevista y no refleja la experiencia conjunta pasada. Por ejemplo, un abuelo fallecido o no ejecutivo, quizás, que vivió con un nieto seleccionado a una encuesta, mientras que un impresionante abuelo y abuela puede haber vivido por separado en el pasado.

En las lecciones de la lengua rusa, continúo trabajando en la formación de acciones académicas universales cognitivas al leer textos. La lectura completa es un proceso complejo y multifacético que implica resolver tales tareas cognitivas y comunicativas, como comprensión (general, completa y crítica), busque información específica, autocontrol, interpretación, comentando texto.

Por lo tanto, los efectos estimados de nuestro análisis se encuentran en el lado conservador. La interacción entre el estado y la formación de los abuelos y las abuelas cambia la interpretación de β 1 y β 2. En los modelos 2 y 3, β 1 y β 2 son los efectos de la presencia de un impresionante abuelo y abuelo y el abuelo insostenible, respectivamente , en lanzar en comparación con el abuelo muerto y la abuela. Estos coeficientes estimados pueden considerarse como "efectos básicos", ya que no dependen del nivel educativo de los abuelos.

Sin embargo, la interpretación de los cambios β 1 y β 2, ya que ahora están de acuerdo con el efecto de la presencia de un impresionante abuelo y nietos y abuelo, dado que el abuelo y las abuelas no lo hacen. educación escolar. La formación secundaria de abuelos varía significativamente dependiendo del piso y los codificadores de nacimiento. Por ejemplo, el aprendizaje promedio constituye aproximadamente 3 para los abuelos y solo 5 para las abuelas.

En el curso de aprendizaje de lectura de estudiantes maestros. varias especies y tipos de lectura que contribuyen a la formación de acciones cognitivas de entrenamiento universal:

-Od lectura, dirigida a extraer información básica o asignar el contenido de texto principal;

-Escure la lectura, dirigida a extraer, frague la información completa y precisa, seguido de la interpretación del contenido de texto;

Hemos transformado los años de estudiar en un punto de percentil, de modo que se evalúa por la educación relativa de un abuelo o padre en su parte del mismo sexo de diez años de Cogazrid en los datos. Cada uno de ellos es una medida acumulativa para 4 abuelos. Finalmente, en el modelo 7, se miden como cantidades no tratadas de aprendizaje de tres tipos de abuelos. Para garantizar la comparabilidad, la educación de los padres se codifica de tal manera que se mide como puntos de percentil en los modelos 4-6 y como años de aprendizaje en el modelo.

La Tabla 1 compara las características de los hogares de dos generaciones y tres generaciones. La diferencia es pequeña y no estadísticamente significativa. En comparación con los hogares de dos generaciones, los padres en familias de tres generaciones tienen un mayor nivel de educación. Sin embargo, también están en promedio durante 2 años en promedio, y su ventaja en la capacitación desaparece cuando la educación se mide en relación con la entrega de cohortes utilizando el indicador de porcentaje. Si bien los padres en familias con tres generaciones pueden ser igualmente empleados como sus colegas en familias con dos generaciones, lo más probable es que sean agricultores y menos tienden a ser trabajadores contratados.

En el proceso de su trabajo, creo condiciones pedagógicas para la formación de acciones cognitivas de entrenamiento universal:

1. "DIANSES" actividad cognitiva Con el estado emocional del niño: para intereses y fue estable, llevo a cabo "apoyo emocional".

2. Para el surgimiento de un interés cognitivo vivo en los estudiantes más jóvenes en el proceso de actividades de capacitación, utilizamos la experiencia ya disponible para ellos, el conocimiento que recibieron en el proceso de vida con un camino natural (en la familia, a través de fondos. medios de comunicación en masa, libros, etc.). De hecho, su propia posición del niño ("Ya sé algo sobre esto"), el deseo de las actividades independientes ("Yo mismo quiero"), el deseo de razonar ("Creo que ...") juega un papel especial En la profundización del interés cognitivo, el desarrollo de su latitud y estabilidad.

No hay diferencia en el aprendizaje de maternidad o la distribución de la profesión entre dos tipos de hogares. Los promedios de la formación de madres representan un poco más de 6 años. Aproximadamente el 80% de las madres en esta muestra rural son agricultores o amas de casa, 15% - Fábrica y 5% - empleados. La Tabla 1 también muestra el aprendizaje medio de los abuelos, calculado a partir del conjunto completo de abuelos y abuelas de niños seleccionados por la muestra. Los abuelos en los chinos rurales tienen muy poca educación. La abuela y el abuelo compensan alrededor de 3 para los abuelos y 5 para las abuelas.

3. Apoyo cualquier iniciativa, la independencia del estudiante, su deseo de la elección individual de la tarea, socio de actividad, el método de completar la tarea.

4. Los entrenamientos de habla en nuestras lecciones deciden las siguientes tareas específicas:

a) Aprenda a los niños para escuchar la pregunta, para responderlo de acuerdo con el objetivo de decir, para construir su propia pregunta, dirigida a diferentes personas, a la maestra, otros adultos, compañeros, amigos, personas desconocidas;

No hay diferencias significativas entre las familias con dos generaciones y tres generaciones, excepto que las abuelas de la línea del Padre en familias de dos generaciones se forman algo mejor que el hogar de tres generaciones. Los hogares no parecen positivos o negativos en los recursos familiares.

Efectos de las abuelas y abuelos.

La Figura 1 muestra las estimaciones de los indicadores desplegables totales de Kaplan-Meyer en cada nivel de evaluación para niños en familias con dos generaciones y tres generaciones. En los primeros años de la escuela primaria, el nivel de uso del alcohol es relativamente pequeño, y el nivel de posgrado es del 96%. El noventa y siete por ciento de los graduados de la escuela primaria continúan trabajando en la escuela secundaria, pero solo el 80% de los que estudian en graduados junior. Para comparación, solo el 76% de los graduados. escuela secundaria Ir a la escuela de personas mayores, y el 89% de ellos son graduados.

b) formar las habilidades y habilidades de participación en el diálogo;

c) Enseñe a los escolares a jugar escenas pequeñas, cuyos participantes son reales (padres, amigos, personas desconocidas) y héroes imaginarios (animales, plantas, artículos), al realizar un papel, tenga en cuenta sus características (estado de ánimo, carácter, comportamiento, etc.).

En las lecciones de la lengua rusa, incluyo situaciones problemáticas que permiten a los estudiantes junto con el maestro para detectar y formular problema de entrenamiento, para expresar su versión, intente ofrecer una manera de comprobarla.

Esta cifra muestra las diferencias en los indicadores de conteo por acuerdo: 81% y el 57% de los niños que viven con abuelos completan las escuelas promedio y secundaria en comparación con el 76% y el 51% de los que no viven con los abuelos. La Tabla 3 presenta estimaciones de modelos de salida discretos. Los modelos 1 y 2 revisan el efecto básico de la vida con los abuelos utilizando varias parametrización. Los resultados muestran que la presencia de un impresionante abuelo y abuela y abuelos reduce el riesgo de discreción en comparación con la disminución en el abuelo y la abuela.

Evalúa el efecto general del abuelo y la abuela "Educación a disposición". Aunque estadísticamente significativamente, este efecto es pequeño. Tenga en cuenta que el coeficiente de educación de los padres, medido en la misma escala, más de 7 veces más alto que el coeficiente de formación del abuelo y la abuela. Por ejemplo, un aumento en la educación de uno de los padres de 0 percentilos a 100 percentiles reducirá el riesgo de descrensionar en un 60%, y un aumento en el número de los cuatro abuelos y abuelos "educación del 0 por ciento a 100 por ciento" Reducirá el riesgo de solo el 40 por ciento.

Me organizaron para estimular el interés de los estudiantes para estudiar un tema en particular mediante una tarea situacional, identificando los conocimientos y habilidades faltantes para su implementación en el contexto del tema estudiado. El resultado fue la autodeterminación de un colegial, basado en el deseo de dominar. material educativo, en conciencia de la necesidad de su estudio y formulación de un objetivo de actividad de significado personal.

A continuación se muestra el resultado principal de nuestro estudio, que estima el impacto del estado de la supervivencia de los abuelos sobre educación y cuidado de los niños de los abuelos y abuelas. De acuerdo con nuestras expectativas, mientras que la formación de abuelos no asegurados y muertos prácticamente no afecta el nivel de abandono de nietos, la influencia de los impresionantes abuelos y las abuelas es bastante grande, de hecho, comparable en la magnitud con la educación paterna y materna. Estos resultados muestran que los abuelos pueden desempeñar un papel importante en la enseñanza de sus nietos si viven bajo un mismo techo.

En el curso de las lecciones de idioma ruso (el tema "Lenguaje y discurso"; "Miembros menores de la oración. Definición") Se forman actividades de aprendizaje universal cognitivas. Esto es para enseñar a los estudiantes a poner el objetivo informativo de la lección, construir conscientemente y construir arbitrariamente una declaración de discurso en oral y escribir.

En el proceso de lección, también hubo la formación de acciones regulatorias de entrenamiento universal. Esto se manifestó por la autorregulación de los estudiantes, mostraron la capacidad de un esfuerzo de voluntad.

Sin embargo, si la abuela y el abuelo estén bien educados, la multiprescripción se vuelve útil. Por ejemplo, el movimiento del abuelo y la abuela con un porcentaje de 100 puntos al nieto del hogar reduciría el riesgo de disminuir un 43%. Recuerde que, de acuerdo con nuestras estimaciones, el suministro de roturas múltiples se asocia con una disminución en el 19% del riesgo de abandono.

Esta reducción en un 19% es un efecto promedio, la ventaja real de garantizar aumentos con la formación del abuelo y la abuela. La Tabla 4 presenta los resultados de nuestro análisis de sensibilidad utilizando medidas alternativas para enseñar a los abuelos. Para ahorrar lugar, solo se muestran los efectos de la educación. Como se muestra en la tabla, independientemente de cómo combinen la educación de los abuelos, como la cantidad, los puntos secundarios o los máximos, percentiles, o como la suma de los años de estudio, se replica la imagen general.

La formación de acciones comunicativas de capacitación universal durante la lección en todos los niños ocurrió de diferentes maneras. Algunos han experimentado la necesidad de comunicarse con el maestro, gritando las respuestas del lugar, solicitó un trabajo en la Junta. Otros estudiantes escucharon cuidadosamente y entraron en el diálogo después de que el maestro preguntó o invitado a trabajar en la Junta.

El coeficiente de formación suficiente de abuelos es comparable a la formación de la educación de los padres en magnitud, mientras que la formación de abuelos no reubicados y muertos o no importa, o tiene un efecto mucho más pequeño. En el modelo 7, los coeficientes del abuelo y las abuelas y la educación de los padres son significativamente menos debido a los cambios en la escala de medición. Sin embargo, se conservan los mismos resultados esenciales.

Observamos que varias parametrización de la formación de abuelos en modelos 4-7 conduce a varias interpretaciones de efecto de pelado. Por ejemplo, en el marco de los Modelos 4 y 7, el resultado educativo del nieto depende del volumen total del capital humano de los abuelos de cada tipo. Sobre la base de nuestros resultados, el movimiento de los abuelos en el hogar del nieto siempre reducirá el riesgo de un hijo de basura al agregar al capital humano en el hogar. De acuerdo con el Modelo 5, el movimiento del abuelo y la abuela con la familia de un pequeño nieto puede aumentar el riesgo de un niño si este paso reduce el capital humano promedio y los abuelos en el hogar.

La formación de acciones personales de capacitación universal, así como comunicativas, todos los niños no ocurrieron por igual. Algunos estudiantes no buscaron obtener conocimiento, trabajaron en la lección sin mucho interés.

Al final de la lección, los resultados de su trabajo en la lección y el trabajo de sus compañeros tuvieron lugar. El proceso de evaluación de los estudiantes realmente les gustó, intentaron evaluarse objetivamente a sí mismos y sus compañeros.

Naturaleza universal acciones cognitivas Se manifiesta en el hecho de que ellos:

- Use un carácter apropiado y meta-delimitado;

- subyacente a la organización y regulación de cualquier actividad estudiantil, independientemente de su materia especial;

- Asegurar las etapas de la asimilación del contenido del estudio y la formación de las habilidades psicológicas del estudiante;

- Completa la integridad del general cultural, personal y desarrollo cognitivo, autodesarrollo y auto-mejora de la persona.

La naturaleza integradora de la capacidad de autocoplamiento le permite determinar el sistema de acciones académicas universales como una competencia clave, que brinda a los estudiantes como una "capacidad de aprender". Los fundamentos de la formación de la "capacidad de estudio" se colocan en el período. aprendizaje primario Niño en la escuela: la experiencia ganada en este momento predetere el éxito de aprender a los estudiantes a lo largo de la vida subsiguiente.

El ruso como sujeto escolar realiza un papel especial, siendo no solo un objeto de estudio, sino también un medio de aprender a todas las disciplinas escolares. Ninguno problema de la escuela no se puede resolver si el estudiante es malo o no es suficiente para hablar ruso, porque es lengua materna - Esta es la base para la formación y el desarrollo del pensamiento, habilidades intelectuales estudiantes; Habilidades de actividades de aprendizaje independientes.

Ruso proporciona la formación de acciones cognitivas, comunicativas y regulatorias. Trabajar con texto abre oportunidades para la formación de acciones lógicas de análisis, comparación, estableciendo relaciones causales.

En particular, nuestras lecciones rusas intentan organizar efectivamente el trabajo sobre la formación y el desarrollo de acciones educativas universales cognitivas.

La capacidad de aprender es un factor significativo en la mejora del desarrollo del conocimiento del sujeto, incluido el conocimiento de la lengua rusa.

Bibliografía:

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El artículo presenta la experiencia de crear un sistema para el desarrollo de las acciones de capacitación universal cognitiva de los estudiantes de la escuela más jóvenes en las lecciones de la lengua rusa de acuerdo con los requisitos del FEIC NOO.

La dirección prioritaria de las nuevas normas educativas es garantizar el desarrollo de acciones educativas universales. En una amplia gama, el término "acciones de aprendizaje universal" significa la capacidad de aprender, es decir, la capacidad de un sujeto al desarrollo propio y la superación personal a través de la asignación consciente y activa de la nueva experiencia social.

En la composición de los principales tipos de acciones de entrenamiento universales, se pueden distinguir cuatro bloques: 1) personal; 2) regulatorio; 3) cognitivo; 4) comunicativa. Este artículo aclara los problemas del desarrollo de la madera cognitiva, que incluyen: educación general, acciones lógicas, son: la estructura de la educación general Acciones universales: asignación independiente y formación de un objetivo cognitivo; búsqueda y selección de información necesaria; Aplicación de métodos de recuperación de información, incl. utilizando herramientas informáticas; conocimiento estructurando; Construcción consciente y arbitraria de la declaración del habla en oral y escritura; La elección esta contenta formas efectivas resolver problemas dependiendo de las condiciones específicas; Lectura semántica sobre cómo entender el propósito de leer y elegir un tipo de lectura dependiendo del propósito; Extraer la información necesaria de los textos escuchados de varios géneros; definición de información primaria y secundaria; Orientación gratuita y percepción de textos de estilos artísticos, científicos, periodísticos y oficiales-negocios; comprensión y evaluación adecuada del lenguaje de los medios de comunicación; Configuración del problema, creación independiente de algoritmos en la solución de problemas de naturaleza creativa y de búsqueda.

Un grupo especial de acciones universales generalmente educativas son las acciones simbólicas de signos: modelado: la transformación de un objeto de una forma sensual a un modelo donde se resaltan las características esenciales del objeto (gráficas especiales o simbólicas icónicas); Transformación del modelo para identificar las leyes generales que definen este área temática.

La estructura de las acciones universales lógicas incluye: un análisis de objetos para asignar signos (significativo, insignificante); Síntesis: compilación de toda una parte, incluida la finalización independiente con la reposición de componentes faltantes; Elegir terrenos y criterios para comparación, serialización, clasificación de objetos; Resumiendo los conceptos, la desregulación; establecimiento de relaciones causales; construir una cadena lógica de razonamiento; evidencia; Avanzar hipótesis y sus razones.

La formulación y solución de problemas involucran: la formación del problema; Creación independiente de formas de resolver problemas de naturaleza creativa y de búsqueda.

Actualmente, la enseñanza en las calificaciones primarias se realiza en diversos conjuntos educativos y metódicos. Y el dominio de la enseñanza de la madera depende en gran medida de qué tipo de inteligentes están capacitados. Umk "Escuela 2100" y "Escuela de Rusia" en términos del contenido del artículo "Lengua rusa", así como la metodología de enseñanza, cumple con todos los requisitos del concepto de desarrollo de UUD. Al analizar el contenido de los libros de texto de la lengua rusa, se puede observar que la estructura interna de cada párrafo del libro de texto incluye los elementos que son de un grado u otro están dirigidos a la formación de todos los grupos de madera. Pero las tareas y los ejercicios que contribuyen al desarrollo efectivo de las actividades educativas y las técnicas lógicas de pensamiento son las más frecuentes. Por lo tanto, es necesario usar fuentes adicionales, por ejemplo: Final de diagnóstico en el FMAM, el cuaderno de obras creativas, cuaderno de trabajos complejos, trabajos de diagnóstico que representan grandes oportunidades para la formación de madera cognitiva. Lo principal es que el trabajo se realiza en el sistema, por espiral, de simple a complejo. Especialmente es necesario resaltar las tareas cognitivas de carácter creativo. Estas tareas y técnicas harán que el proceso de aprendizaje creativo sea creativo, alegre, obtenga buenos resultados de aprendizaje, mantenga constantemente la atención de los niños, controle la disciplina.

Un ejemplo de tales tareas se presenta en las ayudas de enseñanza:

1. Bedenko M. Formamos las habilidades de la lectura semántica. Implementamos los resultados metaperciativos.

2. ROMAGATOVA N.A., USHAKOV OB. Trabajo de diagnóstico de materia integrada.

3. Uchnovaskaya yu.n., Shaikina S.A. FINAL ORABAJAS INTEGRALES FINALES. Toolkit.

4. Idioma E.V. Desarrollo de tareas. Pruebas, juegos, ejercicios.

Los ejercicios se utilizan en la etapa de la Declaración del tema de la lección para capacitar la atención y crear una motivación positiva al estudio de un nuevo tema.

"Haz una palabra".

Instrucción del profesor:

"En palabras que llamo, recuerda la primera letra. Si lo hace todo correctamente, obtendrá una palabra que es directamente importante para el tema de la lección. 1. SOWF - F, sonando - ... 2. La letra penúltima en la palabra "Viento". 3. Está de pie junto a la letra R. 4. El sufijo en la palabra "río". 5. La primera letra del alfabeto ".

"Cuarto extra".

Instrucción del profesor:

"En cada fila, se interconectan tres palabras en ciertas bases, y el cuarto es diferente. Encuéntralo, justifica la respuesta ".

1. Vaca, oso, Lisa, liebre.

2. Duramar, Malvina, Aibolit, Piero.

3. Subduidado, reducido, Cantidad, diferencia

4. Delimi, multiplicador, divisor, privado.

5. Trabajo, cantidad, diferencia, términos, privado.

Este tipo de trabajo se puede utilizar en las lecciones del idioma ruso con la introducción del vocabulario o las palabras nuevas. Desechable con dificultad, son mucho mejores recordados.

"Caudo".

Instrucción del profesor:

"Los niños se proponen incorrectamente. Problema resuelto: texto con errores, información grabada incorrectamente, tarea, secuencia confusa de acciones. Encuentra todos los errores. Explique su decisión ".

"Restaurando el texto deformado".

Instrucción del profesor:

"De estas propuestas para hacer una historia, escríbalo".

Ella recogió ramitas delgadas. Nastya caminó a casa. En los árboles cortados al jardín escolar. Pronto los folletos verdes pronto. En casa, la niña los puso en el agua.

Cuando la repetición del material estudió, las técnicas interesantes ayudan.

"TEPS de barriles".

Instrucción del profesor:

"Puede ser un barril de cartón, un frasco de vidrio ordinario, en el que los folletos están acostados con preguntas. Los niños los reciben y responden preguntas. Resulta y misteriosamente, y inusual, y útil! "

Cálculo del modelo con una imagen.

Instrucción del profesor:

¿Cuántas letras en la primera palabra? (5) ¿Qué es el segundo? (O) ¿Por último? (pero)

Elija las palabras que se ajusten a este esquema (diapositiva, corteza, barril)

Elija las palabras al segundo esquema (castillo, cerca)

Las urus lógicas se forman a través del análisis de los objetos para resaltar las características. Esto se facilita principalmente. diferentes tipos Lugares: fonético, sílatado, semántico, formación de palabras y morfema, morfológico, sintaxis. Uno de los tipos de análisis es un análisis orfográfico, es decir,. Detección de orfogramas, su definición y comentario, indicando el método de verificación.

La misma madera se forma a través de tareas para la asignación de la llamada "palabra extra". Los niños, identificando signos esenciales, asignan una de varias palabras, no poseer estos signos. A través del análisis de objetos, escritura selectiva y tareas para la degeneración de palabras con características definidas de un grupo de palabras, sugerencias o texto.

Tareas para elaborar palabras de sonidos y sílabas, palabras complejas de los cimientos, frases, expresiones sostenibles, Proverbios de las palabras "dispersas", el diseño y la reconstrucción de propuestas, la preparación de palabras y propuestas de acuerdo con el esquema, la ruptura de Sharad requiere el uso de una acción lógica como la síntesis, la compilación de una totalidad de las partes que involucran independientes. Finalización, la reposición de los componentes faltantes.

Un mensaje sobre uno u otro fenómeno del idioma, una explicación del significado de la palabra, fraseólogo, el uso adecuado de la palabra, establecer el énfasis requiere la búsqueda de la información necesaria, incluso con las TIC. Las mismas tareas contribuyen a la formación de la capacidad de construir declaraciones de habla en el habla oral.

Configuración y resolución del problema, ya que una parte integral de la UUD del bloque educativo incluye la formulación del problema, así como la creación independiente de formas de resolver problemas de naturaleza creativa y de búsqueda. "Problema" se llama porque está de acuerdo con la categoría principal de aprendizaje problemático: la situación problemática. En el proceso de resolver dicha tarea, los estudiantes ingresan de forma independiente a nuevos conocimientos o métodos para obtenerlos, es decir, la búsqueda de una solución a la decisión o la decisión en sí misma se asigna a los estudiantes. Como muestra la experiencia, es necesario, no es necesario un conjunto aleatorio de tareas problemáticas, sino su sistema. Las tareas deben estar disponibles, importantes en la educación general, tienen grado diferente dificultades. La estructura de contenido de la tarea no es necesaria para cumplir con el principio de didáctica "desde lo más fácil hasta difícil".

Para elegir o desarrollar de forma independiente un sistema de tareas problemáticas, el maestro debe ser guiado por el programa de acción, que se basa en los siguientes principios:

El material educativo debe expresarse de tal manera que revele los principales propiedades generales del concepto o fenómeno que se estudiarán aún más;

Las habilidades prácticas y las habilidades son incluso necesarias en los grados junior sobre la base de la información teórica relevante;

El sistema creado de tareas problemáticas debe contener no solo el material real, sino también una descripción de las acciones de los propios niños a la asimilación;

El sistema desarrollado debe incluir tareas que dominen el método de análisis de materiales y los medios para simular las propiedades de las propiedades, así como los ejercicios sobre el uso de niños de modelos ya preparados para abrir nuevas propiedades.

La actividad sistemática del maestro para crear situaciones problemáticas en el proceso de resolución de las asignaciones de problemas en las lecciones de la lengua rusa lleva al hecho de que los estudiantes tienen la oportunidad de resolver las tareas por sí mismas por sí mismas, dominando gradualmente las acciones de aprendizaje universal. .

Forma de madera cognitiva en los estudiantes gradualmente de 1 a 4º grado. Como resultado del sistema de ejercicios dirigidos a la formación de madera cognitiva, el estudiante debe darse cuenta: "Puedo pensar en hablar, comparar, comparar, encontrar y guardar la información". En el campo de las acciones educativas universales cognitivas, los estudiantes en la escuela primaria aprenderán a percibir y analizar mensajes y sus componentes más importantes: textos, utilizar agentes simbólicos icónicos, incluida la acción del modelado, así como una amplia gama de acciones lógicas y operaciones. , incluyendo soluciones de tareas generales.

Para seguir el nivel de formación de madera cognitiva, es posible a través de la ejecución independiente del ejercicio del libro de texto. Como diagnóstico de detección del nivel de formación de madera cognitiva, utilizamos trabajos de diagnóstico integral (entrada, intermediación, final). Por lo tanto, formando URU educativo, el desarrollo de las competencias personales de los escolares más jóvenes, preparándolos para una vida exitosa en la sociedad moderna, que cumple con los requisitos del FEIC NOO.

Referencia bibliográfica

LUNEGOVA I.V. El desarrollo de acciones educativas universales cognitivas en estudiantes más jóvenes en las lecciones de la lengua rusa // comienza en la ciencia. - 2016. - № 5. - P. 188-190;
URL: https://science-start.ru/ru/article/view?id\u003d467 (Fecha de manejo: 05.11.2017).

Materiales sobre el tema:

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