La esencia de la actividad cognitiva de los estudiantes más jóvenes. Activación de la actividad cognitiva de alumnos de primaria. Palabras relacionadas son

Activacion actividad cognitiva   estudiantes en el aula escuela primaria

1 diapositiva La actividad cognitiva es una de las principales formas de actividad del niño, que estimula el aprendizaje, sobre la base del interés cognitivo.

2 diapositivas   Propósito educacion escolar   se convierte en la capacidad de aprender, asociada con la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos de forma independiente en una búsqueda de investigación. Al mismo tiempo, la búsqueda y la actividad independiente no se identifican de ninguna manera con la espontaneidad y la descontrol. El desarrollo de la capacidad de aprender como una característica universal de la personalidad del estudiante se lleva a cabo en situaciones problemáticas, cuya resolución independiente por parte de los propios estudiantes (bajo la guía de un maestro) es la condición principal para la organización del proceso educativo; forma conjunta actividades de aprendizaje   Es una condición para asegurar el desarrollo individual de cada alumno.

La activación de la actividad cognitiva de los estudiantes es una de las tareas principales de un profesor. escuela primaria. Procedo del hecho de que entre todos los motivos para las actividades de aprendizaje, el más efectivo es el interés cognitivo que surge en el proceso de aprendizaje. No solo activa la actividad mental en este momento, sino que también la dirige a la solución subsiguiente de varias tareas. El interés cognitivo sostenido está formado por varios medios. Una de ellas es entretenida. Los elementos de entretenimiento, el juego, todo lo inusual, lo inesperado causan una sensación de sorpresa, rica en sus consecuencias, un interés vivo en el proceso de conocimiento, les ayuda a asimilar cualquier material educativo.

La activación de la actividad cognitiva a través de un juego didáctico se lleva a cabo a través del enfoque selectivo de la personalidad del niño en los objetos y fenómenos que rodean la realidad. Este enfoque se caracteriza por un constante deseo de conocimiento, hacia un conocimiento nuevo, más completo y profundo, es decir, Hay un interés cognitivo. El fortalecimiento sistemático y el desarrollo del interés cognitivo se convierten en la base de una actitud positiva hacia el aprendizaje, aumentando el rendimiento académico. El interés cognitivo es un personaje de búsqueda. Bajo su influencia, el estudiante más joven constantemente plantea preguntas, las respuestas que él mismo está buscando constante y activamente. Al mismo tiempo, la actividad de búsqueda del estudiante se realiza con entusiasmo, él está experimentando una elevación emocional, la alegría de la suerte. El interés cognitivo tiene un efecto positivo no solo en el proceso y el resultado de la actividad, sino también en el curso de los procesos mentales: pensamiento, imaginación, memoria, atención, que, bajo la influencia del interés cognitivo, adquieren actividad y dirección particulares.

3 diapositivas a)Búsqueda de juegos.   Se anima a los estudiantes a encontrar una descripción del objeto en la historia. Para llevar a cabo tales juegos no se requiere equipo especial, toman poco tiempo, pero dan buenos resultados.

b)Juegos - competición . Estos incluyen concursos, pruebas, imitaciones de concursos de televisión, etc. Estos juegos se pueden realizar tanto en clase como en actividades extracurriculares.

c)Parcela juegos de rol . Su particularidad es que los alumnos desempeñan roles, y los juegos en sí están llenos de contenido profundo e interesante, que corresponde a las tareas específicas establecidas por el profesor. Estos son “Conferencia de prensa”, “Mesa redonda”, etc. Los estudiantes pueden desempeñar el papel de especialistas agrícolas, historiadores, filólogos, arqueólogos, etc. Los roles que colocan a los estudiantes en la posición de investigador no solo persiguen objetivos educativos sino también orientación profesional. En el proceso de dicho juego, se crean condiciones favorables para satisfacer una amplia gama de intereses, deseos, solicitudes y aspiraciones creativas de los estudiantes.

d)Juegos educativos - viajes.   En el juego propuesto, los estudiantes pueden hacer "viajes" a los continentes, a diferentes zonas geográficas, zonas climáticas, etc. El juego puede ser reportado y nueva información para los estudiantes y probado el conocimiento existente. El juego: el viaje generalmente se realiza después de estudiar un tema o varios temas en la sección para identificar el nivel de conocimiento de los estudiantes.

Los juegos didácticos son especialmente necesarios para la formación y educación de niños en edad escolar primaria. Gracias a los juegos, es posible centrar la atención y atraer el interés incluso entre los estudiantes más no recolectados. Inicialmente, solo les fascina la acción del juego, y luego lo que enseña este o aquel juego. Gradualmente, los niños también despiertan interés en el tema del estudio en sí.

En las lecciones de la lengua rusa, uso varias actividades.

Habiendo estudiado nuevo material   Proceder a su consolidación. Presto mucha atención a los ejercicios del libro de texto, pero para consolidar y mejorar aún más las habilidades y habilidades, junto con el trabajo en el modelo, es necesario utilizar ejercicios prácticos basados ​​no solo en las operaciones de reconocimiento y establecimiento de similitudes, sino también en varias transformaciones de objetos gramaticales, en comparación y comparación. Conceptos y reglas actualmente en estudio, pero también estudiados anteriormente, sobre la aplicación de las leyes gramaticales estudiadas de una amplia variedad de situaciones lingüísticas. En estos casos, la reproducción incluye ciertos elementos de la creatividad.

4 diapositivas El trabajo creativo parcial es completar

sugerencias para una conjetura:

Los chicos estaban en el bosque. De repente, las palabras: en los árboles de navidad alguien tiembla. Hay y Bug atacado en. Sí, no aquí! Ella nakolola y la nariz.

5 diapositivas Otro que desarrolla el pensamiento y la imaginación de los estudiantes es el siguiente: se invita a los niños a escribir el texto, habiendo restablecido previamente el significado de cada palabra y oración en su conjunto.

Zmia.

Vpya cng. En lseu tio. Mdvdeee zlglaei in blggeou and sptya. Blok sdti en el ppluy y grztyu rhoei. Zykai zlzlaei pdo kstuy. Lzie vlkoi bgtoay op lseu.

El juego "cartero"

6 diapositivas Objetivo: Consolidar el conocimiento de los estudiantes en la selección de una palabra de prueba, ampliar el vocabulario, desarrollar audición fonémica, prevención de la disgrafia.

Mover: El cartero distribuye invitaciones a un grupo de niños (4-5 personas cada uno).

Los niños determinan donde fueron invitados. parque jardin mar escuela comedor zoo

los caminos grya-ki son libros pts-tsy libros kli-tsy glu-ka

kali-ka bere-ki fla-ki solapa ki pyro-ki marty-ka

edi-ka du-ki lo-ki tetra-ka slim-ki tra-ka

blot ki cara de mar

Tareas:

Explica los ortogramas haciendo coincidir las palabras de control.

Haz oraciones usando estas palabras.

7 diapositivas   El juego "cifrados"

Propósito: automatización de sonidos, desarrollo de la percepción fonética-fonémica, procesos de análisis y síntesis, comprensión de la función distintiva del sonido y la letra, enriquecimiento del vocabulario de los estudiantes, desarrollo del pensamiento lógico.

Turno: juegan en parejas: uno en el papel de ciphermaster, el otro - adivinando.

El cifrado contempla la palabra y la cifra. Los jugadores pueden probar suerte descifrando frases y oraciones. Zhyil Anski Kyoink

patines de trineos de esqui

8 diapositivas   Encuentra la "palabra extra"

Objetivo: desarrollar la capacidad de distinguir un atributo común en las palabras, el desarrollo de la atención, corregir la ortografía de las vocales sin marcar. MAK CAMOMILE ROSA BOW

VACA PERRO GATO

ROBLE DE ALAMBRE MALINA OSINA

COW FOX LOBO OSO

Asignaciones: Subrayar la palabra "extra". ¿Qué ortografía se reunió en estas palabras?

9 diapositivas   A los niños les gustan tareas tales como:

Reemplazar frases en una palabra:

El intervalo de tiempo es de 60 minutos,

Serviceman de servicio

Niño cariñoso dulce

Película muy divertida.

Encuentra palabras relacionadas. Seleccione la raíz.

10 diapositivas Completa las oraciones:

Roma y Zhora tienen ............

Una vez que fueron .............

De repente desde los arbustos ................... ..

Entonces los chicos han recordado por mucho tiempo cómo ... ... ..

11 diapositiva Haz una historia basada en las palabras de referencia:

invierno, nieve, escarcha, árboles, frío, camachuelos.

El valor de estos juegos radica en el hecho de que su material también puede calcular la velocidad de lectura, la composición de la sílaba de la palabra, desarrollar la vigilancia ortográfica y mucho más.

La vigilancia ortográfica se forma gradualmente, en el proceso de realizar una variedad de ejercicios.

En primer lugar, en mis lecciones, le enseño a los niños a escuchar sonidos, a determinar su número en palabras, a distinguir entre vocales y consonantes, percusión y sin estrés. Constantemente les hago preguntas a los niños: ¿qué letra debe verificarse en la carta y por qué? ¿Cómo lo harás? En el trabajo yo uso:

12 diapositivas - minutos de ortografía,

Una carta con una pronunciación,

Dictados de ortografía,

Trabajar con tarjetas perforadas.

Mostrar tarjetas de ortografía,

Ortogramas en proverbios, acertijos,

Tarjetas de señal,

Momentos de juego "Tercer extra", "Lugar peligroso", "Russell en las casas", "Enciende una linterna". Este trabajo está dando sus frutos con respecto a la consistencia, con el refinamiento constante de la capacidad de los niños para escuchar la palabra que suena.

En la etapa de fijación de la herramienta principal para la creación.

situación problemática es la integración de los problemas y métodos prácticos, permitiendo encontrar una solución invariable del problema. Estas lecciones utilizan las siguientes tareas:

13   deslizar De estas palabras escribe los sustantivos.

Frío, valiente, nariz, alegría, gato, urraca, gorrión.

14   deslizar Escriba sus nombres propios:

Apellido Sidorov, lago Baikal. Monte Elbrus, desierto del Sahara, República de Kazajstán. Río Ili, Lago Balkhash.

15   deslizar   La prueba controla la fuerza de los conocimientos adquiridos, así como la formación de habilidades gramaticales. El principal medio de problemática en esta etapa es la tarea en forma de textos, donde no solo debe elegir la respuesta correcta, sino también justificarla.

16 deslizar Adivina los enigmas. Escriba las respuestas: primero aquellos que responden a la pregunta ¿quién ?, y luego la pregunta, ¿qué?

Una fregona está en medio del patio, frente a la horquilla, detrás de la escoba (vaca);

La manta blanca cubrió todo el mundo, se calentó; había caído al río (nieve);

Quien es blanco en invierno y gris en verano (liebre);

Bajo los pinos, bajo los árboles corre una bolsa de agujas (erizo);

Antoshka se para en una pierna, hay un sombrero, pero no hay cabeza (seta);

No es un despertador, pero despierta, canta, entonces la gente (gallo) se despertará;

17   deslizar   Explica la suavidad de las palabras puerta, caballo, cuaderno. La puerta es él (mujer);

Un caballo es él (m. R.); Cuaderno - ella (w. B.).

Conclusión: Los sustantivos pueden ser masculinos y femeninos.

18   deslizar Escriba las palabras con el final (¿de qué tipo son?) En una columna, y o, e (¿qué tipo son?) Con el final con otra.

Pueblo, campo, país, automóvil, pala, rico, barco, pasajero, mar, amigo, caminata, dictado, canal, trabajo, alegría, libro, ropa, jabón, estante.

19 diapositivas   . Insertar en lugar de puntos las palabras que responden a las preguntas ¿quién? que

(¿quién?) ......... es conocido en problemas.

(¿quién?) ......... alas fuertes, y (¿quién?) ......... amistad.

(¿Qué?) ......... fluyó de las montañas - ella trajo la primavera.

Volga a todos los ríos ......... (¿quién?).

Primavera (¿qué?) ......... alimenta un año entero.

La tierra alimenta a la gente como (¿quién?) ......... niños.

20   deslizar . Escribe los sustantivos, determina el género.

Entre adelgazantes

Apareció el azul,

Crujido en los bordes

Follaje de color amarillo brillante.

El abeto en el bosque se ha vuelto más notable.

Mantiene una densa sombra.

Boletus último

Moví la tapa a un lado.

21   deslizar   Haz oraciones comenzando con las palabras resaltadas. En las palabras seleccionadas, determine el género y haga una pregunta.

Comenzó a deambular, pantano, en, grúa.

Cuco, boro, cocido, c.

Volé, flores, encima, mariposa, abigarrado.

Se elevó, alto, en, cometa, aire.

Escribe sustantivos animados y determina el género.

22 diapositivas Inserte las letras que faltan.

Toda la noche l ... se derrite

Ratones en ... da,

Y será santo ...

L ... tit en el hueco.

Por lo tanto, un juego didáctico es una actividad creativa con un propósito, en el curso de la cual los estudiantes aprenden más profundamente y con mayor claridad los fenómenos de la realidad circundante y aprenden sobre el mundo.

Diapositiva 23 Gracias por su atención.

La activación de la actividad cognitiva a través de un juego didáctico se lleva a cabo a través del enfoque selectivo de la personalidad del niño en los objetos y fenómenos que rodean la realidad. Este enfoque se caracteriza por un constante deseo de conocimiento, hacia un conocimiento nuevo, más completo y profundo, es decir, Hay un interés cognitivo. El fortalecimiento sistemático y el desarrollo del interés cognitivo se convierten en la base de una actitud positiva hacia el aprendizaje, aumentando el rendimiento académico. El interés cognitivo es (buscar carácter). Bajo su influencia, el estudiante más joven constantemente plantea preguntas, las respuestas que él mismo está buscando constante y activamente. Al mismo tiempo, la actividad de búsqueda del estudiante se realiza con entusiasmo, él está experimentando una elevación emocional, la alegría de la suerte. El interés cognitivo tiene un efecto positivo no solo en el proceso y el resultado de la actividad, sino también en el curso de los procesos mentales: pensamiento, imaginación, memoria, atención, que, bajo la influencia del interés cognitivo, adquieren actividad y dirección particulares.

a) Juegos - ejercicios. Las actividades de juego se pueden organizar en formas colectivas y grupales, pero aún más individualizadas. Se utiliza para consolidar el material, evaluar los conocimientos de los estudiantes, en el trabajo extracurricular. Ejemplo: "El Quinto Extra". En la lección de ciencias, se invita a los estudiantes a encontrar en este conjunto de nombres (plantas de una familia, animales de un destacamento, etc.) incluidos al azar en esta lista.

b) Búsqueda de juego. En el curso de la historia del maestro se invita a los estudiantes a encontrar en la historia, por ejemplo, las plantas de la familia Rosaceae, cuyos nombres están intercalados con plantas de otras familias. Para llevar a cabo tales juegos no se requiere equipo especial, toman poco tiempo, pero dan buenos resultados.

c) Juegos - competición. Estos incluyen concursos, pruebas, imitaciones de concursos de televisión, etc. Estos juegos se pueden realizar tanto en clase como en actividades extracurriculares.

d) Parcela - juegos de rol. Su particularidad es que los alumnos desempeñan roles, y los juegos en sí están llenos de contenido profundo e interesante, que corresponde a las tareas específicas establecidas por el profesor. Estos son “Conferencia de prensa”, “Mesa redonda”, etc. Los estudiantes pueden desempeñar el papel de especialistas agrícolas, historiadores, filólogos, arqueólogos, etc. Los roles que colocan a los estudiantes en la posición de investigador no solo persiguen objetivos educativos sino también orientación profesional. En el proceso de dicho juego, se crean condiciones favorables para satisfacer una amplia gama de intereses, deseos, solicitudes y aspiraciones creativas de los estudiantes.

d) Juegos educativos - viajes. En el juego propuesto, los estudiantes pueden hacer "viajes" a los continentes, a diferentes zonas geográficas, zonas climáticas, etc. El juego puede ser reportado y nueva información para los estudiantes y probado el conocimiento existente. El juego: el viaje generalmente se realiza después de estudiar un tema o varios temas en la sección para identificar el nivel de conocimiento de los estudiantes. Para cada "estación" se establecen marcas.

e) Los juegos didácticos son especialmente necesarios para la educación y educación de los niños en edad escolar primaria. Gracias a los juegos, es posible centrar la atención y atraer el interés incluso entre los estudiantes más no recolectados. Inicialmente, solo les fascina la acción del juego, y luego lo que enseña este o aquel juego. Gradualmente, los niños también despiertan interés en el tema del estudio en sí.

Por lo tanto, un juego didáctico es una actividad creativa con un propósito, en el curso del cual los estudiantes aprenden más sobre los fenómenos de la realidad circundante y perciben el mundo.

El uso de las TIC en el aula también facilita la activación de los alumnos en el aula.

La ventaja de una lección con el uso de las TIC en comparación con una lección convencional, por ejemplo, es el aumento en el volumen de tareas completadas en la lección; Incremento de la actividad cognitiva y motivación del aprendizaje a través de la variedad de formas de trabajo, la inclusión del momento del juego, la objetividad y la puntualidad de los resultados de las pruebas.

Los chicos están felices de participar en las actividades del proyecto.

Para intensificar las actividades de los alumnos en el aula, aplico varias formas y métodos de enseñanza, introduzco elementos de novedad, siempre se sigue un nuevo tipo de trabajo del anterior, siendo su continuación. Juegos, elementos de entretenimiento y sorpresas en combinación con otras técnicas contribuyen a la formación de sólidos conocimientos y habilidades.

La lección es la principal forma de organización. proceso de aprendizajey la calidad de la formación, sobre todo la calidad de la lección.

En las lecciones de la lengua rusa, uso varias actividades. Por ejemplo, habiendo estudiado

Nuevo material procede a su consolidación. Presto mucha atención a los ejercicios del libro de texto, pero para consolidar y mejorar aún más las habilidades y habilidades, junto con el trabajo en el modelo, es necesario utilizar ejercicios prácticos basados ​​no solo en las operaciones de reconocimiento y establecimiento de similitudes, sino también en varias transformaciones de objetos gramaticales, en comparación y comparación. Conceptos y reglas actualmente en estudio, pero también estudiados anteriormente, sobre la aplicación de las leyes gramaticales estudiadas de una amplia variedad de situaciones lingüísticas.

En estos casos, la reproducción incluye ciertos elementos de la creatividad.

Parte del trabajo creativo es completar las propuestas para una conjetura:

Los chicos estaban en el bosque. De repente escuchó: durante los árboles de Navidad, alguien se quejaba. Hay ё! Bug atacado en  . Sí, no aquí ! Ella nos fijó y.

También creativas son las tareas de la forma:

de, refugiado, arbol, lluvia, niñas, bajo

casa, nosotros, en, vivir, ladrillo

creciente, escolar, viejo, nuestro, sobre, roble

nubes, el sol, por detrás, asomó.

en, caballos, prado, pastar

Otro que desarrolla el pensamiento y la imaginación de los estudiantes es el siguiente: se invita a los niños a escribir el texto, habiendo restablecido previamente el significado de cada palabra y oración en su conjunto.

Vpya Cnga. En lseu tio. Mdvdeee zlglaei in blggeou and sptya. Blok sdti en el ppluy y grztyu rhoei. Zykai zlzlaei pdo kstuy. Lzie vlkoi bgtoay op lseu.

En diferentes momentos del régimen utilizo juegos con palabras. Es en el juego, en una palabra, el niño aprende las sutilezas de la lengua rusa. Teniendo en cuenta la edad y las características psicológicas de los estudiantes, paso varios juegos con palabras. Paso los juegos con alumnos de primer y segundo grado: “¿Quién es el más? La carta se perdió ¿Qué es esta palabra? Reemplazar con una palabra

El valor de estos juegos radica en el hecho de que su material también puede calcular la velocidad de lectura, la composición de la sílaba de la palabra, desarrollar la vigilancia ortográfica y mucho más.

La vigilancia ortográfica se forma gradualmente, en el proceso de realizar una variedad de ejercicios.

En primer lugar, en mis lecciones, le enseño a los niños a escuchar sonidos, a determinar su número en palabras, a distinguir entre vocales y consonantes, percusión y sin estrés. Constantemente les hago preguntas a los niños: ¿qué letra debe verificarse en la carta y por qué? ¿Cómo lo harás? En el trabajo yo uso:

Minutos de ortografía,

Una carta con una pronunciación,

Dictados de ortografía,

Trabajar con tarjetas perforadas.

Mostrar tarjetas de ortografía,

Ortogramas en proverbios, acertijos,

Tarjetas de señal,

Momentos de juego "Tercer extra", "Lugar peligroso", "Russell en las casas", "Enciende una linterna". Este trabajo está dando sus frutos con respecto a la consistencia, con el refinamiento constante de la capacidad de los niños para escuchar la palabra que suena.

Durante las lecciones de explicación, se ofrecen las siguientes tareas, que permiten a los estudiantes dibujar una regla de forma independiente. Por ejemplo, acerca de lo que significa el sustantivo.

Tarea 1: Compara las barras derecha e izquierda.

Soy un estudiante de primer grado. Soy de primera clase

En la caja de lápices hay bolígrafos y lápices. En la caja de lápices están.

Pongo cuadernos en mi maletín, los pongo en mi maletín.

libros de texto y estuche.

El profesor hace preguntas.

1. ¿Son ambas entradas de palabras una oración?

2. Si no, ¿por qué no?

3. ¿Qué palabra debe agregarse para convertirla en una oración?

4. Escriba los nombres que faltan haciéndoles una pregunta.

Conclusión: palabras que denotan el tema, respondiendo a las preguntas ¿quién? que se llaman sustantivos.

Tarea 2. Dada una cadena de palabras:

Máquina, avión, Masha, Bug, Vesnovka, Almaty - Aty, pala, Murka, Moscú.

1. ¿Es posible distinguir dos grupos entre estas palabras?

2. Si es posible, ¿por qué principio? (por escrito).

Conclusión: algunas palabras con mayúscula y otras con una pequeña. Por que

3. ¿Qué grupos puedo definir?

A) por su nombre;

B) el nombre de ciudades, ríos;

B) nombres de animales.

4. Qué pregunta responden todas estas palabras.

Conclusión: nombres propios - responde la pregunta ¿qué? Yo quien - Estos son nombres de personas y los apodos de los animales responden a la pregunta ¿quién? Todos los demás nombres propios responden a la pregunta ¿qué?

B. Las lecciones de la consolidación en este tema están destinadas a resolver el problema de la capacidad de distinguir los nombres de otras partes del habla.

En la etapa de fijación de la herramienta principal para la creación.

una situación problemática es la integración de problemas y métodos prácticos para encontrar una solución invariable al problema. Estas lecciones utilizan las siguientes tareas:

Tarea 1. De estas palabras escribe los sustantivos.

Frío, valiente, nariz, alegría, gato, urraca, gorrión.

Tarea 2.

1. Considera las imágenes:

2. Haz una pregunta a las imágenes superiores.

3. Haz una pregunta al fondo de las imágenes.

4. ¿En qué se diferencian estas palabras unas de otras?

Tarea 3. Escriba sus nombres propios:

Apellido Sidorov, lago Baikal. Monte Elbrus, desierto del Sahara, República de Kazajstán. Río Ili, Lago Balkhash.

B. La verificación supervisa la fortaleza de los conocimientos adquiridos, así como la formación de habilidades gramaticales. Herramienta de plomo problemática en

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