உளவியல் கற்பித்தல் கவுன்சில் என்றால் என்ன. பள்ளி உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் கவுன்சில் பற்றிய ஆசிரியர் கவுன்சிலில் பேச்சு "ஒரு கல்வி அமைப்பின் நிபுணர்களின் இடைநிலை ஒருங்கிணைப்பு"

இணைப்பு எண் 1

உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் கவுன்சில்.

கூட்டமைப்பு (PMPk) சுயாதீனமானது நிறுவன வடிவம் முறையான வேலைகற்பித்தல் ஊழியர்கள் மற்றும் நிபுணர்களின் தொடர்பு, கல்வி நிறுவனங்களின் நிலைமைகளில் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவிற்காக ஒன்றிணைத்தல், குறிப்பிட்ட அளவிலான நோயறிதல் மற்றும் கல்விப் பணிகள். இது ஒரு முறையான, நிரந்தர உறுப்பினர், கற்பித்தல் மற்றும் கல்விப் பணிகளில் பங்கேற்கும் நபர்களின் கூட்டத்தை பரிந்துரைக்கும் மற்றும் மேற்பார்வை செய்யும் உரிமையை உடையது.

சட்ட மற்றும் ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பு

கவுன்சில் அதன் செயல்பாடுகளுக்கு ஏற்ப செயல்படுகிறது:

• குழந்தைகளின் உரிமைகள் தொடர்பான சர்வதேச மாநாடு;
• ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "கல்வி";
• 27.03.2000 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பாதுகாப்பு அமைச்சின் எண் 27 / 901-6 “ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் கவுன்சிலில் (PMPk);
• சாசனம் MADOU எண் 25;
• PMPK மற்றும் பிராந்திய உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி கவுன்சில் இடையே ஒப்பந்தம்;
• பாலர் கல்வி நிறுவனத்திற்கும் பெற்றோருக்கும் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) இடையே ஒரு ஒப்பந்தம்.

PMPk ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் உத்தரவின் பேரில் பொருத்தமான நிபுணர்கள் முன்னிலையில் உருவாக்கப்பட்டது.

மருத்துவம், பேச்சு சிகிச்சை மற்றும் ஒத்துழைப்புடன் கூட்டுறவு அதன் செயல்பாடுகளைச் செய்கிறது உளவியல் சேவைகள்பாலர் கல்வி நிறுவனம், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி கவுன்சில் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் அனைத்து இணைப்புகள்.

PMPk இன் முக்கிய செயல்பாடுகள்.

கல்வியியல் நோயறிதலைச் செய்வதற்கும், கல்வியியல் செல்வாக்கின் நடவடிக்கைகள் குறித்து ஒரு கூட்டு முடிவை உருவாக்குவதற்கும் கவுன்சில் கூடுகிறது;

பெற்றோர்கள், கல்வியாளர்கள், பாலர் கல்வி நிபுணர்கள்தடுப்பு, சிகிச்சை, அத்துடன் சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான உதவி மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவின் அமைப்பு;

தெளிவற்ற நோயறிதல் அல்லது குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பில் நேர்மறை இயக்கவியல் இல்லாத நிலையில் TPMPK க்கான ஆவணங்களைத் தயாரிக்கிறது.

கவுன்சிலின் கண்டறியும் செயல்பாட்டில் கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் (பரிந்துரைகள்) மற்றும் தனிநபர்களுக்கு பரிந்துரைக்கப்பட்ட தொடர் கல்வி நடவடிக்கைகளின் வடிவத்தில் கற்பித்தல் திருத்தம் திட்டத்தின் வளர்ச்சி அடங்கும். திருத்தும் வேலைகுழந்தையுடன். சபையின் முக்கிய செயல்பாடுகள்:

பொதுவாக கல்வி நிகழ்வுகள் மற்றும் குழந்தைகளின் பிரச்சனைகளின் போதுமான மதிப்பீட்டின் மாணவர்களின் உருவாக்கம்;

குழந்தையின் ஆளுமையில் சிக்கலான தாக்கம்;

திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு கல்வி மற்றும் பயிற்சி விஷயங்களில் ஆலோசனை உதவி;

உளவியல்-அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலைகளில் சாதகமற்ற வாழ்க்கை நிலைமைகளில் குழந்தையின் சமூக பாதுகாப்பு;

குழந்தையின் தனிப்பட்ட தேவைகள் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப சோமாடிக் மற்றும் உளவியல் ஆரோக்கியம், தடுப்பு சிகிச்சை மற்றும் உடல் சீரமைப்பு ஆகியவற்றின் பாதுகாப்பு மற்றும் வலுப்படுத்துதல்.

சபையின் பணிகள்:

கவுன்சிலின் வேலையில், குழந்தையின் நிலையின் தகுதி அவ்வளவு முக்கியமல்ல, முக்கிய விஷயம் முக்கிய திசைகள், படிவங்கள் மற்றும் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி செயல்முறையின் நேரத்தை தீர்மானிப்பது.

2. கவுன்சிலின் பணிகள் பின்வருமாறு:

பயன்படுத்தி குழந்தையின் ஆளுமை பற்றிய விரிவான ஆய்வின் அமைப்பு மற்றும் நடத்தை கண்டறியும் நுட்பங்கள்உளவியல், கற்பித்தல், மருத்துவ பரிசோதனை;

வளர்ச்சி குறைபாடுகளை கண்டறிதல் மற்றும் ஆரம்பகால நோயறிதல் மற்றும் (அல்லது) சிதைவு நிலை;

வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் பண்புகளை அடையாளம் காணுதல் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள்நினைவகம், கவனம், செயல்திறன், உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட முதிர்ச்சி, மாணவர்களின் பேச்சின் வளர்ச்சி நிலை;

குழந்தையின் இருப்பு திறன்களைக் கண்டறிதல், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பிற நிபுணர்களுக்கான பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைகல்வி மற்றும் பயிற்சியின் செயல்பாட்டில்;

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கிடைக்கும் சாத்தியக்கூறுகளின் கட்டமைப்பிற்குள் சிறப்பு (திருத்தம்) உதவியின் இயல்பு, காலம் மற்றும் செயல்திறனை தீர்மானித்தல்;

வளர்ச்சி குறைபாடுகளை திருத்துவதற்கும் சரிசெய்தல் மற்றும் வளர்ச்சி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கும் தேவையான வேறுபட்ட கற்பித்தல் நிலைமைகளின் தேர்வு;

ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு உகந்த கல்வித் திட்டங்களின் தேர்வு, அவரின் உடல்நிலை, அவரின் வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட பண்புகள், உடனடி சூழலுக்கு ஏற்ப மாற்றியமைத்தல் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து, கற்றலுக்கான அவரது தயார்நிலைக்கு ஒத்திருக்கிறது;

குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல், அவர்களின் மன நிலை மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் பொது திருத்தும் நோக்குநிலையை உறுதி செய்தல் பேச்சு வளர்ச்சி, செயல்பாட்டின் இயல்பாக்கம், உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் குறைபாடுகளை சரிசெய்தல்;

பல்வேறு நிபுணர்களின் பணித் திட்டங்களின் ஒப்புதல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு, பாலர் கல்வி நிறுவனத்திற்கான ஒருங்கிணைந்த வேலைத் திட்டத்தின் வளர்ச்சி;

அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களின்படி பணிபுரியும் குழுக்களில் குழந்தைகளை ஒருங்கிணைக்கும் வழிகளைத் தீர்மானித்தல், நேர்மறை இயக்கவியல் மற்றும் வளர்ச்சி குறைபாடுகளுக்கான இழப்பீடு;

உடல், அறிவுசார் மற்றும் உளவியல் அதிக சுமை, உணர்ச்சி முறிவுகள், மருத்துவ மற்றும் பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு;

குழந்தையின் தற்போதைய வளர்ச்சி, அவரது நிலையின் இயக்கவியல், அவரது கல்வி வெற்றியின் நிலை, உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் ஆலோசனைக்கு சமர்ப்பிக்க மாணவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கியம் பற்றிய விரிவான முடிவு பிரதிபலிக்கும் ஆவணங்களை தயாரித்தல் மற்றும் பராமரித்தல்.

கவுன்சிலின் வேலைகளின் அமைப்பு மற்றும் ஆவணங்கள்

1. பாலர் கல்விக்கு இடையிலான ஒப்பந்தத்தின் அடிப்படையில் பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) ஒப்புதலுடன் பெற்றோர் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) அல்லது பாலர் கல்வி நிறுவன ஊழியர்களின் முயற்சியால் PMPK நிபுணர்களால் குழந்தையை பரிசோதித்தல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. நிறுவனம் மற்றும் மாணவர்களின் பெற்றோர்கள் (சட்ட பிரதிநிதிகள்).

2. கவுன்சிலின் கூட்டங்கள் திட்டமிடப்பட்டவை (குறைந்தது ஒரு காலாண்டிற்கு ஒரு முறை) மற்றும் திட்டமிடப்படாதவை மற்றும் அவை தலைவரின் தலைமையில் நடத்தப்படுகின்றன. PMPC கூட்டங்களின் அதிர்வெண் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் உண்மையான கோரிக்கையால் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பிரச்சினைகளை விரிவாக பரிசீலிக்க வேண்டும்.

அவசர தேவை தொடர்பாக PMPK நிபுணர்களின் கூட்டத்தையும் அவசரமாக கூட்டலாம்.

மாறும் கண்காணிப்பு மற்றும் திருத்தும் பணிகளின் முடிவுகள் பற்றிய கலந்துரையாடல் PMPK நிபுணர்களால் குறைந்தபட்சம் ஒரு காலாண்டுக்கு ஒருமுறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

3. கூட்டங்களின் அமைப்பு இரண்டு நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. முதலில், ஆயத்த, நிலை, பூர்வாங்க கண்டறியும் தரவு சேகரிக்கப்படுகின்றன, அவை கூட்டத்தில் தெளிவுபடுத்தப்பட்டு வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும்.

இரண்டாவது, முக்கிய கட்டத்தில், கவுன்சிலின் கூட்டம் நடத்தப்படுகிறது, அதில் குழந்தை மற்றும் அவரது பெற்றோர் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

4. PMPC கூட்டத்தின் தயாரிப்பு மற்றும் பரிந்துரைகளை அடுத்தடுத்து செயல்படுத்துவதற்கு, ஒரு முன்னணி நிபுணர் நியமிக்கப்படுகிறார்: ஒரு கல்வியாளர் அல்லது பிற நிபுணர் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு பயிற்சி அல்லது சிறப்பு (திருத்தம்) வேலைகளை நடத்துகிறார்.

முன்னணி நிபுணர் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் மற்றும் அவருக்கு வழங்கப்பட்ட உதவிகளின் செயல்திறனை கண்காணிக்கிறார், PMPK இல் மீண்டும் மீண்டும் விவாதங்களின் முன்முயற்சியுடன் வெளிவருகிறார்.

5. கணக்கெடுப்பு தரவுகளின்படி, குழந்தையுடன் பரீட்சை மற்றும் திருத்தும் பணியில் பங்கேற்ற ஒவ்வொரு நிபுணரும் குழந்தை, பரிந்துரைகள் (மருத்துவ, உளவியல், பேச்சு சிகிச்சை, கற்பித்தல்) பற்றிய முடிவை எடுக்கிறார்கள், அவை கவுன்சில் கூட்டங்களில் வழங்கப்படுகின்றன. .

6. கூட்டத்தின் நடைமுறைத் திட்டத்தில் பின்வருவன அடங்கும்:

ஒழுங்கமைக்கும் நேரம்;

கேட்கும் பண்புகள், நிபுணர்களின் பிரதிநிதித்துவங்கள் (முடிவுகள்), முன்னணி நிபுணர், செவிலியர், கவுன்சிலின் மற்ற உறுப்பினர்களால் சேர்த்தல்;

பெற்றோருடன் நேர்காணல் (சட்ட பிரதிநிதிகள்);

ஒரு குழந்தையுடன் நேர்காணல்;

ஒரு கல்வியியல் நோயறிதலை உருவாக்குதல்;

அபிவிருத்தி திருத்தத்திற்கான கருத்துக்கள் மற்றும் முன்மொழிவுகள் பரிமாற்றம்;

கொடுக்கப்பட்ட குழந்தைக்கு உகந்த கல்வித் திட்டங்களின் தேர்வு;

ஒரு குழந்தையுடன் தனிப்பட்ட திருத்தும் வேலைக்கான ஒரு திட்டத்தின் வளர்ச்சி.

7. பரீட்சை மற்றும் பின்தொடர்தலின் முடிவுகள் குழந்தையின் முதன்மை பரிசோதனையின் நெறிமுறையில் குறைபாடு நிபுணரால் (உளவியலாளர்) பதிவு செய்யப்படுகின்றன.

8. பிஎம்பிகே நிபுணர்களின் கல்லூரி முடிவு குழந்தையின் மனோதத்துவ வளர்ச்சியின் கட்டமைப்பைப் பற்றிய பொதுவான விளக்கத்தையும் (நோயறிதலைக் குறிப்பிடாமல்) மற்றும் நிபுணர்களின் பரிந்துரைகளை பொதுமைப்படுத்தும் சிறப்பு திருத்த உதவித் திட்டத்தையும் கொண்டுள்ளது; PMPK இன் தலைவர் மற்றும் அனைத்து உறுப்பினர்களும் கையெழுத்திட்டனர்.

9. ஆரம்பத் தேர்வின் நெறிமுறை, நிபுணர்களின் முடிவுகள் மற்றும் பரிந்துரைகள், கூட்டு முடிவு மற்றும் சிறப்புத் திருத்த உதவி திட்டம் ஆகியவை குழந்தையின் சிக்கலான மாறும் கண்காணிப்பு இதழின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும் (உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், உறுப்பினரால் நடத்தப்பட்டது) PMPK இன்).

முன்னுரிமை திருத்தும் பணிகள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளின் தேர்வு ஆகியவை குழந்தைகளின் சிக்கலான டைனமிக் கண்காணிப்பு இதழில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன.

11. TPMPK, PMPk மற்றும் பெற்றோரின் விண்ணப்பத்தின் முடிவின் படி கல்வியைப் பெறுவதற்கான நிலைமைகளில் மாற்றங்கள் (பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கிடைக்கும் வாய்ப்புகளின் கட்டமைப்பிற்குள்) மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

12. இல்லாத நிலையில் பாலர் நிலைமைகள்குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு போதுமானது, தேவைப்பட்டால், ஆழமான நோயறிதல், மோதல் மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய பிரச்சினைகளை தீர்க்க PMPK நிபுணர்கள்பெற்றோர்கள் பிராந்திய உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆணையத்தை (TPMPK) தொடர்பு கொள்ள பரிந்துரைக்கிறோம்.

13. குழந்தையை TPMPK க்கு அனுப்பும் போது, ​​கல்லூரியின் நகல் முடிவுகள் PMPkபெற்றோருக்கு வழங்கப்பட்டது, நிபுணர்களின் முடிவுகளின் நகல்கள் PMPK உடன் வரும் பிரதிநிதியுடன் மட்டுமே அனுப்பப்படுகின்றன.

நிபுணர்களின் முடிவுகளின் நகல்கள் மற்றும் PMPK இன் கூட்டு முடிவின் நகல் அதிகாரப்பூர்வ கோரிக்கையின் பேரில் மட்டுமே பிற நிறுவனங்கள் அல்லது நிறுவனங்களுக்கு அனுப்பப்படும்.

சபையின் அமைப்பு

1. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் உத்தரவின் பேரில், கூட்டமைப்பின் நிரந்தர உறுப்பினர்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள்:

தலைவர் (மன்ற தலைவர்)

கலை. கல்வியாளர் (கவுன்சிலின் தலைவராக இருக்கலாம்);

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்;

கல்வி உளவியலாளர்;

கலை. செவிலியர்;

ஈடுசெய்யும் குழுக்களின் கல்வியாளர்கள்;

அழைக்கப்பட்ட நிபுணர்கள்.

2. கவுன்சிலின் அமைப்பு போதுமான நெகிழ்வானது, இதில் நிரந்தர மற்றும் தற்காலிக உறுப்பினர்கள் அடங்குவர். கூட்டத்தின் நிரந்தர உறுப்பினர்கள் ஒவ்வொரு கூட்டத்திலும் கலந்து கொள்கிறார்கள், அதன் தயாரிப்பில் பங்கேற்கிறார்கள் மற்றும் பரிந்துரைகளை செயல்படுத்துவதில் அடுத்த கட்டுப்பாடு. ஒருங்கிணைந்த நிபுணர்களின் செயல்பாடுகளில் உளவியல் இயற்பியல் சுமைகளைத் தடுப்பது, உணர்ச்சி முறிவுகள், கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவருக்கும் உளவியல் ஆறுதலின் சூழலை உருவாக்குதல் ஆகியவை அடங்கும்.

3. கூட்டமைப்பின் தலைவர் கூட்டு, திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளின் பொது மேலாண்மை, நிபுணர்கள், கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்கள், பள்ளிகளின் தொடர்ச்சியான பணி; கவுன்சிலின் செயல்பாட்டின் செயல்திறன் பற்றிய சரிபார்ப்பு மற்றும் முறையான விவாதத்தை ஏற்பாடு செய்கிறது. PMPC தலைவர் குழந்தையின் பிரச்சனை பற்றி விவாதிக்க வேண்டிய அவசியம் பற்றி PMPC யின் பெற்றோர்களுக்கும் நிபுணர்களுக்கும் தெரிவிக்கிறார் மற்றும் PMPC கூட்டத்தை தயார் செய்து நடத்த ஏற்பாடு செய்கிறார். கூட்டங்களை ஏற்பாடு செய்வதற்கான பொதுவான பிரச்சினைகளுக்கு தலைவர் பொறுப்பு; அவர்களின் ஒழுங்குமுறையை உறுதிசெய்கிறது, அடுத்த கூட்டத்திற்கான கவுன்சில் உறுப்பினர்களின் அமைப்பை உருவாக்குகிறது, கூட்டங்களுக்கு அழைக்கப்பட்ட குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களின் கலவை, அவர் கல்வி செயல்முறையின் பிற இணைப்புகளுடன் கவுன்சிலின் உறவுகளை ஒருங்கிணைக்கிறார்; கவுன்சிலின் பரிந்துரைகளை செயல்படுத்துவதில் கட்டுப்பாட்டை ஒழுங்குபடுத்துகிறது; கவுன்சில் கூட்டங்களை இயக்க முடியும்.

4. குழந்தையின் உண்மையான வயது தொடர்பான மனோதத்துவ சுமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, PMPK யின் ஒவ்வொரு நிபுணரால் குழந்தையின் பரிசோதனை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

5. செவிலியர் குழந்தையின் ஆரோக்கிய நிலை, அவரது திறன்கள் பற்றி தெரிவிக்கிறார்; கவுன்சிலின் பரிந்துரையின் பேரில், நிபுணர்களுடன் கலந்தாலோசிக்க அவரது பரிந்துரையைப் பெறுகிறது. கவுன்சிலின் போக்கில், அவர் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் ஆட்சி குறித்த பரிந்துரைகளை வழங்குகிறார்.

6. பேச்சு சிகிச்சையாளரின் கடமைகளில் மாணவர்களின் பேச்சு வளர்ச்சியின் தனித்தன்மைகள், முன் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகளுக்கான திட்டங்களின் வளர்ச்சி பற்றி ஒருங்கிணைந்த நிபுணர்களுக்குத் தெரிவித்தல்; கூட்டமைப்பின் ஆவணங்களை பராமரித்தல்; குழந்தையின் சிக்கலான மாறும் கண்காணிப்பு இதழ்.

7. ஒரு உளவியலாளரின் கடமைகளில் பண்புகளின் ஆழமான ஆய்வு அடங்கும் அறிவுசார் வளர்ச்சிகுழந்தைகள், தனிப்பட்ட மற்றும் நடத்தை எதிர்வினைகள், ஒரு குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சி, அவரது ஆளுமையின் அடிப்படை குணங்கள், சுயமரியாதை, உந்துதல், அறிவாற்றல் மற்றும் பிற நலன்களின் அம்சங்கள் ஆகியவற்றை மதிப்பிடுவதில் நிபுணர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கு முறையான உதவிகளை வழங்குதல், உணர்ச்சி கோளம்; கட்ட கூட்டு திட்டம்சில குணங்களின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்கள் அல்லது அடையாளம் காணப்பட்ட சிரமங்கள் மற்றும் வளர்ச்சியில் குறைபாடுகளை நீக்குதல்.

8. தொழில்முறை ஆலோசகர்கள் தேவைக்கேற்ப குழந்தைகளை நேரடியாக கவனித்து சரியான முடிவை எடுக்க உதவுவார்கள்.

9. ஆசிரியர் குழந்தைக்கு ஒரு குணாதிசயத்தைக் கொடுக்கிறார், அவரது வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியில் உள்ள சிரமங்களின் அர்த்தத்தை ஒரு பொதுவான வடிவத்தில் உருவாக்குகிறார், பெற்றோருடனும் மாணவர்களுடனும் நேர்காணல்களில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்; அவரது குழுவுடன் முன் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகளின் திட்டத்தை உருவாக்குகிறது; திட்டங்கள் தனிப்பட்ட வேலைமாணவர்களுடன்.

TPMPK மற்றும் PMPk இன் தொடர்பு

1. பெர்ட்ஸ்க் நகரத்தின் TPMPK நகரத்தில் கிடைக்கும் கல்வி நிறுவனங்களின் PMPK தொடர்பாக தலைவராக உள்ளது, மேலும் நிறுவனர் உடனான ஒப்பந்தத்தின் அடிப்படையில் அதன் செயல்பாடுகளை மேற்கொள்கிறது.

2. தொகுப்பு ஆவணங்கள்: அதன் உருவாக்கம் குறித்த நிறுவனர் உத்தரவு, அத்துடன் TPMPK மீதான கட்டுப்பாடு, நிறுவனர் ஒப்புதல் அளித்தார்.

3. குழந்தைகளின் ஆழ்ந்த பரிசோதனை, டைனமிக் டிஃபெரென்ஷியல் கண்டறிதல், தேர்வு மற்றும் பயிற்சியின் புதிய முறைகளின் சோதனை போன்றவற்றுக்கான கல்வி நிறுவனங்களில் சிறப்பு (திருத்தம்) வகுப்புகள் மற்றும் குழுக்களின் TPMPK பயிற்சிகள் மற்றும் கட்டுப்பாடு ஆதரவு.

4. PMPK கல்விநிறுவனங்கள்:

கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் உத்தரவின் பேரில் உருவாக்கப்பட்டது; PMPK இன் பொது நிர்வாகம் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவர் அல்லது அவரது துணைக்கு ஒப்படைக்கப்பட்டுள்ளது;

அவர்கள் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் நிபுணர்களுக்கிடையேயான தொடர்புகளின் வடிவங்களில் ஒன்றாகும், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் மற்றும் / அல்லது சிதைவு நிலைகளுடன் மாணவர்களின் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி உதவிக்காக ஒன்றிணைத்தல்;

கல்வி நிறுவனத்தின் உண்மையான திறன்களின் அடிப்படையில் மற்றும் சிறப்பு கல்வித் தேவைகளுக்கு ஏற்ப, வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள், மாணவர்களின் சோமாடிக் மற்றும் நரம்பியல் மனநல நிலை;

குறைந்தது ஒரு காலாண்டுக்கு ஒருமுறை இடைவெளியில் நடத்தப்படுகிறது.

5. இது இல்லாத நிலையில் கல்வி நிறுவனம்குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு போதுமான நிபந்தனைகள், தேவைப்பட்டால், ஆழ்ந்த கண்டறிதல் மற்றும் / அல்லது மோதல் மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய பிரச்சினைகளுக்கு தீர்வு, PMPK நிபுணர்கள் பெற்றோர் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) பிராந்திய உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆணையத்தை தொடர்பு கொள்ள பரிந்துரைக்கின்றனர் ( TPMPK).

ஓ. வி கிரியுச்ச்கோவா

OGBOU "பள்ளி எண் 10"

ஜி. ரியாசன்

டிஎன்ஆருடன் குழந்தைகளுக்கான கல்வி அமைப்பின் சிறப்பு நிபுணர்களின் ஒருங்கிணைப்பு

ஸ்கூல் சைக்காலஜிகல்-மெடிக்கல்-பீடாகோஜிகல் கான்சிலியத்தின் ஃபிரேம்வொர்க்கில்

இன்டர் டிசிப்ளினரிட்டி - கடன் மற்றும் நிரம்பி வழிகின்ற அணுகுமுறைகள் மற்றும் பல்வேறு துறைகளின் முறைகள்.

ஒருங்கிணைப்பு (இருந்து கான் - ஒன்றாக, திட - வலுப்படுத்த ) - எதையாவது வலுப்படுத்துதல், ஒன்றிணைத்தல், தனிநபர்கள், குழுக்கள், அமைப்புகளை ஒருங்கிணைத்தல், பொதுவான குறிக்கோள்களுக்கான போராட்டத்தை வலுப்படுத்துதல்.

தற்போது மாணவர்கள் மத்தியில் விரிவான பள்ளிவிரிவான உதவி தேவைப்படும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு உள்ளது. பல்வேறு துறைகளில் நிபுணர்களின் முயற்சிகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான தேவையை இது தீர்மானிக்கிறது.

கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வகை (இனிமேல் டிஎஸ்பி என குறிப்பிடப்படுகிறது), பல்வேறு குறைபாடுகளின் காரணங்கள் மற்றும் அவற்றின் தீவிரத்தன்மை காரணமாக - லேசான மற்றும் விரைவாக நீக்கப்பட்ட நிலைமைகள் முதல் சிறப்பு நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டிய தொடர்ச்சியான விலகல்கள் வரை - வழங்க வேண்டிய அவசியத்தை ஆணையிடுகிறது கல்வி சேவைகள்மற்றும் பல்வேறு சுயவிவரங்களின் நிபுணர்களின் சிறப்பு ஆதரவு. எங்கள் பள்ளி உருவாக்கியது சிறப்பு நிலைமைகள்டிஎன்ஆர் உள்ள குழந்தைகளுக்கு. சரிசெய்யும் வேலைத் திட்டம் தழுவிக்கொள்ளப்பட்ட அடிப்படையின் ஒரு அங்கமாகும் பொது கல்வி திட்டம்(AOOP) பள்ளி எண் 10 கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்திற்கு ஏற்ப மன வளர்ச்சிடிஎன்ஆர் உள்ள குழந்தைகள், இந்த திட்டத்தின் வளர்ச்சியில் இந்த வகை குழந்தைகளுக்கு உதவி.

ஸ்டாண்டர்டின் படி, திருத்தும் பணியைச் செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய வழிமுறைகளில் ஒன்று, பல்வேறு சுயவிவரங்களின் நிபுணர்களின் உகந்த முறையில் உருவாக்கப்பட்ட தொடர்பு ஆகும், இது குழந்தைகளுக்கு முறையான ஆதரவை வழங்குகிறது குறைபாடுகள்உடல்நலம் (HVZ).

எங்கள் பள்ளியில் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட நிலைமைகள் இருந்தபோதிலும்,கூடுதல் விரிவான உதவி தேவைப்படும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு உள்ளது

எனவே, கூடுதல் விரிவான உதவி தேவைப்படும் மாணவர்களுக்கு, பல்வேறு சுயவிவரங்களின் நிபுணர்களின் ஒருங்கிணைப்பு, ஒருங்கிணைப்பு தேவைப்படுகிறது. பொது கல்வி அமைப்புபொதுவான குறிக்கோள்களுக்கான போராட்டத்தை தீவிரப்படுத்த, அதாவது. ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை தேவை, ஒருங்கிணைந்த வேலை குழந்தைகளுக்கு உதவும் சேவையின் கட்டமைப்பிற்குள் ஒத்த எண்ணம் கொண்ட ஒரு குழுவினரின் இடைநிலைத் தொடர்பு கொள்கையின் அடிப்படையில். எங்கள் பள்ளியில் அத்தகைய சேவை உள்ளது - இது ஒரு பள்ளி உளவியல் மற்றும் மருத்துவம் கற்பித்தல் கவுன்சில்(இனிமேல் SHPMPk). இது ஒரு கல்வி உளவியலாளர், ஒரு ஆசிரியரை உள்ளடக்கியது முதன்மை தரங்கள், ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர், ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய ஆசிரியர், கணித ஆசிரியர், குழந்தை மருத்துவர், சமூக கல்வியாளர்.

ShPMPk இன் முக்கிய நோக்கம் - அவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், உண்மையான வளர்ச்சியின் நிலை, சோமாடிக் மற்றும் நரம்பியல் ஆரோக்கியத்தின் நிலைக்கு ஏற்ப கற்றல் சிரமங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு உகந்த கற்பித்தல் நிலைமைகளை வழங்கும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பை உருவாக்குதல்.

ShPMPk இன் வேலையின் அடிப்படைக் கொள்கைகள்:

- தனிநபருக்கு மரியாதை மற்றும் சார்ந்திருத்தல் நேர்மறை பண்புகள்குழந்தை: அமர்வுகளின் போது மாணவர்களுடனான நேர்காணல்கள், வளர்ச்சியின் குறைபாடுகள் மற்றும் குழந்தையின் நேர்மறையான திறன்களை அங்கீகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

- நோயறிதலின் அதிகபட்ச கற்பித்தல், இது SHPMPk இன் கற்பித்தல் பணிகளின் முன்னுரிமையை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் கவுன்சிலின் பொருள் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அறிவின் ஒருங்கிணைப்பில் உள்ளது என்று கருதுகிறது. அடையாளம் காணப்பட்ட ஒவ்வொரு மேம்பாட்டு அம்சமும் அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் போக்குகளின் பார்வையில் இருந்து தொடர்ந்து புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும், மேலும் இதை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நடவடிக்கையாக மாற்றப்பட வேண்டும்;

- தகவலின் தனியுரிமை, SHPMPK இன் பங்கேற்பாளர்களால் நெறிமுறை கொள்கைகளை கண்டிப்பாக கடைபிடிப்பதாக கருதுதல். வளர்ச்சி சிரமங்களின் முரண்பாடுகளைக் குறிப்பிடுவது மற்றும் வெளிப்படுத்துவது மாணவரின் சுயமரியாதை குறைவதற்கு வழிவகுக்கக்கூடாது, சகாக்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடனான உறவுகளின் பிரச்சினைகளை ஆழப்படுத்த வேண்டும். உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் நோயறிதலின் இரகசியத்தை கண்டிப்பாக கவனிக்க வேண்டும். மன நோயியல் பற்றிய தகவல்கள், அணியில் சாதகமற்ற நிலை மற்றும் பிற தரவு, குழந்தைக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் வெளிப்பாடு, ShPMPk கூட்டத்திற்கு வெளியே பொது விவாதத்திற்கு உட்பட்டது அல்ல.

உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி கவுன்சிலின் பணிகள்:

1. உடல், அறிவுசார் மற்றும் குழந்தைகளை சரியான நேரத்தில் கண்டறிதல் மற்றும் விரிவான பரிசோதனை உணர்ச்சி வளர்ச்சி, கற்றல் மற்றும் பள்ளி தழுவலில் உள்ள சிரமங்கள் அவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்களுக்கு ஏற்ப வளர்ச்சி மற்றும் கற்றலை ஏற்பாடு செய்வதற்காக.

2. குழந்தையின் இருப்பு திறன்களை அடையாளம் காண்பது, நியாயமானதை உறுதி செய்ய ஆசிரியருக்கான பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல் வேறுபட்ட அணுகுமுறைபோது சரிசெய்தல் கல்விமற்றும் கல்வி.

3. குழந்தைக்கு சிறந்த கல்வித் திட்டத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

3.1. ஒரு வருடத்திற்குள் நேர்மறையான வளர்ச்சி இயக்கவியல் இல்லாத நிலையில், திட்டத்தை மீண்டும் நிறைவேற்றுவதற்கான பிரச்சினைக்கான தீர்வு இந்த வகுப்பின்அல்லது பொருத்தமான வகை பயிற்சியைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

3.2. நேர்மறை இயக்கவியல் மற்றும் குறைபாடுகளுக்கான இழப்பீடு, முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டங்களின்படி பணிபுரியும் குழந்தைகளை சம்பந்தப்பட்ட பள்ளிகளில் ஒருங்கிணைக்கும் வழிகளின் வரையறை.

3.4. மாணவர்களுக்கு உகந்த கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் ஒரு கூட்டு முடிவை எடுப்பது.

3.5 உடல், அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சி மிகுந்த சுமைகள் மற்றும் முறிவுகள், மருத்துவ மற்றும் பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு.

3.6. கல்வி செயல்முறையை சரிசெய்ய கூட்டு உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளுக்கான திட்டத்தின் வளர்ச்சி.

3.7. சிக்கலான, மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதில் ஆலோசனை.

பள்ளி உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் கவுன்சிலின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு:

1. organization இயக்குநரின் ஆணைப்படி கல்வி நிறுவனத்தில் உருவாக்கப்பட்டது.

2. ShPMPk இன் கூட்டங்கள் அவசியமானவை மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் சிக்கலை தீர்க்க கண்டறியும் மற்றும் பகுப்பாய்வு பொருட்கள் தேவைப்படும் போது.ShPMPk இன் கூட்டத்தை அதன் தலைவரால் அவசர அடிப்படையில் அழைக்கலாம்.

3. கூட்டங்களின் அமைப்பு இரண்டு நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

- ஆயத்த: சேகரிப்பு, நோயறிதல், பகுப்பாய்வு தரவு, பூர்வாங்க முடிவுகள் மற்றும் பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல்;

- அடிப்படை: பகுப்பாய்வு தரவு மற்றும் ஆரம்ப முடிவுகள் பற்றிய விவாதம், கூட்டு பரிந்துரைகளின் வளர்ச்சி.

4. ShPMPk இல் பள்ளி மாணவர்களைச் சேர்ப்பது பெற்றோரின் முன்முயற்சி மற்றும் சட்ட பிரதிநிதிகள் மற்றும் ஒரு ஆசிரியர், கல்வி உளவியலாளரின் முன்முயற்சி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பள்ளி ஊழியர்களின் முன்முயற்சியின் விஷயத்தில், குழந்தையின் பரிசோதனை மற்றும் பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதி) முன்னிலையில் பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) எழுத்துப்பூர்வ ஒப்புதல் பெறப்படுகிறது.

5. பெறப்பட்ட தரவுகளின் அடிப்படையில், ஒரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஒரு குழந்தையின் நெறிமுறை மற்றும் திருத்தங்கள் மற்றும் மேம்பாட்டு கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு பற்றிய நெறிமுறை மற்றும் பரிந்துரைகள் கூட்டாக வரையப்படுகின்றன.

6. இல்லாத நிலையில்குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் அவரை பிராந்திய உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆணையம் (இனிமேல் PMPK) அல்லது சுயவிவரத்தின் படி ஒரு மருத்துவ நிறுவனத்தின் நிபுணர்களுக்கு வழிநடத்துகிறது, அங்கு அவர் பின்வரும் ஆவணங்களை வழங்குகிறார்:

குழந்தையின் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள்;

ரஷ்ய மொழி, கணிதம், வரைபடங்கள் மற்றும் குழந்தையின் பிற வகையான சுயாதீன வேலைகளில் எழுதப்பட்ட படைப்புகள்;

பெற்றோர் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) பிராந்திய PMPK இல் தேர்வுக்கான விண்ணப்பம்.

எனவே, பள்ளி உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி கவுன்சில் ஒரு கல்வி அமைப்பின் நிபுணர்களின் ஒருங்கிணைந்த அமைப்பை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது, இது இடைநிலை தொடர்புகளின் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் மற்றும் தழுவல், கற்றல், வளர்ப்பு, வளர்ச்சி, சமூகமயமாக்கல் ஆகியவற்றில் சிரமங்களுக்கு உள்ள மாணவர்களுக்கு விரிவான உதவியை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. டிஎன்ஆர் உள்ள குழந்தைகளின்.

சபை என்பது பொறுப்பான மக்களின் ஒரு சிறிய கூட்டம் வெற்றிகரமான கற்றல்மற்றும் பள்ளியில் குழந்தை வளர்ச்சி.

கட்டாய பங்கேற்பாளர்கள்ஆலோசகர்கள் ஒரு உளவியலாளர், தலைமை ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியர்கள் (ஆரம்ப பள்ளியில் - முக்கிய ஆசிரியர்கள்). கலந்தாய்வில் கலந்து கொள்வது மிகவும் விரும்பத்தக்கது பள்ளி மருத்துவர்- ஒரு மருத்துவர் அல்லது செவிலியர்.

உளவியலாளர் அவரது நோயறிதல் நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை ஆலோசனைக்கு கொண்டு வருகிறார் - அவதானிப்புகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் நிபுணர் நேர்காணல்கள், மாணவர்களின் பரிசோதனை. இந்த வழக்கில், முதன்மைத் தரவுகள் கவுன்சிலில் விவாதத்திற்கு உட்பட்டவை அல்ல, ஆனால் சில பகுப்பாய்வு சுருக்கங்கள்.

இந்த பொருட்களில், குழந்தை அல்லது அவரது குடும்பம் பற்றிய தகவல்கள்

முதலில், இது உரிமையை மீறாத வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது இரகசியத்தன்மை ,

இரண்டாவதாக, இது வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது ஆசிரியர்கள் மற்றும் மருத்துவர்களுக்கு அணுகக்கூடிய மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மொழியில் .

.படிவம் ஆலோசனைக்கு உளவியல் தரவை வழங்கலாம் விண்ணப்பம் உளவியல் பரிசோதனையின் நெறிமுறைக்கு, ஆலோசனைக்கு முந்தைய நாளில் உளவியலாளரால் நிரப்பப்பட்டது.

நெறிமுறையில், அனைத்து தேர்வுகளின் முடிவுகளும் முதன்மை எண் வடிவத்திலும் சில தரமான நிலை காட்டி வடிவத்திலும் பதிவு செய்யப்படுகின்றன. விண்ணப்ப படிவத்தில்நெறிமுறை தரவை பின்வருமாறு சுருக்கலாம் வழி:

1. விளக்கம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது கற்றல், நடத்தை மற்றும் நல்வாழ்வின் உளவியல் பண்புகள்தகவல் சேகரிப்பு காலத்தில் மாணவர். விளக்கம் இலவச வடிவத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் மாணவரின் உளவியல் மற்றும் கல்வி நிலை உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில். இன்னும் துல்லியமாக, ஒரு உளவியலாளரால் ஆய்வு செய்யப்பட்ட அதன் கூறுகள்.

2. ஒரு குழந்தை அல்லது இளம்பருவத்தின் மன வாழ்க்கையின் அந்த கோளங்களுக்கு குறிப்பிட்டது வயது, மன அல்லது சமூக விதிமுறைகளிலிருந்து மீறல்கள் அல்லது விலகல்கள்மற்றும் இந்த மீறல்களின் குறிப்பிட்ட வெளிப்பாடுகள் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன. இவை வயது விதிமுறை, மனநல கோளாறுகள், தனிப்பட்ட உச்சரிப்புகள் அல்லது நடத்தையில் விலகல்கள், சமூக வெளிப்பாடுகள் போன்றவற்றில் மன சரிவு போன்ற நிகழ்வுகள்.... முடிந்தால் மற்றும் தேவைப்பட்டால், குறிப்பிடவும் காரணங்கள்ஏற்கனவே உள்ள மீறல்கள். 3. மாணவரின் மன வாழ்க்கையின் அந்த கோளங்களுக்கு பெயரிடப்பட்டது, அதன் வளர்ச்சி வகைப்படுத்தப்படுகிறது உச்சரிக்கப்படும் தனிப்பட்ட பண்புகள்மற்றும் அவர்களின் உண்மையான வெளிப்பாடுகள் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன. 4. ஒரு உளவியலாளரின் பார்வையில் பட்டியலிடப்பட்டவை போதுமானவை எஸ்கார்ட் வடிவங்கள்.

கவுன்சிலில் ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையை முன்வைக்கும் போது, ​​உளவியலாளர் நெறிமுறையின் முதன்மைத் தரவையும் நம்பலாம், இருப்பினும், கவுன்சிலின் பிற பங்கேற்பாளர்களுக்கு மறுபரிசீலனை மற்றும் வேலைக்காக இணைப்புகளின் நூல்கள் மட்டுமே வழங்கப்படுகின்றன.

என மேற்கோள் காட்டுவோம் உதாரணமாகஅத்தகைய பயன்பாட்டின் உரைக்கான சாத்தியமான விருப்பங்களில் ஒன்று.

மாணவரின் முழு பெயர்நிகோலாய் கே., முதல் வகுப்பு "ஏ"

தேர்வு தேதிபிப்ரவரி 1996

POCLR திருத்தும் மேம்பாட்டுக் குழுவில் பல தனிப்பட்ட கூட்டங்களைச் சேர்ப்பது, கற்றல் நடவடிக்கைகளின் பயத்தை நீக்குதல், கற்பித்தல் உதவித் திட்டத்தை உருவாக்குதல், குழந்தையின் அறிவு வளர்ச்சி குறித்து பெற்றோருக்கு அறிவுறுத்துதல்.

பொதுவாக, முழு தகவல், உளவியலாளர் ஆலோசனைக்குத் தயாராகும், ஒருவேளை இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

1-பற்றிய தகவல் குறிப்பிட்ட மாணவர்கள்

2- பொதுவான தகவல் வகுப்பு அல்லது இணையாக... இந்த மனநோயியல் குறைந்தபட்சத்தில் படித்த குறிகாட்டிகளின் சுருக்க அட்டவணை இது. ஆலோசனையில், உளவியலாளர் பள்ளி குழந்தைகளின் நிலையில் உள்ள பொதுவான போக்குகளைப் பற்றி பேசுகிறார், இந்த அட்டவணைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது அவர் கண்டுபிடித்தார்.

ஆலோசனைக்கு வழங்கப்பட்ட தகவல்கள் ஆசிரியர் மற்றும் மருத்துவர்... வகுப்பு ஆசிரியர், அவரது சொந்த அவதானிப்புகள் மற்றும் பாட ஆசிரியர்களுடனான உரையாடல்களின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், குறிப்பிட்ட மாணவர்கள் மற்றும் வகுப்புகளின் கற்றல் செயல்பாடு மற்றும் நடத்தை பற்றிய கற்பித்தல் விளக்கத்தை அளிக்கிறார். வழங்கப்பட்ட தகவல்கள், முதலில், பல்வேறு கற்பித்தல் சூழ்நிலைகளில் மாணவர் அனுபவிக்கும் கஷ்டங்கள் மற்றும் இரண்டாவதாக, அவரது கற்றல், தொடர்பு மற்றும் நல்வாழ்வின் தனிப்பட்ட பண்புகள் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும். ஒரு மாணவரின் பண்புகள் பின்வரும் குறிகாட்டிகளால் உருவாக்கப்படலாம்:

கல்வி நடவடிக்கைகளின் தரமான பண்புகள்: வீட்டுப்பாடம் தயாரிப்பதில் வெளிப்படும் சிரமங்கள் மற்றும் அம்சங்கள் பாடத்தில் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பதில்கள், குறிப்பாக கரும்பலகையில் பதில்கள் மூலம் வெளிப்படும் சிரமங்கள் மற்றும் அம்சங்கள் ஆக்கபூர்வமான பணிகள் மற்றும் வழக்கமான உழைப்பு வேலைகளைச் செய்யும்போது எழும் சிரமங்கள் மற்றும் அம்சங்கள் புதிய பொருளை ஒருங்கிணைக்க அல்லது கடந்து சென்றதை மீண்டும் செய்வதில் ஏற்படும் சிக்கல்கள் மிகவும் கடினமான பணி அல்லது படிப்பு பொருள் விவரிக்கப்பட்ட சிரமங்கள் மற்றும் தனித்தன்மைகளுக்கான காரணங்கள். கல்வி நடவடிக்கைகளின் அளவு குறிகாட்டிகள்: முக்கிய பாடங்களில் சாதனை குறைந்த அல்லது சீரற்ற கல்வி செயல்திறனுக்கான காரணங்கள் கற்றல் சூழ்நிலைகளில் நடத்தை மற்றும் தகவல்தொடர்பு குறிகாட்டிகள்: கற்றல் செயல்பாடு மற்றும் ஆர்வத்தின் அடிப்படையில் நடத்தை பற்றிய விளக்கம் மற்றும் மதிப்பீடு பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகளுக்கு இணங்க நடத்தை பற்றிய விளக்கம் மற்றும் மதிப்பீடு ஆசிரியர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் போது எழும் தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் சிரமங்கள் கல்விச் சூழ்நிலைகளில் உணர்ச்சி நிலையை குறிக்கும்: பாடத்தில் மாணவரின் "வழக்கமான" உணர்ச்சி நிலை பற்றிய விளக்கம் மாணவர்களுக்கு பல்வேறு உணர்ச்சி சிரமங்களை ஏற்படுத்தும் சூழ்நிலைகளின் விளக்கம் (அழுகை, எரிச்சல், ஆக்கிரமிப்பு, பயம் போன்றவை)

ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவர், வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் ஆசிரியருக்கு ஒரு குணாதிசயத்தை வழங்குவது, இயற்கையாகவே, கவுன்சிலின் வேலைக்கு முக்கியமான தகவல்களைக் கொண்ட குறிகாட்டிகளில் மட்டுமே நிறுத்தப்படும்.

வகுப்பு ஆசிரியர் நேரடியாக பாட ஆசிரியர்களை நேர்காணல் செய்வதிலும், நிறுவன மற்றும் நிர்வாக ஆதரவுடன் கற்பித்தல் பண்புகளைத் தயாரிப்பதிலும் ஈடுபட்டுள்ளார்.

கலந்தாய்வில் ஒரு மருத்துவ நிபுணரின் பங்கேற்பு மிகவும் விரும்பத்தக்கது. ஆனால் தொழில்நுட்ப ரீதியாக ஒழுங்கமைக்க கடினமாக இருந்தால், கவுன்சிலில் பங்கேற்பாளர்கள் பள்ளி மாணவர்களின் உடல்நிலை மற்றும் உடல் பண்புகள் குறித்து சில தகவல்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். மூன்று முக்கிய குறிகாட்டிகள் உள்ளன:

:

வயது விதிமுறைகளுடன் உடல் வளர்ச்சியின் இணக்கம்

பார்வை, விசாரணை, தசைக்கூட்டு அமைப்பு உறுப்புகளின் நிலை

உடற்பயிற்சி சகிப்புத்தன்மை (உடற்கல்வி ஆசிரியர் தரவின் அடிப்படையில்)

:

குழந்தையின் வளர்ச்சியை பாதிக்கக்கூடிய கடந்தகால நோய்கள் மற்றும் காயங்கள்

முக்கிய செயல்பாட்டு அமைப்புகளுக்கான ஆபத்து காரணிகள், நாள்பட்ட நோய்கள் இருப்பது

.

குழந்தையைப் பற்றிய தகவல்கள் குணாதிசயங்களின் அந்த புள்ளிகளுக்கு வழங்கப்படுகின்றன, இதில் துணைக்கு முக்கியமான தரவு உள்ளது.

சபையின் பணியின் முக்கிய கட்டங்கள் மற்றும் அவற்றின் உள்ளடக்கம் .

கவுன்சிலின் தயாரிப்பு ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரால் தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

-உளவியலாளர்ஒரு உளவியல் குறைந்தபட்ச மற்றும் ஆழ்ந்த நோயறிதலின் தரவை செயலாக்குகிறது, தனிப்பட்ட மாணவர்களுக்கான விண்ணப்பங்கள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த வகுப்பிற்கான தகவல்களையும் தயார் செய்கிறது. அதன் பணியும் தீர்மானிப்பதாகும் எந்த மாணவர்கள் தனித்தனியாக விவாதிக்கப்பட வேண்டும், இதற்கு நிறைய நேரம் ஒதுக்கி, எந்த குழந்தைகள் உளவியல் ரீதியாக நல்ல நிலையில் உள்ளதால், கலந்தாய்வில் தனி விவாதத்திற்கு ஆளாக மாட்டார்கள் (அல்லது அவர்களின் துணையை உருவாக்க சிறிது நேரம் ஆகும்).

-கல்வியாளர்(நடுத்தர மற்றும் மூத்த இணையான வகுப்பு ஆசிரியர்) பாட ஆசிரியர்களிடமிருந்து தகவல்களைச் சேகரித்து செயலாக்குகிறார், தனது சொந்த அவதானிப்புகளை முறைப்படுத்துகிறார்.

-பள்ளி மருத்துவம்மருத்துவ பதிவுகளை மதிப்பாய்வு செய்கிறது, தேவைப்பட்டால் பெறுகிறது கூடுதல் தகவல்பெற்றோரிடமிருந்தோ அல்லது கிளினிக்கிலிருந்தோ, கவுன்சிலில் விவாதத்திற்கு சாற்றையும் தயார் செய்கிறது. ஆசிரியரும் மருத்துவரும் அவர்களின் தகவல்களின்படி, கவுன்சிலில் தீவிர விவாதம் தேவைப்படும் குழந்தைகளை தனிமைப்படுத்துகிறார்கள்.

-தலைமையாசிரியர்தனிப்பட்ட கலந்துரையாடல் முன்னால் உள்ள மாணவர்கள் பற்றிய தகவல்களை சேகரிக்கிறது, ஆலோசனைகளை நடத்துவதற்கான ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குகிறது. சராசரியாக, ஒரு இணையாக தரவைப் பற்றி விவாதிக்க மூன்று முதல் நான்கு கூட்டங்கள் தேவை.

வேலையைத் திட்டமிடும்போது, ​​தலைமை ஆசிரியர் முதலில் நேரம் எடுக்கும்

1. உளவியலாளர், ஆசிரியர், மருத்துவர் அல்லது அவர்கள் அனைவரும் சேர்ந்து, அந்த மாணவர்களுடன் சேர்ந்து செல்லும் உத்தி பற்றி விவாதிக்க. மிகவும் "பிரச்சனைக்குரியது»,

2. பிறகு - மாணவர்கள் பற்றிய தகவல்களை விவாதிக்க பகுதி பிரச்சனைகளுடன்,

3. கடைசியாக, "உளவியல் ரீதியாக நல்வாழ்வுள்ள" பள்ளி மாணவர்களுக்காக வளர்ச்சி ஆதரவின் உத்திகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

4. அதன் பணியின் முடிவில், சபை ஒட்டுமொத்தமாக இணையாக நிலைமையை விவாதிக்கிறது மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியர்களுக்கும் பள்ளி நிர்வாகத்திற்கும் சில பரிந்துரைகளை உருவாக்குகிறது.

தயாரிக்கும் கட்டத்தில் தலைமை ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளில் தேவையான ஆவணங்களை தயாரிப்பது - கவுன்சிலின் நிமிடங்களின் படிவங்களும் அடங்கும்.

கவுன்சிலின் கூட்டங்கள் வாரத்திற்கு ஒரு முறை அல்லது இரண்டு முறை ஒரு குறிப்பிட்ட நாளில் நடத்தப்படும். சபையின் தலைவர் தலைமை ஆசிரியர் அல்லது உளவியலாளர் ஆவார்.மதிப்பீட்டாளர் விவாதத்தின் ஒழுங்கை நிறுவுகிறார், விவாதத்தின் விதிகளை கடைபிடிப்பதை கண்காணிக்கிறார்.

ஒரு சமூக சேவகர் மற்றும் ஒரு சமூக கல்வியாளரும் கலந்தாய்வில் பங்கேற்கலாம்.

மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, ஒரு குறிப்பிட்ட இணையின் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் கவுன்சிலின் பணி மிகவும் கடினமான வழக்குகளின் விவாதத்துடன் தொடங்குகிறது.

சபையின் பணி வரிசை ஒரு வழக்கின் விவாதத்தில்.

1. முதலில் மேற்கொள்ளப்பட்டது தகவல் பரிமாற்றம்அதன் உறுப்பினர்களிடையே. தகவல் வழங்கப்பட்ட வரிசை முக்கியமானதல்ல. வேலையின் இந்த கட்டத்தில் நாம் ஒரு பள்ளி மாணவரின் "ஒரு முழுமையான உருவப்படத்தை ஒன்று சேர்ப்பது" பற்றி பேசுகிறோம் (ஏ. எல். வெங்கர்). கவுன்சிலின் பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் மாணவரின் பள்ளி நடத்தையின் அனைத்து பன்முகத்தன்மையையும் பார்க்கும் வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்கள், அத்துடன் அவரது பிரச்சினைகளின் காரணங்களைப் புரிந்துகொள்வார்கள், இனி அவர்களின் தொழில்முறை பள்ளி பணிகளால் மட்டுப்படுத்தப்படுவதில்லை.

2. ஒரு குறிப்பிட்ட வழக்கின் விவாதத்தின் போது கவுன்சிலில் தீர்க்கப்பட்ட இரண்டாவது பணி - ஒரு பராமரிப்பு மூலோபாயத்தின் வளர்ச்சிகொடுக்கப்பட்ட மாணவர்.

ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தை தொடர்பான கவுன்சிலின் செயல்பாடு தொடர்ச்சியாக பலவற்றிற்கு பதிலளிப்பதில் உள்ளது கேள்விகள்:

தேர்வு நேரத்தில் மாணவரின் உளவியல், கற்பித்தல் மற்றும் மருத்துவ நிலை என்ன?

கணக்கெடுப்பின் போது ஒட்டுமொத்த மாணவரின் வளர்ச்சியை என்ன அம்சங்கள் மற்றும் சிக்கல்கள் வகைப்படுத்துகின்றன?

உளவியலாளர், பள்ளி மருத்துவர் மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியர் எந்த வடிவங்களில் மற்றும் எந்த கால கட்டத்தில் மாணவரின் துணையுடன் பங்கேற்பார்கள்?

கற்பித்தல் ஊழியர்கள் அல்லது தனிப்பட்ட ஆசிரியர்கள், மாணவர்களின் பெற்றோர்கள் மற்றும் பள்ளி நிர்வாகத்துடன் கலந்தாய்வில் பங்கேற்பாளர்களின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் ஆலோசனை வேலை என்ன?

எந்த வகையான சமூக அனுப்புதல் நடவடிக்கை திட்டமிடப்பட்டுள்ளது?

3. மேலே உள்ள அனைத்து கேள்விகளுக்கும் பதில்கள் நிறுவப்படுவதை முன்னறிவிக்கிறது நேரம்இந்த அல்லது அந்த வேலையின் செயல்திறன், குறிப்பிட்ட பொறுப்பு மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வடிவங்கள்.

4. ஒரு தனிப்பட்ட வழக்குடன் கவுன்சிலின் வேலை இறுதி ஆவணம் முடிந்தவுடன் முடிகிறது- கவுன்சிலின் முடிவுகள், அதில் அவர்கள் கண்டுபிடித்துள்ளனர் குறுகிய விளக்கம்மேலே உள்ள முக்கிய கேள்விகளுக்கான பதில்கள்.

5. வேலையின் அடுத்த கட்டம் பொதுவாக இணைகள் பற்றிய தரவுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் பொருத்தமான பரிந்துரைகளின் வளர்ச்சி.

6. எனவே, கலந்தாய்வு முடிவடைகிறது பொறுப்புகளின் விநியோகம்கவுன்சிலின் பங்கேற்பாளர்களுடனான துணை மற்றும் ஆலோசனை பணிகளை நடத்துவது, தோராயமான காலக்கெடுவைக் குறிக்கிறது.

அத்தகைய முடிவின் சாத்தியமான வடிவம் இங்கே.

மாணவரின் பெயர், வயது மற்றும் வகுப்பு

கணக்கெடுப்பின் போது உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி நிலை:

தற்போதைய நிலை:

(விளக்கம்)

நிறைவு தேதி:

பங்கேற்பாளர்களின் கையொப்பங்கள்:

இந்த பிரிவில் நாம் ஏற்கனவே குறிப்பிட்ட ஒரு குறிப்பிட்ட வழக்கைப் பயன்படுத்துவோம், மேலும் ஒரு ஆலோசனையின் கட்டமைப்பிற்குள் எவ்வாறு வேலை செய்வது என்பதைக் காண்பிப்போம்.

உளவியலாளர் வழங்கிய தரவை மீண்டும் பட்டியலிடுவோம்:

மாணவரின் முழு பெயர்: நிகோலாய் கே., 1 ஆம் வகுப்பு "ஏ"

தேர்வு தேதிபிப்ரவரி 1995

கணக்கெடுப்பின் போது வளர்ச்சியின் நிகழ்வு:

பையனுக்கு கல்விப் பொருட்களை ஒருங்கிணைப்பதில் சிக்கல்கள் உள்ளன. அறிவார்ந்த செயல்பாட்டின் தன்னிச்சையானது மோசமாக வளர்ந்திருக்கிறது: கல்விப் பணியின் நிபந்தனைகளைக் கஷ்டப்பட்டு அது நிறைவேற்றுகிறது, அடிக்கடி மற்றும் விரைவாக திசைதிருப்பப்படுகிறது, மற்ற வகுப்புகளின் மட்டத்தில் ஒரு உள் செயல் திட்டம் உருவாகவில்லை: இது மோசமாக சமாளிக்கிறது ஒரு மாதிரியை நம்பாமல் செய்யப்படும் பணிகள். அவர் திறமையானவர், கல்வி உந்துதல் போதுமானது. வகுப்பு தோழர்களுடனான உறவுகள் நற்பண்புடையவை, ஆசிரியர்கள் நடைமுறையில் தகவல்தொடர்புக்குள் நுழைவதில்லை: அவர் கூச்ச சுபாவமுள்ளவராக, கூச்ச சுபாவமுள்ளவராகத் தெரிகிறார். கவலை அதிகமாக உள்ளது, சுயமரியாதை நிலையானது அல்ல.

வளர்ச்சியில் விலகல்கள் அல்லது கோளாறுகள் இருப்பது:

மன செயல்பாடுகளின் குறைந்த தன்னார்வ கட்டுப்பாடு, குறைந்த விழிப்புணர்வு மற்றும் அறிவு மற்றும் யோசனைகளின் போதுமான இருப்பு ("கற்பித்தல் தாமதம்") ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய அறிவுசார் துறையில் சில மீறல்கள் வெளிப்பட்டன. சிறு வயதிலேயே அறிவுசார் வளர்ச்சியின் (ஈடுசெய்யப்பட்ட) பகுதி கோளாறுகள், வளர்ச்சிக்கான சமூக-கல்வி நிலைமைகள் இல்லாமை ஆகியவையே காரணங்கள்: 3 முதல் 7 வயது வரை மழலையர் பள்ளிஐந்து நாட்கள், அவர் தனது பாட்டியுடன் வாழ்ந்தார் (தற்போது பெற்றோருடன் வாழ்கிறார்).

கணக்கெடுப்பில் அடையாளம் காணப்பட்ட மன வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்:

உயர் தனிப்பட்ட மற்றும் சூழ்நிலை கவலை: கல்வி தோல்விகளை கடுமையாக அனுபவித்தல், தரங்களைப் பற்றி கவலைப்படுதல். தனக்குள்ளேயே விலகுவதன் மூலம் ஒரு ஆபத்தான சூழ்நிலைக்கு வினைபுரிகிறது.

துணையின் சாத்தியமான வடிவங்கள்:

கற்றல் நடவடிக்கைகளின் பயத்தை நீக்குதல், கற்பித்தல் உதவித் திட்டத்தை உருவாக்குதல், குழந்தையின் அறிவு வளர்ச்சி குறித்து பெற்றோருக்கு அறிவுறுத்தல் ஆகியவற்றை இலக்காகக் கொண்ட பல தனிப்பட்ட கூட்டங்களுக்குப் பிறகு ஒரு திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுக் குழுவில் சேர்த்தல்.

ஆசிரியர்அவரது சொந்த கவனிப்பு மற்றும் பாட ஆசிரியர்களுடனான உரையாடல்களின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், அவர் பின்வரும் தகவல்களை வழங்கினார்:

கல்வி நடவடிக்கைகளின் தரமான பண்புகள்:

வீட்டுப்பாடம் செய்யும் போது மற்றும் வகுப்பறையின் செயல்பாட்டில், கல்விப் பொருளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமங்கள் எழுகின்றன: கணிதத்தில் - நிபந்தனைகளை எழுதும்போது மற்றும் பிரச்சனையின் சிக்கல்களை உருவாக்கும் போது, ​​ரஷ்ய மொழியில் - விதிகளைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​உங்கள் சொந்த நூல்களில் பிழைகள் காணப்படுகின்றன. வீட்டுப்பாடம் நிறைய சிறிய தவறுகளுடன் செய்யப்படுகிறது.

அவர் வாய்வழியை விட எழுதப்பட்ட வேலையைச் சிறப்பாகச் செய்கிறார்: அவருடைய எண்ணங்களை உருவாக்குவது கடினம். வழக்கமான பணிகளை விட மோசமான படைப்புப் பணிகளைச் செய்கிறது; எளிய பணிகளைச் செய்யும்போது, ​​அவர் மிகவும் விடாமுயற்சியுடன் வேலை செய்ய முடியும்.

தர்க்கம், வளர்ந்த பேச்சு மற்றும் படைப்பாற்றல் தேவைப்படும் பணிகளைச் செய்யும்போது மிகப்பெரிய சிரமங்கள் எழுகின்றன.

விவரிக்கப்பட்ட சிரமங்கள் மற்றும் தனித்தன்மைகளுக்கான காரணங்கள்

கல்வி நடவடிக்கைகளின் அளவு குறிகாட்டிகள்:

முக்கிய பாடங்களில் முன்னேற்றம்: கணிதம் - 3, ரஷ்யன் - 3, வாசிப்பு - 3, வேலை - 5, வரைதல் - 4.

கற்றல் சூழ்நிலைகளில் நடத்தை மற்றும் தகவல்தொடர்பு குறிகாட்டிகள்:

அவர் நடைமுறையில் பாடத்தில் செயல்பாட்டைக் காட்டவில்லை, விளையாட்டுப் பயிற்சிகளை வளர்ப்பதில் ஆர்வம் காட்டுகிறார், அவற்றை சமாளிக்க முடியாவிட்டாலும், விடாமுயற்சியுடன் வகுப்பறையில் தொழில்நுட்பப் பணிகளைச் செய்கிறார்.

பாடத்தில் ஒழுக்கம் அரிதாக மீறப்படுகிறது.

ஆசிரியர்கள் தொடர்பாக அவர் மிகவும் கூச்ச சுபாவமுள்ளவர்: அவர் நடைமுறையில் கேள்விகளைக் கேட்பதில்லை, கிசுகிசுக்கிறார், விலகிப் பார்க்கிறார். பெரும்பாலும் கேள்விகளுக்கு பதில் சொல்வதில்லை. தோழர்களுடனான உறவுகள் நல்லது: இடைவேளையின் போது அவர் அனைவருடனும் விளையாடுகிறார், ஆனால் ஒருபோதும் வழிநடத்தவில்லை, மற்றவர்களின் முடிவுகளுக்குக் கீழ்ப்படிவார்.

கல்விச் சூழ்நிலைகளில் உணர்ச்சி நிலையை குறிக்கும்:

பாடத்தில், அவர் பெரும்பாலும் மனம் இல்லாதவர், பக்கமாகப் பார்க்கிறார், ஆனால் ஒரு கருத்துக்குப் பிறகு விரைவாக வேலைக்கு திரும்ப முடியும். பாடத்தின் முடிவில், அவள் அடிக்கடி தெளிவாக சோர்வடைகிறாள், வேலை செய்வதை நிறுத்துகிறாள்.

கருத்துகளுக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, அவர் பெரும்பாலும் அமைதியாக இருக்கிறார், சுருங்குகிறார், சில சமயங்களில் கண்ணீர் தோன்றும் அல்லது கைமுட்டிகள் இறுகிவிடும்.

சிறுவனைப் பற்றிய மருத்துவ தகவல்கள்:

ஆலோசனையின் போது குழந்தையின் உடல் நிலை:

வளர்ச்சி வயது விதிமுறைக்கு ஒத்திருக்கிறது, உடற்கல்வியில் அவர் முக்கிய குழுவில் ஈடுபட்டுள்ளார், அவர் உடல் செயல்பாடுகளை நன்கு பொறுத்துக்கொள்கிறார்

வளர்ச்சி கோளாறுகளுக்கான ஆபத்து காரணிகள்:

பிறப்பு அதிர்ச்சி, குழந்தை பருவத்தில் என்செபலோபதி, நாள்பட்ட ஃபரிங்கிடிஸ்.

கடந்த ஆண்டிற்கான நோயுற்ற தன்மை.

நான் நடைமுறையில் நோய்வாய்ப்படவில்லை.

கலந்துரையாடலின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், பின்வரும் தகவல்கள் மற்றும் முடிவுகள் நிமிடங்களில் உள்ளிடப்பட்டன:

:

தற்போதைய நிலை: மோசமாக கற்றுக்கொள்கிறார் கல்வி பொருள், இல்லாத எண்ணம், கவனக்குறைவு, தர்க்கரீதியான புரிதல், படைப்பு கற்பனை தேவைப்படும் பணிகள் சிறப்பு சிரமத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. சிறுவன் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சை மோசமாக வளர்த்துக் கொண்டான், அவனது உணர்ச்சி நிலை நிலையானது அல்ல, ஆபத்தானது. பொது பதில் சூழ்நிலைகள் பயமுறுத்துகின்றன.

அவர் ஆசிரியர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளாமல் இருக்க முயற்சிக்கிறார், பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் மோசமாக வளர்ந்திருக்கிறது. நல்ல பண்புள்ள, நேர்த்தியான.

: அறிவாற்றல் துறையில் சில மீறல்கள் உள்ளன (குறைந்த சீரற்ற தன்மை, கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள் திட்டத்தின் உருவாக்கம் இல்லாமை, முதல் வகுப்பு திட்டத்தின் தேவைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் தர்க்கரீதியான செயல்பாடுகளை உருவாக்குதல்), சிறப்பு ஏற்பாடு செய்யும் போது ஈடுசெய்ய முடியும் வேலை குடும்பத்தில் அவரது வளர்ச்சியில் சரியான கவனம் இல்லாததால் சிறுவன் "கற்பித்தல் புறக்கணிக்கப்பட்டான்".

மன்ற உறுப்பினர்		தேதிகள்
பள்ளி உளவியலாளர்	திருத்தக் குழுவில் நடத்தை சிரமங்களைக் கொண்ட முதல் வகுப்பு மாணவர்களைச் சேர்த்தல். அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட தனிப்பட்ட பாடங்கள்
	ஒரு உதவி மூலோபாயத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தல்: சிறப்பு கூடுதல் வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்தல், பாடத்தின் போது சிறுவனின் வேலைக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்: நட்பு சூழல், கல்வித் தேவைகளில் தற்காலிகக் குறைவு, எழுதப்பட்ட கணக்கெடுப்புகளின் முக்கிய பயன்பாடு அல்லது பாடத்திற்கு வெளியே வாய்வழி பதில்கள்.
	கற்பித்தல் பணி அமைப்பில் ஆசிரியருக்கு முறையான உதவியை வழங்குதல்

மன்ற உறுப்பினர்		தேதிகள்
பள்ளி உளவியலாளர்	ஒரு குழு ஆலோசனையில் குழந்தையின் பண்புகள் மற்றும் பிரச்சனைகள் குறித்து ஆசிரியர்களுக்கு தகவல் அளித்தல், கல்வி உதவி மற்றும் ஆதரவுக்கான உத்திகளை வளர்ப்பதில் உதவி குடும்பத்துடன் ஒரு தனிப்பட்ட ஆலோசனையை நடத்துதல் (முதல் சந்திப்பு ஆசிரியருடன் இணைந்து நடத்தப்படலாம்)
	குடும்பத்துடன் தனிப்பட்ட ஆலோசனை நடத்துதல்
	ஒரு குழந்தையுடன் வேலை ஏற்பாடு செய்வதில் பாட ஆசிரியர்களுக்கு முறையான உதவிகளை வழங்குதல்

ஒரு சிறிய பள்ளியில் மட்டுமே சபையின் கட்டமைப்பிற்குள் அனைத்து குழந்தைகளுடனும் இவ்வளவு விரிவாக வரும் உத்தியைக் கருத்தில் கொள்ள முடியும். துரதிருஷ்டவசமாக, ஒரு விரிவான கலந்துரையாடல் உச்சரிக்கப்படும் கற்றல் மற்றும் வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு மட்டுமே நடத்தப்படும். "உளவியல் ரீதியாக நல்வாழ்வுள்ள" பள்ளி மாணவர்களுடன் கலந்துரையாடுவதற்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரம் அற்பமானது. பெரும்பாலும், அவர்களுடன் பணிபுரிவது தனித்தனியாக திட்டமிடப்படவில்லை, ஆனால் ஒட்டுமொத்த குழுவிற்கும், ஆசிரியர்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டிய அம்சங்கள் மட்டுமே நெறிமுறைகளில் பதிவு செய்யப்படுகின்றன. ஒரு குழு ஆலோசனையின் போது இந்த பண்புகள் கல்வியாளர்களுக்கு தெரிவிக்கப்படுகின்றன. இந்த வழக்கில், அவரது பள்ளி உருவப்படம் தொடர்பான முடிவின் முதல் பகுதி மட்டுமே குழந்தைக்கு தனிப்பட்ட முறையில் நிரப்பப்படுகிறது.

உதாரணமாக: அலெக்ஸி கே., 1983 இல் பிறந்தார், 8 "ஏ":

தேர்வின் போது உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி நிலை:

தற்போதைய நிலை: "உளவியல் ரீதியாக பாதுகாப்பானது"

விலகல்கள் மற்றும் வளர்ச்சி அம்சங்களின் இருப்பு: கிட்டத்தட்ட எந்த வேலையும் செய்யும் போது மிகவும் மெதுவாக, ஆனால் அதை நன்றாக செய்கிறது; அவர் தனது பெரும்பாலான வகுப்பு தோழர்களை விட மெதுவாக புதிய கல்விப் பொருட்களை கற்றுக்கொள்கிறார், ஆனால் அவர் பெறும் அறிவு திடமானது மற்றும் முறைப்படுத்தப்பட்டது. அவரை வேலைக்கு விரைக்கும் முயற்சிகள் வேகத்தை அதிகரிக்க வழிவகுக்காது, ஆனால் எதிர்ப்பை ஏற்படுத்தும்.

நெறிமுறையின் "சுருக்கப்பட்ட" பதிப்புகளுக்கு மேலதிகமாக, பயிற்சி, வளர்ப்பு மற்றும் மன நல்வாழ்வு போன்ற பிரச்சனைகள் இல்லாத குழந்தைகளுடன் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் திசைகளை பதிவு செய்யும் ஒரு தனி தாளை நிரப்ப முடியும். .

உதாரணமாக, இணையாக 10 வகுப்புகள் உள்ளன.