El programa de clases de psicólogos individuales para niños de 4 años. El programa de clases de desarrollo correctivo para niños con bajo nivel de motivación educativa.

"Aprobando"

Director MBOU "Escuela Secundaria No. 30"

Pugina E. P

"___" ___________ 2012

trabajo de un profesor psicólogo con alumnos del CCM

Profesor-psicólogo: Zotova N. V

año académico

Programa de desarrollo correccional

trabajo de un psicologo

PROPÓSITO   Promover el desarrollo mental y personal de niños con discapacidades, su rehabilitación psicológica y pedagógica, teniendo en cuenta las características principales, la corrección de las deficiencias de los estudiantes.

TAREAS

1. Diagnosticar y llevar a cabo la corrección de los procesos cognitivos y las relaciones interpersonales de los estudiantes con características intelectuales limitadas, para determinar el nivel de desarrollo inmediato del niño.

2. Realizar trabajos para eliminar la agresión de los estudiantes y desarrollar un sentido de tolerancia en ellos.

3. Realizar clases de juego, entrenamiento, correccionales y de desarrollo.

4. Mantenerse en contacto con los padres de los estudiantes, establecer un trabajo conjunto sobre los problemas psicológicos y pedagógicos que surgen durante el proceso educativo.

5. Organice clases individuales de recuperación con los estudiantes.

ACTUALIDAD

La situación actual en la zona. educacion especial   asociado con una serie de problemas, uno de los cuales es el problema de encontrar las condiciones más efectivas para organizar la educación de los niños con problemas en desarrollo intelectual. No se tratará del plan de estudios, sino de aquellos principios, métodos y métodos de enseñanza que sean lo suficientemente efectivos para el desarrollo de niños con discapacidades.

Base sistema correccional   la formación planteó la idea de su mayor efectividad para desarrollo general   escolares El apoyo psicológico está dirigido a crear condiciones sociopsicológicas para el desarrollo psicológico de niños con discapacidades en situaciones de interacción escolar.

El apoyo psicológico del niño en la escuela se lleva a cabo principalmente por los siguientes medios: monitoreo sistemático del estado psicológico y pedagógico del niño y la dinámica de su desarrollo mental en el proceso. escolaridad, la creación de condiciones sociopsicológicas para el desarrollo de la personalidad de los niños y su aprendizaje exitoso, la creación de condiciones sociopsicológicas especiales para ayudar a los niños con problemas en el desarrollo psicológico, el aprendizaje.

Participantes del programa   - estudiantes, padres, profesores, etc.

Principios de trabajo

1. Un enfoque orientado a la personalidad a los niños, a los padres.

2. Humano-personal: respeto integral y amor por el niño, por cada miembro de la familia, fe en ellos, la formación de un "concepto I" positivo para cada niño, su propia imagen (es necesario que escuche las palabras de aprobación y apoyo, viva una situación de éxito) .

Una encuesta de adaptación en el entorno escolar.

Prueba de color de relación

A. M Etkind. Prueba de motivación escolar y educativa. Prueba de ansiedad

Diciembre enero

El estudio de la esfera emocional-volitiva.

1. Diagnóstico del nivel de negligencia sociopedagógica (R. V Ovcharova).

2. Prueba de ansiedad.

3.SAN (Bienestar-Actividad-Estado de ánimo)

4. Prueba "Tiempo subjetivo" es una prueba psicofisiológica clásica;

5. Solicitud de actitud emocional   a asignaturas escolares.

Encuesta de cuarto grado escuela primaria

Matrices progresivas de Ravenna;

Tablas de Schulte;

Almacenamiento de números (capacidad de memoria a corto plazo);

Prueba de ansiedad escolar de Philips;

Diagnóstico de anomalías de la personalidad.

Técnica de diagnóstico para indicadores y formas de agresión (Bajo A);

Diagnóstico de trastornos de conducta conflictivos (Thomas)

Identificar el nivel de desarrollo de los procesos cognitivos.

Un conjunto de técnicas de diagnóstico: memoria, atención, pensamiento.

Resultado esperado:

Obtención de resultados de pruebas Identificación de niños inadaptados. Identificación de estudiantes agresivos y ansiosos. Identificación de actitudes negativas hacia las materias académicas. Determinar el nivel de formación de la esfera cognitiva. Determinar el microclima psicológico en el aula. Monitorear los resultados.

2. Corrección psicológica y desarrollo.

		Propósito del trabajo.
Septiembre Una vez a la semana En tecnología. del año		Correccion y Desarrollo actividad cognitiva   con estudiantes	El programa de clases sobre corrección y desarrollo de procesos cognitivos. Programa de corrección y desarrollo de atención estudiantil edad escolar primaria
Una vez a la semana		Creando las condiciones para la adaptación exitosa de los alumnos de primer grado.	Adaptación del niño en la escuela: diagnóstico, corrección, apoyo pedagógico. Clases de entrenamiento. El programa "Estado de ánimo como un saludo"
	Previa solicitud	Formación de la esfera emocional-volitiva.	El programa "Corrección de miedos y ansiedades"
		El programa de entrenamiento para la corrección del comportamiento agresivo de los niños. edad escolar primaria "Drive the Wrath"
Febrero marzo
		Desarrollo de tolerancia.	Entrenamiento "Paz sin conflictos" Reunión de padres “La influencia de la educación familiar en la tolerancia adolescente” Cl. hora "La tolerancia es siempre y en todo"

Resultado esperado:

La formación y desarrollo de procesos mentales. Adaptación oportuna de alumnos de primer grado. Estabilización de la esfera emocional-volitiva. Formación de una interacción adecuada y amigable entre los estudiantes.

3. Educación y prevención psicológica.

			Padres
Septiembre	Asegurar un aumento en el nivel de cohesión de los grupos de niños, la inclusión completa de cada uno. A petición del profesor	Asesoramiento individual de docentes sobre los problemas de adaptación y problemas psicológicos de los niños del "grupo de riesgo"	Discurso en la reunión de padres sobre el tema: " Características psicologicas   niños con retraso mental »Conferencia
	Trabajar con niños: "¿Cómo evitar conflictos?" Prevención del suicidio.	Cómo crear condiciones favorables para una adaptación exitosa	Discurso en la reunión de padres sobre el tema: "Adaptación"
	"Técnicas de aprendizaje para una memorización efectiva" "Cómo protegerse de los malos hábitos Prevención del abuso de tensioactivos Menores		"Consultas individuales con padres de estudiantes sobre solicitudes personales"
	Técnicas para la memorización efectiva durante el período de finalización y preparación en la Inspección y Examen Estatal de Automóviles. Métodos para deshacerse del estrés durante el período de entrega y preparación en la inspección estatal de automóviles, pruebas centralizadas. A petición del profesor		Recepciones, ejercicios terapéuticos y preventivos para el desarrollo del sensorimotorismo y atención y comportamiento arbitrario.

Resultado esperado:

  Mejora de la competencia psicológica. Dominar los métodos de ejercicios médicos y recreativos y preventivos que contribuyen al desarrollo del sensomotor, la arbitrariedad y la atención.

4. asesoramiento psicológico

El asesoramiento psicológico se lleva a cabo tanto en grupo como en forma individual al recibirlo, de acuerdo con los resultados de la psicodiagnóstico y la observación.

plazo		Miembros	Forma y metodos
Durante año escolar   (a petición de los participantes proceso educativo)	Asistencia en situaciones problemáticas.	Asesoramiento a padres, docentes, estudiantes a petición.	Individual consultor
Prevención de la mala adaptación escolar y la neurosis escolar. Informar sobre el nivel de preparación para el aprendizaje en la escuela, hacer recomendaciones sobre el desarrollo individual del niño.	Consultas de docentes y padres sobre adaptación escolar.	Reunión de padres Consejo de maestros
	Consultas para educadores	Individual un consultor
Consulta para garantizar la comodidad del clima psicológico en el aula, brindando asistencia en establecer relaciones interpersonales para estudiantes "no aceptados".	Consultas a petición de profesores, padres y alumnos.	Hora fresca
Consulta sobre autodeterminación profesional.	Consejería estudiantil	Hora de clase
	Previa solicitud	Individual consultor

Resultado esperado

Corrección de problemas emergentes.

Preservación de la salud mental de los estudiantes, formación de la motivación educativa escolar.

Remisión de padres con estudiantes a especialistas en varios campos. Creando una base emocional positiva.

Asegurar el desarrollo individual de cada alumno. Resolución de una situación problemática.

El desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes. Formación de equipos geniales.

Asistir en la autodeterminación profesional.

Superar la crisis, prevención del suicidio.

5. Trabajo organizativo y metodológico.

	Trabajar con estudiantes	Trabajar con profesores	Trabajar con los padres
Septiembre	Trabajar con tarjetas de desarrollo individual de estudiantes de clases de CCM, estudio de la dinámica de los procesos cognitivos. Intercambio de experiencias, elevando el prof. competencias
Apoyo psicológico del examen psicológico y pedagógico del entorno educativo (durante todo el año).
	Recolección de información metodológica. Diseño de carpetas temáticas. (Durante el año escolar)
	Protocolos de llenado para la escuela PMPK	Participación en el colegio PMPK
	Elaboración de un periódico en la pared. Ampliación de los archivadores de los programas correccionales y de desarrollo.	Diseñar información de póster para educadores	Prepararse para hablar en las reuniones de padres.
	Registro de protocolos de investigación psicodiagnóstica (durante el año)
	Participación en la junta de prevención escolar.
	El estudio de la dinámica de los procesos cognitivos.
	Selección de herramientas de diagnóstico, diagnóstico, análisis de resultados. Preparación de protocolos para el diagnóstico. (durante todo el año)
	Psicólogo escolar planeando el trabajo para el año escolar

Resultado esperado

Coordinación de las actividades del profesor - psicólogo.

Asistencia para completar formularios de examen, procesamiento de resultados de exámenes.

El sistema de material didáctico.

El sistema de material didáctico. Estudio de la dinámica del desarrollo de procesos cognitivos.

Asistir a seminarios en las escuelas del distrito de acuerdo con el plan de los psicólogos regionales.

Análisis de literatura metodológica, recopilación de material de demostración.

La formación de la esfera motivacional del niño juega un papel crucial para su éxito en actividades de aprendizaje. El motivo del niño para desempeñarse bien en todos los requisitos de la escuela, para mostrarse del mejor lado, lo hace activo en la selección y el recuerdo de la información necesaria. La humanización de la educación requiere la formación de un niño como sujeto de actividad, y un sistema de motivos desarrollado armoniosamente es el factor principal que influye en este proceso.

A un bajo nivel de motivación educativa, hay una disminución en el rendimiento escolar, que es la base para llevar a cabo eventos correctivos y de desarrollo con dichos estudiantes para desarrollar motivos para la actividad educativa.

El programa de trabajo de desarrollo correccional sobre el desarrollo de la motivación educativa y los motivos educativos y cognitivos en los niños tiene dos direcciones:

• pautas para profesores escuela primaria. Al compilar las recomendaciones metodológicas, A.K. Markova, M.V. Matyukhina, R.V. Ovcharova, N.F. Talyzina utilizaron materiales;
• programa de clases correctivas de desarrollo. Al compilar el programa de clases correccionales y de desarrollo, se utilizaron los materiales y las recomendaciones de E.P. Ilyin, R.S. Nemov, R.V. Ovcharova y E.I. Rogova.

Formación de motivos educativos-cognitivos. estudiantes de primaria, debería ser una de las principales áreas de trabajo de los maestros de primaria. Para un trabajo más efectivo en esta dirección, el maestro debe considerar las siguientes recomendaciones:

1) dar un significado personal a las acciones del alumno, que anteriormente no tenían un significado interno para él (a través de evaluaciones positivas, elogios, etc.);

2) enseñar al alumno a ver, realizar ciertos aspectos del trabajo educativo, conectarlos con las necesidades cognitivas del niño.

3) enseñar al niño a establecer metas independientes en trabajo academico   o aferrarse a los establecidos por el profesor;

4) involucrar a un estudiante más joven en el proceso de análisis, discusión de condiciones y formas de lograr objetivos;

5) prestar atención al papel cada vez mayor de la actividad de búsqueda de los estudiantes, profundizando la esencia de los fenómenos estudiados, estableciendo relaciones causales.

Programa de desarrollo correccional

El propósito del programa:desarrollo de motivación educativa y motivaciones educativas y cognitivas en estudiantes de primaria.

Los objetivos del programa:

• la formación de estudiantes de cierto nivel de conceptos, reglas, conocimiento;
• extensión del conocimiento, permitiéndole ver lo general y lo particular en objetos, fenómenos, acciones;
• conocimiento de los estudiantes con conocimiento sobre pronósticos, sobre la correspondencia de causa y efecto, sobre posibles soluciones al mismo problema;
• la formación de conocimiento sobre varios sistemas de signos;
• la formación de la capacidad de establecer una meta o de mantenerse propuesta por el maestro;
• la formación de la capacidad de predecir el resultado de las actividades.

Destino de corrección:estudiantes de los grados 1-4 con un bajo nivel de motivación educativa.

El tema de la corrección: componentes intelectuales, emocionales, volitivos de las actividades educativas de los estudiantes.

Medios de corrección:

• verbal-comunicativo;
• manipulador de armas;
• gráfico-gráfico;
• imitador expresivo.

Formulario de corrección:   grupo

Condiciones para organizar clases: el programa consta de 10 clases, las clases se imparten una vez por semana, la duración de una clase es de 30 minutos.

Estructura de clase:

• parte organizacional Saludos
• la parte principal. Bloque de juego;
• la parte final. Reflexion

Lección número 1
Tema. Signos y Símbolos

1. Parte organizacional:

Saludos

El juego "Mood in color". Se alienta a los niños a elegir una forma geométrica de cualquier color que refleje su estado emocional al momento de comenzar la lección.

2. La parte principal:

El juego "Juego de artistas". En una hoja de papel individual, dibujada en 20 celdas, el niño dibuja en cada celda (icono o símbolo) un objeto llamado psicólogo. El espacio entre palabras es de 3-5 segundos. A continuación, se realiza una comprobación individual del dibujo: el niño nombra los objetos dibujados en una fila, explicando su dibujo.

Propósito: enseñar a los niños a designar objetos con símbolos e íconos (los conceptos básicos del modelado), desarrollar habilidades de comunicación, memoria.

El juego "Cuatro elementos". El psicólogo dice las palabras: "tierra": los niños bajan las manos; "agua" - los niños estiran sus brazos hacia adelante; "aire": levanta las manos; "fuego" - gire las manos en los codos.

Propósito: el desarrollo de la atención relacionada con la coordinación del aparato auditivo y el analizador motor.

3. Reflexión:

El juego "Mood in color". Se alienta a los niños a elegir una forma geométrica de cualquier color que refleje su estado emocional al final de la clase.

Lección número 2
Tema. Información encriptada

1. Parte organizacional:

Saludos

El juego "Mood in color" (al comienzo de la lección);

El juego "Encuentra las diferencias". A los niños se les ofrecen imágenes con 5 a 10 diferencias que deben encontrarse en un cierto período de tiempo, el juego está dirigido a la concentración de la atención.

2. La parte principal:

El juego "Señales de referencia". El psicólogo llama signos indirectos de objetos y fenómenos por los cuales el niño debe adivinar el objeto. A continuación, se invita a los niños a jugar este juego entre ellos.

Propósito: mostrar a los estudiantes los métodos de encriptación y desencriptación de información, el desarrollo de la atención, vocabulario, horizontes.

El juego "Scouts". La sala está dispuesta al azar con sillas. Un niño (explorador) atraviesa la habitación, rodeando las sillas desde diferentes lados, y el otro niño (comandante del destacamento) que recuerda el camino, debe dirigir el destacamento de la misma manera.

Propósito: desarrollo de la memoria motora auditiva, volumen y concentración de la atención, eliminación de la desinhibición motora, negatividad.

3. Reflexión:

Ejercicio "Escala de crecimiento". Desarrollo de habilidades para una evaluación adecuada de uno mismo y de sus logros. A los niños se les ofrecen tres grados de evaluación: alta - "estrella", media - "bandera", baja - "hongo", el niño selecciona el tema para el cual se evalúa a sí mismo y pone en su "bolsillo" de clases, mientras explica su elección.

Lección número 3
Tema. Opuestos

1. Parte organizacional:

Saludos

El juego "Mood" con la ayuda de un icono (una imagen que expresa un estado emocional particular).

2. La parte principal:

El juego "Dibujar sobre un tema dado". Se invita a los niños a dibujar conceptos opuestos (bueno y malo, bello y feo, divertido y triste, etc.).

Propósito: la formación de la capacidad de comparar conceptos opuestos y transmitir su estado emocional.

Conversación: una discusión de dibujos infantiles.

Ejercicio cuarto extra. El psicólogo llama a varios temas, uno de los cuales es "superfluo" en sus características. Luego los niños juegan entre ellos.

Propósito: el desarrollo de la capacidad de generalizar objetos de acuerdo con características esenciales, el desarrollo de la capacidad de diferenciar características en elementos esenciales y no esenciales, el desarrollo de habilidades de comunicación.

3. Reflexión:

El juego "Mood" con la ayuda de un icono (en el momento en que termina la lección).

Lección número 4
Tema. Asociaciones

1. Parte organizacional:

Saludos

Juego "Mood" con el ícono.

2. La parte principal:

Juego "Asociaciones". Los niños que usan expresiones faciales y gestos, muestran varios animales, personajes de cuentos de hadas, libros, dibujos animados. El resto intenta adivinar a quién está mostrando el niño.

Propósito: la formación de observación, imaginación; enriquecimiento de vocabulario; profundizando el conocimiento sobre objetos, fenómenos, condiciones.

Juego "Dibuja el tema". A los niños se les ofrecen formas geométricas dibujadas que deben complementarse con algo para hacer un objeto terminado, fenómeno.

Propósito: el desarrollo del pensamiento creativo, observación, atención.

3. Reflexión:

Ejercicio "Escala de crecimiento".

Lección número 5
Tema. Leer Nosotros pensamos Nosotros hablamos

1. Parte organizacional:

Saludos

El juego "Mood in color" (al comienzo de la lección).

2. La parte principal:

Ejercicio "La historia en la imagen". Se invita a los niños a elaborar una historia de la imagen propuesta durante un tiempo determinado. Se invita a los niños a evaluar su historia y las historias de otros niños, elegir la mejor.

Propósito: desarrollo de habilidades de codificación y transcodificación de información, desarrollo de habilidades para hablar en público, desarrollo de la capacidad de evaluarse a sí mismo y a los demás.

El juego "Lo más, lo más". Se invita a los niños a contar la mejor obra de su vida.

Propósito: el desarrollo de la confianza de un niño en su singularidad, singularidad y autoestima adecuada.

3. Reflexión:

El juego "Mood in color" (al final de la lección);

Ejercicio "Escala de crecimiento".

Lección número 6
Tema. Oferta inteligente

1. Parte organizacional:

Saludos

El juego "Mood in color".

2. La parte principal:

Ejercicio "Hacer una propuesta". A los niños se les ofrecen conjuntos de palabras a partir de las cuales los niños hacen oraciones. Seleccionados conjuntamente: la propuesta más bella, la más rápida: una propuesta hecha, la propuesta más correcta.

Propósito: ampliar el conocimiento de la correspondencia de causa y efecto; ver lo general y lo particular; desarrollando la habilidad de evaluarse a sí mismo y a los demás.

El juego "Frase inacabada". Se alienta a los niños a completar oraciones sobre el tema "Mi escuela".

Propósito: desarrollo del pensamiento en niños, desarrollo de habilidades de análisis y síntesis.

3. Reflexión:

El juego "Mood in color";

Discusión sobre el tema "¿Qué fue fácil y qué fue difícil?";

Ejercicio "Escala de crecimiento".

Lección número 7
Tema. Clase de matemáticas

1. Parte organizacional:

Saludos

El juego "Mood in color".

2. La parte principal:

Ejercicios "Problemas en el movimiento", "Completar los huecos en las igualdades", basados \u200b\u200ben el material de las lecciones de matemáticas.

Propósito: desarrollo del pensamiento espacial; Desarrollo de habilidades de correlación de carácter general y privado.

Recurriendo al tema "Quién tiene miedo de qué".

Propósito: eliminar los sentimientos negativos que impiden el bienestar normal de los niños.

3. Reflexión:

El juego "Mood in color";

Ejercicio "Escala de crecimiento".

Lección número 8
Tema. Lo que me rodea

1. Parte organizacional:

Saludos

Juego "Mood" con la ayuda de un ícono;

2. La parte principal:

Ejercicio "Lo que me rodea", basado en los materiales de las lecciones del mundo. Los niños están invitados a hacer una historia sobre su mascota, sobre cualquier estación del año, sobre los fenómenos de la vida silvestre.

Propósito: ampliar el conocimiento sobre objetos, vida silvestre.

Juego "Encuentra al general". A los niños se les ofrecen tarjetas que representan las estaciones, los fenómenos de la vida y naturaleza inanimada, animales, pájaros, peces, etc.

Propósito: el desarrollo de la capacidad de encontrar un terreno común en objetos y fenómenos, la capacidad de expresar la opinión de uno, la expansión del vocabulario.

3. Reflexión:

Juego "Mood" con la ayuda de un ícono;

Ejercicio "Escala de crecimiento".

Lección número 9
Tema. Mundo de profesiones

1. Parte organizacional:

Saludos

El juego "Mood in color".

2. La parte principal:

El juego "Mundo de las profesiones". A los niños se les ofrecen tarjetas con la imagen de herramientas de trabajo (los niños eligen lo que les gusta), con las que hablan sobre profesiones.

Propósito: expandir el conocimiento sobre profesiones, reponer el vocabulario de los estudiantes.

El juego "Lo que quiero ser". Los niños están invitados a vencer a la profesión más atractiva en su opinión (puede usar accesorios que definan esta profesión).

Propósito: identificar estudiantes con conocimiento profesional existente y determinar sus inclinaciones.

3. Reflexión:

El juego "Mood in color";

Ejercicio "Escala de crecimiento".

Lección número 10
Tema. Generalización Resumen

1. Parte organizacional:

Saludos

Juego "Mood" con la ayuda de un ícono;

2. La parte principal:

El juego "Lo que puedo, lo que no puedo, lo que quiero aprender". Se invita a los niños a hacer tres listas: "Lo que puedo hacer", "Lo que no sé", "Lo que quiero aprender" y discutir juntos lo que escribieron los niños.

Propósito: analizar tus habilidades.

Sobre el tema: "Nuestra clase amigable".

3. Reflexión:

El juego "Mood" con el ícono ";

Ejercicio "Escala de crecimiento";

Discusión general de las preguntas "¿Qué te gustó en las clases y qué no?", "¿Qué fue útil?", "¿Qué fue lo más difícil de la clase?".

Literatura

1. Bozovic L.I. La personalidad y su formación en la infancia. - M .: Educación, 1968 - 464 p.

2. Ilyin EP Motivación y motivos. - SPb.: Peter, 2006 - 512 s.

3. Markova A.K., Matis T.A., Orlov A.B. La formación de la motivación del aprendizaje. - M .: Educación, 1990 - 192s.

4. Markova A.K., MatisT.A., Fridman L.M. La motivación del aprendizaje y su educación en escolares. - M .: Pedagogía, 1983 - 63p.

5. Markova A.K. Formación de motivación para actividades educativas en edad escolar. Un manual para maestros - M .: Pedagogía, 1983 - 187s.

6. Matyukhina M.V., Mikhalchik T.S., Patrina K.P. Psicología del niño más joven - M.: Educación, 1976. - 208s.

7. Matyukhina M.V. Motivación para la enseñanza de alumnos de primaria. - M .: Pedagogía, 1984. - 144p.

8. Ovcharova R.V. Psicología práctica en la escuela primaria. - M .: SC "Esfera", 1996. - 240s.

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Subtítulos de diapositivas:

KU RS (k) OSH viii especies   Programas de corrección y desarrollo en el trabajo del maestro-psicólogo en el reloj correccional Preparado por: Venza TV, maestro-psicólogo

El programa de clases de desarrollo correccional con estudiantes del séptimo grado "Un paso más alto" Nota explicativa: Este programa de desarrollo correccional está destinado a niños de la adolescencia de 13-14 años con deterioro cognitivo. La relevancia del programa es que el número de niños con desviaciones en el desarrollo mental está creciendo constantemente. Estos niños constituyen el principal grupo de riesgo para no dominar el currículo escolar. La organización constante del impacto correccional y del desarrollo es el factor principal que determina las condiciones más favorables para el desarrollo de la personalidad del niño tanto en la esfera personal como cognitiva, característica de esta categoría de estudiantes. Las violaciones de la actividad nerviosa superior, el subdesarrollo de los procesos mentales son la causa de una serie de rasgos de personalidad específicos de tales niños. Los psicólogos (A.D. Vinogradova, N.L. Kolomensky, Zh. I. Namazbaeva y otros) indican que, a diferencia de sus compañeros con inteligencia normal, estos niños se caracterizan por representaciones limitadas del mundo y el subdesarrollo de intereses cognitivos, que se expresa en el sentido de que son más pequeños que sus compañeros de desarrollo normal; sienten la necesidad de conocimiento, la primitividad de intereses, necesidades y motivos. La actividad de todas las actividades se ha reducido. Estos rasgos de personalidad dificultan la formación de las relaciones correctas con compañeros y adultos. Los niños con deterioro cognitivo en todas las etapas del proceso cognitivo tienen elementos de subdesarrollo y, en algunos casos, desarrollo atípico de las funciones mentales. Como resultado, estos niños reciben ideas incompletas ya veces distorsionadas sobre el medio ambiente, su experiencia es extremadamente pobre y la primera etapa de la cognición, la percepción, ya es defectuosa.

El principal inconveniente es una violación de la generalización de la percepción, su ritmo lento se observa en comparación con los niños normales, tales niños requieren significativamente más tiempo para percibir el material que están ofreciendo (imagen, texto, etc.). La desaceleración de la percepción se agrava aún más por el hecho de que, debido al subdesarrollo mental, los niños apenas pueden distinguir lo principal, no entienden las conexiones internas entre partes, personajes, etc. Por lo tanto, su percepción también es menos diferenciada. También se observa la estrechez del volumen de percepción. Las características específicas del pensamiento se manifiestan claramente. Una característica distintiva del pensamiento es la falta de crítica, la incapacidad de evaluar independientemente su trabajo. A menudo no se dan cuenta de sus errores. Todas las características marcadas actividad mental   son persistentes en la naturaleza, ya que son el resultado de lesiones orgánicas en diferentes etapas de desarrollo (genético, intrauterino, durante el parto, postnatal). V.I. Lubovsky, M.S. Pevzner y otros señalan la dinámica positiva en el desarrollo de estos niños con un impacto psicológico y pedagógico debidamente organizado en instituciones especiales (correccionales). Por lo tanto, el objetivo de nuestro programa es proporcionar asistencia especial (correctiva) a los adolescentes con problemas de desarrollo cognitivo. Tareas: Corrección de ciertos aspectos de la actividad mental (desarrollo de la memoria, atención, percepción) Desarrollo de funciones mentales básicas (análisis, síntesis, comparación, generalización, clasificación) Desarrollo de varios tipos de pensamiento (elementos visual-figurativos y verbal-lógicos) Desarrollo de habilidades de comunicación Métodos y técnicas utilizado en el aula: conversación, conferencias, métodos de relajación, ejercicios de desarrollo correctivo, observación, técnicas de diagnóstico y diagnóstico.

El contenido del programa: El ciclo de clases está diseñado para 9 meses: de septiembre a mayo. Duración de una clase: 40 minutos. Las clases se imparten dos veces por semana. Estructura de la lección: Saludo (ritual de entrada a la lección); anuncio del tema, contenido principal: ejercicios centrados en el desarrollo de la esfera cognitiva, habilidades de comunicación (tareas individuales y grupales), despedida, relajación, ritual de salida. Planificación temática: mes septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo Trabajo Conversaciones, observaciones Diagnóstico de la esfera cognitiva Clases para la corrección y desarrollo de procesos mentales Diagnóstico repetido de la esfera cognitiva Número de clases 8 8 6 10 4 8 8 8 8

El programa de clases correccionales y de desarrollo con elementos de capacitación: "¿Qué somos?" Para estudiantes de octavo grado Nota explicativa: Relevancia: Este programa correccional y de desarrollo está destinado a adolescentes de 12 a 15 años con trastornos en las esferas emocional, volitiva y comunicativa. Actualmente, en psicología correccional, hay un aumento significativo en niños con discapacidades del desarrollo (V.I. Lubovsky, M.S. Pevzner, B.P. Puzanov, K.S. Lebedinskaya, T.A.Vlasova, N.M. Nazarova , N.N. Malofeev, G.F.Kumarina, U.V.Ulyenkova), incluidos aquellos con desviaciones en las esferas emocional-volitiva y personal. Al mismo tiempo, la estructura cambia significativamente. características psicológicas esta categoría de niños (V.I. Lubovsky, V.G. Petrova, U.V. Ulyenkova, O.N.Usanova, M.I. Kargin). Y, en la adolescencia, este es el período en la vida de una persona en el que la comunicación íntima y personal se destaca, que se caracteriza por las experiencias emocionales de un adolescente y requiere que la personalidad del adolescente interactúe (se comunique con) otras personas. Durante el período de la adolescencia psicológica, hay una expansión en el volumen de actividad, un cambio cualitativo en el carácter y, por lo tanto, los niños de la adolescencia pueden experimentar un sentimiento de ansiedad, agresividad, aumento de la excitabilidad, disminución de la autoestima, variabilidad de los estados de ánimo, inestabilidad emocional, transiciones inesperadas de la diversión al desánimo y el pesimismo, etc. d. Por lo tanto, el problema de desarrollar las competencias comunicativas de un adolescente es muy relevante y requiere una corrección oportuna de la conducta, capacitación en relajación y habilidades de auto-relajación. El objetivo del programa de desarrollo correccional es actualizar y garantizar el crecimiento personal y el desarrollo de las competencias comunicativas de un adolescente.

Tareas: conocerse a sí mismo y a los demás. Enseñar la capacidad de estar en paz consigo mismo. Formar una actitud positiva hacia su "yo". Desarrollar competencias comunicativas de los adolescentes. Desarrollar habilidades de comportamiento social, empatía. Formar una actitud positiva hacia sus compañeros. Reducir la agresividad, la ansiedad. Aprender formas constructivas para resolver situaciones de conflicto. Aprendizaje métodos de auto-relajación, eliminación de la tensión psico-muscular. Forma de trabajo: clases con elementos de entrenamiento en microgrupos (en un grupo de 2-3 personas). Métodos y técnicas utilizados en el aula: Métodos de diálogo: conversación, conversación heurística, discusión, mini-conferencias, métodos de relajación, métodos reflexivos, mini-juegos de rol, ejercicios de desarrollo y juegos educativos, observación, técnicas de diagnóstico. El contenido del programa: Características del programa: se supone la corrección y el desarrollo de las competencias comunicativas del adolescente mediante la influencia de la esfera personal a través de conocerse a sí mismo, conocer a los demás y adquirir habilidades para trabajar en sí mismo. Este programa de desarrollo correccional incluye tres bloques: 1 bloque: "I y I". El propósito de este bloqueo es reconocer como un adolescente mismo, su propia personalidad, desarrollar la atención hacia sí mismo, sus sentimientos, aumentar la autoestima. Bloque 2: "Yo y mis emociones". El propósito del segundo bloque es la conciencia de las propias manifestaciones emocionales, la reducción de la ansiedad, la agresividad, la comprensión de los estados emocionales de otra persona, el entrenamiento en habilidades de autorregulación y relajación.

Bloque 3: "Yo y otros". El propósito del tercer bloque: entender a otra persona, desarrollar habilidades de comunicación, aceptar a otra persona. Duración de una clase: 30 minutos. Las clases se imparten dos veces por semana. El ciclo de clases está diseñado para 9 meses: de septiembre a mayo. Cada bloque incluye 4 clases. Una lección consta de 4-5 tareas. La estructura de cada lección: por su estructura, la lección se divide en una parte introductoria, principal y final. Después de cada ejercicio - reflexión. Planificación temática: mes septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo Conversaciones, observaciones Diagnóstico de la esfera emocional-volitiva y personal 1 bloque "I y I" Corrección y ejercicios de desarrollo 2 bloque "I y mis emociones" Ejercicios correccionales y de desarrollo 3 bloque " Yo y otros »Clases de desarrollo correctivo Re-diagnóstico de la esfera emocional-volitiva y personal Número de clases 8 8 16 12 16 8

El programa de clases de desarrollo correctivo con estudiantes de los grados 9-11 "Comprendete a ti mismo" Nota explicativa: Relevancia: Este programa correccional y de desarrollo está destinado a adolescentes de 15-17 años. La adolescencia   - Este es un momento muy difícil para los niños y sus padres. Búsquedas de uno mismo, comunicación con compañeros, parientes y maestros, primer amor y primera enemistad, etc. En el camino de crecer, todos necesitan apoyo y comprensión. Además, la mayoría de los adolescentes no discuten sus problemas con los padres y los maestros de escuela, prefieren buscar de manera independiente una salida a las situaciones difíciles. A partir de aquí, tensiones, conflictos y complejos sin resolver, que oscurecen aún más la vida de un adulto. Caracteristicas pubertadasí como las difíciles condiciones en las que se produce el crecimiento de la juventud moderna: la inestabilidad de la institución familiar, la falta de definición de los valores morales, que ya no son un apoyo sólido para construir uno mismo, dictan la necesidad de medidas especiales para desarrollar y fortalecer el "yo" del adolescente, la formación de una personalidad viable con recursos suficientes para una adaptación exitosa en la sociedad. Por lo tanto, los ejercicios correctivos de desarrollo ayudarán a resolver los problemas asociados con la comprensión de usted y de los demás. El propósito de este programa es crear condiciones para el crecimiento personal y la autodeterminación de los adolescentes. Objetivos de capacitación: Crear condiciones para la formación de un deseo de autoconocimiento, inmersión en su mundo interior y orientación en él. Ampliar el conocimiento de los participantes sobre los sentimientos y las emociones, crear las condiciones para desarrollar la capacidad de aceptarlos sin evaluación, desarrollar la capacidad de gestionar la expresión de sus sentimientos y reacciones emocionales.

3. Promover la formación de habilidades de comunicación, habilidades de escucha, expresar su punto de vista, llegar a una solución de compromiso y comprensión de otras personas. 4. Promover la conciencia de la perspectiva de vida, los objetivos de la vida, las formas y los medios para lograrlos. Forma de trabajo: clases con elementos formativos en grupos (en un grupo de 6-10 personas). Métodos y técnicas utilizados en el aula: Métodos de diálogo: conversación, conversación heurística, discusión, mini-conferencias, métodos de relajación, métodos reflexivos, mini-juegos de rol, ejercicios de desarrollo y juegos educativos, observación, técnicas de diagnóstico Contenido del programa: El ciclo de clases está diseñado para 9 meses: de septiembre a mayo. Duración de una clase: 30 minutos. Las clases se imparten dos veces por semana. Este programa incluye 5 bloques: 1 bloque "Lo que soy" (autoconocimiento, crecimiento personal) 2 bloque "Estoy en el mundo de las profesiones" (autodeterminación) 3 bloque "Lo que siento" (desarrollo de la esfera emocional-volitiva) 4 bloque "¿Qué somos? "(Desarrollo de habilidades de comunicación) 5 bloque" Hablemos de ... "(conversaciones a pedido de los niños, sobre neoplasias y características de los adolescentes) Estructura de la clase: Saludo (ritual para ingresar a la lección); anuncio del tema, contenido principal: ejercicios centrados en el desarrollo de la esfera cognitiva, habilidades de comunicación (tareas individuales y grupales), despedida, relajación, ritual de salida, reflexión.

Planificación temática Mes septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo Conversaciones, observaciones Diagnósticos de la esfera emocional-volitiva, personal, orientación profesional 1 bloque "Lo que soy" Ejercicios correctivos de desarrollo 2 bloque "Estoy en el mundo de las profesiones" Clases de desarrollo correccional 3 bloque " Lo que siento "Ejercicios correccionales del desarrollo bloque 4" Qué somos "Ejercicios correccionales del desarrollo 5 bloque" Hablemos de "Ejercicios correccionales del desarrollo Re-diagnóstico de la esfera emocional-volitiva, personal, orientación profesional Número de horas 8 8 6 10 4 8 8 8 Resultado esperado: autoconocimiento de los demás y la formación de habilidades de comunicación constructiva y comportamiento positivo; aceptación de responsabilidad por sus acciones; comportamiento seguro Manejando sus propios sentimientos y emociones sobre la conciencia de su perspectiva de vida

GRACIAS POR LA ATENCION !!!