Cómo subrayar la ortografía (subrayar vocales y consonantes, signos). Cuadrícula de ortografía para el curso de la escuela primaria Ejemplos de ortografía 1

¡Queridos adultos! Probablemente no quieras:

1) haga lecciones y tareas de ruso con su hijo hasta el grado 11;

2) a pesar de 5 horas de ruso a la semana, para conseguir su propio hijo analfabeto (el maestro equivocado, al que regañó tanto, permanecerá en la escuela y usted vivirá con un familiar analfabeto);

3) en cada uno de estos 5 días (cuando el idioma ruso está en el horario), espere una “calificación” (y hay más de 30 semanas académicas en un año. Multiplique por todos los años de estudio. Muy estresante);

4) tengo grandes problemas con el GIA (examen en ruso, que se toma al final del noveno grado. Y el tiempo vuela, créanme, muy rápido);

5) tengo grandes problemas con el Examen del Estado Unificado (ni siquiera explico sobre el Examen del Estado Unificado).

Todo esto NO SE PUEDE EVITAR

si tu hijo

NO APRENDE A VER HECHIZOS.

La ortografía es un lugar "peligroso" en una palabra. Por ejemplo, no hay ortografía en la palabra MAMA. Como escuchamos, así escribimos. Y en la palabra AGUA, no está claro cómo se deletrea AGUA o AMA.

Y no olvide que si usted personalmente entiende esto, entonces su hijo todavía tiene que entender todo esto. Y tus explicaciones habituales al niño, como:

¿Y qué te resulta incomprensible? ¡El erizo (liebre, carnero, jirafa) es comprensible!

¿A dónde fuiste así?

Como eres tan estúpido, tomaré la tableta (no te dejaré ver la caricatura, no te dejaré caminar, te pararás en la esquina)

¿Y qué te enseñan en la escuela?

Todas sus explicaciones similares (di una lista muy incompleta) no ayudarán. ¿Y qué enseñan en la escuela? Aprenda a resaltar la ortografía. Y esto es necesario ante todo para usted y su hijo. La maestra misma ya sabe leer y escribir y no aprobará el GIA con el Examen del Estado Unificado, como lo hará su hijo pronto.

Por lo tanto, confíe en su maestro y asegúrese de que su hijo no se olvide de resaltar la ortografía en la tarea.

Y otra cosa muy importante. Esos deletreos por los que pasa el niño desde el primer grado, TODOS ESTÁN en el GIA y USE.

En primer grado, las lecciones de ruso duran un poco más de un par de meses. Durante este tiempo, se pasan al menos 10 ortografías en CUALQUIER PROGRAMA EN RUSO. Por supuesto, se corregirán cientos de veces más en segundo grado. Pero en el segundo grado, aparecerán nuevas grafías. Y así con cada próxima clase. Por lo tanto, no puede correr. Para nada.

Especialmente los padres avanzados: los "usuarios" del idioma ruso pueden leer un llamamiento a los maestros, que explica el método para encontrar la ortografía.

OBLIGATORIO Análisis ortográfico. PRIMER GRADO

Para profesores

Para lograr practicamente alfabetización absoluta, el profesor debe, a partir del primer grado, planificar las lecciones de la lengua rusa de modo que en CADA LECCIÓN los NIÑOS EN UNA CADENA EN TODOS LOS HECHIZOS pronuncien varias frases.

Si no comienzas a pronunciar la ortografía desde el MISMO PRINCIPIO del 1er grado, entonces en el 2do, y más aún en el 3er y 4to grados, enséñale a los niños a VER TODOS LOS HECHIZOS, lo que significa que será muy difícil EVITAR ERRORES, y los niños simplemente escribirán al azar.

A continuación se muestra un dictado de muestra para el final del primer grado. Hay 20 palabras en el dictado. De estos, solo hay 2 palabras SIN ORTHOGRAMA. En otras palabras, se debe enseñar a los niños a ver y localizar los hechizos. E incluso un dictado tan pequeño es "suficiente" para trabajar a lo largo de la cadena para al menos 31 personas en la clase.

Si hay más niños (o hay menos ortogramas en otro dictado), entonces puede, por ejemplo, sugerirles a los niños que vuelvan a las palabras con la ortografía "vocal no acentuada verificada en la raíz de la palabra" o "consonante emparejada en una letra débil". posición "y ofrecerse a pensar en otras palabras de prueba.

Al principio, los niños necesitan más tiempo para pronunciar toda la ortografía que para escribir un dictado. Pero haciendo este tipo de trabajo en la lección SISTEMÁTICAMENTE, los niños no solo encuentran la ortografía más rápido (y por lo tanto entienden los lugares "peligrosos"), sino que también comienzan a escribir de manera mucho más alfabetizada.

Cada clase tiene sus propios puntos débiles. Por lo tanto, se puede ampliar la lista de pronunciación detallada. Para el primer grado, esto es tanto un indicador de la suavidad de una consonante con vocales como la ortografía de Y, y el ajuste de palabras, y mucho más, a discreción del maestro.

Al principio, es mejor darle al niño un asterisco, una calcomanía, etc. para encontrar CADA DEletreo, SU DEletreo y COMPROBACIÓN, para que el proceso de encontrar un deletreo tan importante se convierta en un juego apasionante.

Lista de ortografía requerida de primera clase

para ser hablado EN CADA PALABRA

1. Letra grande al comienzo de una oración.
2. Nombres propios.
3. Combinaciones ZHI-SHI, CHA-SHCHA, CHU-SHCHU.
4. El signo suave es un indicador de suavidad.
5. Separación de la marca suave *.
6. Combinaciones de CHK-CHN.
7. Comprobación de vocales átonas en la raíz de la palabra.
8. Vocales átonas sin marcar en la raíz de una palabra (palabras del diccionario).
9. Consonantes emparejados en una posición débil (consonantes dudosas) al final de una palabra.
10. Consonantes emparejados en una posición débil (consonantes dudosas) al final y en el medio de una palabra. *
11. Nombres propios.
12. Preposiciones.

* La nota blanda de separación no se aprueba en todos los programas de primer grado.

* Las consonantes emparejadas en una posición débil (consonantes cuestionables) al final y en el medio de una palabra no se pasan en todos los programas de primer grado.

Algunas palabras sobre cómo escribir un dictado

1. LOS NIÑOS ESCRIBEN PALABRAS DICTANTES EN PRIMERA CLASE, OBLIGATORIAMENTE DETECTARLAS CON LOS LABIOS O SUSURRANDO.
2. AL ESCRIBIR, TODOS LOS HECHIZOS SE RESALTAN CON UN LÁPIZ VERDE.
3. SI QUIERES LOGRAR CIENTO ALFABETIZACIÓN, ENTONCES DEBEN ESCRIBIR MINI DICTANTES EN LA CLASE TODOS LOS DÍAS. AL MENOS 2 OFERTAS DE 3 PALABRAS CADA UNA. PERO ESCRIBIR INCLUSO TAL MICRODICTANTE TODOS LOS DÍAS.

Dictado.

Masha y yo vamos a dar un paseo por la espesura. Los lirios del valle están floreciendo. Aquí hay un erizo espinoso corriendo rápido. Los ratones mullidos chillan *. Los pájaros construyen * nidos. (20 palabras)

Ejemplo de conversación en el aula

1. Nosotros
2. CON
3. Masha- escribimos con mayúscula. Ortografía: el nombre propio se escribe con mayúscula.
4. Vamos- sin ortografía.
5. Caminando B- ortografía - signo suave - un indicador de suavidad.
6. V es un pretexto. Por lo tanto, está escrito por separado de la palabra.
7. A menudo schu- cha escribimos con A. Ortografía: las combinaciones a menudo se escriben con la letra A.
8. Cha shu- chu escribimos con U. Ortografía - las combinaciones chu-schu se escriben con la letra U.
9. .
10. Ts vetut- escribimos con mayúscula. Ortografía: el comienzo de una oración se escribe con mayúscula.
11. Color e aquí- ortografía: una vocal no acentuada comprobada en la raíz de la palabra. Compruebe la palabra COLOR.
12. Landa shi
13. . - Se pone un punto al final de la frase.
14. Aquí- escribimos con mayúscula. Ortografía: el comienzo de una oración se escribe con mayúscula.
15. Rápido O- una palabra del diccionario. Escrito RÁPIDO O.
16. B e vidas- ortografía: una vocal no acentuada comprobada en la raíz de la palabra. La palabra de verificación EJECUTAR.
17. Ser zh t- escribimos con I. Ortografía - las combinaciones de zhi-shi se escriben con la letra I.
18. PARA Oh querido- ortografía: una vocal no acentuada comprobada en la raíz de la palabra. La palabra de verificación UKOL.
19. yo F- ortografía - consonante pareada en una posición débil. Compruebe la palabra Hedgehog.
20. . - Se pone un punto al final de la frase.
21. P buscando- escribimos con mayúscula. Ortografía: el comienzo de una oración se escribe con mayúscula.
22. NS y mierda- ortografía: una vocal no acentuada comprobada en la raíz de la palabra. Compruebe la palabra PISK.
23. Pi ucha t- escribimos con A. Ortografía - las combinaciones a menudo se escriben con la letra A.
24. Caca amplio- escribimos con I. Ortografía - las combinaciones de zhi-shi se escriben con la letra I.
25. Nosotros sh ki- ortografía pareada consonante en una posición débil. RATÓN palabra de verificación.
26. . - Se pone un punto al final de la frase.
27. P tic- escribimos con mayúscula. Ortografía: el comienzo de una oración se escribe con mayúscula.
28. Pequeño hk y- ortografía - las combinaciones de CHK-CHN se escriben sin un signo suave.
29. V pero- ortografía - signo suave de división.
30. Nidos- sin ortografía.
31. . - Se pone un punto al final de la oración.

O. V. Uzorova

El idioma ruso es rico en ortografía, todo niño lo sabe. Desde la infancia, en las lecciones de ruso, aprendemos numerosas reglas, que son innumerables, pero todas para conocer la ortografía correcta de las palabras. No se pueden contar todos los ortogramas del idioma ruso, hay tantos que incluso los filólogos a veces los confunden y olvidan. Este artículo le ayudará a comprender las reglas básicas de ortografía.

Vocales verificables no acentuadas en la raíz y la ortografía "cha, schha"

Los niños comienzan a aprender esta regla, por regla general, en el primer grado o en el jardín de infantes. La regla ayuda a averiguar qué letra se escribe en la raíz de la palabra. Por ejemplo, en la palabra "puntuación" puede escribir tanto la letra "o" como la letra "a". Para saber qué letra está escrita en una palabra, debe elegir la palabra correcta es "char", porque aquí el acento recae en la letra "a". Esto significa que "encanto" se escribe con la letra "a" en la raíz.

Debe tenerse en cuenta que la ortografía en ruso puede superponerse. Por ejemplo, una regla más, no menos importante, será la ortografía "cha, shcha". Las palabras en "cha, schA" siempre se escriben con la letra "a". Por ejemplo, matorral, chara, amuleto, copa, etc.

Vocales sin marcar en la raíz de una palabra

Las vocales no verificables en la raíz de una palabra son la regla menos favorita de los escolares en los grados primarios. De hecho, al escribir palabras con tal ortografía, ninguna regla ayudará. La ortografía del idioma ruso con una vocal no marcada no se verifica fundamentalmente, debe recordarse la ortografía de tales palabras. Las vocales no se pueden verificar en palabras como: abedul, frambuesa, vinagreta, callejón, planta, gente, plátano, chocolate, diamante, etc. La ortografía de tales palabras debe memorizarse de una vez por todas para no cometer errores.

Consonantes impronunciables en la raíz de una palabra

Es muy importante estudiar la regla porque esta ortografía a menudo se encuentra en la escritura. La mayoría de las veces, las consonantes impronunciables se verifican fundamentalmente. Por ejemplo: peligroso - peligroso, corazón - corazón, sol - sol, gigante - gigante, feliz - felicidad, silencio - rumor, etc.

terminando en z-, s-

De hecho, las personas suelen cometer errores en los prefijos que terminan en s- y s-, incluso si conocen bien el ruso. La ortografía de los prefijos es común, por lo que solo necesita recordar de qué depende la ortografía del prefijo. Los prefijos en z- y c- son: voz- / vos-, over- / over-, v- / sun-, vo- / vos-, from- / is-, times- / ras-, without- / without - y rosa- / rosa-.

Para comprender qué letra está escrita, debe mirar la siguiente. Si la siguiente letra consonante después del prefijo es sorda (k, p, t, w, sch, f, x, h, s, c), entonces el prefijo se escribe con la letra "s", esta regla prevé el idioma ruso. La ortografía indica que si se expresa el sonido subsiguiente, se escribe un prefijo con la terminación "z". Ejemplos con "s": flash, pintar, decolorar, interminable, etc. Ejemplos con "s": excesivo, sin alegría, producto, echar un vistazo, etc.

fundamentalmente

La alternancia de vocales en las raíces es una regla importante que acompañará al alumno desde el 5º al 11º grado. No hay ortografía en casi todos los exámenes, como el OGE (GIA) y el Examen Estatal Unificado.

La ortografía en ruso prevé la existencia de cuatro grupos de alternancia, cada uno debe considerarse en detalle:

• Raíces en las que la ortografía de la vocal depende del sufijo posterior:

Ber- / bir-, -ter - / - dash-, -per - / - feast-, -stel - / - steal-, -blast - / - blist-, -der - / - dir-.

En la raíz de la palabra, la letra "y" está escrita si el sufijo sigue: congelar (pero congelar), arder (pero arder), brillar (pero brillar), etc.

En la raíz de la palabra, se escribe "a" si el sufijo en - sigue: tocar (pero tocar), ofrecer (pero ofrecer), etc.

• Raíces en las que la ortografía de una vocal depende del acento en la palabra:

Gar - / - hor-, -tvar - / - creator-, -clan - / - clon-, -zar - / - zor-.

Si en la palabra el acento recae en la letra "a", entonces "a" también se escribe en la raíz: bronceado, arco, resplandor, amanecer, etc.

Si el acento en la palabra no recae en la raíz, entonces está escrito "sobre": creación, arco, tomar el sol, amanecer, etc.

• La ortografía de una vocal en la raíz de una palabra depende de la letra detrás de esa vocal:

Rast - / - crecer - / - grove-, -skak - / - skoch-.

La letra "a" se escribe antes de "st" y "u": una planta, cultivada, etc. La letra "o" se escribe en todos los demás casos. Excepciones: brote, adolescente, crecimiento, prestamista, Rostov, etc.

"A" se escribe antes de "k" y "o" se escribe antes de "h": salto, salto, etc. Excepciones: salto, salto, etc.

• La ortografía de una vocal depende fundamentalmente del significado:

Amapola - / - mojada -, - igual - / - igual.

En el primer caso, se escribe "a" si el significado de la palabra tiene el significado de inmersión en agua: inmersión, inmersión, etc. Se escribe "o" con el significado de líquido: mojado, mojado, mojado, etc.

En el segundo caso, se escribe "a" cuando el significado es sinónimo de la palabra "igual": igual, igual, etc. Se escribe "o" cuando el significado es sinónimo de la palabra "recta": par, alinear, etc.

Letras "i", "s" después de "c"

El idioma ruso es rico en varias reglas. La ortografía se encuentra aquí y allá. Este es exactamente el caso de las letras "y", "s" después de la consonante "t", los escolares a menudo se confunden en su ortografía. De hecho, para deletrear correctamente palabras con tal ortografía, debe recordar en qué casos escriben "y" y en qué "s":

• "y" escribe en la raíz de la palabra: número, cita, circo, cilindro, etc.
• "y" están escritos con palabras en "ción": nación, conferencia, conferencia, información, privatización, etc.
• "s" están escritas en las terminaciones y sufijos de las palabras: (no) reina, (velo) zorro, (no) hijastra, etc.
• Las "s" están escritas con palabras excepcionales: gitano, pollo, pollito, chuck, puntillas, etc.

Deletreo de prefijos pre y pre

La ortografía de los prefijos hace que el idioma ruso sea bastante complicado. Los hechizos para esta parte de la palabra son muy frecuentes y en grandes cantidades. Sin embargo, la regla no es fácil de recordar.

Se usa con el prefijo pre cuando:

• Tiene el significado de detener, bloquear, sucesor, etc.
• Da a la palabra el más alto grado de calidad: adorable, amable, exaltada, superada, superada, etc.

El prefijo se usa cuando:

• La proximidad importa: playa, hogar, cortesano, estación, etc.
• Cuestiones de suma y aproximación: sujetar, traer, etc.
• Indica el carácter incompleto de la acción: cerrar, acostarse, arrancar, calmarse, etc.
• Indica la completitud de la acción: corte, mufla, etc.

Como saben, todos los patrones ortográficos del idioma ruso se han estudiado durante muchos años. Para estar alfabetizado y educado, necesita memorizar estas reglas de ortografía y hacer ejercicios prácticos. Cada regla ortográfica se examina cuidadosamente en las escuelas.

Tamara Kuzmina. Tallin. Gimnasio pae

ORFOGRAFÍA EN ESCUELA PRIMARIA

1-2 CLASE

Ortografía - la parte de la ciencia del lenguaje que estudia la ortografía de las palabras.La ortografía rusa se basa en principios fonémicos y morfológicos, que están estrechamente relacionados. De acuerdo con el principio fonémico, las letras designan solo sonidos en posiciones fuertes (sonidos significativos o fonemas). Las letras que denotan sonidos en posiciones débiles son ortográficas y requieren control por escrito. Según el principio morfológico, los morfemas tienen una composición alfabética constante correspondiente a una composición fonémica constante, es decir, la alternancia fonética de los sonidos no se refleja en la notación alfabética de los morfemas. Además de estos principios, en casos especiales, se aplican los principios fonéticos, gramaticales y tradicionales de la escritura. (Kireeva, 2006)

Ortografía ¿Es la ortografía correcta que necesita? Seleccione de varios posibles. Si elegimos deletrear una letra, entonces hemos encontrado una ortografía.

Es necesario distinguir entre el concepto de ortografía y las reglas de la escritura rusa. En el sistema de escritura ruso, existen los siguientesreglas de coincidencia de letras de sonido:

1. Designación de suavidad consonante:La suavidad de las consonantes está indicada por:

a) con la ayuda de pares de vocales A-Z, O-Y, U-Yu, E-E, Y-I, si el sonido consonante va seguido de un sonido vocal (bola, lino, eclosión, bosque, mundo);

Esta regla de escritura es el enfoque principal en el primer grado. Después de un período de alfabetización en la sección del idioma ruso "Sonidos y letras", varias lecciones se destacan especialmente en la designación de la suavidad de las consonantes. Un énfasis especial en distinguir las letras A-Z (mal-myal), U-Yu (arco-trampilla), O-Yo (Tyoma-Toma), ya que los niños de esta edad aún diferencian pobremente consonantes duras y suaves y confunden letras. Para formar habilidades de ortografía, se requiere un conjunto de ejercicios de entrenamiento para el desarrollo de la audición fonémica, análisis de letras de sonido, varios tipos de dictados, escritura de memoria, varios tipos de trampas, trabajo creativo.

b) con la ayuda de una letra al final de una palabra o delante de otra consonante (khor-khor, tiza-varada; estantería-polka, banco-casa de baños).

2. La designación del sonido J.

El sonido Y se indica mediante:

a) con la ayuda de las vocales I, E, Yu, E al comienzo de una palabra o antes de una vocal (manzana, faro, Yura, cabaña, abeto, soplar, erizo, canto);

b) usar la letra Y al final de una palabra o delante de una consonante (May, camiseta);

c) con la ayuda de dividir signos suaves y duros y letras de las letras Я, Е, Ю, Е entre los sonidos de consonantes y vocales (ventisca, comestible). La ortografía de los signos byb separadores se estudia a nivel morfemico después de estudiar el tema "Composición de una palabra" en el grado 2.

Por lo tanto, se presta más atención a estas reglas de escritura principalmente en el 1er grado. En clases posteriores se consolida y mejora la ortografía.

En la mayoría de los casos, el sistema de escritura ruso proporcionapartido uno a unoentre sonidos y letras, sin embargo hayalgunas excepciones,cuáles son la razón de la ortografía gráfica.

La ortografía gráfica se resuelve usando ciertas reglas. Considere la ortografía estudiada en los grados 1-3.

1. Ortogramas u ofogramas gráficos que denotan un fonema en una posición fuerte. 1-2 grado

La razón de la ortografía gráfica es queun mismo sonido, que no requiere verificación, se puede denotar con dos letras diferentes. Por ejemplo, después siempre sólido F, W y después siempre suave H, Shun sonido de vocal puede ser denotado por cualquiera de las vocales emparejadas. Las letras E, Yu, I prácticamente no se usan después de sibilantes.

Nombre de ortografía	Ejemplos (diferentes partes del discurso)	Período de conocimiento de la ortografía.
1. Deletreo de vocales después de sibilantes. Palabras con combinaciones JI-SHI (posición vocal acentuada)	primavera, mullido, vivo	Grado 1, 3-4 trimestre
2. Ortografía de vocales después de sibilantes. Palabras con combinaciones de CHA-SHA, CHU-SHU (posición vocal acentuada)	taza, acedera, maravilloso, mirando	Grado 1, 3-4 trimestre
3. Consonantes dobladas.	sábado, ruso, zumbido	Grado 1 3-4 trimestre o 2 ° grado 1 trimestre

Se debe prestar atenciónortografía gráfica,asociado con la alternancia de consonantes suaves y duras. La ortografía pertenece al grupo de consonantes dentales y se resuelve según la regla. En los libros de texto de la escuela primaria, prácticamente no se hace hincapié en esta ortografía, lo que conduce a errores frecuentes.

El motivo de la ortografía: algunos sonidos siempre se pronuncian igual (fuertes o suaves): en este caso, el primer sonido suave tiene una suavidad inadecuada. La designación de la suavidad de las consonantes también se estudia en el 1er grado de los trimestres 3 y 4.

ortografía	"lugar peligroso"	ejemplos
La señal suave está escrita	1) para indicar suavidad [L ’], [T’], [P ’], [P’], En el caso de una [S ’] dental, [Z’] delante de una dura	1. naranja, acero, enseñar, madre, cuaderno, pantano, avetoro, lucha, amanecer, alce, carta, talla, solicitud Octubre (pero: ¡enero!)
La señal suave no está escrita	1) para indicar consonantes suaves Ч y Щ, en combinación con sibilantes: ChK-ChN-ChT-ShchN, NCH-NShch-RShch. 2) en combinación de dos consonantes dentales suaves Т, Д, З, С, Н (НТ, СТ, СН, ЗД, ЗН)	1.pen, urgente, correo, rosquilla, potente, baterista, farolero 2. paraguas, Nastya, Kostya, canción,
Separar marca suave (no indica consonantes suaves)	sirve para indicar el sonido Y entre una consonante y una vocal y se escribe antes de las vocales I, YU, E, E, I.	1.escrito en palabras nativas en ruso:árboles, zorro, lobo, vertiendo, bebiendo, cosiendo 2.en palabras de origen de lengua extranjera: jugar, mono 3. en palabras en -LON: medallón, cartero, caldo.

El signo suave (como se indicó anteriormente) no siempre es un ortograma y se puede escribir de oído: caballo, álbum ... No hay elección de ortografía, ya que no se puede leer una palabra sin un signo suave, solo se considera un ortograma la variante cuando ambas consonantes dentales son suaves.

1. Ortografías de letras asociadas con el entrelazado fonético.

Posición débil de un fonema vocal.

Las vocales sin acentuación en la raíz de una palabra son ortogramas, es decir, no se escriben de oído, pero requieren una verificación preliminar. La razón de la ortografía es la alternancia fonética de los sonidos indicados por las letras A-O y E-Z-I cuando se cambia la posición acentuada (fuerte) y no acentuada (débil) de la vocal. Una posición fuerte para las vocales es la posición acentuada.

nombre de ortografía	nombre del tema en estudio	ejemplos de ortografía	período de ortografía
Vocales átonas, controladas por el acento.	Estrés. Vocales acentuadas y átonas. La palabra de prueba es la forma de una palabra.	observación de una posición débil y verificación solo en palabras-objetos: países - país, hogar - en casa	1er grado 4to trimestre (propedéutica temática)
Raíces vocales no acentuadas, controladas por acentuación	La composición de la palabra. Raíz	campo - campo, oscurecer - oscuro, mentir - mentir	2do grado 3er trimestre
Raíces vocales no acentuadas, no controladas por el estrés (palabras del diccionario)	Estrés. La composición de la palabra. Raíz.	chicos, deber, estudiante	1-2 grado

Tarea de ortografía

Solución general al problema de ortografía

Formas o formas de resolver un problema de ortografía (grado 2)

¡Atención peligro: suena [a], [y, e] en una posición débil! 1. ¿Qué parte de la palabra? 2.Si en la raíz, estoy buscando una palabra de prueba: Cambiaré la palabra "uno-muchos", "muchos-uno" Elegiré una palabra de raíz única con un sufijo diminutivo Tomaré una palabra de una sola raíz para las preguntas (¿qué? - ¿qué? ¿Qué - qué?) Tomaré una palabra de una sola raíz en las preguntas (¿qué hacer? - ¿qué? ¿Qué hace? ¿Qué hará? ¿Qué hizo? ¿Qué hizo?) Veré el significado de la palabra (amargo-amargo) Regla del ritmo para niños de primer grado: Si una letra vocal está en duda, Ponlo bajo estrés inmediatamente.

1.Cambiar la forma de una palabra: palabra-palabra 2. "Diré la palabra amablemente": estornino 3. palabras-objetos, palabras-signosy palabras - accionesayudarse mutuamente a buscar la misma palabra raíz de prueba; preguntas de ayuda: ¿Quién? ¿Qué? - ¿cuales? anciano - viejo, mar - mar ¿Qué? - ¿qué hacer? NS laska - baile 4. palabras-accionesayudarse mutuamente a buscar la misma palabra raíz de prueba;preguntas de ayuda ¿Qué hacer? - ¿qué está haciendo? tirar - tirar ¿Qué hiciste? ¿Qué hiciste?afortunado - entregado, sacado - traído 5.palabras con la letra E en la raíz que es verificado por la carta Yo: hermana-hermanas 6 . palabras con dos sin estresarlas vocales se verifican con dos palabras de prueba:chapado en oro 7.determinación de la etimología de la palabra(por ejemplo, el origen de la palabra tinta) 8.Observación de raíces homofónicas:reconciliar, probar, lamer, bajar

Posición débil de un fonema consonante.

La ortografía de las consonantes está asociada con su alternancia fonética en posiciones fuertes y débiles. Fuerte la posición para la mayoría de consonantes es la posición antes de la vocal(diente bueno) o antes de una consonante sonora(diente oh).

La razón de la ortografía es el cambio de consonantes en posiciones débiles.

• expresado o aturdido frente a una consonante ruidosa o al final de una palabra (círculos, indicaciones);
• con una confluencia de tres o más consonantes, algunas consonantes no se pronuncian (praZDNik)

Las consonantes en posiciones débiles son ortográficas y requieren control previo por escrito. Para consonantes apareadas, sordas e impronunciables, la ortografía se resuelve cambiando la posición débil del sonido a una fuerte.

nombre de ortografía	nombre del tema en estudio	ejemplos de ortografía y soluciones (comprobar)	familiarización con la ortografía
Consonantes emparejados al final y en medio de una palabra (consonantes dudosas).	Consonantes sonoras y sordas. Su designación por letras.	1. diente-dientes (método de prueba de uno a muchos);saltar - saltar ("muchos-uno") 2. cuchara-cuchara (método “di la palabra amablemente”); 3. amigo - no amigo (método de "palabra de ayuda")	Grado 1 3-4 trimestre
Consonantes emparejados (dudosos) en la raíz de la palabra.	Raíz de la palabra.	1. dulce - dulce (un método para verificar la "misma palabra raíz - objeto"); 2. roble - roble (el método de verificar "una sola palabra raíz es un signo de un objeto"), tímido - corcho ("lo que es"); 3. resbaladizo - deslizarse (la misma palabra raíz es la acción de un objeto);	Grado 2 2-3 trimestres
Consonantes impronunciables.	Raíz de la palabra.	1.Combinaciones peligrosas de consonantes [sn] y [c`n`] mensajero - noticias, tristeza - tristeza; 2.Consonantes peligrosas[zn] [z`n`] estelar - estrellas, serio - serio 3. palabras donde lo impronunciable se perdió en las combinaciones [nts] [rts]. en parte - espera t lluvia, el sol - con l nce, corazón - gris d tse	2do grado 3er trimestre

Ejemplo de solución de problema de ortografía: consonante dudosa	Ejemplo de solución a un problema de ortografía: consonante impronunciable
1.Atención al peligro en la raíz: ¡Escucho un sonido consonante [n, f, k, t, w, s] al final de una palabra o antes de [k]! 2. Busque la palabra de prueba para que pueda escuchar el sonido con claridad. 1. cambie la forma de la palabra o seleccione la misma raíz de palabras	1.Peligro de atención: Escucho la combinación [sn] [s`n`] [zn] [z`n`] [nts] [rts] - ¡puede haber una consonante impronunciable aquí! Estoy buscando una palabra de prueba de formas familiares, para que lo impronunciable se pueda escuchar con claridad: el sol es soleado, claro, claro.

Resumamos las reglas de ortografía y escritura estudiadas en el primer grado.y fijado en niveles posteriores. De acuerdo con los principios de la metodología tradicional del idioma ruso en la escuela primaria, la lógica de estudiar estos patrones y reglas ortográficas es la siguiente:

1. Sonidos y letras consonantes. Sonidos consonantes suaves y fuertes de la letra. Sonido consonante y letra J.

2. Silbidos de consonantes Ж, Ш, Ч, Щ. Palabras con combinaciones ЖИ-ШИ.

3. Palabras con combinaciones CHA-SHCHA, CHU-SHCHU.

4. Palabras con combinaciones de CHK-CHN-NCH-SCHN, NCH-NSCH-RSH.

5.Designación de la dureza y suavidad de las consonantes por las letras I, Yu, Y (E, I)

6. Designación de la suavidad de las consonantes mediante un signo suave. Conocimiento del signo blando divisor.

7. Impacto. Vocales acentuadas y átonas. Posición de sonido débil y fuerte. Verifique la palabra.

8. Las consonantes se emparejan con voz y sin voz. Posición de sonido débil y fuerte. Verifique la palabra.

Al estudiar la ortografía de vocales átonas, se llama la atención sobre la ortografía de palabras con combinaciones JI-SHI, CHA-SHA, cuando la vocal está en una posición débil, sin acentuación: mira, vientre.

Ortografía enseñada en segundo grado, se basa en la composición morfemica de la palabra. La lógica metodológica del estudio de la ortografía es la siguiente:

1. La composición de la palabra.
2. Ortografía de vocales átonas en la raíz de la palabra.
3. Ortografía de consonantes emparejadas en la raíz de la palabra.
4. Ortografía de consonantes impronunciables.
5. Vocales y consonantes en prefijos.
6. Prefijos y preposiciones.
7. Separación de marca sólida

El material detallado sobre la formación de estas destrezas ortográficas se encuentra en la sección Hucha metodológica del blog "Taller pedagógico". (Idioma ruso. Composición de la palabra. Grado 2)

3. Ortogramas no relacionados con la designación de fonemas

1. Ortografía "Letra mayúscula".

ortografía	ejemplos	empezar a conocer
Inicio de la oración.	Ha llegado el otoño. Hacía frío.	período de alfabetización
	nombre, apellido, patronímico: Anna Ivanovna Petrova	Grado 1 3-4 trimestre
Deletrear nombres propios	apodos de animales: caballo Ryzhka, vaca Zorka, gato Vaska	Grado 1 3-4 trimestre
Deletrear nombres propios	nombres de lugares: ciudad de Tallin, río Pirita	Grado 1 3-4 trimestre
Ortografía de nombres propios. Además de la letra mayúscula, se agregan comillas.	título de las obras: cuento "Bishka", nombre de las empresas, productos: tienda "Prism", dulces "La Sirenita"	2do. grado

2. Ortografía "Separación de palabras con guiones"

regla de transferencia	muestra	familiaridad con la regla
1.Las palabras se trasladan a las sílabas	hierba, bolsa, coche, coche, incorrecto: trueno allí - no es una sílaba, no tiene vocal)	1er grado 3er trimestre
2.Una carta no se puede envolver ni dejar en una línea	incorrecto: Yulia, Yuli-ya, u-lei	1er grado 3er trimestre
3. La letra Y no está envuelta, permanece en la línea.	gobernante, construir	1er grado 3er trimestre
4 letras byb no pasan a otra línea	pequeño-taco, se-mi, Ul-yana, ru-cuyo, autocine	1 grado 3-4 trimestre
5. En palabras con consonantes dobles, una letra permanece en la línea y la otra se envuelve.	elegante, sub-bot, otoño	2do. grado
6. Transferencia morfemia o transferencia basada en el conocimiento de la composición de la palabra	Prefijo y raíz:sobrepasado, calentado raíz y sufijo:deserción, estonio	2 - 3 grado

La ortografía "Transferencia de palabras" se repite y mejora en cada lección del idioma ruso, ya que es el más difícil de aprender. La mayoría de las veces esto se debe al problema de la sección de sílabas. La transición a la lectura con palabras completas a menudo conduce al problema de olvidar la división de las palabras en sílabas, la respiración se vuelve confusa, errores frecuentes: apto, alegría, una posición donde se acumulan varias consonantes, pero no hay sílaba. Los errores de transferencia también están asociados con la no discriminación de sílabas abiertas y cerradas (un error típicosu-mka, rojo, caliente).Como técnica adicional, se recomienda utilizar una barra vertical para dividir las palabras en guiones: estudio | mi | tel | Esto le permite ahorrar tiempo de lección, diferenciar tareas para practicar habilidades de transporte. Cada nuevo tema del primer grado implica una adición a las reglas de separación de sílabas, por ejemplo, el separador b, b o consonantes dobles.

3. Ortograma "Espacio"

ortografía	ejemplos	empezar a conocer
1. ortografía separada de palabras en una oración	Es_ finales_ de otoño ha llegado.	Período de alfabetización de primer grado
2.- ortografía separada de preposiciones con palabras.	con _ amigo (prueba: con bien amigo o inserte una pregunta: con(¿por quién?) amigo)	2do grado, 3er trimestre
3. ortografía separable de las uniones A, I, PERO con palabras	Lena y Vera son amigas, pero a menudo se pelean.	1, 3 grado
4.- Deletreo separado de una partícula NO con palabras.	No_ amo, no lo haré	Grado 3

4. Ortograma "Signos de puntuación".

El conocimiento de la ortografía comienza en el primer grado durante el período de alfabetización. Al final de una oración declarativa, se coloca un punto, al final de un signo de exclamación, un signo de exclamación, al final de una oración interrogativa, un signo de interrogación. En el tercer grado, al estudiar miembros homogéneos de una oración, familiaridad con una coma.

1. http://cor.edu.27.ru
2. http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=28027&p_page=2 T tablas de ortografía para escolares y solicitantes. - M .: 2006. Compilado por N. Kireeva.
3. http://www.prosv.ru/ebooks/Klimanova_Rus_Metod/4.html

Avance:

Basado en el principio morfológico:

1) escribir vocales átonas comprobables y consonantes finales sonoras en las raíces de las palabras: sa d [sat], jardines [s d], satovod, move [ho t];

2) ortografía de prefijos, excluyendo prefijos en z-: n O jugar [pygrat], prop a robar [perdido], entrada [zhot].

3) ortografía de terminaciones átonas de sustantivos: en la ciudad [v - proud], encima de la tabla [nt - stlom];

4) ortografía del sufijo -ok: ancho [shyrok], bajo [bajo];

5) ortografía de palabras con consonantes impronunciables: triste [grusn], local [m esnyj];

6) ortografía de consonantes asimiladas: carry [n y s t y], hierba [trafk].

7) ortografía Y después de prefijos en una consonante sólida y la primera raíz que comienza con –И- en una palabra abreviada compuesta: instituto pedagógico [p'dyns t y tu t], desinformación [dzynf rmatsyj].

Basado en el principio fonético:

1) escribir prefijos en z-: sin-, voz-, ellos-, desde-, tiempos-, pasante-, pasante-. Entonces, frente a la raíz, que comienza con una consonante sorda, se escribe la letra s, y en otros casos, se conserva z: sin clase, inofensivo, notificar, beber, caer;

2) ortografía de las vocales tachadas: casa, bosque, jardín;

3) la ortografía de las vocales en los prefijos ra-, ras-, rose-, ros-: bajo acentuación, se escucha O y se escribe O; en una posición tranquila, se escucha A y se escribe A: búsqueda - búsqueda, lista - recepción;

4) deletrear Y en lugar de la I inicial, en la raíz después de los prefijos de una consonante fuerte: jugar, pero jugar, buscar, pero encontrar, historia, pero prehistoria;

5) ortografía bajo el acento O y en la posición átona E en las terminaciones de sustantivos, adjetivos y adverbios después de sibilantes: alma, pero papilla, grande, pero roja, picante, fresca, pero melodiosa, más brillante;

6) ortografía bajo estrés - ОЙ, en posición átona - ОЙ en las terminaciones de adjetivos, participios y números ordinales: grande, pero nuevo, octavo, pero quinto;

7) ortografía Y después de C: lisitsyn, sinitsyn, sestritsyn;

8) escribiendo b después de la suave L: sal, carbón, fuerte.

El principio histórico-tradicional se basa en:

1) escribir Г en género, singular adjetivos, participios, pronombres impersonales, ordinal masculino y neutro: joven (pronunciado - en), quinto (pronunciado - en). La escritura de Г ha sobrevivido de aquellas épocas lejanas en las que estas formas se pronunciaban con [г].;

2) según la tradición, la letra I está escrita después del silbido F y W. Estas consonantes eran suaves en el idioma ruso antiguo, por lo que después de ellas era natural escribir I, E, E, Yu, I, como oyen, pero en el siglo XIII. estas consonantes se han endurecido, pero la ortografía Y continúa según la tradición, aunque las consonantes se pronuncian con firmeza y se oye Y, no I: vivir, coser;

3) según la tradición, b se escribe en las terminaciones de los verbos presentes y futuros en 2 l. singular: lees, juegas;

4) por tradición está escrito, pero la ortografía con vocales átonas no verificables no se explica de ninguna manera: alfarero, tonto, barco, perro, estación;

5) sufijos -enk, -tel, -ochk, -echk, -enn, -ovat, -evat.

Avance:

Ortografía (del griego orthos - correcto y grafo - escribo) y la puntuación (del latín punctum - punto) es una sección de la ciencia de los estudios rusos, en la que se fija un conjunto de reglas que establecen la uniformidad de los métodos de transmisión discurso por escrito. Las subsecciones de ortografía son grandes grupos de reglas asociadas con varios tipos de dificultades para traducir palabras del lenguaje hablado a la escritura.

En la ortografía rusa, se distinguen las siguientes subsecciones:

• ortografía de partes significativas de la palabra (morfemas): raíces, prefijos, sufijos, terminaciones;
• ortografía continua, separada o con guiones;
• el uso de letras minúsculas y mayúsculas;
• reglas de separación de palabras;
• abreviaturas gráficas de palabras.

En la puntuación rusa, los signos de puntuación tienen dos funciones:

• separador (caracteres individuales): punto, exclamación e interrogación, coma, punto y coma, guión, dos puntos, puntos suspensivos;
• énfasis (caracteres emparejados): comas, guiones, corchetes, comillas.

En los grados I - IV, los estudiantes se familiarizan con los signos de puntuación de manera práctica, es decir, con condiciones de configuración tales como punto, interrogativo y signos de exclamaciónal final de la oración, coma entre miembros homogéneos, no conectados y conectados por sindicatos a, y, pero. En el mismo período, existe una propedéutica del estudio de la puntuación en la escuela secundaria, por lo que no es apropiado eludir otros signos de puntuación, sobre todo porque a la hora de leer textos juegan un papel importante en la comprensión de su contenido. Cada subsección de la ortografía se caracteriza por ciertos principios. Un principio es una especie de mecanismo que permite a alguien que comprende bien su estructura utilizarlo correctamente en relación con su campo de actividad. Si el maestro comprende la esencia de los principios de los gráficos rusos, podrá usarlos de manera efectiva para desarrollar las habilidades de ortografía en los niños.

Principios ortográficos¿Hay patrones lingüísticos subyacentes a una o más reglas?

Principio fonéticole permite usar la regla "tal como la escucha, por lo que está escrito", es decir se encarga de la traducción exacta del sonido escuchado en una letra: las palabras que no tienen dificultades para escribir le obedecen, por ejemplo: luna, pelota, silla. Este principio corresponde a la regla de los prefijos ortográficos en-z / -s (por ejemplo: decir, pero hablar -, considerar, pero ver ", medir, pero explora; inútil pero desconocido), la regla para cambiar la vocal inicial en la raíz después del prefijo a una consonante sólida (fondo, bromaetc.). Estas reglas tienen sus propias dificultades para la percepción de los estudiantes más jóvenes y, dado que en la etapa inicial de aprendizaje de la escritura, es importante inculcar en los niños la habilidad de verificar una palabra antes de escribirla, las reglas basadas en el principio fonético ( "Como se escucha y se escribe") se estudian en el grado 5 ...

Principio fonémicoproporciona la misma ortografía de letras que denotan fonemas que pueden estar en posiciones fuertes y débiles. Como es sabido, fonemas Son unidades lingüísticas representadas por una serie de sonidos que se alternan posicionalmente. Por ejemplo, la palabra mesa en la forma inicial está escrito de acuerdo con el principio fonético, es decir como escuchas. Pero estas son sus formas mesas, (sobre) una mesa etc. causar dificultades, ya que la vocal es fundamentalmente átona y no se escucha con claridad. Un fonema es una abstracción lingüística que te permite explicar la ortografía de diferentes sonidos usando la misma letra. Una letra se usa por escrito para designar un fonema, que tiene variantes: los sonidos de una palabra en una posición fuerte (esto significa que se escucha claramente y no hay problema para escribirla correctamente), o en una posición débil ( esto significa que no se escucha con claridad y, antes de elegir una letra para escribir, se debe verificar colocándola en una posición fuerte en un morfema). Las reglas fonémicas incluyen muchas de las que se estudian en los grados elementales: ortografía de vocales átonas en la raíz, consonantes al final de una palabra y en el medio, separando b, b.

Principio morfológicoes exigir una ortografía uniforme de los morfemas, independientemente de su pronunciación: a lo largo de la pista (fin del sustantivo 1a palabra, singular, Dat.p.), a las noticias (escuchas s al principio de la palabra), puerta (acuerdo / desacuerdo total), to bison (expresado en).

Muchos científicos lingüísticos, al darse cuenta de la similitud de los principios fonémicos y morfológicos, los combinan enprincipio morponémico.De hecho, los gráficos rusos se basan en un fonema que tiene una función significativa y, por lo tanto, "conserva" el morfema como una unidad que tiene su propio significado y forma. Por ejemplo, en la palabra Saco en el medio suena [n], que es el fonema [b] en su posición débil. Al mismo tiempo, la raíz de la palabra dada-Saco- conserva su apariencia escrita en todas sus palabras de raíz única y sus formas verbales, independientemente de la posición débil o fuerte del fonema [b]:shu [b \ a, in shu [p \ ke, shu [b ') eika, media cabeza [b \ ok, sin media cabeza \ p] ka etc.

Tradicional (o histórico) el principio influye en la ortografía tradicional de las palabras: la ortografía tradicional debe ser memorizada(matorral, vivo, milagro, perro, aparato, kalach, paracaídasetc.). En la escuela primaria, este principio dicta el requisito de prestar mucha atención a las llamadas palabras del vocabulario, cuya ortografía debe memorizarse.

Principio diferenciadorLa escritura delimita los homónimos en la escritura: palabras que suenan igual, pero tienen diferentes significados y, en este sentido, diferentes grafías: cuerpo (saludo musical; señor, segundo piso) - tinta (pintura; f.s., 3er piso),águila (pájaro) - Águila (ciudad de Rusia), Burdeos (ciudad de Francia) - burdeos (color), enjuague (lino) - caricia (niño).

Avance:

Principios de la puntuación rusa

PUNTUACIÓN es una colección de reglas para la colocación de signos de puntuación, así como el sistema de signos de puntuación en sí.

Principios de la puntuación rusason los fundamentos de las reglas de puntuación modernas que rigen el uso de signos de puntuación. Debe recordarse que el propósito de los signos de puntuación es ayudar a transferir el habla sonora a la letra para que pueda ser entendida, reproducida sin ambigüedades. Los signos reflejan la división semántica y estructural del habla, así como su estructura rítmica y entonacional.

El sistema de puntuación del idioma ruso se construye sobre una base sintáctica, casi todas las reglas de puntuación se formulan según la estructura de la oración.

Aunque existen muchas reglas para la configuración obligatoria de signos de puntuación en el idioma ruso, la puntuación rusa es muy flexible: hay varias opciones de puntuación que están asociadas no solo con el significado, sino también con las características estilísticas del texto.

Funciones de los signos de puntuación.

Los signos de puntuación indican la división semántica del texto, también ayudan a identificar la estructura sintáctica del texto y su melodía rítmica.

Tipos de signos de puntuación:

• marcas de énfasis (sus funciones son la designación de los límites de las estructuras sintácticas que complementan, explican los miembros de la oración; resaltado entonacional y semántico de partes de una oración, estructuras que contienen una apelación o la actitud del hablante hacia su enunciado): dos comas y dos guiones (signo de un solo par), corchetes, comillas;
• signos de separación (sus funciones son la designación de límites entre oraciones independientes separadas, entre miembros homogéneos de una oración, entre oraciones simples como parte de un complejo; indicación del tipo de oración según el propósito del enunciado, según el color emocional): punto, signos de interrogación y exclamación, coma, punto y coma, dos puntos, guión, puntos suspensivos;
• un signo de puntuación especial es la línea roja (denota el comienzo de un nuevo turno en la narración).

Los signos de puntuación son individuales y emparejados. Los signos de puntuación emparejados indican que la configuración del primer signo de puntuación requiere la configuración del segundo. Estos incluyen dos comas y dos guiones (como caracteres individuales), corchetes y comillas.

Principios de puntuación:

1. estructural-sintáctico
2. sintáctico
3. semántico
4. entonacional

Principio estructural y sintácticosostiene que los signos de puntuación están, por así decirlo, involucrados en la construcción de oraciones y texto. Un punto es una señal del final de una oración, una coma separa miembros homogéneos, separa cláusulas de las cláusulas principales, resalta estructuras separadas, referencias.

Principio sintácticoes el líder y director de la escuela secundaria. En la escuela primaria, se presenta con solo unos pocos temas generales. Instruye a poner signos en una oración de acuerdo con su estructura gramatical.

Principio semánticoimplica el diseño de signos de puntuación para el pensamiento mismo del escritor, sus matices:

• ¿Se transmite el significado de la pregunta o exclamación? ¡o!
• un punto divide el texto en líneas relativamente completas
• la incompletitud y la incertidumbre del pensamiento está fijada por la elipsis
• en oraciones grandes, las partes relativamente independientes están separadas por un punto y coma
• guión denota oposición o transición abrupta de un evento a otro
• las comillas marcan el discurso de los personajes de la historia.

El principio de entonación presupone la asimilación de la puntuación como medio de transmitir los matices de la voz; la base de tal entrenamiento es el habla expresiva.

• Entonación enumerativa
• Excretorio
• Contrastivo
• Entonación inacabada
• La entonación de la plenitud del pensamiento.

Los signos de puntuación también reflejan la naturaleza de las pausas, el acento lógico.

Es imposible construir todas las reglas sobre un principio: semántico, sintáctico o entonación.

Por ejemplo, el deseo de reflejar todos los componentes estructurales de la entonación complicaría mucho la puntuación, sería necesario marcar todas las pausas con signos.

No reflejado por signos con total consistencia y la estructura formal de la oración; por ejemplo, filas de composición homogénea para un solo y: Los signos están asociados con todo: con el color del cielo, con el rocío y las nieblas, con el grito de los pájaros y el brillo de la luz de las estrellas (Paust.).

La puntuación moderna se basa en el significado, la estructura y la segmentación rítmico-entonacional en su interacción.

Por lo tanto:

La combinación de principios es un indicador del desarrollo de la puntuación moderna, su flexibilidad, que le permite reflejar los matices más sutiles de significado y diversidad estructural.

Avance:

PROPIEDADES DE LA ORGANIZACIÓN RUSA COMO BASE DE SUS MÉTODOS Concepto general

En los grados de primaria, se sientan las bases de la escritura alfabetizada. ¿Qué incluye este concepto?

Primero, la asimilación de todas las letras en versiones escritas y orales, es decir, conceptos básicos de alfabeto y caligrafía.

En segundo lugar, la designación por letras y sus combinaciones de todos los sonidos del habla (más precisamente, fonemas), es decir. gráficos, todas sus reglas y sutilezas.

En tercer lugar, dominar la ortografía y la puntuación en sí, es decir, sistemas de reglas para su aplicación, revisión ortográfica y de punctogramas utilizando reglas basadas en la comprensión de los significados de las palabras, formas gramaticales y textos.

En la literatura científica ortografía se define como un sistema de reglas para garantizar la coherencia de la ortografía en los casos en que parezca que son posibles diferentes ortografías.

Entonces, la palabra ciudad Se puede escribir desde el punto de vista gráfico de varias formas: "gorat", "gorot", "gorod", y en todos estos casos se leerá igual: [gorot].

Pero no se necesitan varias grafías diferentes de la misma palabra, pueden dar lugar a malentendidos; la ortografía justifica la elección de la opción que (en este caso) permite denotar uniformemente la raíz de la palabra ( suburbano, urbano, pueblo pequeño ), preservar la designación del fonema en una posición débil, verificándola con una posición fuerte, y en este caso, preservar la consistencia histórica.-oro-.

Es importante que los niños comprendan que la ortografía de las formas de las palabras está motivada (aparte de las palabras no verificables, que también están esencialmente motivadas por la tradición). Ejemplos de motivación: una letra mayúscula le permite distinguir el nombre y apellido de las palabras homónimas(¡Nuestra Sonya no tiene sueño en absoluto!);escribimos la raíz en palabras relacionadas de la misma manera, para no distorsionar el significado de la palabra, para que la relación de palabras sea más clara; siempre escribimos el prefijo de manera uniforme para no distorsionar su significado(poner y enmarcar), o sufijo (luna y lunar).

Los estudiantes pueden comprender la motivación condicional de algunas grafías: este método de enseñanza también es conocido. Se coloca a los estudiantes en la posición de inventar métodos de ortografía (reglas), como una letra mayúscula al comienzo de una oración (“¿Cómo marcaremos el comienzo de una oración para que el lector pueda comprender de inmediato?”). Los niños también "inventan" signos que indican el final de una oración. La misma conveniencia justifica la ortografía continua de prefijos y la ortografía separada de preposiciones homónimas (“¿Cómo distinguiremos entre una preposición y un prefijo por escrito?”). Esta técnica da la máxima conciencia en el dominio de la ortografía: deje que los niños mismos "inventen" las reglas donde puedan hacerlo.

Alfabeto

Las letras son signos gráficos con la ayuda de los cuales el habla que suena se fija en el papel.

Los escolares deben distinguir entre letras en varios estilos, escribirlas, conectarlas, relacionarlas inequívocamente con los sonidos - posiciones fuertes de los fonemas: [casa] - casa, [luna] - luna, y esto todavía no es ortográfico: las posiciones débiles de los fonemas son su área. Todos los tipos de escritura y lectura están involucrados en el dominio de las letras del alfabeto: lectura en voz alta y para uno mismo, tipos de escritura: trampa, dictado, expresión escrita del pensamiento, escritura caligráfica.

Los errores alfabéticos son una distorsión de las letras en la escritura, escritura incorrecta, ignorancia de cualquier letra ...

Bastaría con dominar el alfabeto para una escritura libre de errores, si no hubiera alternancias posicionales, posiciones débiles de los fonemas. Hablamos y escribimos erizo. Esto significa que el conocimiento del alfabeto, las letras no es suficiente, necesita conocer el sistema de reglas para denotar sonidos con letras y, especialmente, sus combinaciones. Esta es la responsabilidad del horario.

Gráficos

Establece las reglas para la relación entre las letras del alfabeto y la composición sonora de las palabras.

Las reglas gráficas dictan que la suavidad de las consonantes está indicada por la vocal subsiguiente. u, e, i, t, e, u; la dureza de las consonantes se indica mediante vocales a, oh, s, y, eh. Las reglas gráficas también indican en qué casos la suavidad de las consonantes está indicada por la letra. B. Todo este complejo conjunto de reglas es necesario porque en el alfabeto ruso las consonantes duras y suaves se indican con la misma letra.

V en el alfabeto ruso no hay ninguna letra que denote el fonema [j]; se aplica un complejo sistema de reglas para designar este fonema: en combinación con vocales: ,,, - e. i, y.

Todo el sistema de designación del habla que suena con letras, sus combinaciones es dominado por los niños de manera práctica, en el proceso de dominar la lectura y la escritura. Además, no siempre pasan de un sonido a otra, ya que el método sonoro de enseñar a leer y escribir requiere, más a menudo, de una letra a otro, de una combinación de letras a una combinación de sonidos, porque están familiarizados con las letras, por regla general, incluso antes de la escuela a través de juegos de letras. Esto es lo mismo, especialmente para la lectura, y no se debe pelear con él.

Cuando los alumnos de primer grado pasan del sonido a la letra, les resulta difícil comprender los casos en los que no hay una correspondencia directa: [w "from] - contar, [myts) - lavar, [aguijón] - exprimido, - y muchos otros. etc. Leer, es decir el camino de la letra al sonido, en tales casos contribuye a la asimilación de gráficos y ortografía.

En el trabajo práctico de un maestro, no es necesario distinguir entre las reglas gráficas y de ortografía propiamente dichas: solo se requiere una distinción para que el maestro comprenda la naturaleza, el mecanismo de las acciones ortográficas del alumno.

Ortografía

Sus reglas, basadas en la naturaleza lingüística del fenómeno ortográfico, sobre gramática, fonología, morfemia, formación de palabras, etimología, ayudan a elegir una ortografía adecuada y razonable, proporcionan una comprensión correcta y precisa del significado del texto, sirven como un garante de la ortografía uniforme de los morfemas, formas gramaticales, palabras relacionadas, nombres propios a diferencia de los sustantivos comunes, la uniformidad del envoltorio de palabras de una línea a otra.

La ortografía proporciona una delimitación semántica de palabras y sus combinaciones. En otras palabras, proporciona comprensión mutua, comunicación. Los escolares deben asegurarse de esto en la práctica para tratar la ortografía de manera significativa, con una comprensión de su sistema (que se ve muy obstaculizado por numerosas excepciones a las reglas, desviaciones de los principios básicos de ortografía: tal desviación son las reglas de ortografía para prefijos en z, no es casualidad que no se estudien en la escuela inicial).

Las reglas ortográficas determinan la elección de la ortografía en los siguientes casos:

a) al denotar sonidos con letras en palabras, estas son las reglas de ortografía para vocales y consonantes en posiciones débiles (vocales átonas, sonoras y sordas, consonantes impronunciables), en raíces, prefijos, sufijos y terminaciones;

b) al elegir una ortografía de palabras continua o separada;

c) cuando se usan letras mayúsculas (señales del comienzo de una oración y nombres propios);

d) al transferir partes de una palabra de una línea a otra;

e) en la ortografía de abreviaturas, es decir en abreviaturas,

En los grados de primaria, se estudian más de la mitad de las reglas ortográficas más importantes; no se estudian las alternancias históricas de sonidos, prefijos enз, sufijos -н- y -нн- y muchos otros. etc. Pero la aplicación de las reglas suele limitarse a los casos disponibles, sin complicación, en el vocabulario comprensible para los niños. Muchas ortografías que se pueden verificar en la escuela secundaria se aprenden prácticamente aquí, basadas en la memorización o el estilo lingüístico (intuición, que se forma sobre la base del entorno del habla cultural, lectura atenta, escritura sin errores). El material ortográfico en los grados primarios es lo suficientemente extenso y diverso como para comprender el sistema ortográfico, la lógica del tema, la validez de las reglas y la ortografía específica y las formas de revisar la ortografía.

Al mismo tiempo, existen contradicciones en el sistema ortográfico que, a primera vista, lo violan. Lejos de que todos los casos estén regulados por reglas, hay cientos de palabras imposibles de verificar que conviene recordar; la separación de palabras con guiones no siempre es inequívoca (especialmente en los periódicos), se utilizan letras mayúsculas. También hace que sea difícil para los estudiantes más jóvenes que muchas de las dificultades de ortografía que inevitablemente ocurren en su práctica de escritura, especialmente en los ensayos, no se estudien en los grados de primaria. Los errores de este tipo son inevitables, les advierte el profesor, les ayuda con tacto en la ortografía correcta.

La ortografía, a diferencia de los gráficos, está estrechamente relacionada con los significados de las palabras, morfemas, formas de palabras, combinaciones, oraciones e incluso texto. Resolver un problema de ortografía, p. Ej. La revisión ortográfica se basa generalmente en la comprensión de los significados lingüísticos.

Puntuación

En los grados de primaria, los estudiantes aprenden el uso de un punto, signos interrogativos y de exclamación y varios casos de poner una coma en función del significado de las oraciones, su entonación y comprensión de su estructura. Pero en su práctica necesitan conocer las reglas para formalizar el discurso directo (comillas, guiones); a menudo usan dos puntos, puntos suspensivos, con menos frecuencia: grapaskami, punto y coma. Todos estos signos se encuentran en el proceso de lectura de libros y, naturalmente, son conscientes de las situaciones de su uso.

Los signos de puntuación también incluyen la división del texto en párrafos y la sangría correspondiente al principio de la línea. Cerca de la función de la puntuación hay varios énfasis de fuente, subrayados y técnicas para colocar texto en la página.

Los escolares desarrollan gradualmente un estilo de puntuación, similar al estilo de ortografía.

Principios de la ortografía rusa.

Principio morfológico

La naturaleza y el sistema de la ortografía rusa se revelan utilizando sus principios: morfológico, fonético, tradicional-histórico, fonético y el principio de diferenciación de significados. El método moderno de enseñanza de la ortografía se centra en estos principios. Ayudan a comprender el significado de cada regla, cada forma de revisar la ortografía, a comprender cada ortografía como un vínculo en el sistema general, como un derivado de las leyes del idioma.

A los escolares más pequeños no se les presentan los principios en sí mismos, solo las reglas y su aplicación, pero el maestro necesita el conocimiento de los principios y la capacidad de aplicarlos tanto en la práctica de las pruebas como en la metodología para enseñar esto a los niños.

MorfológicoEl principio requiere que el corrector ortográfico se centre en la composición morfemia de la palabra, asume una ortografía uniforme e idéntica de los morfemas: raíz, prefijo, sufijo, terminación, independientemente de las alternancias posicionales (cambios fonéticos) en la palabra que suena que ocurren durante la formación de palabras o formas de palabras relacionadas. Tales inconsistencias en la escritura y la pronunciación incluyen: vocales átonas en diferentes morfemas - en la raíz, prefijo, sufijo, terminación; consonantes sordas y sonoras asombrosas en posiciones débiles; consonantes impronunciables; pronunciación tradicional ortopédica de muchas palabras y combinaciones: azul, [kan'eshn] - por supuesto y muchos otros. Dr.

Por el principio morfológico, la letra difiere exteriormente de la pronunciación: pronunciamos [gort], [vada], [zdal], [p't 'in'ays] - escribimos año , agua, pasada, levántate.Las grafías según el principio morfológico retienen en la composición literal de la palabra, su morfema ese sonido original, que se revela a través de las posiciones fuertes de los fonemas dentro del morfema - raíz, prefijo, sufijo, terminación: para la raíz-año- en palabras año viejo, año nuevo, aniversario; para la raíz -vod- en palabras acuoso, anhidro, inundación, inundación; para el prefijo c- en palabras mudado, copiado, conducido, recogido ", para prefijo / año - en palabrasplantado, subió. Tire hacia arriba en la palabra enfoque morfemico le permite "resaltar" y la raíz-tyan-, el primer sonido cuya pronunciación se fusiona con el prefijo debajo- [sudor] y sufijo-s. El trabajo constante y sistemático de los estudiantes para revisar la ortografía en la forma descrita (basado en la revisión de morfemas) contribuye a la asimilación de la composición de la palabra, la formación de palabras, los casos más simples de etimología, el enriquecimiento y la movilidad del diccionario. El principio morfológico también proporciona verificación de terminaciones, es decir, escribir formas morfológicas de la palabra - terminaciones en mayúsculas y minúsculas sin acentuación de sustantivos y adjetivos: la terminación se verifica con la terminación tachada en la misma forma de palabra del mismo tipo de declinación. El mismo enfoque se aplica también a otras partes del discurso.

La verificación de la ortografía escrita de acuerdo con el principio morfológico incluye:

a) en primer lugar, comprender el significado de la palabra que se está verificando o una combinación de palabras (a veces la oración completa o incluso el texto), sin lo cual es imposible encontrar una palabra de prueba relacionada, determinar la forma gramatical de la palabra y similares;

b) en segundo lugar, el análisis de la composición morfemica de la palabra, la capacidad de determinar el lugar de la grafía: en la raíz, en el prefijo, en el sufijo, en la terminación, que es necesaria para la elección y aplicación de la regla;

c) en tercer lugar, análisis fonético, determinación de sílabas acentuadas y átonas, resaltado de vocales y consonantes, comprensión de las posiciones fuertes y débiles de los fonemas, alternancias posicionales y sus causas; por ejemplo, alternancia de o / a, o / b, etc., alternancia de una consonante sonora con una consonante sorda emparejada, alternancia de una consonante con un sonido cero: [l'esn'its] - escalera. Además, la solución del problema de ortografía mediante el algoritmo.

La asimilación de la ortografía correspondiente al principio morfológico no puede ser efectiva sin una fuerte capacidad de habla de los estudiantes: la elección de palabras, la formación de sus formas, la construcción de frases, oraciones. Entonces, en una palabra pararse ("Lo que se sustituye por algo, lo que se pone") root-stav-, el prefijo se pronuncia [sweat], pero la letra conserva la misma apariencia de morfema que se observa en la posición fuerte [p'dyskat ']. Pero cada vez no es necesario hacer una verificación tan compleja, ya que los escolares recuerdan morfemas, sobre todo prefijos: no hay muchos. Accesorios mezclables - pri- y pre, pero no se enseñan en la escuela primaria; hay un prefijopa- (hijastro, pasto, inundación),pero siempre, por regla general, estresado y también improductivo.

No deberías olvidar que memorizar una palabra, su la ortografía a menudo precede a la verificación y la prueba.

En una forma de palabra calle abajo [Paulitz] el final suena como una vocal [ъ s], pero en otra palabra de la misma clase gramatical (sustantivo 1st skl,) agua en el mismo caso dativo, el final está bajo estrés - pero ve [p'vad'e]. El morfema, en este caso la terminación, conserva su ortografía uniforme independientemente de las alternancias posicionales.

La revisión ortográfica a menudo se ve obstaculizada por alternancias históricas de sonido que, a diferencia de las alternancias posicionales, se reflejan en la escritura: correr - correr, arrastrar - arrastrar, crecer - crecer, terminar- para terminar. A veces, con alternancias, la raíz adquiere un aspecto irreconocible: oír - oír, arder - arder - arder. Las alternancias históricas no se estudian en los grados de primaria, los autores de los libros de texto tratan de evitar las palabras con ellas. Pero es imposible alejarse por completo de ellos, ya que estas son palabras comunes, a menudo se encuentran tanto en los textos leídos como en el habla de los niños. El maestro, quiera o no, tiene que explicar a los niños que hornear y hornear - formas de una palabra, corre y corre - palabras relacionadas.

Durante mucho tiempo, el principio morfológico en la ortografía se ha considerado el principal, principal, porque proporciona el papel principal de la semántica en la enseñanza de una lengua. Pero v en las últimas décadas, un nuevo, fonémico, principio.

Principio fonémico

En fonología moderna, generalmente se acepta que si dos o más sonidos se alternan posicionalmente, entonces v para el sistema del lenguaje, son identidad. Es un fonema, una unidad lingüística representada por una serie de sonidos que se alternan posicionalmente. Por lo tanto, el fonema [o] se puede representar mediante los siguientes sonidos que se reproducen regularmente en el habla de los hablantes nativos del idioma ruso:

posición fuerte - bajo estrés [hogar];

posición débil, sin estrés [señora];

posición débil, reducido [molako], [oblk].

El principio fonémico de la ortografía (más precisamente, los gráficos) dice: la misma letra denota un fonema (¡no un sonido!) En posiciones fuertes y débiles.

Gráficos rusos - fonémico: la letra denota un fonema en su versión fuerte y en una posición débil también en el mismo morfema, por supuesto. Un fonema es un discriminador significativo. La letra, que fija un fonema, proporciona una comprensión unificada del significado de un morfema (por ejemplo, una raíz), independientemente de las variantes de su sonido.

El principio fonémico explica básicamente los mismos ortogramas que el principio morfológico, pero desde un punto de vista diferente, y esto permite una comprensión más profunda de la naturaleza de la ortografía.Él Explica más definitivamente por qué, al verificar una vocal átona, uno debe enfocarse en la variante tachada, en la posición fuerte del fonema.

El principio fonémico le permite combinar muchas reglas dispares: verificaciones de vocales átonas, consonantes sonoras y sordas, consonantes impronunciables; promueve la comprensión de la coherencia en la ortografía; presenta a los profesores y la enseñanza ir a nueva enseñanza lingüística - fonología.

Los principios morfológicos y fonémicos no se contradicen, sino que se profundizan. Verificación de vocales y consonantes en una posición débil a través de una fuerte, desde fonémica; dependencia de la composición morfemica del elefante, por parte del habla y sus formas - del principio morfológico (morfemático). Algunos programas y libros de texto modernos del idioma ruso (por ejemplo, la escuela de V.V. Repkin) proporcionan información básica sobre fonología, y en aquellas escuelas donde V.V. V. Repkin, la interacción de los dos principios considerados y ya se están implementando técnicas prácticas.

Principio ortográfico tradicional

V Hay muchas palabras en el idioma ruso que son imposibles (o difíciles) de verificar según las reglas, y están escritas de la manera habitual, es decir, tradicionalmente. Esta es una tradición histórica del idioma ruso.(kalach, perro), o esas palabras conservan la composición alfabética del idioma de origen(pago, tienda, pasajero). Entre las no verificables también se encuentran las palabras rusas con una etimología "oscurecida", demasiado complejas para los estudiantes de primaria: gallo - de la raíz n e-, del verbo cantar, expresar, revolveretc. Entre los no verificables v la escuela primaria incluye palabras con vocales alternas:esparcir - esparcir, tirar- botando. En términos de teoría ortográfica, estas ortografías no son tradicionales.

Las palabras no verificables se aprenden sobre la base de memorizar la composición de la letra, la "imagen" completa de la palabra, la comparación y la oposición. aquellos. visualmente, hablando, basado en la cinestesia. sobre memoria motora del habla, mediante el uso de la escritura en el habla y oralmente, compilando nidos de palabras relacionadas, compilando diccionarios etc.

Las grafías tradicionales suelen ser lenguas extranjeras: el carruaje es de alemán, hockey, computadora- De inglés, Octubre. línea - del latín, lógica - de La antigua grecia, sandía, balyk - de las lenguas turcas. Por lo tanto, el conocimiento de idiomas (incluso elemental) facilita su asimilación en la orientación ortográfica, muchas palabras prestadas se pueden verificar sobre la base del idioma de origen: ordenado del latín exactllis, pasajero de pasajes franceses.

La mayoría de la ortografía tradicional no contradice los principios morfológicos o fonémicos, ni las reglas de los gráficos. Pero hay una regla sobre las combinaciones ortográficas. En Vivo. shi, cha. schA. chu. shu, que (en el nivel del pensamiento de los niños) se percibe como una contradicción. Los niños acaban de aprender con cierta dificultad que la dureza de las consonantes está indicada por las siguientes letras vocales s, a, y. Oh y suavidad - vocales y, yo, s, yo, yu, su reacción natural es escribir “zhy, shy, cha. schya, chyu, schyu ", lo que conduce a errores frecuentes. En los grados de primaria, la reglazhi, shi, cha, schA. Wow wowaprende sin explicación, justificación, lo que, por supuesto, no puede sino dañar la formación del sistema ortográfico en los niños,

También hay palabras en las que la tradición de la escritura puede apoyarse en la comprensión de la composición morfológica de la palabra y la forma de formación de la palabra; esta es la ortografía de números complejos:cinco + diez (cinco decenas), seis + cien, nueve+ panal O el producto de la fusión de toda la frase:loco, ahora, abismo.

Hay idiomas en cuya tradición ortográfica juega un papel mucho más importante que en el ruso; tal es la letra inglesa, que, como saben, en las escuelas de Gran Bretaña no conduce al "terror ortográfico" (el término de V.P., Sheremetsvsky, 1883).

El principio de diferenciación de valores.

Este principio también se llama lógico, semántico, ideográfico. Las grafías diferenciadoras se utilizan cuando el escritor quiere diferenciar con la ayuda de la ortografía los conceptos denotados por homónimos (homófonos): empresa - "un grupo de personas unidas por algo" y Campaña - "la totalidad de los militares o cualquier otro evento"; incendio provocado - sustantivo y prender fuego a la paja - un verbo; El águila es la ciudad y el águila es el pájaro; el ascensor subió- adverbio y la flecha golpea la parte superior del objetivo- sustantivo.

La función diferenciadora también pertenece al signo suave: centeno, hija - femenino, cuchillo, ciervo - hombre (en estos casos B no indica suavidad, ya que [f] siempre es dura).

El principio de diferenciación también comprende las grafías de separación fusionadas: plátano y corriendo por el camino, ahoraPara¿qué hora es en este momento?;en estos casos, las relaciones sintácticas juegan un papel. La escritura transmite las sombras de los pensamientos del hablante, la escritura.

Para la técnica ortográfica, el principio de diferenciación de significados es especialmente importante. Podemos decir que la metodología está interesada en ella: usando el ejemplo de la diferenciación ortográfica, es fácil mostrar a los escolares que la ortografía es un medio activo para expresar los pensamientos del escritor. (Más adelante, los escolares comprenderán el papel no menos activo de la puntuación: al poner este o aquel signo, cambiamos el significado del texto). La diferenciación ortográfica demuestra a los estudiantes la importancia de la ortografía en el entendimiento mutuo entre el lector y el escritor, la lector y autor.

Este principio aparece en unidad con lo morfológico y fonémico:zorro - zorroybosque cerca de la caña de pescar, se volvió gris, se volvió canosoyse sentó en un banco; revoloteade la palabraOesteyse esta desarrollandode la palabradesarrollo.El alcance de su aplicación no es tan pequeño.

Principio fonético

Su esencia, a diferencia de la fonémica, está en la máxima correspondencia de la grafía con la composición sonora del discurso hablado.

Se puede suponer que la escritura de la letra sonora fue originalmente fonética: escribieron como oyeron. Errores de los alumnos de primer grado del tipo: "lluvia liyot", "sat". "Skaska", "shitayet", "chisy", "chyashya" - dan testimonio de esto. Aún no han superado la tendencia fonética de la escritura. Y en la escritura moderna hay muchas ortografías en las que no habrá discrepancia entre el sonido y la escritura:luna, caminar, mesa, niebla, alas, caballoy muchos otros. En la mayoría de las palabras, solo se requiere verificar la ortografía, y el resto de las letras se escriben fonéticamente, es decir. por sonido:lo-w-tímido, s-e-perezoso(la ortografía está resaltada). Escribir letras que no están incluidas en la ortografía, en la práctica, no da errores. Todos reflejan la composición fonémica de las palabras. Tales ortografías se llaman fonético-gráficas, no contradicen otros principios de ortografía. Sin embargo, existe algún peligro para el aprendizaje en ellos: crean la ilusión de correspondencia de una letra con un sonido (y no un fonema), lo que de hecho no siempre es así.

En el sistema ortográfico también existen reglas que, basadas en el principio fonético, están en aguda contradicción con los principios morfológicos y fonéticos y. Entonces, prefijos para -z(desde- - es-, tiempos- - Razas- etc.) no están escritos de manera uniforme, en ellossestá escrito en una posición de fonema fuerte, ycon -en una posición débil.

La misma lógica se aplica a la vocal.a / oen consolasraz- / rosa ras- / rosa:bajo estrés -Rosa Rosa-,en una posición tranquila, de acuerdo con la pronunciación, -ras- - veces-.Tal ortografía tendría sentido, estaría justificado si los prefijos ens / s,cambiando el sonido y la letra, también cambiarían el significado (entonces operaría el principio de diferenciación de significados). Pero esto no está sucediendo. Entonces, el prefijosin / sindenota negación independientemente de la ortografía.

Los hechizos escritos de acuerdo con el principio fonético no se estudian en los grados primarios, pero las palabras que tienen prefijos ens / s, es imposible de evitar. Todas estas circunstancias, que dificultan el dominio de la ortografía, deben ser conocidas por el profesor para evitar dificultades.

La consideración de los principios de la ortografía rusa conduce a la conclusión sobre la necesidad de un enfoque diferenciado en la enseñanza de cada tipo de ortografía, creando una metodología variable. Evidentemente, el principio morfológico requiere la creación de una sólida base gramatical y morfemática en el trabajo de los estudiantes, el principio fonémico requiere el dominio libre de los fonemas, una clara distinción entre posiciones fuertes y débiles; ambos principios proporcionan un vocabulario rico y móvil para la verificación rápida y sin errores de vocales átonas y consonantes sonoras / sordas; tradicional se basa en la memorización significativa, en la fuerza de la memoria; El principio de diferenciación ortográfica requiere una comprensión precisa y, a veces, muy sutil de las unidades lingüísticas: palabras, combinaciones, texto.

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Para padres

(un curso corto de psicoterapia + explicación en lenguaje humano -

¿Qué son las ortografías y es realmente imposible cancelarlas?

Mis queridos y amados padres, así como abuelas y abuelos, en general, todos los adultos que fueron a la escuela este año en primer grado. Durante los muchos años de trabajo en la escuela, me he convencido muchas veces de que toda la familia va a la escuela con el niño de primer grado. Además, a cada miembro de la familia pronto se le asignará un papel honorable. Alguien dibuja bien, alguien recuerda algo en matemáticas, alguien en inglés, alguien en quien se confía (también con honor) para imprimir proyectos por las tardes (porque el niño se acordó de esto hace 10 minutos antes de acostarse, pero es necesario pasar mañana, y qué se preguntó hace 2 semanas), ¡alguien (especialmente feliz) escribe estos proyectos!

Este es mi llamado: para aquellos que dan lecciones de ruso con sus hijos (generalmente en una familia, esta es la persona desafortunada que: a) o recuerda algo en ruso; b) o hace todas las lecciones con el niño, bueno, ruso al mismo tiempo).

Entonces…

Queridos padres, así como todos aquellos representantes responsables de la familia, en la que ya existe un milagro como un niño de primer grado, y a quienes se les encomendó hacer los deberes con él. Al hacer lecciones con su hijo durante un año en todas las materias, usted, por supuesto, entendió y se dio cuenta de mucho. En particular, que en su tiempo no había idioma ruso en las lecciones:

Estos estúpidos ortogramas y sus subrayados y resaltados con lápiz o bolígrafo verde;

Fonética y todo este análisis de letras de sonido, que no solo daña a tu hijo, sino que también te devora todos los nervios.

Los maestros enseñaron bien y, por lo tanto, usted mismo hizo su tarea y nadie se sentó con usted como lo hizo con su hijo de primer grado, enfatizando y resaltando esta ortografía innecesaria, que la maestra de su hijo debe haber ideado, ya que ella no tiene nada que hacer. .

Y los libros de texto también se escribieron en lenguaje humano. Y las reglas allí, en los libros de texto, también eran claras. Aunque nunca ha enseñado personalmente las reglas, pero así, escribió de manera competente (o analfabeto, pero definitivamente no aprendió las reglas).

SÉ todas estas conclusiones suyas, porque escuché esto de ustedes cientos de veces en diferentes expresiones, ¡pero absolutamente idénticas en esencia! La próxima generación de padres vendrá por ti. Y también descubrirán este mundo escolar por sí mismos con su hijo.

¡PERO! ¡Mis queridos adultos! Probablemente no quieras:

1) haga lecciones y tareas de ruso con su hijo hasta el grado 11;

2) a pesar de 5 horas de ruso a la semana, para conseguir su propio hijo analfabeto (el maestro equivocado, al que regañó tanto, permanecerá en la escuela y usted vivirá con un familiar analfabeto);

3) en cada uno de estos 5 días (cuando el idioma ruso está en el horario), espere una “calificación” (y hay más de 30 semanas académicas en un año. Multiplique por todos los años de estudio. Muy estresante);

4) tengo grandes problemas con el GIA (examen en ruso, que se toma al final del noveno grado. Y el tiempo vuela, créanme, muy rápido);

5) tengo grandes problemas con el Examen del Estado Unificado (ni siquiera explico sobre el Examen del Estado Unificado).

Todo esto NO SE PUEDE EVITAR

si tu hijo

NO APRENDE A VER HECHIZOS.

La ortografía es un lugar "peligroso" en una palabra. Por ejemplo, no hay ortografía en la palabra MAMA. Como escuchamos, así escribimos. Y en la palabra AGUA, no está claro cómo se deletrea AGUA o AMA.

Y no olvide que si usted personalmente entiende esto, entonces su hijo todavía tiene que entender todo esto. Y tus explicaciones habituales al niño, como:

¿Y qué te resulta incomprensible? ¡El erizo (liebre, carnero, jirafa) es comprensible!

¿A dónde fuiste así?

Como eres tan estúpido, tomaré la tableta (no te dejaré ver la caricatura, no te dejaré caminar, te pararás en la esquina)

¿Y qué te enseñan en la escuela?

Todas sus explicaciones similares (di una lista muy incompleta) no ayudarán. ¿Y qué enseñan en la escuela? Aprenda a resaltar la ortografía. Y esto es necesario ante todo para usted y su hijo. La maestra misma ya sabe leer y escribir y no aprobará el GIA con el Examen del Estado Unificado, como lo hará su hijo pronto.

Por lo tanto, confíe en su maestro y asegúrese de que su hijo no se olvide de resaltar la ortografía en la tarea.

Y otra cosa muy importante. Esos deletreos por los que pasa el niño desde el primer grado, TODOS ESTÁN en el GIA y USE.

En primer grado, las lecciones de ruso duran un poco más de un par de meses. Durante este tiempo, se pasan al menos 10 ortografías en CUALQUIER PROGRAMA EN RUSO. Por supuesto, se corregirán cientos de veces más en segundo grado. Pero en el segundo grado, aparecerán nuevas grafías. Y así con cada próxima clase. Por lo tanto, no puede correr. Para nada.

Especialmente los padres avanzados: los "usuarios" del idioma ruso pueden leer un llamamiento a los maestros, que explica el método para encontrar la ortografía.

OBLIGATORIO Análisis ortográfico. PRIMER GRADO

Para profesores

Para lograr practicamente alfabetización absoluta, el profesor debe, a partir del primer grado, planificar las lecciones de la lengua rusa de modo que en CADA LECCIÓN los NIÑOS EN UNA CADENA EN TODOS LOS HECHIZOS pronuncien varias frases.

Si no comienzas a pronunciar la ortografía desde el MISMO PRINCIPIO del 1er grado, entonces en el 2do, y más aún en el 3er y 4to grados, enséñale a los niños a VER TODOS LOS HECHIZOS, lo que significa que será muy difícil EVITAR ERRORES, y los niños simplemente escribirán al azar.

A continuación se muestra un dictado de muestra para el final del primer grado. Hay 20 palabras en el dictado. De estos, solo hay 2 palabras SIN ORTHOGRAMA. En otras palabras, se debe enseñar a los niños a ver y localizar los hechizos. E incluso un dictado tan pequeño es "suficiente" para trabajar a lo largo de la cadena para al menos 31 personas en la clase.

Si hay más niños (o hay menos ortogramas en otro dictado), entonces puede, por ejemplo, sugerirles a los niños que vuelvan a las palabras con la ortografía "vocal no acentuada verificada en la raíz de la palabra" o "consonante emparejada en una letra débil". posición "y ofrecerse a pensar en otras palabras de prueba.

Al principio, los niños necesitan más tiempo para pronunciar toda la ortografía que para escribir un dictado. Pero haciendo este tipo de trabajo en la lección SISTEMÁTICAMENTE, los niños no solo encuentran la ortografía más rápido (y por lo tanto entienden los lugares "peligrosos"), sino que también comienzan a escribir de manera mucho más alfabetizada.

Cada clase tiene sus propios puntos débiles. Por lo tanto, se puede ampliar la lista de pronunciación detallada. Para el primer grado, esto es tanto un indicador de la suavidad de una consonante con vocales como la ortografía de Y, y el ajuste de palabras, y mucho más, a discreción del maestro.

Al principio, es mejor darle al niño un asterisco, una calcomanía, etc. para encontrar CADA DEletreo, SU DEletreo y COMPROBACIÓN, para que el proceso de encontrar un deletreo tan importante se convierta en un juego apasionante.

Lista de ortografía requerida de primera clase

para ser hablado EN CADA PALABRA

1. Letra grande al comienzo de una oración.
2. Nombres propios.
3. Combinaciones ZHI-SHI, CHA-SHCHA, CHU-SHCHU.
4. El signo suave es un indicador de suavidad.
5. Separación de la marca suave *.
6. Combinaciones de CHK-CHN.
7. Comprobación de vocales átonas en la raíz de la palabra.
8. Vocales átonas sin marcar en la raíz de una palabra (palabras del diccionario).
9. Consonantes emparejados en una posición débil (consonantes dudosas) al final de una palabra.
10. Consonantes emparejados en una posición débil (consonantes dudosas) al final y en el medio de una palabra. *
11. Nombres propios.
12. Preposiciones.

* La nota blanda de separación no se aprueba en todos los programas de primer grado.

* Las consonantes emparejadas en una posición débil (consonantes cuestionables) al final y en el medio de una palabra no se pasan en todos los programas de primer grado.

Algunas palabras sobre cómo escribir un dictado

1. Los niños escriben las palabras en el dictado en el primer grado, asegúrese de pronunciarlas por sílabas labios o susurros.

2. Al escribir, todas las ortografías se resaltan con un bolígrafo verde.

3. Si desea lograr un ciento por ciento de alfabetización, entonces los mini-dictados deben escribirse en clase todos los días. Al menos dos frases de tres palabras cada una. Pero incluso escribiendo un micro-dictado todos los días.

Dictado.

Masha y yo vamos a dar un paseo por la espesura. Los lirios del valle están floreciendo. Aquí hay un erizo espinoso corriendo rápido. Los ratones mullidos chillan *. Los pájaros construyen * nidos. (20 palabras)

Ejemplo de conversación en el aula

1. METRONS
2. CON
3. METROashi- escribimos con mayúscula. Ortografía: el nombre propio se escribe con mayúscula.
4. Vamos- sin ortografía.
5. Caminando B- ortografía - signo suave - un indicador de suavidad.
6. V es un pretexto. Por lo tanto, está escrito por separado de la palabra.
7. Chashu- cha escribimos con A. Ortografía: las combinaciones a menudo se escriben con la letra A.
8. Cha shu- chu escribimos con U. Ortografía - las combinaciones chu-schu se escriben con la letra U.
9. .
10. Cveto- escribimos con mayúscula. Ortografía: el comienzo de una oración se escribe con mayúscula.
11. Color e aquí- ortografía: una vocal no acentuada comprobada en la raíz de la palabra. Compruebe la palabra COLOR.
12. Landa shi
13. . - Se pone un punto al final de la frase.
14. Vde- escribimos con mayúscula. Ortografía: el comienzo de una oración se escribe con mayúscula.
15. Rápido O- una palabra del diccionario. Escrito RÁPIDO O.
16. B e vidas- ortografía: una vocal no acentuada comprobada en la raíz de la palabra. La palabra de verificación EJECUTAR.
17. Ser zh t- escribimos con I. Ortografía - las combinaciones de zhi-shi se escriben con la letra I.
18. PARA Oh querido- ortografía: una vocal no acentuada comprobada en la raíz de la palabra. La palabra de verificación UKOL.
19. yo F- ortografía - consonante pareada en una posición débil. Compruebe la palabra Hedgehog.
20. . - Se pone un punto al final de la frase.
21. NSBuscando- escribimos con mayúscula. Ortografía: el comienzo de una oración se escribe con mayúscula.
22. NS y mierda- ortografía: una vocal no acentuada comprobada en la raíz de la palabra. Compruebe la palabra PISK.
23. Pi ucha t- escribimos con A. Ortografía - las combinaciones a menudo se escriben con la letra A.
24. Caca amplio- escribimos con I. Ortografía - las combinaciones de zhi-shi se escriben con la letra I.
25. Nosotros sh ki- ortografía pareada consonante en una posición débil. RATÓN palabra de verificación.
26. . - Se pone un punto al final de la frase.
27. NSgarrapatas- escribimos con mayúscula. Ortografía: el comienzo de una oración se escribe con mayúscula.
28. Pequeño hk y- ortografía - las combinaciones de CHK-CHN se escriben sin un signo suave.
29. V pero- ortografía - signo suave de división.
30. Nidos- sin ortografía.
31. . - Se pone un punto al final de la frase.

Los niños olvidan exactamente esta ortografía básica, antes del VPR (trabajo de prueba de toda Rusia).

Si no les presta suficiente atención durante el entrenamiento en los grados 1-4, los padres tendrán que ponerse nerviosos mientras el niño toma CDF en el cuarto grado, y el niño se sentará durante varias horas repitiéndolos.

Ortografía para repetir antes de BUSCARV

1. Deletrear "Letras I, A, U después de silbar" — los niños pasan esta regla en el primer grado, pero muchos no la recuerdan en absoluto en el cuarto grado.

• Combinaciones ZhI, SHI escrito con una carta Y(Vivo, serpiente, Shirma, kamyshi).
• Combinaciones CHA, SCHA escrito con una carta A(Gaviota, casa de campo, arboleda, chascha).
• Combinaciones CHU, SCHU escrito con una carta Tengo(MILAGRO, GRITOS, PIKE, ARRASTRANDO).

2. Ortografía "Combinaciones de letras CHK, CHN, NCH, SCHN" — En general, pocas personas recuerdan esta ortografía y, a menudo, los niños cometen errores.

Combinaciones CHK, CHN, NCH, SCHN están escritos SIN signo suave (b)(caña de pescar, noche, punta, potente).

3. Deletreo "Letras I e Y después de la letra C"

• Escribe S- en las terminaciones de las palabras y en el sufijo - EUN(comerciantes, agujas de tejer, guerreros, martas, Spitsyn).
• Escribir y- en otros casos después C escrito y (Circulus, Numbers, Citrus).

Palabras de exclusión

Es muy fácil de recordar con un trabalenguas corto.

Gitana Gitana Gitana Gitana Gitana

4. Ortografía "Separando byb"

El signo b está escrito- parte delantera E, E, I, Y, I en la raíz de la palabra o antes del final (vyuga, serio, amigos, familia). En algunas palabras extranjeras antes O(medalla, cartero, champiñón)

Signo bj escrito- parte delantera E, Yo, Yu, yo

• Después de prefijos que terminan en consonante (conducir, disparar, explicar).
• En palabras extranjeras(objeto, ayudante, sujeto).
• En palabras compuestas con la primera parte DOS-, TRES-, CUATRO- (DOS anclas, TRES niveles).

5. Ortografía "Vocales no acentuadas en la raíz de la palabra" -la mayoría de las veces simplemente se olvidan de comprobarlo.

Para comprobar qué letra denota un sonido vocal átono en una palabra, debe cambiar la palabra para que una vocal átona se convierta en una acentuada (sova - sovy; probarse (medir) la ropa; reconciliar (el mundo) de los amigos).

6. Ortografía "Consonantes comprobadas en la raíz de la palabra" -Siempre pídale a su hijo que pronuncie las palabras y, si tiene dudas sobre cómo escribir, asegúrese de revisar la ortografía.

Para verificar qué letra designar un sonido consonante emparejado en sordera - sonoridad, debe cambiar la palabra para que después del sonido consonante haya una vocal: ojo - ojos, hongo - hongos, bote - bote, pista - aviso.

7. Deletreo "-TSYA y -SYA en verbos" -a menudo los niños cometen errores en esta ortografía, porque no pueden plantear correctamente la pregunta.

Para no equivocarse de ortografía -Ya y -Ver, necesitas hacer preguntas a los verbos: ¿qué hacer? reír, ¿qué está haciendo? se ríe.

• Si signo suave (b) está en la pregunta, entonces él ESCRITO y en el verbo.
• Si la pregunta NO hay señal suave (b) no, entonces en el verbo él NO escrito.

8. Ortografía "Vocales y consonantes en prefijos" -uno de los deletreos a menudo olvidados.

• En consolas sin estrés DO-, O-, OT-, PO-, POD-, PRO- se escribe una carta O(Volé, llegué tarde, navegué, hablé, firmé, pasé).
• En consolas sin estrés ZA-, HA-, OVER- se escribe una carta A(Estaba triste, escribí, le di un mordisco).
• Hay un prefijo en el idioma ruso. CON- y NO prefijo Z-(Entregar, quemar, salir) - es prAvilo necesita ser recordado.

9. Ortografía "Ortografía de prefijos PRE- y PRI-" -uno de los deletreos más difíciles de memorizar para los escolares más pequeños.

A-
— cercanía a algo: Área de la escuela (área cerca de la escuela), césped al lado de la carretera (césped cerca de la carretera);
— aproximación, adición, succiónunidad a algo: Corrió hasta la línea de meta (se acercó
al final, coser un botón (adjuntar un botón a la tela);
— acción incompleta: Cubrir (no cerrar completamente), Silenciar el sonido (silenciar un poco, sin apagarlo por completo);

PRE-
— cerca de la palabra muy o demasiado: PREVIL (muy enojado), PREMNO (mucho);
— cerca del prefijo PERE-: Bloquear la carretera (bloquear la carretera con algo).

10. Ortografía "consonantes impronunciables en la raíz de la palabra"

Para designar correctamente una consonante impronunciable en la raíz de una palabra con una letra, necesita recoger una raízpalabra, en el que esta consonante se pronuncia claramente (localidad (lugar), tardía (tardía), PERO: horrible (horrible), interesante (interesante), hermoso (perfecto).

LUEGO. El artículo contiene una selección de ortografías básicas que los niños a menudo olvidan en BUSCARV.