Programa de desarrollo correccional. Tema: "Desarrollo de habilidades intelectuales y conciencia general de los estudiantes de primaria y secundaria de la escuela correccional del tipo VIII"
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“Este programa aborda un problema que es relevante en términos teóricos y prácticos: la estimulación psicológica y la actualización del proceso de desarrollo de las capacidades intelectuales de los estudiantes en las escuelas correccionales de primaria y secundaria: el tipo de internado VIII. Las tareas correccionales individuales reflejan la estructura de las habilidades intelectuales, la conciencia general: vocabulario activo, conciencia cultural, sentido y percepción estructural, atención arbitraria, representación espacial, conciencia de los procesos de memorización y reproducción, dominio de las técnicas de procesamiento mental necesarias y medios para establecer relaciones lógicas entre los conceptos y sus signos .
ACTUALIDAD DEL TEMA
El principio básico de la organización del proceso educativo en instituciones educativas generales especiales (correccionales) de tipo VIII, la educación compensatoria - el principio de orientación correccional - implica una influencia activa en el desarrollo sensorial, mental y del habla de los niños. Además de la necesidad de que dominen una cierta cantidad de conocimientos y habilidades. Y a pesar de que el deseo de aprender es casi el mismo para todos los niños, la verdadera preparación para el aprendizaje es diferente. Por lo tanto, un niño con un nivel insuficiente de desarrollo intelectual tiene grandes dificultades en el proceso de aprendizaje y dominio del currículo escolar. . Los niños con un bajo nivel de desarrollo intelectual se están quedando atrás respecto a otros para dominar el currículo escolar. Como regla general, este retraso está más relacionado con el ritmo, que se explica por el bajo nivel de desarrollo de la memoria, la atención, el pensamiento lógico y la conciencia general. El programa propuesto se creó con el fin de elevar el nivel de las habilidades intelectuales y la conciencia general de los estudiantes del tipo de internado penitenciario VIII.
Como método de diagnóstico para la selección de estudiantes para clases individuales, se tomó el método de investigación del pensamiento verbal-lógico. . La base de esta técnica es la prueba de la estructura de inteligencia de R. Amthauer, modificada por E.F. Zambacevichene, para el diagnóstico de desarrollo mental de estudiantes más jóvenes. El método consta de 4 subpruebas destinadas a identificar la conciencia (primera subprueba), formación de clasificación de acción lógica, capacidad de resumen (segunda subprueba), formación de acción lógica "inferencia por analogía" (tercera subprueba) y Formación de conceptos generalizadores (4to subtest). En la versión completa de cada una de las subpruebas 10 tareas, en la versión corta - 5.
El estudio del pensamiento de los estudiantes de secundaria se llevó a cabo de acuerdo con el método "Pruebas de operaciones mentales", evaluado por V.I. Ekimova incluyendo subpruebas: “Selección de características esenciales”, “Identificación de conceptos comunes”, “Análisis de la relación de conceptos”, “Comparación de conceptos”.
EXPLICACIONES AL PROGRAMA
Al comenzar la descripción del programa "Desarrollo de habilidades intelectuales y conocimiento general de los estudiantes de primaria, escuela correccional secundaria - tipo de escuela de internado VIII", se debe tener en cuenta que la mayoría de los juegos y ejercicios se toman de fuentes conocidas (se adjunta la lista de referencias).
Las clases se organizan en bloques, que incluyen clases sobre el desarrollo de cualquier función mental necesaria para el entrenamiento exitoso en una escuela correccional del tipo VIII. Como lo demuestran los diagnósticos durante varios años, los estudiantes de escuelas correccionales del tipo VIII experimentan las mayores dificultades en el desarrollo de la conciencia general, el desarrollo del habla y el recuento. Por lo tanto, en mi programa, doy tareas para el desarrollo de conciencia general en cada lección. También hay problemas de percepción de las relaciones espaciales. Por lo tanto, a fines de diciembre, a principios de enero, introduje un bloque separado "Desarrollo de la percepción de las relaciones espaciales" en el programa propuesto, que incluía juegos y ejercicios para consolidar los conceptos de "grande - pequeño", "Cerrar - lejos", "Derecha - izquierda", "Antes". - para ".
El propósito del programa:
- promover el desarrollo de habilidades intelectuales:
- vocabulario y conciencia general.
- representaciones espaciales, pensamiento lógico.
- desarrollar memoria, atención, percepción,
- habilidades de comunicación.
Enriquecimiento de la experiencia cognitiva sensorial (basada en la formación de habilidades para observar, comparar, resaltar los signos esenciales de los objetos y fenómenos y reflejarlos en el habla), orientada al desarrollo de la memoria, el pensamiento, el habla, la imaginación;
Corrección de deficiencias en la actividad intelectual cognitiva de los niños en el proceso de formar sistemática y deliberadamente una percepción completa de la forma, el diseño, el tamaño, las propiedades especiales de los objetos, su posición en el espacio;
Formación de orientaciones espacio-temporales;
Corrección de deficiencias motoras; mejora de la coordinación visual-motora;
Aprendiendo a manejar las emociones.
Comité de educación de la administración del distrito de Tselinny del territorio de Altai
MBOU "escuela secundaria virgen № 2"
"Considerado" "Acordado" "Aprobado"
en la MO de diputados de primaria. Director de OIA Director MBOU "Tselinnaya Secondary School № 2"
calificaciones
__________ / ____________________ ___________ / _________ _______________ / Minutos No. _____ de ___________ 201 ___ ciudad. ____________________________ 201 ___ g. Número de pedido de ____________ 201 ___ g.
segun el programa Viii especies en grado 4
(entrenamiento individual)
para estudiante _____________________
nivel básico de educación primaria general.
para 4 clases
para el curso académico 2016-2017
C. virgen
Resumen
El aprendizaje individual del niño se realiza de acuerdo a los programas de trabajo. VIII especies , compilado sobre la base de los programas de una escuela secundaria editada por V.Voronkova (Moscú, "Vlados", 2010), aprobada por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa. Los programas de capacitación determinan el contenido de la educación en materias individuales y la secuencia de su paso a través de los años de estudio. Los programas de la escuela correccional especial tienen en cuenta las peculiaridades de la actividad cognitiva de los estudiantes con discapacidades intelectuales, el nivel de desarrollo del habla. Están dirigidas al desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes, contribuyen a su desarrollo mental, proporcionan civil, moral, laboral, estética y educacion fisica. Los programas contienen material que ayuda a los estudiantes a alcanzar el nivel de conocimientos y habilidades educativos generales que necesitan para la adaptación social. El programa de trabajo incluye: una nota explicativa, un plan temático, el contenido principal de los temas del curso de capacitación, los requisitos para el nivel de capacitación de los estudiantes, los criterios y estándares para evaluar el conocimiento de los estudiantes, una lista de referencias.
Al elaborar el horario de clases, se tiene en cuenta el nivel de salud y la salud del alumno.
Para controlar la asimilación del material del programa, las clases se imparten al final de cada trimestre en forma de exámenes de matemáticas y ruso, y verificación de técnicas de lectura.
La capacitación se lleva a cabo en las siguientes disciplinas educativas: matemáticas, escritura y desarrollo del habla, lectura y desarrollo del habla, capacitación laboral, bellas artes, música, educación física
Distribución de horas según el currículum.
2 2
1 8
2 0
Escritura y desarrollo del habla.
Lectura y desarrollo del habla.
De la
Formacion laboral
2,25
1,75
0,25
Formacion laboral
2,25
1,75
0,25
Programa de trabajo en matemáticas, 4º grado.
(2.5 horasun por semana, total 85 horas)
NOTA EXPLICATIVA
Las matemáticas, siendo una de las asignaturas importantes de educación general, prepara a los estudiantes con discapacidades intelectuales para la vida y domina las habilidades vocacionales disponibles.
El proceso de aprendizaje de las matemáticas está inextricablemente vinculado con la solución de la tarea específica de las instituciones educativas correccionales.Viii tipo - corrección y desarrollo de la actividad cognitiva, cualidades personales del niño, así como la educación de la diligencia, la independencia, la paciencia, la perseverancia, la curiosidad, la formación de habilidades para planificar sus actividades, el control del ejercicio y el autocontrol.
Enseñar matemáticas es práctico y está estrechamente relacionado con otras materias académicas, la vida, prepara a los estudiantes para dominar el conocimiento y las habilidades vocacionales, enseñando cómo usar el conocimiento matemático en situaciones no estándar. Los conceptos de número, tamaño, forma geométrica, que se forman en los estudiantes en el proceso de aprender matemáticas, son abstractos.
Uno de los métodos importantes para enseñar matemáticas es la comparación, ya que la mayoría de los conceptos matemáticos y los conceptos son mutuamente reversibles. Su asimilación es posible solo bajo la condición de dominar los métodos de encontrar similitudes y diferencias, destacando las características esenciales y distrayéndolos de los irrelevantes, utilizando métodos de clasificación y diferenciación, estableciendo relaciones causales entre conceptos. No menos importante es la materialización, es decir, la capacidad de desarrollar cualquier concepto abstracto, de usarlo en situaciones de la vida. Junto con los métodos de enseñanza principales mencionados anteriormente, también se utilizan otros: demostración, observación, ejercicios, conversación, trabajo con un libro de texto, excursiones, trabajo independiente, etc.
Enseñar matemáticas es imposible sin una actitud cercana y atenta a la formación y el desarrollo del habla de los estudiantes. Por lo tanto, en las lecciones de matemáticas en los grados inferiores, el maestro enseña a los niños a repetir su propio discurso, que es un modelo para los estudiantes, presenta el coro y luego los comentarios individuales sobre la actividad práctica del sujeto y las acciones con números.
Suma y resta de números dentro de 100 sin pasar por la descarga (todos los casos).
Suma y resta escrita de números de dos dígitos con la transición a través de la descarga.
Contando y contando con 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Tabla de multiplicación de los números 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. La tabla de división en 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 partes iguales. La relación de multiplicación y división.
Multiplicación 1, 0, 10 y 1, 0, 10. División 0, división por1, a las 10.
Los nombres de los componentes de multiplicación y división en el habla de los alumnos.
La unidad (medida) de longitud es milímetro. Designación: 1 mm. Proporción: 1 cm = 10 mm.
La unidad de medida del tiempo es la segunda. Designación: 1 s. Ratio: 1 min = 60 s. Segunda mano Cronómetro
Determinación del tiempo por hora con una precisión de 1 min (5 h 18 min, sin 13 min 6 h, 18 min del 9º). Doble marca de tiempo.
Un simple problema aritmético para aumentar (disminuir) un número varias veces.
La relación entre costo, precio, cantidad, todos los casos.
Problemas compuestos resueltos por dos operaciones aritméticas.
Curvas cerradas y no cerradas: círculo, arco.
Líneas quebradas - cerradas, desbloqueadas. El límite del polígono es una línea discontinua cerrada. Medición y cálculo de longitud de polilínea.ella longitudes Construcción de un segmento igual a la longitud de la polilínea. Construcción de una polilínea a lo largo de una longitud dada de sus segmentos.
Posición mutua en el plano de figuras geométricas (intersección, punto de intersección).
Rectángulo y cuadrado. Cuadrado como caso especial de un rectángulo.
Construye un rectángulo (cuadrado) usando el triángulo de dibujo.
El nombre de los lados del rectángulo: la base (arriba, abajo), lados (derecha, izquierda), lados opuestos, adyacentes.
Tareas:
Aprender a distinguir entre métodos orales y escritos de suma y resta de números dentro de 100;
Conozca las tablas de multiplicar de todos los números de un solo dígito y los números 10. La regla de multiplicar los números 1 y 0 por 1 y 0, dividiendo 0 y dividiendo por 1, por 10;
Conocer las medidas de longitud, masa y su relación; medidas del tiempo y su relación;
Enseñar a realizar acciones orales y escritas de suma y resta;
Enseñar prácticamente, usar la propiedad de reposición de la multiplicación;
Enséñese a sí mismo a registrar brevemente, modelar contenido, resolver problemas de aritmética compuesta en dos pasos;
El programa de matemáticas está diseñado para la educación en el hogar individual.
especie editada por V.N. Voronkova, incluye secciones:
La repetición
Medidas de longitud: metro, decímetro, centímetro (repetición).
Milimetro
Multiplicación y división (repetición).
Medidas de masa: kilogramo, centner.
La solución de ejemplos con la transición a través de una docena.
Suma y resta dentro de 100 con transición a través de la descarga.
Multiplicación y división.
La longitud de la línea discontinua.
Linea recta Cortar
Medidas del tiempo.
Todas las acciones dentro de 100.
La división con el resto.
Triángulos
La repetición
Cuadriláteros
Rectángulo
Principal requisitos de conocimiento y habilidades de los estudiantes.
Los estudiantes deben saber:
la diferencia entre suma y resta oral y escrita de números dentro de 100;
tablas de multiplicar de todos los números de un solo dígito y los números 10. La regla de multiplicar los números 1 y 0 por 1 y 0, dividir 0 y dividir por 1, por 10;
los nombres de los componentes de multiplicación, división;
medidas de longitud, masa y su relación;
medidas del tiempo y su relación;
varios casos de la posición relativa de dos formas geométricas;
nombres de elementos de cuadriláteros.
Los estudiantes deben ser capaces de:
realizar acciones orales y escritas de suma y resta;
usar prácticamente la propiedad de conmutación de la multiplicación;
determine la hora del reloj de tres maneras con una precisión de 1 minuto;
resolver, componer, ilustrar todos los problemas aritméticos simples estudiados;
auto-anotar, modelar contenido, resolver problemas aritméticos compuestos en dos pasos;
distinguir entre curvas cerradas, no cerradas, líneas discontinuas;
calcular la longitud de la polilínea;
reconocer, nombrar, dibujar, modelar la posición relativa de dos rectas, líneas curvas, polígonos, círculos, encontrar puntos de intersección;
dibuje un rectángulo (cuadrado) usando un triángulo de dibujo en un papel sin forro.
·
· M.N. Petrova Math Textbook para 4 clases de instituciones educativas especiales (correccionales) del tipo VIII
Calendario-planificación temática en matemáticas, 4º grado.
2 horas a la semana, 85 horas al año.
Yo un cuarto
Multiplicación y división (repetición) (2 )
Repetir tablas de multiplicar por 2, por 3.
Repetir tablas de multiplicar por 5, por 3.
Medidas de masa: kilogramo, centner. (3)
Centner - una medida de masa.
La relación de las medidas de masa.
Trabajo de verificación sobre el tema.: “Medidas de masa: kilogramo, centímetro”
La solución de ejemplos con la transición a través de una docena. (4)
Ejemplos de soluciones en 2 pasos.
La solución de ejemplos de la forma: 40 - 2; 30 - 12
Resolución de problemas en 2 pasos.
Trabajo de verificación sobre el tema.: "La solución de ejemplos con la transición a través de una docena".
Suma y resta dentro de 100 con la transición a través de la descarga. (10)
Adición con transición a través del alta. Solución de ejemplos de la forma: 9 +4; 59 + 4
La solución de ejemplos y problemas además de la transición a través de la descarga.
La solución de ejemplos en adición escrita.
Examen
II un cuarto
La solución de ejemplos sobre la resta con la transición a través de la descarga.
La relación de los componentes de suma y resta.
Trabajo de verificación sobre el tema: "Suma y resta dentro de 100 con transición a través de la descarga "
Multiplicación y división. (6)
Multiplicación y división del número 2.
La división en 3 partes iguales.
La solución de problemas de división por contenido y en partes iguales.
Trabajo de verificación sobre el tema: "La multiplicación del número 3. La división por 3"
La multiplicación del número 4.
La solución de ejemplos y problemas al multiplicar el número 4.
Líneas: rectas, curvas, rotas, ray. (1)
Líneas: rectas, curvas, rotas, ray.
Multiplicación y división (7)
La tabla de división por 4.
Curvas cerradas y sin cerrar. Circunferencia Arco
Trabajo de verificación sobre el tema: "Multiplicación y división por 4".
La multiplicación del número 5.
La tabla de multiplicar del número 5.
División en 5 partes iguales.
La tabla de división por 4.
Líneas discontinuas cerradas y abiertas. (1)
Líneas discontinuas cerradas y abiertas.
III un cuarto
Multiplicación y división.
La multiplicación del número 6.
División en 6 partes iguales.
La tabla divisoria por 6.
La longitud de la línea discontinua. (1)
La longitud de la línea discontinua.
Multiplicación y división.
Trabajo de verificación sobre el tema: "Multiplicación y división por 6".
Trabajar en los bichos.
La multiplicación del número 7. La tabla de multiplicar por 7.
Tabla de división por 7
Linea recta Cortar (1)
Linea recta Cortar
Multiplicación y división.
Trabajo de verificación sobre el tema: "Multiplicación y división por 7".
La relación entre precio, cantidad, costo.
Multiplicación del número 8.
La división en 8 partes iguales.
La tabla de división por 8.
Trabajo de verificación sobre el tema: "Multiplicación y división del número 8".
La multiplicación del número 9.
La solución de ejemplos sobre multiplicación y división por 9.
Resolviendo ejemplos y tareas.
Posición mutua de líneas rectas. (1)
Posición mutua de líneas rectas.
Multiplicación y división.
Multiplicación y división de unidades y unidades.
Multiplicación y división de cero y cero.
Multiplicación y división de los números 10 y 10.
Multiplicación y división
Medidas del tiempo (2)
Medidas del tiempo.
Medidas del tiempo. Trabajos de verificación.
IV un cuarto
Los números obtenidos en la medición de costo, longitud, tiempo. (3)
Los números obtenidos en la medida de valor, longitud, tiempo.
Resolviendo ejemplos, con números obtenidos midiendo la longitud.
La posición mutua de las formas geométricas. (3)
La posición mutua de las formas geométricas.
Escritura de tareas para un breve registro.
Trabajo de verificación sobre el tema: "La solución de ejemplos con números obtenidos en la medición".
Todas las acciones dentro de 100 (3)
Adición con transición a través del alta.
Suma y resta con transición a través de descarga.
Multiplicación y división.
La división con el resto. (3)
División con el resto
División con el resto
La solución de ejemplos de división con el resto.
Triángulos (1)
Partes de un triángulo.
Repetición (2)
Resolviendo ejemplos de especies estudiadas.
Resolviendo ejemplos y tareas.
Cuadriláteros (1)
Rectángulo
Repetición (3)
La relación de la acción de división y multiplicación.
La prueba final.
Trabajar en los bichos.
Rectángulo. (1)
Rectángulo
Repetición
Resolviendo ejemplos y tareas.
Parámetros de control para evaluar logros en matemáticas, grado 4
3. Aprende a trabajar independientemente con un libro.
Los temas de los trabajos para lectura se seleccionan teniendo en cuenta el desarrollo máximo de los intereses cognitivos de los niños, la expansión de su perspectiva, la educación de las cualidades morales.
Las principales orientaciones del trabajo correccional:
· Desarrollo de la motilidad de la articulación.
· La formación de la capacidad para trabajar sobre instrucciones verbales, algoritmo;
· Desarrollo de funciones mentales superiores;
· Corrección de violaciones de la esfera emocional y personal.
· Desarrollo del habla, dominio de la tecnología del habla;
· Expansión de ideas sobre el mundo y enriquecimiento del diccionario;
· Corrección de brechas individuales en conocimiento, habilidades y habilidades.
Los estudiantes deben saber: De corazón 7-8 poemas.
Los estudiantes deben ser capaces de : leer conscientemente, correctamente, expresivamente el texto en voz alta con pausas y entonación apropiada; lee para ti mismo responder preguntas sobre la lectura; identificar a los actores principales, poder expresar su actitud hacia ellos; Determinar la idea principal del trabajo. leer pasajes por roles; volver a contar el contenido de la lectura; distinguir un cuento de un cuento; Lea los libros para niños disponibles en la biblioteca de la escuela y los periódicos y revistas para niños.
Junto con estas tareas en el aula, también se resuelven tareas especiales, dirigidas a corregir la actividad mental de los escolares.
Contenido del programa
Lectura de las obras de arte popular oral en el tratamiento de escritores rusos.
Historias y poemas sobre el heroísmo del pueblo durante la guerra. Asuntos socialmente útiles de los escolares.
Leyendo cuentos y poemas de clásicos rusos y extranjeros sobre
naturaleza, vida animal, adultos y niños en diferentes temporadas.
Técnica de lectura
Lectura sin distorsión de la composición sonora de la palabra con el énfasis adecuado. Transición a la lectura con palabras completas. Lectura posterior de palabras que son difíciles en semántica y estructura de la sílaba, con su lectura preliminar con la ayuda del profesor (ejercicios de habla). Ejercicios en la lectura de textos especialmente seleccionados, compuestos de palabras, de significado simple y estructura de sílabas.
Transición de la ortografía a la lectura ortoépica de palabras monosilábicas y de dos sílabas como: que [INTO] a [shts] a quien [kavó] que [che’evó] el agua [vadá], venado [al’én '] y así sucesivamente. Leer en silencio después de analizar el texto para prepararse para un ritmo de lectura más rápido.
Lectura expresiva
Cumplimiento de los signos de puntuación: una breve pausa en una coma, una larga pausa en un punto. La entonación de la integridad de una oración narrativa, entonación interrogativa y exclamatoria. La transferencia del contenido emocional de lo que se está leyendo (triste, divertido, admirable) y el carácter del personaje (cariñoso, educado, enojado, astuto, astuto) en el tono de voz. Aislamiento de los comentarios del autor, lectura del texto de acuerdo con ellos en el modelo del maestro o de forma independiente (dicho de forma aproximada, se habla lentamente, etc.). Lectura expresiva de los roles de pasajes cortos con discurso directo después de trabajar en el texto. Lectura expresiva de corazón poemas cortos basados en la lectura del profesor.
Lectura consciente
Escuchando el texto con la instalación de entender su contenido y su evaluación emocional. Respuestas a preguntas sobre el contenido. Lectura selectiva para responder a una pregunta, para correlacionar una oración de texto con una ilustración. Establecer la secuencia de acciones de los personajes de la obra y las interrelaciones de los hechos. Explicando las acciones de los actores, evaluando su comportamiento con la ayuda de dirigir preguntas del profesor, basándose en su propia experiencia. Creación de condiciones para la comunicación de los niños, para el intercambio de opiniones en relación con la evaluación de las acciones de los personajes. El desarrollo de la capacidad de predecir el contenido del trabajo antes de que se lea con el título ("¿Qué piensas, qué o sobre quién se discutirá en la historia?"); Evaluación de la exactitud o inexactitud del pronóstico. Explicación de la semántica de una palabra basada en material visual después del análisis por parte de su profesor. Resaltando los estudiantes palabras incomprensibles para ellos. Buscando la aclaración de un amigo o profesor. Trabajo colectivo sobre la selección de la idea principal del trabajo con la ayuda de dirigir las preguntas del profesor. La división del texto en partes basadas en una serie de imágenes.
Desarrollo del habla
Recuento de texto en partes con palabras cercanas al texto, con o sin soporte para el plan de la imagen. Selección en el texto de las palabras que caracterizan a los caracteres; Uso de estas palabras en el recuento. Dibujo verbal de imágenes para cada parte. Memorizando conversaciones después de leerlas en roles, trabajando en dramatización.
Comunicación interdisciplinaria
Las matematicas Nombre de los números dentro de 200. Busque la página deseada en el libro de texto.
Escritura y desarrollo del habla. Respuestas escritas a preguntas sobre el texto. Declaraciones coherentes sobre temas abordados en la conversación.
Estudios de la naturaleza. Descripción independiente de pinturas de naturaleza, fenómenos naturales.
Bellas artes Bocetos de escenas de la naturaleza, animales.
Los estudiantes deben ser capaces de:
Desarrollo del habla oral.Recuento completo y selectivo independiente, historia por analogía con la lectura. Memorizando poemas, fábulas.
Lectura extracurricular
Lectura de libros infantiles disponibles en la biblioteca de la escuela y revistas infantiles; nombre del título del libro leído, su autor; respuestas a preguntas sobre el contenido; Contando episodios individuales a partir de la lectura.
Criterios y estándares para evaluar a los estudiantes en lectura y desarrollo del lenguaje.
La evaluación de las habilidades de lectura se lleva a cabo sobre la base de observaciones diarias de lectura y comprensión lectora a través de un libro de texto a través de una encuesta especial sobre lectura, recuento o una encuesta combinada.
Al comienzo del próximo año académico, la técnica de lectura se compara con textos cuyo volumen corresponde al volumen de textos del año anterior.
Al principio, a la mitad y al final del año escolar, se verifica una técnica de lectura.
Técnica de lectura
Lectura sin distorsión de la composición sonora de la palabra con el énfasis adecuado. Transición a la lectura con palabras completas. Lectura post-lectura de palabras que son difíciles en la semántica y la estructura silábica, con su lectura preliminar con la ayuda de un profesor (ejercicios del habla). Ejercicios en la lectura de textos especialmente seleccionados, compuestos de palabras, de significado simple y estructura de sílabas.
Transición de la ortografía a la lectura ortoépica de palabras monosilábicas y de dos sílabas como:que [INTO]a [shts]a quien [kavó]que [che’evó]el agua [vadá], venado [al’én '] y así sucesivamente. Leer en silencio después de analizar el texto para prepararse para un ritmo de lectura más rápido.
Conevaluación toma en cuenta el éxito de los estudiantes en el dominio de la técnica de lectura (corrección, fluidez y expresividad) y el contenido de lo legible (resaltando los pensamientos principales, respuestas a las preguntas, recuentos) de acuerdo con los requisitos del programa para cada año de estudio.
Grado 5 se asigna al alumno si: 1) lee correctamente, con fluidez, expresivamente, de acuerdo con las normas de pronunciación literaria; 2) resalta la idea principal del trabajo o partes de la historia con la ayuda insignificante del maestro; 3) divide el texto en partes y las encabeza con la ayuda de un maestro; 4) nombra a los personajes principales de la obra, describe sus acciones; 5) responde a las preguntas y transmite el contenido de la lectura de manera completa, correcta y consistente; 6) Conoce de memoria el texto del poema y lo lee expresivamente.
Grado 4 poner al alumno, si él: 1) lee, básicamente, correctamente, con fluidez; 2) comete 1-2 errores al leer, observar pausas semánticas, signos de puntuación, transmitir la entonación, la tensión lógica; 3) admite imprecisiones en la asignación de la idea principal del trabajo o parte de la historia, las corrige con la ayuda de un maestro; 4) comete errores al dividir el texto en partes y al encabezar las partes, las corrige con la ayuda del profesor; 5) nombra a los personajes principales del trabajo, caracteriza sus acciones con la ayuda de un maestro; 6) admite imprecisiones al responder preguntas durante la transferencia de contenido, pero las corrige de manera independiente o con poca ayuda del maestro; permite leer de memoria 1-2 errores autocorregibles; 7) La lectura de memoria no es lo suficientemente expresiva.
Grado 3 diríjase al alumno si: 1) no lee con fluidez, algunas palabras - por sílabas; 2) comete 3-4 errores al leer; 1-2 errores - en la observancia de pausas de sintaxis; 3-4 - en observación de pausas semánticas, signos de puntuación, transmisión de entonación, estrés lógico; 3) resalta la idea principal del trabajo o partes de la historia con la ayuda de un maestro; 4) divide el texto en partes y titulares con la ayuda de un profesor; 5) es difícil nombrar a los principales actores del trabajo, caracterizar sus acciones; 6) responder preguntas y volver a contar de manera incompleta, inconsistente, permitir distorsión del significado principal del trabajo; 7) Descubre al leer de memoria una asimilación suelta del texto.
Calendario y planificación temática para la lectura (2 horas a la semana, 68 horas en total).
En el cuarto grado, los escolares reciben la información más elemental sobre gramática, cuya asimilación es importante para desarrollar una actitud suficientemente significativa con respecto a los elementos principales del lenguaje. Dominar el conocimiento elemental de la gramática es principalmente necesario para la adquisición de habilidades prácticas de hablar y escribir, la formación de la ortografía básica.habilidades físicas y de puntuación, para fomentar el interés en el idioma nativo. Los estudiantes deben adquirir una serie de habilidades gramaticales en fonética, morfología y sintaxis. Aprender gramática contribuye a su desarrollo mental y del habla.La capacidad de analizar, resumir, agrupar, sistematizar incluso material de lenguaje elemental, para dar las explicaciones más simples debe contribuir a la corrección del pensamiento, al desarrollo de la actividad cognitiva. los escolares
El programa de gramática, ortografía y desarrollo del habla incluye secciones: “Sonidos y letras”, “Palabra”, “Propuesta”, “Discurso conectado”.
Sonidos y letras. Los trastornos fonéticos y fonológicos de los escolares con retraso mental les dificultan el dominio de la gramática y la ortografía. En el grado 4, el análisis de las letras sonoras es la base para la formación de las letras y las letras correctas fonéticamente de acuerdo con la regla.
Los estudiantes adquieren información inicial sobre fonética y gráficos: sobre sonidos y letras, sobre vocales y consonantes, sobre el alfabeto, sobre sílabas y guiones por sílabas, sobre vocales y sin acento, sobre consonantes sonoras y sordas, duras y blandas, impronunciables y dobles, etc. .
Los escolares dominan la composición fonética del habla nativa, entendiendo la relación entre pronunciación y escritura, que no es fonética, sino fonémica, es decir, que transmite los sonidos principales, y no sus variantes, en el proceso de aprendizaje en clase y clases especiales, para corregir sus desviaciones. Desarrollo psicofísico. El dominio de la ortografía de las vocales no estresadas, las consonantes sonoras y sordas al final de una palabra se lleva a cabo a nivel de ejercicios fonéticos, no se basa en el análisis de la composición morfémica de la palabra, sino comparando las vocales de choque y no subrayadas, consonantes en el final y en el medio de la palabra con consonantes antes de las vocales.
La palabra En el proceso de ejercicios gramaticales prácticos examina varias categorías de palabras: los nombres de objetos, acciones y signos. En el grado 4, se da el concepto de palabras relacionadas, se forman nidos de palabras relacionadas, se destaca una parte común: la raíz.
Oferta El estudio de la propuesta es de particular importancia para la preparación para la vida, para la comunicación. El concepto de la propuesta que reciben los alumnos de forma específica. material de habla en el proceso de analizar la oración, de acuerdo con las palabras y hacer una oración a partir de las palabras. Al practicar propuestas para un tema propuesto, mediante una imagen, apoyando palabras, distribuyendo oraciones sobre preguntas, significando, restaurando un orden de palabras roto en una oración, los estudiantes deben darse cuenta de que la oración expresa un pensamiento en una forma completa, las palabras están ordenadas en un cierto orden y están conectadas. entre ellos mismos. Este enlace se puede establecer mediante preguntas.
En el grado 4, se da el concepto de miembros mayores y menores de la oración, que es importante para dominar el tema gramatical básico del grado 5: el nombre (que distingue entre los casos nominativos y acusativos).
Conectado discurso Se presta especial atención a la formación de habilidades lingüísticas orales y escritas coherentes en los escolares, ya que su capacidad para expresar sus pensamientos de manera correcta, completa y coherente es muy limitada. El trabajo sobre el desarrollo de la audición fonémica y la pronunciación correcta, el enriquecimiento y el refinamiento del vocabulario, la enseñanza de la construcción de oraciones crea los requisitos previos para la formación de la capacidad de hablar verbalmente y por escrito.
Se realizan ejercicios preparatorios: respuestas a preguntas planteadas consecutivamente, firmas bajo una serie de dibujos, trabajo con un deforme. texto, etc.
Las habilidades de las declaraciones orales y escritas coherentes comienzan a tomar forma: ensayos y presentaciones disponibles para los estudiantes sobre temas, vocabulario y estructura gramatical.
Habilidades graficas Los estudiantes mejoran las habilidades gráficas, las dificultades, la formación de las cualesdesarrollo suficiente de los movimientos de los pequeños músculos de la mano y su pequeña coordinación. Este trabajo consiste en consolidar la escritura de las letras mayúsculas y minúsculas y sus compuestos, lo que evita la aparición de errores gráficos en la escritura, en la cancelación de texto manuscrito e impreso.
Un dictado por carta de las propuestas de acuerdo con las reglas de ortografía estudiadas. Restaurando el orden de las palabras rotas en una oración.
Discurso oral. Recopilación adecuada de oraciones comunes simples y complejas con la unión y. Una declaración coherente sobre el plan en forma de preguntas, oraciones básicas, de acuerdo con el plan de la imagen (una serie de imágenes). Repetición del año pasado.
La repetición
Construcción práctica de una oración simple. Redacción de oraciones con el uso de palabras en casos oblicuos en preguntas de palabras dadas en la forma inicial; la finalización de las oraciones; Restaurando el orden de las palabras rotas en una oración.
Sonidos y letras.
Alfabeto Use al final y en medio de una palabra. Dividiendo antes de las vocales e, e, u, i, y.
Combinaciones de vocales con silbidos. Ortografíazhi, Shi, Cha, Shcha, Chu, Shu.
Deletreado y consonantes sordas al final y en el centro de las palabras. Verificación de la escritura mediante el cambio de la forma de la palabra y la selección (en el modelo) de las palabras relacionadas.
El estres Distinguir entre el choque y las vocales no estresadas. Deletreando las vocales sin énfasis cambiando la forma de la palabra(agua-agua) o selección en el modelo de palabras relacionadas.(agua - agua).
La palabra
Nombres propios Ampliando la gama de nombres propios: los nombres de ríos, montañas, mares. Gran letra en nombres propios.
Preposiciones antes, sin, debajo, arriba, sobre, antes. Escritura separada de preposiciones con otras palabras.
Dividiendo b.
Palabras relacionadas. La parte general de las palabras relacionadas (raíz).
Deletrear palabras con ortografías no verificables en la raíz: la capacidad de usar el diccionario dado en el libro de texto.
Oferta
La división del discurso en oraciones, la selección en palabras de palabras que denota quién o qué dice, lo que se dice.
Ejercicios en la elaboración de propuestas. Ofertas de distribución. El establecimiento de un enlace entre las palabras en las propuestas de problemas.
Signos de puntuación al final de una oración (punto final, pregunta y signos de exclamación).
Miembros principales de la oración: sujeto, predicado. Miembros menores de la propuesta (sin dividir en tipos).
Discurso escrito coherente.
Recopilación y grabación de un cuento corto en una serie de imágenes bajo la guía de un profesor e independientemente.
Recopilación y grabación de una historia basada en una imagen de la historia y un cuestionario detallado después de un análisis oral del contenido, el idioma y la ortografía.
Presentación bajo la guía de un maestro de un texto pequeño (20-30 palabras) de acuerdo con las preguntas del maestro.
Recuperación de texto simple deformado por
cuestiones
Descripción de objetos familiares sencillos e imágenes según un plan hecho colectivamente en forma de preguntas.
Recopilando y escribiendo, bajo la guía de un maestro, una pequeña carta a familiares y compañeros. Dirección en el sobre.
Desarrollar la habilidad de escritura correcta y precisa y hacer trampa con mayor aceleración del ritmo de escritura.
Letras en mayúsculas claras y gráficamente correctas (según sea necesario) y mayúsculas:
1er grupo - I, C, W, U, L, L, M, A;
2do grupo - О, С, 3,X, F, E, E, I;
3er grupo - U, N, K, Yu, R, B;
4to grupo - G, P, T, B, F, D.
Realización de ejercicios escritos para el libro de texto de acuerdo con la tarea.
Afrontar textos escritos a mano e impresos con palabras y frases completas. Escritura de oraciones y textos relacionados con la inserción de letras o palabras faltantes. Trampas selectivas a la dirección del profesor. Una carta que dicta oraciones y textos coherentes de acuerdo con las reglas de ortografía. Restaurar el orden roto de las palabras en una oración, escribir letras mayúsculas y minúsculas en orden alfabético.
· El programa de instituciones educativas especiales (correccionales) del tipo VIII, editado por V.V. Voronkova
· Ruso A.K.Aksenova, E.V. Yakubovskaya Textbook para 4 clases de instituciones educativas especiales (correccionales) del tipo VIII
Tareas:
familiarizarse con la información elemental sobre gramática;
para formar habilidades prácticas de hablar y escribir;
para formar habilidades de ortografía y puntuación;
para dar conocimiento en el campo de la fonética, morfología y sintaxis;
para promover el desarrollo mental y del habla mediante la capacidad de analizar, sintetizar, agrupar y sistematizar el material del lenguaje4
para despertar el interés en el idioma nativo.
El programa de escritura y desarrollo del habla está diseñado para la capacitación individual en el hogar de acuerdo con el programa de instituciones educativas especiales (correccionales) VIII
especie editada por V.N. Voronkova, incluye secciones:
Repetición
Sonidos y letras.
Dividiendo señal blanda.
Vocales tras el silbido.
Emparejados consonantes sordos y sordos al final y en el medio de la palabra.
Choque y vocales no estresadas.
Deletreo de vocales no estresadas
Nombres propios
Preposiciones
Dividiendo la señal dura.
Palabras relacionadas
Oferta
Puntuación al final de una oración
Palabras mayores y menores en la oración.
Repetir atravesado.
Requisitos para el conocimiento del estudiante:
Requisitos básicos para el conocimiento y las habilidades de los estudiantes.
Los estudiantes deben ser capaz de:
hacer y distribuir oraciones, establecer vínculos entre palabras sobre preguntas; poner signos de puntuación al final de una oración;
analizar palabras por composición de sonido (seleccionar y diferenciar sonidos, establecer la secuenciasonidos en la palabra);
escriba texto escrito a mano e impreso con palabras y frases completas;
escribe oraciones de dictado y textos (30-35 palabras).
Los estudiantes deben saber:
el alfabeto orden alfabético de las palabrasdiccionario
Calendario y planificación temática por carta, Grado 4
2 horas a la semana, 68 horas al año.
Yo un cuarto
Vocales tras el silbido. (4)
Vocales de ortografía después de chisporrotear.
Ejercicios de escritura de palabras con vocales después del silbido.
Dictado por tema "Vocales después de siseo"
Dictado total paraYo un cuarto
II un cuarto
Consonantes apareadas (3)
Ejercicios para escribir palabras con consonantes pareadas al final y en el medio de una palabra.
Consolidación sobre el tema: "Emparejadas consonantes sordas y sordas al final y en el medio de la palabra" Dictado de vocabulario.
Dictado sobre el tema: "Emparejadas consonantes sordas y sordas al final y en el medio de la palabra".
Choque y vocales no estresadas. (5)
El estres
Ejercicios en la formulación del estrés en palabras.
Choque y vocales no estresadas.
Choque y vocales no estresadas. Listas de control
Deletreo de vocales no estresadas. (5)
Deletreando las vocales sin acento.
Vocales no estresadas, estrés verificable y no comprobado.
Dictado de vocabulario.
Ejercicios de ortografía de vocales sin acentuar, verificables y estreses no verificados.
Dictado sobre el tema: "Deletreando vocales sin énfasis"
La palabra (9)
Nombres de artículos
Palabras que denotan los nombres de los elementos que responden a la pregunta, ¿qué? Quien
III un cuarto
Palabras que denotan las acciones de los objetos.
Elaboración de la historia sobre el modelo.
Palabras que denotan signos de objetos.
Cambia las palabras que denotan signos de objetos sobre temas.
Comparación de elementos en el terreno.
PROGRAMA
en el curso "Corrección psicomotora
Y TOCAR LOS PROCESOS "
para estudiantes de 3 clases
escolar especial / correccional / integral VIII especies.
(68 horas)
EL PROGRAMA DE CURSO PARA LA CLASE 3 INCLUYE LAS SIGUIENTES SECCIONES:
SECCIÓN 1. Examen exhaustivo de los niños.
Determinación del nivel primario de desarrollo.
(4 horas)
El estudio de la conciencia general y la visión de los alumnos. Investigación de motilidad de manos pequeñas y grandes. Coordinación dinámica, estática. Destreza y precisión de los movimientos.
El estudio de los procesos sensoriales. Investigación de la percepción (forma, color, tamaño, material, espacio y tiempo). Representaciones de las propiedades externas de los objetos. Emociones
SECCIÓN 2. El desarrollo de habilidades motoras grandes y finas.
habilidades grafomotoras.
(28 horas)
(6 horas)
Repita las técnicas de respiración diafragmática de 4 fases ("Respirar - Retardo - Exhale - Retardo"). Entrenando la respiración adecuada (duración 3-4 seg., aumento gradual hasta 5-6 seg.). Realizar ejercicios de respiración. Combinando respiración con movimientos. (acelerar paso, correr).Entrenamiento respiratorio mientras se conduce. Masaje y auto-masaje. Familiaridad con los elementos del masaje.
(4 horas)
Recordamos lo que hemos aprendido y nos familiarizamos con las nuevas técnicas de relajación. Etapas de la relajación. Practica la relajación y la tensión. El desarrollo práctico de las etapas. Realización de ejercicios para relajar partes del cuerpo.
(9 horas)
Juegos al aire libre sobre el desarrollo de las habilidades motoras. Propósito de realizar acciones y movimientos de acuerdo con la instrucción del maestro. El desarrollo de la velocidad, agilidad y precisión de los movimientos. Desarrollo de la capacidad de control de la rotación de acciones. El desarrollo de la consistencia y la simultaneidad de los movimientos de diferentes partes del cuerpo (giros y lanzamientos, curvas y giros). El desarrollo de movimientos expresivos. El desarrollo de la coordinación auditiva y táctil.
(9 horas)
El desarrollo de la coordinación de los movimientos de las manos y los dedos. Gimnasia de dedos. Repita las líneas discontinuas. Dibujar, incubar, trazar, estampado con dibujos de figuras y objetos, inventar una trama. Conectando los puntos en orden. (Según el programa de 3 clases dentro de 100). El desarrollo de las habilidades de conteo. Aprendiendo a hacer una historia en la imagen. Desarrollo de la coordinación de manos y ojos. Dibujamos la segunda mitad del cuadro. Aplicación de diversos materiales. El desarrollo de la coordinación motriz. Ejercicios con bolas de masaje. Ejecución del dictado de obras gráficas ("Batalla naval"). Movimiento en celdas arriba y abajo, izquierda y derecha, en diagonal.
SECCIÓN 3. Corrección de procesos sensoriales.
(30 horas)
1 MÓDULO. La percepción de la forma, el color, los sonidos. Construyendo articulos(9 horas)
Artículos de propósito. Deportes, juegos, hobbies. Cantidad Tanto Más, menos en ... Juego económico. Juegos de mesa desafiantes con reglas. (Transición del curso, paso del curso, movimiento sobre flechas, etc.). La forma de los objetos. La construcción de objetos de forma compleja. La formación de patrones sensoriales.
Clasificación de artículos. Colores y matices de objetos. Sumérgete en el mundo de los sonidos. Orientación sobre tu propio cuerpo y el cuerpo de otra persona. Determinación de la ubicación de los objetos en el espacio. Derecha-izquierda Arriba y abajo En el centro Por encima de abajo. Movimiento en una dirección dada. Hacemos la totalidad de las partes. Cortar imágenes. Clasificamos por diversas características: forma, color, tamaño. Hacemos la historia en la foto. Determinación de la ubicación de los objetos en el espacio. Movimiento en una dirección dada. Clasificación de artículos. Colores y matices de objetos. Sumérgete en el mundo de los sonidos.
(5 horas)
Orientación sobre tu propio cuerpo y el cuerpo de otra persona. Determinación de la ubicación de los objetos en el espacio. Derecha-izquierda Arriba y abajo En el centro Por encima de abajo. Movimiento en una dirección dada. Derecha - esquina superior. Esquina inferior derecha. Izquierda - esquina superior. Esquina inferior izquierda. Orientación sobre una hoja de papel.
(5 horas)
Repetir las estaciones. El cambio de estaciones. Antes - más tarde. Meses. Año - 12 meses. Secuencia de acontecimientos. Días de la semana. Día: día y noche. Tarde y mañana.
4 MÓDULO. Percepción táctil y motora. Desarrollo del olfato(4 horas)
Determinación por el tacto de los objetos, su tamaño. Aprendiendo a escribir un cuento de hadas. Trabaja con diferentes tipos de materiales. La definición del gusto, el olfato.
5 MÓDULO. Mundo emocional.(7 horas)
El mundo emocional del hombre. Alegría "Flor - Siete colores". Miedo / miedo Cuento de hadas "Zorro y gallo". Tristeza / tristeza "Por lucio". Ira "Zorro y liebre". Amabilidad "Lobo y ternero". La ira "Cenicienta".
SECCIÓN 4. Repetir pasado.
(2 horas)
Realizamos ejercicios de respiración en 4 fases. Repite los elementos de relajación. Ejercicio sobre el desarrollo de la motricidad fina. Ejercicios sobre el desarrollo de la percepción.
SECCIÓN 5. Diagnóstico final de los alumnos.
(4 horas)
Encuestas grupales e individuales: técnicas gráfico-motoras, coordinación de movimientos, estándares sensoriales.
TOTAL: 68 HORAS
Los estudiantes de tercer grado deben poder:
realizar acciones a propósito según las instrucciones del profesor;
muévete rápido y con precisión en el espacio;
analizar y comparar elementos para las características propuestas (forma, tamaño, color);
determinar las estaciones y nombrar sus signos;
puntos de conexión en serie; poseer las operaciones de conteo del programa;
realizar trabajos creativos de una variedad de materiales;
diseño sin referencia a la muestra;
seleccione un elemento del grupo;
determinar la imagen a los estándares especificados;
determinar el material del que está hecho el artículo;
realizar ejercicios de respiración y relajación;
realizar ejercicios con los dedos;
distinguir entre colores primarios, saber matices de colores;
clasificar las figuras de varias maneras;
ser guiado en un papel y en el espacio;
reconocer emociones básicas, poder mostrarlas.
hacer un objeto a partir de partes;
conocer los elementos de la respiración de 2 fases y 4 fases y actuar al mando del profesor;
realizar trabajos gráficos bajo el dictado del profesor;
Plan tematico
3 clase
Sección 2. Desarrollo de habilidades motoras grandes y finas, habilidades grafomotoras.
1 MÓDULO. Las recepciones corrigen la respiración diafragmática.
Repita las técnicas de respiración diafragmática de 4 fases ("Respirar - Retardo - Exhale - Retardo"). "Las aventuras de Pinocho y sus amigos".
Entrenando la respiración adecuada (duración 3-4 seg.). "Las aventuras de Pinocho y sus amigos". La aventura continúa.
Desarrollo práctico de las etapas de la respiración adecuada (5-6 seg.). Combinando respiración con movimientos. (Acelera el paso, corremos).
2 MÓDULO. Optimizar el tono. Técnicas de relajación.(4 horas)
Recordamos lo que hemos aprendido y nos familiarizamos con las nuevas técnicas de relajación. Etapas de la relajación. "No sé en la tierra de los sueños".
Practica la relajación y la tensión. El desarrollo práctico de las etapas. Realización de ejercicios para relajar partes del cuerpo. "Buratino sueña con tesoro".
3 MÓDULO. Corrección de grandes habilidades motoras.
Juegos al aire libre sobre el desarrollo de las habilidades motoras. "Feliz comienzo de Dunno y sus amigos" *
Propósito de realizar acciones y movimientos de acuerdo con la instrucción del maestro. Igrotraining "Preparación para la marcha al" Campo de los Milagros "," Encuentro con Karabas - Barabas "*
El desarrollo de la velocidad, agilidad y precisión de los movimientos. "Escapar de Fox Alice y Kota Basilio"
Desarrollo de la capacidad de controlar la rotación de acciones "Performance en el teatro de títeres".
Desarrollo de consistencia y simultaneidad de movimientos de varias partes del cuerpo (giros y lanzamientos, curvas y giros) "Encuentro con Karabas y Duremar". Chase
El desarrollo de la sostenibilidad. El desarrollo de la coordinación auditiva y táctil. Juega al entrenamiento "Pinocho en casa. Las aventuras continúan".
El desarrollo de la percepción del gusto. Igrotrening "En la taberna de 3 minnows".
4 MÓDULO. Corrección de motricidad fina y habilidades grafomotoras.
El desarrollo de la coordinación de los movimientos de las manos y los dedos. Gimnasia de dedos. Cuento de hadas "Buratino en la escuela".
Repita los tipos de líneas discontinuas. Dibujo, eclosión, caricias, stencilled. Entrenamiento de patinaje "Pinocho en la escuela", "Aventuras de Pinocho" (Inventa una historia tú mismo)
Conecta los puntos en orden y dibuja imágenes. El desarrollo de las habilidades de conteo. Entrenamiento psíquico "Buratino aprende".
Desarrollo de la coordinación de manos y ojos. Hacemos un dibujo simple en el modelo. Nos inventamos una historia.
Aplicación de diferentes materiales. "Pinocho y sus amigos".
El desarrollo de la coordinación motriz. Ejercicios con bolas de masaje.
Realización de trabajos gráficos bajo el dictado "Asignaturas escolares".
3. CORRECCIÓN DE LOS PROCESOS TÁCTILES.
1 MÓDULO. La percepcion Construyendo objetos.
Artículos de propósito. Artículos de propósito. Deportes, juegos, hobbies. Formación psicológica "Buratino deportivo".
Cantidad Deportes, juegos, hobbies. Entrenamiento psiquiátrico "Buratino y sus amigos aman los deportes"
Difíciles juegos de mesa con reglas (transición, saltar, moverse a lo largo de flechas, etc.) Juego de entrenamiento "Las aventuras de Buratino en el país" Fools "".
La forma de los objetos. Selección de signos de la forma. Diseño sin referencia a la muestra (redondo, triangular, cuadrado). Clasificación por forma. Igrotraining "Construyendo un nuevo teatro".
La percepción de las normas sensoriales. Formación en TIC.
Colores y matices de objetos. ART-Training "Viaje al país del color".
Formación en ARTE "Aventuras en el país del color".
Sumérgete en el mundo de los sonidos. Animación "Senderismo en el bosque. Eco."
Entrenamiento con audio "Escuche los sonidos del bosque: los sonidos del bosque en diferentes épocas del año".
2 MÓDULO. El desarrollo de la coordinación mano-ojo.
Orientación sobre su propio cuerpo y el cuerpo de otra "Tortilla de tortuga y sus ranas".
Determinación de la ubicación de los objetos en el espacio. Play Training "Buratino plantando un árbol de dinero".
Derecha-izquierda Arriba y abajo En el centro Por encima de abajo. Movimiento en una dirección dada. Igrotrening "Pinocho visitando tortugas tortilla".
Esquina inferior derecha. Izquierda - esquina superior. Esquina inferior izquierda. Orientación sobre una hoja de papel.
3 MÓDULO. La percepción del tiempo.
Repetir las estaciones. El cambio de estaciones. Secuencia de acontecimientos. Antes - más tarde.
Meses. Año - 12 meses. Secuencia de acontecimientos.
Días de la semana.
Día: día y noche. Tarde y mañana.
4 MÓDULO. Percepción táctil y motora.
Determinación por el tacto de los objetos, su tamaño. Aprendiendo a escribir un cuento de hadas.
Trabaja con diferentes tipos de materiales. Aprendiendo a escribir un cuento de hadas. Bolsa mágica
5 MÓDULO. Estudiamos el mundo emocional.
El miedo Cuento de hadas "zorro y gallo"
Tristeza / Dolor. Skazkotrening "Por lucio".
Alegría Igrotrening "Flor - Siete colores".
Amabilidad "Lobo y ternero".
Ira Cuento de hadas "Fox y la liebre".
Ira Cuento de hadas "Cenicienta".
4. ESTUDIO SECUNDARIO DE PSICOMOTORÍAS
Y TOCAR LOS PROCESOS.
Investigación de conciencia general. Habilidades motoras finas.
Coordinación dinámica y estática, plasticidad y agilidad de movimientos. Velocidad y precisión, movimientos simultáneos, expresiones faciales, pantomima.
La percepcion Representaciones de las propiedades externas de los objetos. Las emociones principales. Método "Pictogramas". Sensaciones de entrenamiento.
Programa individual para educación en el hogar infantil 8 especies.
Fecha de publicación: 24.09.2015
Breve descripción:
vista previa del material
“Un programa individual de trabajo correccional con un niño de 8 años con retraso mental combinado con un hipersíndrome de tipo reactivo”
Confeccionado
maestra de primaria
Usmanova Vasilya Borisovna
Conclusión PMPK: F81.3 Trastorno mixto de habilidades escolares F90 Trastornos hipercinéticos.
Un breve análisis de los resultados del examen del niño de acuerdo con las conclusiones de varios especialistas. Bebé desde el primer embarazo. Peso - 2,700, altura 45 cm. Escala de Apgar - 7-8 puntos. Violaciones de escritura y lectura, manifestadas en errores ópticos en la escritura, dificultades para reconocer letras al leer, procesos más lentos de aprender letras y leer. Fatiga severa asociada con bajo rendimiento mental, labilidad emocional, reactividad en la actividad y comportamiento. El niño es difícil de manejar, el control externo es difícil de aplicar, el control interno está completamente ausente, constantemente viola la disciplina en el aula, entra en conflicto con los compañeros.
Las direcciones principales del trabajo correccional individual:
a) Desarrollo y corrección de trastornos del habla y escritura;
C) El desarrollo del curso "Matemáticas".
Desarrollo fisico
El desarrollo de la percepción visual y la coordinación sensoriomotora.
El desarrollo de la memoria visual y la atención;
desarrollo de habilidades motoras finas;
la formación de funciones visuales-espaciales: análisis visual y síntesis, representaciones espaciales.
la formación de la coordinación visual-motora auditiva;
mejora de la motilidad articular.
El desarrollo de las operaciones mentales básicas.
desarrollo de resaltar, comparar y resumir los signos de los objetos y fenómenos, serialización, clasificación (capaz de recoger objetos según la forma, el color o el tamaño, distribuidos en orden ascendente o descendente; seleccione muebles, ropa, plantas de un conjunto de imágenes);
desarrollo de habilidades de planificación;
capacidad para trabajar en instrucciones verbales y escritas;
desarrollo del pensamiento verbal y logico;
Desarrollo y corrección de la actividad cognitiva;
a) Desarrollo y corrección de trastornos del habla y escritura.
Formación de la percepción fonética de los sonidos del habla y del análisis del sonido;
la formación de la capacidad de escuchar y distinguir el sonido suave de las consonantes antes de las vocales de la segunda fila, me, e, u, e, y el sonido sólido de las consonantes antes de las vocales de la primera fila, a, o, y, y, e.
para corregir la capacidad de escribir la letra b al final y en la mitad de la palabra.
la formación de la habilidad de ortografía correcta de las palabras con un signo suave;
diferenciación de las consonantes de silbidos y silbidos, similar en pronunciación o ortografía: sh-sh, c-s, h-sh, h-sh, h-c-sh.
la formación de la vigilancia ortográfica, la intuición lingüística;
expansión y activación del vocabulario pasivo y activo;
abordar las brechas en el aprendizaje de habilidades de escritura;
para corregir las deficiencias de la actividad cognitiva: observación, memoria, habla, atención.
forme las siguientes habilidades en los niños: lea oraciones cortas por su cuenta, responda preguntas mientras leen, siga el texto para leer a un amigo, memorice poemas cortos.
Lectura extracurricular. El desarrollo del interés por los libros. Familiaridad con los libros infantiles disponibles en la lectura del profesor; consideración del libro que se está leyendo, el nombre correcto del libro, el autor; Respuestas a las preguntas: ¿de quién está hablando?
b) Expansión de ideas sobre el medio ambiente y enriquecimiento del diccionario.
Formación de ideas sobre ti mismo, tu familia, sobre otros;
percepciones de la naturaleza y cambios estacionales;
enriqueciendo el vocabulario de sujetos, acciones y atributos.
c) Desarrollo en el curso "Matemáticas".
Para formar conciencia y fuerza en muchos casos, habilidades computadas de cálculos, ideas sobre formas geométricas;
para despertar el interés de los estudiantes en las matemáticas, en los cambios cuantitativos en los elementos de los conjuntos de asignaturas y los números, en la medición de las cantidades.
D) Actividades productivas.
Dibujo
Ampliar el alcance de las ideas sobre el mundo.
estimular el deseo de dibujar;
aprende a llevar las cosas al final;
aprende a expresar tus sentimientos;
desarrollar la perseverancia, potenciar la imaginación creativa.
Para enseñar la autoorientación en una tarea, comparar una muestra de producto con un objeto natural, peluche, juguete, diseñar un plan para trabajar en un producto, realizar productos con la ayuda parcial de un maestro e independientemente;
desarrollar la capacidad de adherirse al plan al realizar productos;
enseñar a ejercer control de corriente con ayuda parcial del profesor;
aprender informe verbal sobre el trabajo realizado;
orientación espacial en el desempeño del trabajo volumétrico, la ubicación correcta de las piezas, el respeto de las proporciones y tamaños. El uso en el habla de palabras que denota los signos espaciales de los objetos: corto - más corto, más largo - más largo, más alto, más bajo, etc. Palabras que denotan relaciones espaciales de objetos: alrededor, cerca - lejos.
Desarrollo fisico
Para mejorar los principales tipos de movimientos: caminar, correr, saltar, escalar, escalar.
desarrolla un sentido del ritmo y el oído para la música: enseña cómo realizar tareas bajo la partitura, palmas, música.
dominar las habilidades elementales para atrapar, lanzar, pasar y driblar, dominar las habilidades para lanzar;
desarrollo de habilidades de coordinación y condicionamiento y orientación en el espacio;
desarrollar habilidades motoras tales como agilidad, velocidad, fuerza, precisión, flexibilidad, coordinación y resistencia;
desarrollar habilidades motoras finas y grandes.
El desarrollo de la esfera emocional - personal y la regulación del comportamiento de las actividades.
Levantando diligencia, independencia, paciencia, perseverancia, curiosidad;
la formación de habilidades para planificar sus actividades, ejercer el control y el autocontrol;
desarrollo de la capacidad de regulación emocional de su comportamiento;
la formación de una actitud positiva del niño para participar en las clases, para despertar el interés, el deseo y la voluntad de llevarlas a cabo;
forme formas emocionales y comerciales de comunicarse e interactuar con adultos.
Interacción con otros especialistas de apoyo y padres del niño.
Profesor
Desarrollo cognitivo, entrenamiento, corrección de deficiencias de lectura y escritura.
Trabajador musical
El desarrollo del lado tempo-rítmico del habla.
Trabajador de la cultura fisica
El desarrollo de las funciones psicomotoras motoras comunes.
Terapeuta del habla trabajo correccional para corregir las deficiencias del habla, 2 veces a la semana durante 20 minutos.
Psicologo
El desarrollo de la base psicológica del habla.
Corrección de funciones mentales: atención, memoria, pensamiento, percepción.
Trabajador medico
Control sobre el desarrollo físico general y la preservación de las funciones del cuerpo del niño.
Profesor de y labor
Corrección de la motricidad fina.
El desarrollo de la imaginación, la creatividad, la estética.
Formas, métodos y medios de trabajo individual con el niño.
1) formas de trabajo: clases individuales; clases de subgrupos;
2) Métodos de trabajo con un niño:
Métodos prácticos:
ejercicios imitativos, creativos;
juegos (juegos, entrenamientos de juegos)
modelado
Métodos visuales:
Observación
Examen de dibujos, pinturas, maquetaciones;
Ver tiras de película;
Escuchar discos.
Verbal
Volver a contar
conversación
a) juegos-ejercicios sobre la descripción de objetos, adivinando acertijos
b) Juegos y ejercicios para el desarrollo de la percepción auditiva, la atención auditiva, la memoria auditiva: “Reconocer el sonido”; "Quien vino"; "Sé atento".
c) Tareas para el desarrollo del pensamiento verbal-lógico: “Encuentre la palabra superflua”, “Escriba una palabra”, “Divida las palabras en grupos”, “Continúe la serie de números”
d) Tareas para el desarrollo de la atención, memoria asociativa "Cipherman", "La palabra estaba dispersa".
e) asignación para el desarrollo de la coordinación visual-motora, desarrollo de la imaginación espacial, pensamiento figurativo, atención, memoria. "Dibuje la misma figura". Esta tarea te enseña a navegar en la hoja en la celda
f) un juego de pelota para enriquecer el vocabulario "Diga lo contrario," Piense en las palabras para las preguntas "Qué hacer", "Quién, qué" durante el mayor tiempo posible
g) hacer una oración de palabras; hacer una propuesta de acuerdo con el esquema gráfico; difundir la oración aumentando el número de palabras;
h) Tareas para el desarrollo del habla correcta, para aumentar la velocidad del habla y la ritmización: "Repítame un trabalenguas", aprenda un verso, vuelva a contar.
k) juegos de resistencia "Geese-Geese", "Somos chicos graciosos"; Juegos de habilidad "Ciudad", juegos de atención "kүҙbүҙilәә", "Comestibles no comestibles", juegos en balance "¿Por quién?", "Rocket Osorou".
g) entrenamientos de juegos que contribuyen al desarrollo de la capacidad de comunicarse con otros: "Constelación", "Regalos para cumpleaños", "Ojos a los ojos", "Transferencia de calor y energía", "Motor", "Escudo y espada" (el objetivo del juego es emocionarte tensiones, agresión), "La imagen de los objetos" (el juego trae la observación, la imaginación, la capacidad de ver a otro),
X) trazar juegos con la distribución de roles (dirigida a la responsabilidad de otro, en la educación del equipo)
3) Medios: tarjetas de tareas, bola, tema de las imágenes, serie, trama, TCO (grabadora).
Solicitud
Lectores
Ahi, Ahi, Ahi, Oh,
Masha siembra guisantes.
Nació grueso
Nos apresuramos, tu esperas!
Una vez en el verano en Onega
Som se fue en un carro.
En lugar de un caballo, hay un crucian,
Trajo el carro en el barro.
Se atascará pidiendo ayuda
¡Y regaña a crucián!
Era un gato en el banco.
Repartió alfileres.
Fui a un banco
Regalamos centavos:
A las diez, a quien cinco,
¡Salid, buscad!
Uno, dos, tres, cuatro, cinco,
Nos escondemos y buscamos jugamos.
Cielo, estrellas, prado, flores -
¡Vas a liderar!
Montaba un carro de madera oscura.
Por algun interes
Golpeando, sonando,
¡Fuera!
Uno, dos, tres, cuatro, cinco,
Seis, siete, ocho, nueve, diez,
¡Se acerca el mes blanco!
Quien llegará al mes,
¡Él irá y se esconderá!
(¡Ese irá entonces!)
Los rollos de manzana
De una montaña empinada,
¿Quién levantará?
¡Salió!
Deshacer
De la gran joroba.
En esta bolsa:
Pan, sal, trigo,
Elige rápidamente,
No demores a los buenos y sabios.
Gimnasia para los dedos.
DEDOS - SOLDADOS
El comandante llamó al soldado:
"¡Reunirse en una fila!
La primera rosa, seguida de la segunda.
Sin nombre, rápidamente en construir! "
Y el dedo meñique es muy pequeño.
Llegó un poco tarde.
Tengo los dedos - "¡Hurra!"
Es hora de ir al desfile.
Alternativamente, doble los dedos hacia la palma, comenzando con el dedo meñique. Luego, con tu pulgar, toca todos los - despierta.
Junto con la exclamación "¡Hurra!" cámara ancha
extendiendo los dedos separados.
En el mango derecho - dedos.
En el mango izquierdo - dedos.
Ha llegado el momento de que se reúnan -
Preparen las bolsas!
Los dedos de la mano derecha se turnan para "saludar" con los dedos de la izquierda.
manos tocándose unas a otras con las puntas.
ARTICULO DE MASAJE EN COMPLEJO
SISTEMA PARA SUPERAR LAS HISTORIAS
Ejercicio 4. TRANSICIONAL. Los dedos segundo, tercero y cuarto deben ser acariciados desde debajo de la barbilla a lo largo del pliegue nasolabial, las superficies laterales de la nariz y a través del puente de la nariz proceden a acariciar a lo largo de la línea de masaje desde la mitad de la frente hasta las depresiones temporales. Usa tus dedos para presionar suavemente la piel.
Ejercicio 5. GRADO DE ONDA. Desde las esquinas internas de los ojos, es fácil deslizar los dedos hacia las cejas y, al capturarlos con el segundo y el tercer dedo, se produce un trazo en forma de onda hacia la sien. Para finalizar el movimiento presiona ligeramente la piel de las sienes.
Ejercicio 6. Planchado Circulo Muscular OJOS. Con las almohadillas del cuarto dedo de ambas manos, frote simultáneamente la sien del párpado inferior hacia la esquina interna del ojo. Luego, muévase suavemente hacia el párpado superior y páselo con facilidad, sin presionar el globo ocular.
Ejercicio 7. MOLIENDO EL PÍPTICO Y VISIVO DIVIDIR. Los dedos segundo, tercero y cuarto de ambas manos, doblados en la forma de la frente, producen, alternativamente, movimientos de abajo hacia arriba, moviendo suavemente los dedos hacia las sienes. Opcional acariciando las almohadillas de los dedos de whisky.
Ejercicio 8. TRANSICIÓN. Los dedos segundo, tercero, cuarto y quinto de ambas manos producen simultáneamente trazos a lo largo de las líneas de masaje.
Ejercicio 9. VOLUMEN. Masajee la región submandibular dando palmaditas en la parte posterior de los dedos, luego, con las almohadillas de los cuatro dedos de ambas manos, al mismo tiempo, haga tapping a lo largo de las líneas de masaje.
Ejercicio 10. "STAKATTO". Agudo, desigual, alterna golpes con las yemas de los dedos. Para producir el movimiento continuamente, con ambas manos, simultáneamente a lo largo de las líneas de masaje, para completar la fijación en los lóbulos de las aurículas.
Ejercicio 11. ESCALADA APRETADA. El movimiento se realiza con las dos manos al mismo tiempo, comenzando desde la parte inferior, aumentando gradualmente. Después de cada presión, debe levantar un poco las manos y volver a presionar el área del masaje. El último movimiento tiene lugar desde la mitad de la frente hasta la cavidad temporal.
Ejercicio 12. CAMINANDO EN LINEAS DE MASAJE.
Ejercicio 13. Ejercicio especial, recomendado para la relajación de los músculos circulares de los labios, que está conectado, quizás, el más común durante el tartamudeo, cierre del espasmo de los labios. El terapeuta del habla coloca el índice y el tercer dedo cerca de las comisuras de la boca, los labios se estiran como si estuvieran sonriendo. El movimiento inverso de los labios vuelve a su posición original. Los movimientos son ligeros, suaves, deslizantes.
Movimientos similares se llevan a cabo alternativamente con el labio superior e inferior.
En un grupo separado, los ejercicios de relajación para la lengua deben ser seleccionados, lo que ayuda a lidiar por un tiempo con los calambres del paladar blando, la punta, la raíz, la parte posterior de la lengua, así como el calambre de la lengua, el calambre mandibular, etc.
Antes de comenzar el masaje, el terapeuta del habla le pide que realice un ejercicio conocido como "ENVÍE UN LENGUAJE INESPERTANTE".
El tartamudo coloca una lengua ancha, perezosa y flácida en su labio inferior, y luego, "golpeando" su labio superior, pronuncia silenciosamente "cinco-cinco-cinco ...". Intentamos preservar la sensación de letargo y relajación hasta el final de la sesión de tratamiento. Este ejercicio ayuda a eliminar la hipertonía de los músculos de la lengua.
Ejercicios para relajar los músculos de la lengua:
Vibración durante 15 seg. dedos índice de ambas manos de la mandíbula inferior;
Palmeando, acariciando, vibrando la lengua con una espátula de madera durante 15 segundos. La espátula se superpone a la punta de la lengua.
Antes del comienzo del masaje de articulación, el terapeuta del habla ofrece los siguientes ajustes con una voz suave y tersa: "Los ojos están cerrados ... como antes de dormirse ... Los labios apenas se tocan ... Los dientes están abiertos ... La cara está tranquila e inmóvil ... Hay una máscara de descanso en la cara. .. "
La relajación de los músculos del cuello y los músculos occipitales contribuye a la relajación refleja de los músculos de la lengua.
Un masaje activo de la lengua se realiza solo si hay una paresia parcial de los músculos de la lengua o la inervación recíproca se ve afectada en el contexto de la deficiencia cerebral existente.
Ejercicios para el desarrollo de la motilidad de la articulación.
La gimnasia de articulación activa se lleva a cabo durante todo el día. Puede hacer que el niño realice las siguientes acciones frente a un espejo:
tira tus labios hacia adelante con una pajita, como un beso de tu madre;
estire las esquinas de la boca hacia los lados, de modo que los dientes superiores e inferiores sean visibles;
realizar movimientos circulares de los labios;
silbido de imitación;
capturando labios dulces, varitas de diferentes diámetros;
escupir labios de semillas, arroz;
escupiendo objetos similares de la punta de la lengua;
bebiendo con una pajita.
Calendario - planificación temática de la lengua rusa para el segundo grado
Libro de texto: idioma ruso para las instituciones educativas especiales (correccionales) de grado 2 de tipo VIII. Autor V.V.Voronkova.- Editor "Prosveshchenie", 2011
Compilado por la maestra de escuela primaria Usmanova VB
Tema de la lección
nota
Vocales sonidos y letras a, o, u, e, s
i, u, y, e, y
Sonidos y letras consonantes.
La relación de sonido y letras. Seleccionando el primer y último sonido
Definición de sonidos vocales al principio, medio, al final de una palabra
Distinguir entre letras de tipo similar, diferenciándose por un elemento adicional (YH, PT, KN, pp)
Hacer palabras a partir de letras. La formación de nuevas palabras con la adición de un sonido.
Escribir letras minúsculas y mayúsculas, combinarlas en palabras. Escribir palabras de una muestra impresa.
Sílaba como parte de la palabra
Hacer palabras de sílabas
División de palabras en sílabas
Escribir palabras a partir de texto impreso y manuscrito por sílabas.
Hacer oraciones de dos o tres palabras.
Escribir una letra mayúscula al principio de una oración y un punto al final
Redacción de propuestas sobre el tema y el cuadro.
Hacer oraciones de palabras dadas en la forma correcta
Número de dictado de control 1
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