Portal de terapia del habla / Desarrollo del habla / Seminario - taller para padres “Formación de la percepción fonémica a través del juego. Taller-taller para profesores Taller Taller de juegos para el desarrollo de la audición fonémica

Seminario - taller para padres “Formación de la percepción fonémica a través del juego. Taller-taller para profesores Taller Taller de juegos para el desarrollo de la audición fonémica

05.01.2021

Taller para padres

Docente-logopeda MBDOU d / s número 8

Bizhova O.A.

G. Novocherkassk

El seminario demuestra la presentación "Desarrollando la audición fonémica del niño" (es un apéndice de este escenario)

Progreso del seminario:

El tablero de demostración muestra las preguntas que se planea considerar durante la reunión:

¿Qué es una función fonémica?

Etapas de desarrollo de los procesos fonémicos.

Juegos de ejercicios para la formación y corrección de procesos fonéticos.

El seminario comienza con el juego "Sentémonos en silencio", después del cual sugerimos nombrar tantos sonidos como sea posible que puedan escuchar. (Respuestas de los padres, adiciones de un logopeda)

La característica fonémica incluye:

Audición fonémica;

Percepción fonémica;

Representaciones fonémicas;

Análisis y síntesis fonémica.

Audición fonémica - audición finamente sistematizada, que tiene la capacidad de realizar las operaciones de distinguir y reconocer los fonemas que componen el cascarón sonoro de la palabra.

La audición fonémica es parte de la audición fisiológica y tiene como objetivo comparar los sonidos audibles con sus estándares, que se almacenan en la memoria humana.

Debido al subdesarrollado audición fonémica comienzan una serie de problemas: el niño no puede distinguir consonantes emparejadas (dura-suave, sorda-sonora), confunde silbidos y silbidos, confunde letras

Percepción fonémica acciones mentales especiales para diferenciar fonemas y establecer la estructura sonora de una palabra.

Es la capacidad de distinguir entre fonemas e identificar composición de sonido las palabras. ¿Cuántas sílabas hay en una palabra? ¿Cuántos sonidos contiene? ¿Qué es la consonante al final de una palabra? ¿Cuál es el sonido de la vocal en medio de una palabra?

Si la percepción fonémica está poco desarrollada, surgen dificultades para dominar las letras, así como para reemplazar sonidos que son similares acústicamente y articulatorios (b-p, d-t, zh-sh, s-sh, etc.)

Análisis y síntesis fonémica - acciones mentales para analizar o sintetizar la estructura sonora de una palabra.

Correcto desarrollo de la audición fonémica y percepción fonémica subyace a la pronunciación correcta, la comprensión del habla, la escritura y la lectura alfabetizadas en el proceso enseñanza

Con el subdesarrollo de esta función, se observan los siguientes errores: lectura letra por letra, distorsión de la estructura sonido-sílaba de la palabra, que se manifiestan en las omisiones de consonantes en la confluencia: pasta - "pasa", marca - "mara", chaqueta - "gatillo"; en las inserciones de vocales entre consonantes en su confluencia: pasta - "pasAta"; en permutaciones de sonidos: pato - "gordo"; en los saltos e inserciones de sonidos en ausencia de una confluencia de consonantes en la palabra; en espacios, permutaciones de sílabas: pala - "lat", "lotapa".

Etapas del desarrollo de la audición fonémica:

Sobre etapa inicial desarrollo de la audición fonémica: hasta 2-3 años, el niño desarrolla su capacidad para distinguir los sonidos circundantes que no están asociados con el habla: timbres, golpes, crujidos y crujidos, crujidos, sonidos de la naturaleza, etc. Al mismo tiempo, al escuchar el habla de los adultos, el bebé comienza a distinguir los sonidos del habla y aprende a aislar cada sonido.

Análisis y síntesis de sonido.

Se invita a los padres a recordar algunas de las reglas del idioma ruso del plan de estudios de la escuela.

Se muestra la diapositiva "Sonidos y letras"

Escuchamos y pronunciamos sonidos, vemos letras, leemos y escribimos.

Recordamos el esquema de las características de los sonidos, en forma de cómic lúdico, sugerimos 2-3 padres para caracterizar los sonidos, el resto de los padres actúan como jueces o asistentes. (es posible realizar una competición entre dos equipos) La diapositiva muestra un diagrama de las características de los sonidos (vocal o consonante, acentuado por vocales o sin estrés; consonante - sonora o sorda, dura o suave)

La siguiente diapositiva:

Escucha, y lo olvidarás
mira - y lo recordarás
hazlo y lo entenderás.
Confucio

Juegos con padres .

Iescenario. Definición de sonidos que no son del habla.

"¿Adivina cómo suena?"

"¿Quien llamó?"

"Vamos a sentarnos en silencio"

IIescenario. Formación de la atención auditiva

... "Aprende la palabra"

Papel - pumaga - tumaga - papel - pumaka - bumaka "

Bouman-paman-banana-gamman.

"Poemas-fábulas"

Nos sentamos en una cuchara y ¡vamos! -

¡Arriba y abajo del río!

El error no terminó:

Reluctancia. Estoy harto de esto.

La nieve se está derritiendo. Fluye un arroyo.

Las ramas están llenas de médicos.

A la vista de los niños

La rata está pintada por pintores.

Mamá con barriles fue

En el camino que bordea el pueblo.

El médico le recordó al tío Mitya:

"No olvides una cosa:

Asegúrese de aceptar

Diez garzas antes de acostarse ".

Abuelo Pakhom

Cabalgué a caballo.

El cazador gritó: "¡Ups!

¡Las puertas me persiguen! "A.Shibaev

"Poemas no sé"

h-f

En casa de Svetlana y Lisa

Hay trineos y patines.

Z h

¿Por qué llamas tan fuerte, lluvia? Ni siquiera puedes marcar un guardia.

ssh

Tablas frescas yacían en la calle. Sobre ellos descansaban perezosas guadañas.

ssh

Misha y Masha yacían en un carruaje. Eran, por supuesto, gemelos.

sh-s

Dos ratoncitos también van a la guardería.

r-l

Triste en un montículo Dos esbeltos yorks.

Hubo una puesta de sol, tranquila y brillante, pero luego el veterinario se levantó.

rh-l

Mamá, mamá, créeme: yo mismo quité mi póster.

rh-l

Da la vuelta al río Grove, como una espina.

l-ry

Ilya se levantó sobre una fina capa de hielo y quiso seguir adelante.

La gaviota no caza peces,

Y detrás de una hogaza, ¡qué almuerzo!

"Dame una palabra"

El aburrimiento no amenaza a los peces,

Si en algún lugar cercano ... (Pike)

Corriendo, huyendo de los perros,

Tímido entre los arbustos ... (Liebre)

En el invernadero, como un semáforo

Escarlata madura ... (Tomate), etc.

IIIEtapa de desarrollo de habilidades análisis de sonido y síntesis

"Atrapa el sonido"

"Encuentra el lugar del sonido en una palabra"

Encuentra una imagen con sonido [Л]

Lámpara de elefante león

Determine el lugar del sonido [Ç] en la palabra

Liebre rosa

« Ayúdame a coleccionar cosas ". Necesitas poner una maletaobjetos con el sonido "sh" en sus nombres.

Forma palabras a partir de los primeros sonidos de los nombres de las imágenes (hierro, cáncer, nube, caramelo)

Inténtalo de nuevo (pescado, caña de pescar, reloj, gato, autobús)

Empareja el esquema con la palabra

Juegos que utilizan material gráfico (como referencia)

Al final de la reunión con los padres, el logopeda muestra los manuales del material disponible y da la tarea de hacer tales juegos y juguetes en casa. Mejor trabajo se presentará en la exposición de obras de padres e hijos en el próximo encuentro.

Cajas ruidosas

Caja de música

Laberintos

Oksana Tereshina

El propósito del seminario - taller: Formación de motivación entre los educadores para dominar conocimientos y habilidades prácticas para el desarrollo de la percepción fonémica a través del uso de juegos, ejercicios de juego.

1. Revelar el significado del desarrollo de la percepción fonémica en los niños. edad preescolar.

2. Familiarizar a los docentes con el uso de juegos y ejercicios lúdicos en su trabajo con los niños, como medio para el desarrollo de la percepción fonémica.

Plan de taller

1. Uso tecnologías de juego en el desarrollo de tecnologías fonémicas en el desarrollo de procesos fonémicos en preescolares mayores. (reporte)

2. Interrogatorio relámpago.

3. Trabajar en microgrupos

4. Juegos para el desarrollo de la audición fonémica (taller)

5. Presentación por parte de educadores de juegos para el desarrollo de la audición fonémica en preescolares.

6. Interrogatorio de profesores.

7. Varios.

PROCESO DEL SEMINARIO,

1. Discurso del orador

2. Encuesta Blitz

Qué

Audición fonémica;

Percepción fonémica;

Análisis fonémico.

¿Cuántas etapas hay en la formación de la percepción fonémica?

L. S. Vygotsky introdujo el término "Audición fonémica", que incluye 3 operaciones de voz:

La capacidad de oír ¿hay un sonido determinado en una palabra o no?

La capacidad de distinguir entre palabras que incluyen los mismos fonemas en una secuencia diferente;

La capacidad de distinguir palabras que suenan de cerca, pero que tienen un significado diferente.

Algo más tarde, D. B. Elkonin introdujo el término "Percepción fonémica"... El científico buscaba los métodos más eficaces para enseñar a leer y escribir. Llamó la atención sobre el hecho de que la audición fonémica por sí sola no es suficiente para dominar estas habilidades, los niños deben estar especialmente entrenados en la percepción fonémica, que incluye 3 operaciones:

Capacidad para determinar la secuencia lineal de sonidos en una palabra;

La capacidad de determinar la posición de un sonido en una palabra en relación con su principio, medio o final;

Conciencia o contar el número de sonidos en una palabra.

Posteriormente D. B. Elkonin aislado de la percepción fonémica análisis fonémico incluso:

1. aclaración del orden de los fonemas en una palabra;

2. establecer la función distintiva de los fonemas;

3. destacar las principales oposiciones fonémicas inherentes a una lengua determinada. Fue este científico quien demostró que antes de enseñar a un niño discurso escrito, es necesario enseñarle las habilidades del análisis fonémico.

La profesora L. S. Volkova revela el concepto "Audición fonémica" como "... una audición sutil sistematizada, que tiene la capacidad de realizar las operaciones de distinguir y reconocer los fonemas que componen el cascarón sonoro de la palabra".

Qué percepción fonémica? "Acciones mentales especiales para diferenciar fonemas y establecer la estructura sonora de una palabra". Se basa en la audición fonémica. Esta definición cubre tanto la distinción de fonemas como el análisis, síntesis y representaciones fonémicas.

Por análisis fonémico, nos referimos a acciones mentales para analizar la estructura sonora de una palabra: su descomposición en una serie secuencial de sonidos, contando su número, clasificación. De manera similar, por síntesis fonémica, nos referimos a acciones mentales para sintetizar la estructura sonora de una palabra: la fusión de sonidos individuales en sílabas y sílabas en palabras.

3. Trabajar en micro grupos.

Cada microgrupo debe escribir 2 etapas, indicando en qué grupo de edad se realizará el trabajo

Etapa I- reconocimiento de sonidos que no son del habla. En esta etapa, en el proceso de juegos y ejercicios especiales, los niños desarrollan la capacidad de reconocer y distinguir sonidos que no son del habla. Estas actividades también contribuyen al desarrollo de la atención auditiva y la memoria auditiva.

II etapa- distinguir el tono, la fuerza, el timbre de la voz sobre el material de los mismos sonidos, combinaciones de palabras y frases. Una variedad de juegos sirven para estos propósitos.

Estadio III- distinguir entre palabras que son similares en composición de sonido.

Estadio IV- diferenciación de sílabas.

Estadio V- diferenciación de fonemas. En esta etapa, los niños aprenden a distinguir entre fonemas. lengua materna... Es imperativo comenzar con la diferenciación de los sonidos de las vocales.

Estadio VI- desarrollo de las habilidades de análisis de sonido elemental. Este trabajo comienza con el hecho de que a los niños en edad preescolar se les enseña a determinar el número de sílabas de una palabra y a abofetear palabras de dos y tres sílabas. Es necesario explicar y mostrar a los niños cómo abofetear palabras de diversa complejidad, cómo resaltar al mismo tiempo sílaba tónica... A continuación, se realiza el análisis de los sonidos vocales. Luego proceda al análisis de consonantes. En este caso, se debe observar una cierta secuencia: primero, se le enseña al niño a seleccionar el último sonido consonante de la palabra. (Cabe señalar que la forma más fácil de aprender para los niños son las consonantes oclusivas sordas).

4. Juegos para el desarrollo de la audición fonémica (taller)

Cada microgrupo recibe 3 juegos. Es necesario determinar en qué etapa de la formación de la percepción fonémica se pueden usar y en qué grupo de edad.

1 microgrupo

El juego "Tarros de ruido".

Objetivo: ejercitarse en la determinación del tipo de cereal de oído. (Etapa 1: reconocimiento de sonidos que no son del habla)

D / u "Tres osos"

Objetivo: formar en los niños la capacidad de pronunciar los comentarios adecuados cambiando el timbre y el tono de la voz. (Etapa 2: distinción de tono, fuerza, tono de voz)

D / u "Cadena de sonido"

Objetivo: formar en los niños la capacidad de identificar el último sonido de una palabra y proponer una nueva palabra, comenzando por esta palabra. (6 etapa - desarrollo habilidades de análisis de sonido elemental)

2 microgrupos

D \ U "Sonidos en vivo, sílabas"

OBJETIVO: formar en los niños la capacidad de sintetizar sonidos individuales (sílabas) en una palabra.

PROCESO DEL JUEGO: Llamamos a los niños y les decimos quién se convertirá en qué sonido. Por ejemplo:

Misha, te conviertes en el primer sonido, la palabra "bagel".

Katya, te conviertes en el último sonido de la palabra "mole".

Olya, eres el sonido principal "y".

Vera, eres el segundo sonido de la palabra "fondo"

Los niños de sonido nombran cada sonido. El resto, adivina qué palabra salió. (Etapa V - diferenciación de fonemas)

D / U "Verdadero-Falso"

Objetivo; para formar en los niños la capacidad de escuchar la pronunciación correcta.

(Etapa III - análisis de palabras similares en sonido)

D / U. "Zhmurki"

OBJETIVO: formar en los niños la capacidad de moverse con los ojos vendados en la dirección de una pandereta sonando (etapa I - reconocimiento de sonidos que no son del habla).

3 microgrupos

D \ U "Sonido a las escondidas"

Objetivo del juego: desarrollo de la audición fonémica; desarrollo de la atención

Material: bola.

El curso del juego: El facilitador emite un sonido que los jugadores buscarán en las palabras, por ejemplo, el sonido "o". Y luego, lanzando la pelota a los jugadores, pronuncia diferentes palabras, por ejemplo, "gato", "silla", "correo", "jugo", "lápiz", etc. El jugador al que se lanza la pelota debe tener cuidado escucha la palabra y, si esta palabra tiene el sonido deseado, entonces agarra la pelota, si no, la golpea. El que comete menos errores gana. (Etapa VI - desarrollo de las habilidades de análisis de sonido elemental)

Juego didáctico "KuzovOK"

Objetivo del juego: desarrollar la audición fonémica; aprender a recoger palabras que terminan en "ok".

Material: hermosa caja o canasta, papas fritas.

El transcurso del juego: El presentador muestra la "caja" y dice: "Esta es una caja mágica, pondremos ahí todas las palabras que terminan con" -OK ", pongo una bolsa en la caja OK manzanas, y qué pones en la caja? " Además, la "caja" se pasa en un círculo y cada jugador nombra una palabra que termina en -ok, si la palabra se nombra correctamente, el jugador toma una ficha. El que recolecta más fichas gana. (Etapa IV - diferenciación de sílabas)

5. Presentación por parte de educadores de juegos para el desarrollo de la audición fonémica en preescolares.

6. Interrogatorio de profesores.

1. ¿Qué métodos para el desarrollo del habla en los niños utiliza en su trabajo? ___

2. Al elaborar un resumen de la lección, ¿qué material didáctico¿Tu estas usando?___

3. ¿Cuál es el objetivo principal del desarrollo de la percepción fonémica en niños en edad preescolar? ___

4. Formule las tareas de desarrollo de la audición fonémica y la percepción en su grupo de edad ___

5. ¿Qué métodos y técnicas para el desarrollo de la audición y percepción fonémica utiliza en el aula y en las actividades libres de los niños? ___

6. ¿Qué del trabajo sobre educación de la audición fonémica y la percepción considera más relevante para los niños de su grupo de edad?

7. ¿Qué formas de trabajo con los niños prefiere para fomentar la audición y la percepción fonémicas?

8. ¿Conocen los padres de sus alumnos los problemas del desarrollo del habla de sus hijos? ___

9. ¿Cómo organiza la interacción con las familias de los niños en la dirección del desarrollo del habla? ___

10. ¿Qué dificultades enfrenta en su trabajo sobre la educación de la audición y percepción fonémicas? ___

11. ¿Cuál, en su opinión, debería ser la ayuda del maestro de grupo del metodólogo del jardín de infancia y del logopeda? ___

12. ¿Cuál es, en su opinión, el trabajo independiente del profesor en esta dirección? ___

7. Resumiendo los resultados del taller.

SEMINARIO - PRÁCTICA PARA PADRES

"DESARROLLO DE LA AUDIENCIA FONEMÁTICA EN NIÑOS CON OHP"

Objetivo: Enseñar a los padres a jugar el desarrollo de la audición fonémica en niños con subdesarrollo general del habla.

Tareas: Haga que los padres se interesen en el habla de sus propios hijos. Ampliar la comprensión de los padres para ayudar a un niño a desarrollar la audición fonémica.

Participantes del taller padres de niños mayores en edad preescolar, maestro terapeuta del habla líder del taller.

Duración: 40 minutos -1 hora.

Equipo: presentación “Desarrollamos audición fonémica (habla), grabaciones de audio de ruidos naturales y domésticos, juego de computadora“ Desarrollo del habla. Aprender a hablar correctamente ", memorándum - consulta para padres" Ejercicios para el desarrollo de la audición fonémica en niños de 5-7 años ", jarrones rojos y azules, flores artificiales.

Preparación preliminar

1. Selección y estudio de literatura sobre el tema del seminario.

2. Diseño de la presentación "Desarrollamos la audición fonémica (del habla)".

3. Elaboración de un memo - consultas para padres "Ejercicios para el desarrollo de la audición fonémica en niños de 5 a 7 años".

Progreso del taller:

1.Momento organizacional

¿Qué padre no sueña que su hijo aprenderá rápida y exitosamente a leer y escribir, irá a la escuela sin problemas? Pero si la audición fonémica del niño está alterada o insuficientemente formada, esto puede interferir con el dominio de los procesos de lectura y escritura. Es decir, un niño puede cometer los siguientes errores al leer y escribir (el material está diseñado en forma de diapositivas).

1. Reemplazo de consonantes sonoras por pares sordos y viceversa ("volumen" en lugar de "Casa", "udyug" en lugar de "hierro")

2. Reemplazo de consonantes suaves por las correspondientes duras y viceversa ("den" en lugar de "día", "klumba" en lugar de "parterre de flores").

3. Reemplazo de los silbidos (S, Z, Ts con silbidos W, W, Sch, H) ("hoe" en lugar de "hat", "saplya" en lugar de "heron", etc.)

4. Varias sustituciones de letras en el grupo de vocales sonoras (P, Pb, L, L y J) (glachi en lugar de rook, goyka en lugar de slide, etc.)

Para evitar que esto suceda, nos ocuparemos de ello ahora mismo: jugaremos juegos de naturaleza entretenida y entretenida que ayudarán a desarrollar la audición fonémica en su hijo.

2. Discurso del docente-logopedista con el mensaje "Discurso y audición no verbal"

Pero primero te sugiero que escuches qué es la audición, qué es, y te contaré con más detalle sobre la audición fonémica.

¿Qué es oír? Esta es la capacidad de una persona con la ayuda de sus oídos para percibir sonidos y navegar a través de ellos en medio ambiente... La audición es verbal y no verbal.

Audición no verbal Es la percepción de ruidos naturales, domésticos y musicales. Ahora veamos cuál de ustedes es el más atento e ingenioso, juguemos al juego "Adivina qué suena". (el logopeda incluye varias grabaciones de ruidos cotidianos y naturales, y los padres determinan qué sonidos son).

Audición del habla - es oír para los sonidos del habla, es decir, la distinción entre los sonidos del habla. Es la base para comprender el significado de lo dicho. Cuando no se forma la audición del habla (fonémica), el niño percibe (recuerda, repite, escribe) no lo que se le dijo, sino lo que escuchó, algo exactamente, pero algo muy aproximado. Por ejemplo, "aguja" se convierte en neblina, "bosque" en "zorro", "gachas de Misha" en "ratón en el coche", etc.

Es posible preparar bien a un niño para la escuela, crear una base para la enseñanza de la alfabetización solo es posible en el proceso de trabajo sistemático sobre el desarrollo de la percepción fonémica, que contiene dos componentes:audición fonémica - esta es la capacidad de percibir por el oído y diferenciar con precisión todos los sonidos del habla, especialmente aquellos cercanos en sonido y análisis de sonido elemental.

Percepción fonémica el primer paso para dominar la alfabetización. Se forma en el período de uno a cuatro años.

Análisis de sonido - es una operación de división mental en elementos constituyentes de combinaciones de sonidos, sílabas, palabras. Pertenece a la segunda etapa y se forma a los cuatro años.

El desarrollo del habla, incluida la capacidad de pronunciar claramente los sonidos y distinguirlos, la posesión del aparato articulatorio, construir correctamente una oración, es una de las principales tareas en la preparación de un niño para la escuela.

El habla correcta es uno de los indicadores de la preparación de un niño para estudiar en la escuela, la clave para el dominio exitoso de la alfabetización y la lectura: el habla escrita se forma sobre la base del habla oral, y los niños que sufren de un subdesarrollo de la audición fonémica son posibles disgráficos y disléxicos. (niños con trastornos de lectura y escritura)

La superación del subdesarrollo de la audición fonémica se logra mediante un trabajo minucioso y resuelto para corregir el lado sonoro del habla y el desarrollo de la audición fonémica. Por tanto, nuestra tarea es enseñar al niño a percibir y distinguir correctamente los sonidos del habla. Y los juegos especiales ayudarán en esto, en los que puede jugar con su hijo en casa. La ayuda de los padres y de todos los miembros adultos de la familia en este difícil trabajo es necesaria y sumamente valiosa.

Sobre todo, sea amable y respetuoso con su hijo. Debería sentir que estas actividades no son un aburrido deber inevitable, sino un negocio interesante y emocionante, un juego en el que definitivamente debe ganar. Fomente sus pequeños éxitos y tenga paciencia con los fracasos.

3. Actividad cooperativa logopeda y padres que actúan como niños. ( mostrando la presentación "Desarrollar la audición fonémica (del habla)" con juegos).

Ahora, queridos padres, juguemos conmigo a estos juegos educativos. Jugarás el papel de tus hijos.

El juego "¡Estén atentos!"

La tarea consiste en desarrollar la capacidad de escuchar un sonido determinado entre varios sonidos, sílabas y palabras.

Si escuchas un sonido predeterminado, aplaude. Por ejemplo, el sonido "R": l, p, m, p, h, p, l; la-ra-sha-ka-ra; nariz, boca, costra, broma.

Tenga en cuenta que pronunciamos los sonidos duros con firmeza, y las consonantes de voz suave suave (R, F, N) se aturden al final de una palabra o antes de otras consonantes (por ejemplo, "roble" - al final escuchamos el sonido P. ) No te olvides de la diferencia de sonido y letras: en una palabra escuchamos algunos sonidos, y al escribir los designamos con otras letras. Por ejemplo, decimos "malako" y seleccionamos los sonidos correspondientes en la palabra, y escribimos "leche".

Nombra el juego de imágenes

La tarea consiste en enseñar cómo resaltar un sonido dado entre los objetos que se muestran en las imágenes.

Nombrar y mostrar objetos que tengan el sonido S. Por ejemplo, imágenes: un automóvil, un ratón, un banco, zapatillas, un sombrero, etc.

Juego "Inventa un nombre"

La tarea consiste en aprender a seleccionar palabras para un sonido determinado.

Piense en un nombre para el niño (niña) para un sonido dado, por ejemplo, el sonido H - Nastya, Nadya, Natasha. Sonido B: Vova, Vanya, Vasya, Valera.

Juego "Nombra el primer sonido de una palabra"

La tarea consiste en aprender a resaltar el primer sonido de una palabra.

Nombra los objetos en las imágenes y selecciona solo el primer sonido de la palabra. Por ejemplo, KOT-K, BANK-B.

Para este juego, no debes tomar palabras con vocales con iotaciones al principio (I, E, Yo, Yu, ya que denotan sonidos dobles (YA, YO, YU, YE). Al resaltar los sonidos consonantes iniciales, asegúrate de que el niño los pronuncia sin sobretonos E, no EM, no ME, sino M, por ejemplo, en la palabra "MOST".

Juego "Nombra el último sonido"

La tarea consiste en aprender a resaltar el último sonido de una palabra.

Nombra los objetos que se muestran en las imágenes, resaltando los últimos sonidos de las palabras. Por ejemplo: casa -M, roble -B.

Para este juego, no debes tomar palabras con letras de vocales con iotaciones al final (I, E, Yo, Yu), ya que denotan sonidos dobles (YA, YU, YE, YO).

Adivina el juego de palabras

La tarea consiste en aprender a formar palabras a partir de los primeros sonidos de los objetos que se muestran en las imágenes.

Adivina la palabra por los primeros sonidos de los objetos representados en las imágenes. Por ejemplo: cisne, aguja, mesa, sandía (zorro).

Juego "Aditivos"

La tarea consiste en enseñar a formar palabras agregando un sonido determinado al principio o al final de una palabra.

Al agregar un sonido determinado al principio (final) de una palabra, nombre las palabras resultantes. Por ejemplo: el sonido Sh..uba (abrigo de piel), .. carpeta (sombrero), .. ar (pelota), nosotros .. (ratón), pero. (Cuchillo), hacer .. (ducha).

Juego "Determinar el lugar del sonido en una palabra"

La tarea consiste en desarrollar la capacidad de determinar el lugar del sonido en una palabra (principio, medio, final).

Determine dónde "vive" el sonido dado en la palabra: al principio, en el medio o al final de la palabra. Por ejemplo, el sonido Ш en palabras: mouse (al final), hat (al principio), car (en el medio).

Cambiar el juego de palabras

La tarea consiste en enseñar a dividir palabras en sílabas.

Golpea las palabras y di el número de sílabas de la palabra. Por ejemplo, mali-na (3 sílabas).

Permítanme recordarles la regla del idioma ruso: "Hay tantas vocales en una palabra como sílabas". Para determinar el número de sílabas, también puede utilizar la siguiente técnica: presione los puños contra la barbilla y pronuncie la palabra por sílaba, como si la rítmica. Cuántas veces bajó la barbilla (pronunciando vocales), tantas sílabas en la palabra.

Llamar al juego de palabras

La tarea consiste en aprender a identificar una vocal acentuada en una palabra y resaltarla con una voz.

"Llamar" a las palabras (los nombres de los objetos que se muestran en las imágenes) y nombrar el sonido de la vocal acentuada en la palabra. Permítanme recordarles que la vocal acentuada se pronuncia más larga, alargada. Por ejemplo: nooooty - vocal acentuada O.

4. Conocimiento de los padres con el juego de computadora “Speech Development. Aprender a hablar correctamente "

Para el desarrollo de la audición fonémica, también puede utilizar programas de computadora especiales para niños, por ejemplo, el juego de computadora “Speech Development”. Aprendiendo a hablar correctamente ". (mostrando el juego)

Este juego contiene entretenidas tareas tanto para el desarrollo de la audición no verbal, por ejemplo, “Músicos”, “Transporte”, “Nuestra casa”, “Casa de los animales”, “Casa de los pájaros”, etc., como para el desarrollo del habla. escuchar, por ejemplo, “Sonidos vocales”, “Sonidos sin voz”, “Sonidos - gemelos”, “Sonidos enojados y cariñosos”.

5. Intercambio de impresiones del encuentro.

El logopeda distribuye instrucciones - consultas para padres "Ejercicios para el desarrollo de la audición fonémica en niños de 5 a 7 años" con descripciones de los juegos presentados anteriormente.

Ahora, saliendo del taller, elige flores y ponlas en jarrones. Si te gustó mucho todo, has aprendido algo nuevo: en un jarrón rojo. Si no te gusta, ve a un jarrón azul.

Taller para padres

"La audición fonémica es la base del habla"

Preparado por un logopeda: I.S. Bobreshova

Objetivo: Enseñar a los padres a jugar en el desarrollo de la audición fonémica en los niños.

Tareas: Haga que los padres se interesen en el habla de sus propios hijos.

Ampliar la comprensión de los padres para ayudar a un niño a desarrollar la audición fonémica.

Participantes del taller padres de niños mayores en edad preescolar, maestro-logopeda, educador-líder del taller.

Duración: 40 minutos -1 hora.

Preparación preliminar

1. Selección y estudio de literatura sobre el tema del seminario.

2. Diseño de la presentación "Desarrollamos la audición fonémica (del habla)".

3. Elaboración de un cuadernillo para padres “jugamos en casa, desarrollamos la audición fonémica”.

Progreso del taller:

1.Momento organizacional

1. Reemplazo de consonantes sonoras por pares sordos y viceversa ("volumen" en lugar de "Casa", "udyug" en lugar de "hierro")

2. Reemplazo de consonantes suaves por las correspondientes duras y viceversa ("den" en lugar de "día", "klumba" en lugar de "parterre de flores").

3. Reemplazo de los silbidos (S, Z, Ts con silbidos W, W, Sch, H) ("hoe" en lugar de "hat", "saplya" en lugar de "heron", etc.)

4. Varias sustituciones de letras en el grupo de vocales sonoras (P, Pb, L, L y J) (glachi en lugar de rook, goyka en lugar de slide, etc.)

Para evitar que esto suceda, nos ocuparemos de ello ahora mismo: jugaremos juegos de naturaleza entretenida y entretenida que ayudarán a desarrollar la audición fonémica en su hijo.

2. Discurso del docente-logopedista con el mensaje "Discurso y audición no verbal"

Pero primero te sugiero que escuches qué es la audición, qué es, y te contaré con más detalle sobre la audición fonémica.

¿Qué es oír? Esta es la capacidad de una persona para percibir sonidos con la ayuda de sus oídos y navegar a través de ellos en el entorno. La audición es verbal y no verbal.

Es posible preparar bien a un niño para la escuela, crear una base para la enseñanza de la alfabetización solo es posible en el proceso de trabajo sistemático sobre el desarrollo de la percepción fonémica, que contiene dos componentes: audición fonémica- esta es la capacidad de percibir por el oído y diferenciar con precisión todos los sonidos del habla, especialmente aquellos cercanos en sonido y análisis de sonido elemental.

Percepción fonémica el primer paso para dominar la alfabetización. Se forma en el período de uno a cuatro años.

3. Actividades conjuntas de un logopeda y padres que actúan como niños. ( mostrando la presentación "Desarrollar la audición fonémica (del habla)" con juegos).

Ahora, queridos padres, juguemos conmigo a estos juegos educativos. Jugarás el papel de tus hijos.

El juego "¡Estén atentos!"

La tarea consiste en desarrollar la capacidad de escuchar un sonido determinado entre varios sonidos, sílabas y palabras.

Si escuchas un sonido predeterminado, aplaude. Por ejemplo, el sonido "R": l, p, m, p, h, p, l; la-ra-sha-ka-ra; nariz, boca, costra, broma.

Nombra el juego de imágenes

La tarea consiste en enseñar cómo resaltar un sonido dado entre los objetos que se muestran en las imágenes.

Nombrar y mostrar objetos que tengan el sonido S. Por ejemplo, imágenes: un automóvil, un ratón, un banco, zapatillas, un sombrero, etc.

Juego "Inventa un nombre"

La tarea consiste en aprender a seleccionar palabras para un sonido determinado.

Piense en un nombre para el niño (niña) para un sonido dado, por ejemplo, el sonido H - Nastya, Nadya, Natasha. Sonido B: Vova, Vanya, Vasya, Valera.

Juego "Nombra el primer sonido de una palabra"

La tarea consiste en aprender a resaltar el primer sonido de una palabra.

Nombra los objetos en las imágenes y selecciona solo el primer sonido de la palabra. Por ejemplo, KOT-K, BANK-B.

Juego "Nombra el último sonido"

La tarea consiste en aprender a resaltar el último sonido de una palabra.

Nombra los objetos que se muestran en las imágenes, resaltando los últimos sonidos de las palabras. Por ejemplo: casa -M, roble -B.

Para este juego, no debes tomar palabras con letras de vocales con iotaciones al final (I, E, Yo, Yu), ya que denotan sonidos dobles (YA, YU, YE, YO).

Adivina el juego de palabras

La tarea consiste en aprender a formar palabras a partir de los primeros sonidos de los objetos que se muestran en las imágenes.

Adivina la palabra por los primeros sonidos de los objetos representados en las imágenes. Por ejemplo: cisne, aguja, mesa, sandía (zorro).

Juego "Aditivos"

La tarea consiste en enseñar a formar palabras agregando un sonido determinado al principio o al final de una palabra.

Juego "Determinar el lugar del sonido en una palabra"

La tarea consiste en desarrollar la capacidad de determinar el lugar del sonido en una palabra (principio, medio, final).

Cambiar el juego de palabras

La tarea consiste en enseñar a dividir palabras en sílabas.

Golpea las palabras y di el número de sílabas de la palabra. Por ejemplo, mali-na (3 sílabas).

Llamar al juego de palabras

La tarea consiste en aprender a identificar una vocal acentuada en una palabra y resaltarla con una voz.

4. Conocimiento de los padres con el juego de computadora “Speech Development. Aprender a hablar correctamente "

5. Intercambio de impresiones del encuentro.

El educador distribuye instrucciones - consultas para padres "Ejercicios para el desarrollo de la audición fonémica en niños de 5 a 7 años" con descripciones de los juegos presentados anteriormente.

Ahora, saliendo del taller, elige flores y colócalas en jarrones. Si te gustó mucho todo, has aprendido algo nuevo: en un jarrón rojo. Si no te gusta, en un jarrón azul.

Fecha de publicación: 18/12/17

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

PRESUPUESTO MUNICIPAL EDUCATIVO PREESCOLAR
ESTABLECIMIENTO "LLAVE DE ORO"

CIUDAD DE EDUCACIÓN MUNICIPAL NOVIEMBRE

Taller

"El desarrollo de procesos fonémicos mediante el uso de juegos y ejercicios de juego en continuo actividades educacionales

sobre la preparación para enseñar a leer y escribir a los niños en edad preescolar "

(para profesores)

Preparado por: maestro - logopeda

P.EJ. Kotelianets

Noyabrsk año académico 2017-2018
Taller

"El desarrollo de procesos fonémicos mediante el uso de juegos y ejercicios de juego en actividades educativas continuas en preparación para la alfabetización de niños mayores en edad preescolar"

El propósito del seminario es un taller: la formación de la motivación entre los educadores para dominar conocimientos prácticos y habilidades para el desarrollo de la percepción fonémica a través del uso de juegos, ejercicios de juego en actividades educativas continuas "Preparación para la enseñanza de la alfabetización".

Tareas:

1. Revelar el significado del desarrollo de la percepción fonémica en niños mayores en edad preescolar.

2. Identificar errores típicos en la enseñanza de la alfabetización a niños mayores en edad preescolar.

2. Familiarizar a los docentes con el uso de juegos y ejercicios lúdicos en su trabajo con los niños, como medio para el desarrollo de la percepción fonémica.

Plan de taller:

1. “Desarrollo de la percepción fonémica mediante el uso de juegos y ejercicios lúdicos en la preparación de los niños para la alfabetización (informe).

2. Prueba expresa "Cree en ti mismo"

3. Trabajar en microgrupos

1) "Jugamos el juego, desarrollamos procesos fonémicos"

3) "Colorea el contorno de la palabra »

4) "Encuentra errores"

4. "Hacemos un resumen de la GCD" (taller)

5. Diseño y reposición de la biblioteca de recursos electrónicos.

6. Resumen de los resultados del taller.

PROCESO DEL SEMINARIO

1. DISCURSO DEL PROFESOR DE LOGOTIPO

El componente más importante del trabajo exitoso de los niños en edad preescolar en el dominio de la alfabetización es la formación de procesos fonémicos:

Audición fonémica- la capacidad de percibir los sonidos del habla, gracias a lo cual se lleva a cabo la distinción de palabras que son similares en sonido: cangrejo de río-lac-mac. Este término fue introducido por L. S. Vygotsky.

Cómo comprobar si se desarrolla en un niño.

Sugerimos utilizar las imágenes: mostrar dónde está la cabra y dónde está la guadaña, cuernos de cuchara.
Aplauda si escuchas el sonido C.

Si se desarrolla la audición fonémica, el niño distingue el significado de lo que dice un adulto. Normalmente, la audición fonémica de un niño debe desarrollarse hasta los 4 años de edad.

Basándonos en la audición fonémica, formamos la percepción fonémica.

D. B. Elkonin introdujo el término "percepción fonémica", que incluye 3 operaciones:

Capacidad para determinar la secuencia lineal de sonidos en una palabra;

La capacidad de determinar la posición de un sonido en una palabra en relación con su principio, medio o final;

Conciencia o contar el número de sonidos en una palabra.

Percepción fonémica- acciones mentales especiales para distinguir fonemas, estableciendo la estructura sonora de una palabra.

Contesta las preguntas:

¿Cuántas sílabas hay en la palabra "jugo"?

¿Cuántos sonidos contiene?

¿Qué es la consonante al final de una palabra?

¿Cuál es el sonido de la vocal en medio de una palabra?

La percepción fonémica se forma en el proceso. educación especial.

Más tarde, DB Elkonin aisló el análisis fonémico de la percepción fonémica, lo llamamos análisis sonoro.

Análisis de sonido- acciones mentales para analizar la estructura sonora de una palabra - su descomposición en una serie secuencial de sonidos, contando su número, clasificación. Similarmente bajo síntesis fonémica entenderemos las acciones mentales sintetizando la estructura de sonido de una palabra: la fusión de sonidos individuales en sílabas y sílabas en palabras.

Sin embargo, ahora se acostumbra combinar estos dos conceptos.

Actualmente, han aparecido muchos programas de derechos de autor y desarrollos metodológicos sobre la alfabetización de niños en edad preescolar, y no siempre de alta calidad. Compiladores individuales programas educativos, los profesores que no están familiarizados con los patrones de desarrollo del habla escrita, admiten serios métodos metodológicos errores. Por ejemplo:

Confunden los conceptos de "sonido" y "letra", lo que complica los procesos análisis de letras de sonido y síntesis;
Existe un conocimiento arbitrario de las letras sin tener en cuenta la ontogenia de los sonidos indicados por ellas (es decir, la secuencia de su desarrollo), lo que conduce a distorsiones, sustituciones, omisiones de sonidos al leer y complica la percepción del texto;

En el análisis de sonido se distinguen 4 vocales, que a veces forman dos sonidos a la vez, y no uno. Estas letras son: "E", "Yo", "Yu", "I". Se llaman iotated.

En la tabla se muestra la etapa por etapa de la aparición de sonidos en los niños. Este es el principio que debe mantenerse al compilar programa de trabajo literatura.

La secuencia de aparición de sonidos en niños.

Los nombres de las consonantes se dan a los preescolares en transcripción alfabética [BE, EM, KA, EL] ... O los nombres de las consonantes se dan con sonidos [SE, EC] ... [MEAMEA] en lugar de la palabra MAMA, [SETAULE] en lugar de la palabra SILLA;
no se tienen en cuenta las reglas ortográficas (clásico pronunciación correcta palabras; las reglas aceptadas para la pronunciación de sonidos y combinaciones de sonidos en palabras):

Por estas reglas, sabemos que

Las consonantes sonoras al final de una palabra quedan atónitas. DIENTE - [ZUP], pelvis - "tas", nieve - "bocadillo",

- las consonantes sordas en medio de una palabra pueden sonar una solicitud: "prozba",

Una consonante suave puede suavizar la consonante dura anterior de la rama - "vetvi"

La letra consonante duplicada denota un sonido: autopista, Anna.

Los sonidos de las vocales en la posición pre-golpeada se pronuncian de manera diferente KOMOK - [KAMOK], pepino - "agurets", el sexto - "tímido", gallo - "pityh"

Producción: material de habla para el análisis de sonido, es necesario seleccionar para que su pronunciación coincida con la ortografía ( (Ver nota "Palabras para análisis de sonido"):

sílabas hacia adelante y hacia atrás (AM, PA)

palabras monosilábicas de tres letras (SOK, SUK)

disilábico (Bigote, avispas, oreja; trineo, guadaña).

de tres sílabas (FRAMBUESAS) las palabras,

palabras consonantes (KNOCK, SANKI, LOBO)

Al cometer estos errores, los niños pueden experimentar contradicciones al enseñar alfabetización, lo que posteriormente conducirá a una violación de la escritura y la lectura.

Por lo tanto, al enseñar a los niños a leer y escribir, los maestros deben tener los conocimientos adecuados. Propongo ejecutar prueba rápida "Cree en ti mismo" (Apéndice No. 1):

3. TRABAJAR EN MICROGRUPOS

1) "Jugamos el juego, desarrollamos procesos fonémicos"

(realizado por un microgrupo con todos los profesores)

Dirigido por un profesor de logopeda: D / y "Sonidos en vivo" (de oído)

Propósito: formar la capacidad de sintetizar sonidos individuales en una palabra.

El curso del juego: Llamamos a los niños y les decimos quién se convertirá en qué sonido.

O.A. te conviertes en el primer sonido de la palabra "Mouse".

E.B. te conviertes en el último sonido, las palabras "ruedas".

G.Yu. eres el tercer sonido de la palabra "koSa".

N.N. segundo sonido de la palabra "cTol" (palabra: MOST)

K.A. te conviertes en el último sonido de la palabra "superficial".

MI. el sonido principal "yo"

O.V. se convierte en el tercer sonido, la palabra "MISKA".

S. B. eres el primer sonido de la palabra "Tok" (palabra: HOJA)

Los niños de los sonidos nombran cada sonido. El resto, adivina qué palabra salió.

Ejercicio práctico: colocamos una alfombra con palabras en las que el sonido “ O»Se encuentra al principio de una palabra.

Vamos a comprobarnos a nosotros mismos .

3 ) "Colorea el contorno de la palabra" (Apéndice No. 3)

Un esquema por maestro, luego lo comprobamos.

4) "Encontrar errores" (Apéndice No. 4)

Muy a menudo utilizamos manuales y materiales visuales listos para usar, a veces los descargamos de Internet. Desafortunadamente, muy a menudo este material se ejecuta o enmarca metódicamente de manera incorrecta. Te sugiero que encuentres los errores y los expliques:

Tareas impresas de Internet para estudiar sonidos, letras;

Errores en combinación de sonidos;

Cubos, chips, al denotar símbolos de letras;

Conclusión: considere los consejos:

no tome el estudio de letras sin falta en el grupo senior;
no tome las vocales con iotaciones, b, b en el grupo mayor, en el grupo preparatorio que estudian al final del año;

Los niños de 3 a 5 años tienen una mayor sensibilidad al lado sano del habla. En el futuro, dicha susceptibilidad se pierde, por lo que es importante a esta edad desarrollar la audición fonémica y la percepción del habla, y no ofrecer cartas de inmediato.

4. "HACEMOS UNA CONSIDERACIÓN DE NODS" (PRÁCTICA)

A cada microgrupo se le entrega 1 hoja con una lista de los elementos estructurales del GCD. Es necesario elegir aquellos que se relacionen solo con la alfabetización, que se ajusten al tema, y construirlos lógicamente, puedes agregar los tuyos propios. Obtendrás una mini sinopsis (Apéndice No. 5)

Opción 1, tema (grupo de personas mayores) "Sound T", tema léxico

Opción 2, tema (subgrupo) " Sonidos Ш-Ж», Tema léxico

El principal elementos estructurales presentado en DIAPOSITIVA

1 ) Momento organizacional

2) Mensaje de tema GCD mediante la reproducción del sonido:

Qué sonido tan común en las palabras

A) pronunciación aislada del sonido

B) análisis de la articulación del sonido (llevamos a la característica del sonido - vocal / consonante)

Toma una ficha si ...

Piensa en una palabra con sonido ...

¿Dónde está el sonido en las palabras?

6) Análisis de sonido:

7) Conocimiento de la letra(siguiendo los pasos del análisis de sonido)

Modelado, corte

Dibujando en el aire

Rebus, crucigramas

5. DISEÑO Y SUPLEMENTACIÓN DE LA BIBLIOTECA DE RECURSOS ELECTRÓNICOS.

6. RESUMEN DEL SEMINARIO PRÁCTICO.

LISTA DE LITERATURA UTILIZADA:

Agapova I.A., Davydova M.A. El mundo de la lengua materna: juegos, actividades, entretenimiento, performances, concursos para el desarrollo del habla de los preescolares. - M., 2008.
Agranovich Z.E. Para ayudar a los terapeutas del habla y a los padres. Una colección de asignaciones de tareas para superar el subdesarrollo del lado fonético del habla en niños mayores en edad preescolar. - SPb., 2010.
Derbina A.I., Kylasova L.E. Grupo de terapia del habla: actividades lúdicas con niños de 5 a 7 años. - Volgogrado: "Profesor", 2016.
Kondratenko I. Yu. Pronunciamos correctamente los sonidos. Ejercicios de logopedia... - M., 2014.
E. V. Kuznetsova, I. A. Tikhonova Enseñar a leer y escribir a niños con impedimentos del habla. Notas de lectura. - M., 2009.
Novotortseva N.V. Desarrollo del habla infantil. - Yaroslavl: LLP "Gringo", 1995.
Desarrollo de tecnologías en logopedia / V. M. Akimenko. - Rostov n / a: Phoenix, 2011 .-- 109, p. : enfermo. - (les doy mi corazón a los niños).
Ushakova O.S. Piensa en una palabra: juegos de habla y ejercicios para preescolares. - M., 2014.
Yurchishina V.D. Veo, leo, escribo. Resúmenes de clases sobre la enseñanza de la alfabetización a niños en edad preescolar grupo preparatorio GAMA. - M., 2012.

NS Apéndice No. 1

Prueba exprés "Cree en ti mismo":

¿En qué dos grandes grupos se dividen todos los sonidos del idioma ruso?
¿En qué se diferencian las vocales de las consonantes?
¿Qué símbolo de color se acostumbra para denotar los sonidos de las vocales? (Seleccione)

- Vocales consonantes

- Voz - sordo

- Duro - suave

___________________________________________________________

4. ¿En qué grupos se dividen las consonantes?

- Vocales consonantes

- Voz - sordo

- Duro - suave

Tu respuesta ________________________________________________

¿Qué símbolo de color se acostumbra para denotar consonantes sólidas? (Seleccione)
¿Qué símbolo de color se acostumbra para denotar consonantes suaves? (Seleccione)
¿Qué sonidos son siempre sólidos?
¿Qué sonidos son siempre suaves?
¿Cuál es la diferencia entre un sonido y una letra?

Rojo, azul, verde, amarillo, blanco

W, F, C Y, Sh, H R, L, M

___________________________________________________________

10. E, Yo, Yu, I - ¿Son letras o sonidos con iotaciones?

Apéndice No. 2

El juego es un campo de juego, dividido en 16 cuadrados y un conjunto de fichas (3 colores: fichas azul, verde, rojo).

El principio del juego se basa en la presencia o ausencia de un parámetro determinado. Este parámetro se indica mediante un token.

La maestra explica a los niños que el campo de juego es una alfombra sobre la que colocaremos el patrón. La alfombra consta de celdas, cada celda representa una palabra. Trazaremos el patrón con chips que denotan sonidos. Cada sonido tiene su propio contador (el rojo es una vocal, el azul es una consonante dura, el verde es una consonante suave).

Versión simple del juego:

Por ejemplo, si hay un sonido determinado en una palabra, colocamos un chip en la celda. Te recordamos que si no hay sonido en la palabra, saltamos la celda. También debe llamar la atención de los niños sobre la necesidad de seguir las celdas con el dedo para no perderse una palabra. Llamamos la atención de los niños sobre el hecho de que colocamos las fichas de la primera celda de la primera fila, cuando termina la fila, volvemos al principio de la siguiente fila.

Por primera vez, jugamos juntos con los niños, analizando cada palabra, resaltando entonacionalmente el sonido dado. Cada niño tiene una alfombra individual, el maestro tiene una alfombra de demostración en la pizarra. Por lo general, después de 2-3 juegos conjuntos con un adulto, los niños memorizan las reglas y se las arreglan solos. En el futuro, después del juego, verificamos los errores y los clasificamos conjuntamente en el tablero.

El "Tapete de sonido" se puede utilizar para automatizar y diferenciar sonidos. Al diferenciar sonidos, utilizamos chips de dos colores al mismo tiempo, por ejemplo, al distinguir los sonidos "Ts-Ch", se toman chips azules y verdes.

Puede elegir las palabras para que se obtenga un patrón determinado en la alfombra: una letra, figura geométrica.

Se pueden usar varios objetos pequeños como chips: conchas, guijarros marinos, canicas, botones, cuentas; letras.

Las opciones de trabajo pueden ser diferentes:

Marcar con una ficha la presencia de un sonido determinado en una palabra,
Marcar palabras que comiencen con (vocal)
Marcamos las palabras cortas con un chip,
Marcamos palabras con 3 sonidos con una ficha,

Marcar palabras con un sonido en una posición determinada (principio, medio, final de una palabra)

Distinguimos emparejados sonidos duros-suaves etc.

Ejercicio práctico:

coloque una alfombra con palabras en las que el sonido "o" esté al principio de la palabra

Comprobemos nosotros mismos.

Además del desarrollo de procesos fonémicos, ¿qué otras tareas realiza este juego? ¿Cómo crees que?

Desarrolla la atención visual, la orientación sobre una hoja en una jaula, contando operaciones.

El valor de este juego también es que se puede modificar para cualquier tarea:

Por ejemplo, ¿qué sugerirías?

vivo-no vivo, moscas - no vuela, verduras - frutas, verdadero - no verdadero, etc.

Espero que la información te haya sido de utilidad y encuentres su aplicación en tu trabajo.

Apéndice No. 3

"Con la regla de sonido, colorea el contorno de la palabra".

Apéndice No. 4

"Encuentra los errores"

Apéndice No. 5

La estructura del GCD para la preparación para la alfabetización.

Ejercicio: Elija los elementos estructurales que se incluyen en el GCD para la preparación para la alfabetización, constrúyalos lógicamente, puede agregar los suyos. Obtendrá una mini sinopsis.

1 grupo, tema "Sound T" (para grupos de personas mayores)

Opción 2, el tema "Sonidos Sh-Zh", (para prep.gr.)

Momento organizacional

Momento sorpresa

Adivinando el acertijo

D / y ________________________

Análisis de sonido

Desarrollo de la audición fonémica, la percepción.

Conocimiento de la carta

Volviendo a contar la historia

Pronunciación de sonido aislado

Análisis de articulación de sonido

Característica de sonido

Consolidación de sonido en palabras, frases.

D / y vocabulario, gramática

Leyendo a sti-i sobre la carta

Leyendo un cuento de hadas

Fizminutka

Gimnasia con los dedos

Ejercicio de respiración

Apéndice No. 6

PALABRAS PARA EL ANÁLISIS COMPLETO DE SÍMBOLOS DE SONIDO UTILIZANDO ESQUEMAS.

O Palabras monosilábicas que constan de una sílaba cerrada:

tanque, toro, bok, var, buey, tu, gol, estruendo, estruendo, regalo, humo, casa, ducha, escarabajo, pasillo, bulto, gato, chatarra, barniz, arco, amapola, jabón, nariz, nuestro, vapor, pelusa, sexo, cáncer, boca, * jugo, sueño, queso, hijo, corriente, gordo, estribillo, ruido, fiebre.

2.D palabras complejas que consisten en sílabas abiertas:

Baño, jarrón, algodón, jarrones, labios, calor, sapo, dientes, pollos, gachas, cabras, gachas, pata, Lusha, Lara luna, laura, masha, mama, harina, pies, madrigueras, carga, nuestro, Pasha, parejas, papá, cuadro, rosa, cangrejo de río, rosas, pescado, herida, mano, jardines, búhos, sopas, Sasha, refresco, tierra seca, tazy, Tom, pelotas, abrigo de piel, Shura, pasos.

3.D palabras complejas que consisten en abiertas y sílabas cerradas:

Plátano, bar n, pan, carro, hamaca, césped, humo, sofá, roble, olor, cerradura, para boro bloqueo, paddock, bronceado, puño, pieza, cabeceo, caña, jabalí, cosaco, lavash, pelusa, bomba, pescador, tirón, lucioperca, ensalada, hijo, manada, bata, choza, hacer ruido, tornillo, bribón, caminado.

4. Palabras de dos sílabas con una confluencia de consonantes en la unión de sílabas:

banco, rodar, arcos, gofres, diapositiva, grajo, carrera, error, conejito, corteza, casco, tarjeta, muñeca, gato, tallarines, ratón, mosca, marca, máscara, camisa, lavar, noche, visón, escritorio, rosquilla, cañón, palo, estante, pasta, chaqueta, arbustos, herida, trineo, secado, pinos, zapatos, zapatillas, misterio, punta, forma, halva, copa.

5.D palabras complejas con una confluencia de consonantes al principio:

cerrojo, hermano, tomó, arco, bloquear, lobo, mentiroso, cera, trueno, torre, yarda, drap, esperado, llamado, sabía, topo, alimentar, kvass, arbusto, triturar, levantar, hoja, puente, oscuridad, plan, borde, colmillo, parque, puerto, ramita, chirrido, comienzo, crecimiento, rasgó, ordenar, mesa, silla, gemir, mira, gavilla, disputa, deporte, golpe, detener, pastel, cuerda, brindis, trono, colina, marina, armario, bufanda, cicatriz, manguera, bayoneta, sello.

LO QUE DEBEN PODER HACER LOS NIÑOS

SOBRE "PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LITERATURA":

Grupo de personas mayores:

Diferenciar los sonidos del habla y los que no son del habla.
Distingue entre sonidos de vocales y consonantes. .
Saben caracterizar el sonido y designarlos con chips, aislar el sonido de la composición de la palabra, determinar su lugar en la palabra, seleccionar palabras para un sonido dado.
Son capaces de diferenciar consonantes por dureza y suavidad.
use los términos "sonido", "sílaba", "palabra", "oración", "sonido de vocal", "sonido de consonante", " sonido sólido», « sonido suave».
analizar sílabas inversas tipo GS y sílabas directas como SG.
El análisis de sonido de las palabras se lleva a cabo con la determinación del lugar del sonido en la palabra y sus características;
utilice los términos: "sonido", "sílaba", "palabra", "oración", "sonido de vocal", "sonido de consonante", "sonido duro", "sonido suave",
divide las palabras en sílabas.
utilice los términos "sonido", "sílaba", "palabra", "oración", "sonido de vocal", "sonido de consonante", "sonido duro", "sonido suave", " sonido de timbre"," clunk ";
distinguir entre vocales y consonantes;
distinguir entre consonantes duras y suaves;
diferenciar pares de sonidos (s-s, s-c, w-w, h-w, s-w, h-w, c-h, l-r);
resaltar la sílaba acentuada, la vocal acentuada en la palabra;
realizar análisis de sonido de palabras de varias estructuras de 3-4 sonidos;
llamar palabras con un sonido determinado;
seleccionar el primer y último sonido consonante de palabras como CGS
determinar la posición del sonido en la palabra
dividir palabras en sílabas;
inventa oraciones a partir de varias palabras (3-4 palabras);
distinguir entre las imágenes de letras