एक मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक परिषद का संगठन और पकड़। मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद

परिषद लोगों के लिए जिम्मेदार एक छोटी सभा है सफल सीखने और स्कूल में बाल विकास.

अप्रवासी प्रतिभागी परामर्शदाता एक मनोवैज्ञानिक, मुख्य शिक्षक और कक्षा शिक्षक (प्राथमिक विद्यालय में - मुख्य शिक्षक) होते हैं। परामर्श में उपस्थिति अत्यधिक वांछनीय है स्कूल के चिकित्सक - एक डॉक्टर या नर्स।

मनोवैज्ञानिक अपने नैदानिक \u200b\u200bगतिविधियों के परिणामों को परामर्श के लिए लाता है - स्वयं शिक्षकों, माता-पिता, छात्रों की परीक्षा के विशेषज्ञ साक्षात्कार। इस मामले में, प्राथमिक डेटा स्वयं परिषद में चर्चा के अधीन नहीं है, लेकिन निश्चित है विश्लेषणात्मक सारांश.

इन सामग्रियों में बच्चे या उसके परिवार के बारे में जानकारी है

सबसे पहले, इसे एक ऐसे रूप में प्रस्तुत किया जाता है जो करने के अधिकार का उल्लंघन नहीं करता है गोपनीयता ,

दूसरे, यह तैयार है शिक्षकों और डॉक्टरों के लिए एक सुलभ और समझने योग्य भाषा में .

.प्रपत्र परामर्श के लिए मनोवैज्ञानिक डेटा का प्रावधान हो सकता है आसक्ति मनोवैज्ञानिक परीक्षा के प्रोटोकॉल, परामर्श की पूर्व संध्या पर मनोवैज्ञानिक द्वारा भरा गया।

प्रोटोकॉल स्वयं प्राथमिक संख्यात्मक रूप में और कुछ गुणात्मक स्तर सूचक के रूप में सभी परीक्षाओं के परिणामों को रिकॉर्ड करता है। आवेदन पत्र में प्रोटोकॉल डेटा को संक्षेप में निम्नानुसार किया जा सकता है मार्ग:

1. विवरण दिया गया है सीखने, व्यवहार और कल्याण की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जानकारी के संग्रह के दौरान छात्र। विवरण मुक्त रूप में दिया गया है, लेकिन छात्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति की सामग्री के आधार पर। अधिक सटीक रूप से, इसके घटक जो मनोवैज्ञानिक द्वारा अध्ययन किए गए थे।

2. एक बच्चे या किशोर के मानसिक जीवन के उन क्षेत्रों का नाम दिया, जिनमें कुछ निश्चित है उम्र, मानसिक या सामाजिक मानदंडों से उल्लंघन या विचलन तथा इन उल्लंघनों की विशिष्ट अभिव्यक्तियों का वर्णन किया गया है. ये इस तरह की घटनाएं हैं जो उम्र के मानदंड, मानसिक विकारों के संबंध में मानसिक गिरावट, व्यक्तिगत लहजे में प्रकट या व्यवहार में विचलन, अशोभनीय अभिव्यक्तियां आदि हैं।... यदि संभव हो और आवश्यक हो, तो इंगित करें कारण मौजूदा उल्लंघन। 3. छात्र के मानसिक जीवन के उन क्षेत्रों का नाम दिया गया, जिनके विकास की विशेषता है व्यक्तिगत विशेषताओं का उच्चारण किया और उनकी वास्तविक अभिव्यक्तियाँ वर्णित हैं। 4. सूचीबद्ध मनोवैज्ञानिक के दृष्टिकोण से पर्याप्त हैं एस्कॉर्ट के रूप.

एक विशिष्ट बच्चे को परिषद में प्रस्तुत करते समय, मनोवैज्ञानिक भी प्रोटोकॉल के प्राथमिक आंकड़ों पर भरोसा कर सकता है, हालांकि, समीक्षा और कार्य के लिए केवल परिशिष्ट के ग्रंथ परिषद के अन्य प्रतिभागियों को प्रदान किए जाते हैं।

हम के रूप में उद्धृत करेंगे उदाहरण इस तरह के एक आवेदन के पाठ के लिए संभावित विकल्पों में से एक।

छात्र का पूरा नाम निकोले के।, प्रथम श्रेणी "ए"

परीक्षा की तिथि फरवरी 1996

शैक्षिक गतिविधियों के डर से राहत देने, शैक्षणिक सहायता कार्यक्रम विकसित करने, मुद्दों पर माता-पिता को सलाह देने के उद्देश्य से POCLR सुधारक विकास समूह में कई व्यक्तिगत बैठकों का समावेश बौद्धिक विकास बच्चे।

सामान्य तौर पर, पूरे जानकारी, जो मनोवैज्ञानिक परामर्श के लिए तैयार करता है, हो सकता है दो समूहों में विभाजित:

1-जानकारी के बारे में विशिष्ट शिष्य

2- सामान्यीकृत जानकारी वर्ग या समानांतर द्वारा... यह इस मनोचिकित्सा न्यूनतम में अध्ययन किए गए संकेतकों की एक सारांश तालिका है। परामर्श पर, मनोवैज्ञानिक स्कूली बच्चों की स्थिति में उन सामान्य रुझानों के बारे में बात करते हैं, जिन्हें उन्होंने इन तालिकाओं का विश्लेषण करते समय खोजा था।

परामर्श के लिए प्रदान की गई जानकारी शिक्षक और चिकित्सक... कक्षा शिक्षक, अपने स्वयं के टिप्पणियों और विषय शिक्षकों के साथ बातचीत के परिणामों पर भरोसा करते हुए, सामान्य रूप से विशिष्ट छात्रों और कक्षाओं की सीखने की गतिविधि और व्यवहार का एक शैक्षणिक विवरण देता है। प्रदान की गई जानकारी को, सबसे पहले, उन कठिनाइयों से संबंधित होना चाहिए, जो छात्र विभिन्न शैक्षणिक स्थितियों में अनुभव करते हैं, और दूसरी बात, विशेषताओं के लिए, उनके प्रशिक्षण, संचार और कल्याण के व्यक्तिगत लक्षणों को। एक छात्र की विशेषताओं में निम्नलिखित संकेतक शामिल हो सकते हैं:

शैक्षिक गतिविधि की गुणात्मक विशेषताएं: होमवर्क तैयार करने में कठिनाई और विशेषताएं पाठ में मौखिक और लिखित उत्तर, विशेष रूप से ब्लैकबोर्ड पर उत्तर के साथ कठिनाइयाँ और विशेषताएं रचनात्मक कार्य और नियमित श्रमसाध्य कार्य करते समय आने वाली कठिनाइयाँ और सुविधाएँ नई सामग्री को आत्मसात करने या पारित होने की पुनरावृत्ति की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली कठिनाइयां सबसे कठिन असाइनमेंट या अध्ययन सामग्री वर्णित कठिनाइयों और ख़ासियत के लिए कारणों का अनुमान लगाया। शैक्षिक गतिविधि के मात्रात्मक संकेतक: प्रमुख विषयों में उपलब्धि कम या असमान शैक्षणिक प्रदर्शन के कारणों का अनुमान लगाया सीखने की स्थितियों में व्यवहार और संचार के संकेतक: सीखने की गतिविधि और रुचि के संदर्भ में व्यवहार का विवरण और मूल्यांकन आम तौर पर स्वीकृत नियमों के अनुपालन के संदर्भ में व्यवहार का विवरण और मूल्यांकन शिक्षकों और साथियों के साथ संचार की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली व्यक्तिगत विशेषताओं और कठिनाइयों शैक्षिक स्थितियों में भावनात्मक स्थिति के संकेतक: कक्षा में एक छात्र भावनात्मक स्थिति के लिए "विशिष्ट" का वर्णन उन स्थितियों का वर्णन जो छात्र में विभिन्न भावनात्मक कठिनाइयों का कारण बनती हैं (रोना, जलन, आक्रामकता, भय, आदि)।

विशिष्ट छात्र, शिक्षक और शिक्षक को एक लक्षण वर्णन देते हुए, स्वाभाविक रूप से, केवल उन संकेतकों पर रोकें, जिनमें जानकारी शामिल है जो परिषद के काम के लिए महत्वपूर्ण है।

कक्षा शिक्षक सीधे विषय शिक्षकों के साक्षात्कार और संगठनात्मक और प्रशासनिक सहायता के साथ शैक्षणिक विशेषताओं को तैयार करने में शामिल है।

परामर्श पर एक चिकित्सा पेशेवर की भागीदारी अत्यधिक वांछनीय है। लेकिन अगर तकनीकी रूप से व्यवस्थित करना मुश्किल है, तो परिषद के प्रतिभागियों को स्कूली बच्चों की स्वास्थ्य और शारीरिक विशेषताओं के बारे में कुछ जानकारी होना आवश्यक है। तीन मुख्य संकेतक हैं:

:

आयु मानदंडों के साथ शारीरिक विकास का अनुपालन

दृष्टि, श्रवण, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के अंगों की स्थिति

शारीरिक व्यायाम सहिष्णुता (एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक से डेटा पर आधारित)

:

पिछली बीमारियां और चोटें जो बाल विकास को प्रभावित कर सकती हैं

मुख्य कार्यात्मक प्रणालियों के लिए जोखिम कारक, पुरानी बीमारियों की उपस्थिति

.

विशेषताओं के उन बिंदुओं पर बच्चे के बारे में जानकारी प्रदान की जाती है, जिसमें संगत के लिए महत्वपूर्ण डेटा होते हैं।

परिषद के कार्य और उनकी सामग्री के मुख्य चरण .

परिषद की तैयारी प्रत्येक प्रतिभागी द्वारा अलग से की जाती है।

-Psychologistएक मनोवैज्ञानिक न्यूनतम और गहराई से निदान के डेटा को संसाधित करता है, व्यक्तिगत छात्रों और समग्र रूप से कक्षा के लिए जानकारी के लिए आवेदन तैयार करता है। उसका कार्य भी निर्धारित करना है किन छात्रों को अलग से चर्चा करने की आवश्यकता हैइस के लिए बहुत समय समर्पित किया है, और जो बच्चे मनोवैज्ञानिक रूप से अच्छी तरह से बंद हो रहे हैं, परामर्श पर एक अलग चर्चा का विषय नहीं बन जाएगा (या उनकी संगत विकसित करने में थोड़ा समय लगता है)।

-Educator(मध्यम और वरिष्ठ समानता में कक्षा शिक्षक) विषय शिक्षकों से जानकारी एकत्र करता है और संसाधित करता है, अपनी खुद की टिप्पणियों को व्यवस्थित करता है।

-स्कूल दवायदि आवश्यक हो, तो मेडिकल रिकॉर्ड की समीक्षा करता है अतिरिक्त जानकारी माता-पिता से या क्लिनिक से, परिषद में चर्चा के लिए अर्क भी तैयार करता है। शिक्षक और चिकित्सक भी, उनकी जानकारी के अनुसार, उन बच्चों को, जिन्हें परिषद में एक गंभीर चर्चा की आवश्यकता है।

- मुख्य अध्यापकउन छात्रों के बारे में जानकारी एकत्र करता है जिनके संबंध में व्यक्तिगत चर्चा आगे है, और परामर्श आयोजित करने के लिए एक योजना विकसित करता है. एक समानांतर पर डेटा पर चर्चा करने के लिए औसतन तीन से चार बैठकों की आवश्यकता होती है।

काम की योजना बनाते समय, सबसे पहले मुख्य शिक्षक को समय लगता है

1. उन छात्रों के साथ मिलकर रणनीति पर चर्चा करें, जो मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, चिकित्सक या उन सभी को एक साथ रखते हैं, सबसे "समस्याग्रस्त»,

2. तब - छात्रों पर जानकारी की चर्चा के लिए आंशिक समस्याओं के साथ,

3. सबसे आखिर में, "मनोवैज्ञानिक रूप से अच्छी तरह से बंद" स्कूली बच्चों के लिए विकासात्मक सहायता की रणनीति विकसित की जाती है।

4. अपने काम के अंत में, परिषद समग्र रूप से स्थिति पर चर्चा करती है और कक्षा शिक्षकों और स्कूल प्रशासन के लिए कुछ सिफारिशें विकसित करती है।

तैयारी के चरण में मुख्य शिक्षक के कार्यों में आवश्यक दस्तावेज की तैयारी भी शामिल हो सकती है - परिषद के मिनट के रूप।

परिषद की बैठकें एक निश्चित निश्चित दिन में, सप्ताह में एक या दो बार आयोजित की जाती हैं। परिषद का प्रमुख मुख्य शिक्षक या मनोवैज्ञानिक होता है। मध्यस्थ चर्चा का क्रम स्थापित करता है, चर्चा के नियमों के अनुपालन की निगरानी करता है।

एक सामाजिक कार्यकर्ता और एक सामाजिक शिक्षक भी परामर्श में भाग ले सकते हैं।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, मनोवैज्ञानिक का काम शैक्षणिक परिषद सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, एक निश्चित समानांतर सबसे कठिन मामलों की चर्चा के साथ शुरू होता है।

परिषद के कार्य का क्रम एक मामले की चर्चा में.

1. सभी से बाहर किया सूचना का आदान प्रदान इसके सदस्यों के बीच। जिस क्रम में सूचना प्रस्तुत की जाती है वह क्रिटिकल नहीं है। काम के इस चरण में हम एक स्कूली बच्चे (ए। एल। वेंगर) के "एक संपूर्ण चित्र को इकट्ठा करने" के बारे में बात कर रहे हैं। परिषद के प्रतिभागियों को अपने विद्यालय के व्यवहार की विविधता में अपने छात्र को देखने का अवसर मिलता है, साथ ही साथ उसकी समस्याओं के कारणों को समझने के लिए, अब उनके पेशेवर स्कूल कार्यों तक सीमित नहीं है।

2. विशिष्ट मामले की चर्चा के दौरान परिषद में हल किया गया दूसरा कार्य - एक रखरखाव रणनीति का विकास दिया गया छात्र।

एक विशेष बच्चे के संबंध में परिषद की गतिविधि में कई क्रमिक प्रतिक्रियाएं होती हैं प्रशन:

परीक्षा के समय छात्र की मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सीय स्थिति क्या है?

सर्वेक्षण के समय समग्र रूप से छात्र के विकास में क्या विशेषताएं और समस्याएं हैं?

किस रूप में और किस समय सीमा में मनोवैज्ञानिक, स्कूल चिकित्सक और कक्षा शिक्षक छात्र की संगत में भाग लेंगे?

क्या इसकी परिकल्पना की गई है और सामग्री के संदर्भ में शिक्षण कर्मचारियों या व्यक्तिगत शिक्षकों, छात्र के माता-पिता और स्कूल प्रशासन के साथ परामर्श के प्रतिभागियों का परामर्श कार्य क्या है?

किस प्रकार की सामाजिक प्रेषण गतिविधि की योजना है?

3. उपरोक्त सभी प्रश्नों के उत्तर, की स्थापना को निर्धारित करते हैं समय इस या उस काम का प्रदर्शन, विशिष्ट जिम्मेदार और नियंत्रण के रूप।

4. एक व्यक्तिगत मामले के साथ परिषद का कार्य अंतिम दस्तावेज के पूरा होने के साथ समाप्त होता है - परिषद के निष्कर्ष, जिसमें वे अपनी खोज करते हैं संक्षिप्त वर्णन ऊपर मुख्य सवालों के जवाब।

5. काम का अगला चरण है सामान्य रूप से समानताएं पर डेटा का विश्लेषण और उपयुक्त सिफारिशों का विकास।

6. तो, परामर्श समाप्त होता है जिम्मेदारियों का वितरणसाथ में और सलाहकार कार्य के संचालन पर परिषद के प्रतिभागियों के बीच, अनुमानित समय सीमा को दर्शाता है।

यहाँ इस तरह के निष्कर्ष का एक संभावित रूप है।

छात्र का नाम, आयु और वर्ग

परीक्षा के समय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सकीय और शैक्षणिक स्थिति:

वर्तमान स्थिति:

(विवरण)

समापन की तिथि:

प्रतिभागियों के हस्ताक्षर:

हम एक विशिष्ट मामले का उपयोग करेंगे, जिसे हमने पहले ही इस खंड में एक उदाहरण के रूप में दिया है, और यह दिखाते हैं कि परामर्श के ढांचे के भीतर इसके साथ कैसे काम किया जाए।

आइए हम मनोवैज्ञानिक द्वारा प्रदान किए गए डेटा को फिर से सूचीबद्ध करें:

छात्र का पूरा नाम: निकोले के।, 1 ग्रेड "ए"

परीक्षा की तिथि: फरवरी 1995

सर्वेक्षण के समय विकास की घटना:

लड़के को शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने में समस्या है। बौद्धिक गतिविधि की मनमानी खराब रूप से विकसित होती है: कठिनाई के साथ यह शैक्षिक कार्य की शर्तों को रखती है और पूरा करती है, अक्सर और जल्दी से विचलित होती है, बाकी कक्षा के स्तर पर एक आंतरिक कार्य योजना नहीं बनाई जाती है: यह एक मॉडल पर भरोसा किए बिना किए गए कार्यों के साथ गरीबों का मुकाबला करती है। वह कुशल है, शैक्षिक प्रेरणा काफी अधिक है। सहपाठियों के साथ संबंध दोस्ताना हैं, शिक्षकों के साथ व्यावहारिक रूप से संचार में प्रवेश नहीं होता है: वह शर्मीला, डरपोक दिखता है। चिंता अधिक है, आत्मसम्मान स्थिर नहीं है।

विकास में विचलन या विकारों की उपस्थिति:

मानसिक गतिविधि के कम स्वैच्छिक विनियमन, कम जागरूकता और ज्ञान और विचारों ("शैक्षणिक देरी") के अपर्याप्त स्टॉक के साथ जुड़े बौद्धिक क्षेत्र में कुछ विकार सामने आए थे। कारण - कम उम्र में बौद्धिक विकास (क्षतिपूर्ति) के आंशिक विकार, विकास के लिए सामाजिक और शैक्षणिक स्थितियों की कमी: 3 से 7 साल की उम्र में था बाल विहार पाँच दिनों में, वह अपनी दादी के साथ रहता था (वर्तमान में अपने माता-पिता के साथ रहता है)।

सर्वेक्षण में पहचाने गए मानसिक विकास की विशेषताएं:

उच्च व्यक्तिगत और स्थितिजन्य चिंता: गंभीर रूप से शैक्षिक विफलताओं का सामना करना पड़ रहा है, ग्रेड के बारे में चिंतित है। अपने आप को वापस लेने से एक खतरनाक स्थिति के लिए प्रतिक्रिया।

समर्थन के संभावित रूप:

सीखने की गतिविधियों से डरने, एक शैक्षणिक सहायता कार्यक्रम विकसित करने, बच्चे के बौद्धिक विकास पर माता-पिता को सलाह देने के उद्देश्य से कई व्यक्तिगत बैठकों के बाद एक सुधारक और विकासात्मक समूह में शामिल करना।

अध्यापक विषय शिक्षकों के साथ अपने स्वयं के अवलोकन और बातचीत के परिणामों के आधार पर, उन्होंने निम्नलिखित जानकारी प्रदान की:

शैक्षिक गतिविधि की गुणात्मक विशेषताएं:

जब होमवर्क करते हैं और क्लासवर्क की प्रक्रिया में, शैक्षिक सामग्री को समझने में कठिनाइयाँ आती हैं: गणित में - जब नीचे की स्थितियों को लिखना और समस्या की समस्याओं को तैयार करना, रूसी में - नियमों को लागू करते समय, अपने स्वयं के ग्रंथों में त्रुटियां खोजना। होमवर्क बहुत सारी छोटी गलतियों के साथ किया जाता है।

वह लिखित कार्य को मौखिक से बेहतर करता है: अपने विचारों को तैयार करना मुश्किल पाता है। रचनात्मक कार्यों को नियमित लोगों की तुलना में बदतर करता है; सरल कार्य करते समय, वह बहुत मेहनती और काम करने में सक्षम हो सकता है।

कार्य करते समय सबसे बड़ी कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं जिनमें तर्क, विकसित भाषण और रचनात्मकता की आवश्यकता होती है।

वर्णित कठिनाइयों और ख़ामियों के लिए कारणों का अनुमान लगाया गया है: लड़के को घर पर अध्ययन नहीं किया जाता है, मदद का एकमात्र रूप खराब ग्रेड के लिए सजा है।

शैक्षिक गतिविधि के मात्रात्मक संकेतक:

मुख्य विषयों में प्रगति: गणित - 3, रूसी - 3, पढ़ना - 3, काम - 5, ड्राइंग - 4।

सीखने की स्थितियों में व्यवहार और संचार के संकेतक:

वह व्यावहारिक रूप से पाठ में गतिविधि नहीं दिखाता है, खेल अभ्यासों को विकसित करने में रुचि रखता है, भले ही वह उनके साथ सामना न कर सके, परिश्रम से कक्षा में तकनीकी कार्य करता है।

पाठ में अनुशासन शायद ही कभी टूटता है।

वह शिक्षकों के संबंध में बहुत डरपोक है: वह व्यावहारिक रूप से सवाल नहीं पूछता है, कानाफूसी में बोलता है, दूर दिखता है। अक्सर सवालों के जवाब नहीं देता। लोगों के साथ संबंध अच्छे हैं: अवकाश के दौरान वह सभी के साथ खेलते हैं, लेकिन कभी भी नेतृत्व नहीं करते हैं, दूसरों के निर्णयों का पालन करते हैं।

शैक्षिक स्थितियों में भावनात्मक स्थिति के संकेतक:

पाठ में, वह अक्सर अनुपस्थित रहता है, पक्ष की ओर देखता है, लेकिन टिप्पणी के बाद जल्दी से काम पर लौट सकता है। पाठ के अंत तक, वह अक्सर स्पष्ट रूप से थक जाता है, काम करना बंद कर देता है।

टिप्पणियों के जवाब में, वह अक्सर चुप रहता है, सिकुड़ता है, कभी-कभी आंसू दिखाई देते हैं या मुट्ठ मारते हैं।

लड़के के बारे में मेडिकल जानकारी:

परामर्श के समय बच्चे की शारीरिक स्थिति:

विकास उम्र के मानदंडों से मेल खाता है, शारीरिक शिक्षा में वह मुख्य समूह में लगा हुआ है, वह शारीरिक गतिविधि को अच्छी तरह से सहन करता है

विकास संबंधी विकारों के लिए जोखिम कारक:

जन्म का आघात, शैशवावस्था में एन्सेफैलोपैथी, क्रोनिक ग्रसनीशोथ।

पिछले वर्ष के लिए रुग्णता की विशेषताएं.

व्यावहारिक रूप से बीमार नहीं हुए।

चर्चा के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित जानकारी और निर्णय मिनटों में दर्ज किए गए:

:

वर्तमान स्थिति: बेचारा सीखता है शैक्षिक सामग्री, अनुपस्थित-दिमाग, असावधान, ऐसे कार्य जिनके लिए तार्किक समझ की आवश्यकता होती है, रचनात्मक कल्पना विशेष कठिनाई का कारण बनती है। लड़के ने मौखिक रूप से और लिखित भाषण को खराब रूप से विकसित किया है, भावनात्मक स्थिति स्थिर, चिंतित नहीं है। सार्वजनिक प्रतिक्रिया की स्थिति चिंताजनक है.

वह शिक्षकों के साथ संचार में प्रवेश नहीं करने की कोशिश करता है, वयस्कों के साथ संचार के कौशल खराब रूप से विकसित होते हैं। सुव्यवस्थित, साफ-सुथरा.

: संज्ञानात्मक क्षेत्र में कुछ उल्लंघन हैं (कम यादृच्छिकता, शैक्षिक कार्यों की आंतरिक योजना के गठन की कमी, प्रथम श्रेणी कार्यक्रम की आवश्यकताओं के ढांचे के भीतर तार्किक संचालन का गठन), जिसे विशेष कार्य के आयोजन के लिए मुआवजा दिया जा सकता है। परिवार में अपने विकास पर उचित ध्यान न देने के कारण लड़का "शैक्षणिक रूप से उपेक्षित" है.

परिषद का सदस्य		खजूर
स्कूली मनोवैज्ञानिक	सुधारक समूह में व्यवहार संबंधी कठिनाइयों के साथ पहले-ग्रेडर का समावेश। संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के उद्देश्य से व्यक्तिगत पाठ
	सहायता रणनीति का विकास और कार्यान्वयन: विशेष अतिरिक्त कक्षाओं का आयोजन, पाठ के दौरान लड़के के काम के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण: एक अनुकूल वातावरण, शैक्षिक आवश्यकताओं में एक अस्थायी कमी, लिखित सर्वेक्षण के प्रमुख उपयोग या पाठ के बाहर मौखिक उत्तर।
	संगठन में शिक्षक को पद्धतिगत सहायता प्रदान करना शैक्षणिक कार्य

परिषद का सदस्य		खजूर
स्कूली मनोवैज्ञानिक	समूह परामर्श में बच्चे की विशेषताओं और समस्याओं के बारे में शिक्षकों को सूचित करना, शैक्षणिक सहायता और सहायता के लिए रणनीति विकसित करने में सहायता करना परिवार के साथ एक व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करना (पहली बैठक शिक्षक के साथ मिलकर आयोजित की जा सकती है)
	व्यक्तिगत पारिवारिक परामर्श
	एक बच्चे के साथ काम के आयोजन में विषय शिक्षकों को पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना

एक छोटे से स्कूल में केवल काउंसिल के ढांचे के भीतर सभी बच्चों के साथ इस तरह की रणनीति पर विचार करना संभव है। दुर्भाग्य से, एक विस्तृत चर्चा केवल स्पष्ट शिक्षण और विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों के लिए आयोजित की जा सकती है। "मनोवैज्ञानिक रूप से अच्छी तरह से बंद" स्कूली बच्चों के साथ की अवधारणा पर चर्चा करने के लिए आवंटित समय नगण्य है। बहुत बार, उनके साथ काम व्यक्तिगत रूप से योजनाबद्ध नहीं किया जाता है, लेकिन समूह के लिए एक पूरे के रूप में, और केवल उन विशेषताओं पर ध्यान देना चाहिए जो शिक्षकों द्वारा प्रोटोकॉल में दर्ज किए गए हैं। इन सुविधाओं को एक समूह परामर्श के दौरान शिक्षकों को सूचित किया जाता है। इस मामले में, उनके स्कूल चित्र के विषय में निष्कर्ष का केवल पहला भाग व्यक्तिगत रूप से बच्चे के लिए भरा गया है।

उदाहरण के लिए: एलेक्सी के।, 1983 में जन्म, 8 "ए":

परीक्षा के समय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक स्थिति:

वर्तमान स्थिति: "मनोवैज्ञानिक रूप से सुरक्षित"

विचलन और विकासात्मक विशेषताओं की उपस्थिति: लगभग किसी भी काम करते समय बहुत धीमी गति से, लेकिन यह अच्छी तरह से करता है; वह अपने अधिकांश सहपाठियों की तुलना में नई शैक्षिक सामग्री धीरे-धीरे सीखता है, लेकिन वह जो ज्ञान प्राप्त करता है वह ठोस और व्यवस्थित होता है। उसे काम में शामिल करने का प्रयास गति का एक त्वरण नहीं करता है, लेकिन विरोध का कारण बन सकता है

प्रोटोकॉल के ऐसे "छोटे" संस्करणों के अलावा, एक अलग शीट भरी जा सकती है, जो उन बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री और दिशाओं को रिकॉर्ड करती है, जिनके पास शिक्षा, परवरिश और मानसिक कल्याण की समस्याएं नहीं हैं।

उदाहरण के लिए, समानांतर में 10 कक्षाएं हैं।

ओ वी। क्रुचकोवा

OGBOU "स्कूल नंबर 10"

जी। रियाज़ान

TNR के साथ बच्चों के लिए शैक्षिक संगठन की विशिष्टताओं का अंतर्विषयक सम्मेलन

स्कूल के वैज्ञानिक-चिकित्सा-चिकित्सा-संबंधी रोग के फ्रेमवर्क में

अंतःविषय - उधार लेना और विभिन्न विषयों के तरीकों और तरीकों से बह निकला।

समेकन (से कोन - एक साथ, सॉलिडो - मजबूत ) - कुछ को मजबूत करना, एकजुट करना, व्यक्तियों, समूहों, संगठनों को आम लक्ष्यों के लिए संघर्ष को मजबूत करना।

वर्तमान में छात्रों के बीच समावेशी स्कूल व्यापक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है। यह विभिन्न क्षेत्रों में विशेषज्ञों के प्रयासों को मजबूत करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है।

गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों की श्रेणी (बाद में टीएसपी के रूप में संदर्भित), दोषों के विभिन्न एटियलजि के कारण, साथ ही उनकी गंभीरता - हल्के और जल्दी से हटाने योग्य स्थितियों से लेकर लगातार विचलन तक विशेष परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता होती है - प्रदान करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है शैक्षणिक सेवाएं और विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों द्वारा विशेष समर्थन। हमारे स्कूल ने बनाया है विशेष स्थिति TNR वाले बच्चों के लिए। कार्यक्रम सुधारक कार्य अनुकूलित बुनियादी का एक घटक है सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (एओओपी) स्कूल नंबर 10 संघीय राज्य शैक्षिक मानक (इसके बाद मानक के रूप में संदर्भित) के अनुसार है और इसका उद्देश्य शारीरिक और / या सुधार सुनिश्चित करना है। मानसिक विकास TNR वाले बच्चे, इस कार्यक्रम के विकास में इस श्रेणी के बच्चों की सहायता करते हैं।

मानक के अनुसार, सुधारात्मक कार्य के कार्यान्वयन के लिए मुख्य तंत्रों में से एक विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों की बेहतर रूप से संरचित बातचीत है, जो बच्चों के लिए व्यवस्थित समर्थन प्रदान करता है विकलांग स्वास्थ्य (HVZ)।

हमारे विद्यालय में विशेष रूप से निर्मित स्थितियों के बावजूद, अतिरिक्त व्यापक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है

इस प्रकार, जिन छात्रों को अतिरिक्त व्यापक सहायता की आवश्यकता होती है, उनके लिए विभिन्न प्रोफाइलों के विशेषज्ञों को एकजुट करना, रैली करना आवश्यक है। सामान्य शैक्षिक संगठन आम लक्ष्यों के लिए संघर्ष को मजबूत करने के लिए, अर्थात बच्चों की मदद के लिए एक सेवा के ढांचे के भीतर समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम के अंतःविषय बातचीत के सिद्धांत पर आधारित एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता है। हमारे स्कूल में ऐसी सेवा है - यह एक स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद (इसके बाद SHPMPk) है। इसमें एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, एक शिक्षक शामिल हैं प्राथमिक ग्रेड, भाषण चिकित्सक, रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक, गणित के शिक्षक, बाल रोग विशेषज्ञ, सामाजिक शिक्षक।

ShPMPk का मुख्य उद्देश्य - एक समग्र प्रणाली का निर्माण जो बच्चों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, वास्तविक विकास के स्तर, दैहिक और न्यूरोपैजिकिक स्वास्थ्य की स्थिति के अनुसार सीखने की कठिनाइयों के साथ इष्टतम शैक्षणिक स्थिति प्रदान करता है।

ShPMPk के काम में मूलभूत सिद्धांत हैं:

- व्यक्ति के लिए सम्मान और बच्चे के सकारात्मक गुणों पर निर्भरता: सत्र के दौरान छात्रों के साथ साक्षात्कार का उद्देश्य विकास की कमियों और बच्चे की सकारात्मक क्षमता दोनों को एक ही हद तक पहचानना है;

- डायग्नोस्टिक्स का अधिकतम शिक्षण, जो ShPMPk के शैक्षणिक कार्यों की प्राथमिकता निर्धारित करता है और मानता है कि परिषद का अर्थ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के एकीकरण में है। प्रत्येक पहचाने गए विकासात्मक विशेषता को समीपस्थ विकास की प्रवृत्ति के दृष्टिकोण से लगातार समझना चाहिए और इसे एक विशिष्ट शैक्षिक उपाय में तब्दील कर लेना चाहिए;

- सूचना की गोपनीयता, sHPMPk के प्रतिभागियों द्वारा नैतिक सिद्धांतों का कड़ाई से पालन करना। विकासात्मक कठिनाइयों के विरोधाभासों को निर्दिष्ट करने और प्रकट करने से छात्र के आत्मसम्मान में कमी नहीं होनी चाहिए, साथियों और शिक्षकों के साथ संबंधों की समस्याओं को गहरा करना चाहिए। मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक निदान का रहस्य सख्ती से देखा जाना चाहिए। टीम में मानसिक विकृति, प्रतिकूल स्थिति और अन्य डेटा के बारे में जानकारी, जिसके प्रकटीकरण से बच्चे को नुकसान हो सकता है, ShPMPk की बैठक के बाहर सार्वजनिक चर्चा के अधीन नहीं हैं।

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के कार्य:

1. शारीरिक, बौद्धिक और विकलांग बच्चों की समय पर पहचान और व्यापक परीक्षा भावनात्मक विकासविकास और सीखने को व्यवस्थित करने के लिए सीखने और स्कूल अनुकूलन में कठिनाइयों को उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार।

2. बच्चे की आरक्षित क्षमताओं की पहचान, शिक्षक के लिए एक उचित सुनिश्चित करने के लिए सिफारिशों का विकास विभेदित दृष्टिकोण प्रक्रिया में है उपचारात्मक शिक्षा और शिक्षा।

3. बच्चे के लिए सबसे अच्छा शैक्षिक कार्यक्रम चुनना।

3.1। एक वर्ष के भीतर विकास की सकारात्मक गतिशीलता के अभाव में, इस वर्ग के कार्यक्रम को फिर से पारित करने या उचित प्रकार के प्रशिक्षण को चुनने के मुद्दे का निर्णय।

3.2। सकारात्मक गतिशीलता और कमियों के मुआवजे के साथ, मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के अनुसार काम करते हुए, संबंधित स्कूलों में बच्चों को एकीकृत करने के तरीकों की परिभाषा।

3.4। छात्र के लिए इष्टतम शिक्षण और शिक्षा के तरीकों की पसंद पर एक कॉलेजियम निर्णय लेना।

3.5। शारीरिक, बौद्धिक और भावनात्मक अधिभार और टूटने की रोकथाम, चिकित्सा और मनोरंजक गतिविधियों का संगठन।

3.6। शैक्षिक प्रक्रिया को सही करने के लिए संयुक्त मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक गतिविधियों के लिए एक योजना का विकास।

3.7। जटिल, संघर्ष स्थितियों को सुलझाने में परामर्श।

स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद की गतिविधियों का संगठन:

1. निदेशक के आदेश से शैक्षिक संगठन में ShPMPk बनाया जाता है।

2. ShPMPk की बैठकें आवश्यक के रूप में आयोजित की जाती हैं और जब एक विशिष्ट मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए आवश्यक नैदानिक \u200b\u200bऔर विश्लेषणात्मक सामग्री की आवश्यकता होती है। आपातकालीन आधार पर इसके प्रमुख द्वारा ShPMPk की बैठक बुलाई जा सकती है।

3. बैठकों का संगठन दो चरणों में किया जाता है:

- प्रारंभिक: संग्रह, नैदानिक, विश्लेषणात्मक डेटा का सामान्यीकरण, प्रारंभिक निष्कर्षों और सिफारिशों का गठन;

- मुख्य: विश्लेषणात्मक आंकड़ों और प्रारंभिक निष्कर्षों की चर्चा, सामूहिक सिफारिशों का विकास।

4. स्कूली बच्चों का प्रवेश माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की पहल और शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की पहल पर दोनों में किया जाता है। स्कूल स्टाफ की पहल के मामले में, बच्चे की परीक्षा और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की उपस्थिति के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की लिखित सहमति प्राप्त की जाती है।

5. प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, एक प्रोटोकॉल और सिफारिशों और प्रकार की सुधारक और विकासात्मक शिक्षा और एक बच्चे की परवरिश, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सामूहिक रूप से तैयार की जाती है।

6. अनुपस्थिति मेंबच्चे के विकास की गतिशीलता ShPMPk उसे क्षेत्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग (इसके बाद PMPK) या प्रोफ़ाइल द्वारा एक चिकित्सा संस्थान के विशेषज्ञों को निर्देशित करता है, जहां वह निम्नलिखित दस्तावेज प्रदान करता है:

बच्चे की मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक विशेषताएं;

रूसी भाषा पर लिखित कार्य, गणित, चित्र और बच्चे के अन्य प्रकार के स्वतंत्र कार्य;

माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के क्षेत्रीय PMPK के लिए परीक्षा के लिए आवेदन।

इस प्रकार, स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद अंतःविषय बातचीत के सिद्धांतों के आधार पर एक शैक्षिक संगठन के विशेषज्ञों के काम की एक अभिन्न प्रणाली का प्रतिनिधित्व करती है, और इसका उद्देश्य टीएनआर वाले बच्चों के अनुकूलन, प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास, सामाजिककरण में कठिनाइयों के साथ व्यापक सहायता प्रदान करना है।

परिशिष्ट संख्या १

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद।

कंसीलियम (PMPk) स्वतंत्र है संगठनात्मक रूप विधिपूर्वक कार्य शिक्षण स्टाफ और विशेषज्ञों की बातचीत, नैदानिक \u200b\u200bसंस्थानों और शैक्षिक कार्यों की एक विशिष्ट श्रेणी के साथ शैक्षिक संस्थानों की स्थितियों में विकास संबंधी विकलांगताओं के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक समर्थन के लिए एकजुट होना। यह एक व्यवस्थित एक है, प्रतिभागियों की एक स्थायी सदस्यता के साथ, शिक्षण और शैक्षिक कार्यों में भाग लेने वाले व्यक्तियों की बैठक की सिफारिश और नियंत्रण के अधिकार के साथ संपन्न है।

कानूनी और नियामक ढांचा

परिषद अपनी गतिविधियों को निम्नलिखित के अनुसार पूरा करती है:

• बच्चे के अधिकारों पर अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन;
• आरएफ कानून "शिक्षा पर";
• रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय के पत्र संख्या 27 / 901-6 दिनांक 27 मार्च, 2000 “एक शैक्षिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद (पीएमपीके) पर;
• चार्टर MADOU नंबर 25;
• PMPK और क्षेत्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के बीच समझौता;
• पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के बीच एक समझौता।

PMPk उपयुक्त विशेषज्ञों की उपस्थिति में एक शैक्षिक संस्थान के प्रमुख के आदेश द्वारा एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के आधार पर बनाया गया है।

कंसिलियम चिकित्सा, भाषण चिकित्सा और के सहयोग से अपनी गतिविधियों को अंजाम देता है मनोवैज्ञानिक सेवाएं डीओई, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की शैक्षणिक परिषद और शैक्षिक प्रक्रिया के सभी लिंक।

PMPk की मुख्य गतिविधियों।

परिषद एक शैक्षणिक निदान करने के लिए मिलती है और शैक्षणिक प्रभाव के उपायों पर एक सामूहिक निर्णय लेती है;

माता-पिता, शिक्षकों, रोकथाम, उपचार पर पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विशेषज्ञों, साथ ही विशेष आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए सहायता और शैक्षणिक सहायता का संगठन;

एक अस्पष्ट निदान के मामले में या बच्चे के विकास और परवरिश में सकारात्मक गतिशीलता के अभाव में टीपीएमपीके के लिए दस्तावेज तैयार करता है।

परिषद के नैदानिक \u200b\u200bकार्य में शिक्षकों, अभिभावकों, शिक्षकों (सिफारिशों) के लिए अनुशंसित शैक्षिक उपायों की एक श्रृंखला के रूप में शैक्षणिक सुधार की एक परियोजना का विकास और बच्चे के साथ व्यक्तिगत सुधारक कार्य का कार्यक्रम शामिल है। परिषद की मुख्य गतिविधियाँ हैं:

सामान्य रूप से और बच्चों की समस्याओं में शैक्षणिक घटनाओं के पर्याप्त मूल्यांकन के विद्यार्थियों के बीच का गठन;

बच्चे के व्यक्तित्व पर जटिल प्रभाव;

सुधारक और विकासात्मक शिक्षा और प्रशिक्षण के मामलों में सलाहकार सहायता;

मनोवैज्ञानिक-दर्दनाक परिस्थितियों में प्रतिकूल रहने की स्थिति के मामले में एक बच्चे की सामाजिक सुरक्षा;

बच्चे की व्यक्तिगत जरूरतों और क्षमताओं के अनुसार दैहिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की सुरक्षा, निवारक उपचार और शारीरिक कंडीशनिंग को मजबूत करना।

परिषद के कार्य:

1. परिषद के काम में, यह बच्चे की स्थिति की इतनी योग्यता नहीं है जो महत्वपूर्ण है, मुख्य बात सही दिशा और विकास प्रक्रिया की मुख्य दिशाओं, रूपों और शर्तों का निर्धारण है।

2. परिषद के कार्यों में शामिल हैं:

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, नैदानिक \u200b\u200bपरीक्षा के नैदानिक \u200b\u200bतरीकों का उपयोग करके एक बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक अध्ययन का संगठन और आचरण;

विकासात्मक असामान्यताओं की पहचान और शीघ्र निदान और (या) विघटन की स्थिति;

विकास के स्तर और विशेषताओं की पहचान संज्ञानात्मक गतिविधियों, स्मृति, ध्यान, प्रदर्शन, भावनात्मक और व्यक्तिगत परिपक्वता, विद्यार्थियों के भाषण के विकास का स्तर;

बच्चे की आरक्षित क्षमताओं की पहचान, शिक्षकों और अन्य विशेषज्ञों के लिए सिफारिशों का विकास सुनिश्चित करना व्यक्तिगत दृष्टिकोण शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में;

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में उपलब्ध संभावनाओं के ढांचे के भीतर विशेष (सुधारात्मक) सहायता की प्रकृति, अवधि और प्रभावशीलता का निर्धारण;

विकासात्मक कमियों के सुधार और सुधारक और विकासात्मक प्रक्रिया के संगठन के लिए आवश्यक विभेदित शैक्षणिक स्थितियों का चुनाव;

शैक्षिक कार्यक्रमों का चयन, जो बच्चे के विकास के लिए अनुकूल हैं, सीखने के लिए उसकी तत्परता के अनुरूप, उसके स्वास्थ्य की स्थिति, उसके विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं, तत्काल वातावरण के अनुकूलता पर निर्भर करता है;

शैक्षिक प्रक्रिया की सामान्य सुधारक अभिविन्यास सुनिश्चित करना, जिसमें बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का सक्रियण, उनके मानसिक स्तर और भाषण विकास, गतिविधि का सामान्यीकरण, भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास में कमियों का सुधार;

विभिन्न विशेषज्ञों की कार्य योजनाओं की स्वीकृति और समन्वय, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए एक एकल कार्य योजना का विकास;

बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार काम करने वाले समूहों में बच्चों को एकीकृत करने के तरीकों का निर्धारण, सकारात्मक गतिशीलता और विकासात्मक कमियों के मुआवजे के साथ;

शारीरिक, बौद्धिक और मनोवैज्ञानिक अधिभार, भावनात्मक टूटने, चिकित्सा और मनोरंजक गतिविधियों के संगठन की रोकथाम;

प्रलेखन की तैयारी और रखरखाव बच्चे के वास्तविक विकास को दर्शाता है, उसकी स्थिति की गतिशीलता, उसकी शैक्षिक सफलता का स्तर, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श के लिए प्रस्तुत करने के लिए विद्यार्थियों के विकास और स्वास्थ्य की स्थिति पर एक विस्तृत निष्कर्ष।

परिषद और प्रलेखन के काम का संगठन

1. पीएमपीके विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की परीक्षा माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) या पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के कर्मचारियों और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान और विद्यार्थियों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के बीच समझौते के आधार पर की जाती है।

2. परिषद के सत्रों को अनुसूचित (कम से कम एक बार चौथाई) में विभाजित किया जाता है और अनिर्धारित और अध्यक्ष के नेतृत्व में आयोजित किया जाता है। PMPC बैठकों की आवृत्ति प्रीस्कूलर शैक्षणिक संस्थान के वास्तविक अनुरोध द्वारा निर्धारित की जाती है, जिसमें विकासात्मक विकलांग बच्चों की समस्याओं पर व्यापक विचार किया जाता है।

PMPK विशेषज्ञों की एक बैठक भी तत्काल एक तत्काल आवश्यकता के संबंध में बुलाई जा सकती है।

गतिशील अवलोकन और सुधारात्मक कार्य के परिणामों की चर्चा PMPK विशेषज्ञों द्वारा कम से कम एक बार एक चौथाई की जाती है।

3. बैठकों का संगठन दो चरणों में किया जाता है। पहले, प्रारंभिक, चरण, प्रारंभिक नैदानिक \u200b\u200bडेटा एकत्र किए जाते हैं, जिन्हें बैठक में स्पष्ट और विभेदित किया जाना चाहिए।

दूसरे, मुख्य चरण में, परिषद की एक बैठक आयोजित की जाती है, जिसमें बच्चे और उसके माता-पिता को आमंत्रित किया जाता है।

4. PMPK बैठक की तैयारी की अवधि और सिफारिशों के बाद के कार्यान्वयन के लिए, एक अग्रणी विशेषज्ञ नियुक्त किया जाता है: एक शिक्षक या अन्य विशेषज्ञ जो सुधारक और विकास संबंधी प्रशिक्षण आयोजित करता है या विशेष (सुधार) कार्य का नेतृत्व करता है।

अग्रणी विशेषज्ञ बच्चे के विकास की गतिशीलता और उसे प्रदान की जाने वाली सहायता की प्रभावशीलता पर नज़र रखता है, PMPK पर बार-बार चर्चा की पहल के साथ आता है।

5. सर्वेक्षण के आंकड़ों के अनुसार, प्रत्येक विशेषज्ञ जिसने परीक्षा में भाग लिया और बच्चे के साथ सुधारक कार्य बच्चे पर एक निष्कर्ष निकालता है, सिफारिशें (चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सा, शैक्षणिक), जो परिषद की बैठकों में प्रदान की जाती हैं।

6. बैठक की प्रक्रियात्मक योजना में निम्नलिखित शामिल हैं:

समय का आयोजन;

प्रमुख विशेषज्ञ, नर्स, परिषद के अन्य सदस्यों द्वारा विशेषज्ञों की विशेषताओं, प्रतिनिधियों (निष्कर्षों) को सुनकर;

माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ साक्षात्कार;

एक बच्चे के साथ साक्षात्कार;

एक शैक्षणिक निदान का गठन;

विकास के सुधार के लिए विचारों और प्रस्तावों का आदान-प्रदान;

एक दिए गए बच्चे के लिए इष्टतम शैक्षिक कार्यक्रमों का चयन;

एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत सुधारक कार्य के लिए एक कार्यक्रम का विकास।

7. परीक्षा और अनुवर्ती के परिणाम बच्चे की प्राथमिक परीक्षा के प्रोटोकॉल में दोषविज्ञानी (मनोवैज्ञानिक) द्वारा दर्ज किए जाते हैं।

8. PMPK विशेषज्ञों के कॉलेजियम निष्कर्ष में बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास (संरचना को निर्दिष्ट किए बिना) और विशेष सुधारात्मक सहायता के कार्यक्रम की संरचना का एक सामान्यीकृत विवरण है, विशेषज्ञों की सिफारिशों का सामान्यीकरण; PMPK के अध्यक्ष और सभी सदस्यों द्वारा हस्ताक्षर किए गए।

9. प्रारंभिक परीक्षा के प्रोटोकॉल, निष्कर्ष और विशेषज्ञों की सिफारिशें, एक कॉलेजियम निष्कर्ष और विशेष सुधारात्मक सहायता के कार्यक्रम बच्चे के जटिल गतिशील अवलोकन के जर्नल का एक अभिन्न अंग हैं (मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, पीएमपीके के सदस्य द्वारा संचालित)।

प्राथमिकता सुधारात्मक कार्यों और उन्हें हल करने के तरीकों की पसंद भी जर्नल ऑफ कॉम्प्लेक्स डायनामिक मॉनिटरिंग ऑफ द चाइल्ड में दर्ज की गई है।

11. शिक्षा प्राप्त करने की शर्तों में बदलाव (पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में उपलब्ध अवसरों के ढांचे के भीतर) टीएमपीकेके, पीएमपीके और माता-पिता के बयान के निष्कर्ष के अनुसार किया जाता है।

12. के अभाव में पूर्वस्कूली शर्तेंपर्याप्त व्यक्तिगत विशेषताएं संघर्ष और विवादास्पद मुद्दों को हल करने के लिए बच्चे, साथ ही, यदि आवश्यक हो, तो गहराई से निदान pMPK विशेषज्ञ माता-पिता क्षेत्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग (TPMPK) से संपर्क करने की सलाह देते हैं।

13. जब एक बच्चे को टीपीएमपीके भेजा जाता है, तो कॉलेजियम की एक प्रति निष्कर्ष PMPk माता-पिता को जारी किए गए, विशेषज्ञों के निष्कर्ष की प्रतियां केवल PMPK के एक प्रतिनिधि के साथ भेजी जाती हैं।

विशेषज्ञों के निष्कर्ष की प्रतियां और PMPK के कॉलेजियम निष्कर्ष की एक प्रति केवल आधिकारिक अनुरोध पर अन्य संस्थानों या संगठनों को भेजी जा सकती है।

परिषद की रचना

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के आदेश से कंसीलियम के स्थायी सदस्यों में शामिल हैं:

प्रमुख (परिषद के अध्यक्ष)

कला। शिक्षक (परिषद के अध्यक्ष हो सकते हैं);

शिक्षक भाषण चिकित्सक;

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक;

कला। नर्स;

प्रतिपूरक समूहों के शिक्षक;

विशेषज्ञों को आमंत्रित किया।

2. परिषद की संरचना पर्याप्त रूप से लचीली है, इसमें स्थायी और अस्थायी सदस्य शामिल हैं। कंसिलियम के स्थायी सदस्य प्रत्येक बैठक में उपस्थित होते हैं, इसकी तैयारी में भाग लेते हैं, और बाद में सिफारिशों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण रखते हैं। कंसीलियम विशेषज्ञों के कार्यों में साइकोफिजियोलॉजिकल ओवरलोड्स की रोकथाम, भावनात्मक टूटने, शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक आराम के माहौल का निर्माण शामिल है।

3. कंसीलियम का प्रमुख टीम के सुधारक और शैक्षणिक कार्यों के सामान्य प्रबंधन, विशेषज्ञों, शिक्षकों, अभिभावकों, स्कूलों के काम में निरंतरता रखता है; परिषद के काम की प्रभावशीलता की समीक्षा और व्यवस्थित चर्चा का आयोजन करता है। PMPC अध्यक्ष, PMPC के माता-पिता और विशेषज्ञों को बच्चे की समस्या पर चर्चा करने की आवश्यकता के बारे में सूचित करता है और PMPC बैठक की तैयारी और आयोजन का आयोजन करता है। नेता बैठकों के आयोजन के सामान्य मुद्दों के लिए जिम्मेदार है; उनकी नियमितता सुनिश्चित करता है, अगली बैठक के लिए परिषद के सदस्यों की संरचना बनाता है, बैठकों में आमंत्रित बच्चों और माता-पिता की रचना, वह शैक्षिक प्रक्रिया के अन्य लिंक के साथ परिषद के संबंधों का समन्वय भी करता है; परिषद की सिफारिशों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण आयोजित करता है; परिषद की बैठकों का निर्देशन कर सकते हैं।

4. बच्चे की परीक्षा व्यक्तिगत रूप से PMPK के प्रत्येक विशेषज्ञ द्वारा की जाती है, जो बच्चे की वास्तविक आयु-संबंधित साइकोफिजिकल लोड को ध्यान में रखता है।

5. नर्स बच्चे की स्वास्थ्य की स्थिति, उसकी क्षमताओं के बारे में बताती है; परिषद की सिफारिश पर, विशेषज्ञों के साथ परामर्श के लिए अपने रेफरल को सुनिश्चित करता है। परिषद के पाठ्यक्रम में, वह बच्चे के जीवन के शासन पर सिफारिशें देता है।

6. स्पीच थेरेपिस्ट के कर्तव्यों में कॉन्सिलियम के विशेषज्ञों को पुतली के भाषण के विकास की ख़ासियत, ललाट सुधारक और विकासात्मक कार्यों के लिए कार्यक्रमों के विकास के बारे में बताना शामिल है; कंसीलियम के प्रलेखन को बनाए रखना; बच्चे की जटिल गतिशील निगरानी का जर्नल।

7. एक मनोवैज्ञानिक के कर्तव्यों में बच्चों के बौद्धिक विकास, व्यक्तिगत और व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं की विशेषताओं का गहन अध्ययन शामिल है, एक बच्चे के बौद्धिक विकास का आकलन करने में विशेषज्ञों और शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करना, उनके व्यक्तित्व के मुख्य गुण, आत्मसम्मान की समस्याओं का खुलासा, प्रेरणा, संज्ञानात्मक और अन्य हितों की विशेषताएं, भावनात्मक क्षेत्र; निर्माण संयुक्त कार्यक्रम कुछ गुणों को विकसित करने या पहचान की कठिनाइयों और विकासात्मक कमियों को दूर करने के उद्देश्य से क्रियाएं।

8. पेशेवर सलाहकारों को बच्चों को सीधे निरीक्षण करने और सही निर्णय लेने में मदद करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

9. शिक्षक बच्चे को एक चरित्र-चित्रण देता है, सामान्यीकृत रूप में उसकी परवरिश और शिक्षा में कठिनाइयों का अर्थ देता है, माता-पिता और खुद पुतली के साथ साक्षात्कार में सक्रिय रूप से भाग लेता है; अपने समूह के साथ ललाट सुधारक और विकासात्मक कार्य का एक कार्यक्रम तैयार करता है; योजनाओं व्यक्तिगत काम विद्यार्थियों के साथ।

TPMPK और PMPk की बातचीत

1. बर्डस्क शहर का टीपीएमपीके शहर में उपलब्ध शैक्षिक संस्थानों के पीएमपीके के संबंध में प्रमुख है, और संस्थापक के साथ एक समझौते के आधार पर संचालित होता है।

2. घटक दस्तावेज हैं: इसके निर्माण पर संस्थापक का आदेश, साथ ही टीपीएमपीके पर विनियमन, संस्थापक द्वारा अनुमोदित।

3. टीपीएमपीके बच्चों की गहन परीक्षा, गतिशील विभेदक निदान, परीक्षा और प्रशिक्षण के नए तरीकों का परीक्षण, आदि के लिए शैक्षिक संस्थानों में विशेष (सुधारात्मक) वर्गों और समूहों के नियंत्रण और कार्यप्रणाली का समर्थन करता है।

4. PMPK शैक्षिक संस्थानों:

शैक्षिक संस्थान के प्रमुख के आदेश द्वारा बनाया गया; PMPK के सामान्य प्रबंधन को शैक्षिक संस्थान के प्रमुख या उनके डिप्टी को सौंपा जाता है;

वे एक शैक्षिक संस्थान के विशेषज्ञों के बीच बातचीत के रूपों में से एक हैं, विकास संबंधी विकलांग और / या विघटन की अवस्था वाले विद्यार्थियों के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक समर्थन के लिए एकजुट;

शैक्षिक संस्था की वास्तविक क्षमताओं और विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, विद्यार्थियों की दैहिक और न्यूरोसाइकिक स्वास्थ्य की स्थिति के अनुसार, विकास संबंधी अक्षमताओं और / या विघटन की स्थिति वाले विद्यार्थियों के लिए नैदानिक \u200b\u200bऔर सुधारक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना;

एक तिमाही में कम से कम एक बार के अंतराल पर आयोजित किया जाता है।

5. इसके अभाव में शैक्षिक संस्था बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए पर्याप्त परिस्थितियां, साथ ही, यदि आवश्यक हो, गहन निदान और / या संघर्ष और विवादास्पद मुद्दों का समाधान, PMPK विशेषज्ञ सलाह देते हैं कि माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) क्षेत्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और बाल चिकित्सा आयोग (TPMPK) से संपर्क करें।