கவனக்குறைவுக் கோளாறு உள்ள குழந்தைக்கு எவ்வாறு கற்பிப்பது. "நான் படிக்க விரும்பவில்லை": அதிவேக குழந்தைகளுடன் வீட்டுப்பாடம் செய்வது எப்படி. மெதுவாக இல்லை, ஆனால் மிகவும் தாளமாக

கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு (ADHD) உள்ள குழந்தைகளை வளர்ப்பது மிகவும் கடினம், ஏனென்றால் மற்ற குழந்தைகளுக்குப் பொருந்தாத பிற கல்வி முறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும். இல்லையெனில், குழந்தையின் நடத்தையை அதிகமாக நியாயப்படுத்துவது அல்லது அதிகப்படியான கடுமையான ஆசிரியராக மாறும் அபாயம் உள்ளது. இரண்டு உச்சநிலைகளுக்கு இடையில் ஒரு நடுத்தர நிலத்தை கண்டுபிடிப்பது மிகவும் முக்கியம். ADHD உள்ள குழந்தைகளை ஒழுங்குபடுத்துவது மிகவும் கடினமான பணி என்பதை நிபுணர்கள் உறுதிப்படுத்துகின்றனர். இருப்பினும், ADHD உள்ள குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் ஈடுபட்டுள்ள அனைத்து பெற்றோர்கள், பாதுகாவலர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிறர் பொறுமையாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் முறையான அணுகுமுறையை எடுக்க வேண்டும்.

படிகள்

பகுதி 1

முக்கியமான தேவைகளுக்கு வழக்கமான மற்றும் நிலைத்தன்மையை வழங்கவும். ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்குத் திட்டங்களைத் தீட்டுவது, நடைமுறைகளைச் சிந்திப்பது, நேரத்தை நிர்வகிப்பது மற்றும் பிற அன்றாடத் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதில் சிரமம் உள்ளது. ஒரு குடும்பத்தின் அன்றாட வாழ்க்கையில், ஒரு கட்டமைக்கப்பட்ட அமைப்பு அமைப்பு வெறுமனே அவசியம். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், குழந்தை சிறப்பாக நடந்துகொள்வதால், வழக்கமான பல்வேறு ஒழுங்கு நடவடிக்கைகளின் தேவையை நீக்குகிறது.

• குழந்தையின் பல செயல்கள் நிறுவன திறன்களின் பற்றாக்குறை மற்றும் நிலைமையை பாதிக்க அவரது இயலாமை காரணமாக இருக்கலாம். குடும்பம் குழந்தைக்கு கடுமையான ஒழுங்கு மற்றும் செயல்களைச் செய்வதற்கான அமைப்பை வழங்க வேண்டும், மேலும் குழந்தைக்கு மற்றவர்களிடமிருந்து உதவியும் பொறுமையும் தேவைப்படலாம் என்பதையும் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். அதே நேரத்தில், உங்கள் குழந்தைக்கு குறைந்த எதிர்பார்ப்புகளை நீங்கள் பயன்படுத்தக்கூடாது.
• காலையில் தயாராவது, வீட்டுப்பாடம், தூங்கும் நேரம் மற்றும் வீடியோ கேம்கள் போன்ற செயல்களில் நிலைத்தன்மை முக்கியமானது.
• உங்கள் தேவைகளும் எதிர்பார்ப்புகளும் இருக்க வேண்டும் தெளிவானது. "அறையை சுத்தம் செய்" என்பது மிகவும் தெளிவற்ற கோரிக்கை, எனவே ADHD உள்ள குழந்தை குழப்பமடையக்கூடும். எங்கு தொடங்குவது, என்ன செய்ய வேண்டும் என்பது அவருக்குத் தெரியாது. பணியை குறுகிய மற்றும் தெளிவான பணிகளாகப் பிரிப்பது நல்லது: "உங்கள் பொம்மைகளைப் பெறுங்கள்", "கம்பளத்தை வெற்றிடமாக்குங்கள்", "வெள்ளெலியின் கூண்டை சுத்தம் செய்யுங்கள்", "துணிகளை ஹேங்கர்களில் தொங்கவிட்டு, அலமாரியில் வைக்கவும்".

1. தெளிவான நடைமுறைகள் மற்றும் விதிகளை அமைக்கவும்.குடும்பம் ஒருவருக்கொருவர் தெளிவான விதிகளையும் எதிர்பார்ப்புகளையும் கொண்டிருக்க வேண்டும். ADHD உள்ள குழந்தைகள் குறிப்புகளை அரிதாகவே புரிந்துகொள்கிறார்கள். ஒவ்வொரு நாளும் உங்கள் குழந்தைக்கான உங்கள் விருப்பங்களையும் பணிகளையும் தெளிவாகக் கூறவும்.

   பெரிய பணிகளை சிறிய பணிகளாக பிரிக்கவும். ADHD உள்ள குழந்தைகளின் நிறுவன திறன்களின் பற்றாக்குறை பெரும்பாலும் காட்சித் தகவலின் அளவு அதிகமாக இருப்பதால் ஏற்படுகிறது என்பதை பெற்றோர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இந்த காரணத்திற்காகவே ஒரு அறையை சுத்தம் செய்தல் அல்லது சலவைகளை வரிசைப்படுத்துதல் போன்ற பெரிய பணிகளை சிறிய, தொடர்ச்சியான பணிகளாக பிரிக்க வேண்டும்.

   ஒரு நிறுவன அமைப்பைக் கொண்டு வாருங்கள்.நிறுவப்பட்ட ஒழுங்கு வாழ்க்கைக்கு ஒரு பழக்கத்தை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கும், ஆனால் ஒழுங்கிற்கு ஒரு திறமையான அமைப்பு தேவைப்படுகிறது. உங்கள் பிள்ளை தனது அறையை ஒழுங்கமைக்க உதவுங்கள். ADHD உள்ள ஒரு குழந்தை, அனைத்து விவரங்களையும் ஒரே நேரத்தில் கவனிப்பதால், எளிதில் மூழ்கடிக்கப்படுகிறது, எனவே பல வகை தனிப்பட்ட பொருட்களை வைத்திருப்பது குழந்தை வெளிப்புற தூண்டுதல்களின் மிகுதியை சமாளிக்க உதவும்.

   உங்கள் குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கவும்.கோரிக்கைகள், கோரிக்கைகள் அல்லது அறிவுறுத்தல்களைத் தொடர்புகொள்வதற்கு முன், குழந்தை உங்களிடம் கவனம் செலுத்தியுள்ளதா என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும். அவர் உரையாடலில் "சேரவில்லை" என்றால், கோரிக்கை நிறைவேற்றப்படாது. குழந்தை வியாபாரத்தில் இறங்கும்போது, ​​உரையாடல்கள் மற்றும் கூடுதல் அறிவுறுத்தல்கள் மூலம் அவரது கவனத்தை திசை திருப்ப வேண்டாம்.

   • உங்கள் குழந்தை உங்களுடன் கண் தொடர்பைப் பேணுவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். இது கவனத்திற்கு முழுமையான உத்தரவாதம் அல்ல, ஆனால் இது உங்கள் வாய்ப்புகளை அதிகரிக்கிறது.
   • குழந்தை உங்கள் கோபம், ஏமாற்றம் மற்றும் பிற எதிர்மறை செய்திகளை "வடிகட்ட" முடியும். இது பாதுகாப்பு பொறிமுறையைப் பற்றியது. ADHD உள்ள ஒரு குழந்தை அடிக்கடி தகவல்தொடர்புகளில் விரக்தியைக் காண்கிறது, எனவே அவர் கட்டுப்படுத்த முடியாத நுணுக்கங்களுக்காக விமர்சிக்கப்படுவார் என்ற பயம் அவருக்கு உள்ளது. அலறல்கள் வெகு தொலைவில் உள்ளன எப்பொழுதும் இல்லைகுழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்க உதவும்.
   • ADHD உடைய குழந்தைகள் பொதுவாக எதிர்பாராத மற்றும் அசாதாரணமான கேளிக்கைகளுக்கு நன்கு பதிலளிப்பார்கள். குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்க பந்து வீசுவது நல்லது, குறிப்பாக நீங்கள் கேட்கும் முன் குழந்தையுடன் விளையாடுவது நல்லது. வார்த்தைகள் "நாக் நாக்?" கைதட்டல் அல்லது கேள்வி மற்றும் பதில் போன்ற ஒரு அடுத்தடுத்த நகைச்சுவை வேலை செய்யலாம். அத்தகைய விளையாட்டு நுட்பங்கள்அவர்கள் பொதுவாக "கடந்து செல்ல" உதவுகிறார்கள்.
   • ADHD உள்ள குழந்தைக்கு கவனம் செலுத்துவது கடினம், எனவே அவர் இதைச் செய்ய முடிந்தால், குழந்தையின் கவனத்தை திசை திருப்பவோ அல்லது குறுக்கிடவோ கூடாது.

2. உடல் செயல்பாடுகளை ஊக்குவிக்கவும். ADHD உள்ள குழந்தைகள் தங்கள் முழு உடலையும் சுறுசுறுப்பாகப் பயன்படுத்தும்போது அவர்கள் சிறப்பாகச் செயல்படுகிறார்கள். உடல் செயல்பாடு அவர்களின் மூளைக்குத் தேவையான தூண்டுதலைப் பெற அனுமதிக்கிறது.

   • ADHD உள்ள குழந்தைகள் வாரத்திற்கு 3-4 முறையாவது உடற்பயிற்சி செய்ய வேண்டும். சிறந்த தீர்வாக தற்காப்பு கலைகள், நீச்சல், நடனம், ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் மற்றும் பல இயக்கங்களை உள்ளடக்கிய பிற விளையாட்டுகள் இருக்கும்.
   • விளையாட்டு அல்லாத நாட்களில் உடல் செயல்பாடுகளைச் சேர்க்கலாம். இது பூங்காவில் ஊஞ்சல், பைக் அல்லது பிற விளையாட்டுகளாக இருக்கலாம்.

   பகுதி 2

   நேர்மறையான அணுகுமுறை

   1. நேர்மறையான கருத்துக்களைப் பயன்படுத்துங்கள்.வெற்றிகரமான செயல்களுக்கு உறுதியான வெகுமதிகளுடன் (ஸ்டிக்கர்கள், மிட்டாய்கள் அல்லது டிரின்கெட்டுகள்) தொடங்கவும். காலப்போக்கில், புகழ்ச்சியின் ஒற்றை நிகழ்வுகளுக்கு ("அருமையான வேலை!" அல்லது அரவணைப்புகள்) படிப்படியாக மாறத் தொடங்குங்கள், ஆனால் குழந்தை நல்ல பழக்கவழக்கங்களை வளர்த்துக்கொண்டாலும், விஷயங்களைப் பற்றி நேர்மறையாகப் பேச மறக்காதீர்கள், அது தொடர்ந்து வெற்றிக்கு வழிவகுக்கும்.

      • ஒரு பணியை முடிப்பதன் மகிழ்ச்சி ஒரு குழந்தையை தண்டிக்க வேண்டிய அவசியத்திலிருந்து தப்பிக்க ஒரு முக்கியமான வழியாகும்.
      • பாராட்டு மற்றும் வெகுமதிகளை குறைக்க வேண்டாம். ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் எப்படி இருக்கிறார்கள் என்பதைப் பற்றி நிறைய நேர்மறையான கருத்துகள் தேவை. சிறிய, ஆனால் அடிக்கடி வழங்கப்படும் வெகுமதிகள் ஒன்றை விட மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஆனால் பெரிய அளவிலான பாராட்டு.

   2. பகுத்தறிவுடன் செயல்படுங்கள்.உங்கள் பிள்ளையை நீங்கள் கண்டிக்க வேண்டியிருக்கும் போது, ​​குறைந்த, உறுதியான குரலைப் பயன்படுத்துங்கள். அறிவுறுத்தல்கள் முடிந்தவரை குறுகியதாகவும், சமமான, உறுதியான குரலில் வழங்கப்பட வேண்டும். நீங்கள் எவ்வளவு அதிகமாகச் சொல்கிறீர்களோ, அவ்வளவு குறைவாக உங்கள் குழந்தை நினைவில் கொள்ளும்.

      பொருத்தமற்ற நடத்தையை அழைக்கவும். ADHD உள்ள ஒரு குழந்தை வழக்கத்தை விட அதிகமாக ஒழுங்குபடுத்தப்பட வேண்டும், குறைவாக இருக்கக்கூடாது. ADHD வெடிப்பை மன்னிக்க நீங்கள் ஆசைப்படலாம், ஆனால் இது எதிர்காலத்தில் கீழ்ப்படியாமைக்கான வாய்ப்பை மட்டுமே அதிகரிக்கும்.

      • அடிக்கடி நடப்பது போல, ஒரு சிக்கலைப் புறக்கணிப்பது அதை மோசமாக்கும். மோசமான நடத்தையின் சிக்கலை முதல் வெளிப்பாட்டிலும் உடனடியாகவும் தீர்ப்பது நல்லது. எனவே, குற்றத்திற்குப் பிறகு உடனடியாக தண்டனையைப் பின்பற்ற வேண்டும், இதனால் குழந்தை நடத்தைக்கும் உங்கள் எதிர்வினைக்கும் இடையே ஒரு தொடர்பை ஏற்படுத்த முடியும். காலப்போக்கில், என்ன செயல்கள் விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும் என்பதை அவர் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குவார், மேலும் (வட்டம்) தனது தவறுகளை மீண்டும் செய்ய மாட்டார்.
      • ADHD உள்ள குழந்தைகள் மனக்கிளர்ச்சி கொண்டவர்கள் மற்றும் பெரும்பாலும் அவர்களின் செயல்களின் விளைவுகளை கருத்தில் கொள்ள மாட்டார்கள். அவர்கள் ஏதோ கெட்டதைச் செய்திருக்கிறார்கள் என்பதை பெரும்பாலும் அவர்கள் புரிந்துகொள்வதில்லை. இவர்களை தண்டிக்காமல் இருப்பது பிரச்சனையை மேலும் மோசமாக்கும் என்பது தான் இதன் முக்கிய அம்சம். ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத செயல்களின் தன்மை மற்றும் அத்தகைய செயல்களின் சாத்தியமான விளைவுகளைப் பார்க்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் குழந்தை கற்றுக்கொள்ள பெரியவர்கள் உதவ வேண்டும்.
      • ADHD உள்ள குழந்தைக்கு அதிக பயிற்சி, பொறுமை மற்றும் பெற்றோரின் வழிகாட்டுதல் தேவை என்பதை ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள். நீங்கள் அவரை ஒரு "வழக்கமான" குழந்தையுடன் ஒப்பிட்டால், நீங்கள் மிகவும் ஏமாற்றமடைவீர்கள். உங்கள் பிள்ளைக்கு ஒழுக்கத்தை கற்பிக்க நீங்கள் அதிக நேரம், முயற்சி மற்றும் புத்தி கூர்மை ஆகியவற்றை முதலீடு செய்ய வேண்டும். அவரை மற்ற "கீழ்ப்படிதல்" குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடுவதை நிறுத்துங்கள். நேர்மறை (எனவே உற்பத்தி) தொடர்புகள் மற்றும் முடிவுகளுக்கு இது மிகவும் முக்கியமானது.

   3. நேர்மறையான உந்துதலைப் பயன்படுத்தவும். ADHD உள்ள குழந்தைகளின் விஷயத்தில், நீங்கள் நல்ல நடத்தைக்காக குழந்தையை அடிக்கடி பாராட்ட வேண்டும் மற்றும் மோசமான நடத்தைக்காக குறைவாக அடிக்கடி தண்டிக்க வேண்டும். தவறுகளுக்காக அவரை விமர்சிப்பதை விட, சரியான முடிவுகளுக்காக அவரைப் பாராட்டுவது நல்லது.

      நேர்மறை உந்துதல் அமைப்பை உருவாக்குங்கள்.உங்கள் குழந்தை நன்றாக நடந்து கொள்ள தூண்டுவதற்கு பல தந்திரங்கள் உள்ளன. பெரும்பாலும் கேரட் குச்சியை விட மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஆடை அணிந்து, குறிப்பிட்ட நேரத்தில் மேஜையில் அமர்ந்தால், அவர் காலை உணவுக்கு கஞ்சியை விட அப்பத்தை பெற முடியும். நேர்மறை உந்துதல் மூலம் நல்ல நடத்தையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழி தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமை.

      உங்கள் அறிவுறுத்தல்களை நேர்மறையாக மாற்றவும்.மோசமாக நடந்துகொள்வதை நிறுத்துமாறு உங்கள் பிள்ளையிடம் கேட்காதீர்கள், ஆனால் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று அவரிடம் சொல்லுங்கள். பொதுவாக, ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்கு மோசமான நடத்தையை மாற்றுவதற்கு என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை உடனடியாகப் புரிந்துகொள்வதில்லை, எனவே அவர்களின் பெற்றோரின் அறிவுறுத்தலின் போது அவர்கள் நிறுத்துவது கடினம். பெற்றோர்கள் குழந்தைக்கு வழிகாட்ட வேண்டும் மற்றும் சரியான நடத்தைக்கான உதாரணங்களைக் கொடுக்க வேண்டும். கூடுதலாக, குழந்தை எப்போதும் உங்கள் வார்த்தைகளில் "இல்லை" என்று தெளிவாகக் கேட்கவில்லை, எனவே அவர் தகவலை தவறாகப் புரிந்துகொள்ளலாம். உதாரணத்திற்கு:

      மோசமான நடத்தையில் கவனம் செலுத்த வேண்டாம்.கவனம் (நல்லது அல்லது கெட்டது) என்பது ADHD உள்ள குழந்தைக்கான வெகுமதியாகும். எனவே, அவர் நன்றாக நடந்து கொள்ளும்போது அவருக்கு அதிக கவனம் செலுத்துவது நல்லது, ஆனால் அவர் செல்லமாக இருக்கும்போது கவனத்தை மட்டுப்படுத்த வேண்டும், ஏனெனில் அவர் அதை வெகுமதியாக உணர்கிறார்.

      • உதாரணமாக, உங்கள் மகள் இரவில் படுக்கையில் இருந்து விளையாடிவிட்டு எழுந்தால், அமைதியாகவும் நம்பிக்கையுடனும் குழந்தையை அணைத்துக்கொள்ளாமல் அல்லது கவனிக்காமல் படுக்கையில் படுக்கவைக்கவும். பொம்மைகளை எடுத்துச் செல்லுங்கள், ஆனால் குழந்தை உங்கள் கவனத்தில் மகிழ்ச்சியடையும் அல்லது வாதத்தில் ஈடுபடத் தயாராக இருக்கும் தருணங்களில் இதுபோன்ற செயல்களைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டாம். மோசமான நடத்தைக்கு நீங்கள் தொடர்ந்து வெகுமதி அளிக்கவில்லை என்றால், அது காலப்போக்கில் மறைந்துவிடும்.
      • உங்கள் பிள்ளை ஒரு வண்ணப் புத்தகத்தின் பக்கங்களை வெட்டினால், கத்தரிக்கோலை எடுத்து புத்தகத்தை அவரிடமிருந்து விலக்கி வைக்கவும். அமைதியான வார்த்தைகள்: "நீங்கள் காகிதத்தை வெட்ட வேண்டும், புத்தகங்களை அல்ல," போதுமானதாக இருக்கும்.

   பகுதி 3

   விளைவுகள் மற்றும் வரிசை
   1. • மூன்று நிமிடங்களில் ஐந்து அல்லது ஆறு முறை கோக் கேட்கும் ஒரு பெண்ணை கற்பனை செய்து பாருங்கள். சில சமயங்களில் நீங்கள் அனுமதிக்க விரும்புகிறீர்கள் (அது எளிதானது): "சரி, என்னை தனியாக விடுங்கள்!" இதைச் செய்வதன் மூலம், அத்தகைய விடாமுயற்சி முடிவுகளைத் தருகிறது மற்றும் உண்மையான சக்தியை அளிக்கிறது என்பதை பெற்றோர் குழந்தைக்குக் காட்டுகிறார்கள்.
      • ADHD உள்ள குழந்தைகள் அனுமதிக்கு சரியாக பதிலளிப்பதில்லை. அத்தகைய சிறுவர் மற்றும் சிறுமிகளுக்கு உறுதியான மற்றும் அக்கறையுள்ள அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் எல்லைகள் தேவை. விதிகளின் தேவைக்கான சாராம்சம் மற்றும் காரணங்கள் பற்றிய நீண்ட விவாதங்கள் பயனற்றவை. முதலில், இந்த அணுகுமுறை சில பெற்றோருக்கு தவறாகத் தோன்றுகிறது, ஆனால் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையுடன் உறுதியான மற்றும் நிலையான விதிகள் கடினமானவை அல்லது கொடூரமானவை அல்ல.

   2. தவறுக்கான விளைவுகளைச் செயல்படுத்தவும்.எனவே, தண்டனை சீரானதாகவும், உடனடி மற்றும் பயனுள்ளதாகவும் இருக்க வேண்டும், மேலும் குற்றத்தின் தன்மையையும் பிரதிபலிக்க வேண்டும்.

      • தண்டனையாக உங்கள் குழந்தையை படுக்கையறைக்கு அனுப்பாதீர்கள். ADHD உள்ள பெரும்பாலான குழந்தைகள் உடனடியாக பொம்மைகளால் திசைதிருப்பப்படுவார்கள் மற்றும் தனியாக ஒரு சிறந்த நேரத்தை செலவிடுவார்கள், மேலும் உங்கள் "தண்டனை" வெகுமதியாக மாறும். கூடுதலாக, குழந்தை தனது குற்றத்திலிருந்து தொலைவில் இருக்கும் மற்றும் எதிர்காலத்தில் செயலை மீண்டும் செய்யாதபடி, நடவடிக்கைக்கும் தண்டனைக்கும் இடையிலான தொடர்பை புரிந்து கொள்ள முடியாது.
      • விளைவுகள் உடனடியாக இருக்க வேண்டும். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை சைக்கிளை கேரேஜில் வைத்து வீட்டிற்குள் செல்ல அழைப்புக்கு பதிலளிக்கவில்லை, ஆனால் தொடர்ந்து சவாரி செய்தால், நாளை அவர் சைக்கிள் இல்லாமல் போய்விடுவார் என்று சொல்லாதீர்கள். நீண்ட கால விளைவுகள் ADHD உடைய குழந்தைக்கு கிட்டத்தட்ட ஒன்றும் இல்லை, ஏனெனில் அவர் "இங்கும் இப்போதும்" வாழ்கிறார், மேலும் நேற்றைய நிகழ்வுகள் இன்று சிறியதாக இருக்கும். இதனால், அடுத்த நாள் குழந்தை தனக்கு ஏன் தண்டனை கிடைத்தது என்பதை புரிந்து கொள்ள முடியாது. நீங்கள் இப்போது பைக்கைத் திரும்பப் பெற வேண்டும், அதை எப்படித் திரும்பப் பெறுவது என்பதை குழந்தை பின்னர் கண்டுபிடிக்கும் என்று கூற வேண்டும்.

   3. சீரான இருக்க.பெற்றோரின் நிலையான பதில்களால் குழந்தைகளின் நடத்தை மேம்படும். எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் புள்ளி அமைப்பைப் பயன்படுத்தினால், புள்ளிகளைச் சேர்ப்பதற்கும் கழிப்பதற்கும் காரணங்கள் தர்க்கரீதியாகவும் சீரானதாகவும் இருக்க வேண்டும். சீரற்ற முடிவுகளை எடுப்பதைத் தவிர்க்கவும், குறிப்பாக கோபத்தின் தருணங்களில் மற்றும் மோசமான மனநிலையில். ஒரு குழந்தைக்கு நேரம், அனுபவம் மற்றும் சரியான உந்துதல் ஆகியவை நன்றாக நடந்துகொள்ள கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

      உங்கள் பிள்ளை உங்கள் முடிவுகளை சவால் செய்ய விடாதீர்கள்.தண்டனைகள் பற்றிய விவாதங்களில் ஈடுபடாதீர்கள் அல்லது உறுதியற்றவர்களாக இருக்காதீர்கள். பெற்றோர் பொறுப்பு, காலம் என்பதை குழந்தை புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

      • நீங்கள் வாதங்களில் ஈடுபட்டால் அல்லது தயங்கினால், நீங்கள் குழந்தையை சமமாக உணர்கிறீர்கள் என்பதை கவனக்குறைவாகக் காட்டுவீர்கள், மேலும் அவர் வாதத்தில் வெற்றிபெற முடியும். எனவே, குழந்தையின் கூற்றுப்படி, தொடர்ந்து சொந்தமாக வலியுறுத்துவது மற்றும் உங்களுடன் வாதிடுவது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது. நிச்சயமாக, முதல் வாக்குவாதம் அல்லது விவாதத்திற்குப் பிறகு நீங்கள் பெற்றோராகவும் குழந்தையாகவும் இருப்பதை நிறுத்த மாட்டீர்கள், ஆனால் உறுதியும் நிலைத்தன்மையும் ஒழுக்கம் விஷயங்களில் சிறந்த முடிவுகளைத் தரும்.
      • எப்பொழுதும் தெளிவான அறிவுறுத்தல்களை வழங்கவும் மற்றும் இணக்கத்தை வலுக்கட்டாயமாக கோரவும்.

   4. இடைவெளிகளின் அமைப்பை உருவாக்கவும்.இது குழந்தையை அமைதிப்படுத்தவும், தேவையான நேரத்தை செலவிடவும் அனுமதிக்கிறது. முரண்படுவதற்குப் பதிலாக, உங்கள் கோபத்தைக் காட்ட முயற்சிப்பதற்குப் பதிலாக, உங்கள் பிள்ளை அமைதியாகி, பிரச்சனையைப் பற்றி விவாதிக்கத் தயாராகும் வரை நிற்க அல்லது உட்காரக்கூடிய இடத்தைக் குறிப்பிடவும். குழந்தை அத்தகைய இடத்தில் இருக்கும்போது விரிவுரை செய்ய வேண்டாம். அவர் நினைவுக்கு வர அவருக்கு நேரத்தையும் வாய்ப்பையும் கொடுங்கள். இடைவெளி என்பது ஒரு தண்டனை அல்ல, மாறாக மீண்டும் தொடங்குவதற்கான ஒரு வாய்ப்பு என்பதை வலியுறுத்துங்கள்.

      • ADHD உள்ள குழந்தைக்கு இடைவேளை என்பது ஒரு சிறந்த ஒழுங்குமுறை முறையாகும். இது உடனடியாகப் பயன்படுத்தப்படலாம், இதனால் குழந்தை தனது செயல்களுக்கு ஒரு தொடர்பைக் காண்கிறது. ADHD உள்ள குழந்தைகள் எதுவும் செய்யாமல் அமைதியாக இருப்பதில் கடுமையான வெறுப்பைக் கொண்டுள்ளனர், எனவே மோசமான நடத்தைக்கான இந்த பதில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
      • அமைதிப்படுத்தும் பொருட்களைப் பயன்படுத்துங்கள். ADHD உள்ள குழந்தையின் விஷயத்தில், அமைதியாக உட்கார வேண்டும் என்ற கோரிக்கை ஒரு பதிலுக்கு வழிவகுக்கும் - அந்தக் கோரிக்கையை குழந்தையால் சமாளிக்க முடியாது. அதே சமயம், அவருக்கு அமைதி மற்றும் கவனம் செலுத்த உதவும் விஷயங்கள் "மீட்டமைப்பிற்கு" ஒரு ஊக்கியாக மாறும். இது ஜிம்னாஸ்டிக் பந்து, மன அழுத்த எதிர்ப்பு கன சதுரம், புதிர் அல்லது மென்மையான பொம்மை.

   5. பிரச்சனைகளை எதிர்நோக்கி திட்டமிடவும்.உங்கள் குழந்தையுடன் உங்கள் கவலைகளைப் பற்றி விவாதிக்கவும், இதன் மூலம் நீங்கள் ஒரு வெற்றிகரமான திட்டத்தை ஒன்றாகக் கொண்டு வரலாம். அந்நியர்களுக்கு முன்னால் செல்லம் செய்யும் விஷயத்தில் இது மிகவும் முக்கியமானது. ஒன்றாக, குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளுக்கு கேரட் (வெகுமதிகள்) மற்றும் குச்சிகள் (தண்டனைகள்) ஆகியவற்றைக் கண்டறிந்து, உங்கள் குழந்தை சத்தமாக திட்டத்தை மீண்டும் சொல்லச் சொல்லுங்கள்.

      • உதாரணமாக, நீங்கள் இரவு உணவிற்குச் சென்றால், நல்ல நடத்தைக்கான வெகுமதியாக இனிப்புகளைத் தேர்ந்தெடுக்க முடியும், ஆனால் நீங்கள் வீட்டிற்கு வந்தவுடன் உடனடியாக படுக்கைக்குச் செல்ல வேண்டிய தண்டனையாக இருக்கலாம். ஒரு குழந்தை உணவகத்தில் தவறாக நடந்து கொள்ளத் தொடங்கினால், ஒரு மென்மையான நினைவூட்டல் ("நல்ல நடத்தைக்கு நீங்கள் என்ன பெறுவீர்கள்?") அல்லது கடுமையான இரண்டாவது கருத்து ("இன்று சீக்கிரம் படுக்கைக்குச் செல்ல விரும்புகிறீர்களா?") குழந்தையை அவனிடம் கொண்டு வரும். உணர்வுகள்.

   6. விரைவாக மன்னிப்பது எப்படி என்று தெரியும்.உங்கள் அன்பு நிபந்தனையற்றது என்பதை எப்போதும் உங்கள் குழந்தைக்கு நினைவூட்டுங்கள், ஆனால் ஒவ்வொரு செயலுக்கும் அதன் விளைவுகள் உண்டு.

   பகுதி 4

   ADHD உள்ள குழந்தைகளின் அம்சங்கள்

   ADHD உள்ள குழந்தைகளில் வேறுபாடுகள். ADHD உடைய குழந்தைகள் எதிர்மறையாக, ஆக்ரோஷமாக, கலகத்தனமாக, மிகவும் உணர்ச்சிவசப்பட்டவர்களாக, உணர்ச்சிவசப்பட்டவர்களாக, ஒழுக்கம் இல்லாதவர்களாக, மற்றும் மோசமான சுயக்கட்டுப்பாட்டைக் கொண்டிருக்கலாம். நீண்ட காலமாக, இதுபோன்ற குழந்தைகள் மோசமான பெற்றோரால் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் என்று மருத்துவர்கள் நம்பினர், ஆனால் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் முற்பகுதியில், ஆராய்ச்சியாளர்கள் மனித மூளையை ADHD க்கு ஒரு காரணம் என்று பார்க்கத் தொடங்கினர்.

   மோசமான நடத்தைக்கான பிற சாத்தியமான காரணங்கள். ADHD உள்ள குழந்தையின் பெற்றோர்கள் பல்வேறு சவால்களை எதிர்கொள்ளலாம், ஏனெனில் இந்த கோளாறு மற்ற கோளாறுகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளுடன் சேர்ந்து இருக்கலாம்.

   1. உங்கள் குழந்தை "விதிமுறைக்கு புறம்பாக" செயல்படுவதால் வருத்தப்பட வேண்டாம்.ஒரு விதிமுறையின் கருத்து மிகவும் தெளிவற்றது, மேலும் "சாதாரண நடத்தை" பற்றிய யோசனை உறவினர் மற்றும் அகநிலை ஆகும். ADHD ஒரு வரம்பு மற்றும் உங்கள் பிள்ளைக்கு கூடுதல் நினைவூட்டல்கள் மற்றும் ஆதரவான தீர்வுகள் தேவை என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். . பார்வைக் குறைபாடு உள்ளவருக்கு கண்ணாடி தேவைப்படுவது போல், செவித்திறன் குறைபாடு உள்ளவருக்கு செவிப்புலன் கருவி தேவை.

      • ADHD உள்ள உங்கள் குழந்தைக்கு அவர்களின் சொந்த "சாதாரண" உள்ளது. நிதானமாகச் சமாளித்து, மகிழ்ச்சியான, ஆரோக்கியமாக வாழக்கூடிய கோளாறு இது!

   நீங்கள் உண்மையில் எதை நம்பலாம்?

   • இந்த உத்திகளைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​குழந்தையின் நடத்தை மேம்படுத்தப்பட வேண்டும் (அவர் அடிக்கடி கோபப்படுவார் மற்றும் உங்கள் வேண்டுகோளின் பேரில் சிறிய பணிகளைச் செய்ய தயாராக இருப்பார்).
   • கவனமின்மை அல்லது அதிகப்படியான ஆற்றல் போன்ற குழந்தையின் நோயறிதலுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய நடத்தைகளை இத்தகைய உத்திகள் அகற்றாது என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.
   • சோதனை மற்றும் பிழையைப் பயன்படுத்தி, மிகவும் பயனுள்ள நடத்தை உத்திகளைக் கண்டறிய முயற்சிக்கவும். எனவே, சில குழந்தைகள் இடைவேளைக்கு நன்றாக பதிலளிக்கின்றனர்.
   • கருணை, புரிதல் மற்றும் மன்னிப்பு, மோசமான நடத்தை இருந்தபோதிலும் குழந்தை மீதான உறுதியான நிபந்தனையற்ற அன்பு, விதிகளைப் பின்பற்றுவதற்கான உறுதியான உந்துதல், ஒரு அமைப்பின் இருப்பு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய வலுவான அடித்தளமாக உங்கள் முயற்சிகளின் நீண்டகால வெற்றியின் அடித்தளமாக இருக்கும். குழந்தையின் மூளை மற்றும் தவறான செயல்களுக்கு நிலையான, உடனடி மற்றும் பயனுள்ள தண்டனைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.
   • உங்கள் பிள்ளை சோர்வாக இருக்கும்போது சுதந்திரமாக உங்களிடம் திரும்ப அனுமதிக்கவும். கேளுங்கள், ஆனால் தீர்வு காண முயற்சிக்காதீர்கள். பொறுமையைக் குவியுங்கள். சில சமயங்களில் ADHD உடைய குழந்தைக்கு அவர்களின் உணர்வுகளை விளக்குவது கடினம்.
   • தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தண்டனை முறை முடிவுகளைத் தரவில்லை என்றால், வேறு ஏதாவது முயற்சிக்கவும். சில நேரங்களில் உங்கள் பிள்ளைக்கு நீங்கள் எப்படி உதவலாம் என்பதைப் பற்றி பேசுவது உதவியாக இருக்கும். ஒருவேளை அவர் உங்களுக்காக தனது சொந்த தீர்வு அல்லது குறிப்பை வைத்திருப்பார்.
   • பெரும்பாலும் கீழ்ப்படியாமை பிடிவாதம் மற்றும் கிளர்ச்சியைக் காட்டிலும் கவலை மற்றும் சக்தியற்ற உணர்வுகளால் ஏற்படுகிறது. நீங்கள் புரிந்து கொள்ளவும் உதவவும் விரும்புகிறீர்கள் என்பதை உங்கள் குழந்தைக்குக் காட்ட நினைவில் கொள்ளுங்கள், கட்டளையை மட்டும் அல்ல.
   • அமைதியாக உங்கள் குழந்தையின் பக்கம் திரும்பி அவரது கையை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். கேளுங்கள்: "நீங்கள் பள்ளியில் எப்படி இருக்கிறீர்கள்?"

   ஆதாரங்கள்

   1. என் குழந்தையின் ADHD ஏன் இன்னும் சிறப்பாக இல்லை? டேவிட் காட்லீப், தாமஸ் ஷோஃப் மற்றும் ரிசா கிராஃப் (2006) ஆகியோரால் உங்கள் குழந்தையின் சிகிச்சையை பாதிக்கக்கூடிய கண்டறியப்படாத இரண்டாம் நிலை நிலைமைகளை அங்கீகரித்தல்.
   2. புட்டிங் ஆன் தி பிரேக்குகள்: பாட்ரிசியா ஓ. க்வின் & ஜூடித் எம். ஸ்டெர்ன் (1991) எழுதிய அட்டென்ஷன் டெஃபிசிட் ஹைபராக்டிவிட்டி டிஸார்டரை (ADHD) புரிந்து கொள்வதற்கான இளைஞர்களின் வழிகாட்டி.
   3. ADHD இன் பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வது: ரஸ்ஸல் ஏ. பார்க்லி (2005) எழுதிய பெற்றோருக்கான முழுமையான, அதிகாரப்பூர்வ வழிகாட்டி.
   4. புட்டிங் ஆன் தி பிரேக்குகள்: பாட்ரிசியா ஓ. க்வின் & ஜூடித் எம். ஸ்டெர்ன் (1991) எழுதிய அட்டென்ஷன் டெஃபிசிட் ஹைபராக்டிவிட்டி டிஸார்டரை (ADHD) புரிந்து கொள்வதற்கான இளைஞர்களின் வழிகாட்டி.
   5. ADHD இன் பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வது: ரஸ்ஸல் ஏ. பார்க்லி (2005) எழுதிய பெற்றோருக்கான முழுமையான, அதிகாரப்பூர்வ வழிகாட்டி.
   6. புட்டிங் ஆன் தி பிரேக்குகள்: பாட்ரிசியா ஓ. க்வின் & ஜூடித் எம். ஸ்டெர்ன் (1991) எழுதிய அட்டென்ஷன் டெஃபிசிட் ஹைபராக்டிவிட்டி டிஸார்டரை (ADHD) புரிந்து கொள்வதற்கான இளைஞர்களின் வழிகாட்டி.
   7. ADHD இன் பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வது: ரஸ்ஸல் ஏ. பார்க்லி (2005) எழுதிய பெற்றோருக்கான முழுமையான, அதிகாரப்பூர்வ வழிகாட்டி.
   8. ADHD இன் பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வது: ரஸ்ஸல் ஏ. பார்க்லி (2005) எழுதிய பெற்றோருக்கான முழுமையான, அதிகாரப்பூர்வ வழிகாட்டி.
   9. உங்கள் ADD/ADHD குழந்தையை ஒழுங்கமைக்கவும்: Cheryl R. Carter (2011) எழுதிய பெற்றோருக்கான நடைமுறை வழிகாட்டி.
   10. ADHD இன் பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வது: ரஸ்ஸல் ஏ. பார்க்லி (2005) எழுதிய பெற்றோருக்கான முழுமையான, அதிகாரப்பூர்வ வழிகாட்டி
   11. ADHD இன் பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வது: ரஸ்ஸல் ஏ. பார்க்லி (2005) எழுதிய பெற்றோருக்கான முழுமையான, அதிகாரப்பூர்வ வழிகாட்டி.
   12. டாக்டர். லாரி என். சில்வர் (1999) எழுதிய ADHD இல் பெற்றோருக்கு லாரியின் சில்வர் அறிவுரை.
   13. டாக்டர். லாரி என். சில்வர் (1999) எழுதிய ADHD இல் பெற்றோருக்கு லாரியின் சில்வர் அறிவுரை

மாநில அரசு சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனம்

மாணவர்களுக்கான Sverdlovsk பகுதி,

இருந்து மாணவர்கள் குறைபாடுகள்ஆரோக்கியம்

"தவ்டின்ஸ்காயா சிறப்பு (திருத்தம்) பொதுக் கல்வி உறைவிடப் பள்ளி"

“எப்படி கற்பிப்பது மற்றும் கல்வி கற்பது

ஹைபராக்டிவ் குழந்தை"

தொகுத்தவர்:

ஆசிரியர்-குறைபாடு நிபுணர், வகை I

ஐ.வி. கிரெம்ளின்

பயிற்சி மற்றும் கல்வி எப்படி

ஹைபராக்டிவ் குழந்தை

ஒரு சீர்திருத்த பள்ளியில்

1. ஹைபர்கினெடிக் சிண்ட்ரோம் - ADHD

(கவனம் பற்றாக்குறை அதிவேகக் கோளாறு)

மிக சமீபத்தில், உளவியலாளர்கள் மற்றும் நிபுணர்கள் குழந்தை வளர்ச்சிஹைபர்கினெடிக் நோய்க்குறி அடையாளம் காணப்பட்டது.

இன்று, உள்ளூர் குழந்தை மருத்துவர்கள் குழந்தைகளின் அதிவேகத்தன்மையை மிகவும் அரிதாகவே எதிர்கொள்கிறார்கள். கேள்வி எழுகிறது: அதிவேக குழந்தைகள் மருத்துவ நோயறிதல் அல்லது நடத்தை பிரச்சனையா?

குழந்தைகளில் ஹைபராக்டிவிட்டி ("செயலில்" - லத்தீன் "ஆக்டிவஸ்" - செயலில், பயனுள்ள, "ஹைப்பர்" - கிரேக்க "ஹைப்பர்" - மேலே, மேலே இருந்து - விதிமுறை அதிகமாக இருப்பதைக் குறிக்கிறது) குழந்தைகளில் கவனக்குறைவு, கவனச்சிதறல் மற்றும் மனக்கிளர்ச்சி.

இந்த நோயைப் பற்றிய ஆய்வின் வரலாறு சுமார் 150 ஆண்டுகள் குறுகிய ஆனால் உண்மை நிறைந்த காலத்தைக் கொண்டுள்ளது. முதன்முறையாக, ஜெர்மன் உளவியலாளர் ஹென்றி ஹாஃப்மேன் மிகவும் சுறுசுறுப்பான குழந்தையை ஒரு நொடி கூட அமைதியாக உட்கார முடியாது என்று விவரித்தார்.அவர் அவருக்கு ஃபிட்ஜெட் பில் என்ற புனைப்பெயரை வழங்கினார். தீவிர அறிவியல் கவனத்தை செலுத்திய முதல் ஆசிரியர்களுக்கு கடன் செல்கிறது நடத்தை அம்சங்கள்குழந்தைகள் ஜார்ஜ் ஸ்டில் மற்றும் ஆல்ஃபிரட் ட்ரெட்கோல்ட் (1902, 1908) ஆகியோருக்கு சொந்தமானவர்கள்.

பல விஞ்ஞானிகள் நரம்பியல் நடத்தை சீர்குலைவுகள் மற்றும் கற்றல் சிரமங்களைப் படித்திருந்தாலும், நீண்ட காலமாக இத்தகைய நிலைமைகளுக்கு அறிவியல் வரையறை இல்லை; இந்த சிக்கலில் வீழ்ச்சி மற்றும் ஆர்வம் அதிகரித்தது.

பிரச்சனையின் ஆர்வம் மற்றும் சிக்கலானது சிக்கலானது என்பதில் உள்ளது: மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் (Z. Tresohlava, 1974; G. Weiss, L. Hechtman, 1986). 1980 ஆம் ஆண்டில், அமெரிக்க மனநல சங்கம் முதலில் "கவனம் பற்றாக்குறை" என்ற வார்த்தையை அறிமுகப்படுத்தியது. நோய்க்குறியின் அடிப்படை அறிகுறி "குறைந்த கவனக்குறைவு" ஆகும். குறிப்பாக கவனக்குறைவு இந்த நோய்க்குறி உள்ள அனைத்து குழந்தைகளிலும் ஏற்படுகிறது, மேலும் மோட்டார் செயல்பாடு அதிகரிப்பது எப்போதும் இல்லை (ஜே. பைடர்மேன் மற்றும் பலர், 1991; எம். காப், எஸ். எல். கார்ல்சன், 1997; டி. ஈ. பிரவுன், 2000). பலவீனமான கவனத்துடன் கூடுதலாக, விதிமுறைக்கு இணங்காத குழந்தையின் நடத்தையும் சிறப்பிக்கப்படுகிறது.

தற்போது, ​​குழந்தைகளைப் பொறுத்தவரை, மோட்டார் மற்றும் சிக்கலான கவனக் கோளாறுகளிலிருந்து பிரத்தியேகமாக முதல் இடம் வருகிறது பேச்சு செயல்பாடு, "கவனம் பற்றாக்குறை ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு" (ADHD) என்ற சொல்லைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கினார்.

10 ஆண்டுகால ஆய்வில், அதிவேகத்தன்மை கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தினரின் மூளை அளவு 3-4% குறைவாக இருப்பதாகக் காட்டுகிறது. மேலும், சிறிய மூளை, அதிக அதிவேகத்தன்மை. வல்லுனர்களின் கூற்றுப்படி, இந்த தரவு மிகை செயல்திறன் என்பது மோசமான வளர்ப்பின் விளைவாக இல்லை, ஆனால் இயற்கையில் உயிரியல் சார்ந்தது (ஆதாரம்: ஆய்வு: ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகள், பதின்ம வயதினருக்கு சிறிய மூளை / அசோசியேட்டட் பிரஸ்.

தற்போது, ​​ADHD ஒரு நரம்பியல் கோளாறாகக் கருதப்படுகிறது, இதன் காரணவியல் மற்றும் நோய்க்கிருமி உருவாக்கம் ஆகியவை இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

கர்ப்ப காலத்தில் தாயின் மன அழுத்தம் அல்லது சாதகமற்ற குடும்ப சூழல் போன்ற சமூக மற்றும் உளவியல் காரணங்களை நிராகரிக்க முடியாது.

இல் இந்த கோளாறின் பரவல் பல்வேறு நாடுகள்தழுவலில் சிரமங்களை அனுபவிக்கும் குழந்தைகளிடையே 24 முதல் 40% வரை இருக்கும். N.N படி Zavadenko, இந்த நோய்க்குறியின் வெளிப்பாடுகளின் அதிர்வெண் பொது கல்வி பள்ளி- 6.6%, சிறுவர்கள் மத்தியில் இந்த எண்ணிக்கை 11.2, மற்றும் பெண்கள் மத்தியில் - 2% அடையும் போது. இரண்டாம் நிலை நரம்பியல் மற்றும் நடத்தை எதிர்வினைகளால் மிகையான செயல்பாடு பெரும்பாலும் சிக்கலாகிறது.

கூடுதலாக, மரபணு காரணியின் முக்கியத்துவமும் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. அதிக சதவீத வழக்குகளில், ADHD உள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் குழந்தை பருவத்தில் அதே அறிகுறிகளை அனுபவித்தனர். இந்த நோய்க்கு ஒரு பரம்பரை முன்கணிப்பு இருப்பதைப் பற்றி ஒரு கருதுகோள் முன்வைக்கப்பட்டது (டி.பி. க்ளெர்மேன்).

ADHD அறிகுறி சிக்கலானது கவனமின்மை, அதிவேகத்தன்மை, மனக்கிளர்ச்சி, கற்றல் சிரமங்கள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் இடையே இருக்கும் உறவுகள். பொதுவாக இந்த கோளாறு நடத்தை மற்றும் பதட்டம் கோளாறுகள், மொழி மற்றும் பேச்சு உருவாக்கம் தாமதம், அத்துடன் பள்ளி திறன்கள் இணைந்து. எனவே, இந்த நோய்க்குறி எல்லைக் கோளாறுகளின் வகையைச் சேர்ந்தது மற்றும் மருத்துவ, உளவியல், கற்பித்தல் மற்றும் பிற ஆய்வுகளின் மையமாக உள்ளது (K.L. O" Cornell, 1996; M. Klockars, 2001) அறிகுறிகளின் தீவிரத்தின் அடிப்படையில், மருத்துவர்கள் நோயை வகைப்படுத்துகின்றனர். மூன்று குழுக்களாக: லேசான, நடுத்தர மற்றும் கனமான.

இந்த நோய்க்குறி பெரும்பாலும் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளிலும், கால்-கை வலிப்பு அல்லது மூளை நோயால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளிலும் ஏற்படுகிறது. சிகிச்சைக்காக, ஆம்பெடமைன்கள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன மற்றும் நடத்தை சிகிச்சை மேற்கொள்ளப்படுகிறது; அத்தகைய குழந்தை வாழும் குடும்பம் ஒரு உளவியலாளர் மற்றும் மருத்துவரிடம் இருந்து ஆலோசனை மற்றும் நடைமுறை உதவியை தொடர்ந்து பெற வேண்டும்.

2. அதிவேகமான குழந்தையின் உருவப்படம்

ஒரு அதிவேக குழந்தையுடன் பணிபுரியும் ஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும் அவர் தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களுக்கு எவ்வளவு பிரச்சனைகள் மற்றும் பிரச்சனைகளை ஏற்படுத்துகிறார் என்பது தெரியும்.

ஒரு விதியாக, ஒரு அதிவேக குழந்தை வம்பு, நிறைய நகரும், படபடப்பு, சில நேரங்களில் அதிகமாக பேசும், மற்றும் அவரது நடத்தை முறையில் எரிச்சலூட்டும். அவர் பெரும்பாலும் மோசமான ஒருங்கிணைப்பு அல்லது தசைக் கட்டுப்பாடு இல்லாதவர். அவர் விகாரமானவர் மற்றும் பொருட்களை கைவிடுகிறார் அல்லது உடைக்கிறார். அத்தகைய குழந்தை தனது கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்த கடினமாக உள்ளது, அவர் எளிதில் திசைதிருப்பப்படுகிறார், அடிக்கடி பல கேள்விகளைக் கேட்கிறார், ஆனால் அரிதாகவே பதில்களுக்காக காத்திருக்கிறார்.

இந்த நோயால், குழந்தை தன்னை முதலில் பாதிக்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் பெரியவர்கள் கோருவது போல் நடந்து கொள்ள முடியாது, அவர் விரும்பாததால் அல்ல, ஆனால் அவரது உடலியல் திறன்கள் அவரை இதைச் செய்ய அனுமதிக்காது. நிலையான கூச்சல்கள், கருத்துக்கள், தண்டனையின் அச்சுறுத்தல்கள், பெரியவர்கள் மிகவும் தாராளமாக இருக்கிறார்கள், அவரது நடத்தையை மேம்படுத்துவதில்லை, சில சமயங்களில் புதிய மோதல்களின் ஆதாரமாக மாறும். இதன் விளைவாக, எல்லோரும் பாதிக்கப்படுகின்றனர்: குழந்தை, பெரியவர்கள் மற்றும் அவர் தொடர்பு கொள்ளும் குழந்தைகள்.

அதிவேகமாக செயல்படும் குழந்தையை கீழ்ப்படிதலுடனும் நெகிழ்வாகவும் மாற்றுவதில் இதுவரை யாரும் வெற்றிபெறவில்லை, ஆனால் உலகில் வாழவும் அதனுடன் ஒத்துழைக்கவும் கற்றுக்கொள்வது முற்றிலும் சாத்தியமான பணியாகும்.

ஒரு குழுவில் அதிவேகமாக செயல்படும் குழந்தையின் சிகிச்சை, கல்வி மற்றும் தழுவல் பற்றிய அணுகுமுறை விரிவானதாக இருக்க வேண்டும். ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் நிபுணர் குறிப்பிட்டுள்ளபடி, மருத்துவ அறிவியல் மருத்துவர், பேராசிரியர் யு.எஸ். ஷெவ்செங்கோ, “ஒரு மாத்திரை கூட ஒரு நபருக்கு எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்பதை கற்பிக்க முடியாது. குழந்தை பருவத்தில் எழும் பொருத்தமற்ற நடத்தை நிலையானதாக மாறி, பழக்கமாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்படலாம்.

ஒரு நரம்பியல் நிபுணரால் பரிந்துரைக்கப்படும் மருந்து சிகிச்சைக்கு கூடுதலாக, அத்தகைய குழந்தைகளுடன் பணிபுரிதல், விரும்பிய நடத்தையின் முறையான மாதிரியின் வடிவத்தில் நடத்தை உளவியல் திருத்தம், கவனத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள், விருப்பமான சுயக்கட்டுப்பாடு மற்றும் தேவையை பூர்த்தி செய்வதற்கான சமூக வழிகள் ஆகியவை அடங்கும். அதிகரித்த உடல் செயல்பாடு.

பெற்றோர் மற்றும் பிற குடும்ப உறுப்பினர்களுடனான உரையாடல்கள், சந்திப்புகள் மற்றும் விளையாட்டு அமர்வுகளின் போது குழந்தையின் அவதானிப்புகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ADHD உடைய குழந்தையின் நிலை குறித்த உளவியல் விளக்கம் ஒரு உளவியலாளரால் செய்யப்படுகிறது. குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் மருத்துவரால் பெறப்பட்ட வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகளைப் பற்றிய தகவலை அவர் கூடுதலாக வழங்க முயற்சிக்கிறார். பள்ளி திறன்கள் மற்றும் சமூக வாழ்க்கை நிலைமைகளின் வளர்ச்சியின் அளவு மதிப்பிடப்படுகிறது.

போது உளவியல் பரிசோதனைஅறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் நிலை (கவனம், நினைவகம், சிந்தனை), அத்துடன் உணர்ச்சி பண்புகள் மற்றும் மோட்டார் கோளம் ஆகியவை மதிப்பிடப்படுகின்றன. கவனம் செலுத்தப்படுகிறது ஆளுமை பண்புகளைகுழந்தை, தன்மையின் உச்சரிப்புகள் (தீவிர வெளிப்பாடுகள்) முன்னிலையில் (மொத்தம் 11 வகைகள்).

நோய் அறிகுறிகளின் ஆரம்பம் மழலையர் பள்ளி (3 ஆண்டுகள்) தொடக்கத்தில் உள்ளது, மற்றும் முதல் சரிவு பள்ளி ஆரம்பம் காரணமாக உள்ளது. நோய்க்குறியின் வெளிப்பாடுகளின் அதிகபட்ச தீவிரம் மையத்தின் உருவாக்கத்தின் முக்கியமான காலங்களுடன் ஒத்துப்போகிறது. நரம்பு மண்டலம்குழந்தைகளில். 3 ஆண்டுகள் கவனம், நினைவகம், பேச்சு ஆகியவற்றின் செயலில் வளர்ச்சியின் ஆரம்பம். இந்த வயதில் பணிச்சுமையின் கட்டாய அதிகரிப்பு பிடிவாதம் மற்றும் கீழ்ப்படியாமை வடிவத்தில் நடத்தை கோளாறுகளுக்கு மட்டுமல்ல, நரம்பியல் மனநல வளர்ச்சியில் பின்னடைவுக்கும் வழிவகுக்கும். 6-7 வயது என்பது எழுதப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு மட்டுமல்ல, தன்னார்வ கவனம், நினைவகம், நோக்கமான நடத்தை மற்றும் அதிக நரம்பு செயல்பாட்டின் பிற செயல்பாடுகளுக்கும் ஒரு முக்கியமான காலமாகும்.

எனவே, உள்ளே இருந்தால் பாலர் வயது ADHD உள்ள குழந்தைகளிடையே, அதிக உற்சாகம், மோட்டார் தடை, மோட்டார் ஒழுங்கின்மை, கவனக்குறைவு, அதிகரித்த சோர்வு, குழந்தைத்தனம், தூண்டுதல்,பின்னர் பள்ளி மாணவர்களுக்கு, கற்றல் சிரமங்கள் மற்றும் நடத்தை விலகல்கள் முன்னுக்கு வருகின்றன. IN_ இளமைப் பருவம்நோயின் அறிகுறிகள் சமூக விரோத நடத்தையின் வளர்ச்சியை ஏற்படுத்தும்: குற்றம், குடிப்பழக்கம், போதைப் பழக்கம்.பொருத்தமற்ற நடத்தை, சமூக ஒழுங்கின்மை மற்றும் பல்வேறு ஆளுமை கோளாறுகள் வயதுவந்த வாழ்க்கையில் தோல்வியை ஏற்படுத்தும்.

பொதுவாக, அத்தகைய குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் புகார் கூறுகின்றனர்: அவர்கள் அதிவேகமாக இருக்கிறார்கள், ஒரு நொடி கூட உட்கார முடியாது, மேல்புறம் போல் சுழலும், மிகவும் கவனத்தை சிதறடிக்கும், கவனம் செலுத்த முடியாது, மேலும் அவர்கள் தொடங்கியதை முடிக்க முடியவில்லை. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும், அமைதியற்றவர்களாகவும், கீழ்ப்படியாதவர்களாகவும் வகைப்படுத்துகிறார்கள்; அவர்களுக்கு தொடர்ந்து மோதல்கள் உள்ளன, அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் கத்துகிறார்கள், பின்னர் மனந்திரும்புகிறார்கள். மோதலுக்குப் பிறகு ஒரு தாய் நீண்ட நேரம் கவலைப்படுகிறாள் என்றால், அவளுடைய மகன் “வாத்து முதுகில் இருந்து தண்ணீர் போல” - ஒரு நிமிடம் கழித்து அவர் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறார், மோதலையும் அதன் விளைவுகளையும் மறந்துவிட்டார். அத்தகைய குழந்தைகள் அந்நியர்களிடம் அடிப்படை கூச்சமின்மை மற்றும் விலங்குகள் மீது இதயமற்ற அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தலாம்.

அதிவேகத்துடன்,மனக்கிளர்ச்சி வகைகவனக்குறைவு கோளாறு ஏற்படுகிறது, ஆனால் மிகவும் குறைவாக அடிக்கடி, என்று அழைக்கப்படும்கவனக்குறைவான வகை. அத்தகைய குழந்தைகள் "மிகவும் ஒழுங்கற்ற மற்றும் குழப்பமானவர்கள்" என்று விவரிக்கப்படுகிறார்கள். அவர்கள் தொடர்ந்து பாடப்புத்தகங்கள், கையுறைகள், சாவிகள் மற்றும் பிற பொருட்களை மறந்துவிடுகிறார்கள் அல்லது இழக்கிறார்கள்.

அத்தகைய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் முடிவுகளை அடையாமல் பாடத்தை விட்டு வெளியேறுகிறார்கள். குழந்தையால் ஒதுக்கப்பட்ட பணியை முடிக்க முடியவில்லை என்பது மட்டுமல்லாமல், அதை முடிப்பதில் கவனக்குறைவாகவும் உள்ளது, பெரும்பாலும் பள்ளி பணிகளைப் பொறுத்தவரை.

பாடத்தின் போது, ​​​​அவரால் முழு வகுப்பினருடனும் ஒன்றாக வேலை செய்ய முடியாது, ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களை நினைவில் கொள்வது அவருக்கு கடினம், சுற்றியுள்ள ஒலிகள் அல்லது மற்ற மாணவர்கள் கவனிக்காத காட்சி தூண்டுதல்களால் அவர் தொடர்ந்து திசைதிருப்பப்படுகிறார். கவனச்சிதறல் என்பது ஒருவரின் சொந்த உடல், ஆடை அல்லது பிற பொருட்களுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம். அவர்களின் அதிகரித்த செயல்பாடு, எதிலும் கவனம் செலுத்த இயலாமை, அத்துடன் உணர்வில் தொந்தரவுகள், பற்றாக்குறை பேச்சு வளர்ச்சிகற்றல் சிரமங்கள் தோன்றுவதற்கான அடிப்படையை உருவாக்குங்கள். உளவியலாளர்கள் அவர்கள் சராசரியாக அல்லது சராசரியான IQ ஐ விட அதிகமாக இருப்பதாகக் குறிப்பிடுகின்றனர்.

இந்த குழந்தைகளில் நினைவாற்றல் குறைபாடு, மன செயல்திறன் குறைதல் மற்றும் அதிகரித்த சோர்வு ஆகியவற்றை நிபுணர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். பணிகளை முடிக்கும்போது, ​​அவர் பல தவறுகளை செய்கிறார், ஆனால் புரிதல் இல்லாததால் அல்ல, கவனக்குறைவு காரணமாக. பணிகளின் காலம் அதிகரிக்கும்போது மனச்சோர்வு அதிகரிக்கிறது. வகுப்பறையில் இத்தகைய குழந்தைகளின் உற்பத்தித்திறன் மிகவும் குறைவு. கவனத்தின் முக்கிய பண்புகள்: செறிவு, மாறுதல், நிலைத்தன்மை, விநியோகம், தொகுதி - அவை இயல்பை விட குறைவாக உள்ளன. ரேம் மற்றும் சிந்தனையின் அளவு குறைக்கப்படுகிறது, கற்றறிந்த தகவல்களில் பெரும்பாலானவை மறந்துவிட்டன. தற்காலிக இணைப்புகளை உருவாக்குவது கடினம் என்பதால் நீண்ட கால நினைவாற்றல் பலவீனமாக உள்ளது.

ADHD உள்ள குழந்தைகளின் மன செயல்பாடுகளின் சிறப்பியல்பு அம்சம் சுழற்சி ஆகும். அவர்கள் உற்பத்தி செய்யக்கூடிய நேரம் 5-15 நிமிடங்களுக்கு மேல் இல்லை, அதன் பிறகு அவர்கள் மன செயல்பாடுகளின் கட்டுப்பாட்டை இழக்கிறார்கள் (மூளை 3-7 நிமிடங்கள் "ஓய்வெடுக்கிறது"), பின்னர் குழந்தை மீண்டும் 5-15 நிமிடங்கள் வேலை செய்யலாம்.

நன்றாக இருப்பது அறிவுசார் திறன்கள், அதிவேகமான குழந்தைகள் அறிவார்ந்த நோக்கங்கள், நுண்கலைகளில் குறைந்த ஆர்வத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றனர், மேலும் ஆர்வமுள்ளவர்கள், ஆனால் ஆர்வமுள்ளவர்கள் அல்ல.

சில விலகல்கள் ஊக்கமளிக்கும் கோளம், எதையும் செய்ய அடிக்கடி மறுப்பதன் மூலம் வெளிப்படுகிறது, கவனம் தேவைப்படும் முறையான நடவடிக்கைகளில் ஆர்வமின்மைக்கு வழிவகுக்கும்.

கவனத்துடன் உள்ள சிக்கல்கள் பெரும்பாலும் அதிகரித்த மோட்டார் செயல்பாடு அல்லது மோட்டார் டிசினிபிஷன் ஆகியவற்றுடன் இருக்கும், அதாவது. இந்த குழந்தைகளில் சுறுசுறுப்பான, சுய-இயக்க செயல்பாடு மோசமாக வளர்ந்துள்ளது. இது அதிக வினைத்திறன் ஆகும், இது நடத்தையை வகைப்படுத்தும் போது குறிப்பிடப்படுகிறது மற்றும் சிறுவர்களில் மிகவும் பொதுவானது. இத்தகைய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் எரிச்சல், சூடான மனநிலை மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியாக நிலையற்றவர்கள். அவை செயல்களின் மனக்கிளர்ச்சியால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன (“முதலில் அவர் செய்வார், பின்னர் அவர் நினைப்பார்”), மேலும் இது குழந்தை பெரும்பாலும் தனக்கு ஆபத்தான சூழ்நிலைகளில் தன்னைக் கண்டுபிடிப்பதற்கும், அதிகரித்த அதிர்ச்சிக்கும் வழிவகுக்கிறது. சில குழந்தைகளில், உணர்வுகளின் ஒருங்கிணைப்பு மோசமாக வளர்ந்திருக்கிறது, அதாவது. முக்கியமான தகவல்களின் ஓட்டத்தை மூளையால் முழுமையாகச் செயல்படுத்த முடியாது. ஜே. அயர்ஸ் (1984) இதை இணை-ஒருங்கிணைந்த செயலிழப்பு என்று அழைத்தார், இது குளிர் மற்றும் வலிக்கு குறைந்த உணர்திறன், சில நேரங்களில் ஒளி தொடுதலுக்கான அதிக உணர்திறன் மற்றும் வெஸ்டிபுலர் தூண்டுதலுக்கான உணர்திறன் குறைதல் ஆகியவற்றுடன் வெளிப்படும். மற்ற குழந்தைகளை விட அவர்கள் ஊசலாடுவதையும், ஊசலாடுவதையும் எளிதில் பொறுத்துக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் தலைச்சுற்றல் அல்லது நிஸ்டாக்மஸை அனுபவிப்பதில்லை. ADHD உள்ள குழந்தைகள் பார்வைக் கட்டுப்பாடு, மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு, சமநிலை மற்றும் காட்சி-வெளிசார் ஒருங்கிணைப்பு இல்லாமல் சமநிலையின் குறிகாட்டிகளைக் குறைத்துள்ளனர்.

தானியங்கி இயக்கங்களின் செயல்திறனில் மோட்டார் சிரமங்கள் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன, சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்மற்றும் சுய பாதுகாப்பு திறன்கள். அதிக அளவு தன்னியக்கம் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு தேவைப்படும் இயக்கங்களைச் செய்வதில் குழந்தைகளுக்கு சிரமம் உள்ளது.

அதிவேக குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் கவனம் செலுத்தாதவை, ஊக்கமளிக்காதவை மற்றும் சூழ்நிலையைப் பொறுத்து இல்லை - அவை எப்போதும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கும். அத்தகைய குழந்தைகள் எப்பொழுதும் அவசரப்பட்டு, வம்பு செய்து, பல முறை பணியை மீண்டும் செய்கிறார்கள். அவர்களின் குறிப்பேடுகள் அழுக்காக உள்ளன, நிறைய தவறுகள் மற்றும் குறுக்கு-அவுட்கள் உள்ளன. அவர்கள் தங்களை ஒழுங்கமைத்து தங்கள் நடத்தையை கட்டுப்படுத்துவது கடினம். ஒரு அதிவேக குழந்தை மற்றவர்களிடமிருந்து தவறாக புரிந்து கொள்ளும் அபாயத்தில் உள்ளது. இதன் விளைவாக, குழந்தை கசப்பான மற்றும் ஆக்ரோஷமாக மாறக்கூடும்.

மேலும், ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளுக்கு கோளாறுகள் உள்ளன உணர்ச்சிக் கோளம். முதலாவதாக, இது கட்டுப்படுத்தும் கட்டுப்பாடு மற்றும் நடத்தையின் சுய-கட்டுப்பாடு இல்லாததால் அதிகப்படியான உற்சாகம் மற்றும் மனக்கிளர்ச்சி. குழந்தை அதிகரித்த உணர்ச்சிப்பூர்வமான பேச்சு, கண்ணீரிலிருந்து சிரிப்பு மற்றும் நேர்மாறாக அடிக்கடி மனநிலை ஊசலாடுகிறது. அத்தகைய குழந்தைகள் மிகவும் நேசமானவர்களாக இருக்கலாம், அவர்கள் அந்நியர்களுடன் எளிதில் தொடர்பு கொள்கிறார்கள், மேலும், அவர்கள் தங்கள் தகவல்தொடர்புகளை மற்றவர்கள் மீது திணிக்கிறார்கள், பெரும்பாலும் இதற்கு போதுமான முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், எனவே அவர்கள் குழந்தைகள் குழுவில் தேவையற்ற உறுப்பினர்களாகிறார்கள். ஒரு அதிவேக குழந்தை உடனடியாக மற்ற குழந்தைகளின் குழுவிலிருந்து ஒரு குணாதிசயமான தோரணையால் வேறுபடுத்தப்படலாம், ஒரு "சண்டை சேவல்" நடத்தை, சண்டைக்கு விரைந்து செல்ல தயாராக உள்ளது.

குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே அவர்களின் நடத்தையால் மிகையான குழந்தைகள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு சவால் விடுகிறார்கள். அவர்கள் மற்ற குழந்தைகளைப் போல இல்லை, அவர்களின் நடத்தை அவர்களின் வயது குழந்தைகளுக்கு வழக்கத்திற்கு அப்பாற்பட்டது. அத்தகைய குழந்தைகள் மேலும்மற்றவர்களை விட, அவர்கள் மனச்சோர்வு மனநிலைக்கு ஆளாகிறார்கள், தோல்விகளால் எளிதில் வருத்தப்படுகிறார்கள், அவர்களின் வேலைக்கு உடனடி ஊதியம் தேவைப்படுகிறது, மேலும் பெரும்பாலும் பொருள்.

ஆரம்பகால சிகிச்சைக்கு உட்பட்டது மற்றும் உளவியல் தாக்கம் ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்கான முன்கணிப்பு சாதகமானது. அதிகப்படியான செயல்பாடு பொதுவாக நிவாரணத்தைத் தொடங்கும் முதல் அறிகுறியாகும் - நோயின் நிவாரணம். மோட்டார் தடையின் உச்ச வெளிப்பாடு 6-7 வயதில் நிகழ்கிறது, 14-15 வயதிற்குள் தலைகீழ் வளர்ச்சியுடன், பள்ளியின் முடிவில் மனக்கிளர்ச்சி குறைகிறது, கவனக்குறைவு, ஒரு விதியாக, வாழ்நாள் முழுவதும் ஒரு பட்டம் அல்லது மற்றொரு நிலையில் உள்ளது. . கரடுமுரடான எஞ்சிய நிகழ்வுகள் ஒருவரை சமூகத்தில் மாற்றியமைக்கவும், சாதாரண வேலை வாழ்க்கையை நடத்தவும், ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளை போதுமான அளவில் நிறுவவும் அனுமதிக்கின்றன.

3. அதிவேகத்தன்மைக்கான அளவுகோல்கள் (குழந்தை கண்காணிப்பு திட்டம்)

ஹைபராக்டிவிட்டியின் முக்கிய வெளிப்பாடுகளை மூன்று தொகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம்: சுறுசுறுப்பான கவனத்தின் பற்றாக்குறை, மோட்டார் தடை மற்றும் மனக்கிளர்ச்சி.

அமெரிக்க உளவியலாளர்கள் P. பேக்கர் மற்றும் M. அல்வோர்ட் ஒரு குழந்தையின் அதிவேகத்தன்மையை அடையாளம் காண பின்வரும் அளவுகோல்களை வழங்குகின்றனர்.

செயலில் கவனம் பற்றாக்குறை:

1. சீரற்ற, அவர் நீண்ட நேரம் கவனத்தைத் தக்கவைத்துக்கொள்வது கடினம்.

2. பேசும்போது கேட்காது.

3. ஒரு பணியை மிகுந்த ஆர்வத்துடன் மேற்கொள்கிறார், ஆனால் அதை முடிப்பதில்லை.

4. நிறுவனத்தில் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறது.

5. அடிக்கடி பொருட்களை இழக்கிறது.

6. சலிப்பான மற்றும் மனதளவில் தேவைப்படும் பணிகளைத் தவிர்க்கிறது.

7. அடிக்கடி மறதி இருக்கும்.

மோட்டார் தடை:

1. தொடர்ந்து படபடப்பு.

2. பதட்டத்தின் அறிகுறிகளைக் காட்டுகிறது (விரல்களால் டிரம்ஸ், ஒரு நாற்காலியில் நகரும், ஓடுதல், எங்காவது ஏறுதல்).

3. குழந்தைப் பருவத்தில் கூட மற்ற குழந்தைகளை விட மிகக் குறைவாகவே தூங்குவார்கள்.

4. மிகவும் பேசக்கூடியவர்.

மனக்கிளர்ச்சி:

1. கேள்வியை முடிக்காமல் பதிலளிக்கத் தொடங்கும்.

2. தனது முறைக்காக காத்திருக்க முடியாமல், மற்றவர்களின் உரையாடல்களில் அடிக்கடி குறுக்கிட்டு, அவர்களுக்கு இடையூறு விளைவிக்கும்.

3. மோசமான செறிவு.

4. வெகுமதிக்காக காத்திருக்க முடியாது (செயலுக்கும் வெகுமதிக்கும் இடையில் இடைநிறுத்தம் இருந்தால்).

5. அவனது செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தவும் ஒழுங்குபடுத்தவும் முடியாது. நடத்தை விதிகளால் மோசமாக நிர்வகிக்கப்படுகிறது.

6. பணிகளைச் செய்யும்போது, ​​அவர் வித்தியாசமாக நடந்துகொள்கிறார் மற்றும் மிகவும் வித்தியாசமான முடிவுகளைக் காட்டுகிறார். (சில பாடங்களில் குழந்தை அமைதியாக இருக்கிறது, மற்றவற்றில் அவர் இல்லை, சில பாடங்களில் அவர் வெற்றிகரமாக இருக்கிறார், மற்றவற்றில் அவர் இல்லை).

பட்டியலிடப்பட்ட அறிகுறிகளில் குறைந்தது ஆறு அறிகுறிகள் தோன்றினால், அவர் கவனிக்கும் குழந்தை அதிவேகமாக இருப்பதாக ஆசிரியர் கருதலாம் (ஆனால் நோயறிதலைச் செய்ய முடியாது!).

4. அதிவேக குழந்தைக்கான உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவு

அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தகவமைப்பு சூழலை உருவாக்குதல்

அதிவேக குழந்தை

ஒரு அதிவேக குழந்தையுடன் பணிபுரிவதற்கான ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனை, கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களுக்கிடையேயான தொடர்புகளின் நபர் சார்ந்த மாதிரியை நம்புவதாகும். குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​ஒரு பெரியவர் நிலைப்பாட்டை கடைபிடிக்க வேண்டும்: "அடுத்ததாக இல்லை, மேலே இல்லை, ஆனால் ஒன்றாக!" குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியை ஊக்குவிப்பதே இதன் குறிக்கோள், குழந்தையின் நிலையை எடுத்துக்கொள்வதற்கும், அவரது பார்வையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கும், அவரது உணர்வுகளையும் உணர்ச்சிகளையும் புறக்கணிக்காமல், பெரியவர்களில் வளர்ந்து வரும் திறனை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

விளையாட்டு அமர்வுகளை நடத்தும் போது, ​​வலுவான மற்றும் தெளிவான உணர்ச்சி பதிவுகள் அதிவேக குழந்தைகளை சீர்குலைக்கும் என்பதை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும், எனவே உணர்ச்சி அழுத்தத்துடன் பயிற்சிகளை விலக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது (போட்டி விளையாட்டுகள்: "யார் வேகமானவர்?", முதலியன).

குழந்தையின் சுற்றுச்சூழலின் வளர்ச்சிக்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது என்று விஞ்ஞானிகள் நம்புகிறார்கள்; முதலில், அது வாழ்க்கை பாதுகாப்பை உறுதிசெய்து ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்த வேண்டும். எனவே, அதிவேக குழந்தைகள் கற்பிக்கப்படும் நிறுவனங்களில், ஒரு அறை அல்லது அறையின் ஒரு பகுதியை வைத்திருப்பது விரும்பத்தக்கது, இது வழக்கமாக "மென்மையானது" என்று அழைக்கப்படுகிறது, அதில் ஒரு விளையாட்டு வளாகம் இருக்கலாம். கயிறு ஏணிகள், மோதிரங்கள் அல்லது சில முன்னோடியில்லாத பொருள்கள், அனைத்து வகையான கயிறுகள், இடைநிறுத்தப்பட்ட ட்ரேபீஸ் ஊசலாட்டங்கள் போன்றவை இணைக்கப்பட்டுள்ளன. வளாகத்தின் இந்த கூறுகள் அனைத்தும் பெரியவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் அவை பல்வேறு வழிகளில் மாற்றப்படலாம். "மென்மையான அறை", வீரர்களின் வேண்டுகோளின்படி, "தியேட்டர்", "சினிமா", "கண்காட்சி அரங்கம்", "கேலரி", "ஸ்டேடியம்" போன்றவற்றாக மாற்றப்படலாம்.

மென்மையான (தோலினால் மூடப்பட்ட நுரை ரப்பர்) க்யூப்ஸ், நெடுவரிசைகள், வளைவுகள், தட்டையான பாய்கள் போன்றவற்றால் முழுமையான பாதுகாப்பு மற்றும் தனித்துவமான கட்டிட பொருள் வழங்கப்படும். குழந்தைகள் வீடுகள், அடுக்குமாடி குடியிருப்புகள், அரண்மனைகள், தளம், குகைகள், கப்பல்கள் போன்றவற்றைக் கட்ட அனுமதிக்கிறார்கள். திரைகள், வீடுகள், மென்மையான மற்றும் ஊதப்பட்ட பொம்மைகள் போன்றவற்றுக்கு இலகுரக வடிவமைப்புகளை வைத்திருப்பது நல்லது.

கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு

அதிவேக குழந்தைகளின் முக்கிய குறைபாடு மூளையின் செயல்பாட்டில் உள்ள முரண்பாடு மற்றும் அதிகரித்த மன சோர்வு ஆகும். பாடத்தின் போது, ​​இந்த குழந்தைகள் அதை கவனிக்காமல் அவ்வப்போது "சுவிட்ச் ஆஃப்" செய்கிறார்கள். அவர்கள் விரைவாக சோர்வடைகிறார்கள் மற்றும் பள்ளி நாள் முடியும் வரை உணர்திறன் மற்றும் மன செயல்திறனை பராமரிக்க முடியாது, இருப்பினும் அவர்கள் மாலை வரை மோட்டார் ரீதியாக சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள். இதன் காரணமாக, பாடப் பொருள் பற்றிய அறிவில் அவர்களுக்கு இடைவெளி இருக்கலாம். நிச்சயமாக, ஒரு அதிவேக குழந்தை மாலையை விட நாளின் தொடக்கத்தில் வேலை செய்வது எளிது என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம், அதே போல் பாடத்தின் தொடக்கத்திலும், முடிவில் அல்ல. சுவாரஸ்யமாக, வயது வந்தோருடன் ஒருவரையொருவர் பணிபுரியும் குழந்தை அதிவேகத்தன்மையின் அறிகுறிகளைக் காட்டாது மற்றும் வேலையை மிகவும் வெற்றிகரமாகச் சமாளிக்கிறது.

குழந்தையின் பணிச்சுமை அவரது திறன்களுக்கு ஒத்ததாக இருக்க வேண்டும். ஒரு பள்ளி பாடம் 40 நிமிடங்கள் நீடிக்கும், எந்த குழந்தையும் ஆட்சிக்கு கீழ்ப்படிய வேண்டும். துரதிர்ஷ்டவசமாக, ஒரு அதிவேக குழந்தை இவ்வளவு நீண்ட காலத்திற்கு சுறுசுறுப்பான கவனத்தை பராமரிக்க முடியாது. பாடத்தை குறுகிய காலங்களாகப் பிரித்தால் அது அவருக்கு எளிதாக இருக்கும். உதாரணமாக, 2-3 பணிகளை முடித்த பிறகு, நீங்கள் குழந்தைகளுடன் ஒரு விளையாட்டை விளையாடலாம், உடற்கல்வி அமர்வு அல்லது விரல்களுக்கு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செய்யலாம்.

ஒரு பாடத்தை உருவாக்கும் போது, ​​அதிவேக குழந்தைகளின் அறிவுசார் செயல்பாட்டின் சுழற்சி தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது விரும்பத்தக்கது.

பொருளை ஒருங்கிணைக்க, பாடம் முழுவதும் ஒரே அல்காரிதம் அல்லது பணியின் வகை மாறுபடும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும்.

குழந்தைகள் வெவ்வேறு தாளங்களில் வேலை செய்கிறார்கள்: யாரோ இன்னும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள், யாரோ ஏற்கனவே சோர்வாக இருக்கிறார்கள் அல்லது மாறாக, ஓய்வெடுத்து, பாடத்துடன் இணைக்க தயாராக உள்ளனர். பாடத்தின் போது அதே தலைப்பு வேறுபட்டால், குழந்தை எந்த தாளத்தில் வேலை செய்தாலும், அவர் எப்போதும் அதனுடன் மட்டுமே "சந்திப்பார்". இது பாடத்தின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை கற்றுக்கொள்வதற்கான வாய்ப்பை அதிகரிக்கிறது.

ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதற்கான பொதுவான கொள்கைகள், க்ளென் டோமனால் முன்மொழியப்பட்டது, குழந்தை கற்றுக் கொள்ள வேண்டிய தகவல்களின் தெளிவான கட்டமைப்பை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அதை குறிப்பிட்ட உருவ அலகுகளாகப் பிரித்து, பின்னர் செயல்படும் சட்டங்களின்படி ஒருங்கிணைந்த அமைப்புகளாக ஒழுங்கமைக்கிறது. தொடர்புடைய அறிவுத் துறை. தகவலின் அலகு அவசியமாக ஒரு முழுமையான, சுயாதீனமான "பட-உண்மையாக" இருக்க வேண்டும், அது குழந்தைக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடியது, அவரால் புரிந்து கொள்ளக்கூடியது மற்றும் அவரது தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அமைப்பில் எளிதாக சேர்க்கப்படலாம். படிக்கக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​​​இது ஒரு முழு வார்த்தை, பின்னர் ஒரு சொற்றொடர், ஒரு எளிய வாக்கியம் போன்றவை, அல்லது அதற்கு பதிலாக, அதன் கிராஃபிக் படம், குழந்தைக்குத் தெரிந்த ஒரு பொருளைக் குறிக்கிறது (இனிமேல் சொத்து, செயல் போன்றவை). ஒரு வார்த்தையின் நிலையான கிராஃபிக் படத்தை உருவாக்கிய பிறகு, குழந்தை எழுதப்பட்டவற்றின் பொருளை விரைவாகப் புரிந்து கொள்ள முடியும், அதாவது. படி. அடுத்து, முழுவதையும் பகுதிகளாக எவ்வாறு சிதைப்பது என்பதை அவர் எளிதாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்: ஒரு வார்த்தையை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான பல்வேறு முறைகள், அதாவது. இலக்கணம் மற்றும் எழுத்துப்பிழை கற்க தயார்.

ஆரம்ப அலகு ஒரு எழுத்து, ஒலிப்பு, ஒலி அல்லது கடிதம் என்றால் அது மிகவும் கடினம், ஏனெனில் இவை குழந்தையின் உள் அனுபவ அமைப்பில் எந்த அடையாளப் பிரதிநிதித்துவமும் இல்லாத சுருக்கங்கள். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு சுருக்கங்களைப் புரிந்துகொள்வது கடினம்.

கணிதம், ஒரு தெளிவான மற்றும் வழிமுறை அறிவியலாக, குழந்தைகளால் மிக எளிதாக உறிஞ்சப்படுகிறது, மேலும் அவர்கள் எழுதுவதையும் படிப்பதையும் விட அதை மிகவும் விரும்புகிறார்கள். எந்தவொரு பாடத்தையும் விளக்கும் போது, ​​​​குழந்தைகளுக்கு செயல்களின் சரியான வழிமுறையை கொடுக்க முயற்சிக்க வேண்டும் மற்றும் சாரத்தை முன்னிலைப்படுத்த முடியும். ஒவ்வொரு தலைப்புக்கும் வழிமுறையின் கிராஃபிக் பிரதிநிதித்துவத்தை உருவாக்கி அதை குழந்தைகளுக்கு அட்டைகளில் வழங்குவது நல்லது. குழந்தைகளுடன் இந்த வழிமுறையை "விளையாடுவது" அறிவுறுத்தப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, நினைவில் கொள்ள வேண்டிய நிகழ்வுகள் அல்லது செயல்களின் வரிசைக்கு ஏற்ப குழந்தைகளிடமிருந்து ஒரு "பாம்பு" அல்லது "ரயில்" உருவாக்கவும்.

வகுப்பறை சூழல் சுதந்திரமாகவும் நிதானமாகவும் இருக்க வேண்டும். குழந்தைகளிடமிருந்து சாத்தியமற்றதை நீங்கள் கோர முடியாது: ஒரு அதிவேக குழந்தைக்கு சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் ஒழுக்கம் மிகவும் கடினம். ஒழுக்கத்தைக் கடைப்பிடிக்க குழந்தையின் நேர்மையான முயற்சிகள் (சரியாக உட்காருங்கள், பதறாதீர்கள், பேசாதீர்கள், முதலியன) மற்றும் இது வேலை செய்யவில்லை என்ற உண்மையைப் பற்றிய கவலைகள் அதிக வேலை மற்றும் செயல்திறன் இழப்புக்கு வழிவகுக்கும். ஒழுக்கத்தில் கவனம் செலுத்தப்படாமல், பாடங்கள் நடத்தப்படும் போது விளையாட்டு வடிவம், குழந்தைகள் அமைதியாக நடந்துகொள்வார்கள் மற்றும் அதிக உற்பத்தித் திறனுடன் வேலை செய்கிறார்கள். தடைகள் இல்லாதபோது, ​​அடுத்தடுத்த வெடிப்புகளுடன் செயல்படாத ஆற்றலின் குவிப்பு இல்லை. "சாதாரண" கட்டுப்பாடற்ற ஒழுக்கமின்மை (குழந்தைகள் தங்கள் இஷ்டப்படி உட்காரும் போது: கால்களைக் குறுக்காகவோ அல்லது முழங்காலில் ஊன்றியோ; சுற்றிச் சுழற்றுவது, சில சமயங்களில் எழுந்து நிற்பது, ஆசிரியரிடம் பேசுவது போன்றவை) பின்னணி இரைச்சலை மட்டும் உருவாக்கி பாடத்தில் குறுக்கிடுகிறது. குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியரின் முயற்சிகள் அவர்களை கட்டுப்படுத்துகின்றன. சிறிய ஒழுங்கு மீறல்களை அனுமதிப்பதன் மூலம், ஒட்டுமொத்த நல்ல செயல்திறனை பராமரிக்க முடியும்.

ஒரு நபருக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட மேசைகளுடன் வகுப்பறையை சித்தப்படுத்துவது அல்லது சிறப்பு “மேசைகள்” மூலம் அவற்றை சித்தப்படுத்துவது முடிந்தால் ஒழுக்கத்தின் சிக்கல் ஓரளவு தீர்க்கப்படும், இதனால் குழந்தை ஒரு மேசையில் உட்கார்ந்து அல்ல, ஆனால் நின்று பணிகளை முடிக்க முடியும். குழந்தைகள் தனியாக அமர்ந்திருக்கும் போது, ​​அவர்கள் ஒருவரோடு ஒருவர் குறைவாகப் பேசுகிறார்கள், ஆசிரியரின் விளக்கத்தில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறார்கள். அவர்கள் பெரும்பாலும் குழந்தைகளுடன் பேசுவதை விட ஆசிரியருடன் உரையாடலில் ஈடுபடுகிறார்கள். ஆசிரியர் அத்தகைய உரையாடல்களை நிர்வகிக்க முடியும், அவற்றை பாடத்தின் தலைப்புக்கு நெருக்கமாக கொண்டு வர முடியும்.

குழந்தை "சுவிட்ச் ஆஃப்" மற்றும் வெற்று தோற்றத்துடன் அமர்ந்திருப்பதை ஆசிரியர் பார்த்தால், இந்த நேரத்தில் அவரைத் தொட வேண்டிய அவசியமில்லை: குழந்தை இன்னும் பகுத்தறிவுடன் செயல்பட முடியாது.

பள்ளி நாட்களில் குழந்தைகளை அதிகமாக சோர்வடையச் செய்வதையும் தவிர்க்க வேண்டியது அவசியம். இரண்டாவது (அல்லது மூன்றாவது) பாடத்திற்குப் பிறகு ஒரு நடைப்பயணத்துடன் நீண்ட இடைவெளி இருக்கும்போது இது நல்லது. இடைவேளையின் போது ஓய்வெடுக்க ஒரு சிறப்பு அறை ஒதுக்கப்பட்டு பொருத்தப்பட்டிருந்தால் நல்லது, அங்கு குழந்தைகள் உட்காரலாம், படுத்துக் கொள்ளலாம், விளையாடலாம் (குறைந்த மலம், சோபா பெஞ்சுகள், பொம்மைகளுடன் தனி பொழுதுபோக்கு). மூளையின் செயல்பாட்டின் கடுமையான செயல்பாட்டுக் கோளாறுகள் ஏற்பட்டால், கூடுதல் நெகிழ் நாள் விடுமுறையுடன் பகுதிநேர பள்ளி வாரத்திற்கு குழந்தைகளை மாற்றலாம்.

5. ஆசிரியர்கள் மற்றும் அதிவேக குழந்தைகளுக்கிடையேயான தொடர்புகளின் அடிப்படைக் கொள்கைகள்

1. குழந்தை கற்றுக் கொள்ள வேண்டிய தகவலை ஆசிரியர் முடிந்தவரை அடிக்கடி காட்ட வேண்டும், சொல்ல வேண்டும், கூட்டாக விளையாட வேண்டும். கல்வி விளக்கங்கள் மற்றும் கதைகள் குறுகியதாக இருக்க வேண்டும் (2-3 நிமிடங்கள்).

2. ஒரு அதிவேக குழந்தை சுயாதீனமாக வேலை செய்ய முடியாது, எனவே ஆசிரியர் வீட்டுப்பாடம் செய்யும்போது அவருடன் அமர்ந்து பணிகளுக்கு அவரைத் திருப்பி அனுப்ப வேண்டும், கண் மட்டத்தில் தொடர்பு கொள்கிறார். V. Oaklander இந்த நேரத்தில் வயது வந்தவர் தனது உள்ளங்கையை அவருக்கு அருகில் அமர்ந்திருக்கும் குழந்தையின் பின்புறத்தில் லேசாக இயக்குமாறு பரிந்துரைக்கிறார்.

3. ஒரு அதிவேக குழந்தையுடன் வகுப்புகளின் போது ஒரு ஆசிரியர் அமைதியாக இருப்பது மிகவும் முக்கியம், எரிச்சல் அடையவோ அல்லது பதற்றமடையவோ கூடாது. நீங்கள் உணர்ச்சி முறிவின் விளிம்பில் இருப்பதாக உணர்ந்தால், விலகிச் செல்ல முயற்சி செய்யுங்கள் மற்றும் குழந்தையை தன்னுடன் தனியாக விட்டுவிடுங்கள். அதே நேரத்தில், ஆர்ப்பாட்டம் செய்யாதீர்கள்: உங்கள் புறப்பாடு குழந்தையின் நடத்தைக்கு எதிரான எதிர்ப்பாக இருக்கக்கூடாது.

4. குழந்தைகளிடம் பேசும் போது நமது பேச்சைக் கவனிப்பது மதிப்பு. குழந்தையை கையாள முயற்சிப்பதன் மூலம் நாம் பொறுப்பேற்கிறோமா: “நிறுத்து... தைரியம் இல்லை... வாயை மூடு...”, இதையெல்லாம் நமக்குள் சொல்லிக்கொள்வதற்குப் பதிலாக. குற்ற உணர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய விரும்பத்தகாத உணர்வுகளிலிருந்து தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொண்டு, யாரையாவது குற்றம் சாட்டுவதைத் தேடுவதற்கு வெளிப்புறமாக குற்றம் சாட்டும் மொழி குழந்தையைப் பழக்கப்படுத்துகிறது.

5. எல்லா குழந்தைகளுக்கும் வழக்கம் முக்கியமானது, ஆனால் குறிப்பாக அதிவேகமாக செயல்படும் குழந்தைகளுக்கு. ஒவ்வொரு நாளும் ஒரே நேரத்தில் தேவையான விஷயங்களைச் செய்தால் நல்ல பழக்கங்களை வளர்ப்பது எளிது.

6. குழந்தை ஒரு வரைவோடு வேலை செய்தால் நல்லது, ஆனால் ஒரு நோட்புக்கில் பணியை மீண்டும் எழுதுவதற்கு முன், அவருக்கு ஓய்வு கொடுங்கள். மீண்டும் எழுதுவதும் இடையிடையே மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

7. ஒரு கவிதையை ஒரேயடியாக அல்லாமல் சிறிய பகுதிகளாக மனப்பாடம் செய்வது நல்லது. ஒரு கவிதையை (அல்லது விதியை) இதயத்தால் திரும்பத் திரும்பச் சொன்ன பிறகு, வகுப்புகளைத் தொடர்வதற்கு முன் குழந்தைக்கு ஓய்வு தேவை.

8. அதிவேகமாக செயல்படும் உங்கள் குழந்தையை மற்றவர்களுக்கு தொந்தரவு செய்யாமல் ஒவ்வொரு 20 நிமிடங்களுக்கும் எழுந்து வகுப்பறையை சுற்றி நடக்க அனுமதிக்கவும்.

9. வகுப்புகளுக்குப் பிறகு, குழந்தை தனது அறிவை வெளிப்படுத்தினாரா அல்லது வெறுமனே பார்த்தாரா, கேட்டாரா, திரும்பத் திரும்பச் சொன்னாரா என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், நீங்கள் எப்போதும் குழந்தையைப் பாராட்ட வேண்டும்.

10. ஒரு அதிவேக குழந்தை களிமண், தண்ணீர், மணல் ஆகியவற்றுடன் விளையாடக்கூடிய இடத்தை ஆசிரியர் ஏற்பாடு செய்வது நல்லது, இது பல்வேறு தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகளை வழங்குகிறது மற்றும் மன அழுத்தத்தை குறைக்கிறது.

11. ஒரு அடையாள தர நிர்ணய முறையை அறிமுகப்படுத்துங்கள். நன்னடத்தைமற்றும் கல்வி வெற்றிக்கு வெகுமதி. உங்கள் குழந்தை ஒரு சிறிய பணியை கூட வெற்றிகரமாக முடித்திருந்தால் அவரைப் பாராட்ட முயற்சிக்கவும்.

12. பாடம் பயன்முறையை மாற்றவும் - சுறுசுறுப்பான ஓய்வின் தருணங்களை லேசான உடல் உடற்பயிற்சி மற்றும் தளர்வுடன் ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.

13. வகுப்பறையில் கவனத்தை சிதறடிக்கும் பொருட்களை (படங்கள், ஸ்டாண்டுகள்) குறைந்தபட்சம் வைத்திருப்பது நல்லது. ADHD உள்ள குழந்தைகள் அதை அடிக்கடி மறந்து விடுவதால், வகுப்பு அட்டவணை சீராக இருக்க வேண்டும்.

14. அதிவேக குழந்தைகளுடன் வேலை தனித்தனியாக செய்யப்பட வேண்டும். அதிவேக குழந்தைகளுக்கான உகந்த இடம் வகுப்பறையின் மையத்தில், கரும்பலகைக்கு எதிரே உள்ளது. அவர் எப்போதும் ஆசிரியரின் கண்களுக்கு முன்னால் இருக்க வேண்டும். கடினமான சந்தர்ப்பங்களில் உதவிக்காக ஆசிரியரிடம் விரைவாகத் திரும்ப அவருக்கு வாய்ப்பு வழங்கப்பட வேண்டும்.

15. ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளின் அதிகப்படியான ஆற்றலை பயனுள்ள திசையில் இயக்கவும் - பாடத்தின் போது, ​​பலகையைக் கழுவவும், குறிப்பேடுகளை சேகரிக்கவும் அவரிடம் கேளுங்கள்.

16. சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலை அறிமுகப்படுத்துதல், மாணவர் உந்துதலை அதிகரித்தல் மற்றும் கற்றல் செயல்பாட்டில் விளையாட்டு கூறுகளைப் பயன்படுத்துதல். மேலும் ஆக்கப்பூர்வமான, வளர்ச்சிப் பணிகளைக் கொடுங்கள், மாறாக, சலிப்பான செயல்பாடுகளைத் தவிர்க்கவும். குறைந்த எண்ணிக்கையிலான கேள்விகளைக் கொண்ட பணிகளை அடிக்கடி மாற்றுவது பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

17. குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு ஒரு பணியை மட்டும் கொடுங்கள். 18. மாணவரின் வேலை வேகம் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப பணிகளை வழங்கவும். ADHD உடைய மாணவர் மீது அதிக அல்லது குறைந்த கோரிக்கைகளை வைப்பதைத் தவிர்க்கவும்.

19. வெற்றிக்கான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குங்கள், அதில் குழந்தை தனது கருத்தை வெளிப்படுத்த வாய்ப்புள்ளது பலம். ஆரோக்கியமானவற்றின் இழப்பில் பலவீனமான செயல்பாடுகளை ஈடுசெய்ய அவற்றை சிறப்பாகப் பயன்படுத்த அவருக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள். அவர் அறிவின் சில பகுதிகளில் சிறந்த நிபுணராக மாறட்டும்.

20. ஒரு உளவியலாளருடன் சேர்ந்து, குழந்தை பள்ளி சூழலுக்கும் வகுப்பறைக்கும் ஏற்ப உதவுங்கள் - பள்ளியில் பணிபுரியும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், தேவையான சமூக விதிமுறைகள் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை கற்பிக்கவும்.

இலக்கியம்

1. பள்ளியில் உளவியல், மருத்துவம் மற்றும் கல்வியியல் ஆலோசனை மற்றும் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகள் / வி.இ. பெய்சோவா. – ரோஸ்டோவ்-ஆன்/டி: பீனிக்ஸ், 2008.

2. Bryazgunov I.P., கசடிகோவா E.V. அமைதியற்ற குழந்தை, அல்லது அதிவேக குழந்தைகளைப் பற்றிய அனைத்தும். - எம்.: இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் சைக்கோதெரபியின் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2002.

3. கிரிபனோவ் ஏ.வி., வோலோகிடினா டி.வி., குசேவா ஈ.ஏ., போடோப்ளெகின் டி.என். ஒத்திசைவு-
குழந்தைகளில் கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு. - எம்: கல்வியாளர்
திட்டம், 2004.

4. ட்ரோபின்ஸ்காயா ஏ.ஓ. கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு. // குறைபாடு. - 1996. - எண். 3 - ப.72 -74.

பேராசிரியர் டி.வி. அகுதினாவை, பிரபலப்படுத்துபவர் மற்றும் பயிற்சியாளரின் பரிசை ஒருங்கிணைக்கும் ஒரு சிறந்த விஞ்ஞானியாக எனக்குத் தெரியும். ஃபிரெட்ரிக் ஏங்கெல்ஸ் தனது "இயற்கையின் இயங்கியல்" இல் எழுதினார்: "நடைமுறையே சத்தியத்தின் அளவுகோல்." மற்றும் அது. நேர்காணலைப் படித்த பிறகு, கட்டுரையில் ஒரு மனோதத்துவ நிபுணரின் பார்வையில் கற்றல் சிக்கலைப் பற்றி மேலும் அறிந்து கொள்வது மதிப்பு என்று நான் நினைக்கிறேன்."கற்றல் சிரமம் உள்ள குழந்தைகள்" http://indigo-papa.ru/node/85

விளாடிமிர் புகாச் (மாஸ்கோ).

- ஒரு நரம்பியல் உளவியலாளரின் பார்வையில் கற்றல் சிரமங்கள் என்ன?

இந்தக் கேள்விக்கு எழுத்துப்பூர்வ பதிலைத் தயாரித்துள்ளேன்.

- மக்களுக்கு என்ன கற்றல் சிரமங்கள் உள்ளன? கவனக்குறைவான அதிசெயல் குழந்தையா?

பெரும்பாலும், இந்த குழந்தைகளுக்கு உகந்த தொனியை பராமரிப்பதில் சிக்கல்கள் உள்ளன, இது மற்ற எல்லா பிரச்சனைகளையும் ஏற்படுத்துகிறது. தடுப்புக் கட்டுப்பாட்டின் பலவீனம் காரணமாக, குழந்தை அதிக உற்சாகம், அமைதியற்றது, நீண்ட நேரம் எதிலும் கவனம் செலுத்த முடியாது. அல்லது மற்றொரு விருப்பம் - குழந்தை சோம்பலாக இருக்கிறது, அவர் எதையாவது சாய்க்க விரும்புகிறார், அவர் விரைவாக சோர்வடைகிறார், மேலும் வேலை செய்யும் திறன் ஒரு குறிப்பிட்ட அதிகரிப்பு தொடங்கும் வரை அவரது கவனத்தை இனி எந்த வகையிலும் சேகரிக்க முடியாது, பின்னர் மீண்டும் குறையும்.
நரம்பியல் உளவியலாளர்கள் E.A. Osipova மற்றும் N.V. பங்க்ரடோவா (1997) படி, ADHD உள்ள 91% குழந்தைகளில் ஆற்றல் தொகுதியின் சிரமங்கள் காணப்படுகின்றன, அடுத்த பொதுவானது நிரலாக்க மற்றும் கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியில் ஒரு பின்னடைவு - 77%; அதைத் தொடர்ந்து விசுவஸ்பேஷியல் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியில் தாமதங்கள் - 46%. மொத்தம் 100% க்கும் அதிகமாக உள்ளது, அதனால்தான் குழந்தைகளுக்கு ஒரே நேரத்தில் பல பிரச்சினைகள் உள்ளன.

- தயவு செய்து அதிவேக குழந்தைகளில் எழுதும் சிரமங்களின் உதாரணங்களைக் கொடுங்கள்.

புரோகிராமிங் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு சிக்கல்கள் காரணமாக ஒரு குழந்தைக்கு எழுதுவதில் உள்ள சிரமங்கள் இவை. நிரலின் துண்டுகள் மற்றும் அதன் எளிமைப்படுத்தல்களை மீண்டும் மீண்டும் பார்க்கிறோம் - எழுத்துக்கள், எழுத்துக்கள், இரண்டு சொற்களை ஒன்றாக இணைத்தல் (மாசுபடுத்துதல்) ஆகியவை.

இதோ இன்னொரு உதாரணம். குழந்தையின் குறைந்த ஆற்றல் தொனியானது தனித்துவமான காட்சி-இடஞ்சார்ந்த சிரமங்களுடன் இணைக்கப்பட்டது. கட்டுரையில் பட்டியலிடப்பட்டுள்ள அனைத்து அம்சங்களையும் இங்கே காணலாம்."கற்றல் சிரமம் உள்ள குழந்தைகள்".

- அத்தகைய குழந்தைகள் தங்கள் கணித குறிப்பேடுகளில் என்ன வைத்திருக்கிறார்கள்?

இந்த உதாரணத்தைப் பார்ப்போம். கோடைக்காலத்திற்குப் பிறகு, 3 எண் எப்படி, எந்த திசையில் எழுதப்பட்டுள்ளது என்பதை பையன் மறந்துவிட்டான், சரி, கையெழுத்து, கோடு வைத்திருப்பது பொருத்தமானது.

- குழந்தையின் அதிவேகத்தன்மை குறித்து நிபுணர்களைத் தொடர்புகொள்வது அவசியமா அல்லது அது உள்ளதா என்பதை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது தனிப்பட்ட பண்புகள்சுபாவம்?

ADHD ஐ கண்டறிய, பெற்றோர்களுக்கான சிறப்பு அளவுகோல்கள் மற்றும் சிறப்பு கேள்வித்தாள்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. அவை கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, என்.என். Zavadenko "அதிக செயல்பாடு மற்றும் கவனக்குறைவு குழந்தைப் பருவம்". அங்குள்ள மொழி ஒரு சாமானியருக்கு மிகவும் அணுகக்கூடியது, அது எளிமையாக எழுதப்பட்டுள்ளது. கேட்கப்படும் ஆறு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட கேள்விகளுக்கு பெற்றோர் ஆம் என்று பதிலளித்தால், அதைப் பற்றி யோசித்து தொழில்முறை உதவியை நாட வேண்டிய அவசியம் உள்ளது. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு பிரச்சனைகள் இருப்பதாக கருதலாம். , ஆனால், நிச்சயமாக, நோயறிதலை தங்களை உருவாக்குங்கள் , கூடாது.

- ஒரு குழந்தையுடன் பணிபுரிய ஒரு நரம்பியல் உளவியலாளரை நான் எங்கே காணலாம்?

அனைத்து மாஸ்கோ மாவட்டங்களிலும் உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் மருத்துவ மற்றும் சமூக ஆதரவுக்கான மையங்கள் உள்ளன, அங்கு நரம்பியல் உளவியலாளர்கள் பணிபுரிகின்றனர் (எடுத்துக்காட்டாக, தென்மேற்கு மாவட்டத்தில் இதுபோன்ற பல மையங்கள் உள்ளன). மாஸ்கோவில் உள்ள அடிப்படை மையம் கட்டிடக் கலைஞர் விளாசோவ் தெருவில் அமைந்துள்ளது.
மாஸ்கோவிற்கு வெளியே, வலுவான நரம்பியல் உளவியலாளர்கள் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், இர்குட்ஸ்க், யெகாடெரின்பர்க் மற்றும் பெல்கோரோட் ஆகிய இடங்களில் பணிபுரிகின்றனர். ஆனால், நிச்சயமாக, வெளியில் அத்தகைய நிபுணர்கள் இருக்கக்கூடாது.

- இந்த நகரங்களுக்கு வெளியே வாழும் ஒரு குடும்பத்திற்கு அவர்களின் குழந்தைக்கு நரம்பியல் நிபுணரின் உதவி தேவைப்பட்டால் நீங்கள் என்ன ஆலோசனை கூறலாம்?

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை அருகிலுள்ள நகரத்திற்கு அழைத்து வரலாம், அங்கு நிபுணர்கள் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிகின்றனர். நோயறிதலுக்கு உட்படுத்த - இந்த பகுதியில் நீங்கள் ஒரு நிபுணர் இல்லாமல் செய்ய முடியாது; சிரமங்களின் காரணத்தை நீங்கள் தவறாக தீர்மானிக்க முடியும். நரம்பியல் உளவியலாளர் பெற்றோருக்கு ஒரு சிறப்பு பாடத்தை நடத்துவார், இதனால் குழந்தையுடன் என்ன பயிற்சிகள் மற்றும் எப்படி செய்ய வேண்டும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வார்கள். நிச்சயமாக, குடும்பத்திற்கு குழந்தையுடன் முறையாக வேலை செய்ய ஒரு வலுவான ஆசை தேவைப்படும், மேலும் அவர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும், ஏன் செய்ய வேண்டும் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான கல்வி தேவைப்படும்.
துரதிர்ஷ்டவசமாக, ஒரு மோசமான நிபுணரிடம் ஓடுவதற்கான கடுமையான ஆபத்து உள்ளது. உதாரணமாக, ஒரு தொழில்முறை ஒரு மாதத்தில் அனைத்து பிரச்சனைகளையும் தீர்க்க உறுதியளிக்காது.

- ஒரு குழந்தைக்கு டிஸ்லெக்ஸியா அல்லது டிஸ்கிராஃபியா உள்ளதா, எது கவனக்குறைவு மற்றும் அதிவேகத்தன்மை ஆகியவற்றில் முதன்மையானது, மற்றும் இரண்டாம் நிலை என்ன?

ADHD மற்றும் இந்த கோளாறுகள் ஒன்றுடன் ஒன்று உள்ளன, ஆனால் வேறுபாடுகளும் உள்ளன. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் பிரச்சினைகளை தனித்தனி நோயறிதல்களாகப் பிரிக்கத் தேவையில்லை: டிஸ்லெக்ஸியா, டிஸ்கிராஃபியா: எடுத்துக்காட்டாக, எழுதும் சிரமங்களைப் பற்றி பேசினால், மூன்று வகைகள் உள்ளன, அவற்றில் ஒன்று (நிரலாக்கம் மற்றும் கட்டுப்பாட்டின் சிக்கல்கள்) ADHD இன் சிறப்பியல்பு; ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்கும் காட்சி-இடஞ்சார்ந்த சிரமங்கள் இருக்கலாம். குழந்தையின் பிரச்சினையில் சில வகையான லேபிளை வைப்பது முக்கிய விஷயம் அல்ல; சிரமங்களின் மன வழிமுறைகளைக் கண்டறிந்து அவற்றைக் கடப்பதற்கான வழிகளை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியமானது.

- அனைத்து கவனக்குறைவு மற்றும் அதிவேக குழந்தைகளுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும் ஏதேனும் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் உள்ளதா?

விதிகள் கொண்ட அனைத்து விளையாட்டுகளும் அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். கண்ணாமூச்சி விளையாட்டை எடுத்துக்கொள்வோம் - ஒரு வரிசை, சில பாத்திரங்கள் உள்ளன, நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்கு ஒரு தங்குமிடத்தில் உட்கார வேண்டும், மேலும் இந்த இடங்களை எங்கு மறைத்து மாற்றுவது என்பதையும் நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். இவை அனைத்தும் நிரலாக்க மற்றும் கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடுகளுக்கான நல்ல பயிற்சியாகும், மேலும் குழந்தை விளையாட்டில் உணர்ச்சிவசப்படும்போது இது நிகழ்கிறது, இது இந்த நேரத்தில் உகந்த விழிப்புணர்வை பராமரிக்க உதவுகிறது. அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கு, அனைத்து அறிவாற்றல் புதிய அமைப்புகளின் தோற்றம் மற்றும் ஒருங்கிணைப்புக்கு இது தேவைப்படுகிறது. நீங்கள் முற்றத்தில் விளையாடிய அனைத்து விளையாட்டுகளையும் நினைவில் கொள்ளுங்கள், அவை அனைத்தும் மனித வரலாற்றால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன மற்றும் மன செயல்முறைகளின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
இங்கே, எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் "ஆம் மற்றும் இல்லை என்று சொல்ல வேண்டாம், கருப்பு மற்றும் வெள்ளை வாங்க வேண்டாம்" வேண்டிய ஒரு விளையாட்டு - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இது ஒரு நேரடி பதிலைத் தடுப்பதற்கான ஒரு அற்புதமான பயிற்சி, அதாவது. நிரலாக்க மற்றும் கட்டுப்பாட்டு பயிற்சிக்காக.

- ADHD கண்டறியப்படுவதற்கு குழந்தை இன்னும் இளமையாக இருந்தால், ஆனால் பல அறிகுறிகள் (உற்சாகம், மோசமான தூக்கம், நரம்பியல் அறிகுறிகள் போன்றவை) எதிர்காலத்தில் அவருக்கு கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு போன்ற பிரச்சினைகள் இருக்கலாம் என்று கணிக்க முடியும், அது சாத்தியமா? சரியான நேரத்தில் அவருக்கு உதவவா?

ஆரம்பகால தலையீட்டு சேவைகள் உள்ளன, நீங்கள் அவர்களுடன் கலந்தாலோசிக்கலாம். எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், அத்தகைய குழந்தைக்கு தினசரி நடைமுறை, நடைபயிற்சி, மசாஜ் மற்றும் மருத்துவ முரண்பாடுகள் இல்லாவிட்டால் நீச்சல் குளம் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
ஒரு குழந்தை கொஞ்சம் பெரியதாகிவிட்டால், படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதை அதிகமாக்காமல் இருப்பது நல்லது. எல்லாவற்றையும் விளையாட்டின் மூலம் கற்பிக்க வேண்டும் - விளையாடும் போது குழந்தை உணரும் அனைத்தும் பொருத்தமானவை. அத்தகைய விளையாட்டுகளில் வேகம் சற்று மெதுவாக இருக்க வேண்டும். நீங்கள் பந்தை விளையாடலாம்: நீங்கள் ஒரு வார்த்தைக்கு பெயரிடுங்கள், குழந்தை அதே வகையைச் சேர்ந்த ஒரு வார்த்தையுடன் பதிலளிக்கிறது (நீங்கள் அவரிடம் "பூனை" என்று சொல்கிறீர்கள், அவர் உங்களுக்கு "நாய்" என்று கூறுகிறார்). ஆனால் இங்கே பந்தை வீசாமல் இருப்பது நல்லது, ஆனால் அதை உருட்டுவது நல்லது, அதனால் அவருக்கு அதைக் கண்டுபிடிக்க நேரம் கிடைக்கும். இது வேலை செய்தால், சொற்களின் அரிதான வகைகளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். அடுத்த கட்டம் "அதன் ஆரம்பம் ஒரே மாதிரியாக ஒலிக்கும் சொற்களை நான் நினைவில் கொள்வேன், எடுத்துக்காட்டாக, "அம்மா" மற்றும் "பறக்க", மேலும் நீங்கள் அத்தகைய மற்றொரு வார்த்தையைக் கொண்டு வருவீர்கள். பல்வேறு விளையாட்டுகள் இருக்க வேண்டும். விளையாடுவதற்கு முன், அது வேலை செய்யுமா இல்லையா என்பதை நீங்கள் கண்டிப்பாக பார்க்க வேண்டும். மேலும் குழந்தையின் அருகாமையில் உள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தில் உள்ள விளையாட்டுகளைத் தேர்வுசெய்து, அவர் தேர்ச்சி பெற வேண்டிய விளையாட்டுப் பொருட்களை வழங்கவும்.

- நரம்பியல் உளவியல் திருத்தத்திற்கான உகந்த வயது என்ன?

திருத்தத்திற்கான உகந்த வயது ஐந்தரை வயதில் தொடங்கி முதல் வகுப்பின் இறுதி வரை நீடிக்கும்: பள்ளி தொடங்குவதற்கு முன் மற்றும் ஆரம்பம் வரை. இந்த நேரத்தில், குழந்தை சரியான தாக்கங்களுக்கு குறிப்பாக உணர்திறன் கொண்டது, அவரது மூளை இன்னும் அதன் பிளாஸ்டிசிட்டியை இழக்கவில்லை, முதலீடு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். பின்னர், குழந்தையிடமிருந்தும், பெற்றோரிடமிருந்தும், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களிடமிருந்தும் அதிக பொறுமையும் முயற்சியும் தேவைப்படும்.

- வயதான காலத்தில் எதையாவது சாதிக்க முடியுமா அல்லது நேரத்தை மீளமுடியாமல் இழந்துவிட்டதா?

போதுமான அளவு உருவாக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி வயதான காலத்தில் சாத்தியமாகும், இருப்பினும் அது எவ்வளவு முழுமையானதாக இருக்கும் என்று கணிப்பது கடினம். மூளை செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி ஒரு நிகழ்தகவு செயல்முறை; தெளிவான காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகள் இல்லை. ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான உகந்த சூழலை நாம் ஏற்பாடு செய்து, ஒரே பிரச்சனை உள்ள இரண்டு குழந்தைகளை அதில் சேர்த்திருந்தால், வளர்ச்சி செயல்முறை ஒருவருக்கு எளிதாகவும் மற்றொன்றுக்கு கடினமாகவும் இருக்கலாம். வயதான காலத்தில் கூட, நீங்கள் நிறைய சாதிக்க முடியும் - ஒரு பக்கவாதத்திற்குப் பிறகு மூளை செயல்பாட்டை மீட்டெடுக்கும் போது, ​​எடுத்துக்காட்டாக; அத்தகைய அனுபவம் உள்ளது. இருப்பினும், இதற்கு அந்த நபரிடமிருந்து நிறைய கடின உழைப்பு தேவைப்படுகிறது.

- குழந்தை அதை சரியான நேரத்தில் பெறவில்லை என்றால் தேவையான உதவி, மற்றும் வாசிப்பு, எழுதுதல் மற்றும் கவனம் ஆகியவற்றில் அவனுடைய அனைத்து சிரமங்களும் இளமைப் பருவத்திலும் தொடர்கின்றன - நான் அவருக்கு எப்படி உதவுவது?

ஒரு இளைஞனுக்கு உதவுவது மிகவும் கடினம்: அவர் அடிக்கடி தனது பிரச்சினையை புறக்கணிக்கிறார், அதில் வேலை செய்ய விரும்பவில்லை: "என்னை விட்டு விடுங்கள், நான் உங்கள் உளவியலாளர்கள் மற்றும் மருத்துவர்களிடம் செல்ல மாட்டேன் - எனக்கு பைத்தியம் இல்லை." இந்த விஷயத்தில், நீங்கள் டீனேஜர் மற்றும் பெற்றோரின் ஆசைகளில் பொதுவான ஒன்றைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்க வேண்டும் - கல்லூரிக்குச் செல்வது, நல்ல ஊதியம் பெறும் வேலை - மற்றும் ஒரு இலக்கை அமைக்க உதவுங்கள். நீங்கள் அவருக்கு ஏதாவது விளக்கலாம், பிரச்சனையைப் பற்றி கவலைப்படலாம், பிறகு அவர் முயற்சி செய்யத் தயாராக இருப்பார். இது செயல்படவில்லை என்றால், அவர் விரும்பும் சில இடைநிலை இடம் மற்றும் செயல்பாடுகளைக் கண்டறிய முடியும் - ஒரு விளையாட்டு பிரிவு, கணினி படிப்புகள். இதுவும் இறுதியில் கண்டுபிடிப்பதை சாத்தியமாக்கலாம் பரஸ்பர மொழிஒரு இளைஞனுடன் மற்றும் ஒரு பிரச்சனை. துரதிர்ஷ்டவசமாக, ஒரு நிபுணர் இல்லாமல் முற்றிலும் செய்ய முடியாது: ஒரு பெற்றோர் அறிகுறிகளை தவறாக விவரிக்கலாம், மேலும் ஒரு நிபுணர், டீனேஜரைப் பார்க்காமல், பொதுவான பரிந்துரைகளை மட்டுமே வழங்க முடியும். ஆனால் ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் ஒரு நிபுணரிடம் செல்லாமல் இருப்பது சாத்தியம்: நீங்கள் நோயறிதலைச் செய்ய வேண்டும், வழிமுறைகளைப் பெற வேண்டும் மற்றும் சொந்தமாக பயிற்சி செய்ய வேண்டும்.
எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு இளைஞனுக்கு காட்சி-இடஞ்சார்ந்த சிக்கல்கள் இருந்தால், அவர்கள் எழுதுவதில் பயங்கரமான கையெழுத்து மற்றும் அபத்தமான தவறுகள் இருந்தால், எடுத்துக்காட்டாக, "மகன்" என்பதற்குப் பதிலாக "சான்", "கட்டுமானத்தில்" என்பதற்குப் பதிலாக "பில்டர்", விளையாட்டுகள் தேவை. இந்த மூளையின் செயல்பாட்டைப் பயிற்றுவிக்க. இளைய குழந்தைகளை "ஜோடிகள்" விளையாடச் சொல்லலாம்: நீங்கள் இரண்டு அட்டைகளைத் திருப்புகிறீர்கள், ஒரே மாதிரியாக இருந்தால், அவற்றை நீங்களே எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், இல்லையென்றால், அவற்றை மீண்டும் திருப்புங்கள். அட்டைகள் ஒவ்வொன்றாக எடுக்கப்பட்டதால், முன்பு திருப்பிப் போடப்பட்டவை எங்கே அமைந்துள்ளன என்பதை நீங்கள் நினைவில் கொள்ளலாம். ஆனால் ஒரு இளைஞன் குழந்தையின் விளையாட்டை விளையாட மறுக்கலாம். இருப்பினும், நீங்கள் விளையாடும் அட்டைகளுடன் படங்களுடன் கூடிய அட்டைகளை மாற்றி, "லஞ்சம்" வாங்கினால், நீங்கள் விளையாடுவது சாத்தியமாகும்.
மற்றொரு விளையாட்டு - டிக்-டாக்-டோ விளையாடும்போது, ​​​​நாங்கள் ஒரு சதுரத்தை மூன்று மூன்று செல்களை வரைகிறோம். தோராயமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மூன்று கலங்களில் பூஜ்யம், குறுக்கு மற்றும் முக்கோணத்தை வரைகிறோம். நினைவில் கொள்வோம், மூடுவோம் - நினைவகத்திலிருந்து வரையவும். நீங்கள் அதை சரியாக வரைந்தால், நீங்கள் வெற்றி பெறுவீர்கள். முதலில், புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் அவை எந்த கலங்களில் அமைந்துள்ளன என்பதை நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கிறீர்கள், பின்னர் நீங்கள் விளையாட்டை சிக்கலாக்கலாம்: ஒரு வட்டம் கலத்தின் நடுவில் அல்ல, ஆனால் அதன் வலது மூலையில் வரையப்பட்டது.
ஒரு டீனேஜருக்கு இன்னும் எழுதுவதில் சிக்கல்கள் இருந்தாலும், அவர்கள் அத்தகைய எளிய செயல்பாடுகளுடன் தொடங்க வேண்டும். அவர்களின் சிரமங்களை நாமே அனுபவிக்கவில்லை என்றால் அதற்கான காரணத்தை நாம் புரிந்துகொள்வது மிகவும் கடினம். இது எங்களுக்கு எளிதானது: "மாஸ்கோ" என்று உச்சரிக்க எங்களுக்குத் தெரியும், அதை நினைவில் வைத்துக் கொண்டு இந்த வார்த்தையை எளிதாக மீண்டும் உருவாக்குகிறோம், தவறான எழுத்துப்பிழை நம் கண்களை காயப்படுத்துகிறது, ஆனால் அது அவர்களுக்கு இல்லை, அவர்கள் ஒவ்வொரு முறையும் ஒலியை பகுப்பாய்வு செய்து வார்த்தையை எழுத வேண்டும். மீண்டும் கீழே. ஒரு விரிவான பகுப்பாய்வைச் செய்ய, தங்களைத் தாங்களே சரிபார்த்துக் கொள்ளவும், அவர்கள் சரியாக எழுதினார்கள் என்று தங்களை நிரூபிக்கவும் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.

- வளர்ந்த குழந்தைகளின் தாய்மார்கள், அவற்றின் மீறல்கள் சரியான நேரத்தில் அடையாளம் காணப்பட்டு சரிசெய்யப்படவில்லை, தங்களைத் தண்டிக்கத் தொடங்குகிறார்கள்: இதைப் பற்றி எனக்கு எப்படித் தெரியாது! அவருக்கு உதவி தேவை, ஆனால் நான் அவரை திட்டினேன்! என்னை மீண்டும் செய்ய வைத்தது! அவள் என் தலையில் கூட அறைந்தாள்!

செயல்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை. நீங்கள் தாய்மார்கள், நீங்கள் உங்கள் குழந்தையை நேசிக்கிறீர்கள், உங்களால் முடிந்தவரை முயற்சி செய்தீர்கள், அந்த நேரத்தில் உங்களுக்குக் கிடைத்த அனைத்து வழிகளையும் பயன்படுத்தி உங்களால் முடிந்ததைச் செய்தீர்கள். இப்போது நீங்கள் தொடர்ந்து செய்கிறீர்கள். நாம் அனைவரும் மனிதர்கள், நாம் அனைவரும் அபூரணர்கள், உங்களை நீங்களே குற்றம் சாட்டினால் அது மோசமாகிவிடும்.

- ADHD உள்ள ஒரு இளைஞனுக்கு அவனது செயலில் ஈடுபடுவதில் இன்னும் சிரமம் இருந்தால், அவன் ஒழுங்கற்ற நிலையில் இருந்து, எந்தப் பணியையும் முடிக்க முடியாவிட்டால், அவனுக்கு எப்படி உதவுவது?

மணிக்கு ADHD குழந்தைஅவரது சொந்த செயல்பாடுகளை நிரலாக்க மற்றும் கட்டுப்படுத்துவதில் சிரமம் உள்ளது: அவர் தனக்கென பணிகளை அமைக்க முடியாது, எப்படி, எந்த வரிசையில் அவற்றைத் தீர்ப்பார் என்பதை தீர்மானிக்க முடியாது, இந்த வேலையை முடித்து தன்னைச் சோதிப்பார். நீங்கள் ஒரு வழக்கமான நிரலாக்க மற்றும் கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துவதில் பணியாற்றலாம் கல்வி பொருள்- உதாரணமாக, ஒரு சுருக்கம் அல்லது கட்டுரை எழுதும் போது.
எளிமையாகத் தொடங்குவது நல்லது: ஒரு படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதையுடன். ஒரு சதி படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு நிலையான கதையை உருவாக்க ஒரு நபருக்கு கற்பிப்பது அவசியம் - இது ஒரு வகை சூழ்நிலையை சித்தரிக்க வேண்டும். இந்த நிலைமை விவாதிக்கப்பட வேண்டும். இந்தப் படத்தின் அடிப்படையில் என்ன கூற வேண்டும் என்று அந்த இளைஞனிடம் கேளுங்கள். இந்த விளக்கக்காட்சியை மிகவும் சுருக்கமாகவும் சுருக்கமாகவும் எழுதுங்கள் - 7-8 ஆய்வறிக்கைகளை வரையவும், இனி இல்லை.
இப்போது படத்தை ஒதுக்கி வைக்க வேண்டும். இந்த எட்டு புள்ளிகளில் எதைத் தொடங்குவது சிறந்தது என்பதை முடிவு செய்யுங்கள். எண் 1 ஐ வைத்து, பின் தொடரவும்: 2, 3 மற்றும் பல (நீங்கள் கார்டுகளில் ஆய்வறிக்கைகளை எழுதலாம், பின்னர் அவற்றை சரியான வரிசையில் வைத்து எண்ணலாம்)
பின்னர் என்ன காணவில்லை என்பதை முடிவு செய்யுங்கள்.
இவ்வாறு, திட்டமிடல் மேற்கொள்ளப்பட்டது, ஆய்வறிக்கை அறிக்கைகள் தயாரிக்கப்பட்டன, தலையில் உருவாகாத ஒரு காட்சித் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது.
ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கிய பிறகு, ஒரு கட்டுரை எழுதப்படுகிறது.
நீங்கள் புதிய விதிகளை அறிமுகப்படுத்தலாம்: ஒவ்வொரு கட்டுரைக்கும் ஒரு தொடக்கமும் முடிவும் இருக்க வேண்டும்: நாங்கள் எங்கிருந்து தொடங்கினோம், எங்கு வந்தோம்?
ஆரம்பம் மற்றும் முடிவை நாங்கள் சரிபார்த்தோம் - வெவ்வேறு துண்டுகள் ஒருவருக்கொருவர் நன்றாக இணைக்கப்பட்டுள்ளதா, இணைப்புகளைச் செருகுவது அவசியமா என்பதை நாங்கள் சரிபார்க்கிறோம். டீனேஜர் இந்த பகுதியை வேறொருவருடன் சேர்ந்து செய்வது நல்லது.
இறுதியாக, "உங்களால் இதைச் செய்ய முடியும்!" என்ற உணர்வைக் கொண்டிருப்பது முக்கியம். - இப்போது, ​​எல்லாம் வேலை செய்கிறது: இப்போது உங்களுக்கு தேவையான அனைத்து எண்ணங்களும் உள்ளன, இப்போது நீங்கள் அவற்றை ஒழுங்காக ஏற்பாடு செய்யலாம், இப்போது உங்களுக்கு ஒரு தொடக்கமும் முடிவும் உள்ளது!
பள்ளிக் கட்டுரையின் பொருளில் நீங்கள் அதே முறைகளைப் பயிற்சி செய்யலாம்: முதலில் மூளைச்சலவை, நாங்கள் யோசனைகளை வரைகிறோம்: இந்த தலைப்பில் சொல்லக்கூடிய அனைத்தையும் நாங்கள் எழுதுகிறோம். யோசனைகள் வரையப்படும்போது, ​​​​ஆரம்பத்தில், இறுதியில் என்ன சொல்ல வேண்டும், சொற்பொருள் மையம் எதுவாக இருக்க வேண்டும் என்பதைப் பற்றி சிந்திக்கிறோம். ஒவ்வொரு அடுத்த கட்டுரையையும் எழுதும்போது, ​​​​இந்த நுட்பத்தை நீங்கள் பயிற்சி செய்ய வேண்டும்.

- கற்றல் சிரமம் உள்ள குழந்தைக்கு இரண்டாம் மொழி கற்பிப்பதில் ஏதேனும் சிறப்பு அம்சங்கள் உள்ளதா? ஆரம்ப பள்ளிஅல்லது அந்நிய மொழி சூழலில்?

நிச்சயமாக, அத்தகைய குழந்தைக்கு இரண்டாவது மொழி கற்பிப்பதில் சில நுணுக்கங்கள் உள்ளன. பேச்சு ஆற்றல் மிகுந்தது செயல்பாட்டு அமைப்பு. குழந்தை பலவீனமாக இருப்பதை தாய் அறிந்தால், அவருக்கு பிரச்சினைகள் உள்ளன, உதாரணமாக, கவனம், விடாமுயற்சி, பேச்சு, பின்னர் அவர் தேவையற்ற மன அழுத்தத்தை வெளிப்படுத்தக்கூடாது.
பள்ளியில் இரண்டாவது மொழி தொடங்கும் போது, ​​குழந்தைக்கு கூடுதல் சிரமங்கள் உள்ளன, அவை ஒரு புதிய பாடத்தின் தரங்களில் தங்களை வெளிப்படுத்தாது: கல்வி செயல்திறன் திடீரென்று மோசமடைகிறது, குழந்தை மற்ற பாடங்களில் அதிக தவறுகளைச் செய்யத் தொடங்குகிறது - பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் இதைக் கவனிக்க மாட்டார்கள்.
ஒரு பலவீனமான குழந்தையில், ஒரு புதிய ஆற்றல்-தீவிர அமைப்பு தோன்றியவுடன், பிற அமைப்புகள் கொள்ளையடிக்கப்படுகின்றன: எடுத்துக்காட்டாக, மிகவும் வாய்மொழியாக முன்னேறிய ஒரு குழந்தைக்கு காட்சி-இடஞ்சார்ந்த சிரமங்கள் இருக்கலாம். குழந்தைக்கு ஒரே நேரத்தில் எல்லாவற்றிற்கும் போதுமான ஆற்றல் இல்லை! எனவே, வழக்கமான நவீன குழந்தைகள், பலவீனமான, வாய்மொழியாக ஓவர்லோட் செய்யப்பட்டால், இரண்டாவது மொழி கொடுக்கப்பட்டால், மன அழுத்த சூழ்நிலைகளைத் தவிர்ப்பதற்காக விளையாட்டுத்தனமான வழியில் மட்டுமே.
குழந்தைகளை கவனமாக நடத்த வேண்டும். உங்கள் சொந்த வேனிட்டி குழந்தையின் ஆரோக்கியத்துடன் தொடர்புபடுத்தப்பட வேண்டும்: அவர் அதைக் கையாள முடியுமா இல்லையா. ஒரு குழந்தை "நான் ஆங்கிலத்திற்குச் செல்லமாட்டேன், நான் விரும்பவில்லை, நான் அதைப் படிக்க மாட்டேன்" என்று சொன்னால் - இதைக் கேட்பது மதிப்பு: அதற்கான வலிமை அவருக்கு இல்லை!
ஒரு குழந்தை வகுப்புகளை மறுக்க ஆரம்பித்தால், நோய்வாய்ப்பட ஆரம்பித்தால் அல்லது பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்பவில்லை என்றால், அவர் விரும்பவில்லை என்பது மட்டுமல்ல: அவரால் முடியாது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, ஒரு குழந்தைக்கு அதிக சுமையிலிருந்து ஓய்வு எடுப்பதற்கான ஒரே சட்ட வாய்ப்பு நோய். ஒரு குழந்தை இந்த வாய்ப்பை தீவிரமாக பயன்படுத்தத் தொடங்கினால், அவருடைய பணி அட்டவணையை மறுபரிசீலனை செய்வது அவசியம்.

- மிகவும் அடிக்கடி மரணதண்டனை வீட்டு பாடம்ஒரு அதிவேக, கவனக்குறைவான தொடக்கப் பள்ளி மாணவர் குழந்தை மற்றும் பெற்றோருக்கு பல மணிநேர சித்திரவதையாக மாறுகிறார். அவருடன் வீட்டுப்பாடம் செய்வது எப்படி?

உருவாக்க முயற்சிப்போம் படிப்படியான வழிமுறைகள். மீண்டும், குழந்தையின் சொந்த செயல்பாடுகளை நிரல் மற்றும் கட்டுப்படுத்தும் திறனை வளர்க்க வேண்டும். இதை எப்படி செய்வது என்று அவருக்குத் தெரியாத நிலையில், இந்த செயல்பாடுகள் அவரது பெற்றோரால் எடுக்கப்படுகின்றன; குழந்தை தனது மனதில் சில செயல்பாடுகளைச் செய்யக் கற்றுக் கொள்ளும் வரை, அவர் அவற்றை வெளியே எடுக்க வேண்டும், வார்த்தைகள் மற்றும் வரைபடங்கள் மூலம் அவற்றை வலுப்படுத்த வேண்டும். படிப்படியாக, இந்த ஆதரவுகள் தேவையற்றதாகிவிட்டால், அவற்றை அகற்றி, குழந்தைக்கு பொறுப்பை மாற்றவும்.

தயாரிப்பு
ஒரு நாளைத் தேர்ந்தெடுத்து, உங்கள் பிள்ளையை பின்வரும் வார்த்தைகளில் பேசுங்கள்: "உங்களுக்குத் தெரியும், எனது வீட்டுப் பாடங்களை விரைவாகச் செய்வது எப்படி என்று அவர்கள் எனக்குக் கற்றுக் கொடுத்தார்கள். மிக விரைவாக அவற்றைச் செய்ய முயற்சிப்போம். எல்லாம் சரியாக வேண்டும்!"
உங்கள் பிள்ளைக்கு ஒரு பிரீஃப்கேஸைக் கொண்டு வரச் சொல்லுங்கள் மற்றும் அவர்கள் வீட்டுப் பாடத்தை முடிக்க தேவையான அனைத்தையும் போடுங்கள். சொல்: சரி, ஒரு பதிவு செய்ய முயற்சிப்போம் - ஒரு மணி நேரத்தில் அனைத்து வீட்டுப்பாடங்களையும் செய்யுங்கள்(சொல்லலாம்). முக்கியமானது: நீங்கள் தயாரிக்கும் நேரம், மேசையைத் துடைத்தல், பாடப்புத்தகங்களை இடுதல், வேலையைக் கண்டறிதல் ஆகியவை இந்த மணிநேரத்தில் சேர்க்கப்படவில்லை. குழந்தை அனைத்து பணிகளையும் எழுதி வைத்திருப்பதும் மிகவும் முக்கியம். ஒரு விதியாக, ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் வேலைகளில் பாதி இல்லை, மேலும் வகுப்பு தோழர்களுக்கு முடிவற்ற அழைப்புகள் தொடங்குகின்றன. எனவே, நீங்கள் காலையில் எச்சரிக்கலாம்: இன்று நாம் பணிகளை முடிப்பதில் சாதனை படைக்க முயற்சிப்போம் குறுகிய நேரம், உங்களுக்கு ஒரே ஒரு விஷயம் தேவை: அனைத்து பணிகளையும் கவனமாக எழுதுங்கள்.

முதல் உருப்படி
ஆரம்பிக்கலாம். உங்கள் நாட்குறிப்பைத் திறந்து என்ன ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது என்பதைப் பார்க்கவும். முதலில் என்ன செய்வீர்கள்? ரஷ்யனா அல்லது கணிதமா?(அவர் என்ன தேர்வு செய்கிறார் என்பது முக்கியமல்ல - குழந்தை தன்னைத் தேர்ந்தெடுப்பது முக்கியம்).
ஒரு பாடப்புத்தகத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், ஒரு பயிற்சியைக் கண்டுபிடி, நான் அதற்கு நேரம் தருகிறேன். வேலையை சத்தமாக வாசிக்கவும். எனவே, எனக்கு ஒன்று புரியவில்லை: என்ன செய்ய வேண்டும்? தயவு செய்து விளக்கவும்.
உங்கள் சொந்த வார்த்தைகளில் பணியை மறுசீரமைக்க வேண்டும். சரியாக என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை பெற்றோர் மற்றும் குழந்தை இருவரும் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.
முதல் வாக்கியத்தைப் படித்து, செய்ய வேண்டியதைச் செய்யுங்கள்.
முதலில் முதல் சோதனைச் செயலை வாய்வழியாகச் செய்வது நல்லது: நீ என்ன எழுத வேண்டும்? சத்தமாகச் சொல்லுங்கள், பிறகு எழுதுங்கள்.
சில நேரங்களில் ஒரு குழந்தை சரியாகச் சொல்கிறது, ஆனால் சொன்னதை உடனடியாக மறந்துவிடும் - அதை எழுதும் போது, ​​​​அவருக்கு இனி நினைவில் இருக்காது. இங்கே தாய் ஒரு குரல் ரெக்கார்டராக வேலை செய்ய வேண்டும்: அவர் சொன்னதை குழந்தைக்கு நினைவூட்டுங்கள். ஆரம்பத்திலிருந்தே வெற்றியை அடைவதே மிக முக்கியமான விஷயம்.
நீங்கள் மெதுவாக வேலை செய்ய வேண்டும் மற்றும் தவறு செய்யக்கூடாது: நீங்கள் எழுதும்போது அதை உச்சரிக்கவும், மாஸ்கோ "a" அல்லது "o" அடுத்ததா?எழுத்து மூலம் உச்சரிக்கவும்.
இதை சோதிக்கவும்! மூன்றரை நிமிடங்கள் - நாங்கள் ஏற்கனவே முதல் சலுகையை வழங்கியுள்ளோம்! இப்போது நீங்கள் எல்லாவற்றையும் எளிதாக முடிக்க முடியும்!
அதாவது, ஊக்கம், உணர்ச்சி வலுவூட்டல் ஆகியவற்றுடன் முயற்சியை பின்பற்ற வேண்டும், இது குழந்தையின் உகந்த ஆற்றல் தொனியை பராமரிக்க உதவும்.
முதல் வாக்கியத்தை விட இரண்டாவது வாக்கியத்தில் நீங்கள் சிறிது நேரம் செலவிட வேண்டும்.
குழந்தை அசைக்க, கொட்டாவி அல்லது தவறு செய்யத் தொடங்கியிருப்பதை நீங்கள் கண்டால், கடிகாரத்தை நிறுத்துங்கள். " ஓ, நான் மறந்துவிட்டேன், என் சமையலறையில் ஏதோ செய்யப்படவில்லை, எனக்காக காத்திருங்கள்.குழந்தைக்கு ஒரு சிறிய இடைவெளி கொடுக்க வேண்டும். எப்படியிருந்தாலும், முதல் உடற்பயிற்சி முடிந்தவரை சுருக்கமாக செய்யப்படுவதை உறுதி செய்ய வேண்டும், சுமார் பதினைந்து நிமிடங்களில், இனி இல்லை.

திருப்பு
இதற்குப் பிறகு, நீங்கள் ஓய்வெடுக்கலாம் (டைமர் அணைக்கப்படும்). நீங்கள் ஹீரோ! பதினைந்து நிமிடங்களில் உடற்பயிற்சி செய்தீர்கள்! எனவே, அரை மணி நேரத்தில் நாங்கள் அனைத்து ரஷ்யனையும் செய்வோம்! சரி, நீங்கள் ஏற்கனவே கம்போட் சம்பாதித்துவிட்டீர்கள்.கம்போட்டுக்கு பதிலாக, நிச்சயமாக, நீங்கள் வேறு எந்த வெகுமதியையும் தேர்வு செய்யலாம்.
நீங்கள் ஓய்வு கொடுக்கும்போது, ​​மனநிலையை இழக்காமல் இருப்பது மிகவும் முக்கியம், ஓய்வு காலத்தில் குழந்தை திசைதிருப்பப்படக்கூடாது. சரி, நீங்கள் தயாரா? இதேபோல் இன்னும் இரண்டு பயிற்சிகளைச் செய்வோம்!மீண்டும் - நாங்கள் நிபந்தனையை சத்தமாகப் படிக்கிறோம், உச்சரிக்கிறோம், எழுதுகிறோம்.
ரஷ்ய மொழி முடிந்ததும், நீங்கள் இன்னும் ஓய்வெடுக்க வேண்டும். டைமரை நிறுத்துங்கள், 10-15 நிமிடங்கள் ஓய்வு எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் - பள்ளி இடைவேளை போல. ஒப்புக்கொள்: இந்த நேரத்தில் நீங்கள் கணினி மற்றும் டிவியை இயக்க முடியாது, நீங்கள் ஒரு புத்தகத்தைப் படிக்கத் தொடங்க முடியாது. நீங்கள் உடல் பயிற்சிகளை செய்யலாம்: ஒரு பந்தை எறிந்து, ஒரு கிடைமட்ட பட்டியில் தொங்கும்.

இரண்டாவது உருப்படி
நாங்கள் கணிதத்தை அதே வழியில் செய்கிறோம். என்ன கேட்கப்படுகிறது? உங்கள் பாடப்புத்தகத்தைத் திறக்கவும்.நாங்கள் மீண்டும் நேரத்தைத் தொடங்குகிறோம். நாங்கள் நிபந்தனைகளை தனித்தனியாக மீண்டும் சொல்கிறோம். நாங்கள் ஒரு தனி கேள்வியை முன்வைக்கிறோம், அது பதிலளிக்கப்பட வேண்டும்.
இந்த பிரச்சனையில் என்ன கேட்கப்படுகிறது? என்ன தேவை?
கணிதப் பகுதி எளிதில் உணரப்பட்டு மீண்டும் உருவாக்கப்படுவது பெரும்பாலும் நிகழ்கிறது, ஆனால் கேள்வி மறக்கப்பட்டு சிரமத்துடன் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த கேள்விக்கு நீங்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும்.
இந்தக் கேள்விக்கு உடனே பதில் சொல்ல முடியுமா? இதற்கு என்ன செய்ய வேண்டும்? நீங்கள் முதலில் தெரிந்து கொள்ள வேண்டியது என்ன?
குழந்தை மிக அதிகமாக இருக்கட்டும் எளிய வார்த்தைகளில்எந்த வரிசையில் செய்ய வேண்டும் என்று உங்களுக்குச் சொல்லும். முதலில் அது வெளிப்புற பேச்சு, பின்னர் அது உள் பேச்சு மூலம் மாற்றப்படும். தாய் குழந்தைக்கு காப்பீடு செய்ய வேண்டும்: சரியான நேரத்தில் அவர் தவறான வழியில் சென்றுவிட்டார், அவர் பகுத்தறிவின் போக்கை மாற்ற வேண்டும், மேலும் அவர் குழப்பமடைய வேண்டாம்.
ஒரு கணிதப் பணியின் மிகவும் விரும்பத்தகாத பகுதி சிக்கல்களுக்கான தீர்வுகளை வடிவமைப்பதற்கான விதிகள் ஆகும். நாங்கள் குழந்தையை கேட்கிறோம்: வகுப்பில் இதேபோன்ற சிக்கலை நீங்கள் தீர்த்துவிட்டீர்களா? தவறுகள் வராமல் இருக்க எப்படி எழுதுவது என்று பார்க்கலாம். நாம் பார்க்கலாமா?
பதிவு படிவத்தில் நீங்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும் - அதன் பிறகு சிக்கலுக்கான தீர்வை எழுதுவதற்கு எதுவும் செலவாகாது.
பின்னர் சரிபார்க்கவும். இதையும் அதையும் செய்ய வேண்டும் என்று சொன்னீர்களா? நீங்கள் இதைச் செய்தீர்களா? இந்த? இது? சரிபார்த்தீர்களா, இப்போது பதில் எழுத முடியுமா? சரி, பணி எவ்வளவு நேரம் எடுத்தது?
இப்படிப்பட்ட நேரத்தில் எப்படி இவ்வளவு செய்ய முடிந்தது? நீங்கள் சுவையான ஒன்றுக்கு தகுதியானவர்!
பணி முடிந்தது - உதாரணங்களை எடுத்துக்கொள்வோம். குழந்தை தனக்குத்தானே கட்டளையிட்டு அதை எழுதுகிறது, தாய் துல்லியத்தை சரிபார்க்கிறார். ஒவ்வொரு நெடுவரிசைக்குப் பிறகும் நாங்கள் சொல்கிறோம்: அற்புதம்! நாம் அடுத்த பத்தியில் அல்லது கம்போட்டை எடுக்கலாமா?
உங்கள் குழந்தை சோர்வடைவதை நீங்கள் கண்டால், கேளுங்கள்: சரி, நாம் இன்னும் வேலை செய்யலாமா அல்லது கம்போட் குடிப்போமா?

இந்த நாளில் அம்மா நல்ல நிலையில் இருக்க வேண்டும். அவள் சோர்வாக இருந்தால், அதை விரைவாக அகற்ற விரும்புகிறாள், அவளுக்கு தலைவலி இருந்தால், அவள் ஒரே நேரத்தில் சமையலறையில் ஏதாவது சமைத்து, தொடர்ந்து ஓடிக்கொண்டிருந்தால் - இது வேலை செய்யாது.
எனவே நீங்கள் குழந்தையுடன் ஒன்று அல்லது இரண்டு முறை உட்கார வேண்டும். பின்னர் தாய் இந்த செயல்முறையிலிருந்து தன்னை முறையாக அகற்ற ஆரம்பிக்க வேண்டும். குழந்தை தனது தாய்க்கு முழு சொற்பொருள் பகுதியையும் தனது சொந்த வார்த்தைகளில் சொல்லட்டும்: என்ன செய்ய வேண்டும், எப்படி செய்வது. அம்மா வெளியேறலாம் - வேறொரு அறைக்கு, சமையலறைக்குச் செல்லுங்கள்: ஆனால் கதவு திறந்திருக்கிறது, மேலும் குழந்தை ஏதாவது பிஸியாக இருக்கிறதா, புறம்பான விஷயங்களால் திசைதிருப்பப்படுகிறதா என்பதை அம்மா அமைதியாகக் கட்டுப்படுத்துகிறார்.
தவறுகளில் தங்க வேண்டிய அவசியமில்லை: செயல்திறனின் விளைவை நீங்கள் அடைய வேண்டும், அவர் வெற்றி பெறுகிறார் என்ற உணர்வை குழந்தைக்கு கொடுக்க வேண்டும்.

- பள்ளியில் உள்ள குழந்தைகள் பெரும்பாலும் கவிதைகள் மட்டுமல்ல, உரைநடையிலும் நிறைய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ளும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள் அந்நிய மொழி. கவனக்குறைவான அதிவேக குழந்தைகளுடன் இதயம் மூலம் கற்றுக்கொள்வது எப்படி?

ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் உரைநடையை உதாரணமாக எடுத்துக்கொள்வோம் - ஒரு குழந்தைக்கு குறிப்பாக கடினமான வழக்கு.
முதலாவதாக, இதுபோன்ற ஏராளமான பணிகளை எதிர்கொள்ளும்போது குழந்தையின் தோள்களில் விழும் சுமையை எளிதாக்குவதற்கு நீங்கள் இன்னும் ஆசிரியருடன் ஒரு உடன்படிக்கைக்கு வர வேண்டும். அல்லது குழந்தை உரையைக் கற்றுக்கொள்வதற்காக "D" அல்லது "C" பெறலாம் என்ற உண்மையைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள். ஆயினும்கூட, அத்தகைய கற்றல் பணியின் பொருளின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த செயல்பாடுகளை நிரலாக்கத்தில் சில வெற்றிகளைப் பெறவும் மற்றும் வேலை செய்யவும் முடியும்.
மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட உரைக்கு "A" க்காக உங்கள் தலையை வெட்ட வேண்டிய அவசியமில்லை. ஒரு விதியாக, நீங்கள் வாழ்க்கைக்கு வலுவான மனப்பாடம் செய்ய பாடுபடக்கூடாது. ஒரு குழந்தை மூன்று நாட்களுக்குப் பிறகு தான் கற்பித்ததை மறந்துவிட்டால், அது சாதாரணமானது; அவர் அதை நினைவில் கொள்ளக்கூடாது. மனப்பாடம் செய்யும் போது நமது பணி சில கிளிஷேக்களை உருவாக்குவது, அதற்கு மேல் ஒன்றும் இல்லை.
நாம் ஒன்றாக கற்க ஆரம்பிக்க வேண்டும்.
முதல் வாக்கியத்தைப் படியுங்கள். தெளிவாக உள்ளது?வார்த்தைக்கு வார்த்தை மொழிபெயர்ப்பு தேவையில்லை, பொதுவான புரிதல் தேவை. எனவே, வாக்கியத்திற்கு வாக்கியம், முழு உரையும் படிக்கப்படுகிறது.
இப்போது,நீ சொல்கிறாய் இதை இவ்வாறு கற்பிப்போம்: ஒரு வார்த்தை நீ, இரண்டாவது வார்த்தை நான். கட்டுரைகளை வார்த்தைகளாகக் கருதுவோமா இல்லையா? நாங்கள் மாட்டோம், அவை வார்த்தையுடன் ஒன்றாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன. பரிந்துரைகள் பற்றி என்ன? இருக்கட்டும். இப்போது நாம் படிக்கிறோம்: நான் முதல் வார்த்தை, நீங்கள் இரண்டாவது.
இந்த வழியில், விஷயங்களை மனப்பாடம் செய்யும் வேலை சலிப்பை நிறுத்துகிறது மற்றும் இனி ஒரு பெரிய பணியாகத் தெரியவில்லை.
இப்போது நாம் மீண்டும் சொல்கிறோம்: முதல் வார்த்தை நான், இரண்டாவது நீங்கள்.நீங்கள் எங்காவது பரிந்துரைக்கலாம், பாருங்கள்.
சரி, இப்போது பாத்திரங்களை மாற்றலாமா? என்னிடம் இன்னும் வார்த்தைகள் உள்ளன, அவை அனைத்தும் எனக்கு நினைவில் இல்லை. முழுவதுமாக படிக்க முடியுமா? முயற்சி செய்யுங்களேன்.
முதல் வாக்கியம் இப்படித்தான் கற்றுக் கொள்ளப்படுகிறது. பின்னர் அதே வழியில் இரண்டாவது. இரண்டு வாக்கியங்களையும் படித்துவிட்டு சொல்லுங்கள்: முதல் அல்லது இரண்டாவது உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா?
மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட உரையின் அளவை படிப்படியாக அதிகரிக்கவும், மெதுவாக உரையை எட்டிப்பார்க்கவும். நீங்கள் தொடர்ந்து ஏழு நிமிடங்களுக்கு மேல் வேலை செய்யக்கூடாது - இது அதிகமாக இருக்கும். சொல்: உங்களைப் பற்றி எனக்குத் தெரியாது - ஆனால் நான் நிச்சயமாக ஓய்வு எடுக்க வேண்டும். ஆனால் அது பெரியதாக இருந்தால், நீங்களும் நானும் எல்லாவற்றையும் மறந்துவிடுவோம். கண்களை மூடிக்கொண்டு, உட்காருவோம், கவனம் செலுத்துவோம்: - புதிய பலத்துடன் முன்னேறுவோம்.
நீங்களே ஒரு ஏமாற்று தாளை எழுதலாம்: எடுத்துக்காட்டாக, முதல் எழுத்துக்களுடன் அனைத்து சொற்களையும் நியமிக்கவும், கட்டுரைகளை நியமிக்கவும். இந்த வழியில் நீங்கள் நினைவகத்தின் பிற வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறீர்கள் - மோட்டார், காட்சி. இப்போது நாம் ஏமாற்று தாளின் படி உரையைப் படிக்கிறோம்.
அங்கே நிறுத்து. போதும்.
படுக்கைக்குச் செல்வதற்கு முன், ஏமாற்று தாளில் உள்ள உரையை மீண்டும் படிக்க வேண்டும். உரையை மனப்பாடம் செய்வதற்கும் அதை மீண்டும் செய்வதற்கும் இடையில் குறைந்தது 30-40 நிமிடங்கள் கடக்க வேண்டும்; சிறந்த மணிநேரம்.
நீங்கள் கவிதைகளைக் கற்றுக்கொண்டால், உங்கள் குழந்தையுடன் மாறி மாறி ஒரு வரியை மீண்டும் சொல்லலாம்.

உடன் நேர்காணல் டி.வி. அகுடினா
உளவியல் டாக்டர் அறிவியல், தலை. நரம்பியல் ஆய்வுக்கூடம் மற்றும் உளவியல் பீடம், மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம். எம்.வி. லோமோனோசோவ்.

இரினா லுக்கியானோவாவால் பதிவு செய்யப்பட்டது

ADHD (Hyperactive) உள்ள குழந்தைகள் பொதுவாக சாதாரண புத்திசாலித்தனம் கொண்டவர்கள் மற்றும் பொதுப் பள்ளிகளில் கல்வி கற்கிறார்கள்.

ஆனால் இந்த குழந்தைகள் பொதுவாக மிகவும் புத்திசாலிகள் என்ற போதிலும், பள்ளியில் அவர்கள் அறிந்ததை விட குறைவான தரங்களைப் பெறலாம். அத்துடன் நடத்தை குறித்தும் ஏராளமான புகார்கள்.

குழந்தை அதிவேகமாக இருந்தால்,

• என்னால் அவரைப் பாடங்களுக்கு உட்கார வைக்க முடியாது.

• அவர் தொடர்ந்து திசைதிருப்பப்படுகிறார்

• அவருக்கு கவனம் செலுத்துவதில் சிக்கல் உள்ளது

• படிப்பதில் சலிப்பும் ஆர்வமும் இல்லாதவர்

• அவர் தன்னால் முடிந்ததை விட மோசமாகப் படிக்கிறார்

• மந்தமான தன்மைக்காக அவரது மதிப்பெண்கள் குறைக்கப்படுகின்றன.

• பதிலளிக்கும் போது, ​​அவர் தலைப்பில் இருந்து தலைப்புக்கு தாவி, இறுதியில் பெறுகிறார் மோசமான மதிப்பீடு, அவருக்கு தெரியும் என்றாலும்

பொதுவாக, ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளுக்கு நல்ல நினைவாற்றல் இருக்கும். ஆனால் குழந்தைகள் மிதமிஞ்சியதாகவும் தேவையற்றதாகவும் கருதுவதைச் செய்ய விரும்புவதில்லை. எனக்கு ஏற்கனவே பதில் தெரிந்திருந்தால் ஏன் விரிவான தீர்வை எழுத வேண்டும்?

பெற்றோர்கள் என்ன செய்ய முடியும்:

முதலில், செறிவு திறனை வளர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, "ஃப்ளை இன் எ கியூப்" விளையாட்டைப் பயன்படுத்துதல்

நங்கூரம் மற்றும் சடங்கு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் சுயாதீனமாக வீட்டுப்பாடம் செய்யும் பழக்கத்தை உங்கள் பிள்ளைக்கு வளர்க்க உதவுவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.

ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில், எல்லாம் மிகவும் தர்க்கரீதியாகவும் எளிமையாகவும் இருக்க வேண்டும். எந்த சூழ்நிலையிலும் உடைக்க முடியாத விதிகளால் பெற்றோருக்கான வாழ்க்கை எளிமைப்படுத்தப்படுகிறது.

இந்த விஷயத்தில், குழந்தை ஒவ்வொரு முறையும் நாசவேலை செய்யாது, ஏனென்றால் வீட்டுப்பாடம் செய்யப்பட வேண்டும்.

என்ன சடங்குகள் சாத்தியம் மற்றும் பாடங்களில் "நங்கூரத்தை கைவிடுவது", வீடியோவில்:

ஒரு மிக முக்கியமான பள்ளி ஹேக் என்பது குழந்தையின் கற்றலில் உள்ள தவறுகளைப் பிடிக்க வேண்டும் மற்றும் குழந்தையின் அறிவின் அளவை அதிகரிக்க வேண்டும்.

ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகள் அவசரமாக இருப்பதால், அவர்கள் அடிக்கடி தவறு செய்கிறார்கள். கற்றலில், "எனக்கு சந்தேகம்" மற்றும் "எனக்கு நினைவில் இல்லை" ஆகியவற்றைக் குறைப்பதன் மூலம் "எனக்குத் தெரியும்" எண்ணிக்கையை அதிகரிப்பது மிகவும் எளிதானது - இது குழந்தையின் செயல்திறனை மேம்படுத்த அனுமதிக்கும் புள்ளியாகும்.

பிழைகளை எவ்வாறு நீக்குவது என்பதைப் பார்க்கவும் சொல்லகராதி வார்த்தைகள், பயனுள்ள கற்பித்தல் நுட்பத்தை "புனல்" பயன்படுத்தி.

அத்தகைய நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தை எழுத வேண்டியதில்லை. அவர் ஒரு வார்த்தையின் சரியான எழுத்துப்பிழையை எழுத்து மூலம் உச்சரிக்க முடியும். அவர் "சந்தேகம்" அல்லது "தவறு" என்ற வார்த்தைகளை பதிவு செய்தால் போதும்.

பெற்ற அறிவின் வாழ்க்கையில் பயன்பாட்டின் பகுதிகளைக் காட்டு. உங்கள் பிள்ளைக்கு "மன வரைபடங்களை" வரைய கற்றுக்கொடுங்கள், இதனால் குழந்தை பாடப்புத்தகத்தின் உரையை ஆர்வத்துடன் படிக்கிறது மற்றும் அவர் பெறும் அறிவுக்கும் நிஜ வாழ்க்கைக்கும் இடையே உள்ள தொடர்பைப் பார்க்கிறது.

"பிளேக் ஜெனரேட்டர்" நுட்பத்தின் மூலம் உங்கள் பிள்ளை தனது எண்ணங்களை தெளிவாகவும், திறமையாகவும், சுருக்கமாகவும் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொடுங்கள்.

ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில், மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், ஒரு குழந்தை ஆர்வமற்ற விஷயங்களைச் செய்வது அல்லது அர்த்தமற்றதாகக் கருதும் விஷயங்களைச் செய்வது பேரழிவுக்கு ஒத்ததாகும்.

ஒவ்வொரு நாளும் நம் பூமியில் அதிக சுறுசுறுப்பான குழந்தைகள் உள்ளனர். இது ஏன் நிகழ்கிறது என்பது முற்றிலும் மாறுபட்ட கேள்வி, ஆனால் நீங்கள் அத்தகைய குழந்தையின் பெற்றோராக இருந்தால், அவரது வீட்டுப்பாடத்தை எவ்வாறு செய்ய வைப்பது என்ற கடுமையான இக்கட்டான சூழ்நிலையை நீங்கள் எதிர்கொள்கிறீர்கள். மேலும் இந்த செயல்முறையை உங்களுக்கும் உங்கள் குழந்தைக்கும் குறைவான வலியை ஏற்படுத்துவது எப்படி.

முதலாவதாக, ஒரு அதிவேக பள்ளி குழந்தையின் அறையில் விளக்குகள், அது மட்டுமல்லாமல், மிகவும் நன்றாக இருக்க வேண்டும். இந்த விஷயத்தில், உங்கள் பிள்ளை எந்தக் கையால் எழுதுகிறார் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் - வலது அல்லது இடது. அவர் வலது கையாக இருந்தால், வெளிச்சம் எரிகிறது பணியிடம்ஒரு பள்ளி மாணவருக்கு இடது பக்கத்திலிருந்து அடிக்க வேண்டும், மற்றும் ஒரு இடது கை நபருக்கு - வலதுபுறத்தில் இருந்து அடிக்க வேண்டும். லைட்டிங் எப்போதும் பார்வைக்கு மட்டுமல்ல, எந்த வேலைக்கும் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஏறும் சுவர் ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் பிரகாசமாக எரிந்தால், அவர் எதைப் பிடிக்கலாம் மற்றும் தலைவலியை ஏற்படுத்தலாம் என்பதைப் பார்ப்பதை அது தடுக்கும். அதேபோல், மேஜையில், வெளிச்சம் மிகவும் பிரகாசமாக இருக்கக்கூடாது, அதனால் உங்களை சோர்வடையச் செய்யக்கூடாது, ஆனால் நன்றாகப் பார்க்க போதுமானது.

ஒரு அதிவேக குழந்தை தனது வீட்டுப்பாடத்தை விரைவாகவும் எந்த பிரச்சனையும் இல்லாமல் முடிக்க அனுமதிக்கும் இரண்டாவது விதி முழுமையான அமைதி. குழந்தை எதிலும் கவனம் சிதறக்கூடாது. இசை இல்லை, மிகவும் அமைதியாக இருந்தாலும், டிவி இல்லை, கணினி இல்லை, முழுமையான அமைதி. நிச்சயமாக, பாடங்களின் போது, ​​நீங்கள் ஏதாவது ஒரு வழியில் உங்களை கட்டுப்படுத்த வேண்டும், ஆனால் இது குழந்தை பாடங்களில் கவனம் செலுத்த அனுமதிக்கும் மற்றும் அற்ப விஷயங்களால் திசைதிருப்பப்படாது.

மூன்றாவது டெஸ்க்டாப்பின் இடம். மாணவர்களின் மேசையை ஒரு மூலையில், சுவரை எதிர்கொள்ளும் வகையில் வைப்பதே சிறந்த வழி. ஆனால் அனைவருக்கும் இந்த வாய்ப்பு இல்லை, எனவே இங்கே முக்கிய நிபந்தனை என்னவென்றால், படங்கள், புகைப்படங்கள் அல்லது சுவரொட்டிகள் தொங்கும் ஜன்னல் அல்லது சுவருக்கு எதிரே மேசையை வைக்கக்கூடாது. நினைவில் கொள்ளுங்கள் - ஒரு அதிவேக குழந்தையை இலக்கிலிருந்து எதுவும் திசைதிருப்பக்கூடாது (இந்த விஷயத்தில், பாடங்கள்). இப்போது ஹோம்வொர்க் செய்வது எப்படி என்று அவருக்குக் கற்றுக் கொடுக்காவிட்டால், எதிர்காலத்தில் முக்கியமானவற்றில் கவனம் செலுத்த முடியாமல் வேறு எந்த வேலையும் செய்வது மிகவும் கடினமாகிவிடும்.

ஒரு அதிவேக குழந்தைக்கு வீட்டுப்பாடம் தயாரிப்பதில் மற்றொரு முக்கியமான நுணுக்கம் மேசையில் இருக்கும் பொருட்கள் ஆகும். குழந்தை தனது வீட்டுப்பாடம் செய்ய உட்காருவதற்கு முன்பே, அங்கு எதுவும் அவரது கவனத்தை ஈர்க்க முடியாது என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும். ஒரு பாடம் - ஒரு நோட்புக், ஒரு பாடப்புத்தகம், ஒரு பேனா, ஒரு பென்சில் மற்றும் அதற்கு மேல் எதுவும் இல்லை. உங்கள் பிள்ளை ஒரு வீட்டுப்பாடத்தை முடித்தவுடன், உடனடியாக பாடப்புத்தகம் மற்றும் நோட்புக்கை மாற்றவும். அவருக்கு ஓய்வெடுக்க நேரம் கொடுக்க வேண்டாம்; அத்தகைய குழந்தை பின்னர் சரியான மனநிலையில் திரும்புவது மிகவும் கடினமாக இருக்கும். ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளுக்கு எளிமையானவற்றை வாங்குவதும் நல்லது. பள்ளி பொருட்கள், அதாவது, வரைபடங்கள் மற்றும் மணிகள் மற்றும் விசில் இல்லாமல்.

ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளுக்கு, கண்டிப்பான தினசரிப் பழக்கம் முக்கியம். இது பாடங்களுக்கும் பொருந்தும். குழந்தை ஒரு பாடத்தை முடிக்க வேண்டிய நேரத்தை சரியாகத் தீர்மானிக்கவும். உங்கள் குழந்தை தனது வீட்டுப் பாடத்தை எவ்வளவு வேகமாக முடிக்கிறானோ, அவ்வளவு நேரம் மற்ற எல்லாவற்றுக்கும் அவருக்கு நேரம் கிடைக்கும் என்பதை விளக்கவும். உங்கள் பிள்ளை ஒரு பாடத்திற்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்திற்கு பொருந்தவில்லை என்றால், அரை மணி நேரம் சொல்லுங்கள், சில காரணங்களால், அவருக்கு ஊக்கத்தொகையைக் கொண்டு வாருங்கள். இதற்கு வெகுமதி அமைப்பு மிகவும் பொருத்தமானது. பணிகளில் முழுமையாக கவனம் செலுத்தி, அவற்றைச் செய்து முடித்தால், அவர் இதனால் மட்டுமே பயனடைவார், இல்லையெனில் அவர் எதையும் பெறமாட்டார் என்பதை உங்கள் குழந்தை புரிந்து கொள்ளட்டும்.

பாடங்களின் போது எதுவும் உங்கள் குழந்தையை வீட்டுப்பாடத்திலிருந்து திசைதிருப்பவில்லை என்றால், அவற்றைச் செய்வது அவருக்கு கடினமாக இருக்காது, மேலும் நீங்கள் அதைப் பற்றி கவலைப்பட வேண்டியதில்லை.