BUSCARV en física: analizamos las tareas con un profesor. VLOOKUP en física: analizamos tareas con el profesor Reshu exam vpr physics 11

En 2017, los trabajos de verificación de VLF en toda Rusia se probaron en 11 clases de física.

VLOOKUP es el trabajo de prueba habitual en varias materias, pero se lleva a cabo de acuerdo con tareas uniformes y se evalúa de acuerdo con criterios uniformes desarrollados para todo el país.

Para comprender cómo realizar el trabajo de verificación, primero debe familiarizarse con las versiones de demostración de los materiales de medición de control (CMM) VLOOKUP para los temas de este año.

Sitio oficial de VPR (StatGrad)- vpr.statgrad.org

Versión de demostración de VPR grado 11 en física 2017

Las opciones de demostración en física para el grado 11 lo ayudarán a tener una idea de la estructura de las CMM futuras, el número de tareas, su forma y nivel de complejidad. Además, la demostración contiene criterios para evaluar el desempeño de las tareas con una respuesta detallada, que dan una idea de los requisitos de integridad y corrección del registro de la respuesta.

Esta información es útil, se puede utilizar para elaborar un plan para revisar material antes de realizar pruebas en física.

Opciones de VLOOKUP 2017 en física grado 11

Opcion 9	respuestas + criterios
Opcion 10	respuestas + criterios
Opcion 11	respuestas + criterios de evaluación
Opcion 12	respuestas + criterios de evaluación
Opcion 13	descargar
Opcion 14	descargar
Opcion 19	*
Opcion 20	*

* Las opciones 19, 20 se pueden utilizar para la preparación en el hogar, ya que aún no hemos podido encontrar las respuestas en Internet.

El trabajo de prueba incluye 18 tareas. El trabajo de física tarda 1 hora y 30 minutos (90 minutos) en completarse.

Complete las respuestas en el texto del trabajo de acuerdo con las instrucciones de las tareas. Si escribe una respuesta incorrecta, táchela y escriba una nueva al lado.

Al realizar un trabajo, se permite usar una calculadora.

Al completar las tareas, puede utilizar un borrador. Los borradores de las entradas no serán revisados ​​ni calificados.

Le recomendamos que complete las tareas en el orden en que se asignan. Para ahorrar tiempo, omita una tarea que no se pueda completar de inmediato y continúe con la siguiente. Si, después de completar todo el trabajo, le queda tiempo, puede volver a las tareas perdidas.

Se resumen los puntos recibidos por usted por las tareas completadas. Intente completar tantas tareas como sea posible y obtenga la mayor cantidad de puntos.

VLOOKUP en física para estudiantes de undécimo grado incluye 18 tareas, de las cuales 14 números pertenecen al nivel básico de complejidad y 4. El trabajo refleja todos los aspectos estudiados en el curso de física escolar: física molecular y cuántica, mecánica y electrodinámica.

Sistema de valoración

Escribir VLOOKUP en física toma 90 minutos, es decir, 2 lecciones. Los estudiantes pueden usar una calculadora no programable. La puntuación máxima para el trabajo es 26, la transferencia de puntos a las calificaciones se lleva a cabo a discreción de la dirección de la organización educativa.

Ejemplos de tareas con desglose y explicaciones.

Ejercicio 1

La primera tarea es agrupar términos físicos. La condición proporciona una lista de seis conceptos, por ejemplo:

• dinamómetro, transportador, distancia focal de la lente, amperaje, manómetro, aceleración

• faradio, vuelo en avión, newton, amperio, fusión del hielo, onda electromagnética

Es necesario dividirlos en dos grupos, ponerles un nombre y anotar los conceptos del grupo al que pertenecen, en una tabla de la forma:

Nombre del grupo	Lista de conceptos

El nombre de la banda no debería ser demasiado complicado. La mayoría de las veces se trata de "cantidades físicas" o "fenómenos físicos", o simplemente una indicación de una sección de la física en forma de "conceptos relacionados con la cinemática".

Si todas las columnas de la tabla se llenan correctamente, el alumno obtiene 2 puntos. Se otorga 1 punto en los siguientes casos:

• los conceptos se distribuyen correctamente, pero uno de los grupos se nombra incorrectamente
• los grupos se nombran correctamente, pero se cometieron 1-2 errores en la distribución de conceptos

En otros casos, el alumno no recibe puntos por la primera tarea.

Tarea 2

La tarea número 2 está asociada con varios gráficos de movimiento, que muestran, por ejemplo, la dependencia de la velocidad o la aceleración en el tiempo. Ejemplo de gráfico:

1. El automóvil se mueve uniformemente de 30 a 40 segundos.
2. De 30 a 40 segundos el coche está en reposo.
3. Durante 50 segundos de observación, la velocidad del vehículo aumenta todo el tiempo.
4. En 50 segundos, la dirección de movimiento del automóvil cambió.
5. En la etapa de aceleración, el automóvil se mueve con una aceleración de 3 m / s2.

Debe elegir dos declaraciones que se ajusten al horario. Si ambas afirmaciones seleccionadas son correctas - se dan 2 puntos, si solo una es verdadera - 1 punto, si ninguna - 0.

Tarea 3

En la tercera tarea, hay un dibujo que ilustra un proceso físico. Es necesario complementarlo describiendo las fuerzas que actúan sobre un determinado objeto y la posible dirección de su aceleración. El dibujo puede ser así:

Si todo lo que se requiere en la condición se muestra correctamente, el alumno recibe 2 puntos. Si la relación de las magnitudes de las fuerzas no se dibuja según sea necesario, o se comete otro error: 1 punto. En otros casos, el alumno no recibe puntos por la tercera tarea.

Tarea 4

En esta tarea se entrega un pequeño texto (3-4 frases), en el que se permiten tres palabras en blanco. Dado que esta tarea tiene como objetivo probar el conocimiento de los graduados en el campo de las leyes de conservación en mecánica, las palabras “conserva, disminuye, aumenta” o los nombres de las energías se omiten con mayor frecuencia. El texto no usa necesariamente todas estas palabras, ya que pueden repetirse. El texto puede ser el siguiente:

Cuando se dispara con un arma, la bala y el arma comienzan a moverse en direcciones opuestas a diferentes velocidades. En este caso, el modelo de impulso de bala es ___________. El módulo de pulso de la pistola cuando se dispara ____________. El impulso total del sistema pistola-bala es ____________ y ​​es igual a 0.

Si todos los huecos se llenan correctamente, la respuesta se estima en 1 punto, si hay al menos un error: 0 puntos.

Tarea 5

La quinta tarea de VLOOKUP en física es una pequeña tarea que a veces se ilustra con una imagen o gráfico. Pertenece a la rama de la física molecular.

La mayoría de las veces, se requiere encontrar el cambio en la energía interna o determinar la temperatura o la cantidad de calor. A continuación, se muestran ejemplos de tareas:

1. Un gas ideal recibe 500 J de una fuente externa y realiza un trabajo de 200 J. ¿Cuánto cambia la energía interna del gas?
2. Se conectaron entre sí 4 barras de metal, calentadas a diferentes temperaturas, de acuerdo con la figura. Las flechas indican la dirección de la transferencia de calor de una barra a otra. En algún momento, la temperatura de las barras fue de 140, 95, 93 y 90 grados centígrados. ¿Qué barra tiene una temperatura de 93 grados Celsius?

El estudiante obtiene 1 punto por la respuesta correcta, 0 por la incorrecta.

Tarea 6

Este número también se basa en el conocimiento de la física molecular. Se explica una situación, a menudo ilustrada, después de lo cual se dan 6 declaraciones, de las cuales debe elegir las correctas. No se indica el número de afirmaciones correctas, lo que complica un poco la tarea. A continuación, se muestra un ejemplo de una tarea:

La araña plateada agarra una burbuja de aire en la superficie del estanque y la arrastra a una profundidad para construir una casa. La temperatura del agua es la misma en todo el estanque. Elija aquellas afirmaciones que caractericen correctamente el proceso que ocurre con el aire en una burbuja:

1. El volumen de aire en la burbuja disminuye.
2. El volumen de aire en la burbuja aumenta.
3. La masa de aire en la burbuja permanece sin cambios.
4. La masa de aire en la burbuja disminuye.
5. La presión del aire en la burbuja aumenta.
6. La presión del aire en la burbuja disminuye.

Si la respuesta contiene todos los números correctos, se otorga 1 punto. Si al menos un número está escrito incorrectamente (o, junto con las opciones correctas, también hay uno incorrecto): 0 puntos.

Tarea 7

La séptima tarea pertenece a otra sección del tema: la electrostática. Es una pequeña tarea a la que se le entrega un dibujo. La mayoría de las veces, el problema es sobre las lecturas de electrómetros o sobre las cargas de cualquier cuerpo, por ejemplo, cubos, por ejemplo:

Se juntaron los cubos de vidrio 1 y 2, después de lo cual se llevó un cuerpo cargado positivamente al cubo 2. Luego, sin quitar este cuerpo, se separaron los cubos. ¿Qué cargos tendrá cada uno de los muertos?

La respuesta correcta a la tarea le da al alumno de undécimo grado 1 punto.

Tarea 8

En este número, debe resolver el problema utilizando fórmulas para calcular cantidades físicas, por ejemplo, EMF, resistencia, corriente, velocidad de los electrones. Ejemplos de tareas:

1. La plancha funciona con voltaje de 220V. Durante 5 minutos de funcionamiento, su calentador produjo una cantidad de calor de 30 kJ. Calcule la resistencia eléctrica del calentador.
2. ¿Cuánto tiempo tarda un calentador de 10 ohmios en producir 250 kJ de calor si una corriente eléctrica de 10 A fluye a través de él?

Si la fórmula requerida está correctamente escrita en la respuesta y se recibe la respuesta correcta, en la que se indican las unidades de medida, se evalúa con 2 puntos. Si la fórmula está escrita correctamente, pero hay un error en los cálculos: 1 punto; en todas las demás situaciones - 0 puntos.

Tarea 9

El noveno número de VLOOKUP en física tiene como objetivo poner a prueba los conocimientos de los estudiantes sobre temas como las ondas electromagnéticas y la inducción. Las tareas no son muy difíciles; la mayoría de las veces es necesario organizar los tipos de ondas en el orden de aumentar o disminuir su frecuencia o longitud de onda.

La respuesta correcta le da al estudiante 1 punto.

Tarea 10

Esta tarea está relacionada con la física cuántica. En la condición, se da una figura; la mayoría de las veces es un diagrama de los niveles de energía de un átomo o un fragmento de la tabla periódica. Debe responder la pregunta sobre este dibujo, por ejemplo, si el dibujo es así

será necesario indicar en cuál de las transiciones se absorberá el cuanto de menor frecuencia. Si se da un fragmento de una tabla, generalmente se le pide que determine qué elemento se forma después de la desintegración de un isótopo.

Si se hace correctamente, se otorga 1 punto.

Tarea 11

La undécima tarea inicia un bloque relacionado con los métodos del conocimiento científico en física. Es necesario determinar las lecturas de varios dispositivos: vasos de precipitados, barómetro, amperímetro, voltímetro o dinamómetro. Se da cualquier situación que se muestra en el diagrama; También se indica el tamaño del error de medición. Ejemplos:

Es necesario registrar las lecturas del dispositivo representado, teniendo en cuenta el error. El estudiante obtiene 1 punto por la respuesta correcta, 0 por la incorrecta.

Tarea 12

Esta tarea pertenece al mismo bloque que la anterior, sin embargo, a diferencia de ella, pertenece al nivel de dificultad aumentado. Su esencia radica en planificar la investigación sobre esta hipótesis. La hipótesis y el equipo disponible se dan en la condición. Es necesario describir el algoritmo de acciones durante la investigación, así como dibujar una configuración experimental. He aquí un ejemplo:

Debe investigar la dependencia de la resistencia eléctrica de un conductor con su longitud. Existe tal equipo:

• fuente de corriente constante;
• voltímetro;
• amperímetro;
• fuente de alimentación;
• cables de conexión;
• llave;
• reóstato.

Si la configuración experimental se describe correctamente y el procedimiento para realizar el experimento también se describe correctamente, se otorgan 2 puntos, si hay un error en la descripción del curso del experimento - 1 punto, en otros casos - 0 puntos.

Tarea 13

Esta tarea inicia un bloque de tres números relacionados con la estructura y funcionamiento de los objetos técnicos, así como con los fenómenos físicos de la vida. En él, es necesario establecer una correspondencia entre ejemplos de la vida y fenómenos físicos. Se dan dos ejemplos: por ejemplo, calentar una bomba mientras se infla un neumático de bicicleta y la atracción de dos cables paralelos con corrientes eléctricas codireccionales. A los fenómenos se les da 4, por lo que es muy difícil adivinar la respuesta. Si los fenómenos para ambos ejemplos se seleccionan correctamente, la respuesta se estima en 2 puntos, aunque solo sea en uno - 1 punto, y si la respuesta es incorrecta, se otorgan 0 puntos.

Después de eso, el trabajo proporciona un texto (tamaño, aproximadamente una página) sobre un dispositivo físico, por ejemplo, un motor de combustión interna. Se describen la historia de la creación del dispositivo, el principio de su funcionamiento y las principales características. Las siguientes dos tareas están asociadas a él.

Tarea 14

En la decimocuarta tarea, es necesario responder una pregunta relacionada con el contenido del texto y el principio de funcionamiento del dispositivo descrito, por ejemplo, " qué tipo de conversión de energía tiene lugar en un motor de combustión interna" o " ¿Qué fenómeno físico subyace a la acción del traje de alas?". El texto no da una respuesta directa a la pregunta. Si la respuesta es correcta, el alumno obtiene 1 punto.

Tarea 15

En la decimoquinta edición, debe elegir entre las cinco declaraciones dadas relacionadas con el tema del texto, dos correctas. Si ambos elementos se eligen correctamente, la respuesta se puntúa 2 puntos, si solo uno - 1 punto, si ninguno - 0 puntos.

Más adelante en el texto del trabajo, se da un texto más, con el que se asociarán las tres últimas tareas. El tamaño del texto es aproximadamente el mismo: aproximadamente una página. Los temas del texto pueden ser muy diferentes, por ejemplo, " expansión anormal del agua "," isótopos radiactivos en medicina " o " hidrosfera de la tierra". El texto va acompañado de material ilustrativo: una tabla o un gráfico.

Tarea 16

En esta tarea, el alumno deberá resaltar información que se presente explícitamente en el texto o en material ilustrativo, por lo que es una de las más fáciles de todo el trabajo. Por ejemplo, si el texto se refiere a la troposfera y se indica la densidad media del aire en ella, en 16 tareas pueden hacer la pregunta “ ¿Cuál es la densidad aproximada del aire en la troposfera?”, Es decir, solo necesita volver a escribir el valor del texto. O, si se da tal esquema -

Cabe preguntarse cuáles son los tres gases más abundantes en la atmósfera. La respuesta correcta le da al estudiante 1 punto.

Tarea 17

Esta tarea es un poco más difícil que la anterior, pero también pertenece al nivel de dificultad básico. En él, debe sacar conclusiones basadas en el texto e interpretar la información recibida. Para la tabla dada, la pregunta de esta tarea sonará así: ¿La masa de qué gas (nitrógeno u oxígeno) es mayor en la atmósfera terrestre? ¿Cuantas veces? Redondea tu respuesta a décimas. La respuesta correcta también se evalúa con un punto.

Tarea 18

La última tarea del trabajo pertenece al mayor nivel de complejidad. Para su implementación exitosa, debe aplicar no solo la información proporcionada en el texto, sino también su propio conocimiento del tema. Hace una pregunta no muy simple sobre el tema del texto, a veces incluso es necesario presentar algunas sugerencias propias, por ejemplo, "cómo se puede proteger la Tierra si los asteroides se acercan a ella". Otros ejemplos de preguntas:

1. ¿Se congela el agua hasta el fondo en los embalses del centro de Rusia?
2. ¿Es necesario instalar filtros que atrapen partículas de hollín durante la combustión de combustibles en centrales térmicas?
3. ¿Hay saltos bruscos de temperatura en los océanos?

Si el alumno da la respuesta correcta a la pregunta y da una argumentación completa, en la que no hay errores, obtiene 2 puntos. Se da 1 punto si la respuesta es correcta, pero la argumentación dada no es suficiente, o viceversa: el razonamiento en la argumentación es correcto, pero la respuesta no se formula como se necesita. De lo contrario, no se otorgarán puntos por esta tarea.

Autores: Lebedeva Alevtina Sergeevna, Profesora de física, experiencia laboral 27 años. Certificado de honor del Ministerio de Educación de la Región de Moscú (2013), Carta de agradecimiento del Jefe del Distrito Municipal de Resurrección (2015), Certificado de honor del Presidente de la Asociación de Profesores de Matemáticas y Física de la Región de Moscú (2015).

Preparación para el examen y el examen.

Educación secundaria general

Línea UMK N. S. Purysheva. Física (10-11) (BU)

Línea UMK G. Ya. Myakisheva, M.A. Petrova. Física (10-11) (B)

Línea UMK G. Ya. Myakishev. Física (10-11) (D)

El trabajo de prueba de toda Rusia incluye 18 tareas. El trabajo de física tarda 1 hora y 30 minutos (90 minutos) en completarse. Al completar las tareas, se permite usar una calculadora. El trabajo incluye grupos de tareas que evalúan habilidades, que son parte integral de los requisitos para el nivel de formación de los egresados. Al desarrollar el contenido del trabajo de verificación se tiene en cuenta la necesidad de evaluar la asimilación de elementos de contenido de todos los apartados del curso de física de nivel básico: mecánica, física molecular, electrodinámica, física cuántica y elementos de astrofísica. La tabla muestra la distribución de las tareas por secciones del curso. Algunas de las tareas del trabajo son complejas e incluyen elementos de contenido de diferentes secciones, las tareas 15-18 se basan en información textual, que también puede relacionarse con varias secciones del curso de física a la vez. La Tabla 1 muestra la distribución de tareas para las principales secciones sustantivas del curso de física.

Cuadro 1. Distribución de tareas para las principales secciones sustantivas del curso de física

VPR se desarrolla en base a la necesidad de verificar los requisitos para el nivel de formación de los egresados. La Tabla 2 muestra la distribución de tareas por habilidades básicas y métodos de acción.

Tabla 2. Distribución de tareas por tipo de habilidades y métodos de acción

Habilidades básicas y métodos de acción.	Numero de tareas
Conocer / comprender el significado de conceptos físicos, cantidades, leyes. Describir y explicar los fenómenos físicos y las propiedades de los cuerpos.
Explicar la estructura y el principio de funcionamiento de los objetos técnicos, dar ejemplos del uso práctico del conocimiento físico.
Distinguir hipótesis de teorías científicas, sacar conclusiones basadas en datos experimentales, realizar experimentos para estudiar los fenómenos y procesos estudiados.
Percibir y, a partir de los conocimientos adquiridos, evaluar de forma independiente la información contenida en los medios de comunicación, Internet, artículos de divulgación científica.

Sistema de calificación para tareas individuales y trabajo en su conjunto.

Las tareas 2, 4–7, 9–11, 13–17 se consideran completadas si la respuesta escrita por el alumno coincide con la respuesta correcta. El desempeño de cada una de las tareas 4 a 7, 9 a 11, 14, 16 y 17 se estima en 1 punto. El desempeño de cada una de las tareas 2, 13 y 15 se estima con 2 puntos si ambos elementos de la respuesta se indican correctamente; 1 punto si hay un error al indicar una de las opciones de respuesta dadas. El desempeño de cada una de las tareas con una respuesta detallada 1, 3, 8, 12 y 18 se evalúa teniendo en cuenta la exactitud e integridad de la respuesta. Para cada tarea con una respuesta detallada, se proporcionan instrucciones, que indican para qué es cada punto, desde cero hasta el punto máximo.

Ejercicio 1

Lea la lista de conceptos que conoció en el curso de física: Convección, Celsius, Ohm, Efecto fotoeléctrico, Dispersión de luz, centímetro

Divida estos conceptos en dos grupos según su criterio elegido. Escriba el nombre de cada grupo y los conceptos de ese grupo en la tabla.

Nombre del grupo de conceptos	Lista de conceptos

Solución

En la tarea se requiere dividir los conceptos en dos grupos según el criterio seleccionado, anotar en la tabla el nombre de cada grupo y los conceptos incluidos en este grupo.

Poder elegir entre los fenómenos propuestos solo físicos. Recuerde la lista de cantidades físicas y sus unidades de medida.

El cuerpo se mueve a lo largo del eje OH... La figura muestra un gráfico de la dependencia de la proyección de la velocidad del cuerpo sobre el eje. OH de vez t.

Usando la imagen, seleccione de la lista propuesta dos

1. En un momento en el tiempo t 1 cuerpo estaba en reposo.
2. t 2 < t < t 3 el cuerpo se movió uniformemente
3. Durante el intervalo de tiempo t 3 < t < t 5, la coordenada del cuerpo no cambió.
4. En un momento en el tiempo t t 2
5. En un momento en el tiempo t 4 El módulo de aceleración del cuerpo es menor que en ese momento. t 1

Solución

Al realizar esta tarea, es importante leer correctamente el gráfico de la dependencia de la proyección de la velocidad en el tiempo. Determine la naturaleza del movimiento corporal en áreas individuales. Establezca dónde descansó o se movió el cuerpo de manera uniforme. Seleccione el área donde ha cambiado la velocidad del cuerpo. Es razonable excluir de las declaraciones propuestas aquellas que no encajan. Como resultado, nos detenemos en las declaraciones correctas. eso Declaración 1: En un momento en el tiempo t 1 el cuerpo estaba en reposo, por lo que la proyección de la velocidad es 0. Declaración 4: En un momento en el tiempo t 5 la coordenada del cuerpo era mayor que en ese momento t 2 cuando v x= 0. La proyección de la velocidad del cuerpo fue mayor en valor. Escribiendo la ecuación de la dependencia de las coordenadas del cuerpo en el tiempo, vemos que X(t) = v x t + X 0 , X 0 es la coordenada inicial del cuerpo.

Preguntas difíciles del examen de física: Metodología para la resolución de problemas en vibraciones mecánicas y electromagnéticas

El cuerpo flota desde el fondo de un vaso de agua (ver figura). Dibuja en esta figura las fuerzas que actúan sobre el cuerpo y la dirección de su aceleración.

Solución

Leemos atentamente la tarea. Presta atención a lo que le sucede al corcho en el vaso. El corcho sale del fondo del vaso con agua y con aceleración. Indicamos las fuerzas que actúan sobre el tapón. Esta es la fuerza de gravedad t, actuando desde la Tierra, la fuerza de Arquímedes a, actuando desde el lado del líquido, y la fuerza de resistencia del líquido c. Es importante entender que la suma de los módulos de los vectores de la fuerza de gravedad y la fuerza de resistencia del fluido es menor que el módulo de la fuerza de Arquímedes. Esto significa que la fuerza resultante se dirige hacia arriba, según la segunda ley de Newton, el vector de aceleración tiene la misma dirección. El vector de aceleración se dirige en la dirección de la fuerza de Arquímedes. a

Tarea 4

Lea el texto e inserte las palabras que faltan: disminuye; aumenta; no cambia. Las palabras del texto se pueden repetir.

El patinador, de pie sobre el hielo, agarra un ramo que voló hacia él horizontalmente. Como resultado, la velocidad del ramo es _______________, la velocidad del patinador es ________________, el impulso del sistema corporal del patinador es el ramo de ___________.

Solución

En la tarea, debe recordar el concepto de impulso del cuerpo y la ley de conservación del impulso. Antes de la interacción, el impulso del patinador era cero, por lo que estaba en reposo en relación con la Tierra. El impulso del ramo es máximo. Después de la interacción, el patinador y el ramo comienzan a moverse juntos con la misma velocidad. Por tanto, la velocidad del ramo disminuye, velocidad del patinador aumenta... En general, el impulso del sistema skater-bouquet es no cambia.

Asistencia metodológica a un profesor de física

Las cuatro barras de metal se colocaron cerca una de la otra, como se muestra en la figura. Las flechas indican la dirección de la transferencia de calor de una barra a otra. La temperatura de las barras en este momento es 100 ° C, 80 ° C, 60 ° C, 40 ° C. La barra tiene una temperatura de 60 ° C.

Solución

El cambio en la energía interna y su transferencia de un cuerpo a otro ocurre en el proceso de interacción de los cuerpos. En nuestro caso, el cambio en la energía interna se produce debido a la colisión de moléculas de cuerpos en contacto que se mueven caóticamente. La transferencia de calor entre barras se produce desde cuerpos con mayor energía interna a barras con menor energía interna. El proceso continúa hasta que alcanzan el equilibrio térmico.

La barra B tiene una temperatura de 60 ° C.

La figura muestra PV-Diagrama de procesos en un gas ideal. La masa de gas es constante. ¿Qué área corresponde al calentamiento isocórico?

Solución

Para seleccionar correctamente la sección del gráfico correspondiente al calentamiento isocórico, es necesario recordar los isoprocesos. La tarea se simplifica por el hecho de que los gráficos se dan en ejes PV... Calentamiento isocórico, un proceso en el que el volumen de un gas ideal no cambia y la presión aumenta al aumentar la temperatura. Recuerde: esta es la ley de Charles. Por lo tanto, este es el sitio OA... Excluimos el sitio SO, donde el volumen tampoco cambia, pero la presión disminuye, lo que corresponde al enfriamiento del gas.

Bola de metal 1, fijada en un mango aislante largo y cargada + q, poner alternativamente en contacto con dos de las mismas bolas 2 y 3, ubicadas sobre soportes aislantes y que tienen, respectivamente, cargas - q y + q.

¿Qué carga quedará en la bola número 3?

Solución

Después de la interacción de la primera bola con la segunda bola del mismo tamaño, la carga de estas bolas será igual a cero. Dado que estas cargas son iguales en módulo. Tras el contacto de la bola del primero con el tercero, se producirá una redistribución de la carga. El cargo se dividirá en partes iguales. Estará en q/ 2 en cada uno.

Respuesta: q/2.

Tarea 8

Determine cuánto calor se liberará en la bobina de calentamiento en 10 minutos, con una corriente eléctrica de 2 A. La resistencia de la bobina es de 15 ohmios.

Solución

El primer paso es convertir las unidades de medida al sistema SI. Tiempo t= 600 s, además, notamos que cuando la corriente pasa I = 2 A en espiral con resistencia R= 15 Ohm, la cantidad de calor se libera durante 600 s Q = I 2 Rt(Ley de Joule-Lenz). Sustituyamos valores numéricos en la fórmula: Q= (2 A) 2 15 ohmios 600 s = 36000 J

Respuesta: 36000 J.

Tarea 9

Organice los tipos de ondas electromagnéticas emitidas por el Sol en orden decreciente de longitudes de onda. Radiación de rayos X, radiación infrarroja, radiación ultravioleta

Solución

La familiaridad con la escala de ondas electromagnéticas sugiere que el graduado debe comprender claramente en qué secuencia se ubica la radiación electromagnética. Conocer la relación entre la longitud de onda y la frecuencia de radiación.

dónde v- frecuencia de radiación, C- la velocidad de propagación de la radiación electromagnética. Recuerde que la velocidad de propagación de las ondas electromagnéticas en el vacío es la misma e igual a 300.000 km / s. La escala comienza con ondas largas de menor frecuencia, esta es la radiación infrarroja, la siguiente radiación con mayor frecuencia, respectivamente, es la radiación ultravioleta y la mayor frecuencia de las propuestas es la radiación de rayos X. Al darnos cuenta de que la frecuencia aumenta y la longitud de onda disminuye, escribimos en la secuencia requerida.

Respuesta: radiación infrarroja, radiación ultravioleta, radiación de rayos X.

Usando el fragmento de la Tabla Periódica de Elementos Químicos, que se muestra en la figura, determine el isótopo de qué elemento se forma como resultado de la desintegración beta electrónica del bismuto.

Solución

La desintegración β en un núcleo atómico se produce como resultado de la conversión de un neutrón en un protón con la emisión de un electrón. Como resultado de esta desintegración, el número de protones en el núcleo aumenta en uno y la carga eléctrica aumenta en uno, mientras que el número de masa del núcleo permanece sin cambios. Así, la reacción de transformación del elemento es la siguiente:

en general. Para nuestro caso, tenemos:

El número de carga 84 corresponde al polonio.

Respuesta: Como resultado de la desintegración beta electrónica del bismuto, se forma polonio.

Mejora de los métodos de enseñanza de la física en Rusia: del siglo XVIII al XXI

Tarea 11

A) La división de escala y el límite de medición del dispositivo son iguales, respectivamente:

1. 50 A, 2A;
2. 2 mA, 50 mA;
3. 10 A, 50 A;
4. 50 mA, 10 mA.

B) Registre el resultado de la tensión eléctrica, teniendo en cuenta que el error de medida es igual a la mitad del valor de división.

1. (2,4 ± 0,1) V
2. (2,8 ± 0,1) V
3. (4,4 ± 0,2) V
4. (4,8 ± 0,2) V

Solución

La tarea evalúa la capacidad de registrar las lecturas de los instrumentos de medición, teniendo en cuenta un error de medición dado y la capacidad de utilizar correctamente cualquier dispositivo de medición (vaso de precipitados, termómetro, dinamómetro, voltímetro, amperímetro) en la vida cotidiana. Además, se centra en registrar el resultado, teniendo en cuenta cifras significativas. Determinamos el nombre del dispositivo. Este es un miliamperímetro. Un dispositivo para medir la intensidad de la corriente. Las unidades son mA. El rango de medición es el valor máximo de escala, 50 mA. Graduación 2 mA.

Respuesta: 2 mA, 50 mA.

Si se requiere registrar las lecturas del dispositivo de medición de acuerdo con la figura, teniendo en cuenta el error, entonces el algoritmo de ejecución es el siguiente:

Determinamos que el dispositivo de medición es un voltímetro. El voltímetro tiene dos escalas de medición. Prestamos atención a qué par de terminales utiliza el dispositivo y, por lo tanto, trabajamos en la escala superior. Límite de medición - 6 V; Valor de la división con = 0,2 V; el error de medición según la condición del problema es igual a la mitad del valor de división. ∆ U= 0,1 V.

Lecturas del dispositivo de medición, teniendo en cuenta el error: (4,8 ± 0,1) V.

• Papel;
• Puntero láser;
• Transportador;

En respuesta:

1. Describa el procedimiento para realizar el estudio.

Solución

Debe investigar cómo cambia el ángulo de refracción de la luz según la sustancia en la que se observa el fenómeno de refracción de la luz. El siguiente equipo está disponible (ver imagen):

• Papel;
• Puntero láser;
• Placas semicirculares de vidrio, poliestireno y cristal de roca;
• Transportador;

En respuesta:

1. Describe la configuración experimental.
2. Describe el procedimiento

El experimento utiliza la instalación que se muestra en la figura. El ángulo de incidencia y el ángulo de refracción se miden con un transportador. Es necesario realizar dos o tres experimentos en los que el rayo de un puntero láser se dirige a placas de distintos materiales: vidrio, poliestireno, cristal de roca. El ángulo de incidencia del haz en la cara plana de la placa se deja sin cambios y se mide el ángulo de refracción. Se comparan los valores obtenidos de los ángulos de refracción.

BUSCARV en preguntas y respuestas

Tarea 13

Establecer una correspondencia entre ejemplos de la manifestación de fenómenos físicos y fenómenos físicos. Para cada ejemplo de la primera columna, elija el nombre apropiado para el fenómeno físico de la segunda columna.

Escriba los números seleccionados en la tabla debajo de las letras correspondientes.

Respuesta:

Solución

Establezcamos una correspondencia entre ejemplos de manifestación de fenómenos físicos y fenómenos físicos. Para cada ejemplo de la primera columna, seleccionamos los nombres correspondientes del fenómeno físico de la segunda columna.

Bajo la acción del campo eléctrico de una varilla de ébano cargada, la aguja de un electrómetro descargado se desvía cuando se acerca la varilla. Debido a la electrificación del conductor a través de la influencia. La magnetización de una sustancia en un campo magnético ocurre cuando las limaduras de hierro son atraídas por un trozo de mineral magnético.

Respuesta:

Leer el texto y completar las tareas 14 y 15

Precipitadores electrostáticos

En las empresas industriales, la limpieza de gas eléctrica a partir de impurezas sólidas se usa ampliamente. La acción del precipitador electrostático se basa en el uso de una descarga de corona. Puede hacer el siguiente experimento: un recipiente lleno de humo de repente se vuelve transparente si se introducen en él electrodos metálicos afilados, cargados de manera opuesta por una máquina eléctrica.

La figura muestra un diagrama del precipitador electrostático más simple: dentro de un tubo de vidrio hay dos electrodos (un cilindro de metal y un alambre de metal delgado estirado a lo largo de su eje). Los electrodos están conectados a una máquina eléctrica. Si sopla una corriente de humo o polvo a través del tubo y enciende la máquina, entonces a un cierto voltaje suficiente para encender una descarga de corona, la corriente de aire saliente se vuelve limpia y transparente.

Esto se explica por el hecho de que cuando se enciende una descarga de corona, el aire dentro del tubo está altamente ionizado. Los iones de gas se adhieren a las partículas de polvo y las cargan. Las partículas cargadas bajo la acción de un campo eléctrico se mueven hacia los electrodos y se depositan en ellos.

Tarea 14

¿Qué proceso se observa en un gas en un campo eléctrico fuerte?

Solución

Leemos atentamente el texto propuesto. Seleccione los procesos que se describen en la condición. Esta es una descarga de corona dentro de un tubo de vidrio. El aire se ioniza. Los iones de gas se adhieren a las partículas de polvo y las cargan. Las partículas cargadas bajo la acción de un campo eléctrico se mueven hacia los electrodos y se depositan sobre ellos.

Respuesta: Descarga de corona, ionización.

Tarea 15

Elija de la lista proporcionada dos declaraciones correctas. Indique sus números.

1. Se produce una descarga de chispa entre los dos electrodos del filtro.
2. El hilo de seda se puede utilizar como hilo fino en el filtro.
3. Según la conexión de los electrodos que se muestra en la figura, las partículas cargadas negativamente se asentarán en las paredes del cilindro.
4. A bajos voltajes, la limpieza del aire en el precipitador electrostático será lenta.
5. Se puede observar una descarga de corona en la punta de un conductor colocado en un campo eléctrico fuerte.

Solución

Para la respuesta, usaremos el texto sobre precipitadores electrostáticos. Excluimos las declaraciones incorrectas de la lista propuesta utilizando la descripción de purificación de aire eléctrica. Miramos la figura y prestamos atención a la conexión de los electrodos. El filamento está conectado al polo negativo, la pared del cilindro al polo positivo de la fuente. Las partículas cargadas se asentarán en las paredes del cilindro. Enunciado verdadero 3. Se puede observar una descarga de corona en la punta de un conductor colocado en un campo eléctrico fuerte.

Leer el texto y completar las asignaciones 16-18

Al explorar grandes profundidades, se utilizan vehículos submarinos como batiscafos y batisferas. La Batisfera es un aparato de aguas profundas en forma de bola, que se baja al agua desde el costado del barco con un cable de acero.

Varios prototipos de batisferas modernas aparecieron en Europa entre los siglos XVI y XIX. Uno de ellos es una campana de buceo, cuyo diseño fue propuesto en 1716 por el astrónomo inglés Edmond Halley (ver figura). Una campana de madera, abierta en la base, albergaba hasta cinco personas, parcialmente sumergida en agua. Recibían aire de dos barriles bajados alternativamente desde la superficie, desde donde entraba aire a la campana a través de una funda de cuero. Con un casco de cuero, el buceador podría realizar observaciones fuera de la campana, recibiendo aire a través de una manguera adicional. El aire de escape se descargó a través de un grifo ubicado en la parte superior de la campana.

La principal desventaja de la campana Halley es que no se puede utilizar a grandes profundidades. A medida que la campana se hunde, la densidad del aire aumenta tanto que les resulta imposible respirar. Además, durante una estancia prolongada de un buceador en una zona de mayor presión, la sangre y los tejidos del cuerpo se saturan con gases del aire, principalmente nitrógeno, lo que puede provocar la llamada enfermedad por descompresión cuando un buceador asciende desde una profundidad a otra. la superficie del agua.

La prevención de la enfermedad por descompresión requiere el cumplimiento de las horas de trabajo y la correcta organización de la descompresión (salida de la zona de alta presión).

La estancia de los buceadores en profundidad está regulada por reglas especiales de seguridad para las operaciones de buceo (ver tabla).

Tarea 16

¿Cómo cambia la presión del aire cuando la campana se hunde?

Tarea 17

¿Cómo cambia el tiempo de operación permitido para el buceador al aumentar la profundidad de buceo?

Tarea 16-17. Solución

Leímos el texto con atención y examinamos el dibujo de una campana de buceo, cuyo diseño fue propuesto por el astrónomo inglés E. Galley. Nos familiarizamos con la tabla en la que la estancia de los buceadores en profundidad está regulada por reglas especiales de seguridad para las operaciones de buceo.

Presión (además de la atmosférica), atm.	Tiempo permitido en el área de trabajo.

La tabla muestra que cuanto mayor es la presión (cuanto mayor es la profundidad de inmersión), menor es el tiempo que un buceador puede estar en ella.

Tarea 16. Respuesta: La presión del aire aumenta

Tarea 17. Respuesta: Disminuye el tiempo de ejecución permitido

Tarea 18

¿Está permitido que un buceador trabaje a una profundidad de 30 m durante 2,5 horas? Explica la respuesta.

Solución

Se permite el trabajo de un buzo a una profundidad de 30 metros durante 2,5 horas. Dado que a una profundidad de 30 metros, la presión hidrostática es de aproximadamente 3 · 10 5 Pa o 3 atm de atmósfera) además de la presión atmosférica. El tiempo permitido para que un buceador permanezca a esta presión es de 2 horas 48 minutos, que es más de las 2,5 horas requeridas.

1. Tarea 17 No.

sistema solar

2. Tarea 1 No.

Nombre del grupo de conceptos

Lista de conceptos

3. Tarea 18 No.

4. Tarea 2 No.

Por favor seleccionedos

5. Tarea 4 No.

1) disminuye

2) aumenta

3) no cambia

metro

6. Tarea 5 No.

7. Tarea 5 No.

1) temperatura del gas;

3) la masa de una partícula de gas;

4) presión de gas;

5) momento de una partícula de gas;

6) temperatura del gas.

8. Tarea 7 No.

Lecturas del electrómetro A

Lecturas del electrómetro B

9. Tarea 9 No.

1) B

2) C

3) D

10. Tarea 6 No.

11. Tarea 10 No.

12. Tarea 12 No.

- multímetro

- regla;

En respuesta:

13. Tarea 13 No.

EJEMPLOS

FENOMENO FISICO

Un relámpago

A

14. Tarea 14 No.

15. Tarea 15 No.

16. Tarea 16 No.

Leer el texto y completar las tareas 16-18.

Respuestas

1. Tarea 17 No.

Determina la duración de un año en Marte. Exprese la respuesta en días y redondee a un número entero, ya que un año en la Tierra no es un año bisiesto.

Leer el texto y completar las tareas 16-18.

sistema solar

El objeto central del sistema solar es la estrella Sol. La gran parte de la masa total del sistema se concentra en el Sol (aproximadamente el 99,866%); sostiene por su gravedad los planetas y otros cuerpos pertenecientes al sistema solar y que giran alrededor del sol. La tabla muestra las principales características de los planetas del sistema solar.

Entre las órbitas de Marte y Júpiter se encuentra el cinturón principal de asteroides: planetas menores. Hay muchos asteroides; chocan, se desintegran, cambian las órbitas entre sí, de modo que algunos de los fragmentos, a medida que se mueven, cruzan la órbita terrestre.

El paso de escombros (cuerpos meteóricos) a través de la atmósfera terrestre parece "estrellas fugaces" desde la superficie de la tierra. En raras ocasiones, cuando pasan fragmentos más grandes, se puede ver una bola de fuego volando por el cielo. Este fenómeno se llama bola de fuego.

Moviéndose en la atmósfera, un cuerpo sólido se calienta debido a la desaceleración, y alrededor de él se forma una extensa capa luminosa, que consiste en gases calientes. Debido a la fuerte resistencia del aire, un cuerpo meteórico a menudo se divide y sus fragmentos, meteoritos con un rugido, caen a la Tierra.

Explicación.

De la tabla encontramos que la duración de un año en Marte es 1,88 de la duración de un año en la Tierra: 1,88 · 365 días ≈ 686 días.

Respuesta:686 días.

2. Tarea 1 No.

Lea la lista de conceptos que encontró en su curso de física:

carga, fuerza de reacción de soporte, fricción, electrómetro, aceleración, capacidad eléctrica.

Divida estos conceptos en dos grupos según su criterio elegido. Escriba el nombre de cada grupo y los conceptos de ese grupo en la tabla.

Nombre del grupo de conceptos

Lista de conceptos

Explicación.

Posible respuesta:

Conceptos de la dinámica: fuerza de reacción de apoyo, fricción, aceleración.

Conceptos de la electrostática: carga, electrómetro, capacidad eléctrica.

3. Tarea 18 No.

¿Es posible observar un fenómeno como una bola de fuego en la luna? Explica la respuesta.

Explicación.

Posible respuesta:

1. No puedes.

2. La luna no tiene atmósfera propia. Los cuerpos cósmicos que caen sobre la superficie de la Luna no se calentarán (ni brillarán) durante la caída debido a la falta de fuerzas de resistencia.

4. Tarea 2 No.

El coche circula por una calle recta. El gráfico muestra la dependencia de su velocidad con el tiempo.

Por favor seleccionedos declaraciones que describan correctamente el movimiento del vehículo y anote los números bajo los cuales aparecen.

1) Durante los primeros 3 segundos, el automóvil se detiene y luego se mueve con una aceleración uniforme.

2) Los primeros 3 s el automóvil se mueve uniformemente y luego, uniformemente acelerado.

3) La velocidad máxima del vehículo durante todo el período de observación es de 54 km / h.

4) Después de 10 segundos, el automóvil se detuvo.

5) Después de 5 segundos, el automóvil se dirigió en la otra dirección.

Explicación.

1) Durante los primeros 3 segundos, el automóvil se mueve uniformemente y luego se mueve uniformemente. La afirmación no es cierta.

2) Los primeros 3 s el automóvil se mueve uniformemente y luego, uniformemente acelerado. La afirmación es correcta.

3) La velocidad máxima del automóvil se observa en el momento sy es: km / h. La afirmación es correcta.

4) Después de 10 segundos, el vehículo se mueve uniformemente. La afirmación no es cierta.

5) Después de 5 s, el automóvil se mueve con la misma lentitud, su módulo de velocidad disminuye linealmente y la dirección del vector de velocidad era opuesta a la dirección del vector de aceleración. La afirmación no es cierta.

Respuesta: 23.

5. Tarea 4 No.

Lea el texto e inserte las palabras que faltan. Las palabras de la respuesta pueden repetirse.

1) disminuye

2) aumenta

3) no cambia

Desde la parte superior del plano inclinado desde un estado de reposo, una carga con una masa se desliza sin fricción.metro ... Al descender, la energía cinética de la carga __________, la energía potencial de la carga __________, la energía mecánica total de la carga __________.

Explicación.

Con una disminución en la altura de un cuerpo por encima del nivel de la Tierra, su energía potencial disminuye. En este caso, de acuerdo con la ley de conservación de la energía, la energía total del sistema permanece sin cambios y la energía cinética debe aumentar.

Respuesta: 213.

6. Tarea 5 No.

Las cuatro barras de metal (A, B, C y D) se colocaron una al lado de la otra como se muestra en la figura. Las flechas indican la dirección de la transferencia de calor de una barra a otra. Las temperaturas de las barras son actualmente 90 ° C, 80 ° C, 50 ° C, 30 ° C. ¿Cuál de las barras tiene una temperatura de 80 ° C?

Explicación.

La transferencia de calor pasa de un cuerpo más calentado a uno menos calentado. La dirección de las flechas muestra quet a > t C , t a > t B , t B > t C , t B > t D , t C> t Do, combinando,t a > t B > t C > t D .

Esto significa que el cuerpo B tiene una temperatura de 80 ° C.

Respuesta:B.

7. Tarea 5 No.

Un gas ideal en física molecular es un modelo teórico de un gas en el que se puede despreciar el tamaño de las partículas de gas, la energía cinética promedio de las partículas de gas es muchas veces mayor que la energía potencial de su interacción, colisiones de partículas de gas entre sí y con las paredes de la vasija son absolutamente elásticas. Un gas ideal se puede describir utilizando macro y micro parámetros. Elija de la lista propuesta tres cantidades físicas que se pueden atribuir a microparámetros:

1) temperatura del gas;

2) la energía cinética promedio de las partículas de gas;

3) la masa de una partícula de gas;

4) presión de gas;

5) momento de una partícula de gas;

6) temperatura del gas.

Escribe los números de la respuesta en orden ascendente.

Explicación.

Los microparámetros de un gas ideal incluyen características relacionadas con moléculas individuales. De la lista propuesta, los microparámetros son la energía cinética promedio de las partículas de gas, la masa de las partículas de gas y el momento de las partículas de gas.

Respuesta: 235.

8. Tarea 7 No.

La figura muestra dos electrómetros idénticos. La bola del electrómetro A está cargada positivamente y muestra 1 unidad de carga, y la bola del electrómetro B no está cargada. ¿Cuáles serán las lecturas de los electrómetros si sus bolas están conectadas con una barra delgada de ebonita?

Lecturas del electrómetro A

Lecturas del electrómetro B

Explicación.

Cuando las bolas están conectadas con una barra delgada de ebonita, no se producirá la redistribución de cargas entre las bolas, ya que la ebonita no es un conductor. Esto significa que las lecturas de los electrómetros permanecerán sin cambios: el electrómetro A mostrará 1 unidad, el electrómetro B - 0 unidades.

Respuesta: 1;0.

9. Tarea 9 No.

En el transformador que se muestra en la figura, se aplica una tensión alterna a la entrada A. La EMF de inducción se produce en los devanados B, C y D. El número de vueltas es igual al que se muestra en la figura. Organice los devanados B, C y D en orden creciente de inducción EMF. Escriba la secuencia correspondiente de números en la respuesta.

1) B

2) C

3) D

Explicación.

Para los devanados del transformador, la siguiente relación de voltaje (EMF) es verdadera:

Esto se puede reescribir como:

Donde 1 y 2 - corresponde al primer y segundo devanado,U - voltaje en el devanado,norte - el número de vueltas del devanado correspondiente. Escribamos la relación de giros en diferentes contornos al contorno A (de acuerdo con la fórmula, A siempre será el primer contorno y todos los demás, el segundo):

Cuanto mayor sea la relación de vueltas, mayor será la inducción EMF que surge en el circuito.

Luego, de acuerdo con el aumento de EMF, los contornos se ubicarán de esta manera: C, D, B.

Respuesta: 231.

10. Tarea 6 No.

¿Qué le sucede al núcleo durante la desintegración α?

1) La carga del núcleo aumenta en uno.

2) La carga del núcleo se reduce en 2 unidades.

3) El número de masa se reduce en 2 unidades.

4) El número de masa aumenta en 2 unidades.

Explicación.

Durante la desintegración α, la carga nuclear disminuye en 2 unidades. La segunda afirmación es verdadera.

Respuesta: 2.

11. Tarea 10 No.

La velocidad se mide con un velocímetro. El error al medir la velocidad con este velocímetro es igual a su valor de división.

Registre en respuesta la lectura del velocímetro en millas / h (mph), teniendo en cuenta el error de medición, separada por un punto y coma. Por ejemplo, si la lectura del velocímetro es (51 ± 3) mph, entonces la respuesta debería ser "51; 3".

Explicación.

Se puede ver en la figura que caben 2 divisiones entre las marcas "40" y "60", lo que significa que el valor de la división es de 10 mph. Por condición, el error de medición es igual al valor de división. La aguja está a 50 mph. Entonces, la lectura del velocímetro es (50 ± 10) mph.

Respuesta: 50;10.

12. Tarea 12 No.

Debe investigar cómo la capacitancia del capacitor depende del área de las placas. El siguiente equipo está disponible:

- multímetro

- un conjunto de cuatro condensadores con diferentes placas, pero la misma distancia entre ellos;

- regla;

- fuente de voltaje constante.

Describa el procedimiento para realizar la investigación.

En respuesta:

1. Dibuje o describa la configuración experimental.

2. Describa el procedimiento para realizar una investigación.

Explicación.

Posible respuesta:

1. Medimos el voltaje de la fuente con un multímetro.

2. Tomamos el primer capacitor, medimos el área de sus placas con una regla.

3. Conectamos el condensador a la fuente.

4. Medimos la capacitancia del capacitor usando un multímetro.

5. Tome el siguiente condensador, realice las mismas medidas de área y capacitancia.

6. Se comparan los valores obtenidos de las capacidades.

13. Tarea 13 No.

Establezca una correspondencia entre los ejemplos y los fenómenos físicos que ilustran estos ejemplos. Para cada ejemplo de la manifestación de fenómenos físicos de la primera columna, seleccione el nombre correspondiente del fenómeno físico de la segunda columna.

EJEMPLOS

FENOMENO FISICO

Un relámpago

B) la luz de una bombilla ilumina la habitación

1) propiedades magnéticas de los metales

2) la propagación de la luz en la atmósfera

3) acumulación de carga eléctrica en la atmósfera

4) transición de estado líquido a gaseoso

Escriba los números seleccionados en la tabla debajo de las letras correspondientes.

A

Explicación.

El rayo es una descarga eléctrica gigante en la atmósfera. (A - 3)

La luz de una bombilla ilumina una habitación debido a las propiedades de la luz para extenderse por la atmósfera. (B - 2)

Respuesta: 32.

14. Tarea 14 No.

¿Qué fenómeno físico es causado por el funcionamiento de un motor de combustión interna?

Leer el texto y completar las tareas 14 y 15.

Motor de combustión interna

La característica principal de cualquier motor de combustión interna es que el combustible se enciende directamente dentro de su cámara de trabajo y no en portadores externos adicionales. Durante el funcionamiento, la energía química y térmica de la combustión del combustible se convierte en trabajo mecánico. El principio de funcionamiento del motor de combustión interna se basa en el efecto físico de la expansión térmica de los gases, que se forma durante la combustión de la mezcla de aire y combustible bajo presión dentro de los cilindros del motor.

Cuando se arranca el motor, se inyecta una mezcla de aire y combustible en sus cilindros a través de las válvulas de admisión y se enciende allí mediante una bujía. Durante la combustión y la expansión térmica de los gases por sobrepresión, el pistón se pone en movimiento, transfiriendo el trabajo mecánico a la rotación del cigüeñal. El funcionamiento de un motor de combustión interna de pistón se realiza de forma cíclica. Estos ciclos se repiten varios cientos de veces por minuto. Esto asegura la rotación continua hacia adelante del cigüeñal que sale del motor.

Una carrera es un proceso de trabajo que tiene lugar en un motor en una carrera del pistón, más precisamente, en un movimiento del pistón en una dirección, hacia arriba o hacia abajo. Un ciclo es una colección de medidas que se repiten en una secuencia específica. Según el número de carreras dentro de un ciclo de trabajo, los motores de combustión interna se dividen en dos tiempos (el ciclo se realiza en una revolución del cigüeñal y dos carreras del pistón) y cuatro tiempos (en dos revoluciones del cigüeñal y cuatro carreras del pistón) . Al mismo tiempo, tanto en esos como en otros motores, el proceso de trabajo se desarrolla según el siguiente plan: admisión; compresión; combustión; expansión y lanzamiento.

En los motores de combustión interna de dos tiempos, el trabajo del pistón se limita a dos tiempos; rinde mucho menos que en un motor de cuatro tiempos, el número de movimientos por cierta unidad de tiempo. Se minimizan las pérdidas por fricción. Sin embargo, se libera mucha energía térmica y los motores de dos tiempos se calientan más rápido y con más fuerza. En los motores de dos tiempos, el pistón reemplaza el mecanismo de sincronización de la válvula, en el curso de su movimiento, en ciertos momentos, abriendo y cerrando las aberturas de trabajo de admisión y escape en el cilindro. El peor intercambio de gases en comparación con un motor de cuatro tiempos es la principal desventaja de un sistema ICE de dos tiempos. En el momento de eliminar los gases de escape, se pierde un cierto porcentaje no solo de la sustancia de trabajo, sino también de la potencia. Las esferas de aplicación práctica de los motores de combustión interna de dos tiempos son los ciclomotores y las motonetas; motores de embarcaciones, cortadoras de césped, motosierras, etc., equipos de bajo consumo.

Explicación.

Posible respuesta: expansión de gases cuando se calienta.

15. Tarea 15 No.

Elija dos afirmaciones correctas de la lista proporcionada y escriba los números bajo los cuales se indican.

1) La característica principal de cualquier motor de combustión interna es que el combustible se enciende en medios externos adicionales.

2) El motor consta de cilindros.

3) En los motores de combustión interna de dos tiempos, el pistón está limitado a dos tiempos.

4) Una medida es una colección de medidas que se repiten en una secuencia determinada.

Explicación.

La característica principal de cualquier motor de combustión interna es que el combustible se enciende directamente dentro de su cámara de trabajo y no en portadores externos adicionales. La primera afirmación no es cierta.

El motor consta de cilindros. La segunda afirmación es verdadera.

En los motores de combustión interna de dos tiempos, el pistón está limitado a dos tiempos. La tercera afirmación es correcta.

Un ciclo es una colección de medidas que se repiten en una secuencia específica. La cuarta afirmación no es cierta.

Respuesta: 23.

16. Tarea 16 No.

¿Qué muestran los dos gráficos que confirman la conclusión de Andrey?

Leer el texto y completar las tareas 16-18.

EFECTO INVERNADERO: ¿REAL O FICCIÓN?

Los organismos vivos necesitan energía para vivir. La energía que sustenta la vida en la Tierra proviene del Sol, que irradia energía al espacio. Una pequeña fracción de esta energía llega a la Tierra.

La atmósfera de la Tierra actúa como una manta protectora que cubre la superficie del planeta y lo protege de las temperaturas extremas que existirían en un espacio sin aire.

La mayor parte de la energía emitida por el sol pasa a través de la atmósfera terrestre. La tierra absorbe parte de esta energía y parte se refleja desde la superficie terrestre. Parte de esta energía reflejada es absorbida por la atmósfera.

Como resultado, la temperatura promedio sobre la superficie de la tierra es más alta de lo que sería si la atmósfera no existiera. La atmósfera de la Tierra actúa como un invernadero, de ahí que se originó el término "efecto invernadero".

Se cree que el efecto invernadero se hizo más pronunciado durante el siglo XX.

Es un hecho que la temperatura media de la atmósfera terrestre ha aumentado. En los periódicos y otras publicaciones periódicas, el aumento de las emisiones de dióxido de carbono se cita a menudo como la principal razón del aumento de las temperaturas en el siglo XX.

Un escolar llamado Andrei se interesó en una posible conexión entre la temperatura promedio de la atmósfera terrestre y las emisiones de dióxido de carbono a la atmósfera terrestre.

En la biblioteca, encontró los siguientes dos gráficos.

A partir de estos dos gráficos, Andrei concluyó que el aumento de la temperatura media de la atmósfera terrestre se debe a un aumento de las emisiones de dióxido de carbono.