வகைகள் மற்றும் கல்வி வடிவங்கள்

Ulyanovsk மாநில பல்கலைக்கழகம்

"வகைகள் மற்றும் கல்வி வடிவங்கள்"

மெல்னிக் ஏ.ஏ. படி 2 வது ஆண்டு பட்டப்படிப்பு மாணவரால் இந்த வேலை முடிக்கப்பட்டது.

ஊழியனோவ்ஸ்க்

அறிமுகம்

ஆய்வு படிவங்கள்

பயிற்சி வகைகள்

பாரம்பரிய கற்றல்

தொலைவு கற்றல்

மேம்பட்ட கல்வி

முடிவுக்கு

அறிமுகம்

எந்த நடவடிக்கையும் மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது:

தோராயமாக ஊக்கமளிக்கும்;

செயல்பாட்டு நிர்வாகி;

reflexively மதிப்பீடு.

முதல் பகுதி இல்லாததால், தனிப்பட்ட செயல்கள் ஒரு தனிப்பட்ட மற்றும் தெளிவான குறிக்கோளை இல்லாமல் தனிப்பட்ட செயல்களின் ஒரு குழப்பமான குவிப்புக்குள் செயல்படுகிறது, ஒரு நபர் தனிப்பட்ட செயல்களை செயலில் காட்டவில்லை, அவற்றை அவற்றிற்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த, முக்கியமான, அவசியமானதாக உணரவில்லை. மூன்றாவது பகுதி இல்லாததால், அந்த நோக்கத்தின் இழப்புக்கு இட்டுச் செல்கிறது, ஏனெனில் நபர் விரும்பும் முடிவை நோக்கி தனது படிப்படியான முன்னேற்றத்தை மதிப்பிடுவதற்கான திறனைக் கொண்டிருக்கவில்லை என்பதால், அதை அடைவதற்கான சாத்தியம், எதிர்காலத்தில் அவரது நடத்தையின் வாய்ப்புகள் மற்றும் விளைவுகள் ஆகியவை. செயல்பாடு வெற்றி, அதை சரிசெய்யும் திறனை, அவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றம் ஆகியவை பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சியில் இல்லாத அல்லது குறைந்த மட்டத்தில் மிகவும் கடினமாகிவிடும்.

எனவே, கல்வி நடவடிக்கைகள், மற்றொன்று போன்றவை, இந்த மூன்று உறுப்புகளையும் அவசியமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் கல்வி மிக முக்கியமான பணி, அவர்களின் நடவடிக்கைகள் முழுவதுமாக விரிவுபடுத்தக்கூடிய, பகுத்தறிவுடனும், மூன்று பகுதிகளிலும் சமநிலையான, போதுமான வளர்ச்சியுற்ற, நனவு மற்றும் முழுமையாக நடைமுறைப்படுத்தப்பட வேண்டும் என்று கற்பிக்க வேண்டும். இந்த விஷயத்தில், கண்காணிப்பு மற்றும் மதிப்பீடு உள்ளிட்ட அனைத்து செயல்களும் மாணவரால் நடத்தப்படுகின்றன என்பதை புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

உருவாக்கம் கற்றல் நடவடிக்கைகள்விடாமுயற்சியுடன் பெறுவதற்கான ஒரு வழிமுறையாக, மாணவரின் ஆளுமையின் அபிவிருத்திக்கான திசைகளில் ஒன்றாகும். இந்த முறையின் விசேஷம் மாணவர்கள் தங்களைச் செயல்படுத்துவது (கற்றல் பணியைப் புரிந்துகொள்வது, மாஸ்டரிங் பொருளின் செயலில் மாறும் முறைகளை மாஸ்டர் செய்தல், சுய கட்டுப்பாட்டின் முறைகள்) ஆகியவற்றின் தொடர்ச்சியான மற்றும் நோக்கத்தக்க சோதனைகளில் உள்ளது. இந்த அடிப்படையில்தான், மாணவர்களின் கற்றல் நடவடிக்கைகளில் ஒரு பகுதியை மற்றவர்களிடம் இருந்து அதிகமான சுதந்திரமான மாற்றத்தை உருவாக்குவதற்கான பணியை எழுப்புகிறது, அதாவது, சுய-ஒழுங்கமைவு நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான வழிகளை உருவாக்குகிறது.

சில வகையான வகைகள் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் பற்றிய சுருக்கமான விளக்கம் மற்றும் இந்த கட்டுரைக்கு அர்ப்பணிப்பு.

ஆய்வு படிவங்கள்

ஆசிரிய இலக்கியங்களில் இலக்கியத்தில், முறையின் முறை மற்றும் கல்வி முறையின் கருத்துகள் பெரும்பாலும் குழப்பம் அடைகின்றன. நாம் பின்வரும் வரையறைகள் கொடுக்கிறோம்:

வடிவத்தை  - தன்மை நோக்குநிலை நடவடிக்கைகள். வடிவத்தின் அடிப்படையானது முன்னணி முறையாகும்.

முறை  - வழி கூட்டு நடவடிக்கைகள்  பிரச்சினைகளை தீர்க்க ஆசிரியர்கள் மற்றும் பயிற்சியாளர்கள்.

கல்வி படிவங்கள் குறிப்பிட்டவை (பாடம், வீடு, பணி, தேர்ந்தெடுப்பு வகுப்புகள், பாடநெறிகள், ஆலோசனை, கூடுதல் வகுப்புகள், கட்டுப்பாட்டு முறைமைகள் போன்றவை) மற்றும் பொதுவானவை.

இன்னும் சில விவரங்களை படித்து பாருங்கள்.

பாடம்  - மாணவர்களின் நிரந்தர அமைப்புகளில் உள்ள இயல்பான, ஒரு குறிப்பிட்ட வேலைவாய்ப்பு, கடுமையான கட்டுப்பாடு கல்வி வேலை  அனைத்து கற்றல் பொருட்களுக்கும் இதுவே.

கற்றுக் கொண்ட பாடங்கள் பற்றிய பகுப்பாய்வு, அவர்களது கட்டமைப்பும் முறையும், கற்றல் செயல்முறையில் தீர்க்கப்படும் ஆசிரிய இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களைப் பொறுத்து, ஆசிரியர் மற்றும் ஆசிரியர்களை அகற்றுவதற்கான வழிவகைகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. இவை அனைத்து வகை படிப்பினைகளை வகைப்படுத்துகின்றன, எனினும், இது வகைப்படுத்தலாம்:

பாடங்கள், விரிவுரைகள் (நடைமுறையில், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் ஆசிரியர் ஆசிரியராக இருக்கிறார், ஆசிரியரின் ஒரு சில நிபுணர், அத்தகைய பாடங்களை உரையாடல் செய்வது);

ஆய்வக (நடைமுறை) வகுப்புகள் (இத்தகைய படிப்பினைகள் பொதுவாக திறன்களின் வளர்ச்சிக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன);

பாடங்கள் சோதனை மற்றும் அறிவு மதிப்பீடு (சோதனைகள், முதலியன);

இணைந்த பாடங்களை. இத்தகைய படிப்பினைகள் பின்வரும் திட்டத்தின்படி நடத்தப்படுகின்றன:

கடந்து செல்லுபவர்களின் மறுபக்கம் - மாணவர்கள் முன்னர் கடந்து செல்லுபடியாகும் பொருளைப் பார்த்து, சோதனை செய்கிறார்கள் வீட்டுப்பாடத்தை, வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட ஆய்வு, முதலியன

புதிய பொருள் மாஸ்டரிங். இந்த கட்டத்தில், புதிய பொருள் ஆசிரியரால் வழங்கப்படுகிறது, அல்லது மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை இலக்கியத்துடன் செயல்படுவதில் "வெட்டப்பட்டது".

நடைமுறையில் அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை நடைமுறைப்படுத்துதல் (பெரும்பாலும், புதிய பொருள் பிரச்சினைகளை தீர்ப்பது);

வீட்டுப்பாடம் வழங்குதல்.

விருப்ப வகுப்புகள் 60 களின் பிற்பகுதியில் - 70 களின் முற்பகுதியில் கல்வி ஒரு வடிவம் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. மறுசீரமைக்க மற்றொரு தோல்வி முயற்சி செயல்பாட்டில் பள்ளி கல்விஇந்த வகுப்புகள் அனைவருக்கும் பொருள் பற்றி ஆழமாக ஆய்வு செய்ய வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, நடைமுறையில், அவர்கள் மிகவும் பின்தங்கிய பயிற்சியுடன் பணிபுரிந்து வருகின்றனர்.

முறை சென்று  - பயிற்சியின் ஒரு வடிவம், இதில் கல்வித் திறனை நேரடியாக அறிமுகப்படுத்திய படிப்பிற்காக கல்வி ஆய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

வீட்டுப்பாடத்தை  - ஒரு ஆசிரியரின் நேரடி வழிகாட்டல் இல்லாத ஒரு ஆய்வில் உள்ள பயிற்சி அமைப்பின் ஒரு வடிவம்.

அவுட் ஆஃப் வகுப்பு வேலை: Olympiads, கிளப், முதலியன, மாணவர்கள் தனிப்பட்ட திறன்களை சிறந்த வளர்ச்சி பங்களிக்க வேண்டும்.

பயிற்சி வகைகள்

பயிற்சி வகைகளின் வகைப்பாட்டிற்கு பல அணுகுமுறைகள் உள்ளன. கட்டுரையில், அவர்களில் மூன்று பேர் கருத்தில் கொள்ளப்படுவார்கள்: பாரம்பரிய, தொலைவு மற்றும் மேம்பாட்டு பயிற்சி.

பாரம்பரிய கற்றல்

இந்த வகை பயிற்சியானது மிகவும் (இன்றுவரை) பொதுவானது (குறிப்பாக - இல் உயர்நிலை பள்ளி) மற்றும் பின்வரும் திட்டத்தின்படி அறிவு, திறன் மற்றும் திறன்களின் கற்றல்: ஒரு புதிய கற்றல் - ஒருங்கிணைத்தல் - கட்டுப்படுத்தும் - மதிப்பீடு செய்தல். இந்த வகையான பயிற்சியானது பல குறைபாடுகளைக் கொண்டிருக்கிறது, இது மற்ற இரண்டு வகையான பயிற்சிகளுடன் ஒப்பிடுகையில் கீழே விவாதிக்கப்படும். தற்போது, ​​பாரம்பரிய கல்வி படிப்படியாக கல்வி மற்ற வகையான மூலம் மாற்றுகிறது, பின்னர் பள்ளிக்கூடத்தில் தனிநபர் மற்றும் அதன் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டிற்கான பிற தேவைகளை வரையறுக்கிறது. அவர்களின் சாராம்சமானது, வெற்றிகரமான வாழ்க்கைக்கு தேவையான அறிவுடையவையை தீர்மானிப்பதோடு மாணவருக்கு இடமாற்றம் செய்யக்கூடியதுமான கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட முன்னாள் கல்வி முன்னுதாரணம், தீர்ந்துவிட்டது.

முதலாவதாக, விஞ்ஞான அறிவின் அதிகரிப்பு ஒரு பாடசாலையையும் கூட கடந்து செல்ல முடியாது, அது கல்வியியல் துறைகளின் உள்ளடக்கம் பற்றியதாகும். இரண்டாவதாக, ஆசிரியர்கள், மாணவருக்கு தேவையான அறிவின் சுயாதீன மேலாளரைக் காட்டிலும் பரிமாற்றத்தை நோக்குவதைக் காட்டிலும், மாணவரால் கற்றுக் கொள்ளப்பட்ட அறிவு அளவிற்கு தேவைகளை அதிகரிக்கின்றனர். மூன்றாவதாக, ஆசிரியர்களின் முயற்சிகள், பள்ளிக்கூடங்களின் வாழ்க்கைத் தரத்திற்கான பல்வேறு விருப்பங்களைக் கற்பிப்பதற்கும், அவற்றை தேவையான அறிவுத்திறனுடன் வழங்குவதற்கும் கல்வி மற்றும் கல்விப் பொருட்களின் சிக்கல் ஆகியவற்றிற்கு வழிவகுக்கும். இவை எல்லாம் மாணவர்களை மிதக்கும் வழிவகுக்கும். இன்றைய சூழ்நிலையில், பள்ளிக்கூடம் தகவல் திசையிலிருந்து தனிமையாக்குவதற்கு மற்றும் கற்பித்தல் துறைகளில் பாரம்பரிய கல்வியின் பெரும் நிலைத்தன்மையைக் கடக்க வேண்டும் என்று முடிவு செய்யலாம். இது அபிவிருத்தி மற்றும் தூரத்தை (முறையே) பயிற்சியளிக்க உதவும்.

தொலைவு கற்றல்

தொலைவு கற்றல் (டிஎல்) என்பது நவீன தகவல் மற்றும் கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் மின்னஞ்சல், தொலைக்காட்சி மற்றும் இணையம் போன்ற தொலைத் தொடர்பு அமைப்புகள் மூலம் பல்கலைக்கழகத்தை பார்வையிடாமல் கல்விச் சேவைகளின் பெறுதல் ஆகும். தொலைநிலைக் கல்வி உயர் கல்வி, அத்துடன் மேம்பட்ட பயிற்சி மற்றும் நிபுணர்களின் பயிற்சியளித்தல் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். ரஷ்யாவின் பிராந்திய தனித்திறன் மற்றும் பிராந்தியங்களில் தரமான கல்வியின் வளரும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுதல், தொலைதூர கல்வி விரைவில் கல்விச் சந்தையின் சந்தையில் வலுவான இடத்தை எடுக்கும்.

தொலைதூரக் கற்றல் உங்களை ஒரு பல்கலைக்கழக பட்டம் பெற அனுமதிக்கிறது, ஒரு காரணத்திற்காக அல்லது மற்றொரு காரணத்திற்காக, முழுநேர படிக்க முடியாது. இது குறிப்பாக ரஷ்யாவில், குறிப்பாக பயிற்சி மற்றும் மறுவாழ்வு நிபுணர்களின் பிரச்சனை கடுமையான கடுமையானதாக உள்ளது.

தொலைநிலை கல்வி குறைபாடுகள் கொண்ட மாணவர்களுக்கு பெரும் வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. நவீன தகவல்தொழில்நுட்ப கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் தசை, செவிடு மற்றும் தசை மண்டல அமைப்பு நோய்களினால் பாதிக்கப்படுவதை அனுமதிக்கின்றன.

தொலைதொடர்பு நெட்வொர்க்குகளைப் பயன்படுத்தி மின்னணு மற்றும் / அல்லது அச்சிடப்பட்ட படிவத்தில் கல்வி பொருட்கள் பெற்ற ஒரு மாணவர், வீட்டிலும், பணியிடத்திலும், ரஷ்யாவிலும் வெளிநாட்டிலும் ஒரு சிறப்பு கணினி வகுப்பில் ஒரு மாணவர் அறிவார்.

கம்ப்யூட்டர் சிஸ்டம்ஸ் சரிபார்க்கவும், பிழைகள் கண்டறியவும், தேவையான பரிந்துரைகளை வழங்கவும், நடைமுறை பயிற்சி, மின்னணு நூலகங்களுக்கு திறந்த அணுகல், வினாடிகளில் தேவையான மேற்கோள், பத்தி, பத்தி அல்லது ஒரு புத்தகத்தின் அத்தியாயத்தை கண்டுபிடித்து அதில் முக்கிய முக்கியத்துவங்களை முன்னிலைப்படுத்தலாம். பயிற்சி படிப்புகள் விளையாட்டு சூழல்களுடன் சேர்ந்து, சொற்களியல் சொற்களஞ்சியம் மற்றும் எந்த நேரத்திலும் எந்த நேரத்திலும் முக்கிய உள்நாட்டு மற்றும் சர்வதேச தரவுத்தளங்கள் மற்றும் அறிவை அணுகும்.

தனிப்பட்ட திறமைகள், தேவைகள், மனோநிலை மற்றும் மாணவர் வேலைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. எந்த வரிசையிலும், படிப்படியாகவும், மெதுவாகவும் படிக்கலாம். இவை அனைத்தும் பாரம்பரியத்தை விட சிறந்தது, மிகவும் மலிவு மற்றும் விலையுயர்ந்த கற்றல்.

விரிவுரைகள்பாரம்பரிய வகுப்பறைக்கு மாறாக, ஆசிரியருடன் நேரடியாக தொடர்பு கொள்ளாமல் இருக்க வேண்டும். எனினும், அவர்கள் பல நன்மைகள் உள்ளன. விரிவுரைகளை பதிவு செய்ய, நெகிழ் வட்டுகள் மற்றும் குறுவட்டு வட்டுகள் போன்றவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன. சமீபத்திய தகவல் தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு (ஹைபர்டெக்ஸ்ட், மல்டிமீடியா, ஜிஐஎஸ் டெக்னாலஜிஸ், மெய்நிகர் ரியாலிட்டி, முதலியன) விரிவுரைகள் மற்றும் வெளிப்பாடல்களை உருவாக்குகிறது. விரிவுரைகளை உருவாக்க, சினிமாவின் அனைத்து சாத்தியக்கூறுகளையும் பயன்படுத்தலாம்: திசையன், ஸ்கிரிப்ட், கலைஞர்கள், முதலியன இத்தகைய விரிவுரைகளை எந்த நேரத்திலும் எந்த நேரத்திலும் கேட்டுக் கொள்ள முடியும். கூடுதலாக, குறிப்புகள் எடுக்க தேவையில்லை.

ஆலோசனைகளுக்கு  அவர்கள் பயிற்றுவிப்பாளர்களின் பணி வழிகாட்டுதலின் வடிவங்களில் ஒன்றாகவும், ஒழுங்குமுறையைப் படிப்பதற்காக சுயாதீனமாக உதவுவதற்கும் அவர்கள் ஒருவரே. பயன்படுத்திய தொலைபேசி மற்றும் மின்னஞ்சல். ஆலோசகர் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்களை மதிப்பீடு செய்ய ஆசிரியருக்கு உதவுகிறார்: உளவுத்துறை, கவனம், நினைவு, கற்பனை மற்றும் சிந்தனை.

ஆய்வக வேலைக்குபொருள் நடைமுறைச் சீரமைக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. பாரம்பரிய கல்வி முறைமையில், ஆய்வகப் பணி தேவைப்படுகிறது: சிறப்பு உபகரணங்கள், போலி-அப்களை, போலி உருவாக்கிகள், போலி கருவிகள், ரசாயன பொருட்கள், முதலியன மல்டிமீடியா டெக்னாலஜிஸ், ஜிஐஎஸ் 1 டெக்னாலஜிஸ், சிமுலேசன் மாடலிங், போன்றவற்றின் மூலமாக ஒரு ஆய்வக பணிச்சூழலை நடத்தும் பணியை எதிர்காலத்தில் எதிர்காலத்தில் DL திறன்களை எளிதாக்குகிறது. மெய்நிகர் யதார்த்தம் மாணவர்களின் இயல்புநிலையை நிரூபிக்க அனுமதிக்கும், இயல்பான சூழ்நிலையில், இது மிகவும் கடினம் அல்லது காட்ட முடியாதது.

தேர்வு- இது மாணவர் கல்வி பொருள் கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை கற்றல் முடிவுகளை ஒரு சோதனை.

மேம்பட்ட கல்வி

இன்றும் பள்ளிக்கூடத்தைத் துடைக்கும் புதிய கண்டுபிடிப்புகளின் மத்தியில், மேம்பட்ட கல்வி (RO) மிகவும் உறுதியான நிலையை அடைகிறது மற்றும் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான முக்கியத்துவம் மற்றும் எதிர்பார்ப்புகளில் முதல் இடங்களில் ஒன்றாகும். இருப்பினும், வளர்ச்சி கல்வியின் தியரம் மற்றும் தொழில்நுட்பம் முழுமையானது, குறிப்பாக நடுத்தர மற்றும் மூத்த நிர்வாகிகளுக்கு மிகவும் குறைவு. மேலும், "மேம்பாட்டுக் கல்வி" என்ற கருத்தாக்கமானது, தெளிவற்ற தெளிவான தோற்றத்தின் மட்டத்தில் உள்ளது, மேலும் வல்லுநர்களால் கூட எந்த அர்த்தமும் இல்லை.

இந்த கருத்தின் முதல் வரையறுத்தல்களில் ஒன்று, முன்னோடியாக V.V. இன் படைப்புகள் மூலம் மேம்பாட்டுக் கல்வி துறையில் முன்னோடிகளின் படைப்புகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. டேவிடோவா: "... வளர்ச்சி என்பது வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட வகையிலான செயல்பாட்டின் ஒரு தனிநபரின் இனப்பெருக்கம் மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய திறன்கள், அவை அவற்றின் ஒதுக்கீட்டுச் செயல்பாட்டில் உணரப்படுகின்றன. இவ்வாறு, ஒதுக்கீடு (இது ஒரு விரிவாக்கத்தில் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் ஒரு செயல்முறையாக குறிப்பிடப்படலாம்) ஒரு உலகளாவிய வடிவம் மன வளர்ச்சி  மனிதர். "

மேலே குறிப்பிட்டது என்னவெனில், இரண்டு வகையான சிந்தனைகளைக் கண்டறிவதன் மூலம் மேலும் குறிப்பிடப்படுகிறது: பகுத்தறிவு அனுபவமும் தத்துவார்த்தமும். அதே நேரத்தில், மேலும் விளக்கக்காட்சியில் இருந்து பின்வருமாறு, மேம்பாட்டு பயிற்சி தத்துவார்த்த சிந்தனை உருவாகுவதற்கு குறைக்கப்படுகிறது. பின்வருமாறு பின்வருமாறு வரையறுக்கப்படுகிறது: "இதன் விளைவாக, தத்துவார்த்த சிந்தனை அதன் சொந்த குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம், அனுபவ சிந்தனையின் உள்ளடக்கத்திலிருந்து வேறுபட்டது, ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பை உருவாக்கும் பொருளுதவியுடன் தொடர்புபட்ட நிகழ்வுகளின் ஒரு பகுதியாகும். அது இல்லாமல் மற்றும் அதற்கு வெளியே, இந்த நிகழ்வுகள் மட்டுமே அனுபவ ரீதியாக பரிசீலிக்கப்படும் பொருள். "

இந்த கருத்துகளின் எளிய சூத்திரங்கள் உள்ளன.

அனுபவம் வாய்ந்த சிந்தனை வெளிப்புற, உணர்ச்சியுள்ள உணர்திறன் பண்புகளை நோக்கி நோக்குநிலை உள்ளது. பொதுமக்கள், இது பல பணிகளின் பொருளில் செய்யப்படுகிறது என்றால், வெளிப்புற அறிகுறிகள் அடிப்படையாக கொண்டது.

கோட்பாட்டு சிந்தனை என்பது திசையமைப்பு ஒரு வழிமுறையாகும், இந்த சிக்கல்களுக்கு பொது உறவு ஒதுக்கீடு செய்யப்படுவதை உறுதிப்படுத்துகிறது (இது பொதுமக்களின் முதல் பகுப்பாய்வு மட்டமாகும்). பொது வழிமுறையின் பயன்பாடு மற்றும் இந்த உலகளாவிய உறவின் குறிப்பிட்ட வடிவங்களை வேறுபடுத்துவதற்கான திறன், அதாவது உத்தேச வர்க்கத்தின் பணிகளைச் சமாளிக்க தேவையான அத்தியாவசிய உறவுகள் (தீர்ந்த சிக்கல்களின் அர்த்தமுள்ள குழுக்கள்) ஒரு பிரதிபலிப்பு நிலை. கூடுதலாக ஒரு நபர் தீர்க்கப்படும் வகுப்பின் ஒரு புதிய துணைப்பிரிவின் சிக்கல் நிலைமையை வழங்க முடியும் என்றால், அதாவது, பொதுமக்களிடமிருந்து ஒரு சிறப்பு உறவைத் தணிக்கும் திறன் கொண்டது, இது பொதுமைப்படுத்தலின் செயற்கை நிலைக்கு செல்கிறது.

RO தொழில்நுட்பத்தை அபிவிருத்தி செய்த பின்னர், மற்றொரு கருத்து வெளிப்பாட்டிற்கு வந்தது: கற்றல் நடவடிக்கைகள். மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் வளர்ச்சி, கோட்பாட்டு சிந்தனை வளர்ச்சி இணைந்து, குறைந்தபட்சம் தொடக்க பள்ளி மட்டத்தில், RO முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாக உள்ளது.

கருத்து மேம்பாட்டுக் கல்வியின் இன்னொரு விளக்கம், மனித அறிவைப் பற்றிய கட்டமைப்பு கருத்துக்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

எனவே, என்.ஐ. சிக்ரிக்வாவா, "... அறிவாற்றல் கட்டமைப்புகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் வேறுபாடு மன வளர்ச்சி (வெர்னர், விட்கின்) முன்னணி உள்ளடக்கம் ஆகும், பல்வேறு பண்புகள் மற்றும் உறவுகளின் தீர்ப்புகளில் பிரித்தல் என்பது நேரடி உணர்ச்சி அறிவாற்றல் இருந்து மாற்றம் சிந்தனைக்கு ஒரு முக்கிய தருணம் ஆகும் ...". மேலும் மேலும்: "மன வளர்ச்சியின் சிக்கலின் மையப் பிரச்சினை வளர்ச்சிக்கான அடி மூலக்கூற்றை அடையாளம் காண்பது, வயது மற்றும் கற்றல் செயல்பாட்டில் சரியாக என்னவென்பது என்பதை நிர்ணயிக்க வேண்டும். நவீன உளவியலானது, பொருள் உள்நோக்கக் கட்டமைப்புகளை வளர்ச்சிக்கான கருத்தாக கருத்தில் கொள்ள எங்களுக்கு உதவுகிறது. "

பல படைப்புகள், புலனுணர்வு கட்டமைப்புகள் உருவாக்கம் பட்டம் நேரடியாக ஒரு நபரின் திறமை மற்றும் அறிவாற்றல் தொடர்புடையதாக உள்ளது. எனவே, MA குளிர்ந்த ஒரு கூறுகிறது: "... அது திறமையான குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் ஒரு வளமான அறிவுத் தளத்தைக் கொண்டிருப்பதாகக் காட்டப்பட்டது, சாத்தியமான உண்மைத்தன்மையின் அடிப்படையில் இது மிகவும் கட்டமைக்கப்பட்ட மற்றும் எளிதில் அணுகக்கூடியதாக உள்ளது." மேலும் மேலும்: "அதன் ஆன்ட்ராஜாலஜி நிலை, முதிர்ந்த உளவுத்துறை, இது அறிவாற்றல் அனுபவத்தின் ஒரு வடிவமாகும், இது ஆன்டொஜெனீசிஸ் போக்கில் உள்ள மனநல அமைப்புகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்பட்டது, இது அறிவுசார் பிரதிபலிப்பின் அகநிலை இடத்தின் கட்டமைப்பு பண்புகளை நிர்ணயிக்கும் அளவு. அறிவின் முக்கிய நோக்கம் உலகின் புறநிலை அறிவின் இனப்பெருக்கம் சம்பந்தமாக என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான ஒரு சிறப்பு வகை பிரதிநிதித்துவத்தை உருவாக்குவது ஆகும். "

அவரது பிற்பகுதியில், MA. புத்திசாலித்தனமான திறமை வாய்ந்த நபர் (நிபுணர் அல்லது மாஸ்டர்) பற்றிய அறிவுசார்ந்த அம்சங்களின் தனித்துவமான அம்சங்களாகும்: தங்கள் பன்முகத்தன்மை மற்றும் கட்டமைப்பு, உயர்ந்த நெகிழ்வு மற்றும் வேகமான புதுப்பித்தலில் எந்த புதிய சூழ்நிலையிலும், ஒரு பொது வடிவத்தில் அவற்றின் பிரதிநிதித்துவம் ... "என்று கோல்ட் வாதிடுகிறார்.

மேற்கூறிய அறிக்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டால், அபிவிருத்தி செயல்முறையானது ஒரு சில குறிப்பிட்ட புலனுணர்வு கட்டமைப்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதற்கான செயல்முறையாகும் (இது ஒரு கணம் என்னவாக இருக்க வேண்டும் என்பது தெளிவாக தெரியவில்லை என்றாலும்) என்று வாதிடலாம். அதன்படி, இத்தகைய கட்டமைப்புகள் மற்றும் நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் நோக்கில் பயிற்சி வேண்டும். இத்தகைய விருப்பம் எல்.வி. குறிப்பாக என்.எஃப். Talyzina மற்றும் பல படைப்புகள் பல. மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான இந்த திசையின் தொழில்நுட்பம், பொருள் பண்புகளை அடையாளம் காண்பதற்கான செயல்பாடுகளை சுத்தப்படுத்துதல், கருத்துக்கள் மற்றும் வகுப்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் போன்றவற்றை வழங்குகிறது. இந்த வழக்கில், தொடக்கநிலை பள்ளிகளில் பணிபுரியும் அடிப்படை கட்டமைப்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை வலியுறுத்துகிறது.

மேலே குறிப்பிட்டுள்ள விளக்கங்கள் தவிர்க்கப்படாமல், ஆனால் ஒருவருக்கொருவர் இணைக்கின்றன: நிச்சயமாக, ஒரு குறிப்பிட்ட விஞ்ஞான அறிவை உருவாக்கும் வகையில், ஒரு குறிப்பிட்ட சிந்தனை உருவாக்கப்பட வேண்டும், அறிவைப் பெறுதல் மற்றும் அறிவின் பயன்பாட்டின் முற்போக்கான தொழில்நுட்பம் ஆகியவற்றைத் தயாரிக்க வேண்டும். இதன் அடிப்படையில், மேம்பட்ட கல்வியின் மிகவும் பொதுவான கருத்து, பாரம்பரிய மற்றும் மேம்பாட்டு கல்வியில் சில அம்சங்களை கவனத்தில் கொண்டு பார்ப்போம்.

வெளித்தோற்றத்தில் நகைச்சுவையாக, ஆனால் ஒரு ஆழமான பொருள் வரையறையைப் பெற்றிருப்பது அறியப்படுகிறது: கல்வி என்பது ஒரு நபர், அவரிடம் கற்றுக் கொடுத்த எல்லாவற்றையும் மறந்துவிட்டு பிறகு எஞ்சியுள்ளது. உண்மையில், பெரும்பான்மை நாம் கற்பிக்கப்பட்டதை நினைவில் வைத்துக் கொண்டாலும், வாழ்க்கையின் குறிக்கோளை அடைவதில் கல்வி பயனுடையதை மறுக்க முடியாது. ஒரு நல்ல கல்வி ஒரு நபர் அவரை ஒரு புதிய சூழ்நிலையில் செல்லவும் மற்றும் நடவடிக்கை பயனுள்ளதாக விருப்பங்கள் கண்டுபிடிக்க உதவுகிறது; இந்த வழியில் செயல்படும் திறனை பொதுவாக நுண்ணறிவுடன் தொடர்புபடுத்துகிறது.

ஏற்கெனவே குறிப்பிட்டபடி, நுண்ணறிவின் அளவு, கட்டுமானம் மற்றும் பொதுவான தன்மை, மனித உலகின் மாதிரி மற்றும் இந்த மாதிரியில் செயல்பாடுகளை நவீனமயமாக்கும் அளவு ஆகியவற்றால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட அளவை நிர்ணயிக்க வேண்டும் என்று அறிவுறுத்துகிறது. வேறுவிதமாகக் கூறினால், மனித அறிவு என்பது ஒரு தொகை அல்ல, ஆனால் ஒரு முறை. அத்தகைய ஒரு அமைப்பு உருவாக்கம் மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் அடிப்படையில், தரமற்ற நிலைமைகளில் வெற்றிகரமாக செயல்படுவதை உறுதிப்படுத்துவது கல்விக்கான முக்கிய பணி ஆகும்.

இந்த அம்சம்  நடைமுறையில் செயல்படுத்தப்பட்ட தொழில்நுட்பங்களின் முழு அளவிலான ஸ்பெக்ட்ரம்: கல்வி அறிவு மற்றும் கூட்டிணைவு மற்றும் மேம்பாட்டு தொழில்நுட்பங்கள் (இனிமேலும், கூட்டல் மற்றும் வளரும் தொழில்நுட்பங்கள்).

முதல் வகை அறிவின் தொகை (தரவு மற்றும் வழிமுறைகளின்) குவிமையின் மீது கவனம் செலுத்துகிறது, இரண்டாவது, விசேஷ அறிவு என்பது முதன்மையாக ஒரு அறிவு முறையை (உலக மாதிரியை) உருவாக்குவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும் மற்றும் அதனுடன் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை உண்டாக்குகிறது.

டெக்னாலஜீஸ் சொற்களின் ஒரு பகுதியாக, குறிப்பிட்ட அறிவின் குவியும் கற்றல் நோக்கமாகும். தொழில்நுட்பங்களை வளர்த்துக் கொள்வதற்காக, மனித அறிவுசார் திறனை மேம்படுத்துவதற்கான முக்கிய குறிக்கோளை அடைவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும். குறிப்பிட்ட அறிவின் பயன் மற்றும் பயனை மறுக்காத வகையில், அவர்களைப் பெறுவதற்கான செயல்முறை ஒரு நபரின் அறிவார்ந்த திறன்களை நோக்கமாக உருவாக்கி மேம்படுத்துவதன் மூலம் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும் என்பதை வலியுறுத்துகிறோம். இது தொழில்நுட்பத்தை வளர்த்தல் என்று நாம் அறிந்திருக்கும் தொழில்நுட்பமாகும்.

நுண்ணறிவு தொழில்நுட்பத்தில், உளவுத்துறை உருவாக்கம் கண்காணிக்கப்படவில்லை. ஸ்லோகன், டெக்னாலஜீஸ் டெக்னாலஜிகளின் கோட்பாடு பின்வருமாறு வடிவமைக்கப்படலாம்: நாம் அறிவைக் கொடுப்போம், ஆனால் அறிவுரை, கடவுளுடைய விருப்பம், அவர் தன்னை உருவாக்கினார். ஆனால், துரதிருஷ்டவசமாக, கடவுள் எல்லோரிடமும் தொலைவில் இருக்கிறார். மேலும், பெரிய அளவில் குறிப்பிட்ட அறிவு மனித அறிவார்ந்த வளர்ச்சியை தடுக்கிறது. பிரபலமான மெய்யியலாளர் மற்றும் ஆசிரியர் ஈ.வி. இலியெங்கோவ்.

ஈவி ஐயன்நோவ் கூறுகிறார்: "ஒரு நபர் ஒரு நபரை ஒரு தூய வடிவமாக செயல்படுவது போல, ஒரு நபர் ஒருவரிடம் தெரிவிக்க முடியாது ... அகநிலை செயல்முறையின் ஒரு வடிவமாக சிறந்தது இந்த நடவடிக்கையின் பொருள் மற்றும் தயாரிப்புடன் மட்டுமே செயல்படுவதாகும் ..." மேலும் மேலும்: "... சிறந்த படம் மட்டுமே இயல்பாக இருந்தால் ஒரு திடமான திட்டம் மற்றும் செயற்பாடுகளின் வரிசையாக, அதன் தோற்றம் மற்றும் உண்மையான (சிறந்தது அல்ல) யதார்த்தத்தை புரிந்து கொள்ளாமல், ஒரு தனி நபரால் இது போன்ற ஒரு படத்தை விமர்சன ரீதியாக நடத்த முடியாது, அதாவது, நானே பொருள் ichnomu. பின்னர் அவர் அவருடன் இணைந்திருப்பது போலவே, அவருக்கு முன்னால் ஒரு காரியத்தை உண்மைக்கு ஒப்பிட முடியாது, அதோடு அதனுடன் மாற்றவும் முடியும். "

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அறிவு நடைமுறை பயன்பாட்டிற்கான அறிவு கோட்பாடாக மாறுவதில்லை. இத்தகைய அறிவு "சிறந்தது, ஒரு நபரின் தலையில் நின்றுவிடாது, மோசமான நிலையில், மூளையைச் சுமந்து, அறிவுரைகளை சிதைக்கிறது".

அதே Ilyenkov வார்த்தைகளில்: "ஒரு நொறுக்கு முடிவில்லாத மீண்டும் மீண்டும் வலுப்படுத்தியது ... அறிவுரைகளை இன்னும் உண்மையாக, முரண்பாடாக," புத்திசாலித்தனமான "உண்மைகளை இணைத்துக் கொண்டது". அதே நேரத்தில், அது மாணவர் மட்டுமல்ல, ஆசிரியரும் மட்டுமல்ல. அமெரிக்க உளவியலாளர்களின் கருத்துப்படி, நம் சொந்த அறிவார்ந்த செரிமானத்திற்கு பாரபட்சமின்றி, அனைவருக்கும் அல்ல, ஆனால் நம்மில் இரண்டு சதவிகிதம் மட்டுமே, வேறுவழியின் அறிவுசார் செயல்பாட்டின் முடிவுகளை சாப்பிடும் திறன் - "பள்ளி அறிவின் தரநிலை மாத்திரைகள்". மீதமுள்ள 98 குழந்தைகளின் கருத்துகளை "சரியான" மற்றும் "தவறான" என்று கடினமாக வரிசைப்படுத்தி போது தங்கள் படைப்பு திறனை இழக்க.

நன்கு அறியப்பட்ட உளவியல் ஆராய்ச்சியாளர் எம். வர்டெமேமர் இந்த நிகழ்வுக்கு மற்றொரு பக்கத்தை கவனத்தில் எடுத்துக் கொண்டார்: "இந்த வழியில் (இயந்திர பயிற்சி மூலம்) நீங்கள் மெஷின் துப்பாக்கிகளைப் போலவே மெதுவாக நடந்துகொள்ளும், எண்கணிதத்தை மட்டும் தீர்க்காமல், பேஷன் அல்லது அதிகாரம் குறித்து சொன்னதைப் பொறுத்து எல்லாவற்றிலும் பேஷன், விதிமுறை, அரசியல் அல்லது இசை சார்ந்த கருத்துக்களை பின்பற்றுவதன் மூலம் கௌரவிப்பதற்கான வழிமுறைகளால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும். " அமெரிக்க உளவியலாளர் சமகால புத்தகத்தில் சமுதாயத்திற்கான இயந்திர, உண்மையான கல்விக்கான நேரடியான ஆபத்துக்கான கவனமும் கவனத்தை ஈர்த்துள்ளது: ஆசிரியர் கற்றல் வழிமுறை மற்றும் ஆன்சோஷியல் நடவடிக்கைகளின் நிலை ஆகியவற்றுக்கு இடையே நேரடி உறவைக் காண்கிறார்.

துரதிருஷ்டவசமாக, நமது கல்வி (பாலர், பள்ளி, பல்கலைக்கழகம்) பொதுவாக பயன்படுத்தப்படும் தொழில்நுட்பங்கள் உளவுத்துறை மற்றும் வளரும் விட அறிவு-நெருக்கமானவை. முதல் தொழில்நுட்பங்களில் இருந்து ஈர்ப்பு மையத்தின் பரிமாற்றத்தை இரண்டாம் நிலைக்கு மாற்றுவது எல்லா மட்டங்களிலும் கல்விக்கான அவசரமான பணியாகும். மற்றவற்றுடன், இது சமூகத்தின் முன்னேற்றத்திற்கு ஒரு பங்களிப்பாகும்.

எனவே காலத்துடன் வளர்ச்சி கல்வி நாம் எந்தவொரு விழிப்புணர்வு கல்விமுறையையும் தொடர்புபடுத்தி, ஒரு கல்வி முறையாக அதை புரிந்து கொள்ளவில்லை, இதில் குறிப்பிட்ட அறிவு பரிமாற்றத்துடன் சேர்ந்து, அறிவார்ந்த கட்டமைப்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை வளர்ப்பதில், ஒரு நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அமைப்பின் வடிவத்தில் தனது அறிவை வளர்த்துக் கொள்ளும் நோக்கில், இந்த அமைப்புக்குள்.

மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, அபிவிருத்தி கற்றல் தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சிக்கு இரண்டு கேள்விகளுக்கு முதலில் ஒரு பதில் தேவைப்படுகிறது:

கற்றல் செயல்முறையில் "கட்டப்பட்ட" முறை என்ன?

எப்படி "கட்டுமான" தன்னை நடத்த வேண்டும்?

முதல் கேள்வியின் பதில்கள் வளர்ச்சி கல்வியின் கட்டமைப்பு அடிப்படையாக அமைந்து இறுதியில் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டுமானத்தை குறைக்கின்றன, நாம் அதை பகுத்தறிவு, மாதிரியின் மாதிரி என்று அழைக்கிறோம். அவை இலக்குகளை வரையறுக்கின்றன, என்ன உருவாக்கப்பட வேண்டும் என்பது இறுதி படம்.

இரண்டாவது கேள்விக்கான பதில்கள் மேம்பாட்டுக் கல்வியின் தொழில்நுட்ப அடித்தளங்களாகும், இது தேவையான விளைவை மிகச் சிறப்பாக பெறுவதற்காக கற்றல் செயல்முறை எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும் என்பதை நிர்ணயிக்கும்.

இந்த விவகாரங்களைக் கருத்தில் கொள்வது மிகவும் சிறப்பானது மற்றும் சுருக்கத்தின் நோக்கத்திற்கு அப்பால் செல்கிறது.

முடிவுக்கு

ஆளுமை உருவாக்கம் செயல்முறையின் ஒரு பகுதியாக கல்வி உள்ளது. இந்த செயல்முறையின் மூலம், சமூகமானது ஒரு நபரிடமிருந்து மற்றொருவருக்கு அறிவு மற்றும் திறமைகளை மாற்றியமைக்கிறது. கற்கும் செயல்முறையில், மாணவர் மீது சில கலாச்சார மதிப்புகள் திணிக்கப்படுகின்றன; கற்றல் செயல்முறை தனிநபர் சமூகத்தை இலக்காகக் கொண்டது, ஆனால் சில நேரங்களில் மாணவரின் உண்மையான நலனுடன் மோதல்களைக் கற்கும்.

கல்வி வடிவங்களின் பொதுவான விளக்கம் மற்றும் மிகவும் கவர்ச்சிகரமான மற்றும் முரண்பாடு இல்லாத (மேலும் அறிவொளியின் பரிமாற்ற வடிவத்தில் மற்றும் ஆசிரியரின் கண்ணோட்டத்தில்) பயிற்சி வகை - மேம்பட்ட கல்வி - மற்றும் இந்த கட்டுரை அர்ப்பணிப்புடன் மிகவும் விரிவான கருத்தில் இருந்தது.

குறிப்புகள்:

கல்வி: சிந்தனைகள் மற்றும் மதிப்புகள் (வரலாற்று மற்றும் கோட்பாட்டு அம்சம்) எட். ZI Ravkin. - எம்: ஐடிபியோ ரோ, 1995. -361 ப.

குமுன்சிவ் K.V. வளர்ச்சி கற்றல் அறிவாற்றல் அடிப்படைகள். கையெழுத்துப் பிரதி, உல்யானோவ்ஸ்க், 1997.- 82 பக்.

புகாச் வி.ஐ., டோப்கோ டி.வி. கணினி அறிவியல் கற்பித்தல் முறைகள்: ஆய்வு வழிகாட்டி  மாணவர்களுக்கு ped. நிறுவனம் / சமாரா மாநிலம். இழுவைத். இன்ஸ்டிடியூட், 1993. - 250 ப.

லுகானோவா எம்.ஐ., கலினினா என்.வி. பாடசாலை மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகள்: அமைப்பின் சாரம் மற்றும் சாத்தியக்கூறுகள். ஆசிரியர்களுக்கும் பள்ளி உளவியலாளர்களுக்கும் முறையான பரிந்துரைகள். - உல்லானோவ்ஸ்க்: IPK PRO, 1998. - 64 கள்.

1 GIS - நெகிழ்வான தகவல் அமைப்புகள் - AM.

அறிவு தளம் உங்கள் நல்ல வேலை அனுப்ப எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்.

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், இளம் விஞ்ஞானிகள், தங்கள் படிப்பு மற்றும் வேலைகளில் அறிவுத் தளத்தை பயன்படுத்துவது உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளதாக இருக்கும்.

ஜி.ஓ.ஓ.ஓ.பி.ஓ. "கங்குர் பெடோஜோகிக்கல் ஸ்கூல்"

வகைகள் மற்றும் கல்வி வடிவங்கள்

கற்பித்தல் மீதான கட்டுரை

மாணவர் குழு M-41

சலிமோவா ஜூரிஸ்

Galiullovicha

2007 கல்வி மற்றும் கல்வி வடிவங்கள்

எந்த நடவடிக்கையும் மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது:

தோராயமாக ஊக்கமளிக்கும்;

செயல்பாட்டு நிர்வாகி;

பிரதிபலிக்கும் மதிப்பீடு.

முதல் பகுதி இல்லாததால், தனிப்பட்ட செயல்கள் ஒரு தனிப்பட்ட மற்றும் தெளிவான குறிக்கோளை இல்லாமல் தனிப்பட்ட செயல்களின் ஒரு குழப்பமான குவிப்புக்குள் செயல்படுகிறது, ஒரு நபர் தனிப்பட்ட செயல்களை செயலில் காட்டவில்லை, அவற்றை அவற்றிற்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த, முக்கியமான, அவசியமானதாக உணரவில்லை. மூன்றாவது பகுதி இல்லாததால், அந்த நோக்கத்தின் இழப்புக்கு இட்டுச் செல்கிறது, ஏனெனில் நபர் விரும்பும் முடிவை நோக்கி தனது படிப்படியான முன்னேற்றத்தை மதிப்பிடுவதற்கான திறனைக் கொண்டிருக்கவில்லை என்பதால், அதை அடைவதற்கான சாத்தியம், எதிர்காலத்தில் அவரது நடத்தையின் வாய்ப்புகள் மற்றும் விளைவுகள் ஆகியவை. செயல்பாடு வெற்றி, அதை சரிசெய்யும் திறனை, அவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றம் ஆகியவை பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சியில் இல்லாத அல்லது குறைந்த மட்டத்தில் மிகவும் கடினமாகிவிடும்.

எனவே, கல்வி நடவடிக்கைகள், மற்றொன்று போன்றவை, இந்த மூன்று உறுப்புகளையும் அவசியமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் கல்வி மிக முக்கியமான பணி, அவர்களின் நடவடிக்கைகள் முழுவதுமாக விரிவுபடுத்தக்கூடிய, பகுத்தறிவுடனும், மூன்று பகுதிகளிலும் சமநிலையான, போதுமான வளர்ச்சியுற்ற, நனவு மற்றும் முழுமையாக நடைமுறைப்படுத்தப்பட வேண்டும் என்று கற்பிக்க வேண்டும். இந்த விஷயத்தில், கண்காணிப்பு மற்றும் மதிப்பீடு உள்ளிட்ட அனைத்து செயல்களும் மாணவரால் நடத்தப்படுகின்றன என்பதை புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

கற்றல் நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம், அறிவைப் பெறுவதற்கான ஒரு வழிமுறையாக, மாணவர் ஆளுமையின் வளர்ச்சியின் திசைகளில் ஒன்றாகும். இந்த முறையின் விசேஷம் மாணவர்கள் தங்களைச் செயல்படுத்துவது (கற்றல் பணியைப் புரிந்துகொள்வது, மாஸ்டரிங் பொருளின் செயலில் மாறும் முறைகளை மாஸ்டர் செய்தல், சுய கட்டுப்பாட்டின் முறைகள்) ஆகியவற்றின் தொடர்ச்சியான மற்றும் நோக்கத்தக்க சோதனைகளில் உள்ளது. இந்த அடிப்படையில்தான், மாணவர்களின் கற்றல் நடவடிக்கைகளில் ஒரு பகுதியை மற்றவர்களிடம் இருந்து அதிகமான சுதந்திரமான மாற்றத்தை உருவாக்குவதற்கான பணியை எழுப்புகிறது, அதாவது, சுய-ஒழுங்கமைவு நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான வழிகளை உருவாக்குகிறது.

சில வகையான வகைகள் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் பற்றிய சுருக்கமான விளக்கம் மற்றும் இந்த கட்டுரைக்கு அர்ப்பணிப்பு.

ஆய்வு படிவங்கள்

ஆசிரிய இலக்கியங்களில் இலக்கியத்தில், முறையின் முறை மற்றும் கல்வி முறையின் கருத்துகள் பெரும்பாலும் குழப்பம் அடைகின்றன. நாம் பின்வரும் வரையறைகள் கொடுக்கிறோம்:

படிவம் - நோக்குநிலை நடவடிக்கைகளின் இயல்பு. வடிவத்தின் அடிப்படையானது முன்னணி முறையாகும்.

முறை - பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் பொருட்டு ஒரு ஆசிரியரின் கூட்டு செயல்பாடு மற்றும் ஒரு மாணவர்.

கல்வி படிவங்கள் குறிப்பிட்டவை (பாடம், வீடு, பணி, தேர்ந்தெடுப்பு வகுப்புகள், பாடநெறிகள், ஆலோசனை, கூடுதல் வகுப்புகள், கட்டுப்பாட்டு முறைமைகள் போன்றவை) மற்றும் பொதுவானவை.

இன்னும் சில விவரங்களை படித்து பாருங்கள்.

மாணவர்களின் நிரந்தர அமைப்பு, வகுப்புகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு, அனைத்து கல்வித்துறையிலும் கல்வித் திட்டத்தின் கடுமையான ஒழுங்குமுறை ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கும் ஒரு கூட்டுப் படிப்பாகும் இது.

கற்றுக் கொண்ட பாடங்கள் பற்றிய பகுப்பாய்வு, அவர்களது கட்டமைப்பும் முறையும், கற்றல் செயல்முறையில் தீர்க்கப்படும் ஆசிரிய இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களைப் பொறுத்து, ஆசிரியர் மற்றும் ஆசிரியர்களை அகற்றுவதற்கான வழிவகைகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. இவை அனைத்து வகை படிப்பினைகளை வகைப்படுத்துகின்றன, எனினும், இது வகைப்படுத்தலாம்:

1. படிப்பினைகள், விரிவுரைகள் (நடைமுறையில், ஆசிரியரின் ஒரு மானுடரி ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில், ஆசிரியரின் சில திறன்களைப் போன்ற ஒரு பாணியில் உரையாடலின் பாத்திரத்தை பெறுதல்);

2. ஆய்வக (நடைமுறை) வகுப்புகள் (இத்தகைய படிப்பினைகள் பொதுவாக திறன்களின் வளர்ச்சிக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன);

3. படிப்பினைகள் சோதனை மற்றும் மதிப்பீடு மதிப்பீடு (சோதனைகள், முதலியன);

4. ஒருங்கிணைந்த பாடங்கள். இத்தகைய படிப்பினைகள் பின்வரும் திட்டத்தின்படி நடத்தப்படுகின்றன:

கடந்த கால மீளாய்வு - முன்னர் நிறைவு செய்யப்பட்ட பொருள், வீட்டுப்பாடம் காசோலை, வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட நேர்காணல் போன்றவற்றை மாணவர்களின் ரீப்ளே செய்வது.

ஒரு புதிய பொருள் மாஸ்டரிங். இந்த கட்டத்தில் புதிய பொருள்  ஆசிரியரால் நியமிக்கப்பட்டவர், அல்லது இலக்கியத்துடனான மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைத்திட்டத்தில் "வெட்டப்பட்டது".

நடைமுறையில் அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை நடைமுறைப்படுத்துதல் (பெரும்பாலும் - ஒரு புதிய பொருளின் பிரச்சினைகளை தீர்ப்பது);

வீட்டுப்பாடம் கொடுங்கள்.

70 களின் முற்பகுதியில் - 60 களின் ஆரம்பத்தில் விருப்பமான வகுப்புகள் கல்வி வடிவமாக அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன. பள்ளிக் கல்வியை சீர்திருத்தம் செய்வதற்கான மற்றொரு தோல்வியுற்ற முயற்சியின் செயல்பாட்டில். இந்த வகுப்புகள் அனைவருக்கும் பொருள் பற்றி ஆழமாக ஆய்வு செய்ய வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, நடைமுறையில், அவர்கள் மிகவும் பின்தங்கிய பயிற்சியுடன் பணிபுரிந்து வருகின்றனர்.

விசேஷம் - கல்விக் கழகத்தின் ஒரு வடிவம், அதில் கல்வித் திறனானது நேரடி அறிமுகத்தின் கட்டமைப்பில் ஆய்வுக்கு உட்பட்டது.

வீட்டுப்பாடம் என்பது ஒரு கற்கும் முறையாகும், அதில் ஆசிரியப்பணி நேரடி ஆசிரிய வழிகாட்டுதலின் பற்றாக்குறையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

அவுட்-ஆஃப்-கிளார்க் வேலை: ஒலிம்பியாட்கள், கிளப், முதலியன, மாணவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்களின் சிறந்த வளர்ச்சிக்காக பங்களிக்க வேண்டும்.

பயிற்சி வகைகள்

பயிற்சி வகைகளின் வகைப்பாட்டிற்கு பல அணுகுமுறைகள் உள்ளன. கட்டுரையில், அவர்களில் மூன்று பேர் கருத்தில் கொள்ளப்படுவார்கள்: பாரம்பரிய, தொலைவு மற்றும் மேம்பாட்டு பயிற்சி.

பாரம்பரிய கற்றல்

இந்த வகை பயிற்சியானது பொதுவான (குறிப்பாக உயர்நிலை பள்ளியில்) பொதுவானது மற்றும் திட்டத்தின் படி அறிவு, திறன் மற்றும் திறன்களின் பயிற்சியும் ஆகும்: புதிய கற்றல் - கட்டுப்பாடு - மதிப்பீடு. இந்த வகையான பயிற்சியானது பல குறைபாடுகளைக் கொண்டிருக்கிறது, இது மற்ற இரண்டு வகையான பயிற்சிகளுடன் ஒப்பிடுகையில் கீழே விவாதிக்கப்படும். தற்போது, ​​பாரம்பரிய கல்வி படிப்படியாக கல்வி மற்ற வகையான மூலம் மாற்றுகிறது, பின்னர் பள்ளிக்கூடத்தில் தனிநபர் மற்றும் அதன் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டிற்கான பிற தேவைகளை வரையறுக்கிறது. அவர்களின் சாராம்சமானது, வெற்றிகரமான வாழ்க்கைக்கு தேவையான அறிவுடையவையை தீர்மானிப்பதோடு மாணவருக்கு இடமாற்றம் செய்யக்கூடியதுமான கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட முன்னாள் கல்வி முன்னுதாரணம், தீர்ந்துவிட்டது.

முதலாவதாக, விஞ்ஞான அறிவின் அதிகரிப்பு ஒரு பாடசாலையையும் கூட கடந்து செல்ல முடியாது, அது கல்வியியல் துறைகளின் உள்ளடக்கம் பற்றியதாகும். இரண்டாவதாக, ஆசிரியர்கள், மாணவருக்கு தேவையான அறிவின் சுயாதீன மேலாளரைக் காட்டிலும் பரிமாற்றத்தை நோக்குவதைக் காட்டிலும், மாணவரால் கற்றுக் கொள்ளப்பட்ட அறிவு அளவிற்கு தேவைகளை அதிகரிக்கின்றனர். மூன்றாவதாக, ஆசிரியர்களின் முயற்சிகள், பள்ளிக்கூடங்களின் வாழ்க்கைத் தரத்திற்கான பல்வேறு விருப்பங்களைக் கற்பிப்பதற்கும், அவற்றை தேவையான அறிவுத்திறனுடன் வழங்குவதற்கும் கல்வி மற்றும் கல்விப் பொருட்களின் சிக்கல் ஆகியவற்றிற்கு வழிவகுக்கும். இவை எல்லாம் மாணவர்களை மிதக்கும் வழிவகுக்கும். இன்றைய சூழ்நிலையில், பள்ளிக்கூடம் தகவல் திசையிலிருந்து தனிமையாக்குவதற்கு மற்றும் கற்பித்தல் துறைகளில் பாரம்பரிய கல்வியின் பெரும் நிலைத்தன்மையைக் கடக்க வேண்டும் என்று முடிவு செய்யலாம். இது அபிவிருத்தி மற்றும் தூரத்தை (முறையே) பயிற்சியளிக்க உதவும்.

தொலைவு கற்றல்

தொலைநிலை கல்வி (DL) என்பது நவீன தகவல் மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் தொலைத் தொடர்பு அமைப்புகள், மின் அஞ்சல், தொலைக்காட்சி மற்றும் இணையம் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தி பல்கலைக்கழகத்தைப் பார்க்காமல் கல்விச் சேவைகளைப் பெறுகிறது. தொலைநிலைக் கல்வி உயர் கல்வி, அத்துடன் மேம்பட்ட பயிற்சி மற்றும் நிபுணர்களின் பயிற்சியளித்தல் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். ரஷ்யாவின் பிராந்திய தனித்திறன் மற்றும் பிராந்தியங்களில் தரமான கல்வியின் வளரும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுதல், தொலைதூர கல்வி விரைவில் கல்விச் சந்தையின் சந்தையில் வலுவான இடத்தை எடுக்கும். தொலைதூரக் கற்றல் உங்களை ஒரு பல்கலைக்கழக பட்டம் பெற அனுமதிக்கிறது, ஒரு காரணத்திற்காக அல்லது மற்றொரு காரணத்திற்காக, முழுநேர படிக்க முடியாது. இது குறிப்பாக ரஷ்யாவில், குறிப்பாக பயிற்சி மற்றும் மறுவாழ்வு நிபுணர்களின் பிரச்சனை கடுமையான கடுமையானதாக உள்ளது. தொலைநிலை கல்வி குறைபாடுகள் கொண்ட மாணவர்களுக்கு பெரும் வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. நவீன தகவல்தொழில்நுட்ப கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் தசை, செவிடு மற்றும் தசை மண்டல அமைப்பு நோய்களினால் பாதிக்கப்படுவதை அனுமதிக்கின்றன. தொலைதொடர்பு நெட்வொர்க்குகளைப் பயன்படுத்தி மின்னணு மற்றும் / அல்லது அச்சிடப்பட்ட படிவத்தில் கல்வி பொருட்கள் பெற்ற ஒரு மாணவர், வீட்டிலும், பணியிடத்திலும், ரஷ்யாவிலும் வெளிநாட்டிலும் ஒரு சிறப்பு கணினி வகுப்பில் ஒரு மாணவர் அறிவார்.

கம்ப்யூட்டர் சிஸ்டம்ஸ் சரிபார்க்கவும், பிழைகள் கண்டறியவும், தேவையான பரிந்துரைகளை வழங்கவும், நடைமுறை பயிற்சி, மின்னணு நூலகங்களுக்கு திறந்த அணுகல், வினாடிகளில் தேவையான மேற்கோள், பத்தி, பத்தி அல்லது ஒரு புத்தகத்தின் அத்தியாயத்தை கண்டுபிடித்து அதில் முக்கிய முக்கியத்துவங்களை முன்னிலைப்படுத்தலாம். பயிற்சி படிப்புகள் விளையாட்டு சூழல்களுடன் சேர்ந்து, சொற்களியல் சொற்களஞ்சியம் மற்றும் எந்த நேரத்திலும் எந்த நேரத்திலும் முக்கிய உள்நாட்டு மற்றும் சர்வதேச தரவுத்தளங்கள் மற்றும் அறிவை அணுகும். தனிப்பட்ட திறமைகள், தேவைகள், மனோநிலை மற்றும் மாணவர் வேலைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. எந்த வரிசையிலும், படிப்படியாகவும், மெதுவாகவும் படிக்கலாம். இவை அனைத்தும் பாரம்பரியத்தை விட சிறந்தது, மிகவும் மலிவு மற்றும் விலையுயர்ந்த கற்றல்.

விரிவுரைகளுக்கு, பாரம்பரிய வகுப்பறைக்கு மாறாக, ஆசிரியருடன் நேரடியான தொடர்பை ஒதுக்கி விடுங்கள். எனினும், அவர்கள் பல நன்மைகள் உள்ளன. விரிவுரைகளை பதிவு செய்ய, நெகிழ் வட்டுகள் மற்றும் குறுவட்டு வட்டுகள் போன்றவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன. சமீபத்திய தகவல் தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு (ஹைபர்டெக்ஸ்ட், மல்டிமீடியா, ஜிஐஎஸ் டெக்னாலஜிஸ், மெய்நிகர் ரியாலிட்டி, முதலியன) விரிவுரைகள் மற்றும் வெளிப்பாடல்களை உருவாக்குகிறது. விரிவுரைகளை உருவாக்க, சினிமாவின் அனைத்து சாத்தியக்கூறுகளையும் பயன்படுத்தலாம்: திசையன், ஸ்கிரிப்ட், கலைஞர்கள், முதலியன இத்தகைய விரிவுரைகளை எந்த நேரத்திலும் எந்த நேரத்திலும் கேட்டுக் கொள்ள முடியும். கூடுதலாக, குறிப்புகள் எடுக்க தேவையில்லை.

டி.எல். ஆலோசனைகள் மாணவர்களின் வேலை வழிகாட்டும் மற்றும் சுயாதீனமாக அவற்றை ஒழுங்கமைப்பதில் உதவுவதற்கான ஒரு வடிவமாகும். பயன்படுத்திய தொலைபேசி மற்றும் மின்னஞ்சல். ஆலோசகர் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்களை மதிப்பீடு செய்ய ஆசிரியருக்கு உதவுகிறார்: உளவுத்துறை, கவனம், நினைவு, கற்பனை மற்றும் சிந்தனை.

DL ஆய்வக படைப்புகள் பொருள் நடைமுறை கற்றல் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. பாரம்பரிய கல்வி முறைமையில், ஆய்வகப் பணி தேவைப்படுகிறது: சிறப்பு உபகரணங்கள், போலி-அப்களை, போலி உருவாக்கிகள், போலி கருவிகள், ரசாயன பொருட்கள், முதலியன மல்டிமீடியா டெக்னாலஜீஸ், ஜிஐஎஸ் ஆகியவற்றின் மூலம் ஒரு ஆய்வக பணிச்சூழலை நடத்தும் பணியை எதிர்காலத்தில் எதிர்காலத்தில் DL வாய்ப்புகள் எளிதாக்கும். தொழில்நுட்பங்கள், உருவகப்படுத்துதல், முதலியன மெய்நிகர் யதார்த்தம் மாணவர்களின் இயல்புநிலையை நிரூபிக்க அனுமதிக்கும், இயல்பான சூழ்நிலையில், இது மிகவும் கடினம் அல்லது காட்ட முடியாதது.

டி.எல் இன் சரிபார்ப்பு சோதனைகள் கல்வி சார்ந்த மாணவர்களின் கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை கற்றல் முடிவுகளின் சரிபார்க்கும்.

மேம்பட்ட கல்வி

இன்றும் பள்ளிக்கூடத்தைத் துடைக்கும் புதிய கண்டுபிடிப்புகளின் மத்தியில், மேம்பட்ட கல்வி (RO) மிகவும் உறுதியான நிலையை அடைகிறது மற்றும் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான முக்கியத்துவம் மற்றும் எதிர்பார்ப்புகளில் முதல் இடங்களில் ஒன்றாகும். இருப்பினும், வளர்ச்சி கல்வியின் தியரம் மற்றும் தொழில்நுட்பம் முழுமையானது, குறிப்பாக நடுத்தர மற்றும் மூத்த நிர்வாகிகளுக்கு மிகவும் குறைவு. மேலும், "மேம்பாட்டுக் கல்வி" என்ற கருத்தாக்கமானது, தெளிவற்ற தெளிவான தோற்றத்தின் மட்டத்தில் உள்ளது, மேலும் வல்லுநர்களால் கூட எந்த அர்த்தமும் இல்லை.

இந்த கருத்தின் முதல் வரையறுத்தல்களில் ஒன்று, முன்னோடியாக V.V. இன் படைப்புகள் மூலம் மேம்பாட்டுக் கல்வி துறையில் முன்னோடிகளின் படைப்புகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. டேவிடோவா: "... வளர்ச்சி என்பது வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட வகையிலான செயல்பாட்டின் ஒரு தனிநபரின் இனப்பெருக்கம் மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய திறன்கள், அவை அவற்றின் ஒதுக்கீட்டுச் செயல்பாட்டில் உணரப்படுகின்றன. இவ்வாறு, ஒதுக்கீடு (இது ஒரு விரிவான அர்த்தத்தில் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் ஒரு செயல்முறையாக குறிப்பிடப்படலாம்) ஒரு நபரின் மன வளர்ச்சி ஒரு உலகளாவிய வடிவமாகும். "

மேலே குறிப்பிட்டது என்னவெனில், இரண்டு வகையான சிந்தனைகளைக் கண்டறிவதன் மூலம் மேலும் குறிப்பிடப்படுகிறது: பகுத்தறிவு அனுபவமும் தத்துவார்த்தமும். அதே நேரத்தில், மேலும் விளக்கக்காட்சியில் இருந்து பின்வருமாறு, மேம்பாட்டு பயிற்சி தத்துவார்த்த சிந்தனை உருவாகுவதற்கு குறைக்கப்படுகிறது. பின்வருமாறு பின்வருமாறு வரையறுக்கப்படுகிறது: "இதன் விளைவாக, தத்துவார்த்த சிந்தனை அதன் சொந்த குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம், அனுபவ சிந்தனையின் உள்ளடக்கத்திலிருந்து வேறுபட்டது, ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பை உருவாக்கும் பொருளுதவியுடன் தொடர்புபட்ட நிகழ்வுகளின் ஒரு பகுதியாகும். அது இல்லாமல் மற்றும் அதைத் தவிர, இந்த நிகழ்வுகள் மட்டுமே அனுபவ ரீதியாக பரிசீலிக்கப்படும் பொருள். "

இந்த கருத்துகளின் எளிய சூத்திரங்கள் உள்ளன.

அனுபவம் வாய்ந்த சிந்தனை வெளிப்புற, உணர்ச்சியுள்ள உணர்திறன் பண்புகளை நோக்கி நோக்குநிலை உள்ளது. பொதுமக்கள், இது பல பணிகளின் பொருளில் செய்யப்படுகிறது என்றால், வெளிப்புற அறிகுறிகள் அடிப்படையாக கொண்டது.

கோட்பாட்டு சிந்தனை என்பது திசையமைப்பு ஒரு வழிமுறையாகும், இந்த சிக்கல்களுக்கு பொது உறவு ஒதுக்கீடு செய்யப்படுவதை உறுதிப்படுத்துகிறது (இது பொதுமக்களின் முதல் பகுப்பாய்வு மட்டமாகும்). பொது வழிமுறையின் பயன்பாடு மற்றும் இந்த உலகளாவிய உறவின் குறிப்பிட்ட வடிவங்களை வேறுபடுத்துவதற்கான திறன், அதாவது உத்தேச வர்க்கத்தின் பணிகளைச் சமாளிக்க தேவையான அத்தியாவசிய உறவுகள் (தீர்ந்த சிக்கல்களின் அர்த்தமுள்ள குழுக்கள்) ஒரு பிரதிபலிப்பு நிலை. கூடுதலாக ஒரு நபர் தீர்க்கப்படும் வர்க்கத்தின் புதிய துணை வகுப்பு பிரச்சனைகளின் நிலைமையை வழங்க முடியும் என்றால், அதாவது, பொதுமக்களிடமிருந்து ஒரு சிறப்பு உறவைத் தணிக்கும் திறன் கொண்டது, இது பொதுமைப்படுத்தலின் செயற்கை நிலைக்கு செல்கிறது.

RO தொழில்நுட்பத்தை அபிவிருத்தி செய்த பின்னர், மற்றொரு கருத்து வெளிப்பாட்டிற்கு வந்தது: கற்றல் நடவடிக்கைகள். மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் வளர்ச்சி, கோட்பாட்டு சிந்தனை வளர்ச்சி இணைந்து, குறைந்தபட்சம் தொடக்க பள்ளி மட்டத்தில், RO முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாக உள்ளது.

கருத்து மேம்பாட்டுக் கல்வியின் இன்னொரு விளக்கம், மனித அறிவைப் பற்றிய கட்டமைப்பு கருத்துக்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

எனவே, என்.ஐ. Chuprikova வாதிடுகிறார், "... அறிவாற்றல் கட்டமைப்புகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் வேறுபாடு மன வளர்ச்சி (வெர்னர், விட்கின்) முன்னணி உள்ளடக்கம், பல்வேறு பண்புகள் மற்றும் உறவுகளின் தீர்ப்புகளில் பிரிப்பது என்பது முக்கிய தருணம்  நேரடி உணர்ச்சி அறிவு இருந்து மாற்றம் சுருக்க சிந்தனை, ... ". மேலும் மேலும்: "மன வளர்ச்சியின் சிக்கலின் மையப் பிரச்சினை வளர்ச்சிக்கான அடி மூலக்கூற்றை அடையாளம் காண்பது, வயது மற்றும் கற்றல் செயல்பாட்டில் சரியாக என்னவென்பது என்பதை நிர்ணயிக்க வேண்டும். நவீன உளவியலானது, பொருள் வளர்ச்சியின் மூலக்கூறுகளாக கருதப்படுவதற்கு உட்பட்ட உள் அறிவாற்றல் கட்டமைப்புகளைக் கருத்தில் கொள்ள அனுமதிக்கிறது.

பல படைப்புகள், புலனுணர்வு கட்டமைப்புகள் உருவாக்கம் பட்டம் நேரடியாக ஒரு நபரின் திறமை மற்றும் அறிவாற்றல் தொடர்புடையதாக உள்ளது. எனவே, MA கிரேட் கூறுகிறது: "... பரிசளிப்பு குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் ஒரு சிறந்த அறிவுத் தளத்தை கொண்டிருப்பதாகக் காட்டப்பட்டது, சாத்தியமான உண்மைத்தன்மையின் அடிப்படையில் இது மிகவும் கட்டமைக்கப்பட்ட மற்றும் எளிதில் அணுகக்கூடியதாக உள்ளது." மேலும் மேலும்: "அதன் ஆன்ட்ஜாலஜாலஜின்படி, முதிர்ந்த உளவுத்துறை, அறிவாற்றல் அனுபவத்தின் அமைப்பாக இது அமைந்துள்ளது, இது மன அமைப்புகளின் ஆன்டொஜெனீசிஸத்தின் போது "குவிக்கப்பட்ட" என குறிப்பிடப்படுகிறது, இது அறிவுசார் பிரதிபலிப்பின் அகநிலை இடத்தின் கட்டமைப்பு பண்புகளை நிர்ணயிக்கும் அளவு. அறிவின் முக்கிய நோக்கம் உலகின் புறநிலை அறிவின் இனப்பெருக்கம் சம்பந்தமாக என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான ஒரு சிறப்பு வகையான பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குவது ஆகும். "

அவரது பிற்பகுதியில், MA. புத்திசாலித்தனமான திறமை வாய்ந்த நபர் (நிபுணர் அல்லது மாஸ்டர்) பற்றிய அறிவுசார்ந்த அம்சங்களின் தனித்துவமான அம்சங்களாகும்: தங்கள் பன்முகத்தன்மை மற்றும் கட்டமைப்பு, உயர்ந்த நெகிழ்வு மற்றும் வேகமான புதுப்பித்தலில் எந்த புதிய சூழ்நிலையிலும், ஒரு பொது வடிவத்தில் அவற்றின் பிரதிநிதித்துவம் ... "என்று கோல்ட் வாதிடுகிறார்.

மேற்கூறிய அறிக்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டால், அபிவிருத்தி செயல்முறையானது ஒரு சில குறிப்பிட்ட புலனுணர்வு கட்டமைப்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதற்கான செயல்முறையாகும் (இது ஒரு கணம் என்னவாக இருக்க வேண்டும் என்பது தெளிவாக தெரியவில்லை என்றாலும்) என்று வாதிடலாம். அதன்படி, இத்தகைய கட்டமைப்புகள் மற்றும் நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் நோக்கில் பயிற்சி வேண்டும். இத்தகைய விருப்பம் எல்.வி. குறிப்பாக என்.எஃப். Talyzina மற்றும் பல படைப்புகள் பல. மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான இந்த திசையின் தொழில்நுட்பம், பொருள் பண்புகளை அடையாளம் காண்பதற்கான செயல்பாடுகளை சுத்தப்படுத்துதல், கருத்துக்கள் மற்றும் வகுப்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் போன்றவற்றை வழங்குகிறது. இந்த வழக்கில், தொடக்கநிலை பள்ளிகளில் பணிபுரியும் அடிப்படை கட்டமைப்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை வலியுறுத்துகிறது.

மேலே குறிப்பிட்டுள்ள விளக்கங்கள் தவிர்க்கப்படாமல், ஆனால் ஒருவருக்கொருவர் இணைக்கின்றன: நிச்சயமாக, ஒரு குறிப்பிட்ட விஞ்ஞான அறிவை உருவாக்கும் வகையில், ஒரு குறிப்பிட்ட சிந்தனை உருவாக்கப்பட வேண்டும், அறிவைப் பெறுதல் மற்றும் அறிவின் பயன்பாட்டின் முற்போக்கான தொழில்நுட்பம் ஆகியவற்றைத் தயாரிக்க வேண்டும். இதன் அடிப்படையில், மேம்பட்ட கல்வியின் மிகவும் பொதுவான கருத்து, பாரம்பரிய மற்றும் மேம்பாட்டு கல்வியில் சில அம்சங்களை கவனத்தில் கொண்டு பார்ப்போம். வெளித்தோற்றத்தில் நகைச்சுவையாக, ஆனால் ஒரு ஆழமான பொருள் வரையறையைப் பெற்றிருப்பது அறியப்படுகிறது: கல்வி என்பது ஒரு நபர், அவரிடம் கற்றுக் கொடுத்த எல்லாவற்றையும் மறந்துவிட்டு பிறகு எஞ்சியுள்ளது. உண்மையில், பெரும்பான்மை நாம் கற்பிக்கப்பட்டதை நினைவில் வைத்துக் கொண்டாலும், வாழ்க்கையின் குறிக்கோளை அடைவதில் கல்வி பயனுடையதை மறுக்க முடியாது. ஒரு நல்ல கல்வி ஒரு நபர் அவரை ஒரு புதிய சூழ்நிலையில் செல்லவும் மற்றும் நடவடிக்கை பயனுள்ளதாக விருப்பங்கள் கண்டுபிடிக்க உதவுகிறது; இந்த வழியில் செயல்படும் திறனை பொதுவாக நுண்ணறிவுடன் தொடர்புபடுத்துகிறது.

இதை அடிப்படையாகக் கொண்டு, ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு உண்மைகளையும் நெறிமுறைகளையும் ஒருங்கிணைப்பதைக் கருத்தில் கொண்டு தர்க்க ரீதியாகவும், கல்விமானின் மிக முக்கியமான பணியாகும் மனித அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி ஆகும். ஏற்கெனவே குறிப்பிட்டபடி, நுண்ணறிவு நிலை என்பது சரியானது, முக்கியமாக கட்டமைப்பு மற்றும் பொதுவான தன்மை, மனித உலகின் மாதிரி மற்றும் இந்த மாதிரியில் செயல்பாடுகளை நவீனமயப்படுத்துதல் ஆகியவற்றால் நிர்ணயிக்கப்படும் என்று அறிவுறுத்துகிறது. வேறுவிதமாகக் கூறினால், மனித அறிவு என்பது ஒரு தொகை அல்ல, ஆனால் ஒரு முறை. அத்தகைய ஒரு அமைப்பு உருவாக்கம் மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் அடிப்படையில், தரமற்ற நிலைமைகளில் வெற்றிகரமாக செயல்படுவதை உறுதிப்படுத்துவது கல்விக்கான முக்கிய பணி ஆகும். இந்த அம்சத்தின் படி (ஒரு தொகை, அறிவு என ஒரு அறிவு), நாம் நடைமுறையில் நடைமுறையில் உள்ள முழு ஸ்பெக்ட்ரம் அமைந்துள்ளது இதில் இரண்டு தீவிர வகை கற்றல் தொழில்நுட்பங்களை வேறுபடுத்தி முடியும்: அறிவு கூட்டுத்தொகை மற்றும் உளவுத்துறை மற்றும் மேம்பாட்டு தொழில்நுட்பங்கள் (இனிமேல், சுருக்கமாக கூட்டல் மற்றும் வளரும் தொழில்நுட்பங்கள்).

முதல் வகை அறிவின் தொகை (தரவு மற்றும் வழிமுறைகளின்) குவிமையின் மீது கவனம் செலுத்துகிறது, இரண்டாவது, விசேஷ அறிவு என்பது முதன்மையாக ஒரு அறிவு முறையை (உலக மாதிரியை) உருவாக்குவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும் மற்றும் அதனுடன் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை உண்டாக்குகிறது.

மென்மையான தொழில்நுட்பங்களின் கட்டமைப்பில், குறிப்பிட்ட அறிவின் குவியும் கற்றல் இலக்காகும். தொழில்நுட்பங்களை வளர்த்துக் கொள்வதற்காக, மனித அறிவுசார் திறனை மேம்படுத்துவதற்கான முக்கிய குறிக்கோளை அடைவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும். குறிப்பிட்ட அறிவின் பயன் மற்றும் பயனை மறுக்காத வகையில், அவர்களைப் பெறுவதற்கான செயல்முறை ஒரு நபரின் அறிவார்ந்த திறன்களை நோக்கமாக உருவாக்கி மேம்படுத்துவதன் மூலம் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும் என்பதை வலியுறுத்துகிறோம். இது தொழில்நுட்பத்தை வளர்த்தல் என்று நாம் அறிந்திருக்கும் தொழில்நுட்பமாகும்.

நுண்ணறிவு தொழில்நுட்பத்தில், உளவுத்துறை உருவாக்கம் கண்காணிக்கப்படவில்லை. ஸ்லோகன், டெக்னாலஜீஸ் டெக்னாலஜிகளின் கோட்பாடு பின்வருமாறு வடிவமைக்கப்படலாம்: நாம் அறிவைக் கொடுப்போம், ஆனால் அறிவுரை, கடவுளுடைய விருப்பம், அவர் தன்னை உருவாக்கினார். ஆனால், துரதிருஷ்டவசமாக, கடவுள் எல்லோரிடமும் தொலைவில் இருக்கிறார். மேலும், பெரிய அளவில் குறிப்பிட்ட அறிவு மனித அறிவார்ந்த வளர்ச்சியை தடுக்கிறது. பிரபலமான மெய்யியலாளர் மற்றும் ஆசிரியர் ஈ.வி. இலியெங்கோவ்.

ஈவி Ilyenkov கூறுகிறது: "ஒரு நபர் ஒரு நபர் ஒரு சிறந்த செயல்திறன் நடவடிக்கை என ஒரு நபருக்கு தெரிவிக்க முடியாது ... அகநிலை செயல்பாடு ஒரு வடிவமாக சிறந்த இந்த செயல்பாட்டின் பொருள் மற்றும் தயாரிப்பு செயலில் நடவடிக்கை மூலம் மட்டுமே உறிஞ்சப்படுகிறது ... மேலும்: , ஒரு திடமான திட்டம் மற்றும் நடவடிக்கைகளின் வரிசையாக, அதன் தோற்றம் மற்றும் உண்மையான (இல்லையென்றல்லாத) யதார்த்தத்தை புரிந்து கொள்ளாமல், ஒரு தனிமனிதன் இத்தகைய ஒரு படத்தை விமர்சன ரீதியாக நடத்த முடியாது, அதாவது, தன்னை ஒரு பொருள். பின்னர் அவர் அவருடன் இணைந்திருப்பது போலவே, அவருக்கு முன்னால் ஒரு காரியத்தை யதார்த்தத்துடன் ஒப்பிட முடியாது, அதோடு அதனுடன் மாற்றவும் முடியும். "

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அறிவு நடைமுறை பயன்பாட்டிற்கான அறிவு கோட்பாடாக மாறுவதில்லை. இத்தகைய அறிவு "சிறந்தது, ஒரு நபரின் தலையில் நின்றுவிடாது, மோசமான நிலையில், மூளையைச் சுற்றியும் அறிவுரைகளை சிதைத்துவிடும்."

அதே Ilyenkov வார்த்தைகளில்: "முரட்டுத்தனமான, முடிவில்லாத மீண்டும் மீண்டும் ஆதரவு ... அறிவுஜீவிகள் இன்னும் உண்மையான, முரண்பாடாக, இன்னும் புத்திசாலி உண்மைகளை சகித்துக்கொள்ளும்." அதே நேரத்தில், அது மாணவர் மட்டுமல்ல, ஆசிரியரும் மட்டுமல்ல. அமெரிக்க உளவியலாளர்களின் கருத்துப்படி, மற்றவர்களின் புத்திசாலித்தனமான செயல்களின் முடிவுகளை சாப்பிடும் திறன் - "பள்ளி அறிவின் தரநிலை மாத்திரைகள்" - எல்லோருக்கும் கொடுக்கப்படவில்லை, ஆனால் நம் சொந்த அறிவார்ந்த செரிமானத்திற்கு தப்பெண்ணம் இல்லாமல், நம்மில் 2 சதவிகிதம் மட்டுமே கொடுக்கப்படுகிறது. மீதமுள்ள 98 குழந்தைகளின் சிந்தனைகளான "வலது" மற்றும் "தவறு" ஆகியவற்றின் கடுமையான வரிசையாக்கத்தின் போது தமது படைப்பாற்றல் திறனை இழக்கின்றன.

நன்கு அறியப்பட்ட உளவியல் ஆராய்ச்சியாளர் எம். வர்டெமேமர் இந்த நிகழ்வுக்கு மற்றொரு பக்கத்தை கவனத்தில் எடுத்துக் கொண்டார்: "இந்த வழியில் (மெக்கானிக்கல் பயிற்சியுடன்) நீங்கள் மெஷின் துப்பாக்கிகளைப் போலவே மெதுவாக நடந்துகொள்ளும் குழந்தைகளை உயர்த்தலாம், எண்கணிதத்தை மட்டுமல்ல, வேறு எந்த வாழ்க்கைப் பணிகளையும் செய்வது மற்றும் கண்மூடித்தனமாக இருக்கும் பேஷன் அல்லது அதிகாரம் குறித்து சொன்னதைப் பொறுத்து எல்லாவற்றிலும் பேஷன், விதிமுறை, அரசியல் அல்லது இசை சார்ந்த கருத்துக்களை பின்பற்றுவதன் மூலம் கௌரவிப்பதற்கான வழிமுறைகளால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும். " அமெரிக்க உளவியலாளர் சமகால புத்தகத்தில் சமுதாயத்திற்கான இயந்திர, உண்மையான கல்விக்கான நேரடியான ஆபத்துக்கான கவனமும் கவனத்தை ஈர்த்துள்ளது: ஆசிரியர் கற்றல் வழிமுறை மற்றும் ஆன்சோஷியல் நடவடிக்கைகளின் நிலை ஆகியவற்றுக்கு இடையே நேரடி உறவைக் காண்கிறார்.

துரதிருஷ்டவசமாக, நமது கல்வி (பாலர், பள்ளி, பல்கலைக்கழகம்) பொதுவாக பயன்படுத்தப்படும் தொழில்நுட்பங்கள் உளவுத்துறை மற்றும் வளரும் விட அறிவு-நெருக்கமானவை. முதல் தொழில்நுட்பங்களில் இருந்து ஈர்ப்பு மையத்தின் பரிமாற்றத்தை இரண்டாம் நிலைக்கு மாற்றுவது எல்லா மட்டங்களிலும் கல்விக்கான அவசரமான பணியாகும். மற்றவற்றுடன், இது சமூகத்தின் முன்னேற்றத்திற்கு ஒரு பங்களிப்பாகும்.

எனவே, எந்தவொரு குறிப்பிட்ட வளர்ச்சி கற்றல் அமைப்புகளை மேம்பாட்டுக் கல்வியுடன் தொடர்புபடுத்தவில்லை, அது ஒரு கல்வி செயல்முறையாக விளங்கிக் கொள்கிறது, இதில் குறிப்பிட்ட அறிவை மாற்றுவதுடன், கவனத்திற்குரிய கவனம் செலுத்துகிறது. அறிவார்ந்த வளர்ச்சி  மனிதன், நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அமைப்பு வடிவத்தில் தனது அறிவை உருவாக்கி, இந்த அமைப்பு கட்டமைப்பில் உள்ள புலனுணர்வு கட்டமைப்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை புதுப்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, அபிவிருத்தி கற்றல் தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சிக்கு இரண்டு கேள்விகளுக்கு முதலில் ஒரு பதில் தேவைப்படுகிறது:

கற்றல் செயல்முறையில் "கட்டப்பட்ட" முறை என்ன?

எப்படி "கட்டுமான" தன்னை நடத்த வேண்டும்?

முதல் கேள்வியின் பதில்கள் வளர்ச்சி கல்வியின் கட்டமைப்பு அடிப்படையாக அமைந்து இறுதியில் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டுமானத்தை குறைக்கின்றன, நாம் அதை பகுத்தறிவு, மாதிரியின் மாதிரி என்று அழைக்கிறோம். அவை இலக்குகளை வரையறுக்கின்றன, என்ன உருவாக்கப்பட வேண்டும் என்பது இறுதி படம்.

இரண்டாவது கேள்விக்கான பதில்கள், மேம்பட்ட கல்வியின் தொழில்நுட்ப அஸ்திவாரங்கள் ஆகும், இது கற்றல் செயல்முறையை எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும் என்பதை தீர்மானிப்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இந்த விவகாரங்களின் கருத்தாய்வு மிகவும் சிறப்பு வாய்ந்ததாக இருக்கிறது மற்றும் சுருக்கத்திற்கு அப்பால் செல்கிறது.

முடிவுக்கு

ஆளுமை உருவாக்கம் செயல்முறையின் ஒரு பகுதியாக கல்வி உள்ளது. இந்த செயல்முறையின் மூலம், சமூகமானது ஒரு நபரிடமிருந்து மற்றொருவருக்கு அறிவு மற்றும் திறமைகளை மாற்றியமைக்கிறது. கற்கும் செயல்முறையில், மாணவர் மீது சில கலாச்சார மதிப்புகள் திணிக்கப்படுகின்றன; கற்றல் செயல்முறை தனிநபர் சமூகத்தை இலக்காகக் கொண்டது, ஆனால் சில நேரங்களில் மாணவரின் உண்மையான நலனுடன் மோதல்களைக் கற்கும்.

கல்வி வடிவங்களின் பொதுவான விளக்கம் மற்றும் மிகவும் கவர்ச்சிகரமான மற்றும் முரண்பாடு இல்லாத (மேலும் அறிவொளியின் பரிமாற்ற வடிவத்தில் மற்றும் ஆசிரியரின் கண்ணோட்டத்தில்) பயிற்சி வகை - மேம்பட்ட கல்வி - மற்றும் இந்த கட்டுரை அர்ப்பணிப்புடன் மிகவும் விரிவான கருத்தில் இருந்தது.

இலக்கியம்

1. கல்வி: இலட்சியங்கள் மற்றும் மதிப்புகள் (வரலாற்று மற்றும் தத்துவார்த்த அம்சம்) எட். ZI Ravkin. - எம்: ஐடிபியோ ரோ, 1995. -361 ப.

2. குமுன்சிவ் கே.வி. வளர்ச்சி கற்றல் அறிவாற்றல் அடிப்படைகள். கையெழுத்துப் பிரதி, உல்யானோவ்ஸ்க், 1997.- 82 பக்.

3. புகாச் வி.ஐ., டோப்கோ டி.வி. பயிற்றுவிப்பாளர்களின் முறைகள்: மாணவர்களுக்கான கையேடு. நிறுவனம் / சமாரா மாநிலம். இழுவைத். இன்ஸ்டிடியூட், 1993. - 250 ப.

4. லுகானோவா M.I., கலினினா என்.வி. பாடசாலை மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகள்: அமைப்பின் சாரம் மற்றும் சாத்தியக்கூறுகள். ஆசிரியர்களுக்கும் பள்ளி உளவியலாளர்களுக்கும் முறையான பரிந்துரைகள். - உல்லானோவ்ஸ்க்: IPK PRO, 1998. - 64 கள்.

  GIS - நெகிழ்வான தகவல் அமைப்புகள் - AM.

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

கற்றல் நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம் செயலில் உள்ள முன் அறிவின் வழியே. கற்றல் படிவங்கள். பயிற்சி வகைகள். பாரம்பரிய பயிற்சி. தொலைவு கற்றல். மேம்பாட்டு பயிற்சி. சுய அமைப்பு செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் முறைகள்.

சுருக்கம், 15.05.2007 இல் சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு முறைமையாகவும் ஒரு செயல்முறையாகவும் கற்றல். கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல். பொது மற்றும் தனியார் தத்துவங்கள். பாரம்பரிய மற்றும் மேம்பாட்டு கல்வி. கற்றல் செயல்பாட்டின் சிறப்பம்சங்கள். கற்றல் செயல்பாட்டின் உந்து சக்திகள். சுயாதீனமான பணி ஆசிரியரின் அமைப்பு.

விளக்கக்காட்சி 07.08.2015 அன்று சேர்க்கப்பட்டது


மாஸ்டரிங் அறிவு மற்றும் திறன்களின் இயக்கவியல் கற்றல் செயல்முறை உருவாக்கம் பிரச்சினைகள் பகுப்பாய்வு. கற்றல் செயல்முறை அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அம்சங்கள். முனைவர் பட்டம் "அறிவாற்றல்-திறன்-திறன்களை" செயல்படுத்துதல். முதுகலை அறிவு மற்றும் திறன்களின் நடைமுறை அம்சங்கள்.

சுருக்கம், 08/03/2010 சேர்க்கப்பட்டது


வளர்ச்சி கற்றல் முறையின் வரலாறு. பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அமைப்பு அமைப்பின் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள் கற்றல் செயல்முறை  மாணவர்களின் குழு வேலை வடிவத்தில். வி. டேவிடோவின் வேலை "மாணவர் கல்வி சிக்கல்களில்" மாணவர்களின் தேடுதல் நடவடிக்கையின் அமைப்பு.

சுருக்கம், 10/19/2012 சேர்ந்தது


வளர்ச்சிக் கல்வியின் முக்கிய பிரச்சனைகளில் மேம்பட்ட கல்வியும் ஒன்று. வளர்ச்சி கற்றலின் வரலாற்று வேர்கள். கற்றல் செயல்முறை. கடந்தகாலத்தின் சிறந்த சிந்தனையாளர்களின் பாரம்பரியத்தில் வளர்ச்சி கல்வியின் யோசனை. நவீன பள்ளியில் மேம்பட்ட கல்வி அறிமுகம்.

தேர்வு, 04/10/2008 ஐ சேர்ந்தது


கற்றல் கருத்து மற்றும் சாரம், அதன் அடிப்படை சட்டங்கள் மற்றும் சுழற்சிகள். கற்றல் செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பு மற்றும் முறைகள். முக்கிய வகைகள் பயிற்சி மற்றும் சிறப்பியல்புகள் மற்றும் அம்சங்கள்: வளர்ச்சி, விளக்க, விளக்கப்படம், பிரச்சனை மற்றும் திட்டமிடப்பட்ட பயிற்சி.

தேர்வு, 02/16/2010 சேர்ந்தது


கற்றல் செயல்பாட்டின் சாரம். குறிக்கோள்கள், செயல்பாடுகள் மற்றும் குறிப்பிட்ட பயிற்சி. கற்றல் செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பு, சிறப்பியல்பு கட்டமைப்பு கூறுகள். பயிற்சி முறைகள், அவற்றின் வகைப்பாடு. பயிற்சி படிவங்கள்.

காலக்கெடு, 05.11.2005 இல் சேர்ந்தது


கற்றல் கருத்து மற்றும் சாராம்சம். தொடர்பு மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் தொடர்பு. கற்றல் செயல்முறை தர்க்கம் மற்றும் கற்றல் செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பு. பொது கல்வி இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள். சமூகத்தின் வளர்ச்சியில் அறிவாற்றல் மற்றும் கற்றல். கல்வி உள்ளடக்கம் தேர்வு காரணிகள்.

தேர்வு, 05/05/2009 சேர்ந்தது


படிவங்கள் மற்றும் பயிற்சி வகைகள். பாரம்பரிய பயிற்சி. தொலைவு கற்றல். மேம்பாட்டு பயிற்சி. ஆர்வமுள்ள அறிவாற்றல் ஒரு வழியாக கற்றல் நடவடிக்கைகள் உருவாக்கம். மாணவர் செயற்பாட்டின் தொடர்ச்சியான மற்றும் நோக்கம் கொண்ட சோதனை.

சுருக்கம், 03/30/2003 சேர்க்கப்பட்டது


மியன்மாரில் ரஷ்ய மொழியை வெளிநாட்டு மொழியாக கற்பிக்கும் நடைமுறை. பயிற்சிப் பணிகளின் சிறப்பியல்புகள், ஆயுதப்படைகளின் அகாடமியில் (Pin-U Lion) நடைபெற்றது. கற்றல் செயல்பாட்டின் அமைப்பு, சுயாதீன வேலை மற்றும் அறிவு சோதனை வகைகள்.

ரஷ்யாவிலுள்ள பாரம்பரிய வகைகள் மற்றும் படிவங்கள்

பொது விதிகள்

எந்த நடவடிக்கையும் மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது:

· தோராயமாக ஊக்கமளிக்கும்;

· செயல்பாட்டு நிர்வாகி;

· reflexively மதிப்பீடு.

முதல் பகுதி காணாமல் போனால், தனிப்பட்ட செயல்களை ஒரு நபர் தனிப்பட்ட செயல்களைப் பார்க்காத போது, ​​தெளிவான மற்றும் நனவான குறிக்கோளை இல்லாமல் தனிப்பட்ட செயல்களின் குழப்பமான குவியலாக மாறும், அவை அவற்றிற்கு அர்த்தமுள்ள, முக்கியமானவை, அவசியமானவை என்பதை உணரவில்லை. மூன்றாவது பகுதி இல்லாததால், அந்த நோக்கத்தின் இழப்புக்கு இட்டுச் செல்கிறது, ஏனெனில் நபர் விரும்பும் முடிவை நோக்கி தனது படிப்படியான முன்னேற்றத்தை மதிப்பிடுவதற்கான திறனைக் கொண்டிருக்கவில்லை என்பதால், அதை அடைவதற்கான சாத்தியம், எதிர்காலத்தில் அவரது நடத்தையின் வாய்ப்புகள் மற்றும் விளைவுகள் ஆகியவை. செயல்பாடு வெற்றி, அதை சரிசெய்யும் திறனை, அவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றம் ஆகியவை பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சியில் இல்லாத அல்லது குறைந்த மட்டத்தில் மிகவும் கடினமாகிவிடும்.

எனவே, எந்த நடவடிக்கையும் மற்றும் பயிற்சி, இந்த கூறுகள் மூன்று வேண்டும் அவசியம். கல்விக்கான மிக முக்கியமான பணி மாணவர்களிடம் தங்கள் நடவடிக்கைகளை முழுமையாக வளர்த்தல், பகுத்தறிவு, கற்பிப்பதாகும், இதில் மூன்று பகுதிகளும் சமநிலையானவை, போதிய அளவில் அபிவிருத்தி, நனவு மற்றும் முழுமையாக நடைமுறைப்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த விஷயத்தில், கண்காணிப்பு மற்றும் மதிப்பீடு உள்ளிட்ட அனைத்து செயல்களும் மாணவரால் நடத்தப்படுகின்றன என்பதை புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

பயிற்றுவிப்பாளரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கான திசைகளில் ஒன்று, கற்றல் செயல்பாடுகளை உருவாக்குவது என்பது அறிவைப் பெற தீவிரமாக வழிவகுக்கும். இந்த முறையின் விசேஷம் மாணவர்கள் தங்களைச் செயல்படுத்துவது (கற்றல் பணியைப் புரிந்துகொள்வது, மாஸ்டரிங் பொருளின் செயலில் மாறும் முறைகளை மாஸ்டர் செய்தல், சுய கட்டுப்பாட்டின் முறைகள்) ஆகியவற்றின் தொடர்ச்சியான மற்றும் நோக்கத்தக்க சோதனைகளில் உள்ளது. இந்த அடிப்படையில்தான், மாணவர்களின் கற்றல் நடவடிக்கைகளில் ஒரு பகுதியை மற்றவர்களிடம் இருந்து அதிகமான சுதந்திரமான மாற்றத்தை உருவாக்குவதற்கான பணியை எழுப்புகிறது, அதாவது, சுய-ஒழுங்கமைவு நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான வழிகளை உருவாக்குகிறது.

ஆய்வு படிவங்கள்   ரஷ்யாவில்

வடிவம் நோக்குநிலை செயல்பாட்டின் இயல்பு. வடிவத்தின் அடிப்படையானது முன்னணி முறையாகும்.

சிக்கல் தீர்க்கும் பொருட்டு ஆசிரியரின் மாணவர் மற்றும் மாணவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் வழி.

கல்வி மற்றும் பொதுப் படிவங்கள் உள்ளன. குறிப்பிட்ட பாடம் வீடு அடங்கும். வேலை, பாடநெறி, ஆலோசனை, தேர்ந்தெடுப்பு வகுப்புகள், கூடுதல் வகுப்புகள், கட்டுப்பாட்டு முறைமைகள் போன்றவை.

மாணவர்களின் நிரந்தரமான தொகுப்பைக் கொண்டிருக்கும் கூட்டு வகுப்பு படிவம், வகுப்புகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட எல்லை, அனைத்து கல்விப் பொருட்களுக்கும் ஒரே மாதிரியான கல்வித் திட்டத்தின் கடுமையான கட்டுப்பாடு ஒரு பாடம் என்று அழைக்கப்படுகிறது.

கற்றுக் கொண்ட பாடங்கள் பற்றிய பகுப்பாய்வு, அவர்களது கட்டமைப்பும் முறையும், கற்றல் செயல்முறையில் தீர்க்கப்படும் ஆசிரிய இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களைப் பொறுத்து, ஆசிரியர் மற்றும் ஆசிரியர்களை அகற்றுவதற்கான வழிவகைகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. இவை அனைத்து வகை படிப்பினைகளை வகைப்படுத்துகின்றன, எனினும், இது வகைப்படுத்தலாம்:

1. சொற்பொழிவுகள் (நடைமுறையில், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் ஒரு ஆசிரியரின் ஒரு மோனோலாக்கை, ஆசிரியரின் ஒரு சில நிபுணர், அத்தகைய படிப்பினைகள் உரையாடலுக்கு ஆளானாலும்);

2. ஆய்வக (நடைமுறை) வகுப்புகள் (இத்தகைய படிப்பினைகள் பொதுவாக திறன்களின் வளர்ச்சிக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன);

3. கற்றுக்கொள்வதும் அறிவை மதிப்பீடு செய்வதும் (சோதனைகள், முதலியன);

4. ஒருங்கிணைந்த பாடங்கள். இத்தகைய படிப்பினைகள் பின்வரும் திட்டத்தின்படி நடத்தப்படுகின்றன:

· கடந்த கால மீள்பார்வை - முன்னர் நிறைவு செய்யப்பட்ட பொருள், வீட்டுப்பாடம் காசோலை, வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட நேர்காணல் போன்றவற்றை மாணவர்களின் ரீப்ளே செய்வது.

· புதிய பொருள் மாஸ்டரிங். இந்த கட்டத்தில், புதிய பொருள் ஆசிரியரால் வழங்கப்படுகிறது அல்லது இலக்கியத்துடனான மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைத்திட்டத்தில் "வெட்டப்பட்டது";

· நடைமுறையில் அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை நடைமுறைப்படுத்துதல் (பெரும்பாலும், புதிய பொருள் பிரச்சினைகளை தீர்ப்பது);

· வீட்டுப்பாடம் வழங்குதல்.

70 களின் முற்பகுதியில் - 60 களின் ஆரம்பத்தில் விருப்பமான வகுப்புகள் கல்வி வடிவமாக அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன. பள்ளிக் கல்வியை சீர்திருத்தம் செய்வதற்கான மற்றொரு தோல்வியுற்ற முயற்சியின் செயல்பாட்டில். இந்த வகுப்புகள் அனைவருக்கும் பொருள் பற்றி ஆழமாக ஆய்வு செய்ய வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, நடைமுறையில், அவர்கள் மிகவும் பின்தங்கிய பயிற்சியுடன் பணிபுரிந்து வருகின்றனர்.

விசேஷம் - கல்விக் கழகத்தின் ஒரு வடிவம், அதில் கல்வித் திறனானது நேரடி அறிமுகத்தின் கட்டமைப்பில் ஆய்வுக்கு உட்பட்டது.

வீட்டுப்பாடம் என்பது ஒரு கற்கும் முறையாகும், அதில் ஆசிரியப்பணி நேரடி ஆசிரிய வழிகாட்டுதலின் பற்றாக்குறையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

சாராத செயற்பாடுகள்: ஒலிம்பியாட்கள், கிளப், முதலியன, மாணவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்களின் சிறந்த வளர்ச்சிக்காக பங்களிக்க வேண்டும்.

பயிற்சி வகைகள்

கல்வி வகைகளின் வகைப்பாட்டிற்கான பல அணுகுமுறைகளிடையே, நாம் அவற்றில் மூன்றுவற்றைப் பரிசீலிக்க வேண்டும்: பாரம்பரிய, தொலைவு மற்றும் மேம்பாட்டுக் கல்வி.

பாரம்பரிய கற்றல்

இந்த வகை பயிற்சியானது பொதுவான (குறிப்பாக உயர்நிலை பள்ளியில்) பொதுவானது மற்றும் திட்டத்தின் படி அறிவு, திறன் மற்றும் திறன்களின் பயிற்சியும் ஆகும்: புதிய கற்றல் - கட்டுப்பாடு - மதிப்பீடு. இந்த வகையான பயிற்சியானது பல குறைபாடுகளைக் கொண்டிருக்கிறது, இது மற்ற இரண்டு வகையான பயிற்சிகளுடன் ஒப்பிடுகையில் கீழே விவாதிக்கப்படும். தற்பொழுது, பாரம்பரிய கல்வி படிப்படியாக மற்ற வகை கல்விகளால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது, ஏனெனில் ஆளுமைக்கான மற்ற தேவைகளும் பள்ளியில் அதன் வளர்ச்சியின் செயல்பாடுகளும் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. அவர்களின் சாராம்சமானது, வெற்றிகரமான வாழ்க்கைக்கு தேவையான அறிவுடையவையை தீர்மானிப்பதோடு மாணவருக்கு இடமாற்றம் செய்யக்கூடியதுமான கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட முன்னாள் கல்வி முன்னுதாரணம், தீர்ந்துவிட்டது.

முதலாவதாக, விஞ்ஞான அறிவின் அதிகரிப்பு ஒரு பாடசாலையையும் கூட கடந்து செல்ல முடியாது, அது கல்வியியல் துறைகளின் உள்ளடக்கம் பற்றியதாகும். இரண்டாவதாக, ஆசிரியர்கள், மாணவருக்கு தேவையான அறிவின் சுயாதீன மேலாளரைக் காட்டிலும் பரிமாற்றத்தை நோக்குவதைக் காட்டிலும், மாணவரால் கற்றுக் கொள்ளப்பட்ட அறிவு அளவிற்கு தேவைகளை அதிகரிக்கின்றனர். மூன்றாவதாக, ஆசிரியர்களின் முயற்சிகள், பள்ளிக்கூடங்களின் வாழ்க்கைத் தரத்திற்கான பல்வேறு விருப்பங்களைக் கற்பிப்பதற்கும், அவற்றை தேவையான அறிவுத்திறனுடன் வழங்குவதற்கும் கல்வி மற்றும் கல்விப் பொருட்களின் சிக்கல் ஆகியவற்றிற்கு வழிவகுக்கும். இவை எல்லாம் மாணவர்களை மிதக்கும் வழிவகுக்கும். இன்றைய சூழ்நிலையில், பள்ளிக்கூடம் தகவல் திசையிலிருந்து தனிமையாக்குவதற்கு மற்றும் கற்பித்தல் துறைகளில் பாரம்பரிய கல்வியின் பெரும் நிலைத்தன்மையைக் கடக்க வேண்டும் என்று முடிவு செய்யலாம். இது அபிவிருத்தி மற்றும் தூரத்தை (முறையே) பயிற்சியளிக்க உதவும்.

தொலைவு கற்றல்

தொலைநிலை கல்வி (DL) என்பது நவீன தகவல் மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் தொலைத் தொடர்பு அமைப்புகள், மின் அஞ்சல், தொலைக்காட்சி மற்றும் இணையம் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தி பல்கலைக்கழகத்தைப் பார்க்காமல் கல்விச் சேவைகளைப் பெறுகிறது. தொலைநிலைக் கல்வி உயர் கல்வி, அத்துடன் மேம்பட்ட பயிற்சி மற்றும் நிபுணர்களின் பயிற்சியளித்தல் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். ரஷ்யாவின் பிராந்திய தனித்திறன் மற்றும் பிராந்தியங்களில் தரமான கல்வியின் வளரும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுதல், தொலைதூர கல்வி விரைவில் கல்விச் சந்தையின் சந்தையில் வலுவான இடத்தை எடுக்கும்.

தொலைதூரக் கற்றல் உங்களை ஒரு பல்கலைக்கழக பட்டம் பெற அனுமதிக்கிறது, ஒரு காரணத்திற்காக அல்லது மற்றொரு காரணத்திற்காக, முழுநேர படிக்க முடியாது. இது குறிப்பாக ரஷ்யாவில், குறிப்பாக பயிற்சி மற்றும் மறுவாழ்வு நிபுணர்களின் பிரச்சனை கடுமையான கடுமையானதாக உள்ளது.

தொலைநிலை கல்வி குறைபாடுகள் கொண்ட மாணவர்களுக்கு பெரும் வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. நவீன தகவல்தொழில்நுட்ப கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் தசை, செவிடு மற்றும் தசை மண்டல அமைப்பு நோய்களினால் பாதிக்கப்படுவதை அனுமதிக்கின்றன.

தொலைதொடர்பு நெட்வொர்க்குகளைப் பயன்படுத்தி மின்னணு மற்றும் / அல்லது அச்சிடப்பட்ட படிவத்தில் கல்வி பொருட்கள் பெற்ற ஒரு மாணவர், வீட்டிலும், பணியிடத்திலும், ரஷ்யாவிலும் வெளிநாட்டிலும் ஒரு சிறப்பு கணினி வகுப்பில் ஒரு மாணவர் அறிவார்.

கம்ப்யூட்டர் சிஸ்டம்ஸ் சரிபார்க்கவும், பிழைகள் கண்டறியவும், தேவையான பரிந்துரைகளை வழங்கவும், நடைமுறை பயிற்சி, மின்னணு நூலகங்களுக்கு திறந்த அணுகல், வினாடிகளில் தேவையான மேற்கோள், பத்தி, பத்தி அல்லது ஒரு புத்தகத்தின் அத்தியாயத்தை கண்டுபிடித்து அதில் முக்கிய முக்கியத்துவங்களை முன்னிலைப்படுத்தலாம். பயிற்சி படிப்புகள் விளையாட்டு சூழல்களுடன் சேர்ந்து, சொற்களியல் சொற்களஞ்சியம் மற்றும் எந்த நேரத்திலும் எந்த நேரத்திலும் முக்கிய உள்நாட்டு மற்றும் சர்வதேச தரவுத்தளங்கள் மற்றும் அறிவை அணுகும்.

தனிப்பட்ட திறமைகள், தேவைகள், மனோநிலை மற்றும் மாணவர் வேலைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. எந்த வரிசையிலும், படிப்படியாகவும், மெதுவாகவும் படிக்கலாம். இவை அனைத்தும் பாரம்பரியத்தை விட சிறந்தது, மிகவும் மலிவு மற்றும் விலையுயர்ந்த கற்றல்.

· விரிவுரைகளுக்கு, பாரம்பரிய வகுப்பறைக்கு மாறாக, ஆசிரியருடன் நேரடியான தொடர்பை ஒதுக்கி விடுங்கள். எனினும், அவர்கள் பல நன்மைகள் உள்ளன. சமீபத்திய தகவல்தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு (ஹைபர்டெக்ஸ்ட், மல்டிமீடியா, ஜிஐஎஸ் டெக்னாலஜிஸ், மெய்நிகர் ரியாலிட்டி போன்றவை) விரிவுரைகளையும் வெளிப்பாடுகளையும் விரிவுபடுத்துகிறது. விரிவுரைகள், நெகிழ் வட்டுகள் மற்றும் குறுவட்டு வட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. விரிவுரைகளை உருவாக்க நீங்கள் சினிமாவின் அனைத்து சாத்தியக்கூறுகளையும் பயன்படுத்தலாம்: திசையன், ஸ்கிரிப்ட், கலைஞர்கள், முதலியன. எந்த நேரத்திலும் எந்த நேரத்திலும், அத்தகைய விரிவுரைகளை நீங்கள் கேட்கலாம். கூடுதலாக, குறிப்புகள் எடுக்க தேவையில்லை.

பக்கத்தின் முக்கிய சொற்கள்: இலவசமாக, இலவசமாக, பதிவு செய்ய, எஸ்எம்எஸ், கட்டுரை, டிப்ளமோ, பாடநெறி, கட்டுரை, ஆய்வு, ஜி.ஐ.ஏ, ஜி.டி.எஸ்

மாணவர்களுடனான முழுமையான கல்விப் பணிகளின் செயல்திறன் பெரும்பாலும் கற்பித்தல் கற்றல் முறைகளால் மட்டுமல்லாமல், அதன் அமைப்பு வடிவங்களாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இந்த வடிவங்களில், கல்வி உள்ளடக்கம், அதன் நோக்கம், நோக்கங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன. நாகரிக வடிவத்தில் (இலத்தீன் மொழியில் இருந்து ஃபார்மா - தோற்றம், சாதனம்) கற்றல் செயல்பாட்டின் வெளிப்புற பக்கத்தைக் குறிக்கிறது, இது எப்போது, ​​எங்கு, எப்படி, எப்படி கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்பதை தீர்மானிக்கிறது. இந்த வழியில் பயிற்றுவிப்பது அவசியமாக இருந்தால், கற்றுக்கொள்வதற்கான அடிப்படைக் கொள்கைகள் இருந்தால், கற்றுக் கொள்ளும் விவாதத்தின் சாரத்தைப் பற்றி முறைகள் விளக்குகின்றன, பின்னர் உண்மையான நிலைமைகளில் கற்றல் எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன என்பதைப் படிவங்கள் தீர்மானிக்கின்றன. கல்வி படிப்புகள் அடிப்படையில் கல்வி ஏற்பாடு ஒரு வழி, பத்திய செயல்முறை பங்கேற்பாளர்கள் கல்வி நடவடிக்கைகள் பொது நோக்குநிலை பேசும்.

கல்வியின் இலக்குகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகியவை கல்வி நிறுவனங்களில் கல்விக் கழகங்களை உயர்த்துவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட பல்வேறு நிறுவன வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

நிறுவன வடிவங்கள்ஆய்வுகள், ஆய்வுகள் வகைகள், ஒருவருக்கொருவர் வித்தியாசமான இலக்குகள், மாணவர்களின் அமைப்பு, இடம், பாடத்தின் கால, ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடு மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றுடன் வேறுபடுகின்றன. நிறுவன படிவங்களின் தேர்வு ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி துறையின் பண்புக்கூறு அம்சங்களினால் ஆணையிடப்படுகிறது, கல்விப் பொருள் உள்ளடக்கம், கல்விக் குழுவின் சிறப்பியல்புகள், அத்துடன் அவர்களுடைய செயல்பாட்டிற்கான விதிமுறை இலக்குகள் மற்றும் முறைகள்.

கல்வி வடிவங்களின் வரையறை மற்றும் வகைப்பாட்டிற்கான பல்வேறு அணுகுமுறைகள் உள்ளன. உதாரணமாக, வி. ஒகான் அவர்களை மூன்று குழுக்களாகப் பிரிக்கிறது, பல்கலைக்கழகத்தின் நிலைமைகளுக்கு இது எந்த வகையிலும் விளக்குகிறது: மாணவர்களுடன் வகுப்பறை ஆய்வுகள், கற்பழிப்பு கல்விப்பணி மற்றும் மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைகள். பல்வேறு ஆராய்ச்சியாளர்களால் முன்மொழியப்பட்ட பிற வகைகளானது முதன்மையாக பள்ளி அமைப்பில் கவனம் செலுத்துகின்றன.

கற்றல் செயல்முறை மிகவும் பொதுவான கட்டமைப்பில் அடையாளம் காண முடியும் நிறுவன வடிவங்களின் மூன்று முக்கிய குழுக்கள்:

மாணவர்களின் கோட்பாட்டுப் பயிற்சியில் முக்கியமாக வடிவமைக்கப்படும் படிவங்கள்;

படிப்பினைகள் முக்கியமாக நடைமுறை பயிற்சி பெற்ற மாணவர்கள்;

மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களின் கட்டுப்பாடு.

இந்த குழுக்களில் ஒவ்வொன்றிலும் பல்வேறு வடிவங்கள் உள்ளன. நாம் கல்வி நிறுவனங்களின் முக்கிய அமைப்புகளை விவரிக்கிறோம்.

பாடம்   முதன்மை மற்றும் இரண்டாம்நிலைப் பள்ளிகளில் கல்வி அமைப்பின் முக்கிய படிவங்களில் இதுவும் ஒன்றாகும். இது ஒரே வயதில், முழுநேர ஊழியர்களின் ஒரு குழுவிற்கு நடத்தப்படுகிறது, வகுப்புகள் அனைத்து பயிற்சித் திட்டங்களுக்கும் சீருடையில் ஏற்பாடு செய்யப்படும் ஒரு திட்ட அட்டவணையில் நடத்தப்படுகின்றன.

கல்வி நிறுவனங்களின் படிப்பாகும் பாடம் உயர் கல்வியில் பயன்படுத்தப்படலாம். ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் ஒரு அட்டவணையில் முக்கியமாக அலுவலகத்தில் (பார்வையாளர்களாக) நடத்தப்படும் மாணவர்களின் (படிப்புக் குழு) அமைப்பின் நிலைத்தன்மையும், அது ஒதுக்கப்பட்டுள்ள நேரத்தின் நிலையான தன்மை கொண்டது.

படிப்பிலுள்ள திச்டாக் அமைப்பு, படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள சில குறிப்பிட்ட செயல்களாகும். 33. இது பின்வரும் கூறுகளை உள்ளடக்கியது: புதிய அறிவின் பயிற்றுவிப்பாளர்களுக்கு ஒரு செய்தி; புதிய கல்வித் தகவல்களின் சுயாதீன ஆய்வு பற்றிய அமைப்பு; புதிய பொருள் மீண்டும் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு; திறன்கள், மன மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளை உருவாக்குதல்; கட்டுப்பாடு, பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு மாணவர்கள் 'அறிவு மற்றும் திறன்கள்.

தற்போது பயன்படுத்தப்படுகிறது தரமற்ற படிப்பினைகள்.  அவற்றின் வகைகள் பின்வருமாறு:

ஒரு ஒருங்கிணைந்த பாடம், இது ஒரு சிறப்பம்ச அம்சம், பல தலைப்புகளின் பொருள் ஒரு தொகுதிக்குள் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது;

பலதரப்பட்ட கல்விசார் துறைகளுடன் தொடர்புடைய பொருள் தொடர்பான ஆய்வுகளை ஒருங்கிணைக்கும் படிப்பின்பால், Interdisciplinary பாடம்;

படம். 33. பொது கட்டமைப்பு  பாடம்

பாடம் கட்டுரை;

நாடக பாடம்;

பாடம் போட்டி;

பாடம்-செய்தியாளர் கூட்டம்;

பாடம்-வணிக விளையாட்டு;

பாடம் நீதிமன்றம்;

பாடம் பயணம்.

கல்வி வடிவங்களின் செயல்திறன் மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஏற்படுத்தும் வழிமுறைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. வழக்கமாக ஒரு அமைப்பு மூன்று வழிகள் அல்லது படிவங்கள் உள்ளன: தனி, குழு, ஒரு படிப்பினை மாணவர்கள் கூட்டு (முன்னணி) வேலை.

தனிப்பட்ட வேலை  ஒவ்வொரு படிப்பினரும் தனது கல்வி வாய்ப்புகளின் அளவிலேயே சுயமாக பணிகளை செயல்திறன் அளிக்கிறது. இந்த பணி வேலைத்திட்டம் திட்டமிடப்பட்ட மற்றும் கணினி அடிப்படையிலான கற்றல் (மாணவர்களின் அறிவையும் திறமையையும் சோதிக்க) பயன்படுத்தப்படுகிறது.

குழு வேலைஇது 5-7 பேர் கொண்ட குழுவிற்கு குறிப்பிட்ட பணிகளை வழங்குவதற்கான பயிற்சி அமர்வுகளை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும். பணிகளைத் தங்களை வேறுபடுத்திக் கொள்ளவும் தனித்துவப்படுத்தவும் வேண்டும். இந்த விஷயத்தில், ஒவ்வொரு மாணவரின் நடவடிக்கைகளையும் மதிப்பீடு செய்ய முடியும்.

பணிக்குழுவின்  அதே பணியின் அனைத்து மாணவர்களின் கூட்டு செயல்திறன் அடங்கும்.

ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் திபாக்டிக், உளவியல், கல்வி மற்றும் சுகாதார அம்சங்கள் உள்ளன.

திமிர்த்தன அம்சம்  வேலைவாய்ப்பு கற்றல் கொள்கைகளை செயல்படுத்த கொண்டுள்ளது; கல்வி இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை தெளிவான வரையறை மற்றும் அமைத்தல்; கல்வி வேலை திறமையான அமைப்பு; வேலைவாய்ப்பு மற்றும் அதன் ஏற்பாடு ஆகியவற்றை நிர்ணயித்தல்.

உளவியல் அம்சம்  முக்கியமாக கணக்கில் உள்ளது உளவியல் அம்சங்கள் ஆசிரியர்கள் மற்றும் அவர்களின் உண்மையான திறமைகள், கற்றல் ஒரு நேர்மறையான உந்துதல் மற்றும் ஆசிரியர் சரியான அணுகுமுறை உருவாக்கம்.

கல்வி அம்சம்வகுப்புகள் கல்வி பணிகளின் உருவாக்கம், உள்ளடக்கம் மற்றும் அறிவுறுத்தலின் வழிமுறைகளில் உள்ளடங்கிய கல்வி வாய்ப்புகளை நடைமுறைப்படுத்துதல்; மாணவர்களின் முயற்சி, பொறுப்பு மற்றும் விடாமுயற்சி ஆகியவற்றின் உருவாக்கம் மற்றும் அபிவிருத்தியில்.

பின்வரும் படிப்பினை வழங்கப்படுகிறது: சுகாதார தேவைகள் :

மாணவர்களின் மன மற்றும் உடல் சோர்வு தடுப்பு;

கல்வியில் ஒற்றுமை மற்றும் ஒற்றுமை தடுப்பு.

அவர்களின் கடைப்பிடிக்கும் பாடம் திறனை அதிகரிக்கிறது மற்றும் அதன் இலக்குகளை வெற்றிகரமான சாதனைக்கு பங்களிக்கிறது. கல்வித் தொகுப்பின் அளவு மற்றும் அதன் சிரமத்தின் அளவு, மாணவர்களின் வட்டி, ஊக்கத்தின் பயன்பாடு மற்றும் பாடம் ஒரு கட்டத்தில் இருந்து அடுத்த காலத்திற்குள் சரியான நேரத்தில் மாற்றம் ஆகியவற்றின் தரம்,

சேர்ந்து பாடம் படிவம்  கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு, அதன் படிப்புகள் விரிவுரைகள், கருத்தரங்குகள், பட்டறைகள், ஆலோசனை, தேர்ந்தெடுப்பு, சுயாதீன வேலை, பாடநெறி மற்றும் டிப்ளோமா திட்டங்கள், கல்வி மற்றும் தொழிற்துறை நடைமுறை போன்றவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றன. அவற்றில் சிலவற்றை கவனியுங்கள்.

விரிவுரை   உயர்கல்விக்கான கல்விச் செயல்பாட்டின் அமைப்புகளின் முக்கிய வடிவங்களில் ஒன்றாகும். விரிவுரைகளின் துல்லியமான இலக்குகள் மாணவர்களுக்கு புதிய அறிவையும், திட்டமிடப்பட்ட அறிவையும், சித்தாந்த பார்வையையும், தார்மீக நம்பிக்கையையும், தார்மீக நம்பிக்கையையும், முழுமையான உலக பார்வையையும் உருவாக்குவதோடு அறிவாற்றல் மற்றும் தொழில்சார் நலன்களை வளர்த்துக் கொள்வதாகும். இந்த விரிவுரை இரண்டு முக்கியமானது செயல்பாடுகளை  - வழிமுறை மற்றும் அமைப்பு.

செய்முறை செயல்பாடு  பொதுவாக அறிவியல் அறிமுகப்படுத்தும் வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது, நிச்சயமாக ஒரு கருத்தியல் மற்றும் ஒருமைப்பாடு வழங்குகிறது, நீங்கள் அதன் பயிற்சி, அமைப்பு மற்றும் தொழில் பயிற்சி ஒட்டுமொத்த அமைப்பில் ஒரு அமைப்புமுறை யோசனை அமைக்க அனுமதிக்கிறது. நிறுவன செயல்பாடு  இந்த விரிவுரை அனைத்து தர்க்கரீதியான பயிற்சிகளுக்கும் ஒரு தர்க்கரீதியாக அதைப் பின்பற்றுகிறது.

அறிமுகமான, முக்கிய மற்றும் இறுதி (படம் 34): விரிவுரையின் கட்டமைப்பு மூன்று பகுதிகளை உள்ளடக்கியது.

இல் அறிமுக பகுதி   விரிவுரையின் குறிக்கோள்கள் வழங்கப்படுகின்றன, அதன் தீம் அறிவிக்கப்பட்டு, ஆய்வு செய்யப்பட்ட ஒழுங்குமுறை மற்றும் சிக்கலின் பொதுவான கட்டமைப்பில் உள்ள பொருத்தம் மற்றும் இடம் ஆகியவை காண்பிக்கப்படுகின்றன. விரிவுரையில் விவாதிக்கப்பட வேண்டிய முக்கிய பிரச்சினைகள் வரம்பை இங்கே வரிசைப்படுத்துவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது.

படம். 34. விரிவுரையின் பொது கட்டமைப்பு

தி முக்கிய பகுதி ஆய்வின் கீழ் கல்வி சார்ந்த விஷயங்களில் ஒப்பீட்டளவில் சுயாதீன, முழுமையான மற்றும் முழுமையான பகுதியைக் கொண்டிருக்கும் விரிவுரைகள், ஆய்வு செய்த சிக்கல்கள் மற்றும் அவற்றின் காரணிகளின் விரிவான பகுப்பாய்வு ஆகியவை மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, அவை ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டு, வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, பகுத்தறிவு வழிகள் மற்றும் திறம்பட இந்த பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதற்கான வழிமுறைகள் உள்ளன.

தி இறுதி பகுதி   விரிவுரைகள், அதில் உள்ள சிக்கல்களின் சுருக்கமான பகுப்பாய்வை வழங்குகின்றன, முக்கிய முடிவுகளை உருவாக்கி, மாணவர்களுக்கான சுயாதீனமான பணிக்கான கல்விப் பொருள்களுக்கான பணிகளை வரையறுத்து, வழிகாட்டுதல்கள்  இந்த வேலை பகுத்தறிவு அமைப்பு.

இந்த சொற்பொழிவின் பொருள், அதன் உள்ளடக்கம், கட்டமைப்பு, விளக்கக்காட்சிக் கோட்பாட்டின் தேவைகள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய கல்வி விஷயங்களின் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால் ஒரு விரிவுரை பயனுள்ளதாக இருக்கும். இந்த விஷயத்தில், ஆசிரியருடன் ஒரு தெளிவான தொடர்பை ஏற்படுத்த ஆசிரியருக்கு அனைத்து தேவையான வழிமுறைகளையும் பயன்படுத்த வேண்டும்.

பணிமனையில்   இது உயர் கல்வியில் உள்ள கல்வி நடைமுறை வகுப்புகளின் முக்கிய வகைகளில் ஒன்றாகும், மேலும் விரிவுரையில் கேட்கப்படும் பொருள் ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது. இது கட்டுரைகள் மற்றும் வாய்வழி அறிக்கைகள் வடிவத்தில் பொருள் பின்னர் வடிவமைப்பு சில தலைப்புகள் மற்றும் விரிவுரை ஆசிரியரின் ஆசிரியர்கள் அறிவுறுத்தல்கள் மீது மாணவர்கள் சுயாதீன ஆய்வு கொண்டுள்ளது. கருத்தரங்கில், முதன்மை மூலங்கள், ஆவணங்கள், மற்றும் கூடுதல் இலக்கியங்களில் சுயாதீனமான வேலைவாய்ப்பற்ற வேலைகளின் விளைவாக விரிவுபடுத்தப்பட்ட அறிவு ஆழமடைந்தது மற்றும் திட்டமிடப்பட்டது. அதே சமயத்தில் ஆசிரியரின் கற்றல் நிலைகளை கட்டுப்படுத்த முடியும். கருத்தரங்கு ஒரு பொதுவான கலாச்சாரம் மற்றும் உரையாடல் கலாச்சாரம், குறிப்பாக, தங்கள் பார்வையை நியாயமான முறையில் பாதுகாக்க, கேள்விகள் கேட்க மற்றும் கேள்விகளுக்கு பதில், மற்றவர்கள் கேட்க, மற்ற கருத்தரங்கு பங்கேற்பாளர்கள் தொடர்பு திறனை உருவாக்கம் மீது சுதந்திரம் வெளிப்பாடு மீது மாணவர்கள் கருதுகிறது.

நடைமுறை வேலை   நடைமுறை பயிற்சி அல்லது ஆய்வக வேலை வகைகளில் ஒன்று, கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான ஒரு வகையான இணைப்பு, பல்வேறு வகையான கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் பணிகளைத் தீர்ப்பதில் மாணவர்கள் சம்பந்தப்பட்ட அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்காக உதவுகிறது. அவர் கணினி தொழில்நுட்பம், இலக்கியத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனைப் பயன்படுத்துவதில் திறமைகளை வளர்த்துக் கொள்கிறார்.

நடைமுறை படிப்பின் மேலாண்மை வழக்கமாக ஒரு சிறப்பு அறிவுறுத்தலின் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்ட விதிகள், பட்டப்படிப்பின் இலக்குகளை வெற்றிகரமாக அடைவதற்கு இலக்காகக் கொண்ட மாணவர்களின் நடவடிக்கைகளின் வரிசைமுறையை தீர்மானிக்கிறது.

பட்டப்படிப்பின் இலக்கின் இலக்காக, மாணவர்களின் தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்துவதும் அதற்கடுத்த கல்வித் துறைகளின் ஆய்வுக்கு தேவையான நடைமுறை திறன்களின் வளர்ச்சியும் ஆகும்.

சிறப்பு பாடங்களைப் படிப்பதில் இந்த பட்டறைகள் மிகவும் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன, எதிர்கால நடைமுறைச் செயல்களுக்குத் தேவையான தொழில்முறை திறன்களை உருவாக்கும் நோக்கம் கொண்ட உள்ளடக்கம் ஆகும்.

ஆலோசனை   கல்வி ஒரு வடிவம், எந்த கேள்விகள் மாணவர்கள் ஒரு ஆசிரியர் ஆலோசனை அல்லது விளக்கம் பிரதிபலிக்கிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட பிரிவில் படிக்கும்போதோ அல்லது அதைப் பரீட்சைக்கு அல்லது ஒரு பரீட்சைக்கு அல்லது ஒரு மாணவனுக்கான மாணவர்களை தயார்படுத்துவதன் பிறகு, ஒரு குறிப்பிட்ட கால இடைவெளியில் காலவரையற்ற நேரத்தின்போது அல்லது ஒரு குழுவின் பகுதியாக தனித்தனியாக அல்லது ஒரு நேர்காணலின் வடிவத்தில் இது நடத்தப்படுகிறது. கன்சல்டன்ஷன் என்பது இரண்டாம் நிலை பகுப்பாய்வு, அதாவது மாணவர்களிடையே மோசமாக கற்றுக் கொள்ளப்பட்ட அல்லது அனைவரையுமே கற்றுக் கொள்ளக் கூடியது. மாணவர்களின் அறிவில் உள்ள இடைவெளிகளை அகற்றுவதே இந்த ஆலோசனைகளின் முக்கிய குறிக்கோள் இலக்குகள்.

குழு மற்றும் தனிப்பட்ட ஆலோசனைகளும் உள்ளன. இரண்டு வகையான ஆலோசனைகளும் மாணவர்களுக்கான ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை உறுதிப்படுத்துவதற்கான சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்குகின்றன, ஆசிரியர்களைப் பயிற்றுவித்தல், திறமை மற்றும் வலிமை ஆகியவற்றை நோக்குகின்றன.

பயிற்சி மாநாடு .   மாநாடு என்பது விரிவாக்கம், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் அறிவு மேம்பாட்டை நோக்கமாகக் கொண்ட சிறப்பு பயிற்சி அமைப்பு ஆகும். இந்த நிறுவன அமைப்பு முறையானது ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் அதிகபட்ச சுயாட்சி, செயல்பாடு மற்றும் முன்முயற்சியுடன் ஆசிரியப் பணிகளை உறுதிப்படுத்துகிறது. இது பொதுவாக பல ஆய்வுக் குழுக்களுடன் நடத்தப்படுகிறது. மாநாட்டிற்குத் தயாராகுதல் தலைப்பின் வரையறையுடன் தொடங்குகிறது, கலந்துரையாடலுக்கான சிக்கல்களைத் தேர்வு செய்வது, இது ஒரு முழுமையான முழுமையுடன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பை வெளிப்படுத்துகிறது.

மாநாட்டில், அதன் சிறப்பியல்புகளால், கருத்தரங்கிற்கு மிக அருகில் உள்ளது மற்றும் அதன் வளர்ச்சி ஆகும், எனவே, மாநாட்டைத் தயாரித்து நடத்துவதற்கும், மாநாட்டின் முறையைப் போலவே பரந்தளவில் ஒத்துப்போவதற்கும் வழிவகுக்கிறது. இருப்பினும், மாணவர்கள் இந்த கருத்தரங்கிற்கான கட்டுரைகள் மற்றும் அறிக்கைகள் தயாரிப்பதற்கான தேவைகள், கருத்தரங்கை விட அதிகமானவை, ஏனெனில் இந்த பயிற்சி அவர்களின் படைப்பு அனுபவத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒரு கருவியாக பயன்படுத்தப்பட்டு, பணிகளின் உள்ளடக்கத்தில் அதிகரித்து வரும் சிக்கல்களுக்கு வழங்குகிறது.

தேர்தல், அல்லது ஒரு விருப்பமான படிப்பாகும், ஒரு ஒழுங்குமுறை அல்லது ஒரு பிரிவின் பிரிவு, மாணவர்களின் விருப்பப்படி தானாகவே, அவர்களது சொந்த உடன்படிக்கையின் படி, சிறப்புத் திட்டத்தின் விதிமுறைகளால் விதிக்கப்பட்ட கல்விக் கட்டளைகளின் கட்டாய பட்டியல். கல்வியின் ஒரு வடிவமாக, அறிவியல் மற்றும் கோட்பாட்டு அறிவு மற்றும் மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் விரிவாக்க உதவுகிறது. பின்வரும் முக்கிய வகைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன: கல்விக் பாடங்களில் ஆழமான ஆய்வு; விஞ்ஞான பணிக்காக தயாரிப்பதற்காக நிலையான துறைகளில் கூடுதல் பிரிவுகளைப் படிப்பதற்கும், கூடுதல் துறைகளை ஆய்வு செய்வதும்; கூடுதல் சிறப்பு பெறுதல்; இடைக்காலத் தேர்வுகள். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடநெறிகள் ஆசிரியர்களின் கல்வி கவுன்சில்களின் முடிவுகளின் படி ஏற்பாடு செய்யப்பட்டு ஒவ்வொரு கல்வியாண்டிற்காகவும் அங்கீகரிக்கப்படுகின்றன.

தெரிவுகள் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை.  அவற்றில் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம்.

சமீபத்தில், உக்ரேனிய உயர்நிலைப் பள்ளியில் அமைப்பில் பாடத்திட்டத்தை  ஒழுங்குமுறை என்று அழைக்கப்படுவதற்கு பல சிறப்பு அம்சங்கள் உள்ளன, அதாவது, கட்டாயப் பகுதி  மற்றும் மாறி பகுதியாக. மாறுபடும் பகுதி, இதையொட்டி, பல்கலைக்கழக அல்லது ஆசிரிய சபை, மற்றும் மாணவர்களின் இலவச தேர்வுத் துறை ஆகியவற்றால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட துறைகளாகும். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர்களைப் போலல்லாமல், இலவச விருப்பத் தேர்வுகள் முன்கூட்டியே நிறுவப்பட்டு, இந்த சிறப்பு வடிவமைப்பிற்குள் பல்வேறு சிறப்புத் தன்மைகளுடன் தொடர்புடைய பல விருப்பங்களை வழங்குகின்றன.

விளையாட்டு படிவங்கள்   செயல்முறை கற்றல் முறைகள் போன்ற நடைமுறைகளை நடைமுறைப்படுத்தும் நிறுவன வடிவத்தை பிரதிநிதித்துவம் செய்கிறது. எப்படி விளையாட்டு வடிவமைப்பு மற்றும் வணிக விளையாட்டுகள் . கல்வி விளையாட்டு மாணவர்கள் மாணவர்கள் தீவிரமாக உருவாக்க மற்றும் பாதுகாப்பாக சுயாதீன வேலை திறன்களை ஒருங்கிணைக்க அனுமதிக்க, அவர்களை தொழில்முறை சிந்திக்க திறன். அறிவாற்றல், ஆராய்ச்சி, கல்வி செயல்பாடுகள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டின் செயல்பாடு ஆகியவற்றை அவர்கள் செய்கிறார்கள். விளையாட்டுகள் பரந்த நடுத்தர வாய்ப்புகள் உள்ளன. அவர்களது உதவியுடன், விளையாட்டின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தை எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது என்பதை பொறுத்து, திறமை, திறமை மற்றும் ஆளுமை பண்புகளை உருவாக்குவது சாத்தியமானது, டெவலப்பர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களால் அதன் அடித்தளத்திற்கு என்ன நோக்கங்கள் உள்ளன.

உற்பத்தி நடைமுறை   இது கல்விச் செயற்பாட்டின் ஒரு பகுதியாகவும் அதன் அமைப்பின் ஒரு விசித்திரமான வடிவமாகவும் இருக்கிறது, ஒரு விதிமுறையாக, வெளியே நடத்தப்படுகிறது கல்வி நிறுவனம்  - நிறுவனத்தில், நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்களின் செயல்பாடு, மாணவரின் எதிர்கால சிறப்பம்சத்தை குறிக்கிறது.

உற்பத்தி நடைமுறையில் நிறுவன நடைமுறைகளின் மிகவும் சிக்கலான வடிவங்களில் ஒன்று, நிறுவன மற்றும் முறையான விதிமுறைகளில், அதன் தயாரிப்பிற்கும் செயலாக்கத்திற்கும் உற்பத்தி உற்பத்தி மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை இணைப்பது அவசியம். கூடுதலாக, நடைமுறை பயிற்சியின் போது, ​​மாணவர்கள் ஒருபுறத்தில், நிறுவனத்தில் நிறுவப்பட்ட உற்பத்தி நடவடிக்கை ஆட்சியைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும், மறுபுறத்தில், அவர்கள் பல்கலைக்கழகத்தின் மூலம் பெற்றிருக்கும் பணிகளை ஒழுங்காக நிறைவேற்ற வேண்டும் மற்றும் அறிக்கைகள் வடிவில் முடிவுகளை செயல்படுத்த வேண்டும்.

உற்பத்தி நடைமுறையில் திந்தாட்ட நோக்கங்கள்:

எதிர்கால தொழில்முறை செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தன்மையுடன் உற்பத்தி உண்மையான அம்சங்களுடன் அறிமுகம்;

நிறுவனத்தில் வெற்றிகரமான வேலைக்குத் தேவைப்படும் தொழில்முறை திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி;

உண்மையான செயல்பாட்டில் தங்கள் பயன்பாடு மூலம் பெறப்பட்ட கோட்பாட்டு அறிவு ஒருங்கிணைப்பு, தொகுப்பு மற்றும் அமைப்புமுறை.

வேலை நடைமுறைகளின் கட்டமைப்பு நோக்கங்களையும் உள்ளடக்கத்தையும் சார்ந்துள்ளது. நடைமுறை பயிற்சி  இறுதியில் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளுக்கான நிபுணத்துவத்தின் முழுமையான பயிற்சி அளிக்க வேண்டும்.

சுயாதீனமான வேலை   மாணவர்களிடையே வகுப்புக் காலத்தில் அதிகரித்த அனுபவங்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கும், ஆழப்படுத்துவதற்கும், விரிவுபடுத்துவதற்கும், திட்டமிடுவதற்கும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது; சுய மாதிரியான புதிய கல்வி பொருள்; தொழில்முறை திறன்களை உருவாக்குவதற்கான; சுயாதீன சிந்தனை, அதன் அமைப்புமுறை இயற்கையின் உருவாக்கம் மற்றும் படைப்பாற்றல் புதுமையான நோக்குநிலை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு.

சுயாதீனமான வேலை கோட்பாட்டு அறிவின் போதனையும், மாணவர்களின் திறன்களையும் தங்களைத் திட்டமிடுவதற்கு அடிப்படையாகக் கொண்டுள்ளது அறிவாற்றல் செயல்பாடு  அதன் முன்னேற்றத்தை கட்டுப்படுத்தவும்.

பாடநெறி வடிவமைப்பு .   கல்விக் கல்வியைப் படிப்பதற்கான கடைசி கட்டத்தில் இந்த வகை கல்வி பயன்படுத்தப்படுகிறது. பாடநெறிகளின் நோக்கங்கள்:

மாணவர்கள் தொழில் திறமைகளை உருவாக்குதல்;

ஆழமான ஆய்வு, ஒழுங்கமைத்தல், ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் ஆய்வுசெய்யப்பட்ட ஒழுங்குமுறை பற்றிய அறிவு ஒருங்கிணைத்தல்;

நடைமுறை சிக்கல்களை தீர்ப்பதற்கான ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல் மற்றும் அறிவைப் பொருத்துவதற்கான திறனை உருவாக்குதல்;

சுயாதீனமான அறிவார்ந்த ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளின் திறன் மற்றும் பழக்கங்களை உருவாக்குதல்;

கொடுக்கப்பட்ட கட்டுப்பாட்டு மற்றும் பாடத்திட்டத்தை வழங்கும் மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களின் நிலை பற்றிய விரிவான சோதனை.

பட்டப்படிப்பு வடிவமைப்பு   கற்றல் ஒரு நிறுவன வடிவம், சம்பந்தப்பட்ட பயிற்சி இறுதி கட்டத்தில் பயன்படுத்தப்படும் கல்வி நிறுவனம். டிப்ளமோ திட்டங்கள் அல்லது கோட்பாடுகளின் மாணவர்களின் செயல்திறன் இதில் உள்ளது, பொது தேர்வுகள் அடிப்படையில், மாநில தேர்ச்சி ஆணையம் மாணவர்கள் ஒரு சிறப்பு அல்லது ஒரு மாஸ்டர் தகுதிகளை வழங்குவதில் ஒரு முடிவை எடுக்கிறது.

டிகிரி வடிவமைப்பு குறித்த திச்டிடிக் நோக்கங்கள் பின்வருமாறு:

குறிப்பிட்ட சமூக-அரசியல், விஞ்ஞான, தொழில்நுட்ப, உற்பத்தி மற்றும் பொருளாதாரப் பணிகளைத் தீர்க்கும் தொழில்முறை திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துதல், கலாச்சார கட்டுமான பணிகளை மேம்படுத்துதல், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் ஒழுங்குபடுத்தல்.

சுயாதீனமான விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை அபிவிருத்தி செய்வது மற்றும் குறிப்பிட்ட விஞ்ஞான, தொழில்நுட்ப, தொழில்நுட்ப அல்லது நிறுவன மற்றும் பொருளாதார சிக்கல்களை தீர்க்க அதன் முடிவுகளை பயன்படுத்துதல்;

கல்வி, அறிவியல் மற்றும் பண்பாட்டில் நவீன தொழிற்துறை நிறுவனங்களில் மாநில மற்றும் உள்ளூர் அரசாங்க நிறுவனங்களில் மாநில அல்லது வணிக ரீதியாக பல்வேறு கட்டமைப்புகள் மற்றும் அமைப்புகளில் சுயாதீனமான பணிக்காக அவர்களின் பட்டப்படிப்புகளின் தரத்தை சரிபார்க்கவும்.