एक मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक परिषद क्या है। स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद पर शिक्षक परिषद में भाषण "एक शैक्षिक संगठन के विशेषज्ञों का अंतःविषय समेकन"

परिशिष्ट संख्या 1

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद।

कंसीलियम (पीएमपीके) स्वतंत्र है संगठनात्मक रूप व्यवस्थित कार्यशिक्षण स्टाफ और विशेषज्ञों की बातचीत, शैक्षिक संस्थानों की स्थितियों में विकासात्मक विकलांग विद्यार्थियों के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक समर्थन के लिए एकजुट होकर, नैदानिक ​​और शैक्षिक कार्यों की एक विशिष्ट श्रेणी के साथ। यह एक व्यवस्थित है, जिसमें प्रतिभागियों की एक स्थायी रचना है, जो शैक्षिक कार्य में भाग लेने वाले व्यक्तियों की एक बैठक की सिफारिश करने और नियंत्रित करने के अधिकार से संपन्न है।

कानूनी और नियामक ढांचा

परिषद अपनी गतिविधियों को निम्नानुसार करती है:

• बाल अधिकारों पर अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन;
• रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर";
• रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय का पत्र 27.03.2000 का 27 / 901-6 "एक शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद (पीएमपीके) पर;
• चार्टर MADOU नंबर 25;
• PMPK और क्षेत्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के बीच समझौता;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के बीच समझौता।

PMPk उपयुक्त विशेषज्ञों की उपस्थिति में एक शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के आदेश से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के आधार पर बनाया गया है।

कंसीलियम चिकित्सा, भाषण चिकित्सा और के सहयोग से अपनी गतिविधियों को अंजाम देता है मनोवैज्ञानिक सेवाएंपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक परिषद और शैक्षिक प्रक्रिया के सभी लिंक।

पीएमपीके की मुख्य गतिविधियां।

शैक्षणिक निदान करने और शैक्षणिक प्रभाव के उपायों पर सामूहिक निर्णय विकसित करने के लिए परिषद की बैठक होती है;

माता-पिता, शिक्षकों से परामर्श करता है, पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञरोकथाम, उपचार, साथ ही विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए सहायता और शैक्षणिक सहायता के संगठन पर;

अस्पष्ट निदान के मामले में या बच्चे के विकास और पालन-पोषण में सकारात्मक गतिशीलता की अनुपस्थिति में टीपीएमपीके के लिए दस्तावेज तैयार करता है।

परिषद के नैदानिक ​​​​कार्य में शिक्षकों, माता-पिता, शिक्षकों (सिफारिशें), और व्यक्ति के लिए अनुशंसित शैक्षिक उपायों की एक श्रृंखला के रूप में शैक्षणिक सुधार की एक परियोजना का विकास शामिल है। सुधारक कार्यबच्चे के साथ। परिषद की मुख्य गतिविधियाँ हैं:

सामान्य रूप से शैक्षणिक घटनाओं और बच्चों की समस्याओं के पर्याप्त मूल्यांकन के विद्यार्थियों में गठन;

बच्चे के व्यक्तित्व पर जटिल प्रभाव;

सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा और प्रशिक्षण के मामलों में सलाहकार सहायता;

मनो-दर्दनाक परिस्थितियों में प्रतिकूल जीवन स्थितियों के मामलों में एक बच्चे की सामाजिक सुरक्षा;

बच्चे की व्यक्तिगत जरूरतों और क्षमताओं के अनुसार दैहिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य, निवारक उपचार और शारीरिक कंडीशनिंग की सुरक्षा और मजबूती।

परिषद के कार्य:

1. परिषद के काम में, बच्चे की स्थिति की योग्यता इतनी महत्वपूर्ण नहीं है, मुख्य बात सुधार और विकास प्रक्रिया की मुख्य दिशाओं, रूपों और शर्तों का निर्धारण है।

2. परिषद के कार्यों में शामिल हैं:

का उपयोग कर बच्चे के व्यक्तित्व का व्यापक अध्ययन का संगठन और संचालन नैदानिक ​​तकनीकमनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, नैदानिक ​​​​परीक्षा;

विकासात्मक असामान्यताओं की पहचान और शीघ्र निदान और (या) विघटन की स्थिति;

विकास के स्तर और विशेषताओं की पहचान संज्ञानात्मक गतिविधियाँ, स्मृति, ध्यान, प्रदर्शन, भावनात्मक और व्यक्तिगत परिपक्वता, विद्यार्थियों के भाषण के विकास का स्तर;

बच्चे की आरक्षित क्षमताओं की पहचान करना, सुनिश्चित करने के लिए शिक्षकों और अन्य विशेषज्ञों के लिए सिफारिशें विकसित करना व्यक्तिगत दृष्टिकोणशिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उपलब्ध संभावनाओं के ढांचे के भीतर विशेष (सुधारात्मक) सहायता की प्रकृति, अवधि और प्रभावशीलता का निर्धारण;

विकासात्मक कमियों के सुधार और सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया के संगठन के लिए आवश्यक विभेदित शैक्षणिक स्थितियों का चुनाव;

एक बच्चे के विकास के लिए इष्टतम शैक्षिक कार्यक्रमों का चुनाव, सीखने के लिए उसकी तत्परता के अनुरूप, उसके स्वास्थ्य की स्थिति, उसके विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं, तत्काल पर्यावरण के अनुकूलता के आधार पर;

शैक्षिक प्रक्रिया का एक सामान्य सुधारात्मक अभिविन्यास प्रदान करना, जिसमें बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता, उनकी मानसिक और का स्तर शामिल है। भाषण विकास, गतिविधि का सामान्यीकरण, भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास में कमियों का सुधार;

विभिन्न विशेषज्ञों की कार्य योजनाओं का अनुमोदन और समन्वय, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए एक एकीकृत कार्य योजना का विकास;

सकारात्मक गतिशीलता और विकासात्मक कमियों के लिए मुआवजे के साथ बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार काम करने वाले समूहों में बच्चों को एकीकृत करने के तरीकों का निर्धारण;

शारीरिक, बौद्धिक और मनोवैज्ञानिक अधिभार, भावनात्मक टूटने, चिकित्सा और मनोरंजक गतिविधियों के संगठन की रोकथाम;

बच्चे के वर्तमान विकास, उसकी स्थिति की गतिशीलता, उसकी शैक्षिक सफलता के स्तर, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श को प्रस्तुत करने के लिए विद्यार्थियों के विकास और स्वास्थ्य की स्थिति पर एक विस्तृत निष्कर्ष को दर्शाते हुए प्रलेखन की तैयारी और रखरखाव।

परिषद और प्रलेखन के काम का संगठन

1. PMPK विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की परीक्षा माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों की पहल पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से पूर्वस्कूली शिक्षा के बीच समझौते के आधार पर की जाती है। संस्था और विद्यार्थियों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि)।

2. परिषद की बैठकें अनुसूचित (कम से कम एक बार तिमाही) और अनिर्धारित में विभाजित हैं और अध्यक्ष के नेतृत्व में आयोजित की जाती हैं। PMPC बैठकों की आवृत्ति विकासात्मक विकलांग बच्चों की समस्याओं के व्यापक विचार के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वास्तविक अनुरोध द्वारा निर्धारित की जाती है।

तत्काल आवश्यकता के संबंध में पीएमपीके विशेषज्ञों की एक बैठक भी तत्काल बुलाई जा सकती है।

पीएमपीके विशेषज्ञों द्वारा तिमाही में कम से कम एक बार गतिशील अवलोकन और सुधारात्मक कार्य के परिणामों की चर्चा की जाती है।

3. बैठकों का आयोजन दो चरणों में किया जाता है। सबसे पहले, प्रारंभिक, चरण, प्रारंभिक नैदानिक ​​डेटा एकत्र किया जाता है, जिसे बैठक में स्पष्ट और विभेदित किया जाना चाहिए।

दूसरे, मुख्य चरण में, परिषद की एक बैठक आयोजित की जाती है, जिसमें बच्चे और उसके माता-पिता को आमंत्रित किया जाता है।

4. पीएमपीसी बैठक की तैयारी और सिफारिशों के बाद के कार्यान्वयन की अवधि के लिए, एक प्रमुख विशेषज्ञ नियुक्त किया जाता है: एक शिक्षक या अन्य विशेषज्ञ जो सुधारात्मक और विकासात्मक प्रशिक्षण आयोजित करता है या विशेष (सुधार) कार्य का नेतृत्व करता है।

प्रमुख विशेषज्ञ बच्चे के विकास की गतिशीलता और उसे प्रदान की गई सहायता की प्रभावशीलता की निगरानी करता है, पीएमपीके में बार-बार चर्चा की पहल के साथ सामने आता है।

5. सर्वेक्षण के आंकड़ों के अनुसार, बच्चे के साथ परीक्षा और सुधार कार्य में भाग लेने वाले प्रत्येक विशेषज्ञ बच्चे पर एक निष्कर्ष निकालते हैं, सिफारिशें (चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सा, शैक्षणिक), जो परिषद की बैठकों में प्रदान की जाती हैं। .

6. बैठक की प्रक्रियात्मक योजना में निम्नलिखित शामिल हैं:

आयोजन का समय;

सुनवाई विशेषताओं, विशेषज्ञों के प्रतिनिधित्व (निष्कर्ष), प्रमुख विशेषज्ञ, नर्स, परिषद के अन्य सदस्यों द्वारा उनका जोड़;

माता-पिता के साथ साक्षात्कार (कानूनी प्रतिनिधि);

एक बच्चे के साथ साक्षात्कार;

एक शैक्षणिक निदान का निरूपण;

विकास के सुधार के लिए विचारों और प्रस्तावों का आदान-प्रदान;

किसी दिए गए बच्चे के लिए इष्टतम शैक्षिक कार्यक्रमों का चयन;

एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत सुधार कार्य के लिए एक कार्यक्रम का विकास।

7. परीक्षा और अनुवर्ती के परिणाम दोषविज्ञानी (मनोवैज्ञानिक) द्वारा बच्चे की प्राथमिक परीक्षा के प्रोटोकॉल में दर्ज किए जाते हैं।

8. पीएमपीके विशेषज्ञों की कॉलेजियम राय में बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास (निदान को निर्दिष्ट किए बिना) की संरचना का एक सामान्यीकृत विवरण और विशेषज्ञों की सिफारिशों को सामान्य बनाने के लिए विशेष सुधारात्मक सहायता का कार्यक्रम शामिल है; पीएमपीके के अध्यक्ष और सभी सदस्यों द्वारा हस्ताक्षरित।

9. प्रारंभिक परीक्षा का प्रोटोकॉल, विशेषज्ञों के निष्कर्ष और सिफारिशें, कॉलेजियम निष्कर्ष और विशेष सुधारात्मक सहायता कार्यक्रम बच्चे के जटिल गतिशील अवलोकन के जर्नल का एक अभिन्न अंग हैं (एक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, के सदस्य द्वारा संचालित) पीएमपीके)।

प्राथमिकता सुधार कार्य और उन्हें हल करने के तरीकों का चुनाव भी जर्नल ऑफ़ कॉम्प्लेक्स डायनेमिक मॉनिटरिंग ऑफ़ द चाइल्ड में दर्ज किया गया है।

11. शिक्षा प्राप्त करने की शर्तों में परिवर्तन (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उपलब्ध अवसरों के ढांचे के भीतर) टीपीएमपीके, पीएमपीके के निष्कर्ष और माता-पिता के आवेदन के अनुसार किया जाता है।

12. की अनुपस्थिति में पूर्वस्कूली शर्तेंबच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ-साथ, यदि आवश्यक हो, गहन निदान, संघर्ष और विवादास्पद मुद्दों को हल करने के लिए पर्याप्त है पीएमपीके विशेषज्ञअनुशंसा करते हैं कि माता-पिता क्षेत्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग (टीपीएमपीके) से संपर्क करें।

13. टीपीएमपीके में बच्चे को भेजते समय, कॉलेजिएट की एक प्रति निष्कर्ष पीएमपीकेमाता-पिता को जारी किए गए, विशेषज्ञों के निष्कर्ष की प्रतियां केवल पीएमपीके के एक प्रतिनिधि के साथ भेजी जाती हैं।

विशेषज्ञों के निष्कर्ष की प्रतियां और पीएमपीके के कॉलेजियम निष्कर्ष की एक प्रति केवल आधिकारिक अनुरोध पर अन्य संस्थानों या संगठनों को भेजी जा सकती है।

परिषद की संरचना

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के आदेश से कंसीलियम के स्थायी सदस्यों को पेश किया जाता है:

अध्यक्ष (परिषद के अध्यक्ष)

कला। शिक्षक (परिषद के अध्यक्ष हो सकते हैं);

शिक्षक भाषण चिकित्सक;

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक;

कला। नर्स;

प्रतिपूरक समूहों के शिक्षक;

विशेषज्ञों को आमंत्रित किया।

2. परिषद की संरचना काफी लचीली है, इसमें स्थायी और अस्थायी सदस्य शामिल हैं। परिषद के स्थायी सदस्य प्रत्येक बैठक में उपस्थित होते हैं, इसकी तैयारी में भाग लेते हैं, और सिफारिशों के कार्यान्वयन पर बाद में नियंत्रण करते हैं। कंसीलियम विशेषज्ञों के कार्यों में साइकोफिजियोलॉजिकल ओवरलोड की रोकथाम, भावनात्मक टूटने, शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक आराम के माहौल का निर्माण शामिल है।

3. कंसीलियम का प्रमुख सामूहिक के सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्यों का सामान्य प्रबंधन करता है, विशेषज्ञों, शिक्षकों, माता-पिता, स्कूलों के काम में निरंतरता; परिषद के कार्य की प्रभावशीलता के सत्यापन और व्यवस्थित चर्चा का आयोजन करता है। पीएमपीसी अध्यक्ष पीएमपीसी के माता-पिता और विशेषज्ञों को बच्चे की समस्या पर चर्चा करने की आवश्यकता के बारे में सूचित करता है और पीएमपीसी बैठक की तैयारी और आयोजन का आयोजन करता है। बैठक आयोजित करने के सामान्य मुद्दों के लिए नेता जिम्मेदार है; उनकी नियमितता सुनिश्चित करता है, अगली बैठक के लिए परिषद के सदस्यों की संरचना बनाता है, बैठकों में आमंत्रित बच्चों और माता-पिता की संरचना, वह शैक्षिक प्रक्रिया के अन्य लिंक के साथ परिषद के संबंधों का समन्वय भी करता है; परिषद की सिफारिशों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण का आयोजन करता है; परिषद की बैठकों को निर्देशित कर सकता है।

4. बच्चे की वास्तविक उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक भार को ध्यान में रखते हुए, पीएमपीके के प्रत्येक विशेषज्ञ द्वारा व्यक्तिगत रूप से बच्चे की जांच की जाती है।

5. नर्स बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति, उसकी क्षमताओं के बारे में सूचित करती है; परिषद की सिफारिश पर, विशेषज्ञों के साथ परामर्श के लिए अपना रेफरल प्रदान करता है। परिषद के दौरान, वह बच्चे के जीवन के शासन पर सिफारिशें देता है।

6. भाषण चिकित्सक के कर्तव्यों में छात्र के भाषण विकास की ख़ासियत, ललाट सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों के लिए कार्यक्रमों के विकास के बारे में कंसीलियम विशेषज्ञों को सूचित करना शामिल है; कंसीलियम के दस्तावेज़ीकरण को बनाए रखना; बच्चे के जटिल गतिशील अवलोकन का जर्नल।

7. मनोवैज्ञानिक के कर्तव्यों में विशेषताओं का गहन अध्ययन शामिल है बौद्धिक विकासबच्चे, व्यक्तिगत और व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं, एक बच्चे के बौद्धिक विकास का आकलन करने में विशेषज्ञों और शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करना, उसके व्यक्तित्व के मुख्य गुण, आत्म-सम्मान, प्रेरणा, संज्ञानात्मक और अन्य हितों की विशेषताओं का खुलासा करना, भावनात्मक क्षेत्र; निर्माण संयुक्त कार्यक्रमकुछ गुणों के विकास या विकास में पहचानी गई कठिनाइयों और कमियों को खत्म करने के उद्देश्य से कार्रवाई।

8. आवश्यकतानुसार बच्चों का प्रत्यक्ष निरीक्षण करने और सही निर्णय लेने में सहायता के लिए विशेषज्ञ सलाहकारों को आमंत्रित किया जाता है।

9. शिक्षक बच्चे को एक विशेषता देता है, एक सामान्यीकृत रूप में उसकी परवरिश और शिक्षा में कठिनाइयों का अर्थ तैयार करता है, माता-पिता और स्वयं छात्र के साथ साक्षात्कार में सक्रिय रूप से भाग लेता है; अपने समूह के साथ ललाट सुधार और विकासात्मक कार्य का एक कार्यक्रम तैयार करता है; योजनाओं व्यक्तिगत कामविद्यार्थियों के साथ।

टीपीएमपीके और पीएमपीके की बातचीत

1. बर्डस्क शहर का टीपीएमपीके शहर में उपलब्ध शैक्षणिक संस्थानों के पीएमपीके के संबंध में प्रमुख है, और संस्थापक के साथ एक समझौते के आधार पर अपनी गतिविधियों को अंजाम देता है।

2. घटक दस्तावेज हैं: इसके निर्माण पर संस्थापक का आदेश, साथ ही संस्थापक द्वारा अनुमोदित टीपीएमपीके पर विनियम।

3. टीपीएमपीके बच्चों की गहन परीक्षा, गतिशील विभेदक निदान, परीक्षा और प्रशिक्षण के नए तरीकों के परीक्षण आदि के लिए शैक्षणिक संस्थानों में विशेष (सुधारात्मक) वर्गों और समूहों के नियंत्रण और पद्धति संबंधी समर्थन का प्रयोग करता है।

4. पीएमपीके शैक्षिकसंस्थान:

शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के आदेश से बनाया गया; PMPK का सामान्य प्रबंधन शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख या उसके डिप्टी को सौंपा जाता है;

वे एक शैक्षिक संस्थान के विशेषज्ञों के बीच बातचीत के रूपों में से एक हैं, जो विकासात्मक विकलांग और / या विघटन की स्थिति वाले विद्यार्थियों के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक समर्थन के लिए एकजुट होते हैं;

शैक्षिक संस्थान की वास्तविक क्षमताओं के आधार पर और विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं, आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं, विद्यार्थियों के दैहिक और न्यूरोसाइकिक स्वास्थ्य की स्थिति;

तिमाही में कम से कम एक बार के अंतराल पर आयोजित किया जाता है।

5. इसके अभाव में शैक्षिक संस्थाबच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए पर्याप्त स्थितियां, साथ ही, यदि आवश्यक हो, गहन निदान और / या संघर्ष और विवादास्पद मुद्दों का समाधान, PMPK विशेषज्ञ सलाह देते हैं कि माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) क्षेत्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग से संपर्क करें ( टीपीएमपीके)।

ओ. वी. क्रायुचकोवा

OGBOU "स्कूल नंबर 10"

जी. रियाज़ानी

टीएनआर वाले बच्चों के लिए शैक्षिक संगठन के विशेषज्ञों का अंतःविषय समेकन

स्कूल मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परामर्श के ढांचे में

अंतःविषय - उधार और अतिप्रवाह दृष्टिकोण और विभिन्न विषयों के तरीके।

समेकन (से कोन - एक साथ, सॉलिडो - मजबूत ) - सामान्य लक्ष्यों के लिए संघर्ष को मजबूत करने के लिए कुछ को मजबूत करना, एकजुट करना, व्यक्तियों, समूहों, संगठनों को एकजुट करना।

वर्तमान में छात्रों के बीच समावेशी स्कूलव्यापक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है। यह विभिन्न क्षेत्रों में विशेषज्ञों के प्रयासों को मजबूत करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है।

गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों की श्रेणी (बाद में टीएसपी के रूप में संदर्भित), विकारों के विभिन्न एटियलजि के कारण, साथ ही उनकी गंभीरता - हल्के और जल्दी से समाप्त होने वाली स्थितियों से लेकर लगातार विचलन के लिए विशेष परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता होती है - प्रदान करने की आवश्यकता को निर्देशित करता है शैक्षणिक सेवाएंऔर विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों द्वारा विशेष सहायता। हमारे स्कूल ने बनाया है विशेष स्थितिटीएनआर वाले बच्चों के लिए। सुधारात्मक कार्य कार्यक्रम अनुकूलित बुनियादी का एक घटक है सामान्य शिक्षा कार्यक्रम(एओओपी) स्कूल नंबर 10 संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बाद में मानक के रूप में संदर्भित) के अनुसार और इसका उद्देश्य शारीरिक और / या सुधार सुनिश्चित करना है मानसिक विकासटीएनआर वाले बच्चे इस कार्यक्रम के विकास में इस श्रेणी के बच्चों की सहायता करते हैं।

मानक के अनुसार, सुधारात्मक कार्य के कार्यान्वयन के लिए मुख्य तंत्रों में से एक विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों की बेहतर रूप से निर्मित बातचीत है, जो बच्चों के लिए व्यवस्थित सहायता प्रदान करता है विकलांगस्वास्थ्य (एचवीजेड)।

हमारे विद्यालय में विशेष रूप से निर्मित परिस्थितियों के बावजूद,अतिरिक्त व्यापक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है

इस प्रकार, अतिरिक्त व्यापक सहायता की आवश्यकता वाले छात्रों के लिए, विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों के एकीकरण, सामंजस्य की आवश्यकता होती है। आम शैक्षिक संगठनसामान्य लक्ष्यों के लिए संघर्ष को तेज करने के लिए, अर्थात। एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता है, बच्चों की मदद करने के लिए एक सेवा के ढांचे के भीतर समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम के अंतःविषय बातचीत के सिद्धांत के आधार पर एकीकृत कार्य। हमारे स्कूल में एक ऐसी सेवा है - यह एक स्कूल मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा है शैक्षणिक परिषद(इसके बाद SHPMPk)। इसमें एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, एक शिक्षक शामिल हैं प्राथमिक ग्रेड, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक, गणित के शिक्षक, बाल रोग विशेषज्ञ, सामाजिक शिक्षक।

ShPMPk . का मुख्य उद्देश्य - एक अभिन्न प्रणाली का निर्माण जो बच्चों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, वास्तविक विकास के स्तर, दैहिक और तंत्रिका संबंधी स्वास्थ्य की स्थिति के अनुसार सीखने की कठिनाइयों के लिए इष्टतम शैक्षणिक स्थिति प्रदान करता है।

ShPMPk के काम में मूलभूत सिद्धांत हैं:

- व्यक्ति के लिए सम्मान और निर्भरता सकारात्मक लक्षणबच्चा: सत्र के दौरान छात्रों के साथ साक्षात्कार का उद्देश्य बच्चे की विकासात्मक कमियों और सकारात्मक क्षमता दोनों को समान रूप से पहचानना है;

- निदान का अधिकतम शैक्षणिककरण, जो SHPMPk के शैक्षणिक कार्यों की प्राथमिकता निर्धारित करता है और मानता है कि परिषद का अर्थ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के एकीकरण में है। प्रत्येक पहचान की गई विकासात्मक विशेषता को समीपस्थ विकास की प्रवृत्तियों के दृष्टिकोण से लगातार समझा जाना चाहिए और इसे ध्यान में रखते हुए, एक विशिष्ट शैक्षिक उपाय में परिवर्तित किया जाना चाहिए;

- सूचना की गोपनीयता, SHPMPK के प्रतिभागियों द्वारा नैतिक सिद्धांतों का कड़ाई से पालन करना। विकासात्मक कठिनाइयों के विरोधाभासों को निर्दिष्ट करने और प्रकट करने से छात्र के आत्म-सम्मान में कमी नहीं होनी चाहिए, साथियों और शिक्षकों के साथ संबंधों की समस्याओं को गहरा करना चाहिए। मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक निदान के रहस्य को सख्ती से देखा जाना चाहिए। मानसिक विकृति के बारे में जानकारी, टीम में प्रतिकूल स्थिति और अन्य डेटा, जिसके प्रकटीकरण से बच्चे को नुकसान हो सकता है, ShPMPk की बैठक के बाहर सार्वजनिक चर्चा के अधीन नहीं हैं।

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के कार्य:

1. शारीरिक, बौद्धिक और बच्चों की समय पर पहचान और व्यापक परीक्षा भावनात्मक विकास, अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार विकास और सीखने को व्यवस्थित करने के लिए सीखने और स्कूल अनुकूलन में कठिनाइयाँ।

2. बच्चे की आरक्षित क्षमताओं की पहचान, उचित सुनिश्चित करने के लिए शिक्षक के लिए सिफारिशों का विकास विभेदित दृष्टिकोणदौरान उपचारात्मक शिक्षाऔर शिक्षा।

3. बच्चे के लिए सबसे अच्छा शैक्षिक कार्यक्रम चुनना।

३.१. एक वर्ष के भीतर सकारात्मक विकास गतिकी के अभाव में कार्यक्रम पुन: पारित कराने की समस्या का समाधान इस वर्ग केया उपयुक्त प्रकार के प्रशिक्षण का चयन करना।

३.२. सकारात्मक गतिशीलता और कमियों के मुआवजे के साथ, बच्चों को संबंधित स्कूलों में एकीकृत करने के तरीकों की परिभाषा, मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के अनुसार काम करना।

३.४. छात्र के लिए इष्टतम शिक्षण और शिक्षा विधियों के चुनाव पर एक कॉलेजियम निर्णय लेना।

3.5. शारीरिक, बौद्धिक और भावनात्मक अधिभार और टूटने की रोकथाम, चिकित्सा और मनोरंजक गतिविधियों का संगठन।

3.6. शैक्षिक प्रक्रिया को ठीक करने के लिए संयुक्त मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक गतिविधियों की योजना का विकास।

3.7. जटिल, संघर्ष स्थितियों को सुलझाने में परामर्श।

स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद की गतिविधियों का संगठन:

1. निदेशक के आदेश से शैक्षिक संगठन में к बनाया जाता है।

2. ShPMPk की बैठकें आवश्यक के रूप में आयोजित की जाती हैं और जब एक विशिष्ट मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए आवश्यक नैदानिक ​​और विश्लेषणात्मक सामग्री की आवश्यकता होती है।ShPMPk की बैठक आपातकालीन आधार पर इसके प्रमुख द्वारा बुलाई जा सकती है।

3. बैठकों का आयोजन दो चरणों में किया जाता है:

- तैयारी: संग्रह, नैदानिक, विश्लेषणात्मक डेटा का सामान्यीकरण, प्रारंभिक निष्कर्ष और सिफारिशों का गठन;

- बुनियादी: विश्लेषणात्मक डेटा और प्रारंभिक निष्कर्षों की चर्चा, सामूहिक सिफारिशों का विकास।

4. ShPMPk में स्कूली बच्चों का प्रवेश माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की पहल पर और एक शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की पहल पर किया जाता है। स्कूल के कर्मचारियों की पहल के मामले में, बच्चे की परीक्षा और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की उपस्थिति के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की लिखित सहमति प्राप्त की जाती है।

5. प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चे की सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा और पालन-पोषण की स्थितियों और प्रकार पर सामूहिक रूप से एक प्रोटोकॉल और सिफारिशें तैयार की जाती हैं।

6. अनुपस्थिति मेंबच्चे के विकास की गतिशीलता ShPMPk उसे क्षेत्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग (बाद में PMPK) या एक चिकित्सा संस्थान के विशेषज्ञों को प्रोफ़ाइल के अनुसार निर्देशित करती है, जहां वह निम्नलिखित दस्तावेज प्रदान करता है:

बच्चे की मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक विशेषताएं;

रूसी भाषा, गणित, चित्र और बच्चे के अन्य प्रकार के स्वतंत्र कार्यों पर लिखित कार्य;

माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के क्षेत्रीय पीएमपीके में परीक्षा के लिए आवेदन।

इस प्रकार, स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद एक शैक्षिक संगठन के विशेषज्ञों के काम की एक अभिन्न प्रणाली का प्रतिनिधित्व करती है, जो अंतःविषय बातचीत के सिद्धांतों पर आधारित है और इसका उद्देश्य अनुकूलन, सीखने, पालन-पोषण, विकास में कठिनाइयों वाले छात्रों को व्यापक सहायता प्रदान करना है। टीएनआर वाले बच्चों का समाजीकरण।

परिषद इसके लिए जिम्मेदार लोगों की एक छोटी बैठक है सफल शिक्षाऔर स्कूल में बाल विकास.

अनिवार्य प्रतिभागीपरामर्शदाता एक मनोवैज्ञानिक, प्रधान शिक्षक और कक्षा शिक्षक (प्राथमिक विद्यालय में - मुख्य शिक्षक) हैं। परामर्श में उपस्थिति अत्यधिक वांछनीय है स्कूल चिकित्सक- एक डॉक्टर या नर्स।

मनोवैज्ञानिक परिषद में अपनी नैदानिक ​​गतिविधियों के परिणाम लाता है - अवलोकन, शिक्षकों और माता-पिता के विशेषज्ञ साक्षात्कार, स्वयं छात्रों की परीक्षा। इस मामले में, प्राथमिक डेटा स्वयं परिषद में चर्चा के अधीन नहीं हैं, लेकिन निश्चित हैं विश्लेषणात्मक सारांश.

इन सामग्रियों में बच्चे या उसके परिवार के बारे में जानकारी

सबसे पहले, इसे एक ऐसे रूप में प्रस्तुत किया जाता है जो के अधिकार का उल्लंघन नहीं करता है गोपनीयता ,

दूसरे, इसे तैयार किया गया है शिक्षकों और डॉक्टरों के लिए सुलभ और समझने योग्य भाषा में .

.प्रपत्र परामर्श के लिए मनोवैज्ञानिक डेटा का प्रावधान किया जा सकता है आवेदन मनोवैज्ञानिक परीक्षा के प्रोटोकॉल के लिए, परामर्श की पूर्व संध्या पर मनोवैज्ञानिक द्वारा भरा गया।

प्रोटोकॉल में ही, सभी परीक्षाओं के परिणाम प्राथमिक संख्यात्मक रूप में और कुछ गुणात्मक स्तर संकेतक के रूप में दर्ज किए जाते हैं। आवेदन पत्र मेंप्रोटोकॉल डेटा को संक्षेप में निम्नानुसार किया जा सकता है रास्ता:

1. विवरण दिया गया है सीखने, व्यवहार और कल्याण की मनोवैज्ञानिक विशेषताएंसूचना संग्रह की अवधि के दौरान छात्र। विवरण मुक्त रूप में दिया गया है, लेकिन छात्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति की सामग्री पर आधारित है। अधिक सटीक रूप से, इसके घटकों का एक मनोवैज्ञानिक द्वारा अध्ययन किया गया था।

2. बच्चे या किशोर के मानसिक जीवन के उन क्षेत्रों के नाम बताए जिनमें कुछ निश्चित उम्र, मानसिक या सामाजिक मानदंडों का उल्लंघन या विचलनतथा इन उल्लंघनों की विशिष्ट अभिव्यक्तियों का वर्णन किया गया है. ये ऐसी घटनाएं हैं जैसे उम्र के मानदंड के संबंध में मानसिक गिरावट, मानसिक विकार, व्यक्तिगत उच्चारण या व्यवहार में विचलन, असामाजिक अभिव्यक्तियों आदि में प्रकट होना।... यदि संभव हो और आवश्यक हो तो इंगित करें कारणमौजूदा उल्लंघन। 3. छात्र के मानसिक जीवन के उन क्षेत्रों का नाम दिया, जिनके विकास की विशेषता है स्पष्ट व्यक्तिगत विशेषताओंऔर उनकी वास्तविक अभिव्यक्तियों का वर्णन किया गया है। 4. मनोवैज्ञानिक के दृष्टिकोण से सूचीबद्ध पर्याप्त हैं अनुरक्षण के रूप.

परिषद में एक विशिष्ट बच्चे को प्रस्तुत करते समय, मनोवैज्ञानिक प्रोटोकॉल के प्राथमिक डेटा पर भी भरोसा कर सकता है, हालांकि, समीक्षा और कार्य के लिए परिषद के अन्य प्रतिभागियों को केवल परिशिष्टों के पाठ प्रदान किए जाते हैं।

हम के रूप में उद्धृत करेंगे उदाहरणइस तरह के एक आवेदन के पाठ के लिए संभावित विकल्पों में से एक।

छात्र का पूरा नामनिकोले के।, पहली कक्षा "ए"

परीक्षा की तिथिफरवरी 1996

पीओसीएलआर सुधारक और विकास समूह में कई व्यक्तिगत बैठकों को शामिल करना, जिसका उद्देश्य शैक्षिक गतिविधियों के डर को दूर करना, एक शैक्षणिक सहायता कार्यक्रम विकसित करना, माता-पिता को बच्चे के बौद्धिक विकास पर सलाह देना है।

सामान्य तौर पर, संपूर्ण जानकारी, जिसे मनोवैज्ञानिक परामर्श के लिए तैयार करता है, हो सकता है दो समूहों में विभाजित:

1-जानकारी . के बारे में विशिष्ट छात्र

2- सामान्यीकृत जानकारी वर्ग या समानांतर द्वारा... यह इस साइकोडायग्नोस्टिक न्यूनतम में अध्ययन किए गए संकेतकों की एक सारांश तालिका है। परामर्श में, मनोवैज्ञानिक स्कूली बच्चों की स्थिति में सामान्य रुझानों के बारे में बात करता है, जिसे उन्होंने इन तालिकाओं का विश्लेषण करते समय खोजा था।

परामर्श के लिए प्रदान की गई जानकारी शिक्षक और चिकित्सक... कक्षा शिक्षक, अपने स्वयं के अवलोकन और विषय शिक्षकों के साथ बातचीत के परिणामों के आधार पर, विशिष्ट छात्रों और कक्षाओं की सामान्य रूप से सीखने की गतिविधि और व्यवहार का एक शैक्षणिक विवरण देता है। प्रदान की गई जानकारी, सबसे पहले, विभिन्न शैक्षणिक स्थितियों में छात्र द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयों से संबंधित होनी चाहिए, और दूसरी बात, उसके शिक्षण, संचार और कल्याण की विशेषताओं, व्यक्तिगत लक्षणों से संबंधित होनी चाहिए। एक छात्र की विशेषताओं को निम्नलिखित संकेतकों से बनाया जा सकता है:

शैक्षिक गतिविधि की गुणात्मक विशेषताएं: गृहकार्य की तैयारी में प्रकट होने वाली कठिनाइयाँ और विशेषताएं पाठ में मौखिक और लिखित उत्तरों के साथ प्रकट होने वाली कठिनाइयाँ और विशेषताएं, विशेष रूप से ब्लैकबोर्ड पर उत्तर रचनात्मक कार्य और नियमित श्रमसाध्य कार्य करते समय उत्पन्न होने वाली कठिनाइयाँ और विशेषताएं नई सामग्री को आत्मसात करने या जो बीत चुका है उसे दोहराने की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली कठिनाइयाँ सबसे कठिन असाइनमेंट या अध्ययन सामग्री वर्णित कठिनाइयों और विशिष्टताओं के लिए कथित कारण। शैक्षिक गतिविधि के मात्रात्मक संकेतक: प्रमुख विषयों में उपलब्धि कम या असमान शैक्षणिक प्रदर्शन के लिए कथित कारण सीखने की स्थितियों में व्यवहार और संचार के संकेतक: सीखने की गतिविधि और रुचि के संदर्भ में व्यवहार का विवरण और मूल्यांकन आम तौर पर स्वीकृत नियमों के अनुपालन के संदर्भ में व्यवहार का विवरण और मूल्यांकन शिक्षकों और साथियों के साथ संचार की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली व्यक्तिगत विशेषताएं और कठिनाइयाँ शैक्षिक स्थितियों में भावनात्मक स्थिति के संकेतक: पाठ में छात्र के लिए "विशिष्ट" भावनात्मक स्थिति का विवरण उन स्थितियों का विवरण जो छात्र में विभिन्न भावनात्मक कठिनाइयों का कारण बनती हैं (रोना, जलन, आक्रामकता, भय, आदि)

एक विशिष्ट छात्र, कक्षा शिक्षक और शिक्षक को एक विशेषता देते हुए, स्वाभाविक रूप से, केवल उन संकेतकों पर रुकें जिनमें परिषद के काम के लिए महत्वपूर्ण जानकारी होती है।

कक्षा शिक्षक सीधे विषय शिक्षकों के साक्षात्कार और संगठनात्मक और प्रशासनिक सहायता के साथ शैक्षणिक विशेषताओं को तैयार करने में शामिल होता है।

परामर्श में एक चिकित्सा पेशेवर की भागीदारी अत्यधिक वांछनीय है। लेकिन अगर तकनीकी रूप से संगठित करना मुश्किल है, तो परिषद के प्रतिभागियों को स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति और शारीरिक विशेषताओं के बारे में निश्चित रूप से कुछ जानकारी होनी चाहिए। तीन मुख्य संकेतक हैं:

:

आयु मानदंडों के साथ शारीरिक विकास का अनुपालन

दृष्टि, श्रवण, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के अंगों की स्थिति

व्यायाम सहिष्णुता (शारीरिक शिक्षा शिक्षक डेटा के आधार पर)

:

पिछली बीमारियाँ और चोटें जो बच्चे के विकास को प्रभावित कर सकती हैं

मुख्य कार्यात्मक प्रणालियों के लिए जोखिम कारक, पुरानी बीमारियों की उपस्थिति

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बच्चे के बारे में जानकारी उन विशेषताओं के बिंदुओं के लिए प्रदान की जाती है जिनमें संगत के लिए महत्वपूर्ण डेटा होता है।

परिषद के काम के मुख्य चरण और उनकी सामग्री .

परिषद की तैयारी प्रत्येक प्रतिभागी द्वारा अलग से की जाती है।

-मनोवैज्ञानिकमनोवैज्ञानिक न्यूनतम और गहन निदान के डेटा को संसाधित करता है, व्यक्तिगत छात्रों के लिए आवेदन तैयार करता है और पूरी कक्षा के लिए जानकारी तैयार करता है। उसका काम भी तय करना है जिन पर छात्रों को अलग से चर्चा करने की आवश्यकता है, इसके लिए बहुत समय समर्पित करने के बाद, और कौन से बच्चे, मनोवैज्ञानिक रूप से समृद्ध होने के कारण, परामर्श पर एक अलग चर्चा का विषय नहीं बनेंगे (या उनकी संगत विकसित करने में थोड़ा समय लगता है)।

-शिक्षक(मध्य और वरिष्ठ समानांतर में कक्षा शिक्षक) विषय शिक्षकों से जानकारी एकत्र करता है और संसाधित करता है, अपने स्वयं के अवलोकनों को व्यवस्थित करता है।

-स्कूल की दवामेडिकल रिकॉर्ड की समीक्षा करता है, यदि आवश्यक हो तो प्राप्त करता है अतिरिक्त जानकारीमाता-पिता से या एक पॉलीक्लिनिक से, परिषद में चर्चा के लिए अर्क भी तैयार करता है। शिक्षक और चिकित्सक भी, उनकी जानकारी के अनुसार, उन बच्चों को बाहर करते हैं जिन्हें परिषद में गंभीर चर्चा की आवश्यकता होती है।

-मुख्य शिक्षकउन छात्रों के बारे में जानकारी एकत्र करता है जिनके संबंध में व्यक्तिगत चर्चा आगे है, और परामर्श आयोजित करने के लिए एक योजना विकसित करता है. एक समानांतर डेटा पर चर्चा करने के लिए औसतन तीन से चार मीटिंग की आवश्यकता होती है।

कार्य की योजना बनाते समय प्रधानाध्यापक को सबसे पहले समय लगता है

1. उन छात्रों के साथ जाने की रणनीति पर चर्चा करना, जो मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, चिकित्सक, या उन सभी के अनुसार एक साथ हैं। सबसे "समस्याग्रस्त"»,

2.फिर - छात्रों के बारे में जानकारी पर चर्चा करने के लिए आंशिक समस्याओं के साथ,

3. अंत में, "मनोवैज्ञानिक रूप से संपन्न" स्कूली बच्चों के लिए विकासात्मक समर्थन की रणनीतियां विकसित की जाती हैं।

4. अपने काम के अंत में, परिषद समग्र रूप से स्थिति पर चर्चा करती है और कक्षा शिक्षकों और स्कूल प्रशासन के लिए कुछ सिफारिशें विकसित करती है।

तैयारी के चरण में प्रधान शिक्षक के कार्यों में आवश्यक दस्तावेज तैयार करना भी शामिल हो सकता है - परिषद के कार्यवृत्त के रूप।

परिषद की बैठकें एक निश्चित निश्चित दिन, सप्ताह में एक या दो बार आयोजित की जाती हैं। परिषद का मुखिया प्रधान शिक्षक या मनोवैज्ञानिक होता है।मॉडरेटर चर्चा के क्रम को स्थापित करता है, चर्चा के नियमों के पालन की निगरानी करता है।

परामर्श में एक सामाजिक कार्यकर्ता और एक सामाजिक शिक्षक भी भाग ले सकते हैं।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, एक निश्चित समानांतर के सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद का काम सबसे कठिन मामलों की चर्चा के साथ शुरू होता है।

परिषद के काम का क्रम एक मामले की चर्चा में.

1. सबसे पहले किया गया सूचना का आदान प्रदानइसके सदस्यों के बीच। जिस क्रम में जानकारी प्रस्तुत की जाती है वह महत्वपूर्ण नहीं है। काम के इस स्तर पर भाषण एक स्कूली बच्चे (ए एल वेंजर) के "एक समग्र चित्र को इकट्ठा करने" के बारे में है। परिषद के प्रतिभागियों को अपने छात्र को उसके स्कूल के व्यवहार की सभी विविधता में देखने का अवसर मिलता है, साथ ही उसकी समस्याओं के कारणों को समझने का अवसर मिलता है, जो अब उनके पेशेवर स्कूल कार्यों तक सीमित नहीं है।

2. एक विशिष्ट मामले की चर्चा के दौरान परिषद में हल किया गया दूसरा कार्य - एक रखरखाव रणनीति का विकासछात्र दिया।

एक विशेष बच्चे के संबंध में परिषद की गतिविधि में लगातार कई उत्तर देना शामिल है प्रशन:

परीक्षा के समय छात्र की मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सीय स्थिति क्या है?

सर्वेक्षण के समय विद्यार्थी के समग्र विकास में कौन-सी विशेषताएँ और समस्याएँ होती हैं?

छात्र की संगत में मनोवैज्ञानिक, स्कूल चिकित्सक और कक्षा शिक्षक किस रूप में और किस समय सीमा में भाग लेंगे?

क्या इसकी परिकल्पना की गई है और सामग्री के संदर्भ में शिक्षण स्टाफ या व्यक्तिगत शिक्षकों, छात्र के माता-पिता और स्कूल प्रशासन के साथ परामर्श के प्रतिभागियों का परामर्श कार्य क्या है?

किस प्रकार की सामाजिक प्रेषण गतिविधि की योजना बनाई गई है?

3. उपरोक्त सभी प्रश्नों के उत्तर में की स्थापना का अनुमान लगाया जाता है समयइस या उस कार्य का प्रदर्शन, विशिष्ट जिम्मेदार और नियंत्रण के रूप।

4. एक व्यक्तिगत मामले के साथ परिषद का कार्य अंतिम दस्तावेज़ के पूरा होने के साथ समाप्त होता है- परिषद के निष्कर्ष, जिसमें वे अपना पाते हैं संक्षिप्त वर्णनउपरोक्त मुख्य प्रश्नों के उत्तर।

5. कार्य का अगला चरण है सामान्य रूप से समानता पर डेटा का विश्लेषण और उपयुक्त सिफारिशों का विकास।

6. तो, परामर्श समाप्त होता है जिम्मेदारियों का वितरणसाथ और सलाहकार कार्य के संचालन पर परिषद के प्रतिभागियों के बीच, अनुमानित समय सीमा का संकेत।

इस तरह के निष्कर्ष का एक संभावित रूप यहां दिया गया है।

छात्र का नाम, उम्र और कक्षा

सर्वेक्षण के समय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक स्थिति:

वर्तमान स्थिति:

(विवरण)

पूरा होने की तारीख:

प्रतिभागियों के हस्ताक्षर:

हम एक विशिष्ट मामले का उपयोग करेंगे, जिसे हम पहले ही इस खंड में एक उदाहरण के रूप में उद्धृत कर चुके हैं, और दिखाएंगे कि परामर्श के ढांचे के भीतर इसके साथ कैसे काम करना है।

आइए मनोवैज्ञानिक द्वारा प्रदान किए गए आंकड़ों को फिर से सूचीबद्ध करें:

छात्र का पूरा नाम: निकोले के., पहली कक्षा "ए"

परीक्षा की तिथि: फरवरी १९९५

सर्वेक्षण के समय विकास की घटना:

लड़के को शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने में समस्या है। बौद्धिक गतिविधि की मनमानी खराब रूप से विकसित होती है: कठिनाई के साथ यह शैक्षिक कार्य की शर्तों को रखता है और पूरा करता है, अक्सर और जल्दी से विचलित होता है, बाकी वर्ग के स्तर पर एक आंतरिक कार्य योजना नहीं बनती है: यह खराब तरीके से मुकाबला करता है एक मॉडल पर भरोसा किए बिना किए गए कार्य। वह कुशल है, शैक्षिक प्रेरणा काफी अधिक है। सहपाठियों के साथ संबंध उदार हैं, शिक्षकों के साथ व्यावहारिक रूप से संचार में प्रवेश नहीं करता है: वह शर्मीला, डरपोक दिखता है। चिंता अधिक है, आत्मसम्मान स्थिर नहीं है।

विकास में विचलन या विकारों की उपस्थिति:

मानसिक गतिविधि के कम स्वैच्छिक विनियमन, कम जागरूकता और ज्ञान और विचारों के अपर्याप्त स्टॉक ("शैक्षणिक देरी") से जुड़े बौद्धिक क्षेत्र में कुछ उल्लंघन सामने आए। कारण कम उम्र में बौद्धिक विकास (मुआवजा) के आंशिक विकार हैं, विकास के लिए सामाजिक-शैक्षणिक स्थितियों की कमी: 3 से 7 साल की उम्र में थी बाल विहारपांच दिनों के लिए, वह अपनी दादी के साथ रहता था (वर्तमान में अपने माता-पिता के साथ रहता है)।

सर्वेक्षण में पहचानी गई मानसिक विकास की विशेषताएं:

उच्च व्यक्तिगत और स्थितिजन्य चिंता: गंभीर रूप से शैक्षिक विफलताओं का सामना करना, ग्रेड के बारे में चिंतित। अपने आप में पीछे हटकर एक खतरनाक स्थिति पर प्रतिक्रिया करता है।

संगत के संभावित रूप:

सीखने की गतिविधियों के डर को दूर करने, एक शैक्षणिक सहायता कार्यक्रम विकसित करने, माता-पिता को बच्चे के बौद्धिक विकास पर सलाह देने के उद्देश्य से कई व्यक्तिगत बैठकों के बाद एक सुधारात्मक और विकासात्मक समूह में शामिल करना।

शिक्षकअपने स्वयं के अवलोकन और विषय शिक्षकों के साथ बातचीत के परिणामों के आधार पर, उन्होंने निम्नलिखित जानकारी प्रदान की:

शैक्षिक गतिविधि की गुणात्मक विशेषताएं:

होमवर्क करते समय और क्लासवर्क की प्रक्रिया में, शैक्षिक सामग्री को समझने में कठिनाइयाँ आती हैं: गणित में - शर्तों को लिखते समय और समस्या की समस्याओं को तैयार करते समय, रूसी में - नियमों को लागू करते समय, अपने स्वयं के ग्रंथों में त्रुटियों का पता लगाना। बहुत सी छोटी-छोटी गलतियों के साथ होमवर्क किया जाता है।

वह मौखिक से बेहतर लिखित कार्य करता है: उसे अपने विचारों को तैयार करना मुश्किल लगता है। रचनात्मक कार्यों को नियमित कार्यों से भी बदतर करता है; सरल कार्यों को करते समय, वह बहुत मेहनती और काम करने में सक्षम हो सकता है।

तर्क, विकसित भाषण और रचनात्मकता की आवश्यकता वाले कार्यों को करते समय सबसे बड़ी कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं।

वर्णित कठिनाइयों और विशिष्टताओं के लिए कथित कारण: घर पर लड़के का अध्ययन नहीं किया जाता है, मदद का एकमात्र रूप खराब ग्रेड के लिए सजा है।

शैक्षिक गतिविधि के मात्रात्मक संकेतक:

मुख्य विषयों में प्रगति: गणित - ३, रूसी - ३, पढ़ना - ३, काम - ५, ड्राइंग - ४।

सीखने की स्थितियों में व्यवहार और संचार के संकेतक:

वह व्यावहारिक रूप से पाठ में गतिविधि नहीं दिखाता है, खेल अभ्यास विकसित करने में रुचि रखता है, भले ही वह उनका सामना न कर सके, कक्षा में लगन से तकनीकी कार्य करता है।

पाठ में अनुशासन का शायद ही कभी उल्लंघन किया जाता है।

वह शिक्षकों के संबंध में बहुत डरपोक है: वह व्यावहारिक रूप से सवाल नहीं पूछता है, कानाफूसी में बोलता है, दूर देखता है। अक्सर सवालों का जवाब नहीं देता। लोगों के साथ संबंध अच्छे हैं: अवकाश के दौरान वह सभी के साथ खेलता है, लेकिन कभी नेतृत्व नहीं करता, दूसरों के फैसलों का पालन करता है।

शैक्षिक स्थितियों में भावनात्मक स्थिति के संकेतक:

पाठ में, वह अक्सर अनुपस्थित-दिमाग वाला होता है, पक्ष की ओर देखता है, लेकिन एक टिप्पणी के बाद जल्दी से काम पर जा सकता है। पाठ के अंत तक, वह अक्सर स्पष्ट रूप से थक जाता है, काम करना बंद कर देता है।

टिप्पणियों के जवाब में, वह अक्सर चुप रहता है, सिकुड़ता है, कभी-कभी आँसू दिखाई देते हैं या मुट्ठी बांधते हैं।

लड़के के बारे में चिकित्सा जानकारी:

परामर्श के समय बच्चे की शारीरिक स्थिति:

विकास उम्र के मानदंड से मेल खाता है, शारीरिक शिक्षा में वह मुख्य समूह में लगा हुआ है, वह शारीरिक गतिविधि को अच्छी तरह से सहन करता है

विकासात्मक विकारों के लिए जोखिम कारक:

जन्म आघात, शैशवावस्था में एन्सेफैलोपैथी, पुरानी ग्रसनीशोथ।

पिछले वर्ष के लिए रुग्णता विशेषताएँ.

मैं व्यावहारिक रूप से बीमार नहीं हुआ।

चर्चा के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित जानकारी और निर्णय मिनटों में दर्ज किए गए:

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वर्तमान स्थिति: खराब सीखता है शैक्षिक सामग्री, अनुपस्थित-चित्त, असावधान, ऐसे कार्य जिनमें तार्किक समझ की आवश्यकता होती है, रचनात्मक कल्पना विशेष कठिनाई का कारण बनती है। लड़के ने मौखिक और लिखित भाषण खराब विकसित किया है, उसकी भावनात्मक स्थिति स्थिर नहीं है, चिंतित है। जनता की प्रतिक्रिया की स्थिति चिंताजनक.

वह शिक्षकों के साथ संचार में प्रवेश नहीं करने की कोशिश करता है, वयस्कों के साथ संचार कौशल खराब विकसित होता है। अच्छे स्वभाव वाला, साफ-सुथरा.

: संज्ञानात्मक क्षेत्र में कुछ उल्लंघन हैं (कम यादृच्छिकता, शैक्षिक कार्यों की आंतरिक योजना के गठन की कमी, प्रथम श्रेणी के कार्यक्रम की आवश्यकताओं के ढांचे के भीतर तार्किक संचालन का गठन), जिसे विशेष आयोजन करते समय मुआवजा दिया जा सकता है काम। परिवार में अपने विकास पर उचित ध्यान न देने के कारण लड़का "शैक्षणिक रूप से उपेक्षित" है.

परिषद के सदस्य		तारीखें
स्कूली मनोवैज्ञानिक	सुधारात्मक समूह में व्यवहार संबंधी कठिनाइयों वाले प्रथम श्रेणी के छात्रों को शामिल करना। संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के उद्देश्य से व्यक्तिगत पाठ
	एक सहायता रणनीति का विकास और कार्यान्वयन: विशेष अतिरिक्त कक्षाओं का आयोजन, पाठ के दौरान लड़के के काम के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण: एक अनुकूल माहौल, शैक्षिक आवश्यकताओं में अस्थायी कमी, पाठ के बाहर लिखित सर्वेक्षण या मौखिक उत्तरों का प्रमुख उपयोग।
	शैक्षणिक कार्य के संगठन में शिक्षक को पद्धतिगत सहायता प्रदान करना

परिषद के सदस्य		तारीखें
स्कूली मनोवैज्ञानिक	समूह परामर्श में बच्चे की विशेषताओं और समस्याओं के बारे में शिक्षकों को सूचित करना, शैक्षणिक सहायता और समर्थन के लिए रणनीति विकसित करने में सहायता करना परिवार के साथ व्यक्तिगत परामर्श करना (पहली बैठक शिक्षक के साथ मिलकर आयोजित की जा सकती है)
	परिवार के साथ व्यक्तिगत परामर्श करना
	एक बच्चे के साथ काम के आयोजन में विषय शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करना

केवल एक छोटे से स्कूल में परिषद के ढांचे के भीतर सभी बच्चों के साथ जाने की रणनीति पर इतने विस्तार से विचार करना संभव है। दुर्भाग्य से, एक विस्तृत चर्चा केवल स्पष्ट सीखने और विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के लिए ही आयोजित की जा सकती है। "मनोवैज्ञानिक रूप से समृद्ध" स्कूली बच्चों के साथ जाने की अवधारणा पर चर्चा के लिए आवंटित समय महत्वहीन है। बहुत बार, उनके साथ काम करने की योजना व्यक्तिगत रूप से नहीं, बल्कि पूरे समूह के लिए बनाई जाती है, और केवल उन विशेषताओं को प्रोटोकॉल में दर्ज किया जाता है जिन पर शिक्षकों को ध्यान देना चाहिए। इन विशेषताओं को समूह परामर्श के दौरान शिक्षकों को सूचित किया जाता है। इस मामले में, उसके स्कूल के चित्र से संबंधित निष्कर्ष का केवल पहला भाग बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से भरा जाता है।

उदाहरण के लिए: एलेक्सी के।, 1983 में पैदा हुए, 8 "ए":

परीक्षा के समय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक स्थिति:

वर्तमान स्थिति: "मनोवैज्ञानिक रूप से सुरक्षित"

विचलन और विकासात्मक विशेषताओं की उपस्थिति: लगभग किसी भी काम को करते समय बहुत धीमा, लेकिन यह इसे अच्छी तरह से करता है; वह अपने अधिकांश सहपाठियों की तुलना में नई शैक्षिक सामग्री अधिक धीरे-धीरे सीखता है, लेकिन वह जो ज्ञान प्राप्त करता है वह ठोस और व्यवस्थित होता है। उसे काम पर ले जाने के प्रयासों से गति में तेजी नहीं आती है, लेकिन विरोध का कारण बन सकता है।

प्रोटोकॉल के ऐसे "संक्षिप्त" संस्करणों के अलावा, एक अलग शीट भरी जा सकती है, जो उन बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री और दिशाओं को रिकॉर्ड करती है, जिन्हें शिक्षा, परवरिश और मानसिक कल्याण की स्पष्ट समस्याएं नहीं हैं। .

उदाहरण के लिए, समानांतर में 10 वर्ग हैं।