Prueba el "desarrollo sensorial e intelectual del niño". Resumen de la lección "signos de objetos" Pruebas para el estudio de diferentes tipos de pensamiento
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GorjeoElena Boburova
Lección de matemáticas "Propiedades de los objetos"
Objetivo: Dar forma ideas de los niños sobre las propiedades de los objetos.
Tareas educativas:
Dar forma representación sobre los signos de similitudes y diferencias entre asignaturas;
Unir elementos en grupos(por motivos similares) y separado del grupo asignaturas que difieren en cualquier signo;
Ancla idea de los niños sobre las propiedades de los objetos(color, forma, tamaño);
Aclarar representación sobre las formas de figuras geométricas: triángulo, círculo, óvalo, cuadrado, rectángulo;
Tareas de desarrollo:
Desarrollar el habla de los niños, la observación, la actividad mental, la capacidad de expresar y justificar sus juicios;
Desarrollar la atención auditiva y visual, las habilidades de razonamiento.
Tareas educativas:
Cultivar interés en matemáticas;
Fomentar el deseo de ayudar a los demás, la capacidad de trabajar en equipo;
Trabajo de vocabulario: Enriquecimiento con adjetivos;
Revitalización: Sorpresa, propiedades, similitudes, diferencias, letrero;
Métodos y técnicas: modelar una situación de juego con el objetivo de plantear un problema y generar motivación, cuestiones problemáticas, el uso de ayudas didácticas, medios técnicos.
Material para la lección: juguete - una liebre, muñecos de verduras, verduras planas, figuras geometricas cesta, flores, hojas de otoño planas, juguetes, platos, productos de panadería, imágenes "Zapatos", "ropa", "muebles".
Equipo tecnico: Proyector multimedia, pantalla, portátil, presentación « Propiedades del artículo» , presentación de educación física "Espina de pescado".
Curso de la lección
I. Educador: Chicos, miren, los invitados han venido a nosotros. Vamos a saludarlos y darles buen humor (quita el ánimo de la palma de tu mano).
Hoy tenemos un insólito clase... Te he preparado una sorpresa, pero puedes alcanzarla si completas todas mis tareas.
Un héroe muy famoso vino a visitarnos. Y qué tipo de héroe, descubrirás si completas la primera tarea.
Hay una hoja de papel en la mesa frente a ti con puntos con números. Conecta los números en orden y descubrirás qué tipo de héroe vino a visitarnos. (Los niños completan la tarea).
¡Bien hecho! Lo adivinaste bien, es un conejito.
II. Los niños van a la alfombra, se sientan en círculo.
Educador:
¿Quién sabe qué época del año es?
Niños: Otoño.
Educador: ¿Y qué tipo de trabajo se está realizando en el jardín en otoño?
Niños: En el otoño, las personas en sus huertos cosechan verduras y en los huertos recogen frutas.
Educador: Nuestro conejito también decidió cosechar verduras. ¿Qué puso en la canasta? (Los niños ponen maniquíes en una canasta).
¿De qué color es el repollo?
Niños: Verde.
¿Cuál es la forma del repollo?
Niños: Ronda.
¿De qué color son las zanahorias?
Niños: Naranja
¿Cuál es la forma de la zanahoria?
Niños: Las zanahorias son como un triángulo.
Educador: ¿Dónde crecen las zanahorias y el repollo?
Niños: repollo en el suelo, zanahorias en el suelo.
Educador: ¿Por qué no pusiste las flores en la canasta? También crecen en el jardín.
Niños: Son flores y el conejito está recogiendo verduras.
Educador: ¿Por qué hay una manzana?
Niños: Una manzana es una fruta, no una verdura.
Educador: ¿Y sobre qué base eligió estos asignaturas? ¿Porque son sabrosos, jugosos, grandes?
Niños: No, son hortalizas, crecen en el huerto.
Educador: Bien hecho, has hecho frente a esta tarea.
III. Los niños van a la mesa (sobre la mesa hay dibujos con la imagen de vegetales, formas geométricas).
Educador: Diseñe las imágenes. ¿Qué se muestra en estas imágenes?
Niños: Verduras.
Educador: Que tipo propiedades distinguirlos entre sí?
Niños: Color, tamaño, forma.
Educador: Considerar atentamente imágenes y elija formas geométricas que se parezcan a estas verduras.
Niños:
El repollo es verde, de forma redonda, grande.
Las zanahorias son de color naranja, con forma de triángulo.
El nabo es amarillo, pequeño y redondo.
Educador: ¿Por qué no pusiste un cuadrado?
Niños: No hay verduras parecidas a un cuadrado.
IV. (Ejercicio)
V. Educador: Chicos, aprendieron a encontrar entre diferentes elementos signos de similitudes y diferencias. Continuemos el viaje con el conejito, vayamos al bosque. Le preguntaré algunos acertijos y creo que adivinará de inmediato lo que significan. (La tarea se muestra como una presentación).
Bajo los arbustos, bajo las hojas
Nos escondimos en la hierba.
Búscanos en el bosque tú mismo.
No te gritaremos: "¡Oye!" (Hongos, bayas).
Educador:
1). ¿Cuáles son las bayas que se muestran en la primera imagen? (Frambuesa, fresno de montaña, fresa).
¿Qué bayas aún conoces? ¿Cuáles crecen en el bosque, en el jardín?
¿Qué bayas crecen solo en el bosque?
¿Quién nacerá en el sombrero? (Champiñones)
Nombra los hongos que se muestran en la imagen. (Blanco, rebozuelo, agárico de mosca)
¿Qué tienen en común? (Cada hongo tiene una pata y una gorra. Todos crecen en el bosque).
¿Qué tipo de hongo es superfluo aquí y por qué? (La amanita es un hongo venenoso, no comestible, y el resto son comestibles).
¿Y quién de ustedes sabe qué y para quién es útil el agárico de mosca? (Respuestas de los niños).
2). Una hermosa mariposa, una oruga ciempiés, una serpiente de cuerda, una hormiga obrera y una abeja, alas inquietas, se reunieron en el prado. Comenzaron una discusión-conversación: ¿cuál de ellos es superfluo en este claro? Ayude a resolver esta disputa.
Niños:Serpiente extra: todos los demás son insectos.
Educador: ¿Qué tienen en común?
Niños: Todos son animales, viven en el bosque.
Vi. Educador: Ahora llevaremos a Bunny por nuestra ciudad y miraremos las tiendas.
Junto con los niños nos movemos por el grupo, colocados en diferentes lugares. asignaturas(juguetes, platos, muebles, zapatos, ropa) y se cuelgan carteles, pero se confunden. Los niños consideran asignaturas y adivina el nombre de las tiendas, cambia los letreros en algunos lugares.
(Luego se sientan a las mesas)
Educador: En que tiendas se venden asignaturas que se muestran en las fotos?
Niños: Juguetes en la tienda "Juguetes" y flores en la tienda "Flores"
Educador: Lo que podemos oferta adiós a Zaychenku?
Niños: Flores.
Educador: Nombra estas flores y encierralas en un círculo con un lápiz rojo y juguetes con un lápiz azul. (Los niños completan la última tarea).
Salir clases: Bunny se alegró mucho de conocerte. Le gustaron mucho tus respuestas e historias sobre lo que crece y quién vive en el bosque.
¿Cómo se llaman las verduras y qué forma tienen? También se alegra de recibir tus regalos. Gracias por el interesante clase.
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SEÑALES DE OBJETOS
Objetivo: estudio de los atributos de un objeto (color, forma, tamaño, material, sabor, nombre, etc.)
Tareas : educativo:
Repite los signos de los objetos;
Enseñar a agrupar objetos según cualquier criterio.
desarrollando:
Desarrollar la atención, la observación, la memoria;
Promover el desarrollo del pensamiento creativo y lógico.
Educativo:
Hacer surgir una percepción creativa del mundo en un niño;
Crear condiciones para la formación de una cultura laboral;
Fomentar la diligencia, la cultura del habla y la comunicación, la independencia.
Equipo: una pelota, un conjunto de los objetos más simples, de material diferente (por ejemplo, una regla de madera y de plástico); imágenes que muestren artículos con un nombre común (platos, ropa, plantas, etc.), puede utilizar imágenes de lotería para niños.
Durante la lección, se escriben en la pizarra signos de los objetos que se analizan en las asignaciones.
Durante las clases
Organizar el tiempo.
Reglas para trabajar en un cuaderno:
Las notas están hechas a lápiz;
Es necesario colorear las tareas con lápices de colores;
Las tareas con un asterisco son opcionales.
II. Aprendiendo material nuevo.
1. Signos de objetos. Color.
Chicos, echemos un vistazo al mundo que nos rodea. Estamos rodeados de todo tipo de objetos, cosas y seres vivos. Todos son diferentes y cada uno tiene sus propias características, es decir propiedades.¿Qué signos de objetos conoces? (color, forma, material, tamaño, peso, etc.)
Echemos un vistazo al color de un artículo. Casi todos los objetos tienen un color.
¿Cuáles son los diferentes objetos por color? Hay objetos que no tienen color, p. Ej. incoloro.
¿De qué color es el vidrio, el agua, el hielo? (incoloro )
El juego. "Nombra el color":
el maestro nombra el objeto lanzando la pelota al alumno. El estudiante devuelve la pelota al maestro con la respuesta de qué color es el objeto nombrado.
Ejemplos: carbón - negro, tomate - rojo, naranja - naranja, hierba - verde, nieve - blanco, sol - amarillo, etc.
Los alumnos pasan la pelota a lo largo de la cadena (el que respondió dice la siguiente palabra)
Ejercicio 1
A) árbol verde - rana verde
B) elefante gris - ratón gris
C) ardilla roja - zorro rojo
D) pollo amarillo - limón amarillo
D) tomate rojo - carro rojo.
Los alumnos deben conectar objetos del mismo color con una línea. Para ello, se pintan objetos, cuyo color se conoce en la naturaleza. El color del automóvil se determina en último lugar después de que los niños intentan conectar los objetos pintados en pares. Solo el tomate rojo no tiene pareja. Esto significa que el auto debe ser rojo.
2. Signos de objetos. La forma.
Propongo considerar la forma de los objetos, explicando que los objetos que nos rodean tienen una forma compleja, por lo tanto, estudiaremos solo formas simples, es decir. formas de formas geométricas.Los estudiantes deben nombrar las formas de las formas geométricas: redondas, triangulares, etc.
Juego "¿Qué es tal forma?"
El maestro piensa en cualquier forma para la clase e invita a los niños a nombrar tantos objetos de esta forma como sea posible.
Brújula, círculo, rueda, reloj
Cuadrado - cubo, caja
Gana el estudiante que nombró por última vez el objeto del formulario dado.
* ¿Hay objetos que no tengan forma?
(si no hay respuesta, pregunto qué forma es agua, leche, aire).
Conclusión: los líquidos y los gases no tienen forma.
Tarea 2
Los estudiantes deben determinar la forma del objeto (el estudiante llamado lo nombra) y dibujar el objeto de la misma forma. (a través de una encuesta, identificar y discutir todo tipo de opciones).
Por ejemplo: la caja es rectangular, puede dibujar un sobre rectangular o una casilla de verificación.
La moneda es redonda, puedes dibujar un sol, una manzana, una pera, un espejo, etc.
La cometa es triangular, puedes dibujar una bandera triangular, una pirámide, una montaña, etc.
Fizpausejuego "Enanos - Gigantes"
Al comando "Enanos" los niños se ponen en cuclillas, al comando "Gigantes" se ponen de pie. El profesor, junto con los alumnos, realiza todas las acciones, pero después de un tiempo debes empezar a cometer errores.
Los comandos se dan desglosados y a un ritmo diferente.
Puedes organizar una competencia: los estudiantes que cometieron un error se sientan en el escritorio, para que haya un ganador.
Signos de objetos. El tamaño.
Cada artículo tiene su propio tamaño. Los tamaños de los objetos se pueden medir con una regla y otros dispositivos. Pero a menudo solo hablan de tamaño: grande, pequeño, mediano, muy grande, muy pequeño.
Tarea 3 en tarjetas (independientemente)
Los estudiantes deben comparar el tamaño de las bolas y colorearlas según sea necesario. Puedes evaluar 2-3 trabajos.
Signos de objetos. Material.
Seguimos describiendo los signos de los objetos. Muy a menudo se requiere decir de qué está hecho un objeto, es decir, nombrar su material.
Nombramos varios objetos y los estudiantes nombran el material del que está hecho.
Lápiz - madera, cuaderno - papel, moneda - metal, bolígrafo - plástico, bombilla - vidrio.
Tarea 4
Los estudiantes identifican el material para la siguiente asignatura y luego buscan un elemento del mismo material y lo conectan con una línea de color.
Respuestas: una bombilla - un vaso, un cuaderno - un sobre, un clavo - una sierra, una casa - un lápiz.
¿Qué otros signos pueden tener los objetos?
¿Qué artículos son por peso? (ligero, pesado, muy pesado)
¿Qué artículos te gusta degustar?
Puede recordar a los niños los objetos: limón (amargo), miel (dulce), sal (salado0, pimienta y ajo (amargo).
5. El nombre general de los sujetos.
Y cada artículo tiene un nombre, por ejemplo, un armario, una casa, una taza, un vestido. Pero un objeto también puede tener un nombre común, que denota un grupo completo de objetos. Y este grupo incluye este tema.
Tarea "Dar un nombre común"
Muestro dibujos con objetos homogéneos. Los niños deben dar a estos artículos un nombre genérico, como verduras.
Hago una lista de objetos homogéneos y al alumno se le ocurre un nombre común. Por ejemplo, el tiburón, el lucio y la carpa cruciana son peces; rosa, manzanilla, tulipán - flores.
Tarea 5
Los alumnos deben determinar sobre qué base, es decir, la propiedad, los objetos se combinan en un grupo y firmar esta característica común.
Respuestas: por color: objetos azules
Por forma: objetos rectangulares
Por material: objetos de madera
Por nombre: juguetes.
Encuentra el juego extra
El profesor negocia con la clase qué materias enumerará (por ejemplo, frutas). Además, en el proceso de nombrar el siguiente objeto, los niños se sientan en silencio o aplauden.
Ejemplo: manzana, naranja, rollo, pera, sandía, calabaza, plátano, albaricoque, pepino.
Tarea 6
Los niños deben determinar sobre qué base, según qué patrón, los objetos se recogen en un grupo y realizar la acción requerida, preservando esta característica o patrón.
Los niños deben notar que:
Todos los elementos de este grupo son rojos, lo que significa que el cubo también es rojo
Todos los objetos de este grupo son rectangulares, excepto la mesa, lo que significa que es superflua
Los niños deben hablar en voz alta el patrón pequeño mediano grande, pequeño, mediano grande.
Todos los objetos de este grupo son de metal, lo que significa que debe dibujar un objeto de metal.
Este grupo tiene el nombre general de "platos", pero el hierro es superfluo.
La tarea es similar al punto 3, pero se resuelve en 2 etapas: determinamos la forma de la figura: triángulo - cuadrado, triángulo - cuadrado. Determine su color: rojo - amarillo - verde.
Tarea 7 (de forma independiente).
Los alumnos deben encontrar y rodear grupos de objetos que tengan característica común... Los niños se turnan para llamar a los grupos que han seleccionado. Es recomendable escuchar tantas respuestas diferentes como sea posible.
III. Resumen de la lección.
¿Qué novedades has aprendido sobre los atributos de la asignatura?
Cuanto más activamente percibe el niño el mundo, más rápido y con más éxito se desarrolla. Se cree que el período de intenso desarrollo sensorial es precisamente de tres a seis años.
El desarrollo sensorial es el desarrollo de la percepción y la formación de ideas sobre las propiedades externas de los objetos: su forma, color, tamaño, posición en el espacio. El desarrollo sensorial se caracteriza por una orientación evolutiva. La cognición comienza con la percepción de objetos y fenómenos del mundo circundante. Todas las demás formas de cognición (memorización, pensamiento, imaginación) se construyen sobre la base de imágenes de percepción. Por lo tanto, el desarrollo mental normal de los niños es imposible sin depender de una percepción completa de los objetos. El nivel de inteligencia del niño en edad preescolar, a su vez, está interrelacionado con el nivel de desarrollo sensorial. Al comunicarse con los adultos, el bebé finalmente comienza a navegar en diversas manifestaciones externas, propiedades, en el espacio y el tiempo. Jugando con varios objetos, determina cada vez con mayor precisión la forma, el color, el peso, etc. Al escuchar el habla, resalte la diferente pronunciación de los sonidos, el tempo. El desarrollo sensorial también tiene un significado independiente, ya que la percepción completa también es necesaria para aprendizaje exitoso y para muchas actividades.
Sensorial y desarrollo intelectual Los psicólogos evalúan las siguientes habilidades:
- idea de la forma de los objetos: la capacidad del niño para resaltar objetos de cierta forma, agrupar por forma, seleccionar objetos que encajen entre sí. A una edad avanzada, también se evalúa el nivel de conocimiento del niño sobre varias formas geométricas y formas volumétricas,
- idea del tamaño de los objetos: la capacidad del niño para correlacionar objetos y sus partes en tamaño, construir rangos de tamaño (de menor a mayor y viceversa), resaltar diferentes dimensiones de objetos (largo, alto, ancho, etc.) y utilizar este conocimiento durante acciones con objetos,
- idea del color de los objetos - la capacidad del niño para enfocarse en el color de los objetos cuando realiza varias acciones con ellos, el conocimiento del niño de los colores y sombras básicos, la comprensión de la relación "parte-todo" - el nivel de el desarrollo de la capacidad del niño para dividir el todo en partes (determinar de qué figuras consta el edificio, resaltar los sonidos en las palabras, etc.) y formar un todo a partir de las partes (agregar imágenes recortadas, etc.),
- comprensión de las relaciones espaciales: la capacidad del niño para distinguir un objeto del entorno en función de su posición espacial en relación con otros objetos, para colocar objetos (incluidas partes de un objeto), basándose en el conocimiento sobre su posición en el espacio en relación con los demás (un oso siguiendo a un conejito, un perro al lado de un oso, etc.), comprensión de la relación "similitud-diferencia": la capacidad del niño para establecer las similitudes y diferencias de los objetos mediante características insignificantes o esenciales (por ejemplo, por color, forma, tamaño, propósito, etc.),
- comprensión de la relación "general-particular": la capacidad del niño para combinar objetos y fenómenos en grupos que tienen ciertas propiedades comunes (una silla, una mesa, un sofá son muebles, etc.),
- comprensión de las relaciones de causa y efecto: la capacidad del niño para establecer la causa de un fenómeno o acción en particular, determinar la posible consecuencia de ciertas acciones y organizarlas en el orden apropiado (aparecieron charcos porque la lluvia ha pasado, etc.),
- la cantidad de conocimiento: es una característica necesaria del pensamiento, ya que muestra la presencia y el nivel de desarrollo en el niño del conocimiento sobre los objetos y fenómenos del mundo circundante,
- desarrollo representaciones matemáticas- la presencia y el nivel de desarrollo en un niño de conocimientos matemáticos elementales sobre cantidad, número, operaciones de conteo, formas geométricas, tamaños, disposición espacial de objetos,
- Representaciones temporales: el nivel de desarrollo en un niño de ideas sobre fenómenos estacionales, la alternancia de estaciones, meses, días de la semana, partes del día y el modo del día, así como la capacidad de determinar el tiempo por el reloj.
Si un niño ha dominado la mayoría de las habilidades, entonces puede concluir que se está desarrollando normal y armoniosamente.
Si la mayoría de las habilidades normativas del niño aún no se han dominado, entonces podemos hablar de un retraso en el desarrollo en un grado u otro. Si encuentra un retraso en el desarrollo de alguna función, no debe sacar conclusiones apresuradas, porque es, quizás, su desaceleración temporal natural antes del próximo "tirón" en el desarrollo. Pero, por otro lado, un retraso en varios parámetros, o incluso más durante mucho tiempo, puede ser un signo de un problema aún oculto. Y aquí, un especialista experimentado puede realizar un examen adicional y obtener resultados importantes.
Si su hijo, junto con los requisitos normativos para su edad, también ha dominado la mayoría de las habilidades correspondientes a una edad avanzada, esto significa que está por delante de sus compañeros en el desarrollo en todos o algunos indicadores y líneas de desarrollo particulares.
Si se produce un retraso o avance en el desarrollo de forma parcial y solo en una o dos áreas, entonces podemos hablar de desarrollo inarmonioso.
Todos los manuales que necesitarás a la hora de trabajar con la prueba, puedes adquirirlos en nuestra tienda.
| Indicadores del desarrollo sensorial e intelectual del niño. | Edad del niño | |||
|---|---|---|---|---|
| 3-4 años | 4-5 años | 5-6 años | 6-7 años | |
| Selecciona artículos por color y tono. (Tome un juego de 12 marcadores y pídale a su hijo que coloque las tapas correspondientes en los marcadores. El niño debe hacer coincidir al menos 8 tapas correctamente). | * | |||
| Conoce ocho colores, cuando dibuja no solo usa colores, sino también sus matices. | * | |||
| Nombra correctamente las tonalidades de colores: azul, rosa, morado, gris y otros. | * | |||
| Conoce y selecciona por nombre dos formas geométricas de las tres propuestas. (Dele al niño formas recortadas de cartón: círculos, cuadrados, triángulos (los 3). Pídale que encuentre y le dé un círculo, cuadrado, triángulo). | * | |||
| Conecta las mitades de una figura para formar un todo. (Verifique con un cuadrado cortado en dos en diagonal. Coloque las piezas a 20 cm de distancia, voltee una de las piezas 180 grados y pídales que doblen el cuadrado. El niño debe doblar la figura sin que se le indique). | * | |||
| Además de las formas geométricas básicas, define y nombra otras nuevas: rombo y óvalo. | * | |||
| Nombra correctamente simple y complejo formas geométricas, indica sus principales diferencias. | * | |||
| Sabe comparar objetos en tamaño, largo, ancho, alto. (Tamaño: tome 3 muñecos nidos a 3 cm de distancia. Pregunte: “¿Dónde está el grande, el pequeño, el mediano?” Largo: déle al niño 2 tiras de papel del mismo color y 2 cm de ancho, 18 cm de largo y 20 cm de largo. Pregunte cuál es más largo y cuál es más corto. Cambie las tiras y vuelva a preguntar. Ancho: dé 2 tiras de papel del mismo color, cada una de 15-20 cm de largo, 2 cm y 4 cm de ancho. Pregunte cuál es ancho y cuál es estrecho. Intercambiar y repetir. Altura: pregúntele al niño, ¿cuál es más alto - una mesa o una silla, y cuál es más bajo? ¿Cuál es más alto - una mesa o un armario? ¿Cuál es más bajo?) | * | |||
| Puede organizar elementos en orden ascendente y descendente. | * | |||
| Se orienta correctamente en el espacio, siguiendo instrucciones verbales utilizando las preposiciones "sobre", "siguiente", "detrás", "entre", "después", "antes". (Tome 7 juguetes y ofrézcase a jugar con usted. Diga: "Los juguetes fueron a la tienda y se pusieron en fila. Yo nombraré quién está parado y dónde, y usted los pondrá en el orden correcto". Por ejemplo: "Tome un conejito, poner una muñeca detrás de él, poner un perro delante de la muñeca, poner un oso entre el conejito y el perro, etc. ") | * | |||
| Se orienta a los lados de su propio cuerpo. (Pídale al niño que muestre dónde está la pierna derecha, la oreja izquierda y el ojo derecho). | * | |||
| El niño puede nombrar objetos a su derecha e izquierda. (Dígale a su hijo: "Nómbrame un objeto a tu derecha. Ahora nombra un objeto a tu izquierda. ¿Qué otro objeto está a tu derecha, a tu izquierda?") | * | |||
| El niño está correctamente orientado a los lados del cuerpo del interlocutor. (Pídale a su hijo que le muestre dónde está su mano izquierda, ojo derecho, etc.) | * | |||
| Puede dar nombre, apellido, edad y sexo (Responde correctamente a las preguntas: "¿Eres niño o niña? Cuando seas mayor, ¿serás hombre o mujer?") | * | |||
| Puede dar su dirección: ciudad ( localidad), calle, número de casa y apartamento. | * | |||
| Puede dar su fecha de nacimiento. (En respuesta a la pregunta: "¿Cuándo es tu cumpleaños?", El niño da la fecha y el mes correctos). | * | |||
| ¿Puede ser correcto, con una precisión de hasta un mes, responder a la pregunta: "¿Qué edad tendrá exactamente en un año?" | * | |||
| Puede nombrar correctamente el nombre y el patronímico de dos o más personas cercanas a él. (El niño responde a la pregunta: "¿Cómo se llama tu mamá, papá o alguien de adultos cercanos?") | * | |||
| Saber nombrar correctamente la profesión o lugar de trabajo de dos o más personas cercanas a él. (El niño responde a la pregunta: "¿Sabes dónde y con quién trabaja tu mamá, papá, abuela, abuelo, tío?") | * | |||
| En la solicitud: "Nombra las cuatro estaciones", el niño nombra todas las estaciones en cualquier orden. Da respuestas correctas a las preguntas: "¿Qué época del año es? ¿En qué época del año cae la nieve? ¿En qué época del año las hojas se vuelven amarillas y caen?" | * | |||
| Conoce los nombres de los meses asociados con una época particular del año. (Responde correctamente a las preguntas: "¿Qué meses de verano conoces? ¿Otoño? ¿Primavera? ¿Invierno?") | * | |||
| Sabe qué día de la semana viene después del nombrado y antes. Qué día llegará antes y cuál más tarde en la nueva semana. Se orienta correctamente en términos de "ayer", "hoy", "mañana", etc. (Responde correctamente las preguntas: "Hoy es martes, ¿qué día fue ayer? ¿Será mañana? Imagina que ayer fue viernes, ¿qué día es hoy?" Etc.) | * | |||
| Puede explicar por qué la nieve ocurre en invierno y no en verano, por qué se necesitan ojos y oídos, qué hace un cartero, un médico, un maestro. | * | |||
| Selecciona palabras que tienen un significado opuesto: "El hielo es frío y el fuego ...", "Es luz durante el día y durante la noche ...". Termina correctamente la frase: "Me despierto por la mañana, y me voy a dormir ...". | * | |||
| Conoce los nombres de al menos 3-5 tipos de transporte. (Pregunte: "¿Qué tipos de transporte conoce?") | * | |||
| Conoce los nombres de al menos 5 especies animales. (Pregunte: "¿Qué tipo de animales conoces?") | * | |||
| Conoce los nombres de animales salvajes, insectos, peces. | * | |||
| Conoce los nombres de los animales bebés. (Pregunte: "¿Cómo se llama un perro bebé (gato, caballo, cerdo, vaca, oveja, pollo)?" Los nombres incorrectos (perros, caballos) no cuentan). | * | |||
| Conoce los nombres de flores y árboles. | * | |||
| Conoce los nombres de los billetes. | * | |||
| Conoce los nombres de algunas ciudades, ríos, países. | * | |||
| Tiene ideas sobre la naturaleza: sobre animales salvajes y domésticos, depredadores y herbívoros, sobre aves migratorias y que pasan el invierno, sobre pastos, arbustos y árboles, sobre flores de jardín y campo, sobre los frutos de las plantas, sobre fenómenos naturales. | * | |||
| Tiene un acervo de conocimientos geográficos: sobre ciudades y países, ríos, mares y lagos, sobre planetas. Estoy familiarizado con las profesiones de las personas, el deporte. | * | |||
| Puede comparar objetos sobre bases esenciales y encontrar una palabra generalizadora. (Pregúntele al niño: “¿Qué es común entre una manzana y una pera?” (Estas son frutas) “¿Qué es lo común entre una cuchara y un tenedor?” (Se comen, estos son platos, artículos para el hogar). | * | |||
| Puede comparar elementos por motivos esenciales y excluir los innecesarios. (Dígale a su hijo: "Te diré palabras ahora y tú me dirás qué palabra es superflua. Escucha: coche, autobús, bicicleta, metro, rueda. ¿Qué es superfluo aquí?") | * | |||
| Puede nombrar un objeto si puede describir este objeto de acuerdo con características conocidas. (Por la descripción, reconoce los objetos que usa, los nombra o los encuentra en dibujos: "¿Qué comemos?", "¿Cómo cosimos botones?"? ") | * | |||
| Puede llevar a cabo de forma independiente la clasificación de objetos sobre la base de las generalizaciones disponibles sobre una base. (Tome cuatro fotografías de cada tipo de vajilla y muebles. Pídale a su hijo que le dé fotografías de los muebles). | * | |||
| Puede generalizar 4-5 elementos mediante el método de eliminación, nombra los componentes de los conceptos generalizadores. (Entre 20-30 imágenes diferentes, encuentra 4-5 que se pueden combinar e indica sobre qué base las combinó). | * | |||
| Diferencia la cantidad independientemente de la forma y el tamaño: generaliza por el método de eliminación, motiva. | * | |||
| Sabe contar orden directa... Conoce el significado de las palabras "muchos", "pocos", "uno". | * | |||
| Puede contar elementos hasta cinco. Puede contar correctamente cuántas patas tiene un perro, cinco monedas por un centavo. | * | |||
| Cuenta hasta diez, suma unidades, tiene el concepto de dividir en partes iguales. | * | * | ||
| Habla con fluidez el conteo hacia adelante y hacia atrás hasta 10, resuelve los problemas más simples de suma y resta. | * | |||
| Coloca imágenes consecutivas en orden. | * | |||
| Puede componer una historia basada en una serie de imágenes de la trama. La historia puede resaltar la relación de causa y efecto. | * | |||
| Establece relaciones causales. (Un niño puede explicar, por ejemplo, por qué se necesitan frenos en un automóvil: reducir la velocidad, detenerse. Por qué las hojas crujen en los árboles: debido al viento, al movimiento del aire. Por qué huele a humo: fuego, hoguera, fósforos, comida quemado.) | * | |||
| Establece claramente relaciones causales, destaca un vínculo esencial. | * | |||
| Encuentra diferencias en imágenes similares. | * | |||
| Puede encontrar verdadero y falso en la imagen ("¿Qué dibujó mal el artista?") | * | * | ||
| Entre 10 juguetes o dibujos, encuentra de memoria los 5 que le mostraste antes. (Muestre al niño cinco imágenes en 10 segundos, luego mézclelas con las otras cinco imágenes y pida que busque entre todas las imágenes solo las que se mostraron antes). | * | |||
| El niño encuentra entre las 20 imágenes las 10 que le mostraste antes. | * | |||
| Se orienta sobre una hoja de papel en una jaula, realizando la tarea de acuerdo con las instrucciones. (Diga: "Juguemos ahora así: te diré cuántas celdas y dónde trazar la línea, y luego veremos qué patrón obtienes. Pon un lápiz en la esquina de cualquier celda. Encamina la línea uno celda a la derecha, una celda hacia arriba, dos celdas a la derecha, una celda hacia abajo, una celda a la derecha, dos celdas hacia abajo, una celda a la izquierda, una celda hacia abajo, dos celdas a la izquierda, una celda hacia arriba, una celda a la izquierda, dos celdas hacia arriba. Mira: tienes una cruz ". Dé la orden después de que el niño complete la anterior). | * | |||
| Encuentra una imagen en varios otros que se diferencia del resto. (Dibuje íconos del mismo tamaño en un color en una fila: OOHO. Pregúntele al niño: "¿Qué ícono es diferente de los demás?") | * | |||
| Entiende correctamente el verdadero significado de las declaraciones ocultas. (Pídale al niño que explique qué significan las expresiones: "corazón de oro", "cabeza de oro", "manos de oro", "orejas que arden en el frío", "arden de vergüenza", "el camino es una cuchara para cenar". , etc.) | * | |||
| Determina la hora por el reloj con flechas (o por la imagen con su imagen). | * | |||
Objetivo: Consolidar la capacidad de identificar y comparar las propiedades de los objetos, encontrar una propiedad común de un grupo de objetos.
Formar la capacidad de correlacionar formas geométricas planas con cuerpos espaciales. Desarrollar pensamiento lógico... Continúe enseñando a las personas a hablar y dar ejemplos. Fomentar la motivación para aprender
Organización de la lección:
Parte 1: sentarse en sillas altas
Parte 2 - de pie en círculo (educación física)
Parte 3: sentarse en sillas altas
Parte 4 - de pie en semicírculo
Parte 5 - sentarse en sillas altas
Materiales para la lección:
Demostración- dibujos con la imagen del Lápiz (serie "Hombres Alegres"), una hoja de papel de álbum, dibujos con la imagen de verduras.
Dispensación- lápices de colores (rojo, naranja, amarillo, verde, cian, azul, violeta), trozos de papel, juegos de figuras: 5 círculos: rojo, amarillo, verde, naranja y azul, 5 óvalos, 5 cuadrados, 5 triángulos y 5 rectángulos de esos mismos colores.
Curso de la lección:
I Propiedades de los objetos: color. Colores del arco iris.
El maestro inserta lápices de colores de todos los colores del arco iris en el vaso. Las mismas tazas con lápices de colores sobre las mesas de los niños. El maestro muestra una imagen con la imagen de un lápiz:
Educador:- ¡Chicos, nuestro Funny Pencil me contó una historia increíble! Resulta que los lápices pueden hablar e incluso lucirse. Este lápiz dijo (toma un lápiz rojo): "¡Puedo ser amapola, fuego, bandera!"
La maestra dibuja una línea roja en una hoja de papel de cuaderno pegada a la pizarra, y los niños dibujan una línea roja en sus hojas de papel. Luego, la maestra les pide que cuenten de qué se jactaba el resto de los lápices.
Educador:- ¿Adivina lo que dijeron esos lápices?
Niños por en su propia ir a la pizarra, elegir un lápiz y dejar el suyo en una hoja pegada a la pizarra. El resto de los niños dibujan líneas con los mismos colores en sus hojas. Ejemplos de respuestas de niños:
Niños:- Naranja: "¡Soy una naranja, una zanahoria!"
Niños:- Amarillo: "¡Soy un pollo, sol, nabo!"
Niños:- Verde: "¡Soy hierba, follaje, todo un bosque!"
Niños:- Azul: "¡Soy nomeolvides, cielo, hielo!"
Niños:- Azul: "¡Soy tinta, mar, aciano!"
Niños:- Morado: "¡Soy una ciruela, lila, crepúsculo, campana!"
La maestra agradece a los niños su ayuda y les pregunta un acertijo.
Educador:- Alegre Lápiz me susurró una palabra. Adivina cual.
A través de los campos, a través de los prados
Se ha levantado un arco elegante.
Niños: arcoíris
Educador:- ¿Quién conoce los colores del arcoíris?
Los niños se nombran: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, azul, morado. Puede invitarlos a hacer un arcoíris con tiras de papel de colores.
IIEducación física "¿Adivina la voz de quién?"
Los niños se paran en un círculo, en el centro del cual el conductor tiene los ojos vendados, se toman de las manos y, caminando en círculo, dicen amistosamente:
Todos estábamos juntos en un círculo
De repente se volvió a la vez
(todos giran 180 grados y van en la dirección opuesta)
¿Y cómo decimos: "Dap, Dap, Dap!" -
Uno de los niños, siguiendo las instrucciones del maestro, repite la última línea y el conductor adivina quién es. Si no adivinó, entonces sigue siendo el conductor, y si adivinó, el que dio la voz se convierte en el conductor. El juego se repite 2-3 veces.
Es mejor asignar el papel de líder en la segunda y tercera ronda del juego a uno de los niños.
IIIComparación de objetos en función de similitudes y diferencias (color, forma, tamaño, material, finalidad, etc.).
1) Educador: - Considere las imágenes. ¿Qué hay en la primera imagen?
Niños:- Muñeca y osos.
Educador: - Compare una muñeca y un oso: ¿qué tienen en común y en qué se diferencian?
El maestro, si es necesario, puede iniciar una comparación: el propósito común de la muñeca y el oso son los juguetes; el mismo tamaño; lo común es que tanto el muñeco como los osos tienen cintas, pero se diferencian en eso ... Y los niños nombran los signos de diferencia por sí mismos.
Educador:-Compara el globo en el que Dunno está volando y la pelota: ¿qué tienen en común y en qué se diferencian?
Niños:-Tienen la misma forma: tanto la bola como el globo tienen forma de bola. Y difieren en color: la bola es amarilla y azul, y el globo es amarillo y rojo. También difieren en tamaño: la pelota es pequeña y el globo es grande. Su propósito también es diferente: la pelota es un juguete y el globo es un avión.
Educador:- Compara el erizo y el árbol.
Niños:-El abeto es como un erizo: un erizo está en agujas, un árbol también, y "viven" en el bosque ". Se diferencian en tamaño: un pequeño erizo, un árbol de Navidad. más erizo... También son de diferentes colores: el erizo es gris y el árbol es verde. Un erizo es un animal, un árbol es una planta.
En grupos más preparados, el trabajo se puede organizar de la siguiente manera: cada niño elige una de las imágenes a su antojo y habla de ella, y el resto de niños complementa.
2) Educador:- Mira la foto. ¿Por qué crees que un zorro y una zanahoria están conectados por un hilo?
Niños:- Ambos son naranjas.
Educador:- ¡Bien hecho! Ahora toma tus lápices "mágicos" y conecta objetos del mismo color con "hilos mágicos".
Los niños dibujan líneas de forma independiente durante 1 a 2 minutos. Luego discuten en voz alta quién completó la tarea y cómo.
Educador:- Cuéntanos, ¿qué imágenes conectaste? ¿Por qué?
Ejemplos de respuestas de niños:
Niños:- Las zanahorias y el zorro son de color naranja.
Niños:- Conecté el pollo y la luna porque son amarillos.
Niños:- El tomate y la mariquita son rojos.
Niños:- La rana y la manzana son verdes.
El maestro ayuda a los niños a corregir sus errores. En conclusión, es importante elogiar a quienes lo intentaron: “¡Ayzat es genial, trazó todas las líneas correctamente! Leah también es genial: ¡encontró y corrigió su error! "
3) Los niños completan la tarea por su cuenta.
Educador:- Y ahora hay que buscar los signos de diferencia y corregir los errores del artista Dunno.
El trabajo independiente se puede realizar en forma de un juego-competencia: quién encontrará las características distintivas más rápido y más. Los ganadores reciben premios.
IV... Educación física "¡Mira a ambos lados!"
Los niños se construyen en una fila ( no más de 7 - 10 personas). El conductor se elige con la ayuda de una rima de conteo o con una cita. Se le pide que recuerde el orden en el que están parados los niños. Después de que el conductor se aleja, los niños se reconstruyen. El conductor debe determinar qué ha cambiado y restaurar el orden alterado. La ubicación puede ser lineal, circular, caótica, dependiendo del nivel de complejidad que el profesor quiera ofrecer.
V... Consolidación de la capacidad de resaltar las propiedades de los objetos.
1)Vegetales de conversación. Adivinando acertijos.
Educador:- ¿Qué verduras conoces?
Educador:- Lo que crece en tu jardín ( por ejemplo, en el país)?
Educador:- ¿Qué verduras dicen eso? ¿Como adivinaste?
a) La nariz roja ha crecido hasta el suelo,
Y la cola verde está afuera.
No necesitamos una cola verde
Todo lo que necesitas es una nariz roja.
Niños: Zanahoria
b) En verano en el jardín -
Verde fresco,
Y en el invierno en un barril
Amarillo, salado.
Niños: Pepinos
c) Lado redondo, lado amarillo,
Un bollo está sentado en la cama del jardín.
Está firmemente arraigado en la tierra.
¿Que es esto?
Niños: Nabo
d) Es tan grande como una pelota de fútbol,
Si está maduro, todo el mundo está feliz.
¡Sabe muy bien!
¿Qué tipo de pelota es esta?
Niños: Sandía
Los niños explican por qué signos adivinaron de qué están hablando: por color, forma, tamaño, sabor, etc. En el gráfico de franela se exhiben imágenes de acertijos que representan vegetales. Puede crear una "confusión": mostrar imágenes con errores y luego desarmarlas.
2) El juego "¿Cómo se ve?"
En el gráfico de franela hay imágenes de verduras.
Educador:- ¡Bien hecho! Eres muy bueno adivinando acertijos. Ahora mire de cerca las imágenes y seleccione formas geométricas que se parezcan a estos vegetales.
Ejemplos de respuestas de niños:
Niños:- Las zanahorias son de color naranja, con forma de triángulo, - Yo pondré naranja (Rojo) triángulo.
Niños:- El nabo es amarillo y redondo. Elijo el círculo amarillo. Etc.
Educador:- ¿Qué te gustó? ¿Qué parecía difícil?
Educador:- Mira: en la página de abajo Dunno empezó a dibujar un patrón. Intenta terminarlo en casa.
En las condiciones de la sociedad moderna gran importancia adquiere diagnósticos psicológicos y pedagógicos del desarrollo de los niños.
Concepto y rol
Encontrar enfoque individual al niño, a conocer sus fortalezas y debilidades, a enseñar y educar de la manera más eficaz tanto en el hogar como en las instituciones educativas, para proporcionar asistencia psicologica, se requiere el diagnóstico del niño. Esto sugiere una extensa investigación características psicológicas, evaluación de la personalidad, pronóstico de un mayor desarrollo.
Tipos de investigación
Hay muchos tipos de diagnósticos. Para facilitar su uso, se acostumbra clasificarlos según varios criterios.
La clasificación más funcional es la selección de especies según el tema de estudio:
- Diagnóstico de personalidad: determinación del temperamento, tipo de autoestima.
- Diagnósticos esfera emocional... Se investiga la capacidad de autocontrol, las experiencias, la actitud ante las normas morales.
- El diagnóstico de la esfera cognitiva es el diagnóstico del desarrollo intelectual de los niños, el estudio de las habilidades mentales, el estudio de las preferencias laterales (determinación de la mano principal, el ojo principal, etc.).
- Diagnóstico de comportamiento.
Pero incluso esta división es muy arbitraria, ya que a menudo hay un diagnóstico integral de un niño, cuando se realiza un examen y una evaluación completos de las características de desarrollo de todas o varias áreas.
Para la práctica, también es interesante clasificar por tipo. actividad nerviosa(diagnósticos de atención, pensamiento, memoria, habla, habilidades de aprendizaje). Se lleva a cabo en función de la edad de escolarización primaria).
Metodología
Son muy diversos y cada uno de ellos depende del tipo de investigación. Actualmente, los métodos grupales ya están perdiendo su significado, dando paso a las pruebas individuales. Pero para que el diagnóstico de un niño tenga éxito, es importante elegir la herramienta adecuada que se utilizará en el futuro. En la práctica, los psicólogos utilizan con mayor frecuencia el siguiente conjunto de herramientas:
- La observación es el estudio de las propiedades mentales de un niño en condiciones normales. Esta es la observación del comportamiento, el juego, la interacción con los demás.
- Conversación: da una idea del niño como resultado de establecer contacto y comunicación directa.
- El método de estudiar los resultados de las actividades de los niños es el análisis de dibujos, manualidades.
- Método experimental: implica el estudio de las acciones del sujeto en condiciones simuladas especialmente creadas.
- Las pruebas para niños son el método más común utilizado por los psicólogos en la actualidad.
Método de prueba
Se puede llamar un método de diagnóstico complejo, complejo, ya que durante las pruebas se utilizan una amplia gama de herramientas para estudiar y observar el comportamiento de la persona probada, analizar los resultados de sus actividades y las condiciones experimentales. Por lo tanto, las pruebas para niños son diferentes tipos- pruebas de cuestionario, pruebas de tareas, pruebas de acción.
Las pruebas de cuestionario se utilizan a menudo en el diagnóstico de personalidad, el cuestionario funciona bien para determinar el tipo de temperamento. Las pruebas de tareas suelen estar destinadas al estudio de la esfera emocional e intelectual y son especialmente relevantes cuando se necesitan diagnósticos.Las pruebas de acción se utilizan en el estudio de la conducta.
Diagnóstico de personalidad
El diagnóstico de un niño para los rasgos constitucionales de la personalidad: temperamento, aplomo, movilidad de los procesos nerviosos, etc. es importante, ya que proporciona respuestas a muchas preguntas sobre el comportamiento del niño. Los rasgos de los cuatro tipos principales de temperamento se manifiestan con mayor claridad precisamente en infancia y con la aplicación correcta del programa de diagnóstico de niños, son fácilmente susceptibles de corrección pedagógica.
Por supuesto, al determinar el tipo, el cuestionario también se ofrece a sus padres. Para los niños mayores, las autoevaluaciones con preguntas también son aceptables. El análisis de las respuestas recibidas como resultado de las pruebas nos permite llamar al niño colérico, sanguíneo, flemático o melancólico.
Prueba "Llevando dados"
En el proceso de investigación, se coloca un número diferente de cubos en una paleta de tamaño pequeño y al niño se le asigna la tarea de llevar los cubos a una distancia de unos tres metros y regresar con ellos. Luego ponga esta carga sobre la mesa para que no caiga ni un solo cubo. La escápula debe sujetarse con una mano.
De acuerdo con los resultados de la prueba, se evalúa el equilibrio (qué comportamiento demuestra el niño en caso de falla, si expresa insatisfacción), la capacidad para trabajar (cuánto tiempo logra el niño completar la tarea), la movilidad de los procesos nerviosos (cómo rápidamente el niño comprende y acepta la tarea, ya sea que se adapte al trabajo, se distraiga).
Programa tipo autoevaluación: prueba "Escalera"
Una prueba muy común le permite averiguar cómo se evalúa el niño, durante la cual se le da al niño un dibujo que representa una escalera de siete escalones, donde el escalón del medio es más alto que el resto. Se le explica al niño que hay buenos niños en los tres escalones superiores, y los mejores niños están en lo más alto, en el séptimo escalón. Los niños malos se encuentran en los tres últimos, en los más bajos, los peores. En el paso intermedio están los niños que no pueden ser clasificados ni como malos ni como buenos. El examinado debe marcar su lugar en esta escalera y explicar por qué se colocó allí. Cuando el niño elige un paso, se le pide que diga si realmente es o quiere ser. Si realmente cree que lo es, deje que marque el escalón en el que le gustaría pararse. Que elija dónde lo colocaría su madre.
La prueba le permite averiguar cómo evalúa el niño sus cualidades personales, así como su opinión sobre cómo se ve a los demás (madre).
Al final de la prueba, el psicólogo saca las siguientes conclusiones:
- La autoestima se sobreestima inadecuadamente: el niño se posiciona instantáneamente en la cima como un hecho indiscutible, sin explicar las razones, sin dudarlo.
- La autoestima se sobreestima: piensa y elige lo más alto, discutiendo sobre algunas deficiencias, pero explicando esto por factores que escapan a su control.
- La autoestima es adecuada: después de pensar, se califica en el segundo o tercer paso, explicando su elección.
- Autoestima subestimada: se coloca en uno de los escalones más bajos sin argumentar.
Diagnóstico de la esfera emocional
Diagnosticar a un niño es imposible sin examinar la esfera emocional-volitiva. En preescolares, predomina sobre la esfera intelectual. El mundo se conoce más con la ayuda de los sentidos que con la mente.
El diagnóstico de niños de 6 años es muy importante e informativo para los padres (educadores). Dado que a esta edad aparecen sentimientos como la ansiedad, los miedos y la vergüenza, para los niños de seis años, el entorno en el que se realiza el examen, la personalidad del examinador, es de gran importancia.
Prueba "Cactus"
Pídale a su hijo que dibuje un cactus en una hoja de papel. No ayude ni sugiera. Es recomendable responder a cualquier pregunta de forma evasiva: "Piensa un poco, lo conseguirás". No entregues tu visión y no expreses tus ideas.
El dibujo contará sobre lo emocional Examine el resultado en detalle:
- El tamaño y la posición de la flor pintada en el espacio indican cómo se define el niño en el mundo que lo rodea. Una flor grande en el centro de la hoja indica egocentrismo y cualidades de liderazgo. El pequeño cactus que se muestra a continuación habla de la personalidad insegura y dependiente del artista.
- Las líneas abruptas, la fuerte presión sobre el lápiz delatan a un niño impulsivo.
- El cactus espinoso representa la agresividad. Cuantas más agujas, más tiempo sobresalen de la flor, mayor es el grado de agresividad del niño.
- Un cactus plantado en una maceta será pintado por niños "domésticos" que buscan protección familiar.
- Un cactus que crece en el desierto indica un sentimiento de soledad.
Diagnósticos de inteligencia
Las pruebas de tareas se utilizan principalmente en el estudio de la esfera intelectual. En este aspecto, los temas de la encuesta son atención, memoria, pensamiento analítico, motricidad fina y habilidades de aprendizaje.
Prueba de inclusión
Desmonte la matrioska de seis asientos en presencia del niño y coloque seis gemelos, de diferentes tamaños, en una fila de tamaño. Luego retire uno de ellos y iguale la distancia entre los restantes. Invite a su hijo a encontrar su lugar en la fila. Si la tarea tiene éxito, complique la prueba: retire dos muñecos de anidación de una fila.
La prueba tiene como objetivo evaluar el nivel de la esfera cognitivo-orientacional, orientación al valor.
Prueba de clasificación de imágenes
Tienes dos grupos de imágenes en tus manos. Ocho representan platos, ocho representan ropa. Muestre al niño la tarjeta de la cuchara y colóquela sobre la mesa. Ahora, la tarjeta con la imagen de la chaqueta, colóquela sobre la mesa a cierta distancia de la cuchara. La cuchara y la chaqueta están colocadas de tal manera que la fila puede continuar desde una u otra imagen.
Después de eso, en un orden diferente, muéstrele al niño dibujos con la imagen de platos o ropa con una solicitud para poner la siguiente tarjeta en la fila de la derecha. No arregle si la ropa está en el grupo equivocado. Al final de la prueba, pida al sujeto que explique por qué organizó las tarjetas de esta manera.
El propósito de esta prueba es identificar la habilidad para generalizar sobre una base esencial, se investiga el pensamiento visual-figurativo.
Prueba "Encontrar las estaciones"
Al niño se le presentan cuatro dibujos que representan las estaciones, y se le pide que muestre dónde está la primavera, dónde está el invierno, etc., y que explique con qué signos adivinó.
La prueba revela la formación de ideas sobre las estaciones.
Prueba de detección de diferencias
Frente a la persona de prueba, se colocan dos imágenes de la trama, similares a primera vista, pero al examinarlas de cerca, tienen una serie de diferencias.
El niño busca y nombra las diferencias. La prueba examina las habilidades de atención y comparación.
Prueba "¿Qué fue primero y luego qué?"
El psicólogo muestra cuatro imágenes de la trama. En uno el niño está cavando un hoyo, en el segundo vierte semillas en el hoyo, en el tercero riega los brotes, en el cuarto admira las flores. Se invita al niño a poner las imágenes en orden. La prueba revela la capacidad de determinar la secuencia de eventos.
Preparación para la escuela
El estudio de las habilidades mentales se vuelve especialmente relevante cuando se requiere para diagnosticar la preparación de un niño para la escuela.
La preparación para la escolarización presupone la presencia de ciertas habilidades y el nivel necesario de desarrollo del pensamiento, la memoria y la atención.
Prueba "¿Exclusión de la fila o quién es superfluo?"
Al presentar una fila de cuatro objetos (imágenes de objetos), se le pide al niño que busque el extra y explique por qué. Cuando la persona que se somete a la prueba excluye un avión de una serie que incluye un camión, un automóvil, un avión y un carro, pídale que defienda la respuesta, pregúntele qué palabra se puede usar para nombrar todos los objetos, a qué modo de transporte es el extra, y al que quedan los restantes.
La prueba revela la capacidad de agrupar objetos de acuerdo con el criterio principal, el nivel de formación de ideas sobre el mundo que lo rodea.
Prueba "Encuentra exactamente lo mismo"
La imagen muestra siete paraguas casi idénticos, y dos de ellos son absolutamente idénticos. La diferencia entre los demás es insignificante: diferentes puntos en la tela del paraguas. El niño debe encontrar de forma independiente y rápida dos paraguas idénticos. La prueba verifica el nivel de desarrollo de la atención.
Prueba "Recordar todos los elementos"
Al niño se le ofrecen 9 fotografías para que las estudie. Debe memorizarlos en 15-20 segundos. Luego, dándose la vuelta, debe nombrar al menos siete u ocho elementos. La prueba muestra el nivel de desarrollo de la memoria.
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