Violaciones de discurso conectado en niños con TNR. Desarrollo de la actividad del habla en niños con trastornos de habla severos a través de pequeñas formas de folclore. Aoop para niños con TNR - Comentarios

Especial de presupuesto estatal (correctivo) institución educativa Para alumnos de alumnos con características limitadas Salud escuela comprensiva №26 v vista

territorio Krasnodar Krasnodar

Discurso de Maestro-LogOpeda Arustamyan a.a. En el Consejo Pedagógico.

Sujeto:

"Características psicológicas y pedagógicas de los niños con violaciones severas de habla".

Krasnodar - 2013.

Las características del habla del desarrollo de niños con violaciones graves de habla están influenciadas por la formación de la personalidad del niño, sobre la formación de todos los procesos mentales. Los niños tienen una serie de características psicológicas y pedagógicas que impiden su adaptación social y requieren corrección específica de los trastornos existentes.

Las características de las actividades del habla se reflejan en la formación de la distribución. Con la preservación relativa de la memoria semántica (Asociación) en los niños redujo la memoria verbal (Memoria verbal- Vista de la memoria que determina la capacidad de memorizar, guardar y reproducir información del habla (verbal)), sufriendo la productividad de la memorización. En los niños, la baja actividad molémica se puede combinar con un retraso en la formación de otros procesos mentales. Conexión entre violaciones del habla y otras partes desarrollo mental Se manifiesta en características específicas de pensamiento. Con los requisitos previos de pleno derecho para dominar las operaciones mentales disponibles por edad, los niños se están retrasando en el desarrollo del pensamiento verbal-lógico, con dificultad para dominar el análisis y la síntesis, la comparación y la generalización.

Parte de los niños tiene debilidad somática y desarrollo lento de las funciones locomotoras (motor); Son inherentes y algunos retrasos en el desarrollo de la esfera motora: la coordinación insuficiente de los movimientos, una disminución en la velocidad y la destreza de su ejecución.

Las mayores dificultades ocurren al realizar movimientos en instrucciones verbales. A menudo, no hay suficiente coordinación de los dedos de la mano de la mano, subdesarrollo de motores poco profundos.

En los niños con trastornos severos del habla, se observan desviaciones en la esfera emocional-volitiva. Los niños son inherentes a la invalidez de los intereses, la observación reducida, la reducción de la motivación, la negatividad, la inseguridad, el aumento de la irritabilidad, la agresividad, la sirediabilidad, las dificultades para comunicarse con otros, al establecer contactos con sus compañeros. Los niños con violaciones severas de habla se observan las dificultades para formar autorregulación y autocontrol.

Las características específicas en el desarrollo de niños con violaciones graves de habla no superan espontáneamente. Exigen de los maestros especialmente organizados. trabajo correccional.

Los estudios especiales de niños mostraron la diversidad clínica de manifestaciones del subdesarrollo general del habla.

El subdesarrollo general del habla se combina con una serie de síndromes neurológicos y psicopatológicos. A menudo ocurren

Hidrocefálico hipertensional: se manifiesta en violaciones del desempeño mental, las actividades arbitrarias y el comportamiento de los niños; en rápida dedicación y preferencia por cualquier tipo de actividad; En excitabilidad elevada, irritabilidad, despido motorizado. Los niños se quejan de dolores de cabeza y mareos. En algunos casos, pueden tener un fondo elevado-eufórico de estados de ánimo con manifestaciones de tontería y colares.

Síndrome cerebrastenico: se manifiesta en forma de una sordera neuropsiquiátrica aumentada, la inestabilidad emocional, en forma de violaciones de las funciones de la atención activa y la memoria. En algunos casos, el síndrome se combina con manifestaciones de hiperaportabilidad, en otras, con el predominio de la inhibición, letargo, pasividad.

Síndrome de trastornos del motor: se caracteriza por un cambio en el tono muscular, los trastornos no timbrados de equilibrio y la coordinación de los movimientos, la insuficiencia de la motilidad diferenciada de los dedos, la no formación de la praxis totales y orales. Reveló la presencia de violaciones características en este grupo. actividad cognitiva.

Los niños con desviaciones funcionales en el estado del SNC son emocionalmente reactivas, dan reacciones neuróticas fácilmente, e incluso un trastorno en respuesta al comentario, una mala marca, una relación irrespetuosa del maestro y los niños. Su comportamiento se puede caracterizar por el negativismo, una mayor excitación, agresión, o, por el contrario, mayor timidez, indecisividad, ingeniosidad. Todo esto en conjunto testifica al estado especial del SNC de niños que padecen trastornos del habla ".

Para que un discurso humano sea AI-parte y comprensible, el movimiento de los cuerpos de voz debe ser natural y preciso. Junto con esto, estos movimientos deben ser automáticos, es decir, aquellos que se llevarán a cabo sin esfuerzos arbitrarios especiales. Entonces, en ausencia de violaciones, el habla observando solo en el curso del pensamiento, sin pensar en cómo la situación debe tomar su idioma en la boca, cuando es necesario respirar y así. Esto ocurre como resultado del mecanismo de la utilización del habla. Para entender la acción del mecanismo de pronunciamiento del habla, es necesario conocer la estructura del aparato de habla.

Los niños con violaciones de los trastornos del habla suelen tener
desviaciones funcionales u orgánicas en el estado del SNC.
Se caracterizan por irritabilidad, aumento de la excitabilidad, la distribución del motor, no se pueden sentar en silencio, bromando algo en sus manos, charlando las piernas, etc. Son emocionalmente inestables, el estado de ánimo está cambiando rápidamente. Rara vez no se trata de trastornos del estado de ánimo con la manifestación de la agresión, la obsesión, la ansiedad. Es mucho menos probable que tenga inserción y letargo. Estos niños están bastante rápidamente cansados, y esta fatiga se acumula durante el día en la noche, así como al final de la semana. La fatiga afecta el comportamiento general del niño, en su bienestar. Esto puede manifestarse en el fortalecimiento de los dolores de cabeza, el trastorno del sueño, el letargo o, por el contrario, el aumento de la actividad motora.
Tales niños son difíciles de mantener la capacidad de satisfacción, la eficiencia y la atención arbitraria a lo largo de la lección. Como regla general, tales niños.hay una inestabilidad de la atención y la memoria, especialmente el habla, nivel bajo Comprender las instrucciones verbales, la insuficiencia de la regulación de la función de voz, el bajo nivel de control sobre sus propias actividades, la violación de la actividad cognitiva, el bajo rendimiento mental.

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Los niños con severas violaciones de los niños del habla con violaciones severas de habla y sus características ...

El discurso del niño está formado bajo la influencia directa del discurso de los adultos circundantes y depende de las prácticas del habla, la cultura del entorno del habla, de la educación y la capacitación.

Niños con violaciones de habla severas -

Las características del habla del desarrollo de niños con violaciones graves de habla están influenciadas por la formación de la personalidad del niño, sobre la formación de todos los procesos mentales. Los niños tienen una serie de características psicológicas y pedagógicas que impiden su adaptación social y requieren corrección específica de los trastornos existentes.

Las características feológicas-pedagógicas de los niños con características de TNR de la actividad del habla se reflejan en la formación de áreas sensoriales, intelectuales y emocionales y volitivas.

Las fuertes violaciones del habla (dependiendo del enlace perturbado) se dividen en: Falta o subdesarrollo del habla (Alalia) Pérdida completa o parcial de la violación del lado hablado del habla (disartria) violaciones de la suspensión de voz y sonido (Rinolalium ) Violaciones de la organización temporal-rítmica del habla (tartamudeo)

Violaciones de la suspensión de sonido y la organización melódica intonacional del habla. Dysartria es una violación del lado de pronunciación del discurso, debido a la insuficiencia orgánica de la inervación del aparato de habla. Manifestaciones: Trastornos Articulación Violación de violaciones Cambio de ritmo, Timento e entonación Causas de habla: Defensa orgánica del siglo Como resultado del impacto de diversos factores adversos en los períodos de desarrollo intrauterino y de desarrollo temprano. Infecciones agudas y crónicas Presencia de deficiencia de oxígeno Presencia de la incompatibilidad de los cerebrales - 65-85% de los niños heridos genéricos de la toxiconcia del embarazo y otros.

Violaciones de la suspensión de sonido y la organización melódica intonacional del habla de la rinolalia: violación de la voz y los impactos sólidos causados \u200b\u200bpor los defectos de anatomía-fisiológica del aparato de habla. Sinónimos: "GnUshness": un término obsoleto "PALOLALIA" Manifestaciones: Nasalización (el chorro de aire para las caídas de punta de sonido en la cavidad de la nariz y la resonancia nasal surge) Una pronunciación distorsionada de todos los sonidos El habla no es suficiente, violaciones brutas monótonas del aparato de articulación (Sky Hendido) Rinophonia, si no hay un cielo hendido, y solo hay una sombra nasal de voz.

Violaciones del habla temo-rítmica de la organización. El tartamudo es una violación de la organización temporal-rítmica del habla, debido al estado convulsivo de los músculos del aparato del habla. Sinónimos: Logoneurosis sufren al 2% de las personas. CAUSAS: SOBRE LA SOBREACIÓN DEL DISCURSO Irritabilidad Patológica Tempón acelerado de la amatitud del habla del costo de la educación de la psicotrauma Todo esto es factores predisponentes para tartamudear. Manifestaciones: calambres en el momento del habla en la frecuencia de los aparatos del habla debido a la comunicación con la dependencia del estado emocional general de los factores externos (temporada, nutrición, condiciones de vida), movimientos relacionados (desarrollen gradualmente) convulsiones en varios grupos de no músculos: cara, cuello, extremidades (apretando el ojo, parpadeando, inflar las fosas nasales, plegando la cabeza, etc.) Embofrazia (truco del habla: agregar sonidos estereotipados "AA-A", "U-UH", "Bueno", etc. Logoobia - Temor discurso en General o emitido sonidos individuales.

La capacitación y la educación de los niños con graves violaciones de habla se realizan por sistema especial En jardines de infancia especial o escuelas para niños con fuertes violaciones de habla. En primer lugar, es necesario establecer un contacto cercano con el niño, cuidadosamente, tratarlo con cuidado. La formación consiste en la corrección de defectos. discurso oral y preparación para la socialización y la vida independiente. Las formas de compensación dependen de la naturaleza del defecto y características individuales Niño.

Las características del habla del desarrollo de niños con violaciones graves de habla están influenciadas por la formación de la personalidad del niño, sobre la formación de todos los procesos mentales. Los niños tienen una serie de características psicológicas y pedagógicas que impiden su adaptación social y requieren corrección específica de los trastornos existentes.

Las fuertes violaciones del habla (dependiendo del enlace perturbado) se dividen en: Falta o subdesarrollo del habla (Alalia) Pérdida completa o parcial de la violación del lado hablado del habla (disartria) violaciones de la suspensión de voz y sonido (Rinolalium ) Violaciones de la organización temporal-rítmica del habla (tartamudeo)

Violaciones de suspensión sólida y organización de habla intonacional-melódica. Dysartria es una violación del lado de pronunciación del discurso, debido a la insuficiencia orgánica de la inervación del aparato de habla. Manifestaciones: Trastornos Articulación Violación de violaciones Cambio de ritmo, Timento e entonación Causas de habla: Defensa orgánica del siglo Como resultado del impacto de diversos factores adversos en los períodos de desarrollo intrauterino y de desarrollo temprano. Infecciones agudas y crónicas Presencia de deficiencia de oxígeno Presencia de la incompatibilidad de los cerebrales - 65-85% de los niños heridos genéricos de la toxiconcia del embarazo y otros.

El carácter integral del efecto de la terapia del habla con la corrección de la disartria de la suspensión de sonido, la formación análisis de sonido Tanto la síntesis, el desarrollo del lado de Lexico-Grammatical del habla y la declaración conectada Cultura física terapéutica y el logotipo Diferenciado Articulación Masaje y gimnasia Fisioterapia Fisioterapia Tratamiento

Efecto de las etapas del efecto de la terapia del habla con la etapa preparatoria de DysarTritia: Preparación del aparato de articulación a la formación de estructuras de articulación Desarrollo de la percepción auditiva y funciones sensoriales Formación de la necesidad de desarrollo de la comunicación del habla y aclaración de la corrección de voz pasiva y activa contra la corrección de voz de la respiración contra El fondo: exposición médica a la fisioterapia de la educación física terapéutica del masaje de articulación y gimnasia articulada Terapia del habla Ritmo de formas no tradicionales de impacto (aromoterapia, crioterapia, arterografía, etc.)

Etapa de la formación de habilidades primarias comunicativas y de esponja: desarrollo de la formación de comunicación del habla de las habilidades de análisis de sonido Corrección de violaciones de articulación (relajación de los músculos del aparato de habla, el desarrollo del control sobre la posición de la boca, el desarrollo de la motilidad de articulación. ) Corrección de voz Corrección del habla Desarrollo de respiración de una corrección de praxis de articulación de la suspensión de sonido

Las violaciones de la suspensión sólida y la organización intonacional-melódica de la rinolalia del habla es una violación de los impactos de voz y sonido causados \u200b\u200bpor los defectos de anatomía-fisiología del aparato de habla. Sinónimos: "GnUshness": un término obsoleto "PALOLALIA" Manifestaciones: Nasalización (el chorro de aire para las caídas de punta de sonido en la cavidad de la nariz y la resonancia nasal surge) Una pronunciación distorsionada de todos los sonidos El habla no es suficiente, violaciones brutas monótonas del aparato de articulación (Sky Hendido) Rinophonia, si no hay un cielo hendido, y solo hay una sombra nasal de voz.

Efecto de la terapia del habla con el problema de la rinolalalia abierta del trabajo correccional: H Ormalaización de la salida oral, la producción de chorro aéreo oral a largo plazo que desarrolla la articulación adecuada de todos los sonidos La eliminación de los tonos nasales de la educación de la voz de las habilidades de diferenciación de sonido normalización de los componentes de habla promocionales

Violaciones del habla temo-rítmica de la organización. El tartamudo es una violación de la organización temporal-rítmica del habla, debido al estado convulsivo de los músculos del aparato del habla. Sinónimos: Logoneurosis sufren al 2% de las personas. CAUSAS: SOBRE LA SOBREACIÓN DEL DISCURSO Irritabilidad Patológica Tempón acelerado de la amatitud del habla del costo de la educación de la psicotrauma Todo esto es factores predisponentes para tartamudear. Manifestaciones: calambres en el momento del habla en la frecuencia de los aparatos del habla debido a la comunicación con la dependencia del estado emocional general de los factores externos (temporada, nutrición, condiciones de vida), movimientos relacionados (desarrollen gradualmente) convulsiones en varios grupos de no músculos: cara, cuello, extremidades (apretando el ojo, parpadeando, inflar las fosas nasales, plegando la cabeza, etc.) Embofrazia (truco del habla: agregar sonidos estereotipados "AA-A", "U-UH", "Bueno", etc. Logoobia - Temor discurso en General o emitido sonidos individuales.

Sistema de trabajo correccional con los períodos de terapia del habla. Trabajo tartamudeo durante los períodos. Creación de un régimen suave 2. Preparación de un niño a las clases 3. Mientras que muestras del entrenamiento del habla derecho para las habilidades de libertad de expresión y un comportamiento adecuado en diferentes formas de habla y Variedad de situaciones de habla. Automatización del niño adquirió habilidades de habla en una variedad de especies Actividades de habla

La capacitación y la educación de los niños con graves violaciones del discurso se llevan a cabo en un sistema especial en kindergarten o escuelas especiales para niños con violaciones graves de habla, pero son fundamentalmente posibles su capacitación y educación en la familia. En primer lugar, es necesario establecer un contacto cercano con el niño, cuidadosamente, tratarlo con cuidado. La capacitación consiste en corregir el defecto del habla oral y prepararse para la asimilación del diploma. Los caminos de la compensación dependen de la naturaleza del defecto y las características individuales del niño.

Las características del habla del desarrollo de niños con violaciones graves de habla están influenciadas por la formación de la personalidad del niño, sobre la formación de todos los procesos mentales. Los niños tienen una serie de características psicológicas y pedagógicas que impiden su adaptación social y requieren corrección específica de los trastornos existentes.

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Las características del habla del desarrollo de niños con violaciones graves de habla están influenciadas por la formación de la personalidad del niño, sobre la formación de todos los procesos mentales. Los niños tienen una serie de características psicológicas y pedagógicas que impiden su adaptación social y requieren corrección específica de los trastornos existentes.

Las características de las actividades del habla se reflejan en la formación de la distribución. Con la preservación relativa de la memoria semántica (Asociación) en los niños redujo la memoria verbal (Memoria verbal- Vista de la memoria que determina la capacidad de memorizar, guardar y reproducir información del habla (verbal)), sufriendo la productividad de la memorización. En los niños, la baja actividad molémica se puede combinar con un retraso en la formación de otros procesos mentales. La relación entre las violaciones del habla y otros lados del desarrollo mental se manifiesta en las características específicas del pensamiento. Con los requisitos previos de pleno derecho para dominar las operaciones mentales disponibles por edad, los niños se están retrasando en el desarrollo del pensamiento verbal-lógico, con dificultad para dominar el análisis y la síntesis, la comparación y la generalización.

Parte de los niños tiene debilidad somática y desarrollo lento de las funciones locomotoras (motor); Son inherentes y algunos retrasos en el desarrollo de la esfera motora: la coordinación insuficiente de los movimientos, una disminución en la velocidad y la destreza de su ejecución.

Las mayores dificultades ocurren al realizar movimientos en instrucciones verbales. A menudo, no hay suficiente coordinación de los dedos de la mano de la mano, subdesarrollo de motores poco profundos.

En los niños con trastornos severos del habla, se observan desviaciones en la esfera emocional-volitiva. Los niños son inherentes a la invalidez de los intereses, la observación reducida, la reducción de la motivación, la negatividad, la inseguridad, el aumento de la irritabilidad, la agresividad, la sirediabilidad, las dificultades para comunicarse con otros, al establecer contactos con sus compañeros. Los niños con violaciones severas de habla se observan las dificultades para formar autorregulación y autocontrol.

Las características específicas en el desarrollo de niños con violaciones graves de habla no superan espontáneamente. Requieren un trabajo correccional especialmente organizado de los maestros.

Los estudios especiales de niños mostraron la diversidad clínica de manifestaciones del subdesarrollo general del habla.

El subdesarrollo general del habla se combina con una serie de síndromes neurológicos y psicopatológicos. A menudo ocurren

Hidrocefálico hipertensional: se manifiesta en violaciones del desempeño mental, las actividades arbitrarias y el comportamiento de los niños; en rápida dedicación y preferencia por cualquier tipo de actividad; En excitabilidad elevada, irritabilidad, despido motorizado. Los niños se quejan de dolores de cabeza y mareos. En algunos casos, pueden tener un fondo elevado-eufórico de estados de ánimo con manifestaciones de tontería y colares.

Síndrome cerebrastenico: se manifiesta en forma de una sordera neuropsiquiátrica aumentada, la inestabilidad emocional, en forma de violaciones de las funciones de la atención activa y la memoria. En algunos casos, el síndrome se combina con manifestaciones de hiperaportabilidad, en otras, con el predominio de la inhibición, letargo, pasividad.

Síndrome de trastornos del motor: se caracteriza por un cambio en el tono muscular, los trastornos no timbrados de equilibrio y la coordinación de los movimientos, la insuficiencia de la motilidad diferenciada de los dedos, la no formación de la praxis totales y orales. La presencia de violaciones características de los niños de la actividad cognitiva tiene la presencia de niños.

Los niños con desviaciones funcionales en el estado del SNC son emocionalmente reactivas, dan reacciones neuróticas fácilmente, e incluso un trastorno en respuesta al comentario, una mala marca, una relación irrespetuosa del maestro y los niños. Su comportamiento se puede caracterizar por el negativismo, una mayor excitación, agresión, o, por el contrario, mayor timidez, indecisividad, ingeniosidad. Todo esto en conjunto testifica al estado especial del SNC de niños que padecen trastornos del habla ".

Para que un discurso humano sea AI-parte y comprensible, el movimiento de los cuerpos de voz debe ser natural y preciso. Junto con esto, estos movimientos deben ser automáticos, es decir, aquellos que se llevarán a cabo sin esfuerzos arbitrarios especiales. Entonces, en ausencia de violaciones, el habla observando solo en el curso del pensamiento, sin pensar en cómo la situación debe tomar su idioma en la boca, cuando es necesario respirar y así. Esto ocurre como resultado del mecanismo de la utilización del habla. Para entender la acción del mecanismo de pronunciamiento del habla, es necesario conocer la estructura del aparato de habla.

Los niños con violaciones de los trastornos del habla suelen tener
desviaciones funcionales u orgánicas en el estado del SNC.
Se caracterizan por irritabilidad, aumento de la excitabilidad, la distribución del motor, no se pueden sentar en silencio, bromando algo en sus manos, charlando las piernas, etc. Son emocionalmente inestables, el estado de ánimo está cambiando rápidamente. Rara vez no se trata de trastornos del estado de ánimo con la manifestación de la agresión, la obsesión, la ansiedad. Es mucho menos probable que tenga inserción y letargo. Estos niños están bastante rápidamente cansados, y esta fatiga se acumula durante el día en la noche, así como al final de la semana. La fatiga afecta el comportamiento general del niño, en su bienestar. Esto puede manifestarse en el fortalecimiento de los dolores de cabeza, el trastorno del sueño, el letargo o, por el contrario, el aumento de la actividad motora.
Tales niños son difíciles de mantener la capacidad de satisfacción, la eficiencia y la atención arbitraria a lo largo de la lección. Como regla general, tales niños.se observa una inestabilidad de atención y memoria, especialmente un discurso, bajo nivel de comprensión de las instrucciones verbales, insuficiencia de la función de regulación del habla, un bajo nivel de control sobre sus propias actividades, violación de la actividad cognitiva, bajo rendimiento mental.

Cualquier sistema de aprendizaje está dirigido. El objetivo desempeña un papel crucial, si es comprendido y adoptado por el estudiante como propio. En virtud de esto, vale la pena señalar la conciencia del aprendizaje, que, sin comprender al niño, las razones necesarias para lograr ciertos resultados son imposibles.

"Capacitación para comunicarse" es un objetivo generalmente reconocido, ya que la comunicación del niño es uno de los principales factores del desarrollo mental. A través de la comunicación entre las personas, hay un intercambio de métodos, habilidades, habilidades, los resultados de las actividades.

El modelo del contenido psicológico de la comunicación como actividad puede representarse de la siguiente manera:

el tema de la comunicación es la relación de la comunicación;

unidad de comunicación - el acto de la interacción social;

medios de comunicación - verbal y no verbal;

producto de comunicación - Interpretación de la información;

el resultado de la comunicación es un cambio en la relación.

La comunicación "sirve" todas las demás actividades, pero "se alimenta" solo en un plan significativo. El contenido de la comunicación proviene del contenido de pensamiento, que a su vez se alimenta de la realidad.

Hay dos tipos de comunicaciones: verbal y no verbal.

A verballas actividades de habla incluyen:

a) Especies productivas - Hablando y carta;

b) Especies de recetas: comprensión del contenido de sonido y la lectura. Cada una de estas especies es específica y basada en sus mecanismos. Para cada tipo de actividad del habla, hay un camino de asimilación.

No verballos fondos son entonacion, pausa, respiración, dicción, ritmo, volumen, ritmo, tonalidad, melodía, etc.

Los científicos creen que el proceso "comunicativo" resulta incompleto si no debe usar fondos no verbales. El maestro está obligado a poseer todos estos medios, porque puede:

Úselos para regular y evaluar el trabajo de los estudiantes y, por lo tanto, ahorre tiempo;

crear un tono positivo de comunicación;

influir en la actividad del habla de los estudiantes;

promover memorización de material de habla.

El comportamiento no verbal del maestro en la lección es en sí mismo un gran efecto del impacto en la psique del estudiante. "El estudiante debe enseñar a comprender las expresiones faciales" Leer ", la televisión, la entonación, la pausa.

La comunicación generalmente se lleva a cabo en dos formas: oral y escrita.

Forma oralse caracteriza por la riqueza del diseño de entonación, un cierto tempo, un alto grado de automatización, que se basa en el ritmo, el contacto con el interlocutor, un conjunto específico de fondos de voz, una linealidad en el tiempo.

Para forma escritacaracterizado por un conjunto específico de fondos de voz (en discurso escrito Se usa a menudo que oralmente no tiene lugar); Gran cantidad de poder estructural; Gran conciencia en diseño; integridad y exploración, porque no hay comentarios con el interlocutor; Un método diferente de diseño de entonación.

Destacar tres niveles del proceso de comunicación del habla:

l-TH: determina el cumplimiento de las llamadas reglas sintácticas, es decir, las habilidades de pronunciación, registro gramatical de declaraciones;

2do: determina la precisión de transmitir el valor deseado, es decir, qué tan adecuadamente se seleccionan los medios para transmitir el significado. Las reglas semánticas se siguen aquí;

ZY: es responsable de la efectividad de la influencia del informe sobre el comportamiento del interlocutor. Para una comunicación exitosa, es necesario lograr un tercer nivel.

La comunicación con otras actividades no se usa plenamente en la capacitación, por lo que parece que parece estar en el aire, arrancado de una persona. La técnica aún tiene que resolver el problema de comunicar la comunicación en relación con otros tipos de actividades y hacerlos en la base de datos para que el dominio sea necesario para cumplir con algunos otros, importantes para un estudiante de actividad.

En cada forma de las actividades del habla, la composición de las acciones de los neodinajos. Por ejemplo, las acciones gramaticales están asociadas con la pronunciación, en una letra, con su imagen gráfica, en la lectura, con su percepción gráfica, etc. Cada acción requiere una ruta de formación adecuada, debe formarse sobre la base de ejercicios en esta forma de actividad: es imposible enseñar leído, enseñando hablar. Existe una conexión entre todos los tipos de actividad del habla: de un gemido, hablar y letra se asocian como actividades productivas, escuchar y leer, como receta; Por otro lado, hablar y escuchar se asocia a las especies de la forma oral de comunicación, y la letra y la lectura, como las especies de la forma escrita de la comunicación. Está claro que el aprendizaje de comunicarse debe llevarse a cabo, o ser llevado a cabo, o implementarse a través del aprendizaje integral a todos los tipos de actividades del habla, cuyo resultado será la formación de niños de habilidades del habla.

Debajo habilidadcomprender la capacidad de hacer un efecto relativamente independiente en el sistema de actividades conscientes. Distinguir habilidades:

discurso (Léxico y Gramatical);

motor (caminar, etc.);

discurso del motor (técnica de escritura, sonidos de sonidos).

Entre habilidades del hablahay vocabulario y habilidades gramaticales. El término "habilidades del habla" en contraste con los automovilistas habla de su pertenencia al habla como el tipo de actividad.

Las habilidades del habla deben distinguirse de motor,dado que este último se caracteriza por un aula de situaciones.

Las habilidades del habla del motor están estrechamente relacionadas con el habla. El primero, como se "superpone" en habilidades léxicas y gramaticales.

El término "habilidades orales del habla" no es sinónimo de "habilidades del habla", combina las habilidades en la forma oral de comunicación.

Habilidad tiene características comunes Con la capacidad. Capacidad de comunicarno es la cantidad de habilidades para hablar, entender, leer y escribir, pero, como cualquier habilidad, es integrante, porque se produce sobre la base de otra habilidad. Asignar los siguientes grupos de habilidades necesarias para la comunicación oral:

1) En realidad el habla;

2) Etiqueta de discurso;

3) SNEUST, o comunicación no verbal;

4) Comunicarse a diferentes niveles.

La capacidad de comunicarse por escrito:

1) Seleccione un material de lectura dependiendo de los intereses;

3) Adivina: a) sobre el significado de palabras desconocidas en las palabras elementos educativos, por contexto, etc.; b) sobre el contenido del texto en el encabezado;

4) Siga la trama;

5) Seleccione lo principal, etc.

Las habilidades y las habilidades se forman como resultado de la ejecución. untiy.

Lo primero es enfrentar un discurso inclinado, esta es su percepción. La percepción está acompañada de pronunciación interna, sin imposible progreso externo expandido. El estereotipo del habla se desarrolla debido a la reproducción del habla, es decir, los discursos no se pueden enseñar, se puede aprender.

Los niños a menudo están hablando soldados, medias, libros.Para culpar a la analogía aquí. El niño sabe formularios. casas, ejes,asique. libros.

La analogía indica la independencia del niño en la creación de formularios, pero necesita "motivos", y son creados por una audiencia e imitación.

¿Hay algún "hacer" algo de ejercicio? Por supuesto que no. En el ejercicio siempre hay un objetivo. Es muy importante determinar su objetivo principal. "El ejercicio es inherente a una organización especial, y debe estar dirigido a mejorar el método de realizar la acción. Elegir un ejercicio, es necesario conocer su característica metódica, es decir, que y en qué condiciones es capaz este ejercicio.

Al desarrollar el habla oral, es necesario considerar las funciones realizadas por él:

regulador especies diferentes actividades (incluido el habla);

mensajes (afirmativo / negativo, con una estimación emocional claramente expresada de o sin ella);

cognitivo.

Las funciones de habla nombradas se tienen en cuenta al determinar las tareas, el contenido, las organizaciones y los métodos de trabajo. En el idioma (lexico-grammatical), planes psicológicos y didácticos, las frases más apropiadas son las más adecuadas para el desarrollo de la comunicación del habla, porque su contenido es muy fácil de semántida porque se utilizan en una situación visual: lapiz rojo dar el viaje, y verde.- Col.El estudiante puede verificar las frases. Con la ayuda de frases motivadoras, es fácil organizar actividades colectivas; Su relevancia es fácilmente realizada por los niños (el impulso verbal sigue la acción); su uso es inseparable de las acciones; La simplicidad sintáctica relativa, la uniformidad de las formas de verbo en frases motivadoras es conveniente para el nivel inicial de desarrollo del habla.

Las características de las propuestas de exclamación requieren su uso en situaciones que comprendan a los niños. Masterizar la comunicación oral es la etapa inicial en el desarrollo del habla.

Esta es una de las adquisiciones importantes del niño en la infancia preescolar.

Es adquisición que no se le da a una persona desde el nacimiento. El tiempo necesita pasar ,. Y los adultos deben hacer mucho esfuerzo para que el discurso del niño se desarrolle correctamente y de manera oportuna.

En moderno educación preescolar El discurso es considerado como uno de los fundamentos de la educación y la capacitación de los niños, ya que el éxito de enseñar a los niños en la escuela, la capacidad de comunicarse con las personas y el desarrollo intelectual general depende del nivel de dominar un discurso conectado.

En el desarrollo del habla, se asigna una cierta secuencia: trabajar en una palabra, frase, una propuesta, un discurso conectado, un discurso.

Para el desarrollo exitoso de un programa de estudios escolares de posgrado. jardín de infancia Debe formarse la capacidad de asociar sus pensamientos, construir un diálogo y hacer una pequeña historia en un tema específico. Pero para enseñarlo necesario, desarrollar y otras partes en el habla: ampliar el vocabulario, para mencionar la cultura del habla y formar un sistema gramático.

Las condiciones para el desarrollo exitoso del habla son:

1. La necesidad de un niño en comunicación.
2. Crear un entorno de habla, mostrar muestras de habla y un uso repetido de estas muestras en comunicación con el niño.
3. Estamos hablando, en necesidad de material real, nueva información, nuevas impresiones. El material debe ser significativo, interesante, significativo, informativo.
4. Junto con el habla espontánea, es necesario dominar el lenguaje literario subordinado a las normas de la gramática.
5. Dominar los medios de expresión expresiva, expresiones faciales, entonaciones.
6. Dominar la lectura y la escritura.

Los niños en edad preescolar, que tienen trastornos pesados \u200b\u200bde habla, son difíciles de construir una frase, no saben cómo corregir gramaticalmente las propuestas, tienen un vocabulario deficiente, una formación insuficiente de una declaración coherente.

Para superar los problemas existentes, lo consideramos conveniente de usar. trabajo de terapia del habla formulario de folklore pequeñoComo los medios para formar una actividad realizada de niños, enriquecimiento y aclaraciones del stock de vocabulario, mejorando la comprensión del discurso de los demás por conocer la imagen y el significado de la lengua materna.

La creatividad oral popular ayuda a sentir la belleza del idioma nativo, desarrolla la imagen del habla.

El uso de formas de folclore pequeñas en el trabajo de terapia del habla resuelve tales tareas como:

Educativo: enriquecimiento del diccionario, la formación de un sistema de habla de lexico-grammatical, declaración conectada, mejorando el lado del habla;

Desarrollo - desarrollo audiencia finémica, desarrollo de observación, desarrollo de fantasía, habilidades creativas Los preescolares y la capacidad de encontrar los medios para expresar la imagen en expresiones faciales, gestos, entonación;

Educativo - educar al amor por lengua materna, buena actitud hacia nuestros hermanos más pequeños, la sensación de excelente, amplía la idea de la buena, la verdad, la belleza.

Los niños con ONR tienen algunas características de la percepción, comprensión y consumo de las obras de pequeños géneros populares. Y, por lo tanto, en la selección del material folclectoral, es importante tener en cuenta la edad y las características psicofisiológicas de los niños: las dificultades de la asimilación de las relaciones causales, un retraso en la formación de campos semánticos, un nivel insuficiente de formación de medios léxicos del lenguaje.

Para los preescolares con graves violaciones del habla de la edad de 4x años de edad están disponibles " formas de folklore pequeñas»- Cargos, limpiadores, conteo, cuentos de hadas cortos; Con niños de 5 a 6 años, junto con la complicación de "formas pequeñas", pagamos un lugar más grande cuento de hadas populares, proverbios, refranes, aguas poco profundas, teasers, misterios; Los niños de 6 a 7 años están familiarizados con los no padres, pareados, épicas.

PESTECH - Canciones y oraciones, acompañando a los juegos del niño con dedos, asas y piernas. Pequeños poxis y canciones permiten formulario de juego Animar al niño a la acción, mientras que al mismo tiempo produce masajes, ejercicio, estimulando los reflejos de motor. En este género del folclore de los niños, los incentivos se sienten para la ficción de la trama con la ayuda de los dedos ( juegos de dedos O damas, manos, expresiones faciales. Las manos ayudan a inculcar a un niño las habilidades de higiene, ordenar, desarrollar una pequeña motocicleta y esferas emocionales. En estos juegos, ya hay una instrucción "pedagógica", "LECCIÓN".

Apoyos - Canciones de un contenido más complejo que no están relacionadas con el juego. Se parecen a pequeños cuentos de hadas en verso.

Slashki - Uno de los tipos de canciones casuales de origen pagano. Reflejan los intereses y la presentación de campesinos sobre la economía y la familia. Por ejemplo, un rico hechizo de cosecha pasa a través de todas las canciones del calendario; Por ti mismo, niños y adultos pidieron salud, felicidad, riqueza.

Los ejes son una apelación al sol, el arco iris, la lluvia y otros fenómenos de la naturaleza, así como a los animales, y especialmente a menudo a las aves que se consideraron mensajeros de primavera.
Con esa naturaleza, las fuerzas de la naturaleza fueron adoradas como vivas: en la primavera, se les solicita, desean su llegada temprana, y el invierno se queja.

Limpiadores - Género pequeño de folklore; Las bromas poéticas de las personas están en la selección deliberada de palabras, difíciles de articulación adecuada con repetición rápida y múltiple.

"La familia del discurso plegable, con la repetición y la permutación de las mismas letras o sílabas, confundidas o difíciles para la pronunciación". (V. I. DAHL)

Los limpiadores se utilizan como un medio para corregir defectos del habla.

Burlas - Pequeños poemas creados por los niños para enjuagar las desventajas de la persona que enfrentan, o para protegerse contra el delincuente.

Teasers (por " Diccionario inteligente Idioma ruso "V. I. Dalya es la palabra de la provincia de Tambov): estas son las expresiones que alguien estaba deliberadamente enojado.

»¡Abuela, pierna de huesos! .." Las burlas están plegadas casi todos los nombres rusos: "Fedya - Radia, comió a un oso ...", etc. Pero más a menudo los teasers ridiculizan: chicos codiciosos, se jacta, imaginado, bragas. Es importante entender que el teaser no es la burla, aunque la línea entre ellos es muy sutil. Ella enseña a los niños la capacidad de notar mal, injusto, feo, ella enseña a escuchar palabras y recogerlos en consonancia y significado, desarrolla sensibilidad a situaciones ridículas en la vida y en una imagen verbal. Los teasers literarios son objetivos, su autor apela a este género no es para el entretenimiento de un niño en particular, sino por la imagen de las deficiencias peculiares para todos los niños en un grado u otro.

Trabalenguas - Es un texto simple, rítmico, a menudo cómico basado en una combinación de sonidos que dificultan la totalidad de palabras rápidamente. Usando la habla para el desarrollo del habla, puede lograr un gran éxito en la corrección de la pronunciación incorrecta de los sonidos.

Las especies de seguimiento necesitan en el siguiente orden:

• bofre el golpeteo lentamente, susurro, muy claramente articulando sus labios;

• abofetear el golpeteo con un susurro, rápidamente, también articulando muy claramente;

• bofetada "A través de los dientes" (los labios se articulan activamente, los dientes están comprimidos);

• slap Tweigh en voz alta, lentamente, muy claramente articulando;

• bofetada en voz alta tanto como sea posible y más rápida.

Justifique cada golpeteo con diferentes entonaciones:

Con interrogatorio;
- divertida;
- triste;
- "Formación de fábrica" \u200b\u200b("como si huyera al autobús").

Pertenencia - Una pequeña rima, la forma del sorteo, con las que definen quién conduce en el juego. La pertenencia es un elemento del juego que ayuda a establecer el consentimiento y el respeto por las reglas adoptadas. La organización de los lectores es muy importante.

Dichos - Expresiones figurativas, palabra etiquetada. El dicho siempre es universal, parte del juicio y, por lo tanto, desprovisto del significado instructivo. Por ejemplo, dichos: "Young-Green", "No escupe en un pozo", "Derrame de una cabeza enferma a saludable". Esto es parte de los proverbios: "Young-Green y Walked Ordered"; "No escupir en el pozo, agua útil para emborracharse". El dicho está cerca del proverbio: vale la pena agregar una palabra, y el dicho se convertirá en un proverbio.

Proverbios - Ejecuciones, juicios sobre fenómeno de vida, razones, condiciones, consecuencias. Usando los proverbios y los dichos en el discurso, los niños aprenden de manera clara y concisa, expresen expresivamente sus pensamientos y sentimientos, pintando entonantemente su discurso. Esto desarrolla la habilidad.
Use creativamente la palabra, la habilidad es describir figurativamente el sujeto, darle una característica brillante.

En la mayoría de los casos, los preescolares con ONR demuestran un malentendido del significado oculto de las expresiones figurativas, literalmente interpretación del significado de los proverbios, la resumen de habilidades insuficientes de una situación particular, analiza a propósito las condiciones de la tarea mental.

En la era anterior, estos niños tienen ciertos conocimientos y habilidades intelectuales, pero su actividad lógica se distingue por la inestabilidad extrema y la falta de composición: prestan atención a cualquiera, ralló aleatoriamente el signo, la característica del sujeto o el fenómeno. Los niños son difíciles de expresar sus pensamientos. En el habla, no usan conceptos abstractos, rara vez usan palabras generalizadas, difíciles en prueba de su juicio. Los argumentos de los niños son inconsistentes, ilógicos. Los deletreos tienen un breve carácter despedido, con formato gramaticalmente.

La dificultad requiere la creación de condiciones correccionales y pedagógicas y desarrollar una metodología para usar formas de folclore pequeñas en el trabajo de terapia del habla. Explicando a los niños El significado de proverbios y refranes, el terapeuta del habla no puede prescindir sin comentarios, en comparación con comparar el tema o el fenómeno con otro. Es necesario comenzar a trabajar por encima de las palabras individuales y sus valores, solo puede pasar a la explicación del valor portátil directo de todo el proverbio en general.

No latino - Perevils, que para adultos aparecen como tonterías, para niños. historias graciosas Sobre lo que no está sucediendo.

Misterio - Una de las pequeñas formas de creatividad folclórica oral, en la que se administran las características más brillantes y características de los objetos o fenómenos en una forma extremadamente comprimida.

El misterio indica características y propiedades especiales que son inherentes únicamente al sujeto comercial. A la similitud y denegación de similitudes entre objetos, se basa. Esta propiedad de los enigmas introduce a un niño en reflexión sobre los vínculos entre los fenómenos y los objetos del mundo circundante, así como en las peculiaridades de cada tema y fenómeno. Ejecutar los enigmas Desarrolla la capacidad de analizar, resumir, formulará la capacidad de sacar conclusiones independientemente, conclusiones. La capacidad de asignar claramente los signos más característicos y expresivos del sujeto o fenómeno, la capacidad de transmitir objetos de objetos brillantes y de manera concisa se está desarrollando en los niños un aspecto poético en la realidad.

Las posibilidades correccionales y educativas de los enigmas son diversos. Lo más importante de ellos:

• educación del ingenio, inteligencia, la velocidad de la reacción;

• estimulación de la actividad mental;

• desarrollo de pensamiento, habla, memoria, atención, imaginación;

• expansión del stock de conocimiento e ideas sobre el medio ambiente;

• desarrollo de la esfera sensorial.

Esto es especialmente cierto para los niños que tienen subdesarrollo general Discurso, porque En este caso, el enigma se convierte en un material práctico significativo para la corrección y la formación del discurso correcto del niño.

Los preescolares con la experiencia de ONR tienen dificultades para comprender e interpretar el texto de los misterios, que, por supuesto, afecta la corrección de la conjetura.

Las condiciones que aseguran la comprensión correcta y la corrección de adivinanzas de los enigmas son:

Familiarización preliminar de niños con objetos y fenómenos, mencionados en el enigma;
- pensar a través del maestro del método de usar misterios, carácter y manera de su presentación;
- el nivel de desarrollo del discurso de los niños;
- contabilidad de características y oportunidades de edad para niños en edad preescolar con ONR.

Desarrollando las habilidades mentales de los niños con violaciones de habilidades pesadas, es importante, no solo solo para adivinar los enigmas familiares, sino que también lo enseña a hacer su propio.

En las sudaderas, las abrasillas, los ejes, los enigmas, los proverbios son ricos en comparaciones, epítetos, personificación, hipérboles, metáforas, que le permiten enriquecer el diccionario pasivo de niños, y repetición repetida, memorización, realizando etapas: traducir estos brillantes y tiempo. medios expresivos En el diccionario activo.

Las principales formas de organizar la capacitación de niños en los que se usa material de folclore son individuales y subgrupos. clases de terapia del habla Diferentes tipos:

Clases para el desarrollo de medios de lenguaje lexico-gramatical;
- Clases sobre la formación de las habilidades de contabilidad conectada;
- Clases para la formación del sonido correcto;
automatización de sonidos en discurso conectado);
- Clases de equipaje.

Utilizamos trabajos populares en diferentes etapas de clases: en momento organizacional (Con la introducción de niños en el tema de las clases), en la parte principal (al estudiar el tema), durante las pausas dinámicas, la gimnasia de los dedos, la gimnasia mímica, al realizar varios tipos de masaje.

Por lo tanto, si se seleccionan las formas de folklore pequeñas teniendo en cuenta, se organizan las posibilidades relacionadas con la edad de los niños y los trabajos sistemáticos, están disponibles para comprender a los niños con violaciones de habla pesada.

El uso de pequeñas obras de folclore en el trabajo de la terapia del habla le permite eliminar los problemas en el desarrollo del sistema de habla gramatical, enriquecer el diccionario infantil, desarrollar interés en la palabra, a hablar, ampliar el conocimiento de los niños, sus horizontes. Lo que, a su vez, servirá como una buena base para.

Artículos de autores:
Arakcheeva N. V.

UFIMSEVA M. A. A.
EEKATERINBURG, MBDOU № 548, terapeuta de habla maestra;
FIZOVA E. G.
EEKATERINBURG, MBDOU № 548, terapeuta de habla maestra;
BELOPASHETSEVA I.V.
Ekaterinburg, MBDOU № 548, instructor de cultura física.

Literatura:
1. Alekseeva M.M., Yashina v.i. Metodología para el desarrollo del habla y la capacitación por el idioma nativo de los niños en edad preescolar. -M.: Academia, 2000.
2. Alekseeva M.M., Yashina v.i. Desarrollo del habla de los preescolares. -M.: Academy, 1999.
3. Anikin V.P. Proverbios populares rusos, refranes, enigmas y folclore infantil. Manual para el profesor. - M., 1996.