El sistema de enseñanza de los métodos de formación. El concepto de "técnica metódica".

MÉTODO: un conjunto ordenado de uso de la cultura física en el proceso de formación de la perfección física del hombre.

MÉTODO: un sistema de acciones del maestro desarrollado con la debida atención a las regularidades pedagógicas, cuyo uso intencional permite organizar la actividad teórica y práctica de un estudiante, asegurando el desarrollo de sus acciones motoras destinadas al desarrollo de cualidades físicas y formación de la personalidad. (Yu.F.Kurmashin, 2003).

De acuerdo con los objetivos y condiciones de la capacitación, cada método se implementa utilizando técnicas metodológicas. Por ejemplo, el método de visualización se lleva a cabo mediante diferentes métodos: mostrando ejercicios en perfil o rostro completo, mostrando a un cierto ritmo, etc.

La RECEPCIÓN METODOLÓGICA es una forma de implementar el método de acuerdo con la tarea específica de capacitación.

En consecuencia, se utilizan varias técnicas dentro de cada método. Cuanto más rico es el stock de métodos de enseñanza, mayor es el rango de aplicación del método.

MÉTODO: un sistema especial de métodos, métodos de enseñanza y formas de organización de clases, destinado a resolver el problema pedagógico.

Por ejemplo, podemos hablar acerca de los métodos para enseñar el movimiento hacia adelante o hacia atrás, el método para desarrollar habilidades de poder, el método de educación física en instituciones preescolares, etc.

El término "metodología" significa un conjunto de formas apropiadas para llevar a cabo cualquier trabajo.

La metodología, si es posible, debe contener una receta exacta sobre la implementación en una determinada secuencia de acciones (operaciones) que conduzcan a la solución del problema pedagógico establecido.

ENFOQUE METODICO - un conjunto de métodos de influencia del maestro sobre los estudiantes, cuya elección está determinada por un cierto concepto científico, la lógica de la organización y la implementación del proceso de capacitación, educación y desarrollo.

Por ejemplo, cuando se enseñan movimientos, se pueden usar enfoques tradicionales y no tradicionales (aprendizaje algorítmico, de programa adaptativo con la ayuda de computadoras, etc.); Al aprender acciones motoras y desarrollar habilidades físicas, son posibles dos enfoques opuestos: analítico (selectivo) e integral (integral).

Más sobre el tema 6.1. Los conceptos originales de "método", "técnica metódica", "Metodología":

1. S.V. Kazanovich, N.A. Zavapko. Teoría y métodos del trabajo de curador. Guía docente., 2008
2. Ivanenko A.A. La filosofía como docente de ciencias: la génesis del método científico en las obras de IG Fichte., 2012
3. Averyanov AP, et al., Manual metodológico sobre la nueva historia, 1640-1870: 9 células, 1991.
4. El equipo de autores. Aprobar el examen de pedagogía: Guía didáctica., 2005

Métodos y técnicas de aprendizaje.

Método   aprendiendo (del griego metodos   - “La forma de alcanzar la meta”) es un sistema de acciones interconectadas consecutivas del profesor y los alumnos, que garantizan la asimilación del material educativo.

Método - un concepto multidimensional y multidimensional. Cada método de enseñanza tiene muchas propiedades y atributos, como resultado de lo cual hay muchos principios de su diferenciación. Por esta razón, en la ciencia pedagógica no existe un enfoque único para la selección de los métodos de enseñanza.

Diferentes autores distinguen los siguientes métodos de enseñanza: historia, explicación, conversación, lectura, discusión, trabajo con un libro, demostración, ilustración, método de video, ejercicio, método de laboratorio, método práctico, trabajo de prueba ͵ encuesta (tipos: oral y escrito, individual, frontal, compactado), método de control programado, control de prueba, juego abstracto, didáctico, etc.
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Esta lista está lejos de ser completa.

En el proceso de aprendizaje, el profesor utiliza varios métodos: historia, trabajo con un libro, ejercicio, demostración, método de laboratorio, etc.
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Es importante recordar que ningún método es universal, es decir, un solo método no dará los resultados necesarios en su totalidad. Se pueden lograr buenos resultados en la capacitación solo cuando se utilizan varios métodos que se complementan entre sí.

La efectividad de los métodos de enseñanza en cualquier situación pedagógica depende de los objetivos específicos y los objetivos de aprendizaje. El componente más importante de la competencia pedagógica es la capacidad del profesor para elegir y aplicar los métodos de enseñanza correctamente.

La elección de los métodos de enseñanza se debe a una serie de factores, entre ellos:

 objetivos de educación, crianza y desarrollo de los estudiantes;

 Características del contenido del material estudiado.

 características de la metodología de enseñanza de una materia escolar en particular;

 el tiempo asignado para el estudio de un material;

 el nivel de preparación de los estudiantes, sus características de edad;

 nivel de dominio pedagógico del profesorado;

 Condiciones materiales y técnicas de la educación.

La figura 4.4. Selección de métodos de enseñanza.

Los métodos de enseñanza en la práctica laboral se realizan con la ayuda de métodos y medios de capacitación, .ᴇ. El método en su realización específica es una combinación de ciertas técnicas y medios.

Tecnicas de aprendizaje   (Las técnicas didácticas) se definen generalmente como elementos de métodos, acciones individuales como parte de un método de enseñanza general. Recepción - ϶ᴛᴏ no es todavía un método, pero su parte constitutiva, sin embargo, la implementación práctica del método se logra precisamente con la ayuda de técnicas. Entonces, en el método de trabajar con un libro, se pueden distinguir las siguientes técnicas: 1) lectura en voz alta; 2) elaboración de un plan de texto; 3) rellenar la tabla sobre el material leído; 4) elaborar un esquema lógico de lectura; 5) toma de notas; 6) selección de citas, etc.

La aceptación de la capacitación se puede considerar como un paso separado en la aplicación práctica del método. La secuencia de estos pasos en la implementación del método y conduce a la meta de aprendizaje.

La figura 4.5. La relación de recepción y método.

El mismo método en diversas situaciones puede llevarse a cabo utilizando diferentes técnicas. Por ejemplo, trabajar con un libro en un caso puede incluir leer en voz alta y elaborar un plan del texto͵ en otro caso, elaborar un esquema lógico y seleccionar citas, en el tercer caso, tomar notas.

La misma técnica puede ser incluida en diferentes métodos. Por lo tanto, elaborar un esquema lógico puede ser parte de un método explicativo e ilustrativo (por ejemplo, un maestro que explica un material nuevo, dibujar un esquema en la pizarra) y también puede usarse como parte de un método de investigación (por ejemplo, los estudiantes hacen un diagrama que refleja el material que estudian independientemente) .

Los métodos de enseñanza se desarrollan en la experiencia de muchos maestros y se mejoran durante décadas. Muchos de los métodos modernos aparecieron hace muchos siglos. Por ejemplo, la historia y el ejercicio ya se conocían en las escuelas del Mundo Antiguo, y en la Antigua Grecia, Sócrates perfeccionó el método de conversación y comenzó a utilizarlo para desarrollar el pensamiento y mejorar el interés cognitivo de los estudiantes. A diferencia de los métodos, las técnicas se pueden crear en la experiencia de un maestro individual, determinando la singularidad de su estilo pedagógico individual.

Hay relativamente pocos métodos, pero hay innumerables métodos, y por lo tanto es muy difícil clasificarlos y es casi imposible compilar una lista completa y exhaustiva de todos los métodos didácticos. En la fig. 4.6. Sólo se presentan algunos grupos de técnicas de aprendizaje.

La figura 4.6. Tipos de técnicas de aprendizaje.

Métodos y técnicas de aprendizaje - el concepto y los tipos. Clasificación y características de la categoría "Métodos y técnicas de aprendizaje" 2014, 2015.

Los métodos de enseñanza se entienden como la relación entre un maestro y los niños, las acciones intencionadas de un adulto, que le permiten al niño aprender conocimientos básicos sobre música, adquirir habilidades y habilidades prácticas y ayudar a desarrollar habilidades musicales.
   Los métodos de educación y formación musical son uniformes en su orientación pedagógica. Por lo tanto, la formación es tanto la crianza como el desarrollo. El conocimiento y las habilidades adquiridas por los niños en el proceso de aprendizaje les ayudan a manifestarse activamente cantando, bailando, tocando instrumentos y, por lo tanto, resolviendo con éxito los problemas educativos de desarrollo general y musical-estético.
   Profesores famosos en el campo de la teoría de la pedagogía general y preescolar B. P. Esipov, M. A. Danilov, M. N. Skatkin, A. P. Usova, A. M. Leushin y otros enfatizaron que los métodos dependen de las tareas de enseñanza. A partir del contenido de la asignatura, a partir de la edad de los alumnos.
   Esto también se aplica a la educación musical, donde los métodos de enseñanza de las tareas utilizadas dependen de tipos específicos de actividad musical, métodos de información y características de edad de los niños.
   El propósito de las tareas de aprendizaje es aprender el repertorio (canciones, juegos, bailes redondos, etc.) y dominar los conocimientos, habilidades y habilidades musicales elementales.
   Consideremos un esquema aproximado, según el cual es posible comparar tareas educativas y métodos de enseñanza (ver Tabla 2, p. 34).
En el esquema propuesto, solo se describen los métodos que permiten realizar tareas de capacitación. Las tareas de aprendizaje no son un fin en sí mismas. Este es solo un medio para educar a los niños de una actitud moral y estética hacia la música, el desarrollo de acciones creativas, la capacidad de responder emocionalmente a la música, para expresar su propia evaluación. En la práctica, el proceso de aprendizaje se complica por
   Tabla 2

que cada canción, juego, baile está en una etapa diferente de su asimilación por parte de los niños. En consecuencia, en el aula es necesario realizar un seguimiento de muchos momentos al mismo tiempo, especialmente cómo se resuelven las tareas de educación y desarrollo en el proceso de aprendizaje.
   A pesar de la separación condicional de las tareas de aprendizaje y desarrollo, se puede diseñar otro esquema ejemplar mediante el cual sea fácil rastrear las tareas de desarrollo de habilidades musicales y métodos de enseñanza que contribuyan al desarrollo musical general (consulte la Tabla 3, p.35).
   Así, los métodos de enseñanza desarrollan habilidades musicales, despiertan el deseo de creatividad independiente en cualquier tipo de actividad musical.

Tabla 3

Cabe señalar que las habilidades musicales se manifiestan de manera desigual en los niños. Su estudio permite al profesor inventar tareas de diversas dificultades.
   Los métodos dependen de muchas condiciones pedagógicas. Algunos de ellos a primera vista se contradicen entre sí. Por ejemplo, para el desarrollo musical, las repeticiones repetidas de una tarea, que a menudo se basan en un espectáculo, son importantes. Sin embargo, es importante que los niños desarrollen autonomía de acción.
   La relación y la oposición también se rastrean en otros métodos:
   La palabra del educador (explicación, indicación) y exhibición visual de obras de arte, métodos de su ejecución;
la palabra y las acciones del maestro, dirigidas al desarrollo de una actitud consciente hacia la música, la capacidad de analizar y al mismo tiempo el desarrollo en los niños del deseo de experiencias emocionales;
   mostrando los patrones a seguir y desarrollando la capacidad de actuar independientemente;
   ejercicios que refuerzan las habilidades adquiridas y las tendencias de desarrollo para resolver problemas creativos de forma independiente.

Tecnicas metodicas

Los métodos de enseñanza están estrechamente relacionados con las técnicas metódicas. Recepción- esto es parte del método y cumple una función de apoyo con él. Hay muchas recepciones, y cada maestro elige las más efectivas.
   Las recepciones varían dependiendo de si quele enseña al maestro a cantar, escuchar, jugar, bailar y a quienenseña a los niños más pequeños o mayores. Por ejemplo, al realizar el trabajo de D. Kabalevsky's Clowns para escuchar en el grupo de mayor edad, el maestro puede hablar primero sobre los payasos divertidos que están todo el tiempo en movimiento. Pero, tocando la melodía popular rusa "No tardes" con los mismos niños para el próximo juego, la maestra los invita a descubrir cuándo cambiar la naturaleza del movimiento. Apareciendo en el segundo
   acentos partes dicen a los niños cuándo aplaudir. Así, los chicos distinguen los cambios en el carácter de la música y determinan independientemente los movimientos correspondientes. Están listos para jugar.
   Las técnicas de aprendizaje varían con la edad de los niños. Tomemos por ejemplo el aprendizaje de una canción. Los bebés necesitan estar interesados ​​en comprender, imágenes específicas. Antes de interpretar la canción “Birdie” de M. Rauhverger, la maestra muestra un juguete de ave y dice: “Un ave entró volando, se sentó en la ventana y tuiteó. Los niños empezaron a preguntar - ¡espera, no vueles! Y el pájaro se fue volando (esconde el pájaro) - ¡ah! Niños, ¿quieres un pájaro para volar? La llamaré y cantaré una canción ". El profesor pone un juguete en el piano y canta. Así, esta técnica metódica adquiere un carácter lúdico, la imagen de un ave se vuelve accesible, vívida y complementa el rendimiento expresivo de la canción.
   En grupos mayores no hay necesidad de usar esta técnica. La palabra introductoria ayudará a crear un ambiente relacionado con el carácter de la canción que se está reproduciendo. Si el maestro quiere reforzar la impresión artística, entonces es bueno leer un pasaje poético, para mostrar una ilustración. Entonces, al leer la canción "Esta es nuestra patria" E. Tilicheeva, el maestro lee los versos de S. Mikhalkov:

Las estrellas del Kremlin sobre nosotros se están quemando,
   En todas partes viene su luz,
   Buena patria son los chicos.
   Y no hay mejor país que eso.

Una variedad de técnicas diseñadas para educar a los niños sobre la actitud consciente del proceso de aprendizaje y, al mismo tiempo, alentar una respuesta emocional a todo lo que sucede. Por ejemplo, en la canción "Marsh" de M. Krasev, es necesario lograr el cumplimiento exacto del patrón rítmico en la frase:

Para que los niños entiendan la tarea, el maestro dice: "Cantemos la palabra" cantar "y escuchemos cómo se escuchan los sonidos del tambor". De este modo, los niños no solo interpretan la melodía correctamente rítmicamente, sino que también perciben el significado expresivo del ritmo. Al mismo tiempo, responden emocionalmente al sonido invocador de esta parte de la melodía.
   En preescolar, la didáctica enfatiza la importancia de los métodos de enseñanza que contribuyen al desarrollo de actividades independientes. Estas técnicas también se usan para escuchar música, cuando el maestro alienta a los niños a hacer declaraciones sobre la música, a hacer comentarios correctos e interesantes. La independencia de los niños también puede manifestarse en el desempeño de las tareas, en busca de formas de resolverlas. Es aconsejable utilizar técnicas dirigidas al desarrollo del autocontrol auditivo, para evaluar la calidad del desempeño en otros niños.
   Las acciones independientes de los niños no excluyen la demostración de técnicas de desempeño. Incluso cuando se enseña música para adultos, junto con explicaciones, se usa el uso ocasional de técnicas individuales. Además, es necesario en el proceso de enseñar a los niños en edad preescolar a comparar el sonido de una canción en canto o en movimiento, para ayudar a reproducir correctamente una melodía difícil, para mostrar movimientos individuales en la danza, un rasgo característico de la imagen musical.
Los métodos de formación y los métodos de enseñanza están estrechamente relacionados. Los métodos indican las formas en que el maestro transmite y el niño aprende el material musical, las habilidades de ejecución necesarias y la capacidad de actuar de forma independiente. Las técnicas metódicas complementan y especifican métodos. Usándolos, el maestro tiene la oportunidad de mostrar sus habilidades pedagógicas, ficción e iniciativa creativa.

PREGUNTAS Y TAREAS

1. Enumerar los métodos de educación musical.
   2. Explique por qué la música expresiva puede considerarse como un método de educación musical para niños.
   3. Ampliar la naturaleza de las conversaciones sobre música, la necesidad de sus imágenes, brevedad, expresividad y precisión.
   4. Compare el valor del maestro que muestra las técnicas de canto, movimiento y acciones independientes de los niños.
   5. ¿Cuál es la naturaleza evolutiva del aprendizaje en las clases de música?
6. Formular métodos de enseñanza en función de tareas educativas específicas, en las tareas de desarrollo de habilidades musicales.
   7. Escriba el contenido aproximado de la conversación con niños de 6 a 7 años sobre un nuevo trabajo para ellos.
   8. Crea para ti una determinada tarea educativa al aprender una canción, tocar y pensar sobre técnicas metódicas.
   9. Desarrollar técnicas metodológicas para el desarrollo de la creatividad de canciones, música y juegos.
   10. Haga un resumen del aprendizaje consistente del juego, el baile redondo en los grupos preparatorios y juveniles y determine la diferencia entre ellos.

La literatura

Lenin V.I.Sobre literatura y arte. - M., 1969.
   Materiales XXVII Congreso del PCUS.- M., 1986. Constitución (Ley Básica) de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas.-M., 1978.
*
Vetlugina N.A.   Educación musical y desarrollo integral de un niño en un jardín de infancia soviético // Educación musical en el mundo moderno. - M., 1973.
Vetlugina N.A.   La educación musical en el jardín de infantes. - M., 1981.
   Educación y formación en jardín de infantes / ed. A.V. Zaporozhets, TA Markova. - M., 1976.
Kabalevsky, D. B.   Cerca de tres ballenas y mucho más. - M., 1972.
Kabalevsky, D. B.   Los fundamentos ideológicos de la educación musical en la Unión Soviética // La educación musical en el mundo moderno. - M., 1973.
Shatskaya V.N.   Educación musical y estética de niños y jóvenes. - M., 1975.
   Educación estética en jardín de infantes / ed. N.A. Vetlugina - M., 1985.

... cada una de las actividades
peculiar, posee
sus cualidades especiales y
por lo tanto, hace su nada
influencia insustituible
A.P. Usova

  Métodos de educación musical en el jardín de infancia: “Doshk. educación "/ N.A. Vetlugina, I.L. Dzerzhinskaya, L.N. Komissarova et al .; Ed. N.A. Vetlugina - 3ª ed., Corr. y añadir. - M.: Enlightenment, 1989. - 270 pp.: Notas.

Antes de hablar sobre las técnicas metodológicas, necesita saber qué significa esta "frase". V.Ya. Kikotya, A.M. Stolyarenko da la siguiente definición: Las técnicas metódicas son métodos psicológicamente legítimos y pedagógicos de acciones a corto plazo de un maestro y las acciones de los estudiantes que son adecuadas para ellos, asegurando el logro de los objetivos de la lección.

Al mismo tiempo, dicen que un conjunto de técnicas metodológicas "dan lugar" al método, y el uso complejo de los métodos "da vida" a las formas organizativas.

Morozova S.A. Ofrece una definición bastante simple de recepción metódica, son acciones dirigidas a resolver un problema específico.

Una definición común es dada por E.A. Pevtsova: una técnica metódica es un medio privado mediante el cual, junto con otros medios, se implementa una u otra forma de conocer la realidad legal y adquirir habilidades en el campo del derecho.

Por lo tanto, el uso de varios métodos de enseñanza mejora ciertas acciones que están destinadas a resolver las tareas establecidas. Ellos conforman el concepto de "técnicas metodológicas". Didact M.I. Makhmutov los llama "una parte integral del método", con la que todos los autores de las definiciones anteriores están de acuerdo en principio: V.Ya. Kikotya, A.M. Stolyarenko llamó al conjunto de métodos metodológicos; Morozova S.A. utiliza la frase "una parte integral del método" en su trabajo, y E.A. Pevtsova llama técnica metódica un remedio privado.

Las técnicas metódicas son un conjunto de métodos de enseñanza, es decir, Métodos de actividad del profesor y métodos de actividad de los alumnos adecuados a ellos. Las técnicas metódicas son acciones dirigidas a resolver un problema específico. Estos son métodos de trabajo que se realizan para lograr resultados específicos y que se pueden expresar en forma de una lista de acciones. Los métodos de trabajo (enseñanzas) de los estudiantes dependen de los métodos de actividad del profesor.

Además, para el uso efectivo de las técnicas, es necesario aplicarlas en conjunto con medios pedagógicos: esta es la herramienta con la que el profesor resuelve las tareas que tiene ante sí. Con la ayuda de herramientas de aprendizaje es posible acelerar el proceso de dominar el material educativo (Apéndice 1).

El mismo sistema de métodos de enseñanza para la organización de actividades educativas es un componente de una sesión de estudio en derecho. Al mismo tiempo, se presta atención a la racionalidad y eficiencia del uso del tiempo en las lecciones de la ley. Los expertos creen que la asimilación de la información legal se lleva a cabo de manera desigual en diferentes etapas de la lección. Entonces, desde el primer hasta el cuarto minuto, los estudiantes pueden aprender solo el 60% del material, y del cuarto al veintitrés, el 90%, y del veintitrés al treinta y cuatro, el 50% de la información que se ofrece en la lección. Desde el minuto treinta hasta el minuto cuarenta y cinco, el porcentaje de aprendizaje de información cae. Teniendo en cuenta estas características, el profesor de derecho construye su propio sistema de organización de actividades educativas en el aula, al darse cuenta de que al final de la lección no se debe dar el nuevo material, que termina con conclusiones finales claras (por ejemplo, se utiliza una técnica psicológica que explica que ).

Los estudiantes deben distraerse de las actividades monótonas y tediosas, a menudo variando los métodos de enseñanza.

Al elegir las técnicas metodológicas, es necesario tener en cuenta:

1. Cómo es la absorción del material en función de la hora del día. Los expertos afirman que el mejor período para la asimilación de material legal complejo está determinado por el marco de tiempo de 11 horas a 13 horas del día. El aumento de la eficiencia se observa el sábado, ya que los estudiantes en el nivel subconsciente tienen información sobre el próximo día libre.

2. La presencia y eficacia del uso de la visibilidad y los medios técnicos de enseñanza del derecho.

3. La efectividad del seguimiento del trabajo de los alumnos, la evaluación de sus actividades.

4. El nivel de retroalimentación mostrado durante la lección.

5. El grado de impacto estético de las clases en los alumnos.

Por lo tanto, la definición más común está dada por E.A. Pevtsova: una técnica metódica es un medio privado mediante el cual, junto con otros medios, se implementa una u otra forma de conocer la realidad legal y adquirir habilidades en el campo del derecho. La técnica metódica también se puede definir como una parte integral del método.

Para el uso efectivo de las técnicas es necesario aplicarlas en conjunto con medios pedagógicos.

Al elegir los métodos, es necesario tener en cuenta una serie de requisitos (la efectividad del monitoreo del trabajo de los alumnos, el nivel de retroalimentación que se muestra durante la lección, cómo se aprende el material según la hora del día, etc.), y los alumnos también deben distraerse de la monótona actividad tediosa , a menudo varían los métodos metodológicos de la educación jurídica.

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