Estadísticas sobre el uso de tecnologías de la información y la informática en la Federación de Rusia. Uso de métodos de enseñanza activos (tecnologías de la información) en las lecciones de estadística Estadísticas educativas sobre el uso de la tecnología

Tecnologías de TI en la educación

• 2. Pie de imprenta del artículo

Ismagilova G.K., Nabiullina E.R. Tecnologías de la información en la educación // Ciencia innovadora. 2017. No. 4-2. URL: (fecha de acceso: 29/05/2018).

• 3. Relevancia del artículo

La movilidad profesional de un graduado de una institución educativa debe estar asegurada por la alta calidad de los resultados de las actividades educativas. Los cambios cualitativos que se están produciendo en la educación deben tener como objetivo satisfacer los requisitos del mercado laboral, que necesita un especialista competitivo con calificaciones profesionales de alto nivel, que posea un nivel suficiente de competencia, capaz de adaptarse rápidamente a las condiciones en constante cambio del proceso de producción. Una de las posibles orientaciones para el desarrollo de la educación profesional en la etapa actual es el uso de tecnologías modernas de la información en la enseñanza y la educación.

• 4. Naturaleza científica del artículo

El artículo analiza varias posibilidades y direcciones de uso de las tecnologías de la información en la educación moderna.

• 5.

Importancia teórica: las posibilidades de utilizar las tecnologías de Internet en la educación son consideradas y resumidas en detalle, lo que permite familiarizar breve y rápidamente al docente para enfoques más efectivos de enseñanza y mejora de los métodos de enseñanza.

• 6.

La tecnología de la información acelera la transferencia y difusión de información.

Al usar simuladores de computadora o realizar trabajo de laboratorio virtual, los estudiantes bajo la guía de un maestro aplican no solo sus conocimientos, sino que también muestran sus habilidades creativas.

El uso de una computadora para controlar el conocimiento de los estudiantes permite al profesor reducir significativamente el factor de subjetividad, del que los estudiantes a menudo se quejan.

• 7. Sacar conclusiones breves

La introducción de nuevas tecnologías de la información en el proceso educativo cambia significativamente el sistema educativo tradicional, introduce componentes completamente nuevos del contenido educativo necesario para la formación de especialistas competitivos. El uso de tecnologías de la información modernas es un requisito previo para el desarrollo de enfoques más eficaces para la enseñanza y la mejora de los métodos de enseñanza.

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• 1. Título del artículo No. 2

Posibilidades de utilizar tecnologías a distancia en la educación de adultos

• 2. Pie de imprenta del artículo

Trutanova A.V., Nureeva M.A., Isaeva V.A., Khamidulin A.M. Posibilidades de utilizar tecnologías a distancia en la educación de adultos // Ciencia innovadora. 2017. No. 10. URL: (fecha de acceso: 29/05/2018).

• 3. Relevancia del artículo

En el contexto de la educación continua, la educación de adultos se convierte en un problema urgente, ya que esta categoría de estudiantes tiene diferencias significativas con el grueso de los estudiantes. Y la actualización constante de conocimientos y la formación avanzada es una condición necesaria en la actividad laboral de cualquier especialista, por lo que el tema de las posibilidades de utilizar tecnologías a distancia en la educación de adultos es tan importante de consideración.

• 4. Naturaleza científica del artículo

El artículo sostiene que el análisis de la literatura moderna muestra la necesidad de actualizar las formas y métodos de enseñanza de adultos con énfasis en la autoeducación.

Se considera el concepto: La andragogía es una ciencia que revela patrones específicos de dominio de conocimientos, destrezas y habilidades por parte de un adulto, resuelve estos problemas, teniendo en cuenta aspectos psicológicos y sociales.

• 5. Significado teórico y práctico del artículo

Importancia teórica: el artículo describe brevemente las características de edad de un adulto y destaca los requisitos actuales para el sistema de educación de adultos. Y también se considera el uso de Moodle y Skype, sus características y ventajas.

• 6. Enumere algunos de los hechos, ejemplos y pensamientos más sorprendentes que se dan en el artículo.

A diferencia de los jóvenes, un adulto está más motivado para aprender, pero existen muchos obstáculos para dominar el programa educativo.

Un adulto está limitado en el tiempo por su trabajo principal, tiene sus propias actitudes y puntos de vista de la vida, puede tener dificultades para aceptar cualquier puesto en la ciencia, ya que no puede sino basarse en su propia experiencia.

• 7. Sacar conclusiones breves

El uso de tecnologías a distancia en el sistema educativo moderno para adultos es un elemento importante (ya que un adulto no tiene mucho tiempo para completar las tareas y asistir a clases de tiempo completo), lo que contribuye a mejorar la calidad de la educación al proporcionar muchas herramientas necesarias para completar las tareas.

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• 1. Título del artículo No. 3

Modelo de tres etapas del uso de la nube de etiquetas y mapas conceptuales en el proceso educativo para trabajar con textos en inglés

• 2. Pie de imprenta del artículo

Antonov A.Yu., Veryaev A.A., Kostyukova T.A., Domansky V.A. Modelo de tres etapas del uso de una nube de etiquetas y mapas conceptuales en el proceso educativo para trabajar con textos en inglés // Lengua y cultura. 2017. No. 40. URL: (fecha de acceso: 29/05/2018).

• 3. Relevancia del artículo

La amplia difusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) e Internet configura nuevos rasgos estilísticos de la percepción de la información entre los estudiantes. Estos incluyen, en particular, una orientación hacia los métodos visuales para obtenerlo, así como la asimilación en forma de clip, que significa la dosificación de porciones de unidades de información, que a menudo no están relacionadas entre sí, lo que conduce a la formación de una cosmovisión de los estudiantes. Por esta razón, recientemente se ha discutido cada vez más la necesidad de introducir la infografía en el proceso educativo.

La relevancia de considerar el problema se debe también a la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal, que, por un lado, en los requisitos para los resultados de la asignatura prescribe la necesidad de poseer la capacidad de presentar textos en forma de resúmenes, resúmenes, anotaciones, resúmenes, ensayos, es decir. estamos hablando del desarrollo de varios géneros literarios por parte de los aprendices. Por otro lado, la dirección prioritaria es la formación y uso de un entorno rico en TIC, donde cada alumno debe poder comunicarse y utilizar la tecnología de la información en cualquier parte del proceso educativo.

• 4. Naturaleza científica del artículo

Este artículo se centra en el uso de la tecnología de mapas conceptuales en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera. Mapas conceptuales - una poderosa herramienta en el campo de la visualización de información y los recursos educativos digitales. Con su ayuda, no solo puede estudiar las características del desarrollo personal, la cosmovisión y el pensamiento de los estudiantes, sino que también actúan como una herramienta de enseñanza que puede influir en el desarrollo y el pensamiento de los estudiantes y escolares.

• 5. Significado teórico y práctico del artículo

Relevancia teórica del artículo: El artículo analiza los servicios Web 2.0 para la nube de etiquetas y el uso del programa CmapTools para mapas conceptuales.

Importancia práctica del artículo: se presenta un estudio sobre el problema de la interacción efectiva de las tecnologías modernas de la información y la educación. En particular, se considera la interacción de la enseñanza de una lengua extranjera y el uso de software informático especialmente seleccionado como herramienta de enseñanza. Se propone un modelo de tres etapas de trabajo con textos en lengua extranjera, se fundamenta la consistencia de la hipótesis de mejora de la calidad de asimilación de conocimientos por parte de los escolares de último año --estudiantes universitarios-- a partir del uso de mapas conceptuales y programas que cuentan la frecuencia de palabras en los textos.

• 6. Enumere algunos de los hechos, ejemplos y pensamientos más sorprendentes que se dan en el artículo.

Los métodos informáticos para presentar mapas le permiten, además, proporcionar conceptos con mensajes emergentes de texto, definiciones, ilustraciones gráficas o de video, hipervínculos, referencias a pruebas y otros mapas conceptuales. De hecho, un mapa conceptual es un hipertexto sobre un tema específico, para el cual no es necesario conocer ningún lenguaje de marcado de hipertexto. Es extremadamente importante que las conexiones entre conceptos en mapas conceptuales se puedan clasificar por frecuencia de uso, ocurrencia en el lenguaje hablado.

• 7. Sacar conclusiones breves

El artículo presenta un modelo de trabajo en tres etapas sobre el desarrollo de un texto educativo en lengua extranjera, basado en la construcción de una nube de etiquetas, el uso de mapas conceptuales y la reproducción de textos por parte de los estudiantes, que ha demostrado su efectividad. Además, el artículo ilustra la eficacia de utilizar el modelo en el estudio de temas de conversación en inglés.

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• 1. Título del artículo No. 4

Tecnologías en la nube en el sistema educativo

• 2. Pie de imprenta del artículo

Kanzychakova Ksenia Vladimirovna. Tecnologías en la nube en el sistema educativo // Símbolo de la ciencia. 2017. No. 2. URL: (fecha de acceso: 29/05/2018).

• 3. Relevancia del artículo

Actualmente, la adquisición de nuevos conocimientos en diversos campos está estrechamente relacionada con el aprendizaje a distancia y en línea. Las tecnologías en la nube se han extendido ampliamente en todas las áreas de la industria de la información. La computación en la nube y el sistema educativo no se salvaron.

• 4. Naturaleza científica del artículo

El artículo analiza las características del uso de tecnologías en la nube en la educación.

El concepto se le da a la definición: Nube - término especializado desde el punto de vista de la esfera de las TI, que es un pool de recursos virtuales, que incluyen: equipos, servicios y plataformas.

• 5. Significado teórico y práctico del artículo

Importancia teórica: el artículo analiza los aspectos positivos y negativos del uso de tecnologías en la nube, tanto para usuarios como para desarrolladores.

• 6. Enumere algunos de los hechos, ejemplos y pensamientos más sorprendentes que se dan en el artículo.

El uso de tecnologías en la nube ayuda a reducir los costos de organización de actividades educativas. Por lo tanto, las organizaciones educativas ya no necesitan comprar servidores y otros dispositivos informáticos costosos, que a menudo se utilizan en muchas universidades al 20-30% de su potencia informática.

• 7. Sacar conclusiones breves

Las tecnologías en la nube son una de las opciones para un mayor desarrollo del campo del e-learning (e-Learning), y la posibilidad de un uso más activo en la formación MOOC. Esta tecnología de aprendizaje, basada en contenido único, metodología original y eficaz, implementada a un nivel cualitativamente nuevo, contribuirá al desarrollo de varios campos de la educación y puede convertirse en una nueva etapa en el desarrollo de sistemas de educación superior asequibles y de alta calidad.

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• 1. Título del artículo No. 5

Educación a distancia para niños con discapacidad en Rusia: oportunidades y desafíos

• 2. Pie de imprenta del artículo

Suvorova Irina Viktorovna. Educación a distancia de niños discapacitados en Rusia: oportunidades y desafíos // Proyectos y programas innovadores en educación. 2015. No. 1. URL: (fecha de acceso: 29/05/2018).

• 3. Relevancia del artículo

La información contenida en el artículo sobre estadísticas de trabajadores a domicilio muestra claramente que la idea de crear un espacio de aprendizaje a distancia como en realidad la única oportunidad para que los niños con discapacidad obtengan un certificado de matriculación se consideró un factor necesario en la modernización del sistema educativo ruso y un paso importante para satisfacer las necesidades educativas especiales de los niños con discapacidad.

• 4. Naturaleza científica del artículo

El artículo resume algunos de los resultados de la implementación de tecnologías de la información y las telecomunicaciones en la educación escolar rusa. El autor describe la experiencia adquirida durante los últimos cuatro años con el trabajo a distancia con niños a los que se recomienda estudiar en casa por motivos de salud.

• 5. Significado teórico y práctico del artículo

Importancia teórica: el artículo presenta los tres modelos principales de implementación del DOT que se han formado y dominado con éxito en el momento de la publicación. También describe las posibilidades y problemas de la educación a distancia en Rusia.

Relevancia práctica: En el marco del proyecto "Educación a distancia para niños con discapacidad" en las entidades constitutivas de la Federación de Rusia, se crearon centros de educación a distancia (CDC), que actúan como coordinadores y garantes del proyecto sobre el terreno.

• 6. Enumere algunos de los hechos, ejemplos y pensamientos más sorprendentes que se dan en el artículo.

En el texto del artículo se utiliza deliberadamente la expresión “niños discapacitados”, no “personas con discapacidad” y el término “personas con mayores necesidades”, que no se ha popularizado recientemente en los medios de comunicación, ya que, según los documentos legales normativos que regulan la educación, la formación con El uso de tecnologías de educación a distancia se puede proporcionar a un estudiante en edad escolar, siempre que tenga un documento que confirme su discapacidad.

• 7. Sacar conclusiones breves

En la etapa actual del desarrollo de la educación, la educación a distancia es una dirección prometedora que, a juzgar por los documentos oficiales emergentes, presta gran atención al estado y en la que el público, la comunidad pedagógica, los padres y los propios niños, especialmente aquellos que necesitan condiciones especiales de aprendizaje, tienen grandes esperanzas. Existen diferentes modelos de educación a distancia, que se diferencian en las opciones para organizar e implementar las tecnologías educativas adecuadas. Una institución educativa tiene derecho a elegir de forma independiente un modelo de aprendizaje en función de sus necesidades y capacidades. Sin embargo, existen requisitos comunes: cualquier modelo debe hacer que la educación sea verdaderamente accesible, satisfacer plenamente las necesidades educativas de los niños con "necesidades crecientes"; adaptarse a los niveles y características del desarrollo y la formación de los niños discapacitados; finalmente, debe garantizar la protección de la salud de los niños.

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• 1. Título del artículo No. 6

Implementación de tecnologías de educación a distancia como condición para el desarrollo innovador de la educación superior en Rusia

• 2. Pie de imprenta del artículo

E. V. Romanov, E. V. Romanova Implementación de tecnologías de educación a distancia como condición para el desarrollo innovador de la educación superior en Rusia // OTO. 2014. No. 3. URL: (fecha de acceso: 29/05/2018).

• 3. Relevancia del artículo

El principal objetivo de la política educativa es garantizar un aprendizaje permanente de alta calidad, accesible para todos, que contribuya al desarrollo personal, el crecimiento económico sostenible, la cohesión social y el desarrollo cultural. Es importante no solo garantizar la calidad de la educación, sino también su accesibilidad y eficiencia.

• 4. Naturaleza científica del artículo

Este artículo analiza el marco regulatorio para la implementación de tecnologías de e-learning y aprendizaje a distancia en el sistema de educación superior.

• 5. Significado teórico y práctico del artículo

Significación teórica: el artículo proporciona un análisis de varios resultados de investigación estadística.

Las posiciones predominantes en relación a la educación y formación a distancia descritas por S.M. Shirobokov, quien cree que la educación a distancia es una nueva forma de educación en desarrollo, en su mayoría sin contacto, basada en los principios de la educación abierta y basada en el aprendizaje a distancia, cuyo propósito es el desarrollo personal, la educación, la crianza y la adaptación a una sociedad postindustrial abierta.

• 6. Enumere algunos de los hechos, ejemplos y pensamientos más sorprendentes que se dan en el artículo.

El conocimiento rápidamente "envejece". La nueva forma (aprendizaje a distancia) orienta al alumno hacia la renovación constante, el "incremento" de nuevos conocimientos. Y en este sentido, la experiencia humana “comprimida” que el alumno debe dominar de acuerdo con el programa educativo “a la entrada” puede volverse más “voluminosa” “a la salida”. Por tanto, la nueva forma no influye tanto en el contenido de la educación como contribuye a su "enriquecimiento". Cuanto mayor sea la diferencia positiva entre los resultados de la educación "a la salida" y los resultados de la educación (definida por el estándar) "al ingreso", mayor será la calidad de la educación.

• 7. Sacar conclusiones breves

La implementación de tecnologías de educación a distancia debe considerarse como un medio para mantener la "redundancia de personal" en el sistema de educación superior. Esto es necesario para que a partir de 2018, cuando se supere el “agujero demográfico” y aumente el número de egresados \u200b\u200bde secundaria, el sistema no se enfrente a una escasez de personal docente.

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• 1. Título del artículo No. 7

La relevancia del uso de los recursos de Internet en la enseñanza de una lengua extranjera

• 2. Pie de imprenta del artículo

V. I. Strokan La relevancia del uso de recursos de Internet en la enseñanza de una lengua extranjera // Concepto. 2017. No. S8. URL: (fecha de acceso: 29/05/2018).

• 3. Relevancia del artículo

En los últimos años, en el campo de la enseñanza de lenguas extranjeras, se ha planteado cada vez más la cuestión de la importancia y conveniencia del uso de los recursos de Internet en la educación de lenguas extranjeras, lo que implica no solo el análisis del uso de nuevos medios técnicos, sino también el estudio de los aspectos positivos y negativos de la introducción de formas y métodos innovadores de enseñanza.

La relevancia del uso de los recursos de Internet en la enseñanza de lenguas extranjeras, el estudio de sus tipos y características se debe tanto a la productividad de su uso para una mejor asimilación de los conocimientos básicos, como a la conveniencia, costo-efectividad del uso de ciertos medios en la sociedad de la información moderna.

• 4. Naturaleza científica del artículo

El artículo examina la relevancia del uso de las tecnologías modernas de Internet en la enseñanza de un idioma extranjero, y también analiza la importancia y efectividad del uso de las tecnologías web en el aprendizaje de un idioma extranjero tanto en el aula como en el trabajo independiente de los estudiantes.

• 5. Significado teórico y práctico del artículo

Importancia teórica: el artículo examina y destaca los aspectos positivos del uso de las tecnologías de Internet en el estudio de una lengua extranjera. Se dan argumentos sobre la importancia de utilizar varios recursos de Internet, como autores como: Voevoda E.V., David Crystal, M. Warshauer.

Importancia práctica: se proporciona una lista de varios tipos de servicios de Internet que se pueden utilizar para el trabajo independiente de los estudiantes.

• 6. Enumere algunos de los hechos, ejemplos y pensamientos más sorprendentes que se dan en el artículo.

Los científicos creen que la utilidad de utilizar Internet se debe al hecho de que la tecnología de la información proporciona un método rentable y que ahorra tiempo para aprender un idioma extranjero que satisface las necesidades de los estudiantes de la sociedad de la información. Los recursos web brindan una oportunidad para que los estudiantes de un idioma extranjero se mantengan en contacto constante con hablantes nativos, hasta las 24 horas del día, introduciendo al estudiante en el proceso constante de usar activamente un idioma extranjero y también permitiéndole elegir el momento y el lugar de estudio, sus opciones, tipos. e incluso un profesor, un hablante nativo, dependiendo de las necesidades de un alumno en particular.

• 7. Sacar conclusiones breves

El uso de recursos web en las clases escolares y en la formación independiente de los estudiantes, teniendo en cuenta la edad, las características psicológicas e individuales de los estudiantes de cualquier edad, permitirá asimilar con éxito la información del lenguaje y desarrollar las habilidades del habla, haciendo que el proceso educativo sea más interesante, vívido, informativo, afectando todo tipo de memoria y todo formas de percibir el material lingüístico, facilitando así el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera tanto para el profesor como para los alumnos.

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• 1. Título del artículo No. 8

Usar la tecnología de blogs y la tecnología de podcasts para desarrollar la competencia del habla de los escolares en la enseñanza del inglés

• 2. Pie de imprenta del artículo

Merkulova Nadezhda Vladimirovna, Babakina Tatiana Nikolaevna. El uso de tecnología de blogs y tecnología de podcasts para el desarrollo de la competencia verbal de los escolares en la enseñanza de inglés // Vestnik TSPU. 2017. No. 11 (188). URL: (fecha de acceso: 29/05/2018).

• 3. Relevancia del artículo

Uno de los principales objetivos de la enseñanza de una lengua extranjera, de acuerdo con la FSES de educación general básica y un programa ejemplar en una lengua extranjera, es la formación de una competencia comunicativa en lengua extranjera en el agregado de sus componentes: lingüística, oratoria, sociocultural, compensatoria y educativa y cognitiva.

Dominar todos los componentes de la competencia comunicativa de una lengua extranjera es difícil de implementar en el marco de una lección tradicional de lengua extranjera. Es por ello que el Estándar Educativo del Estado Federal prevé la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo, y en particular las tecnologías de Internet, que permitan crear un ambiente de comunicación real en un idioma extranjero.

• 4. Naturaleza científica del artículo

El artículo analiza las posibilidades metodológicas del uso integrado de la tecnología de blogs y la tecnología de podcasts para el desarrollo de la competencia del habla en la enseñanza del inglés en el nivel intermedio.

Se da la definición: " Tecnologías de Internet es un entorno automatizado para obtener, procesar, almacenar, transferir y utilizar conocimientos en forma de información y su impacto en un objeto, implementado en Internet, incluidos elementos mecánicos y humanos (sociales) "

• 5. Significado teórico y práctico del artículo

Importancia práctica: se llevó a cabo un experimento sobre la base de 8 clases de MBOU "Liceo Académico de la ciudad de Tomsk". Para organizar la actividad en red de los alumnos del grupo experimental, se eligió la plataforma Padlet Internet y se prepararon las tareas. La enseñanza experimental ha confirmado la eficacia del uso integrado de la tecnología de blogs y la tecnología de podcast para la formación de la competencia oral de los estudiantes.

• 6. Enumere algunos de los hechos, ejemplos y pensamientos más sorprendentes que se dan en el artículo.

De acuerdo con la clasificación de tecnologías para la enseñanza de lenguas extranjeras en base al principio de instrumentalidad, propuesta por O. N. Ign, la tecnología de blogs y la tecnología de podcast son monoinstrumentales y polipopulares, ya que en ellas se puede utilizar una única herramienta (blog o podcast) para resolver varios problemas / metas (por ejemplo, desarrollar habilidades para hablar, escuchar, leer, escribir).

• 7. Sacar conclusiones breves

La variedad y multifuncionalidad de las tecnologías de Internet permiten modelar y cambiar el proceso de aprendizaje en función de las condiciones existentes para aumentar su eficiencia. Además, trabajar con tecnologías de Internet es un formato atractivo para la enseñanza en el nivel intermedio, y también contribuye a un aumento en el nivel de individualización e interactividad del proceso educativo.

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• 1. Título del artículo No. 9

Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en las clases de reanimación.

• 2. Pie de imprenta del artículo

Bursova Aleftina Pavlovna, Penkina Raisa Danilovna, Matvienko Lyudmila Dmitrievna. Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula en reanimación // Concepto. 2017. No. 1. URL: (fecha de acceso: 29/05/2018).

• 3. Relevancia del artículo

Con la ayuda de la informatización de la educación, la naturaleza del proceso educativo ha cambiado radicalmente, lo que permite revelar plenamente el potencial creativo del maestro, mejorar significativamente la calidad y la estabilidad del conocimiento adquirido por los estudiantes.

Los fundamentos de la reanimación con el uso de tecnologías de la información y la comunicación permiten simular las condiciones pedagógicas de su aplicación. Un papel importante lo juega el trabajo independiente de los estudiantes durante las clases prácticas de este módulo profesional.

• 4. Naturaleza científica del artículo

El artículo analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza a los estudiantes en las clases prácticas. También se muestra que en las lecciones sobre los conceptos básicos de la reanimación, las herramientas informáticas brindan oportunidades fundamentalmente nuevas para aumentar la asimilación de tecnologías complejas en el proceso educativo.

• 5. Significado teórico y práctico del artículo

Importancia teórica: el artículo examina y describe los aspectos positivos: pruebas electrónicas, conferencias multimedia, pizarras interactivas, programas de e-learning, recursos de Internet.

• 6. Enumere algunos de los hechos, ejemplos y pensamientos más sorprendentes que se dan en el artículo.

Las herramientas informáticas utilizadas en las lecciones sobre los conceptos básicos de la reanimación brindan oportunidades fundamentalmente nuevas para aumentar la asimilación de tecnologías complejas en el proceso educativo. Al expandir el acceso a la información, aumentando las oportunidades expresivas para adquirir conocimientos, los maestros combinan aspectos racionales y emocionales en la enseñanza de los conceptos básicos de la reanimación.

Con la ayuda de las TIC se abren nuevas oportunidades para la organización de las relaciones interdisciplinares, lo que libera al docente del trabajo rutinario y centra su atención en los momentos creativos, aumentando el interés de los estudiantes por adquirir conocimientos.

• 7. Sacar conclusiones breves

Utilizar en el aula PM.03. La prestación de primeros auxilios en situaciones urgentes y extremas de las tecnologías de la información y la comunicación permite a los estudiantes reconocerse como un participante pleno en el proceso educativo, desarrollar habilidades de autoaprendizaje y pensamiento creativo problemático, la capacidad de resolver problemas profesionales utilizando tecnologías innovadoras, lo que también contribuye a incrementar la eficiencia del proceso educativo, aumentando el nivel educativo. trabajo metódico.

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• 1. Título del artículo No. 10

Proyecto de Internet como forma de preparar a los estudiantes para el desarrollo de la actividad creativa de los estudiantes

• 2. Pie de imprenta del artículo

Averyanova G.A. Proyecto de Internet como forma de preparar a los estudiantes para el desarrollo de la actividad creativa de los estudiantes // SISP. 2016. No. 12 (68). URL: (fecha de acceso: 29/05/2018).

• 3. Relevancia del artículo

En el concepto moderno del núcleo fundamental del contenido de la educación general, se definen los sistemas de valores nacionales básicos, los conceptos básicos y los sistemas de tareas clave. No se le da último lugar al desarrollo de una personalidad creativa en el sistema educativo. Al mismo tiempo, las tecnologías de educación a distancia no son las últimas en la formación de habilidades creativas. Así, los estudios pedagógicos dedicados al estudio del problema de la preparación psicológica y pedagógica de los estudiantes para el desarrollo de la actividad creativa de los estudiantes parecen ser especialmente relevantes en la actualidad.

• 4. Naturaleza científica del artículo

El artículo examina las tendencias modernas en la comprensión del problema de la creatividad y el desarrollo de la actividad creativa de los estudiantes.

• 5. Significado teórico y práctico del artículo

Importancia teórica: se presenta el análisis de las condiciones modernas para el desarrollo de la educación y la justificación para actualizar la implementación de tecnologías innovadoras a distancia.

Importancia práctica: el artículo presenta un proyecto como ejemplo del uso de las tecnologías de Internet para desarrollar la actividad creativa de los estudiantes.

• 6. Enumere algunos de los hechos, ejemplos y pensamientos más sorprendentes que se dan en el artículo.

Las innovaciones no surgen por sí mismas, sino que son el resultado de la investigación científica, la experiencia psicológica y pedagógica avanzada, tanto de profesores individuales como de diversos tipos de colectivos pedagógicos.

• 7. Sacar conclusiones breves

Una de las formas modernas de desarrollar la actividad creativa de los estudiantes es el diseño y las actividades de investigación de los escolares relacionadas con las tecnologías de Internet. Sin lugar a dudas, estas tecnologías deben enseñarse a los estudiantes de especialidades psicológicas y pedagógicas.

• 28 de mayo de 2018 11:05

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2014

SED: las firmas electrónicas están disponibles, no hay una rotación legal significativa

Según datos de Rosstat para 2013:

• El 86,9% de las autoridades estatales de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia y los órganos de autogobierno local utilizaron firmas electrónicas.

• 74,6 por ciento utilizó sistemas de gestión de documentos electrónicos,

• El 49,2 por ciento del volumen total de circulación de documentos de las autoridades estatales de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia y los órganos de autogobierno local se llevó a cabo en formato electrónico.

Al mismo tiempo, los sistemas de gestión de documentos electrónicos departamentales a menudo no proporcionan un intercambio de documentos legalmente significativo, y la provisión de certificados de claves para la verificación de firmas electrónicas a los empleados estatales y municipales se mantiene en un nivel bajo.

El acceso a Internet de banda ancha es bajo

A finales de 2013, según Rosstat, el uso de la tecnología informática y el acceso de banda ancha a Internet sigue siendo inadecuado en las autoridades estatales de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia, los gobiernos locales y el ámbito social, especialmente en zonas escasamente pobladas y de difícil acceso. La proporción de autoridades que utilizan acceso a Internet de banda ancha en el número total de estas autoridades según los datos de Rosstat para 2013 es:

• en promedio 50,3 por ciento,
• la proporción de organizaciones y hogares: 79,4 por ciento y 56,5 por ciento, respectivamente.

Sigue habiendo escasez de especialistas en TI calificados.

Solo el 5% de los servicios estatales tienen formularios electrónicos y muchos no funcionan

Desde 2010, una de las áreas más importantes de la informatización regional ha sido asegurar la prestación de servicios estatales y municipales en formato electrónico. Sin embargo, a pesar de los costos significativos, de acuerdo con el monitoreo de la calidad de la prestación de servicios estatales y municipales en formato electrónico para 2013, realizado por el Ministerio de Desarrollo Económico de la Federación de Rusia, se implementan las formas de obtener estos servicios en el sistema de información del estado federal "Portal unificado de servicios (funciones) estatales y municipales" por menos de 5,5 mil servicios estatales y municipales (que es el 5 por ciento del número total de servicios de las autoridades estatales de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia, publicados en el Portal Único), mientras que una parte significativa de ellos es inoperable, lo que conduce a la imposibilidad de recepción remota de servicios estatales y municipales por parte de los ciudadanos ...

A principios de 2014, el 40 por ciento de los portales regionales de servicios estatales y municipales (en adelante, portales regionales) utilizan sistemas de registro y autorización incompatibles con el sistema de información del estado federal "Sistema unificado de identificación y autenticación en la infraestructura que brinda información e interacción tecnológica de los sistemas de información utilizados para la prestación de servicios estatales y municipales en formato electrónico ”, lo que conlleva a la imposibilidad de que los ciudadanos utilicen una sola cuenta para recibir servicios estatales y municipales en diferentes portales.

TI en la salud y la educación de las entidades integrantes de la Federación de Rusia

Se incurrió en gastos importantes para la introducción de las TIC en los sectores de la economía y la esfera social de las entidades integrantes de la Federación de Rusia, principalmente en salud y educación. Sin embargo, la formación de la infraestructura de información y telecomunicaciones de las autoridades estatales, así como de las instituciones estatales y municipales, a menudo se lleva a cabo de manera aislada, no toma en cuenta la necesidad del trabajo conjunto de los sistemas de información y no siempre tiene como objetivo mejorar la calidad de los servicios estatales y municipales brindados a los ciudadanos. Esto conduce a un aumento irrazonable en el número de soluciones de software y hardware utilizadas, costos excesivos y reduce la eficiencia del uso de tecnologías de la información y la comunicación en las regiones.

Se mantienen los diferentes niveles de gastos presupuestarios de las regiones de la Federación de Rusia en informatización. En términos de habitante, estos gastos difieren en más de 100 veces, de 2500 rublos en Moscú a 22 rublos en la República de Chechenia por habitante por año.

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En la etapa actual, la información se está convirtiendo en uno de los recursos estratégicos más importantes para el desarrollo de la civilización. Esto tiene un impacto particularmente importante en el sistema educativo. Al considerar la actividad educativa como un proceso de producción, se hace evidente que la información aquí no es solo uno de los recursos más importantes, sino que también se incluye en su vertiente productiva. La calidad de la educación, por un lado, depende del desarrollo del proceso de informatización en curso y, por otro, tiene un impacto tremendo en él. Por lo tanto, en todo el mundo hoy en día hay una mejora en los sistemas educativos.

En Rusia, este proceso se centra principalmente en la experiencia occidental. El sistema educativo occidental se basa en la ausencia de estrictos estándares estatales en diversas áreas y especializaciones, el estudio de materias optativas por parte de los estudiantes y el rechazo de una serie de materias no relacionadas con la profesión elegida. Además, recientemente se ha producido una disminución en el volumen de carga obligatoria del aula con un aumento en el papel del trabajo autónomo. Este sistema está diseñado para estudiantes de élite, de los que una universidad rusa corriente difícilmente puede presumir.

Pero el sistema educativo ruso tiene sus méritos. En primer lugar, se trata de una formación fundamental profunda en disciplinas básicas, que forma una amplia perspectiva científica y flexibilidad de pensamiento. Por ello, a la hora de mejorar nuestro sistema educativo, es necesario sintetizar diversas tecnologías: tanto tradicionales, conservando sus mejores características, como modernas, incluidas las tecnologías de la información, que brindan colosales oportunidades en la colocación, almacenamiento, procesamiento y entrega de información de cualquier volumen y contenido a cualquier distancia.

Cabe señalar que una de las áreas de desarrollo de tecnologías de la información educativa más intensivas en mano de obra es el software y el soporte metodológico del proceso educativo. No es ningún secreto que el soporte educativo y metodológico tradicional en la educación superior hoy en día está lejos de ser perfecto. En los libros de texto de varios autores, a menudo observamos una diferencia en la lógica de la presentación del material, consideración de los mismos temas, sistemas de notación, etc. Todo esto crea confusión y no contribuye a la asimilación normal del sujeto. Por lo tanto, las universidades de hoy se enfrentan a la tarea de crear su propia base educativa de alta calidad, en particular, libros de texto electrónicos que combinen las ventajas de los libros de texto tradicionales y las capacidades de la tecnología informática.

Los libros de texto electrónicos tienen una serie de ventajas. Esta es la capacidad de actualizar rápidamente el contenido del libro de texto, realizar adiciones y cambios, teniendo en cuenta los comentarios de los usuarios, así como la acumulación y almacenamiento sistemáticos de grandes conjuntos de información de capacitación. Dichos libros de texto permiten automatizar e intensificar el trabajo de un docente, para implementar diversas formas de capacitación, incluido el control y la prueba. Sin embargo, también deben tenerse en cuenta las desventajas de tales libros de texto. Esto es, en primer lugar, menos conveniencia de leer desde la pantalla y las dificultades asociadas para asimilar el material, fatiga de los órganos de la visión, etc. Además, para visualizarlos es necesario acceder a los medios técnicos adecuados. Al colocar un libro de texto en Internet, también existen problemas de rendimiento. En el futuro, el desarrollo del progreso científico y técnico reducirá la urgencia de estos temas, lo que permitirá un uso más activo y fructífero de los manuales electrónicos en el proceso educativo.

El autor ha elaborado un libro de texto electrónico sobre teoría general de la estadística, que incluye material teórico, ejemplos de resolución de problemas, preguntas de prueba y tareas prácticas sobre cada tema, así como una lista de términos y conceptos básicos basada en un sistema de hipervínculos y una lista de referencias. Este manual, junto con el sistema de pruebas, se publica en la Universidad Virtual de Irkutsk en el portal ruso de educación abierta (irkutsk.openet.ru). Una característica de este manual es una presentación bastante breve y esquemática del material, en la que se presta mayor atención a la consideración de conceptos y términos clave.

Este libro de texto puede servir como base para la aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza de la estadística para estudiantes de tiempo completo. El profesor puede utilizarlo como material didáctico en conferencias con el uso de un proyector multimedia, así como durante las clases prácticas en las clases de informática. Los estudiantes pueden utilizar esta guía como preparación para seminarios y créditos. Un libro de texto de este tipo puede ser de gran ayuda en el autoaprendizaje por parte de los estudiantes de los temas perdidos.

Una dirección muy prometedora es el uso de elementos de aprendizaje a distancia para controlar el trabajo independiente de los estudiantes. Al final de cada tema de la guía de estudio, hay preguntas de control y tareas prácticas sobre el tema, las cuales deben ser completadas por el alumno que se saltó este tema. Para controlar la asimilación de los temas perdidos, se puede utilizar la práctica de enviar tareas completadas al profesor a través del sistema educativo abierto en el que se publica el manual, o el correo electrónico (también es posible la retroalimentación del profesor al alumno). Las habilidades adquiridas permitirán a los estudiantes utilizar aún más el aprendizaje abierto y a distancia para la autoeducación, el reciclaje y el desarrollo profesional.

El trabajo fue presentado en la conferencia electrónica por correspondencia científica "Direcciones prioritarias del desarrollo de la ciencia, la tecnología y la tecnología" (15-20 de marzo de 2004)

Referencia bibliográfica

Pavlovskaya T.O. PROBLEMAS DE UTILIZAR TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN MODERNAS EN LA ENSEÑANZA DE ESTADÍSTICAS // Éxitos de las ciencias naturales modernas. - 2004. - No. 6. - P. 96-96;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id\u003d12828 (fecha de acceso: 15/03/2020). Llamamos a su atención las revistas publicadas por la "Academia de Ciencias Naturales"

A. R. Zamaletdinova

profesor de disciplinas especiales

Rama Gaginsky de GBPOU "Colegio Provincial Lukoyanovsky"

El uso de métodos de enseñanza activos (tecnología de la información)

en lecciones de estadística

Los requisitos para los graduados modernos son alta profesionalidad, eficiencia en el uso de nuevos conocimientos y tecnologías de la información.

El trabajo de un gerente, contador y economista moderno es imposible sin el uso de técnicas y métodos de estadística, se deduce que la disciplina estadística juega un papel importante en el sistema de educación económica. Las estadísticas de especialidades económicas sirven como base para el desarrollo y mejora de métodos de análisis económico. El éxito de dominar otras disciplinas económicas depende del grado de dominio de este curso y, en consecuencia, de la capacidad en el trabajo práctico para utilizar ampliamente métodos y materiales estadísticos para resolver problemas económicos.

La disciplina de estadística se estudia en el 2º año. En el proceso de estudio, los estudiantes crean presentaciones, realizan varias tareas en una computadora, por ejemplo, crucigramas, pruebas, construyen gráficos y hacen cálculos. (Apéndice 1).

Y aprendiendo el tema "Principios de la organización de las estadísticas estatales", los estudiantes exploran la jerarquía de la organización del servicio estadístico en la Federación de Rusia con la ayudaTecnologías de Internet que utilizan direcciones de sitios web :; ; ...

Al preparar los deberes con las TIC, los estudiantes inventan trabajos creativos. Por ejemplo, al realizar un trabajo independiente en estadísticas sobre el tema "Presentación visual de datos estadísticos" utilizando datos periódicos, debe crear un diagrama eneditor de hojas de cálculo MS Excel (Apéndice 2).

Microsoft Excel (también llamado a veces Excel) - para trabajar, creado por la corporación para. Proporciona las capacidades de cálculos económicos y estadísticos, herramientas gráficas, está incluido en Excel y hoy es una de las aplicaciones más populares del mundo.

Los datos presentados en forma de diagramas, histogramas, gráficos, brindan una imagen clara y memorable, una idea de la relación de valores, le permiten comparar datos en una forma conveniente. La forma más sencilla de crear un gráfico o gráfico es con el Asistente para gráficos.

También usando Microsoft Excel puede realizar cálculos. Todos los cálculos se realizan mediante fórmulas. Las fórmulas pueden incluir varias funciones elementales, cada una de las cuales se puede escribir en el texto de la fórmula o se puede incluir en la fórmula utilizando el Asistente de FUNCIONES (botónf ).

Microsoft Excel es el software más accesible y popularprograma, pero en este momento hay varios paquetes de programas de aplicación, por ejemplo, STATISTIKA, SPSSV, VSSTAT, MATRIZADOR etc. Esteeconométrico programas diseñados para analizar y procesar datos, realizar cálculos econométricos y estadísticospara resolver problemas en estadística.

En la lección de estadística, los estudiantes se familiarizan con los principios del programa MATRIXER en modo de prueba, ya que está disponible para una amplia audiencia y se puede descargar e instalar en una computadora de forma gratuita.

En general, el editor de hojas de cálculo MATRIXER es similar a Excel, pero está diseñado para editar solo datos numéricos.

Otro programa es V SSTAT basado en Microsoft Excel también le permite realizar todos los cálculos necesarios.
VSTAT es un programa de análisis y pronóstico de datos controlado por una hoja de cálculo MS EXCEL. El programa VSTAT está diseñado para calcular indicadores, promedios, analizar y pronosticar datos utilizando métodos de estadística aplicada, tales como: trazar series de intervalos, calcular características de momento, analizar observaciones, calcular características y predecir series de tiempo estacionales y no estacionales, suavizar series de tiempo, calcular y aplicación de filtros digitales, etc.

Por ejemplo, es necesario agrupar los bancos comerciales por el tamaño de su capital autorizado, calcular los resultados y determinar el promedio. Ingresamos datos en el programa VSTAT y realizamos cálculos.

En nuestra universidad, se lleva a cabo una conferencia científica y práctica anualmente. Muchos de nuestros estudiantes preparan un trabajo de investigación utilizando el conocimiento adquirido en la disciplina de estadística. Los temas de investigación son muy diferentes, por ejemplo, "Familia en números". El tema de la familia es importante para todos, porque estos problemas conciernen a cada persona y son uno de los indicadores de la calidad de vida de la población y el bienestar de la sociedad, por lo tanto, los estudiantes con interés realizan investigaciones estadísticas según los datos de la Oficina de Registro Civil del Distrito Gaginsky.

Creo que las habilidades y conocimientos obtenidos en el estudio de la estadística de la disciplina con el uso de las tecnologías de la información será de utilidad para nuestros egresados \u200b\u200ben el futuro en su labor.

LITERATURA

1. Golubeva G.F. Estadísticas: libro de texto: Recomendado por FGU "FIRO". 2012.- 192 p.

2. Mkhitaryan V.S. Estadísticas. - M.: Centro Editorial "Academy", -10ª ed., 2012.-272s.

3. V. M. Simchera Estadísticas. - M.: Finanzas y estadísticas, 2008. - 368p.

recursos de Internet

https://ru.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Excel

El artículo fue recibido en mayo de 2010 1

Resumen El artículo proporciona una característica estadística de la infraestructura técnica de las instituciones educativas y las instituciones de educación profesional (equipamiento con computadoras modernas, el uso de Internet y los parámetros de acceso a ella), así como una evaluación del nivel de uso de la TC por parte de los profesores para los años académicos 2006 / 2007–2009 / 2010 en la Federación de Rusia. y sus sujetos. Se dan indicadores seleccionados para Rusia en comparación con los países de la Unión Europea. Las fuentes de información fueron datos de observaciones federales de Rosstat sobre estadísticas de educación, desarrollos metodológicos y analíticos del Instituto de Investigación Estadística y Economía del Conocimiento de la Universidad Estatal - Escuela Superior de Economía, y materiales del Monitoreo de la Economía de la Educación, realizado por la Universidad Estatal - Escuela Superior de Economía por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia. Palabras clave: instituciones educativas; instituciones de educación vocacional; equipo con computadoras; acceso a Internet.

Conceptos básicos Un sitio web es un lugar en Internet, que está determinado por su dirección, tiene su propietario y consta de páginas web. En observación estadística, se considera que una institución tiene un sitio web si tiene al menos una de sus propias páginas en Internet, en la que publica y actualiza periódicamente (al menos una vez cada seis meses) información sobre sus actividades. no importa quién publique exactamente esta 1 reseña preparada por cand. econom. Sci., Director del Centro de Estadística y Seguimiento de la Sociedad de la Información del Instituto de Investigaciones Estadísticas y Economía del Conocimiento de la Universidad Estatal - Escuela Superior de Economía G.I. Abdrakhmanova e investigadora principal del Instituto de Estudios Estadísticos y Economía del Conocimiento de la Universidad Estatal-Escuela Superior de Economía G.G. Kovaleva.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Resumen estadístico

información: la institución puede realizar estos trabajos por su cuenta o utilizar los servicios de terceros organismos o especialistas, y también en qué condiciones la institución utiliza este espacio de direcciones en Internet.

Tipo de conexión a Internet: método para conectar la red informática de una institución y un proveedor de Internet.

La red de información global cubre un conjunto de computadoras electrónicas (Computadoras), que pueden ubicarse en cualquier parte del mundo, interconectadas por canales de comunicación de larga distancia proporcionados por compañías telefónicas u otras organizaciones de comunicación. una red global puede ser tanto pública (por ejemplo, Internet) como especializada (por ejemplo, corporativa o departamental - Intranet, Extranet).

Internet es un conjunto global (mundial) de redes informáticas independientes interconectadas para intercambiar información utilizando protocolos abiertos estándar.

Intranet es una red informática corporativa distribuida basada en tecnologías de Internet y diseñada para brindar a los empleados acceso a los recursos electrónicos de información de la institución.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son tecnologías que utilizan medios microelectrónicos para recopilar, almacenar, procesar, buscar, transmitir y presentar datos, textos, imágenes y sonido.

Una red informática local, a diferencia de una red de información global, conecta dos o más ordenadores (posiblemente de diferentes tipos) ubicados dentro del mismo edificio o varios edificios vecinos, y no utiliza para ello medios de comunicación de uso general.

Tasa máxima de transferencia de datos de Internet

se caracteriza por el rendimiento y se mide por la cantidad de información transmitida por unidad de tiempo (bit / seg).

La computadora personal (computadora) es una microcomputadora universal diseñada para un usuario y controlada por una persona. En la observación estadística se tiene en cuenta todo tipo de computadoras personales, incluyendo PC / XT, AT, Pentium y compatibles, Macintosh, notebook (laptop), computadoras personales portátiles, independientemente de si son propiedad de una institución, alquiladas, uso, a disposición o recibido en otros términos.

Software especial significa programas de computadora diseñados para resolver problemas de una determinada clase, independientemente de si estas herramientas de software fueron desarrolladas internamente, compradas a otros desarrolladores, encargadas por la organización por firmas o especialistas externos, o recibidas para su uso en otros términos. aquí

no incluyó software de propósito general como sistemas operativos, compiladores, software estándar (por ejemplo, editores de texto o gráficos, hojas de cálculo, sistemas de administración de bases de datos), a menos que una aplicación especial, programas antivirus, programas de correo electrónico, etc. etc.

Extranet es una extensión de intranet que contiene áreas dedicadas a las que pueden acceder usuarios externos.

TIC para la difusión de tecnologías informáticas en todos los ámbitos

Las actividades de convocatoria, el desarrollo de medios de comunicación y la formación de un nuevo entorno de información tuvieron un impacto significativo en el sistema educativo. indicadores de equipamiento de las instituciones

la educación con computadoras personales e Internet aumentó significativamente: en el año académico 2009/2010 en comparación con 2006, la provisión de computadoras personales para los estudiantes de instituciones de educación general aumentó más de 2 veces, de 2.8 a 6.3 computadoras por cada 100 estudiantes (Fig.1) ...

higo. 1 El número de computadoras personales utilizadas

con fines educativos *, por cada 100 estudiantes de instituciones educativas ** (al inicio del año académico ***, unidades)

es computadoras personales, total

Instituciones de educación general de instituciones primarias de instituciones secundarias de educación superior

instituciones **** educación vocacional educación vocacional

sobre 2006/2007 uh. w 2007/2008 año.

en 2008/2009 año. □ 2009/2010 aa.

computadoras personales con acceso a Internet

Instituciones de educación general de institución primaria **** profesional

educación

Instituciones secundarias Instituciones de educación superior de formación profesional

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Resumen estadístico

* Para las instituciones de educación general, los datos sobre la provisión de computadoras personales con acceso a Internet a los estudiantes se calculan en función del número total de computadoras personales en las instituciones (incluidas las computadoras que no se utilizan con fines educativos).

** Para los años académicos 2006 / 2007-2008 / 2009 para educación general, educación vocacional superior, para los años académicos 2006 / 2007-2009 / 2010 para educación vocacional secundaria, los datos se dan para instituciones estatales y municipales.

*** Para las instituciones de educación vocacional primaria, los datos se dan al final del año calendario.

**** Consideramos instituciones educativas diurnas. Los datos de los años escolares 2006/2007, 2007/2008 se presentan sin tener en cuenta las instituciones educativas especiales (correccionales) para estudiantes, alumnos con discapacidad, instituciones educativas especiales para niños y adolescentes con comportamiento desviado.

A pesar del notable crecimiento del parque de computadoras, el nivel alcanzado de equipar a los estudiantes con computadoras en Rusia todavía está por debajo de la media europea. En los países de la UE, hay 11 ordenadores personales por cada 100 estudiantes2, incluidos diez con acceso a Internet (Tabla 1). Al mismo tiempo, en Dinamarca, que es líder en el suministro de computadoras a los estudiantes en los países de la UE, estas cifras son, respectivamente, 27 y 26 computadoras. En Rusia no superan los 3 7 y 4 ordenadores.

Tabla 1 Número de computadoras personales

por cada 100 estudiantes de instituciones educativas en Rusia y países de la UE 3 (unidades)

Rusia 7,1 4,3

UE-27 11,4 10,0

Dinamarca 27,3 26,3

Noruega 24,2 22,7

Holanda 21,0 20,0

Luxemburgo 19,8 18,3

Reino Unido 19,8 18,5

Se consideran los pasos 1-3 de la Clasificación Internacional Normalizada de Educación (CINE).

Para garantizar la comparabilidad con los datos proporcionados para los países de la UE, se consideran las instituciones de educación profesional general (estatal y municipal, no estatal), primaria y secundaria (estatal y municipal).

Estadística y sociología de la educación

Computadoras personales, incluidas las que tienen acceso a Internet

Suecia 17,4 16,5

Finlandia 16,8 16,2

Austria 16,2 14,2

Islandia 15,3 14,8

Francia 12,5 8,9

Chipre 12,4 8,9

Malta 11,0 10,2

Irlanda 10,3 8,7

Bélgica 9,7 7,7

Hungría 9,6 8,6

España 9,5 8,5

República Checa 9,3 8,2

Alemania 8,9 7,7

Italia 8,0 6,5

Eslovenia 8,0 7,5

Estonia 7,3 7,2

Eslovaquia 6,7 \u200b\u200b5,8

Grecia 6,5 \u200b\u200b5,9

Portugal 6,4 5,4

Polonia 6,1 5,6

Letonia 5,9 5,1

Lituania 5,9 5,2

Fuente: para Rusia - cálculos del Instituto de Investigación Estadística y Economía del Conocimiento de la Escuela Superior de Economía del Estado según datos de Rosstat; para los países de la UE - Eurostat, Evaluación comparativa del acceso y el uso de las TIC en las escuelas europeas 2006.

según una encuesta sociológica realizada como parte del seguimiento de la economía de la educación, los jefes de las instituciones de educación vocacional evalúan el equipamiento del proceso educativo con computadoras y equipo de oficina como 64.786.4% del nivel requerido (dependiendo del nivel de educación vocacional), programas y bases de datos - como 54.1- 79,2%, acceso a Internet: 61,6-88,5% (Figura 2).

La efectividad de la implementación de las TIC en la educación depende de la voluntad de los profesores de utilizar estas tecnologías en el proceso educativo y de sus habilidades en el uso de las TIC. Una encuesta a docentes de instituciones de educación general y vocacional mostró que en 2009 aproximadamente la mitad de los docentes de escuela y los docentes de instituciones de educación vocacional primaria usaban una computadora en el trabajo, el 60% de los docentes de instituciones de educación vocacional secundaria y el 68% de los docentes de universidades.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Resumen estadístico

higo. 2 Seguridad del proceso educativo en las instituciones

formación profesional mediante TIC, según estimaciones

jefes de instituciones, 2009

(en% del nivel requerido)

Educación general

instituciones

576I1 4.3 1 TGSh1GT Sh1 IT

Instituciones

inicial

profesional

educación

Instituciones de educación superior

0 cuenta 2006/2007 hectáreas cuenta 2007/2008. gramo.

una cuenta 2008/2009. año □ Cuenta 2009/2010. gramo.

Fuente: Seguimiento de la economía de la educación. una encuesta representativa de los directores de las instituciones de educación profesional. SU-HSE, URL de Levada-Center: http://education-monitoring.hse.ru

En 2006, el nivel de uso de ordenadores personales por parte de los profesores4 en los países de la UE promediaba el 75% con un máximo del 96% en el Reino Unido y un mínimo del 35% en Letonia (Tabla 2).

Tabla 2 Porcentaje de profesores que utilizan

ordenadores personales en las aulas durante el año, en número total de profesores, por países de la UE (%)

País Proporción de maestros que utilizan computadoras personales País Proporción de maestros que usan computadoras personales

UE-27 74,5 Italia 72,4

Reino Unido 96,4 Eslovaquia 70,3

Se consideran los pasos 1-3 de la Clasificación Internacional Normalizada de Educación.

Estadística y sociología de la educación

El final de la mesa. 2

Participación del profesor Participación del profesor

donantes, donantes,

País que usa l- País que usa l-

somnoliento somnoliento

computadoras computadoras

Dinamarca 94,6 Luxemburgo 70,2

Suecia 90,9 Portugal 69,5

Países Bajos 90,0 Bélgica 69

Noruega 89,4 España 68,2

Austria 87,9 Eslovenia 67,6

Finlandia 85,1 Francia 65,5

Irlanda 81,7 Polonia 61,4

Islandia 79,5 Estonia 59,7

República Checa 78,3 Lituania 59,3

Alemania 78 Hungría 42,8

Chipre 75 Grecia 35,6

Malta 74,5 Letonia 34,9

Fuente: Eurostat, Benchmarking Access and Use of ICT in European Schools 2006.

La actividad en el uso de Internet con fines educativos sigue siendo baja: uno de cada cuatro profesores de instituciones de educación profesional primaria, un tercio de los profesores de escuela y los profesores de instituciones de educación profesional secundaria; sólo entre los profesores universitarios hay más de la mitad de los usuarios de Internet.

de acuerdo con la autoestima de los profesores, del 46 al 71% de los profesores tienen un buen o muy buen dominio de los programas informáticos estándar (según el tipo de institución educativa), software especial - 12-26% (Tabla 3).

Cuadro 3 Habilidades de trabajo con herramientas de software entre profesores, 2009

(% del número de profesores encuestados)

Habilidades de trabajar con herramientas de software estándar.

5 (muy bien) 21,5 24,5 27,8 37,0

4 28,0 21,8 29,4 34,3

3 26,8 19,1 21,3 18,0

2 7,2 8,5 5,6 4,1

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Resumen estadístico

final de la mesa. 3

Grado de competencia en software Instituciones de educación secundaria general Instituciones de educación secundaria vocacional Universidades

1 (muy malo) 4,6 6,0 4,7 1,9

no hablo 6,6 15,1 6,3 1,9

Habilidades de trabajar con herramientas de software especiales.

5 (muy bien) 3,6 4,5 6,4 9,6

4 8,3 10,4 15,1 16,9

3 21,2 18,4 18,6 25,8

2 14,1 10,1 15,6 14,3

1 (muy malo) 13,8 13,4 11,1 10,9

no posee 30,7 36,2 24,7 16,4

Fuente: seguimiento de la economía de la educación. una encuesta representativa de profesores de instituciones educativas. SU-HSE, Levada Center. URL: http://education-monitoring.hse.ru

El aprendizaje a distancia es una de las formas más prometedoras de utilizar las TIC en el proceso educativo.

En el año académico 2009/2010, 4.7 mil, o 0.8%, graduados de instituciones estatales y municipales de educación secundaria vocacional han dominado el programa educativo, recurriendo a la ayuda de tecnologías de aprendizaje a distancia, en universidades: 93 mil graduados, o 6%. Un cierto optimismo sobre las perspectivas de desarrollo de este tipo de educación se inspira en los resultados de una encuesta a los directores de las instituciones educativas: en el próximo año o dos, una de cada diez instituciones de educación secundaria profesional y una de cada cinco universidades tiene previsto introducir programas de educación a distancia.

En cuanto a las instituciones de educación vocacional primaria, solo menos del 2% de ellas planea utilizar esta tecnología.

En el Apéndice (Tablas 1-9) se proporcionan datos estadísticos detallados sobre la provisión de servicios de TIC en las instituciones educativas por niveles educativos y asignaturas de la Federación de Rusia.

Al inicio del año académico 2009/2010, se utilizaron 1.069,1 mil computadoras personales en instituciones de educación general, de las cuales 835,3 mil (78,1%) se utilizaron con fines educativos. Del total de computadoras, el 52,7% están unidas en redes informáticas locales, el 49,6% tiene acceso a Internet (Cuadro 4).

Tabla 4 Ordenadores personales en instituciones educativas (al inicio del curso 2009/2010)

Total incluyendo

Instituciones educativas generales del día estatal y municipal Instituciones educativas generales no estatales

Unidades Porcentaje del total Por 100 estudiantes Unidades Porcentaje del total Por 100 estudiantes Unidades Porcentaje del total Por 100 estudiantes

Número de computadoras personales, total 1069,1 mil 100 1057,0 mil 100 X 12,1 mil 100

Utilizados con fines educativos 835,3 mil 78,1 6,3 826,4 mil 78,2 6,2 8,9 mil 73,5 12,4

Como parte de las redes informáticas locales 563,5 mil 52,7 4,2 555,8 mil 52,6 4,2 7,7 mil 63,6 10,8

Con acceso a Internet 530.5 mil 49.6 4.0 524.8 mil 49.6 4.0 5.7 mil 47.7 8.0

Recibido en 2009 - - - 191,5 mil 18,1 1,4 - - -

Fuente: cálculos del Instituto de Estudios Estadísticos y Economía del Conocimiento de la Universidad Estatal - Escuela Superior de Economía, con base en datos de Rosstat.

Estadística y sociología de la educación

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Resumen estadístico

al comparar los indicadores de provisión de computadoras personales por parte de instituciones de diferentes formas de propiedad, es claro que en las escuelas no estatales son el doble que en las estatales y municipales5.

los indicadores de la disponibilidad de equipos informáticos y de telecomunicaciones en las escuelas varían mucho en las distintas regiones de Rusia. en 2009, la brecha fue 11 veces mayor en términos de la provisión de computadoras personales a los estudiantes (11.1 computadoras por cada 100 estudiantes en el Okrug autónomo de Chukotka y 1.0 en la República de Ingushetia) y 23 veces en términos de la provisión de computadoras personales con acceso a Internet (las posiciones extremas están ocupadas por aquellos las mismas regiones con indicadores de 9.1 y 0.4 computadoras con acceso a Internet por cada 100 estudiantes).

en 21 entidades constituyentes de la Federación de Rusia, la provisión de computadoras personales con acceso a Internet a los escolares no alcanzó el valor más bajo del indicador considerado para los estados miembros de la UE (5,1 computadoras por cada 100 estudiantes en letonia). estas regiones representan una cuarta parte de los estudiantes en instituciones de educación general.

El uso eficaz de los recursos educativos de las redes globales de información presupone no solo la capacidad de conectarse a Internet - se implementa en el 90,7% de las escuelas diurnas estatales y municipales - sino también el acceso de alta velocidad 6. En cada quinto colegio, la velocidad máxima de recepción / transmisión de datos a través de Internet no supera los 127 kbps, es decir, un tercio menos que los requisitos modernos.

el tipo de acceso más extendido a las redes globales sigue siendo una conexión por módem a través de una línea telefónica de discado: el 46% de las instituciones de educación general diurnas estatales y municipales la utilizan, un poco más de un tercio tiene líneas dedicadas, el 11% utiliza comunicaciones por satélite.

la brecha regional en términos de la proporción de escuelas con la mayor velocidad de acceso a Internet es 2,1 veces: el 99,8% de las instituciones de educación general diurnas estatales y municipales en la región de Kostroma y el 47,4% en la república de Tuva.

El 59,3% de las escuelas estatales y municipales son usuarios activos de Internet (instituciones con sitio web). El 86,4% de las escuelas tiene una dirección de correo electrónico.

como referencia: al comienzo del año académico 2009/2010, había solo 680 instituciones educativas no estatales (1.2% del número total de instituciones de educación general diurna) con un número de estudiantes de 71.2 mil personas (0.5% del número total de estudiantes de instituciones de educación general diurna).

con una velocidad de datos de 256 kbps y superior.

Estadística y sociología de la educación

Instituciones de educación vocacional primaria

Las instituciones de educación vocacional primaria (VET) brindan a los estudiantes educación general y habilidades vocacionales. Los trabajadores y empleados calificados modernos deben poder utilizar las TIC. sin embargo, en comparación con instituciones de otros niveles de formación profesional, el equipamiento de las instituciones con npo con fondos TIC es el más bajo. a fines de 2008, la provisión de computadoras personales era de 6.8 computadoras por cada 100 estudiantes, incluyendo 1.7 con acceso a Internet (Tabla 5). Estos indicadores son 1,7 y 3,4 veces más bajos que los valores correspondientes para las instituciones de educación secundaria profesional y 2,5 y 7,2 veces más bajos que los indicadores de las universidades7.

tabla 5 Computadoras personales en atención primaria

educación vocacional, 2008 (al final del año)

Número de computadoras Porcentaje del total Número de computadoras utilizadas con fines educativos, por 100 estudiantes, piezas

Total Incluidos los utilizados con fines educativos Total Incluidos los utilizados con fines educativos

Total de ellos en salas de informática Total de ellos en salas de informática

Computadoras personales 93,2 mil 63,3 mil 46,1 mil 100100100 6,8

Como parte de las redes informáticas locales 44,4 mil 34,4 mil 29,2 mil 47,7 54,4 63,4 3,7

Con acceso a Internet 23,5 mil 15,9 mil 12,8 mil 25,2 25,2 27,8 1,7

Adquirido en el año de reporte 14.7 mil 10.3 mil 6.4 mil 15.7 16.2 13.9 1.1

Fuente: cálculos del Instituto de Estudios Estadísticos y Economía del Conocimiento de la Universidad Estatal - Escuela Superior de Economía, con base en datos de Rosstat.

Las diferencias en el suministro de computadoras personales a los estudiantes de las ONG en las entidades constitutivas de la Federación de Rusia llegan a 6.2 veces (el número máximo de computadoras por cada 100 estudiantes es 15.5 en el Okrug autónomo de Yamalo-Nenets, el mínimo es 2.5 en la República de Ingushetia), incluyendo con acceso a Internet - 53 veces (en la región de Magadan 5.3 computadoras

Los datos sobre el uso de las TIC en instituciones de ONG se dan a finales de 2008, en instituciones de educación secundaria y profesional superior, a principios del año académico 2008/2009.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Resumen estadístico

con acceso a Internet por cada 100 estudiantes, en la República de Karachay-Cherkess - 0,1).

en las instituciones estatales y municipales de educación secundaria vocacional (SPE) al inicio del año académico 2009/2010 se utilizaron 210.1 mil computadoras personales con fines educativos, de las cuales 155.7 mil (74.1%) estaban conectadas a redes informáticas locales, 114 , 0 mil (54,3%) tenían acceso a Internet.

la provisión de estudiantes con computadoras personales promedió 13.2 computadoras por cada 100 personas en Rusia. el valor máximo de este indicador (56,9 computadoras) en el Okrug autónomo de Chukotka, el mínimo - 4.0 computadoras - en la República de Chechenia. en computadoras personales con acceso a Internet, la provisión de estudiantes fue respectivamente 7.2; 28,1 y 0,5 computadoras por cada 100 alumnos (las posiciones extremas las ocupan las mismas regiones).

Instituciones de educación secundaria vocacional

El nivel de equipamiento con herramientas TIC en las universidades rusas es bastante alto: el 98,4% de las universidades cuentan con computadoras personales, el 94,6% - con acceso a Internet, el 70,6% de las universidades tienen un sitio web en Internet (Tabla 6).

781,6 mil computadoras personales se concentran en universidades, de las cuales 586,8 mil (75,1%) son parte de redes informáticas locales, 534,2 mil (68,3%) tienen acceso a redes globales de información, incluyendo 529,5 mil (67,7%) - en Internet. en 2008, el número de ordenadores recién admitidos en las universidades ascendió al 13,2% del número de ordenadores disponibles al final del año (Fig. 3).

Instituciones de educación profesional superior

Actualización de la flota de computadoras personales en instituciones de educación superior (al final del año, mil unidades)

100 90 80 70 -60 -50 -40 -30 20 -10 -0 -

Instituciones de educación vocacional primaria

Instituciones de educación secundaria vocacional

Universidades EZ Computadoras y equipos de oficina

E] Programas informáticos y bases de datos W Acceso a Internet